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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人綜合能力素質，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高職院校 英語綜合能力培養(yǎng) 重要性 模式
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0112-02
當前，我國高職院校教育設定目標與國家教育目標存在著一定差異，尤其是隨著高職院校擴招，生源整體素質降低，為實現(xiàn)精英教育帶來了困難。高職院校在英語專業(yè)教學中，對學生英語的實際應用水平與應用能力提出了更高要求，為切實提高高職院校英語教學質量，提高英語教學效果，應高度重視并加強學生英語綜合能力培養(yǎng)，正確認識高職學生英語綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義與重要性，認識當前高職院校英語能力培養(yǎng)活動中所存在的問題，提出新型的英語綜合培養(yǎng)模式，切實推動學生英語實際應用水平與應用能力提高，以實現(xiàn)高職院校英語教學目標，為培養(yǎng)高素質英語綜合人才提供有力支持。
一、高職院校英語綜合能力培養(yǎng)的重要性分析
在發(fā)展的現(xiàn)階段，我國政治經(jīng)濟與商業(yè)貿易發(fā)展等均表現(xiàn)出全球化及國際化發(fā)展的趨勢，國家與國家之間的溝通與交流更為頻繁，而英語則屬于全球范圍內通用語言[1]。為順應時展的全球化、國際化現(xiàn)實要求，國家教育部門將英語語言學習納入到我國教育體系中。在義務教育階段，將英語作為主要學科，在高校教學中多設置有英語專業(yè)。高職院校在英語教學中，應充分認識高校英語綜合能力培養(yǎng)的重要性，切實提高學生英語綜合能力，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）高職院校英語綜合能力培養(yǎng)是學生掌握英語技能的重要途徑
當前，高職院校學生學習英語的主要出發(fā)點在于學習一門語言，掌握一種技能，提高交際能力，實現(xiàn)個人價值。在現(xiàn)階段，我國各方面逐漸與國際接軌，國內外交流與溝通越發(fā)頻繁，經(jīng)濟貿易與政治文化發(fā)展均要求大量的英語綜合型人才，尤其在對外經(jīng)濟貿易領域與英語翻譯領域，市場需求與英語人才之間的矛盾日益突出，推動著英語課程發(fā)展[2]。高職院校在英語教學中，其英語教學內容多與專業(yè)英語、商務英語為主。學生學習英語，多希望獲得更好發(fā)展。在高職院校英語教學中，應充分重視英語綜合能力培養(yǎng)，通過培養(yǎng)其英語綜合能力，切實保障學生掌握與應用英語的能力。
（二）英語綜合能力培養(yǎng)能夠讓學生更好了解國外文化及經(jīng)濟狀況，提高個人整體素質
英語綜合能力培養(yǎng)并非僅僅為英語讀寫翻譯等能力的培養(yǎng)，還要求學生對英語國家的政治狀況、經(jīng)濟發(fā)展、歷史及文化知識等進行了解。為此，在高職院院校開展學生英語綜合能力培養(yǎng)的過程中，應融入西方國家發(fā)展現(xiàn)狀與其歷史文化等內容，從而讓學生在掌握英語知識的同時，認識西方國家其政治經(jīng)濟，認識其文化特征及行為習慣，在英語交流與應用中，方可依據(jù)對方實際情況，確保英語交流的有效性與和諧性[3]。通過培養(yǎng)高職院校學生英語綜合能力，提高高職學生對西方國家政治、經(jīng)濟與文化等方面的實際認識，不斷提高學生自身素養(yǎng)，實現(xiàn)個人價值。
（三）高職院校培養(yǎng)英語綜合能力是培養(yǎng)英語綜合人才的重要路徑
在我國教育體系中英語占有著十分重要的地位，在高職院校教育中，對學生英語能力的培養(yǎng)較為重視。高校學生在完成學業(yè)后將進入到社會，屬于國家經(jīng)濟發(fā)展與社會建設的生力軍。國際化屬于當前社會發(fā)展的主要特征，培養(yǎng)國際化英語綜合人才屬于現(xiàn)實發(fā)展的必然要求，而培養(yǎng)英語綜合能力是實現(xiàn)英語綜合人才培養(yǎng)的關鍵。
二、高職院校英語教學活動中所存在的主要問題分析
當前，高職院校英語教學，要求每個專業(yè)均要學習英語，然而學生在學習英語中并非抱著自愿的態(tài)度，多是為考取英語等級證書，為畢業(yè)后就業(yè)增加砝碼，其英語多缺乏興趣，無法切實培養(yǎng)學生的英語綜合能力[3]。此外，隨著高職院校數(shù)量增加，為更多學生大學深造提供了機會，然而為滿足高職院校英語教學的實際需求，多聘用一些缺乏經(jīng)驗的本科研究生或社會人員擔當教師，無法確保其教學質量與人才培養(yǎng)質量，存在著一種急功近利的情緒，僅僅為提高高職院校就業(yè)率，迎合社會需求。此外，在高職院校英語教學中偏重于學長掌握基本的英語知識，缺乏對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，沒有從實際英語應用，如經(jīng)濟貿易與英語翻譯等角度對學生英語綜合能力的有效培養(yǎng)[4]。此外，高職院校學生其空余時間較多，而英語作為一門語言需要更多練習，缺乏有效鍛煉，缺乏英語練習場景是高職院校英語綜合能力培養(yǎng)中存在的重要問題。
三、高職院校英語綜合培養(yǎng)模式的研究
目前，我國高職院校培養(yǎng)學生英語能力的方式仍然存在一些問題，需要對其進行不斷改進和優(yōu)化，在進行高職院校英語綜合培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改進時可以采用以下措施：
（一）注重德育教育
為切實提高高職院校學生英語綜合能力，在重視培養(yǎng)學生英語聽說讀寫翻譯等能力的基礎上，還應提高學生對西方歷史和思想文化的了解，同時，加強西方歷史和思想文化的了解也是開闊學生眼界，提高學生學習興趣，豐富學生閱歷的重視方式之一。隨著我國改革開放的不斷深入，我國與其他國家之間的聯(lián)系更加緊密，在一定程度上促進著中西文化的交流，使得高職院校學生更加容易受到西方價值觀以及不良文化的影響[5]。因此，高職院校在開展英語教學過程中，應當注重德育教育。在高職院校英語教師在開展英語教學過程中，應科學合理應用現(xiàn)有的英語教材，充分挖掘教材德育內涵和人文教育資源，不斷加強學生的思想道德建設，同時落實高職院校的黨建工作，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
（二）加強實戰(zhàn)教學
目前，我國高職院校在進行學生英語能力培養(yǎng)時，大多采用的教師課堂英語知識傳授和學生課下學習兩種主要方式，使得學生在學習英語知識過程中對英語理論知識掌握的較為牢固，然而缺乏英語的實際操作能力，使得高職院校這兩種英語能力培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的英語人才在一定程度上無法滿足當今社會工作能力的需要[5]。因此，高職院校在進行學生英語能力培養(yǎng)時，應當加強實戰(zhàn)教學。高職院校可以根據(jù)學生的實際英語水平，有針對性地開展實戰(zhàn)教學。高職院校在培養(yǎng)學生英語能力時，可以模擬一個真實的英語交際環(huán)境，或與相關用人單位進行合作，為學生提供實踐崗位，讓學生在實踐中學會英語知識的實際應用，不斷提升學生的英語綜合能力。
（三）引入競爭機制
在進行學生英語能力培養(yǎng)時，應當剛引入競爭機制。目前，我國很多高職院校學生在學習應用過程中遇到的最大難題便是“啞巴英語”或英語發(fā)音不標準，因此，高職院校可以根據(jù)學生這一特點，定期舉辦英語演講比賽，鼓勵學生進行英語口語交流和演講，同時也可以組織學生參加各項社會英語比賽，不斷提高學生的口語能力[6]，讓學生競爭中提升英語綜合能力。
（四）引導大學生合理運用業(yè)余時間
目前，我國高職院校學生的業(yè)余時間相對充足，很多學生對充足的業(yè)余時間無法進行合理、高效地支配，因此，高職院校應當剛積極引導大學生合理運用業(yè)余時間。高職院校英語教學中，鼓勵并支持學生多在課余時間進行英語對話，通過開展筆譯、商貿辯論、口語交流等英語活動，設置一定獎勵，引導高職學校參與到英語學習、英語閱讀與英語應用之中，充分利用課余時間來進行英語學習，以提升學生的英語綜合能力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀英語人才。
結語
高職院校在英語教學中應充分重視學生綜合能力培養(yǎng)，積極提高學生英語應用水平，提高其對國外經(jīng)濟文化的認識，提高自身整體素質。本文在概述高職院校英語綜合能力培養(yǎng)的重要性的基礎上，對當前高職院校英語教學中所存在的一些問題進行分析，提出構建新型英語綜合培養(yǎng)模式，加強實戰(zhàn)教學、引入競爭機制、引導大學生合理運用業(yè)余時間，以不斷提高高職院校英語教學質量，提高高職學生綜合能力，實現(xiàn)良好的教學效果。
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【關鍵詞】拓展訓練 中職體育教學 應用研究
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0188-01
目前我國中職教育得到空前的發(fā)展，國家對中職教育的扶持力度也在不斷的加強。中職體育教學作為素質教育的重要組成部分也得到了廣泛的關注。所以如何能夠提高體育教學的效率，使其適應時代的發(fā)展要求成為了當代中職教育體育教師主要思考的問題。擴展訓練是由西方國家引入的一種學習方式，它是基于教育學、心理學以及組織行為學等學科于一體的學科研究成果，主要是針對社會對人才的需求以及學生的特點來設計的一種課程模式。拓展訓練是一種在模擬環(huán)境或者自然環(huán)境下，讓學員體驗設計好的活動項目，從而激發(fā)個人的潛能，提高團隊的凝聚力的一種方式，并能夠在分享的過程中獲得更多的人生體驗。將拓展訓練應用到中職體育教育中，能夠促進學生個人能力的提升，培養(yǎng)學生的團隊精神，所以十分有必要對其進行深入的研究。
一、拓展訓練應用到我國中職體育教學中的必要性
（一）提升學生參與體育學習的興趣
興趣是最好的老師，所以教學中的首要任務就是要提升學生的學習興趣。但是通過調查分析可知目前我國中職學生參與體育學習的興趣不濃，主要是因為受傳統(tǒng)應試教育的影響，家長以及學校對體育教學不重視，從而向學生灌輸體育學習不重要的思想，在這種狀況下自然難以提升學生對體育的學習興趣[1]。同時，目前中職體育的教學方式過于枯燥，訓練內容比較單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。而拓展訓練的引入能夠豐富體育教學內容，為學生提供更多新穎、有趣的鍛煉項目，而且在訓練的過程中可以使學生獲得成就感和愉悅感，使學生能夠在訓練的過程中不斷的釋放自我、展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，拓展訓練引入到體育教學中是十分必要的。
（二）滿足學生綜合素質全面發(fā)展的需求
隨著素質教育的全面深化，對學生的綜合素質要求也越來越高，而受傳統(tǒng)應試教育的慣性影響，中職院校對體育教學的重視度仍然不足，將精力都投入到文化課的教學中，這違背了教育全面發(fā)展的要求。中職院校學生不僅要具有豐富的科學文化知識，還要具有良好的身體素質、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質以及積極向上的人生態(tài)度等[2]。拓展訓練中包括很多挑戰(zhàn)性的訓練項目，能夠提升學生的創(chuàng)新能力、心理素質等綜合能力。比如拓展訓練中的信任背肩摔項目，不僅能夠加深學生間的信任度，還能夠激發(fā)學生的合作能力以及勇于挑戰(zhàn)的勇氣。通過以上敘述可知，拓展訓練能夠促進學生綜合能力的提升，所以拓展訓練有必要在中職院校的體育教學中全面開展。
二、拓展訓練在中職院校教學中的策略
（一）加強師資隊伍的建設
無論是體育教學還是拓展訓練的開展，良好的師資團隊是最基本的保障。體育教學中拓展訓練的教師不僅要具備良好的拓展訓練基礎知識還要具備專業(yè)的教學能力、設計能力等綜合能力。但是由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，體育教學得不到應有的重視，導致體育師資隊伍質量較差，經(jīng)常出現(xiàn)一個體育教師帶多個班級或者體育教師非科班出身等現(xiàn)象[3]。同時，有一些體育教師缺乏拓展訓練的經(jīng)驗，對拓展訓練的知識了解較少，缺乏拓展訓練中的組織與設計能力。所以，中職院校要想開展拓展訓練必須要先加強師資隊伍的建設。首先，要對體育教師的拓展訓練基本理論知識進行培訓，通過相關資料的學習，使體育教師能夠了解拓展訓練的本質與意義。其次，到社會中開設的拓展訓練俱樂部以及學校中進行實地考察和演練，了解拓展訓練的內容、過程與方法。在此基礎上結合中職院校學生的特點，將獲得的拓展訓練方式與理論有機的融合到中職體育教學中。
（二）注重培養(yǎng)學生的綜合能力
現(xiàn)代的社會要求人才不僅要具有扎實的理論知識和專業(yè)技能同時還要有良好的綜合素質。比如有的同學比較自卑、自閉，不敢或者不愿與人交流，長此以往在面對社會時，難以勝任工作崗位，人際交往也容易出現(xiàn)問題[4]。但是拓展訓練具有很多關于這方面的的訓練項目，比如盲人方陣。在盲人方陣中，拓展教師分給學生每人一段繩子，然后教師分發(fā)給每個學生一個眼罩，要求學生帶上眼罩后通過彼此間的溝通拼接一個最大面積的正方形。這個過程中每個人都無法看見，所以只能通過語言交流來完成任務。在長期的鍛煉中，學生的溝通能力會得到很大的提升，同時也能夠使學生明白合作與交流的重要性，因此有助于提升學生的自信心以及合作能力、溝通能力等綜合能力。
（三）建立完善的考核機制
教學中的考核機制是對教學的有效反饋方式，能夠指導教師的下一步教學計劃，同時還能夠幫助學生找到自身的不足進而通過訓練來彌補。所以完善的考核機制建立尤其重要。中職院校中考核機制的制定必須要具備全面性，內容上要包括學生平時的訓練狀態(tài)考評、綜合表現(xiàn)考評、專項考評以及期末考評等；在形式上要包括生生間的考評、家長考評以及教師考評，從而使學生能夠獲得更加全面的評價，為學生能力的提升提供有效的參考。
中職院校體育教學中融入拓展訓練，對學生個性的發(fā)展以及綜合能力的提升都有非常重要的作用，而且受到教育界廣泛的認可。豐富而具有挑戰(zhàn)性的拓展內容能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的人格以及綜合能力，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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如何使職業(yè)教育與社會主義市場經(jīng)濟相融合，怎樣才能使學生在較短的時間內獲得適應社會需要的職業(yè)綜合能力，這些都是新形勢下職業(yè)教育和教育教學改革所面臨的巨大挑戰(zhàn)。與此同時，人類對健康服務的需求日益增強,護理行業(yè)存在和發(fā)展的空間繼續(xù)擴大,社會對高素質護理人員的需求量大。護理人才是21世紀緊缺的技能型人才之一，提高護理專業(yè)的教育教學質量，改變傳統(tǒng)的護理教育教學模式，建立以人的健康為中心的護理理念，培養(yǎng)適應社會需求的高素質護理人才同樣是衛(wèi)生職業(yè)教育的當務之急，而培養(yǎng)具備職業(yè)綜合能力的護理人才的教育改革勢在必行。
1國外研究進展
國際上的研究主要集中于職業(yè)能力和高級護理能力兩個方面。國際職教界關于職業(yè)能力的研究共出現(xiàn)過4種能力觀，分別為：任務能力觀，即將任務的疊加當做能力；整體能力觀，即認為個體的一般素質決定工作的能力；此外還有關鍵能力觀和整合能力觀[1]。近年來職業(yè)教育與培訓中主張開發(fā)“關鍵能力”以培養(yǎng)學生對職業(yè)變化的適應力，這種能力觀最早由德國勞動力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯于1972年提出，很快成為各國職業(yè)教育課程和教學改革的指導思想[2]。他認為要培養(yǎng)學生的關鍵能力（KeyCompetencies），即對職業(yè)變化的適應能力。這種能力觀與整體能力觀類似。隨著能力本位教育和訓練（CBET）在各國的發(fā)展以及人們認識的深入，越來越多的人認識到前3種能力觀對能力理解都有失偏頗，如任務技能導向的能力觀注重的僅是特定的任務技能，忽視了一個人勝任某個職業(yè)角色所必需的其他方面的能力要求；一般素質的能力觀僅注重具有普適性的一般能力，但一般能力并不能取代與就業(yè)崗位直接相關的特定職業(yè)的能力；關鍵能力觀只是對就業(yè)所需的特定職業(yè)能力的補充與完善。
因此，人們越來越傾向于從職業(yè)角色的角度來界定能力。早在1975年就有美國學者提出了整和能力觀。這種能力觀是將一般素質與個體所屬的職業(yè)和工作情景相結合，是從職業(yè)角色整合的角度來界定能力，符合社會經(jīng)濟發(fā)展及職業(yè)崗位分化的趨勢，就如第二屆世界職業(yè)技術教育大會文件中所指出的那樣：“技術與職業(yè)教育需要為改善個人生活和提高工作轉換能力提供更為廣泛的準備，而不僅僅是獲得某一特定崗位的知識與技能。”蓋力(LarnieGale)和波爾（GastonPol）在《能力:定義與理論框架》一書中這樣界定能力：“能力是與職位或人工作角色聯(lián)系在一起的勝任一定工作角色所必需的知識、能力、判斷力、態(tài)度和價值觀的整合就是能力。”[3]1984年英國的繼續(xù)教育處（Thefurthereducationunit簡稱FEU）在“走向能力本位體制”的文件中對能力的界定也是這種思路，“能力是為勝任社會工作角色的要求所必須擁有的充分的技能、合適的態(tài)度和經(jīng)驗。即能力不僅包括就業(yè)和工作的其他方面的技能，也包括扮演各種角色時表現(xiàn)出的成熟感和責任感，還包括作為能力要素的經(jīng)驗。”1992年澳大利亞國家培訓部對能力的界定更是完全體現(xiàn)了整合能力觀的思想。他們認為作為構建國家CBET體系基礎的能力概念不能再局限于瑣碎的任務技能，一定要從廣義上來理解[4]。
國際護理教育界特別是美國護理教育界則是按照職業(yè)教育（LPN/LVN、AND教育）和專業(yè)教育（本科以上層次教育）兩種模式來培養(yǎng)護理專業(yè)學生，兩種培養(yǎng)模式培養(yǎng)具備不同層次職業(yè)綜合能力的學生[5]。如LPN/LVN只能對醫(yī)院、門診或家庭病人提供最基本的護理服務，作為助理護士角色在注冊護士（RegisteredNurses）的指導下工作，他們的職業(yè)綜合能力比較偏重于護理技術方面，比如傷口護理、無菌技術、發(fā)藥打針等，法律規(guī)定LPN/LVN不能對病人進行評估和分析，也不能進行靜脈注射操作。注冊護理教育、大專護理教育以及本科護理教育的畢業(yè)生均可參加全國統(tǒng)一的護士注冊考試而成為注冊護士，在各種衛(wèi)生醫(yī)療保健機構從事護理工作，具備獨立應用護理程序為病人服務的能力[6]；本科教育培養(yǎng)護理通才，具有本科學位的護士可從事醫(yī)院、診所及社區(qū)護理的工作；碩士教育主要培養(yǎng)具有各專科護理實踐專長的高級實踐護士及護士指導者，畢業(yè)后可成為護理專家，擔任臨床護理指導，保證和監(jiān)督臨床護理質量，評價護理措施，擔任護理學教師；博士教育要培養(yǎng)能用獨立的方式和抽象的科學思維處理事物，具有專業(yè)咨詢技能和科研能力的智能型護理領導，具有廣博的護理學、醫(yī)學、人文科學和行為科學知識，畢業(yè)后成為護理研究人員、管理人員、師資或高級護理專家。以上觀點的提出為本項目的研究提供了理論基礎。
2國內研究進展
我國在職業(yè)能力和護理專業(yè)職業(yè)綜合能力研究方面尚無論著，但最近幾年出現(xiàn)了相關論文，比較有代表性的學位論文有天津大學職業(yè)技術教育學院的陳騰波于2004年申請的碩士學位論文“中德職業(yè)教育綜合職業(yè)能力開發(fā)的比較研究”中指出，近幾年德國在克服“雙元制弊病”基礎上開始注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，且就中德綜合職業(yè)能力開發(fā)培養(yǎng)進行理論上的比較研究，因而對我國職業(yè)教育改革有著積極的借鑒作用[7]。武漢理工大學的湯向玲于2006年申請的碩士論文“高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究”，通過以探討高職教育的本質為起點，參照社會人才類型及高職人才主要從事的職業(yè)崗位，對高職院校人才培養(yǎng)進行了定位分析，論述提高高職院校學生職業(yè)能力4個方面的應對措施[8]。華中科技大學的盧紅學于2005年申請的碩士學位論文“高等職業(yè)院校學生知識、能力、素質結構及其形成研究”從高等職業(yè)教育的基本性質出發(fā)，對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行了新的認識，對合理構建高等職業(yè)教育學生的知識、能力和素質結構進行了探討，提出了調整學生的交叉整合的網(wǎng)狀知識結構、綜合職業(yè)能力結構、和諧完善的人格素質結構的主張，從而為進一步改革與發(fā)展高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提供了一條新路徑[9]。
當然還有一些相關的期刊論文，如王仁清2004年在《教育與職業(yè)》上發(fā)表的“職業(yè)技術教育應注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”，孫文學2005年在《職業(yè)技術教育（教科版）》上發(fā)表的“以就業(yè)為導向的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)———兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革”，“高職教育的核心是學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”（甄凱玉、肖劍）“，淺談高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)”（蘇永玲），“學生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討”（黃麗萍），“‘2+1’高職護理人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（盛似春、張明群），“高職院校護理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的探索與實踐”（湯玉霞）等。
3結語
無論是國內或是國外的職業(yè)教育及護理界，均未就職業(yè)院校護理專業(yè)學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)進行深入、詳細的研究。筆者認為，在未來的職業(yè)教育護理專業(yè)學生培養(yǎng)的研究中，應著重于對護理專業(yè)職業(yè)綜合能力評價指標體系的建立及培養(yǎng)實踐方面的系統(tǒng)研究，將臨床實踐能力的培養(yǎng)提前至職業(yè)院校學生的在校期間，為衛(wèi)生職業(yè)教育護理人才職業(yè)綜合能力培養(yǎng)探索新的模式和途徑。
1素質教育的特點
素質教育自身有著鮮明的特點，這主要體現(xiàn)在沒有過強的功利性、注重培養(yǎng)學生健全人格、促進學生綜合能力提升等環(huán)節(jié)。以下從幾個方面出發(fā)，對素質教育的特點進行了分析。
1.1沒有過強的功利性
沒有過強的功利性主要是指素質教育和傳統(tǒng)的應試教育不同，并沒有非常強的功利性和工具性，并且也不將學生看成為單純的學習機器和考試工具。除此之外，沒有過強的功利性還體現(xiàn)在了其不僅僅對于學生的專業(yè)技能的訓練和各種專業(yè)資格證書的考取上給予重視，素質教育還強調對于學生內在的素質進行合理的提升。另外，對于中專語文教學而言，具有過強的功利性也不利于這一課程的長期發(fā)展，而素質教育的開展能夠有效的避免功利性的過度增加，這對于加強中職學生人文素質教育也有著非常高的必要性。
1.2注重培養(yǎng)學生健全人格
注重培養(yǎng)學生健全人格主要是指這一教育模式注重對于學生個人的精神世界進行完善，對于學生的世界觀和價值觀等形成學生人格的重要內容進行合理的完善。除此之外，在注重培養(yǎng)學生健全人格的過程中素質教育的開展能夠在事實上避免學生的世界觀和個人品格出現(xiàn)問題。另外，在注重培養(yǎng)學生健全人格的過程中素質教育的開展還能夠將知識的傳授和人生成長的道理有機的結合起來，從而人能夠讓學生在未來的人生道路走的更加順利。
1.3促進學生綜合能力提升
促進學生綜合能力提升對于素質教育的影響是顯而易見的。在學生綜合能力提升的過程中，中專語文教師應當注重合理的培養(yǎng)和提高學生包括形象思維能力、自主學習能力和動手能力在內的綜合能力。除此之外，大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在中專畢業(yè)生中，藝術修養(yǎng)較高并且具有豐富的想象力和直覺思維能力的學生，往往在今后的社會就職中也具有更強的優(yōu)勢，并且也往往能夠取得更好地個人成就，因此在這一前提下在中專語文教學中融入素質教育就有著很高的必要性了。
2中專語文教學中融入素質教育
中專語文教學中融入素質教育包括了諸多內容，其主要內容包括了注重培養(yǎng)學生文學素質、與學生職業(yè)規(guī)劃相結合、增強學生文學實踐能力等內容。以下從幾個方面出發(fā)，對中專語文教學中融入素質教育進行分析。
2.1注重培養(yǎng)學生文學素質
為了能夠有效的培養(yǎng)學生的文學素質，中專語文教師應當在課堂內外對于教學內容進行有效的延伸。例如在《我的父親愛迪生》這一課時的教學過程中，語文教師不僅僅可以對于愛迪生的發(fā)明和他個人偉大的成就進行講述，例如愛迪生三十歲發(fā)明留聲機，把聲音錄在唱片上；他發(fā)明的電燈泡照亮了全世界。擴音器、復印機、醫(yī)學用的熒光屏、鎳鐵電池和電影，都是他發(fā)明的，中專語文教師在這些課文中的內容進行課堂上的講述時，還可以在課堂上給學生們講述愛迪生所處的時代，當時的時代背景、社會文化和科學水平，從而能通過這種延伸開來的文化教師來對于學生綜合的文學素質進行合理的提升，并且能夠讓學生以愛迪生為榜樣形成更加正確的人生觀、價值觀與世界觀。
2.2與學生職業(yè)規(guī)劃相結合
與學生職業(yè)規(guī)劃相結合主要是指中專語文教師在將素質教育融入教學中，還需要認真的考慮到學生將來未來的職業(yè)發(fā)展，既在這一過程中，中專語文教師應當以每一個學生為單位，在參考其未來的職業(yè)發(fā)展和愿望的前提下進一步的擴充課堂上的語文知識。例如在《展望未來生活》這一主題教學進行時，中專語文教師可以讓學生進行分組的自主討論，讓每個學生都能夠盡情的闡述自己未來的職業(yè)規(guī)劃，這不僅僅能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在事實上拉近學生與教師之間的距離以及學生之間的距離，最終在讓學生對自己的未來更加清晰的情況下全面的提升自己的語文學習能力。
2.3增強學生文學實踐能力
增強學生文學實踐能力是一項長期性的工作，目前我們中職教育中普遍存在重視技能培養(yǎng)而弱化人文素質的教育現(xiàn)象，應通過教學體系改革和深化人文教育理念的方式加強中職教育的人才培養(yǎng)，并突出人文教育中學生素質的責任感、誠信意識、敬業(yè)精神，通過特色教育，引導學生不僅學會技能、提高實踐能力，還能養(yǎng)成正確、積極的人生觀，能夠進行自己的未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。為了能夠切實的增強學生的文學實踐能力，中專語文教師應當注重多開展寫作實踐、閱讀實踐等課程，并且在課時的安排上也多向具有實踐性的課程來進行傾斜。例如在泰戈爾的《職業(yè)》這一課程的學習過程中，中專語文教師可以讓學生們分別進行朗讀實踐，在欣賞大師文字的同時，對其進行寫作手法和閱讀手法的講解，并且在之后讓其自主的進行寫作實踐和閱讀實踐，從而在正常的課程教學過程中真正做到培養(yǎng)學生自主實踐的意識和能力。
3結論
近年來，社會對人才的需求量逐漸增加，人力資源作為一種可再生資源，在經(jīng)濟發(fā)展過程中起著不可或缺的作用。然而，隨著國家推行高效擴招政策以來，高等教育院校招生人數(shù)不斷增加，應屆畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，使適合大學生的求職職位供不應求，畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，求職壓力越來越大，導致人力資源總量過剩而質量偏低，大批大學生找不到稱心的工作，在家待業(yè)。而新的就業(yè)形勢也更加嚴峻，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。人們傳統(tǒng)的觀念是認為，高學歷對應的是好工作，然而面對如今嚴峻的就業(yè)形勢，學歷僅僅是對一個人所受教育水平的呈現(xiàn)，而能力則是一個人在日常工作過程中所展現(xiàn)出的辦事水平和工作效率。通常情況下，我們認為學歷和能力是呈正相關的，可以說學歷越高則能力越強。但在實際驗證過程中，發(fā)現(xiàn)這不是一個絕對定理，也可能會出現(xiàn)相反的情況，這樣的問題在企業(yè)招聘大學生的過程中通過什么標準來決定聘用越來越突出。隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量越來越多，企業(yè)在人才招聘過程中對人才的綜合素質和綜合能力也越來越重視，要求也越來越高。因此，企業(yè)在招聘大學生的時候不僅僅是在考察大學生的在校學習成績及所取得的各類證書，而更多的是在全方位、多層次的考察大學生。
二、企業(yè)對大學生人才招聘標準
（一）企業(yè)較為重視的招聘指標
針對企業(yè)對大學生人才招聘標準問題，我們對20余個企業(yè)做出調查，對大學生招聘標準的結果總結概括為：道德素養(yǎng)、勝任能力、交往能力、潛在發(fā)掘能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)興趣、團隊合作能力、忠誠度、自信、實踐經(jīng)驗、奉獻精神、專業(yè)技能、敏銳度。從這些招聘標準中可以看出，其中包含了各方面的能力，而這些能力不是在短時間內就能具備的，需要長時間的自我積累與各種鍛煉。從調查中可以發(fā)現(xiàn)，在這些招聘標準中，忠誠度、職業(yè)興趣、潛在發(fā)掘能力、勝任能力更受企業(yè)所關注。
1.勝任力。在我們看來就是勝任一項工作或者任務的能力，不同的工作要求具備不同的能力素質，基本的能力素質可以運用在各種各樣的工作要求中。勝任力的培養(yǎng)要求大學生在平時多提升自己各方面的技能，使自己具備各方面的綜合能力，畢竟打鐵還需自身硬。
2.忠誠度。在組織中的員工，能夠擁有組織公民行為，能盡自己最大的能力提升企業(yè)價值。忠誠度的高低不僅取決于員工自身的個人傾向，更取決于企業(yè)自身的文化，擁有優(yōu)秀的企業(yè)文化，更能提升員工的忠誠度。忠誠度的高低，不僅是大學生本人的品行，更應是企業(yè)需要注意維護的。
3.潛在發(fā)掘能力。根據(jù)冰山模型，人們還有一大部分潛力沒有被發(fā)掘出來，而這些能力往往比我們表面看到的能力更為重要。剛出校的大學生在技術經(jīng)驗方面都有不足，但是只要擁有良好的品德，較強的學習能力和進取心，在企業(yè)的培訓學習下，潛在能力會被發(fā)掘出來。在高速變革的今天，潛在能力尤為重要。
4.職業(yè)興趣。企業(yè)在招聘過程中，往往會關注他們的職業(yè)興趣，興趣畢竟是產(chǎn)生動力的關鍵所在。當代大學生在校期間接受了良好的專業(yè)訓練，進入社會之后，應結合自己的興趣與公司的實力、前景慎重擇業(yè)，最好能將工作、興趣相結合，最終實現(xiàn)自我價值。在選擇工作時，不要盲目應聘，選擇適合自己的工作。
（二）國內其他學者調查結果
1.宋全政等2007年做的一次調查顯示認為：有66.7%―92.9%的被調查企業(yè)認為道德品質、環(huán)境適應能力、分析解決問題的能力、合作意識和團隊精神、人際交往能力等是他們最關注的新聘大學生應該具有的素質和能力[1]。
2.張崇信2006年就大學畢業(yè)生上崗后表現(xiàn)出的能力缺陷對148個用人企業(yè)進行了調查，企業(yè)的看法如下：缺少敬業(yè)精神（27%）、吃苦能力差（38.5%），缺乏團隊精神（23.6%），溝通能力差（47.3%）、交際能力差（34.5%）缺乏自信心（25.7%）[2]。
3.唐春燕等2008年對7個城市的400家企業(yè)人力資源部進行的類似調查得出的結果包括：大學畢業(yè)生處事能力弱及很弱（79.5%），創(chuàng)新能力一般（48%），動手能力一般及很差（73%）[3]。
三、結論與建議
（一）結論
從調查研究中可以發(fā)現(xiàn)，大學生只具有在大學所學的專業(yè)技能是遠遠不夠的，還必須具有較強的綜合素質和綜合能力。只有在擁有了這些素質和能力的時候，大學生的專業(yè)技能才得以充分發(fā)揮，才可能為企業(yè)的發(fā)展做出較大的貢獻。近些年來我國大學畢業(yè)生迅猛增加，由每年的幾十萬至如今的上百萬大學畢業(yè)生步入企業(yè)工作，從這一層面講，企業(yè)應該對大學生人才綜合素質和能力的要求愈發(fā)嚴峻。很多企業(yè)在招聘大學畢業(yè)生的時候對此己經(jīng)提出了一些具體要求。但是大學生往往最重視的是自己的專業(yè)知識成績，各類證書等紙上實力，往往忽視了自身軟實力的提升，企業(yè)對大學畢業(yè)生的綜合素質和能力不十分滿意，這既對畢業(yè)的大學生不利，也會影響企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)己經(jīng)越來越重視學生的綜合實力，并對大學生的綜合素質和能力提出了要求，但卻并未引起大多數(shù)高校的重視；有部分高校雖然意識到了這一問題，但卻并未采取什么切實可行的措施來增強學生的這些素質和能力。企業(yè)由于招不到綜合素質和能力強的人才其發(fā)展也會受到很大的影響，甚至會影響到整個國家經(jīng)濟的發(fā)展。面對高校畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，畢業(yè)生在就業(yè)時，誰能擁有綜合能力更強，誰就更能得到企業(yè)的青睞。因此，不僅是學生本人應該重視培養(yǎng)自身的綜合能力，高校也應該建立出相關專業(yè)下，適應企業(yè)要求培養(yǎng)學生的方法，這將對我國的教育事業(yè)和經(jīng)濟建設都將起到促進作用。
（二）建議：對高校
建立完備的教學計劃與體系，建立適應專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)計劃，在專業(yè)結構和課程設置上做到知識與技能雙重提升，在教學內容、方法與手段上更加靈活，充分發(fā)揮學生自主思考問題解決問題的能力，把培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力放在首位。另外，對于學生實踐這一塊，應該加以重視，不能因為浪費課時為由，不設置學生實踐，畢竟從實踐可以學到書本中沒有的很多東西，在實踐的過程中，保證教學內容與相關行業(yè)發(fā)展需要同步進行，與社會實際緊密聯(lián)系。另外，學校就業(yè)指導部門應主動做好學生與企業(yè)溝通的橋梁。
【關鍵字】高職；學生；綜合能力；培養(yǎng)
【中圖分類號】G712
為提高我國綜合能力的發(fā)展、社會的進步及教育的發(fā)展在黨的十六大報告中提出全面推進素質教育。素質教育的根本目的是提高學生的基本素質，是注重開發(fā)人的智慧潛能和健全個性的教育。在我國高職體育教育一直在只是單純的傳授體育知識或者身體鍛煉的層次，忽視了對學生進行體育精神的教育。我國對職高體育教育越來越重視提出了一系列提高學生素質的任務和目標，但仍沒完全改變傳統(tǒng)的體育教育模式。社會的發(fā)展需要的是綜合能力強的人才，所以當前教育的主旋律是培養(yǎng)全面素質的人才。如何對高職體育教學中學生綜合能力的培養(yǎng)本為做了以下幾點探討。
1、 觀察能力的培養(yǎng)
一個學生觀察能力的強弱可以直接體現(xiàn)在他是否能獲得豐富深刻且完整準確的信息，教師在體育教學中應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，正確的引導學生在實踐活動或者學習中學會收集信息、提高技能。在課堂教育中教師可以讓學生多注意觀察教師的示范動作，通過對教師的觀察來了解每個動作的要領，讓學生意識到只有高度集中注意力才能更好地掌握，從而提高觀察能力。在教學過程中教師應該還要注意激發(fā)學生的興趣，對學生做一些相應的心理指向。如在籃球學習中教師先做示范動作：準備姿勢、運球、起步、投籃等，引導學生說出要領，可以反復示范直到學生通過觀察可以說出每個動作銜接特點，還可以讓個別同學根據(jù)觀察到的模仿學習，讓其他同學觀察此同學動作是否規(guī)范與教師示范的有什么不同，教師加以引導，如此一來學生既產(chǎn)生了學習興趣還能很好的鍛煉了學生的觀察能力，注意力集中，使體育學習事半功倍。
2、 交往能力的培養(yǎng)
在人的生活中處處是人與人的交往，交往能力強更有利于未來社會的發(fā)展，而人只有很好的交往能力才能在社會中得到更好地發(fā)展。所有教學過程都是由教導者與學員之間的互動來完成，體育學習也不列外，在教學過程中體育教師與學生分別處于教與被教的位置，這是學生與教師的關系，而在學生與學生中還存在著集體關系，同樣學生還有與家長的關系，不論是哪種關系，都會遇到一些或大或小的問題，處理各種關系的能力教師應作為培養(yǎng)學生交往能力的重點，處理關系能力提升了，交往能力自然也會得到發(fā)展。教師應盡可能在教學過程中尤其是體育活動中將學生融入各種關系中，鍛煉學生的交往能力，如在比賽過程中會出現(xiàn)隊友與隊友的關系、與對手的關系、與團體的關系等，當遇到問題時，教師應將問題留給學生處理，學生通過實踐處理從而學會人與人之間的相處，遇到問題應如何解決，從而交往能力得到提升。
3、 表達能力的培養(yǎng)
體育學生容易給人造成運動神經(jīng)發(fā)達但表達能力不強的形象，而表達能力的好壞將會直接影響就業(yè)時是否能勝任崗位，所以體育教師有必要加強學生口才的鍛煉。由于體育教學模式特殊，教師可以充分利用體育課堂的特殊性，讓學生在學習過程中通過模仿教師口令、復述動作要領等一些方面鍛煉學生的表達能力，在喊口號是可以讓學生輪流當隊長，輪流帶操喊口號，如此可以避免學生有偷懶現(xiàn)象；在復述動作要領時教師可以讓不同學生復述，然后讓學生自己分析誰表達的更好更完善一些，從而學到表達技巧；教師還可以課堂中進行提問或者讓同學相互評價對方動作等方面來鍛煉學生的口頭表達能力。
4、 組織管理能力的培養(yǎng)
組織管理能力能夠影響到到學生將來在工作崗位上能否處理好各種關系，能有有更多的晉升機會。社會的各個領域都會需要管理人才，所以在高職體育教學中教師應注意培養(yǎng)學生的管理能力、組織能力。在課堂教學中教師可以將學生分為若干個小組選定小組長組織探討問題，并回答問題，小組長采用輪換模式保證每個學生都有鍛煉機會，在室外教學中可以輪換選出隊長，或者小隊長，分別組織學生訓練從而鍛煉其組織管理能力。同樣教師還可以利用比賽而培養(yǎng)學生組織管理能力，如讓選定比賽人員之后讓學生自己組織選擇隊長及各個角色，如果出現(xiàn)問題讓學生自己解決，教師只負責監(jiān)督。在教學過程中教師應多為學生創(chuàng)造培養(yǎng)條件，有效地促使學生組織管理能力的發(fā)展。
5、 思考和分析能力的培養(yǎng)
體育學習屬于一種技巧學習，如果學生的思考分析能力很強那么不論是動作，還是理論知識學習起來必然會輕松很多。在生活中每個人都希望自己是智者，但如果沒有思考與分析，人的智商永遠都是像出生的嬰兒停步不前。在體育教學中教師提高學生的思考分析能力可以促進學生智商的提高。若想思考分析必然需要有問題才可以，所以教師應多方面、多角度的為學生設立問題情境，如為什么跑步時身體傾斜到某一角度更容易發(fā)力？為什么跑步經(jīng)過彎道時身體會傾斜？這些問題都可以提出，并且引導學生利用其他學科的知識解釋回答，如此一來培養(yǎng)學生的思考分析能力。
總之，社會需要的是全面發(fā)展的人才，教師積極的轉變教學觀念，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)對體育教學至關重要，學生成為受益者，從而凸顯體育教學的功用，學生的綜合能力得到提高才能為社會的發(fā)展有更大的貢獻。
參考文獻：
[1]杜電電.論加強體育素質教育與提高高職高專學生綜合能力[J].科技信息.2009，（16）：65-67.
【摘要】高校重視體育教學，以全面發(fā)展目標為指導，注重學生體育思維和體育文化培養(yǎng)，讓學生真正認識到體育教學的價值和意義，鼓勵學生更好地自主鍛煉，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣，為學生更好地學習、發(fā)展、就業(yè)和生活奠定較好的身體基礎。不僅讓學生掌握體育知識，培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)，更引導學生在鍛煉中更好地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)提升，促進學生全面發(fā)展，努力造就更具綜合能力的高素質人才。
【關鍵詞】大學體育;教學改革;全面發(fā)展;意義，措施
一、高校體育教學對促進學生全面發(fā)展的重要價值和意義分析
每所高校都重視體育教學，為學生提供了較為全面的基礎設施和條件，讓每一個學生在高校有更好的鍛煉機會和展示平臺。新時期的高校大學生已經(jīng)具有了較好的身體基礎和知識文化素養(yǎng)，也有較強的認知和自我規(guī)劃能力，以全面發(fā)展目標為引導，注重學生全面發(fā)展，促進學生更好地學習鍛煉和發(fā)展。體育在促進學生全面發(fā)展、推動學生整體進步方面具有非常積極的意義和無可替代的作用。(一)良好的身體素質是學生全面發(fā)展的重要基礎。新世紀高校人才培養(yǎng)不僅注重學生文化素養(yǎng)，強化學生應用實踐能力，更應推動學生全面發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為主要目標，讓學生更好地就業(yè)和發(fā)展，讓學生更好的適應社會。全面發(fā)展的前提和基礎是學生具有良好的身體素質，具有健康的體魄，這樣才能更好的適應各種工作環(huán)境，才能全面發(fā)展和創(chuàng)新。高校體育教學注重學生身體鍛煉，指導學生科學鍛煉，養(yǎng)成積極鍛煉身體的良好習慣，夯實學生的身體素質。智育、德育、美育的前提是學生具有良好的身體素質，高校體育教學是德智體全面發(fā)展的重要基礎，學生只有具有充沛的精力，強健的體質，旺盛的生命活力，才能更好的生活和適應社會，才能讓學生學好其他專業(yè)，參與各種社會實踐鍛煉，適應各種復雜的工作環(huán)境。如果學生沒有良好的身體基礎，也就不能更好的學好其他專業(yè)知識，更不能適應各種復雜的工作環(huán)境，不利于學生應對各種挑戰(zhàn)，承擔各種責任。因此，高校大學生人才培養(yǎng)，注重體育教學，注重體育對學生全面發(fā)展的重要影響，以提高學生身體素質為契機，促進學生全面發(fā)展，為學生綜合能力提升奠定較好的基礎。(二)促進學生心理健康是新時期人才培養(yǎng)的重要保障。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，從學生的良好身體素質和健全的性格開始，注重學生的心理健康培養(yǎng)，讓學生具有良好的心理品質、較強的社會適應能力，能夠承受住各種困難，頂住各種壓力，勇于面對各種挑戰(zhàn)，不斷強化學生的創(chuàng)新思想和進取精神，以此來更好地適應社會，服務社會。讓學生端正學習態(tài)度，正確認識自己和社會，培養(yǎng)他們堅強的意志和百折不撓的精神，這是學生未來生活、工作和發(fā)展的重要心理基礎，也是體育教學培養(yǎng)的重要內容。全面發(fā)展目標下的高校體育教學，必須注重學生心理健康教育，注重學生的心理素質鍛煉，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。(三)培養(yǎng)學生較強的規(guī)則意識和必備的競爭精神。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會事業(yè)越來越好，社會對人的要求越來越高。高校人才培養(yǎng)必須注重學生綜合能力培養(yǎng)，國家的法治和民主進程不斷加快，每一個人都需要具有較強的法制意識、規(guī)則意識。學生在未來的工作中，需要遵守各種規(guī)則，有較強的紀律性，這樣才能更好地適應社會，與社會保持良好溝通;服從集體才能成為一個團隊中較為重要的人物，才能與團隊保持合作。社會發(fā)展越來越快，每一個人都需要具有較強的進取意識和拼搏精神，需要樹立競爭意識，只有這樣才能適應社會發(fā)展，推動社會進步。體育教學注重培養(yǎng)學生進取思想和拼搏精神，強化他們的競爭意識，讓每一個學生在體育學習和綜合訓練比賽中，要注重規(guī)則，強調合作與競爭，在體育比賽中不斷強化他們的進取精神、拼搏意識和競爭思想，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要保障，也是未來高素質人才的核心素養(yǎng)。(四)培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才。社會性是人的本質屬性，高校人才培養(yǎng)注重學生的社會適應能力強化，讓學生能夠真正順應時展，適應社會變化，實現(xiàn)自身綜合能力和社會發(fā)展需求相統(tǒng)一，更好地服務社會發(fā)展。全面發(fā)展目標下的人才培養(yǎng)，必須尊重學生的社會能力，強化學生的社會適應性，將其列為核心素養(yǎng)培養(yǎng)，確保學生能夠與社會發(fā)展，與時代變化同步。體育教學更有利于培養(yǎng)學生的社會適應能力，各種各樣的體育鍛煉、不同形式的體育比賽，給學生提出了更高的要求，不同的比賽對手和參賽對象給學生提供更多的鍛煉機會，讓學生能夠從心理能力、綜合素養(yǎng)等做好歷練，培養(yǎng)他們的社會適應能力。高校體育教學全面貫徹新時期人才培養(yǎng)目標和政策理念，注重學生的全面發(fā)展，讓學生真正成為適應社會發(fā)展的高素質人才，并推動社會發(fā)展進步。
二、全面發(fā)展目標指導下的高校體育教學改革措施分析
高校體育教學貫徹全面發(fā)展教育目標，針對學生基礎，圍繞學生就業(yè)和社會對人才需求，以知識教學和體育訓練為依托，培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷改進教學方法，轉變教學理念，培養(yǎng)造就全面發(fā)展的高素質人才。(一)積極解放思想，樹立全面發(fā)展教育理念。思想是行為的指導，理念是實踐的靈魂，思想理念決定的行為方式和實踐模式，高校教育教學改革，必須以先進的教育教學理念為指導。全面發(fā)展目標下的高校體育教學改革，最主要的執(zhí)行人是教師，教師的教育思想和發(fā)展理念決定了他們的教學方法、指導方式和教育效果。因此，體育教學改革必須從轉變教師思想開始，讓他們能夠積極學習先進的教育發(fā)展理念，改進自己的教學方法，創(chuàng)新教學模式，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。既注重學生的身體鍛煉，更注重學生的心理文化素質，增強學生的社會適應性，造就更加全面發(fā)展的高素質人才。體育教師轉變教育思想發(fā)展理念，從知識教育、體能提升、身體鍛煉向學生的綜合發(fā)展擴展，將體育教學與學生職業(yè)規(guī)劃、人生設計、就業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一，以此來促進學生綜合能力提升，引導學生健康自由發(fā)展。(二)圍繞高校人才培養(yǎng)目標，將體育教學融入人才培養(yǎng)大格局。高校人才培養(yǎng)是一盤棋，每一個學科教學都要圍繞這盤大棋來開展工作，體育教學需要針對高校人才培養(yǎng)目標，注重教育教學方法轉變，以全面發(fā)展目標來指導高校體育教學。高校制定更加科學合理的人才培養(yǎng)目標，既能保證高校人才適應社會發(fā)展，促進學生更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，也能指導學科教育教學改革。學科教學和高校的人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，以高校人才培養(yǎng)目標為核心，將體育教學與人才培養(yǎng)融合起來，將全面發(fā)展才培養(yǎng)目標細化到體育教學的各個環(huán)節(jié)中，注重學生的規(guī)則意識，強化學生的競爭精神，培養(yǎng)學生良好的心理品質，強化抗挫折意識，增強學生的社會適應性，以此來造就全面發(fā)展的人才。(三)選編優(yōu)質體育教材，注重教學內容優(yōu)化組合。全面發(fā)展目標下的高校體育教學改革，需要從教學內容優(yōu)化開始，從教材選編著手，注重教材內容創(chuàng)新。教材是體育教學的重要依據(jù)，教學內容決定了體育教學的形式和方法，決定了學生的能力和綜合素養(yǎng)。高校體育教學改革圍繞全面人才培養(yǎng)目標，編更適合學生綜合能力發(fā)展的教材內容，保障學生既能掌握體育知識，豐富體育文化，強化體育技能，又注重學生心理發(fā)展和社會適應能力提升，注重學生的精神和道德品質。高校需要在用好材的基礎上，自主編寫校本教材;教師在利用材的同時，制定完善的計劃，精心設計教學內容，制定適合本校學生實際的體育教學實施計劃綱要，以完善的體育教學內容，以先進的體育教材來保障學生綜合能力發(fā)展。(四)創(chuàng)新優(yōu)化體育教學方法，完善體育教學評價模式。教學目標決定的教學方法和教學模式，教學方法和教學模式是影響教學目標實現(xiàn)的最為重要的因素，高校體育教學改革貫徹落實全面人才培養(yǎng)目標，必須注重教學方法的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學模式，完善教學評價體系。首先，注重教學方法豐富和創(chuàng)新，選用更多的適合學生綜合能力發(fā)展的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，注重學生創(chuàng)新熱情，讓學生在學習中得到更多的身體心理鍛煉和精神提升。注重教學模式創(chuàng)新，以全面發(fā)展為目標，完善教學模式和評價體系，保證學生既注重知識，強化體育技能，更注重綜合能力訓練。從其評價模式構建體系來看，注重學生的全面發(fā)展，以全面發(fā)展為目標來評價學生，以教學評價來引導學生學習，促進學生全面發(fā)展，也推動教師創(chuàng)新改革，真正落實并檢測全面目標實施情況。總之，我國進入了社會經(jīng)濟發(fā)展的新時代，社會對人才的要求越來越高。高校體育教學以全面發(fā)展為目標，以教學改革和創(chuàng)新為手段，以培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才為根本宗旨，不斷優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，推動高校體育教學改革，提升高校人才培養(yǎng)質量
【
一、構建評估指標體系的各項原則
第一，科學性的原則。在構建評價指標體系過程當中，必須充分結合會計類學生的專業(yè)特點，參考、了解國內及國外的職業(yè)勝任力的評價指標，提出的評價體系要能夠充分反體現(xiàn)計專業(yè)職業(yè)勝任能力。
第二，層次性的原則。對會計專業(yè)構建的職業(yè)勝任力評價指標的基礎必須具層次性，由于具有層次性，就能夠充分的體現(xiàn)結構性，確保評價指標不會重復性的出現(xiàn)。
第三，特殊性的原則。對于會計類專業(yè)學生職業(yè)的勝任能力進行研究本身具有特殊的針對性，因此，在構建這個體系的過程當中，必須充分的考慮會計專業(yè)的學生專業(yè)水平。
第四，概括性的原則。通常情況下，學生在求職過程中，大多數(shù)的用人單位會注重其綜合素質的高低，然而會計專業(yè)學生的綜合素質又受到很多因素影響的。因此，在構建職業(yè)勝任力的評價體系的時候，必須把這些因素一一列舉出來，并選擇其中代表性最強的因素進行分析、研究，把最具有概括性的因素作為評價指標的標準。
二、影響會計專業(yè)學生職業(yè)勝任力的因素
第一，學生個人的特點。個人的特點是指可以增加學生就業(yè)機會的條件、因素。對于一個剛剛踏入工作崗位的會計專業(yè)的畢業(yè)大學生來說，擁有一個客觀公正的心態(tài)以及誠實守信的道德品質是其就業(yè)過程中最基本的就業(yè)要求。會計專業(yè)的學生是否能夠獲得一個勝任工作的機會與其是否具備就業(yè)能力、素質有相當重要的關聯(lián)。會計專業(yè)的學生在求職過程中，其中一些擁有實習經(jīng)驗的就會具有一定的優(yōu)勢，所以，會計專業(yè)的學生必須增加自身的實踐能力，從而增加就業(yè)能力的籌碼。另外，有一部分具有文體特長的學生受到很多用人單位的青睞，還有一部分在大學期間參加過社會工作以及擔任過學生干部的學生，其就業(yè)的機會就比那些未曾參加過任何社會工作及擔任過學生干部的學生就業(yè)機會要多得多。
第二，學生的基本條件。學生基本的條件就是包括了其所有的基本情況。現(xiàn)在社會中存在一個普遍現(xiàn)象，很多用人單位在選擇求職人員的時候會比較偏向男生。還有很多中型、大型的企業(yè)會特別注重求職者的學歷，這就像一塊敲門磚，這就意味著擁有較高文憑的學生就會擁有更多、更好的就業(yè)選擇機會。另外一方面，在大學期間就已經(jīng)入黨的學生，也會到很多用人單位的青睞。一個心理素質很好的學生相當于具備了工作能力中一項基本素質，學生心理素質及抗壓能力的高低也是決定其發(fā)揮其他能力的部分影響因素。另外，在求職過程中，穿搭得體的學生也能夠給考核人員留下好的印象，這對學生求職有很大幫助。
第三，學生的專業(yè)技能。對于會計專業(yè)的學生來說，對會計的知識以及應用能力是十分重要的。計算機的水平以及英語水平是會計專業(yè)學生的基本要素。一些用人單位還會要求求職人員具備基礎的法律知識；會計專業(yè)的學生對于職業(yè)的判斷能力也是影響其專業(yè)水平的因素之一。當下，信息技術發(fā)展極快，且能夠有效的改善會計就業(yè)的形式及內容，所以，會計專業(yè)的學生必須具備較好的計算機應用能力；一個專業(yè)的會計畢業(yè)生必須能夠掌握財務、成本的管理能力。此外，會計專業(yè)的學生還應該具有綜合技能實踐的水平，這些實踐水平則包括了其實習的經(jīng)驗、頂崗實習經(jīng)歷以及會計的手工模擬等。
第四，學生的綜合能力。很多用人單位在招聘人才時，會特別的關注求職學生是否具有積極向上的心態(tài)、活潑開朗的性格等，最重要的還有注重求職學生是否有責任感。會計專業(yè)學生的綜合能力還體現(xiàn)在其影響力的方面；另外求職者的交流能力和口頭表達能力也是企業(yè)用人的考察重點之一。最后，越來越多的用人單位不但對求職人員的能力要求突出，而且對其是否具有良好的團隊精神也會作為重點考察的關鍵點。總之，作為一名專業(yè)、合格的會計學學生，必須具備很多專業(yè)的能力、基本的能力以及綜合的能力，這些能力能夠有效的增加其求職的機會和就業(yè)率，所以，會計專業(yè)的學生應該特別注重對各項能力的培養(yǎng)與提升。
三、會計專業(yè)學生的職業(yè)勝任能力的評價體系構建
本文從會計學校的教育出發(fā)，把研究、分析的關鍵點放到市場的需求上，以滿足會計專業(yè)學生職業(yè)需要為向導，充分體現(xiàn)就業(yè)能力評價體系的職業(yè)特點及使用特點。不僅對會計專業(yè)的學生進行全方面的評價，而且還把會計行業(yè)的發(fā)展要求融入到整個評價的體系當中，對會計專業(yè)的學生進行職業(yè)勝任力的全面評價。
會計行業(yè)有一個特別顯著的特征就是具有很強的專業(yè)技術性，而會計類從業(yè)也人員也成為社會中不能缺少的人才，隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展及國際環(huán)境不斷的改變，這對會計專業(yè)的學生提出了更高的要求。另外，構建評價體系也存在著不足之處，評價的體系也還沒能在實踐中得到充分應用，所以完善評價指標的體系具有十分重要的意義。通過對指標的分析可以知道，會計專業(yè)的學生要想提高自身就業(yè)率，就必須增加會計經(jīng)驗的鍛煉以及對與會計專業(yè)相關的知識內容的學習，充分提高自己的綜合素質及綜合能力，進一步促進會計專業(yè)的學生職業(yè)勝任的能力。
【關鍵詞】 重癥醫(yī)學科；護士；專業(yè)能力培訓
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.700 文章編號：1004-7484（2012）-08-2983-02
隨著醫(yī)療技術的不斷發(fā)展，在ICU病房擁有專科護士成為了學科發(fā)展的趨勢和必要。貴州省在全國范圍內醫(yī)療技術發(fā)展較為落后，ICU病房的建立起步較晚[1]，尤其是地級市或基層醫(yī)院經(jīng)濟、人力諸多局限，不能保證大部分護士同時進入專科護士培訓基地參加培訓獲取執(zhí)業(yè)資質，我科嘗試利用專科護士加業(yè)務尖子進行護士專業(yè)能力培訓，強化培訓半年時間，最終全科護士綜合能力得到明顯提高。現(xiàn)將體會報告如下。
1 培訓對象
2011年3-9月，對科室的41名護士進行專業(yè)能力培訓。本組護士工作年限為1-30年；學歷：本科9名，大專28名，中專4名；職稱：主管護師8名，護師14名，護士17名，輪轉見習護士2名；其中專科護士5名。
2 培訓內容
以貴州省三級醫(yī)院檢查標準中重癥醫(yī)學科的護士素質要求制定培訓目標。培訓重點為ICU護士必須掌握的專科知識和三基知識強化、各種職責、應急預案、制度等。專科理論包括危重病人的氧療、氣道管理、酸堿及電解質失衡、院感控制、專科疾病的重癥監(jiān)護等。我們將理論培訓教材：王麗華主編的《ICU專科護士資格認證培訓教材》[2]，邱海波、黃英姿主編的《ICU監(jiān)測與治療技術》[3]中涉及到的基礎理論和技能結合我科常見病、已開展的診療項目、科內的護理經(jīng)驗進行節(jié)選、綜合的理論匯總。實踐安排內容有：各項基礎護理的規(guī)范性操作，重癥醫(yī)學科護士的常用專科操作、急救儀器使用、搶救技術、病人選擇性的臨床觀察等，旨在提高重癥醫(yī)學科群體護士的綜合能力。
3 培訓方式
3.1 培訓師資 由科室現(xiàn)有的五名專科護士及兩名業(yè)務尖子成立培訓組，專科護士均在貴州省重癥醫(yī)學專科護士基地受訓并取得資質。組長為專科護士，副護士長，培訓組成員在26-29歲之間。培訓小組討論樹立“專業(yè)、道德”的護士作為培養(yǎng)目標，據(jù)目標制定培訓計劃和內容，小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢安排具體負責范圍，理論授課主要由專科護士承擔，業(yè)務尖子主要負責基礎護理操作培訓，小組長負責操作及理論授課時間的統(tǒng)籌安排，并根據(jù)每項技術過關進度動態(tài)調整培訓時間。
3.2 培訓時間安排及考核方法 運用理論與實踐交叉的培訓模式[4]，每周二、三、四下午為理論授課和指導操作演練時間。每周一至周五早晨為操作考核時間。操作考核的項目有：新版CPR技術、電除顫技術、呼吸機管路連接及使用、呼吸囊使用等等。每月底進行一次綜合理論考試。理論及技能考核由師資和學員從“未知、了解、部分掌握、掌握”四個等級的雙重評判進行綜合判斷，臨床綜合能力評價由培訓組員按照“完全不能應變、能處理簡單問題的簡單應變、能處理常規(guī)問題的普通應變及具備綜合處理能力的靈活應變”四級構成。
3.3 具體培訓方法
3.3.1 每周理論培訓時間結束后采取提問的方式當場鞏固學習效果，提問又分搶答、集體補充回答、個人作答式。
3.3.2 操作培訓項目分組交替進行，分為有病患實踐的操作和模型操作，在病患身上的操作控制要點為按需進行，不給其增加額外的傷害，如吸痰操作時護士未遵守無菌操作規(guī)程培訓老師立即制止指出錯誤更換病人重新考核。于培訓一周內考核，周考后作為日常抽查項目。
3.3.3 理論考核的出題范圍為“三基”基礎理論、當月操作及日常理論授課涉及的所有理論性內容。
3.3.4 訓練發(fā)散式思維，預見性護理問題，提高護士綜合處理突發(fā)事件的能力。發(fā)散式思維是創(chuàng)造性思維的核心，是指沿著各種不同的方向思考，追求多樣性解答的思維方式[5]。鍛煉發(fā)散式思維能使護士從更多層面考慮病人的病情，預測可能發(fā)生的變化從而提前提出護理干預。我們通過5-8人小組式、選擇性病人護理小查房鍛煉護士該項能力。
3.3.5 強調對病人的人文關懷和心理護理，注重溝通能力培養(yǎng)。此項培訓由小組成員搜集整理資料，結合本院收治病患多為縣、鄉(xiāng)級病人，文化素質普遍偏低的實際情況，再通過群體討論的方式找到適合病人的一般溝通方式和程序。
4 結果
本組護士培訓后，理論、技能成績、臨床綜合能力較培訓前有明顯提高，表1為41名護士培訓前后對比：
5 結論
重癥醫(yī)學科利用現(xiàn)有資源自我培訓可以提高科內護士的綜合素質。
6 討論
目前重癥醫(yī)學科護士最佳的培訓方式是在專科護士基地經(jīng)受專業(yè)培訓，由此具備專科護士的核心能力[6]。但在基層醫(yī)院重癥醫(yī)學科發(fā)展普遍較晚，護士對重癥醫(yī)學的理論及技能知曉度低，大多缺乏綜合搶救病人的應變能力，而科室在運行中分次派遣護士進入專科培訓基地接受培訓，不能在短時間內提高群體護士的綜合能力。在護士基本素質普遍不能滿足科室需要、規(guī)范化培訓條件又受限制的情況下，利用現(xiàn)有資源對科內護士進行理論、技能、實踐應用的綜合培訓，并引入發(fā)散式思維拓展護士單一的思維局限，能夠提高重癥醫(yī)學科護士的綜合素質。但培訓效果與領導層面的支持和師生基本素質密切相關：本組培訓中由科室副護士長擔任組長，具有帶領作用和授權專科護士、全員培訓觀，使得專科護士有展示能力的培訓舞臺。當然，培訓的前提也必須是科室具有一部分合格的專科護士。此外，在高低年資搭配的本組受訓護士中，低年資護士體現(xiàn)接受能力快而高年資護士在綜合處理病人上占優(yōu)勢的特點，她們的不足剛好可以進行互通，為下一階段人才梯隊的有序形成，規(guī)范化培養(yǎng)打下基礎。但在本次培訓中我們也發(fā)現(xiàn)，由于科內專科護士及業(yè)務尖子普遍年齡偏輕，存在教學能力上的不足，培訓他人的機會幾乎也可以當做對自己的自身培訓；由于本科未很好開展護理科研，培訓上也成為我們的空缺；團隊協(xié)作方面，還有賴于通過加強護士自身心理素質的培養(yǎng)及業(yè)務素質的進一步提高來增強團隊協(xié)作能力；在對培訓效果的評估上，因為屬于探索中的培訓方向，尚缺乏更客觀的統(tǒng)計學指標來進行驗證。
參考文獻
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【關鍵詞】綜合型；英語教師；自我培訓
一、什么是綜合型英語教師
所謂綜合型英語教師是指具備良好的文化、品德、心理和能力四個方面素質的英語教師，其中科學文化素質又是中學教師從事教學最基本的素質。科學文化素質包括廣博的基礎知識、精深的專業(yè)知識和必備的教育科學知識。廣博的基礎知識是綜合型教師的基礎，它主要涉及的是社會科學、人文科學和自然科學；當然，精深的專業(yè)知識是核心，是教師履行職責的基本條件。綜合型教師的文化素質必須具備綜合性、創(chuàng)新性和前沿性。
二、為什么要成為綜合型英語教師
最新教育理論認為中學各學科是一個相互聯(lián)系、相互作用和相互滲透的文化有機體，英語作為一門語言工具學科，不僅是表情達意的工具，而且也是獲取和溝通信息、掌握人文科學和自然科學的工具。
1、英語學科的性質及實踐所決定的
英語的工具性不僅表現(xiàn)在社會、人文等方面，也表現(xiàn)在學習和運用自然科學上。在教學科普文章時離不開自然科學內容。有些老師就會從容不迫游刃有余；有些教師無所適從，常識性錯誤百出。
2、順應了教育改革和發(fā)展的需要
世界各國，對于綜合型教師的特點、內涵、培養(yǎng)任務、方式都在積極探索，并提供了寶貴經(jīng)驗。他們把這種新型教師稱這“通識型教師”、“創(chuàng)造型教師”，要求教師從“學科知識型”向“素質全面型”轉變。
3、教師自身發(fā)展的要求
教師本身也是教育的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教育壓抑了人的個性發(fā)展。要實現(xiàn)教師個性完善和發(fā)展就必須跳出原有單一學科知識狹小圈子的束縛，去涉獵更多更廣泛的知識技能去創(chuàng)造更輝煌的人生。對我們英語教師更顯得重要。其實英語學科涉及方方面面的知識，因此我們必須具備跨學科教學的視野思維和知識能力。
4、順應了時代對人需求的發(fā)展
中國對人才已經(jīng)歷了“專門性人才——通才”兩個階段，綜合型人才的出現(xiàn)是知識經(jīng)濟時代的必然，也是人本思想的體現(xiàn)，時代要求具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量的人，必然是由專才和通才復合的綜合型人才。綜合型人才的教育必然依靠綜合型的教師。
三、怎樣成為綜合型英語教師
1、學習相關理論和樹立新的觀念
綜合能力培養(yǎng)要求教師轉變理念，用理論來指導實踐，這樣可以少走彎路，取得較好的教育、教學效益。
（1）學習“主體理論”。
“主體理論”告訴我們，要按照教育的主體地位，就是說要按照教育、教學本身的規(guī)律來從事工作。培養(yǎng)學生的綜合能力，就要按照綜合能力培養(yǎng)的原則、方法、途徑來進行，在我們力所能及的范圍內，不受或盡量減少外在的各種不利因素的干擾和影響。
（2）學習一些科學史的內容。
無論是人文科學還是自然科學，在其發(fā)展的歷程中，都有許多重大的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新的理論、觀點，這些都是許多學者、科學家、發(fā)明家們的工作成果，也是他們綜合能力的具體體現(xiàn)。前人的工作既是教師的榜樣，也是教學的內容，更是學生學習的榜樣。
2、培養(yǎng)教師的廣闊視野
綜合能力培養(yǎng)還要求教師有廣闊的知識背景。這里有兩層意思，其一是教師要求對本學科領域里的新的發(fā)現(xiàn)、成就、科技成果，以及與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的實例、趣聞逸事、科學家的生平、事跡……，都要有所了解。
（1）跨學科聽課。
a、打破學科界限，順應基礎教育課程改革的發(fā)展需要。
傳統(tǒng)分科教學，只要求學科教師把本學科的知識講清楚，講透徹就行了，這就造成學生知識面窄，動手能力差，提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力差等弊端。
b、“學科差異”，拓寬了交流與協(xié)作的渠道。
終身學習將成為每個人努力的目標。“學科差異”的交流合作打破了同學科教師的局限性，取得良好的交流效果。
（2）網(wǎng)絡中接受信息。
我們應促進信息技術與學科課程的整合，以此培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的、新一代優(yōu)秀學科帶頭人和骨干教師。
3、要不斷積累和總結并樹立成果意識
綜合能力的培養(yǎng)，需要較長時間的積累。除了有教育理論、專業(yè)知識、相關學科知識的積累外，還應有多方面的積累。此外，在積累的基礎上，教師還要樹立成果意識，要把自己所從事的教育、教學工作以及綜合能力培養(yǎng)的工作，都當成教育科學研究的課題來對待。
（1）年級組之問的沙龍活動。
高明的學習者，懂得向別人學習和同別人一道學，互幫互學，共同進步。我曾經(jīng)在“博學眾長、資源共享”的理念下，組織各年級的“沙龍”活動，探討當前教育教學的熱點問題。經(jīng)過一年的實踐活動，證明英語教師通過學術“沙龍”的形式開展教育教學的學術研討，既滿足了教師的個性化需求，又使他們更加重視新的教育理論和學習理論，并通過學習、研究、探索，自覺地把新的教育教學理念運用到課堂教學中，實現(xiàn)學科教學質的飛躍！
（2）在實踐活動中學習。
（3）關注邊緣的新興學科知識。
邊緣的新興學科知識。當今知識發(fā)展的一個重要趨勢是知識的一體化。各學科的相互聯(lián)系、相互滲透不斷加強。因此，新世紀教師應在掌握本學科的前沿知識以外，還要掌握其他學科前沿知識，借他山之石攻玉。新世紀的教師只有不斷將新興學科知識融入自己專業(yè)知識之中，在牢固的基礎上向“博、大、精、深”邁進，才能真正成為專博相濟，一專多能的教師。
關鍵詞：檔案管理人員；綜合能力；現(xiàn)狀；意見
一、前言
檔案管理是人類文明發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，作為過去工作和歷史情況的記錄，檔案是歷史的憑證，是聯(lián)系過去、現(xiàn)在和未來的信息紐帶，并且與我們生活中的方方面面都存在著一定的聯(lián)系，并且隨著社會的不斷發(fā)展與進步，檔案管理工作也變得越來越重要。而檔案管理人員作為檔案管理工作的主體，不僅要具備扎實的業(yè)務能力、較強的職業(yè)道德，還應具備良好的心態(tài)與奉獻精神，這樣才能促進我國檔案管理工作的進一步發(fā)展。可是，現(xiàn)階段從事檔案管理工作的人員普遍綜合能力不強，在文化程度、業(yè)務能力以及職業(yè)道德等方面都達不到上述要求。所以，為了促進我國檔案管理工作的進一步發(fā)展，發(fā)揮其應有的作用，就要努力提升檔案管理人員的綜合能力。
二、檔案管理人員的現(xiàn)狀分析
目前，我國的檔案管理人員普遍存在業(yè)務能力不強、職業(yè)道德觀念不強、缺乏良好的心態(tài)與奉獻精神、缺乏與時俱進的信息化學習等狀況，具體表現(xiàn)為：
2.1業(yè)務能力不強
現(xiàn)階段，我國多數(shù)從事檔案管理工作的人員專業(yè)知識薄弱，管理檔案工作的業(yè)務能力不強。而且由于檔案管理人員緊缺，經(jīng)常出現(xiàn)一崗多職或者是頻繁調動崗位的狀況，管理人員除了要進行檔案管理工作之外，還要處理各種瑣事，這就導致他們很難全心全新的處理檔案管理工作。
2.2職業(yè)道德觀念不強
檔案管理工作關系到我們生活中的方方面面，是一項非常重要的工作。可是，有些檔案管理人員并沒有對檔案管理工作的社會意義與重要作用形成正確的認識，甚至對自己所從事的檔案管理工作形成了一種誤解，認為檔案管理工作就是一份無事可做的閑差，缺乏從事檔案管理工作的職業(yè)道德觀念。
2.3缺乏良好的心態(tài)與奉獻精神
檔案管理工作雖然具有非常重要的作用，但其工作內容確實比較單一，這就需要從事檔案管理工作的人員具有良好的心態(tài)與奉獻精神，能夠兢兢業(yè)業(yè)的做好檔案管理工作。可是，多數(shù)檔案管理人員在工作一段時間之后就會選擇離職或者是進行崗位調動，他們認為檔案管理工作每天都要面對各種各樣的檔案，比較枯燥、乏味。
2.4缺乏與時俱進的信息化知識
近年來，隨著信息化的普及，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一種溝通與信息傳遞工具。為了適應社會的發(fā)展需求，檔案管理工作也要不斷的與時俱進，逐步走向現(xiàn)代化的信息管理道路。可是，現(xiàn)階段從事檔案管理工作的人員普遍停留在傳統(tǒng)的管理方法上，缺乏與時俱進的信息化知識，不能熟練操作計算機進行電子化的檔案管理。
三、檔案管理人員綜合能力的提升
檔案管理人員的綜合能力直接關系到檔案管理工作的質量與效率。所以，從事檔案管理工作的人員不僅要具有扎實的業(yè)務能力與較強的職業(yè)道德觀念，還應具有良好的心態(tài)與奉獻精神。要想不斷提高檔案管理人員的綜合能力，就要從以下幾個方面進行：
3.1檔案管理人員業(yè)務能力的提升
為了不斷提高檔案管理人員的業(yè)務能力，相關部門就要不斷加強檔案管理人員的培訓工作，而培訓質量與培訓效果直接關系到檔案管理人員的綜合素質。在進行培訓的過程中要注意以下幾方面內容：第一、具體問題具體分析。在開始培訓之前，負責培訓的人員要對所有參加培訓員工的實際情況進行詳細的了解，這樣在培訓的過程中才可以根據(jù)不同員工的特點進行針對性的培訓，不僅有效的提高了工作效率與工作質量，還達到了培訓的真正目的；第二、確立合作式培訓理念，組織合作式培訓，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。因此，對檔案管理人員的培訓實際也是對檔案管理工作的調研，最大限度地將理論工作與實際工作相結合，促進二者實現(xiàn)優(yōu)勢互補；第三，成立專門的培訓評估委員會，建立檔案業(yè)務人員培訓質量評估制度。通過培訓評估的方式可以對培訓效果進行檢驗與反饋，管理部門就可以根據(jù)反饋信息總結成功經(jīng)驗，并且對其中的不足之處進行分析與總結，這樣就可以對今后培訓工作進行及時的調整與完善。同時這也是對培訓人員的培訓效果的評估，促進培訓質量與效率的不斷提升，為檔案培訓工作做出更多的貢獻。
3.2.檔案管理人員職業(yè)道德的提升
檔案管理人員既然選擇了從事檔案管理工作，就要對自己所從事的工作有一個正確的認識，樹立良好的職業(yè)道德。檔案是人類在社會實踐活動中形成的原始的歷史記錄，產(chǎn)生于國家機構、社會組織和個人的社會實踐活動。檔案不僅僅只是行政機構的產(chǎn)物，更是一種社會記憶，文化記憶。檔案內容所體現(xiàn)的社會價值和作用是廣泛的，長遠的，持續(xù)的。
四、結束語
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，檔案管理工作變得越來越重要。可是，我國從事檔案管理工作的人員卻存在業(yè)務能力不強、職業(yè)道德觀念不強、缺乏良好的心態(tài)與奉獻精神等狀況，嚴重制約了檔案管理工作的質量與效率。所以，要不斷提升檔案管理人員的綜合素質，以促進我國檔案管理工作的進一步發(fā)展。（作者單位：廣州市財政投資評審中心）
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隨著新課程改革的深入，要求教師需要不斷創(chuàng)新教學觀念和教學內容。對于初中語文教學而言，教師需要加強對學生語言表達能力培養(yǎng)的重視，提升自身的綜合能力。而語言表達能力是學生以后在社會上生存和發(fā)展的重要技能，教師在課堂教學中，應該提升學生的語言表達能力。
第一，改進教學內容。隨著社會的發(fā)展，初中語文教學應該緊跟時代潮流，培養(yǎng)復合型高素質人才。教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是語言表達能力。鼓勵學生參加各種實踐，提高學生動手能力，積極向教師語言表達能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教育思想，探索和改進教學內容和教學方法。在課堂教學過程中，教師應該正確引導學生思考、探索，讓學生自己組織語言，勇于表達自己的想法。同時，學校應該多多舉辦各種實踐活動，如詩歌大賽、演講、辯論賽等，促使學生參與到其中，在實踐過程中提升學生的語言表達能力。另外，教學需要改進教學內容，為學生創(chuàng)造更多發(fā)言的機會，不斷活躍課堂教學氛圍，加強學生間的交流，提升學生的表達能力。
第二，消除學生心理障礙。由于有的學生在語言表達方面存在心理障礙，所以制約著其表達能力的提升。如恐懼心理，有的學生擔心自己表達不清楚、不全面，會被其他人嘲笑，所以不敢表達。長期如此，在心理障礙的影響下，學生的表達能力無法得到提升。因此，在初中語文教學過程中，教師應該消除學生的心理障礙，促使學生能夠克服恐懼心理。首先，教師在課后應該多與學生進行溝通，深入學生的內心，了解學生的真實想法，幫助和鼓勵學生克服自己的心理障礙，進行語言訓練，勇于表達自己的情感和想法，這是培養(yǎng)學生語言表達能力的基礎。其次，教師可以傳授學生一些減輕心理壓力的方法。比如，在與別人進行交流之前，可以先進行心理暗示，鼓勵自己，提高自己的信心，這樣可以緩解內心的壓力，輕松地表達自己的想法。
第三，加強口語訓練。在初中語文教學過程中，為了培養(yǎng)和提升學生的語言表達能力，需要加強口語訓練。主要措施有：首先，充分利用口語課程。隨著新課改的實施，初中語文中增設口語課程，教師需要充分利用口語課程，加強口語訓練，提前做好備課，合理設計各個課程細節(jié)，通過口語對話來提升學生的口語表達能力。其次，增設閱讀課程。增設閱讀課程的目的是通過朗讀來增加閱讀教學，加強閱讀教學，可以培養(yǎng)學生的語感，促使學生在閱讀過程中能夠把握文章主題，在朗讀過程中，增強學生的記憶。學校可以舉辦朗讀比賽，激勵學生提升自己的語言表達能力。
第四，提升教師的綜合能力。語文教師的綜合素質高低對學生語言表達能力培養(yǎng)效果有著重要影響，因此，語文教師需要不斷提高自己的綜合素質。作為一名高素質的語文教師，需要具備全面的專業(yè)知識，較高的道德素質，堅持與時俱進，提升自己的綜合素質。由于初中生的思想還不是很成熟，教師需要對其進行正確引導，促使學生逐漸意識到與他人交流和溝通的重要性。因此，教師在語文教學中，教師需要將更多時間花在培養(yǎng)學生表達能力上，結合學生的具體情況，制定科學先進的教學方法，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，增強學生對語言表達能力的興趣。另外，教師應該鼓勵和支持學生表達自己的真實思想，靈活運用各種教學手段，促使學生主動交流，積極參與到各種交流實踐活動中，從而提高學生的語言表達能力。
第五，學校需要加強對學生語言表達能力培養(yǎng)的重視。學校的重視是培養(yǎng)和提升學生語言表達能力的關鍵。隨著素質教育改革的推進，學校逐漸意識到培養(yǎng)學生綜合能力的重要性，學生語言表達能力的提升是培養(yǎng)各項素質的重要基礎，學校需要加強對學生語言表達能力培養(yǎng)的重視。在初中語文教學過程中，學校應該加大對培養(yǎng)學生語言表達能力方面的支持和重視，制定切實可行的教學計劃，貫徹落實各種計劃，并對其進行嚴格的監(jiān)督，保證語言表達能力培養(yǎng)教學計劃能夠順利執(zhí)行。
綜上所述，良好的語言表達能力是學生以后在社會立足的基礎，溝通是每個人都需要具備的一項基本技能。在初中語文教學的過程中，教師需要改進教學內容，幫助學生消除心理障礙，加強口語訓練，不斷提升自己的綜合實力。同時，學校也需要加強對學生語言表達能力培養(yǎng)的重視，采取各種有效的措施來提升學生的語言表達能力。
劉圣永，教師，現(xiàn)居山東濟南。
