時(shí)間：2023-10-09 16:15:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究興趣；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的一門(mén)科學(xué)課程。探究是科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，有利于學(xué)生形成個(gè)人的良好素質(zhì)。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，其探究式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)好小學(xué)科學(xué)的重要途徑。而有效的激趣，是探究的開(kāi)始。那么教師如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加有效呢？我認(rèn)為教師既要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，又要注意學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)。
一、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和技巧
通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的設(shè)計(jì)教師教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)影響教師及學(xué)生在上的課堂教學(xué)行為，是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師專業(yè)化發(fā)展中必須掌握的一種基本技術(shù)。要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，必須要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和設(shè)計(jì)中的一些技巧。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要具有明確性
有什么樣的目標(biāo)，就可能得到什么樣的結(jié)果。這個(gè)道理在學(xué)科課堂也是適用的。任何一節(jié)課都有三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)的目標(biāo)能否讓學(xué)生發(fā)展自己的科學(xué)思維很重要。如學(xué)習(xí)《各種各樣的能量》一課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制小臺(tái)燈的亮與滅和發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生探究電這種能量是什么的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。如果在目標(biāo)設(shè)計(jì)上只是為了知道電是一種能量，學(xué)生不會(huì)更多地將興趣放在課堂上。
2.注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程
我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的目前狀況是什么。第二個(gè)環(huán)節(jié)是我們上好此課的目標(biāo)是什么。第三個(gè)環(huán)節(jié)是我們通過(guò)什么樣的方式才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是我們最終的結(jié)果如何，即我們可能有怎樣的結(jié)果，如何去評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要遵循這樣的過(guò)程，我們教師也只有注意這樣的過(guò)程，才能達(dá)到教學(xué)實(shí)效，才能使課堂教學(xué)真正有效。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程要注意幾個(gè)點(diǎn)。
（1）摸清學(xué)生的學(xué)情。科學(xué)學(xué)習(xí)并非像想象的那樣，每個(gè)學(xué)生都很有興趣，和探究熱情。為此我們要在摸清學(xué)生學(xué)情的情況下，去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如，在《認(rèn)識(shí)液體》時(shí)，我們就固體向液體的轉(zhuǎn)化上去探究問(wèn)題，這樣學(xué)生就對(duì)液體有了一定的區(qū)分，而不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
（2）設(shè)計(jì)有探究性的活動(dòng)。如，在《解釋》一課中，讓學(xué)生去探究“蘋(píng)果為什么會(huì)爛”。教師只選擇一個(gè)主題，出示一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)蘋(píng)果進(jìn)行研究，從多個(gè)層面對(duì)它作出解釋，這個(gè)探究活動(dòng)的效果會(huì)好得多。
（3）注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)的方法在于培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有教師注重引導(dǎo)，不斷滲透這樣的思維，學(xué)生才能有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式。如，教師在教學(xué)中要重視教給孩子用科學(xué)的語(yǔ)言描述，敢于質(zhì)疑，細(xì)致地觀察，實(shí)事求是地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的科學(xué)態(tài)度。
（4）注重評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)的情況的有效反饋。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程也需要及時(shí)得到評(píng)價(jià)反饋。
3.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧
八仙過(guò)海，各顯神通。教學(xué)過(guò)程也是這樣，每個(gè)教師都有自己的方式方法。但教學(xué)中無(wú)疑是有一些可以通用的技巧。如，實(shí)驗(yàn)演示，生活化展示等等。作為科學(xué)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟知的、感興趣的事物進(jìn)行研究。脫離生活經(jīng)驗(yàn)的研究是不可能成功的。在教學(xué)《植物怎樣傳播種子》的教學(xué)中，我讓學(xué)生去觀察自己身邊植物的種種傳播，如蒲公英的種子靠風(fēng)傳播，一些植物靠其他動(dòng)物去傳播。
二、注重學(xué)生探究興趣的激發(fā)
都說(shuō)興趣是最好的老師，但并非所有的興趣都是好的。有一個(gè)學(xué)生由于喜歡信息技術(shù)課，而對(duì)網(wǎng)游產(chǎn)生了興趣，每天都偷偷地去網(wǎng)吧。讓教師、家長(zhǎng)都苦不堪言。所以興趣如果沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)，有可能走上歧途。這就需要教師在課堂中通過(guò)有效的手段去激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
1.在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣
小學(xué)生主要以形象思維為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)這種直觀的方式最感興趣。甚至學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣的愛(ài)好和志趣，而勤奮和百折不撓。現(xiàn)在的教材也加大了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，動(dòng)手和觀察實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的興趣愛(ài)好和求知欲更強(qiáng)烈，也更利于學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力。在觀察與實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生親自去探究科學(xué)的奧秘，感知科學(xué)的神奇，成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，探究實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
2.用多媒體的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生興趣
科學(xué)是有趣的，同時(shí)也是乏味的。因?yàn)橛泻芏鄸|西需要學(xué)生去想象，這對(duì)于抽象思維能力不強(qiáng)的小學(xué)生是有難度的。現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，借助科學(xué)技術(shù)的多媒體教學(xué)手段也走進(jìn)了小學(xué)的課堂。多媒體技術(shù)能將科學(xué)的無(wú)聲的文字變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示無(wú)法達(dá)到的效果都展示出來(lái)。這使得教學(xué)信息，科學(xué)的死角都能顯現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生能更直觀、生動(dòng)的感知科學(xué)事物，促進(jìn)了學(xué)生理解，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，要想讓小學(xué)科學(xué)課堂變得更加有效，更加高效。教師不僅要在激發(fā)學(xué)生探究興趣上下工夫，更要注重課堂教學(xué)的過(guò)程和技巧。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂提問(wèn)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)
一、提升小學(xué)科學(xué)課堂提問(wèn)的目的性
（1）在常規(guī)課的教育教學(xué)過(guò)程中，注重紀(jì)律的養(yǎng)成，很多科學(xué)教師覺(jué)得自己是副科教師，每周只見(jiàn)同一班級(jí)的同學(xué)兩次，而忽略了紀(jì)律的重要性，常規(guī)課中平均每節(jié)課3次停下來(lái)整頓紀(jì)律，對(duì)于教學(xué)的流暢性和教學(xué)的有效性都是不利因素。科學(xué)老師可以在平時(shí)教學(xué)中就多與班主任老師溝通，減少為紀(jì)律而提問(wèn)的次數(shù)，提高提問(wèn)的有效性。
（2）對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)多進(jìn)行反思與優(yōu)化，沒(méi)有一節(jié)公開(kāi)課是拘泥于教材與教參的，每一節(jié)公開(kāi)課都融入了科學(xué)教師的智慧與心血，對(duì)于常規(guī)課教師應(yīng)該有“這一份心血付出是值得的”的覺(jué)悟，花心思的去研究每一節(jié)課，而不是為了開(kāi)公開(kāi)課而研究。事實(shí)證明優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)學(xué)生行為習(xí)慣上的一些不足，用流暢的引導(dǎo)、豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生注意力也可以減少為紀(jì)律提問(wèn)，從而提高課堂提問(wèn)的效率。
（3）讓沉默的孩子大膽，全靠老師的引導(dǎo)。注重內(nèi)向孩子的自信心。的確，如何公平的分?jǐn)傉n堂資源給每一個(gè)孩子是一個(gè)至今無(wú)法解決的難題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有積極舉手一般就是幾種情況：第一種沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的，甚至連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)到的。第二種的確經(jīng)過(guò)思考沒(méi)法回答教師提出的問(wèn)題的，第三種膽子小的內(nèi)向的。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)
（1）時(shí)代不同了，教師不應(yīng)該低估孩子的認(rèn)知水平。有些老師會(huì)覺(jué)得小學(xué)階段的孩子的認(rèn)知水平不高而過(guò)分的低估了孩子，其實(shí)現(xiàn)在生活日新月異，家長(zhǎng)也注重了孩子的早起教育，孩子遠(yuǎn)比我們想象中的要聰明了。在小學(xué)階段，科學(xué)課有其得天獨(dú)厚的培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力的優(yōu)勢(shì)。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身就是實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，科學(xué)的成果在當(dāng)今社會(huì)中處處可見(jiàn)，生活中充滿著科學(xué)，所以在小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，所以對(duì)于大人眼中認(rèn)知水平并不高的1-3年紀(jì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)將知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系一類的應(yīng)用性問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中應(yīng)該怎么做的一類分析性問(wèn)題等，他們不但是可以通過(guò)思考并且回答的，而且有時(shí)候小學(xué)生思維廣會(huì)給出一些棒的出乎意料的答案。所以可以在課程中多加入一些高水平的問(wèn)題，注重問(wèn)題的鋪墊和提問(wèn)的方式他們的確可以做到，而不是用知識(shí)性問(wèn)題和理解性問(wèn)題充斥著整個(gè)教育課堂對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)展提高有很大的好處。
（2）尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的上限。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，很多老師把最近發(fā)展區(qū)理論理解為“孩子們跳一跳很夠拿到的蘋(píng)果”，那同樣是拿到的蘋(píng)果，讓孩子們用梯子拿到水果行不行？用樹(shù)枝加上跳一跳拿到水果行不行？“最近發(fā)展區(qū)”既然被稱為一個(gè)“區(qū)”那說(shuō)明也是一個(gè)范圍，那在這個(gè)范圍中，必定有其上限和下限。教師們可以在課堂中嘗試著加入一些靠近最近發(fā)展區(qū)上限的任務(wù)，提出一些最近發(fā)展區(qū)上限的問(wèn)題，給予孩子挑戰(zhàn)，讓孩子同樣回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)間，同樣開(kāi)動(dòng)一次腦筋的過(guò)程中得到最大的成長(zhǎng)。
三、提升學(xué)生叫答的有效性
（1）教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該避免一些無(wú)效的學(xué)生齊答，在總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中，可以用多樣的手段來(lái)代替教師提問(wèn)，有些教師將學(xué)生齊答的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭驱R聲念黑板的過(guò)程，這顯然是不可取的。比如在《花的結(jié)構(gòu)》一課中，教師這樣進(jìn)行教學(xué)教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了花有哪些結(jié)構(gòu)組成呢？（走到板書(shū)邊，用肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生）學(xué)生：（齊答）花柄、花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊。
上述案例即為念黑板的過(guò)程，學(xué)生并沒(méi)有真正的動(dòng)腦筋復(fù)習(xí)回憶教學(xué)重點(diǎn)。也可以用等多樣化的教學(xué)方法代替這個(gè)教學(xué)片段，如教師：今天最后的時(shí)間呢，我們要以小組為單位完成一幅畫(huà)，美麗的花，要求：只需要畫(huà)一朵花，不需要上色，通過(guò)今天學(xué)到的知識(shí)在畫(huà)中表現(xiàn)出花的結(jié)構(gòu)，時(shí)間2分鐘，開(kāi)始。
學(xué)生：畫(huà)花
教師：停！老師發(fā)現(xiàn)啊，有的小組畫(huà)的花雖然很漂亮，但是有些殘缺，想想今天所學(xué)到的知識(shí)（走到板書(shū)邊，用肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生）看看你們畫(huà)筆下的畫(huà)健康嗎？完整嗎？學(xué)生：變看黑板邊畫(huà)花，小組內(nèi)討論畫(huà)的花是否完整，在討論的過(guò)程復(fù)習(xí)知識(shí)。
（2）可以通過(guò)高認(rèn)知水平的提問(wèn)代替懲罰式的提問(wèn)。1-3年級(jí)小學(xué)生在科學(xué)課上注意力不集中是很正常的現(xiàn)象，完全可以用多種的手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)榭茖W(xué)課和別的課不同，是能夠滿足學(xué)生好奇心的一門(mén)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的被動(dòng)需要轉(zhuǎn)化為其主動(dòng)需求從而進(jìn)行教學(xué)，而科學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求就是人類想要未知世界的探索，本身就是滿足學(xué)生潛在的求知需求的一門(mén)課程，所以科學(xué)教師不用尋求讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，只需要尋求如何擴(kuò)大孩子對(duì)神秘未知世界的探索欲望的方法，科學(xué)教師可以利用學(xué)科差異帶來(lái)的便利，加以合適的教態(tài)，以帶有挑戰(zhàn)性的提問(wèn)取代懲罰式的提問(wèn)從而來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
（3）適當(dāng)放下課堂節(jié)奏，請(qǐng)不舉手的學(xué)生回答。在訪談中得知教師更愿意請(qǐng)舉手的學(xué)生回答問(wèn)題出于幾點(diǎn)考慮，第一點(diǎn)是不能打擊學(xué)生的積極性，第二點(diǎn)也是更重要的一點(diǎn)，教師不愿意給自己找麻煩，請(qǐng)不舉手的學(xué)生回答可能導(dǎo)致課堂流暢度下降，課堂教學(xué)卡殼。所以教師更傾向于請(qǐng)主動(dòng)舉手的學(xué)生。
四、結(jié)論
總之，本人主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師在課堂提問(wèn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出相關(guān)課堂提問(wèn)教學(xué)策略，為優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提供一定的參考。由于本人水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學(xué)習(xí)中努力思考、探索，進(jìn)一步的深入研究和不斷地完善研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦安愷.淺析小學(xué)科學(xué)課堂提問(wèn)技巧[J].黑河教育，2013.09.15
中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0301-02
小學(xué)科學(xué)與小學(xué)的其他學(xué)科不同，科學(xué)課是比較貼生活，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。其目的是：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，能知道與身邊常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探索的過(guò)程和基本方法，保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家愛(ài)祖國(guó)的情感。其指導(dǎo)思想是：（1）以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。（2）以面向全體學(xué)生為原則。（3）以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，即通過(guò)"動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)"來(lái)進(jìn)行，通過(guò)提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問(wèn)題，解決問(wèn)題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化"已經(jīng)成為科學(xué)一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力，那么如何上好小學(xué)科學(xué)課？如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.激趣讓學(xué)生喜歡去發(fā)現(xiàn)和探究
在探究教育的實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。它在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著不同的任務(wù)：如上課前利用故事、報(bào)道、兒歌等方式引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；又如集中話題中是為了吸引學(xué)生的注意力；教師引出學(xué)生對(duì)該問(wèn)題、時(shí)間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問(wèn)："在觀察過(guò)程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？""你還有什么不同的看法？"盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問(wèn)題，從自己想要的角度去解決問(wèn)題，開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。例如，《水的觀察》是小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第四單元中第一部分的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生經(jīng)歷了前面三個(gè)單元植物、動(dòng)物和我們自己的觀察活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)自己的感官有了初步認(rèn)識(shí)、了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的感官并用比較的方法來(lái)觀察、研究水，進(jìn)而對(duì)自己的感官有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解的一堂課。在這堂課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序，講究衛(wèi)生和安全。基于學(xué)生前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相信這堂課的學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生不會(huì)有太大的困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和能對(duì)事物提出科學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的感官并運(yùn)用比較的方法觀察事物；學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)觀察記錄表。讓學(xué)生對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生興趣，能留心觀察并進(jìn)行觀察、探究等活動(dòng)。通過(guò)探究比較，學(xué)生對(duì)水的特性有了一定的認(rèn)識(shí)。為聯(lián)系生活實(shí)際，教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中觀察到的水的現(xiàn)象和對(duì)水提出科學(xué)問(wèn)題，至此，學(xué)生情緒高漲，思維異常活躍，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，然后進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著有興趣的問(wèn)題下課，讓他們進(jìn)行自主探究活動(dòng)。雖然科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但顯然不是惟一的方式。課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法，所有的科學(xué)知識(shí)都只用一種方式來(lái)完成的，教師需要考慮設(shè)計(jì)一個(gè)"探究過(guò)程"，達(dá)到真正的教學(xué)目的。
2.交流合作使課堂更精彩
新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)提出一些教師想不到，教材沒(méi)提示的研究方法，我想這實(shí)際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流。可以說(shuō)是一種最優(yōu)方法。例如，三年級(jí)一節(jié)科學(xué)課《周?chē)目諝狻罚髮W(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺(jué)空氣，并能夠用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。我問(wèn)，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來(lái)收集空氣。學(xué)生一聽(tīng)到"開(kāi)始"就迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。
3.如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率
3.1 多元化的學(xué)習(xí)方法。因此在科學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該要將科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，它的教學(xué)目的以及教學(xué)方法進(jìn)行全面有機(jī)的結(jié)合。做到科學(xué)學(xué)習(xí)的完整性，以及全面性。要對(duì)科學(xué)課堂進(jìn)行分類，比如在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候老師就應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以探究活動(dòng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；當(dāng)在進(jìn)行科學(xué)觀察課的時(shí)候就應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生要以觀察為主；而科學(xué)閱讀課就應(yīng)該要以閱讀探討為主，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，對(duì)某一個(gè)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)查閱資料和同學(xué)們一起探討結(jié)論，這事探討的結(jié)論如何已經(jīng)并不重要，重要的是學(xué)生能夠通過(guò)在科學(xué)閱讀課上，學(xué)會(huì)查閱資料，并且在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)如何去與別人分享自己的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了如何去看待別人的觀點(diǎn)，以及在不同的觀點(diǎn)之下擦出智慧的火花。
3.2 教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。在給予學(xué)生自的同時(shí)也應(yīng)該要注意"適度"二字，要了解這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)與天性，老師需要在學(xué)生的身邊起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)著學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，幫助他們引導(dǎo)他們。例如在上《各種各樣的聲音》這一課。它屬于"科學(xué)探究"的目標(biāo)系列，教材設(shè)計(jì)以自主探究為核心，為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)"聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的"過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
3.3 幫助學(xué)生形成科學(xué)概念。教師在教學(xué)中過(guò)于既要注重探究能力的培養(yǎng)，也不能忽略了幫助學(xué)生科學(xué)概念的形成，因此教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要將科學(xué)探究能力與科學(xué)概念完美有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。幫助學(xué)生打好科學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，整理腦中的科學(xué)概念，為他們今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自從課改以來(lái)，我都盡量以上幾點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)效果很好。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式；對(duì)策
小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)的目的是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行一定的啟蒙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)探究，幫助其完成科學(xué)探究的過(guò)程，使其以發(fā)展的眼光去看待我們科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)際授課的過(guò)程中，隨著新課改的推進(jìn)，教師要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有針對(duì)地采取一系列措施，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。筆者在通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程現(xiàn)狀的探究基礎(chǔ)上，提出了一系列有針對(duì)性的策略，從而提高小學(xué)科學(xué)課程的授課效率。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過(guò)一定的探究工作認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀主要為以下幾點(diǎn)：（1）小學(xué)科學(xué)教師整體素質(zhì)偏低，現(xiàn)今國(guó)家沒(méi)有響應(yīng)人才的培養(yǎng)機(jī)制；（2）科學(xué)教材的編撰。一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上誕生了很多不同版本的教材，教學(xué)內(nèi)容先后順序不同，但基本內(nèi)容一致；（3）教學(xué)方法與教學(xué)組織形式相對(duì)而言較為單一；（4）在教學(xué)過(guò)程中，教師處于較為主體的地位；（5）相應(yīng)教學(xué)資源較為匱乏等。
二、相應(yīng)對(duì)策
針對(duì)以上所言的情況，筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手解決問(wèn)題：
1.加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更為有效，很大一部分取決于我們教師的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是機(jī)械地操作，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)有效性的開(kāi)展是非常不利的。筆者認(rèn)為只有在我們教師真正了解了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠提升我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生得到全面的提升。在實(shí)際的教授過(guò)程中，我們應(yīng)該想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)去對(duì)科學(xué)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行一定的探究。
例如，在教授“物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？”這一類問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生在一開(kāi)始就只會(huì)尋求老師的幫助以及現(xiàn)成的答案，我在意識(shí)到傳統(tǒng)教法的弊端之后就逐步引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考這些問(wèn)題是什么樣的問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題，如何解決問(wèn)題等，這樣通過(guò)一定程度的引導(dǎo)就能使我們的學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而使我們的科學(xué)教學(xué)更加有效率地進(jìn)行下去，從而更好地完成授課過(guò)程。
2.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高實(shí)際授課效率
我們?cè)谑谡n過(guò)程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于我們所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行一定科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，為了使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中以我們的學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使我們的課堂效率最大化，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性最大化。
例如，筆者在實(shí)際授課的過(guò)程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程是，我針對(duì)所要講授的內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進(jìn)行課程演示以及揭示這一課程與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過(guò)程中，我們學(xué)生對(duì)于所要做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、操作和意義都能有一定清楚的把握，這就使我們教學(xué)的有效性大大增加。另外，筆者認(rèn)為我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該高度重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓我們的學(xué)生在此過(guò)程中能夠受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
3.增加學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力
小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)學(xué)生要從“做中學(xué)”，其最終目標(biāo)也就是讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，通過(guò)“做”去驗(yàn)證我們所觀察與思索的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“做”去進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究，在“做”的過(guò)程中最終提升自己的“動(dòng)腦”能力。但現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所暴露的問(wèn)題是小學(xué)生在科學(xué)的課堂上往往只是習(xí)慣動(dòng)手，卻不習(xí)慣動(dòng)腦，對(duì)于科學(xué)探究過(guò)程以及科研儀器只是感興趣，盲目地操作與湊熱鬧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多還是抱著玩的心態(tài)。為此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要逐步引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的好習(xí)慣，引導(dǎo)我們學(xué)生有目的、有意識(shí)地開(kāi)展我們的科學(xué)課程，在動(dòng)手的時(shí)候一定要?jiǎng)幽X，搞清楚我們所要解決的問(wèn)題，從而制訂一定的科研方案，在科研探究的過(guò)程中注意觀察，勤于動(dòng)腦，從而能夠及時(shí)捕捉到實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，從抽象的現(xiàn)象中能夠明白事物的本質(zhì)。
總之，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)探究的學(xué)科，其就是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。在我們教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀提出有針對(duì)性的策略，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，這樣就能使我們的教學(xué)過(guò)程達(dá)到較好的效果，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而為學(xué)生對(duì)于科學(xué)世界的探索插上一雙翅膀。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn) 課前準(zhǔn)備 探究 有效
素質(zhì)教育實(shí)施中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，要想取得良好的教學(xué)成效，教師的精心準(zhǔn)備必不可少。
1 科學(xué)教師自身的素養(yǎng)
1.1 教師的科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備
教師作為探究活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)于提高課堂探究的有效性有很大的影響。在課余時(shí)間，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，多聽(tīng)取專家教師的講座，努力使自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)的理念想接近。并且要讀懂課本知識(shí)，對(duì)于所要探究的內(nèi)容應(yīng)該理解透徹。因?yàn)橹挥羞@樣才能正確的引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，才能解決學(xué)生的提問(wèn)，把學(xué)生錯(cuò)誤的探究方法引導(dǎo)回正確的思路上。每位教師都不可避免地會(huì)遇到學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的提問(wèn)。所以我們老師至少要有一桶水的儲(chǔ)備才能應(yīng)對(duì)學(xué)生這一碗水的需要。
1.2 教師的理念轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，探究活動(dòng)的過(guò)程必須由學(xué)生自己完成，而不是通過(guò)老師的控制，教師的作用是促進(jìn)；課堂必須有紀(jì)律，但不是用教師的權(quán)威來(lái)壓制，學(xué)生的紀(jì)律與教師的引導(dǎo)和學(xué)生的習(xí)慣有很大關(guān)系；教師的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
2 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)的目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教師、在寫(xiě)教案時(shí)，思考怎么組織教學(xué)之前，首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么，可以通過(guò)哪些途徑使學(xué)生的哪些方面得到發(fā)展與提高。
2.1 要研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，把握教學(xué)目標(biāo)的適切性
從小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)，共8冊(cè)教材，每?jī)?cè)教材中的每個(gè)章節(jié)都是相互聯(lián)系，層層深入進(jìn)行編寫(xiě)的，因此作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師備課前先要熟讀小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、讀懂每一冊(cè)教材和教師用書(shū)，理清教材編寫(xiě)的目的，然后從整體上進(jìn)行一個(gè)單元/主題的備課，這樣一個(gè)單元/主題之中的每一課時(shí)之間就不會(huì)出現(xiàn)“各自為營(yíng)”的現(xiàn)象。
2.2 要分析具體的學(xué)生、內(nèi)容與可得到的資源，挖掘內(nèi)容或資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義與價(jià)值
教師要了解學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿睦硇枨蠡A(chǔ)等，然后將教學(xué)內(nèi)容建立在此基礎(chǔ)上再適應(yīng)提高。可根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生來(lái)確立不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定需要針對(duì)具體的內(nèi)容或活動(dòng)、可得到的資源以及目標(biāo)所指向的學(xué)生進(jìn)行研究與分析，以便于挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在的教育意義。
2.3 要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系，正確把握教學(xué)有效性
在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師考慮最多的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)過(guò)程的決定因素，是教學(xué)效益中可評(píng)價(jià)的那一部分。
3 合理選擇和使用材料
科學(xué)課上要用到種種材料，這是科學(xué)課的一大特點(diǎn)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是課前準(zhǔn)備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理選擇和使用材料能使科學(xué)探究事半功倍。
3.1 選擇具有生活性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在真實(shí)中學(xué)習(xí)
案例：在教學(xué)《食物包裝上的信息》一課時(shí)，教師上課前與學(xué)生共同準(zhǔn)備了如下材料：
（1）各種食品外包裝（包括昨天生產(chǎn)的面包外包裝和已過(guò)期的食品包裝）
（2）四種牛奶：紙包裝：5-7天；塑料瓶：28天，鐵罐：15個(gè)月；真空包裝的食物、含防腐劑的食物、鹽腌食物，這些具有代表性的材料為學(xué)生的分析打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生有對(duì)象可以觀察；從不同的包裝上收集大量的信息，有內(nèi)容可以思考；不同食物的保質(zhì)期，可以推斷影響保質(zhì)期的因素，有差異沖突的內(nèi)容可以爭(zhēng)論。
3.2 選擇具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)
案例：《物體的運(yùn)動(dòng)方式》在這節(jié)課中教師為學(xué)生提供了溜溜球、小風(fēng)車(chē)、小汽車(chē)、竹蜻蜓、陀螺、汽球、會(huì)發(fā)出音樂(lè)會(huì)跳舞的小布娃娃等。這節(jié)課讓學(xué)生從玩中初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。
3.3 選擇具有直觀性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)
教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，由于小學(xué)生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)盡可能體現(xiàn)現(xiàn)象的直觀性。
3.4 發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
收集信息是現(xiàn)代人一項(xiàng)基本能力，在紛繁復(fù)雜的信息中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的材料是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要“好心”地剝奪學(xué)生的權(quán)力，獨(dú)立完成搜集材料的任務(wù)，而應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同收集實(shí)驗(yàn)材料。在很多實(shí)驗(yàn)中，都可以采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再“填空”配合的方法，讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集器材。在上課時(shí)展示，我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類會(huì)很多。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂氣氛也會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)生自己所收集的材料而更熱烈，學(xué)生思維也會(huì)更活躍，探索熱情很容易高漲。
4 注意安全教育預(yù)防意外發(fā)生
一、教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
我們現(xiàn)在很多科學(xué)課的老師都是從事多年語(yǔ)、數(shù)教學(xué)，他們接任科學(xué)課后，一是認(rèn)識(shí)沒(méi)有跟上，以前他們都認(rèn)為自然課是豆芽課，教起來(lái)不是很費(fèi)力，沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)課教起來(lái)那么講邏輯，備課和課前準(zhǔn)備也比語(yǔ)、數(shù)課簡(jiǎn)單多了。二是他們接任科學(xué)課后，由于是新課程，再加上職能部門(mén)也沒(méi)有組織相關(guān)人員進(jìn)行新教材培訓(xùn)，他們對(duì)科學(xué)課所包含的教學(xué)內(nèi)容有陌生感和畏懼。三是兼職的老師大部分沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)知識(shí)，并且由于他們把大部分的時(shí)間和精力花在大課上，依然沒(méi)有精力可以用于科學(xué)課實(shí)驗(yàn)上。另外，中國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一的手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了我們教學(xué)的目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識(shí)多少作為評(píng)比教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有別于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開(kāi)以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體的操作中去評(píng)價(jià)。可以采用平時(shí)和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，既可通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。
諸如以上原因，好多實(shí)驗(yàn)課得不到落實(shí)。因此，科學(xué)教師對(duì)此要有深刻地認(rèn)識(shí)，要把科學(xué)課與語(yǔ)、數(shù)一樣同等對(duì)待。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
在提高教師的素養(yǎng)的前提下，就是要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上肯下功夫了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中占據(jù)著重要的位置。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參加操作獲取知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，因此，如何搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是我們提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)。一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識(shí)，興趣、愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識(shí)自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)自然，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛(ài)好。
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)匀滑F(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。日常生活中的一些抬頭可見(jiàn)、垂手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為豐富科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。
1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹榱诉@樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處煈?yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器材，控制好材料，盡量避免可能出現(xiàn)的意外而打亂課堂教學(xué)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是前提。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力！有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去求知，去探究，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。正是在興趣的趨使下，孩子們不會(huì)三心二意的“應(yīng)付”而是全神貫注地學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一事物的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)這一事物非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)的前提。
3、規(guī)范化操作有助于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。
對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，與其他各學(xué)科的教學(xué)有著很大的差異，所以在教學(xué)中不能用同樣的方法去對(duì)待，要根據(jù)本學(xué)科及學(xué)習(xí)環(huán)境、條件等因素的特點(diǎn)采取相應(yīng)的方式方法。
一、對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題應(yīng)認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真研究
作為一名教師，要上好一節(jié)課的前提條件是備好課。所謂的備課不僅僅是備好教材、寫(xiě)好教案或教學(xué)設(shè)計(jì)就可以了。備課更重要的是深入挖掘教材、鉆研教材，備好學(xué)生，同樣要備好自己這一關(guān)。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)課教師而言，由于其教學(xué)主要以實(shí)踐探究為主，所以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)是不可或缺的，而且有時(shí)一節(jié)課要做的實(shí)驗(yàn)有兩到三個(gè)，甚至?xí)唷＿@就要求科學(xué)教師必須備好教具及實(shí)驗(yàn)器材，了解其基本操作程序及相關(guān)的注意事項(xiàng)。往往在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)成功、有效的實(shí)驗(yàn)會(huì)激發(fā)起學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生既能積極參與，又能在實(shí)驗(yàn)與探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷分析、不斷尋找解決的方法解決問(wèn)題，從而得到全面的成長(zhǎng)，有效提高科學(xué)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、主要提高學(xué)生的探索和實(shí)踐能力
（1）教學(xué)導(dǎo)入有如下幾種：情境導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入以及直接導(dǎo)入等。每一種導(dǎo)入方式都有其自身的特點(diǎn)。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。談話導(dǎo)入可以把學(xué)生引入一種輕松、愉快的氛圍中，使學(xué)生的思維更加活躍，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)入可以通過(guò)具有典型性和代表性的問(wèn)題激起學(xué)生的思維，使其碰撞產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，做自主式的探究。直接導(dǎo)入則不必通過(guò)其他媒介來(lái)達(dá)到特定的目的，對(duì)于學(xué)生都熟悉和了解的話題或有些比較復(fù)雜的問(wèn)題便可以通過(guò)直接導(dǎo)入引入正題。
在教學(xué)中，導(dǎo)入的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且直接反映教學(xué)的主旨。所以，有效的導(dǎo)入在教學(xué)中所起的作用是非常重要的。我們可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容及環(huán)境和條件等因素采用綜合性的導(dǎo)入方式來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生實(shí)踐與探究的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，針對(duì)學(xué)生非常強(qiáng)烈的好奇心，深入挖掘教材、鉆研教材，設(shè)計(jì)好多媒體課件的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有代表性和實(shí)用性，而且可以有效地借用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來(lái)幫助教學(xué)。
（2）教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，特別是在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中。作為一名科學(xué)教師，首先要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果有準(zhǔn)確的定位，即要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。其次是能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題或可能發(fā)生的問(wèn)題有個(gè)預(yù)見(jiàn)性，并能有針對(duì)性地解決。最后是要能夠掌控或掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效、有序、有規(guī)律地組織，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與。往往在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有很多很多不同的問(wèn)題，而對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的答案也不盡相同，這正是教師可以借題發(fā)揮的地方。教師可以采用“一石激起千層浪”的方法，讓學(xué)生在思維的摩擦與碰撞的過(guò)程中產(chǎn)生“火花”，而這“火花”正是學(xué)生繼續(xù)探究與實(shí)踐的原動(dòng)力。有時(shí)，也可以由教師提出有效、有價(jià)值、有意義、有代表性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。但對(duì)所提的問(wèn)題不宜過(guò)難，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果了。這便是有效提問(wèn)的魅力所在。
（3）教學(xué)中要把心理健康教育融會(huì)貫通。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幼小的心靈都需要教師去精心呵護(hù)，去撫慰、教育和培養(yǎng)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿挑戰(zhàn)，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)又如何應(yīng)對(duì)呢？最好的手段是具備健康向上的心理，充滿自信和具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力、頑強(qiáng)的拼搏精神與創(chuàng)新精神。那么要如何培養(yǎng)學(xué)生，使其具備迎接挑戰(zhàn)、克服困難的能力呢？我認(rèn)為：最有效、最直接的方法莫過(guò)于在科學(xué)課的教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理以及挑戰(zhàn)困難的勇氣和自信。實(shí)際上，在我們每位教師的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，處處隱含著心理健康教育的滲透，只不過(guò)我們沒(méi)有留意。當(dāng)我們用心去感受、去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透是很常見(jiàn)的，也是很實(shí)用的。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐與研究，我發(fā)現(xiàn)在充滿荊棘的科學(xué)探究道路上，心理滲透教育在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中是不可缺少的重要一項(xiàng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)需反復(fù)做才會(huì)具有依據(jù)性和科學(xué)性。科學(xué)的探究路途坎坷崎嶇而又漫長(zhǎng)，“絆腳石”會(huì)經(jīng)常阻擋我們前進(jìn)的步伐，清除障礙的最好工具便是具備頑強(qiáng)的意志力和拼搏進(jìn)取、克服困難的精神。這些都離不開(kāi)健康的心理。
（4）教學(xué)中要強(qiáng)化品行和可視教育。“品行成就命運(yùn)，習(xí)慣造就未來(lái)”這句話并非空穴來(lái)風(fēng)，是有一定的道理和意義的。學(xué)生的品行與習(xí)慣從本質(zhì)上講取決于學(xué)生自身。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、實(shí)踐與探究，我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，懂得如何實(shí)踐操作的往往是那些具有良好品行和習(xí)慣的學(xué)生，而那些不知如何做或如何說(shuō)的學(xué)生大多數(shù)都是在某些品行及習(xí)慣上做得還不夠好、不夠認(rèn)真。習(xí)慣是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)改善的。品行則是一個(gè)人的本質(zhì)問(wèn)題，但并非絕對(duì)無(wú)法改變的，關(guān)鍵在于自己有沒(méi)有信心和決心，以及恒心如何。在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)的提高就會(huì)事半功倍。
三、及時(shí)總結(jié)反思，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
一、當(dāng)前學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題
目前，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往存在著教師不進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、減少實(shí)驗(yàn)數(shù)量、錯(cuò)誤修改實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有等多種問(wèn)題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生在頭腦中跟著教師的描述而進(jìn)行的想象，使學(xué)生享受不到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，至于其中原因，筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn)。
一是師資配備不足。多數(shù)學(xué)校專職科學(xué)教師不夠，主要由語(yǔ)、數(shù)、英教師兼任。因教師實(shí)驗(yàn)操作能力有限，故產(chǎn)生“與其在學(xué)生面前出丑，不如不做實(shí)驗(yàn)”的心態(tài)。另外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)常常用到玻璃器皿、酒精燈等帶有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)器材，教師害怕出安全事故，于是實(shí)驗(yàn)就被取消了。
二是硬件條件缺乏。不少學(xué)校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校根本就沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要―些專業(yè)的器材設(shè)備，因許多地方?jīng)]有這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材的銷(xiāo)售點(diǎn)，使得學(xué)校器材越用越少，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。
三是準(zhǔn)備工作繁瑣。大家都知道，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要大量的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的整理工作，而專職科學(xué)教師往往會(huì)課時(shí)較多且兼有其他任務(wù)，兼職科學(xué)教師又將大部分精力都放在了主科教學(xué)上，故沒(méi)有足夠的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
二、如何將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課正常開(kāi)展
針對(duì)目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，迫切需要解決的問(wèn)題是如何將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課正常開(kāi)展起來(lái)，讓學(xué)生能動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)驗(yàn)，至少讓教師能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn).現(xiàn)象。
1.教學(xué)管理要結(jié)合本校校情
要解決好這個(gè)問(wèn)題，我們首先應(yīng)該從管理上要質(zhì)量，給承擔(dān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師解除體制上的刺縛。
一是專職教師與兼職教師任務(wù)要分工。目前小學(xué)三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課，可以將專職科學(xué)教師和科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，相對(duì)平均地分配到各個(gè)年級(jí)，以起到帶頭引領(lǐng)和監(jiān)督管理的作用。另外，也可以對(duì)專職科學(xué)教師和兼職科學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工，比如同一個(gè)班級(jí)的科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分由專職教師任教，理論知識(shí)部分則由兼職教師任教。這樣，因?qū)Ｂ毥處煋碛休^強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)組織能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，故可以讓學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)，而兼職科學(xué)教師具備理化生等自然學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于理論教學(xué)則是可以勝任的。
二是演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地要分開(kāi)。演示實(shí)驗(yàn)完全可以在教室里進(jìn)行。演示實(shí)驗(yàn)所用器材一般不復(fù)雜，品種也不多，教師可以把本周要用的器材領(lǐng)到辦公室，上課時(shí)帶去教室里即可，方便陜捷。而對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以輪流到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)校教務(wù)部門(mén)可結(jié)合本學(xué)期或者近兩周科學(xué)課程中各年級(jí)分組實(shí)驗(yàn)的要求，合理安排相關(guān)班級(jí)輪流使用實(shí)驗(yàn)室。這樣就充分發(fā)揮了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室功能，解決了實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足的問(wèn)題。
_二是“大課”教學(xué)與“小課”教學(xué)配合使用。實(shí)驗(yàn)室往往設(shè)在功能樓上。學(xué)生從教學(xué)樓走到功能樓需要一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與器材整理也需要花費(fèi)一定時(shí)間。如果希望學(xué)生能充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，往往40分鐘的課堂是完成不了教學(xué)任務(wù)的。為了避免教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做“走過(guò)場(chǎng)”式的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)置兩節(jié)連上的科學(xué)課，我們姑且稱之為“大課”。這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間就更充分了，使得學(xué)生的探索過(guò)程具有連續(xù)性，思維更有連貫性。而理論陛知識(shí)就可以用正常的40分鐘“小課”來(lái)完成。
2.專職教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用
專職教師要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中扮演引領(lǐng)示范的角色，既要把自己的“一畝三分責(zé)任田”耕種好，更要成為兼職科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)榜樣。
一是教學(xué)設(shè)計(jì)要面向兼職教師。筆者嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)方法，以活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)串起整節(jié)課，編寫(xiě)成活動(dòng)簡(jiǎn)案提供給兼職教師。比如，在三年級(jí)“金屬”這一課，其簡(jiǎn)案流程為：（1）說(shuō)說(shuō)身邊的金屬物品；（2）你知道哪幾種金屬；（3）用砂紙磨生銹的鐵釘，觀察現(xiàn)象；（4）用火燒鐵釘尖，摸鐵釘帽；（5）用鐵錘敲打鐵釘，觀察現(xiàn)象；（6）了解常見(jiàn)金屬的性質(zhì)。這樣，兼職教師就更能明白科學(xué)課堂的組成結(jié)構(gòu)，知道將實(shí)驗(yàn)串成整節(jié)課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便更濃厚了。
二是專業(yè)培訓(xùn)要指導(dǎo)兼職教師。學(xué)校應(yīng)建立正常的教研例會(huì)制度。在教研活動(dòng)上，由專職科學(xué)教師向兼職教師演示接下來(lái)一段時(shí)間里將要教學(xué)的實(shí)驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。培訓(xùn)還應(yīng)具有針對(duì)性，兼職教師只需學(xué)習(xí)與自己相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不宜太多，一兩周的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容足矣，這樣就便于兼職教師接受并模仿操作。也可以由專職科學(xué)教師錄制實(shí)驗(yàn)操作的微視頻，便于兼職教師學(xué)習(xí)和教學(xué)使用，比如酒精燈的正確使用方法，就可以錄成視頻讓兼職教師學(xué)習(xí)。
三是器材準(zhǔn)備要服務(wù)兼職教師。在保持同一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度一致的情況下，周五可以準(zhǔn)備好下周所需的實(shí)驗(yàn)器材。演示實(shí)驗(yàn)器材一般較少，專職教師可以用水槽等容器將下周的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，交給兼職教師；分組實(shí)驗(yàn)還可以將器材準(zhǔn)備好后放進(jìn)儀器車(chē)。這樣，―周只需要準(zhǔn)備一次的器材就可以了，大大提高了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與器材整理的效率。
四是實(shí)驗(yàn)修改要方便兼職教師。由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為復(fù)雜，器材較難準(zhǔn)備，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率較低，而合理修改實(shí)驗(yàn)方法可以使實(shí)驗(yàn)的可行性增強(qiáng)。比如在“做酸奶”一課，讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)菌繁殖的速度這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，教材中是讓學(xué)生往紙杯里放豆子，這個(gè)過(guò)程較為繁瑣，學(xué)生操作難度較大。筆者則改為讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄單上畫(huà)小圓圈代替擺豆子，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就變得簡(jiǎn)單而易操作了。
另外，選擇在身邊容易找到的材料做實(shí)驗(yàn)，也會(huì)大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如在“不同的聲音”一課的自制樂(lè)器這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，書(shū)中是在7個(gè)相同的牛奶瓶中，放不同量的水做成不同音調(diào)的樂(lè)器。筆者則改用7根一樣的試管來(lái)代替之，小巧輕便而且效果好。
一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍
融洽的師生關(guān)系，是形成輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)動(dòng)力。教師要注重“感情投資”，優(yōu)化師生關(guān)系，平時(shí)多留心學(xué)生的言行，多和學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生身邊的事，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為知心朋友，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，愿意在循循善誘的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。教師要用自己的樂(lè)觀去感染學(xué)生，要用教師的“幽默”吸引學(xué)生，用睿智的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生，用“快樂(lè)”去啟迪學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘氖强茖W(xué)學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。科學(xué)課本身就蘊(yùn)涵著一種內(nèi)在吸引力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)許多秘密往往能引起他們刨根問(wèn)底、總想問(wèn)個(gè)“為什么”。教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把實(shí)際生活情景和謎語(yǔ)、游戲、詩(shī)歌等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式與教材有機(jī)融合，形成鮮活的教學(xué)情景，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教學(xué)《生命離不開(kāi)水》時(shí)，我以兒歌的形式朗誦了一首小詩(shī)：“因?yàn)橛心悖〔莶抛兊媚劬G；因?yàn)橛心悖~(yú)兒才游得歡暢；因?yàn)橛心悖屎绮湃绱私k麗……”然后引導(dǎo)學(xué)生猜猜兒歌描述的是什么東西？學(xué)生的注意一下子被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情也一下子高漲起來(lái)，他們很快就被我?guī)肓俗罴训膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、堅(jiān)持開(kāi)放性教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持開(kāi)放性，在教學(xué)中要能煥發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
科學(xué)課的基本要求是從觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列的探索來(lái)獲得科學(xué)結(jié)論。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料，觀察、實(shí)驗(yàn)便無(wú)法進(jìn)行。教師精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，要考慮到如何通過(guò)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)材料的相互作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索。如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鼓、音叉、水槽、小金屬球等實(shí)驗(yàn)材料。首先，讓學(xué)生通過(guò)做皮筋、鼓的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，做出“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動(dòng)有關(guān)”、“聲音可能由物體振動(dòng)產(chǎn)生”等假設(shè)。接著，我再請(qǐng)學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時(shí)是不是也在振動(dòng)，由此驗(yàn)證假設(shè)是否正確。為了保護(hù)學(xué)生的求知欲，教師若能及時(shí)提供材料讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，這比老師的說(shuō)教更有力度。
在科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自己想辦法”，決不能“大包大攬”。教師要提出研究范圍，由學(xué)生提出研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究策略、選擇材料，進(jìn)而按自己的想法實(shí)施研究。如教學(xué)《善用資源，保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，我給學(xué)生提出如下問(wèn)題“今天，我們要考察我們周?chē)暮恿鳌Ｄ愦蛩憧疾旌恿鞯氖裁矗繙?zhǔn)備從哪一方面入手？考察中要注意什么？”經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生帶著自己的目的去探究，這就是“自己想辦法”的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，實(shí)施這種教法，教師首先要相信學(xué)生、了解學(xué)生，還要給予能引發(fā)創(chuàng)新的材料保證。
四、實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功
“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”課堂評(píng)價(jià)要發(fā)揮其激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在科學(xué)課堂數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持以人為本，多一些欣賞鼓勵(lì)，多一些期待關(guān)注，多一些尊重寬容，多一些人情味，就能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在充滿真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂(lè)學(xué)習(xí)。科學(xué)課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，不能“一棍子打死”，要小心呵護(hù)。如學(xué)習(xí)《一杯水的觀察》一課時(shí)，我提出問(wèn)題：“水有哪些特點(diǎn)？說(shuō)得越多越好。”結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)：“洪水能淹死人和莊稼。”有的說(shuō)：“雨水會(huì)弄濕衣服。”還有的說(shuō)：“水會(huì)使鐵生銹，會(huì)使人滑倒。”學(xué)生沒(méi)有按照教科書(shū)上的回答，但教師要允許學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題得出不同的結(jié)論，這是發(fā)展創(chuàng)造性思維所不能忽視的。
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)課程 有效整合
一、問(wèn)題的提出
隨著學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家用電腦的普及,教育信息化之路已成為必然。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,在一切有條件的地方小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。科學(xué)教材雖幾經(jīng)修改,但目前教材中有關(guān)科技的內(nèi)容仍然偏少,不能滿足學(xué)生的求知欲望;部分內(nèi)容的場(chǎng)景距離現(xiàn)在非常遙遠(yuǎn),如史前生物,書(shū)上的插圖和文字根本不能讓學(xué)生了解它們的特征、生活年代與生活環(huán)境;部分內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活空間,如沙漠中的動(dòng)物,學(xué)生缺乏直觀感受,僅靠書(shū)本難以達(dá)成課程目標(biāo)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程的整合,學(xué)生可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,突破時(shí)間和空間的限制自由地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)提供的環(huán)境以其直觀性、交互性、資源的豐富性與超時(shí)空性為小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新型的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間,可從不同領(lǐng)域、不同層面、不同角度獲取信息,彌補(bǔ)科學(xué)教材信息量不足的缺陷,全面提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力和信息素養(yǎng),促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。然而我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)各學(xué)校的信息技術(shù)基本停留在“信息技術(shù)課程”階段,少數(shù)教師雖然將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,但僅作為輔助教學(xué)的工具,而大部分教師、學(xué)校,特別是農(nóng)村小學(xué),其教學(xué)手段依然墨守傳統(tǒng),以教師講授為主學(xué)生動(dòng)手操作為輔,至于上升至“課程文化”層面的“信息技術(shù)與課程整合”工作,尚無(wú)真正展開(kāi)。因此切實(shí)理解現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程整合的內(nèi)涵,真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程的整合,從而為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息,開(kāi)辟一個(gè)新型的更廣闊學(xué)習(xí)空間,為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段,以更好地達(dá)成課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的能力是擺在小學(xué)科學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的內(nèi)涵
到底何謂現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合,眾說(shuō)紛紜。南國(guó)農(nóng)教授認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體,也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。或者將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域:班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),使之既是學(xué)習(xí)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)的手段。吳煥慶認(rèn)為真正的整合關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和目標(biāo),摒棄了技術(shù)至上的觀念,技術(shù)該用時(shí)就用,不該用時(shí)就不用,要用得恰到好處,也就是說(shuō)在整合的過(guò)程中不一定非要用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件,我們可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式,可以采用視聽(tīng)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式,自主學(xué)習(xí)與接受式相結(jié)合的方式,等等。何克抗教授認(rèn)為應(yīng)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探索、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
我們比較認(rèn)同南國(guó)農(nóng)、何克抗教授的觀點(diǎn),認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合,應(yīng)是在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下,廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù),在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù),人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合為一個(gè)整體,從根本上改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),共同完成課程教學(xué)任務(wù),并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)方式。“整合”的主要特征是不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué),而且強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式,從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。整合與CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))有所不同,在CAI中信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,在整合中它不僅是教師的教學(xué)工具,而且是學(xué)生的認(rèn)知工具,更是一種重要的教材形態(tài)。
三、制約現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的因素
(一)硬件匱乏。
“巧婦難為無(wú)米之炊”,信息技術(shù)與課程整合必須以教育信息化作為物質(zhì)前提。據(jù)統(tǒng)計(jì),2003年我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)建立的校園網(wǎng)數(shù)量約26500所,但由于我國(guó)人多地廣,教育資源還是存在著“僧多粥少”的現(xiàn)象,別說(shuō)偏僻山區(qū),就連一般的農(nóng)村學(xué)校也很少能夠達(dá)到教育信息化的要求。就海門(mén)地區(qū)而言,教學(xué)條件較好的城區(qū)小學(xué)的教室里也沒(méi)有配備多媒體設(shè)備,只是配備了幾個(gè)多功能教室和計(jì)算機(jī)教室。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般只有一個(gè)多功能教室和一個(gè)計(jì)算機(jī)教室。村小的教學(xué)設(shè)備更差,電腦很少,有些學(xué)校甚至沒(méi)有與因特網(wǎng)相連接,只是在自己的局域網(wǎng)中,不能實(shí)現(xiàn)與其他地區(qū)資源的共享。所以教學(xué)設(shè)備的匱乏大大制約了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合。
(二)軟件欠缺。
1.教師的教學(xué)觀念滯后
一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏教育理論的學(xué)習(xí),不能借鑒和吸收先進(jìn)的教育理念,傳統(tǒng)的學(xué)科中心論根植于思想深處,認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)只是一種簡(jiǎn)單的形式主義,不相信信息技術(shù)與課程整合的作用;或者他們雖然相信整合存在著一定的效果,但由于傳統(tǒng)的影響,還是傾向于選擇自己所熟悉的方式進(jìn)行教學(xué)。
2.整合的內(nèi)涵不清
少數(shù)教師不理解整合的含義,無(wú)從下手整合;多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)停留在CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))階段,以為只要用了電腦、課件就是“整合”;還有一些教師認(rèn)為只要使用計(jì)算機(jī),讓學(xué)生上網(wǎng)資料收集就行了,不理解整合的目標(biāo)、內(nèi)涵與有效整合的方法。
3.教師的能力瓶頸
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合,要求教師既具有課程的能力,又具有信息技術(shù)的能力。我國(guó)對(duì)教師沒(méi)有課程能力方面的要求,所以很少有教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出“整合”教案。另外,技術(shù)的發(fā)展速度是十分迅速的,而作為個(gè)體的教師認(rèn)知是很有限的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一般的學(xué)科教師很難熟練地運(yùn)用常見(jiàn)的信息技術(shù)工具,能力方面的不足也是一個(gè)實(shí)實(shí)在在制約信息技術(shù)與課程整合的瓶頸。
4.時(shí)間的限制
一般的科學(xué)課的老師周課時(shí)數(shù)在16節(jié)左右,有的還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器,這需占用大量的時(shí)間和精力。而準(zhǔn)備一節(jié)整合的課所花的時(shí)間可能是普通課的十倍,甚至更多。因此一般教師都沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去完成“整合”教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
(三)評(píng)價(jià)體制陳舊
目前,評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定手段仍是傳統(tǒng)的筆試,而紙筆考試又很難體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。沒(méi)有一個(gè)測(cè)量與評(píng)價(jià)信息技術(shù)與課程整合的標(biāo)準(zhǔn),教師為信息技術(shù)與課程整合而付出的努力得不到認(rèn)可,因而一些教師不愿“自討苦吃”。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的策略
(一)整合多種資源,力爭(zhēng)硬件達(dá)標(biāo)。
1.爭(zhēng)取政策扶持和民間資助
小學(xué)的教育資金大部分來(lái)自于地方政府,要想從根本上解決硬件資源不足的問(wèn)題,關(guān)鍵是要爭(zhēng)取獲得政府的重視。從而得到政策上的扶持,加大教育投入。還可以爭(zhēng)取民間資助,通過(guò)各種途徑,獲得其他形式的贊助,添置或更新教學(xué)設(shè)備。
2.實(shí)現(xiàn)“差校”的合并
隨著計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施,目前生源正逐漸減少。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們可將一些規(guī)模較小、辦學(xué)條件較差的小學(xué)合并,使有限的教育資源進(jìn)行整合,盡量實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化,滿足“整合”的硬件要求。
(二)采取多種手段,強(qiáng)化軟件建設(shè)。
1.更新教師觀念
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,教師的觀念直接影響著“整合”的實(shí)施。因此學(xué)校要經(jīng)常組織現(xiàn)代教育思想、教育理論的學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)有關(guān)課程整合的理論,還可以請(qǐng)一些教育專家學(xué)者來(lái)校講學(xué),滲透先進(jìn)的教育理念,使教師的觀念與時(shí)俱進(jìn);組織觀摩信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的研究課(或研究課錄像),分析他人整合成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方,深入探討信息技術(shù)融入科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)和作用,提高教師進(jìn)行課程整合的理論水平,從理論上為現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合作好準(zhǔn)備。
2.建議師范開(kāi)設(shè)科學(xué)教育專業(yè)
由于“科學(xué)”課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任,在整個(gè)小學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要,因此必須逐步建設(shè)一支專職的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍。
我們建議在師范教育中開(kāi)設(shè)科學(xué)教育專業(yè),該專業(yè)可同時(shí)開(kāi)設(shè)科學(xué)教育和信息技術(shù)兩大主干課程,以培養(yǎng)新型的科學(xué)教師。新型的小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)既有充分的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),又有足夠的信息技術(shù)能力,到小學(xué)后可兼教信息技術(shù)課程和科學(xué)課程。這樣既可為“整合”提供有力的技術(shù)支撐,又便于教學(xué)時(shí)間的靈活支配(因?yàn)橛械摹罢稀闭n一課時(shí)不能完成,而兼任科學(xué)課和信息技術(shù)課的教師就可統(tǒng)籌安排)。
3.加強(qiáng)在職培訓(xùn)
對(duì)現(xiàn)任小學(xué)科學(xué)教師,應(yīng)制定專門(mén)的上崗培訓(xùn)計(jì)劃。針對(duì)大多數(shù)教師的信息技術(shù)能力不高的現(xiàn)狀,培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括:音頻、視頻、圖像處理,課件、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作等,培訓(xùn)的方式可以是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)。為督促培訓(xùn)的有效實(shí)施,還可舉辦“課件制作及課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)”等的比賽(適合各科教師)。
4.創(chuàng)建內(nèi)容豐富的資源庫(kù)
內(nèi)容豐富的資源庫(kù)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的自主探索提供了保障,教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)建并積累有價(jià)值的信息資源,為自己提供豐富的教學(xué)素材,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。準(zhǔn)備一節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的課程需要花費(fèi)大量的時(shí)間,許多教師在短時(shí)間內(nèi)很難找收集齊需要的信息資料。如果多數(shù)的信息資料或課件都需要教師自己去搜集和開(kāi)發(fā),不但耗時(shí),而且耗費(fèi)精力。因此,我們提倡實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享。各教師把自己的教學(xué)成果和搜集的信息存入本校的資源庫(kù)中,并不斷豐富和更新資源庫(kù)的內(nèi)容,通過(guò)區(qū)域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。科學(xué)教師也可創(chuàng)建自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)或Blog,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的“大同”。
(三)改革評(píng)價(jià)體制,獎(jiǎng)勵(lì)有效“整合”。
目前的教育評(píng)價(jià)只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果,不能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程,不利于進(jìn)行教學(xué)改革。應(yīng)該改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法,關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法和學(xué)生綜合能力的提高,為教師進(jìn)行課程整合提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。如科學(xué)課的測(cè)試,除筆試外,也可以“小課題”的形式以封閉的方式進(jìn)行(在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行),還可以課題的形式以開(kāi)放的方式進(jìn)行。另外對(duì)課程整合付出努力并獲得一定效果的教師,應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),促進(jìn)教師對(duì)課程整合的進(jìn)一步研究,推動(dòng)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。
五、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程有效整合應(yīng)避免的誤區(qū)
(一)忽視課程目標(biāo)。
在進(jìn)行“整合”時(shí),我們應(yīng)避免偏離課程目標(biāo),側(cè)重于使用信息技術(shù),或只重視整合的形式,對(duì)搜索得的材料只是停留在淺表性的層面上,忽視整合的效果的現(xiàn)象。整合的主體是課程而非信息技術(shù),切勿主次顛倒,犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)忽視教師的主導(dǎo)作用。
整合的教學(xué)方式雖然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主探索性為主的,但教師的主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖,并且由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平還不夠完善,自制能力還比較低,在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,如果教師的主導(dǎo)不力,就可能導(dǎo)致學(xué)生“玩的離譜”而影響教學(xué)實(shí)效。因此在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的過(guò)程中,教師仍然必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
(三)忽視其他教學(xué)資源。
在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中,教師不能過(guò)于夸大信息技術(shù)的作用,應(yīng)該合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源與其它教學(xué)資源,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。
(四)忽視交流與合作。
浩瀚的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了功能強(qiáng)大和豐富的資源,學(xué)生在課堂上被網(wǎng)絡(luò)中精彩的信息吸引,專注于個(gè)人的實(shí)踐性操作和學(xué)習(xí)體驗(yàn),易使交流合作與測(cè)試環(huán)節(jié)流于形式。同時(shí),過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),易導(dǎo)致學(xué)生偏離團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作解決問(wèn)題這一重要的能力目標(biāo)。教師在整合過(guò)程中必須予以注意。
(五)濫用整合。
教師要避免過(guò)于依賴“整合”,忽視其他教學(xué)資源的應(yīng)用,甚至以為只有整合的課才體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,才是好課。整合的目的是為了提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果用實(shí)驗(yàn)探究的方法或者CAI能夠達(dá)到目的,就不需要使用整合。總之,教師應(yīng)該能選擇達(dá)成課程目標(biāo)的最佳的教學(xué)手段和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(六)認(rèn)為整合應(yīng)有固定模式。
整合并沒(méi)有固定的模式,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行整合。
現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合將會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期磨合的過(guò)程,不能一蹴而就。教師應(yīng)該將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)課程的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用最適當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合。
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這一學(xué)期，我擔(dān)任了六年級(jí)科學(xué)課。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考，提高科學(xué)課的實(shí)效性。我本人和教師共同參與教學(xué)研討活動(dòng)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢(shì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，要想上好科學(xué)課并不是容易的。
一、在政治思想方面
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺(jué)悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生能接受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)方面
我擔(dān)任六年級(jí)的科學(xué)，成為學(xué)校兼職的科學(xué)教師，小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視，我們學(xué)校也申請(qǐng)了科普學(xué)校，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我校科學(xué)教育向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的：
課前準(zhǔn)備：課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，所以，我會(huì)提前準(zhǔn)備好，如果儀器室沒(méi)有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動(dòng)手制作。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課的總拿了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：我會(huì)在根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量因材施教，有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
研究教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵(lì)，多使用加到好處的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門(mén)有趣、重要的學(xué)科。
做到熱愛(ài)學(xué)生 ：平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批評(píng)，要進(jìn)行思想教育，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。
不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問(wèn)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
三、開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，全面普及、注重提高。
科普活動(dòng)是科普教育的載體、沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力，我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極開(kāi)展具有思想性、科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動(dòng)。
四、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的工作，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠(chéng)和善，努力樹(shù)立良好的師德形象。做到按時(shí)上下班，不遲到不早退， 從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，我積極地去外校聽(tīng)科學(xué)交流課，多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。除了認(rèn)真做好自己的教學(xué)工作之外，還積極參與學(xué)校分配的各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)助其他老師做好學(xué)校的各項(xiàng)工作;有老師請(qǐng)假，也能夠服從學(xué)校安排，認(rèn)真代課，批改作業(yè)，盡自己最大的努力把教育教學(xué)工作做到更好。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問(wèn)題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
五、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。
我的學(xué)習(xí)體會(huì)
通過(guò)最近的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得教學(xué)理念要更新，教學(xué)方法要改變，教學(xué)角色要轉(zhuǎn)化。在科學(xué)課教學(xué)的引入階段尤其要注意形成學(xué)生的自我目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要盡量滿足學(xué)生的自我需要，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，達(dá)到學(xué)生自我證明，自我提高的需要，這樣可以為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中教材內(nèi)容可以靈活，教學(xué)時(shí)間可以靈活，教學(xué)手段可以靈活，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)可以靈活得緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)形式可以是靈活的，課堂作業(yè)的完成也可以是靈活的，可以單獨(dú)完成，也可以合作完成，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，最好提倡做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時(shí)也要拓展老師們?cè)趯I(yè)研究上的思路和方法，使自己首先成為一個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)的受益者和執(zhí)行者，并能將自己的好的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
語(yǔ)文課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)建議
寧武縣西關(guān)小學(xué)： 郝 秀
一、語(yǔ)文課程的教學(xué)建議
1.主體與主導(dǎo)的辯證關(guān)系。2.課堂與課外的辯證關(guān)系。要正確處理好課堂與課外的辯證關(guān)系，我們可以從以下三個(gè)方面入手：要從總體上把握課堂與課外的整體聯(lián)系；要有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)；要著力于語(yǔ)文教學(xué)方法的改革。3.認(rèn)知與情感的辯證關(guān)系。4. 基礎(chǔ)與創(chuàng)新的辯證關(guān)系。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何幫助學(xué)生打下 扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)呢？要幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累。要著力培養(yǎng)學(xué)生基本的讀書(shū)能力。
二、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)建議
1.評(píng)價(jià)的目的，從選拔走向促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)的重心，從過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果走向注重關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3. 評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從狹窄和片面走向全面和綜合。
4. 評(píng)價(jià)的主體，從教師的單一主體走向多元主體。
5.評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，從籠統(tǒng)性走向針對(duì)性。
三、寫(xiě)作課程目標(biāo)及分析
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作的總目標(biāo)作出了這樣的規(guī)定：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”正確把握寫(xiě)作課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，可以使我們明確寫(xiě)作教學(xué)的方向。要正確把握寫(xiě)作課程目標(biāo)，大力推進(jìn)中小學(xué)作文教學(xué)的改革必須著力把握三個(gè)重點(diǎn)。一是激發(fā)興趣，樂(lè)于表達(dá)。興趣是最好的老師，興趣是寫(xiě)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢？（1）要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想要寫(xiě)的內(nèi)容。（2）要拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間。（3）要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的成就動(dòng)機(jī)。
