時間：2023-10-09 16:15:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機入門技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 計算機專業就業 專業設置 課程設置
隨著信息產業技術的飛速發展，計算機成了國民經濟發展的重要支柱。根據人才需求信息調查，職位需求電子信息類排在前五位。雖然計算機類人才短缺，但計算機專業整體卻面臨就業難的尷尬。首先，IT企業找不到合適的人；其次，眾多的畢業生無法找到合適的工作。這真是應驗了那句俗話：“出口暢則入口旺。”面對學生就業的巨大壓力，以及各高校之間畢業生就業的激烈競爭，提高畢業生的整體素質和就業核心競爭力已成為當務之急。
畢業生的就業需要學校轉變工作觀念，調整教學，進行適應社會需求的課程改革；要從多方面入手，實現全方位的真正意義上的改進。從專業建設和課程設置角度出發，遵從市場導向，提高實踐技能，強化畢業生的自身業務能力，為更好地就業奠定基礎。
1.計算機類專業就業情況調查
我國計算機專業人才的需求最多時，畢業生與用人需求信息的比例高達1∶10以上。計算機專業畢業生不僅就業率高，就業質量也非常高，學生就業主要面向機關、事業單位和高收入的大型企業。隨著高校擴招，計算機專業學生人數的急劇增加，再加上受到經濟危機的影響，現今計算機專業畢業生的就業情況大不如前，就業的整體質量明顯下降。
各高校在主動跑市場，為學生找就業的門路時候，往往忽略了自身知識的陳舊和教學方法的呆板，動手能力（核心技能、行業通用技能和職業專門技能）已成為用人單位最基礎的入門證，畢業生的專業素養和綜合素質遠不能滿足用人單位的要求。因此，提高計算機專業學生的職業能力和綜合素質日顯突出和必要。
2.原有的知識體系分析
調查分析得知，大多數學院的課程體系沿用“基礎課+專業課+選修課”的三段式模式，并且內容方面更是本科的濃縮，沒有形成自己的教學體系。教學往往偏重理論教育，學生實踐能力普遍偏弱，與生產實踐有相當的距離。課程設置不能適應企業要求，各職業院校間，專業設置雷同度高。在專業課程體系結構上，開設的課程重復度高。以計算機應用技術專業為例，該專業的基礎能力要求畢業生能從事計算機硬件調試、安裝與維護。在開設課程時，一些學院設置了“計算機基礎”、“操作系統”、“計算機管理與維護”、“計算機集成技術”等課程，希望學生通過學習，能夠掌握計算機的組建與管理能力。事實上，結果證明，學生學習了很多重復性知識，但依然不能很好地完成對應能力要求的工作。
3.學習內容與市場需求相結合
要讓學生真正掌握知識與技能，要有兩個前提：一是學生要有強烈的學習興趣和欲望；二是所學的課程能夠滿足專業核心的技能要求，讓學生通過學習掌握專業核心技能。很多人認為：大學只是人生的一個過程，可以輕松過往，這樣的認知結果是可想而知。教師要先從提高學生的學習興趣入手，做好課程的合理設置，讓學生在愉悅的情境下學好相關的課程，使他們真正掌握相關知識和技能。
設置課程要分析就業趨勢，找準方向，尤其是高職高專院校，學生的主要去向是企業。所以在進行專業課程體系設置時首先要做的就是做市場調查，走訪企業。不僅要了解企業工作崗位對知識和技能的要求，而且要知道企業的工作流程和具體操作規范，然后進行課程設置和知識擴展。
模塊化教學，按照市場的需求，設置“模塊化”理論和實踐一體化教學體系，明確目的，由淺入深，配合項目教學，有利于知識和技能的掌握，培養計算機應用方向的人才。
校企合作，進行“訂單式”人才培養。面對教學內容嚴重滯后的狀況，學校要積極推進教學改革，加大教學改革的力度，學生滿足企業的需求，實現學生高質量就業。
4.學習內容與實踐技能相結合
理論和實踐相結合是老生常談，但人們總是談得多，做得少。學習內容只是紙上談兵，走出去只是學生的幻想。頂崗實習應該成為時尚，提高學生的實踐操作技能應該普及。
加大“頂崗實習”環節，讓學生體驗真正的企業生產環境和工作流程，積累實際操作經驗，從而有效地縮短同用人單位實際用人標準間的距離。
關鍵詞 OpenGL 3D模型 計算機圖形
中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A
1 3D模型的背景
隨著計算機技術的發展，以及3D建模在各個領域的研究與應用，3D建模技術在建模方法、建模對象等方面發生了很大的變化。從最初費時費力的基于集合的手動建模，發展到了運用基于圖像的建模與繪制等多種方法，對比較復雜的人臉、肢體進行3D建模。利用3D建模技術精確地描繪現實事物以實現3D物體的真實再現，進而為用戶創造一個身臨其境，形象逼真的環境。
現在，3D模型已經用于各種不同的領域。在醫療行業使用它們制作器官的精確模型；電影行業將它們用于活動的人物、物體以及現實電影；視頻游戲產業將它們作為計算機與視頻游戲中的資源；在科學領域將它們作為化合物的精確模型；建筑業將它們用來展示提議的建筑物或者風景表現；工程界將它們用于設計新設備、交通工具、結構以及其它應用領域；在最近幾十年，地球科學領域開始構建3D地質模型。
3D模型本身是不可見的，可以根據簡單的線框在不同細節層次渲染的或者用不同方法進行明暗描繪。但是，許多3D模型使用紋理進行覆蓋，將紋理排列放到3D模型上的過程稱作紋理映射。紋理就是一個圖像，但是它可以讓模型更加細致并且看起來更加真實。例如，一個人的3D模型如果帶有皮膚與服裝的紋理那么看起來就比簡單的單色模型或者是線框模型更加真實。
3D模型經常做成動畫。例如，在故事片電影以及計算機與視頻游戲中大量地應用3D模型，它們可以在3D建模工具中使用或者單獨使用。為了容易形成動畫，通常在模型中加入一些額外的數據。例如，一些人類或者動物的3D模型中有完整的骨骼系統，這樣運動時看起來會更加真實，并且可以通過關節與骨骼控制運動。
2 3D建模系統功能需求
3D建模系統理論已廣泛應用于虛擬現實、游戲開發、電影特效、可視化等領域。3D建模系統主要用于模擬真實場景。本課題研究的3D建模系統主要用于幾何物體的模擬，需要具備以下幾點特性：
（1）場景逼真性
真實感和逼真性是3D物體建模和自然景物模擬最基本和重要的特性，也是該系統的最基本要求。
（2）系統實時性
由于第一個需求的存在，3D建模中想要得到真實度較高的渲染效果，需要大量模型在場景中存在的情況。
3 3D建模系統基本構架
該系統是在Windows 7平臺上，基于OpenGL圖形庫開發，用于3D建模的系統。本系統也需要用數學理論解決的問題。比如，在圖形模塊中我們需要經常進行坐標轉換，從模型坐標到全局坐標再到視點坐標，最后到單位坐標之間的轉換，都牽涉到坐標的變化。要實現坐標轉換，就牽涉到數學中有關矩陣的知識。3D建模系統的基礎模塊是數學基礎模塊。數據基礎模塊封裝了基本的2D和3D幾何代數操作。
核心模塊中，系統控制模塊是唯一被授權和系統的所有模塊進行交互的模塊，負責對整個系統流程的控制和操作。系統啟動后，系統控制模塊掌握系統操縱權，由它負責調用和啟動其它模塊，同時負責用戶和系統的交互，為用戶和其它模塊之間提供信息傳遞和效應。場景管理模塊主要負責系統整個場景的管理和組織。
4 3D建模系統的未來發展
隨著社會的發展，各行各業的進步，3D建模的未來需求將會越來越大，像背景里提到的電影、動漫、建筑都會應用到這一系統。由于3D建模技術比較容易掌握，所以盡管需求越來越大，但是掌握技術的人也會越來越多。不過能夠有這么多人愿意掌握這門技術，相信未來的建模技術人才也會如雨后春筍般涌現，并且建模技術的未來發展之路一定很光明，未來的建模技術也將更加成熟并趨于完善，更加神奇的模型也將出現在人們眼前。
參考文獻
1計算機專業人才培養的現狀
1．1專業定位不準確
國家信息化的目標、進程決定著社會需要大量的計算機專業創新應用型人才，而目前多數院校在人才培養目標和模式上，主要側重于培養具有良好的基礎理論和科學素養，能從事計算機學科教學、應用和研究的通用型人才。在這樣的培養目標下，學生要完成大量與專業相關的課程學習，雖然所學知識面面俱到，但每門課程的學習卻淺嘗輒止、一知半解，無法真正掌握專業的核心技能，與社會所需的應用型技術人才有很大的脫節。
1.2專業教學體系缺乏特色
目前，各高校計算機專業的培養目標及課程設置相似度較高，培養模式也基本沿用傳統的理論傳授和上機操作的模式。有些高校計算機專業的教學大綱幾乎一致，選用教材及教學重難點也都基本相同。另外，許多院校雖設有嵌入式、物聯網、信息安全等相關專業，但各專業設定的培養目標、教學大綱、課程設置等卻與計算機科學與技術專業大同小異，很難體現出專業和教學特色。
1．3教學內容滯后，教學方法陳舊
為維持教學的穩定性，許多高校的教學計劃調整時間一般設為四年調整一次，存在嚴重的滯后性，容易出現教學內容落后、課程設置不合理、與社會需求脫節、教學設備陳舊等現象。大部分高校計算機專業教學方法仍以灌輸式教學為主，實踐教學課時設置相對較少，學生實踐能力和創新能力得不到有效的培養，難以滿足企業對人才質量的要求。
2模塊化人才培養模式
高校人才培養的根本的目的是為社會輸送大量發展所需人才，并為社會服務。高校應適時調整人才培養模式，與市場需求保持一致。通過對社會企事業單位信息化建設崗位及IT企業的廣泛凋研，并結合相關專家的分析意見和建議，本文將計算機專業的培養目標定位于厚基礎、會實踐、能創新的高素質應用型軟件與信息技術人才，提出針對計算機專業的模塊化人才培養模式，總體思路如圖1所示。
3模塊化人才培養模式的實施
模塊化人才培養模式在對就業崗位能力充分分析的基礎上，對專業人才應有的知識、能力和素質進行整合，將專業培養過程劃分成三個模塊來完成，基本素質培養貫穿于整個培養過程。每一階段的課程設置，應根據后續課程或項目應用需求，倒推必須掌握的知識點和技能來確定。具體內容如下：
3．1第一階段，“專業基礎模塊”
這一階段安排在大一大二學年，主要目標是培養學生的基本素質和能力，激發學生的學習興趣，為專業學習打好基礎和方向。其中，大一學年是專業學習的入門階段，主要任務是一些公共基礎課以及少量專業基礎課的學習，如大學英語、高等數學、思想道德修養、中國文化導論、計算機導論、C語言等基礎課程的學習，教學方式主要為理論課講授；大二學年是專業基礎學習階段，主要目標是完成計算機專業基本知識和素質的學習，培養學生的計算機技術基礎應用和設計能力。課程安排為理論課與實驗課相結合，其中實驗課的課時應不低于全部課程的70%，重點培養學生的編程能力和程序設計能力。
3．2第二階段，“專業技能模塊”
這一階段是專業學習的關鍵性階段，安排在大三學年，需要在鞏固專業知識的基礎上，提高學生的專業技能及綜合分析設計能力。教學模式則通過引入項目教學法來完成對學生專業技能的培養。項目教學法又稱項目驅動教學法，是一種以項目為導向，在老師的指導下，由學生獨立完成項目開發的教學方法。在項目教學法中，師生共同組成若干個項目開發組，教師相當于企業的“項目經理”，負責項目的承接以及任務的、指導、監督與控制等工作，學生則相當于項目組成員，負責項目的實際開發、操作、調試等工作。在計算機專業課程中運用項目教學法，針對計算機專業的培養目標和學生特點，以實際工程項目為學習和研究的對象，可以有效激發學生的學習興趣，培養學生獨立解決問題的能力和相互溝通、協作的能力，實現“教、學、做”一體。除了引入項目教學法，此階段的學習還要以學科競賽為教學輔助工具，鼓勵學生參加計算機設計大賽、機器人大賽、數學建模競賽等比賽，激勵學生自主創新。
3．3第三階段，“核心技能模塊”
這一階段安排在大三暑假和大四上學年，主要任務是培養學生的專業核心技能。通過校企合作，由企業提供完實習崗位，讓學生進行頂崗實習，培養其職業素養和綜合素質能力，并在實習的同時完成畢業設計。學生也可以根據就業去向自主選擇實習單位。這一階段需要加強職業針對性，使學生掌握一種或兩種以上的專門技術和技能，教學上要突出“專”和“新”的特點，突出技術和知識的先進性。
4結論
轉眼間，我在茂名市交通技工學校任教已有5年之久了，在我每一年擔任的教學課程中都少不了有《計算機應用基礎》這門課程。在這幾年的教學中，或多或少地我也得到了一些經驗和啟示。如下是我在這5年來對《計算機應用基礎》這門課程的一些教學心得。
一、理論與實操需要互相結合、要講究同步
按照課程表的安排，《計算機應用基礎》每周共六節課程。其中兩節是理論，四節是實操。也就是說上完理論課，接后的就是實操課。所以我們在每學期的教學計劃中，或者是在每周備課的時候，甚至是在上理論課的時候，都必須時刻保證所上的理論內容要使得緊接著要上的實操課有所操作，而不能在上了兩節理論課之后的實操課中，學生什么操作內容也沒。即使在理論課中，不但要上只是理論的內容，也要上一些需動手實操來掌握和理解的內容，這樣才不會浪費實操課程的時間。
總的來說，就是我們不能夠按照《計算機應用基礎》課本目錄的內容按“部”就“搬”那樣來教學，而是應該根據課程安排、學生學習情況、學習內容的側重點等的實際情況調配好理論與實操課程，這樣才會得到“教”而“學”，“學”就“會”的效果。
二、要重視計算機的入門基礎，即需注重指法（英文打字）、字根、五筆輸入法的重要性
首先，指法的正確與否關系到以后字根、五筆打字的效果和速度，還關系到以后學計算機的應用操作效果和組合鍵的正確使用。其次，字根的熟練與否，是五筆輸入法的關鍵，不會字根就不會打五筆。再次，五筆打字與以后文本錄入或學計算機的其他操作都有著很大的關系。當然，漢字輸入法是不止五筆輸入這一種，但是比較之下輸入速度最快的還是五筆輸入法。所以說，我們不可以對基礎掉以輕心。
三、要煅練同學們的耐心和恒心
練指法對同學們來說實際上是一種很枯燥無味的事情，練來練去的無非就是這二十六個字母和一些標點符號，同學們剛開始也不知道練這指法有什么用。很快地，他們就不想去練習了，在那里亂搞其他的，或者干脆就坐著。那么，首先，教師要讓同學們知道練指法的重要性，要讓同學們知道我們練指法的主要目的是什么。其次，就是要鼓勵同學多練、勤練。老師應該盡量更換指法練習的應用軟件，練習的時候還可以找一些具有娛樂性的練習（如吃蘋果打英文字或調皮地鼠打英文字母等）來調動同學們練習指法的積極性，盡量驅走他們枯燥無味的心理，煅練他們不煩、不厭的耐心和堅持不懈的恒心。甚至，可以找幾個同學一起進行指法比賽或者用指法游戲來測試他們的速度，借以挫挫他們的稅氣和提高他們的興致。
四、要鼓勵同學們多動手、多練習
我發覺大部分的老師教同學們打五筆字根的時候都是發動同學們拿著字根表無時無刻地背字根。我不主張同學們背字根，我不支持學習計算機用死記硬背的方法。我主張的是：同學們應該通過打字根的方法來記字根。根據字根分布規律去打字根，很快地就會把字根牢牢地記住了，然后，再多打多練就會很快熟練字根。我為什么不主張背字根，而是主張把字根硬打熟呢？因為，背字根有以下幾個閉端：首先，就算你已把字根背得滾瓜爛熟的，如果隔了一段時間不打字，也不背字根，那么很快地又會把字根完全忘記掉，那樣又要重新背字根。其次，把字根背熟的話在打字的時候要一邊打字，一邊反復一句又一句地背字根，每背一句字根又要想這句字根中是否包含了需要的字根在里面。背字根時要花時間，想字根時也要花時間，總的來算花的時間就會更多，打起字來速度就會慢下來了。再次，字根口訣中的字根并不齊全，口訣中字根只是包含著一部分簡單、易見的字根，還有一小部分少見、但是一些經常用的字根，口訣中根本就沒有的，所以說，背字根是不能全面的熟練掌握字根的 但打字根就不一樣。剛開始的時候可能會令同學們覺得要硬打熟字根很難很難，所以剛開始就退縮了。其實不然，字根的分布也有它的規律的。只要你掌握規律，根據字根分布規律一次、二次、三次……多次地反復練習之后，很快地就可以把字根打熟了。而且只要你一旦把字根打熟之后，那字根就會永遠牢牢地記在你的腦中，熟在你的手上。打字的時候只要你一看到字或字根，一分一秒都不用想你就可以馬上順手地打出來。另外，打熟字根的優點就在于：越打越熟，越打越快。這就是我主張同學們多動手、多練習的原因和好處。
其實，對于計算機其它任何的操作也同樣需要多動手練習，計算機關鍵是在于多用、多練。用得多了，操作得多了，不會的也就會了，不熟的也就熟了。
五、理論聯系實際
在教同學們新的操作、新的知識點的時候，能舉例的盡量要舉例，而且要盡可能舉一些與周邊生活或某工作行業中常見的貼近例子，盡量的要讓同學們知道知識點的用途，可以用在哪里，是用在生活中還是用在某行業中，怎么個用法，那樣就可以大大地提高同學們的學習興趣和愛好，就會得到截然不同的效果。
對于某些實在是懶惰、不愛學習，哄不了，也誘導不了的同學，必要的時候，我們作為老師的也可以給這些“另類”的同學施加一些壓力。
關鍵詞：數字邏輯；系統能力；EDA；教學改革
中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0148-02
《數字邏輯》是計算機及電子信息類專業的一門必修專業課程，是學習計算機硬件系列課程的基礎，同時是一門實踐性、技術性很強的基礎課。隨著現代數字電子技術的發展，《數字邏輯》這門課程的教學目標和教學方法也需要不斷地調整變化。對于計算機專業的學生而言，學習這門課程的主要目標是為后續計算機硬件系列課程的學習奠定基礎，因此，在具體教學內容方面與電子類專業的數字電子技術類課程應該有所區別。本文從計算機專業學生系統能力培養的角度來探討《數字邏輯》課程的內容調整等教學實踐中的一些問題和做法。
一、計算機系統能力培養的內涵與相關課程體系
計算機系統能力指的是對計算機系統進行分析、設計、調優和檢錯的能力[1]。從本科教學的角度來看，計算機系統能力培養需要包括如下內容：
1.培養學生建立起單機計算機系統（硬件+軟件）的整機概念，全面理解計算機系統的層次結構，深入理解操作系統和硬件之間的分工和銜接關系；
2.理解高級語言程序與指令集結構（ISA）和操作系統之間的關系，譬如高級語言語句與具體指令的對應關系、變量（常量）在機器中的表示和存放、嵌套和遞歸等機制在指令級的實現、堆/棧的結構和動態存儲分配機制、程序中的I/O操作和涉及到的系統調用過程等等內容。
3.理解指令在計算機硬件上的執行過程，包括算術邏輯運算部件以及運算指令執行過程、層次化存儲結構（Cache、TLB、RAID等）以及訪存過程、I/O結構（I/O外設和接口、BUS、網絡等）以及I/O過程等。
4.理解構成計算機硬件的基本電路特性和設計方法，具體內容包括布爾代數、邏輯門電路、FPGA和HDL以及集成電路的功耗、延時等概念。
計算機系統能力培養包括計算機軟硬件方面的內容，涉及到的課程有《數字邏輯》、《計算機組成原理》、《微型計算機技術》、《計算機體系結構》、《操作系統》和《編譯原理》等。這些課程之間存在著緊密的內在聯系，因此，需要在統一的指導思想和培養目標下，全方位系統地構建相關課程的教學內容和實驗教學方案，統一規劃教學內容，將計算機系統講深講透。
二、《數字邏輯》課程教改的幾點舉措
1.面向計算機系統能力培養的總體目標，在《數字邏輯》課程教學中注意培養學生的計算機整體系統觀，使課程的教學更適應計算機專業的要求。從圖1可以看出，《數字邏輯》這門課程在系統能力培養過程中處于基礎底層，學生對于這部分內容的掌握影響后續課程的學習和對計算機系統底層硬件運行過程的理解。因此，需要在培養計算機系統能力的總體目標下，統一規劃相關課程的教學內容，循序漸進地培養學生的系統能力。可以采取從底層到高層螺旋式上升的課程體系，也可以采取從高層到底層自頂向下的課程體系，還可以先從高層（應用程序與算法）和底層邏輯電路兩頭開始，再到中間核心層的課程體系結構。
2.注意不同課程之間的內容銜接，授課內容面向后續課程的教學，同時注意避免重復。在《數字邏輯》課程教學中，可以選用《計算機組成原理》等后續硬件類課程的內容作為電路設計案例。通過這樣的案例設計，不僅鞏固了課程教學內容，而且有利于后續課程的學習。由于《數字邏輯》與其它硬件系列課程如《微型計算機技術》、《計算機組成原理》、《計算機系統結構》的內容聯系緊密，相互交叉，因此，需要統一規劃協同相關內容，避免重復。
3.突出課程教學重點，簡化但不摒棄器件原理等基礎知識。《數字邏輯》課程內容的重點在于介紹器件應用和數字電路的分析和設計方法，由于受到總課時的限制，對涉及到器件工作原理和其內部電路結構的內容需要簡化。但是需要注意的是，簡化并不是簡單地摒棄，對于課程學習中涉及到的基礎知識，必須有所交代和介紹。由于計算機專業大都不開設《模擬電子技術》之類的工科基礎課程，因此，學生對于分立元件及其內部工作原理知之甚少，這并不利于《數字邏輯》課程的學習。所以，在課時分配上，需要對二極管、三極管的開關特性、簡單門電路的工作原理有所交代。在遴選教材時，可以選擇以中規模集成電路芯片應用為主、適當兼顧器件基礎知識的教材；而那些以分立元件為主、過多強調內部工作原理的教材則不太適用于計算機專業的教學。
4.充分利用EDA技術，培養學生利用硬件描述語言設計數字系統的能力，為計算機系統能力培養奠定基礎。隨著現代可編程邏輯器件（CPLD/FPGA）和電子設計自動化（EDA）技術的飛速發展，數字電子系統設計與實驗的方式正在發生變化，越來越多的高校開始將EDA技術引入到《數字邏輯》等課程的實踐教學環節[3]，用硬件描述語言等完成數字系統設計，然后由計算機將設計文件進行編譯化簡、綜合、優化布局和仿真，最終完成邏輯編譯過程，從而得到和硬件實驗十分接近的最終實驗結果。基于EDA技術的實驗簡化了傳統數字邏輯設計實驗在硬件連接過程中的消耗，節約了實驗設備和實驗時間，提高了學生的自主動手能力。在將EDA技術引入到《數字邏輯》課程的實踐教學環節時，不要孤立、片面地看待問題，而是要以系統的、聯系的和發展的觀點進行教學，從培養現代計算機系統設計和應用能力的角度出發，全面深入地認識EDA技術對于后續課程學習和系統能力培養的重要意義。當前國內外許多一流大學已經以EDA設計知識為基礎，在FPGA實驗板上設計流水線CPU和I/O電路，從而全面培養學生的數字系統設計和CPU設計能力。例如，可以通過《數字邏輯》、《計算機組成原理》、《操作系統》和《編譯原理》等課程的學習，逐步讓學生完成一整計算機的設計，包括在FPGA實驗板上獨立設計CPU，完成基本的MIPS指令（多周期CPU方式），進而借助于板上SRAM，在設計完成的機器上實現操作系統和編譯器。可以看出，《數字邏輯》課程重在培養學生使用HDL語言進行計算機硬件設計的能力，在此基礎上可以幫助學生深入理解操作系統和硬件之間的分工與銜接關系，為分析理解操作系統功能或開發操作系統軟件打下堅實基礎。
《數字邏輯》是一門實踐性較強的課程，隨著FPGA技術和EDA技術的應用普及，數字系統的設計具有了極大的靈活性。基于硬件描述語言，在FPGA實驗板可以設計驗證基本邏輯門電路，進而到各種復雜程度不一的數字系統，直至在FPGA實驗板設計驗證完整的CPU和I/O電路，實現計算機系統硬件的設計，在此基礎上可以完成計算機指令系統、操作系統和編譯器的設計，使學生能夠建立單機計算機系統（硬件+軟件）的整機概念，全面理解計算機系統的層次結構，從而培養計算機專業學生的系統能力。但是對于計算機專業的學生而言，初學《數字邏輯》這門課程時，缺乏一些前導課程的學習，需要講授較多的理論知識，對于硬件描述語言的學習和數字系統的設計驗證則不可能在有限的實驗教學時間內完成，因此，可以考慮單獨設置一門數字系統設計類型的實踐課程，作為《數字邏輯》和《計算機組成原理》的實踐內容，在FPGA實驗板上用硬件描述語言實現從簡單數字系統到完整的CPU和I/O電路的設計驗證，為后續能力的培養奠定堅實基礎。
參考文獻：
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[4]劉浩斌.數字電路與邏輯設計[M].北京：電子工業出版社，2007.
談提高鉗工中級理論考證通過率
文/張富建
摘?要：鉗工中級證理論無紙化考核模式下，題型的改變和題量加大及題庫量的不斷增加，導致很多學生理論考試不及格。本文結合當前實際情況進行分析，并提出了自己的建議，希望有助于提高鉗工中級證理論考試及格率。
關鍵詞 ：無紙化?鉗工?考證?通過率
隨著計算機技術的日益普及，職業資格考試已相繼采用無紙化考試。所謂無紙化考試通常是指通過計算機來進行考試。以廣州市職業技能鑒定指導中心為例，由于無紙化考試具有能確保考試客觀、公正及準時，節約成本、保密性高，方便考生應考等傳統考試方式不可替代的優勢，鉗工、數控加工等大部分職業技能理論鑒定已經采用了無紙化考核。計算機操作員（辦公軟件應用）、計算機輔助設計繪圖員（CAD）等資格證也逐步采用ATA e-Testing平臺進行無紙化考核。
一、現狀分析
1.考核現狀
鉗工主要是用手工工具進行手工操作基本技能訓練為主的一個工種，應用在機械加工方法不方便或難以解決的場合。鉗工中級證書是機電（機械）、模具等專業學生畢業必備的專業技能證書。該證書的技能鑒定考試分為理論知識考試與實訓操作考試兩部分，學生必須在這兩個模塊的考試中都合格才能取得證書。目前鉗工中級采用清華大學出版社出版的《鉗工理論與實操》，對考證的指導性強，針對性強，加上職業學校學生動手能力強，實訓操作考試及格率較高。
在最新的廣州市技能鑒定鉗工中級證理論試題中，知識點包括：安全文明知識、職業道德知識、車鉗相關知識、傳動知識、金屬知識、公差知識、量具知識、制圖知識、液壓知識、裝配知識等，還有企業生產管理、電工、壓縮機、泵、內燃機及其他相關知識等方面的內容，甚至對8S管理、ISO標準、企業誠實守信、企業文化方針、法律法規等方面也提出了考核要求，最后兩部分內容超過20%的比例。理論考試采用無紙化考核后，題型以選擇題和判斷題為主，取消了填空題、問答題、計算題等主觀題，從題型來看，降低了難度，但是由于每份試卷題量的增加，題庫量也相應增加。考試的知識面廣了，雖然對知識的掌握深度有所降低，但是考證知識點可謂面面俱到，特別是剛剛采用無紙化考試或考試題庫內容更新之后，理論考試合格率普遍偏低。
2.學生現狀
這些年來，職業學校生源質量不斷下滑，學生文化基礎知識普遍不強。隨著先進的機械設備的不斷涌現，現代化機械加工技術沖擊著鉗工的手工操作，靠手工作業花費時間又多，鉗工的前途也受到質疑。上學期對本校機電（機械維修方向）專業的學生調查統計發現，20%的學生知道考鉗工中級證實際情況后，不愿意學鉗工，希望轉電工或自動化（PLC）方向。鉗工理論考核難道加大，鉗工實操考試又消耗體力，又臟又累，也影響了學生的積極性，更考驗學生的吃苦耐勞以及敬業精神。
無紙化考試逐步取代傳統的紙質考試是大勢所趨。只要各方共同努力，一定能找到更好方法來提高鉗工中級考證的通過率。筆者多次指導學生參加鉗工中級考證，在教學及教學管理方面有一定的經驗，借此文與同行們共同探討。
二、對策研究
1.學生方面：入好門
剛進入職業學校的學生，其鉗工理論知識、鉗工操作技能幾近空白。學生剛接觸鉗工技術課程，如何上好第一次課顯得很重要。他們也很想了解這門課是講什么的，學了有什么用。
首先，我們要告訴學生，鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術。今天，生產技術逐步由各種手工工具發展到機械化制造和裝配。各種機床的發展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業實現了機械化和自動化，但是在機械制造過程中，鉗工仍是廣泛應用的基本技術。其原因是：畫線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工作業，至今尚無適當的機械化設備可以全部代替；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導軌面和軸瓦等），仍需要依靠工人的手藝作精密加工；在單件小批生產，修配工作或缺乏設備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經濟實用的方法。
其次，鉗工是工業生產中一門獨立的不可缺少的工種。鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難以完成的工作，在自動化生產的今天，鉗工地位依然重要。
再次，把學好這門技術對今后就業的前景告訴學生：鉗工好就業，收入堪比白領。一旦學生們對就業前途有了認識，對一門技術產生了興趣，他們就會充分發揮自己的主觀能動性，變被動學習為主動學習，學習起來更有動力，就會事半功倍。
最后，要告訴學生考證的重要性。拿到證書才有機會得到企業的青睞，想畢業也必須考取證書，讓學生有壓力感。
2.教師層面：不變應萬變
首先，任課教師自身要加深對所教課程內容的理解，要加深對輔導資料和專業理論的研究，充分做到“吃透”教材。也要分析鉗工中級國家職業資格標準，梳理考證大綱、考證知識點，使教學內容與考證知識點內容一致。開課前在教研組組織下進行集體備課，共同確定授課計劃。
其次，在教學過程中，一些基礎比較差的學生，在剛開始接觸一門新課的時候，還是比較認真的，他們希望能有所收獲。所以筆者在學生剛入門的時候盡量放慢講課速度，對于有難度的問題至少要講兩遍，特別是對于那些基礎比較差的學生，更是非常耐心地手把手教授，讓他們在這門技術課上找回自信。
再次，采用多種方式教學，理論與實踐相結合，現場、互動、討論式教學，培養學生學習興趣；充分利用多媒體技術，增加課堂的知識容量，例如在講述裝配知識的時候，借助PRO/E軟件建立三維模型，形象地模擬裝配過程，裝配的爆炸視圖可以直觀地演示裝配中各個零件的位置關系，幫助學生更清楚理解裝配的工作原理，提高學生的空間想象能力，也幫助老師提高教學效果。
最后，針對理論考試的知識面，任課教師要聯合相關學科教師，結合鉗工工種相關知識，編撰出各種考試知識點的復習資料；平時也注意收集歷次考題，梳理考題內容，進行分類，并編輯成冊供學生參考復習。考證前，根據考證大綱進行分模塊輔導，分模塊安排考前強化訓練，有條件的可開設第二課堂進行有針對性的補課；組織學生模擬考試，最好把最近幾期的考試題做一遍，讓學生提前進入考試狀態，提前適應考試模式，也可以應付重復出現的題目，每一次模擬考后總結改進，根據考生掌握情況進行查漏補缺，對個別基礎差的學生要進行有針對性的輔導。
3.班主任層面：密切配合
首先，班主任要在不同場合對學生強調考取證書的重要性，不斷督促他們認真學習，營造濃烈學習的氛圍，提高學生自覺學習能力及學習效率。
其次，要保證學生的考證通過率。班主任要協助抓好學生的出勤率，對于一些無心向學經常曠課的學生，要借助于班主任的力量讓他們重返課堂。任課教師和班主任共同做好他們的思想工作，讓他們及時轉變過來。
再次，良好的心理素質能使學生自覺地把考證壓力轉化成動力。針對職業院校學生動手能力相對較強，理論知識理解能力相對較弱的特點，班主任要對學生進行思想教育，在心理上對學生進行輔導，提高學生的應試能力和心理素質，使他們保持良好的心態應對理論考試。
最后，做好考證動員、協助做好學生參加考前強化訓練的組織工作等。
4.學校層面：協調統籌
首先，教學管理部門要根據《國家職業標準》和技能鑒定點及最新頒布的“國家鑒定題庫”來制訂實施性教學計劃，設計出體現理論與實操一體化的鉗工中級證書考試輔導課程標準（或教學大綱）。
其次，考試知識面涉及基礎課和專業基礎課，如機械基礎、機械制圖、設備管理等涉及的考試知識點，相關任課教師也要在教學過程中詳細講授。
再次，在學習管理制度上給予配合，例如考證合格率與課酬、評先掛鉤；同時加強日常教學管理，優先選擇同時具有豐富生產實踐經驗和有一定專業理論綜合知識及責任心強的教師任教等。
最后，在教學過程中，推行“學校即企業，課室即車間，教師即師傅，學生即員工”的“校企合一”人才培養模式。加強校企合作，讓學生在學習期間就有機會了解到企業對鉗工工作的要求，也使學生開闊眼界，明確自己奮斗的方向，讓學生自覺地下意識努力學習。
5.主管部門層面：政策支持
人力資源和社會保障廳（局）與教育廳（局）、職業鑒定指導中心等行政主管部門，要結合在部分中等職業學校實施“雙證書”制度試點工作情況，將學校專業教學標準（教學計劃、內容）與國家職業標準相適應，并適應就業崗位的需要。近三年來本專業學生的就業率保持在90%以上，四門核心專業課程成績均達到合格以上分數方能視為理論成績合格，并以此作為“雙證書”模式的報考必要條件（具體見：《關于印發<進一步推進廣州市中等職業學校雙證書制度工作的實施方案>的通知》穗人社發〔2013〕52號）等等。按照國家職業標準和技能鑒定工作規程進一步推進實施“雙證書”制度，實現學生“免考”理論。
6.其他方面：注意事項
首先，無紙化考核與傳統的考試方式在答題的方式、方法和技巧方面有一定的差別，這就要求考生考前要學會熟練操作無紙化考核系統，要認真了解對同一場考試不同考生的試題順序隨機排序，掌握判斷題、單選題、多選題等的作答要求等。
其次，要養成讀題、答題認真細致的習慣，提前適應無紙化計算機操作考試環境。
再次，要帶齊身份證、準考證等按時赴考。登錄進入考試系統后，要先看清楚界面顯示信息是否與本人信息一致。在考試過程當中，要把控好時間，掌握做題技巧，先易后難作答。答題完畢要認真檢查等，也要有“會的全都對，蒙的全都對”的良好心態。題目都是客觀題（選擇題或判斷題），切忌留空白。
三、小結
關鍵詞：計算機網絡課程改革對策 課程技能鑒定標準
隨著計算機和Internet技術的飛速發展，Internet不但提供了強大的共享信息的功能，而且其無國界、無時間、無地域限制的特點，也為電子商務的蓬勃發展提供了便利環境，越來越多的企業想利用該技術與方法進行商務活動。隨著商務風潮的擴大，將會有更多的公司連上Internet進行各項業務，相應的，對高層次的計算機網絡應用人才的需求將不斷增加，對高職校計算機專業學生的專業要求也提升到一個新的高度。但原有的計算機網絡實驗課狀況已不能適應當今計算機網絡技術的發展需求，應對計算機網絡實驗進行改革，突破原有的課程界限，建立新的計算機網絡實驗教學體系，計算機網絡實驗課程的改革已迫在眉睫，我們計算機教研組在本學期主要進行了這方面的探索與嘗試，寫成此文，望得到專家們的指導。
一、計算機網絡課程在課程體系中的地位
在我校開展的專業現代化建設中，將“提高學生操作技能，培養具有過硬操作技能的一線工人”作為此次改革的目標。以此培養目標為指導的中等職教教學目標，必然要求培養大量具有實際動手能力、操作能力的生產、服務、經營、管理等第一線專門技能型人才。而我國目前職教教學中，是否嚴格按照這一標準來執行的呢？答案并不讓人滿意。由于我國職教發展的歷史較短，長期以來受傳統普教教學方法、規章制度的影響，完全沒有考慮到職教與其他教育分支學科一樣包含著教育本質上的內容，作為獨立的一個研究領域，也有著自身許多特點。我國中等職教教學中一味照抄照搬普教教學方法，在教學中只強調傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養。這就造成了今天的職校生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結構不過硬，專業技能不扎實的社會現實。在復雜的工作環境中，原來被認為“動手能力強”的廣大中職校生在面對靈活多變的現場問題時變得手足無措。廣大職校生在激烈的人才競爭中只能處于不利地位。由于目前就業市場疲軟，廣大職校生在人才競爭中的劣勢將直接影響到廣大中職校的生存問題。既然目前廣大中等職校教學存在這么多弊端，那么我們應該如何來改變這種局面，在以往的教育教學中，我們全體師生有沒有充分認識實驗課的重要性？這有悖于我們的改革目標，進行計算機網絡實驗課程的改革已迫在眉睫，只有強化操作，提高學生的操作技能，使我們職教培養出的學生能適應社會的需求，才是我們職教得以生存發展的根本。
二、計算機網絡課程的培養目標
計算機網絡是為中職計算機班二年級學生開設的專業課程，然而，長期以來由于各種主觀和客觀因素，計算機網絡課程與計算機網絡實驗之間存在著許多問題，主要表現為以下幾點:
1.計算機網絡實驗室配置不能滿足于部分實驗要求
我校計算機專業有一個綜合布線實驗室與一個網絡實驗室，但這兩個實驗室都只有50平方米左右，一次最多能容納30個學生進行實驗，而每一屆的學生數都在200人左右，遠遠不能滿足課程開設的需要。另外，網絡實驗室主機的配置不能滿足實驗的要求，急需擴充與更新。
2.計算機實驗課沒有受到應有的重視
計算機實驗課只是作為教學中的一個點綴，并沒有真正與學科教學“融合”在一起。計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果理論課與實驗課的課時安排不合理、內容銜接不夠好，就會導致學生理論知識消化不良，上機作業難以完成，進而使學習興趣逐漸淡漠，直接影響了教學效果。
3.“教”與“學”沒有得到有機的結合
在計算機實驗教學中單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性，只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題。按照這樣的理論設計的課堂教學軟件，學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養，很容易進入一種“人灌＋機灌”的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。
4.實驗室的管理與教學需要不相適應
學生上機實驗的自由受到限制，實驗室的封閉式管理制約了學生主觀能動性的發揮，上機實踐是使學生掌握必要的計算機基本操作技能、消化理論知識、感知計算機性能的有效途徑，因此上機時間必須保證。目前，大多數學校計算機實驗實行的是封閉式管理，學生上機是統一時間，整班上機，內容統一安排。高職學生的計算機水平參差不齊，有的是剛剛入門、有的則有相當的基礎，因此，封閉式的管理使部分學生的求知欲受到了限制。
三、計算機網絡實驗改革措施
1.把計算機課程放在實驗教學的重要位置，而不是可有可無的“點綴”
計算機課程是一門應用廣泛的基礎性課程，要提高教學質量，更好地適應素質教育的需要，必須充分認識開設這門課程的重要性。當前，社會各個領域已十分重視計算機這一現代技術手段，如果我們培養的學生不能熟練掌握計算機甚至不會使用計算機，顯然無法適應席卷而來的信息社會的需求。所以我們培養的學生必須在這方面具有一定的優勢，成為“一專多能”的復合型人才，以更好地適應素質教育的要求，更好地適應社會發展的需要。為此，我們充分認識到這一點，無論是課時的安排、教學、實驗人員的配備，還是計算機設備的物質投入等方面都要把計算機的實驗教學放到優先發展的位置。同時計算機實驗教學要以此為基礎，把學生的興趣轉化為學習計算機知識的動力，則教學就易于進行。隨著計算機日益普及和技術的日新月異，學生學習計算機知識的興趣日益濃厚，計算機課程必然會成為高校學生最喜歡選修、最熱門、最有發展前景的學科之一。
2.充分利用多媒體、CAI輔助教學環境，取得良好的教學效果
計算機基礎課程的教學，不僅理論性的概念、命令比較多，而且人機界面及人機交互的內容更多，若仍沿用口頭語言和板書方式去教學，則不僅教師難講，而且學生也感到抽象難懂，枯燥乏味，直接影響到學生的學習興趣和積極性，既費時、費力，又達不到好的效果。而利用先進的多媒體教室，進行計算機基本操作的教學，使學生能直觀、形象地學習該課程。并且在教學過程中，教師還可以利用自制的CAI輔助教學課件和一些同類型的教學軟件等多種多樣的信息載體進行教學，使教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教學信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的，其準確、逼真的效果也是其他單向電教媒體無法比擬的。
3.革新計算機實驗教學手段，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力
計算機課程的理論教學固然重要，而上機實踐更是學好計算機課程不可或缺的、至關重要的一個環節，把書本上的文字、符號轉化為逼真的圖、文、聲并茂的多維立體信息，這種作用是任何理論教學無法替代的。但是計算機實驗課如何進行，確實值得我們認真探討。傳統的做法是統一時間，學生整班上機，指導老師布置好學生每次上機的實驗內容，并針對各個章節的特點，擬出一些上機練習題讓學生完成。這種做法雖然可以檢驗學生對所學理論知識的掌握情況，但在很大程度上制約了學生主觀能動性的發揮。我校的計算機實驗室應該實行開放式的管理，即學生可在全天候自由上機，內容可根據不同的計算機基礎自行決定，給學生以充分自由的時間和空間，尊重學生的獨立性、主動性、創造性，以全新的教育觀念、教育思想與教育模式，激發學生固有的強大的學習潛能，為我們的素質教育探索一條新路。
4.采取有效措施，加強計算機實驗室建設
計算機實驗室的建設必須圍繞實驗教學改革來進行，如何在實驗室的管理和建設軟、硬件兩個方面進行改革和完善，對搞好計算機實驗教學有著重要的意義。鑒此，筆者認為，一要加強計算機實驗人員的隊伍建設。目前，高校計算機實驗教學人員中存在著學歷層次、職稱結構、年齡結構不合理等現象，此外由于實驗技術人員長期在實驗教學工作中承擔繁雜的實驗組織、準備和輔助工作，地位和待遇偏低，這些原因導致實驗隊伍的不夠穩定，為此，要把熱愛計算機實驗崗位、有一定的專業技能、有吃苦獻身精神的人員抽調充實到計算機實驗崗位，并在工資、獎金、職稱評定等方面予以相應的待遇，從各個方面充分調動他們的積極性。與此同時，要對現有實驗人員采取各種形式進行培養，提高他們的業務素質，以適應日新月異的信息技術發展的需要，只有這樣，才能擁有一支相對穩定的高素質計算機實驗隊伍。二要對實驗的計算機設備加強維護和管理，提高現有設備的利用率。在這方面要完善實驗教學評估制度和設備使用記錄制度，對是否達到規定的實驗教學時數和設備的年使用時數，要制定出一套獎懲辦法，充分發揮實驗室和設備的使用效率，更新實驗教學人員的觀念，讓他們認識到設備“用壞”總比“放壞”好。三要加大投入，及時更新實驗室的軟、硬件設備。計算機技術發展迅猛，設備的更新換代非常之快，為此，高校必須加大這方面的資金投入，有計劃地逐步更新部分設備，起碼做到實驗室的設備不能落后于一般社會領域的設備，使高校畢業生能夠掌握較為前沿的計算機技術，為社會輸送合格的、高素質的人才。
5.進行相關課程的整合
在以往的教學中，計算機網絡教學中理論課程與網絡實驗總是分開設立，或者實驗僅是穿插在其中的點綴。計算機網絡實驗涉及了計算機系統的構架、應用、編程、課程設計和畢業設計等環節，不僅與硬件環境有關，也與軟件環境有關。因此，不應只作為計算機網絡課程的附屬實驗，而應該與理論相結合，在實驗前可以讓學生了解應具備的理論知識，重點在于提高學生將所學理論知識應用于實際的能力，在實際操作中，可以將相關的理論知識作為補充材料提供給學生。
參考文獻
［1］Microsoft Corporat ion MCSE制勝寶典IIS4.0［M］.北京:清華大學出版社，2001.
關鍵詞：多媒體 圖像 音頻 視頻 教學改革
Reform and Management of Multimedia Material Processing Teaching of Public Optional Courses
Yan FU
（Youth College of Political Science of Inner Mongolia Normal University， Huhot， Inner Mongolia 010051）
Abstract： Computer fundamentals offered in college focus on teaching office document processing， dealing with such problems as image， video and voice among other integration processing problems used in their daily life and work. When we encounter such problems， we’re at a loss what to do. In order to solve this problem， the reform of teaching multimedia material processing teaching of public optional courses in this paper is put forward， with media， word， image， audio and video among other multimedia integrated as a course so as to conduct the course systematically.
Keywords： Multimedia， Image， Audio， Video， Teaching reform
1.改革目的
大學中開設的計算機基礎必修課重點在辦公自動化的處理上，偏重于多媒體中的“文本”處理，而其它多媒體素材，如圖像、音頻、視頻和它們的整合在日常的工作和生活中也廣泛應用。在修完公共必修課計算機基礎后，應該開設一門任意選修課，為處理多種類媒體素材提供了更多的方法，開闊了眼界，豐富了他們的知識。
我校是綜合性師范類院校，眾所周知，一個成功而有效的多媒體課件，除了優秀的課件腳本和結構設計必不可少之外，還必須有充足合適的素材。從創作的實際上來講，優秀的課件腳本比較容易寫出來，但充足合適的素材卻難以尋覓，因此，素材的獲取與處理素材是課件制作中最重要的一環。正是由于豐富而生動的素材，才使得多媒體課件在輔助教學時能起到意想不到的效果，大大調動學生學習的積極性，讓學生在身心上有了更形象生動地體驗，更好地開展情境教學、體驗教學。因此，在信息化教學過程中創作、整理和采集多媒體素材非常重要。
利用多媒體計算機進行圖形、圖像、聲音及視頻動畫等多種信息的創作和處理不僅是一門技術，也是一門藝術，它綜合多學科知識與專業知識，不僅需要多媒體處理技能，也要求制作者具有教學設計、心理學、審美等方面的素養，對于廣大學科專業教師來說經過專門的學習和訓練，可以提高這方面的專業素養與技能，以適應信息化教學的需要。
2.改革教學內容
在本次教改中，要對多媒體素材處理課程進行教學設計，確定教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的課時分配。這里包括課程目標設計（含知識、技能、情感、思維等）、課程體系設計（含教學內容、教學順序、課時總數、進度安排等）、教學資源設計（含教材、參考書、教學課件、數字資源、人力資源等）、教學方法設計（含授課方式、活動方式、討論方式、協作方式、探究方式等）、教學流程設計（按照時間的先后順序，整合各種教學活動、學習活動，以保證課程能有條不紊地進行）、評價體系設計（含診斷性評價、形成性評價、總結性評價等）、教學管理設計（含與教學過程相關的各項規章制度、步驟程序等）等。
我院是一所綜合性師范院校，同時又包含了部分非師范專業，這些專業對多媒體素材的要求也不盡相同，而多媒體素材處理軟件種類繁多，講課中歸納出重點內容，要求學生必須熟練掌握，劃分出難點內容，在講授和練習時格外關注。授課按模塊劃分知識，分為圖像部分、音頻部分和視頻部分三個模塊，每個模塊都以實訓為主，穿插最基本的理論知識，各種素材的一般格式，軟件兼容的模式、基礎硬件設備等知識，并將各個媒體獲取和整合的軟件按應用領域和難易程度分成入門級和提高學習2個層次。
涉及到的一系列軟件很多，如何與這些專業實際需要結合起來，針對不同的專業側重點不同，需要在教學實踐中進一步研究，是下一步要突破的難題。
3.改革考核方式
對教育而言，考核究其根本是考察學生掌握理論知識和實踐技能的程度，主旨在于指導教學人員改革教學內容和方法，更有利于學生學習，能夠真正把教學工作落實到學生能力的培養和自身素質的提高上。多媒體素材處理是一門實訓課程，以筆試為主的考核形式根本無法考察學生的技能知識和創新實踐能力，這里考慮采用模塊化測試+期末綜合項目的形式進行考核。
4.總結評估
經過一學期的教學改革試驗，與以往測試結果分析，教學效果比較明顯，在教學中組織教研室老師聽課，普遍反映講課老師情緒飽滿熱情，學生學習積極性顯著提高。在期末教學效果師生雙向問卷調查中發現，授課教師豐富的知識吸引學生聽課和學習的熱情，而學生的積極配合又促使教師在講課充滿激情，達到了一個理想的教學效果。在這一過程中也有不少困難，眾所周知，多媒體領域寬泛，涉及軟件種類繁多，在教學中教師既要講授各種軟件的使用方法和技巧，也要根據不同專業學生有選擇性的篩選重點知識進行授課，這對教師自身的素質要求很高，備課難度增大，同時授課中要找最貼近生活的案例，把他們分組或按角色扮演，完成各自部分的作品，這些都亟需成立教研小組，集體協作建立項目庫。
參考文獻：
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我國高等職業教育經過二十多年的發展已經在規模上有了很大的發展，近年來各高職院校已開始將重點轉到內涵建設上，在課程體系、教學內容、教學方法、工學結合等方面開展了積極的探索，以期能培養出更多“適銷對路”的合格人才，實現培養高素質技能型人才的目標。本文以杭州職業技術學院為例，探討計算機通信專業人才培養目標以及基于能力本位課程體系的構建。
1關于高等職業教育的定位和特色
高職教育在最初的發展過程中定位不清，“高職高專”作為一個專有名詞被放在一塊，高等職業教育只是定位于普通高等教育的一個層次——專科教育上。在這樣的定位下，高職教育經歷了一段普通本科教育的“壓縮餅干”的歷程，實踐證明，這種精簡版本科的教育模式不符合高等職業教育的發展規律，也不能滿足社會經濟發展對各種規格人才的需求。在高等教育的分類體系問題上，1997年聯合國教科文組織發表的最新修訂的《國際教育標準分類》把整個教育體系劃分為七個層次，第五層為高等教育第一階段，包括專科、本科，以及所有博士學位以外的研究課程，如各種碩士學位課程。第五層高等教育又分為5A和5B兩類。5A相當于傳統本科教育，是強調理論基礎和為從事研究和高技能要求的專業工作做準備的高等教育；而5B是實踐型、技術型和職業專門化的高等教育。從這一分類中不難發現：普通高等教育強調的是較強的系統理論基礎，而高等職業教育強調的是較強的實踐技術和專門技能，二者的內部構成都可以包括專科、本科、碩士研究生等多個層次[1]。
高職教育經過多年的發展，雖然尚未形成多層次的職業教育體系，但已經普遍形成的共識是，高職教育以生產、服務第一線的高素質技能型人才為培養目標，“以就業為導向”。教育部也在教高16號等相關文件中明確指出了“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”。對高職的這種定位是高職教育形成獨特特色的一個重要前提，只有深刻理解其內涵，才能從根本上改變本科壓縮餅干式教學方式，從而形成“能力本位”的高職教育特色。高職學生的抽象思維和數據邏輯分析能力普遍都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上進行系統的理論講授效果不理想，這種傳統的學科體系的教育方法不僅不能讓學生掌握知識，在與本科學生的競爭中毫無優勢，而且很大程度上挫傷高職學生學習的積極性。“能力本位”不同于傳統本科教育的“學科本位”，“學科本位”注重學科知識的系統性和理論的嚴謹性，而“能力本位”則強調專業實踐能力培養的重要性。現階段在高職教育界所倡導的“工作過程系統化課程”、“項目化課程”等高職教育理論從根本上正是為了突出高職教育“能力本位”，激發學生學習積極性的而提出的，它將成為今后高職教學改革的一個方向。
2人才培養方案及課程體系的設計為突出“能力本位”和“以市場為導向”的高職教育特色，我們在構建專業教學標準時按照下面的原則對本專業人才培養目標、能力標準及課程體系等進行了“工序化”的開發。
2.1以市場調研結果確定職業崗位高職的專業培養目標應當有一定的前瞻性和發展性，因此應當依據學生未來的目標職位來對專業進行定位。隨著我國信息化的推進，網絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內，對計算機通信人才的需求將不僅僅限于現有的各個網絡公司或IT公司，大量的傳統企業在不斷加快的信息化建設過程中，對網絡人才的需求正呈爆炸式增長，高素質網絡人才的需求會越來越多。尤其是浙江省及杭州市中小企業眾多，它們在發展過程中本來就有信息化建設需要，再加上浙江省及杭州市政府在企業信息化方面有足夠的政策和資金支持，對網絡人才的需求是毋庸置疑的。但需要什么樣規格的人才則是必須要重視和研究的問題，否則很有可能出現一方面企業大量招人，一方面學生大量失業的奇怪現象。也就是說，人才培養的規格只有與企業要求無縫對接或者基本吻合才能形成供需兩旺的良性循環。為了了解區域對計算機通信專業的崗位要求，我們組織專業教師對開發區及杭州市系統集成企業、區域門戶網站、網吧連鎖集團、普通企業的信息部門、電信運營商、行政事業單位、智能樓宇公司等企業進行了人才需求的調研。從調查情況來看，企業對一線技術維護工程人員是有比較大的需求的，但IT系統集成企業和一般的非IT類企業的崗位要求不太一樣。對于IT系統集成企業來說主要培養“網絡工程實施人員”，即“建網”人員，其主要工作崗位根據IT企業性質不同主要涉及三塊：①綜合布線崗位：工程現場施工技術員，綜合布線工程師，綜合布線系統項目經理；②系統集成崗位：系統集成技術員，系統集成工程師、網絡設計工程師、IT市場銷售代表（技術）、售后技術支持人員、系統集成項目經理等；③網絡管理崗位：Windows系統管理員、Linux系統管理員、數據庫管理員、系統架構設計師等。而對于其他建有網絡的非IT類企業，尤其是中小企業，其主要崗位是企業“網絡運行維護人員”，即“管網”人員，包括網絡設備調試，線路故障維護和主機系統管理，但中小企業一般要求運維人員身兼數職。這些崗位中高職計算機通信專業首崗主要瞄準布線施工技術員、系統集成技術員和系統/網絡管理員崗位。
2.2通過工作任務分析確定職業能力分析崗位的工作任務，是實現課程內容與崗位能力要求對接的非常重要的中間環節[2]，也是實現能力本位課程開發的必要條件，創建符合市場需求的課程體系，必須經過認真的工作任務分析。我們邀請來自企業和行業一線的工程師共同召開了工作任務分析會，圍繞學生的就業崗位進行工作任務的分析，確定計算機通信專業各崗位相對應的任務領域及對應的職業能力。通過這次任務分析會，總結出任務領域，參見下表（職業能力限于篇幅不再一一列出）。在工作任務分析會中我們共邀請了12位來自相關企業一線的專家參加。從上表可以看出，共有10位專家選擇了“系統安裝與實施”和“系統維護”為需求量最大的任務領域，這也從另一方面說明了本專業所確立的培養目標——“建網”（網絡工程施工人員）和“管網”（網絡系統維護人員）人才是企業用人需求量最大的。
2.3以工作過程為線索，重組課程體系在工作任務分析的基礎上，我們以工作過程為主線，按照工作過程的需要進行知識的選擇和內容的取舍，以工作任務為中心整合理論與實踐，并制定了相應的課程標準。首先，依據網絡環境的整體性，確定階段性的能力目標。無論是企業的網管人員還是IT業技術支持人員，所面對的都是一個完整的網絡環境。實際的網絡錯綜復雜，子系統之間有眾多的關聯。因此，我們的課程體系是以整體的網絡環境和有步驟的工程為目標，融路由交換、服務器軟硬件、網絡安全、網絡管理等各項網絡技術為一體，把各種設備、技術整合起來，提升到整體性的網絡綜合集成能力的培養。其次，依據職業崗位的方向性，確定計算機通信專業課程體系。高職院校必須圍繞崗位群來設置課程體系才有發展前景，計算機通信專業也是依據專業調研和工作任務分析的成果，根據計算機通信專業的就業崗位來設計本專業課程體系。整體的課程體系由素質平臺課程、專業平臺課程、專業核心課程和專業拓展課程構成，每類課都有對應的課程群來支持。其中素質平臺課程主要包括“兩課”、體育、形勢與政策、職業發展與就業指導等課程，是培養高素質人才必不可少的基礎性課程；在專業課程體系中，以網絡通信為主軸，以網絡系統三大模塊（綜合布線模塊、系統集成模塊、網絡管理模塊）為核心，指向布線施工技術員、系統集成技術員和網絡管理員三個崗位，并在這三個方向上按照學期設置階段性能力遞進的課程鏈。第一學期是專業平臺課程，主要是各計算機專業方向的入門認知課程。其目的在于讓學生了解掌握各計算機專業方向的概貌和基礎，并為以后選擇專業方向奠定基礎。包括計算機計算機應用基礎、計算機組裝與維護（對應計算機應用專業）、小型局域網組建與維護（對應計算機通信專業）、VB程序設計（對應軟件技術專業）和Photoshop圖像處理（對應多媒體技術專業）等課程。第二學期是專業核心課程。經過一學期的學習，選擇了計算機通信專業方向的同學就轉入本專業的課程學習。本學期主要是讓學生學習本專業三大崗位的核心課程，奠定職業能力培養的基礎。第三四學期是專業拓展課程。學生在這兩個學期中，以系統及崗位方向為主軸，可有選擇性地朝著布線或系統管理方向發展。此階段注重學生的發展性能力和創造性能力的培養，并促進學生今后的崗位遷移和可持續發展能力的形成。
2.4與主流企業緊密合作，以典型產品設計項目活動依據工作過程的完整性，在確定了課程體系和課程標準后，以典型產品為載體（比如說路由器和交換機），來設計項目活動。具體的項目活動以工作任務為起點，以實訓項目帶動知識學習和技能的掌握，融合知識與技能的學習，激發學生的學習興趣，體現課程的職業性與實踐性。任何職業課程都離不開具體的產品，在計算機通信領域我們與數據通信行業的主流企業進行了緊密合作。比如說系統集成方向課程是以思科網絡設備為主。為提高學生就業競爭力，我們將在現有思科網絡技術學院基礎之上，與杭州華三通信技術有限公司、美國Fluke公司開展校企合作，引入企業資源，開設相關課程，其中《H3C組網技術》和《高級路由與交換》針對系統集成崗位，《綜合布線測試和認證》針對綜合布線崗位。這些課程的開設可極大地開拓學生視野，培養其可持續發展能力，提高就業競爭力。
一、開展電子制作可以培養學生的學習興趣
充分激發學生的學習興趣是我們中等職業學校教師在教學中夢寐以求的事情。因為，大多數的中職學生，他們文化基礎較差。在小學、初中時，很多人就已經對文化課程的學習不感興趣。如果我們在專業課的教學中，還一味地重在文化基礎課及專業理論枯燥難懂的知識灌輸，這不僅使得老師教學舉步維艱，還會使學生學習的興趣也喪失殆盡。可見興趣對學生的學習有著神奇的內驅作用，能變無效為有效，化低效為高效。如何激發學生學習電子技術的興趣呢？我想在學生中開展電子小制作是不錯的選項。這對于現在本來就有點厭學的學生來說，理論性的知識他們大部分一開始就排斥。如果我們反其道而行之，從制作一個簡單的電子產品著手，例如制作一個閃光燈電路。學生們會在制作電子產品的過程中，明白能通過幾個簡單的元件搭建，就能實現某種功能的道理。我想，這對于有一定好奇心的學生來講，一定能讓他們產生興趣，至少一般的學生不會產生排斥心理。這樣，我們就有機會來引導他們弄清其工作原理。這就是良好開端，有了良好開端也就成功了一半。
二、開展電子制作可以培養學生的學習自信心
對于不是很愛學習而且基礎也不是很好的學生，我們要通過開展電子制作來增強他們能學好電子技術自信心。有了興趣，并不一定就能堅持下去。我們都知道，中職學生他們很多人都不自信，因為在過去的小學、初中的學習過程中，他們基本上很少得到老師和家長表揚的和肯定。導致他們做事的自信心嚴重不足。因為他們一旦打開這些難的電子產品的后蓋，看到密密麻麻的電阻、電容、晶體管、集成塊，會感到無從下手。這時最好的辦法是找一些簡易電路比如制作一個閃光燈電路、小功率的音頻放大器、聲光控制器等，這些電路制作容易，成功率極高，即便不明白其中道理，只要他們按照老師的引導，就會一個蘿卜一個坑地完成相關電路。當電路成功時，他們也會興奮不已。雖然感覺有點艱辛繁瑣，但苦中有樂。尤其是一旦大功告成，既可享受成功帶來的喜悅，又能不斷增強自信。這樣，有利于他們把電子技術堅持不懈地學下去。
三、開展電子制作可以培養學生的學習能力
1.培養學生的識圖能力
在開展電子制作時，往往仔細閱讀文字和圖的內容，要認真研究電路，爭取看懂有關電路圖，尤其是對每一個元件的作用要有所了解。剛入門的人最感迷惑的是電路圖上符號的意義。因此，要反復查資料搞清楚，特別是對有極性的元件，要反復端詳，記住它的極性記號及外形特點。如果你能正確辨別有極性的電子元件，如三極管、電解電容、集成電路等等，那你也就掌握了電子技術中的一種基本技能。
2.培養學生的思考問題的能力
電子技術博大精深，電子制作五花八門，要想真正弄懂弄通，絕不是一朝一夕的事情。但也不能因此而放棄。由于各種電路之間并不是孤立的，要想快速掌握這門技術，就得多思考、勤動手，積極創造條件，借助電烙鐵、萬用表等維修測量工具，多制作一些功能不同電路，多向行家請教，不斷積累經驗，做到觸類旁通、舉一反三，只有這樣才能練就扎實的基本功。
關鍵詞 培訓式教學法；單片機技術課程；學習效果
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0041-02
Research and Application of Training Teaching Method on Course of Single-chip Microcomputer Technology//Wu Le
Abstract This paper expounded the defects in traditional teaching method, and analyzed the advantages of the Training teaching method. Through using it on the course of SCM technology, it combined the theoretical teaching and the practice application, it improved the practical ability of students, and improved the students’ abilities on discovering and solving problems, it also enhanced students’learning enthusiasm.
Key words training teaching method; course of single-chip microcomputer technology; learning effect
Author’s address The Electric and Information Engineering Department of Hunan Institute of Technology, Hengyang, Hunan, China 421002
1 引言
隨著計算機技術在社會各個領域的滲透，單片微型計算機（簡稱單片機）作為微型計算機的一個分支，以它的集成度高、小巧玲瓏、使用方便、控制能力強、價格低廉等優點贏得越來越多的用戶，已廣泛應用到人們工作和生活的各個領域，比如家用電器、自動售貨機、導航與控制、汽車與節能、辦公設備、計算機設備、儀器儀表、工業控制、計算機網絡系統等。可見單片機技術已成為當今科學技術現代化的重要工具之一。
單片機技術課程作為電氣信息類一門非常重要的專業技術課，具有很強的理論性和實踐性。該門課程知識點多，教授課時少，內容難度較大，對學生的抽象思維和邏輯思維要求很高，很多學生學習時感到難于理解。同時，該課程側重實踐，重在培養學生的應用動手能力和創新能力，但學生覺得難以入門，系統設計毫無頭緒。因此，必須從教學方法和教學手段上多動腦筋，從而消除學生畏懼的不良心理，這對本課程的教學至為重要。
“培訓式”教學方法是將培訓機構的教學模式引入到單片機技術課程教學中。該方法注重學生的動手能力，促進學生不斷思考，提高學生的硬件設計和編程開發能力，使學生初步具備系統開發的能力。
2 傳統單片機技術教學的弊端
單片機技術是一門非常實用的技術，具有很強的理論性和實踐性。要掌握并能熟練應用這門技術，必須詳細了解其內部硬件結構和軟件編程技巧，這對于剛剛接觸單片機的學生來說，具有一定的難度。
在傳統的教學中，課堂上教師占據大部分的時間，采用“灌輸式”進行教學內容的講解，學生只是認真聽講，及時記筆記。對于單片機的內部結構，單片機的接口電路和工作原理，教師只能在課堂里盡量闡述清楚；對于匯編指令和程序設計的教學，教師也只能列舉幾個典型實例。學生的學習完全是一個被動的過程，由于教學內容多，比較抽象，大多學生一知半解，由于沒有及時復習，不懂的問題沒有及時解決，堆積的問題越來越多，漸漸失去學習的興趣和熱情，甚至有學生根本無法獨立完成程序設計。
湖南工學院雖然對該課程也開設了實驗課程和課程設計實踐教學過程，但實驗和課程設計的時間安排比較滯后，學生在前幾周的理論教學中沒有親自動手去設計電路和編寫程序，因此后續的實踐教學過程中學生的動手能力不強，無法按質按量地完成教學任務，抄襲現象嚴重。
3 “培訓式”教學方法的嘗試
3.1 “培訓式”教學模式
現在，各種單片機培訓機構正在興起，能為學員提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源，培訓學員畢業后具備扎實的單片機系統開發及應用能力。以北京凌陽公司開設的培訓班為例，“培訓式”教學采取小班授課，一個班級人數不超過30人，教室配備多媒體設備，學員一人一臺電腦和開發設備，用于程序設計和系統開發，培訓師一般是資深的系統開發工程師。在教學過程中，以學員為主體，注重學員動手能力的培養。課堂中1/3的時間培訓師進行原理和基本知識的講解，其他時間由學員自行進行硬件設計和程序開發。教學內容以小項目開發為主，由淺入深，由易至難，循序漸進。學員能在學習的過程中發現問題，提高解決問題的能力。在整個培訓過程中培訓師充分考慮學員的認知水平和已有知識、技能、經驗與接受能力，監督學員的學習進度和情況，也可以及時幫助學員解決問題，并根據個人不同的學習進度布置不同的設計任務。因此，培訓式教學模式克服了傳統教學中理論脫離實際、內容過于抽象、學員不能及時消化的問題。在學習過程中，學員要自己去利用自身的知識解決遇到的各種問題，從而架構起與之相應的知識能力。
培訓式教學模式能啟發和激發學生獨立思考問題的能力，能培養和發展學員的創造性思維能力和工程能力，提高學員的動手能力，發揮學員的主觀能動性。并且，用靈活的模塊化課程結構，因材施教，滿足學生就業的不同需要，增強學生就業競爭力。
3.2 “培訓式”教學模式在單片機技術教學課程中的應用
培訓式教學模式可以嘗試引入到高校教學中。以實驗室或者機房為教學場地，以班為單位進行教學，每個學生都分配有電腦。學生以6～10個人為一小組，指定小組組長，以開展小組討論。組長負責組內學生的作業、硬件制作、程序設計等學習情況的監督和定期組織討論，并向教師匯報學習進度和學生遇到的問題，以便教師能隨時掌握學生的學習情況，及時答疑。
單片機技術課程有些內容較為抽象，學生難以理解，而有些接口電路也很復雜，繪制起來很費時間。在課堂上教師可以利用多媒體教學手段進行輔助教學，可使學生一目了然，教師講解也清晰、省力，同時還可節省教學學時數。
單片機技術課程中，對于單片機的內部結構和單片機的系統工作原理，學生常常一知半解。利用培訓式教學，教師在講解后，通過要求學生利用電路繪制軟件（如Protell軟件），在課堂中完成單片機最小系統原理圖的繪制，使學生深刻了解單片機的內部結構以及各引腳的作用，掌握復位電路、時鐘電路的功能。并購買元器件分發給學生，開放實驗室，為學生提供實物制作環境，要求學生在課后完成PCB圖的制作、實物的制作，并以組為單位進行評比打分。由于學生在教學過程中占據了主導地位，遇到問題可以以組為單位相互討論，集思廣益解決問題，因此可以提高學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的實踐動手能力，學生制作的實物也為單片機課程設計和畢業設計創造了硬件條件。
在傳統教學過程中，單片機編程軟件的使用，教師雖然可在計算機上運行，通過投影演示給學生看，但大多數學生無法記住詳細步驟，課后也很少及時去使用，導致學生對指令的使用和編程的語法格式不熟悉，動手能力不強。利用培訓式教學，教師可以在課堂中一邊演示編程軟件的使用步驟，一邊讓學生一起跟著操作。并當場布置程序設計題，讓學生在課堂中自行練習熟悉軟件的使用過程和學習調試程序。在教學過程中，學生能迅速掌握編程軟件的使用，提高學生的動手能力。對于編寫的程序也能通過編程軟件迅速自我查錯糾錯，提高學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力。
在講述單片機并行口的應用時，教師講述完并行口的工作原理后，可以布置流水燈、報警器等小項目，讓學生在課堂中分組進行程序設計，并下載在系統板上實現，使學生深刻了解單片機并行口的作用，掌握單片機控制硬件的方法和下載軟件的使用。
4 總結
“培訓式”教學模式是一種在培訓機構運用成熟的教學方法。該方法把學生作為教學環節的主體，從以知識傳授為主體轉向以能力培養為中心。通過培訓式教學模式，把理論教學和實踐教學緊密結合起來，同步進行。培養的學生基本理論扎實，基本專業技能掌握較好，應用能力較強，取得良好的效果。
“培訓式”教學模式也存在一定的不足。
1）學習場地和教學硬件環境等教學條件要求高，要求學校配備足夠多的開放性實驗室和開發設備。
2）費時。理論教學和實踐教學的同步性，要求課時的安排必須較長，建議可以3個課時作為一次教學環節，需要統一調整教學計劃和安排。
3）占用學生較多的課余時間。PCB的制作、實物的制作、項目的開發調試需要學生能合理安排時間。
但是只要合理利用，就一定能使學生對單片機技術課程產生濃厚的興趣，使教學卓有成效。
參考文獻
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【關鍵詞】商務英語 互動式 案例教學
商務日語教學條件
一 教學軟件條件
1.日語教學大綱建設
高等院校對教學大綱進行了重新修訂。在新修訂教學大綱時，應注重各項語言技能的全面發展，突出語言交際能力的培養。在聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發展的同時，突出聽、說能力的培養，增強日語能力考級通過率。
2.日語課程及教材建設
一年級的學生在進入商務日語學習時要進行語音方面的專門訓練，外教口語教材『みんなの日本1，精讀教材《基礎日語初級版上》，聽力《日本語聽力》第一版，另外附加了日語四級和三級聽力。二年級學生的課程及教材『みんなの日本2，精讀教材《基礎日語初級版下》，聽力《日本語聽力》第二版，日語語法《基礎日語語法》，日語寫作《日語初級寫作》，日語閱讀《日語初級閱讀》附帶了三級和二級閱讀。三年級學生的課程及教材，為《挑戰日本語聽力》，精讀教材《基礎日語中級版》，日語聽力《日本語聽力》第二版，商務日語，國際商務實用函電，日本概況，其中幾本教材為學生畢業后就業提供了極大的幫助。
3.試題庫、試卷庫建設
高等院校應完善日語教學體系，提高教學質量，快速提升教學水平，全面推廣電子課件教學，每學期要考試卷兩套，要有日語能力考試仿真及真題試卷庫的儲存，也應該收藏日本國內小學日語教學教材、日語教學法入門等新教師上崗培訓教材，科學合理的摸清學生真實水平，因材施教。
二 教學條件硬件條件
高等院校商務日語教學的教室應全部為多媒體教室，要有功能先進的日語語音室、現代化的計算機機房、大型免費網絡學習室、高級演講廳等。
1.互動式教學，打破傳統，突破“啞巴日語”
高等院校商務日語教學應采取動態式教學，它汲取現代語言學、社會學、心理學、教育學、教育管理學、生理學及教學法的研究成果，聯系中國日語教學的實際，完整關注需求分析 、課程設置、課程實施 、課程監控、以及課程評估等環節，使學生在最短的時間里獲得日語語言知識和日語交際能力。
2.采用多媒體教學方式，提供更多的信息和趣味性
高等院校商務日語教學應通過多媒體教學提供大量的信息，圖片、動畫等營造輕松、有趣的課堂氣氛。在多媒體教學中，教師采用圖表的方式給出文章的大體脈絡，并介紹一些專業背景知識。尤其是在模擬各種日語的實際應用場景如商務交際、生活交流等方面，多媒體教學有著絕對的優越性，將枯燥的45分鐘變為充滿濃厚外語味道的課堂。
3.課堂提問的教學方式活躍課堂氣氛
日語課堂提問是課堂教學的重要組成部分，恰當的課堂提問能給學生提供語言實踐和語言思維的機會和環境，能激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。設計課堂提問的技巧是教師備課的重點之一。
4.采用案例分析教學，理論結合實際
運用相關的理論和知識，通過對案例的分析和探討，使學生鞏固所學知識，培養分析問題和解決問題的能力，提高聽、說、讀、寫、譯等各項技能。所選案例均應來源于真實生活和實際工作。通過案例教學，讓學生置身于案例的模擬環境之中，通過形象的角色表演、對話、演講、游戲等，使學生身臨其境、感同身受，并以當事人的角度來思考問題、處理問題，具有較強的實戰性。此外，學校定期開展不同主題的日本のコナ，給學生提供一個更加寬廣的平臺。
5.不斷更新教材和閱讀材料，選取社會前沿話題，拓寬學生視野
在科技發展迅速的21世紀，專業知識的不斷更新也對日語課程的教材提出了內容更新和形式轉變的要求，不僅要適合學生基礎不同的情況，拓寬學生的專業知識面，同時也要兼顧不斷變化的社會人才要求，保證培養出來的專業日語人才在最大程度上適應社會的要求，并且具備相當的優勢。
6.中外結合，營造全日語學習氛圍
在教學師資方面采用中籍教師和外籍教師共同執教的方式，每個級別均配備外籍專家教師，根據課程級別適應對象的具體情況合理分配，打造全日文教學氛圍，時刻鍛煉學生的外語聽說能力和實際運用能力。
7.重點強化專業課提高口語、聽力，尤其是專業方向的能力
在外貿工作中熟悉工作流程很重要，也許我們大一大二的學生還不能找到對口的日語商務工作，但是可以利用暑期的時間去實踐商務方向的工作，哪怕不能用日語，只用中文的的工作，也要鼓勵學生去實踐，至少知道了工作的流程，增長了專業的實際運用能力。
8.除了掌握專業課外，還應提高英語水平并加強訓練
