時(shí)間：2023-10-09 16:14:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計(jì)課程教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì);課程網(wǎng)站;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);布局;模板;流媒體
中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)24-6944-03
The Construct of Course Website of Graphic Design
MA Qiu-fang,ZHANG Bo-lun
(Qingdao Huanghai Vocational College, Info-Engineering Faculty,Qingdao 266427, China)
Abstract: Network-based teaching is possible with the popularity of campus network. One of the most important elements is establishment of website in teaching reform. It is focus on the necessity, location construction of the website. The principle in the website design with image processing software and web page design software is introduced in detail. The keys such as update of the website are also given in the paper.
Key words: graphic design;course website;web design;layout;template;streaming media
1 網(wǎng)站建設(shè)的背景及意義
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革。我校的校園網(wǎng)已經(jīng)建立,由于教學(xué)信息資源的匱乏,難以發(fā)揮其在教學(xué)科研中應(yīng)有的作用,建立相應(yīng)課程的教學(xué)網(wǎng)站勢(shì)在必行。
教學(xué)網(wǎng)站是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性教學(xué)系統(tǒng),借助于多媒體和流媒體技術(shù),為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
平面設(shè)計(jì)課程是我校高職藝術(shù)類專業(yè)的一門主干課程。根據(jù)實(shí)際需要構(gòu)建平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)網(wǎng)站,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課程的教學(xué)效果和影響力。
2 網(wǎng)站的前期準(zhǔn)備
2.1 需求分析
平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽者是教師和學(xué)生,需要提供課程的教學(xué)大綱、電子教案及案例素材等教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者使用,提供課后習(xí)題以檢查學(xué)習(xí)效果。此外,網(wǎng)站還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),形成一個(gè)有信息反饋和實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流的系統(tǒng)。
2.2 風(fēng)格定位
課程網(wǎng)站的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)美觀大方、簡(jiǎn)潔明了,界面的設(shè)計(jì)體現(xiàn)友好和諧、方便用戶操作。風(fēng)格取決于布局和色彩。
網(wǎng)頁(yè)布局結(jié)構(gòu)大致可分為“國(guó)”字型、拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下框架型、封面型等[1]。無(wú)論采取何種結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁(yè),都應(yīng)遵循突出主要內(nèi)容、主次分明這一原則。本站點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)采用拐角型結(jié)構(gòu),正文部分縱向分隔為兩欄,這是一種規(guī)范理性的分隔方式,類似于報(bào)刊的版式。
網(wǎng)站的頁(yè)面主色調(diào)為海藍(lán)色,海藍(lán)色令人想到獨(dú)立和創(chuàng)造,代表著美好的未來(lái)。通過(guò)調(diào)整透明度和飽和度對(duì)色彩進(jìn)行變淡或加深漸變等的處理,產(chǎn)生新的海藍(lán)色的近似色彩,整個(gè)網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)色彩統(tǒng)一,又不乏層次和變化。頁(yè)面中還使用了淡灰色的背景圖像,給人以遐想的空間,對(duì)于協(xié)調(diào)頁(yè)面的均衡也起著很大的作用。
2.3 方案設(shè)計(jì)
2.3.1 網(wǎng)站欄目及欄目簡(jiǎn)介
根據(jù)需求分析,平面設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站需要建立以下幾個(gè)欄目:
(1)課程簡(jiǎn)介。簡(jiǎn)要介紹了平面設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和說(shuō)明,使用的教材及參考教材。
(2)課程建設(shè)。本欄目具體介紹了課程負(fù)責(zé)人和主講教師的基本信息,課程的教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)手段,課程的教學(xué)特色,考核方式和課程評(píng)價(jià)。
(3)教案與視頻。該欄目提供了平面設(shè)計(jì)課程的CAI課件下載,重點(diǎn)章節(jié)的教師授課現(xiàn)場(chǎng)視頻以及說(shuō)課形式的課程整體介紹視頻,幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。
(4)學(xué)習(xí)指南。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué),不能只提供教案課件,還需要提供學(xué)習(xí)指南指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[2]。本欄目包括本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、各章節(jié)學(xué)時(shí)分配,各章節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)以及課程進(jìn)度表。
(5)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。該欄目提供了平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié),包括平面設(shè)計(jì)的精彩案例制作步驟以及所需素材的下載,用于拓展知識(shí)面。
(6)習(xí)題與試卷。包括各章節(jié)的相關(guān)習(xí)題、歷年考題以及平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試的模擬試題,方便了學(xué)習(xí)者的自我檢測(cè)。
(7)學(xué)生作品。選取優(yōu)秀的學(xué)生作品和大賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展示。此欄目不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,又展示了課程的教學(xué)效果,對(duì)學(xué)校的教學(xué)起到宣傳作用。
(8)討論區(qū)。在討論區(qū)學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、資源共享、信息以及作品展示等,該欄目加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系。
2.3.2 網(wǎng)站拓?fù)鋱D
圖1為網(wǎng)站拓?fù)鋱D。
2.3.3 確定設(shè)計(jì)工具
開發(fā)一個(gè)好的課程網(wǎng)站要選擇好開發(fā)工具和開發(fā)技術(shù),網(wǎng)站的靜態(tài)部分使用Dreamweaver來(lái)制作,利用Photoshop設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)界面和處理圖像,網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)交互部分采用ASP和SQL實(shí)現(xiàn),IIS為系統(tǒng)運(yùn)行服務(wù)器。
3 網(wǎng)站建設(shè)
3.1 設(shè)計(jì)首頁(yè)界面
3.1.1 繪制首頁(yè)草圖
確定了首頁(yè)各項(xiàng)欄目及位置之后,開始設(shè)計(jì)首頁(yè)的版面,將首頁(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃(如圖2所示),包括導(dǎo)航欄、網(wǎng)站Banner、正文、版權(quán)信息。
3.1.2 首頁(yè)效果圖
使用Photoshop制作效果圖,將文件規(guī)格設(shè)置為寬度780像素,高度800像素,分辨率為300像素/英寸。效果圖制作完成后借助參考線進(jìn)行劃分,然后使用切片工具沿參考線切片(如圖3所示),并將其存儲(chǔ)為Web所用格式,系統(tǒng)則自動(dòng)生成一個(gè)文件夾,保存所有的切片。
需要注意的是:切片時(shí)要按照Dreamweaver表格能實(shí)現(xiàn)的區(qū)域進(jìn)行劃分,切忌切片過(guò)于復(fù)雜[1];為了整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格的統(tǒng)一,網(wǎng)站中的其他網(wǎng)頁(yè)也采用類似的形式。
3.2 創(chuàng)建站點(diǎn)
在制作網(wǎng)站時(shí)創(chuàng)建一個(gè)本地站點(diǎn)文件夾,這個(gè)文件夾用來(lái)存放和管理站點(diǎn)中的所有文件,該文件夾的四個(gè)子文件夾,分別是image、video、courseware、works,分別用來(lái)存放網(wǎng)頁(yè)的圖片、教學(xué)視頻、電子課件和學(xué)生作品。
啟動(dòng)Dreamweaver新建站點(diǎn),站點(diǎn)名稱為“平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)網(wǎng)站”,本地根文件夾則設(shè)置為上面所建的本地站點(diǎn)。
3.3 網(wǎng)站建設(shè)中的關(guān)鍵點(diǎn)
3.3.1 網(wǎng)頁(yè)的布局
網(wǎng)頁(yè)的布局方式一般有:表格布局、框架布局及層布局。本站點(diǎn)中的網(wǎng)頁(yè)采用表格布局,表格比較容易設(shè)置和定位,方便管理調(diào)用,比較適用于排版統(tǒng)一的網(wǎng)頁(yè)[3]。不采用單一層進(jìn)行布局是因?yàn)閷拥慕^對(duì)定位方式導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)的穩(wěn)定性不高,層的位置會(huì)跟隨顯示分辨率的變化而移動(dòng),造成頁(yè)面混亂。
3.3.2 模板和庫(kù)的使用
由于網(wǎng)站中所有網(wǎng)頁(yè)的布局和界面大體一致,在制作和修改網(wǎng)頁(yè)時(shí)借助模板減少重復(fù)的工作量。避免了相同部分的輸入,而且在更新網(wǎng)站時(shí),只需修改模板,系統(tǒng)就能自動(dòng)更新基于這個(gè)模板的所有網(wǎng)頁(yè)。
此外還將網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容的許多共性部分(如版權(quán)信息等)定義為庫(kù)元素,將其應(yīng)用在每個(gè)頁(yè)面需要的地方。與模板類似,當(dāng)相關(guān)信息發(fā)生改變時(shí),不必每個(gè)頁(yè)面都進(jìn)行修改,只需修改庫(kù)元素就會(huì)自動(dòng)更新全部網(wǎng)頁(yè)。
3.3.3 錨點(diǎn)鏈接
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)生作品等網(wǎng)頁(yè)的特點(diǎn)是內(nèi)容分類多,但各項(xiàng)包含的內(nèi)容少。如學(xué)生作品分為海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍封面設(shè)計(jì)等七個(gè)分類,而每一類展示的作品只有八幅,這樣就可以在頁(yè)面的右側(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)部導(dǎo)航條,為其添加錨點(diǎn)鏈接。
這種設(shè)計(jì)方式是將全部?jī)?nèi)容放置在一個(gè)頁(yè)面上,瀏覽時(shí)利用錨點(diǎn)在同一頁(yè)面的不同位置進(jìn)行跳轉(zhuǎn)。這樣一來(lái),在瀏覽不同類別的內(nèi)容時(shí)無(wú)需打開新的頁(yè)面或刷新頁(yè)面,提高了瀏覽速度,而且維護(hù)方便,省去大量重復(fù)代碼,減少了文件容量。
3.3.4 流媒體
教案與視頻頁(yè)面需要將教師授課視頻上傳至網(wǎng)站,考慮到傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬、觀看者等待時(shí)間和視頻分辨率等因素,將所有視頻統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為Flv格式。Flv的全稱是Flash video,是一種流媒體的格式,邊下載邊播放,形成的文件較小,加載速度快,分辨率適中。
3.3.5 以學(xué)生為中心
在網(wǎng)站的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)方面都堅(jiān)持以學(xué)生為中心。例如:針對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo),并配合難易度不同的課件、教學(xué)視頻以及課后習(xí)題;在討論區(qū)設(shè)置教師答疑版塊,集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題;設(shè)置反饋意見電子信箱,收集學(xué)生的意見和建議;網(wǎng)站欄目和內(nèi)部導(dǎo)航條的劃分符合學(xué)生的認(rèn)知心理等,真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。
3.3.6 網(wǎng)站的更新
一個(gè)好的課程網(wǎng)站不僅需要建設(shè),更需要不斷更新維護(hù)。許多高校都建立了課程網(wǎng)站,但是建成后沒有后期的更新維護(hù),成了“一建了之”的工程,降低了網(wǎng)站的生命力,沒有達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的最終目的。
平面設(shè)計(jì)課程發(fā)展速度很快,軟件不斷升級(jí)、國(guó)際流行設(shè)計(jì)不斷變化。筆者剛接觸Photoshop時(shí)的CS版本升級(jí)到現(xiàn)在CS4版本只用了四年的時(shí)間,增加了幾十項(xiàng)功能。為了讓課程跟上時(shí)代的步伐,不斷吸納最新的教學(xué)成果和研究成果,完善的教案、習(xí)題、視頻等教學(xué)資源[4],并將討論區(qū)里優(yōu)秀的學(xué)生原創(chuàng)作品提煉出來(lái)充實(shí)到網(wǎng)站中,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的滾動(dòng)建設(shè),延長(zhǎng)生命力。
4 總結(jié)
課程網(wǎng)站的建設(shè)是教學(xué)模式和教學(xué)手段改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,課程網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源和教學(xué)成果的共享,提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一年的運(yùn)行證明效果良好,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性增加,教師的業(yè)務(wù)水平也有所提高。課程網(wǎng)站的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。
參考文獻(xiàn):
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[3] 王鳳蘭,趙應(yīng)旺.花卉精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的構(gòu)建初探[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),2007(7):164.
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的地位
平面設(shè)計(jì)課程是信息技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多種軟件實(shí)現(xiàn)平面產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，旨在為企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行平面宣傳，發(fā)揮廣告效應(yīng)。平面設(shè)計(jì)軟件的操作技能是學(xué)生勝任平面設(shè)計(jì)師崗位必須具備的職業(yè)技能，而職業(yè)技能的基礎(chǔ)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)師必備的基本素質(zhì)
創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、綜合國(guó)力的提升起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)國(guó)家的生命力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。平面設(shè)計(jì)師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極有效地適應(yīng)新環(huán)境，創(chuàng)造新的未來(lái)，同時(shí)要有自己的思想和作品。平面設(shè)計(jì)師平時(shí)要在自己的工作中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和手段
在日常生活中，時(shí)時(shí)處處都要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，積極啟發(fā)和有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)和自主更新自己的知識(shí)。可以說(shuō)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)刻不容緩。
1.教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新
在平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，教師要采用新穎的教育教學(xué)方式，要注重高科技、多媒體在教育教學(xué)中的充分運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)內(nèi)容要注重充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可按照軟件的商業(yè)應(yīng)用精心設(shè)計(jì)幾個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又包括小的制作，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷引入軟件新的功能，使學(xué)生保持求知欲和創(chuàng)作欲，這樣其才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目如產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)，包括名片、企業(yè)Logo、卡類、請(qǐng)柬等，其他類如噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。這些項(xiàng)目完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研和走訪相關(guān)企業(yè)完成真實(shí)的項(xiàng)目，遇到問(wèn)題通過(guò)同學(xué)之間討論和教師指導(dǎo)加以解決。這樣通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程可不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新
平面設(shè)計(jì)師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是從教育教學(xué)方法入手，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要避免學(xué)生一味地利用軟件照抄照搬，這樣根本不會(huì)達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，要具有創(chuàng)造性，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫，采用最新的綜合案例，讓每一位平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者都能發(fā)揮自己的想法，實(shí)現(xiàn)自己的思路。教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力，不能讓學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、事實(shí)求是的思想。因此，教育方法的創(chuàng)新是擺在教育者面前最重要的課題。
3.參加社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件
參加社會(huì)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，這對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)到的知識(shí)不運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，那么知識(shí)就失去了本身的意義。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，正所謂眼看千遍不如手摸一遍。充分發(fā)揮高科技、多媒體在實(shí)踐中的運(yùn)用，同時(shí)要尋求一切機(jī)會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以說(shuō)參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)平面設(shè)計(jì)師能力的培養(yǎng)起著不可替代的重要作用。結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在提高平面設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)和能力方面具有重要作用，對(duì)設(shè)計(jì)師在以后實(shí)際工作中提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用，為其能夠適應(yīng)各種困難和挑戰(zhàn)，符合社會(huì)要求，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作品奠定了重要基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)師自身的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)同樣也具有促進(jìn)作用。因此，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在課程培養(yǎng)目標(biāo)的首位很有必要。教師要在平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展有效教學(xué)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而為其今后擁有良好的發(fā)展前景創(chuàng)造必備的條件。
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【關(guān)鍵詞】 微課 對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究
一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)，目前還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法上。概括傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端有：①教師是課堂的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。②教師一對(duì)N的課堂教學(xué)模式使得教師不能兼顧的所有學(xué)生，不能及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題，最終導(dǎo)致問(wèn)題的積累與學(xué)困生的產(chǎn)生。
二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程
1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)13級(jí)2班和3班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這兩個(gè)班班級(jí)情況相似，錄取分?jǐn)?shù)基本相當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平可以認(rèn)為基本相當(dāng)。專業(yè)相同，開設(shè)的課程和所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)可以認(rèn)為基本相同，第一次實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。為了盡量避免班級(jí)不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法。
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。《InDesign排版藝術(shù)》是我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，為檢驗(yàn)微課的教學(xué)應(yīng)用效果，選定這門課作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程。選取教材《2.1繪制卡通圖標(biāo)》、《3.1繪制信封》和《5.1制作化妝品廣告》為課程內(nèi)容，并為《3.1》和《5.1》先準(zhǔn)備好微課視頻、學(xué)教案和課件等。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。共進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，學(xué)期初一次，學(xué)期中一次，學(xué)期末一次。第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)兩個(gè)班班級(jí)情況是否處于同一水平。第二次2班為實(shí)驗(yàn)班發(fā)放微課視頻，3班為控制班不發(fā)放微課視頻，其他教學(xué)方式方法一樣。第三次3班為實(shí)驗(yàn)班發(fā)放微課視頻，2班為控制班不發(fā)放微課視頻，其他教學(xué)方式方法一樣。
統(tǒng)計(jì)三次課的學(xué)生提問(wèn)人次、老師答疑人次和學(xué)生作業(yè)完成人次。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為保證數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確，2班和3班都安排了一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和觀察實(shí)驗(yàn)效果，2班實(shí)驗(yàn)人數(shù)37人，3班實(shí)驗(yàn)人數(shù)36人。
4、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，初步整理數(shù)據(jù)得表1。計(jì)算學(xué)生舉手率、教師答疑率、作業(yè)完成率得表2。
1）第一次實(shí)驗(yàn)三率，完成率兩個(gè)班相差很小，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相當(dāng)，處于同一水平。
2）第二、三次實(shí)驗(yàn)的橫向比較。第二次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班是2班，因?yàn)橛辛宋⒄n，學(xué)生舉手率實(shí)驗(yàn)班低了36.9個(gè)百分點(diǎn)，老師騰出了時(shí)間與精力，答疑率實(shí)驗(yàn)班高于控制班，作業(yè)完成率實(shí)驗(yàn)班高出33.7個(gè)百分點(diǎn)。第三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班換為3班，學(xué)生舉手率仍然是實(shí)驗(yàn)班低了28.9個(gè)百分點(diǎn)，答疑率實(shí)驗(yàn)班高于控制班，作業(yè)完成率實(shí)驗(yàn)班高出29.2個(gè)百分點(diǎn)。
3）班級(jí)縱向比較。2班縱向三率比較，同是2班，用了微課和沒用微課差異明顯。前者比后者舉手率低了32.5個(gè)百分點(diǎn)，作業(yè)完成率高出32.4個(gè)百分點(diǎn)。3班縱向三率比較縱向表明，用了微課與沒用微課的差異也是明顯的。前者比后者舉手率低了33.3個(gè)百分點(diǎn)，作業(yè)完成率高出30.5個(gè)百分點(diǎn)。
三、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)論
3.1 結(jié)論
從本次實(shí)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組和控制組的橫向比較和縱向比較都顯示，微課的應(yīng)用是有效的。學(xué)生的作業(yè)完成率提升明顯，舉手率下降明顯，大大改善了教師疲于解答學(xué)生課堂提問(wèn)的情況。微課起到了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，因此，鼓勵(lì)教師用微課減輕自身課堂負(fù)擔(dān)，同時(shí)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.2 建議與反思
（1）關(guān)于微課的選題，并不是所有的內(nèi)容都適合做成微課，微課適合簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐證明，微課用來(lái)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)很有幫助。（2）關(guān)于微課的視頻時(shí)間，短小精悍是微課的特點(diǎn)，不能太長(zhǎng)。學(xué)生可隨用隨點(diǎn)，隨時(shí)隨地，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，甚至可以實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)等移動(dòng)終端的泛在學(xué)習(xí)，文件短小還方便共享與上傳下載。（3）關(guān)于微課的制作，制作微課要有劇本，至少要有草稿。如有字幕則會(huì)更好，更有助于觀看者的學(xué)習(xí)，但會(huì)加大制作者的工作量。制作方法上，對(duì)于像《InDesign》這樣的軟件操作類課程，可用屏幕錄制法制作微課，學(xué)生使用時(shí)就如老師手把手教一樣。另外，微課若配上相關(guān)練習(xí)、使用建議、點(diǎn)評(píng)等效果會(huì)更好。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]胡鐵生，焦建利等.發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教育建設(shè)現(xiàn)狀分析：以佛山市為例[J].中國(guó)電化教育，2009，（1）：69-73.
【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
很多中專學(xué)校都開設(shè)了《Photoshop CS平面設(shè)計(jì)》課程，但如何提高該課程的教學(xué)效果，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，則需要我們積極地探索、實(shí)踐和總結(jié)。
1 《Photoshop CS平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.2陳舊的教學(xué)模式。仍采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學(xué)生會(huì)慢慢從教師的思路中開小差溜掉，一部分學(xué)生即使堅(jiān)持到了最后，往往也是只學(xué)會(huì)了課內(nèi)的知識(shí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，只會(huì)模仿做課本例子，不能將所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能與今后崗位要求相適應(yīng)。
2 學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)模式
引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，從案例入手引出問(wèn)題，從實(shí)踐到理論，以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
2.1項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備工作。制定課程總體目標(biāo)，宗旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖像的設(shè)計(jì)、處理的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一步的多媒體技術(shù)打下基礎(chǔ)，按照能力、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)的組成方式將總體目標(biāo)再次細(xì)化。
2.2選取項(xiàng)目。選擇一個(gè)貫穿課程內(nèi)容的項(xiàng)目，比如選擇“關(guān)于學(xué)校宣傳廣告手冊(cè)制作”或“婚紗影樓宣傳手冊(cè)制作”等作為綜合貫穿項(xiàng)目，主要原因：①宣傳手冊(cè)的制作是平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用最廣的項(xiàng)目之一；②宣傳廣告的業(yè)務(wù)能涉及到大量處理圖形圖像的知識(shí)點(diǎn)；③完整的手冊(cè)制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。
2.3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。①學(xué)生分組。根據(jù)不同班級(jí)人數(shù)的多少、學(xué)習(xí)層次的差異等將學(xué)生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學(xué)生的探究活動(dòng)。②下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書。其中包含需要完成的任務(wù)及對(duì)應(yīng)的考核分值、獎(jiǎng)勵(lì)等信息。讓學(xué)生明白課程任務(wù)的重要性以及維持學(xué)習(xí)的熱情。項(xiàng)目開始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達(dá)到的目標(biāo)，然后講解基本知識(shí)的重難點(diǎn)，剩余的時(shí)間由學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完成任務(wù)，宣傳手冊(cè)封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學(xué)生最大的創(chuàng)造性發(fā)揮余地，要求學(xué)生用學(xué)期所學(xué)知識(shí)用不同的方法自由完成。充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，為完成組內(nèi)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)組內(nèi)、組間互助，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己思維方式、操作能力、知識(shí)掌握等方面的不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，教師利用各種方法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.4隨堂評(píng)價(jià)。依據(jù)“項(xiàng)目任務(wù)”書中對(duì)應(yīng)的任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目完成情況酌情、恰當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)，顧及絕大多數(shù)的學(xué)生有優(yōu)秀者更上一層樓的表?yè)P(yáng)、后來(lái)居上者的鼓勵(lì)等使每位學(xué)生均有或多或少的成就感與學(xué)習(xí)的愉悅感，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在輕松快樂(lè)中渡過(guò)。
3 對(duì)教材進(jìn)行整合
梳理知識(shí)體系PHOTOSHOP課程知識(shí)層次主要分為基礎(chǔ)知識(shí)、選區(qū)、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動(dòng)畫制作部分。在授課過(guò)程中，打破原來(lái)按教材章節(jié)上課的模式，根據(jù)階段教學(xué)方式重構(gòu)知識(shí)體系，將部分知識(shí)融入到3個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，第一個(gè)階段為工具熟悉階段，形狀構(gòu)建，圖像的合成等實(shí)例。第二個(gè)階段為模仿創(chuàng)作階段，主要選擇包裝設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站動(dòng)畫制作等實(shí)例。第三個(gè)階段為主題創(chuàng)意階段．主要選擇當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)新聞、校園活動(dòng)等主題，由學(xué)生自主創(chuàng)意。第三階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到項(xiàng)目化教學(xué)中，師生共同為完成某一工作任務(wù)而展開的一系列教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目實(shí)例的選編上，要選擇一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用廣泛、比較有實(shí)用性的項(xiàng)目，然后以項(xiàng)目案例來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，最后對(duì)項(xiàng)目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。以“書籍封面”為例介紹如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到項(xiàng)目化教學(xué)中。
4 建立教學(xué)資源庫(kù)
4.1充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，中專學(xué)校一線的計(jì)算機(jī)教師，掌握有大量的日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源。比如，電子版的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實(shí)例、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)論文等等。只要能加以整理、進(jìn)一步的改進(jìn)、優(yōu)化，以教學(xué)資源庫(kù)的形式來(lái)保存、共享、運(yùn)用這些資源，日積月累下來(lái)，建立起相當(dāng)充實(shí)的教學(xué)資源庫(kù)。既可以實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)、便于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。
4.2與其它兄弟學(xué)校進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)自己的短處也有利于認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。如果看到別人在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面做得更好，就有助于我們對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
5 改變?cè)u(píng)價(jià)方式
設(shè)置并建立一個(gè)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)的情境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。如，在講授Photoshop課程中照片修飾這一單元時(shí)，除了將軟件的基本操作方法傳授給學(xué)生以外，教師還可以在課堂中模擬真實(shí)任務(wù)情境。針對(duì)“照片修飾”這一課題，教師可以把情境設(shè)立為“某影樓的設(shè)計(jì)部門”，教師與學(xué)生則通過(guò)“角色扮演”的方式，分別轉(zhuǎn)換身份為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”及“美工”，在這樣的情境下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不僅僅局限于簡(jiǎn)單地練習(xí)工具的操作。與此同時(shí)，在實(shí)踐課中逐漸增加設(shè)計(jì)任務(wù)的數(shù)量及種類，增加學(xué)生的工作量以貼近“實(shí)戰(zhàn)”的情境。建立情境的重點(diǎn)在于針對(duì)不同的課題設(shè)立不同的情境。根據(jù)Photoshop課程中各種課題的特點(diǎn)，一般可以將課堂情境設(shè)置為“影樓”“圖片社”“平面設(shè)計(jì)工作室”等。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)有不同的課題設(shè)置，如動(dòng)畫專業(yè)在Photoshop課程中可能會(huì)學(xué)習(xí)到GIF動(dòng)畫的制作方法，所以也可以將情境設(shè)置為“某網(wǎng)絡(luò)公司設(shè)計(jì)部門”“動(dòng)畫工作室”等。相對(duì)而言，學(xué)生在這種角色扮演的“游戲”中更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在軟件的練習(xí)過(guò)程中會(huì)普遍帶有主觀情感，從而促進(jìn)創(chuàng)意思維的建構(gòu)與養(yǎng)成。
二、教學(xué)中加強(qiáng)師生間的協(xié)作，有益于增加學(xué)生的創(chuàng)意主動(dòng)性
從“教學(xué)”這一詞語(yǔ)中不難發(fā)現(xiàn)，“教”與“學(xué)”是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的雙方。“教”是教學(xué)活動(dòng)中的矛盾主要方面，教學(xué)設(shè)計(jì)控制著課程節(jié)奏快慢、教學(xué)方向，決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。“學(xué)”是教學(xué)中的矛盾次要方面，特別在固有的教學(xué)觀中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的一方。但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。從以上我們不難看出，如果要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)和“教”與“學(xué)”的矛盾，加強(qiáng)教師與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作是調(diào)和矛盾的有效手段。思維教學(xué)專家德波諾指出，“學(xué)校課本上的問(wèn)題通常是封閉性的，都有正確答案，且給出必須信息，而實(shí)際生活中的問(wèn)題，往往是開放性的，沒有準(zhǔn)確答案，還缺少有關(guān)信息”。①于是加強(qiáng)“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“學(xué)”之間的協(xié)作、互動(dòng)、碰撞，則可以激趣引題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意主動(dòng)性。
三、通過(guò)交流，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中檢測(cè)自己的技能
這里的“交流”有兩層意思，其一是指授課教師與學(xué)生之間的交流，其二是指在教師的幫助與安排下，學(xué)生與設(shè)計(jì)從業(yè)人員之間的交流，其主要目的是幫助學(xué)生建立一種真實(shí)設(shè)計(jì)情境下的軟件操作觀念。平面軟件教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件的使用方法，但是一般的軟件教學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單傳授軟件的使用方法，而不注重軟件使用的思維過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員都可以體會(huì)到，在軟件使用過(guò)程中具有創(chuàng)造性思維的解決方案是十分重要的。所謂創(chuàng)造性的解決方案是指，使用軟件達(dá)到某一種效果，在各種方法中選擇最為合理、高效的解決方案。如Photoshop軟件中必備的摳圖技能，熟練掌握摳圖技能的人員可以在不同情況下選擇不同的摳圖方法。這種“隨機(jī)應(yīng)變”的能力，也是一種基于熟練掌握軟件功能基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)。在上文提及的兩種層面的交流過(guò)程中，學(xué)生在情境中初步建立具有創(chuàng)意意識(shí)的軟件觀，并明白創(chuàng)意思維不僅作用于設(shè)計(jì)同時(shí)還作用于軟件操作的過(guò)程。
四、幫助學(xué)生進(jìn)行軟件課程的意義建構(gòu)有助于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)
課程意義的建構(gòu)一般由兩個(gè)部分組成：第一，學(xué)習(xí)者對(duì)于課程學(xué)習(xí)的自我反思；第二，授課者對(duì)于教學(xué)成果的客觀評(píng)價(jià)。首先，“社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，而且只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，但這種建構(gòu)不是隨意的任意建構(gòu)，而是需要與他人磋商并達(dá)成一致來(lái)不斷地加以調(diào)整和修正”。②所以，學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中、在學(xué)習(xí)成果的比較中，得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累以及學(xué)習(xí)過(guò)程、方法的重新建構(gòu)，對(duì)自己的行為、創(chuàng)新意識(shí)、執(zhí)行途徑等進(jìn)行批判性的自我否定或者自我肯定。其次，授課者需要在課程中進(jìn)行作業(yè)的階段性以及最終評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從立意到制作方式、從思維方法到執(zhí)行手段、從學(xué)習(xí)方法到自我反思均須給出指導(dǎo)性的客觀意見及建議。這要求授課者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻探知、關(guān)注、了解學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)意義的真實(shí)建構(gòu)過(guò)程，并適時(shí)提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、輔導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、幫助、支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的重新建構(gòu)。由此可見，學(xué)生的自我反思與教師的客觀評(píng)價(jià)是相輔相成、缺一不可的。
五、由教師加強(qiáng)課程間的聯(lián)系
這里所指的“課程間的聯(lián)系”有兩層意思。第一，平面軟件課程的承上啟下。所有課程的設(shè)立均不是孤立存在的，平面軟件課程也是一樣。所以，教師需要在授課之初了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，深入研究學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，然后結(jié)合教學(xué)大綱精心編寫教案，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的前提下，學(xué)生能更好地認(rèn)知當(dāng)前所學(xué)的課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，活用已學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，綜合運(yùn)用專業(yè)技能，最大限度地調(diào)動(dòng)創(chuàng)意思維的自主能動(dòng)性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，平面軟件教學(xué)的跨學(xué)科意識(shí)。平面軟件絕不是僅僅針對(duì)某一項(xiàng)或兩項(xiàng)學(xué)科的。所以，教師可以打破學(xué)生初期狹隘的理解，將平面軟件的使用置于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)平面軟件的使用在不同的學(xué)科間是具有交叉性的。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生各學(xué)科間知識(shí)的融合、交叉，達(dá)到在平面軟件學(xué)習(xí)中建構(gòu)創(chuàng)意思維的目的。
六、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】photoshop 實(shí)踐教學(xué) 改革措施
《photoshop》課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，主要是計(jì)算機(jī)各專業(yè)的必修課，在數(shù)碼時(shí)代的今天，越來(lái)越多的行業(yè)需要這門技術(shù)。掌握這種技術(shù)的關(guān)鍵在于實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐， 教學(xué)方法與教育理念的改革迫在眉睫。筆者從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行《photoshop》課程改革進(jìn)行了積極探索。
一、高職高專《photoshop》課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
《photoshop》課程目前在高職院校中開課面較廣，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課程之一，在整個(gè)課程體系中有著舉足輕重的作用。雖然目前《圖像處理》課程的教學(xué)已達(dá)到一定效果，但筆者認(rèn)為還是存在著一些問(wèn)題。
（一）教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是“帶”實(shí)驗(yàn)而不是“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，即實(shí)踐教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。
（二）理論與實(shí)踐課時(shí)分配問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，理論時(shí)間分配偏多，實(shí)踐時(shí)間分配偏少。因此理論教學(xué)要盡量精簡(jiǎn)，將時(shí)間用于實(shí)踐創(chuàng)作。
（三）教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過(guò)于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，而且課堂案例與市場(chǎng)需求有一定的偏差，所以要盡量以行業(yè)實(shí)踐案例為指導(dǎo)。
（四）上機(jī)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要以“模仿”為主，主要依據(jù)教師詳細(xì)講解、操作示范的內(nèi)容，學(xué)生 “依樣畫葫蘆”進(jìn)行訓(xùn)練，沒有自我創(chuàng)意。
（五）考評(píng)方法的改革及創(chuàng)新意識(shí)不足的問(wèn)題。需要改進(jìn)教學(xué)方法、更新教材內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)方法、手段的先進(jìn)性，增進(jìn)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、《photoshop》課程的具體改革措施
為了讓學(xué)生更好地掌握該課程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為此對(duì)《photoshop》課程在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與不足，特提出了以下五條改革措施。
（一）改變教學(xué)思想，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想
在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主置，而實(shí)踐教師則處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技能的應(yīng)用和創(chuàng)新。
（二）理論課和實(shí)訓(xùn)課課時(shí)分配改革
本著高職院校的教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)為特色，理論教學(xué)要適度。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的photoshop職業(yè)技能，將技能強(qiáng)化訓(xùn)練放在極其重要的地位上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育與應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。將理論課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)間分配比例可以調(diào)成1∶2；
（三）《photoshop》課堂教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)優(yōu)化，利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行案例教學(xué)
在教學(xué)內(nèi)容上，精心設(shè)計(jì)教案，源于教材而不依賴教材。將photoshop的教學(xué)分為四個(gè)教學(xué)單元：基礎(chǔ)知識(shí)、圖像色彩的處理、濾鏡的使用、綜合實(shí)踐。其中綜合實(shí)踐課又貫穿于每一教學(xué)單元中。在課件制作，課堂演示中用到的圖片要精心挑選，以使課堂更生動(dòng)，教學(xué)效果更理想。為學(xué)生展示各類平面設(shè)計(jì)作品，包括海報(bào)、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，拓寬他們的知識(shí)面。
在教學(xué)方法上，精心設(shè)計(jì)教案，大量采用案例法。案例的選擇必須緊密聯(lián)系實(shí)際，將抽象的問(wèn)題形象化、具體化，案例法能將需講授的內(nèi)容化解到具體獨(dú)立的實(shí)例制作中，避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法，而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。
2．采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓課堂與市場(chǎng)需求更貼近，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的項(xiàng)目要與市場(chǎng)需求相貼近。加大行業(yè)實(shí)際案例的比例，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好這些任務(wù)的多少及順序，使得任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)“螺旋式”上升過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解、認(rèn)識(shí)。
（四）學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)改革
1. 采用分段式上機(jī)實(shí)訓(xùn)方式
根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用分段式實(shí)訓(xùn)方式，一是熟悉軟件階段，二是模仿創(chuàng)作的階段，三是自我創(chuàng)意的階段。通常也把這三個(gè)過(guò)程理解為入門、提高、精通。
（1） 入門階段。首先教學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握軟件的具體用法，不過(guò)度追求復(fù)雜的綜合案例的制作。
（2）提高階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)入門階段后，普遍存在的問(wèn)題是：掌握了軟件的使用方法，但做不出作品。主要缺乏創(chuàng)作思路，這就需要進(jìn)行大量的模仿創(chuàng)作。模仿初期，搜集有詳細(xì)步驟和參數(shù)設(shè)置說(shuō)明的經(jīng)典案例練習(xí)。此后繼續(xù)進(jìn)行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示主要工具和命令，不再有步驟和參數(shù)說(shuō)明。當(dāng)模仿學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，看到廣告、logo、海報(bào)等，不需要提示就會(huì)想到要完成這個(gè)作品的制作需要使用哪些工具、命令，應(yīng)當(dāng)先做什么后做什么，并能夠用所學(xué)知識(shí)將其模仿實(shí)現(xiàn)，并可以通過(guò)方法完成。
（3）自我創(chuàng)意階段。模仿學(xué)習(xí)的積累到了一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，這時(shí)就進(jìn)入自我創(chuàng)意階段。《photoshop》教學(xué)的最終目的還是要能自己設(shè)計(jì)作品。在該階段，讓學(xué)生分小組參加各種設(shè)計(jì)賽事，插畫、海報(bào)、設(shè)計(jì)廣告、logo等，這樣學(xué)生可以學(xué)到完整的設(shè)計(jì)制作流程，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)階段，一定要提醒學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多研究，盡可能的減少定向思維，鼓勵(lì)學(xué)生既要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神又要有獨(dú)立思考的能力，調(diào)整自己，提高創(chuàng)作水平。
2.從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，善于從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘“例子”， 并學(xué)以致用
圍繞如何用photoshop處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。可以安排如何處理曝光不足的照片，如何消除照片中的紅眼，以及調(diào)整偏色照片和制作藝術(shù)照等內(nèi)容。學(xué)生覺得知識(shí)能幫他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。
（五）采用多元化的評(píng)價(jià)方式
在評(píng)價(jià)體系的改革方面，從考試、考證相結(jié)合的考核體系，逐步過(guò)渡到“以上機(jī)考試和項(xiàng)目作品為主。”的應(yīng)用型、技能型考評(píng)體系。主要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)這三種形式，并且結(jié)合學(xué)生的各課程模塊分階段考核成績(jī)，綜合評(píng)定教學(xué)效果和質(zhì)量。以“評(píng)”促“學(xué)”，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。
三、總結(jié)
本文在說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了目前高職高專院校《photoshop》課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)方法等多個(gè)方面提出了改革的措施。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
1.在對(duì)IT行業(yè)和用人單位的需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)一步完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
2.根據(jù)行業(yè)需求和崗位需要，建立基于職業(yè)崗位能力的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)與企業(yè)崗位能力無(wú)縫對(duì)接的課程內(nèi)容，并注重與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)核心課程，打造精品課程，將行業(yè)、企業(yè)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題融入課程，體現(xiàn)課程設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)效性和應(yīng)用性。
3.以職業(yè)能力為本位，改革教學(xué)模式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，推行“教、學(xué)、做、評(píng)”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，建立理論考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的考核體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)質(zhì)人才。
4.加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，搭建數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化信息資源庫(kù)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息化水平。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)提高，重點(diǎn)是專業(yè)教師實(shí)踐技能的提高。
6.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，升級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步深化校企合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
二、建設(shè)內(nèi)容
（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式改革
根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)的需求，堅(jiān)持“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”的形式，著力構(gòu)建“校企合作+工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企互動(dòng)、真實(shí)演練，學(xué)生以企業(yè)員工、學(xué)徒身份參與生產(chǎn)過(guò)程等形式，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合。
2.課程體系建設(shè)及改革創(chuàng)新
進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接技能，制定專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和用人需求；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位所應(yīng)具備的核心能力，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。針對(duì)職業(yè)能力中核心能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建基于工作過(guò)程、梯次遞進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系；逐步完善“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)及教學(xué)資源信息庫(kù)建設(shè)。
3.教材建設(shè)、應(yīng)用及更新
根據(jù)IT行業(yè)和用人單位對(duì)從業(yè)人員的需求，適應(yīng)課程體系改革的要求，完成核心課程建設(shè)相關(guān)校本教材的編寫，組建以專業(yè)教師為主體、企業(yè)專家參與的校本教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)教材編寫負(fù)責(zé)人，編寫《Photoshop平面設(shè)計(jì)》《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》三本適合專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)的校本教材。
4.信息化教學(xué)資源建設(shè)
以校園網(wǎng)為依托，搭建數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的服務(wù)平臺(tái)，建立完善核心課程的聲像資料、課件、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)平臺(tái)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全校互聯(lián)互通、資源共享。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)
1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)
通過(guò)國(guó)外進(jìn)修、國(guó)培、省培、專業(yè)或行業(yè)研討、下企業(yè)鍛煉等多種渠道，制定人才成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制和措施，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)把握本專業(yè)發(fā)展的方向以及前沿知識(shí)，在專業(yè)建設(shè)中起到帶頭的作用。
2.骨干教師培養(yǎng)
通過(guò)在職進(jìn)修、企業(yè)崗位實(shí)踐、外出培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，使其具備一體化教學(xué)能力，承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)，帶動(dòng)本專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
3.“雙師型”教師培養(yǎng)
以建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，制訂專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教師職業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，制定“雙師型”教師準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)制度、實(shí)踐操作考核制度。
（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
1.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
通過(guò)“學(xué)生工學(xué)結(jié)合、協(xié)助企業(yè)完成訂單”的形式，與企業(yè)合作共建生產(chǎn)性平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室；增加和補(bǔ)充理實(shí)一體化教學(xué)所需要的設(shè)備，使其成為工學(xué)結(jié)合的載體，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室不僅用于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還能滿足各級(jí)各類社會(huì)培訓(xùn)，并力爭(zhēng)為培訓(xùn)學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。加強(qiáng)與IT行業(yè)、用人企業(yè)和兄弟院校的合作，通過(guò)人員交流和體制創(chuàng)新建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作模式，滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和人員培訓(xùn)的需求，同時(shí)也為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。
2.社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)
進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。本專業(yè)將積極利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大校內(nèi)教育資源共享的力度，以“校內(nèi)短期培訓(xùn)班”的方式，以社會(huì)青年為招生對(duì)象，加強(qiáng)與勞動(dòng)部門的聯(lián)系，建立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，積極開展職業(yè)技能上崗培訓(xùn)，并直接輸送人才到企業(yè)就業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)建設(shè)，力爭(zhēng)將我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)打造成具有中職示范性的重點(diǎn)專業(yè)，帶動(dòng)周邊城市計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展；為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，帶動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使我校成為滁州市計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)技能人才的優(yōu)質(zhì)輸送基地。
參考文獻(xiàn)：
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Kinect技術(shù)的產(chǎn)生標(biāo)志著人機(jī)互動(dòng)掀開新的篇章，但是目前體感技術(shù)本身還有些不成熟的地方，應(yīng)用方面也受到了限制。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在新媒體時(shí)代下地位和作用也越來(lái)越突出。文章將Kincet引入廣告設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，使學(xué)生親身參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。
一、隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的基于鼠標(biāo)和鍵盤的接觸式
人和計(jì)算機(jī)交互模式，逐漸會(huì)被過(guò)渡到非接觸式的體感交互模式。這種交互模式更接近人的日常行為，通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)、語(yǔ)音等來(lái)控制計(jì)算機(jī)的操作。在這種體感的交互模式中，kinect因不需要額外的穿戴電子傳感器產(chǎn)品而可以直接完成人機(jī)交互而深受歡迎。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，就是老師在上面講，學(xué)生在座位上聽，一堂課下來(lái)，將本來(lái)應(yīng)該為主角的學(xué)生牢牢的捆綁在課桌上，而本來(lái)應(yīng)該為配角的老師卻往往唱獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)效果可想而知。Kinect技術(shù)的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生充分融入課堂，學(xué)生可以充分運(yùn)用肢體動(dòng)作，參與到課堂上來(lái)，特別廣告設(shè)計(jì)類的課程，學(xué)生可以通過(guò)kinect的設(shè)備與專門的裝置進(jìn)行互動(dòng)，直接看到實(shí)際的設(shè)計(jì)效果，從而對(duì)廣告設(shè)計(jì)的色彩、內(nèi)容進(jìn)行修改，對(duì)廣告效果進(jìn)行預(yù)測(cè)等。不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
Kinect是微軟在2009年6月2日的E3大展上，正式公布的XBOX360體感周邊外設(shè)。Kinect徹底顛覆了游戲的單一操作，使人機(jī)互動(dòng)的理念更加徹底的展現(xiàn)出來(lái)。它能捕捉操作者全身的動(dòng)作，用肢體來(lái)代替游戲操作工具，并且可以捕捉聲音，全方位立體式的指揮系統(tǒng)運(yùn)行。微軟發(fā)明kinect的本意是用在游戲行業(yè)上，但是Kinect的應(yīng)用顯然不只是在游戲上，現(xiàn)在已經(jīng)用到各個(gè)行業(yè)中。比如廣告產(chǎn)業(yè)、教育教學(xué)行業(yè)等、試衣鏡、運(yùn)動(dòng)捕捉等方面已得到了廣泛的應(yīng)用。
二、Kinect不足之處
1.對(duì)計(jì)算機(jī)的配置要求比較高。因?yàn)镵inect產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量比較大，所以占用資源比較多，普通低配的機(jī)器沒辦法及時(shí)處理這些數(shù)據(jù)。
2.有延時(shí)。相對(duì)于接觸式交互模式來(lái)講，Kinect技術(shù)有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)延。
3.Kinect技術(shù)目前對(duì)動(dòng)作的支持還十分有限。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是距離方面，Kinect只能捕捉1.5-3米之間的動(dòng)作，在這個(gè)范圍之外，動(dòng)作的信息誤差比較大。二是動(dòng)作幅度和旋轉(zhuǎn)角度有限。
三、廣告設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)
目前，很多高校都開設(shè)了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷售過(guò)程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)品質(zhì)量、科技含量及功能等相關(guān)因素?zé)o太大區(qū)別的情況下，如何推廣產(chǎn)品成了該產(chǎn)品在市場(chǎng)上能否取勝的決定性因素。隨著科技的不斷發(fā)展，正在由產(chǎn)品科技含量控制市場(chǎng)轉(zhuǎn)向產(chǎn)品設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)及推廣來(lái)控制市場(chǎng)。由于現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)目前還是比較新興的學(xué)科，大多數(shù)高校的專業(yè)設(shè)置中還存在一定的問(wèn)題，辦學(xué)條件有待進(jìn)一步改善。特別是目前先進(jìn)的設(shè)備和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合不夠，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)科研的需要，這些因素都可能會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。另外，目前的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)隨意性比較大，輕理論重實(shí)踐，大多僅局限于美學(xué)觀點(diǎn)和表現(xiàn)方式的闡述，并不能真正從內(nèi)涵上來(lái)表達(dá)效果。傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)屬于平面設(shè)計(jì)的范疇，由于近年來(lái)傳播媒介的發(fā)展，廣告形式從以前以平面媒體為主要媒介的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化成多元形式的表現(xiàn)方式，特別是通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)廣告媒體，不再是以前的平面設(shè)計(jì)為主的廣告設(shè)計(jì)模式，這就給把Kinect引入廣告設(shè)計(jì)的課堂帶來(lái)了契機(jī)。
四、與Kinect結(jié)合及課程設(shè)計(jì)
Kinect技術(shù)的產(chǎn)生的本意是為游戲操作者提供方便，但是這項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生以來(lái)，其在數(shù)字媒體廣告方面的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了微軟的想象。在各大視頻網(wǎng)站上我們可以看到很多大型企業(yè)如：東風(fēng)日產(chǎn)、銀行、可口可樂(lè)、蒙牛等，運(yùn)用體感技術(shù)制作的互動(dòng)廣告設(shè)計(jì)深入人心，給人留下很深刻的印象，通過(guò)體感設(shè)備讓消費(fèi)者參與互動(dòng)，消費(fèi)者反應(yīng)非常熱烈，很好的達(dá)到了廣告目的。如何將Kinect技術(shù)引入廣告設(shè)計(jì)的課堂，讓學(xué)生在學(xué)校就能接觸到最前沿的技術(shù)。一門新的技術(shù)想要融入課堂教學(xué)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是做好課堂設(shè)計(jì)。在廣告設(shè)計(jì)課程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)及問(wèn)題解決的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，對(duì)一門新的技術(shù)來(lái)講，目前沒有很成熟的教材和教案，甚至技術(shù)本身也不太成熟，所以在教學(xué)的過(guò)程中，采取由學(xué)生提出問(wèn)題、老師布置任務(wù)的方式，結(jié)合多媒體及體感技術(shù)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體感技術(shù)的教學(xué)涉及到軟件的開發(fā)和應(yīng)用，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往在軟件的開發(fā)方面不是強(qiáng)項(xiàng)，我們將開發(fā)階段分為教學(xué)軟件制作、習(xí)題制作、廣告設(shè)計(jì)作品制作等3個(gè)部分，在廣告設(shè)計(jì)作品制作上主要以體感互動(dòng)廣告為主，形成了一批具有一定質(zhì)量的廣告設(shè)計(jì)作品。
五、教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)
學(xué)生在課堂上只是學(xué)習(xí)的一部分，課下的學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行體感知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)呢？這就要求課堂上給學(xué)生留出接口，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課下學(xué)習(xí)Kinect技術(shù)。我們借用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)在網(wǎng)站上，網(wǎng)站留有學(xué)生的入口，學(xué)生可以通過(guò)電腦終端設(shè)備在網(wǎng)站繼續(xù)課堂的設(shè)計(jì)和制作工作，網(wǎng)站上即有老師的在線演示，也包含課堂內(nèi)容和習(xí)題，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人機(jī)互動(dòng)部分是體感技術(shù)參與課程的重點(diǎn)部分，主要是體感互動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)通過(guò)微軟的VisualStudio開發(fā)環(huán)境進(jìn)行架構(gòu)，Kinect的程序集引用只能在VisualStudio2010以后的版本中才有。Loaded()和Window_Closed()函數(shù)。在Loaded()函數(shù)中聲明KinectSensor對(duì)象并對(duì)其進(jìn)行初始化設(shè)置。設(shè)備本實(shí)例用到了視頻數(shù)據(jù)和骨骼追蹤數(shù)據(jù)，其中骨骼追蹤數(shù)據(jù)用來(lái)對(duì)演講者進(jìn)行姿態(tài)捕捉，而視頻數(shù)據(jù)只是用來(lái)輔助測(cè)試姿勢(shì)識(shí)別的結(jié)果。
添加kinectSensor_ColorFrameReadyC事件處理函數(shù)，用以顯示Kinect捕捉的視頻數(shù)據(jù)。Kinect技術(shù)進(jìn)入課堂的目的，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增加課程容量，使學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)的視覺性、參與性的操作方式，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，結(jié)合Kinect互動(dòng)體感，更能有效幫助學(xué)生運(yùn)用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)課程。
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一、教學(xué)條件方面
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)大招生，廣東省民辦高校教學(xué)設(shè)備很大程度上滿足不了教學(xué)需要，比如實(shí)驗(yàn)室的建立，除了基礎(chǔ)繪畫教研室比較經(jīng)濟(jì)外，大部分專業(yè)都需要有多媒體設(shè)計(jì)繪圖室，而一般民辦高校只有普通的多媒體教室，這樣就引起“教”與“學(xué)”無(wú)法同步的現(xiàn)象。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性的專業(yè)，需要攝取更多的專業(yè)信息，民辦高校受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，提供給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的書籍以及信息資源比較匱乏。為了教育能夠得到改善，民辦高校應(yīng)盡可能的克服眼前困難，高瞻遠(yuǎn)矚，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供較為完善的教學(xué)條件。
二、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)方面
民辦高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，將專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并創(chuàng)建合理的人才培養(yǎng)模式。廣東省《文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中提出，要大力發(fā)展平面設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視制作、文化應(yīng)用軟件開發(fā)、建筑與工業(yè)設(shè)計(jì)等為主要門類的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。“十二五”期間，廣東省又出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的決定》，珠江兩岸發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在政策背景、地理區(qū)位、資源整合等方面的優(yōu)勢(shì)明顯提升。廣東珠三角地區(qū)匯集了大量的大、中、小型企業(yè)，這些企業(yè)帶動(dòng)了珠三角地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求量大，廣東民辦高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將廣告策劃與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳、美術(shù)編輯、美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)教育培訓(xùn)、客戶服務(wù)等作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)工作，根據(jù)崗位要求培養(yǎng)具有較高技能的應(yīng)用型人才。
三、專業(yè)建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)控方面
專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教育教學(xué)過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)，民辦高校應(yīng)高度重視。專業(yè)建設(shè)可從專業(yè)課程的設(shè)置與特色課程的創(chuàng)建上下功夫，一方面根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)修訂教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系，另一方面加強(qiáng)精品課程和特色課程的建設(shè)。另外，院系應(yīng)組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)兼課制、教案檢查制、聽課制、師生座談會(huì)制、作業(yè)試卷抽查制、學(xué)生評(píng)教制、信息反饋制、末位淘汰制、工作總結(jié)制等比較完善的制度嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的執(zhí)行。其中末位淘汰制指的是根據(jù)全面了解，淘汰教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)排在末尾的教師，以此督促教師積極上進(jìn)，提高教學(xué)水平。
四、教學(xué)模式方面
雖然創(chuàng)造性教育已經(jīng)倡導(dǎo)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但如今大多數(shù)民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育仍然沿襲以美術(shù)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)型教育，課程設(shè)置大多實(shí)行的是“2+2”的教學(xué)模式，也就是兩年的基礎(chǔ)教育加上兩年的專業(yè)教育，這種教育模式忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和技能非常少，求職時(shí)無(wú)法滿足招聘單位的需求。民辦高校應(yīng)借鑒藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的“1+3”教學(xué)模式，即所有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大一期間進(jìn)行一年完整的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從二年級(jí)開始直至畢業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及實(shí)踐。同時(shí)，民辦高校在校企合作方面比較薄弱，應(yīng)努力加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。已有部分高校采取了從企業(yè)引入的方法，如引入企業(yè)實(shí)體，實(shí)行簽訂合作協(xié)議制，共同完成人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面；引入公司項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)；引入企業(yè)設(shè)備，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)；引入企業(yè)管理模式，聘請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)為學(xué)生資助創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)創(chuàng)建學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地；引入職業(yè)資格考點(diǎn)，滿足學(xué)生考取資格證需求等。民辦高校可借鑒這些方法將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)做精做強(qiáng)。另外可努力與企業(yè)間建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)施學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、將公司設(shè)計(jì)名師請(qǐng)進(jìn)課堂等方式。使學(xué)生在練就基本功、提高學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)上提升了職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，教師下企業(yè)、兼職教師聘用、設(shè)計(jì)項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)、課程合作開發(fā)等活動(dòng)的開展能大大縮短學(xué)校培養(yǎng)向社會(huì)用人過(guò)度的時(shí)間，使學(xué)校與企業(yè)達(dá)到雙贏的效果。廣東省民辦高校有著天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)，如果能對(duì)藝術(shù)教育觀念進(jìn)行不斷的改革和更新，做到加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、改善教學(xué)條件、準(zhǔn)確定位專業(yè)與人才培養(yǎng)方案、搞好專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、完善教學(xué)模式等方方面面，那么民辦高校教育就能步入一個(gè)新的階段，在將教育辦出本校特色、吸引更多學(xué)生選報(bào)入校之外，也大大的提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，為企業(yè)輸送了優(yōu)秀的應(yīng)用性人才，也為社會(huì)進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn)。
作者：葉桂華 單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院
摘要：從當(dāng)前需求出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)職校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)現(xiàn)狀，理出教學(xué)整體思路，備課時(shí)，應(yīng)制作視頻教案，以提高教學(xué)效率，同時(shí)，也可發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。授課時(shí)，應(yīng)采用案例教學(xué)法，演示知識(shí)之間的聯(lián)系，為體現(xiàn)軟件價(jià)值進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，重視學(xué)生作品的收集整理，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式要靈活。
關(guān)鍵詞：數(shù)字視頻編輯軟件；教學(xué)；整體思路
隨著數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)走進(jìn)尋常百姓家，相應(yīng)的數(shù)字影視后期制作技術(shù)也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應(yīng)社會(huì)需要，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學(xué)生能掌握數(shù)字影視后期制作技術(shù)，教師的教學(xué)必須進(jìn)行有高度的設(shè)計(jì)。
研究背景分析
數(shù)字視頻編輯軟件教學(xué)現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中、高職院校的動(dòng)漫多媒體專業(yè)都開設(shè)了影視后期制作課程，為了緊跟市場(chǎng)企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學(xué)成為教師難以取舍的問(wèn)題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應(yīng)用功能，還是高于教材進(jìn)行有益嘗試，都是值得思考的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術(shù)性知識(shí)；職校學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生畏難情緒，上課時(shí)缺乏足夠的耐心，復(fù)雜軟件需要進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，學(xué)生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)的整體思路 根據(jù)高職教學(xué)實(shí)際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設(shè)計(jì)Photoshop軟件已講過(guò)，兩個(gè)界面接口風(fēng)格相似，學(xué)生易于接受。根據(jù)與市場(chǎng)接軌的需要，對(duì)軟件的各個(gè)功能教師不必面面俱到，應(yīng)注重實(shí)用性，采用案例教學(xué)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，理清教學(xué)思路，為整個(gè)課程做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的教學(xué)思路有如下幾個(gè)方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學(xué)模式。同時(shí)，注重教學(xué)與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練。（2）教學(xué)中注重多種軟件的結(jié)合使用，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）重視收集整理學(xué)生的階段性作品，形成學(xué)生電子檔案袋。在課程學(xué)習(xí)中，貫穿對(duì)學(xué)生藝術(shù)品味的培養(yǎng)。具體實(shí)施思路見圖1。
教學(xué)實(shí)施
教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的積極參與。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)大多是分模塊教學(xué)，即一個(gè)單元，一個(gè)作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。課堂展示精美案例，無(wú)形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大型的復(fù)雜軟件，一個(gè)步驟需要參數(shù)設(shè)定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識(shí)信息進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術(shù)細(xì)節(jié)，并配以解說(shuō)詞，制作成圖、文、聲、像結(jié)合的視頻文件，供學(xué)生自我練習(xí)時(shí)使用。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學(xué)生參與程度高，注重學(xué)生個(gè)體差異，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學(xué)資源供學(xué)生用。教與學(xué)是師生高度參與的活動(dòng)，因此，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，“逼迫”學(xué)生做作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學(xué)生分成若干組，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，每組成員上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學(xué)生不僅欣賞了精美的作品，而且經(jīng)常會(huì)碰到教學(xué)中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，改變了只教知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)弊端。
課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內(nèi)容，授課時(shí)應(yīng)參照“職業(yè)技能鑒定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)技能大賽技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字影視后期編輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要加強(qiáng)基本功的教學(xué)，即創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多聽、多看、多練，平時(shí)多欣賞短片、紀(jì)錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強(qiáng)大的理論知識(shí)支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應(yīng)注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實(shí)例，也可用Flash動(dòng)畫完成，比如，在一個(gè)受驚嚇者的鏡頭下，接一個(gè)獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關(guān)系，觀眾肯定會(huì)把它們聯(lián)系起來(lái)看。場(chǎng)景過(guò)渡手段分特技轉(zhuǎn)場(chǎng)和無(wú)特技轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫轉(zhuǎn)場(chǎng)、空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)、音樂(lè)轉(zhuǎn)場(chǎng)、兩極鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)等。無(wú)特技轉(zhuǎn)場(chǎng)通過(guò)剪輯一些經(jīng)典作品演示給學(xué)生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典。“庫(kù)里肖夫效應(yīng)”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無(wú)論在剪輯還是在組接中都應(yīng)用極廣，還有各種效果聲音的應(yīng)用也是很講究方法的。這些教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以經(jīng)典視頻片段演示為佳。與此同時(shí)，在使用軟件編輯時(shí)，采用案例教學(xué)法，可先模仿一些經(jīng)典片段，不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，充分將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到技術(shù)難題或理論術(shù)語(yǔ)能夠上網(wǎng)尋找答案，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識(shí)里，如，運(yùn)用Premiere做字幕時(shí)，不能顯示中文字體名稱的問(wèn)題就可以請(qǐng)高手指點(diǎn)。數(shù)字影視后期特效與合成環(huán)節(jié)應(yīng)從生活實(shí)際和經(jīng)典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機(jī)按下快門瞬間的咔嚓、戰(zhàn)斗場(chǎng)面中望遠(yuǎn)鏡看對(duì)方戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)、電視遮幅、臺(tái)標(biāo)、錄像時(shí)正在錄制的符號(hào)等表現(xiàn)形式制作出來(lái)。教師應(yīng)注重結(jié)合經(jīng)典案例將知識(shí)點(diǎn)講解到位，比如，學(xué)習(xí)視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學(xué)生印象不深刻，但如果讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個(gè)影片從彩色到黑白的過(guò)渡，那效果的使用便一目了然。這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于教材知識(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)字影視后期制作人員人才市場(chǎng)需求與職校教學(xué)實(shí)際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，效果豐富，神話中的風(fēng)云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國(guó)》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業(yè)的插件并教學(xué)生安裝注冊(cè)，因插件大多是英文原版的，可叫學(xué)生安裝金山詞霸及時(shí)翻譯，只要學(xué)習(xí)方法教到位，就可不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面和想象力。
小型課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件講究實(shí)用價(jià)值，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)的有效方法。因教學(xué)信息量大，學(xué)時(shí)所限，筆者采用小型課程設(shè)計(jì)。即自定課題，學(xué)生分組合作完成作品。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生使用所學(xué)其他軟件完成任務(wù)，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說(shuō)等音頻素材和動(dòng)畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設(shè)計(jì)可以使用 Cool 3D；作品渲染導(dǎo)出時(shí)，要考慮各種格式轉(zhuǎn)換，可以使用視頻轉(zhuǎn)換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學(xué)生可以自己動(dòng)手，拈來(lái)就用，不必浪費(fèi)更多精力去網(wǎng)上查找。
建立學(xué)生作品電子檔案袋 計(jì)算機(jī)軟件類課程光講不練是學(xué)不到知識(shí)的，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。為使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不敷衍了事，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如書面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實(shí)用、最有效的評(píng)價(jià)方法是電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋記錄了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過(guò)程與階段成果材料，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，制作一個(gè)作品，其作品除了要教師評(píng)價(jià)，也要自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學(xué)習(xí)的效果，電子檔案袋評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評(píng)價(jià)，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作時(shí)，可以直接提供給用人單位作為參考。
教學(xué)效果評(píng)估
筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學(xué)中做過(guò)很多嘗試，最開始的教學(xué)大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎(chǔ)知識(shí)，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，最后通過(guò)一些典型實(shí)例幫助學(xué)生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時(shí)遇到綜合題目，大多數(shù)學(xué)生束手無(wú)策，編輯的短片毫無(wú)章法，沒有藝術(shù)性可言，不能不說(shuō)是失敗的。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，按照筆者的教學(xué)思路教下來(lái)，學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學(xué)生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對(duì)比。表1是相關(guān)數(shù)據(jù)比較。
該對(duì)比表明：筆者按照教學(xué)思路，采用一定方法和策略后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。
教學(xué)反思
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教與學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生有運(yùn)用其他設(shè)計(jì)軟件為作品增色的能力，教師更應(yīng)指導(dǎo)其將所學(xué)軟件整合使1+1>2，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提高專業(yè)能力的動(dòng)力，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應(yīng)是技術(shù)課、藝術(shù)課，也是人文課。培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)是技術(shù)能手，更應(yīng)有藝術(shù)家的思想和文學(xué)家的文筆，即通過(guò)觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感，同時(shí)通過(guò)文筆把制作思路及作品特色展示出來(lái)。
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一、高等職業(yè)技術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
在我國(guó)高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向市場(chǎng)，尋找社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨、市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，那就是素質(zhì)加能力加專長(zhǎng)。學(xué)生應(yīng)在具有必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中要貫穿人文素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注意熟練的專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教材的編寫和選用等一系列教育環(huán)節(jié)，都要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定，為社會(huì)培養(yǎng)外向、復(fù)合、應(yīng)用型人才。二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)高等職業(yè)技術(shù)教育必須與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，深人了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以實(shí)用學(xué)科為主導(dǎo)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。
1.視覺傳達(dá)專業(yè)與廣告學(xué)專業(yè)結(jié)合的優(yōu)化整合藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺傳達(dá)專業(yè)，是在藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育中一個(gè)較為成熟的專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，以培養(yǎng)從事廣告、包裝等行業(yè)的視覺設(shè)計(jì)的專用人才，主要研究包裝裝滿等視覺傳播媒介外的形式美設(shè)計(jì)，而很少涉及市場(chǎng)的需求調(diào)研、消費(fèi)者心理的分析以及傳播的內(nèi)容、方式、功能和傳播規(guī)律等問(wèn)題。而廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)是一門以研究大眾傳播媒介、廣告策劃和創(chuàng)意、廣告管理執(zhí)行為主的新興學(xué)科。它更注意培養(yǎng)學(xué)生理性的市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品形象定位和廣告策劃與管理。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣告的創(chuàng)意和創(chuàng)造性方法的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)從事廣告策劃創(chuàng)意和管理的廣告人。如果視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)注重的是純審美的設(shè)計(jì)與制作，那么廣告學(xué)則注重創(chuàng)意與策劃。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深人發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所從事的廣告、包裝、平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，它已不再是昔日的單純的廣而告之和商品裝滿，而已擴(kuò)大到企業(yè)或機(jī)構(gòu)的一切產(chǎn)品服務(wù)及事業(yè)推廣等各個(gè)領(lǐng)域，已逐漸成為與企業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷密切相關(guān)的，整合營(yíng)銷、傳播設(shè)計(jì)的一部分。客觀上，市場(chǎng)所需的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才是既有視覺形式美的設(shè)計(jì)能力，更要懂得消費(fèi)市場(chǎng)、消費(fèi)心理、廣告策劃、媒介傳播、經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷和設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，我們將廣告學(xué)專業(yè)的內(nèi)容介人到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中，把視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)從孤立的藝術(shù)設(shè)計(jì)范圍中納人至整合傳播、市場(chǎng)營(yíng)銷與視覺設(shè)計(jì)的集合體，并從傳播、市場(chǎng)、創(chuàng)意、數(shù)碼技術(shù)等方面注人生機(jī)，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化整合，形成新的學(xué)科特點(diǎn)，并根據(jù)市場(chǎng)的變化，將課程溶人到專題設(shè)計(jì)中進(jìn)行，從理論教學(xué)與實(shí)踐兩方面考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，取得了一定的成效。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙專科二十一世紀(jì)，隨著整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)人信息時(shí)代、電子化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、影視化等多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)師?藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)?如何改變藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立具有我系特色的，符合高等職業(yè)技術(shù)教育要求的新的藝術(shù)設(shè)計(jì)新體系，是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)。在本項(xiàng)目立項(xiàng)的同時(shí)，于2001年9月招收了第一批學(xué)制四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙專科學(xué)生，2(X)5年7月，首批學(xué)生將圓滿完成學(xué)業(yè)，獲取雙專科文憑。計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)其應(yīng)用主要有圖形圖像、視頻音頻、二維三維、靜態(tài)動(dòng)態(tài)等任意形式的組合，為藝術(shù)設(shè)計(jì)增添了一種全新的媒介，使影視、廣告、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、產(chǎn)品、環(huán)境乃至各種圖形圖像和文檔設(shè)計(jì)的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍，我們?cè)谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生手繪技法和模型制作的傳統(tǒng)技能的同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)軟件，目的是將學(xué)生從傳統(tǒng)的“繪、寫、刻、印”等概念中解放出來(lái)，從而獲得表現(xiàn)的自由和便利，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段進(jìn)行全新的創(chuàng)作，掌握和精通計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能。經(jīng)過(guò)幾年的探索與不斷地革新，使計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程以實(shí)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、復(fù)合性、創(chuàng)造性為主要特色，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，該課程于2002年7月獲南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)，近幾年又不斷充實(shí)新的內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)際交流，由德國(guó)資深平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)師Mr.瑙。，月Cke在我系開設(shè)多媒體與動(dòng)畫課程。同時(shí)派相關(guān)教師到上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)多媒體互動(dòng)課程，了解國(guó)內(nèi)最新的多媒體設(shè)計(jì)信息，充實(shí)到教學(xué)中去，該課程的教學(xué)課件已于2004年9月獲得江蘇省高等院校優(yōu)秀課件的“好課件獎(jiǎng)”。20()3年7月藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙專科的學(xué)生參加江蘇省高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，對(duì)于民辦院校的學(xué)生能在這種比賽中脫穎而出是很不容易的。
3.根據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)去年下半年在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，我系組織學(xué)科建設(shè)帶頭人和骨干教師對(duì)無(wú)錫新區(qū)及有關(guān)企業(yè)、蘇州高新區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)及有關(guān)企業(yè)、上海有關(guān)設(shè)計(jì)公司等進(jìn)行調(diào)研，深人了解社會(huì)對(duì)人才的需求，尋求新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)蘇州鴻鷹動(dòng)畫制作有限公司、蘇州宏廣動(dòng)畫制作有限公司、無(wú)錫火鳥動(dòng)畫制作有限公司，無(wú)錫圓造動(dòng)畫制作有限公司、無(wú)錫東強(qiáng)數(shù)碼科技有限公司的考察，我們發(fā)現(xiàn)這些單位缺乏經(jīng)過(guò)高校培養(yǎng)的，有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研、論證，我系和無(wú)錫東強(qiáng)數(shù)碼科技有限公司、無(wú)錫火鳥動(dòng)畫制作有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。我們和這些公司的設(shè)計(jì)人員一起討論培養(yǎng)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，進(jìn)行課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并確定教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和具體事宜，同時(shí)邀請(qǐng)這些公司有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員擔(dān)任我系有關(guān)課程(例:動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫技法、動(dòng)作設(shè)計(jì)等課程)的教學(xué)，打破專業(yè)教學(xué)只有同類專業(yè)教師主講的慣例，使學(xué)生能及進(jìn)了解到設(shè)計(jì)最前沿的信息、表現(xiàn)形式、操作技能，同時(shí)定向?yàn)楣九囵B(yǎng)他們所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。
三、抓好課程建設(shè)，加大課程改革力度
課程建設(shè)是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，是確保人才培養(yǎng)規(guī)格和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本項(xiàng)目研究了以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建與高等職業(yè)技術(shù)教育相匹配的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把抓好課程建設(shè)作為研究的重點(diǎn)。為了使我系設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革順利進(jìn)行，就必須從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中解脫出來(lái)，在設(shè)計(jì)教學(xué)觀念上進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。建立“以學(xué)生為本，實(shí)踐第一”的教學(xué)理論，研究教學(xué)與實(shí)踐的最佳組合形式，逐步形成支撐和構(gòu)成具有高等職業(yè)技術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程框架。
1.根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，對(duì)“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程重新整合隨著現(xiàn)代裝飾技術(shù)、材料的不斷突破與發(fā)展，設(shè)計(jì)思潮的不斷更新，高等教育中原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的步伐。本項(xiàng)目根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程從課程內(nèi)容、授課方式、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行了卓有成效的改革與創(chuàng)新。根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育模式和培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)，本項(xiàng)目注重研究如何提高學(xué)生建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際的設(shè)計(jì)能力，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)加綜合素質(zhì)的養(yǎng)成為主線來(lái)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，減弱學(xué)科理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性，在課時(shí)上壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，使本課程改革緊扣實(shí)時(shí)性、應(yīng)用性、規(guī)范性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
(l)教材內(nèi)容改革:由于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的課程，為了充分體現(xiàn)先進(jìn)性的特點(diǎn)，我們不斷進(jìn)行教材的調(diào)整，把當(dāng)前最新的設(shè)計(jì)新技術(shù)、新材料、新思維替換原有的相關(guān)內(nèi)容，不斷更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解和掌握與時(shí)代同步的專業(yè)信息。此外，我們也選擇了一些其它室內(nèi)專業(yè)書籍，作為可看的參考資料，向?qū)W生推薦，這樣學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)有更大的擴(kuò)展，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣。
(2)多媒體教學(xué)手段:在本課程的教學(xué)中，我們充分利用了多媒體的教學(xué)手段。利用詳實(shí)的圖片作品，方案實(shí)例，工程剖析，使學(xué)生更直觀的理解設(shè)計(jì)原理。在訓(xùn)練學(xué)生手工繪制方案的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生利用電腦制圖的技能，為他們走出校園，更好的適應(yīng)社會(huì)需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)課程前期考察:在進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)之前，我們都要求學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容、地點(diǎn)、相關(guān)材料以及當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒌乩怼夂虻惹闆r有一個(gè)充分、有效地考察。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才能更好的體現(xiàn)文化內(nèi)涵，人文色彩和地方特色，使作品散發(fā)長(zhǎng)久的生命力。
(4)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):在教授本課程時(shí)，我們不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的吸取，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的獲取。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程本身是一門實(shí)踐性相當(dāng)高的學(xué)科，所有的理論都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，所以我們不僅安排學(xué)生進(jìn)行虛擬的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，更讓有條件的學(xué)生參與社會(huì)設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)動(dòng)手與思維能力。
(5)規(guī)范教學(xué):室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不同于其它設(shè)計(jì)類課程，它與建筑緊密聯(lián)系的特征，使得在教授課程中的規(guī)劃性、嚴(yán)謹(jǐn)性顯得尤為重要。由作圖習(xí)慣開始到設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的知識(shí)規(guī)范都要—向?qū)W生傳授。這樣才能保證今后學(xué)生的設(shè)計(jì)方案因沒有規(guī)范性而導(dǎo)致失誤的產(chǎn)生。
(6)參與、創(chuàng)新:鼓勵(lì)學(xué)生利用課余與部分課上時(shí)間進(jìn)行競(jìng)賽創(chuàng)作，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，通過(guò)參與社會(huì)競(jìng)標(biāo)、競(jìng)賽等方式進(jìn)行全面提高，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，可以更多的向?qū)W生傳授實(shí)踐功能。
(7)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué):為了進(jìn)一步跟上時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們還利用了豐富的玩temet資源，不斷向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)吸收面。本課程2003年10月獲南洋學(xué)院優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)，于2以抖年8月獲江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀課程二等獎(jiǎng)。
2.引進(jìn)國(guó)際前沿、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的課程，增添新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)代藝術(shù)的概念發(fā)生了很大的變化，藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，使造型藝術(shù)不斷出現(xiàn)了許多新的表達(dá)形式，在那些新的表達(dá)形式中，最引人注目的是造型具有“動(dòng)”這個(gè)最重要的要素。二十世紀(jì)的造型藝術(shù)，基于對(duì)科學(xué)的關(guān)注和直接應(yīng)用，開創(chuàng)了“光”和“動(dòng)”的藝術(shù)這一新的領(lǐng)域，一些具有時(shí)間要素的動(dòng)的作品，展示了前所未有的新的視覺效果。動(dòng)造型的教學(xué)研究，是中國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一個(gè)全新的課程，該課程在以往的平面、立體課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了時(shí)間、空間、動(dòng)的要素，使設(shè)計(jì)創(chuàng)!}練從二維、三維進(jìn)人多維訓(xùn)練階段。學(xué)生創(chuàng)作的作品，已不再是單一的、靜止的形態(tài)，融人了動(dòng)的因素，使作品顯現(xiàn)出無(wú)限的生命力，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，引發(fā)學(xué)生從多角度、多視點(diǎn)觀察事物，從而尋找更好的表現(xiàn)手段來(lái)展現(xiàn)事物。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)造型最基本原理的基礎(chǔ)上，了解材料的構(gòu)造與特征、加工的方法和技巧，并培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力，強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。課程的整個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，這樣一個(gè)全新的概念。動(dòng)造型的教學(xué)研究主要從三個(gè)方面展開:
(l)利用自然風(fēng)力變化的造型;
(2)利用人工動(dòng)力變化的造型;
(3)利用磁力變化的造型。
同時(shí)，還利用光幾水、聲音、圖像等變化的過(guò)程，利用這些表現(xiàn)手法，進(jìn)一步創(chuàng)造出非物資要素的表現(xiàn)。如動(dòng)本身以及光、流體、氣體、映像、音、色彩、熱能、攝影等，根據(jù)這些要素創(chuàng)造的造型，在動(dòng)造型的教學(xué)研究中占據(jù)廣泛的位置，使動(dòng)造型的教學(xué)，充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合這樣一個(gè)全新的概念。從2(X)3年起，在藝術(shù)設(shè)計(jì)系4個(gè)班級(jí)中開設(shè)了動(dòng)造型課程。學(xué)生對(duì)此課程表示出極大的興趣，并根據(jù)課題要求，將一切可能聯(lián)想到的動(dòng)的效果，用形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，在我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系展廳舉辦了動(dòng)造型教學(xué)成果展。該課程于2004年8月獲南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)。本項(xiàng)目通過(guò)課程整合，保留精華，增添新的內(nèi)容、方法、手段，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際水平，以至兄弟院校的同行專家評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的水平已經(jīng)接近本科，也正因?yàn)槿绱耍囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷年來(lái)就業(yè)率一直高達(dá)百分之百。
四、狠抓教育質(zhì)量，使教學(xué)改革成果落到實(shí)處
1.抓教育質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵幾年來(lái)，我系已建立起一支專兼職結(jié)合，以專職為主的相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，高級(jí)職稱教師占教師比例的30%，中級(jí)職稱占35%，同時(shí)注意對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們讀在職研究生，不斷提高自己，同時(shí)對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，對(duì)大學(xué)畢業(yè)兩年以內(nèi)的青年教師，指定教授、副教授進(jìn)行指導(dǎo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)青年教師盡快勝任教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。系領(lǐng)導(dǎo)在檢查、督促教案的同時(shí)，經(jīng)常下課堂聽課。學(xué)院每年都舉行青年教師講課比賽。2(X)4年我系五位老師參加南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師講課比賽，一位獲二等獎(jiǎng)，其余四位獲三等獲，取得了較好的成績(jī)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市
計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來(lái)講，通過(guò)上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過(guò)率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過(guò)率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。
1我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。
2課程建設(shè)的實(shí)施
2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)
在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問(wèn)題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式
課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來(lái)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問(wèn)題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過(guò)程完整清晰的錄制下來(lái)，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問(wèn)題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排課外補(bǔ)習(xí)班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來(lái)為學(xué)生開放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。
2.3設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)資源
2.3.1選取教材
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。
2.3.2制作課件
通過(guò)多年的授課實(shí)踐，通過(guò)集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。
2.3.3開發(fā)試題庫(kù)與學(xué)生練習(xí)軟件
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫(kù)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。
2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制
2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)
平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。
2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)。考場(chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問(wèn)題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障。考試結(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的班主任，通過(guò)這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
3總結(jié)
在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)，編制多媒體課件，在這個(gè)過(guò)程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率，在2016年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]上海市教育委員會(huì)組編.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社,2015.
