時間：2023-10-09 11:00:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技術基礎培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
0 引言
在國家示范校建設中，首先要制定符合專業發展要求的課程標準，而制定課程標準的前提是要進行符合崗位需求的課程調研。《電子技術基礎與技能》課程教學團隊本著電子技術應用專業涵蓋的職業崗位群為依托，深入到企業調研，分析職業崗位群與工作任務，歸納崗位職業能力，找準課程定位，明確課程培養目標，形成了職業分析和教學分析資料。為課程標準的制定提供了充分的依據。
1 課程調研的基本情況
1.1 調研內容
需要具備電子技術基礎與技能的崗位、對象、需要具備的知識及崗位職業能力。
1.2 調研方式
走訪企業，參觀電子企業生產現場、查閱電子企業相關規章制度與規程、與企業相關人員座談。了解企業對《電子技術基礎與技能》課程的見解和相關電子技術專業知識需求，以便進行《電子技術基礎與技能》課程內容的設置、課程實踐環節的設置和課程教學標準的更新完善等，努力從課程的各方面加強與企業的交流。
與本專業畢業生座談.。了解相關專業畢業生工作情況，聽取他們對《電子技術基礎與技能》課程的建議，在現今工作中應用到了哪些《電子技術基礎與技能》課程的知識和實踐能力，認為當時在校學習《電子技術基礎與技能》課程期間存在哪些不足和漏洞。
1.3 調研對象
一線作業工人、管理人員、技術部負責人、部門經理、電類專業畢業生等。
1.4 調研范圍
主要走訪了重慶格力電器有限公司、重慶海爾集團、重慶樹德科技有限公司、重慶利德是科技有限公司、重慶旭碩有限公司、重慶電器研究所、重慶中航微電子有限公司等企業。
2 調研結果分析
2.1 企業對畢業生的要求
現在大部分企業均要求畢業生有扎實的專業基礎知識，有很強的實踐操作能力，要求畢業生工作后能盡快適應崗位、盡快上崗工作。企業都不愿意給畢業生很長時間的崗前培訓，要求畢業生上崗馬上就能熟悉工作流程，盡快為企業出一份力，為企業創收。同時要求畢業生有很強的協作能力，能與企業的員工都合得來，大家齊心協力，共同為企業做好本職工作。企業還要求畢業生有很強的溝通交際能力，要善于交朋友，如果你總是不善于溝通，就很難在一個企業立足。
2.2 畢業生就業狀況
電子信息類人才在全國各地都有著廣闊的市場，就重慶市而言，近年來吸引了許多電子、信息、IT業的大企業來渝投產。對電子專業的人才需求逐步旺盛。
目前電子行業中新技術、新工藝、新元件、新材料、新設備不斷涌現，電子產品更新換代步伐加快，技術含量不斷提高。隨著電子產品功能日益完善，必然需要自動化、信息化、智能化，而且慢慢帶動了與電子技術相關的其他領域的發展。大多數電子產品都不是一個簡單的電子集成塊，而是一個機械類、電子類、計算機類、電力電子類等眾多領域的統一整體，這必然需要電子技術領域的大量人員。現在電類專業畢業生一次性就業率一直穩定在96%以上，畢業生所選擇的就業崗位是畢業生數量的2至3倍。
2.3 專業畢業生方面的調研
《電子技術基礎與技能》課程教學團隊在對電類專業的100名畢業生調研中發現，所有被調查者都認為《電子技術基礎與技能》是電類專業一門必修課。其主要任務是培養中職學生對電子產品生產過程中的電子元器件的識別與選用，電子產品的加工工藝、電子產品裝配與調試、電子儀器設備的使用、電子產品生產管理等。
畢業生們提出老師在授課過程中對于理論知識的講解過多，而實踐環節缺乏，這就要求授課教師在以后的教學過程中，結合專業自身特點，有針對性的增強實踐環節教學。同時教學手段和教學方法應更形式多樣，使課程內容更生動有趣。
3 對課程建設的一些建議
3.1 更新思路
隨著電工電子技術的飛速發展，新技術的不斷涌現，教材內容往往滯后，課程的教學應該進一步、更深入的和行業結合，加大市場調研的力度，及時調整教學內容。建設一些電子技術的新實驗室，采取形式多樣的實踐教學環節，提高學生的學習興趣。購買一些新的電子器件產品進行展示，激發學生的興趣，增強學生實際操作能力。
3.2 注重教學方法
教學方法可以采用理實一體化。這樣學生就不會覺得理論學習的枯燥，學習興趣也會提高，學習積極性也提高了。理實一體化主要是通過幾個實實在在的產品制作分析設計再制作，從而掌握相應的知識。實施過程的步驟是：實踐―理論―理論―實踐。這樣一個過程中，能讓學生懂得該如何來學習這些知識，哪些該掌握，哪些只是了解，哪些甚至不予理會。比如在一個產品中用到了三極管，我們怎么樣來學習三極管呢？通過產品的制作、分析過程就能使我們知道怎樣檢測與選用三極管，怎樣去判別它在電路中是否正常工作。
同時課程建設中試題庫和電子技術多媒體課件的建設還要不斷地更新、完善，以適應行業的發展。
3.3 強化實踐教學
要繼續加強實踐教學環節，加大實訓力度，增加實訓時間、按行業的要求培養出企業所需的熟練的技能型人才，實現真正的“零距離”。多建立校外實習基地，讓學生到企業現場多看看，了解企業對學生的各方面要求。
3.4 加強職業資格培訓
職業資格是對從事某種職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業的最低要求，目前，我校推有“雙證”制教學，把《電子技術基礎與技能》課程和無線電裝接工職業培訓有效的結合起來是強化學生技能學習的有效途徑。
3.5 加強師資建設
作者：于衛 張正華 胡學龍 單位：揚州大學信息工程學院
由于理工科大學的基礎課程設置相對比較多，學生在學習基礎課程時缺乏聯系和比較、不能夠將所學的內容相互貫通．因此，在教學過程中強化電子技術課程和相關專業課之間聯系與貫通就非常重要．例如，可以將數字電子技術課程內容（如：編碼器、數選器、計數器、寄存器等）融會貫通到相關專業課程，使學生頭腦中建立“硬件邏輯電路”，為學習后續專業課（例如數字信號處理、通信原理等）奠定“硬件”基礎，讓學生盡早接觸到“軟硬件協同設計”思想，培養學生創新能力．開發一體化教學輔助工具Matlab具有非常強大的數值計算與分析功能，廣泛的應用到信號處理、通信工程、集成電路設計等專業課程，已成為大學生必須掌握的基本工具．另外，Matlab作為世界頂尖的工程計算及數據分析軟件，由于其編程語言簡單直觀，被廣泛應用于科研及工程應用中，在電子信息工程、智能控制和工程建筑等領域發揮著越來越重要的作用．FPGA（Field－ProgrammableGateArray）即現場可編門陣列，是作為專用集成（ASIC）大量領域中的一種半定制電路而出現的，既解決定制電路的不足，又克服了原有可編程器件門電路數有限的缺點．以硬件描述語言（Verilog或VHDL）所完成的電路設計，可以經過簡單的綜合與布局，快速的燒錄至FPGA上進行測試，是現代IC設計驗證的主流技術．為配合數字電子技術在電氣信息大類專業貫通式教學方法，作者研究開發了電路教學輔助工具，基于Matlab軟件，結合VHDL內容，將Matlab程序通過HDLCoder生成VHDL代碼，下載到FPGA開發板上，實現“Matlab＋VHDL＋FPGA”數字電路一體化教學輔助工具．借助數字電路一體化教學輔助工具，以工程實例方式介紹和演示數字電路在信號處理、通信原理、集成電路等后續專業課程的應用．此外：還有仿真軟件Multisim、繪圖軟件Pro－tel99se、模擬編程軟件PAC－Designer都是非常重要的教學輔助工具，借助于這樣的輔助工具，學生可以綜合應用所學的電子技術知識開發研制電子產品，解決工程實際問題，以達到培養創新和實踐動手能力之目的．
電子技術實踐創新能力的培養現狀及改革設想
分析目前模擬電子技術和數字電子技術教學狀況來分析，主要存在如下問題．①模擬電子技術和數字電子技術學習時間安排偏后，這影響了課程的實踐教學和后續專業課程的學習，進而影響整個專業卓越培養計劃的實施．②模擬電子技術和數字電子技術實驗、課程設計和工程訓練總學時嚴重不足．③校院兩級管理中，對電子技術的實踐教學（當然，其他課程的實踐教學也有類似的情況）缺少系統性實質性監管和獎懲措施，部分教師的教學（尤其是實踐教學）的積極性沒有發揮出來，再加上可能存在的重科研開發輕教學現象，相當部分教師的精力并沒有全放到提高教學質量上去．④實踐教學內容可選擇性、綜合性、先進性和工程應用性不強，有待不斷改進．⑤由于高校進人的門檻較高因素，實踐教學人員老化現象嚴重，年齡結構比例不協調；整個實踐教學隊伍的整體水平有待提高．這些問題的存在嚴重影響了工程師培養目標的實現，因此提出下列改進措施．①第一學年完成兩門課程的學習，并適當增加上課課時，增加工程應用性內容．這樣有利于及時安排這兩門課程的實踐教學，有利于安排高頻電子線路、數字信號處理、單片機原理及應用等后續專業課程的學習、有利于提前開展創新課題的研究．②要增加電子技術專業基礎課程的實踐性教學時間，和理論課一樣采取自主式、研究式和互動式教學，可以以單立實驗課程和開放形式實施，實現獨立考核．③修改教學大綱和計劃，大幅度增加電子技術綜合設計、創新設計、工程實習和工程實踐訓練課時，深入企業，引導學生應用所學知識來解決工程實踐問題．④實驗教學內容和方法也要改革，要根據“卓越計劃”的要求，對電子技術課程的實踐教學大綱進行全面深入地研討．⑤師資隊伍建設．沒有具有“卓越工程師”素質的師資隊伍就不可能培養出具有“卓越工程師”素質的學生，就不可能實施“卓越計劃”．過去高校一般不接受企業人才，教師基本都是從畢業就踏上講臺，雖然理論水平較高，但是缺乏工程實踐經驗．因此高校在電子信息類專業教師的引進和管理上需要進行改革：優先引進具有工程背景和豐富工程經驗的人才，鼓勵教師到企業參與工程項目，鼓勵教師與企業進行工程項目合作．也可聘請企業具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員參與隊伍建設．各高校可根據實際情況和抓住有利條件建立“卓越工程師”培養的師資團隊．⑥實驗室建設．目前實驗室的設備多數與企業公司相差很遠，使實施“卓越工程師”培養計劃受到很大限制．為改變這一狀況，一方面，學校要改變思路，按照工程要求建設實訓中心，加大實驗室經費投入，建設若干與企業生產車間相接近的工程型的實驗室；另一方面，實驗室可依據“卓越計劃”培養要求制訂的實訓工程項目自行研制開放式通用平臺，以滿足建設要求．⑦加強監管．對“卓越工程師”培養計劃實施的動態管理非常重要．要制訂相關規章制度和考評辦法．最終要使培養計劃落實到實處，起到真正的培養效果．總之，為順利實施“卓越工程師”培養計劃，應加大電子信息類學生電子技術實踐教學的力度，要注重培養學生的創造性、自主性和團結合作精神．還要加強團隊建設和對過程進行動態管理．
面向卓越工程師的電子技術教學模式探討
高等工科院校在實施“卓越計劃”時，應遵循“加強基礎、拓寬專業、注重實踐、培養能力、提高素質”的原則，要樹立“三面向”的教育理念和與企業相結合的培養方式［3，4］．加強以培養卓越工程師為核心的電子技術實踐創新能力的第一層面就是對所有學生教育培養；第二層面就是對少數的優秀學生重點培養，即通過所謂精英教育，鼓勵帶動其他學生積極響應，以全面順利實施“卓越計劃”．全面教育培養“卓越計劃”的核心在于提高當代大學生的創新能力和工程實踐能力．高校在進行電子技術教學時，應緊跟形勢、拓寬思路、更新觀念、深化改革．通過啟發式、分析式、推理式和研究式教學，引用生動的創新實踐應用事例，培養學生具有用理論知識分析解決實際問題的能力，激發學生創新意識和創新思維，鼓勵學生在忠于科學事實和實事求是的基礎上敢于對已經產生的理論和結論、已經形成的工藝流程和制度等 提出 質疑，并提出新設想、新辦法 和新措施［5，6］．在教學改革方面，可實施“41111”新教學模式，即：前4個學期———數理基礎、專業基礎知識學習、工藝實習和基本能力培養；第5學期———實驗室培養第一環節，以在實驗室教學為主（包括機房上課）：實踐動手、課程設計和應用能力培養；第6學期———校企聯合培養第一環節［4］：開設專業課程、工程實踐和綜合應用設計性課程，到企業實習；第7學期：第二階段專業學習和實踐，實驗室培養第二環節：專業應用、創新和工程實踐能力培養；第8學期———校企聯合培養第二環節：工程技術實踐、畢業設計．校企聯合培養階段可聘請著名企業的專家、學者給學生親自講授專業課、工程實踐課以及指導學生畢業設計，確保學生的培養質量．全面教育培養的宗旨是努力促進所有學生成才．精英教育高等工科院校首先要從戰略的高度、全民的高度從教育層面和實施“卓越計劃”的角度出發，提高全體大學生的水平、能力和綜合素質，使他們達到工程師的基本素質要求．同時也應該看到不同的學生在能力和素質上的差別，通過因材施教，重點培養綜合素質高、創新能力和實踐動手能力強的學生，為這部分學生又好又快地成長成才創造較好的條件，這樣既能提高學校在實施“卓越計劃”上的美譽度，又能激發更多的學生將精力投入到學習知識和培養能力上去，更好地配合學校“卓越計劃”的實施，即所謂實施精英教育．精英教育的目的是讓一部分人先“富”起來，再帶動其他人“共同致富”．不少學校重視精英教育，從選拔到培養都制訂了一系列辦法措施．如我校為大學生參加各類各級電子競賽投入了大量的人力和物力，并每年都取得國家、華東區和省級大獎．當然培養“卓越工程師”式的人才，不僅在于讓學生在各類競賽中獲獎，更重要的是要有扎實的理論功底和卓越的工程素質．為此筆者建議設立卓越工程師培訓班，并對培訓班作具體規劃．①明確開辦培訓班的指導思想、人數規模、制訂相關的政策、管理和考核措施；②為培訓班專門制定嚴格的培養方案、教學目標和計劃，培訓班課程大部分內容需結合企業工程實踐，并和非培訓班的其他課程教學一樣要接受教學督導．③以學校和企業緊密聯合培養模式開設培訓班，在確保全面教育階段培養的基礎上，對培訓班的學生在創新設計、應用設計和工程實踐能力方面進一步嚴格要求；④選聘一批學術水平高、理論和工程實踐教學經驗豐富的教師（包括企業的專家和高級工程技術人員）為培訓班學生上課，并且明確培訓班教師的工作職責和待遇；⑤將培訓班學生分成若干項目小組，指定專門導師，結合企業產品結構和發展規劃進行專題項目研究，科技公關解決企業面臨的工程技術難題．
結束語
為有效實施 “卓越工程師教育培養計劃”，應強化校企合作，共同培養人才．高等工科院校辦學的指導方針之一是產學研相結合，這和“卓越計劃”的培養目標根本一致．高校和企業相結合，相輔相成，優勢互補，協同培養工程技術人才，是今后工科院校辦學的一大趨勢．高校要發揮優勢，為校企合作積極創造條件，企業也要發揮自身優勢，積極地和高校協同合作，雙方互利互惠．高等工科學校要精心組織實施，要積極主動地和當地政府、主管部門、企業溝通和協調，最大限度地利用好有關優惠政策，協調解決“卓越計劃”執行過程中可能會出現的難題，只要高校和企業能團結協作和共謀發展，“卓越計劃”的實施一定會取得順利成功．
[論文摘要]隨著電子信息產業的興起、現代電子技術的不斷發展，我國急需一批電子應用專業人才。作為高職院校負有培養電子應用專業人才的重任。本丈根據高職院校電子應用專業畢業生就業工作情況，結合溫州地區企業特點，對如何培養電子應用專業學生提出了思路。
隨著電子技術的飛速發展，人類社會已經進人信息時代。大規模集成電路制造技術的不斷提高，帶來了電子計算機的更新換代，各種類型的單片機的問世及通信技術的飛速進步，電子技術已成為當今世界經濟和社會發展的新興生產力，在各個領域的應用也將會更加廣泛。毫無疑問，一個高速度、大規模、蓬勃發展的電子技術產業，急需一支高素質的科技隊伍(包含科研隊伍、推廣應用隊伍)。高職層次的電子與信息技術方面的應用性人才還遠遠不能滿足zi世紀電子與信息技術人才市場的需要，必須加速高職電子應用專業應用性人才的培養。
1根據高職特點及市場需求確定培養目標和方向
高等學校是人才培養的重要基地，要從未來的人才市場需求出發，充分發揮自身的優勢和潛力，培養適應我國人才市場需要的有用人才。電子信息產業的興起，現代電子技術的不斷發展，毫無疑問我國急需一批電子應用專業人才。目前，許多本科院校都設置有電子與信息工程專業，培養從事各類電子與信息技術的研究、設計制造、應用與開發的高素質技術人才(研究生、本科生層次)。就高職院校而言，和本科院校相比較，學生的知識基礎(錄取分數)要低一個級別，師資力量也相對不足，加上實驗條件相對較差，怎樣培養出有自身特點的、受社會歡迎的高職層次的電子應用專業人才是值得思考的問題。
(1)認清學校自身特點，注重培養具有特色的高職人才。高職學生的特點應該是專業基礎知識面寬，基礎扎實，且具有一技之長。這就要求學生重視專業基礎課的學習，同時，應適量掌握工程基礎知識，要具有分析和解決實際問題的能力、創新意識和創新能力、工作崗位的適應能力，具有較高的綜合素質，并保證學生掌握一兩門主干專業課(包括相關實踐技能的培養)，使學生掌握一技之長。
(z)進行廣泛調研，對各大、中、小型電子與信息產業進行廣泛的接觸、調查，甚至簽訂合作培養合同，根據用人企業的要求制定出本專業的培養目標計劃和專業發展方向。在專業的發展過程中，要注意收集用人單位及畢業生的反饋信息、隨時掌握市場需求動態，為本專業的發展提供第一手信息。如根據浙江工貿職業技術學院電子系畢業生工作情況的調查反饋，畢業生主要從事以下幾個方面的工作:生產施工設計;設備維修與維護毛產品質量檢測;生產組織管理;新技術、新工藝的引入;對工廠工人的短期培訓;高新設備的使用。
就目前的形勢來看，高職層次的電子應用專業人才還遠遠不足，市場同樣需要大批的電子技術方面的應用性人才。高職院校電子應用專業人才培養的一般目標應該是根據目前市場的需要，培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握必要的電子技術的基本理論，專業基礎知識面寬，實用型的實踐動手能力強，能在電子或非電子工業部門，家用電器、郵電通信行業從事各種生產線的電子設備、智能儀器的生產施工設計和維護使用的技能型技術人才。電子應用專業是一個以電子技術為主，兼顧微型計算機、單片機應用和電源技術等多方位服務的專業，要求學生在業務上應掌握一定的基礎理論、專業基礎和專業知識，有較強的實踐技能和動手能力。畢業后學生能在自動生產線的維護、電子設備和智能儀器的使用維護、家電產品、電信產品的維護及電子技術方面的應用工作中充分發揮自己的能力，為國民經濟的發展作出應有的貢獻。
電子應用專業所涉及的專業面很寬，包含有電信、無線電、電力電子、計算機與信息、智能儀器、家用電器等，我們應該以市場調研為依據，根據自身的情況，選擇幾個專業方向。根據市場對人才需求的實際情況來看，智能儀器、單片機應用、電源技術、通信設備及產品維護等可作為專業方向。
2注重高職特色，切實加強實踐性教學環節
電子應用專業是應用性學科，對實踐性環節的要求較高，對高職院校來說加強實踐性教學環節尤其重要。根據高職特點，為了培養出高職特色的應用性人才，電子應用專業應特別重視加強學生實際操作技能的培養，切實加強實踐性教學環節。實踐性教學環節是教學環節中的重要環節，是使學生獲得實際知識和工程實踐技能，理論聯系實際，培養獨立工作能力和解決實際問題能力的非常重要的環節。要使我們培養出來的學生有一技之長，必須扎扎實實搞好常規的實踐性教學環節的各項內容，這包括課程實驗、課程設計、電工電子實習、金工實習、畢業實習、電工與電子職業技能培訓、畢業設計等內容。
為了使學生在三年的高職學習中實踐技能得到真正的提高，應加強以下幾個方面的工作:
(1)根據現有的實驗條件，適當增加實驗室建設的投入，分輕、重、緩、急地進行有關專業基礎課和專業課實驗室的建設;使學生手中要有相應的實驗指導書，同時，指導老師加強指導，促使學生認真做好每一個實驗。
(2)在老師的指導下，做好模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電力電子技術、微機原理等課程的課程設計。課程設計要有相應的設計大綱，學生應在老師的指導下獨立完成。通過課程設計和實踐培養學生運用有關課程的理論和技術知識，增強動手技能，解決實際應用問題。
(3)對一些實際操作性較強的課程如電子線路CAD、計算機入網等可采用單元式教學方式，使學生在短期時間內進行專門的培訓學習。
(4)通過金工實習、電工電子實習、畢業實習使學生了解對象(電子設備、儀器、生產線裝置的原理，結構工藝等)，理論聯系實際，加深鞏固專業知識，提高技能，為學生畢業后走上工作崗位打好基礎。實習應有實綱，學生應寫出相應的實習報進七「習。
(5)對專業中重要的專業課或專業基礎課采用專門開設實驗課教學，通過基礎性實驗、提高性實驗、設計性實驗等，加強實踐訓練效果。
(6)開展電工與電子職業技能培訓，使學生在畢業前通過職業技能等級考核，拿到相應的職業技能等級證書，為畢業后的工作打下堅實的基礎。超級秘書網
(7)開辦電子維修、制作培訓班，通過對電子產品的維修、典型電子裝置的制作使學生進一步得到相關能力鍛煉，并從中選拔一些學生參加全國大學生電子制作競賽。
(g)充分利用電工電子實習基地，開發生產一些實用的電子產品，也可從外部引進技術生產產品，使學生的實踐技能在生產過程中得到進一步提高。
(9)通過畢業設計培養學生結合所學理論知識和技能解決實際應用問題的能力。畢業設計是學生畢業前的一次專業知識的綜合訓練，設計題目可選擇與生產科研任務相結合的課題，也可以虛擬題目，但畢業設計應有設計任務書，并能在學校實現。
微電子技術是高新技術的核心和基礎。它不僅能推動電子信息技術的發展，而且能改造一切傳統的科技產業。我國將成為世界上最大的集成電路消費市場，市場對集成電路需求量加快，而國產的集成電路市場占有率僅有20%左右，大部分只能依賴進口。為此，我國已經把電子信息產業列為國民經濟的支柱性產業。政府出臺相關政策鼓勵國內外企業、機構和個人投資微電子產業。
隨著科技不斷進步，對電子器件功能的要求也越來越高，集成電路芯片的生產和制造工藝越來越復雜。這對我國微電子器件制造業的人力資源提出了更高的要求。一方面微電子技術人才十分奇缺；另一方面特別需要大批掌握生產技術的中等職業技術人員來填補生產能力落后的局面。微電子專業的技能型人才培養已成為當代社會的呼喚。
二、中等職業學校微電子專業開設現狀
近五年，我國中等職業學校僅有陜西電子信息學校、上海電子信息學校等很少的中等職業學校開設了微電子技術與器件專業，但是因為師資和設備短缺，有些學校的課程設置已經避開了微電子器件制造技術，而開設與應用電子技術專業相同的課程。上海電子信息職業技術學校在電子信息技術專業開設了“微電子器件制造技術”課程。利用到上海勞動保障廳技能培訓中心實踐的條件，安排學生進行微電子制造技術實踐，學生真正學習了微電子器件的制造技術，畢業生很受微電子器件制造企業的歡迎。
目前，因為微電子專業教師和設備缺乏，中等職業學校開設微電子技術與器件專業的情況很不理想。本課題通過全國范圍內調查了解到，制約中等職業學校微電子技術與器件專業開設的最大因素是微電子制造設備太昂貴，運轉費用太高、設備利用率低。很多中等職業學校的教師反映，微電子制造企業的確很需要生產一線操作人才，但是開設微電子技術專業難度太大。
三、中等職業學校開設微電子專業的必要性
近幾年，微電子制造行業人才緊缺的狀況還將持續升溫。由于整個行業人才基數不大，具備發展潛質和專業素質的畢業生將成為人才爭奪的對象。中等職業學校的微電子技術與器件專業有很好的發展前景。微電子器件生產在我國尚處初創時期，行業發展突飛猛進，微電子器件制造行業既缺乏一批有創意、會設計的高端人才，又缺乏一大批擁有一定技術能力的“藍領”，人才培養已成當務之急。
微電子器件制造行業操作性非常強。但是，由于生產環境潔凈度要求高，工作人員穿上了神秘的連體服，原則上不接待外人參觀；微電子芯片通過光刻等工藝制作的電路體現了企業的技術核心，因此生產現場都設有安全保密管理，顯得更加神秘。實際生產中，因為自動化程度越來越高，前道工序的微電子芯片制造生產現場，有很多都是簡單重復勞動，工作難度很小，但是需要責任心強、細心、耐心。后道工序的器件封裝設備自動化程度越來越高，但是傳統的金屬封裝、陶瓷封裝等還是需要人工操作完成。通過幾家企業生產現場的調研，我們了解到很多生產一線的操作崗位都適合中等職業學校微電子技術與器件畢業學生工作，如外延生長工、氧化擴散工、芯片切筋與打印工、微電子器件檢測員等。從行業調查中我們也了解到，微電子制造行業對生產一線操作人員的文化基礎要求為中等職業學校畢業以上學歷。國家信息產業部電子行業職業技能鑒定指導中心制定的《半導體芯片制造職業技能鑒定指南》和《半導體分立元器件集成電路裝調職業技能鑒定指南》，對從業人員的文化基礎要求是高中或同等學力畢業。
可見，微電子企業需要大量具有中等職業學校畢業學歷并能掌握相關專業生產操作的中職畢業生。有些工作崗位還特別適應細心而有耐性的女性畢業生，在中等職業學校開設微電子技術與器件專業是必要的。
四、存在的問題和解決的措施
(一)存在的問題
對微電子企業人才需求情況的調查中我們發現，近幾年外資注入的微電子生產企業在不斷增加，但微電子生產設計人員和技術操作人才嚴重匱乏。有些企業很難招聘到理想的人才，長期設置職工招聘牌，有些公司不得不對招聘到的相近專業的中職、高職學生進行培訓后再上崗。有些專業能力較強的職業院校的教師也被企業挖走。要解決社會發展對微電子生產操作人才的需求，應該積極培養生產操作型人才。近幾年已陸續有中等職業學校開設微電子技術與器件專業，但大部分地區，缺乏專業能力強的師資、缺乏設備成為制約該專業發展的瓶頸。
微電子專業教師數量和能力都有待提高；另一方面，由于設備昂貴、管理保養復雜、設備運行成本太高、設備專業性太強、設備的利用率很低等問題，造成了中等職業學校建設微電子實驗室不能實現。有個別高職學校擁有企業贈送的舊設備，但也沒有投入使用。
(二)解決的措施
1.解決微電子教學設備的建議措施。建議一：國家投入設備，依托有實力的職業院校或者勞動保障廳培訓中心管理。在全國不同區域重點投資建設幾個微電子實踐教學基地，向全國所有職業院校有償(限價)提供實踐教學。收取的費用，用于設備運行費用支出。在這方面，上海市和德國職業技能培訓中心都是很好的典范。
上海市勞動保障廳技能培訓中心建設了一套微電子制造技術實驗實踐設備，免費向上海市中職、高職、大學開放，很好地發揮了設備的價值。這確保了開設微電子專業或微電子課程的學校的教學質量，使上海境內的中職、高職微電子專業畢業生，深受企業的歡迎和重用。但是該技能培訓中心，不接待上海市以外的任何學校和個人使用設備。
德國職業學校和技能實訓基地并不是都具備很好的實驗條件。但是，他們有一個很好的解決辦法，即在不同城市建設不同專業方向的職業教育實驗實踐基地。如馬格德堡市有建筑類專業的實驗實踐基地，希爾斯海姆鎮有機械、汽車維修、家用機電設施安裝與維修等類專業的實驗實踐基地，埃爾富特手工業聯合會教育中心有機電類、食品類手工專業的實驗實踐基地等。德國實驗實訓基地的建設是根據各地專業技能特長建設的，實訓基地教學設備資源共享，甚至歐盟各國都可以共享。學生來自各地職業學校或者企業，希望通過學習進一步提高知識和技能。在那里能真正感受到設備的利用率和技師型專業教師的能力發揮和利用。
建議二：國家相關部門牽頭，在全國重點區域設定幾家企業實訓基地，可以采用設備投資資助、減免稅收等措施，鼓勵其成為人才孵化基地。
2.解決微電子專業教師能力提高的措施。中等職業學校微電子專業教師能力的提高也是亟待解決的問題。按照教育部、財政部“中等職業學校教師素質提高計劃”的安排，作為《中等職業學校專業目錄》的重點建設專業，中等職業學校微電子技術與器件專業，經教育部、財政部批準，由貴州大學承擔開發本專業師資能力標準、培養培訓方案、核心教材、專業教學法教材等，形成一系列文稿組成的具有應用價值和示范作用的培訓包，為全國本專業中職師資培訓提供科學化、規范化、專業化指導，以切實提高中等職業學校專業教師素質。研究開發的最終成果為：“中等職業學校微電子技術與器件專業教師能力標準”“中等職業學校微電子技術與器件專業教師培訓方案(上崗、提高、骨干三個職級)”“專業核心教材《微電子芯片制造與設計》《微電子器件封裝制造》”“專業教學法《微電子技術與器件專業教學法》教材”“專業教師培訓質量評價指標體系”。
專業教師能力標準主要由中等職業學校教師專業實踐技術能力，中等職業學校專業教師教學能力，中等職業學校專業教師研究、管理能力三部分構成。共計15個能力板塊，81項能力要求，238項能力標準內涵，4條術語定義。中等職業學校從事微電子技術與器件專業教學的教師，通過專業教師培訓要達到能夠示范、指導學生完成本專業學習領域要掌握的知識和技能。根據微電子技術與器件專業實踐能力標準的內容，專業教師必須同時達到本能力標準要求的專業技術能力和專業教學能力內容。
為了滿足專業教師通過培訓達到能力標準的要求，特撰寫了《微電子芯片制造與設計》《微電子器件封裝制造》《微電子技術與器件專業教學法》三本教材。在教材內容組織和編寫過程中，多次獲得姜大源、徐杰、陳永芳等多位職教專家的指導。這套專業教材以具體微電子器件制造為載體，以完整的工作過程為學習情境，從簡到難，引導讀者學會制造技術。考慮到骨干教師應具備更高能力，教材特意增加了微電子芯片設計的內容。教材以圖文對照的形式呈現，使微電子生產技術不再抽象。在教學方法教材中，主要闡述職業教育的教學規律和教學方法，具體教學情境的開發，以及不具備生產設備的情況下教學情境的設計。
專業能力培訓模塊采用與職業教育課程相似的、體現工作過程的框架結構。在培訓內容的排序上，按工作過程來序化知識，力爭將陳述性知識、過程性知識、工作技能有機地整合。在培訓的實施過程中，充分考慮工作情境對教學過程、教學結果的支撐作用，營造具有真實工作情境特點的教學環境。在培訓教學實施時，充分考慮工作和教學過程特點的有機結合，以工作過程為基礎，圍繞“任務中心”和“情境中心”設計教學過程。
五、結論
我國已經把電子信息產業列為國民經濟的支柱性產業。微電子器件制造業需要大批掌握生產技術的中等職業技術人員來填補生產技能型人才需求。通過調研和分析證實，中等職業學校開設微電子技術與器件專業是十分必要的。但由于專業的特殊性，存在專業教師能力有待提高和設備短缺的嚴重困難。針對專業教師能力提高問題，今年完成的中等職業學校微電子技術與器件專業教師能力標準、培養方案、專業教師培訓評價體系、專業核心教材、專業教學方法教材，將會有效地促進中等職業學校微電子專業教師能力提高工作的有效開展。今年國家“中等職業學校教師素質提高計劃”的重點建設專業——微電子技術與器件專業研究成果的面世，相信會對中等職業學校微電子專業人才培養增添新的活力。
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關鍵詞： 中職學校 電子技術 教學改革 有效探索
中等職業教育是一種以培養學生實踐應用能力為宗旨，以就業為目標的教育。學生求學的目的是能夠找到一個滿意的工作崗位，并且能夠勝任。在中職學校中，絕大部分學校都以創辦密集型勞動人才的模式開展職教教學，但是其教學模式和方式還不適應新時期人才的培養需求。尤其對于電子專業課程，因為電子技術更新非常快，課程體系和教學內容的應用性、實踐性和創新性都跟不上社會的發展和變化，電子技術教學缺乏對學生應用能力和創新能力的培養，只能使他們完成低水平的學習，缺乏適應新時期工作崗位的可持續發展能力。因此，深化中職教育中電子技術教育教學改革勢在必行。
當今社會正日益受到新科技的沖擊，科學技術快速發展造成信息爆炸，這就要求新時期需要的人才不僅要專業知識淵博，更要具備快速接受新信息、處理新信息和探究信息的能力。因此，我從以下幾方面針對中職電子技術教育教學進行了改革和嘗試，并取得了很高的成效，以供廣大同仁借鑒和指正。
一、創建“雙師型”教師隊伍，打造過硬的教師團隊
提高中職學校教師素質是加強職業教育和學校建設的重要內容之一。中職學校可以通過多種方式引進人才，尤其是引進在企業一線工作的技術骨干，以加強實踐課程師資隊伍；還要對在校教師組織再次培養，可以選派3人以上專業教師到企業參加實踐考察，提高專業教師的實踐教學能力；還可以通過學歷和業務進修的方式提升教師的專業水平層次，例如，我們學校僅2014年就選派8名專業教師到高職院校參加培訓，這樣大大提高了教師自我能力，積累了教學經驗，提高了教學實效；還要加大重點培養專業帶頭人才和骨干教師的力度，建設一支優秀的“雙師型”專業教學團隊；還與企業建立職教師資培訓基地，增加校企合作的內容，擴大范圍，建立教師到企業培訓的穩定渠道，做好教師的“雙新”輪訓工作。只有這樣，才能真正創建“雙師型”教師隊伍，打造過硬的教師團隊。
二、以就業為導向，打造“學做一體化”的課程體系
中等職業學校教育教學要以就業為導向，并以此確定辦學目標，加強教育教學改革，努力培養具有良好職業道德和專業技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學理念，電子專業可以圍繞電子技術操作技能、制作技術和電子產品維護技能等方面組織教學內容，主要包括專業知識學習及實訓活動，并且要制訂針對性的人才培養計劃與課程改革方案，還可以邀請企業參與學生培養的整個過程，并積極開展崗位培訓，這樣有利于中職學生專業知識的學習、鞏固和實踐應用，更有利于學生提前適應將來的工作崗位，為就業奠定堅實的基礎。我們還要鼓勵教師與企業技術人員開展有效合作，增加實踐教材科技含量，不斷優化課程，打造“學做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術課程改革的需要。
三、整合教學內容，優化課堂教學結構
中職電子技術應用課程教材內容比較抽象、難懂，理論性強，專業術語和名詞繁多，與中職生以前所學的知識聯系不大，他們理解和領會起來會感到非常困難。因此，我們對于教材可以做出有效的調整和整合，進而優化課堂教學結構。
1.針對現在中職學生學習能力低，理解能力較差，以及他們畢業后主要從事操作性工作的就業實際，在組織課堂教學時，理論要求可以適當降低，去其繁瑣，留其精華；以定性分析為主，微觀計算盡量少做。
2.堅持以分立電路為基礎、以集成電路為重點。分立電路是中職電子發展的基礎，在電子技術學習時必須從分立電路開始，使學生構建電子技術的基本概念和學習分析方法。不要忽視集成電路的學習，現在集成電路在實際應用中越來越廣泛。為了不使中職學生所學與社會發展相脫節，我們要重視集成電路這一知識的教學。
四、創新教學手段，打造新型課堂
1.多媒體技術輔助中職電子技術教學，具有直觀性、生動性和具體性的特點，易于學生接受和掌握，現在已經被廣大教師接受和應用。我們要積極組織和整合課程的教學內容，不斷研發新型多媒體教學課件，使學生更容易地獲取知識，接受知識，掌握知識。通過多媒體技術輔助中職電子技術教學，能夠收到事半功倍的功效。
2.充分利用互聯網資源，加強學校網絡教學平臺的建設，不斷嘗試網絡教學，開設網絡課堂。我們可以建立一個老師和學生公用的電子信息交流群，充分利用網絡課程平臺中的教學設計、課件和通信線路方面教學資源，組織學生開展自學，同時還能夠通過交流群進行自我測試和師生交流。再如，我們可以向學生推薦自己建的博客論壇，在博客論壇里進行電子技術方面的交流、討論，擴大學生的知識面，提高他們的探究能力。由于互聯網具有開放性和信息量豐富的特點，能夠大大提高學生的學習積極性和興趣，有助于拓寬學生的知識面，大大提高他們的學習能力和學習實效。
一、電子技術教學內容發展與時俱進
目前高職院校電子技術方面的課程主要有模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電子技術基礎實驗、電子電路計算機輔助分析、單片機原理及應用等課程。高職院校在課程安排時要盡量在相關專業都開展一些基礎性課程，并且各相關專業的教師也要能夠熟練掌握相通專業的基礎課程知識，從而融合專業基礎課程，有利于培養學生的綜合素質。
電子技術基礎知識比較抽象復雜，難以理解，因此學生很難對其產生興趣，因此電子技術專業教師在教學過程中將進一步在理論教學時加入一些經典案例的講解，提高學生對電子技術的學習興趣，意識到學習電子技術的重要性。教師要能夠善于發現學生的興趣愛好與特長，充分挖掘學生的潛能，舉辦多樣化的教學活動以提高學生的主動參與性。例如舉辦電子設計大賽、電子技術知識競賽等等活動，來培養學生的團隊合作意識與獨立思考問題、解決問題的能力。由于電子技術一些基礎知識與模型具有抽象性特征，學生在學習過程中很難掌握知識要點。因此，電子技術專業教師在教學過程中會逐步靈活運用計算機軟件來輔助教學。計算機技術在近幾年來得到了迅猛發展，各類計算機輔助技術也不斷研發出來，例如計算機輔助設計、計算機輔助工程及計算機輔助制造。我國在上個世紀九十年代就開設了計算機輔助分析這一課程，在教學過程中計算機輔助軟件也在不斷升級更新。
目前我國高職院校在電子技術教學過程中普遍應用CAI軟件，教學質量與效果得到了顯著提高。一些教師在課程設計中使用計算機輔助軟件來繪制電路圖、設計并印制集成電板等等，這些計算機輔助軟件的加入改善了電子技術教學效果。在以后的電子技術教學過程中，教師將進一步擴大計算機輔助技術的應用范圍。例如通過仿真實驗，讓學生使用EWB軟件進行電子系統仿真設計，并在計算機上通過模擬實驗來進行驗證，在仿真實驗成功之后再進行實際操作。數字電路具有概念清晰、邏輯性強等特點，但是在進行系統設計時較為繁瑣。教師可以通過開設系統編程技術這門課程，加強編程邏輯器件應用教學來使學生掌握一些編程技術。高職院校還可以為此設立電子系統設計開放實驗室，并保證裝備器材齊全，為學生開創一個實驗場所。
二、電子技術教學目標將以社會需求為導向
目前，我國高職院校的教學內容較為陳舊，實踐性不強，不能滿足社會崗位的需要，與電子技術快速發展的現狀不符。為解決這一問題，我國高職院校電子技術專業在設置課程教學目標時將逐步以社會需求為導向，根據社會崗位的需要來合理調整電子技術人才培養目標，以滿足社會的需求。高職院校在以社會需求為導向的教學目標設計時會從以下幾個方面出發。
高職院校將改變電子技術專業的教學方式，樹立以學生為課堂主體、教師為主導地位的意識，處理好教師與學生之間的關系。教師將逐步明確自我定位，在教學過程中做好引導工作，讓學生擁有自由的學習空間，讓學生能夠獨立思考、相互討論，幫助學生完成電子設計。教師還應該在課堂教學活動中加強師生互動，相互合作，共同進步，這樣有利于激發學生的創新意識，有利于構建和諧的師生關系。
另外，高職院校還要能夠根據電子技術專業課程要求與學生的需求來配置教學資源，充實電子技術課堂教學設備，充分利用并優化教學資源，為電子技術學生創造良好的學習環境。教師可以在課程設計活動中靈活運用先進的計算機技術，將書本中一些難以理解的抽象復雜的內容通過仿真實驗變得更加直觀，更加容易理解。教師還可以通過一些經典案例的模擬再現，拓寬學生的知識面，加深學生對書本知識的理解。
為進一步保障電子技術教學任務高質量的完成，為電子技術的健康發展提供源源不斷的動力，電子技術教學過程中會提高教師的總體素質。教師的專業素質與綜合素質直接影響著教學任務的實現。因此，我們可以預見，電子技術專業教學會逐步提高對教師整體素質的要求。由于電子技術學科具有實踐性強的特點，因此教師不僅要有扎實的理論知識基礎，還要能夠有豐富的實驗操作經驗。
這就需要教師在提高專業知識水平的同時，多進行一些實驗操作，關注最新的電子技術知識，只有這樣才能夠為學生制定出合理的教學計劃，電子技術專業教師整體素質與技能的提高能夠豐富課堂教學內容。另外，高職院校要積極配合，給電子技術專業教師提供再教育、培訓、進修的機會，讓教師的專業素養與技能符合社會的需要。電子技術教學在發展過程中以社會需求為導向，有利于教學目標高質量實現，為社會培養一批高素質技術型人才。
作者：宋朝君單位：云南廣播電視大學機械電子工程學院
一、教學現狀
電子技術課程知識包括很多基本的電工知識。比如電阻的串并聯、電容與電感和LC電路。近年來技校生源不足，學生素質偏差，初中應屆畢業生馬上學習電工基礎這樣的專業基礎課，肯定會不適應。如果沒有學好電工基礎，在學習電子技術課的時候就會顯得非常吃力。短短幾節課時間，學生就會備受打擊，表現出厭學情緒，專業教師很難完成教學目標。改變教學現狀、提高教學效果，是擺在電子技術專業老師面前的難題。
二、改革措施
1.激發學生的學習興趣
學習興趣是一個人對學習的積極認識傾向與情緒狀態的體現，是可以推動學生求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，興趣可以成為學習的動力，從而提高學習效果。教師要遵循教育心理學的規律，把培養學生興趣作為課堂教學的重要環節。教師可以利用電工技術的學科特點，激發學生學習興趣。電子產品在生活中隨處可見，電子技術的內容許多都與日常生活相關。在講授這些內容時找出實物，比如同學生們一起拆解收音機，觀察收音機的內部結構。這時候學生會發現簡單的電路實際上就是由電容、電感、電阻、二極管、變壓器這些基礎元件組成的。在汽車啟動時，需要點火裝置，該裝置通過微機控制，在傳感器作用下實現感應功能。電子控制點火系統還可以自動調節點火大小。電子技術在各種控制領域有廣泛的應用。盡可能讓學生意識到所學知識與自己生活工作息息相關，電子技術知識可以學以致用。與學生一起探索研究，學生獲得知識的過程是頭腦獨立探索的過程，學習過程是一個發現的過程，教師在教學中要當好“導演”，指導學生去發現。讓學生帶著好奇心去發現，激發學生的學習興趣。
2.優化教學內容，改革教學理念
電子技術中有一些內容比如脈沖波形、時序邏輯電路、晶閘管及應用電路等，理論性較強，技校的學生僅了解即可。二極管、三極管、直流穩壓電源、正弦波振蕩電路、數字電路基礎這些內容才是重點，學生要熟練掌握。根據指示的難易程度和重要性，優化教學內容，強實踐，弱理論，與技校學生的認知能力相匹配。推進一體化教學，把原先以教師為中心的教學方式逐步變成以學生為中心的教學方式。將教材為中心轉變為以培養目標為中心，將先理論、再實踐轉變為邊理論、邊實踐。這樣將教學從單一的傳授學生知識，變為讓學生使用知識。教學形式由固定的教室，變成了實訓場所，讓學生的學習由被迫變為主動。一體化教學能夠讓學生了解先進的電子技術，培養出專業的電子技術人才。
3.培養一體化教師
技校電子技術的教師既要有扎實的基礎理論，還要有豐富的實踐能力，這樣才能滿足學校對一體化教師的要求。大部分新入職教師都是從學校畢業直接進入學校教學的，實踐能力欠缺。技校應該組織教師去合作企業帶隊實習，請專業的企業師傅對教師進行培訓，教師自己也要用閑暇時間多去學校實訓中心練習，提高自己的業務水平。
4.創新教學方法
關鍵詞：模擬電子技術；一體化教學；探索；實踐
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0164-03
模擬電子技術是應用電子技術專業的重要專業基礎課程，它具有理論性、實踐性都很強的特點。課程學習好壞直接影響到后續課程的學習。而現代電子技術發展迅速，新技術層出不窮，在教學課時有限，生源基礎差的情況下，要達到預期的教學效果難度很大。根據職業教育能力培養的要求，將課程的理論與實踐內容整合與優化，以任務為載體，設計模擬電子技術課程教學內容，實施教學做“一體化教學”，在做中教、做中學，讓學生邊做邊學，使枯燥復雜的理論分析和參數推導成為易學易懂的基礎知識和基本能力。
一、模擬電子技術課程傳統教學模式的不足
目前，絕大部分高職院校還是以專科層次為主，其生源的錄取分數線都比較低。在實際的教學過程中普遍存在如下問題：
1.模擬電子技術課程理論知識抽象，加上該課程一般開設在第一學期，學生剛進入大學，對大學的教學特點還沒有了解，學習方法、觀念還未轉變，不了解本課程與后續課程的基礎和支撐作用，對課程開設的重要性只停留在初步的表面了解，沒有感性認識；
2.高職學生本來就基礎理論知識差，傳統教學模式基于課程體系的課堂講授，先講理論，再做實驗，后做綜合實訓；經過多年的教學實踐，對以形象思維為主的高職學生是不適用的，難度大的理論課學生聽不進去，實驗實訓不會動手，更不會設計與制作，學生普遍都有學不到東西的感覺，對學習失去信心，從而要求轉專業的學生也多，因此，傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣；
3.課程教學時數少，老師一般都是為了完成教學任務，趕時間、滿堂灌的現象普遍存在，學生沒能及時消化吸收，前后知識聯貫，學習效率較低；
4.教材落后，大多數教材都只是對本科教材的壓縮，重視理論知識分析與公式推導，沒有很好地體現高職高專實用性實踐性原則；由于存在著諸多的不足，對模擬電子技術課程的教學改革就迫在眉睫，因此，提出了本課程的一體化教學模式的改革思路，并加以實踐。
二、對教學做“一體化教學”的認識與理解
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，指出了以“教學做一體化”教學模式改革作為提高職業教育教學質量的重點內容。教、學、做都是教學活動必不可少的要素。但是它們不是相提并論，而是有主次之分，其中，做是核心，教、學活動必須以做為載體和目標，在做中教，在做中學，在教學中推動做，在做的基礎上，實現教學做的有機統一。其特點是：（1）在教學內容上，將理論教學與實踐內容合二為一進行模塊化施教，而不是在理論課授完后才進行實踐；（2）在教學方式上，打破理論與實踐教學的界線，采用在實訓室邊講理論邊讓學生動手操作的方式教學；（3）在教學時間上，打破理論教學與實踐教學人為的劃分，在時間安排上將理論與實踐合二為一，成為“一體化”課程，從而實現理論與實踐在時間上的結合；（4）在教師隊伍上，授課教師都是既能進行理論教學又能指導學生實踐的“雙師型”教師；（5）在教材使用上，理論課教材與實踐教材構成一體；（6）在教室使用上，理論教室與實踐車間構成一體。
三、以教學做一體化教學模式重組和優化模擬電子技術課程體系
模擬電子技術課程是應用電子技術專業的一門專業基礎重要的入門課，與后續課程聯系緊密。它能提供電子基礎知識有：半導體元器件原理、特性放大電路分析、計算；集成電路應用；基本振蕩電路原理；功率放大電路基礎；直流穩壓電源應用等重要知識點。它也作為主要的基本技能培訓課，可以培養學生的基本技能，例如常用元器件認識與測量；常用儀器使用；電子焊接技術；電路板制作技術；應用電路的安裝、調試等技能等。另外作為多種崗位技能的基本要求，電子產品制造業崗位中的插件工、拾焊工、電路板測試工、維修工、生產線管理、電路板印制、電子產品開發、元器件采購等都要有模擬電子技術的技能作為基礎。還有在電子專業證書考核中起重要的作用。學生對課程的掌握程度直接會影響到以后的學習和工作。因此，采用教學做“一體化教學”模式，以項目實訓教學方式驅動教學。
1.模擬電子技術課程重組優化的思路。根據企業的工作崗位對電子技術基本知識與基本技能的要求，將理論教學內容與實踐教學內容有機地揉合在一起，課程的全部教學內容由若干個模塊組成，每個教學模塊的內容組合成一個個教學項目，這些項目基本涵蓋該課程的確理論知識與實踐操作。先以一個單元或一個電路作為一個模塊，進行實驗、測試和制作，再從實踐中提升理論。通過先做，讓學生有了感性認識后，再進行理論分析，這樣電子技術的理論和技能在實際操作中掌握，有利于培養學生電子產品的開發能力。這種一體化教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一，充分體現一體化教學模式改革的先進理念。
2.模擬電子技術課程教學改革實施情況。2008年，在08電聲班模擬電子技術課程率先開始試行“一體化教學”的教改模式，把理論內容與實訓內容整合成十二個教學項目，分別為：萬用表的使用、基本儀器設備使用、二極管、三極管的測量、基本放大電路的安裝測試、分壓式基本放大電路的安裝測試、放大電路頻率特性測試、負反饋放大電路實驗、常用集成運放應用、RC正弦波振蕩器制作、集成功放電路的安裝調試、整流濾波電路實驗、直流穩壓電路制作等。除了其中理論考試和復習課外，其他時間在實訓室上課。理論知識以適度、夠用為止，對教材理論進行處理，把教材重要知識點分散到十二個項目實訓中，項目實訓教學具體步驟是：（1）原理講解和項目布置；（2）操作演示（或分組演示）；（3）技能訓練（完成實訓內容）；（4）過程輔導；（5）提交實訓項目報告；（6）定期考核。
3.收獲與整改措施。通過以任務驅動的形式、采用“一體化教學”的教改模式，很好地完成教學任務。課程改期的目的是提高學生實踐技能，培養學生的職業能力，在教學改革中，取得較好的效果并積累了一定的教學經驗，主要收獲有：（1）學生的操作技能得到提高。主要是對儀器、工具的使用熟練了；對實用電路的安裝和測量調試能力增強了；對常用元件的認識加深了；電子電路焊接技術得到了培訓；（2）學生對抽象理論加深了理解；（3）增強學生的學習興趣。同時對不足之處提出整改措施，主要從幾個方面進行：（1）加強技能訓練和理論分析相結合，盡量與企業崗位技能直接接軌；（2）對實訓項目進行優化調整，與教材內容緊密聯系，選用實踐性強的高職高專教材；（3）實訓內容能更好地涵蓋重要知識點和技能；（4）實訓項目更能突出“實踐性”和“職業性”；（5）增設一套涵蓋課程主要內容的綜合性強的綜合性實訓項目，要求學生在規定時間內完成實訓內容，對其進行考核。“一體化教學”模式改革，充分利用多媒體教學設備，實施了多樣化的教學手段，制作并使用掛圖、幻燈、投影和多媒體課件。讓學生在邊學邊練過程中培養創新意識。既增強了學生基本素質的形成，也提高了專業能力的培養，獲得了學生的一致好評。
實施“一體化教學”可以給學生創造一個和諧的學習環境，營造一個良好的教學氛圍。教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高，通過教師的言傳身教，讓學生養成良好的學習動手習慣，充分調動學生的好奇心和創作欲望，給學生以創意想象的時間和空間，讓學生盡可能地進行自主、協作學習；另一方面教師結合實際應用采取多種教學方法，激活思維狀態，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵互相合作，讓學生通過教師介紹的方法和步驟進行自主探索，進一步促成學生形成新的認知結構和職業技能。同時，實施“一體化教學”的首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化，實現真正意義上的“雙師”。這對長期從事理論教學的教師來說是一個機會，更是一種挑戰，是一個教學雙長的過程，通過“一體化教學”改革，教師的實踐能力也得到大大提高。總而言之，模擬電子技術課程經過三年多的“一體化教學”模式的改革與實施，教學資源、教學設備與配套設置基本完善，畢業生很大程度上滿足了地方企業的需求。
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高校“應用電子技術”專業課程改革探析胡茗南昌工學院江西南昌330108由行業專家組織的“大學應用電子技術專業”的使命“，頭腦風暴”的工作，項目，任務和職業能力是卓有成效的。通過“任務型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務，并列舉了具體的職業能力。專業核心能力和核心課程的教學項目的開發，是一家專業的培訓是重要保障“適銷對路”，以滿足工業的重要專業績效與企業需求。專業結構和電子技術越來越復雜，制造，電子產品，電子產品，專業的應用，修復和電子等行業的銷售，尤其是專業能力是一個復雜的。專業的發展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業技能的延伸，并不是所有的地區都普遍發展或盲目自由發展。因此，專業核心技能課程的核心是非常迫切的。在調查分析的基礎上，在電子技術應用的核心技術是：檢測技術組成，電路圖的閱讀技巧，電子產品的調試技術，儀器技術。專業核心技能，專業發展應用電子技術的發展趨勢，必須把握電子制造業及相關行業，不僅提高專業建設水平，調整專業設置，專業和步驟的優化，布局和結構，拓展專業方向
二、參與核心課程體系的建構和課程標準的編寫
1.依據核心技能，確定核心課程。
核心課程是為了完成共同的任務，不同專業的職業能力，在一般課程的專業方向（或核心技能）為設計基礎。雖然核心能力和應用電子技術專業理論，但真正形成一個核心課程，理解和愛有多年的教學經驗和專業的教師是一個挑戰。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。
（1）：理論與實踐脫節。專業理論課，和專業的培訓課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優化設計。在傳統的教學中“，電子技術”課程，隨著新課程改革的理念，是學生最感興趣。一些學校已經開始嘗試項目教學，教學計劃，教學的發展任務，培養學生的職業能力。正是這些珍貴的先行者，集團決定“電子產品裝配和調試的核心課程。核心課程是以培養學生的能力和實踐能力，簡化了傳統教學的范疇，改變職業教育課程為中心的傳統方法，基于學科專業核心課程體系的構建。
（2）：忽視專業發展問題。本課程是一個綜合性產業發展滯后，如何更好的？解決方案：關注的發展趨勢，綜合課程開發。在這一領域的新知識，突出的新技術，新技術和新方法，以滿足電子技術專業的工作要求的應用現狀，促進學生就業和職業生涯發展。對核心技能訓練和學生群體的認知特點設計，應用“適用于課堂教學”和ProtelPCB生產，“電子技術”課程相結合的課程，兩個，兩個軟件和硬件，尤其在電子技術生產的“合成中的應用”的核心技能，是一個管道的綜合反映，的學生更多的發展潛力。在行業，企業，大學教師和課程專家，許多頭腦風暴和可行性研究，達成共識，在電子專業核心課程的應用：元件和電路，組裝和調試電路，電子產品裝配和調試，Protel應用和PCB板的制作，電子技術及應用。如果核心課程是必要的，那么，專業課是可選的。根據市場的需求，學校和專業，根據經濟和社會發展的實際在各個地區，特殊的課程，反映了當地經濟的特點。
2.團隊分工協作，編寫課程標準。
（1）經驗，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓練課程，開發和建設的核心課程，對課程教學改革方案的主要思想。根據研究成果和實踐經驗的電子技術專業人員的應用特點，課程改革的經驗，與寫作課程標準。
（2）資源的整合，團隊合作。建議的核心技術，行業專家，目前的教學，基于尊重認知規律，根據行業專家，應用電子技術專業工作任務分析表，構建新的教學體系，教學內容的確定，課程標準。經過反復研究，學校隊五分，選擇專業的特點，在各個學校的骨干教師，制定完備的課程標準。雖然我們有自己的任務，過程和方向，但思想內容，完整的格式，每個都有自己的風格。當然，有一些分歧和爭論，最后作出調整。
3.專家指導，完善課程標準和教學指導方案。
關鍵詞：中職電子技術專業素養教學改革
為了充分順應時代的發展，更好地滿足社會對高技術人才的需求，中職院校要加強對電子技術應用專業教學的改革與創新。要將市場經濟作為導向，結合社會與企業的實際需求，對教學內容與教學模式進行不斷的創新與優化。在此基礎上培養學生的學習興趣，提高學生的實操能力，為學生營造出良好的學習氛圍，提高學生的專業素養與綜合素質，進而為社會培養出更多優秀的電子技術型人才。
一、結合企業需求樹立教學目標
近些年來，伴隨科技的飛速發展，電子設備也進行不斷的創新，從最初的電腦、收音機與電視機等設備轉變為越來越多的新型設備，例如平板電腦與智能手機等。于是，社會也會對電子技術應用專業人才提出更高的要求。因此，為了可以更好地滿足企業的實際需求，那么中職院校就要根據企業的需求，加強對專業人才的培養，在此基礎上樹立科學、明確的教學目標，優化教學方法，進而使得教學活動和社會企業的需求進行有效對接，提高學生的就業率。首先，中職院校要對此專業的就業方向展開深入的調研，要全面了解行業的發展方向，掌握企業的實際需求。除此以外，中職院校要根據企業未來的發展形勢，對本專業的教學范圍進行確定，并且要引進更加科學、有效的新興技術，實現和電子技術應用發展趨勢的有效結合，優化配置教學資源，進而全面提高教學的有效性。而且，在教育教學中，教師要積極地與學生進行交流，了解學生的個性特點、興趣愛好與優勢，對教學目標進行不斷的優化，對課程進行合理的安排，采取有針對性、多層次的教學模式。
二、建立以實踐為核心的教學體系
中職院校是為社會培養優秀技術人才的搖籃。因此，在實際教學中，教師就必須要充分重視對學生實踐能力的培養，特別是對于電子技術應用專業而言，其具有很強的實操性，因此對于學生技術水平、實踐能力的培養就更為重要。在此基礎上才可以全面提高學生的技術水平，提高學生的競爭實力。中職院校要在電子技術應用專業教學中建立以實踐為核心的教學體系，要不斷地優化教學結構與教學內容，積極地開展實踐教學，這樣才能夠對學生的實踐能力進行有效培養。
中職院校要加強對電子技術應用專業教師隊伍的教育培訓，可以聘請具有豐富實操經驗的專家來學校開展教學指導，進而提升教師的專業能力與綜合水平，這樣才可以更好地完成實踐教學任務。除此以外，也要不斷地優化教學內容、優化教材資源，要增加實踐教學在課程中的比重。在實際教學中，教師在為學生傳授專業理論知識的同時，要引導學生進行動手實踐，要將理論教學與實踐教學有機地結合起來，進而使得學生能夠利用所學的基礎理論知識更好地指導實踐操作，在實踐的過程中對理論知識進行有效地鞏固，全面地提高學生的實操水平，從而達到學以致用的目的。
三、創建完善的實操訓練基地
為了可以有效地提升中職電子技術應用專業教學水平，那么中職院校就要積極地成立實訓基地，這樣一來才可以更好地完成實踐教學工作，使得學生獲得更多動手實踐的機會，提高學生的實踐能力。除此以外，要通過校企合作建立實訓基地，這樣可以幫助學生更加準確地掌握個人的職業發展方向，了解相關的工作流程，使其實操能力得到不斷的增強，提高其核心競爭力。在建立實訓基地時，首先必須要確保基地具有良好的質量。要結合社會的發展趨勢對實操內容進行設定，并且要和專業課程知識進行有機的融合。其次，必須要提高實訓基地的訓練效率。學校要對學生的現實情況進行科學的分析，在此基礎上制定科學、有效的實訓計劃，這樣才可以通過實訓全面地培養學生的實踐操作能力，培養學生的邏輯思維能力。
中職院校要結合自身的情況對各項資源進行合理的利用，要加大資金與人才的投入，積極地促進專業實訓基地的高效建成。除此以外，學校要加強與企業的合作與交流，進而在人力、物力與財力等方面獲得企業的大力支持，這樣才能夠提高實訓基地的質量水平，而且也可以通過校企合作為學生營造出良好的實操氛圍，使得學生融入相應的工作環境中，為其今后的就業奠定堅實的基礎。
總而言之，目前，電子技術是一個非常重要的專業領域，有著良好的發展空間，社會對電子技術人才存在著巨大需求。作為培養優秀電子技術人才的搖籃，中職院校也要充分發揮自身的作用，加強對電子技術應用專業的教學改革與創新。要結合社會企業的需求、結合電子技術行業未來的發展趨勢，對教學模式、教學理念與教學手段進行改革與創新，要結合企業需求樹立科學的教學目標、建立以實踐為核心的教學體系，并且要創建完善的實操訓練基地等，在此基礎上才可以全面提高學生的專業技能水平，實現學校的人才培養目標，從而充分滿足社會對優秀電子技術人才的需求。
參考文獻
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文/羅 偉
摘要：2013年底電子技術應用專業教學標準的出臺，標志著以“基于工作過程系統化的專業課程體系、課程標準”的新一輪中職學校電子專業課程改革進入了新階段。本文指出，在設計和開發電子技術應用專業課程標準時，采用基于崗位導向、注重過程（工作過程和開發設計過程）、多能（專業能力、方法能力、社會能力）并重、細化標準的課程體系開發總體思路是電子專業課程體系改革發展方向的著力點和指導思想。如何體現中職學校專業課程特色，構建“技能+素質”的一體化新型教學模式，培養適應經濟社會發展和職業崗位需求的“技術技能型”人才，是電子技術應用專業課程體系改革的重要課題。
關鍵詞 ：中職教育 電子技術應用專業課特點 技能 素質 課程體系設計
以服務為宗旨，以就業為導向，積極探索校企合作新模式，大力推行工學結合模式，努力構建與本省及周邊地區經濟建設和社會發展的實際需要相適應、相配套的整體優化的教學內容和課程結構體系，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，有針對性地調整和設置專業，重點突出各門專業課程的教學設計，采取以點帶面的方式，以任務為驅動，工作程序為主線，改革課程內涵，是各省中職學校專業課程建設的主旨和目標。
一、課程改革的指導思想
在電子技術應用專業課程體系建設中，深入分析電子行業對“電子應用藍領”的態度、技能和知識的需求，根據我國當前電子信息類專業人才培養的現狀，準確界定崗位群，合理定位職業崗位至關重要。通過對電子技術應用專業調研分析表明，“典型崗位工作任務化”課程體系的建設是適應社會崗位需求的發展方向和最佳途徑，它既能突出課程的職業定向性，真正使電子技術應用專業學生獲得的知識和技能真正滿足職業崗位的需求，又能使得電子專業“技術技能型”人才在校企合作和就業方向有更廣闊的選項和崗位發揮空間，以便更好地緩解電子技術應用專業學生人數下滑給專業發展帶來的壓力，達到有效地提高中職學校電子技術應用專業學生的社會認可度、就業滿意度和專業對口率。
職業學校的專業教學改革應整合好專業基礎課、專業理論課和專業實踐課的關系，課程的設置應以提高學生的職業能力、發展學生的個性為本位。在內容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論，只有這樣，才能激發學生的興趣，培養學生的技能。
二、課程體系的設計
基于能力本位的教育觀指出，職業能力取決于專業能力（技能、專業知識）、方法能力（工作方法、學習方法）、社會能力（行為規范、價值觀）三要素整合。而行為規范體現的是職業道德、職業素養、團隊精神。因此，尤其要注重“綜合職業能力”的培養。
當前進行職教課程內容的改革，最為迫切的是要以職業的工作過程為依據，建立知識與工作之間的聯系，真正達到培養學生綜合職業能力的目的。
根據對我國中部地區和沿海發達地區各電子企業調研的統計和分析結果報告，目前中職學校電子技術應用專業畢業生就業崗位的主次表現為：首先處于就業量第一位的是裝配工（有一定專業基礎知識的熟練的技術裝配工人）和質檢工，其次是調試工和維修工，再者是生產管理人員，第四位為電路板制作和產品營銷崗位（有一定專業基礎和社會綜合知識的電子方面銷售人才）。質檢工較裝配工有相對較高的技術要求，應是中職學生就業的主要崗位；而調試工和維修工（有一定專業基礎知識和專業技能的維修技術技師）是部分學生在企業的發展方向，因此，電子技術應用專業學生專業能力的培養目標應向這個方向進行定位；生產管理人員崗位雖然就業量不多，但確是電子技術應用專業學生的發展目標。電路板制作和產品營銷在這些崗位的需求中，畢業生就業量最少，中職學生如從事此項工作往往還需企業的進一步培訓。
企業調研報告指出，超過六成的企業認為，電子技術應用專業畢業生應具備的專業知識包括：電子技術基礎知識與基本技能、電工基本技能、電工技術基礎知識、電子產品生產工藝、電子儀器儀表使用常識、PLC控制技術、傳感器知識、電子產品原理圖與PCB板設計制作、單片機知識。
1.課程體系內容的設計
分析電子技術應用專業對應的典型電子企業崗位群和典型工作任務（表1），根據能力復雜程度，整合典型工作任務，形成綜合能力領域，結合相關職業資格標準，構建電子技術應用專業學習領域課程體系，以真實產品為載體，遵循行動導向教學原則設計課程實施方案。根據職業核心能力要求，在課程體系改革中力求體現能力標準崗位化、課程構建工作過程化、教學目標層次化、教學內容活動化、能力形成實踐化、技能鑒定隨堂化、教學評估立體化的課程設計思想。
針對中職學校電子企業電子產品裝調、電子產品檢測、電子產品維修與售后服務、SMT工藝設計及操作、電子電路輔助設計、生產現場組織與管理等職業崗位需求，擬設模擬電子技術、數字電子技術、電子產品設計技術、電子產品裝配技術、工程及電氣制圖、電子CAD技術、電子產品檢測技術、電子產品維修技術、單片機技術、電子產品營銷、計算機應用基礎、SMT技術、集成電路應用技術、電路仿真技術、EDA技術、生產組織與管理等課程。
結合中西部地域與周邊地區經濟發展水平、電子企業產品特點和社會發展需要，筆者所在學校選擇與電子技術應用專業職業崗位相對應的“電子產品制造技術”和“數字視聽設備應用與維修”專業（技能）方向化作為電子技術應用專業課程體系改革主要方向與落腳點，開設實用電子產品生產與調試、單片機智能控制、工業自動化控制、電氣布線與控制、家用電器維修、機器人調試與維修、音響燈光與控制、冰箱空調維修、汽車維修電工等“4C”型工學一體化（即Choice自主選擇、Change靈活改變、Character個性發展和Compatible德技兼能。以下均稱為“4C”）課程，見表2。
在廣泛的人才需求調研和主流企業崗位的職業要求分析的基礎上，參照電子技術應用專業職業范圍，根據工作過程導向的課程教學要求，將中級電子裝接工、中級無線電調試工、中級維修電工、電子設計初級工程師、PLC程序設計師、單片機設計師等6個職業技能認證資格（工種）標準與本地區專業主流就業崗位的職業要求相結合，將職業資格標準要求融入到相應的課程教學中。遵循能力培養的教育規律，按照職業專項能力、職業核心能力、專業發展能力、崗位適應及遷移能力四個階段，依層次遞進培養。
2.課程建設和組織實施
實踐教學是教學過程中的重要環節。堅持理論聯系實際，學以致用，全面提升學生的素質，是教學的目的。實踐教學主要包括組織學生社會實踐、考察、調查研究等。實踐教學內容的直接經驗來自生產，要按照工作邏輯編排，遵循活動規律來構成課程的工作任務。
在“4C”課程組織實施中，主講教師應從學生的特點和需要出發，因材施教。要積極采用開放式（討論、研究、網絡等）培訓模式，強化實踐性教學環節。積極開展研究，探索規律，運用多重教學手段，重視學生在實操活動中的主體地位，充分調動學生參訓的積極性、主動性和創造性，進一步優化課堂教學內容，為學生創造更多的自學條件。
“4C”課程根據一體化教程任務設計方案，精心設計各教學環節。教案中包括教學內容的分析、教學目標（專業能力、方法能力、社會能力）、教學環境及資源準備、教學過程、反思和總結等的具體安排。“4C”教案充分考慮如何提高學生綜合素質和學習能力，如何有助于激發中職學生主動關心社會、引發思考、發現問題、解決實際問題的意識。
為配合國家示范中職院校建設和精品課程建設，需建立共享型教學資源庫，通過整合資源、優化配置、開放共享，為課程建設和教學改革提供服務。共享型教學資源庫的主要內容包括：數字化學習資源中心、網絡課程、電子產品制作項目實例庫等。
通過教學資源庫的開發和建設，整合各種優質資源，促進教學改革，滿足學生自主學習需要，為技能型人才的培養和構建終身學習體系搭建起公共資源平臺，充分發揮專業的輻射服務能力。同時建立完善的試題庫，為教考分離的進一步改革和教學質量的提高提供強有力的保障。
在“依托典型電子產品，培養崗位技能”的課程體系下，要大力開展學生電子技能（設計、作品）競賽（展示）活動，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力，大力開展參加從班級、電子協會級、校級、省級、國家級逐級遞進形式的競賽模式，體現出以提高學生職業能力、發展學生個性為本位的思想和以人為本、終生學習的教育理念。
參考文獻：
關鍵詞：高職高專；應用電子技術專業；教學；探討
我國的高職高專應用電子技術專業主要是想培養電子行業的“技術性人才”，在學校的三年里通過對應用電子技術的學習，學生掌握了一定實用性的技能，為今后畢業的從業方向、業務范圍等奠定了基礎。目前，隨著科技的發展，電子技術也作為一項新興的科技滲入到社會的各個領域，各領域都與電子技術有著密不可分的關系。因此，應用電子技術專業的學生本應該越來越滿足社會的需求。但現在該專業的學生就業前景并不樂觀，因為現實中在校學生的學習積極性并不高，實踐能力也不強，走入社會后動手能力也較差。所以，對高職高專應用電子技術專業教學的綜合探討成了當務之急。
現在就針對高職高專應用電子技術專業教學的問題，做如下的探討并提出適當的建議。
一、樹立高職高專教育的正確教學目標
我校高職高專教育是以把學生培養成高技能型和應用型的人才為目標的。
高職高專應用電子技術專業，它的實踐性強，旨在培養適合社會崗位和社會科技發展需要的人才。其中包括：產品的生產、技術開發、藝文件的編制、產品裝配線、調試線、質量控制點及產品檢驗等部分的工作，這些工作要求學生要掌握系統的課程知識體系，學生的動手實踐能力要強。進而，在高職高專教育中要樹立正確的教學目標。
二、對高職教育進行教材改革
高職高專應用電子技術專業所用到的教材，一般都是來源于本科教材，都是在本科教材的基礎上簡化而來的。盡管已經對教材做了精簡，但教材的框架還是不變，依舊是對書中的結論分析和推導、說明居多。
所以，這種教材對于高職高專的學生來說并不適合，存在以下缺陷：首先是，這種教材的實用性不強，教材與生產和生活實踐的結合結合度也不明顯。其次，這種教材太生硬，很難理解，邏輯思維差的同學很難學懂。久而久之，學生對專業知識的學習熱情就會降低，不利于教學質量的提高。
三、加強師資團隊的建設
教師在教學活動中起主導的作用，能對學生的學習進行指導和幫助。所以，學校建立一支數量適中、結構合理、道德高尚、專業精良的教師隊伍是學校教學的重點工作之一，同時也是辦好職業教育的關鍵。職業學校需求的教師應該是專業理論扎實，專業技術過硬的雙師型教師，他們既能在理論上引導學生，又能在技術上提高學生。
現在很多職業學校都派老師到校外去進修、學習，讓他們定期到電器生產業頂崗實習，加強自身的能力修養，這也是加強教師培訓與引進人才相結合的教學原則，以致學校里“雙師型”教師能大幅度的增加。
四、加強對學生的實踐性教學
所謂的“實踐性教學”就是在學生已經掌握課本知識的基礎的上，根據專業技能的要求和特點建立的專業技能實踐體系。它包括三個層次：實驗、實訓、實習三個階段。
這種教學模式，堅持的都是以學生為中心，以能力為本位的原則，旨在提高學生的職業能力。用學生的認知規律來分析，理論結合實踐是最好的教學方式，學生可以邊學理論知識，邊在實踐中求證自己的結果。以理論來指導自己的實踐、這樣實驗檢驗理論的教學模式使得學生能夠更好地理解理論知識，操作起來也更加有序和有效。
實驗環節，只要在學生平時的學習中就可以進行。而在實訓環節。學生就可以通過對實物的組裝來達到目的，實物可以是電話、收音機，也能是其他電子產品，達到目標就可。這個環節既可以增強學生的操作技能，還能培養學生認真、嚴謹的工作態度。
