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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇城市景觀設計課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：《景觀設計》課程；地域性；教學研究
中圖分類號：S791.246 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-07-0234-3
景觀設計是一門兼融文化藝術(shù)與科學技術(shù)的綜合性學科。它涉及社會學、生態(tài)學、心理學、經(jīng)濟學、文化學、環(huán)境學等諸多學科。具有技術(shù)、藝術(shù)、社會、文化等屬性。景觀設計師需兼?zhèn)淙宋木C合素養(yǎng)，它既要有高度的藝術(shù)性，又要有嚴謹?shù)目茖W技術(shù)性，同時還需兼?zhèn)鋸V博的社會及人文知識，如今，景觀設計學科面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。隨著2010年上海世博會、2011年西安世博會等大型展覽活動的成功舉辦，景觀設計專業(yè)被更多的人所關注，這也促進了我國景觀設計教育事業(yè)的發(fā)展。景觀設計學作為一門新興交叉學科，發(fā)展前景廣闊，在各高校都得到了重視。
景觀設計教學的主要目標是培養(yǎng)具有廣泛知識面的景觀設計師，他們應該能夠解決現(xiàn)代社會生活中的多種要求之間的潛在矛盾，并通過某種形式來滿足社會化和個性化的環(huán)境需要。目前國內(nèi)各高校由于傳統(tǒng)、資歷條件、教學定位的差別，其相應的景觀設計教學水平是不平衡的。而民族地方院校由于教學的資歷較淺、師資隊伍不足、師生比例失調(diào)、教師對教學投入不足等問題的存在，對于社會發(fā)展的反映速度過慢，還與其他高校景觀設計教學存在一定的差距。這就制約了本校教育的有序發(fā)展。在這種大背景下，民族地方院校應結(jié)合自己的特點，以基本的環(huán)境藝術(shù)設計教育為平臺，努力探索民族性、地域性特色的景觀設計教學之路，創(chuàng)造性地建立、發(fā)展及完善地域特色的景觀設計教育體系，探索景觀教育新的發(fā)展方向，培養(yǎng)新型景觀設計方向的人才，這項任務變得前所未有的重要。內(nèi)蒙古科技大學環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育體系也作了嘗試性的改革，在學校的支持鼓勵下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設計課程體系在逐步的構(gòu)建，為將來實現(xiàn)景觀設計方向的建設打下堅實的基礎。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 國外景觀設計教育的現(xiàn)狀
總體看國外的景觀設計專業(yè)教育，非常重視多學科的結(jié)合，包括生態(tài)學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的是景觀設計的基礎知識。這種綜合性進一步推進了學科發(fā)展的多元化，表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）邊緣化：景觀設計是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業(yè)知識也處于眾多自然科學和社會科學的邊緣。
（2）開放性：持有各種專業(yè)背景的人都可以從事景觀設計工作。
（3）綜合性：學科專業(yè)的綜合性。
（4）完整性：景觀設計專業(yè)教育橫跨自然科學和人文科學，包括建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習俗等方面的教育內(nèi)容。
（5）體系性：這些多學科知識基本都統(tǒng)一在環(huán)境規(guī)劃設計這一總綱下。景觀設計自身也應有完整的學科體系。
1.2 國內(nèi)景觀教育需求
目前,隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,國內(nèi)對景觀專業(yè)人才的需求大大增加，但是景觀設計教育事業(yè)卻發(fā)展緩慢,這種狀況已經(jīng)嚴重地阻礙了中國城鄉(xiāng)環(huán)境建設的保護和發(fā)展。從國內(nèi)高等院校相關專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，對景觀設計師的培養(yǎng)仍是只注重知識講授而弱化了實踐能力。國內(nèi)目前的景觀設計人員的培養(yǎng)和教育主要是在建筑類、農(nóng)林類和綜合性高校，還有一部分是在藝術(shù)類高校中。由于設置景觀設計專業(yè)的高校的學術(shù)背景不同,具體的課程設置和規(guī)劃設計教學內(nèi)容的安排也會有所差異。
1.3 我校景觀教育的現(xiàn)狀
內(nèi)蒙古科技大學環(huán)境藝術(shù)專業(yè)成立于建筑與土木工程學院，依托了建筑學與城市規(guī)劃的學科背景，于2006年招收第一屆學生，2011年3月與廣告設計、工業(yè)設計等專業(yè)共同合并成立為藝術(shù)與設計學院，環(huán)藝系包括200多名本科生，現(xiàn)已有兩屆畢業(yè)生。景觀設計課程于2006年開設，是本校景觀教育的開端。2010年《環(huán)藝專業(yè)景觀設計方向的建設研究與實踐》的校級教學（教改）研究項目立項，而我院景觀設計方向的設立是勢在必得的，因此做好課程建設和培養(yǎng)計劃，更會使得下一步的申報工作事半功倍。
2 地域性的課程內(nèi)容
《景觀設計》是環(huán)藝專業(yè)本科生三年級的專業(yè)必修課程，共56學時，針對學校的地域性特征，我們在整體辦學思想指導下進行地域性特色的課程建設，有針對性的對課程內(nèi)容進行設計。景觀設計課程教學包括三部分內(nèi)容：景觀設計理論學習環(huán)節(jié)（12學時講授）、城市景觀環(huán)境認知環(huán)節(jié)（12學時調(diào)研輔導）、城市景觀環(huán)境設計環(huán)節(jié)（32學時設計輔導），下面分別對這三部分內(nèi)容進行介紹。
2.1 景觀設計理論學習環(huán)節(jié)
在這部分內(nèi)容中，結(jié)合地域性特征，我們有針對性的增加了包頭市歷史文化、景觀發(fā)展史等方面的知識，以及草原景觀的保護與開發(fā)等，以期從地域景觀和技術(shù)兩個方面對學生進行培養(yǎng)。結(jié)合相關理論講解，布置作業(yè)《包頭印象》（圖1、圖2），通過這個小作業(yè)，讓學生在學習景觀課程之初理解自身文化背景下的景觀，思考社會與文化背景對景觀的意義，并展示在景觀文化形成的過程中個人經(jīng)歷的作用。學生從個人感知的角度認識包頭景觀的特點和原因，分析文化背景、歷史原因，開始嘗試分析小塊地段的景觀，繪制簡單的示意圖來表達所在城市生活環(huán)境的景觀要素和肌理。
景觀設計基礎知識還涉及地形、植物、水景、道路與場地等具體的景觀設計要素，并通過大量的案例解析，讓學生直觀的了解設計過程及設計方法，強調(diào)理論在實踐過程中的應用。
關鍵詞：生活方式、城市公園、構(gòu)成設計、德國景觀風格
作為一個設計者，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一有趣的城市現(xiàn)象，（圖1），此方案為上世紀80年代作品，雖后經(jīng)修修補補，但大的設計框架沒變，專業(yè)角度推其設計理念師出于中國傳統(tǒng)造園之法。其路徑設計方案，人們常有好好的路不走，卻走旁邊或直接穿越而過，其地面的草坪、植物，或小品等，皆人為損毀。思之有年，悟非人為之禍，吾等設計者理念之誤。
于是聯(lián)想起風景園林教育的停辦，與景觀學教育的興起與設立，從另方面說明了我國園林景觀教育的困惑與思考。今天我國景觀學教育迫切地需要包容并舉的理順與建立新的景觀設計理論，特別是城市景觀“路徑”的設計原理、設計手法是問題的核心之一，驅(qū)使我們在設計與教學把這些疑惑能說清，講明。從而在城市景觀設計時，從更高的角度思考其定位與不同情況的方法尺度的把握。
1 ‘’的消失―-包括老人，城市的老人為了孩子們的幸福，也被打包拉上了“城市快速干道”
英國一項研究稱，世界都在進入“快生活”，全球城市人走路速度比10年前平均加快了10%。排名前幾名的大多是經(jīng)濟迅猛發(fā)展的亞洲城市，而中國居民步伐最快的城市是廣州，世界排名第四。對中國人的“快生活”方式，BBC曾略帶調(diào)侃地說，請人吃飯，中國人愛說“您慢用”；吃完飯送客，會說“您慢走”。現(xiàn)在，這些話成了單純的客套。
從“漠視時間的民族”到“時間就是金錢，效率就是生命”的深圳速度，曾經(jīng)的‘’已成為奢望，這個詞似乎代表一種悠閑的生活。國人學會了日本人生活中的“三快”：吃飯快、大小便快、走路快。一環(huán)套一環(huán)的“快”成為中國人現(xiàn)代生活標志。
緊張的“快”生活是中國這代人避免不了的命運，就像正在快速成長的青少年，“中國人現(xiàn)在成了世界上最急躁、最沒有耐性的地球人。隨著工作、生活節(jié)奏越來越快，現(xiàn)代城市人所面臨的心理壓力也越來越大。有壓力就有期望，不光物質(zhì)上的，精神上的心理需求改變也被強烈的提出。快餐式的工作與生活帶來快餐式的精神消費，不玩高深與記憶，只求痛快淋漓的宣泄（如同網(wǎng)絡中的閃文化）。
城市人直接快速的精神消費方式的變化，使景觀設計理應順應時代的變化成為自然；同時“快”這一生活理念也融入了現(xiàn)代景觀設計理念中，直白的景觀相對于含蓄的傳統(tǒng)中國園林，最終成為一種城市景觀的新設計模式。
2 慣性思維誤區(qū)――用“私園”的設計手法造“公園”
，
此處私園相對公園而言，指中國古代在城市中，為享受田園與野趣所創(chuàng)造的東方園林，其理論與所創(chuàng)造的園林實例都存在于中國封建社會意識形態(tài)下，及處于較封閉的狀態(tài)下，為極少部分人服務，既不對大眾服務（階層），又不能面向大量人群（數(shù)量）；另外，除皇家園林外，小的蘇州園林面積都不大，設計者常為在不大面積里，為創(chuàng)造出移步移景的新意與驚喜，最重要的手法之一就是路徑的設計，常常是不大的范圍中九轉(zhuǎn)十八彎，七上八下，絕不“直接”、“一目了然”。
城市公園（apublicpark）：由政府或公共團體建設經(jīng)營，供公眾的休息游玩的公共區(qū)域。可以說，公園相對私園是公開的，人流數(shù)量大，不限階層的公開區(qū)域，同時公眾意識、集會、廣場的概念的加入從而使公園的設計理論上，特別是路徑的處理方式上（圖2），城市路徑的導向性與流暢性受人流量的影響，公開而直接，從而使景觀設計有了根本的不同。達到現(xiàn)代城市景觀的設計目的：直白的視覺表達，休閑自己疲憊的身心。
3 理念的轉(zhuǎn)變――現(xiàn)代建筑教育的基礎：構(gòu)成設計
筆者認為，80年代之前因意識形態(tài)的原因，形式主義或造型方式一直在國內(nèi)被當時社會意識主體所刻意的忽略，只有簡單的“社會主義形式”（如建國十大建筑人民大會堂等）和中國傳統(tǒng)建筑的復興形式（如中山陵等）。
80年代后十年，如吳良鏞，彭一剛等老一輩大師還奮戰(zhàn)于建筑教育的第一線，從今天看來，這些執(zhí)牛耳的大師，其受教于梁思成等大師，身受傳統(tǒng)文化的熏陶，國學功底深厚，參與并制定了傳統(tǒng)建筑資料的整理與古建筑設計思想體系的建立。其對傳統(tǒng)建筑理念的思考深度與廣度，對我國傳統(tǒng)建筑教育起了定海神針的作用。如吳良鏞《廣義建筑學》、彭一剛《公共建筑設計原理》與《中國古典園林分析》等書常作為教材必讀使用，是其弟子膜拜之導師。從而使中國建筑界由于受其時代局限的影響，園林設計以傳統(tǒng)文化的中國古典園林為準繩。形成一種“慢”的生活模式。
在改革開放后，隨著國門漸開，國人眼界大開。特別是90年代以后，建筑設計理念經(jīng)過十年的變化與更新，因70年代末中國的構(gòu)成基礎教育的引入，構(gòu)成教育作為眾多與藝術(shù)設計相關專業(yè)的基礎課程中不可缺的一環(huán)的地位，逐漸得到國內(nèi)的設計體系的認可（圖3）。設計理念的多元化，建筑構(gòu)成手法的多樣化，這種設計思維的反復認識促進了我國整體建筑設計能力的提高，現(xiàn)今已完全與國際接軌。
但也出現(xiàn)了一絲不可避免的不協(xié)調(diào)之處，因歷史原因和中西方文化基因的差異與缺失，構(gòu)成設計基礎是外來戶，對于我國的本土文化意識來說是入侵，使國人在接受上有天然的心理抗拒。大建筑體系中的現(xiàn)代建筑設計與規(guī)劃設計還好說，設計師們沒有多少傳統(tǒng)的負擔。傳統(tǒng)民居與園林設計思維與方法在我國的知識界、設計界中依然在產(chǎn)生深遠的影響，對抗與交融直到今天還在繼續(xù)。
90年代中后期，我國改革開放已取得一定成就，經(jīng)濟具有了一定的實力；80年代后培養(yǎng)起來的新一代建筑師已經(jīng)成長起來，更加理性的看待東西方思想的碰撞，兼容并取，從人、社會、建筑理論著手建立了新的城市景觀設計理論。
4 現(xiàn)代城市景觀路徑的趨勢之一――德國式的景觀設計為例
景觀設計是一門新興的工程應用性科學。它包括視覺景觀形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理等三個重要元素。視覺景觀形象是大家所最熟悉的，它主要是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，以藝術(shù)設計方法為基礎，根據(jù)美學規(guī)則，利用空間實體景物，應急如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。
作為多年建筑基礎教育者，本人偏好德國式城市景觀風格。德國之所以在當展出自己獨特的景觀設計理念和方式，是從包豪斯就開始確立的一整套構(gòu)成基礎教育體系分不開的。剛改革開放，國民了解德國是從德國制造的工業(yè)用品開始的，如西門子。人們的視覺印象是現(xiàn)代，帶著一種冷峻的、精密的幾何化圖案化，如“大巧若拙”的容克貴族。
今天的德國景觀設計師從本源構(gòu)成學角度來闡述一種超凡脫俗的現(xiàn)代德國城市景觀風格，把構(gòu)成設計原理發(fā)展到極致。（圖4）不用多么復雜而高深的理念，在設計空間上，通過一系列由點、線、面疊加的構(gòu)筑物、道路、場所創(chuàng)造了一個與傳統(tǒng)公園截然不同的公共開放空間，充分尊重當前時代中人的精神需求，用材料精密的加工創(chuàng)造出簡潔豐富的作品，讓人充分感覺到德國文化理念中鋼性中不失柔和與彈性的一面。
在路徑設計上，簡潔而直接，能用直線絕不曲線，提供一種現(xiàn)代人所需求的直白而快捷的現(xiàn)代休閑模式。從而形成一種“大巧不工”德國城市景觀風格；情感熱烈深沉而不矯飾喧囂，智慧雋永明快而不邀寵于形。
21世紀，隨著我國人民生活水平的提高，城市景觀設計已經(jīng)進入一個高速發(fā)展階段。對此，我們設計師要緊跟時代中人的精神需求，思考與創(chuàng)造以人為本的城市景觀設計，同時學習國外經(jīng)驗，與我國傳統(tǒng)園林手法形成互補，促進東方園林與近現(xiàn)代構(gòu)成設計原理的有效融合，建立一套我國特色的新城市景觀設計理念。
參考文獻
[1]李季.論現(xiàn)代景觀設計中視覺藝術(shù)的發(fā)展趨勢[J].科教文匯,2011,(7)
[2]王向榮、林箐.西方景觀設計的理論與實際[M].北京,中國建筑工業(yè)出版社2001
景觀設計是現(xiàn)代社會設計中基于點、線、面、體的視覺中一項系統(tǒng)性設計，景觀設計是關于區(qū)域地理局部系統(tǒng)的設計，它展示的是一個區(qū)域色的人文體系和藝術(shù)。城市環(huán)境藝術(shù)的設計需要結(jié)合城市景觀的特點和文化，所以，現(xiàn)代景觀設計也需要結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念來進行。但是，一個環(huán)境藝術(shù)體系為主的設計往往減弱了景觀設計的渲染力度，區(qū)域景觀設計水平的高低某種程度上代表了區(qū)域的綜合實力。所以，在現(xiàn)代化景觀設計課堂教學中信息技術(shù)的作用顯得尤為重要，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為景觀設計課程所服務，為社會培養(yǎng)出更多更專業(yè)的現(xiàn)代化景觀設計方面的人才，是每一位景觀設計教師必須要肩負的責任。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升學生的學習興趣和設計的自主性，幫助學生更好的掌握認知空間和對形態(tài)的把握，促進師生之間的交流和合作，增強學生景觀設計的專業(yè)程度。如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合在景觀設計的課程教學中？學生如何掌握好信息技術(shù)手段為景觀設計服務？成為了許多景觀設計師和教育專業(yè)家研究的主要課題。本文簡述了景觀設計的基本概況，以及數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設計課堂教學中應用的必要性，并且為推進數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設計課堂教學中的應用提出了幾點建議。
景觀設計課程的基本概況
建筑裝飾專業(yè)的學生在大學二年級的上學期通常會開設一門課程――景觀設計。建筑裝飾專業(yè)的學生在畢業(yè)之后一般都是在建筑裝飾公司負責施工管理、工程預算、建筑裝飾設計或者其他相關的工作。在負責室內(nèi)設計的工作中，業(yè)主常常會要求室內(nèi)設計師把寫字樓的中庭、屋頂和庭院一起設計，所以，為了滿足這些業(yè)主和社會的需要，建筑裝飾專業(yè)的學生經(jīng)常在大學二年級的時候開設景觀設計的課程。景觀設計對學生的綜合能力要求較強，設計范圍較廣，包括：公園設計、住房設計、道路路綠化設計等等，此外，景觀設計主要服務于：城市景觀設計（城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等）、居住區(qū)景觀設計、城市公園規(guī)劃與設計、濱水綠地規(guī)劃設計、旅游度假區(qū)與風景區(qū)規(guī)劃設計等。建筑裝飾專業(yè)的學生不僅需要掌握必要的美學知識，還需要熟練掌握手繪技術(shù)，但是由于這門課程開設的時間較短，僅為一學期的課程，所以授課教師不能完整的講解所有的內(nèi)容，教師根據(jù)學生自身需要和特點，以及未來就業(yè)的方向，將內(nèi)容進行了刪減。景觀設計課程主要講授了屋頂花園、庭院設計等，在植物設計中教師改變了以往園林植物學科屬性的系統(tǒng)分類的教學方式，主要要求學生在配置樹種的過程中掌握園林植物方面的知識。
數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設計課堂教學中應用的必要性
數(shù)字化信息技術(shù)傳播知識具有時效性，極大的擴大了信息傳播的速度和范圍。數(shù)字化信息技術(shù)實現(xiàn)了景觀設計的構(gòu)想性和交互性，極大的提升了設計工作者的工作效率，所以，它受到了很多從事設計教育工作者的關注，數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設計教育領域的應用將會越來越廣。其中，數(shù)字化軟件是景觀設計教學中必不可少的一種手段。
1. 數(shù)字化信息技術(shù)提升了學生的學習興趣和設計的積極性
創(chuàng)新對于設計工作者來說極為重要。景觀設計課程和其他課程一樣，課堂教學都是以教師為核心。在景觀設計課程的課堂中教師依然采用“填鴨式”的教學模式，只是一味的將自己對景觀設計構(gòu)想、風格、設計過程、構(gòu)建方式以及對材料使用的理解傳授給學生，忽略了學生是有自己的判斷能力、想象能力，和理解能力的，完全忽略了學生的主體地位，長期以來只會打擊學生創(chuàng)新的積極性，造成學生盲目學習的狀況和抵觸學習的心理。
傳統(tǒng)的景觀設計教學中學生經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學生在制定設計方向的時候往往會猶豫不決，經(jīng)常在創(chuàng)作設計的時候只是一味的、單一的從平面到剖立面、到空間效果設計，缺少對設計場地狀況和空間的感受，最終達到的設計效果也往往是缺乏主體性和創(chuàng)新性的。但是，應用數(shù)字化信息技術(shù)能夠很好的解決這些弊端，數(shù)字化信息技術(shù)依靠自身強大的數(shù)據(jù)庫和具有強烈設計感的系統(tǒng)界面，對學生產(chǎn)生視覺上強大的吸引力，很大程度上提升了學生對景觀設計課程的興趣和學習的積極性。在景觀設計課程的教學課堂中，教師往往建立一個強大的信息庫，里面蘊含許多有關景觀設計的資料和模型，包括：典型的景觀工程、景觀材料、設施和景觀植物等。學生能夠利用這個信息庫查詢到自己所需要的信息，能夠直觀的了解到已有的景觀材料和技術(shù)，以便于自己時刻審視自己的設計方案，經(jīng)過反復研究逐步完善自己的設計方案。
2.加強師生之間的交流
現(xiàn)代信息技術(shù)手段給師生之間的交流帶來了極大的便利，為其提供了一個直觀、可靠和操作簡單的溝通平臺。教師和學生通過這個信息技術(shù)平臺使他們之間的交流更具時效性，打破了以往單一依靠圖紙交流的模式。在景觀設計的教學課堂中，教師要為學生提供一個設計場地的模型，學生通過對這個模型的理解產(chǎn)生一個屬于自己的設計主題，在借助這個設計場地模型在設計場地中完善自己的設計方案。學生展示空間概況常常會使用到動態(tài)漫游的方式，學生利用計算機數(shù)據(jù)展現(xiàn)出空間展示的有關數(shù)據(jù)，教師通過這個過程能夠及時和掌握每一位學生設計的方案和進程，更加有利于對學生的指導和建議，進而提升學生對設計過程的進一步理解和掌握。教師對學生設計方案進行評價的時候也是可以借助數(shù)字化虛擬現(xiàn)實技術(shù)的，虛擬現(xiàn)實技術(shù)有一個可視化的功能，學生的每一個設計方案都可以通過這個技術(shù)一一展現(xiàn)出來，使教師對學生作品的評價更為方便和直觀，促進了教師和學生之間交流的時效性，改變了過去單一無味的交流模式。
3.增強學生設計的專業(yè)性
景觀設計的根本屬性是藝術(shù)性，它的設計核心是“以人為本”，目的就是通過設計打造出的景觀藝術(shù)能夠給人帶來美的享受，所以，景觀設計不能僅僅停留在圖紙上。但是在景觀設計課程開設的前期，由于課程安排不合理、時間集中和單一、課堂教學先后順序不合適以及傳統(tǒng)教學理念對教師和學生影響較大等種種原因，使很多學生對設計缺少一定的嚴謹性。學生往往缺乏對使用材料、工程管理和造價等方面的了解，使自己設計的方案缺少了多種方面的研究和考慮。所以，在景觀設計課堂教學中，教師一定要重視這些方面的問題，將教學大綱設計的更具系統(tǒng)性和完整性，才能打造出專業(yè)性更強的景觀設計者。景觀設計工程的完成涉及到諸多的方面，需要諸多方面的配合和協(xié)調(diào)，消耗大量的財力、人力和物力。所以需要利用數(shù)字化虛擬技術(shù)模擬施工的過程，才能及時的發(fā)現(xiàn)問題，作出最優(yōu)化處理，確保景觀工程順利展開，達到理想的質(zhì)量和效果。
推動信息技術(shù)在景觀設計課堂教學中應用的建議
現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應用到社會的各個領域，其中也包括景觀設計，所以，教師應該將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到景觀設計課堂教學中去，目前我國跟多高校在景觀設計課堂教學中已經(jīng)應用到了數(shù)字化信息技術(shù)，但是還是處于一個不夠成熟的階段，為了更好的強化數(shù)字化信息技術(shù)為景觀設計課堂教學服務，還需要高校逐步推進。
1.全面提升學生對信息技術(shù)的認識
數(shù)字化虛擬技術(shù)是新型的一種現(xiàn)代信息技術(shù)，它的使用范圍很廣，它最大的應用功效就是能夠?qū)⒍喾N的學科技術(shù)合成一體，通過這種信息技術(shù)，學生能夠體驗到更為真實的景觀設計環(huán)境。當前，景觀設計課堂教學中最為常見的信息技術(shù)手段有，virtools、quest3d、VRP等。為了更好的將信息技術(shù)應用在景觀設計課堂教學中，讓學生更為了解到數(shù)字化信息技術(shù)手段的作用，教師有必要在景觀設計課程的課堂教學中向同學們展示有關數(shù)字化信息技術(shù)的作用，應用數(shù)字化信息技術(shù)完成景觀設計工程，向同學們展示出數(shù)字化信息技術(shù)在實際設計中的成效。這也是講解和宣傳數(shù)字化信息技術(shù)的過程，使學生更好的了解數(shù)字化信息技術(shù)，為更好的應用信息技術(shù)奠定了良好的基礎。
2.使學生對數(shù)字化信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
教師將數(shù)字化信息技術(shù)對學生進行系統(tǒng)和完整的介紹之后，這個時候教師經(jīng)應該采取必要的措施使學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化信息技術(shù)能夠建立強大的信息庫，并且以其自身設計感十足的的系統(tǒng)界面使學生產(chǎn)生了視覺上的共感，對學生產(chǎn)生強大的吸引力。在景觀設計中應用到信息技術(shù)具有傳統(tǒng)圖紙所不具備的效果，學生經(jīng)常使用到的SKTECH UP 、3DMAX軟件制作山河、水流和建筑等場景和模型的時候能夠極大的縮短制作時間，并且使場景的畫面變得栩栩如生。在景觀設計課堂教學中向同學們展示信息技術(shù)強大的優(yōu)勢能夠激發(fā)學生對其產(chǎn)生極大的興趣。
3.讓學生們掌握對數(shù)字化信息技術(shù)的應用
教師在景觀設計的課堂中應該教會學生對Lumion軟件的操作和使用，Lumion是當前十分流行的一個軟件，它能夠?qū)崿F(xiàn)視圖的3D性能，為學生展示出真實的演示成效，高水平的圖畫，并將其高效的結(jié)合在一起。Lumion軟件能夠使學生創(chuàng)造出虛擬實際的真實效果，并且在極短的時間內(nèi)設計出驚人的建筑設計成果。在景觀設計的課堂教學中，教師要將其傳授給學生，使學生了解和掌握好Lumion軟件的操作方法，實現(xiàn)對設計命令、界面和信息庫的建立，這樣學生才能使用這個軟件為景觀設計服務。除此之外，教師也應該將SKTECH UP 、3DMAX軟件教授給學生，強化學生對數(shù)字化信息技術(shù)應用的能力。
總結(jié)
隨著科學技術(shù)和景觀設計學科的逐步發(fā)展，信息技術(shù)在景觀設計課堂教學中的應用前景將會越來越好，為了滿足社會對景觀設計更多樣化的需求，教育工作者們應該和科研單位加強合作，共同推進信息技術(shù)對景觀設計課堂教學的服務。
[摘要]本文筆者對我國景觀設計當前現(xiàn)狀與未來發(fā)展做了整體概括，通過對未來景觀設計中要堅持的設計原則的闡發(fā)，提出景觀設計要遵循以下設計發(fā)展方向：功能發(fā)展方向、大眾審美發(fā)展方向、景觀藝術(shù)設計的獨創(chuàng)與時空發(fā)展方向等。
[關鍵詞]設計環(huán)境藝術(shù)景觀發(fā)展方向
一、引言
隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們對于生活環(huán)境的要求也越來越高。對家居環(huán)境、生活環(huán)境品位的提升，使得全國各地都興起了景觀設計的熱潮。在社會、經(jīng)濟發(fā)展和生存環(huán)境惡化的巨大壓力下，如何在設計規(guī)劃上提出新的，能夠在更大程度上協(xié)調(diào)諸多矛盾的規(guī)劃觀念，是我們應當高度重視的景觀設計戰(zhàn)略思想。
二、當前我國環(huán)境藝術(shù)的設計現(xiàn)狀
在各種景觀規(guī)劃設計招投標競賽中，細心的人們不難發(fā)現(xiàn)：許多投標設計成果的設計說明中，都在玄乎其神地試圖說明他們的設計概念是如何寓意深刻，而又極具藝術(shù)性、科學性、功能性、經(jīng)濟性、社會性等等，無一不竭盡宣揚之能事，大肆鼓吹。但在他們的設計作品中，我們卻發(fā)現(xiàn)設計概念與設計成果之間似乎并沒有多大的聯(lián)系，或者說，即使有聯(lián)系也可能僅僅是牽強附會。他們的設計概念成為包裝設計中“皇帝的新衣”。“有概念、沒手法”已成為景觀設計界的一種普遍公害，西方的一些景觀設計形式被盲目地移植到中華大地，“歐陸風”吹遍了大江南北，“白宮”加“故宮”的景觀設計，讓人啼笑皆非。從南到北，照搬模仿，少有個性鮮明，耐人尋味、境界高遠意味深長的作品。更令人發(fā)指的是，自目抄襲和模仿的形式化設計幾乎司空見慣，這些設計打著種種時髦的風格標牌而無視起碼的對場所和功能的關懷，也褻瀆了專業(yè)設計師對藝術(shù)追求的渴望。現(xiàn)代景觀設計正面臨著被似是而非，大肆泛濫的空頭理論扼殺的危險。對現(xiàn)代景觀形式語言進行創(chuàng)新，已迫在眉睫。而針對這一問題研究和探索的滯后，已成為現(xiàn)代城市景觀設計呈現(xiàn)可怕的“千城一面”現(xiàn)象的主要原因之一。真正既能從宏觀上進行探索性研究，又能在微觀上解決現(xiàn)實問題的理論已不多見，理論不幸淪落為各種學術(shù)演講的噱頭和身份的標簽。設計師熱衷于提出唬人的概念，而不腳踏實地研究一些問題也是當今浮躁社會的一種普遍問題。他們的概念往往是通俗而不深刻，當它們深刻的時候，卻又不通俗。他們的景觀設計概念脫離了知覺，成為抽象的空氣而不是用能感知的形象來表達。
三、我國環(huán)境藝術(shù)設計發(fā)展瓶頸
1.利益至上的毒害
在買方市場、經(jīng)濟壓力的雙重作用下，景觀設計師對形式的探究趨向于一種更“經(jīng)濟”和“便捷”的拿來主義，普遍缺少對景觀設計語言的深層探究。20世紀末的我國現(xiàn)代景觀設計，附庸了許多含有“現(xiàn)代主義”色彩的理念邏輯，從而以某種更為“成熟”和“平面化”的消解深度的姿態(tài)，投入到商業(yè)大潮的經(jīng)濟建設之中。因此批判與整合的能力明顯地衰退，景觀設計出現(xiàn)了“失語”的現(xiàn)象，景觀設計語言也變成了一種“病毒式的泛濫”。在新的景觀理論創(chuàng)新的潮流中，理論研究出現(xiàn)了“概念大膨脹”，微觀而具體的概念物化的形式似乎已成為普遍解決了的問題。路易斯提出的“形式追隨功能”的現(xiàn)代設計教條框架中，形式的研究成為功能探究后順便提及的“小兒科”。形式語言的研究往往停留在一種表面化的“深層”模式上，從而未能同景觀概念加以很好的粘接。
2.藝術(shù)教育的錯位
另一方面，長期以來的我國設計藝術(shù)教育，更多的還是一種知識化的素質(zhì)教育和“審美娛情式”的人生修養(yǎng)教育，這使我們在對藝術(shù)的認識上首先就將其置于一個純藝術(shù)的位置。景觀藝術(shù)的教育成為景觀設計課程中的效果圖表現(xiàn)技術(shù)訓練，或者干脆就成為陽春白雪似的高雅德行。在這種知識結(jié)構(gòu)的支配下，景觀設計與藝術(shù)的關系看似很近，實則相去甚遠。藝術(shù)在景觀設計中成為各理性邏輯之后的形式美化，和以各種雕塑小品、壁畫的形式成為標榜景觀設計師藝術(shù)素養(yǎng)的點綴。似乎藝術(shù)創(chuàng)作思維和藝術(shù)并不能直接給我們多少更為有利的構(gòu)思邏輯。這種理解下的藝術(shù)，也只是停留在擴大了外延的“傳統(tǒng)純藝術(shù)”，藝術(shù)的功能只是審美娛樂。而本身就是一個思想寶庫的現(xiàn)代藝術(shù)在現(xiàn)代景觀設計中被浪費和誤讀了，藝術(shù)的功能存在被弱化和表面化的現(xiàn)象。
四、我國景觀設計的發(fā)展與方向
新的文化模式即將到來，然而在這種新的文化模式中，我國未來的景觀設計，將是如何一番面貌——這一問題等待著當代的景觀設計者們?nèi)ソ獯稹?/p>
1.功能發(fā)展方向
景觀設計的目的首先是為大眾服務的，功能發(fā)展方向占首位，它不只是藝術(shù)家的“自我表現(xiàn)”。物體由它的性質(zhì)決定的，如果它的形象很適合于它的工作，它的本質(zhì)就能被人看的清楚明確。一件東西必須在各個方面都同它的目的性相配合，就是說，在實際上能完成它的功能，是可用的，可信賴的，甚至可以說是便宜的。從規(guī)劃設計的角度來看，評價景觀設計的優(yōu)劣，不單單在于環(huán)境好看與否，更重要的是其是否首先解決了功能的問題，是否形成了適宜的場所感，使用上是否方便舒適，與周圍環(huán)境是否和諧，土地資源的開發(fā)利用是否合理等。景觀規(guī)劃的使用功能存在于各類景觀設施自身，它直接向人提供便利、安全、保護、信息等服務。它是景觀設計外在的、首先為人感知的因素，因此也是第一功能。有時我們往往過于偏重景觀形式的新異怪誕、色彩的眩目夸張和某些象征意義含混的符號構(gòu)成，而忽略了其技術(shù)含量和對功能的合理闡釋；人們?nèi)菀装涯撤N充滿了人文主義關懷甚至不無浪漫、理想主義的設計理念寄托在形式之上，而忽略了功能的完美和景觀對人的良好服務才是美的真正源頭。事實上，形式也只有和功能密切結(jié)合，才具有理性的根基。城市景觀的感性與理性相結(jié)合的美學價值，也只有在功能與形式的相互協(xié)調(diào)中才能得到充分體現(xiàn)。
2.藝術(shù)審美發(fā)展方向
景觀設計的藝術(shù)審美發(fā)展方向不僅是人類的一種心理需求，而且現(xiàn)代設計在其發(fā)展過程中，從沒有停止過對審美性的追求，因此將審美原則作為景觀設計的原則之一是有重要意義的。大眾是城市景觀設計的決策者，人民大眾的審美觀念將直接投射在現(xiàn)代城市景觀設計中，不同時一代、民族、地域的人，不同社會地位、年齡的人，不同的知識結(jié)構(gòu)、文化修養(yǎng)的人，在審美情趣上都會有著或多或少的差異。但是，不管這些審美習慣在感覺上多么不同，在它們的深層總有一種相同的東西，因為，人們的審美習慣不是憑空而來的，它總是時代文化思潮的一部分，總會或多或少地反映出時代的精神特征。因此，新的文化藝術(shù)模式的形成，必然帶來大眾審美觀念的轉(zhuǎn)型與革新，既將體現(xiàn)為以下三類趨勢作為新世紀景觀審美的基本類型模式：
（1)村落田園審美觀：童雯閑適、麥香稻花、田園風光、桑麻之樂是農(nóng)業(yè)文明時代典型的景觀特色，這類景觀特色并不會隨著農(nóng)業(yè)文明的結(jié)束而結(jié)束，而是作為一種典型的文化、自然景觀結(jié)晶永遠留在人類的記憶當中。
（2)極簡主義審美觀：工業(yè)文明的標志則是機器美學的興起，一切事物在工業(yè)文明時代變的那么富有規(guī)律，簡潔，經(jīng)濟功能的原則是一切人類創(chuàng)造物變得簡潔而富有想象空間。
（3)景觀生態(tài)審美觀：景觀生態(tài)審美則是整體綜合的審美觀念，它不以單純的視覺形式為審美原則，也不以生活生態(tài)為主要內(nèi)容，而是這些諸多要素的集合，其核心內(nèi)容是生物物種的生境和諧概念，在此基礎之上，考慮一定意義上的人性空間，但絕不僅僅是完全以人為本的景觀空間，而是宜人生態(tài)生境與人性空間的交融、整合。
3.獨創(chuàng)發(fā)展方向
獨創(chuàng)性是藝術(shù)的生命，是設計的內(nèi)涵。在景觀設計中獨創(chuàng)性主要表現(xiàn)在尊重民族文化，體現(xiàn)歷史文脈，傳達場地精神三個方面。中國園林最偉大的特征就在與她凝聚了中華民族的文化藝術(shù)精髓，體現(xiàn)了民族美學思想與民族性格。中國園林又分為北方園林、南方園林與嶺南園林三個派系，她們都分別表現(xiàn)了當?shù)匚幕厣c地域特征。這就是中國園林能夠自成體系的重要原因，我們中國現(xiàn)代景觀設計要繼承這種文化精神，在現(xiàn)代文化藝術(shù)的根基下追尋新的創(chuàng)造力。
關鍵詞：高職 景觀設計 教學 改革 實踐
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著景觀設計學科的蓬勃發(fā)展以及國內(nèi)設計市場對景觀設計人才需求量的不斷增加,各地高職院校開設了與景觀相關的專業(yè)或課程，教學重點和特點各異。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中開設的《景觀設計》課程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的問題。
景觀設計課程在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學體系中占有十分重要的地位。雖然在近年的項目化教學改革中取得了一定的效果，對培養(yǎng)學生的應用性專業(yè)能力有著實質(zhì)性的提升，但在教學的過程中，仍有問題出現(xiàn)。本文擬對高職院校景觀設計專業(yè)課程的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合高職院校實際及景觀設計的市場走向，提出對高職院校景觀設計專業(yè)課程教育改革的一些設想。
景觀設計專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及歷程：
景觀設計師的職業(yè)稱謂最早是由美國景觀設計學之父奧姆斯特德于1858年提出的。1900年在哈佛大學開設了景觀設計課程，正式確立了景觀設計學的學科地位。
20世紀20年代，我國部分高等院校就開設過各園林專業(yè)的課程，這就是景觀設計專業(yè)的雛形。50年代初期，北京農(nóng)業(yè)大學園藝系與清華大學營建系曾合作創(chuàng)辦了我國第一個園林專業(yè)，標志著我國景觀設計學科的形成。此后，一些高等院校相繼設置了園林專業(yè)，我國的園林景觀專業(yè)得到了很大的發(fā)展。
在這個領域，以前稱之為“園林”或“風景園林”，以后引入美國的稱法叫“景觀建筑” (Landscape Architecture) ，后來又叫“環(huán)境景觀設計”，也有稱為“環(huán)境設計”或“景觀設計”。 景觀設計專業(yè)教育如同上述混亂名稱一樣較為混亂。林業(yè)院校的園林系偏重綠化、城建院校的風景園林專業(yè)偏重建筑、規(guī)劃、藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)偏重小品、造型等，目前城建和理工院校已不設風景園林專業(yè)，只有少數(shù)高等農(nóng)林院校和美術(shù)學院具有相對完整的景觀專業(yè)學科體系，高職院校的景觀設計課程的設置亦有待改革，從目前景觀設計涉及的范圍來看，應該是上述三種專業(yè)的綜合甚至有更高的要求。景觀設計專業(yè)應該有明確完善的教學大綱，盡可能與國際接軌。
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)《景觀設計》課程現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的《景觀設計》課程目前存在一些突出的問題:
一．教學內(nèi)容多，容量大，前期知識鋪墊不夠。《景觀設計》在環(huán)境藝術(shù)設計中作為一門不可或缺的主干課程，但是在前期的教學過程中，往往很少進行前期教學內(nèi)容鋪墊，學生一進入該門課程，就直奔主題，直接講授相關理論重點，學生對知識的吸收較為緩慢，理解不夠透徹，直接造成在接下來的項目教學過程中，對方案設計的思路不夠完善，方案無新意，設計理念不強等缺點，學生接受難度較大。
二．課程目標設置與社會需求脫節(jié)。高校景觀設計專業(yè)招收以藝術(shù)類專業(yè)學生為主，因此，在課程目標設置上也偏重學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，多以藝術(shù)作品的標準來衡量學生景觀設計專業(yè)水平。這種課程教學目標和社會對景觀設計專業(yè)人才的需求是脫節(jié)的。景觀設計作為一門多學科的綜合性藝術(shù)，藝術(shù)性只是景觀設計的一部分，現(xiàn)代社會對景觀設計的要求更側(cè)重其自然屬性和人文價值，追求景觀中人文和自然和諧統(tǒng)一。因此，景觀設計課程的目標設置不能單一化，要緊密結(jié)合社會審美需求及社會實際應用。
三．學生綜合知識和自學能力有待提高。景觀設計是一門綜合性很強的學科，涉及學科知識比較廣泛。大多數(shù)學生已經(jīng)從小養(yǎng)成了灌輸式的學習方法，缺乏學習的自覺性和主動性，自學能力較差。學生的自主學生意識有待提高，需要多吸收課外知識，改變自身的學習方法。
景觀設計課程教學改革的實踐與方法
一．確定教學目的，明確課程定位
景觀設計課程教學的根本目的是培養(yǎng)滿足社會需求的景觀設計專業(yè)人才。在教學目標的設定和教學實踐過程中，要始終以提高學生的職業(yè)能力為目標，豐富課堂教學內(nèi)容，減少難以理解的空洞理論，增加實踐訓練的課時，給學生提供充足的自習時間和實踐機會。培養(yǎng)學生具有基本的景觀概念，懂得景觀設計的規(guī)律及方法，能夠設計出完整的方案，繪制出相應的圖紙，流暢的表達設計要領，能在規(guī)定時間內(nèi)完成一個小型方案的設計。明確課程定位，確定教學目的后，才能進行相應的教學改革。
二．綜合運用多種教學方法，提高課堂效率
景觀設計課程教學內(nèi)容多而雜，因此，課堂效率的提高，是決定學生知識的掌握程度和能力的提高的關鍵。應該針對景觀設計學習內(nèi)容的不同，合理選擇相應的教學方法。
1.多媒體教學法
在課堂案例教學中，可以運用多媒體教學法，向?qū)W生展示優(yōu)秀的景觀設計方案、景觀漫游動畫等，在展示的同時，邊分析邊講授，加強學生的理解，提升課堂教學效果。
2.實地考察教學法
帶領學生進行實際案例考察，考察的范圍包括所在地區(qū)的各城市景觀，在考察過程中，由教師實地講解分析，分析對比，加深學生的理解，并在考察后要求學生進行整合分析，形成匯報PPT，在課堂中進行分析匯報。
3.項目教學法
由教師給出相應實際地塊，并帶領學生進行現(xiàn)場實地考察后，給出相應的設計條件，由學生完成該地塊的景觀設計。這種教學方法的優(yōu)勢在于，學生在前期考察后對該地塊已經(jīng)積累了一定的現(xiàn)狀分析，對周邊環(huán)境了解較為透徹，對人文要素，設計要素都有較為深入的分析，容易上手，方案設計容易深入，不浮于表面。
4.體驗式教學法
體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律, 通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容, 使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
三．課程內(nèi)容的篩選與精簡
選擇各種類型的景觀設計，進行系統(tǒng)教學，由淺入深，分層次、分階段教學。教學專題主要由四部分組成：
庭院景觀設計；2.居住區(qū)景觀設計；3.廣場景觀設計；4.村落景觀設計。學生分成幾個項目小組，協(xié)作設計，自主創(chuàng)新。
經(jīng)過以上對教學改革發(fā)面的思考，本人已經(jīng)將其應用于實際教學之中，實踐檢驗，這些方法是行之有效的，學生在專業(yè)技能上有所提升。但是仍然需要在今后的教學過程中繼續(xù)進行深入探討、反思。深化高職教學改革，需要各高職院校教師不斷進行探索創(chuàng)新，實實在在進行實踐教學，總結(jié)經(jīng)驗，以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)人才。
參考文獻：
、丁紹剛 我國高等農(nóng)林院校園林專業(yè)的現(xiàn)狀與教學改革初探 《科學教育家》 2008 06
建筑裝飾專業(yè)的學生在大學二年級的上學期通常會開設一門課程——景觀設計。建筑裝飾專業(yè)的學生在畢業(yè)之后一般都是在建筑裝飾公司負責施工管理、工程預算、建筑裝飾設計或者其他相關的工作。在負責室內(nèi)設計的工作中，業(yè)主常常會要求室內(nèi)設計師把寫字樓的中庭、屋頂和庭院一起設計，所以，為了滿足這些業(yè)主和社會的需要，建筑裝飾專業(yè)的學生經(jīng)常在大學二年級的時候開設景觀設計的課程。景觀設計對學生的綜合能力要求較強，設計范圍較廣，包括：公園設計、住房設計、道路路綠化設計等等，此外，景觀設計主要服務于:城市景觀設計(城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等)、居住區(qū)景觀設計、城市公園規(guī)劃與設計、濱水綠地規(guī)劃設計、旅游度假區(qū)與風景區(qū)規(guī)劃設計等。建筑裝飾專業(yè)的學生不僅需要掌握必要的美學知識，還需要熟練掌握手繪技術(shù)，但是由于這門課程開設的時間較短，僅為一學期的課程，所以授課教師不能完整的講解所有的內(nèi)容，教師根據(jù)學生自身需要和特點，以及未來就業(yè)的方向，將內(nèi)容進行了刪減。景觀設計課程主要講授了屋頂花園、庭院設計等，在植物設計中教師改變了以往園林植物學科屬性的系統(tǒng)分類的教學方式，主要要求學生在配置樹種的過程中掌握園林植物方面的知識。
二、數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設計課堂教學中應用的必要性
數(shù)字化信息技術(shù)傳播知識具有時效性，極大的擴大了信息傳播的速度和范圍。數(shù)字化信息技術(shù)實現(xiàn)了景觀設計的構(gòu)想性和交互性，極大的提升了設計工作者的工作效率，所以，它受到了很多從事設計教育工作者的關注，數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設計教育領域的應用將會越來越廣。其中，數(shù)字化軟件是景觀設計教學中必不可少的一種手段。
1.數(shù)字化信息技術(shù)提升了學生的學習興趣和設計的積極性
創(chuàng)新對于設計工作者來說極為重要。景觀設計課程和其他課程一樣，課堂教學都是以教師為核心。在景觀設計課程的課堂中教師依然采用“填鴨式”的教學模式，只是一味的將自己對景觀設計構(gòu)想、風格、設計過程、構(gòu)建方式以及對材料使用的理解傳授給學生，忽略了學生是有自己的判斷能力、想象能力，和理解能力的，完全忽略了學生的主體地位，長期以來只會打擊學生創(chuàng)新的積極性，造成學生盲目學習的狀況和抵觸學習的心理。傳統(tǒng)的景觀設計教學中學生經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學生在制定設計方向的時候往往會猶豫不決，經(jīng)常在創(chuàng)作設計的時候只是一味的、單一的從平面到剖立面、到空間效果設計，缺少對設計場地狀況和空間的感受，最終達到的設計效果也往往是缺乏主體性和創(chuàng)新性的。但是，應用數(shù)字化信息技術(shù)能夠很好的解決這些弊端，數(shù)字化信息技術(shù)依靠自身強大的數(shù)據(jù)庫和具有強烈設計感的系統(tǒng)界面，對學生產(chǎn)生視覺上強大的吸引力，很大程度上提升了學生對景觀設計課程的興趣和學習的積極性。在景觀設計課程的教學課堂中，教師往往建立一個強大的信息庫，里面蘊含許多有關景觀設計的資料和模型，包括：典型的景觀工程、景觀材料、設施和景觀植物等。學生能夠利用這個信息庫查詢到自己所需要的信息，能夠直觀的了解到已有的景觀材料和技術(shù)，以便于自己時刻審視自己的設計方案，經(jīng)過反復研究逐步完善自己的設計方案。
2.加強師生之間的交流
現(xiàn)代信息技術(shù)手段給師生之間的交流帶來了極大的便利，為其提供了一個直觀、可靠和操作簡單的溝通平臺。教師和學生通過這個信息技術(shù)平臺使他們之間的交流更具時效性，打破了以往單一依靠圖紙交流的模式。在景觀設計的教學課堂中，教師要為學生提供一個設計場地的模型，學生通過對這個模型的理解產(chǎn)生一個屬于自己的設計主題，在借助這個設計場地模型在設計場地中完善自己的設計方案。學生展示空間概況常常會使用到動態(tài)漫游的方式，學生利用計算機數(shù)據(jù)展現(xiàn)出空間展示的有關數(shù)據(jù)，教師通過這個過程能夠及時和掌握每一位學生設計的方案和進程，更加有利于對學生的指導和建議，進而提升學生對設計過程的進一步理解和掌握。教師對學生設計方案進行評價的時候也是可以借助數(shù)字化虛擬現(xiàn)實技術(shù)的，虛擬現(xiàn)實技術(shù)有一個可視化的功能，學生的每一個設計方案都可以通過這個技術(shù)一一展現(xiàn)出來，使教師對學生作品的評價更為方便和直觀，促進了教師和學生之間交流的時效性，改變了過去單一無味的交流模式。
3.增強學生設計的專業(yè)性
景觀設計的根本屬性是藝術(shù)性，它的設計核心是“以人為本”，目的就是通過設計打造出的景觀藝術(shù)能夠給人帶來美的享受，所以，景觀設計不能僅僅停留在圖紙上。但是在景觀設計課程開設的前期，由于課程安排不合理、時間集中和單一、課堂教學先后順序不合適以及傳統(tǒng)教學理念對教師和學生影響較大等種種原因，使很多學生對設計缺少一定的嚴謹性。學生往往缺乏對使用材料、工程管理和造價等方面的了解，使自己設計的方案缺少了多種方面的研究和考慮。所以，在景觀設計課堂教學中，教師一定要重視這些方面的問題，將教學大綱設計的更具系統(tǒng)性和完整性，才能打造出專業(yè)性更強的景觀設計者。景觀設計工程的完成涉及到諸多的方面，需要諸多方面的配合和協(xié)調(diào)，消耗大量的財力、人力和物力。所以需要利用數(shù)字化虛擬技術(shù)模擬施工的過程，才能及時的發(fā)現(xiàn)問題，作出最優(yōu)化處理，確保景觀工程順利展開，達到理想的質(zhì)量和效果。
三、推動信息技術(shù)在景觀設計課堂教學中應用的建議
現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應用到社會的各個領域，其中也包括景觀設計，所以，教師應該將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到景觀設計課堂教學中去，目前我國跟多高校在景觀設計課堂教學中已經(jīng)應用到了數(shù)字化信息技術(shù)，但是還是處于一個不夠成熟的階段，為了更好的強化數(shù)字化信息技術(shù)為景觀設計課堂教學服務，還需要高校逐步推進。
1.全面提升學生對信息技術(shù)的認識
數(shù)字化虛擬技術(shù)是新型的一種現(xiàn)代信息技術(shù)，它的使用范圍很廣，它最大的應用功效就是能夠?qū)⒍喾N的學科技術(shù)合成一體，通過這種信息技術(shù)，學生能夠體驗到更為真實的景觀設計環(huán)境。當前，景觀設計課堂教學中最為常見的信息技術(shù)手段有，virtools、quest3d、VRP等。為了更好的將信息技術(shù)應用在景觀設計課堂教學中，讓學生更為了解到數(shù)字化信息技術(shù)手段的作用，教師有必要在景觀設計課程的課堂教學中向同學們展示有關數(shù)字化信息技術(shù)的作用，應用數(shù)字化信息技術(shù)完成景觀設計工程，向同學們展示出數(shù)字化信息技術(shù)在實際設計中的成效。這也是講解和宣傳數(shù)字化信息技術(shù)的過程，使學生更好的了解數(shù)字化信息技術(shù)，為更好的應用信息技術(shù)奠定了良好的基礎。
2.使學生對數(shù)字化信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
教師將數(shù)字化信息技術(shù)對學生進行系統(tǒng)和完整的介紹之后，這個時候教師經(jīng)應該采取必要的措施使學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化信息技術(shù)能夠建立強大的信息庫，并且以其自身設計感十足的的系統(tǒng)界面使學生產(chǎn)生了視覺上的共感，對學生產(chǎn)生強大的吸引力。在景觀設計中應用到信息技術(shù)具有傳統(tǒng)圖紙所不具備的效果，學生經(jīng)常使用到的SKTECHUP、3DMAX軟件制作山河、水流和建筑等場景和模型的時候能夠極大的縮短制作時間，并且使場景的畫面變得栩栩如生。在景觀設計課堂教學中向同學們展示信息技術(shù)強大的優(yōu)勢能夠激發(fā)學生對其產(chǎn)生極大的興趣。
3.讓學生們掌握對數(shù)字化信息技術(shù)的應用
教師在景觀設計的課堂中應該教會學生對Lumion軟件的操作和使用，Lumion是當前十分流行的一個軟件，它能夠?qū)崿F(xiàn)視圖的3D性能，為學生展示出真實的演示成效，高水平的圖畫，并將其高效的結(jié)合在一起。Lumion軟件能夠使學生創(chuàng)造出虛擬實際的真實效果，并且在極短的時間內(nèi)設計出驚人的建筑設計成果。在景觀設計的課堂教學中，教師要將其傳授給學生，使學生了解和掌握好Lumion軟件的操作方法，實現(xiàn)對設計命令、界面和信息庫的建立，這樣學生才能使用這個軟件為景觀設計服務。除此之外，教師也應該將SKTECHUP、3DMAX軟件教授給學生，強化學生對數(shù)字化信息技術(shù)應用的能力。
四、總結(jié)
關鍵詞：教學平臺；景觀設計教學；卓越計劃；人才培養(yǎng)
Abstract：Based on the environment art and design major of the school of architecture in Zhengzhou University， the article analyse the exploring and reforming to the landscape design teaching that based on the teaching platform. It in-depth discuss the construction of thought， structure and the effect of education practice of the teaching platform. And in end of article， it also bring out the positive thinking and suggestions about future development of education which based on the “outstanding engineers training plan”. It will provide meaningful enlightenments and references to the future development of the major， as well as the personal training in other colleges and universities.
Keywords：the teaching platform；the landscape design teaching；outstanding engineers training plan；personal training
中圖分類號：TU986.2
文獻標識碼：A
文章編號：1008-0422（2013）08-0113-02
1 前言
學科內(nèi)部分工的細化與學科之間的交叉與綜合是當前高等教育呈現(xiàn)出的主要態(tài)勢，這一點在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中表現(xiàn)得非常鮮明。環(huán)境藝術(shù)設計是一個跨學科的綜合性專業(yè)，涉及建筑、美術(shù)、園林、人體工程、生態(tài)、材料、心理等多個領域，無論在專業(yè)理論的廣度還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要包含建筑內(nèi)部與外部環(huán)境兩個層面范疇，這決定了它與建筑學、城市規(guī)劃以及風景園林學科在教學內(nèi)容上有著彼此覆蓋的部分。目前它主要在綜合院校、藝術(shù)院校以及建筑（工科）院校下開設，并且依據(jù)開設院校的學科背景不同體現(xiàn)出不同方向的偏重與教學特色。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對人居環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高，對該專業(yè)的教學建設與發(fā)展提出了更多新的目標與要求。為了更好的滿足當下行業(yè)市場對人才培養(yǎng)的需求，本文以鄭州大學建筑學院近年對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學實踐所展開的有益探索與改革進行回顧與思考，以期為該專業(yè)的發(fā)展完善以及其他院校教學提出積極的建議與啟示。
2 教學目標與要求
鄭州大學建筑學院下設建筑學、城市規(guī)劃以及環(huán)境藝術(shù)設計3個專業(yè)方向。其中環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開設于2002年，是在建筑學和城市規(guī)劃專業(yè)基礎之上向景觀設計專業(yè)方向的拓展。本專業(yè)強調(diào)與建筑空間和城市設計的銜接和不同，旨在解決城市景觀與生態(tài)景觀設計的基本能力，培養(yǎng)學生整體的生態(tài)觀念和景觀設計的創(chuàng)造性。在學校整體辦學思想指導下，我們重視學生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重專業(yè)教育與景觀設計師基礎知識結(jié)構(gòu)掛鉤，強調(diào)學生文化素質(zhì)的全面提高，使學生初步具備作為未來環(huán)境藝術(shù)設計師應有的素質(zhì)和能力。
3 教學平臺的建構(gòu)探索
基于學院學科的基礎與特色，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學體系建設以及課程設計過程中我們注重整合各種有利資源、合理搭建的教學平臺，強調(diào)專業(yè)教育的系統(tǒng)性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性以達到最終教學目標與要求。
景觀設計課程是我院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)整體教學系統(tǒng)的主要組成部分，因其多層次多目標的特性決定了教學系統(tǒng)的完善需要與各交叉學科互相補充和協(xié)調(diào)。而在建筑（工科）教學背景院校下開展相關教學則使之具備了農(nóng)林和藝術(shù)類院校所不及的資源與優(yōu)勢。建筑、規(guī)劃、景觀3個學科都屬于設計類學科，而景觀設計又是一門關于規(guī)劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科專業(yè)，是建立在廣泛的自然科學和人文與藝術(shù)學科基礎上的應用學科。三個學科之間有著完全相同的基本專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能基礎，存在著一種專業(yè)上的通識，因此構(gòu)成了三個學科能夠共同根植于一個綜合公共教學平臺的前提條件，而搭建合理科學的公共教學平臺又將為后期的專業(yè)教學奠定堅實廣博的基礎和積極的鋪墊引導。
3.1公共教學平臺的構(gòu)成
對于公共教學平臺的建構(gòu)我們強調(diào)將知識與基礎技能的整體化和綜合化作為教育重點，既要保證必要的知識廣度，又致力于加強專業(yè)間的滲透與聯(lián)系，使得學生具有相對完整合理的知識結(jié)構(gòu)和多角度思考的創(chuàng)新能力。
我們的公共教學平臺結(jié)構(gòu)主要包含學科基礎平臺、專業(yè)共享模塊以及課程群3個層面：學科基礎平臺是針對3個專業(yè)的低年級基礎專業(yè)的通識教育，下設建筑初步、中外建筑史、建筑構(gòu)造、畫法幾何、美術(shù)基礎以及色彩實習、古建測繪實習等主要課程。專業(yè)共享模塊開設了公共建筑設計原理、城市規(guī)劃原理、景觀規(guī)劃原理、城市生態(tài)與環(huán)境、專業(yè)外語以及室內(nèi)設計原理等課程；課程群則是在進入景觀專業(yè)教學訓練后同步開展的包括旅游規(guī)劃與開發(fā)、建筑結(jié)構(gòu)選型、歷史遺產(chǎn)規(guī)劃與保護、中外美術(shù)名作欣賞、鑒賞與批評等相關課程，起到加強基礎、學生進入系統(tǒng)專業(yè)學習的過渡銜接作用。教學平臺及模塊的建構(gòu)規(guī)劃了系統(tǒng)全面的課程設置體系，涵蓋了景觀設計教學中關于尺度、類型、內(nèi)容、理論、方法等相關內(nèi)容，支持了專業(yè)知識、技能、實踐以及藝術(shù)修養(yǎng)四個層面能力的培養(yǎng)（如圖1）。
3.2專業(yè)教學平臺的組織
專業(yè)教學平臺是針對學生將來從事職業(yè)而進行的教育教學組織，因此專業(yè)教學平臺下的課程體系強調(diào)針對不同能力的主體性訓練，以概念設計為導向，以能力訓練為目標。目前我們從二年級下半學期介入專業(yè)設計學習，主要以4門景觀設計課程以及包含畢業(yè)設計在內(nèi)的3門實習課程為主。專業(yè)設計課程涵蓋了小庭院（小花園）、城市公共綠地（街旁綠地、城市公園、道路綠化）、城市開放空間景觀規(guī)劃設計等主要類型。由于專業(yè)教學時間的局限，課程設計不可能囊括景觀設計的所有的類型模式，所以我們強調(diào)甄選有典型意義的、代表性的課程選題，采用實題虛做或?qū)嶎}實做兩種方式展開教學，以求學生能夠結(jié)合實際現(xiàn)場勘察情況展開設計訓練，并要求通過設計練習去解決景觀設計中關于生態(tài)、功能、空間、文化等共性問題。
實習課程包括工程實習、認知實習以及畢業(yè)設計，均集中在四年級階段。工程實習、認知實習兩門課程旨在增加學生接觸設計行業(yè)，參與實際項目實踐，獲得真實實際工程的感受，了解實際工程流程，為專業(yè)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變起到過渡作用。而畢業(yè)設計作為本科教學的總結(jié)，側(cè)重最大限度的訓練培養(yǎng)學生調(diào)查分析、技術(shù)處理以及創(chuàng)新設計等綜合性設計研究能力。
總之公共教學與專業(yè)教學兩級平臺貫穿本科教育始終，且互通結(jié)合、相輔相成。
4 教學平臺的優(yōu)勢與不足
4.1優(yōu)勢與積極作用
結(jié)合近年各教學階段結(jié)果以及畢業(yè)后用人單位反饋信息來看，公共教學與專業(yè)教學平臺的合理搭建對本專業(yè)教學發(fā)展起到了積極的作用。首先具體反映在學生知識結(jié)構(gòu)面廣：建筑歷史與理論、城市規(guī)劃以及景觀規(guī)劃等課程涵蓋景觀設計中關于空間、功能、生態(tài)、文化四個基礎方面，同時初步建立起了較好的整體環(huán)境意識與規(guī)劃思維方式，為后續(xù)的專業(yè)學習的方法、深度、廣度打下良好的基礎。其次，學生技術(shù)能力基礎扎實：技能培養(yǎng)過程中我們不僅強調(diào)空間的塑造與認知，還注重引導學生在微觀、中觀以及宏觀的不同尺度上認識空間與環(huán)境，建立內(nèi)外空間的多元視角。與藝術(shù)類和農(nóng)林類院校相比，學生在空間設計組織以及表達上表現(xiàn)出較強的能力與優(yōu)勢。再次，學生思路視野得到有效拓展：在景觀設計教學中我們不僅僅只是強調(diào)基于景觀功能、形式、技術(shù)、生態(tài)等與設計相關的方式方法，還注重不同類型空間下的場所行為、社會、經(jīng)濟等影響因素。在課程設計過程中不拘泥于思維框架，發(fā)散與邏輯推理互補，培養(yǎng)學生多層次多角度的系統(tǒng)性的思維。最后，學生普遍具備良好的藝術(shù)文化修養(yǎng)與素質(zhì)，為今后自身的綜合發(fā)展奠定了基礎。
綜上所述，我們通過整合建筑、規(guī)劃和景觀設計三位一體的專業(yè)教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮3個學科的整體力量，合理構(gòu)建教學大平臺，并充分利用其優(yōu)勢，有效借助建筑與城市規(guī)劃的學科基礎與師資力量，對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設計教學起到了事半功倍的效果。
4.2教學短板
短板理論告訴我們要想提高木桶容量的最有效的途徑就是應該設法加高最短的那塊木板的高度。克服“短板”的過程其實就是找到事物發(fā)展過程中的關鍵薄弱環(huán)節(jié)，并加以克服，使事物得到更好的發(fā)展。
目前在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設計教學中比較突出的問題包括景觀專業(yè)課時和內(nèi)容相對不足；專業(yè)特色不夠突出；學生對生態(tài)、植物知識結(jié)構(gòu)的掌握運用能力相對薄弱；對場地尺度的把握能力還需進一步訓練提高等。學生整體的理論能力、設計能力、表達能力與技術(shù)能力還有待進一步進行充分有效的訓練與發(fā)展。
這促使我們在教學實踐中及時進行教學的反饋與總結(jié)，不斷優(yōu)化課程體系，合理編排設計課程以形成目標明確、專業(yè)特色鮮明、操作性強的教學體系，其最終目的是使景觀設計的綜合性與專業(yè)性、實踐性與理論性、學術(shù)性與應用性得到最大限度的融合和支持，滿足對學生多線整合能力的要求。
5 立足于“卓越計劃”的教學思考與建議
鄭州大學是第一批進入國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的高校， 因此我們的教育理念與思路應注重更新與發(fā)展，并基于“卓越計劃”中關于人才培養(yǎng)原則與要求，從學科與行業(yè)的特點角度出發(fā)，及時的調(diào)整符合面向社會需求的教學目標，提出更為科學合理的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)模式。在此筆者提出以下思考與建議：
5.1立足于綜合性院校的學科優(yōu)勢和學科交叉的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有學科專業(yè)特色的課程體系，注重從培養(yǎng)理念、知識體系、課程組織以及實踐練習等方面來統(tǒng)籌環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的風景設計課程；最大限度地發(fā)揮教學資源條件，進一步強調(diào)基本素質(zhì)與特色素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，形成自己突出的專業(yè)教學特色。
5.2遵循“卓越計劃”培養(yǎng)工程人才的特點，堅持對基礎性、創(chuàng)新性和實踐性的強調(diào)，繼續(xù)探索發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)下的景觀設計教學思路及實踐方法，在有限的時間內(nèi)引導學生全局性的認知專業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展方向，在主動掌握知識的過程中有效的訓練其實踐能力，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。
5.3積極嘗試多元化教學手段以突出專題研究、擴大設計視野、培養(yǎng)合作能力、加強技術(shù)支撐等教學目標。通過調(diào)研、實習、專題講座、評圖、匯報等教學形式大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，促進學生對專業(yè)學習的主動性與積極性，在分析與解決問題的過程中學會舉一反三、觸類旁通，使之更系統(tǒng)的掌握和運用設計方法，同時，增強師生互動，促進學生鍛煉溝通表達能力、團隊合作以及分工協(xié)調(diào)能力，從而最終達到滿足培養(yǎng)具有全面合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的綜合設計實踐能力的專業(yè)人才要求。
參考文獻：
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關鍵詞：園林景觀；本土植物；影響；建設
從廣義上講，本土植物又被稱做鄉(xiāng)土植物。具體是指經(jīng)過長年累月的物種演替和自然選擇之后，已經(jīng)能夠適應某一特定區(qū)域的自然植物區(qū)系。我們這里所說的鄉(xiāng)土植物，是指那些具有一定的景觀綠化特征，有較為突出的觀賞性，可與當?shù)卮髿夂蚝蜕鷳B(tài)環(huán)境相適應的植物群體。在景觀設計中，本土植物以其得天獨厚的優(yōu)點和獨具魅力的特性獨占鰲頭。本土植物具有繁多的種類，不僅擁有抗病蟲害、耐貧瘠、抗旱、抗寒及抗逆性的優(yōu)點，還可進一步節(jié)約城市的綠化成本。本土植物可表現(xiàn)故土情懷，對地方特色園林景觀的營造，需要與當?shù)丨h(huán)境特征相結(jié)合，并對當?shù)刈匀痪坝^充分了解，采用生態(tài)設計的手段，利用鄉(xiāng)土植物，對地方特色文化予以表現(xiàn)，營造一種具有地方特色的植物結(jié)構(gòu)群落，與當?shù)氐纳L環(huán)境相適應。在園林景觀中，將植物作為構(gòu)成的基本要素，創(chuàng)作一個美好清新的園林環(huán)境，使生活在城市中的人群能充分感受植物所營造的良好的自然景觀環(huán)境。
1 本土植物在建設城市園林景觀中的作用
1，1觀賞價值極強
我國疆土遼闊，由于風格各異的地域特征，使在各地區(qū)分布的植物都具有極強的觀賞性和獨特的地域性。本土植物由于各具形態(tài)、各有風貌，而帶給人不同的感官享受。隨著季節(jié)的變化，各個地區(qū)的本土植物也往往會表現(xiàn)出不同的季相特征，四季景觀各異。本土植物由于具有眾多的觀賞性，如觀枝、觀果、觀葉和觀花等，而形成了獨具地方風韻、別具一格的景觀。
1.2促進地方生態(tài)平衡
生態(tài)系統(tǒng)作為一個整體，由生物群落和其賴以生存的環(huán)境組成。該整體既可自我調(diào)節(jié)，又可自我組織，通過天長日久的磨合和發(fā)展，而形成的一個相對平衡的生態(tài)系統(tǒng)。如果有新品種引進，可能會與當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境不適應，或者是生長因子不受限制而肆意生長，對其它物種的安全造成威脅，導致地域生態(tài)失衡。
作為植物的重要組成部分，本土植物由于能夠與當?shù)氐耐寥馈夂蛳噙m應，有著相對旺盛的生長勢，和自然環(huán)境相輔相成，進而形成相對穩(wěn)定的生態(tài)群落。若當?shù)氐耐恋睾妥匀画h(huán)境相對惡劣，則可凸顯本土植物種植的優(yōu)勢。本土植物的平衡，可對當?shù)氐娜郝溲萏婧椭参锷嫫鸬揭欢ǖ木S系作用，促進城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。由于加大了應用力度，降低了生態(tài)景觀被破壞的危險，同時還將本土生態(tài)環(huán)境遭到外來生物入侵的危險降到最低。
1.3更能展現(xiàn)地方歷史和文化風貌
植物在漫長的發(fā)展進程中，與其它門類文化相互融合、補充和影響，所形成的與植物有關的文化信息的總和，被稱為是植物文化。它可對傳統(tǒng)的文化心態(tài)、審美情趣、哲學意識、價值觀念真實的體現(xiàn)。由于地方傳統(tǒng)文化具有顯著的差異性特征，而使本土植物所衍生的植物文化也更加豐富多彩。園林景觀的文化性，可通過造林手法來表現(xiàn)。而園林景觀中，植物是最基本的組成元素，并在地方文化上扎根和演變，其歷史根基和群眾基礎非常牢固，所以由本土植物所營造的城市園林景觀也極具風韻和地方特色。
1.4提升綠化效果，便于管理和養(yǎng)護
由于本土植物有著較低的造價成本，其在當?shù)胤庇驮耘嗟幕A良好，有著較為便利的取材和較為低廉的價格，所以可使運費節(jié)省，并使管理成本和栽培成本降低，節(jié)省了人力、物力開支。本土植物還便于養(yǎng)護和管理，由于本土植物對當?shù)氐淖匀粭l件具有很強的耐受性、抗逆性和適應性，在園林綠化過程中，應用本土植物，可有良好的生長發(fā)育態(tài)勢，同時使苗木成活率增加，并使苗木養(yǎng)護管理的強度和難度降低，和外來植物相比，便于養(yǎng)護，既提升綠化效果，還使工作量降低。
2 本土植物在園林景觀應用中的問題和解決措施
2.1研究和選育方面
隨著園林景觀在城市建設中地位的不斷提升，人們也開始逐漸重視本土植物的應用。目前不斷深入挖掘鄉(xiāng)土植物資源，關于本土植物繁殖技術(shù)和生態(tài)習性的研究已經(jīng)進入了相對成熟的階段，并在市場上大力應用和推廣。因為園林苗木具有較大的投資和較長的培養(yǎng)周期，所以很難滿足與日俱增的苗木需求量。針對本土資源，必須加大調(diào)查力度，通過第一手資料的掌握，大力保護和利用、開發(fā)本土資源，為了與當?shù)氐某鞘协h(huán)境相適應，對合適的鄉(xiāng)土苗木繁育基地進行選擇，滿足苗木需求量，促進城市園林綠化建設的發(fā)展。
2.2應用和設計方面
目前對于本土植物的科普宣傳還不到位，同時由于園林建設的設計方和出資方在審美情趣和知識層次的不一致，同時有著不同的園林項目建設利益出發(fā)點，沒有充分認識本土植物的重要性。一些施工單位盲目追求經(jīng)濟效益的最大化，忽視了植物的生態(tài)習性，管理不到位，私自簡化施工程序，沒有科學地配置本土植物，使質(zhì)量和規(guī)格降低，造成了植物資源的浪費。無法充分發(fā)揮本土樹種的作用和效果，綠化設計沒有產(chǎn)生較高的觀賞價值，缺乏一定的創(chuàng)作新意，使城市植物群落賴以存在的生物基礎被動搖，面臨著潛在的風險，生態(tài)系統(tǒng)時刻會遭受病蟲害的侵襲和破壞。所以我們應該從多方渠道宣傳本土植物的科普知識，讓人們對本土植物能夠更深的了解和喜愛，通過在園林專業(yè)課程中增設講座和相關的教學課程，幫助本專業(yè)的學生學會如何在園林規(guī)劃設計中應用本土植物。
3 利用本土植物建設城市園林景觀的途徑
走本土特色道路，依據(jù)造景原則，摒棄標準化模式，建設城市園林景觀的途徑，需從以下幾個方面入手：
3.1挖掘自然資源
城市園林景觀設計的靈感應來源于當?shù)氐淖匀伙L景資源，而自然資源主要包括植被資源、礦產(chǎn)資源、水文資源和地貌資源等等。原生植被在特定的地貌和地形中，通過歲月的沖刷和檢驗，可對其成長環(huán)境特點進行充分的展現(xiàn)。通過在園林場地中，對植物的原生環(huán)境進行改造、利用和模擬，在城市園林中建立穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)群落。
3.2改造植物群落
通過對原生植被群落進行細致入微的調(diào)查，趨利避害，同時對植物彼此間的關系進行分析。對合適的植物進行選擇，并對原生植被群落進行改造和借鑒，形成獨具魅力的本土特色。
3.3構(gòu)建特色植物景觀
地方性植物具體是指那些具有較強觀賞性的、經(jīng)過馴化之后，生長態(tài)勢良好的野生植物和被廣泛使用的本土植物。選用當?shù)氐闹参锲贩N，由于與當?shù)氐纳L環(huán)境相適應，所以很容易創(chuàng)作出具有一定規(guī)模的植物群落，不僅經(jīng)濟可靠，而且景觀效果極佳。通過營造本土特色的群落結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)風格迥異的區(qū)域景觀特征。
3.4展示地方文化內(nèi)涵
植物的象征性和自然特征，是園林植物所重點表現(xiàn)的。通過配置具有地域特色的本土植物，來表現(xiàn)豐富的地方特色和濃郁的文化氛圍，提升植物景觀的欣賞價值和藝術(shù)靈氣，使景觀形象煥發(fā)出蓬勃的活力和生機。
關鍵詞 后工業(yè)時期；景觀設計；人工合成；自然環(huán)境
第一次看到施瓦茲的這個設計作品時覺得很新穎，原來花園可以做成這樣的啊。可是，就在后來的景觀設計課上我又一次的接觸了它，對它有了進一步新的認識。
隨著對專業(yè)的逐步了解，自己越來越覺得，想理解一個設計作品，首先，了解它的創(chuàng)作背景是很重要的。
60年代世界開始進入后工業(yè)時期，社會發(fā)生了一系列變革：第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，成為世界經(jīng)濟鏈條中非常重要的環(huán)節(jié)，消費者越來越傾向個性化、多元化的消費和審美，刺激市場追求時尚化、藝術(shù)化、通俗化的設計品位。科技的高速發(fā)展帶動科技在生活中的運用，高科技成為消費者追求和愛好的一類主題，建筑也采用融合科技的手法，為使用者提供更舒適、方便、個性化、智能化的環(huán)境。現(xiàn)代材料、尤其是金屬合金、塑料材料的發(fā)展變化很快，為設計提供了更廣闊的拓展空間。在這樣的背景下，后現(xiàn)代主義、高科技風格、解構(gòu)主義等等。這時期的代表作品還有：1977年的美國新奧爾良市意大利廣場、1982年設計的波特蘭市公共服務中心等等（摘自《外國建筑簡史》）。這時期人們被工業(yè)文明帶來的惡果敲響了警鐘，這時的設計更加關注人類與自然的關系。本文的疊接花園就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。
作者介紹：瑪莎施瓦茲，1973年，瑪莎施瓦茲畢業(yè)于密歇根大學美術(shù)學院造型藝術(shù)專業(yè)，之后就改行了。在1974-1976年間，她獲得景觀建筑專業(yè)碩士學位，于1976-1977年在哈弗大學設計研究生學院進修景觀課程。
自1983年以來，她和彼得沃克都是竭力要把在20世紀六七十年代提倡但失敗了的建設質(zhì)量觀點帶入景觀建筑的中間分子。當時，有許多由所謂的崇尚“自然”而產(chǎn)生的毫無意義的設計。像勒諾特里尋求按自己的意愿扭曲自然和福蘭特蓋里尋求用客戶認為不是藝術(shù)的人工合成材料代替天然材料一樣，而施瓦茲和沃克也喜歡具有人工合成性質(zhì)的設計方案，而不遵循自然的或所謂的自然的標準。（摘自《景觀大師作品集 ①》）
疊接花園是施瓦茲與1986年為美國馬薩諸塞州劍橋的生物醫(yī)學研究所設計的，它位于研究所的第九層樓頂上。在當時這件作品被職責為憎恨自然，花園的主要材料由人造草皮、塑料植物加彩色砂石和鋼板構(gòu)成。花園風格獨特，它同時兼有古典的法國園林的意味和日本禪宗花園的寧靜。從內(nèi)部看，仿佛是一種新奇的生物形式。在當時產(chǎn)生了不小的爭議……
首先在這里我們先談一些它的優(yōu)點。
材質(zhì)上看，值得肯定的是她那獨特的設計，設計師用人造草皮、塑料植物加彩色砂石和鋼板等經(jīng)久耐用的材料制作出了一個花園，從內(nèi)部看，仿佛是一種新奇的生物形式，同時適宜地襯托了在這里進行的高科技研究。而且采用的這些材料，克服了頂層無法承受的土壤和植物等的重量。
形式上看，同樣的獨特，他將古典的法國園林與日本的“枯山水”結(jié)合在了同一個設計中，讓觀看者聯(lián)想翩翩。這樣的設計思想是很值得我們學習的，當由我們來設計一個小景觀時，如果能夠?qū)⑶叭艘延械囊恍┰O計元素結(jié)合在一起，就像這個疊接花園一樣，那么融合之后的設計將會是我們新的作品，那樣不會顯得重復、單調(diào)、沒有設計感，反而，會成為一種風格，會很有趣味，很有創(chuàng)意，讓觀者有眼前一亮的感覺。
其次，每個硬幣都有兩面，疊接花園不僅有其好的一面，同時也會有它缺乏的一面。下面是我的一些粗淺的看法。
我認為，人是離不開自然的，但是社會發(fā)展越來越快，人們越來越忙碌，忙著生活、工作、家庭…… 社會屬性越來越強，可是人類的自然屬性是不會改變的――人離不開自然。景觀設計的目的就是讓忙碌的人們在有限的時間和空間內(nèi)更多的接觸自然。景觀設計的元素有很多，如：水景、石景、植物、地坪、臺階、圍墻、街景、裝飾雕塑…… 下面就我認為其中重要的做一下簡要描述：
“水景（Waterscape）
人類天生便擁有一種親水的特性，親近水令人們感覺到愉悅、健康與舒適。
都市空間的水景設計包括水道、噴泉、水池、瀑布等等。水景多變化的豐富面貌，帶給人們新的活力與想象，也為庸俗的都市景觀增添許多趣味。因著人們的親水特性，擁有水景規(guī)劃的都市空間通常也是人們最喜歡聚集的地點。因此，水景的塑造也成為規(guī)劃都市人性空間的重要因素之一。
石景（stonescape）
‘空山新雨后，天氣晚來秋；明月松間照，清泉石上流。’――王維
粗獷厚重的石材，令人聯(lián)想到大自然中宏偉陡峭的山巒，將人們的思維引領至自然山林的想象之中，有助于沉靜都會生活的焦躁，同時也創(chuàng)造出方寸之間的乾坤世界。
植物
‘梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東闌一株雪，人生看得幾清明！’
綠色植栽是都市空間中令人健康、愉悅的重要因素。成蔭的巨木以及綠色的垂藤，可以讓緊張的都市人在其中得到喘息與寧靜；花圃中鮮艷多彩的花卉，可以讓上班族從中得到大自然的靈感與創(chuàng)意；四季分明的植物變化，將喚醒都市人們內(nèi)心蟄伏已久的自然節(jié)奏，重新獲得生命的能量。”（摘自《世界園林和城市景觀集萃》）
我認為這樣的景觀更能讓人們蟄伏與它，但在這個作品中，有象形的水、石、植物，但是畢竟那是由生硬的人工合成材料制作而成，處于其中很難讓人們有濱臨自然的感覺，更不會有“空山新雨后，天氣晚來秋；明月松間照，清泉石上流。” “梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東闌一株雪，人生看得幾清明！”的暢然。
所以，我認為人工合成的空中花園是不能與真實的自然環(huán)境相比擬的。人工合成的景觀是不真實的，冷漠的。 以上便是學生對于瑪莎施瓦茲疊接花園優(yōu)劣的看法。
參考文獻：
[1] 《景觀大師作品集 ①》;弗朗西斯科.阿森西奧切沃編著，姬文桂 譯，江蘇科學技術(shù)出版社
(一)課程性質(zhì)
《公共藝術(shù)(2)裝飾雕塑》是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)一門獨立的藝術(shù)學科，包括城市標志性雕塑(圓雕)、園林景觀雕塑(圓雕)、建筑裝飾雕塑(浮雕)室內(nèi)裝飾雕塑(浮雕、小件雕塑飾品)等幾個方面。具有較強的專業(yè)性與實踐性，是景觀設計及相關專業(yè)學生所應該了解掌握的專業(yè)技能。
該課程可培養(yǎng)學生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力，深化學生在設計領域?qū)αⅢw空間的布局的理解和掌握，引導學生利用效果圖表現(xiàn)形式進入環(huán)境、景觀設計領域，由此提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設計打下牢固、扎實的設計基礎，豐富環(huán)境藝術(shù)設計理念。欲達到以上教學目的就必須和國際接軌，以“工作室制”的教學模式，樹立具有設計、制作、展示為一體的先進教學理念，而該課程的設立便是對以上方面所進行的積極探索。
(二)教改思路
1.建立“工作室制”教學方式，以裝飾雕塑的實訓、實踐為主，理論引導為輔的教學方式。
2.“工作室制”以認識材料的不同藝術(shù)效果，并采取命題設計的教學法開展教學任務。
3.擬定“工作室制”的教學管理體制，與國際藝術(shù)院校和國內(nèi)先進的兄弟院校接軌。
4.引導學生把裝飾雕塑的設計理念融入到環(huán)境、景觀領域，提高其設計素養(yǎng)。
二、教改課程實施目標
“工作室制”是為更好地深入學習環(huán)境藝術(shù)設計奠定堅實的基礎。本課程是環(huán)境藝術(shù)設計的選修課程，旨在培養(yǎng)學生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力。不同裝飾技法，裝飾雕塑是通過一個不同的表現(xiàn)方法和對不同材料的運用，引導學生通過效果圖表現(xiàn)形式進入環(huán)境、景觀設計領域空間的過程，促進學生在設計領域?qū)αⅢw空間的布局的正確理解和掌握，提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設計打下牢固、扎實的設計基礎，豐富環(huán)境藝術(shù)設計理念。同時也為今后就業(yè)選擇提供更多的了就業(yè)機會。
[知識目標]
(1)正確理解裝飾雕塑的作用、功能、特點、材料，以及掌握裝飾雕塑相關表現(xiàn)技法；
(2)制作流程的系統(tǒng)知識，初步具備室內(nèi)裝飾設計員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“具備空間造型知識、電腦效果圖方法”的職業(yè)標準；
(3)了解不同材料的表現(xiàn)技法。
[能力目標]
(1)能夠運用所掌握的裝飾雕塑相關表現(xiàn)技法的知識：
(2)用不同材料的藝術(shù)表現(xiàn)形式，獨立完成從平面到立體的制作過程；
(3)能夠獨立構(gòu)思、創(chuàng)作。
[素質(zhì)目標]
(1)通過理論與實踐的學習和訓練，做到眼、腦、手的協(xié)調(diào)一致，使裝飾雕塑的表現(xiàn)真正成為立體形象思維、藝術(shù)設計構(gòu)思與表現(xiàn)的最直接的工具。
(2)要求對裝飾雕塑理論和實際應用到環(huán)境藝術(shù)設計中，了解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好的為藝術(shù)設計服務。
(3)具備一定的專業(yè)審美意識和創(chuàng)新意識；具有團隊協(xié)作的職業(yè)精神和工作方法；正確理解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好地為藝術(shù)設計服務。
(4)具備一定的溝通能力，能準確講解、表述圖紙內(nèi)容，初步具備室內(nèi)裝飾設計員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“能夠為用戶講解設計方案”的職業(yè)標準。
三、改革課程的具體內(nèi)容和要求
四、課程實施建議
(一)教學建議
教學內(nèi)容建議：圍繞實際工程項目的具體操作方法、以實際工作流程為依托進行教學(比如：引進城市景觀項目或室內(nèi)裝飾小品實戰(zhàn)訓練)，教學方法建議：以實訓為主、理論為輔的教學方法突出課程(裝飾雕塑)的實踐意義。
(二)教學評價
通過對各教學環(huán)節(jié)中知識點的分析、實訓與總結(jié)，以及觀察、啟發(fā)學生獨立完成作業(yè)，從平面到立體操作實際項目的能力，通過教師作業(yè)點評和對作業(yè)完成的認真程度分析和總結(jié)，同時可開展小型的作品匯報展來吸收專業(yè)人士的寶貴意見。
考核方法：課程作業(yè)、步驟與技法的掌握應用程度。
成績構(gòu)成：符合課題技法訓練要求80分＋創(chuàng)意分20分。
成績評定：期評成績＝平時成績(30％)＋學習態(tài)度(10％)＋課程作業(yè)成績(60％)。
(三)選擇當代優(yōu)秀教材
(四)課程資源的開發(fā)與利用
1.教學參考書：中外雕塑相關網(wǎng)站裝飾雕塑資料、PPT課件。
2.教學設備、實驗(訓)室利用：多媒體設備、模型工作室。
3.校外實訓(習)基地利用等方面：課余時間考察校外實訓基地，雕塑工廠；考察雕塑實際項目的操作方法與流程。
4.實訓指導手冊：編寫《裝飾雕塑藝術(shù)案例分析實訓指導書》，明確技能考核內(nèi)容和要求。
(五)其它說明
本課程教學主要要求學生理解裝飾雕塑的制作流程和材料的類別、功能、特點，以及掌握裝飾雕塑相關表現(xiàn)技法、制作流程的系統(tǒng)知識，并且要求學生在掌握本課程的同時，要思考如何很好的運用到社會實踐項目當中去。
五、教學項目設計
項目1：景觀裝飾雕塑效果圖設計練習(16課時)
教學目標
通過命題構(gòu)思、草圖、手繪效果圖、電腦出圖(利用設計軟件)模型制作
工作任務
1.虛擬雕塑項目命題設計方案：要求構(gòu)思巧妙新穎(4課時)、設計1-2件草圖(版面不限)設計說明100字以內(nèi)。
2.電腦制圖(12課時)效果圖要求彩色打印(A4版面)一張并裝裱。要按照正確的工作流程完成作業(yè)。
活動設計
根據(jù)命題實施“從平面到立體”的訓練，使學生了解實際項目操作中裝飾雕塑功能與作用，以及操作的基本流程：
1.虛擬環(huán)境空間設計項目：為學生下達命題設計任務(例如；校園景觀雕塑設計)、按草圖的方式體現(xiàn)，(即時輔導、講評)。學生自己要介紹構(gòu)思意圖(如；寓意、選用的材料等)，鼓勵學生的自我語言表達能力。
2.虛擬項目效果圖實訓：根據(jù)雕塑環(huán)境平面圖、立面圖以及相關實際尺度，通過雕塑設計草稿進行電腦彩繪效果圖設計制作(教師即時輔導、講評)。重點強調(diào)效果圖版面設計的效果是否具有一定的說服力。
相關知識
素描基礎、浮雕、圓雕、現(xiàn)代裝置雕塑、電腦制圖軟件。
課后練習與任務
1.單體小品練習(以景觀小品為主)
2.設計雕塑方案并繪制效果圖。
項目2：裝飾雕塑模型制作練習(16課時)
教學目標
通過運用各種雕塑材料訓練，掌握不同材質(zhì)的特性、表現(xiàn)力。方法與技巧。
工作任務
1.要求把效果圖的設計方案用立體造型方式體現(xiàn)(12課時)。
2.項目流程要正確，表現(xiàn)技法熟練并突出表達設計意圖的模型(20-30公分大小、材料不限)。
活動設計
提供城市景觀空間，如廣場、社區(qū)、校區(qū)景觀雕塑等，使學生完成從平面到立體的設計流程訓練，強化學生技能，重點強調(diào)創(chuàng)意、規(guī)范雕塑設計流程及效果圖技法的表現(xiàn)(4課時)。
1.優(yōu)秀作品欣賞
(理論講授與實踐操作相結(jié)合)
2.效果圖繪制實訓(理論講授與實踐操作相結(jié)合)
3.課程總結(jié)；對本課程的學習情況與學生互動了解感受。
相關知識
美術(shù)基礎、立體造型能力、雕塑制作步驟。
課后練習與任務
1.單體小品練習(以景觀小品為主)。
2.構(gòu)思草圖練習
項目3：綜合材料的運用和后期作品效果處理(16課時)
教學目標
通過材料的特性、表現(xiàn)力及雕塑制作的步驟、程序，方法與技巧。最終能根據(jù)不同的要求，制做不同目的構(gòu)思的作品效果。
工作任務
要求掌握不同材料的應用(比如；金屬、石材、木材、或綜合材料)，完成作品后期的藝術(shù)效處理(12課時)。
活動設計
帶學生去戶外參觀材料市場，搜集材料圖片素材，以動手能力訓練為主導，強調(diào)技法的同時，更強調(diào)設計的重要性，用實材表現(xiàn)設計方案(4課時)。
1.拍攝、收集材料照片(理論講授與實踐操作相結(jié)合)。
2.效果圖繪制、模型制作實訓(理論講授與實踐操作相結(jié)合).
3.課程總結(jié)；對本課程的學習情況與學生互動了解感受。
相關知識
美術(shù)基礎、立體造型能力、雕塑制作步驟。
課程總結(jié)
1.優(yōu)秀作品欣賞(理論講授與實踐操作相結(jié)合)。
2.雕塑效果圖繪制實訓(理論講授與實踐操作相結(jié)合)。
3.雕塑模型制作實訓(理論講授與實踐操作相結(jié)合)。
4.對本課程環(huán)節(jié)的學習與學生互動了解感受。
課后練習與任務
關鍵詞：工程測量；環(huán)境藝術(shù)設計；引用；必要性
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0287-02
在城市規(guī)劃和行政管理、工程建筑設計和土地管理等工作中，都需要地形信息，而地形信息的基本元素是一系列點位的空間位置及其屬性。地形測量是地形點的空間位置和屬性的采集、計算和整理，其主要成果就是地形圖［1］。建筑師的工作主要是負責建筑方案的構(gòu)思與設計，進行建筑平面和空間的布局，解決建筑的功能使用問題，處理建筑空間及造型藝術(shù)問題及建筑構(gòu)造問題等。近年來所興起的環(huán)境藝術(shù)設計，城市設計，景觀設計等正是越出單棟建筑，從對單體建筑藝術(shù)表現(xiàn)力的重視，如：它的空間組合、外觀形象和裝飾細節(jié)等，擴大到對建筑群體組合，建筑外部空間藝術(shù)、街道、園林和城市景觀藝術(shù)的全面營造，是建筑師在長期實踐中認識上的提高，也是人們對建筑藝術(shù)領域的拓展，是從更加宏觀的角度對建筑與環(huán)境關系的探討［2］。環(huán)境藝術(shù)設計是實現(xiàn)環(huán)境中各元素間多樣和諧統(tǒng)一、創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程。
一、測繪學的概述
測繪是指對自然地理要素或者地表人工設施的形狀、大小、空間位置及其屬性等進行測定、采集、表述及對獲取的數(shù)據(jù)、信息、成果進行處理和提供的活動。測繪學按照研究范圍、研究對象及采用技術(shù)手段的不同，可以分為若干個分支學科，與環(huán)境藝術(shù)設計結(jié)合最為密切的屬工程測量學的研究范疇。工程測量學是研究工程建設和自然資源開發(fā)中，在規(guī)劃、勘測設計、施工和運營管理各個階段進行的控制測量、大比例尺地形圖測繪、地籍測繪、施工放樣、設備安裝、變形觀測及分析與預報等的理論和技術(shù)的學科，是一門應用學科［3］。工程測量為城鄉(xiāng)建設規(guī)劃、土地利用、旅游資源開發(fā)、建筑工程、水利工程、道路工程等方面的開發(fā)與建設提供重要的基礎信息。
測繪學知識應用范圍非常廣泛，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及電子全站儀、GPS-RTK技術(shù)等先進測量儀器和技術(shù)的廣泛應用，測繪科學技術(shù)不論是在國民經(jīng)濟建設還是國防建設，其勘測、設計、施工、竣工及運營等階段都占有重要的位置，在其他科學研究方面也有成功應用的案例，諸如航天技術(shù)、氣象預報、環(huán)境保護、土地管理、資源調(diào)查等［4］；在設計領域引用最為普遍的屬工程建設和園林景觀設計方面的地形勘測、施工放樣、變形觀測等，園林測量學是學科交叉發(fā)展的成功產(chǎn)物，它屬于測量學中普通測量學和工程測量學的范疇，是測繪學科中一個小的分支學科，主要學習高程、角度、距離的基本測定方法、平面控制測量、地形圖的測繪與應用及誤差分析和施工放樣等知識，通過對以上測量基本知識和基本技能的學習，熟悉常見儀器的正確操作方法，掌握小范圍內(nèi)地形信息的采集與應用、平面圖的測繪及工程設計的施工放樣等技能［5,6］。園林測量通過在測圖、讀圖、用圖和施工放樣等方面的配合與運用，它被廣泛應用與城市規(guī)劃設計、小區(qū)綠化的設計與施工，景觀工程的放樣與施工，植物配置放樣，挖湖堆山及園林建筑小品的測繪與施工放樣等；同時也是進行后期變形觀測、檢查和保護的依據(jù)［7,8］。隨著園林測量學科的日趨成熟和獨立，城鎮(zhèn)化進程的加快及人們對設計水平要求的日趨提高，測繪知識與技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學和實踐中的引用越來越必要。
二、測繪學在環(huán)境藝術(shù)設計中的作用
環(huán)境的存在離不開一定的空間范圍，一定地域內(nèi)的氣候狀況、材料資源、地形地貌等對環(huán)境的形成有著重要的影響。環(huán)境藝術(shù)設計是創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程，是對環(huán)境影響因素在空間和平面上的再分配和組合，它既是藝術(shù)創(chuàng)作，又不是單純的藝術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)造和表現(xiàn)藝術(shù)美的同時，更好的體現(xiàn)實用性和功能性的統(tǒng)一。一個好的設計作品，不但要在真實全面掌握環(huán)境中各個元素間的布局上開始，更要在讀懂各元素間的相互關系上產(chǎn)生，設計作品的體現(xiàn)和展示也離不開在現(xiàn)場對各個設計元素的精確定位和安排。可以說，任何一份成功設計作品的創(chuàng)作、形成到展現(xiàn)與運用都離不開測繪學知識的支撐，都體現(xiàn)測繪知識的理性因素。能否真實全面的獲得和理解一定區(qū)域內(nèi)的各種因素，就成了環(huán)境藝術(shù)設計成敗的關鍵，測繪學正是實現(xiàn)這一關鍵環(huán)節(jié)的主要手段。
三、在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中引用測繪學的必要性
（一）實用型人才培養(yǎng)的需要
環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具備良好的空間布局和環(huán)境規(guī)劃設計理論素養(yǎng)，掌握設計專業(yè)知識與技能的高級專門技術(shù)人才。培養(yǎng)的畢業(yè)生能從事室內(nèi)空間布局與環(huán)境裝飾、室外景觀設計、庭院設計、道路綠化及相關管理和研究工作，并具有從事區(qū)域景觀規(guī)劃、城市景觀規(guī)劃與設計、場地規(guī)劃與設計、自然與文化遺產(chǎn)保護管理、游憩與旅游規(guī)劃設計等工作的基本能力，實用性是這一專業(yè)的突出特點，培養(yǎng)實用型人才需要多學科共同作用，熟悉或掌握測繪學知識是其他學科知識和設計成果得以展現(xiàn)的基本保證。
（二）專業(yè)系統(tǒng)性的需要
環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)學生是通過一系列專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)來完成的。當前，大部分學生在學習上存在著重設計輕應用、重藝術(shù)性輕功能性、重新穎性輕實用性等誤區(qū)，這種現(xiàn)象一方面是由于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在較多學校是藝術(shù)設計專業(yè)的衍生專業(yè)，更多是體現(xiàn)藝術(shù)設計的特長和特色。另外一個重要的方面是由于課程安排存在系統(tǒng)性的弊端，把更多的課時投入到專業(yè)技巧課上，注重學生設計靈感及設計能力的培養(yǎng)，而忽略專業(yè)基礎課的學習，導致缺少實踐性和可行性等理性元素鍛煉，造成大部分設計作品只能是作品，而無法在社會實踐中得以運用。
（三）科學設計的需要
科學設計既是行業(yè)規(guī)范的要求，又是國家規(guī)定的基本原則。科學設計就是設計應當根據(jù)現(xiàn)場勘測成果文件而進行設計，勘測文件要運用科學測繪手段并真實反映現(xiàn)實情況。不能單純的把環(huán)境藝術(shù)設計看作是藝術(shù)創(chuàng)作，經(jīng)濟性、實用性和可行性都是其突出的特點。針對每一個設計區(qū)域或空間，利用測繪技術(shù)獲取現(xiàn)場全面真實的勘測資料，或讀懂勘測資料是開始設計的前提、是創(chuàng)造優(yōu)秀設計作品的基礎。
環(huán)境藝術(shù)設計是一個新興、交叉、邊緣的系統(tǒng)學科，是一個跨學科的綜合性專業(yè)，目前，我國環(huán)境藝術(shù)方面建設的層面主要是在室內(nèi)設計與裝飾、裝修和室外微環(huán)境設計等內(nèi)容上，環(huán)境藝術(shù)教育也側(cè)重于此。但隨著時展與社會需求的轉(zhuǎn)變，環(huán)境藝術(shù)設計的內(nèi)容將大大擴展，涉及的范圍也將更加廣闊，單純的規(guī)劃與設計已不能滿足行業(yè)和對象的需求，建設以建筑學為依托，以設計知識為基礎，側(cè)重于建筑內(nèi)環(huán)境設計與布局、建筑外環(huán)境設計與配置、公共空間藝術(shù)設計與經(jīng)營的新時期環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，構(gòu)成展現(xiàn)藝術(shù)性、實用性和可行性的高等院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的獨特教學模式，在課程建設和教學上，要充分強調(diào)現(xiàn)狀基礎上，尊重創(chuàng)造性和實用功能性的特點，系統(tǒng)引入測繪學、結(jié)構(gòu)力學等理科知識，樹立以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維方法、以改善實際環(huán)境問題為目標的理性設計教育思想，培養(yǎng)新時代社會需要的實用型環(huán)境藝術(shù)設計人才。
參考文獻：
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［6］張遠智.園林工程測量［M］.北京：中國建材工業(yè)出版社,2005：2-5.
天津商業(yè)大學寶德學院是2004年經(jīng)國家教育部批準，由天津商業(yè)大學和天津摩根教育管理咨詢有限公司合作舉辦的本科層次的獨立學院，學制四年。學生學習期滿成績合格的頒發(fā)本科畢業(yè)證書，符合學士學位授予條件的頒發(fā)學士學位證書。
學院是以管理學、經(jīng)濟學和藝術(shù)學為主，兼有工學、文學的多科性獨立學院。目前，設有國際工商管理系、涉外經(jīng)濟貿(mào)易系、外國語言文學系、計算機與信息技術(shù)系和藝術(shù)設計系，共有工商管理、會計學、財務管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、旅游管理、勞動與社會保障、英語、日語、計算機科學與技術(shù)、電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)、視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計、動畫等19個本科專業(yè)，已有在校生7000余人。
學院擁有一支高素質(zhì)、實力較強的教學、科研、管理隊伍，其中具有高級職稱的教師約占43 %，并且還聘請了多位來自美國、日本、澳大利亞等國的優(yōu)秀外籍專家、教師授課。
學院座落在天津市第三高教區(qū)，與天津城建大學相鄰，毗鄰天津高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這座現(xiàn)代化、花園式的校園中，擁有綜合辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館、寶德書院、運動場、學生公寓及品類齊全的生活服務設施，為學生營造了良好的學習和生活環(huán)境。
學院具有一支高素質(zhì)的專職學生工作管理隊伍。學生黨團組織和學生會組織開展了豐富多彩的課余活動，為學生提供了施展才華的天地。學院嚴格的教學管理、嚴謹?shù)慕虒W作風、完善的教學計劃和良好的校園文化得到了社會各界的好評。
藝術(shù)設計系概況
我院藝術(shù)設計系結(jié)合國際藝術(shù)教育的發(fā)展動態(tài)和我國藝術(shù)設計人才的需求特點，聘請知名教授進行學科建設及授課，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和藝術(shù)理論功底，善于解決實際問題的應用型、復合型高級藝術(shù)人才。
藝術(shù)設計系擁有平面設計工作室、定格動畫工作室、三維動畫工作室、影視后期工作室、攝影工作室、攝像工作室、材料構(gòu)造實驗室、建筑模型實驗室、照明設計實驗室、數(shù)控雕刻實驗室、建筑漫游實驗室、模型展示實驗室、服裝制版與扎染實驗室、服裝工藝實驗室等，為培養(yǎng)藝術(shù)設計人才提供了理想的教學環(huán)境。2014年12月，藝術(shù)設計實驗教學中心被天津市教委評為“天津市普通高等學校實驗教學示范中心建設單位”。
專業(yè)介紹
視覺傳達設計
學位：藝術(shù)學學士
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，在專業(yè)設計領域、企業(yè)、傳播機構(gòu)、院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的專門人才。
主要課程：中外設計藝術(shù)史、藝術(shù)概論、造型基礎、色彩、裝飾基礎、設計基礎(三大構(gòu)成)、圖形創(chuàng)意、字體設計與編排、字體設計、平面設計與印刷制作、標志設計、書籍裝幀設計、包裝設計、展示設計、數(shù)字媒體設計與制作、企業(yè)識別設計(VIS)等。
畢業(yè)去向：在廣告公司、設計公司、出版社等相關企業(yè)從事平面設計、廣告策劃、廣告設計、印刷設計、展示設計等相關工作;藝術(shù)設計院校進行教學研究工作;繼續(xù)深造攻讀碩士學位或者出國留學。
環(huán)境設計
學位：藝術(shù)學學士
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有關注國際環(huán)境設計的前沿信息，著眼于環(huán)境的生態(tài)環(huán)保建設的發(fā)展，掌握專業(yè)基礎理論、相關學科領域理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設計實踐能力，能從事環(huán)境設計或教學、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設計、居住空間設計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設計、園林設計等相關工作，并具備項目策劃與經(jīng)營管理、教學與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應用型和研究型人才。
主要課程：環(huán)境藝術(shù)概論、中外環(huán)境設計史、中外工藝美術(shù)史、造型基礎、構(gòu)成(平面、色彩、立體構(gòu)成)、建筑設計與裝飾、建筑模型與表達、制圖與透視、人體工程學、效果圖、住宅室內(nèi)設計、公共室內(nèi)設計、主題概念設計、園林設計、社區(qū)景觀設計、植物造景、城市景觀設計等。
畢業(yè)去向：在城市規(guī)劃設計公司、景觀設計公司、環(huán)境設計公司、展示設計公司等從事城市環(huán)境景觀設計、園林設計、建筑設計、居住空間設計以及展示設計等相關設計工作;藝術(shù)院校進行教學研究工作;繼續(xù)深造攻讀碩士學位或者出國留學。
服裝與服飾設計
學位：藝術(shù)學學士
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)能從事服裝與服飾設計策劃和時裝研究方向，具有較強的設計創(chuàng)造能力和動手制作能力，具有較強的市場設計意識和市場競爭能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運作知識，以及把握時尚潮流并進行流行預測的基本方法，能在服裝藝術(shù)設計領域與應用研究型領域及藝術(shù)設計機構(gòu)從事設計、研究、教學、管理等方面工作的高級專門人才。
主要課程：中國工藝美術(shù)史、中外服飾史論、三大構(gòu)成、服裝計算機輔助設計、服裝畫技法、服飾圖案、服裝造型設計、服裝結(jié)構(gòu)設計、服裝工藝與制作、立體裁剪、創(chuàng)意服裝設計、服裝材料學、人物形象設計、服裝商品企劃、服裝表演編導與策劃等。
畢業(yè)去向：在服裝服飾設計公司、服裝廠、服裝進出口公司、大型商場等相關企業(yè)進行服裝服飾設計、服裝生產(chǎn)管理、服裝銷售展示設計、服裝品牌管理等相關工作;藝術(shù)院校進行教學研究工作;繼續(xù)深造攻讀碩士學位或者出國留學。
動畫
學位：藝術(shù)學學士
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備動畫創(chuàng)作的基礎知識和創(chuàng)作基本技能，能在影視與動畫制作團隊、動畫應用機構(gòu)、動畫傳播企事業(yè)單位從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應用，以及在各級各類學校從事動畫教學與研究工作的應用型、創(chuàng)新型人才。
主要課程：創(chuàng)新思維訓練與培養(yǎng)、動畫概論、動畫造型基礎、動畫原理、動畫原畫、計算機輔助設計、動畫劇本寫作、動畫設定、定格動畫、平面動畫設計、三維動畫設計、動畫后期合成、動畫周邊產(chǎn)品設計、影視特效、影視非線性編輯等。
畢業(yè)去向：在電視臺、動畫公司、影視公司、游戲公司、網(wǎng)絡公司、互動媒體設計公司等相關企業(yè)從事動畫原畫創(chuàng)作、動畫設計、影視后期制作、影視特效制作、軟件界面設計等相關工作;藝術(shù)院校進行教學研究工作;繼續(xù)深造攻讀碩士學位或者出國留學。
師資介紹
龐黎明藝術(shù)設計系主任
教授 碩士生導師原天津美術(shù)學院設計學院副院長 天津美術(shù)學院視覺傳達系主任
中國美術(shù)家協(xié)會會員、中國包裝協(xié)會委員、中國第五屆廣告評審委員會委員、天津市教委專家委員會專家、天津市包裝協(xié)會副主任、天津市圖形協(xié)會理事、天津市河北區(qū)美協(xié)主席。長期從事視覺傳達設計專業(yè)的教學、科研和設計工作，80年代留學日本，曾多次赴日、韓和歐洲進行專業(yè)教學考察，主持完成多項大型展示設計項目，其中設計作品和繪畫作品曾多次參加國內(nèi)外大展，獲獎五次，市級獎八次，出版多部著作，發(fā)表多篇論文。2003年被授予天津市名師稱號，2005年主講《藝術(shù)設計的創(chuàng)造性思維》評為市級精品課，是知名度頗高的設計家和藝術(shù)家。
郝玉明視覺傳達設計教研室主任
