時間：2023-10-08 15:44:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村小學現(xiàn)狀，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0200-02
2005年底國務院頒發(fā)《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，2006年實現(xiàn)了西部地區(qū)農村中小學生義務教育全免費，2008年全面免除了城市義務教育階段學生的學雜費，至此全國實現(xiàn)了“免費義務教育”，對提高我國國民整體素質有著巨大地促進作用。然而隨著國民經濟的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的加快，農村人口銳減，小學教育、特別是農村小學教育出現(xiàn)了新的問題，即城鎮(zhèn)的教育資源明顯優(yōu)于農村，為了了解農村小學教育的現(xiàn)狀，我們對某縣小學現(xiàn)狀進行了調查。
一 資料與方法
第一，調查研究的對象。本文研究對象為江西某縣村鎮(zhèn)小學教師和居民，該縣共有11個鎮(zhèn)、8個鄉(xiāng)、14個居委會、276個行政村。
第二，研究的方法。通過設計調查表，向全縣130所小學及100個村委會通過郵件方式分別發(fā)放調查表180份和100份。小學回收101份、村委會收回70份調查表。
第三，研究的目的。實現(xiàn)教育資源共享，教育公平。
二 農村小學教育教學現(xiàn)狀
1.農村人口銳減，行政村不斷消失，農村小學數(shù)量不斷減少
隨著青年外出打工，原有的行政村在不斷消失，據(jù)報道從2005～2009年全國的村民委員會數(shù)目每年減少7000多個，平均每日減少約20個。隨著行政村落的減少，小學數(shù)量也在不斷減少，據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從1997～2010年的14年間，全國減少小學371470所，其中農村小學減少302099所，占全國小學總減少量的81.3%。
2.農村小學教學設施落后，教學方法和手段嚴重滯后，教師學歷普遍較低
隨著經濟快速發(fā)展，國家加大了對基礎教育的投入，小學的教學設施有了明顯的改善，但作為肩負農村兒童素質教育的農村小學，與城鎮(zhèn)小學相比仍有較大差距。經過對農村小學實驗室、圖書室、衛(wèi)生室的建設，使小學的面貌有了全新的變化，但經過多年的使用，現(xiàn)大多已破損、老化，已不適應現(xiàn)代教學需要。城鎮(zhèn)小學已配備了微機室、語音室、電教室等新型的教學設備，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、活躍學生學習熱情和積極性具有巨大的推動。由于農村小學設備更新慢，教師以中專學歷為主，還有一定數(shù)量的民辦教師，他們仍然沿襲著最傳統(tǒng)的教學方法，即“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”，老師沒有接觸過現(xiàn)代的教學方法、教學理念和教學設備，根本談不上使用現(xiàn)代化教學手段。
3.城鎮(zhèn)小學人滿為患，既影響教學質量，又存在安全隱患
由于生活水平的提高，一般一個家庭只有1～2個小孩，對孩子的教育非常重視，都希望到最好的小學去學習，不想輸在起跑線上，有條件的、沒有條件的創(chuàng)造條件將孩子送到鎮(zhèn)中心小學或城里小學，城鎮(zhèn)小學學生數(shù)量激增，由原來的幾個班猛增到二十幾個班，教師的數(shù)量又跟不上，導致教師工作量加大，影響整體教學效果。孩子集中到城鎮(zhèn)小學，學校無法解決學生吃住問題，就出現(xiàn)了“托管”行業(yè)，學校附近的農民利用自己的房子托管學生住宿吃飯，代管小孩作業(yè)，自己組織車輛接送學生上下學，這些托管行業(yè)由于沒有相應的資質和經驗，有關部門又缺少監(jiān)管，存在一定的安全隱患。
三 提高農村小學教育水平，實現(xiàn)公平教育的對策
1.增加投資，改善農村小學教學設施
小學教育是基礎教育，除國家應加大投入外，地方政府也應加大投入，改善辦學條件，建立義務教育經費的保障機制，為農村小學添置現(xiàn)代化教學設備，如多媒體、遠程教學、電視、計算機實習室、寬敞明亮的校舍，逐步縮小和城鎮(zhèn)小學的差距。
2.優(yōu)化師資隊伍，實現(xiàn)教師輪換制度
素質較好的教師都集中到城鎮(zhèn)小學，每年城鎮(zhèn)小學還通過考試由農村小學選拔優(yōu)秀的教師，導致農村小學教師素質不斷下滑，為實現(xiàn)教育公平，使農村的學生享受同等教育，可以在一定范圍內，如以鎮(zhèn)為單位，實行小學教師輪流制度，每位教師在一所小學以六年為周期進行輪換，這樣不但促進了教師的交流，也實現(xiàn)了教師資源的平衡。對責任心不強、素質較差、連續(xù)考核排名最后的實行待崗制度。
3.加強師資培養(yǎng)，提高教師整體素質
教師對學生的影響是顯性的，特別是小學階段的學生更為明顯，一個好的教師能夠引領一批學生，因此必須加大對小學教師的培養(yǎng)，提高教師素質。（1）加強小學教師德育培養(yǎng)，加強熱愛祖國、熱愛學生，以學生為本的觀念教育，樹立為教育事業(yè)獻身的決心和理念。（2）加強對教師終身學習理念的確立，由于身處農村，教師或多或少有些悲觀，不主動學習，最終影響教學質量。（3）通過繼續(xù)教育提升教師整體學歷，鼓勵并提供優(yōu)惠條件讓更多的教師通過成人教育提升學歷，提高理論水平。（4）為教師創(chuàng)造外出學習的機會。教師通過對外面的了解，接觸新的知識、新的教學理念和新的教學手段，從而提升并帶動整個學校的教學水平。（5）加強引導教師進行教學研究和改革，為進行教學研究的教師提供優(yōu)惠條件和便利，對于好的教學研究成果，加以應用推廣。（6）實行教師聽課制度和集體備課制度。通過集體備課，集大家的思想，使課堂更加生動和富有成效；通過教師聽課制度可以取長補短，共同提高。（7）提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證農村小學師資隊伍穩(wěn)定。各級政府要本著發(fā)展的眼光看待小學教師，認識到小學教師的作用和意義，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇，解決教師的住房問題，提高教師生活水平，使教師甘愿成為燃燒的蠟燭。
參考文獻
[關鍵詞]：農村小學 數(shù)學教學 師生互動
引言
我國古代的教育家孔子曾提出的教師要具備擅于了解學生、啟發(fā)誘導和因材施教的能力，《學記》中也提出“教學相長”等教育思想，這些都是師生互動的早期表現(xiàn)。目前，數(shù)學新課程要求樹立新型的師生關系促進有效的師生交往，以促成教學的新文化。師生互動在課程改革中成為推進素質教育的主渠道，農村小學數(shù)學教學中的師生互動應更加引起我們的重視。
本文根據(jù)多年的教學實踐就農村師生互動現(xiàn)狀進行分析，并得出一些對策以供探討。
一、師生互動相關理論概述
互動是一種基于符號和語言的相互作用過程。師生互動是在教育教學情境下，教師個體與學生個體或學生群體之間在教學活動中的相互作用或相互影響。其根本目的是要引導和培養(yǎng)學生的積極主動思維，使學生學會學習，促進師生的共同發(fā)展。實施互動的關鍵是師生雙方應共有互動意識，教師要做到師生平等，以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。
師生互動是有著哲學、社會學、教育學、心理學等理論基礎的。首先，馬克思認為：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，它是一切社會關系的總和。”班級是學校教育教學的基本單位和教育活動的基本結構，實質上是一種微觀的社會。教師的課堂教學必須調動學生的積極性，引導學生主動探究，讓師生之間雙向互動，形成自己的數(shù)學思維。其次，在社會學的視野中，互動被視作教育活動最基本的形式，被視為個體成長及發(fā)展的基本途徑。再次，師生互動符合交往教學論和新課程理論。師生互動是我國新一輪課程改革的重要內容，強調師生互動性、互惠性的交往。交往教學論的主要觀點是教學的過程是師生互動、交往的過程。最后，師生互動符合建構主義理論基礎。小學數(shù)學作為教師引導學生自主建構的過程，就更離不開師生之間的互動。
二、農村小學數(shù)學教學中師生互動的現(xiàn)狀
縱觀當前農村小學數(shù)學課堂中的互動，存在著真正互動與虛假互動不同的互動形式。小學數(shù)學教學是一種特殊的交往形式，有效的小學數(shù)學課堂教學離不開師生之間的有效互動。在實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)農村小學師生互動存在如下問題：
(一)互動意識模糊。雖然有些教師對小學課堂教學有獨到見解和精湛的教學藝術，營造了和諧互動的教學環(huán)境，但有的教師對課堂師生互動的理解還很模糊甚至偏狹，將熱鬧等同于互動，教學中師生互動又被視為教育教學任務，對師生互動的價值認識還停留在工具性價值上。
(二)師生言語互動存在表征性的互動。從本文對師生言語互動中的提問、討論等常用的言語互動來分析，主要存在程序化的師生互動、主客化的師生互動、學生互動的積極性低等三方面的問題。
(三)教師利用非言語行為引導學生參與互動明顯不足。非語言可分為輔助語言和體勢語，是貫穿于課堂教學始終的，在一節(jié)課的任何一個環(huán)節(jié)，都會對師生互動產生影響。教師在教學中如不能恰當運用非言語進行教學，不能及時在教學過程中引導學生參與互動，勢必會對師生互動的有效性產生一定的影響。
導致農村小學數(shù)學師生互動問題存在的原因在教師方面主要表現(xiàn)為教師的教學理念落后和教學能力有待提升，在學生方面由于生活環(huán)境的限制，農村的小學學生性格比較內向，發(fā)言不夠積極。在教學條件方面學校缺少必要的教學用具和現(xiàn)代化的教學設備，在一定程度上影響了師生互動的開展的有效性，從而嚴重影響師生互動的質量。
三、師生有效互動的對策建議
(一)教師要轉變教學觀念，樹立正確的師生互動觀念。
和諧師生關系的第一步是轉變觀念，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。教師要由“知識本位”的數(shù)學觀向“以人為本”的數(shù)學觀轉變，促進師生之間實質性的互動。新課程倡導的教學觀是：教師和學生是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。
(二)加強教師的培訓，提高教師的人文素養(yǎng)。
在新課程背景下，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，學生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者。轉變觀念，提高教學水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無法回避的問題。為了全面提升老師的教育信念和自我發(fā)展的意識，一方面需要教師樹立自我發(fā)展意識，積極參加培訓和自我進修，提高自身業(yè)務水平，探索新的教學方法，提高新課程實踐能力。另一方面，學校、教育機構和科研部門要針對教師素質結構現(xiàn)狀，組織高質量的師資培訓。此外，在過去的教學活動中，人們較多地關注教學活動的工具理性價值，而很少關注課堂教學中人文精神的培養(yǎng)。
(三)提高教師的教學能力。
教師要恰當運用非言語行為輔助，輔助小學數(shù)學課堂師生互動有效進行。非言語行為能起到“此時無聲勝有聲”的效果。因此教師需選擇利于課堂教學的非言語行為，教師應正確認識小學課堂中的各種非言語行為，力爭合理運用，教師應注意手勢語、身勢語、面勢語的運用，注意師生間眼神的交流。
【關鍵詞】農村小學 現(xiàn)狀 改進對策
我在村小工作已經三十余載，親歷了村小的發(fā)展歷程，隨著教育改革的不斷深入和國家對農村教育的高度重視，農村小學的教育環(huán)境和教學條件得到了較大程度的改善，這對農民來說是件好事，不僅減輕了他們的負擔，同時消除了安全隱患。但隨著合理布局精神的落實，農村小學撤并速度之快，令人驚嘆，甚至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經不存在了，那么，所剩無幾的村小又面臨著哪些新問題呢？就我所在的學校而言，有以下幾點：
一是教師結構問題；二是生源問題；三是留守兒童的教育問題
就拿我校來說吧，我縣在全國來說屬貧困縣的行列，但對教育的投入可以說是下了大力氣，這就足見縣政府、教育局對教育的重視程度是空前的，如今，我們全縣農村小學的校舍在省內可以說是較好的，我校是一所和共和國差不多同齡的農村學校，經歷了幾十年的風風雨雨，我也見證了這所學校四十二年的發(fā)展歷程，因為我在這里讀小學、初中，那時的學校雖然硬件設施非常差，但教師的素質在當時來說是比較過硬的，一些年輕教師都是知識青年，學校有籃球隊，文藝隊還有樂隊。然后我在這所學校工作，如今已經是三十三個年頭了，我見證了這所學校曾經的輝煌，追憶過去，想想現(xiàn)在和未來，讓我欣喜，讓我困惑，讓我彷徨……我不知道該如何面對學校的過去、現(xiàn)在和將來，隨著合理布局精神的落實，我鎮(zhèn)由原來的二十幾所村小，到現(xiàn)在僅剩三所，其中兩所還在搖搖欲墜，明年可能就剩我校一所了，那么我校又能維持多久呢？不得而知。要想讓村小存在，就必須解決以上三個問題。
現(xiàn)在的我校和過去相比可以說是辦學條件好極了，校舍是嶄新的，2011年國家實施校舍安全工程，為我校投資150萬新建了770平方米的校舍和配套設施。教室、微機室、實驗室，圖書室，一應俱全，電腦、實驗器材都達到了標準，操場實現(xiàn)了硬覆蓋，各方面條件確實得到了實實在在的改善，國家和地方教育部門投入了大量資金。學校的硬件設施能夠滿足教學的需要。但隨之而來的問題就是條件雖然好了，教師卻老了，學生也少了，怎樣解決這些問題就成為我們的困惑。
1、教師的年齡結構問題。我校11名教師，最小的49歲，而且這些教師都是民辦教師轉編。他們雖然責任心很強，努力工作，但年齡大了，有些工作也是力不從心。現(xiàn)在農村小學的管理上，存在著三個突出問題：⑴教師年齡結構不合理。學校條件與中心校比較還有很大差距，距離城鎮(zhèn)又比較遠。⑵缺少專業(yè)的科任教師。科任教師中缺少信息技術、音、體、美的專業(yè)教師，嚴重制約著這些課程的教學質量，這些不利于學生的全面發(fā)展。⑶教法陳舊。村小教師目前多數(shù)是民辦教師轉編，年齡偏大，教學研究能力偏低，教學方法很難轉變，難于適應新的教學要求，教學方法依然是“墨守成規(guī)”，教學效果不盡人意。
2、二是生源問題
我校80年代，學校屬小學“帶冒”，那時的學校有四五百人之多，而現(xiàn)在卻只有45人，造成農村小學生源減少的問題主要有三個，一是計劃生育，人們在觀念上的轉變，一家只要一個孩子，所以生源自然就減少了；二是由于村小的教學環(huán)境和學習環(huán)境都不如中心校，一些家長，不惜一切代價想方設法也要將學生送到離家很遠的中心校去學習；三是農村的人口流動性比較大，有不少家庭舉家外出打工，這些是村小的生源減少的主要原因，影響了村小的發(fā)展。
3、留守兒童教育難的問題
留守兒童的不斷增多，無疑增加了學生的教育難度。一個家庭一個孩子，一個班級幾個孩子，再有幾個留守兒童，教育的難度很大，他們要么學習成績很差，要么性格孤僻，要么頑固不化，我校今年畢業(yè)的班級里，就有三個留守兒童均為父母離異，有一個學習成績非常差，一個性格孤僻，不愿與別人交流；一個頑固不化，這些學生在他們很小的時候父母離異，每天跟年邁的爺爺、奶奶或外公外婆在一起，爸爸或媽媽每年在外打工，由于缺少父愛、母愛和正常的家庭教育。其中一個孩子劣跡斑斑，偷小賣店的錢，把同學的練習冊拿回家放進炤坑給燒掉，把其他班級同學的大詞典偷回家賣掉等等，面對這些孩子的教育問題，家長也無可奈何，學校老師也是苦口婆心，關心備至，但收效甚微，他們心理上的陰影和不良習慣的形成真是很難轉變，不良的家庭因素制約著孩子的成長，特別是單親家庭和留守兒童的不斷增多，使孩子的教育問題更加復雜化，這些問題如不加以解決，農村小學教育質量的提高會很難，村小的長期存在就難以實現(xiàn)。怎樣解決這些問題呢？要從以下幾個方面入手。
解決教師問題。一是教育主管部門要加強村小教師年齡結構的合理調配。選派一些年輕有為的教師到村小工作；二是進一步加強村小教師的工資和福利待遇。例如，有的教師每天要走幾十里路，路途遙遠，冬天雪大，行走非常困難。三是提高村小教師的職稱晉升速度。在村小的教師中有的50多歲了，還沒有晉升到中級，晉級速度嚴重滯后。
多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。毋庸置疑，多媒體教學相對于傳統(tǒng)“黑板+課本”的教學方式具有諸多優(yōu)點。合理利用多媒體，調動了學生學習的主動性，在一定程度上消除了學生的疲憊，將枯燥的學習內容寓于情景之中，將許多復雜的問題簡化，讓學生的聽覺、視覺等協(xié)調統(tǒng)一起來，在形象直觀的氣氛中理解教學內容的內涵。但是，我們調查發(fā)現(xiàn)目前在農村小學數(shù)學教學中多媒體技術的應用還存在以下問題。設施落后。目前，農村地區(qū)特別是欠發(fā)達地區(qū)的農村小學多媒體教學設備還普遍比較落后，配備有幻燈機、投影儀、計算機等多媒體教學設備的多媒體教室非常少，常常處于排隊預約的狀態(tài)。部分學校只在公開課或者有領導視察時開放多媒體教室，不能實現(xiàn)多媒體教學的常態(tài)化運用。部分學校多媒體設備老化，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，故障率高，影響了教學活動的正常進行。另外，目前農村家庭電腦普及率還不高，學生課后不能很好利用多媒體教學資源進行復習，僅在課堂上接觸，難免有“走馬觀花”的感覺。人才匱乏。制作多媒體課件需要用到計算機操作、圖片處理、視頻編輯等多領域知識，而農村小學教師學歷層次普遍不高，知識儲備不足，部分年紀偏大的老師甚至連基本的電腦操作都很困難。因此很多教師面對多媒體教學只能望而卻步，即使使用了多媒體教學也只是進行簡單地點擊鼠標播放課件，不能真正運用多媒體方式與學生開展互動。效果欠佳。我們走訪了部分農村小學的教師和學生，了解到大多數(shù)學生都樂意上多媒體課，覺得“輕松、好玩”，但是通過對比采用多媒體教學和未采用多媒體教學的班級，我們發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學并沒有明顯提高學生的數(shù)學成績，甚至還有負作用。這主要源于農村學生對多媒體接觸少，好奇心強，課件中的圖片、聲音、動畫成了學生關注的焦點，覺得好玩，但沒有思考問題，忽略了教學內容，從而“不看門道看熱鬧”。
2農村小學數(shù)學教學的特點
2.1小學相對于其他層次的特點
小學教育作為國家學制中的第一階段教育，既是起點又是根基。小學教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，相對于初中、高中、大，還有它自身獨具的基本特征。小學生好奇心重，求知欲比較旺盛，記憶力、模仿力強，善于背誦，容易做到習久成性。同時，小學生心智還未成熟，自制力差，自主學習能力還有待培養(yǎng)。因此，在小學教育中一方面要激發(fā)學生的興趣和想象力，也要加強引導，不能天馬行空，教學要有目的性，要有重點。
2.2農村小學相對于城鎮(zhèn)小學的特點
改革開放的三十年以來，我國經濟增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2014年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為28844元，農村居民人均可支配收入10489元，城鄉(xiāng)居民人均可支配收入倍差2.75。經濟發(fā)展的相對滯后，導致農村小學和城鎮(zhèn)小學也存在明顯差距。首先是由于教育經費投入不足，農村小學教學設備、教學場地相對城鎮(zhèn)小學有著明顯差距。其次，農村小學師資老齡化比較嚴重，專業(yè)化程度不高，知識更新慢。此外，農村家庭在學習條件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地與學校教育相配合。
2.3數(shù)學相對于其他學科的特點
數(shù)學是利用符號語言研究數(shù)量、結構、變化以及空間等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。數(shù)學教育的核心是培養(yǎng)學生的抽象思維能力與邏輯推理能力。然而，在多媒體教學形式下，教師為了吸引學員注意力，活躍課堂氣氛，用視頻、圖片、音樂等代替了公式與符號，用快速的多媒體切換替代了一步一步的板書推導，從而減弱了對學生推理能力、計算能力的培養(yǎng)和訓練。這也是為什么多媒體在語文教學、和外語教學中的效果要好于數(shù)學教學的重要原因。
3農村小學數(shù)學多媒體教學的對策
3.1加大投入，循序漸進
增加農村基礎教育投入，充分利用農村稅費改革教育轉移支付資金改善農村小學辦學條件。同時，也可以廣泛吸收社會資金，促進農村基礎教育的發(fā)展。此外，還要完善農村教育經費的監(jiān)管機制，實現(xiàn)教育經費財務公開，確保農村義務教育經費合理使用。通過加大農村基礎教育投入，循序漸進，分步實施，逐步采購改善多媒體教學設備，保障多媒體教學常態(tài)化運行。同時，還要健全多媒體設施運行管理與維護機制，配備專人管理與維護，確保多媒體設施的可靠運行。
3.2統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)調
針對農村小學多媒體教學人才匱乏的問題，一方面要通過相關政策積極引進專門人才，加大現(xiàn)有教師的信息技術培訓力度;另外一方面，要統(tǒng)籌協(xié)調現(xiàn)有教師力量，建立多媒體教學小組，分工協(xié)作，各司其職，各盡其能，共享共贏。
3.3分清主次，抓住本質
把握小學數(shù)學教學規(guī)律和特點，處理好教學內容與教學形式之間的關系，堅持教學內容的中心地位，堅持有所為有所不為，不為了多媒體而多媒體，不以多媒體論英雄。在多媒體教學過程中，要緊密圍繞教學目標和教學內容，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，切忌本末倒置、喧賓奪主。
4結語
關鍵詞：農村小學英語教學現(xiàn)狀 缺乏專業(yè)的英語教師 教學設備匱乏
農村小學英語教育已進行了十余年，不可否認的是從整體上取得了令人矚目的成就，無論是教學規(guī)模，還是教學成績都得到了很大的提升，但是當前農村小學英語教學現(xiàn)狀仍然存在很多的問題。下面我就結合自己的教學實踐和我縣實際實際情況進行簡單的分析。
一、缺乏專業(yè)的小學英語教師
為了響應國家號召，落實教育部的《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》、《小學英語課程教學基本要求（試行）》，有條件的要上，沒有條件的也要上，于是在倉促中開設了小學英語這門課程。許多教師從語文和數(shù)學教學轉變過來，經過短期培訓之后就走進了英語課堂。就這樣我由一名數(shù)學教師變成了英語老師，其實我也只是初中英語水平，三年的師范學習主要學習的是小學語文教學和小學數(shù)學教學，根本就沒有開設英語教學。我自感壓力很重，不能勝任，于是積極備課，廣泛收集材料，最大量地儲備知識，可是在實際的教學中，仍是力不從心。
英語是運用性極強的語言學科，不僅需要責任心強，更需要的是扎實的基本功：英語的聽說能力、綜合運用語言能力。像我這樣的“土八路”不知不覺中把學生領進了“英語方言”的王國，課堂上用漢語講解英語，使學生成為“英語啞巴”。
記得有一年，參加市里舉行的小學英語培訓班，請了省城幾位小學英語老師上示范課，他們純正、流暢的英語讓我羨慕不已。整堂課沒有一句漢語，這才是真正的英語課！可是我能做到嗎？
所以，把專業(yè)的英語教師充實到農村學校是擺脫當前農村英語教育現(xiàn)狀的亟待解決的問題。
二、教學設備匱乏
《小學英語課程教學基本要求（試行）》提出：小學英語教學應盡量采用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等先進的設備和技術，創(chuàng)設良好的英語教學氛圍。可是農村學校教學設備落后，這是有目共睹的，一支粉筆一本書這就是農村小學教師的教學設備。記得我校剛開設英語課程的時候，全校只有我有一本小學三年級英語書，學生是沒有課本的。多媒體、語音教室等現(xiàn)代化教學手段對農村學生來說是遙不可及。
語言學習本身就相對枯燥，尤其是對剛剛接觸英語的小學生而言，英語無異于一部天書。如果一開始就磨滅了學習英語的興趣，對今后的學習就會產生畏懼心理和抵觸情緒。
現(xiàn)代化的教學設備具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，將聲音、圖像、文字很好的結合起來，使學生能聞其聲、觀其形、臨其境，愉快地學習英語，從而產生強烈的學習欲望。
雖然現(xiàn)在政府已經加大了教學設備方面的投入，安裝了一體機、白板等先進的教學設備，但也只僅僅中心學校以及重點學校有這樣的待遇，普通的學校還只能是望梅止渴，翹首以盼。
三、學校和家長重視不夠
領導和學生家長都知道英語重要，但是對于小學英語的重視程度是大打折扣的。
學習語言離不開語言環(huán)境，因此學校要積極營造一個良好的英語環(huán)境，創(chuàng)設濃郁的校園英語文化氛圍，開展具有文化特色的活動。可是大部分農村小學就一名英語教師，教什么，怎么教都是自己一人決定，沒有教研活動，沒有評比。由于對英語教學知之甚少，領導也是很少過問，讓老師自由發(fā)揮。就這樣領導就把英語劃分到“副課”的行列里，不參與成績考核，也沒有資金上的投入。
關鍵詞：農村；小學英語；教學現(xiàn)狀；改進策略
當前農村小學英語課程的開設，師資力量不充足，教學條件也較為簡陋，相比城市來說，還存在較大的差距。因此，農村英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學信息、教學方式也較為落后。結合這些因素，英語教師要努力通過各種途徑提高自身的教學水平，因地制宜地為學生營造良好的學習氛圍，讓農村孩子享受英語學習的樂趣。結合自身的任教經驗，探討了對農村教學的認識及改進措施。
一、農村小學英語教學現(xiàn)狀
1.教學資源匱乏
英語是一門西方語言，為學生創(chuàng)造英語學習的環(huán)境和條件尤為重要。在沒有語音室、多媒體等現(xiàn)代化教學設施的情況下，學生只能靠教師的示范發(fā)音來學習，學習內容較少，學習效果也不太好。由于教師自身專業(yè)素質的原因，教師示范朗讀不能代替多媒體播放的標準的英語發(fā)音，學生也會受到影響。而大多農村小學沒有設置多媒體教室，也沒有語音室，因此，教學設施的簡陋導致了教學質量無法得到有效提高。
2.教師分身乏術
農村教師師資力量緊缺，教師自身素質也有待提高。農村英語教師一般擔任兩三個科目的教學，這在很大程度上分散了教師的精力，教師無法集中精力一心教好英語。即使英語教師擔任一個科目的教學，也是教好幾個班，教學的班級多，內容繁雜，學生學習情況不同、進度不同，教師也就無法兼顧到不同學生的不同發(fā)展需要和特點，不利于學生更好地學習和個性的發(fā)展。農村英語教師太過忙碌，備課、教學質量必然會受到影響。
3.教學觀念和方法落后
農村英語教師接受的培訓較少，參加的教研、評課活動也不多，因此，教師的教學觀念得不到及時更新，教學方法也十分落后。農村教師僅僅把英語課堂教學任務限定為教給學生英語字母，教給學生幾個常用單詞，讓學生學會日常打招呼。這對學生認識英語、學習英語、培養(yǎng)英語興趣是極為不利的。
4.教學評價機制不恰當
目前農村小學英語缺乏科學合理的評價機制。根據(jù)英語新課標的要求，英語教學中應當關注學生的興趣、學習的積極性，注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，以形成性評價為主。而農村對學生的評價方式主要是考試的形式，只是對學生的學習結果進行了評價，忽略了對學生學習過程的評價。因此，學生的英語運用能力很難得到有效提高，不利于學生的全面發(fā)展。
二、改進策略
1.利用簡單資源，培養(yǎng)學生興趣
興趣是學習的內部動力，小學英語教師要重視學生英語學習興趣的培養(yǎng)。小學生處于剛接觸英語的初級階段，也是為以后英語學習打基礎的階段，因此，教師首先要讓學生喜歡英語，才能提高英語教學效率。在教學中，教師要立足于學生身心發(fā)展的特點，根據(jù)學生的興趣來選擇教學手段，安排教學活動，教師可以根據(jù)當?shù)貙W情，通過營造輕松愉快的教學氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性。比如，針對小學生思維具有形象直觀的特點，教師在教學中可以采用直觀教學法，利用玩具、卡片為學生創(chuàng)設生動有趣的情境。學生的學習興趣會因此高漲，也能夠在很快的時間內記住單詞，并提高聽說能力。
2.創(chuàng)設情境，提高學生英語能力
表達是小學生應當掌握的基本的英語能力之一，小學英語教師在教學中不能只注重學生背過了多少單詞，還要培養(yǎng)學生的英語能力，真正做到聽說先行，讀寫跟上，這樣才能促進學生的英語學習。與城市相比，農村小學生英語表達積極性不高，因此，作為農村小學英語教師應精心設計課堂活動，如利用教材組織游戲比賽等，讓學生在課堂活動參與中，在愉快的學習活動中提高聽、說、讀、寫能力。學生體驗到了英語學習的樂趣，自然愿意更多地參與到英語學習中來，從而形成良性循環(huán)。
3.完善評價機制，增強學生自信心
農村小學英語課堂上，學生學習的積極性得不到有效調動，學習信心不足還和教師的評價有關。在英語教學中，教師應注意對學生進行肯定性評價，激勵學生努力學好英語，從而促進小學英語教學的完善或提高。例如，當平時不愛發(fā)言的學生主動舉手回答問題時，教師要給予贊揚；當學生能夠正確流利地用英語說兩句話時，教師應當為其喝彩；當學困生有小的進步時，教師應當對其進行肯定。這樣學生才會愛上英語課，增強學習英語的信心。
總而言之，當前農村小學英語教學中存在一些問題，英語教師要認真反思和總結問題出現(xiàn)的原因，以新課標中的教育理念為指導，革新教學方法，關注學生學習過程和學習興趣，促進學生英語綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]劉朝彥.小學英語教學現(xiàn)狀分析[J].中小學外語教學，2003（3）.
關鍵詞：小學體育；教學現(xiàn)狀；對策；科學利用；綜合素質
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-090-01
隨著國家對農村小學教學的投資越來越大，農村小學教學環(huán)境不斷得到改善，但對于農村小學體育教學來說還存在著許多影響其發(fā)展的不利因素。
如體育場地、器材資源匱乏。體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農村小學。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源得到整合集中使用，但實際上農村小學原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優(yōu)勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。就我鎮(zhèn)現(xiàn)狀來說，全鎮(zhèn)小學教學點在上個世紀80年代遍及各村，共有11所小學，現(xiàn)在并至7所小學，應該說體育教育資源是相當充足了。其實不然，目前學校的體育場地并未改進，更不能說與符合體育發(fā)展要求相提并論，器材雖然買進了不少，數(shù)量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內還難以得到有效改變，這將直接影響農村小學體育課堂教學質量。
再如兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。實施體育新課程以來，小學各年級的體育課已全部實行每周三，四課時，體育課時總量明顯增加。撤點并校后，教育資源相對集中，但農村小學教師老化趨勢也在不斷增加，另外我鎮(zhèn)體育教師嚴重不足，只能安排兼職體育教師，如我校有6個教學班，275名學生，但只有1名體育專職教師，其他兼職體育教師有2名，有的教師從未經歷過體育教學。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，這又能如何保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上貫徹落實新課改的要求。其他學校情況更嚴重，甚至沒有體育教師。
盡管新課程改革已經實施五、六年了，但由于上述兩方面原因，農村小學體育課在實施過程中依舊存在換湯不換藥。體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學模式。在某些學校中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。這也是當前農村小學體育教學中一個突出的問題。
那么，我們該如何應對在校學生增多，但場地依舊狹小、器材依舊落后陳舊，教師依舊不足的條件下開展體育教學工作呢？
通過多年來的觀察和實踐，我個人認為：首先要充分開發(fā)利用現(xiàn)有的體育場地、器材資源。農村小學不可能一下子投入大量資金，短期實現(xiàn)高標準的場地與器材設施，只能根據(jù)實際需要逐步完善和補充。既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，我們就應該立足當前，因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設施資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用；盡可能地開發(fā)新型器材或開發(fā)已有器材的多種功能，盡可能地讓農村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，增強學生體質，增進學生健康。如巧用籃球場地，籃球場地不僅僅是教學籃球專用的，有許多教材內容都可在籃球場進行教學。
如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用兩個半場組織游戲或接力比賽。還可在籃球場地上組織足球教學，體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養(yǎng)了廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備了人才。體育教師要善于開發(fā)運用現(xiàn)有體育器材。如墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學。只要廣大體育教師能充分利用好現(xiàn)有的體育場地、器材，就能更好地激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學質量。
【關鍵詞】農村小學學校管理；現(xiàn)狀；改進對策
農村地區(qū)和城市地區(qū)在經濟、文化等方面存在不同程度的發(fā)展差距，教育方面也不例外。要想增強農村小學教育教學的有效性，首先需要規(guī)范學校的管理，縮小教育差距，這是農村學校管理者面臨的一個重要問題。以下就對農村小學學校管理現(xiàn)狀和改進的措施進行分析和研究，希望能夠給廣大管理者提供更多的建議和意見。
一、農村小學學校管理的現(xiàn)狀分析
我國教育事業(yè)的進步是社會進步與經濟發(fā)展的堅強后盾，更是培養(yǎng)人才的重要前提。從目前來看，農村小學學校管理雖然取得了一定的成績，但是還存在很多問題。
（一）學校管理班子的工作效率非常低
農村小學學校管理者的人數(shù)不多，工作效率非常低，這主要是因為一名管理者或者教師身兼多個職位。這是農村小學管理上存在的一種十分普遍的現(xiàn)象。農村學校管理者在工作上十分關注工作的程序化，經常沿襲傳統(tǒng)的管理方式，墨守成規(guī)，生搬硬套其他學校的管理經驗，不僅浪費了時間，耗費了精力，而且極大地降低了工作效率，難以實現(xiàn)預期的管理目標。程序化的管理工作學校有明文規(guī)定，但是管理工作比較細碎，無法有效開展。農村學校管理上的突出問題就是管理的僵硬化，缺少靈活性，工作效率越來越低，不能適應新時期的發(fā)展要求。
（二）教師職業(yè)道德建設缺乏力度
農村小學學校存在基礎設施不健全、硬件設施落后等問題，教師過于關注自身的利益，并沒有從學校的長遠發(fā)展去進行自我提升。管理者只看重成績，缺乏積極主動性，缺乏人性化管理方式，導致校園育人環(huán)境非常差，缺少人文氣息。長期以來，我國很多單位采取的都是行政集權式管理方式，教育體系也不例外。集權管理讓學校不能進行自主教學，學校管理基本是從方針政策出發(fā)，不能有效從實際出發(fā)，對學生和社會的了解非常少，根本不能有效發(fā)揮出學校育人的根本優(yōu)勢。
（三）農村學校管理閉塞
管理的閉塞，缺少和外界的交流，使得學校和社會的接觸非常少。這樣，管理人員只能從書本中獲取經驗，對于實踐無從開始。此種問題會讓學校對社會教育課程目標以及內容反映出現(xiàn)遲鈍化的現(xiàn)象，不能體現(xiàn)出農村學校管理特有的特點，使得學生在社會上的適應能力也極大地降低了[1]。
二、農村小學學校管理改進對策研究探索
（一）樹立以人為本的意識
伴隨著學校改革的不斷進步和發(fā)展，以人為本的理念在學校管理工作當中逐漸確立起來。農村小學管理更需要秉承這個理念。以人為本主要是將管理對象即學生放在首要位置上，給學生更多自主發(fā)揮個性的空間，滿足學生成長的需要。管理者應該采取多種措施，激發(fā)學生的潛力和優(yōu)勢，促進學生更好地成長與發(fā)展。以人為本的教育理念是素質教育的基本要求，更是管理可持續(xù)發(fā)展的展現(xiàn)。管理者在教育以及管理當中，需要對學生、教師和其他被管理者做更多的了解，只有充分了解管理對象，才能夠讓管理更加有效，才能夠健全管理體制。
首先，以師為本。師資力量是教育的基礎，優(yōu)秀的師資隊伍更是學校發(fā)展的主體。教師在學校中擔負著教書育人的重任，但是在社會生活中也只是一個普通人。因此，在農村小學學校管理過程中，管理者需要關注教師，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)；關心教師的基本生活，提高教師的薪資待遇等，為教師能夠放心、安心、有效地開展教學提供強有力的保障和后盾支持。管理者在日常生活中要幫助教師解決一些棘手的問題，這樣才能拉近與教師之間的距離，調動教師教學的積極性，為教師后續(xù)的教學研究打下良好的基礎。教師的綜合素質提升了，就能夠在教學過程中發(fā)揮出積極的促進作用[2]。
其次，以生為本。學生是學校的主體，新的教育教學改革也倡導以生為本的教學方式，以促進學生的全面健康發(fā)展。小學生正處于學習的初始階段，管理者需要挖掘出學生的潛能和基本優(yōu)勢，讓學生正確地面對學習和生活，促進學生的全面發(fā)展。在學校管理中，管理者要始終堅持以生為本的管理理念，尊重每一個學生，關注每一個學生，讓學生更加和諧地發(fā)展，健康地成長，挖掘學生的潛力，給學生更多的尊重和信賴[3]。
（二）關注精神文明建設，打造良好的學校管理軟環(huán)境
現(xiàn)代化學校管理比較關注學生的全面發(fā)展，這就需要在小學學校管理中注重精神文明建設，改善學生學習的軟環(huán)境。這里需要從兩個方面來努力。
首先，要關注學校的校風建設。良好的校風對學生的語言、行為舉止等都具有極大的影響。校風能夠顯現(xiàn)出一個學校的管理成果，并且在各個環(huán)節(jié)對學生產生積極的作用。班級的班風、教師的教學風格還有學生的學風，都是教學過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。管理者要細化每一部分的規(guī)定，在紀律上、行為上，對學生的不良行為和語言進行約束，為教育教學環(huán)境提供良好的保障[4]。
其次，民主平等的學校管理。這是進行完善管理的關鍵步驟。在日常管理中，管理者需要樹立起主人翁意識，激發(fā)起被管理者的積極性與主動性，讓每一位人員都具有工作熱情。民主管理制度主要包括校務上的公開性制度、校務委員會制度等。不同等級人員、不同身份的管理人員都可以參與到學校管理工作中，逐步對學校的民主化和完善化管理起到關鍵性的作用。另外，還可以進行民主性評比，評比的對象為教師、管理人員等，評比打分者是學生，學生對管理者和教師的喜愛就是管理成效的顯現(xiàn)，能夠有效提升管理效果和教師的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，由于農村小學資源有限，因此需要優(yōu)化基礎設施建設，引進多媒體設備，讓管理和教學走向信息化，讓學生的視野得到有效的拓展[5]。
（三）加強教師職業(yè)道德建設
教師是農村小學學校管理的重要主體。教師勞動成果就是學生的成長，教師職業(yè)道德的核心就是師愛。教師若缺少對學生的愛，缺少對教育事業(yè)的愛，是絕對無法成為優(yōu)秀的教師的。教師開展一切教育活動的前提和基礎就是熱愛學生，不僅要愛護優(yōu)等生和中等生，而且要愛護后進生。在農村小學學校管理過程中，學校必須要為教師營造良好的工作氛圍，利用一切機會來加強教師職業(yè)道德建設。學校要經常組織教師參與職業(yè)道德學習，做好教師的思想政治工作。在當今社會中，教師作為特殊的群體，具有全社會的表率作用，教師已經成為公眾文明的一種表率和典范。因此，教師必須要自覺遵守道德規(guī)范，堅持自律，將社會美德有效內化，使其成為自身的高尚品德。也正因如此，教師職業(yè)道德建設的根本就是培養(yǎng)教師的自律行為。
在教育活動中，教師必須要保持自律，全身心投入到教育教學之中；在教學活動中，注重語言的形象性和生動性，注重內容的系統(tǒng)性和條理性。教師在教授學生知識的過程中，將有效、實用、學得懂以及用得上作為目標，注重拓寬學生的知識面。小學學校管理工作必須要加強教師職業(yè)道德建設，組織教師研究和討論，通過樹立模范教師來鼓勵教師投身于職業(yè)道德建設中，進而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
此外，管理層可以通過制度管理來規(guī)范師德建設。合理的制度是規(guī)范行為的法寶，想要加強教師職業(yè)道德建設，必須要建立起完善的師德工作制度。學校要結合實際情況，在遵守教育法規(guī)的前提下，制定考核師德和師風的具體辦法，將教師師德修養(yǎng)具體的要求有效細化。例如，要求教師在開展教學活動的過程中做到“七不準”：不準體罰或變相體罰學生，不準故意責難家長，不準亂推銷和亂收費，不準賭博，不準不平等對待學生，不準通過作業(yè)來懲罰學生，不準參與封建迷信活動和組織活動。總之，通過建設健全制度來對教師的言行進行規(guī)范。
（四）注重與外界的溝通和交流
農村小學學校管理工作較為閉塞，無法從根本上提高學生的實踐能力，更削弱了學生對于整個社會的適應能力。小學生對于社會和世界存在很多憧憬和向往，閉塞的環(huán)境不利于學生的成長和發(fā)展。所以，農村小學管理層應注重運用多種方式來加強學生和外界的交流，如鼓勵學生充分運用互聯(lián)網來查找信息，組織學生外出郊游等，使學生明白社會就是學校，生活就是教育。只有走出去才能夠有發(fā)展，能夠學以致用。教師可以組織學生扮演不同的社會角色和職業(yè)，如扮演醫(yī)生、律師、編輯、記者等，通過為學生講解職業(yè)的利弊來激勵學生主動學習，明白學習的重要性，進而幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。此外，教師自身也要不斷學習和開闊視野，為學生講述新鮮的見聞，與學生共同成長。
三、結束語
綜上所述，本文對農村小學學校管理現(xiàn)狀及改進對策進行了分析和研究，在此基礎上還需要對農村學生的管理策略以及教師的教學進行探索，促進學校的整體性進步，讓學生在充滿人性化的環(huán)境中成長，對管理者的管理更加認可，以此激發(fā)其發(fā)展?jié)摿Γ蛊渥杂勺栽诘貙W習。
【參考文獻】
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[3]李會軍.心理健康教育在小學管理中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（36）：239.
關鍵詞：農村小學；英語教育；英語教師；學習氛圍
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0162-02
隨著社會科技的進步和經濟的發(fā)展，尤其是中國加入WTO以后，國際性的交流越來越多，市場對人才的要求不斷提高，英語作為國際交往的主要交流工具顯得尤為重要，因此對英語應用能力，尤其是聽說能力的要求越來越高。培養(yǎng)學生的英語素質，提高學生的英語應用能力，跟上時代的發(fā)展，是每位英語教師義不容辭的責任。近年來，國家對小學英語教育越來越重視，重視小學英語教育從何做起？筆者認為：一是從小學英語教師的素質抓起，小學英語教師英語水平的高低、素質的好壞，對初學者的影響最大，教師的英語水平高，素質好，可以帶動一大批英語的愛好者。教師的英語水平和業(yè)務素質差，往往會影響學生學習英語的興趣。使學生對英語失去了興趣，致使學生把學習英語看成是一種壓力和負擔，最終導致了他們對英語的厭倦。因為我們都知道，一個人干好一件事情，興趣起著至關重要的作用，所以學習英語主要是靠興趣，有了興趣才會產生悟性，有了悟性才會有積極性，使學生具有用英語進行交流的欲望和能力，因為興趣是最好的老師。
1.現(xiàn)代農村小學英語的教學現(xiàn)狀
1.1 學生家長對小學英語的重要性認識不足。小學開設英語是適應和應對社會和時展的需求，通過英語教學，可以很好地培養(yǎng)小學生初步語感，為進一步學習奠定基礎。但是在目前的農村小學，許多家長不重視英語這個學科，在他們的思想觀念中，只有語文和數(shù)學屬于主科，這樣直接影響到了孩子對英語的學習，比如有些家長干脆就不讓孩子學英語，他們認為學好語文和數(shù)學即可，學習英語多此一舉。在這樣的環(huán)境影響下，有的孩子慢慢忽視英語學習，有的孩子甚至放棄學習英語。
1.2 農村小學英語教學資源的貧乏。小學英語的教學主要還是以情景教學為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學工具進行教學，達到動靜、音響的有機結合，使得英語教學音、文、圖并茂，這樣可以激發(fā)小學生的學習興趣，同時也提高了英語教學的質量。但是在大多數(shù)農村小學，只有極少數(shù)的多媒體教室，遠遠無法滿足目前小學英語教學的需求，這就使英語教學受到阻礙。
1.3 教學方法不新穎。由于農村教育資源的落后，農村教師的理論素養(yǎng)不達標，使得很多教師還是固守傳統(tǒng)的教學模式。這種模式的負面影響很顯著：學生對英語學習很排斥，在課堂教學中對所學內容也不感興趣，缺乏積極性。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，逐漸讓學生討厭上英語課，因此英語成績只能一落千丈。
1.4 缺乏英語語言的環(huán)境。與城市相較，農村處于相對落后和資源貧乏的環(huán)境中，農村小學的學生都是土生土長，從小受周圍環(huán)境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學習的語言氛圍和環(huán)境。導致很多農村小學生學習英語相對困難，一個個羞澀的外表下很難用新的語言交流，他們只是按部就班機械的背誦課文，這樣，無法提高他們自己的英語口語水平。延誤了學習效率。再加上他們平時的學習習慣，為此，我們要采取相應的措施，為他們創(chuàng)造一個學習英語的最佳環(huán)境。
2.改進對策
2.1 搞好師資培訓，提高教師素質。（1）加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，以促進小學英語教師業(yè)務素質的提高。只有自身基本功過硬才能給學生以正確和規(guī)范的引導。（2）加強教學方法和技巧培訓。可定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質課評比、召開教學研討會等，也可采取"走出去"的方式，讓教師參加各種形式和內容的市內外培訓會議，通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量。
2.2 采用直觀、電化手段，改進課堂教學。現(xiàn)代化的語言電教手段是改進課堂教學、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實物、圖片、掛圖、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進行教學形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學語言，提高學習英語的興趣。教師應做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮其應有的作用，改革陳舊落后的教學方法。各校領導必須充分認識到外語教學的重要地位，要保證投入，保證設備和教材的添置和更新。
2.3 開展豐富多彩的英語課外活動，積極創(chuàng)設英語學習氛圍。課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一，下面介紹幾種"以英語課外活動為載體創(chuàng)設英語學習的氛圍"的方法：①演出課本劇，激發(fā)學習熱情。②組建英語興趣小組，創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學習熱情。③學編英語手抄報，培養(yǎng)動手，動腦能力。④鼓勵學生當好小老師，發(fā)揮學生主觀能動性在學生對英語產生一定興趣之后，如何使之"樂之"是關鍵。小學英語的教學，還處于啟蒙和入門階段，農村小學更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設法培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農村小學英語教學的新天地，使我們的農村學生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語。
3.結語
要讓農村小學英語教育能與語文、數(shù)學等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開花結果，必須大力提高師資力量；不斷加強校領導及家長對小學英語教育的充分重視；善于鼓勵農村小學生"敢于開口"說英語，改變他們"羞于開口"的陋習，將"羞于開口"變"敢于開口"。盡管目前農村小學英語教育還面臨著重重困擾，但我相信在各教育部門的正確領導下及廣大師生的不懈努力下，農村小學英語教育定能"茁壯成長"！
[關鍵詞] 農村；教學；研究
一、錦州市各個小學當前英語的教學現(xiàn)狀分析
1、各小學師資力量的分析
就在2001年教育部春季頒發(fā)《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》（教基[2001]2號）文件中，要求各省市從2001 年秋季開始，全國城市小學和縣城小學逐步開設英語課程。2002年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地逐步開設英語課程以來，錦州市領導加大了對各個小學英語教學的重視，并派調研組調研小學英語課程的開設和教學情況，并在假期對現(xiàn)有英語老師的培訓，并且提高教師的教學水平。但是，由于錦州市偏遠山區(qū)的小學英語教學不夠重視，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學起步較晚，師資力量尚不足。在調查過程中，除了室內重點小學有專業(yè)英語外占10%，周邊地區(qū)的小學不是專業(yè)英語教師大概占了80%的比例。其他小學均為別的學科代課英語教師。
2、各小學教學質量的分析
小學生對英語的認識一開始就是從語音方面開始的，因此小學階段的英語教學更應該注重語音、語調的準確性。由于個地方小學英語教師沒有經過專業(yè)系統(tǒng)訓練和學習過，老師發(fā)音無論是在語音、語調方面，還是在口語表達方面都比較欠缺，發(fā)音不準，甚至不能正確的讀出和教授英語單詞，這樣的教學既不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能讓課堂豐富多彩，教學氛圍呆板，缺乏實踐操練，從而影響了教學質量。更為嚴重的是我們在調查中處處感到許許多多學生已經把英語學習看成一種負擔。
3、各個班級教學設施的配備
經過調查由于各個小學設施配備不一樣，學生學習英語的的成績和能力也不一樣。例如：有的農村學校班級里沒有語言實驗室和多媒體教室甚至最簡單的電視機、DVD、幻燈機都沒有。學生就不能聽到地道的英語，也看不到相關的影像資料和圖片。進入21實際我們國家加大了對貧困地區(qū)的教育投入，但是很多基層教師授課主要還是靠一支粉筆和一塊黑板來進行的。更別說用這些現(xiàn)代化的教學手段。
二、對錦州市小學英語教學對策的研究
1、小學英語教學對學生目標的明確性
小學英語教學要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續(xù)學習英語奠定初步的基礎。老師應該主動加入生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。例如：培養(yǎng)學生指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等 ，能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。
2、小學英語教學對老師目標的明確性
第一，英語教師明確教學目標可以更充分的認識英語課堂教學的重要性，從而進一步加強自身學習更好的提高自身素質，使自己今后的課堂教學越來越接近教學目標要求，提高教學質量。第二，英語教師明確教學目標可以在備課的過程中綜合考慮學生的因素、教材的因素和其它教學設施的因素，更好的設計和組織課堂教學。并能明確的知道學生是教學的主體，老師可以根據(jù)學生素質的高低來確定相應的教學的目標，從而使學生的英語水平更上一層樓。
3、加強錦州市各地區(qū)師資隊伍建設
錦州市農村小學英語師資力量薄弱，多數(shù)教師學歷不達標和沒有教學經驗。因此，搞好小學英語師資培訓顯得尤為重要。在本市每年從大專院校英語專業(yè)畢業(yè)的學生大部分走向條件較好的沿海地區(qū)，能回到各縣市從事中學英語教學的畢業(yè)生人數(shù)很少，走上小學英語講臺者則更少。從問題反饋來看，解決師資短缺問題則主要依靠充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力，建議可考慮以下途徑：各地教育學院、教師進修學校和中等師范學校對有一定英語基礎的其他學科在職教師進行培訓，經考核合格后，轉崗任英語教師。提倡巡回教學優(yōu)秀教師可在校際間兼職教學。各級教研部門應多組織各類小學英語教師研討會、培訓會和小學英語優(yōu)質課的評比，促進教師不斷提高業(yè)務水平。動員師范院校的英語專業(yè)在校生課余時間到小學做英語輔導教師。
4、改善錦州市農村小學現(xiàn)有的英語教學條件
英語學習需要的硬件設施包括語言實驗室、多媒體教室、電視機、電腦、錄音機（配套磁帶）等。加大硬件的投入英語作為一種語言，應注重直觀性。因此相關的場景模擬很重要，這就需要有一定的硬件投人。各級教育行政部門應積極為英語教學創(chuàng)造條件，配置必要的教學設備。如電視機、投影儀、磁帶和教學掛圖等必要的教學設備，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。學校要利用這些設備，加大英語信息的輸人量，為學生學習英語營造濃厚的氛圍，從而形成學習英語的良好外部環(huán)境。
參考文獻：
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一、建立學區(qū)督導下的校本教研制度，引領教師走上課題研討的教研之路
學區(qū)或學校管理層必須重視對農村學校、語文教學的管理研究，加強教研管理制度建設。首先，給教師創(chuàng)造一個自我研修和提升的環(huán)境，以實現(xiàn)自我發(fā)展和自我價值。其次，在課題組的引導下，加強校際間的區(qū)域合作。教師間的互助交流和文化學習合作是碧玉學區(qū)和校際間教研活動的標志和靈魂。在這種互助和合作中可以相互學習，取長補短，分享教學經驗。最后，學區(qū)還邀請課題組理論研究人員指導教學實踐工作，促成全區(qū)教學研討活動專業(yè)化、規(guī)范化。
二、利用課題研討和校本教研，提升教師業(yè)務水平
通過課題的理論研究和實踐研究，提高教師的理論水平和知識素養(yǎng)。學校讓這部分教師充分利用課題研討這一契機，抓好校本教研，積極運用現(xiàn)代教學手段，在學區(qū)督導室的“傳”“幫”“帶”中，讓非師范類專業(yè)畢業(yè)的教學人員和代課教師無論是教學理論、作文教法、寫法指導還是文化素養(yǎng)、理論水平等方面均有提升。改變教師陳舊的教學觀念，讓農村學校的作文教學呈現(xiàn)一個質的飛躍。課程標準指出：“教學既要求教師有淵博的知識，又要求有高超的教學藝術。
教學模式要求教師不僅要做一個持續(xù)的學習者，更要成為一個研究者。”課題的研究與實施正要解決我們在教學實踐中遇到的問題，這就必須結合校本教研。通過教學研討，群策群力既可以信息共用、經驗共享、專題研討、協(xié)作互助，又可以全方位地學習和掌握課堂教學技巧和寫作教學方法，完成從理論到實踐的飛躍。
三、注重學生寫作素材的擷取，提高學生的寫作能力
農村小學的作文教學除了教師教學模式的更新，關鍵的是學生寫作素材的積累。教師可利用農村這一獨有的資源讓學生走進生活，從勞動中積累素材、從活動中發(fā)現(xiàn)素材、從生活中發(fā)掘素材。因此課題組人員和科任教師充分利用課外活動時間和學生一起參加活動，讓學生干一些力所能及的勞動，在勞動實踐中，學生可以記事、談感想、說體會，這樣不但培養(yǎng)了學生熱愛勞動的美德，還積累了寫作的素材。有時教師也可以和學生到校外爬山；或在操場舉行貓捉老鼠、沾年糕、丟手絹等游戲活動，學生積極參與，興趣濃厚。教師適時啟發(fā)，學生獲得了直接體驗。素材豐富了、寫作有趣了，走出了寫作中無話可說、材料不充分、內容空洞、語言貧乏、干枯無味的困境。
四、結束語
改變農村小學作文教學的現(xiàn)狀，需要教育部門的理論引導、教師的全身心投入；需要課題和校本教研的有機結合；需要學區(qū)連片教研的深度開展，從而使農村邊遠山區(qū)的教師能吃透教材、用好教材、育好人才，使農村小學作文教學走出困境，從根本上改變“營養(yǎng)不良”的現(xiàn)狀。
作者：黨亞虎 單位：甘肅省通渭縣碧玉鄉(xiāng)趙河小學
關鍵詞： 農村小學 語文課堂教學 現(xiàn)狀 改變對策
一、農村小學語文課堂教學的現(xiàn)狀
我在農村小學從事語文教學20余年，聽了同行很多節(jié)課，深知語文課堂教學是語文教學的主要組織形式，是學生學習語文的主要渠道。許多語文教師為了切實提高語文課堂教學的實效，進行了積極的探索和嘗試。多年來，隨著語文課堂教學改革的不斷深入，這種探索取得了一定的成效，但當前農村小學語文課堂教學整體狀況仍不盡如人意。由于多種因素的影響，傳統(tǒng)填鴨式教學方法依然普遍存在，課堂教學機械、沉悶，學生難以獲得學習語文的樂趣，因此產生嚴重的厭學現(xiàn)象。課堂上由于學生不積極參與到教學活動中來，直接影響到教師的教學積極性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認為主要有以下幾個原因。
（一）教師缺乏對語文文本的整體把握。
由于教師個人素養(yǎng)的差異，部分教師不能正確處理教學三維目標中三個維度之間的關系，片面認為強化雙基就是走老路，注重人文精神的培養(yǎng)就是體現(xiàn)新課程理念。教學過程中往往只注重遷移和模仿（尤其是模仿）一些新的教學形式，缺乏對文本的深入解讀。不能創(chuàng)造性、靈活性地使用教材，甚至部分教師只是機械地參照語文教學參考書設計一些僅供檢查而對教學幾乎無用的教案。教學過程體現(xiàn)的就是教師教學生聽，忽略了學生的積極參與和主動探究。教師直接把自己的感悟和體驗轉變成概念化的知識硬灌給學生，導致學生“死記硬背”，缺乏自己的思考和情感體驗，不能真正地理解所學的內容。以我聽的《船長》一課為例，由于老師對文本的把握不夠，學生竟不能理解哈爾威船長“指揮著”什么，“控制著”什么，“領導著”什么。最后老師只能把自己的理解強加給學生。
（二）課堂教學急功近利，教學方式依然陳舊。
由于受應試教育的長期影響，大多數(shù)語文教師仍把語文課作為應付考試的訓練課來教，尤其是部分教齡長的教師總是根據(jù)自己的經驗來預測考試的內容，教學內容、教學重點的確定就是依據(jù)考試內容來定，忽視了學生語文素養(yǎng)的提高，不愿在培養(yǎng)學生悟性上下工夫。課堂教學不注意發(fā)揮學生學習語文的主觀能動性，不把學生當做學習的主體來看，只重視書本知識（尤其是所謂的重點知識）的傳授甚至是灌輸，忽視了學生情感的體驗，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)、形象感悟能力的提高。看重的只是學習的結果、考試的結果，忽視了學習過程就是提高學生語文素養(yǎng)的過程。課堂的訓練只是機械地對所謂的教學重點反復地加強，作業(yè)的設計沒有創(chuàng)造性，只是機械地讀課文、背重點段落、抄生字詞。對學生讀、背的要求只是熟練，忽略了對文章情感的感悟和美的熏陶，使學生漸漸失去語文學習的興趣。
（三）沒有主動學習的理念，教學手段落后。
許多教師采用的教學手段，仍然是傳統(tǒng)“一支粉筆一本書”，而一張講臺、一塊黑板仍是目前唯一的教學設備。以我校為例，學校已經通過教育現(xiàn)代化標準化驗收，配備了多媒體教室、電腦室等，但一部分教師特別是老年教師總是以年齡大學不會為由不使用先進的教學設備。一些教師只是片面地站在語文學科的角度和考試成績的角度看課改，在教學中對學生的學習習慣的養(yǎng)成、基本素養(yǎng)的形成和終生學習能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。
（四）培訓手段的落后及機會的不均等。
語文教師由于課務重、年齡偏大，再加上學歷起點低，知識的老化似乎是必然的，因此對這些人加強培訓就顯得尤為重要。可實際情況是，僅有的外出學習機會幾乎都給了鎮(zhèn)中心小學的年輕教師。教育主管部門偶爾想起村小老教師的培訓，也只是組織他們到鎮(zhèn)上的小學聽兩節(jié)課而已，即使這樣的機會也不是每一位村小的教師每一個學期都能得到。
二、改變現(xiàn)狀的對策
出現(xiàn)問題并不可怕，重要的是抓緊時間改變目前的局面。解決農村小學語文課堂教學存在的實際問題，我認為當務之急是做好以下工作。
（一）從轉變教師的教育理念入手。
教育觀念落后是影響語文課堂教學質量的主要原因。因此要組織教師認真學習教育理論，徹底改變甚至是摒棄落后教育觀念，加強基本功訓練，提高教師的全面素質，讓教師用新的課程理念來指導自己的教學行為，通過提高學生學習語文的興趣來逐步提高課堂教學效率，進而提高課堂教學質量。
（二）努力轉變教師教學方式。
加大教育評價改革的力度，尤其是上級主管部門應在教師課堂教學評價上下工夫，避免以往的唯成績論，綜合全面地評價老師，讓老師有時間、有心情坐下來研究教法，思索教學手段的改進。推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學習方式，讓學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的生成過程。注重學生的學習過程體驗，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的深入探究習慣。
（三）優(yōu)化學校師資配置，形成良好的教師梯隊。
針對村小教師年齡偏大的實際，上級主管部門應加大對村小的師資扶持力度，有計劃地為村小多配備年輕的教師，讓他們的先進教學理念在村小開花，帶動老教師更新教學理念改變教學方法。同時，學校還要立足實際，提高老教師對現(xiàn)代化教學手段重要性的認識，要求教師上課使用信息技術或直觀教學必須達到一定數(shù)量，鼓勵教師潛心研究先進的教學手段和先進的教學技術，不斷改革課堂學呈現(xiàn)形式，徹底改變傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”的落后手段，全面提高語文課堂教學質量。
