時(shí)間：2023-10-08 15:44:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1 管理者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育。教育教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)到底還是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的；我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過(guò)程的教育性。
1.2 農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校，硬件軟件相對(duì)落后，大部分學(xué)校師資力量不強(qiáng)，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強(qiáng)，滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展面臨的一個(gè)重大考驗(yàn)。現(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成了一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實(shí)現(xiàn)，基本是在過(guò)著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
1.3 農(nóng)村學(xué)校的生源流失問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學(xué)兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學(xué)，有的進(jìn)入公辦學(xué)校，有的進(jìn)入民辦學(xué)校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。
1.4 農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠從財(cái)政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點(diǎn)，但是規(guī)模小、學(xué)生少的學(xué)校可謂度日如年。所以農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了。
2 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)對(duì)的策略
2.1 科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題，科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。
2.2 學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。人是鮮活的個(gè)體，他具有豐富多樣的個(gè)性、主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展以及強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)傾向，學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性；突破單純的知識(shí)傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的多樣性、豐富性和個(gè)性化；評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在教師設(shè)計(jì)、實(shí)施中的創(chuàng)造性程度和個(gè)性化水平；衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。習(xí)能力的提高以及個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.3 提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級(jí)主管部門爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 教育技術(shù) 現(xiàn)狀 教育策略
新課改以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的重視，教育信息化工程的建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的提升。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段愈加多樣化，廣大中小學(xué)生受益明顯，極大增強(qiáng)了人民群眾對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。但是，教育技術(shù)設(shè)備發(fā)展得越快，需要解決的問(wèn)題就越多，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程。
一、存在的問(wèn)題
（一）硬件設(shè)備數(shù)量普遍不足，質(zhì)量偏低，利用率低。
教育技術(shù)硬件設(shè)備需要大量資金，由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，教育部門投入到農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)方面的經(jīng)費(fèi)就更少了。這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備數(shù)量明顯不足，尤其是攝像機(jī)、視頻展示臺(tái)、電子白板等高端設(shè)備數(shù)量更少。近年來(lái)，由于中英項(xiàng)目等的開展，許多學(xué)校有了遠(yuǎn)程教育播放設(shè)備等，但這些設(shè)備配備很低，如遠(yuǎn)程教育播放設(shè)備僅僅包括一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)DVD機(jī)，還有的學(xué)校（或教學(xué)點(diǎn)）甚至連一臺(tái)計(jì)算機(jī)也沒(méi)有。而且雖然大部分學(xué)校都裝備了常規(guī)電教媒體，但是由于對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，以及一些學(xué)校將得之不易的設(shè)備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學(xué)校將電教媒體作為應(yīng)付上級(jí)檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設(shè)備被放壞。
（二）軟件嚴(yán)重缺乏，質(zhì)量不高，品種單一。
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)軟件絕大部分是上級(jí)配發(fā)或中英項(xiàng)目配發(fā)或扶貧配發(fā)的，而且大部分軟件是DVD盤，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，品種單一。大多數(shù)軟件僅僅涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時(shí)，由于觀念跟不上，教育主管部門和一些學(xué)校愿意花大價(jià)錢買設(shè)備而不愿或不屑于軟件建設(shè)，導(dǎo)致軟硬件建設(shè)不配套，硬件設(shè)備只能拿來(lái)當(dāng)擺設(shè)。
（三）師資資源缺乏，學(xué)歷偏低、信息素質(zhì)偏低。
從事農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)管理工作的教師很多是“半路出家”，沒(méi)有相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術(shù)設(shè)備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術(shù)設(shè)備提高教育教學(xué)質(zhì)量。有些教師甚至只是受過(guò)短期“英特爾”培訓(xùn)[2]，而且是兼職從事教育技術(shù)事業(yè)的，他們所干的工作只是設(shè)備的簡(jiǎn)單維護(hù)、打掃機(jī)房等。
二、解決問(wèn)題的策略
針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)：
（一）更新教育觀念。
我國(guó)電化教育初期，強(qiáng)調(diào)“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學(xué)校盲目購(gòu)置硬件設(shè)施，花巨額資金裝設(shè)多媒體教室，等等，而且存在媒體應(yīng)用的誤區(qū)：排斥技術(shù)或“為多媒體而多媒體”；過(guò)于依賴技術(shù)，認(rèn)為只要使用了媒體就能達(dá)到理想的教學(xué)效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優(yōu)化使用各種媒體，這使得設(shè)備的具體應(yīng)用情況特別糟糕。為此，我們應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)等多種形式學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識(shí)，把普及教育技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措來(lái)抓緊抓好。
（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設(shè)同步。
現(xiàn)代教育技術(shù)由硬件和軟件構(gòu)成，硬件是基礎(chǔ)，軟件是保證，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設(shè)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，除了力爭(zhēng)建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室等信息化高檔次設(shè)備外，也不能一味追求高檔次，其實(shí)在教學(xué)中使用的媒體是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為達(dá)到最優(yōu)效果服務(wù)的。因此，我們要加強(qiáng)常規(guī)電教媒體設(shè)備的建設(shè)，而且要有效整合現(xiàn)有教學(xué)資源，把眾多優(yōu)質(zhì)教育資源整合到教育技術(shù)的工作中，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。還要注重設(shè)備的維護(hù)和檢修，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費(fèi)。更要合理規(guī)劃和協(xié)調(diào)使用硬件設(shè)備，優(yōu)化配置，科學(xué)管理，積極營(yíng)造良好的硬件環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)需要。
（三）師資隊(duì)伍培訓(xùn)和管理，提高信息素質(zhì)。
采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)中小學(xué)教育技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要保證。就目前的情況來(lái)看，短期內(nèi)不可能引進(jìn)大量的教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷人才。因此，我們應(yīng)該立足于實(shí)際情況，通過(guò)培訓(xùn)等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。通過(guò)“英特爾”培訓(xùn)，大多數(shù)教育技術(shù)人員掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體課件制作等技術(shù)。培訓(xùn)的重點(diǎn)不能只放到技術(shù)方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)理論培訓(xùn)，如教育技術(shù)基本理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和微格教學(xué)等理論的培訓(xùn)[5]。我們應(yīng)當(dāng)清楚教育技術(shù)是理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐是理論的先導(dǎo)，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修改理論，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。近年來(lái)，由于相應(yīng)的教育技術(shù)體制不健全，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮。很多教育技術(shù)人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應(yīng)的教師培訓(xùn)職能等往往被人們忽視。進(jìn)行教育技術(shù)管理的目的，在于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高硬件設(shè)備和軟件資源的利用率，保證教育技術(shù)的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
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[3]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；基礎(chǔ)教育；高年級(jí)
提高小學(xué)教育，我們首先會(huì)想到的就是九年義務(wù)教育，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大國(guó)，全國(guó)務(wù)農(nóng)的人民支撐起祖國(guó)的半邊天，也就意味著農(nóng)村的小學(xué)教育在整個(gè)教育中占有很重要的地位。我國(guó)是一個(gè)重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的發(fā)展中國(guó)家，因此說(shuō)有效的提高農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于我國(guó)的工業(yè)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有著十分重要的意義。作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師，針對(duì)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)有著很深的體會(huì)，從以下的幾個(gè)方面來(lái)談一下現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
一、貧乏的教育教學(xué)設(shè)施
提到農(nóng)村的小學(xué)教育，不得不提的就是農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施，在農(nóng)村小學(xué)的高年級(jí)（主要是針對(duì)四、五、六年級(jí)）教育中，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物都有了一個(gè)基本的認(rèn)知，簡(jiǎn)陋的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)根本不能滿足他們的需求。相對(duì)于城市教育來(lái)說(shuō)，相信這個(gè)階段已經(jīng)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)了，但是農(nóng)村的教育還是基于傳統(tǒng)的板書教育，教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的方式依舊很死板，另外高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)也有了很高的要求，但農(nóng)村小學(xué)缺乏一些必要的體育器材，一個(gè)班級(jí)20-30人僅僅是玩一副羽毛球拍子，一根跳繩，就連簡(jiǎn)單的足球籃球都沒(méi)有，相對(duì)城市的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)確實(shí)太簡(jiǎn)陋了，音樂(lè)課的教學(xué)也只是簡(jiǎn)單的歌詞謄寫在黑板上，進(jìn)行著老師教一句，學(xué)生學(xué)一句的死板教學(xué)模式，我們暫且不說(shuō)學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣，即使是學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是簡(jiǎn)陋的教育教學(xué)設(shè)施根本不能滿足學(xué)生的需求，更重要的是學(xué)生的家庭條件差，連買一些基本美術(shù)課需要的彩筆感覺(jué)都很困難，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)要徒步走上好幾公里的路程，至少要提前一個(gè)小時(shí)從家趕往學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校只有教室，根本沒(méi)有學(xué)生的宿舍，教室里環(huán)境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此說(shuō)，我國(guó)教育的發(fā)展重心應(yīng)該慢慢的轉(zhuǎn)向農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施加大投入，保證能夠滿足學(xué)生的需求特別是高年級(jí)學(xué)生的基本要求。保證學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
二、匱乏的師資力量
我國(guó)的很多小學(xué)在一些很偏遠(yuǎn)的地區(qū)，根本無(wú)法滿足一些高等學(xué)歷的外地人才的基本生活，有些地方的小學(xué)教師現(xiàn)在還是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊恍┥杂形幕R(shí)的村民擔(dān)任代課老師。我們暫且不說(shuō)能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，我們要考慮的是教師的教育教學(xué)是否符合現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望。
隨著我國(guó)新課改的逐步發(fā)展，小學(xué)的課程安排也是多種多樣，鑒于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的師資現(xiàn)狀，在沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)之前，教師也不能完全的理解新的課程。另外，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育模式基本上采取的都是復(fù)式教育，兩個(gè)年級(jí)在一個(gè)班級(jí)共同上課，根本不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)老師講的自然不能夠很全面。
另外，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育基本還是局限在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基本課程，思想品德，信息、科學(xué)等課程根本無(wú)法授課，有的地方上英語(yǔ)課，一星期也只是一節(jié)課，相對(duì)大城市來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。即使有些小學(xué)的課程上安排了音樂(lè)、英語(yǔ)的課程，也配上了英語(yǔ)、音樂(lè)的教科書，但是苦于沒(méi)有合適的教育師資還是無(wú)從談起。
三、較為單一的教育授課模式
上面的文章中我們提到了多媒體教學(xué)，但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不知道多媒體教學(xué)的具體實(shí)施，甚至一些工作在農(nóng)村小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)更是想都不敢想。他們對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然是死板的板書教學(xué)，教師在講臺(tái)上賣力的講，學(xué)生死記硬背，根本談不上理解與明白。即使在“新課改”對(duì)于小學(xué)教育有著很嚴(yán)格的改革需求，但是對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)根本不能根據(jù)新課改的需求進(jìn)行實(shí)踐。
現(xiàn)在的小學(xué)老師即使有一小部分的師范畢業(yè)的，但是任職一兩年之后也就回到了城市，不能在農(nóng)村扎根。一些本地的老師，他們現(xiàn)在已經(jīng)在很吃力的滿足新課改的需求，他們每天不僅僅是要教授學(xué)生知識(shí)，課下的備課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也有很大的難度，因?yàn)檎n程知識(shí)的安排每年都會(huì)有很大的變化，國(guó)家小學(xué)課程的知識(shí)在不斷的改革創(chuàng)新，但是如果沒(méi)有很好的課堂教育模式，對(duì)于學(xué)生多方面能力的提高也沒(méi)有很大的作用。
四、農(nóng)村小學(xué)教育的改革
鑒于以上我們所說(shuō)的農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要想有效的提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平，國(guó)家必須引起足夠的重視，作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)教育工作者，有幾點(diǎn)建議與大家分享：
1、加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的硬件設(shè)施的投人，比如說(shuō)修建條件比較好的校舍，合理的安排小學(xué)位置的布局，避免農(nóng)村小學(xué)教育的資源浪費(fèi)。為小學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備教育教學(xué)器材并逐步的完成小學(xué)多媒體課堂的設(shè)置。
2、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其能夠滿足“新課改”的基本需要。另外要鼓勵(lì)師范學(xué)院的教育工作者走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)的教育貢獻(xiàn)力量。
3、加快小學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，應(yīng)該定期的組織農(nóng)村小學(xué)的教師到城市的小學(xué)中學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)模式，完善農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的工作當(dāng)中。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的教育重要性決定了我們現(xiàn)在不得不引起對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的重視，全局考慮，領(lǐng)導(dǎo)牽頭，推薦農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1張文質(zhì) 清林小學(xué)的15個(gè)細(xì)節(jié)[J].福建論壇（社科教育版）2006（06）
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要依靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步更要依靠科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國(guó)之本。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過(guò)了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，這些成績(jī)是值得肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施得到了相應(yīng)的改善，校舍進(jìn)行了一定的修繕，教學(xué)器材有所增加；師資力量相對(duì)充足了一些，許多農(nóng)村小學(xué)教師都是經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的，以前的民辦教師基本上沒(méi)有了，民辦教師這一說(shuō)法已經(jīng)淡出了人們的視線，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題有那些？如何改善發(fā)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。
1農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀
1.1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求把現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育與以前的農(nóng)村小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了很大地發(fā)展，校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有些農(nóng)村小學(xué)甚至有了兩三層的教學(xué)樓，大部分農(nóng)村的孩子不用再擠在一個(gè)教室學(xué)習(xí)。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生不用再擠在一張破課桌上學(xué)習(xí)；一些農(nóng)村小學(xué)也配備了一些教學(xué)器材，如電子教學(xué)器材、文藝教學(xué)器材和體育教學(xué)器材等。但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問(wèn)題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施很難跟城市的小學(xué)比較，許多需求無(wú)法滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村的小學(xué)校舍緊張，仍有幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生擠在一間教室的狀況；教學(xué)器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂(lè)課還是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，體育課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無(wú)法使用，這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。這樣有些教學(xué)就不能進(jìn)行，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)。
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學(xué)的廢棄，一個(gè)村莊在本村就學(xué)的孩子越來(lái)越少，有些年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生，甚至有的年級(jí)沒(méi)有學(xué)生。在一個(gè)沒(méi)有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校，是不科學(xué)不合理，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合。針對(duì)這一問(wèn)題，一些地區(qū)建立了中心小學(xué)，整合教學(xué)資源和師資力量。但是在建立中心小學(xué)的過(guò)程中，與之配套的交通設(shè)施、小學(xué)生住宿設(shè)施和小學(xué)生心理輔導(dǎo)不能跟進(jìn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
1.2農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴(yán)重缺位盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如單從教師數(shù)量上來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，舉兩個(gè)例子便可以清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：①目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過(guò)電大、自考取得了專科、本科學(xué)位，但這只是為了取得學(xué)位而已，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。對(duì)自身的教學(xué)工作幫助很小，對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的提高也很有限，在農(nóng)村小學(xué)里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后。在農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入的很少。②英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)。對(duì)于上面所講的各個(gè)專業(yè)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)的教師崗位上很少有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的管理制度和交流制度嚴(yán)重缺位，如教師的工作成績(jī)的評(píng)價(jià)仍以學(xué)生的考份為主，學(xué)生的份數(shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)工作好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生考不出成績(jī)，那就是教師的不好，教師教學(xué)能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學(xué)生給考試范圍等方法，來(lái)求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨。農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)制沒(méi)有建立，許多教師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，只是拿著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有正規(guī)的培訓(xùn)可參加是很危險(xiǎn)的；城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制直接性的空白。這些嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
1.3教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會(huì)使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱。對(duì)于音樂(lè)、體育教學(xué)的方法基本上就沒(méi)有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂(lè)、體育方面的學(xué)習(xí)很有限，這也使得在音樂(lè)、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文就教育評(píng)價(jià)機(jī)制這一教學(xué)方法重點(diǎn)舉例分析，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)仍然是以份數(shù)為主，對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)只看份數(shù)，份數(shù)高就是學(xué)生學(xué)得好、老師教的好，份數(shù)高就是好學(xué)生、好老師。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要么就是純批評(píng)式的，要么就是純鼓勵(lì)式的，這樣的教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的天性和自我追求的意識(shí)，在成長(zhǎng)中容易受受到不良思想的影響，不能全面發(fā)展。
2農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展
2.1科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學(xué)確實(shí)沒(méi)有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個(gè)受教育的學(xué)生配上好幾個(gè)教師，這也是不現(xiàn)實(shí)的。興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題。科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學(xué)的作用。
2.2提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，到農(nóng)村小學(xué)任教。發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。時(shí)刻開闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊(duì)伍。建立長(zhǎng)效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教育是先進(jìn)的，那么就要打破城市的小學(xué)教師只在城市小學(xué)教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)教師只在農(nóng)村叫教學(xué)的慣例，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，已達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，這對(duì)教師素質(zhì)的提高很有幫助。
2.3建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不再以單純的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和老師首先要將評(píng)價(jià)的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；其次要從重單純知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評(píng)價(jià)；再次評(píng)價(jià)重點(diǎn)要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評(píng)價(jià)。擯棄只以份數(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理化和科學(xué)化。調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育是有建設(shè)性作用的。
3小結(jié)
綜上所述，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問(wèn)題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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本研究以目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育管理方面的思考和建議。
一、引言
教育是科教興國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)我國(guó)國(guó)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。
在目前的教育體系中，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的始端，而其中的小學(xué)教育更是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國(guó)小學(xué)教育的城鄉(xiāng)差距問(wèn)題也愈加顯露，如何解決農(nóng)村小學(xué)教育中的問(wèn)題和困境成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，主要是教育公平的一個(gè)最為基礎(chǔ)的著力點(diǎn)。
二、農(nóng)村小學(xué)教育的主要現(xiàn)狀
盡管近些年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得城鄉(xiāng)教育投入和教育資源的分配也相應(yīng)地不平衡，這一方面體現(xiàn)的尤為突出的便是農(nóng)村的小學(xué)教育。
首先，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀的情況不同，使得農(nóng)村小學(xué)在國(guó)家資源配比、社會(huì)援助中處于弱勢(shì)地位。另一方面體制和管理上的不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不能具體落實(shí)到實(shí)處，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的整體發(fā)展，具體表現(xiàn)在校舍和教學(xué)設(shè)備的落后、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等的缺失、素質(zhì)教育(第二課堂教育)難以有效開展等方面。
其次，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍良莠不齊。目前農(nóng)村小學(xué)教師中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生所占比重偏低;教師年齡普遍老齡化;青年教師、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重;缺乏晉升渠道和激勵(lì)機(jī)制。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體教育水平的落后，難以適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的新需要。
再次，農(nóng)村小學(xué)生源的減少。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，一部分農(nóng)民工孩子也轉(zhuǎn)移到城市。一些家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，父母教育意識(shí)較強(qiáng)的農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)入城市就讀。再加上農(nóng)村撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施，導(dǎo)致這一情況與上面談到的兩點(diǎn)互為因果，惡性循環(huán)，也是農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。
最后，家庭教育的匱乏與缺失。農(nóng)村家長(zhǎng)受自身教育水平、文化素質(zhì)、思想意識(shí)方面的限制，無(wú)法在學(xué)校教育以外對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學(xué)校幾乎承擔(dān)了全部的教育重任，這也導(dǎo)致了學(xué)校和教師的不堪重負(fù)。
三、針對(duì)目前困境的思考和建議
1、合理布局，尋求特色發(fā)展
農(nóng)村小學(xué)教育要發(fā)展，除了依賴國(guó)家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財(cái)政投入以外，積極尋找自身發(fā)展出路勢(shì)在必行。在貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和條件，合理布局，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。
充分分析內(nèi)外圍因素，明確自身在當(dāng)?shù)亟逃w系中的定位，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文、生源等因素，尋求可以深入發(fā)展的切入點(diǎn)，逐步做強(qiáng)，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
銳意創(chuàng)新，引入社會(huì)資源。受教育現(xiàn)狀和體系的影響，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，主動(dòng)出擊引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，形成長(zhǎng)效的支援機(jī)制，避免被動(dòng)消極等待，為學(xué)校發(fā)展提供財(cái)力物力保障。在保證教育質(zhì)量，符合本校發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可靈活配置資源，大膽創(chuàng)新，不必拘泥于陳規(guī)和形式。
2 、加強(qiáng)校際合作、形成教育資源良性互動(dòng)
農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉，信息流通性較差，因此農(nóng)村小學(xué)在獲得各種教學(xué)資源、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)水平和意識(shí)方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎(chǔ)上，與縣城小學(xué)建立“友好學(xué)校”關(guān)系，形成合作機(jī)制，促進(jìn)教育資源的良性互動(dòng)。如利用農(nóng)村自然風(fēng)景和民風(fēng)民俗，農(nóng)村小學(xué)可建立“實(shí)踐教育基地”，為縣城小學(xué)提供實(shí)踐方面的平臺(tái);通過(guò)互派教師、雙向交流、對(duì)口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農(nóng)村小學(xué)引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身的不斷提升，盡量縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。
3、建立切實(shí)有效的家庭聯(lián)系
著名教學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。”這一點(diǎn)，恰恰是農(nóng)村小學(xué)教育中所缺乏的。
定期召開家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的最直接有效的手段，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)加深交流，共同制定學(xué)生的教育計(jì)劃，合理分配責(zé)任。
農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，定期開展家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。在充分尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，就更新教育觀念、如何科學(xué)開展家庭教育、學(xué)習(xí)有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行基本的培訓(xùn)，努力強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育這一薄弱環(huán)節(jié)。
提高參與意識(shí)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。農(nóng)村小學(xué)可以在充分了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，選擇一些素質(zhì)較好、積極性較高、責(zé)任感強(qiáng)的家長(zhǎng)參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中來(lái)，通過(guò)這種方式形成紐帶關(guān)系，也利于提升學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的凝聚力。
四、結(jié)論
農(nóng)村小學(xué)教育的困難現(xiàn)實(shí)是客觀存在的，此種狀況的改善是一個(gè)勉力攻堅(jiān)的過(guò)程。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，此方面的研究和實(shí)踐必定會(huì)大有所為，存在廣闊的發(fā)展空間。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；教育資源；師資力量
科技興國(guó)，教育為本。我國(guó)農(nóng)村的教育問(wèn)題受到了國(guó)家的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重，在建設(shè)和諧社會(huì)中具有著極其重要的作用。
在農(nóng)村小學(xué)教育中，存在諸多問(wèn)題，如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸，使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問(wèn)題的存在也將嚴(yán)重拖累中國(guó)教育前進(jìn)的步伐。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要困境在哪里？有何對(duì)策？迫切要求全社會(huì)人的關(guān)注。現(xiàn)就此問(wèn)題略陳管見。
一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境
（一）教育教學(xué)資源的欠缺
農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方，隨著教材改革，基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來(lái)越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
但是從總體上看，眼下能夠完全適合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高，有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，而且這已經(jīng)成為約束村級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：
第一，農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國(guó)家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠，也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問(wèn)題始終無(wú)法有效解決的主要原因之一。
第二，教育投入的問(wèn)題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面：一是軟件、硬件投入比例問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)軟件方面的建設(shè)非常不足，甚至是貧乏。
第三，滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分，存在著這樣或者那樣的短缺。
第四，農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。
（二）農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮
現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理，點(diǎn)多面廣，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。這種大環(huán)境的影響下，村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。
（三）師資力量薄弱
其一，教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，教學(xué)手法落后。其二，一是村級(jí)小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低，師資力量不充分，工作量偏大，而且待遇也處在中下，教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定。三是農(nóng)村小學(xué)中，真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù)，即使來(lái)到農(nóng)村，相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村，而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所和跳板，最終還是進(jìn)入縣城。
（四）留守兒童問(wèn)題
農(nóng)村家長(zhǎng)為生計(jì)紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度。
二、改變農(nóng)村小學(xué)教育困境的對(duì)策
（一）增加教育投入
首先，國(guó)家要逐步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。
其次，盡可能把政策向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。
第三，要進(jìn)一步爭(zhēng)取各類教育援建項(xiàng)目，不斷爭(zhēng)取社會(huì)各界人士的支持，要以學(xué)校布局調(diào)整為契機(jī)，改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度使小學(xué)教育得到均衡發(fā)展。
（二）合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局
以解決兒童集中就讀為切入點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè)，重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源，提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理，大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生，這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力，還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。
（三）加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)
一要考慮學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn)，合理核定各小學(xué)教職員工編制。二要依照上級(jí)文件精神，認(rèn)真落實(shí)績(jī)效工資，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村教師特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。三要繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。
學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。因此，作為學(xué)校不僅有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，以及時(shí)有效地了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，而且還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)困難，行為和性格異常的孩子做好幫助引導(dǎo)工作，開展師生間、同學(xué)間結(jié)對(duì)的互幫互助活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和內(nèi)容，客觀真實(shí)、公正公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。強(qiáng)化教師的職業(yè)道德意識(shí)，努力提高教師的法律素質(zhì)，決不允許體罰學(xué)生，是每一個(gè)教室都能真正擔(dān)負(fù)起教書育人的重任。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)、吸引留守兒童參加課外集體活動(dòng)或興趣小組活動(dòng)，使留守兒童在集體的大家庭中得到關(guān)心，感到溫暖。
農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)， 雖然國(guó)家也出臺(tái)了許多政策來(lái)扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀， 但是農(nóng)村的小學(xué)教育問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。這要依賴于全社會(huì)的幫助扶持。作為一個(gè)國(guó)家工作者對(duì)未來(lái)充滿了期盼。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)教育 發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0021-01
1.前言
對(duì)于一個(gè)國(guó)家發(fā)展而言，教育有著基礎(chǔ)性地位，因此，社會(huì)各個(gè)階層都應(yīng)充分意識(shí)到教育的重要作用。對(duì)于我國(guó)而言，教育更是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、民族振興的根本。然而，由于我國(guó)特殊的國(guó)情，使得城鄉(xiāng)差異仍舊是目前國(guó)家所面臨的十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，其體現(xiàn)在教育上則表現(xiàn)為農(nóng)村教育水平較為落后，特別是農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育之間存在著顯著的差異，因此，需要國(guó)家予以特殊對(duì)待，并投入更多的人力、物力促進(jìn)其發(fā)展。
通過(guò)第六次人口普查數(shù)據(jù)可知，目前我國(guó)居住鄉(xiāng)村人口數(shù)約占全國(guó)人口的50.32%，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量相當(dāng)巨大，是目前國(guó)內(nèi)教育部門所必須進(jìn)行重視的組成部分。農(nóng)村小學(xué)教育水平關(guān)系著占全國(guó)半數(shù)以上青少年的知識(shí)啟蒙、學(xué)習(xí)能力及人格的初步培養(yǎng)，因此，國(guó)家必須充分意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，從各個(gè)方面解決辦學(xué)過(guò)程中目前存在的各種問(wèn)題，加大力度辦好農(nóng)村小學(xué)教育，方能培養(yǎng)出更多從農(nóng)村走出來(lái)的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家的全面、和諧發(fā)展。
2.我國(guó)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展尚存問(wèn)題
2.1 農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，經(jīng)費(fèi)投入不足
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要依靠于農(nóng)村自身的經(jīng)費(fèi)投入，由此便受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展程度的制約，若當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件較好，則可投入較多的教育辦學(xué)資金，學(xué)校辦設(shè)水平通常相對(duì)較高，若農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，如我國(guó)的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，則難以攤撥出足夠的資金作為辦學(xué)費(fèi)用，當(dāng)?shù)氐男W(xué)教育質(zhì)量往往較為低下，且發(fā)展進(jìn)程緩慢。
近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育投入日益增加，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持亦較從前更為充足，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件得到了很大程度的改善，大部分地區(qū)都建造了新的樓房作為學(xué)校校舍，然而仍舊存在部分地區(qū)辦學(xué)設(shè)備難以滿足小學(xué)教育需求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得不到良好的教學(xué)設(shè)備服務(wù)，教學(xué)效果因此受到影響。同時(shí)，教學(xué)設(shè)備的不完善導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分的了解外界的發(fā)展，所接受的知識(shí)單調(diào)、閉塞，不利于其綜合素質(zhì)的提高。
2.2 學(xué)校師資力量薄弱
師資力量是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，師資力量雄厚，教師業(yè)務(wù)水平高，則其采用的教學(xué)方法先進(jìn)，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高；師資力量不足，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)低下，則教學(xué)質(zhì)量難以提高，課堂效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，學(xué)習(xí)效果不理想。
在我國(guó)農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，師資力量普遍薄弱。一方面，教師薪資待遇水平低，難以招聘到水平較高的教師進(jìn)行授課，且教師人數(shù)不足，很多地區(qū)出現(xiàn)一名教師教授一個(gè)年級(jí)全部學(xué)科的現(xiàn)象，幾乎全部的白天工作時(shí)間都必須用于課堂教學(xué)，只有利用晚上時(shí)間進(jìn)行作業(yè)批改，教師工作量大，工作條件艱苦，教學(xué)積極性不高；另一方面，年輕教師所占比重較小，普遍為常年在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的中老年教師，加之受經(jīng)濟(jì)條件所限，其極少進(jìn)行進(jìn)修，故教學(xué)理念往往老套，教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)時(shí)展的需求。
2.3 思想觀念陳舊
隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的推行，目前農(nóng)村家庭子女?dāng)?shù)量通常為一到兩個(gè)，加之留守兒童所占比重增加，隔代養(yǎng)育現(xiàn)象普遍，上述諸多因素導(dǎo)致家庭給予子女更多的寵愛(ài)，對(duì)于子女的學(xué)習(xí)狀況則往往更為放任縱容。此外，由于“重男輕女”的觀念長(zhǎng)期存在，許多家庭對(duì)于兒子過(guò)分的溺愛(ài)放縱，對(duì)其學(xué)習(xí)狀況不管不問(wèn)，而對(duì)于女兒則教育方式往往過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，且許多家長(zhǎng)法律意識(shí)薄弱，不贊成女孩接受教育，剝奪其受教育的權(quán)利。
對(duì)于上述現(xiàn)象，學(xué)校通常采取家訪的方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育、勸阻，但往往收效甚微，許多家長(zhǎng)蠻橫固執(zhí)，對(duì)教師提出的建議不予理睬，甚至采取粗暴的方式予以回絕，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師出現(xiàn)了“怕家訪”的現(xiàn)象，十分不利于教育教學(xué)水平的提高。
3.農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展建議
針對(duì)前文所述及的幾點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合我國(guó)農(nóng)村辦學(xué)現(xiàn)狀，可提出相應(yīng)的完善建議，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育水平的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1多方爭(zhēng)取資助，加大教育經(jīng)費(fèi)投入
教育發(fā)展初期，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自身投入以及國(guó)家的政府投入，如今，隨著公益事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的慈善機(jī)構(gòu)開始通過(guò)公益募捐籌集資金作為農(nóng)村辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持。因此，農(nóng)村在小學(xué)辦學(xué)過(guò)程中，一方面可以向國(guó)家、政府進(jìn)行經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，同時(shí)，還可向各助學(xué)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)取資金資助，從而彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足的短板，完善教學(xué)設(shè)備配備水平，提高教學(xué)發(fā)展質(zhì)量。
3.2 提高農(nóng)村小學(xué)師資力量，加大優(yōu)秀教師引入力度
針對(duì)師資薄弱的現(xiàn)象，一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)教師薪資投入，提高教師待遇水平，同時(shí)加強(qiáng)教師流動(dòng)機(jī)制的推廣實(shí)施，將更多更優(yōu)秀的新生師資力量引入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)之中，幫助當(dāng)?shù)亟處煾淖兘虒W(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，農(nóng)村當(dāng)?shù)貞?yīng)給予小學(xué)教師以更多的關(guān)懷，提高教師的生活質(zhì)量，并呼吁村民、學(xué)生尊重教師，愛(ài)戴教師，此外，還應(yīng)勤于發(fā)現(xiàn)教師的先進(jìn)事跡，并予以宣傳，呼吁更多的優(yōu)秀教師加入到農(nóng)村教學(xué)的教育奉獻(xiàn)中去。
3.3 改變家長(zhǎng)觀念，創(chuàng)建“家長(zhǎng)學(xué)校”
農(nóng)村小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，尚應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)觀念的改變，因此，創(chuàng)建“家長(zhǎng)學(xué)校”便顯得十分必要。由于留守兒童數(shù)量逐漸增加，“家長(zhǎng)學(xué)校”所針對(duì)的對(duì)象主要為留守兒童的祖父母等隔代監(jiān)護(hù)人以及部分兒童的父母，學(xué)校主要的任務(wù)為改變學(xué)生監(jiān)護(hù)人的教育觀念，幫助其意識(shí)到少年兒童受教育的重要性，并給予學(xué)校、教師以更多的配合，共同完成學(xué)生的小學(xué)教育。
總之，相比于城市學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中具有其特殊性，然而就國(guó)家的教育發(fā)展而言，其又具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。因此，國(guó)家及當(dāng)?shù)卣璩浞终J(rèn)識(shí)到目前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并積極采取相應(yīng)措施予以解決，方能促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。
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[2]趙娜. 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，40：35-36.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0072-02
小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣且量大，要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，而農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本因素。相對(duì)于過(guò)去，農(nóng)村小學(xué)師資力量有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績(jī)是值得肯定的，但不論是與城市小學(xué)教育相比還是從農(nóng)村小學(xué)教育自身來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育師資隊(duì)伍依舊發(fā)展不足，相對(duì)落后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，影響了教育事業(yè)的整體發(fā)展水平。本文以農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
一 農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式陳舊單一
在現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中，許多老師尤其是貧困山區(qū)教師，受地理位置等因素的影響，不能及時(shí)地更新先進(jìn)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致在教學(xué)方法、信息和教學(xué)理念相對(duì)單一、落后。在教學(xué)過(guò)程中仍然是教師先示范，學(xué)生再模仿；教師先講解，學(xué)生再重復(fù)等，忽視了以學(xué)生為本的原則，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能力得不到有效的鍛煉，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了農(nóng)村教育水平的提高。
大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)或者只是傳統(tǒng)板書的投射，先進(jìn)的教學(xué)手段不能得到很好的利用，影響整個(gè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。
2.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)可分為教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、普通話水平結(jié)構(gòu)等。目前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師年齡偏大，年輕教師、中間年齡段的教師數(shù)量較少，容易造成脫節(jié)現(xiàn)象；教師數(shù)量不足，特別是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)教師相對(duì)缺乏，陷入學(xué)科師資不平衡狀態(tài)，許多老師身兼數(shù)職，什么科目都教，但因?yàn)楸旧聿粔驅(qū)I(yè)，在很多方面都限制了學(xué)生的發(fā)展；教師學(xué)歷偏低，主要為專科學(xué)歷，本科較少；另外，由于受地域及年齡的影響，采用普通話授課的教師較少，這些都制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
3.農(nóng)村小學(xué)教師流失嚴(yán)重
由于農(nóng)村中小學(xué)地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師的待遇整體水平比較低，無(wú)法吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村從事教育工作。農(nóng)村條件比較艱苦，特別是貧困山區(qū)“土墻、爛瓦、朽木、黃土、泥路……破舊的教室在風(fēng)雨中飄搖”，已成為農(nóng)村學(xué)校的另類“風(fēng)景”，即使是當(dāng)?shù)貙W(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀教師，也因條件艱苦、交通不便等原因而流向城鎮(zhèn)學(xué)校，年輕的教師走了，有能力的教師走了，給農(nóng)村學(xué)校師資力量的發(fā)展造成了很大的影響。
二 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育又好又快的發(fā)展，壯大農(nóng)村教育的師資力量是關(guān)鍵，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)則尤為重要。
1.加大農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度
為了提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平，應(yīng)采用多種方式加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)。
第一，“走出去”，選派一批農(nóng)村骨干教師到教學(xué)水平高的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育理念和思想引進(jìn)來(lái)，并帶入到課堂中去，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
第二，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)下鄉(xiāng)支教、教師輪崗、教學(xué)能手親臨指導(dǎo)等方式完善教師交流制度，實(shí)施城鄉(xiāng)教師有序流動(dòng)和合理配置。積極響應(yīng)政府號(hào)召，接收下鄉(xiāng)支教的大學(xué)生進(jìn)行授課，讓他們把所學(xué)到的先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；實(shí)行輪崗制，制定相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師進(jìn)行輪崗交換，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)交流，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高總體教學(xué)水平；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)教學(xué)能手親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，充分利用專家的師資、技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研修、訪學(xué)、交流、實(shí)踐，以提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
第三，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)深造，提高農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷層次和加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。目前，農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷水平普遍偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，通過(guò)掛職深造，提高農(nóng)村教師自身的素質(zhì)，從而提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平。
2.健全農(nóng)村小學(xué)職工編制標(biāo)準(zhǔn)及管理機(jī)制
黨的十提出，優(yōu)先發(fā)展教育，而農(nóng)村小學(xué)教育作為教育工作的重中之重，應(yīng)當(dāng)給予更多的重視，因此一方面應(yīng)適當(dāng)增加農(nóng)村小學(xué)教師的編制，實(shí)行教師公開招聘方法，擇優(yōu)聘用優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村小學(xué)工作，擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。
另一方面應(yīng)加強(qiáng)教育人事制度管理，實(shí)現(xiàn)“在其位，謀其職”。目前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師身兼數(shù)職，尤其缺少音體美科目的專業(yè)老師，在很多方面都限制了學(xué)生的發(fā)展。然而如果從編制上來(lái)看，鄉(xiāng)村學(xué)校似乎并不缺少師資，有些學(xué)校甚至還超編了，這是由于相當(dāng)比例的老師受待遇不高等因素的影響“在其位卻不謀其職”，這樣不僅影響了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更大大降低了農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的編制監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)編制到位。
3.制定相關(guān)激勵(lì)政策，增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力
由于農(nóng)村小學(xué)存在著分布相對(duì)分散、規(guī)模小、條件差、交通不便利、待遇偏低等問(wèn)題，一直制約著農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)
伍的發(fā)展。因此，在農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)上，首先要提高農(nóng)村教師待遇，這是根本之道，提高農(nóng)村教師工資、獎(jiǎng)金，促進(jìn)師資力量向農(nóng)村流動(dòng)，解決好農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村教育的積極性，同時(shí)改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，并制定獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)農(nóng)村教師注重素質(zhì)教育，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。其次，根據(jù)地方實(shí)際，在職稱評(píng)定、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面應(yīng)向農(nóng)村教師傾斜。另外，加強(qiáng)農(nóng)村教師的本地化，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生學(xué)成后回鄉(xiāng)反哺、執(zhí)教，這樣可有效減少農(nóng)村小學(xué)教師的流失。
三 結(jié)束語(yǔ)
民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，只有抓好農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育的公平、公正，從而促進(jìn)整體教育水平的提高，所以加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，需要政府和社會(huì)給予更多的關(guān)注。
（一）.教學(xué)設(shè)施落后
由于這些年我們國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入太少欠賬太多，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來(lái)越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒(méi)有補(bǔ)充充實(shí)更新過(guò)。由于經(jīng)濟(jì)落后，教育缺少經(jīng)費(fèi)的支持，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材很少甚至沒(méi)有。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開展并完成。
（二）.學(xué)生個(gè)人問(wèn)題———留守兒童越來(lái)越多
在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童，長(zhǎng)時(shí)間的缺乏父愛(ài)母愛(ài)導(dǎo)致任性、偏執(zhí)等心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。也就造成了正常的教學(xué)工作無(wú)法很好的在他們身上開展并得到相應(yīng)的效果，使得教學(xué)工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風(fēng)氣，這就給教學(xué)工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。
二.做好農(nóng)村小學(xué)教育管理的方法
（一）.加大資金投資力度，切實(shí)做好對(duì)教育事業(yè)的支持
為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度，政策向農(nóng)村教育傾斜。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)切實(shí)把教育工作放在首位，不僅加大資金的投資力度，同時(shí)也要積極協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。
（二）.加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個(gè)重要因素，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理起到莫大的作用。因此，面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護(hù)，力圖保證孩子們?cè)谝粋€(gè)較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。
（三）.師資力量的擴(kuò)充
首先國(guó)家應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵(lì)與支持，并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的中堅(jiān)力量，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無(wú)盡的新鮮活力和與時(shí)代靠近的知識(shí)，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過(guò)。其次，也要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會(huì)作用。同時(shí)，也要提高對(duì)大學(xué)生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價(jià)值觀。
（四）.完善老師的管理運(yùn)行機(jī)制
老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)重要的可控對(duì)象，如何管理老師，留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。工資作為一種調(diào)控老師的手段，要與老師的工作和相結(jié)合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，讓老師真正體會(huì)到工作的切實(shí)必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關(guān)心，從小心理就會(huì)產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導(dǎo)就極為重要。一個(gè)好的心理教育不僅會(huì)改變孩子心里的整個(gè)世界，同時(shí)還會(huì)對(duì)他以后的健康成長(zhǎng)有莫大的幫助。
三.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，影響著整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量：首先，小學(xué)教育在義務(wù)教育實(shí)施中占據(jù)基礎(chǔ)地位。義務(wù)教育的普及程度、質(zhì)量高低，直接關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需勞動(dòng)力素質(zhì)和人才質(zhì)量。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，在實(shí)施義務(wù)教育、杜絕新文盲產(chǎn)生、保障公民教育義務(wù)與權(quán)力方面都具有重要意義。其次，小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中有重要地位。小學(xué)教育是初等教育階段，是各級(jí)各類教育的起點(diǎn)和基石，為學(xué)生身心健康奠定基礎(chǔ)，也為接受中、高等教育提供了可能性。
小學(xué)教育是學(xué)校教育的開端，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)和知識(shí)完善、思想品德發(fā)展方面均起到啟蒙作用：關(guān)注、保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和維護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)教育是一項(xiàng)規(guī)模宏大的教育基礎(chǔ)工程，具有全民性、義務(wù)性、全面性等特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)，就要求小學(xué)教育實(shí)施過(guò)程需全面協(xié)調(diào)各種教育力量與經(jīng)費(fèi)投入，全面保證實(shí)現(xiàn)教育的有效性。
二、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作決定》中強(qiáng)調(diào)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村。農(nóng)村小學(xué)教育規(guī)模較小、辦學(xué)條件較差、師資力量較弱，管理上缺乏規(guī)范性，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。結(jié)合筆者工作實(shí)際，提出農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題：
四、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠
農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，且大多數(shù)辦學(xué)規(guī)模較小，不能引起足夠重視：在基礎(chǔ)設(shè)施上，桌椅教具陳舊，校舍建筑水平整體不高，缺少現(xiàn)代化教學(xué)媒體；在政策保障上，很少將辦學(xué)力量向農(nóng)村小學(xué)偏重，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的保障性政策較少；在思想認(rèn)識(shí)上，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)層次低，觀念較為落后，對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法與學(xué)校積極配合。
五、農(nóng)村小學(xué)教育師資力量難以保障
教師是教學(xué)的實(shí)施者，是學(xué)校教育的管理者，學(xué)術(shù)界大多數(shù)觀點(diǎn)都認(rèn)同師資對(duì)于小學(xué)教育的重要性。目前，農(nóng)村小學(xué)普遍面臨師資質(zhì)量不高、教師數(shù)量短缺等問(wèn)題。在職教師往往身兼數(shù)職，同時(shí)帶多個(gè)年級(jí)、多個(gè)科目的課程，還要參與學(xué)校的行政管理工作，如負(fù)責(zé)少先隊(duì)活動(dòng)、參加社區(qū)活動(dòng)及各種比賽項(xiàng)目，加上農(nóng)村環(huán)境艱苦，年輕老師的流動(dòng)率比較高，教師隊(duì)伍老化、不穩(wěn)定、質(zhì)量低等導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)面臨很大問(wèn)題。
六、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入不到位
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)能力弱，普遍存在校舍落后，教學(xué)設(shè)施與現(xiàn)代化脫節(jié)的情況，甚至無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)于學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求。究其原因是在教育經(jīng)費(fèi)的管理上，存在著不足和不平均兩大問(wèn)題。因存在地區(qū)差異，經(jīng)濟(jì)較發(fā)落后地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。加上對(duì)于城鄉(xiāng)小學(xué)教育的分配存在不均，很少存在額外撥款，使農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障得不到充分落實(shí)。體育場(chǎng)地、樂(lè)器等基本教育設(shè)施的缺失對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)起到限制作用。
七、農(nóng)村小學(xué)教育缺少與家長(zhǎng)合作
校園教育才是教育的觀點(diǎn)在農(nóng)村較為普遍。家庭沒(méi)有給學(xué)校教育應(yīng)有的支持，仍然有一部分家長(zhǎng)沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到知識(shí)和文化對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在對(duì)子女的教育中應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，致使因忙著農(nóng)活或外出打工賺錢而忽略對(duì)孩子的引導(dǎo)與教育，使小學(xué)生產(chǎn)生自卑感，形成孤僻、任性、倔強(qiáng)的心理，對(duì)于學(xué)校教育的有效性產(chǎn)生制約。根據(jù)國(guó)情，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)占全國(guó)小學(xué)生人數(shù)很大比例，農(nóng)村小學(xué)教育是否能有效開展將直接關(guān)系學(xué)生的額成長(zhǎng)成才，關(guān)系到我國(guó)小學(xué)教育的整體水平和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。如何保障農(nóng)村小學(xué)教育的有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到：
（一）加強(qiáng)思想保障。只有正確認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，端正辦學(xué)思想，端正治學(xué)態(tài)度，才能辦好教育。小學(xué)教育沒(méi)有升學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益，但關(guān)系著農(nóng)村發(fā)展和社會(huì)發(fā)展大局，要求我們一定要有大局意識(shí)，從根本上重視。加大宣傳力度，讓各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到教育的重要性，接受全民素質(zhì)教育理念，為農(nóng)村小學(xué)教育營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和思想保障。
（二）加強(qiáng)師資保障。造成教師隊(duì)伍流失的原因多于農(nóng)村小學(xué)教師社會(huì)地位低、生活環(huán)境艱苦、工資、住房等相關(guān)需求得不到實(shí)現(xiàn)有關(guān)，造成教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理則多與職業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn)、得不到再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)校管理上存在問(wèn)題有關(guān)。要加強(qiáng)師資，保證教師隊(duì)伍的高標(biāo)準(zhǔn)，要求農(nóng)村小學(xué)不但能在教師生活、工作方面提供保障留住人才，還要求能優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍，提供培訓(xùn)、繼續(xù)教育等機(jī)會(huì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)方式方法，給教師以更大的發(fā)展完善空間。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)條件 教學(xué)資源
【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0200-02
2005年底國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，2006年實(shí)現(xiàn)了西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生義務(wù)教育全免費(fèi)，2008年全面免除了城市義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，至此全國(guó)實(shí)現(xiàn)了“免費(fèi)義務(wù)教育”，對(duì)提高我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)有著巨大地促進(jìn)作用。然而隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村人口銳減，小學(xué)教育、特別是農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)了新的問(wèn)題，即城鎮(zhèn)的教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村，為了了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們對(duì)某縣小學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
一 資料與方法
第一，調(diào)查研究的對(duì)象。本文研究對(duì)象為江西某縣村鎮(zhèn)小學(xué)教師和居民，該縣共有11個(gè)鎮(zhèn)、8個(gè)鄉(xiāng)、14個(gè)居委會(huì)、276個(gè)行政村。
第二，研究的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查表，向全縣130所小學(xué)及100個(gè)村委會(huì)通過(guò)郵件方式分別發(fā)放調(diào)查表180份和100份。小學(xué)回收101份、村委會(huì)收回70份調(diào)查表。
第三，研究的目的。實(shí)現(xiàn)教育資源共享，教育公平。
二 農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.農(nóng)村人口銳減，行政村不斷消失，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量不斷減少
隨著青年外出打工，原有的行政村在不斷消失，據(jù)報(bào)道從2005～2009年全國(guó)的村民委員會(huì)數(shù)目每年減少7000多個(gè)，平均每日減少約20個(gè)。隨著行政村落的減少，小學(xué)數(shù)量也在不斷減少，據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從1997～2010年的14年間，全國(guó)減少小學(xué)371470所，其中農(nóng)村小學(xué)減少302099所，占全國(guó)小學(xué)總減少量的81.3%。
2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方法和手段嚴(yán)重滯后，教師學(xué)歷普遍較低
隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，小學(xué)的教學(xué)設(shè)施有了明顯的改善，但作為肩負(fù)農(nóng)村兒童素質(zhì)教育的農(nóng)村小學(xué)，與城鎮(zhèn)小學(xué)相比仍有較大差距。經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書室、衛(wèi)生室的建設(shè)，使小學(xué)的面貌有了全新的變化，但經(jīng)過(guò)多年的使用，現(xiàn)大多已破損、老化，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。城鎮(zhèn)小學(xué)已配備了微機(jī)室、語(yǔ)音室、電教室等新型的教學(xué)設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、活躍學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性具有巨大的推動(dòng)。由于農(nóng)村小學(xué)設(shè)備更新慢，教師以中專學(xué)歷為主，還有一定數(shù)量的民辦教師，他們?nèi)匀谎匾u著最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”，老師沒(méi)有接觸過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，根本談不上使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
3.城鎮(zhèn)小學(xué)人滿為患，既影響教學(xué)質(zhì)量，又存在安全隱患
由于生活水平的提高，一般一個(gè)家庭只有1～2個(gè)小孩，對(duì)孩子的教育非常重視，都希望到最好的小學(xué)去學(xué)習(xí)，不想輸在起跑線上，有條件的、沒(méi)有條件的創(chuàng)造條件將孩子送到鎮(zhèn)中心小學(xué)或城里小學(xué)，城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生數(shù)量激增，由原來(lái)的幾個(gè)班猛增到二十幾個(gè)班，教師的數(shù)量又跟不上，導(dǎo)致教師工作量加大，影響整體教學(xué)效果。孩子集中到城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校無(wú)法解決學(xué)生吃住問(wèn)題，就出現(xiàn)了“托管”行業(yè)，學(xué)校附近的農(nóng)民利用自己的房子托管學(xué)生住宿吃飯，代管小孩作業(yè)，自己組織車輛接送學(xué)生上下學(xué)，這些托管行業(yè)由于沒(méi)有相應(yīng)的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)部門又缺少監(jiān)管，存在一定的安全隱患。
三 提高農(nóng)村小學(xué)教育水平，實(shí)現(xiàn)公平教育的對(duì)策
1.增加投資，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，除國(guó)家應(yīng)加大投入外，地方政府也應(yīng)加大投入，改善辦學(xué)條件，建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，為農(nóng)村小學(xué)添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體、遠(yuǎn)程教學(xué)、電視、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)室、寬敞明亮的校舍，逐步縮小和城鎮(zhèn)小學(xué)的差距。
2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師輪換制度
素質(zhì)較好的教師都集中到城鎮(zhèn)小學(xué)，每年城鎮(zhèn)小學(xué)還通過(guò)考試由農(nóng)村小學(xué)選拔優(yōu)秀的教師，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)不斷下滑，為實(shí)現(xiàn)教育公平，使農(nóng)村的學(xué)生享受同等教育，可以在一定范圍內(nèi)，如以鎮(zhèn)為單位，實(shí)行小學(xué)教師輪流制度，每位教師在一所小學(xué)以六年為周期進(jìn)行輪換，這樣不但促進(jìn)了教師的交流，也實(shí)現(xiàn)了教師資源的平衡。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、素質(zhì)較差、連續(xù)考核排名最后的實(shí)行待崗制度。
3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)
教師對(duì)學(xué)生的影響是顯性的，特別是小學(xué)階段的學(xué)生更為明顯，一個(gè)好的教師能夠引領(lǐng)一批學(xué)生，因此必須加大對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。（1）加強(qiáng)小學(xué)教師德育培養(yǎng)，加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本的觀念教育，樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的決心和理念。（2）加強(qiáng)對(duì)教師終身學(xué)習(xí)理念的確立，由于身處農(nóng)村，教師或多或少有些悲觀，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。（3）通過(guò)繼續(xù)教育提升教師整體學(xué)歷，鼓勵(lì)并提供優(yōu)惠條件讓更多的教師通過(guò)成人教育提升學(xué)歷，提高理論水平。（4）為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)對(duì)外面的了解，接觸新的知識(shí)、新的教學(xué)理念和新的教學(xué)手段，從而提升并帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。（5）加強(qiáng)引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究和改革，為進(jìn)行教學(xué)研究的教師提供優(yōu)惠條件和便利，對(duì)于好的教學(xué)研究成果，加以應(yīng)用推廣。（6）實(shí)行教師聽課制度和集體備課制度。通過(guò)集體備課，集大家的思想，使課堂更加生動(dòng)和富有成效；通過(guò)教師聽課制度可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（7）提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍穩(wěn)定。各級(jí)政府要本著發(fā)展的眼光看待小學(xué)教師，認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師的作用和意義，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇，解決教師的住房問(wèn)題，提高教師生活水平，使教師甘愿成為燃燒的蠟燭。
參考文獻(xiàn)
一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在國(guó)家及其重視農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，但是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理方面的現(xiàn)狀是不容忽視的，只有在深刻了解和分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上才能更好地改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的管理工作。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在一方面在教學(xué)方面缺乏專業(yè)的老師，不利于教學(xué)工作的順利展開；再加上農(nóng)村小學(xué)教育本來(lái)就是小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，在提高和改善方面將會(huì)遇到困難，幼兒教育的不完善和系統(tǒng)教育的缺乏，以及教學(xué)資源的匱乏會(huì)導(dǎo)致幼小銜接出現(xiàn)問(wèn)題，這樣會(huì)影響到小學(xué)教學(xué)工作的順利展開。總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理方面的現(xiàn)狀是不容忽視的，我們應(yīng)該尊重現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法。
二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)管理方面存在著很大的問(wèn)題，作為校長(zhǎng)，以多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)城市小學(xué)教學(xué)管理的了解來(lái)讓大家對(duì)于農(nóng)村教學(xué)管理中存在的問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)。
1.教學(xué)管理觀念的落后
教學(xué)的管理是為了使學(xué)校教學(xué)工作得以順利地展開，是教育的管理者通過(guò)一定的方法手段，使教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo)。校長(zhǎng)作為教學(xué)工作的管理者，應(yīng)該重視分析教學(xué)管理觀念存在的問(wèn)題，根據(jù)我自己多年在工作崗位上的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為農(nóng)村教學(xué)中的思想觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的觀念了，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為中心”，一切以學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)而展開教學(xué)，而農(nóng)村小學(xué)教育中由于教師以及家長(zhǎng)的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，要讓教師和家長(zhǎng)完全接受“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想觀念還需要一個(gè)過(guò)程。
2.教師隊(duì)伍的薄弱
由于農(nóng)村教師生活、工作條件的惡劣，很少有學(xué)歷高、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的老師到農(nóng)村任教，這是我多年在工作崗位上所觀察到的，再加上農(nóng)村學(xué)校中不利于教師教學(xué)素質(zhì)的提高，發(fā)展空間不大，學(xué)到的教學(xué)知識(shí)也同樣很有限，這些就限制了高素質(zhì)的教師到農(nóng)村任教。在農(nóng)村小學(xué)中，教師外出專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，與別的教學(xué)質(zhì)量較高的城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生、教師、管理人員的合作交流也比較少，這樣也會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)素質(zhì)的低下，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而專業(yè)地教育，也會(huì)影響到學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理工作。
3.基礎(chǔ)設(shè)施的落后
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也相對(duì)落后，辦學(xué)條件也相對(duì)較差，首先是在的教室建設(shè)以及設(shè)計(jì)方面，存在著多媒體設(shè)施不健全的問(wèn)題，這樣就不利于教學(xué)的科技化，與信息化時(shí)代相違背；再就是體育、藝術(shù)設(shè)施方面，缺少相應(yīng)的配套設(shè)施以及專業(yè)老師，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。總之，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的落后對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理起著很大的阻礙作用。
三、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題的措施
1.教師整體素質(zhì)的提高
首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，組織教師去外面交流學(xué)習(xí)，教給學(xué)生全面、正確的知識(shí)信息，同時(shí)也加強(qiáng)了教師的自信心；其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師思想道德、思想情感、思想行為方面的培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生健康全面地發(fā)展，有利于學(xué)生身心方面的發(fā)展；總之，教師整體素質(zhì)的提高對(duì)于教學(xué)管理起著重要的作用，有利于學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。
2.國(guó)家加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)中存在的基礎(chǔ)設(shè)施落后的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，首先，在政策方面，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施假設(shè)的力度，給予鼓勵(lì)和支持，讓政策引領(lǐng)建設(shè)的發(fā)展；其次，在資金方面，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投資，對(duì)體育設(shè)施、科技設(shè)施、藝術(shù)設(shè)施等方面進(jìn)行建設(shè)；最后，將政策和資金落到實(shí)處，實(shí)際應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。
3.協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系
