時間：2023-10-07 15:58:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇照明設計課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵字：園林景觀；照明設計；問題；建議；原則
Abstract: our landscape lighting work just start, with the international level in the practical level still save the gap. For the landscape lighting the system and complex work, in addition to borrow beyond ore, more or want to rely on landscape lighting workers own efforts to exploration and practice, the problems in practice constantly sum up, the only way to create a suitable for China's national conditions, with our own characteristics of the landscape lighting culture. This paper mainly introduces the principles of landscape lighting design and the existing problems and Suggestions.
Key word: landscape; Lighting design; Problem; Suggestions; principle
前言
“園林景觀照明”有運用燈光對園林景觀進行藝術再創作的意味, 側重于社會、文化、心理的精神因素和審美情趣, 設計意義是為了讓游人更舒心地欣賞園林景觀。優秀的園林景觀照明設計來源于對園林景觀的明確理解和對照明技術的熟練應用, 來源于對視覺信息的綜合處理和對光環境掌控經驗的深厚積淀, 來源于雙向思維的互動, 是融藝術與科學為一體的綜合設計。現在,隨著我國城市園林化建設水平的逐步提高及電力產業的高速發展, 園林景觀照明事業有了較大的改觀。本文就景觀照明設計工作中遇到的一些基本問題進行初步探討, 以求使得景觀照明系統設計更趨于合理, 從而最大限度地發揮其系統功效。
1 園林景觀照明設計中存在的問題
1.1 缺乏系統的園林照明技術規范
目前，國內各大城市的園林照明技術規范一般都是參照 國家住房和城鄉建設部《城市夜景照明設計規范》（JGJ/T163-2008）。這個文件雖然對園林景觀照明做了粗線條的技術規定，但是具體到實際的工程中，其可操作性就顯得不強。具體表現在，不同的園林照明對象需要不同的技術要求，如建筑物等主體照明、廣場照明、植物照明、水體照明、道路照明等；電氣設計需要明確的技術規范，如供電系統、電力負荷、電纜敷設、接地與安全、自動控制、防雷控制、弱電控制等；園燈的選擇需要符合低碳、環保、耐用等要求，如目前一般使用的汞燈、金屬鹵化物燈、高壓鈉燈、熒光燈和白熾燈。至于時下最為流行的LED光源的使用，在技術層面仍然沒有統一的執行標準。此外，園燈的燈光處理技術也需要加以規范。總之，園林景觀照明設計是一項藝術性、技術性很強的工作，園林植物及景點需要在燈光的形狀、紋理、色調、質感等細節中加以精確地表達，從而塑造豐富、和諧、人性化的夜景意象和夜景文化。
1.2 缺乏復合型園林景觀照明設計人才
目前，我國的園林照明設計行業盡管發展態勢迅猛，但仍處在初期發展階段。這不僅表現在園林照明設計行業仍然處于無序、混亂的競爭狀態，更重要的是缺少復合型的專業設計人才。對人才的要求，既需要有過硬的園林設計技術，又需需具備正確的審美標準和理論知識，還需要有精通景觀照明設計技術。北京林業大學朱建寧教授曾經批評園林界存在一種建筑化傾向：園林設計師在照明設計中不顧照明效果，卻熱衷于有“檔次”的豪華燈具；另一方面，一些公共綠地使用的燈具簡單粗糙，夜晚照明基本符合要求，但白天景觀效果卻較差。
1.3 缺乏協調統一的照明與園林景觀設計理念
從理論上講，照明設計與園林景觀二者協調統一，方能相輔相成、相映成趣、相得益彰。但一些園林景觀燈光夜景既沒有主題，也不考慮當地的生態和周邊環境，使得燈光對園林景觀的表現力難以發揮，夜間景觀變得平淡無奇；還有一些園林景觀只注重照明功能性，但藝術性差，燈光環境缺少基本的韻律感、層次感。總之，照明設計與園林景觀設計理念沒有有機統一，園林元素、燈光元素之間不能形成有機的聯系，導致光色混亂，相互干涉，光照過度，造成視覺污染、資源（能源）浪費。
2 園林景觀照明設計應遵循的原則
2.1 以人為本原則
“天地之間，莫貴于人。”在城市園林景觀照明設計中突出人文思想就是要求每個設計細節必須從人的角度出發，滿足人的心理和生理的要求。按照馬斯洛的需求理論，園林景觀照明設計要考慮不同的要求，反映不同的觀念，突出人性化和個性化。比如，根據園林植物不同特性，選擇適宜的光源、光色、照度，滿足城市園林的夜間觀賞性。此外，燈光管線的安全性、光污染等問題都要引起足夠的重視。
2.2 低碳節能原則
在低碳經濟時代，園林設計師一方面是提高環境保護責任意識，自覺踐行國家節能降耗指標的要求；另一方面是把低碳節能的理念貫穿于園林景觀照明設計的各個方面。比如，合理布局燈光和適度的用光量，選擇高效、節能、低能耗的照明器具（如LED）以發揮光源的最大效益，避免資源浪費。又比如，結合園林植物的生長習性，最大限度減少照明工程對植物生態的破壞和損害，減少由于景觀照明造成的機械性或生理性傷害。從這個意義上講，可將南京農業大學研發的LED植物生長燈（2009）加以適當的改造，應用在園林景觀照明中，既可以對促進植物的生長發育、開花結果、抗病抗蟲、抗寒抗旱等加以選擇性的調適，又能在園林夜間造景中啟用低碳、節能、環保新光源產品，實現真正意義上的低碳節能。
2.3 文化特色原則
千城一面似乎成了國內園林景觀照明的一大弊病。優秀的園林景觀照明設計，將對挖掘和傳承歷史文化，打造城市特色文化品牌，提升城市品位的需要起到推波助瀾的作用。人們評價一座城市，并不是光看重高樓大廈和經濟的發達程度，還看重其文化品位、文化內涵和文化享受。因此，園林景觀照明設計必須堅持與歷史為經、與傳承特色文化為緯，貫徹園林綠化和歷史文化相結合的原則，通過頗具匠心的設計，展現城市文化內涵，弘揚本土文化，改良城市自然景觀和人文景觀，突出體現夜間園林景觀的地域特色。
3 園林景觀照明設計的建議
3.1 制定行業標準
“三流企業做產品，二流企業抓管理，一流企業定標準”是經濟發展的普遍規律。標準之爭其實是市場之爭，誰掌握了標準，誰就意味著先行拿到市場的入場券，甚至成為行業的定義者和主導者。眾所周知，行業標準的制定最能體現一個行業的技術含量，而企業參與制定行業標準就會盡量把企業的技術體現進去，一旦企業牽頭制定的技術標準通過國家組織的專家評審，那就等于是國家為這個企業推廣產品，效益不言而喻。國內大型的園林企業應該主動承擔這個不可錯失的先機。就國內制定行業標準的成功經驗而言，在國家職能部門或者是行業協會的組織引導下，由1 ～ 2家大型企業牽頭，多家企業共同參與來制定標準是比較客觀而現實的好方法。這樣的標準能滿足實際需要，也能反應市場的聲音，避免過度的價格競爭和惡性競爭。
3.2 培養復合型設計人才
當今世界的競爭，說到底是人才的競爭。園林企業要想取得可持續競爭優勢，就必須依靠人才來維持和培育競爭力。縱觀國內大中專院校園林專業的人才培養模式，“重理工輕人文、重專業輕基礎、重知識輕能力、重技術輕素質”等問題并不罕見。復合型設計人才就是要摒棄過時的、僵化的、保守的人才培養觀念和模式，緊緊抓住人才培養模式的“基礎性、適應性、創造性”等本質屬性，通過課程體系的科學設置，著力培養擁有扎實的美學知識、過硬的園林設計技能以及諸如景觀照明設計等專門技術的復合型人才。
參考文獻
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【關鍵詞】商業房地產；建筑設計；要點
1、商業房地產建筑概述
商業房地產，是指用作商業用途的房地產，與以工業生產功能為主的工業地產以及以居住功能位置的住宅房地產有著很大的區別。從狹義方面看，商業地產是指用于零售業的地產形式，而從廣義方面看，商業地產是指用于各種零售、娛樂、餐飲、健身以及休閑等經營用途的房地產形式，無論是經營模式、功能還是通途，都與普通的住宅、公寓等房地產形式存在一定的差異性。與一般房地產相比，商業房地產包含有六大要素，即只租不售、準確定位、招商在前、規劃設計、成本控制以及物業管理。在商業房地產建筑設計中，應該從其自身的特點出發，充分考慮建筑內部設計、內外交通以及實際功能等，對周邊基礎設施進行有效利用，結合消費者的行為心理和消費心理，確保建筑內部功能的合理性，同時還應該符合城市總體發展規劃的需要，將商業房地產建筑塑造成為外形美觀、功能齊全，具有時代文化內涵的優秀作品，吸引消費者的注意。
2、商業房地產建筑設計要點
以某商業房地產建筑的建設為例，對其設計要點進行簡單分析。
2.1工程概況
某商業建筑總占地面積6.8萬平方米，建筑面積 23萬平方米，分為地上17層和地下3層，其內部包含有超市、百貨、餐飲、室內步行街等業態。在對建筑進行規劃設計的過程中，設計人員充分考慮了建筑業態功能復雜、內部空間大等特點，從選址、平面布局、功能、商業街等多個方面對其進行了規劃設計。
2.2設計要點
（1） 選址： 選址環節是建筑設計的首個環節，同時也是非常重要的環節，對于商業房地產建筑的功能和效益有著很大的影響。在選址過程中，需要充分考慮周邊的商業環境、交通狀況以及客流等因素，針對不同的建筑功能采取相應的設計方案。首先，在設計前，需要做好現場調查工作，對規劃現場周邊的交通狀況進行了解，保證交通的便利性和通暢性，以有效保證客源； 其次，應該對周邊的潛在客源進行統計分析，如果客源多，消費市場巨大，則可以自行開辟新的交通系統，營造出良好的商業環境； 然后，要結合消費者的消費需求，明確建筑設計和發展的方向，鎖定目標客流后再進行選址工作，以確保選址的合理性和可靠性。
（2） 平面布局設計： 平面布局設計多是針對商業建筑內部承租戶的住房面積以及通道進行的設計和規劃，以確保建筑功能的有效發揮。在平面布局設計中，不僅需要盡可能保證每一個承租戶都擁有平等互利的機會，還應該能夠為其帶來最大化的經濟利益。通常情況下，在平面布局設計中，為了確保建筑內部空間能夠得到最大程度的利用，應該盡可能遵循簡單、規整的設計原則，如棋盤式結構等，方便對商鋪進行有效分割。對于部分比較難以布局的位置，應該采取針對性的措施，例如，在道路交叉空間過大的位置，可以采用環形處理的方式，以保證商鋪面積的一致性和鋪位的規范性； 在衛生間設計時，要確保邊線位置適中，貼近衛生間，同時附近不能留有攤位。
（3） 功能設計： 功能設計在商業房地產建筑設計中是非常重要的，其內容也是多種多樣的，需要設計人員的充分重視。在功能設計中，應該關注幾個方面的內容： 一是照明設計，良好的照明設計可以為消費者提供良好的消費環境，因此在照明設計中，應該站在消費者的角度，做到以人為本。例如，在對公共區域，如通道、樓梯、休息區等進行照明設計時，應該選擇光照較強的大燈，同時分為白天和夜晚兩路照明，在為消費者提供方便的同時，也可以減少電能消耗； 二是消防安全設計，在當前，許多商業建筑中都存在消防設施不齊全、消防安全通道不合理等問題，對此，設計人員應該充分重視起來，切實做好消防安全設計，配置可靠的消防報警系統和現代消防設施，避免消防安全通道被占用或堵塞的情況； 三是通風設計，在商業建筑中，由于人流量巨大且相對密集，加上夏季制冷和冬季采暖的需求，往往會處于封閉狀態，也使得商場內部空氣混濁，對于氧氣的需求量巨大。因此，在進行通風設計時，應該結合商場的實際需求，結合相關標準進行，確保通風的可靠性； 四是防水和排水設計，在對地面以及衛生間的排水口以及排水管道進行設計時，應該充分考慮堵塞問題，例如，在排水口設置相應的箅子，對雜物進行過濾，或者結合商場實際情況，適當增大排水管的管徑等。同時，要做好防水設計，避免出現滲漏問題，影響商場內部環境和使用安全； 五是功能區規劃設計。例如，在對自動扶梯進行設計時，應該在其周圍留下適當的空間，對人流走向進行引導，避免出現擁擠、踐踏事故，同時，可以在扶梯周邊設置相應的商業攤位，對空間進行有效利用； 在對停車場進行設計時，應該確保其盡量靠近商場，為消費者購物提供便利。
（4） 商業街設計： 在對商業街進行設計時，需要重視兩個方面的內容，一方面，要做好尺度的把握，迎合消費者的消費需求，以方便購物為基準。在對建筑整體結構進行設計時，應該把握好整體輪廓，在考慮建筑外觀元素的同時，加強開窗與實體墻的對比，體現出人與建筑接觸時的微觀元素。另外，要合理設計建筑輪廓，吸引消費者的目光，擴大客流量。然后，要做好細部設計，如樓梯、扶手、休息區的座椅等，為消費者提供貼心舒適的消費環境。另一方面，要進行空間的限定，對建筑的長、寬、高等進行合理安排，充分考慮商業街整體的舒適感，同時為消費者留出足夠的休閑和娛樂空間。如果條件允許，也可以在多層住宅區添加適當的商業元素，突出商業街的整體性。
3、結語
總而言之，商業房地產自身的特點決定了其與常規的住宅房地產和工業房地產存在著很大的區別，在商業房地產建筑設計中，需要充分考慮建筑的整體功能和細節，同時還應該明確建筑在商業區城市中的地位及影響，確保設計方案的可行性和可靠性，以服務消費者為原則，使得商業建筑自身的功能和價值能夠得到最大限度的發揮。
參考文獻
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博物館展示設計是一門綜合性知識融合的課程，擁有復雜、寬泛、多學科知識綜合的特點。針對其課程特點，教學過程中實施課內分步驟教學與課外分步驟教學相結合的方式。課程內從基礎理論、作業實踐、知識鞏固分步；從前期調研、中期報告、終期匯報分步；從給予課程分數上分任務、分階段進行評分。課外以學習興趣組、開放工作室的形式，可使課程內、外的分步驟教學相輔相成。階段性、延續性、深入性的分步驟教學方法，使得博物館展示設計課程教學能夠貼近學生，將復雜的知識化難為易，綜合性的培養博物館展示設計方面的優秀人才。
關鍵詞：
展示設計；博物館展示陳列；分步驟教學
0引言
博物館展示設計所涉及的專業知識點是多學科的綜合，較為復雜。在博物館展示設計教學中，由于所教授知識的系統性，需要前期學生對展示空間、展示道具、展示照明以及平面、數字多媒體等各種相關專業知識的積累。如何在有限的時間內，給予學生更多的理論知識、拓展學生的實踐能力是重點探討的問題。在類似系統性較強的課程教學設計中，利用課內外分步驟、分階段的教學法，能夠將理論、實踐相結合，達到知識鞏固的目的，并且能夠讓學生熟知完成實際項目的相關步驟，將學院派的設計與社會實際項目相結合，培養出能夠適應社會需求的復合型博物館展示設計專業人才。
1博物館展示設計課程內分步驟教學
課內分步驟教學針對課程的系統性較強的特點，教師將各個步驟分開，把時間、任務劃分明確，使學生明確各個階段的學習任務，增強學生的時間觀念，提高學生的學習效率。針對博物館展示設計課程的課內分步驟教學如下。
1.1基礎理論、實踐作業、知識鞏固三步教學博物館展示設計課程的學時一般安排96課時，由于其學時長、周期長的特點，分步驟循序漸進的對學生進行教學，按部就班的完成博物館展示設計課程的教學任務就顯得尤為重要。從理論到實踐到知識鞏固的三步驟教學中，理論課程講解占到教學時長的四分之一。基礎理論課程的講解以理論配合實際案例進行，避免枯燥無趣理論知識的強行灌輸。設計作業占到教學時長的四分之二。設計作業最好選擇適合課時需要的實際項目，在實踐中將理論知識進行運用，更能加深學生的印象。在設計作業環節要求教師根據實際項目的文本、設計、施工步驟等對學生進行相應的要求，在課堂中模擬設計公司完成項目的工作模式，使學生有實踐性的體驗，為融入社會奠定基礎。知識鞏固占到教學時長的四分之一。知識鞏固部分是通過模型的制作落實到三維可見的一種形式，這種形式能夠檢驗前期設計方案的可實施性。在模型制作過程中不僅能夠明確博物館的空間概念、細節部分設計的優劣，而且還能夠培養學生的動手能力。
1.2分階段、分任務的學生匯報、教師講評制三步驟的匯報、講評制，需要前期教師規定好明確的時間表和任務表，在規定的時間要求學生按照要求保質保量的完成任務，能夠使學生樹立明確的時間觀。
（一）調研階段調研在設計中占有舉足輕重的地位，在教學開始就要鍛 煉學生的調研能力。調研階段開始前，教師應先做相應的調研要求，使學生能夠帶著問題去調研、帶著興趣去調研。調研分為書籍、網絡、市場、問卷等各種形式，通過廣泛的收集相關資料，更能明晰自己所做博物館的國內、外現狀情況，以及目前現有博物館展示設計中的優缺點。通過自己的實際調研，將調研結果寫成調研報告并做出匯報文件，在課堂中進行匯報。加強學生之間的交流，鍛煉學生的匯報能力。
（二）草圖方案階段前期的調研加上明確的主題，進入到草圖階段。草圖階段按照每人或每組選定的主題將學生組成討論小組，進行頭腦風暴的設計討論，各抒己見、暢所欲言。在平面圖中設計出理想的方案，這個階段要求學生能夠自主、靈活的進行設計，激發學生的創新意識，教師不做過多的設計講評干預，使學生能夠順利的將自己的初步想法進行表達。草圖階段對數量要求較高，當學生完成一定數量的草圖時也會自我進行篩選出比較滿意的幾套方案，在自我篩選后進行草圖方案階段的設計匯報，匯報完畢由討論小組成員提出方案中的優缺點，給予每個同學一次的點評機會，在點評他人方案中審視自我方案缺陷，鍛煉學生跳出自我思維定式，以創新型、多角度的視角進行方案的初步設計。最后由教師做最后的點評總結。
（三）效果圖、模型階段初步方案完成后進行細部深化，效果圖階段將二維的設計稿轉化成三維，在三維模式中能夠深入推敲設計方案的細節部分，進一步完善設計方案。再通過模型制作以更直觀的模式，建立空間概念。
2博物館展示設計課程外分步驟輔助教學
培養學生建立課外自主學習式學習模式，能夠更好的輔助課內教學。
2.1學習興趣組在興趣小組中，可以把博物館展示設計課程中的任務進行拆解，讓學生自己選擇較有興趣的小組，進行分部的訓練。例如將博物館展示設計拆解為：展示道具設計、展示櫥窗設計、展示照明設計、展示空間設計、展示色彩設計、展示心理學、展示平面設計等興趣小組。在每個小組中根據設計比賽題目，布置相應的任務。分部鞏固課堂所學知識的同時增加學生參與設計比賽的積極性。
2.2開放工作室在開放工作室的設立中，以設計團隊為組合，起初可以通過真題假作來訓練學生的實踐能力，慢慢培養對設計任務的敏感度。然后接收實際的設計項目，帶領學生按部就班的完成項目，提供給學生社會實踐的機會。
3結語
博物館展示設計課程中的一部分技能是在課外知識的日積月累中形成的。只有具備較寬泛的知識面和眼界才能夠更好的將課堂知識熟練的運用，完美的表達自我創意的思想。由于靜態的、久遠的、古老的展品自己不會說話，需要通過展示陳列將其展示，并向公眾訴說展品的歷史故事的同時，要符合現代人們的審美，增強對其展品的理解力。這就要求學生了解所設計博物館主題展示領域的展品及相關文化的歷史信息，沒有文化、沒有故事只注重形象、外觀的展示設計不能深入人心。因此倡導課堂內和課堂外相輔相成的分步驟式學習方式，通過這種學習方式讓學生分步驟的對系統知識進行接納，分步驟的進行知識鞏固。增加學生課外閱讀量和課外實踐能力的鍛煉，避免了過多知識的堆積式灌輸和短時性的知識學習。
參考文獻：
［1］高建峰.《展示設計》課程教學的探索與改革實踐［J］.科技教育，2013，22.
關鍵詞：跨學科；教學改革；實踐研究；競爭力
一、研究的背景
工業設計是提高企業綜合競爭力和經濟效益的重要途徑之一，是一把倫理的標尺時刻衡量著人在技術活動發展經濟進程中的倫理價值。很多高校看到工業設計專業潛在的發展勢頭，以及巨大的社會作用和帶來的經濟效益，紛紛都在擴建工業設計專業，使得工業設計專業教學問題越來越多。
1.跨學科教學內容結合不到位：教學內容的不協調性，基礎教學內容過時，很多還都在教授包豪斯a時期的設計案例，不符合現代設計趨勢等問題嚴重影響學生知識點的創新。
2.教學活動缺乏一些創意性：現在的學生對常規枯燥的“照本宣科”教育產生厭惡之心理，常常出現在課堂上睡覺、玩手機聊天等現象。
3.教學手段落后，教學方法單一：新的教學理念、方法、應去順應學生現在的流行趨勢，讓學生的作品展示走出課堂，與校園環境相結合等等，都應是課程教學改革的因素。
基于工業設計教學存在的現狀，難以提升產品在市場中的競爭力，必須探索新的教學模式實現跨學科教學改革。
二、環保材料推廣的意義
隨著人類社會的發展，科學技術的不斷更新，我們的生活逐步提升，在享受著高大上的科學技術給我們帶來的的時候，往往忽略了我們朝夕相處的自然環境。霧霾是近幾年提到較多的天氣狀況，它越來越影響到我們的生存環境問題時，我們才如夢初醒，綠色環保這個主題逐漸成為我們腦門上的警世鐘，它也漸漸地成為我們日常生活的重要組成部分。
設計主題和生活息息相關，我們的設計教學應該圍繞我們的生活問題展開。我們教學團隊的研究領域中，產品設計的原則往往被公認為三大重點：“減少環境污染”“減少能源消耗”“產品的零件回收和再利用或是循環利用”所有的這些都離不開材料的這個產品的物質體現（如圖1）。環保材料進入課堂已經有好多院校在嘗試，武漢大學藝術學院的設計課程中，服裝展中利用了紙材進行創作，不僅考驗教師的跨學科教學組成能力，也對學生設計能力有一定的拓展。（如圖2）當然，在環保材料中的領頭羊便是自然材料的選擇和應用，教學研究中的自然材料的運用在環保材料也占據著相當大的力量，它作為一股正能量為地球的環保問題沖刺著。
圖1 廢舊零部件再利用
圖2 武漢大學學生在折紙衣服
三、紙造型在設計應用中的發展狀況
造紙術和印刷術的出現為藝術領域提供了有力的介質，不僅使設計有了藝術表現的空間，更促進了紙造型的設計傳播和發展。紙的發明是人們在對自然的認識過程中，融入了自身的主觀感情，從而轉化為紙的某種造型，經過理論的創新和思維以及結合審美的觀點凝結而成。在設計應用中強調藝術的效果，用獨特的設計手法賦予作品一種新奇與改變，無疑會發現觀者對一件本來就很普通無趣的物品產生莫大興趣。
在紙的出現在藝術領域的發展時，設計師們當然不會甘于單一，總會不階段的創新，在紙造型的基礎上又不斷的完善本質，折紙就是紙造型最好的升華，紙的服裝造型起源于歐洲的文藝復興時期，拉夫領就是紙造型在服裝應用中的最好的榜樣，在當時的拉夫領比較風靡，男男女女服裝通用，它的構造就是給人第一感覺有非常多的褶皺，十分浪費面料，工藝復雜，是獨特的實用藝術，將平面的紙進行剪切、彎曲、折疊出更多的具有藝術氣息的服飾，把中國的傳統工藝融入其中，讓更多的傳統工藝在當代流行傳播，我覺得這才是最珍貴和有價值的。
現在的廣告服裝雜志等被廣泛運用。其中也包括紙材的的日常生活用品（紙袋），辦公設計、以及海報3D紙類等的運用（如圖3）。
圖3 環保材料設計作品
四、《三維構成》課程中以紙為介質的教學課題研究
紙材的分類及特性研究
常用的分類有：特種紙、包裝用紙、生活用紙等這么多的品種。（舉一些我們經常拿此類研究的素材）
特種紙：（這是藝術領域常用的）
瓦楞紙材、花紋類紙材、白卡紙、黑卡紙、牛皮紙、環保紙、防油紙、濾紙材、金屬紙材、功能類包材、新聞紙材、鋼紙、皮革紙材、包裝用紙、絕緣紙材、防潮紙材、藝術類包材、鋁箔紙材、蠟光紙材、牛卡紙、禮品包裝紙、紙杯、墻紙、首飾包裝、紙箱、衛生紙、宣紙。
創意紙燈設計
作業要求：此次作業的要求就是大部分運用紙類進行設計創作，小部分可以配合別的材料進行，必須有明確的主題要求。創意紙燈可以自由發揮，照明燈是“蠟燭”設定，照明時間不少于五分鐘，白天和夜間效果都突出，有故事情節和主題要素。
設計理念：這款紙燈的設計靈感來自源于對愛人的祝福，該設計者要把它送給未來的另一半。蝴蝶也同人類一樣，一生只有一個伴侶，這也能想到凄美的愛情故事―梁山伯與祝英臺，故名曰：“化蝶飛”（如圖4）。
設計手法：本次作業除了外觀設計還得注重夜晚燈光效果，所以在外部的輪廓上運用鏤空蝴蝶的效果來渲染夜晚燈光的絢麗，蝴蝶的內部結構是用紙板打造其蝴蝶形狀，然后在紙板上面沾滿亮金色的墻紙，拼接組成鏤空效果。蓋子的上部環繞向上飛舞的彩色蝴蝶，主體的上部也會零星飛舞幾只蝴蝶。因為其考慮到天氣有風的吹動效果，所以設計者的理念微妙之處在于風吹動時蝴蝶也會隨之舞動，有一定的動感和真實性。就像設計靈感一般，在設計者的眼里愛情是可以插上翅膀飛翔的，也就是美麗蝴蝶的模樣。
圖4 “化蝶飛”創意紙燈
創意服裝設計
折紙造型在服裝上的應用無非有兩種：
一個就是就是通過折紙的立體造型構成服裝的整個輪廓。二個就是通過折紙造型在服裝新穎款式上進行拼接，塑造服裝造型的美感和視覺的沖擊力，當然也有創新意識在里面。
作業要求：創意服裝是以自行車為元素，主題必須明確，可以根據自行車上的兩到三個零件進行設計。設計服裝為兩組，設計主題一致。
設計理念：本組服裝設計靈感來自于自行車文化對環保主題的倡導。隨著社會的快速發展，城市化進程加快，瀝青馬路增多，高樓林立，人類的生活更加富裕，多采用汽車出行，使空氣質量卻越來越差。旨在呼吁人們多用自行車代替汽車出行，減少汽車尾氣排放，讓空氣質量可以有所好轉。故名曰：“守護”（如圖5）。
設計手法：
第一套服裝：設計師們在不斷地挖掘新思潮，新感覺，用折紙造型進行裝飾、堆疊或使其輪廓發生變化。上衣的設計主要是采用黑、白兩色卡紙營造出斑馬線的感覺，給人以安全感。而下裙的幾何形體設計是由城市里高層建筑的剪影變形而構成，意在表達城市的緊張生活節奏。頭飾設計是采用自行車的齒輪元素，合鏈條而形成。給人一種重金屬的感覺。
第二套服裝：這套服裝的設計采用大面積白色卡紙配合小面積黑色卡紙，以自行車齒輪為主要元素結合幾何體進行創作。白色卡紙代表干凈的空氣，黑色卡紙代表空氣中的污染物，意在警示人們多騎行自行車出門，減少汽車尾氣排放，為空氣質量的好轉貢獻一份力量。如果人人都有守護意識，那么空氣質量一定會得到改善。
圖5 “守護”創意紙材服裝設計
五、結論
通過以紙材的形式，把環保材料引入到我們的教學中，使得此次的教學課堂豐富多彩，充分展示了學生對環保意識的能動性，并使得學生的積極性得以很大提高，與老師的互相配合性加強。不管是在課堂上，還是在教學研究上，還是在設計的范疇里，在此類的創意紙燈和創意服裝設計中，學生們能夠學到很多書本以外的知識，在紙燈的設計中學生們能夠學到產品在各種情景使用下的狀態，在白天和夜間的設計物品里面能充分的考慮周全，這是為以后類似照明設計課程積累的經驗。還有在創意服裝的制作過程中，學生之間的小組團隊合作能力有所提高，細心程度也有進步，用設計理念實際的運用到實際人體的測量制作中，這本來就是一個學習過程，小組成員間的配合和用心自身就學到了很多書面中無法學到的知識。那么在充足的優秀創新中還要有中國的傳統文化的傳播以及設計上的環保意識的總結中在以后我們不只是設計出特別優秀的作品，我們也要知道在這優秀作品的背后不僅僅藏著我們的智慧和汗水，更要藏著我們愛護地球環保行動的理念。
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[2]何云景，樊進科.先進生產力價值轉化理論的證明--來自價值工程理論的證明[J].生產力研究，2003（06）.
1.我國環境藝術設計教育概況
近幾年來，環境藝術設計專業與其他學科的相互融合與發展，也使得信息量越來越多，促使課程的設置也逐漸增加。隨著經濟的不斷發展，環境藝術設計的發展也日趨成熟，其室內裝飾設計與景觀設計越來越專業，社會對于高品質設計人才的需要越來越高，如此便產生了日益增多的課程與有限的學制之間的矛盾及傳統教學方式與社會對人才需求之間的矛盾，因此環境藝術設計專業的改革迫在眉睫。
2.國外環境藝術設計的教育現狀
國外的環境藝術設計并沒有一個固定的概念，它包含在景觀設計與建筑設計中。沿用包豪斯教育體系，整個教學過程歷時三年半的時間，最初半年是預科，學習“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實習”三門課，然后根據學生的特長，分別進入后三年的“學徒制”教育。這種教學方式使得西方培養了一批既熟悉傳統工藝又了解現代工業生產方式與設計規律的專門人才，形成了一種簡明的適合大機器生產方式的美學風格，將現代設計提高到了新的水平。
二、環境藝術設計專業教學過程中的問題
1.課程設置的分類過于單一
目前高校環境藝術設計課程的設置偏重于對室內設計的教授，甚至有些高校僅設置了室內設計的課程，科目分類過于單一，即便是分成了室內設計與景觀設計兩個不同專業，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時間鞏固基礎，以素描與色彩訓練為主，加之中外工藝美術史、藝術概論等基礎理論課程，到后期開始往設計方向發展，開設課程的相似使學生對于環境藝術設計的概念過于籠統。隨著環境藝術設計水平的不斷提升，室內設計與景觀設計需要有各自更加專業與完整的教學體系；再者，隨著人們對于環境設計的需要越來越大，室內設計與景觀設計也備受關注，越來越分化著原先兩者合一的狀態，市場需要大量高品質的專業設計人才，這就促使高校教學結構體系需要明確室內設計與景觀設計這兩個不同方向的專業。
2.增多的課程與有限的課時之間的矛盾激化
環境藝術設計是綜合多門學科的一項專業，并且需要隨著社會經濟的進步，適時接受新的信息，需要接受大量的理論知識與技巧，還要保持創新的概念。隨著高校課程設置的增多，學生的學習課時逐漸被壓縮，造成學生學習有關課程的時候只是簡單了解，并未真正領悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來越激化。
3.教學觀念的陳舊
現在的環境藝術設計教育體系缺乏對現代藝術系統的學習和研究，知識結構還停留在傳統的概念模式時代，這使得我們落后于西方藝術教育，阻礙了我們專業的良性發展。有的甚至一味模仿西方教學模式，沒有考慮到自身的真實條件與環境，反而適得其反。
4.傳統教學模式的僵化
國內大部分高校教師在教授知識時掌握了課堂大部分的時間，忽視了學生的主動求知欲。課程結束之后要求學生完成作業就算學習完畢，只是把學生作為一個學生來培養，而不是當做一名未來的優秀設計師。傳統僵化的教學方法已經不能適應不斷發展的環境設計類專業。
5.學生實踐能力薄弱
從歷屆畢業生回饋的信息，不難看出，畢業生剛進入工作單位的前期都只是在試用或者實習的階段，真正到了實踐的時候，能力就顯現不出來了，在之后的很長一段時間，大多數的畢業生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學習期間，實踐能力的培養必不可少，過少地參與實踐不利于學生更好地接受知識。
三、環境藝術設計專業基礎課程教學改革
1.環境藝術設計專業課程的結構體系研究
要促進環境藝術設計的發展進步，教學結構體系的改革首當其沖。各高校在根據自身的辦學條件，從實際出發，將設置的相關專業課程適當融匯，建立多層次的結構體系。首先要設立室內藝術設計與景觀藝術設計這兩大基本專業，在融合其他相關課程的同時，各自建立不同的教學理論；其次，在這兩大專業旗下包含其他諸多設計門類，例如，室內家具設計、燈光照明設計、庭院設計、植物配置、建筑景觀結構等，形成多元化的教學結構體系，使學生更加明確自身的學習目標與定位，通過多樣化的課程設置，促使學生成為一專多能的全能高品質設計人才。
2.環境藝術設計專業課程的教學內容研究
教學內容的選擇是影響到環境藝術設計專業改革的一個重要因素。不論是設計理念還是設計過程中運用到的設計元素，都需要隨著社會發展節奏的變化而變化。再者，環境藝術設計專業屬于綜合性的學科，其涉及的知識面廣泛，因此要合理布置教學內容，避免出現三分熟七分生的情況，要最大限度地達到理想效果，解決增多的課程與有限的課時之間的矛盾，這就需要對部分重復的課程或者知識，進行適當的刪減，對不適應環境藝術專業發展的陳舊課程理論要堅決取締，讓繁多的課程進行適當的“瘦身”，使節省出來的課時為后續的課程銜接上，要用有限的課時，在堅持環境藝術專業理論與設計主線的同時，最大限度地吸收課程中的精髓，發揮環境藝術設計專業的平臺作用，并在接受新信息的同時，整合其他有關科目的信息資源，保證教學內容之間的連續性與關聯性。
3.環境藝術設計專業課程觀念研究
在環境藝術設計課程改革中，教學方式需要有正確的教學觀念的引導，因此在總結以往經驗的基礎上，我們必須改變教學觀念。環境藝術設計類專業，關鍵在于如何去設計，在教學觀念上要堅決摒棄傳統的教學觀念思想，不要事事都效仿普通美術學院的作風，在一定的方式方法上根據實際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學生學習其專業課程的課時，過于重復的基礎課程能省則省，讓學生更充分地去理解和學習設計。
4.環境藝術設計專業課程的教學方法研究
設計類課程的學習是一個理論與實踐相結合的過程，我們既要注重培養學生的專業理論知識和職業素養，又要注重培養學生的創新意識和動手能力。在這個思路的基礎上，我們對教學方法進行了如下的改革：首先，采取互動式教學方法。在課堂上要將寶貴的課時充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學生，因此兩者都是重要的角色，以教師學生共同探討學習來代替以教師為主的教學方式，充分給學生發言提問的機會。第二，將市場項目轉化為課堂作業。社會環境藝術設計行業中，每年都會有大量優秀的作品呈現給社會公眾，以這些為設計主題，教給學生重新進行新的設計，鼓勵學生敢于將自己的設計作品與行業大師相比較，建立自信的同時，又讓學生看清了自己的不足之處。第三，組織學生開展市場調查。利用課余時間，組織學生一起去進行市場調查，讓學生主動地接觸社會，接觸環境藝術設計行業的發展行情，搜集課堂上學不到的知識，再上課時，學生可以與教師進行交流與探討。第四，組織學生參與科研項目。積極鼓勵學生主動參與學校的科研項目，重視學生的各種提議，根據學生的意見與想法，將好與不好分析給學生進行探討，由此，學生在鞏固基本專業知識的同時，可以學習到更多的東西，并建立團隊合作意識。
5.環境藝術設計專業課程的實踐教學體系研究
要完成環境藝術設計專業課程的教育，除了教與學這兩個環節之外，還要有實地的實踐。在筆者所在院校，還在籌建環境藝術設計車間、建筑材料工作室等專業實訓室，作為課堂理論教學現場的有益補充，使學生在汲取理論知識的同時，更能深刻地理解所學，感觸實際的操控，得到更充分的認知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學生組成的，他們的設計得到大多數業內人士的肯定，這是一個可喜的現象。另外學校要與社會上的環境藝術設計行業中比較突出的公司企業，建立長期的合作關系，能夠讓更多的學生得到實踐的機會，給學生一個長期的實踐基地，保證學生進行實地實踐的穩定性與長期性。
6.環境藝術設計課程建設的民族化和地域性研究
在環境藝術設計課程當中，理論知識課程有中國工藝美術史、外國工藝美術史、外國建筑史等，這些課程主要是讓學生理解在當時當地社會經濟文化發展水平的情況下，其傳統的建筑理念或者是設計理念。而多數的院校對于這些課程的設計與講解的課時卻是少之又少。然而，對于環境藝術設計這項專業來說，需要我們去理解和探討傳統文化的繼承和民族文化的學習研究。所以我們要把人文因素、民族精神、歷史積淀等因素充分運用到課程中。最后，結合地方經濟的發展程度，從現實情況考慮，逐漸形成自己的特色專業與特色教育，為本地經濟服務。
一、二維空間設計課程的現狀
（一）教學目標不夠明確：傳統的平面構成課程主要訓練學生通過繪畫的方式掌握形式美規律及其法則并學會運用。隨著專業的發展，傳統的教學內容和方式都不再適應專業發展的需要，因此，關于這門課程的改革呼聲隨之高漲。但是，經過多年的教學改革與實踐，仍然存在課程的教學目標不夠明確的問題，特別是二維空間設計課程對景觀設計的重要性沒有得到足夠的重視。二維空間設計課程的教學目標應該是培養學生不僅要通過感性認識掌握基本的形式美規律，上升到理性層面，例如：對稱、相似，發散等，而且還要學會運用這些規律對復雜形態進行創造和控制，進而上升到空間的控制和應用。在這個創造過程中，是一個復雜而艱難的過程，教師要運用有效的教學方法循序漸進地指導學生明確課程的目標，如果操之過急，學生很容易因為一時理解不了而失去興趣。（二）教學內容不夠完整：傳統的平面構成課程教學內容主要是通過“畫”的方式讓學生掌握形式美規律和法則，然后結合創新思維訓練進行形態創造，發現美和創造新的規律等。在這個過程中，我們需要注意兩個層面上的問題：一個是掌握形式美規律；另一個是運用形式美法則創造形態，這個過程中，我們不能忽略思維的結合，因為我們會受到慣性思維和惰性的影響。例如：在做對稱形態練習的時候，學生容易選擇簡單而直接的關系去完成作業，雖然完成了練習，但是沒有達到訓練的目的。教師要不斷啟發學生探索負責形態，告訴他們這種訓練的目的。學生只有經過這樣的訓練才能很好地訓練形態創造和控制能力。運用規律創造出的形態越復雜，整體感又控制得很好就越能起到訓練的目的。但是，在實際的教學中，后面一個重要部分往往因為課時分配不均勻或者重視程度不夠而被忽略。在整個教學過程中，學生的創造性被磨滅，很難達到課程的目標。即使鮮有的教師明確這個環節的重要性，也會因為缺乏較好的教學方法而不能達到預期的教學效果。因此，要達到良好的教學效果，首先要保障課程內容的完整性和內容的側重點，然后有針對性地對課程內容進行很好的設計。（三）教學方法針對性不強：雖然我們對這門課程的改革和探索取得了一些成績，但是，真正能夠把這門課程隱性的內容變得淺顯易懂不是一件容易的事情。教學方法尤為重要，傳統的教學方式比較單一，而且耗時。隨著多媒體的發展，我們完全可以充分利用多媒體軟件，結合課程內容分為三個階段：首選，讓學生通過發現身邊事物的形式美規律和利用多媒體軟件的運用快速地掌握形式美規律；然后，把整個課程的重點放在讓學生在對形態創造和控制能力培養的過程中逐漸加深對形式美規律和法則的理解；最后，在此基礎上，加入材質和空間的形態創造。整個過程我們需要不斷探索與實踐，明確適應教學內容的教學方法，充分發揮這門課程應有的作用，為以后的專業課程打下堅實的基礎。（四）教學成果不明顯：如果我們明確了二維空間設計課程的目標，豐富和完善了課程內容，突出了重點與難點，探索了新的有針對性的教學方法，那么就會取得良好的教學成果。但是，在實際的教學中，三者往往不能有效聯系起來，彼此融會貫通。教學成果與教學目標還是有一定差距，需要我們不斷探索與實踐。
二、二維空間設計課程對環境藝術設計專業的指導意義
作為環境藝術設計專業的基礎課程，與其他專業側重點有所不同，卻又起到非常重要的作用，尤其強調空間的創造與控制。從教學實踐中我們發現，通常二維空間設計學得比較好的學生，后期在設計實踐中同樣也表現出非常出色的設計能力。因此，無論是室內設計的空間設計，還是景觀設計的平面形態和空間格局控制，二維空間設計課程都發揮著舉足輕重的作用。
（一）對形態的研究培養創造性思維：點、線、面三個普通的元素通過自由和有規律的排列可以創造出無限的形態。點、線、面復雜形態的創造訓練是二維空間設計課程的核心內容。通過形態的研究可以培養學生的創造性思維，通過大腦思維的訓練讓學生拋棄既定思維模式，強行尋找和創造出不熟悉的形態，有利于培養形態創造與控制能力。在具體操作訓練上不僅僅要讓學生掌握形式感的規律，例如：重復、對稱、發散、相似等，更要著重培養學生運用這些規律來創造不同形態的能力，這才是二維空間設計課程教學的重點和難點。學生越能控制復雜的形態越能培養學生的控制能力，越能更好的創造新的形態和規律，進而越容易形成空間的控制和設計思維。那么，在今后進入景觀設計和室內設計專業學習階段才能駕馭復雜的空間格局和形態以及在二者中自由翱翔。
（二）對復雜形態的研究培養空間想象力和控制力：二維空間設計形態研究主要以平面形態研究作為切入點，逐漸從二維空間形態轉換到三維空間。我們在具體的景觀設計中，平面形態要轉化為空間的結構，因此，在前期進行平面布局的同時，我們要對立面空間同步進行思考。二維空間設計課程的訓練，一方面，能夠很好的訓練學生的空間想象力；另一方面，能夠訓練學生空間的轉化能力和控制力，因為最后所有的平面設計都需要轉化到空間里，空間的結構比平面更復雜，更難以控制。
（三）對形態規律的研究與創造培養邏輯思維能力：邏輯思維能力對任何一個設計師來說都非常重要，尤其是大尺度的景觀設計，它決定著效率與成果的好壞。二維空間設計研究從平面形態的規律出發，通過對規律的掌握，逐漸運用他們創造新的形態，進而發現和創造新的規律，形式感規律的創造需要概括、總結和推理，有利于學生邏輯思維能力的培養。
三、二維空間設計課程的隱性內容
（一）“隱性課程”的起源：“隱性課程”的概念起源于20世紀60、70年代，美國著名教育學家杰克遜在1968年出版的《課堂生活》一書中，第一次使用了“隱性課程”這一術語。主要說明學校教育中存在對學生產生無意識影響且有重要價值的教育現象。我們可以簡單地理解為主要的課程是我們看得見的“顯性課程”，而一些課外活動或者我們認為不重要的環境等構成了“隱性課程”的內容。（二）“隱性課程”與二維空間設計課程的關系：如果說環境藝術設計專業的某些課程，例如：手繪效果圖、模型制作等肩負著“顯性課程”的作用，那么，二維空間設計對環境藝術設計的重要作用就相當于隱性課程所帶來的作用。一方面，這門課程的重要性容易被忽略；另一方面，在這門課程中，有些非常重要的部分也沒有引起足夠的重視，其功能也沒有被發揮出來。學生在學習的過程中通常體會不到其作用或者體會不夠深刻，只有在高年級進入具體的設計實踐中才能深刻體會其意義，但是課程早已結束。因此，在二維空間設計教學中，我試圖借“隱性”一詞，說明其重要意義，并通過適當的教學方法和內容探索，將這一內容的“隱性”特征轉化為“顯性”，讓學生在當下就能掌握二維空間設計課程的精髓。
四、二維空間設計課程的隱性內容轉化教學實踐（48學時）
（一）二維空間設計課程的目標
1.掌握形式美規律；2.在掌握形式美規律基礎上進行復制形態的研究與創造；3.拋棄慣性思維進行創新思維訓練；4.在形態創造基礎上進行不同材質的運用；5.從平面思維到立體空間思維的訓練。
（二）二維空間設計課程的內容與實踐:二維空間設計課程的主要內容
分為形態規律的研究、形態的研究、主體意識的體驗、從二維到三維空間轉換等。在這個過程中，我們不僅要研究形態和形式美的規律，還要注意形態本身的復雜性探索，給二維空間設計課程增加了難度。1.設計案例分析與二維空間設計教學有效結合（4學時）:通過景觀設計平面圖案例分析，一方面，讓學生體會和思考二維平面形態在設計中的意義；另一方面，通過深入分析形態結構和元素在空間中的運用，以及形式美規律的整體性體現，有效地加強了學生對形態和空間整體性的意識，進而有利于形成對這一能力的有效培養（如圖1-圖3）。2.掌握形式美規律（4學時）:結合繪畫與軟件，讓學生快速掌握形式美規律及其應用，把知識點在大腦里面由短期記憶轉變為長期記憶。3.復雜形態探索與研究（16學時）:形態的研究是二維空間設計課程的重點和難點，同學們一旦掌握了就會迸發出無限的興趣，有效研究課題的提出能有效地保障學生興趣的持續。我在課程的設置上采取由易到難的方法，先讓同學們針對一個形態進行有效的探索，越復雜越好；然后，再逐漸增加數量；最后，再轉化為三維空間。在整個訓練中，我們要把握住一個核心：就是鼓勵學生拋棄熟悉的形態創造，盡可能突破慣性思維，發現和探索新的形態和規律（如圖4-圖5）。4.設計思維的挑戰與培養:在具體的設計實踐中，作為一個專業的設計師，我們應該無所畏懼困難，力求把設計做到最好，在最后關頭也不要松懈，因此，很多時候，我們很有可能會把已經設計好的方案重新。然而，隨著設計經驗的累積，這樣的過程也會逐漸減少，但我們不能排斥這樣的修改，這是一種磨煉、挑戰和堅持，對設計精益求精的追求，這種精神也可以通過二維空間設計課程得到訓練。形態的研究是一個永無止境的過程，需要耐心和恒心，這個過程對每一個設計師來說都是一個充滿挑戰和提升自我價值的實踐，我們可以從基礎課程開始得到有效的訓練。5.不同材質的應用（8學時）:掌握了平面形態規律，在經過對復雜形態的創造和控制訓練以后，學生對形式美規律和法則有了一定理性的認識，思維也得到了一定程度的訓練。在此基礎上，可以進入材質運用的階段。這個階段要求學生根據材質本身不同的顏色和質感等特性在原來形態作業的基礎上更加突出形態的主次關系，甚至空間關系，為下一個階段做好準備。6.從平面到立體空間的轉化（16學時）:經過前兩個階段的練習，又迎來了整個二維空間設計課程的第二個重點：從平面到立體空間轉化的訓練。這個階段可以采用不同的方法訓練學生從平面形態轉化到立體空間，可以持續為兩個環節，先讓學生根據一組靜物或者建筑室內空間元素抽象組合創造形態，要求必須與靜物或者空間產生聯系。這個階段的訓練讓學生對這樣的訓練有一定理解后，再進入下一個環節，然后再通過立體空間的塑造由平面轉到立面。在前面抽象出的形態基礎上再次運用材質表現空間的元素和關系。這個階段的訓練讓學生可以清晰地看出平面形態和立體空間轉換這個過程彼此之間的關系，也理解了平面形態到空間以后會變得更加復雜和難以控制，因此，復雜空間的控制能力成為整個課程的矛盾焦點。教師在整個課程中需要加強學生這樣的意識，注意側重培養學生這方面的能力。
語二維空間設計課程對環境藝術設計專業發揮著非常重要的作用。它不僅可以訓練我們對形態的創造和控制能力，也能訓練我們的創新思維能力，讓我們可以更好的形成專業思維能力和創新設計能力，因此，我們在二維空間設計教學過程中，一定要引起重視和不斷探索更好的內容和教學方法以完成教學目標，把它內在隱性的內容變得明顯，達到最佳的教學效果。只有把課程目標、課程內容，教學方法三者緊密結合在一起，形成三位一體的課程體系，才能發揮最佳作用。
作者:朱耀璞 單位:重慶大學
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