時間：2023-10-07 15:58:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學決策的程序，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：孫子；決策模式；決策標準
決策作為管理的重要過程，一直是管理學家重點關注的對象，其本質是決策者在遵循客觀現實的基礎上，預測并判斷未來情景，確定和選擇目標并加以執行和實施的過程。美國著名的管理學家西蒙提出現代決策思想以后，決策學受到了管理學研究的重視。實際上，早在兩千多年前的春秋戰國時期，《孫子兵法》中就已經對軍事情景中的決策問題做出了相當深度的思考并做出了有見解的觀點。具體來講，孫子所論及的問題主要有以下幾個方面：首先是軍事決策的體制以及模式問題，其次是決策的標準問題，再次是信息的基礎性作用問題，最后是決策中的心理問題。本文將主要論述孫子兵法決策模式的獨特特點。以期對管理學的決策思想有所啟發。
1 決策前提的高度理性
根據西蒙的觀點，決策模式的重要方面是決策前提，因為決策前提是決策的起始點和基本依據。在孫子兵法中，決策前提的高度理性的。其表現，主要就是其廟算思想。廟算是古代中國軍事決策的基本體制和機制。所以廟，就是祖廟，地處莊嚴神圣之地，密而肅穆，便于議論軍國大事。因此，每當國家兵事紛爭，君臣會集此處，商討對策，擬定有關戰略方針，以指導戰爭進程。廟算實際上就是體現了決策前提的理性化，也就是要先計劃而后戰爭，這與現代管理思想，將計劃列為管理過程的起點是對應的。先計后戰，才能做出科學和理性的決策，才能避免個人決斷和受情緒因素的影響。先計劃然后再執行，是謹慎性管理的基本原則。孫子認為，對戰爭采取先計后戰的慎重態度首先源自于戰爭的重要性。孫子兵法的開篇，孫子就提出：“兵者國之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也”。也就是說，由于戰爭是政治的繼續，是事關全局的事物，一切都關系到將士的生死存亡，是國家的大事，一定要認真對待，反對草率和情緒化。在《火攻篇》中又說：“主不可怒而興師，將不可慍而致戰，合于利而動，不合于利而止，怒可復喜，慍可復悅，亡國不可以復存，死者不可以復生。”因此，科學和理性的對待戰爭，才是“安國全軍之道”，君主和將軍們應該謹慎對待戰爭。那么在實踐中又如何執行這些原則呢？如何做到決策的科學呢，孫子提出了一個體制性的觀點，那就是“廟算知勝”的決策程序。同時在十三篇中，孫子又提出了一個通過分析“五事七計”的決策驗證模式。孫子認為決策前提的重點就是“五事七計”，即“道、天、地、將、法”五事和“主孰有道、將孰有能、天地孰得、法令孰行、兵眾孰強、士卒孰練、賞罰孰明”七計?！拔迨缕哂嫛彼N含的內容具體而深刻地表明了管理決策中需調查分析的內容和范圍。五事重點在于決策內容的靜態分析，不僅是調查的指向，也是評估的標準。七計的重心在于各項要素動態對比分析，特別重視靜態要素在實際運作中的表現，這里已經有了動態的整體思維，值得引起人們的重視。在解決“計利”問題，這還是計劃層面上的事情，只有把計劃和執行結合起來，才構成完整的決策過程。
2 將“速度”提升為重要的決策標準
西蒙將傳統的決策標準定義為最優標準，認為這種標準并不符合實際，也不可能真正實現。因而他提出了有限度的理想主義，也就是決策的滿意準則。實際上，孫子兵法在具體執行決策時，是貫徹現實主義的，與西蒙的滿意準則是一致的。并且，基于其現實主義的思維，他將決策執行的速度提升到了一個戰略重要性的高度。他的提出了兵貴神速的指導思想，并特別強調了速度的突然性和不可預測性。這一原則是孫子是在闡述他的軍事經濟思想時提出來的，但卻對整個戰略全局具有非凡的意義。他認為戰爭是建立在巨量的人力物力財力的耗費的基礎上的，軍事就是經濟，所以，戰爭最忌曠日持久，議而不決，優柔寡斷，必須兵貴神速，速戰速決。
3 信息在決策過程中起基礎性作用
孫子最著名的名言是“知彼知己，百戰不殆”。因此，知識和信息的轉換貫穿于孫子軍事決策的始終，這與西蒙所強調的決策的信息原則是一致的。孫子兵法深刻闡述了信息的重要的意義，特別是其對管理的基礎性作用。同時，孫子兵法還論述了信息的來源，信息的有效性以及信息有限性和無限性的問題。孫子兵法將信息的獲取和處理看作是各項決策的最重要的基礎，這就是他“知己知彼，百戰不殆”的著名觀點。
4 決策程序中的“正與奇”
奇正相生是孫子兵法辯證法精神的精髓。所謂奇正相生，是指在戰爭的決策和執行中，要充分利用常規性因素和非常規性因素。奇正相生，于是兵法布置循環往復。同理，在決策過程中，根據客觀現實的變化，以及客觀現實的特點，我們可以選擇常規性的決策和非常規性的決策。常規性的決策往往對應常態的、穩定的決策環境，而非常性決策則對應變動的、難以預料的決策環境。而且這兩種決策模式是交替出現并相輔相成。這實際與西蒙的決策程序思想有暗合之處。西蒙根據知識的原則，認為決策可以分為程序性決策和非程序性決策。他認為程序決策是線性的，而非程序性決策是非線性的。各自有自己的決策程序原則和次序。
參考文獻：
[1]朱軍.孫子兵法博議[M].北京，海潮出版社，1994.
管理學是一門專門研究管理活動的學科，其所要探索的是提高生產力的管理方法，在現代教科書中，對管理的定義，都采用法約爾的主張，認為“管理是由計劃、組織、只會、協調及控制等職能為要素組成的活動”，以此為基礎，管理學就是研究這一系列管理活動中存在的基本規律，以及這些規律所運用的一門學科。會計功能，也就是會計職能，是指會計在企業經營管理活動當中所具備的功能，在《中華人民共和國會計法》當中，會計的基本職能被明文定義，包括會計核算和會計監督；但是，會計職能并不是一個永恒靜止的概念，其職能會跟隨著企業經營管理活動的改變而不斷發生變化，在現代市場經濟體制之下，會計職能發展為：反映、控制、監督、分析、考核和評價等，從管理學視閾來解釋，會計的職能就可以解釋為：對前景的預測，對過程和資金的控制和監督，對結果的核算、分析、考核和評價，以結果作為決策的依據。在管理學視閾中，會計的功能具有全局性和戰略性意義，而不僅僅是作為會計這個獨立概念而存在。在管理學當中，會計所扮演的角色主要是三個方面，即解析過去、控制現在和籌劃未來。
從管理學視閾來探討會計功能發揮的策略和措施應從以下四個方面入手。
第一，要轉變管理者的思想誤區。在管理學的視閾中，管理者并不是企業的核心，但是，管理者在整個企業經營管理中，起著主導和決定作用，雖然不至于獨斷專行，但是最終做判斷和決策的人，都是管理者，因此，管理者自身必須要能夠將自己對會計功能的認識逐步提升和完善，要真正能夠站在全局的角度，去規劃和完善會計功能發揮的相關運作程序和制度。作為管理者，需要多看書看報，不斷了解市場經濟發展態勢，并關注市場中的競爭者，明確競爭者在會計方面所作出的改進，多參與各種專題論壇或者是聚會，多與會計功能管理方面的專家或者從業者進行交流和溝通，必要時也可以參與進修，到國外學習專業的會計管理知識，但是，會計功能的管理并不是獨立的，而是與整個企業的經營管理密切相關的，因此，管理者在學習的過程中，一定要將理論和企業的實際情況進行有效的銜接，找到適合自己的有效措施。
第二，要不斷完善會計功能發揮的相關制度。從管理學視閾來進行分析，會計功能發揮的相關制度，不僅僅是指企業的財務會計制度，還包括企業的考核核算制度、監督制度、獎懲制度以及內部控制制度等等，這些制度的完善能夠為企業的經營管理創造一個和諧的環境，讓企業的會計功能發揮更好的作用，反作用于企業，讓企業獲得更好的發展。在具體的工作中，要完善企業的相關制度，則需要在企業戰略目標的基礎上，將目標進行分解，將每一個月、每一季度以及每一年的經營目標都進行有效的分解，分解的程序是按照自上而下的方式，將目標逐步落實到各個部門甚至每個人的身上，以這個目標為基礎，企業則要用數字的表現形式，制定崗位職責考核指數，以這個考核指數為標準，形成每個崗位的日常行為工作職責，對企業員工進行考核，隨后，考慮到會計的考核職能，要完善會計考核的基本程序和考核指標，針對會計考核的程序，根據公司的組織架構，按照自下而上的順序，進行總結和分析，制定出符合實際的可完成的考核指標，在考核過程中，要對考核的周期進行規定，要求會計考核人員必須要在這個周期內，將考核的結果按照自下而上的順序，逐級匯報，讓整個管理層都參與到制度的建設中來。
第三，要借用現代信息技術，提高會計在企業經營管理中的效用。信息經濟時代，信息技術已經成為眾多企業會計運作的重要工作，在會計運作中，計算機能夠提供電算化等現代智能化核算方式，減少企業的人工成本和管理成本，大大提高了會計的運作效率，而會計在整個企業的經營管理中占據重要地位，能夠幫助企業獲取更多的有用信息，這些信息將會是企業未來發展道路的重要支撐，因此，從管理視閾的角度來說，企業有必要針對會計進行信息化建設，例如，為會計的統計和核算建立自動電算化系統，為會計的分析和監督等職能建立現代化自由交流平臺，為會計的數據統計建立程序化統計系統，為會計的風險預警建立自動警報系統等等，通過這些方面的完善，企業的會計運作效率將會不斷提升，不管是對過去的總結分析，還是對現在的控制和管理，甚至對未來的猜想和預測，其精確度、專業化、精細化等都會得到質的飛躍。
最后，必須要做好高素質人才的儲備工作。企業是作為一個團隊而存在的，團隊中每個成員的素質都會影響整個企業的總體運營，因此，企業要充分發揮會計在管理中的作用，必須做好高素質人才的儲備工作；強調高素質人才，而非高素質會計專業人才是因為對于一個團隊來說，會計方面的專業知識雖然十分重要，但是，團隊的凝聚力和向心力更為重要，而這兩種能力與成員自身的人品素質是緊密相連的，因此，企業要發揮會計在管理中的作用，需要具備高品質和專業技能的高素質人才；為了獲取這樣的人才，企業必須在管理當中，做好人情和文化管理工作，為團隊創造文化，用文化增強團隊凝聚力，用凝聚力培養歸屬感和責任心，吸引并留住人才。
在管理學視閾中，會計有三大功能，這三個功能貫穿企業的整個經營管理流程，是企業管理的重要組成部分，會計功能能否得到有效的發揮，直接關系到企業整體的運營情況，因此，企業必須要對會計所存在的客觀環境以及會計自身的運作現狀進行客觀的評價，對其中存在的不足或者挑戰，進行有效的總結和分析，用戰略性和全局性的眼光，跟隨時代的變化和發展，去尋求有效的應對措施，才能夠在未來風云變幻的世界中，讓會計的功能能夠得到更加充分的發揮，帶動企業整體管理的完善，促進企業可持續發展。 （編輯 陳 玲）
論文摘要：《管理學》理論源于實踐又應用于實踐，基于工作過程，教學過程中應定位于實踐能力的培養，采用多元化的實踐教學方法，完善創新的實踐考核體系，發揮其高職高專經濟管理基礎課的作用。
管理無處不在，任何一個部門、組織，要協同勞動，要經營要發展，都需要進行管理?！豆芾韺W》課程就是研究各種社會組織中管理活動的一般規律的科學。它既是一門科學，也是一門藝術，實踐性極強。
一、實踐能力型課程教學定位
《管理學》課程是高職高專所有經濟管理專業的必修基礎課，也是其他各類專業的選修基礎課。《管理學原理》課程以培養綜合管理技能為主線，建立“124”教學內容體系?！?24”是指“一條主線”、“兩大基礎”、“四大關鍵能力”。
1.一條主線。以培養基層管理崗位綜合管理技能為主線。這種基層管理崗位綜合管理技能，是指企事業單位基層部門主管等管理崗位所需要的綜合性、一般性的管理技能。整個課程的教學過程以這種綜合管理技能為主線進行設計。
2.兩大基礎。一是管理系統的基礎知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環境、管理機制與方法，管理職能等；二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學過程中要讓學生掌握管理基礎知識，樹立現代管理思想與理念。這是培養管理技能的基礎與前提。
3.四大關鍵能力。按照基層管理者進行綜合管理的需要，《管理學》課程要重點培養學生的四大關鍵能力，即決策與計劃的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力、控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。教學過程中在介紹四大職能基本原理的基礎上，主體與重心放在基層管理者所需的實用技能上。
鑒于高職高專教學的特點，《管理學》課程服務于經濟管理專業人才培養目標，堅持理論與實務相結合，以管理技能培養為主線。具體教學目標定位為：培養基層管理崗位的基本管理實踐技能，同時為經濟管理專業學生的后續教育考試打下基礎。
二、多元化的教學方法
課程教學方法以調動學生的積極性為核心。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合《管理學》課程實踐能力型的定位，適應管理職業的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學等實踐教學為基本形式的多種方法。
1.頭腦風暴法。針對講授中、案例中、寓言故事中、學生身邊生活中提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。
2.案例分析法。案例分析法是《管理學》教學過程中聯系實際的特色形式。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。
3.角色扮演法。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設身處地地分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。
4.實地走訪法。在課上或課外，組織學生進行社會調查，有條件時，直接訪問企業家及其他各級組織管理者，組織學生與企業家等各級組織管理者的對話活動。
5.管理游戲法。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情境下學會一個技巧。
三、創新型的教學考核
針對《管理學》課程應注重實踐性、創造性和實際管理技能培養的要求，同時又鑒于各專業教學大綱中以考查課的身份出現，課程教學過程中應全面改革“期末一張卷”的傳統考核方法，實行以能力為中心的開放式、全程化考核。
具體包括三個方面：一是理解理論、概念，注重考核思維與技能。二是考核的答案是多元化、開放式的。特別是思維力與能力的考核，可以無標準答案，可以超出教材與課堂講的范圍。三是實行全程化考核，要對學生平時的課堂參與狀況、作業完成情況，特別是實踐教學中的表現等進行全面考核，記入成績。
基于工作過程，在高職高專《管理學》課程教學中以實踐性為中心的課程定位、教學手段方法和考核形式能很好地提高教學效果。隨著技術進步和管理學理論的拓展，必然還會出現新的價值認識、教學手段和方法，《管理學》課程教學中只有具備積極的、開放的心態才能適應這種發展變化，做到與時俱進。
關鍵詞：工商管理類；應用型人才；實踐教學
近年來國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。我校是一所應用型本科院校，是指以應用型為辦學定位，應用型人才培養重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。我認為，工商管理類應用型人才不僅要有扎實的管理學理論基礎和專業知識，還要有較強的實踐能力與動手能力，成為社會需要的人才，才能使學生畢業后以最快的速度和最短的時間適應工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學校工商管理學科畢業生的最大弱項，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學科較為重視課堂教學和與之相聯系的課堂教學研究。而工商管理學科教師對實踐教學的研究和重視非常不夠，對課堂教學與實踐教學的有機結合方面也缺乏深入研究，直接導致工商管理類畢業生就業的困難，正式就業率不斷走低。
一、工商管理學科實踐教學存在的問題
工商管理學科實踐教學存在的問題具體表現在:一是觀念上輕視管理類專業的實踐教學；二是管理學科的實踐教學體系目前尚不完善；三是管理學科教師自身的實踐教學水平和能力比較低；四是工商管理學科的實踐教學方法和手段比較陳舊；五是工商管理學科實踐教學缺乏一套科學有效的考核體系和評價機制；六是工商管理學科實踐教學設施和實習實訓基地嚴重缺乏。因此，要提高學生的綜合素質，培養出具有創造性思維能力，能夠獨立從事管理工作的應用型人才，就必須將工商管理學科各個專業課程的理論與實踐有機地結合起來，形成一個完整的理論教學和實踐教學體系，對工商管理學科實踐性教學環節進行系統性的合理設計，并付諸于實踐。
二、工商管理學科實踐教學的內容
工商管理學科實踐教學研究，應該在理論上通過創建工商管理學科學生實踐能力培養的目標，學生實踐能力培養過程的分解原則和檢驗實踐能力培養效果的綜合考核評價指標體系，為綜合測評實踐教學效果，科學地評估學生管理技能和管理能力奠定理論基礎。在實踐上通過創建管理學科實踐教學內容體系，實踐教學條件體系，實踐教學管理體系和實踐教學方法，為實現管理學科的實踐教學和提升學生管理實踐能力，實現應用型人才培養目標提供科學的工作方法。工商管理學科學生實踐能力應主要包括兩個方面：一是基本管理技能培養，要求學生做到“三懂”和“四會”?！叭笔侵付斀浄ㄒ帯⒍虅斩Y儀、懂管理業務操作；“四會”是指會表達、會交際、會寫作、會用電腦；二是核心能力培養，要求學生通過實驗教學、實訓教學、實習教學，以及公文處理、無領導小組討論、角色扮演、即席發言、系統仿真和辯論等情景模擬實踐教學過程，使學生把知識轉化為能力，完成管理者角色扮演的管理實戰訓練，提高學生的語言表達能力、組織領導能力、管理決策能力，特別是創新競爭能力。把學生培養成為能夠獨立承擔各項管理工作，滿足社會需求的“產成品”。
三、工商管理學科實踐教學目標與要求
工商管理學科實踐教學目的是：以應用型本科教育為指導思想，以培養學生綜合管理能力和創新精神為最高目標，以調動學生學習積極性為核心，建立以“學生為主體，教師為引導”的實踐教學模式，構建學生自主學習的機制和環境。在實踐教學內容上，按照管理類專業的基本理論體系進行能力分解，以管理應用能力培養為主線構建模塊式，單元式管理學實踐教學內容體系；在教學方法上，建立互動式、體驗式、模擬式、項目驅動式和自主學習式的多種實踐教學方法體系，將校內實踐與社會實踐相結合；在教學實施上，按照實踐教學單元組織實踐教學過程，循序漸進，由專項管理能力的訓練到綜合管理能力的培養，分層次逐步實現管理學實踐教學目標。工商管理學科實踐教學的要求主要體現在：第一，管理學科實踐教學的計劃體系、內容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統的建立，應該具有學科特點明顯、科學體系完善、符合應用型管理人才培養的目標要求，突出實踐教學的目的性和系統性；第二，管理學科實踐教學的內容，應根據管理學科特點和所屬專業課程性質來確定，應從動態性和相關性角度來創建實踐教學的教學大綱、教學方案和實施細則，突出實踐教學的專業性和創新性；第三，管理學科實踐教學的研究和應用應該充分體現學生管理理念、管理技術和管理能力培養的主線，進而為培養應用型管理人才提供科學工作方法，突出本實踐教學的有效性和實用性。
四、工商管理學科實踐教學體系構建
工商管理學科實踐教學研究既是教學內容的改革，也是教學方法的改革，它實現了在教師指導下以學生為主體教學過程的重大轉變，將會起到充分調動和發揮學生自主學習的能動作用。管理學科實踐教學體系構建主要包括以下六個方面：
1.實踐教學內容體系的構建
實踐教學內容體系的構建是把實踐教學具體目標分解為多層次和多個模塊來實現，按照綜合性與設計性實踐相結合，科學研究與科技競賽相結合，校內實踐教學與校外社會調查實踐相結合的原則，按基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容和教學項目，主要包含三個模塊：（1）實驗教學模塊。實驗教學分為基礎性實驗教學和專業性實驗教學，一般包括理論驗證性、綜合性、設計性與探究創新性等實驗類型。管理類各專業的實驗教學應圍繞應用性人才培養目標來建立以綜合性、職業性、創新性的實驗教學模式為主體的教學體系，注重學生的管理實務操作能力、管理工作應變能力、管理理念和方法的創新能力的培養。（2）實訓教學模塊。實訓是指職業技能實際訓練，是對學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力進行訓練的教學環節，一般包括社會調查、案例教學、課程設計、畢業設計、技能競賽、職業技能訓練、情景模擬實踐等實訓類型。這一模塊由校內實踐基地和校外實踐基地兩部分組成，進而在教學功能上得到互補，使學生獲得相對完整的管理技能和管理能力的綜合訓練。（3）實習教學模塊。實習教學一般包括認識實習、課程實習、專業實習、畢業實習和社會實踐等。通過實習教學，可以使學生了解管理業務流程和管理工作內容，對學生進行管理技術和管理技能訓練，使學生將相關專業知識在實踐中加以綜合運用，促進相關知識的融會貫通，把所學理論知識同實際工作結合起來，進一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經濟工作的知識和技能，實現管理理論和管理技能向管理崗位實際工作能力的轉換。
2.實踐教學計劃體系的建設
實踐教學計劃是進行管理學科實踐教學的依據，也是在規定時間內對實踐性教學作出的總體規劃和程序安排。在具體制定實踐教學計劃時，應規定學生必須達到的實踐技能與能力，明確規定實踐性教學環節的目標、任務，應按實踐項目分層次地規定出實踐教學的內容、形式、操作程序、實施要求及考核辦法等，并將其落實到各實踐教學環節中去。同時，在處理其與理論教學的關系時，應采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使管理理論指導管理實踐，而管理實踐融會管理理論，并使實踐教學融于管理學科專業教育的全過程。
3.實踐教學教材體系的建設
實踐教材是管理學科實踐教學的物質保證，它是在制定實踐教學計劃的基礎上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，要把其技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生該掌握的本專業的知識要點、實習目的、實踐方法和技能要求，把一些在企業管理實踐中采用的新方法和新技術列入實踐教學內容中，及時引進一些新的教學軟件和輔助教學工具。在實踐環節設計上，要注重管理學科相關專業課程的完整性；在實踐內容的設置上，注重反映教學重點及管理過程的實際要求，使管理學科實踐教材涵蓋所屬專業核心課程的基本內容，實現層次性、整體性和有效性的完整統一。同時，在專業綜合實訓中，要根據學生已經掌握的管理理論，編制專門的實訓指導手冊和材料，以利于學生深刻理解崗位要求，系統訓練管理技能和提高專業綜合素質和管理能力。
4.實踐教學方法體系的構建
管理學科的實踐教學方法主要包括案例教學法、沙盤模擬對抗、課程實驗、實習與實訓、專業實習和畢業實習、社會調研與實踐及項目教學、任務教學、情境模擬實踐、ERP軟件教學法等。
（1）管理案例教學法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。案例教學一般分為以下幾個步驟：第一，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例，學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。第二，案例分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境，教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言并傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。第四，撰寫案例分析報告。
（2）沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是源自西方軍事戰爭推演，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗—分享—提升—應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：第一，準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4～5人，組成6個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。第二，對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。第三，評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。第四，結束后老師和學生共同總結評審經營效果。
（3）課程實驗與實習。實驗主要是學生在管理技能實驗室中，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等方式，完成經營戰略、市場營銷、商務洽談、人才招聘、財務管理、投資決策、電子商務、信息開發等實驗內容，進而提高學生管理技術應用的基本操作能力、對管理基本知識的綜合運用能力，以及學生的研究創新能力。
（4）專業實習和畢業實習。專業實習往往與畢業實習結合在一起，是對大學四年學生系統學習的總結。學生通常根據自己的畢業論文選題要求到實習單位收集相關資料并進行研究，有助于提升學生的專業理論水平。專業實習可采取集中實習、分散實習相結合的方式進行。集中實習，就是通過校企結合的辦學方式，學生在固定的實訓基地完成實習任務，分散實習是在建立相應的考核約束機制以保證學生完成實習內容的基礎上，鼓勵學生自己聯系實習單位，并借此機會使學生能夠找到較好的就業單位。
作者:王怡紅 單位:山東青年政治學院
參考文獻:
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論文摘要：管理學原理是隨著管理能力在經濟與社會發展中的重要作用漸受關注而形成的;《管理學原理》是管理類各專業必修的專業基礎課。其教學目的是，通過學習，使學生系統地掌握管理學的基本概念、理論和方法，并增強學習、研究、應用管理學的能力。它涵蓋兩條主要的邏輯路徑：管理理論與管理職能;這一致思路徑規定了管理學原理的基本概念及應當采取的教學策略。/
一、引言 簡歷大全 /html/jianli/
人類的管理活動有著悠久的歷史，管理思想來源于人類社會的管理實踐。事實上，無論是在東方還是在西方，我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產力和科學技術的發展，人們逐漸認識到管理的重要性——管理是促進現代社會文明發展的三大支柱之一。經濟和社會的發展，固然需要豐富的資源與先進的技術，但更重要的還是組織經濟活動的能力，即管理能力;從這個意義上說，管理本身就是一種經濟資源，作為“第三生產力”在社會中發揮作用。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
1911年出版的《科學管理原理》的引言中，“科學管理之父”泰羅開宗明義地指出，這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實在的科學，基礎建立在明確規定的紀律、條例和原則上，并進一步表明，科學管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業務運行”。現代意義上的管理學應運而生，并迅速發展為社會科學的一個專業領域。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
二、《管理學原理》的基本問題
任何一門學科的形成和定型都有三個關鍵性標志：明確的研究對象、獨特的致思路徑和完整的概念系統。弄清這三個方面的基本問題，無論是對一門學科的理解和把握，還是對于該學科教學策略的選擇，都具有重要意義
(一)《管理學原理》的研究對象
管理學的研究對象是揭示管理的客觀規律性，即如何按照客觀自然規律和經濟規律的要求，合理組織生產力，不斷完善生產關系，適時調整上層建筑以適應生產力的發展。管理學原理是從管理中總結、歸納、抽象和概括出來的科學原理，它著重研究管理的客觀規律和具有共性的基本理論，具體研究體現在以下兩個方面。/
1.合理組織生產力。這是由管理的自然屬性決定的，是由發展生產力的需要與社會化大生產決定的。社會化大生產的順利進行需要管理，需要研究如何配置組織中的人力、財力、物力，以及信息等各種資源，“物盡其才，人盡其用”，使各要素充分發揮作用，提高勞動生產率和經濟效率，以實現組織目標和社會目標的相互統一。因此，怎樣計劃安排、合理組織及協調、控制這些資源的使用以促進生產力的發展，就是管理學原理研究的主要問題。完善生產關系。這是由管理的社會屬性決定的。一方面，不同的歷史階段，不同的社會文化，會使管理呈現一定的差別，這種特殊性決定了管理應著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關系，尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關系問題;研究如何建立和完善組織機構設立、人員安排以及各種管理體制問題;研究如何激發組織內部成員的積極性和創造性，為實現組織目標而服務。另一方面，管理總是在一定的生產關系下進行的，不同的社會制度使得管理體現著生產資料所有者的意志和利益，這一“印記”決定了管理學原理應該研究如何使組織內部環境與其外部環境相適應的問題;研究如何使組織的規章制度與社會的政治、經濟、法律、道德等上層建筑保持一致的問題，建立適應市場經濟發展的新秩序和規章制度，從而維持正常的生產關系，促進生產力的發展。/
(二)《管理學原理》的致思路徑 思想匯報 /sixianghuibao/
管理學原理作為一門科學，研究管理活動的規律性，解決與管理活動有關的生產力、生產關系和上層建筑等方面的問題，已形成一個完整的科學體系，其構造形如金字塔，其頂端是具有指導作用的理論體系，底部是關于管理過程、管理對象以及相應職能的科學系統，中間則對應著管理層級和管理領域。/
那么，管理學原理在研究正式組織實現組織目標這一過程中又是怎樣致思的呢?管理學原理首先從管理理論入手。通過分析，研究人類過去豐富的管理實踐經驗和理論，認識管理思想、理論和制度與方法的演變發展規律，繼承前人的經驗和成就，古為今用。因此，絕大多數的學者在編撰《管理學原理》教材時，都考慮將“管理理論的產生和發展”放在著作的第一章或第二章;因為，大家的思考邏輯基本一致：管理理論與方法是一個歷史的發展和演化的過程，管理理論和管理思想的形成與發展，反映了管理科學從實踐到理論的發展過程，研究其產生和發展是為了繼往開來，繼承發展和建設現代的管理理論。通過對管理理論的產生和發展的研究和介紹，可以使讀者更好地理解管理學的發展歷程，有助于掌握管理的基本原理。//zuowen/
其次，任何一門科學都有其基本的原理，管理科學也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規律，是對管理工作的實質及其基本運動規律的表述，也是研究管理活動的過程和環節、管理工作的程序等問題的解決之道。諸如：決策的制訂、計劃的編制、組織的設計、過程的控制等，這些活動都有一個基本的原理和原則，是人們進行管理活動都必須遵循的基本原則;具體表現在管理過程及相應的職能，即計劃、組織、領導與控制，這是管理學原理體系的堅實基礎。我們必須學習和掌握它，做到活學活用。/
再者，人是管理活動的主體。管理活動與組織成員的行為有著密切關系。因此，一方面，管理者的素質高低、領導方式、領導行為、領導藝術和領導能力，對管理活動的成功起著決定性的作用，即研究“領導的有效性”。另一方面，員工工作的積極性、主動性和創造性是高效率完成組織目標的基礎和前提，即研究“激勵員工的主動性”。/
(三)《管理學原理》的基本概念 總結大全 /html/zongjie/
概念是理論致思凝結而成的邏輯環扣，也是把握研究對象的基本方法和工具;概念之間的關系則構成一定的理論體系。與上述致思路徑相應，管理學原理有以下一些主要基本概念。//html/jianli/
1.管理理論。管理理論著重從歷史的方面研究管理實踐、思想、理論的形成、演變、發展，知古鑒今。//html/jianli/
一般來說，管理學形成之前可分成兩個階段：早期管理實踐與管理思想階段(從有了人類集體勞動開始到18世紀末)和管理理論產生與發展階段(從18世紀末、19世紀初開始)。真正意義上系統化的管理思想與理論，是隨著生產力的發展和科學技術的進步，勞動組織的日益龐大而逐步發展起來的，分為三個階段：古典管理理論階段(20世紀初到20世紀30年代行為科學學派出現前)、現代管理理論階段(20世紀30年代到20世紀80年代，主要指行為科學學派及管理理論叢林階段)和當代管理理論階段(20世紀80年代至今)。/
根據不同理論的表述，追本溯源，我們可以找到各自的核心基本概念，也是這些管理理論的思想起源。具體來說，諸如：“效率”與“標準化”之于泰羅的“科學管理理論”，“管理職能”與“管理原則”之于法約爾的“一般管理原理”，“層級結構”與“權力”之于韋伯的“行政組織理論”，“人性假設”與“非正式組織”之于梅奧的“行為科學理論”，“決策”與“滿意原則”之于西蒙的“理性決策理論”，“系統”與“協作”之于巴納德的“社會系統理論”，“競爭”與“戰略管理”之于波特的競爭戰略理論，“工作流程”與“企業再造”之于邁克爾·哈默與詹姆斯·錢皮公司再造理論。等等。管理職能。所謂管理職能，是對管理過程中各項行為的內容的概括，是人們對管理工作應有的一般過程和基本內容所作的理論概括。管理活動是人們進行的一項實踐活動，是一項實際工作，是一種行動。人們發現在不同的管理者的管理工作中，管理者往往采用程序具有某些類似、內容具有某些共性的管理行為，比如計劃、組織、控制等，人們對這些管理行為加以系統性歸納，逐漸形成了“管理職能”這一被普遍認同的概念。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
管理職能一般根據管理過程的內在邏輯，劃分為幾個相對獨立的部分，但是劃分管理的職能，并不意味著這些管理職能是互不相關、截然不同的。劃分管理職能，其意義在于：管理職能把管理過程劃分為幾個相對獨立的部分，在理論研究上能更清楚地描述管理活動的整個過程，有助于實際的管理工作及管理教學工作。劃分管理職能，管理者在實踐中有助于實現管理活動的專業化，使管理人員更容易從事管理工作。在管理領域中實現專業化，如同在生產中實現專業化一樣，能大大提高效率。同時，管理者可以運用職能觀點去建立或改革組織機構，根據管理職能規定出組織內部的職責和權力及它們的內部結構，從而確定管理人員的人數、素質、學歷、知識結構等。/
計劃職能對未來活動進行的一種預先的謀劃。主要內容：目標與任務分解，目標實現方式與途徑選擇，進度控制與調整等。/
組織職能為實現組織目標，對每個組織成員規定在工作中形成的合理的分工協作關系。主要內容：組織設計，人員配備，組織運行及組織變革等。//html/zongjie/
領導職能管理者利用組織所賦予的權力去指揮影響和激勵組織成員為實現組織目標而努力工作，主要內容：指揮引導，激勵鼓舞，協調溝通等。//html/jianli/
控制職能是保證組織各部門各環節按預定要求運作而實現組織目標的一項管理工作。主要內容：確立標準，衡量績效，糾正偏差等。/
三、《管理學原理》的教學策略 簡歷大全 /html/jianli/
一、程序公正性理論研究發展過程
70年代中，美國社會學家錫博特Oohnw.Thlbaut)和華爾克(LaurenWa玫er)首先在司法環境中研究程序公正性理論近年來、歐美學者開始應用這一理論，研究企業管理問題。他們認為:在知識經濟時代里，如何在企業管理決策和實施過程中爭取員工積極或自覺的配合，是管理人員面臨的一個重大的挑戰。
1.程序公正性性、管理決策與自覺合作
國外許多研究結果表明，程序公正性對人們的信任感、責任感等較高層次的態度有正面影響。許多企業管理學家認為:對企業責任感較強的員工更可能認同企業的目標，更可能盡力實現企業的目標程序公正性引起的信任感會影響員工合作自覺性員工相互信任，才會相信同事的意圖和行動。凱因和馬邦恩對跨國公司總部與子公司管理人員之間的資源分配程序進行了多年的研究。他們發現程序公正性可增強子公司管理人員支持公司決策的責任感，進而促使他們自覺地執行公司的資源分配決策。他們認為:子公司管理人員支持公司的決策，表明他們支持、信任公司的決策過程，愿意為了公司的利益而犧牲本單位的利益，盡力執行公司的決策
2.程序公正性、管理決策與知識分享
在知識經濟時代里，員工自愿合作，主動分享知識和點子，開展創新活動，為顧客創造消費價值，是企業成功的關鍵。管理決策程序公正性可促使員〔主動分享知識企業能否通過創新為顧客創造消費價值，在很大程度L取決于員工是否愿意積極地分享知識、技能、見識和創意在知識經濟時代，知識和點子的價值激增。與土地、勞動力、資本等傳統生產要素不同，知識是儲藏在人們頭腦中的資源。知識創造與分享活動是無形的活動。管理人員既無法監督也無法強迫員工創造與分享知識。員工自愿合作，才會分享知識。管理人員提高管理決策程序公正性，可增強企業收集、理解、綜合信息的能力，進而增大員工積極分享知識和技能的可能性。
3.程序公正性、管理決策與經營實績
公正的管理決策程序既可促使員工積極地分享知識和點子，又可增強員工的合作精神。在其他條件相同情況下，采用公正的管理決策程序，企業既可作出更好的管理決策，又能激勵員工更有效地實施管理決策、企業管理理論工作者深人探討程序公正性對企業經營實績的影響，才能促使管理人員高度重視管理決策程序公正性。目前，在企業經營管理工作中，管理人員主要根據經濟學理論，確定經營管理措施。企業的經濟收益是評估管理人員工作實績的主要指標。因此，管理人員非常重視企業的經營實績。雖然管理人員也關心員工的態度和行為，但是管理人員只能利用有限的時間和資源，他們必須確定工作的重點，他們往往會首先考慮那些會影響企業經濟收益的因素。要使企業管理人員理解程序公正性等社會心理學理論的重要性，在生產經濟向知識經濟過渡時期，企業管理理論工作者需深入研究管理人員應如何應用社會心理學理論，開發智力資源，調動員工積極性，提高企業的經營實績，以便企業管理人員理解程序公正性等社會心理學理論在企業管理工作中的重大作用。
二、智力和情感賞識理論
凱因和馬邦恩的調研結果表明:人們需要以下兩類既有區別又有聯系的尊重。(l)情感上的尊重:人們希望得到他人的尊重，無論他們在企業內部擔任什么職務，他們希望他人重視自己的作用，而不是把自己當作“勞動力”、“雇員”。)(2)智力上的尊重:人們希望他人尊重自己的意見，認真考慮自己的意見，向自己解釋他們的想法因此，凱因和馬邦恩提出了“智力和情感賞識理論”)他們認為:管理決策程序公正性可表明管理人員尊重員工的智力和情感，充分信任員工的知識和才能。_現在，許多企業管理人員已經意識到員工是企業最寶貴的資產然而在管理決策過程中，管理人員尊重員工的智力和情感，才能表明企業對員工的信任，才能表明企業真正重視其最寶貴的資產、員工的智力得到他人的尊重，才會自愿與他人分享知識和點子;員工的情感得到他人的尊重，才會盡力作出自己的貢獻、美國學者赫茲博格(FredenckHerzberg)發現他人的尊重可激發強烈的內在動力，促使人們努力工作，自愿與他人合作因此，管理決策程序公正性可表明管理人員對員工的智力和情感的尊重，進而促使員工為了企業的成功而更好地應用自己的知識和技能，自愿地進行相互合作如果員_l認為他人不尊重自己的智力，就不愿與他人分享自己的知識、點子和技能。同樣，如果員工認為他人不尊重自己的情感，就會產生不滿情緒，就會隱瞞自己的觀點，消極地執行企業的管理決策，甚至會抵制企業的管理決策。管理人員應理解自愿合作與強迫性合作之間的重大區別_強迫性合作指員工根據企業的規章制度和工作實績標準，扮演好自己的角色，做好本職工作自愿合作指員工在企業規定的工作職務之外，自愿花費時間和精力，與同事合作，盡力為企業作出更大的貢獻自愿合作的員工理解自己對同事的義務，往往愿意犧牲個人利益，盡最大努力實現企業的目標。員工相互信任、相互承擔義務，才會自愿合作。經濟學家假定人們在個人利益的驅動之下追求最大效用，即人們只重視某種行為的結果。在企業管理實踐中，許多管理人員也根據這一假設，為各個部門分配資源，制定經濟獎勵制度，監控經營實績，確定管理層次。但是，在現實生活中，這個假設往往并不正確。員工既重視管理決策結果，又重視管理決策過程。他們希望能在決策過程中發表自己的意見。即使管理人員會否定他們的意見，他們也希望管理人員能認真聽取他們的意見。與決策結果相比較，員工往往認為公平的決策過程更重要。凱因和馬邦恩發現，雙向溝通、統一的管理決策程序、基層管理人員辯駁可能性、高層管理人員熟悉決策單位情況、解釋最終決策結果等5個程序公正性屬性可增強跨國公司基層管理人員支持公司管理決策的責任感，進而促使他們自覺地盡力執行公司管理決策。
[關鍵詞]“參與式教學法”；管理學教學；教學與學習
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.231
20世紀80年代開始，西方的參與式教學理念傳入中國。所謂“參與式教學法”，是指學生在明確的教學目標的指導下，輔之以科學、合理的方法，積極主動地參與教學活動的每一個環節。該理念主要在于培養學生的學習習慣，使學生在合作氛圍中充分利用已有經驗進行再學習，最終達到探索方法、積累知識、掌握技能、開發思維和實踐能力并進行再創新的目的。
管理學基礎是一門理論性和實踐性都很強的基礎性課程，僅僅依靠教師講授和引導為主的教學方法來進行的課堂教學，大大限制了調動學生學習積極性及實現學生主體地位和培養應用能力這一功能。而“參與式教學法”是一種以學生為課堂活動的中心，充分利用直觀形象的教學手段的合作或協作式教學方法，它能夠啟發學生積極參與教學環節，增強師生之間以及學生之間的信息交流和反饋，使學生對所學知識熟記于心并融會貫通。此外，學生通過參與實踐活動能形成樂觀進取的學習心態，樹立積極向上的人生觀。
1“參與式教學法”概況
所謂“參與式教學法”，指的是“合作式學習”“以學生為中心”以及“主動參與式的學與教”。教師應以培養學生合作、參與、構建知識、解決問題為教學目標，將教學理念變知識的“單向傳授”轉變為“雙向互動”；將“填鴨式教學”轉變為“師生互動式教學”。教師不再是“學術權威”的代表，而僅僅是一個引領者的角色。[1]因此，“有效地學與教”是一種高效的教學方法，同時也是課堂上師生共同參與的過程和結果。
2針對“參與式教學法”在管理學教學中的現狀提出解決方案
2.1轉變學習觀念，營造學習氛圍
“參與式教學法”能夠順應當代學生的心理特點，使教師在教學過程中得以啟發和引導學生，提高學生的課堂主動參與度，營造課堂氣氛，增進師生感情，為教師的教學活動提供了行之有效的教學方法。而在傳統的教學模式里，教師作為課堂的主體，學生作為被動的知識接受者，學習主動性和思考空間被剝奪。即使教師在課堂講得很精彩，但其教學效率大打折扣，學生仍然感到一片茫然。
2.2重視學習興趣，建設趣味課堂
管理學基礎知識的理論性在實際教學過程中體現得比較突出，概念具有較強的抽象性，因而適當營造課堂的吸引力就十分有必要。興趣最直接地影響了課堂教學效率。因此，為了完善教學方法，提升教學理念，在實現管理學課程中，充分地激發學生的學習興趣，并運用到管理學課程實際來中從而促進教學創新，提高學生的課堂參與度。比如，可以通過分組合作學習來提起學生的注意力。合作學習是指學生利用組成小組或者團隊的方式，通過分工和合作來完成一定任務的學習方法。分組―合作學習，就是一組人集中在一起討論某個話題，討論正式開始之前教師向大家宣讀本次討論的題目、發言規則，并解答學生疑問。所有事項交待清楚之后，全班學生開始以組為單位自由開展討論。結束后，每組派出代表按照預定的發言規則發言，各小組之間展開激烈競爭，小組內部分工協作，教師與學生共同完成教學任務。關于“決策程序”，具體分為以下幾個步驟。[2]
第一步：將學生以組為單位分開，每組3～5人。
第二步：以組為單位討論事先準備好的教學內容中的問題，每組在十分鐘的討論時間內提出至少三種解決方案，教師巡回指導，并答疑解惑。
第三步：每個小組由一名代表闡明本小組的討論結果，補充部分，由小組的其他成員完成，教師總結。
第四步：確定備選方案后，在5分鐘的討論時間內逐個分析每種方案的優缺點及最終結果，然后選出最優實施方案。
第五步：由各小組代表總結本小組得出決策方案的過程，教師最后總結歸納決策的程序。
分組―合作學習充分地尊重了學生的自主性，給予學生更多的思考空間和參與空間，因造了協作式的學習氛圍，師生之間完成了多向交流的任務，使學生在獲得知識的同時也使課堂提高了學生的參與度，教與學完美結合
管理學是一門實踐性、可操作性很強的學科。[3]因此，在管理學課堂教學中，應從學生的實踐活動中歸納其理論知識，從實踐的角度來探討管理學問題。如一企業研究為例探討組織、社會管理的必要性，以教師為出發點，思考如何嫁接到企業管理實際，讓學生在親身參中發現問題，更深入的理解管理理念和思路，加強積累管理學知識。校企合作也是拓展學生的知識視野，加強學生管理學理論知識的有效途徑。
2.3理論與案例相結合，使教學生活化
大多數教師在管理學知識的傳授中常常采用案例來使抽象的理論知識具體化。因此選擇的案例要能足夠吸引學生的注意力，所以就要求引入案例時必須根據對知識點的抽象概括與科學詮釋，最大化地選擇能吸引學生眼球的優秀案例，從而幫助學生理解知識點，從案例中掌握必要的知識與技能。例如對于人性的理解，《西游記》中人物角色的特點和行為可以作為一個分析點來學習討論。唐僧的慈悲、孫悟空的自主、豬八戒的隨從意識等，更加有趣味地詮釋知識。如對于時間管理的學習這一模塊，可以在實際生活中嘗試用時間管理的方法，提高時間的利用率。總的來說，使管理學教學生活化是學生學好的保障。
2.4轉變教學方式
參與式教學應抓住“參與”二字，使學生充分參與到教學活動中去，在參與的過程中獲得思考，得到知識。因此應轉變原有的教學方式，以實際生活中或案例中的企業為例，從這些企業的成功或失敗的經驗中分析思考，使學生以此展開討論，總結學習內容。適時地還原課本中的情景，使學生親身感受問題發生的情況，激發學生的思考興趣，擴大與相關企業的合作，提供更多的實習崗位，使學生將理論與實踐結合起來，教學中讓學生分角色演示案例，在案例中通過對角色和臺詞的扮演和設計，讓學生在訓練中充分運用管理學知識。與此同時，設計一定的游戲和活動，激發學生學習興趣，培養其團隊合作精神，通過對沙盤的模擬和教師的指導，培養學生分析市場，核算成本的能力。最后，組織辯論賽，發揮學生的思辨能力，在陳述觀點的同時強化理解和記憶，提高現場發揮的能力，并以分組的形式共享信息，暢談體會，從而參與到管理學的大事小情當中。綜合運用多種教學方式提高學生對教學的參與。
3結論
綜上所述，“參與式教學法”中存在一些問題，如學生不能主動參與課堂活動，教師選取的案例無法吸引學生等。這些問題阻礙了“參與式教學法”的順利教學，只有解決這些問題，才能提高“參與式教學法”在管理學應用方面共同教學效率。筆者提出，首先應該轉變學習觀念，營造學習氛圍，是“參與式教學法”順利開展的重要前提和保障；其次，應該重視學習興趣，建設趣味課堂，減少和避免忽視學生學習主動性和思考空間。最后，知識的積累與實際生活必不可少。筆者希望更多的專業人士能加大對該課題的研究，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高“參與式教學法”在管理學教學中的應用做出重要的共享。
參考文獻：
[1]黃江泉，曾月征.“參與式教學法”在管理學教學中的應用探析[J].中國輕工教育，2012（5）：71-74.
關鍵詞法律監督機關 司法體制改革 司法職權配置
黨的十七大報告中指出:“深化司法體制改革,優化司法職權配置,規范司法行為,建設公正高效權威的社會主義司法制度,保證審判機關、檢察機關依法獨立公正地行使審判權、檢察權。”因此,檢察機關要依法、獨立和公正地行使檢察權,充分發揮法律監督職能,必須建立與之相適應的業務運作機制和科學管理模式。目前,檢察機關對業務、隊伍和信息化的“三位一體”的管理機制已經步上了正軌,但是實踐中也存在著一些問題,現行的檢察管理機制離現代化的管理水平還有差距。如何堅持科學發展觀,結合管理學原理,探索和創新管理方法,更好地解決檢察機關管理中出現的問題,實現對檢察資源的科學化配置,提升檢察業務各項工作水平,促進辦案質量與效率的提高,是基層檢察院建設的一項重要內容,也是檢察機關實現公平正義的有效途徑。
一、檢察管理的定義和內涵
亞當·斯密斯的《國富論》認為,人類社會從個體勞作邁向社會化分工,使得工作分解成各種單一而重要性的作業,以此提高工人技巧和熟練程度,管理便應運而生。在產業革命時期,管理更是提高生產效率必不可少的重要手段。管理作為一門“軟科學”,已經成為現代社會中各行各業謀求發展的一項重要手段。美國管理學家羅賓斯認為,所謂管理,是指同別人一起或通過別人使活動完成得更有效的過程,這一過程體現在計劃、組織、領導和控制的職能等基本活動中。根據上述定義,我們不妨將檢察管理定義為:通過對檢察機關的人、財、物、信息等各種資源進行合理配置,使得法律監督職能更有效完成的過程。檢察管理與企業管理在內容和性質上存在很大的不同:一是兩者追求的價值目標不同。企業管理的目標是通過管理提高工作效率,實現利潤的最大化;檢察管理的目標是通過管理使得法律監督職能更有效行使,實現公平正義的價值目標。二是兩者運行所依據的內容和方式不同。企業管理主要依據的是市場經濟規律這只無形的手,其方式靈活多變;而檢察管理則必須在憲法和法律的規定下,遵循著檢察工作的發展規律而進行,其方式必須嚴格有序。
二、當前檢察管理在實踐中存在的誤區
(一)管理慣性化
某些觀點認為,檢察機關并非如企業一般追求效率和利潤,其本身已經依照法律規定設置好各個職能部門,只要各職能部門依照法律履行好各自職能工作,每個檢察人員各司其職,檢察機關的工作自然就會運行。在計劃經濟時代,可以說這種靠慣性維持日常工作的管理方式并不鮮見,但是,現代社會是一個開放的社會,檢察管理也應體現出鮮明的時代特征。在依法治國的今天,如果依然落入慣性管理的窠臼,在管理中墨守成規,固步自封,不求創新,不對落后的、不適應檢察業務發展需要的管理理念、管理方法和手段進行革新,那么檢察機關肩負法律監督職能也就無從開展。
(二)管理運動式
一陣風、突擊式地進行所謂的“管理”,管理不僅帶有很大的人為性、隨意性,而且沒有連貫性,重大決策既沒有沒有保持適度的前瞻性,沒有預先留出必要的發展空間,以便與日后工作的銜接,因此,這種管理難免跟不上形勢的發展變化。如辦公用品的購置以及信息化建設,如果只考慮眼前利益,沒有作出的長遠規劃,重復建設、浪費建設在所難免。
(三)管理存在企業化傾向
一些檢察機關為了追求創新而創新,忽視檢察工作規律,對于檢察機關內人、財、物的管理完全照搬企業的管理體系和規范,過分強調效益優先。例如對案件質量的管理,僅從法律效益的角度設置考量標準,卻沒有從當地社會治安的狀況、維穩形勢、輿情等社會效益的角度考察。
(四)管理環節粗放性
目前檢察管理尚處于一個粗放階段辦公、辦案、辦事的環節尚有許多監管盲區,如對案件質量的監管,往往注重對案件的事后督查,而缺乏對全訴訟過程的動態監管。
三、線性管理:法律框架下的規范化管理
“線性”(linearity)是數學里的專有名詞,數學上將x的一次多項式ax+b稱為x的線性函數。線性函數就是“一次函數”,是數學里最簡單的一種函數。其定義內涵延伸及至哲學的范疇的“線性思維”,則是指在具體的前提條件下,事物的運動所具有的某種形式的固定規則的特征,而在另一不同的具體條件下,這些規則或規律就無從談起了。線性思維具有三個特點:一是思維無跳躍性,只按邏輯規則和規定的秩序進行。二是思維結果惟一性。因為數學上,線性方程只有惟一解,習慣于線性思維的人對問題的解答也常常是一種解法;三是思維方向單一,因線性函數的圖像是一條直線,只要知道直線方向,就可以預測未來。所以,線性思維主要是單向思維,是一對一或一步一步地連續性的思維,在一定意義上說來,它屬于靜態思維。由此衍生出來的“線性管理”,是指按照既定的結構和邏輯,對管理的對象進行結構化、規范化,使得其達到受控制和受評估目的。線性管理使得決策部門和執行部門的運行程序規范、嚴密、嚴格,加強了各環節的監督制約,增強了被管理者的責任感和自我約束意識。
檢察機關是法律監督機關,我國入世后,對檢察機關對管理工作的規范化要求更加緊迫。法治國的核心就是國家機關的一切活動都必須在憲法和法律的范圍內進行。因此,檢察機關的線性管理必須立足在法律的框架內進行的規范化、制度化管理。檢察工作管理模式具有司法特征,在內容和規范的設計上,要以現行的刑事訴訟法和有關的法律、法規為基礎,要符合檢察規律。因此,檢察機關對人、財、物的管理必須有一套系統、完整和行之有效的管理規范和管理制度,才能實現以制度管人,用制度管事,以避免工作中的隨意性,是提高執法活動質量的重要保證。主要體現在以下幾方面:
(一)統一規范
即針對管理的每一個環節設置具體的的操作程序和標準,注重規范導向的統一。以決策部門和執行部門為的“橫軸”,以業務管理環節和執法規律為“縱軸”,構建規范的“一次函數”,使得這條直線一直受控制和受評估。同時確保各個環節之間的有機銜接,防止后繼性不足、相互矛盾等情況的發生。
(二)管理環節的精細化
以系統管理理論為基礎,使管理措施精形成緊密的環形銜接,有效堵塞管理漏洞。即在規范化的基礎上,將工作的每個環節、每個步驟都置于制度和規范的控制之下,把關鍵環節、容易忽略環節全部精細化,把檢察執法的工作對象逐一分解、量化為具體的數字、程序、責任。通過對檢察進行量化,以量化的數據作為提出問題的依據、分析判斷的基礎、考察評估的尺度,以量化的數據規范檢察干警的行為,并對其進行導引、調節、控制,以便于及時發現問題,及時矯正。
(三)管理環節的標準化
標準是杜絕工作隨意性和人為性的最佳預防劑。對每個工作環節都設置質量標準、行為標準和責任標準加以衡量,使得每項工作標準明確,有據可查,能夠有效減少推諉塞責。例如在執法活動中,重點對辦案行為、質量等管理環節發揮標準化把關的作用,能夠有效提高訴訟效率,達到法律效果和社會效果的相統一。
(四)管理環節的動態監督
對辦案、辦事、辦公的期限和程序進行動態管理,將預防出現質量問題作為重點監控對象,一旦產生偏差苗頭便能及時制止和糾正。
(五)規范人員分類管理
以建設高素質、專業化的檢察隊伍為目標,強化檢察人員的司法屬性,按照檢察工作特點,建立以檢察官為中心的分類管理機制,明確崗位職責,規范工作程序,公開考核標準,實行各類人員的動態化管理,使對不同層次、崗位的人員考核有據可依。
四、非線性管理:檢察創新的動力之源
知識經濟時代是一個創新的時代。國家的創新能力是決定一個國家在世界競爭格局中的地位的重要因素,是一個民族進取的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。在管理學上,創新被定義為“積極的改變”,創新有四個基礎要素,即新信息、新知識網絡、新思維方式和新的未來思想。而新的思維方式則是創新的最主要動力。
我們面對一個復雜的世界,而世界本質是非線性的,在信息化的今天,信息量驟然增大,管理者面臨紛繁復雜的海量信息的世界,如果按照傳統思維認識問題,難免出現如盲人摸象般的局限性。管理者必須進入非線性思維進行管理,能夠針對外部環境的多變性,作出準確的價值判斷,迅速為管理者提出相對合理的管理策略,積極運用非線性法則進行創新管理。美國管理學者曾認為:“非線性管理使組織具有了勃勃的生命活力,創新的非線性管理,使組織保持個體創造力和組織規程的合理張力,持續地為企業創造不間斷的價值?！狈蔷€性管理是一種自發的、創造性的、動態的和實驗性的管理活動。不斷根據發展變化的實際,解放思想,適時進行非線性管理,是檢察管理工作適應形勢和任務的迫切要求,也是檢察機關能否健康持續發展的決定因素。檢察機關運用非線性管理,去營造一種鼓勵創新的氛圍。
(一)創建檢察文化,增強檢察人員的認同感和歸屬感,促使檢察人員從被動管理轉變為自我管理
管理不應當只是工具、技術和方法,它還應當是一種文化,根據管理學原理,只有符合員工價值觀的事,員工才會滿懷熱情去做。觀念變則態度變,態度變則行為變,行為變則結果變,只有良好的文化氛圍下,員工才能樹立良好的世界觀與人生價值觀,客觀地看待事情,從而激發自我管理、自我完善的動力,使他們愿意為組織的利益而發揮創造力。因此,在檢察管理中注重文化的作用,對檢察人員起到潛移默化的改變,使得檢察人員自覺地進行管理,自覺進行創造性的工作。
(二)以激勵機制為導向,促進檢察人員的主觀能動性
美國的弗魯姆1964年在《工作和激勵》一書中提出期望理論,認為人的行為是對目標的追求。行為的激發力決定于目標價值的高低和期望概率的大小。管理者必須善于提高目標價值以及實現目標的可能性,才能有效地激發人的行為積極性。即:激勵力=價值指數€自て詬怕省!∫虼耍觳旎乇匭朐誑計闌頻鈉教ㄏ攏觳旃俚拇?、法律职务等挂钩，真正稅偪更w觳烊嗽輩抵市緣撓跋歟偈辜觳烊嗽碧嶸諭擔炕て諛勘甑氖迪值目贍芐浴?
(三)實施扁平化管理,激發辦案一線檢察人員的主動性和積極性
扁平化管理是指決策層和操作層的中間管理越少越好,它較好解決了等級式管理層次重疊、冗員多,組織機構運轉效率低下等弊端,決策層的理念很容易傳達到操作層面。管理學大師彼得·德魯克認為:“未來的企業組織將不再是一種金字塔式的等級制結構,而會逐步向扁平式結構演進?！崩?檢察機關實施的主訴檢察官制度和主辦檢察官制度,由過去單純的三級審批制度逐步過渡到主訴檢察官獨立作出決定,就是激發辦案干警積極性的一個良好措施。
(四)實施標桿管理
標桿管理(benchmarking)是指將自己的產品、服務和經營方式與同行業或其他行業的先進企業進行系統地、持續的比較和衡量,明確本企業的定位和競爭的優劣勢,從而采取具有針對性的措施來提高完善自己,增強自身的競爭力。檢察機關必須對本單位在同行業中所處的位置有一個清醒地認識,明確自身定位,從而向先進檢察機關進行比較和衡量,對原有的不足進行改革。
隨著社會主義法治進程的進一步深入,檢察機關以法律監督為基礎,由此衍生出各項檢察業務,通過線性管理和非線性管理相結合的科學管理方法,能夠使得檢察機關的人、財、物等各種資源得以有效配置,充分發揮干警的積極性,主動性,提高辦案能力,保證案件質量。
注釋:
十七大報告輔導讀本.人民出版社.2007年版.第30頁.
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（一）公共管理原則導向的流派
White（1926）的《公共行政學導論》和Willoughby（1927）的《公共行政學原則》使公共行政學者都相信公共行政存在著指導行政現象的科學原則；MaxWeber（1978）的《論官僚制度》探討了現代組織原則與規范，發明了層級制。Gulick、Urwick（1937）等人的《行政科學論文集》，深入探討了法約爾管理過程與管理原則。首先為古典管理學派，該學派主要關注行政效率，尋求為行政管理提供一系列方法與技術，為提高行政效率而在操作層面上進行科學研究及組織工作。該學派為公共行政學的產生和發展提供了重要的理論基礎。Taylor將科學引入管理領域，提高管理理論的科學性。Taylor（1911）在《科學管理原則》中提出共同利益為基礎的科學管理原則，并指出：“科學管理原則普遍適用于各種人類活動”。科學管理理論強化了人們對消除浪費和提高效率的關注，從而成為了公共行政的核心價值追求。其次為行政管理學派，該學派從管理實務出發，建立了一套管理理論和規則，作為管理者的行為準則。HenriFayol的主要貢獻是開創了組織研究領域，拓寬了科學管理的研究領域。Gulick對行政功能和組織的規范與實證研究，并提出了一體化組織原則與行政七職能理論。JamesD.Mooney提出了組織四大原則，即協調原則、層級鏈原則、職能原則和職員原則，結合組織與原則分析。最后為官僚制度學派，Weber的管理制度理論的產生與其歷史時代有著直接的聯系。Weber的官僚模型有著高度結構化、標準化、非人格化、理想形態等特征的行政組織體系，是強制控制的合理手段，能夠達到最高程度的效率，因而是對人類行使權威的最理性工具。
（二）公共管理“理性”質疑的流派
20世紀30年代，傳統的公共行政學派理論受到了挑戰。傳統的公共行政學把組織視為機械形式，把人當機器，只是片面的追求組織結構和法律、法規的遵守。這是傳統公共行政學不可推脫的缺點。理性的挑戰主要來自兩個方面，一是對“政治-行政”二分法的反對；二是認為行政原則本身存在邏輯矛盾。JohnM.Gaus（1950）在《公共行政》精辟地論述了當時的情形：“現時的公共行政學理論也就是政治學理論”。這把原本認為政治與行政分離的傳統理論又糾纏在一起。社會系統學派從系統、整體性等社會學觀點來研究管理，擺脫了傳統行政管理理論的缺陷，并試圖改造傳統的權威概念、創造出一種協調合作精神。這個學派的代表人物MaryPFollett(1937)最早系統而深入地研究行政管理過程中人的問題，他通過對群體的心理因素的考察來分析作為民主群體基礎的“協商一致”機制的性質。理性決策理論學派代表人物Simon（1988）把管理行為分為“決策制定過程”和“決策執行過程”，并把管理研究重點集中在“決策制定過程”的分析。既豐富了管理學的思想，也揭示了管理的本質特點。理性決策模式提供了分析決策問題基本思路，同時也強調“理性”是指最小化成本和最大化利益的理性。
（三）公共管理多元化擴散流派
20世紀60年代科學技術的飛速發展，以原子能技術、空間技術、電子計算機技術的利用和發展為主要標志的第三次科技革命客觀上造就了系統論、信息論、控制論等理論的應用和發展，拓寬了管理思維，也促進了管理現代化，更是給行政科學注入了新血液。公共行政學的管理科學成為了一門融管理學、心理學、社會學、政治學等多學科理論、方法于一體的綜合性學科。公共行政學的研究也就從純理論轉型到結合應用的研究。系統論認為任何組織都同其周圍環境相互聯系、相互作用，都不可能孤立地存在和發展，拓展了公共管理學的研究范圍。公共管理對于公共性的理解也從官僚制度和政府機構發展轉變為注重公共利益，即政府與社會其他組織之間的政治關系，以及注重組織工作環境對公共組織的影響力，政府被置身于社會外部大系統中，公共管理從制度定義發展為規范定義和組織定義。系統管理學派是以系統為研究對象，研究自然、社會和思維領域中各種系統的運動規律并據此來認識和改造世界。其代表人物有L.VBertalanffy、TalcottPar-sons和JamesE.Rosenzwig等。其核心觀點是不同變量之間存在非線性關系。一個變量的細微變化可能引起其他變量的重大變化。這種非線性關系增加了人們對組織認識的復雜性。受系統理論的影響，任何組織都被視為相互關系之中，任何變量都可能對其他變量產生影響。行政組織也是一個開放的系統，必須持續地與環境產生互動，并在適應環境變化的過程中處于動態均衡狀態。行政生態學派，借用生態學研究生命體與其環境的相互關系和相互作用的理論和方法，來研究行政系統與各種環境變量間的相互關系。最早提出行政生態的學者是哈佛大學教授JohnM.Gaus。其追隨者FredW.Riggs10余年后提出了行政生態類型的發展連續體。行政生態學借用“結構-功能”方法來分析行政行為及其與環境的關系，為公共管理學開辟了新的領域，使其擺脫了那種抽象地討論行政原則的純理論作風，用生態觀點來考察行政是正確的認識路徑。
（四）公共管理價值重塑流派
歷史與科學的局限性導致了傳統的公共管理理論在一定程度上迷信于管理的技術手段，而抹煞了人性存在的意義、價值、自由等內涵，也導致了公共管理學的價值危機。20世紀60年代，以DwightWaldo等為首的新公共行政學派，除了致力于民主行政的推動，還大力提倡社會正義、自由、民主等價值，這也就突破了科學實證主義的限制，走向了人文精神與價值的復興之路。Waldo（1971）在《走向新公共行政學：明諾布魯克觀點》的序言中指出，“新公共行政學產生于‘事態嚴峻、情勢緊急’時代”，它的產生本身就是為了解決問題。新公共行政學派的主要觀點在于：第一，由單純的法理或制度性研究方法向運用多學科的理論成果和研究方法轉變；第二，拋棄“政治-行政”二分法，把政治或政策與行政看成是政府管理中的連續或交融過程，開始重視政府管理中的政策問題研究；第三，公共管理學由以效率研究為核心轉向更關注公平、責任和倫理等行政民主性價值取向的研究。GaryWamsley的《黑堡宣言》發表，奠定了黑堡學派的政府再造的獨特觀點。其強調，行政價值的重塑與社會變遷的推動都需要由“集體持有的價值、認知、態度以及行為等”改變，行政人員與官僚體系共同努力才能提高行政績效。
（五）公共管理思路創新流派
任何思想流派的發生，除了尋找之身的歷史、傳統等淵源之外，時代的風云際會也可能成為其產生發展的土壤。公共選擇學派、新公共管理學、新公共服務、治理學派等學派的出現與不斷探索，極大豐富了公共行政學的內容和方法論。公共選擇學派將經濟學的理論用于非市場的決策之中，它認為國家機關亦會追求自身利益的最大化，參與利益的競逐。公共選擇學派以個人自由主義為基礎，關注個人利益，將人類社會分割為兩個市場：經濟市場與政治市場，它們都有著共同的特點，都受自生自發秩序的制約。該學派對于公共行政的啟示主要體現在：擴大公眾參與；最大化行政職能分權化；簡化行政程序與層級節制；徹底將公共行政經濟化，并進行可行性評估，而不是以“公共物品”或社會公正為衡量基礎；對于公共部門的擴張、行政裁量以及公共組織的目的進行嚴格的控制；削弱公共部門的領導角色，將其界定為專家或技術人員。20世紀70年代末期，新公共管理理論在受到公共政策學科范式和企業管理學科范式的影響而在新公共行政學的基礎上形成。它更重視從經濟學角度來研究公共管理問題，在重視定性分析的同時更強調定理分析。新公共管理以公共部門管理問題的解決為核心，采用經濟學理論和私人部門管理方法，創立一個新的公共管理的知識框架。如：更加關注績效-激勵的行政模式，建立績效導向型的制度、結構與管理等行政原則；建立了關于政府設計和行政改革的國際對話和比較機制；經濟學、社會學、社會心理學以及其他先進概念框架的綜合與啟發性使用。新公共服務理論主張和現實求解，主要是針對新公共管理的缺失而提出來的一種理論。該理論指出，一味的放任政府治理走向市場化與競爭化將導致公共利益與公民尊嚴的喪失，并試圖提出新的理論解釋和實踐工具來彌補這種趨勢所造成的惡果。它提出通過由公民與政府雙方的共同治理來提高治理的質量，并帶給社會更高的收益，這些都體現了新公共服務理論的思想進步。
意義及啟示
公共管理流派紛爭，其主線主要集中在下面三部分：
（一）政治與行政
公共機構的任務，即政策的制定必須由政治家來完成；而行政者則貫徹執行這些政策措施，即所謂的“政治-行政”二分法。盡管有學者對于政治與行政是否能分離表示懷疑，但二分法使得人們可以撇開政治條件與政治因素來把握行政的實質與意義，促成了對政治與行政邊界的認知。20世紀80年代以來，公共部門改革發展使得政治與行政的邊界日益模糊，主要是因為公共部門采用了眾多的組織形式，政治勢力日益滲入行政領域。政治與行政界限的模糊導致責任處于游離狀態，使得傳統的政治價值難以追尋，并產生了許多問題。
（二）公共與私人
在公共部門管理研究中，最基本的問題就是所謂的“劃界問題”，如何選擇屬于公共、私人領域抑或公私混合領域，以及如何執行等問題的思考。在現實生活中，純粹的組織形式是不存在的。既沒有純粹的公共組織，也沒有純粹的私人組織，構成了所謂的“模糊狀態”。公共與私人邊界移位使我們必須對傳統公共部門原則進行重新思考，如公共權力與個人自由，資源配置問題、分配問題、所有制問題、官僚制問題等。公共部門管理創新，運用私人部門管理來提高效率、提高更優質的服務，這樣可以減少成本，但也存在公共信任減少的問題。
關鍵詞：權變管理理論;人力資源管理;應用
隨著我國社會發展進程的不斷推進，權變管理理論已經成為現代企業所有管理理論依據的不可或缺的重要內容之一。權變管理憑借其獨有的動態管理、系統保障以及管理理念先進等突出的優點，被越來越多的應用到企業人力資源管理相關工作過程之中。但由于我國權變管理理念在企業人力資源管理工作中的應用經驗尚淺，應用過程中也不可避免的出現了一定的弊端和問題
一、簡析權變管理理念
權變管理理念的產生，最早可以追溯到上個世紀的七十年代后期。隨著社會經濟水平的高速發展，社會上的生產分工不斷細化。這一社會背景，給企業以及用人單位的管理工作帶來了巨大商業機遇的同時，也帶來了嚴峻的挑戰。企業的管理工作更加多樣，管理對象更加繁雜。歐美著名管理學家在十九世紀中期，在這一現實社會背景下，突破性的提出了權變管理相關內容的研究理論。世界管理學由此開始，進入了一個全新的發展階段。
對企業以及用人單位的管理方式不做好和壞的區分評價，著重關注企業采用的管理方式，能否真正適應企業開設經營的發展需要，是權變管理理念著重強調的主要內容。權變管理理論率先指出，在各大中小型企業的開設和經營過程中，不可能存在一種能夠普遍滿足企業發展需求的管理方式。權變管理理論要求企業或者用人單位的相關工作人員。能夠根據企業自身發展的實際情況，制定相應的發展管理機制，最大限度的避免管理理念與管理工作之間產生脫節的現象。最終促進權變管理理念在企業管理工作中的有效展開。
二、權變管理在人力資源管理中的應用
在我國現今社會的發展階段，權變管理理論已經被相關企業單位的工作人員越來越廣泛的應用在企業的管理工作之中。能否在人力資源管理的工作過程中，科學合理的應用權變管理理論，是能夠有效判斷一名人力資源管理者是否能夠勝任這項工作的主要參照依據之一。在我國現今社會的發展階段，權變管理在人力資源管理工作中的應用，仍有很多需要重點注意的問題。
（一）權變管理理論在人力資源領導方式上的應用
權變管理理論不同于其他的管理理念，權變管理理論認為，一個企業的人力資源管理，在管理方式本身上沒有好壞之分。權變管理理論在人力資源管理工作中的合理應用，將在一定程度上改變原有的人力資源管理領導方式。不同的領導方式會對企業的人力資源管理工作產生不同的影響效果。
根據這一理論內容，工作人員在進行相應的人力資源管理工作時就要注重對不同在職工作人員進行有針對性的分類管理。對企業在職員工中，對知識導向型的員工采用民主性的管理方式，能夠更好的激發相應工作人員的工作熱情。有針對性的人力資源領導，才是能夠真正促進企業發展的科學管理方式。
（二）權變管理在人力資源管理決策工作上的應用
歐美著名管理學家在對企業管理工作的研究中曾經指出，所謂企業的管理工作，在一定程度上說的就是企業的決策工作。這一理論內容同樣可以應用在企業人力資源管理過程之中。決策是現代企業或者用人單位在人力資源管理工作中最為主要的工作內容之一。人力資源管理工作的決策判斷是否準確，能夠直接影響甚至決定人力資源管理的工作能否有效展開。將權變管理理論應用到企業人力資源管理工作的開展過程之中，就要求相關工作人員能夠在做出一定工作決策時站在宏觀的管理高度，對企業的外部環境、內部因素以及企業開設經營的經濟目標進行整體周密的考量。在此基礎上，權變理論還比較重視人力資源管理者本身的權變因素。權變管理理論認為，企業內部負責人力資源管理工作的工作人員，其本身的性格特點以及工作能力的高低也是能夠引起企業人力資源管理權變的重要因素之一。
一般情r下，想找到一種能夠普遍適用于性格特征和管理水平各不相同的工作人員的人力資源管理方式并不容易。這就要求相關工作人員要有效掌握企業發展的真實現狀，更加準確的分清人力資源程序化決策和非程序化決策之間的區別，才能最終制定出正確合理的管理方式，促進企業的長久穩定發展。
三、結論
總而言之，權變管理理論是管理學發展歷程上最為突出和重要的里程碑。權變管理理論能夠更好的解釋在企業人力資源管理工作中容易出現的，管理方式和管理理念之間相互脫節的弊端現象。人力資源管理者能夠通過在管理工作中對權變管理理念的充分應用，及時對人力資源的管理方式和管理手段進行有針對性的調整，最終實現企業人力資源管理工作水平的有效提升。
參考文獻：
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在組織資源中，人是組織中最具可塑性和能動性的資源。在組織運行過程中，組織成員的精神狀態和工作態度直接影響到其工作績效和組織效率。如何采取一定的措施，調動組織成員的積極性和創造性，使其在飽滿高昂的精神狀態和積極進取的工作態度下開展工作，是組織必須認真思考和解決的管理問題。根據心理學和管理學研究的結論，人是有各方面的需要的。針對人的需要，給予其一定程度的滿足（激勵），能激發其積極性和創造性。組織成員的需要，因人、因時各有差異。著名心理學家和管理學家馬斯洛認為，人的需要分為五個基本方面，即生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和自我實現需要；并且，這五個方面具有由低到高的順序和層次關系。根據組織成員的需要特點，分別情況有針對性地進行激勵――選擇合適的激勵因素和激勵方法進行激勵，如股權激勵、職位激勵、金錢和物質激勵等。通過激勵，使組織成員對未來充滿期待，并努力為獲得新的激勵而充分發揮其潛能，促使其在工作中盡職盡責，同時在刻苦鉆研的基礎上，不斷提出合理化建議或開展技術創新與發明。實踐證明，激勵是組織成功不可或缺的管理手段，也是被眾多成功組織驗證了的有效措施，諸如微軟的成功、海爾的成功、新東方的成功，他們都無一例外地運用激勵手段，成功地調動了組織成員的積極性和創造性，使組織日益發展壯大，也使其成員全面受益，呈現出組織與成員雙贏的局面。
激勵創新原理，就是通過管理的激勵方法（或手段）刺激和滿足組織成員的需要，調動其積極性和創造性，使其在工作過程中盡心盡職、獻計獻策，是組織提升技術、改進工藝、發明創造、提高效率和效益的管理過程。它的基本模型是：
成員需要――激勵機制――有效激勵――激發成員積極性和創造性――高效率與高效益
八
組織運行不是自發的，而是在管理活動的自覺控制之下進行的。組織實際運行的狀態和狀況，往往與預期會有差異和出入，這就需要對組織運行進行有效的控制，以使組織運行處于正常狀態，從而實現組織預期目標。組織類似一部由多部件和多系統構成的機器系統，其運行的過程中，諸如運行狀態監控、速度調節、運行程序、故障診斷與排除等，就是一個系統的控制過程。組織運行如果缺乏控制，就像機器會發生“飛車”現象，就像脫韁的野馬放蕩不羈，到處亂跑，偏離目標和迷失方向，最終釀成嚴重的不良后果?？刂谱鳛橐环N管理方式，雖然涉及組織整體，但往往更多地在組織的作業系統中發揮作用。作業過程，就是計劃和任務付諸實施與執行的過程。如財務預算付諸執行的控制――預算約束、研發中的進程控制、生產中的進度、產量和質量控制、銷售中的價格和市場控制，等等。在控制管理過程中，如果組織運行速度過快，就要減速，如果組織運行速度太慢，就要提速；如果運行過程有沖突，就得緩解和消除沖突；除此之外，還要對組織運行的結果進行評價――是否有效率？效率是高還是低？與預期目標或指標有多大的差異？原因是什么？在此基礎上，形成完整的評估報告，將信息、數據和材料完整地反饋到決策端，便于組織做出新的決策?？梢哉f，任何一個組織的運行過程和管理過程，就是決策――執行――反饋――再決策的過程。而在這個過程中，控制是一個十分重要的環節，它不僅處在本過程的終端把關環節上，而且為再決策提供重要的信息參考與依據?？刂圃硪鉀Q兩個最基本的問題：一是要通過控制保證組織運行處于正常狀態；二是要通過控制將組織運行過程的數據和結果客觀全面地反饋給組織的決策端。
控制原理，就是通過管理活動――借助監督、調節、約束、評價、反饋的方式，使組織運行處于正常狀態，并將組織運行的數據和結果客觀全面地反饋給組織決策端的管理活動。它的基本模型是：
計劃與任務執行――監控――平衡調節――問題診斷――反饋――高效率與高效益
九
管理的基本原理，貫穿于各類組織管理的各個環節和全過程。在組織管理的過程中，有時候用到管理的基本原理的一個或幾個原理，有時可能同時用到全部管理的基本原理。組織管理的基本形式，按照主流的管理理論的表述，通常表現為兩種基本形態，即管理過程和管理職能。從管理過程來看，其基本路徑為：決策――執行――反饋；在這個完整的管理過程中，分別涉及到“決策擇優原理”、“計劃規范原理”、“執行效率原理”、“控制反饋原理”等原理的應用，同時也潛在地或間接地運用到其他幾個原理。而從管理職能角度來看，管理的職能系列由決策、計劃、組織、領導、控制等基本管理職能構成。每一種管理職能都比較直接地對應一種管理的基本原理，也同時內涵地涉及到運用其他管理的基本原理，如“領導”職能就涉及“權責秩序原理”、“激勵創新原理”等。雖然從理論和邏輯分析的角度可以明顯看到管理過程對管理的基本原理的分別運用，但從組織運行的全過程和組織管理的全過程來看，則是綜合運用管理的基本原理的過程。每個管理基本原理在分別發揮作用的基礎上，相互呼應、相互配合、相互支持、彼此交融，形成一個完整的組織運行過程中的“管理”支持系統。在一定的意義上，我們可以說：組織運行的成功，正是管理的基本原理分別作用與綜合作用的結果。無論我們在組織管理過程中采取什么樣的形式或方式，上述管理的基本原理都必然地存在并作用于其間。任何卓有成效的組織管理，也正是成功運用這些管理的基本原理的結果。在管理學著作特別是管理學教科書有關管理問題的介紹和論述中，基本上都是以管理的基本原理為主線，是對管理的基本原理針對性運用和進一步細化的過程。因此，全面、系統、深刻地領會和掌握管理的基本原理，是學好管理學知識、用好管理學知識、提高管理效率的基礎和關鍵。
了解和掌握管理的基本原理要解決的一個前置性問題，是如何把它與管理的基本原則區別開來，以及如何正確認識它們之間的關系?？陀^上講，這二者之間是明顯有別的。管理的基本原則是給管理者在管理活動中確定范圍、界限和底限，是從事管理活動的基本條件要求和基本行為準則。它是決定管理工作成敗的分界線，遵守它，則有可能把管理工作做出成效；違背它，則管理工作必然失敗。而管理的基本原理，它側重于教給管理者如何把工作做好的方法和技巧，更確切地說，它側重于管理工作的經濟、便利、快捷和高效。它是衡量管理者是苦干還是巧干的標準或分水嶺，按它的要求去開展管理活動，就能提高效率、事半功倍；不按它的要求去做，則可能是事倍功半、效率低下。當然，在管理學理論框架內，它們之間的區別也是相對的，二者也有一定的聯系。管理的基本原則是管理的基本原理的基礎和前提，它為管理的基本原理的形成和運用提供范圍、界限和底限，它的作用就像高速公路上的護欄和行車標志與行車規則，是確保車輛道路暢通和高速行駛的前提和保障；管理的基本原理內在地包涵管理的基本原則的精神與要求，它是在遵循管理的基本原則前提下的提高管理工作效率的方法，就像司機在高速公路上駕車的技巧，如何望、保持車距、控制速度、超車、安全到達目的地的情形。再直接一點比如，司機駕車過程中，必須“系安全帶”是管理原則，怎樣“系安全帶”是管理原理。管理的基本原則的作用是“護駕保航”，它告訴管理者做正確的事――應該做什么，必須做什么？管理的基本原理的作用是“駕輕就熟”，它告訴管理者正確地做事――能夠做什么，怎樣做？兩者相互配合、相得益彰。
管理學是一門研究人類社會管理活動中各種現象及規律的學科，是在近代社會化大生產條件下和自然科學與社會科學日益發展的基礎上形成的。
管理學是在自然科學和社會科學兩大領域的交叉點上建立起來的一門綜合叉學科，涉及數學（概率論、統計學、運籌學等），社會科學（政治學、經濟學、社會學、心理學、人類學、生理學、倫理學、哲學、法學），技術科學（計算機科學，工業技術等），新興科學（系統論、信息科學、控制論、耗散結構論、協同論，突變論），以及領導學、決策科學、未來學、預測學、創造學、戰略學、科學學等。
管理活動自有人群出現便有之，與此同時管理思想也就逐步產生。事實上，無論是在東方還是在西方，我們均可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述?，F代管理學的誕生是以弗雷德里克·溫斯洛·泰羅（Frederick Winslow Taylor）的名著《科學管理原理》（1911年）以及法約爾（H.Fayol）的名著《工業管理和一般管理》（1916年）為標志?，F代意義上的管理學誕生以來，管理學有了長足的進步與發展，管理學的研究者、管理學的學習者、管理學方面的著作文獻等等均呈指數上升，顯示了作為一門年輕學科勃勃向上的生機和興旺發達的景象。進入21世紀，隨著人類文明的進步，管理學仍然需要大力發展其內容和形式。
早在1911年出版的《科學管理原理》的引言中，泰羅就開宗明義地指出，這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實在的科學，基礎建立在明確規定的紀律、條例和原則上，并進一步表明，科學管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業務運行”。他還深信：“同樣的原則能以等量的威力適用于所有的社會行為上，在我們的家庭管理上，在我們的農場管理上，在我們的大小商人、我們的教育、我們的慈善機構、我們的大學和我們的政府各部門的業務管理上?！?/p>
在大西洋彼岸，與泰羅同時代的法國工業企業家法約爾創立了一般管理學理論。1916年，他在其代表作《工業管理和一般管理》中，從工業企業管理實踐的經驗總結與理論概括及企業經營職能（包括技術、商業、財務、安全和會計五大職能）中分離出獨立的管理活動，提出了經過經驗檢驗的普遍適用的一般管理理論，定義管理是實行計劃、組織、指揮、協調和控制，由此確定了管理活動的5種職能和14條管理原則。他認為，這種一般管理理論與方法不僅適用于工商企業，而且適用于政府、軍事部門與社會團體。法約爾由此基本上構建了關于管理活動的原則、標準、方法和程序的知識體系，因此，也可以說法約爾奠立了一般管理學的理論基石。法約爾把管理與經營區別開來，意味著管理學是不包含企業經營活動內容的狹義管理學，而同時又提出了普遍適用的一般管理學。
綜上所述，在這些管理學家看來，管理學的含義是不同的：泰羅、孔茨提出了對象涵蓋廣泛的管理學，屬于廣義管理學，它包含各門管理學科，指的是管理學門類；法約爾、德魯克提出了具有特定領域的狹義管理學，不過狹義程度又各不相同，但是他們都從不同視角提出了對人類社會各個領域具有普適性的關于管理活動的基本原理，實際上在倡導建立一門研究管理活動基本原理的一般管理學或普通管理學（general management），這種一般管理學就是管理學門類中的基礎學科。
知道了管理學的歷史，還需知道管理學所具有的幾個特點：（1）一般性：管理學是從一般原理、一般情況的角度對管理活動和管理規律進行研究，不涉及管理分支學科的業務與方法的研究；管理學是研究所有管理活動中的共性原理的基礎理論科學，無論是“宏觀原理”還是“微觀原理”，都需要管理學的原理作為基礎來加以學習和研究，管理學是各門具體的或專門的管理學科的 共同基礎； （2）多科性或綜合性：從管理內容上看，管理學涉及的領域十分廣闊，它需要從不同類型的管理實踐中抽象概括出具有普遍意義的管理思想、管理原理和管理方法；從影響管理活動的各種因素上看，除了生產力、生產關系、上層建筑這些基本因素外，還有自然因素、社會因素等；從管理學科與其他學科的相關性上看，它與經濟學、社會學、心理學、數學、計算機科學等都有密切關系，是一門非常綜合的學科； （3）實踐性：也稱實用性，管理學所提供的理論與方法都是實踐經驗的總結與提煉，同時管理的理論與方法又必須為實踐服務，才能顯示出管理理論與方法的強大生命力； （4）社會性：構成管理過程主要因素的管理主體與管理客體，都是社會最有生命力的人，這就決定了管理的社會性；同時管理在很大程度上帶有生產關系的特征，因此沒有超階級的管理學，這也體現了管理的社會性。 （5）歷史性：管理學是對前人的管理實踐、管理思想和管理理論的總結、揚棄和發展，割斷歷史，不了解前人對管理經驗的理論總結和管理歷史，就難以很好地理解、把握和運用管理學。
管理學其實是與我們日常學習、工作、生活息息相關的一門學問，我們不僅要了解它、認識它，更要細心體會，用心觀察，真正把管理學的內容融入在我們的生活中，相信做到這些，我們的生活會更加合理，學習會愈加進步。
（作者單位：許昌學院法政學院）
