時間：2023-10-07 08:57:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護理教育學作用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1嚴格有序的管理是提高護理實習教學的前提
管理（management）就是通過計劃、組織、領導和控制組織資源，以高效益和高效率的方式實現組織目標的過程。管理職能區分為計劃、組織、人員配置、領導、控制、協調，計劃職能包括對將來趨勢的觀測；組織職能一方面指為了實施計劃而建立起來的一種結構，另一方面是指為了實現目標所進行的組織過程；人員配置、領導職能則主要針對組織活動中人的指導、訓練，調動員工工作的積極性；控制、協調職能與計劃職能緊密相關，包括制定各種控制標準、檢查工作的進度、及時糾偏或制訂新的計劃，以確保實現組織目標。在護理教學中，將管理的先進理念貫穿其中，通過教學科和護理部周密的計劃和組織，成立網絡管理系統，如護理部、實習科室、帶教教師三個系統，形成密閉的管理體系，層層落實責任，各司其職，環環相扣，護理部總體部署，負責實習計劃的總體安排，并定期進行實習教學質量監控、反饋、整改；實習科室的教學任務由護士長總體負責，并由護士長結合本科室護理特色進行帶教安排；帶教老師在護士長安排下，對護理實習生進行具體帶教。
2加強臨床帶教教師教學素質是提高護理實習教學的保證
2.1嚴格篩選護理實習教學帶教教師。帶教教師是護理實習生進入臨床最先接觸的老師，她們的一言一行、一舉一動都對學生產生榜樣典范作用，甚至影響護理實習生對職業價值及人生意義的定位，所以，帶教教師的資格獲取必須嚴格認真。必須從職業態度方面、專業技能素質方面和心理素質與心理知識方面認真選擇臨床護理帶教教師。只有熱愛護理職業，甘愿為護理事業奉獻終生，且專業知識過硬，有良好心理素質，責任心強，大學本科以上學歷，在護理崗位上工作5年以上，中級以上職稱，護理“三基”知識熟練的護理骨干方可擔任高等護理專業實習帶教任務。
2.2經常性針對帶教教師舉辦教學講座和經驗交流會。護理部每2周舉辦1次全院性護理教學講座和經驗交流會，由帶教經驗豐富、臨床知識豐富、帶教年限長的教師主講，達到分享經驗、互相學習、共同提高的目的，以此提高全院護理帶教教師的整體水平。
2.3鼓勵教師參加各種繼續教育學習。通過各種媒體，如學習網站、遠程教育等方式進行學習，不斷提高帶教教師自身理論素質，并時刻學習新技術、新理論，適應當代知識快速更新的特點，將護理前沿的先進技術與理念滲透到帶教中去，使帶教教師在自身素質提高的同時開拓護理實習學生視野。
2.4對帶教教師進行邊緣學科知識培訓。護理人員不僅要具備過硬的護理專業知識，同時由于護理學本身特點，還要求護理人員具備心理學、倫理學、社會學、美學、哲學、公共關系學、教育學等方面的知識，這樣才能適應現代醫學和社會發展的需要。我院常年聘請相關教師來院授課，使帶教教師進一步學習掌握這些相關知識，以幫助護理工作和帶教工作的順利開展。
2.5每年實習工作開始前對帶教教師進行護理技術操作培訓。包括組織教師觀看教學光盤，規范操作步驟，并對帶教教師進行抽查性操作檢查，督促帶教教師時刻不忘標準化護理技術操作，以達到對護理實習生的規范化操作示教。
2.6實施護理臨床教學質量監控。帶教教師每學年都要進行考核，考核合格者才能繼續帶教。在帶教中，護理部不定期針對帶教工作進行全方位評價，包括同行之間評價、護理實習生評價、患者的評價三個角度。評價內容包括工作態度、工作作風、專業知識、技術操作能力、臨床經驗、帶教經驗、患者滿意度等方面。
3全方位提升臨床護理實習生實踐能力是提高護理實習教學的最終目的
3.1崗前培訓。崗前培訓可使護理實習生了解醫院護理工作概況，明確實習目標，減少實習生無所適從的現狀，在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁。我院在每學年護理實習生入科實習前，都要進行為期1周的崗前培訓，請醫院相關科室專家就醫院概況、規章制度、醫療護理安全、護患關系及如何更好地完成護理實習任務等內容為實習生進行講座教育，以加強他們的職業意識，盡快融入到醫院這個環境中來，盡快適應臨床環境。
3.2定期舉辦全院性護理知識講座。由護理部總體安排，每2周舉辦1次，內容涉及護理學的基本知識、護理實踐與理論如何銜接、護士禮儀與禮節、護理差錯與防范等，由臨床護理經驗豐富的帶教教師主講，以鞏固護理實習生理論知識，加深理論素養。
3.3實習科室帶教安排。各實習科室結合本科室特點與特色，為實習生安排每周1次的小講座，內容包括本科室常見病、多發病的護理特點和健康教育、本科室特殊技術操作、護理儀器的正確操作等，反復鞏固實習生課堂知識，促使理論與實踐快速結合。
3.4認真對待護理教學查房。教學查房是護理理論與實踐結合非常緊密的一種學習方式，在護理實踐教學中起著十分重要的作用。我院堅持每月1次全院性教學查房活動，教學查房前，由帶教教師、護理實習生做充分準備，查房時，先由實習學生講述自己的查房內容及見解，再由帶教教師作補充與修正。多年的實踐證明，教學查房在護理實習教學中對加深學生實踐知識、提高護理實習生學習興趣起到了舉足輕重的作用。
【關鍵詞】專業思想；教育
文章編號：1009-5519（2007）22-3472-02 中圖分類號：R19 文獻標識碼：B
隨著人類社會的不斷進步和醫學科學的發展，醫學模式已由傳統的生物模式轉變為生物、心理、社會醫學模式。護理學作為醫學科學的一個重要分支，由于醫學模式的轉變，使其在概念和內容實質上都有了新的變化。護理工作已由單純護理疾病轉向以“人”為中心的全面護理，這就對廣大護理工作者提出了更高的要求。一個合格的護士，不僅要有豐富的理論知識、精湛的技術，還要有愛崗敬業的精神及高度的責任心，才能更好的為患者服務。近年來，隨著教學改革的不斷深入，護理學院怎樣才能培養出高質量的實用型人才？值得我們每個教育工作者深思。本文對我院近年來在校生心理素質進行問卷調查，結果如下：
1 對象和方法
1.1 調查對象：我院近年來的護生，特別是2002級、2004級、2005級的大專、本科的4個班級的264名在校生，已學完全部護理課程，均為即將進入臨床實習。
1.2 調查方式：采取不記名投票方式，當場發放，向學生說明此次心理素質調查的目的及意義，當場收回。
2 結果與分析
2.1 調查結果：在校護生心理素質調查。（1）報考動機：喜歡護理專業72人，占27.3%，不了解本專業特點88人，占33.3%，急于解決就業問題104人，占39.4%。（2）入校后對本專業的認識：更加熱愛護理專業68人，占25.8%，不太喜歡護理專業106人，占40.2%，感到失望90人，占34.1%；（3）畢業后打算：獻身護理專業68人，占25.4%，只要解決就業就行132人，占50%，目標不明確65人，占24.6%。
2.2 存在問題：從以上調查結果看出，目前學生的心理素質普遍存在以下問題：（1）大多數學生入學動機不純。（2）入學后，專業思想不鞏固，有厭學情緒。（3）有改行的傾向。（4）多數學生沒有樹立明確的學習目的，處于被動狀態。
2.3 原因分析：（1）對護理專業認識不夠，報考動機不純。大部分學生對護理工作了解不夠，加之護理工作一直被人們認為是低學歷、低技能、簡單而瑣碎的服務性工作，這在客觀上已成為影響學生專業態度的重要因素。還有相當一部分學生對護理工作根本不感興趣，在家長的高壓下，為了解決就業問題，不情愿地報考了護理專業，實屬無奈，更何談“熱愛”二字。（2）教學管理中存在的問題：在教學管理工作中，普遍存在著重視教師業務素質和教學質量的好壞，而忽視了對學生的學風教育、專業思想教育，對學生的管理多限于紀律的約束，沒有從根本上解決問題，結果使學生產生了逆反心理，遲到、曠課現象時有發生，激發不出學生的學習積極性，使“教”與“學”的距離越來越大。（3）就業問題的影響：隨著護理人員學歷層次的不斷提高，各醫院在招收護士時比較注重學歷，這對專科班的學生產生了巨大的壓力。在課堂學習及與學生交流中發現，畢業后的就業問題已成為學生最關注的問題。
3 討論
3.1 重視專業觀教育：學生入校后應將專業思想教育貫穿到教學的全過程中[1]。還可利用5.12護士節的慶祝活動弘揚南丁格爾精神，也可以非典時期戰斗在臨床一線的醫務人員為例，廣泛宣傳他們的先進事跡，教育學生熱愛人民、熱愛護理事業，堅定獻身護理事業的信念及為人類健康服務的奉獻精神。
3.2 重視教師的榜樣作用：每位護理教師都有可能成為學生學習的對象，并對學生的專業思想產生影響。因此，護理教師應增強教書育人的意識，在傳授知識的同時，也將對學科的深入探索和執著追求的精神和熱忱一同傳遞給學生，激發學生對專業的熱情和共鳴，增強學生對專業的熱愛[2]。
3.3 嚴格審查入學學生素質：最好通過面試或報考志愿欄目中寫上對本專業的認識及報考動機，以便了解學生的部分情況，對熱愛本專業的學生擇優錄取。
3.4 做好分配工作：畢業分配制度力爭提高其透明度，按照擇優錄取的原則，使學生有一個公平競爭的機會，使學生時時感到不學習就有被淘汰的危險。
參考文獻：
[1] 毛君曉. 高護生專業思想調查分析[J]. 贛江醫學院學報，2003，1：94.
[關鍵詞] 帶教老師 臨床帶教 新生
[中圖分類號] R47[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210（2011）02（c）-098-02
護理是一門實踐性的科學，而臨床護理帶教是護理教學的重要環節。隨著現代醫學模式的轉變與我國高等護理教育的改革與發展，對未來護理人員的素質提出了較高的要求。提高臨床護理質量，提高護士素質，發展護理事業，關鍵在于臨床帶教的效果[1]。
1 良好的醫德醫風是護士必須具備的思想道德品質
作為兒科帶教護士在工作中應做到傳、幫、帶，所謂“傳”，即傳承老一輩護理人員先進的護理方法，護理經驗；“幫”即幫助身邊的弱小同志，工作中遇忙遇亂時互相幫助；“帶”即通過自己的言行帶動身邊的每一位年輕同志，包括帶思想、帶作風、帶技術，作為一名優秀的帶教老師應該是新護士思想作風和醫德修養的引路人。作為一名新畢業的護士雖然具有一定的理論知識，但是與臨床實踐無法有機地聯系在一起，而且思想上較單一，容易受到外界不良事物的影響，在工作中形成不正規的操作模式及不良人際關系，因此帶教老師應該嚴格要求，言傳身教，為新護士樹立良好的醫德醫風。
2 不斷規范自己的言行，做南丁格爾似的護士
南丁格爾曾經說過：“護士的工作對象不是冷冰冰的石塊、木頭和紙片，而是有熱血和生命的人類。護理工作是精細藝術之中最精細者，其中有一個原因就是護士必須具有一顆同情心和一雙愿意工作的手。”作為一名護士，在工作中不僅要不斷豐富自己的專業知識、業務水平，熟練掌握各項操作技能，更重要的是用心去工作，用心關心身邊的護理同仁，用心去聆聽身邊患兒及家屬的心聲，做到“以患者為中心”。帶教老師對患者熱情周到的服務、認真負責的態度、一絲不茍的作風、精益求精的技術等一招一式，都是對新護士最生動、最實際的示范和教育。如果帶教老師滿足于干完本班工作即可，從不向患兒做過多的解釋工作，對患兒及家長生冷硬拽，則很容易把這種不良習慣傳染給新護士，新護士一旦養成不良行為往往很難改正。我病房是陪住病房，在護理部倡導下簡化病例書寫，要求把時間還給護士，把護士還給患者，在工作中要求所有護士進入病室工作，閑暇時可以與家長很好地溝通，減少護患矛盾的發生。
3 提高護理安全意識，培養合格的護理人員
工作中要求新護士在臨床實踐過程中做到膽大心細，在帶教老師指導下完成各項護理操作，俗話說：“常在河邊走，哪有不濕鞋？”針對護理工作，就應做到常在河邊走，就是不濕鞋。介紹前人工作時的經驗教訓、護理差錯等給患兒造成的嚴重后果、不良影響，從而使新護士在工作中做到小心謹慎，樹立牢固的安全意識及自我保護意識。在工作中一旦有護理不良事件出現，我們立即召開全病房護士集中學習，大家集體討論，找出問題所在，以便在今后的工作中避免再次發生。
4 用理論知識武裝自己，是做一名優秀帶教老師的基礎
作為帶教老師，帶教的同時也是在不斷地進行自我完善、自我學習的過程，利用業余時間學習各種臨床護理知識、操作技能，不斷充實自己，同時又把自己所學的知識毫不保留地傳授給新護士，使他們在最短的時間里最快地適應護理工作，成為一名合格的護士，充實護理隊伍。
我病房帶教老師在進行護理操作指導時不但要教會新護士怎樣做，還要告訴新護士為什么要這樣做，做到理論與實踐緊密結合，針對患兒的實際情況，向新護士提問，并留給新護士一些相關問題，讓他們帶回去查找資料，進行分析思考，培養新護士獨立分析和解決問題的能力。每天新護士要寫工作日記，將一天發生的事情記錄下來，把每天的工作流程、學習到的新知識、新技術重新整理一下，以便次日工作時忘記。因此，師生之間相互多交流、多理解，對教學質量及效果有良好的促進作用[2]。
5 新護士由專人帶教
由于每一個帶教老師的帶教方法不同，如果頻繁更換帶教老師，新護士摸不準帶教老師的脾氣，會無所適從，影響了新護士的學習情緒和學習效果，同時，頻繁換帶教老師也使帶教老師責任心不強，對新護士容易出現放任狀態，直接影響臨床帶教效果。因此，護士長排班時，應相對固定帶教老師，盡量專人帶教，這樣才有助于帶教老師對新護士實行全程管理，便于師生相互了解，融洽關系，共同努力，高質量地完成學習任務。我病房帶教老師的選擇一般是護師，且是上一級護理專業在讀的老護士，他們具有一定的工作經驗，且對學習孜孜不倦，有上進心，可以更好地將臨床知識授予新護士。
6 加強帶教老師的責任心
由于我國高等護理教育起步較晚，發展慢，教育相對滯后。臨床護理帶教老師的總體素質相對滯后于護生的需求，臨床帶教老師多數是大專或中專學歷，帶教老師的素質參差不齊也會影響帶教質量[3]。他們對帶教工作認識不同，有的認為新護士反應慢，礙手礙腳，工作效率低，先讓他們跑跑腿，拿個東西，干一些雜活，熟悉環境后再學一些業務，使新護士精神不愉快，有些工作不會做，縮手縮腳。一些帶教老師缺乏自我約束能力，工作態度、帶教態度常受情緒影響，遇有不順心之事就亂發牢騷，說不負責任的話，看誰都不順眼，對新護士百般挑剔，甚至把氣出在新護士身上，既損害自身的尊嚴和威信，又令新護士無所適從。也有一些帶教老師對新護士過于遷就，或礙于面子，對新護士的不良行為不及時批評阻止，以至于帶教老師說的話新護士可以不聽，帶教老師提的要求新護士可以不做，一旦新護士脫離帶教之后，后果可想而知。
7 帶教老師的雙重角色
帶教老師不僅是一名護士更是一名老師，但在工作中很多帶教老師常常只想到自己是護士而忘記了自己還是一名老師。在帶教過程中，忙于完成日常工作任務，認為只要帶著新護士認真干活就行了，或只作些業務指導，較注重患兒及同行的評價，對新護士的言行示范、啟迪、激勵作用比較淡漠。事實上，帶教老師除臨床經驗及業務水平外，能否發現新護士的學習需求、有計劃地進行臨床教學、強調學習重點、評價學習效果、提出有針對性的問題并給出清晰的解釋和指導等臨床教學技巧的高低，會在整個帶教過程中產生不同的效果，老師可能激發學
習，也可能阻礙學習[4]。
8 結語
帶教老師肩負著培養護理接班人的任務，既是護理者，又是教育者。臨床帶教是一個通過帶教老師與新護士相互作用的過程，在此過程中，作為帶教老師要有正確的帶教方法、誠懇的育人態度，我們在帶教過程中要以身作則，提高臨床學習效果，不斷提高帶教老師的整體水平，培養護理事業接班人。
在臨床帶教過程中，帶教老師的思想、技術要過硬，態度和藹可親，服務熱情周到，處處以身作則。必須擴大知識面，吸收新知識，刻苦鉆研，以嚴謹的科學作風，熟練、準確的技術，為新護士樹立榜樣。要求學生做到的事，帶教老師必須做到。認真做好傳、幫、帶工作，使新護士在臨床護理工作中轉變護理觀念，拓寬知識面，提高與患者的交流技能，為患者提供優質服務。
帶教老師應嚴于律己，為人師表，以良好的素質、嫻熟的技能、豐富的知識、熱情的態度潛移默化地影響新護士，加強與新護士的溝通，維系良好的師生關系，使新護士在整個學習過程中能保持良好的心態，使他們能夠早日成為一名護理人員。
[參考文獻]
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>> 護理專業生理學教學改革的探索 高職護理專業生理學教學改革探討 中職生護理專業《生理學》教學改革探索 體育專業人體生理學、運動生理學課程教學改革探討 高職檢驗專業人體解剖生理學教學改革探索 植物生理學課程教學改革與實踐 緊扣護理專業培養目標 深化生理學教學改革 運動生理學教學改革的探索與實踐 植物生理學實驗教學改革的探索與實踐 醫學檢驗技術專業《人體生理學》教學改革與實踐 淺談生理學教學改革 高職高專護理專業病理學與病理生理學教學改革和思考 淺議高師心理學專業《人體解剖生理學》教學改革思路 生理學與病理生理學整合教學改革的體會與思考 人體解剖生理學實驗教學改革的探索 病理生理學分層次實驗教學改革的初步探索 職業教育課程中《生理學》教學改革的探索 運動生理學課堂理論和實驗教學改革的探索 病理生理學課程理論教學改革的探索 動物生理學實驗教學改革與探索 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 護理專業生理學教學改革探索實踐 護理專業生理學教學改革探索實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：高職高專院校培養的是高端技能型人才，這就要求高職高專生理學教學應該結合專業特點，注重實用性。教師應通過專業基礎知識與護士崗位需求相結合，依據培養目標，優化教學內容，采用先進的教學方法和手段，加強生理學與其他學科的橫向聯系，強化學生臨床實踐操作能力的培養。 關鍵詞：生理學;教學方法
前言：隨著科技技術的飛速發展，高等職業教育的培養目標要由“知識的存儲器”、“技能機器人”轉變為能生存、要發展的“實用型人才”。生理學作為一門重要的醫學基礎課程，是醫學生邁入醫學殿堂的大門。學好生理學將為進一步學習病理學、內科學、診斷學等其他醫學專業課程打下堅實的基礎，為醫學生成為合格的、優秀的人才鋪平道路。在高職高專教育中，把護理專業的學生變被動吸取知識為主動學習知識，幫助學生歸納和整理生理學知識點、靈活運用生理學知識，適應護士崗位需求，是生理學教學改革的重點。
一、生理學教學內容的優化
面對護理專業的學生，根據護士崗位的需要，在生理學教學上可以有針對性地優化教學內容。以教學大綱為依據，以臨床護理工作為目的，使生理學眾多觀點、理論都能指導護理工作。在生理學講授過程中，多穿插一些與臨床護理有關的內容，啟發學生多動腦、多思考、多推理。例如，在講授“心血管的調節”一節時，把腎上腺素和去甲腎上腺素作為重點內容，指出兩者都作為臨床急救藥，但適應癥不同，不能互相替代。另外，可以把不必要的、重復的、與臨床工作脫離的知識進行刪減，如腦循環和尿的濃縮與稀釋等內容可刪掉;對于難點、重點等內容要在課堂上進一步闡述和討論，如血液的理化特性、動作電位和靜息電位、心肌生理特性和生物電及尿生成的三個環節進行著重講授。
隨著社會的發展和教學思想的變革，中外教學理論工作者和教學實踐工作者創造了不少新的教學方法。 1.采用“行動導向教學法”。行動導向的學習是教育學的一種新范式。其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、 檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能，學得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。專科教育的教學是一種“有目標的活動”，即行動，強調“行動即學習”。“行為”作為一種狀態，只是“行動”的結果。所以， 強調“通過行動來學習”，這是專科教育教學關注的一個方面。這里所說的行動，既包括個體的主觀意識行動，又包括個體的客觀具體行動，即要實現動作行動與心智行動的整合。專科教育要求教學過程應盡可能與職業的工作過程保持一致性。因而，這一整合將“強迫”學習過程依照職業的工作過程展開，以便獲得完整的職業行動能力。
二、生理學教學方法的優化
1、行動導向教學法是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，實現教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐， 在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。如在講授“心臟的泵血過程”時，可安排學生自愿組合（要求至少兩人一組），組成學習小組，讓學生用圖示法講述心臟的泵血過程。在學生通過合作制作出各小組的圖譜后，教師再讓各小組之間充分地交流，引導每位小組成員認真對待他人的意見和建議。這樣，通過觀摩、體驗，既加深了學生對理論知識的理解，又增強了學生分析問題和解決問題的能力。 采用“行動導向”教學，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。當學生完成了某一任務后，內心就會產生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，還提高了學生學習知識和技能的興趣。
2、問題教學法是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題、解決問題的教學方法。根據生理學的特點，采用問題教學法可取得事半功倍的效果。在這一教學過程中，要求教師潛心鉆研教材，在把握學生知識水平和對知識理解能力的基礎上，對本堂課要提出哪些問題，如何和何時提出問題進行精心設計。例如，在講述脊髓對軀體運動調節時，可以設問：脊髓正常情況下總是與更高位中樞保持聯系，如何了解其單獨作用能對軀體運動功能做出何種調節？脊休克產生的原因有創傷和失去高位中樞的調節作用，如何驗證其原因的產生？脊休克后，部分反射還能恢復，說明了什么問題？這樣既調動了學生學習的積極性，又啟發了學生學習的思路。我們在講課過程中，應不斷提出相關問題，從而自始至終使學生注意于教學過程，不斷地去思考、去表達，極大地調動學生學習的主動性。
生理學教學手段的優化。
多媒體技術是一種將文本、圖像、動畫、聲音等多種信息經特定的軟、硬件制作、編輯和儲存等處理后，所表現出來的技術和方法。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體課件、錄像片、光盤、網絡教學等手段能提供生動、立體的情境，能設計出優化的教學程序，使人體的血液循環過程、呼吸過程、神經纖維的放電過程等生動直觀地呈現在學生面前，易于理解。運用現代化教學手段，有利于學生形象思維、創造思維的發展，培養學生的學習興趣和促進學生的學習主動性， 在心理上進入最佳認知狀態和最佳行為準備狀態，使學生“樂學”。
四、小結
任何一門學科的知識，都是由各個知識點按照內在的規律組成的結構和框架，是一個完整的知識體系，而每個知識點又分為若干個問題點。因此，解剖知識體系，要按照知識和問題的內在結構規律，由表及里，由淺入深，從現象到本質，由實踐到理論，一個一個地剖析解決。從問題開始講授知識，是認識事物的一個基本規律。
參考文獻 ：
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第一作者簡介：張君（1981-03），男，苗族，湖南沅陵人，講師，主要從事生理學教學及科研工作。
基金項目：湖南省教育廳教學改革項目（湘教通[2013]223號）
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俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”要使學生變被動為主動，最好的方法就是自學。因為這種獨立探索、獨立歸納的學習行為，易使學生對所學的知識在自己的頭腦中建立起符合自己水平和智力結構的有效知識體系。如我在講《翠鳥》一課前，提出自學要求，待學生自學完畢后，我再逐一檢查，稍加點撥并配以適當的練習，使學生初步感知課文是從“外型”、“行動”和“住處”三方面介紹翠鳥的，并能從課文中找出相應的段落。這樣，學習的效果顯然比教師單一的分析概括來得強。
我在語文學科的教學實踐中，通過以上的方法，從諸多方面為學生創設條件，加強對他們創造性思維的訓練。持之以恒，學生的創造意識、創造觀念、創造能力都得到了較大提高和發展，取得了良好的成效。
關鍵詞： 蘇州衛生職業技術學院 醫學人文教育 基本模式
隨著醫療衛生事業的改革發展，醫務工作者的人文素質、人文關懷越來越受到社會的普遍關注，無論是醫院管理者還是醫學院校的人才培養，都把“醫學人文素質教育”列入工作的重要環節，醫學人文教育也成為永恒的主題。醫學人文教育作為現代高等醫學教育中不可缺少的組成部分，在醫學教育中具有重要的基礎性地位，培養具有良好人文素質的合格醫學人才已成為醫學發展的必然和需要。
作為一名醫學院校的教師，我深感醫學人文教育在培養學生綜合素質的過程中占據著非常重要的地位，圍繞“醫學人文教育”的課程開發也得到各類醫學院校的普遍重視。作為一所培養以護理、藥學、檢驗等專業為主的相關醫學專業人才的衛生職業技術學院，蘇州衛生職業技術學院在培養各類相關醫學專業人才的專業實踐技能素質的同時，更把學生的醫學人文素質作為首要培養目標，逐步形成了一些我院的醫學人文教育基本模式。
一、圍繞學院精神，開展新生醫學人文教育
我院有著悠久的辦學歷史，傳承著百年的校園文化。歷代蘇衛人也秉承科學仁愛的博習理念，吸納溫和精致的吳文化精髓，沐浴現代文明的甘露，弘揚崇高偉大的白求恩精神，以厚德至善、精誠不倦的治學態度，志存救濟、育人為先的敬業精神，點點滴滴、涓涓細流，匯集成了“敬人敬業、至精至誠”的學院精神。新生入校之際，一切都才剛剛開始，對于即將從事的專業或專業所應具有的基本素質，他們都還有些茫然。學院在新生的入學教育中，闡釋了學院精神，明確了培養目標，更提出了作為未來醫務工作者的崗位目標的具體要求，人文教育便從此開始。新生在學院精神的聆聽中，感悟著生命的價值與尊嚴，也體會著自己職業的崇高。大學的第一堂課從人文教育開始，這是他們人生的起點，也是他們開啟未來職業生涯的重要一步。
二、構建完善的素質教育課程體系，融入醫學人文教育
學生在校期間學時最多的是專業基礎和專業課程。因此學院注重把課堂教學作為育人的渠道，將人文精神融會于專業基礎和專業課程教學之中，有效地促進了醫學與人文的融通。相關醫學職業特別強調具有以關愛為特質的職業道德、良好的人文素質和較強的專業技能，學院在制訂教學計劃的原則中明確規定，要根據培養目標加強以職業素質為核心的全面素質教育，以人文素質教育和職業能力培養為主線，構建教學計劃。學院在相關醫學高職人才培養的實踐過程中，一方面認真研究相關醫學職業和相關醫學教育的特點，提出“職業能力=（職業知識+職業技能）×態度”的蘇衛公式，突出職業態度、職業道德的教育，并貫穿教育的全過程，滲透到每門課程的教學中。每門課程都設有知識、技能、態度等教學目標。在重視職業技術知識和突出實踐能力教育的同時，突出職業道德和職業素質的養成，人文教育與專業教育相互滲透、有機結合，踐行了“敬人敬業、至精至誠”的學院精神，把相關醫學崗位對人才知識、能力與素質的具體要求分解落實到教育教學過程中，把立德育人作為相關醫學教育的重要內容，引導學生敬重生命、救死扶傷，培養學生良好的職業道德。另一方面，根據現代醫學模式的轉變和高等醫學教育的發展趨勢，學校不斷調整課程設置，在各專業教學計劃中，挖掘人文教育點，增加人文課程，開設職業生涯規劃、人際溝通、公關禮儀、藝術欣賞、美學基礎、醫學倫理、醫學心理等課程，培養學生的職業情感、人文素質，將人文教育與專業教育相互滲透、有機結合。
三、重視活動課程的素質教育作用，強化醫學人文教育
除了專業學習課堂上的顯性課程外，學院還有計劃地設置了隱性的活動課程。學院團委有計劃、有組織地開展“感恩”、“誠信”、“責任”、“關愛”、“服務”、“創新”等主題活動和社會實踐，通過“我給父母寫信”、“我為父母做件事”等活動，教育學生學會感恩。組織“愛心社”進社區、獻血獻愛心、捐款獻真情、“愛牙小分隊”、“愛眼天使走進民工子弟學校”等活動，培養學生的人文關愛精神；舉行“青春起航”、“升旗儀式”、“5.12護士授帽儀式”等活動培養學生的職業責任感；以“創誠信校園、鑄誠信學子”等活動培養學生的誠信意識；以導醫導診服務隊、希望圖書館服務隊、社區親情服務隊等服務社會的小團隊，培養學生的社會服務意識；以科技文化節、技能大賽、宿舍文化節等載體，培養學生的創優、創新、創造精神。這一系列的主題活動和社會實踐培養了學生的職業素質和職業能力。所培養的這些精神和品質都是人文素質的重要組成部分，學生們在積極參與活動課程的同時，不知不覺地接受了人文素質教育。
四、關注學生心理教育，塑造學生的健康人格
人文素質還包括良好的心理素質。2006年我院在原心理咨詢室的基礎上成立了心理咨詢中心，全面負責學生的心理健康教育工作。中心配備專職心理咨詢師和兼職教師，面向全院學生開設了心理健康教育必修課及選修課，內容涵蓋心理健康、心理咨詢、適應與挫折教育、成長教育、團體輔導與大學生心理素質拓展等項目。學院使用大學生心理測驗綜合系統軟件，對全院學生進行全面的心理普查。對有嚴重心理問題的學生制定跟蹤方案，適時關注。中心建立健全了“三級心理健康網絡”，以心理咨詢中心、輔導員、班級心理委員為三個層次建立了心理健康保健網絡，負責有關心理健康信息的及時溝通。建立了完善的工作制度和工作規范，通過網絡、電話、面對面會談等各種方式定期開展心理咨詢，對學生進行積極的心理干預，效果良好。學生社團“大學生心理協會”在中心的指導下積極參與心理健康教育，創辦了學生刊物《心文》，開展了豐富多彩的心理健康宣傳、同輩咨詢等活動。成功舉辦了“心理你我他”、“新思路辯論賽”、“3月綠色環保”、“心理陽光”等系列主題活動，溫暖了學生們的心靈。通過各類活動的深入開展，學生們認識到心理健康的重要性，同時學會運用心理知識處理好生活中各種問題的方法，用更積極的心態面對大學生活。
五、注重校園文化建設，營造學院良好的人文氛圍
校園文化體現著一所學校的辦學目標、辦學宗旨和辦學理念，也是學院營造良好的人文氛圍的重要體現。一方面，學院通過黨建抓校園文化建設，即學習文化、敬業文化、和諧文化和廉政文化，形成文化育人的良好氛圍。另一方面，學院還通過繁榮的校園文化活動，讓廣大學生在直接參與各種校園文化活動中，開闊視野、增長才干、增強人文素養。學院成立了“讀者俱樂部”，舉辦了“校園閱讀節”，開展了爭創“書香班級”、“我愛圖書館”捐贈、“閱讀與我”征文、《文獻檢索》公開課、《快樂讀書、快樂學習》講座作家范小青見面會、“成長”主題書評競賽、讀者心得演講比賽等系列活動，促進了良好學習習慣的養成；舉辦各種科技人文講座、主題研討會、文化沙龍、大學生論壇、主題黨學生日團日活動，成立學生劇社、文學社等社團，為學生的成長營造良好的人文氛圍。
