時間：2023-10-07 08:57:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看課外書的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我爺爺一直也不同意我把書帶到學校來看，因為他想我可能會在上課時看書，學習成績就會下降。
可是我知道壓抑您是為我好，可我也沒有在上課時看書呀！還有就是我沒在上課看書，您也不要擔心，我在睡覺時也沒有看書，我只有可能在下課時看書，因為我也害怕學習不好。另外就是如果我上課看書，那老師也會把我的書沒收的，我就不可能看書了呀！
爺爺，看書也是一件好事呀，看書能讓我會寫的字多，也能讓我學會更多的知識，我喜歡看書，但也不會像您想的那樣，我看書的時間我自己也會安排的，也是不會什么時候都在看書呀！
爺爺您說過，看課外書時要先把主課學好，這樣才能看課外書，還有就是要下完了作業，在休息的時間才能看課外書，我知道您說的這些話都是為我好，可我也是按您的方法來做的呀！
爺爺我知道您書的是對的，可是您也不能不讓我看課外書吧，我會按著您說的方法去做，請您讓我帶上課外書在學校。
關鍵詞: 山區學生 課外閱讀 解決措施
《新課程標準》對于小學生的課外閱讀量有明確的規定,學生能從課外書中學到書本上所沒有的知識,從而提高自己的語文能力。但事實證明,山區學生的課外閱讀情況不容樂觀。
一、調查對象
我班(五年級)48名學生。
二、調查方法
(一)問卷法。
問卷設計了以下幾個問題:
1.你擁有自己的課外書嗎?
2.你一天花了多少時間閱讀課外書?
3.你有沒有做讀書筆記的習慣?
(二)談話法。
談話就很隨意地問一些常見的課外知識,如:
1.你知道中國有哪四大名著嗎?
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是誰?
3.你聽說過比爾?蓋茨是誰嗎?
三、調查的結果與分析
學生自己擁有課外書的情況調查顯示:有30人擁有作文書,擁有童話書的學生有2人,擁有《唐詩三百首》的學生有5人,而長篇名著和科普讀物沒有一個學生擁有。
每天閱讀課外書時間:有15個學生看課外書的時間在半小時左右,有5個學生時間稍微長一些,看書時間超過一個小時甚至更長的學生一個也沒有。
做讀書筆記的習慣:有27個學生在家長的要求下會邊讀書邊勾畫出好詞佳句,有5個學生會把好詞佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完書寫讀后感的學生一個也沒有。
從以上調查中不難看出,學生的課外閱讀存在以下問題。
(一)自己擁有課外書的學生較少。
在山區,根本沒有書店,學生想買課外書得進城。年輕的父母們大多都外出打工謀生,許多學生跟隨自己年邁的爺爺奶奶一起生活,這些出生在上個世紀解放初期的老人們,90%以上是文盲。他們都希望自己的子孫擁有知識,有好的成績,但山區的經濟狀況決定了他們不會去買十幾元甚至幾十元一本的書。
(二)學生每天閱讀課外書的時間不多。
現在的學校一直提倡減輕學生負擔。在學校,一方面,豐富多彩的課外活動吸引著學生,課余時間,學生寧愿去操場上打球、跳繩、踢毽,也不愿意靜下心來閱讀。另一方面,“減負”還停留在表面上,很多教師寧愿給學生多布置作業也不愿意給時間讓他們多看課外書。這不是因為教師的思想封閉,而是因為對教師的考核都與學生的成績息息相關。于是,教師們把壓力強加給了學生,很多時候,學生都有成堆的作業。而作業完后就是強身鍵體的體育活動了。
(三)學生閱讀效果不盡人意。
歸根結底,學生在閱讀課外書的時候沒有養成做筆記的良好習慣。如果教師向學生推薦一本好書,他們可能會為了完成老師布置的任務而讀,雖讀卻不用心。讀完一遍,叫他談談自己的想法,卻什么都不知道。“不怕讀得少,只怕記不牢”,而要記牢的關鍵就是要做讀書筆記。可是,山區學生接觸課外書籍的時間本就不多,他們頂多在書上胡亂勾畫一些,如果問為什么勾畫這些,他們多半答不上來。也有會摘錄好詞佳句的學生,但是極少。學生的詞句積累不多,作文用詞相當匱乏。90%多的學生在作文中夾雜口語,這和他們的閱讀少有關系。
四、嘗試解決以上問題的措施和建議
(一)轉變家長觀念,讓家長知道閱讀的重要性。
家長要求從“不準孩子讀”到“鼓勵孩子讀”,再到“和孩子一起讀”,最后“放手讓孩子自己讀”。山區的很多家長都外出打工,留下孩子和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶沒有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。讓他們重新拾起十多年前的書本也許很難,可家長是孩子的第一任老師,如果沒有家長的支持,教師無論再怎么努力,效果也不一定好。所以,教師必須讓家長們知道閱讀的重要性,讓他們自愿地給孩子做榜樣。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”,榜樣的力量貴在堅持。
(二)培養學生良好的閱讀習慣。
古人常說:不動筆墨不讀書。學生在閱讀時,大腦也在思考。好詞佳句可以把它勾一勾、圈一圈、畫一畫,甚至還可以抄一抄。這樣既可以擴充自己的課外知識,便于閱讀鞏固,又可以增加自己的詞匯,作文起來才不致詞匯貧乏。
(三)在課外活動中“擠”時間閱讀。
學生閱讀課外書的時間比較少,有些學生給自己找理由:沒有時間。魯迅先生說:“時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。”只要你有讀書的渴望,一心想讀書,時間是可以“擠”出來的。教師要讓學生明白:閱讀是最重要的,我們要抓緊分分秒秒的時間閱讀。教育學生不貪玩,少看電視,把貪玩和看無聊電視的時間投入到閱讀中。
(四)教師作好閱讀指導,確保學生閱讀的“質量”。
確保閱讀“質量”最關鍵的就是教給學生閱讀的方法。葉圣陶說:“讀書忌死讀,死讀鉆牛角。”這充分說明了閱讀方法的重要性。學生掌握“活”的閱讀方法需要一個過程,剛開始讓學生閱讀時,教師期望切忌不可太高。向學生推薦的書籍不可太多,最好跟隨教材同步。當學生對閱讀有了更濃厚的興趣之后,教師可以向他們推薦更多的作品。在學生閱讀的過程中,教師千萬不要強加給學生自己的意志或觀點。
(五)大力開放學校圖書室,隨時更新學校圖書。
針對山區許多學生家庭貧困,無力購買課外書的情況,學校圖書館應對學生加大開放力度,多多開放。另外,學校的圖書是有限度的,對于新出版的好書,學校要及時購買,及時更新圖書室。
只要學校教師、家長、學生都意識到閱讀的重要性,我相信,在不久的將來,山區的孩子們,即使不走出山區,也能知曉天下事;課堂上,再也不會有人向我提出“比爾?蓋茨是誰”的疑問。
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。
從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要啊！就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。
我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。六年級:林?
1.激發學生的閱讀興趣
對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生，學校和家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心，引導孩子去看科普讀物，而不是僅僅局限于一類作品的閱讀。
2.擴大書本來源
對于書本的來源，我認為學校可以在各班級開展“借書角”的活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。或者擴大學校圖書館的藏書量，開展讀書日等讀書活動，讓學生在課余時間可以讀到更多更好的書籍。
3.合理分配閱讀時間
老師們也要適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。根據我的調查，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，可以增加小學生的知識范圍，開闊學生的眼界。可是在小學生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學生達成一致，合理分配好閱讀的時間。
4.轉變教師及家長對閱讀課外書的片面認識
要努力轉變教師，特別是家長對閱讀課外書意義的片面認識。作為老師，或是家長，絕不能把它當成提高學生作文水平或是學習成績的制勝法寶。應該認識到，閱讀是學生課堂閱讀與學習的延伸，閱讀的直接目標應該是拓展學生的視野，豐富他們的知識，提高他們的學習能力，使他們具有較為廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學習內容，學得更快，學得更好。
為此我們進行了問卷調查，調查結果如下：
經過對學生問卷調查的分析，以及多次與學生交流結果顯示，學生的閱讀興趣還有待提高，大部分學生有著良好的閱讀習慣。閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎，同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。
但在調查中發現，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多有待完善的地方：
1.看故事類和漫畫的小學生較多，看科普知識的人較少
從調查表中就可以看出，漫畫和文學類書籍吸引了眾多被調查學生。看漫畫的小學生有28人，看故事類的有21人。學生課外閱讀內容單一，種類少。在內容選擇上，學生課外閱讀主要是學習輔導類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。對于其他書籍，比如《百科知識大全》、《十萬個為什么》、經典名著以及其他史地、人文等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會主動選擇來讀。原因主要有二，一是受家長只關注孩子成績，忽視孩子全面發展的急功近利思想影響；二是受自身對一些直觀性強的、能調動各方面感覺器官的事物比較感興趣的心理發展特點的影響，學生們在閱讀或者文學欣賞的需求方面是多元化的，他們喜歡各種類型和各種風格的作品。但無論是哪種作品，只要是對兒童現實生存狀況關心的作品，就能贏得孩子們的喜愛，受到孩子們的歡迎——孩子們喜歡閱讀那些寫他們身邊熟悉的生活，具有親和力，反映孩子們心靈和情感，能細致入微地了解和表現孩子們世界的作品。學校的教育，能否像兒童作品一樣具有親和力，讓每個孩子都喜歡學習。讓學習成為他們一種幸福享受的過程，而不是整天為了分數，為了升學，緊繃孩子那脆弱的神經。
2.學生課外閱讀意志不強，閱讀量較小
我在調查中發現，相當部分學生缺乏閱讀專注性品質即注意力，不愛讀課外書，且有愈來愈烈之勢。直接導致課外閱讀總量小，被調查年級，能達到新課程標準要求的學生很少很少。而且，相當多學生現有的課外閱讀量距離新課程標準的要求相去甚遠。這說明，開展課外閱讀活動，必須加強小學生課外閱讀過程中意志品質的鍛煉，提高其自控能力，這其中不乏需要家長和學校的監督和指導，雖說學校中的每一本圖書都是教師精選出來的，都是一些適合小學生閱讀的，最新出版暢銷的書籍。從某種意義上說，學校已為學生推薦了書目。值得欣喜的是，學生們在挑選書時，他們的自主性得到了充分地發揮，從調查“你讀課外書是因為？”選擇“自己喜歡”的78人，選擇“爸爸媽媽要求自己讀”的15人，“老師的要求”的6人，可以看出，學生不再是以往老師拿什么書、家長買什么書他們就看什么書的無主見“應聲蟲”了。學生最迫切需要在他們讀不懂的時候，特別是一些詞句、段篇閱讀有困難的時候，家長、老師能給以及時的幫助，即在閱讀的過程中給以指導。
3.調查發現
不少學生能夠用一些常用的讀書方法，但是能夠綜合運用的較少，調查“課外閱讀時你采用哪種讀書方式？”選擇“摘抄”的8人，“記錄感想”的39人，“也想學著寫”的37人，“不想動筆”的6人。從中可以看出，比較多的學生愿意采用寫讀書筆記、讀后感等語言內化與思考程度要求較高的讀書方法。但是大部分學生課外閱讀理解能力還是比較差，不認真，怕吃苦，持續時間短，懶于動腦思考，缺乏良好的閱讀習慣，需要課外閱讀方法的指導。
4.從課外閱讀時間看，小學生的閱讀時間集中在周末和假期從課外書的來源看，書店是小學生課外書最重要的來源之一。老師們應適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。而對于課外書的來源，我以為學校可以在各班級開展借書角活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。閱讀是小學生很重要的一項能力，可以增加小學生的知識范圍，開闊學生的眼界。閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。指導學生閱讀應特別注意教給學生思考的方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自己回答。
五、調查過程中表現出來的閱讀素質，包括閱讀習慣、閱讀方法、閱讀速度、閱讀能力、閱讀品位等內容，比單純的閱讀能力含義更豐富
“讀萬卷書，行萬里路”，無論是誰，一生中都必須要有書。否則，一生中就會顯得很空虛。
在我一年級的時候，我爸就不斷地為我買故事書。那個時候，我看得很快，也并不懂得做筆記。“囫圇吞棗”就成了那段時間我爸的“口頭禪”。后來，老爸又給我買了許許多多不同種類的書，那是，我已經會記讀書筆記，還能自己做出讀書卡，因此，我積累了不少好詞佳句。在此之后，我就喜歡上了看書。
我和書之間還有很深厚的友誼呢！一次，在課外的作文班上，為了不讓我們調皮搗蛋，于是她就給我們來了個“下馬威”。她來了一道我們未接觸過的作文題：家具的自述。我們幾乎全部都傻了眼：這怎么個寫法嘛？我們都不知道該怎么辦。我也不例外。正在我冥思苦想之時，突然一道靈光從我腦海中閃過：我以前從一本書上看到了有關這類作文的寫法，按照這個方法寫，肯定沒錯！于是，我提筆刷刷刷的寫起來，同學們聽到這個聲音，個個都驚呆了，他們往四面八方尋找那位“神人”，這時不知誰喊了一句：“是劉承志在寫啊！”頓時，他們像一群重磅炸彈向我飛過來，這聲音驚醒了在一旁打盹的老師，頓時，老師施放了“河東獅吼”，大罵道：“你們太過分了！就不能讓我好好的休息一下嗎？”頓時，一陣狂風撲面而來，我抱住桌子才得以逃脫，這時我正好寫完了作文，老師氣呼呼地走過來一看，立刻轉怒為喜，把我拋向空中又接住，大叫：“真是人才啊！我竟然把垃圾和美味的食物放到一塊了！”隨后，老師把我叫到教室外面，然后對同學們大吼：“你們這個班太沒出息了，連這么簡單的作文的都‘會寫’不過還好我沒崩潰！”隨后，同學們戰戰兢兢的回家了。我在一旁偷笑：“哈哈，看課外書就是好！”
課外書不僅能對寫作文有好處，還可以增長知識呢！一天，我們的科學老師王老師問我們：“飛的最快的昆蟲是什么？”話音剛落，教室里就成了菜市場，同學們議論紛紛，有的說：“蜻蜓！96km/h！”“不對！是蜜蜂！”我一聽，笑得肚子都痛了。我馬上出答案：“牛虻！”“胡說八道！”“你們才胡說！牛虻的最高時速為145km/h！”頓時，教室里的吵鬧聲化解為一陣掌聲，一齊向我飛過來，我高興極了，因為這又是課外書的功勞！
課外書是我最心愛的寶貝，因為它妙用多、功能多、樂趣多……馬上打開課外書，找到它的妙用吧！
五年級:劉承志
【摘要】新課程背景下，我們要提高思想認識，樹立正確的課外閱讀教育觀念，以提高小學生作文水平。小學生通過課外閱讀，開闊了視野，活躍了思維，進而提高了寫作能力，增強對語文學習的興趣，使語文的教學質量得到了大面積的提高。
【關鍵詞】課外閱讀 小學生作文水平 提高 作用
教育家潘菽在《教育心理學》一書中指出："據有關心理學的調查表明，學生課外閱讀的數量及內容與課內理解課文有密切關系，前者對后者的影響不但直接而且明顯。"《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調了"閱讀"和"積累"，并明確規定了各年級課外閱讀的量。學生通過課外閱讀，開闊了視野，活躍了思維，提高了寫作能力，進而增強對語文學習的興趣，使語文的教學質量得到了大面積的提高。因此，在小學階段應注重培養學生的課外閱讀習慣，以提高他們的寫作水平。
然而，新課程改革深入了多年，小學生課外閱讀量不足，閱讀能力差，缺乏閱讀興趣，即使是讀課外書，也只看情節，走馬觀花，能查字典或詞典弄清意思和作讀書筆記的很少。此外，課外閱讀沒有老師的引導，學生更是缺乏主動學習的自覺性，空閑時間大多是用來看電視、玩游戲或游玩。盡管小學三年級的學生大多數已經開始閱讀課外書，但由于受興趣、環境、時間、條件等因素影響，課外閱讀只是一種無意識的、不自覺的行動，閱讀并沒有成為一種習慣。閱讀量少將直接導致學生作文能力偏低，也影響了學生寫作水平的提高和影響了語文教學效果。學生沒有了閱讀的興趣和習慣，反過來又導致學習興趣的下降，知識面狹窄，孤陋寡聞，文化的積淀、審美情趣、語文的各項能力下降。
1.學生知識面狹窄，積累不足的原因分析
寫作能力是學生學習和運用語文能力的重要體現。由于小學生閱歷原因，從生活中找到寫作的源泉的能力有限。在實際教學中，閱讀可供操作，自古有"讀書破萬卷，下筆如有神"的說法。但就學生家庭狀況而言，藏書數量的不足，學生課外閱讀量也無法達到要求；家長心態不正確，習慣地認為：學生"摳課本"、做作業是份內事，視子女讀課外書為份外事，是看"閑書"，擔心讀課外書籍影響學習，不讓學生看課外書，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看課外書也不敢看，強迫子女"只讀教科書"；學校和教師受應試教育的影響，不能為學生提供課外閱讀的條件和機會，學校藏書數量少，對課外閱讀不夠重視，圖書沒有及時更新，存書的內容陳舊，而且大多數小學沒有圖書室，即使有圖書室也多屬擺設，未向學生開放，學生想讀書卻苦于無處、無書借閱。而家庭藏書中除了一些《習題集》、《學習輔導叢書》之外，只是幾本關于寫作技巧、寫作指導方面的書了，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內容比較單一。另外，小學生留守兒童較多，學生家長多數長期在外打工，他們把子女托給父母或在親戚朋友家寄養，根本無法顧及也不知道考慮子女的成長要求，更談不上子女的課外閱讀了，學生放學回家想看書卻無書可看，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上；課外作業也擠占了學生大量的課余時間，連節假日也有布置大量的家庭作業，學生也就沒有時間和精力來讀課外書籍了。學生不能去讀自己喜歡的課外書籍，導致知識面狹窄，積累不足，影響了寫作能力提高。
2.激發學生課外閱讀興趣和習慣
興趣是最好的老師，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師應怎樣激發學生對課外閱讀的欲望，點燃學生對課外閱讀的激情呢？（1）樹立榜樣。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，或以自身為榜樣，或在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較強的閱讀能力。（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學生，當教師（或學生）講完故事以后不失時機地向學生推薦課外書，這比任何說教都有效果。課外，學生有廣泛的自，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。（3）賞析片斷。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待，適時向學生推薦讀物，讓學生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經做讀書人。（4）展示成果。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們可以通過評比讀書筆記和手抄報等形式定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而穩定并進一步激勵學生的閱讀興趣。
3.古人云："不積跬步，無以至千里"
大量閱讀是豐富寫作內容，提高寫作水平的重要途徑。只有量的積累，才能導致質的提升。學生如果沒有大量的語言積累，是無法寫好作文的。比如，要求學生學習感受語言的簡練，每天在課外閱讀時摘抄好詞好句，就會逐步受到潛移默化的熏陶，正如俗話所說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"所以，教師引導學生課外閱讀時背誦一些名言、古詩詞、兒童詩歌、散文等，學生的語感就會不斷地提高，寫作運用時就會靈活自如。教師要讓學生多進行課外閱讀，督促他們養成良好的自覺學習習慣，從中去領悟，去積累，并引導他們掌握更多的學習方法。如從互聯網上查閱資料、做實驗、咨詢，在外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。另外，還可以利用班隊課、綜合實踐活動課，開展課外讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽等有趣有益的活動，以提高學生自覺積累的興趣，加深他們對語言本身的認識及其應用的方法。這樣經過長期的積累和內化，學生習作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，寫作才會進入"下筆如有神"的境界。
4.要提高小學生的語文能力，擴大信息量，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道和可以利用的機會，重視引導學生開展課外閱讀和加強課外閱讀指導，減少課外閱讀的隨意性
【關鍵詞】班級 圖書角 課外閱讀 做法
語文新課程標準中對每個年級段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學生在課外閱讀中不僅豐富知識，增長見識，提高讀寫能力，而且讀書豐富了學生的課余生活，給他們的童年生活帶來了快樂，課外閱讀已經成為學生健康成長的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學生多讀課外書是十分必要的。為了指導學生開展課外閱讀，我在班級建立了圖書角。我以班級圖書角為依托，指導學生開展課外閱讀，取得了較好的效果。自建立班級圖書角以來，我發現愛讀書的學生多了，全班每個學生手里都有自己喜歡的課外書，如《三國演義》、《十萬個為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉彎》等，學生的作文水平有了明顯的提高，如作文中優美詞句多了，語言表達能力提高了。在這里，我就如何依托班級圖書角指導學生課外閱讀談談自己的薄見，給同仁們以拋磚引玉之用吧！
一、建立班級圖書角，提供"書源"，保證學生有書看。
我讓學生自己捐書，每人兩本，多者不限。學生積極性很高，爭先恐后地把自己喜歡的書捐出來。不到一個星期，就捐了50本。我又在班級設置了"圖書保管員"，讓一個學生負責圖書保管，包括登記、借閱、整理圖書等。就這樣，班級圖書角建立起來了。
二、提出明確的讀書要求，保證課外閱讀質量。
我要求學生每學期至少讀三本課外書，多者不限，并要求學生讀后要寫出讀書筆記。學生做得很到位。
三、激發興趣，促進學生"樂讀"
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。如今年暑假我給學生布置了讀書任務，要求學生在暑假里認真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書，并寫出五篇讀書筆記，三篇讀后感。開學后我對學生的讀書筆記情況進行了了檢查，根據學生的讀書筆記情況評選出五名讀書積極分子，給他們頒發了榮譽證書和獎品。從而極大地調動了學生們讀書的積極性，班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。
四、教給讀書方法，讓學生"會讀"
當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對小學生，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱讀，即邊讀邊唱；還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦；課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物；另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們喜歡的書籍，制定每學期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自主閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
五、創設條件，促進學生"大量閱讀"。
教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1、張貼圖書單。
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的藏書目錄告訴老師，然后老師把全班同學的藏書目錄打印好，貼在教室墻壁上，這樣同學們之間可以相互借閱，十分方便。
2、保證閱讀時間。
教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。我們學校每周從語文課中劃出一節課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、確定閱讀時間。
學生每天晚上回家讀兩篇文章給家長聽，家長簽名。為了爭取家長的支持，我在家長會上向家長講明課外閱讀的好處，打消家長讀課外書能影響孩子學習的疑慮，每兩周反饋一次學生在家讀課外書的情況，家長全都反映學生在家都能認真讀書。
4、開展活動進行閱讀。
學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地"讀"，大量地"讀"。
5、幫助選擇讀物避免盲目性。
【關鍵詞】:新課程標準 小學生 課外閱讀
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0118-01
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎等。
一、影響農村學生課外閱讀的順利進行主要有以下兩方面原因
1.學生自身因素。學生本身缺乏擠勁和專勁，不能很好的利用有限的課余時間和節假日讀書讀報，少數學生甚至表示懶于閱讀。漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產生較大的吸引力，所以大部分的小學生愛看這類書籍。小學生普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，費勁、費時，有的情節描寫看不懂，所以很少有人去看。不少學習成績較好的學生只顧及作業的完成而對課外閱讀的興趣減少；過多的作業、輔導、補課使學習成績較差的學生產生了厭學情緒更談不上自覺的進行課外閱讀。
2.家庭因素。家長的教育觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面發展的素質教育觀念。有的家長認為要實現培養孩子上大學這個目標必須以高分作保障。必須多做練習題，不少學生在調查中反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止，理由就是與學習無關；僅有少數的家長能主動為孩子買課外讀物，大多數家長認為讀課外書影響學習。也有的家長是由于無力承擔昂貴的課外書所以不給孩子買課外書。
3.學校因素。受應試教育的影響，部分學校領導只重視學生的分數，認為考試內容與課外讀物無關，因此只抓課本。提高學生分數的最好辦法就是做習題，所以學生的書包里有好幾本習題冊就很平常了。有一定數量的語文教師對當代優秀文學作品了解不多，對新課標的要求理解的不夠透徹，缺乏對學生課外閱讀的啟發及引導。
4.社會因素。各級政府對農村小學的圖書館建設和藏書量的充實重視力度不足。有的學校根本沒有建圖書館，有的也僅作擺設而已并且書籍陳舊，更新速度慢，不能滿足學生的閱讀需求。
當地的書店出售的也多是教輔類書籍和工具書，經典文學作品較少。受其他信息渠道所搶占，學生課余大多數時間是擠在電視機前觀看影視節目。現行的少兒出版物對于配合教材內容方面的書籍仍偏少，偶有出現的，也大大超越了農村家長的購買力。
二、要加強農村孩子的課外閱讀，我認為應從以下幾個方面入手
1.積極地激發學生閱讀興趣
新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀興趣的重要。學生對課外閱讀的興趣，要靠老師的培養，激勵。喚醒，鼓舞。學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解，研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高閱讀能力。教師須成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣想聯系。如利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念。讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激起學生讀書的興趣。
2.推薦優秀的課外書，保障基本的閱讀量
教師布置作業要精，應切實保證學生有充足的閱讀時間。
在課外讀物推薦上，新課標里列出的14本書是一定要讀的，提到的“茅盾文學獎”獲獎作品也是要看的。教師可采取經典性作品與前沿性作品相結合的方法。經典性的作品要選適合學生閱讀的最基本篇目，可根據教材為點擴展。對前沿性的作品教師要精心挑選，對學生加以正確的引導和積極的指導，使學生既能把握時展的脈搏，又不致于在眾多書籍中迷失方向。可將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等各種信息引入課堂，豐富深化教材的內容，引導學生注意收看“焦點訪談”、“新聞聯播”、“實話實說”等電視節目，看完后指導學生寫收視手記，拉近學生與社會生活的距離。除了上述向學生有目的地推薦讀物外，教師還可以依據學生的年齡及個性特征有的放矢地向學生推薦其他有益讀物。同時，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，讓家長認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累。
3.加強課外閱讀指導，提高閱讀效率
有書讀，還要有好的讀書方法。小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看都必須重視課外閱讀方法的指導。“讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”，課外閱讀方法指導可以專設課外閱讀指導課，也可以結合課內閱讀教學進行。
要有效的開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上。必須遵循二結合原則：(1)課外閱讀與課內閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移。使課內外相互補充，相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，培養理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等，并在課外閱讀活動課上進行專門交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。
4.組織各種類型的讀書活動，創設良好的閱讀環境
學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動、有效的讀書活動，如讀書小報交流會、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
關鍵詞：農村小學；課外閱讀；有效
一本書就是一艘船，能帶人到遠方，老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。加強小學生的課外閱讀指導，讓每一位小學生借讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增強能力，讓他們在具有濃郁書香氣息的樂園里健康成長，讓他們那美麗童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。閱讀就會成為孩子習慣和生命的需要！
一、問題提出的意義
當今世界，誰掌握了面向新世紀的教育，誰擁有了面向新世紀的高素質人才，誰就在新世紀的挑戰中處于主動。而優質的小學教育是人成才的基點，課外閱讀對于小學語文教育來說舉足輕重，關系到語文素養的更深層面。小學語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力，而要培養這些能力，閱讀是關鍵，也是培養其他能力的途徑。
（1）拓寬閱讀教學的途徑。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。
（2）促進個性健康發展。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優秀的課外書籍更是學生的精神食糧，閱讀可以發展人性、提升修養、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。
（3）促進學生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。
二、農村小學生課外閱讀的現狀分析
（1）學生自覺閱讀的興趣不濃。通過一個教學班的調查發現：10%的學生每天都讀課外書，35%的學生經常讀課外書，55%的學生只是偶爾讀課外書。其中29%的學生讀課外書是家長和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。有數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。
（2）學生對科學閱讀的方法掌握不夠。我們常說：得法于課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外閱讀那片肥沃的土地。
（3）不喜歡讀文學類的書籍。閱讀是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而學校在5～6年級中的學生調查結果卻不容樂觀。57%的學生不喜歡讀《三國演義》等經典文學作品， 30%的學生喜歡讀漫畫類；78%的學生喜歡看《腦筋急轉彎》。學生課外讀物的量少且窄，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。
三、提高課外閱讀有效性的方法
那么，如何使農村學生在進行獨立閱讀活動時，運用科學的方法，在最短的時間內，花費最少的精力，取得最佳的閱讀效果，筆者做了以下嘗試。
（1）激發興趣，讓學生喜愛閱讀。學生往往很崇拜自己的老師，喜歡模仿老師。根據這一心理特點，筆者常常在學生面前看書，表現出一副如癡如醉的樣子，再假裝不經意地透露自己很喜歡看書的“秘密”，而且，經常利用學生身邊的人或事對學生進行引導，效果甚好。如請班上語文成績優異的，尤其是寫作文、講故事水平高的學生介紹自己閱讀課外書的體會，現身說法，直觀形象，說服力強，讓學生看到了課外閱讀對提高語文學習成績有很大的幫助，從而萌發了閱讀課外書的興趣。
（2）閱讀指導，讓學生學會閱讀。由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如，教完《開天地》《普羅米修斯》，向他們推薦了《中外神話故事》這本書，學生的閱讀興趣濃厚積極性非常高；又如學習了《草船借箭》，推薦讀《三國演義》；學習了《少年閏土》，推薦讀《故鄉》等。為他們打開了一扇扇文學之窗后，學生急切尋找書急于要讀，興趣盎然并一發而不可收，全班形成了人人“手不釋卷”“讀萬卷書，行萬里路”的態勢。
（3）積極評價，讓學生堅持閱讀。在學生的課外閱讀活動中，教師適時給予其積極的評價，學生就會獲得成功的，生成成就感，從而激發自己再去閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。比方說：
第一，課前演講，積極鼓勵。 把講臺當舞臺，每節語文課前給學生2分鐘～3分鐘，讓1～2個學生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始可能有些膽怯，但時間一長，便會產生濃厚的興趣，爭先恐后地上去。這時，教師要照顧到全班同學的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動，就會在學生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。第二，書面展示，樹立榜樣。在班級的學習園地中，開辟一個“好書我推薦，快樂眾分享！”的讀書感悟展示欄，用來展示學生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優秀習作、優秀周記等。定期對學生的作品進行評議，評出好的掛在“心語屋”內。這個評議可以是小組評議、班級評議，也可以是教師評議。小學生有很強的上進心，他們會不甘示弱，從而使得“心語屋”的內容不斷更新。這間“屋”能使學生體會到成功的快樂，進而增強讀書的興趣。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名農村語文教師，我們更要積極拓展渠道，為農村學生的課外閱讀保駕護航。縮小城鄉差距，促進教育均衡發展，讓農村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操，讓他們能在成長中閱讀，在閱讀中成長。
參考文獻：
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近年來，我對農村初中各年級學生進行了廣泛的問卷調查，發現絕大多數男生喜歡看武俠小說，女生愛看言情小說；部分同學愛上網聊天；關心新聞時事的同學很少；能靜下心來閱讀古典名著等書籍的人不多；游戲機房對男生極具誘惑力；學生對歌星、影星“如數家珍”，對“感動中國”之類的人物所知無幾；雙休天沉溺于電視劇的學生太多……農村初中生課外閱讀的現狀令人擔憂，書香校園對農村的孩子來說并沒有真正形成。
二、產生的原因
1.認識的片面性。
不少農村家長由于受自身文化條件的限制，片面地認為看與考試有關的教輔資料，就是認真學習；看課外書是閑書，是“不務正業”。有些家庭受經濟條件的限制，即使是《大綱》規定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現行的教師考核評價體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對課外閱讀的指導，直接導致課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學的方法無用武之地。
2.閱讀內容的盲目性。
真正適宜學生閱讀的優秀書籍短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止。“讀過一本好書，就像交了一個益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會把你害”（菲爾丁）。讀書需要鑒賞力，中學生缺乏辨別能力，對一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴重影響學習與健康。
3.閱讀方式的隨意性。
由于學生在課后或校外不便管理，加之沒有具體明確的目標與計劃，學生閱讀不擇時間、地點、內容，起不到應有的作用。
4.課外閱讀習慣難以養成。
不少學生閱讀書籍囫圇吞棗，認為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。
5.社會環境的影響。
生活在知識貧乏的農村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學作品。本鎮唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務的習題集、優秀作文之類，適合中學生閱讀的綜合性讀物寥寥無幾，更談不上提供學生閱讀的桌椅了。
三、應對策略
1.語文教師轉變傳統的舊理念。
從農村語文課堂效率看，語文教學仍然存在著嚴重的高耗低效現象，而閱讀是語文之根，是學習之母，是教育之本，學會閱讀，才能生存，才能發展。語文學習，歸根結底，要引導學生讀書，在廣泛的閱讀中發展學生的智力，引發學生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養。只有轉變觀念，改變傳統的急功近利的教學方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對學生的課外閱讀指導；只有轉變觀念，才能利用家訪的機會反復向家長說明當今語文學科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經濟條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。另外，定期對農村語文教師培訓，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。
2.增強學生閱讀的欲望，激發課外閱讀的興趣。
葉圣陶在談閱讀時曾說：“認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”語文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發揮主體的閱讀愿望。在實踐中，具體做法有以下幾種。
（1）課前三分鐘說話訓練激趣。話題自定，可以講成語故事、可以說我喜歡的格言、可以說閱讀概要……這樣，在提高學生的說話能力的同時，又引導學生關注閱讀。
（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮關西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發學生對原著閱讀的興趣。
（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內容多樣：可以是課內到課外的拓展、延伸的內容，如親情專題、專題等；可以是關于學習方法技巧專題；可以是關于熱點話題的專題……專題內容與學生學習、生活緊密關聯，學生只要聽說上專題閱讀，沒有一個不滿心歡喜的。
（4）組織活動激趣。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會、故事會、出黑板報、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。
3.加強課外閱讀的指導，提高效率。
“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強課外閱讀的指導，讓學生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。
（1）閱讀材料的指導。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。教師要從閱讀的源頭上把關，向學生推薦思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向學生推薦優秀的報刊雜志，如《中學生語文報》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵學生訂閱；向學生推薦適合于中學生閱讀的時代感強的哲理性精美短文；推薦優秀中外人物傳記，并在班級開辟圖書角，學生互相借閱，互通有無。
（2）閱讀的方法和技巧的指導。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認為：“有當讀之書，有當熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”教師要正確指導學生閱讀的方法和技巧，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法；對于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。
（3）做好讀書筆記的指導。古人說：“不動筆墨不讀書。”語文學習是一個積累的過程，是一個從“量變到質變”的過程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個環節。教師要指導學生摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累；指導學生學會做批注，教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，寫心得筆記；指導學生改寫、擴寫、續寫。天積月累，筆記就會形成一個資料庫，學生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達能力就會提升。
（4）注重古典詩詞的閱讀指導。古典詩詞是一筆豐厚的精神遺產，為了進一步提高學生閱讀文言文的能力，提高學生的文化底蘊，老師可以從古代名句選講、唐詩宋詞賞析、古代散文選讀等方面進行指導，激發學生對古典文學的熱愛，加厚學生的文化底蘊。
為積極推動新課程改革，作為農村語文教師，我們要轉變觀念，積極拓展渠道，努力營造讀書的氛圍，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。
參考文獻：
關鍵詞：農村；閱讀習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-283-01
《小學語文新課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而閱讀能力的培養是全面提高學生語文素養的關鍵。因此，課程標準中對每個年段閱讀都制定了目標要求，而且十分強調語言的積累，對學生的課外閱讀還進行了量化。農村小學生在課外閱讀方面較差。我認為應從激發農村小學生的課外閱讀興趣，指導農村小學生掌握科學的課外閱讀方法兩方面培養農村小學生的課外閱讀習慣，從而提高他們的課外閱讀能力。
一、當前農村小學生的課外閱讀現狀
存在諸多問題，令人十分擔憂。我認為影響農村小學生課外閱讀的原因主要有兩點。一是學生閱讀興趣不高。受環境的影響，農村小學還沒有形成濃烈的讀書氛圍，許多學生讀書的積極性不高。盡管老師要求他們多讀課外書，但在沒有養成良好的閱讀習慣和方法的情況下，很多學生在讀書的時候囫圇吞棗，只求了解故事情節，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂；二是閱讀的條件有限，學生沒有養成良好的課外閱讀習慣。家庭方面，大多數農村小學生買不起課外閱讀書；家長無讀書意識，認為學會課本上就足夠了，很少給孩子買書，他們大多認為只要和學習有關的都是學校的事。學校方面，基本無系統的圖書室或閱覽室，有些學校甚至連班級圖書角都沒有。學生方面有時間看電視、玩，卻很少花費時間看課外書。要改變農村小學生目前這種課外閱讀的現狀最根本的就是要培養孩子養成良好的課外閱讀習慣。
二、培養學生養成良好課外閱讀習慣的方法
1、激發學生課外閱讀的興趣
我國著名教育家葉圣陶老先生曾說：“興趣是最好的老師。”所以只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。這就要：
（1）作為教師給學生營造良好的學校課外閱讀的氛圍
良好的閱讀氛圍是學生產生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學生創設生動、活潑、有趣的閱讀環境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學生產生強烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀；在課堂教學中引導學生品讀精品文，讓優美語句和精彩的篇章陶冶學生的情操。學生慢慢地，不自覺的就能將所學的知識運用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗后，會更加愛讀書。
（2）作為家長給學生營造良好的家庭課外閱讀的氛圍
作為家長，應該把選擇課外書的主動權交給學生，讓學生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書籍，給孩子提供輕松自由的閱讀環境。只需嚴管真正對孩子不利的書，不應人為約束和控制孩子所讀書刊的內容、類型和范圍。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣，家長只應在平時注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。不能局限地認為讀課外書和學習無關，只有作文書才是課外書，讀這些書對學習才有用。其實孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。學生的課外書籍應涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物等方方面面。家長要言傳身教，自己愛讀書，經常讀書，用自己的行為潛移默化的帶動孩子喜歡閱讀，有效指導孩子閱讀，培養出愛讀書的孩子。
2、指導學生掌握基本的閱讀方法
指導學生掌握基本的閱讀方法，對他們進行課外閱讀非常重要。查閱了多個優秀語文教師總結的課外閱讀方法，并結合我十幾年的語文教學經驗，現總結一些指導學生閱讀的好方法：
（1）以課內帶課外，使學生用課堂上學到的讀書方法指導課外閱讀。課內閱讀方法主要有：①讀文章內容，知其概要。②查不懂的字詞，結合上下文理解意思。③劃出優美的、含義深刻的句子重點理解。④積累好詞佳句。⑤讀后思考所得所感。⑥背誦精彩片斷、優美范文。經反復訓練就能成為學生的課外閱讀習慣。
（2）根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，不能漫無目的的讀。
（3）對某些重點文章段落，采用“精讀法”，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。“精讀法”是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
（4）對有些書我們不需要讀的有多么細，只知其大概，了解其主要內容即可，就可采用“瀏覽法”、“略讀法”、“跳讀法”等。
一、創設良好的閱讀環境
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想訓練好學生的課外閱讀能力，課外書的準備必不可少。因此，首要的條件是創設良好的閱讀環境。我們學校設立了一個大型的圖書館，我經常以班級的名義幫學生借他們想看的書，另借一些與課本相關的書籍，達到資源的充分共享。班級書架就像一個中轉站，方便每個學生的借閱，而家庭書架則是學校課外閱讀的重要延伸，學生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。
因此，要開展學生課外閱讀活動，家長的全力支持尤為重要。我爭取到家長的全力配合，應允多給孩子們一點時間，讓他們按照自己的意愿和興趣，閱讀一些有益的課外書籍。
二、激發學生的閱讀興趣
要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。學生閱讀最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教這篇課文時，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點，特別點到諸葛亮三氣周瑜，諸葛亮如何逃離東吳，卻又點到為止，吊學生胃口，激起了學生閱讀的欲望，課后不少學生爭看《三國演義》。由于有了“課本”這個引子，很容易誘導學生的閱讀興趣。另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識和誘導學生閱讀興趣擴大閱讀面。如教學的《》后，讓學生去讀他寫的《詠梅》等。課內與課外閱讀之間是相互補充的，我大膽引導學生拓寬學習和閱讀的范圍。這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。
還有我教會學生篩選讀物，適時選取一些合乎學生心理特點，與學生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學們，讓他們有親近感。創造機會讓學生自己把喜歡的課外閱讀材料向同學介紹，讀給大家聽，讓大家自己去讀。
我所采用的激發興趣的方式也有很多，例如給學生先講故事，再讓學生復述；讓學生交流自己的讀書感受；組織各種讀書比賽、作文比賽和講故事比賽等；提供優秀書目、內容后讓學生介紹讀物梗概；經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會等。這樣做不僅發揮了他們的主動性，還起到了促進大家多讀書、爭相讀好書的作用，使學生閱讀的內容與自己所學相結合，把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成了一個閱讀之網。
三、 掌握有效的閱讀方法
如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學會技巧，學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。我教給學生課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。引導學生學會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時間內獲取有用的信息。對學生終身學習和發展有重要作用的內容，則要采用精讀的方法。引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法促進對精讀內容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的，而是相互聯系、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎之上。如一本書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過逐步了解、感知才會發現其中是否有值得精讀的內容。比如當讀到某段話對自己人生有很大啟迪時，就可以細細品讀，深入感悟；如果讀到十分優美的語句，對自己習作有幫助，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣，略讀和精讀有機結合，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。
四、鞏固課外閱讀的成果
“做筆記能使人知識精確。”為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，我鼓勵每位學生都準備專門的筆記本作課外讀書筆記。筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。內容上可是多方面的，包括在略讀時精選的詞句及精讀時需爛熟于胸的原文或片段都可以。為便于檢索，我引導學生在做筆記時分門別類。可按詞、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個欄目，譬如課堂內外、詩詞天地、習作精萃、我的感想等。總之，對所作筆記進行歸類，有利于學生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為獨具自我特色的“工具書”。
