時間：2023-10-05 15:56:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計的設計課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 平面設計 教學 改革
一、平面設計專業教學現狀
目前整個社會對平面設計專業課程的設置不堪了解，傳統精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業內外，而人文教育的被忽視現象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內困擾著設計教育工作。帶著這些思考，在平常的教學和交流過程中發現一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業率，如果嚴格按照標準來衡量畢業生的話，達不到教學要求不能畢業的學生至少在10%左右，但是平面設計專業的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業外，其他學生均能順利畢業。三是專業對口率，每年畢業的學生不少就業崗位與專業不對口，這已是不爭的事實。這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業定位、專業結構、專業能力、教學方法、專業實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現一些客觀的問題，這些問題將和社會的發展有密切的關系。
二、平面設計專業人才培養目標與定位
要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業人才培養的目標和定位。結合藝術設計專業人才的社會需求，根據現代人才素質的基本結構要求，平面設計專業的人才素質和能力培養既有其專業特殊性，也有與其它相關專業的共性。①平面設計專業培養的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業道德。②平面設計專業培養的學生應該具有一定的創新精神，具有創造性思維能力。在實現設計過程中，最需要的是新的創意，構思出別人沒有想到的創意，這是設計師所具備的能力體現。因為，設計的生命力源于創造，創造是實現設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環節和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業人才的相互配合來完成，所以，應具備協調合作的能力。
三、專業課程改革的主要措施
盡管教育專家和專業老師對平面設計專業的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業課程是人才培養最重要的一個環節，還應從實踐教學的角度出發，來理解它的內涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。
（一）課程質量
課程是對一定知識和能力要求的學習培養過程，包括課堂專業知識講授、課外自學、創意設計、實訓制作及專業考試等環節，課程的質量是通過各個環節的教學質量來體現的。
（二）課程原則
專業技術優先，動手能力優先，學生參與優先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養及傳授。
（三）課程銜接
一方面是指一個課程的各項環節順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。
（四）課程細節
課程細節是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養學生的自學能力、創作能力和動手能力。積極設立創造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養和科技素養。
四、平面設計專業教學改革的解決方案
專業課程解決方案的提出，有利于科學的培養和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現發展。
（一）就業方向
面向專業廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節目制作公司以及品牌公司、企業等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。
（二）專業能力
根據藝術設計類專業的職業崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業核心能力。
（三）培養體系
培養體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。
（四）實踐教學體系
專業設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業訓練的校內實驗室、工作室的完成，對專業崗位的職業體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環節的順利進行。
五、結論
平面設計畢竟是以物質文化產品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當地經濟和區域產業結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業教學和建設建立在強有力的市場經濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業等方面的問題，使專業建設擁有可持續發展的潛力，在專業特色定位上也有更多的發展和完善的空間。
參考文獻：
關鍵詞：平面設計發展 中職教育中專業定位 平面教學策略
平面設計專業創設伊始，其自身對于生活創設發展的藝術指導作用及更具專業性的直觀訊息表達，促使平面設計在科技發展進步基礎上，對生活元素進行多元化綜合，進行直觀視覺表現。中職平面設計教育的發展，是計算機專業技能與傳統藝術表現形式長期磨合的過程，現代化中職教育對新課程改革，更為全面塑造了藝術的專業化表現形式，是中職教育平面設計專業發展中歷史性一步。
一、為什么平面設計要進行新課程改革
1.中職學生的知識結構及教育背景
中職教育發展中，教育經驗長期積累一定程度上影響中職教育的發展。基于學生對于中學基礎知識掌握不足，教師更為注重平面設計的專業性教學，逐漸忽略了基礎文化重要性。長此以往的教育發展模式，使得學生對于基礎課程知識掌握不牢固，學習過程中不注重把握課程結構，對于基礎知識技能無法深度了解與掌握，進而無法進行專業技能靈活應用。
2.中等職業學校學生從事平面設計工作在市場的定位
激烈的市場競爭加大企業的人才需求展現，在平面設計人才的需求上更是體現出熟練的動手操作能力及團隊合作能力創新能力的需求。平面設計專業對于企業形象塑造、商品品牌推廣中扮演著重要角色，逐漸成為社會經濟發展中重要的推動型力量。中職教育中對于學生平面設計能力的培養，能夠在有力保障社會對于平面設計人才需求，同時也為中職學生就業提供廣闊范圍選擇。平面設計更為專業化的教育活動開展，項目、試驗實踐為中職學生在行業中的發展領域中明確了自己從業發展方向，通過加強在平面設計專業的知識構造，為學生自身的發展開拓更為廣闊的空間。
二、新課程下中等職業學校如何組織教學
基于學生不同能力水平上的中職教育，應在注重對于基礎知識教育鞏固的發展基礎上，建立更為適合提升學生綜合專業能力的教育模式。在中職教育的長期發展中，針對學生基礎知識薄弱所建立起的強化教育體制和針對專業能力的導向性發展，中職教育對教學內容的組織實施提出了更具時代意義的發展策略。為有效促進中職教育發展，學校對于學生不同能力水平開展針對性教學，以長期教學經驗積累為基礎，總結出多種適合不同學生特點的教育模式。
在教學中，針對每個教學環節建立教學目標，以目標為導向組織開展學習。在目標建設過程中，教師還應注重學習目標的科學性建立，在建立起長遠發展目標同時，不要忽略階段性目標的建立。在學生學習過程中，階段性目標的實現達成，能夠保證學生持續的前進動力，在多個階段性目標的實現基礎上最終完成課程目標。
建立學習小組，創設學習試驗團隊，通過競爭模式激發學生學習熱情，激發學生學習動力。學生在學習中的進步發展應保證充足的內部驅動力，形成自主學習，我要學習，競爭學習。教師應在教學階段任務完成后定期為學生搭建成品展示、交流、評價平臺，通過學生個人成績及小組成績及成功案例的綜合評定，在學生中保證群體學習進步驅動力，以此有效促進學生群體的成績進步與能力提升。
（1）教學手段改革創新。在課程教學完成后，針對教學內容，教師對于問題總結進行適當變形，并開設相關課程的內容設計，通過對于平面設計教學內容實踐性練習進一步加強基礎知識，并通過動手實踐深化課程內容。在課程設計中，通過學生分組對課題探討研究，還能側面鍛煉學生的團隊合作意識，深層發掘學生能力發展方向，為今后平面設計發展提供考量。
（2）新就業形勢下課堂優化。針對現代社會對于平面設計人才的需求，中職教育更應注重平面設計專業課堂時效性開展，在多年教學經驗積累基礎上進行創新發展，進一步開展更具時代特色的課堂教學，通過對于學生興趣培養及教學方式的深層創新使課堂內容進一步豐富，提升平面設計專業人才培養水平。
三、新課程下平面設計教學改革的意義
中職教育的現代化發展，在課程教學方式改進與知識結構進一步完善基礎上，加強了平面設計專業人才的團隊合作精神，通過新型教育開展，一定程度上加強了學生動手操作能力，培育出大批操作嫻熟的技術人員，為今后平面設計專業人員發展奠定基礎。現階段中職平面設計專業新課程改革，提升了學生專業綜合能力，也為社會發展提供專業人才，滿足社會對于平面設計人才需求。
關鍵詞：中職教育；計算機；coreldraw
面對就業是最終的奮斗目標，是每一個人學習和努力的必經之路。然而現在，社會的壓力，工作的壓力，讓大學生中涌現出越來越多的自主創業，一部分人得到的成功和收獲遠遠大于在校園所學到的，這也是高校就業的新途徑和新發展，免去面對就業這樣的難題。然而中職教育同樣面臨就業的壓力。
一、中職教育的現狀
中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學歷優勢的中職畢業生越來越難找到工作。而且相對高校畢業生，中職畢業生年齡層次更小，整體綜合素質不高，所接觸的人和事物更是少之又少，再加上心理年齡也正處于自我約束能力差，判斷能力欠缺，往往對自己預期較高，到社會上更容易挫敗。所以中職畢業生如何凸顯自己的長處，與高校畢業生競爭，卻能站穩立足之地，是嚴酷的現實。現如今，社會急缺技術型人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。中職教育的重點就必須放在培養技術型人才，而對這種人才的要求就是不僅掌握相關理論知識，更重要的是有實踐經驗以及實踐能力，這種人才就是社會及崗位所需要的，能夠及時發現問題、解決問題，創造新財富。
中職教育需要開展各種專業課程的基礎上，更重視對學生專業知識、專業技能的培養，培養綜合型人才。一專多能型人才越來多的被社會接納，如何讓學生在掌握好本專業基礎課程和專業課程的基礎上，了解和學習其他專業課程，是課程安排的首要問題。
許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入中專技校學習之初他們就會比較悲觀，甚至放棄自我，要針對他們的不同的特點，針對不同年級的學生開設職業生涯規劃課程。對于一年級的新生，學生開始全新的學習課程，跳躍性較大，應根據本專業所學的每一門課程進行詳細的職業規劃講解，讓學生了解必須掌握的課程和就業是息息相關的；就業班的學生相對成熟，但面對就業還有些惶恐和茫然，學校就要為這些學生開展就業指導課程，加強心理備戰能力。
二、計算機專業教育的現狀
對于計算機專業而言，這樣的問題更是應該結合就業和中職現況，充分規劃和完善。隨著計算機的發展和普及，從最初小學開始普及計算機課程到現在，大部分課程都結合計算機教學，這樣一種變賓為主的發展趨勢，讓我們看到計算機教育的重要性和必要性。計算機是一門全新領域，全新認識，全新發展的學科。學習計算機課程的過程有趣，困惑，急躁，欣喜，因為這種種的復雜情緒，讓人們更想深入學習，不斷探索。計算機課程可以分為狹義和廣義，狹義是指計算機發展與技術，也是大學最熱門和大眾的專業之一。廣義而言，所指的領域和范圍就太廣泛了，計算機網絡，計算機組成，計算機設計等等。針對計算機教育也有兩種不同的范疇，一種是針對計算機專業的學科教育，及計算機專業教育；另一種是非計算機教育專業的計算機教育，及計算機基礎教育。對應中職教育的課程開展而言，這兩種教育都是主要課程，針對不同專業的學生開展基礎和專業學習及培訓是非常重要的。 所有專業的同學都應該掌握好計算機的基礎課程和某些計算機專業課程，如辦公自動化的學習，所學軟件也應該面面俱到，這樣才能有更有力的競爭優勢，被社會所認可。
由于計算機的普及，學習計算機專業的中職學生越來越少，對于網絡感興趣的同學也都報考在這方面有權威性的北大青鳥等，所以開展的專業一樣要有針對性，高效性，優勢性，才能既抓住生源，也解決就業問題。
三、教育教學方法和發展
計算機平面設計專業是中等職業學校應用設計特色專業之一，該課程是一個應用及其廣泛，結合實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，學習過程很有極端性和趣味性。。該專業以培養熟練的平面助理設計師、網頁設計專員、三維圖形輔助設計師等一專多能的實用、綜合性人才為目標，就業去向主要為廣告公司、網絡公司設計師或助理設計師。因此，在教學上，首先要開設如CAD、photoshop、coreldraw、flash等設計軟件類相關課程；其次還要開設一些素描、色彩、創意基礎等相關課程，其目的是培養學生具有一定的專業設計基礎，增強他們對設計創意的信心等。如針對職業學校計算機平面設計的教學特點，既要強調對平面軟件的熟練操作，也要強調藝術設計理念的交互。在社會上，也有很多教育機構，培訓中心開展類似的專項學習，專門為就業前短期內培訓，學費較高，學習分階段性報班，教學內容少。全日制的教育正好可以彌補這一漏洞，讓學生可以花更少的錢，掌握更多的軟件和技能，得到充分的學習和練習。
1、認識計算機平面設計及就業領域。計算機平面設計是一門藝術課程，平面設計藝術需要創意和活力。在平面設計中，計算機技術和傳統技法相輔相成、相互制約，計算機技術是表現手法，比起傳統的手繪表現方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進行平面設計。在我們的生活中，處處都是和軟件設計有關的內容，例如平面設計軟件coreldRAW，路上隨處可見的巨幅海報，宣傳單，書籍，地圖，服裝設計，logo設計，插畫作品，都是用這個軟件繪制和設計的。
[關鍵詞]高職院校；平面設計；私彩課程；創新
隨著我國教育事業的不斷發展，高職院校的教學理念應該與時俱進，針對平面設計類專業的學生來說，高職院校應該注重課程和實際的連接性，在授課的時候，著重對學生專業基本素養和實踐能力進行培養，以便為國家和社會培養出合格的人才。設計色彩課程是平面設計類非常重要的基礎專業課程，它對于學生整個專業能力的提高是有積極意義的，所以其教學工作應該得到相關的工作者的重視。
1設計色彩課程的相關介紹
1.1課程的性質介紹
對于平面設計類專業來說，設計色彩課程是非常重要的一門基礎性專業課程，屬于必修課范圍。學生通過學習設計色彩課程以后，能夠對設計的一些方法和特性有一定的了解，能夠使學生初步地理解一些基本的色彩理論，掌握基本的色彩搭配原理和方法，同時對色彩調控也會有一定的了解，使學生具備良好的色彩創新基礎，為以后設計出優秀的專業作品在色彩方面打下堅實的基礎。
1.2充分地理解傳統色彩和設計色彩課程存在的區別
對于平面設計類的設計色彩課程，相關的人員一定要充分地認識到它和傳統色彩課程之間存在的聯系和差別，設計色彩課程是在吸收傳統色彩課程的一些優點的基礎上發展而來，它是傳統色彩課程的一種繼承和創新。在傳統色彩教學中，常用的教學方法就是老師拿出一個實物，然后學生通過繪畫將它真實地表現出來，這樣的方式確實是有效果，但是容易給學生形成一種固定的思維模式，阻礙學生的創造力。而設計色彩課程不僅僅關注學生的繪畫能力，同時也非常關注學生在作品上的創造力，所以一定要充分地理解傳統色彩和設計色彩課程之間存在的區別。
2設計色彩課程多元化教學方法應用
2.1在進行設計色彩教學的時候，既不能忽視理論的重要作用，同時也不能忽略時間的重要意義
上課的時候，建議給學生留出一定的時間來進行理論的學習，讓學生充分地去理解和吸收他們所要學的知識的理論部分，并且可以組織學生之間進行討論，加深理解。同時，在理論學習工作完成以后，還可以采取以小組為單位的繪畫實踐活動，以組為單位進行繪畫實踐訓練，通過資料統計后可以知道，以組為單位劃分學習小組，學生不僅理論水平進步得很快，他們的實踐水平也有了很大的提升。
2.2在授課的時候，必須要考慮到學生的年齡特點和相對應的心理狀態，并根據這些將授課的方式進行相應的調整
教師在教學的過程中，一定要給予學生發表自己意見的機會，要引導學生積極地融入到課堂中去，積極地參加課堂中的各種活動，對于學生表達自己看法的時候，一定要認真的傾聽，這樣就會提升學生的信心，慢慢地，在課堂上學生就會敢于去討論問題，也愿意去討論問題。教學過程中教師充分尊重每個學生的意愿鼓勵學生參與課堂，引導學生積極主動發言表達主觀看法。在表明看法后，教師給予肯定和贊許。我們會發現學生積極參與課堂討論的興趣大大提升，掌習成效也得到很大提高。適當的激勵方式對于學生學習興趣的培養也是非常有用的，對于那些努力學習的同學和學習成績總體較好的班級，老師就是應該采取適當的方式進行獎勵，提升學生對于學習的巨大興趣，爭取取得更好的成績。
2.3分組學習法與項目驅動法相結合
采取分組學習法和項目驅動法更多的是為了培養學生們團隊合作的意識，在分組學習法中，首先要把班級分成若干個學習小組，同時老師把任務具體分配到具體的組，然后組內成員有不同的分工，當然分工都是基于每位組內成員的特點來進行的，大家一起各展所長來完成問題，通過這樣的分組學習方式，組內每一名學生參與教學活動的積極性都會大大的提高，解決問題的能力也會有大幅度的提高，也能夠鍛煉團隊意識和培養自主學習能力。項目驅動法就是指給學生布置一個真實的課題，然后學生根據自己所學的知識通過查閱資料等方法來完成，這樣的方法能夠鍛煉學生理論聯系實際的能力，更好地理解所學的專業基礎知識。
3設計色彩教學內容的創新性模塊設計
色彩教學內容的創新性設計的主要表現方式在學生經過訓練以后，其藝術創新能力大大的加強，不再拘泥于某些框架，真正地具有了自己對藝術的看法。設計色彩課程的創新性可以通過下面幾種方法來進行。
3.1寫生創意表現模塊
在傳統寫生技法的基礎上，其上課內容的設計應該鼓勵學生應用多種表達方法來對一個對象進行表達，要鼓勵學生從不同的角度對事物進行觀察，從而找出相匹配的技法。應用這種方法以后，學生的創新能力會極大地增強，學生對于作品的表達能力將更加豐富。
3.2材料創新表現模塊
設計色彩課程在進行色彩造型學習的同時，也不能忽視色彩搭配、色彩塑造等能力也是非常重要的。在材料創新表現模塊中，老師的主要目標是要引導學生去不斷地發現不同的材料，同時還要對這些材料進行深度的研究，根據不同的材料針對的對象不同，去選擇相對應的材料對其進行色彩的設計表現。在這樣的一種教學模式下，學生能夠發揮自己的特點，針對不同的材料去使用不同的表達方式，同時，教師一定要做好引導者的角色，給學生指明正確的大方向，培養學生的創新能力。
3.3命題創作表現模塊
傳統的教學模式，一般都是教師擺出一個靜止的物體，然后學生去進行色彩方面的寫生設計，這種教學模式容易扼殺學生創新的天性，打擊孩子學習藝術的積極性，在命題表現創作模塊下，教師應該打破這種傳統的教學方式，給學生布置的題目不應該牢牢地限制住它的范圍，而是給學生留有自我展示的空間，教師給學生擬定的設計題目應該是有范圍，允許學生加入自己的想法、自己相對應的人生經歷等。比如，教師給學生擬定一個以過年為題目的命題，學生就可以根據自己對過年的理解，結合自己的一些經歷和別人的一些經歷，將它表達出來，這就會極大地增強學生的創造力。
4結論
對于平面設計類專業的學生來說，設計色彩這門課程確實是具有非常重要的意義。如何能夠教好這門課程也是教育工作者不斷的追求，如何能夠讓這門課更好地和實踐銜接起來也是教育工作者的追求，如何能夠讓學生在這門課的學習中獲得最大的收獲也是教育工作者的追求。相關的教育工作者應該不斷地提高自己，不斷地通過自己的提高帶給學生更加優質的課程，希望本文能夠對相關的工作人員產生一定的指導意義。參考文獻：
[1]佟玉潔.任務驅動教學法在高職《Photoshop》教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2013.
[2]張艷.高職院校環境藝術設計專業色彩構成課程教學改革探索[J].藝術科技，2014（1）：332.
[3]門超.高職院校平面設計專業《色彩構成》課程教學改革的探索[J].南寧職業技術學院學報，2014（4）：67-69.
[關鍵詞] 市場經濟 中職計算機平面設計教學 手繪POP課程 導入
POP的最大魅力在于它是跟商業結合最緊密的一種藝術之一。手繪POP商業廣告師屬于新興、時尚的一種職業，只要有商業的地方就有POP的身影，只要有情感的地方就可以有POP的抒發。面對日益變化的經濟社會，面對市場的瞬息變化，平面設計專業的建設也呈螺旋上升的變化，目前中職學校開設計算機平面設計專業的部分課程較為成熟，但還不能說完全與時俱進，與市場經濟接軌。如手繪POP課程在中職學校可以說還是一塊空白，而我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業和社會培訓機構，但這遠遠不能滿足市場的需求。市場對POP商業廣告師的要求較高，既要熟悉計算機平面設計軟件又要熟悉手繪POP，但不需要很高學歷，而POP廣告又是現代平面設計體系的分支。由此，在中職學校開設手繪POP課程就成了當務之急。本文依據中職學校辦學特點，根據中職學生特點，順應市場經濟需求分析了當前在中職學校計算機平面設計專業開設手繪POP課程的必要性和可行性。
一、導入手繪POP課程的必要性
1.目前POP商業廣告師的就業現狀
隨著我國經濟的發展，我國的零售業在以驚人的速度發展，國內外的零售業巨頭紛紛搶占灘頭，來零售業這塊蛋糕，加上地方性本土連鎖型超市的迅猛發展，導致了零售商們對POP美工人才需求的急劇增加，由此導致了當前POP商業廣告師供不應求的局面。據北京《人才周刊》、《北京晚報》、《娛樂信報》等報刊報道，僅北京市場就缺少POP美工3000多人，其求人倍率為10.08，也就是說一個美工人才就有十個職位等待他去選擇，由此可見POP商業廣告師的就業率非常高。
2.目前POP商業廣告師的來源渠道
現在POP商業廣告師從業人員來源渠道大致可以分為三類：
（1）藝術設計專業畢業，后從事企劃，美工，設計類職業。此類人員基點較高，一般是自學或邊工作邊學習而步入這一工作領域的。
（2）沒有美術功底，徒弟跟師傅式的學習，邊做工邊學習。此類人員基點較低，一般是根據工作需要，而步入這一工作領域的。
（3）不是藝術設計類畢業，經過自己的努力，參考書籍，參加培訓等方式獲得相應技能。此類人員基點較低，一般是根據市場需求和工資待遇，而步入這一工作領域的。
3.目前中職學校開設手繪POP課程現狀
我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業和社會培訓機構，但這遠遠不能滿足市場的需求。而中職學校的辦學模式又不能和社會培訓機構相提并論，社會培訓機構培訓的是社會人員，他們的辦學模式靈活多樣，以營利為主要目的，學生基本上是不會去此類培訓機構學習。部分大專院校開設手繪POP課程只是附設課程，而此類大學生一般都不愿意出來做基層廣告工作。由此，培養POP商業廣告師的任務就落在了中職學校，而中職學校可以根據市場的需求設置這一課程，學生可以在課堂上學習手繪POP課程，在實訓課上領略手繪POP的魅力。
4.目前中職計算機平面設計專業學生的現狀
（1）學生對手繪POP的誤解。市場對POP商業廣告師的要求較高，既要懂計算機平面設計軟件又要懂手繪POP，在中職學生中有一種誤解，認為學習平面設計只需要學習幾個平面設計軟件的操作就可以了，不需要學習其他繪畫知識，更不需要手繪POP，其實這種認識是非常片面的。還有一些學生認為學習手繪POP只要會寫字和卡通畫就可以了，其實這種認識也是非常片面的，手繪POP不只是繪畫，而更重要的是廣告師在專業設計理論基礎上，根據自己對商業對象的充分理解，熟練利用各種專業知識工具完成的一項創造性工作。由此可見，學習手繪POP的使用只是學習了平面設計中最細微末節的部分。
（2）中職學生手繪能力減弱。目前中職計算機平面設計專業的部分課程較為完善，如平面設計類軟件學生學得較到位，但學生平面設計的繪畫功底較薄弱，當前中職計算機平面設計專業的學生所學專業課程基本上以計算機平面設計軟件為主，缺乏手繪和計算機平面設計綜合運用的復合型人才。而手繪POP課程的導入卻可以彌補這一點。
二、導入手繪POP課程的可行性
1.在學生思想上加強對手繪POP課程的引導
（1）了解手繪POP課程的優勢，提高學生的學習動力。分析當前市場對人才的需求，舉出數據告知學生，讓學生自行上網搜索了解各企業所需POP人才的實情，學生從當前的市場需求上，了解POP廣告師確實好找工作，從思想上加強手繪POP課程開設的必要性和緊迫性。
（2）分析手繪POP課程的特點，增強學生的學習信心。手繪POP美工屬于新興、時尚的一種職業，是藝術和商業的完美結合。學習POP并不難，無需美術基礎，會寫字就可以學會。不受性別、年齡、學歷限制，只要喜歡這種職業，通過專業老師的指點和自己的認真學習，就可以在很短的時間內掌握制作技巧，很快成為POP手繪高手。當了解到手繪POP的特點，學生自然而然會對學習手繪POP課程增強信心。
（3）分析手繪POP課程的特點，激發學生的學習興趣。手繪POP廣告和其他廣告形式的目的一樣，都是為了促銷，但是它的表現形式是十分獨特的，它所使用的語言大都輕松活潑、幽默夸張、色彩強烈。POP最原始是用在廣告設計，是「Point Of Purchase的簡稱，被譯為「購買時刻。因此POP廣告常用在零售店、大賣場內刺激買欲，促進販賣的所有廣告標示物，小如一張卡片，大如店鋪外裝、廣告牌等。把POP課程的特點講解給學生聽，學生發現學習手繪POP課程有趣而且輕松，這樣學生對此門課程產生興趣，為以后的認真學習做好鋪墊。
2.在課程體系上導入手繪POP課程
目前很多中職學校開設的課程體系，大都對平面設計軟件學習較偏重，而對動手繪畫方面較欠缺，在計算機平面設計專業的課程體系上導入手繪POP課程，可以彌補平面設計中的手繪空缺，使得學生既能熟練掌握運用平面設計軟件，又能熟練掌握運用手繪POP技能，還可以強化他們的想象力和創造力。這樣既順應了市場的需求又讓學生多掌握了一門技術，實現真正的校企結合。
3.在教學手段上注意手繪POP課程與計算機平面設計教學的融貫
作為教師，則要把握中職學生的心理和認知特點，有針對性激發他們的學習興趣并挖掘他們的潛能、開發他們的技能。如在手繪POP的繪畫教程里，可以采取“借雞生蛋”的方法讓學生感覺學習手繪POP不難，學生可以在計算機繪圖軟件里制作一些較復雜的圖打印黑白效果，再利用這種技能用在POP的效果里，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通，以此激發學生的學習積極性。又如在手繪POP的書寫教學中，可以采取對比教學，讓學生感受學習手繪POP并不難，中國的書法需要幾年的刻苦練習，才可以練就一手漂亮的書法，但是手繪POP確不需要，只需幾個月就可以學好，學生可以根據電腦字進行修改調整變成POP效果，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通。
4.在教學評估上體現手繪POP課程的重要性
POP廣告因自身所具有的特點，能迅速吸引受眾的注意力，并傳遞信息，能喚起消費者對其他媒介廣告的回憶，并能易于對產品及品牌產生更多的信心，起到推薦商品并建立于消費者的紐帶關系的作用，因此，也更需要在設計上講求想象力和創造性。現在的中職生接受新鮮事物快，對信息較敏感，利用這一特點，可以在每一次的POP教學任務中強化他們對商品宣傳的想象力和創造力，使其在作品中體現手繪POP的商業性，在以后非手繪POP作品中都能感受到POP商業性的影子，在教學評估上體現手繪POP課程的重要性。
5.在社會實踐上體現手繪POP課程的可行性
POP廣告師所涉及的領域非常廣泛。據了解，全國有眾多商場、超市、酒吧、咖啡廳、俱樂部，越是時尚消費集中的地方，越是離不開POP手繪海報，這是手繪師們施展才華的無限空間。這也就給中職學生實訓創造了良好的機會，學生可以利用他們所學專業知識在實訓場地發揮手繪POP的作用，而我們的學生在這樣的領域里更能真正體現手繪POP的魅力和自身的價值。
手繪POP課程的導入是順應了時代的要求，順應了市場經濟的需求；手繪POP課程的導入彌補了我國中職學校平面設計專業課程的空缺，也大大改善了市場對此類人才的需求，學校不需為此類人才專門開設一門專業，節約了成本，完善了與社會實踐相結合的實用性課程。對于計算機平面設計專業的中職學生來說，能夠學到當前市場最需求的課程內容是非常重要的，而從中職學校計算機平面設計專業的課程體系中導入手繪POP課程也是非常急需的，從就業情況分析、學生情況分析、教學情況分析導入手繪POP都是可行的、可操作性的，同時也完善了現代計算機平面設計專業教學體系，更為市場人才需求提供了后備軍。
參考文獻
[1]汪濤，蔣群．POP廣告[R]．現代廣告，2006（2）：3
1 學習者特征分析
教學方案的設計須從學習者實際出發，立足學習者群體特點，了解學習者群體的知識儲備水平和實際需求，為研究性學習教學設計的全面性和可實踐性提供依據。學習者特征包括學習者基礎和學習者風格。
1.1學習者基礎分析
學習者之前沒有接觸過圖像和圖形處理軟件，photoshop軟件具有功能強大、操作簡便和無需編程的優點，是一個獨立的圖形、圖像處理軟件，其內容對學生來說幾乎是完全陌生的。學習者能否適應新的學習知識，教師需要緊密結合學習者的知識儲備水平、認知能力、抽象思維和計算機操作熟練程度，科學的、有針對性的應用研究性學習教學方法。
1.2學習者風格分析
現代大學生自我意識強，具有善于質疑、渴望獨立探索的特征；他們容易接受新事物，抵觸老化的教學內容，會有意識的借助網絡進行學習；他們渴望打破常規，喜歡用新穎奇特的思維去解決問題。教師作為教學主導者，要尊重學習者個體風格，滿足不同層次學習者的知識需求，不斷更新、充實教學內容，采用課堂教學、網絡學習與實踐操作相結合的方式，啟發學習者的創新思維，培養學習者的創新能力和綜合運用知識的能力。
2 學習內容分析
學習內容是指為達到總的教學效果，要求學習者系統掌握的知識、技能和經驗的總和。《平面設計》課程學習內容分析過程中要充分考慮研究性學習理念的科學教學和傳統教學的優勢，要合理選擇、編排學習內容，注重研究性學習方法在具體內容學習中應用。
2.1內容框架結構
《平面設計》課程中有很多陌生名詞、概念，這些知識與原認知結構沒有產生類屬或總括關系，要實現內容框架結構難度較大，需要深入分析學習內容找到切入點。
根據教學目標的總體要求，依次把《平面設計》課程分成基本操作、繪制與編輯圖像、選區、圖層、圖像色彩調整、路徑、通道與蒙版、濾鏡、綜合應用等九個基本模塊。每個模塊既互相獨立性，又具有一定的關聯性。
2.2課堂探究學習內容
《平面設計》課程適用于探究性教學，課堂探究性學習內容的選擇分為兩個層次：首先是選擇能通過實驗或實踐獲得的內容，著力培養學生靈活運用知識的能力；其次是選擇具有代表性效果的作品，并能通過多渠道實現，既要避免內容過易喪失學習者的學習動機，又要避免內容過難挫傷學習者的學習信心。
3 學習目標制定
《平面設計》課程主要通過對國內外通用的平面設計軟件Photoshop的學習，使學生掌握該軟件的各項功能，旨在培養學生對平面圖像的規劃布局、綜合創意、應用開發等圖像的整體處理能力，并為后期多媒體課件制作、網頁設計奠定圖像美工基礎。研究性學習教學方法既重視知識技能的獲得，又強調學習能力、實踐能力、創新能力的培養。
4 學習資源設計
學習資源來源廣泛、表現形式多樣。如何甄選合理有效的學習資料，教師應加以設計，來滿足不同層次、不同目的、不同風格的學習需求。
5 學習評價設計
學習評價是依據學習目標，客觀地對學習活動過程及其結果在定性和定量的基礎上進行價值判斷的過程。學習評價不僅是對學習結果的價值判斷，同時也是對學習過程的不斷反思不斷調整的過程。學習評價的重點不是學習者對知識的記憶，而是學習者知識構建過程，學習評價設計的好壞直接影響學生的學習動機和最終的學習效果。
1 背景
隨著互聯網技術的發展和移動終端的普及，人們的生活方式、交流方式、學習方式等都發生了巨大的變化。傳統的以教師為中心、“滿堂灌”的課堂教學模式受到前所未有的挑戰。2008年，MOOC產生之后，以其豐富的網絡課程和資源，不受空間時間限制的自主在線學習為基礎，將傳統的課堂教學模式變成了“互聯網+教育”教學模式。但是，經過一段時間的推廣和使用之后，人們也發現了MOOC存在的問題和不足。如MOOC的課堂教學主要以視頻為主，形式比較單一，知識的學習與掌握沒有面對面交流學習更加容易理解和掌握等。事實證明，無論是以教師教學為主的傳統教學模式，還是以學生學習為主的網絡教學模式，都存在各自的弊端和不足，只有開展混合式的學習模式才能較好地將兩者進行結合，取長補短，提高學生的學習效果和課堂的教學質量。
2 MOOC的特點
MOOC（Massive Open Online Course），即大規模開放網絡課程。2007年，起源于美國，2012年在各國高等教育界流行開來，掀起了課堂教學改革的狂潮。MOOC教學模式以其大規模的網絡課程的高校、教師、學生以及網絡課程，開放教育理念、教學內容、教學方式、課程資源，學生者可以通過網絡自主進行在線學習，豐富的教學資源課程打破了以往傳統的教學模式和單一的視頻授課模式，成了一種可以通過在線交流、師生互動、生生互動的全新靈活的教學模式，給教師和學生帶來了全新的教學體驗。MOOC的特點是面向全球學習者，提供大規模、免費的課程，教師主要通過網上留言、學習論壇等形式進行答疑解惑，無法跟學生進行面對面交流，學生主要靠自覺性完成學習，完成率相對較低。
3 混合式學習
混合式學習起源于美國，最早用于企業培訓，后來慢慢被引入到教育界。我國最早提出混合式教學概念的何克抗教授認為，混合式學習是未來教育技術發展的趨勢，認為它是“國際教育技術界關于教育思想和教學觀念的大提高和大轉變”。[1]傳統的課堂是以教師為主導，教師在課堂上講課，布置課外作業，讓學生自己回去練習的教學模式。網絡自主學習模式是以網絡為教學的支撐環境，教師通過在網上課程，開展視頻教學，交流互動，學生在線上進行學習、練習、考核的教學模式。而混合式學習是一種將傳統的面對面的課堂教學模式和網絡在線學習模式進行混合，學生可以在通過課堂上或者網絡環境下進行線上線下的混合式學習模式。
混合式學習最大的特點就是能夠將傳統教學模式和網絡自主學習模式進行很好地結合，它既能發揮教師引導學生學習，啟發學生思考的主導作用，讓師生和生生之間進行面對面溝通，實現思想的交流與碰撞，又能突出以學生為主體的教育理念，充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣和自主學習能力，實現學生的個性化發展。
4 基于MOOC的翻轉課堂在高職《平面設計》課程中實證研究
4.1 研究目的
該研究旨在論證在高職《平面設計》課堂中通過應用基于MOOC的混合式學習的教學模式，可以讓學生通過網絡自主學習和課堂教學模式，增進師生之間的交流與溝通，提升學生的自主學習能力、團隊合作水平、平面設計水平和創新創作能力，提高課堂的教學效果。
4.2 研究?ο?
該研究的對象是筆者教授的我院高職大一計算機應用技術專業的兩個班的學生，兩個班的學生都由普高生和三校生（職高、中專、技校）組成，三校生上來的學生在中學階段已經學過平面設計課程，專業基礎相對較好，而普高生相對操作基礎比較薄弱。班級人數相同，各為54人，男女生比例基本相同，教學中，我們把兩個班的一班定為實驗班，二班定為普通班，實驗班實行混合式教學，普通班實行傳統的課堂教學。
4.3 混合式學習的教學設計與準備
4.3.1 教學設計
混合式學習的教學設計是基于MOOC平臺的基礎上，把在線學習和傳統課堂教學有機地結合起來，以學生為中心，以教師為主導，開展線上線下教學活動。教學設計如圖1所示。
在混合式教學中，不管是線上的網絡學習，還是線下的課堂教學，都突出了以學生為中心的教學思想，教師的角色不再是簡單的知識傳遞者，而是學生學習的指導者和督促者。
4.3.2 教學平臺選擇
該研究選擇省精品在線開放課程平臺作為網絡學習環境，課程平臺如圖2所示。該課程已成功列為我院的精品在線開放課程，并且正在申報省級精品在線開放課程。在平臺上，教師可以開設課程，組建班級，視頻和教學資源，布置作業，建設題庫，讓學生進行練習和測試，同時，還能公告，進行討論交流等。
4.3.3 教學內容整合
混合式教學的實施有兩個關鍵環節：一是線上自主學習環節，教師提供的學習視頻是否能夠吸引學生的學習興趣？知識體系的設置是否合理？講解是否透徹等？對教師在知識體系的把握、視頻制作技術等方面提出了更高的要求。二是線下課堂教學環節，教師如何通過較好地課堂活動組織真正實現對知識的學習和深化。
平面設計課程作為典型的操作類課程，為了進一步提高課堂教學效果，我們重構了課程體系，實施項目化教學，將平面設計課程原有的課程體系進行了重新設計，確定為4大項目，10個小任務，采用“大項目小任務”的形式，在每個大項目任務中設計了N個小案例，每個案例由易到難，層層遞進，有利于學生循序漸進地學習。具體教學內容設計如圖3所示。
根據每個項目任務的內容，按照理論基礎和案例操作兩個部分分開，設計錄制了一套適合我院學生學習的教學視頻。學生按照每個項目需要掌握的理論知識先完成知識點的學習，再通過案例練習，對各個知識點進行鞏固練習。例如：文字與圖層應用知識模塊對應設計了系列旅游宣傳海報制作項目。為了讓學生較好地完成知識點的學習和掌握相應的操作技能，我們開發了如表1所示的微視頻。
4.4 教學實施
4.4.1 實驗班的教學實施過程
以文字與圖層的應用部分旅游宣傳海報的制作為例，課堂教學環節主要分成以下幾個部分：
4.4.1.1 課前預習
根據教學進度安排，教師在課前布置任務，學生提前預習文字與圖層的相關內容。
4.4.1.2 線上自主學習
教師在精品在線開放課程平臺上將學生任務單、視頻、PPT教學課件及相關的素材資料在平臺上進行。學生登錄平臺后，首先下載該次課的學習任務單、教學課件和素材資源，了解該次課的主要內容和實踐任務。根據教師提供的學習任務單，登錄平臺下載相關素材，觀看平臺上的初識圖層理論視頻和空中飛石操作視頻，了解圖層的基本知識和操作要點，學生根據自己的操作基礎，由淺至深，動手完成基礎操作練習。
4.4.1.3 線下課堂教學
根據布魯姆的“教育目標分類法”，在認知領域的教育目標可分成：知道、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次，線上自主學習能夠完成知識的理解與初步應用等低階目標，而分析、綜合與評價高階目標的實現則需要借助課堂活動的設計。通過線上自主學習，學生已經對該次課的內容和知識點有所了解，線下課堂教學上主要就是由教師進行引導，師生和生生之間通過討論分析，交流互動，操作練習等環節，實現知識的內化。任課教師根據該次課的案例背景、主要學習內容和學生平臺上的學習情況和存在的主要問題，開展交流討論。
1）教師結合該次文字與圖層的應用內容，創設問題情境，提出一些有探究價值的問題，讓學生了解我們的教學目的和設計意圖。如當前旅游行業競爭更是越來越激烈，如何制作一份精致的旅游宣傳海報，吸引游客的注意呢？各小組開展討論分析，團隊協作，并派出代表發言。通過討論分析，基本得出海報一般包括電影海報、商業海報、公益海報、文化海報幾種類型，旅游海報作為商業海報類型，要具有商業性、時效性、目的性、藝術性、整體性、創新性的特點。
2）教師結合該次課的知識要點，提出圖層在圖像處理中的作用是什么？讓學生討論交流，明確圖層的作用和特點。
3）在學生搞清楚圖層的作用和特點后，教師再提出任務操作過程中學生都遇到了哪些問題和困難？通過一個個問題的引入，讓學生掌握在圖層中如何創建、編輯圖層、如何進行圖層的合并和調整圖層順序，如何應用圖層樣式等。
4）通過練習和討論之后，學生對該次課的知識要點有了進一步的理解，學生可以進行提升實踐練習了。由于學生基礎的參差不齊和學習態度的不同，學生知識掌握還是存在一定的差異性。教師要根據學生的層次水平和任務的完成情況，小組內各個成員之間要互相討論學習，基礎較好的同學作為小組負責人，在完成自己的設計之后，要及時幫助其他組員學習。教師對各個小組的完成情況進行巡視，及時跟蹤各學習小組的學習情況，解決各個小組遇到的問題。如果小組內不能解決，教師可以對各組進行針對性地指導，對于各級中存在的共性問題，教師可以統一示范講解。這種團隊合作、共同學習的教學方式，有利于培養學生的批判思維與創新性思維，提高學生的團隊合作能力與溝通能力。當然，也對教師的課堂組織能力和課堂把控能力提出了較高的要求。
5）總結點評是課堂教學中的一個重要環節。平面設計課程在課堂教學中，除了學習操作技能外，還有培養學生的設計思想和創作精神，教師要對課堂中出現的優秀的、有創意的作品予以肯定，同時也要對出現的集中問題和關鍵內容進行總結強調。教師將學生上傳的作品進行展示，并抽選出幾位同學，講解自己的設計思路和關鍵技術等，最后再由教師進行總結點評。
4.4.2 普通班的教學實施過程
1）課前預習
根據教學進度安排，教師在課前布置任務，讓學生進行課前預習。
2）課堂教學
教師根據該次課的教學內容，采用傳統課堂教學方式講授文字與圖層的應用，讓學生了解文字與圖層的相關理論知識。
3）練習討論
學生根據課堂教學內容，由易到難、層層遞進，小組成員之間討論交流，完成相應的實踐練習。教師根據學生練習的完成情況，在課堂上組織學生進行討論、答疑。對普遍存在的共性問題進行統一解答。
4.4.3 測試考核
為了全面了解學生的學習效果，該課程的?C合測試采用答辯考核形式進行。答辯的考核形式既能較好地了解學生的設計思想和創意理念，又能全面反映學生的語言表達能力和交流溝通能力等。學生完成操作類和設計類兩個大題的作品，操作類主要考查學生對平面設計操作技能的掌握情況，設計類主要考查學生的設計創作能力。然后各小組成員上臺答辯，由組長進行組內打分、小組間互評打分，教師打分三個部分進行綜合評價。
4.4.4 實施成果
經過一個學期的教學實踐，我們對實驗班和普通班兩個班的平均成績，實驗班明顯比普通班要好一些，測試結果如圖8所示。其中，實驗班平均成績為78.70分，普通班平均成績為70.12分，實驗班學生中高分同學明顯比普通班要多。從以上成績說明，采用基于MOOC的混合式教學模式在《平面設計》課程中能有效提高學生的學習成績，效果明顯。
學期末，針對混合式的教學方法學生是否滿意，我們在實驗班中進行了問卷調查，54人全部參與調查，調查結果如表2所示。
從調查結果看出，學生對混合式教學方法的實施總體比較滿意，認可度較高。混合式教學對學生操作設計能力、自主學習能力、分析和解決問題的能力、團隊合作溝通交流能力都有很大提高。
5 結束語
我們在重視平面設計技能、技巧的培養的同時，也不能忽略了設計理論知識、美學理論方面的提高，而這些技能和素養的培養，需要學生在求學過程中通過課程的學習來掌握。只有高效合理的設置相關課程，才能對學生就業能力的提高起到至關重要的作用。現在平面設計專業學生大多數都是根據老師的授課內容，完成老師布置相關的作業任務，表面上學生的動手能力，設計能力得到鍛煉，但事實上，學生只是簡單的接受了老師傳授的基本專業知識，基本達到了教學大綱提出的任務要求，實踐能力遠遠還達不到市場的對平面設計的要求。
高職設計專業學生文化基礎相對薄弱，人文素養相對而言較低，這是不爭的事實，再加上學生的慣性思維，認為只要掌握了常用的平面設計軟件和平面設計的基礎理論就可以從事平面設計行業。但是，很多沒有接受過正規的平面設計教育但也掌握了一定的平面設計軟件的從業者占據了一定的平面設計市場，這對高職學生來說是一個不小的挑戰，高職學生也有自身的優勢，學生只有提高自身的綜合素質包括思想道德素質、文化素質、業務素質和身心素質在內的四個方面，這樣才能更有助于增強他們的就業競爭力。
平面設計學生就業觀念需要轉變。隨著現代設計多元化的發展，中國的平面設計藝術在觀念上，在功能上、在語意和形式表現上都體現出了對中國傳統文化內涵的挖掘，中國現代平面設計的發展形成了要具備個性化設計需求，國際化與多元化的設計需求，時空化設計需求，地域本土化設計需求，人性化設計需求與綠色設計的新的設計需求。由于平面設計需求的不斷多樣化，對平面設計人員也提出了更高的要求，以適應市場的需要。
提高高職平面設計大學生就業競爭力的途徑：
1科學合理地設置平面設計專業課程，適應平面設計就業發展的需要。首先設置合理的專業課程，能夠學以致用，設置設計理論課程，提高學生的職業素養。其次開設就業指導課程，幫助學生規劃其職業生涯，并及時傳遞行業就業導向。最后平面設計專業的課程應該貼近市場需求。
2積極主動的參與平面設計專業實踐活動，豐富實踐經驗。實踐動手能力包括項目實際操作能力，在設計中處理問題，解決問題的能力，以及將設計圖紙轉化為實際產品的能力。老師在教學過程中安排課程訓練時，可以與企業聯手，針對性地開展實際設計項目練習。平面設計學生不能忽視平時的實踐經驗積累，學生可利用課余時間，采用多種途徑，如參加校級、省級以及企業舉辦的平面設計大賽，平面設計創意大賽，進一步培養學生的實踐能力。加強與企業的合作，與市場的交流。進行“實題實做”，在實際設計項目中完成課程學習，了解掌握平面設計的全過程，真正做到理論聯系實踐。同時學生也可以直接深入到廣告公司進行實習，接觸實際的客戶，了解客戶意圖，根據客戶需要，結合設計理論設計出既滿足客戶又能展示自己設計創意的作品。
3主動掌握專業相關知識，全面提高高職平面設計學生的綜合素質。學生雖然在校系統地修完了學校設置的平面設計專業基礎課程，但并不說明他們已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并能將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，要轉變學習觀念，變被動接受知識為主動攝取知識，提高文化素質、設計素養和應用技能。對于平面設計專業的學生而言，文化基礎知識方面的積淀會影響到專業設計創新意識的發展，深厚的文化底蘊可以說是設計創意的出發點和保證。
4平面設計發展需求推動平面設計學生就業競爭力的提升。由于平面設計學生一直處在封閉的課堂專業訓練中，不太了解社會、企業的發展狀況以及社會需求，不能及時根據社會，企業需要調整自己的知識結構。在今天的市場經濟條件下，現代平面設計藝術面臨許多新的課題，如多元化發展的趨勢提出了多元色彩的需求；人類生存方式上不斷出現的新情況、新思維、新理念，這使我們打破了過去在平面設計中常常運用到的法則，固有的符號現象被解構，平面設計必須與時俱進。新的歷史使命要求平面設計的全體從業人員要牢牢掌握發展方向，大膽進行理論研討和業務創新，積極探索具有中國特色的現代平面設計規律和理論體系，滿足市場經濟不同方面的需求。
通過對高職平面設計學生就業競爭力提升存在的問題的研究，在此基礎上提出了一些提升平面設計大學生就業競爭力的措施和途徑。但在實行上可能會遇到種種的阻礙。大學生的就業是個大問題，對于社會、國家的影響舉足輕重。想要從根本上提升大學生就業競爭力，提升大學生的綜合素質、改變傳統的教育模式、社會的普遍關注和支持，都需要經過時間的考驗。（本文作者：魏美 單位：湖南工藝美術職業學院）
關鍵詞：高校；平面設計；教學現狀；措施
處在當前這個信息技術高速發展的社會，社會對信息化人才的需求呈現為不斷增長的趨勢。處在這種驅使下，平面設計專業已經逐發展成熱門專業。然而當前的現狀在于，社會對平面設計專業人才的需求和高校平面設計專業教學目標之間的契合度并不高。由于高校平面設計專業仍然沿用傳統的教學模式，教學中也暴露出許多問題，教學效果并不理想，導致畢業生的就業受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設計的教學效果，切實改善畢業生的就業狀況，必須要針對高校平面設計教學的現狀進行深層次的分析，針對這些問題進行對應的改革創新。
一、高校平面設計教學現狀
（一）課程綜合性不夠
目前，高校平面設計課程設置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯系脫節，學生容易造成設計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設計課程中，教師對表現手段都不會做特別的規定，但是有的學生在學習過程中一直在依照自己的想法進行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進行設計；喜歡用計算機軟件進行設計的學生，長期只用計算機軟件進行創作。長此以往，著重手繪的學生不會使用計算機進行設計，擅長計算機的學生也不會進行手繪設計。沒有綜合表現的課程設置，在單項的課程學習中，學生太過側重于自己擅長或者喜歡的點，對于學生設計能力的全面發展是很大的阻礙。對于平面設計專業的學生來說，不能將課程設置局限于某個方面或者某種學習方式，現代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設計課程設置上不宜過分側重某一專業，要從學生的實際出發，多設置綜合類課程，對學生進行綜合能力的培養。
（二）教學方式方法落后
當前的高校平面設計教學手段雖然己經有很大的進步，逐步從純手繪設計轉換成計算機輔助設計，但是教師的教學方式還亟需改進，創新的力度不夠。一些高校平面設計教育還是延續傳統教育模式，教師一味授課，與學生互動缺乏，學生機械地接受與記錄。此外，有些教師在教學內容上固化不變，對于自己的知識儲備不進行更新，每一批學生聽到的課程內容都是一樣的。而對于這樣的教學方式，大多學生早己經厭倦，導致教學效率相對較低。事實上，保持學生持續的興趣在教學中相當重要，作為平面設計專業教師應該在教學過程中不斷豐富自己的教學方式，調動多種教學手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學生的交流，爭取幫助學生提高學習興趣，吸引學生的注意力。
（三）教學缺乏個性
作為藝術設計專業中較為重要的教學專業，平面設計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認的在于平面設計專業本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構筑了平面設計專業的獨特要求。然而，各個高校在平面設計專業的教學課程中，往往過于注重平面設計專業與其他學科之間的共性特點，沒有將平面設計專業的特征充分展現出來，教學缺乏個性，學科特征也缺乏鮮明性，致使平面設計教學的效果并不理想。
二、高校平面設計教學改進措施
（一）改革創新教學模式
處在當前這個傳統教學模式越來越僵化的狀況下，高校應當加強教學改革，切實推動平面設計專業教學模式的改革創新。作為高校平面設計教學改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學過程中應當以學生為主，通過采用各種方法將學生的興趣充分調動起來，積極幫助學生去探尋新的學習方法。與此同時，教師在進行教學的過程中還必須要注重教學本身的實用性，高度重視學生思維能力、動手能力以及專業能力的培養，切實推動學生理論與實踐教學的共同發展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學模式來提升教學效率。對話式教學模式是國內外教育界普遍好評的一種全新教學模式，其提倡構建一個和諧、平等、民主的教學氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進行對話來完成教學任務。
（二）重視個性化設計培養
隨著信息技術的不斷普及，平面設計的軟件越來越多，平面設計開始朝著程序化的趨勢發展，這就需要平面設計創意保持個性化特征。創造是設計的本質，而設計創造則來源于設計師本身的個性化創造理解。高校平面設計專業教學過程中應當通過針對設計內容、設計原理等理論知識體系的傳授，培養學生設計創意個性化的表達能力，教學過程中要大力提倡學生發展個性化的設計風格，鼓勵學生不斷發掘個人獨特的創造性見解，力求自身的設計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學的過程中，要盡可能增加案例法的教學比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當中，使得教師能夠利用信息化技術針對案例實施深層次的剖析，學生在這個過程中能夠熟練掌握平面設計的具體方法與過程。
（三）加強學生職業能力的培養
目前，部分高校平面設計專業學生的專業實踐能力不強，設計作品學生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業的實用價值。對于高校來說，應該加強學生就業競爭力的創新意識培養，不要讓學生停留在簡單的課堂練習設計當中，與社會需求脫節、孤芳自賞，這不利于學生就業后的自我定位。高校教師要在教學中讓學生養成良好的創新習慣和意識，了解原創的重要性并鼓勵學生多接觸相關企業，在現實案例中學習與成長。作為高校，也應提供必要的實踐機會，產、學、研相結合，讓學生走出校門以后更好地適應市場、服務社會，體現自己的價值。
近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設計教學也獲得了長足的發展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續，有必要對整個教學過程進行全面的審視，并對在審視過程中發現的問題及時改進，將更多新的、科學的教學方法應用于教學中，促進平面設計這一學科健康有序發展。
參考文獻：
[1]彭琳.高校平面設計教學中存在的問題及對策[J].教育與職業，2014，（32）：131-132.
作為我國的優良傳統，中職平面設計教學課程一直都在一個新歷史時期中發揮著十分重要又重大的作用，我國所取得的中職平面設計教學中各種成效，從本質上來說一直都對我國良好發展產生了直接影響和決定作用，就好像人類的生命一樣延續并且不斷進行新陳代謝，如果我們不對學生綜合能力培養進行思考和研究，那么就不能夠實現與時俱進，一定會使整個社會逐漸走向僵化，失去了活力，最終喪失了社會的生命。下面，筆者就對中職平面設計教學應如何培養學生的綜合能力進行研究和思考。
1.中職平面設計教學培養學生綜合能力要求我們進行觀念創新
我國中職平面設計教學課程靈魂就是觀念的創新，創新觀念極其重要，觀念作為行動的一個向導，想要對相關學生綜合能力培養進行研究，要求我們首先就是要有一個研究與創新的觀念，使得這個觀念一直都對我們的行為以及思想進行指導，所謂的中職平面設計教學課程最終的目標就是使一個學生能夠和很好的進行中職平面設計，使學生不僅僅具有相關平面設計的知識，更加具有自身全面的發展能力，能夠與同學和諧共處、有序安定、充滿了活力、友愛誠信、正義公平等等，這一個觀念是進行中職平面設計教學課程教育工作者必須要進行把準的脈絡，并且是整個中職平面設計教學課程必須要緊扣和聯系的主題。我們進行中職平面設計教學課程要求我們要宣傳好全面發展和全面素質提高的理念，搭建和構建好中職平面設計這樣的平臺，更加要充實好全面發展和全面素質的主要內容，營造出一個寬松有序的平面設計教學的氛圍，對中職生內心的需求要不斷地滿足，更加要注重相關問題的解決。還要用科學發展的觀念來對當前的很多種思潮進行整合，特別要引導整個中職平面設計教學的思潮不斷向健康和向上的方向進行發展，避免出現無序發展的現象，避免教育教學無序發展現象對學生綜合能力進行沖擊。
2.中職平面設計教學培養學生綜合能力要求我們進行內容研究
我們進行中職平面設計教學課程中的重心就是要進行內容研究，內容研究還是進行學生綜合能力培養的研究著力點，要求中職平面設計教學課程必須要圍繞著對學生綜合能力進行全面培養的要求全面的展開，還要有的放矢，如果我們放棄了這一個大的前提來進行學生綜合能力培養的研究與思考，那么，只能夠是南轅北轍。在進行中職平面設計教學課程的過程中，要求我們要將為學生服務作為核心，將集體主義作為主要原則，將熱愛社會主義、熱愛科學、熱愛勞動、熱愛人民以及熱愛偉大祖國作為重要的基準，將家庭美德、職業道德以及社會公德作為學生綜合能力培養的重要組成部分，將敬業奉獻、勤儉自強、友善團結、誠信明禮以及愛國守法作為規范。特別注意的是，我們要針對日常社會生活中以及當今時代中所出現的各種難題問題、焦點問題以及熱點問題來深入到學生培養之中，進行解疑釋惑，本著貼近學生、貼近生活以及貼近實際目標來不斷的進行學生綜合能力的培養，更加要將中職平面設計教學課程教育工作過程中所產生的主要矛盾緊緊抓住，研究其共性，對個案進行剖析，解剖麻雀和有的放矢，還要做好耐心并且細致的教育、轉化以及疏導工作，使得每一個人都能夠做到與時俱進，對當今新時代的要求進行適應，緊緊跟隨時代的步伐。
3.中職平面設計教學培養學生綜合能力要求我們掌握方法
我們的有關學生綜合能力培養情況如何主要取決于我們所采取的方式方法，改革開放進入了關鍵時期，凸現了諸多矛盾，進行有關學生綜合能力培養以及中職平面設計教學課程要求我們必須要講究一定的方法，注重方式方法，要求我們必須要遵守獎懲分明和懲前毖后的重要原則，既要統一思想，又要注重差異，不僅要教育學生，更加要服務學生，將中職平面設計教學的方針和政策以及法律法規和學生綜合能力培養進行一定的結合和滲透。
4.結語
本文中，筆者主要從中職平面設計教學培養學生綜合能力要求我們進行觀念創新、中職平面設計教學培養學生綜合能力要求我們進行內容研究以及中職平面設計教學培養學生綜合能力要求我們掌握方法這三個方面闡述了中職平面設計教學應如何培養學生的綜合能力進行了分析和探討。
關鍵詞：教學方式；課程
中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02
高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優質課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結構，同時學科經驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩講臺的基礎上，對已經有多年經驗的課程進行總結梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構思與命題。優質課程主要是教師在有良好教學效果的基礎上，將一些新的構思與方式做新的整合，將形成的經驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優良的教學效果基礎上，將教學內容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優質課程的基礎上孵化出來，優質課程起著承上啟下的作用。
一、湖南科技學院《平面設計基礎》優質課程概述
《平面設計基礎》課程是新聞傳播系廣告學專業職業技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優質課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構成、色彩構成等基本設計原理的基礎上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創意與設計，以適應社會發展的需要。《平面設計基礎》作為湖南科技學院的優質課程，它是在美術基礎上的延伸，其目的是為了夯實相關藝術設計理論及實踐基礎。《平面設計基礎》一般作為藝術設計相關專業的基礎課程如藝術設計系、廣告系等，主要開設在美術類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。
二、教學隊伍與教學內容
《平面設計基礎》教學隊伍有著合理的學緣結構、學歷結構和年齡結構。課程負責人與任課老師專業與教學主要集中于藝術設計、廣告創意、構圖攝像，與本課程有著直接的關聯。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關教學人員有有教改相關的經歷，如主持校級以上課題、發表省級以上的教改論文、承擔優質課程等。
湖南科技學院傳媒學院、美術學院主要以培養實踐應用型的人才為主，制定的培養方案也主要圍繞這一方面。培養方案中的《平面設計基礎》課程，集中反映了學生對平面設計相關的知識、能力、素質培養的需求，明確其在平面設計中的基礎地位，強調對學生的動手實踐能力的培養。 《平面設計基礎》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創意來源、平面構成、色彩構成來展開。創意來源方面主要講述創意的原則、創意的方法。平面構成方面主要是講述平面構成元素、平面構成的基本形式。色彩構成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規范與創意調和，包括：封面設計的構成要素及表現方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關的平面作品為主。
三、教學方式及教學設施
教學方式方面，《平面設計基礎》課程理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業讓學生自行設計，讓學生領悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結。實施開放性的實踐教學，學生可以根據實際情況適當調整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。
實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。
學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關軟件及教師控制系統，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。
四、教學改革的收獲及存在的問題
關鍵詞：平面設計；案例教學法；課堂教學
平面設計課程不但需要學生掌握大量的平面設計知識，還需要學生掌握計算機設計軟件，具有強有力的動手能力。提高學生動手能力的方法有很多，如采用企業實習等實踐教學方式，但是成本最低、效率最高、最為簡單的方法就是在課堂上使用案例教學法。教師可以把案例融入教學內容中，通過仔細的前期準備，在教學中使用恰當的案例，再輔以計算機設計軟件的實驗課程，讓學生快速地把設計知識變為設計能力，從而提高平面設計課程的教學質量。
1案例教學概述
案例教學是指教師在教學中恰當地使用案例材料幫助學生更好地理解所學習的內容，案例能夠使學生進入學習內容的情境中，更好地體驗知識的內容和實際運用，提高了學生在面對類似問題時的解決能力。案例教學的核心內容是改變教學方法，利用設置情景使學生更好地理解平面設計課程的理論知識，還可以通過課堂討論等方式來發散學生的思維，達到課堂內良好的互動效果。因此，案例教學方法是以學生為主體的教學模式。它的優點是能夠啟發學生的創造力，提高學生解決問題的能力，能夠縮短課堂上理論知識和實踐能力的差距，對于學生掌握理論有著良好的助力。案例教學因為其能夠模擬工作環境，老師根據人才培養方案和課堂內容可以對于案例進行設計，具體做法有：一是精心選擇案例。案例的難度要適宜，還必須要與課程內容共通，緊密貼和課堂、課程內容。二是教師通過仔細備課對案例有總體了解，在課堂上介紹案例時，語言要生動，內容要詳略得當。三是案例要將理論內容和現實問題相結合，學生課上的討論和互動，教師要積極地引導不能夠偏離課堂的主題內容。四是注重學生的動手實踐能力，通過教師對于案例的詳解，可以讓學生在軟件操作中嘗試解決類似的問題。
2平面設計課程教學的規劃
平面設計課程很有難度，因為一方面需要美術、美學的知識；另一方面還需要計算機知識，教師在教學中需要平衡設計知識和計算機知識，使學生所學內容具有實用性。平面設計課程目前存在的問題有以下幾點：第一，平面設計課程存在的時間僅十多年左右，很多院校的此類課程都是在摸著石頭過河，有些院校偏重于美術教學，有些院校偏重于計算機設計軟件課程，國內沒有統一的課程內容定論。第二，平面設計類課程課堂內容隨意性較大，很多院校經常根據教學效果改動人才培養方案，缺乏對學生連貫性的教育，使老師有些無法適從。平面設計課程的人才培養方案的設置應該以社會的人才需求為導向，讓學生在學習中與實際設計工作相聯系，更好地進行設計實踐，這樣學生畢業以后，才能夠更快的適應社會經濟的發展方向。學校對于學生的培養應該在課程內容教授時，注重學生的綜合素質的教育，而不是僅僅借鑒美術專業的相關內容。這樣一方面能夠提高學生的綜合素養，從而提升了設計能力；另一方面能夠讓學生在未來工作中更好地適應設計工作的內容。
3案例教學法在平面設計教學中的應用
（1）案例教學法在平面設計教學中應用的優點。第一，案例教學方法能夠引發學生的學習熱情和興趣，對于該門課程更加認真和上心。興趣是最好的老師，學生喜歡上平面設計課程時，就會更加鉆研這門課程，并激發學生的創作靈感，達到了良好的教學效果。平面設計課程是需要設計理念和靈感的課程，如果只講述枯燥的理論和計算機軟件操作的知識，課程的趣味性不高，容易引發學生的厭學情緒。此外，平面設計的靈感來源需要多方面的知識，老師也可以列舉多方面的靈感例子，并對案例的設計方案、技術原理進行講解，為學生解惑。第二，案例教學能夠幫助學生更好地了解平面設計知識。教師在進行平面設計課程講授時，可以通過案例來解讀計算機軟件的功能，然后在互動階段與學生進行互動式教學，讓學生更加了解這個案例的設計方案，并形成自己的觀點，達到良好的教學效果。在單個案例教學中，可以在實訓室利用計算機的屏廣功能在學生的計算機演示案例中的設計步驟，讓學生能更加仔細地觀察，之后可以讓學生動手操作，進一步檢驗自己的學習效果，加強記憶。第三，案例教學能夠為學生提供網絡學習的環境。隨著計算機技術的快速發展，教師可以通過多媒體教學手段來向學生講解案例，也可以在計算機實訓室通過屏廣功能來演示步驟，這些技術極大地方便了學生學習平面設計。此外，通過計算機演示的案例教學能夠為學生提供了網絡學習環境，這個一方面指的是互聯網的學習環境；另一方面指的是教師和學生、學生和學生之間通過案例教學也形成了小型網絡，從而在平面設計課程中實現案例教學的效果，還可以一定程度上達到互動式教學的效果。第四，案例教學能夠提升學生的動手能力。教師在課程講授時，一個優秀的案例可以引發學生動手實踐的欲望，教師可以給學生提供案例的素材，讓學生在實訓室中自己動手做一個同樣的，甚至是改良的平面設計，以此看學生的知識掌握能力和動手能力。任何的創作都是從模仿借鑒開始，之后才能夠超越，故案例教學能夠讓學生鍛煉自己的動手能力，這對于平面設計課程來說是十分重要的。
（2）案例教學法在平面設計教學中應用的方法。教師在平面設計教學中進行案例教學的應用，應該根據人才培養方案和教學大綱，在課程開始前就要做出規劃，研究出什么內容適合什么樣的案例，并通過課題組進行仔細的研究才能夠事半功倍。具體如下：第一，進行總體規劃。任何一門課程都有自身的特點，也都是為人才培養方案來服務的，故應該按照人才培養方案對于該門課程進行總體規劃，在開學開課之前就應該準備好充分的案例，才能夠在教學中一以貫之地進行案例的學習。這樣學生在一學期的學習中至少能夠具有充分的實踐經驗解決一類問題，通過思維擴展便能夠解決更多類似的問題。第二，材料的選擇要符合學生的能力。在課程講授前選擇的材料，教師要在平面設計課程的講授過程中不斷地修正，使材料和學生的理解能力和接受能力更加符合，并根據案例的難易程度由淺入深地傳授給學生用來學習。第三，教師的引導。平面設計課程必須要使用計算機軟件作為輔助，大量的平面設計軟件為設計者提供了很好的助力，在這種情況下，很多人學會了軟件都能夠進行設計。所以培養出的學生要更加突出，就需要教師引導學生學習更多其他方面的知識，用案例來讓學生獲得設計靈感和藝術美感，從而設計出個性化的作品。
4結束語
平面設計課程相對于其他課程來說具有特殊性，既需要學生具有美術方面的知識，也需要學生能夠熟練掌握計算機知識，可謂是要求頗高。案例教學對于平面設計課程來說是十分適合的，其能夠創造出情景教學模式，激發學生學習的興趣愛好，并且能夠促進教師與學生、學生與學生的互動，達到了互動式教學的效果。本文在案例教學的概念和平面設計規劃下，研究了案例教學對于平面設計課程的促進作用和應用方法，希望能夠為案例教學在平面設計課程的使用上提供淺顯的建議。
參考文獻：
