時間：2023-10-05 15:56:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝設計的主要課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.課程定位
隨著人們生活水平的提高，人們對自身形象提出了更高的要求。同時，意味著人物形象設計行業將得到飛速發展，相關專業高級應用型人才的需求量也會大量增長。在目前教育機制日益完善的情況下，形象設計被納入教學體系。該課程的開設目的是運用化妝造型結合服裝搭配，以及儀態語言培訓等手段，為不同層次的社會角色設計出與之相符的人物形象。從根本上講，就是在人物原有形象上取長補短，將不足之處重新構建，由里至外進行包裝的過程，塑造完美的人物形象，全方面體現個人風采風貌。形象設計的發展與綜合人才的培養，對社會各領域，尤其是服裝設計領域具有非凡的意義。課程定位是獨立開設形象設計專業，與服裝設計專業的必修課程相結合，學習方向側重于人物整體造型與服裝設計、搭配，教學內容主要以培養學生的自我審美習慣與自我創造性思維為主，發展服裝專業學生心、眼、手的協調與統一。
2.課程內容
根據課程改革需求，形象設計可包含六個模塊：形象設計概論、面部化妝造型、發型設計、儀態與禮儀、整體形象塑造。其中形象設計概論可劃分為國內外形象設計發展溯源、近代形象設計概況；面部化妝造型可分為美容化妝基本知識、化妝技巧以等；發型設計可分為三種：頭發護理，發型與臉型的關系、基本手法變壞與創新。儀態與禮儀主要以商務禮儀為主，最后一個整體形象塑造則是將前面所學的知識綜合運用，將人物從服飾、妝容、儀表等多方面進行塑造，使學生的綜合技能得到總結和提高。由此看來，服裝設計專業課程中加入形象設計課程的設置，是順應時展需求。
二、服裝設計與形象設計
服裝設計課程是服裝設計專業的一門必修課程與核心課程。結合現代設計的特點，服裝設計的包裝對象為人體，根據人體基本特征與社會角色的轉換，構思服裝并進行形態化創作。人物形象設計與服裝設計的構成形式具有一定的共通性，兩者的區別主要在于分別對人體修飾的部位具有差異性。形象設計使服裝設計更具有全面性和整體性，因此，兩者皆是服裝專業不可分離的重要組成，缺少任何一部分，設計出來的人物形象都具有一定的殘缺性、不完美。
1.兩者之間的關系分析
針對服裝設計師而言，對設計對象進行綜合分析是設計工作的重要前提。除了要考慮服裝穿著的人物身份、場合、時間以及目的因素外，還要對設計主體的體貌特征具有充分的了解與掌握。換言之，就是設計師在具備對服裝色彩、面料與款式分析能力的同時，還需具備對設計對象的膚質、臉型以及發型等基本特征的分析能力，這樣才能有助于達到理想的設計效果。例如，在參加某個主題服裝設計大賽中，最后有一個由模特展示成衣的重要環節。在此環境下，則需設計師對模特進行發型設計與化妝，以達到完美地突出服裝設計的主體。由此看來，設計師在進行服裝設計的時候，不僅要考慮到服裝設計要素，還需掌握形象設計要素，在形象設計技巧的作用下，塑造出人物形象。由此可見，同時掌握形象設計基礎與專業素養是服裝設計專業學生提高設計能力的重要前提。無論是在專業方面，還是非專業方面，形象設計課程都是服裝設計專業得以完善的依據，形象設計服務與服裝設計，只有在這種相互補充，和諧統一的情況下，才能設計出完美的人物形象。又如新聞類節目主持人，穿著很嚴謹得體，發型卻設計得很前衛另類，妝面夸張濃艷，明顯與人物、場合、服裝不搭調，造成整體性的脫節，嚴重影響了人物形象的完美體現。由此可見，服裝設計與形象設計具有互補關系，缺一不可，形象設計的知識的掌握對于服裝設計師來說也有著重要的意義。
2.形象設計是服裝設計的人性化體現
人是群居于社會的生物，在社會里每個人都具有獨特的身份以及相應的位置，充當某一角色，分擔某一種任務。為了使人物行為、社會規范以及社會角色保持一致，在穿著方面則應充分符合人物身份，所謂“什么馬配什么鞍”，因此，除了服飾的選擇，人物發型、妝容與氣質修養等方面也需要保持相對統一。區別于其他藝術學科，形象設計藝術的特點是審美主體與客體具有絕對統一性。因此，人性化設計是服裝專業所追求的目標。無論是服裝設計，還是形象設計最終都離不開人的因素，換句話講，服裝設計與形象設計工作作用下，才能塑造一個完整、完美的人物形象。兩者不可分割。
三、教學目的與教學需求
形象設計課程以面部妝容、發型搭配、儀態與禮儀等基本技巧為內容，以學生對這些內容的熟練掌握為教學目的，以培養學生對服裝與形象設計關系的認識為任務，提高學生對時尚的理解，提高對人物形象的整體設計能力，以便為之后的服裝專業課程打好扎實基礎。為達到教學目的，獲得理想的教學成果，學校應注重培養學生整體的設計思維，擺脫單純的服裝設計教學的局限性，在服裝設計的課程中，加入形象設計類課程，在進入大三之后的課程應設立針對服裝與形象設計的綜合運用課程，要求學生在設計服裝的同時，在教師的引導下，根據人物形象進行整體的塑造，這不僅有利于實現服裝設計人才的培養目標，也有利于實現形象設計方面的教學目標，二者相輔相成。總之，僅依靠服裝語言是有局限性的。學生應具有豐富的形象知識積累，并對這些知識熟練掌握，才能把整體設計繼續深化。在服裝設計教學中，僅具有腦海影像，沒有扎實的人物形象設計知識作為補充，是難以實現完美設計的。
四、結語
一、 應用型人才培養模式對服裝設計課程的要求
(一)以社會對人才的需求為教育目標服裝設計專業培養出來的人才應該不僅能夠在傳統實用類服裝設計領域取得成就， 而且能夠參與到舞臺服裝制作、 影視造型等相關行業中。在社會文化事業極大發展的今天，服裝設計專業人才不乏用武之地， 社會也需要更多動手能力強、創新能力強、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營銷、 服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關行業中。因此，服裝設計課程應以當下社會對人才的多面性的需求為方向， 進行全面課程改革。
(二)以學生職業發展為教育的宗旨進行職業選擇并從事某種職業， 是個體畢生發展中的重要議題， 這是現代心理學對職業心理進行研究之后所得的重要結論之一， 這也意味著， 學校教育對學生的職業發展影響會持續一生。因此，應用型本科院校必須在服裝設計專業教育過程中考慮到學生未來的職業發展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應用型人才培養模式下的課程改革， 也必須注意以學生的職業發展為宗旨。
二、 基于應用型人才培養模式下服裝設計課程改革的方式
(一)以實踐教學開展為目的進行教材改革要培養應用型人才，就必須注意到服裝設計課程本身的應用性。 目前學校所使用的教材中， 無論是對服裝設計的理念的表述，還是對服裝設計方法的教學都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學有效性的發揮，而且使學生的創造力受到局限。 因此，有必要以實踐教學的開展為目的進行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設計專業教師可以通過大量閱讀服裝設計專業書籍， 選擇其中應用性較強的那些作為教材;第二，服裝設計專業可以在原本的教材理論基礎上， 另外自編一本全部是應用實踐知識的輔助教材，在服裝設計課上使用，輔助教材的應用能夠使學生的思維從刻板的理論教學中跳出來，通過動手設計、動手成衣，鍛煉自己的職業能力。
(二)以就業為目的進行教法改革教學方法的改革是服裝設計課程改革的重要議題，要以應用型人才培養作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確就業這一目標。無論教師在課堂教學中使用何種教學方法， 學生所處的環境始終是學校而不是職場，因此，學校應從教學環境變化的角度實施教法改革，即應用校企結合的教學方法，使學生通過崗位實踐獲得知識和能力。學校可以與當地服裝設計公司、大型影樓等企業建立親密的合作關系，通過在企業注入資金，為學生爭取綜合性較強、設備較為完備的教學條件。 使學生的應用課程與服裝設計的日常應用聯系起來。通過校企合作教學方法的實施，服裝設計專業的教師們也能夠從教學指導當中獲得有用的反饋， 從而更好地總結自身在教學中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學生對教學的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學水平。
(三)以學生職業發展為目的進行教師職業素質再教育服裝設計課程改革的根本在于教師職業素質的提升， 如果教師們本身的職業動手能力不足， 對目前服裝設計專業的職業類型以及職業前景了解不足，也就不能給學生做出表率，更遑論對學生進行應用型人才培養。因此，對教師的職業素質進行再教育， 是服裝設計課程改革的重要途徑。 首先學校應該為教師提供一系列培訓課程， 使教師對服裝設計應用領域的最新動態有所理解;其次，學校可以將教師安排在企業中進行崗位再教育， 使教師通過實際感受增加對服裝設計應用的職業理解， 幫助學生進行職業發展。
三、在服裝設計課程改革中應注意的問題
(一)課程改革應充分應用學校資源不同的課程改革方法對各院校的教學資源要求不一樣，對學校的辦學實力要求也不一樣。應用型本科院校要以應用型人才培養作為課程改革的基本方向，在進行課程改革活動時，要充分考慮到本學校所占有的教學資源和所擁有的教學實力，在高效利用資源的同時，不使課程改革活動成為學校發展的壓力。
(二)課程改革應符合學生發展需要在以人本教育為主要教育思想的今天，應用型本科院校在進行課程改革的同時也應該注意學生發展需要的特殊性，例如，剛入學的學生社會經驗太少， 直接使用校企聯合教學的方法更容易使他們的職業心理發展受到挫折， 因此應該先從學生對教材、 對服裝設計學科的熟悉和認識開始進行教學， 校企結合的教學模式則更適合于高年級學生。
1.教學內容落后，教學手段單一
現在的針織服裝設計教材較為落后，已經落后的技術、設備、工藝依然出現在現在的教材中，而一些新的設備、工藝和專業術語卻在教材中未有提及，教材的更新明顯落后于行業的發展，這直接導致學生所學與社會脫節，也不利于學生創新能力的提高。現在的針織服裝教學方法主要是理論授課，教學課件較為陳舊，教師主要采用填鴨式的教學方法，學生只能被動的接受學習。這樣的教學方式枯燥、乏味，不能吸引學生的注意力，也不能帶動學生學習的積極性，同時，教師和學生之間也不能很好的溝通，教學效果大打折扣。
2.理論學習與實踐教學聯系不緊密
針織服裝設計這門學科強調的是應用性，學生在進行理論學習的同時，也必須通過實踐教學體驗設計的全過程。很多高校由于資金缺乏，在教學設備購買方面難以滿足教學需求。同時，由于很多教師沒有企業工作的經驗，教師的實踐教學能力有限，直接導致實踐教學環節薄弱，學生很難積累真正的實踐經驗。
二、現代針織服裝設計教學的探討
1.合理設置教學計劃和內容，體現針織服裝特點
由于服裝設計專業學生的梭織類服裝設計課程較多，針織服裝設計類課程較少，直接導致學生在課程結束后依然對針織服裝不甚了解，進行針織服裝設計更是無從談起。因此，必須適當的增加針織服裝設計課時量，同時，每個課時量都必須充分加以利用。利用針織類服裝與梭織類服裝的差異性，緊緊抓住針織類服裝的特點，進行針對性的教學。通過開設服裝品牌設計、工藝結構設計、專業設備操作等方面的課程，豐富課程的教學內容配置。
2.注重工藝和機械知識學習，加強校企合作
針織服裝設計課程要求很強的動手能力，通過這門課程的學習，使學生能夠對針織設備的使用具有一定的了解。高校通過開設實踐課程，給學生更多的實際操作時間，使學生能夠更加熟練的掌握電腦橫機等專業設備的操作。同時，應該加強學校與針織企業的合作，給學生提供到工廠實地學習的機會，這樣更能讓學生直觀、真實的了解針織企業的工作流程，也使得自己所學的理論知識與實踐緊密的結合起來。國外的職業化教育就非常強調實踐教學，注重鍛煉學生的動手能力和專業素質。如英國的一些大學采用“三明治”式的教學方法，即讓學生先進行在校理論學習兩年，然后進工廠實習一年，最后再回到學校進行理論學習和畢業創作，這種教學方式取到了很好的效果。
3.注重服裝CAD和專業外語教學
關鍵詞：高職服裝設計；實訓課程；人才培養；改革途徑
高職院校職業教育是當前專業技能型人才培養的主要途徑，隨著社會生產力的進步以及人們消費審美水平的不斷提高，對服裝設計產業的發展和進步也提出了新的具體要求，進而對高職院校培養的服裝設計專業技能型人才也提出了新的具體要求。因此，改革高職服裝設計實訓課程，促進高職院校服裝設計專業人才全面發展，是現代社會對高職服裝設計專業提出的具體要求。
1改革教學方法，創新教學手段，增強興趣驅動
高職服裝設計專業是一門實踐性很強的專業課程，是以培養專門性的服裝設計人才為目標的專業學科，實訓課程是為了提高學生的專業操作技能和實踐能力而設置的專門性課程，是促進學生專業能力全面有效發展的重要途徑。其中，工藝實訓、創意實用、傳統手工藝實訓等都是高職院校實訓課程的重要組成內容，是以服裝設計理論知識為基礎的、有針對性的實踐學習內容，其保障了學生在學習過程的主體地位，調動了學生的積極性和主動性。實訓課程教學方法方面，將各課程教學內容分類教學，建立了專業課堂研究小組，按照“設計構思—創意表達—工藝實現”的教學模式開展了具體教學實踐活動，教師在整個教學過程中起組織和引導作用，并對學生具體的學習行為提供一定的指導和糾正。比如，通過組建有關傳統手工藝制作學習課題，將有關傳統手工藝的扎染、蠟染、刺繡等基礎性課程合并學習，在學習過程中，互通有無，密切聯系當前比較流行的設計理念和審美趨勢，在原有設計手法的基礎上，融入自己的理解和創新，使學生在掌握基本的設計手法和技能的基礎上，能夠加以改革創新，形成富有自我特色的工藝創造理念和手段。高職院校要根據不同學生的學習能力水平，因材施教，充分發揮每一個學生的設計天賦和學習潛能。
2創建工作室，強化實踐能力，使作業向作品轉型
室內設計工作室是目前高職院校服裝設計專業的新型有效模式，其由高職院校有關部門組織領導，并在學校各級領導的支持和幫助下，由服裝設計專業教師帶頭實施，組建專門的室內設計服裝設計教學工作，為學生的服裝設計學習和實踐提供了一個自由發揮的學習空間和基地。在室內設計工作室模式教學實踐過程中，教師發揮著教學主動作用，為學生設置科學合理的教學內容和實踐環節，組織學生以小組協作或自主學習的形式，高效地參與到了學生室內設計教學實踐學習過程中。另外，學生應該提高自主學習的意識和能力，學會有效利用學校所構建的室內設計專業性的教學實踐工作室，發揮學校的積極性和自主性，發揮室內設計工作室的優勢，提高服裝設計專業知識和實踐過程學習效率。在以室內設計工作室為載體的教學實踐過程中，應根據工作室內部教師和學生的實際情況，恰當地組織和執行學習內容和過程。首先，明確任務分配基本原則，本著共同發展、一起進步的原則，根據學生的實際學習基礎和能力分配具體的學習任務，保證每一個學生都能有進步和發展的空間，對于那些學習能力較差的學生，應該給予重點關注和培訓，使每一個學生學業水平都能夠有所提高。其次，發揮教師的教學專長，服裝設計專業分為許多具體的研究內容和門類，高職院校應根據教師的研究專長，設置實訓課程教學內容，充分調動教師的教學積極性和主動性，發揮教師的專業性優勢，提高實際教學效果。
3挖掘創新能力，強化藝術修養，積累直接經驗
創新是一個國家進步和發展的動力和源泉，也是一個產業發展和進步的途徑，尤其是對于發展設計這一類變化性極大的產業來說，創新更是必不可少的關鍵因素之一。培養學生的創新意識和創新思維，是服裝設計產業發展進步的前提和基礎。學生在掌握基本的服裝設計理論和實踐知識能力的前提下，應發揮個人自我創新意識和能力，創新服裝設計作品，迎合現代社會對服裝設計的基本需求。高職院校應提高學生服裝設計藝術修養，因為服裝設計是一門藝術性極強的設計產業，在日常的服飾著裝上，很多人也很是講求服裝的藝術美和外觀美，因此，提高學生的服飾設計藝術修養，有利于提高學生在服裝設計過程中的藝術理念和執行能力，符合大眾的藝術審美追求，具有一定的社會適應能力。學生則要積累服裝設計直接經驗，在發展設計的過程中，經驗雖然不是作品品質的關鍵因素，但也是重要的影響因素，積累服裝設計直接經驗，有利于豐富學生的設計技能和情感，能夠提高學生服裝設計的品質和能力。
4加強專業之間的聯系性，培養創業精神
世界上任何事物都不是孤立存在的，定然與其他事物之間存在千姿百態的聯系和溝通。就高職院校服裝設計實訓課程而言，實訓課程開展的效果好壞與否與學生參與到實踐學習的程度有很大的聯系。高職院校服裝設計專業培養的學生全部都要步入社會工作實踐崗位，如果能給學生在校學習期間，恰當地安排一些實踐學習機會，加強與服裝生產工廠以及其他有關設計行業，如美術、紡織等產業的聯系與溝通，將有利于學生提前適應社會生產對該行業的基本要求，以及理解其他產業的有關知識，充實學生原有的知識結構體系，提高學生專業學習的主動性和積極性，培養學生自主創業和發展的能力，樹立自主創業精神，提高專業操作技能和學習能力。
5提升教師團隊職業能力水平，創建具有社會實踐性的學科帶隊團體
教師是高職服裝設計專業實訓課程的組織者和引導者，是教學活動的主要構成因素。構建教師專業發展隊伍，提高教師專業教學能力水平，合理編排實訓課程教師隊伍，是提高高職院校服裝設計專業實訓課程教學實效的重要手段。構建教師專業發展團隊，可從以下兩方面著手進行：一是轉變現有教師的教學理念和教學方式方法，使教師在服裝設計實訓課程教學過程中，注重學生實踐能力的培養和發展，將理論知識與實踐訓練有機結合，在理論學習的基礎上，切實提高學生的實踐技能，促進學生專業學習的全面發展；二是為現有教師團隊注入新鮮血液，學校可以聘請校外的服裝設計專家，定期到學校為學生進行服裝設計專業知識內容講解，幫助學生掌握最新的、符合社會審美需要的服裝設計有關知識，完善學生的服裝設計專業知識結構，促進學生的全面發展。
6結語
任何一個行業的進步和發展，都需要專業人才的支撐和推動，改革高職服裝設計專業實訓課程教學實際，對推動高職院校服裝設計實訓課程改革、促進服裝設計專業學生全面發展有著積極的促進意義。
作者:鄔曉曉 單位:泉州輕工學院
參考文獻：
［1］王志紅.服飾手工藝在服裝中的應用［J］.邢臺職業技術學院學報，2007（1）.
［2］楊頤.服裝創意面料設計［M］.東華大學出版社，2011.
［3］季學琴.對高職高專服裝設計專業教育改革的探討［J］.福建商業高等專科學校學報，2011（2）.
關鍵詞：項目教學法；服裝設計；實施思路
一、項目教學法的基本概念
所謂項目教學法，指的是在教師的引導下，讓學生完成一個相對獨立的項目，由學生自主完成項目信息收集、方案設計、方案實施以及項目評估等任務的教學方法，以此種教學方法讓學生在開展項目的過程中，提高實際技能和創新能力。項目教學法具有目標指向多樣化、注重理論與實踐的融合、時間短、見效快等特點，同時，它突破了以教師為中心的傳統教學觀念，可有效地通過項目的開展將課堂和社會聯結起來，在培養學生的實踐技能的同時，對學生創新能力有著激發作用，可充分展示現代教育以人為本的教育理念。
二、服裝設計教學開展項目教學法的重要意義
服裝設計作為一門藝術和技術相結合的學科，不僅要求學生必須掌握服裝設計相關的理論知識，還必須具備較強的實踐操作能力，讓學生通過實踐動手操作，從而加深對服裝設計理論知識的理解，促進服裝設計專業學生在專業能力、創新能力、設計能力等各個方面的綜合素質的提高，推動我國服裝行業的快速發展。
三、當前我國服裝設計課程的教學現狀
第一，目前我國高校服裝設計課程的教學方法已經有了很大進步，但是仍然有許多高校還在沿用傳統的教學方法。而傳統的服裝設計教學方法往往只重視知識的傳授，忽略了對學生能力的培養，使得學生未能將實踐和理論學習很好地融合，當真正從事服裝的實際設計時，學生會覺得所學的理論知識和實際設計存在很大差別，由此更有可能造成學生對服裝設計喪失信心。
第二，有許多高校雖然有在服裝設計中采用項目教學法，但是落實不到位，操作水平過低。比如，一些高校制訂的項目方案過于死板，常沿用上個學期的項目方案，這樣的項目往往不利于開發學生潛能，當市場需求發生變化的時候，就不能適應市場需求。
四、項目教學法在服裝設計教學中的實施思路
在服裝設計當中應用項目教學法，主要是考慮讓學生設計出符合當前企業和社會需求的服裝類型，讓學生在真正的服裝實踐設計當中，進一步掌握理論知識以及提升實踐能力。其具體操作如下。
首先，制訂一個切實可行的項目計劃。教師應根據當前社會和企業的需求制訂周密的項目實施計劃，確保項目的每個環節都符合實際。
其次，根據指定項目方案嚴格實施項目計劃。在實施項目過程中，按照寢室、人數等方式對學生進行分組，讓學生通過小組的方式按照項目計劃或任務有序地開展項目，確保每個小組中每個學生都能分配到一定的工作任務，讓每個學生都能動手實踐操作。教師在實施項目過程中，根據項目難度和進程為學生提供適時的資源和策略幫助。
再次，完成項目任務后開展競標活動。無論是整體任務還是項目中的子任務，都可以針對項目開展最佳設計方案競標活動，讓學生在競標的過程中對設計理念、設計流程、遇到的問題、解決的途徑進行共同探討，提高學生團隊合作能力。
最后，教師對本次項目進行評估。教師不僅要對學生完成項目的情況進行評估，還應對項目進行整體評估。即對項目中每個學生的表現進行評估，對學生各個小組的項目的完成情況和好壞進行評估，對本次項目的所獲所得進行評估。
總之，服裝設計教學當中應用項目教學法，能有效強化服裝專業學生創新和實踐能力，提高學生各方面的綜合素質，推動我國服裝設計行業建設。當然，教師和學生都應該明白項目教學對服裝設計的重要性，嚴格按照項目教學的各個環節開展教學工作，這樣才能真正有效提高服裝設計課程的教學質量，讓學生成為服裝設計專業人才。
參考文獻：
關鍵詞：服裝設計；教學改革；創新；市場
1 服裝教學設計改革的必要性及意義
總理曾經指出過，提高高等教育質量，除了需要深化高等教育體制和方法的改革外，還要做三件事，其中第一件事情就是要貫徹啟發式教育方針。把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提問題，主要的核心就是要培養學生獨立思考和創新思維。
深化服裝設計課程教學設計改革，是對高等教育改革的應詔，是服裝教育步入現代化創新模式的必然需求。變革“老師講，學生聽”的呆板教學模式，提倡以學生為中心的新型教學是必要的，類似的改革措施有利于培養學生的創新思維，提升服裝設計的個性色彩。同時，倡導教學方式的多樣化、形象化、現代化、高效率等，有利于將教學資源有效轉化為學生服裝設計能力的提升。
服裝設計課程教學設計改革有助于為服裝專業輸送創新型、復合型、實踐型、應用型的服裝設計人才，有利于填補服裝設計市場的巨大需求，有助于提升我國服裝產業的競爭力，有助于帶領我國服裝設計走向獨立自主、獨特創新的前列，有助于為國產服裝注入強勁的活力，為國家創造更多的財富。
2 服裝教學改革的重要因素分析
服裝設計教學改革需要多手抓起，全盤考慮、多管齊下。
2.1 提升服裝教學工作者的綜合水平
教師是引導學生設計創作的引路人。因此，要提升服裝設計的教學質量，首先要求教師具備好的文化素養、扎實的服裝設計知識基礎深厚的專業理論學識、自身有豐富的服裝設計經驗、好的動手實踐能力等，還要有好的傳授知識的能力、達到好的傳道授惑解疑的水平、并能啟發學生進行思考、培養學生的創新能力。
2.2 優化構建服裝設計的課程體系
服裝設計是一門講求寬口徑、厚基礎的課程，它具有交叉性強和應用性強的特點，它要求學生由寬廣的專業基礎、有嫻熟的動手能力。拓寬服裝設計教學的內容，做到課程體系設置的科學化，從引入科學合理的教學理念和教學方法著手，保證教學的質量，提升服裝設計的教學水平，切實使學生的設計能力得到好的提高，完成“模仿――個性化設計――創新”的快速轉化。
2.3 深入設計服裝教學的內容
服裝設計教學內容包含專業基礎課、專業理論課和專業設計課三大板塊，從打實學生的專業基礎知識，使學生對服裝設計的發展過程以及其屬性有基本掌握，到授予學生設計的技能，培養其實踐動手的能力及創新設計能力，這一個過程需要有良好的教學設計，引入新的元素，引入服裝設計教學的新方法而活新手段，能使得教學事半功倍。
3 服裝教學改革的具體舉措分析
3.1 服裝設計理論知識的系統全面的學習
學生要掌握全面的服裝設計課程知識，如色彩、時裝畫、立體裁剪素描、服飾圖案、扎染、攝影、工藝、專業外語、結構、中外服裝等。尤其要抓牢靠服裝設計的構思、效果、結構線設計、風格、原料、色彩、部件設計的專業知識，掌握男裝設計、女裝設計的、日常生活裝設計、運動休閑服設計、內衣設計、禮服設計等門類的設計知識。扎實的知識基礎是轉化為設計能力的基石。
3.2 將服裝設計授課與市場定位結合起來進行教學
檢驗服裝設計教育是否成功的關鍵參考點是學生的設計作品是否能迎合市場的需求，是否能引導時尚潮流，獲得消費者青睞。教學工作中，應當結合市場分析來進行服裝設計的討論，倡導學生進入市場，通過實地的考察與調研，收集到市場的有關服裝的信息，了解怎樣的服裝能夠受到歡迎，怎樣的設計能吸引人眼球，學習如何站在市場的地基上，采用流行面料，將流行色彩組合，推陳出新、設計出新款的服裝品牌。
3.3 引導學生對知名品牌進行鑒賞，并深入分析
品牌獲得知名度的背后，都是設計師精心獨到的風格設計，是深深把握消費者喜好，以獨特的方式展示著流行。在課堂上講解這些品牌的推出及發展歷史，可以教會學生如何設計出流行的服裝，如何創造出鮮活的獨創服裝款式。這樣的教學方式，能突破教學的艱澀與呆板，使教學內容豐富而生動有趣，學生可以收獲很多東西。
3.4 開展服裝設計比賽以及倡導學生課外實習
比賽能激發學生學習的熱情，給予學生創新設計的動力。鼓勵學生參與國內外設計大賽，能拓寬視野，提升學生的創造力和對流行趨勢的預測與把握，使學生走出書本，走出課堂，全方位鍛煉學生的設計能力。另外，學生到企業里兼職或者進行實習，可以很好地利用其課余時間，積累經驗，能學會如何將理論運用于實踐，使學生對服裝市場有一個好的了解。
4 總結
結合我國服裝設計的發展歷史以及發展現狀看，提升我國服裝設計產業的整體水平是亟待解決的難題。由此，服裝教學設計改革具有很強的必要性以及重要意義，而全面且具體的改革方案能切實有效地提升服裝設計教學的質量，從而培養出適合市場需要的創新型服裝設計高級人才。
參考文獻：
[1] 劉曉剛.品牌服裝設計[M].上海：中國紡織大學出版社，2001.
論文關鍵詞：獨立院校；服裝設計；人才培養
教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中對獨立學院的規定是：“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。”這種規定明確了獨立學院的性質，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質、民營機制運行的一種新體制。獨立學院的創立是我國高等教育改革與發展的一大創舉，在十多年的辦學過程中，發揮了其應用的作用，緩解了我國高等教育嚴重不足的問題。
在獨立學院的辦學模式下，其服裝設計專業的人才培養模式定位，應該有別于“一本”或“二本”藝術設計專業所培養的服裝設計師和服裝工程師，而是應該以培養應用型人才為主，加強學生的使用能力培養。本文將以江西師范大學科學技術學院服裝設計專業為例，基于獨立學院的辦學特征，探尋應用型服裝專業人才培養模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨立院校服裝專業人才培養過程中推廣。
一、應用型人才的培養是獨立學院服裝設計專業必然選擇
由于獨立學院在創辦之初都是依托“母體”的資源進行辦學的，因此多數獨立學院的人才培養模式、教學設施和設備、師資和人才培養方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國家和社會對獨立學院發展的要求，也不符合學生及家長對獨立學院的期望。教育部明確提出，“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業”。經過近年來的辦學實踐，培養高素質的本科應用型人才已經成為獨立學院的共識，大多數獨立學院人才培養目標定位為“應用型”、“復合型”，還有少數獨立學院定位為“創新型”。
服裝設計專業具有很強的實用性，服裝行業和專業對學生的動手能力要求很高，因此在人才培養過程中，要加大對實踐環節的培養，培養學生在款式設計、服裝結構設計和服裝工藝制作等環節的操作能力，要加強學生對服裝材料、服裝市場和服裝設備等方面的操作和運用，才能滿足服裝行業對技術人才的需求。獨立學院服裝設計專業人才的培養應該區別于“一本”或者“二本”院校培養服裝設計師或服裝工程師，而應該培養應用型很強的服裝設計人才和高級技術人才，因此獨立學院服裝設計專業唯一的選擇就是培養應用型人才。
江西師范大學科技學院從辦學之初就提出了“厚基礎、寬口徑、強應用、善創新”的人才培養原則，強調在人才培養過程中要培養具有扎實的理論基礎、創新思維、開拓能力的應用型專門人才。自2003年開設服裝設計專業以來，一直重視應用型人才的培養，通過“服裝設計工作室”、服裝專業校企合作等教學模式，加大對服裝設計專業實踐性教學環節的改革力度，培養了一批具有很強的實踐能力的服裝設計人才。
二、獨立學院應用型服裝設計專業人才培養的途徑
服裝設計高等教育多樣化的發展格局在一定程度上影響了服裝設計人才培養的定位，培養目標定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝院校在其專業設置和教學定位的不同。獨立學院培養的是符合社會發展需要的應用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝設計專業因其專業設置與培養目標，是區別于高等服裝設計教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設計為主的第二種模式。
江西師范大學科學技術學院在服裝設計專業人才培養過程中實施“服裝設計工作室模式”、“校企合作模式”和“職業資格鑒定模式”等教學模式，做到“五個結合”：“理論與實踐相結合”、“技法訓練與創造相結合”、“課內與課外相結合”、“教內教學和教外實踐相結合”、“教學與科研相結合”，來培養服裝設計專業學生的應用能力。目前實施成效顯著，學生多次在全國，特別是省內獲大獎，學生技能有很大的提高。
（一）“服裝設計工作室”教學模式培養了學生服裝款式設計的能力。“服裝設計工作室”教學模式是江西師范大學科技學院藝術類專業人才培養最有特色的教學模式。經過多年的實踐證明，服裝設計工作室教學模式可以強化實踐性教學，從根本上解決學生服裝款式設計方面動手難的問題，對應用型本科人才的培養是一種十分有利的模式。
“服裝設計工作室”， 顧名思義是圍繞服裝設計進行的， 目的在于解決教學領域里如何學好， 做好服裝設計的問題。在這個過程中， 首先要運用合理的設計方法， 然后再進行提升、超越， 創作出新的思想和思路。在服裝設計工作室里，專業老師將事先設計好的服裝設計項目布置給專業學生，讓學生根據服裝市場和服裝企業對服裝產品的要求，遵循服裝設計的程序和規律，結合專業學生的靈感和對流行的把握和運用，將其用服裝設計圖的形式表現出來。以往在服裝設計教學過程中，我們更對強調服裝設計的藝術性，而忽視了服裝產品的市場性和工藝性；在服裝設計工作室的教學模式中，將服裝市場和服裝企業對服裝產品的要求加入服裝設計教學過程中，使專業學生設計的服裝產品更加適合服裝市場和服裝企業。
在“服裝設計工作室”里，教學內容以《服裝設計學》等相關課程為主線，包括造型基礎、時裝畫技法、服裝色彩學、服裝結構設計和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關的輔助類選修課程；改變以往單一環節的教學模式，力求將服裝款式設計、服裝結構設計和服裝工藝制作等三個主要環節融會貫通；把服裝設計理論、專業學生藝術創作的靈感與服裝市場和服裝企業的實際需求結合起來；同時以服裝產品開發等項目教學為主線，將服裝設計理論運用于服裝產品開發過程中，解決服裝設計過程中學生動手能力的培養。在課程的整合上，以《服裝設計學》為主線，把服裝設計專業主干專課程納入到工作室的統籌管理，對各課程進行優化整合，增加以服裝設計相關的學科前沿和邊緣內容，模擬或把企業服裝產品開發模式和項目引入工作室，與實際生產進行零距離接觸。
江西師范大學科技學院“服裝設計工作室”是校企共建的產物。在多年的辦學過程中，將服裝企業產品開發的項目引入“服裝設計工作室”教學中。在服裝產品開發和“服裝設計工作室”教學過程中，專業老師和學生按照服裝企業對服裝產品的要求，發揮自身對服裝藝術設計的能力，將自己的設計理念融入服裝產品的開發中，取得了較好的經濟效益和社會效益，更加培養了學生服裝產品開發的應用能力。
（二）“校企合作”教學模式培養了學生服裝結構設計和工藝制作能力。服裝設計“校企合作”教學模式是學校依托服裝企業在服裝加工設備、服裝高級技術人才以及對服裝市場的熟悉和了解等資源優勢，培養學生對服裝市場、服裝行業和對服裝產品開發和加工等技術方面的能力，從而提高服裝設計專業學生的動手能力和就業“零距離”。服裝設計專業是一個實踐性很強的專業，學生的動手能力貫穿于整個人才培養的過程。《服裝結構設計》和《服裝工藝制作》是服裝設計專業人才培養過程中兩個很重要的環節，而且其實踐性很強；同時我國服裝設計人才培養中重設計輕工藝的現狀使學生服裝結構設計和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產企業則在《服裝結構設計》和《服裝工藝制作》等環節有著豐富的實驗經驗和高技術人才優勢。 轉貼于
“服裝專業階段性教學實習平臺”的主要教學內容是服裝結構、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實踐技能課程，包括服裝結構學、服裝工藝學、服裝材料、工業制板、工業生產管理等課程。我們整合服裝設計專業人才培養方案中的所有實踐性環節，將其分成四到五個不同的模塊，然后在不同的學期安排一定的時間下到服裝企業進行實踐環節的教學和訓練。在實踐性環節的教學過程中，充分利用服裝企業先進的生產設備和具有高級技師資格的師資，模擬服裝流水生產的場景，來提高服裝設計專業學生在服裝結構和成衣工藝制作的動手能力。同時《服裝結構》與《服裝工藝》課的實踐教學環節在整個人才培養過程中不斷線，充分依托服裝企業現代化的加工設備，加強計算機在服裝款式設計、樣板制作、放碼、服裝企業管理等方面應用的實踐教學，而這些教學實踐環節的實現都是通過下到服裝企業來解決的。江西師范大學科技學院2007開始和江西文豐服飾有限公司進行合作，共建“服裝設計專業階段性教學實習平臺”，來解決學生在《服裝結構設計》和《服裝工藝制作》環節中的動手能力。
畢業實習環節也是加強服裝設計專業學生實踐能力的一個重要的手段，校企合作共建“服裝設計專業畢業生實習基地”，為畢業生的實習提供一個良好的實習平臺。在畢業實習過程中，我們要求學生熟悉服裝產品開發過程的程序以及服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝制作等相關環節技術要求，為畢業設計和創作奠定堅實的基礎。在畢業實習的安排上，根據服裝設計專業人才培養的特點，將本專業的專業主干課程在第六學期全部結束，從第七學期開始，學生根據自己的專業優勢和興趣，選擇不同類別的服裝企業的進行頂崗實習。同時學校對畢業設計過程也進行了改革，在畢業生進行實習的過程中，學校和服裝企業根據企業生產特點擬訂在本企業畢業實習學生的畢業設計題目及大綱，再由指導教師和企業技術人員共同指導學生完成畢業設計。在“畢業生實習基地”頂崗實習的過程中，服裝企業提供相關的加工設備和條件，讓畢業生在服裝企業完成畢業作品的設計和制作，畢業生只要在學校規定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學校答辯和展示。
（三）”職業資格”教育模式培養了學生就業能力。學歷教育與職業資格教育并重是獨立學院培養應用型人才的有效手段。我國現行人才培養過程中，更加重視學歷教育，而忽視職業資格教育，從而導致人才培養過程中重理論輕實踐的缺陷。現在我國開始推行“職業資格”準入制度，這為高技術人才培養提供了機遇。
獨立院校服裝設計專業要把傳統學歷教育與服裝職業資格教育完美地結合起來，通過把服裝設計理論知識、實踐能力和服裝市場運作等知識相結合。學校通過學歷教育提高了專業學生專業理論知識和專業修養，通過職業資格教育提高了學生的動手能力和增強了學生的就業能力。獨立學院服裝設計專業在人才培養過程中，要將國家對服裝職業資格從業人員的技能要求納入課程內容，按照國家職業技能鑒定的要求進行培養和考核。在服裝設計專業人才培養過程中，推行“雙證”制，即學生畢業時，既要拿到畢業證也要取得服裝設計相對應的“國家職業資格”證書。
江西師范大學科技學院服裝設計專業注重學歷教學和職業資格教學相統一的原則，按照國家職業技能鑒定對“服裝設計師”或者“服裝設計定制工”素質和能力的要求，尤其是對操作能力的要求，加大學生證服裝結構設計和服裝工藝制作等能力的培養，使其順利通過國家職業技能資格鑒定，達到相應的服裝職業資格要求。從歷年的學生的國家職業技能鑒定的成績來看，效果還是明顯的。
三、獨立學院應用型服裝設計專業人才培養存在的主要問題
通觀現階段各獨立學院服裝設計專業人才培養模式和過程，普遍都存在以下幾個方面的問題：
（一）人才培養目標沒有自己的特色
當前獨立學院在人才培養過程中過分的依賴了母體，因此人才培養目標和專業教學計劃都照搬母體的。服裝設計專業仍然沿襲一本或二本院校的重設計、輕技能的人才培養理論，使學生的實踐能力得不倒提高。服裝設計專業從招生到培養等整個過程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養學生同樣缺乏服裝設計專業相關的實踐能力和服裝市場運作能力，但又由于招生時文化水平和藝術水平較低，同樣也不具有服裝設計師和服裝工程師所具有的藝術素質。
（二）服裝設計“雙師型”教師隊伍的不足
現行獨立學院辦學機制，造成了獨立學院的師資過份依賴母體、自身師資建設嚴重不足，尤其是具有高級工藝美術師、高級技師、高級工藝師等技術性師資的缺乏。
在當前我國高校服裝設計專業師資有二種極端現狀，一類師資是“學院派”，有很強的理論知識和美術功底，但缺乏服裝設計市場運作能力和成衣制作能力；另一類是“工廠派”，有很豐富的服裝生產和制作經驗和服裝市場運作能力，但缺乏對服裝設計系統知識的掌握和藝術眼光，這些都為服裝設計應用型人才培養造成了障礙。
獨立學院服裝設計專業應用型人才培養要加強自己的教師梯隊建設，將更多青年教師派到服裝企業進行生產實習，增強服裝設計專業教師的動手能力；或者學校聘請服裝企業一些生產技術人員來校任教，加強學生實踐能力的培養。
（三）服裝設計實踐性教學設施嚴重不足
獨立學院主要靠自籌經費謀求發展， 政府及社會投入的資金很少， 實驗室及校內實踐基地的建設投入相對較大， 因此實驗室及校內實習基地資源非常有限。獨立學院多半依托母體學校的實驗室資源，只建設少量自己的實驗室甚至根本就沒有自己獨立使用的實驗室。而且服裝加工和檢測設備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來就嚴重不足的教學設施更是雪上加霜。
【關鍵詞】服裝設計；電化教學；ASP技術；課程合理對接
一、電化教學在服裝設計教學中的特色
豐富教學內容開拓學生視野。目前計算機輔助設計、電腦繪圖的運用、工業技術的發展，使服裝設計不斷滲透高新技術。服裝方面的需求信息變化快、范圍廣，如每年春夏秋冬服裝流行會；大連、北京等城市每年要舉行各種大型的國際性、地方性的時裝節；一些大中專院校的服裝理論研究；一些服裝企業的品牌展示等，如此眾多的服裝信息是服裝未來發展趨勢的重要內容。但教材中卻相對滯后，對學生也只能零星、部分的收集和了解。作為教者，則可以設法錄制或購買服裝流行會、各種電化教學在《服裝設計》教學中的應用何剛南通職業大學摘要隨著教育現代化的不斷推進，電化教育以其獨特的優勢進入課堂。
從服裝設計教學的現實需要出發，依據現代教育理論對電化教學在服裝設計教學中所發揮的特殊作用進行了探討。同時，提出了在運用電化教學時需注意的若干問題。關鍵詞電化教學；服裝設計；應用時裝大賽及服裝設計大師作品展示會的VCD。在服裝設計教學中有選擇的展示給學生，使學生吸取最新服裝信息，提高自身的藝術修養及審美觀，加深學生對服裝設計的理解。更新教學方法激發學生的學習興趣俗話說：興趣是最好的老師。傳統服裝設計課教學，往往首先由老師按照教材講授理論，讓學生看范圖，分析特定對象，提出具體要求之后，讓學生完成設計作品。
在實踐中發現，這一成不變的教學方法已經滿足不了學生的好奇心和求知欲，提不起學生的興趣。學生上課似乎懂了，對教材也理解了，但設計出的作品卻不盡如人意。而利用電化教學手段輔助教學可以將課堂講授、觀看VCD與作品設計有效地結合起來。從而提高學生的學習興趣，激發學生的創作靈感，開拓學生的設計思路，學會更巧妙的設計技巧和具體的設計表現手法。
二、服裝設計專業基礎課程與專業課程合理對接
服裝設計專業課程體系中主要包括專業基礎課程、服裝專業課程和實踐環節，通過這三個環節，在校學生能較為系統地學習服裝專業知識，并在此基礎上得到實踐訓練。但是，通過對全國多個高校的服裝設計專業進行考察，發現目前服裝院校普遍存在基礎課程和專業課程授課時缺乏與服裝的專業課程合理銜接的問題。導致學生在學習時較難進入狀態。因此，為了更好地提高教學效果，基礎教學與專業教學系統、準確的對接顯得非常重要。基礎課程和專業課程對接中所存在的問題和原因據問卷調查結果表明，服裝專業的學生在專業基礎課程的學習中，存在很大的盲目性和被動性。在教學過程中，教師并沒有將基礎課程的特點和與今后專業課程學習的關聯放置在教學和學生的課程訓練中。
導致學生學習目的不明確，極為缺乏主動性。另一方面，全國服裝院系中，普遍由基礎教學部來進行基礎教學，教師大多畢業于純繪畫專業，專業知識了解甚少，導致在基礎教學中專業針對性不強。但是這些基礎課程卻對服裝設計專業非常重要，是學習專業課程的基礎所在。因此，如何有效的將服裝設計基礎課程與專業課程合理對接，也成了目前服裝教學中亟待解決的重要問題。服裝設計專業主要專業課程和基礎課程對接研究服裝專業所開設的基礎課程主要有素描、速寫、色彩寫生、中國畫、三大構成(平面構成、色彩構成、立體構成)、基礎圖案、美術概論等。所開設的專業課程主要有時裝畫、服裝色彩設計、服裝造型設計、立體裁剪、服裝圖案設計等。總的來說，在服裝的專業教學中主要解決服裝的款式、面料、色彩的設計，以及服裝市場和服裝流行等問題，各個高校所開設的服裝專業課程都是圍繞這些問題進行的。
因此根據所開設課程的內容特點，可將基礎課程與專業課程對應來研究各門課程的合理銜接。如下所述，可以從五個方面進行探討，使專業課程和基礎課程對接合理化，系統化。素描(速寫)、色彩寫生、中國畫與時裝畫的對接。時裝畫是服裝設計的第一步，設計師對服裝的理解，對流行的感悟，對形式美的把握全靠時裝畫來表現。只有掌握了時裝畫，學生才能準確的表達自己的設計創意，才能更準確有效地配料、打版和制作。學生在學習時裝畫之前，必須具備人物形體寫生、色彩寫生、形體速寫等專業基本功。因此，服裝設計專業在大一、大二開設了素描、色彩寫生、國畫等基礎課程，但是，由于種種原因，到學生進入時裝畫的課程中卻仍不能很好的把握時裝畫中的人體形象塑造和服裝的上色技巧，導致時裝畫課程教學效果很不理想。
三、服裝網絡化在線服務網站的設計與實踐
當前流行的Dreamweaver MX 2004和ASP技術建立一個界面新穎、操作簡單、實用性強、便于管理的服裝CAD網絡化在線服務綜合性網站顯得非常必要.網站可以為服裝企業提供各種服裝專業技術的在線服務，節省企業在技術更新、系統維護和人才培養方面的開支和精力，真正實現網絡資源共享，為企業達到低投入、高效益的目標和服裝CAD應用的效益最大化提供方便。
實現了系統的各基本功能模塊.網站部分主頁面服裝網絡化在線服務系統主頁面。關系數據庫的設計根據系統功能需要設計了以下數據表：管理員信息表(admin)、會員信息表、新聞信息表、軟件下載信息表、網上投票數據表、服裝相關信息表和訂單相關表.其中服裝信息表分為兩部分：服裝基礎數據表和圖形表，兩者通過統一的服裝編號進行關聯。訂單表分為訂單明細表和客戶信息表，訂單明細表通過服裝編號和客戶編號分別與服裝數據表和客戶信息表進行關聯，并對各關聯表實施了參照完整性規則，以確保輸入數據的準確性。服裝信息管理模塊的詳細設計管理員由主頁(index.asp)登錄進入管理員主頁面(Admin Only.asp)，選擇服裝信息管理模塊可以對服裝的各類數據庫信息表實行添加、修改、刪除操作。系統連接數據庫的方式在ASP的Web編程使用數據庫時，ASP應用程序必須通過ADO使用微軟ActiveX技術的數據對象)組件來調用OLE DB對象鏈接和嵌入數據庫接口或者是ODBC開放數據庫連DB接口。數據庫面板圖本系統為了使用的通用性和移植的方便性，采用了OLE DB的數據庫連接方式，在Dreamweaver MX 2004系統中，應用程序面板組中的數據庫面板，進入自定義連接字符串設置對話框，通過設置連接名稱和字符串連接數據庫即可。系統會自動生成連接數據源以及將建立數據庫連接對象的代碼保存在一個以連接名稱命名的asp文件中，在需要使用數據源連接時，只要包含這個文件就可以.在系統移植時，只要改變數據源的名稱和連接字符串中的數據庫的實際路徑即可，不需要進行任何其它設置，大大簡化了軟件的安裝使用工作。將這一技術合理運用到服裝設計教學中，會起到料想不到的效果。
參考文獻：
[1]王鳳麗.數字化服裝的發展趨勢[J].山東紡織科技,2004(04).
關鍵詞：服裝設計教育；高校；辦學特色
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-01
一、發達國家服裝設計教育特點
（一）法國重視實踐教學環節和學生動手能力的培養
法國是現代服裝設計教育的搖籃。法國的服裝教育分為初、中、高三個等級， 是世界上最早將設計和制版并在一起進行教學的國家。由于服裝設計是門實踐性很強的工作，所以法國的高等服裝學校十分重視實踐教學環節，讓學生了解品牌靈魂并與世界和國內企業建立了緊密的關系，給學生提供實習、工作機會，并舉行學生服裝設計展，使學生有機會將自己的作品推向大眾。
法國服裝設計教學，強調對學生動手能力的培養，學生每學年都要經過嚴格的專業考核才能過關。為了適應這樣的教學要求，擔任該校服裝設計專業的老師，都是具有多年設計工作經驗，曾在多家法國知名時裝公司和設計工作室工作過的設計師擔任的。相比之下，國內高校四年本科的服裝設計專業課程體系中，專業基礎課約占50%的，設計理論多于設計制作。
（二）美國專業特色突出培養應用型人才
辦學形式的多樣性是美國高等教育的一大特點，直接導致了在學科建設思路方面的多樣性。由于美國的服裝教育已經經歷了上百年的歷史，無論是服裝設計、服裝營銷還是視覺藝術等方面，都經歷了多年的市場考驗，并且針對企業的實際需求延伸出了許多應用性很強的邊緣學科，比如商品企劃，采購學等，這些專業教育也的確為企業提供了更多可應用型的專業人才。學生畢業后，主要從事服裝設計、服裝造型、服裝打版、紡織品設計、服裝企劃、陳列設計、經營企劃、服裝生產管理以及在流行搭配、流行報導、國際貿易等領域方面的工作，成為引領服飾流行風潮的先驅。
（三）日本善于對外學習和保護傳統
善于學習的優良傳統是日本服裝設計教育的靈魂。如三宅一生、川久保齡、山本耀司等設計大師先后赴巴黎學習服裝設計，收集歐美設計經驗，并將最先進的設計理念帶回日本，促進了日本服裝產業的發展，使日本的服裝設計水平達到了一個全新的高度。日本服裝設計教育的理念和方法，它不刻意強調學習者的創意，卻十分注重對學生創造力的培養，這個創造力來自對文化的吸收、對基礎理論的感悟和純熟的實踐能力。
日本服裝設計教育還有一個為人稱道的優點，那就是對日本傳統文化的尊重和繼承。日本的服裝設計教育不但沒有因為學習西方而拋棄本民族的文化藝術傳統，反而將兩者有機的融合到一起，使服飾成為文化溝通的語言。從歷屆日本服裝設計大賽獲獎的學生作品來看，雖然各個時期的設計都緊隨時尚潮流，但其中卻散發著濃郁的日本風格，日本文化背景和日本式的設計手法在作品中展現充分，抑或自然流露，抑或刻意設計，都會使人感受到日本設計教育的力量，它植根于日本民族文化，又不斷向上伸展，吸收世界當代先進文化思潮。
二、中外高校服裝設計教育的啟示
（一）學校辦學要有特色
在高校服裝設計教育色就是優勢，如何抓好特色教育是各學校應該考慮的問題。首先服裝院校在教學當中應該結合當地特色，從本地的人文、消費市場出發，進行教學改革。其次，可以借鑒國內外優秀的服裝院校辦學模式制定教學計劃和學生培養方案，并結合自己所在地區的產業、文化特點及學校專業優勢等實際情況來考慮，使高校的服裝設計教育從模式、形式到內容有自己的特色。
（二）注重實踐教學環節與市場相結合
服裝設計是一門實踐性很強的專業，在國內高校一直以藝術類人才的模式進行著培養，設計課程很多，但課程設置上傾向于理論性科目，與市場實際需求相關聯的卻不多。不少學生畢業之后進入企業工作，以前所學的知識完全用不上，主要原因就是服裝高校實踐教學環節與市場結合相脫節。所以，課程教學的目的和過程，不應該脫離社會和服裝產業發展的潛在需要，而應以市場需求為其發展導向，課程內容應服從于市場的需求，緊跟時代步伐。例如可以讓學生選擇喜歡的品牌，根據這個品牌的風格定位，進行服裝的設計與制作。由于成熟的服裝品牌在市場上都有相對獨立成熟的客戶群，被市場所接受，那么學生在進行設計的同時會考慮市場接受情況。
（三）提高服裝專業教師綜合素質
隨著通信技術、網絡技術的飛速發展，對教師的綜合素質提出了更高的要求。要知道國外高校的許多教師本身就是著名的藝術家和設計師，高水平的教師是培養出高素質學生的必要條件。一方面教師的知識要更新，教師要通過再學習、參與社會實踐等一系列方式來加強理論與實踐的聯系，并不斷更新教學內容；另一方面學校對教師的培訓要重視，在教師參與社會實踐的教學活動中，學校應為教師社會實踐創造條件。
（四）加強校企合作，引導學生參與企業產品的設計與開發
校企合作，應該是學校和企業都投入相關的人力、物力、財力，利用學校的科研優勢對企業的產品進行"研發外包"。但在實際教學中，我國的高等服裝院校缺乏與企業的實際合作，比如參與企業新產品的設計開發、新技術新工藝的革新等等。服裝院校應該積極探索校企合作的切合點，引導學生參與企業產品的設計開發，才能加快學生進入市場的步伐。
三、結語
與發達國家相比中國高校服裝設計教育方面在辦學特色、、教學理念、教學模式、師資隊伍建設等方面存在許多問題，發達國家的一些做法給我們提供了很好的啟示。在探索的過程中敢于面對不足、反思不足、改正不足，中國的高等服裝設計教育也將迎來嶄新的一頁。
參考文獻：
[1]劉元風.服裝設計教程[M].浙江:中國美術學院出版社,2002:103.
中國是一個人口數量十分龐大的國家，是世界上最大的服裝消費國和服裝生產國。在最近幾年中，我國服裝業的發展使中國的國民經濟得到提升。當前，我國成衣的制作水平已和國家水平接軌，不過其品牌在國際上的認知度很低，競爭力也很弱。所以，服裝專業是當下教育界重點關注的一個專業，服裝專業是產業課程，主要注重的是對服裝知識的運用與實踐。為此，以下就來闡述服裝設計教學與實際工作項目應用的銜接。
2.服裝相關內容概述
服裝綜合了社會的政治、經濟、文化等因素，體現了人的倫理觀、審美觀、價值觀，以及時代精神等等。不可否認，服裝是反應社會的一方鏡子。在時代的發展之下，服裝產業已經從勞動密集型過渡到技術密集型和資金密集型。而企業的競爭又已經由低成本競爭晉升到品牌競爭。在品牌競爭中，企業服裝中的科技含量與文化含量將是競爭的核心因素。在這種情況下，形勢上對服裝人才的培養就有了更高的要求。當前，相關人員應當針對現今所表現出來的種種問題進行改革。這種問題有：教育觀念問題、教育形式問題、教育結構問題等等。職業教育所培養的人才均是實踐型的，走的是實用路線。所以，服裝設計教學，應當以培養技術應用型人才為主要目標，根據服裝企業的需要，培養出符合他們需要的人才。
3.服裝設計教學存在的問題
3.1課程方面問題
服裝專業是產業課程，其知識主要有實用性、實踐性這兩個特性。經多年的教育發現，當前的教育儼然不能滿足社會發展所提出的新要求。在當前的服裝設計教學中，主要存在以下幾個現象：教學活動只是閉門造車，沒有走出課堂，沒有走出社會；學生的設計是根據理念進行的，因而在設計過程中，思維被局限；市場應變能力不強，很多學服裝設計專業的學生覺得想要自如的將自身知識運用到實踐中，就需要經過很長時間的磨合。服裝設計是產業課程，注重的是實用性和實踐性。從當前的情況上看，服裝設計教學的設計課程已經脫離社會需求，在教學中主要將注意力集中在時裝畫的技法上面，進而使教學實用性和實踐性被忽略。這種情況使得學生即使參加比賽，并獲得獎項，也還搞不定日常生活中的時尚服裝，到企業中無法勝任企業的工作。出現這種情況主要還是學生無法透徹的理解服裝設計理念，沒有充分掌握好服裝設計技能的緣故。所以，這就需要教師在教學的過程中，充分的引導學生，使其將知識技能領悟，掌握好。
3.2設計藝術與繪畫藝術問題
藝術設計與繪畫藝術不同，設計藝術既含有繪畫藝術的形式也含有美學原則法則。更重要的是，它主要是以繪畫藝術思維來傳達視覺形式，并讓這種形式體現出實用價值的過程。21世紀二十年代，德國的現代建筑學校提出“藝術與工業設計的結合”，并創造出包豪斯體系，使得設計藝術多了一個新的領域。為此，西方國家的設計衣服得到了飛快的發展。在中國，由于設計藝術被引進的較晚，所以，設計藝術一直被繪畫藝術牽制著，使得設計觀念一直被局限在繪畫藝術的思維中難以脫離。
3.3學生問題
當前，我國關于服裝設計的比賽非常多，學生對比賽還是很感興趣的，這是一種好現象。學生可以趁這個機會，開闊自己的眼界，使自己得到更多的鍛煉。不過，這些比賽大部分只重視理念與藝術的形成，距離商品服裝還有很遠，進而也喪失了服裝本身的實用性。由于這點，學生即使參賽，并獲得獎項，卻仍然對日常生活的時尚服裝束手無策。
4.淺析服裝設計教學與實際工作項目應用的銜接
4.1以職業特點作為根據調整專業基礎課程
服裝設計教學與普通的藝術教學不同，其必須圍繞職業特點進行，并對其專業課的教學內容進行務實調整。當前很多高校，特別是職業院校，其培養目標是比較突出實務實踐，在課程設置中，實踐課時的比重也非常大。不過，盡管實踐課程很多，但總停留在表面現象上，其效果并不明顯。例如，在服裝設計的效果課程中得出，盡管增加了平面款式圖中的內容，但由于所占比重太小，所以在企業的設計操作中，款式圖會比效果圖要多很多。但是，剛剛畢業的學生對這方面往往不很熟悉，不能完全的將服裝的比例和結構掌握好。為此，在設置課程這一環節中，學校方面應當增加平面繪畫訓練的課時，讓學生在上課時培養自己良好的比例感和服裝尺寸概念。除此之外，在課程安排的過程中，應當先讓學生了解服裝的結構，讓學生達到“畫其然，而知其所以然”的目的。
4.2學習西方學校經驗
加強校企合作西方的職業教學是學校與企業的結合體，它注重競爭，也注重社會平等。比如德國的“雙元制”職業教學模式。在這種模式下，學生的學習時間大部分是在企業，而生產實習和培訓中心也均設在企業，學生只有小部分的時間是在學校學習。這種教學模式，主要圍繞職業這個理念進行，其專業設置主要職業分析作為基礎，以職業活動作為核心，以職業資格作為考試的標準，使得教學充分體現出了以受教育者為中心的原則。與之相比的中國，中國的學校和企業沒有合作的意識和意愿，再者，學校的學生將大部分精力全花在了設計實踐中，熱衷于技法，以及技巧上的訓練。不過學生所注重的這些均是虛的，不僅沒有針對性，而且還缺少實踐的步驟。若想改變這種情況，就必須讓學校與企業接軌，以便使中間環節得到縮短，使畢業生能盡快的進入角色中。如何讓畢業生盡快適應崗位，可以實施以下幾個策略：課程共件，產學結合。從學生進入專業可學習開始，教師可以根據服裝的類別來分別它的設計方向，比如可將其分為梭織設計和針織設計等。其崗位要求與職業技能要求，應當由企業提出來。學校則根據這個要求，設置課程，進行分工合作。對于服裝設計中的理論課程，可由學校的專職教師來講授。而像實踐性之類的，學校無法完成的，則由企業代勞。在學生畢業之時，企業可以將優秀畢業生挑走；積極承擔企業與社會項目。不論是高校中的教師還是學生，學校方面都應當積極的為他們展開與企業的橫向課題，做這個的目的主要是由服裝設計的職業性質所決定。最好的方法就是由教師帶頭，讓學生加入組成的項目組，在實踐過程中，使得兩者能共同進步。不僅教師實踐能力得到提高，講授的內容更貼近實際，并且學生也更明白自己所學的知識與社會究竟有多大的距離，自己又該怎樣做；學校、企業共同建設實習基地，讓學生的學習崗位增多。學校與企業應當共同合作建立教學基地，讓學生在假期期間到企業的技術部門去學習，在此過程中，應當盡量使實習的時間增多。這樣可以使學生在學習的過程中，對本專業的知識有一個感性的認識，并對本專業的現狀有一個了解。校內實訓是為校外實訓準備，在這個過程中，校內實訓要模擬校外實訓的情況，不能僅停留在表面形式，要使學校的實訓場地的價值得到充分的發揮；畢業設計、畢業論文真題真做。畢業設計是實際成品設計中的一個很關鍵的部分，而這項任務也恰好安排在學生就業之前，具有承前啟后的作用。不過畢業生在完成它時，僅將其當做作業做而已，進而很多畢業生拿出來的作品往往中看不中用，沒有市場價值。為此，教師應當充分的向畢業生解釋，畢業設計的重要性，以便讓畢業生設計出有意義的作品。
4.3學生的作業布置
學生的創新意識在服裝設計中有著至關重要的作用，這就需要教師布置多樣化的作業來培養學生的創新意識。除此之外，教師還應當大膽的使用一些新型的教學法來激發學生的創新思維。以便讓學生在此過程中，使自己對服裝設計充滿興趣，能夠很好的解決服裝設計中遇到的問題。教師通過布置家庭作業來讓學生將服裝設計的概念領悟的更加透徹，并將其運用到實踐中去。服裝設計教學的目的應當是引導學生設計出符合大眾需求的服裝。所以，教師需要通過布置作業的方法，讓學生將想象變為現實，進而為將來的工作打下堅實的基礎。
4.4建立實踐工作室積極組織各種比賽
設計的精髓應當是設計思維的創新，在強調擁有實用性的同時，不能將創新忽略掉。在實際過程中“，服裝設計師”和傳統意義上的“裁縫”是不同的。若想讓學生發揮他們自身的創造力，學校方面應當除了給他們開設課程之外，還應當多讓他們參加服裝設計的競賽。除此之外，學校方面還應當建立一個專門的實踐工作室，讓學生在教師的專業指導之下，參加一些設計比賽。這些比賽要求強調實用與藝術的結合，以便讓其更符合市場的要求。例如，中國的國際服裝師生設計比賽，比賽要求學生在繪制效果圖是，將消費定位和價格定位說清楚，這不僅需要學生注重參賽作品的藝術性，還應當將市場的價值考慮在內。學生通過參加這樣的比賽，不僅使自己的創造潛力得到發揮，還考驗了自己的設計水平，使自己在設計之時，就將設計中的各種因素考慮在內。
5.結論
（1）在專業課程的內容上，過于注重系統性以及知識的完整性，卻忽視了服裝設計專業應具有創造性，在實用性上也不夠重視。
在原有的教學模式中，服裝設計這門課程總是從低到高的進行安排，學生很難在一定的知識基礎上發揮自己的創造力。
（2）在教學觀念上偏重理論，對于技能的要求偏低，在教學實踐中缺少必要的實踐檢驗。
從具體情況來看，專業教育與目前的企業需求不甚相符，其中較為主要的原因在于高職院校在教學定位以及教學模式上存在一定的缺陷。專業教學缺少與企業之間的合作，在實踐課程中，將一系列的知識組織在一起進行項目的操作還不多，使得學生在實踐上得不到理想的效果。
二、校企合作在服裝設計專業實踐中的地位
高職院校中的校企合作模式，是將學校與企業所具有的不同教育環境與教育資源結合在一起進行利用，以培養出符合企業標準與社會需求的應用型人才。在校企合作的過程中，企業不僅能夠為高職院校的專業教師提供一些實踐的機會，還可以給學校推薦優秀的技術工程師傅作為兼職教師，并且為學生提供崗位實踐的場地，指派專業人員對學生的操作進行指導，讓學生能夠對各種設備操作熟練掌握。在校企合作模式下的服裝設計專業應充分重視校企雙方的這一合作，加強溝通與聯系，以企業的需求為主要依據，設置針對性比較強的課程，使理論與實踐能夠充分的結合起來，構建一個相對比較科學、全方位的教學體系，充分發揮校企合作模式在服裝設計專業實踐中的優勢作用，不斷提高學生的實踐能力。
三、校企合作下的高職服裝設計專業教學模式建設
(一）構建校企合作機制
校企合作機制的建立需要高職院校充分考慮自身具有的實際情況以及服裝設計這一專業的特點，積極與服裝行業的相關協會以及當地的各大服裝企業簽訂校企合作的具體協議，繼而在學校中建立與服裝設計專業有關的訓練基地。在整個過程中，都需要高職院校的領導以及各大企業的領導班子進行參與，只有對校企合作模式給予充分的重視，才能夠在接下來的運行中實現良性發展。校企合作旨在為社會培養高技能的人才，校企雙方應進行深度合作，并積極探索設立合適的教學課程。在對服裝行業以及合作的企業進行了較為深入的調研之后，由高職院校與企業雙方一同建立一個專業指導類型的委員會，主要是依據當前企業對人才的需求，將學校的實際考慮在內，研究制定培養專業人才的模式。
（二）對專業教學條件進行優化
1.師資隊伍方面
良好的師資隊伍是保證校企合作成功的關鍵。高職院校應充分重視師資隊伍在教學實踐中的重要性，加強對服裝設計專業教師的培訓力度，努力提升教師的教學能力水平，為學生打下良好的理論基礎。此外，學校還應該從企業當中挑選優秀的技術人員擔任學校的兼職教師，以作為對學校師資隊伍的補充。從企業聘請的兼職教師所帶給學生的是不一樣的教學方式，不僅能夠極大的引發學生的好奇心，也使得學生能夠學到傳統課堂上學不到的經驗知識，有效提升了學生的專業素養。
2.實訓條件
在與企業進行合作的實踐過程中，應加強對實訓條件的優化，建立一批與服裝相關的實訓中心，加大教育資金的投入，組建服裝立體剪裁培訓室等一系列與服裝設計專業有關的實訓基地。引進先進的服裝設備，根據高職院校的實際條件合理安排，確保每位學生都能夠在良好的訓練環境中進行實踐。在將實訓基地投入使用的過程中，應從企業調入經驗豐富的人員對教師進行一段時間的培訓，繼而再讓教師與學生一起進行實踐操作，根據課程的安排，充分發揮實訓基地的作用，提高學生的動手能力。
（三）加強聯系，搭建人才培養合作平臺
關鍵詞：中職院校；服裝設計專業；教學問題；解決措施
一、中職服裝設計專業教學中存在的問題
（一）學習成績低，動手能力差。中職院校學生學習成績較差，在學習專業理論知識時態度松懈，課上睡覺、聊天、偷懶甚至逃課行為嚴重。一些中職院校采取畢業分配政策，學生缺少工作壓力，學習更加消極應付，考試敷衍。服裝設計專業需要學生一定的動手實踐能力，但是不少學生缺乏生活經驗，對于作圖、繪制等專業知識一竅不通，造成教師教學困境。
（二）專業水平低，缺乏創新思維。學生在選擇專業時缺少了解，既缺少學習的興趣，又不具備學習需要的專業知識，造成專業水平較低，成績下滑嚴重。九年義務教育的理論式學習，使大多數學生缺少創新思維和設計理念，在本專業的設計任務上因循守舊、毫無新意，這對服裝設計專業的長遠發展是極為不利的。
二、中職服裝設計專業教學存在問題的分析
（一）教師缺乏教學經驗，專業知識水平不足。服裝設計專業是隨著時代的發展和經濟的進步而產生的比較熱門的專業，在此專業領域上，國內發展較晚，還沒有形成相對完備和體系化的理論，教育界也缺少相對專業的案例指導，大多數教師沒有經歷專業化的培訓和指導。一些教師具有多年的從業經驗，對本專業有著深刻的認識，但是缺少教學經驗，沒有正確的表達辦法。一些教師只是依靠對書本和理論的研究學習，為學生執教，學習效果與社會實踐不相符合。總之，缺少專業性和學術性兼備的優秀教師，是學習效果較差的原因之一。
（二）教學手段傳統落后，課程設置不合理。采用傳統的教學方式，注重理論指導和專業知識的學習，忽視動手實踐和練習操作是中職院校教學中普遍存在的問題，這種現象，在時代感、設計感、創新精神要求較強的服裝設計專業體現的尤為明顯。在人才培養方案方面缺乏規劃，某些課程體系設計方面過于狹窄，一些課程專業感過強，學習缺乏遞進性和層次感，造成課程培養體系結構的缺少合理性和科學性，學生學習難度加大。教師采用填鴨式教學手段，一些抽象、繁瑣的專業課程僅僅依靠課上講解實現，學生缺少深入的認識，無法促進創新能力和動手能力的提高。
（三）學生學習態度消極，缺乏正確的認識。有些學生對服裝設計專業缺少正確的認識，涉及到服裝的字眼，就簡單的定義為裁剪、服裝搭配、穿衣打扮等，造成學生心理上的輕視，學習態度上的消極懈怠，課程學習不夠認真。一些學生以求職為主要目的，平時只學習專業課程，對于一些數學、英語等基礎性知識視而不見。缺少基礎性知識作為指導，學習成績下降，以后的職業生涯難以有較大的發展、進步空間。
三、中職服裝設計專業教學存在問題的解決對策
針對以上提出的中職服裝設計專業教學中存在的問題，筆者提出以下對策：
（一）課上教學，創新教育教學方法。促進教學水平的提升，首先應該從創新課上教學手段入手，這需要教師和學生兩方面的共同努力。教師不斷提高身體的專業知識儲備和課程教學語言表達能力，閱讀專業知識書籍，關注社會上有關專業動態，提高自身對專業知識學習的深度和廣度；在教學水平上，學習借鑒其他行業、其他院校優秀教學方法，在日常教學中不斷積累工作經驗，交流工作技巧，創新教學方式，促進教學模式改革，通過學科理論性與趣味性的結合，提高學生的學習興趣。可以通過科學合理的課程設置，降低學生學習難度，提高學生學習成績。在課堂上，可以利用教材、教師講解與教學輔導工具的結合，活躍課堂，如利用多媒體工具播放本專業的優秀服裝設計作品，向學生展示有關專業獎項，激發學生學習熱情。學生應該自覺樹立正確的學習態度，通過平時的學習和向教師的請教，加深對該專業的正確理解，開闊視野，提升知識學習的深度與廣度。
（二）課下學習，增強學生專業興趣。服裝設計專業不是一門孤立的、枯燥的、內容繁瑣的專業，而是一門趣味性十足、與生活有著緊密聯系的專業，教師應該積極引導學生發現專業知識與生活的聯系，發現學習的亮點，增強學生學習的興趣。專業知識的學習不僅是課上面對課本和文字的過程，還可以利用課下生活的樂趣輔助學習，提高學習效率。服裝設計專業，教師可以向學生推薦一些與本專業有著精密聯系的書籍和網站，引導學生自主去查閱書籍、瀏覽網站，通過教學知識的應用與總結，發現知識的應用，提高學生學習的自信心和成就感。服裝設計也與時尚、電影、娛樂有著緊密的聯系，不少學生熱衷看電影明星參加典禮、時尚街拍、模特走秀，這些明星衣著一定程度上代表著本專業服裝設計和發展的最新方向。教師可以順應學生喜好，布置相關的作業，要求學生對此進行專業點評，以提高學生的設計能力和思考能力。
四、結語
以上是筆者對中職院校服裝設計專業教學中存在不良現狀進行了分析，并提出了相應的解決措施。希望廣大教育工作者與學生積極學習，努力探索，提高自身素質，最終發展成社會需要的服裝設計專業優秀人才。
作者:黃永文 單位:包頭服務管理職業學校
參考文獻:
［1］胡艾葉．淺析中職服裝教學思想和教學方法的探討［J］．學周刊，2012，08．
