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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇入職法律常識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中高職學生；法律常識；校園安全
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
原標題：非法律專業中高職學生法律常識狀況與校園安全
收錄日期：2012年11月8日
一、非法律專業中高職學生法律常識狀況及原因分析
（一）非法律專業中高職學生在法律知識的廣度和深度上存在欠缺。法律知識是法律意識的一個重要內容，一個人掌握法律知識的廣度和深度是衡量其法律意識水平高低的一個重要依據。非法律專業中高職學生的法律知識的掌握程度不可能像法律專業學生那樣掌握得有深度和廣度。但從自身的綜合素質方面來講，非法律專業中高職學生還是應該掌握多一些法律知識。雖然可以通過法律基礎課和專業法律課學習一些法律知識，但這些知識還是遠遠不夠的，整體的法律知識水平還是有一定差距。主要原因是：一是學校在課程設置時專業課設置太多，擠占了相關法律課的課時；二是學生從就業的角度上大都重視專業課的學習，而對相關法律課重視不夠，學習法律課程的目的不是提高自身法律知識水平，而是為了應對考試；三是相關法律課程中有關法律的知識雖然全面，但都過于籠統概括，導致學生對法律知識的理解不夠系統、全面和深刻，對法律的認識一知半解，處于感性階段，缺乏理性的認識，很難有效地掌握法律知識，內化為自身的法律意識。總之，在這種情況下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。
（二）非法律專業中高職學生在生活中運用法律知識的能力欠缺。目前，非法律專業中高職學生對法律知識的學習主要是通過課堂式的學習，在課堂上通過老師的講授能夠學到一定的法律知識，學完之后，學生們都知道遇到問題、糾紛應該采取法律措施，拿起法律的武器來捍衛自己的權利，但是在現實生活中，真正遇到問題時，如何維護合法權利就慌了手腳。例如，同學之間發生矛盾沖突時，有的同學就不能采取正確的方法解決，往往不假思索，就采取一些過激的方式，最終造成比較的嚴重后果；有的學生在購物消費時不知向商家索要發票或購物憑證；有的學生畢業找工作時不知道怎么與用人單位簽訂就業協議，等等。這些情況是多種原因造成的：一是學生平時不注重維權權意識的培養；二是學校在學生權利維護方面缺少引導；三是社會對法律知識的宣傳存在欠缺。因此，非法律專業中高職學生運用法律知識的實踐能力還存在一定欠缺。
（三）非法律專業中高職學生基于規則行為意識的法制觀念淡薄。法制觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據。它與法律知識水平之間存在著密切的關系。由于當前非法律專業中高職學生的法律知識水平較低，法律意識薄弱，即使與自己切身利益相關的法律問題都不關注，他們認為自己很難遇到法律問題，其實人在社會中生存，時時刻刻都與法律及其法律相關的問題緊密聯系。另外，非法律專業中高職學生缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態度對待法律。這都非常容易使這些學生脫離法制的生存環境，產生錯誤的觀點，對事務缺乏冷靜、理智的判斷，例如有些學生在畢業找工作時，不能明確地作出判斷，曾出現過大學生上當受騙誤入傳銷組織的現象；有些學生由于沒有足夠的法律意識，缺乏法律知識，有時在無意識的狀態下就觸犯了法律。出現法制觀念淡薄的主要原因：一是學校里法制宣傳活動近乎冷淡；二是學生自身缺乏培養法制意識，無論是在平時的學習中，還是在日常的生活中，學校疏于學生法制意識方面的培養；三是有些學生參與法律實踐活動少，甚至幾乎為零。因此，幫助非法律專業中高職學生樹立法制觀念，提高法律素養勢在必行。
針對以上分析，我們知道當前非法律專業中高職學生的法律知識還很貧乏，法律意識水平還很低，法制觀念還很淡薄，因此，從多角度全方位的加強非法律專業中高職學生的法律知識教育是非常重要的。
二、通過提高非法律專業中高職學生法律常識來維護校園安全的對策
中高職院校應該通過多種途徑加強對學生進行法律常識教育，增強學生的法律意識，為學生營造濃厚的校園法制環境。
（一）高度重視《思想道德修養與法律基礎》課程教學，提高非法律專業中高職學生的法律常識水平。《思想道德修養與法律基礎》是我國普通高校開設的一門公共基礎課，它以培養學生的道德修養和法律意識為核心，是提高學生法律知識最直接、最主要的課程。在課堂教學過程中，依靠傳統枯燥無味的課堂說教，是難以達到讓學生認識、接受和認同法律知識的，所以任課教師要根據不同的教學內容，采取一些能激發中高職學生情感的教學方式、方法，將封閉式的教學模式轉變為互動式教學模式，讓學生融入到法律知識中。一是高素質的教師隊伍是中高職生法律素質培養的根本保證。中高職學生法律情感的發展依賴于教育工作者個人的人格魅力及其與學生之間的相互關系，作為學校法律課程的教師，應首先提高自身法律素質，充分發揮自身的人格魅力，來影響和感染學生；二是在教學內容的安排上，不局限于教材內容，注重理論聯系實際，關注社會熱點問題，善于利用典型案例對學生進行法律意識的培養；三是在教學方法上要突出案例分析法的地位和作用，以案例分析法為主，根據教學內容的需要綜合運用多種教學方法（例如講授法、討論法、模擬法庭教學法等）提高教學效果；教學案例要具有典型性，與教學內容緊密結合，貼近生活，能引起學生的共鳴，并對提升學生的法律意識具有促進作用；四是在教學手段上，應運用多媒體技術和多媒體課件等現代化教學手段進行教學，提高教學效率，使教學過程充滿動感和活力，激發學生的學習興趣。
（二）充分利用第二課堂及社會實踐活動培養和提高非法律專業中高職學生的法律常識。非法律專業中高職學生法律意識的培養和提高只靠法律基礎課的課堂教學是遠遠不夠的，要充分利用第二課堂以及社會實踐活動等教育形式，調動學生的主動性，營造濃厚的學習氛圍，在潛移默化中提高學生的法律意識。
一是在課外多舉辦法律專題講座。可針對學生在學習、生活以及今后就業過程中可能涉及到的法律問題舉辦法律專題講座，通過法律講座解答學生所關心的疑難和熱點問題，幫助學生樹立遵紀守法、依法辦事的觀念以及如何依法維護自己的合法權益，這對學生法律知識的提高將起到積極的促進作用。
二是安排學生通過電視或網絡收看媒體播出的各類法制節目。例如，收看中央電視臺《今日說法》、《經濟與法》、《道德觀察》等法制欄目。
三是通過舉辦法律知識演講、法律知識競賽、辯論賽、討論會、專題論壇或利用發生在學生身邊的典型案例組織學生進行專題討論等方式來提高學生的法律常識。
四是走出課堂，旁聽審判，通過這一途徑取得的效果遠比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現實意義；庭審過程中的法庭調查、法庭辯論、案件事實認定、法律適用等環節，會讓學生體會到法律的神圣和威嚴。
五是通過模擬法庭，讓學生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地掌握一些訴訟法程序，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，使得法律的預測作用得以發揮，進而促使學生提高守法的警惕性。
六是在普法宣傳日，可以鼓勵學生積極參加到普法教育和法律宣傳活動中去。如組織學生走上街頭，向廣大群眾宣傳法律知識等。這樣，不但提高了中高職學生的法律知識水平，也對提高其他公民的法律意識有一定的作用。
（三）學校應開展心理健康教育，培養大學生良好的心理素質，為提高學生的法律知識創造條件。大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由于其心理發展不成熟，因此學校要很重視學生的心理需求，經常性地開展一些心理咨詢活動，設立心理輔導機構，讓學生隨時都能夠了解自己，很好地進行解壓和宣泄壓抑在心中的不良情緒，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
心理健康教育使大學生具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。根據一項研究表明：有1/4的大學生有心理障礙，尤以焦慮不安、強迫癥等為主。因此，中高職院校應開展心理健康教育來培養學生的良好心理素質，使其能夠全面認識自我，并且正確掌握心理調適的基本方法，提高自身的心理素質，同時學校應積極開展心理咨詢，緩解學生的心理壓力，幫助其提高法律修養。
（四）學校要為學生法律知識的提高提供和諧的內部環境。一個學校的法制狀況將直接影響對學生法律意識培養的效果，因此學校應從各個方面著手，努力營造一個依法治校的氛圍。
一是學校的各項規章制度，特別是《學生手冊》的制定，不僅要與國家的法律法規相一致，而且要切實保障學生的權利。近年來，學生狀告母校的事件時有發生，引起這種糾紛的主要原因是在校或剛畢業的學生因違反校規而受到學校的懲罰，包括不發畢業證、開除、勒令退學等。學生被學校處分后覺得過于嚴厲，于是提訟，這說明隨著學生和社會公眾法制意識的增強，要求學校管理進一步法制化。
二是依法管理，逐步提高學校管理人員的法律意識，采取各種手段，對管理人員進行普法教育，提高其法律意識，使管理者能夠做到知法、懂法、守法，并自覺用法律法規來規范自己的言行；明確管理者的法律責任，避免管理的隨意性和無序性，保證管理行為的合法性，從而確保學生法律權利和正當利益的實現。
三是在日常管理中，特別是對學生違規違紀的行為，要依法處理，做到法律面前人人平等，尤其是對學生普遍關注的獎學金的發放、優秀生的評選、貧困生的資助，學生干部的選拔和管理，要照章辦事，不能因人而異，做到有法必依。
關鍵詞:護士;法律意識;問卷調查
由于現階段社會整體的進一步完善，國家各項法律政策的逐漸趨于完備化，人們在診治就醫的整個過程中合理的通過各項法規政策有效的衡量醫療、護理行為和后果的觀念與之前相比有了很大的提高。同時由于《醫療事故處理方案》的出臺以及落實以及除此之外其余政策的實施，在一定程度上護理人員造成了一定的影響，護士自身依法維權的觀念有待于進一步強化。為了了解高職院校中護士專業學生的醫療法律意識的現狀，筆者在某高職院校隨機抽取了200名護理專業的學生，對其發放問卷調查，報告如下。
一、對象和方法
(一)調查對象
隨機抽取的某高職院校的護理專業的學生學生200人，年齡18－25歲，由于護理專業中女生較多，所以抽取的200人中女生110人，男生90人。
(二)調查方法
采用自行設計的問卷展開調查，內容主要涉及:①對法律基本知識的靈活運用情況，對當前階段的法律體系的一系列合理認知。②法律對現階段事務處理的影響程度的掌握情況。③對于醫療事務相關的法規政策的整體掌握情況。此次共發放問卷200份，回收198份，有效問卷為195份，回收率和有效率較高。問卷回收之后對所有數據進行分類整理和錄入，應用數據處理軟件建立數據庫，對數據庫進行分析。
二、調查結果
(一)學生對法律常識的掌握情況和對法律權威的認同程度
1．對法律常識的掌握情況通過上述調查問卷的最終結果進一步分析可知，絕大多數的學生對并沒有對相關的法律知識有一個較為完備的掌握，對于一些簡單的法律知識都不能回答上來，由于所研究問題的進一步復雜化，可以明確給出最終答案的學生數量相比之前大幅度減少，但是問卷中的問題均是屬于需要明確掌握的基礎性常識。從此處能夠清楚的認識到，高職院校醫學生大部分比較關注專業課程的學習，卻并沒與對相關的法律知識有一個系統的掌握。2．對法律權威的認可程度此次調查可以將認可程度劃分為完全認可、基本認可、不予評價和完全不認可。根據相關調查結果可知，高職院校的學生對我國當前階段的法律體系在總體上進行分析可知相對良好，然而從實際情況進行分析可知的確有一部分學生明確表示法律在維護公平方面還有待于進一步完善［1］。
(二)高職醫學院校學生獲得法律知識的關鍵方式和學習法律的積極度
通過調查顯示學生掌握法律知識的方式關鍵是采取課上老師的相關講解，課堂教學可以進一步強化學生的法律維權的意識，在對學習法律知識的興趣方面，醫學高職生有更為主動的探索精神，尤其是對于與其自身所學的專業有關系的一系列衛生法律規范和與就業有緊密關系的法律政策［2］。
(三)對和醫事法律相關的社會熱點、倫理難點問題的把握
可以以更為專業化的視角去看待一系列的問題，并緊密結合現階段所掌握的一系列關于醫療體系的法規政策，對當前社會中反向較為激烈的事件有一個明確的把握，并據此提出自己的個人看法，由此可以在一定程度上體現高職醫學生完備優秀的專業技能以及法律道德修養［3］。
三、存在的問題和建議
(一)高職醫學生法律意識存在的問題
1．法律基礎知識儲備不足接觸和專業相關的法律法規的機會較少，所以在這一方面的知識儲備較少。在大學的學習過程中，大部分學生對法律知識變現出了濃厚的學習興趣，但是從講授衛生法學老師的座談中了解到，大部分學生都只關心事情的來龍去脈，但是對于事件的本質并不是很清楚［4］。2．課程體系設置不合理，未能適應學生就業要求應該針對不同的專業開展一兩門法律知識的課，這樣可以幫助學生構建比較完整的法律知識體系。但是現在高職院校里的法律課程都只是國家統一安排的法律課程，沒有針對性，在考取執照或者以后從業中，有很大一部分都是考醫事法律法規，這讓學生很難去做。
(二)建議
1．學校開設醫學相關法律法規課高職醫學院校應該開設這些課程，讓學生掌握基本的法學理論，進而學習與之前所學習的專業具有緊密聯系的醫學法規常識，逐步學會運用專業的法律指導自己的一系列行為方式，維護自身的合法權益完整不受侵犯。2．創造條件讓學生在醫學實踐當中提升法律素質可以讓學生進入醫院實習，同時通過指定醫生的相關規劃指示，使其能夠對參與實習的醫院基本概況有一個大體的掌握，實習的整個階段中學生可以進一步深入感受課堂上學到的醫務人員的各項權責義務、突發事故的處理方法、能夠良好的通過一系列法律手段處理好一系列的突發性醫療事故，切實保證患者自身的合法權益完整不受侵害。
四、護士執照考試和注冊
護士，指的是根據相關規定取得有關的執業資質證書同時通過一系列注冊的護理專業人員，根據相關規定從事有關活動，履行保護生命、緩解苦痛、強化健康職責的醫療技術人員。《護士法》規定，護士必須經過執業注冊，未經注冊一律不得執業。未經注冊執業者，視為違法，追究相關法律責任。
(一)護士執業資格考試制度
護士執業資格考試是為了進一步落實當前國家人事部、衛生部《關于加強衛生專業技術職務評聘工作的通知》等有關文件的精神，于2001年開始正式實施的。通過考試取得的資格代表了相應級別技術職務要求的專業技能，作為單位聘任技術工種所必須的關鍵依據所在。申請務必確保兩大基本條件:一是專業要求，必須接受過護理或助產專業教育;二是學歷要求，必須取得普通中等衛(護)校的畢業文憑或高等醫學院校大專以上畢業文憑。《護士管理辦法》規定:①獲得普通中等衛生(護士)學校護理專業畢業文憑者，可以申請護士執業考試。②獲得高等醫學院校護理專業專科以上畢業文憑者，以及獲得經省級以上衛生行政部門確認免考資格的普通中等衛生(護士)學校護理專業畢業文憑者，可以免于護士執業考試。
(二)護士執業注冊
1．首次注冊取得護土執業證書后，同時務必向上級衛生行政機構申請相關的從業執照，經審批達標后，具有合格的執業執照，方可形式一系列的執業活動。護士執業注冊的機關是執業所在地的縣級衛生行政部門。申請首次護士注冊必須填寫《護士注冊申請表》，繳納相關費用，同時注冊部門交付一系列的證明材料。2．再次注冊《護士管理辦法》明確指出，護士在注冊有效期屆滿需要繼續執業的需要在期限符合規定時期時的前30日根據相關規定辦理第二次注冊。但中斷注冊超過5年的人員，必須按各級行政區域的衛生行政部門的審核批準并參加實際學習3個月，并向注冊機關上交相關的資質證明，才可以進行第二次注冊。
［參考文獻］
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關鍵詞：家政女工；職業素質；培養
家政是指對家庭事務的管理。家庭事務內容豐富，涉及家庭經濟、衣服、飲食、房屋、裝飾、衛生、侍疾、育兒及家庭教育、交際、禮儀等諸多方面。家政女工就是從事有關家政方面服務工作的專業女性工人，具體來說是指在家庭、社區、社會公益事業機構從事家庭日常管理、衣著、飲食、房屋、裝飾、衛生、保健、護理、育兒、交際、禮儀等服務工作的專業女性人員。隨著我國經濟的快速發展，上世紀90年代末，家政行業悄然興起。截止到目前，家政行業已經形成供需兩旺的態勢。家務勞動市場化推進了人類生活方式的巨大變革，家務勞動逐步成為社會分工的一部分，中等收入以上家庭開始欣然接受經濟發展的成果，享受家務勞動社會化帶來的極大方便。然而，目前市場上的家政女工大多是一些年齡偏大的農村婦女和城市下崗女工，業務素質較差、工作能力不強。因此，為了使家政女工高質量地完成本職工作，需要完善并提升她們的職業素質。
家政女工職業素質的內涵
素質包涵著兩方面的含義：一是指人們在舉止、儀表、禮貌、情操等方面的陶冶和鍛煉，二是指人們在政治、思想、知識、技能等方面的造詣和水平。概括來說，素質主要指人們在政治、道德、學識及技藝等方面自覺地進行學習、磨煉、涵養及陶冶，經過長期努力所獲得的某種能力和態度。職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。它主要包括勞動者的職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身體心理素質及其他綜合素質，如人文素質、團隊素質、審美素質、創新素質、應變素質以及終身學習意識和能力等。所謂家政女工的職業素質，則指家政女工通過家庭文化的熏陶、家政職業教育及自我陶冶和鍛煉，為適應工作崗位需要所養成的某種能力和態度。它是以專業知識和技能為特色，是人的心理素質、生理素質及社會文化素質根據家政服務的職業要求有機結合而形成的。家政女工的職業素質包括綜合職業素質和專門職業素質。綜合職業素質是指從事任何一項職業活動都應具備的素質，主要指身體、心理、思想品德、基本文化方面的素質，這是對家政女工未來職業發展起關鍵作用的素質；專門職業素質是指從事某一特定職業活動的必備素質，主要指職業態度、職業知識和職業能力，這是家政女工勝任本職工作、從事職業勞動和職業生活的必備素質。
家政女工職業素質培養的意義
家政女工職業素質的培養是指高職院校或職業培訓部門以就業為導向，以使家政女工獲得和提高職業素質為宗旨，以強化崗位能力為重點，以適應家庭服務發展需要為目標的教育活動，家政女工職業素質培養的意義是重大而深遠的。
改變家政女工對本職工作的認識誤區如前所述，目前市場上的家政女工大多是一些年齡偏大的農村婦女和城市下崗女工。由于年齡、文化和性別的限制，她們被動接受家政服務這一職業，認為做家政就是給人當下人，遵照雇主的安排做就行了，不需要什么特別的素質。另外，家政女工在從事家政服務前多是家庭主婦，像洗衣、做飯、帶孩子、看老人等家事，自己以前在家也經常做，認為沒有什么難的。再說，進職業院校或參加職業培訓還得花錢、花時間，因此，家政女工很少會選擇這樣的投資。然而，現在的雇主對家政女工的素質要求都比較高，往往都很關心保姆的身體狀況、性格品質，做菜煮飯的味道以及對待老人小孩是否有耐心等等。一些客戶甚至還提出希望請大學生當家政員，既幫忙看管孩子，又輔導孩子的功課。因此，必須通過家政女工職業素質的培養，改變其對家政服務這一職業的認識，努力提升自己的職業素質。
提高家政女工服務水平，促進家政行業的發展我國市場經濟的發展促使人們的生活方式發生著前所未有的深刻變化，促使家庭小型化、人口老齡化、生活現代化、服務社會化。這些變化使需要社會服務的家庭越來越多，需要服務的領域也越來越廣，為家政服務行業的發展提供了廣闊的空間。然而，家政服務市場供需矛盾卻非常尖銳。一方面，大批求職者找不到用戶；另一方面，許多用戶找不到合適的家政服務員。這一現象產生的主要原因是勞務市場上的家政服務人員服務技能普遍較低，不能滿足用戶的需要。因此，為了提高家政女工的服務水平，促進家政行業的健康發展，必須做好職前培養，真正提高家政女工的職業素質。
豐富家政女工的自我保護知識，提高其職業幸福感由于進入家政服務中心和勞務市場的家政女工來源復雜，一些家政女工因為沒有培訓或培訓不到位，缺乏必要的安全意識和法律常識。某些家政女工在使用家用電器或現代廚房用具時常常發生意外，嚴重威脅到自己和雇主的人身及財產安全。某些家政女工缺乏防火、防盜的安全意識，進出雇主家門未關好水、電、氣或門窗，使雇主家庭存在很大的安全隱患。某些家政女工不懂勞動法和合同法，入職前未簽訂勞動協議或對協議一知半解，在自己的合法權益受到侵害，如被虐待、傷害、克扣工資時，既不知道，也無力通過法律武器維護自己的合法權益。某些家政女工缺乏職業道德，可能會在無意識間侵害了雇主的權利，如使用雇主的私人用品、泄露雇主的秘密、破壞雇主家人團結等，使雇主和自己的權益都遭受巨大的損失。還有一些家政女工不懂著裝和家庭禮儀的基本規范，可能會遭到雇主的鄙視或男性雇主的性騷擾。可見，缺乏職業素質真是有百害而無一利，必須通過家政女工職業素質的培養，豐富她們自我保護知識，使她們健康、快樂地工作。
家政女工職業素質的基本內容
家政女工的職業素質具有豐富的內容，它是家政女工勝任崗位工作、完成特定職責所必備的一切內在條件的綜合體。這里的內在條件，主要是相對于職業崗位和社會環境等客體而言的主體機能，是家政女工通過后天的學習、交往和實踐而形成的具有社會價值和職業意義的身心組織的要素、成分、結構及其質量水平，并表現出職業行為中獨特的個性心理品質和人格模式。
就其結構而言，家政女工的職業素質大致應包括:（1）思想政治素質，包括政治立場、民主意識、社會理想、愛國情懷、政策理解能力等；（2）科學人文素質，包括科學態度、人文精神、知識結構、治學方法、學習理念、信息接收與處理能力等；（3）道德法紀素質，包括法制觀念、紀律意識、內省習慣、責任感、良心正氣等；（4）審美情感素質，包括審美情趣、藝術鑒賞、職業美感等；（5）擇業創業素質，包括職業生涯規劃、擇業技巧、職業興趣、職業才能與智慧等；（6）勞動技能素質，包括專業知識、動手能力、設計藝術、操作維護與革新改進的本領等；（7）團體協作素質，包括合作協調意識、包容友好態度、和諧理念、共贏認知及環境適應能力等；（8）創優心理素質，包括敢為人先的思想、不屈不撓的意志、人有我優的競爭意識、創造性思維與創新能力等。
就其要素而言，家政女工的職業素質大致應包括:（1）職業道德素質，包括工作在先、享受在后，穩重誠實、寬容謙讓，尊重雇主的生活習慣、不干涉雇主的家事，保守秘密、尊重習俗，上進好學、勤奮用心，自尊自愛、大方沉著，恪盡職守、誠實守信等；（2）禮儀規范素質，包括著裝要整潔、樸素、美觀，著裝顏色要搭配協調、符合身份，容貌要端莊、自然、淡雅，要求做好個人衛生、身上不留異味，舉止要沉穩謙和、自然大方，稱呼要注意語言習慣和職業特點、長幼有序、疏親有別、家庭中的一般禮節、待客、接物要求合理規范等；（3）業務工作素質，包括科學調配日常飲食、食品管理和烹飪、衣物的清潔與整理、家具的清潔與整理、家用電器的使用、寵物和花鳥的養護、小兒的護理和教育、老人和病人的護理及醫藥等；（4）法律安全素質，包括懂得勞動法、合同法的知識，防火、防盜、防止性騷擾的知識等；家政女工職業素質培養的主要途徑
做好職業道德、禮儀規范、安全法律常識課程的開設職業院校和職業培訓部門應該把培養家政女工的職業道德素質、禮儀規范素質、安全法律常識放在首位，在專業課講授中加大職業道德、禮儀規范、安全法律常識的滲透，讓學生在學好每門專業課的同時，了解到相關的職業道德、禮儀規范、安全法律常識，并學會用其去指導接下來的專業課學習。可以請本行業的先進模范人物來學校舉辦教育專題報告，開展典型示范活動，結合學生的特點，給學生講解本行業的職業道德、禮儀規范、安全法律常識的重要性，以及她們是如何做的。通過這樣的現身說法，能給學生樹立鮮明的職業典范，有極大的教育意義。
注重專業知識和專業技能培養課程建設與改革首先，要加強專業課程建設，實現理論教學與實踐教學的有機結合，使學生既具備一定的專業理論知識，又具備較強的實際專業工作能力，實現學生專業技能的提高。目前，高職院校或職業培訓機構的專業課程設置已經基本完備，但在課程教學質量方面還存在較大問題：教學內容與當前社會專業技術發展脫節，學生實際操作能力較差；專業課程設置目標不明確，學生對未來職業目標認識模糊；職業技能證書和學生的現實專業能力存在差距，名不副實。要解決這些問題，關鍵在于改變觀念，使專業課程教學服從于學生專業技能培養的目標，從專業技能培養目標著眼，進行教學改革。在傳授專業知識和專業技能的同時，應開設計算機課程，培養學生熟練運用互聯網收集、整理資料的能力，教會學生自主學習的方法。
組織學生參加職業實踐活動職業實踐活動主要是指校內實習活動、社會實踐活動兩種。對校內實習活動，應該注重培養學生的職業技能，把這項內容作為學業成績的重要考查項目。家政服務的實踐性很強，食物的選擇和烹飪、家用電器的使用、小孩老人的護理等都需要多次練習，形成技能。在校內開展職業實踐活動，進行職業技能比賽，可以有效促進學生技能的提升。而社會實踐活動可以與婦聯、家政公司聯合，開展進入家庭的實習活動。在活動中她們不但能體會這種職業的艱辛，還能得到教師的指導，及時糾正自己的不良習慣和錯誤做法。這種形式的活動，往往能很好地提高學生的職業技能水平，而且還能培養他們良好的職業道德和行為習慣。
重視家政女工良好個性心理品質的培養雖然現在的家政女工和封建時代的丫環、傭人不可同日而語，但是由于工作性質的關系，往往還會受到一些不公正待遇。特別是由于家政事務多而雜的時候，難免會有做不到位的地方，難免有受到雇主挑剔、指責的時候。面對這些，家政女工要懂得一些自我安慰的心理學知識，學會和雇主家庭成員和諧相處的技巧。因此，職業院校和職業培訓部門應該開設基礎心理學課，傳授與職業相關的心理學知識。可以借鑒心理訪談節目的方式，通過典型案例，講授處理人際關系的技巧，培養學生良好的個性心理品質。
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一、酒店專業法規課程開設的背景和重要性
酒店法規課程普遍應用在全國所有高職院校酒店管理專業中，在教學中將行業法規安排到各個非法律專業的必修課程之一 ；對于一個學生來說，他的人生觀和價值觀以及世界觀的發展和形成，甚至個人素質與法律意識，在大學期間都是非常重要的時期。在高職院校酒店管理專業開設相關法律常識及酒店法規課程，能夠使從業人員在面對目前酒店行業服務和管理時合理的解釋一些涉及到法律的疑難問題。
二、酒店法規課程教學方法存在的問題
（一）沒有明確的教學目標
將旅游酒店相關法律法規的講解及我國基本方針政策作為教學重點，是傳統酒店法規課程的普遍現象，沒有從實際運用與就業的方面來提高學生在職業道德和政策法規素質的培養，而是將學生背誦或理解了多少法律條文來當做考核標準。故而，通過學習酒店相關政策與法規，我們應該以現實情況作為出發點，以學生職業生涯的發展作為教學目標，以專業課程的建設為依據，不但要加強人才對專業法律知識的運用和掌握能力，還要使法律知識滲透到他們的觀念和意識中去，使他們能夠在今后的工作中依法辦事、正確的使用法律。
（二）教學方法單一，教學模式應多元化。
單一的教學模式，對于酒店管理專業的學生求新、求變的學習心理，以及學生對學習專業法規的學習興趣沒有良好的促進作用，無法得到明顯的教學效果。筆者認為，可以結合我系的實習情況，讓實習的同學回來談下自己在酒店工作期間遇到的與酒店有關的法律問題是怎樣解決的，這樣更生動。依托于學生學習心理基礎上的多元化教學模式構建要在提升教學效果，必須有較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，這是需要在教學思想或教學理論指導下建立的。
（三）教材設置跟不上社會發展。
教材應當隨著科學技術的變化而改變，跟得上時代的發展，因為教材是作為知識傳播的載體而存在的。這樣才可以讓人才具有時代氣息，才能稱之為現代人才。可是目前酒店法規的相關教材卻相對落后，筆者所在單位的酒店法規課程的教學，很多教師不得已選用了旅游法規的教材，沒有一本適合高職學生選用的教材，這就需要教師在教學過程中對教學內容進行增補、刪減和調整，從專業素養來看，雖然旅游和酒店具有一定的相關性，但是其培養目標和就業方向存在著一定的差距，所涉及的相關法規也有所不同，造成很多不必要的時間浪費。[3] 值得一提的是，目前相關專業人士基于酒店法規教材建設現狀編寫真正適合高職學生的酒店法規教材是很有必要的。因為從 2010年以來陸續出版了酒店法規的相關教材，缺乏趣味性和可讀性，應用性較差。
三、高職院校酒店法規課程教育教學改革的對策
（一）確認教學目標
酒店法規教學是要求學生在掌握一定專業知識的基礎上，掌握酒店行業的規則，規避并能有效處理一些常見的酒店法律糾紛，遇到問題知道尋求法律的幫助。高職院校酒店法規課程的教學目的是要培養既懂酒店管理、服務與運營的中高級管理人才，又要具有法律意識和法律責任的復合型應用人才。所以，如何規定，酒店管理人員應該怎么做，自然他們會查閱相關的法律條文或者咨詢相關法律人士。高職學生的法規教學應側重廣度和能力提升，不應該過多的探討法理問題。教學過程中著重要求學生掌握法律知識的寬度，當工作中遇到相關的問題時能夠意識到法律對這個問題的相關規定。
（二）案例法教學與現代教學手段的充分結合
為了調動學生學習的主動性及積極性，高職教學應當在教學方法上將主要是教師灌輸轉變為主要是學生參與，將“以教師為中心”改為“以教師為主導，學生為主體”。以培養應用型人才及得到較高的教學質量為目標，酒店法規課程應選擇適合本學科性質和特點的教學方法，堅持多元化原則，根據學生學習心理特點和教學內容，培養學生的創新意識，鼓勵學生獨立思考，最大限度地發揮學生的潛能，這樣才能有助于讓社會得到更多的熟悉政策、業務精通，綜合素質高以及職業道德良好的應用型人才
8月23日—27日，__區20__屆村官培訓在__飯店的一個會議室里進行著。我有幸作為本屆__區三間房鄉的一名村官參加這次培訓。如何盡快融入社會，轉變成一個合格的社會工作者，成為了每一個剛從學校走出來的學生的當務之急。尤其是我們大學生村官，如何將自己所學的知識轉化成為農村需要的實際力量，如何貢獻自己的一份薄力給當地農村，這是我們一直在探求的。截止這次培訓之前，我已經參加工作近兩個月了。所以說這次培訓的時間安排的恰到好處。
首先，這兩個月讓我們逐漸習慣了朝九晚五的工作生活，不再是做學生那會兒的懶散勁，趕到哪天沒課就可能會一直睡到中午；其次，這兩個月讓我們對于農村這個概念有了更具體的了解，而不僅限于一座村委會的樓；
再次，這兩個月讓我們逐漸熟悉了村里的一些情況，比如村的行政范圍和人口、村里的企業、村民的生活風俗以及經濟收入來源等等；
最后，兩個月的時間足以讓我們明確從學生到社會工作者這種身份的轉變，雖然轉變的還不夠徹底，但至少我們明白以后我們要為自己做的事情負責了。
說起來很慚愧，雖然我是來自農村，但卻分不清書記、村長和主任，以為書記就是村長，根本不知道還有主任的存在。第一天來到金家村，當書記給我介紹完我們村委會的構成后，我還疑惑怎么這個村委會就那么點人呢。后來給我媽打過電話，才知道其實每個村都是差不多這樣的成員構成的，當時我的臉可能比猴子屁股還紅呢，好不熱呀。此后的一周內，我還老擔心把書記和主任叫錯了。如果你問我這次培訓收獲最多的是什么，當然是培訓課程帶給我們的知識。這次培訓課程內容豐富，形式多樣，授課老師也都是各自領域的佼佼者，講課風趣，內容深入淺出，這些都使我們受益匪淺。
我把這次培訓的主要課程分成以下四個部分。第一部分是從宏觀上了解__以及__農村的概況，包括__區情和__農村現狀及發展方向講座；第二部分是重點介紹農村的政策制度改革以及農村工作中用到的法律常識和要注意的問題，包括__村級產權制度改革、農村常用法律知識及人民內部矛盾調節工作和農村工作知道三個講座；第三部分是針對我們村官如何盡快轉變角色投入農村工作的講座，包括老村官經驗介紹、如何盡快適應農村工作和工作壓力與情緒調節；第四部分主要體現的是這次內容的多樣性，包括觀看影片《初來乍到》、參觀__規劃藝術館以及我們自己的聯誼晚會。第一部分的內容讓我對這個已經生活了兩年的__有了更深刻的認識。__區域最廣，人口最多，是北京最大的一個區。借助奧運、cbd建設等諸多機遇，__的發展也日新月異。之所以選擇__三間房鄉，除了她的人民政府在我就讀的中國傳媒大學的對面之外，再一個就是她所處的整個地理環境。三間房鄉是一個典型的城鄉結合部，西鄰cbd，東面與通州交界。在傳媒地鐵站坐地鐵就可以深刻地體會到這一點，往西的車輛每次都擠得人們面貼車窗。我想，這樣的一個鄉是最能體現我國現在的農村城鎮化演變歷程，我想親眼見到這一神圣時刻的到來，我想參與到這項偉大的工程中來。第二部分的內容，讓我對農村的改革有了進一步的了解，對農村中常用的法律常識和農村工作中應該注意的問題有了更深刻的認識。村里的事務是繁瑣的，有時可能很閑，就像我剛入崗的第一個月，每天就在辦公室里呆著，整理下檔案，開個證明之類；有時可能很忙，就像現在的第六次人口普查，晚上可能加班到10點。但是不管閑還是忙，我們都應該認真對待領導交代的每一件事。人普對我來說，是一個與村民溝通的機會。剛來的時候，我就整天呆在辦公室里，也不知道我們村到底是從哪里到哪里，自己也抹不開面子出去走走，害怕領導認為自己是。但是后來，我想明白了，我應該積極主動地讓村民認識到我，我不能成為村委會里的一個擺設或是噱頭。此后，我雖然還是沒有走出村委會，但是我積極主動地跟每一個來村委會的村民打交道，有時可能只是一句稱呼，有時可能只是一個微笑，但這足以讓他們認識到我的存在。六普，讓我走出了村委會，真正認識了金家村以及住在這里的可愛的村民。我們村是一個小村，村民只有200多，但是流動人口卻非常多，有__多人，所以這樣的一個村無論在管理還是在治安上都存在很大的隱患。但是，在我們書記和主任的合作下，我們村正在和諧發展著。做人口普查的時候，無論是本村村民還是外地人口都很配合，當然，也可以看出人們的素質正在提高，國家對于人普的宣傳也很到位。第三部分，對我本人來說，是很受用的。我本也是一個瘦人，可是自從來到北京上學，我的體重就只下不上，羨慕死別人，愁死自己。我把它歸結為：在大城市里學習和生活有種無形的壓力，雖然我沒有在意，但它已在我心中駐扎。工作的兩個月里，我的身體也是不斷出現狀況，我想可能是因為剛入職，還不是很適應，雖然我工作和住宿的地方離我以前學習和生活的地方是那么地近。開始也有抱怨，但是通過這次培訓，通過老師和前輩們的指點，我給了自己三個月的時間來適應新工作、新生活，并給自己制定了工作、學習以及生活 計劃，相信一切都會好起來。
關鍵詞：中職生法治培養
1引言
中職生作為我國未來的產業大軍，其法律素質的高低，直接影響著我國依法治國的進程和社會主義建設。如何提高中職生的法律素質，加強中職生法律教育，成為眾多學者關注的問題。中職學校作為中職生法制觀培養的重要陣地，其重要作用也不言而喻。
2中職學校法制教育的重要性
隨著社會經濟的發展，法律素質已成為合格公民的必備素質。中職學校對學生進行專業理論教育和技能訓練的同時，應注重和加強學生的法制教育，將法律知識內化為學生的法律行為，為學生做一個合格公民，順利走向崗位、走向社會做好必要儲備。
3中等職業技術學校學生法律素質現狀
第一，中職生學習積極性本就不高，法律意識淡薄；兼之中職學校以技術教育為主，開設的法律相關課時有限，多數中職學生的法律知識水平普遍偏低，法律常識極為不足，對法律基本概念的了解甚少。在一些中職生心目中，法就是罰、就是制裁，卻甚少知道法還意味著正確行使權利和維護權益。第二，中職生法律理論與實踐相脫節。當前，中職生通過課堂法律教學有的懂得遇到問題、糾紛應該采取法律措施捍衛合法權利。但是在現實中，一旦學生間發生矛盾沖突，或碰到違法侵權的事情，有的中職生仍不自覺地采取粗暴的方式解決，打群架、違法違幻的事情時有發生。同時，他們守法的自覺性也較低，有的學生認為只要違法行為做得很隱蔽不被人發現，就不會被追究責任。
4中職學校法制教育存在的問題
4.1法制教育重視程度
在實際教學中，涉及法律及相關知識教學內容時，往往一帶而過，壓縮授課實際，而選擇專業性較強的技能培養，在這方面花費大量的時間及精力，從而導致中職院校的畢業生對法律知識的欠缺。在許多中職學校的教學安排中，法制教育包含在德育教育的范疇里，這樣的從屬定位無法凸顯法制教育的重要性和必要性，忽視了法制教育的獨立性和不可替代性。因為沒有開展針對性的法制教育，學生的法制觀念淡薄，法律素養偏低，從而導致了更多違法行為的發生。
4.2法制教學設置問題
中等職業學校教育雖說與普通中等教育目標及環節不同，但法制教育同樣是中職學校教課當中的重要環節。目前中職學校開了很多法律課程例如：《職業道德與法律》、《法律基礎知識》等等，但是課程偏于理論，過于寬泛。在中職學校法制教學設置上，要基于中職生的特點，聯系實際，搜集案例及時補充和更新教學內容，幫助學生解決實際法律問題，提高學生學習法律積極性。要用創新的法制教育課程引導學生學法、用法，以提高中職法制教育的教學效果。
4.3任課教師的能力問題
在中等職業學校中，法制課程的教學時效性一般不高，究其原因，主要在于很少有法律專業科班出身的專業法制課教師通過實踐與教學結合等方式有目的性，有專業性地對學生進行法制教育。現在大多中等職業學校中的法制課程一般是與政治課成結合的，因政治課教師法制觀念以及法律知識的缺乏并且缺乏實踐經驗，所以造成了學生法制課學習時效性的降低。
4.4單一的教學模式
現在大多中等職業學校的法律課還是采用的傳統死記硬背的教學模式，缺乏理論與實踐的結合，以至于學生的學習興趣越來越低甚至厭倦法制課程，從而導致學生在生活中遇到實際的關于法律的問題顯得束手無策。在法制課的教學過程中，應當適當地結合實際案例的分析以及讓學生獨立體驗生活中的法律知識問題，從而提高學生的學習興趣，提高全民法律意識
5中等職業學校法制課教學途徑的拓寬
近年來，中等職業學校不斷地為社會輸送大量的專業技能人才，但是很明顯，現在的中職學生法制觀念普遍比較單薄，也就是說，中等職業學校很明顯的出現了“厚此薄彼”的現象，只注重了學生的專業技能培養卻忽視了學生的法制觀念的養成。長此以往，不但學生自身在社會中難以立足，也會導致國民法制觀念逐漸單薄。因此，中等職業學校在對學生專業技能培養考核的基礎上也要著重加強對學生法制觀念的培養，針對學生年齡階段及心理階段的特點，有針對性地實施法制教育，讓中職學生在將來能夠更好地融入社會。
5.1規范法制教學
在制定教學計劃時，應把法制教育作為重點納入教學大綱中，加入到課時分配和教材的編寫中，同時，還要加快師資隊伍的建設，聘請具有法律知識又有實踐經驗的專職教師，還要讓學生認識到學習法律知識的必要性，把法律知識加入學生考試的范疇中。
5.2豐富法制教育宣傳方式
學校可以對學生進行法制教育的方式有以下幾項：一是可以通過播放法制教育方面的電視電影宣傳片；二是可以組織一些模擬法庭，設立法制選擇欄等；三是可組織學生去法庭旁聽一些有關刑事民事案件的審判活動，也可以請政法人員到學校上一堂有關法制方面的課，以此來宣傳法律，提高學生的法律意識，促進學生學校法律知識的積極性，讓他們自覺成為知法、守法的好少年。
5.3家庭教育很關鍵
家庭是社會的基本單元，在這個基本單元里，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子日后的德育發展。父母和長輩對孩子溺愛，而學校又提倡素質教育，兩者相互沖突。此時，家長要樹立正確的教育觀念，既要順承學校的素質教育，又要培養孩子養成獨立而正確的人生觀。這就需要家長做到及時和孩子的學校老師溝通，要有準確的家庭引導。試想，學校老師的準確引導加上家庭的良好教育，孩子怎能不贏在起跑線上？
6結語
綜上所述，加強中職學校法制教育是一項長期而艱巨的任務，需要全社會的關心與支持。作為重要的一環，中職學校應與時俱進采取相適應的措施，在充分認識法制教育重要地位的基礎上，及時更新教材內容，豐富教學內涵，探索出一套行之有效的法制教育方法，提高學生的法律素質。
參考文獻：
[1]劉瑤.高中歷史教育中青少年法制觀的培養探究[D].內蒙古師范大學,2013.
【關鍵詞】 高職； 會計專業學生； 職業能力； 框架
高等職業教育必須高度重視學生職業能力的培養。但我國會計人員職業能力的研究起步較晚，尚未構建出完整、系統的職業能力框架體系，因此高職層次會計專業學生應具備哪些職業能力一直是困擾高職會計教育工作者的一道難題。本文從高職會計專業畢業生用人單位對人才需求的角度出發，構建了高職會計專業學生職業能力框架，希望該框架的構建有助于高職會計教育與實際需求接軌。
一、文獻回顧
許多國家的職業會計組織都已結合本國實際情況制定了會計人員職業能力框架體系。1993年澳大利亞特許會計師協會、注冊會計師協會與新西蘭特許會計師協會聯合了《澳大利亞和新西蘭職業會計師基于勝任能力的標準》，該框架列示了必需的人際技能、組織技能、分析與構造技能以及理解技能；1999年，美國注冊會計師協會了《進入會計職業的核心勝任能力框架》，該框架列示了三種能力，包括職能性勝任能力、個人勝任能力和廣泛的經營視野，為會計教育由知識型向技能型轉型提供了理論支持；2000年加拿大注冊會計師協會了《加拿大注冊會計師勝任能力框架》，該框架從專業技術知識、管理技能、領導技能和職業水準四個方面闡述了作為職業會計師所需的147項具體能力；2003年，國際會計師聯合會的《職業勝任能力的評估》認為，一個要進入會計職業的人應該證明其符合九個條件，主要涉及具備相應的職業技術性知識、綜合運用職業技術性知識的能力、分析問題和解決問題的能力、有效交流的能力、良好的職業道德等方面。
鑒于國際經驗，結合我國國情，國內學者著手研究建立符合自己國情的會計人員能力框架。劉玉廷（2004）提出高級會計人員必須具備五個方面的職業能力：政策理論水平、會計政策的職業判斷能力、在本單位內部組織和實施內部控制的能力、財務管理的能力、為管理決策提供意見和建議的能力。王曉娜（2004）系統地對我國會計人員職業能力框架進行了研究，將職業能力劃分為低層、中層、高層。許萍和曲曉輝（2005）設計出高級會計人員能力的建議框架，將職業能力分為知識、技能和職業價值三部分。周宏、張巍（2007）分初級、中級、高級三個層次，從定位、職能、勝任能力、能力要素及實施等方面闡述了企業會計人員能力框架。2007年10月中國注冊會計師協會頒布了《中國注冊會計師勝任能力指南》，指出注冊會計師為實現勝任能力而應當具有的專業知識、職業技能、職業價值觀、道德與態度。
分析上述文獻可以看出，各國已制定的會計人員職業能力框架主要是針對注冊會計師或特許會計師提出的職業能力要求，國內學者設計的會計人員職業能力框架體系主要是分初級、中級、高級會計人員三個層次分別闡述，這些能力框架對高職會計教育有很大的借鑒作用，但不能直接套用。因此，本文試圖構建高職會計專業學生職業能力的框架。
二、研究設計
（一）研究思路
筆者采用國際會計師聯合會所倡導的基于勝任能力的方法。首先，對高職會計專業學生未來主要就業單位及崗位進行定位；其次，整理、分析其就業崗位的職責和任職條件；再次，將其就業崗位的任職條件轉化為職業能力要求；最后，構建高職會計專業學生職業能力框架。
（二）樣本情況
考慮到高職教育為區域經濟發展服務的需要，加之高職會計專業主要是為中小民營企業培養初級會計人員，所以本次研究首先調查西安職業技術學院會計專業06、07、08三屆畢業生中在西安市中小民營企業從事會計工作的100人所在企業的招聘條件；然后在互聯網上隨機搜集100條西安市中小民營企業初級會計崗位招聘信息。考慮到各行業業務差異較大，會計人員的崗位職責差異也較大，為了便于整理分析，所選企業均屬制造業。
（三）樣本整理分析
200條招聘信息表明：高職會計專業畢業生首次就業的崗位主要有中小民營企業的出納、往來結算會計、存貨核算會計、固定資產核算會計、成本核算會計、工資核算會計、收入費用利潤核算會計等崗位，發展崗位是中小民營企業的資金核算會計、總賬會計等崗位。招聘信息的基本條件是：學歷為大專以上（包括大專），具有會計從業資格證書，具有一年以上（包括一年）工作經驗。因為高職生在校期間有三次報考會計從業資格的機會，所以約90%的學生能獲取從業資格；同時，他們都有半年以上的定崗實習經驗，加上每年寒暑假的社會實踐經驗，完全具備一年工作經驗，所以學生能否應聘成功主要取決于其他條件。另外，由于各單位業務不完全相同，200個單位對各崗位的職責及任職條件的要求不完全一致，因此筆者在整理時只將30%以上（含30%）的樣本中都提及的要求納入表1，且按提及比例的大小從前到后排列。表1即為筆者整理的高職會計專業學生就業崗位職責及任職條件的情況。
崗位職責是指一個崗位所要求的需要去完成的工作內容以及應當承擔的責任范圍。任職條件是指勝任職位必須具備的能力，是從稱職勝任的角度出發，建立以結果為導向的技能或行為規范。表1列示的任職條件表明：由于會計人員成天和金錢打交道，加之會計信息的保密性，中小民營企業聘用初級會計人員時非常看重應聘者的品德；由于初級會計工作相對簡單，中小民營企業希望應聘者職業技能熟練，能快速上手；由于會計人員既要同客戶、供應商、工商、稅務、銀行、審計等外單位打交道，也要跟內部人士打交道，社會常識、商務常識、經濟常識、法律常識等相關知識必須熟悉。由此可見，中小民營企業看重的是應聘者的綜合能力，道德品質、理論知識、職業技能，三者相輔相成，缺一不可。
三、構建高職會計專業學生職業能力框架
借鑒國內外研究成果，結合中小民營企業對初級會計人員的需求，筆者從職業品質、職業知識和職業技能三個方面闡明了高職會計專業學生必須具備的21項具體職業能力。
（一）職業品質
職業品質是會計人員職業能力的前提，指導會計人員的行為。高職會計專業學生應具備的職業品質，包括6項：誠實守信、吃苦耐勞、謙虛好學等優良品質；較強的敬業精神；依法辦事意識、保守商業秘密意識；團隊合作意識；終身學習的意識；嚴謹、認真、細致、主動的工作作風。
（二）職業知識
職業知識是指會計人員完成工作任務必須掌握的知識，包括3項：一般知識及基礎知識，如社會學知識、政治文化知識、公文寫作、經濟學、信息技術、網絡等知識；經營及組織知識，如金融、投資、法律、稅收、電子商務、市場營銷、企業管理等知識；專業知識，如會計、審計、統計等知識。
（三）職業技能
職業技能是指會計人員完成工作任務必須具備的技能。高職會計專業學生必須具備的職業技能分為兩種：即專業技能和一般技能。
專業技能是指在從業過程中與會計專業知識直接相關的技能，主要包括以下6項：會計基本技能，包括點鈔、填制會計憑證、登記賬簿等技能；會計業務核算能力；編制報表能力；計算機應用能力，能熟練運用常見的辦公軟件、財務軟件；財務信息的整理分析能力；納稅核算能力和納稅申報能力。
一般技能是指在從業過程中必不可少的但與會計專業知識不直接相關的技能，主要包括以下6項：執行能力；口頭表達能力和文字表達能力；分析判斷能力；團隊合作能力；溝通能力和組織能力；自學能力。
當然，要使高職會計教育真正與實際需求接軌，僅僅構建一個職業能力框架是不夠的，必須在課程結構、教學模式、教學內容、教學方法等方面都以職業能力養成為導向同步進行改革，在考核方式上以職業能力的考核為重點進行改革。只要下定決心進行改革，高職會計教育必定能獲得更多的生存和發展空間。
【主要參考文獻】
［1］ 劉玉廷.對我國高級會計人才職業能力與評價機制的研究［J］.會計研究，2004（6）.
關鍵詞 高職 學生素質 隸屬度 模糊綜合評判
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
科學合理、客觀公正地評價高職學生的素質，是全面推進素質教育所面臨的一個重要問題。在實際工作中，各高職院校的評價方案，大都采用在基本分的基礎上通過加減分來測評，表現為重管理輕評價的傾向。為了克服這一弱點，本文根據評價因素呈現模糊性的特點，采用模糊綜合評判法建立評價模型，進而以實例驗證其可行性。
1 高職學生綜合素質評價指標體系的建立
評價指標體系的建立應符合全面、獨立、可觀測三大原則。
（1）德育素質。根據中國普通高等學校德育大綱以及公民道德建設實施綱要，要求學生擁護黨的領導，維護國家統一，致力于實現最廣大人民群眾的根本利益；逐步形成良好的道德意識，言談舉止文明，追求高尚的道德行為，遵守職業道德規范；努力學習法律常識，自覺履行法律所規定的義務，維護平安校園和社會穩定，遵守學校的規章制度和課堂紀律；熱愛專業，積極承擔社會責任。
（2）智育素質。學習能力是指在基本活動中表現出來的觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力等，它對學習成績產生直接影響但不等同于學習成績；學習成績包括高等數學、計算機應用基礎、大學英語等公共基礎課以及公共選修課，專業必修課和專業選修，綜合實踐課等；大學英語等級。
（3）身心素質。包括體育課成績；由身體形態與功能、力量指標、爆發力指標、運動能力、靈敏和協調性等組成的身體基本素質；心理健康可通過智力狀況、情緒、意志、行為協調、人際關系適應性等方面加以考察；生活起居規律及個人衛生習慣等。
（4）職業技能素質。教高16號文件明確指出高職教育要培養高素質的技能型人才，這一指標是高職區分于普通本科的顯著特點，其考察點包括職業技能課程成績；職業資格證書；職業技能競賽獲獎情況等。
（5）人際溝通素質。很多高職畢業生就業后都深感人際溝通存在一定困難，表面上看來人際溝通是與生俱來的，無法改變的，其實人際溝通是可以通過學習加以改善的。其考察點包括溝通能力；擔任黨團職務、學生會、班委、社團管理、助理班主任等社會工作。
（6）創新素質。創新是一個民族進步的靈魂，其重要性是不言而喻的。其考察點包括創新創業能力；大學生創新創業大賽及大學生職業生涯規劃大賽獲獎情況。
使用模糊綜合評判法首先需要確定各因素的權重，它關系到評價結果的可靠程度，可采用經驗法、德爾菲法（Delphi Method）、層次分析法（AHP）、模糊層次分析法（FAHP）等，由于受篇幅限制，本文采用經驗法直接給出。學生素質指標體系及權重見表1。
2 基于模糊綜合評判法的高職學生素質評價模型
（1）建立因素集（指標集）：一級指標= {，，，，，} = {德育素質，智育素質，身心素質，職業技能素質，人際溝通素質，創新素質}。二級指標德育素質 = {，，，} = {政治覺悟，道德品質，法紀觀念，職業道德}，智育素質 = {，，} = {學習能力，學習成績，大學英語等級}，身心素質= {，，} = {身體素質，心理健康，衛生習慣}，職業技能素質= {，，} ={職業技能課程成績，職業資格證書，職業技能競賽}，人際溝通素質= {，} ={溝通能力，擔任社會工作}，創新素質= {，} ={創新能力，創新創業大賽}。
（2）建立評語集：={，，，，}{優秀，良好，中等，及格，不及格}。
（3）確定模糊評判矩陣：
其中元素（∈[0，1]）為因素關于評語的隸屬度。隸屬度的確定可通過由若干專家（輔導員、班主任、任課教師、學生代表等）組成的評估小組進行問卷調查，若名專家中有名評價學生的因素為評語，則隸屬度 = 。
（4）單層次模糊綜合評判。首先對6個一級指標德育素質、智育素質、身心素質、職業技能素質、人際溝通素質、創新素質分別進行二級模糊評判。現以德育素質 ={，，，}={政治覺悟，道德品質，法紀觀念，職業道德}為例加以說明，通過問卷調查得到{，，，}分別關于{，，，，}的隸屬度，從而得到模糊評判矩陣：
對于德育素質 ={，，，}的權向量 = （，，，）， = 1，取合成運算
= = （，，，，）
作為德育素質的單層次模糊綜合評判結果。同理可得關于智育素質，身心素質，職業技能素質，人際溝通素質，創新素質的單層次模糊綜合評判結果分別為 = = （，，，，），…， = = （，，，，）。
最后關于學生綜合素質作一級模糊綜合評判：對于= {，，，，，}的權向量 = {，，，，，}， = 1，取合成運算
作為模糊綜合評判的最終結果，根據最大隸屬度原則便可確定評判等級。
3 實例分析
成立一個由輔導員、班主任、任課教師、學生代表等組成的評估小組，隨機抽取一名學生，通過評估小組成員的問卷調查，獲得該學生的各個二級指標關于各個評語的隸屬度（各項成績包括競賽成績、大學英語等級、職業資格證書都是硬指標，可根據一定的標準直接記入相應等級，擔任社會工作可按職務高低記入相應等級）如表1。
作二級模糊評判：關于德育素質，由表2得：權向量 = （0.30，0.35，0.20，0.15），模糊評判矩陣
。
取加權平均模型（·，+）作合成運算：
4 結束語
雖然本模型針對高職而建，但只要對指標體系作適當調整，也可供普通高校使用，由于其原理簡單，模型相對穩定，很容易開發出學生綜合素質計算機評價系統，來（下轉第73頁）（上接第22頁）幫助我們完成評判過程，這樣，操作過程人為因素干擾少，評價比較客觀，因而具有較好的鑒定、診斷和排序的作用。同時，評判是逐級進行的，可以清晰地看出學生好的方面和不足之處，便于學生了解自我，也為有關管理部門進行個別輔導提供方向。在模型中，由于權向量是我們給定的，因此，對不同院校或不同時期，可以根據需要靈活調整權向量，使評價指標有所側重，因此模型也兼具導向和激勵的功能。
參考文獻
[1] 甘泉，胡俊英.高校學生綜合素質評價的內容體系研究[J].高校輔導員，2011（2）.
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[4] 萬遠英，尹德志.大學生綜合素質層次分析評價體系及其數學模型[J].西南民族大學學報（人文社科版），2003（12）.
[關鍵詞]“95后” 高職學生 人文素質 調查 思考
[中圖分類號] G711 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0039-03
2013年，“95后”學生首批進入高職院校。資料顯示，“95后”學生因市場經濟體制的完善和中國經濟的高速發展以及豐富多元的教育媒體而表現出沖動而極端，單純而脆弱的特點。課題組從“95后”學生的人文素質狀況入手，展開系列調查，獲得第一手資料，為科學建構高職院校人文素質教育體系與模式提供一些實質性的思考。
2013年11月，課題組設計了調查問卷，分別對湖北職業技術學院等3所高職院校的2013級新生進行了調查。共發出調查問卷600份，收回問卷556份，回收率92.67%；有效問卷552份，有效率99.3%。在有效問卷中，男生263份，占47.6%；女生289份，占52.4%。調查問卷的內容涉及人文素質教育的重要性、人文知識的了解、人文素質教育的認識和態度、專業素質與人文素質的關系、學生的能力等方面。本次問卷采用無記名的方式，調查結果具有真實性，客觀地反映了職業院校學生的人文素質現狀。
一、“95后”高職學生人文素質狀況調查分析
（一）“95后”高職學生能夠正確評價自身人文素質狀況，但對人文素質教育的重要性認同度不高
“95后”高職生從小就通過網絡直接接觸了沒有經過任何包裝的成人世界――性、暴力、社會矛盾、金錢、疾病、生死……他們是沒有童年的一代。同時，他們往往成為這樣的矛盾體――兒童成人化，成人兒童化。“沒有早戀的概念，幼兒園就有了第一個男 / 女朋友。”[1]在調查中，在問及“你認為當前高職學生的人文素質”時，2.6%的人認為整體素質很好；85.6%的人認為整體素質一般，少數人素質較低；11.8%的人認為整體素質較差。這一數據符合“95后”高職學生的特點。在問到“人文修養對你專業學習和工作的影響”時，有31.2%的人認為影響不大，只有16.3%的人認為有助于對專業知識的理解。在問及“你高職期間最重要的是”時，有84.8%的人認為是掌握一門專業技能，只有10.2%的人認為要提高個人素質，完善自我。這表明“95后”高職生對人文素質教育的認同度不高，在一定程度上存在著“重技能，輕人文；重專業，輕養成”的思想。
（二）“95后”高職學生對于人文知識關注不夠，獲得人文知識的渠道不多，人文知識缺乏
在調查中，當問及“當今文化世界，你是否愿意抽出時間來讀人文書籍”時，有76.7%的人表示偶爾愿意，4.6%的人表示沒有興趣，不喜歡人文書籍；在問及“你是否購買過或通讀過中國四大名著中的一本或幾本”時，10.4%的人表示從未買過、讀過，12.4%的人買過、讀過1本，36.8%的人買過、讀過2本，只有8.6%的人全部買過、讀過；在問及“你平時有沒有自覺地去了解一些法律常識”時，偶爾了解的人占62.2%，經常關注的人只有6.6%。這說明“95后”高職學生對于人文知識關注不夠，對于業余時間的利用不是很明確，對人文知識學習興趣不濃厚，學習主動性不強。在調查學生獲得人文知識的渠道時，63.2%的在校生是通過書本獲得。在問及“你了解法律常識的途徑”時，87.2%的人認為是通過課堂教學了解，這說明學生獲得人文知識的渠道還很狹窄，學校教育依然是高職生獲得人文知識的主要渠道。在問及“我國最早的詩歌總集”時，14.8%的人回答錯誤。在問及“你知道勞動法里面規定試用期最長是”時，38.2%的人回答錯誤。在問及“你能背出30首以上唐詩宋詞嗎”時，只有2.6%的人能夠背出，50.2%的人勉強背出10-15首，39.4%的人背出幾首，但能夠說出一些詞句，7.8%的人背不出。這說明“95后”高職學生人文知識比較缺乏，與自身的學歷層次不相匹配。
（三）“95后”高職學生能夠正確認識提高人文修養的重要性，但是少數學生行為控制力差
對“95后”高職學生日常行為的調查表明，37.2%的人關心國家大事，對新聞報道感興趣；29.2%的人能夠妥善處理人際關系，23.3%的人經常與教師、同學探討有關人生的話題，19.6%的人經常約束自己的過激行為，34.6%的人參加過義務獻血。這些表明“95后”高職學生大多數人能夠正確認識提高人文修養的重要性，而且注重自己人文素質的提高。在調查中，當問及“你認為在當今社會講究勤儉節約”時，22.2%的人認為“是傳統美德，應該繼承和發揚”，41.4%的人認為“現在經濟很發達，不需要這么做”，28.6%的人認為“無所謂，根據個人經濟條件決定”，7.8%的人認為“這種觀念過時了，應該放棄”。對于“你對自己的道德水平的評價”，37.6%的人表示非常滿意，45.4%的人表示比較滿意，16%的人表示較不滿意和很不滿意。有過“對陌生人說臟話、公交車上不給人讓座、亂扔果皮紙屑、在圖書館大聲喧嘩、情侶在公共場所過于親密、食堂打飯不排隊、不向老師問好、公共場所亂涂亂畫、亂穿馬路”等不文明行為的，比例從10.2%-86.4%不等。
（四）大多數“95后”高職學生人文態度明確，崇尚高尚的人文精神，但是，相當數量的學生不知道自己所學專業在社會生產實踐中的作用
在調查中，在問及“你的人生支柱是”時，49.1%的人認為是知識，28.3%的人認為是金錢，11.9%的人認為是權力，7.8%的人認為是奉獻，2.9%的人認為是愛情。在問及“你對借錢消費的看法”時，27.4%的人非常贊成，45.1%的人認為只要有償還能力是可以的，17.3%的人認為偶爾是可以的，認為不應該借錢消費的占10.2%。這說明“95后”高職學生一定程度上存在著享樂主義、功利主義傾向，還沒有樹立正確的人生觀、價值觀、金錢觀、消費觀，必須通過人文素質教育加以引導。在問及“你對曠課、遲到、早退現象”時，表示贊同的占24.4%，表示無所謂、反正自己不做的占52.8%，只有22.8%的人表示反對。對于“抄襲作業、考試舞弊行為的態度”，21.4%的人認為應該抵制，44.8%的人認為無所謂、自己不做就行，29.6%的人認為偶爾為之也無妨，還有4.2%的人表示支持。這些表明“95后”高職學生律己意識、榮辱觀念還存在問題。對于“你所學的專業在社會上的作用是什么”，47.7%的人明確表示知道，31.3%的人表示不十分清楚，還有21%的人表示不知道。可見，相當數量的學生專業思想模糊，他們不知道自己所學專業在社會生產實踐中的作用。
（五）“95后”高職學生對人文素質教育課程設置滿意度不高，學校人文氛圍與學生的期望值還有一定差距
在調查中，對于“學校人文課程的設置”，7.6%的人表示滿意，35.4%的人表示比較滿意，57.0%的人表示不滿意和很不滿意。對于“選修人文課程開設”，25.2%的人表示比較滿意，69.4%的人表示不滿意和很不滿意，只有5.4%的人表示滿意。對于“人文類課程教師的教學”，26.6%的人表示滿意，39.2%的人表示比較滿意，34.2%的人表示不滿意和很不滿意。對于“專業課教師的人文素養”，57.3%的人認為“人文素養好的教師更受學生歡迎”，25.0%的人認為“主要專業技能好就行，有沒有人文素養無所謂”，17.7%的人認為“人文素養不好的教師不受學生歡迎”。這些表明高職院校人文素質課程設置不夠合理，人文類教師教學滿意度不高，學生期望專業課教師既要懂專業，又要懂人文。在問及“所在院校的人文氛圍”時，27.4%的人認為一般，49.6%的人認為較差，23%的人認為很差。在問及“對所在院校校園網絡了解程度”時，42.7%的人認為不清楚，31.4%的人認為會偶爾看看，15.4%的人不想了解，經常查看、瀏覽的學生只有10.5%。當問及“所在院校人文類圖書能否滿足學生需要”時，67.5%的人認為不能滿足需要，27.4%的人很少去看、不太清楚，只有5.1%的人認為能夠滿足需要。在問及“高職院校是否應該修建一些人文景觀”時，66.9%的人認為非常有必要，20.2%的人認為無所謂，12.9%的人認為沒有必要。由此看來，學生隨著年齡的增長和對學校了解的加深，高職院校在網絡、圖書、人文活動、人文景觀等方面還不能滿足大多數學生的需求。
二、關于高職院校加強人文素質教育的思考
（一）明確定位高職人文素質教育目標
教育的目的在于培養人類的智慧，發揚人性，完善人，其目的是人，不是人力。教育應該促進人生的價值。[2]高職教育以培養高素質技術、技能型人才為目標，該目標蘊涵著高尚的道德品質，正確的人生態度，積極進取的創造精神，明確的社會責任感，寬容與合作精神。高職院校要理性認識和合理踐行“能力本位”的教育觀，實施專業教育與人文教育“雙輪齊驅”、“兩翼齊飛”的教育理念，根據培養和諧發展的人的基本目標要求對人文素質教育進行整體規劃，培養學生擁有良好的個性、健康的心理、健全的人格和高尚的人文精神。
（二）建立以“校企合作”為特色的人文素質教育體系
首先，要堅持德育工作與人文素養教育的有機融合，將社會主義核心價值體系融入學校教育教學的各門課程，滲透到教學、實習和社會服務的各個環節，以職業意識、職業理想、職業道德和就業創業教育為主要內容，培養學生成為遵紀守法、誠實守信、敬業合作、有職業理想和創新精神的合格職業人。其次，要在高職專業教育課程體系中構筑人文素質教育特色課程體系，調整和增加人文素質類課程在總課程中的比重。再次，要充分利用網絡平臺進行人文素質輔助教學，建立并充分利用人文素質教育網絡平臺，調動學生的學習主動性，發揮學生學習的主體作用。最后，要加強學校藝術教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強文化自覺與文化自信，豐富學生人文素養和精神世界，提高學生文化品位和審美素質。
（三）積極創造保障人文素質教育的條件與環境
一是要打造一支高水平的人文素質教育隊伍。“全面提升教師的人文素養是人文素質教育的關鍵。” [3]教師的言談舉止、形象氣質、品德修養都可能對學生產生無聲的影響，使學生在不知不覺中接受教育。應通過師德師風建設，促進教師隊伍整體人文素質的提高。二是大力開展各類社團活動。如文學社、書畫協會、攝影協會、舞蹈協會、心理健康協會、讀書協會等，以這些社團活動為載體，將不同專業、不同經歷但又有共同興趣的學生組織起來，發揮他們的學術專長和優勢，增強他們的人文素質，提高他們的綜合素質。三是開展豐富多彩的校園文化活動，如辯論大賽、書畫展覽、文化藝術節，以及邀請名家、名師給學生開設人文素質方面的講座和報告等。四是加強校園硬件環境建設。除了利用物質環境外，更重要的是利用精神環境熏陶學生。精神環境具有強大的精神能量，能從多角度、多方位影響學生的心理和行為，對塑造學生性格具有重要作用。[4]此外，學校應注重加強圖書館的環境建設和文獻資源建設，積極發揮其人文素質教育功能。
[ 注 釋 ]
[1] 吳寒天.麥可思2013中國大學新生心態表[J].Mycos麥可思研究，2013（9）.
[2] 胡邦寧，廖元新.淺談“90后”大學生思想政治教育新思路[J].時代文學，2008（11）.
整理和修改公司的企業文化。本人和部門同事合作，擴充和修改了公司原有的企業文化，并豐富了企業文化的每個條目下的內容，列出幾條可供選擇。小編為大家整理公司職員三個月報告資料，提供參考歡迎參閱。
報告一
回顧試用期這三個月工作，我在公司領導及各位同事的支持與幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，完成了自己的本職工作。通過這三個月的學習，我漸漸的融入了公司這個大集體，現將這三個月來的工作情況總結如下：
一、在辦公室的工作
1、整理和修改公司的企業文化。本人和部門同事合作，擴充和修改了公司原有的企業文化，并豐富了企業文化的每個條目下的內容，列出幾條可供選擇。
2、整理各個分子公司的證照和資料，這是這段時間個人覺得最重要的工作，目前已經整理出__家分子公司的相關證照資料，這項工作仍需花費很大精力，要持之以恒才行。
3、完成公司宣傳資料的修改意見。公司原有的宣傳資料并未成型，只有一個草稿版的宣傳冊。在各位同事的幫助下，本人完成了公司宣傳冊的修改意見。
4、修改公司的新聞稿件并到公司網站。
5、日常事務性工作。行政辦公室的工作千頭萬緒，有迎來送往、文書處理、檔案管理、文件批轉、會議安排等。
6、整理領導辦公室的書畫作品。由于我所學專業的緣故，在領導交給我辨識書法作品的任務時，我還算是能夠應對。不過我在辨識過程中也遇到了一些難以辨認的草書字，好在通過借助工具書以及向人請教，已經把所有書畫作品全部辨識出來了。
二、加強自身學習，提高業務水平
由于自己的學識、能力和閱歷與工作都有一定的距離，所以本人不敢掉以輕心，向書本學習、向周圍的領導學習、向同事學習，這樣下來感覺自己這三個月來還是有了一定的進步。經過不斷學習、不斷積累，已具備了辦公室工作經驗，能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類問題，在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力和文字言語表達能力等方面，都有了很大的提高，保證了本崗位各項工作的正常運行，能夠以正確的態度對待各項工作任務。
三、存在的問題和今后努力方向
主要表現在：第一，由于是新員工，許多工作我都是邊干邊摸索，以致工作
起來不能游刃有余;第二，自己的理論水平還和工作的要求有距離。
為此，我想我應努力做到：第一，加強學習，拓寬知識面。努力學習礦業知識和相關法律常識，加強對本行業的了解;第二，本著實事求是的原則，做好上情下達、下情上報。
雖然只有短短三個月的時間，但對本人來說著實受益匪淺。在今后的工作中，我一定會揚長避短，努力工作，力求做得更好。在此，感謝公司各個部門的同事，尤其是辦公室的同事對我的幫助。
___ 20__年__月__日
報告二
我于20__年7月15日成為公司的試用員工，到今天3個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。
作為一個，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作，但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。
在試用期間，我勝任的是業務一部信息員一職，雖然該崗位和我的專業知識相差也較大，但在上級領導和同事的耐心指導，使得我在較短的時間內適應了公司的工作環境，也熟悉了公司的整個操作流程。
在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正，但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。
經過這三個月，我現在已經能夠獨立處理公司的信息指數，整理公司各方面合同與部門內部各種資料，從整體上把握公司的跟單運作流程。當然我還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。
【關鍵詞】《國家稅收》課程 教學問題 優化探析
《國家稅收》是財會專業的必修課，政策性和專業性，理論性和實踐性都很強，在會計人員專業知識和能力結構中占有特殊的位置，也是會計從業資格考證和會計職稱考試的重要內容。課程相關內容掌握得好不好，直接影響會計畢業生的素質，也必將影響日后會計工作的質量和效率。但在中職會計專業教學理念和實踐中，普遍存在諸多誤區和問題。現對常見現象做分析，并提出解決思路和優化對策。
一、將稅收專業知識與依法誠信納稅的法律意識和職業道德相分離的誤區和優化對策
一些教師認為：《國家稅收》課程包括稅收基本理論、中國現行稅種稅制、稅收管理三部分內容，在制訂教學計劃和備課時很少關注與法律意識和職業道德培養方面的聯系。其實稅務是所有企業非常重要的業務，合理籌劃可以減少企業的成本費用；相反如果處理不當，多交稅款會給企業帶來損失，少交稅款則使企業的聲譽受到影響，被行政處罰，甚至追究相關人員的刑事責任。現實生活中，會計人員合謀偷逃稅款而被追究法律責任比貪污受賄、會計造假等比例更高！所以，依法納稅法律意識的培養和誠信納稅職業道德的修養是非常重要的事情，必須貫穿于《國家稅收》課程教學的全部過程。從更高的視野看待、實施此課程，增強教學的積極性和主動性。
二、將稅收知識與會計、管理知識相分離的誤區和優化對策
很多人將《國家稅收》視為一門孤立的課程，在制訂《會計專業實施性教學計劃》和《教學大綱》時欠缺考慮與其他課程如《法律》《企業管理》《財經法規與會計職業道德》《財務會計》《財政與金融》等的邏輯關聯性。企業成立時要交資本印花稅；經營過程中要交各種流轉稅、所得稅、財產稅和行為稅等；終止注銷時要交清算所得稅等。大量經濟業務和活動都和稅法相關，任何一個企業或人都會遇到稅法問題。本人認為，《國家稅收》應該安排在《企業管理》《法律》《基礎會計》之后。因為學習《國家稅收》要求學生對企業運營、法律常識和會計原理等有個基礎的知識。《國家稅收》又應該安排在《會計實務》《財務管理》等之前。因為學生只有詳細深入學習稅務稅法，才能更好的掌握會計實務，更好地理解財務管理的知識和技巧。《國家稅收》這門課程，除了要求學生掌握稅收基本理論和觀念、稅收征管實務之外，還必須掌握企業常見涉稅業務的會計核算方法。相關課程必須統籌安排、相互協調。本人認為三年制計劃中一般應安排在第二或第三個學期，考慮到課程的重要性和內容的豐富性，每周6節課為宜。
三、教學方法上重理論灌輸，輕技能培養；重細節知識，輕宏觀視野的誤區和優化對策
很多教師在教學過程中將稅收法律法規條文對學生進行列舉講授，要求學生死記硬背。有教師在向學生介紹會計從業資格、會計初級職稱等考試相關稅法內容的備考經驗時認為主要靠背，關鍵是“會背”。教學內容面面俱到，各個稅種平均有力，將教學重點放在稅額計算上，其實是缺乏對《國家稅收》課程精髓和結構體系的準確把握，不得要領。
本人認為，應該從國家財政、企業管理、誠信守法、會計核算等角度引導學生認識《國家稅收》這門課程。教學內容上包括三個方面：一是稅收基本理論，包括稅收的概念、特征、職能和稅法體系；二是我國企業常見的稅類、稅種；三是稅收程序法和征管法。第二項是重點，其中又應重點講授流轉稅和所得稅。各稅種的第一重點是征稅對象；其次是稅額計算；再次是申報稅流程；最后是會計核算。相關稅類、稅種在教學上類比延伸，觸類旁通。教學安排上一定要突出重難點，有的放矢。中職學生由于時間和基礎原因不需要也不可能對所有稅種知識和稅法細節進行講授和記憶，這樣會適得其反，撿了芝麻丟了西瓜。
四、教學考核手段單調、教材內容落后陳舊的誤區及對策
有些教師沒有適應時代進步，還是采用傳統的“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一份試卷”等傳統的教學和考核方式，課堂上照本宣科，本來重要而生動的課程變得煩躁乏味。2007年以來我國主要稅種如企業所得稅、個人所得稅、增值稅、營業稅等均進行過重大改革，小型的稅法修改完善每個季度都在進行，但國內大部分教材更新改版不及時，存在很多滯后錯誤的內容。
教師首先要加強自學和培訓，及時更新稅法知識，掌握稅法和稅務管理的最新動態。課堂上盡量采用多媒體教學手段，將教材的知識點、實務中的發票憑證、申報表等還有相關案例制作成課件，立體化有條理地展示給學生。教學上可以采取講授法、案例法、討論法、實訓課等形式。近年我國大部分地區稅務管理申報納稅開票抄稅認證等業務都可以通過網絡進行，而且稅務機關都有相應的模擬操作教學軟件，故課堂上要開通網絡，對學生進行講授、演示、模擬操作。課外要求學生上網搜索最新的稅法條文，登錄網上辦稅或開票大廳；帶領學生到企業或會計師事務所、稅務局辦稅大廳進行觀摩體驗。
最后，本人認為中職《國家稅收》的教學不能以會計證等考試為導向，而應該以構建良好扎實的職業理念和專業基礎為導向。不能過分強調理論知識的記憶，而應更多強調學習興趣、專業思維、實踐技能和自學能力的培養，掌握在日后專業工作過程中學習稅法、解決問題的能力。
【參考文獻】
[1]魏小文. 《國家稅收》課程的課堂教學優化策略. 教育，2012（5）.
關鍵詞：高職；企業文化；教育
本文為浙江省教育廳課題（課題編號：Y201224421）
中圖分類號：G71
文獻標識碼：A
原標題：高職企業文化精神教育研究一以浙江廣廈建設職業技術學院為例
收錄日期：2013年2月18日
一、開展企業文化精神教育是高職教育的必然要求
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”高職教育的培養目標是企業第一線需要的高素質、高技能人才，這就必然要求高職學生學習熟悉企業文化。企業文化理應成為高職學生的一門必修課程。
（一）是高職生樹立“技能立身、產業報國”價值觀的需要。產業報國思想是企業精神、企業價值的集中體現，她反映著民族精神，是企業家和企業之魂。日本在經濟高速增長時期的企業整體經營理念非常明確，就是趕超歐美企業。當時，連日本企業的組織形式和法律制度都是按照這一要求進行設計的。這種全員一致的精神，創造了20世紀七八十年代日本的經濟奇跡。美國企業在近一百年中成為世界的領頭羊，美國經濟的發展有兩個“殺手锏”，一個是民族精神，另一個是民族工業。就中國而言，中國制造，最重要的是民族魂魄的制造，是民族精神的制造。
“技能立身，產業報國”是社會主義核心價值觀。中發[2004]16號文件指出，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。可見，“技能立身，產業報國”是社會主義核心價值觀中以愛國主義為核心的民族精神對高職生的內在要求。
（二）是提高高職生自身素質的需要。在知識經濟社會，各種新情況、新問題和新知識、新概念層出不窮，原有的知識結構已難以適應時代的發展和要求。在加快企業改革和發展，促進企業進步，提高經濟效益，保證經濟持續快速健康發展的過程中，企業員工都應努力成為知識面廣、業務能力強、能勝任本職工作的內行。這就需要不斷更新觀念、更新知識、加強學習，全面提高自身素質。在知識經濟時代，知識更新的速度越來越快，衡量一個企業競爭力的大小，不僅要看它擁有多少知識存量，還要看它擁有多少知識流量。知識存量是一個企業創新能力的基礎，而知識流量則體現出一個企業的創新潛力。在21世紀，誰擁有文化優勢，誰就擁有競爭優勢、效益優勢和發展優勢。知識經濟時代人人必須學習，學習能為企業、個人注入新的活力，也是提升員工素質的重要環節。企業文化深刻影響著企業的經營理念和市場行為。企業文化建設的成功與否，對企業經營的成敗至關重要。不重視企業文化建設，一個企業就不會有好的經營戰略和經營哲學，也不會有科學的管理，更談不上趕超世界先進的技術和文化。而良好的企業文化要轉變為企業先進的管理理念，首先應該為廣大員工所認同和接受，每一位員工也只有認真學習企業文化，理解企業文化精神才能融入企業，為企業的發展貢獻出自己的一份力量。高職學生作為明天的企業員工，在校期間就必須認真學習企業文化，并借此提高自身的素質。
（三）是高職生融入企業、適應崗位的需要。學習企業文化的根本目的就在于此。高職教育提倡“零距離”就業，不同的行業又有不同的人才素質要求，但存在著某些共同的從業要求，如“愛崗、敬業、責任”等。“零距離”就業要求高職院校畢業生在畢業之時應基本具備自己所從事行業所需要的基本素質，即包括專業素質、體力、職業道德等各種因素在內的“零距離”。這就要求高職院校在校園文化建設中應從行業需求出發，將相關專業的基本素質教育納入其中，以校園文化建設為依托，以學生的實際情況為基本點，充分發揮校園文化在潛移默化中對學生的引導作用，在校園生活中鍛煉學生對行業、對社會的適應能力，真正塑造軟、硬件上的“零距離”人才。
（四）是縮小中西職業教育“軟差距”的需要。我國目前是世界第二大經濟體，有200多種工業產品，占全球總量的第一，不過仍然處在產業鏈的低端，有好的設計，制造不出好的產品。究其原因，主要是職業教育人才培養類型、層次與結構不適應轉變經濟發展方式與產業結構調整、升級的需求。其中，很大的一個原因是國內企業的企業文化和畢業生對企業文化的認同和歸屬感有所欠缺，這就要求我們不能把企業文化教育的責任全部推倒企業身上，而應當在學校教育中就進行共性企業文化和根據專業開展相關行業企業文化的教育，在勞動力的軟素質上縮小與西方發達國家的差距。
二、開展企業文化教育的途徑探索
（一）把“產業報國”精神教育列入高職理論課教學的必修內容。在高職理論課教學體系中，《思想道德修養與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》是進行社會主義核心價值體系教育的主要理論教學陣地，使用的是全國統一的本科院校和高職院校一樣的教材，但是本、專科人才培養的目標并不一致，因此在各內容的編排上應有所側重。如浙江廣廈建設職業技術學院（下稱廣廈學院）在進行兩課教學時，根據統編教材，經過整合成“理想信念教育”、“道德教育”“法律常識教育”等專題，在道德專題教育中的職業道德教育方面，專門增加“企業文化精神”一講，講授“企業文化精神”、“產業報國”精神等內容。同時，在開展職業指導課教學時，也增加了相應內容，從“產業報國”“愛崗愛國”的高度進行指導。
（二）在實踐教學中開展“企業文化”精神教育。高職教學與傳統意義的高校教學的區別很大程度上在于實踐教學的重視度。在高職院校，普遍建有實訓工廠、實踐教學場地等教學設施，使學生真正體會到專業和實踐技能上的工學結合。同時，也相應開展企業文化教育，在硬件設備基礎上完善“規章制度”、“勞動紀律”等企業文化層面的軟設備。為更好地開展實踐教學，廣廈學院專門招聘了一批來自企業一線的老師傅擔任實踐教學指導老師，這批教師對本行業的企業文化、國內現狀、國際前沿、發展前景非常了解，對企業文化的重要性有著深刻體會，因此在實踐教學開展過程中，能在講授專業技能的同時，通過講授一些背景性資料，引導學生逐步樹立正確的職業道德，從而使學生具備較為全面的職業素質。
（三）充分發揮校園文化的企業文化精神教育作用。高職院校的各個院系開設的各專業具有相近性，甚至整個學校本身就是某一行業協會、組織所創辦，所以與綜合性高等院校相比，高職院校具有很強的專業性，這種專業性決定了在校園文化上也帶有行業的烙印，在進行企業文化教育過程中，帶有行業特征的校園文化起著“潤物細無聲”的作用。廣廈學院是一所以建筑類專業為主的院校，建筑行業的特征要求從業者必須具備安全第一、質量至上的意識，這就要求學生在校學習期間養成較好的規范、紀律意識，工作場景的特殊性又要求學生擁有吃苦耐勞的精神。因此，廣廈學院在建校之初就實現“從嚴治院”，實現了晨跑、寢室星級管理等制度，在良好的校園文化中培養學生具備建筑行業從業者所必須具備的素質。
（四）邀請行業專家、往屆畢業生來校開設“企業文化”講座。邀請企業行家來校開展教學活動是高職教育的必然要求，對高職生開展“企業文化”精神教育，浙江省擁有豐富的資源，即被譽為“當今世界之中國第一民商”的浙商，其中有許多企業在逐步發展壯大的過程中培育了優秀企業文化的鮮活案例。如廣廈學院是廣廈控股所投資創辦，廣廈的企業文化就是放在全院師生面前的一本活生生的教材，“來到廣廈、你一輩子都得登山，而且心中一定要有一座更高的山，使你抬起頭就能看見前進的方向”。短短的一句話，蘊涵了豐富的內涵。正泰集團的南存輝在2002年美國通用公司愿以正泰現有資產的5～7倍收購時說：“正泰的使命是爭創世界名牌，實現產業報國，如果連企業都賣掉了，那還有什么世界名牌、產業報國可言。”邀請這些具有代表性企業的負責人或者代表來校講學，向高職生講述企業是如何培育企業文化、企業文化在企業發展壯大過程中所發揮的作用，用豐富的材料開展“企業文化”精神教育。
（五）利用頂崗實習開展企業文化精神教育。根據教育部要求，高職生頂崗實習期至少為半年，這一階段是高職生近距離全面接觸企業，接觸社會，開始由學生向職業人轉變的關鍵時期。在這個階段，高職生能全面接觸實習企業的企業文化，逐步了解自己所在行業在國際上的地位、與西方發達國家之間的差距等實際情況，從而產生自豪感或緊迫感，抓住這個時機，主動地開展走訪實習生活動，因時因地因行業開展企業文化精神教育，鼓勵剛走上工作崗位的大學生，擴大視野，立足崗位，胸懷世界，進一步確立正確的世界觀、人生觀，為大學生順利完成學校人向社會人的轉變奠定良好的思想基礎。
