時間：2023-09-28 18:00:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生出勤管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 養成教育 出勤管理 安全管理 實習管理 學困生管理
2012年7月，廣饒縣職業教育資源整合，原廣饒綜合高中、廣饒中專、廣饒成人中專三校合一，成立新的廣饒縣職業中等專業學校。新學校、新起點、新希望，提出了新要求。為牢固樹立“以人為本，厚德尚能，服務經濟，引領社會”的辦學指導思想，實現技能型人才培養目標，班主任要狠抓學生管理工作，努力提高學生的專業素質，為實現“高質量，有特色，現代化”的發展目標貢獻自己的力量。筆者在此就學生管理工作談談自己的做法和體會。
一、要高度重視和加強學生養成教育，做到規范有秩序
養成教育雖不是教育的全部，卻是德育的根基。從學生的行為習慣就可以看出一個班級如何，也可以看出一個學校如何。養成教育的形成往往綜合多種教育方法，從行為訓練入手，最終養成良好的行為習慣。
對學生進行養成教育，首先是抓好養成教育的有效途徑，逐步養成良好的教學習慣。如講文明禮貌的習慣，講衛生的習慣，正確的飲食習慣等。在教學中養成認真聽講的習慣，勇于質疑、敢于提問題的習慣，善于思考、積極發言的習慣等。其次，要采取具體措施規范學生的養成教育。如明確目標，規范行為訓練；加強引導，不斷強化，反復抓，抓反復，逐漸形成好的習慣。再次，要檢查與督促相結合，以賞識激勵為主，強化訓練，客觀地指出不足，并幫助學生糾正不良習慣。最后，要十家校聯手，使學校―家庭―社會教育有機結合，形成合力。
同時，結合《學生日常行為規范》、《學生守則》和《職業中等專業學校文明修身行動公約》等要求，制定適合本校學生特點的行為規范及綜合素質考核辦法，并通過開展禮儀教育、紀律教育、誠信教育、法制教育等，結合實施德育學分制，全面培養學生良好的行為習慣。
二、加強學生出勤管理，做到管理無漏洞
嚴格制定學生考勤管理制度，規范學生日常考勤管理工作，規范考勤程序，實事求是地做好考勤工作。認真落實每日三檢制度、學生請假審批制度、學生出勤反饋家長制度，從嚴執行請銷假制度，按《學生考勤請假制度》的規定逐級審批；完善“日查、周評、月總結”的規定，落實“一早到、二緊查、三從嚴”的要求，認真核實，摸清底數，實施獎懲制度，嚴肅教育處理曠課行為，有針對性地采取措施，做好督導檢查工作，嚴格遵照《考勤違紀處理規定》妥善處理，及時解決學生考勤中的問題，做到考勤管理無漏洞。
三、加強學生安全管理，做到安全無隱患
學生安全管理工作重于泰山。創設師生安全文明的工作學習環境，做好學校及周邊治安綜合治理，才能創建安全文明的校園。一是要求有一個校園安全文明的領導領導小組統籌協調安全工作。領導重視，并逐級簽訂安全協議書，做到職責分明，分工明確，層層落實。相互聯動是做好工作的關鍵。二是制定各項安全規章制度，明確安全責任。如《教師值日責任追究制度》、《學生宿舍管理制度》、《學生安全注意事項》等，保障學校安全工作的開展，使學校安全工作萬無一失，確保師生生命財產安全。三是學校要建立完善的集人防、物防、技防于一體的校園治安防控體系，形成校園治安聯防機制，落實規范各項安全保衛措施，嚴防學校暴力事件的發生。四是定期檢查設備設施是否管理完善，排出各種安全隱患。五是定期開展消防安全、交通安全、校舍安全、活動安全教育活動，消除各種安全隱患。六是做好突發事件預防與處置制度的完善。制訂《安全事故應急處理預案》、《安全事故處理辦法》和《學校安全事故匯報制度》，遇突發性安全事故發生，部門負責人根據《預案》及時處理，并向上級匯報。七是加強校園安全文明教育，積極開展誠信教育，教育學生遵守法紀，遠離黃、賭、毒、邪。總之，要警鐘長鳴，常抓不懈，努力構建安全、健康、和諧的教學育人環境。
四、加強學生實習管理，做到指導多跟進
一是慎重選好實習單位。在選擇實習單位時，要充分考慮是否有利于學生職業技能與素養的培養和發展。二是加強心理疏導。幫助學生分析當前就業形勢，轉變學生的就業觀念，制定有效的實習管理制度，有針對性地強化培訓實習前的行為規范，如勞動紀律、職業道德、團隊精神等，消除恐懼心理，增強自信心；同時指導學生設計科學的個性化的實習方案，合理安排實習內容和實習崗位。三是帶隊指導老師要增強責任心，對學生的實習制定客觀的成績評定辦法和標準，實行遠程遙控跟蹤管理，并采取了相應的獎懲措施，以形成激勵機制。四是隨時了解實習學生在實習單位的基本情況，及時幫助學生調整心態，密切關注學生的日常表現，經常與學生溝通，與實習合作企業溝通，妥善處理實習中的突發事件，維護學生的權益，當好學校、家長與實習合作企業的橋梁，使學生養成良好的職業習慣，不斷調整自我，指導學生寫好實習報告或實結，為更快地適應今后的崗位奠定基礎。
五、深入開展學困生幫扶工作，做到教育零距離
造成學困生成績差的原因是多方面的，因此，幫助學困生首先要摸清楚學困生的成因，有針對性地幫扶。一是用愛心溫暖，用耐心呵護。二是組織各種活動，特別是學習活動，優先考慮學困生是不是能積極參與，提升學困生的信心和勇氣，消除自卑感，使他們充滿自信。三是教師應想盡方法，激發學困生的學習興趣，促使他們積極思考，樂于探究，幫助學困生提高學習成績。四是作業布置充分考慮學生學習程度的差異，分層實施。五是及時發現學困生閃光點，創造成功的機會，讓學困生充分展示自己的才能。六是加強學困生管理，建立健全學困生轉化工作檔案，建立學困生跟蹤指導制度，對學困生進步較快的及時進行表彰獎勵。七是對學困生的工作抓反復、反復抓，持之以恒，努力提高學困生轉化工作的實效性。
六、加強教師家訪工作，做到溝通聚合力
關鍵詞：大學生逃課；原因；對策
中圖分類號：G64文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2010）032(C)-0071-02
大學生逃課已經成為我國高等教育中一種普遍存在的問題。筆者通過調查和資料分析了解到，大學生普遍認為逃課只是一件小事，甚至有學生認為“沒有逃過課的大學生活是不完整的大學生活。”逃課多的學生形成了“必修課選逃，選修課必逃”的風氣。本文將對大學生逃課的現象、原因和對策進行分析。
一、大學生逃課現象
1、不同的課程逃課情況不同。逃課學生會根據不同的課程選擇是否逃課。一般來說，專業基礎課、專業課出勤情況較好，專業選修課次之，公共選修課逃課情況最嚴重。據長江大學統計數據表明，專業課出勤率在90%以上，專業等課出勤率在80%以上，公共選修課出勤率低至50%左右。2、不同老師的課程出勤情況不同。學生會根據不同的老師選擇是否逃課。學識淵博，精通專業知識，講課有吸引力的老師的課程出勤率高至98%，甚至有沒選該課程的學生純粹為了感受老師風采而來旁聽。而那些專業知識有所欠缺，講課內容陳舊，課堂吸引力不足的老師的課，學生出勤率則低的多。3、不同年級逃課情況不同。學生逃課現象隨著年級的上升而呈上升趨勢。一年級學生出勤率長期保持在95%以上，二年級學生出勤率在90%以上，三年級學生逃課現象明顯增加，出勤率一般在80%左右，四年級則更為嚴重，多數課程的出勤率只在60%左右徘徊。4、學生逃課去向多樣化。逃課學生的去向各有不同，大致可以歸納為：逛街、約會、游戲、運動、學生活動、自主學習等。三四年級逃課的學生多在進行自主學習，如英語通級考試、資格證書備考、研究生考試復習等。
二、學生逃課的原因分析
在調查中學生逃課的原因有很多，經過整理之后可以歸納為以下幾個方面。
1、思想上不重視。學生學習功利心太強，遠見不足。逃課學生可以分為兩類：一類可以稱為“理性”逃課生，一類稱為“惰性”逃課生。“理性”逃課生具有一定的學習目標和自控能力，一般是放棄認為對自己未來發展影響不大的專業及課程，而集中精力于學習有助于個人成才的其他課程與知識。這類學生“逃課不逃學”，其目的是為了復習考研，考GRE，TOEFL考各種技能資格證書，學習自己感興趣的知識。“惰性”逃課生則沒有明確學習目的，逃避上課是出于學習的惰性，他們逃課后的活動主要是玩游戲逛街或睡懶覺等，這類學生屬于“逃課又逃學”族。總的來看，逃課族主要由“理性”逃課生構成，“惰性”逃課生所占比重不是很大。學生功利主義嚴重。由于當前社會的功利主義也反映到了教育上來，使得部分大學生過于浮躁，用功利主義的眼光去對待課堂。課程對自己找工作有用就上，沒用就不上，這反映出學生的價值觀不夠健全。就業壓力使大多數同學在學習時充滿功利主義色彩，凡是對以后找工作有用的就學，反之，對能提高人文素養和培養綜合素質但短期不會見效的公共課則普遍的缺乏興趣。2、課程設置不合理，有很多課程無用。從目前學校的教學管理情況來看，教學活動秩序正常。但在學科體系的研究和專業設置、課程群設置的方面還有不足。課程設置內容滯后、老化，與目前實際結合不緊，使得大學生對某些課程不感興趣，產生厭學情緒。教材的難度不適宜，信息量小，選修課少，且選擇余地不大，有的學生甚至在外參加了一些學習班去獲取各種各樣的證書，這在無形之中也影響了一些到課率。可以說部分同學的逃課行為更多的是出于對現行教學內容不滿足，因而產生了對傳統教育體制的叛逆思想。非專業課絕大多數是上大課，一般都上百人甚至幾百人在一起，且不同班級專業混雜，正常的考勤幾乎無法進行，誰來上課和誰不來上課無從查實，所以逃了也不知道，因此有些同學就不逃白不逃。3、部分老師的講課水平有待提高。由于老師的個體差異，有些老師的教學形式呆板，講課內容缺乏吸引力，很多學生會不自覺地選擇逃課。尤其在缺乏互動，只由老師在講臺上照本宣讀，學生在課上各謀其事的情況下，教學效果嚴重打折更有老師缺乏責任心，對學生逃課行為放任不管，導致學生逃課現象嚴重化。4、高校學生管理制度松散，執行不力。有的高校對學生逃課沒有明確的處理規定，就是查到學生逃課，在處理過程中也存在諸多問題；而且現在高校學生的日常管理主要靠輔導員來執行，一名輔導員面對幾百名學生，還有思想教育、社團活動、獎助學金評選等各項工作，輔導員不可能每天都去查學生上課情況。所以，即使有健全的管理制度，也很難得到準確的數據。
三、有效解決大學生逃課問題的對策
1、加強對學生的專業思想教育，激發學生學習專業知識的興趣。專業思想的穩定與否對于一個學生的大學生活乃至以后的學習、工作都有著很大的影響，應從新生一入校開始就有計劃地開展這方面的教育。可以通過專業介紹、專業教師和同學的座談、老生和新生的交流等方式，使學生對自己所學專業的特點、學習內容、就業或深造方向等都有一個比較清楚的認識，使他們一入校門就熱愛自己的專業，做好對自己的規劃。另外，學院可以通過經常舉辦專業講座、開展科學實踐探索活動，使學生能夠及時了解本專業、本學科的最新成就和發展狀況，對專業知識保持濃厚的求知欲望，這樣學生上課的主動性和積極性就會大大增加，逃課現象必然相應減少。2、改進教育體制，實行完全學分制，讓學生有足夠的選擇空間。學校應根據自身實際情況來確定課程的教學目標，教學模式和內容，改革教學方法，增強課堂的趣味性。轉變傳統的考勤方式，把以點名為重點的監督轉變到吸引學生上課的興趣上來。3、制定切實可行的教學計劃，提高教師的教學水平，改進教學方式、方法和手段。首先，教學計劃反映了人才培養的規格與模式，在人才培養中起到了非常關鍵的作用。其次，高校是"會聚人才的高地"和"培養人才的基地"。在教學中，學生是主體，教師是主導。要更好地服務于學生這個主體，必須發揮教師這個主導的作用，提高他們的教學水平。由于高等教育大眾化的影響，許多學校師資緊缺，使一些年輕教師缺乏必要的鍛煉環節就直接上講臺，這是導致部分年輕教師教學水平不高的主要原因。對一些老教師來說，如果沒有相關的科研課題，不能及時更新其學科知識，也容易導致教學質量下降。如果能在新老教師之間加強交流，讓新教師在進行教育理論學習的同時得到老教師的指導，發揮老教師"傳、幫、帶"作用，相互交流教學中的心得體會，將有助于年輕教師的成長，同時也有助于老教師吸取新的思想和觀念，共同提高教學質量。加強教師課堂教學水平的提高，吸引學生去學4、、建立“寬進嚴出”的淘汰機制。高等教育“寬進嚴出”既符合人的發展規律，又是社會發展的必然趨勢和要求，世界上經濟比較發達國家，大都采用“寬進嚴出”的辦學模式，在這種模式下，雖然各高校都有嚴格的規章管理制度，但執行起來效果大打折扣，任課教師、輔導員、各院系管理者對逃課學生姑息遷就，最后逃課學生與不逃課學生一樣順利畢業，當學生逃課不需要承擔任何后果、不需要付出太大代價時，逃課就會成為一種理直氣壯的行為。所以，筆者認為采用“寬進嚴出”的高等教育模式，必須摒棄“寬出”的思想遺毒，提高淘汰率，對大學生的畢業資格進行嚴格控制，增加大學生的危機感，增加規章制度的震懾力，使大學生不會也不敢輕松逃課。當然，由“嚴進寬出”而“寬進嚴出”是一場從辦學觀念到辦學模式、管理體制、學校本身的責任等方面的深刻變革，不可能一蹴而就，需要教育行政部門、各個高校及教育管理人員的共同努力。
總之，看似表面現象的大學生逃課問題，實際上折射出高教辦學觀念、體制、制度等多方面的更深層次的問題，高等教育只有從制度入手才能解決大學生逃課這一問題。
作者單位：長江大學經濟學院
參考文獻：
關鍵詞：校本課程；設置；實施；評價
一、校本課程的設置
我校地處農村，地理位置靠近京秦鐵路線，愛路護路，鐵路安全對于學生尤為重要。針對此情況我校從1995年開始開展了“鐵路小衛士”綜合實踐活動，主要利用寒暑假時間開展實踐活動，向社會宣傳愛路護路常識，宣傳鐵路知識。活動開展得很成功，得到上級領導的支持，并獲多次嘉獎，在此基礎上我們搜集整理活動資料，學習相關理論知識，把此綜合實踐活動提升為《平安鐵路伴我行》校本課程。從滿足學生的需求出發，在充分的資源調查和分析的前提下，我校還增開了更多校本課程科目。嚴格按照“課程申報―論證審批―課程實施―評估總結―完善成型”的方式規范開發程序，開設了以人文、藝術、身心健康、安全等領域的校本課程。
二、校本課程的實施
1.完善制度，組織培訓
為使我校校本課程教學更有效，我們首先完善了《校本課程實施管理制度》《校本課程開發管理制度》《校本課程學習制度》《校本課程備課制度》等相關管理制度，擬定了“教、學、研”一體的科研計劃，為校本課程實施提供了有效的保障。
2.自主選擇，規范實施
我校將校本課程納入課時計劃，排入課表。教師嚴格執行課程安排，認真備好每一節課，做到有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。對于選修課程，執行學生自主申報的原則，每位學生可以自主申報兩門，學校按照自主申報的內容和人數進行分組、安排上課地點，保證學生參與率為100%。學校經常深入課堂及教研組進行調研，學期初、學期中、學期末學校三次檢查教師備課情況，平時進行查課、聽課，了解學生上課效果，對每門課程的實施做到“心中有數”，每次調研后，對于發現的優點和存在的問題，及時召開課題組會議進行總結，針對問題深入分析，尋求解決方法，最大限度地保證了學生的安全和課程的質量。
三、校本課程的評價
1.對課程評價
每學期末，教師都對本學科的課程從優勢與不足兩方面進行評價，學校參考開課情況、學生的興趣、學生的學習效果等因素對各門校本課程進行評價，適時調整教學，使校本課程的開發與實施，成為學校、教師、學生成長發展的平臺。
2.對教師評價
學校通過聽課、查閱資料、調查訪問、講校本課程故事等形式，對校本課程教師進行考核。主要是五看：一看學生選擇該科的人數，二看學生接受的效果，三看領導與教師聽課后的反應，四看學生問卷調查的結果，五看教師教學案例、教案的實用性。另外，對教師撰寫的課程綱要、備課教案、教學效果、反思能力進行評價。
3.對學生評價
從學生出勤、作品或成果質量、學習的態度等方面進行評價。成績分為優、良、及格、待合格四等，以此促進學生個性特長的發展。
【關鍵詞】班級到課率 影響因素 措施
高職院校的學生班級到課率的影響因素有很多，要提高學生的到課率，讓學生積極的參與課堂學習，就要找到影響班級到課率的因素，然后采取相應的措施，提高班級到課率和提高教學效果。
一、班級到課率現狀
根據一學期對所有班級的隨機檢查、每周班級到課率、每月班級到課率統計結果顯示，我院的總體學生到課率還可以，有的班級整個學期的班級到課率能接近100%，但有的班級的到課率則較低，只有50%左右，大部分的班級到課率都在80%以上，針對這一狀況，我們根據實際統計結果進行了分析和總結，通過調查問卷、學生信息員會議都班級到課率也進行了調查，找到了影響班級到課率的因素，也采取了相應的措施來提高班級到課率。
二、班級到課率的影響因素
1、學生學習目的不明確。
對學生進行了一項調查，結果顯示16.7%的學生不知道學習某門課的作用，根本不知道為什么學，導致學生學習的積極性不高，甚至上課睡覺。
2、課程設置欠合理。
高職院校課程的設置應理論夠用，以實踐為主，有的課程不能調動學生學習的積極性，課程內容理論性太強，而實踐性不夠，或者實踐內容稍顯落后，全國高職類課程缺乏統一的具有指導行的教學大綱和教學計劃，有高職課程體系方案，但在院校中應用的還是不夠。
3、教師的教學方法有待提高。
教師的教學方法在很大程度上會影響到班級到課率，有的學生因為喜歡某一位教師而喜歡一門課。教師的講課方法和講課方式很好的話，學生上課既感到輕松愉快又能學到很多東西，自然學生就愿意去上課，班級的到課率也就會有很大的提高。如果教師缺乏應有的職業責任感，只教書，不育人，教學方法、教學模式陳舊，課堂講義多年不變，教學形式死板單一，缺乏吸引力。
4、課堂考勤管理力度不夠。
高職教育是教育改革的一部分，國家也在加大發展高職教育的力度，但高職教育的管理體制不夠成熟，管理制度不夠完善。對于高職院校來講，課堂考勤管理一定要嚴格，在平時的管理中要嚴格考勤關，有的教師對教學管理規定執行不嚴，學生的上課出勤情況與學科成績并不掛鉤或關聯不大，學生不重視課堂學習。在期末考試時要嚴格考試關，只有考試關把嚴了，才能很好的促進日常教學管理，才能形成一個良性的循環。
5、節假日的影響
我們對53個班級連續16周進行了出勤率的統計，統計結果顯示：在包含節假日的教學周，班級到課率會比較低，從繪制的折線圖上可以明顯看出第5周，第9周和第11周出勤率比平時明顯降低，而第5周在日歷上是4月1日——4月5日，這周有一個清明節放假，第9周是4月29——5月3日，這周有一個五一勞動節放假，第11周是6月10日——6月14日，這周又一個端午節放假；從連續統計的53個班級的數據可以看出包含節假日的一個教學周，出勤率明顯比較低。
三、提高班級到課率的對策
1、提高教師對高職教育的認識。
高職教育培養的是實用型實踐型人才，動手能力強，教師要提高自己的實踐動手能力，提高自己參加社會實訓的能力，用項目來帶動學生學習的積極性，學生的積極性高了，班級到課率就會提高。
2、教師和輔導員要嚴格把好考勤關和考試關。
教師上課時要嚴格考勤，輔導員應每周公布一次班級的到課率情況，對于曠課次數多的同學，要有一定的警告或處罰；教師期末要嚴把考試關，嚴格執行考試制度，考試試題不能太簡單，也不能太難，對于對某門課程缺課達到一定學時數的，應取消考試資格。考試風氣正了，能再一定程度上提高學生學習的積極性，從而促進學風，良好的班風學風可以增強班級的凝聚力，提高班級的到課率。
3、根據具體情況，可適當調整課程設置。
對于不太適合高職學生的課程，可以適當的進行調整，可以通過減少課時數，或者通過更換教材或實訓案例來調整學生的上課狀態，使課程設置能夠適合學科的需要，能夠給以后的工作帶來必要的知識儲備。在課程的開始順序上，也可以根據高職教育的特點進行論證和探討，爭取使每門課都能讓學生感到學了以后的作用。
4、提高教師的教學方法。
教師在提高自己知識能力的同時，還要提高教學方法，加強師生間的溝通，隨時了解學生的學習情況，以達到預期的教學效果。
5、提高平時成績所占的比例
學生的一門課的成績應由平時成績和期末成績組成，提高平時成績所占的比例可以提高班級的到課率。平時成績可以包括平時作業和平時出勤，而平時作業在平時就交齊，期末不讓補交，這樣平時沒有上課的學生就沒有作業成績了；平時出勤也是，沒有就沒分，平時作業+平時出勤如果能占到50分以上的話，就可以很好的控制學生的到課率，因為如果學生沒有平時成績，則期末考試及時考100分，本門課程也很難及格。
6、建立聽課制度。
學院建立的聽課制度，院領導、職能部門聽課，有教學單位聽課，校外督導專家聽課，校內督導員聽課，在組織聽課的過程，發現學生的到課率都很高，教師的教學狀態也很好，教學效果會非常好，多組織聽課，也是提高到課率的一項措施。
四、小結
高職教育是是一項很有研究和發展研究內容，高職教育中教師的教學方式和方法，課程的設置，課堂的管理都在很大程度上影響著高職教育對學生的培養，要在高教教育領域取得進步，必須不斷的總結經驗，不斷的進行調查和研究，不斷的完善管理，通過這些措施來更好的提高班級到課率和提高教育效果。
參考文獻：
[1]電大開發教育到課率現象及研究對策.[教育管理研究].金榮標.浙江麗水廣播電視大學
[2]高職大學生出勤率不高的成分分析及對策研究.金田[J].黃永.重慶商務職業學院學生工作處
一、從“愛”字出發，堅持疏導、教育為主的方針，勤勤懇懇做好班級管理工作。
教師所從事的事業是神圣的事業，是人類文明的傳播者和建設者。本人熱愛教育事業，熱愛班主任工作，更愛他的學生，立志當好學生的引路人，使學生愉快地學習、生活，不斷提高思想素質，道德品質，掌握為人民服務的本領，成為國家建設發展的有用之材。事實證明，我沒有辜負領導的信任，家長的囑托。
在我剛接班幾天，就有個別學生發生打架、曠課、組織紀律渙散等現象。對此是粗暴的斥責，還是進行耐心的說服教育呢?我深信只要能盡力地從各方面去真誠的關心、愛護、尊重他們，嚴格要求他們，一定會使學生感受到老師的真摯情感，激發起上進心。本人的做法令學生感動，自覺改正了不良的行為。
在實際工作中，本人注重感情投入，用我的愛心去填補學生遠離家庭、遠離父母所造成的感情真空，使師生的感情逐步加深，為說服教育學生打下了重要的基礎。如:學生吳淑金、王牡丹、郭鋒等生病時，我馬上趕去宿舍詢問病情，安慰學生，并主動找來藥品，幫助學生解除病痛，恢復健康。在本人的關心下，這幾位學生能做到堅持出操、上課，沒有影響學習成績。班級宿舍的玻璃窗壞了，為了使學生不受冷，我想方設法找玻璃，利用中午時間去安裝。學生李昭善在運動會中腿部受了傷，我立即帶該同學到衛生院治療包扎。領班級干部及同學去家中探望，對他為了集體的榮譽所付出的代價給予了高度的評價。。
在生活上，我積極主動幫助學生解決困難，個別學生正常生活費不夠時，本人主動借錢，學生回家他主動幫助用電話聯系，物品壞了及時找工具修理。對放假不能按時回家的學生，及時到宿舍看望、安慰，請到家中看電視，安排住處，解除他們孤獨害怕的心里，對有事不能按時吃飯的學生，從家中帶去食品。例如今年李小玉的手表丟失了，我知道后，馬上發動學生幫助查找。學生將我的做法告訴了家長，家長說:“你們真遇到了一個好老師。”
在學習上，我非常關心學生的學習成績，因為只有努力學習，掌握更多的知識，將來才能成為祖國的有用之材。所以我經常在班級、宿舍強調知識的重要性。采取了一些切實有效的措施，創造好的學習條件，并經常和任課老師取得聯系，掌握情況，還借了有關學習方法的書籍給學生看，對自己懂的知識，主動進行輔導。通過各種渠道，提高學生的學習興趣，力爭他們多學一點知識。
思想上經常與學生溝通，及時掌握他們的思想動態，耐心地引導他們不斷提高思想覺悟。由于我在平時注意了對學生的體貼和愛護，當有的學生有病不能上課時，就對他說:"老師，真不好意思，又有病了。”一個學生犯錯誤后，對其他學生說:“我真對不起老師對我的信任，怎么又犯錯誤了。又讓老師操心了。”
實踐證明，愛可以增進師生友誼，加深了解認識，加強相互信任，激發學生的自尊心和上進心。
在愛的基礎上，我堅持以正面教育為主，開展理想前途教育，做了大量的耐心、細致的思想工作，收到了良好的效果。如學生余朝群，入學三天就與二年級學生打架，平時作風散漫。對他的轉化工作，我從了解情況入手，多次進行家訪，在家訪中了解到，父親打罵，他記恨；母親教育，他厭煩。家長抱怨說:“我們希望他學好成人，可他讓我們操碎了心，家中有他不如沒他省心。”我還走訪了教過他的老師。他們反映，這個學生不能嚴格要求自己，毛病較多，老師們對他感到頭痛。我和學生本人進行了交談。了解到余朝群不愿回家，是因為家庭沒有溫暖。余朝群有較強的自尊心，不愿別人無休止的指責。有要求上進，關心集體，為班級做些工作的愿望，但也承認自己說話不算數，難以控制自己的行動。針對這些情況，我做了家長的工作，及時交換了思想，希望家長改變教育方法，讓學生感受到家庭的溫暖和父母的良苦用心，并且熱情、耐心地說服學生，使他理解家長望子成龍、恨鐵不成鋼的急切愿望和天下父母沒有不愛自己的孩子的道理，并指出余朝群在校的不良行為和對某些事物不正確的看法。為了感化余朝群，在我得知余朝群父親有病時親自買東西去看望，家長緊緊地握住我的手說:“老師，你不但為我的孩子操心，還來看望我們家長，真不知怎樣感激你！余朝群這孩子不懂事，希望老師嚴加管教。”為了表示對余朝群的信任，我在班內安排余朝群當了小組長。實踐證明: 余朝群對自己的工作能夠認真負責。每次掃除都認真組織和帶頭干，并能努力克服不足，協助班級干部管理班級。平時，我也特別注意對余朝群的觀察，每當余朝群取得一點點進步，就及時表揚、鼓勵，提出更高的要求，堅持正確引導。雖然余朝群在有些方面還有反復，但在紀律、勞動、出勤等方面有了較大的進步。 【1】
在處理每一位學生的問題上，本人都貫徹以疏導為主、正面教育的方針，不做生硬的批評，而是查清事實，分析原因，做耐心說服教育工作，使學生自己認識問題的危害性。這樣做，比在班級點名批評學生效果好。
學生的思想單純和考慮問題不周全，往往認為不會出現的問題用不著強調說明，可他們卻因缺乏知識、經驗而犯錯誤，因此要多加注意觀察，及時掌握情況，多提醒學生注意，多打預防針，做到有備無患，是十分必要的。學生犯了錯誤，應該幫助學生吸取經驗教訓，給予改正的機會。有時給予安慰要比懲罰的作用大。
我認為，要想做好班主任工作，光靠愛，光靠思想政治工作還是不夠的，很重要的還需要一個“勤”字，就是勤勤懇懇的工作，一心撲在班級上，用自己好的行為去感染學生，像培育小苗一樣經常地松土、澆水、施肥，小苗在陽光的照耀下才能茁壯成長。因此我非常注意自身的表率作用，要求學生做到的，本人首先做到，要求學生不做的，我自覺的不做，時時處處嚴格要求自己。所以，自從接任班主任工作以來，就堅持天天跟班。。
本人堅持晚自修天天到，了解一天中班級的課堂紀律、出勤、學生的作業完成情況等，聽取班干部一天工作的匯報，對問題及時解決。早操，我也每天到位，認真檢查學生出操人數、質量，及時處理存在問題。大掃除，他每次都到場，平時掃除也要檢查學生的清掃情況，指導學生達到衛生標準，做到窗明幾凈，物品整齊，地面清潔。還經常深入宿舍了解學生生活情況，及時解決他們的困難，檢查督促學生搞好衛生，加強團結，創造一個良好的生活環境。及時了解班級干部、學生情況，溝通思想，處處用正確的觀點、言行去影響、熏陶學生。
在大型活動及考試前，對重點工作及時敲警鐘，打預防針，甚至與家長取得聯系，爭取家長協助老師做學生的工作，使學生有充分的思想準備和認識，以求取得好的效果。這樣做，雖說辛苦一些，但能及時準確地了解觀察班級的情況，及時進行處理。同時，也能使學生感受到老師對他們的關心，對他們是負責任的，使學生在這種外界條件的刺激下，自覺地產生對自己行為的約束力。經常性的跟班也使他養成了一個習慣，即每天必須到班級看看學生，了解情況，方覺踏實，不然生活中總像缺少了些什么似的。
二、在思想教育的基礎上，本人所帶班級實行制度化管理。
為了樹立好的班風，使工作有重點，有明確的目標，爭創文明先進班級，使學生更好地遵守學校的各項規章制度，由班委會、團支部根據本班同學的具體情況，起草了班級的各項管理制度，經學生充分討論貫徹執行，并指定專人負責。
(一)學習制度
為了提高學生的學習成績，增強學習興趣，努力完成學習任務，對學習態度明確，按時完成作業，學習成績優秀者給予表揚和獎勵。根據不同情況，采取輔導措施，如建立幫教對象，調換座位，安排學習成績優秀的學生當“小先生”，隨時進行輔導答疑，請學習好的學生介紹經驗，舉辦學習競賽，實行考試成績排行榜等，為學生創造良好的學習條件。這項制度主要由學習委員負責檢查，各科代表協助工作。實踐證明，這項制度的執行，使學生重視學習，調動了學生的學習積極性，使學習成績得到了鞏固和提高。
(二)紀律考勤制度
它是建立正常教學秩序，保證學生積極參加學校各項活動，加強紀律性的一項措施，對認真遵守紀律，堅持出全勤上課的學生給予表揚和獎勵，對組織紀律較差的學生給予批評教育，或通知家長或上報學校領導處理。對出勤率嚴格管理。如病假必須有醫院證明；事假必須寫請假條，老師批準，到班長那里登記后方可離校。無上述手續的按曠課處理。這項制度由班長負責檢查，其他干部協助，保證了班級的正常秩序，該班的出勤率達到98%以上。
(三)思想教育管理制度
這項制度主要由團支部負責，我要求每個團干部經常找學生談心，建立幫教對象，并結合學生思想情況，采取出板報等形式進行教育。每周一下午，按校團委的要求，進行學習、討論，讓學生及時寫出心得體會，全學期共寫心得體會100多份，使學生不斷地提高認識，樹立正確的人生觀和良好的道德品質，了解中國工人階級的光榮傳統，認清自已肩負的歷史使命，自覺地以先進的思想和高尚的品質塑造自已，以主人翁的態度去學習和準備參加社會主義建設。
關鍵詞:應用型定位實踐能力實驗教學質量
一、嚴格考勤制度來保證實驗課出勤率
既然培養的是學生的實踐能力、動手能力,那么首先就要保證學生要來上課,沒有這個前提其他的就無從談起。但是各個院校都由于自身的很多原因對實驗教學還不是很重視,例如學院的設備不足、有經驗的雙師型教師不夠等等,所以形成了大家都重在喊口號而行動跟不上的局面,造成了學生還沒有從原來的重理論輕實驗的思想中轉變過來。學生們都認為上不上實驗課都一樣,反正最后實驗總是可以過的,因此實驗課出現了出勤率不是很高的現象,那么怎樣才能提高出勤率呢?我認為我們可以通過這樣幾個方面來考慮一下:
1.狠抓學生考勤,利用規章制度來約束學生。這一點我們教師應該在第一次上課時就介紹一下規章制度,那樣效果是最佳的,因為學生會認為老師是很嚴肅的,自然會積極配合教學。那么老師在第一堂課應該給學生講哪些東西呢?以我們學院為例,第一堂課都會介紹這么幾點:(1)要求學生嚴格按學號入座實驗室,這樣的目的不僅僅是為了方便實驗室管理,同時給學生一個實驗室教學是很嚴肅的、很規矩的感覺。(2)一定會按照花名冊點名認識每位學生,并告訴他們以后每次上課之前都會點名,點名認識學生很有必要,最后做到能叫出每位學生的名字,這樣做不僅給學生壓力了,很重要的是讓學生知道你認識他們,并且會關注他們,學生自然會來上課,他們曠課也會覺得不好意思。(3)告訴學生如果有事請假必須有班主任的同意,同時還需補做實驗,在這點上很多學校由于設備不足的原因,大多數班級都會分成兩批在不同的時候上課,這樣同學們就可以在本班的另外一次課時來補做實驗。(4)告訴學生實驗考核制度,重點提醒學生曠課超過1/3的學生沒有考試資格,而遲到一次則實驗總評成績扣2分。
2.狠抓實驗教師的考勤。教師的教學態度直接影響教師在學生心中的形象,如果老師每次上課都是提前十多分鐘就到實驗室做好各項準備,上課精神飽滿富有激情,學生認真的學習態度也會因此樹立起來;如果實驗教師每次上課都遲到、課前的實驗準備又不充分、實驗課總是草草了事的話,學生就會認為老師不夠敬業,對待學習也就會松懈下來。以上的方法雖然簡單,但教師如果每點都認真去完成的話,學生出勤率是很有保證的。
二、合理嚴謹的實驗考核制度讓學生重視實驗
雖然都在說要把實驗課和理論課看的一樣的重要,甚至我們的專科院校應該更加重視實驗教學,但是一直以來實驗課都沒有得到學生的足夠重視,導致實驗課考核不如理論課考核嚴謹。我認為我們要改變學生的想法就要從實驗的考核抓起,合理嚴謹的實驗考核制度是讓學生重視實驗的重要途徑之一。經過調查我發現很多專科院校在實驗考核上存在很多弊端。在以前的實驗考核中,實驗的總評成績分成兩部分,平時成績和實驗期末考試成績,分別占的比重是30%和70%。平時成績主要依據是學生的實驗報告成績和出勤情況,然而在完成實驗操作的過程中本應該是兩位學生一同完成的實驗,結果往往就會出現有一個學生在認真做實驗,另外一個學生卻在玩,學生的實驗報告又出現了很嚴重的抄襲現象,造成平時成績評定的嚴重不公平。這里有兩個方面的問題沒有得到解決,一方面,本應該兩個學生共同完成的實驗,結果一個學生獨立完成,而另一個學生享受其成果,差距沒有體現出來。另一方面,學生的實驗報告出現很嚴重的抄襲現象,沒有好的辦法來減少抄襲或杜絕抄襲,實驗報告成績不公平。不僅僅如此,實驗之前本應該有個預習報告,而這個報告是為實驗報告做準備的,但是最后沒有在實驗報告中體現出來,也就是說學生是否完成實驗的預習報告對實驗成績沒有影響,這也很不公平。實驗期末考試成績主要依據的是實驗課最后一次隨堂考試的成績,實驗考試題目通常是以前完成的實驗項目中的某一個實驗,由于很多學生可能記得該實驗的數據,使得考試體現不出考核的目的,反應不出學生知識面掌握的一個情況,而且隨堂考試顯得實驗考試的隨意和不夠重視,出現抄襲也就不足為奇了。顯然,這種實驗考試模式存在諸多弊端。另外,在一些院校,實驗和理論課是一起考評的,實驗成績只占整個成績的很少一部分,還有很多院校的獎學金評比制度中只參照理論課程的成績,卻沒有實驗成績。
上述的種種現象使得新的實驗考核制度必須出臺了。首先實驗課程必須單獨考核,學校的各種獎學金評比中實驗課成績要和理論課成績同樣重要。其次實驗課的期末考試不應該隨堂考,應該和其他科目一起在考試周考核,有了這兩個方面的保證后就應該是實驗考核應該具體怎么執行的問題了。實驗教學是培養學生動手能力的一個過程,因此整個教學過程很重要,要求學生對每個實驗都能很好地重視,所以我認為實驗成績的評定應該分成平時成績和實驗期末考試成績,分別占的比重是50%和50%,這樣加重了實驗的平時成績,使學生更重視實驗課,讓他們在實驗課的教學過程中更有壓力也更有動力。平時成績主要依據學生的實驗報告成績和出勤情況,那么此前的實驗報告存在的不公平如何解決呢?我想應該把實驗報告的成績分成:預習報告成績占20%、實驗操作成績40%、實驗報告的數據處理及小結占40%。在這個過程中我們需要一張記錄學生各個方面成績的表格,我們稱這個表格為原始數據記錄表,上面供我們記錄實驗室的數據,預習報告檢查情況,學生上課實驗操作情況等信息,等到學生完成實驗并記錄好數據,老師就在原始數據記錄表上簽字,并寫上年月日,其目的是為了防止學生篡改實驗數據和各項分數,這樣一來學生之前預習寫下的預習報告得到了體現,學生操作差距也同樣得到了體現(操作分可以根據學生上課表現打分),學生的數據不能篡改,實驗報告也就沒有辦法抄襲了,所以之前提到的不公平基本解決了。實驗期末考試成績主要依據的不再是隨堂考,實驗考試的試題不能再是某一個實驗了,而是各個實驗的各個部分的不同組合形成的很多不同的試卷,學生考試時由于設備的限制必然出現先后順序,這樣我們實驗的期末考試就像全國計算機等級考試的上機考試一樣抽考試題(我們卷子有很多,完全可以實現),而且覆蓋面廣,達到了考試的目的。
三、完善的實驗教學監控制度保證教師上課質量
在教學過程中學生是主體,教師是主導,教師的教學水平、態度將直接影響到學生的學習情況,為了保證教師上課的質量,完善實驗教學監控制度是必須的。實驗教師上實驗課之前必須到實驗室做預備實驗,寫出標準的實驗報告并在實驗室登記單上記錄預備實驗的時間和數據,定期的教案、實驗報告批改情況、上課點名次數、實驗教學進度等。常規檢查能有效地端正教師的教學態度,教研室每個月組織教師聽課兩次、觀摩教學一次、教研室教學方法交流一次、集體備課一次等常規工作都能有效的提高教師的教學水平。以上的常規工作檢查看似平淡無奇,只要能真正地落實,對教師來講是受益無窮的。要想讓教師的教學水平有新的高度,只是常規的工作檢查是不夠的,應該以教研室為單位盡量申請實驗類的課題,不管是院級還是省級的,要求實驗教師都來參與,此過程起一個以老帶新的作用,讓新教師有個學習的機會,也能讓老教師有質的飛躍,從簡單的課程教學到課程的研究,教師的水平上去了,實驗教學質量自然就有了保障。
四、健全實驗室和實驗員的管理制度
實驗室的正常運轉是保證實驗教學的前提,而好的實驗室、實驗員的管理制度則是保證實驗設備正常運轉的前提。
1.實驗室的衛生要干凈,實驗設備擺放要整齊,看起來這方面好像和實驗教學沒有多大關系,其實不然,當同學們走進實驗室,首先映入眼簾的則是衛生和設備的擺放,好的衛生和設備的擺放則會讓學生感覺到實驗室是一個很莊嚴、追求真理的地方,從第一感覺上端正了學生學習的態度;如走進實驗室看到的是一片凌亂的景象,在學生心里就會產生一種抵觸的心理,學習的態度也會受到影響。
2.要保障實驗設備的完好率。實驗員要能及時地對設備進行維修,從而保障實驗設備的完好率,如果設備很多壞了,學習使用就會很不舒服,甚至失去對實驗結果的追求,有時壞的設備也會影響實驗教師的實驗進度和實驗上課的節奏,這些都對實驗教學不利,如何有效地保障實驗設備的完好率呢?實驗管理員在這其中就很重要,他要最及時地知道哪個實驗臺的設備壞了,從而使設備得到及時地維修,我認為以下幾點很有效:(1)實驗設備使用交接單的認真填寫,有任課教師簽字驗收并記錄下設備損壞的情況。(2)教師上課留言本,記錄下教師上課的詳細信息,任課教師必須對上課情況和設備使用情況做總結性記錄,例如記錄下某某設備損壞在什么位置,今天實驗的內容和衛生狀況等。(3)實驗管理員設備維修記錄,由教研室每周檢查教師留下的信息實驗管理員有沒有及時完成。
3.實驗員必須在崗,對實驗室所有開設的實驗項目熟悉,這樣實驗中如果出現什么問題就能及時地進行解決,不至于影響到實驗教學。
一、工作概況
一期來，我校全體教師踐行科學發展觀理論，貫徹執行黨的教育方針，以全面發展學生素質為目標；以課程改革，校本教研為契機；以狠抓教育教學管理、狠抓學生行為習慣為落腳點；以實施《教師目標管理責任制》《班級目標管理責任制》《小學生一日常規》為重點。在上級部門，學校領導的正確領導和大力支持下，在全體教師的通力協作下，加上本人的勤奮努力，做了大量艱辛細致的工作，較圓滿的完成了教導處的工作，總結如下。
二、工作成績：
<一>、堅定不移的實施《目標管理責任制》，充分發揮教師的積極性。
學生良好行為習慣的養成，良好校風校紀的形成，是一項長期的、復雜的、系統的工程。沒有全體老師的齊抓共管是不可能完成的。本學期開學第一個大動作就是以《目標管理責任制》為基點，在原有的基礎上進一步深化、細化，并堅定不移的實施，操作如下：1、教師目標管理得到了進一步的完善。向全體教師征求意見，教師對現行的制度的任何一塊提出的可行性意見，只要是合理的予以考慮，適當采納。此舉使我校的目標管理具備了群眾基礎。
2、學校行政會討論。綜合教師反饋意見，對現行的目標管理制度做了一些修正。 修正后，召開全體教師會，學習討論通過每一項細則，充分發揮教師的主人翁精神。讓全體教師都成為規則的制定者、監督者、實施者。 3、構建評價機制。規則關鍵要落實到日常工作中才能為教育教學服務，為此我校實施了系列評比檢查制度。除了行政值日外。還安排了學生大隊干部值日。堅持做好幾項常規記錄。如教師出勤登記，學生出勤登記，學生一日常規檢查登記，校務日記等。通過系列檢查評比，使學校各項常規工作得以順利推進。并督促全體教師開展自學和同伴互助式學習，每期要求做10篇的學習筆記，定期寫學習心得。為我校校風校紀的優化，為學生良好行為習慣的逐漸養成，奠定了堅實的基礎。我校教師都深深感受到了這種可喜的發展態勢，學生也能較自覺的遵守各項規章，深受家長的一致好評。
<二>、狠抓教育教學質量。<三>、關注學生的發展，對學生負責。
因為我們教育的對象是小學生，他們的摸仿性、可塑性特強，所以老師要為人師表。一言一行都影響著一批人，我們要對他們負責。在新課程背景下要求求老師努力轉變觀念，把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我們的學生，無論成績好壞，要求教師都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。堅持與學生平等相處，鼓勵他們談自己的想法，盡量使師生之間形成一種交流的習慣。我們堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學施教。教育活動有其客觀規律，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的教育方法，靠自己不斷地摸索才能得到。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。東湘橋學校的學生必定將成為一代四有新人。
關鍵詞：理論教學；工作能力；教學過程
0 引論
企業工作人員談論高校學習知識與工作應用關系時常講：“現在工作所用到的理論知識，只有大學所學的十分之一。”這句話反映了當前的教育模式下，對學生缺少對理論應用培養，造成學生工作后對大學理論知識的偏見。其實，在高職教育近些年快速發展中，因為受傳統精英教育的影響，以及教學資源的稀缺，造成高校對學生的工作能力培養不足，進而產生學生就業困難。很多學者和專家從就業問題上，提出了很多可貴的教學管理和改革建議，并在兩個方向有著深入研究：（1）以提高學生專業技術能力要求，專業實訓或校企合作的加強和深入；（2）以提高學生的理論應用能力要求、配合專業需要的理論課程教學改革。其實兩個方向都很好，如果能夠將兩方向結合起來，在理論課程教育中培養專業需要的工作能力，在實踐教育培養工作技能中加深對理論理解，將更有利于培養專業技術人才。本文以人力資源專業的勞動關系學的教學為例，結合企業多年的工作經驗，以及對企業需要的人才能力要求有一定的了解的基礎上，就如何在理論教學中采用的相應的教學方法和管理辦法，來說明如何在理論教學中培養學生的專業工作能力。
要教好一門課程，必須了解從事專業工作所必備的工作能力，才能根據工作能力要求，將培養目標分解到教學中去，以取得相應教學效果和培養目標。勞動關系學是一門講述勞動關系管理的相關知識課程，目的是培養學生學會處理人事管理中的勞動關系工作。如果僅僅用本課程的內容教學，那么，培養出來的學生，可能僅僅會處理勞動關系管理，也可能因為學生不了解工作需要，帶來不重視理論學習，產生不勝任處理勞動關系管理工作的結果。要想教好這門課程，又達到培養工作能力的教學目標，就要從人力資源管理工作的能力需求著手，分析人力資源管理工作應具有的工作能力，在教學中按工作能力需要的方式進行教學，使學生在學習過程中，得到人力資源管理的工作能力的培養，自覺學好本課程，才能收到相應的教學效果。就人力資源管理的基層工作所需要的工作能力分析，可以分解為很多個方面，文章選擇幾個比較重要的工作能力培養，分幾個相應的方面來論述：（1）人力資源管理工作要求，處理人事管理問題必須合理合法。這就要求從事人力資源管理基本工作，對人力資源管理理論內容和相應的法律知識、企業的制度必須掌握清楚，并具有一定的應用能力，能夠利用和完善人事管理制度。（2）人力資源管理工作既是企業的形象代表，又是企業的制度代表。這就要求人力資源管理工作既要有一定的工作氣質，還要嚴格遵守企業制度。要想培養出來的學生具備相應工作氣質，就必須要求學生養成嚴格遵守紀律的習慣，培養出人力資源管理工作相應的氣質。（3）人力資源管理工作擔負著公司制度的制訂、管理辦法的設計工作。這就要求人力資源管理工作，必須能夠根據企業的實際情況，制訂出適合企業管理需要的各種管理制度和管理辦法的能力。那么也要求高校在對人力資源管理專業學生培養中，必須培養學生的人事管理專業寫作能力。（4）人力資源管理工作，必須能夠對管理制度和作業制度講解清楚。也就是要求人力資源管理工作，還必須是一個合格的企業講師。那就要求高校教學中多創造機會，培養學生的演講能力。
1 合理設置理論教學，培養工作需求品格
有了對人力資源管理基本工作的一定了解，在勞動關系課程教學過程中，設置對應的教學方法和管理措施，以培養學生具有一定程度的工作能力：
1.1 理論內容以學生自主講授為主，老師講授理論應用內容
經過高職院校多年發展的經驗積累，當前的高職高專教材的理論知識，只要所選教材不過于陳舊，近幾年的規劃教材都能滿足企業應用工作需要，關鍵是學生對理論知識的掌握和應用能力的培養。根據現在90后大學生的特點，多數學生不愛學習枯燥理論知識，但喜歡接受新事物和新方法。針對這一特點，教師除了在教學中采用新型的教學方式，以及引導學生明白學習理論知識的重要性外，還應當根據工作能力培養需要，將相關的教學方法引入教學，如制定學生自主講解理論的環節，以促使學生自覺學習理論知識，具體做法在每一次理論講解前一周，要求學生準備一份理論內容的課件，在講解清楚理論內容的情況下，講課方式方法自己制定。這種方法使用時注意的重點是：（1）講課學生采用不公開方式，以學生推薦和游戲選擇為對象。通過這樣管理，每個學生都要用心做好準備，使自己上課內容有感染力，以使能夠引起學生課堂的注意力；（2）講課人數要有所限制，可以多人，但不能只有一人。這樣做的目的在于提升學生自覺地表達意識和競爭力，提高學生課件的質量。通過學生自己教學過程，學生在認真學好理論內容外，還學會了組織理論技巧，并培養了學生的演講能力。
1.2 上課紀律是課程內容的重要部分，學生違紀要嚴抓嚴管理
大學生進入高校后，都有一種放松一下的想法，如果沒有被及時管理，將出現松散現象。這種現象對多數管理專業的學生來說，在沒有危及到教育學效果時，不必過于嚴格要求。但是對人力資源管理專業學生，因為會對將來的工作有影響，就必須有嚴格的管理要求。不僅要管理好學生的出勤，還要管理好學生的上課紀律。（1）在學生出勤管理上，嚴格按照企業的管理方法，上課鈴聲響后，學生必須在教室內，就是一秒鐘也記為遲到。通過這種出勤管理方法，培養學生養成自覺遵守紀律的好習慣；（2）在上課紀律上，老師一定要注意自己的上課形象，一定要保證站立講課。并在上課過程中嚴格關注學生的聽課情況，一旦出現不符合正常課堂紀律的情況，要馬上提出來批評，并要求端正上課態度。這樣，在老師的帶領和管理下，培養學生的管理者形象，具備人力資源管理工作的氣質。
1.3 多布置課程作業，并要求學生認真完成
課程作業的一般目的是幫助學生鞏固所學知識，加深學生對知識的理解和應用。人力資源管理專業的作業，除了一般目的外，還有一個更重要的目的，就是培養學生的工作能力。人力資源管理專業的學生，在未來的工作中，必須處理企業各種管理制度和作業制度的工作，就要求學生能夠在短時間內，能夠制訂出合乎企業情況的管理制度。這樣就要求老師在教學中，對企業管理相關的知識教學中，不僅要布置加深知識學習的作業，還要根據企業的工作要求，布置出培養工作能力的作業。因此，在勞動關系學教學過程中，不僅布置了理論作業，還對每一個知識點布置制度制訂作業，最后再對這門課程布置了綜合應用作業，使學生將各個管理制度制訂后，再匯總成一份完整的勞動關系管理辦法，前后共有40份作業。注意在作業的管理過程中，不僅讓學生明白作業的意義，自覺接受作業任務，還對作業評定進行管理，也就是只按最低的5次作業分數，記錄為該學科的平時成績。以保證學生的作業質量，提早進入課程的學習狀態，老師應當對前幾次作業質量較低的學生，選擇適當的方式，將作業退回重做。通過這些作業管理設計，保證學生在認真完成作業、學會制訂管理制度外，使學生的工作能力得到培養。
1.4 多給學生創造演講機會，提高學生的演講能力
在課程理論內容講課的任務中，培養了學生對已知情況的表達，這是人力資源管理工作的主要內容，只要對制度做好相關的假設，并制訂出嚴格的處理對策，采用恰當的表達方式，都能順利完成人力資源管理。就人力資源管理工作來說，能夠對沒有發生過的管理問題，通過簡單的準備，清楚地表達出企業的管理措施，才是解決人力資源出色工作的表現。這一點就要求老師在教學過程中，不僅要有自主講授內容，還應該根據學生的專業要求，設置相應的能力培養教育。在勞動關系教學中，教師要多收集企業人力資源管理案例，布置對應的案例分析，讓學生收集相關資料，作嚴格的管理分析后，給出具體的解決辦法。在解決問題的過程中，學生選擇方式不限，重點是通過案例分析，培養學生學會使用合理的、有效的方式解決緊急問題的能力。
2 總結和建議
人力資源管理工作能力培養方面，還有很多能夠在教學中培養。本文僅通過論述在人力資源專業理論教學中培養學生的專業工作的部分能力，只是對人力資源管理中小部分基本能力分析，也可能是微不足道的一部分，用以作為企業工作經驗對教學的一些建議，不夠完整，也不夠全面。但是，從中表達出如果能在理論教學中，先培養出部分專業工作能力，使學生具有一定的工作能力，對相應的專業領域工作要求有了解，其實也是對大學生為數不多的專業技能實習的補充和幫助。學生已經有了從事專業工作的素質和對工作的了解，再去從事專業訓練，將有機會收到更好的實習或實踐效果，也更利于在實習或實踐教學中對工作能力的培養，以及在實習或實踐教學中更好地學習理論知識。當然，要對人力資源管理工作能力做全面推廣，還有大量的待學習內容，還要對人力資源工作的全方面了解。本文僅通過這些內容的介紹，足以驗證企業教育培訓中，為更好地培養人才常用的一句話：“只有敬業，才能專業。”建議高校教師以企業的培訓要求為目標，以培養高素質學生為己任，認真學習相關的專業技能，多進行專業技能方面深層次學習，切實領會專業人才特點，不論是在何種教學工作中，都能夠熟練地運用到各種教學情況中，培養出具有相關的工作能力的學生，才能真正培養出合格人才。
參考文獻：
[1] 郭芳.高職高專《管理原理與實務》教學改革的幾點思考[J].現代企業教育，2012（4）：104.
實習支教是我國對貧困、經濟條件較差、教育教學水平偏低的縣鄉給予教育支援與扶持的計劃，它對縮短城鄉教育水平差距，彌補教育資源，合理共享教育資源，使落后地區同樣獲得新的教育知識理念和前沿知識起到以很大的作用[1，2]。
在積極響應新疆維吾爾自治區教育廳支援南北疆教育事業工作的號召和部署下，新疆的師范院校一般安排大二到大四學生去南北疆的縣、鄉、村開展為期一學期或者一年的實習支教工作。因此，去南北疆少數民族雙語地區實習支教前的崗前培訓工作尤為重要。針對南北疆雙語物理教育環境、師資水平相對落后，如何從大學生就業和當地雙語教育人才缺乏兩方面考慮，解決地區教育發展不平衡，找準物理教育崗前培訓過程中存在的主要問題，通過優化崗前培訓策略[3-4]，使物理專業師范生在上崗前的教學實踐中，進一步鍛煉和提高物理教師技能和水平，提高他們融入南北疆雙語教學環境的能力，成為適應于新疆發展需要的師資人才，成為本文研究的重點。
一、現狀及存在的主要問題
1.實習及崗前培訓中存在的問題。經過2011年至2014年連續多次赴南北疆新師大本科生支教點，考察實習支教學生在雙語環境中的實習支教情況，每次都進行了總結。在和當地的教育部門及有關老師交流后，了解到南北疆少數民族雙語地區實習支教工作所面臨的困難和出現的基本問題。第一，大部分支教生意識到實習支教前崗前培訓中的初級維語培訓，時間短，效果不明顯，到了支教學校后，漢語言學生出現交流障礙。據當地教育局和學校建議，實習支教學生應該有針對性的加強初級維語口語和課堂教學日常用語培訓，以便更適應當地的雙語教學。第二，經過實地調查，物理專業實習支教大學生在當地大部分從事的是漢語教學，從事物理專業教育的大學生較少，且支教學生每周可以上課達到28節，有的支教生擔任了全科的教學任務，非常不利于提高專業教學水平。
第三，在崗前培訓工作調研中發現，培訓的少數民族大學生約占全部人數20%～30%左右，對于民漢混合班級，大學生物理專業知識水平、物理實驗操作能力、教學素質參差不齊;一些大學生和指導教師只重視完成崗前培訓任務，忽視培訓效果和基本素質培養，導致支教中很不適應當地的教學環境，教學效果很不好。第四，漢語言學生對學習初級維語的意識淡漠，且在維語的日常用語上交流比較困難，民語言學生在專業知識和專業術語的漢語解釋上有一定困難，且關于物理實驗教學方面很薄弱;以上這些因素為崗前培訓正常開展增加了管理和培訓難度。
2.崗前培訓管理制度及考核環節的主要問題。第一，崗前培訓管理制度存在著很多不足。學院只出臺了崗前培訓的管理辦法，但在具體執行時還存在著很多問題，比如對于指導教師管理制度，學生完成培訓的具體給分標準，指導教師獎懲措施等，都沒有給出明確的制度可以保障，所以導致管理過程無據可依，增加了崗前培訓的難度，個別老師和學生在落實培訓過程中出現敷衍了事，只注重形式而不注重效果，導致培訓的形式化。
第二，對崗前培訓重要性的思想認識不足。部分指導教師和學生對培訓不重視，培訓的針對性不強，少數老師并未按照要求，對自己負責的學生進行指導或指導時間和次數不達標，對培訓的學生要求不夠，以至于學生并未有效提高自己的教學能力和水平。
第三，崗前培訓考核環節不夠嚴格，缺乏監督機制。如個別學生培訓就是走過場，沒有達到提高課堂教學及管理水平的要求。學生培訓成績評定最終是由學生出勤、授課情況、教案準備情況和實際完成情況、教師總結和評分等過程組成，但是這些環節缺乏監督機制，且具體落實情況均有指導教師自己把握，在這個過程中可能出現把關不嚴，指導時間不夠，效果不明顯等現象，均沒有懲罰措施或者相應解決辦法。
二、建立優化策略
針對以上研究現狀和調研中的基本問題，本文結合新疆雙語地區教育環境、南北疆物理教育資源的實際情況，提出了物理專業實習支教崗前培訓相應的一些建議和意見，以便更好的完善現有的崗前培訓政策和制度。
1.建立質量評估機制。在實際崗前培訓過程中建立質量評估機制，建立指導教師和崗前培訓學生的獎勵制度，激發大學生的上崗培訓動力，增強培訓效果，把參加培訓的內容、成績、時效等記錄在冊;以專業成立督導組，對指導教師和培訓學生實行檢查、抽查和調研，確定學生培訓情況，建立更加切實有效的培訓機制，使得培訓規范化、有效化、制度化。
2.政策及制度優化。師范院校對支教學生的崗前培訓辦法大多以方案或者細則形式出現，在具體實施過程中存在一些不足和漏洞。通過調研及征求意見的方法，結合南北疆地區雙語物理教學及基層貧困地區教學的實際情況，在已經開展的物理專業實習支教崗前培訓工作中廣泛征求師生意見，有針對性的對實習支教崗前培訓政策和制度進行修訂、完善和補充。
將優化后的崗前培訓制度或者模式進行實施，在實際操作過程中，對有效改善培訓效果的制度加以保留，對不合適的條例進行刪減或修改，以保障實習支教崗前培訓的適應性和執行的效果。對修訂前后的崗前培訓方案及制度實施情況進行比較，通過實習支教地區實地調研、座談、訪談等形式，不斷完善優化現有崗前培訓政策。
3.改善管理水平和優化考核制度。在必要的授課環節中，采用物理專業支教學生管理導師制，指導教師最好是有經驗的從事教法專業的教師，通過小組聽課、評課、研討，分組討論、輪流試講、示范課講評、微格教學、實驗技能、初級維語培訓、實驗授課等多種形式，切實的提高學生在各個教學環節中水平。崗前培訓考核成績評定是由學生出勤、授課情況、實驗操作能力、教師綜合素質評定及講課大賽等環節決定，通過考核小組檢查等方式，完善對物理專業支教學生崗前培訓考核環節，考核不合格的大學生，應有相應制度，不允許參加實習支教，必須重新經過崗前培訓，合格后方可參加支教，這樣也確保了實習支教大學生能更好的適應新疆雙語地區物理專業實習支教的環境，更加適應學生和教師的雙重身份。所以，考核制度要嚴格，要細化，責任要落實到個人。
三、結論
本文針對新疆雙語地區物理專業實習支教崗前培訓中存在的問題進行分析，提出優化策略，以建立更加合理、有效、適應性強的實習支教崗前培訓策略，既能夠有效提高物理專業大學生教學技能和教師素養，又能夠讓大學生適應南北疆少數民族地區雙語教學環境，完成物理專業學習、教學和支教等方面的教育工作，切實提高學生在各個教學環節中水平，完善薄弱之處，盡快使之適應特殊環境中的教學，達到教學效果，以滿足新疆雙語地區物理教育的實際需要。
關鍵詞:輔導員;高職高專;學生;養成教育
高職高專輔導員的主要任務之一就是培養學生養成良好的道德品質、心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。目前，高職高專學生養成教育還存在一些問題，因此，高職高專輔導員要不斷完善養成教育方法，并高度重視對學生的養成教育，從而提高學生的綜合素質。
一、高職高專學生養成教育存在的問題
高職高專學生由于在高中階段學習成績不突出，處于一種低谷狀態。經歷過高考分數的不理想后，對于學習沒有較高的積極性，且學生過去的不良習慣對養成良好的世界觀、價值觀也會產生一定影響。首先，學生在以前的學習過程中，學習習慣比較差，都是在家長和教師的監督下完成。如果缺少了管教，那么學生就不會養成自主學習習慣;其次，學生的生活習慣比較散漫。在日常上課中，有曠課、遲到等現象;第三，學生生活自理能力差。一些學生衣服不會洗、被子疊得不整齊、寢室衛生打掃得不干凈;第四，學生缺少抗挫折能力。大部分學生在成長過程中比較順利，在日常學習生活中遇到困難、挫折時，不能夠從容應對;第五，節約意識差。有的學生家庭條件比較好，每個月的零花錢超出普通學生零花錢的幾倍，不懂節省。
二、養成教育的意義和作用
養成教育主要是培養學生要養成良好的行為習慣，一般情況下，可以行為訓練為基礎，綜合運用多種教育手段，提高學生的知、情、意、行，最后形成良好的行為習慣。其中養成教育主要包括的是正確的行為指導和良好的習慣訓練。但養成教育的內容是十分豐富的，比如:培養學生的文明禮貌、學習習慣、語言習慣、思維習慣等。具體而言，養成教育主要包括以下內容:
(一)心理養成學習能力和各方面能力的提高主要包括智力因素和非智力因素兩個方面，其中，當智力相等的情況下，成功的概率主要傾向于非智力因素。而心理養成教育主要注重于這方面能力的培養，并結合學生的心理特點，主要從如下方面入手。首先，可以開展知識競賽、智力競賽等一些活動;其次，從學生的興趣和喜好入手，開展各項專題活動，組織學習興趣小組，從而培養學生的學習興趣、愛好，調動學生的積極性;再次，要不斷鼓勵學生自尊、自愛、自信，激發學生的自我意識;最后，要樹立學習的榜樣，向學生介紹一些有益的讀物，從而培養學生的氣質和品格。
(二)行為規范的養成養成良好的行為規范對于學生學會做人起著重要作用。為了培養學生行為規范，使學生養成良好的習慣，從總體的角度來看，首先，要以愛國主義為基礎，進行思想道德素質教育，并不定期開展德育工作，使德育的內容結合學生的生活實際和文明建設實際;其次，可以從公民意識入手，并加強和社會司法機構的合作，樹立法律觀念，遵法守法，學習理解公民的義務，從而培養社會責任感;最后，要養成良好的品德和行為規范，培養學生勤儉節約、尊老愛幼、助人為樂、艱苦奮斗的品格。
(三)學習能力養成如何學習是素質教育成敗的關鍵。因此，輔導員要指導學生會聽課、會學習、會思考、會考試，從而提高學生學習能力。而活動課可以向學生推薦課外書和學習方法，實踐課程要培養學生的實踐能力，專業課要培養學生專業能力。總而言之，圍繞的核心就是培養學生的學習能力。
(四)創新精神養成創新精神不僅是簡單的心理品質，還是推陳出新、求異的思維。培養學生的挑戰性，這也是新時代背景下一項新的內容。學校在開展各類活動設計和指導中，還要注意內容要有創新性。
(五)藝術興趣的養成藝術教育能夠促進學生智力的發展，這是其他學科不可替代的，因此，藝術課起著重要的作用。學校可以成立藝術教育管理系統，結合生活實際，建立科學、具有層次的藝術教育目標，從而發揮藝術教育的優勢，使學校營造出良好的和諧氛圍。
(六)其他素質的養成人的教育和成長，再加上學校教育的多樣化，不能夠進行簡單歸類，所以，養成性教育不僅僅是以上總結的五個方面。總之，學校的教育要歸結到“養成”。
三、輔導員要抓好高職高專學生的養成教育途徑
養成教育是高職高專學生能終身受用的教育。俗話說得好，習慣改變人生，習慣能決定命運。好的行為習慣是成功路上的助推劑，而壞的習慣是成功路上的絆腳石。針對高職高專學生的養成教育途徑主要分為以下幾部分內容:
(一)抓好班級常規，制定一周一日管理制度輔導員要抓好班級常規，制定一周一日管理制度，并和期末成績掛鉤。在制定一周一日管理制度時，要實施班級干部輪流值周、學生輪流值日的制度。而學生值日主要負責一天的日常，從班級衛生到寢室衛生，如果出現衛生問題要及時處理，有處理不了的問題要匯報給班級干部，班級干部處理不了匯報給輔導員。學生的輪流值日要記錄在期末成績，班級干部要對一周的值日情況做記錄。這樣一來，使學生能夠體會到肩上的責任，理解他人，從而養成良好的習慣［1］。
(二)加強班委建設，起到帶頭作用輔導員要加強班委建設，讓班委在工作中起到帶頭的作用。班委在工作中要有自愿、自主的理念，最后到自律，要給其他同學做好榜樣。班干部每周都要反思并作總結，不定期召開班委成員會議，總結本月的工作。與此同時，到了期末要讓學生評定出班委在本學期工作的業績，從而培養班級干部的自我管理能力，提高班級干部的自律性［2］。(三)不定期召開主題班會輔導員要不定期開展主題班會，最好一個月開一次。班會的主題要依據學生出現的普遍性問題，比如:“學會感恩”“放飛夢想，我心飛翔”“我的職業規劃”等，要把主題班會落到實處。通過不定期召開班會，統一班級全體學生的思想，并熏染每一名學生，所以班會起著重要的作用。主題班會能對行為習慣、學習習慣比較差的學生起到良好的帶動作用［3］。
(四)創建文明課堂，抓好學生的學習高職高專的大部分學生學習成績比較薄弱，在邁入高職院校以后，沒有像高中時期那樣制定學習目標，從而使學生的學習積極性不高。往往大學學習不像高中那樣追求升學率，管理不是很嚴，基于此，輔導員要抓好學生的考勤，建立嚴格考勤制度，每天抽出一點時間巡查課堂，對每天班級的出勤做好記錄，并了解學生的學習情況。也可以采取上課簽到制度，班級干部要做好每一節課的考勤，避免學生出現逃課的現象。除此之外，還要樹立正確的學習榜樣，加強課堂學習自律性，讓班級學習好的同學分享一下學習心得體會，讓同學借鑒。并鼓勵學生參加一些計算機和英語的等級考試，或者是去學校的圖書館看一些自己喜歡的書籍，為日后的就業作鋪墊［4］。
(五)激發學生的節約意識，營造和諧環境高職高專院校的每一名學生節約一滴水、一粒飯、一度電，累計下來是成千上萬元。學校采用的用水、用電、吃飯要刷卡的制度，制止了浪費的現象。實施文明用餐的制度，要求學生在打飯時要有良好的秩序，自覺排隊;吃飯時要有良好的坐姿，不亂扔亂放，不大聲喧嘩;吃完飯要將餐盤放在指定位置，實行光盤行動。從而使學生養成良好的習慣，做到生活有序，使校園形成良好和諧的環境［5］。
(六)重視學生的行為訓練輔導員要重視學生行為訓練，養成良好的習慣，對學生進行的行為規范訓練要具體、規范、形式多樣化、指導經常化。因此，輔導員對高職高專學生的訓練要求要具體明確、訓練要有規矩、形式要多樣化，使學生在愉快的情境下進行訓練，訓練的內容要做統一安排。在學生實際訓練中要不斷指導和引導，將德育和其他途徑相結合、相協調，從而體現教育的整體效果。
(七)在各種活動中進行訓練輔導員要圍繞載體，充分利用課堂，定期召開主題班會，精心設計一系列的活動，利用課程資源對學生進行養成教育。但要注意的是，要將活動做成聽后不忘、看能記住、做能理解的，要盡可能讓學生多參與，并在實踐中去體會、去感悟。
一、加強師德建設，優化過程管理。
1、構建一支政治素質高，能力修養強，作風樸實、道德高尚的、穩定的德育工作隊伍。定期召開一次政教處工作會議，安排好周工作任務，利用班主任例會、班主任經驗交流會組織班主任理論培訓，提高素質，增強責任感。
2、嚴格考核班主任工作，包括班級衛生、學生出勤、紀律、兩操評比、黑板報宣傳、班校會情況、各種上交資料等。
（1）班級管理，講求實（抓落實不留死角），細（細致入微），牢（定規矩并抓牢，不松懈）
（2）教育活動，講求豐富多彩，體現時代性，實效性，針對性以及創新精神。
二、加強學生常規教育，做好育人工作。
1、堅持抓好國旗下講話這一重要的德育基地，樹優秀學生榜樣，激勵學生自我成長，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，懂得成人是成才，規范升旗制度，做到定時、定人、定內容。
2、開展多種途徑活動，進一步加強學生的德育教育。政教處利用班會黑板報、宣傳框窗欄、校園廣播、多媒體等多種途徑，定內容、定專題對學生進行德育教育活動，努力促進校園文化建設。本學期共組織了六次黑板報評選活動。
3、開學初進行優秀學生表彰大會，樹立學生努力拼搏、奮發向上、勇爭第一的求學意識。
三、加強校園治安保衛工作，共建和諧校園。
學生的安全問題至關重要，事關社會—學校—家庭安定穩定問題，因此要調動一切積極因素做好這項工作，要貫徹“以人為本”的新理念，確立安全責任重于泰山的意識。繼續落實政治處——年段——班主任和政教老
關鍵詞：高校；學風狀況；調查與分析
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0250-02
高校學風，是指高校學生的學習態度、學習目的、學習方法等學習作風和教師治學作風等諸多方面的綜合表現[1]。近年來，在校大學生中普遍存在著上課遲到率高、不及格率高等現象，加強和改進高校學風建設，已成為眾多高校關注的共同問題。
為更全面、深入了解當前高校的學風狀況，進一步探索其學風建設的有效途徑[2]，特以廣東技術師范學院天河學院為例進行調查研究，通過問卷調查的方式，在切實了解其學風情況的基礎上，對調查結果做具體分析，提出加強改進學風建設的建議，希望對進一步加強和優化高校學風建設有所助益。
一、調查對象、調查方法及內容
（一）調查對象
本次調查采用隨機抽樣方式，針對學院8個系一至三年級本科生及一至二年級專科生，以班級為單位選取調查對象。共發放問卷249份，回收有效問卷249份，回收率為100.00%，在回收問卷中，有效問卷占100.00%，其中2010級53份占21.29%，2011級92份占36.95%，2012級104份占41.76%，在被調查的學生中，男生、女生、學生干部、普通同學、黨員以及學習成績優秀者、較好者、較差者均占一定比例，具有一定代表性，基本能反映不同專業、年級學生的學風情況。
（二）調查方法和內容
方法采取問卷法為主收集資料，輔之以學生座談會的形式了解學風情況，問卷內容分為大學生學習目標、大學生學習態度與興趣、大學生對考試的看法、大學生自主學習安排、大學生對學院學風的總體評價等五個方面。
二、調查結果分析
（一）大學生學習目標
大學生的學習目標是學習活動的推動力，調查發現，57.43%的大學生在大學階段的學習目標明確，認為大學階段的發展目標是全面提高自身素質，為實現人生目標做積極的準備；40.96%的學生認為自己學習目標較為明確，學習只是讓自己擁有一技之長，將來好在社會上求職生存；1.61%的學生大學在校期間的學習目標模糊，學習只是混日子，根本沒想過未來。
（二）大學生學習態度與興趣
學習態度是影響學習的重要的非認知因素之一，是學生對學習所持的肯定或否定的內在反應傾向。它影響學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，在校學習期間積極參加各種學習活動，學習熱情高，學習效果好。具體而言，問卷涉及以下幾個方面。
1.學生在學習的努力程度方面
38.15%的同學認為自己很努力，學習中一直保持努力上進的狀態；61.05%的同學認為自己的努力程度一般，自身對專業學習興趣不大，了解不多，抱著得過且過的心態；0.80%的同學認為自己學習不努力，學習時間大多用來玩游戲、睡覺等。
2.學生在所學專業的學習興趣方面
53.81%的同學選擇對所學專業保持較高的興趣，具體表現為在專業學習過程中對專業知識的求知欲強；43.78%的同學選擇對所學專業興趣較高，學習專業只是為將來能在求職時有所幫助；2.41%的同學選擇對所學專業興趣不高，專業并非符合自己意愿，只是因各種原因不得已的選擇。
（三）大學生對考試的看法
考試是針對學生所學科目的學習情況進行檢測的一個手段，對學生學習效果有積極的促進作用。在回答“你是否贊成考試作弊行為”問題時，3.62%的學生稱自己贊成考試作弊行為，還希望校方和老師們考試時不要太嚴厲；13.25%的學生對考試作弊行為抱著同情和理解的心理，認為考試作弊如果只是偶爾為之，又沒有被老師發現，也就無關緊要；83.13%的學生不贊成考試作弊，認為靠作弊行為獲取虛假的高分，不公平不公正且屬于是一種可恥的行為。
（四）大學生自主學習安排情況
學生在校求學期間，課余時間的合理安排能有效地提高學習效率，鞏固所學。在回答“你是否經常去圖書館或教室自習”問題時，39.76%的同學認為自己在課余時間經常去圖書館或教室自習；56.62%的同學認為自己較少在課余時間去圖書館或教室自習；3.62%的同學認為自己從不在課余時間去圖書館或教室自習。
（五）大學生對學院學風情況的總體評價
學生在回答關于學院學風情況的總體評價時，52.61%的同學認為學院的學風情況好，好的學風也成為自己努力學習的動力；44.98%的同學認為學院的學風情況一般，關于學風建設的很多方面還有待加強；2.41%的同學認為學院的學風情況較差，學院學習氛圍不濃，很多人沉迷網絡游戲，學習進取心不強。
三、影響高校學風建設的原因
（一）學習目標不明確，學習缺乏推動力
當前，高校受到擴大招生政策的影響，使得更多的人可以進入大學接受高等教育，相對過去而言，其中一些學生的文化基礎較為薄弱，對進入大學后所接受的與中學階段截然不同的教育教學方式不適應，再加上入學之初的專業選擇上，很多學生處于盲目跟風或無奈接受的尷尬境地，存在對專業學習興趣不大，個人理想的發展目標與現實的學習動力間的尖銳矛盾，大學寬松的學習氛圍和自由的學習方式使很多同學缺乏對個人學習目標的清晰認知，很多人抱著得過且過的僥幸心理，學習過程缺乏持久的推動力。
（二）學習自律意識淡薄，學習缺乏持續性
大學生在校期間，脫離過去父母的嚴格管束，在大學相對自由、寬松的環境里獨立生活，一度被壓抑的自我主體意識得到加強，表現在學習方面，很多學生在學習過程中多以自我的喜惡為中心，遇到喜歡的課程能做到積極配合學校和老師的安排，一旦課程設置與自己心愿相左，則表現出消極應付的心態，很多學生在強調學習自主性的同時，輕視課堂教育與教師指導，課余時間，真正落實到自主學習時，卻出現自控力較弱，個人堅持學習的意志力不強，難以切實有效、按質按量地完成學習任務的情況。
（三）紀律監督力度不足，學習缺乏約束力
調查顯示，學院在深入了解學生學習，思想情況的基礎上做好必要的紀律監督工作意義重大，很多學生在校期間無視學習紀律，上課時間，遲到早退，甚至逃課、曠課等情況時有發生。還有些學生上課時不專心聽講，交頭接耳說話嚴重影響了其他同學，課后作業大量抄襲，考試時作弊以求蒙混過關者也大有人在。學習缺乏約束力，完全處于一種松懈自由的狀態。加強學生學習過程中的紀律監督，才能有助于學生良好學習習慣的養成，更好保證學生的學習效果。
四、加強高校學風建設的對策
學風建設是一項綜合性的系統工程，涉及學風構成的各個方面，加強和改進學風建設，創建優良學風既是高校工作的重要內容，也是促進高校發展，確保高校穩定的重要保證。因此，要緊密結合大學生的自身特點，積極探索促進高校學風建設的對策。
（一）積極促進教學改革，激發學生學習興趣
加強因材施教的教學改革，激發學生的學習興趣。學生學習的動力來源于學生的興趣，只有在充滿學習興趣的氛圍中，才能真正形成良好的學風。高校通過完善完全學分制、主輔修專業等制度改革，如：開設特色專業，制定相應的教學計劃，分類教學，讓學生由被動學習變為主動學習；讓學生自主選擇學習的內容、方法和時間，提高學生學習的興趣，激發學生學習的主人翁意識，增強內在學習動力，變“要我學”為“我要學”。
（二）建立完善紀律制度，督促學生養成良好學習習慣
通常情況下，大多數學生的學習習慣在中學時期就已養成，尤其一些不好的習慣很難糾正。所以制定嚴格的管理制度，加強管理是高校對學生進行思想教育、促進學風建設的有效途徑之一。嚴明的管理制度是使學生養成良好行為習慣和思想品德的重要保證。結合學院實際制定并執行嚴明的紀律和規章制度。包括學籍管理制度、課堂紀律管理制度、請假制度和考試紀律等。
（三）全員參與、通力合作，構建學風建設科學體系
學風建設作為一項系統工程，構建學風建設科學體系包括目標、內容、監督保障體系、反饋機制、考評機制、學風建設的途徑和措施，以及高校各部門、各教職員工的地位、作用和責任等方面，建立包括學校黨委在內的各個職能部門通力合作、齊抓共管的機制；建立學風建設定期計劃、實施、總結的工作習慣，加大整合力度，加大建設力度；學工部、團委、教務處、后勤處等部門要聯合對各系學風建設情況進行檢查和指導，及時總結好的經驗方法；學工部和團委要做好學風建設的指導與實施工作；教務處要加強教師的師德教育，嚴抓學生出勤情況及課堂紀律管理；后勤處積極做好學生的后勤保障工作，為學生創造良好環境。學院各職能部門就學風建設中出現的問題要勤聯系、多溝通，合力做好學風建設工作。
優良學風是高校生存的基礎，加強學風建設需要整合外界的積極因素，進一步完善管理制度，實施各高校職能部門通力合作，發揮全員參與的力量，狠抓執行力并著力構建高校學風建設科學體系，在高校形成以教風帶動學風、以管理促進學風、以服務影響學風、以環境培育學風，各相關職能部門齊抓共管，形成合力，將學風建設真正作為一項長期的系統性的工作常抓不懈，用實際行動積極創建高校的優良學風。
參考文獻：
[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001：95-108.
