時間：2022-06-25 04:48:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
7月10日，這個日子對與我來說，它承載著不平凡的意義—天津榮鋼入職大學生報道。一是：這天我再次帶著行裝離開家鄉親人；二是：學生與職業人身份的轉變。心情甚是復雜，有喜悅，四年的大學換來這份工作。有憂傷，工作地不在父母身邊，父母年齡越來越大。去異地工作，做人子女的多少會有些不舍與惦記。7月14日至8月8日的公司級的培訓充實而有意義，現總結如下：
一、有些小事不得不提，只因難忘。
熱，用這個字形容天津的天氣還不夠貼切，悶熱，比較合適。我想說的第一個字是：悶。悶得我們這些東北來的小伙子有些不太適應，汗流得跟不要錢似的；悶得我們這些年輕人有些浮躁，浮躁的過于理想、天真，還再把自己當孩子看，不是別人。這批培訓的大學生共76人，在呂學一老師和何學志老師的帶領下這個培訓班不是親人勝似親人，我們習慣管兩個老師叫呂姐，何哥。我想說的第二個字是：親。培訓老師沒有領導高高在上的官架子，而更多的是像是一位大姐姐、大哥哥一樣，大事小事一切為我們著想，從早操到上課，從軍訓到講座，從一日三餐生活到班級活動。還記得有這件小事，有的寢室空調不制冷，呂姐左一次，右一次的與有關部門協調，現在我們住在有空調的寢室里，從心里感謝呂姐。這段時間，只要是我們有困難，提了，呂姐一定辦好，甚至我們沒想到的呂姐也替我們想到了；寢室的哥們處的非常融洽，彼此照顧，來到新環境有的人水土不符，出現身體不適，沒有胃口等癥狀，寢室的哥們有藥的拿藥，像親人般照顧。
7月12日大學生見面上我們看見了公司的一些領導，總監的講話我的印象深刻，他說了四點：你能承受多大的委屈。你能承受多大的傷害。你能包容多少怪異，你能承受多大的誘惑。總監還把他寫的書《敬任心札》帶給了我們，8月3日我們進行了讀書心得討論，會上每一名同學都積極踴躍發言。一位擁有多年工作經驗的老人，能把日常點滴記錄下來寫成一本書供我們學習，這中行為本身就讓我們敬佩，同時也可也看出公司對我們這批大學生給予了厚望。
7月14日的課程是學習公司發展史、公司概況、組織架構。通過這一講我們對公司有了更一步的了解和認識。公司擁有全國最大的回轉窯直接還原鐵，和最先進的高速線材生產線。了解到公司是一個有社會責任的企業，污水處理廠的建立運營，公司是天津納稅大戶，中華慈善獎的獲得讓我們深感一名榮鋼人的自豪。
7月16日公司戰略運行部柴樹滿副總的講座讓我們了解到公司的遠景規劃和企業為員工著想，一切從員工利益出發，把員工視為家人讓我們大受鼓舞。7月17日，公司為我們請來南開大學武教授為我們做兩天的精彩報告講座，通過武教授的《邁向社會的第一步》講座讓我明白了很多，有些是曾相識，有的從未聽過，從未見過。武教授的講座有這樣一句話我印象深刻：不問前程，只管攀登。7月20日的消防知識學習和7月21日的安全知識學習讓我們知道公司對安全生產的重視和預防工作的重要性。還有職業生涯設計講座，公司人事規章制度的學習，素質拓展訓練，關鍵崗位了解百家講壇的《弟子規》學習和進廠參觀等讓我們收獲不少。
在這次培訓中我參加了班委崗位競聘演講。參加《我生命中的那個地方》征文比賽，并獲得第一名，弟子規專題辯論賽預賽和決賽，在決賽中獲勝。參與小組榮程三個一課題實踐。主持了培訓班“夢想、起航”畢業文藝匯演等。下面我談談我的幾點感受：
二、想到不如做到--執行力源于個人自律
我們只要態度認真，命令都能聽到，大學學歷的我們也能理解，有些事其實我們想到了，但有多少人去做了呢？沒幾個，這種現象很怪，其實，仔細想想，原因就在我們的執行力差這。教室的衛生不安排就不會有人主動打掃，空調沒人提醒關就沒人去關，作業沒人齊就沒人主動交，上課沒人組織紀律總有人說話或睡覺，這些現象本不應該發生，我們都已經走向了工作崗位，不再是學堂里的學生了，應該明白那些事應該從我們身上徹底的“拋棄”。說6點半在操場集合跑早操，總有人認為20從寢室走10分鐘肯定走到操場。他不想如果6點15就差你一個，你就是遲到。說軍訓的動作要求沒人不知道，但小動作總是不斷，本來10分鐘的站軍姿延長到20分鐘，這說明什么，執行力差。那為什么執行力差，就是不自律。對自己要求不嚴的人終究會吃虧。
三、個人先強還是團隊先強--團隊配合與個人發展
我們這一代人，追求個性發展，有時，我們視乎忽略了什么？個性不等于各應。一個不懂得與人配合的人是不會有太大的發展。只有在積極的集體中我們才能積極，才能成就個人理想和遠大抱負。素質拓展訓練讓我們這些80后知道了什么是配合，什么是協作，什么是共贏。這就好比員工和企業一樣，員工是果樹，企業是果園，而果實累累是員工和企業共同的愿望。只有勁往一處使才能處于不敗之地。愛表現沒有錯，但會表現才是能達到目的。說是一方面，做是一方面，有些人為了自己的做說了多少，又有多少人為了自己的說做了多少？其實說和做的統一才是雙贏。才是企業要的人才。
［關鍵詞］大學生素質教育拓展培訓
［作者簡介］彭浩（1969-），男，四川成都人，西南財經大學體育部，講師，研究方向為素質拓展教育。（四川成都610074）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0154-02
大學生是青年中的精英群體，是未來社會建設的中堅力量，是民族復興的希望，是中國強國之路的基石。大學生綜合素質的高低直接關系到21世紀中國的面貌、社會主義現代化建設的順利進行，以及和諧社會建設的成敗。因此，加強當代大學生綜合素質的教育，是關系到21世紀國家前途和命運的大事，是中華民族偉大復興的需要。
一、當前大學生的素質教育狀況
教育學意義上的素質概念是指人在先天生理的基礎上，在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
當前大學生是通過高考選拔產生出來的，從小接受的是單向的、被動灌輸的應試教育的訓練，應試能力較強，僅僅是智力素質部分的反映，其他方面的綜合素質難以通過高考反映，所以在這樣的機制下選的人才存在先天不足。當今我國高校教育中，雖然也有素質教育的要求，但以各項學科專業成績評價為體系的獎學金制度下，重智力輕綜合素質的狀況比比皆是，這重蹈了應試教育的覆轍，從根本上忽略了培養完整人文素質、完善人格教育的宗旨，最終使大學生表現出思想道德素質水平不高、智商高情商底、社會適應能力差、自我意識強團隊合作意識差等。在現實社會生活中，大學畢業生不僅要具備知識和技能，還要能夠適應環境，融入社會，但從高校畢業后懷揣各種證書的大學生往往不能適應社會的實際需要，感到理想和現實脫節，社會也因為大學生眼高手低而抱怨高校人才培養與社會需求的脫節。
二、拓展培訓的理念和形式
拓展培訓起源于第二次世界大戰時期，當時盟軍征集了幾十條商船，成立了大西洋商務船隊，為后勤補給運輸物資。德國軍隊派出“海狼”潛艇集群在大西洋進行攔截。大西洋商務船隊屢遭德軍襲擊，許多海員葬身海底，但每次也都有人活下來。經過教育學家、心理學家和社會學家研究發現，生還者大都不是年輕力壯的人，而是具有良好的心理素質、求生技能和團結合作精神的人。后來英國哈恩等人創辦了阿德伯威海上學校，訓練年輕海員的海上生存能力，并且收到顯著成效。二戰結束后，組織行為學家和教育家發現，曾經接受過訓練的人，在社會各個領域都有杰出的表現，這讓他們從“阿德伯威”訓練模式里得到啟發。隨著社會的進步，人類進入工業化社會后許多人在面對飛快的工作節奏和復雜的人際關系時，表現出勝利和心理的諸多問題，如焦慮、壓抑、工作能力下降、厭世等。于是“阿德伯威”模式的培訓在世界各地被廣泛推廣，接受訓練的對象由海員擴大到學生、政府公務員、工商業者等。
拓展培訓的理念是熔煉團隊、挑戰自我。形式是在特定的環境里，由培訓師提出任務，由受訓者自己和團隊來解決問題。在項目結束后，團隊人員自我總結、分享，進而達到自我教育的目的。拓展項目的設計也是從“熔煉團隊、挑戰自我”的培訓理念出發，包括有個體心智類、個體體能挑戰類、團體溝通類、團隊合作類培訓等。在團隊類項目訓練中，要求提升信念、溝通、包容、感恩、信任等能力。在個體類項目訓練中，要求完善自我管理、創新、自我認知等能力。拓展培訓是體驗式教育方式，培訓過程是訓練—感受—分享—總結—應用—解決問題。根據美國體驗式教育理論家庫伯的理論，體驗式學習基本特征如下：第一，體驗學習是一種過程。第二，體驗學習是以體驗為基礎的持續過程。第三，體驗學習是運用辯證方法不斷解決沖突的過程。第四，體驗學習是適應世界的完整過程。第五，體驗學習是個體與環境之間連續不斷的交互作用的過程。第六，體驗學習是創造知識的過程。這一理論充分揭示了人本主義和交互式教育的特點。
三、拓展培訓對大學生素質教育的意義
1.參加拓展培訓可以幫助大學生重塑普識價值觀念。長期接受應試教育，受社會不良思潮的影響，加之思想教育內容、方法、手段不適應時代的需要和青少年發展的特點，造成大學生思想道德修養薄弱，人生觀、價值觀、道德觀發生偏差，理想淡漠、思想混亂等。拓展培訓的項目是從現實實例中提煉出來的，任務的完成過程表面上看是大學生執行能力的表現，其背后則是思想道德素質的綜合衡量，對成為社會人必須具備的普識價值觀念的重塑意義重大。如“雷陣圖”項目中，狹隘的個人主義和缺少理想和堅定的集體信念是無法完成任務的。
2.參加拓展培訓可以突出大學生主體性自我教育。拓展培訓調動大學生的主觀能動性，教師只是配角，學生自始至終處于主體地位，每個具體項目的完成都是學生自我規劃和執行的表現。在項目結束后，受訓大學生個體要完成自省式的分享回顧，這樣就達到了自我教育的效果，并且印象深刻。
3.參加拓展培訓可以加強大學生的團隊意識。大學生是社會人，這就決定了他們必須在社會中與其他個體和諧相處，融入其中，實現個人價值。拓展培訓是以團隊形式開展的，成功需要合作，每個團隊成員必須積極默契，相互配合。如“海難逃生墻”項目，依靠個人能力是不能完成集體脫困的，必須發揮全體成員的智力和體力，才可以達到“一個都不能少”的終極目標。
4.參加拓展培訓可以培養大學生良好的心理素質。現在的大學生多數是在順境中長大的，沒有受過多少磨難，所以進入社會獨立生活后，遇到困難時會不知所措，在心理上會表現出焦慮、無助、抑郁等癥狀，嚴重的還會影響學業和健康，這使大學生心理素質教育越來越受到社會各界的高度重視。拓展培訓中的大多數項目都是針對提高受訓者的心理能力而設計的。在一個個項目任務的完成過程中，大學生不斷增強克服困難的勇氣，建立堅強樂觀的必勝信念，這對他們是終身受用的優秀的心理品質。如在參加高空項目時，學生必須學會自我調整心態，敢于克服恐懼，激發勇氣，才能完成超越自我的目標。
5.參加拓展培訓可以幫助大學生提高適應環境的能力。拓展培訓的一個顯著特點就是努力克服困難，不斷超越自我。拓展培訓以其特有的方式、內容與特點，提升大學生抵抗挫折和失敗的心理承受能力；能讓團隊中每個參與者在共同的目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂與痛苦，磨煉意志，在活動過程中懂得團隊力量和團隊精神的重要，體會團隊合作的意義，有利于培養大學生的社會責任感和集體榮譽感；能使大學生在培訓過程中學習和培養客觀地評價自己，讓自己與他人、群體及社會保持和諧關系的知識和能力，使學生在交流與合作中提高適應社會的能力，這對于大學生順利融入社會意義深遠。
6.參加拓展培訓可以培養大學生良好的溝通和社交能力。培養良好的語言表達能力和溝通技巧是拓展培訓的主要內容。拓展培訓中很多項目是要求在聽不見或看不見的情況下完成任務的，這對溝通與表達能力是很大的考驗。如“孤島求生”項目中，有盲人島，有啞人島，也有正常人島，每個島之間還沒有橋梁連接，只能借助幾塊漂浮在水里的木板搭橋，最后將所有人集中在一起才算完成任務。隨著任務的進行，參與者的溝通順暢了，隔閡消除了，交往能力加強了，信任與友誼建立了，自然任務也達成了。
7.參加拓展培訓可以培養大學生的創新和創造力。培養創新和創造力是高校素質教育的重點。拓展培訓的項目設置和采用的形式都是有針對性的，項目的任務也是需要有創新思維和創造力的執行才可以完成的，這對參與者是極大的考驗。只有開動腦筋，打破常規，充分發揮想象力，挖掘自身的潛力與創造力，才能創新式地找到解決問題的方法，這是行之有效地調動學生主觀能動性的訓練方法。
8.參加拓展培訓可以培養積極進取的人生態度。“態度決定一切”。拓展培訓中很多實例表明面對困難時態度的確很重要，如果個體和團隊有積極的態度，則成功的幾率就很大，反之就很小。因為有成功的信心，就能夠開動思想尋找行之有效的解決方法，反之滿腦子充斥的就是失敗的場景。因此，參加拓展培訓有利于培養積極進取的人生態度。
拓展培訓是大學生全面素質教育的補充，是大學生終身自我教育的起點，是打破應試教育舊的教育機制、轉變教育思想與模式的契機，是未來社會人才培養的需要。目前，已經有越來越多的國內高校引入了素質拓展培訓課程，并且得到了大學生的熱烈歡迎，取得了顯著的教育效果。相信積極地利用拓展培訓先進的方式和理念，深化高校教育思想和模式的改革，全面實現大學生素質教育的目標就一定可以實現。
［參考文獻］
［1］陶行知.陶行知教育文選［C］.北京：教育科學出版社，1981.
關鍵詞：在校大學生；就業；職前培訓；需求分析
中圖分類號：G40-012
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2012）11-138-02
一、調查內容及方法
本次調查的內容主要包括在校大學生對創業培訓、職業技能培訓、職業道德及心理素質培訓、外語類培訓以及培訓時間、培訓方式的需求情況。
調查采用問卷的方式進行。問卷調查表由筆者根據研究目的自行設計，并由武漢大學繼續教育學院于2011年2月發放給武漢大學500名在校大學生填寫。樣本空間包括人文科學學部、社會科學學部、理學部、工學部、信息科學學部、醫學部等6個學部的本科生和研究生，每個學部樣本數85個左右。問卷回收后，為保證樣本具有客觀性和代表性，筆者對其內容進行了核實，核實有效后進行數據整理與分析。調查表有效的約束條件是填寫部分必須占總表內容50%以上。結果回收到有效調查表458份，有效率91.6%。考慮到各學部所占全校學生人數的比例不同，每項研究因數的系數采用加權平均法分析。該方法使分析的數據更具合理性。
二、調查結果分析
從調查結果來看，有58%的學生認為職前培訓是非常必要的，64%的學生學習目的明確，非常關注培訓的具體內容（見表1），49%的學生傾向于面授培訓形式，45%的學生喜歡遠程加面授，29%的學生選擇遠程。
（一）創業培訓
同志在慶祝清華大學建校100周年大會上指出，要注重培養拔尖創新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，使學生創新智慧競相進發，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者做出積極貢獻。社會的發展，無論是政治體制改革還是經濟體制改革，都需要高校培養出創新型的人才。
在國家的大力扶持下，我國在校大學生的創業環境非常寬松。在對機遇和自身創業理念、創業能力的認知上，調查數據顯示：43%的學生希望加強自己的創業意識；44%的學生希望通過學習得到創業知識；72%的學生認為創業中會遇到人際交流與溝通技巧的挑戰；71%的學生認為創業的技能和實踐非常重要；2%的學生會選擇學習相應的法律法規。
創業培訓的目的是培養學生樹立正確的創業理念，避免眼高手低、紙上談兵和盲目樂觀；培養學生擁有創業所需要的知識素養，如財務和法律知識；培養學生具備一定的社交能力等。這些能力的獲得，僅靠理論學習是遠遠不夠的。在教學模式上，調查數據顯示：67%的學生愿意嘗試模擬項目；66%的學生希望能實地參觀，和企業家面對面交流；62%的學生對案例分析很感興趣；只有23%的學生認為理論教學能完全達到學習目的。根據這些數據，各培訓機構應采用既滿足教學要求又便于學生接受的教學模式，以取得滿意的培訓效果。
（二）職業技能培訓
實踐不足導致高校培養出來的大學生的綜合能力離招聘單位的期望尚有一定差距。企業偏愛既有理論知識又有實際技術技能的大學畢業生。他們被聘用后能馬上上崗，為企業節約了培養成本，縮短了培養時間。調查顯示，有88%的學生愿意參加技術技能培訓。
（三）職業道德和心理素質培訓
職業道德是從事一定職業的人在特定的工作和勞動中所應遵循的特定行為規范，是一般社會道德原則和道德規范的特殊形式和重要補充。優良的心理素質是指具備良好的心理承受能力和心理調節能力。培養大學生良好的職業道德，有助于樹立大學生良好的社會形象，有助于個人的發展和社會的進步。而提高大學生的心理素質，則能幫助他們順利度過求學和工作的過渡期，幫助他們坦然面對當前激烈的競爭和復雜的人際關系，冷靜處理好各種問題，較快走出困境。
調查顯示，只有22%的學生會參加職業道德培訓。這表明，學生還沒有充分意識到職業道德的重要性，需要給予一定的正確引導。而高達75%左右的大學生亟待接受心理素質教育則顯示，大學生在求學期間自始至終都承受著這樣或者那樣的學習和社交壓力。這種就業前的受挫感勢必加重他們對未來職業生涯中面對各種復雜狀態的危機感。各高校及培訓機構應對此予以重視，及時開設相應的培訓課程和培訓講座。
由于職業道德和心理素質培訓在培養人的個性品質和人格、糾正不良行為以及開發潛能方面不可估量的作用，必須有針對性地開展這種培訓。在多種培訓方式的選擇上，59%的學生希望是個人指導，48%的學生希望通過情景模擬鍛煉自己（見表2）。
（四）外語培訓
隨著我國在世界上的地位越來越高，和世界的聯系越來越緊密，商務談判、出國留學、進入外企工作及職稱考試等無一不要求有一定的外語水平。
調查顯示，對英語培訓的需求量依然是最大的，但選擇培訓的類別則較為分散，34%的學生選擇托福培訓，33%的學生選擇GRE培訓，28%的學生選擇雅思培訓，32%的學生選擇四六級考試培訓，口譯和口語培訓的比例占10%-20%，考研的英語培訓占23%，劍橋商務英語培訓占14%。
小語種的需求也與日俱增。參加小語種培訓的學生主要是以增強就業競爭力為目的的，涉及的語種主要包括德語、法語、日語、韓語、西班牙語、阿拉伯語、俄語等。對各小語種培訓的需求情況按照人數多少依次為：51.7%愿意參加日語培訓，47.2%期望法語培訓，33.2%期望德語培訓，17.9%選擇韓語培訓，12.7%選擇西班牙語培訓，8.7%選擇俄語培訓，6.3%選擇意大利語培訓，3.7%選擇阿拉伯語培訓。
三、對在校大學生職前培訓工作的一些體會
（一）國家非常重視大學生的就業問題，并已采取實際舉措扶持大學生的就職就業
面臨這樣的大好契機，如何充分用好國家相關政策，尋求上級部門的重視和大力支持，促使區域政策向職前教育傾斜，加大對培訓硬件設施和人力資源的投人，是各高校和各培訓機構需要加以思考的一個不容疏忽而緊迫的重要問題。
（二）本次調研中已經充分了解到，在校大學生有相當量的職前培訓需求
考慮到各學校的專業特色和地域特點，以及學生的個性化差異，各相關機構還需要做好科學、細致、具體的調研，開發出適合本培訓區域大學生的培訓內容和培訓形式。
（三）以往的培訓內容絕大多數是專業知識，教學形式也大多是板書式理論化教學
各高校還十分缺乏既懂理論知識又有熟練的技術技能的“雙師”型教師。職業道德教育和心理素質教育也基本上是老套的內容加形式化的說教，缺乏系統的專業教師和合理的課程配置。教育大計質量第一，要想實實在在地提高培訓教育的質量，就必須先培養出優秀的滿足職前培訓需求的教師，并合理利用社會人力資源，將優秀的技術專家、企業家、相關政府人員等吸納到教育培訓機構的師資庫里。
關鍵詞：大學生 朋輩心理咨詢 培訓模式
近年來，大學生承受的來自學業、就業、人際關系等方面的壓力越來越大，心理困惑和不適越來越多。而面對大學生出現心理問題的多元化和個性化，單靠高校專業心理咨詢老師的力量無法緩解學生心理咨詢需求量大的壓力。中國青少年研究中心的報告顯示，當大學生有了心理問題的時候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8%），其次是向母親（45.5%）、同學（8.6%）、戀人（30.9%）、父親（22.5%）、同齡親屬（15.8 %）傾訴，選擇向心理咨詢老師傾訴的僅占到 3.2%[1]。由此可見，大學生更愿意向朋友、同學傾訴心理困惑。根據青少年進入青春期后的心理特點，大學生在遇到心理困惑時往往喜歡向同齡人打開心扉，相互交談、傾訴煩惱。鑒于大學生出現心理問題的幾率逐年上升，高校專業心理咨詢老師不足，而絕大多數大學生更愿意向朋友、同學尋求心理援助，朋輩心理咨詢在我國高校逐漸受到重視。
一、朋輩心理咨詢的含義和特點
（一）朋輩心理咨詢的含義
朋輩心理咨詢（Peer Counseling）又被稱為“準心理咨詢”或“非專業心理咨詢”（Paraprofessional Counseling），是指非專業心理工作人員經過選拔、培訓和督導在周圍年齡、地位相當的來訪者中開展具有心理咨詢功能的服務，在日常學習和生活中，自覺開展心理知識普及、心理問題探討、心理情感溝通、心理矛盾化解、心理危機干預等活動，推動周圍群體的互助、關懷、支持，實現“自助式”成長模式。簡單而言，可以理解為非專業心理工作人員經過選拔、培訓和督導向年齡、地位相當的來訪者提供具有心理教育、調節和咨詢功能的人際互動過程，是一種特殊的心理咨詢形式。
這里“朋輩”（Peer）含有“朋友”和“同輩”的雙重意思。“朋友”是指有過交往并且值得信賴的人，而“同輩”是指同年齡者或年齡相當者，通常有較為接近的價值觀念、經驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、關注的問題相同等特點。那些被選，接受特定的培訓和督導，對群體中的其他成員提供心理援助，產生積極行為影響的人被稱為朋輩心理咨詢員（Peer Counselor）。
（二）朋輩心理咨詢的特點
1.對專業心理咨詢的有益補充
在我國高校的心理健康教育工作中，專業心理咨詢人員存在明顯不足，僅僅靠幾位專業心理咨詢老師是遠遠不夠的，難以滿足廣大學生多元化的心理需求，供求之間明顯失去平衡。將朋輩心理咨詢引入高校心理健康教育工作，讓更多的學生成為高校心理教育工作的主體和原動力，是對高校專業心理健康教育力量和工作的重要支持、補充，能夠緩解專業咨詢人員不足的困境，有助于提高學校心理咨詢的整體效果。
2.易于建立良好的咨訪關系
朋輩心理咨詢反映的人際關系是一種同學與來訪者之間的友誼關系，這種關系有利于咨詢的溝通和深入。朋輩心理咨詢員與受助者之間在年齡、經歷、知識水平等方面相似，容易互相理解、溝通交流。因此，朋輩間的心理安慰、鼓勵和支持被來訪者接納的程度更高，更具有說服力與影響力，這是其他的心理咨詢模式無法比擬的獨特優勢。朋輩之間接觸機會多、自然性的鴻溝小、防御性低、共通性大、互動性高等優勢，使朋輩心理咨詢員可以與來訪者在較短的時間內建立信賴與友誼的關系，減少時間與精力的耗費。可見，具有自發性、義務性、親情性、友誼性等特點的朋輩心理咨詢符合大學生的心理需求。
3.有助于促成助人自助的雙向目標
朋輩心理咨詢一個重要目標是通過與來訪者的互動最終實現學生的自助成長。朋輩心理咨詢員經過培訓和督導，掌握基本的心理咨詢原理、心理調節方法和技能，不僅能夠為來訪者提供具有心理咨詢功能的服務，同時作為榜樣的朋輩心理咨詢員本身也會對其他同學起到一種潛移默化的積極導向作用。隨著知識的不斷深入，在幫助別人的同時，朋輩心理咨詢員自身也在不斷地自我升華。在現實生活中，自己在遇到困難、挫折后能夠及時地進行自我調整，從而逐漸提高和改善自我的心理調節能力，提高人際溝通、情感交流的能力，實現“助人自助，成人達己”的雙向目標，以更積極主動的心態適應現實的生活工作。
4.涉及范圍廣、發現問題及時
朋輩心理咨詢是在同學朋友之間進行的一種心理咨詢。一般高校的專兼職心理咨詢老師所能接觸的學生基本上是自己主動到心理咨詢中心尋求幫助的學生。心理咨詢老師一般只能被動地在學校心理咨詢中心等待來訪者，無法主動接觸學生，及時了解學生的苦惱和不安。而朋輩心理咨詢員卻不一樣，每個朋輩心理咨詢員都有自己生活的寢室、班級，朋輩心理咨詢員分布在學校的各個角落，每天都與同學接觸。因此，當發現身邊的同學有什么苦惱或者異常時，往往能及時有效的給予幫助并求助專業的心理咨詢老師，為及早發現和預防學生心理問題提供幫助，防患于未然。
二、朋輩心理咨詢的培訓模式
朋輩心理咨詢作為時下一種新興的咨詢模式，為協助高校解決大學生心理問題提供了很多實際性的幫助，但由于目前在我國高校的開展還處于初步探索階段，朋輩心理咨詢在在具體的實施過程中還存在著許多不足之處和需要思考的問題。朋輩心理咨詢效果如何，很大程度上有賴于朋輩心理咨詢員自身的心理素質、咨詢知識和技能、職業道德。要想切實提高朋輩心理咨詢的實效，最為關鍵的是對朋輩心理咨詢員進行有針對性的培訓，構建科學有效的培訓模式。通過培訓，使朋輩心理咨詢員初步構建心理咨詢理論知識和操作技能，從而提高自身的勝任力和自我效能感。
這次培訓的特點十分地明顯，重在“體驗”二字。我們深入與熱鬧的生產加工車間，面對面遞與操作管理一線的人交流學習，并通過東海福潤公司的總經理和的黨委書記的親自授課，進一步將的成功之道與自己的知識和創業實踐
相結合，如何通過的成功來折射我們大學生村官的創業項目，我想這正是此次市委組織部的初衷之一。
到，每個人都會注意到，在每個人的心中都時刻牢記“食品工業就是道德工業”的文化內涵，正如俞明總經理所說的那樣，作為一名企業家或者說是創業者，具備“品質關”是非常重要的，也就是說領導者的個人道德素養影響著企業的成功與失敗。
總裁先生是位十分低調的人，其個人道德素養影響了整個集團的文化底蘊，也正是這樣的一位“實而不華”的人創造力中國民營企業的奇跡，創造了一個農村老百姓走向成功人士的奇跡。
在企業的管理中，領導者個人魅力是領導能力的一個重要方面，這也告訴我們大學生村官在加強自身的知識素養的同時更要注重自身的品德修養。
另外書記的講座非常切合實際也很精彩，她告訴我們大學生村官，在選擇創業項目，在創業的時候一定要具備以下幾個方面：
一是創造良好的外部環境
做好公關是個非常重要的環節，怎么樣取得當地政府的支持，怎么樣取得社會的支持，聯系我們的大學生村官創業，許書記反復強調，的大學生村官是幸福的更是幸運的，因為，在這樣一個競爭殘酷激烈的時代，還有政府有社會各界在支持關注，千方百計地鼓勵支持我們大學生村官創業，這是幸福的是幸運的。
二是選擇好的項目，好的市場方向，好的產品很重要
三是良好的凝聚力團隊尤為重要，這將是關系到整個企業成敗的重要因素
二、 培訓目的：培養學生的團隊合作能力和溝通能力
三、 培訓的時間和地點：
時間：xx年xx月xx日
地點：廣州工商職業技術學院
四、 培訓對象：09級中小企業3班全員
五、 培訓工作人員：xxx、xxx、
六、 培訓前的準備：4張a4紙、水彩筆、繩子、剪刀、刀子、玩具槍、布條
七、 培訓的內容及流程：
（一）破冰：
時間：25分鐘
形式：10個人組成一隊，自我介紹
選隊長：主要領導者
起隊名：隊伍的名字、隊伍的文化和理念
編隊訓：放下壓力、敞開心扉
設計隊徽：本隊的標志、前景與展望
設計隊旗：旗幟飄揚，代表著整支隊伍，代表著“1”代表著我們不敗的信念
編隊歌：表現創造力、展示活力、煥發激情
目的：
用特殊的形式相互了解，團隊成員“融冰”
形成熱烈的團隊氛圍，為接下來的培訓做好心理準備
了解學員狀態，使學員初步熟悉培訓形式，有效溝通與協作
（二）團隊車輪：
時間：10分鐘
規則：將每組隊員的腿兩兩綁在一起，讓所有隊員站在白線上，橫著移動，在相同的距離內看那個隊最先到達目的地，哪對就贏，在移動過程中，任何隊員都不能把腳伸出規定的范圍內。
目的：提高整體的合作能力
（三）真人cs：
時間：25分鐘
規則：分兩組兩組的進行，一組做兵、一組做賊，以“殲滅”全體組員為目標，最后以那組生還的人數最多為贏，被槍彈打中心臟、頭部視為已被斃，除此之外，被槍彈打中3槍的也視為已被斃，以上被斃者需退出賽場等待比賽的結束，以免影響游戲的進行。
目的：提高團隊精誠合作、溝通與協調的能力
（四）活動總結：
介紹：在以上活動開展完后，請各隊派代表提出對本次活動的評價和感受。
目的：經驗分享，理論總結樹立“大團隊”觀念，團隊氣氛再一次達到評估培訓效果
八、 活動注意事項：
1、安全第一，嚴格按培訓中規定內容行事，發揚團隊協作精神，服從培訓工作人員和教練的統一安排，否則后果自負；
2、參加者身體健康，有一定體力保證；
3、著裝要求：所有參訓人員必須穿寬松的運動裝或休閑裝，必須穿軟底運動鞋。
同志們：
為期兩天的培訓即將結束了，在這個時候，能夠與大家交流，我感到非常高興。在此，我代表縣委組織部對同志們圓滿完成培訓，踏上新的工作崗位表示熱烈的祝賀！
剛才，聽了學員代表的交流發言，我很滿意，也感到很欣慰。從你們身上，我看到了當代青年的蓬勃朝氣，也看到了我們黨的事業的美好前景。
今年，是我縣選聘大學生到基層工作的第三年，你們能夠在競爭中脫穎而出，充分說明大家各方面素質是比較優秀的。但是，這只是一個起點，也是你們人生道路上的一個轉折點。今后的路怎么走，走得怎么樣，關鍵還要看你們在實踐中的表現如何，可以預見這種考驗比考試會更難。要想成為一名符合新時期要求的合格的基層干部，還需要大家在平時的工作中不斷地去摔打、去磨練。為此，我想在你們即將踏上工作崗位之際提幾點希望。
一、調整心態，找準定位，盡快適應投身基層的角色轉換
大家剛剛從學校步入社會，有三個轉變是你們即將面對而且必須面對的，一是由學生到基層干部的身份轉變，二是由學校到基層的環境轉變，三是由以學習為主到以工作為主的任務轉變。作為年輕的基層干部，大家肩負著艱巨的責任和使命，大家到基層干什么，怎么干，能否盡快實現這“三個轉變”，適應新的環境，為基層工作開好頭，起好步，對以后的工作和自己的發展都非常重要。從校園到農村，環境上是有一定落差，對這個落差，大家未必能夠一下子適應，但必須盡快調整，要讓自己主動去適應社會、適應環境，而不是讓社會和環境來適應你。良好的開端是成功的一半。因此，從某種意義上說，能否在最短的時間、最大程度地適應社會、適應工作崗位，是一個人事業能否取得成功的重要因素，這種心理狀態的調整是很有必要的，也是必需的。大家經過大學的學習，應該說有一定判斷思考和辨別是非的能力，對于正確的東西要堅持；對于不正確的東西，就要反復思考，決不要隨波逐流。大家一定要堅定信念，明確方向，以良好的心態積極適應角色轉換，給自己重新定位，從進入農村的第一天起，在各方面都要以一名年輕基層干部的標準來設計自己、要求自己、錘煉自己，牢固樹立責任意識、服務意識和奉獻意識，力爭在最短的時間、最大程度地融入到實際工作中去。
二、勤于學習，扎實工作，不斷提高做好基層工作的能力
學習是一個老生常談的話題，貫穿了我們這次培訓的始終，你們不僅要努力學習反映時代進步的現代經濟、科技、管理、法律等方面的知識，還要努力學習社會知識、人際關系、處事方法，要注意在社會生活中仔細觀察和深入思考，盡快熟悉工作地方的風土人情、禮儀習俗、歷史典故甚至地方方言等，這對大家的工作也是大有裨益的。在今后的工作中，要努力做到“四勤”：一是勤動腦，要善于發現、思考和分析問題，認真研究解決問題的對策和措施；二是勤動嘴，牢記“三人行，必有我師”的古訓，放下大學生的架子，不恥下問；三是勤動手，不懶不閑不散，多寫多練多干，在實踐中鍛煉自己，不斷提高實際工作的能力和水平；四是勤動腿，多深入農戶，多調查研究，多掌握第一手資料，多想點子，多提建議，當好領導的參謀。
學習理論知識固然重要，也必不可少，但更重要的是把理論與實踐有機結合起來，用知識去創造財富，造福人民，從而實現自己的人生價值。基層工作能力的培養與提高，僅從書本上是難以得來的，只有聯系工作實際，在干中學、學中干，把學與用、知與行有機結合起來，深化對知識經驗的理解，才能有效提高實際工作能力。不僅如此，你們還要善于總結和積累經驗，通過總結把具體的感性認識上升為理性認識，從個別的現象中發現和把握規律，并用以指導和推動工作，總結越及時、越深刻，收獲就越大，能力提高得就越快。我們生活的時代，是一個充滿挑戰的時代，許多新事物需要我們去學習、去探索、去實踐，許多新問題等待我們去研究、去回答、去解決，這對我們的理論修養、領導能力和知識水平都提出了新的更高的要求。因此，向廣大基層干部群眾學習，提高與基層干部群眾打交道的能力，也是大家面臨的一個重要任務。人民群眾不僅是我們的衣食父母，也是我們的良師益友。同時，大家還要努力向基層干部學習，他們當中有很多同志在鄉鎮工作多年，對基層的工作非常熟悉，所具備的經驗可以說是十分寶貴的財富。在基層工作，遇到的事情是復雜具體的，他們處理問題的方式方法可能與我們不盡相同，甚至大相徑庭，我們學生出身的干部可能有一種處理方法，基層出身的干部也有一種處理方法，很可能他們的處理方法更符合基層實際，更貼近普通百姓。當前，農村改革正在向縱深發展，面臨不少新情況新問題，在這種情況下，只有相信和依靠廣大基層干部群眾，尊重他們的首創精神，以他們為師，虛心求教，才能真正化解矛盾和解決困難，才能不斷開創農村工作的新局面。
三、勇于創新，扎根基層，樹立新時期大學生的良好形象
通過為期X天半的XX銀行青年大學生培訓，讓我感觸頗深，當收到培訓通知的時候，我的印象里只是那些在PPT中照本宣科的那種“念經”的感想，并沒有對本次培訓有任何“正常流程”以外的想法，但本次培訓的形式與方法跟以往的培訓形式形成了巨大的反差，很感謝行領導能給我們提供這次相互認識、相互學習、相互幫助的機會，使我們深刻的認識到團隊的重要性，我也很榮幸的加入到我們可愛的X組。
一、自身的提升
本次培訓沒有專業性的知識學習，主要是學習一種方法，如X老師的談判方法，通過老師自身多年談判經驗和豐富多彩的游戲授課方式，使我們親身的體會到談判的方法及運用，如何才能使方法運用到工作中與客戶進行談判，既滿足了客戶的需求，又保障了我們的利益。而第二天Y老師的講解則是.....，通過場景演練及小組討論的方式讓我們切身的感受到如何通過網點內低成本的營銷客戶，通過網店機具的合理擺放，可以使客戶通過動線看到我們銀行的產品，這樣可以使我行的各種自助化機具充分發揮其作用，是柜臺壓力減輕，達到客戶分流的效果，也可避免我行的宣傳折頁總是默默的守護在一角，卻無客戶問津的尷尬問題。第X天的Z老師，則是用很多親身經歷的事件感受，來讓我們明白樹立職業素養是多么重要，在團隊中如何實現資源的優化配置，如何在工作中處理好上下級的關系等等，生動的案例讓我們銘記于心。
二、團隊的凝聚力
我所在的X組是前X天朝夕相處的團隊，在每一次游戲與場景演練的時候，組長總是會帶領我們去探討問題，各抒己見，匯總答案，民主投票等多種方式達成一致意見。當然有些時候組長會與大家的意見不一致，但總是會通過分析來說服大家，結果答案真的是如組長所說。在一個團隊中，領導起的作用不單單是帶領隊伍的責任，而往往很多時候是需要有一種魄力，能夠在工作中給人以信服的思想與意識。經過了第一天的磨合，我們認識了彼此，更增進了友誼，在團隊的比賽中均能踴躍參加并取得較好的成績。這并不是1個人就能做到的，而需要的是1個團隊，1個集體。而第3天的聯歡更是讓這次培訓得到了一次升華，當我們的組員上臺演唱時，我們的組員會自發的舞動雙手來配合，當我們組上臺合唱時，臺下的其他好伙伴們也會配合著我們，這就是作為X人的素養。
三、拓展訓練映射工作
在最后的一天時間里，主要進行的是拓展訓練，從盲人找繩、穿越電網到密碼傳譯，每次都是體現的是團隊合作意識，通過隊長的組織與領導帶領大家合作完成項目。而最后的感恩之路的項目則通過扮演啞人與盲人一起合作跨越障礙，來感受互幫互助、相互信賴的重要性。通過此次的半天的拓展訓練也映射出在公司里，就像在團隊里一樣，團隊的目標是完成任務，而公司的最終目標是獲取利潤，這樣的目標看似十分明確，卻往往在日常繁瑣的工作中被忽略了。因為公司是由眾多不同部門組成的，每一件需要完成的項目就是一個團隊中的任務，是需各部門各人員協力完成的。這時候就出現了聽誰領導、如何配合等問題，而又因為時間有限，可能某一部門制定的方案并不完美甚至有錯誤，這時候我們需要做的是盡力排除、改正錯誤，將方案完善并盡快執行收到期望效果，而非相互埋怨、挑錯、證明自己有多厲害，不能為了一己私利或是為了自己出一時風頭而破壞整體的項目進展。
部門的利益來源于公司的利益，公司沒有利益，部門怎會有利益可言？各部門按照所分配的角色承擔責任并盡快融入，執行過程中再根據實際情況作出相應調整，提出問題和相應的解決方案，這樣才有利于主導部門及時調整決策，有利于每項工作都順利開展下去，并最終取得預期的結果。這次的拓展訓練讓我獲得了很多超出書籍和以往經驗帶給我的體會。它打破了我固有的思維模式，讓我充分意識到了挑戰自我與團隊協作的巨大力量，也領悟到了創新的重要意義。我將在以后的工作中繼續努力，積極配合，發揮團隊合作的精神，為X分行盡一份自己的力量。
在以往的培訓結束后，均感受到的是一種解脫與自在，但這次培訓結束后，感到的確實另一種滋味，不言而喻。在此再次感謝給我自豪感的家——X分行，給我幸福感、榮譽感的家——可愛的X組，也很感謝本次合作單位X的精彩培訓，這次培訓注定會讓我終身難忘。
1月26日，我很榮幸地參加了由昆明市委組織部在黨校組織的大學生村官能力拓展培訓班。一周的培訓把我們聚在一起，全班158名學員在組織部領導的指導和黨校老師的關懷下，共同學習，共同進步，讓我們學到了以前任何時候都學不到的知識，是領導老師們的經驗和心得，是全班學員們的互助和心聲。這次輕松而又充實的黨校學習生活結束了，對于我來說，是十分不舍的，這是一次形式新穎、內容豐富、全面系統的學習。使我收益匪淺，感受頗深，學到了很多以前沒有接觸過的知識，不但在理論上使自己得到了進一步的充實，開闊了視野，同時在思想上也有了更新的認識，在能力上有了更大的提高現在，就結合自身參加培訓班的經歷談談幾點心得體會。
一、村官感悟
不知不覺已經做了村官三年多了，只知道自己埋頭苦干，如果沒有這次集中地培訓，就不能和一起上班的兄弟鎮（街道）的村官們交流，還不知道自己已經被落下了很多，顧成武說過“人之為學，不日進則日退。”，想想都有些后怕。這次的培訓真的是太及時太重要了，讓我知道了自己的不足，開始放眼在本村之外，改變思路，加強學習，要更加的積極進取，讓自己快點進步，追上他們的腳步，相信自己、善待一切、珍惜擁有、快樂無限。還記得開班儀式上，市委組織部部長鼓勵我們要堅定信念,立足基層,不斷加強學習、努力工作,以實際行動推動新農村建設,實現人生價值。并以一位過來人的身份語重心長地對我們大學生“村官”提出了要求、寄予了厚望，使我們在今后的工作中有了一種前進的動力。在三年多的到村工作中，我也深刻領會到了基層是我們汲取營養的好去處,是實現價值的好舞臺,是鍛煉意志的好地方。選擇這條路不后悔，我要勇敢地堅定地走下去。領導們真情的話語、殷切的希望對我們既是一種關愛，又是一種鞭策。我們一定會立足崗位、服務群眾、為新農村建設貢獻自己的聰明才干。
二、培訓所得
1、理論素養和政治素質全面提高。理論修養和政治素質，是黨員干部的立身之本、謀事之基、正氣之源。通過系統學習《十精神》、深入探討了發展壯大農村集體經濟，發展社會主義新農村，更好的建設和諧社會，進行了全面深入的學習和研究，使我們對農村建設有了更加深刻的理解與認識，理論素養和政治素質得到全面提高，加深了對社會主義和諧社會建設重大現實問題的認識。
2、拓展了知識結構，綜合能力得以增強。黨校學習期間，各位領導及市委黨校老師們一堂堂生動精彩的授課，互動教學、形勢報告、案例分析及小組討論等形式新穎靈活的授課方式，使我們既豐富了思維方法，也不同程度地彌補了知識結構中的空白。關于能力提升的培訓、案例分析等活動，很大程度提高了我們理性分析問題和解決問題的能力，有助于我們在今后的工作中，以科學的思維方法和全局的觀念去分析和解決問題。
3、樹立了學習榜樣，學習增動力。
在培訓期間，我們觀看了全國各地優秀大學生村官的紀錄片，組織了豐富多彩的文藝匯演，是組織部門對我們工作中所需的文才、口才和謀才的培養。同時，先進的村官事跡也給我們樹立了榜樣，為我們以后的工作提供了“標尺”，增強了自己工作的熱情和動力。在以后的工作中，我一定用心領會此次培訓精神，在實踐中注意積累，調整方向，努力提升自身綜合素質和實際工作水平，真正做到讓領導的思路體現在我們今后的實際工作中。
三、如何做好大學生村官
要建設新農村，光有激情是不夠的，還要具備在農村工作的能力。工作三年多，對農村工作有了更深層次的了解，也更加堅定了要做好村官的理念。
首先，要做好一名大學生村官，要具備良好的個人素質和團隊意識。要真正帶著責任和感情深入到農村，不擺架子、不講條件、不計得失，主動克服工作和生活中的困難，把心思放在工作上，腳踏實地干實事，凝心聚力解難題。主動把學習與工作緊密結合起來，從書本中“走出來”，做到“信書”而不“唯書”，多向基層干部群眾學習，努力在思考中提高素質。科爾頓說過：人生來就有兩只眼睛，一個舌頭。他的意思就是要讓大家看的比說的多一倍。多思慎言，當然也要加強溝通，不斷增強感情的力量，多贊美他人。要擺正位置，定準角色，進了農村門，就是農家人。要服從黨委政府的組織領導，自覺開展工作。要強化自我管理，嚴格要求自己，堅持從大局著眼，注重細節，努力在工作中提高能力，在實踐中掌握方法，在行動中樹立形象。
其次，要做好大學生村官要端正形象不斷增強人格力量。在社會正處于發展的時期，各行各業都難免會受到浮躁的心態和作風影響時，也就越發能感受到忠誠與誠信的分量之重。所以，請讓我們記住：“一盎司忠誠相當于一磅智慧”，一種對事業高度的責任感和忠誠感一旦養成之后，會讓我們成為一個值得信賴的人，可以被委以重任的人，而這種人將永遠立于競爭中的不敗之地，永遠不會失業。
【關鍵詞】大學生 短期支教 培訓 模式 構建
近年來，大學生短期支教成為了一種流行的公益項目，其在時間上的靈活性促使著許多大學生踴躍參加。但是，這一特點也促使了許多問題的產生，如支教態度敷衍、教學方式隨意、團隊紀律渙散等。為保障支教質量，部分高校和公益組織開展了大學生短期支教培訓，以幫助大學生短期支教走出“雞肋”的窘境。
擔當者行動教育發展中心（簡稱“擔當者行動”）是一家公益助學組織，筆者曾參加過其舉辦的2012年擔當者大學生支教行動培訓項目。下面筆者以自身的經歷為例，對大學生短期支教培訓模式進行相應的構建與探析。
一、培訓需求多維度分析
（一）支教組織方的需求
目前，大部分大學生并非是支教組織方的長期工作人員，因而對組織缺乏必要的認識。擔當者行動的支教活動是圍繞“班班有個圖書角”開展的，旨在通過支教增強山區兒童的閱讀興趣。而初次參加該項目的大學生大多不知道這一主旨，若不進行相關的培訓，則不利于組織方實現自身的公益目的。
同時，高校現行的加分評獎制度，在一定程度上使得大學生短期支教功利色彩較濃。這需要組織方通過培訓來端正志愿者的支教態度，并促使其在支教過程中將相應的價值觀轉化為行動。
（二）支教受助對象的需求
在大學生短期支教過程中，不恰當的教學方式和不合理的教學內容往往會干擾到后期當地老師的正常教學。據《京華時報》調查，大學生在支教期間常常教授下學期的內容，這導致48%的受助學生有新學期上課不認真聽講的想法。同時，很多大學生常常購買一些小禮品作為受助學生的課堂獎勵，而這是鄉村老師無法做到的。因此，志愿者需要通過培訓掌握正確的教學方式，以便維護受助地區正常的教學秩序。此外，大多數受助學生為山區留守兒童，需要心靈的呵護與關愛，這也要求大學生掌握正確的溝通技巧。
（三）參加支教大學生的需求
大學生支教團隊的組建具有臨時性，這容易導致團隊成員目標不一致、團隊紀律意識不強、團隊凝聚力不足等問題。有效的支教培訓能增進團隊成員互相了解，培養團隊向心力。雖然一些支教團隊的組建方式是報名前自由組隊，成員之間較為熟悉，但以情感為紐帶的約束往往使得成員權責不明。因此，自由組隊的支教團隊也需要進行相應的培訓，來明確各個成員的角色，增強團隊協作能力。
二、培訓內容及具體方法
（一）組織價值觀的培訓
價值觀的傳授一般采用的是講座法，有利于組織方在較短的時間內向志愿者闡述組織的文化理念。而講解者一般為組織的內部成員，因為其對組織的認識相對深刻，不易出現組織精神傳達失誤的情況。
擔當者行動就十分重視價值觀的培訓，其培訓的第一個環節便邀請組織發起人為志愿者，開展了一場以“擔當者的特點和我們的追求”為主題的講座。此外，擔當者行動并非采用單一的講座法來傳遞價值觀，在講座結束后又進行了一名組織全職公益人的告別會，在告別會上大學生支教志愿者進一步感受到了組織的文化氛圍與人文精神。
（二）教學方法的培訓
教學方法的培訓應以理論講解與實際演練相結合為原則，讓大學生短期支教志愿者在掌握一定理論知識的基礎上，進行相應的練習。教學方法的培訓關鍵是讓志愿者不僅學到知識，還要發生行為上的改變。擔當者行動的支教活動是圍繞“班班有個圖書角”公益項目開展的，因此如何運用適當的教學方法激發受助學生的閱讀興趣是教學方法培訓的重點。擔當者行動通過邀請教育名師，開展主題講座、示范課與往年案例探討，增進志愿者對教學方法的認識。同時，擔當者行動還組織了課程設計練習與童話故事表演環節，讓志愿者能及時地運用到所學的知識，并得到相應的改進。
（三）團隊培訓
通常，團隊培訓的方式是給定一項具體的任務，讓團隊成員發揮個人技能或扮演相應的角色來共同完成。而大學生短期支教團隊培訓的重點在于培養個體成員如何作為一個整體來進行團隊管理、人際協調、交流決策等。
擔當者行動的支教團隊是在個人報名后，組織配置而成的，這使得團隊成員間彼此不太熟悉。因此組織方開展了許多的團隊培訓活動，促使個體成員相互配合并勝任自己的角色，從而實現團隊的有效運行。
三、培訓效果評估
目前，柯克帕特里克評估法在培訓評估領域中使用的較為廣泛。而大學生短期支教培訓評估也可以運用其中的三個層次，即評估培訓對象的反應、學習、行為來測量培訓的效果。擔當者行動在支教結束后，要求志愿者對培訓內容與實際運用的情況提出相應的建議，作為后期開展培訓的重要參考材料。此外，擔當者行動還派遣了兩三名全職人員，隨同一些支教團隊前往學校，這些全職人員在不干涉支教的基礎上，對大學生在支教過程中表現出來的行為進行觀察和記錄，來評估培訓的效果，從而思考相應的改進措施。
雖然大學生短期支教培訓后的產出內容不易用財務收益進行評估，但并不意味著組織方就可以忽視培訓評估。因為，公益組織的特殊性要求任何一個環節的經費使用都要進行嚴格的控制。有效的培訓評估不僅有利于組織方完善培訓內容，改進培訓方法，更有助于其確定后期的培訓項目與資金的使用，從而促進大學生短期支教質量水平的提升，并推動組織建立良好的公益形象。
關鍵詞：大學生； 創業； 需求
中圖分類號：G647.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-118-002
一、前言
為進一步了解在寧高校大學生的創業意愿和接受創業培訓與指導方面的需求，以及主要的創業選項所涉及的產業、行業,我們組織了一次抽樣問卷調查,以期掌握南京各大高校大學生在創業、創業培訓、創業服務方面的需求信息，更好地為打造大學生創業首選城市的戰略目標服務，真正把南京的科教人才資源優勢轉化為發展優勢，推動南京市經濟又好又快發展。
本次調查，采取隨機抽樣的方式，為了所抽取的樣本有一定的代表性，在抽樣前我們先對42所地方高校（不含部隊院校）作了簡單的分類，即分為公辦院校和民辦院校，隨后分別隨機抽取14所院校作為樣本。本次問卷調查共發放問卷475份，回收問卷450份，其中有效問卷425份。在調查過程中，調查人員與10%左右的被調查人員作了一對一的深度訪談，并作了詳細記錄。現就本次調查數據所涉及的若干問題，作簡要分析如下：
二、分析
1．大學生創業熱情高漲
有創業愿望和正在考慮的占76%。
調查顯示本市高校大學生創業的意愿異常高漲，尤其是外地戶籍的大學生，這與實際自主創業率不到2%的事實相比讓人困惑和吃驚。這一方面說明大學生自主創業工作的推進有巨大的潛在空間，另一方面也證明南京當前創業氛圍、扶植措施還遠未達到可將這部分大學生的創業潛力大量開發出來的程度。在這方面應該有許多事情可做，有許多事情能做，有許多事情該做。
2．創業培訓的冷與熱
選擇很感興趣與可以考慮一下的占80%。
對能提供創業實崗的創業培訓普遍持歡迎的態度，這個結果與目前人社部門提供的大學生創業培訓（全市共14個培訓點）叫好不叫座的現象完全矛盾，這不能不讓人深思。
3．創業障礙主要來自體制方面
選擇創業資金不足的達60.33%，而經驗與社會關系缺乏者達78.67%。
大學生創業遇到的困難是多方面的，其中實踐經驗不足，缺乏社會關系成為主要選項，這完全說明了目前的教育體制在訓練大學生創業經驗方面（實訓）有很大的欠缺，這與西方發達國家從兒童時期開始就養成的商業經歷相比，不能不是一種缺憾。然而并非不可補救。從他們對有創業實崗的創業培訓持普遍歡迎態度這一點來看，教育的問題仍可以教育的方式來進行彌補。另一方面那么多想創業的大學生視“缺乏社會關系”為重要障礙，其中緣由是地球人都知道的事實。我們的市場環境、市場機制、市場競爭、市場管理是否具備適合創業者生存的土壤？想明白這一點下一步該做什么也就十分清楚了。至于資金不足的問題，不僅是困擾創業者的難點，也是眾多中小民營企業共同的難題。
4．大學生需要真刀真槍的創業實訓
大學生們對當前盛行的創業大賽持什么態度？這個問題是本次調查問卷中少量以填空形式供被調查者自由發揮的問題之一。從他們的回答可以看出，還是一個形式與實質的問題。任何一件事，只要成為“任務”，那就必然是這種結果。高校的創業培訓課程與創業大師進高校等活動也同樣是這種命運。問題就在于缺乏實訓，缺乏真刀真槍真練的現場感受，現場氛圍，現場壓力，現場競爭。若對照西方發達國家的大學生從兒童買報起就有真金白銀的輸贏的經歷，我們的大學生創業者創業經歷幾乎是從零開始。故而在創業啟蒙方面，教育不如培訓，培訓不如實訓。
5．創業培訓模式需作調整
認為需要接受培訓的占72.33%。
大學生對創業前是否需要接受培訓基本持肯定態度，但對目前的培訓方式卻有諸多詬病。這應引起創業培訓組織與實施者的深思。問題5、6、7的回答似乎部分回答了這個問題，即：我們所教的并不是大學生想學的，我們采用的培訓方式并不是大學生所希望的方式。
6．文化創意、連鎖加盟業成為創業熱點
在這道多選題中選擇連鎖加盟的達44.3%,選擇文化創意業的達50%。
學生們在創業項目的選擇上絕大多數選擇了文化創意產業，其次是連鎖加盟。然而在對“文化創意產業的理解”上卻又看出他們對此行業本質與內涵的認知程度幾乎為零。此種狀況的產生更加說明了大學生的創業愿望帶有盲目性、沖動性、從眾性。這也就不奇怪為何存在大學生們創業的愿望如此地強烈，而創業實踐者卻了了無幾的現象了。如此多的人選擇文化創意產業作為創業項目，這一方面說明一段時間以來政府倡導的創新、創意、創造之發展理念的宣傳達到預期效果，另一方面也說明這種宣傳應與對創新、創意發展的行業內涵，具體案例，行業分析的教育活動，學術交流活動，大型宣傳活動，行業知識普及活動等相結合才能真正帶動一批大學生投入到文化創意產業的創業者隊伍中來，才能真正推動文化創意產業的發展。
大學生們對連鎖加盟創業活動的青睞，也從另一個側面反映出目前大學生們對創業的理解還偏向于開個小店，做個小老板的層面，離南京創新發展的思路相距甚遠，對于軟件外包等科技類創業活動的冷淡也更反映出創業教育的“普及與針對”是如何的必要。令人沮喪的是許多工科背景的大學生，甚至計算機軟件專業的學生都對此不感興趣。這證明需要有一個教育平臺針對特定人群進行一些發展理念，行業分析等方面的專題教育、宣傳、培訓活動（公益性的）。
7．創業實崗培訓成本需要有人買單
大學生對有創業實崗的實踐性培訓興趣很大，但又不愿意付相應的學費（成本），從理性認識上明知這種培訓作用很大，但完全由市場運作恐無人肯做這賠本買賣。
三、結論
1.本市高校大學生，尤其是外地戶籍的大學生自主創業愿望強烈，大學生創業率提升的潛力空間很大。
2.大學生對現行創業教育、培訓、大賽等認同度不高，存在叫好不叫座現象。應該推行有實崗創業實訓的創業培訓模式。
3.大學生們普遍缺乏對科技創業、文化創意創業的深度理解，需要加大宣傳教育力度。
4.南京需要有一個政府出資扶植或購買培訓服務的政策，因為創業率的提高最終受益者是社會。創業培訓本質上是一種公益行為。
5.南京創業環境、創業氛圍的營造除了系統是調整政策外，還需要有一系列的大型宣傳教育活動為其造勢。
參考文獻：
［1］楊衛澤同志在十三屆市委第一次常委會上的講話，2011.10.26
堅持以科學發展觀為指導，以服務農業、繁榮農村、加強基層、富裕農民為目標；以提升我縣扶貧開發水平，加快脫貧致富步伐，奠定堅實的知識基礎為己任。通過選拔農村基層干部和優秀青年接受高等教育，為農村培養一批有文化、懂技術、會經營的農村實用人才帶頭人和綜合素質好、有培養發展潛力的農村基層干部，使他們成為發展現代農業、推廣運用先進適用技術、實現科技致富和推動農村社會進步的骨干力量，進一步加強農村基層組織和黨員干部隊伍建設，為扶貧開發、社會主義新農村建設、流域重點治理和科學發展提供人才保障和智力支持。
二、目標任務
從年開始，選拔100名（今年春季招生10名、秋季招生90名）農村基層干部和優秀青年，開展不脫產學習的大專以上學歷教育，通過二至三年的培訓，使培訓對象掌握現代農業科學技術和經濟管理知識，成為“留得住、用得上、干得好”的綜合性、實用性的農村實用人才、農村基層干部和后備干部，提高全縣村級干部整體素質。
三、培訓對象和模式
（一）培訓對象。“一村一名大學生”培訓對象是：各村具有高中（含職高、中專同等學歷）文化程度，政治素質好，身體健康，有培養前途的村“兩委”班子成員、村后備干部、退伍軍人、致富能手、農村經紀人、農村優秀青年。培訓采取個人報名，村委會、鄉鎮推薦，扶貧辦把關，組織部審核，廣播電視大學黨校教學點組織實施的程序進行。
（二）培訓方式。“一村一名大學生”培訓，采取遠程開放教育加集中面授輔導的學習形式進行，不脫產。由廣播電視大學黨校教學點組織實施培訓。學制2-3年，學員修完規定課程學分，由中央廣播電視大學頒發國家承認學歷的大專文憑。同時，學員在學習期間參加相應職業資格和技能認定考試資格的，也要頒發國家職業資格和技能證書。
（三）培養專業及課程設置。按照培養農村所需的綜合型、復合型、實用型人才的要求，設置涉農專業，重點開設種養加工等農業生產實用技術以及市場營銷、農村經濟管理、社會管理、農村政策法規等課程。具體專業有廣播電視大學黨校教學點經申請由上級電大批準設置的農村經濟管理和園藝技術專業，具體課程由廣播電視大學黨校教學點遵照《廣播電視大學實施性專業規則》確定。我縣學員今年報學農村經濟管理和園藝技術兩個專業，以后隨著培訓需要逐步增加專業。
四、保障措施
（一）培訓經費。專科學員畢業最低需修滿78學分，每學分由廣播電視大學從80元減免至64元，全學程需總學費4992元。在這些學費中，廣播電視大學再減免1950元。縣扶貧辦從扶貧培訓資金“雨露計劃”中每生補助2500元（第一年1500元，第二年1000元），其余不足部分約542元由學員個人承擔。學習所需的書本費、考試費由個人承擔。學生考試住宿費由廣播電視大學黨校教學點按最低標準收取。
（二）培訓基地。廣播電視大學黨校教學點是“一村一名農民大學生”培訓基地，負責培訓對象的招生、管理和教育教學、考試、實習、考察工作，對學生思想政治品德每年進行考評。
（三）生源組織推薦和錄取。對符合招生條件的對象，采取組織部門按指標下達招生計劃、鄉鎮宣傳發動、個人自愿報名、村委會集體研究確定，填報《中央廣播電視大學“一村一名農民大學生”報名登記表》一式三份，并附本人申請、身份證復印件、畢業證原件及復印件，經村委會初審，鄉鎮政府審核同意后，報送廣播電視大學黨校教學點，本人到指定地點照相。經縣扶貧辦、縣委組織部確認同意后，由廣播電視大學黨校教學點登記注冊，發放入學通知書，納入學籍管理。
五、組織領導
（一）加強領導，狠抓落實。廣播電視大學黨校教學點成立“一村一名農村大學生”培訓工程領導小組。
領導小組下設“一村一名農村大學生”班，班主任由李鳳霞同志擔任。聘請全縣農、林、水、牧等部門具有中等專業技術職稱的人員，擔任專職輔導員。
（二）嚴格把關，規范運作。“一村一名農村大學生”培訓工程是“德政工程”、“惠民工程”，政策性強，一定要按照規定的招生政策范圍、對象、條件和程序規范運作，認真組織實施，決不允許弄虛作假和冒名頂替現象的發生，一經發現，不僅要取消學員學籍，而且要追究相關人員責任。整個運行程序，接受縣扶貧辦指導和監督。
