時間：2022-02-16 02:06:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中藥學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中藥學；畢業實習；過程管理
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0125-03
中藥學類專業是實踐性很強的專業，畢業實習是教學中的重要環節，是理論與實踐相結合的關鍵，在專業教學過程中具有很重要地位。學生通過畢業實習，將所學到的各門基礎課及專業基礎課程知識全面地、綜合地運用到實際操作中，各種基本實驗技能、分析和解決實際問題的能力在此階段得到加強和提高。培養實踐能力和創新精神，對中藥學類專業人才綜合素質的培養發揮著重要作用。[1]因此，科學規范中藥學類專業畢業實習過程管理，對培養合格的中藥學人才具有重要意義。要強化畢業實習的過程管理，需分別做好畢業生實習前期準備工作、畢業實習階段和實習考核的管理。并通過工作反饋總結與過程評價，監控管理中藥學類專業畢業實習的每一環節。
一、畢業生實習前期準備工作
1.實習前開設綜合性實驗
在畢業實習之前，通過多學科通力合作，使學生系統地完成某一研究或生產的全過程或主要過程片斷，[2]將各門基本知識、基礎理論與基本技能有機地結合，將孤立的各學科操作技能融為一體。以培養學生初步科研能力、生產實踐能力以及分析問題解決問題的能力，增強整體觀。為畢業實習和就業打下良好的基礎。
2.實行畢業實習準入制
實習前加強實驗技能培訓及考核，完善畢業實習準入制。根據中藥學類專業特點，實習中要進行大量的實驗研究，涉及到大量的基本實驗操作。綜合性的訓練較少，實驗操作規范
細節部分學生不夠熟悉，有必要在實習前進行實驗技能集中強化培訓，包括實驗基本技能、大型儀器設備的各種基本實驗操作，并進行考核，成績合格者允許進入畢業實習，經再次培訓仍不合格者，取消畢業實習資格。
3.講座
（1）科研講座。本科應屆畢業生已經學習了大量基礎課程，但對于如何著手撰寫畢業論文仍感到茫然。為此，實習前聘請各學科專家開展相關專題講座，從而保證取得良好的畢業實習效果。講座內容須包括開題報告的結構、內容和寫作方法；論文寫作的重要性；如何從文獻閱讀中發現論文寫作的創新點；論文寫作應達到的目的、注意事項、基本結構、寫作方法、寫作中遇到的問題及解決辦法以及論文修改的思路方法。
（2）學校就業管理部門的就業指導講座。學生由于就業壓力的影響，常常在找工作期間處于迷茫狀態，不了解有哪些就業方向，也不知該如何著手。[3]因此聘請學校就業管理部門進行就業指導講座就顯得很有必要了。通過課程的學習，使學生較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能，等等。為學生今后理性擇業、順利就業和創業打下堅實的基礎。
（3）對相關企業人力資源經理舉辦就業指導講座。就業是一個不可回避的現實問題，必須架起畢業實習與就業的橋梁，以實習促就業，建立良性就業平臺。學生接觸社會之初，不了解工作單位的部門設置、崗位職責，面對求職介紹上的崗位需求，卻不知工作內容性質，面試中無法有針對性地回答問題。可聘請實習單位大型醫藥企業人力資源經理，開展就業指導講座，讓畢業生了解公司待遇、招聘具體要求、招聘流程、職位發展空間等問題。
（4）精心挑選實習單位。實習單位的管理質量對中藥學類專業學生掌握專業技能起著非常重要的作用。穩定的實習基地，[4]具有豐富的實習管理經驗，完善的實習管理制度，帶教經驗豐富并具有一定資質的教師，能提供高水平講授的實習講座，等等，可為實現實習效果提供堅實的保障。因此，在前期準備階段，學校應狠抓校外實習基地建設，精心選擇操作規范，以帶教能力強的藥廠、研究單位、醫院作為校外實習基地，確保學生圓滿完成畢業實習要求的各項內容。并且可以為他們的就業提供意向單位。
（5）做好畢業實習動員。這是搞好中藥學類專業學生畢業實習工作不可或缺的重要環節。實習動員分為兩個階段。第一階段：第七學期初，召開實習準備會。同時下發實習計劃任務書，要求學生提前查閱資料。通過動員，使學生充分認識畢業實習教學的重要性和意義，學習相關的管理辦法和考核制度，明確各自的任務，做到心中有數。第二階段：第七學期末，召開實習工作會。聘請相關實習單位實習負責人，并要求相關實習指導教師和全體學生參加。發放畢業實習手冊，讓學生了解畢業實習及畢業論文（設計）中應該完成的各個步驟。實習管理教師介紹實習計劃、時間安排、實習單位、實習內容、實習要求、實習崗位等方面的情況。[5]特別要強調實習期間安全、紀律方面的注意事項，要求學生務必以安全為第一要務，做到實習安全兩不誤。
二、畢業實習階段
1.強化開題報告環節
強化開題報告環節，要求中藥學類專業實習學生在規定時間內必須完成開題報告，并組織開題報告會。學生制作多媒體課件，報告課題內容，由相關方向專家進行論證、把關。一方面，開始便對課題進行質量監控；另一方面，對學生表達能力的提高也有所裨益，為論文答辯作好準備。
【關鍵詞】 專業英語;中藥學;研究生
A Tentative Discussion on Specialized English Teaching for Postgraduates majoring in Chinese Materia Medica
CHENG Xuan-xuan.
Guangdong College of Pharmacy,Guangdong 510006,China
【Abstract】 With the development of pharmaceutical economy and the internationalization of Chinese Materia Medica,compound talents with professional knowledge and capability to communicate in English are required.More and more attentions have been paid for the course of specialized English in pharmaceutical colleges.In this paper,the current situation,content of courses,model of instruction and assessment criteria of specialized English teaching were discussed.
【Key words】 Specialized English; Chinese Materia Medica; Postgraduate
專業英語是專門用途英語(English for Special Purpose,ESP)的簡稱,又稱專業科技英語[1]。是在完成公共基礎英語學習的基礎上開設的后續課程,是溝通基礎英語和專業知識的橋梁,是學生完成從英語學習階段過渡到英語應用階段的有效途徑。專業英語的教學目的是讓學生了解所學專業在國外的發展趨勢及動向,掌握一定的專業英語翻譯技巧,提高運用英語處理專業資料和進行專業學術交流的能力。
隨著我國醫藥經濟的發展,作為傳統文化精粹的中藥行業也加快了現代化、國際化的步伐。新形勢下,對于中藥學專業人才的需求是既要具有專業技能又有英語交流能力的高素質、復合型人才。因此,專業英語教學在高等醫藥院校日益受到重視。筆者根據近年來承擔中藥學研究生專業英語課程的授課實踐,談談教學方法和體會。
1 教學現狀分析
在正式開展教學之前,首先對本校專業英語教學情況以及學生的英語水平進行客觀評價分析,找出存在的普遍問題,探索解決方案,從而有效改善教學。目前,本院已將專業英語列為中藥學研究生的必修課之一,但是學校在課程設置、教材建設方面并未進行統一的安排。與其他專業課相比,該課程在學時分配上也略顯不足。如何在有限的學時內,引導學生把握專業英語的學習技巧,真正幫助他們日后的科研工作,是筆者反復思考的問題。
對于教學對象而言,研究生具備了比較扎實的專業理論知識和較好的公共英語基礎,自主學習能力相對比較強,也具備一定的文獻閱讀量。但是筆者經調查發現,學生閱讀的文獻多為中文,平時接觸的所謂專業英語,也就是中文文章所附的英文摘要,專業英語的總體水平比較低。此外,學生對于該門課程存在一些誤解,認為專業英語只是機械的背誦專業詞匯,然后閱讀和翻譯相關資料,與他們后續的科研工作聯系甚少,因此積極性不高。筆者所承擔的專業英語教學對象是來自中藥學專業不同研究方向(包括:中藥化學、中藥分析、中藥藥理、中藥鑒定)的一年級碩士研究生,因此教學中既要讓學生掌握專業英語知識,又要顧及到研究方向的差異,以學生的興趣傾向和實用性作為出發點。
2 教學內容的安排
2.1 外文文獻檢索 針對學生專業英語的總體水平偏低現象,筆者與學生進行討論,尋找原因。一方面,是學生掌握的專業英語詞匯量不足,影響理解原文含義。另一方面,學生對外文資料獲取的途徑和方式不甚明了,不擅于收集到自己所需的外文文章。對于英文期刊、專業數據庫的檢索方法還比較陌生。鑒于此,為了方便學生日后有效的獲取學習材料、科研參考資料,筆者將英文專業文獻檢索作為一個專題進行較為系統的講授。根據學生的專業和研究方向,介紹一些適宜的全文期刊數據庫,如:Springer Link、John Wiley、Elsevier Science、ACS、SciFinder Scholar等。首先對該期刊的特點、收錄范圍進行簡介,然后幫助學生熟悉英文檢索界面,指導他們如何選擇英文關鍵詞、檢索項目,如何進行快速瀏覽、簡單檢索和高級檢索。對于符合檢索條件的大批量文獻如何進一步精選。通過該部分內容的講授,使學生在正式接觸專業英語之前,先掌握如何獲取材料的途徑方法。方便課程學習和以后的自主學習。
2.2 專業英語詞匯的記憶技巧 詞匯是學習語言的基礎,學好英語的基本要素之一就是充足的單詞量。而專業英語的學習也不例外,只有在掌握一定數量的專業詞匯之后,才能實現專業文獻的閱讀、翻譯和寫作。對英語詞匯進行機械記憶,枯燥單調且成效不高。如果從詞匯的詞素(前綴、后綴、詞根)入手,將一些復雜的專業單詞遵循一定規律拆分成系列詞素,就會方便理解和記憶,同時也掌握了構詞方法,這樣可以達到事半功倍的效果。比如:poly-這個前綴含義是“多、聚”,由其構成的單詞polyacrylate(聚丙烯酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖類)。前綴milli-是指“毫,千分之一”,由其構成的單詞millimole(毫摩爾)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后綴-ol表示“醇、酚”,因此甲醇(methanol)、乙醇(ethanol)、丙醇(propanol)、苯酚(phenol)均以-ol結尾。掌握了一定的詞根、詞綴之后,引導學生練習專業單詞的拆分。如:萜的英文名稱是terpene,那么monoterpene、diterpene、triterpene就是以單詞terpene為詞根,加上mono-(單,一)、di-(二)、tri-(三)這三個前綴組成的,即:單萜、二萜、三萜。單詞triacylglycerol經過拆分,系由tri-(三)、acyl-(酰基)、glycerol(甘油、丙三醇)三個詞素組成,即:三酰甘油。單詞tetrahydrofuran可以分解為tetra-(四)、hydro-(氫、含氫的)、furan(呋喃),即:四氫呋喃。按照上述的方法,學生發現專業英語單詞不再抽象枯燥,而是有規律可循。掌握了常見的詞素、基本構詞法之后,就可以舉一反三,即使再面對復雜陌生的單詞也可以化繁為簡。
2.3 閱讀與翻譯 在選擇閱讀材料時,曾經打算采用原版英文教材。但是考慮到出版的教材所收載的信息并不能代表最新的前沿科技,教學內容對學生的吸引力不大,而且一本教材很難涵蓋不同的研究領域。鑒于外文期刊出版的周期短,報道速度快,內容新穎,是科研工作者進行研究的重要參考資源。因此,筆者根據學生的專業特點,每個研究方向選取有代表性的兩篇英文文章進行講解。針對中藥化學研究方向,從Journal of Natural Products雜志上選擇兩篇關于天然產物提取分離、結構鑒定的文章。使學生熟悉化合物的分離、純化過程,掌握結構確證的方法和需要提供的必備數據。針對中藥分析研究方向,從Phytochemical Analysis雜志上篩選兩篇研究性論文,分別為化學分析和體內藥物分析文章。讓學生了解分析方法的選擇、建立和驗證過程。針對中藥藥理研究方向,從Planta Medica雜志中選讀兩篇關于DNA拓撲異構酶抑制劑的研究論文,通過介紹DNA拓撲異構酶的分型、功能及作用特點;了解拓撲異構酶抑制劑的作用機制,討論新型抗癌藥物研制的思路。針對中藥鑒定研究方向的閱讀材料源自Plant Physiology雜志,內容是關于生藥道地性及其分子機理的研究。了解分子生藥學的前沿技術和遺傳因素對道地藥材形成的貢獻。
筆者在教學中使用的閱讀材料,均選自比較權威的藥學期刊雜志,能夠體現各個領域的研究熱點或前沿技術。材料的選取力求具有代表性,難度由淺入深,讓不同研究方向的學生,既能找到自己感興趣的專題,同時也可以拓展相關領域的知識面。
3 授課模式
最為理想的專業英語授課是實現英文教學。但是由于學生掌握的專業英語詞匯有限,英文水平參差不齊,此種情況下如果勉強讓學生接受英文授課,無異于拔苗助長。因此,筆者采用循序漸進的方式:在講授文獻檢索、詞匯記憶技巧部分,以中文為主。對于重點構詞法、常用詞匯用英文反復強調,讓學生在不知不覺中由熟悉、接受到最終掌握。在進入閱讀與翻譯部分時,課前先將選讀的文章發給學生,讓其利用翻譯軟件、工具書先行預習,然后帶著問題進入課堂。授課時,具有代表性、難度較大的內容由教師精講。針對專業文章中出現的專業術語、實驗機理、前沿技術等抽象、不易理解的語段,借助多媒體、視頻、動畫等形式將理論知識形象化、生動化,幫助學生理解。而對于難度適中的部分由學生朗讀,之后準確而簡潔的翻譯出來。在講解過通篇文章之后,請學生用英文將選讀資料的重點知識信息進行概況和總結。老師再有針對性的用英文提一些簡單的問題,要求學生用英文作答。課堂上的師生交流、學生討論均提倡使用英文,為學生提供口語練習的機會。
4 考核方法
公共基礎英語的考試方法一般包括:聽力、閱讀、翻譯和寫作四個部分。中藥學專業英語的考核方式可以參考上述手段,但是也需要跳出傳統的紙質考試的框架。專業英語的授課目標,首先是提高學生查找、閱讀、翻譯英文專業資料的水平,這也是教學中的重點;其次讓學生具備一定的專業英語交流能力。考試評定的標準,不是看學生記憶的專業詞匯數量是否龐大,翻譯文章是否精準。而是看學生將專業英語知識運用到中藥學領域的實際能力的高低。筆者對于研究生的考核方法主要由三個部分組成:平時成績(20%)+期中成績(30%)+期末成績(50%)。平時成績根據課堂上的提問、討論情況評定。期中成績是學生利用課余時間準備、以課堂演講的方式來完成的。學生們根據個人擬研究的課題,自主查找感興趣的專業文獻并且篩選出兩篇代表性文章。將文章的目的、方法、技術進行簡介,對于實驗結果進行討論,分析其創新之處和由此獲得的啟示。在規定的時間內,每位學生自備powerpoint用英語闡述自己的觀點,鼓勵聽眾自由提問,最后由教師進行點評并給出分數。筆者發現,學生在借助工具書、翻譯軟件的幫助下,對于專業文獻的檢索、閱讀、翻譯的能力較好,但是用英語正確、流利的表達與交流的能力尚且較弱。通過這種方式的鍛煉,學生一方面認識到自己專業英語綜合能力的不足;另一方面也產生了積極、濃厚的學習興趣。期末成績采取紙質考試的方式,主要考察學生對于專業英語詞匯的基本掌握情況和閱讀翻譯專業資料的能力。按照不同的研究方向,分別摘選若干專業英文資料。在規定時間內,學生可以自選作答,不借助任何工具,準確完整的進行翻譯。
綜上所述,筆者在中藥學專業英語的教學過程中,進行了教學模式的探索和實踐。通過多樣的授課方式,調動了學生的學習熱情,提高了他們自主學習的能力,使學生專業英語的檢索、閱讀、翻譯、交流水平有比較顯著的提高,保證了教學質量。但是筆者的教學經驗有限,而且專業英語教學的實踐是一個需要長時間不斷調整、發展的過程。未來的教學工作中還將不斷探索、不斷嘗試、不斷總結,力爭取得更大的進步。
【摘要】中藥學是中醫藥專業的一門基礎課程，它是對中藥的理論基礎以及臨床應用進行研究。學科內多數內容屬于繼承性理論知識，學習起來比較枯燥，再加上學習內容過于條文化，使得中藥學的教學工作很難取得突破性進展，本文研究中藥專業中藥學教學改革的相關策略、措施，為中藥學教育工作的縱深和發展提供參考思路。
【關鍵詞】中藥專業；中藥學；教學改革
1教學理念
21世紀的今天，教師早已不再是傳統社會中的教書先生，而中藥專業的學生將來更不是舊社會時期的“郎中”，隨著社會的發展進步，教育工作者必須具備靈活的頭腦，掌握教學技巧，這樣才能確保教學工作取得切實的成果。要對中藥學教學進行改革，首先，就要改革教學理念，只有在教學理念上與時俱進，才能確保教學方法符合時代背景，符合現階段學生們的實際情況，在教學工作中，教師不能把學生當成接收知識的“容器”，傳統的“灌輸式”教學理念早已落伍，在現代化的教學理念中，教師的職責不再是一味的向學生灌注知識，而是要激發學生的學習興趣，促進學生主動思考、自主學習，而教師與學生的關系也不再局限于教育和被教育的關系，師生之間可以相互合作、取長補短、共同學習，從而促進教學工作的順利完成，確保學生在學習中獲得更多的收益。
2教材、教師方面
中藥學的教材中內容枯燥繁多，而且難以理解，在有限的課時內，教師很難做全面系統的講解，對此，要保證教學工作的質量，就要從教材和教師兩方面入手。
2.1整編教材
首先，對于中藥學教材要進行改進和整編，使教材中的內容主次分明，強化重點內容的編寫力度，避免非重點內容不必要的滲透。其次，要大力改善傳統教材的教條主義，使新編教材更加具有趣味性、靈活性，引導學生拓展思維，開發學生的主動性和創造性，使教材成為學生們的“良師益友”。只有教材精益求精，內容編寫得生動、形象，學生才能充分接受教材中的理論知識，獲得更好的學習效果
2.2加強教師教學能力
教學工作想要取得良好的成果，教師必須具有過硬的教學能力，真正成為學生和知識之間的紐帶。在實際教學中，教師可以依據教學大綱，對精選內容進行剖析，強化對重點、難點的講解力度，避免教學層次不清導致學生記憶不深刻。例如：中藥學中涉及的具體藥物十分繁多，在學習過程中，隨著接觸藥物的不斷增加，很多學生會張冠李戴，混淆一些相似的藥物，對此，教師要掌握靈活的教學方法，可以抓住重點藥物進行講解，同時通過對比介紹的方式讓學生了解其他藥物，這樣不僅能避免學生把所學的知識弄混淆，而且有利于學生在學習過程中舉一反三。
3充分利用教學設施
在傳統的教學模式中，教育工作僅憑教師一個人對知識進行講授，致使學生對所學知識理解不透徹，記憶不扎實，要改革中藥學教學工作，就不能再單憑教師一人講解知識，應該充分利用各種媒介途徑進行教學，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體資源、病例、圖譜以及藥品標本進行講授，從而使所講知識更加形象、生動、直觀，做到化抽象為具體、化復雜為淺顯。充分利用各種教學設施進行授課，既可以降低教師的工作量，使教師在工作中省時省力，又能夠促進學生對知識的掌握和理解，是中藥學教學改革中不可缺少的環節。
4激發學生學習興趣
4.1互動學習
在教學工作中，互動學習是激發學生學習興趣的有效途徑，學生個人的思路范圍有限，單獨學習往往無法把知識理解透徹，對此，教師可以合理安排學生進行互動學習，通過對知識的討論和分享來強化學生對所學內容的記憶印象，從而學使生在互動中建立起學習興趣，拓展思維、相互啟發。
在科技高度發達的今天，互動教學也可以通過網絡平臺來實現，例如：可以運用BB平臺來實施網絡互動教學，網絡教學中包括了教學、考核等各個方面，其中有很多中藥領域的網址鏈接，可以為學生提供充足的互動學習空間，同時網絡平臺可以在第一時間對學生的疑問進行解答。不僅是學生，教師們也可以在網絡平臺上相互交流，探討更好的教學手段，由此可見，通過各種途徑加強互動學習是激發學生學習興趣的有效措施。［1］
4.2實踐教學
知識不只存在于書本，教育不只局限于課堂，在實踐教學中，教師可以帶領學生進行藥材識別，安排學生運用所學知識對藥材進行辨認、分類，這樣可以大大激發學生的學習興趣，鍛煉他們的實踐能力，確保學生可以把所學知識結合到實踐活動之中。［2］
在實踐教學過程中，想要讓學生切實的了解到藥物的功效，還要進行中藥實驗，而傳統的中藥學實驗課程與中醫理論實驗課程存在較大的重復性，導致學生的學習效果不明顯，而且浪費課時，久而久之，嚴重削減了學生的學習興趣，這就要求教師對實驗課程進行整理和刪減，避免發生重復現象，確保學生可以通過中藥實驗了解到藥物的特征和功效，培養學生的動手能力，促進學生的學習興趣。［3］
4.3以賽促學
每一個學生都具有強烈的好勝心，教師可以利用學生的好勝心理來激發他們的學習興趣，在教學過程中，教師可以適當安排一些辯論、競賽，通過討論、競爭以及獎勵來鼓舞學生努力學習，激勵學生的學習興趣，這對教學工作會有很大的幫助。
5培養職業素養
對于中藥專業的學生而言，將來他們可能就是救死扶傷的醫師、藥師，所以，在教學階段就要培養他們的職業素養，貫徹醫者仁心的核心理念，教育學生對病人負責、對工作負責，尤其是在中藥領域，醫生的職業素養對病人事關重大，因此，教師要教育學生一絲不茍，關愛病人，培養學生的職業素養，一方面，這樣有利于學生擺正心態，另一方面，可以確保學生將來成為合格的中藥學人才，在一定程度上有利于中藥領域的穩定發展。
總結：
教育工作應該與時俱進，面向大眾、面向未來，而中藥學的教學工作關系著未來醫務工作者的綜合素養，關系著未來成百上千病人的安危，相關的教育工作者必須要盡職盡責，認真履行自身的義務，力爭為中醫藥領域培養出越來越多的高素質人才。
其次，在新的時代背景下，教學改革是教育工作的重中之重，廣大教育工作者要齊心協力，積極探索有效的教學手段，不斷創新、不斷改革，確保我國的教育事業蒸蒸日上。
參考文獻
［1］林國清，傅貴平，郭永光等.多媒體在中藥學教學中的應用［J］.井岡山醫學專報.2005.12（01）.34-35.
【關鍵詞】 波譜解析; 教學改革; 教學方法
現代儀器分析是我校中藥學、制藥工程等專業必修的一門專業限選課,是學生從事本專業科研、生產工作必備的專業技術知識,是培養應用型人才的重要組成部分［1］。現代儀器分析主要由三部分組成，即電化學、波譜分析及色譜分析，波譜解析是這三部分中最難掌握的。該部分教學的主要任務是講授紫外光譜、紅外光譜、核磁共振氫譜、核磁共振碳譜、質譜的基本理論與一般分析方法。通過對本課程的學習,使學生能掌握有機化合物結構波譜分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能應用波譜法進行簡單的有機化合物結構解析,培養學生分析問題和解決問題的能力［2，3］。
1 回顧知識，加強知識體系間的融合
波譜解析其根本是與化學物質結構打交道，因此要掌握好波譜分析內容，必須要有扎實的有機化學知識，積極引導學生用有機化學知識來解決波譜分析中碰到的種種現象，反過來，用波譜解析的知識來揭示物質的微觀結構。無論學生有機化學的基礎如何，其在把一個知識體系用到另一個知識體系的過程中，或多或少會出現某種障礙，也就是說，有機化學知識應用的問題。波譜解析是通過數據來闡明結構，若對結構本身認識不清，根本談不上結構解析了。對有機化學知識的回顧，并不是說在課堂上將有機化學重新復習，而是可以在講授波譜解析的過程中進行的。這種回顧，可以很好的將二者聯系起來。在波譜解析中，有很多典型的這種聯系存在，如環己烷的在低溫下呈現2組核磁共振H信號，就是與環己烷的椅式構型有關；其在高溫下核磁共振中只給出一組H信號，則是與其椅式構型快速翻轉有關。因此，在講授波譜解析各個知識點的同時，適當引導學生回顧有機化學知識，對學生更好的掌握該內容，具有很重要的作用。
2 緊跟科技前沿，注重對教學內容的補充
隨著科技的發展，特別是信息產業的飛速壯大，現在的各個領域，都或多或少的觸及到信息及軟件的應用，波譜學也是這樣。CHEMOFFICE系列軟件，其包括CHEMDRAW及CHEM3D等，極大的解決了核磁共振信號及分子結構軟件處理方面的問題。通過CHEMDRAW，我們可以將一個已知結構的化合物的H信號及C信號模擬出來。利用這一點，學生可以很簡單得到各種感興趣的結構的核磁共振信號，加以比對。CHEM3D可以將分子的平面結構轉化為立體結構，并可以自由的旋轉，讓學生從各個角度來觀察分子的結構。而且，還可以通過其自身內置的程序，計算模擬出最適合的立體構型。通過這種方便的操作，各種分子的立體結構直觀的展現在學生面前，非常有助于學生對波譜知識的掌握。
現在波譜領域的發展很快，紅外光譜不止局限于中紅外光譜，已經發展到利用近紅外光譜來確定物質含量；核磁共振也早已發展到二維核磁共振的應用，使得復雜結構的解析變的相對容易。這些變化，應該及時反應到教學當中去，讓學生對該領域的發展有個基本的了解。雖然不可能讓學生完全掌握這些知識，但是，可以給有興趣的學生指明深刻鉆研的方向。同時,還注重將科研成果轉化為教學內容,把平時在科研中所獲得的結構新穎、譜圖特征鮮明、易于理解的化合物作為實例在課堂上進行結構解析討論,從而加深學生對典型化合物結構特征的記憶。通過及時且不斷的調整和更新教學內容,保持了課程教學內容的先進性和科學性［4］。
3 改革教學模式，靈活運用多種教學方法
改革傳統單向知識傳授的灌輸型教學模式,積極探索并大膽嘗試各種新的教學模式。例如問題導向式、課堂討論式等啟發式教學模式和方法。采用對比、討論、啟發等方法,啟迪學生思考、聯想和比較。在眾多的教學模式中，“學生當老師”這種教學活動最值得關注。此種模式是為學生提供一些材料，通過一段時間的思考，讓學生走上講臺當老師，為在座的學生講課。這些材料可以是一個關于本學科的問題討論，甚至是一個有意思習題的解答過程。一個老師在講臺上的講解，與學生的同學在講臺上講解，后者更加能夠吸引學生的注意力，也更加能激起學生參加課堂討論的激情。在波譜解析中，有很多化合物結構解析的實例以及習題，這些實例和習題，完全可以交給學生自己來進行課堂交流。這種活動，在以往的教學中實驗過幾次，學生反響非常強烈，課堂氣氛非常活躍。走上講臺的學生，不管是否成功解決了問題，都得到同學的熱烈掌聲，增加了他們的信心，同時，也鼓勵了更多的學生鼓起勇氣走上講臺。臺下的學生，注意力更加集中，同時積極的思考問題。在這種相互的交流中，課堂不再只是老師的課堂，真正的成為了老師和學生共同的課堂。而此時老師的角色不僅僅是旁聽者，而且還是“編輯”，對每個上臺的學生所涉及的知識點進行一個總結，提出存在的問題。這種模式，不是“老師-學生”的單線模式，而是“學生-老師-學生”立體的模式。
4 提高多媒體的制作水平，提高教學效果
在現代教學中，PPT的使用已經不是什么新鮮事情。但是，很多PPT的質量并不高，動畫等動態演示也并不常見，對于有些課程，在PPT中動畫的較多引入往往會使課程增彩不少。波譜解析中的基本原理和基本內容都比較抽象，難于理解，有很多都需要學生自己在大腦中構建一個模型，如紅外光譜的基本原理中，紅外光譜的吸收頻率與化學鍵常數成正比，與折合質量成反比，這個規律如果沒有生動的圖示，學生比較難掌握；再如核磁共振中提到的屏蔽效應，對學生來說也是很難理解的。若能在多媒體中把化學鍵的伸縮振動和H原子核外電子圍繞其中心的圓周運動用動畫表現出來，可以讓學生直觀的看到，勢必會提高學生的理解能力，從而促進其更好的掌握波譜知識。所以，對于像波譜這樣抽象的知識，在制作PPT的過程中，特別要強調動畫的引入。要很好的做到這一點，教師本身應該加強PPT制作方面的學習，平時多留意相關方面的素材的收集。
教學工作必須不斷改革,才能跟上學科的發展,只有不斷優化教學內容和教學方法,教學質量才能有所提高。
參 考 文 獻
［1］ 謝彩俠,崔永霞,胡亞楠.有機化合物波譜解析教學模式的改革與探討.中國醫藥導報,2009,6(22):157-158.
［2］吳鳴建.信息化、個性化教學手段在藥物光譜學課程中的探索與應用.化工高等教育,2007(2):32-33.
關鍵詞:中藥學專業;本科生;人才;培養體系;思考
《中醫藥發展戰略規劃綱要》(2016—2030年)指出，中醫藥產業已成為國民經濟重要支柱之一，即未來15年將以提高中醫藥產業現代化水平為主要任務，使中藥工業總產值在醫藥領域占比達到30%以上。可見，該產業已成為國家重點發展和產地區域經濟發展的主導產業［1］。因此，完善中藥學專業建設體系，培養思想品德優良、專業基礎扎實、執業技能熟練，能滿足中藥規范化種植、產地初加工、品種與質量鑒定、中藥材炮制、中藥提取、中藥制劑、中藥經營與管理、中藥藥學服務等各個領域需求的高素質應用型人才尤為重要［2］。中醫藥高等院校應鎖定人才培養目標，明確人才培養方向，逐步探索中藥學專業發展路徑，如辦學條件、人才培養模式、課程體系、教師隊伍等，從而建立健全客觀、高效的人才培養體系。現將甘肅中醫藥大學中藥學專業建設過程中現行實施方案及一些經驗、體會總結如下。
1加強中藥學專業課程體系建設
中藥學專業是甘肅省省級特色專業。在教學過程中，積極借鑒國內其他高校先進的中藥學教育經驗，并結合國家和我省醫藥事業發展對中藥人才的需求，積極探索適合國情、省情的中藥學人才培養體系。該體系秉承以提升學生就業崗位勝任能力為方向，堅持以學生為中心的改革理念，打破思維定式及學科界限，推行有效的教學方法、教學手段，整合與之相適應的課程體系，提升我校中藥學專業學生在就業過程中的職場競爭力，提升學生自主學習能力與終身學習能力［3］。
1．1改革教學模式和方法，提高學生綜合能力
教師通過改革教學方法，提高學生的自主學習能力及知識的自我建構能力。教學過程中，教師重點在專業主干基礎課、專業課開展PBL(problem-basedlearning)教學方法和小組合作學習教學方法，從不同方面加強學生綜合運用能力的訓練。比如，在藥事管理學課程中將部分章節設置成辯題，學生分成正反兩組，以辯論賽的形式展開所要講授的內容。通過該教學方法，培養學生邏輯思維、聯想思維、理解分析的能力;采用多元評價及多主體評價綜合評分模式，以激勵學習為原則，重視學習過程評價，使學生成為評價主體［4］;提高學生的實踐操作技能，改進中藥學技能評價和評估體系，加強實訓教學客觀化、標準化評估，不斷提高中藥學課程的實訓和實踐教學水平;研究開發具有視頻、音頻及信息分析相結合的智能化中藥學實踐教學系統。通過以上多方面、多角度的教學改革手段，鞏固學生的中醫藥理論知識，提高實踐技能。
1．2建立院校教育與本科生導師教育相結合的培養模式
以院校教育為基礎，充分發揮本科生導師制教育制度在中醫藥文化傳承中的獨特作用。中醫藥高等院校應積極探索適合本科生導師制教育教學制度，導師不僅要指導他們的學習，而且要指導他們的生活。該制度可更好地貫徹全員、全過程、全方位育人的現代教育理念，以期適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。進一步明確導師制在本科生中藥思維培養方面的重要意義，強化導師指導學生實踐技能的作用，強化學生參與導師的文獻整理和科研活動［5］。同時充分調動本科生導師與學生互動的積極性，既保留院校教育的管理規范、體系完整的優點，也汲取師承教育中注重因材施教，注重理論與實踐結合，注重傳統文化傳承等精髓，進一步樹牢中藥學專業思想，建立良好的職業規范，進而提高中藥學本科應用型人才的培養質量。
1．3構建社會實踐基地和服務體驗渠道，增強學生社會服務能力和意識
中藥學本科生在校的實踐操作模式單一，學生不能完全了解并掌握實踐操作技術，并缺乏對所學專業、所處行業的了解。針對此類問題，校方積極構建社會實踐基地，推動大學生社會服務，提高職業能力，以便更好地適應崗位。首先，在原有校內實踐教學的基礎上，理論課程教學后期強化綜合實踐能力訓練。中醫藥高等院校及學院充分利用省內優質藥企、科研院所的資源，采用校企互惠的合作機制，開辟新的教學實踐基地，給學生提供盡可能多的校外實踐機會。這既讓學生對所學專業及相關課程有更深層次的認識，也讓教師能夠正確處理“教學、科研、生產”的關系，樹立“以教學為中心、生產為基礎、科研為先導”的意識，不斷改進實踐教學方法，保障教學質量。其次，持續推動大學生暑期社會實踐和社會服務活動，組織開展中藥學相關技術培訓、推廣和實踐活動，提高學生的動手能力，培養和增強學生服務社會的意識和能力［6］。通過依托學校大學生“三下鄉”暑期實踐服務團，定期組織在校大學生到農戶、藥企、田間、藥材集散地、醫院制劑室、藥房等地進行社會實踐服務和調查、中藥學技術培訓等活動，有效地調動了學生們的學習熱情和積極性，社會反響良好。
1．4建設交叉與新興學科課程，培養創新復合型中藥學人才
加強中醫藥傳統與現代科技結合類課程的建設，如中藥工程、中藥品質生態學、中藥化學生物學等課程。通過聘請校內外名師開設學科動態、交叉學科、人文類等講座，提供師生交流互動平臺，進一步促進學生的知識交融。通過德育教學增強學生的社會責任感，通過人文類講座提高學生的人文關懷意識。
1．5建立科研思維訓練平臺，發揮科研的引領作用
發揮科研的引領作用，逐步構建以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的中藥學特色實驗教學體系，形成基礎性實驗、綜合實驗和自主探索性設計實驗的教學模塊，使學生掌握中藥學科學實驗的基本程序和方法，培養學生的科研能力。同時選派學科教師擔任學生科研團隊指導教師，積極申報“挑戰杯大學生課外科技作品大賽”“大學生創業計劃大賽”和“學生科技創新基金”等科研課題，推動本科生介入科學研究，充分利用學生學術節活動及課外科技創新教育體系，進行集中展示，交流學生創新、創業成果，強化學生科研、創新能力培養。
2加強專業教學質量保障體系建設
重視教學質量標準建設，形成較為完善的質量標準體系，有效開展自我評估，對教學質量進行全過程實時監控。構建內部質量保證與外部質量監控相統一的質量保障體系。學校內部教學管理和規范教師執教行為相結合，完善備課、教學設計、批改作業、考試命題等各個環節的管理和監控制度;常規教學檢查與專項教學檢查相結合;藥學院二級督導聽課與評教評學相結合;本科教學質量報告和本科教學基本狀態數據分析報告公示與專項評估相結合;畢業生質量追蹤和用人單位評價相結合。教學保障體系組織機構健全、制度完善，全員參與質量監控，教學秩序得到保證。重視教學質量管理隊伍建設，教學質量意識不斷增強，教師教學效果良好;學生學習質量意識潛移默化，人才培養質量不斷提高。建立領導聽課、專家督導、評教評學和評管、學生信息員反饋、專項評估等監控方式，全面及時地了解掌握教學過程各環節、教學活動各因素在教、學、管過程中的基本狀況［7］，為教學質量評價提供全方位反饋，保證教學質量和人才培養質量持續提升。
3加強中醫藥外語教學，培養學生對外交流能力
中藥學是推動中醫藥走向世界的基礎學科，因此培養外語基礎扎實，具有熟練外語交流能力的高素質復合型人才，是中藥學專業教學的特色，也是重要的任務。中醫藥高等院校著重推進中藥學雙語教學和實踐，尤其是中藥學、中藥藥理學、中藥炮制學等專業課雙語教學。另外，除了開設中藥學英語實踐課程，開展多種形式的課外英語實踐，為學生提供更多的英語講座與交流場所，提高學生醫學英語的實踐運用能力。組織學生積極承擔校內與中醫藥課程相關的翻譯和校對工作，承擔校博物館外語講解員和翻譯等工作。積極加強中藥學中英文網絡課程建設，提高中藥學專業的國際交流能力和水平［8］。
4加強師資隊伍建設，推進學科人才建設
4．1重視師德師風建設與宣傳
制定學院師德師風建設措施，規范教師的從教行為，強化和落實學院師德師風建設考核及獎懲制度，并開展形式多樣的師德師風主題活動。以教研室為單位，制定青年教師培養計劃，以“老－中－青”傳、幫、帶為主要形式，從教師的職業道德、職業素養、教學能力等方面促進青年教師快速成長。定期舉行教研活動、專題講座的同時，在相關精品課程網站開設“教學研討”板塊，作為學院教研活動的輔助平臺，促進教師間的相互交流和專業成長。合理有效的師德宣傳具有激勵、鼓舞、引導的功能，須做到標準化、制度化、常態化，將師德宣傳作為主要內容。宣傳工作可通過多種內容和形式，如以教師節等重大節慶日、紀念日等為契機，充分利用網站宣傳欄、微博、微信公眾號等校園媒體平臺，著力宣傳優秀教師的典型事跡，營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境。
4．2建立完善激勵機制
完善的激勵機制一旦形成，會對教育教學產生正向調節作用，并進一步促進中藥學專業的建設和發展。學院及學校可通過激勵優秀的教學團隊、教學名師及骨干教師，培養一批師德高尚、業務精湛的卓越教師，發揮他們在教育教學工作中的引領示范作用［9］;通過資源共享課程建設、優秀教學成果評選、崗位技能競賽和教學比賽等，激發廣大教師參與教育教學改革的熱情，樹立教學為尚、教學為先的觀念，鼓勵教師更加關注和投入教學工作，不斷提高教學水平和教學質量。
4．3加強學科人才建設
推進以課程建設為主線的教學改革，將課程建設和教學改革成果納入教師考核體系，參照科研評價要求對課程建設和教改項目開展分階段考核，每年組織各類教學成果獎勵活動，積極引導教師參與教學改革。加大中藥學科的人才建設力度，明確重點學科人才梯隊建設的目標。同時對中藥學科繼續加大扶持力度，積極推動中醫藥新興學科和交叉學科建設，通過包括柔性引進方式在內的多種人才建設機制，為新興、交叉學科的蓬勃發展提供堅實的人才基礎［10］。
5小結
中醫藥事業直接關系到公眾的健康、經濟的發展和社會的安定。高等中醫藥院校承擔為社會輸送中藥學專業人才的重任，高等院校應始終堅持“以學生為中心”的教育理念，圍繞中藥學專業人才培養目標，“醫藥結合、繼承創新、實踐為重、能力優先”的教學理念，通過科學和人文相融，提高學生中藥思維能力，培養中藥學本科生綜合素質，提高實踐動手能力、理論與實踐結合的能力等［11］。不斷完善教學各環節質量標準，構建內部保證與外部監控相統一的質量保障體系，加強師資隊伍建設，明確重點學科人才梯隊建設的目標。通過組織保障、建立標準、信息收集、評價分析、信息反饋和調控等內部質量管控，并多途徑實現外部教學質量監控，共同提高人才培養質量［12］。
參考文獻
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摘 要： 本文從教學內容、教學方法和考核方式等方面對中藥學教學進行了改革與探索。實踐表明，這有利于提高教學質量，激發學
>> 制藥工程專業中藥學基礎教學改革探索的思考 關于中職《中藥學》教學改革的探索與實踐 《中藥學》綜合性實驗教學改革探索與實踐 中藥學專業《方劑學》課程教學改革與實踐 中醫專業中藥學實踐教學的改革與深化 基于培養應用型中藥學人才的中藥藥劑學教學改革探索 關于中藥專業中藥學教學改革的幾點思考 中藥學實驗教學改革的探討 《中藥學》課程教學方法改革與探索 提高中藥學專業無機化學實驗教學質量的探索與實踐 基于網絡的中醫專業中藥學教學資源平臺構建探索 制藥工程專業藥物化學教學改革中的探索與實踐① 中藥學課程的教學實踐與思考 中藥學專業分析化學教學中激發學習興趣的實踐與思考 以提高學生科研能力為目標的中藥學課程教學改革探索 淺析中藥學專業波譜分析教學改革 基于中藥學通用人才培養的《方劑學》教學改革研究 高職高專《《中藥學》》實踐性教學改革研究 中藥現代化思想指導的中藥學教學改革初探 針對藥學專業《中藥學》課程教學模式改革的思考 常見問題解答 當前所在位置：l，2011-05-18.
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關鍵詞：中藥學；共享型；資源庫建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0087-02
教學資源庫是利用信息科技手段，建成的互動化、多媒體化共享式資源庫[1]，能實現資源的快速上傳、檢索并運用到教學中的開放式終身自主學習體系的公共平臺[2]。教學資源庫建設是教育教學改革的內容之一，亦是示范性高等職業院校的主要建設內容之一。教學資源庫是減輕教師負擔，促進知識的融合與碰撞，激發教師的教學靈感，總結教育教學成果，提升教師教學科研能力的平臺；是激發學生學習的興趣，培養學生自主、協作和終身學習能力的平臺[3]。
中醫專業中藥學教學資源庫框架的構建思路與實踐：
一、建設目標
建設集教學設計、教學素材、虛擬實訓及教學評價考核為一體的高職中醫專業中藥學教學資源庫。該資源庫既為專業教師搭建教學資源平臺，又滿足專業網絡化教學和學生自主學習的需要。
二、資源庫平臺框架
（一）總體框架
本系統采用ASP結合動易平臺進行開發，基于B/S（瀏覽器/服務器端）模式，介入internet連接，不區分用戶群層次的使用限制，采用最基本的關鍵字/詞檢索的形式來對相關信息進行檢索。本系統的核心數據庫由高性能的中心資源服務器進行管理和維護，既保護了資源庫的知識產權，又方便對授權用戶提供資源服務。系統根據普通用戶（含學生、企業和社會學習者）、教師用戶、資源管理員和系統管理員四種角色進行功能設計。
（二）常用功能
1.中醫專業中藥學教學資源庫，收集了中醫專業中藥學教案、PPT以及教學視頻等資源。
2.資源的共建共享：使用者可以隨時、隨地通過網絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。
3.WEB集成：基于WEB的應用模式，使教學資源的制作、管理，信息的、交流等都能在網上進行，從而實現遠程操作。
4.資源檢索：為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能，方便學習者使用。
5.網上交流：提供BBS服務，實現網絡教學的在線或離線網上交流、輔導功能。
6.自主學習：可提供完善的講授型網絡課程庫或相關課程影音資源鏈接、多媒體課件庫、素材庫、專家輔導系統等，使用者可以完成中藥學課程的自主學習[4]。
（三）模塊構建及功能
資源庫從整體上進行相應運行管理，可促進自主型學習，教師方便用，學生樂于學，具有標準化、結構化、動態化的特征[3]和開放、高效的優點，是示范性院校建設的教改成果的交流平臺。
1.資源處理與上傳模塊。以2種方式可以實現資源的上傳，一種是注冊用戶在前臺將本地資源上傳到資源服務器，上傳后需要資源庫管理員審查和驗收；另一種是資源庫管理員針對已經在資源庫服務器上的現有資源進行批量入庫。
2.資源管理模塊。作為管理員，本系統除了對會員用戶上傳的資源進行審查和驗收、對現有資源批量入庫外，還可以進行其他資源管理，比如資源、評價管理，資源編目的導入/導出，以及資源的清理、刪除等。
3.資源共享模塊。可通過個人會員、學校加盟和共建共享等方式，鼓勵用戶貢獻資源。另外，針對IP分段控制的方式，可以實現校內外用戶不同的共享權限。
4.資源瀏覽及內容檢索模塊。通過資源檢索（關鍵字搜索等）發現自己需要的資源，進行在線預覽，在線點播和下載，并可以上傳資源評價。資源瀏覽模塊包含資源檢索、在線預覽、資源下載等功能；內容檢索模塊包含全文檢索、主題檢測等功能。
5.系統基礎設置模塊。包括用戶管理以及系統的基礎數據，比如存儲方案日志查詢等。作為WEB站點，還提供站點設置、界面定制及個性化，信息等功能。具體包含如下功能：①存儲管理。提供學校加盟參加共享共建功能，系統提供統一訪問門戶，但學校內部配置數據庫服務器和FTP服務器，實現資源的多級存儲，保護知識產權。②系統管理。專業管理：專業管理員能對專業參數進行修改配置，例如設置選擇建立子庫、配置專業首頁布局等；統計功能：統計資源訪問率、入庫率等；檢索服務：提供多種檢索機制。用戶管理模塊：能建立用戶、批量導入用戶等。站點管理模塊：新聞管理和欄目、論壇設置等。
（四）資源庫平臺的內容建設
按照分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，依據中醫專業人才崗位職業能力需求，建設涵蓋教學設計等內容的中醫專業中藥學教學資源庫。
1.師資信息庫。主要包括專業專任教師和兼職教師信息庫。
2.題庫。題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的中醫專業中藥學課程試題的集合。
3.課件。教材分專業、分課時的同步教學課件。
4.常見問題解答。常見問題解答是針對某一具體知識點最常出現的問題給出的解答。
5.文獻資料。文獻資料是指有關中藥學教育的政策、法規和規章制度等，以及中藥學發展史上重大事件的記錄，重要文獻和書籍等。
6.資源目錄索引。列出中藥學教育及專業領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。
7.網絡課程。是指通過網絡表現某專業的教學內容及實施的教學活動的總和。
（五）資源庫平臺的應用
1教師備課與教學。中醫專業中藥學資源庫給教師提供了一個提高工作效率的教學平臺。教師在資源庫的支持下，可開展探究式教學，研究性、合作性學習，提升教育教學效果，促進學生自主學習的能力和創造性[5]的培養。另外，資源庫還促進了教師之間的交流和合作，增強個人能力，提升教學能力，具有高度的靈活性和可重組性[2，6]。
2.學生自學。資源庫可以提供學生自學的資源，提高學生獲取學習信息的能力，還可以培養學生相互交流的習慣。促使學生將課堂內容進行拓展，掌握更多的醫學技術更新知識，促進學生及早與臨床實踐接軌。
3.行業、企業相關專業人員學習。醫療行業和其他行業不同，醫學的發展和知識更新很快，從醫者必需“活到老，學到老”。教學資源庫給醫師提供了一個學習的平臺，交流的空間。
4.強化數據管理，解決安全隱患，確保系統安全和維護知識產權。資源庫由高性能的中心資源服務器、存儲磁盤陣列組成[7]，實現資源管理和資源的有限開放，實行內外有別的管理辦法，保證了各高校資源庫的知識產權和數據的安全性[8]。
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關鍵詞： 分析化學 中藥學專業 整體觀 啟發式教學
教學是教師的教與學生的學相結合的一個過程，這個過程中誰做主體決定了教學方法及學生學習的方法[1]。傳統教學方法往往是教師在課堂上講，學生在課堂上不停地記筆記，自主思考的時間偏少。分析化學在中藥專業中屬于專業基礎課，為后期的學習打定一定的基礎。但是，目前在中藥學專業中開設分析化學往往存在著和理工類院校開設該課程相比課時不足的困難，因此，教師往往沒有足夠的時間實踐更多的教學方法，而是“填鴨式”教學。而這種傳統的“填鴨式”教學，在很大程度上限制了學生學習的積極性及創新思維的發揮，難以取得良好的教學效果。
啟發式教學是教師在教學中根據教學規律，采取各種手段來引導學生獨立思考，積極思維，以獲取新知識的教學方法體系，其實質是調動學生學習的主動性、啟發學生思維，激起學生學習的積極性和創造性，探掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性[2]。中藥學專業學生由于專業課偏向于文字敘述，學習過程中比較接受“背課本”的學習方法，而分析化學是一門嚴謹的、理論性非常強的學科，其理論的連貫性、互通性強，尤其是化學分析部分，各個章節理論及編排思路相近，在內容上有區別而已。因此學習分析化學的時候應該是從部分到整體再到部分的方法，而中藥學專業的學生往往不善于整體的學習該課程。在分析化學的教學中，如何提高學生的學習興趣，如何在傳授基礎知識的同時，培養學生的自學能力及發現問題、解決問題的能力，是教學中必須考慮的首要問題[3]，而在化學分析中應用整體觀的哲學思想無疑是解決此問題的有效方式之一。
化學分析學習每個章節是個獨立的個體，各個章節之間也可以建立相互的聯系，在學習的過程中我們首先獨立的學習每個章節的內容，然后對幾個章節進行總結找到相互之間的關聯部分，找出其異同之處。
化學分析滴定分析主要包括四大章節，酸堿滴定，絡合滴定，氧化還原滴定及沉淀滴定。在學習的過程中我們首先分別學習其中的理論知識，酸堿滴定中的酸堿滴定過程，酸堿滴定曲線，酸堿滴定指示劑及其應用。絡合滴定中穩定常數，滴定過程，滴定曲線，指示劑及應用。氧化還原滴定學習首先講授與前兩章不相同的原理，即電極電動勢、滴定條件電位及滴定應滿足的條件，其后和前兩章類似，滴定過程，滴定曲線等。沉淀滴定共包括三種方法，這三種方法總體講授思路也是滴定原理，滴定過程，滴定條件，指示劑及其應用。各自章節介紹完了后，學生總覺得各章之間都是獨立的，每個章節知識點不同，學習十分困難，但是覺得每章有相同的地方，經常記錯記亂，常常出現各章指示劑混淆，過程混淆等現象，致使學生始終認為分析化學就像天書一樣難學習。
針對這種情況，在教學過程中單獨講授每個章節時候采用啟發式教學。以酸堿滴定曲線為例，在傳統的教學過程中，我們直接灌輸于學生滴定過程中，溶液pH值變化，以一些公式進行計算。改革后則采用啟發式教學，以flas教學演示滴定過程中，以酸度計測定過程中的pH值，使學生在動態中掌握滴定的過程。然后讓學生自己總結為什么會產生這樣的變化，請學生親自繪制滴定曲線，得到滴定突躍，進一步啟示學生如何選擇指示劑，從而使學生掌握酸堿滴定的整個過程及指示劑的選擇原則。而后面講授其他章節時，滴定曲線是其中的重點部分。在講授過程中我們以整體觀的科學思想進行指導，啟發學生各個章節的滴定曲線同酸堿滴定曲線雷同，以四個過程即滴定開始前，滴定過程至相對誤差為-0.1%時，化學計量點及相對誤差為0.1%點，來分析滴定過程中相應分析物的變化，繪制滴定曲線。如此將四個章節中的難點相互聯系起來，學生更容易理解記憶。
在單獨講解完每個章節后進行從部分到整體的總結，對四大章滴定以表格的形式進行總結歸納。
通過上述表格的總結，學生找到四大理論間的相互關聯之處，即四大方法整體思路相同處，而其中又有各自的特點，因此復習時學生再次由整體分解為部分，按照相同廓式結構分解每個章節，如四大章節原理部分，酸堿滴定原理引導學生給出酸堿定義，進而引入一元酸，多元酸概念及相關酸堿分布系數知識。絡合滴定中根據滴定原理，引導學生根據絡合反應定義，進一步給出絡合反應穩定常數。根據前兩章的引導，讓學生寫出氧化還原滴定原理引入的氧化還原反應平衡及能斯特方程，沉淀滴定中的沉淀的特點及沉淀滴定中沉淀轉換問題。如此通過從部分到整體再到部分的整體觀思想指導學生學習復習分析化學，理出清晰的思路，使得學生更容易接受。
總之，在整個分析化學講授過程中，將以往“填鴨式”教學方式轉變為以教師引導學生思考為主的啟發式教學，調動了學生的積極性和主動性。同時從各個章節學習到期末的整體復習階段，均以整體觀哲學思想進行指導，使得學生脫離了以往單獨學習各個章節時孤立地識記相關理論從而導致混淆記憶的難題，而是將經典滴定分析方法之間相同點和異同點貫穿整個學習和復習過程，給予學生總體指導。以整體觀及啟發式教學指導中藥學專業學生學習分析化學，既能促進教學互動又能加強教學效果，是一種很好的教學方法。
參考文獻：
雖然生物技術專業不屬于藥學、中藥學專業，但是生物技術專業屬于藥學、中藥學相關專業，所以可以報考。根據《執業藥師資格制度暫行規定》，執業藥師的報考條件為，凡中華人民共和國公民和獲準在我國境內就業的其他國籍的人員，遵紀守法并具備以下條件之一者，均可參加執業藥師資格考試：
1、取得藥學、中藥學或相關專業中專學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿7年。
2、取得藥學、中藥學或相關專業大專學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿5年。
3、取得藥學、中藥學或相關專業大學本科學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿3年。
4、取得藥學、中藥學或相關專業第二學士學位、研究生班畢業或取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業工作滿1年。
5、取得藥學、中藥學或相關專業博士學位。
（來源：文章屋網 ）
凡中華人民共和國公民和獲準在我國境內就業的其他國籍的人員，遵紀守法并具備以下條件之一者，均可參加執業藥師資格考試：
取得藥學、中藥學或相關專業中專學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿7年。取得藥學、中藥學或相關專業大專學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿5年。取得藥學、中藥學或相關專業大學本科學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿3年。取得藥學、中藥學或相關專業第二學士學位、研究生班畢業或取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業工作滿1年。取得藥學、中藥學或相關專業博士學位。
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1、執業藥師資格考試科目分藥學和中藥學兩類，每類考試包括四科。
2、藥學類考試科目包括：藥學專業知識(一)(包括藥理學、藥物分析兩部分內容)、藥學專業知識(二)(包括藥劑學、藥物化學兩部分內容)、藥事管理與法規、藥學綜合知識與技能。
3、中藥學類考試科目包括：中藥學專業知識(一)(包括中藥學、中藥藥劑學兩部分內容)、中藥學專業知識(二)(包括中藥鑒定學、中藥化學兩部分內容)、藥事管理與法規、中藥學綜合知識與技能。
4、以上科目中，藥事管理與法規為共同考試科目;從事藥學或中藥學專業的人員可根據專業要求，選擇參加藥學類或中藥學類考試科目。
5、各科單獨考試，單獨計分，執業藥師每科試卷滿分為120分。
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1調研與總結
在進行中藥學本科專業教學內容與課程體系調整改革前，我們專門召開教師和學生的座談會，討論中藥學本科專業的教學內容與課程體系，提出意見和建議，并到國內兄弟院校如南京中醫藥大學、廣州中醫藥大學、成都中醫藥大學等進行調研，對收集到的建議和到兄弟院校學習的經驗與調研結果，進行全面總結分析，提出我院中藥學本科專業教學內容與課程體系改革的方案。
2調整與改革
按照“教育部和國家中醫藥管理局頒布的《高等學校本科教育中醫學專業設置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號］文件中有關本科教育中藥學專業設置基本要求（試行），參考國內多所中醫藥院校中藥學專業的教學內容與課程體系，對我院中藥學本科專業的教學內容和課程體系進行了修訂和調整，對課程體系和教學內容進行優化、整合和重組，完善了基礎課、實驗課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學的基本知識、基本理論和基本技能，構建中藥學本科生合理的知識結構，達到教學內容與課程體系的整體優化。
2.1教學內容調整中藥學專業各課程的教學內容要體現現代教育理念和時代要求，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，根據中藥學專業教育的目標和社會的需求及時進行必要調整、補充新的內容，使課程具有科學性、先進性，反映出本學科領域的最新科技成果，體現當前經濟和社會發展對人才培養提出的新要求。在教學內容方面，突出各課程的主要內容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個性的和特殊性的部分；重點是講方法，當向導，訓練學生的思維方法和基本實驗操作技能，在傳授基礎知識和技能的同時，及時講授反映專業前沿的新理論、新知識、新技能。加強理論與實踐的內在聯系的教學，突出實踐對促進知識理解和掌握、培養獨立工作能力和創新能力的作用。
2.1.1理論教學課堂講授要精講，講方法、講重點、講難點和疑點。結合廣西豐富的中草藥資源和中藥產業的需求，理論教學中融入廣西特產藥材和民族藥知識，豐富教學內容，突出民族特色。教學過程加強傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養護、炮制、質量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產研究、強化中藥安全性評價、中藥臨床實踐等知識。
2.1.2實踐教學中藥學專業的實踐教學占很大比重，主要由實驗教學和畢業實習兩大部分組成。在實踐教學中，完善學生自我訓練為主的教學模式，實驗采用循序漸進的方法，前期、中期培養學生掌握基本實驗操作方法和技能等，注重學生對理論知識的綜合應用，特別注重學生創新能力、綜合能力的提高，使所學的知識能夠靈活地運用并指導實踐，提高發現問題、解決問題的能力；后期結合產學研基地實習、科學研究等，重點培養學生查閱文獻、自行設計和獨立完成實驗的能力。在實驗教學的前期、中期，采取統一集中教學和開放式教學相結合的手段。對于基礎性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式。后期重視畢業實習的開展，加強實習檢查，及時與實習單位、實習同學溝通反饋，切實抓好后期教學實習質量，在實習點緊密結合生產實際使學生在實踐中培養實干能力，提高學生動手實踐能力，成為復合實用型人才。結合社會對中藥學專業人才素質的要求，培養學生利用專業知識分析、解決各種問題的能力，鼓勵學生利用課余時間到野外認藥，到藥材市場調查，在大二、大三假期組織學生開展專業見習和社會實踐活動，使學生提前接觸藥品生產、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學的理論知識，又能更好地了解目前藥品的質量及市場流通情況，增加學生對社會實際情況的了解，為學生畢業后走上工作崗位打下了良好的基礎。
2.2課程體系改革重點是加強基礎，拓寬專業口徑，加強素質教育，加強創新能力和實踐能力培養，培養學生學習能力。對中藥學專業課程體系進行優化、整合和重組，調整基礎課、實驗課、選修課結構，完善課程體系。注意基礎課之間、專業基礎課與專業課程之間的銜接，精簡融合相關課程內容，注重中藥學與現代科學技術的融合，構建以中醫藥學為主干，以化學、生物學和基礎醫學為基礎，以外語、計算機、管理學知識為支持工具，輔之以社會人文科學知識的課程體系。
2.2.1確定主干學科和主干課程確定了中藥學、藥學、中醫學為中藥學專業的主干學科，中醫學基礎理論、中藥學、方劑學、生理學、高等數學、物理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、儀器分析、藥用植物學、藥理學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、藥物分析學（含中藥制劑分析）、藥物化學、藥事管理學等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統特色課程如中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、方劑學等占有重要地位外，還開設現代藥學課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析等課程，使學生除了掌握傳統的中藥理論知識外，還具備現代醫藥研究的理論和方法。
2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學專業的課程設置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達到總課程的10%左右；將中藥資源學、藥學科研方法等傳統必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學、藥學綜合知識技能等專業選修課，結合學生畢業后部分到醫藥公司從事營銷工作，增加了醫藥市場營銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統一要求，滿足了學生能力拓展需求，促進學生的個性發展。
2.2.3減少上課學時，增加自學時間學分不變，減少學時。專業課和專業基礎課的理論課時、實驗課時由原來的18學時計1學分改為16學時計1學分，實習環節1周計1學分，所有課程減少總學時10%。在減少上課學時的同時，通過改革教學方法，加強多媒體教學，提高單位學時的使用效率。學生獲得相同學分情況下，上課學時減少，自學和課外時間增加，為學生提供個性化發展的空間。
2.2.4減少理論課程，增加實踐課程減少理論課教學學時，增加實驗課學時和實習實踐環節，理論課和實踐課程的比例達到1︰1，提高學生的動手操作能力和實踐能力，通過改革，實現理論素養和實驗技能并舉，強化實驗操作能力培養。
2.2.5增加學生畢業實習前的崗前培訓為了加強學生熱愛中藥專業和服務社會的意識，提高學生對專業學習的主動性，培養學生分析、解決實際工作中遇到問題的能力，并且能夠順利完成畢業論文，在學生畢業實習前進行崗前培訓，邀請校內經驗豐富的實習帶教老師，醫藥生產企業、營銷企業、食品藥品檢驗所等單位和學校領導、專家分類分塊做實習前的綜合技能培訓，使學生了解實習單位的情況和實習要求，能夠盡快地適應實習崗位，安心實習。
3取得的成效
改革和調整后的中藥學本科專業的教學內容與課程體系從2007級中藥學專業開始實施，4年來，中藥學專業的學生平均就業率達97％以上，特別是2011年中藥學專業畢業生的就業率達到99%。教師共指導學生公開58篇，獲專利授權2項；學生參加廣西全區高校大學生化學化工類論文及設計競賽，獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎15項；參加廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽，獲二等獎1項，三等獎4項，優秀獎1項，參賽獎1項；參加全國大學生數學建模競賽，獲廣西賽區二等獎5項，三等獎7項，成功參賽獎4項；參加“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽，獲一等獎1項，獲二等獎2項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎2項。升碩率也有大幅提升，考上區外重點高校的學生也不少。
