時(shí)間：2023-09-25 18:01:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.課程體系中存在的突出問題
（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強(qiáng)調(diào)了理論知識的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。
（2）課程之間需要更好地銜接
在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。
（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)
課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對性不強(qiáng)，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學(xué)生同臺競爭，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶都來了致命的危害。
2.課程體系整合的思路
根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。
3.課程體系整合的措施
1《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》課程設(shè)置定位
在課程中主要是通過學(xué)習(xí)CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖來進(jìn)行課程的設(shè)置。采用典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方法和過程，促進(jìn)學(xué)生技能的形成，突出學(xué)生室內(nèi)工程識圖與繪圖能力的培養(yǎng)。通過典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸真實(shí)工作過程，將“教、學(xué)、做”融為一體，真正將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》通過軟件CAD學(xué)維制圖技術(shù)，再圍繞工程實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行分析，將室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程內(nèi)容里面的點(diǎn)、線、面、體等繪圖知識點(diǎn)技巧，恰到好處地切入到項(xiàng)目化內(nèi)容的過程中，使學(xué)生在了解制圖與識圖、室內(nèi)建筑材料與工藝、室內(nèi)基本知識的同時(shí)也逐漸獲取到CAD軟件的實(shí)際操作能力。
2《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》課程基于典型工作過程的設(shè)計(jì)思路
(1)以崗位能力為指導(dǎo)思想。課程的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)室內(nèi)工程制圖、識圖及繪圖能力為主線，以典型工作過程的各項(xiàng)要素為基礎(chǔ)，以行業(yè)為依托，以市場為導(dǎo)向，采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)崗位具有崗位核心能力的知識技能型藝術(shù)創(chuàng)作者。基于典型工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，提供了解決課程設(shè)置和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重構(gòu)思路和方法。(2)職業(yè)教育目的的針對性與實(shí)用性。職業(yè)教育目的是有效地培養(yǎng)職業(yè)能力，其課程體系應(yīng)與工作過程對應(yīng)起來。［3］由于職業(yè)教育目標(biāo)指向職業(yè)能力的養(yǎng)成，以“必需、夠用”為度，才有針對性增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和適應(yīng)社會(huì)能力，更加突出典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特點(diǎn)。(3)以項(xiàng)目教學(xué)為載體。項(xiàng)目以改革為動(dòng)力，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，將“教、學(xué)、做”以及施工圖制作的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力融合一體，突破單一的教學(xué)模式，以培養(yǎng)能力為主。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作流程為主線，將學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)變?yōu)榈湫凸ぷ鬟^程導(dǎo)向課程項(xiàng)目，掌握了每個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目也就熟悉了崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。(4)結(jié)合工作過程，重組教學(xué)。教學(xué)采用工學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)公司、施工公司、學(xué)校工作室的“工作”相結(jié)合。首先以崗位職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作崗位任務(wù)為載體組建教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生完成整個(gè)工作過程的教學(xué)活動(dòng)程序。也就是“典型工作任務(wù)”貫穿整個(gè)課程過程，貫穿于工作過程的工作知識，是在實(shí)踐過程中提煉出來的，是課程完成任務(wù)的需要。做到“學(xué)中做”“做中學(xué)”，兩者有機(jī)結(jié)合，不但可以很快使學(xué)生適應(yīng)將來的就業(yè)工作崗位，還可以提升學(xué)生職業(yè)核心能力。(5)利用新媒體新資源。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理使用網(wǎng)絡(luò)課程資源。依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》課程的教學(xué)資源進(jìn)行整合，全面開發(fā)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和作為教師輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，包括以室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)知識和AutoCAD的基本理論、基本技能、基本方法為模塊的開放式，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)視頻教程、教學(xué)錄像、課件庫、案例庫和試題庫等。充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能和反饋功能設(shè)置“討論學(xué)習(xí)”“輔導(dǎo)答疑”“在線測試”等模塊，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互和協(xié)作，最終完成《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、交互與協(xié)作設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)，并應(yīng)用于該課程的日常教學(xué)工作。
3基于典型工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
(1)課程之間的聯(lián)系。《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群主要是平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、影視動(dòng)畫制作師。在專業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)置中，《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但專業(yè)開設(shè)課程中，涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位課程有《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》《室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)》《室內(nèi)手繪表現(xiàn)》這四門課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)培養(yǎng)的需要。因此，在這門課程中要增加《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》《室內(nèi)材料與工藝》《人體工程學(xué)》來滿足課程的教學(xué)需要知識，課程在整個(gè)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中起到承上啟下的作用。(2)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)跨學(xué)科的課程計(jì)劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化學(xué)處理的行動(dòng)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是一個(gè)課題，是一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間構(gòu)成。［4］《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的室內(nèi)工程制圖與識圖和繪圖能力為主線，cad軟件為繪圖的手段，通過工作崗位的任務(wù)制定了一系列工作目標(biāo)、工作內(nèi)容(表1)。(3)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情境是一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識，實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一宏觀計(jì)劃的具體化，它將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)表述和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)論和方法論的轉(zhuǎn)換，構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。［4］科學(xué)、正確地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》從室內(nèi)工程技術(shù)的需要出發(fā)，結(jié)合行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，闡述室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、房屋或室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖的基礎(chǔ)知識;通過對CAD軟件的繪圖、編輯、標(biāo)注等基本命令的學(xué)習(xí)，及對繪圖環(huán)境和繪圖工具的設(shè)置方法的分析與學(xué)習(xí)，對各崗位工作技術(shù)要求、工作程序與工作方法進(jìn)行分解研究，按由簡單到復(fù)雜、由個(gè)別到綜合的原則，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行安排。確定了五個(gè)學(xué)習(xí)情境，八個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，共24個(gè)任務(wù)，由于情境中每個(gè)單元項(xiàng)目，都是一個(gè)典型的工作過程，在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)過每個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，結(jié)果是教師的主導(dǎo)性逐漸削弱，學(xué)生的主體作用加強(qiáng)(表2)。(4)與學(xué)科體系的聯(lián)系。《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖》以施工圖作為主線，以學(xué)習(xí)CAD計(jì)算機(jī)輔助為主要任務(wù)。按照施工圖繪制的工作任務(wù)及其邏輯順序，將《室內(nèi)設(shè)計(jì)識圖與制圖》《人體工程學(xué)》《室內(nèi)建筑材料與工藝》等課程內(nèi)容進(jìn)行重新地編排與整合，既要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要有利于施工圖繪制工作過程相關(guān)知識和能力的掌握，同時(shí)還能提高教學(xué)的效率(表3)。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求以及自身職業(yè)能力發(fā)展需求的、高質(zhì)量的工作。”［5］典型工作任務(wù)奠定了《室內(nèi)設(shè)施工圖》培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。學(xué)生不僅在技術(shù)和藝術(shù)方面得到提高，而且在職業(yè)素養(yǎng)、交際和溝通能力等方面得到了整體發(fā)展。典型工作任務(wù)作為課程教學(xué)改革的主體，必須順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展需求，不斷提高職業(yè)能力意識和更新教育理念，以注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。并且培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為核心構(gòu)建的課程體系，把工作過程教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的全過程，設(shè)計(jì)和構(gòu)建科學(xué)、完善的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。不僅能提高課程的教學(xué)效果，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才具有重要的意義。
作者：李慶祥 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
目前，我國高職院校的辦學(xué)都在進(jìn)行著不同程度不同范圍的校企合作，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院及上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等院校都與企業(yè)互動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型職業(yè)人才的共同培育。這些院校中，較為典型且成效顯著的，如上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的校企互動(dòng)合作下的工作室化教學(xué)模式。此種模式的主要特色是：校企共同按行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為課程載體，深度融入專業(yè)理論與技能教學(xué)，在校企共建的工作室化教學(xué)模式下實(shí)施校企雙導(dǎo)師制授課，校企雙方共同考核評價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，成功實(shí)現(xiàn)了作業(yè)、作品到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，保證了校企雙方的合作共贏點(diǎn)。其中室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，便是通過與現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)研究院有限公司（國家"三甲"設(shè)計(jì)院）、上海全筑裝飾集團(tuán)（華東地區(qū)家居裝修領(lǐng)頭羊）等知名企業(yè)良好的互動(dòng)合作來共同完成的。部分學(xué)生參加全國各類專業(yè)大賽獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)及銅獎(jiǎng)等，優(yōu)秀學(xué)生直接進(jìn)入合作企業(yè)就業(yè)或參與現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)研究院項(xiàng)目。據(jù)此可見，校企合作培養(yǎng)人才的成績顯著，校企雙方受益匪淺，但從全國高中職院校的校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方面來看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)合作較好，往內(nèi)陸推進(jìn)時(shí)，就校企合作雙方的積極程度及政策支持力度等就越來越顯得被動(dòng)消極，流于形式化，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容進(jìn)展成效一般，甚至難以推進(jìn)。當(dāng)前，究其綜合原因分析，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)主要有如下現(xiàn)狀：一是校企合作機(jī)制不健全。國家在高職校企合作方面的政策力度不夠，沒有明確的責(zé)權(quán)利，更無相應(yīng)的法律法規(guī)，也沒專業(yè)的指導(dǎo)管理協(xié)調(diào)監(jiān)督考核部門，合作機(jī)制的不健全，出現(xiàn)學(xué)校熱、企業(yè)冷，企業(yè)方不積極、不愿投入，“有利就合、無利不作”的非良性現(xiàn)象。再加地方政府的支持力度不到位，導(dǎo)致雙方合作利益點(diǎn)難以保障，使得校企合作工作受到限制。二是校企合作雙方的重視程度不夠［2］。長效的合作激勵(lì)機(jī)制不健全，企業(yè)接收學(xué)生頂崗消極被動(dòng)，個(gè)別企業(yè)只是把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生當(dāng)做普通勞動(dòng)力來用，讓其做較為簡單的重復(fù)性的工作，跟專業(yè)離得較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)職業(yè)認(rèn)識懈怠；校方的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排不靈活，很難適應(yīng)企業(yè)需求變化發(fā)展。三是課程設(shè)置不合理［2］。當(dāng)前很多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不能很好地按照行業(yè)企業(yè)市場的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求，內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明顯，更體現(xiàn)不出職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不能得到很好的培養(yǎng)，專業(yè)課程實(shí)習(xí)安排不靈活，跟不上企業(yè)需要，不能真正達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的。四是“雙師型”教師缺乏［2］。高職教育對教師的要求趨于“雙師型”，而真正既有扎實(shí)的專業(yè)理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的教師較少，大部分雙師型教師都是普通教師轉(zhuǎn)型過來的，這樣就造成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量下降，不符合市場用人需求，跟不上企業(yè)用人要求及標(biāo)準(zhǔn)。
二、校企互動(dòng)式高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制訂思路
1．以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力本位為主的培養(yǎng)目標(biāo)［2］。以就業(yè)為培養(yǎng)出發(fā)導(dǎo)向，深入推進(jìn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)具備室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)所需的符合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2．校企互動(dòng)式的教學(xué)展開方式。創(chuàng)新性改變傳統(tǒng)課題教學(xué)方式，強(qiáng)化校企雙方的聯(lián)合教學(xué)方式，共同開發(fā)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程及教材，企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入專業(yè)課程，以項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)；積極聘請建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)專家，定期進(jìn)行行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等內(nèi)容滲透到專業(yè)課程中，緊跟行業(yè)市場的需求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成為展開教學(xué)的依據(jù)。建立開放性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能型培養(yǎng)向綜合能力型人才培養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)變。
3．校企實(shí)施靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)組織方式。基于企業(yè)運(yùn)營環(huán)境和市場變化需要，采取靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)期制教學(xué)組織方式，改變現(xiàn)有6學(xué)期教學(xué)均等模式的教學(xué)組織形式，學(xué)期的長度由職業(yè)能力的培養(yǎng)綜合需要來靈活確定，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式下的工作室項(xiàng)目制教學(xué)模式的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力教學(xué)的要求。
4．校企多元化的教學(xué)考核方式［2］。基于專業(yè)人才培養(yǎng)要求，倡導(dǎo)多樣多元化的考核方式，突出考核主體多元化及互補(bǔ)性，突出學(xué)分制的考核方式。文化基礎(chǔ)及素質(zhì)教育類課程采取統(tǒng)一考試為主，注重考核學(xué)生對運(yùn)用基礎(chǔ)理論的分析、解決問題的能力。實(shí)施校企聯(lián)合考核方式，專業(yè)課程考核方面，以考核專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)核心能力為主，采取校企項(xiàng)目專題設(shè)計(jì)比賽、全國級的各類室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)率、設(shè)計(jì)調(diào)研匯報(bào)展示及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的企業(yè)采用率等形式。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能課程考核，采取企業(yè)考核為主的模式，突出職業(yè)能力的考核。5．專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目化。在專業(yè)課程內(nèi)容方面，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或已完成的項(xiàng)目案例為載體，進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程展開，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)習(xí)過程與工作過程深度融合，課程項(xiàng)目化，有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識，強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、校企互動(dòng)式高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的精細(xì)化定位。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化定位設(shè)計(jì)，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神和溝通組織協(xié)調(diào)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)提升能力等專業(yè)核心能力；牢固掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助制作效果圖技術(shù)、建筑室內(nèi)空間方案設(shè)計(jì)制作、裝飾材料應(yīng)用與施工工藝及室內(nèi)裝飾工程預(yù)算等專業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。專業(yè)畢業(yè)生面向建筑室內(nèi)裝飾企業(yè)裝修企業(yè)，通過校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)頂層設(shè)計(jì)，對專業(yè)學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位進(jìn)行精細(xì)化定位：基礎(chǔ)崗（繪圖員、業(yè)務(wù)員），核心崗（室內(nèi)設(shè)計(jì)師助理、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、施工圖設(shè)計(jì)師、室內(nèi)方案設(shè)計(jì)師），拓展崗（預(yù)算員、施工協(xié)調(diào)管理員、產(chǎn)品銷售及軟裝設(shè)計(jì)師及專業(yè)外的其他崗位）等崗位。實(shí)現(xiàn)市場企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位對接。
2．專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。從工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念及本專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，以崗位能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目工作任務(wù)為載體，以室內(nèi)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的教學(xué)主線，以項(xiàng)目的工作過程和工作情境來組織課程，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)了理論與實(shí)踐、知識與能力培養(yǎng)互融的適合開展工學(xué)結(jié)合、雙軌交替的特色教學(xué)項(xiàng)目，突出“企業(yè)參與、行業(yè)主導(dǎo)、教師主體”的課程開發(fā)機(jī)制。首先，從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，合并同類課程。以實(shí)用夠用為原則，壓縮基礎(chǔ)大類課程模塊比例，合并相似相近專業(yè)基礎(chǔ)課程，把涉及學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容貫穿整個(gè)專業(yè)課程中，由教師合作完成。其次，依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)企業(yè)需求，增設(shè)或加大學(xué)工交替、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐等各類新興實(shí)習(xí)方式。第三，開設(shè)校企共同開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)課程模塊化，通過此類專業(yè)課程的開發(fā)，加強(qiáng)對人才培養(yǎng)的針對性、適用性；校企課程的開發(fā)及應(yīng)用將有利推動(dòng)高職深化校企室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)。第四，深化專業(yè)教學(xué)做理實(shí)一體化課程和專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)。以工作室項(xiàng)目化教學(xué)為中心，提升企業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)的課程特色，兼顧校內(nèi)工作室項(xiàng)目制與校外實(shí)訓(xùn)基地工作制雙向互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制。第五，教學(xué)方法方面。全面引入實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法及情境教學(xué)法為主的教學(xué)方法［1］，切實(shí)有效提升專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3．構(gòu)建互動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)平臺［2］。一是實(shí)施以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為平臺的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)平臺，建立圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，能力本位的以工作室項(xiàng)目化教學(xué)，引企業(yè)項(xiàng)目入工作室，引企入校，深度融合，合作共建產(chǎn)學(xué)一體化的工作室和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室，融學(xué)工于一體，開展以項(xiàng)目引領(lǐng)的專業(yè)核心與主干課程的教學(xué)實(shí)踐為主，提升學(xué)生對行業(yè)職業(yè)與專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)；二是校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。積極推進(jìn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高的建筑室內(nèi)裝飾企業(yè)公司搭建校企長期合作關(guān)系，從校企雙方互惠共贏的對接點(diǎn)出發(fā)，共建校外產(chǎn)學(xué)一體與企業(yè)需求無縫對接的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。
4．建立靈活機(jī)動(dòng)的彈性學(xué)制。深化學(xué)分制改革，實(shí)施彈性學(xué)制［1］。彈性學(xué)制是學(xué)分制的基礎(chǔ)上演進(jìn)而來的，是學(xué)分制的發(fā)展。它的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間的伸縮性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的選擇性，滿足學(xué)生及社會(huì)的人們對教育選擇的個(gè)性化多樣化要求，最終適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可根據(jù)企業(yè)及專業(yè)特性，基于傳統(tǒng)學(xué)年制的基礎(chǔ)上，實(shí)施本專業(yè)在校企工作室項(xiàng)目制模式下的2年、3年、3年半等靈活學(xué)制，學(xué)生根據(jù)自身情況決定學(xué)習(xí)時(shí)間過程的長短，以能力分組進(jìn)入校內(nèi)工作室或企業(yè)為主的校外實(shí)踐基地完成學(xué)習(xí)，修夠?qū)I(yè)畢業(yè)學(xué)分為界。使學(xué)生的興趣、能力得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)柔性對接，達(dá)成高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
5．校企共建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，校企雙方共同圍繞雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，制定高效可行的“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)資源和高職教師自身優(yōu)勢共同培養(yǎng)中青年教師的理實(shí)綜合教學(xué)能力，形成“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的主力。校企適時(shí)有效實(shí)施“請進(jìn)來，走出去”師資培養(yǎng)戰(zhàn)略，采取企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師、經(jīng)理進(jìn)課堂、專業(yè)教師進(jìn)校企合作工作室或進(jìn)企業(yè)”的師資培養(yǎng)措施，實(shí)施“分層培養(yǎng)、雙向提高”，形成良好可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)外專兼結(jié)合、具有創(chuàng)新精神的高職工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須重視實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進(jìn)施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對知識、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來了很大的機(jī)遇，社會(huì)對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、櫥柜設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進(jìn)一步對室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)不同層次的需求，對室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程認(rèn)真進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)定位，尤其是對培養(yǎng)目標(biāo)必須掌握的核心技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對較好，學(xué)生的基本功比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)，對所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對本科教育和高職教育加以嚴(yán)格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補(bǔ)充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問題。專科層次畢業(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準(zhǔn)備了教案，過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實(shí)際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)授課方式，采用項(xiàng)目教學(xué)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的主要問題
1．室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)
高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程如果繼續(xù)細(xì)分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點(diǎn)：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對的獨(dú)立性，對室內(nèi)設(shè)計(jì)知識的基礎(chǔ)要求不高，但對繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案是靠設(shè)計(jì)師多年的知識積累起來的。室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了要知道室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識和技能要求對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對學(xué)生的繪畫技能要求不高，但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研、動(dòng)手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案和施工工藝?yán)L制出施工圖，并在設(shè)計(jì)過程中很好地運(yùn)用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性，是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)共同的要求。
2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題
第一，教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計(jì)概述、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計(jì)等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認(rèn)真完成“教”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時(shí)有限、教學(xué)容量過大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時(shí)，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程整個(gè)教學(xué)過程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。
第二，學(xué)生缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯(cuò)訓(xùn)練，包括對自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實(shí)踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)能力不足，與缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程改革思路論證
近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了一系列的改革，把項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽和考證等，取得可喜成績。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽并獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；參加全國ITAT設(shè)計(jì)大賽（CAD圖）獲一等獎(jiǎng)；參加了2010年江蘇省小型項(xiàng)目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認(rèn)為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進(jìn)而擴(kuò)展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個(gè)方面。
1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維
本科教育往往強(qiáng)調(diào)低年級打好基礎(chǔ)，高年級鍛煉能力。教學(xué)計(jì)劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實(shí)踐、先知識后能力的傳統(tǒng)套路，無形中割裂了知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系。“破”，就是打破原來基礎(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。
2．工場化教學(xué)環(huán)境與理實(shí)一體化課程的設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)工場建設(shè)是營造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計(jì)上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個(gè)好的創(chuàng)意、好的設(shè)計(jì)思路，必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細(xì)節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識缺乏，都會(huì)影響創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過實(shí)訓(xùn)工場解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)感性認(rèn)識；選擇工藝簡單但又具代表性的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行裝飾工藝操作實(shí)踐，熟悉裝飾設(shè)計(jì)、施工繪圖、測量預(yù)算、材料選擇、工具準(zhǔn)備、流程計(jì)劃、施工管理、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問題共同協(xié)商，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當(dāng)裝飾工藝操作實(shí)踐最后完工時(shí)，凡參與其中的學(xué)生無不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場化教學(xué)環(huán)境對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實(shí)訓(xùn)工場。校內(nèi)條件有限，實(shí)訓(xùn)工場無論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無法完全復(fù)制真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)法將實(shí)訓(xùn)工場、校外實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)平臺。其中，專業(yè)教室（項(xiàng)目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目或進(jìn)行實(shí)際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。
工場化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有利于解決實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)問題，并為理實(shí)一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺。但是，工場化教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，并不能替實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)。理實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)，是為了更好實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合滲透。理實(shí)一體化課程體系設(shè)計(jì)的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容，將“項(xiàng)目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過實(shí)踐項(xiàng)目、完成任務(wù)的整個(gè)工作過程進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實(shí)施上，應(yīng)打破先理論后實(shí)踐的課程模式，把室內(nèi)專項(xiàng)主題設(shè)計(jì)納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項(xiàng)目案例，并把它們編制成教材，進(jìn)行項(xiàng)目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐第一線了解項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)際過程和設(shè)計(jì)步驟，鍛煉解決問題的能力。
3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐
考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生活、展開藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，這不僅是加強(qiáng)課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會(huì)的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開拓眼界，體會(huì)各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都必須遞交實(shí)踐報(bào)告或設(shè)計(jì)作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會(huì)，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的通道，把學(xué)生帶回知識的源頭，使知識復(fù)歸實(shí)踐，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。
1室內(nèi)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)存問題與解決之道
1.1課堂教學(xué)多維度轉(zhuǎn)換作為應(yīng)用型本科院校，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案與方式不能墨守成規(guī)，應(yīng)針對市場人才需求的變化而及時(shí)調(diào)整。針對本行業(yè)人才需求的反饋信息，筆者提出將課堂教學(xué)與施工現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)相結(jié)合的多維度轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在接觸本專業(yè)之初就可以深刻了解到，室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅是一個(gè)追求美的專業(yè)，更是一個(gè)要解決問題、服務(wù)客戶的行業(yè)。在他們的從業(yè)過程中，要面對不同年齡群體、不同文化背景的各類實(shí)際問題，而解決這些問題的關(guān)鍵則依賴于設(shè)計(jì)者的專業(yè)技術(shù)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)知識是課堂教學(xué)和教科書本所能傳授的，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往在傳統(tǒng)課堂里不易得到。所以，若在本科階段就讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)基層，通過在施工現(xiàn)場親身體驗(yàn)而學(xué)習(xí)施工工藝等技巧，同時(shí)與工匠交流以提高溝通能力，必定可以使學(xué)生“知其然，更知其所以然”的學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。不僅如此，如若專業(yè)教師能夠?yàn)樵谛Ｉ峁└嗟呐c業(yè)內(nèi)設(shè)計(jì)師交流的機(jī)會(huì)，則更能突破學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)狀信息不對接等現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生更好的進(jìn)入社會(huì)、融入工作崗位答疑解惑。作為以課堂理論授課與施工現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的探討，在室內(nèi)設(shè)計(jì)系列課程的內(nèi)容編排上，應(yīng)改革原有單一的課堂授課形式，開辟各類施工現(xiàn)場或設(shè)計(jì)展覽館作為第二課堂，在拓展學(xué)生設(shè)計(jì)眼界的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，具有實(shí)際意義。
1.2課程作業(yè)更具實(shí)踐意義室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與傳統(tǒng)依靠書本理論授課模式的課程有所不同，本專業(yè)沒有基本公式可遵循，設(shè)計(jì)理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最核心的動(dòng)手能力的培養(yǎng)則需要通過大量的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。一般室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)不同功能空間進(jìn)行課程劃分，傳統(tǒng)課程作業(yè)也是針對不同功能空間進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，即一門課結(jié)束后便有與之對應(yīng)的功能空間的設(shè)計(jì)作業(yè)。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，各功能空間的劃分不再一成不變，多功能混合空間趨勢明顯，所以按功能空間進(jìn)行作業(yè)安排的傳統(tǒng)辦法已無法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。1.2.1將實(shí)際施工案例引入課堂，一門課程作業(yè)從施工現(xiàn)場的實(shí)地考察、測量開始，到與設(shè)計(jì)師交流設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)程序，直至圖紙的繪制完成，使學(xué)生全程體會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目市場化的操作方法。1.2.2不同主題空間的作業(yè)串聯(lián)編排布置，將原有小空間擴(kuò)大。比如，餐飲空間的課程作業(yè)可以與娛樂空間的作業(yè)相配合，使之成為貫穿于兩門甚至三門不同課程之間的紐帶。這樣既滿足了不同課程間連貫性的要求，也順應(yīng)了當(dāng)下室內(nèi)空間功能混搭發(fā)展的設(shè)計(jì)趨勢。1.2.3適當(dāng)與各類設(shè)計(jì)比賽結(jié)合，進(jìn)行課程作業(yè)的編排。在時(shí)間契合的前提下，應(yīng)積極鼓勵(lì)本科生在校期間參與各類型設(shè)計(jì)比賽，既不局限于某一固定專業(yè)，也不拘泥于某一級別，而是廣泛的嘗試。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，更能有效刺激他們的學(xué)習(xí)積極性，在班級里形成一個(gè)良性競爭的氛圍。
1.3實(shí)習(xí)、實(shí)踐常態(tài)化據(jù)筆者調(diào)研可知，環(huán)藝專業(yè)本科生在校期間對接觸實(shí)際設(shè)計(jì)案例較為渴望，尤其進(jìn)入大三階段，對接觸外界的意愿越發(fā)明顯。教師可以因地制宜的利用自己的人脈資源，建立各類實(shí)習(xí)基地，為學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)或基本功扎實(shí)的學(xué)生提供可靠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并將其作為常態(tài)化機(jī)制納入教學(xué)計(jì)劃編排。當(dāng)然時(shí)間的安排是重點(diǎn)，畢竟短期幾天的實(shí)踐是難以達(dá)到良好效果的，可以利用寒、暑假的時(shí)間，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又可以與用人單位建立良好的互信關(guān)系，為下一步學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造有利的先機(jī)，具有積極的推廣價(jià)值。
2室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教改勢在必行
應(yīng)用型高校的藝術(shù)教育不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要形式，更是提高當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程編排經(jīng)過多年的發(fā)展與不斷的改革創(chuàng)新，教學(xué)正逐漸走向成熟規(guī)范,并成為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一。隨著全國高校對各類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐步展開深層次探討與交流，探索課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式的多維度轉(zhuǎn)換，如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢性，以及有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力等問題的提出與解決，都是促使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷深化改革的助推劑。可見，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)模式?jīng)Q不能墨守成規(guī)，要針對市場人才需求的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整并順應(yīng)時(shí)展與居民生活水平不斷提高的需求。
作者：吳智雪單位：南京工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
關(guān)鍵詞：Photoshop；室內(nèi)設(shè)計(jì)；專業(yè)應(yīng)用
21世紀(jì)的今天是全新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在知識化經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用下，室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)獲得了空前的發(fā)展，為響應(yīng)市場需求和社會(huì)潮流，各大高校紛紛設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，為社會(huì)輸送急需的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。當(dāng)然，作為一門以設(shè)計(jì)為核心的專業(yè)課程，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，往往會(huì)利用計(jì)算機(jī)輔助軟件。Photoshop軟件的功能性、擴(kuò)展性都很好，并且還兼?zhèn)淞四芘c其他計(jì)算機(jī)輔助軟件配合的優(yōu)點(diǎn)，所以是當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的設(shè)計(jì)與繪圖軟件。
一、Photoshop軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用背景
PhotoShop是Adobe公司在上個(gè)世紀(jì)80年代推出的一款專門用于圖形、圖像處理的軟件，是由美國克羅爾兄弟開發(fā)出來的。克羅爾兄弟之所以會(huì)編寫ps這款軟件，其主要的目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)對圖形、圖像的建立、編輯和修改。伴隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，ps這款計(jì)算機(jī)輔助軟件也跟隨著時(shí)展潮流經(jīng)歷著更新?lián)Q代，經(jīng)過技術(shù)人員的數(shù)次優(yōu)化后，現(xiàn)如今的ps軟件功能更具人性化，且集成度高，使用也更加便捷了。技術(shù)人員不僅可以利用ps軟件繪圖，還能夠利用它對掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備中的圖形進(jìn)行修改、修復(fù)，調(diào)整圖像色彩、大小等。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師所采用的是手工繪圖，ps軟件的問世幫助他們從復(fù)雜的手工繪圖中走了出來，設(shè)計(jì)師將ps軟件與室內(nèi)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來后，能夠使設(shè)計(jì)的手段更加多樣化，設(shè)計(jì)的素材更加多元。
二、Photoshop應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的優(yōu)勢
計(jì)算機(jī)輔助軟件是依托于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)而衍生出來的新技術(shù)形態(tài)。20世紀(jì)80年代，適逢現(xiàn)代化科技的繁榮發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助軟件便依托現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而迅速的發(fā)展起來。photoshop是在信息化科技高速發(fā)展下所衍生出來的科技產(chǎn)物，其不是一直存在的。可以說，photoshop軟件的誕生代表著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，photoshop軟件的誕生還推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)授課模式的變革。就室內(nèi)設(shè)計(jì)課程專業(yè)教學(xué)來說，photoshop軟件不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的手工繪圖，擴(kuò)寬了專業(yè)學(xué)習(xí)的視野，還為學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)理念的方式不再局限于教材，他們能夠更加便捷地通過photoshop軟件的使用突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)能力。
三、Photoshop在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的有效應(yīng)用
室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一就是“參與性”，教師必須要立足學(xué)科課程的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)相關(guān)的操作活動(dòng)，才能讓學(xué)生在參與中、體驗(yàn)中提升自己的能力。我們可以看到絕大多數(shù)的學(xué)生在平時(shí)的手工繪圖中表現(xiàn)不俗，但是他們利用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果卻并不如意。歸根究底，這主要是由于他們利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的技術(shù)不夠。針對這種情況，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造平臺和條件，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)，變課堂為舞臺，提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能。以下就以Photoshop軟件為例，談?wù)勂湓谑覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的有效應(yīng)用。
（一）巧用軟件，化難為易
現(xiàn)代教育體系架構(gòu)的完善和改革，其實(shí)質(zhì)就是教育思想的更新和教育理念的轉(zhuǎn)型。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門以審美為核心、以藝術(shù)設(shè)計(jì)文化為主線的學(xué)科，photoshop軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，必須要以新的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“研究型”向“學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)高等教育的改革的發(fā)展需要。Photoshop作為一款專門用于圖形、圖像處理的軟件，其要求學(xué)生在理解軟件概念、會(huì)制作簡單實(shí)例的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，教師在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合ps軟件的作用引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生利用ps軟件進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，為了突破專業(yè)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師需要求學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐操作中做好相關(guān)的筆記，以便下次使用時(shí)參考。在多次的實(shí)踐操作中，學(xué)生自然而然能夠積累一定的經(jīng)驗(yàn)，那么在他們遇到實(shí)際問題時(shí)就可以把在ps軟件操作中學(xué)到的知識應(yīng)用進(jìn)去，利用ps軟件化難為易，進(jìn)一步提高自己的實(shí)際操作能力。
（二）提高興趣，增強(qiáng)感知
興趣是促使一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一股永不枯竭的動(dòng)力源。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要以學(xué)生的興趣為主線，千方百計(jì)為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對ps軟件的興趣，從而使他們能在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得新的突破。首先，在對ps軟件的應(yīng)用上，教師應(yīng)重點(diǎn)講解軟件的輔助設(shè)計(jì)方面和過程，而對軟件的講解應(yīng)融合到室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用ps軟件，使之能夠很好地融合到輔助設(shè)計(jì)中。此外，教師還可以采用主題教學(xué)的方式，即是在確定主題教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)方案從學(xué)制圖、設(shè)計(jì)方案、效果表現(xiàn)、施工工藝等應(yīng)用走向電腦輔助設(shè)計(jì)的制作，從而完成ps室內(nèi)效果圖的制作。如此一來，學(xué)生就能夠明確自己的學(xué)習(xí)思路，很快地構(gòu)建起室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間布局，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（三）豐富資源，深化探究
結(jié)合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所使用教材得知，課程內(nèi)容一般都是操作性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，必須要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐練習(xí)，才能夠幫助學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把知識遷移到生活實(shí)際應(yīng)用之中。為此，教師在備課時(shí)，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)且實(shí)用的操作內(nèi)容，學(xué)生只有自己親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能體會(huì)photoshop軟件的奧妙。教師要結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)題目并及時(shí)指導(dǎo)，做到理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化photoshop軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
四、結(jié)語
綜上所述，在現(xiàn)代化科技的推動(dòng)作用下，ps軟件獲得了空前的發(fā)展和深入應(yīng)用，其對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所帶來的影響是不容忽視的。隨著科學(xué)技術(shù)的日益更新和發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)也勢必會(huì)獲得相應(yīng)程度的升級和創(chuàng)新。作為一名從事大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該站在教學(xué)改革的前沿，結(jié)合信息時(shí)代與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)化ps軟件的應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
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1.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的融合
室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展必然會(huì)走上一個(gè)較為完善的軌道。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)特別是技術(shù)方面，比如說室內(nèi)設(shè)計(jì)核心課程中除了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、工裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法等課程應(yīng)當(dāng)加入一些技術(shù)方面的家具設(shè)計(jì)與制作、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)、景觀植物學(xué)等相關(guān)學(xué)科；基礎(chǔ)學(xué)科可以把純藝術(shù)素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程融入室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的制作表現(xiàn)；當(dāng)然一個(gè)有發(fā)展和有藝術(shù)底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)師不能缺少理論學(xué)科的支持，在一些職業(yè)院校會(huì)看中實(shí)踐教學(xué)忽視理論的教學(xué)，但是做為室內(nèi)設(shè)計(jì)這么一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，理論教學(xué)不可刪減，中外建筑史等學(xué)科與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞、設(shè)計(jì)的美與審美結(jié)合起來，共同提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程中設(shè)置雕塑課和親手制作木工家具等課程，這樣的課程可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配備相應(yīng)的陶藝工作室、窯、木工房，聘請專業(yè)的手工藝人員管理和指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)作并制作出自己設(shè)計(jì)的裝飾品或家具，并且教導(dǎo)學(xué)生在施工中會(huì)用到的一些制作工藝和制作步驟，可以很好的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，學(xué)生在完整自己設(shè)計(jì)的作品的同事會(huì)感受到很大的成就感更加提升創(chuàng)作的興趣。
2.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的對外交流
目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科和很多學(xué)科都有交集，比如工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)，對于這些學(xué)科來說之間應(yīng)該加以交流和互動(dòng)。通過各種交流內(nèi)容，共同促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)術(shù)交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等。如電梯設(shè)計(jì)，外觀屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，內(nèi)部則是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)外觀是建筑設(shè)計(jì)內(nèi)部設(shè)計(jì)又屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)等。所以，為了促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個(gè)專業(yè)的比賽，有助于學(xué)生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發(fā)展。另外還可以通過一些跨學(xué)科的講座或者研討會(huì)。通過邀請一些高新技術(shù)研發(fā)人才進(jìn)行研討或講座，促進(jìn)我國設(shè)計(jì)人員，國外設(shè)計(jì)同行以及海外學(xué)者之問的學(xué)術(shù)交流、合作和聯(lián)系，及時(shí)溝通和了解國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)理念與趨勢，以促進(jìn)我國在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。
3.教學(xué)融
入社會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善的。走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂和社會(huì)相結(jié)合起來的教學(xué)模式，要求學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。同時(shí)教師必須由簡單的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R途徑的指路人、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，開設(shè)“假期課堂”可以讓學(xué)生在暑假期間在企業(yè)工作，由專業(yè)教師帶領(lǐng)，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)競爭力，同時(shí)也提高了教師的素養(yǎng)，并且可以加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的市場競爭力。
4.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與工程技術(shù)學(xué)科有所不同。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的自然科學(xué)知識，還要有政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、歷史等方面的素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)必須要求學(xué)生知識面廣泛，對城市文化有深入的了解。應(yīng)該擴(kuò)大選修課的范圍，實(shí)行多元文化的教育理念，加強(qiáng)與人文、科技課程的整合作用，注意與其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)全面發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，讓這些設(shè)計(jì)師把優(yōu)雅的環(huán)境帶給人們，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)提高全民族的創(chuàng)造思維和生活質(zhì)量。
作者：黃鵬單位：湖南信息學(xué)院
在我國裝飾裝修行業(yè)迅速發(fā)展的過程中，對高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。但從相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后從事和自己專業(yè)無關(guān)的工作，且工資待遇相對較低。造成這種情況的原因是多方面的，其中現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與職業(yè)要求的差異原因最為主要。基于此，加強(qiáng)對以職業(yè)勝任為目標(biāo)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和職業(yè)勝任要求之間的差距
在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)能力、裝飾材料識別與運(yùn)用能力、裝飾工程監(jiān)理能力、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)能力等是核心的技能。如果學(xué)生在校期間能夠逐漸掌握這些能力，對今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。反之，則會(huì)在今后職業(yè)發(fā)展中到處碰壁，最后放棄室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。
通過有效的調(diào)查，現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和該行業(yè)職業(yè)要求之間的差距還十分明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，在學(xué)校教學(xué)過程中，主要是通過手繪、相關(guān)軟件課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。而職業(yè)要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用各類設(shè)計(jì)軟件，具有較強(qiáng)的手繪表達(dá)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的理解能力，善于溝通。兩者的差別在于后者強(qiáng)調(diào)了職業(yè)者的溝通能力以及理解能力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，一個(gè)工程項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)實(shí)施，而合作過程中需要能夠理解對方意思，并將自己的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)給對方。第二，在裝飾工程施工建立能力方面，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式大多是延續(xù)美術(shù)院校教學(xué)模式，課程設(shè)置不夠合理，對工程項(xiàng)目的施工不夠重視，往往覺得其與設(shè)計(jì)師職業(yè)無關(guān)。同時(shí)，施工項(xiàng)目以現(xiàn)場作業(yè)為主，但學(xué)校教育中側(cè)重于系統(tǒng)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力不匹配，往往在實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的問題。第三，在裝飾材料識別與運(yùn)用能力培養(yǎng)方面，學(xué)校教育模式下往往對材料指標(biāo)、數(shù)據(jù)等加以重視，而對其實(shí)際運(yùn)用掌握不夠牢固，忽視了材料本身的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍等，導(dǎo)致具體工作中，不能準(zhǔn)確的辨別材料的質(zhì)量，不能物盡其用。第四，在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)能力方面，該能力是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中具有不可替代的作用。在行業(yè)發(fā)展中，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)形成了軟裝飾設(shè)計(jì)師職業(yè)，但目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中并沒有開設(shè)相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生這種能力缺失。
高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，可以將課程分為家裝項(xiàng)目、工裝項(xiàng)目兩種類型。根據(jù)企業(yè)工作過程，將其分為具體的工作任務(wù)、能力點(diǎn)以及知識點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在家裝項(xiàng)目方面，根據(jù)家裝企業(yè)工作流程，合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過相互合作完成項(xiàng)目任務(wù)，通過靈活多樣的教學(xué)方式，傳授學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論，同時(shí)讓學(xué)生通過參與實(shí)際的項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力。在家裝項(xiàng)目教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)基本功、構(gòu)思能力等，幫助學(xué)生空間能力、功能意識的加強(qiáng)，掌握室內(nèi)裝修的核心。
在工裝項(xiàng)目方面，根據(jù)工裝企業(yè)工作流程，合理設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，在家裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過項(xiàng)目競標(biāo)方案進(jìn)行模擬，了解復(fù)雜的商業(yè)文化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，重視室內(nèi)設(shè)計(jì)中功能布局、構(gòu)思、環(huán)境營造、燈光運(yùn)用等訓(xùn)練，通過有效的協(xié)調(diào)、配合，多層次的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
以職業(yè)勝任為目標(biāo)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)步驟
第一，項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分組，然后布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，并進(jìn)行必要的講解。對于具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小組內(nèi)成員根據(jù)自身的擅長點(diǎn)、特點(diǎn)等，復(fù)雜具體的工作內(nèi)容。以小組為單位進(jìn)行討論，并制定項(xiàng)目的計(jì)劃書，進(jìn)行明確的分工。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對任務(wù)書要求進(jìn)行相關(guān)的講解。
第二，學(xué)生利用課余時(shí)間，采用多種渠道方式，收集關(guān)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的資料、案例等，組織學(xué)生對材料市場進(jìn)行考察，并參觀相關(guān)的設(shè)計(jì)樣板間。教師在此環(huán)節(jié)中，需要參與學(xué)生之間的討論，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在參觀樣板間過程中進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)風(fēng)格講解。
第三，將學(xué)生小組設(shè)計(jì)完成的草案收集起來，形成初步的設(shè)計(jì)方案。
第四，每個(gè)學(xué)生小組派一名代表，對本組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解，由其他組成員提出意見，教師進(jìn)行點(diǎn)評，并提出修正意見。
第五，學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師的修正意見，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要的修改。
第六，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，將作品打印出來進(jìn)行展示，教師對學(xué)生作品進(jìn)行打分。
總結(jié)
通過上述分析可知，現(xiàn)階段高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，還存在一定的問題，與室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)要求還存在較大的差距。因此，必須采取以職業(yè)勝任為目標(biāo)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為其今后走向設(shè)計(jì)師職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
緒 論
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和背景
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國的綜合國力的提高，人們在滿足了物質(zhì)水平的穩(wěn)步提高外對精神生活的要求也越來越重視，以室內(nèi)裝飾提高生活的質(zhì)量成為了消費(fèi)的一個(gè)重要部分。我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)具有一定規(guī)模，雖然與發(fā)達(dá)國家有一定的差距，但它的發(fā)展在當(dāng)下也呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。
2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
在我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都是綜合大學(xué)或者藝術(shù)學(xué)院的形式，所以我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多是以藝術(shù)性為主，以實(shí)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)還比較少見，在這樣的狀況下學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完專業(yè)后進(jìn)入公司投入工作，需要有一年的適應(yīng)實(shí)習(xí)的階段，學(xué)生知識深入度不夠，難以培養(yǎng)其職業(yè)競爭力和生存能力。市場的發(fā)展使得對室內(nèi)設(shè)計(jì)師的需求產(chǎn)生了變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)過這么多年的發(fā)展成熟對人才質(zhì)量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的新課題。
室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育存在的問題
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)與其它學(xué)科的結(jié)合
室內(nèi)設(shè)計(jì)與其它專業(yè)領(lǐng)域分開，這種培養(yǎng)模式容易造成建筑師完成土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后就將建筑毛胚甩給室內(nèi)設(shè)計(jì)師，而室內(nèi)設(shè)計(jì)師在室內(nèi)設(shè)計(jì)家具時(shí)多半只能選購市場成品，這樣的模式不利于設(shè)計(jì)的完整性和環(huán)境設(shè)計(jì)的一體化，這就是為什么設(shè)計(jì)師拿到建筑毛胚房，第一件事情就是拆墻鑿洞，這樣造成材料浪費(fèi)的現(xiàn)象，最后室內(nèi)設(shè)計(jì)變成一件耗時(shí)高、浪費(fèi)大、工期長、成本高的事情。如果能多考慮建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的結(jié)合可以提高設(shè)計(jì)師對全局的把握，而且現(xiàn)在建筑行業(yè)已經(jīng)開始提倡精裝修的模式，這樣大大降低了裝修成本和以上存在的所以問題，所以可以看出綜合的設(shè)計(jì)必然是一個(gè)發(fā)展的趨勢，我們應(yīng)該順應(yīng)市場發(fā)展的趨勢，調(diào)整課程的設(shè)置。
2.生產(chǎn)性建筑關(guān)注不夠
在我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)里面，其實(shí)我們設(shè)計(jì)師更多的都是做的一些旅游賓館、大型商場、高級餐廳等的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)對使用人群最多的學(xué)校、幼兒園、診所、社區(qū)生活服務(wù)設(shè)施等室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)注不夠，對職工集體宿舍、大量生產(chǎn)性建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注來提高大部分人群在生產(chǎn)生活的過程中享受人文的關(guān)懷。
室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的新概念
1.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的融合
室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展必然會(huì)走上一個(gè)較為完善的軌道。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)特別是技術(shù)方面，比如說室內(nèi)設(shè)計(jì)核心課程中除了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、工裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法等課程應(yīng)當(dāng)加入一些技術(shù)方面的家具設(shè)計(jì)與制作、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)、景觀植物學(xué)等相關(guān)學(xué)科;基礎(chǔ)學(xué)科可以把純藝術(shù)素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程融入室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的制作表現(xiàn);當(dāng)然一個(gè)有發(fā)展和有藝術(shù)底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)師不能缺少理論學(xué)科的支持，在一些職業(yè)院校會(huì)看中實(shí)踐教學(xué)忽視理論的教學(xué)，但是做為室內(nèi)設(shè)計(jì)這么一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，理論教學(xué)不可刪減，中外建筑史等學(xué)科與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞、設(shè)計(jì)的美與審美結(jié)合起來，共同提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)。
在室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程中設(shè)置雕塑課和親手制作木工家具等課程，這樣的課程可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配備相應(yīng)的陶藝工作室、窯、木工房，聘請專業(yè)的手工藝人員管理和指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)作并制作出自己設(shè)計(jì)的裝飾品或家具，并且教導(dǎo)學(xué)生在施工中會(huì)用到的一些制作工藝和制作步驟，可以很好的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，學(xué)生在完整自己設(shè)計(jì)的作品的同事會(huì)感受到很大的成就感更加提升創(chuàng)作的興趣。
2.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的對外交流
目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科和很多學(xué)科都有交集，比如工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)，對于這些學(xué)科來說之間應(yīng)該加以交流和互動(dòng)。通過各種交流內(nèi)容，共同促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)術(shù)交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等。如電梯設(shè)計(jì)，外觀屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，內(nèi)部則是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì);建筑設(shè)計(jì)外觀是建筑設(shè)計(jì)內(nèi)部設(shè)計(jì)又屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)等。所以，為了促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個(gè)專業(yè)的比賽，有助于學(xué)生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發(fā)展。
另外還可以通過一些跨學(xué)科的講座或者研討會(huì)。通過邀請一些高新技術(shù)研發(fā)人才進(jìn)行研討或講座，促進(jìn)我國設(shè)計(jì)人員，國外設(shè)計(jì)同行以及海外學(xué)者之問的學(xué)術(shù)交流、合作和聯(lián)系，及時(shí)溝通和了解國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)理念與趨勢，以促進(jìn)我國在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的
發(fā)展。
3.教學(xué)融入社會(huì)
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善的。走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂和社會(huì)相結(jié)合起來的教學(xué)模式，要求學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。同時(shí)教師必須由簡單的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R途徑的指路人、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，開設(shè)“假期課堂”可以讓學(xué)生在暑假期間在企業(yè)工作，由專業(yè)教師帶領(lǐng)，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)競爭力，同時(shí)也提高了教師的素養(yǎng)，并且可以加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的市場競爭力。
4.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與工程技術(shù)學(xué)科有所不同。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的自然科學(xué)知識，還要有政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、歷史等方面的素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)必須要求學(xué)生知識面廣泛，對城市文化有深入的了解。應(yīng)該擴(kuò)大選修課的范圍，實(shí)行多元文化的教育理念，加強(qiáng)與人文、科技課程的整合作用，注意與其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)全面發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，讓這些設(shè)計(jì)師把優(yōu)雅的環(huán)境帶給人們，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)提高全民族的創(chuàng)造思維和生活
質(zhì)量。
（作者單位：湖南信息學(xué)院）
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新
我國職業(yè)類教育經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，取得了一定的成績，但與國外職業(yè)教育相比我國起步較晚，尚處于探索階段，如與德國的現(xiàn)代學(xué)徒制度“雙元制”，澳大利亞的“TAFE”模式，英國GNVQ模式及美國的CBE模式相比較，尤其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有靈活性等特點(diǎn)，使藝術(shù)類職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合方面存在諸多問題，如：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，“工學(xué)結(jié)合”的校企合作人才培養(yǎng)模式表面化，課程定位不清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)不順暢等情況，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育的前沿，以上院校在專業(yè)建設(shè)中的工學(xué)結(jié)合、對教學(xué)組織管理、教師綜合職業(yè)能力的要求以及對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激勵(lì)值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
目前，我省各大中專院校都開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年為我省室內(nèi)設(shè)計(jì)市場輸送大批畢業(yè)畢業(yè)生，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景良好，如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有高技能綜合素質(zhì)人才，使學(xué)校和企業(yè)平穩(wěn)對接，就要堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。
企業(yè)對畢業(yè)生的要求為：有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);有美術(shù)基礎(chǔ)，審美水平，精通AutoCAD、3dsmax 、Phtoshop等軟件，精通材料及施工工藝;有較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)能力、能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的交流配合;具有獨(dú)立工作的能力、可以處理突發(fā)事件、能承擔(dān)較大的工作壓力。目前畢業(yè)生的狀況為：美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱;人文素養(yǎng)相對較低;有缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;綜合崗位能力欠缺。針對以上行業(yè)需求與學(xué)生狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)情況分析，嘗試以企業(yè)需求為導(dǎo)向，提高產(chǎn)教高度融合為宗旨，在校企合作方面，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、人才培養(yǎng)體系的實(shí)施、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面做起，將人才培養(yǎng)體系完全同步于室內(nèi)設(shè)計(jì)市場節(jié)奏，順應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)需求，用企業(yè)影響學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生，分層教學(xué)，激發(fā)其提高自身綜合崗位素養(yǎng)的積極性。
加強(qiáng)校企合作，聯(lián)系校企合作單位，積極和校企合作企業(yè)溝通、洽談，聘請企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師來來學(xué)校進(jìn)行講座和擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師來充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。使學(xué)生在課堂上更多的接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)市場需求和行業(yè)內(nèi)的實(shí)戰(zhàn)案例和經(jīng)驗(yàn)，提高綜合崗位能力和學(xué)習(xí)熱情。
針對企業(yè)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)體系，與企業(yè)高度融合，使第一學(xué)期的基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩、平面構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課程拋開傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)，完全圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容，使本專業(yè)第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程就融入到本專業(yè)中;從第二、三學(xué)期開始裝飾制圖與識圖等專業(yè)技術(shù)課程開始以案例為基礎(chǔ)教學(xué)，設(shè)置情景化教學(xué)環(huán)境，建議去企業(yè)聘請資深設(shè)計(jì)師每學(xué)期來學(xué)校一到二次的專業(yè)講座，使學(xué)生置身于公司模式中，初步感受到市場對專業(yè)崗位的需求及優(yōu)勝劣汰。加大綜合崗為能力課程在人才培養(yǎng)體系中的比重，將綜合崗位能力課程提前在第四學(xué)期完成，并在第四學(xué)期設(shè)制兩周企業(yè)教師作為課程負(fù)責(zé)人的綜合崗位能力集中實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在第四學(xué)期（春季）就初步具備綜合崗位能力。建議盡量學(xué)生在第四和第五學(xué)期中間的暑期學(xué)以致用到本行業(yè)企業(yè)打工實(shí)踐。使人才培養(yǎng)計(jì)劃與室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)季節(jié)規(guī)律同步，第五學(xué)期期初（秋季）屬于本行業(yè)旺季，學(xué)校以互惠互利的原則與校企合作企業(yè)洽談，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多項(xiàng)選擇開展在企業(yè)中的綜合崗位能力課程培訓(xùn)，首先，企業(yè)和學(xué)校溝通在第四學(xué)期就制定好課程實(shí)施計(jì)劃，并提供一定企業(yè)教師與校內(nèi)教師相配合。然后，在學(xué)校以人才招聘形式企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，確定實(shí)踐企業(yè)和實(shí)踐學(xué)生，企業(yè)由企業(yè)教師與校內(nèi)教師協(xié)助帶領(lǐng)企業(yè)所選擇學(xué)生進(jìn)行不同崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在企業(yè)了解行業(yè)需求、企業(yè)管理模式和市場氛圍，平穩(wěn)度過頂崗實(shí)習(xí)前的不適應(yīng)期。
專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)核心課程以教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論，綜合實(shí)踐課程以教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的形式，所有課程由課程組教師一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革由淺入深，將每門課程進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)分解和相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，兼顧文理生的學(xué)情不同，小中見大，大中有小的加大課程之間的銜接，每門課程都從不從程度上鍛煉學(xué)生的綜合崗位能力。
倡導(dǎo)雙師素質(zhì)教師，提倡所有教師深入企業(yè)，下基層鍛煉，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平;課程組定期開展活動(dòng)討論課程建設(shè)、課程改革;尤其對于從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校就業(yè)的教師，以傳幫帶的方式幫助年輕教師快速成長，要求年輕教師每年有1-2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐或?qū)W習(xí)時(shí)間，并協(xié)助有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)或科研。
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)室里應(yīng)該有一定規(guī)模的裝飾材料的裝飾構(gòu)造展示區(qū)和模擬家裝空間結(jié)構(gòu)的真實(shí)場地，保證住實(shí)訓(xùn)室實(shí)用性和教學(xué)環(huán)境的科學(xué)合理性;同時(shí)，在互惠互利的基礎(chǔ)上，開發(fā)固定校企合作單位，校企合作單位不僅包括裝飾設(shè)計(jì)公司，還應(yīng)有裝飾材料賣場和相關(guān)施工場地，可將基本技術(shù)課程部分課程帶到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，使學(xué)生在校期間就能親身親歷市場環(huán)境，彌補(bǔ)教學(xué)教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)真正工學(xué)結(jié)合。
事實(shí)證明，進(jìn)行課程設(shè)置，刪減課程之間的重復(fù)部分，細(xì)化專業(yè)核心課程，來提高課程之間的連貫性，使整個(gè)人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理;通過課程改革，使每個(gè)專業(yè)技能點(diǎn)之間聯(lián)系起來，課程內(nèi)容深淺適中，課程和課程之間相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，促進(jìn)了單項(xiàng)專業(yè)技能的連貫性;通過課程改革，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，企業(yè)實(shí)踐課程的加強(qiáng)，提高了學(xué)生的綜合崗位能力，學(xué)生學(xué)習(xí)針對性提高，校企高度融合，提高職業(yè)類院校工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在許多建筑裝飾及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中被作為專業(yè)課，需要使學(xué)生進(jìn)一步的具備從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出更具功能和美感的生活空間，同時(shí)使學(xué)生不斷了解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的文化構(gòu)成形式與表意狀態(tài)，掌握形式美的基本歸路及在餐飲酒店等典型室內(nèi)空間中的運(yùn)用。
1 傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題分析
1.1 先理論后實(shí)踐，重理論輕實(shí)踐
傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)授課模式重視理論，使得教學(xué)過程與實(shí)踐相脫節(jié)。理論一般具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生不易學(xué)成，理解模糊[1]，因此在實(shí)踐中無從下手，不僅傷害了學(xué)生的積極性，還導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)思考研究與解決問題能力的下降。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常走出校門，加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解和吸收，提高對室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，更能讓學(xué)生體會(huì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)中更加具有積極性和主動(dòng)性。
1.2 學(xué)生缺乏實(shí)際解決問題的能力
傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮不明顯，教學(xué)過程過于重視教師的理論知識講授，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和實(shí)踐能力的鍛煉，學(xué)生很少有現(xiàn)場體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，難以將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來。另外在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多也是虛擬的，無法進(jìn)行全程的體驗(yàn)與設(shè)計(jì)，因此不能掌握實(shí)踐中可能遇到的多種問題，一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1.3 教學(xué)考核方式單一，缺乏創(chuàng)造性
傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的考核方式相對單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)僅僅依靠考試或者作業(yè)，不能有效反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，也很難體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢，因此科學(xué)性不高，這樣在一定程度上會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，使學(xué)生僅僅為應(yīng)付而去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)潛力被抑制，創(chuàng)新性難以發(fā)揮。
2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革目標(biāo)分析
由于傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在很多的問題，學(xué)生的主體性地位很難體現(xiàn)與表達(dá)，學(xué)生積極性和創(chuàng)造性被抑制，學(xué)習(xí)效果不明顯。而要突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生的潛力，需要不斷調(diào)整教學(xué)方式。根據(jù)目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來看，學(xué)生的學(xué)歷并沒有很好的起到區(qū)分工作性質(zhì)的作用，也就是說各種層次的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作類型、面臨的工作環(huán)境及承擔(dān)的工作任務(wù)基本上是一樣的。因此需要將課程改革的目標(biāo)定位在就業(yè)市場與能力培養(yǎng)方面，不斷增加對學(xué)生動(dòng)手操作能力、遇到問題分析問題并解決問題的能力等方面的培養(yǎng)。
3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革方案
基于目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，筆者提出對本課程的教學(xué)改革方案，如下：
3.1 建立設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)方法
工作室的教育教學(xué)方法主要是以骨干教師和核心，以學(xué)科專業(yè)研究方向?yàn)榛c(diǎn)的具備一定科研、設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)力的工作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)主要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇進(jìn)入不同的專業(yè)工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中也主要采用開放式教學(xué)，以設(shè)計(jì)任務(wù)為主導(dǎo)，學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)。其具體內(nèi)容如下：
①人員構(gòu)成
工作室負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)工作室的全面工作，比如教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)大綱的安排、教學(xué)實(shí)施過程監(jiān)督、設(shè)計(jì)實(shí)踐與科研的開展、骨干教師的培訓(xùn)等；
節(jié)點(diǎn)教師，主要是根據(jù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，要求不同的教師承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，并組織學(xué)生參與工作室的設(shè)計(jì)工作；
學(xué)生助教，主要是協(xié)助教師進(jìn)行日常的管理工作。
②場地分析
工作室要求至少能提供大約20-40個(gè)人同時(shí)使用的場地，一般這樣的教師主要分為三大部分：教師辦公區(qū)；學(xué)生工作區(qū)，主要包括學(xué)生書寫、繪圖工作平臺以及電腦及繪圖板等設(shè)備；教學(xué)討論區(qū)，用于學(xué)生設(shè)計(jì)討論、交流、查找資料等。
3.2 構(gòu)建“工程項(xiàng)目”知識系統(tǒng)
以一個(gè)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目為內(nèi)容，根據(jù)工程項(xiàng)目的需要，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：
①對涉及任務(wù)書的準(zhǔn)確解讀與分析，要求學(xué)生與甲方進(jìn)行面對面的有效溝通；
②對現(xiàn)場進(jìn)行勘測并記錄，同時(shí)對有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行深入的市場分析；
③在對市場調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷完善設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，并提出自己的創(chuàng)造性建議；
④在對創(chuàng)意思考成熟后，采用圖形將創(chuàng)意進(jìn)行表達(dá)，并根據(jù)需要制作出成一定比例的模型，并進(jìn)行反復(fù)討論與修改，形成最終的設(shè)計(jì)方案；
⑤在設(shè)計(jì)方案經(jīng)甲方同意后，進(jìn)行施工圖的設(shè)計(jì)，并將方案進(jìn)行具體化分析，依據(jù)行業(yè)內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)術(shù)化符號及圖形對涉及方案進(jìn)行詳細(xì)表達(dá)[2]；
⑥與施工單位進(jìn)行配合，并協(xié)助甲方對施工進(jìn)行相關(guān)的監(jiān)督。
3.3 構(gòu)建多人小組的設(shè)計(jì)單位
從目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容來看，一項(xiàng)大型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作一般是由一個(gè)涉及團(tuán)隊(duì)完成的，因此在實(shí)際教學(xué)中，可以將3-6名學(xué)生組建為一個(gè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。學(xué)生之間相互協(xié)作，根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在討論與評價(jià)中不斷提高自身的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.4 以項(xiàng)目進(jìn)程作為教學(xué)路徑進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將項(xiàng)目進(jìn)程為教學(xué)路徑貫穿到教學(xué)中，這樣能夠有效提高學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體性的把握，并熟悉項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)節(jié)，使學(xué)生一步步熟悉整個(gè)項(xiàng)目的流程。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上也是完成一個(gè)項(xiàng)目工程的過程。在這一的教學(xué)模式中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生以“設(shè)計(jì)者”的身份將自身的設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)給大家，教師和學(xué)生可以參與問答，這樣一方面啟發(fā)了學(xué)生的開放式思維，另一方面還鍛煉了學(xué)生推銷自己設(shè)計(jì)的能力。
3.5 多層次考核體系的建立
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)作為一種教學(xué)課程，必然需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和對理論及實(shí)踐知識的掌握能力，傳統(tǒng)的單一考核方式由于受個(gè)體影響太多，因此不科學(xué)性十分明顯。在新的教學(xué)模式改革中，需要建立多層次的考核體系，以作業(yè)及作業(yè)效果為主體，教師與學(xué)生評價(jià)為客體進(jìn)行考核，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)工程項(xiàng)目的知識體系，將教學(xué)過程分為多個(gè)子過程，每個(gè)子過程都有專業(yè)的教師進(jìn)行知道與評價(jià)，即上文提到的節(jié)點(diǎn)教師。這樣在一個(gè)項(xiàng)目完成，也即一門課程結(jié)束的時(shí)候，可以有多名教師同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及優(yōu)勢，同時(shí)降低教師的主觀性，提高教學(xué)考核的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
4 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革預(yù)期效果分析
通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程改革，建立設(shè)計(jì)工作室，安排節(jié)點(diǎn)教師，在以工作室為基礎(chǔ)的前提下，以設(shè)計(jì)過程為路徑，設(shè)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中來，同時(shí)在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中反復(fù)完善理論的不足。同時(shí)設(shè)計(jì)以小組為單位的“任務(wù)設(shè)計(jì)―理論完善――任務(wù)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體性地位。在這種模式的教學(xué)方式下，通過對具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維，并不斷培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)場的觀察及對客戶要求的把握，使學(xué)生對知識的掌握更深入，設(shè)計(jì)出的方案也越貼近現(xiàn)實(shí)，具有一定的可操作性與實(shí)時(shí)性。另外培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識、溝通談判技巧與設(shè)計(jì)的匯報(bào)，有效提高了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和表達(dá)能力，提高了學(xué)生對整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)境的認(rèn)識與了解程度。
5 結(jié)論
以設(shè)計(jì)工作室為基礎(chǔ)的項(xiàng)目核心教學(xué)方法，有效發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)了學(xué)生的潛能，增加了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)了師生的良性循環(huán)，有效提高了教學(xué)效果。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅綜合性很強(qiáng)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展也在快速的發(fā)展著。高校在教學(xué)中往往容易忽略這兩點(diǎn)，而過多的側(cè)重于理論知識并使教學(xué)與實(shí)踐脫離。此外，教學(xué)觀念和教學(xué)方式的陳舊也容易使學(xué)生喪失對室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。本文結(jié)合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對策，以有效促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描是完全用一個(gè)顏色來描繪客觀形象特性或藝術(shù)家心中理想化的形象的最初的繪畫形式。是光與影的使用，以光和陰影來創(chuàng)建對象，特別注重準(zhǔn)確的造型能力。設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合學(xué)科，涉及到設(shè)計(jì)模型、函數(shù)模型和建筑業(yè)。培養(yǎng)造型能力就包括素描造型、色彩造型、工程制圖、電腦效果圖等。而素描造型又是諸多造型的基礎(chǔ)造型，素描造型的訓(xùn)練也是諸多造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在素描造型訓(xùn)練中我們應(yīng)該把空間形態(tài)思維、空間造型思維、空間形態(tài)的表現(xiàn)、空間形態(tài)的創(chuàng)造融入到素描教學(xué)中。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)
每個(gè)職業(yè)需求的人員都應(yīng)具備從事專業(yè)的良好的職業(yè)意識。從事音樂藝術(shù)要求音樂家有良好的音樂節(jié)奏感，從事體育運(yùn)動(dòng)要求運(yùn)動(dòng)員有很好的速度感等基本素質(zhì)。高職高專設(shè)計(jì)素描課程的訓(xùn)練目的也就是提高學(xué)生的造型能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力，掌握由再現(xiàn)到主動(dòng)表現(xiàn)的重要手段。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的造型能力
著名的藝術(shù)教育家徐悲鴻精辟地指出:“藝術(shù)的起點(diǎn)，第一個(gè)在所有精密觀測對象，這是第一。”然而現(xiàn)實(shí)狀況是藝考持續(xù)升溫，大多數(shù)速成考生流入到高職高專設(shè)計(jì)專業(yè)中。這些學(xué)生往往在入學(xué)前兩三個(gè)月進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏一定的造型能力更別說創(chuàng)新意識。有一些新生連基本造型能力都沒有解決。在素描教學(xué)中，如果單純地將學(xué)生關(guān)在狹小的空間內(nèi)，茫然地進(jìn)行相對固定的光源、角度的寫生，來表現(xiàn)相對穩(wěn)定的物象關(guān)系，其理解活動(dòng)會(huì)遇到不可逾越的障礙。室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)優(yōu)先考慮學(xué)生，它可以使學(xué)生用具體而有效的方法來分析客觀事物，觀察和表征。例如：素描草圖不是絕對類似于一個(gè)對象，而是進(jìn)行了元素分析，對自然進(jìn)行觀察，保持和加強(qiáng)其形象特征的部分，削弱或刪除一些無關(guān)緊要的部分，分析物體形態(tài)內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系與構(gòu)成規(guī)律。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
設(shè)計(jì)師需要具備空間形態(tài)和造型能力，以及概念設(shè)計(jì)預(yù)期的有用的圖像映射能力。通過室內(nèi)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的角度來看，比例、結(jié)構(gòu)、明暗的方法，線性能對象技術(shù)，在三維空間的概念，學(xué)習(xí)形式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，表達(dá)室內(nèi)空間形態(tài)和空間協(xié)會(huì)。理解和掌握對象的形狀、結(jié)構(gòu)、原則和尺度空間的角度來看，以掌握造型的基本規(guī)律，包括:準(zhǔn)確、深入的表征技術(shù)，形式、結(jié)構(gòu)、空間和具象空間形式、意象、抽象表現(xiàn)技巧。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
生物學(xué)家普羅維登斯在古希臘時(shí)說:“頭腦不是一個(gè)填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火炬。”在室內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程中，從技術(shù)和審美上要求做到多元化和個(gè)性化工具可以自由選擇、表現(xiàn)方法可因人而定、表達(dá)形式憑個(gè)人喜好均可嘗試。滿足需要設(shè)計(jì)的思維方式和造型，不僅能使學(xué)生在素描造型上獲得嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)，還因?yàn)檫@種思維和想法包括時(shí)間和空間、思維等宏觀和微觀因素，從而大大拓寬了空間形狀的表達(dá)，提高學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。通過創(chuàng)造性的形狀造型理念培訓(xùn)，使學(xué)生從不同的創(chuàng)造性思維方法的創(chuàng)建可操作的規(guī)則，提高創(chuàng)新能力。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)素描的核心要素
（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)素描與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)
就室內(nèi)設(shè)計(jì)素描幾周的課程而言，宜減少使用繪畫寫生常用的水果類、蔬菜類靜物。室內(nèi)設(shè)計(jì)意識、專業(yè)造型技能、專業(yè)創(chuàng)造思維難以在這些靜物形態(tài)素描中得到訓(xùn)練。應(yīng)創(chuàng)造性地駕馭現(xiàn)代視覺表現(xiàn)元素。
（二）專業(yè)知識題材的表現(xiàn)
室內(nèi)視覺素描課程描繪的題材應(yīng)全面靠近空間元素，學(xué)生在素描訓(xùn)練中應(yīng)以幾何形態(tài)家具設(shè)施寫生、幾何形態(tài)公共設(shè)施寫生、小空間寫生等訓(xùn)練，密切基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系。
（三）多元化組織的訓(xùn)練
多樣性可豐富地訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計(jì)詞匯，提高學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)“通過草圖、空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”。
（四）“圖”和“畫”
室內(nèi)設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，就只能是一個(gè)過程而不是最終的目的。所以強(qiáng)調(diào)“圖”面設(shè)計(jì)技術(shù)形式，達(dá)到素描為設(shè)計(jì)表現(xiàn)服務(wù)而淡化素描“畫”面純審美觀賞效果，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描的特色。
