時間：2023-09-25 18:01:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業管理學課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 引言
傳統的《企業管理學》課程目的是普及企業管理的知識,經過多年的積累,《企業管理學》已經形成了成熟的知識體系,為我們提供了近乎完整的有關企業管理的知識和方法的認識,也為我們探討在高校教育中如何提高企業管理教育的實用性和實效性創造了條件。
分析目前《企業管理學》的教學,不難發現,我們的課程體系中知識的傳授仍然是主要的教育目的和培養方式。因此,在授課過程中傾向于側重理論的介紹和分析,在課后的練習和考試中偏重于知識的再現和標準化的答案。這樣的教育方式必須基于這樣一個假設的前提,即學生通過記憶獲得知識后,能夠自行消化、吸收、理解并將其轉化成管理實踐。然而,由于我們的學生沒有企業的工作經歷,缺乏對企業的直觀認識,對企業和企業管理幾乎沒有概念,所以在學習時往往感到枯燥、難以理解,學完之后到了企業不會、甚至想不起來應用。要提高學生對《企業管理學》的學習興趣,首先要加深學生對它的應用價值的認識,最好的辦法是在授課過程中幫助學生建立對企業和企業管理的感性認識,給出學生可以移植、效仿或借鑒的范例。
對于工科大學的非管理專業的本科學生,《企業管理學》的教育目標應該定位在通過有針對性的知識學習,提高對學生企業的認識能力和對企業管理的執行能力,從而進一步提高我校畢業生的綜合素質。對非管理專業的本科學生進行《企業管理學》教育應該突出它的應用性,使其成為學生接受企業管理的依據和執行企業管理的工具。而針對本科學生沒有接觸過企業,難以做到理論聯系實際的特性,需要通過比較直觀易懂的案例來提高其學習的積極性、思考和應用的主動性,并由此改善目前學生必須在缺乏感性認識的基礎上對企業管理進行生硬理解的現狀。即通過案例展示現實企業的實際操作方法和過程,在課堂上不僅把企業管理的理論和知識傳授給學生,同時引導學生參與分析和思考,學習和嘗試理論向實踐的轉化,改變以往教學中這一轉化依賴學生自行完成的培養方式。
對這種教學方法,我們稱之為案例教學法。
2 開展案例教學的意義
在案例教學中,學生要扮演一個積極參與者的角色。他們課前必須仔細閱讀教師指定的案例,針對逼真的管理事件進行認真的分析和思考,據此得出現實而有用的結論。結合所學的理論知識,在案例討論時學生積極發言,從具體的事實出發,學會從具體的文件中歸納出一般性的規律,發現問題,判斷是非,做出正確的決策。歸納起來應用案例教學法教授《企業管理學》的意義如下:
一是有利于激發學生的學習興趣。案例教學法強調把學生置于輕松愉快的學習環境之中,發表個人見解、接受信息、積極思維,使書本知識更富有生動性和趣味性,使枯燥的理論知識煥發生機,使沉悶的課堂變得活躍起來。在案例教學的全過程中,學生一般能處于沒有心理壓力和負擔的狀態,因此能增強學生的學習興趣和學生的口頭表達能力、分析問題解決問題的能力和溝通能力,為日后成為成功的管理者打下堅實的基礎。
二是能夠培養學生的創造性思維能力。案例教學方法的核心是尊重和發揮學生的探索精神,通過案例分析,培養他們大膽探求知識的習慣和能力。在討論案例的過程中,學生相互啟發、大膽質疑,學會在實踐中發現問題并采取相應行動。通過多維度思維的訓練,提交學生的邏輯分析和解決現實問題的能力。在這一過程中,還能得到教師的正確指導,從而使學生思維的創造性特質逐漸形成。
三是能幫助學生開拓視野,增長知識。案例教學是向學生傳授知識的重要途徑。它能使學生了解到特定的國家、地區、行業或某個特定組織的相關背景知識,這對管理類的學生尤其重要。同時,通過管理案例教學使學生熟悉管理學及其相關學科的基本理論,拓寬了學生的知識面,幫助學生將各種知識融會貫通、靈活運用,可以更好地解決實際問題。
3 案例教學方法的應用
本文研究的目標是改善《企業管理學》課程的教學效果,即吸引學生愿意上課聽課,在課堂上和作業中愿意參與討論,在討論中能夠模擬情境,在模擬情境中能分析、驗證所學知識,在分析和驗證中主動思考問題,在思考問題過程中反饋和理解所學知識,最終在這樣一個“上課聽課――參與討論――模擬情境――重現知識――思考問題――理解知識”的循環中,潛移默化地開始在頭腦意識中建立對企業的認知和對個人在組織中的地位及作用的感悟。
這個收獲是建立在學生的意識和觀念中,并體現在學生的學習行為上的,因此,我們主要通過兩種方法評估案例法教學的成果。一是觀察法,觀察學生學習的積極性,課堂表現和課后作業的質量;二是調查法,通過交流了解學生在學習過程的主觀感受。
當然,有效的案例教學需要具備如下條件:
3.1 科學合理的案例或案例庫
案例即“case”,沒有案例也就無所謂案例教學,案例教學效果很大程度上取決于案例的科學合理性。最早開展案例教學的是美國哈佛大學,隨著普及推廣,所需案例的數量日益增多,質量要求也更高,于是便成立專門的案例編寫組,直接深入工商企業,為發現經營管理問題,從企業管理視角收集、整理案例資料。因此,這就注定案例應該具有真實性特征。而我國案例教學中所用的案例來自企業主動提供或教師親自調研的很少,這一方面是由于涉及企業經營秘密等原因不愿意提供這種便利,另一方面各高校也沒有這方面的投入。這就導致國內使用的案例大多是從報刊、雜志等二手資料中整理而得,而報刊、雜志的報道通常不是從企業經營管理角度出發地,這就使案例偏離相關性、代表性及綜合性要求,并可能偏離正式性需要,有的案例甚至出現前后矛盾現象。可見,目前國內不少案例從原始材料的選取就偏離了企業管理視角,缺乏對企業管理過程的專業性審視和洞察,也難以讓人做出專業化的分析和評價。
3.2 小班上課
案例教學的核心環節是課堂討論,需要將全班同學分成若干小組,各小組對案例中所給出的方案進行各具特色而又邏輯嚴密的分析評價,或針對案例資料提出自己的解決方案,或是發現原有理論缺陷,提出修正理論。因此,小組數量不宜太多,每個小組人數也不宜多,這就要求班級規模小。因此,班級規模是制約案例教學法能否順利實施的外在條件,這在我國當前大學教育中是個嚴峻問題。
3.3 學生的自主學習習慣
案例教學對學生的學習方法、學生的學習習慣也提出了挑戰。它需要學生有很強的自主學習意識,凡事敢于詢問為什么,并具有說服他人接受自己觀點的勇氣與強烈愿望。案例教學法要求學生自學、自律及獨立思考能力都要很強,因為該課課前課后要查閱、思考大量與案例有關的知識,有的甚至要到企業進行實地調研或向相關專業人士咨詢,才能在討論時提出獨到見解,獲取高分。因此,需要從小培養對話、發育的習慣與意識,教師也應允許并鼓勵學生課堂提問、表達看法。
3.4 優秀的教師
案例教學對教師的要求都很高。教師應當具有豐富的理論知識及實踐經驗,使其能準確引導、啟發學生思路,在案例討論中控制節奏、范圍、時間,做到討論的深度和廣度收放有度、統領全局,既避免學生不著邊際地發揮,也防止思路狹隘,鉆牛角尖。因此,教師是案例教學的組織者,相當于旅游團隊中的導游或領隊,而旅游活動的主體是游客。就像導游要對旅游線路、游覽景點及各景點的旅游安全狀況了如指掌一樣,案例教學也要求老師對案例內容、背景、分析線路、疑難點十分熟悉,甚至對學生可能的想法或辯論的可能程度相當了解,這樣才能合理掌握每個案例討論的節奏、時間。在課堂討論中,老師最重要的任務是傾聽各小組及每個學生的發言,觀察他們的思辨、語言表達、團隊合作、應變等方面能力,并對此進行考評評價,形成課程成績的重要組成部分。由于學生的課堂發言及案例分析報告將在很大程度上影響課程成績,這又激勵學生積極參與課堂教學,較好地實現了案例教學所倡導的思想,“學生必須是學習過程的積極參與者,而不是被動的接受者。他們應能應用多種信息資源識別并解決問題”?？傊?與傳統的演繹教學法相比,體現歸納思想的案例教學法對教師知識結構的廣度、深度及教學技能技巧等方面的要求更高。因此,案例教學對我國大學教師是一個挑戰。
4 案例教學的效果分析
為了突出《企業管理學》實際應用性,我們按照企業實際運行的過程和方式,把《企業管理學》的知識體系劃分為企業的基礎概念、基本組織架構、經營運作的基本規律和主要管理方法四個模塊,并按照這四條主線對《企業管理學》的知識點進行貫穿和整合?；A概念模塊要幫助學生理解什么是企業?什么是管理?為什么企業需要管理?這個模塊在整個課程結構中起奠基的作用,它要支撐學生能夠從內行的角度理解組織架構,學習和逐步理解經營運作,并在頭腦中初步建立經營運作的意識,然后學習管理方法就有了應用和解決問題的愿望。
企業的基礎概念模塊包括:企業管理、戰略管理;
基本組織架構模塊包括:經營管理、營銷管理、生產管理、財務管理、技術管理、人力資源管理、設備管理等;
經營運作的基本規律模塊包括:企業文化與組織建設、企業改革管理;
企業的主要管理方法模塊包括:質量管理、物流管理、信息管理等。
每個模塊后面都帶有相應的開放性的練習,一般是一套單項練習和兩個案例分析。單項練習主要是理解課堂所學,單個學生自己就可以完成;案例分析要求學生組成小組,通過討論分析企業的實際行為,總結問題,提出解決思路。
建立這樣的課程結構,能夠在一定程度上改變學生為學習而學習,為考試而考試的追求“知識再現”的學習模式,學著將企業管理作為工具和方法來解決問題,從而提高學生的學習能力和工作能力。
為此,我們選擇了7個班進行案例法教學的研究和實驗。在2007-2009學年整整二年的時間里,我們進行了兩輪實驗教學。第一輪是4個班,第二輪是3個班,第二輪實踐在第一輪實踐效果的基礎上進行了補充和完善。
在工業性大學開展案例教學受到了許多客觀條件的限制,比如由于資源的限制無法小班上課、缺乏實踐經驗的老師、學生的自學能力差等。為了克服這些困難,我們采取了一系列措施:
第一,采用多種形式的案例討論。采用多種形式的案例討論,既能更好地與教學目標相匹配,也能使學生從枯燥單調的案例討論中解脫出來,并且案例的不同方式的使用會提高學生的洞察力,豐富他們的經驗。
第二,進行分組討論。在分組討論前,教師可要求學生提前預習案例,條件允許的話還可以事先組織課外討論。為了保證各小組討論的質量,每次討論都要專門指定組長或由小組成員推選組長。組長的職責是負責組織案例的課內或課外討論,代表小組準備案例討論發言提綱。這里需要特別說明,不同案例的討論應由不同的學生擔任組長,以確保有盡可能多的學生參與課堂發言。
第三,活躍課堂發言氣氛。案例討論效果的好壞,關鍵在于課堂發言的組織。為了活躍課堂案例的討論氣氛,防止出現有的學生發言過多、有的學生發言過少的情況,應采取組長在課堂內匯報小組討論情況、學生自愿舉手發言或隨機抽查學生發言等多種形式,促使學生積極參與討論,尤其應注意增強平常發言不夠大膽的那部分學生的發言勇氣和信心,鍛煉學生的口頭表達與隨機應變能力。
第四,消化課堂討論成果,撰寫案例報告。作為課堂案例教學的延續,應布置學生撰寫相應的咨詢報告,并以此作為課外考核的內容。管理案例分析報告的撰寫是一種極有益的學習經歷,是在本專業領域內檢驗并鍛煉書面表達技巧的十分寶貴的機會,有利于細致地利用、消化、吸收案例學習的成果。
第五,整合院級師資及課程,建立全院乃至全校共享的教學案例庫,實現資源互補。目前不少教師在努力嘗試案例教學法,積極收集、整理各種案例,但往往各自為政,缺乏相互交流和互通有無。實際上,由于企業管理知識相互交織、管理問題相互牽連,許多案例可以適用不同課程,只是分析問題的角度不同而已。因此,在目前資源投入有限的情況下,應當整合全院教師手里的案例,建立共享案例庫,克服目前普遍存在的“單干”現象。
第六,有時我們也邀請工商管理界人士走進課堂,提出他們在實際工作中所遇到的管理難題,作為案例來源。為了保守公司經營秘密,我國企業普遍不歡迎外人入駐企業調研,也不愿意提供公司經營資料,成功的企業怕“槍打出頭鳥”,經營困難的企業則“家丑不可外揚”。對學校而言,由于長期師資緊張、經費不足,往往限制或不鼓勵教師到企業兼職,也無法專門派出教師進行案例收集、編寫、設計,更難以輪流讓教師脫產到企業實習或采風。這樣,案例教學所需的案例庫建設工作任重道遠。我們認為短期內較好的方式是邀請企業各級管理人員到課堂,給學生講述他們工作中所遇到的困難或問題,學生分組進行分析、討論,并在課堂上讓每組同學陳述方案,最后提交分析報告,并可以反饋給企業。這樣能使學生在課堂上接觸真實的管理問題,增強專業認同感,培養學生分析問題、解決問題等綜合能力。
代碼
專業
名稱
7月4日（星期六）
7月5日（星期日）
課程 代號
上午
課程 代號
下午
課程
代號
上午
課程代號
下午
（9：00-11：30）
（14：30-17：00）
（9：00-11：30）
（14：30-17：00）
020103 財稅 00064 納稅檢查 00061 國家稅收 00041 基礎會計學 00999 政府預算管理 00065 國民經濟統計概論 00055 企業會計學 00043 經濟法概論（財經類） 00062 稅收管理 020105 金融 00065 國民經濟統計概論 00041 基礎會計學 00043 經濟法概論（財經類） 00055 企業會計學 020109 國際
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技術 02348 電子測量 02275 計算機基礎與程序設計 02344 數字電路 02351 微型計算機原理及其應用 080706 通信
西南大學工商管理專業主要培養掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論，掌握企業管理的定性、定量分析方法，具有較強的分析和解決企業管理工作問題的基本能力，具備管理、經濟、法律方面的知識和能力，熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則，了解本學科的理論前沿和發展動態，具有初步的科學研究和實際工作能力的工商管理學科高級專門人才。畢業后能在企事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研等方面工作。
主要課程：企業管理學、企業戰略管理、市場營銷學、企業經濟學、管理經濟學、組織行為學、財務會計、人力資源管理、物流管理、全面質量管理、財務管理、生產與運作管理、國際貿易、國際企業管理、電子商務、企業策劃、現代企業制度、管理運籌學。
授予學位：管理學學士。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：公共關系學；工商管理專業；管理學
1 公共關系教學在高職院校工商管理專業中的意義
高校中公共關系學的意義，我們首先應該從其課程內容入手，尋找課程中的共同點與相似之處，通過系統的分析，我們就可以看出公共關系學對于工商管理學科的意義。
管理學科是一項綜合性高，研究廣泛并且學科跨度較大的專業學科。是系統的進行管理學研究的學科體系。管理學是現代社會發展所必須的內容，對管理學進行研究的主要目的是在現有的條件下，對提升管理水平與層次的辦法，我們通過對管理學的研究，可以有效的促進行學科的發展與進步，其管理學的內容也在不斷的豐富。我們對其進行概括可知，管理學的內容，包含有管理的職能、企業管理內容、組織管理內容、虛擬的企業管理等。所以，管理學是眾多學科共同組成的一項課程，其所涉及的內容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進行學習與溝通。這樣才能真正的掌握管理學的相關內容。
公共關系學主要是研究組織與公共之間的關系的學科，其主要內容涉及公共的行為、法律內容、方式方法等。通過使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進行溝通，實現組織與公眾之間的理解與認同，并且加深彼此間的合作，通過公共關系學，組織可以在公眾面前樹立一個良好的形象。公共關系學的內容具有很強的理論性與實踐性，所以在進行公共關系的學習時應該將其理論與實踐相結合。所以，我們進行管理學的學習時公共關系學是其中的重要組成。我們以管理學的角對其進行分析可知，對組織進行管理時，公共關系是重要的輔助工具，但是在運用過程中需要加入管理學的內容，但是只運用管理學的內容不能解決所存在的問題，所以需要二者結合進行問題解決。因此，在進行工商管理課程的設置時， 必須增加公共關系學的內容，這樣才能使得工商管理學能夠達到一定的極致。
2 當前高職院校工商管理專業教學中公共關系學的困境
公共關系學在工商管理專業中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現實的情況是，公共關系學在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現在以下幾點：
2.1 發展速度較慢，學科規模較小
我國的高校開展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學生與教師的數量不斷的增加，為我國的行政管理與企業管理輸送了許多有用的人才，但是公共關系學科卻始終沒有做為獨立學科進行發展，所以增長速這度較慢，總體規模較小。
2.2 工商管理與公共關系的關注點不同
由于工商管理學科的內容，是需要不同學科間相互促進與結合的，共同的進行發展形成學科間的互補關系，但是現在高校工商管理學科中，對于管理課程的側重較高，而對于公共關系的內容重視較小，這就造成了現在公供關系學的內容教學時，其管理的水平較低，進行課程教學時的相關教學材料，與一些基礎設施都達不到相關的要求，無法與管理學進行相比。
2.3 二者的培養趨勢存在一定的差異
隨著工商管理學科的快速發展，在高校內外，都得到了較大的認可，在學生就業的時候也會受到一定的認可與承認，由于現在企業對高層次人才的需求，工商管理的學生需求不斷的上升，隨著工商管理學科的發展，公共關系學的教學內容得到了認可，但是與工商管理學科相比較，公共關系學只是工商管理學的組成，二者的培養方向存在差異性。
綜上所述，由于高校不斷的進行公共關系的優秀學生，但是對學生進行培養時還是存在許多的問題。
首先，國內的高校內公共關系的專職教師較小，對于公共關系學的理論與實踐結合較少，而且由于沒有專業性人才的培養機制，造成了公共關系學的理論知識與研究進行的較少。其次，高校對于公共關系課程的認識不足，造成了科研經費的投入較少，而且由于缺少一定的學術交流機會。很多的公共關系學教師進行研究的機會較少，對于一些國外的先進理念與新的教學經驗無法掌握。理論是對實踐的最好指導，如果公共關系學的教師缺少一定的理論水平，那么其實踐水平一定會有所影響，這樣就使得學科的水平發展不足，形成了對日常教學的影響。
3 公共關系教學脫離困境的對策
3.1 加強對教師隊伍的建設
學科建設的核心是教師，高校應該有組織有計劃的進行公共關系學科的教師隊伍建設，提升教師的教學水平的同時，也會提升公共關系學科的內容。并且，高校應該加強對公共關系教師的學術交流活動的促進，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓與再教育工作。提升教師的整體專業素質。高校內部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關系學經驗的相關資深學者，公共關系教師的引進應該是具有深厚的專業理論基礎與具有綜合素質的人員。對自身的師資隊伍進行補充，重視教師的培訓與再教育的條件轉化。
3.2 加強公共關系學的教材建設
相關的高校應該組織出一批具有經驗的相關學者，根據國內外的教材模式，進行公共關系學的教材編寫，其內容應該是具有多樣性的，不僅是課程使用書面教材，應該包含有多媒體視聽材料的教師內容，將一些抽象的內容普通得具體化。
3.3 加強公共關系的理論課程內容的創新
高校應該加強對公共關系課程的重視，加強其基本理論課程建設的投入，對教師隊伍的建設進行強化，多創造一些有利的學術交流條件，并且高校對于自身的學科優勢應該進行保持，發揮自身的優勢。工商管理學科的發展需要公共理論課程的推動。
參考文獻
[1]張克非.對當前高校公共關系教學的若干思考[J].科學?濟?社會，1994（4）.
[2]肖麗萌.改進高校公關教學之我見[J].公關世界，1996（1）.
關鍵詞：管理學；教學改革；教學新方法
根據教育部2013年5月的統計數據，2011年的教育統計數據中獨立學院本、?？飘厴I生人數為542638人，占當年660萬畢業生總數的8.22%，而當年的獨立學院招生人數為746028人，在校生總人數達2674448人。我國自1999年高校擴招以來，每年大學畢業生的人數都在增加，到2015年高校畢業生已達到了749萬人。在辦學過程中教育部要求獨立學院的專業設置應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。因此，在這樣一個新知識經濟時代，獨立學院在學生培養上不僅要培養大學生的專業技能，還應重視其通用技能，而管理能力正是在現代社會發展中應需而生的一種重要的通用技能?！豆芾韺W》是一門理論性、實踐性、應用性都很強的課程，該課程在教授學生基本管理知識的同時，還要培養學生的管理素質、管理意識和管理技能。如何推進《管理學》的課程教學，使抽象的概念和一般原理能夠讓這些剛入校不久的大學生掌握，并能夠結合實際的運用，是教師在教學過程中應該思考的重要問題，也由此決定了現代管理學課程教學改革的必要。
一、《管理學》課程課堂教學過程中的問題剖析
1.《管理學》教學中的“知識割裂”問題[1]。（1）從教材的內容上來看。一般高校選用的教材分為三種：第一種是國外的經典管理學著作，第二種是國內的知名度高、有影響力的教材，第三種是學校的自編教材。第一種教材在一般高校中使用較少，主要推薦為參考書。后兩種是主要的選擇，但不論哪一種，教材的主體框架都是從管理學概論、管理的計劃篇、組織篇、領導篇、控制篇等方面進行編著，分別從不同的管理職能角度進行論述，各篇章都論述詳細，但各篇章之間的聯系卻論述甚少，且主要是對前人的理論成果的綜述，而對于現代結合實際的理論演進的研究部分論述卻略顯不足。因此，學生在閱讀教材時，是分別看到了管理的不同方面，對他們的相互聯系仍不清楚，沒有建立完整的管理科學體系，這就妨礙了學生對管理科學的系統理解和綜合運用。（2）從教學的過程上來看。大多數教師在講授《管理學》時，基礎理論的講授占據了教學課時的大部分，在講授時也主要是從管理的基本理論、管理的發展史、管理的四大職能的角度分別進行講授，各篇章都有對應的案例分析，對于管理學的理論性、應用性分析深入、條理清晰，但各篇章之間如何關聯，如何更好地體現知識的實踐性卻仍然存在著割裂。
2.《管理學》教學中內容的滯后性問題。隨著大科學時代的到來，管理學的發展也面臨著新的挑戰，與時俱進不僅體現在管理實踐中，同時也應體現在管理理論上。管理學理論研究的前沿問題在管理學著作的編寫時總是會出現“滯后”的現象，對于現代管理倫理理論、學習型組織理論、虛擬組織理論和組織再造理論等管理學上的最新發展的研究及其發展趨勢探析等在管理學著作中鮮有詳述。這一塊是現代社會發展中出現的較普遍的管理現象，以前的管理理論不再能夠清楚地解釋相關問題，這就需要教師在教學過程中對這些前沿性問題進行補充，因此，也對教師在管理學上的知識儲備、研究能力提出了新的要求。
3.《管理學》教學中實踐性欠缺問題。《管理學》具有很強的實踐性，但在教學過程中主要是課堂講授為主，因受學時、場地所限，學生學習后沒有具體實踐環節的安排，也難以加深學生對該課程實踐性的認知。部分高校的沙盤模擬實踐課在一定程度上起到了模擬實踐的效果，但形式單一，內容簡單也缺乏系統性，在一定程度上制約了學生管理潛能的充分發揮。
4.教學過程中教師能力影響教學效果。目前我國高校管理學教師學術性普遍較強，理論研究造詣也要強于其實際的管理能力，主要是許多大學教師是從學校到學校的從業經歷，沒有實際的管理經驗，所進行的實踐教學很多來自于對資料、對知名企業管理活動的分析，因此不能真正做到有效地傳授管理實踐相關技能，使理論上的研究與實踐真正的結合。對于《管理學》這門應用性、實踐性都很強的課程，教師的個人能力確實會影響到教學的效果。
二、《管理學》課程課堂教學改革的思路
1.重組教材，改革教學方法。（1）對于既定的教材內容，筆者認為授課教師在授課時可重組教學內容，將教材內容分為兩大塊，一塊是理論篇，一塊是實踐篇。在理論篇中，把《管理學》的基本概念、發展沿革、基本原理等基礎理論進行系統講解，讓學生對什么是管理學在理論上有個基本的認識。在教學之初，可選擇學生身邊的事例（如：剛入校軍訓時以班組方式的嚴格管理，加入學生會組織的遴選過程，一個宿舍為什么要選一位寢室長等），讓學生感受身邊處處都有管理學，用身邊的事學習什么是管理學。一般一門學科的發展史是既重要又枯燥的一個組成部分，但用案例將早期理論和現代企業管理結合講解讓學生明白理論的傳承性，同時明白早期理論受生產力和生產關系的變化而演進。課下要求學生研究一所熟悉的企業，分析現實企業管理中理論應用的效力。（2）在課程教學的中，可以運用課堂綜合案例分析，引入最新發生的企業現實案例，讓學生深入其中從管理者和被管理者兩個角度思考問題，并尋求解決方法?？疾閷W生對所學知識掌握的全面性，并掌握各管理知識之間的關聯。同時也請學生把學習、工作中的故事講出來，分析其中管理的作用，通過《管理學》的學習有沒有提高學習、工作的效率。（3）邀請企業或教育行業的中高層管理者進課堂講學，讓學生與管理人面對面進行交流，讓學生對管理有一個現實的認識。通過對湖北商貿學院2012級國際貿易本科班93名學生的問卷調查（實際收回有效問卷89份）分析得知，教學方法的改進對學生學習興趣的提升有非常重要的作用。傳統的“教師講，學生聽”的教學方式已經不能適應現代學生的學習要求，難以達到在學生掌握理論知識的同時，鍛煉分析問題、解決問題、動手能力等應用能力的教學目標。案例教學法、多媒體教學、主題課教學已成為現代《管理學》教學中的主要教學方法，也為大多數學生所接受。在互動教學上，還需要調動學生的自主性，激發學生學習的潛力。在模塊教學上，還需加強各模塊間的聯系，讓學生在學習上明確管理各部分知識間的關聯性。所以說，教學方法的改革對提升教學效果有非常重要的作用。
2.補充社會問題探討。現在的《管理學》教材中，現代管理倫理理論、學習型組織理論、虛擬組織理論等相關理論的闡述較少，因此在教學過程中可以適當加入一些專題討論。例如，在每年的315晚會中都會有很多的實際案例，通過視頻教學方式引入課堂，讓學生討論現代企業管理倫理問題，著意培養學生的管理之“德”。在社會發展過程中，虛擬組織也進入到我們的生活，那么什么樣的組織是虛擬組織？這種組織如何存在？目前我國較大的虛擬組織如阿里巴巴，它是如何發展壯大的？它的管理者是如何對組織實施有效管理的？這些問題是我們生活中的事，是社會發展的產物，是需要授課教師充分準備、深入分析，讓學生對這些產物有深刻的認識才能對社會的發展有正確的分析。
3.課題教學即“任務驅動法”[2]。課題可分為兩種：一種是給出一個與管理有關的命題，讓學生課下進行研究并在課堂進行討論，通過課下自學、課堂討論、教師點評、總結，最后對這一知識點進行系統歸納的方式來進行教學。例如，給工商管理專業的學生可布置這樣一個命題“：通過對企業的社會責任分析，你認為一個企業的管理者應承擔怎樣的社會責任？”學生以小論文的形式上交其研究成果，同時課上請學生闡述其研究成果，其他學生進行點評、補充，教師對學生的研究進行總結、歸納，最后對該命題所涉及到的知識點進行理論梳理。另一種是布置情境任務，讓學生分小組完成，在完成的過程中體會該情境中的管理相關知識點，培養學生管理溝通、團隊合作能力，對于完成的結果寫成課題實踐報告，教師對學生的報告進行課堂點評，并對任務中的管理知識進行系統歸納，加深學生對管理知識的認識。
三、結束語
以上是筆者對《管理學》這門課程的課堂教學中存在問題的分析，以及對該課程課堂教學改革的一點體會與認識?！豆芾韺W》課程教學在不同層次、不同專業的學生中進行教學改革本身就是一門學問，只有在不斷的摸索和探討過程中才能逐步加以完善，而對于教學改革中的新思路的具體形式也有待在以后的教學實踐中不斷地發現、補充、完善，以尋找出有利于全面提高學生管理基礎理論與管理技能結合能力的，能促進大學生管理素質全面發展的教學方式。
作者:王亞丹 單位:湖北商貿學院
參考文獻：
公共關系學是高職院校工商管理專業的必修課程，然而目前所處的分量卻很不客觀。本文針對公共關系學的地位和重量，談到了公共關系教學在高職院校工商管理專業中的重要性及意義；進一步分析了公共關系目前所處現實狀況，提出了幾點個人見解。
關鍵詞：
公共關系學；工商管理專業；管理學；重要性；意義；現狀；解決方案
公共關系一直是高職院校工商管理專業學生的一門必修課。也就是說，在專業課程設置中起著重要的作用，因為它是一門獨立性較強的學科。公共關系學雖然是一門獨立的學科，在一定程度上，它與其他相關學科的發展有一定的關系，如傳播學、行政學、社會學、心理學等，尤其是管理學。要找到兩者之間的聯系，就必須找到它們之間的相同點。因此，有兩種不同的觀點，觀點認為，當前公共關系是一門必修課，在工商管理中，我們要高度重視，因為其學科地位不夠高，制約發展的諸多因素，直接影響到管理學科的科學發展。通過對這一現象的觀察和分析，提出了三個問題：一是高職院校公共關系教學的研究意義。二是在工商管理專業的公共關系教學中，究竟公共關系學本身是處于一個怎么樣的狀況？為什么這樣？三是如果不樂觀，怎么才不處于尷尬的狀態？這也是最關心的問題，也是本文寫作的最終目的。
1公共關系教學在高職院校工商管理專業中的意義
要談公共關系教學對高職院校的意義，首先應從內容入手，尋找自己的相似之處，尋找共同點，一個一目了然的意義就呈現出來了。管理科學是一個綜合性的、跨學科的學科。它是系統的研究和管理的基本原則和科學的一般方法。管理學是適應現代社會生產的需要，它研究的目的是在現有條件下，如何提高研究內容的層次化管理水平更為廣泛，通過對圖像的研究。隨著這一學科的不斷發展，研究內容也不斷豐富和發展。概括起來，包括管理職能、企業管理、組織管理、虛擬企業管理等。因此，企業管理涉及的內容是非常廣泛的，但它又不可能真正做到一切。公共關系學是研究組織與公眾之間的行為、法律和方法的一門科學。通過利用有效的傳播手段，進行有效的溝通，可以實現公眾對組織的理解、認同和合作，塑造一個良好的組織形象。公共關系不僅具有較強的理論和實踐性，決定了它必須理論與實踐的結合。因此，公共關系的內容是企業管理所需要的。從管理學的角度來看，公共關系是輔助工具，需要加以管理學的內容，管理學內容不能解決的問題，就靠公共關系學去完成。所以，在管理類專業設置這門課很重要，沒有公共關系，工商企業管理就像一個斷胳膊，然而，公共關系學卻是更好的讓管理學發揮到極致。
2當前高職院校工商管理專業教學中公共關系學的現狀
既然公共關系在企業和行業管理中是非常重要的，取得的成績不用回避。那么它應該處于良好的狀態。然而，高職院校的公共關系教學不是很重要，但表現出了這樣的幾點：一是發展速度快、規模小。從工商管理專業在大多數高校和高職院校開設了公共關系的課程中看，教師和學生的數量已大幅度增加，為我國行政管理和企業管理人員的培養做出了貢獻，但在一定程度上卻帶動不了公共關系科學作為一門獨立學科的發展和增長。二是兩者關注度不一樣。雖然與管理學、相互促進、共同發展形成了良好的互補關系，但在高職院校管理的地位要高些；公共關系學的地位遠遠比不上管理學。所以公共關系教學管理水平較低，同時系列的配套材料及基礎設施都不如管理學。三是培養的趨勢不同。無論是在校內還是校外，公共關系的教學效果已經得到了重視和廣泛的認可，學生在人才市場受到歡迎，越來越多的企業對高層次公關人才的需求呈現逐步上升的趨勢。但是，這一切良好的現象，公共關系教學遠遠地滿足了社會的需求，管理學卻不一樣，無論在什么方面都很受廣大企業的歡迎。盡管高校和高職院校不斷培育出優秀的公關人員，但是還是存在不少的缺陷，原因何在？一方面，在國內真正從事公共關系專業的專職教師很少，無法深入地做到理論和實踐結合，因此，在很大程度上影響了公共關系理論和研究；另一方面，國家科研經費對其投入少，再加上國內外學術交流機會少，教師很少有研究機會，這就不利于學習外國新理論和新經驗。理論可以指導實踐，理論水平的缺失將導致實踐水平的降低。整個學科的研究水平還不夠，必須對日常教學進行制約和調正。
3公共關系教學脫離困境的對策
首先，加強教師隊伍建設。教師是學科建設的核心，學校要有組織、計劃、逐步完善公共關系的教師隊伍，每學期給學生上課，還會導致教師在學校的教學水平不斷提高。同時，鼓勵教師參加一些學術交流活動，不定期或定期舉辦教師培訓活動，不斷提高團隊素質。在條件允許的情況下，引入了一些公共關系的經驗豐富，同時又有深厚的理論素質的公共關系人員，補充到公共關系的教師隊伍。必須注重對教師開展專業教育和培訓，將不利條件轉化為有利條件。其次，在教材建設上，我們要組織有經驗的專家學者，寫一個不同專業的教材模式，鼓勵多樣化的教材，不僅是使用書籍，而且還可以利用視聽材料，如多媒體，能夠變抽象為具體，枯燥為生動。最后，注重公共關系理論研究，鼓勵創新成果。國家和學校應更加注重公共關系的基本理論，加大投入，加強教師隊伍建設，創造更多的學術交流機會。同時，還要保持自己的特色，發揮優勢。公共關系理論的發展，必然能幫助工商企業管理的專業建設和發展。
參考文獻：
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關鍵詞: 高職;精品課程建設
精品課程是指具備一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。理念是建設的先導， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊伍、教學內容、教學方法、教學管理、教材等， 課程就不可能有所創新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對于 《企業管理基礎》精品課程的建設，通過近幾年的教學實踐，筆者認為應注意以下幾個問題。
一、改革教學內容，強調實用性和應用性
《企業管理基礎》課程是經濟貿易類高等職業技術教學的重要理論基礎之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場營銷、國際貿易、物流、金融、會計等專業的重要專業基礎課。其基本概念、基本理論及分析方法對啟發學生思維、提高其創新能力都將起到重要作用。筆者在充分調研的基礎上，圍繞課程定位、人才培養目標、課程主要特色、教學方法、教學模式、教學體系等展開調研，認為高職高專的《企業管理基礎》課程內容，應從適應性、實用性和應用性為主要目標進行改革。
1.完善案例庫建設
案例教學有利于提高分析問題和解決實際問題的能力、有利于培養學生的創新性思維。借助案例庫，教師把社會現實的管理案例帶到課堂上，通過案例來講解理論，讓學生開展討論，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生在教與學過程中的“參與感”，提高學生的學習興趣，極大提高學習效果。
2.創新實踐教學平臺
(1)校外實習基地建設
在實際教學中，這部分工作的難點是如何選擇恰當的校外實習基地與學生的課程學習對接，使得學生能夠在專業理論教學結束后，及時進入實習基地的管理學部門，全方位地感知管理學的實務。在這方面，可以嘗試與企事業單位、科研機構的管理學部門共同建立管理學專業專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓和畢業生優選等服務的基礎上，與其簽署構建實踐平臺的協議。這樣，就可以在約定的時間內到相關的企事業單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學順利推進。
(2)校內模擬實踐教學
①角色演練法
在學習“人力資源管理”時，我參考每年用人單位到我校錄用畢業生的面試的真實場面， 設計了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應屆大學畢業生中招聘初級管理人員， 同學以考官的身份和應聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。
首先，面試演練前準備
將全班同學分為若干大組， 每一大組的同學代表某個行業公司的招聘者和應聘者， 不同的大組代表不同行業的公司; 每個大組選出若干同學組成校園招聘小組， 選出組長一名， 其他同學作為應聘者。然后， 招聘小組調查收集所模擬公司所在行業的背景資料、到相關的公司了解管理崗位設置情況; 根據收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應具備的基本素質和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評分表格。
其次，面試演練
校園招聘小組根據初級管理崗位面試題目面試相應崗位的候選人，并按照相應的面試評價量表打分，并說明判斷的依據；之后， 校園招聘小組組長講述畢業生在校園應聘時如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內容既可以是真實的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學生一定要進人角色。任何做戲的感覺都會使角色演練的效果大打折扣。
②計算機模擬實驗教學
計算機模擬實驗目前主要用于定量決策方法模擬實驗， 也就是應用相關的管理軟件運用計算機進行企業經營決策的定量分析?？紤]到高職學生的計算機基礎，只介紹最簡單的軟件操作法。運用計算機模擬決策， 使同學更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計算機解決問題的能力。
3.優化師資
一門課程能否成為精品，關鍵還是要看是否具有一個配置合理的教師團隊。教師團隊除了對教師個體素質的要求外， 其結構組合也極為重要。首先， 在年齡結構上要形成老、中、青教師隊伍的合理梯隊， 這對推進精品課程的持續發展具有重要意義。其次， 在學緣結構上， 既要有教學水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導教師與實訓教師， 在保證專業教師隊伍相對穩定的同時， 也需要有一定比例的企業兼職教師， 使課程中各個環節有效連接， 使教學內容與企業最新發展保持同步。
總之， 精品課程建設是一項系統工程， 是一個不斷追求的過程。精品課程建設本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設的內涵， 更新教育理念、教學內容、教學方法， 優化師資結構， 提高課程管理水平， 才能推動高職院校的課程建設水平， 提高人才培養質量， 在此基礎上創造出更多的精品課程。
參考文獻
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摘 要：高職院校的工商企業管理專業實踐教學是保證學生進入工作崗位具備實踐工作能力的重要手段，也是高職教育區別與普通高校的重要方面。高職工商企業管理在實踐教學的實施過程中遇到了許多的困難和問題亟待解決。
關鍵詞：高職；工商企業管理；實踐教學；改革
1 高職院校工商企業管理專業實踐教學中存在的問題
1.1 課程體系理論化，沒有體現高職實踐動手能力的重要性。高職工商管理人才培養方案與普通高校的人才培養方案沒有太大的區別，主要以理論教學為主，沒有體現高職教育強調實踐性的特點。課程體系強調理論知識的傳授，實踐操作部分明顯不足。很多課程內容陳舊，學生所學內容不符合企業崗位的要求，無法滿足企業發展對人才的需要。
1.2 教師缺乏企業工作實踐經驗。大部分高職院校的教師都是研究生畢業后直接進入高職院校進行教學科研工作，缺乏企業實際工作經驗。工商企業管理對于實踐的要求非常高。著名管理學家德魯克說：管理不在于“知”，而是在于“行”。工商企業管理的能力是需要在實踐中獲得，而大部分高職院校的教師并沒有這樣的能力，自然也無法將管理方面的能力傳授給學生。
1.3 高職工商企業管理專業的實踐實訓條件不足。校內實訓基地、校外實踐基地是學生進行實踐能力訓練的主要場所，但是目前高職院校的實踐實訓基地的建設并不理想。工商管理專業不像機電類專業可以通過具體的實驗實訓設備開展實踐環節。工商企業管理專業的實踐有自身的特點，那就是需要跟人打交道，工商企業管理專業學生處理的問題往往是人際關系、信息決策、市場分析等內容。所以，工商企業管理專業的學生的實踐需要得到企業的幫助。校內的實訓基地往往都是電腦機房，對于實踐管理問題的模擬程度有限，所以校外的實踐基地才是培養學生管理能力的重點。然而企業往往因為利益關系，對于建立校企合作的實訓基地并不感興趣。校外實踐基地的使用程度和學生的實踐的效果都不理想。
2 高職工商管理專業實踐教學改革的建議
2.1 合理安排教學內容，在理論教學的過程中融入實踐教學項目。目前高職工商企業管理的人才培養方案，主要的體系還是以理論教學為主，實踐教學雖然有部分安排，但是仍然沒有得到很好的落實。在目前的高職工商管理的教學體系中，大部分課程與普通高校的安排相似。實踐教學環節除了畢業實習外，更重要的是在課程的教學過程中與實踐相結合。例如葉管理學基礎曳是工商企業管理的專業基礎課，要讓學生通過學習這門課程，不僅掌握管理學的理論知識，還具備一定的管理能力。這就需要將管理理論通過一些現實的管理情景表達出來，并讓學生參與其中。
2.2 提高高職工商企業管理專業教師的實踐能力。第一，在教師引進時要求要有企業工作的背景，不僅要有專業知識更要有企業的實際工作經驗。第二，對于在職教師，要求寒暑假期間進入企業進行實踐鍛煉，鼓勵教師創新創業，主動接近市場。鼓勵教師與企業共同合作解決企業遇到的實際問題，提高教師的實踐管理能力。第三，加強外聘教師隊伍建設，聘請企業一線銷售、管理、研發等部門負責人，為學生講解現實的企業問題以及解決的方法。
2.3 利用各方力量，建立互利共贏的實踐實訓基地。目前高職工商企業管理專業的校外實踐基地建設遇到的最大困難是企業無法從校企合作的實訓基地中得到足夠的利益，這不符合企業逐利的需求，企業在校企合作中動力不足。建立校企合作，希望學校、學生和企業都能夠各取所需，互利共贏。為了增加企業的合作動力，可以對參與校企合作的企業進行政府補貼。例如：嘉興市就對校企合作的企業進行“教育型企業”評選，被評為“教育型企業”的公司可以得到一定的稅收減免，這在很大程度上刺激了企業進行校企合作的動力。學校也可以讓參與校企合作的企業優先選擇優秀的人才，為企業發展提供人才保障。
（一）部分《管理學》教材的知識體系結構滯后，教材選用模式化。
目前，我院的《管理學》教材完全依賴引入教材進行教學，與我院學生實際的知識素養基礎與培養目標不同步。
（二）《管理學》課程的教學內容重視理論模塊，實踐模塊的教學學時安排不完善，且部分教學方法較為單一，缺乏新意與創新。
（三）部分《管理學》課程的考核機制單調，依舊保持在一張試卷、一份作業的筆試答題考核的模式階段，出現學生應付上課、應付考試，教師任務型組織教學、任務型考核學生的模式化考核范式。
（四）《管理學》課程教學依舊屬于任務型的課程教學階段，教師教學基本上還是處于完成課時目標的制度化模式中，無法對從專業角度對《管理學》課程作出新思維、新趨勢的研究與探討，全院的《管理學》課程教學既沒有精品課程與核心師資，也缺少對教學資源整合與師資后續培訓的跟進。
（五）部分《管理學》課程教學缺乏相關的學生實訓機制，管理活動的實踐環節不足，校企合作機制不完善。
鑒于以上我院《管理學》課程教學與實踐中存在諸多不足，再結合我院教學資源、師資力量、專業設置、培養目標和發展趨勢等，我們務必針對《管理學》課程教學做出改革與創新?！豆芾韺W》教學改革與創新需要綜合層面的指導與微觀層面的操作。以下從微觀層面的六大可操作性的構思出發，實施《管理學》課程教學改革與創新的科學、實用之處。
一、創新《管理學》教材的新知識體系，編寫我院實用的《管理學》教材，全面進行學生教材與教學案例參考書的改革與實踐
目前，我院部分《管理學》教材選用脫節。各系（部）選用的諸多《管理學》教材，在知識框架與理論體系上大體上沿用國內本科院校周三多主編的《管理學》教程，存在著理論體系前后脫節、知識層次構造單一、案例借鑒較為空泛、教材內容難易不定等宏觀與微觀層面的缺陷。
因而，我們需要從我院歸屬于高職高專類的職業技術型高校層面出發，在學生層次、專業設置、師資儲備、教學資源等層面作出調整，建構我院最貼切的《管理學》教材體系。在管理學大類核心師資的主導下，我們需要從《管理學》教材編寫入手，打破傳統的教材框架塵封固定的模式，專注編寫一本我校各專業必修與選修最實用、最客觀的《管理學》教材，堅持在新教材中以創新性的結構體系、多元化的適應模式、實證性為特色，適合于不同專業（方向）必修課程與選修課程的教學需要。
二、創新教學內容，全面重構管理學理論與實務的知識體系與范疇
現有部分《管理學》教材的內容主體覆蓋面廣、知識層面較為空洞，與高職高專的教學實際脫節。尤其在教學內容的知識編排上延續一下流程：管理的相關概念――管理學思想――管理環境與道德――管理的基本職能細說――管理學新發展學說與趨勢……因此，筆者認為可以從以下幾方面進行探索與改革。
首先，我們需要從高職高專管理學課程開設的教學宗旨出發，從教學學時、理論體系、實務框架、案例探討等方面重新建構教學內容。這些建構將會呈現在第一步改革中新編寫的《管理學》教程中。在動態、靜態、整體、局部等涉及到管理學理論與實務的知識面立足，運用知識框架的總述――分述――總論等知識建構模式，對我院的《管理學》課程內容作出改革。
其次，在對學生進行《管理學》專業知識講授時，我們必須保證傳授專業知識要精，增加相關知識要泛的目標實現。必須要使專業知識的嚴密性、科學性、規范性，保證所傳授專業理論的正確、清晰。必須將專業化的知識術語轉化為通俗易懂語言，深入淺出，必須開闊專業視野，增加相關知識的實踐講解，隨機增加相關現實案例分析。比如增加相關諸如企業文化、戰略管理、MBO、企業戰略、HRM等相關實務管理的案例教學，才可以保證課堂教學的豐富有趣，從而保證知識層面的深化與豐富，不能把課堂教學理解為簡單的專業知識傳授。
另外，我們要堅持在內容上以管理思想啟蒙為主，培養學生學習管理的興趣，目的在于引導學生明確各種類型組織中涉及的各種管理問題應該如何正確地處理，引導學生使用管理理論解決現實社會中的實際管理問題，在教學內容中強調培養優秀學生獨立解決實際問題的能力等。
三、創新教學方法，全面改革以往的課程教學方法，踐行新的指導模式
目前，部分《管理學》課程教學在教學方法上，基本上延續高校課程的教師主體、學生輔助的課堂教授方法，缺少新意與創新，理論體系與管理活動的實踐操作脫節。從而形成了一種教師主講、學生細聽、教師主論、學生靜聽的滿堂灌的教學模式，一本《管理學》教材就是學生學習、輔導、領悟《管理學》知識的全部，已經完全違背了《管理學》課程教學的最終目的。
我院的《管理學》課程教學務必在教學方法與方式范疇中進行改革，打破現狀弊端，做到教、學、行一體化。
首先，我們需要接受的《管理學》教學方法是：教材內容為主線，案例探討為輔線；培養學生的管理學的理論與實務素養為主導；講授為中心，案例教學為延伸。
其次，我們需要實踐以下新的教學方法：
第一、案例教學法；第二，分層（目標）教學法；第三、專業（方向）區分指向教學法；第四、能力導向教學法；第五、實踐教學法等。
四、創新課程考核方式，全面改革傳統的書面習題作答的考核辦法
目前，部分教師選用《管理學》課程的考核方式相對單一與枯燥?，F有《管理學》課程在對學生的知識考核中，延續著書面紙質的閉卷考題的形式，簡單的圈題、背題、答題等脫離《管理學》教學目的與意圖的考核方式，已經無法提高學生的學習熱情與課程教學檢測目標。因此，我們需要對《管理學》課程考核機制與方式作出改革，建構新的考核模式與衍生模塊。
我們需要作出以下的考核方法與方式改革：
第一，課堂案例探討考核；第二，章節實訓作業考核；第三，管理實務的項目策劃考核；第四，知識風暴與頭腦風暴考核等。
五、整合師資與教學資源，培養《管理學》課程教學的后續師資力量
目前，我院《管理學》課程教學的后續師資力量不足。絕大部分相關專業的教師屬于理論型、學院型的教學人才，基本上延續“高校專業學習――高校教學崗位就業――高校教學科研”的人才發展路徑。這樣部分教師的知識儲備處于基礎化、理論化的階段，不明確管理學理論知識體系的新發展，不清楚社會對于管理實操型人才需求的標準。同時，缺乏對教研活動與交流的導向性認識。
鑒于此，我們務必結合我院教學資源的現狀，作出以下改革與探索。
（一）整合師資，打造實務型師資隊伍。結合我院實際，重提《管理學》課程教學，需要教師具有寬廣的知識面與實戰經驗，尤其對于實際管理活動與流程務必清晰與熟悉，在生產管理、現場管理、中小企業管理、創新管理、團隊協作、MBO、ERP、TQM、JCM、CI、文化建構等諸多最前衛、最重要的管理實操技能方面，重新對專業教師提出實務型培養建議。
（二）培養教研綜合性師資隊伍，通過學術交流、教學研討，教學方法改進、教材教案編寫等方式，打造了一支科研教學雙肩挑的核心管理學教學團隊。
（三）制度化激勵教師不斷加強專業學習，擴展《管理學》課程教學的綜合知識。我們必須認識到我院管理學專業教師的知識儲備不足的現狀，務必要求教師依據綜合知識型教師的目標要求自己，保證自身不斷學習從而為課堂教學輸入新的知識血液。在規范的備課環節之外，我們應該從書籍、網絡、電視、媒體平臺等多種渠道獲取相關知識，擴充知識視野，必須增加最新、最全的實踐管理活動的知識，以備隨機在課堂教學工作中傳授給學生。
（四）聯系校外一線管理實務型的專家、學者、企業管理者，引入利于我們管理學教學活動借鑒的經驗與模式，提升管理學教學與指導技能。
六、創新校企合作與學生實訓機制，進行教、學、行一體化改革
目前，高職院校的人才培養務必要以就業為導向，這也需要在階段性的課程教學中貫穿服務社會、服務市場的人才培養理念。在我院，《管理學》課程屬于專業課基礎課，但是在部分專業的《管理學》課程的教學計劃制定、課堂教學組織、實踐教學安排上沒有緊緊圍繞創新精神和實踐能力的人才培養目標。
鑒于此，我們需要堅定做到對學生的專業教育與素質教育相結合、知識傳授與能力培養相結合，深入到人才市場、企業、生產一線進行調研，從而對《管理學》課程作出以下的改革與探索。
（一）在這一模塊的改革期間，我們務必做到三個原則：提升學生實操能力為基準的原則；督導教師參與實訓為依托的原則；實現校企互贏為目的原則。
（二）依據經管類、工程類、狹義的管理類等各專業學生的人才培養計劃的差異性，由各專業結合實際的實訓背景下，動態的滲透管理學實操知識的訓練，不可以模式化與范式化。
專業代碼及名稱
7 月 8 日
7 月 9 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
A020103 財稅（專科）#
00064
納稅檢查
00061
國家稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
A020179 會展管理（專科）
03875
會展概論
03872
會展營銷
08883
會展政策法規
08884
會展經濟學
A020201
工商企業管理（?？疲?/p>
05171
中小企業戰略管理
A020205 人力資源管理（?？疲?/p>
00164
勞動經濟學
00071
社會保障概論
00165
勞動就業概論
06183
工資管理
A020228
物流管理（?？疲?/p>
07031
物流管理概論
07802
采購管理與庫存控制
07032
運輸與配送
07008
采購與倉儲管理
07037
信息技術與物流管理
01001
物流案例與實訓
A020234 物業管理（?？疲?/p>
00172
房地產經營管理
04363
物業管理實務（一）
04365
物業管理財務基礎
05565
物業管理法規
07489
應用寫作
04364
物業管理實務（二）
07481
管理學基礎
07482
物業管理概論
18960
禮儀學
11429
物業管理英語
A020238 國際旅游管理（專科）
00192
旅游市場學
06010
旅游英語
03529
國際旅游飯店管理
00194
旅游法規
02519
食品營養與衛生
11341
國際旅游學
06123
導游學概論
11506
旅游飯店財務管理
07489
應用寫作
A020242 會計電算化（?？疲?/p>
05946
關系數據庫原理與程序設計
08310
會計電算化
02600
C語言程序設計
A020265
采購與供應管理（?？疲?/p>
05727
采購原理與戰略
05729
國際物流
05731
采購績效測量與商業分析
05732
采購過程與合同管理
A020276 環境保護與管理（?？疲?/p>
02764
水土污染與防治技術
04540
寫作基礎與應用
02472
環境質量評價
02471
環境生態學
07847
環境經濟學
05580
環境保護
03164
環境科學概論
02757
環境監測（二）
07481
管理學基礎
04516
環境問題案例分析
A040101
學前教育（?？疲?/p>
00393
學前兒童語言教育
00390
學前兒童科學教育
A040106 教育管理（專科）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
01282
外國教育史
00448
學校管理學
A040109 心理健康教育（?？疲?/p>
04265
社會心理學
03518
特殊兒童心理與教育
03517
心理健康教育課程設計
03372
團體心理輔導
A050102 秘書（?？疲?/p>
00346
辦公自動化原理及應用
A050128 漢語言文學教育（?？疲?/p>
11486
中學心理學
11350
基礎寫作
11493
現代漢語(二)
11485
中學教育學
11495
古代漢語(二)
11496
中小學語文教材教法
11494
古代漢語(一)
11492
現代漢語(一)
A050129 商務秘書〔商務管理〕
（?？疲?/p>
07489
應用寫作
00776
檔案學概論
08020
商務秘書學
07786
國際商務
18960
禮儀學
18961
財務管理與會計基礎
11520
秘書事務管理
18956
法律事務管理
A050226 商務英語（專科）
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
A050301 廣告（?？疲?/p>
00635
廣告法規與管理
00637
廣告媒體分析
00636
廣告心理學
00634
廣告策劃
00638
企業形象與策劃
00850
廣告設計基礎
00851
廣告文案寫作
A050303 公共關系（?？疲?/p>
00638
企業形象與策劃
A050316 廣播電視編導（?？疲?
01172
數字制作技術基礎
01169
影視攝影技術
01170
電視畫面編輯基礎
01171
電視攝影造型基礎
01173
影視聲音藝術
01176
電視寫作
01177
電視作品賞析
01175
視聽元素基礎
A050407 音樂教育（專科）#
07975
音樂欣賞(一)
11372
歌曲作法(一)
11371
和聲學(一)
A050436 藝術設計（專科）
00504
藝術概論
10177
設計基礎
A050442 服裝設計與工程（?？疲?/p>
03904
服裝生產管理
00683
服裝市場與營銷
00677
服裝材料
03902
服裝發展簡史
03905
服裝企業督導管理
03906
服裝品質管理
A050454 動漫設計與制作（?？疲?/p>
08878
動漫產業概論
08881
動畫編導基礎
A080301 機械制造及自動化（專科）
05875
汽車發動機構造與維修
10726
數控機床與編程（一）
07743
機械設計基礎（一）
02358
單片機原理及應用
10723
流體傳動與控制
04108
電工電子技術基礎
A080304 模具設計與制造（?？疲?/p>
02220
塑料成型工藝與模具設計
01632
壓鑄模及其他模具
01622
冷沖壓工藝與模具設計
01634
塑料成型機械
07743
機械設計基礎（一）
01639
企業管理與技術經濟
A080311 農村機電工程（?？疲?/p>
11478
農村電力系統
02189
機械制造基礎
07743
機械設計基礎（一）
04108
電工電子技術基礎
11479
電器設備使用與維護
04540
寫作基礎與應用
09439
計算機實用基礎
08214
農業機械
11480
汽車拖拉機構造原理與應用
A080602 工業電氣自動化技術
（專科）
10737
電子技術基礎
07840
微型計算機技術及應用
10736
電氣測量技術
08182
自動控制原理（一）
10738
工廠電氣設備控制
A080604 電力系統及其自動化
（?？疲?
02151
工程制圖
02302
電力系統繼電保護
02271
電機學
02273
電子技術基礎（二）
02277
微型計算機原理及應用
A080704 電子技術（?？疲?/p>
08679
電路分析基礎
02277
微型計算機原理及應用
A080744 數控技術應用（?？疲?/p>
04118
數控加工編程與操作
02189
機械制造基礎
03395
數控機床故障診斷與維護
02609
互換性原理與測量技術基礎
04108
電工電子技術基礎
A080786 移動商務技術（?？疲?/p>
03333
電子政務概論
09016
移動通信原理與應用
A080788 嵌入式技術（專科）
06143
電路基礎
12730
嵌入式LINUX應用編程
12732
ARM結構與程序開發入門
A080801 房屋建筑工程（?？疲?/p>
02394
房屋建筑學
A081310
營養、食品與健康（專科）
00988
食品營養學
A082217 電子政務（?？疲?/p>
03333
電子政務概論
03332
政府信息資源管理
03331
公共事業管理
00346
辦公自動化原理及應用
A082229 汽車服務工程（專科）
05872
汽車營銷案例分析
05868
職業道德與禮儀
05870
汽車售后服務管理
05869
汽車應用英語
05875
汽車發動機構造與維修
05881
汽車診斷與維修
05877
汽車底盤構造與維修
05871
汽車營銷技術
05879
汽車電氣設備與維修
05873
汽車保險與理賠
A090603 鄉鎮企業管理（?？疲?/p>
03971
經濟學基礎
04540
寫作基礎與應用
00333
鄉鎮資源開發與環境保護
07492
農村政策法規
08114
財務管理學（一）
11383
鄉鎮企業生產管理
07481
管理學基礎
11382
鄉鎮企業經營管理
07787
會計學原理
A090604 農村財會與審計（專科）
03172
農業經濟學(二)
02827
農村企事業會計
04534
財政與農村金融
00944
審計
08114
財務管理學（一）
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
07492
農村政策法規
07787
會計學原理
B020104 財稅（獨立本科段）
03403
國有資產管理
00069
國際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
00068
外國財政
B020110 國際貿易（獨立本科段）
11465
現代公司管理
B020157 財務會計與審計
（獨立本科段）
00974
統計學原理
00061
國家稅收
03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務會計專題
03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經濟學
06069
審計學原理
06270
技術經濟學
B020177
投資理財（獨立本科段）
05175
稅收籌劃
07250
投資學原理
08592
房地產投資
12327
金融理財規劃
B020180 會展管理（獨立本科段）
03875
會展概論
03872
會展營銷
03878
會議運營管理
08884
會展經濟學
03877
會展項目管理
08888
會展企業戰略管理
08889
會議酒店管理
08887
會展場館經營與管理
08725
會展客戶關系管理
08890
會展管理信息系統
B020204 會計（獨立本科段）
00974
統計學原理
04531
微觀經濟學
03703
國際會計與審計準則
B020208 市場營銷（獨立本科段）
07072
企業形象設計(CIS)
07353
管理學原理(一)
B020216 電子商務（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理（獨立本科段）
00164
勞動經濟學
00324
人事管理學
00463
現代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學
07484
社會保障學
11467
人力資源統計學
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學
11466
現代企業人力資源管理概論
11470
國際勞務合作和海外就業
11468
工作崗位研究原理與應用
11465
現代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業管理（獨立本科段）
02659
房地產項目管理
05673
城市社區建設概論
00176
物業管理
05674
物業信息管理
05672
物業設備管理
05675
物業管理國際標準與質量認證
06569
物業管理實務
05676
城市環境保護
07519
公司管理學
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應鏈與企業物流管理
03361
企業物流
03365
物流運輸管理
03364
供應鏈物流學
07724
物流系統工程
07729
倉儲技術和庫存理論
07725
物流規劃
B020230 公共事業管理（獨立本科段）
03335
公共管理學
05724
公共衛生管理
03331
公共事業管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
00191
旅行社經營與管理
00187
旅游經濟學
00188
旅游心理學
04138
旅游文化
11403
中國旅游文學作品選
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
11406
旅游資源開發與環境保護
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網絡基礎
03703
國際會計與審計準則
02376
信息系統開發
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環境質量評價
02471
環境生態學
04525
環境微生物學
04526
環境工程導論
04521
大氣污染控制技術
04519
固體廢物管理
04528
城市生態與環境學
05580
環境保護
04527
環境規劃與管理
06270
技術經濟學
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學與結構
06087
工程項目管理
06289
工程招標與合同管理
04037
施工技術與組織
03823
建筑制圖
08263
工程經濟學與項目融資
06936
建筑法規
06393
土木工程概論
08262
房地產開發與經營
06962
工程造價確定與控制
B020282
采購與供應管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應關系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現代企業管理
（獨立本科段）
08816
現代企業管理信息系統
05171
中小企業戰略管理
06092
工作分析
08819
企業管理咨詢與診斷
10425
企業內部控制
06093
人力資源開發與管理
07114
現代物流學
10422
電子商務運營管理
18960
禮儀學
10421
客戶服務管理
07481
管理學基礎
10424
資本運營與融資
10423
銷售業務管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00285
中國福利思想
00279
團體社會工作
00283
社會行政
00282
個案社會工作
03335
公共管理學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區社會工作
00278
社會統計學
00276
人類成長與環境
03346
項目管理
B040102 學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
00403
學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現代學校人力資源管理
10490
教育財政學
00459
高等教育管理
B040108 教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
00471
認知心理
00448
學校管理學
02018
數學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術與檔案建立
05951
心理與教育統計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00497
運動訓練學
06743
運動醫學
11397
體育科研方法
00501
體育史
B050113 漢語言文學教育
（獨立本科段）
00821
現代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206 英語教育（獨立本科段）
00841
第二外語(法語)
05187
中學英語教學法（小教）
07374
高級英語（一）
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11416
翻譯
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11487
基礎英語(一)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11497
高級英語(二)
11500
外語教學心理學
B050218 商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311 廣播電視編導
（獨立本科段）
01178
電視藝術概論
01180
電視采訪
01170
電視畫面編輯基礎
01171
電視攝影造型基礎
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術片創作
01187
電視片結構
01179
非線性編輯
01185
廣播新聞節目創作
01186
電視節目包裝與編排
01181
電視節目導播
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
11427
歌曲作法(二)
11422
音樂作品欣賞(二)
11421
外國音樂史
B050410 美術教育（獨立本科段）
00747
美術教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術鑒賞
B050418 數字媒體藝術（獨立本科段）
00504
藝術概論
05710
多媒體技術應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437 藝術設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443 服裝設計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿易
03902
服裝發展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業工程
07541
服飾文化
03919
服裝市場調查與分析
B070102 數學教育（獨立本科段）
02014
微分幾何
尤建新，江蘇省蘇州市人，同濟大學管理科學與工程專業博士，法國GRENOBLE管理學院榮譽博士，同濟大學教授，管理理論與工業工程專業和科技發展與管理專業博士生導師。享受國務院政府特殊津貼，教育部“新世紀優秀人才支持計劃”獲得者，上海高等學校教學名師，1999-2008年任同濟大學經濟與管理學院院長，2008年起任同濟大學中國科技管理研究院副院長。
兼任職務：全國MBA教育指導委員會委員、教育部高等學校管理科學與工程類學科教學指導委員會委員、中國科學院研究生院管理學院兼職教授、山東大學等多所大學兼職教授，以及美國UTA商學院合作教授和法國GRENOBLE管理學院科學咨詢委員會委員等。中國質量協會常務理事兼學術委員會副主任、中國高教學會高校價值工程研究會副會長、中國高教學會高等商科教育分會常務理事、中國企業管理研究會常務理事、上海市管理科學學會副理事長、上海市質量協會副會長、上海市經營者資質評審專家、上海市工程設備監理行業協會副會長、上海市土木工程學會常務理事兼管理專業委員會主任、上海市建設科技委員會委員和浦東新區建設科技委建設經濟委員會主任等職。企業兼職：上海汽車集團股份有限公司、上海陸家嘴金融貿易區開發股份有限公司等上市公司的獨立董事和咨詢顧問。
研究領域：管理科學與工程，工商管理，科技管理。專長：管理理論與方法，質量管理。專業業績：長期在管理科學與工程、工商管理、科技管理等學科領域從事教學和科研工作。主持國家自然科學基金項目、中國工程院項目、教育部科研項目、上海市科技攻關項目和發展基金項目等30多項科研項目；發表的科研論文200多篇，著作20多部。2008年，領銜講授的《質量管理學》課程榮獲國家級精品課程。
出版著作：《管理與組織行為學》（北京大學出版社2009）、《質量管理學》（第二版，科學出版社2008）、《高級管理學》（第二版，高等教育出版社2008）、《顧客滿意管理》（北京師范大學出版社2008）、《廣告心理學》（第二版，中國建筑工業出版社2008）《管理學概論》（第三版，同濟大學出版社2007）、《企業管理概論》（高等教育出版社2006）、《公共管理研究》（同濟大學出版社2006）、《質量成本管理》（石油工業出版社2003）、《顧客抱怨管理》（石油工業出版社2003）、《現代城市管理學》（科學出版社2003）、《物業管理實務》（中國建筑工業出版社2003）等。
現代企業管理精品資源共享課跨校修讀學分教學過程，是將現代企業管理課程各個教學環節的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統的基本框架，創建精品資源開放課跨校修讀學分的教學模式。該教學模式的教學目標是以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步打造和建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和運行機制，以培養學生運用網絡資源提升學生自主學習能力來設計現代企業管理課程的理論教學和管理實踐教學的教學內容、教學方法、教學過程及其教學考評體系，使之成為指導高等學校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學分的教學方法和教學機制?，F代企業管理精品資源開放課跨校修讀學分教學模式的運用，可以充分依靠管理學科理論教學、實踐教學和創新教育平臺，構建學生自主學習的機制和環境，創新性地運用網絡資源進行自主學習和研究性學習，使學生成為應用型高級管理人才。
二、精品資源開放課的教學過程與特點
(一)突出專業特色，實現育人模式創新
構建理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的人才培養模式，突出應用型高級管理人才管理實踐能力的培養。通過優化課程體系提升教學效果、改革培養方式增加實踐教學、參與科技創新活動提升管理創新能力。進而，使理論教學與實踐教學緊密結合的教學過程體現到培養方案之中，為有效地推進人才培養模式改革提供科學依據和奠定制度基礎。
(二)以職業能力為主導，確定學生能力結構
將管理學科全部理論與實踐課程的教學內容和教學方法納入到一個大系統中進行總體研究，優化基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課比例關系，將課程教學內容構建為基礎知識模塊、技能知識模塊、綜合創新知識模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術運用與綜合管理能力養成為主線的教學理念和培養方案。
(三)完善教學資源條件，滿足應用能力培養要求
由于管理學科實踐性很強，且涉及到經濟、管理、法律和工程技術知識的相互滲透。因此，必須建立長期穩定的校外實踐基地，建設管理實務實訓中心(ERP實訓平臺、情景模擬平臺、沙盤模擬實訓平臺)、會計綜合實訓中心、市場營銷綜合實訓中心、現代管理與電子商務實訓中心；建立教師資格+注冊職業資格的“雙師型”教師隊伍；建立學生考取注冊職業資格機制。由此，強化實踐操作技術培養，實現管理實踐領域相關人才知識、能力與素質的有效結合。
(四)根據管理學科學生實踐能力構成，創新教學模式和方法
根據管理學科學生綜合管理能力構成，使課程設計、實驗實訓、畢業設計更加密切結合企業管理實際，通過管理實務仿真教學，豐富管理實踐教學內容，指導管理實踐教學的開展和實施。同時，要構建科技創新教學模塊，包括創業和創新講座、商業計劃書和創業方案設計、營銷方案策劃、企業管理沙盤模擬、ERP模擬實訓、大學生創新性實驗實踐等等。由此，來啟發學生創新靈感和創業思維，培養學生的管理方案設計能力、組織能力、調控能力和協作能力，實現團隊學習。
三、精品資源開放課教學方法的應用
(一)利用開放課平臺，實現資源共享性學習以提升學生自主學習能力為主線來設計現代企業管理課程的理論教學、實踐教學和實訓教學的培養方案和培養過程，將現代企業管理課程的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用均納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立起以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統的基本框架，創建以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以現代企業管理精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和網站。
(二)理論聯系實際，強化案例分析教學方法
在理論課和專業基礎課教學過程，從教師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論相結合的教師與學生雙邊互動式教學，實現以學生為主體的教學活動過程。教師在講解現代管理原理、方法和技術過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發式和討論式相結合的案例分析教學方法，把管理理論與管理實踐緊密結合，進而啟迪和開闊學生管理思維和管理理念，使深奧的現代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學生學會分析和解決企業經營中所面臨的管理問題，使現代企業管理課程教學更加形象、生動、活潑，收到更好的教學效果。
(三)注重知識集成，實施項目驅動式教學方法
為了實現理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的教學模式，在綜合實驗、專業成組課、課程設計、創新項目研究、畢業設計等課程教學過程中，由知識積累式教學模式轉化為項目驅動式教學模式。即針對企業實際和管理過程，由精品資源共享課建設方和使用方教師共同指導學生制定項目實施的可行方案。在大學生研究型學習和創新創業計劃項目機制下，本方法將有利于調動學生積極踴躍地參加教師科研實踐、企業實踐、綜合實訓、科技創新競賽過程，將專業知識集成升華為應用能力和綜合創新能力。
(四)倡導親驗性學習，應用現場研究教學方法
現代企業管理課程包括戰略管理、營銷管理、人力資源管理、生產管理、供應鏈管理、質量管理、財務管理、信息管理、危機管理等主要內容，為了使學生對相關教學內容易于理解和掌握，將廣泛運用現場研究的情景模擬式教學方法。通過親驗性學習過程，引導學生逐漸根據情景模擬實踐教學過程進入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調動和發揮學生的積極因素，縮短課堂教學與管理實踐的距離，使學生學會學習的方法和技能，培養學生的創新能力。
(五)培養協作能力，應用團隊學習教學方法
為了激發大學生創新意識和創業理念，培養合作精神和協同能力，需要進一步強化大學生創新創業團隊運行機制，吸納年級專業排名前20%的學生或有專業特長的學生，通過學生與老師的雙向選擇，結成創新團隊，打造更高級的創新性學習平臺，開展團隊學習教學方法。以創新實驗計劃或者創新項目研究為載體，由本科生及碩士生組成團隊，在導師的指導下，自主選題，自主進行項目或實驗方法設計與論證，獨立組織實施并進行數據分析、平臺設計開發、撰寫研究報告的工作過程。學生跟隨導師進行研究型學習和創新性實踐，盡快進入實驗室或者企業感受科技創新和企業實踐氛圍，通過完成導師科研項目、設計性和綜合性實驗項目、創新創業項目，積累科學研究和企業管理經驗，為今后從事實際工作奠定良好的基礎。
(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用
為充分調動學生主動學習的積極性，發揮考核過程在學習方法運用、專業知識掌握等方面的杠桿作用，將對本課程進行考試方式改革?？荚嚪椒ǜ母锞唧w形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學生把課程知識點的學習和掌握從死記硬背轉移到理論聯系實際，特別是操作能力和應用創新能力的培養方面，發揮考試指揮棒的杠桿作用和導向作用，進而實現應用型高級管理人才的培養目標。
(七)注重知識集成，實現管理方案設計
教師應注重指導學生知識集成能力的學習過程，綜合性地運用現代管理理論和方法，從實際工作和管理需要的角度啟發生學尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結構設計、企業家素質測試方案、管理人員配備方案、經營戰略制定、企業文化結構設計、人才激勵機制設計、企業籌資方案設計、企業管理流程設計、供應鏈管理模式設計、市場營銷策略設計、產品質量控制體系設計等方面的題目，讓學生根據企業背景和素材運用所學管理理論與方法來設計出相應方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設計的依據及其實施過程?，F代企業管理實踐性教學環節的考核是按著每個學生做出的現代企業管理課程設計方案或者管理模擬實訓方案的設計依據、實施過程的可行性、資源配置優化程度、實施效果分析與評價等等，指導教師根據學生完成課程設計或者管理模擬實訓方案的每個環節的完善程度進行分項打分，并依此給出課程設計和管理模擬實訓課程的成績。
四、精品資源開放課的實施策略
(一)理論與實踐教學結合，重在應用能力培養
以培養學生實踐應用能力和創新能力為出發點，把理論教學與實踐教學同時作為課程重點和對學生進行考查的重點，確定理論與實踐相結合重在應用型人才培養的教學模式，并以此為依據編制課程教學大綱，選定和編寫教材，更新教學方法，以其達到提高教學質量目的。
(二)以學生為中心，實現五位一體的綜合教學模式
教學方法從老師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業現場實踐等多種教學方式并用；從單純的理論教學模式發展成為理論教學、案例教學、模擬教學、實訓教學和課程設計五位一體的綜合教學模式；變以教師為中心為以學生為中心，逐步實現強理論、厚基礎、高素質、重能力的育人方式。
(三)借鑒先進管理理念，增設管理前沿與專題內容
注意吸收國內外教育教學先進成果，并不斷創新，部分章節融入管理前沿與專題內容。這種教學過程可使學生更多地學習和借鑒國外先進的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強學生學習興趣并調動學生學習積極性。
(四)學以致用，密切結合企業管理實踐
教學中注意引導學生學以致用，要求現代企業管理課程論文要緊密結合中國經濟發展和企業管理的實際問題進行選題和寫作。學生通過廣泛收集與社會、經濟緊密相關資料來增加知識面度，提高學生科技論文的創新能力和寫作水平，為畢業論文的寫作奠定基礎。
(五)全面利用課程資源，突出教學重點和難點
課程團隊制定了現代企業管理資源共享課程各階段教學內容和教學要求，運用試題庫系統和答疑系統來強化教學重點，運用同(異)步學習交流和素材資源庫資源來突破教學難點，運用在線學習、團隊學習、網絡答疑等方式進一步實現資源共享課的學習效率和學習效果。
(六)調動積極因素，實現學生自主學習
運用師生互動式教學過程，來激發學生主動學習的求知欲望。在資源共享平臺上為學生提供課程知識點、試題庫、案例庫、擴展性學習、資源下載、課程實踐，特別是教師講課視頻將會更加方便學生自主學習，引導和提高學生將管理理論運用于解決企業管理問題的積極性和主動性。
(七)建設開放平臺，實現模塊化教學
根據現代企業管理課程理論教學、實踐教學和實訓教學的內容構成，構思和創建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學模塊、課程論壇和網絡學習社區教學模塊、管理技能實訓與管理實訓教學模塊的教學目標、教學大綱、教學方案和教學要求，編寫出相應教學課件。
(八)依托精品資源系統，提升學習工作效率
