時(shí)間：2023-09-25 18:01:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計(jì)的主修課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
首先個(gè)人簡歷并沒有固定的格式，不過要遵循一定規(guī)則，形式多樣，可以是表格，也可以是行文。
簡歷包括標(biāo)題和正文兩部分。
標(biāo)題：一般寫為“個(gè)人簡歷”或“履歷表”即可。
正文：正文一般包括以下內(nèi)容：
1.個(gè)人基本情況：包括姓名，性別，年齡，學(xué)歷，畢業(yè)院校，家庭住址和聯(lián)系方式。
2.教育背景，經(jīng)歷：包括學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)等受教育情況。將自己在大學(xué)期間主修課程，專業(yè)特長寫清楚。對沒有和缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，受教育的程度是極其重要的。對于一些專業(yè)性職業(yè)教育的人，應(yīng)重點(diǎn)提出來，因?yàn)橛袑I(yè)特長對公司有很大的吸引力。
3.工作經(jīng)歷：包括職務(wù)，職責(zé)，業(yè)績，如果工作經(jīng)歷豐富，而且成績顯著，這對自己有很大幫助。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，可以寫一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)踐單位等。也可以將自己參加過的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)寫進(jìn)來。
4.個(gè)人特長：包括語言表達(dá)能力，工作能力，專業(yè)能力等。這部分可以帶上自己的證書。
5.證書及相關(guān)資料：這個(gè)可以證明自己的工作能力，包括畢業(yè)證，專業(yè)證，獲獎(jiǎng)證書等。
優(yōu)秀個(gè)人簡歷范文：
姓 名：吳先生 性 別：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm 婚姻狀況： 未婚
戶口所在地：現(xiàn)在所在地：
個(gè)人特長：
語言能力
普通話：良好掌握方言：能力：
英語：一般等級：其它語言：能力：等級：
教育或培訓(xùn)經(jīng)歷
畢業(yè)院校：寶雞市職業(yè)技術(shù)學(xué)校最高學(xué)歷：
中專
所學(xué)專業(yè)：平面設(shè)計(jì)
工作經(jīng)歷
2008.8--2009.4 廣東新視力廣告公司(民營企業(yè))
工作職位：平面設(shè)計(jì)師 離職原因：想來沿海地區(qū)深造!
工作描述：
本人從事設(shè)計(jì)部工作,主要負(fù)責(zé)個(gè)中畫冊、名片，宣傳單、噴繪、寫真等客戶來稿的設(shè)計(jì)、制作與修改工作!
李凱
身份證號碼
性 別
男
年 齡
23歲
政治面貌
共青團(tuán)員
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
身高(厘米)
170 cm
體重(公斤)
66kg
民 族
漢族
戶口所在地
廈門市(含區(qū)市縣)
技術(shù)職稱
最 高 學(xué) 歷
本科
現(xiàn)居住地
廈門市(含區(qū)市縣)
畢業(yè)時(shí)間
2009
求 職 狀 態(tài)
目前正在找工作
電話、手機(jī)
1351791179*
個(gè)人主頁
地 址
福建省廈門市南京路上海小區(qū)9棟201
郵編
330002
受教
育及
培訓(xùn)
狀況
2005年9 月 至 2009年7月
新疆師范大學(xué)
教育信息技術(shù) 本科
專業(yè)描述：
大學(xué)主修課程:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育、電視教材設(shè)計(jì)與制作、C語言、數(shù)據(jù)庫、VB、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)（CorelDRAW 、PS、3d等）、CAI 、攝影、 影視美學(xué)、電視編導(dǎo)與制作、信息處理、電聲系統(tǒng)、電子線路、有線電視系統(tǒng)等。
工
作
經(jīng)
驗(yàn)
摘
要
任職公司名稱: 上海中景信息技術(shù)有限公司 。
2009年7 月 至 2011年4月
總經(jīng)理助理
工作職責(zé)和業(yè)績:
經(jīng)理助理職責(zé)：協(xié)助總經(jīng)理制定部門規(guī)章制度和操作流程與規(guī)范以及相關(guān)指標(biāo)、年度發(fā)展計(jì)劃，推動(dòng)并確保銷售指標(biāo)的順利完成；根據(jù)政府、企業(yè)等最新招標(biāo)需求，調(diào)查研究客戶的相關(guān)意向，為公司決策及部門工作提供可靠依據(jù)；銷售部CRM的更新及管理；公司車輛的調(diào)用管理等
任職公司名稱: 江西萬通汽修學(xué)校 。
宣傳企劃
工作職責(zé)和業(yè)績:
學(xué)校宣傳辦負(fù)責(zé)企劃工作。包括學(xué)校品牌建設(shè)、媒體活動(dòng)策劃及執(zhí)行、校園活動(dòng)及文藝晚會(huì)策劃及執(zhí)行、學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)等。
求職意向
現(xiàn)從事行業(yè)：
IT/信息產(chǎn)業(yè)
現(xiàn)從事職業(yè)：
總經(jīng)理助理
現(xiàn)職位級別：
中級職位（兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)）
期望月薪：
面議
目前月薪：
面議
可到崗時(shí)間：
一個(gè)月以內(nèi)
期望工作性質(zhì)：
全職
欲工作地區(qū)：
南昌市(含區(qū)市縣)
欲從事行業(yè)：
IT/信息產(chǎn)業(yè)、文化/藝產(chǎn)業(yè)、科研/院校/培訓(xùn)
欲從事職業(yè)：
業(yè)務(wù)分析經(jīng)理/主管、部門總經(jīng)理、網(wǎng)站營運(yùn)經(jīng)理/主管、總編/副總編、經(jīng)營管理層
技能特長
計(jì)算機(jī)國家二級、國家英語六級
外語水平
第一外語:英語 普通英語六級
第二外語:英語 普通英語四級
興趣愛好
寫作、攝影、活動(dòng)策劃
自我簡評
1重視綜合技能與應(yīng)用素質(zhì)的教育
美國大學(xué)廣告教育的主力是本科教育，今天的美國大學(xué)廣告本科教育的目標(biāo)非常明確，就是為美國發(fā)達(dá)的廣告業(yè)及其他傳播業(yè)未來的從業(yè)者提供綜合技能與應(yīng)用能力的教育和訓(xùn)練。這一辦學(xué)理念貫穿于美國許多大學(xué)廣告專業(yè)的教育體系之中。
如美國西肯塔基大學(xué)(WesternKentuckyUniversity)，其設(shè)在新聞／傳播學(xué)院的廣告專業(yè)的辦學(xué)理念是“最好的學(xué)校、最好的專業(yè)、最好的工作!”(“TheBestSchool，TheBestProgram，TheBestJobs!”)，其具體培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是通過該廣告專業(yè)最佳的技能素質(zhì)教育。并使畢業(yè)的學(xué)生能夠“為其廣告的真正客戶進(jìn)行工作并獲得報(bào)酬；在被雇傭期問，能充分展現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及銷售和設(shè)計(jì)技能。”同時(shí)，學(xué)校將為畢業(yè)的學(xué)生“建立一個(gè)具有深刻影響的龐大完整的人際網(wǎng)絡(luò)；并可到芝加哥、亞特蘭大、紐約和辛辛那提(美國俄亥俄州西南部的一個(gè)城市)去訪問那些成功的廣告公司。”
美國西部的圣喬治州立大學(xué)(SanJoseStateUniversity)設(shè)在新聞與大眾傳播學(xué)院的廣告專業(yè)同樣非常注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)務(wù)能力。它的廣告教學(xué)理念非常簡潔：“在實(shí)踐中學(xué)(Learnbydoing)”，因此，在它所開設(shè)的10門廣告主修課程中，非常重視學(xué)生到業(yè)績良好的廣告公司實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程及有關(guān)信息環(huán)境與新技術(shù)應(yīng)用的必修課程，而且規(guī)定所有的主修課程一律由電腦授課。同樣，美國羅斯福大學(xué)fRooseveltUniversity)設(shè)在傳播學(xué)院的廣告專業(yè)的教育理念與上述的西肯塔基大學(xué)、圣喬治州立大學(xué)幾乎一樣，即它將向選讀該校廣告專業(yè)學(xué)生“提供靈活的課程，包括平面設(shè)計(jì)、照相、印刷等最新的技術(shù)課程，以滿足傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學(xué)生的需要”。
再如，南密西西比大學(xué)(UniversityofSouthernMississip-pi)大眾傳播，新聞學(xué)院廣告專業(yè)所確立的教育理念則比上述幾所大學(xué)更為明確清晰：學(xué)生應(yīng)該“實(shí)踐從未有過的廣告和公關(guān)，創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)基地，努力學(xué)習(xí)獲得成功所需的應(yīng)用技能。并積極參與AAF(美國廣告協(xié)會(huì)廣告分會(huì))和PRSSA(美國公關(guān)研究協(xié)會(huì))的實(shí)踐活動(dòng)。”
而德克薩斯基督教大學(xué)(TexasChristianUniversity)設(shè)在新聞系的廣告與公關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)則是：“在美國最有活力的媒體市場上，你能夠獲得廣告與公關(guān)碩士學(xué)位，同時(shí)，你也能夠在美國第7大媒體市場追蹤你的廣告與公關(guān)生涯。”2加強(qiáng)理論素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
如前所述，美國許多傳統(tǒng)廣告專業(yè)的教育理念偏重于實(shí)務(wù)和注重技能。但隨著第三次科技革命和新媒體的不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)教育理念受到了現(xiàn)實(shí)世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，由此，從上世紀(jì)90年代起，美國的廣告學(xué)界就對當(dāng)時(shí)美國高校廣告學(xué)偏重于職業(yè)技能培養(yǎng)的理念與模式提出了質(zhì)疑，2001年的美國廣告教育峰會(huì)的報(bào)告中提出了在新形勢下“我們將通過何種方式使學(xué)生取得最大的進(jìn)步?”這一命題。而在美國廣告專業(yè)于20世紀(jì)60年代后逐漸歸屬于新聞／傳播學(xué)科、并提高了廣告專業(yè)的理論性與學(xué)術(shù)性之后，美國許多一流大學(xué)廣告專業(yè)在強(qiáng)調(diào)職業(yè)化訓(xùn)練重要性的同時(shí)，已將培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高級廣告人才作為自己的主要教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。
如佛羅里達(dá)大學(xué)(UniversityofFlorida)設(shè)在新聞，傳播學(xué)院的廣告專業(yè)的教育目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生成為戰(zhàn)略性傳播領(lǐng)域里的領(lǐng)導(dǎo)角色(leadershiproles)”，為此，佛羅里達(dá)大學(xué)提出“盡管我們堅(jiān)信自己能夠?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，但我們更是營造一種環(huán)境，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自覺和學(xué)習(xí)欲望。成功取決于學(xué)生以下能力：1)批評性思考。有效地用語言文字方法溝通，3)對建設(shè)性批判的積極接受和反應(yīng)，4)對自己的行為的負(fù)責(zé)。”他們把學(xué)習(xí)能力、思考能力、反應(yīng)能力培養(yǎng)作為廣告教育的主要導(dǎo)向。
對于偏重新聞學(xué)的密蘇里大學(xué)來說，他們的教育目標(biāo)與佛羅里達(dá)大學(xué)相同，“我們培養(yǎng)未來具有戰(zhàn)略溝通能力的業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)者”(theindustry’sfuturelerdersinstrategiccon—munication)，其具體目標(biāo)是：他們培養(yǎng)出來的學(xué)生，將是美國“未來的藝術(shù)主管、公關(guān)專家、平面造型藝術(shù)家、市場主管、創(chuàng)意開發(fā)者、廣告文案者、財(cái)務(wù)經(jīng)理、研究者等等。”⑨
同樣，霍華德大學(xué)(HowardUniversity)新聞學(xué)院廣告專業(yè)的教育理念是“培育明天的廣告與公關(guān)界的精英們”(Ad-vertisine/PublicRelationsIndustryLeaders)。而美國唯一一所具有廣告學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的著名大學(xué)——德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校(TheUniversityofTexasatAustin)廣告系的教育目標(biāo)則是：“一貫被公認(rèn)為美國頂尖廣告學(xué)專業(yè)之一的德克薩斯大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)在授予學(xué)士，碩士，博士的各階段，我們都實(shí)踐融匯理論和實(shí)踐為一體的教學(xué)策略，”“我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是幫助有著聰明頭腦的學(xué)生們能夠發(fā)揮他們的特長和提高他們的思維能力，他們將專注于廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和媒介方面的學(xué)習(xí)”，因此，“我們的學(xué)生無論在廣告知識的深度上還是在廣泛創(chuàng)意的培養(yǎng)上，德克薩斯大學(xué)都是美國最好的大學(xué)”。
二、美國學(xué)界對高校廣告教育的期望目標(biāo)
2001年4月在美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校(UT)舉辦的廣告教育峰會(huì)(AdvertisingEducationSummit)上，與會(huì)的學(xué)者明確提出了對美國高校廣告本科教育的兩項(xiàng)目標(biāo)要求。
一是要求高校廣告專業(yè)加以注重對學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它包括4項(xiàng)具體的內(nèi)容：1、要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的寫作技能(solidwritingskills)；2、要使學(xué)生具有熟練的語言表達(dá)能力和良好的演講技巧(speakingandpresen—tationskills)；3、要讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能(Broadbaseofknowledgeandskills)；4、要教會(huì)能使學(xué)生終生受益的技能(Teachskillstolastalifetime)。
二是要求高校廣告專業(yè)特別注意對學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它包括3方面的內(nèi)容：1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神(workinteams)；2、激發(fā)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的研究和自我實(shí)現(xiàn)(self-actualization)；3、向?qū)W生教授廣告的原理，策略和理論知識(principles，strategies，andtheory)的同時(shí)，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力(abstractthinking)。
同時(shí)，該次峰會(huì)的與會(huì)學(xué)者也明確提出了美國高校廣告專業(yè)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是加強(qiáng)對他們的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其具體要求有8條之多：1、指導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生們在讀期間發(fā)表專業(yè)論文；2、強(qiáng)化研究生獨(dú)立思考問題和批判性思維的能力(IndependentthinkingandCriti-calthinkingskills)；3、培養(yǎng)研究生具有躍居世界領(lǐng)先地位的專業(yè)實(shí)踐的能力(Abilitytoleapaheadofprofessionalprac-tice)；4、要教育研究生懂得他們的事業(yè)成功與否取決于他們的知識深度(depthofknowledge)6、鼓勵(lì)研究生積極表現(xiàn)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能(leadershipskills)7、教會(huì)研究生有能力處置復(fù)雜的問題(tomanagecomplexissues)8、需要研究生懂得市場營銷、預(yù)算編制、投資(understandmarketing，budgetingandinvestments)
上述對本科生和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)既代表了絕大多數(shù)美國大學(xué)廣告教育者的理想，也凸顯了美國廣告業(yè)界對未來廣告人才基本素質(zhì)的急切期望。
自然，美國學(xué)界在對高校廣告教育提出期望目標(biāo)的同時(shí)，也對廣告教育的師資提出了與其教育目標(biāo)相一致的要求，早在1978年的美國4A中心區(qū)會(huì)議上，J托馬斯如瑟爾就提出：“在教授學(xué)生們廣告學(xué)的工作中，我們(教師)到底需做什么樣的工作”的這樣一個(gè)命題。因此他提出了廣告教育工作者同樣需要具備專業(yè)技能、學(xué)術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新能力：1、教授們是否會(huì)定期與學(xué)生交流：2、專業(yè)教職人員是否是當(dāng)?shù)氐膹V告社團(tuán)機(jī)構(gòu)的成員；3、專業(yè)教職人員的思想是否與時(shí)俱進(jìn)?他們是否得到鼓勵(lì)去進(jìn)修，參與暑期教員實(shí)習(xí)。或是積極地定期參加廣告商業(yè)活動(dòng)；4、課堂教學(xué)內(nèi)容是否與廣告公司實(shí)踐結(jié)合起來，以便營造一個(gè)真實(shí)的廣告理論與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)境(arealisticadvertisingsituation)。
美國高校廣告專業(yè)積極倡導(dǎo)的綜合技能與應(yīng)用能力、理論素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，是美國長期以來重視廣告教育與其發(fā)達(dá)的廣告(包括傳播)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的結(jié)果
關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程
近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點(diǎn)
傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會(huì)對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個(gè)本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個(gè)層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求。”實(shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)
我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個(gè)畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實(shí)踐性知識”。其中實(shí)踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長時(shí)間，而且對手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個(gè)沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
中國是亞洲未來最大的高清市場，面對的情況較為復(fù)雜。2008年5月1日，中央電視臺高清綜合頻道正式開播，這是中央電視臺第一個(gè)開路播出的高清電視頻道，具有重要的象征意義。北京奧運(yùn)會(huì)期間，高清綜合頻道全程轉(zhuǎn)播北京奧運(yùn)會(huì)開、閉幕式和各項(xiàng)奧運(yùn)賽事，成為名副其實(shí)的“奧運(yùn)高清頻道”。北京奧運(yùn)會(huì)為高清技術(shù)帶來的廣告效應(yīng)，悄無聲息地潛入到傳媒院校的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，觸動(dòng)教師與學(xué)生深入思考高清技術(shù)對于自身的影響。高清技術(shù)在全球知名媒體的應(yīng)用數(shù)年前已經(jīng)開始，高清拍攝已經(jīng)成為世界紀(jì)錄片發(fā)展的主流，如著名的Discovery HD、Biography Channel、History Channels都是完全用高清播出的紀(jì)錄片頻道。
如果僅是簡單的拋出“內(nèi)容為王”或“技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)”的繡球，我們依然不清楚高清技術(shù)對于國內(nèi)傳媒院校實(shí)踐教學(xué)的潛在效應(yīng)。若找尋問題的答案，我們還需要回到HDTV的巨大市場中去。
根據(jù)Informa Telecoms and Media的預(yù)測報(bào)告，全球HDTV的使用者將從2006年底的4800萬戶躍升至2011年的1億5100萬戶，預(yù)計(jì)亞太地區(qū)購買高清電視服務(wù)的用戶在2011年將達(dá)到3900萬。目前HD家庭58％在美國，28％在日本，英國、加拿大、中國、德國亦名列前茅。
中國正從國家層面加快制定、推進(jìn)高清電視發(fā)展的整體規(guī)劃和政策措施，這會(huì)大大帶動(dòng)高清節(jié)目制播建設(shè)，加快電視臺現(xiàn)有演播室和制播系統(tǒng)的高清化改造，并直接推動(dòng)高清節(jié)目從單個(gè)系統(tǒng)、個(gè)別欄目制作向全臺系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。高、標(biāo)清同時(shí)播出的方式在中國可能持續(xù)相當(dāng)長一段時(shí)期。中國1600多個(gè)電視臺高清項(xiàng)目的實(shí)施需要更深入的工作和準(zhǔn)備。SD向HD轉(zhuǎn)換的機(jī)制正在啟動(dòng)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境并沒有影響到標(biāo)清向高清轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，相反，各省、市電視臺有足夠的能力繼續(xù)增加高清設(shè)備，逐步完成臺內(nèi)SD向HD的整體轉(zhuǎn)換。同時(shí)，考慮到中國的國情，構(gòu)建適合標(biāo)清、高清等多種格式播出、多種終端接收的媒體內(nèi)容平臺具有現(xiàn)實(shí)意義，這將創(chuàng)造標(biāo)清與高清同播的新格局。而電子消費(fèi)品市場的旺盛需求，會(huì)促進(jìn)高清電視機(jī)的推廣與普及，從而直接帶動(dòng)中國高清電視的快速發(fā)展。這意味著高清在廣播電視領(lǐng)域和視頻工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都將得到廣泛應(yīng)用。傳媒教育作為支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才源泉，直接面對的問題是：就業(yè)市場的變化、職業(yè)能力的提升和未來的技術(shù)趨勢。
傳媒教育的就業(yè)壓力
隨著電視媒體覆蓋范圍的快速擴(kuò)張，低成本的收視活動(dòng)成為中國尋常百姓家庭的首選娛樂方式。電視這個(gè)行業(yè)對于年輕人擁有巨大的吸引力。無論是想成為演員、導(dǎo)演、記者、主持人、編輯或影視技術(shù)人員，許多懷揣夢想的青年人希望借考入傳媒院校踏入這一朝陽之地。但是受擴(kuò)招的教育政策影響，國內(nèi)傳媒院校的自身發(fā)展“心有余而力不足”，新專業(yè)建設(shè)多是抱著“先有后好”的心態(tài)――“摸著石頭過河”。國內(nèi)除了原先有一定規(guī)模的新聞傳播專業(yè)外，近年來大量增設(shè)影視制作、數(shù)字藝術(shù)類及相關(guān)專業(yè)。
以新聞傳播專業(yè)為例：二十多年來，國內(nèi)的新聞傳播學(xué)教育規(guī)模快速擴(kuò)大，教育部高教司統(tǒng)計(jì)表明，本科層次的教育截至2005年全國共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬人，教師約1萬人。那么電視臺的從業(yè)人數(shù)是多少呢?根據(jù)國家廣電總局的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字，截至2008年底，全國廣播電臺電視臺共有從業(yè)人員28.72萬人(考慮到體制過渡，實(shí)際從業(yè)者還會(huì)更多一些)。
可想而知，每年那么多畢業(yè)生走出校門，面對著怎樣的競爭?而他們對于未來的期盼，除了有限的傳統(tǒng)媒體，還可以落在哪里?用人單位一般不喜歡用新人，他們認(rèn)為：“來的都是半成品”、“在學(xué)校實(shí)踐機(jī)會(huì)少，只有理論沒有實(shí)踐。”社會(huì)需求和院校專業(yè)教育之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。提高學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)成為專業(yè)院校不可推卸的責(zé)任。
應(yīng)用型人才的教育思想
高清技術(shù)所創(chuàng)造的巨大市場，是對原有媒體競爭格局的重新洗牌，對于傳媒類專業(yè)的學(xué)生會(huì)是一個(gè)新的信息服務(wù)空間。就教育機(jī)構(gòu)本身而言，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)將成為競爭力的重要構(gòu)成部分。只是這種理念的實(shí)施，必須基于國家整個(gè)院校專業(yè)教育系統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前，國內(nèi)傳媒教育的整體架構(gòu)基本分為三個(gè)層面：高等職業(yè)教育、本科教育和研究生教育。高等職業(yè)教育的思想比較統(tǒng)一，就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)服務(wù)；本科教育當(dāng)前面臨的就業(yè)壓力大，自2005年已經(jīng)開始大力改革課程體系，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力；而研究生的教育思想一直爭論不休。我國碩士研究生教育存在一個(gè)突出問題，就是培養(yǎng)模式以學(xué)術(shù)型研究生為主，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模小，比例低。為此，全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)席會(huì)年度工作會(huì)議于2009年3月2日在北京召開。全國16個(gè)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的負(fù)責(zé)人、教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人及有關(guān)高校校長、研究生院院長130余人參加會(huì)議。重點(diǎn)研究如何調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。
可以看出，我國傳媒類教育的整體思想正在向培養(yǎng)應(yīng)用型人才看齊，這其實(shí)暗合全球型的媒介轉(zhuǎn)型潮流。英美新聞傳播教育界會(huì)比我們提前一些看到挑戰(zhàn)，但是也在思考應(yīng)對策略。英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授認(rèn)為，英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種媒體技能的顯著需要，學(xué)生要適應(yīng)不斷變化的需求，要認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能，適應(yīng)國際學(xué)生而不是只注重國家特性。美國馬里蘭大學(xué)Thomos Kunkel教授認(rèn)為，在美國整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間，傳統(tǒng)新聞傳播業(yè)持續(xù)走低，可替代媒介正在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。不過，秉持正統(tǒng)大學(xué)精神的觀點(diǎn)也有很多擁護(hù)者。例如香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達(dá)能力和廣博知識。不過傳媒教育已經(jīng)初步取得共識，當(dāng)前面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人。這些問題的解決，都應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)計(jì)的革新與改進(jìn)方面來體現(xiàn)。
傳媒實(shí)踐課程的革新
雖然傳媒教育的實(shí)踐課程內(nèi)容豐富，但是視頻制作的方法與技能教育卻是重中之重。面對21世紀(jì)圖像傳播的狂潮，掌握最新的視頻制作技術(shù)在不同專業(yè)都廣受學(xué)生的歡迎。這一方面源于高清技術(shù)在紀(jì)錄片與數(shù)字影視領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深入的影響，另一方面的重要原因是：DV的誕生，使個(gè)人擁有攝像機(jī)參與創(chuàng)作成為可能。
國內(nèi)傳媒教育受傳統(tǒng)意義上文理分科的影響，很多院校還是堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容是理論課程的延伸與補(bǔ)充，這是一種不全面的認(rèn)識。還有很多專業(yè)的負(fù)責(zé)人認(rèn)為：同敏銳的頭 腦和流利的筆桿子相比，制作技術(shù)并沒有很高的含金量。在信息傳播飛速發(fā)展的今天，大概只有不了解技術(shù)的人才會(huì)這樣看問題。遺憾的是，不是所有的專業(yè)負(fù)責(zé)人都明白這一點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上，我們會(huì)看到很多這樣的名稱，例如某某策劃與制作，某某創(chuàng)意與制作等等。任課教師抱怨定位不清，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，沒有重點(diǎn)。許多211重點(diǎn)院校尚且如此，更不用說很多跟風(fēng)的地方院校和民辦院校了。如此粗放型教育造成的結(jié)果是：學(xué)生知識結(jié)構(gòu)廣度過泛，深度不足，并不適應(yīng)社會(huì)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的需求真實(shí)。德國的傳媒院校所占比例也很高，276所高等教育機(jī)構(gòu)，有65所高校的72個(gè)學(xué)院開設(shè)傳媒相關(guān)專業(yè)，占全德高校總數(shù)的1/4。與中國不同的是，德國的教育界不認(rèn)為新聞采訪與寫作屬于媒介技術(shù)課程。基本上偏重于電視、電影、印刷媒體和媒體工藝科學(xué)方面的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)。
高清技術(shù)同標(biāo)清相比，是一次徹底的技術(shù)革新，也是一次重大的產(chǎn)業(yè)升級。傳媒院校應(yīng)借此良機(jī)，重新梳理實(shí)踐課程體系，在有限的投入下升級教學(xué)硬件平臺，為下一輪的競爭做足準(zhǔn)備。誰能搶得頭籌，誰就能步步領(lǐng)先。技術(shù)的影響雖然是局部的，但卻是長期的、深入的而逐漸滲透的。幾乎所有和視頻制作相關(guān)的課程，都會(huì)卷入其中。高清電視的分辨率至少是標(biāo)準(zhǔn)電視的兩倍，因此和般的DVD和模擬電視相比，它可以展現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，而且傳輸高清電視的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使得無需使用信箱技術(shù)就可以處理16:9的畫面，大大提升了顯示效果，這也會(huì)影響到前期的構(gòu)圖、燈光和布景。高清提供了高品質(zhì)的視聽效果，也對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出新的要求。制作者在用光、色調(diào)、構(gòu)圖、運(yùn)動(dòng)等多方面都需要提高，需要不同于傳統(tǒng)標(biāo)清制作的專業(yè)流程與控制能力。
高清技術(shù)有可能使創(chuàng)作手法產(chǎn)生巨大變化。就攝像機(jī)而言，它帶來了一種更貼近拍攝對象的方式，一種更生活化的交流方式。目前，高清攝像機(jī)的發(fā)展將紀(jì)錄片與數(shù)字電影的創(chuàng)作帶向了另一個(gè)維度，無論是1920×1086的分辨率還是16：9的畫面比率都更接近電影。DV風(fēng)潮也許一度促使創(chuàng)作者注重真實(shí)記錄的現(xiàn)場感，這帶來了忽視畫面影像塑造的傾向，當(dāng)高清攝像機(jī)被運(yùn)用到紀(jì)錄片拍攝后，畫面影像的塑造將重新被重視。由于高清制作過程、手段、觀念的變化，為紀(jì)錄片和數(shù)字電影的產(chǎn)業(yè)化實(shí)現(xiàn)帶來巨大的推動(dòng)力。事實(shí)上，高清拍攝的紀(jì)錄片在國際市場上的價(jià)格比標(biāo)清高出很多，也為紀(jì)錄片走進(jìn)影院開啟了新的大門。有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制作公司、獨(dú)立制作人和專業(yè)院校正在加大對于高清設(shè)備的更新?lián)Q代。
這里有必要關(guān)注民營院校對于高清技術(shù)的應(yīng)用。同國有教育單位相比，民營院校對于設(shè)備更新的經(jīng)費(fèi)控制得較為嚴(yán)格，經(jīng)費(fèi)額度可能相對較低，但是在標(biāo)清與高清的統(tǒng)籌過渡方面卻可能有出色表現(xiàn)。以日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部為例，作為私立大學(xué)，設(shè)備更新并不算及時(shí)，但是維護(hù)得非常好。只購置必要的教學(xué)設(shè)備，絕不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)和鋪張的情況。再如美國的羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院(RISD，Rhode Island School of Design)，它也是一所私人藝術(shù)學(xué)院，于1877年成立于美國羅德島州的首府普洛維登斯，擁有2000名世界各地的學(xué)生，近300名全職教師，400名職工。在全美藝術(shù)類院校排名榜上，RISD多年高居榜首。該校極其重視技術(shù)和實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)，在第一年的基礎(chǔ)課程中，學(xué)生必須接受廣泛的設(shè)計(jì)課，從徒手繪圖、平面設(shè)計(jì)到立體設(shè)計(jì)。大二選擇方向，大三更注重動(dòng)作和動(dòng)畫的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以選擇另一個(gè)方向。大四，必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以是電影、動(dòng)畫、視頻、CG或多種組合。羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)平臺上的投入非常大方，攝像機(jī)在學(xué)生手中可以呆上一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，學(xué)費(fèi)也極其昂貴。
高清技術(shù)常常引發(fā)的另一個(gè)話題是影視合流，這對于美國的傳媒教育學(xué)院并不新鮮。美國是全球影視業(yè)強(qiáng)國，隨著媒體技術(shù)融合與藝術(shù)觀念的發(fā)展，電影與電視制作放入同一個(gè)學(xué)院之中早成為常見之事。如美國南加州大學(xué)電影與電視學(xué)院、加州大學(xué)洛杉磯分校、紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。但是在學(xué)習(xí)上他們注意專業(yè)方向的融合，大部分多為制作專業(yè)。這一點(diǎn)與我國本科就分出導(dǎo)演，制片，攝影專業(yè)有很大區(qū)別。事實(shí)上美國開設(shè)的電影制作專業(yè)并不完全是為電影培養(yǎng)人才的，這就如同美國的傳媒學(xué)院并不完全為電視制作培養(yǎng)人才一樣。很多學(xué)校都是同一套系統(tǒng)交叉培養(yǎng)。即使在高度分工化的美國，很多情況下電影和電視制作也是交叉的。不過專業(yè)的電影學(xué)校強(qiáng)調(diào)整套的電影制作方案和解決方法。美國的電影學(xué)校提供廣泛的課程設(shè)置，全面的寫作、創(chuàng)作訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際的制作項(xiàng)目以及社會(huì)實(shí)習(xí)。這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。傳媒教育教育需要大量實(shí)踐的充實(shí)。雖然我們在這里討論高清技術(shù)對于傳媒教育的影響，但是依然強(qiáng)調(diào)親身實(shí)踐所帶來的感性認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作的精神與方法。必須在不斷摸索成功作品經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，自己動(dòng)手進(jìn)行拍攝和制作，逐漸形成屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格。
制作設(shè)備的選型
教育機(jī)構(gòu)不同于一線制作單位，他們非常在意性價(jià)比與可持續(xù)性。許多教育單位用于添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金捉襟見肘，因此希望一個(gè)平臺能夠符合多個(gè)教學(xué)層面的需要，這一目標(biāo)恐怕很難達(dá)到。優(yōu)秀的傳媒院校，會(huì)根據(jù)學(xué)生年級設(shè)置不同的拍攝與編輯課程，例如二年級使用Adobe Premiere Pro，三年級會(huì)用Final Cut Pro、Avid和大洋的Me非線性編輯系統(tǒng)。二年級在演播室接觸現(xiàn)場制作，三年級進(jìn)行室內(nèi)錄音和導(dǎo)演，四年級團(tuán)隊(duì)制作短片或紀(jì)錄片。這樣的安排倒也合理，只是對于教育機(jī)構(gòu)的師資和硬件要求較高。不論怎樣，在低成本下創(chuàng)作專業(yè)水準(zhǔn)的高清晰度影像，在今天看來已經(jīng)不是“癡人說夢”。
除了籌措資金，另外更重要的是：對于教學(xué)設(shè)備的價(jià)值和需求做出正確的判斷與選擇。傳媒專業(yè)的設(shè)備選擇首先考慮的是前期設(shè)備，投人程度依據(jù)自身實(shí)力和專業(yè)側(cè)重決定。攝像機(jī)對于學(xué)生來說，需要盡可能了解性能和操作，通過對設(shè)備的學(xué)習(xí)深入掌握攝影、攝像技巧。由于學(xué)生未來在工作中也會(huì)使用到廣播級設(shè)備，所以在學(xué)校實(shí)踐階段，在低成本的情況下要盡可能接近廣播級設(shè)備的操控性能。當(dāng)前高清攝像機(jī)在畫質(zhì)上的提升是原有標(biāo)清攝像機(jī)所無法比擬的。素材采集一般通過1394接口或USB完成上載，然后在計(jì)算機(jī)平臺上后期剪輯。通過1394接口在不同環(huán)境采集素材成為適合影視教學(xué)的可靠、方便之事。無需借助視頻采集卡，無需使用高端攝像機(jī)，也無需使用專門的放像設(shè)備。1394接口讓HDV素材的采集獲得最大的通用性。
通常而言，專業(yè)設(shè)備接口越多，設(shè)備價(jià)格越貴。支持EFP現(xiàn)場制作的攝像機(jī)則需要SDI接口。教學(xué)設(shè)備除了學(xué)生使用，也要考慮到教師的實(shí)踐與創(chuàng)作。應(yīng)當(dāng)能夠支持拍攝實(shí)驗(yàn)短片、紀(jì)錄片、新聞、廣告、舞臺劇、MV等多種藝術(shù)風(fēng)格與形式的影像作品。價(jià)格稍高一些的攝像機(jī)，會(huì)在鏡頭、操控性和菜單上更加開放和靈活。
多數(shù)學(xué)生在校期間一般不會(huì)自己購置高清攝像機(jī)，但是通過借用或租用的方式，很容易獲得DV設(shè)備。在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。高清攝像機(jī)可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作水平更上一個(gè)臺階，學(xué)生擺脫傳統(tǒng)DV設(shè)備粗劣的拍攝限制。也許有朋友認(rèn)為HDV的磁帶記錄不夠“時(shí)尚”，我們不能只考慮學(xué)校的投入，而忽略學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成本。在過去的兩年內(nèi)，基于半導(dǎo)體存儲(chǔ)的高清攝像機(jī)開始進(jìn)入市面，同以往的HDV攝像機(jī)相比，卡式或硬盤式攝像機(jī)帶來的最大問題是拍攝內(nèi)容存儲(chǔ)成本的大幅提升。學(xué)校是否愿意在存儲(chǔ)上多花近1／4的費(fèi)用呢?學(xué)校是否放心精密而昂貴的半導(dǎo)體存儲(chǔ)介質(zhì)放手給學(xué)生用來拍攝日常作業(yè)呢?這些都是新的問題。同硬盤或半導(dǎo)體存儲(chǔ)設(shè)備相比，磁帶價(jià)格極其便宜，便于保存和更換，普通超市和賣場就可購置。大多數(shù)學(xué)生沒有能力單獨(dú)購買昂貴的攝像存儲(chǔ)設(shè)備，磁帶仍然是當(dāng)前乃至今后數(shù)年內(nèi)的選擇之一。
