時間：2023-09-25 18:00:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于平面設計的培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：平面設計；實踐教學；市場
在學校的平面設計教育教學中，平面設計課程并沒有詳細而明確的分類，目的只是為了要與學生畢業就業有一定的聯系基礎。但是在現在教育大環境下，重于書本理論與課堂而忽略實踐操作的現象屢屢發生，從而會導致學生的就業偏差。踐教學可以幫助學生提前認識社會、了解市場，明白與客戶之間溝通，讓學生去參與到實際的設計情境中。
在社會上對于新進員工公司也都會進行崗前培訓與指導。因此，我們將如何根據中職學生的特征，從實際出發，構造出一個能撐起校園、社會、市場運作的良性的教學方法。
讓學生在課堂上專業課程的基礎知識獲得基本的知識和他們的實踐和就業掛鉤，使學生能獲得實際工作經驗，更能適應工作環境，這是我們的平面設計教師的專業教學必須面對和深入探究的一個問題。
1 明確教學目標
職業教育不僅僅是課堂理論知識的傳播教育，更是給予學生一技之長的技能教育，讓學生掌握一門技能特長是教學的重點。與大學模式不同的是，中職平面設計專業的培訓不是一味地追求創新與設計的思維模式，而是培養可以快速地進入狀態，以一個熟練的美工或平面設計制作的專業人員的姿態迅速進入狀態。因此，學校的教學環境應該對平面設計從業人員的實際的工作環境進行仿造，建立平面設計培訓基地，配備掃描儀、打印機、激光打樣機，塑封機和其他訓練專業設備，讓學生平時的作業作品與項目可以通過實驗室的設備來實例應用。與此同時，我們鼓勵學生積極參與學校的宣傳工作中，在各種活動會議中展示專業技能。例如各種歡迎標語橫幅、海報、宣傳冊、招生簡章、名片、賀卡等，切實提高學生的實戰能力。老師還可以以工作室的模式在外承接各類平面設計的項目，由教師和學生共同完成，做到讓課堂理論轉化為實際的實操項目，提高學生的實際應用操作能力。
2 開展平面設計教學實踐基地
所有的設計學科，實踐都是非常重要的，這些應該是由用人單位、學校、教師和學生共同來完成這個體系。首先，學校應該與設計公司，各大企業建立長期的合作關系，可以把他們視為一個長期的教學實踐基地，實例教學是一種直觀的教學方法。老師應該在課堂上把現下平面設計行業的經典優秀案例融入課堂之中，通過演示、實際操作等，使學生在課堂上實踐，發現問題，在實踐中解決問題。教師應根據目標的能力進行課程改革，并使課程知識目標和能力目標。在課堂上應提供具有鮮明的時代氣息和文化氣息的專業優秀案例，讓學生了解什么是好的設計作品，明白什么是社會的需求，讓學生的設計思維一直處于不斷更新狀態。對于不符合當今設計理念的案例與不符合現下潮流的案例應當讓學生知道，重點是將企業、公司的平面設計項目的帶入教室，把課堂交給學生，讓學生參加個人或集體項目，在完成實例中享受學習的樂趣，能及時補充知識的缺乏，才能真正提高學生的實際操作水平和實時呈現出教學的效果。
所有，我們主要是以平面設計課程與社會和市場的結合作為切入點來作為學生的課堂模式。
3 由市場需求決定設計的風格
在平面設計的學習培訓的過程當中，學生對市場的了解是不清晰的、局限的、片面的，就以經典案例，中國聯通的標志為例，學生看到之后會發生這樣的疑問：“為什么中國的標志喜歡用紅色跟中國結之類的傳統文化元素，而沒有使用科技感十足的元素出現呢？”這個時候教師就要起到一個引導的重要作用，首先要讓學生同類對比中國國企的各種標志，再通過標志的形式、色彩、元素等特點，讓他們發現中國國企標志所存在的共性與個性，最后通過縱向對比、深入探討得出自己的結論：由中國紅編織成的“中國結”，完美融合了中國元素：熱情、奔放、活力；象征著團圓、幸福、吉祥，體現了一個活力十足的創新型的企業形象；而由水墨黑書寫的“中國聯通”，則體現了企業的包容力與凝聚力；而亮麗的中國紅和傳統的水墨黑的搭配，給人以穩定、和諧且具有張力的視覺美感。中國結與傳統水墨書法的相結合更符合中國人民的審美與文化，這種民族認同感并不是靠一朝一夕能夠形成的，這個時候就形成了中國民族的文化一個共性。共性多，認同的面就會寬，這是長期以來經過市場考驗的結果。不過，讓學生知道這些，并不是支持學生在設計的時候，不去求創新與變化，是讓學生明白創新和變化應該是為公眾的審美和市場服務，不被市場接受與支持的創新是失敗的嘗試。在經過周密市場的調查和分析后，在設計的同時要考慮到這些因素，不要一味地沉浸在自己的設計中，從而不管不顧市場的需求與變化，讓學生充分的調查、了解市場過程中去理解去分析，這樣才能做出使自己設計作品和適應市場需求。
4 建立與市場相適應的教學基地
企業需求的職業教育的風向標，學校要積極與企業合作，使校企合作，無縫對接。引入企業項目，將企業項目導入課堂教學作為案例研究，以此提高學生的學習興趣。建立企業校外實訓基地，定期組織學生實習，體驗企業管理模式和工作氛圍。平面設計的學生也應該充分利用暑假時間進入廣告公司實習，不去刻意追求多少工資，而是要從設計工作中虛心學習專業技能，積極參與公司的設計項目。通過實習，可以聯系高級設計師、行業專家，了解最新的平面設計趨勢和趨勢，并可以緊密結合自己的專業知識和實踐。通過企業實踐，學生可以更早進入社會，更了解行業需求和就業能力的條件，為就業打下堅實的基礎。
平面設計是一個高度專業化的實踐中，教師只要用心去教，善于總結，勇于創新；學生認真學習，善于學習，實踐和交流彼此之間多一點，更多一點，我們有理由相信，在不久的將來平面設計將會形成良性的發展趨勢，平面設計專業的發展道路變寬。
參考文獻：
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[關鍵詞]高校 平面設計 教學
[作者簡介]彭琳（1980- ），女，四川達州人，四川文理學院美術學院，副研究員，研究方向為藝術設計。（四川 達州 635000）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0131-02
在藝術設計理念呈現多元的當下，如何改革高校平面設計教學，提高我國高校藝術設計的教學水平，培養出高水平的平面設計人才，已成為目前我國高校所面臨的重要課題。然而，當前我國高校平面設計教學中存在著諸如對學生設計思維的培養力度不足、課堂教學互動性不強、學生實踐意識缺乏、平面設計教學獨特性的缺失等問題，亟待進行相應的教學改革。
一、當前我國高校平面設計教學中存在的問題
1.對學生設計思維的培養力度有待加強。在平面設計教學中，學生設計思維與設計能力的培養是教學追求的主要目標，而設計方法的傳授僅僅是為了培養學生設計思維的一種方式。當前我國高校“平面設計”教學忽略了對學生的創新設計思維與創造力的培養，僅在設計程序與設計技能上花工夫，這就違背了藝術設計教學的本原價值，導致藝術設計教學發生了本末倒置的錯誤傾向。
2.課堂教學的互動性有待提升。在高校教學中，平面設計的教學是一門啟發性課程，在教學過程中，需要教師與同學都積極參與到教學活動中去，從而實現教學的互動，教師傳授技能與方法，學生努力學習技能，積極掌握方法。但是當前我國高校平面設計的教學課堂，簡直就是一言堂，只有教師在講，學生沒有充分發揮主動性的空間，缺乏師生互動，直接影響教學效果。目前，學生對學習平面設計缺乏主動性，興趣不濃，同時各高校也沒有充分為學生營造良好的學習氛圍與條件。學校主要把時間花費在教育學生設計程序與設計技能上，而沒有實際性地教授學生如何動手參與到教學活動中來。在動手設計過程中，教師往往忽略了對學生創作靈感與熱情的激發，致使學生在“平面設計”課程教學活動中表現得不積極，也明顯地表現出互動性不強。
3.學生平面設計的實踐意識有待提高。目前，實踐意識缺乏已成為我國高等教育的一大弊端。而大學生的實踐能力直接關系到大學生能否在社會上立足，能否被社會所接納。因為實踐能力與實踐經驗是社會企業選納人才的主要標準。而現如今，大學生的市場意識淡薄，在高校平面設計中只局限于狹隘的思維里，沒有考慮到市場的因素，對設計僅僅追求美感與絢麗，從而讓平面設計變成了空中花園，最后導致大學生出現了就業難的問題。由此可見，大學生的實踐意識對未來踏入社會具有重要的作用。
4.平面設計教學的特色有待凝練。在我國高校平面設計教學里，不僅需要對學生們進行設計程序與設計技能進行教學，還需要培養學生的創新設計思維與創造力，兩者相互結合才能讓學生在平面設計教學中學到更多的知識，才能讓學生學習到最適合藝術設計的知識。但是目前，我國高校在平面設計教學中還處于對學生設計技能與設計方法、設計程序的培訓，還未涉及學生創新思維與創造力的培養，從而讓學生毀滅了平面設計教學的本質意義。我國高校平面設計教師對教學模式只局限于片面教材，從而缺乏了科學獨特性，對教育平面設計沒有鮮明的學科特點，最終導致教學質量的嚴重下降。
5.學生對平面設計具有一定的盲目性。在我國高校平面設計的教學中有這樣一種情況，許多學生在進入平面設計專業之后，在學習平面設計專業一兩年之后幾乎忘記平面設計所學的到底是什么，甚至不知道最后應該去做什么。學生們在高校學習平面設計時，認為學習到了平面設計理論知識與基礎繪畫課程就能找到一份很好的工作，對自己沒有一個實質性的目標。從而樹立了一個這樣的觀念：在學校學習中，只學習與自己有關系的，盲目地學習多種藝術設計知識，例如人物形象設計、廣告設計等，最終讓自己成為一個“大雜燴”，忽視了自己的平面設計專業。
6.對平面設計理論知識的重視有待加強。雖然我國高校平面設計教學堅持理論與實踐相結合的原則，但是在實踐過程中，往往忽視了平面設計的理論知識，因為目前大多數高校教師都注重動手實踐，從而對理論知識掌握沒有過多關注。我國高校在平面設計教學中，對理論知識的傳授主要是由在職的平面設計教師進行講授，而進行實踐設計的教師則是由外面的專業人士教授，在同樣的課程學習當中，同時出現了兩個教師，學生的學習適應具有較大的難度。其實在平面設計教學中，如果將理論與實踐進行了分類，那么就背離了藝術設計的本質，因為藝術設計教學本身就是由實踐與理論相結合。雖然藝術設計的實踐特性是平面設計的本質特性，但是缺乏了理論知識對實踐設計的指導，藝術設計就不能真正存在了。作品的設計過程就是一個研究過程，學生的主體對象就是“研究”，而研究的本身就必須提升到理論層面。
二、改革我國高校平面設計教學的有效對策
1.著力培養學生的創新意識。如今，我國市場競爭激烈，每一個產品都離不開創新，一旦失去創新的理念將會失去市場的地位，因為創新是設計的靈魂，創新也是設計的最終追求。必須要有先進的技術與創新的思維能力以及非凡的創造力，才能讓設計出來的作品具有一定的特點，從而在市場中具有一定的身份與地位。同時，設計是一門需要互動的學科，在平面設計教學里，堅決杜絕一言堂現象，應盡量讓學生與老師一起積極參加平面設計教學活動，學生與老師處于平等民主的地位，進行對話，互相探討，這樣才能更加深入到學習平面設計中去，以達到更好的教學效果。在學習平面設計教學過程中，老師對學生們坦誠相待，給予他們激發與啟迪，不僅讓學生們保持了良好的學習氛圍，還能夠激發學生們對平面設計的創造性思維。
在我國高校平面設計教學中，還需要注意賞識教學法，在高校平面設計教學中，作為老師最重要的就是激發學生的創造性思維與培養學生的創造力，對學生進行鼓勵，尊重學生的創新想法，盡管學生的想法是錯的或者很幼稚的、不切實際的，也不能隨口否定，否則會對學生產生巨大的打擊，從而讓學生失去對平面設計的興趣。所以，在高校平面設計教學中，教師最需要的就是激發學生的創造性思維與培養學生的創造熱情，提高學生對平面設計的興趣。
2.重視學生實踐能力的培養。在我國高校平面設計教學中，要想提高設計水平及質量，必須注重培養學生的實踐能力。培養學生的實踐能力主要有以下幾個方面：
第一，教師應該主動讓學生對設計的流程進行深入的實踐，從設計觀摩師的設計到接觸了解客戶以及親自為客戶設計產品。讓學生深入實踐到現實平面設計流程中去，有助于學生掌握學校書本所學的設計知識，還有助于提高學生對設計產品與市場需求的相符度，從而提高設計作品的創新性，還可以讓學生在實踐中激發自信，保持學習平面設計的熱情。
第二，各大高校需要多與社會企業進行合作。在高校，平面設計教師可以跟社會企業單位進行設計合作，并可以讓學生參加設計、修改、審核，幫助教師完成教學任務。以這種教學模式培養指導出來的學生，所學的技能必然較容易與社會企業貼近，且在現實生活工作中具有一定的學習能力，完成設計的質量也較標準。以這種教學模式對學生們進行平面設計教育，往往有利于提高學生學習平面設計的熱情。而且這種教學模式主要凸顯了教學的動手與動腦的方法，實踐操作給學生們收獲了感性經驗，掌握了實際技能。
第三，我國高校應該注重高校畢業生的設計作品。高校平面設計教學應該要求學生在畢業前一年進入畢業狀態，可以將學生劃分為若干個小組，統一由教師進行全程監督與指導。畢業設計作品不僅僅要求設計者靈感，還應該注重創造性思維。在畢業設計作品中，學生們不僅僅只是完成一項簡單的作品，還需要掌握市場調查、方案選擇、實物模型制作等一系列工作。學生設計好作品以后，要專門由教師、企業家、專家進行評價，且要求學生對自己設計的作品進行陳述。答辯完成之后，還應該舉行畢業設計的公開展覽，從而確保那些做出高質量設計的學生得到相應的肯定。
3.注重個性化設計的培養。其實設計的本質就是創新，設計的創新主要來源于設計師的創造性思維。對平面設計要求個性化也是對平面設計具有個性差異得出的見解而已。我國高校平面設計應該對設計原理、設計內容等理論書本知識進行學習，結合學生對市場的實踐，從而培養學生設計創意個性化的作品，挖掘出每一個學生的設計風格。在教學方法上，教師應該大量采用案例法，因為案例容易將意圖傳達給學生，教師可以在計算機上對案例進行剖析，不但可以讓學生熟悉和掌握設計的各種功能，還能增強教學的互動性。
4.充實教師隊伍，加強師資力量。目前，我國各大高校平面設計教學極其缺乏平面設計教師。所以，應招聘高校平面設計教師，并對平面設計教師進行分層次組織教學。分層次教學的理論課由在職教師傳授平面設計技能與平面設計方法，而實踐課可以聘請外面專業人士進行更新設計思維，指導學生平面設計的創作。這樣才能激發學生對平面設計教學的熱情，從而有效提高我國高校平面設計人才培養的質量。
5.充分利用信息化技術，實現資源共享。如今，社會發展迅速，我國計算機技術發展給平面設計帶來了巨大的幫助。在高校平面設計教學中，教師與學生可以通過計算機技術將自己設計的實際情況、興趣愛好等相關信息到計算機上，在高校學習平面設計過程中，學生可以隨時進入網絡查詢相關知識與最新消息，可以及時掌握平面設計的最新知識，而且還能大大幫助學生了解到社會、市場對平面設計的需求，從而拓寬了知識面，開拓了學生的視野。同時，還可以借鑒國外發達國家平面設計教育改革與創新的成功經驗，從而有效加快我國高校平面設計教學改革的步伐。
三、結論
近幾年，隨著我國經濟快速發展，我國高校的平面設計教學也得到了較快的發展，但是發展過程中還是出現了一些問題，例如對學生設計思維的培養力度不足、課堂教學互動性不強、學生實踐意識缺乏、平面設計教學的獨特性不足等問題。針對當前我國高校平面設計出現的問題，教師與學生應進行實踐分析與思考，最后將平面設計應用到社會、企業、市場實踐中去，制定相關的措施，總結改革經驗，例如著力培養學生的創新意識、注重培養學生的實踐能力、注重個性化設計的培養等。
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關鍵詞：中職教育 平面設計專業 項目課程改革
中職是在高中教育階段進行的職業教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。計算機平面設計是中職信息技術大類中重要且實用性很強的一個專業，涉及很多領域，融藝術、科技、經濟于一體，培養學生具備一定的美術、圖像處理、版式設計、創意、成品制作等能力。
項目課程（即任務引領型課程）是當前職業教育課程改革的基本取向，筆者深入到課堂教學實踐中發現，項目課程的課程標準和教材更新了，教師的培訓如火如荼地進行。但項目課程的教學是否發生了實質性改變？是否把握住了項目課程這一改革的精髓？是否真的使實際的課堂效果有很大改觀？筆者通過對計算機平面設計專業多年教學工作的經驗總結和反思，發現在教學實施層面其實遠沒有達到預期效果。如何推動計算機平面設計專業項目課程教學在課堂中的有效進行，如何將項目課程做到更深層次，把握住其內涵，對職業教育的教學成敗有至關重要的作用。
一、“去偽存真”――對“項目”內涵深入思考
1.項目教學中的“偽”
在計算機平面設計專業課程的項目教學中，到底哪些部分或者哪些方式是“偽項目”，即沒有真正認識到項目課程的內涵，對項目課程的有效開展形成了阻礙，可以通過如下幾點來分析。
首先，不少教師對“項目”內涵的理解不全面，把實施項目教學僅僅理解為項目課程改革對教學形式、教學手段變革的要求，因而在進行項目教學設計時未能擺脫傳統學科教學體系的影響。比如在圖形圖像處理Photoshop課程的教學中，要求設計某企業圖形標志。如果教師僅僅是利用任務驅動法引導學生繪制一個圖形標志，而忽略在設計標志這一過程中“項目”的商業內涵，那么學生只是學會了如何利用軟件繪圖工具表現一個圖形，卻不知道應該如何去跟客戶溝通，對自己所設計的標志進行完整的釋義。同時，標志在設計出來后，后期的標志印刷、實物制作的過程是否會因為標志的特殊表現而影響到標志的實物制作效果，如果對于應該使用多大尺寸的紙張、多大的分辨率才能使打印效果更清晰都缺乏基本了解，那么標志的設計再漂亮也無濟于事，因為它不能稱之為“項目”。這種所謂的“項目”教學，只是以“項目”的形式對原有的學科知識進行部分重組，并沒有圍繞課程的性質和真實的任務需求，開發出更加實用的新知識，因而只能算是對原有學科課程教學的改造，談不上項目課程改革。
其次，把項目教學簡單等同于學生的技能訓練。持這種觀點的教師會在教學中不自覺地突出學生某一方面的實踐技能訓練，而忽視理論知識的挖掘。同樣以圖形圖像處理Photoshop課程為例，在圖像處理時，需要對圖像進行一個名為“色階”的操作，需要對色階操作選項的綠色通道進行一個數值的調整，以期達到教材范例所示的效果。如果教師一味地根據教材步驟做一個機械化的操作，告訴學生需要調整到一個多大的數值才能達到范例圖片的色彩效果，而不去分析在這個工具面板中所涉及的關于“通道”、面板中的“輸入/輸出色階”的概念、“通道”中的“RGB”“紅”“綠”“藍”三種模式，那么學生除了“依葫蘆畫瓢”制造出跟書本一模一樣的圖像之外，對于專業所要求的創造性也就無從談起，這樣也限制了學生的發展空間。
在圖形圖像處理Photoshop課程中圖層混合模式一節，一開始學生在接觸的時候，根本搞不懂溶解、變暗、正片疊底等這些詞是什么意思，往往依照教材所提示的模式或者將每一種模式都試一遍，這樣既不利于后續課程的開展，也大大降低了軟件的操作速度。筆者進行了如下處理：首先告訴學生使用混合模式的前提條件，其次講解光與色彩、基色等基本知識，并將這20多種模式進行分類歸納，如加色模式、減色模式及其他（缺值、顏色）等，以便在學生大腦中形成幾個模塊化概念，最后通過不同混合模式的不同畫面效果來分析每一個大類中的不同混合模式。這樣，學生既能對每種模式有了字面上的理解，同時又能對各種模式的畫面效果有了直觀認識，在今后的練習中就能逐步掌握各種混合模式的特點。
2.項目教學中的“真”
在對實際項目教學中所出現的問題進行對比后，教師不得不思考，到底何為“真”的項目教學？“真”其實就是最有效的項目教學，對于其有效性的衡量，有多種評判
方式。
首先，通過任務引領的項目教學，能否激發學生的學習興趣，使學生自主地、積極地參與到項目完成的活動中去？教師是否引導學生在完成工作任務的過程中實現了復雜的專業理論知識的建構？是否顯著提高了學生對專業理論知識的理解力和在實踐中的操作能力？其次，通過工作任務的完成，學生是否具備了未來從事本行業所必需的職業能力？是否滿足了學生對相關專業知識和技術實踐能力的需求？最后，與傳統教學相比，項目教學能否縮減學生用于知識學習和理解的時間？能否降低難度？
基于以上問題進行深入思考，教師才不至于在項目課程改革中進行教學層面的實踐探索時感到茫然和無從下手，才能對癥下藥，通過教學模式的變革推進有效的課程改革。
二、真中求精――在課堂內外靈活游走
項目教學有效實施的策略實際上也就是教師怎樣引導學生進行有效學習的策略，教師的“教”是圍繞怎樣引導學生更好的“學”來展開的。實施項目教學的核心思想就是實現與企業的接軌，通過完成項目來培養學生完整的職業能力。
1.走出課堂
計算機平面設計專業具有較強的實用性，與社會實踐密切相連。在項目課程教學中，學生對于實際生產的各個環節，如客戶溝通、設計分析、表現材料、工藝流程、施工現場等了解甚少，致使專業理論、專業技能與社會實踐相脫節。
CI策劃與設計課程是非常適合進行項目教學的課程，但如果教學僅僅局限在課堂，無論教師怎么引導，怎么營造氣氛，也比不上將課堂延續到課堂外，讓學生身臨其境地感受CI設計能讓他們有更直觀的感受和領悟。當學生在餐飲、科技、金融、服務等各類企業中親眼看到不同企業的企業文化如何展現，CI的設計如何在企業中通過企業文化、日常辦公、服裝等具體形式中得以表現，這比課堂教學中教師創設一百次情境教學都有效。當課程需要學生來設定一個品牌，并對其進行CI策劃時，引導學生通過有效市場調查了解同類品牌的相關信息，對市場做出一個相對精準的定位，這對后期的設計至關重要，調研的過程可以激發學生學習的主動性，也可以培養學生的創造力。
如果在項目課程的教學中，將上課的教室外延至企業甚至是社會上，指導學生把課堂上的專業技能延伸到現實的生活實踐中去，使學生將自己的探索與實際項目結合在一起。策劃報告、核算成本、接觸客戶，能讓學生在實際的操作中得到鍛煉，在實踐中消化、吸收專業理論知識。通過實踐，學生可以發現自己的不足，從而主動地有選擇性地學習，這反過來對專業理論知識的學習具有指導作用。如果在教學中讓學生直接參加超市的POP廣告策劃制作、為房地產開發公司策劃廣告、設計制作安裝大型戶外廣告等，就可以極大豐富學生的知識技能結構，增強學生實踐應用的自信心和成就感，提高學生就業的競爭力。
2.資源共享
教學資源是項目課程重要的支撐部分，在有限的教學資源下需要充分發揮教師的主觀能動性，挖掘更多更好的教學資源來支持項目教學的開展。
第一，利用第一手的企業資源，保持與企業良好的合作。取得一手的企業員工上崗培訓資料，對于項目課程的開展，可以說是事半功倍。企業的培訓資料具有較強的針對性，平面設計行業的崗位群較多，涉及面廣并且有著較強的跨學科綜合性，如果能夠取得針對職業學校適合崗位的教學資料，無疑可以快速提高學生的職業技能。
第二，保持教學設備硬件和軟件的與時俱進，尤其是軟件的更新。計算機平面設計行業所設計到的軟件眾多，包括Photoshop、Illustrator、Flash、Auto CAD、3D Max、Maya等數十個軟件，而企業會隨著行業水準的不斷提高根據自身發展，要求從業人員所使用的軟件也需要不斷調整和更新。比如前些年較流行的矢量繪圖軟件Coreldraw在實際應用中逐步被Adobe公司推出的Illustrator軟件所替代。常用的二維動畫Flash制作軟件，從CS4版本開始有了多個全新工具，特別是CS5版本對其骨骼、腳本、繪圖等工具進行了進一步強化之后，使得新版本的軟件在原來的基礎上有了很大的改變，受到動漫從業者的青睞。如果教師對行業動態和企業用人要求不能與時俱進，沒有對教學資源進行及時升級，就很難使學生在項目課程中學到真正在工作中獨當一面的技能。
第三，合理開發校本教材。校本教材是對教材的一個有力補充，教師根據區域特點進行有針對性的項目課程資源的開發和建設，是項目課程順利開展的重要支撐。
3.個性化評價
計算機平面設計是商業化的藝術作品，可以考慮藝術專業的特性，更多地注重交流、總結或者展覽，將藝術作品的展示作為交流和總結的有效平臺，而無須限定某個環境或者特定人群的評價。只有市場的認可才能說明這一作品的成功，當學生的作品被置于市場或者非課堂參與者中間時，作品的評價方案才會顯得更真實。
以招貼設計課程為例，筆者曾經布置《節約用水》《低碳生活》兩個主題，要求學生通過招貼的方式來表現，希望作品能給觀看者有所啟示，并將此次作業辦成一個小型的展覽。每位學生自己選取最滿意的課程作業打印裱好后，在筆者學校的體育館舉辦了展覽，邀請全校師生來參觀，前來參觀的學生對設計者的作品提出了很多建議，也提出了個人對于這兩個設計主題的創意和想法，對參展學生的思路拓展有很大的幫助。而當作品的作者聽到其他專業學生的贊賞時，自信心極大地提高了，對專業的認可度也增強了。
三、服務本土――教學中導入地域文化元素
人才的培養需要創新，以就業為導向是職業教育的主旋律。筆者所處蘇州，文化是蘇州的第一資源，對于如何將計算機平面設計這類創意產業生長在這片土地上，得到這方土地傳統文化的浸潤，在傳統文化的精髓中吸取養分，以傳統文化的優勢推動平面設計的原創性和本土化，筆者總結如下幾點。
1.選修與德育課雙管齊下
筆者學校開設了吳文化介紹、園林美學等本土文化選修課程，在考慮學生興趣的同時，注意保持與專業的契合度，這樣深受學生的歡迎。吳地人文薈萃，名人輩出，在德育課中用本區域文化名人的事跡影響學生，告訴學生在這些名人居住的那個區、那條街的歷史故事，會讓學生更加有親切感。在蘇州地區的其他兄弟職業院校，也出現了不少類似的校本教材，如蘇州旅游與財經高等職業技術學校施偉萍、朱艷華合編的《蘇州歷史文化名人小故事》等。
2.搭建校外名師講臺
通過聆聽講座，師生接受區域文化的熏陶，在潛移默化中提高自己的素質。筆者學校近兩年多次邀請蘇州各大創意產業公司來校進行專業講座，對其原創產品的文化內涵尤其是本土文化的作品進行深入的分析，這無形中也給學生在自己的設計中如何注入本土文化提供了借鑒。
3.融入生活、擁抱自然
蘇州本身古跡眾多，所處的長三角地區風景秀麗。在寫生、攝影等藝術專業的基礎課中，鼓勵學生帶著畫筆和相機，在幽深的巷子、古樸的小橋流水、靜謐的園林中尋找靈感。
通過多種渠道的學習將本土文化滲透到個人文化修養中，并將其運用于專業課程的設計中，這一教學理念應當成為中職計算機平面設計專業課改的重要課題。它要求教師在教學中，注重引導學生把中國傳統文化和各地所具有的民族特色、地域風情融于設計理念之中，培養出具有民族文化特色的創新型設計人才。
項目課程教學是實現職業教育培養目標的重要方法，作為職業教育的教師，需要不斷地總結在教學中的經驗，不斷嘗試適合學生發展的教育方式，多探索有利于學生知識構建和職業能力遷移的項目課程教學，在實踐中推進項目課程改革的進程。
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[3]黃雄輝.中職藝術設計教育現狀及發展對策[J].中等職業教育，2010（12）.
作為平面設計師，應該定期對自己進行自我鑒定，好的自我鑒定能夠幫助改正自己平時的不足。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些平面設計師自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
平面設計師自我鑒定1來到公司已經快一年了。感覺時間過的異常快。快的原因并不是因為時間匆匆的流逝，而是因為每一天工作的都十分的充實。我以前一向在職業培訓學校做平面講師，工作十分簡便，每一天講一個半小時的課，其余的時間就是輔導學生上機操作。每一天上班感覺時間異常漫長，就盼著時鐘能夠快一點走，早點下班。但時間長了我覺得，太安逸的工作環境，不太適合我。所以我來到豐聯文化傳媒有限公司，開始了新的挑戰。我們的設計任務很重，公司的vi，樣本，畫冊，網站，動畫都需要我們來設計，我們的團隊成員就一齊研究和探討，各盡其能，來為我們這個團隊，為公司服務。所以每一天都有設計任務，雖然工作累一點，經常加班，可是看到我們自我設計出來的作品，心里的喜悅超過了苦和累。那么，我從以下幾個方面來談一談我來到公司這一年的感受：
一、良好的辦公環境
公司給我的第一個印象就是我們良好的辦公環境。我們每個人都有自我的辦公桌和電腦，還給我們配備了文件夾，筆記本、尺子、剪刀等這些辦公用品，設施齊全。有了這么好的辦公環境，我們的工作熱情會更加高漲。
二、好的領導
我們的領導董事長、__總、__總。他們的年齡應當和我們的父母年齡相仿，但他們為了公司的發展每一天都是勤勤肯肯，兢兢業業的工作。我們的趙總，經常和我們一齊加班，每一天工作到很晚，甚至熬夜還在寫文案，寫稿件。不但在工作上幫忙我們提高，在生活上，思想上也不斷的開導我們，關心我們，激發我們自身的潛力和創造力，使我們能有充分的精力更好地為公司服務。有這么好的領導帶領我們，我相信，我們的公司會逐漸壯大。
三、事之間能夠和睦相處
人際交往、同事之間的相處，是我們大家工作的需要。每一天早上來到公司，同事之間問聲“早上好”，微笑著點點頭，這樣一天的工作都會有個好的心境。同事生病了，端上一懷熱水，送上一句溫暖的祝福，那么，每個人的心里都會是熱乎乎的，少了那些勾心斗角，爾虞我詐，多一些理解和關懷。這樣，我們每個人就會得到更多的溫暖，更多的愛。
四、團隊精神
工作中少不了交流和溝通，少不了共同合作。雖然我們這個小團隊人很少，剛剛組建還不到兩個月，但我們經過短暫的磨合期已經共同完成了幾個項目的策劃與設計，例如運動會館的網站，畫冊，裝修效果圖，公司vi，logo，動畫的制作。所有的項目靠一個人的力量是不能完成的。那里需要我們平面設計，網站設計，3d設計，影視設計師的相互合作共同來完成。一個人承擔著幾個人的工作，所以說每個人的力量都是不可或缺的。
一個設計團隊是否優秀，首先要看它對設計的管理與分配，將最適宜的人安排在最適宜的位置，這樣才能發揮出每個人的優點。團隊精神十分重要，大家在共同商討的過程中很容易就能碰出新的閃光點，使策劃項目更加的完備，也能更好的開展工作，從而使事半功倍。
所以一個優秀的團隊，一個精英的團隊，要有不怕苦，不怕累，敢于創新，敢于拼博的精神。我們會一齊努力，打造出我們豐聯文化傳媒自我最響亮的品牌。
五、愛自我的工作
我們無論在哪里工作，最重要的一點是我們必須要喜歡這份工作。來到公司的這段時間，領導和同事都十分的熱心，我們就像是一家人一樣，我已經徹徹底底的愛上了我的這份工作。并不是職位越高，層次越高，我們就越歡樂。我們需要的是在工作中有充分的自由空間來發揮和展示我們的本事，對每一個挑戰和機遇我們都能夠有自信和想法去理解，并經過自我的勤奮和努力去實現它。實現自我價值。我想這樣的滿足感和成就感才是我們的歡樂。
__總經常和我們說的一句話是：“態度決定一切”。人的一生就那么幾十年，如果我們每一天都能夠充分的利用好時間，認真的對待我們身邊的每一件事情，當我們老的時候回想起來，我們不會有任何的遺憾。我們作為豐聯視通的一名員工。嚴謹的工作態度，是我們應盡的職責和義務。作為一名設計師，不斷地開拓設計思路，更好的與市場融合，是我們目前需要改善和加強的，所以我會和公司一齊努力，為公司的不斷壯大，更好的發展，來盡自我的一份微薄之力。
最終，祝我們的公司能像巨龍般騰飛，像磐石般堅強穩固!也祝愿在座的每一個人身體健康，幸福歡樂!
平面設計師自我鑒定2自今年4月加入__文化，我主要從事平面設計，在這階段的工作中，我從實踐中不斷成長，不斷學習，我與公司一齊成長，我和同事一齊工作生活，讓我融入了這個群體也融入這個社會，實現個人價值。在那里，我得到了同事的很多幫忙和照顧，尤其是來自本同事的關懷和支持，在此我寄予最誠懇的謝。在這斷時間，我主要負責公司的基礎性的建設與宣傳，從名片到展架和公司的裝飾，說實話，我剛畢業，我在學校其實只是做設計，對于實際應用開始還是難以獨立完成公司的任務決策，為了公司利益，節儉公司成本，我多次請示領導，或許可能會讓領導覺得我做事拖泥帶水，可是我相信，隨著我的成長，我會盡自我的本事與經驗，用最少的成本創造更高的價值。
一、設計工作的本職
作為設計，雖然到目前為止，我還沒有真正接過一個策劃案，可是從這一階段的磨練中，我也充分理解了我的職責，從策劃給出任務開始，然后開展我的工作
搜集素材、整理素材、創意表現、初稿、分析討論、做出早起方案、研究決策、確定樣稿，成品樣稿打印、批量制作、印刷校色到最終送到客戶以及最終的安裝執行。作為一個設計應當有以下的意識
平面設計的過程是有計劃有步驟的漸進式不斷完善的過程，設計的成功與否很大程度上取決于理念是否準確，研究是否完善。設計之美永無止境，完善取決于態度。
1、調查
調查是了解事物的過程，設計需要的是有目的和完整的調查。背景、市場調查、行業調查(關于品牌、受眾、產品)、關于定位、表現手法、調查是設計的開始和基礎(背景知識)。
2、資料
資料分為主題和具體資料兩部分，這是設計師在進行設計前的基本材料。
3、理念
構思立意是設計的第一步，在設計中思路比一切更重要。理念一向獨立于設計之上。也許在你的視覺作品中傳達出理念是最難的一件事。
4、調動視覺元素
在設計中基本元素相當于你作品的構件，每一個元素都要有傳遞和加強傳遞信息的目的。真正優秀的設計師往往很“吝嗇”，每動用一種元素，都會從整體需要出發去研究。在一個版面之中，構成元素能夠根據類別來進行劃分，如能夠分為：
標題、內文、背景、色調、主體圖形、留白、視覺中心等等。平面設計版面就是把不一樣元素進行有機結合的過程。例如在版式當中常常借助框架(也叫骨骼)，就有很多種形式，規律框架和非規律框架，可見框架和隱性框架;還有在字體元素當中，對于字體和字型的選擇和搭配的好壞就是一個十分有講究
的。選擇字體風格的過程就是一個美學確定的過程，還有在色彩這一元素的使用上，能體現出一個設計師對色彩的理解和修養。色彩是一種語言(信息)，色彩具有感情，能讓人產生聯想，能讓人感到冷暖、前后、輕重、大小等等。善于調動視覺元素是設計師必備的本事之一。
5、選擇表現手法
手法即是技巧，在視覺產品泛濫的今日要想把受眾打動以并非易事，更多的視覺作品已被人們的眼睛自動的忽略掉了。要把你的信息傳遞出去有幾種方法呢?一種是完整完美的以傳統美學去表現的設計方式，會被受眾欣賞閱讀并記住。二種是用新奇的或出奇不意的方式能夠到達(包括在材料上)三種是瘋狂的廣告投放量，進行地毯式的強行轟炸。而我們更需要那一種呢?雖然三種方法都能到達目的，但我們清楚他們的回報是不一樣的。
我們在三大構成中學過很多種圖形的處理和表現手法，如比較、類比、夸張、對稱、主次、明暗、變異、重復、矛盾、放射、節奏、粗細、冷暖、面積等形式。另外還有從圖形處理的效果上又有手繪類效果，如油畫、鉛筆、水彩、版畫、蠟筆、涂鴉還有其他的如攝影、老照片、等等。那么你要選擇那一種呢?這取決于你的目的和目標群體，以及你的設計水平。
6、平衡
平衡能帶來視覺及心理的滿足，設計師要解決畫面當中力場的平衡，前后銜接的平衡，平衡感也是設計師構圖所需要的本事，平衡與不平衡是相對的，以是否到達主題要求為標準。平衡分為對稱平衡和不對稱平衡，包括點、線、面、色、空間的平衡。
7、出彩
記住，你要創造出視覺興奮點來升華你的作品。
7、關于風格
作為設計師有時是反對風格的，固定風格的構成意味著自我的僵死，但風格同時有是一個設計師性格、喜好、閱歷、修養的反映，也是設計師成熟的標志，以為“了解大同，才能獨走邊緣”。
9、制作
檢查項目包括：圖形、字體、內文、色彩、編排、比例、出血要求：視覺的想象力和效果要賞心悅目，而更重要的是被受眾理解!
二、工作的態度與職責
我覺得，我是一個性格很直的人，有事情我要是做就盡自我本事去做，認真負責，能吃苦耐勞，在做設計方面，我在工作中實踐，在實踐中學習，我主要負責配合設計策劃，做出策劃和客戶滿意的作品，要學會與同事溝通，在做策劃時候，要不斷地進行討論，做出完美的策劃方案。我熱愛設計的職業，對于設計，要不斷地學習積累，豐富自我的設計手法，讓自我成熟，在設計時候要充
分理解客戶的需求，盡自我最大努力給客戶最滿意的設計方案，在這段時間，我很期待能做一個成功的設計策劃方案，在工作不斷成長。
三、我的價值
公司的理念：“追求卓越服務，創造無限價值”，對于我來講，我的價值就是給公司創造價值，我會以我的本事不斷地公司創造價值，盡我的最大能動性去工作，目前為止，我覺得我的工作重心在小的廣告設計，作為平面設計，能夠再策劃領導下做輔助設計，也能夠獨立去完成平面廣告設計，根據我目前的考察，在我公司樓上有三家公司的業務與我們公司相似，有兩家報社工作室，養生美容院若干，餐館3家，理財投資公司3家，教育機構。這些資源對我們公司來說其實挺豐富的，我覺得這些公司想一張關系網，只要我們努力去溝通，我們能夠給彼此創造價值，互惠互利，比如從養生生活館來說，他們的場所此刻主要依靠網絡的團購優惠和優惠卡傳單活動來尋求顧客，我們作為廣告公司，能夠為其供給平面和媒體網絡的廣告服務，比如折頁、優惠券、優惠卡、以及報紙雜志版面支持，加上我公司的信息平臺，我覺得我們有本事給客戶全方位的服務，把這個做好需要銷售策劃設計協調共同完成，給客戶帶來滿意的廣告效果。其他的公司，就要根據實際情景給予不一樣的策劃宣傳方案，給客戶創造良好的廣告價值，從而到達給公司創造價值和影響力。具體就不一一列舉。我們能夠與其他公司合作，供給包括名片、展板、
展架、噴繪、寫真、發光字、包裝等一系列廣告支持。
四、目前我的任務
協調策劃做活動策劃設計，做好公司網站包括更新與維護，挖掘客戶拓展公司業務，公司vi設計，戶外廣告設計等
我相信，在我們的共同努力下，把公司做大做強，增強公司的號召力影響力，更好地服務社會。
平面設計師自我鑒定3回到公司已經一年了，首先感激公司領導對我的關心、幫忙、支持與信任。回首2020年的工作，有所成績，但不足之處還有許多，今后工作中還需倍加努力學習。
現就2020年工作鑒定匯報如下：
一、虛心學習，努力工作及完成的主要工作
虛心求教釋惑，不斷學習，鑒定工作方法。一方面從知識的儲備、經驗的積累，做到干中學、學中干，不斷掌握新知識和積累經驗。注重一工作任務為牽引，依托工作崗位學習提高，經過觀察、;摸索、查閱資料和實踐鍛煉，較快的完成任務;另一方面，在公司領導的指導下，掌握了工作中的基本情景，尋找切入點，把握工作重點認真思考完成任務。
愛崗敬業、扎實工作、不怕困難，在本職崗位上發揮出應有的作用。1.從包裝更改頻繁中找出主線，認真細致按時的完成工作計劃及任務;2.對總公司各部門電腦及網絡進行不定期維護，做到高效解決大家遇見的電腦及網絡故障，盡快恢復工作;3.認真查看公司安排的培訓資料從中優選出適合培訓類容，為大家供給良好的學習環境。二、2020年完成主要工作有：
(一)設計方面工作：
1、自2020年1月至今公司包裝修改制作達___次以上;
2、新設計包裝有：
3、正在設計中包裝：
4、宣傳資料設計：
畫冊：
宣傳畫：
宣傳單頁：
易拉寶展架：
kt板：
展會：
公司員工名片設計：
其他：
(二)公司網站方面工作
公司網站新聞更新
(三)公司網絡電腦維護、及電腦及配件的采購等
(四)公司員工培訓資料甄選及組織培訓
(五)公司信息平臺購建及維護
三、主要經驗和收獲
2020年完成了一些工作，取得了必須的成績和教訓加以鑒定就是今后工作的經驗，經驗加以鑒定就是今后工作的收獲。總的來說有以下幾方面的經驗和收獲：
(一)僅有擺正自我的位置，下功夫熟悉基本業務，才能更好適應工作崗位。
(二)僅有主動融入團體，和同事通力合作才能更好的完成工作并堅持好工作態度。
(三)僅有用腦子去工作，才能使工作完成的更完美。
(四)僅有樹立主人翁意識，加強溝通協調，才能把分內的工作做好。
(五)僅有加強交流，做好溝通，進行思想交流，才能最快解決工作上的問題。
(六)僅有和諧互助，工作才充滿活力，關系才會更融洽，團隊才會更有戰斗了。
四、存在的不足及下步的打算
成績已經屬于過去，未來的工作任重道遠，彰顯成績不是驕傲自滿，反而要成為今后的動力，正是成績亞特要看到存在的不足，主要表此刻以下幾方面：
(一)在工作過程中，由于缺乏計劃性，工作目的不夠明確，主次矛盾不清，常常變化趕不上計劃。以后的工作過程中，加強對事情的整體性把握，認真制定工作計劃，做事加強目的認識，分清主次矛盾，爭取能到達事半功倍的效果。在今后的工作中要多吸收別人的先進的工作方法和經驗，提高工作效率。
(二)多與銷售公司同事交流，抓住市場包裝及宣傳品潮流走向，建立公司包裝宣傳品的風格，進一步提升公司整體形象，為銷售服好務。
(三)多參加各種培訓和繼續學習新知識新技能，為今后的工作服好務和增加自身的素養。
五、幾點提議
(一)增加員工的團體活動，使員工更加團結和諧，并提高工作進取性。
(二)購入或開放各方面的書籍(圖書、規范)，僅有明白什么事標準才能明白做的符不貼合標準，僅有增加了自身知識和涵養才能使團隊更加和諧團結。
總之，回顧過去展望未來，在今后的工作中，對公司包裝及宣傳品的規范化設計及創新思路要不斷更新，對工作的網絡辦公環境要更加效率，對員工的培訓要更加細致化，對公司網站的建設要更加先進話，這樣才能把我們的工作推向前進!
平面設計師自我鑒定4回顧過去一年，工作上取得滿意得成果。涉及到膠印，制版，印刷，畫冊展示等不一樣種類。有設計襯衫包裝盒、外貿商品包裝盒、紙箱包裝;有教務部門各季招生所需的招生簡章、招貼、宣傳單頁，各類證書卡片、規章制度的編排，打印等;也有技術部負責的學院網站的整體形象規劃，設計風格定型，具體設計以及不定期的改版更新工作;也有開發中心目前著手開發的各科課件的模板、欄目、各種題標;還有超多的圖片掃描處理等。等。所以不得有絲毫的馬虎大意，稍不細查，就有可能出現失誤，直接影響到我公司的對外整體形象，更會造成直接的經濟損失。能夠說凡是需要突出我們網絡學院整體形象的地方，就需要美編參與工作。
工作上不足的地方：
1、設計眼界不高，只能局限于當前的事物。
不能處理好細節處，畫面做好后很粗糙，美觀度不夠，不能很好的認識到如何修飾。
2、不能熟練的掌握元素中的聯系點。
畫面中各個元素孤立，影響整體畫面的協調性。
3、軟件使用的熟練度不夠，目前只能熟練掌握PS、CorelDRAW，其他軟件如：AI等只能說是會用，雖說目前工作對PS以外的軟件要求不高，可是以后公司要向高水平設計公司邁進，要求軟件掌握面會很大。
4、沒有計劃性。
要做什么不做什么都沒有明確性和強制性，時光總是在猶豫不覺中浪費，有時因為沒有合理安排導致工作中的遺漏，更重要是每一天在忙碌中過去但卻沒有太高的效率。
明年務必要改善的地方：
1、從設計風格上，自我從以往偏愛的個人風格、簡約風格向多元化風格轉變，將多種設計元素結合大眾喜好做出方案。
2、學無止境，時代的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。
我將堅持不懈地努力學習各種設計相關知識，并用于指導實踐，大膽創意!
3、“業精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中不斷學習業務知識，透過多看、多學、多練來不斷的提高自我的各項技能。
4、不斷鍛煉自我的膽識和毅力，工作上、做人做事上都要十分細心，提高自我解決實際問題的潛力，并在工作過程中慢慢克服急躁情緒，不能魯莽行事，用心、熱情、細致地的對待每一項工作指令。
最終：
很多時候，日常的工作是瑣碎的，我們僅有自我從中找到樂趣，才不會覺得枯燥;很多時候當我們做設計剛有靈感的時候，會突然有其它的工作布置下來，我們僅有自我調整好自我的心態，統籌安排好自我的工作，才不會手忙腳亂，顧全大局。這樣才能對自我的工作不會感到厭倦或者是不勝任，才能持續飽滿的精神去工作。
設計工作是痛苦與歡樂的煉獄，每當面臨重大的設計任務時充滿了壓力，開始搜集各種資料(包括文字的、圖片的)，接下來尋找設計靈感，沉思、焦灼，經過痛苦煎熬，最終有了滿意的創意時倍感簡單。每當經過艱苦的磨礪，自我的勞動成果得到大家的肯定時，便是工作中的歡樂!充滿了快意。
當然，工作中的痛苦與歡樂首先要求有堅定的政治信念與立場，遵紀守法，愛崗敬業的強烈職責感和事業心。
因為熱愛自我的工作，所以精通本崗位的專業識和業務技能，熟悉有關行業規范，關注行業的發展趨勢。時刻持續強烈的創新意識。
鋼鐵紀律預示著非凡的成績，遵守規章制度，堅守工作崗位，以極高的工作熱情主動全身心地投入到自我的工作當中去，加班加點，毫無怨言。很好的理解自我工作，出色的履行了崗位職責，能夠高質、高效的完成本職工作。
平面設計師自我鑒定520__過去了，我是10月底來的紅亞開始工作，到此刻也已經有3個月了，對公司此刻的發展也有了個大概的了解，可是自我在其中的狀態還是在慢慢的摸索當中。雖然是工作鑒定，可是我們這高手太多(強大的策劃組同事)，我還是聊聊的形式寫好了，文字功底早已經不明白丟哪里去了，這也是以后需要加強的地方。
做了差不多4年了吧——平面設計，其中也有過很多次的想放棄，可是最終還是莫名其妙的堅持了下來，不管怎樣說還是很感激自我的這份堅持，可是還是能看到很不很多的不足，以下算是鑒定也是對2020的期許吧。
首先，應當說是自我的脾氣。工作這么久，依然覺得自我是不會控制情緒的一個人，很多事情還是任意而為，雖然比之前好了一點點。來了這邊上班，剛開始還是有些不習慣，因為之前很長一段時間是在甲方工作，此刻換成乙方，有些的不適應，最直接的就是不可控制的加班。這點應當對這個行業應當差不多都是這樣，可是我還是期望說事前的準備工作做足，后期的加班也是能夠盡量避免的，畢竟誰也不喜歡加班(異常是突如其來的加班)。長期的工作也使得自我有自我做事的習慣和流程，這點還是很欣慰的。接到工作事項，先不著急著上手做，先想，不然對著電腦也于事無補——我認為這很重要。可是常常因為可能被催促，我也會立馬變得焦急起來，會跳過這個環節，然后就是對著電腦亂搞一通，出來的東西那是能夠想象的，看著不成形的稿子我會更加郁悶，這是一個惡性循環。所以情緒管理依然是要繼續學習的一個很重要的事情，這個是自我的致命傷，我能明白，可是提高很慢，可是越想他就越著急，反而得不到一個好的效果。有些時候也會告訴自我不要想太多，很多事情最終都是要解決的，發脾氣也沒有用，情緒焦躁苦的是自我。最終我也能調節好，可就是在事情發生的那一瞬間不受控制。像做“化肥”logo，客戶的電話催促真的讓我情緒焦躁，他很著急的情緒也讓我十分的慌張，總在急急忙忙的給他想logo，結果呢?當然是不明所以的方案提交出去，變成了“飛機稿”。直到有天實在受不了了，完全放下他的事情，做了另外的工作任務(沒有他的急切，可是也是在設計日程上的安排)。很快的做好了新的任務，我再慢慢靜下心來好好的想他的logo。這時我情緒的點過了，能冷靜的思考客戶的需求，所以新改善的logo很快做好發了過去，也就是3個小時的樣貌。所以情緒真的是影響我工作效率的一個大傷，期望來年能好好的控制住自我的情緒。
關于自我情緒化的問題，也許也應驗在了同事的身上，這點也很抱歉。不開心的時候誰可能拍拍我我都覺得那人是有病嗎?——其實別人也是跟我開玩笑(我都是事后覺悟的遲鈍型)。可是還好，同事們都還蠻包容的，很感激大家的“友好”，可是也期望自我以后能一樣的多多包容，很多事情也站在別人的立場多想想，并不是我一個人會不開心。其次，還是專業方面的問題。一個好的平面設計作品，可能集結了很多部門的支持。列如一張海報，簡單來說呢，我要先了解這是做什么的，客戶的需求，他的受眾，再開始構思畫面。前期可能就要站在營銷策劃的角度去思量，可是自我是做設計的，這方面的的確確是
及不上公司做設計的前輩，更別說公司這些個搞策劃的同事了，更多的可能是自我一廂情愿的站在設計上去思考。出來的結果就是設計過了，可是客戶會說這不是我要的，請重新設計。ok，之前的都白搭了，加班做新的吧。所以我覺得來年得在這方便好好提高提高，多聽聽前輩的意見，學習學習營銷的知識，至少稿子過的概率會大點，我也期望說是能在滿足了客戶的要求上到達必須的設計水準，多的不說，至少對自我是很有利的事情。
關鍵詞：大學生；職業指導；職業生涯規劃；案例；撰寫
一、案例背景描述
石同學，20歲，廣東某高校藝術學院平面設計專業大二學生。該同學大一成績一般，離自己預期差距較大，因此產生挫敗感，對大學學習和職業發展很迷茫，情緒低落，對自己的學習能力產生了疑問，不知自己是否適合學習平面設計，本來他希望畢業后可以找到一份高收入工作，但不清楚畢業后能從事什么工作；他也想自己創業，但是父母家人不支持自已創業，希望自己從事一個比較穩定、保障性好的工作。在這種情況下，他希望通過職業咨詢，幫助他找到適合自己大學學習和職業發展路線。
二、咨詢過程和方法
（一）接待收納，建立關系
石同學在大二第一學期伊始，向筆者提及自己的苦悶和迷茫，希望能夠得到幫助。在聽了他的訴說后，筆者告知可以給他提供職業咨詢，并清楚講明所能給他提供咨詢和服務的內容，特別強調了不能幫助他作出決策，但可以協助他做出決策。在他了解能得到什么樣的幫助后，他同意筆者為他進行職業生涯規劃咨詢。
（二）第一次面談
目標：收集來詢者各方面信息，確定咨詢策略。
與石同學的第一次面談時，石同學情緒低落，對其進行適當的安撫，引導他說出心中的困惑。石同學在面談中，對自己的描述是：動手能力強，喜歡思考，性格內向，學習成績一般，家庭較困難，與周圍同學相比，自己學習、家庭背景都不夠優秀，會產生自卑心理。經過一年專業學習，發現自己越來越不了解平面設計專業，并且對將來從事何種類型的工作還很模糊，如果自己創業，又怕創業失敗，且父母家人都希望他能找一份穩定的工作，但是自己現在的學習成績較差，怕畢業時找不到好的工作，內心產生迷茫和恐慌。
通過第一次面談，可以看出石同學對自己的性格、興趣等只是憑自我感覺，沒有進行深入的探索。筆者與其一起分析問題原因：一方面他對自己認識不足，另一方面對職業環境和職業定位認識不足，對自己大大學學習和職業發展缺乏明確的規劃，導致產生迷茫和困惑，這也是在大學生中普遍存在的現象，鑒于此，通過與石同學協商，確定了指導策略和方案，并約定共進行三次指導咨詢，每周一次。咨詢的主要思路為：
1、幫助石同學來進行性格、價值觀、興趣、技能等方面的自我探索，協助其充分正確的認知自我；
2、幫助其進行職業探索，協助其樹立職業方向、目標。
根據上面的咨詢方案，讓石同學通過完成自我探索的家庭作業，希望他通過非正式評估和正式評估的方法對自己有個較全面的了解，家庭作業內容主要包括360度評估和MBTI職業性格測評、霍蘭德興趣測評等來進行自我探索，并約定在自我探索后前來進行第二次面談。
（三）第二次面談（五天后）
目標：協助來訪者完成自我探索，完成咨詢方案中的第一步。咨詢的主要步驟包括：
第一步：與石同學共同解讀自我探索測評報告；幫助其建立自信，全面了解自己。
第二步：適當布置作業，安排下一次咨詢。
1、自我探索
第二次咨詢，石同學心情有所好轉，面帶笑容，并且主動告知，他通過做“家庭作業”，發現自己在同學和朋友心中的印象很好，他現在沒有那么自卑了，但是對自己的大學學習和職業發展還是存在一定的疑惑，希望能夠得到幫助。針對石同學的測試結果，進行分析和輔導。
（1）360度評估：
優點 缺點自我評價 為人隨和、富于親和力，同時喜歡挑戰自我、富有激情，且對各種環境的適應性強，略帶完美主義傾向，興趣非常廣泛 自制力較弱、有點高傲、有時過于高調、愛鉆牛角尖家人評價 積極樂觀、喜歡挑戰、環境適應性強、善良、熱心腸 任性、固執、說話不經過大腦、易分心、愛鉆牛角尖老師評價 活潑開朗、熱情、社交能力強，口才好，適應性強、積極、做事富于激情、工作認真、細致、具有獨當一面的能力 高調、有些驕傲、好奇心過強親密朋友
評價 熱情助人不求回報、幽默、樂觀、大大咧咧、感性、憤青 固執、過份執著、愛鉆牛角尖同學評價 活潑開朗、口才好、社交能力強、熱心、活力四射、樂于助人 有點自我、高傲參加社團
綜合評價 社交能力強、口才好、對待工作一絲不茍、有激情 不夠聽取別人意見、過于理想主義從上面的結果可以看出：石同學得到了大家的認可。并且在做這個評估的過程中，石同學發現大家都很喜歡與他相處，也發現了自己沒有留意的優點，比如樂觀、工作認真負責等，在與朋友同學溝通的過程中，發現大家對他的優點給予充分的肯定，并沒有在意他的成績和家庭，這讓他感覺好了很多。筆者對石同學的優點給予充分的肯定，并鼓勵他多與同學溝通交流，積極參加各類校園活動和社會實踐，全面提升自己的能力，為將來就業奠定基礎。
（3）職業興趣探索
石同學霍蘭德職業興趣測試結果興趣類型為：SEA，社會型得分最高。說明石同學適合從事社會服務、廣告相關的工作，喜歡以人為對象的工作，善于言談，樂于與人相處，同時富于冒險精神、喜歡競爭、有野心/抱負，不太喜歡以機械和物品為對象的工作。石同學對這個結果表示認同。自己確實喜歡與人打交道的工作。
（4）職業性格探索
石同學MBTI職業性格測試結果性格特征為ENFP。筆者向石同學澄清測試結果，并告知結果僅供參考。測試結果顯示：石同學是理想主義者，但有時會不切實際；善解人意，情感豐富，情緒波動較大；適應能力強，樂于助人，但也常常被別人的問題困擾；有沖勁和闖勁，但在壓力和挫折面前不夠堅持。石同學通過測試，對自己的興趣和性格有了較充分的認識。
石同學認真而全面的對自身的自我認知和測評結果進行了綜合歸納分析，并把疑惑部分與筆者進行溝通和探討，就目前來說，石同學對自己已經有了一個非常清晰的了解和認知。
2、總結分析
在自我探索的過程中，用到的各類測評，石同學都是第一次接觸，且測評結果與其本人有很多相似之處，因此對測評結果深信不疑，在咨詢的過程中，筆者一再強調，所有的測評結果只能作為參考，不能單純從字面意思理解，并對一些內容進行了澄清，向他詳細講解了其中的疑點，糾正了來詢者對相關術語概念理解認識上的一些錯誤。
3、布置家庭作業
由于家庭原因，石同學在找份穩定工作和自主創業之間猶豫不決，在咨詢結束時，建議石同學回去后通過各種途徑多了解創業相關的知識，例如創業意識、創業精神、創業素質、大學生創業現狀等情況，同時進行“專業和行業分析報告”，找相關專業、職業人士進行生涯人物訪談，收集關于專業和行業發展的相關信息，從而深入了解自己專業情況，確定大學期間、畢業后五年內的目標。
（三）第三次面談（第二次面談七天后）
目標：協助來詢者樹立職業目標、定位。在職業選擇和發展方面得出清晰的答案。
石同學告知，他在一周的時間內，結合網絡搜索有關知識、視頻或成功人士訪談錄等內容，主動向學長、專業老師了解專業和行業情況，通過學院老師的幫助，與從事平面設計的兩位師兄聯系，了解他們的工作狀況；同時多渠道了解創業相關知識和條件，與一位自主創業且小有成績的校友聯系，了解創業的過程；目前已經對專業和創業有了一定的認識。通過深入的了解，石同學逐漸認識到：自主創業十分艱難，不只需要創業熱情，還需要“天時、地利、人和”，需要有雄厚的資金支持和強大的創業團隊，單靠個人力量，很難取得成功，并且創業存在很多不穩定因素，給自己、家庭等都帶來很大的影響。而自己畢業后可以從事平面設計，平面設計可分為：網頁設計、包裝設計、DM廣告設計、海報設計、平面媒體廣告設計、POP廣告設計、樣本設計、書籍設計、刊物設計、VI設計等十大類。他最喜歡其中的平面媒體廣告設計，剛畢業時工資一般在4000-5000之間，而工作一兩年后，工資可以達到一萬左右，雖然工作中也有壓力，但相比創業，穩定很多，壓力也小。問起石同學最后的決定時，他表示，希望畢業后進一家廣告公司，成為平面設計行業一名優秀的設計師。石同學給出自己制定的大學學習和工作后五年的目標：
時間段 目標大二 以專業學習和掌握職業技能為主。在學習好專業知識的同時，培養自己的興趣，參加辯論隊、記者團等社團，提升自己的綜合能力。大三 （1）認真學習高年級課程，積極參加各類設計大賽。（2）積極參加各類職業技能培養和職業素質提升的課程。參加學校開展的相關職業素質培養的課程，在學習中鍛煉自己的職場技能。大四 （1）積極參加與專業相關的實踐活動，以樹立自我形象。抓住各種實踐機會，深入到企業中，在工作中尋找不足，不斷提高自身專業技能。（2）在實踐中學習，在學習中實踐，考取相關證書以增強自己的硬件實力。畢業后
一年 進入一家廣告公司工作，參加公司培訓，了解公司大致狀況，了解公司的工作模式、工作需求，對照自身，找出差距，不斷改進。多與同事、同行交流，以拓寬人際關系和初步獲取職場經驗。畢業后
兩年 端正心態，認真工作，虛心求教學習，準備晉升設計師。畢業后
五年內 成為公司一名優秀的設計師。在輔導的最后，我和石同學一起仔細的回顧了整個咨詢過程，共同分析、總結這三次面談。詢問石同學在自我認知和職業生涯規劃方面，還有什么不明白的地方，石同學表示，他通過自我探索、職業探索，已經清晰的認識了自己，也清楚了自己的職業方向。
至此，結束了整個咨詢。
三、案例啟示
本案例中，石同學因為對自我和職業認知模糊不清，對未來迷茫，從而前來咨詢，并最終確定職業目標，完成職業生涯規劃，這是高校職業指導中典型的咨詢與指導案例。過程包括：接待登記、信息咨詢、診斷咨詢、擇（就）業指導①。
職業生涯規劃咨詢是針對來訪者在職業定位和職業發展等方面遇到的問題，量體裁衣，運用職業咨詢的技術和方法，協助來訪者進行自我探索，幫助來訪者確立職業發展的目標和方向，從而在心理和行為上實現積極的轉變[3]。
1、做咨詢的過程，也是一個自我學習、完善的過程。咨詢師要經常學結，與同行分享咨詢的經驗和教訓，才能更有利于自己的進步。
2、真誠溝通，積極關注，可以促進咨詢關系的建立。職業指導過程中，職業指導師和服務對象關系的根本性質是咨詢關系，作為咨詢關系，職業指導人員應保持自身和來訪者的距離，避免來訪者對職業指導師產生依賴。
3、每次咨詢后，要適當布置作業，這樣不僅提高來詢者的主動參與性并且可以提高一次次咨詢間的連續性。
[注釋]
①勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導――新實踐[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.
[參考文獻]
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[關鍵詞]室內設計 實踐能力 培養途徑 改革
[作者簡介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業學院，講師，研究方向為室內設計。（遼寧 葫蘆島 125000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0188-01
當前我國高等職業教育迅猛發展，培養理論與實踐相結合的高端技能型人才，其有著其他本科大學、職業培訓等教育類型不可替代的特性。室內設計專業教育是最能體現高等職業教育特色的典型專業，更應受到重視，加強綜合實踐能力培養，突出職業特色，滿足社會崗位的需求。
一、室內設計專業加強綜合實踐能力培養的必要性
室內設計專業是從建筑專業分流出來的，是空間、色彩、造型、照明等藝術與技術結合為一體的典型設計專業，室內設計專業的發展受建筑行業的影響，是在建好的建筑物基礎上進行的，是與人們生活息息相關的專業，對人才的技術要求更為嚴格，就業范圍很廣，能延伸到其他設計學科，涉及職業有建筑師、工業設計師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對畢業生的要求隨著社會經濟的發展越來越嚴格。在美國設計專業畢業生應聘的先決條件是經過3年教育，畢業后應具備3年或3年以上的實踐工作經驗，而4年本科畢業的學生需有2年或2年以上實踐工作經驗，可見非常重視人員的實踐能力。我國當代文化形態的轉變同樣對高職室內設計人才培養提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設計理論知識外，還要有創新、合作的意識，有獲取知識、解決問題的能力，有豐富的實踐工作經驗。
目前，我國許多高等職業院校設置的室內設計專業教育與現行的社會經濟相脫節，教學體制不完善，學校的教學環境規模、人才培養模式、學生就業率是影響高職設計專業教育發展的核心問題，要想從根本上解決問題，必須對現行高職3年制室內設計專業的傳統教學模式進行改革，合理安排課程計劃，讓學生在校期間就承擔一些實踐工作，以適應社會需求適應市場需求。
二、加強室內設計專業人才綜合實踐能力的途徑
1.確定培養目標。渤海船舶職業學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內設計專業學制3年，主要培養具備美術設計基礎、設計創作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監理與艙室內設計方面的高級技術應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業，培養畢業生的方向應該是在掌握室內設計的基本理論知識和室內設計創作專業技能和方法的基礎上，重點培養具有獨立進行室內裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經驗，同時讓學生養成隨時了解國內外同行業的發展動態的習慣，以適應社會的需求。
2.進行室內設計課程體系改革。一是安排好專業課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業余時間入廠進行實習，以了解室內設計專業、艙室設計專業人士工作的環境、工作方法和狀態，感受將來要想適應社會發展、實現自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。
二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。首先，加強實踐環節培養。鼓勵在校室內設計專業學生進行創新創業。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業教師課題研究等；支持學生進行創新型實驗活動，根據學院的實際情況組織開展在校生創業教育和創業實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業實習一周或兩周，安排有資歷經驗的師傅現場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關專業的培訓、考試內容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業能力培養質量，使學生畢業后在取得畢業證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發的裝飾美工證、廣告設計師職業資格證書、焊接技術證等。再次，建立室內設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養在校期間就能具有豐富工作經驗的創新型人才，必須開發和建設學校室內設計專業實踐教學基地。室內設計專業的相關科目多，涉及平面設計、室內設計、家具制作、沙盤制作等多專業的融合與提升，如按傳統的室內設計專業實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養方式。在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業應用背景優勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現有的教學資源，立足于自主開發建設，建立設計專業自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業專用的現代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現場授課，支持教師參與企業項目合作開發，支持學生到企業頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術培訓，為各單位職工進行軟件技術培訓，向社會招收培訓對象，增加創收，提高教師的實踐教學能力。
3.提高學院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續教育，考取相關專業的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業教師到企業掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質，還要增加外聘教師的數目和提高外聘教師的綜合素質。學校要建立任課教師嚴格監督管理制度，加強教學秩序，提高每節課的教學質量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結束時對學生進行階段考核，對學生考核結果、實習過程進行詳細總結，以督促教師積累教學經驗。
4.確立新型定向培養的模式。為了提高學生實踐應用能力，培養用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關系，采取定向培養模式，設計專業依托船舶，有自己的特色，畢業生就業單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業設計單位外，還能到船舶類行業的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業領導的指導下，使學院與企業聯合起來，共同調研，確定人才培養模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業的現任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養計劃，簽訂畢業生接收協議，在加強師資力量、改善教學環境等方面深入合作，確定專業理論教學計劃，增加實踐教學環節。
2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協議，讓在校學生在學校設置課程的基礎上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業生高一倍，工作環境也不同，這種定向培訓協議一直持續5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業率。我院還與葫蘆島住建房地產開發有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養協議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業作為學校的后場，畢業后學生有了較高的技術水平、豐富的實踐經驗，可以選擇工作單位、順利就業。
從社會行業需求出發，組織調查研究，根據當今社會對設計專業人才的類型、能力要求，研究高職院校室內設計專業培養的途徑，細化本專業的培養目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地，找出現行的不足，重點圍繞學生實踐應用能力的培養，建立我國應用型高職室內設計人才的實踐能力培養方案，依照方案指導教學，必將推進高職室內設計專業的進一步發展。
[參考文獻]
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關鍵詞：項目教學法 教學能力 學習能力 就業能力
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-126-02
高職院校廣告綜合實訓課程是廣告專業在校三年中最后一門專業課程，它的開設建立在該專業基礎課程的學習已經完成，學生已經學習了廣告導論、廣告創意、廣告欣賞、廣告策劃、廣告心理學、市場營銷、影視廣告創意與制作等專業基礎課程，并按每門課程的具體要求完成了每門課程的實訓部分，在此基礎上，完成一個或數個關于產品或企業的全案策劃，它包括產品開發、市場調研、品牌規劃、市場推廣四部分。廣告綜合實訓課程的開設目的是幫助學生掌握所學廣告基礎課程的知識，訓練學生綜合運用知識的能力及對知識融匯貫通的應變能力，對學生自學能力是一次考驗和挑戰。廣告綜合實訓課程將會使學生對知識和技能的掌握有一個質的飛躍，它要求學生通過對實訓案例的真實策劃、組織、管理與執行，達到一個廣告策劃師、廣告文案、廣告設計師、攝像、后期編輯等應具備的崗位就業能力，從而實現學生從學校向社會的轉型。
高職院校廣告綜合實訓課程的教學過程中導入項目教學法，可以使學生在教師的指導下親自處理一個廣告項目的全過程，在這一過程中學習掌握廣告教學計劃內的教學內容。這種教學活動的開展，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法中所設置的“項目”包含多門課程的知識。學生通過該項目的進行，了解并把握整個工作或創作過程及每一個環節中的基本要求。
一、廣告綜合實訓課程導入項目教學法的案例探索
建構主義理論認為，只有當一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學習才會發生。學習不是由教師向學習者傳遞知識的活動，而是學習者自己建構知識的過程。學習者不是被動地吸收信息，而是主動地通過已有的認知結構對新信息進行加工和建構，這種學習更強調主動性、社會性、情境性、協作性。建立在建構主義理論基礎之上的項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，它既是促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法，也是一種學生探究型學習的方法。
1.教學任務。此次實訓任務是廣播電影電視管理干部學院2008級影視廣告專業廣告策劃方向31名學生、平面廣告設計方向兩個班74名學生以及影視廣告方向31名學生分別由3名老師帶隊輔導，導入了以項目案例教學為核心的“項目教學法”，立足于培養學員技術技能、項目經驗和職業素質三方面的能力。按教學要求需要每個團隊在一個學期的時間里完成一個項目案例。教師將需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創造的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神等。
2.項目主題。2010年9月，2008級廣告專業的學生進入到了為期18周的廣告綜合實訓課程學習階段。廣告專業實訓課程的帶隊教師為本次課題設計了一個關于本次項目教學的大型主題：“經濟山西，設計山西。”要求廣告專業的學生在這一大主題之下完成對山西地方產品的挖掘、產品品牌規劃及產品市場推廣等創意策劃、執行工作，為振興山西經濟貢獻微薄之力。
3.關于產品。這次廣告綜合實訓課程是由2008級廣告專業平面廣告設計方向的學生率先啟動的。這批學生在暑假期間就已經接到了課題，他們在暑假期間，深入山西各地、市、縣鄉鎮以及村村落落，挖掘到有價值的山西地方產品70多件，這些產品涉及食品類、禮品類、酒類、干果類等，包括山西運城地區聞喜縣的煮餅，柳林的紅棗，汾陽的核桃以及平陸的雜糧、炒棋等等，做到了每位學生人手一份，并站在一個平面設計師的角度為產品進行了形象設想，在開學時每人都遞交了自己的產品方向，為廣告專業整體迅速進入綜合實訓創造了條件。
4.團隊建設。廣告綜合實訓課程的執行者――2008級廣告專業的學生按照所挖掘到的產品迅速組織起了關于產品的項目團隊，它的結構類似于一個綜合性廣告公司的策劃部與創意制作部，在團隊里就職崗位分別有策劃、市場調研、廣告文案、平面設計師、影視廣告制作等小組。
（1）策劃。負責對產品進行品牌市場調研、品牌規劃、市場推廣等策劃工作，使執行團隊的工作在策劃的管理下能夠有的放矢。2008級廣告專業策劃方向的學生主要擔當策劃一職。
（2）市場調研。負責對產品進行品牌市場調研的執行工作。2008級廣告專業策劃方向的學生根據市場調研的問卷對2009級和2010級廣告策劃方向的部分學生進行調研培訓，實現了教學實驗室傳幫帶的功能，市場調研小組利用課余時間幫助產品項目小組完成部分市場調查及數據整理工作。
（3）廣告文案。負責完成產品品牌規劃案中的廣告創意策略的文案執行部分。2008級廣告專業策劃方向的學生主要擔當該職位。
（4）平面設計師。負責完成產品品牌規劃案中的廣告創意策略的平面設計執行部分。2008級廣告專業平面廣告方向的學生主要擔當該職位。
（5）影視廣告制作小組。負責完成產品品牌規劃案中的廣告創意策略的影視廣告執行部分。2008級廣告專業影視廣告方向的學生主要擔當該職位。針對74個產品開發項目，廣告專業學生組織起了相應的60個山西地方產品項目團隊，根據人數匹配原則，廣告策劃方向的學生每人負責兩個項目的策劃工作，平面廣告設計方向的學生正好是人手一案，由于項目在策劃中，影視制作團隊同時參與到廣告策劃的團隊中為產品的品牌進行創意工作。
5.市場調研。針對產品的市場調研工作正式啟動起來，為了保證學生們挖掘到的產品都能夠順利地投放市場，廣告策劃的學生開始策劃關于產品品牌規劃的市場調研工作。工作目標主要是通過對同業市場、產品自身狀態的了解以及消費者對產品的購買心理、購買習慣及行為的一系列調查，為產品的品牌進行科學而準確的定位。工作內容主要包括：論證市場調研的必要性，完成市場調研建議書；定義問題，確定工作思路；確立調研目標；進行調研方案的設計工作；確定信息的類型和來源，進行資料的收集工作等；消費者問卷設計、抽樣方案及樣本容量收集資料；資料分析；撰寫市場調查報告，為品牌定位提供意見與建議。與此同時，平面廣告設計的學生開始了關于品牌名稱的商標注冊的調研工作以及同類產品平面廣告投放及表現的調查工作；影視廣告制作的學生開始了同類產品影視廣告投放及表現的調查工作。
6.品牌規劃與市場推廣。根據市場調研的結果，關于產品的品牌規劃工作正式展開。此階段的工作目標是建設產品與眾不同的品牌識別，為產品品牌建設設立目標、方向、原則與指導策略，為日后的具體品牌建設戰術與行為制定行為規范。工作內容主要包括提煉品牌的核心價值；對品牌進行準確的形象描述；規范品牌識別系統；根據目標消費群的觸媒習慣選擇合適的媒體，確定媒體溝通策略；根據媒體策略制定品牌的創意策略，并進行品牌化的產品包裝設計、展示設計、影視廣告片的制作、以及平面、網絡等媒體的文案撰寫工作；運用廣告、公關贊助、新聞炒作、市場生動化、關系營銷、銷售促進等多種手段開展品牌傳播和推廣的策劃與執行工作。
7.階段式項目展示。項目完成的每個重要階段，參加實訓的同學交流寫出各具特色的實踐報告，舉辦成果報告展，同時邀請廣告行業、產品行業、市場專家等與實訓師生一起對學生作品進行評估。通過自評和專家的評估，使學生對本次項目活動有一個客觀的認識，對所學知識有進一步的鞏固和提升，使該項目所用的理論和所得到的經驗真正進入學生的知識網絡，縮短學生與就業崗位之間的差距，為零距離就業提供機會和可能。
二、廣告綜合實訓課程導入項目教學的意義
項目教學法的理論認為，知識可以在一定的條件下自主建構獲得。學習是知識、技能與行為、態度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統、有組織的持續交流活動。在高職高專院校廣告綜合實訓課程過程中引入“項目教學法”，具有非常重要的實踐意義。
1.符合廣告行業對人才需求的特點，校內廣告實訓基地實至名歸。高職高專院校廣告專業建設應與廣告公司的職業崗位密切掛鉤，以市場需求為指引，以就業為導向，突出對學生職業能力的培養。廣告綜合實訓課程導入項目教學法的目標就是培養學生的自學能力、動手能力、研究和分析問題的能力、團結協作能力、交流能力、職業素養、創新能力等，把課堂學習與企業實踐結合起來，所培養的學生才能符合廣告行業對人才培養的要求，實現畢業后一步上崗，零距離就業。
高職高專院校廣告綜合實訓課程的教學過程是以廣告公司的職業崗位的工作過程為參照系的，強調的是對工作過程的學習過程，這樣的教學行動恰恰需要廣告的專業情境來配合。校內廣告實訓基地為項目教學提供了實現這一情境的工作場所，營造了企業崗位工作氛圍、鍛煉了學生適應社會和適應市場的能力，校內廣告實訓基地成為了真實意義上的廣告公司。
2.對教師和學生都提出了更高的能力要求。教育家陶行知先生說過：“教、學、做應是一體化的，教、學、做是一件事，不是三件事。”的確如此，高職高專院校廣告綜合實訓課程導入項目教學，對指導教師是一個嚴峻的考驗。它不僅要求教師具備完整的廣告理論體系，對教學的組織和管理能力，對案例的考評能力，而且必須具備豐富的廣告前線實戰經驗，能與學生在廣告專業領域同進退、共成長，成為真正意義上的廣告雙師型教師。同時，項目教學使學生真正成為學習的主體，通過獨立完成項目把廣告理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了廣告理論水平和實際執行能力，豐富了廣告實戰經驗，而且又在教師有目的地引導下，培養了學生自主學習、獨立思考、獨立操作、合作學習、解決問題等綜合能力，減少了學生對教師的依賴，提高了高職院校廣告專業的學生的就業能力。這也正符合了國際學習科學領域所公認的一句話：“聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會。”
教育部在《關于高職高專人才培養工作的意見》中指出，高職教育是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有綜合能力和全面素質的高等技術應用型人才。廣告綜合實訓課程導入項目教學縮短了學生對廣告理論與實踐的距離，強化了實踐教學環節，打破了傳統課程原有的學科體系及傳統教學方法，根據“必需、夠用”的原則對相關知識進行重新組合，注意專業知識的相互融合與解決實際問題相結合，切實做到了理論聯系實際。
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關鍵詞：一級注冊建筑師；應試；大綱要求；考試特點；時間策略；總圖；分區整合；流線組織；復習方法；制圖工具
大部分建筑師雖然具備一定的方案知識和設計能力，卻因不了解方案考試的重點及與實際工作的區別而導致方案設計考試方法欠缺，成績不理想。這門考試之所以不容易通過，不是由于廣大應試者的專業能力過低，主要是普遍不清楚這門考試的特點及要點。
大綱要求：檢驗應試者的建筑方案設計構思能力和實踐能力，對試題能作出符合要求的答案，包括：總平面布置、平面功能組合、合理的空間構成等，并符合法規規范。
考試特點：一、考試時間：方案設計考試總共6小時。6小時要完成10000平方米左右建筑的兩層平面圖和總圖，按照平時設計工作上的方法深入、仔細的推敲建筑設計方案是很難完成的。二、考試重點：該科目考試的考試重點是測試建筑方案設計能力。落實到考試中，主要考察功能流線，即按照題目要求作出滿足題目要求（解題）的建筑平面（功能流線）。歷年考試中，平面圖的功能流線分值都十分大，是通過與否的決定因素。考試設計時要和畫素描一樣，從大關系入手，逐步細化，按部就班；不能眉毛胡子一把抓，要時刻清楚當前設計階段的主要矛盾是什么。三、考察內容：主要是解決問題的能力而非創新能力。注冊資格考試要求和平時做方案最大不同之處，平時做方案要講究創意，要求新求變，并且也有時間反復推敲，把方案盡可能做到盡善盡美；考試評分是扣分制，所以只要滿足題目要求，尤其是滿足功能流線要求即算合格，不必“畫蛇添足”。四、相關法規規范方面的考核點少，分值小。大家常常容易忽視這部分內容，但通過歷年考試情況看，這部分考查內容比較簡單而且固定，一般僅是“防火”“無障礙”中的一小部分，完全可以兼顧。
時間策略：因為考試時間緊張，所以合理的時間安排對考試十分重要。很多人就是由于沒有安排好時間而最終導致考試的失利。考試時間的安排上應將大部分時間給方案構思（即小草圖的繪制），這部分分值最高；同時留夠繪圖（謄圖）的時間；可根據平時的練習自己合理分配時間，一般構思即完成小草圖用時3小時左右比較合適，而繪圖即將小草圖謄到考卷上和總圖留3小時是比較合理的。構思階段宜先解決大分值內容后完善小分值內容。重點在于兩層建筑平面圖的功能分區、流程流線和房間面積、數量的滿足要求，其權重往往在70～80%。
總圖：即總平面設計，是分值性價比較高的部分。若復習得當，就可以做到用時少得分多。總圖一般包括建筑，交通，綠化，室外場地等幾部分內容。建筑部分主要是繪出建筑屋頂，標出層數，屋頂相對標高，出入口及出入口名稱；交通部分主要是建筑周邊道路、與城市道路的連接、場地出入口及標注；綠化主要是建筑周邊綠化、道路兩側綠化帶、部分庭院綠化等；室外場地一般主要有廣場、各種活動場地、預留場地、停車場地等。總圖一般分值15，按計劃大約50分鐘完成，但實際上很多人用不了這么多時間！
分區整合：平面考察重點之一就是分區。分區就是通過對建筑的主次、內外、鬧靜等分析將空間按不同的功能要求進行分類，并根據他們之間的密切程度加以劃分，使設計問題簡單化。考試設計任務書形式基本固定，任務表格的第一列是出題人整理的基本功能分區。“整合分區”就是把第一列的基本分區按照使用部分、交通部分、輔助部分、附加部分，整合簡化；結合總圖劃分出分區的大致位置和大小。再將分區內房間結合位置、朝向、采光、交通聯系再次分類組織并逐步細化。
流線組織：交通流線是平面圖的骨架，將各功能空間穿聯起來，解決房間與房間之間的關系。流線組織主要有兩方面內容：一是防火疏散，主要考察疏散距離及疏散寬度；二是人流組織，主要考察合理的組織劃分公共建筑內不同的人流（物流），使其或避免交叉或相互聯系，達到使用方便的目的。人流組織是平面考察的另一個重點。
關于復習：個人認為主要是多練，多看，多想。多練主要是練習歷年考題，熟悉考試，了解考點；掌握自己作圖的情況等，從而采取相應適合自身的考試策略。多看主要是看歷年考題的不同解答，我們可以從論壇或qq群中比較其他人的方案對相應考點的處理；尤其是所謂“標答”，從中選擇處理得當且適合自己的學習。多想主要是想歷年考題中有哪些考點及有哪些相應解決方法。對于參加培訓班，應該辯證地看。方案作圖培訓班可以做到“師傅領進門”，起到入門的作用；但要加大通過的幾率，主要還是靠自己多看，多想，多練；總結歸納出自己行之有效的考試方法。
關于制圖：建筑專業的傳統職業習慣是注重圖面表達，然而在歷年的建筑方案作圖考試評分標準中，圖面表達包括文字標注的分值并不高。考試時不宜過分追求圖面效果，應將主要時間和精力放在圖面內容上，只要能將設計內容表達清楚即可，圖面表達要適可而止，清楚簡單。
關于工具：“工欲善其事，必先利其器”，選用工具得當，可以事半功倍；處理不當，就很可能影響到考試的順利進行。大家考前可以列個清單，避免考試時忘記帶某些工具而影響考試，考試中的物品工具主要有：身份證和準考證，計算器，手表，一字尺（或丁字尺），大三角板（宜40cm的，2號圖的豎線可一筆完成），比例尺，模板，針管筆（宜用一次性0.3的，多帶幾根），刮圖刀片（宜用單面刀片），自動鉛（加夠鉛芯）或鉛筆（多備幾根），橡皮，訂書器，膠帶紙。可用記號筆點柱網，用雙線筆繪制墻體加快繪圖速度，節約時間。
結 語
6小時方案的標準，首先是遠低于平時方案的標準的，如果面面俱到，太摳細節，除非超級高手，否則很難完成。作為6小時方案，只是一個方案胚子，解決了基本矛盾（即任務書的要求）即可，其他優化看時間而定。故題目沒要求部分，又非大的原則，不能以平時方案的標準（更不能以施工圖的標準）做，否則必然會因小失大。考試中要切記先“大”后“小”，抓“大”放“小”。以上僅作拋磚引玉。
參考文獻
關鍵詞：PhotoShop；案例教學；任務驅動；創新技能
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3638-04
PhotoShop是當今設計行業應用最為廣泛的一款圖像設計軟件，其應用領域涉及平面設計、視覺創意、繪制和處理三維帖圖、藝術文字、修復照片、廣告攝影等方面。
1作品欣賞，激發學生的學習熱情
下面對圖1所示素材進行解析。此幅圖片之所以能表現出如此豐富的顏色，與下列知識點有關。
圖1顏色的三個屬性和光色三原色的關系
1) HSB顏色模式：顏色的三要素即色相（H）、飽和度（S）、明度（B），是基于視覺反映的顏色。
H表示色相：是表示顏色的外貌屬性，如紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等。用“度”來表示，360度，從0開始，0度表示純紅色，360度也表示純紅色。
S表示飽和度：表示顏色的強度或純度。用100%表示，100%表示色彩純度為滿。
B表示明度：表示顏色的相對明暗程度。用100%表示，100%表示很亮,為0時表示黑色。
2) RGB顏色模式：紅綠藍，是基于光色的顏色。
R表示紅色：用0~255來表示，一共256個色階。0表示不含紅色信息，255表示純紅色。
G表示綠色：用0~255來表示，一共256個色階。0表示不含綠色信息，255表示純綠色。
B表示藍色：用0~255來表示，一共256個色階。0表示不含藍色信息，255表示純藍色。
RGB色彩模式中三者數值之間的關系如表1所示。
素材解析如下：
1) HSB和RGB是兩種不同的色彩模式，每種色彩模式對應一種媒介，HSB對應的媒介是人的視覺，而RGB對應的媒介是光電顯示設備。有了這些基本知識，我們就很容易知道同樣是紅色即色相相同，但顏色的純度和明度不同，我們的眼睛就會有不同的色彩感受；即使色相和純度都相同，而明度不同，我們就可以感覺出圖片的明暗程度有區別；同時也就很容易得出顯示器上白色區域和黑色區域的成因。
2)我們可以在PhotoShop軟件中，用不同的色彩模式進行顏色疊加的模擬效果展示，來增強學生對該門課程的學習興趣，同時也可以粗略的揭示出光和色之間關系的神秘面紗。
2重要知識和技能相互貫通，重構課程知識體系
在PhotoShop應用技術領域中，圖層、路徑和通道是非常重要的內容。而圖層、路徑和通道的應用是平面設計師的基本功底，圖層是PhotoShop學習的首要關鍵知識點。摳圖是PhotoShop學習中非常重要的技巧之一，而路徑摳圖法是眾多摳圖技術中應用范圍最廣的、最實用的一種方法。通道是PhotoShop技術領域中最難理解和掌握的，因為通道的成像原理較為抽象，不像圖層和路徑的使用效果那么直接。通道的主要作用是對圖像進行明暗分布區域調整、色彩的調整、色彩的混合、黑白圖像的處理、Alpha選區的建立及保存等，這些都是平面設計中重要的圖像處理技術。曲線和色階是PhotoShop中兩個非常重要的色調調整命令。曲線與色階的區別在于：曲線可以通過建立調整節點對圖像進行細節調整，而色階則更為注重圖像整體色調的調整。由于曲線和色階主要功能是對色調進行調整，因此曲線和色階主要是配合圖層來使用，同時這兩個命令還可以在通道色調調整及圖層蒙板建立中發揮重要的作用。色相/飽和度、色彩平衡和通道混合器等是PhotoShop中圖像調整命令中的核心調整命令，應用范圍很廣，主要作用是給圖像做加色、減色、提高或降低色彩飽和度、改變圖像色相、調整圖像偏色等。濾鏡在PhotoShop中主要是用來做特殊效果的，Photo? Shop的濾鏡種類多，學習時沒有必要全部學習，抓住幾個常用的、典型的濾鏡來學習即可。濾鏡的使用可以在藝術作品中營造夢幻的氛圍。
實例：我們以圖2所示圖片為例，講解知識點之間的關系。
圖片描述：此圖片天空為藍色，衣服顏色為黃綠色。
圖2素材
任務1：將圖片上天空的顏色換掉，實現方法如下：
方法1：利用最初學習的選區工具（包括選區的添加、刪除、相交及魔棒選區等）進行天空信息的選取，然后用前景色進行填充，發現很難實現。難點在于天空周圍景色較為復雜，周圍物體與天空交界區域較多，且天空云彩豐富，綜合選取不易。
方法2：課程中途我們學習了可以利用“色彩范圍”命令來摳選邊緣復雜，像素相似，邊界不清晰的圖像，如天空圖像。執行“選擇à色彩范圍”命令，彈出色彩范圍對話框即可做區域選擇。如圖3和圖4所示：
試驗結果依然不夠理想，難點在于物體和景色的交界處有明顯的痕跡，需要選擇的范圍未能全部選取出來，盡管使用了“添加到取樣”命令。同時需要花費較多時間處理色彩范圍選區內的異色。但速度和效果要比方法1好很多。
方法3：課程后期我們學習了圖像調色技巧，實現方法如下：
打開圖2素材后，選擇“圖像à調整à色相/飽和度”命令，調出“色相/飽和度”對話框，如圖5和圖6所示：
鼠標單擊“編輯”選項后的下拉列表框，出現7個選項，這是我們發現天空的顏色為藍色，在選項中有，我們選中藍色，然后拖動“色相滑塊”，發現天空的藍色隨著滑塊的拖動而顏色有所改變，而且景色與景色的交界處融合的非常自然，改變顏色直到出現我們想要的顏色后點擊“確定”按鈕即可完成天空的調色。
任務1目標完成，效果令人滿意。總體來看，隨著我們課程學習的深入，我們處理不同情景圖片時，可以采用不同的方法，我們選擇最節省時間、最節省步驟、效果最佳，同時要求對源片做盡可能少的改動的方式。
任務2：將圖片上人的衣服顏色換掉，調出“色相/飽和度”對話框如圖7所示。實現方法如下：
首先仿照任務1中方法1和方法2來操作，發現結果與前類似。下來我們采用“色相/飽和度”命令來實現。選擇“圖像à調整à色相/飽和度”命令，調出“色相/飽和度”對話框，選擇編輯選項的下拉箭頭，發現里面的6中顏色沒有與衣服顏色相吻合的選項，于是我們用“添加到取樣工具（帶‘+’號的吸管）”在衣服上吸取對應顏色，結果發現衣服顏色是綠色偏黃。當我們拖動色相滑塊時，發現人的脖子、人胳膊下面的扶手和山上的房子的顏色都在發生變化。這與我們的目標任務不一致，為了解決這些問題，經仔細分析得出以下實現思路：
1)確定選區，讓山上的房子在選區之外，可以解決房子顏色不受改變的目標任務。如圖8所示。
2)人的脖子和扶手顏色變化，經分析得知，是由于我們選擇顏色時，顏色的容差值偏大引起的，于是我們將顏色容差值變小后，即可解決此問題，而且邊界融合很自然。改變顏色容差值的方法如圖9所示：
圖9改變顏色及顏色的容差值
通過此典型實例可知，在學習PhotoShop平面設計課程時，無論是圖像合成技術還是色彩調整技術，其本質的核心知識點無外乎是圖層、通道和路徑等這些技術的綜合應用。表面上看來，這些技術是相對獨立的，其實這些技術是一個有機的整體，是不可分割的。這種技巧所展示出來的設計效果需要我們在日常學習中多積累。
一個問題用多種知識來解決，所表現出來的效果千差萬別，所以我們在教學過程中，應該引導學生來進行發散思維訓練，試圖用多種方法解決同一問題，這樣不但可以活躍學生的思維能力、強化各種零散的知識和技巧，還可以將所學的知識融會貫通，積累經驗，進而努力變成自己的技能。
3結束語
總之，PhotoShop課程有其獨特性，對該課程的教學方法的探索過程中，采用模塊化與案例式的教學方法,不斷培養學生學習該課程的學習興趣和熱情，可以讓學生學習起來更輕松，在輕松和愉快中掌握各種知識和技能，達到了很好的教學效果。
參考文獻：
[1]王偉娜,宋毓震.關于“PhotoShop圖象處理”課程教學方法的思考[J].中國現代教育裝備,2008(4).
[2]馬增友.PhotoShop圖像處理技術應用[M].清華大學出版社,2009.
關鍵詞：學風建設 人才培養 創新精神 素質教育
中圖分類號：G205
文獻標識碼：A
當前，無論是新聞教育還是體育新聞教育，招生規模的迅速擴張，而新聞教育資源又相對有限，整體教學質量將受到質疑。因此，各高校應把提高人才的培養質量擺在首位。而人才的培養質量關鍵是學風建設。所以，在現階段中，高校學風建設是廣大教育工作者面臨的重大課題。
關于學風建設，教育部《關于扎實推進高校學風建設的要求》中指出，一是建立學風建設專門機構，促進學風建設經常化、規范化、制度化；二是要將學風建設與人才隊伍建設緊密結合，進一步完善人才評價和激勵機制。。
結合教育部精神，成都體育新聞系經過多方調研和論證。積極創新學風建設機制，并使之常態化、長效化。
成都體育學院自1995年成都體育學院開始在研究生層面進行了體育新聞人才培養的嘗試，開始體育新聞人才培養理念、目標、途徑的探索，2000年，成都體育學院開始招收新聞學(體育新聞方向)的本科生。在15年的人才培養中，成都體育學院新聞系重視對體育新聞工作規律的探索，并緊密結合人才市場的變化，以“面向傳媒、體新結合、能力至上、素質第一”為培養理念，以“一專多能”為培養目標，形成了“特色突出、注重實踐”的辦學特色。在建系之初就推出“模擬演播廳系列活動”，為使“模擬演播廳系列活動”經常化、制度化和規范化，2009年推出了“首屆新聞藝術節”。通過“首屆新聞藝術節”的成功舉辦，在一定程度上彌補了第一課堂的不足，形成了具有我系特色的學風建設機制。
一、體育新聞專業學風建設新模式內容
體育新聞專業學風建設新模式內容見下圖：
1.理論支撐
在新聞界有這樣的共識：新聞專業實踐性強，新聞院校培養的畢業生媒體不需要，媒體需要的畢業生新聞院校培養不了。0針對這一現狀，成都體育學院新聞系重視對體育新聞工作規律的探索，依托成都體育學院開設有新聞學專業的獨特優勢，以學校“以體為主、體文結合、體醫滲透，培養‘一專多能’應用型人才”的辦學特色為指導思想并緊密結合人才市場的變化，以“面向傳媒、體新結合、能力至上、素質第一”為培養理念，其中，“面向傳媒”是我們對人才走向的定位；“體新結合”強調的是在人才培養上的專業性；“能力至上”和“素質第一”是在人才培養上的目標，形成了“特色突出、注重實踐”的辦學特色。形成了“體新結合”為核心的教育方式，培養為體育媒體服務和具有體育精神的大學生。
2.教育目標
成都體育學院新聞系自建系以來，確立了明確的培養目標及教育目標，即培養具備系統的新聞理論知識與技能，寬廣的文化與科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規，熟悉體育運動理論知識，能在新聞媒介、出版和宣傳部門從事記者、編輯、營銷、公關、廣告及管理等工作的高級專業人才。
2010年，成都體育學院新聞系走過了十年，通過十年摸索。新聞系已逐漸形成了自己獨特的教學學風。“素質第一，能力至上”成為新聞系培養人才的首要目標，也成為了其學風建設的風向標。目前，新聞系立足實際，以專業為特色，開展了各類“促學風、展風貌”的特色活動，并取得了良好的效果。
3.創新途徑
我系建系以來，積極探索教學模式，創新學風建設機制，深入各級媒體進行調研，并請各級媒體負責人與我系共同商討體育新聞人才培養方案。經過多次論證后認為：僅依靠第一課堂已遠遠不能滿足當前新聞人才的需要，只有結合第一教學同期開展富有創新性的系列活動，這樣既能彌補第一課堂的疏漏，又能創新學風建設機制，對全面提高學生綜合素質，進一步增強體育新聞專業學生社會競爭力具有重大的現實意義。為此，在2009年推出了“新聞藝術節”。
(1)以“新聞藝術節”各項目推進學風建設
成都體育學院新聞系推出的“新聞藝術節”由“5＋1”個項目組成，其中的“5”是緊密結合我系在國內率先創新和開設了體育新聞傳播特色課程體系(《體育新聞概論》、《體育新聞采訪與寫作》、《電視體育新聞采編與制作》、《電視體育專題》、《體育傳播實務》、《體育新聞評論》、《體育傳播概論》、《優秀體育廣告評析》)同期開展的。“1”是學生自主設計項目后經學生公開投票產生的。“5＋1”個項目組成在很大程度上既滿足了我系對人才培養質量的設想，又滿足了學生的職業取向和興趣點。
①配合《電視體育采編與制作》、《電視體育專題》課程舉辦的DV大賽
結合第一課堂《電視體育采編與制作》、《電視體育專題》同期舉行DV創作大賽。DV創作不僅僅能使學生提高思想境界，更重要的是能使他們加強交流與臺作，增強學生的凝聚力和向心力。DV拍攝的各種元素如撰稿、攝像、后期編輯及配音等，這些元素共同組成一個有機整體，每個劇組成員都需要以這樣或那樣的方式與其他人員互動，而且彼此建立起聯系。
開展主題鮮明的DV創作大賽，對學風建設起積極促進作用。
②配合《播音與主持》課程舉辦的體育主持人大賽
體育節目主持具有很強的專業性，而且體育節目中經常采用直播形式、直播新聞、直播賽事、直播談話節目，如果沒有豐富的體育知識沉淀和良好的心理素質、應變能力等是不能勝任此項工作的，因此，圍繞這些要求來開展諸如主持人大賽、體育知識競賽、普通話朗誦比賽、體育賽事解說、詩歌朗誦比賽等的訓練項目，以此提高學生綜合素質。
③配合《體育廣告評析》、《體育傳播概論》舉辦的體育廣告策劃、體育賽事策劃大賽
配合第一課堂《體育廣告評析》和《體育傳播概論》教學同期舉行體育廣告策劃、體育賽事策劃等，如在2010年我系已和成都市體育局簽訂了《體育賽事實踐與傳播基地》，對在2010年在成都舉行的“運動成都”、“IDSF世界杯標準舞大賽”、“成都現代五項世界錦標賽”等活動中，我系師生以此為主題進行策劃比賽，最后推薦出最優秀作品上交給成都市體育局，以此來提高學生體育廣告策劃和賽事策劃水平，提升社會競爭力。
④配合《體育新聞攝影》課程教學舉辦教學攝影成果展
配合《體育新聞攝影》課程教學同期舉辦教學攝影成果展。通過體育新聞攝影的實踐，培養學生基本的藝術修養、欣賞能力和動手實踐能力。
⑤配合《平面設計》舉辦的平面設計及網頁設計大賽
為使《平面設計》課程務實化，在“新聞藝術節“中平面設計大賽是廣大學生熱衷的項目，在藝術節中以雜志封面和個性個人博客主頁為主題進行營造良好的學風氛圍。
⑥配合《體育新聞采訪與寫作》和《體育新聞評論》舉行的新聞作品大賽
緊密結合《體育新聞采訪與寫作》和《體育新聞評論》課程，以“發現新聞，培養記者”為目的，通過實戰和評獎集中訓練和提高學生的新聞報道意識和新聞采寫能力，促進學生學
習專業知識、技能的熱情、興趣。
(2)“新聞藝術節”活動特點
①參與的廣泛性
從我系成功舉辦的兩屆“新聞藝術節”來看，是針對每一個年級每一個在校學生展開，每一個學生根據自己喜好選擇性參與其中。據統計，每屆“新聞藝術節”參與人數達到了
第二屆新聞藝術節報名參與人數累計人數達到327人，占在校生人數(畢業年級在外實習)總人數的79.4％。
②活動的層次遞進性
所謂“層次遞進”，即在學風建設中要根據不同年級。不同層次學生的共性，結合學生心理特征及個性差異情況，采取不同的策略和方法，有針對性循序漸進地推進學風建設。如低年級可以參與“新聞作品大賽”、“體育主持人大賽”、“詩歌朗誦比賽”等；高年級可以參與“Dv”大賽、“體育賽事策劃大賽和廣告作品設計”、“平面設計及網頁設計大賽”、“體育攝影大賽”等。
③正確的導向性
堅持正確積極的引導，充分營造良好學風引導幫助每一個學生按照素質教育的要求全面發展。
新聞藝術節是新聞系課堂教學的延伸，通過實踐，每個人都會看到自己的不足和缺點，也會更清楚自己需要什么，在以后的課堂學習中目標就更明確。各項目從初賽、復賽到決賽均有指導教師參與，指導教師均由請媒體相關專業人士和我系具有豐富實踐經驗的教師和聘任業界人士擔當。認初賽、復賽到決賽無論在比賽中可以走到哪一階段，廣大同學得到了很好指導。
④嚴密的系統性
“新聞藝術節”每年一屆，每年年底召開“新聞藝術節新聞會”，宣布下一屆新聞藝術節比賽項目，次年5月中上旬停課兩天進行作品展示和決賽。并且已經納入學分考評體系，形成了院系學工系統、教務系統齊抓共管的工作，實現了“教與學”緊密結合，帶動了院系學風建設的新局面。
5.評價體系
“新聞藝術節”學風建設模式注重評價和反饋的應用，從評價目的、評價內容和評價方式三個方面出發，構建動態的、多元的學風建設評價體系。
(1)評價目的：通過評價環節，不僅可以使學生的學習情況得到最真實的反映，更為重要的是以評價為手段，使反饋回來的信息得以有效地促進下一個學習周期學習質量的提高。
(2)評價內容：評價以各特色課程的同期舉行的活動為主要對象，包括活動項目方案的設計、項目實施準備及操作，最終得出學生關于新聞知識與技能掌握情況的整體評價情況。同時，為全方位檢查教學效果，成都體育學院新聞系經過教務部門特批在正常教學過程中停課展示和比賽，在比賽和展示均請業界人士作為評委和進行點評，這樣既保證了成果的專業性和比賽的公平性。學生通過媒體相關專家現場點評，更明確了自身努力方向。
(3)評價方法。本學風建設評價方法堅持評價力‘法的多樣化，采用現場點評和網上投票相結合、學生自評和專家、教師評價相結合、階段性評價和綜合評價相結合的方式，力求評價的過程客觀、標準、全面與準確。
二、創新新聞傳播學專業學風建設運行機制
1.營造新氛圍，不斷提高“新聞藝術節”的聚合力
“新聞藝術節”是成都體育學院新聞系學風建設的重要陣地，高揚素質教育的主旋律，為了不斷演繹新的活動形式和活動內容，我們每年更新活動形式，創新開辟校內外具有廣泛影響的活動項月，鼓勵和支持學生自主設計、策劃和組織富有創意的活動，不斷豐富學校文化教育的百花園。力爭形成院系教工系統、學生系統齊抓共管，共同推進體育新聞專業方向學風建設的良好局面。
2.面向人才市場，開展“精品工程”活動
為形成體育新聞專業人才品牌效應，擴大系、院的知名度，充分發揮優秀學生的示范作用，通過“新聞藝術節”實踐平臺，選拔幾十位品學兼優的學生，利周末和用假期對其進行專業知識等重點培訓，力爭使使其成為該專業學生的“精品”，為該專業就業廣開門路奠定一定的條件。
3.挖掘新渠道，不斷擴大“新聞藝術節”的滲透力
注重培養體育新聞報道業務技能與能力，重視學生的綜合素質，在培養過程中強調實踐環節和動手能力。不斷挖掘新的媒體教育資源，擴大“新聞藝術節”滲透力是大勢所趨。
4.充分發揮各級行政組織管理協調作用
學風建設創新機制是一項涉及面廣，內容復雜，綜合性強的系統工程。因此，學校必須設立一個專門對學風建設機制進行有計劃的系統的科學管理和評價部門，這項工作應納入到學校的整體發展規劃中去。
學校各級行政組織不僅要擔負起各職能部門的工作，而且要把學生的德、智、體、美、情的教育作為一項大事來抓，要積極配合學生管理部門搞好學風建設活動，并為之盡可能的創造一切便利條件。
關鍵詞：中職學校；技能考證；計算機教學；促進作用
科學技術突飛猛進，社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程也不斷加速，社會對職業學校計算機專業教學的要求也越來越高。因此，中職計算機專業的學生在專業學習、實習、就業中需要具備較高的計算機理論知識及實踐操作技能。中職計算機專業技能考證在計算機人才培養和職業需求之間架起了一座橋梁，為兩者的有機結合創造了條件。
一、目前中職學校計算機專業教學現狀
1.學生基礎差，程度不一。中職學校大部分學生學習基礎很差，學習興趣、主動性和積極性不高，這是不爭的事實。剛入校時，學生的計算機水平差別較大，有些學生對計算機的操作十分熟練，但多限于網絡的初步應用，如QQ聊天、上網游戲等；有些學生對計算機卻十分陌生，根本不懂得如何操作。學生同在一個班，容易使基礎好的學生“吃不飽”，喪失學生積極性；基礎差的學生又覺得學習費勁，喪失了學習興趣，影響了整體教學效果。
2.教師安于現狀，進取心不足。計算機知識更新較快，如果教師不注重學習，很快就會落伍，不能很好地向學生傳授知識。部分教師一直只教一兩門專業課，不涉獵計算機方面的其他知識，滿足于現狀，不能跟上計算機技術日新月異的飛速發展。
3.專業設置混亂，缺乏針對性。專業設置太過混亂，教學內容缺乏實用性、綜合性、系統規劃性，教材安排也比較隨意，沒有將專業知識技能培養作為一個整體計劃。學生畢業后基礎知識不扎實，動手能力較差，不能立即進入職業崗位，即使就業也需要再次培訓。因此，中職學校應明確專業人才培養目標，針對性地制訂人才培養方案，合理設置教學內容，靈活選擇教材，突出人才培養的針對性。
二、在中職學校計算機專業教學中引入技能考證
職業資格證書是國家勞動和社會保障部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生的考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時，還要爭取多個職業資格證書，達到以考促學，實現學生能力本位的目的。
三、技能考證對計算機專業教學的促進作用
1.激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，提高教學質量。學生入學后，專業教師在專業教學中，要重點向學生介紹技能考證的重要性，幫助學生設計個人職業生涯規劃，引導學生根據個人的專業特長、興趣愛好，選擇一到兩個技能證書作為自己學習的奮斗目標，增強職業教育對學生的吸引力，充分調動學生學習的積極性和主動性。如有些學生對辦公自動化操作感興趣，教師就引導學生報考計算機操作員、計算機維修員等資格考試；對于平面設計方向的學生，我們組織他們報考Photoshop平面設計師級別考試。教學實踐表明：在專業教學中引入計算機考證，教學質量明顯提高。
2.獲得技能證書，提高學生就業競爭力。用人單位需要有真才實干的人才，如何證明學生的計算機水平呢？權威部門的職業資格證書就是最好的證明。由證書的權威性、實用性可知該證書含金量高，社會認可度高，對學生的職業選擇、專業學習、就業指導都有很強的指導作用。有些學生認為學好計算機這門課的目的是為了期末考試時拿個較高的分數，有些學生畏懼認證考試，還有些學生認為具備能力就可以了，無需各種認證考試。其實這些想法都是片面的，認證考試可以為就業添加砝碼，使自己的能力得到社會的認可，使自身能力供給與社會需求接軌。可見，獲得技能證書，學生社會地位與就業競爭力都會大大增強。
3.促進教師專業成長，加強教師隊伍的建設。中職院校的教師有些具備研究生及以上學歷，但大多數教師是以理論型學科的學習為主。要想使理論型學科與應用型學科較好地融合，就要求教師能主動轉換角色，從理論型研究人才向應用型教學人才轉變。（1）教師組織學生進行考證前的培訓學習，可以增強教師的業務水平。國家或行業協會組織的職業資格等級考試的內容及大綱，往往是中高職專業教學所要完成的目標，這種考試的試題質量高、考核面廣，能真正體現考生的理論知識與實踐操作能力。（2）通過參加考證培訓，教師會自覺地了解考試信息、考試大綱、考試題型，進而輔導學生復習迎考，使教師專業技能、教學水平大大提高。同時，教師本人也應參與到技能證書的考試行列中，獲得高級技能證書，成為“雙師型”教師，促進個人職業素養的提高。
總之，隨著社會信息化的高速發展，社會各行各業將不斷對計算機專業教學提出新的要求。面對挑戰，每一位計算機專業教師應采取對策，積極嘗試如何有效促進計算機專業教學，全方位為學生服務，讓職業學校培養出來的學生就業率更高。
參考文獻：
關鍵詞：中職學校，高效課堂，創新教學，實訓，教學質量
一、提升教學理念，引領課堂教學創新
先進的教學理念是打造高效課堂的前提和關鍵，我校以創建國家中等職業教育改革發展示范校為契機，以培養學生綜合素質為目標，貫徹“智能-知行”相統一的教育思想，堅持以職業能力培養為主線，以實踐活動為紐帶，以崗位需求為依據，以職業生涯為背景，著眼于職業目標，強化從業能力培養，構建“公共平臺+專門化方向”的模塊化課程體系，實現“教學環境與職場環境、教材內容與崗位技術標準、教學過程與生產過程”三個對接，在職業活動的情境中開展實踐教學活動，做到“理實一體、學做一體、工學一體”，為創新教學模式、打造高課堂，提高教學質量創造有利條件。
二、創新教學模式，增強課堂教學活力
創新教學模式是打造高效課堂的重點，學校制定《課堂教學模式改革方案》、《高效課堂愉悅學習實施方案》，推動教學模式改革與創新，力求實現專業教學過程與企業生產過程對接。
（一）進行模塊化教學改革。按照實際工作過程，將專業技能課程進行模塊化重組，按模塊組織實施教學。如將汽車運用與維修專業的專業技能分為汽車維護、汽車修理、汽車故障診斷與排除、汽車維修相關技能等4個大模塊60個子模塊。將中餐烹飪專業根據專業技能的遞進層次分成基本功模塊、初加工模塊、熱菜制作模塊、食品雕刻模塊、冷菜拼擺模塊。模塊化教學統一安排在相應專業的實訓室中進行，遵循理論實踐一體化教學、化繁為簡、循序漸進思想，使學生在學中做，在做中學，邊學邊做，逐步達到職業技能目標。
（二）積極探索項目教學模式。構建以“提出項目---論證項目---實施項目---成果交流---評估項目”為基本結構的項目教學模式。如：在PHOTOSHOP課程《平面設計》一課中，教師基于生活實際，提出“設計唱紅歌宣傳海報”的教學項目，各小組自主開展學習活動，教師指導、幫助，最后小組作品交流展示。學生不僅掌握了平面設計相關知識和平面創作相關能力，還提高了團隊協作的能力。
（三）積極探索案例教學法。在教學中推廣案例教學法，充分發揮生活化、情景化、場景化的教學案例作用，激發學生學習興趣，啟迪、活化學生思維。如財經商貿類專業實施的“生活案例―導入生活，主體案例―貼近生活，案例分析―體驗生活，合作探究―感悟生活，總結評價―踐行生活”為模式的案例教學，實現了專業學習與現實生活的融合，學以致用。
（四）積極探索技能打包教學。技能打包教學就是按照崗位需求和工作流程，將專業技能課程整合重組，形成技能包，采用“講解―示范―練習―矯正―評價”五步教學法，使學生更系統全面地掌握崗位技術標準，提高課堂教學效率。
（五）積極探索情景教學模式。在專業課教學中探索出“創設情景―轉換角色―程序演練―評價指導”的情景教學模式。通過三種方式展開：使用教學器材、技能教室展開模擬教學，通過角色演練展開模擬教學，借助計算機輔助系統展開模擬教學。情景教學模擬了學生未來工作的場景，使學生能夠感受工作環境，體驗崗位角色，掌握崗位規范。
（六）積極探索信息化教學模式改革。以教育部信息化教學設計大賽為平臺，建立激勵機制，鼓勵教師研發多媒體軟件，組織課件培訓與制作、信息化教學比賽，提升信息化教學水平。通過建設校園網絡平臺、建立課件資源庫等途徑，為提高信息化教學水平、打造“高效課堂”提供保障。
在創新教學模式的基礎上，加強學法指導，推進“三聲”課堂。把課堂還給學生，引導學生自主學習、合作探究，在合作中增強自信、收獲成功。關注學生個性差異，推進“三聲”課堂，讓朗朗的讀書聲、鼓勵的掌聲、愉悅的笑聲響起來，增強課堂教學活力，讓學生愿學、會學、樂學。
三、豐富教學資源，賦予課堂教學生命
教學資源建設是打造高效課堂的核心，學校緊跟現代產業發展步伐，及時進行課程內容的開發與更新，使課程更具有先進性、針對性、實效性，實現教材內容與崗位技術標準對接。
（一）堅持國家課程方案與區域職業崗位需求相結合，實現國家課程校本化。根據國家課程方案和專業培養目標，分析對應的職業崗位綜合能力需求，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，將國家課程與區域經濟、區域文化相結合，與教師、學生成長相融合，使之更符合區域職業崗位的特點和需求。
（二）堅持任務驅動、行為導向與主體項目相結合，實現課程模塊化。課程內容分為基礎能力模塊、專業技能模塊、綜合技能模塊三部分。基礎能力模塊著眼于高素質勞動者的培養及中職學生的可持續發展需要。專業技能模塊是由若干個主體項目課程組成的基本職業技能模塊，為學生職業生涯發展打下堅實的基礎。綜合技能模塊分職業資格技能、崗前技能、拓展技能等模塊，根據考證考級、崗前培訓或競賽需要由學生自選模塊，滿足學生綜合職業能力提高及個性化發展的需要。
（三）堅持以教學信息化為平臺，優化教學資源，實現課程建設信息化。建立基于信息化條件下的課程建設理念，將課程、教材、教具、學具、課件深度融合，建立強大的教學資源庫，實現共建共享，提高信息化教學水平。
（四）堅持公共基礎課程與專業技能課程比例為3：7，實現課程建設標準化。學校按照教育部關于中等職業學校課程設置及學分制管理的有關要求，設置公共基礎課程、專業技能課程兩大類。公共基礎課以“必需、夠用”為原則，專業技能課突出實踐性教學、主體項目教學，公共基礎課程與專業技能課程課時比例約為3：7。專業技能課程按照崗位職業（群）的能力要求和職業資格考核標準，開設專業必修課程和選修課程。強化實踐課程設置，實踐課程課時占專業技能課程學時的50%以上。
（五）實施校企融合，梯次推進。校企融合：學校成立由行業企業領導、技術骨干和專家參與的教學工作指導委員會，每學年召開兩次研討會，專題研討課程建設工作，企業負責提供職業崗位技術標準，職場工作環境、新知識、新技術、新工藝、新方法等內容，根據國家課程方案、職業資格考核標準、技能大賽的規程，學生差異及個性化發展的要求，有專業帶頭人及骨干教師負責具體課程建設工作。梯次推進：學校按照校本教材―精品課程―優質核心課程―資源庫建設的流程，分步實施，逐級推進。
四、改善實訓條件，搭建課堂教學平臺
實訓條件改善是打造高效課堂的基礎，學校以“教室革命”為突破，以基礎能力項目建設為抓手，將傳統的實驗實訓基地改造成為“校企一體”、“理實一體”的實訓中心，將傳統的教室改造成具有職場特點的現代化技能教室，實現教學環境與職場環境對接。
（一）加強基礎能力項目建設。將教學活動從傳統教室搬到現代化技能教室、搬到工廠車間、搬到生產服務一線，在生產過程中開展教學活動。如酒店服務與管理專業與主流名企合作建設理實一體的星級酒店服務與管理實訓中心，創設服務性實訓環境，實現教師“雙崗雙責”、學生“輪崗頂崗”； 汽修專業引企入校，將企業工作任務轉化為學生實習任務，實現跟單實習；加大服裝專業投資力度，新建服裝實訓基地和技能教室，創設生產性實訓環境，實現工學一體。
（二）創設校企文化融合的教學環境。在廣場宣傳欄內張貼合作企業介紹、名人傳記；在實訓室和實訓車間懸掛企業管理制度、張貼企業文化口號、技術歷史沿革介紹；在課堂中引入新知識、新技術、新工藝、新方法，實現行業文化進校園，企業文化進教室，崗位文化進課堂。
（三）建設數字化教學環境。以“e網通”校園特色項目建設為載體，建設校園網絡平臺，利用現代信息技術手段，構建高仿真模擬教學環境，提升信息化教學水平，為打造高效課堂提供保障。
五、建設名師團隊，提高課堂教學能力
名師隊伍建設是打造高效課堂的根本。堅持“內訓外聘，專家引領”的隊伍建設理念，制定“十二五” 教師培訓規劃，完善教師繼續教育規定以及教師培養培訓、企業實踐等制度，啟動“教師素質全員提升工程”和“名師培養工程”，通過校本培訓、社會實踐等多種途徑，打造一支素質優良、技能精湛、專兼結合的名師團隊。
（一）加強校內集訓。一是師德建設，組織教職工學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，以“誦經典，鑄師魂”活動為載體，增強教師的愛心和責任心。二是教師基本功培訓，把教師基本功培訓納入學校整體工作之中，每學期組織一次全校性的基本功比賽。三是業務理論培訓，定期開展業務理論學習及班主任工作藝術研討，提高教師的德育工作能力和專業教學能力。
（二）參與教改實踐。堅持“問題即課題”、“項目即課題”的思想，開展“十二五”教改實驗項目研究，推動教師參與實踐教學改革，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。通過組織推門聽課以及匯報課、優質課、示范課評選活動，將教改成果運用到教學實踐中，提高教師課堂教學能力。
（三）加強企業實踐。認真落實國家教育部《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，安排教師帶著任務到相關行業企業進行生產性實訓、企業掛職鍛煉，進行專業實踐，并由企業和學校雙方對教師進行雙崗雙制考核，保證每兩年不少于兩個月，提高教師的專業化能力。
（四）開展互幫互助。一是開展“師帶徒”活動，使新教師快速成長，達到“一年掌握規范、三年勝任熟練、五年能挑重擔”的目標。二是開展“一幫一、一對紅”活動，根據教師培訓規劃、專業發展方向，教師之間結對子，互相學習，共同提高。
（五）走出去，請進來。派出教師參加各級各類培訓，邀請教育教學方面的專家、名師到校舉辦講座、授課活動，進一步提升教師業務素質。
