時間：2023-09-25 18:00:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】云南少數民族圖案紋樣 中職學校 平面設計基礎教學 可行性
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0228-02
一、中國設計呼喚民族化設計形式和風格。
自十九世紀中期，平面設計獨特的信息承載方式和海量的承載數目，深刻地改變了人類信息傳達的手段和文化傳承方式，推動人類社會由文字時代進入圖文時代。平面設計水平，是該國政治、經濟、文化、民族精神的綜合體現。堅持和發展民族化一直是各國平面設計者秉持的基本原則。
二、云南少數民族圖案紋樣與中職學校平面設計基礎教學內容。
平面設計基礎課程是中等職業學校平面設計專業最根本的學習科目，是絕大多數平面設計專業學生真正涉足設計領域的起點，是學生建立基本設計觀念的重要過程，對于學生后期的專業設計學習而言是一個必不可少的重要構件。該課程的教學內容有以下三個部分：一是構圖方式，即一個設計的構圖內容如何在視覺上進行安排，包括放置、組合、排列、視覺流動等；二是構圖內容，即設計中使用的對象，如照片、圖案、圖標、裝飾、排版、背景等；三是構圖概念，即設計主題、內涵和風格方面的抽象歸納。學生在進行理論知識學習的同時，結合上機練習形成平面設計基礎技能。平面設計基礎理論知識的指導，使得學生的上機設計實踐有章可循，學生通過上機設計實踐練習，可將平面設計基礎理論知識掌握得更加透徹。
云南少數民族圖案紋樣――即具有云南少數民族顯著特點的標志性圖案和紋樣，是被云南少數民族人民認同的，凝結著云南少數民族傳統文化精神，并體現云南少數民族尊嚴和利益的形象和符號。
三、中職學校平面設計基礎教學存在的問題。
目前，中職學校平面設計基礎教學中，存在著課程教學內容單一重復、教學方法僵化、教學過程死板、學生厭學、上機實踐效果差等嚴重問題，導致教學效果不理想。該課程對于學生而言，由墊腳石變成了絆腳石，影響其后續專業課程的學習。直接導致的結果是學生民族意識淡薄，創造能力缺乏、平面設計基礎知識與應用脫節，畢業學生不能很快適應社會崗位需求，這使得中職學校平面設計基礎教學陷入困境。如何改善教學現狀、提升教學效果隨即成為中職學校平面設計基礎教育工作者面臨的課題。
四、將云南少數民族圖案紋樣應用于中職學校平面設計基礎教學中的設想。
體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生認知活動的一種教學方法。云南濃郁的少數民族文化氛圍，中職學校配備齊全的數字化教學環境，中職學生豐富的成長經歷體驗，中職學校平面設計基礎生動形象的教學內容，中職學校特有的人才培養目標等，都是采用體驗式教學法將云南少數民族圖案紋樣應用于中職平面設計基礎教學的可行依據。因此，特作以下教學設想：
1.多元化教學情境設計。通過云南少數民族故事典故的引入，云南少數民族音樂或短片的播放、云南少數民族特色物品展示等方式，構建出具有云南少數民族特色的多元化教學情境。讓學生在充滿云南少數民族圖案紋樣的符號化語境中，充分感受這些傳承多年的文化瑰寶的迷人魅力，喚起學生探索民族文化的熱情。
2.結合云南少數民族圖案紋樣的教學內容處理。興趣是促使學生主動學習的強大推動力。相對于傳統的黑板、書本等單一化媒體教學，平面設計專業的學生對于圖片、動畫等形象、具象的內容更敏感，更容易接受。
3.結合理論學習與上機設計實踐。中職學校的辦學理念――理論與實踐一體化，以及中職學校配置完善的多媒體網絡機房，為將云南少數民族圖案紋樣應用于平面設計基礎教學中這顆種子提供了有利的土壤。
［關鍵詞］中職學業水平測試；平面設計專業；信息化教學
以教育部《中等職業學校專業教學標準（試行）》規定的專業核心基礎知識及根據《福建省教育廳關于印發福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）和福建省中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法（試行）的通知》的文件精神，現就做好2019年福建省中等職業學校學生學業水平考試工作，制定的專業教學要求為指導，結合中職學校美術基礎學科課程教學的實際情況，中職計算機平面設計專業學業水平考試分為合格性考試和等級性考試。合格性考試與學生能不能畢業掛鉤，而等級性考試則是學生選擇繼續升學的重要依據。美術基礎學科課程分為素描、色彩、平面構成、色彩構成，主要考查學生對美術基礎學科知識的認知程度和運用知識分析問題、解決問題的能力，使其更好地達到職業崗位能力的基本要求。因此，在教育教學變革的基礎上，大膽嘗試把美術基礎學考與信息手段相結合，建立相應的資源平臺，在其平臺中融入信息技術的手段和現代化教學方法。目前福建省還未有過這個方向的研究，這項研究可以填補這一空白。不僅使教學內容更加豐富，還為學生營造了趣味的課堂氛圍，不斷激發學生學習的興趣，強調學生成為課堂主體的重要性，加強了師生之間的互動交流，增強了學生在課堂中的參與度，從而使美術基礎學科的理論知識更容易被學生吸收，提高學生的專業基礎知識和綜合素養，為其未來專業的學習打下堅實的理論基礎。
一、中職平面設計專業學考課程美術基礎學科教學現狀
（一）美術基礎學科教材應用繁雜，缺乏標準
學考改革后了考試大綱，但是沒有指定的課程教材，教師在尋找教材上就有很大的困難，教學中對專業名詞的分析理解也存在較大差異。而專業的特殊性，也使美術基礎的理論沒有統一或標準的答案，教師只能尋找一些不同版本的教材來進行參考研究，比如美術基礎學科素描這部分的教材選定，大部分在《素描》這本書中找到，其中一部分在《素描技法》中，最后還要到其他渠道獲取考綱中的知識要點，色彩及平面構成部分亦是如此。因此，為了更好地給學生提供全面、可靠的學考教材，整合教學資料，匯編校本教材，創建美術基礎學科信息化教學資源共享平臺迫在眉睫。
（二）中職平面設計專業的學生文化基礎薄弱，學習主動性弱
福建省第一年試行學業水平考試，代替以前會考的形式，較以往的專業會考是以基礎繪畫等技能考核形式，缺乏理論的支撐，學生對于理論知識掌握比較散、少，可以說是不夠系統，但現在的學考以專業理論為主，主要考核學生的知識構架，對未來的就業、升學都起到系統的理論支撐，中職學生的文化水平普遍偏低，綜合素質也相對比較低，絕大多數中職學生缺乏學習的積極性。面對政策改革要使學生快速適應現在的學業水平考試，我們確實應該好好去思考如何幫助學生重新在學習中找到興趣、培養他們良好的學習習慣。
（三）中職平面設計專業教師其美術基礎知識結構缺乏系統性
現代高等院校平面設計教育雖有幾十年的發展歷程，但其專業美術基礎課程教學內容和教學方法大多延續傳統美術的教學模式，注重技能，理論基本都是輔助的，理論知識的學習比較松散。如在素描和色彩的學習中，基本都是在訓練技能技法，理論都是在教師傳授中得到的。可見，中職平面設計專業教師在其高等院校學習期間對于美術基礎理論的學習是不夠系統的。當下面對時代政策的改革，我們專業教師應該思考如何積極面對挑戰，提高自己的知識理論水平，建構完善的美術基礎學考理論系統。因此，美術基礎學科信息化教學資源平臺的建設能夠幫助教師做好充分的準備，保證有計劃地教學，給學生提供堅實的理論知識系統。
二、中職平面設計專業學考美術基礎信息化教學資源平臺建設的必要性及意義
在中職教學改革的背景下，基于平面設計專業美術基礎學科現狀的分析，結合平面設計專業的特點，建立教學信息平臺是極其必要的。信息化教學資源平臺就是學生的美術博物館、美術展覽館和圖片庫。學生學習資源的開放性使其認識領域大為拓展，吸收知識的途徑由單一變為多元，教師也不再是學生唯一的知識來源。更重要的是，美術基礎知識不單純是生硬的書本理論，是有意思的趣味競答、是激烈的闖關游戲，平臺中還可以針對考試題型分模塊練習，并形成數據分析，教師可以非常直觀地了解學生的學習情況等。數字資源平臺將改變“灌輸式”教學的不足，提供豐富的教學資源和多樣化的學習方式，通過人機互動，激發學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。中職學校只注重軟件的教學而忽略了美術基礎的教學。有老師說過：學會軟件≠可以正確表達≠可以設計。沒有扎實的美術基礎，再好的創意畫不出來或者不懂配色也制作不出來。美術基礎的素描、色彩和構成設計與平面設計基本要素圖形、色彩和文字是相對應的。借助信息技術的巨大動力推動教學模式、教學內容、教學方法等教學因素進行革命。利用現代信息技術優化課堂教學，深化教學改革是最根本途徑。信息技術在輔助教學方面已經得到了廣泛的應用，但是應用的情況和效果卻參差不齊。我們開展平面廣告設計美術基礎教學數字資源建設與應用的研究，對于推進課程改革的實施、提高課堂教學質量、培養學生的創新能力具有重要意義。
三、中職平面設計專業學考美術基礎信息化教學模式的改革策略
（一）利用不同版本的教材資源整合
學內容，探討出相對“標準”的答案，有利于提高教學效率，因為在美術基礎中有很多概念的表述是不統一的。比如，素描中的五大調一般我們會認為是高光、灰部、明暗交界線、反光、投影，但是在主編魏詩國《素描》書中這樣定義五大調，分別是：亮色調、中間色調、明暗交界線、反光、投影。其實兩者表達的是一個意思，但是教學是嚴謹的，對一些模糊概念進行深入探討研究才行。根據學業水平考試要求，利用教學平臺構建信息化課程體系，能夠更好地完善教學目標、教學內容、學習評價等。同時，我們可以通過線上、線下結合的教學方式，在線上可以正常展開教學活動，直播完也可以觀看回放，豐富的資源讓學生在線下利用碎片的時間，隨時反復地學習新知和鞏固所學知識，平臺上面可以師生留言互動、簽到、搶答、投票等。平臺具有強大的數據分析能力，可以橫向、縱向地分析學生掌握知識的程度，加強多元化互動、交流。
（二）借助信息化教學資源平臺，利用信息化手段突破教學重難點
我們可通過信息化手段來完成教學重難點的突破。比如，在素描的透視原理及透視常用語，我們可以采用三維動畫創設教學情境，模擬透視場景來幫助我們理解和記憶。有些概念是比較抽象的，學生很難去理解，背誦起來也就更困難一些了。理解一個東西可以變得多維度，培養學生多角度看問題，打破傳統的被灌輸、不經思考直接死記硬背的問題。這不但在教授知識本身的同時，漸漸培養學生善于思考，從中得到樂趣，這更是一種良好的學習習慣的養成，是我們作為教師真正的作用。
（三）多種信息化手段引導學生，循循善誘中培養學生自我
探究、自主學習的能力1.課前導學，教師可以通過平臺進行項目導學、教學資源推送，與學生在線互動、在線討論，及時地發現學生學習所遇到的問題，調整教學策略。學生通過平臺觀看微課小視頻，自學跟練，并在線討論、在線測試，了解自身的學習情況，根據自己的薄弱項目課上認真學習。2.課中研學，教師可以借助平臺中的教學資源，如圖片、小視頻、互動小游戲等教學手段，任務驅動下通過分組競技、搶答等教學方式，提高學生學習的積極性，提升教學效率。3.課后練學，個性輔導，教師在平臺上作業及考試進行測驗，根據平臺中學生具體學習情況的反饋，有針對性地對學習強與弱的學生分別推送個性化的復習資料，也可展開一對一的交流、輔導。學生又可通過平臺提交作業，系統及時對作業進行反饋。
四、結語
總之，信息化教學模式雖已經不是最新的手段了，但在學業水平考試的新形勢下，我們迅速地探討出一種信息化平臺與學業水平考試高度融合并有效的教學策略，既能使學生在新的政策改革中得到有利的學習條件，又能使學生在枯燥的知識中尋找到樂趣，最終培養學生自主探究、自主學習的能力。
參考文獻：
［1］魏詩國.素描［M］.北京：高等教育出版社，2002：42-43.
［2］胡祎琳.信息化教學手段在平面廣告設計課程中的應用［J］.科教導刊，2018（10）.
【關鍵詞】信息化；平面設計；課程改革
我國的高校平面設計專業在在設計類專業中招生規模最大，將這些未來的設計師有效地培養起來是高校教學的首要目標。隨著大數據時代的來臨，全球信息化已經成為當今教育教學的時代基礎，全國性的與平面設計相關的教育論壇（如“全國視覺傳達設計教育論壇”）也將信息化與平面設計的內在關聯，以及新時代下的平面設計教育作為主題進行廣泛研討，在這一背景下的平面設計課程也要與時俱進，不斷改革完善，實現課程的科學化發展。
一、當前平面設計課程教學現狀
目前許多院校，尤其是專科院校的平面設計課程教學模式比較固定，有著較為程式化的課程設置和課時量，在教學內容上主要以基礎課、專業課、史論課三大模塊構成，在課程屬性上有必修、限選、任選課程，但是常常維持多年不變或者變化微小，課堂上基本以教師作為教學主體把控整個教學過程，總體上是一種“配給制”為主的教育方式，學生的選擇空間狹窄，這并不利于創造力的培養，因此，平面設計課程改革就成為了當下教育教學的一項重要任務。時代的發展，設計形態的不斷演進，平面設計的屬性、類型也在不斷擴展，信息化的時代背景使得平面設計方式發生了改變，進而深刻影響著平面設計的教學方式，平面設計的思想及內涵也發生了更新，更強調設計成果的信息傳遞效應，利用“視覺”語言和信息化背景下人們的接納方式，開拓數字化設計和綜合設計手法。因此在平面設計課程的題目設置、授課內容、授課方法等方面，提出了新的要求與挑戰，廣大一線教師更應當結合實際經驗積極進行相關課程改革。
二、注重與其它學科的交叉滲透
時代的變遷與信息化的深入發展，使得平面設計的方法與途徑也大幅度拓展，平面設計的“平面”已經不是傳統意義上的平面，而是立體中的平面、動態中的平面。當然原有的印刷媒介仍是平面設計的一個重要組成部分，但是以聲光電為代表的現代媒介越來越多地融入進了其中，時間要素、空間要素和運動形態也越來越多的被融入其中，設計工具作為設計者的肢體延伸也日趨豐富，因此平面設計的多門類藝術交融與多學科知識滲透特征日趨顯著。在課程設置上及時補充那些時代性強的、具有前沿性的具有相關交叉學科知識內容的新型課程，在課程結構上將傳統課程與新型課程進行優化組合，如根據實際教學情況增加界面設計、視覺綜合設計、多媒體設計、信息設計、交互設計等體現平面設計時代內涵的課程，在增添新型課程時還要注意和原有課程的對接與銜接關系，使其保持與先修課程、后續課程在課程體系上的連貫性。而在具體的工具性課程中除了傳統的Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker等平面處理軟件外，可以讓學生根據自我學業需求選修和平面設計密切相關的與數字媒體緊密聯系的一系列軟件。掌握本專業基本設計技術與理論的同時，注重綜合能力和創新意識素質的培養，將平面設計教育的多樣性發展思路貫徹進教學改革當中，注重平面設計教育的傳承與變革以及與其他學科的邊界混合問題，在平面設計的平面概念邊緣越來越模糊化的今天，這不僅是專業設計人才培養目標的必然要求，也是平面設計學習的內在需要。
三、從實踐訓練課程實現
“教”“學”互促設計師的活力在于設計實踐，課堂教學是在為學生的設計實踐奠定基礎，因此要通過平面設計實踐教學將學生的角色進行調整和轉變，讓他們成功邁出成為設計師的第一步:通過設計實踐課程將學生作為知識的接收者的地位轉變為信息的組織者和掌控者，通過設計實踐將所學到的一系列知識轉化為設計對象，并通過實踐發現知識的缺失點，找到進一步學習的方向并實現自我知識系統的及時更新。因此應當在課程教學中一方面加大實踐教學的分量，另一方面要在有限的教學時間內提高教學效率，讓學生真正達到實踐效果。在這方面可以依托教師的研究項目，尤其是校企聯合項目來進行有目的的課程實踐，通過一定量的實踐工作讓學生感受平面設計在信息化背景下的存在方式與經濟價值，以較為真實的設計環境體會與評價平面設計的多元取向，在親身的工作中去尋找平面設計的新方法等等。而教師也能夠通過在實踐課程中的指導進一步挖掘平面設計的多學科交叉方式，去思索和探究具有先驗性與研究性的新型平面設計課程的建構，進而形成教學相長的良性循環，實現平面設計教育教學的綠色發展。
四、強調基礎課程作為學習之本的根基性作用
雖然信息化背景下的平面設計教學改革強調的是融入更多的現代科技要素和設計理念與守法，但是仍然要堅持以建立學科體系為主旨。雖然上文中提到要注重多學科的交融，尤其是現代科技的融入，并要將實踐課程作為“教”“學”互促的重要手段，這并不是說基礎課程就完全不重要了，上述策略點與重視基礎課程教學并不矛盾。因為從根本上講基礎課程仍然是作為一切視覺藝術學習的前提，平面設計亦不例外，學生在成為設計師之前，擁有一定層次的藝術修養和系統而堅實的專業知識是立足之本，因此切不可以偏概全的一味強調各種軟件的應用而忽略了最基本的手繪功底，更不可片面強調實踐課程的重要性而把最基本的專業素質學習拋諸腦后。但是基礎課程不應是各種基礎知識的簡單堆砌，要將視覺思維和視覺方法的訓練與培養作為切入點，著力于視覺經驗與造型語言的感受與分析，將圖案與圖形的構成方法、表現手法與技能初步掌握，使之成為平面創意的基礎。
參考文獻：
[1]張杰.適應數字化時代的平面設計與印刷工藝課程改革芻議[J].裝飾,2010(05).
【關鍵詞】高職學生;計算機平面設計;基本能力
隨著信息技術的不斷發展，作為一項新興行業，計算機平面設計受到越來越多的重視。由于計算機平面設計的專業性以及要求較高，不少高職學生在學習過程中遇到不少問題，致使計算機平面設計基本能力提升緩慢，嚴重影響了教學進度和學生們學習的積極性。
1.高職學生計算機平面設計基本能力影響因素
通過大量的教學實踐發現，在計算機平面設計教學中，雖然對于高職學生采取了傳統教學與實例教學相結合的模式，但是效果并不明顯。部分學生存在著模仿痕跡明顯、設計風格墨守成規等問題，總體來說學生在計算機平面設計中對結構、色彩以及布局方面理解不夠全面，學生基本能力存在缺陷。
1.1 學生個體基礎較差
隨著全國高校的不斷擴張，專業已經成為了高等教育中最低層次，在高職教育中，學生來自社會的方方面面， 學習成績基礎差，學習成績普遍較低。而計算機平面設計的專業性較強，對于文化基礎有一定的要求，造成部分學生在學習中感到困難，而對計算機平面設計產生厭學、棄學的心理。
1.2 計算機平面設計教材的側重點偏差
計算機平面設計的教學主要是確保學生能夠熟練運用好軟件之外，培養學生根據自我設計思路，充分利用軟件，完成設計目標，而不是把學生僅僅當做軟件的操作者。而現在高職計算機平面設計教材，大部分教材的重點是介紹軟件的功能和使用，而軟件知識的傳授、學生設計能力的培養等擴展性較強的內容較少，最終致使學生在軟件的使用過程中出現循規蹈矩，最終對學生的創新能力和學習效果產生不利的影響[1]。
1.3 教師教學內容及自身水平不足
不少教師在計算機平面設計教學中，對教材照本宣讀，單純的將軟件操作軟件作為教學的目標，而忽略了培養學生的應用能力和技能培養。對于學生在操作中出現性問題一帶而過，使得學生在軟件操作過程中對于問題的解決思路一知半解，嚴重阻礙了學生創新能力的培養。此外，教師的自身水平對于學生的基本能力的提高也有著重要的影響，不少教師自身平面設計知識水平不高，對于教程的難度、重點自己尚不能完全領會，何況傳授給學生們，其教學效果可想而知。提高學生的計算機平面設計基本能力更是無從談起。
1.4 課程設置不合理
不少高職學校“計算機平面設計”的培訓時間較短，由于培訓課時分散、時間短的原因，計算機平面設計的理論無法系統全面的傳授，教學的主要內容也是以講授軟件的使用為主，教學效果不佳。目前，我國大部分職業技術類學院的平面設計專業中都開設有設計基礎課程，主要講述平面設計中的三個構成：彩色構成、立體構成以及平面構成。但是其內容主要講述設計理論，致使學生在學習過程中似懂非懂，不能深入理解。而且不少學習存在著課程脫節現象，設計實踐與基礎理論內容脫節，致使學生在設計實踐中不能很好的應用所學的基礎理論，從而產生學習效率低下的情況[2]。
2.提高高職學生計算機平面設計基本能力的途徑
2.1 重視學生基本能力的培養
作為計算機平面設計教學的起點，學生計算機平面設計基本能力有著重要的作用，直接關系到教學效果的優劣。教師應該高度重視對學生設計能力的訓練，從思想上重視培養學生基本能力。
2.2 對于學生基本設計情況做充分了解
為了實現教學目標，教師應通過多種渠道了解和掌握學生們設計水平，根據學生的水平實行針對性的教學。摸清學生們普遍存在問題的難點，對于學習的難點要做到教學內容與相關基礎相結合，盡可能通過理論加實踐的方法解決學生們在理解上存在的難點。
2.3 合理安排教學環節
在平面設計教學中，由于課時的問題，基本能力訓練課所占課時較少，造成教學效果較差。為了提升教學效果，教師應將教學內容與相應的基礎能力訓練緊密結合，將基本能力培養引入課堂之中，并作為重要的教學環節，合理進行安排，為課程的開展作好鋪墊。
2.4 做好范例分析
作為平面設計教學中重要的組成部分，范例分析對于提升學生平面設計基本能力有著重要的作用。學生可以通過范例分析學習到不少知識，并能給學生展示于如何在作品中運用設計基礎知識，并可以使學生對于作品的設計創意、設計思路、表現手法等有一定的了解，從而提高學生對平面設計作品的感知能力[3]。
2.5 合理安排設計基礎教學與設計應用教學課程進度
在平面設計教學過程中，在條件允許的情況下，要合理搭配設計基礎教學與設計應用教學課程進度，確保能夠實現理論與實踐的完美結合，二個教學相輔相成，提高學生的學習效益，進而提高學生的應用能力。
2.6 注重對學習的引導
自主學習在學習過程中的重要性非同一般，自主學習往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高職學生計算機平面設計基本能力，培養學生的自主學習能力尤為重要。平面設計相遇其他學科，有著內容寬泛繁雜的特點，僅僅靠教師課堂傳授知識是不夠的。教師必須要充分調動學生的主動性，引導學生們通過書籍、網絡等多種方式進行自主學習，從而實現學生基本能力的提高。
2.7 組織業余時間的互動交流
學生計算機平面設計基本能力的提升是一個漫長的過程，非一日之功。這就需要在日常的業余時間多多互動交流，多開展以提高學生平面設計基本能力為主的講座、興趣小組等活動，加強學生之間、師生之間學習交流。這是實現培養學生基本能力的重要補充途徑之一。
3.結語
總之，高職學生計算機平面設計的基本能力對于學生應用技能的提高以及教學效果的實現有著重要的影響，已經得到了學校以及教師的重視。高職學生計算機平面設計基本能力的提升需要學生、教師以及學校三方面的共同努力，通過多種教學手段，引導學生在學習中不斷提升自身的基本能力，進而在實現教學目標的同時培養出更多的應用型人才。
參考文獻
[1]李丁.職高計算機平面設計專業學生基本能力培養初探[J].科技信息，2009（10）.
從平面設計的定義來看，平面設計與藝術、繪畫、人文學科等具有非常緊密的關系，是二維空間中各個元素的設計的合理搭配，所以設計時必須充分考慮與其它學科的交叉和融合，強調知識與技術并重，在平面設計教育課程中，通過具體的課程來熟悉二維元素布局，那么適當!合理安排其它課程，構建理論與實踐同步的教學體系，以達到傳遞消息，傳播價值觀，對對我國高等教育設計專業人才的培養，及平面設計教育具有重要意義，從而能進一步加快平面設計教育快速的發展。
高等學校平面設計教育的歷史與現在
21世紀政治、文化、經濟的全球化發展，在全國積極推進設計教育的宏觀背景下，教育體制改革后，很多學校在環境藝術設計專業的基礎上，重視設計理念的體現，注重設計表現的前瞻性，建立了平面設計專業，彰顯了中國設計與設計教育日益強大的實力，在實踐和實際工作中，完成對設計的理解，逐漸形成該專業獨特的專業定位與教學氛圍。大多數學校注重人才，擁有一支以中青年教師為主的新型師資隊伍，優化設計藝術教育，不斷努力地提升全民族藝術素質。達到了加強學術建設、教材建設，強化教學特色的辦學標準。因此，高等學校設計教育依托在社會大藝術的氛圍下，努力培養適應社會和時展應用性人才，隨著數字技術、網絡媒體等技術手段不斷出現，平面設計專業獲得相對獨立的發展空間和機會，很多高校平面設計專業以社會實際需求為出發點，實行學以致用為辦學原則，形成了一套很有特色和有效的教學方式，建立教學實習基地，拓展學生與社會接觸，提高學生綜合素質，積累了雄厚的教學、科研、創作能力，活躍了平面設計的創作和學術研究。時代、社會的變化和發展，促使高校平面設計專業不斷創新，逐漸樹立設計的實用和服務意識，為我國平面設計人才培養做出了很大的努力。
高校平面設計教學體系差異性
高校平面設計專業的教學是非常特殊的，而由于所處區域不同，不同高校的平面設計教學體系也會有所區別。從大的意義上來說，都肩負著培養我國優秀設計人才的使命，但辦學的不同思路會影響到具體的教學體系建立。如某A高校辦學思路是注重對學生觀念和文化的培養，在此基礎之上來突出實驗性和前瞻性。又如某B高校平面設計專業以美術教育來塑造中華民族新的人文精神，適應時展變化的需要。在面對新形勢和發展時，教學管理與體系設置應該是最重要的階段。在教學管理與體系上，A校強調學生的綜合素質與整合能力的培養，在建構主義理論指導下，引導學生體會和運用理論，通過各種實驗教學來在實踐過程中開發學生的創意潛力，主要采取的方式是班級與課程制；而B校則是教師在完成教學大綱要求的前提下，充分運用基礎知識的作用，努力將教學呈現出不同的特點和特色。方向為工作室制，即根據專業方向進行的工作室改革。課程是教學的核心，從平面設計本身來劃分課程，以鍛煉和培養學生的實際工作能力。在課程設置與教學方面，A校院課程設置與教學根據學院教學目標和學科建設的需要，為解決平面設計專業的專業基礎問題而設置，以平面設計為立足點，以拓展專業視野和專業領域。有助于同學知識面的拓展，充分調動了學生積極性；B校院課程設置與教學建構了多元、多維、多向設計基礎教學體系，在完成大綱要求的前提下，課程也在進行變化和改革，特別強調緊跟時代，聯系市場是極為重要的。了解世界最新的理念和設計思潮，畢業設計應該得到重視。在畢業設計與思路上，A校以培養精英式的設計師為目標，并為這種多元化的教學思想提供制度保障；而B校呢，院在培養目標上，依然堅持走高要求路線，但在具體實施過程也有自己的特色，學生在鼓勵真課題的思路引導下，重視實際能力和基本設計要求的把握，這也是對學生很好的鍛煉。
作者：唐旭軍 單位：桂林旅游高等專科學校
關鍵詞：平面設計；課堂教學模式；實訓教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0126-02
1 中職平面設計專業課堂教學模式的現狀
1.1中職平面設計專業課堂教學模式的現狀
1.1.1中職平面設計專業的教材不完善
現在大部分中職學校課堂教學中平面設計專業的教材都是實例比較豐富，對理論知識的解釋比較欠缺。這種教材看起來操作性很強，實際上學習的效果并不好，學生對工具的功能和所使用的范圍不是很清楚。操作了一個案例后也就只會一個案例，因為對工具的不理解而很難做到“舉一反三”、“觸類旁通”。
另外，學習單個工具操作時的同步練習內容也比較少。我認為這一部分是很重要的，就如數學中分步計算中的每一步里的知識點，只有每個知識點掌握了，才能將所有的知識點結合起來完成一個大的綜合題。所以專業課中的教材也一樣，只有每個工具操作多了，在操作綜合實例時才會更準確地選擇出合適的工具完成各步操作。
1.1.2中職平面設計專業的課堂教學模式太陳舊
由于普通高中優先選擇生源，大部分比較主動學習的同學都被普通高中所錄取，而來到中職的學生，大部分學習主動性、積極性都是較差的。所以課堂氣氛難以調動，很難讓學生主動思考、主動學習。因此，課堂教學大部分來說還是老師安排，老師執行，學生更多的是被動地接受知識。而在課堂的設計上，更多的也就是講練結合，缺少新穎。
1.2中職平面設計專業實訓教學模式的現狀
1.2.1實訓場室有待完善
中職學校都有一定的實訓場室，有一些校企合作工作室，學生可以在學習中接觸到一些與課堂教學不一樣的學習內容，可以對所學的基礎知識進行檢驗實踐。但是大部分場室或工作室數量有限，面積較小，設備不夠完備，不能滿足大部分學生的需求。
1.2.2實訓時間與人員的安排欠妥當
就我校來說，一般實訓的時間安排在高二年級，因為這個時候完成了對Photoshop的考證，而且一般安排在實訓室的同學就一直在那里，不學習別的軟件了。因為實訓場室的不足，每學期也只能安排一小部分同學。這樣安排我覺得有幾方面的不妥當：
1）雖然學生完成了Photoshop的考證，掌握了一定的基礎知識。但是，由于高一年級為了考證，其他的專業課程開設得比較少。高二是開設各類應用軟件課程的重要階段。比如有Corel DRAW、illustrator、CAD、廣告設計綜合課等。但是因為這部分同學一直在實訓室上課，無法學習更多的設計軟件，而設計時講究的是多種設計軟件的結合使用。因此對以后的設計會造成很大的阻礙。
2） 對于在課堂上學習的同學來說，卻沒有了實訓的機會，只能操作一些實例，這樣畢業后就很難與工作接軌，很難適應工作環境。畢竟理論與實際是有一定的差距的。
所以，這樣的實訓模式，只能讓教學走向兩個極端，無論在哪個模式中進行學習，都不可能有較完整的知識結構。
2 中職平面設計專業教學模式的完善
2.1中職平面設計專業課堂教學模式的完善
2.1.1中職平面設計專業教材的完善
中職平面設計專業在選擇教材上，要選擇適合中職學生特點的教材：要有準確的理論知識，要有與學習工具時與其同步的操作內容，要有科學的綜合實例。如果每個學校能根據自身的特點編寫出適合自己的教材就更好了。如果不能編寫，教師也可以同時使用多本教材、配合網絡，尋找教學中所需要的各種學習的內容、素材等，來補充單一教材的不足。
2.1.2中職平面設計專業課堂模式的創新
在課堂教學中，應該最大程度地調動學生的學習主動性與積極性。課本中的實例雖然在教學中起到了很大的幫助作用，但是，畢竟這些實例大部分離學生的生活較遠。因此，作為老師，可以引進一些生活實例到課堂中進行設計制作，這也可以說是進行小項目教學。小項目教學，就是指在每一章書的教學中，以教學內容為導向，引導學生在現實生活中選擇一個對象，作為在本章書學習過程中要完成設計的作品。在作品完成后，學生對自己的作品進行描述，總結自己的設計思路與制作方法。最后師生共同評選出一些優秀的作品以鼓勵與激勵學生。通過引進這樣的小項目，把學習的主動權交回給學生。
2.2中職平面設計專業實訓教學模式的完善
2.2.1中職平面設計專業實訓場室的完善
實訓場室的數量少、面積小，使得實訓的學生人數很有限，這不僅對實訓教學帶來很大的困難，也對課堂教學帶來很不好的影響。要保證實訓場室的充足，第一是增加更多的校企合作工作室，更重要的是加強校內工作室的建設，有可能的話，擁有自己的校內工廠是最理想的。
對于建設校企合作工作室，首先學校要有與企業的產品相適合的教學內容；其次，W校在建設校企合作前，在很多的事項上要自我完善好，如設備、管理制度等。這樣才能顯示出學校與企業合作的誠意，從而吸引更多的企業前來合作。而對于建設校內工作室，場室、設備當然是第一因素。可是市場對人才的需求，才是我們的培養目標。中職平面設計專業學生的就業，可以做廣告設計，可以做室內設計，可以到婚紗影樓做相片處理、做攝影，可以做小的招貼，也可以自主創業對企業進行接單，開小工作室、小的照相館等。所以為了培養的人才更適應市場的需求，就要根據這一需求來建立相應的實訓室，只有具備了各種實訓場室，學生才能體驗到畢業后的工作環境、工作方式等。
2.2.2中職平面設計專業實訓時間與人員安排的協調
實訓場所具備了，在人員和時間的安排上也必須很好地計劃，不能隨便讓哪部分同學去實訓，也不能想什么時間就什么時間。實訓的教學模式要與課堂教學模式相結合，盡量科學安排每位同學學習理論與參加實踐的時間。在每個時間段實訓的人數與學習理論的人數要分配好，從而使學生不僅能嘗到理論知識，實踐能力也得到充分的鍛煉。不能只學習理論知識，也不能從高二開始就一直待在實訓室。只有把理論與實踐結合好了學生在以后的工作中才能更得心應手。
3 結束語
總之，雖然現在的中職學校在教學設備上有了很大的改善，但是如何才能讓這些設備更完善并發揮最大的作用，從而有一種比較完善的教學模式。中職平面設計專業的學生，畢業后充當的主要是中等的技術人員，既要有一定的理論知識作為支撐，也要有熟練的操作技能。所以，只有把課堂教學模式和實訓教學模式不斷完善，并進行不斷地融合，使學生能有較全面的知識結構，才能更好地為社會服務。
參考文獻：
關鍵詞：平面設計；教學實踐；美術專業
平面設計是一門藝術性和專業性都很強的學科，設計出來的作品以最直觀的表現方式展現在人們眼前。平面設計方式豐富多彩，可以通過文字、圖像或某些符號來傳達信息。在教學中，平面設計對于美術專業來說雖然是一門基礎課程，但是其具有很強的專業性，它不僅需要很強的動手能力，還需要很豐富的專業知識和實踐運用能力。學生如果能很好地掌握平面設計的知識，不僅能夠提高個人的動手實踐能力，對以后的就業也具有很大的幫助。但是現在很多學校對平面設計課程重視度不夠，在教學和理論研究上也不夠深入，教學方法老套。學生的學習熱情不夠，不能很好地掌握這門有實用價值的課程。這些問題是由很多原因造成的，系統地探討這門課的教學實踐問題能夠讓平面設計教學者更清晰地了解到問題的癥結所在，這樣才能對癥下藥，有針對性地對教學方案進行調整。
1平面設計教學實踐問題的“病灶”
1.1學校教學不能實事求是
現在學校里開設的平面設計課程大多是概論課，雖然講解了很多概念，但主要是學生被動接收的填鴨式教學方式。學生在記錄大量的概念后根本不能及時消化，導致學生只知其一不知其二，不能形成自己的知識體系，只能了解到零散的專業知識。這直接導致學生不能把所學知識運用到日常生活中，特別是對于一門剛剛接觸的課程，學生還需要一定時間去了解，一味追求課程進度只會導致學生對課程一知半解，可能有的學生能夠記住老師講授的知識，但是缺乏實踐練習，還是不能熟練運用平面設計知識。設計類課程就是要調動學生的思維和動手能力，而現狀是很多高校延續了中學的考核教學模式，還是一種應試教育的狀態。
1.2新型教學工具的局限性
隨著計算機的大規模普及，我們可以很簡便地運用軟件來完成設計任務，計算機設計的便利和快捷是傳統美術所不能匹敵的，它可以進行多維度的創作，可以快速引用現有資源。這對于平面設計的創造本應該是件益事，但現在很多高校只教學生如何使用計算機技術，反而減少了傳統美術設計的教學。所以，現在學設計的學生在學校學習的只是各種設計類的軟件，離開這些軟件后就不知道如何畫圖了，完全被工具所限制。計算機只是一種工具，設計需要大量的積累，需要自己動手去賦予作品生命，而不是復制粘貼計算機里的資源，所以老師不能只注重計算機軟件的教學，還要教授設計的理念，不能丟掉傳統的美術設計，讓學生脫離工具的束縛。
1.3教學與實際需求脫軌
平面設計需要走出課堂，學生不僅要學習好理論知識，更重要的是能夠活學活用，能夠滿足社會的需求。現在很多學校是在閉門造車，教授的知識與社會實際需求相差太遠，沒有構建很好的校企合作機制，學生沒有足夠多的機會去設計一線工作，嚴重缺乏社會實踐能力，不能把自己所學的知識變成有社會價值的作品，不了解社會的需求，延長了學生工作時與企業的磨合期。
2改善平面設計教學效果的“治病良方”
2.1改進教學理念
不能只是讓學生被動地接受知識，還需要積極地進行溝通交流，老師需要耐心引導學生思考，了解學生所思所想，調動學生的思維，激發學生的創作靈感，讓他們的想法能夠運用到學習和實踐中，這樣才能讓學生真正了解到設計的魅力。老師可以和學生一起設計創作作品，讓課堂上的設計理念活生生地展現到學生的面前。這樣學生不僅能夠直觀地感受到設計的魅力，也能提高學生的動手能力，使理論與實踐教學有機地結合在一起。教師可以將學生平常的實踐表現放到成績考核中，改變應試教育的現狀，尋找多元化的考核方式。
2.2加強學生的創新設計思維的訓練
設計軟件讓設計變得簡便、快速，設計作品的質量也有了很大的提升，但是互聯網上能夠伸手拿來的東西太多了，設計的過程變得越來越簡單，導致設計作品抄襲問題嚴重。學生要具備自主設計作品的能力，教師在教學中應當積極引導學生構思設計出一份優秀的作品，如何通過設計作品向別人傳達出自己想要表達的信息。要具備這樣的能力，就需要在平時進行大量練習。老師應該在日常教學中增加學生自主練習的機會，減少設計軟件的使用，讓學生使用傳統的設計方法，一步一步踏踏實實地積累知識，讓學生脫離工具給設計帶來的束縛，這樣才能培養出高素質的設計師，而不是只會使用軟件的制圖員。
2.3增加學生社會實踐的機會
平面設計必須要走出課堂，在學生有一定理論基礎的前提下，創造條件讓學生與社會需求接軌，進入需要平面設計人才的企業或者單位合作，讓學生能夠直觀地了解設計工作的完整流程和實際成品的制作過程。這樣既能提高學生的學習興趣，又能拓寬學生的眼界，掌握平面設計實際應用能力，使學生真正走出課堂了解社會對平面設計的需求，給需要平面設計人才的企業和單位培養輸送平面設計人才。學校要制定出企業、學校和學生共同發展的良好機制。
3結語
平面設計本身具有藝術被認同的偶發性，平面設計作品是長期積累的專業知識與生活需求所結合的產物。一般情況，平面設計是一種以改造具體事物和影響人們的生存行為來增進社會轉變的因素，它在新的流行文化的發現和推進上有著重要的作用。與此同時，設計對生活中一些邊緣化和非主流的文化保持了一定的關注。事實上，平面設計是一門與其他領域有高度聯系的學科，其特性使它具備了很多學科不具有的中心性，而設計者在這種屬性下得到的是一種社會責任，而不是權威性。如今，平面設計在實踐教學中還沒有引起足夠多的重視，教師應當身先士卒積極采用多元的教學方法、科學先進的教學理念和給學生創造合適的實踐環境來提高教學效果，培養出高素質的設計人才，得到社會的廣泛認同，推動平面設計進一步發展。
作者:溫宇君 單位:廣東省電子信息高級技工學校
關鍵詞： 平面設計； Photoshop； 技術專題； 創新； 教學方法
中圖分類號：TP319 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-87-03
Research on the innovation teaching method of Photoshop graphic design course
Yan Bin， Shen Ning
（School of mathematics and computer science， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056， China）
Abstract： To avoid focusing on art and ignoring operation， or focusing on technology and getting into tedious， the "Photoshop Graphic Design" course makes Photoshop as a powerful design tool to achieve graphic design innovation. The course is divided into technical topics corresponding to knowledge points， and teaching methods and experimental programs are created within each topic. Following teacher's demonstration in class， students from the basic knowledge points learning to the creative works making， know how to turn a design idea to a solution.
Key words： graphic design； Photoshop； technical topic； innovation； teaching method
0 引言
“Photoshop平面設計”課程目前開設狀況可分為三類。
第一類是設計學院開設的基于案例或者任務的課程，他們有的強調設計構思、設計創意、設計調查和表現手法[1]，有的強調任務的組織和分配[2-3]，也有將著力點放在素材收集和開放式教學方法，這類課程強調作品[4]，但較少關注Photoshop的全面應用。
第二類是計算機學院開設，他們強調Photoshop的操作技巧[5]和圖像處理原理的前后續課程基礎知識的學習[6]，關注課堂內容模塊化分割方式[7]，對課堂形式提出了改進意見如構造微課或者采用翻轉課堂方式[8]。這類課程更多的關注技術本身及學習過程，由于沒有效果的輔助記憶，學生容易在期末的時候忘記前期學過的內容。
第三類課程強調實訓[9]，課程更多地接近培訓性質，選用教材也多為實戰手冊類，這類課程雖然立足于解決實際問題，但舉一反三的能力被弱化。
我們的研究是：將Photoshop作為強大的設計工具來實現平面設計創新。教學中構造技術專題，打造和專題相對應的教學方法和實驗方案，讓學生從基礎創作過渡到舉一反三創新，達到有設計想法便有解決辦法的境界。
1 課程框架
課程以技術專題形式呈現，以實例為導向引出該專題所涉及的工具及功能，一邊講解技術要點，一邊演示該技術對實例的作用，結束技術講解的同時也完成了實例演示。課程結束的時候提出實驗要求，以創作的形式完成一個小作品。
1.1 專題構造
我們將全部課程打造成11個專題，每個專題對應一個或幾個功能模塊，講解功能的同時用實例將內容向縱深推進，直到產生完整的設計效果。
1.2 一個技術專題實例
以繪制專題為例（表2），來說明課堂講授與演示的關系。
2 實驗體系
課程的講授和實例演示，已經將教學帶到了實驗的門口，于是我們配備了對每次實驗的要求。
2.1 專題實驗
每一個實驗都要求產生完整的設計畫面，表3列出了實驗素材準備和實驗成果要求。
2.2 一個實驗實例
圖2為“圖層-樣式”實驗的學生作品。使用圖層樣式制作出有立體雕刻感的版畫。
3 效果展示
通過這種基于創新的課程學習，學生創作了很多好的作品。圖3為選區工具應用，圖4為繪制工具應用，圖5為路徑應用，圖6為文字應用，圖7為特效創作。
4 結束語
本研究打造了Photoshop課程的教學實驗體系，技術學習的目的不再是為通過考試，而是作品創新。將Photoshop的專題技巧和創作效果緊密相連，通過課堂實例的演示，讓學生從基礎知識點過渡到作品創新方法的學習。經過完整的教學和實驗過程，學生不但記住了效果和特定技術的關系，還能夠將效果和手段有機結合，學會了舉一反三的創新思維。
進一步我們將設計更多的可選實驗方案，設計期末大作業方案，提升學生技術創新能力。
參考文獻（References）：
[1] 徐琳.Photoshop教學改革[J].戲劇之家，2015.24：231
[2] 溫佳奇.Photoshop教學中任務驅動教學法的實施路徑分析[J].
科學中國人，2016.9：327
[3] 馬永輝，馬文寧，王娟.課程育人從_Photoshop平面設計_課
程入手[J].智富時代，2016.4：311
[4] 宋琳琳，姜笑君.關于平面設計類課程考試方法改革的思考[J].
時代教育，2015.11：69
[5] 黃琦，李妍.Photoshop操作技巧探討[J].考試周刊，2016.28：
120-121
[6] 耿楠.數字媒體技術專業Photoshop課程現狀及教學策略：
以貴州師范大學為例[J].考試周刊，2015.59：114
[7] 姜琴.模塊教學法在Photoshop圖像處理教學中的應用[J].
福建電腦，2016.2：30，52
[8] 郝阿敏.基于作品實現的大學選修課程Photoshop翻轉課堂
教學[J].電子世界，2014.18：477
清美教育：
是一家專業從事藝術設計培訓的教育機構。從1995年建立時起，培訓機構一直秉承學校的學術風格和專業特色，致力于開展室內設計培訓和平面設計培訓。為此，培訓機構針對室內設計培訓和平面設計培訓的特點，組織了清美的專家和教授，精心設計室內設計培訓和平面設計培訓課程，編寫教學案例，力爭使室內設計培訓和平面設計培訓更加具有實效性。
清美教育將三位一體教學與德國的雙元制教學模式相結合，形成了有清美特色的教學模式。清美培訓中心注重對學生素質和能力的雙提升，將理論與實踐相結合，在提升學生能力的同時又讓學生牢牢掌握基礎知識和軟件操作技能。清美依托于清華大學的優質師資力量和齊全的教學設施，教師都擁有多年學校教學經驗，并有教授定時對學生講課培訓，在培訓中注重開拓學生的創新思維和培養學生的藝術修養，從根本上提升學生的自身價值。
（來源：文章屋網 ）
論文摘要：本文作者在PhotoShop平面設計專業教學中以學生為主體。以就業為導向．實施項目教學法．加強專業設計技能的訓練，著重培養學生的職業能力：制定科學有效的項目，更好地體~EPhotoShop軟件在其最終運用時的就業導向性。
PhotoShop是平面設計專業的必修課，也是平面設計人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設計專業課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關 的陳舊教學模式。而對于自控力越來越差，個性口趨自由化的 中職學生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經吸引不 了他們，一部分學生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學生即使堅持到了最后，往往也是學了課內的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接。一般學生在學習后都是只會“仿做課本例子”，經常出現學生在學習中很出色，可到了就業時卻無法勝任實際崗位的需求的現象。
面對這種現狀，我們應該面對現實，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據企業對平面設計師的專業技能要求來實施教學。
首先，要了解我們的服務對象。據近期教育部職教專項課題調查研究反映如下:當前中職新生文化水平低，如數學未達初二水平約60%，英語未達初二水平約72%;思維能力、理解能力、注意力、記憶力、想象力、觀察力較差;自覺性、主動性和學習習慣差;美術功底差，審美意識弱，不愛學理論，興趣低;但是學習專業技能課、實訓課的興趣比較高，動手能力強。
其次，根據抽樣調查的結果顯示，企業對中等職業學校畢業生的具備積極好學、敬業、責任心強的職業道德和工作態度;具備安全生產，注重質量、效益，協調合作的職業意識;針對平面設計人員特別注重具備設計意識和設計能力的專業技能。
因此根據教育部于2009年初《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》，我校在PS平面設計專業教學中以學生為主體，以就業為導向，實施項目教學法，按照相應職業崗位的能力要求，設置專業技能課程，加強專業設計技能的訓練;根據工作實際和社會實踐設置課程內容，突出應用性和實踐性，著重培養學生的職業能力;專業技能課程教學應根據培養目標、教學內容和學生的學習特點，采取靈活多樣的教學方法。
PS是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，我認為教師應在學生熟練掌握軟件基礎之上的創意設計階段，結合行業需求設置現實中具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。可使用項目式驅動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。
實施項目教學法，在PS教學中制定科學有效的項目，能更好地體現PS軟件在其最終運用時的專業指向性。我近年來在PS的教學中大膽嘗試，依托原教材的基礎知識，結合學生的實際就業需求制定并實施了PS實訓項目教學，實訓項目在教學設計中主要基于以下幾點原則。
1.有針對性的項目設計
PS軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業、服裝企業和網絡公司。因此在項目在內容編排上我以工作中常見的平面設計作品的設計與制作方法為主線，包括照片處理、室內設計后期、宣傳品設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計、UI界面設計、店面裝滿設計、企業VI設計、服裝設計。內容上由淺人深，涵蓋PS各工具的使用和各種常見平面設計作品的設計方法。各項日都以實例操作為主，除講解典型案例外，還提供相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓學生自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識，學以致用的目的。這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都能有針對性地學習與實踐。
2.教學內容涵蓋全面
在教學內容L我本著由淺人深的原則，安排項目進度。我從學生最易接受的照片處理開始，教學PS工作界面、畫布大小與像素、色彩屬性、裁切工具使用、存儲模式與存儲方法，同時通過學習黑白照片制作、相冊制作等學習圖章工具使用、羽化與曲線調整、色彩調整等方法。這樣一步步地學習，內容上逐漸涵蓋PS軟件各工具的使用和各種常見平面設計作品的設計方法。各項目都以實例操作為主，每個項目中除講解典型案例外，還提供了相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓讀者自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識、學以致用的目的。
3.實訓內容貼合實際
在項目的實訓部分，我設計貼合實際的實訓任務，既可以吸引學生興趣，又可以與就業要求充分貼合。如照片處理部分，貼合影樓的常見工作．教學內容包括證件照制作、兒童藝術照、相冊制作，實訓項目則是婚紗相冊內頁設計，既體現實用性，內容上也具吸引性。再如店面裝潢設計，貼合廣告噴繪公司的常見工作，教學內容包括門頭噴繪、室內寫真、易拉寶設計等，實訓項目則是化妝品店門頭設計。讓實訓內容更好地貼合實際，是項目教學的另一個制勝法寶。
基于以上原則．我在設計并實施了以下具體實訓項目：以上任務基于影樓、廣告公司、印刷廠和網絡公司的常見業務，同時我在教學時讓學生循序漸進地學習了PS軟件的使用和設計理論與方法．取得丁非常顯著的教學效果。很多學生正是學好了這門課程，在就業時找到了專業對口的工作，并快速地開展工作。
4．工學結合、多方位展示
【關鍵詞】平面設計；就業形式；創新
我國各大高校在平面設計專業上的教學過程中存在著一定的問題，我們對這些問題提出了一些建議，同時也對我國平面設計專業畢業生在我國就業市場中的現狀進行了分析以及提出了相應的對策。
1.當前大學生的就業形式
1.1 勞動力供求不平衡
我國的勞動力總量是共大于求的，結構性的矛盾特別的突出，我國宏觀就業形式非常嚴峻。在我國還處于全面建設小康社會新時期時，我國由于受人口數量、年齡結構以及人口遷徙這些因素的影響，我國一直都是處于就業壓力的形式下。
1.2 面臨國際聯合辦學機構競爭
最近幾年，由于我國引進了各種形式的國外的教育機構，因此產生了各種類型的人才培養機構，從而產生了各種類型的人才培養機構，還有很多的教育機構和我國的大學進行聯合辦學，給人們提供人才短期的培訓，這種培訓模式挑戰了我國高校人才的培養模式，這對我國各大高校的學生就業也增加了不少的競爭對手。
1.3 熱門專業受市場青睞
熱門專業是我國當前就業市場比較緊缺的專業，同時也是非常受人才市場的青睞的專業。在我國，最近這些年影響我國高等院校的大學生就業的重要因素就是在大學內大學生所學的專業和社會需求是否一致。同時，公司的用人標準主要是看大學生所學的專業，而不是看大學生所在的大學的知名度。公司用人標準不僅看重的是大學生所學專業，更看重是否是有特長的復合型人才。
1.4 海歸歸國加大就業難度
隨著我國經濟的不斷發展，我國許多的家庭非常重視孩子的培養，現在的家庭幾乎都是獨生子女，家里的經濟也非常的寬松，許多的家庭都將子女送出國讀書，若干年后，許多的海外學子有重新回到了祖國的懷抱，回國進行開創自己的事業。于是，海外學子回國的現象就加大了我國各大高校大學生的就業壓力，占據了國內就業的空間，給我國大學生的就業增加了難度。更為重要要的是，那些海外學子不僅對世界經濟運行規則以及各國的法律制度是非常的了解，而且由于他們多年的鍛煉，他們的社會實踐能力以及駕馭各國社會文化、政治制度差異的能力都是非常的強，相對于我國國內的大學生而言，海外學子的競爭力是比較強的，是我國國內大學生就業的強大對手。從而，也就加大了我國國內的就業難度。
2.平面設計專業就業現狀
現如今，在我國，平面設計專業的就業面臨著很大的困境。首先是我國的就業市場處于飽和的狀態，其次是我國各大高校對平面設計專業的擴招，從而導致了平面設計專業的畢業生不斷地增多。再次就是現在我國各大高校的平面設計專業的畢業生在能力上還存在著不足，從而導致了我國各大院校的平面設計專業的畢業生面臨著嚴峻的就業形式。
2.1 就業市場處于飽和狀態
2.1.1 平面設計專業就業市場相對飽和
目前，我國的電子科技產業的發展因素導致廣告公司以及設計公司對平面設計專業的畢業生的招聘減少。由于我國新媒體的出現和快速發展，我國的廣告和設計行業的發展相對于媒體的發展速度是處于壟斷市場的狀態。由于競爭非常的激烈，公司對于員工的招聘要求也是非常的高的，一般的平面設計專業的人員是達不到招聘公司的要求的。再者就是，那些規模相對于比較小的廣告公司以及設計公司在激烈的市場競爭中是很難生存下去的，當然，它的業務量也不會太大，自然這些公司的招聘人數也是極少的。
2.1.2 就業認識過于狹隘，錯失就業機會
我國各大高校的大學生對于就業的認識不是特別的清晰，太過于狹隘，以至于錯失了就業的機會。一是我國高校的平面設計專業畢業生將自己的就業目標鎖定在廣告設計行業以及室內裝修行業，從而導致了這些行業的招聘人員達到上限，可以應聘上的人數是受到限制的。二是平面設計專業畢業生都爭著進廣告行業，但卻忽視了服裝、珠寶以及玩具設計等行業的設計。
2.2 高校畢業生現狀
目前，我國就業難的現狀就是平面設計專業就業壓力大。高校大學生就業就業缺乏定位，一是，從大學生剛走進大學校門開始就不清楚自己的目標是什么，就這樣迷迷糊糊一直到畢業。二是，在大學期間學的課程是挺全但是就是沒有一科是精通的，造成“高不成，低不就”的就業局面，以至于達到的程度自己很難滿意。三是，崗位更換的頻率過高，就業極為不穩定，這些現象都導致了大學畢業生就業難這種狀況的出現。
2.3 就業能力不足
我國高校大學生就業能力不足主要表現在招生問題、學習問題以及我國高校和大學生在面對就業壓力時，沒有冷靜的對待，從而導致了學校想要培養全能的人才來適應社會就業的需求。而高校大學生過于著急，想在學校期間什么都學，什么都想會，結果到最后什么也沒有學好，什么都不精通，主次不分，學習沒有一定的針對性。以至于大學生畢業后找工作難。
3.平面設計專業建議創新教學
在對平面設計的課程的講解過程中，學校不僅僅要改正培養通用型人才的思想而且學校的教學也要有一定的針對性，在學好專業課的基礎上適當的拓寬相關平面設計專業的新的知識面，同時也要培養學生的實際動手能力，從而培養出專業性技術的應用型人才。
3.1 教學模式的創新
我國高校一般的教學模式大多都是從理論入手來進行講解的，一是，由于學生的基礎不太一樣，學生之間存在著差異，從而導致了教學課程中的理論很難理解，學生不理解教學課程，自然對這門課程也就沒有了學習的興趣，同時也打擊了學生對學習的熱情。二是，大學課程中的理論知識本就特別的乏味，要調動學生的積極性是很難的。要想能夠很好的開發學生的潛能，同時完成大學教學目標，只有將傳統的教學模式進行創新，才能夠達到目標。然而，在創新的教學模式中，主要包括人任務驅動教學、案例教學、合作探究教學等教學方式。
3.2 針對性的設置課程
對大學生教學課程進行針對性的設置必須得做到這三點。第一，不能進行盲目的追求高定位，由于大學大部分的學生的基礎是存在著差異的，因此，要從基礎抓起，有針對的對學生的特點進行課程的設置。第二，不能夠盲目的推廣課程的設置，對課程的設置不能夠只求廣不求精，只求范圍的覆蓋面而不求課程的精確，卻忽視了學校“基礎教育”的教育目的。第三，至于在選用教材時要本著因材施教的原則來進行，將項目教學和專業教學相結合，培養出專業性的人才。
3.3 培養學生的學習能力
學校教師教學生，先從培養學生的學習能力開始，培養學生的學習能力也是學校教學的目標。在教學生的過程中，不僅僅要將基本的基礎知識傳授給學生，而且也要培養學生的分析思考問題以及掌握知識的能力。培養學生可以將課本上的理論知識轉化為自己的知識，這對學生就業能力的提高是有著極大幫助的，才可以培養出有競爭以及有創新能力的專業性人才。同時，學校要鼓勵學生積極創建自己的工作室，這樣可以使學生們通過在互相交流的過程中互相的學習，從而來增加學生們的學習興趣以及學習的能力。
3.4 實踐與理論相結合的教學
無論學校用的是什么樣的教學模式，但是要知道理論知識的學習是不能夠被忽略的，理論知識是實踐的基礎，若沒有理論知識的支持，那么實踐就不可能達到很好的效果。如果沒有扎實的理論基礎，平面設計的設計也不可能很好的完成，想要設計出創新型的作品是有困難的。因此，在教學的過程中要將理論知識和實踐相結合起來。
4.結束語
根據以上的對我國高校中平面設計專業課程的分析以及我國高校平面設計專業畢業生的就業形式的分析，我國大部分高校糾正了一些錯誤的思想，以及運用了創新的教學模式。
參考文獻
[1]蒲玲，黃東.平面設計課程的教學改革與實踐[J].大眾科技，2011（08）.
[2]趙巧紅.矢量圖形軟件CorelDraw在平面設計教學中的應用[J].新課程（下），2011（01）.
[3]王茜.平面設計課程教學實踐探討[J].福建電腦，2010（03）.
一、中職學生學習平面設計的信息不足
雖然目前國內各大中職院校都開設了平面設計軟件學習的課程，但是不可否認的是中職學生在學習計算機軟件時有先天不足的因素。首先，中職學生的學習能力相對較弱，中職院校生源的知識體系薄弱，學習平面設計的藝術生的學習成績就更差了，數學和英語等基礎知識掌握的不好，理解能力也較差，在平面設計時還體現出他們審美能力的欠缺，他們對于學習的熱情和自控能力也差。在心理上，中職學生普遍對未來顯得很迷茫，對于中職學生的出路缺乏信心，心理上容易產生焦慮感。這種現象是社會的不重視，家長和學生對于中職教育的誤解引起的，總而言之，中職學生學習平面設計軟件的熱情不高。通過調查分析，中職學生對于平面軟件的興趣還是很高的，一般平面設計軟件的學習安排在一年級，此時的學生帶著極大的好奇心和興趣走上課堂。但是由于他們的學習能力有限，又普遍缺乏學習的積極性，因此在好奇心過后，如果教師缺乏有效的手段進一步刺激他們的學習欲望，那么學習興趣就可能下降，甚至出現厭學情緒。
二、如何激勵中職學生學習平面設計軟件
(一)選擇適合中職學生學習水平的教材。
目前關于平面設計的軟件很多，有的關于圖形設計、有的關于圖像處理軟件以及圖文混排，比較著名的有Adobe公司Photoshop、Illustrator、PageMaker，Maeromedia公司的Freehand、Corel公司CorelDraw、Painter等。這些都是市面上運用的比較多的平面設計軟件，非常實用。但是我們的課堂時間有限，不可能全部教授，教師應該有所選擇，結合中職學生的學習能力并且結合當前廣告流行趨勢和業內狀態進行選擇。需要注意的是，由于同一個公司設計的軟件在風格和界面選擇上具有一致性，且功能大多數也是互補的，因此在選擇教材時盡量選擇同一個公司設計的軟件，這樣能夠保證課堂的整體性和連貫性。比如可以選擇Adobe公司的圖像處理軟件Photoshop，圖形設計軟件Illustrator以及圖文混排軟件PageMaker。相對于軟件來說，教材的選擇就更復雜了，市面上關于平面設計的教材多且雜，難易程度相差很大，教師在選擇教材時要首先看教材的質量，沒有錯誤是首位的，其次就是教材的難易，盡量選擇實用性較強，經典且語言通俗易懂的教材，最好每步講解都范例，才能達到深入淺出、圖文并茂的效果。這樣即使教師在課堂上不能講完全部的內容，學生在自學時也能夠看懂，從而全面掌握平面設計的內容。
(二)授課方式要以操作訓練為主，理論講授為輔。
平面設計軟件的教學是一門實用的課程，既然強調實用，就要求學生要經常自己動手進行操作，只有這樣才能使學生熟練掌握平面設計軟件的操作技法，為后續課程打下堅實的基礎．因此這門課的教授應該盡量減少理論的講授，突出實踐的地位，學生在教師的指導下在實際操作過程中發現自身的不足，在大量的實例制作中逐步熟悉并掌握所學軟件。這就對教師的能力提出了更高的要求，教師必須熟練掌握相關軟件的操作方法，“自己有一桶水，才能給學生一杯水”。在教學過程中，教師需要結合實際應用給學生講授大量的范例，這樣既避免了枯燥的理論講授，吸引學生興趣，還能培養學生實際的動手能力，范例一定要具有時代性，給出時下最流行的設計，還要盡量以最簡潔的步驟制作出最絢爛的效果，讓學生感受到設計的樂趣。
三、中職平面設計專業學生的培養目標
(一)培養學生基本的美術欣賞能力。
在平面設計中，色彩是一門基本的學問，平面設計軟件的教學要培養學生對色彩的基本欣賞能力，有的設計沒有夸張的紋飾，只是幾種色彩的線條就讓人難忘，這就是平面設計的最高境界。要鍛煉學生在Photoshop中“調色”和“用鋼筆繪畫”方面的能力，切忌不能僅用吸管等工具去吸取現成的顏色或只照著教材輸入固定的RGB顏色值去聯系，那樣只會培養“匠人”而不是設計者。要讓學生學會用自己的眼睛發現色彩的感染力，用心去體會色彩的搭配和亮度強弱的變化，這樣的感覺可以讓學生在反復調色的過程中領會到，這也正是我們教學的目的。
(二)培養學生終生學習的意識。
平面軟件更新換代的速度快，幾乎每年軟件都會升級，延伸不同的功能，但是學生學習的時間短，不可能每年都補充新知識，這就要求學生必須具備學習新知識的能力，能夠自學掌握升級后軟件的使用。俗話說“授之以魚，莫若授之以漁”，我們應該在教學過程中就注重培養學生分析和解決問題的能力，特別是對于新軟件快速熟悉能力，優秀的設計師應該具備獨立獲取新知識、新技能的能力。只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。要培養這種能力，教師在教授課程時不能面面俱到，要留一點空間讓學生自己去領悟，根據自己的愛好選擇軟件和工具，獨自完成設計。
