時(shí)間：2023-09-25 11:30:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)過(guò)程中,在一定的時(shí)間和條件下,學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿(mǎn)意度。教學(xué)質(zhì)量的提高與直接參與教學(xué)的學(xué)生和教師是密切相關(guān)的。
一、學(xué)生因素
學(xué)生是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于近年來(lái)高校擴(kuò)大招生規(guī)模,一些院校的生源也發(fā)生了變化。受到高考分?jǐn)?shù)或就業(yè)壓力的影響,一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或?qū)τ⒄Z(yǔ)不感興趣的學(xué)生也選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候,他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)影響其他學(xué)生。
學(xué)生的智力因素和非智力因素對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有直接影響。智力因素一般包括領(lǐng)悟力和記憶力,絕大多數(shù)學(xué)生的智力水平相差不大。非智力因素包括學(xué)習(xí)目的、自信心、意志、情感、興趣等。學(xué)生在本科階段還處于個(gè)不定型時(shí)期,非智力因素不如成人那樣穩(wěn)定。所以要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的成績(jī),并在提高過(guò)程中建立學(xué)生的自信和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,從而達(dá)到良性循環(huán)。
1.端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)目的
端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)目的,是保證學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上的前提。有少部分學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)就能在將來(lái)就業(yè)時(shí)找到滿(mǎn)意的工作,他們?cè)谕饨绲母鞣N輕松愉快的娛樂(lè)活動(dòng)誘惑越來(lái)越多而學(xué)習(xí)中又遇到挫折的時(shí)候,很容易心灰意冷一蹶不振,從而用其他一些娛樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)享受來(lái)代替學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的滿(mǎn)足感。隨著擴(kuò)招的進(jìn)行,一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進(jìn)入本科,他們的情況一般是在剛踏入校門(mén)時(shí)就出現(xiàn)自信心不足甚至自暴自棄的心態(tài)。
面對(duì)以上情況,首先要通過(guò)正面引導(dǎo),使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,增強(qiáng)求知欲。對(duì)于那些認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)與找到好工作聯(lián)系不大的學(xué)生,要讓他們知道學(xué)好英語(yǔ)是很重要的。英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最重要的語(yǔ)言之一,現(xiàn)在全世界的報(bào)刊文獻(xiàn)有一半以上是用英語(yǔ)出版的,世界的電臺(tái)有五分之三是用英語(yǔ)廣播的。無(wú)論是集體還是個(gè)人要想學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),都必須掌握這門(mén)工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),將來(lái)無(wú)論在哪個(gè)崗位上,英語(yǔ)都會(huì)用得到而且很重要。對(duì)于那些面對(duì)挫折心灰意冷或英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,也要讓他們知道英語(yǔ)是可以被學(xué)好的,而且學(xué)會(huì)學(xué)好英語(yǔ)也會(huì)帶來(lái)成就感和滿(mǎn)足感,而這種滿(mǎn)足感是一般的娛樂(lè)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到的。在實(shí)際教學(xué)中,要幫助學(xué)生補(bǔ)上語(yǔ)音、詞匯及基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí),打好語(yǔ)言基礎(chǔ),縮短與其他同學(xué)的差距。
2.濃厚的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn),成為學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說(shuō)過(guò):“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”
有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是很感興趣,覺(jué)得就是單詞、課文的學(xué)習(xí),認(rèn)為老師的教學(xué)形式也很單調(diào),一段時(shí)間后對(duì)課堂的關(guān)注度就會(huì)下降,學(xué)習(xí)成績(jī)自然無(wú)法提高。因此,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)要靠靈活的教學(xué)手段、教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛。教學(xué)手段上,課堂中可利用多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,從視、聽(tīng)等多方面刺激學(xué)生的感官感受,引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)方法上要采取靈活多樣的教學(xué)形式,可以通過(guò)安排學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、參加英語(yǔ)角、進(jìn)行英語(yǔ)演講、舉行英語(yǔ)競(jìng)賽、排演情景劇等形式多樣的活動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在教學(xué)內(nèi)容上,可以加入學(xué)生感興趣的有關(guān)西方社會(huì)的背景知識(shí)的講解,并讓學(xué)生參與到貼近其生活的話題討論。通過(guò)以上方法可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氣氛,從而排除心理障礙,使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),敢于說(shuō)英語(yǔ),樂(lè)于講英語(yǔ),活躍思維,積極投入到大量的語(yǔ)言練習(xí)中,從而快速地進(jìn)步,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情
當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣后,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生成了被動(dòng)接收知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)的容器。這就使學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械地學(xué)習(xí),容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理。在這種情況下,學(xué)生的主動(dòng)性主體性發(fā)揮很難保證,教學(xué)效果不佳,同時(shí)也很難使學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的理念。
英語(yǔ)是交流的工具,要想掌握好這門(mén)工具就要多主動(dòng)地參與課堂教學(xué),只有在參與中才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并形成能力。這就要求教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面要多安排學(xué)生的參與性環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。
二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了四年大學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí),這就要求學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念,而終生學(xué)習(xí)也要求學(xué)生能夠自主地找到不足,并通過(guò)自己的努力取得進(jìn)步。因此在課堂中要多啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找到問(wèn)題的解決方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)的理念。
4.滿(mǎn)足感成就感
成就感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很寶貴的一種情感體驗(yàn),成就的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成就感和滿(mǎn)足感的獲得會(huì)使學(xué)生興奮和愉悅,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)新的成功的向往。我們要給不同層次的學(xué)生以不同的發(fā)展定位,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生都能有表現(xiàn)自我獲得鼓勵(lì)與成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生增強(qiáng)自信心。尤其是對(duì)后進(jìn)生,要控制消極評(píng)論的度,同學(xué)間的評(píng)論也要達(dá)到尊重而不嘲笑,使學(xué)生融洽相處共同進(jìn)步,逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
5.正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法
授之以魚(yú)不如授之以漁。與交給學(xué)生知識(shí)相比,給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法更為重要,更能幫助學(xué)生在將來(lái)的人生道路上便利地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,介紹一些這方面的書(shū)籍,或總結(jié)一些諸如“怎樣學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)”“怎樣提高聽(tīng)力水平”“單詞記憶方法”“跳躍閱讀法”等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生由簡(jiǎn)單的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。在課堂上,運(yùn)用提問(wèn)幫助學(xué)生分析、討論、歸納、解決問(wèn)題,找到問(wèn)題脈絡(luò)和解決問(wèn)題的路徑。在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、記憶的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行討論和經(jīng)驗(yàn)交流,推廣好的學(xué)習(xí)方法,反復(fù)運(yùn)用,形成習(xí)慣。學(xué)生擁有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)事半功倍,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。
二、教師因素
提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與處在教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師有著密切的關(guān)系。隨著高校擴(kuò)招,更多的年輕人加入了教師隊(duì)伍,使得英語(yǔ)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化狀態(tài)。這些青年英語(yǔ)教師雖然有著良好的教育背景,但在很多方面還有提升的空間。英語(yǔ)教師數(shù)量的增長(zhǎng)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),這樣又帶來(lái)了英語(yǔ)師資相對(duì)短缺、現(xiàn)有教師教學(xué)任務(wù)繁重的問(wèn)題,這也影響了教師教學(xué)態(tài)度、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)方法、科研能力等方面的提升與進(jìn)步。
1.正確的教學(xué)態(tài)度
教師首先要有正確的教學(xué)態(tài)度。只有有了正確的教學(xué)態(tài)度才會(huì)指引教師在教學(xué)崗位上敬業(yè)盡責(zé),尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)使教師精益求精、挑戰(zhàn)自我、完善自我,提高自己的教學(xué)水平,才能使教師專(zhuān)注于教育事業(yè)并為其奮斗一生而自得其樂(lè)。
2.過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)
能夠進(jìn)入高校成為一名高校英語(yǔ)教師的,本身應(yīng)該已經(jīng)具備了良好的素質(zhì)。但想要更好地完成教學(xué)任務(wù),教師必須注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。要提高自身文化素質(zhì)和思想素養(yǎng),努力使自己的知識(shí)跟上時(shí)代的步伐。年輕教師尤其要苦練教學(xué)基本功,特別是高校擴(kuò)招之后,師資隊(duì)伍增加了許多沒(méi)有師范教育背景的教師,他們尤其需要在教態(tài)、板書(shū)、學(xué)生管理等方面盡快使自己成熟起來(lái),并提高自己對(duì)課堂的駕馭能力和組織能力。
3.優(yōu)良的課堂教學(xué)能力和得當(dāng)?shù)姆椒?/p>
要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,英語(yǔ)課堂教學(xué)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它直接影響著英語(yǔ)教育的成敗。教師要花時(shí)間花氣力在備課、上課、課后總結(jié)方面下功夫。在備課階段,要鉆研教材和大綱,并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。講課階段要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,把難點(diǎn)講透徹,把重點(diǎn)突出出來(lái),在教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)生反饋。在課后,要多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和相互交流,這都有利于教學(xué)水平的提高。
4.良好的情感溝通
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,如果學(xué)生的情感處于積極狀態(tài),就能夠更加高效地學(xué)習(xí)。要達(dá)到這種教學(xué)效果,教師首先自己要處于積極的狀態(tài),并能夠自我調(diào)控情感,最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)熱情,使自己處于最佳狀態(tài)并感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的感情,使師生感情融洽、氣氛和諧,從而營(yíng)造出良好的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,教師只有能夠敏銳地觀察到學(xué)生的心理和情緒狀態(tài),并能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通,才能把知識(shí)高效地傳遞給學(xué)生。無(wú)論課堂內(nèi)外,教師要盡力營(yíng)造出平等互愛(ài)團(tuán)結(jié)合作互相促進(jìn)的師生關(guān)系。這可以通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,也可以通過(guò)生活中與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)達(dá)到教育的目的,以心換心,以情育情,加深教師和學(xué)生的相互理解和尊重。
5.與教學(xué)相結(jié)合的科研
高校英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重,這使得很多英語(yǔ)教師把工作的重心放在了教學(xué)上,而忽視了科研水平的提高。科研活動(dòng)是大學(xué)教師工作的重要組成部分,將科研與教學(xué)相結(jié)合是很好地提高教學(xué)水平和科研水平的途徑。把英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐作為一項(xiàng)科研對(duì)象,不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課題,并結(jié)合英語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)方面進(jìn)行研究,不但可以撰寫(xiě)出高水平的論文,從而提高教育教學(xué)水平,也使科研成果有了實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值,真正做到教學(xué)科研互相促進(jìn)。
優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),靠的就是英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑是多種多樣的。要想取得更好的教學(xué)效果,需要學(xué)生和教師的共同努力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:分級(jí)教學(xué);教學(xué)對(duì)策;英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
從1999年開(kāi)始,我國(guó)高校走上了擴(kuò)招的發(fā)展之路,擴(kuò)招推動(dòng)了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,但與此同時(shí)也帶來(lái)了許多前所未有的新情況新問(wèn)題。一是擴(kuò)招后教學(xué)資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區(qū)城鄉(xiāng)差異而造成英語(yǔ)水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質(zhì)量參差不齊,致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段,對(duì)個(gè)體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué),必然會(huì)導(dǎo)致兩極分化,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體下滑。
眾所周知,20世紀(jì)80年代,英語(yǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注,英語(yǔ)教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴(kuò)招給高校帶來(lái)的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語(yǔ)教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來(lái)自然分班“齊步走”的教學(xué)模式,目前遇到新難題,加上來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱,聽(tīng)說(shuō)能力差,很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴(kuò)大,造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過(guò)程難實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)難把握的“三難”現(xiàn)象。在這種情況下,英語(yǔ)教學(xué)安排不能搞一刀切,教學(xué)進(jìn)程不能齊步走,分級(jí)教學(xué)成為解決學(xué)生英語(yǔ)水平差異的一種有效方法,也是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上,很多高校實(shí)行的大規(guī)模招生為英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了有利條件。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)行因材施教就是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級(jí),教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因材施教,好學(xué)生“吃不飽”,差學(xué)生“吃不消”,出現(xiàn)“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué),就是本著因材施教,提高教學(xué)效果的原則,根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能,將學(xué)生劃分為不同層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)，在講授、檢測(cè)和評(píng)估方面充分體現(xiàn)了層次性。因此,分級(jí)教學(xué)成為安排英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認(rèn)同分級(jí)教學(xué)是必要的和可行的,并積極創(chuàng)造條件實(shí)行分級(jí)教學(xué),不斷探索和總結(jié)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐。
教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無(wú)論智力方面還是在其他方面都存在著個(gè)體差異,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語(yǔ)教師,我們不能用同一目標(biāo)要求學(xué)生,用同一方法開(kāi)展教學(xué)工作。
分級(jí)教學(xué)的具體做法:
(1)根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對(duì)所有新生組織一次摸底測(cè)試,試題接近于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,按成績(jī)分為A,B,C三個(gè)教學(xué)班實(shí)行分級(jí)教學(xué)。A班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生；B班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；C班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。但必須要做到除教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法不同外,讓每個(gè)學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
(2)根據(jù)不同目標(biāo)及學(xué)生需求調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的前提下,課程教學(xué)中,基礎(chǔ)好的班級(jí)可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)可以延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)、降低教學(xué)難度、適當(dāng)補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程。形成強(qiáng)勢(shì)少補(bǔ)、弱勢(shì)多補(bǔ)的科學(xué)合理的教學(xué)安排。(3)根據(jù)不同班級(jí)制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求。不同的班級(jí)有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求。如A班可以加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；B班應(yīng)熟練鞏固已學(xué)的內(nèi)容；C班基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。
(4)根據(jù)分級(jí)情況合理配備教師。實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)后,要安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講授大學(xué)英語(yǔ)教程,聽(tīng)說(shuō)課適當(dāng)由外教來(lái)承擔(dān)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個(gè)體,并為基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)和接觸更高層次的知識(shí)創(chuàng)造了條件。
(5)根據(jù)英語(yǔ)期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行級(jí)別調(diào)整。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中,每學(xué)期根據(jù)期末考試成績(jī)重新分班。英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升班,成績(jī)退步的學(xué)生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識(shí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力,并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、平等求學(xué)的機(jī)會(huì)。為保證英語(yǔ)考試分級(jí)的公平、公正、可比性,英語(yǔ)期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教,把英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課,學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確,這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍,講解有針對(duì)性和目的性,教學(xué)進(jìn)度安排適中,從而使學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過(guò)分級(jí)教學(xué),滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教育,得到充分的提高和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：家校聯(lián)系；英語(yǔ)課堂；指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)
農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般不高，加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中得出，我們可以從加強(qiáng)家校聯(lián)系、提高課堂教學(xué)藝術(shù)和指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)三方面來(lái)解決這個(gè)難題。
一、加強(qiáng)家校聯(lián)系
筆者認(rèn)為，加強(qiáng)家校聯(lián)系在英語(yǔ)實(shí)施中已刻不容緩。如果要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上保持興趣，學(xué)有所得，那就非常有必要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系、家校聯(lián)系單等形式與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，相互溝通，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，進(jìn)行及時(shí)、合理、有效的家校聯(lián)系，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能起到積極的推動(dòng)作用。每位學(xué)生有一本學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)，在上面我們可以布置詳盡的作業(yè)，如聽(tīng)讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)簽名和反饋，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，提出合理的建議。家校聯(lián)系有以下幾個(gè)途徑：
1 以書(shū)信為“媒”
新學(xué)期伊始，英語(yǔ)教師主動(dòng)通過(guò)“書(shū)信形式”與家長(zhǎng)取得正面聯(lián)系，產(chǎn)生了很好的效果。鼓勵(lì)了學(xué)生和家長(zhǎng)的“士氣”和“斗志”，讓學(xué)生以熱情昂揚(yáng)的態(tài)度迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)。
2 以溝通為“介”
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心靈與智慧成長(zhǎng)需要教師和家長(zhǎng)雙方的積極溝通配合，應(yīng)以作業(yè)本、家校聯(lián)系單、家長(zhǎng)會(huì)、校信通系統(tǒng)等多種不同形式，為學(xué)生提供成長(zhǎng)進(jìn)步的“營(yíng)養(yǎng)素”，讓他們?cè)诔浞窒硎芾蠋煛⒓议L(zhǎng)所給予的多方位的指導(dǎo)與幫助的基礎(chǔ)上，承受住學(xué)習(xí)壓力，克服學(xué)習(xí)困難，獲取成功與發(fā)展。
3 家長(zhǎng)會(huì)
學(xué)校每學(xué)期要召開(kāi)一次全校性的家長(zhǎng)會(huì)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備，向各位家長(zhǎng)指導(dǎo)和配合學(xué)生在家學(xué)習(xí)。
4 家訪
如果教師能夠上門(mén)家訪，與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流，有利于雙方達(dá)成共識(shí)。取得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，也是英語(yǔ)教學(xué)成功的一方面。
二、提高課堂教學(xué)藝術(shù)
我覺(jué)得提高英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何提高課堂教學(xué)效益。精心設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際和思維發(fā)展的能力，形成民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1 多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)可以改善教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)多樣化，它具有生動(dòng)形象，信息貯存量大，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)；它可以提供逼真的情景、豐富的知識(shí)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、多彩的圖片、準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、生動(dòng)有趣的練習(xí)，使學(xué)生身臨其境；它運(yùn)用各種不同類(lèi)型的課件展示，增加了課堂質(zhì)量，讓我們的學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行各方面的交流，使學(xué)生充滿(mǎn)成就感。從時(shí)間和空間上延伸了課堂，營(yíng)造了形象化、多樣化的課堂語(yǔ)境，獲得了最佳教學(xué)效果。
2 良好的師生關(guān)系
我們英語(yǔ)教師要用自己積極向上的心態(tài)去影響學(xué)生，感染學(xué)生，活躍課堂氣氛，同時(shí)走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，使自己融入學(xué)生中去，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。我們應(yīng)盡量少批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，使教師和學(xué)生的心靈能相通。要適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，多給學(xué)生一定自尊。
3 互動(dòng)和諧的課堂氛圍
新課程要求我們的英語(yǔ)教師和學(xué)生能轉(zhuǎn)變角色，在課堂上以學(xué)生為主體，教師只是宏觀調(diào)控課堂教學(xué)方向和引導(dǎo)學(xué)生思考的輔助作用，教師還課堂于學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生思維和行動(dòng)活躍的舞臺(tái)，成為學(xué)生追求知識(shí)的樂(lè)土。
三、指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)
除了課堂，提高英語(yǔ)質(zhì)量的另一有效方法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性和必要性，并把指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課外實(shí)踐，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
1 在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上下功夫
指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課上才能發(fā)揮自如，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和主動(dòng)性，從而形成高效課堂。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)要有計(jì)劃、有布置、有檢查，預(yù)習(xí)要求要明確、要適當(dāng)，杜絕預(yù)習(xí)的隨意性。
2 在指導(dǎo)背誦上下功夫
從內(nèi)容、方法上加以指導(dǎo)，語(yǔ)言材料要多讀，尤其是課文――規(guī)范化閱讀材料，既可以在理解的基礎(chǔ)上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進(jìn)行思考，精妙之處要圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
3 在組織實(shí)踐活動(dòng)上下功夫
指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)日常對(duì)話，成立英語(yǔ)角專(zhuān)門(mén)進(jìn)行課外交流；組織學(xué)生用英語(yǔ)編寫(xiě)黑板報(bào)；成立英語(yǔ)表演興趣班，進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)和廣播等。
關(guān)鍵詞：右腦開(kāi)發(fā)；形象思維；英語(yǔ)教學(xué)
多年來(lái)，如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一直是許多專(zhuān)家和廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。不少教師為此進(jìn)行了多方面的改革與探索，取得了一定的成效。然而，效果仍然不能令人滿(mǎn)意。英語(yǔ)課枯燥、乏味、費(fèi)時(shí)多效果差的現(xiàn)象，還是相當(dāng)普遍地存在。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究認(rèn)為，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，在于開(kāi)發(fā)右腦、發(fā)展形象思維，并且把形象思維與抽象思維有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
一、大腦功能與教學(xué)中的形象思維
1、大腦功能
人體所有行動(dòng)和思想的最高統(tǒng)治者是自身的大腦。自從16世紀(jì)笛卡爾提出“心是一個(gè)，大腦為何是兩個(gè)”這一問(wèn)題以來(lái)，世界各國(guó)專(zhuān)家對(duì)大腦的研究始終沒(méi)有停止過(guò)，提出了許多的理論和假說(shuō)。人們對(duì)右腦開(kāi)始有所了解，是始于1981年美國(guó)加州理工大學(xué)的羅杰·斯佩利博士因右腦研究而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。在這之前，人們都認(rèn)為左腦和右腦的功能并無(wú)很大差異。即使到今日，有關(guān)右腦及其功能的問(wèn)題還是未被人們所完全了解。美國(guó)加州理工大學(xué)的約瑟夫·E·伯格博士曾說(shuō)：“人的大腦分為左右兩部分，但現(xiàn)行的學(xué)校教育只注重其中的一個(gè)半球體（左腦），而置另一半于不顧。如果我們是這樣認(rèn)識(shí)本應(yīng)達(dá)到更高層次、具有更大可能性的大腦的話，那么去不去學(xué)校其實(shí)并不重要。”[1]他指出的正是不重視右側(cè)半球體（右腦）的能力、未發(fā)揮使用右腦作用的現(xiàn)狀。右腦具有形象性記憶能力，而左腦具有語(yǔ)言性記憶能力，兩種記憶方式通過(guò)完全不同的系統(tǒng)進(jìn)行，但這一認(rèn)識(shí)目前尚未被普遍接受。
2、形象思維與英語(yǔ)教學(xué)
現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果表明；“大腦兩個(gè)半球基本上是以不同的方式進(jìn)行思維的，左腦傾向于用詞語(yǔ)進(jìn)行思維，右腦則傾向于以感覺(jué)形象直接思維。”[2]長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直視左腦半球?yàn)椤皟?yōu)勢(shì)半球”，忽視對(duì)“右腦半球”的開(kāi)發(fā)利用。為了更好地開(kāi)發(fā)大腦的潛能，利用處于“沉睡”狀態(tài)大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞，自20世紀(jì)50年代起，教育界便開(kāi)始探索將腦科學(xué)理論用于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)。但直到20世紀(jì)90年代，隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，大腦潛能研究才得出正確的結(jié)論：人的大腦細(xì)胞只用了15%左右，尚有85%的大腦潛能未被動(dòng)用，處于休眠狀態(tài)。最新腦科學(xué)研究證明：人類(lèi)大腦存在著巨大的潛能，開(kāi)發(fā)大腦潛能與改變大腦的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。[3]這一新的神經(jīng)學(xué)理論從根本上糾正了長(zhǎng)期以來(lái)的左腦優(yōu)勢(shì)理論和只有抽象思維才是認(rèn)知的高級(jí)階段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而為英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展智力、“以文育人”方面明確了方向。
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)存在著重抽象、輕形象、重分析、輕知覺(jué)，重理性、輕感性的教育，既重左腦、輕右腦。[4]究其原因，忽視在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生形象思維的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練是—個(gè)重要因素。教學(xué)中只審視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，很少注意研究語(yǔ)言文字與思維的內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)單地認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就是對(duì)思維的訓(xùn)練。以往英語(yǔ)教學(xué)是以詞匯為主，單純對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，只重視記憶，忽視形象思維，忽視形象思維與抽象思維的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。因此，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中必須注重發(fā)展學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)右腦，把兩種思維結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)左右腦并用的新型人才，并且注重學(xué)生各種素質(zhì)的全面提高。發(fā)展形象思維，加強(qiáng)抽象思維，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正開(kāi)發(fā)人的智力，真正達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展形象思維的現(xiàn)實(shí)意義
1、發(fā)展形象思維，符合學(xué)生閱讀文章的認(rèn)知特點(diǎn)
在英語(yǔ)教科書(shū)中，描述性（descriptive）和敘事性（narrative）的文章居多，大多摘自于日常的外文報(bào)刊、書(shū)籍等。它們都是形象思維表達(dá)的藝術(shù)形式，其內(nèi)容（主題、人物、情節(jié)、環(huán)境等）是兩種思維的產(chǎn)物，既有抽象思維（主題的形成），又有形象思維（人物、情節(jié)、場(chǎng)景等生活畫(huà)面的構(gòu)思），而后者是主要的。英語(yǔ)教材固有的這種特點(diǎn)，決定了學(xué)生在閱讀這些教材時(shí)，離不開(kāi)形象思維，必須要用與產(chǎn)生這些知識(shí)相同的思維方式來(lái)理解它、掌握它，才能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生的形象思維。
學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，如果頭腦中能夠產(chǎn)生聯(lián)想和想象，心中引起共識(shí)，激起感情的波瀾，那么他們對(duì)材料的理解、知識(shí)的掌握，才是豐富生動(dòng)、全面深入的。這就是閱讀過(guò)程中的再造想像——根據(jù)語(yǔ)言文字的描述，在頭腦中產(chǎn)生相應(yīng)的表象，也就是從文字中看出一幅幅圖畫(huà)。它是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中形象思維的一種重要方式。如果教學(xué)中缺少學(xué)生的再造想像，不注重形象思維，那么學(xué)生對(duì)材料的理解相對(duì)知識(shí)的掌握，必然是空洞貧乏、死記硬背的。這也正是本應(yīng)生動(dòng)形象、富于情感的英語(yǔ)課變得枯燥乏味、抽象死板的原因所在。
2、發(fā)展形象思維，符合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)
長(zhǎng)期以來(lái)，由于左腦優(yōu)勢(shì)理論的影響，英語(yǔ)教學(xué)存在著一種傾向：注重發(fā)展學(xué)生的抽象思維，而忽略發(fā)展學(xué)生的形象思維；注重理性的推敲分析，而忽略情感的浸染熏陶。這種教學(xué)傾向，使得英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展智力、“以文育人”方面沒(méi)有能很好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
英語(yǔ)教材中大部分是取自于日常生活的文學(xué)形式，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)形象思維。學(xué)生閱讀材料時(shí)，是在充分感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)一定的聯(lián)想、想像，在頭腦中形成文章所描寫(xiě)的形象、畫(huà)面，再結(jié)合形象、畫(huà)面對(duì)文章進(jìn)行分析、概括，淺入深出才能達(dá)到理解內(nèi)容的目的。這樣形象思維與抽象思維的相互結(jié)合，才體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的真正特點(diǎn)。
3、發(fā)展形象思維，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)
隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)并提高文化交際能力，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的基本要求，也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。因此在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的形象思維，既重視英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、人才的培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人格教育，重視學(xué)生精神生活的豐富和充實(shí)，使學(xué)生充分了解一種外語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化背景，自覺(jué)地將素質(zhì)教育理念滲透進(jìn)去。
綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)同形象思維有著密不可分的、天然獨(dú)待的聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該也必須發(fā)展學(xué)生的形象思維，否則，就不符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知持點(diǎn)，不符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。從這個(gè)高度上認(rèn)識(shí)形象思維與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。就會(huì)順理成章地認(rèn)識(shí)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，是英語(yǔ)教學(xué)義不容辭的責(zé)任，應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、在英語(yǔ)課堂上發(fā)展形象思維的策略
1、 感知體驗(yàn)先行
形象思維的特征之一就是具有情感性，因此在形象思維訓(xùn)練中要從感知體驗(yàn)開(kāi)始。感知體驗(yàn)不僅包括直接感知書(shū)面材料（初讀文章，掃除文字障礙）和直觀形象材料，而且包括以前的經(jīng)驗(yàn)材料（知識(shí)、表象）。作為非本土的語(yǔ)言文化，英語(yǔ)課本中出現(xiàn)的一些情景對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生沒(méi)有或缺乏有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與表象積累，則必須用直觀形象的材料如視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的等來(lái)充實(shí)學(xué)生的感知，豐富學(xué)生頭腦中表象的積累。在感知和情感的體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力及其審美效果自然會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)因此更長(zhǎng)久。授課教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采取多種做法豐富、充實(shí)學(xué)生的表象積累。例如可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用幻燈片、繪圖、掛圖、剪貼畫(huà)及其他教具等，布置教學(xué)環(huán)境；運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生觀看電影、電視劇的錄像片，課本劇教學(xué)片等；讓學(xué)生直接觀察實(shí)物，參觀現(xiàn)場(chǎng)等。
2、想象感受緊跟
充分的感知，為學(xué)生開(kāi)展形象思維準(zhǔn)備了條件。在感知基礎(chǔ)上，教師生動(dòng)形象和有感情的朗讀，或根據(jù)課文繪聲繪色的敘述，通過(guò)挖掘、品味作品中形象化的語(yǔ)言，使之留下深刻印象，喚起、激活學(xué)生頭腦中原有的表象和產(chǎn)生新的表象。按照課文的描寫(xiě)，對(duì)表象不斷地進(jìn)行加工而產(chǎn)生種種聯(lián)想和想像，使課文中描寫(xiě)的意象、畫(huà)面，在學(xué)生頭腦中漸漸地清晰、具體、鮮明，使學(xué)生有身臨其境之感。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了幫助學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)形象思維，獲得清晰、準(zhǔn)確的形象，授課教師可以進(jìn)行多種嘗試。例如進(jìn)行表演或游戲、把課文內(nèi)容描繪成圖等。
3、分析概括在后
對(duì)閱讀材料的分析、概括，既可以使學(xué)生加深對(duì)材料內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，句子的間架結(jié)構(gòu)，這是閱讀教學(xué)與一般閱讀不同的地方，是英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)一般文章的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)的分析，重點(diǎn)為歸納段意和概括中心思想，掌握文章的主題思想，主要用抽象思維。語(yǔ)言的分析應(yīng)該著眼于語(yǔ)言如何形象的表達(dá)文章主題，句子或單個(gè)詞語(yǔ)如何準(zhǔn)確、精煉地展現(xiàn)文中形象，因此，這種分析是結(jié)合形象的分析，是兩種思維的結(jié)合，而不是離開(kāi)形象的“呆板生硬”。
4、鞏固練習(xí)緊扣
在課后做適量的鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)跟進(jìn)。授課教師可以在課后指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，并結(jié)合自身生活中的實(shí)際，復(fù)制相似的場(chǎng)景講述自己在學(xué)習(xí)課文后的內(nèi)心共鳴。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，去回想文中人物的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。這樣學(xué)習(xí)理解人物特點(diǎn)和文章內(nèi)容的過(guò)程，也就是學(xué)生自身探尋知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。因而學(xué)生是通過(guò)理解掌握知識(shí)，而不是死記硬背知識(shí)。
綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，是一種形象生動(dòng)、富有情感色彩、兩種思維有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)的過(guò)程。以現(xiàn)代腦科學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中開(kāi)發(fā)右腦，左右腦并用，才能把英語(yǔ)課上成生動(dòng)活潑、情境交融、知情結(jié)合、思維活躍的課，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；課改；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0171-02
1 更新理念、轉(zhuǎn)變策略——適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求
As we all know, there is a useful proverb that’s Never too old to learn. 聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出的“教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生1分＋教材2分＋環(huán)境4分＋教法3分）×教師素質(zhì)”這一公式表明：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如；自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。
除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)即教學(xué)能力和教學(xué)策略。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目的與內(nèi)容的需要，英語(yǔ)教師應(yīng)在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語(yǔ)音純正、詞匯豐富、語(yǔ)法正確、語(yǔ)言得體；應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)篇理解能力和分析能力；應(yīng)掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但是，僅具有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言水平是不夠的。在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，有的參賽選手能講一口流利、地道的英語(yǔ)，然而教學(xué)基本上采用傳統(tǒng)模式，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的教學(xué)環(huán)節(jié)尚不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。英語(yǔ)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間思想、情感、信息互相交流的過(guò)程。可見(jiàn)，鉆研和優(yōu)化教學(xué)策略也是當(dāng)務(wù)之急。河南洛陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系李銀芳教授的“教學(xué)五策略”可供借鑒：?jiǎn)栴}策略——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，確立目標(biāo)、方向；實(shí)踐策略——猜想、假設(shè)、實(shí)踐，自主參與研究；歸納策略——交流、梳理、歸納，概括結(jié)論；交際策略——誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，增強(qiáng)語(yǔ)感，全班互動(dòng)；創(chuàng)新策略——解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固、擴(kuò)展、創(chuàng)新。該教學(xué)策略是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和積極性，使知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實(shí)和武裝自己，只有師高才能弟子強(qiáng)。
2 寬松、和諧——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍
課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教育體制和要求，我們要更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來(lái)看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。《學(xué)記》上說(shuō)，“親其師，信其道”，而“信其道”就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體念集體榮譽(yù)感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。不要讓學(xué)生對(duì)你感到一味的害怕甚至不敢接近你，要做到嚴(yán)肅活潑，嚴(yán)慈相濟(jì)。如果在學(xué)習(xí)、生活和工作中，學(xué)生視你為良師益友乃至親人，這種師生關(guān)系必定是融洽的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)將起到積極的促進(jìn)作用。
營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，還表現(xiàn)在要讓學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目的和錯(cuò)誤的類(lèi)型采取相應(yīng)的解決辦法，不要有錯(cuò)必糾，要讓他們自由發(fā)揮自由討論，自行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，必要時(shí)作一點(diǎn)精點(diǎn)導(dǎo)向。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)有特殊需要的學(xué)生，教師要給予必要的個(gè)體指導(dǎo)和幫助，使他們掌握力所能及的知識(shí)；幫助他們摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法并獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
只有學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”了，教師才會(huì)真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提高。
3 精講多練，重在落實(shí)——優(yōu)化課堂教學(xué)模式
Practice makes perfect. 要使英語(yǔ)知識(shí)落到實(shí)處，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，必須注重精講多練，貫穿語(yǔ)言的實(shí)踐性。對(duì)此，我們要合理而有效地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以前的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定教師的講授時(shí)間一般不超過(guò)課時(shí)的30%不無(wú)科學(xué)道理和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。其實(shí)質(zhì)是要求課堂教學(xué)要精講多練，把大量的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由支配，做學(xué)習(xí)的真正主人。對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可靈活調(diào)整講授時(shí)間，但也不宜超過(guò)50%。精講多練是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的具體體現(xiàn)。精講，即蜻蜓點(diǎn)水，畫(huà)龍點(diǎn)睛，直截了當(dāng)，不繞圈子，不說(shuō)題外話；多練，即學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用，這是學(xué)生吸收和消化知識(shí)的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個(gè)體的或集體的，也可以是單項(xiàng)的或綜合的。
4 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣——積極開(kāi)展課外活動(dòng)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；情感特征
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0129-01
良好的師生關(guān)系為教育工作的重要基礎(chǔ)，為開(kāi)展教育活動(dòng)的必要保障。良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)具備良好的環(huán)境，從當(dāng)今教育過(guò)程內(nèi)慢慢變作普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。師生彼此良好的溝通交流能夠保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情。老師從教育過(guò)程中要借助科學(xué)合理的鼓勵(lì)措施，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性還有熱情，營(yíng)造良好的人際關(guān)系。所以，從高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程內(nèi)，應(yīng)當(dāng)非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此類(lèi)教學(xué)環(huán)境除了可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性還有熱情，同時(shí)可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)感還有認(rèn)同感，推動(dòng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投身于教育過(guò)程之中。
一、目前高中生所具有的情感特征
（一）強(qiáng)烈而不穩(wěn)定
部分心理學(xué)家往往將青少年發(fā)展初期叫做“疾風(fēng)怒濤”階段。由于在這個(gè)階段青少年情緒非常可能出現(xiàn)波動(dòng)，所以從教育過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)非常強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)生情感傾向，保證學(xué)生自身情感能夠始終處于理智的控制之中。
（二）豐富而深刻
當(dāng)今社會(huì)高中生情感生活越發(fā)復(fù)雜，情感感受持續(xù)調(diào)增，因此在老師方面而言標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)苛刻。學(xué)生往往對(duì)知識(shí)相對(duì)全面，工作兢兢業(yè)業(yè)的還有個(gè)性非常突出的老師感興趣。從實(shí)際教育過(guò)程之內(nèi)，除了應(yīng)當(dāng)“曉之以理”，同時(shí)應(yīng)當(dāng)做到“動(dòng)之以情”。
（三）帶有隱蔽、曲折的性情
因?yàn)楦咧猩a(chǎn)生了自我意識(shí)，因此在自我管理方面水平持續(xù)提高，與其保持一致的外部表情動(dòng)作慢慢減少，內(nèi)心體能同樣出現(xiàn)了變化，產(chǎn)生了心境感受。所以從日常教育過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生思想感情的表情基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的外部展示還有個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。
二、以情感人，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
（一）利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的情感
1.采用直觀教學(xué)手段。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性，推動(dòng)學(xué)生積極投身其中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生產(chǎn)生切身體會(huì)，從情感方面產(chǎn)生認(rèn)同，營(yíng)造良好的情境同樣可以激發(fā)學(xué)生自身熱情。例如，在學(xué)習(xí)Speaking 時(shí)，借來(lái)售貨員的衣服并買(mǎi)來(lái)一些食物和飲料，上課時(shí)讓學(xué)生穿上售貨員的衣服進(jìn)行表演，縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，做到了學(xué)以致用。
2.組織交流討論。新課程標(biāo)準(zhǔn)清楚表示要求學(xué)生投身于教育過(guò)程的思想。借助彼此溝通交流，推動(dòng)學(xué)生彼此進(jìn)行協(xié)作，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶給自己的樂(lè)趣。合作精神為這一過(guò)程的關(guān)鍵組成部分。從合作內(nèi)容方面而言，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，能夠開(kāi)展分組活動(dòng)(group work)、角色扮演(role play)和任務(wù)型教學(xué)( task－based teaching)，從不同的活動(dòng)之內(nèi)科學(xué)合理的推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立合作觀念，最大限度創(chuàng)建科學(xué)合理的教育環(huán)境。
（二）得瞬息形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)延伸情感
1.開(kāi)展理想教育
同時(shí)要為學(xué)生提供部分和成才、理想、奮斗聯(lián)系緊密的名言名句，推動(dòng)學(xué)生將其當(dāng)成自己的座右銘。如有的同學(xué)選了 Hewill shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree(目標(biāo)遠(yuǎn)大，效果必佳);有的選了Great hopes make a greatman（偉大的理想造就偉大的人）；有的選了 Without workone finishes nothing（不去努力，你將一事無(wú)成） 等。組織學(xué)生參加以“I Have a Dream（我有一個(gè)夢(mèng)想）”為題的英語(yǔ)演講比賽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.集體主義教育
高中英語(yǔ)必修三 Unit 11 Key to Suc-cess 包含了此類(lèi)話題，Reading部分是 Making the TeamWork。推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，隨之能夠充分認(rèn)識(shí)到集體主義思想所產(chǎn)生的關(guān)鍵影響，還有論述21世紀(jì)教育目標(biāo)：learn to be，learn to know，learn to do，learn to live together。例如：有兩個(gè)人騎著一輛雙人自行車(chē)沿著一段斜坡向前走，前面的人奮力地騎，但在后面座位上的人不但不用力，還東張西望地欣賞著路邊的風(fēng)景。于是大多數(shù)學(xué)生有這樣的看法：Only by cooperating with others can we accomplish our goalas soon as possible and it is the key to success（只有通過(guò)與他人合作，我們才能完成我們的目標(biāo)，它是成功的關(guān)鍵）。有的還提到了Two heads are better than one（三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮）等。
情感力度往往和教育質(zhì)量存在非常緊密的聯(lián)系。從高中英語(yǔ)教育過(guò)程之內(nèi)，老師應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)自身言行，特別關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整原來(lái)的教育手段，營(yíng)建良好的教育環(huán)境。必須做到上述幾個(gè)方面，英語(yǔ)教學(xué)方可不斷創(chuàng)新，教育水平方可具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
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【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)、教學(xué)質(zhì)量、觀念、形式、閱讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0190-01
本人結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些認(rèn)識(shí)和自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高中階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，淺談幾點(diǎn)心得。
1 和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的人格魅力
和諧的師生關(guān)系是保證英語(yǔ)課堂高質(zhì)量教學(xué)的前提。教育首先應(yīng)是溫暖的、有人性味的，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”
青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門(mén)課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位老師的課。
英語(yǔ)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的一門(mén)學(xué)科。作為英語(yǔ)教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。
2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念
隨著新一論課程改革的全面啟動(dòng)，構(gòu)建具有時(shí)代特征、促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式勢(shì)在必行。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師也必須適應(yīng)這一形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想。
首先，教師應(yīng)該在師生觀上實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由學(xué)生為教師服務(wù)，轉(zhuǎn)變成教師為學(xué)生服務(wù)；由學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)；由學(xué)生被當(dāng)作充塞知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的主人；由教師在臺(tái)上表演（拉大提琴）轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演或指揮。總之，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。
其次，教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：由只研究“教”變?yōu)橥瑫r(shí)研究“學(xué)”；由“教決定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)決定教”；由“只研究教法”變?yōu)椤巴瑫r(shí)研究學(xué)法”；由“教法決定學(xué)法”變?yōu)椤皩W(xué)法決定教法”；由“只研究教的過(guò)程”變?yōu)椤巴瑫r(shí)研究學(xué)的過(guò)程”；由“教的過(guò)程決定學(xué)的過(guò)程”變?yōu)椤皩W(xué)的過(guò)程決定教的過(guò)程”。總之，要由“以教定學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。
3 豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法，教無(wú)定法。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須改變一味以書(shū)本、教師為中心的傳統(tǒng)形式，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如重視問(wèn)答式、討論式教學(xué)，變單向傳播過(guò)程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過(guò)程；設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的角度展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。
課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。
4 使教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化，提高課堂的教學(xué)效果
素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)不僅注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。教師要把英語(yǔ)教學(xué)作為創(chuàng)造性的，給人帶來(lái)美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)看待，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的藝術(shù)性。教師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲、英語(yǔ)繞口令和短劇表演等表現(xiàn)形式，增添教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，使學(xué)生獲得足夠的審美體驗(yàn)。
教師還要注意對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控，使之多變、有、過(guò)渡，交替自然、難易適中，能調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng)等。另外，教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)化還體現(xiàn)在雙方活動(dòng)的藝術(shù)化，以期達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的和諧局面。
5 加強(qiáng)中學(xué)階段的外語(yǔ)閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
高中英語(yǔ)要求學(xué)生突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)際，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要求很高，特別是讀寫(xiě)能力。為此，必須加強(qiáng)高中學(xué)生的課外閱讀，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
從1999年開(kāi)始,我國(guó)高校走上了擴(kuò)招的發(fā)展之路,擴(kuò)招推動(dòng)了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,但與此同時(shí)也帶來(lái)了許多前所未有的新情況新問(wèn)題。一是擴(kuò)招后教學(xué)資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區(qū)城鄉(xiāng)差異而造成英語(yǔ)水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質(zhì)量參差不齊,致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段,對(duì)個(gè)體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué),必然會(huì)導(dǎo)致兩極分化,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體下滑。
眾所周知,20世紀(jì)80年代,英語(yǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注,英語(yǔ)教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴(kuò)招給高校帶來(lái)的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語(yǔ)教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來(lái)自然分班“齊步走”的教學(xué)模式,目前遇到新難題,加上來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱,聽(tīng)說(shuō)能力差,很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴(kuò)大,造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過(guò)程難實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)難把握的“三難”現(xiàn)象。在這種情況下,英語(yǔ)教學(xué)安排不能搞一刀切,教學(xué)進(jìn)程不能齊步走,分級(jí)教學(xué)成為解決學(xué)生英語(yǔ)水平差異的一種有效方法,也是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上,很多高校實(shí)行的大規(guī)模招生為英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了有利條件。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)行因材施教就是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級(jí),教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因材施教,好學(xué)生“吃不飽”,差學(xué)生“吃不消”,出現(xiàn)“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué),就是本著因材施教,提高教學(xué)效果的原則,根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能,將學(xué)生劃分為不同層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)，在講授、檢測(cè)和評(píng)估方面充分體現(xiàn)了層次性。因此,分級(jí)教學(xué)成為安排英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認(rèn)同分級(jí)教學(xué)是必要的和可行的,并積極創(chuàng)造條件實(shí)行分級(jí)教學(xué),不斷探索和總結(jié)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐。
教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無(wú)論智力方面還是在其他方面都存在著個(gè)體差異,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語(yǔ)教師,我們不能用同一目標(biāo)要求學(xué)生,用同一方法開(kāi)展教學(xué)工作。
分級(jí)教學(xué)的具體做法:
(1)根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對(duì)所有新生組織一次摸底測(cè)試,試題接近于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,按成績(jī)分為A,B,C三個(gè)教學(xué)班實(shí)行分級(jí)教學(xué)。A班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生；B班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；C班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。但必須要做到除教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法不同外,讓每個(gè)學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
(2)根據(jù)不同目標(biāo)及學(xué)生需求調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的前提下,課程教學(xué)中,基礎(chǔ)好的班級(jí)可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)可以延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)、降低教學(xué)難度、適當(dāng)補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程。形成強(qiáng)勢(shì)少補(bǔ)、弱勢(shì)多補(bǔ)的科學(xué)合理的教學(xué)安排。
(3)根據(jù)不同班級(jí)制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求。不同的班級(jí)有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求。如A班可以加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；B班應(yīng)熟練鞏固已學(xué)的內(nèi)容；C班基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。
(4)根據(jù)分級(jí)情況合理配備教師。實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)后,要安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講授大學(xué)英語(yǔ)教程,聽(tīng)說(shuō)課適當(dāng)由外教來(lái)承擔(dān)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個(gè)體,并為基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)和接觸更高層次的知識(shí)創(chuàng)造了條件。
(5)根據(jù)英語(yǔ)期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行級(jí)別調(diào)整。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中,每學(xué)期根據(jù)期末考試成績(jī)重新分班。英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升班,成績(jī)退步的學(xué)生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識(shí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力,并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、平等求學(xué)的機(jī)會(huì)。為保證英語(yǔ)考試分級(jí)的公平、公正、可比性,英語(yǔ)期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教,把英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課,學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確,這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍,講解有針對(duì)性和目的性,教學(xué)進(jìn)度安排適中,從而使學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過(guò)分級(jí)教學(xué),滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教育,得到充分的提高和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；有效；反思；互動(dòng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）02-035-03
農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)充滿(mǎn)困難和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。因?yàn)樾畔⒌拈]塞和學(xué)生接觸面的狹隘，使得學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)既感到新奇，同時(shí)又困難重重。眾多一線英語(yǔ)教師都在不斷探索新的課堂教學(xué)模式，期望能夠引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上取得成績(jī)。
一、讓每一節(jié)課都成為有效的課堂
課堂是教學(xué)的主陣地。要充分利用好課堂40分鐘，向課堂要質(zhì)量，爭(zhēng)取不加班加點(diǎn)，不補(bǔ)課。認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，追求扎實(shí)的課堂，高效的課堂。上好一節(jié)課并不難，但要上好每一節(jié)課并不是一件容易事，教師心中必須裝著目標(biāo)進(jìn)教室，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，不擺花架子，避免“泡沫課堂”。備課中，建立學(xué)情分析檔案，針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，找出原因，制定出具體的培優(yōu)轉(zhuǎn)困措施，教學(xué)中做到有的放矢。課堂教學(xué)中要突出“三性”：即教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果的實(shí)效性，并且作為英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)。實(shí)施小步驟教學(xué)，學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)、鞏固一點(diǎn)。學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所得。努力讓每一節(jié)課都扎實(shí)有效。
二、讓每一節(jié)課都成為反思的課堂
寫(xiě)教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑，是提升英語(yǔ)教師教學(xué)技能的必要手段。在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，尋找教學(xué)中的閃光點(diǎn)，精心打造卓越的英語(yǔ)課堂，下面是兩個(gè)筆者親身經(jīng)歷的教學(xué)片段：
片段一：在新授PEP Book8 Unit1第三課時(shí)Let’s read前，筆者先用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了三只形態(tài)各異的猴子，導(dǎo)入新課。看著幾只寥寥幾筆卻活靈活現(xiàn)的猴子，天性喜歡小動(dòng)物的學(xué)生們的興致就馬上被激發(fā)起來(lái)了。之后，筆者指導(dǎo)他們一邊認(rèn)真看著畫(huà)面一邊積極思考，這樣學(xué)生既能理解意思又有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生們說(shuō)完后，筆者并不急于指出他們的錯(cuò)誤，而是給予更多的鼓勵(lì)，然后讓其中優(yōu)秀的學(xué)生再表達(dá)幾遍，其他孩子在邊聽(tīng)邊看的過(guò)程中，自然而然地就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣不但不會(huì)傷害他們的自尊心，還能給他們以自信。下次他們依然會(huì)主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
片段二：在進(jìn)行過(guò)PEP Book8 Unit1 B Let's talk的實(shí)踐教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)課堂效果不太理想，于是，這節(jié)課上要求學(xué)生兩兩一組，模仿課文對(duì)話。學(xué)生們示范時(shí)，一個(gè)個(gè)結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)得很不流暢。
課后，針對(duì)這兩節(jié)課，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的反思：片段一是一節(jié)閱讀課，簡(jiǎn)單且生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，學(xué)生不知不覺(jué)地在邊聽(tīng)邊說(shuō)與互相討論中，進(jìn)入新課。由于提前處理了課文中的目標(biāo)語(yǔ)言，所以下面每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順暢。片段二是一節(jié)對(duì)話課，這種課型相對(duì)比較容易，內(nèi)容比較少，是同學(xué)們喜愛(ài)的課。但這節(jié)課沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握課文，并能學(xué)以致用。通過(guò)課后的認(rèn)真反思得出：第一，課前導(dǎo)入及過(guò)渡所占時(shí)間過(guò)多；第二，學(xué)生操練時(shí)間過(guò)少。通過(guò)對(duì)比兩節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)，授課方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，遇到的學(xué)習(xí)障礙等等，筆者也總結(jié)出了今后在備課、授課、輔導(dǎo)中有效的新方法和新路子。
三、讓每一節(jié)課都成為互動(dòng)的課堂
（一）用心傾聽(tīng)，用愛(ài)詮釋
教與學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是心與心交流的過(guò)程。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么教師首先要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心熱情專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，集中精力與學(xué)生溝通，適時(shí)肯定學(xué)生，及時(shí)真誠(chéng)的給予激勵(lì)。這樣不僅能夠鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生，還能激發(fā)其他學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。認(rèn)真傾聽(tīng)不僅能拉近教師與學(xué)生的距離，更重要的是通過(guò)傾聽(tīng)，還發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效性。
（二）關(guān)注學(xué)困生
在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)注，使每位學(xué)生都不掉隊(duì)，特別是在單詞，功能句的訓(xùn)練上要讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感到老師時(shí)時(shí)都關(guān)注他們，給他們提供成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而大幅度提高成績(jī)。
在一節(jié)有校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的英語(yǔ)課上，在新知識(shí)教授和鞏固的操練環(huán)節(jié)中，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們做了一個(gè)Snowball的游戲。例如，S1：I like riding a bike . S2： He likes riding a bike ，I like playing football. ……前面的同學(xué)都說(shuō)的很好，流利地道且不重復(fù)，但當(dāng)輪到某同學(xué)時(shí)，就出現(xiàn)了困難。他顯然對(duì)于前面五、六個(gè)同學(xué)迅速、花樣各異的表達(dá)，已經(jīng)記不清了，顯得手足無(wú)措。此時(shí)，教師的鼓勵(lì)、關(guān)懷和幫助對(duì)激發(fā)這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力有著重要的作用。筆者馬上鼓勵(lì)他：
“你能把你前面一位同學(xué)的愛(ài)好和你自己的愛(ài)好說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？慢慢來(lái)，別緊張。你一定會(huì)說(shuō)得很好。”
“Zhang Zixuan likes playing basketball. I like swimming.”
當(dāng)他流利、準(zhǔn)確、無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)時(shí)，全班同學(xué)都替他感到高興，老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的支持使他看到了自己的價(jià)值，從此他的學(xué)習(xí)熱情也明顯高漲了。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé)。學(xué)困生只是在某一學(xué)科上有困難。作為教師應(yīng)更多關(guān)心他們，支持他們，多給他們鼓勵(lì)、信心和幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志，誠(chéng)懇地指導(dǎo)他們，使他們一點(diǎn)一點(diǎn)追上其他的學(xué)生。
四、讓每一節(jié)課都成為輕松的課堂
興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。學(xué)生們喜愛(ài)做游戲，教師就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力以及表達(dá)能力，讓他們輕松愉快地學(xué)到新知識(shí)。 同學(xué)們喜歡唱歌，教師就在上課前讓他們唱英語(yǔ)歌，一曲終了，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來(lái)，輕松快樂(lè)地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
英語(yǔ)課堂，要利用一切有效的課程資源，如語(yǔ)言電教室，英語(yǔ)教材錄音帶，VCD等。在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用電教媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變。
圖書(shū)室為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了廣闊的空間，各種各樣的英語(yǔ)資料供學(xué)生選擇。當(dāng)他們有目的，感興趣的閱讀并獲取一些知識(shí)時(shí)，效率是最高的。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們物質(zhì)水平的提高，一些家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)，從最初的電視、錄音機(jī)到現(xiàn)在的復(fù)讀機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生能夠提前利用這些工具來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且他們看到的，聽(tīng)到的都是最標(biāo)準(zhǔn)的，最規(guī)范的。另外，在日常生活中一些物品的英文說(shuō)明書(shū)，英文廣告隨處可見(jiàn)，這些信息隨時(shí)充實(shí)著學(xué)生的大腦，或多或少影響著學(xué)生。教師可以定期讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行一些搜索，摘抄，整理帶到課堂上來(lái)交流。這些課程資源為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了強(qiáng)大的信息源。在英語(yǔ)課堂中，這種知識(shí)的重現(xiàn)及迸發(fā)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功后的快樂(lè)，這就使每一節(jié)課變得生動(dòng)，變得輕松且有效。
勤奮的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為英語(yǔ)教師，我們需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)新高而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 英語(yǔ)教學(xué)
新的課程改革明確提出：積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力及合作精神。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新思維，是指運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的明顯標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新一輪課程改革的主題，目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形成，離不開(kāi)老師的教學(xué)與指導(dǎo)，只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智。
二、培養(yǎng)學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)
學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們能對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主要特征。
中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，思維空間受到一定的限制。但是他們好奇心、求知欲強(qiáng)，記憶力好，又富于聯(lián)想。這些正是創(chuàng)造思維的品質(zhì)，也正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)就是這樣，只有當(dāng)他們真正懂得學(xué)習(xí)的重要性，才能在“需要”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“興趣”。興趣越濃，求知欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的注意力越集中，學(xué)習(xí)也就越發(fā)積極。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。不能提出問(wèn)題就沒(méi)有思維的火花，就不能做第一流創(chuàng)造性的工作。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程圍繞一個(gè)“疑”字，有疑才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，有問(wèn)才能引人深思。學(xué)生不敢提問(wèn)，主要是因成績(jī)不好，自卑心理，或是緊張、膽小。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，允許有不同的見(jiàn)解，激發(fā)他們的求知欲和探索熱情。
四、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，有計(jì)劃地進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中，老師要積極創(chuàng)造情景，經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際操練，從多方面著手駕馭學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。首先要使學(xué)生樹(shù)立信心，具有能大膽說(shuō)、講、克服恐懼心理的良好素質(zhì)。
心理學(xué)家告訴我們，人的記憶是直觀形象在人腦中產(chǎn)生刺激而留下的痕跡，是通過(guò)形象思維同語(yǔ)言思維建立起聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的，直觀形象在人的大腦里所產(chǎn)生的記憶最快、最深刻，且保持得最牢固。使用多媒體輔助教學(xué)能收到良好的教學(xué)效果，這是由于它提供了最佳的語(yǔ)言輸入方式——直觀。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，利用多媒體，使學(xué)生多渠道獲得信息，激發(fā)興趣。
五、加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力
交際需要以適當(dāng)?shù)姆绞绞褂眠m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，而不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式或不準(zhǔn)確的語(yǔ)言形式都會(huì)影響交際，所以掌握語(yǔ)言的形式是語(yǔ)言教學(xué)的核心部分。此外，交際語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者從來(lái)強(qiáng)調(diào)的都是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間是相輔相成的關(guān)系。
英語(yǔ)是語(yǔ)言，是人們進(jìn)行思想交流的工具，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)又是英語(yǔ)教學(xué)的四大核心，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要把聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)放在首位，從面帶動(dòng)讀寫(xiě)能力的形成，這不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，我們忽視了語(yǔ)言教學(xué)的特殊性——即運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的核心作用。
總之，教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語(yǔ)教學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的交際性目的已很明確，交際教學(xué)要求教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師努力給學(xué)生營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)展、探究、解決問(wèn)題，并不斷探索教育教學(xué)的新思路、新方法以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]《人民教育》.中國(guó)教育報(bào)刊社
關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 師生關(guān)系 英語(yǔ)學(xué)習(xí)
我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這里的“好”與“樂(lè)”就恰如其分地闡述了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。作為教師，我們應(yīng)用自己的知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀及詳細(xì)的備課，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，興致盎然，讓學(xué)生最大限度地保持主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)，在愉快、輕松的氛圍中有效地學(xué)習(xí)新教材內(nèi)容。
一、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，努力培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性應(yīng)是積極向上的，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展，只有和諧的師生關(guān)系才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也只有師生互動(dòng)才會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。建立新型的、融洽的師生關(guān)系，就要求我們教師應(yīng)有一顆真誠(chéng)、公平和博愛(ài)之心，真誠(chéng)地幫助孩子們解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，絕不取笑任何一個(gè)孩子，公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，特別是其他學(xué)科老師認(rèn)為的學(xué)困生，不讓他們左右你判斷這個(gè)孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力。課后和他們多交流，鼓勵(lì)他們用所學(xué)知識(shí)與你交談，特別是在家長(zhǎng)面前多表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心。“Love me，love my dog”（愛(ài)屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生對(duì)你所任教的這門(mén)學(xué)科的興趣，為今后興趣的培養(yǎng)與保持，打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
二、充分研究課本教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)趣味性。
（一）課前導(dǎo)入要新穎，形式多樣，吸引學(xué)生的注意力
引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入新課的特定角色，輕松、愉快地成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的各種方法，吸引他們的注意，提高他們的興趣，為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果邁開(kāi)第一步。在實(shí)踐工作中，我經(jīng)常運(yùn)用以下幾種方法：
1.直觀導(dǎo)入法。小學(xué)生的注意力容易分散，直觀的教具具有很強(qiáng)的刺激性，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。如在教學(xué)動(dòng)物這一類(lèi)的單詞時(shí)，我就采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，寥寥幾筆，一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)就躍然于黑板上，此時(shí)，學(xué)生對(duì)老師會(huì)更加佩服，情不自禁地進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于結(jié)構(gòu)煩瑣、一時(shí)很難畫(huà)出來(lái)的物體，我就事先畫(huà)好或制作好，比如“What’s your job？”這一單元，我把nurse，doctor等職業(yè)制作成一頂頂可以活動(dòng)的頭飾，當(dāng)我?guī)е@些頭飾進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的目光一下子就被我吸引，興趣盎然地加入到新授中。
2.動(dòng)作表演法。上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生用夸張而形象的動(dòng)作，要學(xué)的動(dòng)詞表演出來(lái)，既活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)習(xí)的興趣，又很好地鞏固了新學(xué)單詞，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。如“What are you doing？”這一課時(shí)，教學(xué)“I’m...”句型，先從熟悉的“I’m playing basketball.”開(kāi)始，老師和學(xué)生們一起做夸張的灌籃動(dòng)作，再慢慢地引出“I’m taking photos.”等，充分利用豐富的表情，加上形象的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句型，學(xué)生們學(xué)得快，也記得牢。
（二）新授過(guò)程要有趣，情境逼真，抓住學(xué)生的注意力
愛(ài)玩是每個(gè)小學(xué)生的天性，“玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中受益”正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“快樂(lè)教學(xué)”。例如在5B Unit6 At a PE lesson的單詞教學(xué)中，我就運(yùn)用“快速反應(yīng)游戲”來(lái)鞏固加深學(xué)生對(duì)“身體器官”單詞的理解和記憶，我說(shuō)出單詞讓學(xué)生翻譯，并同時(shí)指出該器官。我說(shuō)：“腿。”學(xué)生邊回答“l(fā)eg”，邊用手指指向腿；我說(shuō)：“neck.”學(xué)生立刻回答“脖子”，同時(shí)馬上指向脖子。這一游戲運(yùn)用了眼、耳、手等各個(gè)器官，這正是心理學(xué)中“多種器官并用加強(qiáng)記憶效果”理論的具體應(yīng)用。游戲中隨著教師語(yǔ)速的加快，學(xué)生由反應(yīng)靈活到顧此失彼，營(yíng)造了一種幽默快樂(lè)的課堂氣氛，從而使課堂氣氛達(dá)到。
另外，我們小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)注重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)而輕松的教學(xué)情境，在情境中導(dǎo)入疑點(diǎn)，在輕松愉悅的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生“解疑”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入與感知，使學(xué)生獲取成功的喜悅。
1.通過(guò)實(shí)物示范來(lái)巧設(shè)情境。如教學(xué)習(xí)用品時(shí)，就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學(xué)水果時(shí)，就把各類(lèi)水果帶進(jìn)課堂，在英語(yǔ)與實(shí)物之間建立直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過(guò)媒體輔助來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則。因此，在課堂上，運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景。如在教“What is ... doing？”時(shí)，從教材軟件中找到了讀書(shū)、吃東西、走路、跑步、游泳、做作業(yè)、寫(xiě)信、做實(shí)驗(yàn)等圖片和影片，特別是從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中下載了一些片斷放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫(huà)面回答問(wèn)題“What is ...doing？”，這樣的方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。
三、設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，持續(xù)鞏固興趣。
我們的語(yǔ)言教學(xué)只靠課堂短短的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要充分利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種教學(xué)設(shè)計(jì)，與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充、相互滲透。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師要經(jīng)常組織學(xué)生們參加各種有益的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)歌曲演唱會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)賽，等等，通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，從而增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。總之，我們教師應(yīng)利用一切可能利用的手段，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，從而更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣、知識(shí)和能力正是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。總而言之，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂、課外活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松地提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。
在21世紀(jì)的今天，我國(guó)應(yīng)試教育使學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，這一矛盾一直困擾著當(dāng)代教育。隨著矛盾的激化和形勢(shì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的認(rèn)識(shí)在逐步加深，減負(fù)工作早就提上了工作議程。盡管減負(fù)使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，可就眼下高考英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)在高考成績(jī)中所占的比例，仍然讓很多學(xué)校對(duì)減負(fù)存在“既愛(ài)又怕”的情結(jié)。怎樣既能減負(fù)又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些做法。
一、制定制度，確保“減負(fù)”工作落到實(shí)處。
控制學(xué)生周活動(dòng)總量，嚴(yán)格按日課表上課。控制學(xué)生的在校時(shí)間，控制學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)量，盡量使作業(yè)在課內(nèi)完成，并控制復(fù)習(xí)和測(cè)試的資料。確保學(xué)生一定的課外活動(dòng)時(shí)間，保證每學(xué)期不超過(guò)限定的考試次數(shù)。我們的教育目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，在一定程度上，高考分?jǐn)?shù)高低固然可以衡量一個(gè)人智商的高低，但不是唯一的，過(guò)分地追求升學(xué)率，往往造成“高分低能者”的出現(xiàn)。教師不能把學(xué)生作為成功的籌碼，學(xué)校也不能以此作為揚(yáng)名的資本，不能搞加班加點(diǎn)，要樹(shù)立正確的教育觀念。
二、增強(qiáng)效果，取得家長(zhǎng)的支持和配合
要真正做到減負(fù)，必須得到家長(zhǎng)的支持。否則學(xué)校的負(fù)擔(dān)是減了，他們?cè)诩彝サ呢?fù)擔(dān)仍會(huì)加重，導(dǎo)致家庭教育的畸形，家庭教育不再是學(xué)校教育的補(bǔ)充，而是課堂教學(xué)的延伸和拓展。家長(zhǎng)也不再慈祥、寬容和呵護(hù)，而是在履行“第二老師”的使命。各式各樣的教輔資料鋪天蓋地而來(lái)，形形的家教愈演愈烈。家庭教育是以血緣為紐帶，以親情關(guān)系為動(dòng)力的。因此，作為學(xué)校和教師都必須重視家訪，深刻體會(huì)到家訪在教育中不可替代的作用。通過(guò)家訪，使家長(zhǎng)更加了解自己的子女，避免家長(zhǎng)期望值過(guò)高的現(xiàn)象。也使教師更加了解學(xué)生，正確施教。
三、減負(fù)需要全社會(huì)的支持
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一種社會(huì)綜合癥，減負(fù)工作與社會(huì)成員息息相關(guān)。因此，需要在全社會(huì)形成一個(gè)寬松的教育環(huán)境，提高教師的整體水平。教育手段和水平的低下，往往造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，只有真正改革教育手段，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要正確理解學(xué)生的發(fā)展和人才的成長(zhǎng)。
（一）“減負(fù)”莫走極端
我們所說(shuō)的“減負(fù)”是指減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不是從此就沒(méi)有了負(fù)擔(dān)，這里指的是減輕而不是免除，不是從此就沒(méi)有了家庭作業(yè)，取消了考試制度，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，取消作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。考試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段，目前除了考試，還沒(méi)有找到更科學(xué)、更公平的人才選拔方法。所以“減負(fù)”不該取消考試，關(guān)鍵在于如何改革考試的內(nèi)容和方式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
（二）不能讓學(xué)生死讀書(shū)
書(shū)是死的，人是活的，要讓學(xué)生讀好書(shū)，就不能讓學(xué)生讀死書(shū)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種樂(lè)趣，使他們把書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，從而使他們獲得成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和好奇心，對(duì)事業(yè)和工作的高度責(zé)任感。
（三）要重視情感教育
以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育，情感教育至關(guān)重要。因?yàn)閺母旧险f(shuō)是讓受教育者懂得做人的基本道理，而做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是如何有效地把社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范化為自身的心理需求和價(jià)值理念，而要實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。因?yàn)闊o(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)人的情感質(zhì)量的優(yōu)劣將直接關(guān)系到他如何使用自己的才能和智慧。而要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和智慧，逐步開(kāi)發(fā)出每位學(xué)生的內(nèi)在潛力。在具體教學(xué)過(guò)程中要充分重視情感教育，把學(xué)生當(dāng)朋友，給他們十二分的關(guān)心和信任，同時(shí)取得他們的信任，在學(xué)習(xí)和生活的溝通中培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（四）與家庭教育相結(jié)合
家庭教育有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使之與學(xué)校教育相結(jié)合，將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。家庭教育是子女的奠基教育，它有著權(quán)威性。父母與子女之間不僅是教育與被教育的關(guān)系，更有親密的血緣關(guān)系，直接的倫理關(guān)系以及生活上和經(jīng)濟(jì)上的依賴(lài)關(guān)系，還會(huì)產(chǎn)生本能親切感、依戀感和信任感。在教育內(nèi)容和場(chǎng)所上，有更大的靈活性。由于父母與子女朝夕相處，對(duì)子女的了解更真實(shí)、更全面、更深刻，教育的及時(shí)性、針對(duì)性更強(qiáng)，常言道：“知子莫如父，知女莫如母”。因此，學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，更有助于教師與學(xué)生之間的情感溝通，做到“因材施教”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
