時間：2022-11-14 02:12:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學體育教學反思，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一是缺乏系統(tǒng)的訓練。體育作為一門學科，有它獨特的知識體系。它以節(jié)奏、強度、優(yōu)美、陶醉等許多體育要素構成了一個個奇妙無比的情感世界，給人們以無限的遐想、美感和力量。要讓學生能夠自主地感受、理解和表達體育內在的情感，就必須掌握這些基本的體育知識、基本的體育能力。尤其是節(jié)奏和強度，是體育缺一不可的基本要素，也是學習體育的基礎和關鍵，需要長期的、有計劃的有效訓練。而這種有計劃、有系統(tǒng)的體育技能培養(yǎng)恰恰是當前學校體育教學中最得不到重視的，也是最欠缺的。
二是教師缺乏深入的反思。首先，體育教師大多數(shù)靈活，模仿能力強，擅長于感性思維.有創(chuàng)新的精神和能力.即學即用，靈活運用的本領強。但是他們缺乏理性的思考、理論的積累和鍥而不舍的學習精神。他們最喜歡的學習方式就是聽觀摩課，而不注重理論的吸收和教育專著的閱讀。這種學習方式和學習態(tài)度也許能夠很快地學到一些教學手段和形式，但“形”似了“神”卻不似，不但不能獲得真正的進步，有時反而適得其反，迷失方向。其次，實踐浮于表面。我們的實踐仍停留在優(yōu)化教學結構、豐富教學的形式，而非內在元素的挖掘和體育能力的培養(yǎng)上。這種浮于表面的實踐或許能解決“怎么教”的問題，但很難找到“教什么”的答案。最后，沒有良好的反思習慣。反思是教育人必不可少的一種思想品質，有了良好的反思習慣，就應不斷地審視，調整自己的實踐行為。而體育教師由于自身的性格特點和長期以來形成的專業(yè)學習習慣，往往多憑感覺做事，反思的良好習慣尚未很好的形成。
三是缺乏科學的引領。我曾多次與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流，到一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校調研，調研的結果著實令人擔憂。大多數(shù)年輕的教師不知道體育課究竟要給予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。體育沒有情感，鍛煉不能強身健體，無效的、非體育的活動充斥著課堂，體育課簡直成了大雜燴，還美其名日：體育課程的“綜合性”。在交流過程中執(zhí)教教師非常坦率地說：“體育中的新理念我們不知道該怎么去落實，從教育雜志上及教研活動中所學到的課例基本上都不是教材上的內容。執(zhí)教者不但動用了許多現(xiàn)代化的手段，而且信息量特別大，綜合性、藝術性、表演性特強，這樣的課我們平時根本無法實施。一是我們沒有自主開發(fā)教材的能力，二是沒有好的設備，三是沒有那么多的時間。這樣的課至少得準備兩個星期，那么一周十六節(jié)課該花多少時間來完成呢?我相信這些公開課的執(zhí)教者平時也不可能這樣去上課，更多的是實施教材上內容的‘家常課’。既然是家常課多，為什么不開展些家常課的研究呢?這對提高教學質量，提高我們一線教師的課程實施水平不是幫助更大嗎?”一線教師真實、樸素的一番話道出了他們的困惑和需求，也道出了華而不實、浮躁的體育課堂教學現(xiàn)狀。的確，我們對教師的評價究竟是立足于一、二節(jié)公開課，還是日常教學的水平、質量?我們教學研究的重點是如何自主開發(fā)課程，還是現(xiàn)有課程的實施水平?我們需要的是熱鬧的課堂氣氛還是讓學生得到真正的實惠?這些問題都值得我們深深的思考。
對此，可通過以下三條路線來改進。
一、構建有效教學模式
所謂有效教學模式，就是遵循教育教學規(guī)律，符合學生身心的特點的，具有普遍的指導意義和規(guī)范作用的一種基本教學樣式。說到教學模式，也許有的教師會產生這樣的疑問：構建教學模式與實施教學的創(chuàng)新、形成個人教學風格是否矛盾?答案是否定的。一個優(yōu)秀教師的成長必定要經歷“人格――出格――升格”這三個成長階段。這里的“格”指的就是基本的教學模式。只有入了“格”，掌握了教學內在要求、基本規(guī)律方能在教學中游刃有余、舉一反三，從而逐步形成自己獨特的教學風格。新課程實施以來，在我們的實踐舞臺上確實涌現(xiàn)了很多值得學習借鑒的優(yōu)秀比賽課和觀摩課，但這只是鳳毛麟角。更多的教師因為對新課程標準和理念認識的不足而盲目照搬模仿。尤其是農村學校教學質量更是令人擔憂，有的一學期只是教會學生幾節(jié)簡單的操，基于這樣的現(xiàn)實，我們首先應解決一個“入格”的問題，讓教師清楚知道體育課、活動課等課型的教學要求是什么，課堂的基本結構是怎樣的，體育課技能的培養(yǎng)又是如何滲透在每一節(jié)課中有計劃、有系統(tǒng)、有規(guī)律地進行的。只有真正掌握了體育教學的基本要求和教學方法，才有可能實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，形成教學的風格。因此，我們必須建立研究機制，組建研究共同體，通過學習、討論和骨干教師的引領，構建各種課型的有效教學模式，并組建骨干力量開發(fā)與教材相配套的教學計劃，供一線教師參考使用，切實提高課堂教學的質量。
二、完善教學評價體系
評價是指揮棒，是風向標，有怎樣的評價和導向，往往就會有怎樣的教學結果。體育教學之所以缺乏系統(tǒng)性，很大程度上是因為我們沒有規(guī)范的學生體育成績評價方案，沒有對體育教師的教學質量考核細則。學生體育素質的好差不會影響到教師的發(fā)展，更不會影響到孩子的發(fā)展。長此以往，體育學科就失去了它應有的地位，體育教學也就失去了它應有的質量。因此，要想提高體育教學質量，必須要有正確的評價和導向。
1.確立好課的評價標準。有了好課的標準，并形成了共識，那么就有了研究和實踐的方向。我認為，好課必須具備以下幾方面的特質。第一，有明確、適度的教學目標，且目標的達成度高。杜絕體育教學中的無的放矢。第二，教學內容的選擇緊緊圍繞教學目標。切忌教學中的大雜燴現(xiàn)象。第三，教學過程、教學手段、教學形式要簡約、樸實、有效。杜絕浮躁、花哨和無病。第四，課堂民主、平等，學生學習的主動性、參與性強。杜絕“滿堂灌”“獨角戲”的現(xiàn)象。第五，把體育知識技能和情感體驗有機地結合起來，并能潛移默化地滲透技能培養(yǎng)，突出體育性。第六，課堂有審美意蘊和文化氣息。
2.改變優(yōu)課評比的方法。我們的優(yōu)課評比都給了選手很長的準備時間，而且參賽內容各不相同。這種不統(tǒng)一比賽內容、不限定備課時間和備課人員的比賽根本沒有可比性。這種比賽不但不能很好地幫助教師提高業(yè)務水平，反而助長了教師功利、浮躁、投機的不良思想。因此，希望教研部門改變評比的方式方
法，如，統(tǒng)一比賽內容，限定準備時間并獨立備課。這樣的比賽才會真正體現(xiàn)教師的業(yè)務水平，才會促進教師進行日常教學的研究。
3.完善對學生體育學習的考核方案。體育是中小學階段的必修課目，在體育課程標準中有著明確的學習目標和要求。學校的管理者應該把體育視作同語文、數(shù)學、英語等學科一樣重要，每學期末組織相應的學習情況調查，體育教師應該根據(jù)本學科的特點認真制訂考核方案。這樣體育課堂教學才會得到真正的規(guī)范。
4.定期開展主題『生的教研活動。教研活動是教師學習交流、碰撞、反思、獲得的一個重要載體，有了這個載體，教師就有了學習的陣地，有了研究的熱情和研究的方向。作為教研部門要圍繞教學中存在的問題，定期開展活動，為教師營造良好的學習氛圍和環(huán)境，切實幫助教師指出教學中存在的問題，解決教學中的疑難雜癥。三、提升自我專業(yè)素養(yǎng)
有怎樣的教師就會有怎樣的教育，教師是決定教育成敗的關鍵因素。中小學體育教師都是經過專業(yè)培訓的，有扎實的專業(yè)基本功。但從事教學工作，除了需要本專業(yè)的知識技能外，還需要具備教育教學的專業(yè)理論和素養(yǎng)，需要較為豐富的文化積淀，需要獨特的人格魅力，需要對事業(yè)的執(zhí)著追求。因此，要切實提高體育教學質量，還必須全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
1.熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。有了這份“愛”，就會產生一種強烈的責任感和使命感，就會堅定自己的教育理想和目標，就會積極地、無怨無悔地投身體育研究。
2.豐富自己的文化底蘊。新課程拓展了體育的領域，體育標準中提到的基本理念突出了“以人為本”的思想，在新教材中通過感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、體育與相關文化四個領域內容的整合，更是從不同的側面體現(xiàn)出鮮明的人文內涵和人文精神，這就要求我們要拓寬自己的知識面，更多地了解人類社會的各種文化現(xiàn)象，尤其是與體育有著密切關系的社會、歷史、文學、舞蹈等，從而幫助孩子理解體育的意義和作用，加深對體育的理解和認識。
作為向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受:
一、重視體育的準備部分
準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,應而表現(xiàn)出來的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動,對學生參與體育活動產生了一定的跗面、負面影響。開放式的準備活動,把主動權讓給學生,還給學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那里學來的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性
采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生,讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學生進行自我評價,學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程的問題 加以總結,反饋教學信息,教師及時修正教學目標,形成良性循環(huán):教師制定教學目標 學生學練學生自我評價學練效果 信息反饋教師修訂新的教學目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功,能增強學生的自信心,調動學生學習的積極性。對學生予以肯定,對學生而言既是壓力又是動力,有了教師對學生的肯定,他們就會在學練過程中努力克服困難,認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中,學生自覺地進行學練,變成教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目,學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后,他們會自己想辦法來解決問題,這就促使他們進行思考,采用各種辦法去解決問題,提高他們學習的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結束部分
體育課的結束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式,只要是有益于身、心放松的活動都可以采用,游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂,想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境,享受大自然賦予人們的恩賜,課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用,有利于他們在走出門后運用,為終身體育服務。
【關鍵詞】小學體育；游戲教學；合理設計
“快樂體育”理念是在教學過程中以情感為導向，對學生的身心健康進行全面培養(yǎng)的一種體育教育思想，旨在讓學生通過體育活動去體驗參與的快樂以及運動的趣味，從而激發(fā)學生潛在的運動主動性。它是以學生的人格為出發(fā)點，把情感作為教學目標，把情感與教育結合起來，激發(fā)學生的體育熱情，極大地滿足他們的學習愿望，培養(yǎng)他們健全的人格，為以后終身體育打下堅實的基礎。
小學體育應該給學生帶來樂趣，讓學生感到運動是一件充滿樂趣的事情，從而愛上體育。如何才能讓學生體會到快樂的體育課堂呢？在課堂中融入游戲不失為一個好辦法。然而游戲的設計、運用也是需要教師精心研究的，下面筆者根據(jù)多年教學經驗展開論述。
一、基于年齡差異，合理設計
小學生可以分為三個階段。第一個階段是一二年級，年齡較小，玩心較重，接受新知識的能力不是很強；第二個階段是三四年級，這一階段的學生相對來說玩心沒有那么重了，接受知識的能力有所提升；第三階段是五六年級，到了這個時候已經能夠獨立自主地學習一些知識。在小學體育教學中合理安排游戲活動以提高體育課的教學效果，被廣大體育教學工作者重視。
對低年級的學生，應該是以趣味性的游戲為主。在一次二年級的體育課上，筆者帶學生們玩了一個名字叫“貼人”的小游戲。游戲規(guī)則很簡單，學生們三個或者四個人一個小組，所有的學生圍成一個大圓圈，每組學生之間要留有一定的空隙。一個學生追另外一個學生，被追的學生可以任意選擇一個小組的任意一邊“貼”上去，這個小組另外一邊的學生則成為被追的對象。這個游戲簡單易學，充滿趣味性，易于一二年級學生接受。在一次四年級體育課上，筆者帶領學生們玩了一個拉人角力的游戲，兩人相對站立，各出腳相抵，各出手相拉。然后互相用力拉引，看誰能把對方拉向自己這一邊。將對方拉過來者為勝。這個游戲相對而言比較考驗技巧，適合高年級學生。
因材施教是教師教學的最高境界，根據(jù)不同學生的不同特點，合理設計游戲，構建快樂體育。
二、考慮內容特點，科學組織
雖然課堂內容是一樣的，但是課堂形式可以多樣化。根據(jù)教學內容，設計科學的形式組織學生進行練習，能達到意想不到的效果。
在學習體育舞蹈時，為了響應“陽光體育”的號召，我們全校開展了一場體育舞蹈游戲大賽。體育舞蹈節(jié)奏比較歡快，動作不是很難，一學就會，比較適合小學生。而且體育舞蹈可以按照時間長短分成很多小段，課間等零碎的時間都可以用來學習。如果覺得體育舞蹈比較難，也可以從健美操開始學起。還是按照年級劃分難度，一年級和二年級的學生跳初級健美操，三年級和四年級的學生跳稍微難一點的，五年級和六年級的學生跳體育舞蹈，每個班都有一個月的時間準備練習。
科學組織和混亂無度比起來更能事半功倍，因此，根據(jù)內容科學組織體育課游戲活動形式，更能提高體育運動的效果。
三、培養(yǎng)反思習慣，提升意識
然而，學習的結束并不應該是學會知識，而是自我反思，在反思中找到長處和短處，不斷完善自己。反思應當是存在于每一個細節(jié)之處，當然也需要老師的引導，讓學生培養(yǎng)反思的好習慣。
印象深刻的是，在一次籃球課的教學中，學生們的水平參差不齊，教授知識時有的學生在認真聽講，有的學生卻心不在焉。于是，筆者想了一個小游戲：拍球接力。規(guī)則很簡單，學生們分成兩組，相距50米，一個學生拍球走到對面再由對面的學生將球拍著帶回來，中間球失手的學生將接受懲罰。這個游戲看似簡單，但是如果沒有掌握拍球要領，中間偶爾會失手。設計這個游戲的目的，就是檢驗學生們聽講的效果。如果認真聽了筆者說的，再加上十分鐘的練習進行這個游戲，就會比較輕松。游戲立刻開始了，有的學生一路順利地過去了，有的學生一路上球失手的次數(shù)太多了，走兩步球掉了，沒有辦法持續(xù)拍擊球，有的學生勉勉強強過關。游戲結束后，筆者讓學生們反思，為什么有的同學可以很順利，自己卻不行呢？這個時候，筆者看到有些學生低下了頭，有一個學生鼓起勇氣說，以為自己會，就沒有認真聽老師講，結果證明自己過于自信了，以后還是要認真聽老師講課。另一個學生說，老師給十分鐘讓練習的時候自己沒有好好練，以為很簡單。聽到學生們能這樣反思自己，我相信他們下次一定會更好。
反思是一種習慣，只有善于反思，找到自己的問題所在并積極改正，才能有所進步。作為學生，很難意識到自己的問題，因此，老師設計合理的游戲引導學生進行自我反思尤為重要。
四、總結
總之，快樂體育理論能成功地運用于小學體育教學是在深入分析小學生的身心發(fā)展特點的基礎上的。體育教學不僅僅是技能和知識的傳授過程，更應該是學生間、師生間的情感交流。以上三點，就是筆者在多年的小學教學過程中總結出來的一些游戲教學的規(guī)則，在教學過程中，要將這三點有機結合起來，貫穿始終。游戲具有娛樂性和競爭性，所以深受小學生喜愛，作為教師要懂得投其所好。小學體育教學是我國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的前沿陣地，對其探討是永無止境的！
參考文獻：
關鍵詞：體育課；素質教育；認識；反思
體育指的是以身體活動為手段的教育。體育教學也一直是我國學校教學內容中的重要組成部分。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)教育模式相比，體育教學越來越受到人們的重視。這為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展和改革提供了良好的契機和堅實基礎。
我作為一名從小接受學校正規(guī)教學長大的學生，經歷了小學、初中、高中以及大學的體育教學，對過去傳統(tǒng)的體育教學有著親身感受，更對過去的體育教學有著自己的認識和反思。傳統(tǒng)的體育教學存在許多弊端，造成這些弊端的因素有場地器材以及其他硬件條件限制等客觀因素，也有體育老師素質普遍不高、學校對體育教學重視不夠等主觀因素。
一、客觀因素
不可否認，場地、器材以及時間這三個因素是體育教學中必不可少的組成部分，沒有這些基本的條件根本無法很好地進行體育教學活動。然而，受我國國情的影響，各個地域經濟條件參差不齊，各個學校的硬件條件差距很大。另外，就是在不同的學齡階段的體育教學資源分配不均衡。如高中的體育教學資源明顯高于初中，而初中又明顯好于小學。由于年齡越小的學生相對學習接受能力也比較低，所以，看似小學和初中所需的體育教學資源并不高，但我卻不這么認為，我認為恰恰相反，因為小學與初中正是學生培養(yǎng)體育興趣的黃金時期，對體育教學資源的需求應該更大。學生需要素質更高的專業(yè)體育教師來對學生進行正確的體育興趣培養(yǎng)和引導，學生也需接觸各類體育運動，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣和擅長的體育運動項目。
二、主觀因素
主觀因素也是體育教學中的決定性因素。因為體育教學中的內容和方式都是由學校和體育老師制定的。傳統(tǒng)的體育教學中，很明顯地會讓學生感覺到學校普遍對體育教學不夠重視，每到臨近考試時體育課往往會讓位于語數(shù)外等課。體育教學內容也較為單一。較多的都是走形式化，體育老師也大多是一套教案用到底，像完成任務一樣，并沒有以學生為主，從而導致學生普遍對體育課的興趣不大。其實，我認為造成上述現(xiàn)象的最重要的原因則是傳統(tǒng)應試教育體制。傳統(tǒng)的應試教育體制導致了學校的體育教學目的是使學生通過體育考試，而不是使學生真正感受到體育運動的快樂，從而達到鍛煉身體的目的。這樣其實就使體育課本身失去了其原有的意義。
三、師資因素
師資力量的缺乏也是限制體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。由于歷史原因，過去社會上對于從事體育事業(yè)的人普遍都有著一定的偏見和歧視。從而造成了以前很少有人愿意學習體育專業(yè)或從事體育工作，導致高學歷高素質體育人才匱乏。雖然這種現(xiàn)象目前已經有了明顯的好轉，但目前培養(yǎng)體育教學人才的速度遠遠低于社會的需求程度。許多學校的一名體育老師需要帶十幾個班級，超負荷的工作量也必然會導致體育老師對體育教學內容的簡化和單一、重復，從而大大地降低了體育課上課質量。
有時我時常會想體育課的本質、體育老師的真正使命是什么？特別是對于中小學學生來說。我個人認為，對于中小學學生來說，掌握技能并不是第一位的，讓學生加深對體育的了解，加強學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，從而養(yǎng)成健康的生活方式，快樂的成長才是第一位的。所以，我覺得體育課不應該僅僅局限于讓學生在課堂上進行體育鍛煉，更多地應該是讓學生在課外自主地進行體育運動。我認為體育課的成功與否，并不是在課堂上體育老師這節(jié)課上得多精彩，學生參與度多高。真正評價一堂體育課的好壞，應該是看學生有沒有通過體育課找到自己喜歡的適合自己的運動項目，有沒有激發(fā)起學生的運動興趣，這才是體育課程設立的真諦。新體育課程標準中明確表示體育課總目標是：“提高學生的體能和運動技能水平，加深學生對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力。形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度?！?/p>
總體來說，過去傳統(tǒng)的體育教學方式已經不符合現(xiàn)代素質教育的要求。我認為，現(xiàn)代素質教育中體育教學應與語數(shù)外等課目處于平等地位。良好的身心狀態(tài)是學生學習的前提和基礎。過去體育課的目的也應由通過考試改為使學生能夠快樂的運動，減輕學習的壓力，培養(yǎng)學生濃厚的體育運動興趣，使其養(yǎng)成良好的自主運動的好習慣。要完成以上的改變，首先，需要對傳統(tǒng)的教育體制進行改革，改變過去應試教育成績第一的教育考核模式。其次，學校應該更進一步支持和重視體育教學。重視不應只是句口號，應具體地體現(xiàn)在體育課時的增加、體育硬件設備的更新以及體育專業(yè)老師的引進和培養(yǎng)等方面。只有這樣，才能形成一種良性循環(huán)，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。就體育教師本身來說，應該加強自己各方面的能力，提高自身各個方面的素質，不光是體育專業(yè)素質，對于中小學體育教師更應該具備一定的心理學和急救醫(yī)療學等常識與技能。所以，現(xiàn)代的體育教學改革不僅僅是教學體制的改革，更是對于體育教師的綜合能力要求的變革。
參考文獻：
[1]楊潔.對目前我國快樂體育教學的初步研究[J].體育世界：學術版，2008（6）.
關鍵詞： 小學體育 高效課堂 建構策略 充分準備 課堂管理
一、引言
小學體育課程時間有限，每周大約90分鐘的課時量內如何讓學生充分得到體育鍛煉、培養(yǎng)技術能力是所有教師孜孜不倦探討的終極話題。如何提高課堂教學效率，使學生在較短的時間內快速掌握體育知識，是當前小學體育課程教研改革的重點話題。教師要用充足的課前準備、精確的課堂設計、良好的課后反思實現(xiàn)體育教學的高質量發(fā)展，打造體育教學高效課堂。
二、小學體育高效課堂建構的“三步走”戰(zhàn)略
（一）充足的課前準備
正所謂“不打無把握之仗”，“好的開始是成功的一半”，構建高效體育課堂，必須做好備課工作，理清教學步驟，使學生上課時快速進入狀態(tài)。有些教師，上課鈴響才急匆匆走進操場，在一片慌亂中準備教學器械，等學生排好隊一節(jié)課已經過去十幾分鐘了。小學體育課時間本身不是非常充足，教師應當將每一分鐘花在刀刃上，不要在無意義的地方浪費時間。
備課時，教師既要考慮學生情況，又要考慮場地情況。例如本次課組織籃球比賽，教師要認真思考，如何設計豐富多樣的比賽形式，激發(fā)學生參與活動的興趣，學?；@球場地是否夠用，應該教學哪些基本動作，怎樣讓學生掌握6米以外遠投、快速傳接球、球場各種跑與守技術，教學活動中如何注意安全事故的預防。很多女同學不喜歡打籃球，如何使這些學生也參與到課堂活動中？天氣因素對于體育課程的影響尤為明顯，雨雪天氣無法組織戶外活動，教師要如何保證課堂教學的有效性？上課前，教師要針對這些問題，做好預設工作，確保體育教學的有效進行。
備課是必不可少的教學環(huán)節(jié)之一，沒有精心的備課，就沒有高效課堂；沒有精心的備課，就不能提高課堂教學質量。在備課過程中，教師既要考慮學生因素，又要考慮體育場地、器械、天氣等外在因素，做到萬無一失，保證“兵來將擋，水來土掩”，避免體育課堂陷入學生自由散漫、教師無事可干的窘境。
（二）高質量的教學組織
課堂活動是教學主要環(huán)節(jié)，也是教學核心環(huán)節(jié)。教師依賴于每周90分鐘（左右）的課堂時間與學生面對面交流，學生依靠這每周兩節(jié)（一般）的體育課與運動親密接觸。調研結果表明，很多學生課下很少甚至幾乎不參加運動，體育課堂活動在提高學生身體素質、全面培養(yǎng)運動涵養(yǎng)方面所承擔的責任逐漸明顯。
體育新課程教學標準指出；快樂體育是學校體育的基礎，教師要讓學生“活”起來，促進學生自主學習。體育課堂的關鍵不在于動作的講解、示范、模仿、練習上，關鍵在于如何激發(fā)學生學習興趣，使得學生課外也愿意運動。教師要在課堂教學過程中應用多種手段，為學生創(chuàng)設操作性強的體育情境，使教學生動起來。體育課程的教學內容不局限于足球、籃球、乒乓球等競技項目上，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)設計一些豐富多彩的游戲活動，例如拔河比賽、“兩人三足”游戲、百米接力跑游戲等，提高學生的運動興趣。
小學生年紀較小，紀律意識和自制能力較差，教師要在課堂教學活動中維持課堂紀律，確保教學活動的有序進行。很多學生上體育課喜歡聚在一起聊天，分都分不開，就愛抱團圍在一起。教師可以采取合作教學方式，將這些學生以小組為單位進行授課。例如在教授低手上籃時，教師可以先為學生示范上籃動作，然后發(fā)放動作分析圖，讓小組學生自行討論。教師要為學生的討論界定具體時間，一般不超過十分鐘。小組交流完畢之后，要給三五分鐘的上籃練習時間，接著以組為單位，對上籃進行計分比賽，總成績高的小組獲勝。
（三）課后適時教學反思
在新課標的指導下，教師要適時進行教學反思，留點時間和空間思考當前教學設計有沒有不足之處，失敗案例能給以后的體育活動提供指導經驗。比如在鉛球技術課后，教師可以反思：學生的技術動作參差不齊，鉛球運動危險性較高，如何轉變當前教學活動中學生不敢參與、不愿意參與的現(xiàn)狀？
“吾日三省吾身”，適時的教學反思對于提高課堂教學質量是非常有意義的。在實際教學活動中，由于種種主客觀環(huán)境影響，教學實施過程中難免會呈現(xiàn)出不確定因素，教師要在課堂教學結束后反思本次課教學情況，總結失敗經驗，有則改之，無則加勉，爭取下次做到最好。
三、結語
以往的體育課堂教學模式比較死板，教師拼命地講，學生毫無重點地聽。高效體育課堂的構建，旨在打破傳統(tǒng)課堂教學滯后現(xiàn)狀，激發(fā)學生體育運動興趣，在有利的教學環(huán)境中提高課堂教學質量。新課程教研改革正在如火如荼地推進，每一位小學體育教學工作者都要在不斷的教學實踐中優(yōu)化課堂模式，實現(xiàn)體育課堂高效建構目標。
參考文獻：
[關鍵詞]體育課程 課例研修 教學行為
[作者簡介]趙富學（1982- ），男，甘肅慶陽人，甘肅民族師范學院體育系，副教授，碩士，研究方向為體育課程與教學論。（甘肅 合作747000）張學忠（1956- ），男，甘肅臨夏人，西北師范大學體育學院，教授，碩士生導師，研究方向為體育課程與教學論。（甘肅 蘭州 730070）楊愛民（1970- ），男，甘肅天水人，甘肅民族師范學院體育系，副教授，研究方向為體育教學與訓練理論。（甘肅 合作 747000）
[基金項目]本文系甘肅民族師范學院院長基金項目“民族院校體育課程整合研究”的研究成果。（項目編號：2010-21）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0186-02
為了進一步落實《全國教育工作會議精神》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部于2009年啟動了“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），體育課程“課例研修”是“國培計劃”體育學科的新興研修項目，對于一線體育教師的教學具有重要的指導價值。但同時也要求體育教師教學行為逐步適應這種新興的課程研修方式，并在適應的過程中去尋求和整理方法與經驗。
一、教學行為適應在體育課程“課例研修”過程中的重要性
課例研修以聚焦教學行為的改進為其主要特征。強調教學行為的改進，也是體育教師專業(yè)成長的必然需要。體育教師在日常業(yè)務學習中，可能聽過不少講座或報告，也接受過不少培訓，但往往聽時心潮澎湃，事后過眼煙云；可能讀過一些書籍或論文，但往往讀時擊掌共鳴，事后了無痕跡。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？教育心理學的相關研究表明，從理論到實踐，從他人經驗到自我經驗，有一個轉化的過程。在這其中，一些默會的體育教學知識極其重要，但難以言傳，在備課或聽講時往往體會不到。如果沒有相關教學行為的改進，就無法掌握這些默會知識。
基于以上認識，體育課程“課例研修”就要特別強調教學行為的改進，因為體育課程“課例研修”不僅是文獻研究，還是體育教師自己的行動研究。行動研究進行特點是為行動而研究，對行動的研究，由行動者研究，在行動中進行研究。經過體育課程“課例研修”，體育教師的教學行為方面要充分適應“課例研修”對常規(guī)體育課堂的種種變革，扎扎實實服務于體育課堂教學。這是體育課程“課例研修”的根本宗旨，也是體育教師教學行為要適應體育課程“課例研修”方式的重要性之所在。
二、體育課程“課例研修”中的教學行為改進
1.基于自然體育教學情境中的教學行為改進。體育課程“課例研修”模式主張在真實自然的體育教學情境中觀察和改進教師的教學行為，無須研究者通過人為控制教學環(huán)境來影響教師的教學行為。在原行為階段，體育教師不受他人意志的干擾，自主備課，從而在授課中自然呈現(xiàn)出自己原有的認知水平和技術技能水平。按孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，這是體育教師教育與成長的最佳時機；按維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，這就是體育教師專業(yè)成長的最近區(qū)域。
2.基于體育課堂教學中的教學行為改進。教師關注課堂，因為在課堂中才能實現(xiàn)生命的價值。體育課程“課例研修”關注體育課堂，因為只有在課堂才能有效改進教學行為。與一般的科學研究不同，體育課程“課例研修”主要是在體育課堂中進行，從體育課堂教學中亟待解決的問題出發(fā)，在體育課堂教學中通過教學行為改進去研究和尋找體育課堂教學關鍵事件，追求體育課堂教學中行為的改進。
3.基于體育課程“課例研修”有效反思的教學行為改進。體育課程“課例研修”提供了體育教師有效進行反思的模式。在體育課程“課例研修”中，體育教師在同伴與專家的幫助下，以課堂觀察為工具，設計、反思，再設計、再反思。在反思的過程中，體育教師要關注自身與他人的差距、理念與現(xiàn)實的差距。與一般的反思相比，這就將他人的經驗也擴充進體育教師的經驗范圍，并且注重理論與現(xiàn)實的契合，避免了狹隘的經驗主義。例如我們在“國培計劃”培訓項目體育課程“課例研修”中提出的“三課兩反思”模式，如果單純從該理論的書面理解出發(fā)，我們得到的只能是一些文本化的經驗而已，這對于以教授技術技能為重點的體育教學來說，其效果是滯后的。比如“三課兩反思”模式常用的方式是一位教師就同一課題上三輪課，實現(xiàn)教學行為在同一主線上不斷改進。但由于研究者目的不同，條件各異，在體育課程“課例研修”過程中，教師可以因地制宜、因人制宜進行適當?shù)淖兏?/p>
三、體育課程“課例研修”中教學行為適應的階段
1.原行為階段。顧名思義，在這個階段，主要是授課教師根據(jù)自己對研究主題的理解，獨立地進行體育教學設計。這個階段的目的在于通過教師的原行為來充分表現(xiàn)出教師教學思想的原生態(tài)，以便在下一階段（即第一輪反思）發(fā)現(xiàn)教師的真實問題，為教學行為的改進找準起點。
為了避免體育課程“課例研修”走彎路，保證研修的質量，有三點值得注意：第一，授課體育教師要在教學設計中體現(xiàn)自己對研究主題的理解。比如高中體育教研組將研究主題定為《什么是有效的體育情境教學——以高三年級女生的籃球運球為例》，那么，在教學設計中，授課體育教師一定要有意識、有目的地去創(chuàng)設有效的和籃球運球有關的教學情境。第二，研究共同體應就教學設計的基本原則達成共識。比如說，大家共同商定，在進行高二年級男生的跨欄跑教學設計時，設計者應該思考這樣幾個問題：這節(jié)課學生的成長點是什么，這節(jié)課所體現(xiàn)的技術點是什么，這節(jié)課的核心問題是什么。設計者在事先思考這些問題的基礎上再進行教學設計。第三，授課體育教師要完整、規(guī)范地進行教學設計。比如說，要有教學目標分析、教學內容分析、學習者分析、教學重點難點分析、研修主題分析、教學過程設計、學業(yè)評價方式設計。第二輪課、第三輪課也要這樣做，三輪課結束后進行比較，這樣就可以清晰地發(fā)現(xiàn)教師在課例研修過程中所發(fā)生的變化，從而提煉出問題解決的策略以及適合體育教師成長的規(guī)律。
2.第一輪反思階段。在第一輪課結束后，體育課程“課例研修”小組的所有成員應該根據(jù)課堂觀察記錄（有條件的學?？蛇M行錄像），進行第一輪反思。在集體反思的過程中，成員間應該有分工，如主持者、記錄者。主持者應該讓每位成員都有發(fā)言的機會，針對體育教學具有較強直觀性的特點，記錄的方式應以錄像為主，記錄要求完整、原始。
3.新設計階段。授課教師參與集體反思后，還要撰寫日志，體育課程“課例研修”小組的成員要進行充分的集體討論，對教學設計進行修改。如果在新設計中體現(xiàn)出來的理念較之以前有比較大的變化，那么體育課程“課例研修”就進入到了“新設計”階段。授課教師結合自身情況，對研究成員提出的問題與建議進行認真的反思，從而建構出新的認識。例如將小學四年級的快速跑教學作為研修內容，如果授課老師借助原行為階段的反思結果來修改教學設計，逐一考慮快速跑教學中可能出現(xiàn)的各種問題，并分別制訂解決方案，然后提交課例研修團隊成員討論審議通過，這份教學設計就是“新設計”。
另外，我們要從“學”的角度來設計研修活動，使研修活動能明確指向學員的學習。我們通過設計情景、故事以及直接展現(xiàn)培訓目標等多種活動導入，在理解與記憶階段更要設計適合學生特點的活動讓參訓學員更好地對研修知識進行理解、鞏固。所有的這些過程都離不開新設計階段對參訓學員的有效訓練，訓練階段是對學員研修能力培養(yǎng)的關鍵。我們還可以設計情感體驗、參觀訪問、互動交流、資料調查、觀看影視等活動對學生進行情感價值目標的培養(yǎng)。圍繞培訓目標組織培訓活動是新設計階段的根本。教師在培訓中精心組織培訓活動對于我們完成新設計階段的目標有著至關重要的意義。
需要注意的是，所謂“新設計”是一個相對概念，既相對于原行為，又因人而異。比如說，同樣一個經過修改關于快速跑教學的設計，如果是年輕教師我們可能加以肯定，如果是骨干教師則難以令人滿意。如果我們用同一個標準去要求教師，將會導致遲遲難以進入新設計階段，最終令教師喪失研究的興趣。
4.第二輪反思。第二輪反思的程序和內容與第一輪反思基本相似。有所差別的是，第二輪反思側重制定合理的評價方案和科學的標準，運用一切有效的技術手段，對新設計階段教學設計方案進行反思。在反思成果推廣使用之前，先在小范圍內試用，以測定它的可行性、實用性和有效性及其他情況，如有缺陷，則予以修正，然后再試用、再修正，直至滿意為止。第二輪反思為體育教師教學行為的改進和完善提供反饋信息，是提高教學設計質量、獲得最優(yōu)化教學效果的保障。它應該包括兩個方面：一是由該課例研修的設計者和相關專家對體育教學方案本身進行評價。根據(jù)體育課程“課例研修”的流程，對各個體育教學要素的分析和設計結果進行檢查和評價，以達到完善體育教學行為的目的。二是把完善后的體育教學方案運用到體育教學實踐中，根據(jù)體育課程“課例研修”的評價要求，確定收集資料的類型、制定評價標準、選擇被試，然后運用評價工具對教學過程進行評價，最后歸納和分析回收的資料，并出具評價結果報告，為體育課程“課例研修”的修改提供反饋信息，以便繼續(xù)調整體育教師教學行為。
5.新行為階段。授課教師根據(jù)第二次上課的情況和反思的建議，重新進行設計。在體育課程“課例研修”中，新行為階段的體育教學方法運用是否得當關系到能否促使體育課程“課例研修”目標的有效實現(xiàn)，能否調動學生參與體育活動的積極性和主動性，能否激發(fā)和保持學生體育學習的興趣和愛好，能否培養(yǎng)學生形成堅持體育鍛煉的習慣等問題。因此，我們需要根據(jù)體育課程“課例研修”目標、教學的實際條件和學生的特點對現(xiàn)有的、反思修改過的體育教學方法，按照體育課程“課例研修”的要求進行精心的設計，以發(fā)揮教師教學行為適應對提高體育教學質量的作用。
在尋求教學行為適應體育課程“課例研修”的過程中，通過三次教學設計的改善和教學實施，授課教師與研究者要共同梳理出一條逐漸清晰的教學行為的實施技術路線，并且需要加深和提升對教學行為適應的認識，在一定程度上提高體育教師課例研修共同體的學科理論素養(yǎng)，加深對體育課程“課例研修”的實踐思考與理性認識。這是體育課程“課例研修”有效促進體育教師專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)。作為從事體育課程理論和教學實踐的研究工作者，我們從走近 “課例研修”到走進“課例研修”，我們在體育課程“課例研修”中學做體育課程“課例研修”，認真研讀新課程標準，集體備課選擇主題，實踐探索課堂觀察，評課分析不斷深化，其目的只有一個，就是不斷促進體育教師的教學行為適應新興的體育課程與教學改革的能力。我們期待有一天體育課程“課例研修”也會產生“蝴蝶效應”，能將這種教研方式推廣、深入，成為學校體育教學工作的常態(tài)，促使學校體育課例研修組織成為學習型組織，那將會極大地促進體育教師的專業(yè)發(fā)展，并極大地豐富體育課程與教學改革的內涵。
[參考文獻]
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關鍵詞：技工院校 體育教學 生活化 策略
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0173-01
無論是中小學，還是技工院校，學生幾乎都存在著“熱愛運動，卻討厭上體育課”的問題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很大一部分原因是體育教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，氣氛僵化、無趣。這種現(xiàn)象的長期存在要求必須轉換現(xiàn)有的體育教學模式，而新的教學模式必須體現(xiàn)以人為本的精神。為此，教師要在對教育現(xiàn)狀進行分析后，結合學生的身心發(fā)展特點和教學實際，科學設計教學方案，努力尋求能激發(fā)學生學習興趣、促進學生積極參與體育課堂教學的新途徑，從根本上改變教學方式，做到體育教學的生活化，真正提高技工院校體育教學的質量，提高學生的體育素質。
在實際教學中，教師要對技工院校學生的特點進行分析歸納，在體育課堂教學中引人更多貼近學生生活、學生喜聞樂見的元素，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高體育課堂的學生參與度，切實提高學生的身體素質和體育實踐能力，為學生今后的長遠發(fā)展打下基礎。
一、改變傳統(tǒng)的體育競技模式
傳統(tǒng)的競技體育具有優(yōu)勝劣汰的顯著特點，當競爭中誕生一名優(yōu)勝者的時候，更多的失敗者就會被無情地淘汰，這種模式會給參與者帶來極大的心理落差，容易讓許多熱愛運動卻缺乏運動天賦的人疏遠體育。因此，技工院校的體育教學改革可以參考“托羅普斯”理念，改變傳統(tǒng)的體育競技模式，使學生更加注重體育活動中的團結協(xié)作，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在沒有競爭壓力的條件下積極地參與到體育課堂的教學中。教師可以對籃球、足球等傳統(tǒng)體育項口的規(guī)則進行適當?shù)母?，使之競爭性質完全消除，讓每一個學生都可以在活動中享受運動的和樂趣。當然，教師還可以積極引導學生進行全新體育項口的創(chuàng)造，這樣更能提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，讓學生在獲得巨大成就感的同時產生對體育運動的熱情。
二、創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境
自由的環(huán)境能大大提高學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此，在自由的環(huán)境中學習將有助于顯著提高學生的學習效率。然而，以往的體育教學制度僵硬死板，考核方式單一，導致日常的體育教學過于注重規(guī)范標準，不可避免地對學生的自主學習和創(chuàng)造創(chuàng)新能力形成了約束，甚至使學生產生了厭惡體育課堂的不良情緒。所以，教師在進行日常體育教學的時候，要注意創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境，讓學生按照自己內心的渴望和需求去發(fā)展，不要過多地干涉學生的個性和自由。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學理念，不再以自己為體育課堂的中心，要把學習權歸還給學生，少些強制性的命令，多些積極的引導。讓學生學會自主學習和團結協(xié)作，從而實現(xiàn)體育教學的真正意義。
三、構建生活化體育教學
隨著時代的不斷進步，如今的教育開始更多地反思人類生活方式的顛覆所帶來的巨大社會變化，從而不斷完善教育理念。所以，在綜合考慮學生生活現(xiàn)狀的條件下，對整個教育系統(tǒng)進行全面而系統(tǒng)的檢驗和反思，將有利于人們將自由探究、團結協(xié)作的精神融人到教學中來，使教學做到真正意義上的生活化。只要充分理解了這一點，那么生活化教學的理念將不斷完善，其教學實踐也能得到長足的發(fā)展。另外，體育教學生活化是社會和時展的內在要求，將有利于全新體育理念和健康運動方式的形成。因此，在體育教學生活化的過程中，要特別注意教學口標、授課內容、考核標準和制度等要素的生活化。
四、具備生活化的教材
要實施生活化的教學策略，首先必須具備生活化的教材，據(jù)調查，學生的生活經驗是他們理解體育知識的基礎，若不能將體育知識與生活經驗結合，那么，學生學到的體育知識必然是空洞的。所以，教師在進行教學的過程中必須將教學內容與學生的生活經驗相聯(lián)系，聯(lián)系生活中熟悉的場景及事例，指導學生通過將自身生活體驗與體育知識相結合，來感受到體育的真諦。有時學生不能通過自身生活體驗來練習教學內容，這就需要教師對教材進行一定的改造，創(chuàng)造性地設計案例，使學生能從生活經驗中找到共鳴。
五、體育器材與生活實際相結合
生活化教學策略的實施必須具備一定的硬件條件，對體育教學來說，硬件條件則是指學校中的體育教學場地及相關的體育設施、器具，教師在進行生活化教學的過程中可以充分利用這些硬件條件，將體育器材與生活實際相結合，要求學生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，利用生活中常見的物品來改造成體育器材，例如，在練習投擲技巧的時候，教師在給學生傳授投擲方法的同時，可讓學生把注意力放在投擲球上，并引導學生聯(lián)系生活實際，號召其在日常生活中收集一些塑料瓶等相類似的東西，并將這些東西加以改造，制作成投擲球，學生在自主“研發(fā)”體育器材的過程中，不僅得到了樂趣，同時也實現(xiàn)了生活化教學的目的。
總而言之，技工院校在體育教學生活化方面，還有很長的路要走，而在這條路上必定會遇到許多的困難和阻礙，但這是一條符合教育改革潮流和社會發(fā)展的路，在廣大體育教學工作者的努力探索下，體育教學生活化的理念必定會更加深人人心，從而對學生的終身體育觀念產生重大而有意義的影響。
參考文獻
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【關鍵詞】小學體育;教學現(xiàn)狀;對策
一、引言
長期以來，小學體育教學并沒有得到應有的重視，導致小學體育教學始終沒有得到進一步發(fā)展，無法取得較好的教學成果。在新的時代背景下，小學體育教學的重要性得到進一步提升，教師需要提高教學有效性，同時針對學生的身體素質進行提升。基于此，本文在此淺談小學體育教學的現(xiàn)狀，并對解決的對策進行研究，以期能夠為教師提供有益參考，使小學體育教學能夠得到進一步發(fā)展。
二、小學體育教學現(xiàn)狀
1.課程占用情況仍未解決 根據(jù)實踐調查的結果顯示，雖然在素質教育不斷發(fā)展的背景下，小學體育教學的重要性得到突顯，但其仍舊沒有達到理想的程度。在部分小學中，體育課程被其他科目占用的情況仍有出現(xiàn)。究其原因主要在于，應試教育理念的深遠影響還未得到徹底的轉變，導致小學體育教學的地位還無法與傳統(tǒng)的語文和數(shù)學科目相提并論。學校為了提高升學率仍舊在占用體育學科的課時，導致體育教師只能壓縮教學內容，使教學的質量無法得到保證。
2.教學方法落后 當前的小學體育教學還存在教學方法落后的問題。在教學過程中，多數(shù)教師只會使用落后的示范型教學方法，只會將學生置于被動接受知識的地位。在這種背景下，學生只能進行被動機械的體育訓練，不但能力與素質無法進行有效提升，也容易導致學生的學習興趣逐步降低。
3.缺乏相應的教學設備 由于小學體育教學的地位仍舊相對較低，導致部分學校還沒有為其投入相應的人力、財力和物力。尤其是在部分偏遠的農村小學中，學生還沒有充足的體育器材進行體育活動，教師也缺乏相應的教學資源開展更高質量的體育教學。
三、如何改變當前的教學現(xiàn)狀
1.推進素質教育是基礎 要改變當前小學體育教學的現(xiàn)狀，首先需要國家從宏觀上進行調控，要進一步推進素質教育發(fā)展，使小學體育教學的地位得到真正的提升，使眾多小學認識到體育教學的重要性與必要性。在政策與制度的有力支撐下，小學學校才能真正重視體育教學，才能以促進學生德智體美勞全面發(fā)展作為最終的教學目標?；诖?，小學學校才會認真對待體育課程，才能從根本上減少小學體育課程被占用的情況。
2.利用多樣化教學方法開展體育教學 與此同時，教師需要在小學體育教學中利用多樣化的教學方法增加小學體育教學的生動性與趣味性，并有針對性地提高體育教學的質量和效率。
例如，在小學體育的短跑教學中，教師可以利用小組合作法開展教學。首先，教師按照一定的條件將學生分為不同的小組。其次，教師要在進行基本的教學講解后組織學生在小組中進行交流，并進行共同練習。
在此過程中，學生會在小組中分享自己的認知，同時提出自己不能理解和掌握的難點。這就能夠幫助學生在交流中對教師的講解進行深層次的理解，同時幫助學生獲得更深刻的認知。在此基礎上，小組內的學生進行短跑練習，通過相互比拼進行激勵。與此同時，成績優(yōu)秀的學生可以分享自己的觀點，讓小組學生在相互幫助中不斷提高自己的短跑成績。
又如，在立定跳遠的教學中，教師可以采用多媒體教學法開展教學。教師可以利用多媒體給學生播放更加直觀生動的教學課件，并通過慢放、回放以及文字標注等方式突顯出立定跳遠時人體各個部分的細節(jié)動作，讓學生對平時難以理解的細節(jié)進行把握。在此基礎上，教師組織學生進行練習才能獲得更好的效果，才能讓學生在練習過程中將獲得的認知轉變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>
此外，教師還可以在小學體育教學中合理運用自主探究學習法、任務驅動法等多樣化的方法?；诖?，小學體育教學才更加生動，學生的學習效率也才能得到提升。
小學體育教師要不斷提高自身的能力與素質，要把握新課程改革標準，善于學習和創(chuàng)新，最終針對學生的具體情況合理選擇教學方法并開展更有效率的小學體育教學。
3.保證基本的教學設備 最后，小學學校需要明確的是硬件設備是開展教學的基礎，只有保證基本的體育教材和設備才能確保小學體育教學順利地開展。這就需要小學學校進一步轉變認識，要給體育課程投入相應的人力、財力和物力，要按照相應的標準給學生配備體育教學的設施設備。同時，這也需要國家加大對小學的財政投入，要從財政的角度支持小學體育教學的進一步發(fā)展。
四、結束語
總的來說，當前的小學體育教學存在一定的弊端和漏洞，多數(shù)學校還沒有真正重視體育教學，導致教學的質量和效率相對較低。為了進一步迎合素質教育發(fā)展，并切合時展的趨勢，需要眾多教師在小學體育教學實踐過程中進行不斷地總結和反思，提出更有針對性的教學改革策略，以此解決當前的小學體育教學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)其進一步發(fā)展與建設。
【參考文獻】
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1、跟蹤體育課程改革。
課堂教學設計必須以一定的理論為指導。理念包括體育教學的基本理論、教育心理學、學習論和教學論等。體育教學基本理論中最重要的理論之一是體育課程標準。體育課程標準指導、引領體育課程改革的方向。體育課程標準的基本理念指出：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識；以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習；關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。隨著體育課程改革的不斷深入，體育工作者必須根據(jù)體育學科的性質，以教育目標為宗旨，將運動技能教學作為主要教學內容，心學生發(fā)展為中心。為了正確把握體育教學的本質，了解體育課程改革的前沿動態(tài)，一線教師可以通過自覺和參加全國體育教學觀摩展示活動的方式，也可以多讀一些體育教學改革的研究成果。
2、夯實體育理論基礎。
體育教學理論是課堂教學設計的理論根據(jù)。體育學科是一門年輕的學科，很多體育教學的基礎理論在不斷研究、發(fā)展、完善。21世紀，隨著國家不斷加大對教育的投入，學校教育中的人力、物力也不斷增強，投身于體育科學研究的人也在不斷增多，體育教學研究成果豐富，出版了大量的體育教學基本理論書籍，如《體育教學論》《簡明體育課程教學論》等。體育學法研究也成為一個新的研究視角，取得了豐碩的研究成果，為體育老師更好地設計學法提供了幫助。學術交流平臺的擴大，使一些教師和體育理論研究者有了發(fā)表各自觀點的平臺，繁榮了學術思想。大量的教育網(wǎng)站為交流提供了廣闊的互動平臺，如中國體育教師在線。體育教師可以通過以下三個途徑夯實體育理論基礎，把前沿理論、新成果運用于體育教學實踐中。因此，一線體育教師在原有知識結構和理念的基礎上，應進一步夯實理念基礎，并把這些理論運用在平時的教學設計中。
3、觀摩優(yōu)秀體育教師的課堂教學。
中國教育學會學校體育衛(wèi)生分會定期舉行一些體育教學研究活動，其中全國體育教學觀摩展示活動每兩年舉行一次。這些參加體育教學展示活動的方案是從各省、市、區(qū)的體育教學競賽中選的優(yōu)秀作品，由中國教育學會學校體育分會組織專家評選后，其中的一些優(yōu)秀作品參加全國中小學體育教學展示活動。這些作品基本上代表了不同省、市、區(qū)的體育教學現(xiàn)狀和水平，具有一定的示范性。同時，各省、市、區(qū)也會舉行不同專題的體育教學研討會。這些示范課或展示課都會被記錄成光盤，教師可以通過各級教研室獲取這些資料。這些優(yōu)秀體育教學案例通常代表一個省、市、地區(qū)或某一專題近段時間的研究成果，教學內容的選擇、教學方法、教學策略、教學過程等方面的設計都達到優(yōu)化狀態(tài)。體育教師可以運用這些有效的教學資源，不斷研究每節(jié)課的優(yōu)點，包括教學目標的設計、教學策略教學的設計、教學手段的設計、教學過程的設計等。在研究優(yōu)秀體育課堂教學錄像后，教師選擇一些內容進行模仿設計。
4、研究優(yōu)秀體育教師的課堂教學。
教師在研究優(yōu)秀體育教師的課堂教學錄像課后，可以選擇自己擅長的內容，以一節(jié)課為單位進行教學設計。設計好后，可以與不同群體開展說課研討，這些群體可以是同行專家，也可以是學生，教師可根據(jù)研討者提出的意見或者建議修改教學設計。教師可以說課或上課的形式檢驗修改后的設計方案，邀請同行專家研討人員對該課的設計進行點評，再次對方案做出修正，直到大家滿意為止。這個教學設計實踐將有效提升一線體育教師的課堂教學設計能力。
5、課后教學反思。體育教學受外界影響較大。
于是，當把理想科學的課堂教學設計方案運用于課堂教學實踐時，教學效果與預測效果不一定吻合。加強課后教學反思是提升課堂設計能力的重要環(huán)節(jié)。當上完一節(jié)課后，我們必須進行課后教學反思。那么如何進行課后教學反思呢？反思的內容包括：一是該教學是否貫徹了新課程理念，是否體現(xiàn)了全新、正確的學生觀、教學觀，是否突出了學生在課堂學習中的主體地位，是否樹立了科學的課堂教學效能觀。二是該課的教學與學法是否有效。教學目標與任務、教學內容、教師角色與學生角色在課堂止的定位是否合適，教學策略與教學手段是否有效，教學目標的實現(xiàn)程度等。一節(jié)優(yōu)秀的課，一定可以實現(xiàn)教學目標。如果教學目標實現(xiàn)了，說明教學環(huán)節(jié)的安排符合學生的特點，符合教學內容的特點，符合教學規(guī)律；如果沒有實現(xiàn)，我們必須反思對學生的個性特點分析是否合理，對教學內容的分析是否到位，對教學策略是否選擇合理，教學過程是否符合學生的生理、心理特點，教學手段是否經濟有效等。如果每上完一節(jié)課，教師都能認真做好課后教學反思，那么其課堂設計能力將不斷得到提升。
作者：王海永 單位：河北省邯鄲市磁縣西固義鄉(xiāng)學區(qū)固義中學
1.教師個人因素
第一，教師知識積累。教師積累的體育知識是教師向學生傳授體育技能的載體。而且，小學體育教師積累的教育學知識也會影響其教學能力。只有教師具備完善的體育專業(yè)知識和教學知識，才能夠提升其教學能力。第二，教師的工作積極性會影響教師的教學能力，只有教師積極對待工作，認真對學生負責才能夠不斷提升教學能力。
2.學校因素
第一，學校領導的重視程度。學校領導對體育教師教學能力提升的重視程度直接影響著教師教學能力的提升。如果學校領導能夠重視教師能力的提升，積極開展提升體育教師教學能力的培訓活動，就能夠有效實現(xiàn)體育教師教學能力的提升；第二，學校的制度因素也會影響體育教師教學能力的提升。如果學校的制度較為完善，教師能夠得到相應的獎勵和職位晉升。在這種情況下，體育教師的教學積極性將大幅度提升，體育教師也會為了職稱評定不斷提升自身的教學能力。
3.社會因素
第一，社會地位因素?，F(xiàn)階段，教師的工資水平較低，很多青年教師的工資待遇無法滿足生活需求，導致青年體育教師面臨著較大的生活壓力，無法將精力集中在教學上，嚴重影響教師教學能力的提升。第二，社會政策也會影響教師教學能力的提升。合理的社會政策才能夠保障教師的工作和生活，應激勵教師不斷提升自身的教學能力。
二、小學體育教師教學能力提升的策略
1.D變教師觀念
首先，體育教師應積極轉變體育教學觀念，重視學生體育技能的掌握和學生身心健康的發(fā)展，以“健康第一”為體育指導思想，不斷學習新的體育專業(yè)知識和體育教學知識，積極提升自身的教學能力；其次，小學體育教師應加強教師實踐和教學反思，在每節(jié)課結束后應反思課堂教學過程中的不足，并進行調整，在不斷調整的過程中實現(xiàn)自身教學能力的提升；再次，體育教師應積極與同事進行交流，了解其他教師的教學方法和教學策略，積極汲取其他教師的教學優(yōu)勢，改進自身教學的不足；最后，體育教師應積極參加教學培訓，了解新課改背景下的新型教學方法，不斷改進教學模式，優(yōu)化教學質量。
2.完善學校制度
首先，學校應將體育教師教學能力的提升納入學校教師考評體系，作為教師考評的重要內容，在考評中不斷提升體育教師的教學能力；其次，學校應積極完善教師激勵制度，將體育教師教學能力的提升作為教師激勵的重要內容，并且將教師教學能力與教師的職稱相掛鉤，激發(fā)教師提高教學能力的積極性和主動性；再次，學校應積極完善教師學習培訓制度，對教學能力逐步提升的體育教師提供進修和培訓機會，加強體育教師對先進教學知識和教學能力的學習；最后，學校應積極完善青年教師導師制度，安排教學經驗豐富的教師對青年教師的體育教學進行指導，并帶領青年教師參加教學研討活動，促進青年教師教學能力的提升。
3.完善社會保障
第一，政府相關部門應加強對體育教師教學的投入，為體育教師教學提供資金支持，加強財政監(jiān)督。為此，政府相關部門應積極做好預算工作，合理預算體育教學的資金。并且，政府相關部門應強化財政投入的透明度，加強對財政投入的監(jiān)督，保證財政投入真正用于體育教學和體育教師培訓上，不斷提高體育教師的教學能力。第二，政府相關部門應積極建立教師和學校獎勵機制，對辦學水平較高的學校和體育教學能力突出的教師進行獎勵，激發(fā)體育教師的教學熱情。第三，政府相關部門應積極關心體育教師的身體健康狀況，建立體育教師健康檔案，確保體育教師的身體健康素質。
參考文獻：
一、體育教研活動的重要性
體育教師的集體教研活動是提高體育教學質量的重要途徑，是實現(xiàn)教師之間知識、技能、經驗等資源共享的有效環(huán)節(jié)。能有利于充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領作用，彌補教師發(fā)展不平衡的缺陷，縮短青年教師成長時間，減輕教師的工作負擔，使教師更深入地理解課程目標引領下的組織教材、教學內容、教學方法等等。
二、體育教研活動應思考的幾個問題
1、追蹤關注體育課堂教學改革熱點、難點問題
例如：學習2011新版體育課程標準，探索本學區(qū)的教學實際情況，充分利用本區(qū)域的游戲，教師開展各種學習活動。
2、學習、科研、培訓、教研要四位一體化
例如：平時體育教研組活動要切入日常課堂教學生活中扎實校本課程。以學校、學生實際情況開展各種教研活動。每月學習本學科核心雜志如《中國學校體育》、《體育教學》，認真寫課堂教學反思、教學隨筆等。開展體育課堂研究，符合學校實際情況開展課堂研究。如，《體育校本課程開發(fā)的研究》、《開展大課間活動的研究》《開展小學體育教學質量評價的研究》等等?？傊蠋熞哑綍r的學習、科研、培訓、教研要四位一體化。
3、教研活動要主題化、規(guī)范化、系列化、常態(tài)化
例如：體育教育活動規(guī)定主題教研《技能與體能有機結合研討》、《小學體育課堂常規(guī)養(yǎng)成研討》、《如何落實單元集體備課研討》?？傊?，平時的教研活動要經常進行，要結合體育實際課堂教學，研討是為了更好地提升教學服務的。
4、教研活動與特色活動相結合
例如：學校里規(guī)定組織2次的教研活動，每月外出參加區(qū)里1次教研活動。有聽課、觀摩等活動。在教研活動中發(fā)現(xiàn)，教研活動帶有學科特色、區(qū)域特色、體育特色項目的活動。
5、體育骨干教師名師與團隊建設的結合
要充分利用體育骨干名師教師，組建團隊意識，教研活動互助團。加強體育組團結建設。利用本市的名師積極參加學習活動。例如：2011、2012年指派老師參加全國小學體育名師經典課堂教學藝術展示活動。
6、區(qū)內與區(qū)外活動結合、走出去與請進來相結合
關鍵詞：小學低年段 體育教學 電子白板技術 動作技能 有效性
一、傳統(tǒng)體育教學中存在的問題
（一）低段孩子體育動作技能學習問題多
低段孩子普遍存在著愛講話；喜歡跑廁所；打小報告；喜歡插嘴；調皮搗蛋；欺負同學；注意力不集中等等問題。低年級的孩子向師性很強，他們由于入學時間不久，因此很信服老師的話，但同時低年級孩子又活潑好動，制止力較差，雖然他們愿意聽老師的話，但又有時無意識的溜號、違紀。同時低年級的孩子，他們對待困難的處理方式往往都會選擇回避的。在學習技能或練習技能時遇到困難、辛苦的時候，他們就會馬上放棄。
（二）傳統(tǒng)體育教學動作技能示范弊端多
傳統(tǒng)體育教學動作技能示范無異于三種；教師示范、學生示范、多媒體課件演示。
1.主要途徑就是教師示范動作來讓學生掌握技術，但動作的示范基本上是完整動作的示范，只能讓學生停留在想象的空間里，很難適應大容量和互動教學的要求，而且女教師懷孕后很多技術動作是不便于示范的。
2.因為對動作技能的理解不同，教師示范和學生示范難免存在錯誤，而且長此以往會使教師處于主角的位置，而學生則始終處于被動學習、消極運動的狀態(tài)之中。雖然也能完成教學任務，但是忽略了學生個性化的興趣培養(yǎng)。
3.教師以前制作的多媒體課件更多的是演示功能，學生參與性差，演示麻煩，更改性差，演示過程中學生參與被動，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。
二、電子白板技術應用于體育教學的實踐策略
（一）突破了教學示范單一性
低年級的兒童的注意力容易集中于形象、聲音、色彩，對直觀形象的事物特別感興趣。交互白板技術使得以前色彩單調，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。課中利用電子白板功能，分組讓學生在課堂上隨時調用，上臺拖移圖片，使學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習氛圍更濃厚，不僅保證了學生學習的注意力同時激發(fā)了學生學習的探究欲，使蹲踞式起跑的動作技能深固于學生腦海。學生之間協(xié)作性、交互性、共贏性意識與能力得以增強，削弱了學生的自我中心意識。同時實踐性活動的開展，減少了教師課堂上組織時間的浪費，縮短了技能教學示范的時間。
（二）改變了教材的解讀方式
相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。比如籃球課例中，通過應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，老師設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。尤其是在學習籃球當中比較抽象的知識和概念時，教師將與籃球有關的資料統(tǒng)統(tǒng)分塊。如在快速跑的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解動作技術與方法，老師讓學生課前上網(wǎng)收集有關快速跑起跑與全程跑技術等相關資料。截取某堂課后的教學反思
（三）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)
體育教學中通過應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
（四）促成了學生的快速成長
電子白板技術應用于體育教學，為部分學生帶來了自信與快樂，讓大部分學生收獲了技能與本領。課題開展中為便于觀測和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，更為了優(yōu)化教學效果，所以課題組充分考慮到課堂上學生電子白板技術的層次不一，因而分組的時候除了考慮到學生的性格、能力、學習成績、知識結構、認知能力、紀律等方面的因素外，還特別注意學生在對交互式電子白板及其他儀器設備使用等方面的能力，保證每個組都有這些方面能力較強的學生，使得小組任務能夠順利完成。通過白板技術運用于體育教學的實踐運作，我們觀測到了很多日常教學中不易于發(fā)現(xiàn)的喜事。首先是那些有一定電腦基礎的孩子，白板技術無疑給他們提供了一個新的平臺。原本默默無聞，但在白板技術的引誘下，變得活潑開朗，敢于表現(xiàn)。由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。改變了學生學習上的被動性、孤立性，改變了學生學習上的零碎性、淺表性；實現(xiàn)了學生學習從無意識到有意識，從無目標到有目標，從無合作到有合作，從無管理到有管理，從無評價到有評價。在問題的解決上，注重團隊協(xié)作注重責任追究。（截取其中一位老師的課后反思）
三、結論
綜上所述，本人在查閱相關資料，發(fā)現(xiàn)就目前來看，國內外對于電子白板技術應用于語、數(shù)教學研究比較多，但是對于小學低段體育教學中利用電子白板技術提高動作技能有效性的研究涉及并不多。因此，本人希望能通過本文的研究能為電子白板技術應用于小學低年段體育教學提供一定的借鑒及參考。
參考文獻：
[1]《體育課程標準》
[2]陳曦.交互式電子白板的課堂應用研究.華東師范大學碩士學位論文.2012年.
