時間：2023-09-22 17:06:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生計算機技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)；計算機基礎(chǔ)課程；分層教學(xué)
前言：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展。人們的生活發(fā)生了前所未有的改變，計算機技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各個社會領(lǐng)域，而對于計算機技術(shù)的掌握也成為了社會對21世紀新型人才的基本要求。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是在各大院校的大學(xué)一年級開設(shè)的針對非計算機專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)性的公共課，來自各個地方的學(xué)生對于計算機技術(shù)的掌握程度大不相同，這就造成了新生計算機水平的高低差別。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用分層教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標的主要途徑。
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及實施分層教學(xué)的必要性
在我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中主要存在以下幾個問題：首先，教材內(nèi)容設(shè)置不合理，當下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教材只適用于同一知識水平的學(xué)生，沒能考慮到學(xué)生的能力差異，教材在結(jié)構(gòu)方面也存在不合理性，不能針對每所學(xué)校學(xué)生的實際情況進行因材施教，使得學(xué)生難以真正的掌握教材內(nèi)容，長此以往，學(xué)生會對計算機技術(shù)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生計算機技能的提高。其次，教學(xué)的方法過于單一，教學(xué)還局限于課堂教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法適應(yīng)學(xué)生的知識水平，造成教學(xué)效果相對較差。最后是考核手段的不科學(xué)，大學(xué)中對于學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程的考核主要是考試的方式，這種方法不能真實的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，存在一定的不公正性[1]。
隨著計算機的普及，多數(shù)城市家庭的學(xué)生計算機技術(shù)水平頗高，但是由于大學(xué)生的生源地較為廣泛，學(xué)生來自四面八方，受到的教育水平也大不相同，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對計算機水平參差不齊的學(xué)生實行分層教學(xué)尤為重要。不同學(xué)校、不同科類、不同專業(yè)的學(xué)生對于計算機技術(shù)的需求也是有所差別的，為了達到學(xué)生理想的學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)籌安排分層教學(xué)成為必然趨勢。
二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的實施與改革
（一）教材的變革
根據(jù)不同學(xué)校的不同知識結(jié)構(gòu)，要適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)大綱，科學(xué)、合理的制定出課程學(xué)時安排，理論課程與實踐課程的學(xué)時要等量安排，注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。對于不同科類的學(xué)生要重新編排有針對性的教材，對計算機的基本理論都有所涵蓋，為學(xué)生的后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)對象的分層
分層教學(xué)能夠有效地解決學(xué)生兩極分化的計算機水平，使水平較高的學(xué)生對計算機的熱情依舊，水平較差一點的學(xué)生對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)重拾信心。如果想要對不同計算機認知程度的學(xué)生實行分層教學(xué)，就要考慮到學(xué)生們的不同專業(yè)、不同課程安排問題，在授課前期，計算機課程的授課教師要對學(xué)生的具體情況進行詳細調(diào)查，掌握學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算機技術(shù)的水平程度，根據(jù)學(xué)生的實際狀況將學(xué)生分為不同層次，針對不同層次的學(xué)生進行課程安排和教學(xué)內(nèi)容的制定[2]。另外，學(xué)生的分層不能一成不變，要根據(jù)階段性的測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行動態(tài)把握，對學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生變化的學(xué)生進行重新分層。
（三）教學(xué)內(nèi)容的分層
將學(xué)生分為不同層次后，教學(xué)內(nèi)容也要做到層次化的處理，對不同程度的學(xué)生都要有所兼顧。對于教學(xué)內(nèi)容的安排可以以中游層次的學(xué)生為標準，對教學(xué)內(nèi)容實行由簡到難的過渡，不斷調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，計算機課程是一門動手實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師可以將不同層次的學(xué)生進行自由混合分組，加強學(xué)生間的溝通與交流，在學(xué)生的合作中，水平較高的同學(xué)可以幫助水平較差的同學(xué)，同時，也能幫助水平較高的同學(xué)鞏固知識點，可謂是一箭雙雕。
（四）教學(xué)模式改革
因為不同層次的學(xué)生分布在不同的院校和專業(yè)，所以要對不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生進行歸類，理工類的學(xué)生要著重培養(yǎng)其算法設(shè)計和計算軟件的操作，經(jīng)營管理類的學(xué)生要重視對其數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用、程序研究開發(fā)和高級辦公軟件應(yīng)用技能的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生要突出對圖形圖像處理和媒體技術(shù)軟件等操作技能的訓(xùn)練。教師在授課過程中要開展新型的教學(xué)模式，使學(xué)生的特長充分展現(xiàn)，提高學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣[3]。
（五）實踐教學(xué)改革
實踐活動是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要方法，教師布置完實踐內(nèi)容后要根據(jù)不同水平同學(xué)提出的不同問題進行一對一輔導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)中的重點、難點知識，教師要細心講解，幫助不同知識水平的同學(xué)全面理解，進而提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
（六）評價考核分層
課后的作業(yè)和期末的考試也要保證考察的水平在不同層次學(xué)生間有不同的標準，根據(jù)學(xué)生的差異性對題目的難易程度進行合理搭配，也可將平時成績納入到期末考核的評價標準中，避免一次性考試存在的不公平性，使考試更加客觀、公正，保證每個學(xué)生都能夠在自身原有水平上有所提升，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)論
社會在發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)形勢也日益激烈，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中實行分層教學(xué)對于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才尤為重要。分層教學(xué)不僅可以改變原有的教學(xué)模式，還能對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點的改善起到促進作用，解決了學(xué)生知識水平嚴重失衡的問題，保證了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的有效性。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)，有利于促進師生關(guān)系的良性發(fā)展，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉利枚，石彪，羅新密.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)[J].計算機教育，2011，03：34-37.
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關(guān)鍵詞：計算機設(shè)計大賽；組織實施；新疆賽區(qū)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0117-02
Abstract： This paper introduces the computer design contest at the Xinjiang Medical University to carry out， to participate in the Xinjiang collection， school division contest participating and other aspects of the organization and implementation of the work to sort out， summed up the computer design contest to carry out positive effect， provide relevant experience for the future to carry out related work in the school contest.
Key words： Computer design contest； Organization and Implementation； Game place in Xinjiang
1 引言
中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽是教育部高等學(xué)校文科計算機教指委為提高大學(xué)生運用計算機信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動高校計算機課程教學(xué)不斷向前發(fā)展所開展的一項全國性賽事[1]。大賽自2008年開始舉辦以來，至今已連續(xù)舉辦了9屆。新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處等相關(guān)職能部門十分關(guān)注這項賽事，在其努力下，新疆醫(yī)科大學(xué)從2010年開始在校內(nèi)組織在校大學(xué)生參加此項賽事。這項賽事促進了新疆醫(yī)科大學(xué)校內(nèi)計算機相關(guān)課程教學(xué)改革工作、同時在培養(yǎng)大學(xué)生計算思維和創(chuàng)新精神和實踐能力等方面起到了積極推動作用。
2 校內(nèi)大賽的組織和實施
2.1 校內(nèi)大賽組織機構(gòu)
新疆醫(yī)科大學(xué)自舉辦計算機設(shè)計大賽以來，根據(jù)自治區(qū)教育廳下發(fā)的通知及大賽章程等文件精神，在校內(nèi)成立了新疆醫(yī)科大學(xué)計算機設(shè)計大賽組織機構(gòu)的辦公室（以下簡稱“大賽辦公室”），大賽辦公室負責(zé)全校計算機設(shè)計大賽校內(nèi)賽的組織報名和評審工作，機構(gòu)人員主要由教務(wù)處處辦和計算機教研室教師兼職構(gòu)成，教務(wù)處工作人員主要負責(zé)與新疆維吾爾自治區(qū)教育廳及新疆賽區(qū)計算機大賽組委會相關(guān)參賽文件和信息日常溝通工作，確保大賽相關(guān)文件上傳下達，計算機教研室教師負責(zé)全校參賽作品評審及上推參賽作品參加新疆賽區(qū)省級賽工作。新疆醫(yī)科大學(xué)大賽辦公室于每年12月開始，在全校范圍內(nèi)開展參加中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽動員工作，在下一年的4月中旬進行校內(nèi)參賽作品的評審及上推參加新疆賽區(qū)省級賽參賽作品公示工作。
參賽作品在校內(nèi)評審階段，為確保公正、公平、公開原則，新疆醫(yī)科大學(xué)大賽辦公室將組織相關(guān)專家成立參賽作品評審委員會，評審專家主要由校內(nèi)計算機及相關(guān)專業(yè)教師組成，評審過程中使用了相應(yīng)回避原則。
2.2校內(nèi)大賽參賽作品評審工作
校內(nèi)大賽作品評審工作本著公開、公平、公正的原則，對每件參賽作品進行客觀公正的評比，為確保參賽作品評審工作的公開、公平和公正性[2-4]，校內(nèi)大賽在作品評審過程中嚴格按照新疆賽區(qū)及國賽大賽章程和參賽指南執(zhí)行，參賽作品選拔工作分為兩個階段，即參賽作品校內(nèi)評審選拔階段和公示階段。為了保證校內(nèi)大賽評審階段順利進行，都規(guī)定了參賽作品提交的相應(yīng)時間節(jié)點。
校內(nèi)大賽各階段具體工作流程如下：
第一階段，校內(nèi)參賽作品評審選拔。校內(nèi)計算機設(shè)計參賽作品評審，由大賽辦公室推選的校內(nèi)專家對提交的參賽作品進行評議，參照新疆賽區(qū)及國賽相關(guān)章程和參賽指南，選拔出優(yōu)秀的參賽作品。校內(nèi)評審工作需要審核校內(nèi)參賽作品是否有超項，作品質(zhì)量和內(nèi)容復(fù)合參加新疆賽區(qū)和國賽參賽作品要求。通過評審，評審專家組將代表學(xué)校推薦出參加新疆賽區(qū)省級賽參賽作品，并通過國賽報名平成參賽作品報名工作。校內(nèi)大賽參賽作品評審時間一般在每年4月中旬舉行。
第二階段，公示。完成上述作品評審工作后，校內(nèi)計算機設(shè)計大賽辦公室將會在全校范圍內(nèi)對推薦參加全國賽的參賽作品進行公示，公示期為7天，以確保比賽的公平和公正。在公示期間結(jié)束，對公示作品無異議的情況下，才最終確定參加新疆賽區(qū)大賽的名單。
校內(nèi)大賽的參賽作品不設(shè)立獎項，最終只負責(zé)推薦參加新疆賽區(qū)省級賽參賽名單。校內(nèi)大賽的參賽作品根據(jù)學(xué)生類型分為兩個組即本科組和高職高專組，評審中分類進行評審。
3 校內(nèi)賽的特色
中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽在新疆醫(yī)科大學(xué)舉辦校內(nèi)賽，為學(xué)校的各專業(yè)學(xué)生搭建了展示自我才能平臺，學(xué)生都積極踴躍參賽，作品除了結(jié)合所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)外，學(xué)生參賽作品也體現(xiàn)區(qū)域特色和民族特色，激發(fā)各民族大學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生們運用信息技術(shù)實現(xiàn)對民族文化的傳承。
新疆醫(yī)科大學(xué)計算機設(shè)計大賽的參賽主體包括普通高校本科學(xué)生和高職高專類的學(xué)生。這樣在校內(nèi)大賽評審過程中也將參賽作品分為兩個組即本科組和高職高專組，參賽作品根據(jù)作品內(nèi)容和使用技術(shù)手段進行作品分類參評，確保大賽公平和公正。
4 對教學(xué)工作的促進作用
中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽校內(nèi)賽的開展，促進了計算機教學(xué)改革，例如在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中增加了多媒體中動畫處理、多媒體音頻和視頻處理等教學(xué)內(nèi)容，同時加強了網(wǎng)頁制作方面教學(xué)內(nèi)容。大賽激勵和引導(dǎo)在校大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計算機技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自己專業(yè)特長，提煉學(xué)生自己的生活實踐，同時結(jié)合新特的地理環(huán)境和人文環(huán)境，把個人興趣愛好、個人所學(xué)的專業(yè)知識和新疆風(fēng)土人情緊密結(jié)合，將各種元素體現(xiàn)到參賽作品中去，提升了學(xué)生自己的技能、極大激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情。
大賽促進了教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生需求，教學(xué)內(nèi)容改變也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，增進學(xué)生與教師的溝通。基于大賽平臺，教師們相互學(xué)習(xí)，同時增進了疆內(nèi)和疆外高校師相互學(xué)習(xí)交流，使他們有機會進行線上和線下的溝通。
5 結(jié)束語
新疆醫(yī)科大學(xué)通過組織和舉辦校內(nèi)計算機設(shè)計大賽，促進了校內(nèi)計算機教學(xué)改革， 激發(fā)教師教學(xué)熱情，增加了疆內(nèi)教師與疆外教學(xué)相互學(xué)習(xí)交流。校內(nèi)大賽平引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計算機知識、技術(shù)、技能的應(yīng)用方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大賽也推動了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)改革，充分展示計算機教學(xué)成果，大賽通過不斷自我完善，必將成為校內(nèi)最有影響力的大學(xué)生賽事之一。
參考文獻：
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[關(guān)鍵字]教學(xué)方法 計算機教育 信息技術(shù)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機信息處理技術(shù)已經(jīng)成為了當前各行各業(yè)的主導(dǎo)方向。計算機技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化。高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會人才的最重要培養(yǎng)基地。擔負著培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的具有信息技術(shù)能力現(xiàn)代應(yīng)用性人才的重擔。在信息技術(shù)的培養(yǎng)工程中，不僅僅是傳授學(xué)生計算機科學(xué)知識，還著重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)利用計算機分析和解決現(xiàn)實問題的能力。
進入新世紀以及當代大學(xué)生隨著成長環(huán)境的變化，當代大學(xué)生具備了新的一些特征，對于信息技術(shù)處理有了一定的基礎(chǔ)，而社會也對其提出了更高的要求，所以，面對當前高校學(xué)生的這些特征以及社會對其更高的要求，務(wù)必使得高校對計算機教學(xué)方法進行“與時俱進”的創(chuàng)新，這樣才能保證人才輸出符合當前社會的需求。
一、培養(yǎng)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣
前人說過“興趣是最好的老師”，為此培養(yǎng)學(xué)生的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先要使學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域才是學(xué)習(xí)興趣。而計算機技術(shù)學(xué)科本身就是具備非常強的實踐性學(xué)科，使用什么方法來激發(fā)學(xué)生的實踐熱情是學(xué)科必須掌握的方法。隨著科技的發(fā)展，大學(xué)生早已接觸到計算機，甚至有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過專業(yè)的計算機課程。但大部分學(xué)生還是處于計算機的初級階段，此時如果能讓他接觸先進的軟件開發(fā)技術(shù)，就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力
中國大學(xué)生尤其是國內(nèi)重點大學(xué)，畢業(yè)的學(xué)生缺乏正真意義上的實踐能力。這正和高校課程目前的設(shè)計有關(guān)。而計算機學(xué)科作為一門操作為基本技巧的學(xué)科，需要作為學(xué)科的相關(guān)人士能夠熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上能夠獨立的解決實際問題和創(chuàng)新能力。因此計算機學(xué)科在教學(xué)過程中要加大多學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要達到這樣的目的首先要轉(zhuǎn)變教師教育觀念。作為教師應(yīng)該非常清楚的知道，教學(xué)過程不是簡單的傳授和練習(xí)，更重要的是在傳授和練習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法。教師應(yīng)該幫助學(xué)生獨立思考的完成認知，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)作能力。
在教學(xué)過程中，一個懂得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教師應(yīng)該不僅僅只是簡單灌輸知識給學(xué)生，而是在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用啟發(fā)式、問題式、討論式、疑問式等等的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。當學(xué)生思考的問題超出課程設(shè)計的內(nèi)容以及能力范圍時應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，和學(xué)生一起解決問題，而不是僅僅把學(xué)生限制在本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容之中。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源變得豐富和便捷。可以正確的引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新的技術(shù)，關(guān)注學(xué)科走向，開闊學(xué)科視野。使學(xué)生的思維更容易具備創(chuàng)新型的發(fā)散思維。
三、革新傳統(tǒng)落伍的教學(xué)模式
隨著計算機學(xué)科的發(fā)展，計算機作為實踐性較強的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當代社會對計算機人才能力的需求。這就要求我們及時革新符合當前社會需求的計算機學(xué)科人才的教學(xué)新模式。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)一般為集中授課和輔助上機練習(xí)兩塊內(nèi)容。隨著計算機的發(fā)展，計算機教學(xué)已經(jīng)不局限于黑板教學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。高校教師應(yīng)該充分利用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境。使得教學(xué)更具直觀性和互動性，從而提高了計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足了教學(xué)需求。
此外還需要加大計算機教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)的比重，計算機作為一個以操作為基本的學(xué)科，重點在于計算機的操作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中由于機房數(shù)量等等各種原因使得上機課程比重偏低，這就使得實踐時間嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生難以完整的學(xué)習(xí)完全部的操作。所以，應(yīng)該較大上機在計算機教學(xué)中的比重，使得學(xué)生能力利用上機的時間掌握課程的內(nèi)容，達到教學(xué)的目標。
四、創(chuàng)新符合當代計算機教育的考核模式
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教育；計算機應(yīng)用能力；自實驗
中圖分類號：G642文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)12-0046-03
1引言
計算機基礎(chǔ)教育是指面向大學(xué)中非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機教育。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術(shù)，因此要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識和更強的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計算機水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的突出標志，用人單位對大學(xué)生的計算機能力要求越來越高，對計算機基礎(chǔ)知識的深層次理解和基本技能的熟練掌握，已成為當代大學(xué)生必備的一種基本信息素養(yǎng)。可見，計算機基礎(chǔ)教育對于提高21世紀大學(xué)生的質(zhì)量具有十分重要的作用。
我國政府已成功地實施了金關(guān)、金卡、金稅、金財、金貿(mào)、金審、金旅等一批重大的信息系統(tǒng)工程，這些工程涉及財經(jīng)管理類的多數(shù)專業(yè)，顯然這些專業(yè)的學(xué)生今后就業(yè)的部門信息化程度都很高，我們的學(xué)生需要具備較高的計算機應(yīng)用能力，才能適應(yīng)工作環(huán)境。
2財經(jīng)管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機素質(zhì)和能力分析
多年來信息化實踐表明，信息化建設(shè)不僅是信息技術(shù)人員的工作，更是各類基層管理人員的工作，財經(jīng)管理類專業(yè)培養(yǎng)的是高級管理人才，他們不僅要精通本專業(yè)的知識，還應(yīng)當具備與信息技術(shù)人員良好的溝通能力及應(yīng)用信息系統(tǒng)的能力。具體分析如下：
2.1操作使用能力
是指最基本的使用計算機處理信息的能力。例如操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用能力，文本與圖形表述能力，網(wǎng)上交流能力，信息檢索能力，簡單的數(shù)據(jù)處理能力，選購、組裝、配置計算機系統(tǒng)的能力等，這是對每一個大學(xué)生的基本要求。
2.2應(yīng)用開發(fā)能力
是指在操作使用能力的基礎(chǔ)上，將計算機技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域的能力。能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)與本專業(yè)知識結(jié)合，綜合運用所學(xué)的信息技術(shù)，有效處理本專業(yè)的業(yè)務(wù)，能對一些簡單的實際問題提出解決方案，還需要具備應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)軟件的能力。例如財務(wù)管理類軟件、ERP軟件、統(tǒng)計分析軟件的使用，電子商務(wù)系統(tǒng)操作等。
2.3研究創(chuàng)新能力
是指學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識和研究能力。善于通過自主學(xué)習(xí)獲取新的知識，能獨立地、創(chuàng)造性地進行工作，能根據(jù)本專業(yè)的特點結(jié)合計算機技術(shù)的最新發(fā)展，提出相關(guān)研究課題。能創(chuàng)新性地使用計算機技術(shù)解決本學(xué)科問題，為本學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持。這種能力是對部分優(yōu)秀學(xué)生的要求，但應(yīng)當是我們十分注意的重要問題。
通過能力分析，我們便可以圍繞著三個層次的能力要求確定知識結(jié)構(gòu)，來規(guī)劃課程體系和進行教學(xué)。
3課程體系的設(shè)置
中國計算機基礎(chǔ)教育研究會在CFC2006課題報告中明確指出：計算機基礎(chǔ)教育的目標是使每位學(xué)生具有利用計算機技術(shù)解決問題的能力。由于不同專業(yè)需求不同，因此我們就要研究不同專業(yè)與計算機學(xué)科知識的結(jié)合點，從而培養(yǎng)既精通本專業(yè)知識，又熟練掌握計算機應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。
我們在具體設(shè)計課程體系時，采取了逆向思維的方式：明確對財經(jīng)管理類大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求確定與能力相對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計以應(yīng)用為主線的課程體系確定課程內(nèi)容，構(gòu)建了財經(jīng)管理類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系。如表3.1所示：
4具體實施的方法
4.1限選課和任選課的確定
上表所列出的課程是從財經(jīng)管理類專業(yè)整體角度出發(fā)而設(shè)計的，具體到不同的專業(yè)可結(jié)合專業(yè)特點來確定，例如：財會專業(yè)可以選擇“會計電算化”、“Visual ”，商務(wù)及管理類專業(yè)可以選擇“管理信息系統(tǒng)”、“Excel 在經(jīng)濟管理種的應(yīng)用”，會展專業(yè)可以選擇“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“網(wǎng)頁制作與商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”，國際貿(mào)易專業(yè)可以選擇“電子商務(wù)中的國際貿(mào)易模塊”等作為限選課。其他的課程可以開成全校的選修課讓學(xué)生自主選擇。
4.2分層次教學(xué)，泥補個性需求，適應(yīng)不同專業(yè)需要
隨著中小學(xué)及家庭中計算機及信息技術(shù)的普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)跳離了原來的“零起點”，但是新生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平相差較大，原因是：非高考科目，各中學(xué)要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡；城鄉(xiāng)高中學(xué)生計算機教學(xué)差距懸殊；城市重點中學(xué)和一般中學(xué)的計算機教學(xué)有差距。因此出現(xiàn)部分學(xué)生是“計算機盲”，部分學(xué)生掌握了一些基本的計算機知識，但掌握的不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單操作上。根據(jù)這一實際情況，對第一門課程可以進行分層次教學(xué)。對已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生增加中學(xué)時沒有涉及的內(nèi)容，如Word當中的目錄自動生成，插入腳注、公式的編輯等；Excel中增加函數(shù)圖形的繪制，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等，對于吃不飽的學(xué)生既滿足了求知欲，又學(xué)到了新內(nèi)容。對學(xué)生可以通過摸底考試的方式分出層次，分別實施教學(xué)。
不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的具體要求有很大差異，通過與專業(yè)教師合作，確定各專業(yè)計算機應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點。
由于每個專業(yè)的教學(xué)課時是有限的，特別是近年的本科評估要求每個專業(yè)的總課時控制在2500學(xué)時左右，建議“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”三門課為必修課，其他課程均根據(jù)專業(yè)的不同確定為限選課或任選課。除此之外，還可以開設(shè)一些課外講座擴展視野，舉辦各種職業(yè)資格認證輔導(dǎo)班，豐富學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使計算機真正成為解決專業(yè)問題的有力工具。
5教學(xué)模式
5.1課堂教學(xué)
根據(jù)非計算機專業(yè)學(xué)生的特點，在教學(xué)中采取使學(xué)生容易接受和理解方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進入計算機應(yīng)用的大門。采用“提出問題解決問題歸納分析”的新三部曲。將“任務(wù)驅(qū)動”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“討論探究”等行之有效的教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補充，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是不受時間、地點和人數(shù)的限制，提供了豐富的教學(xué)支持資源，突出自主學(xué)習(xí)的特征，強化了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為教師更好地組織教學(xué)提供了有利的支持，為學(xué)生提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更具自主性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑，同時為廣大學(xué)生提供了多方位的、不受課堂教學(xué)時間制約的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機會，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。
5.3課外實踐
計算機基礎(chǔ)教學(xué)不但要傳授計算機知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，以及獨立學(xué)習(xí)和研究能力。很多知識與能力的培養(yǎng)要通過學(xué)生在計算機上反復(fù)實踐與自我鉆研，而不是僅僅靠老師的講解和書本的學(xué)習(xí)，應(yīng)積極引入教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除了在課堂教學(xué)中應(yīng)完成的實踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該設(shè)計一些自助式的實驗課程，這些實驗課程可以是擴展知識的驗證實驗、設(shè)計開發(fā)性實驗、涉及若干相關(guān)課程的綜合實驗、企業(yè)經(jīng)營仿真實驗等。但這些實驗的特點是在業(yè)余時間，在沒有教師輔導(dǎo)的情況下自己獨立完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來選擇，以保證計算機課程的學(xué)習(xí)四年不斷線。
6教學(xué)資源建設(shè)
6.1教材建設(shè)
教材對教學(xué)質(zhì)量的影響是非常巨大的，是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是計算機基礎(chǔ)教育的一項基本建設(shè)。為保證教學(xué)內(nèi)容能夠跟上計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的需要，而且能夠適應(yīng)不同專業(yè)的需求，我們本著體現(xiàn)以人為本，努力使復(fù)雜問題簡單化，采用“提出問題解決問題歸納分析”的新三部曲敘述問題的方法，從實踐到理論，從具體到抽象，從個別到一般的體系自編了部分教材及配套的實驗教材，其中“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教程”已由中國商務(wù)出版社出版，其他教材也正在編寫之中。
作為培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力有力手段的自助式實驗教材目前在國內(nèi)還是空白，我們會在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗，按照定位準確、內(nèi)容先進、指導(dǎo)到位、體系得當，既有廣度又有深度的原則，突出其通俗易懂、要求明確、步驟清晰、指導(dǎo)到位、可操作性強，結(jié)果準確的特點，幫助學(xué)生有效地把握知識的內(nèi)涵，提高實踐能力和綜合應(yīng)用水平。
6.2網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺在教學(xué)中的地位和作用越來越重要和明顯，但是部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)并沒有充分發(fā)揮作用，建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括如下的內(nèi)容：教學(xué)大綱、教學(xué)進度計劃、電子教案、多媒體課件、電子參考教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上習(xí)題、網(wǎng)上討論專區(qū)、網(wǎng)上實驗指導(dǎo)、網(wǎng)上測試、實時答疑等。眾所周知，這是一個繁重的系統(tǒng)工程，需要廣大教師齊心合力為之不懈努力，才能建設(shè)出優(yōu)秀實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
7結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革是一項深入而持久的工作，要求我們必須與時俱進、不斷創(chuàng)新，從學(xué)校到教師必須緊緊圍繞應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，不斷深化課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，為我國的計算機基礎(chǔ)教育能夠結(jié)出更加豐碩的成果而不斷努力。
參考文獻：
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[3] 李秉璋，徐亞平．以提高應(yīng)用能力為目標進行計算機專業(yè)課教學(xué)［J］. 計算機教育，2006，(12).
[4] 高敬陽，王曉男． 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐［J］. 計算機教育，2006，(8).
投稿日期：2007-2-7
作者簡介：畢叢娣，大連旅順經(jīng)濟開發(fā)區(qū)遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院信息技術(shù)系
郵編：116052
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)；問題；對策
1 前言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在所有行業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。大學(xué)生中擁有計算機的數(shù)量越來越多，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是從零開始，這些對大學(xué)生計算機教學(xué)提出了新要求。獨立學(xué)院是當今大學(xué)教育的重要組成部分，做好獨立學(xué)院大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅對獨立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)提高起著重要的作用，同時對整體大學(xué)教育質(zhì)量的提高具有長遠的意義。
2 獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題分析
⑴計算機基礎(chǔ)不同。獨立學(xué)院學(xué)生來自祖國各地，來自經(jīng)濟基礎(chǔ)好的地區(qū)的學(xué)生從高中開始就接觸計算機教育，基礎(chǔ)較好，然而來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生在高中階段接觸計算機的機會較少，基礎(chǔ)較差。但是，現(xiàn)階段的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課面對所有學(xué)生教授相同的教學(xué)內(nèi)容，會削減計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性。
⑵教學(xué)模式單一。隨著高校教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂紛紛引入了高校，計算機基礎(chǔ)課同樣采用多媒體教學(xué)，采用理論課和上機實驗課相結(jié)合的方式。作為計算機基礎(chǔ)課的一部分，多媒體技術(shù)在實際教學(xué)中并未充分發(fā)揮自身的功能[1]。教學(xué)過程大多以教師講解和演示、學(xué)生模仿操作為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，上機實驗課效果不甚理想。
⑶計算機基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容陳舊。作為高科技發(fā)展的領(lǐng)軍行業(yè)，計算機技術(shù)飛速發(fā)展的腳步從未停止，云計算、4G通訊、WINDOWS8系統(tǒng)等等高新技術(shù)不斷問世。和高速發(fā)展的計算機技術(shù)形成鮮明對比的是計算機設(shè)備、計算機教學(xué)課程內(nèi)容的落后，例如獨立學(xué)院的計算機課程仍然以教授XP系統(tǒng)和OFFICE2003為主。
⑷教學(xué)評價方式片面。很顯然，將傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試的方式運用到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的考試過程中，不能考核學(xué)生的計算機動手操作能力，導(dǎo)致計算機理論考試成績的實際計算機的操作能力不相符合，考核也就失去的意義，以期末考試成績評價學(xué)生的計算機水平已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時，即便采用計算機上機考核的方式，學(xué)生也僅僅是對教授的操作過程進行模仿，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力得不到提高[2]。
3 獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)對策分析
⑴采取分層教學(xué)法。針對獨立學(xué)院學(xué)生計算機基礎(chǔ)不同的情況應(yīng)該因材施教。提出符合學(xué)生自身水平的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)要求，分配符合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。采用分層教學(xué)法，首先對同一班級的學(xué)生分組，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，“好”帶“差”，形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)的班級氛圍。第二，分配不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。可以將實踐課分為基礎(chǔ)實踐操作與高級實踐操作，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以在完成基礎(chǔ)實踐操作部分后選做高級實踐操作部分，計算機基礎(chǔ)好的同學(xué)完成全部實踐操作的任務(wù)后幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)完成剩余部分。最后，在教學(xué)評價方面教師也應(yīng)對學(xué)生進行分層評價，肯定基礎(chǔ)差但學(xué)習(xí)努力的同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對這些同學(xué)予以鼓勵，達到提高所有學(xué)生計算機水平的目的。
⑵注重理論與實踐相結(jié)合。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容是計算機教育中的基礎(chǔ)課程，但是實用性非常強，因此要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們可以從以下三個方面進行相應(yīng)的調(diào)整，首先調(diào)整計算機理論課和上機實踐課的時間，在學(xué)習(xí)必要的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，把更多的時間放到學(xué)生上機實踐課上。另外，應(yīng)該增加計算機領(lǐng)域中前沿動態(tài)、新技術(shù)的課程，使學(xué)能夠全面了解當前計算機的發(fā)展狀況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣的同時也豐富了同學(xué)們的知識。還可以運用活動的載體，例如舉辦計算機相關(guān)方面的知識競賽，像打字速度競賽、網(wǎng)頁設(shè)計、課件設(shè)計競賽等等，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
⑶兼顧體系，面向?qū)嵱谩＝虒W(xué)內(nèi)容陳舊和計算機高速發(fā)展之間的矛盾是當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的非常重要的問題，也是亟待解決的問題之一。當前大多學(xué)校的計算機硬件水平不能適應(yīng)計算機高新技術(shù)的教學(xué)與推廣，大多沿用XP系統(tǒng)和OFFICE2003辦公軟件，而同學(xué)們在實際操作中都已經(jīng)使用WINDOWS7系統(tǒng)和OFFICE2010辦公軟件，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和實際操作的嚴重脫節(jié)。例如應(yīng)用最廣泛的Andriod系統(tǒng)，同學(xué)們一定會對其理論知識和操作方法具有濃厚的興趣，應(yīng)適當?shù)脑黾舆@方面的教學(xué)，同時還應(yīng)為同學(xué)們普及前沿的計算機事物，例如“云計算”、“3G”、“4G”等內(nèi)容。把握好上課時的“應(yīng)試教育”和“實用教育”的平衡點才能兼顧等級考試過級率和知識的實用性。
⑷進行考核方式的改革。為了保證計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，應(yīng)對當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的考核方式進行調(diào)整，以學(xué)生的平時上課成績及期末考試成績綜合來判定學(xué)生的最終成績。對學(xué)生的平時成績進行嚴格把控，避免學(xué)生為了追求高分而死記硬背計算機的相關(guān)知識，促使學(xué)生們?nèi)娴膶W(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識。期末考試應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的重要理論知識和實際操作能力。考試采用計算機系統(tǒng)隨機出題的形式，可以有效避免學(xué)生的抄襲問題。閱卷工作采用人工閱卷和系統(tǒng)閱卷相結(jié)合的形式，可以客觀的給出成績[3]。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞：計算思維；計算機教學(xué)；課程模式
1引言
人類在開展科學(xué)思維活動時，計算思維是其中一項重要組成部分。隨著計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算思維在社會生活中發(fā)揮的作用越來越大。作為面向高校大學(xué)生開設(shè)的一門重要課程，計算機課程能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。計算機這門學(xué)科中，計算思維是核心內(nèi)容。新的發(fā)展形勢下，教師應(yīng)當努力創(chuàng)新大學(xué)計算機課程教學(xué)模式，有意識地鍛煉學(xué)生的計算思維能力。因此，文章重點分析了基于計算思維的計算機課程教學(xué)創(chuàng)新模式[1]。
2創(chuàng)新計算機教學(xué)課程模式的重要意義
2.1培養(yǎng)學(xué)生計算思維，提高計算機應(yīng)用水平
現(xiàn)階段，計算機已普遍應(yīng)用于全社會，許多單位在人員招聘與考核過程中，將計算機應(yīng)用能力作為一項重要參考標準。因此，無論是計算機專業(yè)的學(xué)生還是非計算機專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識，對這一技術(shù)做到應(yīng)用自如。從計算機整體水平來看，我國與發(fā)達國家之間的差距還比較大，高校在培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力時，不能局限于幾種常用的技能，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解計算機技術(shù)，確保學(xué)生具備計算思維。計算機課程教學(xué)中，只有對學(xué)生提出高標準和嚴要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，才能提升學(xué)生日后就職的競爭力[2]。
2.2反映時代特征，學(xué)會基本思維方法
縱觀當代社會，各個行業(yè)領(lǐng)域都離不開計算機技術(shù)。人們分析問題、解決問題時，計算機逐漸成為一項必不可少的工具。針對某一具體問題，人們不僅要關(guān)注問題解決技巧，更要注重轉(zhuǎn)換問題，之后交由計算機解決。計算機課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算思維時，形成思維模式比解決問題的方法更加重要。
2.3揭示計算機內(nèi)涵，形成科學(xué)思維模式
21世紀，信息技術(shù)飛速發(fā)展，無論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會科學(xué)領(lǐng)域，都取得了顯著成就和重大突破，人們對計算機和計算思維的認識產(chǎn)生了極大改變。目前，計算機不再被單純地視作一項工具，人類社會的發(fā)展進一步揭示了計算機的深刻內(nèi)涵。大學(xué)計算機課程教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，更重要的是幫助學(xué)生形成計算思維方式。這種科學(xué)思維有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展。作為一門重要課程，計算機教學(xué)改革順應(yīng)時代的發(fā)展要求，實現(xiàn)了科學(xué)設(shè)計、超前設(shè)計，拉近了與發(fā)達國家之間的距離，提升了我國的綜合實力。
3基于計算思維的計算機教學(xué)課程模式創(chuàng)新
3.1分層、分模塊教學(xué)，實現(xiàn)因材施教
大學(xué)專業(yè)包括文科類、理工科類、藝術(shù)類等。針對不同專業(yè)的學(xué)生開展計算機基礎(chǔ)課程培訓(xùn)時，應(yīng)制定針對性教學(xué)方案，將跨學(xué)科元素融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)，從而達成不同的教學(xué)目的。比如，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，可將視頻編輯、音頻編輯等內(nèi)容加入計算機課程教學(xué)中；對文理科類專業(yè)學(xué)生而言，計算機教學(xué)中可以融入專業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生的計算思維。因材施教是分層教學(xué)的根本目的，可有效提高教學(xué)的實效性。入學(xué)之初，學(xué)校可組織計算機基礎(chǔ)測試，根據(jù)測試結(jié)果分配班級。組織課程內(nèi)容時，可采取模塊化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求設(shè)定相應(yīng)模塊，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)計算機知識[3]。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，混合教學(xué)模式能夠綜合傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者的優(yōu)勢，不僅充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，而且保留了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點。計算機教學(xué)中有效達成更高一級能力的培養(yǎng)目標，既可以提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平，又能調(diào)動學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的意識，還能加強團隊合作精神。設(shè)計混合式計算機課程教學(xué)時，可分為四個基本步驟，即學(xué)生分析、課程分析、學(xué)習(xí)活動設(shè)計以及評價設(shè)計。這一新型教學(xué)模式中，教師實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，有效保證了學(xué)生的主體地位。這樣一來，學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)過程中更加主動、充滿興趣，滿足了不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。同時，混合教學(xué)強調(diào)團隊合作，教學(xué)過程中對于學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)大有裨益。為了在計算機課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)具備立體化、多層次特點，基本內(nèi)容涉及三個方面，即混合教學(xué)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計和實踐能力拓展。第一，混合教學(xué)。按照基礎(chǔ)測試成績劃分教學(xué)層次，從低至高可分為三個層次：主要針對低水平學(xué)生的以面授為主的教學(xué)模式；主要針對中等水平學(xué)生的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并重的模式；主要針對高水平學(xué)生的以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)模式。第二，學(xué)習(xí)活動設(shè)計。教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要以任務(wù)為基礎(chǔ)，將豐富的生活情境作為學(xué)習(xí)活動的來源，在任務(wù)設(shè)計中鑲嵌具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實現(xiàn)計算機教學(xué)理論與實踐的有機結(jié)合，提高課程教學(xué)的開放程度。設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)注重實踐性與層次性，將基礎(chǔ)任務(wù)、一般任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)囊括其中。此外，學(xué)習(xí)活動可分為個人活動和小組活動兩種形式，既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能加強學(xué)生相互合作、相互交流的協(xié)作精神，同時強化知識技能。第三，實踐能力拓展。實踐能力拓展主要針對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可通過競賽等方式，深入培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為優(yōu)秀人才提供更高層次的發(fā)展平臺。
3.3發(fā)掘教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)
計算機應(yīng)用能力是計算思維的基礎(chǔ)和前提，著名的計算機科學(xué)家狄克斯特拉曾說過：“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻地影響著我們的思維能力。”只有具備較強的計算機應(yīng)用能力，計算思維才能有生存和發(fā)展的土壤。教師進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，應(yīng)努力發(fā)掘計算機教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。首先，總結(jié)計算機工作原理的內(nèi)在規(guī)律，其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如介紹微型計算機的基本構(gòu)成時，教師可通過模型簡化和抽象其工作原理。“I—P—O”結(jié)構(gòu)代表計算機數(shù)據(jù)處理的一般流程，其中I代表Input（輸入），P代表Process（程序），O代表Output（輸出）。作為計算機信息處理的物質(zhì)基礎(chǔ)，該模型上運行的軟件會產(chǎn)生相應(yīng)的運行規(guī)律。軟件學(xué)習(xí)過程中，只需將特定指令賦予I、P、O即可。計算機課程講解時運用“I—P—O”結(jié)構(gòu)模型，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機信息處理的基礎(chǔ)流程、基本規(guī)律，并在此過程中掌握計算機學(xué)習(xí)要領(lǐng)，促使學(xué)生在常用軟件的學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手。以word為例，I代表文字輸入、表格圖片插入等指令，而在視頻制作軟件中，I則代表素材導(dǎo)入、采集等指令。相應(yīng)的P、O在不同軟件中代表的功能也存在一定差異。學(xué)習(xí)幾項基礎(chǔ)性應(yīng)用軟件后，學(xué)生學(xué)習(xí)其他軟件時也可應(yīng)用這一模型，首先需掌握軟件的整體功能，其次深入研究軟件的基本模塊，包括輸入、處理和輸出。此外，教師通過教授Windows（視窗操作）系統(tǒng)的基本操作方法，訓(xùn)練、提升學(xué)生的基本操作能力。Windows系統(tǒng)的操作流程可抽象為“S—R—C”結(jié)構(gòu)模型，其中S代表Select（選擇）、R代表RightKey（右鍵）、C代表Command（命令），通過講解這一抽象模型，無論是使用Office辦公軟件，還是操作系統(tǒng)文件和應(yīng)用多媒體工具，都可以依靠基本方法進行操作，這樣能夠有效提升學(xué)生的操作效率[4]。
3.4轉(zhuǎn)變評價方式，注重綜合評價
計算機課程教學(xué)中，不僅要創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，還要創(chuàng)新評價方式，將考核與評價有機結(jié)合，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。考核環(huán)節(jié)，教師要依照課程組織教學(xué)活動，而考核學(xué)生計算思維能力方面尚未建立標準的量化評價模式，因此計算機課程考核的重點依然在于應(yīng)用能力，實施這種評價方式時，教師應(yīng)極力避免“一考定終身”的考試形式。通過研究當前大學(xué)計算機教學(xué)評價方式得知，采用階段考試、綜合作業(yè)、期末考核相結(jié)合的綜合考評方式比較科學(xué)，綜合作業(yè)的權(quán)重應(yīng)適當增加，過程考核要重點關(guān)注。考核內(nèi)容不應(yīng)局限于計算機應(yīng)用能力，可以將計算思維相關(guān)知識點納入其中，利用能力考核實現(xiàn)計算機思維品質(zhì)的考核。比如，布置辦公軟件綜合作業(yè)，全面考核學(xué)生的文字排版、編輯、表格制作、數(shù)據(jù)分析、信息檢索和表達演示能力，這就是一種綜合評價方式[5]。
關(guān)鍵詞：計算思維；文科計算機課程；教學(xué)目標；內(nèi)容更新
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)信息時代大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。2012年5月，教育部高教司主持召開了“大學(xué)計算機課程改革研討會”，隨后組織編制了《大學(xué)計算機課程改革項目指南》。由當時的教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱教指委）于2012年8月正式啟動大學(xué)計算機課程改革項目的申報，教高司函〔2012〕188號文件正式公布批準“以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究”等22個大學(xué)計算機課程改革項目，著力提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動以大學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)為重點的大學(xué)計算機課程改革。
筆者作為項目領(lǐng)導(dǎo)小組成員參加《大學(xué)計算機課程改革項目指南》的編制工作。現(xiàn)結(jié)合主持大學(xué)文科計算機課程改革項目和精品資源共享課建設(shè)的改革實踐，對以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)問題，主要對文科計算機課程改革談一些個人的理解與體會。
一、當代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的三要素
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要組成部分。當代大學(xué)生文化素質(zhì)教育主要由三個要素構(gòu)成。
（1）具備中華文化基礎(chǔ)。中華文化是中華民族的血脈，建設(shè)中華民族共有精神家園，為人類文明進步做貢獻是當代大學(xué)生肩負重任。中華文化是中華兒女的根，任何專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)具備中華文化。
（2）掌握良好的專業(yè)文化。大學(xué)教育各專業(yè)都具有自身的專業(yè)特點、知識體系、研究方法、應(yīng)用領(lǐng)域。大學(xué)生必須具備良好的本專業(yè)的文化知識，掌握本專業(yè)必備的基本技能。在信息時代，任何大學(xué)專業(yè)無一例外地都需要面對“信息核心技術(shù)與本專業(yè)的改革發(fā)展如何結(jié)合”這一現(xiàn)實問題。如何將信息技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)已成為每個傳統(tǒng)專業(yè)教育必須或遲或早需要解決的問題。
（3）理解計算文化內(nèi)涵。隨著社會的高度信息化和網(wǎng)絡(luò)化，以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在全方位地滲透到現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，從而創(chuàng)造和形成了一系列的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神、價值標準等。人類社會的生存方式因計算機而發(fā)生變化，其產(chǎn)生的嶄新文化形態(tài)極其深刻地影響著人們的思維、學(xué)習(xí)和工作方式。要求我們要適應(yīng)社會變化需求，運用計算機技術(shù)、思想、方法去思考問題，解決問題，每個人都應(yīng)該具備基本的計算文化素養(yǎng)。
中華文化、專業(yè)文化、計算文化，共同撐起了信息時代大學(xué)生的知識體系。
二、文科計算機教學(xué)改革提升動因
中國大學(xué)生人數(shù)位居世界第一，毛入學(xué)率達到30%以上。作為面向高校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系，面對97%以上非計算機專業(yè)的大學(xué)本科教育層次，是影響到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的信息素質(zhì)培養(yǎng)教育。文科的學(xué)科門類占到所有學(xué)科門類一多半，文科大學(xué)生人數(shù)占到大學(xué)生人數(shù)的半數(shù)以上，作為文科大學(xué)生人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的計算機教學(xué)，其受眾面寬、影響面廣。文科文化底蘊深厚，思維活躍，更擅長形象思維，而現(xiàn)行的文科計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容側(cè)重于具體工具的使用，教學(xué)內(nèi)容由產(chǎn)品應(yīng)用上升到技術(shù)思維方法，教學(xué)改革的任務(wù)非常艱巨。
1.目前現(xiàn)狀
計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)是“一體兩翼”人才培養(yǎng)理念中重要的一翼。學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)相互結(jié)合、交叉滲透，生物信息學(xué)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等交叉新專業(yè)已成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要方面和新學(xué)科的生長點之一。理工、文科的計算機基礎(chǔ)教指委已形成多版本《大學(xué)計算機教學(xué)要求》，建立了大學(xué)計算機教學(xué)的知識體系和課程體系，有力地指導(dǎo)了全國計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革。
教學(xué)基本要求給出了大學(xué)各學(xué)科門類計算機教學(xué)的理論依據(jù)和開設(shè)課程的具體建議，為不同類型學(xué)校制訂計算機教學(xué)計劃提供指導(dǎo)，但由于教學(xué)要求的具體實施落實過程滯后，現(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式和課程體系缺乏有效解決有關(guān)計算思維能力培養(yǎng)的方法，與培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的要求還存在差距。課程教學(xué)中還普遍存在著“三多一少”（內(nèi)容多、工具多、操作多、學(xué)時少）的狀況，內(nèi)容設(shè)置與社會需求匹配不夠。具體體現(xiàn)為：
（1）目前的大學(xué)計算機課程教學(xué)中，有相當課程內(nèi)容停留于產(chǎn)品級使用居多，屬于“狹義工具論”的課程。只關(guān)注現(xiàn)有計算機工具產(chǎn)品及其使用方法，對信息技術(shù)快速發(fā)展、深層滲透當前社會需求的匹配程度不夠。
（2）“濃縮版”的教材。基本上是有關(guān)領(lǐng)域的濃縮版導(dǎo)論，引導(dǎo)解決問題內(nèi)容偏少，學(xué)生對大學(xué)計算機課程興趣減弱。
（3）專業(yè)認可度降低。由于教學(xué)內(nèi)容更新慢，校方對該課程作用認識受限，且因為學(xué)時緊，在制訂新一輪教學(xué)計劃調(diào)整時，雙重因素致使計算機基礎(chǔ)課學(xué)時普遍面臨被裁減的危機。
（4）計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置單一。未能形成所在學(xué)校規(guī)范的“計算機基礎(chǔ)+專業(yè)類別需求”的課程體系，計算機基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的矛盾突出。
存在問題與社會需求正是迫切需要我們進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的直接動力。
2.文科計算機教學(xué)目標
教指委《關(guān)于申報大學(xué)計算機課程改革項目的通知》中指出，大學(xué)計算機的教學(xué)總體目標要求是“普及計算機文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計算思維能力”。這既描繪了計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標，又可看成計算文化、計算技術(shù)、計算思維三個遞進層次。“普及計算機文化”使學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對人們生活、工作、學(xué)習(xí)方式所帶來的變化和對學(xué)科專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大貢獻與影響；“培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力”使學(xué)生理解和掌握計算科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法，掌握利用計算技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法；“訓(xùn)練計算思維能力”要求培養(yǎng)學(xué)生掌握計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。應(yīng)用計算機改變了人們傳統(tǒng)的思維方式和工作方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息社會處理問題的科學(xué)方法，意義深遠。
（1）理解目標。信息化社會是一個學(xué)習(xí)型社會，要培養(yǎng)學(xué)生成為掌握中華文化、專業(yè)文化、計算文化的高素質(zhì)人才，計算機教育是其中的必備培養(yǎng)環(huán)節(jié)。大學(xué)生的信息素質(zhì)教育需要強調(diào)數(shù)字化生存與數(shù)字化發(fā)展，使學(xué)生掌握獲取信息、處理信息、信息的基礎(chǔ)與能力。能夠共享信息技術(shù)的新成果，并通過信息技術(shù)與專業(yè)結(jié)合應(yīng)用，在信息化社會中求發(fā)展。對大學(xué)生實施計算機教學(xué)是素質(zhì)教育的必需組成，現(xiàn)代計算機科學(xué)知識是大學(xué)生認識現(xiàn)代科學(xué)必需的基礎(chǔ)，發(fā)展的計算機技術(shù)是大學(xué)生進入現(xiàn)代社會的必備手段與技能，良好的信息素質(zhì)是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺。
文科計算機教育應(yīng)注重突出“四個一”：訓(xùn)練一種思維方式——計算思維（具備使用計算機技術(shù)去解決問題的能力）；存在一種環(huán)境——無處不在的計算（手機、電腦、課程、社會）；掌握一類工具——和自己專業(yè)相關(guān)的工具；培養(yǎng)一代新人——掌握計算機文化、中華文化、專業(yè)文化的時代新人。
（2）適應(yīng)需求。針對文科學(xué)生的計算機教育，強調(diào)“三個適應(yīng)”的定位，即：
①適應(yīng)教育層次與素質(zhì)文化培養(yǎng)需求。小學(xué)、初中計算機教育以普及認識為主，高中的計算機教育以基本使用為主，但在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容突出問題是存在設(shè)置重疊（如教學(xué)內(nèi)容都涉及計算機常規(guī)操作、常用的辦公自動化系列軟件使用等），內(nèi)容深度有等同。大學(xué)階段應(yīng)講方法，貫穿計算思維，適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)的需求。
②適應(yīng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)需求。與中小學(xué)基礎(chǔ)教育相對應(yīng)的信息技術(shù)教育屬普及教育；大學(xué)教育有了專業(yè)，且各專業(yè)與信息技術(shù)學(xué)科相互交叉滲透，其計算機教育屬信息素質(zhì)型，重心在培養(yǎng)信息技術(shù)與專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能力。
③適應(yīng)社會發(fā)展與創(chuàng)新需求。個人對信息的獲取與處理應(yīng)用能力已成為文化素質(zhì)的重要內(nèi)容。個人的信息文化素養(yǎng)是社會中發(fā)展與創(chuàng)新過程中的個體細胞，能幫助人們運用計算機科學(xué)的基本概念求解問題、設(shè)計系統(tǒng)。回顧新技術(shù)發(fā)明對社會發(fā)展的影響可以發(fā)現(xiàn)，書寫的發(fā)明解決了信息的存儲（個人書寫、記憶再現(xiàn)）；印刷術(shù)的發(fā)明使信息大范圍傳播成為可能（個體書寫、廣泛傳播）；信息數(shù)字化改變了人類的思考方式，信息時代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使信息記憶全球化成為現(xiàn)實（在網(wǎng)絡(luò)上書寫和閱讀聯(lián)為一體，通過搜索引擎實現(xiàn)信息即時在現(xiàn)），說明信息社會學(xué)生不僅應(yīng)當使用傳統(tǒng)圖書館資源，更要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字圖書館獲取信息。
（3）能力培養(yǎng)。要努力達到“三個增強”的能力培養(yǎng)目標，即：
①增強學(xué)生使用計算機的基本能力的培養(yǎng)。計算無處不在，學(xué)生使用計算機的能力已成為個人能力素養(yǎng)的重要部分。大學(xué)計算機課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的基本素養(yǎng)，而不僅僅是使用某幾種軟件的能力。
②增強學(xué)生理解計算機系統(tǒng)、熟練專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機教育讓學(xué)生掌握一類和自己專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代化工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究提供服務(wù)，計算機作為“工具”應(yīng)能被自如地服務(wù)于專業(yè)需求。“工具”的自如運用需要學(xué)生對計算機系統(tǒng)的充分理解。大學(xué)計算機課程需要根據(jù)各專業(yè)體系的內(nèi)在需求進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從而體現(xiàn)對學(xué)生熟練進行計算機專業(yè)應(yīng)用的要求。
③增強學(xué)生訓(xùn)練有素的計算思維能力的培養(yǎng)。計算思維是將問題形式化并提供解決方案的一個思維過程。大學(xué)計算機教育目標是增強學(xué)生主動運用計算機科學(xué)的基本概念，使用計算機技術(shù)分析問題、設(shè)計系統(tǒng)和解決實際問題的能力。
3.已具備改革條件
（1）以陳國良院士為代表的一批科學(xué)界和教育界的專家學(xué)者長期關(guān)注、思考、指導(dǎo)大學(xué)計算機教學(xué)，對知識普及、能力培養(yǎng)、計算思維滲透已具備較成熟的頂層設(shè)計理念與實踐，跨越突破，提升理念，已形成核心引領(lǐng)與指導(dǎo)。
（2）計算機基礎(chǔ)教指委（理工、文科）已形成多版本《大學(xué)計算機教學(xué)要求》，文科計算機教學(xué)要求已有4版，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的系統(tǒng)要求初步確立，已逐步進入貫徹“計算思維”思想的課程內(nèi)容體系建設(shè)階段。
（3）2010年開始國內(nèi)一些院校（C9聯(lián)盟）已率先開始相關(guān)改革，積累實踐，已出版了一批貫穿計算思維的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教材及資源，進一步在全國范圍內(nèi)進行計算機教學(xué)改革的時機已基本成熟。
（4）為著力提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動以大學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)為重點的大學(xué)計算機課程改革，教育部就有關(guān)大學(xué)計算機課程改革專門立項22個項目，分別從課程系統(tǒng)性規(guī)劃研究、系列課程及教材建設(shè)兩個層面對提升大學(xué)計算機教學(xué)展開探討，已在全國形成對以計算思維為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革的有力推動。
三、對文科計算機教學(xué)改革的思考與探索
自2002年以來，擔任十余年教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員，參與了文科計算機教指委組織的對多所綜合類、行業(yè)型（藝術(shù)、體育）院校實地調(diào)研，我認為：
1.應(yīng)澄清對文科計算機教學(xué)的認識誤區(qū)
（1）誤區(qū)一：文科計算機教學(xué)比較簡單，等于理工計算機課程的簡單版。
提到文科計算機教學(xué)，流行的看法是簡單，比理工的要求低。調(diào)研結(jié)果表明，鑒于文科門類寬，與社會聯(lián)系緊密，享用信息化技術(shù)的要求更廣，要求培養(yǎng)計算機應(yīng)用的復(fù)合人才，從后繼課程設(shè)置角度上說比理工類更寬。如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，也有程序設(shè)計開發(fā)類技術(shù)學(xué)習(xí)要求；如數(shù)據(jù)管理技術(shù)的學(xué)習(xí)深度未必低于理工類。
（2）誤區(qū)二：文科計算機教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)辦公軟件。
目前對于文科計算機教學(xué)還存在與計算思維無關(guān)的認識誤區(qū)。文科計算機教學(xué)不等同掌握辦公軟件，更重要的學(xué)習(xí)收集處理信息的方法技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與專業(yè)結(jié)合的能力。當然會使用計算機是必需的。
需要理解計算機能為專業(yè)的發(fā)展做什么。計算機的本質(zhì)是“程序的機器”，不論是文科生還是理科生，對計算機程序一點也不了解，很難說他有很好的“信息素質(zhì)”。程序設(shè)計的教學(xué)在文科計算機教學(xué)的程度要求不一，更注重理解在計算機平臺是如何建模解決問題的。
（3）誤區(qū)三：文科計算機教學(xué)就是成熟技術(shù)傳授，無信息前沿技術(shù)引入。
文科計算機教學(xué)以計算機技術(shù)應(yīng)用為特色的教育，不僅是成熟技術(shù)和流行技術(shù)的傳授，更是交叉應(yīng)用研究的前導(dǎo)基礎(chǔ)。學(xué)科的交叉引入新的課程，授課教師來自多學(xué)科，交叉派生出新的專業(yè)，電子商務(wù)、數(shù)字媒體專業(yè)就是例證。領(lǐng)域?qū)＜姨岢龅膹谋憩F(xiàn)到交互、三維輸入處理輸出技術(shù)的計算機應(yīng)用課程理念，正是信息領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合交叉的很好說明。用計算機技術(shù)、方法來表現(xiàn)和理解客觀世界和主觀意圖，成為藝術(shù)的一種時尚。運用計算機技術(shù)，是時代對藝術(shù)類教學(xué)的要求。正如李政道博士指出“科學(xué)與技術(shù)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，他們追求的目標是真理的普遍性”。
2.內(nèi)容更新是課程教學(xué)改革提升基礎(chǔ)
課程內(nèi)容體系需要從工具型內(nèi)容為主更新為以計算思維導(dǎo)向為主。
（1）教學(xué)內(nèi)容深度的把握。計算思維培養(yǎng)的內(nèi)容頂層設(shè)計上，偏計算機科學(xué)導(dǎo)論的內(nèi)容較多，需要考慮文科應(yīng)用的需求和學(xué)科特點，分類指導(dǎo)。在內(nèi)容定位上，應(yīng)面向應(yīng)用，提升體系，主輔分離。
（2）思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的融合。針對文科學(xué)生的“三個增強”培養(yǎng)，計算思維并不應(yīng)僅停留于理論層面，更應(yīng)該是體現(xiàn)為“既能感受到、又能看得見、具體的計算思維”。與現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容進行融合，從內(nèi)容編排、體系結(jié)構(gòu)方面滲透“計算思維”的本質(zhì)特征，在了解基礎(chǔ)理論、開闊視野領(lǐng)域、掌握應(yīng)用能力的過程中培養(yǎng)文科學(xué)生“計算思維”能力。
（3）內(nèi)容更新方式。課程內(nèi)容體系貫穿理解計算機的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)、開拓提高三個層面。
編排分基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇和提高篇，將“計算機導(dǎo)論”與“計算機基礎(chǔ)”內(nèi)容進行重組和融合。基礎(chǔ)篇涵蓋兩大基礎(chǔ)，一是計算理論基礎(chǔ)（計算本質(zhì)、計算工具、計算模型、計算復(fù)雜性、經(jīng)典范例）；二是計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)（信息表示、硬件組成、軟件系統(tǒng)）。應(yīng)用篇圍繞辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體處理、數(shù)據(jù)庫管理等計算機應(yīng)用技術(shù)展開。提高篇著力于程序設(shè)計開發(fā)能力和將計算機前沿技術(shù)與應(yīng)用結(jié)合的能力培養(yǎng)，以進一步激發(fā)學(xué)生將計算機新技術(shù)與專業(yè)需求應(yīng)用結(jié)合的興趣。
以主輔教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)相互聯(lián)系，主教材用于課堂教學(xué)，輔教材用于機房教學(xué)，教授與實踐相結(jié)合。
3.教學(xué)改革應(yīng)追求體系提升與師生認同并重
課程的改革提升應(yīng)以教師認可、學(xué)生接受為前提。課程內(nèi)容既體現(xiàn)出計算思維方法的引領(lǐng)，又能落實于具體實際，而非空對空的理論概述。
（1）教師的認同。課程內(nèi)容的實施最終取決于教師，課程內(nèi)容的理念及教材具體內(nèi)容需要得到教師認同。文科計算機第一門課的教學(xué)，從教工具到教方法，上升到貫穿計算思維培養(yǎng)需要一個過程。面向計算思維的課程改革對教師提出更高要求，教師本身也需要對計算思維進行再學(xué)習(xí)，需要加強教師培訓(xùn)。在進行課程改革提升過程中，迫切需要引領(lǐng)示范的資源，示范者本身也需要在認識、方法等方面進行提升。
（2）學(xué)生的認可。文科門類眾多、專業(yè)需求發(fā)散，學(xué)科體系差別較大，對具有理科性質(zhì)和特點的“計算思維”知識的接受能力區(qū)別較大，難于趨同，需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面考慮學(xué)生的專業(yè)特點實施分類教學(xué)。傳統(tǒng)的文科專業(yè)具有重定性、輕定量的特點，而計算機課程本身源于理工科專業(yè)，是進行定量計算的工具，課程中有關(guān)方法理論的提升內(nèi)容方面，文科學(xué)生的接受會存在一定難度，教學(xué)過程中應(yīng)該在教學(xué)方法、案例選取等方面創(chuàng)新，以減小學(xué)生對課程內(nèi)容的接受難度。以實驗指導(dǎo)方式滿足學(xué)生的具體操作技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的需求，又能同時滿足等級考試類的備考要求，以此增加學(xué)生的認同感。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機；通識教育；信息素養(yǎng)
1 計算機通識教育內(nèi)涵
通識教育也常被稱為“博雅教育”，與專業(yè)化教育相比，通識教育更加注重提高大學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合能力。當今社會是一個高速發(fā)展的信息社會，大學(xué)生必須具備獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力，而這些都離不開計算機知識和技術(shù)。計算機通識教育是現(xiàn)代教育體制的重要組成內(nèi)容，是通過計算機知識技術(shù)的傳授及訓(xùn)練，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中進行的專業(yè)輔助教育[1]。計算機通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在實施過程當中更應(yīng)注重將計算機技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)知識相結(jié)合，注重計算機專業(yè)知識與非計算機學(xué)科之間的交叉融合。
2 大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
“信息素養(yǎng)”是指具有對信息的獲取、處理、創(chuàng)新、管理等方面的知識、能力和素質(zhì)的總和。在當今信息社會大學(xué)生必須具備良好的信息素養(yǎng)才能更好地實現(xiàn)自我發(fā)展和服務(wù)社會。而要培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)則離不開計算機通識教育。
針對目前大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，有諸多學(xué)者和研究人員進行了調(diào)研[2-4]，結(jié)合當?shù)馗咝嶋H情況和學(xué)者們的調(diào)研情況，總結(jié)大學(xué)生信息素養(yǎng)存在的問題如下：
⑴大學(xué)生具備一定的信息意識和信息能力，但是綜合信息素養(yǎng)水平較低。以我校實際情況為例，我校學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，但還存在很多不足，表現(xiàn)為：①掌握辦公自動化軟件的基本應(yīng)用，但是缺乏高級應(yīng)用能力，并且缺乏將這些軟件應(yīng)用于自身專業(yè)當中的意識和行動力。②具備一定的信息檢索能力，但是缺乏缺乏檢索意識、系統(tǒng)的信息檢索知識和技術(shù)。
⑵大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識薄弱。以我校實際情況為例，我校在開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程時，具有針對性地開設(shè)一節(jié)內(nèi)容――計算機信息安全。主要介紹計算機安全、計算機病毒、信息安全法規(guī)、信息環(huán)境等方面的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，但實際應(yīng)用能力欠缺。比如不注重預(yù)防計算機病毒，U盤經(jīng)常攜帶病毒，導(dǎo)致機房機器中毒，成為計算機病毒的傳播者。不注重信息法規(guī)和道德方面的問題，比如在論壇中垃圾信息、大面積復(fù)制在網(wǎng)絡(luò)中檢索到的論文等。
3 基于計算機通識教育培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)
針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)所存在的問題，如何更好地利用計算機通識教育培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)是一個亟待解決的問題。
⑴注重計算機通識課程與大學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合。要想在當今的信息社會中立足和發(fā)展，大學(xué)生必須學(xué)會使用計算機、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的信息技術(shù)。以我校實際情況為例，我校開設(shè)的計算機通識課程有《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《計算機程序設(shè)計》等，旨在培養(yǎng)大學(xué)生計算機能力和信息素養(yǎng)。針對非計算機專業(yè)的學(xué)生，將計算機知識與其專業(yè)緊密結(jié)合，可以實現(xiàn)計算機的應(yīng)用性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在授課過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會主動將計算機技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程當中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的信息意識、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如在講到Excel軟件應(yīng)用時，針對經(jīng)濟類的學(xué)生制作案例《購房貸款試算表》，其中應(yīng)用到財務(wù)函數(shù)中的PMT函數(shù)來計算每月的還款金額。
⑵改革計算機通識教育教學(xué)方法。注重實驗課和實踐課程，僅僅紙上談兵是不可取的，在教學(xué)過程中廣泛采用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，“以學(xué)生為中心”，加強對計算機實際操作能力和使用能力的培養(yǎng)。一是要深化知識目標，現(xiàn)在的學(xué)生都具備一定的計算機基礎(chǔ)，所以更應(yīng)在基礎(chǔ)知識上進行深化。二是要通過大量趣味性案例和項目進行強化訓(xùn)練。比如在講到PPT的動畫效果設(shè)置時，可引入有趣案例進行講解。首先觀看PPT大賽的優(yōu)秀作品，分析作品動畫效果的設(shè)置，然后鼓勵學(xué)生進行實踐并根據(jù)自己的設(shè)計創(chuàng)新作品。三是要強化學(xué)生用計算機技術(shù)解決實際問題的意識和能力。比如在遇到辦公軟件使用方面的問題時，首先讓學(xué)生利用網(wǎng)路手段搜索問題解決的方法。四是要開設(shè)信息檢索相關(guān)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)和生活中的諸多問題，增強學(xué)生信息意識和信息能力。
⑶注重計算機通識教育中信息安全方面知識的普及。在計算機通識教育課程中開設(shè)信息安全方面的課程或組織開設(shè)相關(guān)講座知識，加強信息安全知識的普及工作，強化學(xué)生信息安全意識。在機房上課時要及時提醒學(xué)生對U盤進行防毒、殺毒，要求學(xué)生文明上網(wǎng)，注重網(wǎng)絡(luò)資源的知識產(chǎn)權(quán)問題。
[參考文獻]
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1計算機教育在大學(xué)教育中的重要性
1.1順應(yīng)信息社會發(fā)展趨勢
當今社會是信息化社會，各國之間綜合國力的競爭的焦點，儼然轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的競爭。衡量一個國家綜合國力、現(xiàn)代化水平的一項重要指標就是信息化水平的高低。而在信息化建設(shè)進程中，計算機所扮演的角色至關(guān)重要，人們通過計算機可以查詢所需信息，一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理工作也可以由計算機完成。信息社會的人可以分為兩類：進行信息化建設(shè)的專業(yè)人才、利用信息技術(shù)工作的人才。無論是哪類人才，都應(yīng)該掌握扎實的計算機技術(shù)，而這些人才，很大一部分來自于大學(xué)的培養(yǎng)。因此，可以說，大學(xué)教育中注重計算機教育，重視對大學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)工作，是順應(yīng)信息社會發(fā)展趨勢的。
1.2滿足國家經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的需要
自然科學(xué)、社會科學(xué)都不是孤立存在的，而是緊密結(jié)合的。各個學(xué)科的知識都是相互交織滲透的，從而也推動了前沿科學(xué)的產(chǎn)生。因此，新時代的人才除了要掌握豐富的各科知識以外，還應(yīng)該具有將各科知識有機結(jié)合的能力，從而產(chǎn)生新看法和新見解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這種人才即為“復(fù)合型”人才。除此之外，世界經(jīng)濟一體化進程不斷加快，國際舞臺上更需要具有較強適應(yīng)能力和人際交往能力的人才，這種“復(fù)合型”人才只有掌握一些前沿領(lǐng)域的知識，才能順利完成國際交往。為了培養(yǎng)這兩類人才，大學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)，使其掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的先進技術(shù)與發(fā)展趨勢。
2計算機教育在大學(xué)教育中的地位
2.1促進信息技術(shù)與其他課程的整合
信息技術(shù)與課程整合，實際上就是將信息技術(shù)有機融合在學(xué)科的教學(xué)過程中，為了更有效地實現(xiàn)課程目標，使得信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實施等融合為一體，進一步鍛煉大學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與協(xié)作能力。信息技術(shù)與課程整合涉及到了很多方面，如教育思想、教學(xué)觀念等本質(zhì)性問題，絕不僅僅是簡單的如何利用信息手段教學(xué)的問題，信息技術(shù)與課程整合的目的是為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性。信息技術(shù)與課程整合是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，是對教與學(xué)效果的優(yōu)化。
2.2促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
隨著科學(xué)水平的提高，科學(xué)知識的廣度與深度都得到了很大程度上的延伸。而進行科學(xué)創(chuàng)新的一項必要條件就是掌握一定的計算機技術(shù)。當代大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而這種創(chuàng)新能力不僅僅是創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的動力，只有兼具創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力，才是創(chuàng)新型人才。而大學(xué)教育中的計算機教育，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力上都占據(jù)重要地位。計算機教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)其探索欲和求知欲，促使其探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識，利用信息技術(shù)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體實際的聯(lián)系，將計算機的廣泛性與多功能性充分發(fā)揮出來，促進大學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高，并將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實際中，培養(yǎng)較強的創(chuàng)新能力。
2.3增強師生間交流互動
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間僅能進行有效的互動交流。教師很難與大學(xué)生分享其全部的教學(xué)資料、教案等。而通過適當應(yīng)用信息技術(shù)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)課堂上傳教學(xué)課件，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂獲取這些課件，進行進一步的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可向教師指出課件中的不足之處，提出遇到的問題等，根據(jù)教學(xué)需要，教師可對教學(xué)資料進行及時的補充，這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。利用圖文并茂的信息展現(xiàn)方式，刺激學(xué)生多重感官接受信息，提高了其學(xué)習(xí)效率。增強了師生之間的互動交流，也幫助教師不斷改進教學(xué)策略，提高教學(xué)能力。
3強化計算機教育的方法
3.1改革計算機教學(xué)方法
傳統(tǒng)的計算機教育模式是教師講授什么內(nèi)容，學(xué)生就去學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在教學(xué)過程中，主體為教師。為了強化計算機教育，應(yīng)對這種教學(xué)方法進行改革，變“教為主、學(xué)為輔”的方式，為“學(xué)為主、教為輔”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。計算機屬于雙向媒體，除了能夠?qū)⒔虒W(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生以外，還可由學(xué)生向其輸入信息，使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮。在計算機教學(xué)中，有很多專業(yè)術(shù)語，若以專業(yè)方式向?qū)W生解釋，學(xué)生可能僅僅記住了專業(yè)名詞，實際上并不理解，教師就應(yīng)注意以通俗易懂的語言向?qū)W生解釋，便于學(xué)生理解與記憶。
3.2加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合
在教育信息化進程中，促進教育質(zhì)量大幅度提高的一項重要措施就是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。計算機教育并不是孤立存在的，對大學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅停留在計算機基礎(chǔ)知識與基本技能的層次，更應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機分析、解決問題的能力。例如，計算機學(xué)科采用最先進的技術(shù)手段對新舊問題進行研究，這一特性正好補充和完善了高數(shù)教育知識內(nèi)容陳舊等方面的不足。因此，高數(shù)教師可將計算機引入教學(xué)中。計算機教育的目的除了使大學(xué)生掌握必要的計算機知識外，還應(yīng)該使大學(xué)生能夠利用其所學(xué)其他學(xué)科的知識操作計算機，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。
3.3加強計算機師資隊伍建設(shè)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出了越來越多的新軟件。計算機課程的教學(xué)也向教師提出了更高的要求，因此學(xué)校應(yīng)加強對計算機教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)實際情況制定合理的培訓(xùn)計劃與培訓(xùn)方案，并按部就班開展培訓(xùn)工作，保證教師水平適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢。只有基礎(chǔ)設(shè)施作保障，才可保障計算機教育的順利進行，而基礎(chǔ)設(shè)施主要包括軟件和硬件兩個方面。硬件設(shè)備主要包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、電腦等設(shè)施，對于這些設(shè)施，不僅僅要求保證其質(zhì)量，更應(yīng)保證其數(shù)量夠大學(xué)生使用。除此之外，還應(yīng)加大資金做好硬件設(shè)施的后續(xù)維護工作。在軟件方面，網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源可供大學(xué)教育使用，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，為計算機教育創(chuàng)造條件。
4結(jié)束語
在信息化社會中，應(yīng)加強對大學(xué)生的計算機教育，順應(yīng)信息社會發(fā)展趨勢，滿足國家經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的需要。在大學(xué)教育中，計算機教育占據(jù)重要地位。例如，促進信息技術(shù)與其他課程的整合，促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，增強師生間的交流互動。為了加強計算機教育，學(xué)校應(yīng)改革計算機教學(xué)方法，加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合與計算機師資隊伍建設(shè)，從而促進大學(xué)生計算機技能的提高。
參考文獻：
［1］李士艷.計算機教育在現(xiàn)代學(xué)校中的地位與發(fā)展［J］.電腦與電信，2013（Z1）：57-58+61.
如前文所述，在國內(nèi)大部分高等院校中，計算機專業(yè)均已成為學(xué)生的必修課程。然而由于各學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)驗不足、師資力量較弱等現(xiàn)象，因此，在目前的高校計算機教學(xué)中尚存在著許多需要解決的問題。
1.1重視程度尚需進一步提高
目前，由于學(xué)生在日常生活中接觸計算機的機會較多，長期以來大部分計算機操作技能均是在平時的使用中自學(xué)獲取的。因此，很多學(xué)生認為“上計算機課用處不大”或“自己學(xué)也能學(xué)會”，從而產(chǎn)生了對計算機課不重視的心理。而作為校方，特別是部分非計算機專業(yè)的院系，往往把對學(xué)生的考核重點放在專業(yè)課程的考評中，忽略了所謂“與專業(yè)課聯(lián)系不大”的計算機教學(xué)。這成為阻礙很多高校計算機教學(xué)水平提高的重要因素。
1.2計算機教育與計算機科學(xué)發(fā)展脫節(jié)
計算機技術(shù)屬于當前的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展水平高、更新?lián)Q代快，而由于許多高校長期沿用一套教學(xué)方案，多年不作大規(guī)模改動，因而使得計算機課堂上所傳授的部分內(nèi)容不能跟上計算機技術(shù)發(fā)展速度。例如講解常用的office的使用時，許多學(xué)校機房仍在使用OFFICE2003版本而不更新，導(dǎo)致許多先進的操作技巧無法向?qū)W生傳授，不利于學(xué)生操作水平的提升。此外，由于部分學(xué)生對計算機操作較為熟悉，因此對教師傳授的“過時的”知識點十分敏感，不免因此對計算機課產(chǎn)生厭倦，而這種不滿情緒無疑對于教學(xué)的順利開展是十分不利的。
2計算機教育改革措施建議
2.1改革教育教學(xué)理念及教學(xué)方法傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不利于教師思路的更新，同時容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等現(xiàn)象，為此，越來越多的高校嘗試采取計算機教育教學(xué)改革，將重實踐、重創(chuàng)新的理念融入教學(xué)之中。例如，部分高校在計算機課堂中嘗試采取案例教學(xué)的方法，即在完成了必備理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)之后，由教師向?qū)W生提供一個計算機相關(guān)案例，并由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，并利用所學(xué)知識提供相應(yīng)的解決措施。以山西省某高校計算機課堂上教師提出的“讓我的大學(xué)生活動起來”主題案例為例，教師在完成Flash軟件教學(xué)后，要求學(xué)生自主設(shè)計一個動畫短片，展示自己的大學(xué)生活。學(xué)生通過自主配色、自己動手操作的過程，使得自身對Flash的操作技能得到了較大程度的進步，同時亦提升了主動學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
2.2提升教師薪資待遇，定期開展教學(xué)培訓(xùn)
為將更多、更優(yōu)秀的教師引入到高等院校的計算機教學(xué)團隊之中，教育部門應(yīng)加大對各高校教師薪資經(jīng)費的支持力度，提高教師待遇，使高校教師成為越來越多計算機專業(yè)人才的理想就業(yè)選擇。同時，對于已有的教學(xué)隊伍，各高校應(yīng)定期開展教師培訓(xùn)，及時更新教師的專業(yè)素質(zhì)，同時不斷提升其教學(xué)水平。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：高校計算機教學(xué)改革教師素質(zhì)
在社會高速發(fā)展的今天，社會對大學(xué)畢業(yè)生要求越來越高，計算機也成為了各行各業(yè)所必備的基本工具。計算機課程作為大學(xué)生的必修課程，在高校課程中的地位變得凸出。如何讓學(xué)生掌握并運用好計算工具，這就使得在高校計算機教師提出了新的挑戰(zhàn)。通過多年在學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，對于如何改革高校計算機教學(xué)試提出以下幾點意見。
一、非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)習(xí)目標要明確
高校計算機基礎(chǔ)教育主要分成三個階段:第一個階段主要是計算機理論基礎(chǔ)。主要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠在信息化時代中利用計算機更加快捷的工作、生活以及學(xué)習(xí)，這個階段的學(xué)生需要掌握基本的計算機知識和基本從操作技能，培養(yǎng)出基本的計算機素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容建立在大眾化的windows平臺上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，同時還需了解未來計算機未來的發(fā)展方向；第二個階段是以計算機技術(shù)基礎(chǔ)。此階段主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)的計算機軟件以及初步了解計算機硬件，通過學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，掌握軟件的操作的同時解決本學(xué)科的基本問題，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理解決問題的思維方法。教學(xué)方向主要包括計算機軟件應(yīng)用與計算機硬件技術(shù)。第三階段為計算機應(yīng)用階段。此階段主要進一步培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理信息、獲取信息、解決問題的意識和能力。各個專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)的特點引入相應(yīng)的例如計算機輔助、多媒體應(yīng)用等專業(yè)交叉課程。通過以上三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠逐步的了解好玩掌握計算機的基本知識和操作，并有意識的利用計算機技術(shù)去解決專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題。
二、不斷提高教師素質(zhì)
計算機學(xué)科是一門日新月異的學(xué)科，教師在教學(xué)方面往往是相對跟不上技術(shù)的發(fā)展。這就要求教師不斷的提升現(xiàn)有的知識水平，提升自我的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該定期和不定期讓在崗教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)嗎，以便自我左心的信息和技術(shù)。在教授課程時在講授課本知識的同時補償相關(guān)的新技術(shù)，滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)計算機課程作為一門必修的基礎(chǔ)課程，涉及面較寬，在教學(xué)工程中還存在很多難點，計算機教師面對新的社會需求提出了更高的要求。不僅僅要上好每一堂課，而且要運用各種例如啟發(fā)式、參與式、討論式等多種教學(xué)方法，將知識毫無保留的教授給學(xué)生。同時也要樹立正確的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生潛在的能力。除此之外，學(xué)院應(yīng)該加大對計算機教師隊伍的建設(shè)，引進計算機個方向人才，做好做全師資隊伍建設(shè)。
三、采用靈活多年的教學(xué)手段，在教學(xué)方法上勤下工夫
教學(xué)過程是一個教師和學(xué)生并重的雙邊過程，學(xué)生和教師在這個過程中同等的重要，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)只注重講授，使得學(xué)生一直處在被動接受的角度。而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體和老師的主導(dǎo)作用。這就要求教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動去思考問題，使學(xué)生被動的接受教學(xué)變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)過程。因此在教學(xué)過程中必須注重教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，認真?zhèn)湔n，特別注意學(xué)生容易出問題的地方。備課過程中即要知識講解到位，又要使得學(xué)生能夠聽懂，教師可以使用列舉法、反舉法等教學(xué)手段達到這一目的。第二，講課內(nèi)容順序安排合理恰當。例如在講解到excel表格操作中，應(yīng)該先從單元格開始講解，再講解行、列，再講到文檔。第三，提高學(xué)生計算機操作能力。計算機作為一個重要的生活、工作、學(xué)習(xí)的工具，計算機是一個注重操作性的學(xué)科。作為教師應(yīng)該認真給學(xué)生設(shè)計上機操作環(huán)節(jié)，使得通過上機練習(xí)全面掌握本章節(jié)的內(nèi)容并得到靈活的運用。在練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題要及時給與糾正，并悉心講解。
四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣
計算機課程在中小學(xué)教育中并沒有太多比重，高考也沒有納入計算機課程的考試，這就導(dǎo)致了城鄉(xiāng)、地域、興趣、條件等各方面原因?qū)е聦W(xué)生計算機能力參差不一。為了使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)達到預(yù)期的教學(xué)目標，同時也讓計算機不同能力的學(xué)生都得到相應(yīng)的提升。在上課前做好學(xué)生計算機能力的大致摸底工作，在課堂中設(shè)計難易程度不一的課堂練習(xí)，可根據(jù)學(xué)生能力選擇相應(yīng)層次安排不同難度的練習(xí)。除了課堂教學(xué)中注重層次教育外，還可以組織學(xué)生培訓(xùn)參加微軟認證、ITAT認證、計算機等級等專業(yè)性考試。為提高學(xué)生能力，同時也為就業(yè)創(chuàng)造了很多條件。
五、結(jié)語
高校計算機課程為大學(xué)生非常重要的課程，計算機教學(xué)的目標和要求不僅僅要同步進行，而且要和計算機發(fā)展趨勢相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生計算機操作技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時代的信息素質(zhì)能力。因此，高校計算機教育應(yīng)該走出過分注重理論化教學(xué)的培養(yǎng)模式，尋求培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練的使用計算機解決這也問題的過程、方法。掌握通過計算機獲取專業(yè)信息的能力，這就是為培養(yǎng)全面型的復(fù)合人才奠定堅實的堡壘。
參考文獻
關(guān)鍵詞： 大一學(xué)生 計算機使用 高校 管理
一、前言
如今一切經(jīng)濟活動都離不開信息，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。近幾年全國各高校都努力推廣計算機基礎(chǔ)教育，提高大學(xué)生整體的計算機應(yīng)用水平，計算機導(dǎo)論、程序設(shè)計等基礎(chǔ)課程已成為了各專業(yè)學(xué)生的必修課程。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)已在教育中廣泛應(yīng)用，計算機也成為了一種教學(xué)載體，被應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)之中。教師提供的課件資料是電子文檔，部分教材的課后練習(xí)附在配套光盤里，學(xué)生的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上交。可見，大學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越離不開計算機。
但是，隨著大學(xué)生擁有個人計算機的比例大幅上升，大學(xué)生因沉迷游戲、沉溺網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，進而被迫退學(xué)的情況越發(fā)嚴重。上海某高校某一學(xué)年退學(xué)試讀和轉(zhuǎn)學(xué)的237名學(xué)生中，80%以上是因為沉迷于電腦游戲和上網(wǎng)［1］。可見，如何讓學(xué)生合理地使用計算機已成為各高校必須面對的難題。
俗話說：“學(xué)好三年，學(xué)壞三天。”在大學(xué)生的四年校園生活中，第一年是最為重要的。大一學(xué)生非常有特點，也最需要引導(dǎo)。他們既保持一定的高中階段的嚴謹和拼搏精神，又大都存在考上大學(xué)后“松綁”的懈怠心理，同時對新環(huán)境的適應(yīng)非常迷茫［2］。因此，對大學(xué)生計算機使用的規(guī)范和引導(dǎo)，大一學(xué)年是最佳時機。
二、計算機使用的本質(zhì)
要處理好大學(xué)生計算機使用的問題，首先需要讓學(xué)生對計算機使用的本質(zhì)有清晰認識。不能因為出現(xiàn)有學(xué)生因沉迷電腦游戲而影響學(xué)業(yè)，就把計算機定性為學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)的根源；也不能因為肯定了計算機使用的必要性，而對學(xué)生使用計算機放任不管。總之，高校對學(xué)生使用計算機的問題加強引導(dǎo)與管理。
（一）計算機使用的誤區(qū)
1.學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容不明確
大學(xué)生在使用計算機的過程中，最大的誤區(qū)是學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容不明確。這體現(xiàn)在學(xué)生擁有計算機前期望值高，下決心要掌握計算機的應(yīng)用；但當擁有計算機后，對計算機知識的學(xué)習(xí)只屬于掃盲性質(zhì)，不能有效地深入學(xué)習(xí)，有的還誤入歧途，最終成了“聊天高手”、“游戲?qū)＜摇保?］。
華中科技大學(xué)于2008年對在校全日制本科生作了關(guān)于“學(xué)生購買計算機的主要用途”問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：購買初衷用于學(xué)習(xí)的占52.2%，而購買后實際用于學(xué)習(xí)的卻只占24.5%。相反，購買初衷用于娛樂的占30.5%，而購買后升至55.3%。另外，“對已購計算機同學(xué)的影響”，與他人交流減少，學(xué)習(xí)成績下降，課外活動減少，逃課增多的占64.7%［4］。
可見，大部分學(xué)生對計算機的使用感到迷茫，不知所學(xué)，不知所用，將計算機過多地應(yīng)用在娛樂上。
2.缺乏正確的引導(dǎo)和監(jiān)督
大部分學(xué)生在對使用計算機感到迷茫時，他們沒有得到正確的引導(dǎo)。甚至少數(shù)學(xué)生在沉溺網(wǎng)絡(luò)、誤入歧途時，也得不到及時的監(jiān)督管理。
因此，教師一方面要抓住學(xué)生“意愿大、行動少”的特點，肯定學(xué)生使用計算機的主動性，教育學(xué)生正確認識大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)自學(xué)。除了課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)應(yīng)用外，教師要鼓勵學(xué)生積極參加計算機等級考試，強化計算機應(yīng)用能力，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。另一方面要理解學(xué)生休閑娛樂、緩解壓力的需要，讓其得到合理的宣泄，同時也要注意學(xué)生的惰性心理，適時給予提醒，尤其需要重視網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界為學(xué)生提供了一個交往與鍛煉的平臺，但是也提供了一個逃避現(xiàn)實的空間，加上大學(xué)生具有回歸群體和被群體認同的需要，但缺乏自身對群體行為的判斷［5］，所以，往往部分學(xué)生沉溺游戲后，網(wǎng)絡(luò)就會發(fā)展成幾個宿舍的群體行為，進而影響班風(fēng)。因此，加強對大學(xué)生在宿舍內(nèi)使用計算機的監(jiān)督管理是必不可少的。
（二）計算機使用的內(nèi)涵
計算機是一種工具。如何學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的計算機知識，并把其應(yīng)用在相關(guān)的學(xué)習(xí)生活及以后工作中，是計算機使用的內(nèi)涵所在。
就計算機的應(yīng)用而言，計算機的學(xué)習(xí)可分為以下幾個層次：1.計算機的基礎(chǔ)操作使用。包括文字輸入、表格制作、圖像處理與應(yīng)用，等等。2.計算機軟硬件知識。軟件部分包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，應(yīng)用軟件的下載、安裝與刪除等；硬件部分包括計算機的零配件知識及計算機組裝。3.計算機程序設(shè)計語言。簡單的高級語言如VC、VB、Java等。4.與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的軟件應(yīng)用。不同專業(yè)的學(xué)生在各自領(lǐng)域都會使用特定的應(yīng)用軟件。如Eviews、Protel、Pro/E等。
可見，計算機使用與日常學(xué)習(xí)密切相關(guān)。從閱讀課件、使用教材配套光盤內(nèi)的軟件輔助學(xué)習(xí)、以電子文檔方式繳交作業(yè)、上網(wǎng)交流等這些簡單的操作，到上網(wǎng)檢索文獻資料、精通專業(yè)辦公應(yīng)用軟件、編寫程序開發(fā)系統(tǒng)等這些復(fù)雜的操作，無不需要在計算機上實現(xiàn)。
因此，大學(xué)生需要清楚計算機使用的內(nèi)涵，在了解計算機相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上為自己找到合適的定位，決定未來學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，并持之以恒追求此目標，這樣才能把計算機的效用充分發(fā)揮出來。
三、大一學(xué)生的特點
大一學(xué)生的特點非常鮮明。相對其他年級的學(xué)生，他們干勁十足，充滿理想與憧憬，但是也好奇迷茫，容易在各種誘惑中迷失自我。
（一）積極好學(xué)
他們保持著高中時期刻苦拼搏的精神，同時對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿好奇，學(xué)習(xí)主動性強。由于計算機在高校里已經(jīng)成為教學(xué)的主要載體，因此大一學(xué)生對使用計算機輔助學(xué)習(xí)具有強烈的愿望。
（二）可塑性強
他們對大學(xué)生活充滿期待，希望盡快成長為真正的大學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)生活會因為得到積極有效的引導(dǎo)教育而受到重大影響。相關(guān)引導(dǎo)教育能規(guī)范他們對計算機的使用，進而提高使用效率。
（三）自控力不強
他們在高中時已習(xí)慣被教師和家長看管，每天被近乎無法完成的任務(wù)壓著；進入大學(xué)后，擺脫了教師和家長看管，課后作業(yè)減少，個人的支配時間增多。他們突然感到“松綁”，使用計算機的時間和用途也能自我做主，這便導(dǎo)致大量精力投入到上網(wǎng)聊天和打游戲。
（四）判斷力不強
他們從眾心理突出，為融入同學(xué)們的生活圈，會盲目地模仿跟從大家的行為。當個別學(xué)生沉迷計算機游戲后，其他學(xué)生也陸續(xù)沉迷，像流行病毒蔓延一樣。所以學(xué)生誤入計算機使用的歧途往往以宿舍為單位。
因此，綜合以上大一學(xué)生的特點，各高校要找到相應(yīng)的對策，防范于未然，好的方面要注重鼓勵，加強引導(dǎo)；不足的方面也要注重培養(yǎng)鍛煉，予以糾正，同時加強監(jiān)督管理，抓住大一學(xué)年這個最佳時機，規(guī)范大學(xué)生的計算機使用。
四、關(guān)于規(guī)范大一學(xué)生使用計算機的思考
近來，不少高校已意識到規(guī)范大學(xué)生計算機使用的重要性，特別是大一學(xué)生。部分高校根據(jù)自身情況制定了相關(guān)規(guī)章制度，取得了良好效果。本文就兩種不同情況，對規(guī)范大一學(xué)生使用計算機的管理提出以下見解：
（一）允許大一學(xué)生帶計算機回宿舍
允許大一學(xué)生帶計算機回宿舍，能為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供諸多便利。從管理的角度看，特別是缺乏公共計算機實驗室資源的學(xué)校，讓學(xué)生在宿舍里使用計算機比讓學(xué)生到校外網(wǎng)吧更好。但是，學(xué)校必須做好以下措施，保證使用計算機的效果能利大于弊。
1.對學(xué)生的思想教育工作要到位。大一學(xué)生進校后，就應(yīng)抓思想工作，讓學(xué)生清楚使用計算機的真正目的，并深刻認識到濫用計算機的后果。如舉一些沉溺網(wǎng)絡(luò)的前車之鑒提醒新生。
2.學(xué)生帶計算機需辦理申請手續(xù)，由班主任和輔導(dǎo)員簽名，并完成系內(nèi)登記和簽訂管理協(xié)議等步驟。若學(xué)生擁有計算機后，生活作息不規(guī)律、學(xué)習(xí)效率低下甚至成績明顯下降，則班主任強制限定其使用用途，并責(zé)令其調(diào)整使用時間段，如不改正則要求其將計算機由系內(nèi)管理或搬回家。
3.制定完備的宿舍管理和用電制度，并通過對上網(wǎng)時間和供電時間的控制加強管理計算機使用的效果，比如晚上準時拉閘熄燈，除風(fēng)扇按鈕保留外，其他插座不通電。
只有在各方面加強管理，才能保證大一學(xué)生使用計算機更適當更有效。
（二）不允許大一學(xué)生帶計算機回宿舍
不允許大一學(xué)生帶計算機回宿舍，是基于大一學(xué)生特點而制定的措施。筆者更認同這種管理方式。
首先，大一學(xué)生課程雖多，但多為基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)難度不大。學(xué)生對計算機的使用多限于基礎(chǔ)的文檔制作，此類任務(wù)完全可以在學(xué)校的公共計算機實驗室內(nèi)完成，無需單獨為個人配置計算機。
其次，大一學(xué)生保持著高中階段的勤奮與好學(xué)。應(yīng)該鼓勵他們走出宿舍，到圖書館、自習(xí)室、電子閱覽室去，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在宿舍內(nèi)配置計算機并不是必需的。
再次，對高校而言，雖然有輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生會共同管理學(xué)生，但學(xué)生人數(shù)眾多，監(jiān)督和管理并不能面面俱到。鑒于大一學(xué)生自控能力差，不允許他們在宿舍內(nèi)配置計算機，更有利于在宿舍營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
最后，學(xué)生來自五湖四海，一方面貧富差異明顯，另一方面也導(dǎo)致大部分學(xué)生的計算機需在當?shù)刭徺I。雖然計算機的價格不斷下降，但是對大部分學(xué)生而言，仍屬貴重物品。此時若不對他們進行引導(dǎo)與管理，就很容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)購買、攀比等不良現(xiàn)象，不利于班級團結(jié)。同時，財產(chǎn)安全的保障也是問題。
然而，不允許大一學(xué)生帶計算機回宿舍并不意味著要讓他們遠離計算機。相反，高校要為他們提供充足的公共資源，讓學(xué)生很方便地使用計算機及網(wǎng)絡(luò)資源。
一份對廣州地區(qū)大學(xué)生上網(wǎng)情況的問卷調(diào)查顯示，接近一半的學(xué)生每周上網(wǎng)7―14小時。另外，在宿舍上網(wǎng)比重最大（占51.7%），學(xué)校公共場所次之（22.4%），再次是網(wǎng)吧（占14.8%）。該調(diào)查中的大一學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的30.5%［6］。可見，使用計算機上網(wǎng)已成為大學(xué)生日常生活不可缺少的一部分，若大一學(xué)生不能在宿舍上網(wǎng)，他們就會往學(xué)校的公共場所或者網(wǎng)吧分流。
因此，加強高校公共資源的建設(shè)和利用顯得尤為重要。公共資源包括多個方面：公共計算機實驗室，為學(xué)生提供閱讀課件、完成作業(yè)、學(xué)習(xí)軟件的場所；電子閱覽室，能給學(xué)生提供上網(wǎng)交流、資料搜索、文獻閱讀的條件；語音學(xué)習(xí)室，為學(xué)生提供外語文獻閱讀、視頻聽力學(xué)習(xí)的環(huán)境；專業(yè)計算機實驗室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用本專業(yè)的應(yīng)用軟件，有可能的話，還配備相應(yīng)專業(yè)的上機輔導(dǎo)老師。
只有一切從學(xué)生的實際需求出發(fā)，切實做好公共資源的建設(shè)，才能配合對大一學(xué)生的計算機管理工作，提高公共
資源的利用，處理好大一學(xué)生計算機使用的問題。
五、結(jié)語
綜上所述，要處理好大一學(xué)生計算機使用的問題，首要任務(wù)是加強高校的公共資源建設(shè)。在學(xué)校公共資源充足的情況下，可以根據(jù)大一學(xué)生的特點，暫不允許他們帶計算機回宿舍。我們要在思想上對他們進行引導(dǎo)教育，在生活上進行管理監(jiān)督，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，樹立對計算機使用的正確認識。這樣不但能充分發(fā)揮使用計算機輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，而且能盡量減少大學(xué)生沉迷游戲、沉溺網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的出現(xiàn)，更能為學(xué)生構(gòu)建美好的大學(xué)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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