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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子英語入門教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學英語英語入門教育陶行知教育思想
【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0117－01
陶行知先生是一位勇于開拓、崇尚創造的教育家，根據多年開展的教育實驗，陶行知研究總結了一系列的教育原則和方法，他的“平民教育”“鄉村教育”“生活教育”“民主教育”“創造教育”“教、學、做合一”“愛滿天下”等教育思想和教育理念，仍對當前學生的培養有重要的現實指導意義。本文基于陶先生的教育理論，并結合實際教學過程，對小學英語入門教學方法進行研究，提出以下幾點建議。
一 “教、學、做”合一
英語是一門實踐性很強的學科，語音、詞匯、語感都要通過大量的練習獲得，在教學中有機地將教、學、做結合起來，收效很大。
在小學英語教育起始階段，教師應充分發揮學生的主體性，將課堂真正交給學生，鼓勵學生大膽開口說英語，采用各種教學方法充分調動孩子的學習積極性，值得一提的是，在小學低年級階段，孩子比較好動、貪玩，通過教、學、做，讓學生在課堂中充分動起來。如課本的每一單元都有情景對話，如何將對話中的知識要點轉化為技能，就要看教師能否做到在做中教，讓學生在做中學。可設置與課文內容有聯系且學生在能力范圍內可掌握的場景，易于調動學生的積極性。學生一旦對學習有了興趣，就會自覺地投入學習，一些不良習慣就會因興趣而隨之消失，厭學就會轉為樂學。
二 構建“生活大課堂”
生活教育理論是陶行知的基本教育理論，是其教育思想的核心，也是中國現代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”教育要以生活為中心，是生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過生活才能發揮作用。
教師要根據新課程理念，結合學生英語學習的特點，體現英語學習性質，要求教師指導學生在生活中學英語、用英語，把英語學習的范圍擴大到學生的整個生活世界。我在小學英語教學中著力建構生活化英語課堂，或把生活引入課堂，或讓學生聯系生活實際學習并運用英語。通過設計貼近生活、生動形象、真實有趣的英語課堂，激發學生英語學習的興趣，置身生活場景，自主合作探究，使學生從英語學習小天地步入“生活大課堂”。
三 讓課堂充滿“愛”
陶行知先生有句名言：“愛滿天下。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。一年級的學生們尤其在意教師對自己的評價，一句簡單的表揚與鼓勵，都會讓孩子們興奮許久。陶行知先生的“愛滿天下”理論體現在小學英語教育中，可以用兩句話概括：“用愛心換取學生信心”和“用愛好激發學習興趣”。
用愛心換取學生信心。教師要善于以自己的感化力使學生體驗到應有的情感。在教學活動中，可以主動接近和加入后進生游戲的行列，增強他們的自信心，調適他們不平衡的心理。這樣學生學習英語的自覺性開始增強，學習風氣也有所好轉，提高了學生學習英語的信心。
用愛好激發學習興趣。每個學生都有自己的特長愛好，后進生也是如此。只要教師善于發現，并不失時機地去鼓勵和幫助他們，就一定會激發他們的興趣，調動他們積極上進的“內動力”。
四 引入“創造教育”
陶行知認為，小學生的創造力既是一種遺傳素質，更是需要經過后天的精心培養才能充分發展的。作為一名教育工作者，應該培養小學生的創造力，使之得以充分發揮。但在舊教育體制下，小學生的創造力不但沒有得到充分發揮，反而被成見所蒙蔽了。陶行知的創造教育追求的是“處處是創造之地，天天是創造之人”的理想境界，他的實踐路徑圖就是“六大解放”，即把學習的基本自由還給學生：（1）解放學生的頭腦，使他們能想；（2）解放學生的雙手，使他們能干；（3）解放學生的眼睛，使他們能看；（4）解放學生的嘴，使他們能談；（5）解放學生的空間，讓他們自由發展；（6）解放學生的時間，讓他們做自己喜歡做的事。
五 總結
陶行知先生的教育理論對過去和現在的教育都有著實際的指導意義，并且正在不斷地發展和完善，作為一名小學英語教師，只有努力提高自身素質，以“愛心教育”為前提，以“生活教育”為方法，以“創造教育”為目標，把陶行知先生的教育思想融入小學英語實際教學中去。
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語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，"語感"就產生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎階段比較為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結構。有寬廣深厚的基礎，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎必須打牢，也只有在基礎打牢的前提下，才能學好英文。
關鍵詞：小學英語教育；現狀剖析；改進對策
中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0253-02
一、小學英語教育的重要性及對我國教育改革的影響
英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。因此，學好英語對實現上述目標具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。小學英語教育正在全國廣泛地開展。第二語言習得的有關研究表明,(移民的)外語水平很大程度取決于外語學習的起始年齡;外語學習開始得越早,就越成功。
為什么學習英語要從小學開始呢？美國心理學2001年公布了一項研究結果：學習語言最關鍵的是聽說能力，一般10歲左右基本定型之后逐漸下降，因此，人類語言發展的最佳時期應當在10歲之前。如果從青春期以后再開始學習外語，孩子幾乎不能學成很地道的外語(只有少數語言天賦極高的孩子例外)。
這里，我必須要提到關于外語學習的另一個重要理論——“雙語理論”。過早地強化外語不僅事倍功半，而且會干擾孩子的漢語學習，如果母語發展不充分,外語學習也會大打折扣。因此,孩子學習英語的最佳年齡是6~13歲,正好處于小學階段。如果家長在孩子這一年齡階段的英語學習給予足夠的重視,就容易取得事半功倍的效果。
（一）小學英語是英語學習的基礎
小學英語無論從內容還是難易程度上來說都是在學生最容易接受的能力范圍內，它從26個字母開始學起，學習一些簡單的問候語和對話，涉及的單詞也較簡單，再逐步深入，這為小學生以后學習英語打下了堅實的基礎。它是小學生學習英語入門的基礎階段，是激發學生興趣，形成正確的語音、語調，養成良好英語學習習慣的關鍵時期。
（二）小學英語教育落后影響著我國教育事業的發展
科技興國，教育為本。我國作為農業大國，農村基礎教育面廣量大，而小學教育作為整個教育的基礎，其作用更是至關重要。改革開放30多年來，農村教育改革和發展取得了很大成績，我國農村小學英語教育的改革深刻影響著我國整個教育事業的改革。
二、我國農村小學英語教育現狀及存在的主要問題
（一）師資問題
教師人數缺，專職教師少。許多農村小學由于沒有專業英語教師，只能安排稍懂英語的老師兼任。大多數教師為其他學科轉崗而來，不少教師除英語課外，還兼代語文、數學及其他課程。這一現象，在村級小學尤其是教學點現象更為突出。就整個農村中小學師資配置結構而言，農村中小學英語師資配置依然非常薄弱。農村中小學面臨著英語教師嚴重短缺的危機，制約著農村中小學英語教育的健康發展。當前，農村小學英語師資現狀有以下幾個特點。
1）農村小學英語教師的老齡化，導致英語師資年齡結構嚴重失衡。2）農村小學缺乏專業英語教師，導致英語師資專業結構嚴重失衡。
（二）教學任務及教學質量問題
1.教師教學任務重，教學成就感差。這表現在兩個方面，一是任教科目多，整體任務繁重；二是任課年級交叉，班級多，內容雜；三是大班額現象突出，作業批改量大。部分教師反映“村小英語教師嚴重缺乏，有的一人教整個三至六年級的英語；一般都帶5個班左右，每周15-30節課，要批改大量的作業，認識100-300名學生；而語數教師只有一個班的學生，相對要單純得多。”再加上部分農村小學辦學條件差，英語教學的特殊需要由于經費少不能得到滿足，少數老師由于各種自身的原因不能適應教學需要等導致教師在英語教學中體驗不到成就感，因此失去了教好農村小學英語的信心。
2.課堂管理差，教學質量低。在課堂學習時，由于小學生的注意力容易分散，導致課堂學生們開小差，而面對這樣的現象，有些老師以惡言相對以及恐嚇學生，有些老師甚至不管任由發展，導致課堂極其混亂。由于很多老師仍舊應用傳統的教學方法，導致學生興趣提不上來。由于教學資源嚴重不足在很大程度上制約教學質量的提高。
（三）教學氛圍問題
英語是一門實踐性較強的語言學科，沒有很好的語言學習環境對英語學習、特別是小學學生是非常不利的。小學英語周課時僅給2節是遠遠不夠的，再加上對小學英語這個新興學科不了解、不重視、教師自身素質又不高，課堂40分鐘根本保證不了優質高效。農村學生課下幾乎沒有學習英語的時間和空間，沒有語言學習和語言實踐的環境，小學英語教學質量提高緩慢。從教學設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學校很少，有的學校有，但在平時英語教學中也沒真正很好地應用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教材上課。學生甚至只有一本課本，沒有課堂活動用書。此外，一個學校的小學英語老師數量有限，教師教學負擔重，良好的英語教學教研氣氛難以形成。
（四）家長、老師、學生不太重視小學英語教育
英語作為第二語言，由于缺乏合適的語言環境，特別是在農村這樣的環境里，在實際生活中交流得很少。家長對英語這門新學科認識的淺薄性以及許多教師對小學英語教學的目的和要求認識不深透。他們把英語教學只局限在課堂上，教學模式仍以教師為中心，采用傳統的英語教學法教學。只注重向學生講授詞匯、語法等純語言知識，忽視了對學生正確語音語調、運用英語進行交際的能力以及良好的英語學習興趣和學習習慣的培養。此外，由于小學英語在許多學校都是副科，導致有些家長因為受應試教育思想的影響，不重視子女英語的學習成績。應試教育最終的受害者是學生，教師和家長對小學英語課程開設的看法和做法，也潛移默化影響著學生，達不到英語學習應有的效果。
三、通過對這一現狀的分析,提出一些有效的對策
（一）加強英語師資隊伍建設
實施農村小學英語教師“特崗計劃”，創新補充機制，著力解決農村小學英語教師老齡化的問題。實施農村小學英語教師的“質量工程”，著力解決農村小學英語師資專業結構嚴重失衡的問題。對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業務素質。引入競爭機制，逐步輪換，優化教師隊伍。
（二）提高教學質量，規范課程設置，完善教學設備
1.活躍課堂氣氛，提高教學質量。目前，全國大部分地區的農村小學的英語教學，還普遍存在著教學質量低等問題。如何在有限的時間內使學生掌握英語知識，這就要求我們必須改進傳統的教學方法，將呆板的英語課上得生動、活潑，這樣才能保持學生學習英語的興趣。農村小學條件差，如何提高其外語教學質量，我認為從以下幾個方面進行嘗試：1）用英語進行課堂教學，激發學生學習英語的興趣；2）利用啟發式教學，將“死”的變成“活”的；3）融洽師生關系，完成教學任務；4）課外多活動，擴大知識面；加強課程管理，指導英語教學。要對小學英語的課程開設和教學加強管理和指導，要認真貫徹執行國家、省、市教育行政部門關于課程改革及小學開設英語課程的精神,不斷更新教育教學觀念，要加大對小學英語教學的檢查、督導和考核的力度，要針對具體問題制定相應對策，確保小學英語教學順利開展。
2.增加教育投入，完善教學設備。為了使農村小學英語達到教育的目的和語言教學的目的，教育管理部門必須積極為英語教學創造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設備加大英語信息的輸入量，為學生營造濃厚的英語氛圍。小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容，運用多媒體技術有效地激發學生學習的學習興趣，提高學生的學習注意力，從而提高教學效率。
（三）提高家長、老師、學生對這門學科的重視
由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程了解不多，為了更好地更新觀念，英語教師應充分認識課程改革的重要意義，更要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；小學英語教師不但應具備良好的語言基本功，即語音準確，語言地道，而且還要懂一些英語教育心理學等方面的知識,了解兒童語言習得的規律和特點，并在教學中加以應用，使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。
家長是小學生的第一任老師，因此小學生受家庭環境影響很大。我們必須充分地調動家長的積極性，將家庭學習英語的環境變成學校學習英語的環境的延伸。生活中，家長要多鼓勵學生說英語，平時盡量陪孩子多看看英語動畫片的VCD、聽聽英文歌磁帶，陪孩子一起學英語。在生活中，要注意把英語與環境結合起來，如在逛公園、商店時，見到含有英文的廣告牌時，可以讓其多多注意。總之，要在家庭環境中，把英語和生活實際結合起來。
總之,小學英語教學是啟蒙性和入門階段的教學,也是實施素質教育的重要課程之一。占中國人口大多數的農村地區的小學英語教學更是未來我國基礎教育階段不可或缺的重要組成部分。提高師資水平，完善師資隊伍，搞好農村小學英語教學，對于農村小學英語教學而言，任重道遠，而這需要全社會特別是英語教育工作者的共同努力和奮斗。
參考文獻：
[1]何克勇.民族高校英語教學研究[M].北京：中央民族大學出版社，2007.
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[3]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[4]劉朝彥.小學英語教學現狀分析[J].中小學外語教學，2003，（3）.
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[6]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004:2.
興趣積極性激發啟發游戲評價機制濃厚的學習興趣是學好英語的關鍵。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發，小學三年級英語是學生開始接觸英語的基礎階段，要提高學生的英語素質，必須著重于培養學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”，有了學習的興趣，學生就有了學習的動力，有了積極性。在教學中如何激發和保持小學生學習英語的興趣呢？
一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵
“好的開始是成功的一半”，每屆新授班要非常注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽地開口講，隨時隨地問，認真進行情景模仿，并養成整潔規范的書寫習慣，無論板書還是作業、試卷的批改，我都嚴格要求自己規范地書寫，老師是學生的一面鏡子。根據小學生的年齡特點，先后舉行“英語書寫競賽”和“朗誦比賽”，請學生當評委，并把比賽結果及獲獎作品張貼于班級墻上或學校教學樓下，供全班全校師生展覽，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。
二、課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣
運用直觀的教具或生動的多媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的情景，如此，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。這樣的課堂使教學活動變成了生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。創設和諧、寬松的課堂氣氛，培養學生的興趣。和諧、寬松的課堂氣氛，可以引發學生的興趣和求知欲，因此上課時我用生動標準的英語，配以豐富的表情和手勢進行課堂教學，學生表現進步時，我親切的對學生微笑，摸摸他們的小腦袋，用肢體語言給予孩子們鼓勵，給學生創造出一個開放、寬松的教學環境。有時配以歌曲進行教學，一首首節奏明快、旋律優美的兒童歌曲吸引孩子們的注意力，激發學生的學習興趣，形成了輕松的學習氛圍。
三、開展形式多樣的英語課外活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。事實表明，學生學了英語會用，才會感到學習英語有意思。為了進一步增強學生學習英語的興趣，給學生更多展示其英語能力的機會，教師應開展多樣式的英語課外活動，使學生從不同的角度認識自我，展現自我，肯定自我，增強其自信心，進而激發和培養其學習英語的興趣和樂趣，把“要我學”轉變為“我要學”。開展英語課外活動是一種重要的手段，英語課外活動的形式也多樣，如開展英語活動周，英語廣播日，字母操比賽，英語角，創辦英語墻報，英文故事比賽，手抄報比賽，小話劇，等。豐富的課外活動為學生提供了運用英語的平臺，拓展了學生的視野和學習思路，增強了課外知識，學生也可以把課堂知識運用于實際當中，學以致用，一展其所能，同時對激發興趣，穩定興趣大有益處。此外，豐富的課外活動還培養了學生敢于說英語，敢于運用英語的良好習慣。
四、將游戲引入課堂，激發孩子的興趣
小學生天玩，有較強的模仿力和表現欲，為了使他們在玩中把學到的知識及時反饋出來，我注意在教學過程中利用一些有趣味的游戲來吸引他們的注意力，如首尾呼應，滾雪球，炸彈，變向帶讀，搶答競賽、找朋友、連鎖游戲、猜謎游戲，還有看誰聽得準、說得好等激勵性較強的游戲，讓全體學生參與到活動中去。掌聲、加油聲為整個課堂奏響一首“歡樂之歌”，學生在不知不覺中獲得了知識，同時也將整個教學過程推向。
在教學中，游戲的設計要有目的性、啟發性和靈活性，形式要多樣化，切忌盲目濫用游戲而忽視知識等能力的訓練。教師在教學中應多設計，多運用游戲，使學生在游戲中學習，在興致勃勃中學習，這樣不僅能激發、保持和提高學生學習英語的興趣，而且對培養小學生良好的英語學習習慣，形成活潑、開朗的性格，發展綜合能力，提高教學質量都有著積極的作用。
五、用及時恰當的評價機制激發學生的興趣
在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學生的學習興趣。我從不吝嗇對孩子的鼓勵，You are very smart！Very good！Well done；wonderful…被表揚的同學看到全部同學對他拍手喊出這些評語時，個個都是神采奕奕。另外，我還采用發放小貼紙、小獎品等激勵手段鼓勵學生的進步，學生聽到這些肯定和贊美的聲音，自然會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學習興趣也就會有效地激發出來。孩子們課后互相評比書后的貼紙，你追我趕，不甘落后的局面逐漸形成。在英語教學中，我還經常運用許多不同的評價語來激發學生的學習興趣。如學生Perform得好用“Very good.”“Exceilent”等，另外，還有更特別的評價語；不同的評價語+不同的表情+不同的語氣=不同的感受；正確的回答：肯定的G00d+微笑；出色的回答：驚喜的Very good+大拇指等。正是在這樣不斷的激勵下，學生學習英語的自信心得到進一步提高，變得積極、主動。
總之，興趣是學習英語的最大動力，學生英語水平的高低很大程度取決于學習的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見興趣好比學習的催化劑，沒有了興趣的調和，教學將難以進行。因此，教師應注重英語學習興趣的激發和保持，為學生創設快樂的教學環境，讓學生快樂學習，學中玩，玩中樂，樂于學，在興趣中學習，在學習中自信。
參考文獻：
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＼[2＼]中國英語外語教師.2009，（3）.
＼[3＼]禹明.新課程理念與小學英語課程改革.
2001年2月，教育部頒發了《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中要求全國鄉鎮以上小學從三年級逐步開設英語課程，以及充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。
一、游戲教學的意義
英語中有一句諺語“Education must be fun”（教育必須是有趣的）。教育游戲是教育信息化時代出現的一種新型教學手段，寓教于樂可以有效激發學習者的學習動機，對教學產生積極的效果。在玩中學習，為課堂營造一種新的教學環境。游戲教學是以游戲作為引子，來調動學生的求知欲和好奇心，是教學內容和游戲的有機統一。英語對于小學生來說是陌生而新鮮的。游戲教學可以促進學生對語言的感知，把傳統的聽、說、讀、寫擴展為聽、說、讀、寫、演、練、唱、玩，這樣可以把陌生的語言知識融入學生的生活中去。
二、游戲教學的應用
1. 字母教學。字母是英語入門的基礎。小學英語在聽、說、讀、寫方面對字母教學有四點要求：辨音、聽說、認讀、默寫。在字母教學中運用游戲教學，可以使學生快速、準確地記憶英語字母。如游戲“字母找朋友”，學生剛接觸英文字母時，教師可以用過“字母找朋友”的游戲來增強學生的記憶。如A、B、C、D四個字母，可以挑出八名同學，分別手持這四個字母的大小寫的字母牌，拿著大寫字母的學生站在教室前排，另外四名拿著小寫字母的同學站在教室后排，字母都面向自己，不讓其他人看見。在大家都準備好后，教師說出一個字母，如“A”，此時手持字母A的同學就走出來對大家說“Hello，I am A.”，手持字母a的同學便走回來對大家說“Hello，A.”然后全班同學向二位打招呼“Hello，A（a）.”這樣的方法既可以有效提高學生們的學習積極性，還可以鍛煉孩子們記憶字母的能力。
2. 單詞教學。在學習外語中，單詞是最重要的。但對于小學生來說，他們的自制力比較差，也很難集中精神去背單詞。在看到枯燥的單詞時，就會失去學習英語的興趣。此時就需要用游戲教學去調動孩子們的積極性。如教師在領讀單詞之后，可以采用“大小聲”的方法讓學生多讀，老師大聲讀時，學生就小聲讀，但當老師小聲讀的時候，學生就要大聲讀，這種方法可以激發出學生怕讀錯的心理，因此也就會異常集中注意力。
3. 語句教學。英語作為一種世界通用的語言，也是獲取知識和信息的重要途徑。但是傳統的教學模式太過拘束，古板的條條框框限制了學生的思維，使英語學習非常困難。此處運用游戲教學就非常有必要，學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，能有效激發學生的學習熱情，學生們由被動學習變為主動學習，教學氣氛就會變得輕松、活躍。在游戲中學習語句，可以讓學生們在不知不覺中就掌握了英語的語言邏輯，并且記憶深刻。
隨著當今世界進入信息時代，計算機應用的廣泛和全球網絡信息的建立，拉近了各國人民之間的距離，也促進了世界文化的交流，英語教育在我國的教育中起到了重要作用，加強小學外語教學也成了重要目的，游戲教學也滿足新世紀新課標的發展需要，這個新的教學模式一定會讓我國的外語事業蓬勃發展、蒸蒸日上。
關鍵詞：新課程 英語教學 轉變觀念
我是子洲中學新生一代年輕的高中英語教師。近年來由于教育體制改革，一些有經驗的一線骨干教師被好的學校拔高了。為了住房、為了待遇這些老師隨波逐流。一些好的學生、中考成績出類拔萃的、也被頂尖中學拉走了。面對現實、高考成績本線下滑，子洲教育裹足不前。我們年輕一代站在工作第一線，在與學生朝夕相處的日子里，我常常聽到不少學生及家長抱怨說高中英語難學。中考150分怎么說也考了140分左右，高一剛入門怎么定語從句就無從下手呢？考到單詞的用法咱就束手無策了呢？初中我們也寫作，怎么高中差了？教師也抱怨高中學生怎么就不得入門，不會學習呢？真是一番苦心，但收效不佳。在新課標下怎樣走出這一困惑，使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應高中英語學習的特點與方法，掌握高中英語學習規律，使教師樂于教，學生輕松地學呢？我認為我們英語教師在教學中應該注意以下幾點。
一、在task-based的教學實踐中體現了教學特色
1、Learner-centered（以學習者為中心）的課堂模式
教學過程是學生的認知過程和發展過程，而學生知識的把握、能力的培養都離不開學習的主體----學生自身的智力活動的內化。因此我們在新世紀英語教學中，無論是閱讀課、語法課還是聽說課，我們都努力做到備課既備教材更備學生，把70%以上的課堂時間讓給學生。課堂上一方面充分發揮教師的主導作用，最大限度地引導學生參與教學過程；另一方面把學生作為課堂教學的中心，確立學生的主體地位，并營造輕松愉快的氣氛，創設生動活潑、積極向上的課堂教學氛圍，使學生在趣味盎然中，積極主動地探索實踐。在這樣的氛圍中，我們的教學才能獲得最大的效益。
2、以運用為目的的聽說實踐活動
任何語言的把握都得從聽說開始，因此我們在教學非常重視學生這方面能力的培養。我們在各模塊、各單元的教學中都安排了聽說專欄。它可以是對話，角色扮演，看圖說話，演課本劇，討論，辯論等多種形式。新世紀英語每個模塊都具有鮮明的時代特征，反映了科技前沿（如克隆技術、DNA、航天等），人文科學、文學、藝術（如繪畫、建筑、電影、音樂等）、以及體育、風土人情等。我們在讓學生學完這些內容后完成speaking task，例如高一第一學期，我們讓學生介紹“各種職業”、講述“成功者的故事”、組織關于禮儀知識競賽、各種節假日、介紹人類的動物朋友、看卡通講故事、討論關于黑客的話題、介紹良好的衛生習慣、組織關于傳統教育的利和弊的辯論等活動。
二、轉變觀點
1.樹立正確的教師觀
由昔日知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生壓力”變為“給學生動力”，由“牽著孩子走”變為“推著孩子走”。美國學者羅伯特?麥瑞克認為，有利于學生學習的因素有六種：關懷、理解、認同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現實素質的生成過程中，充分發揮促進者的作用，才能有效推動學生生動活潑、快樂自由地發展。
2、樹立正確的教材觀
在不少教師觀念中，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實不然。課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，是教師與學生是課程的有機組成部分。新課程啟動的同時，英語又換了教材，許多英語教師都反映教材內容增加，難度加大，教法出新，對新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學內容。這是因為過去在我國實施單一的課程和單一的教材的時期，教師把教材當成“控制”和“規范”教學的“法定文化”。不少外語教師把“統編教材”當成“圣經”，不敢增刪，盲目遵循其規定的教法，不敢越雷池一步。由此可見，課程改革中，教師教材觀的轉變是其中很重要的一項任務。因為我們知道：哪怕由最新理念指導編寫的教材，如果由理念陳舊的教師來上，就不能或很少會體現這種新的理念。的確，教材的更新會使我們一時難以適應，但是我們應認識到：教材是我國學校教育的主要的，但不是惟一的課程資源，教材是服務于教學的材料和工具。因此，教師不應該再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是根據學生的需要和教學的實際，靈活地、創造性地研究教的內容和方法，對教材作革新性和批判性的使用；不是“帶著教材走向學生”，而是“帶著學生（或是在師生互動中）走向教材”。
3.樹立正確的學生觀
《新課程標準》明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這就要求高中英語教學要面對每一個學生，注意每一個學生的學習興趣及態度的變化，采取不同的措施。現在的班級規模一般都比較大，人數多且學習水平參差不齊，而每一個學生對英語的需求不同，在學習成績的體現上也不同。為了使不同的學生在同一班級中學習達到同一基本目標，教師要組織好課堂的各個環節，要設計好各種活動，要進行分層教學，使每個學生都在原有的基礎上有所發展。為此我們要建立更為民主、平等的師生關系，尊重、贊賞每一個學生。本著“一切為了學生，一切服務于學生”的理念，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。在課堂教學中，教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍；對有智力問題、有嚴重缺點、有過錯失誤、有不同意見的學生更要關注；特別注意不傷害學生的自尊心。隨意批評、羞辱、體罰學生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規的不當行為。
參考文獻
關鍵詞：農村學生 英語學習 成因 對策
一、“學習英語困難戶”形成的因素
1．基礎差
農村學生由于英語教師的缺乏，在小學啟蒙階段沒有得到良好的英語學習的教育，造成學習英語的基礎不扎實，還有許多外來民工子女在小學甚至沒有接觸過外語。這些學生到了中學以后，知識面相對較窄副科思維不活躍，接受能力差副科，在小學階段的語文、數學兩門考試科目使他們力不從心。進入初中后，由于考試科目明顯增加，尤其是英語這門課程容量大，速度快，他們卻起點低，使他們更加難以應付副科自信心越來越不足，因而他們的英語成績難以提高。
2．習慣差
課堂教學是學習英語的主要途徑，然而三分之二的“學習英語困難戶”，上課注意力不集中，只能集中幾分鐘，很難自始至終地整堂課集中注意力。絕大多數學習英語的“困難戶”，課前不預習，課后不認真復習，一堂課下來卻不知聽到了什么，加上每天很難自覺地完成當天的任務，日積月累副科對知識的掌握愈來愈少副科怎能不掉隊呢？還有由于班級人數多，教師上課很難照顧全面，講課時不可能都盯著每一個學生，特別是坐在教室后面的學生，容易被疏忽，這些學生不僅失去了參與課堂活動的機會，更失去了學習英語的自信心和積極性。
3．家庭環境的影響
家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用，不利的家庭環境對學生的性格和學習態度容易產生負面的影響，尤其像我們農村中學家長及外來民工文化程度不高，有些家長根本沒有文化，有許多父母對子女雖有期望副科但往往關心不夠，重視不起來，甚至還有家長認為學不學英語不重要，只要的孩子有力氣長大就能賺錢。另外，他們沒有能力和精力指導學生的英語學習，他們“日出而作，日落而歸”，有些孩子能有幾天見不了父母。另外像我們這些城鄉結合部的學生也是外來民工相對集中，受家庭語言環境的影響，方言較重，在英語學習過程中存在著所需語言轉換的困難，日積月累，不懂的地方越來越多成績越來越差，所以在英語學習方面也只能“望天收”。
二、解決“學習英語困難戶”的對策
學習英語“困難戶”產生的原因，既有內因，又有外因。由于學習英語“困難戶”的歸因錯綜復雜，一味簡單的進行補課、勸說，只會使其對英語學習產生更強烈的厭惡情緒。只有摸清原因對癥下藥才能解決困難。
1．切實抓好入門教學
英語入門教學是學習英語的啟蒙階段，該階段決定著學生今后在英語學習方面的能力提高與發展。首先，教師要及時摸清并熟練掌握新任課班級學生的情況副科諸如學生原來學習的學校、學力基礎、父母文化程度、學生個性、學習態度和學習習慣等，對有困難傾向的學生進行個別交流，溝通感情，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
2．積極改進課堂教學
教師要充分信任每個學生的學習潛能，積極調動每個學生的學習積極性，強調參與、改變“困難戶”作為陪讀者或局外人的角色，改變他們一些不良學習英語的性格。在教學中，要承認差異，困材施教，分層要求，逐層過關，讓“困難戶”有學習就有收獲，不斷增強他們學好英語的自信心，消除他們膽怯害羞的自卑心里。教師是英語學習的指導者和促進者，而不是學習的替代人或知識的講解員。教師要在聽、說、讀、寫多種訓練別要對學習英語的“困難戶”體現順序性、層次性，力求做到多樣化并通過形象直觀的手段、生動活潑的方法、豐富多樣的活動，激發其學習興趣，讓學生樂于學習和參與。在教學過程中，還應滲入學法指導，讓學生掌握學習方法，真正成為學習的主人。
3．有效進行補償教學
個別輔導和補償教學是“幫困輔差”的必要措施副科補償教學必須以學生自愿為前提，可以通過結對子和成立學習小組等形式，創造學習氛圍。也可以通過組織靈多樣的學習活動，如唱英語歌、做游戲、猜謎語、開展競賽活動等形式寓教于樂。教師要善于及使發現問題，及時組織補償教學。對待英語學習“困難戶”副科教師不僅要有愛心還應有恒心，切忌粗暴、簡單訓斥、亂發脾氣或忽冷忽熱、半途而廢現象。有效的補償教學必須抓住關鍵副科切中要害副科找準突破口，從學生實際出發副科從學生需要入手，多從學習方法上給予學習指導，多與學生交流思想，多從生活上關心學生，對他們所取得的進步及時表揚，讓他們增強學習興趣，品嘗到成功的喜悅。
4．引發學生的學習興趣
隨著語言教學的改革副科外語教學的重點已從孤立的句子分析轉為語篇水平的分析。“新課標”提出了英語教學應在傳授語言知識的同時副科必須重視聽說讀寫能力的培養；不僅重視句子水平的語言培養副科還要逐步發展在語篇水平上進行交際的能力。要達到學生能夠在用語篇學習上所掌握的語言知識副科進行靈活的交際。必須運用現代教學手段來優化課堂教學副科在實際教學中本著“自主探究、主動參與、小組合作”的思想副科貫徹啟發式的教學原則。在教學中副科我常常采用在講解課文前副科先把本文背景加以介紹副科精心設計提問副科組織學生進行課堂討論副科努力創造出引人入勝的情景副科點燃學生的思想火花副科喚起學生的求知欲望。在講解語言難點時副科教師可以多補充一些例句副科要求學生互譯。這不僅可以幫助學生掌握運用某個詞或詞組、結構的語法知識副科而且進行了翻譯技巧的訓練。消除了學生的語言障礙副科使英語這個目標文化知識、背景知識和語言基礎知識滲透在英語教學中副科達到了寓教于樂副科充分培養學生學習外語的興趣副科主動自覺學習的目的。
5．老師的心理狀態以及言行和動作
往往老師動作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，學力主要指必備的學習基礎知識和綜合學習能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力和對知識的遷移能力等。也需在課程設計中加以考慮，如贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都可能表達老師對學生的愛心，使學生有被認同感、被重視感和被關懷感；同時還應注重眼神對情感和意向的傳遞作用。
〔關鍵詞〕小學英語 課堂教學 學習
作為一名年輕的教育工作者，雖然沒有豐富的教學經驗，但有的是開闊的視野，創新的意識。現代社會的信息化和經濟的全球化，日益突出英語的重要性，對孩子來說，是一種新的挑戰。目前小學和幼兒園都開設了英語課程，我認為這是一個好的決策。
1 根據小學生特點來設計教學
小學生與成年人學習特點不同，小學生活潑好動，天生愛玩，所以，我們應根據孩子們的特點去組織英語教學。死板的教學對孩子來說沒有吸引力，只會使課堂死氣沉沉，甚至會讓孩子失去學習英語的興趣，所以作為教師我們要針對這一特點，結合教材，精心設計教學過程，把知識和和趣味性有機結合起來，營造活潑生動的課堂氣氛。
小學生的模仿力、求知欲和表現欲強，但是理解力相對薄弱一些，而且注意力不易長時間集中，不喜歡機械的訓練和單調的重復。針對這一特點，我們可以采用情景教學法和游戲教學法等來進行教學，來達到激發興趣、寓教于樂的目的。小學生探究意識強，我們在授課當中不要抹殺孩子這一特點，要讓孩子通過自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學，孩子組織語言能力畢竟有限，對于結果不能用簡潔準確的字眼來形容，我們不能給予批評，應當給予鼓勵，鼓勵孩子的勇氣，鼓勵孩子的創造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。
2 英語教學中注重學生發散思維的訓練
發散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學中必須重視發散思維的訓練，拓展學生的思路，同時也能體現出英語教學中學生是主體，老師是主導的原則，因而發散思維在英語教學中的恰當訓練和運用也就日趨重要了。在小學英語教學中，我發現結合詞匯教學不僅訓練了學生的發散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導入：What does d bird do？并做動作來引導學生猜出答案A bird can fly.然后我采用啟發式提問：What can fly？拓展學生的思路，讓學生說說還有什么會飛。有的學生說：The planecan fly./The bee can fly./The balloon can fly./……讓學生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學生明確詞義，借助圖片和已學的語言幫助學生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。
采用這樣的教學，學生的思維非常活躍，使學生在不知不覺中不僅學習了新知識，還復習了舊知識。而對于一些學困生，在課堂中他們經常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學生學習的積極性。也使每一位學生的英語語言更豐富，進一步提高學生的表達能力。
3 挖掘教材，融入創新意識
“書本是死的，人是活的”，我們可以根據所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內容的改動，隨機應變，提前推后，可以把一些內容提前或推后教學。還可以讓學生在“學中創”，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。小學生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內容進行改版，改為活潑生動的知識來激發學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教于樂的教學目的。
例如：在教授序數詞時，我把基數詞變序數詞編成了chant，讓孩子們在課堂上，跟同桌來唱，不一會就能把這些重難點給唱熟了，內容如下：一、二、三，特殊記；，代替v和e；八去f，九去e；整十變y為ie；幾十幾變化個位就可以；末尾th別忘記。這種把英語和音樂融為一體的教學方法，不僅能極大激發學生的學習興趣，同時幫助了學生的理解和記憶能力，使學生自然投入，從機械的學習環境中解脫了出來，消除了學習疲勞，提高了學習效率。通過改編chant，我發現學生積極性特別高，索性我把這個大權教給學生，由他們自己來改編，激發學生的學習熱情和創造才能，同時我也會體驗到了意想不到的良好師生關系，感受到了學生的無限聰慧，體會到教學的真正樂趣。
關鍵詞：英語教學；關愛；教育
現在的學生大多數是獨生子女，聰明但不很用功，不少男生沉迷網絡游戲不能自拔，無心學習，再加上英語學科的特殊性，英語學得不很理想。因此有英語教師抱怨，現在的學生太難教，教師下力不少，但收效甚微。所以英語教師應面臨形勢，轉變觀念，尋求有效的教育方法。我認為教師用愛心去教育學生、感化學生尤為有效。關于愛在英語教學中的作用，在此我有兩點看法，與大家共勉。
一、師愛能激發學生學習英語課的熱情
事實證明，每一位教學成績優秀的教師，無一不特別熱愛學生，究其原因是：教師熱愛學生，能在師生之間架起相互信任的橋梁，學生覺得教師可親、可信、可敬，沒有心理隔閡，愿意接受這位教師，愿意學這位教師所教的學科，從而產生學習英語的熱情。那么英語教師應當怎么做呢？
首先，教學方法要靈活多樣，充滿情趣，課堂氣氛要輕松。
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”作為中學英語教師，在教學過程中，我們應該靈活運用多種教學方法，努力營造這種輕松自然、充滿和諧的良好的課堂氛圍。英語教師要帶著慈母般的愛從事英語教育教學工作，以便讓學生學得輕松、練得扎實、用得自如。我是這樣做的：
1.以游戲活躍課堂。我常在英語課上讓學生做小游戲。例如，為了記英語單詞，常做單詞游戲。例如，任寫一單詞，然后以這個單詞的最后一個字母為下一個單詞的首字母接龍。比如你出的單詞是big，則各小組成員搶答說一個以g開頭的單詞，如good，然后再從這些單詞里面選出一些來讓同學們自我發揮，有時，單詞僅限本單元的。通過這項游戲，不僅鍛煉了學生反應能力，活躍了課堂氣氛，還促進了學生記單詞的積極性，何樂而不為呢？
2.直觀教學。我在教英語單詞時，盡可能地準備教具。例如，在教水果方面的單詞時，我到水果店買了各種各樣的水果當教具，教orange時，我指著桔子：“What’s this in English？”“It’s an orange.”Orange，再重復一下，桔子的音、形、意深深印在學生腦子里。
3.利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣。教師能否在課堂上調動起學生的學習興趣是一堂課能否成功的關鍵所在。多媒體教學課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情趣，英語教學不再是枯燥無味，而是生動活潑的教學語言過程，能大大地調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。
其次，教學內容要豐富充實。
教學時利用卡片、簡筆畫、圖畫、 flash 動畫、表演等不同形式呈現課文，這樣的話學生記憶會特別深，利用多媒體組織復習，容量大，課程容易控制，復習效果好。
最后，英語教學也需要講求藝術。
例如，我常以幽默的方式處理課堂突發事件，寓教于樂。教師要做到不把不良情緒帶進教室。例如教師在授課時發現有學生在睡覺。如果教師認為自己授課而學生沒有認真聽課，火冒三丈，將學生訓斥一頓，既影響到自己的情緒，又影響到整個班級。有一次一個學生在我的課堂上睡著了，這個時侯我停下來，看著睡覺的同學說，“Do you know who works hardest in our class？ I know．”這時同學都在猜想誰最努力。我接著說，“Zhao Xiaoming studied too late．”同學都笑了，而他自己也不好意思再睡了。
綜上所述，在英語教學中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。它有助于減少學生的緊張和焦慮，有助于學生積極地參與課堂教學活動，使學生達到身心合一的最佳教育效果，提高學習效率。課堂是英語教學的主要部分，作為一名英語教師，我們應努力營造一個引發學生興趣、煥發學生活力的創造性的課堂，讓愛的音符飄在英語課堂上。
二、師愛有助于差生轉化
記得有位哲人說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這使我深深地明白了愛在教學中起著巨大的作用，那么面對那么多的差生，該怎樣對待呢？
1.理解、尊重、愛護差生
事實告訴我們，差生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但各種因素造成了他們成績差或品質差，教學中我做到了主動找他們談心，尋找他們身上的“閃光點”，多次表揚鼓勵增強他們的上進心。例如有位學生，他各門功課都好，就是英語不入門，單詞老是記不住，他苦惱地說：“費了九牛二虎之力剛記住的單詞，一跺腳就全忘了。”于是我決心幫他解決英語單詞的問題。我先給他補習音標，教他記單詞的方法，同時多鼓勵他，給他學英語的信心，他稍有進步，我及時表揚他，漸漸地他的英語提了上去。后來他考上了重點大學，上大學的第一天，寫信感謝我對他的幫助。我很欣慰，當時微不足道的幫助，沒想到會影響孩子的一生。無數事實證明，差生骨子里都想學習好、做好人，這需要教師給予更多的關愛。
2.發揮集體的力量
在英語教學中，我從音標入手，科學地、系統地教學，使班上絕大部分學生走上正確的學習外語的軌道。班級的外語學習氣氛濃，外語成績較好，這對那一部分差生也是一種很大的推動力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。
3.關愛差生要用發展的觀點看學生
【關鍵詞】英語教學；學困生；成因分析；有效對策
在多年的教育教學實踐中筆者發現，學生在英語學習過程中所存在的兩極分化的現象隨著英語學習的深入會越來越重，“學困生”的數量也會隨之不斷增加。究其原因主要有以下幾個方面。
1.教師教學方法不當，造成學生學習英語的興趣逐漸淡化，學習熱情日漸減退。現在初中剛入學的學生，大多數在小學階段都已經開始學英語了。學生在剛開始接觸英語時，對其充滿新奇和濃烈的興趣，十分樂于學習、模仿，甚至嘗試使用它，學習熱情可謂空前高漲。但是，到了初中以后，隨著學習內容的增多和難度的增大，隨著青春發育期的到來，學生的好奇心和學習熱情會逐漸淡化。如果教師在教學中的教學方法不當，不能面對全體，實施分層教學，課堂教學呆板，缺乏親和力，造成教學中心的失衡，即在教學中不能同時兼顧學有余力生、中等生和學習能力較弱的學生的話，部分學生就可能產生消極情感，甚至產生厭學情緒，逐漸淪為“學困生”。
2.學生學習方法“失當”，造成學習效率低下，學習的積極性受挫。有一部分“學困生”是由先天智商偏低，致使他們的認知水平與智商正常的學生存在較大的差異，盡管平時他們把大量的時間和精力用來學習，但學習的效果仍然不盡人意，使自己淪為“學困生”。但是，大部分“學困生”不是因為天生的學習能力低下所致，而是由于沒有良好的學習習慣及正確的學習方法，造成事半功倍的學習效果，使自己屢屢受挫，匱乏成功的體驗，失去學習的興趣，喪失信心，結果一蹶不振，進而漸漸變為“學困生”。
3.家長對孩子學習的干預過多，使孩子難以騰出時間去補救學習上的“過失”。孩子學習成功與否，家長負有不可推卸的責任。現代的家長不是忽視孩子的學習，而是對孩子的學習干預過多，有些“學困生”的家長由于家庭教育方法不當，教育方式簡單，只注重孩子的學習成績，忽視對孩子的良好行為習慣和學習習慣的培養，往往只關心孩子學習的結果，而忽視孩子學習的過程。
4.社會不良風氣的影響，致使一些學生不能樹立正確的人生觀和價值觀。學生耳濡目染社會上的“拜金主義”和新的“讀書無用論”，致使部分“免疫力”較弱的學生不能樹立正確、遠大的理想，學習缺乏強烈的動機，不思進取，敷衍度日。
針對以上原因，筆者認為，想要縮小兩極分化，減少“學困生”的比例，教師應采取以下對策：
1.采取切實有效的教學方式、方法，保護和發展學生學習英語的興趣。“興趣和愛好是最好的教師”，因為，學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，最終達到事半功倍的學習效果。我們都知道，在學生最初接觸英語時，他們對英語充滿新奇，興趣盎然，教師應該抓住這一關鍵時期，利用一切有效的方法和手段使自己的英語課真正充滿活力、充滿趣味，激活學生學習英語的內在潛力，給學生以適時、適量的表揚和鼓勵，激發和發展他們的學習興趣、熱情、和戰勝困難的斗志，使他們帶著濃烈的興趣順利地度過英語學習的“入門”階段。隨著英語學習的不短深入，教師要深入研究教材、教法、學法，創造性地使用教材，采用靈活多樣的、富有趣味性和實效性的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情。更重要的是研究學生，與他們做朋友，通過合作、交流及時準確地了解他們學習生活的實際狀況，以及對教師教學上的希望和要求，并依據他們的實際需要及時調整教學方式、方法，甚至是教學進度和教學目標。在平時的教學中，教師應關注學生的知識水平、學習能力的層次差別，實施分層教學和分類指導，課堂活動的設計要切實體現出層次，為每個層面的學生提供充滿自信的參與機會，讓他們都能感覺到“我是有能力的，我能學好英語”，并在日常的教學活動中逐步使學生把對英語學習的興趣轉化為強烈的學習動機。學生一旦出現學習吃力的苗頭時，教師要對其加倍關心，通過交流、談心、分析及時獲得幫助他們解決一時之困的有效的辦法，以避免他們掉隊或盡量縮小他們與優秀生之間的差距。
2.幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。良好的學習習慣可以使學生終身受益，但良好的學習習慣不是與生俱來的，它的養成也非一蹴而就，特別是對于“學困生”，教師更要把它當作一項持久而艱巨的工程。教師要進行培養學生課前利用工具書、音像資料輔助預習新知，課堂上學會傾聽、獲取關鍵信息，善于合作，勇于開口表達，課后規定他們定時收聽錄音，嚴格控制所聽錄音材料的量及其難度，及時總結、使用、鞏固所學的詞匯、句型等良好的學習習慣。
3.學校、家長緊密配合，形成轉化“學困生”的強大合力。“父母是孩子的第一任老師”，這說明家長、家教在孩子成長過程中的重要作用。大多數“學困生”的家長只關心孩子的成績，他們的情緒波動和起伏直接受控于孩子的考試分數。當孩子考試成績優異時，他們喜形于色，對孩子寵愛有加；可一旦孩子受到環境的不良熏陶或幾次考試未能達到他們的期望值時，他們便會急躁、懊惱，對孩子抱怨、斥責，甚至粗暴地打罵。這些學生經歷多次挫敗后，進取的動力和學習的信心逐漸消失殆盡，逐漸淪為“學困生”。因此，教師應及時了解受挫學生的家庭環境，和家長建立聯系，實現有效的溝通，指導和幫助家長對孩子實行多方面、全方位的評價，重樹家長對孩子的信心。
英語新課程標準提出：“使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職。”然而，初中英語教學的兩極分化現象不僅大，而且還有逐漸提前的趨勢。尤其在農村初中和城區的一些相對弱勢的學校尤為突出。這對于學生整個初中階段的英語學習以及他們的全面素質提升都是一個嚴重的阻礙。因此，如何運用新課程理念，幫助學生高效的進行英語學習，使其獲得最大限度的發展，是我們一線教師必須考慮的重要問題。 而要解決這一問題，首先要清楚引起兩級分化現象的原因：
1.生源組成為分化現象埋下了伏筆
和大多數農村初中一樣，我所在的學校是一所位于城區但沒有固定生源地的初級中學，我們的學生主要以進城務工子女，城郊失地農民子女以及城區相對弱勢的家庭子女構成。因條件所限，小學所接受的英語啟蒙教學大多不正規，甚至有些根本沒有接受過英語啟蒙。這就使得初中英語學習起點不一致，為分化現象埋下了伏筆。
2.學生的自身特質是兩極分化產生的潛在主因
剛進入初中的孩子大多數是憑興趣學習，面對英語這樣一門需要耐力堅持的科目，有些孩子學習激情持續時間長，通過了難度較大的詞匯記憶關，找到了英語學習的技巧，體會到了成功感，于是越學越輕松，成為班上的佼佼者。相反，有些學生學習習慣不太好，注意力的持久度也不高，在困難面前很快失去熱情，慢慢跟不上班級的整體步伐，最終自我放棄而成為學困生。另外，孩子們的理解力、記憶力、思維能力、想象力、語言的接受能力、聽讀接受能力、說寫表達能力等多方面綜合學習能力也存在差異，這也會導致他們在英語學習中呈現出不同的學習效果。
3.教師的課堂行為也助長了分化的形成
現行教材詞匯量大，內容涵蓋廣，這是每一個執教過舊版教材的老師們的共同體會。為了能夠及時的完成每節課的教學任務，使整個教學過程進展順利，老師們在上課過程中，往往會把更多的口語練習機會，回答問題的機會留給了部分優秀的學生而忽略了那些內向的，不愛表達觀點的孩子們。
4.英語課堂形式傳統單一是導致兩極分化現象的又一因素
興趣是最好的老師，一節高效的英語課堂肯定與這節課能否有效吸引學生的注意力密切相關。作為一線教師，我們處在繁重的教學教育任務下工作，往往把更多的精力拿去關注如何完成本節課的教學任務，對于新的教學理念和教學手段的使用，顯得有些力不從心。每天常規的課堂節奏對學生的吸引力也大打折扣，加上英語單詞課文的記憶難度逐漸增加，導致一部分學生對學習失去興趣，最終放棄英語學習。
綜上所述，英語教學中產生兩極分化現象的原因是多樣的。那么，如何防止分化現象的提前產生，盡量減少分化現象，真正做到讓每一個學生都能跨越這道分水嶺，就成為我們一線教師迫切需要思考的問題。以下我就談談自己的一些體會：
一、生源結構無法更改，但教師可以變換教學心態。一張白紙更利于畫家的發揮，一群英語基礎薄弱的學生更有利于老師按照自己的教學理念進行引導。對剛從小學進入初中的孩子們來說，他們對英語學科是好奇的，這種好奇心的存在期也正是老師們進行課程入門教育的一個好的契機。
二、教師的因材施教是解決孩子個體差異的有效方法。要防止分化現象的產生，就必須關注個體差異。在教學活動中，我們應該由淺入深，由易到難，使所有學生同時起步，各有所得。要做到這一點，前期對學生的了解是必不可少的。對于那些注意力和耐力不夠持久的孩子，我們需要更多的關注和鼓勵。尤其當他們遇到困難的時候。比如記單詞，有些孩子記憶方法有問題而導致記不住形成挫敗感，還有一些孩子是記住了但遺忘率很高，從而也對英語學習造成障礙。前者需要方法指導體驗成功感，后者則更需要鼓勵及老師的認可。而對于那些學習能力較弱的學生，教師的耐心和愛心會給予孩子堅持學習的動力，所以面對英語學習暫時困難的孩子，我堅持以不急不躁的心態去影響他們，把學習任務分解成一個個小任務，陪伴他們一步步去完成。并對他們的成功做出及時反饋，讓他們感受到其實英語學習也不是那么難，從而最終讓他們緊跟全班步伐的目的。
三、面向全體學生的教學教育觀是減少分化現象的一大舉措。為了面向全體學生，我們在教學過程中可以根據自己對學生的了解而針對性設置活動與任務，盡可能的涵蓋各層次的孩子，讓每一個學生在課堂上有活動可參與，有問題可思考。尤其那些英語學習有一定困難的孩子在活動中有所展示的時候，及時鼓勵與指導是最為重要的。以愛心面對所有學生，以耐心陪伴學困生的成長，以真心與那些失去學習動力的孩子們交流，讓他們重拾信心，回歸到班級前進的主流中。
關鍵詞：初中英語；學困生；轉化；幫扶；策略
蘇霍姆林斯基曾說：“在我們的創造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。”初中英語，同學們初學時是熱情高漲、充滿興趣，再學就出現了兩極分化的現象，一些學生變得垂頭喪氣，失去了學好英語的信心，成為了“學困生”或者叫“后進生”。這一現象已成為英語教學中普遍存在的問題。關于如何轉化初中英語學困生，許多英語老師作了大量的嘗試，結果也是仁者見仁、智者見智，莫衷一是。我結合自身的英語教學實踐，就如何有效轉化初中英語后進生談談自己的意見。
一、英語學困生的成因
1.學生方面
首先是目的不明確。部分學生不懂為什么要學，沒有學習的動力，學習中怕苦、貪玩，學習不努力。其次是學習方法不得當。部分學生想學，但方法不對，成績上不去。遭遇多次失敗，失去了興趣和信心，由厭學成了棄學。第三是學生素質。有的學生很喜歡學習英語，但接受能力差，反應也較慢。第四是學科多，任務重。學好英語要花費大量時間去背誦，為了學好其他學科，就放棄了英語，造成偏科。第五是周邊環境影響。有些本來學習不錯的學生，但受他人影響也放棄了英語的學習。
2.教材方面
現行的人教版新目標教材，起點高，內容較多，任務偏重。對于沒有一點英語基礎的農村初中學生來說，一開始就接觸大量的詞匯，便無從下手。老師們為趕進度，應付考試，加快教學進度，部分學生掉隊。或者由于班額過大，面對集體授課的教師在教學中與學生的交流和信息反饋不及時、不通暢，也很難照顧到每一個同學，致使有的同學被老師“遺忘”。
二、針對學困生應實施的幫扶轉化策略
1.加強思想教育，消除心理障礙，使學生樹立學好英語的信心
（1）進行學習目的、意義的教育，讓他們了解學習英語的重要性。掌握英語是當今每個公民必備的素質，是進入二十一世紀的“通行證”。當今互聯網絡是全球信息資源，若不懂英語，上網也是寸步難行。另外，個人升學、就業也必須學好英語。
（2）注重情感投入，給予學困生更多的關愛。
由于成績落后，學困生往往有一種自卑心理。這需要老師給予更多的關愛，特別是對一些受到父母關系不和等家庭因素的影響而形成的后進生，我們除了要通過家訪、與其家長通話等途徑與他們的父母進行溝通、協調，要求他們關心好自己的孩子外，在實際的工作、生活中，我們還要更多地與這些孩子接近、交流，更多地幫助他們，給予他們受傷的心靈更多的關愛，讓他們盡快走出家庭的陰影，將主要精力投入到學習中來。
作為教師應關心愛護學生，把愛心獻給學生，要深入到學生中去，與他們談心，弄清他們學習困難的原因，與學生交朋友，了解到每學困個學生的長處，及時激勵并表揚他們取得的成績。
2.培養學生良好的英語學習習慣
有的學生英語成績落后，不是因為智力不好，而是由于學習態度不夠端正而造成的。學生初學英語時，教師要從“嚴”字上狠下功夫，注意培養良好的學習習慣，這是學好英語的根本所在。沒有良好的學習習慣，學生的學習熱情就會減退。在英語入門教學時，教師要遵循語言的認知規律，通過各種學習活動，讓學生形成勤學好問、大膽開口、讀音準確、書寫規范、課前預習、課后復習、善于總結、勤于歸納等良好的學習習慣。
3.加強學法指導，搞好幫扶工作
好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。
要利用好小組合作，利用好優等生的幫扶作用。我校本學期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子。“大手拉小手”即各年級根據自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象。“小手拉小手”，即根據英語成績的差異組成學習小組：四人為一個小組，一名優等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名學困生為組員。把學困生分配給優等生。在課堂上有意識給學生制造機會，讓優等生吃得飽，學困生吃得好。發揮優等生的優勢，介紹方法激發學困生的學習興趣；引導學困生對英語語言點多學習，多重復，在熟練基礎上不斷提高能力。組長督促并檢查學困生的作業，共同參與情景對話的設計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。
4.重視語音教學，把好語音關
學困生由于語音沒有學好，往往在學習單詞時注上拼音或漢字，使讀音不準確，所以語音是英語入門教學的關鍵所在。我認為學習48個音標時，可以適當放慢進度，使每個學生都能正確讀出每個音標的讀音，盡量多抽出時間對學困生進行輔導以幫助他們打下堅實的基礎。
5.注意音形結合，使學生過好拼寫關
學困生記單詞時往往死記硬背，使記住的單詞不牢固，容易忘。教師要引導學生找出英語字母與音素之間的聯系，找出發音規律。如元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節、閉音節中的讀音規律，輔音字母的讀音規律等，力爭使每個學生做到見到音標就會讀，見到單詞就會拼。
6.使學生看到成績，產生成就感
