時間：2023-09-22 09:45:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公共安全教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]公共安全 教育 思考
日常的公共安全教育在應(yīng)對突發(fā)公共安全危機(jī)、保護(hù)生命財產(chǎn)安全方面作用巨大。如何加強(qiáng)我國公共安全教育，完善公共安全教育體系，創(chuàng)新公共安全教育機(jī)制，探索公共安全教育的途徑和方法，提高我國公眾的安全意識，增加安全知識，提高應(yīng)對危機(jī)的能力，是當(dāng)前我國治理公共安全問題必須解決的重要課題。
公共安全教育的重要性
中國社會正處于轉(zhuǎn)型期，市場化、工業(yè)化、城市化在加速進(jìn)行，這一社會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了中國社會面臨的風(fēng)險更加復(fù)雜多樣，公共安全問題更加突出。事實也的確如此，現(xiàn)階段，各種影響公共安全的事件大量出現(xiàn)，重大自然災(zāi)害頻發(fā)，由各種傳染病引起的公共衛(wèi)生事件嚴(yán)重威脅民眾健康，食品藥品衛(wèi)生事件不斷曝光，安全事故總量居高不下，社會安全形勢嚴(yán)峻。各種安全問題造成巨大的生命財產(chǎn)損失。以自然災(zāi)害為例，2008年以來全國各類自然災(zāi)害共造成約4.7億人受災(zāi)，死亡和失蹤88928人，緊急轉(zhuǎn)移安置2682.2萬人，因災(zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失13547.5億元。公共安全危機(jī)事件發(fā)生的頻度和造成的損失表明，我國已經(jīng)進(jìn)入一個復(fù)雜的高風(fēng)險社會。
面對因公共安全問題引發(fā)的高風(fēng)險，加強(qiáng)公共安全教育是必須做的基礎(chǔ)性工作。其意義在于：
良好的公共安全教育有助于預(yù)防事故災(zāi)害的發(fā)生。良好的公共安全教育可以增強(qiáng)公眾及相關(guān)從業(yè)人員的安全意識，增長安全知識，從而有效預(yù)防各類事故災(zāi)害的發(fā)生。
良好的公共安全教育可以有效降低因公共安全問題帶來的損失。一方面，良好的公共安全教育可以提高救援人員的技能，增強(qiáng)救援工作的有效性。另一方面，良好的公共安全教育可以使被救援人員運(yùn)用良好的安全知識和技能積極自救，最大限度地降低各種災(zāi)害造成的損害。
良好的公共安全教育是應(yīng)急管理有效運(yùn)行的基礎(chǔ)條件。應(yīng)急管理的成效依賴于多種力量的協(xié)同配合。良好的公共安全教育一方面可以提高政府應(yīng)急部門、各種救援力量、其他參與者和被救援群體各自的專項能力和水平，另一方面可以提高相互之間的協(xié)調(diào)配合意識和技能，提高應(yīng)急管理的有效性。
良好的公共安全教育是形成良好的公共安全文化的有效途徑。良好的公共安全文化是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。通過教育，可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗冴P(guān)于公共安全的價值觀念、思想意識，完善各種安全管理制度，形成良好的心理和行為模式，為公共安全管理步入良性軌道奠定基礎(chǔ)。
良好的公共安全教育有助于提高公共安全的研究水平和技術(shù)水平。通過人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和擴(kuò)充研究機(jī)構(gòu)，可以壯大公共安全的研究隊伍，增強(qiáng)研究能力，提高公共安全的技術(shù)水平。
我國公共安全教育的現(xiàn)狀及存在的問題
從我國各種災(zāi)難發(fā)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和公眾在災(zāi)難產(chǎn)生及救援中的表現(xiàn)來看，我國公共安全教育嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實需要，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極不協(xié)調(diào)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
立法不完善。當(dāng)前，我國關(guān)于公共安全應(yīng)對的法律體系和應(yīng)急救援機(jī)制正在逐步完善。但是關(guān)于公共安全教育的法律法規(guī)卻不健全。我國目前沒有關(guān)于公共安全教育的統(tǒng)一立法，教育法規(guī)中對公共安全教育沒有作出相應(yīng)規(guī)定，而其他法規(guī)只作出了原則性規(guī)定，缺乏對公共安全教育內(nèi)容的具體規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，完善的公共安全教育的立法體系尚未形成。
機(jī)制不健全。沒有相應(yīng)的財政投入和其他資金籌措的相關(guān)規(guī)定，資金投入不足是公共安全教育不完善的重要原因，獎懲激勵機(jī)制的缺失不能充分調(diào)動政府部門、相關(guān)企事業(yè)單位和其他社會組織及個人從事公共安全教育的積極性，而監(jiān)督評價機(jī)制的缺失使得公共安全教育只停留在簡單的低水平上。
教育體系不完善，覆蓋不全。完善的公共安全教育應(yīng)該是一個覆蓋面廣、針對性強(qiáng)的系統(tǒng)。我國公共安全教育沒有形成針對各種層次和對象的完善的體系。一是學(xué)校公共安全教育沒有受到應(yīng)有的重視。與發(fā)達(dá)國家相比，我國中小學(xué)和大學(xué)在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面都存在很大差距。二是專業(yè)生產(chǎn)的公共安全教育培訓(xùn)欠缺，尤其針對農(nóng)民工的教育不到位。主要表現(xiàn)為農(nóng)民工導(dǎo)致的安全生產(chǎn)事故頻繁。三是社會公共安全教育不完善。特別是對農(nóng)民、老年人、下崗失業(yè)人員、殘疾人及其他游離于組織之外的群體的公共安全教育針對性不強(qiáng)，效果不好。
教育資源缺乏。從事公共安全教學(xué)和研究的人員少；教材類型數(shù)量少，而且質(zhì)量不高，尤其缺乏通俗易懂的普適性教材；公共安全教育基地、展館不多；在專業(yè)設(shè)置上，我國高等教育中涉及安全的專業(yè)設(shè)置主要是技術(shù)和工程方面，沒有公共安全教育的專業(yè)；專門的研究機(jī)構(gòu)不多，研究成果少、層次不高；在社會資源方面，由于我國的保安公司主要由公安機(jī)關(guān)獨(dú)家經(jīng)營管理，在一定程度上抑制了公共安全社會組織的發(fā)展，使得公共安全教育的社會資源匱乏。
教育方式手段落后。現(xiàn)在的公共安全教育很多還是以知識介紹為主，照本宣科，缺乏體驗性、情景性的教學(xué)活動，更缺乏相關(guān)的實戰(zhàn)演練。
非制度化。由于缺乏相關(guān)的硬性規(guī)定和監(jiān)督評價機(jī)制，我國的公共安全教育呈現(xiàn)出一種事后性、應(yīng)景性、補(bǔ)救性的非制度化狀態(tài)。
我國公共安全教育滯后的結(jié)果就是公眾整體的安全意識不強(qiáng)，缺乏危機(jī)意識，缺乏安全知識和技能，這使得各種安全事故的預(yù)防難度增大，安全問題發(fā)生時不能將損失降低到最小。
如何加強(qiáng)我國公共安全教育
公共安全問題的治理要做到監(jiān)管、救援與教育協(xié)調(diào)發(fā)展，而教育更是具有全局性、基礎(chǔ)性作用。
完善立法體系。公共安全問題的預(yù)防和應(yīng)對都需要法律作支撐，因此有必要制定一部專門的公共安全教育法規(guī)，統(tǒng)一對公共安全教育的主體、原則、內(nèi)容、職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)、保障等做出具體的規(guī)定。在這個法規(guī)統(tǒng)領(lǐng)之下，再完善其他專項法規(guī)中的關(guān)于公共安全教育的規(guī)定，形成完善的公共安全教育法規(guī)體系，為加強(qiáng)公共安全教育奠定法律基礎(chǔ)。
加大公共安全教育的資金投入。公共安全教育應(yīng)該納入國家教育培訓(xùn)的范疇，建立相應(yīng)的資金保障機(jī)制，一方面加大政府投入，確保在公共安全教育研究、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、基地建設(shè)、教材編寫等方面有足夠的資金保障；另一方面，鼓勵社會組織和個人通過多種形式資助或參與公共安全教育，拓寬公共安全教育的資金來源。
建立健全公共安全教育體系。一是要建立健全以中小學(xué)為主的學(xué)校公共安全教育體系。要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，從教學(xué)時間分配、教學(xué)資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、監(jiān)督和評價等方面建立相應(yīng)機(jī)制，確保學(xué)校公共安全教育取得實效，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識和技能。二是要建立健全公共安全的社會教育體系。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育對象的特點(diǎn)，采取有針對性、容易被接受的教育形式。三是要建立健全以行業(yè)為主的專業(yè)安全教育體系。要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善消防、交通、衛(wèi)生、化工、礦業(yè)、建筑等重點(diǎn)行業(yè)的安全生產(chǎn)教育體系，特別要注重加強(qiáng)這些行業(yè)中農(nóng)民工的安全教育。四是要建立以突發(fā)事件應(yīng)對為主的應(yīng)急管理安全教育體系。要加強(qiáng)政府應(yīng)急管理、預(yù)報預(yù)防、救災(zāi)救援等部門人員的教育培訓(xùn)，提高指揮調(diào)度、組織調(diào)動、預(yù)測預(yù)報、搶險救援方面的能力，同時，要加強(qiáng)志愿者和其他非政府組織成員的教育培訓(xùn)，提高他們參與救援救助的積極性和有效性。
推進(jìn)公共安全教育社會化。一是要發(fā)揮媒體的作用，確定媒體在公共安全教育的職責(zé)任務(wù)，對媒體參與公共安全教育宣傳作出硬性規(guī)定。二是要鼓勵企事業(yè)單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體、群眾組織、行業(yè)協(xié)會等積極參與公共安全教育。三是要積極發(fā)揮安全防范企業(yè)在公共安全教育中的作用，要求它們在搞好安全服務(wù)的同時注重公共安全教育的普及。四是要積極發(fā)揮基層組織的作用，推進(jìn)公共安全教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)單位、進(jìn)家庭、進(jìn)校園等活動。
加強(qiáng)和整合教育資源。一是拓寬師資隊伍來源渠道，在高等教育體系中開設(shè)公共安全及相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。二是加強(qiáng)公共安全教育研究，提高研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。三是建立相關(guān)的教育基地和展館，拓展教育平臺。四是積極開發(fā)利用社會資源，充分借助社會力量，推進(jìn)公共安全教育社會化。五是編寫、制作和開發(fā)相關(guān)的教材、宣傳資料、軟件等等。六是整合現(xiàn)有公共安全教育資源，發(fā)揮教育合力。
創(chuàng)新教育形式和方法。多采用教育對象喜聞樂見的形式，少用傳統(tǒng)的課堂講授法，不斷創(chuàng)新教育方法。特別要注重加強(qiáng)演練，提高教育的實戰(zhàn)性、實用性和實效性。
設(shè)立全國公共安全教育宣傳日(周)。開展多種形式的宣傳教育活動，促使社會組織和個人明確開展公共安全教育的職責(zé)和義務(wù)，提升國民整體的公共安全意識和安全素質(zhì)。(作者單位：重慶警官職業(yè)學(xué)院)
一、學(xué)校公共安全教育的現(xiàn)狀
1. 安全教育沒有系統(tǒng)性。目前學(xué)校開展的安全教育都是“應(yīng)急式”、“運(yùn)動式”的，且不說這樣的安全教育違背了教育的客觀規(guī)律，即便是這樣“運(yùn)動式”的安全教育絕大多數(shù)也是走走過場，很難對學(xué)生產(chǎn)生真正的教育效果。現(xiàn)在的公共安全教育大多停留在安全提醒等淺層次教育上，而對如何應(yīng)對安全事故的實際操作技能訓(xùn)練很少；不同地域的不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同年級在公共安全教育內(nèi)容上沒有體現(xiàn)差異性，存在著教學(xué)對象不同，而教育內(nèi)容相似、教育內(nèi)容重復(fù)等問題。
2. 安全教育模式單一。中小學(xué)最常見的安全教育方式是教師講解與說教，具體表現(xiàn)為教師在晨會課或班會課上閱讀安全規(guī)則、叮囑安全事項、引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題等，而缺少學(xué)生喜歡的影視觀看、參觀安全展覽、實踐演練和專業(yè)人員講座等教育形式。單調(diào)枯燥的教育模式令學(xué)生厭倦，起不到實際效果。
3. 安全教育師資不強(qiáng)。大部分教師沒有參加過專門的、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，對于如何更好地提高學(xué)生安全意識和自救能力，老師常常束手無策。作為教師，自己的安全知識儲備都不夠，安全教育不就是紙上談兵、空中樓閣嗎？那學(xué)生的“安全意識”和“安全技能”又何從談起。
二、“六個一”加強(qiáng)學(xué)生公共安全教育
1. 建設(shè)體驗性公共安全教育基地。學(xué)校公共安全教育作為方法和技能的教育，需要多建設(shè)有利于提高學(xué)生動手能力的公共安全教育設(shè)施。要加大投入，在校內(nèi)外興建體驗性公共安全教育基地，讓學(xué)生主動參與、動手體驗，為開展學(xué)校公共安全教育創(chuàng)造。在安全基地內(nèi)，要裝備一些可以讓學(xué)生接受現(xiàn)場安全體驗的設(shè)備，如可以設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場、仿真災(zāi)害視頻現(xiàn)場感受、各種逃生體驗、災(zāi)害應(yīng)急能力訓(xùn)練等豐富多彩的形式。學(xué)生們可以了解消防、交通、高層建筑居住等十類安全知識以及地震災(zāi)害、氣象災(zāi)害等自然災(zāi)害知識，在人機(jī)互動中提高學(xué)生安全意識。安全基地內(nèi)還可以設(shè)置安全課堂，聘請專業(yè)人士傳授安全知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自護(hù)自救的技能和面對災(zāi)害的應(yīng)急處理能力，掌握避災(zāi)自救的方法。
2. 鋪設(shè)層級式校園安全教育網(wǎng)絡(luò)。堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合管理”方針，要構(gòu)建“局-校-班”安全教育三級網(wǎng)絡(luò)。校園安全教育在教育行政部門層面要由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓，職能科室具體抓，統(tǒng)籌安排全市學(xué)校的安全教育工作，制定各項安全制度規(guī)范；在校級層面要由校長任第一責(zé)任人，設(shè)立安管處，具體實施學(xué)校的公共安全教育工作；班級層面要由班主任負(fù)主責(zé)，因班制宜開展多樣化安全教育，并設(shè)立安全監(jiān)督員2～4名，經(jīng)常性提醒同學(xué)注意安全，并負(fù)責(zé)第一時間向老師報告突發(fā)安全事件。為使這張安全教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行順暢，還應(yīng)建立學(xué)校安全教育工作臺賬，內(nèi)含制度、應(yīng)急預(yù)案、常用安全知識日志等，學(xué)校的安全日志每月第一個工作日可由校長帶領(lǐng)有關(guān)人員檢查并記載，每周第一個工作日可由由分管校長帶領(lǐng)有關(guān)人員檢查并記載，其它工作日可由安管處長記載，這樣明確了記載責(zé)任，確保安全管理和安全教育責(zé)任到人。
3. 建立預(yù)警制校園安全風(fēng)險防范體系。學(xué)生的安全教育，重在防范，因此，建立一套校園安全風(fēng)險防范體系是強(qiáng)化學(xué)生公共安全教育的必要保障。我們可以通過校園安全風(fēng)險的確定、評估、預(yù)警防范的有效管理，強(qiáng)化師生的風(fēng)險意識和責(zé)任意識，推進(jìn)校園安全風(fēng)險防范長效機(jī)制建設(shè)。
首先，要確定校園安全風(fēng)險內(nèi)容。安全風(fēng)險內(nèi)容的確定是校園安全風(fēng)險防范的基礎(chǔ)。校園安全風(fēng)險主要包括教育設(shè)施設(shè)備安全風(fēng)險、交通安全風(fēng)險、消防安全風(fēng)險、食品安全風(fēng)險、教學(xué)活動安全風(fēng)險等。我們應(yīng)根據(jù)風(fēng)險特點(diǎn)與防范需要，具體細(xì)化風(fēng)險內(nèi)容。
其次，要進(jìn)行校園安全風(fēng)險等級評估。校園安全風(fēng)險有高有低，要根據(jù)危險程度不同，把校園安全風(fēng)險等級分Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級。Ⅰ級安全風(fēng)險是指風(fēng)險程度較高，極易危害師生生命安全，或因長期運(yùn)行（存在），容易引發(fā)群體性傷亡事故的風(fēng)險；Ⅱ級安全風(fēng)險是指風(fēng)險程度中等，容易造成較重傷害事故的風(fēng)險；Ⅲ級安全風(fēng)險是指安全風(fēng)險一般，容易造成一般性傷害事故的風(fēng)險。
第三，要實行校園安全風(fēng)險預(yù)警。根據(jù)校園安全風(fēng)險等級要求，采取不同舉措加強(qiáng)預(yù)警管理，校園安全預(yù)警分為階段性預(yù)警與應(yīng)急式預(yù)警兩類。階段性預(yù)警是指學(xué)校根據(jù)季節(jié)更替、階段性工作特點(diǎn)采取的常態(tài)性預(yù)警；應(yīng)急式預(yù)警是指學(xué)校面對突況或他校出現(xiàn)突發(fā)事件所采取的緊急預(yù)警。學(xué)校應(yīng)根據(jù)校園安全風(fēng)險等級內(nèi)容，加強(qiáng)防范管理。分類落實責(zé)任，明確安全任務(wù)；分工落實措施，加強(qiáng)隱患整改；分批完善制度，規(guī)范工作要求。
第四，要建立安全風(fēng)險排查機(jī)制。為確保安全風(fēng)險防范工程落實到位，學(xué)校還應(yīng)定期進(jìn)行校園安全風(fēng)險排查，如確定每年3月、6月、9月、12月為校園安全隱患排查整改月，圍繞安全教育與培訓(xùn)、設(shè)施安全與風(fēng)險防范機(jī)制、安全管理落實等方面展開，以校長為第一責(zé)任人，動員全體師生采用“地毯式”、“立體式”排查，發(fā)現(xiàn)一起，整改一起。
4. 培養(yǎng)專家型安全教育師資力量。加強(qiáng)校園安全教育，需要有專業(yè)性的師資保障。抓好“源頭工程”，要在高等院校相關(guān)學(xué)科中設(shè)立“公共安全”專業(yè)，畢業(yè)生可以進(jìn)入中小學(xué)校，成為從事公共安全教育的專職教師。抓好聯(lián)動保障工程，可以組建由公安、消防、安監(jiān)、交通、市場監(jiān)管、食品衛(wèi)生監(jiān)督、地震等專家組成的安全知識教育專家?guī)熧Y隊伍，為各學(xué)校教師培訓(xùn)公共安全知識，提供專業(yè)性安全教育師資保障。
美國經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)家奧爾森在《集體行動的邏輯》(1965)一書提出，集體利益包括相容性(inclusive)和排他性(exclusive)兩種:相容性利益是指利益主體在追求這種利益時是相互包容的，即所謂的“一榮俱榮、一損俱損”。若干年后，他在《國家的興衰》(1982)一書中又進(jìn)一步提出了一個重要的概念———“共容利益”(encompassinginterests)的基本概念。擁有共容利益主體，其自身利益與社會的繁榮密切相關(guān)，因而有強(qiáng)烈的激勵為社會提供公共物品。理性地追其自身利益的個人或某個擁有相當(dāng)凝聚力和紀(jì)律的組織，如果能夠獲得穩(wěn)定社會總產(chǎn)出中相當(dāng)大的部分，同時會因該社會產(chǎn)出的減少而遭受損失，則他們在此社會中便擁有了共榮利益。多元主體之間的合作是規(guī)避風(fēng)險，彰顯共榮利益的平臺。廣義的合作可以用來指稱人類群體活動的三種形態(tài)，即“互助”、“協(xié)作”和“合作”。狹義的合作則是合作的高級形態(tài)，它包含著工具理性的內(nèi)容而又實現(xiàn)了對工具理性的超越，可以看作是人類較為高級的實踐理性的現(xiàn)實表現(xiàn)［5］。在公共安全教育的實施中，政府、社會、家庭、高校通過互動合作，從共榮利益角度去整合資源，而不是單一的追求自身利益，在利益的訴求上更多傾向于合作共榮，構(gòu)建多元主體的合作模式，從而更從容的應(yīng)對風(fēng)險社會所帶來的沖擊，促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧。
缺乏信任、互動與回應(yīng)機(jī)制:高校公共安全教育的困境
家庭教育是人類最原始、基礎(chǔ)的源頭教育。個體在成長的過程中，往往對安全的第一意識便是來自孩童時期的家庭教育。隨著現(xiàn)代性本身的發(fā)展和全球化趨勢導(dǎo)致的風(fēng)險無限擴(kuò)大化，風(fēng)險社會作為對中國社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響的另一種力量開始崛起，我們所處的社會結(jié)構(gòu)開始由物質(zhì)財富分配向風(fēng)險分配重組。而高校在公共安全教育的實施中往往關(guān)注的是他們自身的狹隘利益，忽視了家庭在教育中的重要作用和影響力。一方面，由于地域、時間、文化層次、工作關(guān)系和自身的參與意識等影響和制約，家庭無法也不愿參與高校的管理和教育;另一方面，高校教育的獨(dú)立性和專業(yè)性，作為高校的管理者和教育者也不愿意家庭廣泛的參與，因此家庭和高校之間的互動將無從產(chǎn)生。尤其在公共安全教育的內(nèi)容和路徑上，高校多從維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定出發(fā)，而忽視了學(xué)生本身，或者家庭的因素，那么形成的結(jié)果就是輸入與輸出信息的極不對稱性，故而，公共教育的實施主體便失去了約束性和自覺性，在具體實施過程中往往無法兼顧到對家庭因素的考量。人的自利性造成了“凡是屬于最多數(shù)人的公共事務(wù)是最少受人照顧的事務(wù)，人們關(guān)懷著自己的所有，而忽視公共的事務(wù):對于公共的一切，他至多只留心到其中對他個人多少有些相關(guān)的事務(wù)。”［6］因而由人組成的組織或利益集團(tuán)在常態(tài)下更關(guān)注自身的利益。政府作為“政治人”，是公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的提供者，擁有強(qiáng)大的社會資源。但在現(xiàn)實中，政府往往又無法繞開自己的利益，無法避開“經(jīng)濟(jì)人”理性的支配，常會選擇在更短的時間內(nèi)追求利益的最大化。在日常中，政府的公安、司法、衛(wèi)生、文化、工商、質(zhì)檢、宣傳、新聞出版等有關(guān)部門并沒有與高校形成緊密銜接和良性互動。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)大部分高校的公共安全教育仍由校內(nèi)某一職能部門承擔(dān)，這就造成了公共安全教育師資、資源的緊缺，教育成效不明顯，尤其是風(fēng)險社會所帶來更多的不確定性，使大學(xué)生在風(fēng)險面前無所適從，不知如何應(yīng)對，風(fēng)險意識淡薄，這也是高校突發(fā)性事件頻發(fā)的誘因之一。公共安全教育制度缺乏全員參與，缺乏互動平臺，安全教育常常成為事后的補(bǔ)救，缺乏前瞻性。一定程度上說，是信任、互動、回應(yīng)機(jī)制的缺乏和預(yù)警機(jī)制的不健全。
走向風(fēng)險共擔(dān)的合作模式:高校公共安全教育的有效路徑
公共安全教育是一項合作的事業(yè)，在風(fēng)險面前，各利益主體是積極索取自己的狹隘利益，還是積極互動、資源共享、互惠信任、平等合作。很顯然，應(yīng)對風(fēng)險的公共安全教育絕不是高校自身的義務(wù)，而是政府、社會、家庭共擔(dān)的責(zé)任，那么只有各利益主體的廣泛參與，平等合作，建立適應(yīng)社會發(fā)展變化的合作新模式，各利益相關(guān)者的訴求才能得到合理解決，利益相關(guān)者的投入與回報才會相匹配，才能為學(xué)生的健康成長、快樂成才塑造良好的教育環(huán)境，切實提高公共安全教育的有效性。
1培育風(fēng)險文化，構(gòu)建風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制
高校在實施公共安全教育時，要放眼世界，洞察國際風(fēng)云變幻時局，結(jié)合青年大學(xué)生的自身特點(diǎn)和風(fēng)險社會的不確定性，提高他們對風(fēng)險的認(rèn)識、應(yīng)對和化解能力，構(gòu)建風(fēng)險共擔(dān)、利益共享機(jī)制。為了保障這個機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要政府、高校、家庭形成良好的誠信、授信和互動，在互動中促進(jìn)利益的共榮。同時強(qiáng)化風(fēng)險的共擔(dān)，使每一個主體在風(fēng)險面前，都出自整體的利益，而不是自身或某個集團(tuán)的狹隘利益。
2疏通家長參與渠道，構(gòu)建家校合作模式
在家校合作模式中，馬忠虎對家校合作活動的分類及家長在不同活動中的角色提出構(gòu)建“以家為本”和“以校為本”的合作模式，崔鳴國則提出以“家校互動”為合作模式。無論是“以家為本”、“以校為本”，還是“家校互動”，最首要是要疏通家長的參與渠道，參與渠道不暢通，合作就得不到落實。高校可通過網(wǎng)絡(luò)為溝通載體，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用為家校合作提供了良好的溝通平臺，高校在公共安全教育實施中，可通過微博、網(wǎng)絡(luò)電視、QQ群、飛信等多種方式溝通交流，訊息的快捷性和私密性使教育效果更為明顯。除了運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)之外，還可沿用傳統(tǒng)的書信形式，滿足不同的家庭需求。總之，高校和家庭只要通過采取多種途徑產(chǎn)生互動和回應(yīng)，那么建構(gòu)起家校合作模式，就會促進(jìn)公共安全教育的實施，并取得明顯的成效。
3增強(qiáng)利益共生共榮，構(gòu)建府校合作模式
近年來，地方政府越來越熱衷于開展與高校之間的合作，通過與高校建立的合作，一方面依托高校培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，另一方面通過高校的知識化帶動地方政府的產(chǎn)業(yè)化，不斷拓展產(chǎn)學(xué)研一體化，加快地方經(jīng)濟(jì)的快速增長。高校和地方政府擁有兩種不同資源，這兩種資源具有相當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)性，通過資源的整合，既可以幫助高校走出目前的發(fā)展困境，又可以幫助地方政府加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)。地方政府通過與高校在公共安全教育領(lǐng)域開展的全方位、多層次合作，有利于安全教育機(jī)制的建立、安全教育知識的更新和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，能緊跟時代潮流和社會發(fā)展形勢，安全教育更有針對性和時效性，教育效果更為顯著［9］。密爾認(rèn)為，一個好政府的首要問題不在于它管多少具體的事情，而應(yīng)該把提倡公民的公共精神看成是其最重要的任務(wù)，而且在公共精神的教育與提升方面，公共權(quán)力機(jī)關(guān)應(yīng)起著表率的作用［10］。故而，政府在與高校合作時，必須以利益的共榮為原則，通過資源整合、利益共享和風(fēng)險共擔(dān)，共同應(yīng)對風(fēng)險社會所帶來的一系列問題。以公共安全教育和公共精神的培養(yǎng)推動合作模式的健康發(fā)展，更大范圍地促進(jìn)社會公平正義和社會和諧的形成。
【摘要】高校是一個人群非常集中的特殊場所，高校公共安全關(guān)系著學(xué)校自身、家庭和社會等諸多方面的安全和穩(wěn)定。本文主要針對公共安全存在的一些問題提出了相應(yīng)的建議與對策。
【關(guān)鍵詞】高校公共安全意識管理體制
隨著高校數(shù)量的不斷增多，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校安全事故的頻繁發(fā)生，高校公共安全成為我們急需關(guān)注的重要問題。如2008年11月14日，上海商學(xué)院宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生跳樓逃生身亡；2010年中國中醫(yī)科學(xué)院一棟八層的研究生宿舍頂樓發(fā)生火災(zāi)，因建筑結(jié)構(gòu)不利通風(fēng)，著火后濃煙灌滿高層樓道，事故中，一名女子窒息身亡。類似的安全事故還有很多，值得我們深思。
一、多途徑、多形式進(jìn)行長期的安全教育和宣傳，形成良好的校園安全文化氛圍
安全教育和宣傳主要是為了提高學(xué)生公共安全防范意識和對突發(fā)性事故和災(zāi)難的應(yīng)急逃生自救能力。傳統(tǒng)的安全教育和宣傳方式主要借助于一些特殊時期，如“消防日”、“環(huán)境日”、“減災(zāi)日”以及一些災(zāi)難紀(jì)念日和新生入學(xué)教育等，在這些特殊時期主要以海報和廣播宣傳、發(fā)放宣傳材料、講座、報告會等形式進(jìn)行安全教育，這些形式和途徑很難讓學(xué)生形成穩(wěn)定的安全觀念。
在傳統(tǒng)的形式和途徑的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)安全教育進(jìn)課堂，納入培養(yǎng)計劃，計學(xué)分排課表，做到安全教育常規(guī)化；建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，做到安全教育常掛嘴邊，安全意識常在腦海；定期進(jìn)行實踐培訓(xùn)和演習(xí)，提高學(xué)生實際操作能力；對安全教育學(xué)人員應(yīng)有所選擇，或聘請專職的安全教學(xué)人才，或選派部分教師接受專業(yè)培訓(xùn)，在師資上保證安全教育的質(zhì)量。從課堂內(nèi)到課堂外，理論和實踐要齊頭并進(jìn)，真正讓安全教育深入人心，形成良好的校園安全文化氛圍。
二、重視思想道德教育，提高人文素養(yǎng)
大學(xué)生的人文素養(yǎng)直接影響著高校公共安全的穩(wěn)定性，面對以“90后”為主體的大學(xué)生群體，因其生長和受教育環(huán)境的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)重視其思想道德教育和心理健康教育，規(guī)范其行為，減少因人為因素引發(fā)的災(zāi)難和事故的發(fā)生，強(qiáng)化其心理調(diào)整和承受能力，提高災(zāi)難發(fā)生時自救、援救以及災(zāi)后恢復(fù)等工作的有效性。
三、充分利用體育課程，訓(xùn)練逃生救護(hù)能力
體育課程是高校大學(xué)生的必修課程，從事體育教學(xué)的老師在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上還應(yīng)教授相應(yīng)的應(yīng)急常識，尤其是一些針對性較強(qiáng)的課程，如野外生存、拓展訓(xùn)練等，不但能訓(xùn)練學(xué)生的逃生救護(hù)能力，還培養(yǎng)其團(tuán)隊意識和處變不驚的能力。據(jù)我們實踐研究發(fā)現(xiàn)，九江學(xué)院選修《野外生存》課程的學(xué)生在《面對突然的災(zāi)難逃生救護(hù)》測驗中的得分明顯高于沒有修這門課程的學(xué)生。因此，建議高校充分利用體育課程，提高學(xué)生身體素質(zhì)，普及事故應(yīng)急常識，訓(xùn)練學(xué)生逃生救護(hù)能力。
四、培養(yǎng)骨干人員，建立相關(guān)業(yè)余組織機(jī)構(gòu)
在普及安全知識和逃生技能的基礎(chǔ)上，還有應(yīng)該培養(yǎng)骨干人員，建立相關(guān)業(yè)余組織機(jī)構(gòu)，點(diǎn)線結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，輻身全校，在災(zāi)難突發(fā)的情況下，配合學(xué)校組織救援工作。在一些特殊情況下，一些業(yè)余組織有可能起到至關(guān)重要的作用。如在斷電的情況下平常的通迅系統(tǒng)都將于癱瘓狀態(tài)，在一些重大災(zāi)難時通迅不暢將使處于危險的人群得不到及時救援而擴(kuò)大人員傷亡，汶川大地震就是一個典型的例子，在這種情況下無線電設(shè)備將發(fā)揮極其重要的作用，美國9·11事件發(fā)生時方圓50公里內(nèi)的通迅全部中斷，當(dāng)時發(fā)揮現(xiàn)揚(yáng)指揮作用的第一個通迅網(wǎng)就是當(dāng)?shù)貥I(yè)余愛好者的無線電通迅網(wǎng)，如果高校具備無線電設(shè)備在遇上重大災(zāi)情常用通迅系統(tǒng)中斷的情況下將發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。
因此建議高校重視相關(guān)骨干人員的培訓(xùn)，鼓勵成立相關(guān)業(yè)余組織，如高校無線電俱樂部、高校紅十字協(xié)會、野外生存俱樂部等，發(fā)揮骨干人員的帶頭作用，帶動更多學(xué)生加入進(jìn)來，點(diǎn)線結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，輻射全校。
五、建立科學(xué)、合理、完善的應(yīng)急機(jī)制，提高面對突發(fā)事故的應(yīng)變能力
應(yīng)急官理具備及時性和有效性、復(fù)雜性和網(wǎng)絡(luò)性、有限性和動態(tài)博奕性等特征，在一套完整的應(yīng)急管理機(jī)制中應(yīng)包括運(yùn)行機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、緊急處置機(jī)制、善后協(xié)調(diào)機(jī)制和評估機(jī)制等體系，人員結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一指揮、分級負(fù)責(zé)，做到協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效，在突發(fā)性災(zāi)難下，時間就生命，因此一套科學(xué)、合理、完善的應(yīng)急機(jī)制必不可少。
結(jié)語
健全的應(yīng)急預(yù)防機(jī)制尤顯關(guān)鍵。但是在我國大多數(shù)高校對于突發(fā)性災(zāi)難和事故的預(yù)防意識較差，沒有做到居安思危，首先沒有專門建立健全的應(yīng)急預(yù)防常設(shè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)急預(yù)案單一且不完善，遇到危難時往往臨時組建工作小組，管理層級不明，處置程序不清，組織人員經(jīng)驗不足，導(dǎo)致對事故處理反應(yīng)慢，組織混亂，各單位之間的協(xié)調(diào)配合不足等情況的出現(xiàn)；其次事故應(yīng)對機(jī)構(gòu)單一，主要依靠校保衛(wèi)處和主管學(xué)生工作的部門，對于現(xiàn)代校園突發(fā)性、多樣性和復(fù)雜性的災(zāi)難和事故，尤其在通信中斷、溝通受阻、時間緊迫的情況下，如此單一的機(jī)構(gòu)顯得單薄而無力，很難高效、及時地應(yīng)對；另外硬件設(shè)施跟不上，如應(yīng)急監(jiān)測設(shè)備缺乏或落后，報警設(shè)備很少甚至沒有，在斷電的情況下通信設(shè)備系統(tǒng)癱瘓等，這必然會導(dǎo)致對突發(fā)災(zāi)難和事故應(yīng)對不靈活。
參考文獻(xiàn)
[1]田歧立.高校公共安全教育的現(xiàn)實意義與路徑選擇[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，27（02）.
由觀而引出感，這開頭部分就好比一條醒目的標(biāo)語或引子一樣，先交待清楚看了什么影片，有什么感想。下面是小編給大家整理的關(guān)于北京公共安全開學(xué)第一課觀后感模板7篇，歡迎大家來閱讀。
公共安全開學(xué)第一課觀后感1生命安全，一個老生常談的詞語，小時父母最常在耳邊“嘮叨”的詞語，然而，隨著我們的年齡越來越大，能力越來越強(qiáng)，安全，這兩個熟悉的不能在熟悉的字眼，是否該被我們漸漸忽視?
我們一天天長大，知識一天比一天積累的多，經(jīng)歷也一天比一天的豐富，然而這樣我們就應(yīng)該不重視安全么?
答案當(dāng)然是否定的，安全意識不應(yīng)該隨著年齡的增加而減少。而正相反，隨著我們年齡的增加，我們更應(yīng)該樹立和夯實安全意識。
俗話說：“淹死的都是會游泳的”正是因為我們已經(jīng)長大已經(jīng)懂得一些自我保護(hù)的方法，所以我們就會放松警惕心里而抱著一定程度的僥幸心理，認(rèn)為我們懂得已經(jīng)足夠多，年齡已經(jīng)足夠大，那些危險我們可以辨別可以保護(hù)好自己，真的是這樣么?
據(jù)世界衛(wèi)生組織報告，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘、甚至致死亡的最主要原因。而在我國，在不同年齡的青少年中，又以15-19歲意外傷害的死亡率。
而且隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更多的新奇事物進(jìn)入我們青少年的眼簾，而伴隨這些新鮮事物的，正是新的危險。而青少年正缺乏對于新鮮事物的好壞的辨別能力，于是許多青少年不以為然的上了當(dāng)。
即將踏入大學(xué)的18歲山東女孩徐玉玉，8月19日接到了一通詐騙電話，結(jié)果被騙走了上大學(xué)的費(fèi)用9900元。得知被騙后，徐玉玉傷心欲絕，郁結(jié)于心，最終導(dǎo)致心臟驟停，雖經(jīng)醫(yī)院全力搶救，但仍不幸于21日離世。
這些文字落在紙上看似離你遙遠(yuǎn)不痛不癢，但這輕描淡寫的文字背后卻是多少個家庭的破碎和絕望，你的一個舉動帶來的可能就是給整個家庭帶來無法估量的傷害和損失……
安全二字重于泰山，這不是一句玩笑話，安全是一個人的根本，出了危險小則傷殘大則死亡，可以說是一切事情的前提，沒有安全也就沒有一切。
而最為祖國的未來，我們應(yīng)該也更有義務(wù)保證自己的安全以及周圍人的安全，對于此，我們不應(yīng)該抱著僥幸心理，我們應(yīng)該做到讓安全的警鐘長鳴，一刻都不能松懈、一刻都不能丟掉安全意識。
公共安全開學(xué)第一課觀后感2《公共安全第一課》主要是在提高我們的安全防范意識。中小學(xué)生對這一認(rèn)識還不夠到位，而這一課，就是通過實際測驗、話劇、總結(jié)知識等方式，來提醒學(xué)生，來告誡學(xué)生，告訴學(xué)生怎樣辨別危險，避免危險，如果有危險我們應(yīng)該怎么辦。
在課中，重點(diǎn)講解了火災(zāi)來了怎么辦，而且要隨機(jī)應(yīng)變，要在不同的情況下采取不同的措施。我記錄下了一些知識：
1.火災(zāi)逃生時要用濕毛巾或純棉線衣服捂住口鼻，避免被濃煙窒息。
2.逃生時采用彎腰或匍匐姿態(tài)迅速撤離。
3.如果門把手已經(jīng)發(fā)燙不可盲目開門撤離。
4.在黑暗中保持冷靜辨識安全出口標(biāo)識，選擇正確逃生路線。
聽了這一課，不僅讓我知道怎樣對付火災(zāi)，還讓我知道如何對付陌生人。
雖然爸爸媽媽之前總告訴我不要和陌生人說話，不要吃陌生人的東西，但我總是聽一耳朵，沒太放在心上，理所當(dāng)然的認(rèn)為我肯定不會被陌生人拐走。而在這一課中，我看到了一些比我稍小一點(diǎn)的同學(xué)，很輕易就被拐走了，這讓我提高了很大的警惕，并且把警察叔叔的警告都銘記于心。
這一課，把枯燥無味的安全知識展示的活靈活現(xiàn)，讓我心生敬意。我相信，也有不少中小學(xué)生，像我一樣受益匪淺。我會盡力，減少身邊不必要的危險。
公共安全開學(xué)第一課觀后感3安全，是令所有人傾心的問題，而今天，為了抓好對青少年的安全教育，學(xué)校組織我們觀看了《公共安全第一課》的節(jié)目，雖然只有短短的一個小時，但卻讓我與家長感受頗深，受益匪淺。
大城市——道路錯綜復(fù)雜，街區(qū)高樓林立，人流熙熙攘攘，給維護(hù)公共安全帶來了極大的困難，于是節(jié)目組從地下軌道交通，再到地面道路交通，再到消防安全，通過實地講解與現(xiàn)場互動相互穿插的的方式，無微不至地講述了我們在安全方面需要注意的事項。
一開始，上海市公安局治安總隊黃奕警官帶著幾名同學(xué)到了地鐵站，從進(jìn)站的扶梯，到安檢，再到乘車的安全與防盜，一絲不漏地給同學(xué)們講解了乘車的注意事項，還給讓大家認(rèn)識了地鐵中的各種標(biāo)識以及志愿工作者，讓大家在乘坐地鐵時多了許多安全保證。
接著，是賈杰警官為大家介紹道路安全知識，從大客車，小型車的逃生，乘坐事項，再到在道路上行走時的安全注意點(diǎn)，最后，還給大家演示了一個關(guān)于剎車距離的實驗，讓大家親身體會到了遵守交通規(guī)則的重要性。
最后，趙錦禎警官介紹了消防知識，先帶大家來到了火災(zāi)演習(xí)試煉場，燃起了大火，讓大家近距離體會到火災(zāi)時的壓抑感受，立刻奪來了大家的目光。接著，他帶領(lǐng)同學(xué)們來到購物中心，做了一次火災(zāi)逃生演習(xí)，在“逃脫”的路上，也給同學(xué)們介紹了一個個消防器具以及逃生的重點(diǎn)，與現(xiàn)場配合，完美的講解了火災(zāi)時的從容應(yīng)對方法。
今天的一小時課堂，無論是交通還是火災(zāi)，統(tǒng)統(tǒng)涉及到了，而課堂互動式的學(xué)習(xí)氛圍，讓我身臨其境，在觀看結(jié)束后，我立刻去了樓中查看了消防通道以及應(yīng)急指示燈所在的位置，以及消防通道的大致路線，時時刻刻為保護(hù)自己的生命而警惕著。
這次學(xué)習(xí)，讓我深深體會到：人的生命只有一次，可能任何一個由小的疏忽而引起的差池都會導(dǎo)致生命的喪失，“居安思危，思則有備，有備無患”。
公共安全開學(xué)第一課觀后感4《開學(xué)第一課》作為一節(jié)中小學(xué)生的必修課，無疑具有警世作用。北京公共安全開學(xué)第一課對中小學(xué)生而言，開宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。
安全教育當(dāng)前的確是每個學(xué)校的大事，但現(xiàn)在學(xué)生安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對安全事件的應(yīng)對能力極差。要提高學(xué)生應(yīng)對安全事件的能力，就要多開展宣傳活動，尤其要開展校外宣傳，但現(xiàn)在學(xué)校開展校外宣傳嚴(yán)重不足，無疑這就產(chǎn)生了矛盾。這也是目前學(xué)生安全教育的一個“瓶頸”。這次教育部要求中小學(xué)校組織學(xué)生和家長上好《開學(xué)第一課》，將學(xué)生的安全教育放大到整個社會，較好地彌補(bǔ)了校內(nèi)宣傳安全教育的不足之處。
學(xué)生的安全教育問題，其實并不單純是一個學(xué)校教育問題，而是一個社會問題。學(xué)生的“安全教育”需要學(xué)校、家庭、全社會來共同完成，缺少了任何一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全問題都會存在隱患。
任何一個學(xué)生意外安全事故的發(fā)生，宣傳教育的缺失都難逃其責(zé)。《開學(xué)第一課》對學(xué)生的安全教育，不僅要立足于學(xué)校，更要時刻處處警鐘長鳴。
生命本身既不是禍，也不是福,而是盛載禍福的大容器，就看你將它變成什么。我期待，《開學(xué)第一課》能成為中小學(xué)安全教育的“催化劑”，成為安全教育的常態(tài)，迅速扭轉(zhuǎn)只注重校內(nèi)安全而罔顧校外安全的錯誤觀念，讓每一個學(xué)生都加倍地珍愛自己寶貴的生命。
公共安全開學(xué)第一課觀后感5看完《公共安全開學(xué)第一課》，學(xué)習(xí)了交通安全、消防安全、社會安全三方面防范自救的知識，增強(qiáng)了安全意識，感到自己要多學(xué)一點(diǎn)安全知識、安全技能，確保自身安全。
安全無小事，稍有不慎，就可能發(fā)生危險。要時刻把“安全”兩個字記在心上，增強(qiáng)自我防護(hù)意識，提高警惕性。就像節(jié)目中告訴我們的，過馬路時要經(jīng)常提醒自己遵守交規(guī)，注意來往的車輛;定期配合家長檢查家里的用火用電情況，防患于未然;接到陌生人的電話、與陌生人打交道，都要保持提防。
學(xué)會一些安全自救的技能也很重要。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多掌握防范危險、保證安全的.知識和本領(lǐng)。比如，熟悉交通規(guī)則，遵守交通規(guī)則，不在交通安全上出問題;遭遇火災(zāi)時，知道用沾濕的毛巾捂住口鼻，迅速彎下身子從正確的路線逃生;遇到陌生人求助時，既熱情對待，也堅持原則，絕不吃他的食品，絕不跟他走。
一旦真的出現(xiàn)安全問題，我覺得要保持鎮(zhèn)定，不要驚慌。要及時采取自救措施，千方百計向老師和家長報告，撥打110報警，努力把損失降到最低。
公共安全開學(xué)第一課觀后感6今天是開學(xué)的第一天，老師給我們布置了一項家庭作業(yè)。那就是晚上回去跟父母一起觀看北京市中小學(xué)生《公共安全開學(xué)第一課》，一開始我很不以為然，認(rèn)為那些災(zāi)害根本不可能發(fā)生在我的身邊。
吃完晚飯，媽媽就拉著我坐在電視機(jī)前等這個節(jié)目，當(dāng)時我很不情愿，但當(dāng)節(jié)目開始的時候，我被深深的觸動了。
在節(jié)目中，通過案例分析以及專家的講解，讓我了解了在災(zāi)難來臨的時候應(yīng)該怎樣自救。比如火災(zāi)來臨的時候，我們應(yīng)該迅速找到安全通道，盡量是身體貼近地面;有濃煙時，應(yīng)用濕物捂住口鼻;若身上著火了應(yīng)在地上打滾，將火撲滅。在農(nóng)村，許多孩子的爸媽都外出打工，把自身的孩子交給年邁的爸媽照看。所以許多小伙伴都在沒有爸媽照看的情況下私自結(jié)伴去河邊游泳。在這時，溺水的情況就常常發(fā)生。由于溺水者缺乏自救知識，不知道應(yīng)該把自身的口鼻露出水面，因此導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。所以，當(dāng)溺水情況發(fā)生的時候，我們不應(yīng)該盲目的下水營救，應(yīng)該呼喊大人相救。
隨著節(jié)目的深入，也更加讓我了解了交通安全的重要性。如在馬路上行走的時候應(yīng)靠右邊行走;在過馬路的時候應(yīng)走人行橫道;“紅燈停，綠燈行”，“寧讓三分，不爭一秒”。
我們是祖國的未來和希望，安全教育對我們非常重要。通過這次節(jié)目，使我們樹立了安全意識，了解了很多的安全常識，學(xué)會了自我保護(hù)，提高了應(yīng)變能力。這次節(jié)目也更加讓我明白了生活是美好的，生命是值得珍惜的。生命只有一次，讓我們珍惜生命吧!
公共安全開學(xué)第一課觀后感7星期六早上，我和爸爸媽媽一起觀看了北京電視臺播放的《公共安全教育開學(xué)第一課》專題節(jié)目，看完講座后，我對于安全知識有了更加全面的認(rèn)識。片中從避震、火災(zāi)、交通事故、水災(zāi)等各方面使我懂得了面對突發(fā)事件與災(zāi)難時應(yīng)如何自救和緊急避險。
一：避震
家庭避震：地震時，應(yīng)選擇室內(nèi)堅固的地方躲避，如廚房、衛(wèi)生間、儲藏室等;地震時應(yīng)蹲下手把堅固物體，如桌腿;地震時保護(hù)好頭部、頸部、同時應(yīng)閉上眼睛防止異物傷害;地震時不要站在窗邊、陽臺下;不要跳樓，不要隨意點(diǎn)燃明火。
學(xué)校避震：如果在上課時發(fā)生地震，應(yīng)迅速躲在自己書桌底下，抱頭;如果教室是樓房，不要躲在外墻邊，不要跳樓;地震過后由老師有組織疏散到空曠地方去。地震時如果在操場時，應(yīng)保持原地不動，千萬不要往教室跑。
二：水災(zāi)
溺水是青少年頭號殺手，其死亡率占三分之一。不要私自到河邊、池塘去玩耍。
游泳前要做到游泳四不要：
1，沒有家長的帶領(lǐng)，小孩不能偷偷的去游泳。
2，不能去控制不了水情偏僻的地方游泳。
3，為防止下水后手腳不抽筋，下水前應(yīng)活動好身體。
4，對自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戲玩鬧，在沒有大人安全措施情況下，不能參加比賽。
三：交通安全。
減少車禍對我們的侵害，行走時的安全知識有以下幾個方面：
1，走路時要走人行橫道，沒有人行橫道時靠右邊行走。
2，橫過馬路時要走人行橫道，或走天橋、地下通道。
3，遵守交通信號，紅燈停、綠燈行。
4，不鉆，不跨越交通隔離設(shè)施。
5，不在馬路上追逐猛跑，不瘋打鬧，不追車。
6，不要邊走路邊看書。
7，夜行時，盡量選擇穿淺色衣帽和有路燈的地方橫穿馬路。
四：火災(zāi)發(fā)生時，逃生自救常識。
1，火災(zāi)襲來時，要迅速逃生，不要貪戀財物。
2，發(fā)生火勢危險時，，當(dāng)機(jī)立斷披上濕的被褥或衣物，朝安全出口沖出去。
3，穿過濃煙時，盡量使身體貼近地面，要捂住口鼻。
4，發(fā)生火災(zāi)時，千萬不可乘坐電梯，要向安全出口逃生。
我們平時的生活看似安全，但如不時刻帶著防范意識，危險總有一天會成為與你同行的伙伴，我們要居安思危，與安全相伴。下面是小編精心推薦的公共安全開學(xué)第一課個人觀看感想 ，僅供參考，歡迎閱讀！
公共安全開學(xué)第一課個人觀看感想一生命是寶貴的，人的一生就只有一次生命，我們應(yīng)該愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分。現(xiàn)在因為交通事故而死于非命的人太多了，難道他們不是死的太冤枉了嗎？ 我曾經(jīng)就聽說過這樣一則交通安全事故：那是一個晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個男孩騎著自行車，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點(diǎn)兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時露出得意而急促的神情。我想：這個男孩可能是有什么急事吧！要不然他怎么會騎得那么快呢？但這樣很有可能會發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過去。“啊”我不禁驚叫起來。這不是剛才騎“飛車”的那個男孩嗎，他怎么被車撞了？我聽見旁觀者議論紛紛，“唉！這孩子這可憐啊！剛才不小心撞上了一輛大卡車，連人帶車一起飛了出去。”“假如這個孩子車騎得慢一點(diǎn)，假如那個開車的開慢一點(diǎn)，假如……”可是，再多的“假如”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開放。這個男孩的父母不知為這個倒在血泊中的孩子操了多少心，可現(xiàn)在只能眼睜睜地看著自己的孩子離去，讓父母悲痛萬分。
現(xiàn)在城市交通繁忙了，像這種悲慘的交通事故在國內(nèi)多如繁星，因為我國交通事故死傷率居世界第一。所以，無論交警在不在場，我們都要自覺的遵守交通法規(guī)。例如：過馬路要看清信號燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護(hù)欄；未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車；不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲……我們小學(xué)生不僅自己要遵守交通法規(guī)，而且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時地批評、勸阻。
讓我們把“交通安全”這四個字在心里永遠(yuǎn)扎下根，讓全世界人民都自覺遵守交通規(guī)則，讓交通事故永遠(yuǎn)在我們生活中消失，讓我們的明天充滿鮮花，充滿陽光。那么,交通安全便是你最好最好的朋友，它將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，帶給你幸福。讓我們爭做文明守法的好少年吧。
公共安全開學(xué)第一課個人觀看感想二觀看2021北京《公共安全開學(xué)第一課》后知道，當(dāng)發(fā)生地震時，如果我們正在教室上課那我們應(yīng)該在老師的指揮下迅速的蹲到課桌下，等到地震一停，在老師的指揮下秩序的.撤離。
在發(fā)生火災(zāi)時，我們要學(xué)會自救，而自救得方法就是在火災(zāi)時要披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去，而且要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。
近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)狀況的不斷提升，幾乎家家都有了私家車。而交通事故也是越來越多。在道路上行走時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、要走人行橫道，如果沒有人行橫道，要靠路邊走。2、做做到紅燈停，綠燈行。3、不在汽車臨近時候車輛前后橫穿馬路，不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、看書。4、夜間步行要穿戴淺顏色的衣帽何在有路燈的地方橫過馬路。司機(jī)應(yīng)該注意不要酒后駕車，要遵守交通規(guī)則，做到人讓車、車讓人、車讓車，這樣才會更安全。
通過看了這次安全知識講座是我們以后不管是遇到地震或火災(zāi)時，都不用慌慌張張的。有了自救逃生的犯法就可以保證自己的安全了。再過馬路時只要遵守交通規(guī)則那交通事故發(fā)生的可能性就會越來越少。
公共安全開學(xué)第一課個人觀看感想三以前我就知道交通安全很重要，可是從今天的安全教育中，看見那一個個發(fā)生在我們身邊，活生生的例子，才讓我了解安全的重要性。
行人最關(guān)注的就是行路安全，橫穿馬路時，要走人行穿越道，穿越馬路時，養(yǎng)成看交通信號的好習(xí)慣。同時，還要注意來往車輛，不要追逐，猛跑，斜穿或突然改變行路方向，大中城市的馬路，一般都分成機(jī)動車行駛的快車道，自行車，人力三輪車和其他慢行車道。及行人走的人行道。
行路時，必須走人行道。在人行道行走時，不要多人并行，在沒有劃出人行道的路段，要盡量靠邊走，這樣才能確保行路的安全。在說騎車安全，按照交通部門的規(guī)定，不要不滿12周歲的兒童，不準(zhǔn)騎自行車，三輪車和推拉各種人力車上街，就算滿了12周歲，騎自行車上街也要走慢車道，不能進(jìn)入機(jī)動車行駛的快車道，也不能在人行道上騎自行車。
在沒有劃分機(jī)動車，非機(jī)動車到的路段，要盡量靠右行駛，不能逆行，也不能到路中間去騎，這樣騎車安全就不成問題了。還有乘汽車安全，坐公共汽車時，要遵守秩序，在指定地點(diǎn)依次候車，等車停后，先上后下，不要擁擠，不能在車還沒停穩(wěn)時就搶先上，要扶好把手或椅背防止急剎車，摔倒或撞傷，還有乘車時不能向車外，亂扔雜物，也不能把頭，胳膊，或身體任何部分伸出車外，因為這樣容易被對面來的車或路邊的樹枝刮傷，坐汽車特別是坐長途汽車，不能攜帶鞭炮，汽油，一類的易燃易爆的物品上車。而且下了汽車，要先走到便道上去，如果需要橫穿馬路就必須從人行道通過。絕不能一下汽車就急忙奔到馬路中間，更不能不等汽車開走就從車前車后往馬路中間跑，那樣看不見路上來往的車輛，很容易出事。
那些如流星般消失的生命為我們敲響了警鐘，千萬不要像他們一樣，為了少走幾步路，節(jié)約幾分鐘，而忽視了自己的安全。
公共安全開學(xué)第一課個人觀看感想四為了保障我校學(xué)生們的安全，以提高學(xué)生的安全意識，我校少先隊組織觀看了有關(guān)安全的宣傳片。
安全，眾所周知一個看似簡單，而又如此復(fù)雜的問題，隨著近代社會的發(fā)展，各類交通工具的增多和提速，交通安全也成為全社會普遍關(guān)注的一個問題。由于交通知識貧乏，安全意識無從提高，中學(xué)生安全問題更是令人擔(dān)憂。1999年全國中小學(xué)生在道路交通事故中死亡4519人，受傷12045人，給社會造成巨大損失，也給家庭和個人造成無法愈合的創(chuàng)傷。
每個人的生命僅有一次。生命也許是一生，也許只是那短暫的路程。生命中飽含了生活的精彩;生命中刻畫了一生的旅程……
生命是可貴的。無時不刻的珍視我們的生命，讓我們心中燃起生命的火焰。這就是生命的可貴所在。
當(dāng)我看到電視屏幕中，汽車因超速，超載而引出的慘重的車禍。當(dāng)我看到他們喪失親人時那悲痛欲絕的情景。我真真切切的感受到了生命的可貴無處不在。
正當(dāng)我們在家里和親人團(tuán)聚，他們卻在祭拜死去的親人;正當(dāng)我們沉靜在過年過節(jié)的喜悅中時，他們卻都痛不欲身;正當(dāng)我們在明亮的教室里朗朗讀書時，他們卻永遠(yuǎn)的離開了人世間;永遠(yuǎn)離開了那些還惦記他們的親人;永遠(yuǎn)走出了生命旅程的軌道。也許他們走向了被人們稱為天堂的地方。我不明白他們是否聽得到親人的呼喚，也不明白他們到底去了何方，但我清楚的明白，不管他們的親人怎樣的呼喚，他們永遠(yuǎn)的離開了。就因為一場車禍，他們所給自我，甚至帶給親人的痛苦，他們付出了生命的代價!
直到此刻，我的眼前還閃現(xiàn)著高速公路上的片片血跡，那些死去的亡靈。
生命僅有一次，喪失了一次的生命，等于喪失了一生的精彩!
公共安全開學(xué)第一課個人觀看感想五《開學(xué)第一課》作為一節(jié)中小學(xué)生的必修課，無疑具有警世作用。北京公共安全開學(xué)第一課對中小學(xué)生而言，開宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。
安全教育當(dāng)前的確是每個學(xué)校的大事，但現(xiàn)在學(xué)生安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對安全事件的應(yīng)對能力極差。要提高學(xué)生應(yīng)對安全事件的能力，就要多開展宣傳活動，尤其要開展校外宣傳，但現(xiàn)在學(xué)校開展校外宣傳嚴(yán)重不足，無疑這就產(chǎn)生了矛盾。這也是目前學(xué)生安全教育的一個“瓶頸”。這次教育部要求中小學(xué)校組織學(xué)生和家長上好《開學(xué)第一課》，將學(xué)生的安全教育放大到整個社會，較好地彌補(bǔ)了校內(nèi)宣傳安全教育的不足之處。
學(xué)生的安全教育問題，其實并不單純是一個學(xué)校教育問題，而是一個社會問題。學(xué)生的“安全教育”需要學(xué)校、家庭、全社會來共同完成，缺少了任何一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全問題都會存在隱患。
任何一個學(xué)生意外安全事故的發(fā)生，宣傳教育的缺失都難逃其責(zé)。《開學(xué)第一課》對學(xué)生的安全教育，不僅要立足于學(xué)校，更要時刻處處警鐘長鳴。
1.體育課不能承受之重
在新的課程體系下，體育課的設(shè)計是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，雖然我國中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來說，還是體育為健康的課。近年來，我國中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個局勢。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種最佳選擇，這是無可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。
2.體育課程自身的安全問題
在體育課中實施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過程中自身的安全問題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類，一類是難以預(yù)見的傷害，一類是可預(yù)見的傷害。難以預(yù)見類的傷害與體育運(yùn)動的基本性質(zhì)有關(guān)，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防。可預(yù)見類傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計。②體育課學(xué)科特征對學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險時對人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）。
二、體育課程中實施安全教育的注意事項
1.不能破壞體育實踐類課程的學(xué)科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實踐類課程自身的學(xué)科特征。體育實踐類課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個方面表現(xiàn)出來的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動技能；其二是承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個獨(dú)立的部分來開設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過設(shè)計的安全教育知識。
2.教材內(nèi)容的選擇
既要不違背體育實踐類課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計、開發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來，開發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個體生命安全和維護(hù)社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實施的安全教育內(nèi)容集中在社會安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實踐課中教學(xué)，還需要教師開動腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項體育運(yùn)動的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過設(shè)計、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實施的階段。
3.科學(xué)的設(shè)計
除了體育課自身的安全工作通過引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應(yīng)通過科學(xué)的設(shè)計，以體育課為載體來完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過教材化處理，方能在體育教學(xué)中實施。但事實上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計和組織實施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計為主。將大量有關(guān)的安全知識通過游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學(xué)項目應(yīng)經(jīng)過適應(yīng)性改造，提升太過簡化的內(nèi)容，使競技項目降低難度而具有亞競技性質(zhì)。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計算個人和小組成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動對危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動地規(guī)避危險，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動單元等。
三、結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]家庭安全教育；學(xué)校安全教育；社區(qū)安全教育；社會安全教育
前言
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫溺亡。之后，浙江天臺縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開新聞會。
調(diào)查小組隨即前往天臺“2.18”兒童集體溺亡事件發(fā)生地天臺進(jìn)行問卷發(fā)放與實地訪談，并走訪了龍?zhí)端畮旄浇淖簦犎「鞣N意見，對該事件做了一個深入的調(diào)查。而后，調(diào)查小組分別走訪了銀行、學(xué)校、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等地，進(jìn)行問卷調(diào)查。在此過程中，我們共發(fā)出問卷120份，回收114份，其中有效問卷為100份。本次調(diào)研，涉及社會各界，且農(nóng)村和城市的比例恰當(dāng)，城市56份、農(nóng)村44份。
以往，假期溺亡事件時有發(fā)生，卻從未受到大規(guī)模媒體的關(guān)注。受調(diào)查者認(rèn)為，社會和父母應(yīng)對此事件負(fù)責(zé)。此事件發(fā)生的養(yǎng)魚場管理和安全防護(hù)措施有疏漏，社會公共安全體系不完善，社會的責(zé)任不可推卸。而家長沒有管好自己的孩子，在其外出時也沒有相應(yīng)的警告，放任孩子游玩，最終導(dǎo)致悲劇。
一、家庭安全教育
孩子是家庭的未來，父母對孩子的安全教育應(yīng)是授人以漁。然而，家長們往往容易忽視對孩子的安全教育，導(dǎo)致一起又一起的意外事故的發(fā)生。可見展開合適的家庭安全教育迫在眉睫。
（一）傳輸安全知識至關(guān)重要
約有76%的受調(diào)查家長會幫助自己的孩子學(xué)習(xí)安全知識，但也有少數(shù)家長，約占24%對這一方面顯然不夠重視。家長是孩子的第一任老師，如果家長對安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長應(yīng)與孩子多交流，多溝通，共同構(gòu)建一個安全的家園。
（二）安全教育傳輸途徑多樣
表1 各種職業(yè)人群家庭對安全教育知識傳輸途徑
（%）
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現(xiàn)代社會是一個信息社會，多數(shù)家長會通過觀看安全教育影視，閱讀書籍，瀏覽網(wǎng)頁來獲得安全知識。并且，各種職業(yè)人群偏重的安全知識傳輸途徑不同，如在校教師主要通過購買安全教育方面的書籍來加強(qiáng)家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網(wǎng)絡(luò)瀏覽安全知識這一途徑，而飯店經(jīng)理和服務(wù)員主要運(yùn)用電視這一媒介等等。
（三）孩子自救能力是否有待提高
多數(shù)家長對于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認(rèn)為孩子具有自救能力。父母應(yīng)及時與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的安全知識是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對孩子進(jìn)一步傳輸安全教育知識。
二、學(xué)校安全教育
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學(xué)校安全教育的一些弱點(diǎn)。學(xué)校安全教育的首要任務(wù)就是讓學(xué)生懂得危險所在，并掌握更多的安全知識，才能有效地減少安全事故的發(fā)生。
（一）老師和學(xué)生的安全意識薄弱
經(jīng)過我們的據(jù)統(tǒng)計，有90%的人認(rèn)為學(xué)校安全教育應(yīng)該成為一門必修課。作為正式的課程來上，可以增強(qiáng)學(xué)生和老師的安全意識。目前，老師對安全教育的關(guān)注遠(yuǎn)不如對學(xué)生成績的關(guān)注，而學(xué)生基本上是通過觀看安全短片了解一些安全知識的。學(xué)生并不能冷靜地應(yīng)對真正的危險情況，盲目沖動導(dǎo)致學(xué)生無法正確使用所學(xué)的安全知識。
（二）學(xué)校普及安全演習(xí)的情況令人堪憂
學(xué)校常規(guī)性的安全演習(xí)，是目前安全教育非常欠缺的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，只有7﹪人在學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行安全演習(xí)，而34﹪從未進(jìn)行過安全演習(xí)。學(xué)生可以把安全知識應(yīng)用到演習(xí)活動中，獲得自我營救的多種途徑，只有這樣，學(xué)生才不至于在危險面前手足無措。
（三）學(xué)校安全教育落實的現(xiàn)狀
表2 學(xué)校安全教育的落實
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城市學(xué)校的安全教育落實的比較完善，而農(nóng)村學(xué)校在這方面落實的不佳。經(jīng)濟(jì)條件、民眾安全意識、開展條件等因素影響安全教育的落實。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。
三、社區(qū)安全教育
社區(qū)作為家庭的載體，對社區(qū)內(nèi)的兒童安全教育有一定的責(zé)任。我們通過對社區(qū)委員會和社區(qū)居民的訪談，得出一些結(jié)論：
（一）社區(qū)委員會宣傳安全教育知識的途徑
超過70%的受調(diào)查者表示，社區(qū)主要通過大門口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來傳播兒童安全教育知識。另外，社區(qū)也會在特殊時期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區(qū)對于兒童安全教育的宣傳意義無疑是重大的，而作為媒介的社區(qū)宣傳方式更是學(xué)校家庭所不具備的優(yōu)勢。
（二）社區(qū)安全教育并未真正落實
社區(qū)安全教育并沒有得到重視，只有3%的被調(diào)查者所在社區(qū)對安全教育非常重視，大部分社區(qū)的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區(qū)必定有一個負(fù)責(zé)的社區(qū)居委會，他們通過各種方式普及安全知識。
（三）社區(qū)居民參與安全教育活動
要保證社區(qū)的安全教育能夠真正落實并起到一定的作用，社區(qū)單方面的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。71%的被調(diào)查者非常支持社區(qū)進(jìn)行安全教育的，但也有人沒有認(rèn)識到社區(qū)安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開展的一些活動。由此可見，要達(dá)到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識迫在眉睫。
四、社會安全教育
社會對這些溺水的孩子應(yīng)該負(fù)起一些責(zé)任，通過對我國安全教育現(xiàn)狀、安全教育普及情況和安全防護(hù)措施的調(diào)查，我們得出：
關(guān)鍵詞 3A教育行動 安全常識教育 啟示
一、法國“3A”教育行動的基本內(nèi)涵
1.法國“3A”教育行動的概念
法國的“3A”教育行動包括三條互補(bǔ)的軸線，即預(yù)測（Antiuper）、行動（Agir）和學(xué)習(xí)（Apprendre）。
預(yù)測的基本內(nèi)涵是人們在面對危險時能夠很快調(diào)動較為專業(yè)的既有知識，同時面對可能出現(xiàn)的危險做出評估行動。這個階段強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行危險評估的能力。如我們可以運(yùn)用學(xué)過的知識來判斷哪些蔬菜是有毒的，是不能食用的。
行動的基本內(nèi)涵是我們在面對危險時能夠明智地、負(fù)責(zé)地采取措施。如人們面對火災(zāi)時能夠執(zhí)行成人的指令并作出正確反應(yīng)，或是面對危險時能夠第一時間作出相應(yīng)的防護(hù)行為。
學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是指基于自身的生活經(jīng)驗或是從他人的生活經(jīng)驗中獲益，能夠謹(jǐn)慎地行動、有效地行動、未雨綢繆。如通過學(xué)習(xí)可以建立起對問題處理的遷移能力。
這三條軸線被稱為“3A”教育行動，三條主線相輔相成。人們通過這三條軸線的學(xué)習(xí)，可以建立起比較完備的處理安全危險的能力。這三條軸線也是貫穿整個安全教育過程的準(zhǔn)則。
2.法國“3A”教育行動的發(fā)展
法國注重安全教育的歷史已久。2004年8月13日以來，法國頒發(fā)了《公民安全現(xiàn)代化法》、《法國教育修訂法》以及《安全教育指南》，其中《公民安全現(xiàn)代化法》規(guī)定，法國全國上下義務(wù)教育階段的學(xué)校必須開展安全常識教育，因為所有人都會有面對生活意外、交通事故以及自然災(zāi)害的時候，當(dāng)人們在面對上述意外時都應(yīng)該具備基本的防護(hù)能力以及自救能力。它包含了學(xué)校對于師生人身安全的保護(hù)，也明確規(guī)定了學(xué)校要在內(nèi)部開展安全教育。這部法律的頒發(fā)奠定了法國安全教育的必要性和法制性，是“3A”教育行動提出的一個重要前提。而2006年1月11日頒布的《法國教育修訂法》則是明確指出：在幼兒園到高中這一段確定的時間軸內(nèi)，國家公立教育機(jī)構(gòu)以及與政府簽約的私立學(xué)校所提供的課程中必須包含有危險判斷、有效防護(hù)以及安全自救等應(yīng)急訓(xùn)練。具體規(guī)定了開展安全應(yīng)急訓(xùn)練的時間軸，還明確規(guī)定了應(yīng)該開展安全應(yīng)急訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，最后還進(jìn)一步規(guī)定了安全應(yīng)急訓(xùn)練的內(nèi)容。這部法律是對安全教育規(guī)定的一個深化，為最后“3A”教育行動的提出打下了一個堅實的基礎(chǔ)。2010年，法國教育部、衛(wèi)生部、社會安全保障部聯(lián)合了面對危機(jī)的《安全教育指南》（以下簡稱《指南》，再次提出要通過學(xué)校教育以及與家庭聯(lián)動讓公民在未來對自身安全負(fù)責(zé)。《指南》認(rèn)為有效的安全教育包含三條互補(bǔ)的主線，即預(yù)測、行動和學(xué)習(xí)。從自身的生活或他人的經(jīng)驗中獲益，能做到慎行、行之有效、未雨綢繆。三條軸線被稱為“3A”教育行動，至此法國“3A”教育行動被明確提出，并貫穿于整個安全教育過程。
二、法國“3A”教育行動的階段
法國“3A”教育行動中包含了預(yù)測、行動、學(xué)習(xí)三條軸線，每一條軸線下都包含了其初始、進(jìn)步、警告以及確定階段，每一個階段的側(cè)重點(diǎn)不同，從初級到高級階段，循序漸進(jìn)，旨在提高人們的安全應(yīng)急能力。
1.預(yù)測――作出評估
預(yù)測這條軸線中，我們拿日常生活安全防護(hù)來舉例。
如在預(yù)測的初始階段，注重人們的認(rèn)知能力，如認(rèn)識常見物體及其使用條件，防止流血、燒傷、窒息等，另一方面初始階段還表現(xiàn)在運(yùn)用我們學(xué)過的知識以及現(xiàn)場的情況來判斷危險，如我們可以辨認(rèn)并遠(yuǎn)離不能食用的有毒物品或是能夠發(fā)現(xiàn)建筑物的火災(zāi)危險。
預(yù)測的進(jìn)步階段更多地強(qiáng)調(diào)我們可以正確閱讀危險信息以及能夠記住常見危險標(biāo)記。如強(qiáng)調(diào)我們能夠閱讀并且遵守物品和產(chǎn)品上的信息或者標(biāo)志，或是能夠知道周圍環(huán)境的基本安全規(guī)則。
預(yù)測的警告階段在于讓人們更深刻地認(rèn)識平時接觸較少的安全知識，如要認(rèn)識到日常生活中不同危險帶來的傷害以及了解不同的求救方式和醫(yī)療急救知識。
預(yù)測的最后一個階段是確定階段，這個階段是我們已經(jīng)對周圍可能產(chǎn)生的危險有一個比較清晰的判斷，以及比較深入地了解各式各樣的急救信息。比如說了解救援服務(wù)的功能及醫(yī)療急救服務(wù)。針對有可能發(fā)生的火災(zāi)，應(yīng)了解滅火的措施。
2.行動――采取措施
不同于預(yù)測階段的了解危險，行動階段更加強(qiáng)調(diào)的是使用和發(fā)現(xiàn)。
如行動的初級階段要求我們能夠正確使用常見的物體或是能夠讓危險物品物歸原處，將其放在安全的地點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)的功能上，則是強(qiáng)調(diào)人們能夠注意到不常見（不常用）的東西或是能夠在引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)環(huán)境中潛在的危險。
行動的進(jìn)步階段則是強(qiáng)調(diào)遇到復(fù)雜情況時的處理能力，如能夠逐漸正確使用越來越復(fù)雜的物品，能對同伴不正確使用物品的行為作出提醒，更加深入地行動。能夠運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行遠(yuǎn)程求救，發(fā)出最基本的求救信息。還有一個提前預(yù)防行動，如能夠?qū)⒂卸镜奈锲贩旁谶h(yuǎn)離嬰幼兒的位置，或是在火災(zāi)沒有蔓延到我們所處的位置時，能夠了解火災(zāi)中安全逃離的主要指令，并在成人帶領(lǐng)下實施這些指令。
行動的警告階段則更加強(qiáng)調(diào)面對復(fù)雜情況進(jìn)行判斷選擇的能力，如能夠不同的情況采取合適的救援，能夠在第一時間作出相應(yīng)的救援行動。
行動最后的確定階段更加強(qiáng)調(diào)受災(zāi)者危機(jī)處理的遷移能力，如能夠根據(jù)所遇到不同情況調(diào)整行為，參與救援或是了解火災(zāi)發(fā)生時的指令并獨(dú)立完成。
3.學(xué)習(xí)――經(jīng)驗借鑒
學(xué)習(xí)的這條主線強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)驗的借鑒，如初始階段要求人們能夠根據(jù)燒傷者所受到的傷害進(jìn)行模擬想象，并且根據(jù)想象的場景描述來設(shè)想自己要是遇到相同的情況我們將會有什么樣的反應(yīng)。另一個是能夠根據(jù)經(jīng)驗描述出某個現(xiàn)實情境中可能存在的安全隱患。
學(xué)習(xí)的進(jìn)步階段就是進(jìn)一步地分辨，如分辨潛在的危機(jī)和危險或是分辨出臨時危險和長期危險，還能夠預(yù)測不當(dāng)行為會造成的后果。
學(xué)習(xí)的警告階段則是更多強(qiáng)調(diào)評估能力，如評估個人在避險方面的行動和能力，或是根據(jù)不同情況和信息的真實性進(jìn)行評價某一動作的準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)的確定階段強(qiáng)調(diào)分析能力，如能夠采取哪些方法對事物進(jìn)行分析，并且通過學(xué)習(xí)逐漸建立起自我防范意識。
三、法國“3A”教育行動的啟示
當(dāng)前我國的安全教育現(xiàn)狀并不樂觀。原因是方方面面的，一個比較重要的原因是我國傳統(tǒng)都比較重視書本知識教育，對安全應(yīng)急教育的重視不足。具體表現(xiàn)在學(xué)校里的公共安全教育課程設(shè)置比較零散，缺乏系統(tǒng)性。同時公共安全教育的內(nèi)容大多偏重于學(xué)生安全知識的傳授和認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對安全意識的培養(yǎng)和對安全行為的訓(xùn)練，這就說明了我國只是對學(xué)生應(yīng)急能力中的預(yù)測能力比較注重，但是對行動能力方面的培養(yǎng)重視不足。另一個很重要的原因是教育行政部門缺乏對公共安全教育的內(nèi)容、途徑等的整體規(guī)范和明確要求，缺乏教育綜合保障機(jī)制。最重要的原因在于，學(xué)校在開展公共安全教育活動的時候?qū)嵤┝Χ炔粔颍舶踩逃顒硬灰?guī)范，隨意性強(qiáng)，缺乏實效。基于當(dāng)前我國的安全教育現(xiàn)狀，再根據(jù)當(dāng)前法國“3A”行動的經(jīng)驗，我國的安全教育應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。
1.建立穩(wěn)定統(tǒng)一的安全教育機(jī)構(gòu)
小學(xué)的安全教育工作一般都會由本班的老師負(fù)責(zé)。他們在安全知識教育方面沒有受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此安全教育的實施效力難以保障。
有些學(xué)校安全教育不是由本班的教師負(fù)責(zé)，而是由學(xué)校的一些機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。例如某些高中部的安全教育是由保衛(wèi)科負(fù)責(zé)或是政教處進(jìn)行，一些有條件的學(xué)校也會請校醫(yī)院參與。而在高等院校，由于科室、部門眾多，負(fù)責(zé)安全教育的部門更是五花八門。由此看出我國安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，這就造成安全教育源頭的混亂，責(zé)任不明確，出現(xiàn)事故時會相互推卸責(zé)任，安全教育得不到落實，安全教育質(zhì)量不高。
借鑒法國安全教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，應(yīng)明確安全教育機(jī)構(gòu)人員職責(zé)，并配備有符合安全教育要求的相關(guān)教師、工作人員。例如在機(jī)構(gòu)內(nèi)校級主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)主要責(zé)任，同時規(guī)定鋪導(dǎo)員、學(xué)校保衛(wèi)處人員、學(xué)校醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員等共同參與。在這個參與的過程中，用制度來規(guī)范他們的行為，如明確規(guī)定不同部門在安全教育工作中的主要職責(zé)及應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。用責(zé)任去約束學(xué)校的不同部門，也能讓學(xué)校各部門最大程度地發(fā)揮自身的作用。從源頭上切斷安全教育工作的混亂，同時也可以確保安全教育工作的規(guī)范性和連續(xù)性。
2.喚醒學(xué)生對安全教育的重視
法國“3A”教育行動中，每一個階段都注重讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，如辨識有毒蔬菜，辨識危險的標(biāo)志等等。根據(jù)法國”3A”行動的啟示，要想加強(qiáng)學(xué)生安全教育的驅(qū)動力，就必須從學(xué)生的興趣入手。一方面要擴(kuò)大安全教育的知識面，不要將知識面停留在政策所要求的理論教育上，而要從日常生活中滲透各種安全知識的細(xì)節(jié)，讓安全知識變得更貼近生活，更有趣。另一方面，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，盡量擺脫傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)、考試才是最重要的，而忽略對學(xué)生自我保護(hù)等安全教育的宣傳。尤其是在近幾年，我國學(xué)生群體受到侵害的比例有所上升，更是要將安全教育意識擺在教育的前面，應(yīng)采用靈活的、新穎的方式讓學(xué)生認(rèn)識到安全教育并不是枯燥的說教，它與生活息息相關(guān)，從而喚醒學(xué)生對安全教育的重視。
3.提高學(xué)生應(yīng)對危險的能力
當(dāng)前中國式的安全教育離不開傳統(tǒng)的教育模式――填鴨式教學(xué)。學(xué)生不斷地接受來自教師教授的知識，久而久之就造成學(xué)生的思維模式呆板，舉一反三能力差。而現(xiàn)實生活中所遇到的各種安全問題是多種多樣的，且難以預(yù)料的，若是學(xué)生不會轉(zhuǎn)換思維，則會讓安全教育失去其本來的意義。
參考法國“3A”教育行動的核心要求，我國在進(jìn)行安全教育時應(yīng)更多采用實戰(zhàn)的模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如學(xué)校可以定期組織外出郊游的活動或校內(nèi)演習(xí)，讓學(xué)生們解決（或模擬解決）在活動中遇到的問題，提高他們將所學(xué)安全知識轉(zhuǎn)換為實踐的能力。
法國“3A”教育行動是中國進(jìn)行安全教育工作的一個很好的學(xué)習(xí)模板。法國“3A”教育行動中預(yù)測、行動、學(xué)習(xí)三條主線相輔相成，能夠全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力、行動能力以及學(xué)習(xí)能力。此外，法國進(jìn)行“3A”教育行動是有立法保障的，而中國還沒有統(tǒng)一的安全教育機(jī)構(gòu)，對安全教育工作重視不足，安全教育實施過程中缺乏系統(tǒng)性和連貫性。由此可見，中國的安全教育工作還有很長一段路要走。
參考文獻(xiàn)
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《實施細(xì)則》在30多個方面作出了具體、可操作性的規(guī)定，市、區(qū)17個職能部門各司其職，共同創(chuàng)建學(xué)校安全管理體系。
120萬學(xué)生可參加人身意外傷害險
《實施細(xì)則》一大亮點(diǎn)就是提出，增加學(xué)生人身意外傷害險，且與校方責(zé)任險一并捆綁實施，爭取在學(xué)校及學(xué)生保險運(yùn)行機(jī)制和賠付的模式上較以往有所突破和創(chuàng)新。
深圳市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，1996年起深圳通過教育發(fā)展基金會，每年安排專款統(tǒng)一為全市全日制大中小學(xué)生和幼兒園的幼兒購買人身意外傷害保險。2006年4月26日起，由政府出資為全市全日制大中小學(xué)校、幼兒園統(tǒng)一購買校方責(zé)任保險，暫時中止學(xué)生意外傷害保險。每學(xué)生每年保險費(fèi)5元，每人每年累計賠償額30萬元，每所學(xué)校每次事故累計最高賠償限額500萬元。據(jù)統(tǒng)計，自2006年起至2009年，市、區(qū)政府財政每年均出資500萬元以上。向人保財險深圳分公司投保深圳市“學(xué)生人身傷害校方責(zé)任保險”。
但學(xué)生人身意外傷害險與校方責(zé)任險區(qū)別較大，前者一般為“有險即賠”。后者則為“有責(zé)即賠”(校方確實存在過錯和責(zé)任)，不能解決學(xué)生意外傷害事故問題。2008年市教育局對學(xué)生人身傷害校方責(zé)任保險的實施情況進(jìn)行調(diào)研，提出了在校方責(zé)任險基礎(chǔ)上推行學(xué)生人身意外傷害保險的工作思路，并于2008年10年報送市政府。
目前市政府已同意在實施校方責(zé)任險的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生人身意外傷害險。校方責(zé)任險和學(xué)生人身意外傷害險由政府集中采購機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織招標(biāo)購買。學(xué)生監(jiān)護(hù)人可以自愿參加學(xué)生人身意外傷害險，保費(fèi)費(fèi)用由財政、教育發(fā)展基金會和學(xué)生監(jiān)護(hù)人按1：1：1的比例承擔(dān)。并在《深圳市學(xué)校安全條例實施細(xì)則》第四條中作出了明確規(guī)定。
從今年9月1日開始，實行校方責(zé)任保險和學(xué)生人身意外傷害保險一并捆綁實施。新增加的學(xué)生人身意外傷害險保費(fèi)最高為15元，市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生人身意外傷害險的實施對象不僅為中小學(xué)，還包括高校和幼兒園，受益學(xué)生約120萬人。
每所學(xué)校可增加1名安全管理人員編制
《實施細(xì)則》還明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備1名注冊安全主任，根據(jù)需要配備專職或兼職的安全管理人員，負(fù)責(zé)所在校區(qū)的學(xué)校安全工作。市教育局要求擁有幾個校區(qū)的學(xué)校，須保證每個校區(qū)都有一個安全管理主任。目前全市642所中小學(xué)都配備了學(xué)校安全主任。記者還了解到，深圳市機(jī)構(gòu)編制委員會2009年8月明確規(guī)定，每所學(xué)校可增加1名安全管理人員編制。
《實施細(xì)則》還對學(xué)校活動安全管理作了詳細(xì)規(guī)定。其中，要求對小學(xué)四年級以下的學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立上下學(xué)交接制度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專人看管晚離學(xué)校的四年級以下學(xué)生。
此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》開設(shè)公共安全教育課，并將其納入課程計劃，開展學(xué)生生存教育、自護(hù)自救能力教育和健全人格教育，使學(xué)生掌握基本的避險、救生和報警的方法。
專家簡介：楊永明，上海市青少年保護(hù)委員會辦公室副主任，在上海市青少年保護(hù)、兒童安全研究領(lǐng)域擁有權(quán)威、豐富的科研資料和調(diào)研數(shù)據(jù)，重視改善兒童安全的政策實踐。
安全是兒童生命健康的保證，從實踐的角度和政策的角度，我從三個方面來探討兒童安全的問題。
認(rèn)識
兒童公共安全是檢測一個地區(qū)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)水平的一項重要內(nèi)容，也是檢測地方政府在實施公共安全法律、政策過程中，體制、機(jī)制運(yùn)行協(xié)調(diào)性、整體性狀況的一項重要指數(shù)，更是凝聚各種社會力量共同提升城市（地區(qū)）管理水平和文明程度的一個重要載體。
實踐
上海的實踐，首先是堅持法律法規(guī)保障。如出臺《上海市中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理條例》、《上海中小幼技防設(shè)施》、《上海市中小學(xué)幼兒園安全防范管理基本要求》、《上海市校車安全管理規(guī)定》等法律法規(guī)政策，實施學(xué)校食堂分級管理制度等。
第二，堅持合力保護(hù)。如實施校外治安輔導(dǎo)員制度、上下學(xué)護(hù)校制度、實施校園保安配置標(biāo)準(zhǔn)、實施警、校、消等部門每月飛行檢查制度等。組織網(wǎng)吧監(jiān)督志愿者隊伍，探索學(xué)生家長參與護(hù)校工作，優(yōu)化學(xué)校周邊治安、市容、文化等環(huán)境建設(shè)工作，定期公布學(xué)生傷害事故情況，努力爭取共同保護(hù)合力。
第三，堅持教育引導(dǎo)。一是公共安全教育進(jìn)課程體系。自2013年9月1日起，其教育的針對性將進(jìn)一步增強(qiáng)。二是實施學(xué)生健康促進(jìn)工程，努力提高學(xué)生體質(zhì)。每天1小時校園體育，寒暑假專項學(xué)生比賽，學(xué)校文體設(shè)施開放等。三是不斷提高學(xué)生識險、避險、自救、互救能力。四是穩(wěn)步推動學(xué)生基本醫(yī)療保險。五是醫(yī)教結(jié)合提升特殊群體的針對性保護(hù)。六是救助關(guān)愛，給流浪兒童和涉罪家庭未成年子女以溫暖。
探討
對兒童公共安全問題，有許多方面，需要社會各界來探討。例如有些家庭保護(hù)屏障脆弱，家長有意無意隱瞞特異體質(zhì)的孩子，造成安全隱患。又如學(xué)生運(yùn)動的協(xié)調(diào)性較弱，普遍的問題是關(guān)節(jié)硬、肌肉軟、耐力不足、動作不協(xié)調(diào)。在保障兒童身體健康之外，兒童心理行為障礙的發(fā)現(xiàn)、干預(yù)辦法不多，所以保護(hù)兒童公共安全的科學(xué)知識、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、法律支撐四大支柱建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。
海外華裔青少年尋根之旅夏令營的全體人員，于7月27日下午2時30分，冒著酷暑來到位于雨花臺區(qū)的南京科技館。南京科技館坐落于風(fēng)景秀麗的花神湖畔，占地約30萬平方米，是一座集科技、人文、藝術(shù)、旅游為一體的科技化主體公園。
科技館園區(qū)由展覽影視區(qū)、青少年戶外活動區(qū)、茶園觀察區(qū)和濕地休閑游覽區(qū)四大部分構(gòu)成。科技館主體由常設(shè)展廳、非常設(shè)展廳和會議交流報告廳組成。常設(shè)展廳打破以往的傳統(tǒng)理念，以天、地、人為主線劃分為四個樓層，設(shè)有宇宙探秘、智慧主人、地球萬象、創(chuàng)造天地、兒童科技園五大主題展區(qū)和公共安全教育展館、南京動漫體驗館，展區(qū)300多件展品有70%為參與性、互動性項目，可讓游客親自體驗科學(xué)帶來的獨(dú)特感受，親身感悟科學(xué)的魅力和提升青少年智慧的隱形功力，它已成為海內(nèi)外青少年以及小朋友們最喜愛的科普教育場所。
首先帶領(lǐng)營員們參觀的是動漫體驗館，該館在科技館的三樓，總面積約2700平方米，整個展館分為“動漫歷史·時光隧道”、“動漫玩具·互動體驗”、“漫畫動漫·圖書世界”三大板塊，展示著世界與中國（南京）動漫的發(fā)展歷史、國際動漫大師的成長歷程；匯聚了不同國度與不同時代千姿百態(tài)的動漫明星、數(shù)以萬計的動漫玩具、精彩紛呈的動漫圖書、妙趣橫生的互動體驗、時尚炫目的動漫表演……海外華裔青少年們興致勃勃、積極參與、親身體驗，并不時提問，星級講解員一口流利的英語解答，滿足了他們的求知欲望。穿過“宇宙探秘”、觀看“智慧主人”、再看“地球萬象”……
緊接著是參觀位于負(fù)一樓的公共安全教育館，展廳面積約5000平方米，共設(shè)序廳和人民防空、交通安全、消防安全、自然災(zāi)害、地震體驗等10個展區(qū)，60個展項、116個影視片，營員們通過互動體驗方式，普及防空防災(zāi)知識，增強(qiáng)公共安全意識，提高應(yīng)急自救能力，提醒他們在享受幸福生活的同時，要倍加保護(hù)人類的家園。
走出主館，營員們來到了參觀體驗的最后一站———IMAX球幕影院。在這座球形建筑里，大家領(lǐng)略了在國外被譽(yù)為“電影的終極體驗”的IMAX電影。傾斜覆蓋式的銀幕使人有漂浮在空中之感，四周皆被畫面所包容，恍如投身其中。在目不暇接之際，影院內(nèi)的音響系統(tǒng)播出配樂和特殊音響，使同學(xué)們享受到了無限的視覺和聽覺盛宴。（責(zé)編 凌 云）
