時間：2023-09-22 09:45:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語教育方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.落實“以學生為本”，明確師生關系
新課改要求對學生的英語教學應該“以學生發展立意”，講求發揮學生的主體作用，切實做到以學生為本。傳統的應試教育強調老師的主體總用，以老師教授為主，學生被動接受為主，忽視了學生作為教育主體的重要性。根據新課標的要求，應明確師生關系，做到學生以自主學習為主，老師以指導幫助為主。老師在初中英語的教學過程中，雖是知識的傳播者與授予者，但學生是接受的主體，應該做到以學生為主體，給予學生充分的自由發展空間與時間。(1)變被動接受性學習為主動學習，注重學生的本體價值，只有在學生主動參與的前提下，才能充分發揮學生的主觀能動性。(2)老師應該對每位同學的英語基礎及學習能力進行一定的了解，并根據所了解到的情況進行相應的課程安排，做到“以學生為本”，從學生的立場出發，盡量做到因材施教。(3)老師在教學過程中應該適時要求學生進行預習、復習等自主性學習，這樣既有助于學生以更快的速度消化老師所講的內容；又能夠使學生在老師的督促指導下盡快養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。
2.創造良好的交際環境，增強英語的實踐性
由于英語是一門實用性很強的交流工具，在日長的生活中隨處都可以遇見英語、使用英語，如問候、指路、購物、看病、打電話等。且進任何學科教學的目的，都是為了學生在日常的生活交流中能夠運用。這就要求老師在教學過程中注重英語的實踐性教學，培養學生的實踐運用能力，不僅要做到會寫英語、會讀英語，更要做到會說英語。(1)老師可以舉辦一些英語小演講，如進行英語小故事的比賽等，主要目的是為了學生們將英語說出口，說給大家聽；或者建立一個簡單的交際小環境，如英語角等，設立一個專門的區域，供學生使用，進行英語的交流。(2)老師在上課教學的過程中應盡量少使用母語，多使用英語進行教學，在課堂教學進行過程中，就某些問題與學生們展開討論，與學生們盡量用英語進行交流，多一些鼓勵，少一些批評，增強學生們學習英語、說英語的自信心。(3)老師可以給學生分配一些小任務，讓學生以小組為單位來完成。這樣做不僅有助于提高學生之間的英語溝通能力，還可以鍛煉學生之間的小組協調合作能力，真正做到在學習的過程中全面、綜合發展。
3.結束語
英語是一門用于國際間交流使用的基礎性語言工具，對其的掌握和使用，當今社會的要求越來越高。作為英語基礎性教育的初中英語教學來說，根據新課改的要求，激發學生學習英語的積極性與主動性，培養學生在英語學習過程中的實踐運用能力，為以后的學習打好基礎，顯得尤為重要。這就要求老師在初中英語教學過程中，始終把握新課改的要求，切實做到以學生為本，進行教學策略的研究與創新，做好基礎階段的教學工作。
作者：彭艷瓊 單位：湖南省邵陽市隆回縣金潭中學
關鍵詞：初中英語；新課改；實驗效果；分析
中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0108-02
初中英語新課改已經實施多年，通過多年的實驗，在英語教學中取得了很大的突破，在學生管理中都取得了很多成績，我們在這里對新課改實驗開展的成果進行以下總結，通過總結經驗，分析問題，為以后的初中英語課改教學提供更多的理論支持。
1.初中英語新課改實驗帶來的教育觀念上的變化
初中英語新課改實施后，帶來了的教育觀念上的變化。在課程教學觀，教育教學觀，學生觀，質量觀等方面都有很大的變化。比如，傳統英語教育教學忽視學生的主體地位，現在更加重視學生的學習主體地位，更加注重在英語教育教學中激發學生的學習積極性和主動性，在教學內容的設計選擇上，更加注重英語教學的生活化內容的選擇，更加突出活動教學，突出英語的應用情景的創設，這都能有效激發學生的學習興趣。再比如，在課堂教學活動中，教師也開始認識到學生的學習主體地位，開始研究愛如何以學生為中心開展教學活動的，無論是教學內容的選擇，教學方法的選擇，教學評價方式上都有很大的變化，是以突出學生自主學習探究學習合作學習為基礎開展教學。對學生的評價也更加科學，不僅僅關注學生的英語學習成績，同時，也更加關注學生綜合素養的提升，更加關注學生認識的發展，能力的發展和道德情操的培養。在對教學質量進行評價的過程中，也是以衡量學生的全面素養設置教學質量評價標準，對教學質量的評價，不再以成績為單一模式，同時，更加重視對學生的英語綜合素養，對學生的能力認識的評價的內容。這些都是新課改實施后，英語教育教學觀念上所發生的變化，這種變化對于促進英語教育教學效果的提升具有積極的作用。
2.初中英語新課改實驗帶來教育行為上的變化
初中英語新課改試驗后，在教育行為上學校和教師都發生了很多的變化。這種變化體現在學習管理方面，也體現在教學管理，集體建設，教學方法，學校評價，學生評價，課堂教學評價和教師評價等各方面，教育行為上的變化，直接推動教育效果的提升。比如，在英語教育中，學校更加重視學生英語綜合素養的提升，能夠投入資金，建立英語活動場地，建立英語實驗室。學校對學生的管理也不再簡單地用制度管理壓制學生，學校管理更加重注人性化管理，這對于提高學校管理水平具有極大的促進作用。再比如，在教學方法的選擇上，很多教師都能立足學生進行教學方法的選擇。比如，在英語單詞教學中，教師根據學生的學習興趣，也更加重視直觀教學法的應用，如學習apple這個單詞時，教師會手舉一個蘋果，問學生：What'sthis？學生回答，It'sanapple.然后再延伸舉起兩個蘋果問：Whatarethese？學生回答Theyareapples.這樣，通過實物教學，師生一問一答，這種方法，學生不僅掌握了apple這個單詞，掌握了它的詞性，單復數，并且，學生的口語表達能力也可以得到有效提升，這比傳統的進行單詞領讀識記的方式要好得多。在對學生進行課堂學習效果評價的過程中，教師也更加重視對學生的激勵評價，通過正面評價提高學生的學習英語自信，這都是新課改實施后，英語教育中發生的變化，這種變化極大地促了初中英語教育的發展。
3.初中英語新課改實驗取得的成績與經驗
初中英語新課改實施后，在英語教育教學方面取得了極大的成績。首先學生的英語學習水平得到極大的提高，教學質量得到提高，學生成績獲得大幅度增長，同時，在教育教學過程中，也能夠有效實現教育的公平。學校教師不僅僅關注英語成績好的學生，同時，對于英語成績一般的學生也投入了更多的關注，學校教師不僅僅關注學生的英語學習成績，同時也開始關注學生的能力的培養，良好品德的培養，更加重視學生個人潛能的挖掘和性格的完善，更加重視全體學生的全面發展，這對于促進教育的公平發展具有積極的作用。另外，新課改實施后，也能有效減輕學生的課業負擔，新的教學方法的引入，能夠有效針對學生的興趣，降低英語學習的難度，同時，學生在各種英語活動中，在具體的情境中進行學習，學生在課堂上就可以掌握好英語技能，英語教學內容的精簡，教學方法的改良，都極大地減少了學生的英語學習負擔，建設了學生的課業壓力，對于促進學生全面發展具有積極的作用。
4.對義務教育及高中課改實驗的反思
新課改的實施，雖然極大地促進了教學的發展，學生管理工作的發展，促進學生的全面發展，但并不是完全成功的，在義務教育階段，在高中階段的新課改實施過程中還存在一定的問題，比如，有些學校和教師對新課改實驗重視不夠，新課程教學資源不足，使用效率不高；課改不敢大膽推行，存在著等待思想，過分依賴上級的指導；課堂教學把學生自主學習，變為放任自流，課堂紀律差，忽視基礎教學，把對話變成問答形式等等；新形勢下，我們要認真分析課堂實驗中存在的問題，積極需求解決問題的方法，意圖通過教育教學改革，促進教學效果的顯著提升。
5.導學案在中、高考復習中發揮作用的研究與實踐
在英語教育教學過程中，要利用好導學案，把導學案應用于中高考復習之中，以提高復興的效果。導學案在中高考復習中是能夠發揮重大作用的，如果英語教師能夠認真研究學情，研究中考的的情況，有效設計導學案，能夠精心收集和整理近幾年中高考的試題資料，研究其考試情況，安排導學案的知識點，重視知識的前后聯系，就能制作出高水平的中高考復習導學案，促進學生有效掌握英語復習的重點，對于提高學生的英語復習效率具有積極的作用。
需要注意的是導學在每一項內容的確定上，都要確定好教學目標，在充分研究新課改標準的基礎上，研究中高考對學生知識能力情感態度方面的要求，制定重難點復習內容，同時，在教學用具的選擇上，也需要精心選材，能夠制作出課件，設置情境導入活動，突出學生的學習主體性，給學生留足時間讓學生充分思考，討論，確保復習效果。相信，只要在中高考復習中應用好導學案，就能有效提高復習的效果。
參考文獻：
關鍵詞：克服 初中生 英語 聽力障礙
前言
初中階段作為學生英語聽力水平成長最快的時間段，克服其英語聽力障礙對于提升初中生英語水平有著重要意義。聽力作為一種語言教育的途徑與手段，在現階段日益增多的國際社會交流活動中扮演著不可或缺的角色。但是就目前情況來看，大多數初中生在英語聽力學習方面尚存在一些障礙，無數教育工作者已經將克服初中生英語聽力障礙作為主要的探討問題，目的是從根本上提升學生聽力水平。
一、初中生英語聽力學習中常見的障礙
（一）語言學方面基礎知識欠缺障礙
許多學生在英語學習的初期，沒有充分掌握一些單詞的發音，導致在進行聽力教學的時候，無法很好的辨別一些發音較為相似的單詞，例如將sheep（羊）與ship（船）混淆，house（房屋）與horse（馬）混淆。另外，有的英語教育工作者在教學的時候，習慣性放慢語速以便學生掌握單詞的發音，但是在英語聽力的時候，語速一般較快，學生很難在短時間內適應，這也是造成初中生英語聽力障礙的原因之一。值得一提的是，英式英語與美式英語不僅在一些詞匯上存在差異，在許多單詞的發音上也存在較大的差異。我國傳統英語教材應用的多為英式英語，但是近年來美式英語教材的不斷普及，學生無法快速適應美式英語發音，造成了初中生英語聽力障礙問題。
（二）中文母語干擾初中英語聽力學習
受到中文母語的干擾，學生在英語聽力學習的時候往往會受到中文逐句翻譯的影響，無法將英語聽力中接收的一系列信息轉化為具象的情境，以致英語聽力在中文翻譯的習慣上受到了極大的制約，學生沒有充分利用英語思維開展英語聽力學習，造成了初中生英語聽力學習障礙。
（三）心理誤區影響英語聽力學習
英語聽力學習是一門語言學教學過程，在此過程中學生會處于一個較為復雜的心理變化情況中，一系列焦慮、緊張的情緒會在很大程度上影響英語聽力學習，導致初中生出現英語聽力學習障礙，最突出的表現就是許多學生原本可以理解的內容變得晦澀深奧，無法明白。同時，英語聽力學習也很容易受到外界環境的干擾，因為環境因素的變化會直觀的反應在學生的心理中，例如，相同的聽力材料，學生通過教師授課的方式理解的內容與通過錄音機播放理解的內容會存在很大的差異，其中受到環境變化干擾會使學生心理活動產生相應的變化，最終因心理誤區影響了英語聽力學習。
（四）文化背景知識影響英語聽力學習
英語文化背景知識在很大程度上對英語聽力學習產生了深遠的影響。因為在英語聽力學習中，聽力材料中往往會涉及一些英美人生活習慣、慣性思維等，如果學生沒有了解基本的英美文化背景知識，會對其英語聽力學習產生一定的影響。在日常英語聽力教學中，筆者發現許多初中生對于英美文化背景知識、風土人情及其生活方式與習慣都不甚明了，最終造成了初中生英語聽力學習障礙。
二、克服初中生英語聽力障礙的主要方法
（一）幫助學生積累語言學基礎知識
語言學基礎知識是保證聽力學習質量的根本，因此，為了提升初中生英語聽力水平，克服初中生英語聽力障礙，英語教育工作者需要協助學生奠定堅實的語言學知識基礎，讓學生掌握準確的單詞發音。另外，初中英語教育工作者還需要組織學生進行早讀，使學生建立起良好的英語語感，便于學生更為準確、更為迅速的理解聽力材料的內容，提升初中生英語聽力水平。語法作為英語聽力學習中的重要影響因素，學生只有掌握了基本的語法知識，才能夠更為直觀的了解聽力材料內容，避免因為語法知識的欠缺影響了學生對于聽力材料內容的判斷。值得一提的是，初中英語教育工作者還需要經常性的為學生補充英美文化背景知識、生活習慣、思維習慣等，使學生掌握基本的英美文化背景知識，提升學生英語聽力水平。
（二）傳授學生聽力技巧，培養學生聽力習慣
初中英語教育工作者可以結合自身多年教學經驗，傳授學生英語聽力相關的技巧，抓住聽力材料中的關鍵詞，對于不理解、不明確的問題需要結合文章大體思路進行大膽的猜測，另外，可以適當性的用筆記錄下關鍵詞、暗示詞等。初中英語教育工作者也可以定期開展英語聽力訓練，培養學生的英語聽力習慣。
（三）強化學生心理素質
由于學生英語聽力水平受到其心理素質直接的影響，因此，初中英語教育工作者也需要充分重視強化學生心理素質對于提升其英語聽力水平的重要意義。在英語聽力的過程中，保證學生處于良好的心態，能夠在很大程度上提高學生英語聽力水平。初中英語教育工作者可以更多的鼓勵學生，幫助學生樹立強大的信心投入日常英語聽力學習中，學生依靠強大的信心，積極的參與英語聽力學習，不斷提升學生英語水平。總的來說，將強化學生心理素質作為提升英語聽力教學質量的主要方法之一，能夠極大的促進學生英語整體水平的提升。
結束語
克服初中生英語聽力障礙，能夠很大程度上提升學生英語聽力水平，實現學生英語知識水平的整體提高。本文就從初中生常見的英語聽力障礙切入，探討克服初中生英語聽力障礙的方法，以供廣大英語教育工作者參考與借鑒。
參考文獻：
[1]李芳芳.讓孩子們不再“左耳進右耳出”——淺析初中生英語聽力障礙及解決策略[J].新課程（中學），2012，06.
[2]朱麗星.消除英語聽力障礙，重拾學好英語信心——淺談初中生英語聽力障礙及克服方法[J].校園英語（教研版），2012，07.
關鍵詞：初中英語；教學方法；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-330-01
在初中英語教育當中，只有保證課堂教學的有效性，才能夠實現對學生英語素質的良好培養，這不僅是初中英語教師所追求的教學目標，更是新課程改革標準對初中英語教學的要求。在新課程改革的推動下，近年來初中英語教學水平取得了一定程度上的提高，但其水平仍未達到新課程改革標準的相關要求，因此初中英語教學水平必須要進一步的提高，只有如此才能夠完成對學生英語素質及技能的良好培養。
一、影響初中英語教學有效性的因素
1、學生方面的影響因素
學生方面的影響因素是影響初中英語教學有效性的主觀因素，其中最具代表性的影響因素就是學生對于英語的學習興趣偏低，其也是對于初中英語教學有效性影響最大的因素。盡管初中生已經有了一定的獨立思維能力和價值觀，但興趣仍然是影響他們行為的主要因素。由于學生從小的語言生活環境是漢語，所以他們在學習英語時，有一種本能的排斥感，在這種排斥感的影響下，他們對英語學科感興趣的幾率微乎其微，如果教師沒有對他們進行正確的興趣激發，那么學生必然會出現嚴重的英語偏科，從而影響初中英語教學的效率。
2、教師方面的影響因素
教師作為英語教學活動的實施者，其不僅要完成對學生英語技能方面的教學，更要做好對學生英語素養方面的影響，所以說英語教學是一個多方面的教學活動，教師所肩負的責任與義務并非只是完成課堂教學那一部分，然而這正是目前初中英語教師所缺失的一部分。
3、教育環境的影響因素
教育環境對于初中英語教學效果的影響是致命的。目前，應試教育仍然是我國教育的主體內容，學校看重升學率，教師看重的優等生、家長看重的是分數，這種錯誤的教育觀念與受教育觀念，制約著英語教學的有效性，更偏離了教育的目標。
二、提高初中英語教學有效性的對策
想要提高初中英語教學的有效性，實現對學生英語技能及英語素養的培養，就必須要充分發揮出教師的引導者作用，具體實施方案可以從以下幾點入手：
1、注重學習指導，激發學習興趣
想要提高英語教學效果，必須要讓學生對其產生興趣，當學習興趣產生了，那么學生對于英語知識的渴求程度往往是驚人的。因此，教師在進行教學設計之前，必須要了解學生對英語知識的興趣點在哪，以他們的年齡及心理狀態入手，利用他們感興趣的內容來引導和擴展到英語知識的學習當中。在此環節當中，筆者更多的是利用多媒體技術，通過一些具有故事情節的Flash來讓學生融入到英語環境的當中，從而激發學生的學習興趣。除此之外，筆者還會利用一些英語小游戲，來讓學生進行“闖關”，讓他們在游戲當中發現英語學習的樂趣。
2、靈活多變教學，實現課堂控制
教師作為教學課堂的引導者與知識的傳授者，其在教學過程中在確立學生學習主體地位的同時，還必須要實現對課堂的整體把握與控制，只有這樣才能夠讓學生的英語學習行為，跟著自己的教學設計思路走，從而完成教學任務，提高課堂教學效果。筆者認為想要實現對課堂的整體把握，就必須要讓課堂變得生動有趣，能夠抓住學生的注意力，所以教師必須要學會靈活利用豐富的教學方式，通過教學方式之間的靈活轉換，來使學生始終保持一種良好的學習狀態。例如“合作探究法（合作探究Cooperative inquiry）”、“任務驅動法（任務驅動The task driven）”都是筆者較常使用的教學方法，在使用這些教學方法時，教師要注意靈活轉換且不可長時間使用一種教學方法，這樣不僅會使該方法的作用逐漸喪失，更會降低學生的學習興趣，因此必須要把握好一個“度”。
3、利用有效評價，樹立學習自信
在做任何事情時，良好的自信都是必不可少的，其不僅能夠幫助學生更好的學習英語，還是影響初中英語教學的關鍵。實際上在接受初中英語教學時，學生的英語水平基本相差無幾，只要保持良好的學習自信，就能有效的提高是堂教學效果，和學生的學習成果。為了更好的發揮出學習評價的積極作用，筆者將學習評價分為教師對學生（teacher assessment）的評價、學生自我評價（self-assessment）以及學生之間的相互評價（ peer assessment）三個類型。通過教師與學生之間，學生與學生之間的有效評價，學生能夠對課堂教學效果及自身的學習狀態有所認識，并及時進行交流引導，使學生能夠反思自己各方面的情況，不斷改進，從而提高自己的英語學生水平。
綜上所述，初中英語課堂教學的有效性，不僅會影響英語教學水平的發展，更決定了學生在英語方面的未來發展道路，因此教師要提高初中英語課堂教學的有效性。在教學過程中，教師要做好對學生的學習興趣激發，通過靈活多變的教學方法，來實現對英語課堂教學的整體控制與全面把握。除此之外，還必須要保證學習評價的有效性，通過有效的學習評價來幫助學術樹立起學習自信心，保證他們在課堂上的良好學習狀態，讓初中英語的教學更精彩。
參考文獻：
[1]孟營.新課程背景下初中英語有效教學研究[D].東北師范大學，2008.
自我國實行改革開放以來，英語教育在我國基礎教育中的地位不斷提升，英語教育的規模不斷擴大，英語教育教學取得了長足的進步，英語教育已經成為公民教育素質的重要組成部分。然而，與我國社會發展和經濟建設的需要相比，英語教育的現狀還沒有達到要求，沒有跟上時展的步伐。我們必須有傳統的“粉筆加黑板”的教學模式向廣泛運用現代教學技術的教學模式轉變，避免因為采用“滿堂灌”的陳舊教學方式而忽視了對學生學習能力的培養。所以，教材的不斷更新成為了必然的結果。新教材的使用，給英語教學帶來了生機，與此同時，新教材也對英語教師提出了更高的要求。
二、 初中英語新舊教材的對比
在以往的英語教學中，老師最關心的是學生能否在考試中取得高分，在教學中重讀寫而輕聽說。初中英語新教材一個突出的特點就是旨在培養有著初步運用英語交際能力的初中生，提倡傳授知識重在點撥、啟發、誘導。要根據學生的自身實際情況，選擇合適的學習方法，注重語言能力的培養。舊教材過于重視對詞匯和語法知識的傳授和講解，忽視了學生的實際運用能力，導致很多高分學生卻開不了口；新教材從學生的生活經驗、認知水平和學習興趣出發，提倡參與、實踐、交流、體驗與合作的學習方式和教學方式，以此來提高初中學生的綜合語言應用能力，使英語學習過程成為一種快樂的體驗。
三、 如何做好初中英語新教材的教學
1. 不斷更新初中英語課程的知識結構
為了滿足社會進步對初中英語教學的要求，初中英語教師要不斷更新英語知識結構的概念。具體而言，初中英語教師應該做好以下幾個方面的工作：首先，研究英語語言的教學規律，加強理論學習。根據初中學生的心理特征和實際情況，適當選擇并調整英語教學的策略；其次，充分發揮組織和控制初中英語課堂教學的能力，靈活地運用英語教學方法和技巧；再次，初中英語教師要不斷地學習和掌握新的教育技術和教學手段，并且能夠在實際的教學中合理應用，努力根據初中英語教學的目標和初中學生的實際需要創造性地探索行之有效的新的教學方法；最后，對自己的教學要不斷地反思，爭做有創新精神的優秀教師。
2. 教學要從學生的實際出發，面向全體學生
教學設計要符合學生的心理和生理的特點，努力滿足各層次學生的需求，讓每一個初中學生的身心都得到健康的發展。對此初中英語教師應該注意以下幾點：第一，要鼓勵學生大膽地說英語，大膽地用英語，營造一個良好的英語學習氛圍，對他們在學習中出現的錯誤要寬容并給出改正意見。第二，提倡初中學生通過交流、體驗、實踐、討論、合作、和探究等方式，培養他們聽說讀寫的語言能力。第三，要積極創造條件，能夠讓初中學生自主地探索他們感興趣的英語問題并且主動地尋求解決問題的方法。
3. 關注初中學生的情感，營造民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍
在初中英語課堂教學的過程中，教師應該多關注學生的情感生活，營造民主、和諧和寬松的教學氛圍。所以，教師盡量要做到：第一，密切關注每一個學生，鼓勵學生在學習中大膽嘗試，激發學生主動學習的積極性。第二，把英語教學和情感教育有機結合起來，盡可能多組織一些交流合作的活動，使學生互幫互學，并在學習中體會集體榮譽感、體驗成就感，培養良好的合作精神。第三，對性格內向、英語基礎較差、學習有困難的學生，老師更要給予特別的關注，盡可能為這些學生創造更多的實踐機會。第四，營造融洽、民主、和諧的師生交流氛圍，教師可以和學生一起回顧英語學習的過程并反思學習的實際效果，做到教學相長。
4. 加強對學生學習方法的指導
英語教學的目標不僅在于要教學生英語知識，還應該要注重培養學生的良好學習習慣和學習策略。教師要加強對學生學習策略的指導，讓學生在學習英語的過程中懂得如何學習。對此教師應該做到：首先，積極創造好的學習條件，讓學生參與到制定學習目標和實現學習目標的過程中；其次，設計探究式學習活動，促進學生創新思維和學習能力的發展；再次，引導學生運用歸納、觀察、發現等方法，感悟語言能力，學習英語語言知識；最后，引導學生在學習的過程中經常進行自我評價，并且根據需要去調整學習策略和學習目標。
5. 充分利用現代教育技術，拓展學生學習和應用英語的渠道
現代教育技術日新月異，教師要充分利用新工具發現和運用更好的英語教學資源，拓寬學生的學習渠道。合理地使用網絡和音像資源，豐富教學的形式和內容，提高教學效果；利用多媒體和計算機教學軟件探索有效的教學模式，實現個性化的學習；充分利用圖書館、英語報刊、網絡和廣播電視等資源，創造自主學習的良好條件，提高教學的效果。
6. 完善教學評價體系，準確反映出教學效果
教學評價是教學的重要組成部分，對英語課程實施科學的評價體系是實現課程目標的重要方法。通過評價能夠讓學生在英語的學習過程中體驗到進步，認識自我，建立信心，同時了解到自身不足，從而促使英語教學的不斷完善。
初中英語教學工作的開展作為我國九年義務交易工作開展中的重要性教學階段，在其教學工作的開展中，應該注重對教學工作開展中的教學策略應用，保障教學策略的應用能夠和新時期教育工作的開展相結合，這樣才能在整體的教育工作開展中及時的將對應的教學策略應用實踐好，這樣才能提升初中英?Z教學質量。本文通過對網絡教育資源和初中英語教學應用策略研究，能夠在研究中結合網絡教育資源的應用，及時的將對應的英語教學策略應用好。
一、網絡教育資源概述
網絡教育資源指的是在進行教育資源的應用中，將網絡上的教育資源應用和教學工作開展相結合，保障在網絡教育資源的應用研究過程中，能夠結合具體的教學實踐將對應的教學元素融入到網絡教育資源的獲取中。按照網絡教育資源的開發與研究現狀來看，其整體的教學資源應用指的是在進行教育資源的傳輸中，利用互聯網進行傳輸和上傳的一種教育資源獲取形式。整個網絡教育資源的應用中，其對應的教育資源應用存在著不同形式的差別，比如教育資源的傳輸形式上，有視頻教育傳輸資源、音頻教育傳輸資源還有文字類教育傳輸資源。幾種網絡教育資源的傳輸和應用中，其對應的教育資源傳輸應用形式不同，其表現出的教育實踐意義也是不同的，比如視頻和音頻資源可以作為學生英語聽力教育，而其他的文字類教育資源則可以作為訓練學生閱讀實踐的教育形式開展[1]。
二、網絡教育資源在初中英語教學應用中的對策
（一）利用廣播和影視資料訓練學生聽力
在當前我國初中英語教學工作的開展中，為了將整體的初中英語教育能力發揮出來，需要在教育工作的開展中利用網絡教育資源進行學生教育工作的開展訓練，保障在網絡教育資源的訓練應用過程中，能夠處理好對應的學生英語實踐教育訓練形式。例如，將網絡教育資源應用中的廣播和影視資源作為學生英語訓練形式開展，保障在這種教學實踐的方法應用中，能夠處理好初中英語教學工作開展中的教學英語實踐。當前很多的網站上都有英語視頻資源，通過對英語教學的實踐翻譯，能夠將對應的教學工作開展實踐能力提升好。教師可以將這種對應的英語教學實踐工作開展結合，保障在其教學工作的實踐開展中，能夠為學生英語聽力訓練工作開展提供保障，并且能夠在其教學工作的實踐中，能夠為學生英語教學工作開展能力提升奠定基礎。比如英語廣播公司，BBC網站等都有英語語音資源，可以供學生聽力訓練。
（二）利用電子雜志和報紙訓練學生閱讀能力
電子雜志的教學實踐也是當前初中英語教學利用網絡教學資源中，應該及時處理好的一項教學實踐因素，只有保障了在教學工作開展中，能夠將對應教學工作開展中的網絡雜志資源應用控制好，這樣才能保障整體的初中英語教學工作開展能力提升。借助這種教育形式的開展，能夠為學生英語閱讀能力的提升奠定基礎，對于保障整體的初中英語教學實踐能力提升具有重要性保障意義。作為初中英語教師在進行學生教育工作的開展中，應該及時的將網絡教育資源應用中的閱讀資源實踐開展好。當前網絡教育資源的應用中，有很多的這種電子雜志，并且英文版的報紙也很多，借助其教學實踐應用，能夠提升整體的初中英語教學質量，比如，路透社的報紙，美聯社的報紙等都可以作為學生英語閱讀教育資源，只有將對應的教育資源應用控制好，這樣才能實現整體的初中英語教學質量提升[2]。
（三）利用網絡聊天室訓練學生口語能力
當前網絡技術的高速發展中，擁有很多的網絡實踐聊天室，通過這種網絡實踐聊天室的應用，能夠為學生英語學習中的口語訓練工作開展提供保障，對于整體的初中英語教學口語實踐教學工作的開展具有重要性教學實踐意義。按照這種教學工作開展要求，初中英語教師在進行教學工作的開展中，應該及時的將對應的教學工作開展和網絡教育資源應用相結合，保障在其教學實踐的應用過程中，能夠挖掘出整體初中英語教學網絡教育資源的教學實踐應用水平，保障了初中英語教學工作開展中，其對應的教學學生口語教育能夠得到提升。
（四）利用電子郵件訓練學生寫作能力
初中英語教學工作開展中，由于對應的英語教學工作要求將學生的英語寫作能力提升上來，因此，在進行學生教育工作的開展中，教師應該及時的按照初中英語教學工作開展的需求，將對應的學生英語寫作能力訓練和網絡郵件發送教育相結合，保障在英語教育實踐的處理中能夠借助電子郵件作為學生英語教學工作開展中的重要性教學方法，通過電子郵件的教學方法應用，能夠將整體的學生英語教學實踐能力發揮出來。例如，教師按照英語教學寫作教育訓練需求，及時的將電子郵件作為學生英語教學學生寫作訓練形式開展，保障在學生英語寫作教學實踐的開展中能夠處理好對應的教學工作部署，以此提升整體的初中英語教學質量。
筆者在經歷數年的農村英語教學中發現，農村中學英語教學非常薄弱，學生因為缺乏對詞匯的積累，而對英語喪失信心的大有人在，所以筆者在以本校的學生為被試，進行了以問卷形式的調查研究。本次問卷調查，主要在7年級進行，其中參與教學的實驗的班級共6個，其中實驗班4個，對照班2個，共268人。對每個學生進行了問卷調查，共發放問卷268分，反饋問卷245分，都為有效卷，其結果統計如下：
附：初中學生的英語詞匯記憶積累方法的調查
1.你對初中英語詞匯的記憶有沒有信心？
A.有 B.沒有 C.說不清
2.你認為初中英語單詞難記憶嗎？
A.難 B.容易 C.說不清
3.你每天能不能把學習過的英語單詞記住？
A.可以 B.記不住 C.記了會忘記
4.你對初中英語詞匯的記憶有過好的方法嗎？
A.學習過 B.想知道 C.無從下手
5.你對初中英語詞匯的記憶是不是死記硬背。
A.是 B.不是 C.怎么也記不住
6.英語老師會不會教你一些好的記憶單詞的方法？
A.會 B.偶爾 C.從來不
7.你會不會對你記憶單詞的方法進行總結？
A.會 B.不會 C.懶得做
8.如果有快速記憶英語詞匯的方法，你愿意學嗎？
A.愿意 B.不愿意 C，無所謂
反饋結果
本次調查符合大數量原則，其數據真實可信。從相應的數據可以分析可以看出，初中生在英語詞匯的積累和記憶上具有一定的共性，并且數據反應，在農村中學英語詞匯教學和積累中存在的一些令人反思的問題，值得借鑒：
1.調查的數據表明，學生中認為英語詞匯的記憶很不容易，其百分比占了調查的63%。記憶的單詞容易忘記占了45%。這說明農村中學學生對自己的第二語言具有一定的恐懼性心理。在記憶過程中遇到困難沒有解決的辦法，甚至有25%的學生對單詞的記憶沒有信心。這些說明農村中學在基礎比較薄弱的教育體制中，因為沒有完善的系統規劃，沒有成型的教育配套，歷經小學教育，其實是一個類似于無英語的教學過程（小學三年級開設英語課，但因為沒有中考的任務，有無相應的專業的英語老師的配置，因此小學的英語教育類似與虛無）。在初中第一次真正面對英語，尤其是對英語詞匯的記憶，因無先天的感知而迷茫。所以農村學校的小學英語教育要有專職的英語老師，要做相應的課程調整，不是形式而應注重學生興趣的基礎上，為初中的英語教學打好良好的基礎。
2.另一項數據也說明，農村中學的學生在英語詞匯記憶積累中，方法上也存在這巨大的問題，學生死記硬背的占了74%，這一比例相當驚人。學習過英語詞匯記憶方法的只有26%，而學生在學習中希望得到幫助的，希望能有好的記憶技巧的占了51%。由此看來，農村初中的英語教育基礎薄弱，學生知識層面窄狹，信息包容小，沒有從感知與理解的層面上去識記英語詞匯，所以困難重重。又因為詞匯積累少，學習英語的興趣就大打折扣。但從調查的數據上來看，學生的上進心普遍還是很大，希望能通過方法來解決自己的困惑的學生占了很大一部分的比例，所以英語詞匯積累的方法教導勢在必行，可不容緩。
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【關鍵詞】新課改啟蒙教育承前啟后情感教育
學生能否在掌握英語這門語言方面有所建樹，初中階段是至關重要的一個轉折點。也是任務最艱巨的階段。首先從生理成長方面來說，初中階段，學生多處在叛逆期，是最難教育的。尤其是新課改下小學階段就已經開設了英語課程，較之小學啟蒙階段的好奇心，對初中英語學生的新鮮感已漸消失。這就使得新課改下初中英語教育的任務更艱巨了。
如何來完成這項艱巨的任務，根據新課標的規定，要在基礎教育階段實現培養學生綜合運用英語語言的能力的總目標，得從學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展五方面因素抓起，堅持知識與技能、策略與方法、情感態度與價值觀并重，為學生進一步掌握英語語言奠定扎實的基礎。而由初中階段學生的身心特點，小學啟蒙教育在前的實際，其中情感態度因素就是初中英語教育的關鍵因素之一，也是初中英語教學的入手點。
課程標準中的情感態度指的是、動機、自信等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。此外，廣義的情感態度還包括對他人、父母、親戚、同學、朋友、老師等的態度，對學習方法的態度，對學習環節的態度。
首先在在初中教育開始之初，教師需要了解學生的英語學習情況。根據不同學生們的具體情況，不難分析出：經過小學英語的學習，有的學生對英語充滿了濃烈的興趣；有的對英語學習抱有很強的攻克心；有的對英語學習望而卻之；還有的對英語學習全然不在乎。根據學生們的對英語學習的態度，我們可以依次將其劃分為：樂之者，好之者，知之者，不之者4個群體；對不同群體的學生我們要因材施教。
一、感化不知者，激發其英語學習興趣
所謂不知者就是厭學者。究其原因厭學者又大體可以分為：條件限制型，即有些學生本身智商與同齡人有所差異或是由于其他的一些的先天性的因素導致對學習持放棄態度；非條件限制未上心型，即有些學生無論身體或智商方面，先天因素都沒有缺陷，而是未意識到英語的重要性，沒有把英語學習放在心上；非條件限制叛逆型，即有些學生自身條件都沒問題，也明白掌握英語的重要性，但由于外界的一些原因，如父母長輩等督促過緊、責備過度，引起了他們的反感，以至他們報復性地放棄英語學習。那么如何使厭學者轉化為知之者或好之者，甚至樂之者呢？
首先對條件限制型學生，我們要以最真摯的心去愛護，關心他們的生活、學習、心理成長等，鼓勵他們勤能補拙。用溫暖之心激發他們摒棄自卑的勇氣，并產生‘我也能行’的學習動機。
對非條件限制意識不強型學生，教師切忌一味地強調英語的重要性。而要學會用“孩子的眼睛看世界”，多了解他們對事物的認知方式是什么？思維特點怎樣？已有的知識是以何種方式組合？已有的相關經驗又如何？并順應他們的思考方式，生活上多親近他們；學習上多注意他們，例如，課上可以多提問他們，作業批語盡量詳細點，讓他們感到足夠的重視。開始他們可能會因為渴望被重視的壓力而把心思轉向學習，繼而產生英語學習的興趣。
對于非條件限制叛逆型的學生，要找出矛盾的由頭，說之以理，動之以情。抓住他們的興趣，用學習的樂趣引領他們走出情緒困擾。
二、鼓勵知之者，樹立其英語學習信心
知之者在此是指有心學好英語，卻又力不從心者。這類學生或是學習方法
不對，或是本身的接受或反應等能力有些限制；但或是出于外界壓力，或出于自身的認識，他們都能意識到英語學習的重要性，所以潛意識想學好英語，卻舉步維艱。對這些學生要從心底接受熱愛他們，秉承對后進生“不拋棄、不放棄”的
理念，積極面對學生的實際情況，像對待自己的親人一樣用心去溝通，以平易近人的心態多接近他們，委婉地指出他們的弱點，糾正他們的學習誤區，領導他們找準適合自己的學習方法，以進步為目標。而學生隨著不斷的進步，也會對英語學習越來越有信心。
三、鞭策好之者，提高其英語學習效率
好之者就是那些了解英語學習的意義，而且小學英語學習成績不錯的學生。不過，初中隨著英語學習的難度加大，他們逐漸感到了吃力。這是一個
危險的信號：吃力的情況若是得不到改善，那么將戳傷學生學習英語的信心。
為了避免他們在這十字路口走向誤區，就像有機種子在萌芽期面臨夭折危險，作為種子的培育者必須用心了解他們是光、水、熱、土壤哪些方面出了問題一樣；我們首先要了解他們是學習方法、或是學習心態還是其他方面出了問題。
以多年的教學經驗得知，初中的學科增多、學習任務加重。那些英語學習一直名列前茅的學生，或因沒有及時調整心態，以至于壓力越來越大，學習也越來越不輕松；或因沒有適時調整學習方法，以至于鉆了牛角尖。
因此，對這類學生，首先要領導他們發現自己的問題所在。給他們分析初中階段的學習應該如何規劃，如何安排自己的生活時間、學習時間、以及各學科之間的時間分配；指引他們探討初中英語的有效方法。引領走出困區，向著高效有趣的英語學習之路邁進。
四、勉勵樂之者，加強其英語學習恒心
樂之者在此指以學習英語為樂趣。無論是對英語語言的使用，還是對其文化的了解，他們都充滿著強烈的興趣。對這類佼佼者，教師可以適當地提高對他們的要求，鼓勵他們與水平比自己好的高年級學生多交流，或參加一些英語相關的比賽活動，或者是試著參加英語考級！采用挑戰式教育激發他們恒久的求知欲。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然這只是學習心態與學習境界的比較，而學生本身是沒有好壞、優劣之分的。不過，作為教育者，我們要以敬業的態度，奉獻的精神，博愛的胸懷面對所有學生，使得那些不知者轉化為知之者，知之者轉化為好之者，好之者向著樂之者轉化。，尤其在初中英語教育階段，我們更要抓住學生的身心特點，考慮每個人的興趣特長以及認知水平，采取不同措施使得學生們的英語學習心境不斷提升，最終都能在英語學習的樂園里自由翱翔！
【關鍵詞】初中英語；教學研究；有效策略；路徑分析
不言而喻，在學生的日常學習過程中，教育工作者所開展的課堂教學是進一步深化落實素質教育的主要營地。為此，本人認為，我們應該不斷提高對課堂教學的認識和深化，力爭在短暫的時間范圍內不斷喚起學生的學習興趣以及在課堂上的生命力和活力，致力于使學生逐步變為學習主體的目標。然而，在英語教學的實際過程中，大多數的英語教育工作者嚴重缺乏對該階段學生心理特征的透視和分析，進而無法有效掌控由于學生情緒變化導致的多變課堂。再者，一些英語教育工作者并不能有效做到對教學目標進行層次化、全面化的把控，最終造成相當一部分學生在日常的學習生活過程中長期處于被動境地。倘若這種狀況一直得不到改觀，那么便會導致學生對英語科目徹底失去興趣以及學習的自信心，進而相關的有效性教學課堂也便無從談起。
一、初中英語課堂教學的有效性探究
我們在此所談論的初中英語課堂教學的有效性，通常情況下是指在初中英語教學的過程中，致力于學生得以更加全面和綜合發展的環節。倘若我們從其發展內涵的角度來分析的話，這一有效性主要包括對學生學習技能、理論知識、學習環節、價值塑造、情感教育、學習態度等方面的內容。本人認為，一節課堂的有效性具備以下幾個方面的特點：教育對象是全體學生，要求全員參與；教學目標以及學習重難點非常明確，學生可通過自主學習達到一定程度的目標；教育工作者在教學方面的投入和效果成正比例關系；因材施教，注重學生的實際情況；教育工作者定期的自我反省；教學思路條理清晰，邏輯嚴密；
二、提高初中英語教學有效性的策略
（一）不斷優化當前的初中英語課堂本人認為，要想進一步提高初中英語教學的有效性，我們應該首先從優化英語課堂這一方面入手。為此，英語教育工作者應該注重對學生學習積極性和主動性的塑造，盡可能將所要教授的每一部分知識都進行有效合理的計劃，致力于學生能夠在較短的時間內全身心的投入到學習中去。例如，教育工作者可以在授課之前為學生預先設定一些預習內容，有利于學生能夠在學習過程中了解應該掌握什么知識。再者，教育工作者也可以采取學生分組討論的方式，討論總結當堂課所講的知識內容。
（二）立足于學生實際，遵循求真務實原則想必大家都很清楚，自我們國家實行新一輪基礎教育課程改革以來，百分之八九十的學習課堂都充斥著歡聲笑語、活躍氣氛以及勃勃生機。與此同時，在這個大背景之下，各個學科都呈現出了多種多樣、新穎獨特的教學策略以及教學方法。然而，需要引起人們重視的問題是，有相當一部分學生對新一輪基礎教育課程改革的教學標準沒有深刻的認識以及清醒的理念，進而導致這一批教育工作者在教學過程中與原定目標和計劃產生了差別。不言而喻，這一種偏差進一步滋生了愈來愈多的一系列難題。為此，本人認為，英語教育工作者應該不斷以學生的實際情況為出發點，嚴格遵循求真務實的客觀性規律，因地制宜的制造出一些可行性舉措。
（三）切實提高英語課堂教學藝術如果我們對教育有著比較深刻認識的話，我們會發現教育不僅僅是一門科學，其更富有一定的藝術性。給大家舉一個例子，擁有較高水平的知識分子，雖然其掌握了許許多多的教學資料，然而在日常的教學活動中，他卻不一定有著較高的水平和能力。正因如此，教學內容相同、學科相同，教師不同則教學特色和風格也不同，進而教學效果也不同。教師必須要持續學習英語教學藝術，并且將教學藝術應用到初中英語教學中，不斷提升自身文化素養和知識功底，從根本上提高初中英語課堂教學的有效性。
結語
眾所周知，在我們國家當前的英語教學過程中，英語教學工作者應該不斷深化自身的教學藝術，并使其加以錘煉和提升。此外，英語教育工作者還應該將教學重點朝激發學生學習興趣的角度傾斜，更多的塑造學生在學習方面的探索能力以及主動參與的意識，使其真正成為學習的主體。只有為學生營造一個科學合理、切實有效的英語課堂，才能使學生朝著塑造綜合素養，自身全面發展的方向前進。
參考文獻：
關鍵詞：農村初中；英語教學；低效問題
隨著時代的變化與發展，掌握英語已經成為現代化人才必要的工作之一。因此，國家正在全力推進英語教育，要求進一步提高農村初中英語教學的質量。
一、農村初中英語課堂教學低效問題的產生
首先，農村的教育情況不容樂觀，多數家長對英語的重要性不夠了解，導致學生對英語學習的重視程度不夠。
其次，農村學生的英語基礎相對較差，多數農村地區在初中才正式開展英語教學，導致學生的英語基礎相對較差。
再次，農村初中的英語師資力量較差，教師并沒有運用有效的教學方法開展教學，也沒有針對農村學生的英語基礎和能力制訂有效的教學計劃。最后，雖然在現代教育不斷發展的背景下，農村初中的師資力量得到提升，但仍舊不排除教師個人素質與能力較低對教學產生的負面影響。
二、如何提高農村初中英語教學質量
針對農村初中英語教學存在的客觀問題，學校、教師以及國家應該相互合作，發揮各自的力量進行提效。
從國家的角度而言，國家需要進一步推動農村教育的發展，要利用相應的政策吸引優秀的教師前往農村初中任教，從宏觀的角度進行有力調控。同時，在政策的引導下，農村地區的家長和學生才能提高認識，才愿意花費時間和精力進行英語學習。
對于農村初中學校來說，學校領導要重視初中英語教學，要優化師資隊伍，通過積極的培訓提高教師的素質與能力。
同時，教師是初中英語教學的引導者與組織者，教師需要不斷提高自身的能力與素質。在這種背景下，教師才能針對農村學生的基礎制定更有針對性的課堂教學，才能突破教材的束縛讓農村學生獲得真實的提升。此外，教師素質與能力的不斷提升才能讓教師更好地把握教學現狀，充分利用多媒體教學方法、自主探究法、小組合作法等多樣化的教學方法提高初中英語教學的質量和效率。
農村教育質量相對落后是一個社會性的問題，是制約教育公平的主要障礙。在農村初中英語教學中，教師需要端正自身的認識，需要提高學生的學習意識，并利用更有效的方法提高教學質量。這也需要國家和農村初中從整體上進行調控，推動農村初中英語教學的改革與發展。
【關鍵詞】初中英語 互動課堂 詞匯掌握
英語教師在教學中要以學生為本并貫穿于英語理論教學的全過程；以理解和了解學生為出發點；以尊重學生為主，調動學生主動性、學習積極性為依靠；以初中生的境界提升、全面協調發展和覺悟提高為歸宿；以學習創新為先導，營造初中英語理論課互動式交流的學習與教學氛圍，使初中英語理論課成為初中生發自內心的喜愛以及終生受益匪淺的課程。
一、互動式初中英語教學模式的思想內容
初中英語教學改革需重點體現“以人為本”，即以學生為本，這是初中英語教學的出發點和立足點。教師在教學過程中必須充分地調動學生內在的主動性和積極性，努力將英語課的學習研究內容轉換成學生內心的強烈需求，將初中英語理論型的教學模式轉換成初中生自主、自動、自覺的參與行動，充分發揮初中英語教育中的主渠道、主陣地作用。初中英語教師需堅持“以學生為本”，緊密聯系現今社會的發展現狀，系統地確立初中生英語教學的目標體系，從而提高初中生英語理論課教學的實效性和針對性。堅持“以學生為本”，是從學生的需求以及疑慮困惑中出發的，了解學生的特點；初中英語教師需要不斷地更新和完善英語教育內容，積極拓展英語理論課教學的有效途徑，增強初中生英語理論課教學的感染力和吸引力。堅持“以學生為本”，是充分地信任和尊重學生，調動學生主動參與英語學習的主動性、積極性和創造性。
二、互動式初中英語教學模式的教學理念
互動式初中英語教學模式的教學理念，是堅持在初中英語教學過程中，以學生和教師互為主體，最大限度地推動學生參與英語教學活動，通過英語專題調研、專題講授等形式，引導初中生從身邊人、身邊事見微知著，培養學生將初中英語理論知識通過參與英語教學活動內化為自己的學習信念，并進而將這些內容外化為實際行動，在英語教學實踐中使自己的英語水平潛移默化地提升。
基于這一英語教學理念，互動式初中英語教學模式努力爭取實現以下教學模式轉型，即：由初中英語教師傳道、授業、解惑，向師生間共同探討英語教學問題的互動式教學模式轉型，這種互動式教學理念重在加強學生的“英語學習意識”；由單一、盲目、呆板的英語課堂教學，向學校和社會的英語課堂相結合轉型，這重在加強學生的英語理論與英語實踐相結合的學習、掌握能力；由傳統的考核方式，向以提升英語理論思維水平和注重英語能力培養為目標的英語考核方式轉型，重在加強初中生在英語學習中發現問題、解決問題和分析問題的能力。
三、互動式初中英語教學模式的流程
要想有效實施互動式教學模式，首先必須要有一套具體化的、系統化的英語教學設計流程。在整個英語教學流程應用中，互動式初中英語教學模式應貫穿始終。在初中英語教學中將互動式教學理念貫穿于整個設計流程之中，這個英語教學流程中需要師生互動交流，這包括在課堂上及課堂外的互動交流。
從互動式初中英語教學模式來看，初中英語教師在布置學習任務時應挖空心思、千方百計地調動學生學習英語的積極性；在英語教學準備工作進行中應注重把握英語專題與英語教學大綱的關聯性以及英語專題的導向和格調；在英語課堂組織中應控制好節奏，保證英語課堂討論、學生評議及英語教師點評各環節的井然有序；英語教師還應把課堂氣氛調節好，整個互動式初中英語教學模式，需要英語教師更多、更合理地進行創新思考和辛苦付出。
為此，作為一名英語教師，應該緊跟時代步伐，與時俱進，轉變教學觀念，進行積極的探索和創新，突出教學方法手段的變異，提高學生學習的興趣，調動學生學習的主動性、積極性，培養他們積極探究、創新、合作的學習精神，同時也應創建和諧互助的師生關系。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只有不懈地努力、再努力，才能為教育的發展添磚加瓦。
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