時(shí)間：2023-09-21 17:56:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語的啟蒙教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語興趣 英語教學(xué) 啟蒙 組織課堂 提高教學(xué)質(zhì)量
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。我結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，進(jìn)行了初步探索。
1 教師盡量用英語組織課堂
教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。從最簡(jiǎn)單的日常英語開始，然后逐步加深。老師可配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，放慢語速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。
2 激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲
教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識(shí)銜接，巧用“Warming up”部分引入新課題。在“Warming up”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問題時(shí)，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。
3 注意詞匯的教學(xué)方式
使用不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。
3.1 巧用實(shí)物及圖片教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時(shí)充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時(shí)，教師先將食實(shí)物：apple pear grape等放在一個(gè)大袋子里，展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。
3.2 妙用語境，突出詞匯教學(xué)的實(shí)用性。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時(shí)，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個(gè)單詞，I have a pencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個(gè)意思：What do you have on Mondays？指的是“有什么課程”。What do you have for lunch on Sundays？這里的 have 是指“吃”。I like beef， but I'm heavy now.I have to eat vegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理解。
3.3 以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。有些單詞通過簡(jiǎn)單的字母加減就能變成另一個(gè)單詞，這樣往往學(xué)生記住一個(gè)單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。
4 游戲教學(xué)，寓教于樂
孩子的天性就是貪玩，沒有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，相反，高年級(jí)的學(xué)生卻覺得太幼稚，不適合。如教對(duì)話Happy birthday時(shí)，先教唱歌曲Happy birthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對(duì)話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見。
5 重視知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固
在我國(guó)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機(jī)會(huì)，課后大部分學(xué)生反映記的單詞很容易遺忘，因?yàn)椴荒芟癖咀迦四菢幼匀涣?xí)得英語詞匯。課堂當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容都是暫時(shí)記憶，這就要求英語教師充分利用課堂時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊詞匯的策略，重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式是聽寫、默寫單詞，這些方法太枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受挫，在教學(xué)中我嘗試使用了幾種方法，復(fù)習(xí)效果很好。如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我把每個(gè)枯燥乏味的單詞制作ppt或flas，再編成節(jié)奏感強(qiáng)的chant，可以讓學(xué)生們生動(dòng)有趣的掌握每個(gè)單詞的拼寫與運(yùn)用。復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，把學(xué)過的課文內(nèi)容連貫起來，串編成一個(gè)喜劇游戲或故事，學(xué)生在笑聲中又一次加深了對(duì)各種句型知識(shí)點(diǎn)的記憶，復(fù)習(xí)起來既輕松又高效。
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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對(duì)他們以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒一個(gè)重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個(gè)健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說，具有重要的意義。所以家長(zhǎng)就要在尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對(duì)孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說過這樣一句話：“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母?jìng)円⒁猓?.營(yíng)造氛圍，相互溝通。家長(zhǎng)應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象，真正成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅(jiān)決施行，“己不正，不能正人”。
二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長(zhǎng)更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢(shì)，才能真正推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃母冒l(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對(duì)遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長(zhǎng)的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動(dòng)。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。
三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開展各種美術(shù)、體育、音樂等特長(zhǎng)班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長(zhǎng)。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂啟蒙教育，對(duì)幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念?？梢源龠M(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行菩校恢恢皇呛啊翱谔?hào)”，更重要的是付之于行動(dòng)。呵護(hù)外來孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子的心靈，樹立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長(zhǎng)，共同和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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ont-family：方正書宋簡(jiǎn)體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.
1．實(shí)施前提是理解幼兒
從幼兒出生開始，就具有自己建構(gòu)及其與他人建構(gòu)的文化、體格及知識(shí)等。在不同歷史背景及文化下，對(duì)幼兒教育也有不同觀念。在教育過程中，幼兒應(yīng)有與成人一樣分享的權(quán)利。并在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)下，教師應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，并為幼兒提供自由的創(chuàng)造天地，耐心聆聽幼兒心聲，與幼兒建立平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒仍處于發(fā)展的起始階段，沒有足夠的能力及知識(shí)完全選擇或應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這是需要成人的適當(dāng)引導(dǎo)及幫助，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。
2．實(shí)施目標(biāo)具有多樣性
所謂實(shí)施目標(biāo)的多樣性，主要是因?yàn)樵诓煌瞽h(huán)境、不同文化背景及社會(huì)階層中，應(yīng)尋找適合幼兒英語發(fā)展的教育目標(biāo)。適宜的教育內(nèi)容必然導(dǎo)致教育目標(biāo)的多樣性。在現(xiàn)代教育課程中，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而后現(xiàn)代主義教育強(qiáng)調(diào)幼兒、家長(zhǎng)、教師等參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。因此，從這一方面來講，幼兒?jiǎn)⒚山逃龖?yīng)充分考慮周圍社會(huì)及文化的多樣性，同時(shí)還應(yīng)考慮到社會(huì)的不確定性及不可預(yù)期性，使得教育目標(biāo)具有多樣性。
3．實(shí)施課程具有差異性
幼兒英語啟蒙教育課程主要是根據(jù)幼兒自身實(shí)際情況進(jìn)而制定教學(xué)課程。早有學(xué)者提出幼兒教育課程主要從兒童發(fā)展、文化價(jià)值觀及文化知識(shí)等三方面制定。長(zhǎng)期以來，現(xiàn)代課程中具有普遍性，將所有幼兒看成是在同水平上，并未根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐漸被一種新觀念所取代。新觀念提倡幼兒教育是發(fā)生在具體情境中的，并涉及社會(huì)復(fù)雜性及文化差異性。此外，應(yīng)對(duì)每一個(gè)幼兒的長(zhǎng)處及短處加以反饋，使每一位幼兒都能夠知道自己的長(zhǎng)處、短處或別人的長(zhǎng)處、短處，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒多樣化發(fā)展。
4．實(shí)施過程具有動(dòng)態(tài)性
英語已逐漸成為日常生活中的第二語言，逐漸受到教育界的重視。在后現(xiàn)代主義理論下，提倡教育的動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性，對(duì)于幼兒英語啟蒙教育也不例外，同樣需要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性。所謂動(dòng)態(tài)性則是根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律、讓幼兒教育凸顯其特殊性、啟蒙性及趣味性，使幼兒快樂學(xué)英語，并主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。
二、后現(xiàn)代主義教育下的幼兒英語啟蒙教育策略
1．多樣化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過“最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈興趣”。幼兒具有好動(dòng)、好奇及愛玩心理，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)英語啟蒙教育效果的重要舉措，要使他們擁有強(qiáng)烈的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。首先，可選擇與幼兒生活貼近的內(nèi)容，如常列舉幼兒玩具的顏色、書本上的圖畫及家具名稱等。也可帶幼兒去逛超市，遇到較常見的東西，用英語反復(fù)說。如遇到漂亮衣服可說“beautiful”。其次，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境?？稍诎嗉?jí)學(xué)習(xí)園地中張貼一些英文字母及國(guó)際音標(biāo)等，如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家長(zhǎng)在自家冰箱上張貼牛奶（milk）、水果（apple、banana、orange、coconut、grape等）的圖片及英文單詞，幫助幼兒學(xué)習(xí)。最后，可充分利用CD、錄音機(jī)，開展英語詩(shī)歌對(duì)唱，觀看簡(jiǎn)單的英語電視節(jié)目，聯(lián)合視聽手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)、幻燈片及投影等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可利用多媒體，展現(xiàn)各種小動(dòng)物，讓學(xué)生在觀看小動(dòng)物時(shí)，了解每一種小動(dòng)物名稱，如，馬（horse）、鳥（bird）、狗（dog）、貓（cat）等。若僅僅依靠教師在課堂中說這些單詞，顯得較單調(diào)，且容易使學(xué)生感覺到枯燥，若將這些內(nèi)容直觀形象展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，并加強(qiáng)記憶。
2．互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒自然習(xí)得英語
互動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建快樂課堂的前提，只有引導(dǎo)幼兒感受英語魅力，讓幼兒自然習(xí)得英語才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。所謂互動(dòng)教學(xué)，不僅是教師與幼兒的互動(dòng)，更應(yīng)該是幼兒與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)間的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中教師即是演員，又是導(dǎo)演，通過各種各樣的游戲、歌曲或故事等方式，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。在互動(dòng)中理解英語、掌握英語，最終習(xí)得英語。如在進(jìn)行字母教學(xué)中，可開展舉卡片的游戲，當(dāng)說“A”時(shí)，幼兒應(yīng)快速舉出A圖片。在畫字母的活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)各種字母畫，并引導(dǎo)幼兒看圖，從圖片中尋找大小字母。又如開展猜字母的游戲中，兩個(gè)幼兒組成一組，其中一位幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的與字母極像的圖案或者實(shí)物，讓另一位幼兒猜猜這些是什么字母。通過這些活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中獲得英語知識(shí)。
3．因材施教，讓幼兒感悟英語魅力
后現(xiàn)代主義教育認(rèn)為教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。幼兒英語教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教，加上英語具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)充分利用周圍環(huán)境，將其運(yùn)用到生活中，這就需要家長(zhǎng)的配合。如在每一天早晨起床后，可跟幼兒說“goodmorning”；走了，可說“goodbay”；當(dāng)其他幼兒幫助自己了，可教幼兒說“thankyou”。又如家里來客人了，提醒孩子說“wel-come”；坐下用“siddown”；站立用“standup”。在日常生活中不斷積累，并不是所有教學(xué)都是在課堂中完成的，也可在課外進(jìn)行。通過這種方式，不僅能夠提高幼兒說、聽能力，而且還能夠提高交際能力，為以后的人際交往奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4．動(dòng)態(tài)思維，讓幼兒學(xué)會(huì)駕馭英語
【關(guān)鍵詞】英語 啟蒙教育 興趣
現(xiàn)如今，英語作為一門全球通用語言越來越被人們關(guān)注。無論是作為家長(zhǎng)還是教育工作者都在想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門語言?？茖W(xué)家從腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。因此，必須好好把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期.為孩子將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
但是由于幼兒尚處于各方面未成型狀態(tài)，單純的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子有壓力感。因此如何充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣及探知欲望顯得尤為關(guān)鍵。我認(rèn)為啟蒙英語教育方法不能僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要充分利用現(xiàn)代教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情景，讓孩子快樂學(xué)習(xí).快樂成長(zhǎng)。
一、父母作為啟蒙老師很重要
“父母是孩子的第一任老師?！?幼兒對(duì)世界充滿好奇。這個(gè)階段，他們的模仿能力特別強(qiáng)，在他們心中沒有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。因此在這一年齡階段，周圍的環(huán)境以及接觸的人都顯得尤為重要。因?yàn)楹⒆訒?huì)從父母身上模仿方方面面的東西。所以此時(shí)環(huán)境對(duì)于幼兒來說是很重要的。如果父母會(huì)英語，并有時(shí)間陪著孩子說英語是非常有益的. 比如：早上醒來，媽媽用英語問：“Good morning！”幼兒聽上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning！”每到放學(xué)回家時(shí)，媽媽說“Please wash your hands！”（請(qǐng)洗手）。在吃飯時(shí)，媽媽說：”Supper is ready！”并告訴幼兒米飯（rice）水（water）雞蛋（egg）白菜（cabbage）等名稱。在超市的水果區(qū)，媽媽可以用英語告訴孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再諸如喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗(yàn)，自然而然的就會(huì)掌握、運(yùn)用了日常英語知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣
幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交流。但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指家長(zhǎng)根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語的反映使用能力。
1.注重生活中的學(xué)習(xí)，選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說幼兒玩具的顏色、名稱；幼兒學(xué)習(xí)書本上的圖畫，家里家具的名稱；帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的東西名稱。這些東兩都要反反復(fù)復(fù)的跟幼兒說，因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，因此家長(zhǎng)要有耐心。通過長(zhǎng)時(shí)間的和孩子進(jìn)行交流，孩子會(huì)把語言和生活融為一體，讓語言變成生活中的一部分。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，父母需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋。語言來自生活。家長(zhǎng)在和孩子反復(fù)交流的基礎(chǔ)上也可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語單詞，在家里的墻壁上也可以張貼一些英語字母、國(guó)際音標(biāo)、簡(jiǎn)單的英語單詞及圖片的圖畫。冰箱上也可以貼一些水果、牛奶，食物等的圖片及中英文單詞。客廳里也可以掛一些主要國(guó)家的國(guó)旗。如果有條件，可以帶孩子參加英語角。大多數(shù)英語角有老外在那里，可以讓孩子早點(diǎn)接觸以英語為母語的外國(guó)人，融入英語學(xué)習(xí)的氣氛中，無形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
3.利用各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于年齡越小的孩子，趣味性對(duì)興趣的培養(yǎng)越明顯。就拿字母教學(xué)來說，有聽音舉卡片、猜字母、字母畫等。聽音舉卡片：家長(zhǎng)說一個(gè)字母：“A”，幼兒就找出標(biāo)有A的卡片。猜寧母：家長(zhǎng)出示一些與字母極像的圖案或?qū)嵨铮層變哼\(yùn)用想象力去猜測(cè)和辨認(rèn)，看看像什么字母。字母畫：家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)有不同寧母的畫，讓幼兒看圖。找出圖中所藏的大（?。懽帜浮＿€有簡(jiǎn)筆畫，讓孩子通過簡(jiǎn)筆畫觀察是哪個(gè)字母。
4.利用錄音機(jī)、CD碟播放英語歌曲，詩(shī)歌和對(duì)話，還可以觀看英語電視節(jié)日等現(xiàn)代化視聽手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此采用不同的視聽手段，能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣.如果這些教學(xué)手段更換使用。效果會(huì)更好。
三、家長(zhǎng)要懂得鼓勵(lì)幼兒
幼兒階段雖是接受力強(qiáng)，但由于各方面還處于初步發(fā)展階段，孩子的接受力還是很有限的。為此家長(zhǎng)絕對(duì)不能拔苗助長(zhǎng)。“欲速則不達(dá)”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的發(fā)展速度。只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，給她心理上的滿足感。有這種滿足感，她會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。
四、以身作則，言傳身教
前面已經(jīng)說了，孩子在此階段的模仿力極強(qiáng)，最先模仿的應(yīng)該是他的父母。作為獨(dú)立的個(gè)體，父母的一言一行都深深的印刻在了他的腦海中。父母的一言一行對(duì)孩子的思維與實(shí)踐都起到了映射的作用。因此父母之間若能很好的與英語溝通，會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)質(zhì)的熏陶作用。就像孩子每天生活在一個(gè)以英語為母語的環(huán)境當(dāng)中，盡管他是一個(gè)不愛說話也不愛學(xué)習(xí)的孩子，相信如果父母能堅(jiān)持下去，孩子終會(huì)耳濡目染，啟蒙教育效果斐然。當(dāng)然，這個(gè)要求不是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的，所以只能在這里淺談一下。為了孩子，或許有的家長(zhǎng)可以嘗試一下。
總之，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，作為孩子的第一任老師――父母，不僅要言傳身教，在各個(gè)方面注意自己的一言一行，打造一個(gè)和諧溫暖的學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍；而且要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)采取適合孩子自己的啟蒙措施，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
為了打破這個(gè)局面，筆者認(rèn)為一定要從三年級(jí)第一學(xué)期這個(gè)啟蒙階段好好抓起，爭(zhēng)取減少學(xué)困生，莫讓農(nóng)村孩子輸在英語教學(xué)的啟蒙線上。
一、啟蒙教育，關(guān)注學(xué)生的參與度
啟蒙教育在學(xué)生一生的發(fā)展過程中具有舉足輕重的作用，是一種關(guān)注學(xué)生早期學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、關(guān)注學(xué)生早期培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的一種教育。啟蒙具有數(shù)萬年的歷史淵源，同時(shí)也具有繼往開來的教育意義。
所以，從一開始我便致力于關(guān)注每一位學(xué)生的參與，通過詢問一、二年級(jí)的班主任，積極配合現(xiàn)任的班主任讓自己盡快記住全班43個(gè)學(xué)生情況，包括他們的姓名，他們的語、數(shù)成績(jī)，他們自己個(gè)人的性格特點(diǎn)。課堂上，我努力讓每一位學(xué)生都能開口說英語，把任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分配，難易結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，對(duì)未能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生額外關(guān)注補(bǔ)課，并安排課代表、學(xué)優(yōu)生等學(xué)習(xí)能力有余的人進(jìn)行幫助，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、課堂常規(guī)，關(guān)注行為的養(yǎng)成
行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功影響很大，它是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)。所以從第一節(jié)開始，我就要求學(xué)生養(yǎng)成大聲開口講英語的習(xí)慣，在略微掌握了些詞匯后，我要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行如下的對(duì)答：
T：ears. S：listen.（學(xué)生指向耳朵）
T：eyes.S：look.（學(xué)生眼睛看書）
T：fingers. S：point.（學(xué)生指點(diǎn)書）
T：mouths .S：open.（學(xué)生張大口）
從三年級(jí)的起步階段，我便要求學(xué)生充分動(dòng)用眼、耳、手指、嘴巴等身體感官，從而引起學(xué)生充分的注意力，達(dá)到更好的識(shí)記效果。也許這樣的順口溜一節(jié)課要講兩三遍，有時(shí)由于知識(shí)的枯燥，學(xué)生的注意力有所分散時(shí)，我甚至要講上更多遍。但正如孔子的教學(xué)理念：眼到，口到，手到，心到。久之，效果就可見了。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期地訓(xùn)練，教師不斷地督促、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練，從而內(nèi)化成他們的自身需要，逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)知識(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)的落實(shí)
英語的學(xué)習(xí)是融會(huì)貫通的，即使只有一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，掌握不夠好，就可能影響到下一節(jié)課的掌握，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。
所以，許多課堂環(huán)節(jié)中，我不怕為一個(gè)單詞浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)花許多心思在反復(fù)鞏固運(yùn)用上。如，在開學(xué)的第二課時(shí)，我用了各種方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了教學(xué)書中的六個(gè)主要人物，課后又要求學(xué)生必須會(huì)指名認(rèn)讀這些人物。我知道這并非教學(xué)任務(wù)，但這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是十分必須，尤其是“Sarah、Miss White、Mr Black”的讀法的識(shí)記。只有將這些難點(diǎn)、重點(diǎn)，落入到了細(xì)處，才能讓初步涉足英語學(xué)習(xí)的學(xué)生感覺學(xué)英語并不難，說英語不拗口。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注知識(shí)的銜接
課本中一些編排，總有些不合理的地方，或者不適合本地學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。因此，我在這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都略作思考，將知識(shí)分類、重組，分清哪些知識(shí)要強(qiáng)化，哪些要弱化，哪些知識(shí)需要適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)系、聯(lián)想、區(qū)分、比較。
更多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移：如，學(xué)習(xí)到“Miss White、Mr Black”時(shí)我及時(shí)滲透顏色單詞的教學(xué)；在學(xué)習(xí)顏色單元中，我又把幾位的名字提出來，用舊知牽引出新知。又如，學(xué)習(xí)“I like…”的句型中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)“Act 、like”。這對(duì)單詞“l(fā)ike”在句型中的單獨(dú)發(fā)音有一定的幫助，也讓學(xué)生初步感受到英文單詞的一詞多解。再如，教學(xué)“Have some chicken”時(shí)，我讓學(xué)生回憶下“I have a panda”，這樣可以分解句型發(fā)音的難度，又一次理解一詞多解的意義。又例如對(duì)于“hand、head”“five、four”等這些相近詞組的區(qū)分學(xué)生有所困難，我用先聽、后辯、再說，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探尋識(shí)記的技巧，從而交流學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高都大有幫助。
關(guān)鍵詞：幼兒;啟蒙性;英語教學(xué)
【中國(guó)分類號(hào)】G61
一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重英語教學(xué)的啟蒙性
外語教學(xué)是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，整個(gè)教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語言進(jìn)行交際的過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動(dòng)形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)觀念，也就是從單純地學(xué)習(xí)語言知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力；從強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué)；從重視單項(xiàng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的方法，而應(yīng)該將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生在語言的多向活動(dòng)中盡可能多聽、多說，以確保他們?cè)诖罅康恼Z言操練中學(xué)懂語言并學(xué)會(huì)交際。將原來的“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月犝f為主”的教學(xué)原則，達(dá)到熟能生巧的目的和應(yīng)用自如的程度。
二、潤(rùn)物細(xì)無聲，日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語
幼兒園外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)外語的興趣，為將來入小學(xué)進(jìn)一步打基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說外語的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣，及初步的聽說交往、交流的能力，幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會(huì)遺忘，因?yàn)橛變簺]有認(rèn)、說能力。而幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早到晚10多小時(shí)全部生活在幼兒園，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中受到潛移默化的影響，在自然中去掌握，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時(shí)教 師用英語要求“Please Wash your hands”（請(qǐng)你洗手）。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒饅頭（steamed bread ）、米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請(qǐng)喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床 睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣 在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會(huì)使用。
三、利用多媒體教育手段，為幼兒提供良好的語言刺激
多媒體教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟囿于這樣一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而多媒體教學(xué)手段，能幫助我們克服時(shí)空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，多媒體手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，我們?cè)谠绯坑變喝雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英文歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺，掌握起來相對(duì)容易多了。利用電視選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對(duì)話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之多媒體的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。
四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，使幼兒主動(dòng)學(xué)英語
幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說、交往。但良好的外界環(huán)境，在其發(fā)展中也起著促進(jìn)作用。這里所講的外界環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語的反應(yīng)和使用。
1．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)小世界。英語學(xué)習(xí)小世界是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)圖片、頭飾、實(shí)物、貼畫等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設(shè)置了1棵立體樹，在此中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，這樣英語得到反復(fù)的練習(xí)，而且捏的能力、涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有時(shí)幼兒會(huì)問草莓怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)。
2．讓每個(gè)墻面都能說英語。墻面布圖畫如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。可以在室內(nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指下面寫有Please be quiet（ 請(qǐng)安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請(qǐng)你洗手）等等。
3．構(gòu)思好游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語學(xué)習(xí)中，寓 教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對(duì)他們語言的掌握有很大作用。例如在學(xué) 習(xí)紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“不同氣球”的游戲，幼兒每人手中一個(gè)氣球，聽 音樂開進(jìn)球框，球框分不同顏色的，幼兒按顏色放在不同的框中，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的氣球，幼兒為了把自己開的氣球介紹給同伴，便努力地去聽、去學(xué)、去說，這樣活動(dòng)中人人都是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。
總之，幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和途徑，重視幼兒教育的啟蒙性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣，營(yíng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)才是幼兒英語教育的根本。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué) 障礙分析 啟蒙教育 學(xué)習(xí)自信
一、提高小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)熱情的必要性
當(dāng)今教學(xué)愈來愈認(rèn)可并普遍接受一個(gè)觀點(diǎn)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，讓兒童自發(fā)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是被填滿知識(shí)。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。
眾所周知，在諸多科目的教學(xué)中，數(shù)學(xué)因?yàn)槠浞浅?yán)謹(jǐn)和邏輯性極強(qiáng)而被普遍認(rèn)為是比較單調(diào)和乏味的，其內(nèi)容安排既不如語文、英語那樣生動(dòng)形象，又沒有科學(xué)那樣直觀易懂。因此在教學(xué)過程中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為入門教育，老師若不花點(diǎn)心思就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理
通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，交流，分析，數(shù)學(xué)不是很好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有諸多方面的心理障礙：消極、厭卷心理，自悲心理，懶惰心理，天生畏懼心理，依賴心理等。
1.消極厭倦心里
有這種心理障礙的小學(xué)生主要是啟蒙教育沒有培養(yǎng)好。在小學(xué)一二年級(jí)，剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，沒有對(duì)數(shù)學(xué)形成一個(gè)正面印象，沒有產(chǎn)生好奇的心理，迫于父母、老師的壓力不得不學(xué)，而又學(xué)得不太理想。由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，錯(cuò)誤率增大而興趣下降，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、厭倦的心理。
2.畏懼?jǐn)?shù)學(xué)而產(chǎn)生自卑心理
有這種心理障礙的小學(xué)生大多數(shù)是長(zhǎng)期數(shù)學(xué)考試不是很好的學(xué)生，每次單元測(cè)試或者期末考試盡管不要求排名，但為了直觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都會(huì)有一個(gè)分?jǐn)?shù)反應(yīng)。這部分學(xué)生或者因?yàn)橹橇^差或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，長(zhǎng)期考試不是很好，形成嚴(yán)重的失落心理，從而產(chǎn)生頹廢、畏懼、傷感和焦慮、困惑等情緒，這樣天長(zhǎng)日久在他們心里上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心里自然產(chǎn)生，最終產(chǎn)生嚴(yán)重的自責(zé)、自卑心理。
3.依賴心理
小學(xué)生普遍對(duì)教師、家長(zhǎng)存有依賴心理，特別是家庭作業(yè)，普遍存在家長(zhǎng)陪同完成的情況，孩子在家庭作業(yè)過程中，一遇到不會(huì)的，就習(xí)慣性求助于家長(zhǎng)，而不愿意主動(dòng)去思考。這樣一來小學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制，鉆研精神被壓抑，長(zhǎng)久下去學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。當(dāng)然，目前老師教學(xué)中的傳統(tǒng)灌注式教法也是一大原因。
三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的幾點(diǎn)建議
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中曾說：“影響學(xué)生內(nèi)心世界的，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落──自尊心。因此教師應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)過程中的欣賞者和支持者，從而愈合他們的自尊心，樹立自信心，近而才能培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和激情。
（一）以“游戲”做好啟蒙教育
充分利用好小學(xué)生好玩的天性，在數(shù)學(xué)啟蒙教育中，引入豐富的游戲、活動(dòng)等，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)形成一個(gè)正面的應(yīng)激反應(yīng)?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)均有活動(dòng)的素材，我們應(yīng)充分利用這些素材，讓學(xué)生自己動(dòng)起來。如在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，設(shè)計(jì)一次超市購(gòu)物的活動(dòng)，把不同的商品標(biāo)價(jià)定為各個(gè)小數(shù)，讓一部分學(xué)生作為顧客購(gòu)買商品，另一部分學(xué)生作為售貨員，計(jì)算“顧客”所購(gòu)買商品的總價(jià)格；還有一些課堂上無法操作的內(nèi)容，則可帶學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)大課堂中去實(shí)踐。如教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生去馬路口統(tǒng)計(jì)各種來往車輛的情況。
（二）在“動(dòng)口”中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信
在引導(dǎo)學(xué)生參與“游戲”教學(xué)的過程中，動(dòng)口能力的培養(yǎng)同樣重要。羅杰斯認(rèn)為：“心理自由”或曰“心理安全”是有利創(chuàng)造性活基本條件。一個(gè)學(xué)生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他頤會(huì)心情舒暢，而不必花時(shí)間來保護(hù)自己，也不怕別人的非難，始終能按自己選定的目標(biāo)不斷進(jìn)取。數(shù)學(xué)除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬不能忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力。我們不能認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利。小學(xué)生天生的對(duì)各種事物都有好奇的心理，也會(huì)有他們獨(dú)到的看法，并且非常希望得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可。此時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說出自己的想法，這是樹立學(xué)生自信的一個(gè)非常好的途徑。
（三）在“交心”中和學(xué)生做朋友
我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說："我只覺得'師'和'生'應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友"。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理還很脆弱，要對(duì)他們給予充分的呵護(hù)。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，教師要在教學(xué)中力求措辭用語生動(dòng)形象、帶有強(qiáng)烈情感，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語氣和緩而帶有變化。課堂上要飽含真情，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如：用"回答得很好"、"考慮得周到"、"問得好"、"現(xiàn)在會(huì)了嗎"等激勵(lì)、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達(dá)的知識(shí)目標(biāo)指令，心情舒暢地探求知識(shí)，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對(duì)中差生，要多同他們說："沒關(guān)系，知道多少，就講多少"并給予適應(yīng)的表?yè)P(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中，在師生之間形成良性互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
[1]袁中學(xué)，關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的思考[J]，小學(xué)各科教與學(xué)
關(guān)鍵詞：學(xué)前 幼兒 英語教學(xué)
英語，作為一門國(guó)際語言，越來越受到重視，幼兒英語教育作為啟蒙教育的奠基石，漸漸的成為當(dāng)今教育界關(guān)注的“熱點(diǎn)”。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些學(xué)前幼兒英語教學(xué)的體會(huì)。
一、學(xué)前幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)
大量調(diào)查表明：英語在幼兒園中均是安排在正常的教學(xué)時(shí)間外，作為幼兒興趣班活動(dòng)在離園環(huán)節(jié)結(jié)束后開展。其中大多數(shù)幼兒園每周上兩次，半數(shù)幼兒園每周上一次。各園規(guī)定每次教學(xué)時(shí)間是30分鐘，可是從實(shí)際教學(xué)時(shí)長(zhǎng)看，一節(jié)英語課有時(shí)長(zhǎng)達(dá)40~45分鐘，已超過大班幼兒比較適宜的上課時(shí)間。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)可能導(dǎo)致幼兒疲憊、精神不集中等生理上的反應(yīng);長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示:英語教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的有效管理能力弱，是導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)的因素之一。
2.教學(xué)方法不合理
不少教師很關(guān)注如何讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的英語知識(shí)。在教學(xué)過程中逐漸放棄了那些符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)以及生活化的教學(xué)方式，更多的是讓幼兒反復(fù)練習(xí)書寫、發(fā)音、拼讀等，這讓孩子們覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)熱情，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、學(xué)前幼兒英語教學(xué)的誤區(qū)
1.師資要求的誤區(qū)
有一部分人認(rèn)為兒童學(xué)的是最簡(jiǎn)單、最基本的英語，只要會(huì)一點(diǎn)英語的人都能教兒童英語，這種看法是極其錯(cuò)誤的。
從幼兒學(xué)語言的規(guī)律來分析。幼兒主要是通過模仿大人的語音、語調(diào)來學(xué)習(xí)語言。所以，對(duì)兒童英語教師的英語語音、語調(diào)以及表達(dá)能力方面的要求非常高，不經(jīng)過正規(guī)的英語語言訓(xùn)練是不能勝任兒童英語教師的。另外，從全國(guó)的英語教育來看，由于大部分的中學(xué)以及大學(xué)的英語教學(xué)都是以應(yīng)試為目的，輕視口語表達(dá)的訓(xùn)練，其結(jié)果是：大部分學(xué)了幾年甚至十幾年英語的人口語表達(dá)能力仍然很差。因此，要發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正能勝任兒童英語教師的人并不是容易的事。他們必須具備較高的英語水平，這是密切關(guān)系到兒童能否學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。這里，教師的英語水平指的是口語水平。實(shí)踐說明，教師的口語水平甚至對(duì)以英語為母語的學(xué)生都是很重要的，更何況面對(duì)的是把英語作為外語來學(xué)習(xí)的兒童。
2.教學(xué)方法的誤區(qū)
幼兒英語教育在我國(guó)大部分地區(qū)仍屬起步階段，由于缺乏理論的正確指導(dǎo)和經(jīng)過實(shí)踐的科學(xué)教學(xué)方法的借鑒，教師們開展英語活動(dòng)過程中實(shí)施的一些教學(xué)方法值得進(jìn)一步的研究和推敲。
由于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語的片面理解，人們把幼兒英語水平的高低作為衡量英語教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而教師為了提高幼兒的水平不惜采取各種強(qiáng)硬的方法，如：強(qiáng)迫幼兒說標(biāo)準(zhǔn)完整的句子、記句型、背課文。這些措施極大地傷害了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而興趣恰恰是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒有了動(dòng)力，幼兒的學(xué)習(xí)效果可想而知。
教師在活動(dòng)過程中除了需要兒童掌握的幾個(gè)單詞或幾個(gè)句子和少數(shù)幾句課堂用語外，其他的英語少說或不說，反正兒童也聽不懂。幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢(shì)在于在相應(yīng)的語言環(huán)境中，通過語音、語調(diào)的模仿而形成語感，自然而然地習(xí)得語言。語言學(xué)習(xí)的第一條件是需要大量聽的機(jī)會(huì)，也就是要輸入大量的語言信息，積累多了，就能脫口而出。無論是開展活動(dòng)的過程中，還是在日常生活的談話中，教師有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)造充分的聽的機(jī)會(huì)，在要求兒童掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言擴(kuò)展，盡量擺脫單純的單詞教學(xué)，把單詞溶入具體的句子和語境中，有意識(shí)地多說英語，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是促使兒童學(xué)好語言的最有效途徑。
三、實(shí)施學(xué)前幼兒英語教學(xué)的有效策略
1.注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣
怎樣才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣是每一位幼教工作者經(jīng)常思考的問題。學(xué)前英語教育要使他們具有簡(jiǎn)單的英語模仿和聽辨能力。首先，為達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要貼近孩子的生活。從孩子的心理特征出發(fā)，幼兒都喜歡游戲。筆者認(rèn)為以游戲?yàn)橹鞯挠⒄Z教學(xué)是比較合適的，這樣孩子可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，也誘發(fā)了孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動(dòng)物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子(elephant)。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做“我是誰”的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問“Who am I?”學(xué)生回答"You are…”，如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語教學(xué)尤為有效。
2.注重幼兒英語口語訓(xùn)練
語言是由語音、語法、詞匯三個(gè)部分構(gòu)成的，語言首先是有聲的語言，因此語音是語言的本質(zhì)。語音教學(xué)實(shí)際上時(shí)一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在口語訓(xùn)練中，應(yīng)加大專門對(duì)幼兒課堂英語的練習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂常用語通過肢體語言表達(dá)出來這樣對(duì)于有效連接課堂各個(gè)環(huán)節(jié)和活躍課堂氣氛都起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，還應(yīng)該注意積累針對(duì)幼兒的英語詞匯，在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象多是正式場(chǎng)合中的社交及書面用語，大大遠(yuǎn)離了幼兒生活實(shí)際。如積木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏貓貓(hurry and scurry)等。應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的幼兒園一日活動(dòng)用語，如晨前接待，生活常規(guī)，課間運(yùn)動(dòng)，餐間對(duì)話，結(jié)束送別等日常生活用語的訓(xùn)練，不僅要求課堂反復(fù)操練還要要求學(xué)生把這些用語帶到自己的生活中去，還要學(xué)會(huì)用心發(fā)現(xiàn)，積極思考，擴(kuò)展自己的詞匯量和常用語，形成真正的英語式思維，根本解決中國(guó)式英語的思維局限性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李多盛.《多種多樣的教學(xué)方法提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣》，教育專題,2009,第8期
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語 問題 對(duì)策
一、問題分析
1.學(xué)習(xí)目的不明確。很多農(nóng)村學(xué)生從一開始接觸英語學(xué)科時(shí)就認(rèn)識(shí)模糊，目的不明確，認(rèn)為學(xué)英語完全就是為了應(yīng)試、為了升學(xué)。而很多英語教師也迫于應(yīng)試的壓力很少在教學(xué)中貫穿思想教育和理想教育，就課本教課本，就知識(shí)教知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。因此，從小學(xué)開始就有不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，流于應(yīng)付。
2.語言基礎(chǔ)薄弱。很多農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語學(xué)科重視不夠，加之缺乏專業(yè)的英語教師，所以英語學(xué)科常由一些非專業(yè)教師來代，他們只是教一些簡(jiǎn)單的單詞和句型，至于最基礎(chǔ)也是最重要的音標(biāo)教學(xué)卻很少有老師來詳教。因此很多學(xué)生在小學(xué)就沒有打好扎實(shí)的語音關(guān)，不識(shí)音標(biāo)，只憑機(jī)械記憶來學(xué)英語。
3.教師教法不靈活。部分農(nóng)村中小學(xué)英語教師教育理念陳舊，教法欠靈活，課堂上只是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，課堂模式呆板，每節(jié)課大都是程式化的步驟：復(fù)習(xí)，教單詞，講課文，練習(xí)，作業(yè)布置。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性和新穎性，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.語言學(xué)習(xí)缺乏環(huán)境和保障機(jī)制。農(nóng)村大部分中小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，自然環(huán)境差，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)生練英語的機(jī)會(huì)除了僅有的英語課，其余時(shí)間幾乎全是中文的天地。同時(shí)，很多農(nóng)村學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，英語教學(xué)方面的硬件配套設(shè)施跟不上學(xué)科要求，大部分學(xué)校沒有語音室，多媒體教學(xué)設(shè)備也是鳳毛麟角。
5.家長(zhǎng)支持和關(guān)心不夠。很多農(nóng)村家長(zhǎng)迫于生計(jì)問題而四處打工，無力督查孩子的學(xué)習(xí)；有的家長(zhǎng)雖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)比較重視，但因文化水平有限，在英語輔導(dǎo)上仍是心有余而力不足；而有的家長(zhǎng)則把所有的責(zé)任全都推到老師身上，對(duì)于孩子的英語學(xué)習(xí)不聞不問，只是一味地給予物質(zhì)生活上的滿足，很少對(duì)孩子進(jìn)行理想前途教育。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)。要提高農(nóng)村中小英語教育質(zhì)量，光靠老師一味地苦教和學(xué)生一味地苦學(xué)是不科學(xué)、不合理的。中外語言教育學(xué)家們都認(rèn)為認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。在英語教學(xué)中，認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)一直被認(rèn)為是教學(xué)的關(guān)鍵，如果不能很好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師一定要想法設(shè)法多角度全方位使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，努力激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)英語是為了提高自身綜合素質(zhì)，是適應(yīng)時(shí)展要求的需要，是全球一體化進(jìn)程的需要。學(xué)好英語不僅可以使我們更好地了解世界，也可以使世界更好地了解中國(guó)。
2.英語啟蒙教育要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。真正意義上的英語啟蒙教育在農(nóng)村大都是從小學(xué)階段開始的，所以要努力促使學(xué)生在小學(xué)階段就能重視英語學(xué)習(xí)，學(xué)好國(guó)際音標(biāo)，掌握基本的語言知識(shí)，具備簡(jiǎn)單的語運(yùn)能力。
3.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，積極推行素質(zhì)教育。首先，教師要整體關(guān)注學(xué)生，分層施教。面對(duì)中學(xué)階段的英語分化現(xiàn)象，教師一定要用愛心、耐心和信心去關(guān)注全體學(xué)生，分層施教，積極引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生精益求精，認(rèn)真抓好中等生使其迎頭趕上，努力幫扶學(xué)困生激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。課堂提問和課后作業(yè)設(shè)置都要有梯度，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信。其次。教師要改進(jìn)教法，提升課堂實(shí)效。傳統(tǒng)而呆板的填鴨式教學(xué)模式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的要求，所以教師必須要不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，革新教法。
4.家校齊心促教育。要提高農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，僅靠英語教師的力量顯然不夠，學(xué)校還需要建立健全各種與之相關(guān)的教學(xué)硬件設(shè)施，如語音室、多媒體教室等，并要時(shí)常組織英語教師外出觀摩學(xué)習(xí)，不斷提升教師的專業(yè)能力。同時(shí)，家庭教育也很重要。作為家長(zhǎng)首先要努力提升自身綜合素質(zhì)，要時(shí)時(shí)處處給孩子做出表率，盡力營(yíng)造一種良好的語言文化氛圍。對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)要多作正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多督促，多和學(xué)校及教師互通信息，及時(shí)配合學(xué)?；蛉握n教師解決孩子在學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)等方面出現(xiàn)的問題，使孩子能夠快樂地學(xué)習(xí)、充實(shí)地生活、健康地成長(zhǎng)。
三、結(jié)束語
教育千秋事，甘苦寸心知。農(nóng)村中小學(xué)英語教育雖存在一些突出問題，但只要我們每一位熱愛教育、關(guān)心農(nóng)村發(fā)展的仁人志士齊努力、共付出，積極學(xué)習(xí)教育新理念，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，那么農(nóng)村中小學(xué)英語教育一定會(huì)取得喜人的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉文靜 淺論英語教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 當(dāng)代教育之窗，2010(12) 。
我想簡(jiǎn)要的把我的英語教育思想和實(shí)踐介紹一下。
大家都知道孩子學(xué)母語的效率是多么的高，而且都希望能找出規(guī)律，
并加以利用。93年我去美國(guó)之前，就準(zhǔn)備從事兒童英語教學(xué)，在美國(guó)
一年多的時(shí)間里，我收集了很多美國(guó)兒童學(xué)習(xí)的東西，回國(guó)后九五--
九六年一年的時(shí)間，通過一個(gè)學(xué)前班的實(shí)驗(yàn)，逐漸形成了比較完整的
思路，正像我編的這本書的名字一樣叫做《英語的童年》。
讓學(xué)生過一個(gè)英語的童年，這個(gè)童年不是一個(gè)童年生活的重復(fù)，而是
發(fā)生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂化、開放式的、高
度藝術(shù)化的童年環(huán)境。在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以迅速地建立起相
當(dāng)?shù)脑~匯量（900以上詞匯）和初步的英語思維。關(guān)于營(yíng)造這樣一個(gè)藝
術(shù)的童年環(huán)境的技術(shù)細(xì)節(jié)，我在論文《讓學(xué)生過一個(gè)英語的童年》中
有非常詳細(xì)的解釋，我還會(huì)演示給大家看。
《英語的童年》僅僅是一個(gè)英語的啟蒙教育，低年級(jí)的小學(xué)生可以學(xué)
上一年，高年級(jí)的小學(xué)生可以學(xué)上半年到一年。過了這樣一個(gè)英語的
童年，就為學(xué)生全面掌握英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國(guó)的小孩子在學(xué)習(xí)讀書識(shí)字的時(shí)侯，他們已經(jīng)有了很大的口語詞匯
量，已經(jīng)可以講流利的英語了。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)《英語的童年》的
時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地識(shí)讀了一些他們可以背的很熟的內(nèi)容。當(dāng)他們學(xué)完
了《英語的童年》的時(shí)候，多少有點(diǎn)兒象要準(zhǔn)備學(xué)識(shí)字的美國(guó)小孩
了。再經(jīng)過一年或二年的學(xué)習(xí)，有些很善長(zhǎng)識(shí)讀的學(xué)生就有可能超過
同齡的美國(guó)小孩子的閱讀水平了。
學(xué)完《英語的童年》后，我們有兩條思路：
第一條是：徹底的英語素質(zhì)教育，正象我們雙語學(xué)校的二、三年級(jí)學(xué)
生一樣。他們學(xué)習(xí)《新概念英語》第二冊(cè)、聽、讀兒童小說、看卡通
片、讀英語課外書、看英語電視節(jié)目、用英語學(xué)習(xí)一些其它課程。他
們將在小學(xué)畢業(yè)（或者說用大約6年的時(shí)間），掌握4000-5000單詞，
用英語看電影、上互聯(lián)網(wǎng)、自由交流、成為真正的英漢雙語人才。
第二條思路是：應(yīng)試加素質(zhì)的英語教育。學(xué)完了《英語的童年》，
（或只學(xué)習(xí)一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語思維后，從初中
第二冊(cè)最后一課倒著向前學(xué)習(xí)。這樣，只需要一年的時(shí)間，5年級(jí)以上
的學(xué)生就可以輕松地學(xué)完初中一、二兩個(gè)年級(jí)的課程，而且，聽、說
的能力大大超過初中二年級(jí)的學(xué)生。這種做法可以盡快地得到社會(huì)和
家長(zhǎng)的承認(rèn)與支持。這樣，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)，不但可以輕松地在中
考中取得優(yōu)異的成績(jī)，而且能掌握1500左右的詞匯，能進(jìn)行一般的會(huì)
話。我們?cè)诘轮菔羞M(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語、會(huì)畫
簡(jiǎn)筆畫、會(huì)唱歌，針對(duì)要講的每篇課文、每個(gè)詩(shī)歌、每個(gè)游戲、每幅
畫都經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練類似于一種對(duì)專業(yè)藝人的訓(xùn)練，既需
要一定的強(qiáng)度，也需要一定的時(shí)間，同時(shí)需要很高的技術(shù)。
雙語學(xué)校辦學(xué)三年來，我們已經(jīng)有九六、九七兩屆英語中專師資畢業(yè)
生，他們工作在全國(guó)十一個(gè)省、市、自治區(qū)。如果說，九六級(jí)的學(xué)生
在教學(xué)技巧上學(xué)習(xí)了《英語的童年》和《新概念英語》教學(xué)，那么九
七級(jí)已經(jīng)進(jìn)行了初中英語教學(xué)的訓(xùn)練，而九八級(jí)已經(jīng)大大強(qiáng)化了對(duì)初
中英語教學(xué)的培訓(xùn)，而且開始涉及高中英語的教學(xué)。
在中專師資教學(xué)中，我們徹底貫徹了素質(zhì)教育的原則。在英語學(xué)習(xí)
上，體現(xiàn)了學(xué)以致用，以用代學(xué)的觀念，他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時(shí)，
也首先受益于這種全新的教學(xué)方法，學(xué)生的英語水平得到很快的提
高。
因此，陳雷英語是一整套的英語教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全
面掌握英語，從兒童到中學(xué)、成人英語教育，最重要的是把這種英語
教育理念應(yīng)用在對(duì)師資的培訓(xùn)上。陳雷英語從一開始孕育就希冀能登
上中國(guó)英語教育的大堂，為改革我國(guó)的英語教育做出貢獻(xiàn)。它的活力
和生命力來自于孩子對(duì)這種英語學(xué)習(xí)方法的喜愛，來自于它的高效
率。
去年3月份，在德州召開的座談會(huì)上，呂克英主任講：這種教學(xué)法思路
是清晰的，框架已經(jīng)搭了起來，就叫陳雷英語吧！這標(biāo)志著陳雷英語
的正式誕生，當(dāng)時(shí)是3月份，我們僅收到一封來自浙江義烏求聘教師的
信。今天，我們九六、九七級(jí)兩屆100多名畢業(yè)生已經(jīng)工作在全國(guó)各地
的學(xué)校。經(jīng)過了一年零三個(gè)月的時(shí)間，當(dāng)時(shí)參加觀摩課的二年級(jí)同學(xué)
們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中，英語又有了很大的進(jìn)步。他們是在沒有絲毫壓下
的情況下學(xué)習(xí)英語的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自
豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒有影響他們各自的
進(jìn)步，也沒有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，每一個(gè)人都會(huì)在小學(xué)畢業(yè)時(shí)全面掌握英
語，就象每一個(gè)智力正常的孩子都會(huì)學(xué)會(huì)用漢語讀書寫字一樣。一件
讓我感到自豪的具體事情是，二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來的潘巖、王奇兩位同學(xué)居
然在沒有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學(xué)。所有這一切，只有
在這在個(gè)快樂的、無憂無慮的童年環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。只有把英語和快
樂同時(shí)送給孩子、送給學(xué)生，才能提高一代人實(shí)用英語的能力。而要
做到這一點(diǎn)，需要大批能講流利英語，又具備全新教學(xué)思想和方法的
師資。在世界被完全網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)候，讓更多的學(xué)生能在網(wǎng)上漫游，無
疑將大大提高中國(guó)人的競(jìng)爭(zhēng)力。這是一項(xiàng)艱苦而又令人鼓舞的事業(yè)。
在未來的21世紀(jì)，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。眾所周知，英語是一種國(guó)際通用語，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語來表述的。因此，在未來社會(huì)中，只懂漢語而不懂英語，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。同時(shí)，研究表明，學(xué)英語能促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會(huì)講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵 期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國(guó)家和個(gè)人的未來，幼兒期的英語訓(xùn)練是大有益處的。幼兒園英語教學(xué)正日益成為幼兒、家長(zhǎng)及教師的迫切愿望和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，通過大量的研究表明在幼兒期進(jìn)行第二語言的熏陶和教學(xué)是可行的，也是有益的，對(duì)幼兒實(shí)施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項(xiàng)具體措施。因此，如何在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行英語教學(xué)，更好的溶入于我們的主題活動(dòng)中，已經(jīng)成為了大家普遍關(guān)注的問題。
二、實(shí)施目標(biāo)
幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的，無論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，是對(duì)活動(dòng)過程的組織實(shí)施，還是對(duì)方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的用簡(jiǎn)單的英語口語進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的 獲得為主，而并不是單純的語言知識(shí)的掌握。換句話說，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語表達(dá)。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。
三、實(shí)施措施
1.英語活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)形式的整合
我們注重將英語活動(dòng)的內(nèi)容和主題活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語經(jīng)驗(yàn)成為幼兒自身語言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴(kuò)展英語經(jīng)驗(yàn)，有利于們對(duì)英語知識(shí)的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存，有利于幫助幼兒形成一個(gè)母語與英語之間整合的概念，同時(shí)也有利于幼兒對(duì)題活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。例如大班的主題活動(dòng)“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應(yīng)，我在英語活動(dòng)中選擇了對(duì)話“Asking the Way”“Taking a Bus”“Shanghai’s Very Beautiful”等。在這些簡(jiǎn)短的對(duì)話中，幼兒學(xué)會(huì)用英語問路。
學(xué)英語難，教英語更難。英語是我們掌握的第二種語言，它缺乏了象漢語一樣的語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。這無疑是給英語教學(xué)工作提出了一大難題，所以說“教”比“學(xué)”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起幼兒的興趣來，淡化學(xué)英語難的陰影呢？
2.英語活動(dòng)與其他活動(dòng)內(nèi)容的整合
幼兒成長(zhǎng)是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語活動(dòng)看作獨(dú)立于其他活動(dòng)之外的一項(xiàng)純語言的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)有機(jī)地與音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動(dòng)形式相結(jié)合。例如中班的主題活動(dòng)“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗(yàn)萬物生機(jī)勃勃的信息。為此在英語活動(dòng)中，我圍繞著“Spring”這個(gè)單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“Four Seasons”，編排了律動(dòng)操“Weather Song”，讓幼兒在音樂的節(jié)奏感中，通過簡(jiǎn)練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容，多次感受含有“Spring”的英語詞句。總之，英語活動(dòng)與主題活動(dòng)形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學(xué)的形式，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。將英語活動(dòng)融入各項(xiàng)活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒聽和說的機(jī)會(huì)，減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語的心理壓力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當(dāng)我們把英語教學(xué)不再作為一項(xiàng)純語言的教育而是看作幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們所關(guān)注的是如何與其他活動(dòng)相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實(shí)際運(yùn)用、 操作語言的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)習(xí)英語真正做到“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，選擇適合幼兒的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，幼兒也能很自然地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)生活中去，能大膽清楚地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)，咬字吐音比較清晰。通過情景對(duì)話的練習(xí)，提高了幼兒英語會(huì)話的能力，為他們提供了用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，為今后進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
一、幼兒英語教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)
（一）幼兒英語教學(xué)的基本性質(zhì)幼兒英語教學(xué)最基本的性質(zhì)是基礎(chǔ)性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對(duì)象是3-6歲的幼兒，處于人生發(fā)展的起始階段，其心智逐漸萌發(fā)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在影響幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，更會(huì)影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。同時(shí)，幼兒時(shí)期成為外語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機(jī)制，讓幼兒接觸英語，可以盡早地使其運(yùn)用英語表達(dá)和交流，從而在幼兒?jiǎn)⒚山逃衅鸬疥P(guān)鍵的作用。幼兒英語教學(xué)不同于成人教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使幼兒英語教學(xué)失去意義。
（二）幼兒英語教學(xué)的特點(diǎn)1.生活化。2.趣味化。3.參與性和直接經(jīng)驗(yàn)性。正是幼兒英語教學(xué)具有以上的性質(zhì)和特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，要充分利用這些特點(diǎn)，通過動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
二、沉浸式多媒體技術(shù)在幼兒英語教學(xué)的重大作用
隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，多媒體信息技術(shù)具備的聲像結(jié)合、鮮艷的色彩和極其豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，可以讓幼兒沉浸在設(shè)置的教學(xué)環(huán)境中去，再配置相應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)設(shè)備，讓幼兒與虛擬的人物、動(dòng)物、植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，寓教于樂，徹底改變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，對(duì)幼兒的智力開發(fā)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。
（一）多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，可以讓幼兒集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒英語教學(xué)中出現(xiàn)事倍功半的效果由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙階段，對(duì)于抽象而又具有較強(qiáng)邏輯性的內(nèi)容具有一定的排斥感，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力渙散。采用具有沉浸式的多媒體技術(shù)教學(xué)，使其在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的同時(shí)樂學(xué)好學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中玩樂，在激發(fā)幼兒潛能的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的注意力，從而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行動(dòng)物名字英語教學(xué)時(shí)，可以采用較為形象的動(dòng)物動(dòng)畫，向幼兒打招呼，通過相應(yīng)的語音輸入設(shè)備讓幼兒和動(dòng)物進(jìn)行英語對(duì)話，讓幼兒感覺到自己沉浸在一個(gè)真實(shí)環(huán)境里面，不僅學(xué)習(xí)英語，又能培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)物、增強(qiáng)人與動(dòng)物和諧相處的情感。
（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，有助于開發(fā)幼兒智能多媒體技術(shù)沒有時(shí)間的限制，也沒有空間的限制，既能將對(duì)象化遠(yuǎn)為近、化小為大，也能將對(duì)象化虛為實(shí)、化快為慢，更能將整體化為部分、把部分化為整體，抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把難以觀察的微觀世界的變化生動(dòng)、形象、清晰地展現(xiàn)在幼兒的視覺之中。在幼兒英語教學(xué)中，可以采用各種多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)模式，讓幼兒從平日的簡(jiǎn)單的視覺、聽覺認(rèn)識(shí)到全方位的感官認(rèn)知。比如：通過每日生活的動(dòng)畫視頻進(jìn)行分解，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活的事物進(jìn)行英語描述，從文字逐漸轉(zhuǎn)化到視頻，層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)，更加適宜于幼兒英語發(fā)音、語境的培養(yǎng)。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)幼兒的智力開發(fā)方面也具有不可替代的作用。
（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中有助于開啟幼兒想象的翅膀現(xiàn)行幼兒英語教材中穿插了大量的圖畫，圖文并茂是當(dāng)前幼兒教材的最大亮點(diǎn)之一。采用沉浸式多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒英語教學(xué)，不僅可以輔助幼兒教材對(duì)事物的描述達(dá)到神形兼?zhèn)?、繪聲繪色，更能創(chuàng)造一個(gè)直觀而又身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，展其知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新力，極大地激發(fā)課堂活力，在教師的引導(dǎo)下引發(fā)幼兒聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如：在進(jìn)行動(dòng)物英語識(shí)別的教學(xué)過程中，采用一些交互性強(qiáng)的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以形象地?fù)崦?dòng)物，再配以簡(jiǎn)單英語解說，不但學(xué)習(xí)了英語單詞，更大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。幼兒在這樣生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，思維一下就活躍起來了，展開了想象的翅膀，達(dá)到寓教于樂的目的。
三、結(jié)語
本文分別從沉浸式多媒體技術(shù)、幼兒英語教學(xué)的特點(diǎn)和沉浸式多媒體技術(shù)在幼兒英語教學(xué)的重大作用三個(gè)方面對(duì)幼兒英語教學(xué)進(jìn)行了探討和總結(jié)。作為幼兒教師，我們應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)和幼兒園教學(xué)實(shí)際綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒集中自己的注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解，開發(fā)幼兒智能，增強(qiáng)幼兒記憶、鞏固知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。
作者：賴英杰單位：達(dá)拉特旗民族幼兒園
