時間：2022-10-31 18:52:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
文題是概括文章性質和內容的重要標志，是最先提供給讀者的直接信息。
文題與內容要相符，應能概括論文的主要內容，讀者常是以文題為主要依據來判斷論文的閱讀價值，故文題要概括、簡練、準確、新穎：
1．概括：即用簡短的文字囊括全文內容，體現全文精髓，使人一看就能對全文的含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2．簡練：就是要簡短、精練，一般以不超過20個字宜，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，可用可不用的字應盡量免用。如"妥拉蘇林局部皮下浸潤注射消除輸液引起的局部腫脹的觀察"，共26個字，改為"妥拉蘇林局部注射消除輸液外滲腫脹的觀察"，19個字已可表達文章主題。
題目的文字一般不用簡稱或外文縮寫，必須用時也只能選用公認和常用名稱。文題盡量不用標點符號，如有必要設副標題，可用破折號與正題分開，如"急性心肌梗死患者的護理-----附150例病例分析"。
3．準確：就是要用詞準確，正確反映論文的主題與內容，避免出現文題不符的情況。如"臨床輸注過程中的空氣污染及其對策"，作為文題不準確。因為1）"空氣污染"并非輸注過程中的"；2）"對策"應該是防止或減少污染的對策，其中"及其"欠妥。如改為"靜脈輸注環境的空氣污染即及其預防"則能正確反映論文的主題。
4．新穎：題目要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同。
二、作者署名和單位
題目下面要寫上作者姓名和工作單位，以便于編輯、讀者于作者聯系或咨詢，也是對文章內容負責的表現。
1．署名作者的條件：一般包括下列人員：
1）課題的提出者及設計者；
2）課題研究的主要執行者；
3）進行資料收集及統計處理的人員；
4）論文的主要撰寫和修改者；
5）對論文主要內容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
2．署名注意事項：
1）署名順序按參加研究工作的多少和實際貢獻大小排列，而不能以職務高低、資歷長短排列。第一作者應是研究工作的構思、設計、執行和論文主要撰寫者。
2）每位作者姓名之間要空一格，但不需加任何標點符號。
3）署名必須用真名，不得用化名、筆名和假名。
4）前，若參加研究者已調往其他單位，可在署名末尾右上角加注符號，在頁腳注中說明。
三、摘要
即文章的內容提要，是用最扼要的文字概括說明本研究的目的、步驟與方法、主要發現及結論，著重說明研究工作的創新和發現，使讀者概略了解全文內容，以決定是否有閱讀全文的必要。。摘要不列圖或表，不引用文獻，一般在正文之前，大約200-300字為宜。摘要一般在署名之下，正文之前，書寫時"摘要"二子頂格寫，空兩格后接摘要內容。
四、關鍵詞
是最能反映文章主要內容的單詞、詞組或短語，目的是便于讀者了解論文的主題，利于人們在檢索中迅速查到文獻。每篇文章可選3-5個關鍵詞，可從文題、摘要、正文別是文中小標題中選擇，也可參照美國"IndexMedicus"及1984年中國醫學科學院情報研究所翻譯的"醫學主題詞注解字順表"和中國科技情報所及北京圖書館主編的"漢語主題詞表"。關鍵詞一般不用縮寫詞，在提要之下，頂格寫"關鍵詞"，空兩格后依次列出，之間可用分號隔開，最末一詞不加標點。
五、正文
正文是文章的主題部分，一般分為前言、材料與方法、結果和討論4個部分。
（一）前言
又稱導言、引言或序言，主要介紹該課題的研究背景及依據、研究目的及意義等。前言不宜過長，避免作自我評價和過多引用文獻，點明主題即可。
（二）材料與方法
臨床研究的論文可用"臨床資料"、"對象與方法"、"病例資料"等。應詳細說明研究對象和采用的方法，內容包括：研究對象的條件、來源及數量、抽樣方法、研究步驟、觀察指標、選用的儀器或研究工具、資料整理與統計學處理方法等，都要交代清楚。目的是使讀者了解研究的具體內容，便于對研究進行評價和驗證。
（三）結果
結果是論文的關鍵部分，是作者論述本研究的價值和討論觀點的依據。包括觀察到的現象和收集的數據，經過科學的整理歸納和精確的統計學處理后，按照邏輯順序，用文字、統計圖或表格的形式報告出來，圖和表不宜過多，能用文字表達清楚的就不必用圖表，圖或表能更清楚表達者，則應壓縮文字。必須注意研究結果的真實性和科學性，遵循實事求是的態度，既要詳細敘述新的發現和正面的、陽性的結果，也要如實敘述反面的、陰的結果，作出客觀的分析與報道。
（四）討論
討論是論文的精華部分，在一定程度上決定了論文的學術水平和價值。討論是結果的邏輯延伸，對結果進行闡釋、分析、論證和評價，從感性認識上上升到理性認識，得出令人信服的結論。
討論部分的寫法不一，一般內容可包括：本研究的原理和概念；所的結果的分析和評價；結果的含義和事物的內在聯系；從結果因出的推理和結論；指出結果和結論的理論意義，對實踐的指導作用和應用價值；今后要解決的問題與展望及該項研究的不足之處或出現的誤差等問題。討論部分注意與本文的結果緊密聯系，同時分析過程最好多結合理論。還可把研究結果與有關文獻報道的異同處進行比較，從不同角度分析，提出新的觀點和概念，以充實作者的論點。
六、參考文獻
發揮我院的附屬醫院優勢,我院部分高年資醫生不但有相當豐富的科研經驗,還有豐富的帶教經歷。我院擁有高水平的實驗平臺,并能借用大學的實驗平臺。科教部在青年博士科研培訓過程中承擔整合資源和牽線搭橋的作用。見表1。雙向選擇導師,熟悉醫院實驗條件科教部羅列出我院有良好科研產出的高級職稱醫師的主要研究方向,青年博士根據自己興趣和高年資醫生的研究方向自主聯系、自由溝通、雙向選擇指導老師。還可自主聯系具有相當科研資歷的院外老師獲得指導。科教部邀請我院公共實驗平臺的負責人向青年博士介紹實驗室的基本情況、開展的代表性研究以及實驗室的管理流程和應遵守的規定,并帶領青年博士實地參觀實驗室,為他們詳細講解各種儀器設備的作用,使博士們對醫院實驗條件有了感性認識。提出研究設想,與導師思想碰撞該階段,青年博士向指導老師提出自己的研究設想,導師在宏觀上幫助他們把握研究方向的科學性、先進性和可行性。科教部在此階段組織多場科研培訓講座。講座內容涵蓋科學的研究方法;SCI論文的撰寫、提高中稿率的辦法及學術規范;撰寫項目申請書的注意要點等專題。此外,醫院還為青年博士提供每年一次外出參加學術會議的經費,讓他們了解學科最新動向,參與外院的溝通和交流。撰寫具體研究計劃,提高科研質量科教部將青年博士按照接近的學科和研究方向分組。青年博士依據個人的研究設想撰寫研究背景、內容、實驗方案、研究時間安排等。由各小組組織開展主題讀書報告會,匯報文獻閱讀情況和自己的觀點。青年博士相互督促,不斷改進,共同進步。并將研究計劃交給指導老師,由指導老師對研究方案進行修正,給予反饋意見。確定研究計劃后,交給實驗平臺管理人員統籌安排實驗場地和設備。培訓的考核和監管每位博士須嚴格按照計劃參加培訓,實驗室管理人員在青年博士實驗過程中給予技術指導,每月上報青年博士的考勤。每個階段結束后,指導老師就青年博士的研究進展與其既定目標作出評價,適度調整下一階段的研究安排。在科研輪轉中期檢查時,青年博士需向科教部遞交實驗小結;在培訓結束時遞交科研培訓總結報告。科教部組織專家對青年博士的科研培訓總結報告進行評議,評議成績作為科研培訓考核結果,若考核不合格者計入個人繼續教育檔案。
青年博士的科研積極性提高,申報項目數不斷增加,科研質量也有明顯提高。從國家自然基金青年項目申報來看:全院青年基金項目申報數由2010年65項增加到2011年的95項和2012年的134項,2012年和2011年較前一年增長率分別為4612%和3518%;中標數猛增:2012年中標數為34項,2012年和2011年較前一年中標數增長率分別為36%和108%。根據科教部統計2008~2010年入院共有95人參加培訓,在2011~2012獲得國家自然基金19人,發表過SCI論文人數為30余人。指導老師對青年博士科研培訓工作給予肯定,他們認為用制度規范科研幫帶對青年博士在大學附屬醫院的職業生涯發展會有很大的幫助,培養了青年博士科學的研究思維、嚴謹的研究方法。青年博士對醫院這項有力舉措積極響應,努力將臨床工作和基礎研究有效地結合起來。在導師的指導下通過不斷地學習和積累,爭取在未來3年里在科研成果方面有所突破。
健全的規章制度能夠起到良好的引導和保障作用,使得工作的開展有序化、規范化醫院經過多次討論和修改,制定了5青年博士科研培訓實施辦法6,從培養目標、指導老師的資格、培養形式、培養周期和考核標準等做了明確規定。青年博士畢業成為一名臨床醫生的前3年為一個培養周期,是青年博士成長的關鍵時期。需要指出的是青年博士的科研輪轉列入住院醫師規范化培訓計劃,有3~6個月的脫產培訓時間,從而保證了進行科學研究的時間。此外還出臺了細化的5青年博士科研啟動基金使用和管理辦法6,專門撥款為青年博士提供專項經費支持,用于在科研培訓期內開支,并給指導老師一定的指導費用。創新性和自主性是我院青年博士科研培訓的兩大亮點創新科教管理實踐,構建我院青年博士科研培養機制醫學人才的梯隊建設是一項非常復雜的工作,服務于醫院發展戰略,必須有前瞻性,它涉及的對象是具有發展、培養潛質的且充滿智慧和較扎實的理論和專業知識的年輕人[4]。青年博士的培養是我院人才隊伍建設中不可或缺的重要環節。青年博士承擔著臨床繁重的醫療、科研甚至教學任務,因此科教部門要切實做好青年博士科研的服務保障工作,規范培養過程,創造一種動力與壓力同在,嚴謹與務實的科研環境,對于青年博士的發展是很有幫助的[5]。借助于本院及浙江大學高年資專家的/幫、帶、教0,使他們對自己的職業發展和科研目標、方向更加明確。培養期間及結束時的考核,能夠督促青年博士保質保量完成科研任務,確保培訓質量。科研培訓的自主性使得青年博士能夠很好地發揮主觀能動性青年博士在充分考慮自己的研究興趣和方向后自主地選擇指導老師,能與指導老師充分深入交流,能從導師那里得到很多科研啟發。按照學科和研究方向分組討論使得進行同類研究的青年博士聚集在一起討論,碰撞出思想的火花,還帶來了心理上的歸屬感。消息互通,縮短了一個人摸索的時間。自主安排進入實驗室的時間,將青年博士科研培訓納入到住院醫師規范化培訓中,不但保障了科研時間,也使得青年博士更加有效地利用時間,將科研和臨床結合起來。青年博士是醫院培養人才的基礎,是醫院競爭力的最終源泉。醫院應為他們提供科研培訓平臺和機會,提高其科學研究水平,鞏固研究基礎,同時在院內營造科研氛圍,建立科研培訓體系,為培養學科后備帶頭人提供支撐和保障。
本文作者：毛晨佳徐雯王凱孫力南小璐黃建工作單位：浙江大學醫學院附屬第二醫院
論文摘要：綜合農業知識系統理論和知識管理系統，提出了農業科研的知識管理系統概念，該系統將農業教育、研究、推廣一體化的方法集成其中，農業科研人員是活動的中心．分析了農業科研知識管理系統的過程以及它對農業教育、研究、推廣所產生的影響，認為該系統是一個交流協作的知識網絡平臺，促進了農業科研的知識共享、協同和創新，并實現了農業科研、教育和推廣的三大功能。
引言
二十一世紀，盡管有重大的科技進步，但環境惡化是一個快速增長的問題，世界仍存在著城市和農村的貧窮，農業必須給不斷膨脹的人口提供足夠的糧食．面對日益復雜挑戰，知識是最重要的生產因素，是保證農業可持續發展的關鍵因素，而農業的發展將繼續依賴于農業科研，因此，人們必須行動起來，開發一個新的農業知識管理系統，充分應用農業科研所產生知識和技術，提高農民收入，消除貧困，增加糧食生產，提供就業機會，保證糧食安全，同時保持自然資源的可持續發展．
一、農業知識系統的理論
Roling提出了農業知識系統的定義：“一個農業知識系統(AKS)是一組農業組織或人，以及他們之間的連接和相互作用．它們主要用于信息的產生、傳遞、存儲、集成、擴散和使用，目的是進行有效的協作，支持決策、解決問題和進行農業領域的創新．”
首先，農業知識系統必須包括人，集成研究者、教育者、推廣人員和農民，由社會所構建的，促進他們之間的相互協作和學習，加速農業相關知識、信息和技術的產生、共享、應用和創新．其次，農業知識系統將軟件系統思想應用于農業知識管理過程中，隨參與者在系統中行動的功能和目標而變化，即系統的實際構成依賴于特定情境下參與者的集合，以及評估在創建可持續創新環境中每個參與者的潛在作用．另外，農業知識系統關注參與者以及他們之間的連接和交互作用．這些參與者期望組成一個有關聯的整體，每個參與者都對其它人有所貢獻，那么，他們的協同、差異、連接、集成和協作有助于創新．
Engel(1995)闡述了農業知識系統的三個主要觀點．第一，知識過程是社會構建的，參與者要設法影響和管理知識過程．第二，交流是一種社會交互形式，這樣的交互作用，其體現了每個參與者擁有自己的世界觀、興趣、關注點和目標．第三，AKS觀點的中心在于創新是知識系統所期望達到的結果．
總之，農業知識系統是社會構建的，它看到了不同參與者的交互作用以及各種不同的界面，并通過集體學習、協商和共同理解的社會過程，分析如何創造轉化條件來達成一致的決策．
二、知識管理和知識管理系統
知識管理是知識經濟中一種全新的管理模式，即組織的管理者對組織內部和外部知識進行管理和利用，通過知識獲取、知識共享、知識創新和知識應用，以達到提高組織創造價值能力的這一目的的一種過程．知識管理的核心就是要創造一種能夠使隱性知識與顯性知識產生互動的機制和平臺，使隱性知識能夠表述出來并轉化為組織所共享的知識，組織擁有的知識庫和信息交流平臺也能幫助每一個人內化集體的隱性知識，并不斷發展和成長．它強調對隱性知識的組織管理以及知識的共享和創新，其成功實施不僅與組織、文化密切相關，而且依賴于知識管理系統的創建．知識管理系統是實施知識管理的基礎，它不單指一種技術，而是索引、分類和信息檢索技術和為獲得用戶所需結果所采用的一系列方法的集合它用軟件的形式把部分知識管理的概念加以實現，是一個人機互動的計算機網絡軟件應用系，將人和社會的創造、創新能力融人知識的創建和分布過程中，促進包含了知識創造、創新、激勵和溝通等活動的個人和社會過程．知識管理系統運用先進的信息技術和知識管理相關技術構建而成，一方面，它將根植于個人或集體慣例的知識表面化和明晰化，通過捕獲、編碼、存儲和組織成為一種可控制的人工品，促進了知識的轉化、傳播與交換；另一方面，它對已存在的知識進行提取、挖掘、過濾和組合，以最適合的方式來重新布局或展示信息，向用戶提供最相關的內容或知識；最重要的是，它是一種將人、信息和知識、系統聯系在一起的媒介和平臺，為知識的共享和協作發展提供了高密度的交流互動空間，有利于實踐社群的活動，在一定程度上實現了隱性知識與顯性知識的相互轉化，刺激了人的創造性．
三、農業科研知識管理系統
與其它領域的研究和開發合作相比較，國外農業研究的國際合作走在前面，比如十九世紀七十年代早期國際農業研究咨詢組織CGIAR(ConsultGroupforInternationalAgriculturalResearch)的建立就是一個主要的突破和成就，后來的GFAR(GlobalForumforAgriculturalResearch)進一步促進了農業科研的地區合作與開發．從農業研究系統ARS到農業知識信息系統AKIS，再到農業創新系統AIS，人們已經認識到知識管理及其系統在農業科研中的重要作用．
3．1農業科研知識管理系統概念
知識是農業科研中的決定性資源，農業科研存在的問題，諸如科研重復、效率低、成果轉化率低、缺乏協作與交流、知識孤島等，其主要原因是知識與信息的流動不暢，各參與者缺乏有效的溝通、交流與合作的手段和渠道，因此，需要農業科研知識管理系統作為知識管理的驅動器，對農業科研知識進行有效的管理。
農業科研知識管理系統是用軟件的形式把農業科研知識管理的概念加以實現，也就是要創造一種能夠使隱性知識與顯性知識產生互動的機制和網絡平臺．農業科研知識管理系統中，農業科研人員同時也是教育者，處于“知識三角形”的中心，農業科研是活動的中心。農業教育、研究、推廣一體化的方法集成于該系統網絡，農業科研是一個社會構建過程，主要的參與者是研究者、推廣人員、農民，他們之間通過知識系統平臺共享科學知識、技術、經驗和研究成果，進行雙向的連接、交流、對話和協作．
農業科研知識管理系統是農業知識系統的一個子系統和一個具體的應用實例，具有農業知識系統的特點：知識由社會構建；重點在于交流協作；目標是知識的創新和應用．同時，與知識管理系統一樣，它”由兩個個相互補充的部分構成”：一個是技術，另一個是社會；技術部分尋求獲取、打包和傳遞有形的、文檔化的農業知識產品，而社會部分使研究者、推廣者和農戶等系統參與者能夠進行協作、連接和思考．農業科研知識管理系統嵌入組織的科研活動過程中，尋求知識處理能力的技術和人的創新能力的最佳組合，高效地完成知識產生、知識傳播和服務于社會的任務．
3．2農業科研知識管理系統過程
3．2．1知識需求或問題
識別農業科研知識管理系統首先要收集和整理農業市場行情和國家農業科研政策，經過周密而詳細的調研，識別出農民的知識需求，才能進行課題的申報和面向需求的科學研究，其科研成果也才能被推廣并被農民所接受．但是，知識需求或問題識別在很大程度上決定于農民個人的愛好以及研究者和推廣者的偏見(NAGEL，1980)，可能由農民自己清楚地說明或者由研究人員、政治家來定義，因而，需求識別是農業科研知識系統中最難的功能．
3．2．2創新知識的產生
創新知識輸入是農業科研知識管理系統的主要輸入，沒有創新的知識管理系統將是陳舊過時的，現代農業越來越多地依賴于知識的輸入．農業科研機構承擔了創新的任務，其研究分為基礎研究和應用研究，作為發展中國家的農業科研知識管理系統，更關注應用研究，所以該系統必須充分過濾并應用外部、內部的知識和技術，要求在當地環境下通過應用研究測試知識的適應性．在農業科研過程中，大量知識和信息的刺激，點燃創新的火花，新的思想和知識隨之而產生并添加到知識管理系統．
3．2．3知識的實用化
研究結果變為有用的形式就是知識的實用化，它包括了各種各樣的應用研究、田間試驗以及參與者的個人經驗．一方面，研究結果需要處理，使之適用于農民；創新必須轉化為推廣機構進行技術擴散的一組推薦內容，另一方面，這些推薦要適用于特定地區的農業氣候和社會經濟條件．知識的實用化是一個創新在耕作條件下的真實測試，技術必須不斷修改直至滿足農民的需求，否則必須放棄技術或只能推薦給有限的農民群體；在知識實用化這個技術篩選過程中，研究人員必須與農民、推廣人員協同工作．
3．2．4知識的傳播
創新的傳播為知識的產生和大規模農田應用之間的鴻溝架起了橋梁，它要求知識的雙重轉換，第一步轉化到推廣機構，第二步轉化為農民所需的知識．經過一個成功的實用化過程，技術可以向農民進行推廣，但要求向農民提供靈活的或可修改的推薦選擇．換言之，技術是基于科學原理的，對這些原理進行解釋，就能使參與者根據需要進行修改．這是非常重要的，學會如何應用一項新技術是不夠的，研究者、推廣人員和農民通過教育和學習，理解了為什么和如何工作，他們才能改進新的實踐．
3．2．5知識的應用
產生的新知識如果不以某種方式富有成果地應用，那么新知識就毫無價值．農業科研知識管理系統內的知識應用，意味著農業科研活動所產生的新知識集成到系統中并被農民采納和應用．農業科研知識管理系統的最終目標是知識的應用和創新，所以，農業科研結果的采用率是農業科研知識管理系統績效的關鍵指示器．
3．2．6經驗的評估
Nagel(1980)把評估定義為：”用戶對信息輸人(知識)績效的判斷”．農業科研知識管理系統的評估是系統功能是否提高了農業科研的效率和成果的轉化率、降低了重復率，即衡量農民的需求是如何被滿足的．農業的進一步發展更多地依賴于知識和技術，經驗評估能對技術的不足之處快速反應，監測到系統出現的錯誤，并立即進行校正，其功能愈顯重要。
四、農業科研知識管理系統產生的影響
農業科研知識管理系統是一種基于Web知識網絡系統，它包括了研究者、推廣人員和農民，農業研究、教育、推廣之間的傳統線性關系由動態交互過程所取代，改變了農業科研的組織模式和工作方式，并對農業的教育和推廣都產生了深刻的改變。
4．1對農業科研的影響
農業科研的知識管理系統把不同機構的研究成果或行動組合在一起，擴大了研究合作的范圍和協作研究機制，出現了一些諸如研究聯盟、聯合研究和許可證協議等新型組織形式，它們以一種更敏捷、靈活的方式通過多學科的聯合研究項目將研究機構擁有的資源在一起．科研知識網絡把其下游的推廣者、農戶聚集在一起，跨越時空，更適應研究、教育、推廣的動態創新，增強了農業科研的有效性．
在農業科研知識管理系統中，快速擴張的Web出版物極大地改變了人們存取信息和知識的方式，增強了獲取在線數據庫、知識庫和信息的能力，同時對智力資產進行保護，提升信息和知識的價值；與農業研究技術相關軟件的重大進步以及其它學科領域的進展嵌入知識系統，大大加速了農業科研過程，使之更加有效；開啟了科研人員與工作于同領域或課題的同行社群的廣泛交流與協作，他們能實時交互，創建一個科研者的虛擬社群，改變了人、社群的生活和交互方式．與傳統網絡相比，農業科研知識管理系統產生以下深遠的影響：農業科研系統的成員之間的知識循環和交流速度加快，沒有必要等待每半年或一年的定期會議；一個改進了信息管理能力和知識管理技能的網絡系統，能處理的信息和知識量呈指數形式增長；提供了進行聯合研究的可能性，因為研究者能夠實時交互，就有可能集中分散于不同研究機構的研究能力；實時雙向交流的新技術使交互知識的開發成為可能，對話不僅促進了知識交換，也能從各種不同知識源的交互作用中產生新的知識；最生要的是，知識系統所使用的技術實現了捕獲非編碼知識的動態過程，并將隱性知識集成到指定的現在知識庫中，豐富了它的內容，加快了創新知識產生的速率。
4．2對農業教育和推廣的影晌
農業科研知識管理系統在促進農業科研進展的同時，還要培養農業人才并對科研成果進行推廣，才真正完成了它的任務．培根說：“知識是力量，知識的價值不僅決定于其價值的本身，還取決于它是否被傳播以及傳播的深度和廣度．”農業科研知識管理系統的價值也依賴于知識傳播的深度和廣度。
農業教育和推廣實質上是知識的傳播和擴散．過去，由于時間和空間的限制，人們要接受知識主要是面對面的交流，或者通過廣播、電視、報刊雜志等媒介，農業科研、教育、推廣是截然分開的，信息和知識的流動存在著嚴重的障礙．現在，農業科研知識管理系統通過共同的使命感、語言和共享的系統概念，將農業科研、教育、推廣三者一體化，從時空上跨越研究者、推廣人員和農戶的社會距離，減少了面對面的交流，加強了人與人、人與組織、人與信息系統的連接，能夠將科研所產生的新知識和技術快速地傳播，讓研究者、推廣人員和農民在網絡中尋求所需的人和知識，進行交互式的教育和學習過程，更有效地服務于社會并培養高素質的農業科研人員．一個沒有經過培訓的人，只要有了基本的讀書能力和鍵盤操作技巧，他就能夠在這個系統中方便地檢索、操縱各種數據，與其它地方有著相似問題經歷的研究者、推廣人員、農民進行交流、討論，在參與者之間開啟了動態的、前瞻性的知識流和交互作用，通過基于這些交換信息和知識流的學習過程，使他們也具備了一定的開發能力。:
教育事業的發展少不了教育科學研究。如果說科學技術是經濟發展的動力，那么教育科研就是教育事業前進的動力。撰寫教育科研論文是教育科研重要的組成部分。
一、教育科研論文寫作的意義
1.撰寫教育科研論文是推進教育改革的根本動力
教育教學領域面臨著許多重大問題需要我們去研究、去探索，但是怎樣才能使研究成果為教育改革服務呢？示范是一種辦法，但范圍有限；口頭介紹是一種辦法，但口說轉瞬即逝。應該說，最好的辦法是把自己探索的結果寫成教育科研論文，發表在刊物上。通過寫論文的方式來傳播教改成果，范圍廣、時間長、其影響也大得多。
2.撰寫教育科研論文是提高教育質量的重要保證
撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索、不斷總結的過程。許多有價值的論文，并不是從“寫”開始的，而是從“做”開始的，用“寫”來指導“做”，用“做”來充實“寫”。“做”的過程，既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程。如果我們能堅持經常寫教學后記，寫教育論文，堅持經常回顧、總結自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質量的提高。
3.撰寫教育科研論文是提高教師自身素質的有效途徑
（1）促進教師提高理論素養。撰寫教育科研論文，需要一定的教育學、心理學、學科教學的理論基礎，這就逼著教師自己去讀自己原來并不熟悉的教育理論著作。（2）促進教師廣泛吸取信息。撰寫教育科研論文，可以逼著教師去廣泛收集信息，看看在某個問題上別人已經探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索還不如自己，這樣就容易確定論文的角度和重點。
（3）促進教師提高教學水平。
（4）促進教師成為名師乃至成為教育名家
4.撰寫教育科研論文是教師體驗職業幸福的必然選擇
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教師的教育研究可以促進教師的專業成長與發展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續發展能力，增強教師職業的樂趣和價值感、尊嚴感。
二、教育科研論文的基本常識
（一）教育科研論文的特點
教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學及其規律的一種議論性質的文章。
1.實踐性與理論性
首先教育科研論文來源于實踐，教育實踐是教育論文的“源”與“本”，沒有教育實踐，教育論文就成了“無源之水，無本之木”。其次，它要通過教育實踐來檢驗，教育實踐是檢驗教育科研論文科學可靠與否的唯一標準。再次，它要通過實踐來發展，教育科研論文中的結論，常常不是固定不變的，而是在實踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點。它既要尊重客觀事實，同時又要上升到一定的理論高度，上升到教育學、心理學、現代教育理論的高度，力圖揭示事物的客觀規律，得出科學的結論。
2.科學性與邏輯性
教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆斷，而必須從客觀實際出發，從中得出科學的結論。同時，作者必須遵循邏輯規律，運用演繹、歸納、類比等推理方法，由前提得出可靠的結論，使文章具有邏輯性和說服力。
3.針對性與創造性
針對性，是指論文研究的問題、論文作出的結論都是人們當前的現實生活中非常關注的。創造性，是指論文要求有新觀點、新經驗。此外，有新穎的材料，有新的角度，新的語言表達方式也是某種程度上的創新。創造性是教育科研論文的生命。
（二）教育科研論文的類別
1.學術論文
學術論文是指對某一學科領域中的課題進行探討、研究、表達新的科學研究成果或創見的文章。
2.經驗總結
經驗總結是把教育教學經驗系統化，并從一定理論高度對教育教學經驗進行分析而成的教育科研論文。
3.調查報告
教育調查報告是對教育有關的事物進行調查研究后寫出的書面報告，它是反映調查研究結果、探索事物發展規律的一種文體。
4.課題報告
課題報告是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結性科研論文。
(三)教育科研論文的寫作基礎
1.教研基礎
科研論文是反映科學研究成果的文章，沒有科學研究，也就沒有科研論文。科學研究是前提，科研論文是結果。因此要撰寫出有價值的教育科研論文，首先必須在教育科研上下功夫，打好教育科研的基礎。
（1）要主動投入研究
把教學過程不僅看成是完成任務的過程，同時當做探索教學客觀規律的研究過程。
（2）要結合實踐研究
有的教師認為，天天、備課、上課、改作業、管孩子，有什么研究的？其實，教師工作的每一個細節都值得研究，教師的工作，好比是一座金礦，就看我們有沒有科學的眼光。沒有科學眼光的人，覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光，那么，我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。
（3）要堅持長期研究教育教學領域中的許多規律性的東西，不是一下子可以弄清的，需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年，研究三五年，甚至一輩子。
2.理論基礎
寫教育科研論文，必須具有一定的理論基礎，除了應該具有一般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有教育學、心理學發及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經常系統的看一些教育專著，廣泛涉獵教育報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。
3.表達基礎
表達能力是寫作論文不可缺少的，提高表達能力要注重“三多”：多練筆、多模仿、多推敲。
（四）學術論文的格式和結構
1.標題
標題可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里寫法應居中，字數少的，可以空格。副標題應在前面加一個破折號，正副標題開頭不要完全對齊。標題字數太多，可以轉行，但是轉行時要考慮一行里詞或詞組的完整，又要注意長短搭配，講求美觀。
2.作者單位和姓名
放在標題下面，占一行，有的刊物單位寫在文末。如與標題空一行，也要與下面正文空一行。與標題對應而居中，兩人以上署名，名字與名字之間應空一格。
3.內容提要
也叫內容摘要，概括論文的中心論點、研究角度及研究方法，還可以對研究成果作一簡單的價值評估。摘要應簡明扼要，一般控制在300字以內。
4.關鍵詞
是以詞語形式表達的論文摘要，一般是論文中反復出現、起到點明和強調論文題旨作用的關鍵概念、術語等。一般控制在5—6個左右。
5.正文
一般包括序論、本論、結論三部分。論文若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行。
6.注釋和參考文獻
寫作論文需要對已有的研究成果進行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻的注明，既是作者寫作嚴謹性的表現，也是對他人研究成果的尊重。
對于經濟學碩士生而言，寫作經濟學畢業論文是碩士院校培養學生的最后一個教學環節，要想寫好碩士經濟學畢業論文順利畢業，需要對于整個碩士畢業論文管理過程要率先了解清楚，這樣才能知己知彼準備充分。
本文從畢業論文寫作對于培養學生創新能力和提高教師自身研究能力的重要性出發，分析了畢業論文寫作和指導中的主要問題及其原因，主張經濟學專業畢業論文寫作應以研究問題為導向，討論了畢業論文寫作如何運用經濟學研究的發現和證實的兩個過程，特別強調了經濟學專業畢業論文設計的八個問題或規則。
怎么樣才能實現使學生具有正確分析問題、解決問題的能力，具有創新的能力呢？除了學生從教師的課堂教授過程中領會現代經濟學分析方法和學校、以及學院安排的實踐活動外，畢業論文或科研創新項目的設計與寫作是非常重要的環節。在本科各專業培養目標和培養要求之后，都附有要求學生完成畢業論文寫作，作為對培養學生科研能力的要求。這兩年教育部和學校也都提供資助設立大學生科研創新項目，這也是培養大學生發現問題、分析和解決問題能力的重要措施。
畢業論文寫作或科研創新項目工作，不是寫教科書，不是寫文獻綜述，而是一項科學研究活動，是發現和分析、解決問題的過程。《北京高校非工科類專業畢業論文(設計)質量評價方案(試行)》對畢業論文提出三個評價基元。第一評價基元，是評價選題質量，要求選題體現本學科專業特點和教學計劃中對知識能力結構的基本要求，選題要能夠解決本專業的某個理論、方法或應用研究中的問題，具有一定的實際價值。第二評價基元，是評價綜合運用知識、文獻、研究方法和手段分析和解決問題的能力。第三評價基元，是評價論文或設計項目在解決問題等方面的理論價值或實際價值。《中國政法大學本科生畢業論文評分標準》對畢業論選題提出了科學性、創新性、應用性和可行性的要求；對科學方法的運用提出了論證充分、論據確鑿和邏輯性的要求，對論文的寫作和文獻引用等也都提出了符合現行科學論文標準的要求。
無論是本科生還是研究生，畢業后在各種崗位上會面臨接受領導和客戶交給的工作委托，撰寫調研報告、寫計劃書和專題研究報告等。所有這些委托都向我們培養的學生提出發現問題及其原因、找到解決問題的方法并加以實施的挑戰。發現、分析和解決問題的能力，是基本的科學素養，是高等學校應當給予學生的，畢業論文寫作訓練或科研創新項目活動就是這種重要的給予之一。因此，畢業論文的寫作或科研創新項目的活動，是直接嘗試用現代的經濟學理論和方法來發現問題及其原因和解決問題的好機會，更是直接嘗試鍛煉和展現自己科學素養能力的極好機會。
學生畢業論文或科研創新項目的活動也是反映學校教學和科研管理水平和教師能力的重要指標。我們在檢查教師對畢業論文的評語中可以看到，一些教師對學生的選題判斷有誤，把寫教科書的選題、寫文獻綜述的選題、把超出自己專業能力的選題，都作為合格甚至優秀的選題批準開題，甚至成績也評為優秀；一些評語不能判斷畢業論文在立論、分析、寫作和文獻評論等方面的問題，評語抽象籠統，優缺點缺位等等。這種現象不僅在本科生畢業論文的指導中存在，在研究生畢業論文的指導中也是存在的，有時甚至還很嚴重。這些都反映了教師本身有待于改進畢業論文的指導工作，管理層有待改善對論文評閱環節的控制。當我們的學生在畢業后很長一段時間內不能完成發現、分析和解決問題的挑戰時，實際上也折射了我們在指導學生培養畢業論文寫作能力和整體管理能力上的缺陷。教師閱讀和評論學生的畢業論文除了是培養目標所要求的職業責任所必需之外，還有兩個有利于教師的“利己主義”理由：一是，檢查和鍛煉、提高我們自己發現問題及其原因和解決問題的能力。評閱學生論文中所得到提高的這些能力，不僅有助于教師之間的學術批評與討論，還有助于我們更好地完成校外其他部門委托的各種評閱工作。二是，學生選題的多樣性、資料和證明的方式多樣性也為指導教師提供了豐富的知識，指導和評閱學生的論文實際也是我們從學生那里獲得新知識的過程和好機會。
經濟學本質上是門應用性的社會科學。經濟研究是以解決問題為導向的，問題可以是理論性的，也可以是應用性的。“問題”是指矛盾、差距或毛病，諸如目標與現實的矛盾或差距，績效與標準或目標的差距，理論與現實的矛盾與差距，傳統理論與新觀點的矛盾，以及情況的突然變化等等。以研究問題為導向的方法論是經濟學的研究方法論(Economic research methodology)的核心，經濟學研究方法論是關于組織、計劃、設計和實施研究問題的基本原則的方法論。經濟學畢業論文或研究項目的進行，實際上是經濟學研究方法的運用。
經濟學研究方法論不同于經濟學方法論(Economic methodology )。經濟學方法論是指對經濟學研究一般途徑的研究，譬如對經濟學使用的主要方法、規則和基本原理的研究，經濟學方法論側重于推理和證實過程；它的主干課程除了經濟學方法論外，包括哲學方法、邏輯方法、系統科學方法，以及經濟思想史等課程。
經濟學的研究方法則包括：各種回歸分析、數理分析、運籌研究分析、投入產出分析、文獻綜述、數據收集。研究方法論側重信息和知識的形成過程，側重新知識的產生，即側重知識的創新。經濟學研究方法論的主干課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、資源經濟學、統計學、計量經濟學和運籌學等。經濟學方法論與經濟學研究方法論是相互聯系的，經濟研究過程中需要推理，同時研究方法也是推進經濟學方法得到發展的手段。
井水明盧艷萍
日前，浙江工商大學出臺了一份《普通本科生科研作品代替畢業論文(設計)暫行辦法》，獲準立項的國家級及省級大學生創新項目以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品，由學生本人向所在學院提出申請，學校同意后可以作為畢業論文(設計)代替。(7月2日《中國青年報》)
這些年，大學畢業論文飽受詬病，并始終成為社會的一個熱議話題。本科畢業論文的“存”“廢”之爭，真正意義不僅僅在于目前的本科論文質量的嚴重注水，還在于大學教育與實踐嚴重脫節的問題。改變本科生論文單一考核方法，實現多元化的考核方式，既可以讓學生以自己最擅長的方面展示專長，也可以激發學生發明創造的積極性，更能引導學校教學改革實現與用人單位實際需求進行有效對接，進而提高學生適應社會需求、適應新技術革命和創新浪潮的時代要求，以滿足社會對各層次、各類型人才的需要。
雖說畢業論文是學生四年所學知識的綜合化、系統化，有助于培養他們研究問題的能力，但絕大多數用人單位不在乎論文水平的高低優劣，因為畢業論文不能反映畢業生的實際研究水平，不少畢業生為了應付過關，隨隨便便、馬馬虎虎、東抄西拼，根本不會花費時間和精力進行深入的研究。而科研作品則不同，既需要學生選準課題和研究方向，又需要學生花費大量精力從理論與實踐兩個方面進行研制；其中，由于研制作品必須與實用性相對接，可以使高校學術考核由務虛向務實轉變，這將為學生進行學術研究與考核開辟新的思路，也會為高校教學和創新注入生機與活力。
科研作品可代畢業論文，會啟發和引導更多學生把主要精力和時間用到科研作品的研究上來，為畢業生順利就業提供新的砝碼。現在，大學生就業難，一個重要原因，是畢業生的動手能力普遍較差，用人單位在招聘人才時，又以動手能力作為一個重要的選才條件，許多同學動手能力不符合用人單位的要求被無情地拒之門外，失去了順利就業的大好機會。如果畢業生在應聘時，展現在用人單位面前的不是不具有說明力的簡歷，而是具有一定研制水準的實物，這必然會讓用人單位另眼相看。
科研作品可代畢業論文，體現了學校對實踐教育的重視和對學生評價體系的轉變，更為高校在本科階段如何培養人才進行了有益的探索。今天的大學生興趣廣泛，志向也呈現出多元的特點，有人志愿于學術研究，擅長理論；有人立足于實務創造，實體構造。學生們發揮各自特長，從自己的興趣與志向入手，將有助于讓學生們形成鉆研學術和實務創造的作風，既能得到學生的歡迎，也能得到用人單位的歡迎，還能滿足學校培養人才遞隊的需要，值得推廣。
關鍵詞：競技體操 核心期刊 現狀分析
中圖分類號：G832 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0250-01
2008年北京奧運會上，我國競技體操以九金直上紫禁之巔。中國體操完成了一次全能式的精神革新與實力飛躍，平了獨聯體在1992年巴塞羅那奧運會上獨霸九金的紀錄，與前蘇聯1988年漢城奧運會的十金奇觀僅差一金。科學研究的每一次進步，都必將給技術的發展帶來深刻的變革，技術的進步必須伴隨科學理論的指導。我國競技體操從弱到強，從金牌為零到金牌大國的發展史就是最好的證明。
本文通過對2000—2008年我國中文體育類核心期刊競技體操科研論文研究現狀分析表明，目前我國在競技體操理論研究方面還不夠深人，這與我國在競技體操方面取得的成就不相對稱，若想繼續保持我國競技體操在世界體壇的領先地位，除了技術上精雕細刻外，必須在科研上狠下一番功夫，以達到理論指導實踐，實踐驗證理論的同步協調發展。
1 研究對象與方法
筆者以2000—2008年“中國期刊全文數據庫”為查找范圍，以體育類核心期刊發表的256篇競技體操論文為研究對象，對所涉及的各期刊年的科研群體的結構特征、地域特征和科研論文的研究內容進行數據統計與分析，根據對研究現狀的分析，歸納、總結了我國競技體操文獻的規律性特征。
2 競技體操科研群體的結構特征
2.1 年齡特征
按其數量上看，我國從事競技體操科研群體從30～45歲年齡段呈上升期，46～60歲開始呈下降期，60歲以上又有上升趨勢。其原因主要是：30～45歲年齡段的群體，精力充沛，對學術研究有較大的熱情，同時有提高自己技術職稱的需求，故對科研工作投入較大，發表的論文數量較多。而46～60歲及以后年齡段的群體，特別是60歲左右群體，面臨退休帶來的極度不適應，投入在科研上的時間和精力相對較少，論文數量越來越少。而60歲以后的群體退休后余暇時間較多，有一部分人又重新回到研究的工作中來。
2.2 性別特征
在統計的242人次中，其男性為151人次，占62.4%，女性有91人次，占37.6%。競技體操科研群體中男性人數遠遠高于女性，這與作者主體集中在高校，而高校又以男性教師較多有關，同時也與競技體操這個項目有關。另一方面因為女性的特質，家庭觀念比較重，致使女性的科研動力不足。關心和鼓勵女性群體從事科研工作已成為急待解決的重要問題。
2.3 職稱特征
中級和副高級職稱的在職人員會發表較多數量的論文，正高職在職人員明顯會很少。本文總結了以下幾點原因：（1）從事科研人員的群體對其的動機和認識產生偏差，科研和晉職產生概念化混淆。（2）評聘工作被政府和學校等的智能部門公式化：N篇文章就是一個教授。（3）崗位相應的業績考核缺乏，這樣晉升副教授的教師和晉升教授的副教授這樣技術職務的人數明顯增多，如果升到正高級，科研的自覺主動性自然而然的就會降低。
2.4 競技體操研究的地域特征
從競技體操文獻的地域分布情況及數量來看，現在中國競技體操科研整體水平較為落后，具有明顯的不均衡性，普及度也不高。首先，競技體操科研水平與該地區的經濟水平直接相關。經濟發達地區如：中國南方地區，以及華北、華中沿海地區競技體操科研水平較高。其次，競技體操文獻發表的不均衡性也體現了競技體操高競技水平的地區與自身競技體操科研實力的不匹配性，競技體操強省湖北、江蘇等，每年發表的競技體操科研成果都很有限。
2.5 競技體操研究的內容分析
我國競技體操科研內容主要集中在比賽分析與發展趨勢、訓練理論與方法、技術動作分析三個方面，對于規則分析、科學選材研究較少，對于競技體操的器械、營養與運動損傷、市場化產業化和裁判因素研究很少，這與我國現在競技體操所取得的輝煌成績不相協調。
3 結語
我國競技體操在2000—2008年間在核心期刊上的發表數量總體較少，主要集中在2004、2001和2005三個年份，自2004年以來有逐漸減少的趨勢。研究者多集中在41～45年齡階段的具有中級和副高級職稱的人員，其中男性明顯高于女性。
從競技體操文獻的地域分布情況及數量來看，現在中國競技體操科研整體水平較為落后，具有明顯的不均衡性，整個中國競技體操科研的陣地主要位于現代化程度較高的中國南方地區，以及華北、華中沿海地區，且普及度不高。
我國競技體操科研內容主要集中在比賽分析與發展趨勢、訓練理論與方法、技術動作分析三個方面，占到68%。對于競技體操科學選材及市場化等方面的研究十分稀少。
4 建議
以上現象與當前競技體操可持續性發展不相適應，分析發現，盡管我國競技體操科研工作取得一定的成績，但要保持技術水平穩定發展，繼續保持世界領先地位，在研究內容和方式上應多樣化、系統化，進一步促使競技體操科研規范化、制度化。各級政府、機關及高等院校應及時制定相關政策，正確引導科研群體向著健康的方向發展。只有這樣，才能使我國的競技體操事業在世界上繼續保持領先地位并不斷向前發展。
參考文獻
(一)醫學科學研究的發展史
(二)醫學科學研究的類型
1.基礎研究:
增加科學技術知識和發現探索領域的任何創造性活動,而不考慮任何特定的實際目的。
研究內容:
保持人體健康的規律,健康指標的分子基礎,人體功能與結構的研究
疾病的發生、發展、轉歸全過程的規律及分子基礎
人體衰老過程的規律及分子基礎
人體的生物力學、流體力學、電子學
化學藥物的構效關系、植物藥的有效成分
2.應用研究:
增加科學技術知識的創造性的系統活動,但考慮到特定的實際目的。
研究內容:
疾病的病因、流行規律、治療及預防效果的機制研究
為實驗研究需建立的動物模型、細胞株的研究
流行病學調查、考核防治效果的方法學研究
尋找新藥物、新生物制品、新醫用材料的方法、有效藥物的藥理作用機制、藥代動力學、醫用材料的機體相容性的機制研究
3.實驗發展研究:
又稱開發性研究,是運用基礎研究、應用研究及實驗知識,為了推廣新材料、新產品、新設計、新流程、新方法,或為了對現有進行重大改進的創造性活動。
研究內容:
有關疾病的新的診斷、治療、預防方法及措施的研究
有關新藥物、新生物制品、新器械、新試劑、新醫用材料、實驗室樣品研制
有關藥物的資源調查、植物藥的試驗
其它分類方法:
觀察性研究(描述性研究、分析性研究)
實驗性研究(動物實驗、臨床實驗、現場實驗、社區干預和整群隨機試驗)
理論性研究
按研究目的:
描述性(記述性)研究:客觀描述研究對象的某些現象或特征,如個案報道
闡述性研究:闡明研究對象的本質及其規律性,如論著
按研究深度和廣度:
基礎性研究:如遺傳基因的研究
臨床應用研究:如新藥的臨床觀察
按學科范圍:
專科研究:局限于專科某領域內
多學科研究:涉及多個學科
邊緣學科研究:介于兩個或多個學科相互滲透交叉處的研究
按研究的主要形式:
分析性研究:將研究對象從總體聯系中分解出若干分支,然后同時或逐個進行分析
綜合性研究:在逐個進行分析的基礎上進行系統性綜合認識,揭示整體聯系
按研究方法:
Ⅰ型研究:隨機、對照研究
Ⅱ型研究:隊列(組群)研究
Ⅲ型研究:病例對照和多因素研究
Ⅳ型研究:敘述性研究和專家評論
(三)醫學科學研究的基本程序
研究課題的選定
搜集閱讀文獻
提出設計與假說
制定科研計劃
申報研究課題
進行實驗與觀察
搜集科學數據與材料
整理加工及統計學處理
形成科學概念和結論
撰寫論文并發表
鑒定成果與推廣應用
二、醫學科研選題
(一)選題在科研工作中的意義
(二)選題的原則(6原則)
1.科學性:必須要有依據,符合客觀規律,符合邏輯性
2.創新性:充分了解本課題領域國內外研究狀況和水平,是選題的首要前提
3.適用性:實際、需要、適當
4.目的性:有明確的研究目標、研究內容和預期成果
5.可行性:研究課題主要技術指標實現的可能性,包括技術水平、設備條件、科研試劑、經費來源等
6.效益性:基礎研究要有重要的科學意義,應用性研究要有應用前景,具有可開發性和可推廣性
(三)選題的思維過程
提出問題和確立選題的過程
(四)選題的方法
1.前瞻性研究:所采用的原始資料是嚴格按實驗設計的科學方法獲得的,確定選題不受既往積累資料的限制,故選題有極大的活動度和隨意性。
(1)在臨床實踐中選題
(2)在閱讀文獻資料中選題
(3)重復前人實驗研究選題
2.回顧性研究:是對過去某段時間內自己經歷的病例資料,或搜集本單位某階段收治的某種疾病的病例資料作為選題,進行歸納、分析、總結。
(1)總結經驗選題
(2)發現新問題選題
(3)總結教訓選題
(五)選題的途徑
社會需要中
事物之間的聯系中
原有理論與新事實不符中不同學說的見解中
不同學科交叉的邊緣中
不同的信息渠道中
(六)選題的應用
1.病因學研究選題(病因)
病因學研究選題
并存病的因果效應研究選題
致病因素的量與病研究選題
2.診斷性試驗研究選題(診斷)
診斷標準選擇研究選題
3.疾病治療性研究選題(治療)
藥物治療、手術治療、其它治療、預后治療
4.藥物不良反應研究選題(預后)
劑量-效應關系研究選題
藥物不良反應遠期效應研究選題
三、醫學文獻檢索
(一)文獻的分類 1.一次文獻:又稱原始文獻,凡以作者本人的工作或科研成果創作的原始論文,不管引用或參考了他人的著作或文獻資料,均屬一次文獻,包括期刊論文、研究報告、會議文獻、學位論文等
2.二次文獻:是對一次文獻進行搜集、整理、加工、編制而成,以檢索工具的形式發表,包括目錄、索引、文摘等
3.三次文獻:是在廣泛利用二次文獻的基礎上,對一次文獻做出系統整理、概括、分析與綜合而成,包括綜述、述評、進展以及年鑒、手冊、教科書、指南、辭典等
4.零次文獻:在形成一次文獻之前的信息、知識,即尚未形成文字記載或未公開發表的材料,包括書信、手稿、記錄或口頭交談等
按出版形式分類:
圖書、期刊、專利文獻、學位論文、科技報告、會議文獻、技術檔案等
按文獻載體分類:
印刷型、微縮型、聲像型、機讀型、光盤型、電子網絡型
(二)檢索工具
1.書本型檢索工具
中文科技資料目錄(醫藥衛生)
國外科技資料目錄(醫藥衛生)
美國醫學索引(Index Medicus)
荷蘭醫學文摘(Excerpta Medica)
美國生物學文摘(Biological Abstracts)
美國化學文摘(Chemical Abstracts)
2.光盤型檢索工具
中國生物醫學文獻數據庫(CBM-disc)
中文生物醫學期刊數據庫(CMCC)
【論文摘要】新形勢下，醫療市場競爭日趨激烈，科技創新已成為醫療行業前進的主動力，在推進醫院全面建設又快又好發展的戰略中，必須大力實施科技創新，因而科研管理顯得十分重要，通過有力的管理，強勢推進科研工作，促進學科建設，帶動人才培養，提高醫療技術水平，才能在白熱化的競爭中立于不敗之地。近年來，醫院領導審時度勢，依據國家的政策法規，結合醫院的實際情況，實施了強化科研意識、加強科研管理的科技興院戰略，醫院科研工作取得了明顯成效，綜合競爭能力明顯增強。2003．2006年，在統計源以上期刊642篇，主編或副主編出版專著6部；獲全軍科研基金資助課題1項，浙江省科研基金資助課題5項，軍區科研基金資助課題5項；獲軍隊和浙江省科研成果17項，其中二等獎4項，醫院總收入年遞增21%左右，科技興院初見成效。下面就我院在加強科研管理方面的一些做法和體會與大家作一交流。
1強化科研意識，健全激勵機制
醫院建立了一套行之有效的激勵政策來調動廣大醫務人員的科研積極性。把科技創新工作納入《醫院綜合目標責任制實施方案》，為科室、個人明確任務、目標，并與經濟利益掛鉤。將每個人的科研立項、科研成果、論文等科技指標與年終獎勵、晉職晉級、立功受獎等掛起鉤來，以實績論優劣。近幾年，我們先后完善、制定了《科研管理實施細則》、《科研經費使用管理規定》、《和出版著作管理辦法》和《科室發展基金使用管理辦法》等管理制度，對科研工作的各個環節進行了規范，并將相關激勵機制寫入有關規定，形成了較為系統的科研管理規章。2003年以來先后給7名有突出貢獻的專業技術人員記功獎勵，8人優先晉升職稱，23人優先分房，44人受到特質表彰等，同時有12人因未達到預定目標而受到相應處罰，大力弘揚了科技興院之風，營造了良好的科研氛圍。科學、規范、約束的管理手段也為科研工作的可持續發展提供保證[1]。
2運用科研載體，加速人才培養
醫院要振興，科技是先導，人才是關鍵。近三年，醫院通過多種方式，送培碩士、博士研究生53人，同時引進碩士以上人員20余人，他們均具有較高素質和一定的科研能力，善于汲取新知識，思路活躍，對他們來說，最大的吸引力是為其提供事業發展和科研進步的機會。醫院非常重視發揮研究生作用，在學術上，充分傾聽他們的意見；在科研工作中，積極支持鼓勵他們申報各級各類課題，并給予經費上的資助；抓住軍區“人才培養工程”等契機，切實把基礎打好、潛力大的優秀中青年人才推到培養一線，逐步培養出一支技術過硬、科研水平較高的科技隊伍，為科技興院提供人才支撐，并通過各種手段，為他們創造施展才華的空間。三年來，先后有30項研究生申請的課題獲得各級立項，其中6項課題獲得軍區或省級的基金資助，使研究生真正成為醫院臨床科研的主力軍，使科研工作作為高學歷人才培養的載體，兩者相輔相成。
3發揮輻射作用，整合學科資源
學科建設是一項帶動全局的基礎性工作。科研管理需要在對學科進行科學、有效評估的基礎上，根據學科發展方向和自身優勢，進行學科資源整合，統籌安排課題，整體規劃和政策傾斜。加大對重點學科的科研投入，促進重點學科建設，形成優勢顯著、特色鮮明的優勢學科群，并充分發揮其學術引導和技術輻射作用，帶動其他學科。我院骨科是骨科中心，設三個病區，高學歷、高職稱人員多，病種和患者數多，有很多很好的科研題材，但病區分散，沒有形成合力。今年初院黨委制定了“骨科中心五年發展規劃”，提出全中心人員共享科研資源，由中心主任具體制定和分配科研任務，并納入量化考評，通過科學組織，今年就獲準立項2項浙江省重點課題和1項軍區課題。
4緊密結合臨床，突出應用研究
以提高醫療水平，增強專科優勢為出發點和落腳點，突出應用性醫學研究。在選題時緊緊圍繞醫療工作和市場需求，充分利用“軍字一號”信息化系統提供的“醫院知識倉庫檢索數據庫”、大量患者信息和高效率的統計分析功能，從大量患者蘊含的豐富科研信息中，準確地找出極需解決的、有重大價值的臨床問題，針對診斷、治療過程中某些薄弱環節和技術難點進行攻關，真正使科研來源于臨床，服務于臨床。痔瘡、肛裂、肛瘺、直腸息肉等是常見病、多發病，傳統治療方法需住院手術，療程長，費用高，也增加患者的痛苦，我院理療科檢索到相關信息后，依據物理學原理，自行研制開發了“ZZ型綜合肛腸治療儀”，將高頻電容場技術用于了肛腸疾病的治療，可以不開刀、不住院，門診一次性治愈上述疾病，減少了患者經濟負擔、手術痛苦，節約了時間，不影響工作，深受廣大患者好評，《ZZ型綜合肛腸治療儀的研制》獲得了軍隊科技成果二等獎。近幾年在軍內外進行了大力推廣應用，每年舉辦12期“全國肛腸疾病物理療法培訓班”，并在臨床實踐中不斷地改良和升級，目前已形成了第六代產品，銷往全國各地及海外，給醫院帶來了3000余萬元效益，取得了經濟和社會效益雙豐收。
5瞄準“打贏”目標，攻關軍事醫學難點
堅持“平戰結合”、“結合臨床、貼近實戰”的原則，加強在衛勤重難點科研課題上的攻關。這既符合上級加強軍事斗爭衛勤準備的要求，又比較容易產出成果。醫院每年召開2次專題會議，討論和擬定軍事科研課題，近兩年確立了12項軍事醫學科研課題，投入經費近100余萬元，各項課題按照預定方案進展順利。如《海訓單兵藥盒研制及應用》課題已形成實物，具有體積小、便攜帶、多功能、療效好的特點，在2004年福州軍事科研成果展示會上參展，受到了很高評價；《野戰醫療所裝備整體裝卸系統應用研究》，先期進行了深入的理論研究，發表了3篇論文，研制的裝卸載系統初步應用效果明顯，大大節約了勞動力、縮短了裝卸時間，正在申報軍隊后勤科技創新獎；《高速公路交通傷與戰傷快速救治系統研究》課題已進行人員培訓和模擬演練400余人次，院前急救和院內救治體系得到完善，大大提高了應急機動和創傷救治能力，已研制出的帶壓力顯示可自動報警報的“止血帶系統”，目前在臨床試用，效果顯著，現正在研制“自動快速輸液系統”，并獲浙江省科研基金資助以深入研究。
6依托院校優勢，搭建科研工作新平臺
高等院校有著較好的實驗條件和足夠的患者可供選擇與觀察，是產生課題的土壤[2]。加強院校合作，充分做到優勢互補，使醫院的科研向高水平發展。通過借梯上樓，搭建新的科研平臺，來提高科技人員的科研能力和自主創新能力。呼吸科陳博士利用浙江大學醫學院實驗條件和技術優勢，開展了《肺癌轉移中粘附分子和T細胞活化抗原表達的臨床研究》，發表了論文26篇，并在軍內外進行了廣泛交流和推廣，獲得2005年度軍隊醫療成果二等獎。“不唯我所有，但為我所用”，采取與駐地醫科大學聯姻的辦法，得到人才、技術、設備及經費支持，保證了重大課題順利完成，既彌補了科技人才和經費的不足，也提高了醫院的科研水平。在科研管理方面，我們也積極與大學接軌，不斷完善各項管理制度，使科研管理工作有章可循。學校在課題立項、經費投入和成果申報等方面也給予了很大的支持與幫助，使我們開拓了視野，增加了知識，拓寬了科研經費來源的渠道，提高了科研管理水平。
實踐證明，領導重視和政策支持是貫徹執行科技興院方針的重要保障；規范化科研管理，增加資金投入是科研工作的根本保證；加強學科建設，緊密結合臨床是多出成果的便捷途徑；瞄準“打贏”，抓緊軍事醫學研究是當務之急；重視人才培養，加強院校合作是開展高水平課題研究的重要條件。
參考文獻
關鍵詞：農業科研單位、科研工作績效管理
1關于科研績效管理的理解與認識
科研管理工作大到行業管理,小到具體的單位內部管理,都是以為科技工作者服務為基本特征的部門管理,從屬于公共服務部門的一個部分,以提供管理和服務為目標,具有社會公益特點。
績效,又稱生產力、業績、作為等,指的是行為主體的工作和活動所取得的成就或者產生的積極效果,是對資源投入-產出行為效益的評價。針對農業科研工作來說,具體到科研管理的工作實踐,就是通過科研組織系統整合資源達成目標的行為,從全方位對科研工作績效進行監控、行為改進和評估,它主體功能是評估、衡量、追蹤,主要作用表現在:(1)對科研項目、科研工作的責任落實;(2)承擔工作利害關系人的期望;(3)科技成果、工作結果導向的強調;(4)個人績效和組織績效的雙重需要;(5)激發人們的工作熱情;(6)有效的管理工具與工作改進。
從管理學來講,績效管理是管理組織績效的實現過程,管理學界對績效管理的研究和認識隨著社會實踐的不斷豐富而發展完善。績效管理作為一種動態的改進公共績效果的管理方式,在科研單位內部它以單位的整體績效為分析單元,更加強調結果導向、戰略管理與系統管理,有利于進一步提高單位的工作效益和業績、明確管理職責和任務,強化單位內部的激勵機制,優化單位內部的資源配置。
2當前我國科研工作績效管理中存在的問題
隨著全球經濟一體化發展趨勢的加快,績效管理作為一種新管理理念和實踐,在我國不少地區、單位進行的推廣應用,也取得了不小的成績。但是從總體上來看,我國的科研工作特別是在農業科研單位中,績效管理還處在起步發展階段,不夠完備,存在不少問題,主要表現在:
(1)科研工作的產出難以量化,運行的成本缺乏可比性
農業科研工作是一項長期的工作,也是一項受環境因素干擾較為嚴重的工作,特別是科研項目來源多元化、考核指標的多元化、考核過程的復雜化、科研工作量化的復雜性、考評標準的多元化等等,都決定了科研工作難以以正確測量技術進行度量或者量化。不同的項目來源責任方對項目績效目標要求也不盡相同,在同一個單位內部不同類項目之間目標考核的差異較為明顯,而對同類項目之間科研產出也難盡相同,不可類比。農業科研工作包括農業科研項目既要注重實效性又要注重時效性,更多地農業科研項目的投入更關注社會效益,不是一個簡單的經濟運算問題,因而無法取得比較可靠的比較成本和收益數據,在績效評價上造成困難。
(2)績效管理項目目標缺乏準確性
在公共部門的管理過程中,一般情況下,績效管理項目目標都缺乏一定的準確性,在現實社會生活中,眾多的公共項目在管理的過程中都包含著許多價值判斷和政治因素,難以以數量或者正確定量定性表達,在社會成員中很難形成一致的看法或者評價尺度,甚至在項目指標的設計上有一些長官意志,缺乏科學依據,與實際脫節;甚至在一些競爭性項目的申請上,申請者之間對同一項目的實施結果和效果相互攀比。而從公共管理者的角度出發,農業科研工作的管理部門更多地愿意把管理目標、工作目標用文字性語言修飾完滿、表述含糊,這樣為避免更多的社會責任而尋求突破口。
由于農業行業和產業的特殊性和特殊地位,農業科研不僅僅涉及農業生產活動,也涉及到農業產業和國民經濟社會發展,農業是一項涉及民生和社會長久穩定發展的公共事業。因此在農業科技項目績效管理目標中涉及眾多內容,在科研工作具體的管理和執行實踐中,同一類農業科研項目之間考核指標的定性和定量標準很難確定一致。由于農業生產活動有一定的特殊性,農業科研既需要實驗室工作,又需要更多地田間實驗實踐等等,因而農業科研工作的運行成本在一定程度上,取決于農業生產的實際,所以在很大程度上具有難確定性,不可能完完全全地實施剛性管理制度,更多地需要彈性和柔性管理。
(3)理論和實踐不足
從我國目前的績效評價的實踐來看,從參與績效評價的研究者本身講,要求要有多學科的知識背景,如管理學、統計學、經濟學、心理學、行政學、法學等,對研究人才的要求很高,而我國在這方面的人才比較少。
從農業科研工作績效管理運行來看,特別是現實國情的制約、體制和傳統作風的影響,使得對績效管理的研究難、見效慢,同時績效評價過多地帶有行政色彩,也使得績效評價與一般工作考核差異不大。其次,由于農業科研項目的實施周期較長,特別是科研項目更注重社會效益、生態效益,這種效益的測算標準、方法還不健全和科學,從而使得農業科研工作的績效難以有統一的標準和方法。第三,績效評價針對的測評群體都是具有專業技能的高知群體,在科研項目、科研工作管理的過程中,難以形成統一整合的量化行為標準,對人才考核的標準在不同的項目、工作領域不同。第四,在具體實踐方面,我國開展績效管理起步較晚,相關的理論研究不足,績效管理的制度基礎薄弱,績效管理較多地停留行政模式的基礎之上,在績效評價的指標設計以及評估方法的選擇上,受到局限,也使得績效管理的效用難以有效發揮,績效管理理論上有待于進一步深化,逐步建立和完善。
3完善我國農業科研工作績效管理的措施和建議
(1)積極培育績效管理的生態環境
目前我國農業科研工作推行績效管理之所以舉步維艱,其中一個重要原因是還沒有形成一個有利于主管部門和單位組織機構實施績效管理的社會生態環境。績效管理是管理的一個非常重要的組成部分,它植根于發育良好的公共管理的土壤之中,也植根于社會這一更大的土壤之中。
農業科研績效管理涉及面廣、寬泛,我國的績效管理要能夠健康發展,并迎頭趕上國外先行國家的水平,現在就需要認真總結改革開放以來農業科研工作的得失成敗,要審時度勢,在新的歷史時期,農業科研事業單位要善于抓住國家深化科技體制改革的機遇,加強農業科研績效管理的宣傳和理論研究,要增加人力、財力和物力的投入,遵循農業科研工作規律,合理配置科技資源,加強單位內部組織文化建設,積極轉變管理理念和管理方式,更加注重加強行業主管部門在提供績效管理全面質量,積極改變不適應發展需要的考評制度,不斷探索和建立科學的考評體系,為開展績效管理的發展提供條件,在全社會營造合理公平的環境,建立“以人為本”作為基本價值取向,以責任性、回應性、公平性、節約性、高效性為基本特征,積極推進科研工作績效管理工作。
(2)不斷完善績效管理的配套體系
一是要實現科學地評價公共管理部門的績效,需要建立一個規范的、合法的、真實的統計數據系統,逐步與國際接軌,建立科學的標價指標體系和科學的方法,采集真實的數據,進行分析評估的出正確的結論。
二是要逐步建立導入基于績效的預算體系。要將加大對涉及公共事業運行成本的核算和監督,加強各級人大對政府預算審定和監督,努力構建完善的基于績效的公共預算體系,提高效率、降低成本,從而為公共部門績效管理提供基礎。
三是要加強績效評估的后管理過程。要積極把績效評估的結果納入到日常的管理過程之中,讓參與者真正能正確認識到其有存有的價值,減少組織內部成員對自我評價偏失造成了工作上的被動,把組織內部成員的獎金分配、職務升遷等與績效考評的結果聯系起來,發揮好績效管理的積極作用,同時也可把績效評估的結果做好今后組織內部政策、制度等改進的依據。
(3)強化績效意識,促使績效改進
一是要積極改變績效意識,積極改變績效核算的方式和體系把績效評估納入管理成本效益的核算體系,建立公眾參與的評價方式方法,改變主管部門績效評估的方式。
二是要根據不同科研項目、科研工作的性質以及現實情況和階段發展,樹立科學的發展觀、正確的政績觀,制定靈活多樣的績效目標和績效規劃。
三是要建立多重績效評估體制,特別是要積極改變以往單純靠農業科技主管部門評估的單一主體形式,逐步實現官方評估、民間評估、專家評估并或者多元化評估。
四是要建立全新的激勵機制。促使農業科技工作者,特別是科技項目的參與者、執行者以及相關的社會公眾,參與改進績效評估的方式方法,為科學評價奠定良好的基礎。
五是要建立績效管理的誠信機制。把績效管理納入常規工作之中,建立一種相互之間的誠信機制,有效降低績效考核中隨機誤差,使考核的結果更能珍視與現實,實現績效管理的常態化和動態化管理。
一、以德育人，因材施教，開展德育系列化活動
要在短短的三年或六年的中學階段，為學生在德、智、體諸方面打下良好的基礎，任務十分艱巨。國家教委副主任柳斌同志曾為我校題詞：“重視以德育人，提倡因材施教”，按照這一要求，我校在德育科研中，根據學生不同的年齡、生理、心理特點，堅持采取一系列扎實、可行的教育措施，因材施教。培養學生成為德、智、體幾方面全面發展的社會主義建設者和接班人，是我們教育科研的著眼點。
1．加強愛國、愛校、愛父母、愛老師、愛同學的教育
許多初進中學的孩子，自我意識強，在家庭里習慣以“我”為中心，到了一個新的集體，這種自我意識表現出來就是自私，集體主義思想淡薄，缺乏關心幫助他人的觀念。針對這一情況，教師明確向學生指出，愛祖國的具體表現就是愛自己的學校、班級，愛自己的父母、老師和同學。
教師有意識地組織學生參觀校史展覽，組織同學們學習《新都一中一日常規》、《新都一中禮儀常規》、《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等。我們還進行了“一、二、三”評比，即：“每日一做一講”----做一件使他人愉快的事，講一講值得學的人；“做人兩善”----心地善良，不讓人難堪；舉止善意，不讓人痛苦；“說話三要”----語調輕盈、言語清楚、講話文明。通過這一系列活動，同學們的自信心樹立起來了，集體榮譽感增強了，同學與同學之間加強了團結，相互尊重，相互寬容，文明禮貌蔚然成風。連家長也驚訝：孩子回到家里，知道了謙讓，簡直換了一個人似的。
2.培養學生的動手自理能力，增強勞動光榮的觀念
針對現在的學生多為獨生子女，在家里過慣了衣來伸手、飯來張口的生活的情況，我們始終把教學做合一作為實驗的基本方法，特別要求學生自己的事情自己做，別人的事情幫忙做，集體的事情大家做，從小事做起，從自己做起。
我們制定了“三從”規則：從課桌做起，書本用具擺放整齊；從課桌周圍做起，保持整潔；從床鋪做起，給自己一個清新明凈的環境。倡導同學們做“文明的新都一中人”，加強了課間10分鐘“自理活動”。數月后，實驗班的教室、寢室、公共區域成為全校最干凈的地方。孩子們回到家里也主動幫助父母干家務事，受到了家長們的好評。
在班級管理上，我們實行“干部輪流制度”，讓每一個學生都能擔任班干部，為班集體服務。通過這一措施，同學們的創造能力、組織能力有了很大的提高，也增加了他們的責任感。
3.改革課程設置，提高學生創造能力
教學生會學不僅是個方法問題，而且是一個使學生成才的指導思想問題。根據這一指導思想，我們在實驗班開設了“人才課”和“勞技課”。
“人才課”由班主任講授，課題組全體教師設計教材內容，主要包括思想政治、少年心理、學習策略等內容，其教育形式主要有課堂教學、活動教學和心理咨詢。我們還利用課外活動時間，成立各科“興趣學習小組”，不僅提高了同學們的學習興趣，也提高了同學們的創造能力和動手能力。
課題組為“成才教育”實驗班增設了“勞技課”。在教師的指導下，學生們自己設計制作的船模、生物標本，發明的烘干箱、多用開關等等在全國中學生發明創造展中獲得了獎牌，為學校爭得了榮譽。
二、建立多渠道育人機制，促進學生健康成長
人民教育家陶行知歷來主張辦開放性的學校，“學校要給人看”，應該打開大門歡迎“做父母的”?都來參觀批評學校的工作。?根據這一思想，我們設立了“學校聯系卡”，成立了“家長指導小組”，定期召開家長會，歡迎家長提建議、意見。同時我們也把實驗班的辦學思想和學生們的思想、學習狀況及時向家長通報，采納家長的合理化建議。
為了聽取同學們的建議或意見，?我們在實驗班還設立了“悄悄話筆記”?、“自我啟發日記”、“自我成長卡”，同學們把自己的想法，學習上、生活上遇到的困難，對班集體建設的建議，同學之間的矛盾，家庭中出現的困惑等凡是不愿意告訴同學、父母的都可以用“悄悄話筆記”等方式，告訴班主任，使班主任能夠及時得到同學中反饋的信息，并采取適宜的教育方式進行及時調控。
教師是育人的園丁，又是學校教育科研的主體。我校始終重視教職工在育人中的關鍵作用，力求最大限度地調動他們工作的積極性。
一、實驗內容的選擇
醫學生物技術是由生命科學與醫學交叉融合而成的新興學科，在人才培養過程中，不僅要求學生掌握生物技術專業相關理論及實驗知識，還要求學生有一定的醫學知識儲備。為此，在實驗教學課程設置的過程中，著重突出了一些與現代醫學相關的交叉前沿內容，如醫學微生物、醫學免疫、實驗診斷、分子生物學檢驗技術、臨床基礎檢驗技術等，通過這些內容將理論與實踐相結合，讓學生了解到生物技術在醫學領域的具體應用，同時通過對新技術的講解與示范，進一步拓寬學生的思維視野，為今后的工作以及科研實驗打下堅實的基礎。
二、實驗教學課程整合
生命科學是一門以實驗為基礎的自然科學，傳統的生物技術實驗教學內容主要安排在理論教學內容之后，實驗教學地位不明確，其內容大都為重復性驗證實驗，并且課程之間的相互聯系不緊密。這導致許多學生只注重理論知識，對于實際動手操作的重要性認識不足，并且忽視了生物技術各門課程之間的內在聯系。為此，我們嘗試將實驗教學內容進行整合，如將發酵工程中的“工業微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導及SDS－PAGE電泳”相聯系，通過對實驗課程的精心設計合理安排，不但將各門課程聯系到一起，讓學生對學到的知識形成體系，同時大大激發了學生的求知欲望和探索精神，對實驗課程的順利推進，起到了良好的效果。
三、開放實驗室
建立開放實驗室創新平臺是促進醫學生物技術學科發展的重要舉措。目前，大多數院校生物技術實驗室開放時間與形式均存在不確定性，即實驗課時間開放，其他時間不開放，或是根據教師的科研實驗安排開放實驗室，這樣不符合以學生為中心的實驗教學標準。我們嘗試面向全體學生進行開放式實驗教學，同時開放了醫學免疫學實驗室、生物化學檢驗實驗室、臨床輸血實驗室等與生物技術相關的醫學實驗室，鼓勵學生自主設計完成實驗，從實驗的準備到結果的分析，絕大多數工作都由學生自己完成，老師只為學生提供一些必要的建議，解決實驗過程中遇到的難題。這樣不僅能使實驗室的資源得以充分利用，同時培養了學生分析解決問題的能力，并且讓學生在自主設計實驗的過程中，對所學知識進行更加深刻的理解，真正做到學以致用、用以促學、學用相長。
四、鼓勵學生參與教師科研實驗工作
目前，生物技術專業學生考研率呈逐年上升的趨勢，學生對科研實驗的熱情以及學術創新的需求也在不斷提升，醫學生物技術專業作為我校新開設的專業之一，在校教師普遍面臨的問題是，科研壓力大，任務重，時間緊，人員短缺。根據以上情況，我們適時地挑取一些科研創新熱情高，實驗態度端正認真的學生，組建科研創新團隊，協助老師完成一部分科研實驗。在參與老師的科研工作過程中，學生會接觸到一些前沿的實驗技術，并對醫學生物技術領域的發展方向有了一定把握。部分學生通過教師的正確引導，以第一作者發表了學術論文，并且獲得了學校“先進科研創新個人”的榮譽稱號。通過對實驗結果的具體分析和同教師之間的學習交流，培養了學生自身的科研創新能力，為其日后的學習以及科研工作提供了寶貴經驗。生命科學的研究和發展，植根于牢固的實驗基礎，加快實驗教學改革步伐，對實驗教學的發展以及學生實際動手能力、創新意識的培養起到了積極的促進作用。通過以上幾種措施，激發了學生對科研實驗的熱情，培養了學生的獨立思考與創新能力，同時實現了實驗室資源的合理利用，對醫學生物技術學科建設發展起到了一定的積極推動作用。同時，我們應及時總結經驗，堅持以學生為中心進行實驗教學，不斷優化教學效果，努力培養出更多的高素質醫學生物技術專業人才。
作者：王皓許會靜郝峰姜勇劉磊李艷單位：吉林醫藥學院
