時間：2023-09-20 18:23:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理創新教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：物理 教學 觀察 實驗 創新
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。初中物理教學的主要目的是增強學生對日常生活中物理現象及規律的理解，提高學生的認知性，培養學生的科學探究能力。在教學改革中，如何更好的調動學生學習的主動性，增強學生對物理的熱愛及對物理問題的思考，提高學生的學習效率是物理教學改革的熱點，也是物理教學創新的關鍵。
一、多媒體技術的應用
現代教學技術主要是指多媒體技術，借助網絡載體，其具有信息量豐富、內容更新速度快等特點。并結合聲音、圖像等教學方式，給學生直觀形象的體驗，幫助學生建立起物理概念與表現之間的聯系，減輕學生學習物理的難度。因此，在物理教學中引入多媒體技術是提高學生學習效率、提高學生對物理學習興趣的改革方法和措施。實踐證明，多媒體技術有推動物理實驗教學、突破實驗條件的制約、補充傳統教學的不足、營造輕松越快的教學氣氛等顯著效果。但是，在使用的過程中任然存在一定的問題，如在教學中由于選材的不當，造成展示的內容過于繁多，而使學生難以理解；教學中過于追求“量”的變化，而忽視了“質”的改善。同時，對于教師來講，由于相關課件的缺乏，因此，要花費大量的時間去制作課件，搜索素材，這就降低了教師在備課上的精力。因此，在多媒體的運用過程中，要緊的是以學生為主體，把握學生的學習動態，將多媒體的內容做到精簡化，并且大力度的發展初中物理多媒體的優秀素材，降低教師制作課件的難度，使教師能夠給學生帶來一節生動高效的初中物理課。
二、增強實驗 激發興趣 培養素質
在物理課的教學中，教師要多動手做演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，激發學生的學習興趣，這也是我們教師最愿看到的結果。
同時物理學是一門實用性較強的學科，物理概念的建立與規律的發現都需要物理實驗來證實。初中生有好奇心強、思維活躍等特點。所以，在物理教學的創新改革中，應相應的增加一些具有探索性、趣味性的物理實驗，激發學生對新事物的好奇心，培養學生對物理興趣，如通過引入陽光在教室內人工制作彩虹引出光的散射現象，利用實驗讓學生切身體會到物理的與眾不同。但是，對于現在的物理教學來講，其有教學任務重、課時分配量少的特點，這就阻礙了物理實驗課程的進行。雖然一些學校也相應的增加了物理實驗的課時，但是相對來說還是杯水車薪【1】。
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。通過建立和諧的師生關系和一些發散性問題的提問，能夠激發學生的創新思想，培養學生的自主學習的能力，有利于提高學生的整體素質。如在物理教學中應以學生為中心，積極引導學生注重觀察和實驗，鼓勵學生在課堂上多提題，轉變教學上講得過多、統得過死的做法，把思維的空間留給學生，讓學生積極參與物理實驗，以便于學生理解和學習，或者通過令學生運用物理學的基本原理，在生活中設計一些小的儀器，如根據閉合電路原理手工制作簡易的小手電、利用凹凸鏡制作小型望遠鏡等，將物理實驗從課堂搬到學生的生活之中，通過這種教學方式，不僅鍛煉學生的動手能力和創造力，這有助于激發學生對物理的熱情，培養學生學習物理的興趣。
三、成功體驗與勵志教育
在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？ 2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。使成功的體驗與學習形成良性循環，同時結合課本內容，向學生介紹一些大科學家、物理學家學習的曲折經歷。
在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農夫”【2】，但是經過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”。這樣激發學生的學習興趣，還要把重視給學生傳授知識向重視學生能力培養轉變，從理論知識和實踐兩個方面培養學生，使學生在掌握相應的知識的基礎上，又提高了相應的能力，促進學生全面發展。讓他們體會到成功是要付出艱苦努力的。
總之，在現代的初中物理教學過程中，應正確的處理好主客體關系，有機結合教學關系，實現物理教學的優化，最終到達激發學生學習興趣，提高學生學習、動手能力，達到育才育人的教育目的。中國傳統物理教學方法是嚴謹認真、按部就班的，與國外相比缺少了滲透性與跳躍性。所以教育創新要注重“以人為本”，讓學生意識到自己的主體性。有利于激發他們的獨立思考和創新精神。
參考文獻：
關鍵詞：初中物理課堂教學創新教育
開展創新教育，培養學生的創新精神，是中學物理教學所面臨的重要任務，我們教育工作者應努力提高自身素質，更新觀念，為培養創新型人才做貢獻。創新是人類社會發展與進步的永恒主題。它以發掘人的創造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨，良好的課堂環境是提高課堂教學效率的關鍵因素,由于物理知識比較抽象,學生理解起來比較困難,所以我們要優化教學環境,創設最佳的教學情境,用形象、生動的生活化情境激發學生興趣,引導學生探究。同時,教師要在情境中設置具有思考性的問題,啟發學生觀察與思考,以增強學生學習的針對性和目的性,挖掘他們的內在潛能。
一、增強教學手段的多樣性,提高教學效果
教學對教師來說不僅是一份工作,更是一門藝術。如果學生對其中一門課程提不起興趣,或多或少都與擔任這門課程教師的教學藝術以及教學風格有關。初中物理中有很多抽象概念和規律,學生理解起來比較困難,很容易就會出現厭學的現象。這時就需要物理教學靈活運用多種教學手段,組織生動、有趣、豐富、新穎的教學活動,一個良好的教學氛圍能夠激發學生強烈的好奇心和求知欲,使他們愿意學、樂意學,積極主動地投入到對物理知識的學習和探索中來,而在探索新知過程中的每一點收獲,又能激發他們更強的探索欲望,同時能夠促進學生對抽象的物理概念和規律的認知和理解。例如在教學光的折射的時候,可以借助瓶裝礦泉水能夠引發可拍的森林火災的例子,既理論聯系實際使學生學到了物理知識,又豐富了學生的環保知識,同時，又增強了學生森林防火的意識,達到了教學、育人的雙重效果。在這樣的教學環境中,原本枯燥、抽象的物理知識會生動、形象地展示在學生面前,極大地吸引了學生的注意力,活躍了課堂氛圍,從而增強了課堂教學的效果。
二、巧妙設計實驗教學,提高學生的學習興趣
物理教學除了要指導學生完成教材中所列舉的物理實驗,還要充分利用各種資源和條件,設計和改造一些實驗,組織學生參與到實驗的演示過程中,讓學生在實踐操作中多動手、勤動腦,加深學生對所學物理知識的理解和掌握,同時提高學生學習物理的興趣。在實驗過程中,教師要突破現有實驗條件的局限性,大膽設想,必要時指導學生動作制作一些簡易的實驗工具。為了激發學生的興趣,加深學生的切身體驗,可以指導學生利用刻度尺進行實驗,用手把刻度尺的一端壓在桌面上,用另一手彈撥露出桌面的部分,同時留意發出的聲音,這樣可以加深學生對所學內容的理解。通過實驗演示,能夠激發學生興趣,學生在動手操作中進行主動思維,同時能夠讓學生在發現和掌握知識的過程中體驗收獲的喜悅,極大地增強了學習效果。
三、采用激勵性課堂評價,培養學生的自信心
通常情況下,學生回答問題都是需要站起來,面對著教師和所有學生的,這不僅要求他們能積極思考,更需要他們擁有足夠的勇氣、膽識與自信心。教師需要注意的是,無論學生的回答是否正確,都應該給予他們鼓勵性的評價,以便能逐步培養他們的自信心,激發出內心的求知欲望,防止打擊他們的積極性和主動性。但這種激勵性評價運用要適度,如果對每位的回答都給予“很棒、非常好”等評價,這樣在一節課中幾乎每位同學都受到了表揚,甚至有的學生會受到反復表揚。長此以往,學生們就會感覺受到表揚是一件很容易的事情,甚至會覺得被表揚得莫名其妙。為了保持課堂評價的啟發性和激勵性特點,教師要注意提問的時機和方式,采用能夠激發學生好勝心的評價語言,不要過度表揚,謹慎使用批評。要加強對學生創新意愿的引導,提升他們思維的積極性。切忌諷刺學生的新奇猜想和錯誤念頭,以免帶來副作用,出現抑制他們的創新意識和創新精神的情況。
四、注重初中物理課堂教學方式改革
實現初中物理課堂教學創新的重點在于教學方式的合理轉變。物理是理論性與實踐性都很強的學科，初中物理教學的重要目的之一就是培養學生的物理知識應用能力。因此，創新的第一步就是要合理設置課程，加大實驗課程的安排比例，讓學生在合理的引導下進行實驗，可通過有組織、有目的地分組實驗，充分提高學生的動手能力及參與意識與團體意識。另外，也可以合理應用多媒體教學等，這不僅有利于集中學生的注意力并激發其學習興趣，還可通過直觀的視覺效果幫助學生理解與記憶。
加強探究，鞏固學生的創新能力。物理實驗是物理探究的主要方法，在實際操作的過程中會遇到各種的問題，包括好多意想不到的的問題。通過利用學生已學的知識，和發散性的思維解決這些問題，從而提高學生創新能力，也使學生的靈感成為現實。通過豐富合理的教學設置將學生引入教學情境中，讓學生在好奇心的推動下，從基礎開始一步步深入到物理教學中，打好物理知識基礎，讓學生在逐步提高的同時完成自我實現的需要，滿足好勝心與好奇心等初中生的心理需求。并在自我實現的同時引導學生積極主動地投入到學習中，然后學生在被需要、被重視的內動力推動下，充分發揮自己的創造性去學習與思考，激發起創造潛能，并通過適當的鼓勵讓學生體驗到成功的喜悅，并將這種滿足感轉換成后一階段的學習動力。
五、總結
在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是教師的職責。物理課程是培養學生科學素質和提高學生創新思維的重要基礎課程。在物理教學中，教師要不斷地進行創新教學，要充分發揮生活化教學方式的作用，多思考，多實踐，發揮學生的主觀能動性，積極培養學生的學習興趣，營造一種讓學生發現問題并解決問題的氛圍，這樣在物理教學中才能達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]范道娟.淺談初中物理創新教育策略[J].讀與寫(教育教學刊)
[2]劉虎,王振彪.物理創新實驗競賽中豐富創新教育內涵[J].實驗室研究與探索
[3]王相陽.初中物理教學與創新教育[J].宿州教育學院學報
關鍵詞：營造民主氛圍 培養挑戰精神 保證持續興趣
新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。初中物理教學改革，就是要想方設法培養學生的創造性思維能力，即創新能力。這就要求老師在課堂教學中實施創新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力。
初中物理課堂教學中滲透創新教育，我認為可從以下幾方面入手：
一、培養師生情感，營造民主氛圍
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人接觸事物產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而發生興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利于培養學生的創造精神。
二、鼓勵學生質疑，培養挑戰精神
創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發現問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。如我講八年級物理下冊《生活中的杠桿》時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質疑，認為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。
在日常生活中，學生往往對一些現象不加思考就自以為是地下結論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學生思考作出判斷“變大”，接著發問：“根據平面鏡成像規律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質疑后，學生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現象，學生印象深刻。
三、采用賞識教學，保證持續興趣
人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動機。學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創造的需要、自我實現的需要等。在物理課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環節的實施，都應能滿足學生的需要，并注意引發學生創新的需要。學生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創造性地學習和思考，充分開發自己的潛能，能使人的創造心理活動全部都處于亢奮狀態，為人的創新能力的形成和發展提供不竭的能源。
每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探索中出現這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學生是夸出來的”，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。雖然人的活動的動力是需要，但是人的活動的產生、持續是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習和創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。所以在物理課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養。
四、更新實驗思路，克服教學困難
物理就是以實驗為基礎的學科，物理概念、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神，還可以克服農村學校器材不足的困難。
五、開展探究活動，培養綜合能力
新課標初中物理教學過程強調觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發快慢的因素，或者進行社會調查，比如調查當地的環境污染來源等。同時可培養學生的綜合能力，有利于創新。
（1）取信息能力
科學技術日新月異，要培養學生的創造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合；或通過互連網，利用谷歌等強大的搜索功能上網查找，培養學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養學生的創造性思維能力提供了有力的保證。
⑵提出問題能力
學問，要學必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。培養學生的發問能力，讓學生學會提出問題則是培養學生創造性思維的關鍵一環。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。
⑶科學探究能力
關鍵詞：初中，物理實驗教學，創新教育，培養
前言：
初中物理實驗教學中創新教育的培養論述摘要：創新教育的培養是一個循序漸進的過程，不是一時之功。教師自身在做到轉變教學理念、提高教學能力的同時，也要有足夠的耐心，注意方式方法，不斷總結，積極鼓勵，在教授基本物理知識的同時，也要灌輸正確的思維理念，不僅要教授知識，還要教授正確的學習方法、學習習慣，在實驗中取得更好的進步，從而達到培養創新思維能力的目的。
1 物理實驗教學思想的創新
物理,是一門以實踐為基礎的自然科學類學科,它解讀的是世界萬物之間的相互關系,而初中物理則是學生首次接觸物理這門學科的臺階,因此,我們在初中物理實驗教學中尋求創新教育,本身就是想在應試體制中改變學生對于物理這門學科的偏見,讓學生們學會用自己的大腦去學習這門課程。而思想的創新是我們創新教育的核心。物理學科的定義、定律等都是建立在實踐活動基礎之上的,按照我們目前管用的初中物理實驗教學安排,以19位學生分組實驗,兩百多演示實驗以及一些課外小實驗。通常我們這些實驗都無可厚非被安排在課上進行,但是我們可以換一種思路,對于一些危險性比較小的,實驗器材要求不是很高的小實驗,可以讓學生在課外自行進行,比如用飲料瓶做壓強同密度間相互關系的實驗,或者用水及玻璃做色散實驗等,這樣讓學生將物理課程同生活實際聯系到一起,更有利于他們理解物理的一些原理,同樣能引導他們去思考這些原理可以幫助我們解決什么樣的生活困難。
2 物理實驗教學方法中的創新
2.1 從“觀察”入手進行創新視覺是我們感受物理現象的最直接和有效的方法,所以我們要進行物理實驗教學的創新,觀察是必不可少需要改進的。在物理實驗中我們要讓學生明白,用自己帶著目的性的雙眼,去觀察對象的特征,在觀察中思考引起物理現象的原因,同時一定要細心觀察,只有克服了一定的困難我們才能真正地邁向真理。觀察實驗是學生獲取大量信息的第一步,也是我們后續工作的首要前提條件,我們所需要的不一定是觀察得到的結果,而是觀察這一過程帶來的意義。
2.2 在“實驗”中進行創新能力的提升
在學會了觀察的基礎之上,我們要開始著手去做一些物理實驗,為了更好地觀察,或者為了證實自己對于某些物理現象的猜測,因為物理是一門實踐性的學科,沒有自己的動手,而只是一味相信前人總結的“真理”是無法學好物理的。我們可以看到許多的物理知識都是在經過觀察和親自的實踐之后得出的結論,比如日光的顏色,我們想到也許是無色,但是雨后的彩虹為什么不是白色？這就會讓很多學生感到好奇,通過師生的討論后,學生認識到水滴的折射讓日光產生了不同的色彩,因此通過三棱鏡實驗的親自嘗試,學生看到了真正的日光的顏色。而在一個實驗的生命周期,學生要了解實驗目的,實驗的方法,并做好數據的記錄工作,做出正確的實驗報告,讓學生養成物理實驗的良好習慣。
2.3 通過“總結”為創新奠定基礎
科學的實驗方法需要在實驗結束之后,在收集資料基礎之上進行實驗的總結,得出自己的結論,也就是說在得出實驗結果之后,我們的物理實驗任務還并沒有完成,我們的目的是需要將自己的實驗結果進行應用,而實驗結論,就充當了我們應用實驗結論的手段。在一些實驗結束之后,教師可以適當提出一些更深的問題,比如在做小車的平均速度測量實驗之后,教師可以引導學生,思索這種控制變量方式的實驗還可以應用在哪些模型中,也就是說通過學生自己對實驗結果的總結,可以得出一些“通用”的實驗結論,在以后面對類似問題中可以直接拿來使用,而在以后新的實驗解決之后,學生就能夠養成很好的總結的習慣,為以后創新奠定一個知識的基礎。
3.通過物理實驗教學培養學生創新思維能力
3.1.鼓勵學生參與實驗
初中物理實驗往往較為簡單，容易操作，有一部分還與日常生活密切相關，對于學生來說比較容易操作。因此，教師在開展一些物理實驗時，要充分鼓勵學生積極參與到實驗過程中來，有意識地培養他們的探索能力和動手能力，鼓勵他們運用自己所掌握的現有知識解決實驗中面臨的種種問題。例如，在“透鏡及其應用”的實驗教學中，教師可以提前給學生布置任務，觀察生活中有哪些物品運用了光的反射、折射原理，并選取一些帶到課堂上來。講解過程當中，教師可以根據學生所帶的物品分別說明。比如，近視鏡與老花鏡的區別，放大鏡如何聚焦，凸透鏡如何成像等，實驗之前請同學們猜測可能會出現的種種現象，并通過實驗來印證，看哪組學生表現得最好。最終在教師的幫助下，學生自己總結實驗過程、實驗結果，并得出結論，大家相互討論，交流實驗方法，使學生的觀察能力和思維能力都得到提高。
3.2鼓勵學生設計實驗
培養創新思維能力，還有一個途徑就是鼓勵學生自己設計實驗，提前作出設想，而后通過實驗印證自己的觀點。例如，在“物質的物理屬性”一節的教學中，教師可以給學生提出經典問題，一斤棉花和一斤鐵哪個更重? 并讓學生獨立思考，在學生給出答案后，讓他們自己通過測量衡量同等質量的棉花和鐵哪個更重，通過測量，學生們會得到自己的答案。其次，再讓學生思考同等體積的棉花和金屬哪個更重，依然讓其獨立完成實驗。這時，學生們就會對物體的密度有了一個初步的認識。教師在這時就可以借助實驗給學生詳細講解物體密度的相關知識。這種方式既加深了對知識的識記，又能夠培養他們獨立完成實驗的習慣和能力，是培養創新思維的重要一環。
4 結語
面對初中物理實驗教學,實驗的完成并不是教學的最終目的,而僅僅是給學生打開一扇門的目的,一扇創新的大門。因此我們要教會學生去動手,去思考,去總結,形成創新意識,在完成一個實驗之后,能夠發散思維到解決類似問題上去,培養他們解決問題的技能,才能更好培養學生創新能力。
關鍵詞： 初中物理課堂教學 創新教育 物理實驗
初中學生精力充沛、活潑好動、勇于探索、求知欲和好奇心強，具有創新的潛能。物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學既能為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據，又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，同時以其生動的魅力和豐富的內涵為學生發揮創造潛能提供獨特的創造性環境。因此物理實驗教學環節應成為培養學生實踐能力和創新精神的重要教育資源，如何開發利用好這塊資源開展創新教育，是初中物理教師應探索的課題。下面是我在近幾年初中物理實驗教學中開展創新教學所進行的嘗試。
一、啟發學生的創新意識，改進教學方法
在教學中應當堅持發揮學生的主體作用，從學生實際出發，采取相應的教學方法。如換位教學法，即在課堂教學中教師要退居二線，可適時組織學生充當老師講解題目，由學生組織討論，問題由學生提出，學生自己解決，教師可坐到學生座位上，聽學生分析講解，有時也會向講解的學生提出問題，在重點或難點的地方故意多提問幾個為什么，這樣既突出了重點，又解決了難點，更重要的是訓練了講解學生的應變能力，提高了學生的學習積極性。師生關系互換，教學事半功倍。教師在教學中不僅僅滿足于標準答案，還引導學生思考解決問題的相關依據、收集相關資料信息、發現解決問題的相關途徑，通過自己的觀察、分析，產生聯想、想象，拓寬視野，獲得新的收獲和成功。教學有法，貴在得法。教師要適時適度地變換教學方式，協調好教學進度、梯度和難度；啟發學生的創新意識，鼓勵學生敢于創新，是實施創新教育的前提。
二、善于從生活中尋找，巧用身邊之物創新物理實驗小原理
物理是一門與生活實際緊密聯系的科學。它滲透在日常生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，就比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，使學生深刻理解所學的知識。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強與深度關系，甚至可以直接用學生的身體來完成一些實驗，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發吸熱”、“液化放熱”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關系”等，這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。而且用這些課本上沒有出現的器材來做實驗能啟發學生的創新思維、培養學生的實踐能力，增強學生的創新意識，也能為學生今后開展創新實驗提供物質保障。
三、課堂上充分發展新知識組塊的創新能力
新知識組塊的創新能力是指在待解決的新問題面前，迅速調用認知結構中所有內容及各種能力，并將其組織起來，整理成適合于解決新問題的能力。這種能力與認知結構的清晰程度和組織水平有關，但主要取決于認知結構的變異性和綜合創新水平，即取決于創新能力的水平。新知識組塊的創新能力主要包括下列要素。
1.提出探索性新問題的能力。表現在不盲從教師和課本，對學習的任何內容都要問幾個為什么，不輕易承認、附和、接受某種觀點、思路和方法。為此，教師在教學中應經常提出出乎意料、不經思維加工而難以回答的問題，以培養學生的這一能力。
2.脫離習慣的解決問題的能力。表現在能夠解決為過去的經驗和習慣所不能解決的問題，以及在解決問題上有創新，用新穎、巧妙的方法簡捷地解決復雜問題。為此，教師在教學中應經常訓練學生一題多解和多題一解，以培養學生的這一能力。
3.設計探索性實驗的能力。表現在能夠根據實驗任務提出新穎的、切實可行的實驗方案，并能獨立完成。對此，教師在教學中應鼓勵學生進行探索性實驗、研制教學儀器，以培養學生的這一能力。
4.創造超出已掌握知識范疇的新思維成果的能力。表現在能夠發現現有理論不能解釋的現象及現有理論的缺陷，在理論上提出新見解，總結出不同尋常的知識結構體系，擴大物理知識與其他學科知識相互聯系的范圍，把新產品、新技術引入到物理中來。
所以，教師在教學中應經常引導學生研讀并習作小論文，讓學生給出有創建的物理知識結構圖，鼓勵學生進行小發明、小創造，以培養學生這方面的能力。
總之，在物理課堂教學中的應當充分挖掘學生的創造潛能，開發學生的創新能力。實踐證明，寬松的課堂教學氣氛可以活躍學生的創新思維，偶爾的師生換位能提高學生自主學習和思考問題的周密性。學生不僅能夠取得良好的成績，還能在物理實驗中自己動手、親自驗證所學知識的原理，所以創新應從基礎教育抓起，并落實到物理學科教學中。
參考文獻：
創造性的實驗設計包括:增加和改進演示實驗，變演示為學生分組實驗，利用實驗解答物理習題．教師的這些創造性的思維和手段，不但可以使學生更好地理解物理現象和規律，而且可以培養學生的動腦、動手能力，使形象思維和邏輯思維緊密結合起來，從而產生最佳的創造性思維．
1．演示實驗的改進
物理是一門以實驗為基礎的學科．許多知識都是在實踐基礎上總結出來的，為此，書中幾乎節節都安排了演示實驗．但在實際教學中有些實驗效果不是很明顯，因此，我經常對這類實驗加以改進，以達到預期的效果．如:
(1)壓縮體積可以使氣體液化的實驗．該實驗可見度小，在教學中我把該實驗移到投影儀上方做．通過放大后顯示在屏幕上，這樣乙醚液化后的液滴附著在瓶壁上，全班同學都能觀察到，教學效果很好．
(2)組成串、并聯電路的演示實驗．由于燈泡很小，開關很小，平放在講臺上演示，學生在座位上根本看不清．雖然教科書中介紹該實驗在磁性黑板上進行，但普通中學很少有這么好的條件．在實際教學中，我利用雙面膠紙把燈泡、開關等器材粘到黑板上．這樣可見度增加了，接線過程學生可看得很清楚，大大提高了演示實驗效果．在新課結束后我讓學生針對元件位置不動的情況下改變開關的控制作用，讓S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上連接實物．學生的積極性特別高，他們還自己相互設計出新的題目大家練習．這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了動手能力和創造思維能力。
2．變演示實驗為學生分組實驗
(1)改進后的觀察平面鏡成像實驗．該實驗取材容易，教師只需給學生提供一張黑白各半的紙，讓學生自己準備一塊小玻璃板，兩只跳棋，兩個小夾子，就可方便地動手做實驗，比教師做演示效果要好得多．
(2)利用彈簧秤和鉤碼，做物重與質量的關系的研究實驗，操作簡單，效果也較好．
(3)利用可樂瓶制成的溢水杯，結合彈簧秤、石塊、易拉罐做阿基米得原理的實驗．其實教學實踐中，只要教師不怕麻煩，動腦筋，想辦法，提倡“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，許多的演示實驗均可變為學生分組實驗，讓學生親自體驗探索與研究的樂趣，培養學生的創造性能力．
3．通過實驗解答物理習題
物理中有些習題比較抽象，但通過實驗進行分析，不僅形象，且可激發學生學習興趣．在學生分析的基礎上，讓學生實際做一下，結果小試管徐徐上升．學生在驚喜之余，對該題中的大氣壓的理解會更深刻．
二、創造性的問題設計
創造性的問題設計包括:將書中例題或習題通過不同方式進行加工、組合，由淺入深化解難題，對同類問題歸類復習．這些創造性的問題設計不僅會使學生思維開闊、思路靈活，而且在分析、解決問題的過程中還有助培養學生的發散、收斂思維能力，是訓練學生靈活多變創造性思維的良好途徑．巧妙地把同類問題歸結到一起，學生既感新鮮，不乏味，又培養了創造思維能力．
三、結語
關鍵詞：初中物理；農村；創新教學
由于新課改的實施，物理學的改革也發生了很大的變化，在物理教學中引進了新的體系、新的理念及新的內容，盡管如此，我們農村地區的物理教學活動仍舊存在很多問題，不利于對物理創新教學的實施。所以，為了有效地提高初中學生的創新素質，以下就對農村初中物理創新教學做初步的探討。
物理是一門注重創新的學科，只有把創新的理念運用于物理教學當中才能真正發揮屬于物理學的作用，以下就來談幾點創新教學的策略。
一、轉變物理教學的教育理念
教育觀念是基于教育中的種種現象、各方面的認識而形成的觀念及其理論化、系統化的觀念形態。簡單來說，就是不同的教育主體在教學活動的過程中長期形成的認識和看法。同理，當創新的教材被應用于教學活動中時，也需要相應的教育理念來引導，否則就很難發揮其應有的價值。
所以，在農村的初中物理教學活動中除了要加強前沿物理科學和其他科學文化知識學習的同時，還要求教學工作者努力鉆研《義務教育物理課程標準》，真正完成自身傳統教育觀念向現代教育觀念的轉變。
二、依據物理創新教材，運用現代化的教學方式
要實現物理教學方式的創新，還要求教育工作者積極地探討物理創新教材，運用現代化的教學方式來教學。例如，教育工作者要了解教材中的編排順序、書中的難易部分，進而才能更好地安排自己的教學方案。此外，教師還可利用多媒體來展示一些較為抽象的物理概念和物理現象，這樣更加利于學生對物理知識的獲取，還能達到很好的教學效果。
三、基于學生存在的心理問題，開展相應的創新教育
農村地區的學生在開展創新教學的過程中，會存在自卑、承受挫折的能力差、不善于交往等心理問題。針對這些問題，教師應根據學生各自的特點來開展物理教學，在此過程中給他們查漏補缺，如某位學生動手實驗的能力較差，那么就多鼓勵他進行實驗操作，通過此策略提高他的物理學習能力。
一、問題的提出
創新教育是以培養人的創新精神、創新思維和創造能力為基本價值取向的教育。在物理實驗教學中，創新教育的提出，一方面是物理教學改革不斷深入的需要，另一方面也是由物理學科的特點與物理實驗的本質決定的。物理學的創新和發展無不與實驗密切聯系，物理實驗教學理應成為培養學生創造性的重要環節。但是，傳統的物理實驗教學模式卻表現為“統一的實驗設計，機械劃一的實驗器材，固定呆板的實驗程序，已知樣板的實驗結論”，這無疑把學生當成了接受知識的容器，限制了學生的主動性、積極性，難以激發他們獨立思考，敢于實踐的激情，抑制了學生個性的發展，扼殺了學生的創造性。
物理實驗作為一種科學實踐過程，應該為培養學生的創新精神和實踐能力提供有效的途徑和廣闊的空間。但是我們現在所面臨的初中物理實驗教學現狀卻不容樂觀。那么，應該如何在物理實驗教學中實施創新教育呢？我從學生對物理實驗的態度、對物理實驗的評價和意見出發，進行了調查研究，了解到一些關于初中物理實驗教學的實際情況，探索了一些物理實驗教學中落實創新教育的有效途徑。
二、當前初中物理實驗教學的現狀調查
“以創新精神為核心”的教育要打破“教師本位論”和“以知識為核心”的觀念，應在“學生為主體”的觀念下展開“開放式教育”。為此，我連續兩年分別選擇了初二和初三學生為調查對象，讓學生自主地對“實驗的態度”、“實驗的評價”和“實驗的意見”發表看法。分析調查結果發現，有超過80%的學生對實驗有興趣，只有不足20%的學生害怕做實驗。這說明實驗以其真實、直觀、形象和生動的特點吸引了天生好奇、好動的中學生。興趣是最好的老師，教師可以充分利用學生對實驗的興趣加以誘導，這無疑為激發學生的創新精神提供的良好的前提條件。并且從超過80%的學生愿意動手實驗和愿意參加物理活動來看，學生通過觀察實驗，自然也會產生自己動手的欲望。因此教師可設法通過讓學生多動手操作，在實驗和想象推理中培養學生的創新思維和創新能力。
另一方面，調查結果也顯示了創新教育面臨的極大挑戰，學生及教師所創設的實驗環境難如人所愿。有近30%的學生反映學生實驗教學過于傳統，缺乏創新，無法滿足學生求新、求異的需要。除了實驗本身趣味性差以外，認為學生實驗內實施物理活動的內容太少。這表明學生創造天性的發揮失去了空間，受到了抑制。另外還有超過40%的學生覺得現在的實驗器材“Y貨”較多，裝配不佳，性能不良，實驗誤差很大。這也從另一個角度說明了學生的創造性受到嚴重抑制。
總之，調查結果表明學生是具有巨大創造潛能的，要把這種潛能發掘出來，變成現實的創造力，需要教育工作者的艱辛勞動。所以，我以為，未來教育的挑戰，不僅是針對學生，更重要的是針對教師。
三、關于物理實驗現狀調查的啟示
針對如此嚴峻的物理實驗教學現狀，我想到以下幾點措施：
1、明確創新教育的基本含義
①關于創造力。創造力是人們根據一定的目的，運用一切已知信息，產出某種新穎獨特，有社會或個人價值產品的能力。它的本質是一個綜合性的心理概念，不僅僅是一種思維方式或操作技能，而是包涵知識經驗、智力因素及個性因素的整體的心理能力。因此，不能把創新教育看作一種單項教育，不能將創新教育截頭去尾，進行單純的技能訓練或思維訓練，它需要在創新精神、創新思維和創新能力諸方面全方位培養。
②關于創新精神。創新精神是指保證創新活動順利進行的心理品質，如強烈而持久的創新動機、堅忍不拔的創新意志、積極主動的創新性格和健康的創新情感等。創新精神的培養應著重于四個品質：即冒險性、挑戰性、好奇心、想象力。創新精神是創新活動的內在動力機構，它在發動創造性活動方面起著關鍵作用。
③關于創新思維。創新思維是指在前人已取得的成果基礎上又有創新的思維過程。它是創新活動的認知因素。創新思維的根本特征是靈活性、獨創性、敏捷性等。創新思維不是一種基本的思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結果。創造性思維的構成包括：形象思維和抽象思維；邏輯思維和非邏輯思維；再現思維和創造思維；發散思維和集中思維。
④關于創造能力。創造能力是指從事創新活動的基本技巧和能力。它是創新活動的執行結構，創新思維成果必須經過創造技能才能得以實現，是完成創新活動的必備條件，創造技能只有通過訓練和實踐才能獲得。
要使學生有重大的知識發現或技術發明，并不是一個簡單的過程。從客觀事物存在，抽象出客觀事物本質，需要有敏銳的創新觀察與思考能力，用創新思維去概括抽象；從客觀事物本質出發到知識發現或技術發明，則需要創新能力去實現。
心理學研究還表明：創造力是存在于主體之中的本質屬性，因人的年齡、個性、受教育程度等表現出不同層次；創造力是逐步發展起來的，低層次的創造力是較高層次的創造力的基礎。因此，對于學生創造力的培養除了要在創新精神、創新思維、創新能力各方面綜合訓練外，還要根據學生中學階段的心理特征選擇側重點。我以為，初中階段的物理實驗教學應主要加強對學生創新意識、創新精神、創新思維的培養。
2、一個新的教育觀念
創造要靠創造性來培養。其一，創造教育的各種方法和措施，需要教師去實施。其二，教師本人的創造性品質對學生創造性的培養具有榜樣示范作用。其三，有創造性的教師往往會在情感上認同并鼓勵學生的創造性，激發學生的創造力，從而幫助學生創造自己的輝煌。因此，物理教學中實施創新教育，要解決的首要問題就是轉變教師的教育觀念，提高教師自身素質。
教師不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，而應該是發展和認知的手段。創新教育應徹底改變以往的封閉式教學，尊重學生的積極性使每一個學生都有動手的機會，每一個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知之上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展能力的基礎上。用平等的眼光去看待學生，尤其不要歧視那些所謂“調皮搗蛋”的學生。要知道，你的教鞭下可能有瓦特，你冷眼里可能有牛頓，你的饑笑中可能有愛迪生。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。
教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且為了適應學生的多層次性要制定多層次的教學目標，也就是說所制定的創新教育目標能夠使每個學生都有所創新。在整個教學過程中要力求“稚化”，以學生的眼光審視遇到的問題，或許一些教師看來不起眼的小問題對學生來說卻是一次難得的創新機會，教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計實驗的內容與形式。
教師要注意構建和諧、民主的實驗教學氣氛，使師生的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢，思維敏捷，各種智力和非智力的創造因子都處于最佳活動狀態。具體可表現為，善于鼓勵學生大膽質疑，給學生發表意見的機會，歡迎學生與自己爭論。教師對學生提出的不同見解不應只是簡單的否定，而應引導學生審視其觀點，得出正確結論。
教師還注意增效減負，使學生有時間和條件去動手實驗，接觸自然，參加社會實踐；有時間應在教師的指導和幫助下，選擇進行發明創造的課題，進行創造性的工作，讓學生體驗創造的樂趣。
但教師也應當明確，物理學是一門嚴謹的科學，在物理實驗中實施創新教育仍要以基本概念、基本原理、基本技能等為基礎。因而不能過分強調某個因素而忽視了其他因素，要綜合考慮知識結構的系統性、可接受情況、社會需求等各種因素的相互作用。
3、合理的評價體系
因此，為了提高物理教學水平，我們要進一步做好物理教學的創新工作.
一、初中物理教學創新的重要性
初中物理教學創新工作開展得好，對于物理教學水平的提高以及新課改的發展都有重要的作用.下面，筆者就初中物理教學創新的重要性進行簡要介紹.
1．提高初中生學習物理的興趣
初中物理教學創新工作開展得好在很大程度上可以提高初中生學習物理的興趣.物理作為理科性較強的一門學科，初中生學習過程中，對于部分知識的掌握會有些困難.在這種情況之下，通過新穎的教學方式可以提高學生的興趣.
2．提高教師教學的水平和質量
初中物理教學創新工作開展得好在很大程度上可以提高教師教學的水平和質量.初中物理教師在進行教學方式創新的過程中，會不斷地根據實際的需要對教學方式進行完善.在不斷發現問題和解決問題的過程中，可以提高教師教學水平和教學質量.
3．推動新課改的發展
初中物理教學創新工作開展得好在很大程度上可以推動新課改的發展.初中物理教學的不斷創新是新課改發展的要求，做好教學方式的創新符合新課改的要求，有利于推動新課改的發展.
二、初中物理教學方式的創新
1．鼓勵學生創新
鼓勵學生創新是初中物理教學方式創新的前提和基礎.培養學生的創新意識和創新精神，開發其創新潛能，提高創新能力，培養新世紀所需要的合格人才，是當前中國教育改革的一項重要任務.作為教師，要鼓勵學生對教師所教授的東西提出疑問，只有敢于質疑，才能夠有所創新.質疑是創新教育的基礎，鼓勵學生質疑是創新教學方式的基礎.
例如，在講“密度”時，密度的含義是：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，密度的公式是ρ=m/V；m表示質量，V表示體積.有的學生提出不同物質的密度公式是否都適用.雖然學生提出的問題對于教師來說很簡單甚至可笑，筆者依然鼓勵該學生自己計算不同物質的密度驗證該公式是否通用.這樣鼓勵學生提出問題，并通過驗證得到證明，遠比我們告訴學生，這個公式對于不同的物質都適用更為有效.
2．加強學生之間的合作學習
加強學生之間的合作學習是初中物理教學創新的重要方式.加強學生之間的合作學習主要是指在教師的指引下，給出一個相關學習課題通過學生與學生之間的合作來共同解決這一課題的一種方式.加強學生之間的合作學習不僅可以提高中學生學習物理的興趣，也可以提高學生的合作能力和團隊意識.因為都是同齡的學生之間共同參與的，他們之間并沒有代溝，在不斷的合作學習中，很容易提升自己的能力.
例如，在講“浮力”時，筆者給出課堂的目標——浮力是怎么產生的？浮力的方向以及浮力的計算.而后給出學生不同的實驗工具，讓學生小組之間通過自己的實踐最終給出結論.筆者再根據實驗的情況給出大方向指導，這樣課堂目標很容易實現，相對于單純的“填鴨式教育”，這樣的教學方式受到了學生的歡迎.
3．加強物理實踐活動的教育
加強物理實驗活動的教育是初中物理教學創新的主要方式.物理科目是應用性比較強的一門科目，因此，通過加強實踐活動來開展物理教學更為有效.在實踐活動中，學生不僅可以感受到與課堂截然不同的氛圍，而且在實踐過程中能夠提高學生自身的動手操作能力.筆者在日常的教學活動中加強物理實踐活動更多地是帶學生參加一些活動.
例如，春游時間，筆者帶學生到河邊劃船，在劃船的過程中，筆者引導學生去考慮物理學中所掌握到的壓強方面的知識.這樣在游玩中感受到知識的力量可以讓學生有收獲感和成就感，這種知識是他們懂的，在今后的學習過程中，學生學習的動力會大大加強.
關鍵詞：新課標 初中物理 教學方法
引言
九年義務教育的任務是“提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義設人才奠定基礎。”初中物理作為九年義務教育的一門課程，過去的許多年中，在教學改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養，教學要求被不適當地拔高，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數學生負擔過重的課程。轉變觀念，是用好現行教材的前提。只有我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，才能跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展。
一、掌握教學要求和教材特點
與原教材相比，現行教材有以下幾個明顯的特點：
1.從教材結構看
新教材是直接采用目前國際初中理科教學中較普遍的“教科書+活動卡”相結合的教材結構，教科書主要供學生閱讀和教師在課堂中進行講解；學習活動卡主要供教師組織、實施課堂教學，對學生進行學習指導，它為學生提供一種在教師指導和組織下學生自主學習的平臺，引導學生通過一系列實踐活動去學懂教科書上的內容。而與舊教材配套的練習冊只是提供學生在課后鞏固所學知識的習題。這種教材結構的變化無疑是對師生課堂活動提出了較高的要求。
2.從內容編排看
舊教材主要通過教師的單向傳授使學生單一接受課本的知識，而新教材強調學生對學習活動的主動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成、積累和構建。新教材增強了知識的探究性，主要著眼于通過較多的學生實驗、活動，加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用。這樣不僅有利于落實三維課程目標，而且也為創新精神和實踐能力的培養打下堅實基礎。
3.從知識容量看
與舊教材相比新教材廢棄了大段對知識的陳述，代之以多種形式的需要學生主動參與的學習活動，這無疑是對學生動手動腦自主學習的能力提出了更高的要求。同時新教材在知識體系上增設了舊教材沒有的內容，以面向全體，適應不同程度學生的需要。在教科書的許多節中穿插：“你知道嗎”的知識欄目供學生拓展性閱讀。一方面可調節學習節奏和擴展學生知識、思維、視野；另一方面使教材更加貼近素質教育的需要。
4.從課程難度看
教材難度明顯降低現行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現象和原子能知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整，學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。
二、新課標下教學方法
1.加強實驗，培養和激發興趣。實驗，是物理課興趣培養的優勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學生學習的積極性調動起來。實驗，可把教學變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，是物理教學中培養興趣的一大源泉。實驗不僅是培養學生觀察現象、理解概念、掌握規律、鞏固知識的手段，而且更主要的是培養學生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此，要根據每節課的教學內容，多帶些直觀實驗教具，多做些課外補充實驗，創造條件讓學生進行實驗操作。其中讓學生進行實驗操作是提高學生學習興趣的最有效的途徑。物理學科實驗多的特點給我們帶來了培養學生學習興趣的便利條件，教材中安排的實驗一定要創造條件力爭做好。一些演示實驗可以變為學生分組進行的探索性實驗，讓學生動腦、動手、動口。學生往往會因為自己驗證了某個物理規律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮，因而增加了學習的興趣。
2.完善教學評價
新教材的教學需要具有與之相適應的教學評價，新型的評價強調評價在促進學生發展方面的作用，重視學生在情感態度、探究活動、合作精神、實踐能力、創新能力等方面表現的評價。在實施新教材教學時，對教學評價的目的、內容、形式、方法等進行了變革，由原來傳統的“非對即錯”式的作業單向批改，轉變為學生間、師生間平等互動的對話與交流，使對活動卡使用的評價成為一種人文活動，成為師生進行學識交流、情感溝通、志趣相長的人格協調發展過程。從而真正發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展。
3.注意個體差異
眾所周知，不同學生的認識水平和發展水平是有差異的，在傳統的教學中這一差異并未引起足夠的重視。然而，在課程改革大力推進的今天，新教材的特點要求教師重視個體差異。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了真正貫徹落實這一理念，教師必須使自己的教學形式多樣化、教學內容漸進化，以滿足各層次學生的最近發展區，從而挖掘學生的潛在學習能力。
結語
教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質教育旨在“面向全體”和“全面發展”，課堂教學不僅要傳授物理知識，而是要培養學生的各種能力。傳統的教學方法較陳舊，不符合素質教育的要求，應變注入式教學、題海戰術為啟發式教學，引導學生學會學習，學會思考，學會運用所學物理知識解決實際問題。其次，現行教材突出了物理知識的趣味性，旨在創造意境，更好地激發學生的學習興趣，使他們輕松愉快地自覺學習，教學方法應該體現這個意圖，引導學生動腦動手，通過想一想、做一做擴大教學效果，而不能以偏題怪題讓學生鉆“牛角尖”；再次現行教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應不同程度的學生，教學中一定要對所有學生一視同仁。
參考文獻：
[1]王臺均，物理課程標準解讀.2005
關鍵詞：新課程；初中物理；教學
隨著教育改革不斷推進，傳統教學模式已經不能勝任教學的發展。新課程理念是將傳統教學融入現實生活，根據實際問題，激發學生思維，深入理解具體核心概念。新課程理念下的物理教學，拋棄了傳統的落后的教學方式，注重培養學生學習方向，通過新型的教育方法，拓展學生參與能力和創新能力。
1.新課程理念下的初中物理教學特點
（1）內容豐富，圖文并茂。新課程理念下的初中物理教材采用了新的編排方式，加入了常見的物理現象和故事，以此來說明物理概念，這不僅調動了學生學習的主動性，對學生思維和想象也有很大的引導作用。
（2）內容簡單，注重實驗。和傳統教材相比，新課程理念下的初中物理知識比較簡單，原來很多要求掌握的難點，演變為了解，減輕了學生的學習壓力。新課程理念下的初中物理教學注重探究式學習，將學習分為知識掌握和分析解決問題的能力，增加了教學實驗的比重，讓學生能夠將實際和理論具體的結合起來，展現了素質教育的完美理念。
（3）新的評價標準。和傳統的物理教學相比，新課程理念下的教學成果體現不再是單一的書面考試，還有學生實驗以及活動等。通過實際能力考評，提高了學生的綜合素質和表現。
2.新課程理念下的初中物理教學存在的問題
（1）教學模式陳舊，理念落后。傳統初中物理教學具有教材單一、備課簡單、要求少等特點。新課程實施后，很多老師還是用傳統講課代替實踐內容，違背了新課程教學的目的，從而影響了新課程教學的效果。
（2）學生在課堂上未能真正發揮主體作用。新課程理念下的物理教學以學生為主體，以提高學生自主學習能力和動手能力為目標。在整個教學環節中，由于老師追求進度，“填鴨式”教學普遍存在，沒有降低學生對老師的依賴，讓學生處在被動的位置上，從而導致學生積極性不高。
（3）新課程理念下的教學認識應用不足。不少老師在備課時，太過注重新教材，一切都按照教材要求來做，沒有將教材和實際教學以及具體學生具體情況聯系起來，從而導致學生缺乏探究學習的能力。
（4）沒有真正實施新課程評價標準。由于傳統考試標準在教學中的核心地位，學校沒有從根本上落實新課改要求，一味注重升學率，導致考試依舊是評判學生的唯一標準。
3.增強新課程理念下初中物理教學的有效性
（1）轉變教學理念，引導學生開展探究活動。新課程理念最根本的任務是培養學生全面發展，因此，針對傳統的教學理念，老師必須將教育改革和新課程教學有機地聯系起來。上課之前，教師應認真做好教學方案，明確教學內容和核心，將重點、難點系統地展現給學生，從實際教學中引導學生探討、思考。
（2）培養學生創新能力，發揮學生主體作用。在教學中，教師應該將實際自然現象和教學具體地聯系起來，從而調動學生學習的主動性和積極性。通過適當“步白”，發揮學生學習主體作用，從根本上避免灌輸和“填鴨式”教學，將學生興趣和創新能力正確地吸引到教學實踐中，從而幫助學生鞏固實驗原理和書本概念。
（3）完善實驗方法，增強實驗效果。實驗教學表明，初中物理實驗教學屬于現有結論，通過實驗驗證結論。因此，在實際教學中，教師必須注重對知識的探索，注重培養學生的創新能力和學習意識。充分挖掘教材內容，通過驗證性實驗分析，將驗證性實驗轉變為探究性實驗，從而提高實驗效果。
（4）完善評價體系。政府以及相關教育部門應該根據實際教育情況和政策法規，摒棄原有的評價機制，建立科學合理的新課程評價標準，真正提高學生素質。同時，在教學中還應該淡化結果色彩，尊重學生個性特點。
新課程理念下的初中物理在課程結構、功能、實施等方面都有了重大的突破和創新，給老師提出了新的要求。因此，在初中物理教學中，必須提高老師對新課程理念的理解能力和水平，用新的視角和方法進行教學，從根本上提高教學水平和教學效果。
參考文獻：
[1]李霜爽.新課程理念下初中物理創新教學探究[J].中國科教創新導刊，2012（12）.
關鍵詞：營造氛圍、創新意識、創新精神
新課程改革重要目標之一就是要培養學生的創新精神與實踐能力。實施新課改的關鍵是創新教育，中學生這種創新意識、創新能力要憑借各種教育教學途徑日積月累的熏陶和培養。課堂教學是實施創新教育的主渠道，為了有效地培養學生的創新素質，在課堂教學實踐中我做了以下探索
一、落實好三維目標，滲透創新意識
創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適合于不同層次學生的多層次教學目標，也就是說，所制定的創新教育目標能夠使每一個學生都有所創新。在整個課堂教學過程中，教師都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即從初中學生的角度，以學生的眼光來審閱所碰到的問題，因為有一些在我們教師看來是不起眼的小問題，對于初中學生來說卻是一次難得的“創新”機會。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點或重點或演示實驗，也可以是物理學家的創新經歷和體驗故事，以此激發學生的求知欲和創新欲。因此，教師要善于引導學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索的動力。
1.注重物理研究思想與方法的教學
物理學的研究方法常有：控制變量法、類比法、等效替代法、比較法、歸納法、理想實驗法等。事實上，在物理學發展的過程中，每一概念的提出、每一規律的論證都離不開這些方法，如伽利略利用聞名的理想實驗法發現了慣性定律的實質；愛因斯坦創立狹義相對論時，大量運用了數學法等。要充分肯定學生的探索精神和極有價值的思想方法，然后剖析學生的思維過程和思維方法，通過對比分析、歸納總結、提煉使學生體會物理是有趣的、有用的，使學生的思維和創新能力得到培養。
2.采用賞識教學，培養學習愛好
人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動機。學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創造的需要、自我實現的需要等。在物理課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環節的實施，都應能滿足學生的需要，并注重引發學生創新的需要。學生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創造性地學習和思考，充分開發自己的潛能，能使人的創造心理活動全部都處于亢奮狀態，為人的創新能力的形成和發展提供不竭的能源。每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探索中出現這樣或那樣的問題、錯誤是難免的，不要一棍子打死，要多鼓勵、支持，對學生的正確行為或好的思維表示贊許，“好學生是夸出來的”，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。
二、在實驗探究活動中，培養創新能力
物理科學是一門實驗科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，逐步學習物理規律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀，同時也能培養學生的綜合能力，有利于學生進行創新。
1.更新實驗思路，培養創新能力
使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新，不能把低成本實驗僅僅看作解決設備不足問題的權宜之計。
教師應該因地制宜地設計出這種類型的簡單實驗，如學生的文具盒里一般有：直尺（塑料尺或鋼皮尺）、鉛筆（或細鉛筆芯）、圓珠筆、橡皮、三角板、圓規等文具。不同的文具隨堂就可以做許多不同的實驗，同一文具也可以做許多實驗，
2.做好物理實驗，激發創新火花
物理實驗是培養學生能力的主陣地，因此，動手做實驗在整個物理教學中的地位就顯得越來越重要。在動手做實驗中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，把握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的探究方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。教師可通過選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。
三、優化教學手段，營造創新氛圍
1.憑借多媒體教學資源，化解教學疑、難點
物理教學離不開現實的物理情境。自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子的無規則運動、磁感線的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學生的直接經驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像多媒體資料是十分必要的。在物理課的學習中提倡使用智能型軟件，當輸入條件后它按照科學規律自動給出正確的情境。這類軟件、課件的作用就更為重要。
但是多媒體音像資料的收集與選擇應該注重以下幾點：
（1）收集學生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學技術發展的實況錄像，例如航天發射、大型船閘、蒙古包外的風力發電機、小山村的水磨、激光手術等。
（2）利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。
（3）收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。音像資料可以使用一些動畫對科學知識進行說明，但不宜過多，因為音像資料的主要功能應該是幫助學生接觸科學現實。
2.運用直觀教具，演示物理現象的過程
如，在研究浮力產生的原因時，我就利用一只雪碧瓶子的上半部分（不帶瓶蓋）、一個乒乓球和水，把瓶子倒放，乒乓球放入其中，再往里面灌水，學生就會發現乒乓球不會浮起來，我乘機提出問題讓學生討論浮力產生的原因，然后指出浮力產生的原因關鍵是受到液體對物體向上的壓力，這樣一來重點難點就被突破了，學生也很輕松地把握了知識。
3.美化語言表達，激活課堂氣氛
初中學生處在青春成長期，大腦輕易疲憊，而教師是課堂教學的組織者，發揮著主導作用。教師抑揚頓錯的語音，形象生動的比喻表達，都能給學生以美的享受。
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的練習，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。
參考文獻：
[1]《創新教育》，閻立欽主編
[2]《創新與創新教育》，漆權主編
