時間：2023-09-20 18:23:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學素質教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以學科知識為載體,對學生進行全方位的素質培養是中國教育逐步走向成熟的標志。人的素質包括思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質等方面,而科學素質又是文化科學素質的重要組成部分。就中學而言,科學素質包括科學觀點、科學態度、科學思維、科學方法、科學精神等,所以重視對學生的科學素質培養乃是素質教育的一項基本要求。自然,中學生要想成為未來科技高度發達社會里一名合格的公民,無論他是一名生物學家還是一名普通百姓,都必須具備一定的科學素質,即掌握必備的科學知識和方法,具有良好的科學精神和態度。下面就談談中學生物教學中如何滲透科學素質教育。
一、根據教材內容的不同特點,對學生進行科學素質教育
在中學實施素質教育,應把重點放在素質教育的主渠道即課堂教學上去研究,因此,教師要充分挖掘教材,并從教材中提煉出科學的觀點、方法及其思想,在課堂教學中根據教材內容的不同特點滲透科學素質教育。教材中生物與人們生產生活相關的內容較多。例如為什么施肥過濃植物會出現萎蔫現象,蛇的“功”與“過”,園藝上為啥常對側枝加以取舍,就可以造成一定形狀的樹冠,ABO血型之間的輸血關系等等,這些都是科學教育的素材,教師在講授這些內容時不僅要使學生掌握基本的生物知識,而且要使學生明白,學好生物,掌握了生物的結構、生理以及生物與環境的相互關系,就能夠更好地協調人與自然,造福社會。教材中記述了不少科學發現的經過及科學家傳記。例如法國生物學家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質的著名的科學實驗,這就給學生以生動的啟示:平時只要細心觀察、認真思索、勇于實驗,就有可能發現自然界中的奧秘。這些內容不僅可開闊學生的眼界,還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶。
二、發揮實驗教學的特殊作用,對學生進行科學素質教育
生物是一門以實驗為基礎的學科,實驗在生物教學中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式,通過加強實驗和創設情景來培養學生的觀察能力、實驗能力,培養學生對科學的探究能力和探究方法。
首先,教師可充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點,利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發學生探索生物奧秘的興味與情趣,從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有著直觀的了解。其次在進行分組實驗中,教師不僅要重視培養學生的協作精神,還要使其掌握觀察實驗現象的方法,用掌握的理論知識正確分析實驗現象,最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法,諸如定性實驗、解剖實驗等基本方法。除了教材中給出的分組實驗外,課本上的“動動手”小實驗也是培養學生科學素質的好材料,學生可以自己動腦動手獨立完成,既培養了學生對科學的興趣愛好,又有利于使學生掌握科學研究的基本方法和技能。再次在實驗教學中教師還要重視實習,這對于培養學生的能力、提高科學素質有重要作用。
教師要以身作則培養學生養成嚴謹的科學態度,一絲不茍的科學作風。要使學生懂得科學發現既有其偶然性也有其必然性,唯有嚴謹求實的科學態度、堅韌不拔的科學精神才能使偶然變為必然。為此教師要從演示實驗入手,借助于儀器、設備,用規范的語言、清晰的操作排除實驗過程中的偶然性和次要的干擾因素,才能精確地發現規律,把握現象和事物的本質。另外,要鼓勵學生勇于面對疑難,讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。通過實踐使學生明白,觀察與實驗必須與科學思維緊密結合,互相促進,才能取得科學上的突破。這種科學素質的培養對學生今后的學習、研究將有深遠的意義。
三、把握課外活動的最當時機,對學生進行科學素質教育
首先形式多樣的課外活動有利于學生掌握豐富的科技知識。比如開設選修課和舉辦專題講座,向學生介紹生物學的新技術與新成就、基因工程與人類的未來、環境與人類的未來、種植技術、仿生學成就等,觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息,達到開闊學生視野、提高學生科學素質的目的。
其次學生在課堂上學到的知識在課外活動中可以得到充分應用。比如成立生物興趣小組進行教具及標本制作,校園植物調查,制作葉脈書簽;無土栽培,嫁接試驗,植物激素的應用;培養草履蟲,采集和飼養水螅和蚯蚓,血型鑒定等。這些生物科技活動對培養學生的科學素質具有十分重要的作用。學生們在這里將理論知識與生產實際、生活實踐進行有機結合,充分認識到實驗、觀察和科學思維是相輔相成,不可偏廢的,使學生確立科學的世界觀與方法論。而且這些實踐活動使學生掌握了一些基本的科學研究方法,使學生明確:“在研究、實驗和觀察的時候,要力求不停留在事實的表面上。切勿變成事實的保管人,要洞悉事實發生的底蘊,要堅持不懈地尋求那些支配事實的規律。”(巴甫洛夫)
總之,寓科學素質教育于生物教學之中是生物學科教育教學改革中一項突出進展,其對教育教學改革的意義是十分深遠的。在具體的教學實踐中作為教師一方面要端正思想,明確任務,更重要的是盡快提高自身的科學素質。這樣,才能使科學素質教育避免流于形式,真正實現其目的。
素質教育既是對教育本質的回歸，又是實現教育“三個面向”的要求，一方面要克服“應試教育”的病癥，把立足點回歸到提高人的素質上；另一方面又要適應時代和社會的迅速進步，培養新時期的高素質人才。因此，素質教育是一項嶄新的宏觀工程，其教育思想、內容、方法、手段、運行機制亟待深入研究。在進行素質教育時，應改進方法，注重實效，打破科研工作的神秘性，提倡普及性、實踐性和實效性。
推進素質教育是要全體教育工作者共同參與科研，教育行政部門和學校領導要帶頭投入科研，要做到重點攻關廣泛發動相結合。只有這樣，廣大教師才能從科學的角度，對素質教育有一個全面的認識，才能在實際教學中更好地實施。素質教育既然是一種更高層次、更高水平、更高質量的教育，那么毫無疑問地需要一支更高素質的教師隊伍。在現實條件下，高校實施素質教育的主陣地在班級，主渠道在學科教學，主環節在課堂，而班級教育、學科課堂教學的直接施教者歸根結底是教師。學生良好素質教育的形成，首先取決于是否具有良好素質的教師來引導和示范。
因此，提高教師隊伍的素質，是實施素質教育的根本保證。如何有效地提高教師素質？提高教師的育人能力；教師的人格力量來自于學術水平和道德情操的和諧統一。德高為師，身正為范。教師要為人師表，發揮人格力量的引導作用，樹立奉獻于教育、敬業愛崗、執著追求的師德風范，將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容。不斷創新師德建設的途徑，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，倡導以愛和責任為核心的高尚師德，引導廣大教師以嚴謹篤學、自尊自律的態度教育每一個學生，以人格魅力和學識魅力感染每一個學生，真正做到教書育人。
提高教師的學習能力；未來的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學習，而且未來教育中，教育者與學習者并無絕對嚴格的界限，合格的教師必須終身學習；未來的師生關系并非單向傳輸而是雙向交流關系，要求教師擁有淵博的學識，能面對學生各種方式、問題的對等交流。所以每個教師都有調整和更新知識結構的義務，即在知識結構上必須有整體性的遷移和結構性的轉變，即質的飛躍，以適應社會發展的需要。提高教師的創新能力；創新是知識經濟時代的根本特征，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發教育，培養學生的創新能力。
另外可以派教師離崗進修，在師訓部門和師范院校指導下在崗進修，可以在校內以老帶新、師徒結對等等。但最有效的辦法，莫過于在教育科研或教研部門指導下，教師積極參與有實際針對性的教育調查、專題研究、課題實驗等。因此，實施素質教育，要用先進的教育和理念，同時要求教師具有一定的教育科研能力，加大對教育科學的研究。建立和完善適合素質教育的運行機制，以創造一個合理評價、公平競爭，充分體現自我價值的良好環境。只有這樣，廣大教師才能從培養高素質人才這個根本出發，自覺在教學工作中推行素質教育。
總之素質教育是面向未來的教育，推行素質教育是我國高等教育進一步改革和發展的需要，是適應社會經濟、科學文化發展和社會主義現代化建設的需要。
作者：任慧單位：白城醫學高等專科學校
關鍵詞：素質；教育；科學實驗
素質教育是一項系統工程，也是當前教改的熱點。素質教育不但要求教師傳授知識，更重要的是培養學生的能力，根據科學的特點，結合實驗教學，可培養和提高學生能力、思想品德、科學態度、學習方法、心理素質等。
一、著眼于三種能力
1.觀察能力。不管是做演示實驗，還是探究實驗，教師都要提示學生觀察什么、怎樣觀察，注意發現引起變化的原因和條件是什么。經過一段時間的訓練，學生自然能提高觀察能力，例如，在“長度的測量”一節中，教會學生使用任何一種測量儀器，觀察清楚它的量程、最小刻度，以便選擇合適的儀器和迅速讀數。在講“溫度計使用”一節時，教師提出使用前觀察什么？學生就很快答出觀察溫度的量程和最小刻度，達到觸類旁通。在講課時，對日常生活中的現象，要求學生認真觀察，如參照物的選擇（樹木向后退，月在云中穿等），有關熱現象（冰箱門上的水珠、浴室玻璃上的水霧）等等。實驗教學中，更要求學生仔細觀察每一現象，從中培養他們的觀察能力。
2.動手能力。培養學生的動手能力主要是：了解實驗的目的，會正確使用儀器，會設計實驗，會進行操作，會做必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。近幾年來，我校積極開展學生實驗和實驗操作考查，學生積極參與，人人動手，大大提高了學生的動手能力，以往學生作實驗時不知所措、手拿著儀器就顫、操作慢的現象一去不返了。
3.分析、概括能力。科學的結論、規律很多都是在實驗的基礎上分析、概括出來的。所以通過實驗教學可提高學生的分析、概括能力。例如，在“溫度計”的教學中，教師首先演示溫度計的正確使用方法，然后讓學生看圖，最后學生歸納概括出溫度計使用時應該注意三點（不能碰到容器底或側壁；等到示數穩定后才能讀數，讀數時溫度計要仍留在液體中；視線要與溫度計液柱上表面相平），并進行分組實驗測水溫。
二、思想品德和科學態度的培養與訓練
在科學實驗中培養學生的思想品德主要是愛護公共財物和文明守紀。在實驗中，有很多儀器參與實驗，如不遵守實驗室紀律和實驗操作規程，就容易損壞或打破儀器，故每節課教師都要求學生遵守紀律，小心操作，愛護儀器。經過訓練，學生形成了好習慣。為了提高學生的實驗能力，每學期學校都有兩三周時間開放實驗室，讓學生自己做實驗，準備實驗操作考試。這時，學生能整潔有秩序地進行實驗，不用教師操心，也不會損壞儀器，科學實驗中要求認真、細致地進行實驗觀察和測量，如實地反映實驗中的各種實驗現象、事實、測量數據。當觀察到的現象與書本上的論述不相符或測定的數據有偏差時，也不能隨意更改，這就要求學生做到誠實。要認真分析、檢查，找出原因。從而培養了學生尊重科學、實事求是的作風。
三、提高學生的心理素質
現代的中學生智力正常，但少部分智力正常的學生成績不理想，其主要原因是心理素質差，沒有信心，積極性不高。通過實驗可以激發他們的學習興趣，學生有了興趣，就樂于、主動、積極地參與學習。有個別調皮的學生，其他科基礎差，但他們的動手能力強，教師應多給學生動手操作的機會，可以讓他們上教臺協助或做演示實驗，他們成功了，教師就應在學生面前適當表揚他們。分組實驗時，又讓他們做小組長，發揮其長處。這樣，他們就容易恢復自信心，覺得自己還有科學這科閃光點。這樣這些學生的學習成績很容易提高。
［關鍵詞］師范專科學校；鋼琴教學；素質教育
作者簡介：殷悅，女，連云港師范高等專科學校學前教育與音樂學院講師。
一、師范專科學校鋼琴教學中的素質教育現狀
隨著當今人們功利性思想的泛濫，教育界也受到影響，鋼琴教育也不例外，因此，鋼琴教學中鋼琴考級等成為了重點，而忽視了素質教育。
（一）教育界普遍存在的現象
教育界普遍的教育觀念就是取得快速的進步，在鋼琴的教學中也是如此。師范專科學校的鋼琴教學中，教師普遍注重學生進步的速度。因為，師范專科學校的學生都是經歷過高考選拔的，也就意味著他們在進入師范專科院校之前已經歷過了嚴格的鋼琴演奏訓練，有一定的鋼琴演奏基礎。教師在教學過程中也就必然會重視他們是否有進步。所以，他們的教學過程也就成了無休止的高級曲目的演奏訓練，忽視了基本功的重要性。這是在師范院校中對傳統教學的一種無意的沿襲，卻對素質教育的開展產生阻礙。鋼琴是音樂的一種表現形式，所以鋼琴演奏是建立在音樂欣賞的基礎之上的。而音樂的欣賞教育絕對算是一種素質教育。但是師范專科學校的鋼琴教學大多數是為了學生能夠考級或者就業。這種功利性的思想導致學生完全為了應付考試而沒有欣賞音樂。
（二）教師中存在的問題
教師是教學的直接實施者，教師的問題直接影響到教學的質量。在師范專科院校的教師教學中存在如下問題。首先，教師在教學過程中最關注的就是學生的技能。在鋼琴的教學中，教師自然也最關注學生的鋼琴演奏技能。但是，師范專科院校的學生在素質教育的大環境下不能只具備鋼琴演奏技能。其次，在教師中存在的一大問題就是教師對傳統教學的沿襲。如今，隨著教育改革在基礎教育階段的進行，都開始注重素質教育。然而，在師范專科學校的教學中，依然沿襲傳統教學必然不能適應其發展。師范專科學校的大多數學生未來是進入基礎教育階段任教，師范專科學校的教學對傳統教學方式的沿襲也會給他們未來的職業生涯產生影響。最后，是所有高校教師中普遍存在的問題，就是教師只顧自己的研究而對教學放松。在師范專科學校的鋼琴教學中這種問題依然存在。教師在工作中對教學的放松就意味著連學生演奏技能都放松了，還何談學生的素質培養。
（三）學生中存在的問題
師范專科學校的學生是經歷過高考的，所以在師范專科學校的學生中，選擇鋼琴專業很可能不是有學習鋼琴的天賦或者有學習鋼琴的興趣。受功利性思想的影響，大多數文化課成績較差的學生會在高考前選擇參加一些藝術類的考試。他們即使沒有學習鋼琴的天賦，也能夠在高考前經過嚴格的訓練通過藝術考試。高考在現在還處于“萬人過獨木橋”的狀態，所以在高考前的鋼琴訓練的強度比較大，而且還是規定曲目的重復訓練，比較枯燥無味。即使有學習鋼琴興趣的學生也會對鋼琴訓練產生反感。也有部分學生是從小對鋼琴學習有興趣，而且小有造詣。但是在經歷了這些嚴格的訓練之后他們也就受到了影響。甚至有一些學生都是聽從家長的安排。所以，在師范專科學校的學生很多是迫于無奈才學習鋼琴的，并沒有學習鋼琴的興趣和天賦。與本科院校的學生相比，一些專科學校的學生對待學習的態度比較差，而且在師范專科學校的鋼琴學習中，還存在許多對鋼琴沒有興趣的學生。那么，這也就決定了師范專科學校的鋼琴教學完全是為應付考試。
二、師范專科學校中素質教育的作用
（一）迎合基礎教育階段的素質教育
隨著我國教育改革的進行，素質教育成為了現在教育界的主流。但是，這種號召似乎只是在基礎教育階段得到了響應。然而，教育無論在哪個階段都要保持一致性。基礎教育階段的教學把素質教育搞好了，但是在進入師范專科學校之后放棄，那么在基礎教育階段的素質教育就功虧一簣了。所以，我們提倡在師范專科院校中也要進行素質教育以保障素質教育的順利進行。
（二）師范專科學校發展的需要
在基礎教育階段的素質教育實行之后，各個高校均開始了素質教育。學校的基本職能就是要培養人才，而人才培養的必經之路就是素質教育。在以往的教學中，無論是哪個階段、哪個學校都是“填鴨式”的教學，這種教學方式下培養的學生基本是“高分低能”。然而，進入師范專科學校之后，考試成績對教師來說已經不重要了，因此對教學也會比較放松。那么，學生學習處于完全的放松狀態，連“高分”也沒有了。學校的發展就是要靠人才培養來支撐，但是學校在這方面卻表現出落后的局面，這必然會給學校的發展形成阻礙。所以，為了學校的良性發展，必須要進行素質教育。
（三）師范專科學校鋼琴學習的需要
前文提到過，鋼琴演奏的基礎是音樂的欣賞。然而，音樂欣賞本來就是一種素質。試想，如果一個不懂得音樂欣賞的人又怎么能彈奏出美妙的曲子，而不會彈奏曲子又怎么學習鋼琴演奏。鋼琴在素質教育當中還包括鋼琴基本功的訓練，鋼琴演奏是在熟練的基本功的基礎上彈奏出來的。但是，由于功利性思想的沖擊，師范專科學校的學生完全不顧這些，只是在教師引導下練習高級曲目。這種不注重素質教育的鋼琴教學方式可以說是一種錯誤的教學方式。鋼琴學習是音樂學習的一種，而音樂本身應該是純凈的。所以，欣賞音樂、演奏鋼琴的人不能夠有錯誤的思想觀念和價值觀，以免對音樂欣賞和鋼琴學習造成一種阻礙。
（四）學生發展的需求
師范專科學校的學生，未來是要進入到教育領域。現在教育界的教學都在提倡素質教育，他們在未來的工作中也不能脫離素質教育。素質教育的觀念才是人們進行素質教育的先導，所以在師范專科學校的教育中就要給他們灌輸素質教育的思想。當然，一些學生未必會進入到教育領域，但這并不意味著對他們的教育就不需要素質教育。首先，素質教育中講究德育教育，每一個人在社會中生活都離不開道德的約束。其次，隨著社會的發展人們的生存壓力越來越大，想要在社會中生存就必須成為一個全面發展的人，而培養全面發展的人當然離不開素質教育。
（五）避免教師對傳統教學的沿襲
師范專科學校的鋼琴教學中依然存在教師對傳統教學方式的沿襲，這種教學方式帶來的結果就是學生為了考試、考級熟悉地掌握了各種高級曲目和考試曲目，但演奏水平沒有提高，基本功被忽略。在師范專科學校的鋼琴教學中避免傳統教學方式的沿襲非常重要。所以，在師范專科學校中提倡素質教育來改變教師的觀念，以避免對傳統教學方式的沿襲。
三、師范專科學校鋼琴教學素質教育的發展方向———與“五育”相結合
在基礎教育階段的教學改革中，“五育”顯得非常重要。師范專科學校就是要為基礎教育培養師資力量，所以，師范專科學校的鋼琴教學應該與“五育”相結合。
（一）鋼琴教學與德育相結合
人是社會中的人，要想生存下去就必須要具備基本的道德規范。為了師范專科學校學生的發展，德育教育必須進行下去。而在鋼琴的學習中德育也不可缺少。我們一再提到，鋼琴演奏中音樂欣賞的重要性，而音樂的欣賞也離不開道德。音樂本應該是充滿正能量的，但是沒有基本的人生道德，根本就不會體會到其中正能量的存在。鋼琴演奏也是各種情感的體現，沒有正確的情感態度和價值觀怎么會將音樂中的情感表現出來。如果師范專科學校的學生走入工作崗位后，不能將音樂所表現出來的情感傳達給學生，這也就意味著他們未來的教學也是無休止的、程序化的訓練。
（二）鋼琴教學與智育相結合
音樂可以凈化人類的靈魂，可以使人變得明智。音樂要與智育相結合，即鋼琴教學要與智育相結合。從心理學角度講，音樂對人的影響非常大，一些音樂會對人的智力產生影響，智力的發展水平也對音樂的學習產生影響，尤其是鋼琴演奏。智力發展水平高對音樂的體會能力就會比較強，體會能力是鋼琴演奏的必備技能。智力發展水平高，手指的靈活性也會較高，鋼琴演奏離不開手指的靈活性。所以，鋼琴演奏與智力的發展是相輔相成的，師范專科學校的鋼琴演奏理應與智育相結合。
（三）鋼琴教學與體育相結合
“身體是一切革命的本錢。”沒有一個強健的身體，鋼琴演奏就是空談。在鋼琴教學的過程中不能只顧鋼琴演奏技能的訓練而忽略學生身體素質的發展。鋼琴的彈奏離不開一個健康的身體。我國大學生的身體素質普遍下降，情況令人擔憂，應引起有關部門的重視。鋼琴演奏對手指靈活程度要求非常高，而體育鍛煉也是提高手指靈活度的一種。體育鍛煉能增強身體的靈活性和協調能力，對鋼琴演奏的基本功提高有幫助。因此，必須與體育相結合進行鋼琴教學。
（四）鋼琴教學與美育相結合
美育在教學中主要表現在藝術上，首先要求學生學會藝術欣賞。在鋼琴教學中學會對音樂的欣賞，這是學習鋼琴的必經之路。鋼琴是音樂藝術的表現形式之一，這也就意味著學習鋼琴演奏就是要學會表現藝術。在師范專科學校的鋼琴教學中要與美育相結合才能培養學生欣賞美、表現美的能力。
（五）鋼琴教學與勞動教育相結合
在當今社會，大學生群體中“愛勞動”的美德常被忽略，所以更要抓緊勞動教育。勞動教育是對人勤勞思想的培養，沒有勤勞肯干思想的驅動，許多事情都是空喊口號。所以，無論在哪里都不可以忽視勞動教學。師范專科學校的學生，未來會影響好幾代人，所以不能丟棄“勤勞”的傳統美德。
參考文獻：
［1］初冠楠.淺析師范專科學校鋼琴教學中的素質教育［J］.音樂時空，2014，（11）.
［2］鐘莉華.師范專科學校鋼琴教學現狀調查與研究［J］.張家口師專學報，2003，（2）.
【關鍵詞】初中；科學教學；必要性；策略
初中生終于思想活躍、行為叛逆的青春期，對于外界新鮮事物有著強烈的好奇心和興趣，能夠接受一些新的事物和思想，所以，在科學教學中，初中教師應該根據學生的實際情況，運用有效的教學方法，創建合適的教學環境，培養學生的科學探究精神，以提高W生的知識水平，促進學生的全面健康成長。
一、從課堂教學來談初中科學教育
在“滿堂灌”的教學模式下，學生學習的比較困難，教師的教學效率也比較低。學案輔助的教學模式將引導、誘導、因材施教、因勢利導的方式來進行初中科學的教學，教師在教學的過程中，以輔佐為主，來體現學生的在教學中的主體地位，在教師引導和學生主導下，來對教學進行統一。學案教學的主要形式就是，通過給學生課前發放學案，來使得學生在課前能夠對教材中的內容和知識框架有一個整體的認識，通過師生共同研究的方式來解決學生對知識的困惑。這樣的教學方式，不但能夠發展學生的邏輯思維能力，還能夠增強自我意識的能力。
二、培養學生觀察能力，提高學生感性認識
初中科學教學的方向也必須要讓學生對事物有理理性的認識，以此增強學生的科學知識深度。但是，理性的基礎和前提的感性認知，也就是說初中科學知識也是建立在感性材料的基礎之上展現出來的。因此，教學應該注意對學生感性思維的培養，通過觀察能力的提高，實現感性認知能力的提升，以此推動感性到理性認識的變化和發展。所以，培養學生的觀察能力，提高學生的感性認識，也就成為初中科學教學中必須要重視的教學方向，教師在教學策略的制定上，不能跳開感性能力的培養，而直接將理性的科學規律直接灌輸給學生。如在學習《日食和月食》時，教師可以從培養學生觀察能力，提高學生感性認知的角度出發，制定教學策略，避開傳統的開門見山的教學方法，暫時跳出課本的文字信息，而直接從日食和月食的現象開始。具體來說，教師可以接著影像資料，通過投影儀，放映日食和月食的片段資料，但是不標明哪段是月食，哪段是日食，而是讓學生觀察之后，根據已有的對日食和月食的知識進行判斷。然后教師在進入課文教學，闡述日食和月食的原理及相關聯系，最后再回到影像資料，讓學生再次進行判斷，以此培養學生的觀察能力和感知能力，并實現感性認識到理性認識的飛躍。
三、引導學生對學習產生興趣
為了保證學生真正的主動進行學習，在進行教學之前，教師一定要保證學生對學習有比較大的沖動，換言之，教師必須要通過合適的辦法激發學生的學習興趣，引導學生更加積極和主動的投入到學習中去。同時，在素質教育的背景下，教師的教學也必須要越來越多的考慮到學生的感受，也就是在教學的時候，教師要多讓學生說出自己的看法，在教學的過程中，教師要注意讓學生處于課堂主人翁的位置。教師的教學計劃、教學思想等需要和學生進行討論，在教學的過程中，教師可以將原本相對來說比較枯燥和無聊的教學內容轉化成為比較有意識的教學內容，將書本的知識和學生的實際生活結合起來，這樣的教學往往更加能夠提升學生對知識的學習興趣。
四、提升備課的質量
為了進一步保證現代初中科學的教學質量，提升學生的綜合能力，教師在教學的過程中一定要注意備課的重要性。備課可以讓教師真正的做到有備無患。在實際課堂教學的過程中，教師要注意通過科學的辦法提升備課的質量，通過提升備課的質量來促進學生的能力的提升。比如在備課的時候，教師不僅僅需要考慮到學生要如何進行學習，同時還應該深入的進行思考，如何解決好在教學的過程中學生可能會出現的一些問題。換言之，教師應該思考，在不斷變換的課堂教學過程中，對于可能出現的問題教師應該如何進行處理；對于可能存在的危機、學生可能的提問等，教師應該如何進行回答，才能夠真正的引導學生進行學習。
五、構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系也是現代素質教育對初中科學教學提出的一個重要的要求。在現代初中階段的科學教學的過程中，素質教育要求教師在教學的過程中要和學生平等的相處，多和學生進行溝通，多了解學生的內心的真實的想法，同時在這個過程中，教師還必須要注意關注到學生內心的發展，關注學生的心理素質，這樣現代初中科學教學質量才有保證。
綜上所述，我國現如今基礎教育的主要發展趨勢，在于初中科學實驗教學模式的更新轉變。初中科學教育課程是基礎教育課程的重要組成部分，做好科學教育可以讓學生更加有效地理順課程學習過程中學科知識之間的關系，從而提高學生的整體科學素質。通過改革，將學習方式多樣化，才能獲得初中科學教育課程改革預期的成果。
參考文獻：
（1）素質教育是優秀傳統文化在當代教育中的具體體現
我國的傳統的重要內容是國學教育，而國學教育擁有多個內涵。不但重視德育教育，而且重視傳承傳統文化知識，既注重實用性技能也就是文事教育，還重視武備。切和教育發展內在規律的國學教育，完全可以供我們當代教育學習借鑒。儒家思想在中國傳統教育具有主導型地位，六藝被視為標準。雖然六藝產生在封建社會，因歷史文化因素有其自身局限性，但其表現的教育思想及理念是里程碑性的。
（2）實施素質教育是當前世界教育發展的大勢所趨
從世界各國高等教育發展來看，高教發展的普遍趨勢是大眾化、普及化。上世紀下半葉以來，眾多歐美、日本等發達國家的高等教育發展進入大眾化階段，而且在上世紀80年代后進入普及化階段。進入上世紀90年代后，部分發展中國家的高等教育也飛速進入大眾化甚至普及化階段。同時，我們可以從中結語出三種主要趨勢:一就是學歷化教育制度的弊端必須得到糾正，全民終生學習思想觀念必須得到倡導；二就是改變被動型受信體始終是學生的局面，努力使主動型發信體變成學習者;三就是進一步健全完善“學校與社會連接”)組織，創建“學生與社會融合”體系，目的就是順應將來社會發展的需要，培養更多的優秀人才。
2高職院校開展素質教育的主要措施
2.1加強改進教育管理
（1）樹立以人為本的教育理念。在實施教育工作的過程中，真正尊重人的正常需要、發掘學生的多元化潛力，我們實施教育管理工作的核心理念也包括提高學生適應社會的能力。（2）前提是樹立以人的全面發展理念，采用科學方法建立素質教育培養計劃與切實可行的實施方法。摒棄原來的職能束縛，創建素質教育培養工作的核心是直接實施責任人。（3）充分進行調查研究，搞好教育工作研究分析，對當前的學科設置和教學方法逐步進行完善。開設針對性強的課程，使學生能夠學有所得、學有所用，知行合一。
2.2提高教師素質
在實施素質教育工作的過程中，主體是學生，主導是教師，可見教師作用是十分重大的。素質教育的成與敗很大程度上依賴于是否能夠建立一支高水平、高素質的教師隊伍。華中理工大學國家大學生文化素質教育基地對100名應屆畢業生進行訪談調查,許多優秀畢業生都談到,具有責任心、使命感,治學嚴謹、工作認真,既教書又育人的教師對他們大學生活乃至整個人生產生了重要影響,這種影響往往來源于教師的某一事或某一句話。對于高職類工科院校，第一，要讓每個教師充分認識到素質教育工作的重要意義。樹立全員育人理念，每個教師都能主動投入到素質教育工作中去；第二，大力倡導師生開展實踐性活動，讓師生之間更多進行交流聯系，同時讓教師在課堂外也能發展自身優勢對學生進行素質教育。第三，強化輔導員隊伍建設工作，努力提升輔導員的業務能力與師德水平，讓輔導員隊伍成為素質教育工作中的決定性因素。
2.3創建具有高職特色的、多元化的校園文化
關鍵詞：中學化學科學素質 科學意識
一、改變傳統觀念，端正教學思想是實施科學素質教育的前提
科學素質教育是一種著眼于發展，著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。因此，科學素質教育必須面向全體學生，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務，而大搞“題海戰術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展。然而，強調面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度。對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣。
二、培養、發展學生的科學能力
科學能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養學生科學能力的依據，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養。
1、實驗能力（包括觀察能力）。觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。在實際教學過程中，可把培養學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。②讓學生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數據，導出正確合理的結論并進行報告。
2、思維能力。思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應注意利用有關化學知識的特點，進行相關的思維能力的培養。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數的特點，在已知鈉元素的性質后，可以演繹推理出其他元素的性質，培養學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數，又可以進行各元素性質的對比，找出它們性質的異同點，培養學生的對比能力和分析能力等。
3、自學能力。自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。
4、理解能力。理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規律產生的背景或實驗條件和現象。②掌握所學化學概念和規律的確切含義，會分析物質發生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯系、區別。④掌握所學的化學概念和規律的成立條件和應用范圍，且會依據對基本概念和規律的解釋作出正確的推斷。
5、創造能力。人人都具有創造能力，只是程度高低不同而已，創造能力能通過教育和訓練予以提高。創造性的思維能力是創造能力的核心，在化學教學中，培養創造性思維能力應注意以下幾個方面：①教學實踐中，應該有意識地使用創造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養創造性的思維能力。②注意創造性思維的發散性特點，培養學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯想能力的培養。由于化學學科知識的特點，有利于培養學生類似聯想、對比聯想、因果聯想等能力。④注意利用課外活動培養學生的創造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創造性。
三、促使學生逐步形成科學意識
一、師范專科學校鋼琴教學中存在的素質教育的問題
（一）忽視了對學生素質的培養
在鋼琴教學的過程中，大多數的教師只注重學生對鋼琴知識的學習，忽視了提高學生素質的重要性。例如，教師在鋼琴課程中，忽視了學生對鋼琴的興趣程度，未意識到素質教育與鋼琴彈奏技能之間的關系，學生的鋼琴彈奏技能難以得到提高。教師忽視學生的藝術修養，只注重積累學生的表演經驗，無法充分的激發學生對鋼琴藝術的興趣，學生未真正了解鋼琴音樂作品的內涵，在演奏的過程中不能抒發自己的情感，導致學生對鋼琴彈奏技能的學生產生排斥心理。
（二）未正式其他學科對鋼琴作品的重要性
鋼琴作品涉及其他學科的內容較多，學生對其他學科的知識了解不夠，導致學生在演奏較難的段落時出現問題。如，學生除了鋼琴的基礎理論知識的學習之外，還需要學習曲式學、和聲學等。鋼琴樂譜的每一部分都有著密不可分的聯系，需要遵循一定的規律和邏輯，這樣才能將作者的思想通過鋼琴彈奏技巧展示出來。學生通過學習其他與鋼琴演奏有關的學科內容，有利于學生快速掌握樂曲的整體結構，了解樂曲的內涵，使演奏更加容易。教師在傳授鋼琴演奏技藝的同時要講解與鋼琴教學相關的其他學科的內容，提高鋼琴教學的質量和效率。
二、解決師范專科學校鋼琴教學中素質教育問題的方法
（一）注重學生在鋼琴教學中的主體地位
現如今，大多數的鋼琴教師受傳統的教學思路的影響，導致學生在鋼琴教學課堂上缺乏主體地位。鋼琴教師要注重學生的主體地位，注重學生的全面發展，將素質教育貫穿到鋼琴教學的過程中。鋼琴教學是將鋼琴的基礎理論知識、作品體現的情感以及素質教育結合的過程，是提高學生人文素養的過程，所以不能忽視學生在鋼琴教學中的主體作用。學生在展示鋼琴樂譜內涵的過程中，感受和領悟鋼琴樂譜中正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（二）教師在進行鋼琴教學時注重學生的實際需求
教師在進行鋼琴課程之前，需要充分地了解學生的學習需求以及學生的綜合素質，才能在鋼琴教學的過程中進行素質教育。如，教師在了解學生的基礎情況之后，發現學生對鋼琴的興趣點，通過學生的興趣為切入點傳授鋼琴基礎理論知識，并且將理論知識應用到實踐中。教師要注重每個同學的個性特點進行教學，激發學生的創造性，提高學生對鋼琴知識的熱情，自主探索鋼琴知識，提升鋼琴彈奏技能，進而提升學生的素質水平。
（三）轉變陳舊的教學思想
教師陳舊的教學思想限制了素質教育在鋼琴教學中的滲透，學生的實踐經驗水平不斷提高，但是學生的主觀能動性不斷降低。所以教師在進行鋼琴教學的過程中要將學生的創造性作為教學重點，這就要求教師轉變陳舊的教學思路，選取適合學生學習情況的教材。教師選取的教材涉及的范圍要廣，不能局限在一個民族、一個國家或者一個風格的鋼琴作品，種類繁多的鋼琴作品能夠使學生在鋼琴教學中體會到不同的價值觀、人生觀和世界觀。在鋼琴教學的過程中滲透素質教育，提升學生的素質水平，可以在課堂上將表現相同的世界觀、人生觀和價值觀的鋼琴曲目放在一起講解，有利于學生理解。
三、結束語
關鍵詞：科學發展觀；素質教育；以人為本；全面發展
十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀。它作為我國經濟社會發展和人的發展的指導思想，同時也是教育改革和發展，特別是素質教育的根本指導思想。黨的“十七大”報告強調“深入貫徹落實科學發展觀”, 提出要“優先發展教育, 建設人力資源強國”“堅持育人為本、德育為先, 實施素質教育”。在此背景下，認清高校素質教育的重要性，如何實施素質教育顯得尤為重要。
一、高校素質教育與內涵
素質教育理論雖然形成于20世紀，但其思想和理論精髓卻是源遠流長的，它是針對我國基礎教育中長期存在的片面追求升學率的“應試教育”現象而提出的。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。[1] 素質教育是推動個體全面發展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實現自身綜合素質全面提高的教育模式，它對人的思想道德素質、個性發展、能力培養、身體健康和心理健康教育等方面的素質極其重視。
在高校教育改革中,在科學發展觀的視域下應大力推進素質教育的發展和推進。高校素質教育的基本內涵是全面提高人的素質，具體包括以下幾方面：
第一，素質教育必須要把德育放在第一位。思想政治素質決定著人才成長的性質和方向。首先,了解并掌握唯物辯證法的思維方式,它是科學世界觀的重要內容, 要求人們在觀察問題時, 建立適度、聯系、發展的觀點。其次, 具有歷史唯物主義的方法論體系。變幻莫測的社會現象要求當代學生掌握唯物史觀, 能把問題放在一定的歷史條件下進行觀察。最后, 能正確理解和把握個人與社會的關系。思想道德教育既是開展大學生素質教育的基礎和前提，更是素質教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者的綜合素質，為社會主義建設培養并提供優秀的建設者和接班人。
第二，良好的科學文化素質的培養。科學無國界, 文化必交流, 世界是一個開放的體系, 世界經濟一體化的發展必然帶來國際政治、經濟和文化的交流。科教興國戰略的實施就是要促進科技、教育與經濟的緊密結合, 同時也需要進行國際間的交流，具備善于學習和吸收優秀的民族文化傳統，具備學習和借鑒世界科學文化的優秀成果是當代人才應具有的素質。我們既要提升高校學生科學文化素養和專業技能，同時在學習相關專業知識基礎上，加強社會科學與人文科學的學習，提升學生的綜合素質能力。
第三，素質教育的重要保障是身心健康。健康即是一種身體上、精神上和社會上的完善狀態。在心理健康領域，建立良好的溝通與交流渠道，使大學生在正確認知社會和生活現象上得到教育，同時開展適當的抗壓力和挫折教育，有效提高學生的抗壓、抗挫折能力和生活環境轉變的心理承受能力。在教育機構開設心理咨詢服務，通過心理疏導與溝通促使學生形成較為良好的身心成長。
第四， 具備良好的競爭能力與合作素質。經濟全球化促使競爭無處不在。現代社會的競爭就是人才競爭。競爭與合作并存, 在競爭不斷加劇的同時, 合作的機會也日趨增多。大學生在應對競爭與合作問題的認識上尤為重要。因此,我們采取積極有力的措施來加強對大學生競爭意識的培養與合作精神的教育。
二、科學發展觀與高校學生素質教育的相關性
科學發展觀的本質和核心，是堅持以人為本，堅持立黨為公、執政為民的必然要求，把人民的利益作為一切工作出發點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求和實現人的全面發展，高校素質教育是實現人的全面發展的根本途徑之一。因此，要用科學發展觀，指導和促進學院素質教育教學與管理持續健康協調發展。在充分把握高校素質教育內涵的基礎上，通過對比和分析科學發展觀與高校素質教育，我們可以得出二者是相輔相成的，辯證統一的關系，具有一定的相關性。
首先，科學發展觀和素質教育都是以人為本。科學發展觀的核心是以人為本。以人為本就是要以人為中心，充分尊重人、肯定人，突出人的發展，充分發揮人的主體性和個性，使人的發展盡可能達到至善程度。用“以人為本”的觀念來指導教育工作，我們可以理解為教育要以“人”為本，而不能以“物”為本。人是發展的第一主體，也是終極目標，而非手段和工具。教育應該尊重生命、敬畏生命。素質教育本身要求以學生為本，全面提高學生自身素質和全民族素質。二者強調的都是以人為本，強調個體的發展的主動性和積極性，是堅持觀點的表現。因此，各項教育教學工作都要始終圍繞這個中心，要把大學生素質教育工作放在育人工作首位，大力推進綜合素質教育、理想信念教育，轉變教育觀念，推行體制改革，調整知識能力結構，為學生營造一個健康的發展環境，一個溫馨的成長環境。
一、著眼于三種能力
科學的結論、規律很多都是在實驗的基礎上分析、概括出來的。所以通過實驗教學可提高學生的分析、概括能力。例如，在“溫度計”的教學中，教師首先演示溫度計的正確使用方法，然后讓學生看圖，最后學生歸納概括出溫度計使用時應該注意三點（不能碰到容器底或側壁；等到示數穩定后才能讀數，讀數時溫度計要仍留在液體中；視線要與溫度計液柱上表面相平），并進行分組實驗測水溫。
二、思想品德和科學態度的培養與訓練
在科學實驗中培養學生的思想品德主要是愛護公共財物和文明守紀。在實驗中，有很多儀器參與實驗，如不遵守實驗室紀律和實驗操作規程，就容易損壞或打破儀器，故每節課教師都要求學生遵守紀律，小心操作，愛護儀器。
經過訓練，學生形成了好習慣。為了提高學生的實驗能力，每學期學校都有兩三周時間開放實驗室，讓學生自己做實驗，準備實驗操作考試。這時，學生能整潔有秩序地進行實驗，不用教師操心，也不會損壞儀器，科學實驗中要求認真、細致地進行實驗觀察和測量，如實地反映實驗中的各種實驗現象、事實、測量數據。
當觀察到的現象與書本上的論述不相符或測定的數據有偏差時，也不能隨意更改，這就要求學生做到誠實。要認真分析、檢查，找出原因。從而培養了學生尊重科學、實事求是的作風。
三、提高學生的心理素質
現代的中學生智力正常，但少部分智力正常的學生成績不理想，其主要原因是心理素質差，沒有信心，積極性不高。通過實驗可以激發他們的學習興趣，學生有了興趣，就樂于、主動、積極地參與學習。有個別調皮的學生，其他科基礎差，但他們的動手能力強，教師應多給學生動手操作的機會，可以讓他們上教臺協助或做演示實驗，他們成功了，教師就應在學生面前適當表揚他們。
分組實驗時，又讓他們做小組長，發揮其長處。這樣，他們就容易恢復自信心，覺得自己還有科學這科閃光點。這樣這些學生的學習成績很容易提高。在實驗操作培訓和考核前，有部分學生考試怯場，做實驗時怕教師看著，經過多次的培訓和考核后，全部學生克服了以前的怯場心理，試驗時發揮自如。
本文作者：鄒媚 單位：永嘉縣西溪中學
論文關鍵詞：觀察技術，科學思維
科學與技術的聯系是十分緊密的，技術的創新，往往能推動科學的快速發展。在小學科學課中，教師要善于引導學生創新觀察技術，推動學生科學思維的發展。觀察是人類獲取信息的手段，人們通常直接運用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手（皮膚）等感覺器官觀察世界。但人類的感覺功能是有局限的，人的感官能夠直接觀察到的只是客觀世界的一部分，更多的未知世界需要不斷的創新觀察技術去感知。
一、借助媒介觀察
有些現象用肉眼不能直接觀察到，為了將現象直接的展現出來，教師通常可以引導學生思考采用借助媒介達到將不可視的現象可視化的目的。
氣體觀察方面：如空氣是怎樣流動的，教師可以引導學生借助紅旗、煙霧、塵土、小紙片等可視的物體將空氣的流動變化展現出來。再如，空氣的熱脹冷縮，通常可以采用這樣的方法觀察：在燒瓶上塞緊一個帶玻璃導管的塞子，導管內滴一滴水，然后用手捂住燒瓶，這樣就可以借助觀察導管內水的移動變化來推測燒瓶內空氣熱脹冷縮的變化。聲波的實質是物體振動的傳播，而聲波在空氣中的觀察是一個難點，在教學中可以這樣設計：豎放大鼓，在離大鼓的另一面大約距離40厘米的地方懸掛一排平行鼓面的細紙條，當敲擊大鼓時素質教育論文素質教育論文，就可以觀察到紙條隨之振動。從而證明當鼓面振動的時候，會帶動鄰近鼓面的空氣振動，通過振動的傳播，又使得紙條發生振動。
液體觀察方面：水是怎樣流動的，教師可以引導學生把適量的樹葉、鋸末等輕小的物體放入水中，借助對這種輕小物體的觀察來推測水的流動變化。在科學課中，水的對流現象通常借助鋸末觀察。
物質的溶解方面：如鹽在水中是怎樣逐步溶解的，教師可以引導學生借助觀察高錳酸鉀的溶解過程來類比推理鹽的溶解過程。
光的觀察方面：光在空氣中是沿著直線傳播的，在課堂中如何直觀的讓學生看到呢？在教學中經常使用的激光筆照射在黑板上我們只能看到一個紅點，教師可以借助一個裝滿煙霧的透明瓶子，讓激光通過這個瓶子，學生就會看到一段直的紅光。
二、借助工具觀察
有的物體（或現象）用感官是不能（或不易）仔細觀察到的，教師要引導學生運用合適的觀察工具進行觀察。
1、利用工具直接觀察
紅外線和紫外線都是一種不可見光， 1800年，威廉·赫胥爾正是利用棱鏡和溫度計對太陽光譜做了實驗，發現了紅外線的存在；紫外線是電磁波譜中波長從10nm到400nm輻射的總稱， 1801年德國物理學家里特利用含有溴化銀的照相底片發現在日光光譜的紫端外側一段能夠使底片感光，從而發現了紫外線的存在。
2、“改變”觀察對象的大小
有的觀察對象太小了，或太大了，都不適宜觀察論文開題報告范文。這時，教師就要引導學生選擇一定的工具，使之能觀察到一個合適大小的“像”。例如，利用放大鏡可以觀察到昆蟲的很多細部特征，望遠鏡也可以使遠處的物體放大，而更小的細菌則需要采用顯微鏡進行觀察。
再如，地球是球體，現在已經是人類的共識，但認識到這一點，人類花了漫長的時間，尋找了很多的證據來證明。造成認識到地球是球體需要漫長時間的根本原因是：人類就生活在地球上，地球對于人來說是一個巨大的物體，沒有一個人能夠在地球上看到她的全貌。隨著觀察技術的創新，假如采用楊利偉在環地球軌道上對地球拍攝的照片或錄象（我們觀察到了一個“縮小”的地球）觀察，就能直接證明地球是一個球體。
3、“改變”觀察對象變化的速度
有的現象變化速度太快或太慢，也不適宜學生觀察。例如在《聲音的變化》一課中，為了比較粗弦振動快，還是細弦振動快，學生進行仔細的觀察（目的是研究音高的高低和振動快慢之間的關系）。但是弦振動的太快了，肉眼很難進行客觀比較，學生也很難形成共識。這時素質教育論文素質教育論文，假如我們能采用高速攝象機將粗弦和細弦的振動同時拍攝下來，然后放慢若干倍數觀察，就能清楚的比較出它們的振動速度的快慢。
再如，花兒的開放速度一般是很慢的，要想在課中觀察一朵花真實的開放過程是不可能的。但是借助攝象機，就成為了現實。我們只要將一朵花采用慢速拍攝，快速播放的辦法，就能清晰的觀察到花開放的過程了。
4、“改變”觀察對象變化的強度
鼓面的振動用肉眼不易觀察，假如在鼓面上放置米、沙子等一些細小的物體，就能將這一現象放大；同樣的，音叉的振動用肉眼也不易仔細觀察，假如將振動的音叉頭部部分的放入水中，就能觀察到濺起的水花和蕩起的波紋。在觀察固體振動實驗中，通常還可以借助一杯水，通過觀察平靜水面的變化來發現物體振動的變化。
在科學課中，教師要使學生內化并形成遇到類似觀察難題時解決問題的思路，引導學生在力所能及的范圍內進行觀察技術的不斷創新。這樣，不僅能促進學生觀察能力的提高，還能幫助學生揭開一個未知的世界，這種全新的領域開拓，對學生科學思維的發展作用是很大的。
人文素質教育是科學文化教育的基礎，是國民素質教育的重要組成部分，缺少人文的教育是不完整的、缺少靈魂的教育。愛因斯坦曾經說過：僅用專業知識教育大學生是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人[1]。而道德素質是人文素質的基礎部分。培養出具備優良的品德、堅強的意志、高度的事業心和社會責任感的大學生，是高校人文道德素質教育的目標。而人文道德素質只有通過長期的潛移默化的影響才能養成，任何急功近利的說教式的教育都是難以奏效的。因此學校要調動各方面力量，包括教師、管理者和服務者，營造出整體優化的育人大環境，近朱者赤，學生長期置身于具有良好校風學風、高雅的文化品味、濃郁的人文氣息的環境中，耳濡目染，才能成為具有較高人文道德素質的人才。高校專業課教師對學生的人文道德素質教育有不可推卸的責任，然而重知識輕素質是目前高校專業課教學中存在的普遍問題。多數專業課教師對學生的人文道德素質教育不夠重視，甚至認為這個問題與專業課教學無關。然而，大學教育中，專業課程的教學占據了學生的大部分時間，如果把這部分教學處理成單純的專業知識教學，不與人文道德素質教育融合起來，我們就會失去賦予學生人文道德素質教育的很多機會和時間，人文道德素質教育就難以深入而持久。另一方面，專業課教師是高校教學人員的主體，如果不對他們的教學過程滲透人文道德素質教育予以重視，對學生進行人文素質教育的效果勢必受到很大的影響。因此高校專業課教學中滲透人文道德素質教育是培養出高素質人才的重要環節。本文旨在論述專業課教師在教學中滲透人文道德素質教育的問題。
二、生命科學專業人才的培養迫切需要重視人文道德素質教育
1.生命科學領域輝煌的成就及其對人類的貢獻。生命科學是研究生命現象和生命活動的本質、特征和規律，以及各種生物之間、生物與環境之間相互關系的科學。20世紀下半葉以來，人類在生命科學及其應用技術領域取得了一系列巨大成就：1978年，英國培育出了世界上第一個試管嬰兒，引發了世人的普遍關注；1985年，人類實現了對DNA堿基配對測序的自動化，標志著人類生命科學技術的進一步成熟；1997年，克隆羊多莉出世，使得克隆人開始變得可能；1998年，科學家成功分離出了人體胚胎干細胞，使人類生命科學技術又向前邁進了一大步；1999-2001年，科學家們成功地從成年人體內分離出干細胞，并找到了培養方法，使得人體臟器的再生不再是夢；2001年，人類基因組序列草圖發表，表明生命科學技術開始向解讀人類生命天書的方向挺進；2004年，人類基因組序列圖正式完成并公布，其精確度高于99%，進一步宣示了人類生命科學技術的輝煌[2]。生命科學在解決食品、疾病和健康等問題上已經并將繼續發揮重大的作用。隨著能源危機和環境問題的日益嚴重，生命科學研究及其技術進展為未來人類解決可再生能源、可再生的生物材料等方面還將做出重要的貢獻。生命科學對人類的影響越來越大，正如美國一位科學家所說的：歷史上從來沒有哪個科學領域在為人類謀福利和在基本知識的積累上有像目前生命科學那樣的廣闊前景[3]。在某種意義上，生命科學領域科學家或者專業人才正在扮演著上帝的角色：他們不僅通過器官移植改變了某些器質性疾病無法治愈的窘境，還通過轉基因技術創造出自然界原本沒有的物種。
2.生命科學技術的發展可能帶給人類困惑和災難。任何事物都具有兩面性，生命科學技術的進步也是如此。人類發展的歷史已經不止一次地證明：科學技術是一把雙刃劍，科學技術越發展，它的正負作用也都越來越大[4]。生命科學技術的發展給人類帶來了健康、富庶和便利，但同時也給人類帶來了困惑、問題甚至災難，生命科學技術正在對人類倫理和法理學帶來新的挑戰。例如，人類基因組計劃（human genome project，HGP）對生命科學的研究和生物產業的發展以及揭開生命之謎具有十分重要的意義.它將為人類社會帶來巨大的影響。在不久的將來，醫學很有可能依照每個人的基因特點對因下藥。但人類基因組研究也對社會倫理和法律問題帶來了沖擊，基因技術濫用很可能會對人類造成巨大的威脅，通過基因技術制造怪物將破壞人類原有的生態平衡，克隆動物對生物多樣性產生威脅，一些動物的天性將會被人為的改變。基因技術一旦被濫用，人類的倫理和法律就會變得蒼白無力甚至不復存在。隨著生命科學技術的發展，生命科技犯罪已經受到相關領域學者的關注。生命科技犯罪是指利用現代生命科學技術所實施的具有嚴重社會危害性或者可能產生嚴重危害生命社會關系等重大后果的一系列行為及與其他生命科學技術的利用有關的各種嚴重危害社會的行為的總稱，例如制造基因武器或生物病毒等。生命科技犯罪作為現代生命科學技術的濫用，嚴重背離了生命科技發展本應造福于人類社會的基本宗旨。以器官移植技術的發展為例，器官移植技術的發展使某些疾病的醫治成為可能，帶給了類健康和長壽，但同時引發的人體器官買賣等問題又使人類面臨很多困境。
3.加強生命科學領域專業人才的人文道德素質教育意義重大。生命科學研究的動力來自于多方面的價值目標，包括學術價值目標、經濟價值目標、道德價值目標、美學價值目標等。道德價值目標是生命科學研究的重要價值目標之一。歷史告訴我們，科學工作者只有明確其科研道德價值，以造福人民為己任，以維護和增進人類的和諧發展為導向，其工作才能真正造福于人類。因此，專業人才的科學良心事關重大，因為他們所具有的特殊的知識背景使其在知識領域中具有權威性，因此他們更需要具備較強的社會責任感，這種責任感將促使其對研究成果的應用所帶來或者可能帶來的正面和負面后果進行客觀的評價，一旦意識到專業研究成果會對人類及其生存環境造成不可逆的破壞，就應當自覺地約束自己的行為。如上文所述，生命科學的確已經帶給人類很多的隱患和威脅，而掌握生命科學技術的專業人本身的科學和人文素質會對此產生重大的影響。目前我國綜合性大學多數都有生命科學專業，生命科學領域專業人才的培養是高等教育的重要組成部分，因此培養生命科學專業人才過程中注重教育大學生樹立正確的世界觀、人生觀和科學觀，培養學生的社會意識，增強利用所學知識技能服務社會的使命感和責任感，在生命科學研究高度發展的時代就顯得更加重要。
三、如何在生命科學專業課教學中滲透人文道德素質教育
生命學科雖然被歸屬于理科范疇，似乎不具備人文色彩，但是人與自然的和諧發展是生命科學研究的終極目的，從這點出發，生命科學是具有人文色彩的，隨著人類對生命科學現象、原理的深入研究，人文色彩在這一領域必將越來越得到彰顯。下面筆者就多年的教學實踐談談如何在生命科學專業課教學中滲透人文道德素質教育。
1.提高專業教師的人文道德素質，運用教師人格的力量感染學生。所謂人格是人的能力特征和品德特征的總和。身教重于言教，教師的人格魅力對學生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的。俄國著名的教育家烏申斯基曾經說過：在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中的真正教育是不可能的。一個具有人格魅力的教師會贏得學生的尊重和愛戴，促進學生良好人格的形成。所以，教師在教學和教育的過程中要注意用人格魅力去感召學生。教師是學生的榜樣，教師是不是具有高度的社會責任感，是不是以高度的責任心對待自己的教育和科研事業，教師能不能為科學獻身，有沒有對科學的極大的熱情、獨到的見解與創新的思想，敢不敢堅持真理、修正錯誤、向陳舊的學說挑戰，其實大學生看得很清楚。教師的學識、為人會對學生產生深刻的影響。作為大學專業教師，應該嚴格要求自己，努力提高自身的人文道德素質。
2.充分發揮科學家的典型事跡和科學史的作用，幫助學生建立正確的科學道德觀。生命科學史不僅包含著科學家的天才智慧，更為感人的是科學家們嚴謹的科學態度，堅忍不拔、追求真理的精神以及高尚的社會責任感。榜樣的力量是無窮的，著名科學家對青年學生的影響是巨大的。在課程內容中穿插一些科學發現的歷史，向學生揭示自然奧秘是如何被揭開的過程，會極大地鼓勵學生從事科學的熱情，幫助他們樹立高尚的科學道德，鍛煉正確的思維方法。愛因斯坦在紀念居里夫人時說過：第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。偉大的科學家對青年的無限魅力是我們進行科學精神與人文精神教育的寶貴教材。在生命科學的發展史上，涌現出的許多著名科學家，他們不僅創造了造福于人類的科學成就，而且他們的崇高思想、高尚品質、求實精神也教育和鼓舞了一代又一代人。青霉素的發現者弗萊明，孟德爾、摩爾根在經典遺傳學上的貢獻，我國首次人工合成結晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉運核糖核酸，袁隆平兩系雜交水稻法這些典型史實和典型人物，處處體現出對人的價值的重視、對社會和諧發展的追求。由此激勵學生學習科學家們的科學探索精神，以科學家在創造偉大業績中所表現的人格力量為榜樣，確立為人類而奮斗、為真理而獻身的崇高品德，追求科學精神和人文精神的完美結合。
3.結合社會問題，培養學生高尚的道德感和社會責任感。生命科學的研究，在涉及到人類健康發展的科學實驗中，還應考慮它的技術手段和成果是否給人類帶來危害，它不同于其他學科的研究。制定和完善準則規范是重要的，而科研工作者和專業人才本身的道德自律也是重要的制約機制。科研工作者必須遵守相應的法律法規和道德界限，人類有能力駕馭和引導技術向需要的方向發展，然而人類現在掌握的知識，已經賦予人類幾乎擺布自然的本領，因此必須謹慎小心地衡量各種技術抉擇是否合乎需要，這種強大的力量必須用于高尚的目的[5]。教師要在專業課課堂培養學生的社會責任感，不能簡單的說教，而是要結合實際的社會問題，讓學生有切身的體會。生命科學造假、相關的學術腐敗問題，是生命科學研究領域嚴重影響專業人才的社會聲譽的大問題。在2006年12月，《科學》雜志的編輯們評出了年度科學欺詐事件韓國科學家黃禹錫和其研究小組偽造在《科學》雜志上發表的論文，這一事件動搖了科學大廈的誠實根基。在講授干細胞研究進展時，可以穿插這一事件，教育學生在治學中要有高尚的學術品格，這樣的學術不端行為就是直接損害學術品格，瓦解學術研究，導致學術泡沫化和無謂地消耗人力物力的可怕病毒。
