時間：2022-02-16 20:25:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程經濟學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
引言
工程經濟學在工程管理專業的學習中具有重要地位，其不僅是學好工程管理課程的基礎，還是工程管理學科中的核心課程。通過學習工程經濟學，可以使學者了解工程項目經濟分析的基本原理，以及基本的分析工具和分析方法，為將來的課程學習打下重要基礎。本文主要通過分析課程的特征，結合實例分析經濟問題，希望可在以后的教學和學習中提供一些參考。
1工程經濟學基本特征
1.1綜合性
由于工程經濟學涉及的內容、知識比較廣泛，形成了其綜合性強的特征。工程經濟學的教學目的在于培養工程技術人員的綜合素質，尤其強調對經濟意識、經濟觀念及工程經濟基本知識的靈活運用，注重基本理論和技能等方面的培養。工程經濟學在市場環境下，以經濟為學習主體，通過使用各種技術，分析多樣化的投資方案，從而形成學科的學習內容。工程經濟學并不單獨成立，與社會科學和自然科學有著密切關系；與宏觀經濟學、微觀經濟學相互聯系。在一些設計、工程、經濟管理方面的運用都體現了工程經濟具有與較強的綜合性特征。
1.2實踐性
在人類長期以來的工程技術活動中，形成了具有實踐性意義的工程經濟學，其理論和技術是基于實踐的深化與總結。實踐得出理論，同時理論指導實踐，隨著社會的發展，工程工藝的不斷創新，兩者將會不斷完善和優化，繼續推動工程學科的發展，為社會進步創造有利條件。1.3實用性上文提到了工程經濟學的實踐性和綜合性，只有將工程經濟活學活用，運用到實際的工程案例當中，才能發揮實際性的作用。工程經濟學的理論體系較為嚴密，難度也較大，因此在學習的過程中，需要掌握理論體系，鞏固已經掌握的知識，并延伸相關的知識點。同時，還要將掌握的理論運用到案例當中，學會分析，能夠更深地理解，把理論與實踐相結合。
2工程經濟學教學存在的問題
①教學方式的落后。大部分授課采用的是傳統的教師講授，學生只聽不動的方式，并沒有起到授課的效用。②缺乏實踐性。工程經濟學具有較強的實踐性，需要將課本知識融入到實際工程案例當中，并掌握技巧的使用方法。當前的工程經濟學缺乏的就是開展實踐活動。③自主學習時間的調控。自主學習的時間由教師與學生共同決定，但往往由于章節的內容不一樣，遇到比較復雜的內容學生提問的次數較多，就造成講解的時間過多，影響大課程的進度。對于這一問題需要對自主學習的章節進行調整，控制講述時間。
3工程經濟學教學創新
3.1教學方式的創新
傳統的教學采用的是以教師為主體進行授課的方式。然而，在當今的教學中，總學時有所縮減，但工程經濟學的內容不變。因此，在較少的課時完成較繁雜的課程，必須采取靈活的教學方式授課。轉變傳統的教學方法，由教師主體型向學生主體型轉變，教師進行輔助授課。首先，以學生為主體需要提倡在課堂中積極開展小組討論、到講臺上講課的形式，以實際工程案例為主，進行活學活用的討論分析。其次，要將課堂知識擴展到課外，積極引導學生到課外進行學習，留意觀察課外生活中的經濟現象，并積極總結觀察結果，幫助學生提升自主學習能力。另外，明確學習目標。每節課上給學生布置小任務，讓學生多一些思考，帶著問題去學習，有助于提高學生解決問題的能力。最后，可以根據學習的內容讓學生進行課程設計，將階段所學知識運用到課程設計中，提高學生的工程素質和實踐能力。
3.2教學手段的創新
通常情況下，教師授課主要是基于教材內容進行講解，學生主要是聽，教學手段過于單一，難以起到互動的效果。因此，為了提高教學效率，增加課堂的趣味性，調動學生的積極性，可以對教學手段作出調整。
3.3提高教學實踐性
實踐性教學有助于更好地掌握理論知識，提高學生對知識的理解能力和運用能力以及工程素質，幫助教師檢驗教學成果。工程經濟學要求將知識靈活運用到實踐中，與實際相結合，因此，應該重視教學實踐的意義，提高教學的實踐性。例如：選取一個工程投資案例讓學生進行經濟評價，評價內容包括原始數據的預算、資料的收集、報表的編制與項目風險，等等。教師應引導學生進入實體工程中，嘗試工程前期或后期階段的基礎工作，讓學生真切感受工程經濟學在實際工程的運用，提高學生的實踐能力。
4結語
工程經濟學具有較強的綜合性和實踐性，需要將理論知識與實踐相結合，才能在工程管理專業的課程學習中讓學生更好地掌握相關內容，為學生日后學習相關課程做好鋪墊，為社會的發展培養應用型人才。
主要參考文獻
［1］吳喜平.《工程經濟學》教學改革的思考與實踐［J］.價值工程,2011(22).
工程經濟學作為一門綜合性的經濟知識課程，主要結合了我國經濟建設及工程經濟學發展成果的實際情況，對相關的經濟現象的基本概念、基本原理以及基本知識進行深入分析。在國外，工程經濟分析早已被廣泛采用，是項目投資和企業經營管理不可缺少的工具。經驗證明，經過工程經濟分析的項目，一般成功的多、失誤的少，另外，進行工程經濟分析，可以及早發現技術方案的經濟合理性問題，從而糾正錯誤，發現問題越早，經濟損失就越小。1978年后，工程經濟學的運用和研究真正受到國家重視，各地高校也將工程經濟學列為一些專業的必修課。國家計委要求重視投資前期工作，明確規定把項目可行性研究納入基本程序。尤其是大型特大型工程的出現，如三峽水利工程、國家體育館鳥巢、跨海大橋等，無不體現著規劃、設計、施工、運行管理的復雜性、綜合性和集成性，各類投資主體更加關注投資建設的投入產出效果以及投資決策的科學性和成功率。因此，這些現代工程要求參與建設的工作人員都應具有技術、經濟、管理與法律的綜合知識和能力。工程技術和管理人員必須掌握適當的工程經濟學知識，才能適應現代工程建設與管理發展的需要。而工程經濟學主要培養的是工程技術人員、工程管理人員的經濟意識，以及增強經濟觀念，并能夠將工程經濟學的基本原理與方法的認識和分析運用到工程項目的經濟性問題。
2工程經濟學教學內容的特點
“工程經濟學”課程確實在一定意義上提高了學生的經濟意識，使學生掌握了基本的經濟評價理論和方法，為工程實踐活動提高了經濟效益。但是在教學內
容上還需有所創新，在教學方法上應更突顯以學生為主。目前，國內的工程經濟學教材種類繁多，各具特色。但是，有些教材缺乏針對性，在知識點的應用上與本專業毫無關聯，造成學生學習興趣不高。同時章節之間連接不夠緊密，學生反映知識點比較凌亂。有些教材則對經濟學原理過分詳細介紹，但對于經濟學在工程應用方面的內容則很少涉及，不適應工程領域的發展需求。較為理想的教材，應該是難易結合，有一定的理論性，并能夠突出重點，各章節之間既有系統性又具有一定的獨立性，同時還要有實用性，這樣既有利于學生自主學習，又能便于教師備課及講授，在一定程度還能夠提高學生的學習興趣。當前，工程經濟學的教材修訂進展緩慢，其內容也常常顯得滯后。為了適應國家經濟建設發展以及與國際接軌的需要，工程經濟學應該將工程領域出現的新問題及時給學生進行講解，盡量做到教材不滯后、少滯后。如果有條件可以根據本校學生實際及所關注問題的具體情況進行教材及大綱的編寫工作，這樣能夠更加有利于本校學生的學習，以保證教學內容的適用性和新穎性。由于理工科的學生(即使是工程實踐人員)很少接觸相關的經濟、管理和財務知識，所以對許多涉及經濟學、管理學、財務和稅收的基本概念、原則、原理等較難準確理解與把握。所以，必須在教學內容中適當加入這些內容，這樣才有利于學生理解掌握。當然，由于工程經濟學課時有限，在選擇相關理論知識尤其是選擇案例時應注意既簡單明了又能反映問題，以利于講析和學生自學。目前，大多數工程經濟學的教學還只是停留在傳統的教學方法上，加上工科學生重工輕文的思想，自然在學習情緒上就有不少抵觸心理，并不利于學生的學以致用。因此需要在教學方法上采取有效措施進行改革，教師要改變以往在課堂上灌輸式、填鴨式的教學方法，讓學生主動參與，這樣在課堂上教師通過多提問，鼓勵學生進行回答，甚至可以讓學生相互之間進行討論，以此調動學生的積極性。
3本院土木工程專業“工程經濟學”教學存在的問題
通過對部分房地產公司、建筑公司、建筑設計院等單位的走訪調研，普遍反映土木工程技術人員缺乏經濟意識，在具體工作中不會運用工程經濟分析方法對投資、運行進行經濟論證和成本分析，在施工方案上缺少經濟比選，對項目風險識別和評估不夠，當風險來臨時缺乏足夠的應對措施。對于土木工程專業學生很少開設經濟類課程，工程經濟學一般是作為選修課，所以大多數學生都不夠重視，覺得可有可無，認為對找工作以及以后的工作產生不了什么影響，所以即使開設有經濟類的課程也還是形同虛設。再加上傳統的教學方式一味地給學生灌輸知識，學生被動地接受，教學方法單一，教學效果不盡人意，沒有起到樹立學生的經濟意識的作用。當前三本院校學生自主學習能力比較差，學習氛圍不濃，又缺乏實踐體驗，尤其在經濟、金融、財務方面的認知比較少。導致在“工程經濟學”教學中學生對知識點的理解比較困難，學生課后又不及時補充知識內容，學習興趣受到很大影響。由于處在三線城市，學生外出實踐的機會很少，對經濟方面的運作幾乎沒接觸過。針對一些實際問題的課堂討論往往效果比較差，學生思考的角度和深度不夠。由此，大量只懂得技術而不懂得經濟的工科畢業生在被培養后即可參與工作，但是因為缺少專業的經濟知識，因而不關心與自己所從事的工作有關的經濟問題，因此在進行工程圖紙的設計中就會對降低成本和增加利潤考慮不周全。
4土木工程專業“工程經濟學”教學內容改革和創新
針對以上問題，重新制定教學大綱，教學大綱規定了學生完成課程學習后所應該具備的知識和能力，也就是學生獲得的知識、能力和素質有哪些，掌握程度如何。因此，教學大綱既是人才培養的質量標準，也是評價教學效果的依據。人才培養要滿足用人單位的要求，還要考慮學生的未來發展需求。根據教學大綱要求，對教學內容進行重新審視、編排，開篇設置完整的工程項目經濟評價案例，讓學生對本課程有概略性認識。按照工程經濟的邏輯關系和工程經濟分析方法設計教學內容，組織教學資源，整個課程教學都設置了土木工程案例。首先是介紹工程經濟基本理論，然后再安排工程經濟評價指標和評價方法，最后是財務評價和費用效益評價。改變了傳統教材中只見“經濟”，卻不見“工程”的問題。讓學生覺得學有所用，從而重視課程教學。教材中還編入了較多的執業資格考試的案例分析題，為學生今后的執業資格考試打好基礎。由于工程經濟學涉及的相關學科比較多，在教材里通過“課外知識”的形式補充了相關內容。此外，教材中還增加了Excel在經濟分析和計算中的運用，為大量數據處理和正確計算提供了方便。并精心制作了與教材配套的多媒體課件，建立了豐富的題庫，包含了大量的習題和案例分析題。目的就是提高學生的學習興趣。在教學過程中根據不同的內容采用多種教學方法相結合的方式，貫徹執行教師為主導、學生為主體的原則，著力培養學生獨立思考、解決問題的能力，增強學生的經濟意識。
5結束語
設計階段是工程項目全面規劃和描述工程具體形象的過程，在這個階段，能發現很多當時忽略的問題。因為此時正在圖紙設計當中，并沒有具體的施工行為的發生，此時如果能盡早發現問題，就能夠將損失降低到最少。同時我們應當優化設計方案，選擇工藝技術方案時應當盡可能的選用現階段比較成熟的新技術、新工藝。同時還得考慮當地的實際情況，采用適合當地使用，并方便在當地采購的建筑材料，以期為下一步的建設項目實施階段提供便利，并降低成本。
建設項目發包階段
工程建設項目發包時，要遵守國家相關法律法規，做到工程招投標公平、公正、公開。因為現行定額編制的原則是材料、勞動力、機械臺班消耗的綜合，作為工程造價人員，應當對材料價格的市場變化隨時了解，多積累價格信息，從而推斷出材料價格變化的規律。在建設項目發包階段，我們必須詳細審查或規定以下內容：承包商的資質、承包商的履約保證、承包商的質量保證措施、產品的質量標準、承包方式、建筑材料的供料范圍、工程發包范圍、材料價格結算標準及明細、合同價、結算時間、付款標準、下浮基數和點數、定額的使用、施工用水用電的結算、違約責任、爭議解決方式、等詳細問題。
建設項目實施階段造價控制
在建設項目實施之前，一般會有幾方主體進行的圖紙會審和施工交流會，在此期間，必須對未來即將發生的問題及時提出解決。
1.加強合同監管的造價控制
就項目的的關涉主體而言，施工合同是明確各方利益人的主要法律依據。從法學意義來說，是明確企業雙方相互權利和義務的標的文件。正確草擬和修訂合同的內容，具有重要的經濟學意義，是有效規范合同雙方利益關系，規避相應成本風險的重要手段。做好施工合同的管理是從源頭上控制工程造價成本躍出施工實際過程的有效措施，必將對市場經濟條件下日益激烈的工程攬接行為起到必要的保護作用，也有利于施工雙方權責的明確，提高施工工程質量，減少施工工程隱患，實現最佳施工標準和企業利潤最大化。從政治經濟學的既有范疇出發，剖析工程建設項目實施階段的過程，我們可以發現，施工過程其實就是實現合同意向的商品生產過程。換句話說就是實現工程項目二因素（使用價值和價值）的主要階段。在這一過程中施工方即賣方要把預先設計好的規劃圖紙、施工材料、設備等轉化成既有成品的價值轉化。實施有效的合同管理就在于動態的控制行為主體按照合同規定的內容，如操作程序、成本預算、規范化流程等。這樣才能避免在工程建設中產生不必要的糾紛，以免造成不必要的損失。
2.優化施工組織設計的造價控制
所謂施工組織設計就是按照雙方合同約定制定相應實施方案的施工計劃，是整個建設工程項目的總綱，換句話說，如果把施工目的作為最終的成品的話，組織設計就是這個成品的靈魂，它是執行合同的第一個步驟，也是全過程工程造價的約束性技術文件。主要受施工工程大小、難易程度、工期及相應的地理環境等自然條件的影響并進行相應的調節。施工組織設計關系到施工方最大程度優化對人財物等資源的配置，有效節約造價成本，避免工程實施過程中不必要的浪費和損失。因此，對于施工組織設計這一環節，應該挑選優秀的管理團隊進行多方調研論證，并聽取各施工相關方的意見建議，及時反饋給工程領導小組，有效批準施工造價預算，降低造價成本。
3.施工原料和設備的成本控制
工程造價作為實施工程活動的經濟行為，應嚴格控制作為施工成本主體的原材料價格控制，一般來說工程造價涉及的標的范圍即有效成本金額內原材料占2／3左右。因此，這一部分的造價控制是工程造價過程中的主體部分，應按照合同內容本著價廉物美的采購原則，購買符合施工需要的優質原材料包括機械設備等不變資本。同時要按照施工計劃（進度）提前制定購貨方案，注重資金的合理流轉和配置，保證工期內原材料能夠按時供應，提高資金的使用率和原材料加工成本的有效減少。最后值得注意的是要加強機械設備的正確使用和養護，健全采購程序、使用規范等機制體制，確保施工原材料價格在批準的成本組成價格范圍內，生產出符合發包方或者是買方的實際利益不受損失，即買賣雙方互利雙贏，經濟收益最大化。
4.工程施工質量的造價控制
按照工程造價原則，嚴格履行工程合同是保證工程施工質量的重要途徑，也是實現工程造價目標的重要環節。所謂工程質量的造價控制就是要在施工初始、中途和完工結算等具體過程中做到全方位立體化質量監管，做到施工成本最低化的動態質變過程。按照實施工程的組織設計，完美結合人、材、物等各要素，進行施工實體建構的整體控制。工程質量有著嚴格的國家驗收標準，只要有一向不符合條件就有可能導致合同的不能夠如約履行，額外的增加工程的成本，如此帶來的一系列影響會是多比諾骨牌效應般“刺激到”工程造價本身。因此，我們要求施工方在施工過程要嚴格按照相應的施工標準和技術要求，建立相應的責任監督機制，保證按照設計圖紙的要求進行施工，嚴把質量關。施工方因加強施工人員自身素質的提高，增強質量意識，不斷加強技術訓練和企業文化建設，提高施工人員的責任感和歸屬感，提高工程質量不應是口號和空話，而應該進入到每一位管理者和施工者的心里，付諸到具體的施工實踐中。最后，我們應該規避這樣一種錯誤，那就是一味地追求工程質量而忽視了造價成本的有效控制。我們應辯證地看待兩者的關系，處理好提高工程質量和降低工程成本的關系，正確處理兩者相互促進，相互影響的關系。只有正確地處理好了這對矛盾，才能在施工工程“僧多粥少”的當下，攬接更多的施工工程項目，建立良好的施工聲譽，在日益激烈的施工工程企業競爭中立于不敗之地。
關鍵詞：工程經濟學；教學思考；經濟壽命
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0209-02
《工程經濟學》是工程學與經濟學相結合的交叉學科，是應用經濟學的組成部分，它為項目的投資決策提供分析論證工具，在現代化建設中發揮著重要的作用，已經成為經濟管理人員、工程技術人員知識結構的一個重要組成部分，是經濟管理和工程技術專業不可或缺的主修課，學生們普遍反映這是一門較難的專業課。
一、概念掌握需理解
《工程經濟學》課程中會涉及不少的概念，如凈現值、內部收益率、經濟壽命等，學習并理解好這些概念，有助于更好地掌握《工程經濟學》知識。筆者在教學過程中常常碰到很多學生對概念過于死記硬背、死套公式，不能對公式進行適當變形、靈活掌握，因此，做題時比較費勁，不會尋找捷徑，甚至無法解題。
1.凈現值的定義公式“變形記”。現以凈現值為例，教材中凈現值的概念是將計算期內的各個不同時期的凈現金流量折現到計算期初的累計值，即公式為：
比如，某項目第一初投資100萬，第二年初投資60萬，從第二年末開始等額回收，每年回收50萬，利率為10%，計算凈現值。根據凈現值定義的公式：
NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/F，10%，2）+50（P/F，10%，3）+50（P/F，10%，4）+50（P/F，10%，5）+50（P/F，10%，6）=17.774（萬元）
如果能夠靈活理解凈現值的定義，懂得凈現值也就是將各期的現金流入量折現到計算期初的累計值減去各期的現金流出量折現到計算期初的累計值，即
那么，例題的現金流入量就可以看成年金，這樣將大大化簡計算過程：
NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/A，10%，5）（P/F，10%，1）=17.774（萬元）
兩種做法就是站在不同的角度看現金流量圖，前者是豎向看，將每期的現金流入量減去當期的現金流出量折算到期初然后累加；而后者是橫向看，先將各期的現金流入量、現金流出量分別折現到計算期初累加之后，再進行加減。如果明白凈現值就是將全部的現金流量折現至計算期初再進行代數和，那么，關于定義公式的變形自然水到渠成。
2.靜態經濟壽命題型“變形記”。在設備更新一章中，經濟壽命是一個重要的知識點，經濟壽命即年平均總費用（年平均恢復費用與年平均運行費用之和）最低的年限。在講解完經濟壽命的概念后，筆者列舉了一個具體的實例：某設備的購買價格為100萬，殘值為10萬，折舊年限為5年，按年數總和法計提折舊，第一年的運行費用為20萬，以后每年以5萬的速度增加，使用年限為5年，計算經濟壽命。在不考慮資金時間價值的前提下，靜態經濟壽命的計算，只需要計算出年平均恢復費用和年平均運行費用，找到年平均總費用最低的年限即可，年平均總費用最少為48萬，對應的年份是第五年。
在講解完該例題后，筆者要求學生做教材里的一道課后練習題，題目為：某設備的價格為20000元，任何時候均不計殘值，第一年的運行費用為10000元，以后每年增加2000元的運行費用，計算經濟壽命。當學生在閱讀完題目后，向筆者提出了這樣幾個問題：
①沒有告訴使用年限和折舊年限，那按多久計算折舊？
②沒有說按什么方式計提折舊？那我們是按平均年限法還是年數總和法計提折舊呢？
③無法計算年折舊額，沒有年折舊額那怎么計算年平均恢復費用（年平均折舊額）？
他們的問題可以概括為一句話，就是此題無法計算年折舊費，因此無法計算經濟壽命。
真的不能計算經濟壽命嗎？！沒有年折舊費就無法計算經濟壽命？！筆者為學生又進行一次經濟壽命計算的邏輯演示，以原例題為例：
求出年折舊額，即可得到累計計提折舊，將累計計提折舊均分至每一年，即可得到年平均恢復費用：年折舊額―累計計提折舊―年平均恢復費用。接著，筆者問由什么可算出年平均恢復費用，學生答年折舊額；筆者又問，除了年折舊額，還有什么可以計算年平均恢復費用，學生答如果可以知道累計計提折舊也可以；筆者追問學生，那我們有辦法知道累計計提折舊嗎？學生沉默了。筆者提示學生，除了將之前計提的折舊累計外，還有別的辦法可以計算累計計提折舊嗎？有學生回答，可以用購買價值減去賬面凈值也可以得出累計計提折舊。要不要一直算下去呢？顯然不用！年平均恢復費用逐年遞減，而年平均運行費用逐年增加，因此，這里的年平均總費用是增是減取決于兩者變化的幅度！年平均運行費用每年增加1000元，而年平均恢復費用的減速遞減的，到第六年，遞減幅度少于1000元，只有667元，以后更少，說明年平均總費用之前不斷遞減，從這年開始又要不斷增加，因此，經濟壽命為五年。這道題目其實并不難，問題就是考核學生對經濟壽命概念是否真正理解，實踐證明，僅僅掌握經濟壽命是年平均總費用最低的年限的概念是遠遠不夠，還需要知道年平均總費用等于年平均恢復費用加上年平均運用費用的真正內涵、可以怎樣得出才能應對題型變化。
二、計算過程巧借力
在《工程經濟學》課程中，有不少需要計算的練習，且計算量還不少，需要學生運用各種技巧來降低計算強度。現以動態經濟壽命的計算為例，如某設備的價格為100萬元，任何時候均不計殘值，第一年的運行費用為10萬元，第二年的運行費用為15萬元，第三年的運行費用為22萬元，第四年的運行費用為30萬元，第五年的運行費用為40萬元，第六年的運行費用為52萬元，使用壽命為6年，利率為10%，按動態計算經濟壽命。
對于年運行費用是沒有出現不變、等差或等比遞增等規律變化的數據，年平均運行費用一般是先計算出所有年運行費用的現值或終值，然后再計算年值，這樣計算方法簡單，但對于年份多且每期年運行費用均不同，計算量比較大。于是，筆者告訴學生利用前面已計算的數據，通過巧運算計算年平均運行費用（ACY），大大提高了計算速度。其實原理很簡單，既然前面年份的年運行費用已經等值分至每一年了，那么，后來的年份只要將多出的部分均分到對應的年份即可，即：ACY1=10（萬元）
ACY2=10+5（A/F，10%，2）=12.381（萬元）
ACY3=12.381+（22-12.381）（A/F，10%，3）=15.287（萬元）
ACY4=15.287+（30-15.287）（A/F，10%，4）=18.457（萬元）
ACY5=18.457+（40-18.457）（A/F，10%，5）=21.986（萬元）
ACY6=21.986+（52-21.986）（A/F，10%，6）=25.876（萬元）
此處僅為說明年平均運行費用如何巧算，其余的計算就此省略。
Abstract： Combined with the characteristics and knowledge system of engineering economics course， the paper analyzes the problems in practice of the course， such as the short teaching time， shortage of teachers， etc.， and puts forward the corresponding improvement measures from the reasonable allocation of practice， case teaching， software applications， and introducing the question-and-answer session.
關鍵詞： 實踐環節；課程知識體系；案例教學；軟件應用；答辯環節
Key words： practice；curriculum knowledge system；case teaching；software applications；question-and-answer session
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0292-02
1 工程經濟學課程特點
工程經濟學是工程與經濟的交叉學科，是研究工程技術的投入與產出關系的科學；或者說是生產和生產力的節約學，是反映生產和生產力的經濟；也可以說是對可能采取的各種不同的技術方案、技術措施及技術路線的經濟效果進行計算、分析和評價的科學。是解決工程項目投資決策科學化的一門實用性科學，它的核心即是，對工程技術方案進行經濟分析與評價，選擇技術上先進，經濟上合理的最佳方案。
工程經濟學是一門研究工程技術與經濟相結合的應用性學科，此處的“工程”是廣義上的工程，它所指的范圍包括土木工程、水利工程、交通工程、冶金工程、機電工程、化學工程等方面，涵蓋了將自然科學的原理應用于社會生產過程而形成的各學科。所以工程經濟學是土建、水利、交通運輸、能源動力、地礦類、管理科學與工程、化工與制藥及其他相關專業的本、專科工科類高校都有開設的一門課程。
該課程的主要知識體系包括了三個部分，第一部分以復利計算為基礎，講述有關工程經濟學的基礎知識和基本原理，經濟分析和評價中采用的基本工具，現金流分析，貼現率與成本分析等。第二部分是經濟分析和評價中采用的基本方法，介紹了工程經濟基本要素、工程項目的財務評價和費用效益分析、設備更新分析方法等。第三部分通過進行產量盈虧平衡分析、決策的敏感性分析、投資風險分析來討論市場不確定性因素，介紹決策的理論與方法。通過課程的學習要求學生具備從事項目可行性研究、經濟評價、項目決策工程經濟分析的初步能力，培養具有從工程經濟角度解決實際問題的思維方式與能力。
2 現有實踐教學環節的困境
2.1 課時縮減 隨著我國高等教育的發展，高等教育的模式逐步從過去的精英教育轉變為大眾教育，對人才的培養呈現復合式的發展趨勢，在提倡素質教育的時代要求下，大學教育要求加強學生社會實踐活動，在教學計劃中增設通識教育課程，加強課程的綜合化及人文與科學課程的滲透。在教學計劃中除增加學生社會實踐環節課時外，開設不少的專業選修課，大量的面對全體學生的公共選修課，使專業課時縮減。而隨著科學的發展，專業課的教學內容不但沒有縮減，反而增加，在專業課時縮減的情況下，如何完成教學任務，保證專業課的教學質量，形成了一對突出的矛盾。[1]
2.2 理論課與實踐環節分時段進行 工程經濟學課程的實踐環節包括了課堂練習、課后作業，以及與課程相對應的課程設計，結合大多數教學工作實際實施過程和經驗來看可以將此實踐環節分為兩個部分：一與理論教學過程密切相關的課堂練習、課后作業；二與理論課相對獨立的課程設計。
筆者學校的教學安排是參照了老高校的方式，一個學期的教學環節劃分為理論環節和實踐環節，課程設計全部安排在實踐環節，即本學期的理論教學任務完成之后。這樣做就將同一門課的教學內容分為了相對集中的理論學習環節和實踐學習環節，這種安排既有它的優點，同樣不可避免地存在著缺點。
2.3 實踐環節課時少，學生人數多難以指導 雖然近年高考人數逐年下降，但是由于招生基數過大，高校擴招等的影響仍然存在，原本存在師資力量不足的現象，在理論教學環節可以通過合班授課等方式解決。在實踐環節的課程設計過程中經常要求老師一對一地去指導學生，通過每個學生的實踐過程去考察他們對這一課程的掌握情況，而現實情況只能是參照理論教學環節的做法，一個老師同時指導多個班的學生，這樣做最大一個難題就是，老師很難了解到每個學生實踐環節真實的學習情況。
2.4 成績評定標準導致學生缺乏學習積極性 我國幾十年的傳統教育已經使學生們養成了重理論輕實踐、重分數輕能力的思維習慣，而且上大學之前的考試絕大多數都是答卷考試，進入大學校門后非答卷的考試屈指可數；根據卷面成績決定是否及格的考試會讓學生認真對待，因為差1分不夠60就是不及格。而課程設計這種實踐性教學環節學生不及格，除了完全沒做或抄襲，否則很難有充分理由不及格，也就是說只要學生稍微做做就能拿到成績。以上原因導致了學生對該課程設計環節不夠重視。
目前工程經濟學課程設計的考核主要是根據學生提交的課程設計報告給出成績，雖然也參考了學生出勤及完成進度等因素，但這種考核方式更多地注重最后成果，教師精力不夠缺乏對課程設計中間過程的監管，會引發抄襲現象或缺乏主動性等問題。[2]
3 實踐教學環節的實施
3.1 結合課程知識體系，合理分配實踐環節 結合課程體系要求，我們在教學過程中要做到細講與精講相結合[3]，在課程的講授過程中對教材內容進一步精選和提煉。所謂細講即是對于基礎理論和方法部分的內容要講深、講透，做到詳細講述。細講的內容結合老師課堂練習、課后作業和課程考試的形式，能夠考查學生的掌握程度，相對而言這一實踐環節比較容易進行。對有些應用部分可以實施精講，精講是指教師在教學過程中按一定的教學要求，針對教材的特點和學生實際做到簡明、精確的講授相關知識。在精講時遵循“三講三不講”即使用到的新的基本理論和原理、應用中關鍵點、應用中的特殊要求要講，已學過的理論和方法、技能技巧、似懂非懂的內容不講。不講的內容可采取課下自學、組織討論和課程設計相結合的方式。這樣就可以做到合理分配實踐環節。
總結，與第一部分工程經濟學的基礎知識和基本原理，相對應的實踐教學環節的實施形式主要是課堂練習和課后作業。第二、三部分經濟分析和評價中采用的基本方法、以及不確定性因素分析的課程應用部分，包括工程經濟的初步分析能力、從工程經濟角度解決實際問題的思維方式與能力的培養，并不能夠通過單個題目的練習來實現，它更多要求學生通過參與一個完整案例的經濟評價過程來實現，所以與這兩部分相對應的實踐教學環節實施形式是整周的課程設計。
3.2 案例教學，減少學生認知困難 工程經濟學是研究工程技術與經濟相結合的應用性學科，即以其特有的學科知識體系為基礎，解決實際項目的經濟性問題為目的，應用性強。理論教學過程中的案例比比皆是，課堂練習和習題中更是以解決實際問題為主。
課程設計的題目，筆者認為是閉合性題目容易控制教學效果較好，可以是某項目經濟評價，給出項目概況，包括產品方案、產能、產品價格、銷售收入、項目總投資、資本金數量、流動資金貸款、員工人數、工資及福利等；市場研究，包括基準收益率、行業平均利潤率等；項目進度及壽命；投資估算與資金籌措等。要求學生以此項目為背景完成三部分內容，一總成本費用估算表、投資現金流量表、資本金現金流量表、利潤分配表、資金來源與運用表、財務計劃現金流量表、借款償還計劃及還本付息計劃表；二對項目經濟效益進行評價，分為融資前后分析，包括計算項目投資回收期、項目投資財務凈現值、項目內部收益率、項目總投資收益率、資本金凈利潤率、財務清償能力指標的計算；三從不確定性角度對項目進行相關經濟分析。
3.3 加強軟件應用，提高學生實踐環節效率 定量分析是工程經濟學課程的一個基本要求，從資金時間價值計算、經濟評價指標、工程項目財務評價、費用效益分析到不確定性分析都涉及到公式運用和函數模型的數據計算。在掌握了相關原理和計算方法后，解決實際問題就需要進行大量枯燥但是要求精準的計算，Excel軟件的應用具有十分重要的意義。
Excel中提供了幾百種預定義函數，具有強大的數據計算和數據分析功能，在工程經濟中的應用可以分為三方面，一是Excel函數中“財務”函數的運用，這一部分要求學生掌握Excel中專業名詞的含義，能夠區分工程經濟中的專業術語在Excel中的不同稱呼，理解并能夠熟練運用工程經濟中資金等值換算、經濟評價的基本公式，以及相關指標函數式在Excel中的表達與計算；二是經濟評價的計算和財務報表的實現，這一部分主要是要求學生能夠對Excel表格行列等進行加減乘除、匯總等方面的運用；三是盈虧平衡分析和敏感性分析，這一部分主要是要求學生能夠將Excel函數與表格運用相結合，并能夠將結果以圖或表的形式進行直觀反映。
在工程經濟實踐環節中加強Excel軟件的應用，既可以減少學生大量的計算工作所耗費的時間，又可以考察學生對所學知識掌握的熟練程度，鍛煉他們靈活應用專業知識的能力。
3.4 課程設計引入答辯環節，加強教師過程掌控，調動學生學習積極性 針對課程設計一位老師同時指導多個班級的學生，不能了解到每個學生實踐環節真實學習情況的難題，以及學生面對非答卷式考試不能認真對待所導致的缺乏主動性和抄襲現象的存在。可以在課程設計結束階段引入答辯環節，并將此環節的表現情況作為課程設計成績的一個組成部分。
答辯可以采取自愿參加的方式，參加與否在課程設計總成績上要有一定區別，首先從態度上將學生區分開，調動學生的積極性。
答辯時一位老師面對一組（多位）學生，在設定的時間內通過兩個環節對參加的學生進行考察，一是搶答，二是補充說明，基本保證一位同學一道題目。搶答環節由老師隨機出題，然后由搶得題目的學生來回答，較難的題目對應著沒有搶得的學生，輪空的學生進入補充說明環節，他可以就已經回答過的問題進行非重復性說明。對學生在實踐環節學習情況的考察，可以通過以上兩個環節中學生回答問題的正確性、完整性和熟練程度來進行。
通過答辯環節既提高師生之間的互動，又增強了學習過程的趣味性，還可以把課程設計報告水平相近的學生，按答辯情況真正區別開，使學生不僅重視提交最終成果，更要重視真正掌握課程設計過程，加強了教師對實踐環節過程的掌控，調動了學生參與實踐學習的積極性。
參考文獻：
[1]陳廣大，謝國豪，葉青.高師化學專業課時縮減情況下保證專業教學質量的思考[J].上饒師范學院學報，2006（12）.
工程造價控制質量經濟學分析
如何有效提升工程造價控制質量，一直是施工企業極為關注的問題。顯然，惟有建立起有效管控手段，才能增強自身的盈利能力。就傳統手段而言，一般通過優化施工技術來實現。不可否認，這種方式具有很強的實踐性，但其控制效果也會受到施工技術提升程度的影響。為此，在其它領域尋找優化措施便成為必然選擇。
筆者指出，還應基于經濟學視角來考察工程造價控制的質量問題。具體而言，利用信息經濟學中的信息不完美，以及因技術的不可分性而導致的團隊作業中的成員監管缺位等兩個原理，就能深刻分析出影響工程造價控制質量的原因，并能在此基礎上進行合理應對。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、影響工程造價質量的經濟學分析
遵循上文所提到的兩個原理，經濟學分析將從以下兩個方面進行。
（一）造價概算中的信息不完美
信息不完美是信息經濟學中的重要概念，是指因人的有限理性使然和對象物信息的非完全性，導致主體難以做出準確決策。將其具體到工程造價中便是，造價人員因專業知識存量和計算能力的有限性，以及工程的諸多信息無法獲知（如不確定性信息），從而使得造價人員在造價概算中難以做到精準。由此，這也是當前“三超”現象產生的經濟學根源。從中可知，試圖強化造價人員的崗位能力培訓，乃至優化工程造價技術，都無法消除信息不完美的干擾。
（二）造價控制中的團隊作業模式
工程造價問題還存在于造價控制中，即針對施工人員成本控制的監管領域。眾所周知，團隊作業（生產）模式已成為當前工程建設領域的常態，而這種模式卻為造價控制監管帶來了挑戰。工程施工中因存在著技術的不可分性，這就使得難以測算員工個體在成本控制中的努力程度。在此情形下，必然激勵員工實施“搭便車”的機會主義行為，其結果則是對施工成本控制的漠視。實踐表明，團隊作業模式還存在著磨洋工現象，這都成為影響造價控制的經濟因素。
二、經濟學分析下的反思
（一）針對信息不完美現象的反思
該現象主要干擾造價概算，又因干擾的方面分別指向主觀（有限理性）和客觀（對象性的信息傳遞），因此可以在減少有限理性方面下工夫，從而借助知識存量的增加和計算能力的增強，來降低因信息不充分而導致的概算失真概率。就具體的實踐途徑而言，則可以優化造價團隊的成員組成結構。
（二）針對團隊作業模式的反思
這里需要指出，上文在提及團隊作業模式所出現的問題時，實則是建立在經濟人假設基礎上的，即參與工程施工的員工存在著自利心態。當然，這與實際并不符合。但從需求層次理論的角度來看，一線員工仍傾向于獲得更多的物質利益，從而能側面印證經濟人假設的相對正確性。盡管難以測算單個員工的成本控制程度，但將成本控制任務落實在人頭上并伴以物質激勵，則能有效強化他們的成本控制意愿。
三、反思基礎上的對策構建
根據以上所述并在反思基礎上，以下將從兩個方面展開對策構建。
（一）提升造價信息有效傳遞
信息傳遞的實施主體仍是各部門成員（工程制圖人員、造價人員等），而信息化平臺無非加強了這種傳遞的及時性和準確性。在進行“成本—收益”比較的前提下來確定引入信息化平臺的程度，但應通過制度設計來增強項目小組成員間的信息互動程度。對于諸多文獻提到的全流程負責制度，其核心點就在于：造價控制各環節的成員對其工作的好壞不僅負全部責任，還對因工作的缺失而導致的下游損失負相應責任。這樣一來，成員間信息傳遞的內生驅動力便形成了。
（二）提高團隊作業成本控制
具體而言，需要針對工程下的各分項目負責人合理授權，授權的對象就是將分項目施工預算資金額定后交由負責人控制。這樣一來，實則就完成了事權和財權的平衡。然后，通過進行施工成本逆向分解來落實到分項目員工頭上，此時就建立起明確的個體成本控制目標。分項目負責人根據個體成本控制效果給予績效獎勵，而獎勵的經費來源便是額定資金的剩余部分。不難理解，這就在激勵兼容的原則下解決了造價控制中的團隊作業監管問題。
綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。誠然，本文無法窮盡所有有關的對策要件，但筆者仍從獨特的視角下對文章主題進行了有益探索。
四、小結
本文認為，傳統控制方式具有很強的實踐性，但其控制效果也會受到施工技術提升程度的影響。因此，還應基于經濟學視角來考察工程造價控制的質量問題。最后，本文權當拋磚引玉之用。
參考文獻：
[1]高晶晶.高速公路造價管理及控制[J].北方交通，2012，（6）.
根據現行的水費收繳制度，未繳納水費的農村居民，無法從農村飲水安全工程中獲益，也就是農村飲水安全工程具有收益上的排他性。但同時，由于飲水安全工程通過鋪設管網即可獲取，一家使用不妨礙其他家庭的使用，具備消費的非競爭性。綜上可知，農村飲水安全工程為準公共產品。
2.農村飲水安全工程的經濟績效
經濟效益通常是指投入與產出之間的比較。根據受益方的不同，農村飲水安全工程的經濟效益分為兩部分，一部分為直接績效，一部分為間接績效。其中，直接經濟績效是指生產中產生的績效，投資與建設方為收益人，因為農村飲水安全工程投資成本回收的方式為收取水費，具有直接經濟績效。與此同時，農村飲水工程在促進區域經濟發展、提高生產效率方面也有作用，所以具備間接經濟績效。黨的十報告指出，要加快建立反映市場供求、資源稀缺程度與代際補償資源有償使用制度與生態補償制度，根據補償成本、收益與公平負擔的原則，農村飲水安全工程實行的是兩種計價方式，即生活用水計價與非生活用水計價，可解決部分人的就業問題。同時，在非生活用水方面，由于遵循的為成本+利潤原則，在項目正常運行保障上具有重要作用，也可獲得經濟效益。而農村飲水安全工程，在間接經濟績效方面，主要表現在以下方面：一是增加了農民的經濟效益，可減少農民用水支出；二是減少醫藥費用支出，由于農民飲用上了安全潔凈的水，健康有了保障，醫藥費用支出減少；三是促進區域經濟發展，由于農村公共產品投資收益空間大，邊際效用大，對于刺激農村消費、投資有帶動作用。
3.農村飲水安全工程的社會績效
公共產品的社會績效是指項目對人們公平權利享有與社會福利水平提高的貢獻，在促進公共事業發展上也有重要意義。從經濟學上看，公共事業項目的投入與產出，與市場項目有很大不同，公共決策追求的是社會福利函數的最大化。根據福利經濟學的理論，增減社會福利的經濟活動，均是值得投資的。具體到農村飲水安全工程，增加工程投資，對于改善農民福祉，提高農民用水的安全性，有重要意義。農村飲水安全工程社會績效，表現在以下幾個方面：
3.1促進城鄉一體化
由于我國的城鄉二元制結構，城市與農村在公共福利方面一直以來均采用的是兩套標準，城鄉之間的差距大，在飲水方面，農村飲水安全性差，城市飲水相對安全。與此同時，公共產品的消費偏好也可充分在市場上反映出來，為了縮小城鄉差距，應加大政府對農村地區的投入。農村飲水安全工程保證了農村飲水安全，可提升農民幸福指數，促進城鄉用水一體化，更好統籌城鄉一體化發展。
3.2改善農民生活，加快新農村建設
農村飲水安全工程解決了農民飲水安全問題，改善了農民生活質量，農民更加愿意購買洗衣機、淋浴器與水沖廁所燈，改善了農村的衛生狀況，促進了新農村建設。
3.3維護與保證農民基本權利
在我國經濟社會發展中，農民同等享有生存權與發展權。實施飲水安全工程后，農民吃上了安全的飲用水，減少了疾病發生率，保障了農民的生命健康權，同時也貫徹了以人為本的理念。
3.4維護社會大局穩定
稅收是調節收入的有效手段，政府利用公共產品實現對收入的再分配，對于維護社會公平與穩定具有重要作用。農村飲水安全工程的實施，對于維護農村地區穩定有重要作用。
4.農村飲水安全工程的生態績效
當前，我國農村生態環境持續惡化，飲水安全問題十分突出，加快統籌規劃，改善農村飲用水水質，是貫徹可持續發展的理念的需要。在生態績效上，飲水安全工程體現在以下方面：
4.1改善農村衛生狀況
黨的十報告指出，要堅持預防為主、綜合治理的原則，重點解決損害群眾健康的環境問題。而農村飲水安全工程的實施，可逐步改變農民的生活習慣，提高其環境衛生意識，改善農村地區環境；
4.2有效保護飲用水資源
我國水資源浪費嚴重，做到統籌規劃，合理開發與利用地表水源，分層開采地下水，有效保護飲用水源，可保護生態環境與資源。
4.3保護水源地生態環境，實現與自然和諧共處
農村水源地生態環境現狀較差，放射性物質、有害廢棄物、垃圾遍地，而農村飲水安全工程的實施，對于更好保護水源地生態環境，促進人與自然和諧共處具有重要作用。
5.結論與建議
關鍵詞：新課程理念；工程經濟學；教學模式
中圖分類號：G642
我國20世紀50年代，從蘇聯引入工程經濟的概念，但在中被中斷，直到70年代才得以重新開展[1]。目前，我國人均資源短缺，隨著我國經濟的發展，《工程經濟學》課程越來越得到重視，已被列入工程管理類專業經濟平臺課的4門核心課程之一。該課程著重培養工程技術和管理人員的經濟意識，增強經濟觀念，運用工程經濟學的基本原理與方法全面認識和分析工程項目經濟性問題的能力，將為學生今后從事企業經營決策、項目投資評估、工程咨詢、工程經濟論證等打下堅實的理論與實踐基礎。《工程經濟學》課程的開設不僅是提高學生的經濟分析和決策能力的橋梁，更為其職業發展奠定堅實的基礎。
“以人為本”、“以學生的發展為本”是新課程理念的出發點。而傳統的教學大多采用由老師在講臺上講授，輔以板書的形式，學生在下面被動聽講，偶有問答。這種教學模式不能充分調動學生學習的積極性，教學效果差，不能完全滿足新課程理念的要求。要培養學生的學習主動性、提高學生解決實際問題的能力，提高教學效果，教學模式的改革迫在眉睫。
目前，很多高校在不同專業中均開設了《工程經濟學》課程，不管是高職院校還是綜合大學都對該課程教學模式、考核方式等進行研究，提出一些獨到的見解。綜合大學如武漢工程大學的孟戈[2]將激勵理論應用到《工程經濟學》的課程設計中，給出了案例選擇的一種方法。河海大學和東華理工大學的湯蒂蓮、胡鵬[3]對土木工程專業《技術經濟學》的教學內容、教學方法、Excel在工程經濟教學中的應用及教學效果等進行了分析。在高職院校中，福建水利電力職業技術學院的劉啟夠[4]對高職高專《工程經濟學》的教學方式進行研究，提出案例與實訓教學的模式，并對具體實施方式及案例的選擇進行了分析。南京交通職業技術學院的黃志祥[5]對教師素質、教學內容、教學模式、成績評價等方面進行了分析，重點分析了工程經濟分析方法的應用。而適合路橋工程管理專業的《工程經濟學》課程的教學模式國內學者尚未有深入研究。
通過研究，針對目前路橋工程管理專業《工程經濟學》課程教學和成績考核中存在的問題和不足，分析原因，提出新的、有效的教學模式，提高學生獨立學習、思考、解決實際工程經濟、技術問題的能力，將為學生今后走向社會創造有利條件，為企業提供創新源動力。在《工程經濟學》課程教學課程中，可通過以下方式不斷創新教學模式，提高教學效果：
（1）建立工程經濟分析案例庫
選擇案例時，盡量從現實生活中提煉鮮活的工程經濟問題，以激發學生的學習興趣。同時，案例選擇時，結合交通運輸業特色，應多選擇與路橋相關的經濟評價案例。如：在講授終值、現值、年值概念時，可增加貸款買房的案例，更加貼近生活，利于學生理解和增加學習興趣；在講授資金時間價值時，可以公路工程項目招投標中不平衡報價為例，讓學生理解工程經濟學在工程實際的應用。
（2）采用交互式教學法
為了提高學生學習的主動性，在激發學習興趣的基礎上能動地聽課學習，加強師生互動，采用交互式教學法。從老師、學生、現實生活三個主體間的互動、交流的途徑、媒介上的分析、歸納和總結，讓學生走向講臺，實現師生共同參與教學活動，深入到能力培養的每一個環節，促進學生全面、和諧發展。這種教學模式使得課堂從老師的單向講授向師生互動轉化，提高教學效率，增強教學效果。
（3）大作業通貫式練習
由于《工程經濟學》教學內容主要是圍繞方案設計、經濟分析、比較、選擇和評價這一中心問題的，為了加強學生對整個工程經濟學知識體系的理解，形成一個整體的概念和完善的知識體系。在相關章節講解后，如等值計算設計了一個土方施工機械采購的等值計算分組大作業；方案比較后，對不同組施工機械的付款方案進行經濟比較；學完折舊、稅收之后，在前面土方施工機械采購問題上又加上折舊、稅收等條件，要求學生就不同方案進行稅后經濟分析。通過一個大作業的多階段、全方位綜合練習，把整個教學內容貫穿起來，加強學生對工程經濟知識體系的理解和培養目標的認識。
（4）成績評定多元化
現在大學生學習中存在一個現象，平時不學、不思考問題，上課打瞌睡或逃課，最后考試前加班突擊。大部分學生因為基礎較好，加上考試題目較簡單，能夠順利通過考試，使得更多學生加入平時不學習行列。針對學生在根源上不想研究、思考問題，只為通過考試的現象，為了提高學生研究問題的源動力和壓力，可將《工程經濟學》課程成績設計成平時成績和期末考試成績相結合，多方位、多階段綜合評價的方式。平時成績占50%（平時作業15%，小組匯報15%，個人匯報20%），期末考試成績占50%。在這種評價體制的引導下，學生上課更加主動積極，學習成績好的學生為了得高分，學習積極。成績差點的學生為了避免考試過不了，想多拿些平時成績，表現更積極。主動要求上臺匯報自己研究內容，不僅可以增強平時學習的積極性，也可以提高學生的綜合素質。采用這種成績評定不僅解決了學生成績由期末考試一錘定音的模式，對于一些考試應試能力差、發揮不好的學生，提供更多的機會，避免出現學習好，考不好，分數低的現象，更加能夠客觀、準確地評價學生的學習效果；而且，讓學生走上講臺，提高學生自我展現的能力。
參考文獻
[1]劉曉君.工程經濟學（第2版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2006
[2]孟戈.基于激勵理論的“工程經濟學”課程設計案例選擇[J].經濟研究導刊，2009（27）：247-248
[3]湯蒂蓮，胡鵬.土木工程專業《技術經濟學》課程教學探索[J].教育研究，2008（12）：98-99
關鍵詞：高職；課程；教學；研究
【中圖分類號】G642.3
基于目前高職院校相關課程現狀，作者提出該課程模塊化教學的思路。現以高職高專工程造價（經濟）專業系列規劃教材，時思主編《工程經濟學》教材為例進行研究探討。
一、時思主編《工程經濟學》教材的主要內容
（一）第一章工程經濟學的研究對象和特點-工程技術與經濟、工程經濟學的研究對象和特點
（二）第二章資金等值計算與融資分析-資金等值原理和計算、工程經濟要素、項目融資
（三）第三章工程經濟分析與評價的基本方法-靜態和動態評價方法、投資方案的類型與評價方法、不確定性分析。
（四）第四章價值工程-價值工程的基本概念及其特征、工作程序與方法、應用
（五）第五章建設項目的財務評價-財務評價概述、主要基礎數據的確定估算與分析、基本報表、案例分析
（六）第六章建設項目國民經濟評價和社會評價-國民經濟評價概述、費用與效益、重要參數、效益評價及指標，社會評價簡介。
（七）第七章設備更新的工程經濟分析-設備更新概述，設備的經濟壽命，新添設備的優劣比較，設備更新方案的經濟分析。
（八）第八章建設項目的可行性研究-建設項目概述，可行性研究概述、階段劃分、報告的格式與內容要點。
（九）第九章經濟評價案例-項目概述，基礎數據，財務評價，評價結論。
二、模塊化教學《工程經濟學》的主要內容
（一）模塊一貨幣時間價值（或資金等值計算）-單復利、現值、終值、年金、等值換算等。
（二）模塊二工程經濟分析與評價（1）-靜態評價方法：投資回收期法、投資回收率法。其中補充講解工程經濟要素-如投資、費用、成本、收入、利潤、稅金等。
（三）模塊三工程經濟分析與評價（2）-動態評價方法：凈現值法、凈現值率法、年值法、內部收益率法等。
（四）模塊四工程項目評價的不確定性分析-盈虧平衡分析、敏感性分析。
（五）模塊五建設項目的財務評價-財務評價概述、基本報表及其所涉及概念名詞、案例分析。
（六）模塊六建設項目評價案例-項目概述，基礎數據，各類分析與評價，得出結論。
三、實施模塊化教學的益處
筆者認為：高職生成績差并不能說明智力差，或僅能說明他們對所受的教育教學方式接受差，或不適應他們所處環境中教與學的交流與溝通，才導致這樣的結果。因此，高職院校應進行教育教學改革，試圖努力將師生的教學關系溶于職業和技能上的師徒關系之中。而模塊化教學或是這種努力之一。
（一）課程內容趨于簡化
從以上兩種教材的內容來看，我們可以得出這樣的看法：首先，前者教材是從知識的完整性角度來進行編寫的，后者教材更多的是從知識夠用原則出發強調職業性需求。其次，后者的內容較前者大為簡化，由后者六大模塊替代前者的九章。
（二）課程難度降低
前者教材中的內容，如第二章資金等值計算與融資分析的資金等值計算，其換算類型過多（書中分為整付類、等額分付類、變額分付類等）使學生難于理解和記憶，還容易混淆。第三章工程經濟分析與評價的基本方法中投資方案不確定性分析的概率分析，盡管現行高中階段數學課中學過概率與統計，但是這部分內容較抽象，學生難理解。因此這部分內容，學生普遍沒有學好，成績較差。所以要求高職學生利用概率知識來分析一個投資方案的不確定性，可想而知這種情況是多么的糟糕。第四章價值工程，第六章建設項目國民經濟評價和社會評價，第七章設備更新的工程經濟分析，第八章建設項目的可行性研究等等內容，難度都都較大。而這種難度大不僅僅表現在數學知識方面，還表現在邏輯知識方面。因此，我們就想改變這種情況--把以上提到的，相對高職生來說，難度較大的知識內容和計算刪除。只保留職業性需要的那部分知識。這樣一來難度便大大降低。可也帶來另一個問題-即內容大大減少。為此我們擬增加例題的方式解決它。
（三）教學改革較易推進
由于課程內容的難度降低，學生難學的情緒大為降低。這樣也為教師的教學改革-教學方法、教學模式、教學手段等提供了較好的授課條件和學情環境，甚至教師進行教學改革的主動性與積極性也會得以提高。
我國高職院校的定位是高素質技能型專門人才（專科層次）。從字面上我們知道，雖然他強調的是職業技能，但他也要求高素質（專科層次）。因此，高職生畢業時應具備兩個方面的能力--較強的動手能力和一定的知識探究能力。所以適度的知識內容還是需要的。這樣一來，我們的模塊化教材與教學，學生樂于接受授課，教師樂于提高教學質量而改革。于是教學改革就順理成章，實施起來就變得容易。
（四）教、學、做一體化教學
為了適應我國高職院校的定位要求-高素質技能型專門人才（專科層次），目前我國的高職教育著重點放在職業技能的培養方面。可是，職業技能的培養牽涉兩個方面，一是硬件方面-實訓、實驗等場地和設備的建設；一是軟件方面-教師隊伍的建設。工程經濟學課程既涉及工程技術、又涉及經濟分析。雖然高職院校中既懂工程技術、又懂經濟分析的教師較少。為了彌補這種缺憾，那就更需要高職院校在教學模式上進行改革，如教學做一體化。我們提出模塊化教學，就是想嘗試教學做一體化--一次授課（有1天、2天、3天、1星期）一個模塊，既完成一個模塊的教學，讓學生做（練習）這個模塊，直至每個學生都會做。當然這個過程能在教學做一體化教室、或參觀項目建設現場之后完成。
總而言之，模塊化教學試圖改變現有教材和教學分章節授課的教學模式，嘗試一種高職生普遍都能接受的，以技能掌握為前提的分模塊進行授課的教學模式。
參考文獻
[1]時思主編.工程經濟學[M].北京.科學出版社.2009.7
關鍵詞:工程經濟學;課程設計;激勵
中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0247-02
《工程經濟學》是一門介于技術學科與經濟學科之間的交叉學科,它是研究工程技術領域內資源的最佳配置,將可能被采用的各種不同的技術方案的經濟效果進行計算、分析、比較和評價,從而選擇技術上先進、經濟上合理的最優方案的科學[1～2]。
課程結束后的課程設計是學生們第一次自己獨立完成某個具體項目的經濟評價,雖然學生們已經學習了相關理論理識,具備了獨立自主完成整個評價過程的理論基礎,但一個完整的經濟評價過程需要把課堂所學的關于投資及成本估算、利息計算、折舊攤銷計算、不確定性分析等多個知識點融會貫通、聯合運用才行。如果課程設計指導教師給學生選擇的案例太難可能使學生產生畏難情緒,喪失獨立完成設計的信心,所選案例太容易,又達不到練兵的目的,學生們在以后的實際工作中遇到具體項目的經濟評價還是無從入手,因此,案例選擇對于能否實現課程設計理論應用于實踐的目的至關重要。
一、選擇具有激勵作用的案例
激勵理論有多個流派,對《工程經濟學》的案例選擇有啟示作用的是美國心理學家弗魯姆于1964 年提出的期望理論和美國哈佛大學教授戴維?麥克利蘭提出的“三種需要理論”。
根據弗魯姆的期望理論,人們總是希望通過一定的努力達到預期的目標, 如果個人主觀認為達到目標的概率很高, 就會有信心, 并激發出很強的工作力量, 反之如果他認為目標太高, 通過努力也不會有很好的績效時, 就失去了內在的動力,導致工作消極[3～4]。
由于經濟評價在各行各業中均有應用,在信息收集日益簡單、方便的今天,指導教師可通過互聯網、相關書籍、科研項目等多種渠道獲得多個案例,這就為指導教師的選擇帶來一定的困難。運用弗魯姆的期望理論,以學生順利、出色地完成課程設計任務,為以后的實際工作奠定基礎為目標,可以立即得出案例選擇的原則:
(一)選擇與學生所學專業相關的經濟評價案例
雖然《工程經濟學》在各行各業中都有運用,基本的經濟評價方法也相似,但行業背景不同,具體的評價方法也有其特別之處。例如,水庫這樣的水利工程,往往具有防洪、灌溉、供水、旅游等多種功能,其投資與效益要在多個部門進行分攤,其分攤在其他行業的經濟評價中可能并不涉及,其分攤方法可能還要具備一定的專業背景知識才容易理解與掌握。
(二)以選擇新建項目、計算期在20年以內的案例為宜
新建項目經濟評價的數據計算與改、擴建項目的數據計算相比,更加直觀明了,利于學生掌握經濟評價的基本步驟。選擇的計算期短一些,計算量相對較少,利于學生掌握經濟評價基本的計算方法和表格的基本格式,學生制表、排版也相對簡單。相反如果計算期太長哪怕計算并不復雜,但由于計算量較大、制表、排版相對麻煩一些,學生們拿到題目會主觀上認為題目較難、可能很難完成,獨立自主完成設計題目的信心大大降低,甚至會認為,反正太難自己不能獨立完成,等別人做完抄一份算了的僥幸心理。實際上當學生們通過較簡單的案例掌握了經濟評價的基本方法及格式后,以后在實際工作中再接觸更加復雜的具體項目,只需再花費較少的功夫即可弄清楚。
(三)所選案例的經濟評價能使學生較全面地運用所學知識點
麥克利蘭的“三種需要”理論, 對于指導教師的案例選擇也有啟示作用。“三種需要”理論認為,個體在工作情境中有三種重要的動機或需要:
(1)成就需要: 爭取成功希望做得最好的需要。(2)權力需要:影響或控制他人且不受他人控制的需要。(3)親和需要:建立友好親密的人際關系的需要[3～4]。
根據該理論指出的第一種需要,指導教師給出的案例應使學生感到如果能夠完成整個經濟評價過程是很有成就感的一件事,因此課程設計的案例選擇還應遵循第三個原則:所選案例的經濟評價能使學生較全面地運用所學知識點。以一個財務評價案例為例,學生們完成之后應基本掌握了投資估算、總成本估算、折舊攤銷計算、利潤與利潤分配計算、還本付息計算、現金流量計算、相關評價指標計算、不確定分析等多個環節的計算、分析、制表、作圖與說明。
把握了案例選擇的基本原則,指導教師可將收集到的案例數據進行簡化、歸并、整理以達到適合學生分析計算的目的,整理后的案例背景與數據寫入課程設計任務書供學生使用。設計任務書第一要將項目背景交代清楚,包括項目名稱,項目所處的階段,項目已完成了哪些工作等。第二要交代清楚經濟評價要用到的基本數據,例如,產品價格、產量,所需原材料價格、數量,折舊年限、攤銷年限等等。第三要寫清學生要完成的具體任務,例如要完成哪些計算,編制哪些表格,得出哪些評價指標等等。第四要寫出計劃進度,詳細安排好每一天應完成的工作量,例如,規定學生第一天應完成項目評估參數的選擇。第五要列出參考書,方便同學們查找相交參數,熟悉計算方法。
除了具體的任務書,為使學生盡快掌握評價方法,找出評價過程的切入點,指導教師還應制作明了、詳細的設計指導書與演示文稿。設計指導書應講清經濟評價的步驟,尤其要講清經濟評價中同學們不易理解的、容易出錯的難點。以財務評價為例,有以下難點需在指導書中講解清楚:
(1)投資估算中要講清各項費用最終形成哪類資產,不同類型的資產以何種方式轉移到成本中去,建設期利息何時、以何種方式償還。(2)用詳細估算法計算流動資金時,需以經營成本及其中的某些科目為基數,因此要提醒學生實際上流動資金估算應在經營成本估算之后進行[5]。(3)詳細講解總成本估算中利息、折舊、攤銷費用如何逐年計算,可變成本、固定成本、經營成本分別包括哪些部分。(4)稅金的計算要區分所采用的原材料及產品價格是否含增值稅,講清增值稅的特殊處理方式。(5)利潤的計算要講清凈利潤的分配方式,尤其要講清虧損的處理方式。(6)財務計劃現金流量表的填列要講清短期借款的處理。(7)講清不同還款方式下各類借款的還本付息應如何逐年進行計算。(8)各類評價指標應依據哪些表格中的哪些數據進行計算,例如,盈虧平衡點的計算要用到總成本費用估算表中的數據,總投資利潤率與項目資本金利潤率要用到利潤與利潤分配表中的數據,項目投資內部收益率與凈現值的計算則要用到項目投資現金流量表中的數據等等。(9)講清各個表格之間的聯系及計算順序,例如,總成本費用估算表、利潤與利潤分配表、財務計劃現金流量表、借款還本付息計算表實際上要同時計算。
演示文稿的制作應以設計指導書為依據,突出難點和重點,并用一個簡單例子演示整個計算過程。
另外,根據“三種需要”理論中的“親和需要”,指導教師給出案例的基本數據之后,可指出其中有些數據學生可根據相關資料進行調整,允許學生兩人一個小組,在設計過程對有關參數的選擇、相關數據的調整、計算方法進行商討并得出評價結論。在討論過程中學生們可以及時指出對方的錯誤,取長補短,加快進度,還能使學生認識到交流與合作在實際工作中的重要性。
二、一個具體的課程設計案例
該案例為某新建年產200萬套服裝項目的財務評價。該項目已完成市場預測;項目所需原材料、燃料動力等供應條件的評估;確定了項目的工程技術方案,建廠條件和廠址選擇方案、環境保護方案以及節水節能方案;完成了工廠組織和勞動定員、培訓;確定了項目實施規劃以及資金的籌措方案等工作。基礎數據如下:
(1)本項目的主要產品:服裝200萬套/年預估產品出廠價:235元/套(不含稅價格)。(2)項目建設期一年,生產期十年,其中投產期兩年,達產期八年。生產負荷第二年為40%,第三年為60%。(3)場區用地90畝,土地使用權按50年計算,一次性付款價格為20萬元/畝。(4)項目建設投資(不含建設期利息)估算為8 008萬元;項目所需流動資金按正常生產年份月銷售額的估算。(5)項目資本金選定為投資總額的30%,項目所需其他資金借款。建設投資部分由中國建設銀行提供貸款,年利率為6.2%;流動資金由中國工商銀行提供貸款,年利率5.94%。項目資本金的投入按每年投入總資金的30%。(6)所需外購原料、輔助材料按年銷售收入的60%估算,燃料動力按年銷售收入的18%估算;設備維修費用按年銷售收入的0.05%估算;管理費用按年銷售收入的0.5%估算;銷售費用按年銷售收入的2%估算。(7)公司員工人數第二年為100人,第三年為615人,達產年為1 050人。職工平均月工資及福利費按1 300元/人計取。(8)固定資產殘值率取5%,平均折舊年限按十年計取。(9)無形資產按照50年平均攤銷。(10)增值稅率按17%計算,城市維護建設稅為增值稅的7%,教育附加費為增值稅的3%。(11)所得稅率25%,法定盈余公積金按稅后利潤的15%計算。行業基準折現率取10%(學生可根據相關資料調整項目資金籌措方案、還款方案、產品價格、行業基準折現率)。
然而，一本書改變了他的命運。
1993年秋天，在南京電力學院讀書期間，一天，他無意之中接觸到了當時中國最早的關于企劃的一本書《企業形象策劃》，盡管在當時還只是一本關于CIS方面較早且較為粗淺的書籍，還沒有更多更深的關于營銷及戰略管理方面的內容。但是，就是這么短暫的接觸，卻改變了他成為電力工程師的生活方式。在“點子”剛起步的時代，策劃人，在當時還是一個很陌生的詞匯和職業，但是，策劃人這一概念卻深深扎根在他的心里并開始了相關知識的積累，也因此在同學中獲得了“策劃大師”的稱號。雖然身為工科，但是他所學的“動力系統工程集中控制”專業卻給了他系統思考的方法。
因為不是科班專職學習營銷與管理，他養成了逆向思維的習慣。如在學習策劃之初，他總是研究一些媒體上登載的成功商業案例時反問自己：“為什么這樣做能夠成功？”正是這些問題幫助他走向了更深的營銷知識領域。
1996年大學畢業之后，他被分配到家鄉淮南的電廠做技術工作。工作之余他和一位朋友成立了“導航營銷策劃中心”，在之后的四年里，相繼為淮南的一些企業商家提供了廣告策劃和市場推廣的營銷策劃服務。這期間對營銷和市場的實際操練為他打下了非常好的基礎。尤其是對淮南停辦三年之久的2000年中國豆腐文化節的市場預測、方案策劃及推廣實施，受到了淮南市委領導的高度認可和表揚。
但是，隨著知識和經驗的積累，對于常規營銷理論的理解已不再停留于營銷4P等層面的理論體系工具的運用，又有了更深一步的問題：為什么這些營銷理論能夠成立并且有效？這些問題成為了他在營銷理論方面向經濟學升華及日后形成自己的戰略營銷理論的重要基礎。
策劃的天空
帶著對營銷的探索，他于2001年初正式辭去了讓許多人羨慕的工作，成為了當時安徽最大的廣告公司―合肥中策廣告的策劃總監。在為廣告公司客戶提供市場策劃服務的同時，他參與組建運營的中策網絡營銷公司成為合肥酒水業最大的經銷商，成就了當時華潤零點系列啤酒、安徽沙河王酒、天香乳業等品牌在合肥市場的領導地位。此外，帶著對酒的理解及中策公司的資源整合的開發，他為中策公司策劃并操盤運營的合肥第一款貼牌酒―源谷酒―成為了省會合肥的高端地產酒并成功地切入了主流白酒市場，其“解開酒味之源”的廣告語成為當年安徽廣告業最有意義的廣告語。因為對源谷酒業及中策公司的特殊貢獻，他享有了中策公司特有的股權分配待遇。
2002年，他因在合肥廣告業的業績受邀加盟安徽金鵑國際廣告公司的營銷咨詢團隊，在對口子窖酒、九華佛茶、天方茶業、美菱電器、奇瑞汽車、江淮汽車等幾大品牌的全程營銷合作伙伴的營銷咨詢服務過程中，他的整合營銷運營能力和理論水平再次得到了提升。他獨立策劃操作的國際著名品牌“優仙美地咖啡”在合肥的上市案例成為了業內的經典案例，他策劃的廣告語“你可以說謊，可你的咖啡不會”也成為業內流傳的經典之作。而在對口子窖酒的服務過程中，從經濟學的角度深悟了“盤中盤”理論的實質。
2003年，他受邀加盟專業的營銷咨詢機構深圳采納營銷策劃公司。在為中國炊具業第一家上市公司蘇泊爾炊具的成功上市前的年度服務中，對蘇泊爾在上市前的戰略調整、企業公信力塑造與競爭傳播策略策劃與運營中業績突出。2004年初，他有幸成為安徽高爐家酒的項目經理，使得遠在家鄉千里之外的他再一次感觸到家鄉的濃濃酒香，再次勾起無限的回憶及對酒業的激情。在對高爐家酒的服務過程中，他精準的策略企劃及對家文化酒的理解再次得到了市場檢驗，系列營銷策略的有效執行為高爐家酒在當年成功進入深圳市場、穩固在安徽本土市場及江蘇市場的市場地位起到了極大的作用，并助高爐家酒持續增長而成為安徽白酒銷量第一品牌。在服務的過程中，他的低成本營銷理念得到了有效的實施與提升。
2004年底，在成功服務過高爐家酒之后，他受邀加盟并操盤五糧液金葉神酒。通過企業資源、品牌本身及市場環境等綜合因素的分析，在產品上市之初，他策劃的“相對護肝論”借勢當時社會各界正熱議的茅臺的“絕對護肝論”順勢成功上市并飽受業界關注，在極短的時間內打開了知名度。此外，他借五糧液聯手中國煙草二巨頭共謀酒業渠道創新之勢策劃的酒類煙草特通渠道概念得到了市場的大力支持，并成為酒類市場的新型主流渠道。
在市場推廣實踐中，他在以廊坊市場為中心的華北區域市場的啟動中，以大客戶營銷模式低成本啟動區域市場，并以煙草業為基礎的“線性營銷”模式幫助諸多酒企跨過了市場的區域障礙。
在操盤金葉神酒的兩年多的時間里，他不斷地從實踐中總結，發表了各類營銷財經論文近百篇，成為扎根于廣東酒業市場的資深酒類研究學者及廣東省酒協營銷專業委員會的營銷專家。
挖掘經濟學的力量
知其然，更要知其所以然。也是為了給企業商家更清楚地以經濟學詮釋出市場現象、系統營銷戰略及操作模式的本質所在，為了在經濟學的營銷實戰方面有更大的突破，他于2006年進入中山大學的EMBA學習。
帶著對專業的思考和事業的理想，以及曾經對于“為什么營銷理論有用”的思考，他于2007年初成立了自己的尊贏市場研究機構，以經濟學為工具進行以酒類為主的幾大行業的深度分析研究，發現市場的本質規律與特性為企業的市場切入尋求最佳切入點和營銷策略，專注于企業盈利模式整合、資源型低成本營銷戰略等方面的實踐應用，并開創了營銷博弈二維戰略定位法等方法體系，開始了從使用工具到研究工具、創造工具的轉變。
而他的經濟學實踐運用思想也早在他的營銷實踐中以文章的形式體現。如《高端白酒的啤酒效應》《品牌格雷欣法則解讀諸葛釀酒的真正贏家》《帕累托法則打造地產白酒的根據地》等，在諸多的文章中都能夠找到經濟學的概念法則及他的機會、理由和博弈理論的營銷詮釋。
此外，他以創新的研究心態開展實戰運營，在實戰中獲得了營銷本質的理論升華，在實踐中總結積累了多種有價值的營銷觀點，包括：“經濟學法則營銷領域運用”“資源型低成本營銷戰略”“商業傳播戰略”“精準營銷的三點法則”“營銷博弈定位法”“邊際營銷傳播”“大客戶式啟動市場營銷模式”“價值鏈切入”“反電話營銷”等多項營銷實戰經驗，并為多家企業在營銷戰略、盈利模式整合、品牌規劃、新產品研發策略、文化競爭力建設、品牌整合傳播推廣、渠道建設、區域市場切入等方面提供了卓有成效的實戰經驗。
幾年來，他在《銷售與市場》《新營銷》《銷售與管理》《理財》《中國中小企業》《中國經營報》及《華夏酒報》《中國酒業》《酒世界》等數十家媒體發表了逾百篇營銷財經類文章。
現為多家企業及咨詢公司的營銷顧問；多家財經及行業媒體、網站的特約撰稿人、專欄作家。
在尊贏市場研究機構成立的時間內，他有效地服務了諸多品類品牌及酒類品牌。
如2007年初，有效地整合了廣東酒協資源及推動行業協會的市場作用，借助重慶春交會之機推出市場托管營銷模式，為九洲SOD酒、回元堂鱷魚酒、五糧液葡萄酒、茅臺鎮方老七內部專用酒等品牌進入廣東市場提供了一條有效的市場切入途徑。
其次，他成功地為有“中國第三家酒”之稱的廣東顧家酒進行了低成本傳播市場推廣，在建立“顧家文化”的同時，在酒業中率先推行牌匾營銷，為企業解決了終端形象傳播的短板。
2007年秋交會，“贏在廣東”專題論壇演講會為近百家的東北等全國各地酒企如何切入及運作廣東市場做了深度的探討。
此外，為廣東本土保健酒―廣東帝一貢酒重新定位“嶺南藥方、廣式補酒”的系列策劃，深得市場青睞，極大地促進了其廣東第一保健酒品牌的市場地位。
Abstract: The advance or not of cost technology directly relates to the implementation of rationality of project cost. To this end, to establish cross-sector collaborative mechanism and practical mechanism for field observation should become the duties and responsibilities of cost staff. The economics analysis and operation of its rationality should focus on the quality of personnel, information transmission, incentive mechanism and bounded rationality.
關鍵詞：工程造價；經濟學分析；實際操作
Key words: project cost；economic analysis；the actual operation
中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0092-03
0 引言
在預算約束背景下的工程造價面臨著諸多外部挑戰，其中的“三超”現象已成為目前業內廣泛關注的事項。從而意味著，如何實施合理的工程造價活動，應成為當前人們需要認真思考的問題。近年來針對工程造價合理化的論述頻繁出現在各類文獻資料中，通過筆者的梳理發現：其中的大部分論述都是基于造價技術層面而給予的應對措施，卻似乎未能充分發揮經濟學獨特視角的作用。關于這一點，筆者體會頗深。
誠然，造價技術的先進與否將直接關系到工程造價合理性的實現。然而在多元目標驅使下的工程修建，卻無法僅從工具理性的角度來進行考察。為此，建立跨部門的協同機制，以及建立現場觀測的實踐機制等，都應成為造價人員需要履行的職責。可現實卻表明，包括以上兩方面的機制卻未能完全滿足。鑒于此，筆者將結合自身的工作體會就文章主題展開討論。
1 工程造價合理性構建中所存在的問題
基于經濟學視角，目前所存在的問題可從以下四個方面來認識：
1.1 人員素質存在的問題 工程建設方的造價人員成為履行工程造價活動的當事人，從而其崗位素質直接影響到造價合理性與否。根據目前所反饋的信息顯示，造價人員因對工程整體視閾的缺乏，以及僅憑自身思維慣性的作用下，將在20%左右的程度上影響到造價合理性的實現。所謂“整體視閾”包括建筑工程項目的經濟、社會、環境等效益目標；與此同時，建構工程與各媒體的共生效應也應納入到整體視閾的范疇。然而，造價人員在工具理性驅動下似乎在概算層面顯得一絲不茍，卻可能在具體的施工環節出現“三超”現象。諸多文獻已就這個問題進行的論述，而筆者的視角不盡相同。
1.2 信息傳遞存在的問題 考察現實的工程造價過程，建設方因組織結構職能化而影響到在項目設計、項目概算、項目施工等三方間的統籌協調。從而，在信息不完美的前提下造價人員難以充分掌握設計人員的預想，也在概算時忽略了施工人員的現實處境。目前諸多文獻對于這個問題的理解，仍在于所謂的“人員之間缺乏信息溝通”之類的解釋。實則不然，在科層組織結構模式下，各職能部門人員的橫向聯系須建立在特定的制度安排下，結果現實的企業卻缺少這類制度安排。
1.3 激勵機制存在的問題 機制設計理論認為，一項制度能否具有效率性，關鍵在于它的設計能否滿足激勵兼容的要求。“激勵兼容”是指，激勵制度的供給者在滿足被激勵者需要的同時，還使得被激勵者能按照供給者的預期行事。這種過程型激勵在企業工程造價中的人員績效管理中，卻往往未能得到重視。正因如此，在當前建筑工程層層外包的背景下，建設方有關人員往往并不關心造價的合理性，而是期望于把成本控制壓力轉嫁給承包方來實現自己的經濟效益目標。這樣一來，將無助于企業良性社會聲譽的建立。
1.4 有限理性存在的問題 由西蒙提出的“有效理性”實則表明，因人類的計算能力、信息獲取能力等方面存在著天然的約束性，因此不可能對未來所發生的所有事情進行充分預期。而這一經濟學思想便可以用來考察“三超”現象的發生原因。受到建筑工程項目施工周期長、規模大等因素影響，建設風險必然大量存在。然而，這里應區分系統性風險和不確定性風險兩類。作為本文所提出的問題，則是指向前者。因此，在有限理性的約束下系統性風險也就存在著發生的可能。
2 針對問題的經濟學分析
