時(shí)間：2023-09-20 18:23:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航天技術(shù)在生活中的應(yīng)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；生活化
物理是一門與生活密切相關(guān)學(xué)科，通過物理知識揭示現(xiàn)象，生活中的也蘊(yùn)涵著物質(zhì)的規(guī)律。在物理教學(xué)中，也有很多內(nèi)容與生活領(lǐng)域密切聯(lián)系。課堂教學(xué)也只有與學(xué)生的生活實(shí)際相符，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)開展新的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中，教師要從不同的角度讓學(xué)生親近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。通過整合教材與生活中的教學(xué)元素，讓課堂變的生機(jī)活潑，促進(jìn)學(xué)生輕松、高效學(xué)習(xí)。
一、利用生活素材提升課堂實(shí)效
陶行知先生說過教育即生活，因此，課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。作為物理老師，也應(yīng)把物理教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓教學(xué)符合學(xué)生的生活習(xí)慣，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)的興趣。物理知識內(nèi)容復(fù)雜，也抽象和枯燥的知識。這就需要教師利用生活中的材料或現(xiàn)象幫助學(xué)生理解物理知識和規(guī)律，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效。例如，學(xué)習(xí)力的知識，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解力的規(guī)律。教師可以利用小塑料瓶做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解這方面的內(nèi)容和知識。邊做實(shí)驗(yàn)，邊讓學(xué)生觀察和分析：1.用手?jǐn)D壓小塑料瓶，瓶子會變形；現(xiàn)在加大力，瓶子變形的程度增大，那么力的作用與什么有關(guān)？2.在小塑料瓶的屏蔽的不同高度鉆兩個(gè)小洞，然后裝滿水，水從兩個(gè)小洞中流，下面的洞流的比較急，這說明了壓強(qiáng)怎么樣？3.裝有熱水的小塑料瓶，搖晃后將水倒掉，然后蓋上瓶蓋，過一會兒發(fā)現(xiàn)瓶子有點(diǎn)變癟，這說明了什么？4.小塑料瓶翻到在桌面，我們從側(cè)面吹風(fēng)時(shí)，瓶子會滾動(dòng)，但是從底部吹風(fēng)時(shí)，很難使瓶子滾動(dòng)，這說明了壓力相同條件下，壓強(qiáng)怎么樣？這些物理小實(shí)驗(yàn)結(jié)合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我們生活中常遇到到形象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對力學(xué)知識的理解和掌握，教學(xué)效果大大提升。
二、利用課堂競賽體驗(yàn)生活中的學(xué)問
教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒。這是對教育最終的詮釋。教育的目的不在于如何教，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng)。物理教學(xué)也是一樣，我們可以在課堂中適利用一些小競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是找錯(cuò)誤的課堂教學(xué)中，特別是與生活密切相關(guān)的知識，可以經(jīng)常采用這種比賽激趣的形式，限時(shí)找出其中的錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的知識時(shí)，給學(xué)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場景：2012年是國人自豪的一年，我國自行研制的”神舟九號”載人飛船順利升空，標(biāo)志著我國載人航天技術(shù)邁上了新的臺階。在飛船飛行的過程中，測控部門利用超聲波對它進(jìn)行連續(xù)跟蹤和測控。到達(dá)太空時(shí)，不明發(fā)光體與飛船擦肩而過，航天員突然聽到了不明發(fā)光體的發(fā)出的響聲，然后看到耀眼的光芒。完成一天任務(wù)后，神女航天員劉洋在太空練起了太極拳。請你指出這個(gè)場景中的三處科學(xué)性錯(cuò)誤，看誰找的準(zhǔn)，找的快。以競賽的方式開展教學(xué)，不僅僅能使學(xué)生集中精力思考問題，而且讓學(xué)生更加親近了物理，并把這種與生活信息相關(guān)的知識牢記和運(yùn)用，讓學(xué)生真正的體會到生活中的物理，生活中有大學(xué)問。
三、融入生活常識滲透安全教育
生活常識是和物理知識信息相關(guān)的，學(xué)生的生活中也需要學(xué)生掌握，促進(jìn)學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)。物理知識能夠揭示生活現(xiàn)象，生活常識也能促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理。因此，在教學(xué)中教師可以利用生活常識來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，從而加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育和生命教育，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。例如，學(xué)習(xí)“家庭用電”用電的內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的用電意識并熟悉家庭用的安全要求，教師可以按照生活的常識編寫一些隨口溜總結(jié)家庭用電的方面的知識。如“現(xiàn)代生活大變樣，家家戶戶住新房。樓上樓下電燈亮，平板電視貼上墻。不見炊煙飯菜香，廚房電器幫你忙。東家西家電話響，足不出戶把事講。家庭用電要注意，生命安全數(shù)第一。空調(diào)冰箱洗衣機(jī)，金屬外殼要接地。左零右火上接地，燈座跟著零線去。突發(fā)危險(xiǎn)別著急，切斷電源再處理。也可以把這些順口溜的編成快板，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到用電安全知識。其次通過這種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，主要還是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，我們學(xué)習(xí)的知識關(guān)鍵還在用在生活中，這樣就會給學(xué)生更大、更深的啟示。課堂是學(xué)生展示自我的平臺，只有找到符合學(xué)生發(fā)展的方式，與他們的而生活密切聯(lián)系起來，他們才會感受快樂，才能實(shí)現(xiàn)教育的功效。
四、拓展課堂內(nèi)容促進(jìn)生活中探索
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.7
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-6148(2012)5(S)-0011-3
什么是實(shí)踐能力?通俗的說就是解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐能力是人類生存的基本能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育普遍存在重知識、輕能力，尤其是忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)就是失業(yè)，造成社會資源的巨量浪費(fèi)。造成這種現(xiàn)象的原因首先是理念，即：我們要培養(yǎng)怎樣的人?是分?jǐn)?shù)考得高的，還是解決問題能力強(qiáng)的?其次是指揮棒：高考指揮棒要真正發(fā)揮指揮功能，把學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、社會的觀念引導(dǎo)到注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上來。最后是方法，實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)鍵就是要組織學(xué)生實(shí)踐，教師要不怕麻煩，帶頭實(shí)踐，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)中要滲透實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出：“……豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會……”。《綱要》把學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力按序排列，可見，我們的高中教育不能僅僅停留在考高分上，一個(gè)學(xué)生只有具備實(shí)踐能力才能有競爭力，一個(gè)民族只有人人都有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，才是一個(gè)強(qiáng)大的民族。所以，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生了解物理基礎(chǔ)知識和技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)物理知識和技能解決一些與生活和生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)的能力。
高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢?本文簡述三種途徑，以期拋磚引玉。
1
通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
物理實(shí)驗(yàn)大多是從生活中來的，從生活中抽象出模型，得出規(guī)律，進(jìn)而再應(yīng)用到生活中去。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，從日常生活用品中取材，提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理實(shí)驗(yàn)，如一支筆、一張紙、一枚硬幣、一個(gè)可樂瓶、一個(gè)雞蛋……，設(shè)計(jì)出一些使學(xué)生富有親切感、新奇感和趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中積累經(jīng)驗(yàn)，在與經(jīng)驗(yàn)世界的對話中建構(gòu)自己的知識。例如在“力的分解”教學(xué)中，讓學(xué)生人人都用一支鉛筆，一根細(xì)線和一個(gè)鉤碼，組成一個(gè)三角支架，學(xué)生親身體驗(yàn)到鉛筆的筆尖刺痛手掌的力，他就學(xué)會了架設(shè)橋梁。在“動(dòng)量”和“沖量”的教學(xué)過程中，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了。落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)的認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必然會往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著調(diào)慢轉(zhuǎn)速，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來。必須滿足什么條件?這將使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色，并嘗試用所學(xué)知識來解決問題。
2
通過物理與生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
“從生活走向物理，從物理走向社會”。在物理教學(xué)中，努力挖掘教材和生活中有益于物理教學(xué)的內(nèi)容。解決一些抽象的物理問題，從而提高學(xué)生物理實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生了解物理知識和生活、生產(chǎn)的聯(lián)系
在物理教學(xué)中，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)的興趣，為他們將來的工作、生活、社會活動(dòng)從知識、能力、觀念等方面做準(zhǔn)備……”。例如在“慣性”的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)情境。情境1：汽車剎車、啟動(dòng)時(shí)站在車上的人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：甩出去的物體等生活現(xiàn)象，說明物體具有慣性。情境2：展示交通法規(guī)中“不能超重”以及大卡車和小轎車的啟動(dòng)和剎車的錄像片段，并由此提出問題“慣性的大小與什么有關(guān)?”鍛煉學(xué)生把物理和生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，用物理知識解決問題，提高實(shí)踐能力。
2.2探究生活問題，提高學(xué)生用物理知識分析實(shí)際問題的能力
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。例如，在“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過程時(shí)，將事先學(xué)生調(diào)查的公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異等數(shù)據(jù)以及相應(yīng)的畫面、視頻呈現(xiàn)，通過讓學(xué)生觀察、閱讀等一系列生活現(xiàn)象，提出問題“為什么要這樣設(shè)計(jì)?”“這樣設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目的?”。緊接著進(jìn)一步探討“如要提速，應(yīng)該怎么辦?”通過這一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生理解圓周運(yùn)動(dòng)，鍛煉并提高學(xué)生使用已有知識辨析實(shí)際問題的能力，從中獲得成功的體驗(yàn)，完善知識結(jié)構(gòu)。
2.3解決生活問題，提高學(xué)生用物理知識和技能解決實(shí)際問題的能力
把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在“天體運(yùn)動(dòng)”習(xí)題教學(xué)過程中。利用多媒體技術(shù)播放“嫦娥一號奔月”的模擬過程來引入新課，學(xué)生會被“嫦娥奔月”美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：“嫦娥一號”在奔月的過程涉及到哪些物理過程?我們用什么樣的物理規(guī)律來解決這些問題，這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。問題解決的同時(shí)，也使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到物理知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)。
讓物理與生活緊密聯(lián)系，從課堂走向生活，從生活走向社會的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，不僅能讓學(xué)生增進(jìn)物理學(xué)與生活聯(lián)系的理解，拉近物理和學(xué)生生活實(shí)際的距離，啟發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，觀察和體驗(yàn)身邊常見的現(xiàn)象，而且看到物理學(xué)在生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展中的作用，增強(qiáng)學(xué)生把物理學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和社會實(shí)踐的意識，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3 通過開展物理實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
當(dāng)前，雖然智能手機(jī)學(xué)生都會使用，但是卻有相當(dāng)一部分高中學(xué)生對一些家庭照明電路不敢接或不會接，原因是“怕觸電”，更不要說排除收錄機(jī)、電扇、熱水器、電飯煲等普通家用電器的簡單故障了，要么不敢拆(當(dāng)然現(xiàn)在家用電器上標(biāo)注“擅自打開不予保修”也是一個(gè)重要原因)，要么徹底地破壞。因此，開展實(shí)踐活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.1“DIY”物理趣味實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)家楊振寧說過：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來的好”。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識，利用生活中普通的物品進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生來說是一個(gè)極好的理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。
每年我們都要利用活動(dòng)課，結(jié)合教材內(nèi)容，開展集體組織的科技活動(dòng)。比如，高一年級，組織“橋梁設(shè)計(jì)”比賽，用紙張?jiān)O(shè)計(jì)并制作一個(gè)橋梁，看哪個(gè)承重最大，結(jié)果，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出幾十種各色各樣的橋梁，承受的重量也各不相同，有些學(xué)生開始對橋梁產(chǎn)生了濃厚的興趣，收集了各種各樣的橋梁資料，這為他們將來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；我們還組織高一學(xué)生利用純凈水桶和打氣筒制作“水火箭”，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會閉幕式上表演，學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣、自信心都得到了很大提升。高二年級，我們組織“雞蛋撞地球”活動(dòng)，看哪一組能夠從更高的樓上，用最簡單的辦法，讓雞蛋撞在地上不破，這項(xiàng)活動(dòng)成為了學(xué)生的一個(gè)節(jié)日。
另外，我們還開展機(jī)器人活動(dòng)，還利用興趣小組，舉辦小制作比賽。比如，溫度報(bào)警電路，半波整流電路等。這些活動(dòng)，都有效的培養(yǎng)了物理愛好者。
3.2舉辦專題報(bào)告和講座，開展物理科技活動(dòng)
開展物理科技活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生開闊知識面，了解現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的新成就、新發(fā)展，彌補(bǔ)物理教材落后于當(dāng)代科技水平的狀況，而且通過活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論，提供豐富的感性知識素材，為他們掌握物理概念知識、物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
(1)專題報(bào)告由學(xué)生收集科技素材，把國內(nèi)外最新科技信息、科學(xué)家貢獻(xiàn)事例與教材相關(guān)聯(lián)的科技內(nèi)容，進(jìn)行專題介紹。比如：在天體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生收集目前全球的航天最新技術(shù)，我國的航天資料：宇航員的生活，人造衛(wèi)星和飛船的發(fā)射等。
(2)專題講座主要由教師或?qū)＜覈@軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)等以及社會生活中的物理對學(xué)生開展的知識講座，讓學(xué)生嘗試從廣度上去了解物理科技知識。
(3)辦科技專刊是將所學(xué)習(xí)接觸的物理科技知識，用圖文并茂的形式表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生將知識和信息用圖畫的形式表達(dá)的能力，也提高他們對知識的歸納和概括能力。比如：通過調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的事例，結(jié)合所學(xué)物理知識，圖文并茂地表達(dá)出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]李效魁，開展物理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力D1，教育革新，2008，(1)，
關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);聯(lián)系實(shí)際;探究
若學(xué)生們能將在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地結(jié)合起來，養(yǎng)成有意識地運(yùn)用所學(xué)的物理知識去分析、思考和處理所遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣，分析和解決實(shí)際問題的能力就自然能得到很大提高。所以，聯(lián)系實(shí)際對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高學(xué)生物理素質(zhì)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，在中學(xué)物理教學(xué)過程中如何聯(lián)系實(shí)際呢？
一、利用電化教學(xué)和電腦多媒體教學(xué)手段
電化教學(xué)和電腦多媒體教學(xué)手段具有直觀形象、生動(dòng)活潑、聲像并茂的特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“令人厭煩的噪聲”這一節(jié)課時(shí)可以利用錄像手段。畫面有：水的污染實(shí)況（污染得又黑又臟的河流）、大氣污染實(shí)況（工廠煙囪噴出的滾滾濃煙，交通車輛排放的團(tuán)團(tuán)黑氣，酸雨降落）、固體廢物污染實(shí)況（街道上的垃圾桶內(nèi)外都堆滿了垃圾、垃圾場里未經(jīng)處理的垃圾堆積如山）、噪聲污染實(shí)況（音響里傳出刺耳嘈雜的噪聲）。引入噪聲概念后，再列舉司空見慣的噪聲現(xiàn)象，如：車間里機(jī)器轟鳴聲震天撼地，馬路上交通車輛的喇叭聲刺耳揪心……這些，影響人們的學(xué)習(xí)、工作和休息，損害人們的身心健康。這樣，通過觀看錄像和老師的講解，學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，并著重了解噪聲的危害，從而激發(fā)尋求控制噪聲的途徑。
二、利用物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的最基本的方法之一，是與實(shí)際相聯(lián)系的紐帶。在一節(jié)物理課上，我給學(xué)生準(zhǔn)備了幾張物理掛圖，用透明膠布把掛圖的上邊粘在黑板上，掛圖的下邊自由下垂，準(zhǔn)備上課時(shí)用。上課的鈴聲剛剛響過，忽然從門外急匆匆地跑回來了幾個(gè)同學(xué)。原來這幾個(gè)同學(xué)因上廁所回來遲了，聽到鈴聲，急忙從黑板前面的講臺上跑過，回到自己座位上。這時(shí)教室里鴉雀無聲，同學(xué)們正等待著準(zhǔn)備上課。一個(gè)奇妙的現(xiàn)象引起了我的注意：當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)從黑板前跑過時(shí)，黑板上面的掛圖齊刷刷地飛了起來。我靈機(jī)一動(dòng)，趕快讓全班同學(xué)都仔細(xì)地觀察這一現(xiàn)象。
這是一個(gè)非常好的探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的生活實(shí)際素材。我心里特別高興，因?yàn)檫@一內(nèi)容在上一節(jié)課剛剛學(xué)過，同學(xué)們感到很難理解，甚至不可思議。我緊緊抓住這一實(shí)際的生活現(xiàn)象不放，讓同學(xué)們運(yùn)用科學(xué)探究的方法，針對剛才的現(xiàn)象提出問題，大膽猜想。我留了大約2分鐘的思考時(shí)間，并讓同學(xué)們自由發(fā)言。（發(fā)言內(nèi)容略）
實(shí)驗(yàn)一開始，乒乓球就像一個(gè)被風(fēng)吹起的棉花團(tuán)，緊緊地貼在漏斗口的下方。太奇怪了，太不可思議了！同學(xué)們個(gè)個(gè)發(fā)出了驚奇而又興奮的喊聲。此時(shí)，我的心里有一種說不出的興奮，也有一種說不出的成就感――學(xué)生實(shí)際上是很聰明的，很了不起的。老師對學(xué)生有多大的信任程度，學(xué)生就會有多大的內(nèi)在潛能啊！
我趕緊讓小組長把筐里的漏斗分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們拿著漏斗和自己事先準(zhǔn)備好的乒乓球競相“吹”了起來，五彩繽紛的乒乓球在氣流的作用下向上不斷地跳動(dòng)著，在玻璃漏斗上發(fā)出了“嘭嘭”的響聲。這聲音是那樣清脆，這聲音是那樣甜美，這聲音是那樣美妙與動(dòng)聽。這聲音，奏響了新課程改革背景下動(dòng)聽的凱歌。
三、利用來自生活中的物理現(xiàn)象
生活中的現(xiàn)象是豐富多彩的，生活中有很多涉及物理知識的現(xiàn)象，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的：牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;魯班從“手被草割破”，發(fā)明了鋸子;瓦特從“鍋蓋被蒸汽推起”，發(fā)明了蒸汽機(jī)……這些現(xiàn)象科學(xué)家們能從中有所發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗麄兌鄦柫藥讉€(gè)“為什么”，并且認(rèn)真地進(jìn)行研究。老師通過提出日常生活中隨時(shí)可見而又渴望解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的現(xiàn)象。例如：在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？荷葉上的露珠為什么晶瑩透亮？通過引導(dǎo)，學(xué)生也會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和物理問題。
四、通過物理課外活動(dòng)
物理課外活動(dòng)既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。如：可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生完成“飛機(jī)投彈”“紙鍋燒水”等實(shí)驗(yàn);可以組織學(xué)生開展科技制作活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際自制測力器、自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機(jī)，制作潛望鏡、樓梯電燈開關(guān)電路等等;還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)等材料，進(jìn)行讀書競賽，辦黑板報(bào)，提高學(xué)生的綜合能力。
五、通過開展“研究性課題”
可以有意識地在平時(shí)的教學(xué)中提出“研究性課題”，組織學(xué)生進(jìn)行課題研究。如：每學(xué)習(xí)完一章，要求學(xué)生完成1～2件小制作，以“研究性課題”形式布置給學(xué)生。例如：請他們自制刻度尺、小小溫度計(jì)、驗(yàn)電器、簡易天平、密度計(jì)、抽水機(jī)等等。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的興趣很高，很踴躍。有的學(xué)生考試雖然成績不太理想，但小制作很精巧，令人叫絕。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理制作時(shí)，應(yīng)注意以下問題：①可以明確告訴學(xué)生做什么，也可以讓學(xué)生自己選擇做什么。但要求無論制作什么，都必須明確用到物理學(xué)中的什么知識、什么原理。②提倡把全班分成2～3人的若干小組，在分組時(shí)最好把家庭住址靠近的同學(xué)編在一起，兼顧優(yōu)、中、差生，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，共同完成。③鼓勵(lì)各組獨(dú)立完成。對于難度大的制作，教師要給予一定的提示或提供必要的儀器。④每月搞一次小制作展覽與評比，請精美作品的創(chuàng)作人講制作過程、技巧、遇到的困難以及如何克服的。小制作的分?jǐn)?shù)記入平時(shí)成績，參加學(xué)年總評。
【關(guān)鍵詞】物理；培養(yǎng)興趣；提高能力
How development is village student study physics the interest of the lesson
Ma Biao
【Abstract】Physics the lesson be the point of high school school of science, in the junior high school go up of medium pass examination physics and chemistry 150 divide and combine a winding an inside physics have 90 cent, but physical science and mankind society of development and science progress vitally related, junior high school physics the teaching carry importance of history mission.But village majority the student’s foundation be more bad and lack study the aggressive of interest and study with active.Pass the physics lesson of several years teaching, I think development student’s strong interest is urge a student aggressive active study of valid path, because of “interest is at best of teacher”.
【Key words】Physics;Development interest;Exaltation ability
物理課是中學(xué)理科的重點(diǎn)，在初中升高中的中考中理化150分合卷里物理占90分，而物理科學(xué)與人類社會的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步息息相關(guān)，初中物理教學(xué)肩負(fù)著重要的歷史使命。但是農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過多年的物理課教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑，因?yàn)椤芭d趣是在最好的老師”。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1 認(rèn)識物理知識的重要性，明確學(xué)習(xí)目的
教師不僅僅在學(xué)生學(xué)物理課的第一節(jié)時(shí)講物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，當(dāng)然這很重要，而是在每一個(gè)物理知識的教學(xué)時(shí)都要介紹這些物理知識在生活中的應(yīng)用，對科研、技術(shù)領(lǐng)域的影響和作用，特別是航天技術(shù)，軍事上的航母和潛艇、激光武器、紅外線夜視技術(shù)，通信上的無線電通信、光纖通信等等高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生們知道物理科學(xué)決定著一個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，在激烈的國際競爭中，物理學(xué)的知識起到至關(guān)重要的作用，由此激發(fā)學(xué)生探索物理知識的興趣和欲望，樹立一種為國爭光的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理課的目標(biāo)，認(rèn)識物理課的總體要求，并明確每章節(jié)的具體要求和要解決的主要問題。這樣確定的目標(biāo)和方向可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
2 注重物理知識的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教材中，編入大量的小實(shí)驗(yàn)，非常容易做，尤其很有趣，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生完成這些小實(shí)驗(yàn)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到物理知識的趣味性，而這些包含著物理規(guī)律的小實(shí)驗(yàn)，讓我們學(xué)生在輕松愉快的操作中掌握了。另外，章節(jié)后的《科學(xué)世界》包括了方方面面的有關(guān)科學(xué)知識的擴(kuò)展性內(nèi)容，介紹物理知識的最前沿，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題。教師一定要在這些內(nèi)容上下功夫，多看一些資料，了解相關(guān)的知識，備好課，和學(xué)生共同互動(dòng)，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)好物理，同時(shí)，自己淵博的知識會在學(xué)生中形成一種無形的影響力，吸引更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)物理、喜歡物理。
3 把握難易尺度，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中物理教學(xué)，應(yīng)該把握好“度”，只有把握好適宜的難易尺度，才能激發(fā)學(xué)生持久的求知欲和興趣。尤其現(xiàn)行的招生選拔考試制度，使我們把教學(xué)內(nèi)容的難度和深度都大大提高，再加上農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生就會畏難而厭學(xué)，當(dāng)然太過簡單學(xué)生也會厭煩而不愿意學(xué)習(xí)，而教學(xué)中恰恰是畏難厭學(xué)的學(xué)生太多。所以教師在教學(xué)過程中要緊緊圍繞新課程的三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)難易適度、廣度適當(dāng)、深度合理的教學(xué)內(nèi)容，才能牢牢吸引學(xué)生，才能使學(xué)生保持持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣反而能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
4 應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；直觀性；交互能力
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0147-02
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種受科技快速發(fā)展而成的全新技術(shù)手段，隨著這些技術(shù)的不斷發(fā)展，它在生活中也不斷被應(yīng)用，在教學(xué)方面，這種模式也隨著新的課改需求不斷地被推廣。虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)決定了它與新的教學(xué)模式的不斷契合，通過介紹虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用來體現(xiàn)其科學(xué)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)。
國家開放大學(xué)是在教育部下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，共同進(jìn)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，通過遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校[1]。它以建立面向地區(qū)的高等學(xué)府為目的，將地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展和高等教育尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育的需求相聯(lián)系，深化高等教育改革。國家開放大學(xué)實(shí)行普職成滲透、職前職后溝通、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉的人才培養(yǎng)。
虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，以下簡稱VR）具有多感官、可視化、三維立體空間和可交互等重要特征[2]。本文主要分析了國家開放教學(xué)過程中VR技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對其未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了簡單的探索，以期為相關(guān)教育學(xué)者提供一定的研究資料。
1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概述
1.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)介紹
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。作為高新技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物早在20世紀(jì)60年代，就已經(jīng)面世，但是受到當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用場景的局限，VR技術(shù)的發(fā)展相對比較緩慢。直到20世紀(jì)80年代隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，才逐漸進(jìn)入大眾的視野得到人們的關(guān)注，目前已經(jīng)作為熱門技術(shù)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)，信息科學(xué)和教育中多個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。VR是一門綜合技術(shù)學(xué)科，它涉及計(jì)算算法、計(jì)算機(jī)圖形圖像、人工智能、人機(jī)交互和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)以及人類行為學(xué)和工程學(xué)等關(guān)鍵技術(shù)。綜合這些技術(shù)后向更高層次的滲透和發(fā)展，為用戶提供更加逼真的體驗(yàn)，克服了傳統(tǒng)視覺技術(shù)不能直接觀察事物和它們運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的問題，這是多媒體技術(shù)發(fā)展的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
一直以來，人們在感知事物進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法主要是通過現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)踐和知識資源的學(xué)習(xí)。前者通過現(xiàn)實(shí)社會的接觸進(jìn)行感知獲取信息資源，后者通過他人的經(jīng)驗(yàn)間接的了解知識。VR技術(shù)從發(fā)展至今能夠?yàn)槿祟愄峁┮环N全新的視覺概念，即虛擬世界，它能夠通過一定比例完全模擬現(xiàn)實(shí)社會的狀態(tài)，使人們能夠更加方便的接觸和感知世界。
VR技術(shù)能夠通過三維建模功能創(chuàng)建多感知的虛擬世界，虛擬世界包含人體視覺、聽覺、感覺、觸覺等多重感知，通過相應(yīng)比例模擬現(xiàn)實(shí)，從而讓人們在這種虛擬的環(huán)境中產(chǎn)生同等的視覺、聽覺和觸覺，讓人處在“實(shí)中有虛，虛中有實(shí)”的環(huán)境中。VR的交互設(shè)計(jì)需要人們VR技術(shù)能夠具有強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)處理能力和實(shí)時(shí)的人機(jī)交互環(huán)境，通過這些技術(shù)保證用戶的沉浸感。
1.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用
美國作為VR技術(shù)的發(fā)源地，從起源至今不斷的技術(shù)發(fā)展使得他們在虛擬空間領(lǐng)域獲得了遙遙領(lǐng)先的成績。虛擬技術(shù)目前已經(jīng)應(yīng)用在虛擬校園、虛擬游戲和虛擬購物等多個(gè)領(lǐng)域。在教育方面美國的辛辛那提大學(xué)、斯坦福大學(xué)很早就通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建了虛擬校園的教學(xué)方式，通過遠(yuǎn)程技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在我國虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在航空航天技術(shù)、軍事科技和建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)方向也得到了廣泛的應(yīng)用。目前國內(nèi)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)和清華大學(xué)也通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作了一批虛擬高校的教學(xué)教程。同樣的在虛擬校園的建設(shè)中，通過虛擬漫游技術(shù)創(chuàng)建了多所虛擬圖書館的應(yīng)用。研究這些VR技術(shù)在這些方面的應(yīng)用可以幫助VR技術(shù)在目前大學(xué)教學(xué)中的使用，加速和促進(jìn)VR技術(shù)在學(xué)校教學(xué)的普及。
1.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，隨著Internet互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境技術(shù)的不斷發(fā)展，利用數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)化特征使普通用戶的使用越來越方便，在此基礎(chǔ)上加入VR技術(shù)，可以使其更加的具有可視化和交互性的能力，增加數(shù)字圖書館的在功能上的服務(wù)特色。數(shù)字圖書館沒有傳統(tǒng)圖書館的館舍場地的限制。將圖書館與VR的人機(jī)交互、生成虛擬空間技術(shù)相結(jié)合并引入到數(shù)字圖書館中，讓讀者能夠親臨其中[3]。VR技術(shù)能夠模擬模擬虛擬的圖書館館舍，使數(shù)字圖書館真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前，在更通過三維虛擬技術(shù)增加互動(dòng)，給讀者帶了數(shù)字傳統(tǒng)圖書館的親近感。
在教學(xué)課程的過程中一個(gè)功能完善的虛擬漫游系統(tǒng)，不僅可以使用戶通過平臺在虛擬教室中學(xué)習(xí)，還可以獲得直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，了解教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)過程，充分體現(xiàn)數(shù)字課堂超越傳統(tǒng)視頻教學(xué)的優(yōu)勢。這也恰到好處地彌補(bǔ)了視頻教學(xué)在描述教學(xué)課程時(shí)真實(shí)性、形象性的缺點(diǎn)，目前采用的視頻技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行展示，既存在片面性，又缺乏連續(xù)性。
2 國家開放大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1國家開放大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)隨著社會和科技的發(fā)展也在不斷的進(jìn)步。目前計(jì)算機(jī)技能在我們?nèi)粘５纳罟ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，擁有非常重要的地位。國家開放大學(xué)也認(rèn)識到其專業(yè)的重要性，基于計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，采取合理的方式教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)：
1）計(jì)算機(jī)課程具有實(shí)時(shí)性，作為一門新興學(xué)科，其內(nèi)容隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展不斷更新。
2）計(jì)算機(jī)課程具有工具性。作為一個(gè)工具，方便我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕睢?/p>
3）計(jì)算機(jī)課程具有應(yīng)用性。在軍事、經(jīng)濟(jì)高學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)學(xué)科會與其他專業(yè)進(jìn)行結(jié)合。
2.2國家開放大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足
在國家開放大學(xué)中，學(xué)生的來源是相對來說參差不齊，學(xué)生的知識層次和知識儲備具有明顯的差距[4]，這些差異性導(dǎo)致教學(xué)過程的可塑性較差。另外，計(jì)算機(jī)在很多國家開放大學(xué)使用普適度較低，理論基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。這就給學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感和畏懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)非常困難，所以，老師在教學(xué)過程中很難把握學(xué)生的特點(diǎn)。
另一方面計(jì)算機(jī)教學(xué)很多內(nèi)容非常的抽象，理論知識較多，學(xué)生無法具體的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在理解和接受知識的時(shí)候存在困難。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，通過模擬軟件展示傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，對學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和認(rèn)識。但是這些認(rèn)識是片段的，只能通過部分的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不存在整體的實(shí)踐印象[5]。
3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1虛擬現(xiàn)實(shí)與信息資源建設(shè)
教學(xué)的主要內(nèi)容是向?qū)W生提供具有實(shí)操性基礎(chǔ)文化知識，教學(xué)資源的收集、整理和演示作為大學(xué)教學(xué)體系的一部分，是教學(xué)過程的業(yè)務(wù)工作重點(diǎn)。而教學(xué)資源的演示是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)是創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教育行業(yè)形態(tài)，VR技術(shù)教學(xué)利用科學(xué)技術(shù)，對教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、形式化以及教學(xué)資源進(jìn)行分布式存儲和管理，利用VR技術(shù)友好、可交互的服務(wù)特點(diǎn)，讓人們能夠真實(shí)感官的獲取信息資源。與傳統(tǒng)教學(xué)資源的建設(shè)一樣，在三維立體信息資源建設(shè)也是VR教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏信息資源的建設(shè)，VR技術(shù)的服務(wù)就會成為“無本之木”。
3.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息資源
教學(xué)資源的本質(zhì)是將信息原始化，它包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方面，內(nèi)容的原始性基于形式的原始性來證實(shí)和表達(dá)，尤其是理論性的知識，文字成為兩種原始性的重要方式。而對于計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)資源，雖然具有便于可操作性直觀的特點(diǎn)，但其抽象化還是難以克服。目前已有一些技術(shù)可通過視頻演示來還原內(nèi)容的原始性，但需要學(xué)習(xí)教學(xué)資源方便的同時(shí)，希望能夠提高資源形式的可交互性，使參與者能夠身臨其境復(fù)，與實(shí)體操作毫無兩樣。VR技術(shù)很好地解決了這些問題，能夠通過三維建模實(shí)現(xiàn)仿真方便參與者交互。VR不僅可以在教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)三維信息資源的建設(shè)，還可以與其他計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，對一些實(shí)踐練習(xí)提供方便的機(jī)會。從而將信息資源的內(nèi)涵再現(xiàn)，開拓新的教學(xué)方式。
3.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果
人類感知的主要來源是視覺，可視化技術(shù)將人類的感知能力充分發(fā)揮。信息可視化在教學(xué)中是一個(gè)全新的領(lǐng)域，信息技術(shù)的可視化就是提高主體與用戶之間的交互能力。計(jì)算機(jī)將可視化技術(shù)充分發(fā)揮人類的主觀能動(dòng)性和靈活性。現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)利用圖形圖像處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜的可視化和虛擬化展示，VR技術(shù)結(jié)合了計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、分布式存儲等技術(shù)，將人類帶入身臨其境的環(huán)境中，改變了計(jì)算機(jī)教學(xué)生硬、枯燥、被動(dòng)的狀態(tài)。目前在部分的高校中已經(jīng)在進(jìn)行了教學(xué)嘗試，通過VR技術(shù)可以在學(xué)科教學(xué)、練習(xí)等方面進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的可視化能力。
4總結(jié)
虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，以下簡稱VR）具有多視感性、可視化、三維立體和可交互性等重要特征，是一門已應(yīng)用于多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合技術(shù)。VR技術(shù)能夠通過三維建模功能創(chuàng)建接近現(xiàn)實(shí)的虛擬世界，結(jié)合人體視據(jù)、聽覺、觸覺等多重感知。虛擬世界按照相應(yīng)的比例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界，從而讓人們在這種虛擬的環(huán)境中產(chǎn)生同等的視覺、聽覺和觸覺，讓人處在“實(shí)中有虛，虛中有實(shí)”的環(huán)境中。使人身臨其境，改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中生硬、枯燥和被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。VR技術(shù)在學(xué)科教學(xué)、學(xué)科練習(xí)等領(lǐng)域的應(yīng)用，將信息資源再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的可視化。
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【關(guān)鍵詞】科技傳播/科技意識/科教興國
【正文】
科學(xué)技術(shù)傳播（TheTransmissonofScienceandTechnology以下簡稱科技傳播）是指科技信息的交流、溝通與分享的過程或行為。它是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的關(guān)鍵。哲學(xué)家培根早就指出：知識的力量不僅取決于它自身價(jià)值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的廣度與深度。科學(xué)技術(shù)是否被傳播，傳播的結(jié)果怎樣，不僅直接影響著科學(xué)技術(shù)本身的價(jià)值，而且影響著科學(xué)技術(shù)的社會價(jià)值。本文擬就科學(xué)技術(shù)傳播的社會價(jià)值作一些初步的分析和討論，以此就教于學(xué)界同仁。
科技傳播的社會價(jià)值是科技觀的一個(gè)重要組成部分，是科學(xué)技術(shù)的一種文化形式。科學(xué)技術(shù)作為人類的創(chuàng)造性勞動(dòng)，既是人類認(rèn)識客觀存在的智慧結(jié)晶，又是人類認(rèn)識客觀存在的武器。從價(jià)值論的角度看，科學(xué)技術(shù)是“對于事物存在價(jià)值的確認(rèn)。……事實(shí)上不可能找到一種科學(xué)知識，它不是對事物存在價(jià)值的斷定。因?yàn)槟菢拥闹R沒有反映事物存在的合理性和客觀性，沒有揭示宇宙聯(lián)系和規(guī)定的豐富性，沒有揭示事物所遵循的規(guī)律，因而也沒有任何指導(dǎo)人的社會實(shí)踐的能力。”科學(xué)技術(shù)正是由于其本身的價(jià)值所在，才有了傳播的可能與必要，才有了其社會價(jià)值意義。正如馬克思所說：“由于自然科學(xué)被資本家用作致富手段，從而科學(xué)本身也成了那些發(fā)展科學(xué)的人的致富手段。”“隨著資本主義生產(chǎn)的擴(kuò)展，科學(xué)因而第一次被有意識地和廣泛地加以發(fā)展、應(yīng)用，并體現(xiàn)在生活中，其規(guī)模是以往的時(shí)代根本想象不到的。”今天，發(fā)達(dá)國家工業(yè)生產(chǎn)的增長大約有三分之二來自先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。科學(xué)技術(shù)成為越來越重要的生產(chǎn)力。國家的強(qiáng)弱及其國家在世界舞臺的地位，在很大程度上取決于國家的科技發(fā)展水平及有效地利用科技成果的能力。科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，并對社會進(jìn)步起決定性影響的思想深入人心。近20年來，許多國家和政府紛紛制定科技發(fā)展規(guī)劃，如美國的“星球大戰(zhàn)”，歐洲的“尤里卡計(jì)劃”，日本的“技術(shù)立國”等，即是科學(xué)技術(shù)所具備的社會價(jià)值的表現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)的傳播過程，無論這種傳播是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。只有經(jīng)過傳播過程或傳播活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)才能內(nèi)化為生產(chǎn)者的技能，進(jìn)而作用于勞動(dòng)對象，發(fā)展社會生產(chǎn)力，推進(jìn)社會各領(lǐng)域的變化。重視科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力作用，就必須重視科學(xué)技術(shù)的傳播。換句話說，科技傳播是使科學(xué)技術(shù)的潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的必要環(huán)節(jié)，其社會價(jià)值意義即在于此。
一、社會成員科技意識的提高及整個(gè)社會科技氛圍的形成
日本森谷正規(guī)認(rèn)為，一個(gè)國家的技術(shù)向來是該國文化的產(chǎn)物。日本之所以能在二戰(zhàn)后獲得飛速發(fā)展，就在于它使來至歐美的技術(shù)，適應(yīng)了日本的環(huán)境，即取決于日本“技術(shù)性格”與“技術(shù)風(fēng)土”的相適應(yīng)。我國長期以來受儒家思想的影響，崇尚道德人倫，輕視工藝技巧的社會民眾心理不能不說是近代以來，我國科學(xué)技術(shù)落后的一個(gè)重要因素。雖然我國歷史上不乏將西洋先進(jìn)科學(xué)技術(shù)傳播給國人的賢仁志士，但終因沒有適宜的社會文化環(huán)境而未能產(chǎn)生較大的社會效果。我國發(fā)展的歷史及科學(xué)技術(shù)發(fā)展史都表明，社會及其所屬成員對科技的認(rèn)識、態(tài)度和評價(jià)是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要因素，這一因素能轉(zhuǎn)化為制約或促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主觀精神和客觀社會條件。科技意識就是以這些認(rèn)識、態(tài)度和評價(jià)為基本內(nèi)容的。較高的社會科技意識，會使全社會自覺意識到科學(xué)技術(shù)的巨大社會價(jià)值，增強(qiáng)對科學(xué)技術(shù)的理解，形成尊重科學(xué)技術(shù)勞動(dòng)和科技勞動(dòng)者，支持科技事業(yè)的社會環(huán)境，影響、吸引更多優(yōu)秀的社會成員投身科技。所以，世界上許多國家和地區(qū)都非常重視通過科學(xué)技術(shù)傳播工作，將科學(xué)技術(shù)普及，進(jìn)而提高社會成員的科技意識，形成全社會理想的科技氛圍，如在英國的許多會議廳、甚至餐廳墻上懸掛的更多的是科學(xué)家的畫像；我國特別行政區(qū)——香港僅科技傳播的專門機(jī)構(gòu)就有10幾個(gè)；我國長春市圖書館也建立了國內(nèi)第一個(gè)“院士廳”，廳內(nèi)掛有許多院士的畫像及生平介紹。各國政府都在通過各種形式的傳播將科技意識、科技思想、科技態(tài)度傳遞給每一個(gè)社會成員，從而影響他們對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度，影響他們對科技的理解、重視、支持及內(nèi)化為科技勞動(dòng)的積極性。科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力功能只有依靠人的自覺的有意識活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，這種意識就是科技意識。科技意識的能動(dòng)性是和它的超前性（相對于某一具體實(shí)踐而言）、科學(xué)性不可分的。在科學(xué)技術(shù)的作用越來越大的當(dāng)今世界，對科技的傳播會使科技社會一體化發(fā)展，這樣，科技才能適應(yīng)社會環(huán)境，取得社會的認(rèn)可，為社會及社會成員所容納，才能被勞動(dòng)者主動(dòng)地內(nèi)化為自己的知識，變成生產(chǎn)工具和從事實(shí)踐活動(dòng)的武器。
社會成員的科技意識問題實(shí)質(zhì)上是一個(gè)社會民眾心理問題，是社會發(fā)展的一定時(shí)期社會民眾對科技價(jià)值的基本判斷和基本態(tài)度。從社會心理學(xué)的角度看，社會民眾心理的產(chǎn)生是特定文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)文化狀況共同作用的結(jié)果，正如著名社會心理學(xué)家DavidG.Myers所說：“社會心理的變遷更多地是基于文化而不是過程。不同文化中的人可能形成不同的主張，并具有相同的形成方式”。在Myers看來，人的社會心理主要表現(xiàn)為人的社會態(tài)度，包括人的信念、意愿、好惡、目的、相信等等，這些社會態(tài)度作為一種價(jià)值判斷會深深地影響甚至決定人的社會行為，于是，在人的社會態(tài)度和社會行為之間形成一種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)效應(yīng)。如果人的社會態(tài)度以一種普遍的社會共識被民眾所擁有，就會在人的社會行為中形成一種內(nèi)聚力，表現(xiàn)為較為一致的社會行動(dòng)；相反，社會態(tài)度的混亂或多樣，也必然引致混亂的社會行為或多樣化的社會行動(dòng)，社會就失去了其整合力。Myers認(rèn)為，人的社會行為與社會態(tài)度之間的關(guān)聯(lián)性用右圖表示。
附圖
從這一圖示可以看出，態(tài)度與行為的關(guān)聯(lián)性具有內(nèi)在的雙向?qū)б緩剑瑧B(tài)度可以決定行為，行為也可以決定態(tài)度。行為和態(tài)度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)構(gòu)造又存在于一個(gè)更大的社會背景之中，受到許多因素的影響，因而可以說，行為態(tài)度的相互作用是在作為整體的社會環(huán)境的影響之下進(jìn)行，而通常我們對于態(tài)度的認(rèn)識則主要是通過被表達(dá)出來的態(tài)度實(shí)現(xiàn)的。Myers認(rèn)為，態(tài)度和行為的這種關(guān)聯(lián)性具有非常普遍的意義，它真實(shí)地反映了各種文化傳統(tǒng)中的基本狀況，是一種普遍的結(jié)構(gòu)模式。
根據(jù)Myers的結(jié)構(gòu)模式，人們不難作出如下分析，即在一個(gè)社會中，如果其社會成員在信念、意愿、好惡、目的、相信等社會態(tài)度方面對科學(xué)技術(shù)的社會意義和社會價(jià)值具有良好的判斷，具有發(fā)展、推進(jìn)、大力利用和規(guī)范科學(xué)技術(shù)的良好社會共識，即具有良好的科技意識或關(guān)于科學(xué)技術(shù)具有良好的社會心理態(tài)度，那么，人們在行為上就會做出發(fā)展、推進(jìn)和大力利用科學(xué)技術(shù)的活動(dòng)，并通過這種活動(dòng)，形成更好的有利于科技進(jìn)步的社會氛圍。如上分析結(jié)果表明，科技態(tài)度或科技意識在推進(jìn)科技進(jìn)步和發(fā)展中確實(shí)具有不可或缺的極其重要的作用，而全民科技意識的提高必然要得力于科學(xué)技術(shù)的傳播，這是不言而喻的。
從傳播的角度看，并非所有科技成果都能得到社會的承認(rèn)，都能內(nèi)化為人們的社會態(tài)度，都能存在于人們的科技意識之中。事實(shí)上，只有被社會所承認(rèn)的科技，才能引起其成員對它的重視、理解，才能真正變成民族的科技，才能具有旺盛的生命力。貝爾納在《科學(xué)的社會功能》中指出：“只有能夠理解科學(xué)的好處的全部意義并加以接受的社會，才能得到科學(xué)的好處。”科技意識是理解科技的基礎(chǔ)，科技意識的獲得靠科技的傳播。
二、科學(xué)技術(shù)的傳播有利于科技知識的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化
科學(xué)技術(shù)總是最先被少數(shù)的科技工作者所擁有、掌握，而科技的發(fā)展要靠全社會的力量，科技對社會的作用也必須借助于社會的力量。這就要求科學(xué)技術(shù)必須變少數(shù)人掌握為多數(shù)人掌握。而要達(dá)到這一轉(zhuǎn)變，必須通過科技傳播。通過科技傳播，科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力三要素相結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
科學(xué)技術(shù)與勞動(dòng)者這一生產(chǎn)力中最活躍要素的結(jié)合。通過科技的傳播，勞動(dòng)者掌握了科學(xué)技術(shù)，從而提高了智力，提高了支配自然的有效性。科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)工具相結(jié)合，知識形態(tài)的科學(xué)技術(shù)通過生產(chǎn)工具“物化”出來，創(chuàng)造了新的生產(chǎn)力。科學(xué)技術(shù)與勞動(dòng)對象的結(jié)合，使得新的勞動(dòng)對象不斷被開拓出來。運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的力量能夠創(chuàng)造出自然界原先沒有的勞動(dòng)對象。新的生產(chǎn)工具、勞動(dòng)對象無一不是科技的“凝聚物”。馬克思關(guān)于“勞動(dòng)生產(chǎn)力是隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步而不斷發(fā)展的”著名論斷，深刻地反映了這一本性。
二十世紀(jì)九十年代的今天，人才、科技、信息成為社會發(fā)展的重要資本。計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，尤其是信息高速公路的普遍應(yīng)用，使生產(chǎn)工具中增加了信息化、智慧化、網(wǎng)絡(luò)化的新的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，引起了社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變革，改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式及管理國家的方式。信息高速公路的建立，一方面使得科技信息的傳播、交流與共享速度、容量成倍地增加，人們能夠很便捷的獲得最新的科技、經(jīng)貿(mào)信息，提高工作質(zhì)量和工作效率；另一方面，人們能通過信息高速公路進(jìn)行有效的合作，尤如一個(gè)單位。這樣，科學(xué)技術(shù)在傳播的過程中又促進(jìn)了它自身的發(fā)展和其它學(xué)術(shù)的傳播。正是由于科學(xué)技術(shù)的傳播，中國古代的四大發(fā)明才能引起歐洲技術(shù)的變革、生產(chǎn)工具的改進(jìn)和人們思想與行為選擇的變化。哥倫布的航海之行不能不說是指南針傳播的結(jié)果之一。馬克思在《機(jī)器、自然和科學(xué)的應(yīng)用》中評價(jià)中國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明時(shí)曾提出：“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成新教的工具，總的來說變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿。”
在知識經(jīng)濟(jì)撲面而來的時(shí)代，由于各種儀器的標(biāo)準(zhǔn)化、微型化和商品化，知識的獲取、整理、支配、利用等操作在今天已發(fā)生了變化，我們有理由認(rèn)為，信息機(jī)器的增多正在影響并將繼續(xù)影響知識的傳播，就象早先人類交通方式（運(yùn)輸）的發(fā)展和后來音像流通方式（傳媒）的發(fā)展曾經(jīng)做的一樣，今天的科學(xué)技術(shù)傳播對于知識這一重要生產(chǎn)要素的擁有及擁有質(zhì)量來講起著“瓶頸”的作用。正如后現(xiàn)代哲學(xué)家利奧塔爾所提出的那樣，知識只有被轉(zhuǎn)譯為信息量才能進(jìn)入新的渠道，成為可操作的。因此，我們可以預(yù)科，一切構(gòu)成知識的東西，如果不能這樣轉(zhuǎn)譯，就會遭到遺棄；新的研究方向?qū)⒎臐撛诔晒優(yōu)闄C(jī)器語言所需的可譯性條件。不論現(xiàn)在還是將來，知識的“生產(chǎn)者”和使用者都必須具備把他們試圖發(fā)明或試圖學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)譯到這些語言中去的手段。這也就是說，在科技高速發(fā)展及物化的時(shí)代，無論是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造者還是科學(xué)技術(shù)的接受者，都必須掌握科學(xué)技術(shù)傳播的知識或工具。
三、科學(xué)技術(shù)傳播有助于塑造正確的社會價(jià)值體系
科學(xué)技術(shù)是人類由必然王國向自由王國過渡的重要保證，它的發(fā)展是人類社會實(shí)踐活動(dòng)不斷擴(kuò)大和深化的結(jié)晶。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更加廣泛深刻地引起社會各領(lǐng)域的變化，影響著人們的思想觀念及人與人之間相互關(guān)系，甚至從根本上影響到社會價(jià)值體系的重塑。由于科學(xué)技術(shù)在其本性上具有深刻影響社會價(jià)值體系的功能，所以，科技傳播必須在有效的和正確的社會控制之下進(jìn)行。
新科技傳播對人類社會價(jià)值體系的影響來說，可作如下概括：
首先，科技傳播會深深地改變我們的文化觀念。正如美國哲學(xué)家Lowrance所說，“科學(xué)已經(jīng)消除了大量的文化神秘，清除了許多謎信，使我們生活在一個(gè)沒有魔法的世界上，它把物質(zhì)轉(zhuǎn)化成毒氣、體液、香味、懲具和生命力，重鑄了身體和心靈、自然和教養(yǎng)以及古典的技術(shù)和手藝，展現(xiàn)了人類的那個(gè)大寫的手。科學(xué)揭示了死亡、遺傳和健康的原因、回答了人類的起源，指明了人類的趨向，使我們有能力理解我們所見所說的意義。科學(xué)不僅描述了特殊的文化，而且?guī)椭覀兙闹谱鞑粩嘧兓奈幕蜕鐣^念。”
其次，科技傳播能夠創(chuàng)造全新的公眾認(rèn)識，形成新的社會透視熱點(diǎn)。在科技傳播過程中，當(dāng)利用大眾傳媒手段對最新科技成果宣傳報(bào)道和分析時(shí)，往往會在公眾中造成強(qiáng)烈的震撼，創(chuàng)造出全新的大眾認(rèn)識，從而形成全社會對某些科技成果的關(guān)注，形成新的社會透視熱點(diǎn)，從而動(dòng)搖、修正或重鑄出新的道德的、倫理的、審美的、行為的或?qū)嵺`的、甚至宗教的規(guī)則，這些規(guī)則在社會價(jià)值體系中的變遷，對于科技自身的發(fā)展和人類整體的演進(jìn)，都會產(chǎn)生推進(jìn)或阻礙的作用。
第三，技術(shù)的社會傳播能夠強(qiáng)有力地改變競爭社會選擇的注意力，改造人們的價(jià)值觀念。例如，在Lowrance看來，太陽能的廣泛應(yīng)用和儲存方法的不斷躍進(jìn)，意味著大范圍內(nèi)對太陽能電池的夢幻般的進(jìn)步，不是基于更有效的制造業(yè)，而是基于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。太陽能的技術(shù)應(yīng)用所具有的這種促進(jìn)人們價(jià)值觀念的狀況，并不是人為的，而是技術(shù)傳播的結(jié)果。
第四，科學(xué)的社會傳播能夠澄清和幫助分析人們的社會選擇，幫助提高公眾的注意力。科學(xué)描述因果現(xiàn)象，人們的社會行為和態(tài)度是基于知識而改變的。因此，基于科學(xué)的認(rèn)識和知識，有助于改變?nèi)藗兊纳鐣B(tài)度和行為，對此，前文已作了較深入討論。
第五，社會科學(xué)和人文科學(xué)的傳播同樣具有改變?nèi)说默F(xiàn)實(shí)價(jià)值體系的功能。
從如上幾點(diǎn)討論可以看出，科學(xué)技術(shù)的社會傳播對于改變?nèi)说默F(xiàn)實(shí)社會存在，尤其是對于改變?nèi)说默F(xiàn)實(shí)社會存在的觀念或社會價(jià)值體系，是影響甚大的，之所以會如此，是由科學(xué)技術(shù)的基本的社會功能決定的。
我們知道，科學(xué)技術(shù)知識是思想啟蒙和思想解放的先導(dǎo)，科學(xué)技術(shù)對人的智力、思維方式都有重大的促進(jìn)作用。隨著科技的綜合滲透，科技與社會的一體化發(fā)展，科技通過直接或間接的方式滲透到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為社會事務(wù)的必要成份，貫穿于社會及社會事務(wù)管理始終。科學(xué)技術(shù)為滿足人們的精神需要，全面提高勞動(dòng)者的科技素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)與變化條件。任何一種科技的發(fā)明與傳播都會不同程度的引起人們社會價(jià)值觀念的變化。例如，愛因斯坦相對論的發(fā)現(xiàn)，不僅豐富、發(fā)展了物理學(xué)理論，而且導(dǎo)致時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀和物質(zhì)觀發(fā)生了深刻的革命，改變了人們考慮問題的角度。資產(chǎn)階級用科技這一物質(zhì)手段，倡導(dǎo)自由、平等、博愛的思想，反對宗教神學(xué)的封建的世俗權(quán)威。“在技術(shù)方面，蒸汽機(jī)的產(chǎn)生及其廣泛使用，極大地刺激了整個(gè)社會生產(chǎn)領(lǐng)域，鋼鐵工業(yè)、機(jī)器制造業(yè)、交通動(dòng)力業(yè)、冶金和化學(xué)工業(yè)等生產(chǎn)部門的迅速壯大，一個(gè)席卷歐洲大陸的第一次產(chǎn)業(yè)革命普遍展開，導(dǎo)致了世界性的工業(yè)革命，這是一個(gè)社會物質(zhì)文明和精神文明進(jìn)步的狂飆時(shí)代。”可見，正是由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展及其廣泛傳播，才有了人的較為全面、較為徹底的解放和自由，從而使人充分發(fā)揮其潛能，擺脫自然的束縛，使人的認(rèn)識及其實(shí)踐逐漸從宏觀領(lǐng)域走向微觀領(lǐng)域又走向宇觀領(lǐng)域。科技價(jià)值觀、科技思想和科技方法逐漸深入人心并成為人們認(rèn)識改造世界的理性工具。每一次科技革命及其科技傳播都在科技普及的基礎(chǔ)上，不同程度地解放了社會成員的腦力，提高了社會成員的智力，引起了人們思想觀念的根本性轉(zhuǎn)變。正如亨利·哈里斯所說：“在二十世紀(jì)里接受教育的人——不管他知道不知道，不管他喜歡不喜歡——沒有一個(gè)能夠不受哈維、牛頓、達(dá)爾文、以至普朗克的學(xué)說所影響”。
四、科技傳播有助于科學(xué)技術(shù)自身的發(fā)展
任何一種科學(xué)及其物化形式——技術(shù)都是特定社會歷史條件的產(chǎn)物。科學(xué)技術(shù)是為解決某個(gè)或某些方面的問題產(chǎn)生的，所以科學(xué)技術(shù)只有變成現(xiàn)實(shí)的武器，才能實(shí)現(xiàn)它的社會目的。由于社會的系統(tǒng)性，某一問題的解決，僅靠一門科學(xué)或一種技術(shù)的運(yùn)用是不可能的。它一方面要依靠其它科學(xué)技術(shù)知識，另一方面需要所有參與人對科學(xué)技術(shù)的掌握運(yùn)用。如果離開科學(xué)技術(shù)的傳播這一客觀行為，科學(xué)技術(shù)知識就不能成為社會的力量。所以，就科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的直接目的的解決來講離不開科學(xué)技術(shù)的傳播，而每一次科學(xué)技術(shù)知識的傳播結(jié)果都是以后科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的前提或基礎(chǔ)。正是在這個(gè)意義上，著名科學(xué)家牛頓講，我之所以站得高，是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀Ｓ捎诳茖W(xué)技術(shù)知識的可傳播性及其被傳播，人類知識、人類文化才能得以繼承和完善。事實(shí)上，任何一種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、完善本身都是繼承的結(jié)果。拿內(nèi)燃機(jī)的設(shè)計(jì)原理來說，它是從汽缸內(nèi)部產(chǎn)生熱汽，這明顯地區(qū)別于從汽缸外輸入蒸汽的蒸汽機(jī)原理。但是，它同蒸汽機(jī)一樣，都是靠熱汽推動(dòng)活寒在汽缸內(nèi)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生動(dòng)力的，這是它對蒸汽機(jī)原理的繼承和改進(jìn)。任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是一個(gè)由傳播到吸收、繼承，再到發(fā)展完善，然后再傳播的過程，科學(xué)技術(shù)本身也正是在這樣一個(gè)不斷反復(fù)的過程中，得到補(bǔ)充和修正從而獲得發(fā)展。
根據(jù)如上討論可知，科學(xué)技術(shù)對人類及人類社會所引起的積極社會作用是顯而易見的。但是，科學(xué)技術(shù)的傳播也帶來了一定范圍的反功能、負(fù)價(jià)值。馬克思講：“在我們這個(gè)時(shí)代，每一種事物好象都包含有自己的反面。我們看到，機(jī)器具有減少人類勞動(dòng)和使勞動(dòng)更有成效的神奇力量。然而卻引起了饑餓和過渡的疲勞。新……的財(cái)富的源泉……變成貧困的根源。技術(shù)的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價(jià)換來的。隨著人類愈益控制自然，個(gè)人卻似乎愈益成為別人的奴隸和自身卑劣行為的奴隸，甚至科學(xué)的純潔光輝仿佛也只能在愚昧無知的黑暗背景上閃耀，我們的一切發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，似乎結(jié)果是使物質(zhì)力量具有理智革命，而人的生命則化為愚鈍的物質(zhì)力量，現(xiàn)代工業(yè)科學(xué)與現(xiàn)代貧困、衰頹之間的這種對抗，我們時(shí)代生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的這種對抗，是顯而易見的、不可避免的、毋庸?fàn)庌q的事實(shí)。”事實(shí)上，科學(xué)技術(shù)每將人類帶向文明一步，人類都要為此付出相當(dāng)大的代價(jià)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在提高社會生產(chǎn)力的同時(shí)，卻增加了高科技犯罪；能源為人類提供了動(dòng)力，但帶來了環(huán)境的污染，生態(tài)環(huán)境的破壞；原子核裂變在為人類開辟了一種新的能源——核能的同時(shí)也給人類帶來了毀滅性的危機(jī)，1945年8月6日日本廣島原子彈爆炸就是鐵的例證；電視使人們信息靈通，生活豐富；但卻浪費(fèi)時(shí)間，影響工作、學(xué)習(xí)及兒童的社會教育。克隆技術(shù)的發(fā)明、運(yùn)用，克隆人的出現(xiàn)既能避免減少人類工作的負(fù)荷、損傷，卻也可能帶來更多的混亂、犯罪。科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，科技傳播越迅速，科技消極的社會功能暴露得就越明顯。辯證唯物主義告訴我們，任何事物都有它的兩面，科學(xué)技術(shù)傳播亦是如此。我們應(yīng)在積極推進(jìn)科技傳播的同時(shí)，有意識地將科技傳播的負(fù)面效益限制在最小范圍，并利用其它科技知識加以徹底解決。只有科學(xué)技術(shù)才能最終解決認(rèn)識世界、改變世界的問題。對此恩格斯早就指出：“在科學(xué)的猛攻下，一個(gè)又一個(gè)部隊(duì)放下了武器，一個(gè)又一個(gè)城堡投降了，直到最后，自然界無限的領(lǐng)域都被科學(xué)所征服，而且沒有給造物主留下一點(diǎn)立足之地。”
總之，科技傳播深刻地影響著人們的物質(zhì)生活和精神生活。快速交通工具的出現(xiàn)，增加了人類活動(dòng)的半徑；電視機(jī)的普及，使“秀才不出門，便知天下事”成為可能；航天技術(shù)的發(fā)展，開始了人類“太空旅游”的年代；電子計(jì)算機(jī)使人類信息共享。科技傳播以其巨大的力量無孔不入地進(jìn)入人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，推動(dòng)著人類社會的進(jìn)步。今天隨著知識越來越成為新型的生產(chǎn)要素，科技傳播的功能及其價(jià)值必將日益明顯。科技傳播的速度與質(zhì)量將成為一個(gè)民族知識擁有與操作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，加大科技傳播力度是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分。
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