時間：2023-09-20 18:23:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質教育的主要渠道，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
素質教育主要是指以培養人的全面素質為目的的教育。課堂教學是對學生進行素質教育的主要陣地，也是學校教育教學的主渠道，是師生雙方活動的主要形式。那么，如何提高學生的課堂學習效率，讓學生輕松愉快的掌握授課知識和提高自身的學習技能呢？我們還應向每一堂課要效率。
1實施素質教育，教師自身素質是關鍵
素質教育的提高關鍵在于老師，首先教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發展水平，懂得教育、教學的規律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，因材施教，因人施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起實施素質教育和培養高素質學生的重任。
2改革教學模式，實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考，勇于創新的能力
2.1認清傳統教育模式的不利影響。明確實施素質教育的必要性。教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學內容四個基本要素組成，傳統的教學模式是以教師為中心。教師講，學生聽，講什么就記什么把學生當成存知識的“軟盤”，學生只是被動的接受知識，學生毫無主動性，更無創造性。這顯然不利于啟迪學生的思維，不利于學生的智力，不利于激發學生的創造力，由此可見，實施素質教育勢在必行。
2.2變注入式教學為啟發式教學，培養激發學生獨立思考能力。實踐證明，在教師精心引導和啟發下，學生能通過自己獨立思考獲得知識，積極的練習。因此在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，引導學生進行自我學習和自我教育，切實體現學生的主體地位。
2.3組織學生討論，培養學生創新意識。實施素質教育的重點之一就是培養學生的創新意識，因此教學中要注意培養學生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學生只當“聽眾”的角色。聽過討論，讓學生各抒己見，最后達到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內涵。
3優化課堂結構，切實把握好實施素質教育的主渠道
所謂優化課堂教育結構，就是把課堂分為幾個相互聯系、相互促進的階段，即在傳授知識過程中，啟迪思維、開發智力、調動學生在技能方面的積極性和主動性，激發學生的創造性。因此每節課教師在傳授知識過程中要精心設疑、巧妙點撥、激發思維、鼓勵創新，力求每節課都要設有思維和創新活動。
總之，振興民族的希望在教育，培養人才的關鍵是教育，而教師是進行課堂教學實施者。教師應在課堂上時時、事事、處處注意學生素質的培養，把素質教育落到實處，真正培養出適合時展的高素質的跨世紀人才。
【關鍵詞】信息技術教學 學生 素質教育
目前，我國教育已由應試教育向素質教育轉變。信息技術教學的目的是把學生培養成有信息技術能力的人，而不是培養成只會按要求操作而不會思考的“信息技術呆子”。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。作為微機課程的教師，應怎樣在信息技術教學中實施素質教育呢？
一、應注重培養學生獲取知識的能力
教師在教學中要從“教會學生信息技術知識”轉向“教會學生學習信息技術知識”。信息技術是一門操作性很強的學科，要注重培養學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性地解決操作問題。
二、學會舉一反三，讓學生會學習
信息技術的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術教學中，學會舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，大大節省教學時間，提高教學效率。
要培養學生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時的每一節課。教師講課時要多引導，多讓學生自主探究，敢于創新，敢于想象，發揮學生的主觀能動性，讓知識真正成為打開學生思維的鑰匙，而不是束縛學生想象的枷鎖。
三、運用科學的教學方法，實施素質教育，使教與學達到最佳效果
信息技術教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養和訓練是一個相互聯系，相互促進的統一體。課堂教學是實施素質教育的主渠道。信息技術素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們老師應做到優化教學目標的制定，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。
四、培養熱愛科學的觀念，豐富學生感情
在信息技術課程的實踐操作過程中，他們坐在計算機面前，所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在信息技術教學過程中，教師應有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中學生來說往往事倍功半。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
五、教師應注重培養自己的素質
給孩子一杯水，教師要有一桶水。計算機課程教學中，老師素質是實施素質教育的根本保障。計算機老師應具有精深的業務知識，廣博的文化專業知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業有一個較為全面、系統的了解。老師的專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質教育。新世紀呼喚素質教育，市場經濟培養素質人才，而素質人才的培養在教育，教育的關鍵是教師。因此培養學生的素質是當代教師研究的首要課題。
由信息技術教育還可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結合的信息技術課程，具有很強的操作性，能增加學生未來的擇業機會，提高學生未來的生存能力，促進我國高新科技的發展，使我國成為科技大國。
【參考文獻】
一、政治教師的素質要自覺提高
“打鐵先要自身硬，”實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1.堅持學習，不斷提高自己的專業知識
隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2.勇于實踐，不斷提高自己的業務能力
教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
我國是一個農業大國，基礎教育的重點和難點在農村。小學階段是學生啟蒙教育的重要時期，是實行素質教育的最佳切入點。目前，農村初級階段的教育基本上仍沿襲著“應試教育”的模式，阻礙了素質教育的全面實施。筆者從事小學教育多年，深感農村素質教育任重而道遠，現結合農村基礎教育的現狀談幾點看法。
一、轉變教育觀念、提高思想認識是實施素質教育的前提條件
實施素質教育最緊迫的任務是思想的轉變。轉變思想首先就要克服“應試教育”根深蒂固的影響，實現由過分注重功利的、盲目的追求教育的短期和局部效益的教育觀向關注人的內在素質和全面發展觀的轉變。主要體現在以下三個方面：（1）教育部門要轉變思想，不以分數和升學率作為唯一的評價指標。（2）廣大教師要轉變思想，主要是由面向少數學生轉變為面向全體學生，由片面的知識講授轉向以提高學生整體素質為目的，由注入式教學轉變為啟發式教學。（3）學生家長要轉變思想，改變那種讀書就是要跳龍門的固有觀念，升學并非是成才的唯一途徑，應根據孩子的特點積極對其進行引導。孩子的基本素質高了，就能掌握學習的主動權，就能選擇好自己的人生道路。
二、培訓教師隊伍、提升綜合素質是實施素質教育的根本保證
當前，廣大農村小學教師中存在思想落后、職業意識淡薄、學歷偏低、年齡偏大、教學方法單一等問題。提高教師的綜合素質要從兩方面入手：（1）增強職業意識。教師專業化的首要品質是教師要有強烈的職業意識，把教師作為一種專業，作為自己畢生的追求，這是教師專業素質發展的動力。當前，由于很多農村教師把教學看作謀生的手段，積極性不高，這在農村是比較普遍的。所以，培養職業感、責任感是提高教師素質的必要前提。（2）搞好師資培訓。要重視培訓青年教師，使他們茁壯成長。每個青年教師都有美好的愿望，想干一番事業。學校在抓好硬件建設的同時，要進一步強化教師培訓，提高教師業務素質，努力提升薄弱學校師資力量。通過各種渠道，加大對在崗人員的教育、培訓，全面提升在崗人員的能力和素質，著力打造一支業務精湛、作風過硬、素質優良的隊伍，不斷滿足新時期教育事業的需求。
三、優化課堂教學、減少學生負擔是實施素質教育的主要途徑
目前，農村小學教學仍然是灌輸式教學，教師沒有讓學生的主體性發揮出來，只注重知識的傳授，不重視實踐活動；只注重書本，不注重能力培養；只注重自己的主導作用，忽視學生的主體作用。針對這種情況，教師首先要從教學方法上進行改革，由填鴨式教學轉到引導學生掌握正確的學習方法上來，使學生從小形成良好的學習習慣和思維方式，加強非智力因素的培養。上課時力求形式活潑，氣氛活躍。其次要打造新型互動的師生關系，在融洽和平等的基礎上進行交流，消除學生對教師的敬畏感，改變那種“我教你學、我訓你聽”的舊的教學方式。反對歧視、體罰學生，避免學生產生抵觸情緒，影響教學質量。再次要發揮學生的主動性，使他們變被動接受知識為主動獲取知識，真正成為學習的主體。要注意減輕學生過重的學習負擔，使他們在心情愉悅的環境中完成學習任務，真正形成教師愿意教，學生愿學、樂學的局面。
四、加大學校質量評估體系改革的力度
對學生素質綜合評價，是實施素質教育的重要內容。為此，農村中小學要改革過去教學質量評價只看分數成績的做法，制定切實可行的與素質教育相適應的評估體系。首先要改革傳統評語內容的片面性和過去只注重分數的弊端，從德、智、體、美、勞等方面整體評價學生學習和發展情況，從而變單純的成績評價為素質全面發展的綜合評價，并突出學生個性和興趣愛好的發展。這一改革能緩解師生考試分數的惡性競爭，減輕學生過重的文化課業負擔，充分發展學生的個性特長，達到培養出合格加特長人才的目的。其次，評價要對學生德、智、體、美、勞等方面進行整體綜合評價。再次，評價要采用多樣性，即指定性考查與集中考核相結合的方法。學生學習成績的評價采取平日考查、階段考查、學生自查和綜合考查相結合。多種評價相結合，充分體現學生的素質發展情況。科學的評估體系，將會對推進素質教育起到相當大的作用。
以上四點是農村實施素質教育需要解決的主要問題。此外，改善辦學條件，加強素質教育宣傳也是農村基礎教育刻不容緩的任務。總之，素質教育是一項龐大的社會系統工程，只有農村小學教育工作者的認識統一在素質教育的思想指導下，在教育系統內外部方方面面的關心支持下，素質教育之花才會在廣大農村結出豐碩之果。
（責編 張宇）
關鍵詞：面向全體；培養創新；發展個性；因材施教
把能力還給學生，把時間還給學生，把健康還給學生，全面提高學生能力，提高學生的健康水平，這是時代對素質教育提出的新要求。在數學教學中，要想實施素質教育，就必須更新教師的觀念，確立學生自主學習的地位，培養學生的興趣，愛好以及鮮明的個性特征，促進其全面、自主的發展。現在就結合本人的教學實踐，作以下幾方面的探討。
一、素質教育必須面向全體學生
教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體地位。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主人。每個教學環節、方法、手段要切實建立在有利于學生主動獲取知R的基礎上；二是切實改革填鴨式的教學方式，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生自動化學習；三是重視個性發展又注重全體積極參與。
要面向全體學生，就要精心設計以學為中心的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的學習環境，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識的機會。尤其是學困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：只有當學習取得了成績而收到鼓舞，才會產生對學習的興趣。教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕學生的心理壓力，引發他們積極參與的意識，變苦學為樂學，變被動為主動。
二、素質教育必須因材施教促進發展
小學數學教學是面向少數學生，還是面向全體學生，這是應試教育與素質教育的一道分水嶺。在素質教育向縱深發展的今天，我們更應當把小學教學課堂作為實施素質教育的一條主渠道，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的主體作用，讓數學特長生得到提高，中等生得到優化，學困生得到轉化。實踐證明，為了使所有學生都在原有的基礎上得到發展，在課堂上實行分層教學，是一種行之有效的方法。
在分層教學中，教師還可將不同層次的學生同編為一個學習小組，開展組際競賽，這樣的合作學習，可培養學生互相尊重、協作、進取的精神。讓學生在集體活動過程中，淡化層次概念。這樣既分層又淡化層次概念，對于因材施教、開發學生潛能、培養興趣、激發動機、發展情感等都具有重要作用。
三、素質教育必須以課堂教學為主
課堂教學是實施素質教育的主渠道，其基本任務不僅是傳授知識，更重要的是在傳授知識的同時，要有目的、有計劃地培養和提高學生的能力。
小學數學素質教育的核心是優化課堂教學，提質減負。我們要努力探索優化小學數學課堂教學的路子，優化課堂教學的各個環節，優化教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學手段、練習設計等。要優化課堂教學，對我們教師的備課提出了更高的要求。教師要備好課，首先要吃透課程標準、教材及教師用書；其次是心中要有學生，要摸清學生的知識層次，處處站在學生的角度設計教學，研究和選擇恰當的、行之有效的教學方法。課堂教學中，教師的責任不僅僅在于把知識和結論教給學生，主要應著眼于教學生怎樣學，你怎樣去教，也許比你去教什么更顯得重要。
四、素質教育必須要抓好基礎知識教學
在小學數學教學中教師要掌握好數學知識、數學技能、數學思維、數學能力這四個層次的素質教育，而后三者又是以數學基礎知識作為載體實現的，要通過課堂教學使學生切實學好小學數學中的概念、公式、法則、規律、數量關系和解題方法等基礎知識，同時通過學生進行綜合分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等，提高學生的思維能力。通過正確地進行整數、小數、分數四則混合運算提高學生的計算能力，初步的邏輯思維能力及用數學方法解決一些實際問題的能力。通過這些基礎知識教學培養學生的數學技能和創新意識。
五、素質教育最終必須以學生為主體
學生是學習的直接參與者，是學習過程的探索者，是學習結果的體現者。因此要全面落實素質教育，教師應重視發揮學生的主體性，強化學生的主體意識，使學生對學習有強烈的責任感，從而進入積極主動的學習狀態，教師應從以下三方面入手：
1.注重興趣的培養。蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。在教學中教師應為學生創設各種條件，如設計問題要有針對性、啟發性、層次性、興趣性、賞析性，這樣可以滿足不同層次學生的需要，讓他們都體會到進步或成功帶來的樂趣。對那些可供學生質疑問難的地方要鼓勵學生從多方面，多角度，多層次提出疑問，大膽地發表見解，勇敢地從不同角度尋求問題的答案。對學生的不同意見，教師應采取鼓勵的態度，對學生獨到的見解，應給予肯定和表揚，這樣，才能讓學生保持輕松愉快的心情，增強學習的信心，發揮好學習的主動性。
2.傳授學習的方法。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，可享終生。”課堂教學傳授給學生的知識只不過是海洋中的一滴小水珠。它是有限的，而知識的海洋是無限的，人的一生大部分知識的獲取需要教師在課堂上教給學生學習方法，這樣學生就能課內得法，課外獲益，不僅學會知識，而且會學知識。
關鍵詞 英語教學 新課改 情感教育 師生互動 自我提高
在我所在的薄弱學校，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是以傳授知識為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展。重視教，而忽視學；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑一有悖于語言教學規律，結果是教師把-門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。外語教學出現了嚴重危機。
教師是素質教育的實踐者和實施者，是提高教師自身的素質教育的關鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到發展。如何搞好初中英語教學，簡單談談自己的一些認識。
一、轉變教育觀念
轉變教育觀念，要面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：
1.從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。
2.從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。
3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。
4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。
5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。
二、優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道
英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定、優化課堂教學的設計、優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。
三、教學方法是搞好教學的關鍵
改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。
英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。
四、在教學之外擴展情感教育
[關鍵詞]素質教育；教育觀念；智力因素；因材施教
根據我區農村學校安排的課時計劃，我們作了統計，一個小學生每周要上40節課，每學期20周，小學生一年要上1600節課，占學生在校時間的85％以上，這表現小學的教育任務主要是通過課堂教學來完成的，無論從時間到空間，課堂教學活動都是學校中的一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。因此，實施素質教育主渠道是課堂教學，學校則是實施素質教育的主陣地。
1 確立素質教育教學觀
素質教育的教學觀認為，課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷和交往，課堂教學構成最基本的學生學習生活，它的質量，直接影響每個學生的觀念和將來的結果，對老師來說，課堂教學是職業生活中的最基本構成，它的質量，直接影響教師對職業感覺與態度和專業水平的發展與生命體驗，這說明課堂教學具有個體生命和社會價值。促進學生發展價值的同時，對師生生命價值形成與認可都有一定意義，這也是課堂教學才具有個體生命的重要原因。
另外，課堂教學目標應全面體現培養目標，促進學生認知和生命發展，而不只是局限于認識方面的發展。
無論是教師或學生都是以整體生命(身心)而不是以生命的某些方面投入到學校素質教育活動中去的。因此，任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極或消極的影響，所以每項活動都應顧及學生多方面的發展，課堂教學更應該關注這一點，改變過去那種課堂教學見書不見人，人圍書本轉，拋棄學生主體的不正確觀點。只有認識到這個觀點才能使課堂行為轉到素質教育的軌道上來。
2 素質教育進課堂要做到“四培養”
素質教育整體觀念進課堂。素質教育主要特征為“二全”(面對全體學生：每個學生全面發展)因此，素質教育要包括這二個方面，學生素質是一個和諧的整體，必須全面發展，不可偏頗。相信全體學生都有未開發的潛能，都可以通過自身努力和雕琢，成為有用之才。
素質教育方法進課堂。傳統教學方法運用“灌”和“記”去學習，素質教育強調學生自學、想學、會學、去探究、會發現、會創造。最主要是學生學會自學、思考問題的方法。激發學習興趣，提高課堂教學效率，強調師生平等、民主、相互尊重的新型關系，形成以情感的增加，信息交流和反饋的新型民主教育形式。
心理素質教育要進課堂，素質教育不僅包括傳統的教育內容，也要提高整體生命進入教育各種活動，以心理素質為基礎的會學習、會思考、會創造是搞好教育的核心內容。根據智力因素和非智力因素，后者包括：動力、興趣情感、意志、性格自我觀念價值觀等。很顯然會學習、會思考和會創造是非智力因素的外部顯現。還要做到：“四個培養”
(1)培養新型的師生關系：它是師生共同活動的重要法碼，沒有良好的民主互尊關系，就沒有成功。
(2)培養自學能力：教師要相信學生有學習的本領，要教給學生學習方法，要給學生學習留有時間。
(3)培養學生之間互動：學生之間的互動是指學生之間的影響，互相評價、信息交流、激勵、反饋、合作、競爭等，要促進這些發展：
①要解放學生思維與個性；
②要讓學生自學、交流、體會；
③要學生設計有意義的思考與討論。
(4)培養心理素質：課堂上應激發興趣、動機、形成良好的自我觀念，陶冶情感，塑造個性，培養記憶、觀察、思維和想象。這些會學習、會思考、會創造的基礎。教師應引導學生去做，同時應知道怎樣做。
3 改進傳統的教學方法，提高教學效率
隨著素質教育的深入，學校教育本著尊重學生自主精神，使學生人格得到充分發展。教育觀念的改變，提高教學效率有著強烈的要求，一般應從以下方面改進。激起學習原因：激發學生學習的動機有多種可能。比如以情境激發學生，人格的崇高精神，堅強的毅力，嫻熟的技藝等對學生的感染，會對實現理想的學習模式產生巨大的影響力。又如熱愛學生、理解學生；教師以“尊重、信任”為教育信條，主張凡學生能做的，教師要做到。著名教育家馬卡連柯成功的“訣竅”是：盡可能多地要求學生，進可能多地尊重學生，不斷向學生提出適當的期望的目標。組織學習內容：要追求最便于學生的理解和應用的呈現方法。如有步驟呈現知識和經驗的結構化程度。組織最佳的有序積累過程等。
事實上，優秀教師注意以舊引新，訓練講究分步設置障礙。新的知識與舊的知識之間存在“潛在距離”，成功的教師會在“潛在距離”上把握如向“適度”二字、始終把能不斷推動學習前進的適度序列視為課堂教學的生命線。對于變式訓練，應從標準式到封閉性變式，再到開放性變式。既讓學生有適度的困難、只要將傳授學習的需要和興趣作為教師的責任，有了需要和興趣才能在克服困難中求得愉悅。安排學習方法：要提倡讓學生用體驗與創造去學習，均可發揮學習約潛能：實現最佳教學過程應是接受式與活動式互相補充，合理結合。獲取知識經驗的“學”與進行行為實踐的“習”相結合，是學刁理論所強調的重要原則。通過教師的對學生學習的指導、學生活動的輔助，學而時習學知與學做相結合，教師要以“獨奏者”的角色中轉到“伴奏者”的腳色中來，引導學生而非塑造學生，為實現“教是為了不教”這一目的服務。
利用學習結果：及時了懈教學效果，隨時調節教學目標、內容和進度，是改善教學反饋機制和提高教學效果的有效途徑，有效學習始終與學生的學習經驗、精神狀態相連接；教學的適切性對策，似乎比因材施教育有更廣泛的操作內涵。成功與失敗是學生學習的可能結果、唯有以信心為柱石，這二種結果才能能為值得開發的教育資源。這樣才能打好提高學習效率這張牌。
4 體現素質教育的教學設計
不同的教學觀，有不同的設計方案，首先必須按照新的教學任務來設計教案，內容的組織，方法的選擇，學生教師共同活動方式與過程，都應全部策劃。但要求把問題設計的使學生調動起來，用自己的經驗、意向和創造力、通過或發現或選擇重組多種過程，形成答案，體現以學生為主體。表現出教師重視學生努力學習進行獲取、形成、發現新知識過程。一個真正把人的發展放在關注中心的教學設計，會為師生教學過程創造性的發展提供時空余地?會關注學生個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促進學生的全面發展；會使課堂多方面、多種類型信息交流產生和及時反饋提出新的要求。使課堂生動活潑，使學生創造性的去學習，這種教學設計會顯露勃勃生機與活力。
總而言之，實施素質教育就是要轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識，轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識實施素質教育的重要性，課堂教學實施素質教育的重要性。開展素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，讓素質教育進課堂，不斷增強師生的素質觀念和意識。
參考文獻
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[2]袁發揚主編《改革課堂教學、推進素質教育》北京海潮出版社出版2000、6。
[3]李丁秀主編《確立學生的主體地位是實施素質教育的關鍵》北京海潮出版社出版2000、6。
[4]子向英主編《新課程、新理念、新探索》北京中國和平出版社出版2003、11。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；素質教育；滲透；課程改革
當今的素質教育主要面向全體學生，引導學生在各自的基礎上都能夠生動、活潑、主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質，這正是新課改的終極目標。語文是一項最重要的語言交際工具，同時也是一項最重要的文化載體。語文作為一門語言學科，它包含著豐富的創新內涵。因此，我們教師一定要轉變自己的教學觀念，不斷改進教法，并時時刻刻結合語文學科的特點，將學生培養成為社會需要的人才。所以說實施素質教育，深化素質化的語文教學改革，是當代語文教師義不容辭的責任。語文教學對傳承民族優秀文化，構筑學生的精神世界具有非凡的意義。在創建和諧社會的今天，繼承傳統文化的任務任重而道遠，語文教師有責任、有義務通過自己執著的努力和不懈的探究，不斷更新初中語文課堂教學，以使我們的子孫后代都能了解和領略祖國傳統。那么如何在語文課堂教學中進行素質教育的滲透呢？下面筆者就結合多年的教學經驗，結合農村中學教育現狀，談談自己的幾點看法。
一、我們語文教師必須更新自己的教育觀念
當今素質教育主要是針對以前應試教育的缺點而提出來的。素質教育側重以全面提高學生的綜合能力為目的教育，教師人生觀和教學觀的不同是應試教育和素質教育最主要的區別之處。素質教育更加注重師生雙邊活動，注重學科能力的提高，注重啟發學生的主動學習。因此，我們應該不斷地改進我們的教學方法，并做好學生學習方法的指導，盡力引導學生掌握適合自己的學習規律，使他們掌握正確的學習技巧，從而養成良好的學習習慣，努力營造一個寬松和諧的語言環境，使素質教育真正地落實到我們的課堂教學當中。
二、優化語文課堂教學模式是實施素質教育的主渠道
多數學生的知識掌握和技能訓練是在課堂中完成的。因此我們應該重點通過優化課堂教學模式實現語文素質教育。那么如何實現優化教學目標呢？我認為語文教師應當在課堂教學中明確目標。新課改的教學內容和目標已經規定的很明確，它指明了我們的教學方向，也給我們實施素質教育指明了方向。如今的語文教學，語文教師應該采用啟發式、引導式等多種教學法，盡可能地充分發揮自己的主導作用，做到由淺入深，畫龍點睛，要避免教師在課堂上唱獨角戲，而應該轉變教學模式，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體，從而實現素質教育。
三、更新教學方法，努力培養學生的學習能力，是實施素質教育最有效的途徑
當今的素質教育要求學生必須學會做人，學會求知，學會思維，學會選擇，學會審美，成為具有學習能力、發展能力、創造能力及實踐能力的有用人才。因此在課堂教學中，教師必須改變以前的做法，不斷改進自身教學方法，尤其是關于學習方法的引導。語文學習中的難記易忘現象是師生雙方都非常頭疼的事情，學生要花很多的時間來積累語音、詞匯、語言點，所以我們教師必須站在學生的角度，耐心地對學生進行學習方法的指導，幫助他們找到最佳的記憶竅門。這樣學生在學習中才會充滿自信，有成功感，激發他們的學習熱情，消除語文學習的害怕心理，從而提高語文教學的成果。
四、創設語言交際情境，培養交際能力，是實施素質教育的根本
初中語文既是一門實踐性的語言學科，也是一種語言交際工具。但是學習語言除了應該有正確的學習方法，它還必須有一條最佳途徑，即需要營造一個真實的語言交際環境。如果沒有真實的語言交際環境，我們教師應該為學生創設語言交際情境，將語言和學生實際相聯系，盡可能地為學生提供交際機會。這樣才可能地將語言形式與語言意義和學生實際緊密聯系起來，培養學生的學習興趣，使學生具有語感，并不斷深化知識，掌握語文技能，提高語文實踐運用能力。
五、素質教育的教學模式，關鍵還在于教師的自身素質
目前少數語文教師的專業素質還相當落后，對語言教學有點吃不透、拿不準，還不能熟練駕馭語文教學，這會在一定程度上影響語文教學，所以說教師的素質提高勢在必行。新時期的教師不僅要有思想政治素質和職業道德素質，還要有專業文化素質，做到深入領會教學大綱，全面掌握教材，熟悉語言教學規律和中西文化的知識，不斷提高自身的業務水平，使語文教學工作更加科學化、現代化，從而提高我們語文教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的任務。
六、建立科學合理的測試評估體系是實施素質教育的重要保證
全面實施素質教育，培養21世紀所需綜合型人才，已成為當代教育界的最強音。素質教育，是以全面提高全體學生的素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動性精神，開發學生的智力潛能，形成人的健全個性為特征的教育。而在高中數學課堂教學中實施素質教育，正是培養適應全球充滿競爭和挑戰的2 1世紀的新人才所不可缺少的重要環節。那么，在如何在高中數學課堂教學中如何實施素質性教育呢？
一、改革課堂教學是實施素質教育的主渠道。
在課堂教學中實施素質教育，就是要克服過去在課堂教學中以考試作為教學的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學組織得生動活潑，培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，使學生在接受文化的同時，培養創造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學生的素質。課堂教學改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學方式，把知識性教育轉向素質性教育，把提高知識水平變為發展人的能力水平。規在我們強調的課堂教學改革，就是如何處理課堂教學中教師、學生、教材和教學方法這四大要素及它們之間的相互聯系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學結構。素質型課堂教學，就是要根據素質教育的目的，用科學有效的教學方法，去組織課堂教學活動，使學生的潛能和個性得到最大發展的一種教學形式。這種課堂教學是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，強調通過教師的主導作用去充分發揮學生的主體作用，教師變講為導，充分調動學生內在的積極性，讓學生成為學習的真正主人。這種課堂教學的設計，應能充分體現教師的主導作用，教師通過引導、誘導和疏導，使學生掌握知識，學會技能，開發思維；應能充分體現學生在教師的指導下所進行的積極有效的操作活動，使學生對所學的知識加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學習能力。
二、實施素質教育的教學方法。
在實施素質教育、加強創新人才培養的過程中，課堂教學是必不可少的一個重要環節。在課堂教學中，教學方法對培養學生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學方法改革，積極推進目標教學，并圍繞目標教學，根據具體內容，采取不同的教學方法，將知識傳授與能力培養、素質提高緊密結合起來，激發學生的學習熱情，增強學生參與意識，加強學生的動手動腦能力的培養，提高創造性智能。同時，應該根據學校具有的設備，盡可能有效地利用現代教學技術及手段，加強形象直觀教學，鼓勵運用多媒體進行教學，達到目標教學的要求。我們數學教研組從素質教育的高度出發，在數學教學方法中體現“活”字，教師教“活”，學生學“活”，課內外有效結合變“活”，進行了探究教學、啟發教學、發現教學、目標教學、自我輔導教學等教學改革的探討。
三、充分發揮學生的主體作用，培養學生的主動探索精神。
素質教育從革除應試教育不尊重學生的獨立人格、不善于調動學生學習的積極性和主動性等弊端出發，積極倡導和突出學生的主體地位，促進學生主動健康地發展。在課堂教學中實施素質教育，就要摒棄過去應試教育中把學生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動性學習的主體的學生，在整個“教”與“學”的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，“知識就是力量”變成了“知識就是負擔”。現在，就要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。通過討論探究教學法，充分發揮學生的主體作用，注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當的時間，引導學生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學”的雙邊活動，將學生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。
四、著重開發學生的智慧潛能，培養學生的創新能力。
過去，我們在課堂教學中存在著很多缺陷，一些教師在教學中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰術，根本不懂得學生成長過程中的學習機制；以一種毫無生氣的、幾乎是強制性的宣講代替靈活生動的教學；以布置大量課外作業讓學生機械重復訓練來彌補課堂教學的不足，結果壓抑了學生的學習興趣與個性發展。而實施素質教育，就要通過合乎科學原理的教育途徑，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質，使其得到全面、充分、和諧的發展。課堂教學中，要從基礎知識教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘學生潛在的能力，開發其潛在的聰明才干，發揮其主觀能動性；要引導學生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。
在課堂教學中實施素質教育，本身就意味著創新。因此，在課堂教學中，必須要以新的思路進行新的探索，注重思維能力的訓練，培養學生的創新能力。在高中數學教學中主要從如下五方面進行探索：①創設問題（或奇問）情境；②重視“過程”教學，提示思維方式；③重視“一題多解”，開拓思維；④重視“一題多變”的運用，進行發散思維訓練，⑤設計“多變應用題”，進行逆向思維訓練。激發學生的思維，培養學生的創新能力，需要教師正確啟發、誘導、訓練，不斷創造條件，營造良好的學習氛圍，使每一位學生都全身心地投入到創造活動中去。
總之，素質教育的著眼點是讓每個學生都能在原有基礎上得到發展。隨著教學改革的深入，素質教育是高中數學教改的方向，減輕學生的課業負擔，引導學生全面發展，實施“素質教育”是時代的要求。
關鍵詞：化學教育；素質教育；課堂教學；實驗教學
素質教育是以提高受教育者綜合素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。21世紀的高等教育將不斷提高學生的綜合素質作為努力方向。越來越多的高等教育工作者認識到必須對本科生進行全面素質教育，使學生具有厚實、廣博的知識基礎，并培養他們綜合素質和創新能力。化學不僅在生命、材料、環境等領域內具有核心學科的地位，而且在社會生活中亦及其重要，化學教育是培養全面發展的工程技術人員知識結構和能力的重要組成部分。因此，許多高校在本科培養計劃中都重視非化學化工類專業的大學化學理論和實驗課程教育，旨在全面提高學生的化學素養和開拓學生的知識層次，以吻合21世紀的高等教育方向。
那么，如何利用化學教學所具有的學科特點培養出具有創新精神和實踐能力的專門人才，是值得化學教育者認真探討和總結的工作。
作為多年從事高校化學教育者，本人結合自身的教學經驗和體會，以創新教育為本，以教學改革為實，全面進行教育教學改革，加強對學生綜合素質尤其是創新思維、創新能力的培養，落實非化學化工類專業的大學化學理論和實驗課程的教學，并將教學心得撰于書面，以與大家共勉。
一、更新教學觀念，開拓創新教育
素質教育的核心是創新教育。高校教育應以創新教育為本，注重實踐開放性。培養學生的創新能力非常重要，也是教學改革的重要目的。創新能力主要指發現新問題，提出新方法，建立新理論，發明新技術的能力，是創新型人才必須具備的基本能力。創新能力包括一般工作能力、信息加工能力、運用創新的技法的能力以及成果的表現表達能力等，可分成創新學習能力和創新實踐能力兩大方面。創新學習能力包括敏銳的感知能力、持久的注意力、較強的工作能力、豐富的創新想象能力以及基于發散性思維和批判性思維的創新思維能力。創新教育的核心問題也是創新能力的重點在于創新思維能力的培養，而創新能力的最終表現則是把創新的思維、創新的思想轉化為解決問題的實踐能力。
全面進行教育教學改革，加強對學生創新能力的培養，已是對大學生素質教育的共識。創新能力的培養重在培養創新思維能力、動手操作和實踐能力，以及最終解決問題的能力。因此，要培養學生的創新能力，重在實踐，做到興趣的激發，思維的碰撞，心智的啟迪，知識的創新，情感的陶冶，人際的合作，信息的交流，智力的開發，技能的培養，成果的展示。創新意識培養是以培養創新人才為價值取向的素質教育，是推進素質教育的一個重要突破口，教學創新是實施創新意識培養的基本途徑。搞好教學創新，要明確教學創新的內容體系，探索創新性教學模式。
二、優化課堂教學，培養創新能力
素質教育并不是一種教育教學模式，而是教育面向未來的一種理念，應當體現在各項教育制度設計理念中，反映在相關的教育內容和方法上。而課堂教學是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實素質教育的主渠道，是全面提高教學質量的主旋律，也是學生創新意識培養的主陣地。在化學素質教育教學中，優化課堂教學模式既是教學重點，也是實施素質教育之渠道。教育者必須做到：優化教學模式，提升學生自主學習能力；激發學生興趣，培養學生創新能力。
傳統的大學化學教學工作在基本素質、創新能力的培養方面較為簿弱。為此，教學改革的重點是教學內容和課程體系的改革。“學會學習”這一主題隨著人類邁入21世紀顯得越來越重要。課堂教學改革中的許多思路得益于這一主題，素質教育也不例外。培養學生的創造性思維和創新能力的創新教育，是素質教育中的一個核心問題。
教師應以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力。首先，充分利用課堂教學形式，教好化學教學大綱中所規定的教學內容；同時，為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證；進而壓縮基礎課時，改革教學內容，減少知識重復講述，增加與社會發展要求相適應的新知識，增設前沿和交叉學科課程內容，以培養學生創新能力，改變學生的知識結構，全面提高學生的基本素質。教學內容和教學方法的改革應服務于學生適應社會發展、接受新知識能力的培養。引進多媒體技術，建立多層次、多渠道、多方面的立體信息交流網絡；改革傳統教學模式，優化教學過程，從知識傳授者這一角色中解放出來，成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力的培養者；不僅拓寬學生的知識面，改變知識結構，而且利于學生的學習能力和創新能力的培養。
三、重塑實驗教學，激發創新思維
大學化學實驗不僅是一種驗證性的實踐活動，而且是一種探究性的實踐活動，它在創新教育中具有不可替代的作用。
新世紀的化學科學發展具有四大時代特點：一是發展迅速、成果驚人；二是進一步深化各學科間的相互交叉、相互滲透，增強科學技術綜合化、整體化的趨勢；三是極大拓展研究領域的時空與對象；四是研究成果轉化為生產力、從理論研究到實際生產應用的周期日臻縮短。因此，非化學化工專業化學教育不可避免地需要對化學實驗教學進行調整和重新整合，建立并完善化學實驗課程體系。
初中思想品德課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一。這對思想品德課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的教學效果，必須全面實施素質教育。思想品德課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想品德課如何實施素質教育、淺談點滴體會。
一、思想品德教師的素質要自覺提高
“打鐵先要自身硬”；實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1．堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2．勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心做善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
初中思想品德課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想品德課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。學生要較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱，同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑；“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。
一、 優化政治課教師素質，提高課堂實施素質教育的能力
“打鐵先要自身硬”。實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
（一）堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著社會的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
（二）勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際，因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
（三）為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。要使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂、掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地發展學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時糾偏、解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺，使學生的基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
教學的形式是多樣的，應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則，達到既傳授知識又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質的目的。
