時(shí)間：2023-09-20 16:56:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)高分子化學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)；高分子物理；多媒體教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0053-02
隨著高分子材料在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，高分子科學(xué)作為一門交叉學(xué)科，滲透到各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科，企業(yè)和社會(huì)對(duì)高分子專業(yè)的人才需求越來(lái)越大。然而，國(guó)內(nèi)開設(shè)高分子專業(yè)的高校畢竟有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。為了滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高分子專業(yè)人才的需求，許多非高分子專業(yè)的相關(guān)專業(yè)為了提高學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)對(duì)高分子專業(yè)人才的需求，開設(shè)一部分高分子方面的專業(yè)課。然而，由于學(xué)時(shí)有限，非高分子專業(yè)在開設(shè)高分子方面專業(yè)課時(shí)，往往將相關(guān)的兩門或多門高分子專業(yè)課糅合在一起，一方面，在不影響其他專業(yè)課學(xué)時(shí)的同時(shí)，使該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的高分子方面的知識(shí)；另一方面，提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。《高分子化學(xué)與物理》課程是很多高校的非高分子專業(yè)為了滿足社會(huì)需求所開設(shè)的一門綜合性高分子課程，它是將高分子專業(yè)的《高分子化學(xué)》與《高分子物理》進(jìn)行糅合，主要講述高分子的基本理論和應(yīng)用，內(nèi)容比較抽象，概念繁多，課程的學(xué)時(shí)數(shù)又較少，這使得授課的內(nèi)容和講授方式的選擇尤為重要。通過(guò)近五年的不斷改革和實(shí)踐，筆者積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較滿意的教學(xué)效果，本論文將近年來(lái)在高分子化學(xué)與物理教學(xué)過(guò)程的體會(huì)與非高分子專業(yè)的教師進(jìn)行探討。
一、根據(jù)教學(xué)對(duì)象，安排教學(xué)內(nèi)容
《高分子化學(xué)與物理》是針對(duì)非高分子專業(yè)的本科生開設(shè)的一門高分子課程，非高分子專業(yè)的本科生對(duì)高分子方面的知識(shí)完全陌生，要使他們?cè)跊](méi)有基礎(chǔ)的情況下，理解并掌握比較抽象的鏈段、分子鏈的柔順性、均方末端距、高斯鏈、等效自由連接鏈和液晶等概念，教學(xué)的效果很難想象。因此，如何使教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)入難、由相識(shí)到陌生、由具體到形象，這就要求教師根據(jù)所講授對(duì)象的特點(diǎn)，選定教學(xué)內(nèi)容。東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和化學(xué)專業(yè)均開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》專業(yè)課，學(xué)時(shí)數(shù)均為48學(xué)時(shí)，只有理論，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，安排的學(xué)期均在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期。由于兩個(gè)專業(yè)前期學(xué)習(xí)的專業(yè)課不同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握也不盡相同，雖然兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生均學(xué)習(xí)了《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》等基礎(chǔ)課程。然而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，還學(xué)習(xí)了《合成材料助劑》、《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》、《水溶性高分子》等專業(yè)課，對(duì)高分子的基本概念、合成原理及應(yīng)用有一定的了解。因此，在同時(shí)對(duì)這兩個(gè)專業(yè)講授《高分子化學(xué)與物理》時(shí)，在課程內(nèi)容的安排上，會(huì)存在不同。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將兩專業(yè)的所學(xué)《高分子化學(xué)與物理》課程進(jìn)行了較詳細(xì)的內(nèi)容區(qū)分，化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容安排傾向于高分子的基本概念、自由基聚合機(jī)理、高分子的分子結(jié)構(gòu)和高分子的性能等基本理論以及高分子的發(fā)展前景，而對(duì)于陰離子聚合、配位聚合、高分子結(jié)構(gòu)與性能的構(gòu)效關(guān)系只做一般性的介紹。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容安排則傾向于逐步聚合、鏈?zhǔn)骄酆稀⒐簿酆弦约熬酆衔锏幕瘜W(xué)變化，高分子化學(xué)結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，聚合反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)，聚合方法等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)習(xí)題的方式將學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)課程系統(tǒng)、有針對(duì)性的安排，使具有不同高分子基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理》的過(guò)程中，感到輕松、易懂，提高教學(xué)效果。
二、針對(duì)抽象內(nèi)容，合理使用多媒體
《高分子化學(xué)與物理》的主要內(nèi)容不僅包括《高分子化學(xué)》中的自由基聚合、逐步聚合、離子聚合、配位聚合以及共聚等聚合反應(yīng)的機(jī)理、過(guò)程以及聚合反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)，而且還包括《高分子物理》中的高分子的分子結(jié)構(gòu)、高分子的運(yùn)動(dòng)、高分子的力學(xué)性能以及高分子的電學(xué)熱學(xué)等性質(zhì)，概念較多、公式多、內(nèi)容抽象，尤其是聚合反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)、聚合反應(yīng)機(jī)理以及高分子的結(jié)構(gòu)與各種性能之間的關(guān)系，機(jī)理的表述和公式的推導(dǎo)繁雜，板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，僅僅依賴“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，很難在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)將這些抽象的重點(diǎn)內(nèi)容講解清楚。多媒體輔助教學(xué)具有處理信息量大、質(zhì)量高、共享性好、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠形象、直觀、生動(dòng)地將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的抽象教學(xué)內(nèi)容有條理地表現(xiàn)出來(lái)，拓寬課堂教學(xué)的知識(shí)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。如《高分子化學(xué)》中的自由基聚合反應(yīng)機(jī)理和聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)理論性強(qiáng)，該理論是建立在增長(zhǎng)鏈自由基等活性假定、穩(wěn)態(tài)假設(shè)和聚合總速率等于鏈增長(zhǎng)速率三個(gè)基本假設(shè)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容抽象；又如鏈段、分子鏈的柔順性、高斯鏈以及均方末端距等概念，對(duì)非高分子專業(yè)的學(xué)生，很難在短時(shí)間內(nèi)理解掌握，使用多媒體可將這些抽象枯燥乏味的理論知識(shí)直觀和形象化，利用多媒體中的動(dòng)畫過(guò)程將這些抽象的理論過(guò)程生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)更快地理解所學(xué)的內(nèi)容，加大教學(xué)信息量，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，《高分子化學(xué)與物理》課程中概念抽象、公式繁多，多媒體課件雖然能將抽象的內(nèi)容具體化，但是多媒體顯示過(guò)快，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)真正對(duì)多媒體中顯示的概念和公式充分地理解掌握，這樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，針對(duì)這門課，不能完全使用多媒體教學(xué)，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)公式的推導(dǎo)用板書一步一步進(jìn)行推導(dǎo)，多媒體可將板書推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí)或重復(fù)演示，這樣學(xué)生可以在板書推導(dǎo)過(guò)程動(dòng)腦思考跟上老師的思路，同時(shí)多媒體使學(xué)生對(duì)老師板書教學(xué)過(guò)程沒(méi)有真正理解掌握的內(nèi)容進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、講授與答疑相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
《高分子化學(xué)與物理》是一門抽象、枯燥的課程。課堂是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講授的過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使學(xué)生將枯燥的理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合呢？在《高分子化學(xué)與物理》的講授過(guò)程中，尤其要時(shí)刻注意教學(xué)的趣味性。如何將高分子材料的力學(xué)性能、各種彈性數(shù)學(xué)模型、高分子的溶解過(guò)程以及高分子的電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)性質(zhì)等抽象的理論在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正的理解掌握呢？教學(xué)的方式或方法非常重要，教師可以結(jié)合日常生活中的例子，通過(guò)多媒體動(dòng)畫或?qū)嶒?yàn)演示展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象理論的同時(shí)，了解這些理論在實(shí)際生產(chǎn)和生活的應(yīng)用。如在講授彈性數(shù)學(xué)模型時(shí)，可通過(guò)彈簧的形變過(guò)程形象地展示給學(xué)生，也可以利用彈性橡膠在受外力作用時(shí)的形變過(guò)程將這些模型展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅依賴課堂的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于大學(xué)教師上課結(jié)束后，與學(xué)生交流很少，學(xué)生對(duì)課堂中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)仍百思不得其解，這些會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情甚至信心。因此，教師應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際，留出一部分答疑時(shí)間，與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。《高分子化學(xué)與物理》規(guī)定的講課課時(shí)非常有限，然而課程內(nèi)容繁多，理論性又強(qiáng)，要想使學(xué)生真正掌握這門課程，教師就必須在以課堂教學(xué)為主的同時(shí)，安排適當(dāng)?shù)拇鹨蓵r(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)專業(yè)開設(shè)《高分子化學(xué)與物理》這門課程時(shí)，任課教師通過(guò)課上講授和課下答疑相結(jié)合的教學(xué)模式，使抽象、難懂的理論知識(shí)變得易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
《高分子化學(xué)與物理》是一門概念抽象、理論性強(qiáng)的課程，作為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授這門課程的教師通過(guò)多年不斷的探索，采用多媒體與板書相結(jié)合、講授與答疑相結(jié)合的教學(xué)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使非高分專業(yè)的學(xué)生能在沒(méi)有高分子專業(yè)基礎(chǔ)的條件下，能很好地理解和掌握高分子專業(yè)知識(shí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，講授該課程的教師從課程教授對(duì)象、課程內(nèi)容、講課方式以及師生互動(dòng)等多方面進(jìn)行了總結(jié)，只有認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名合格的專業(yè)教師。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高分子化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐
高分子化學(xué)是材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與四大化學(xué)并列，已成為第五大化學(xué)。能否學(xué)好該課程直接關(guān)系到高分子物理、材料合成與加工學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)好并熟練運(yùn)用課程的專業(yè)思想和思維方法，在學(xué)生將來(lái)的科研和工作中將發(fā)揮直接或間接的作用。鑒于高分子化學(xué)這門課程的重要性，如何深入進(jìn)行教學(xué)改革，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源有效地將高分子化學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，并能夠指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，就成為眾多教學(xué)工作者的共同目標(biāo)。
一、高分子化學(xué)教學(xué)的主要難點(diǎn)
（一）高分子化學(xué)的發(fā)展歷史較短，許多理論尚不成熟，隨著新的聚合方法和新的合成技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的高分子化學(xué)概念提出了挑戰(zhàn)，并極大地豐富了高分子化學(xué)的內(nèi)容。
由于課時(shí)及其他客觀原因的限制，教師往往把所有內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，“填鴨式”的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)的情緒，學(xué)生易出現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)”、“死記硬背式學(xué)”等問(wèn)題[1]。
（二）高分子化學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生理解困難，適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。
從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，普遍認(rèn)為教師在使用多媒體授課時(shí)只是展示根據(jù)書本內(nèi)容制作的幻燈片，有些幻燈片重點(diǎn)不突出，且沒(méi)有深系到實(shí)際生活和生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，不能完全激發(fā)學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)自豪感；又加之教師授課時(shí)缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流，課堂氣氛不活躍，出現(xiàn)來(lái)不及記筆記、不利于學(xué)生復(fù)習(xí)等情況，久而久之，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
二、高分子化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與探索
（一）講解重點(diǎn)突出，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
教師在選好教材、消化、吸收和融合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要處理好“干”與“枝”的關(guān)系，在課程內(nèi)容方面做到重點(diǎn)突出、主次分明。在授課時(shí)要避免將教材內(nèi)容“填鴨式”灌輸給學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)講解，少講精講[2]。如限于課時(shí)緊等原因，在講解聚合方法時(shí)，由于此部分內(nèi)容多數(shù)比較簡(jiǎn)單易懂，可以略講。但對(duì)于自由基聚合反應(yīng)要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)自由基聚合的機(jī)理、聚合速率、動(dòng)力學(xué)鏈長(zhǎng)、聚合度和聚合度分布等重要知識(shí)點(diǎn)要深入地理解并能加以靈活運(yùn)用，這樣可以有重點(diǎn)地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足實(shí)踐應(yīng)用的需求。同時(shí)，要不斷更新、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以及時(shí)地在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充近年發(fā)展起來(lái)的前沿科學(xué)技術(shù)和研究方法，也要關(guān)注國(guó)內(nèi)外重要期刊上的最新報(bào)道，在課堂上結(jié)合國(guó)內(nèi)外的最新研究進(jìn)行講解與介紹，并推薦一些期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)和書籍給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣自由地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探索高分子化學(xué)領(lǐng)域。
（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。[3]
在教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)能有效地改變“老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽”的“一言堂”式的教學(xué)模式。教師要多與學(xué)生眼神交流，用情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“多想善思”，講課時(shí)語(yǔ)言要清晰流暢，抑揚(yáng)頓挫，引導(dǎo)學(xué)生“勤學(xué)好問(wèn)”。重要的是，在講課時(shí)可穿插有關(guān)高分子的小知識(shí)、小故事，盡量將生活中常見實(shí)例與理論知識(shí)相聯(lián)系，努力為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂文化氛圍，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地接受知識(shí)。如：在講到聚酰胺、聚酯時(shí)聯(lián)系到我們?nèi)粘４┮掠煤铣衫w維的尼龍、滌綸，學(xué)生戴的隱形眼鏡、普通眼鏡的樹脂鏡片都是特殊的高分子材料。聯(lián)系生活中的常見實(shí)例有利于學(xué)生更深刻地掌握課程內(nèi)容。在課堂上，多采用啟發(fā)性的多種教學(xué)方法，合理安排課堂反復(fù)提問(wèn)、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)分組討論等互動(dòng)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）多渠道聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
隨著如今高分子材料發(fā)展的迅猛，教材的教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，在課堂教學(xué)中應(yīng)把高分子化學(xué)領(lǐng)域最新的科技動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)前沿有機(jī)地滲透到課堂內(nèi)容當(dāng)中，給學(xué)生多介紹一些近年來(lái)高分子化學(xué)的最新成果、最新理論，開闊學(xué)生的視野。如醫(yī)用上介入診療的各種高分子管材、可降解的手術(shù)傷口縫合線、有機(jī)高分子發(fā)光二級(jí)管用于手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)顯示和照明等。針對(duì)學(xué)生在高分子課堂教學(xué)中討論比較感興趣的話題，或者是高分子化學(xué)前沿領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)等，可鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，撰寫小論文，制作幻燈片，并在課堂上為大家作知識(shí)講座，營(yíng)造合作探究、自主學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，也可關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上以高分子為主題的論壇，通過(guò)與網(wǎng)上的專家、學(xué)者的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生探知高分子知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)研究興趣。
（四）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善多媒體教學(xué)。
1.適時(shí)使用拿來(lái)主義，做到因材施教。
教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，不同的教師有著不同的授課思路、方式與方法。一般來(lái)說(shuō)，可以借助別人的課件作為啟發(fā)自己的思路，但是，這種“拿來(lái)主義”絕不應(yīng)成為主要依賴的對(duì)象。由于學(xué)生的層次不同、專業(yè)不同、對(duì)知識(shí)的接受能力不同，教學(xué)過(guò)程中好的方法可以借鑒，但重要的是要根據(jù)學(xué)生的需求、教材體系、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想使用自主開發(fā)的課件。尤其是在課件中更應(yīng)該增加一些理論聯(lián)系實(shí)際的例子，比如聚合物合成工藝和聚合物應(yīng)用等實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容。
2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能更直觀、更形象和生動(dòng)地傳導(dǎo)高分子化學(xué)的魅力，并能有效地?cái)U(kuò)充知識(shí)的廣度和提高課堂的利用率。特別是需要向?qū)W生演示情景的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)就更有優(yōu)越性。如在講解乳液聚合機(jī)理這一節(jié)，采用了動(dòng)畫方式形象演示了膠束成核的機(jī)理和乳液聚合過(guò)程的三個(gè)階段，幫助學(xué)生理解，印象深刻。但是先進(jìn)的教學(xué)手段并不一定能達(dá)到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于多媒體技術(shù)如何與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。如在高分子化學(xué)的課堂授課中，講述自由基共聚理論推導(dǎo)公式時(shí)，就應(yīng)該采用黑板板書的方式一步步進(jìn)行推導(dǎo)，同時(shí)采用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。
3.采用多種手段完善多媒體教學(xué)。
采用多媒體教學(xué)，教學(xué)信息量大，進(jìn)度快，學(xué)生在課堂上有效掌握大量的理論難度較大，因此要做好課后輔助工作。不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將多媒體課件、課后復(fù)習(xí)材料、教學(xué)重點(diǎn)、習(xí)題題庫(kù)及小知識(shí)、小貼士等內(nèi)容在學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中充實(shí)完善，這樣既有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。另外，還可利用各種化學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源和視頻等多種手段展示各種反應(yīng)模型，特別是一些三維立體模型，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中逐步滲透雙語(yǔ)教學(xué)，可以有意識(shí)地把新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和標(biāo)題用英文書寫，能有效提高和豐富學(xué)生的專業(yè)詞匯量，對(duì)收集到的專業(yè)文章，采用多媒體的形式講解，又可以提高學(xué)生的專業(yè)閱讀水平，這樣，能幫助學(xué)生提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為今后的畢業(yè)論文撰寫及工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
高分子化學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，總結(jié)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，以人文本，轉(zhuǎn)變觀念，因材施教是探索高分子化學(xué)課程的有效途徑，合理有效地利用多媒體，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐步滲透英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐高分子化學(xué)課程教學(xué)的有效手段，而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是搞好高分子化學(xué)教學(xué)的前提條件。我們將不斷地繼續(xù)深入研究與探索，使高分子化學(xué)的教學(xué)不斷適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，為培養(yǎng)高分子領(lǐng)域優(yōu)秀人才作出不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;探究式教學(xué);綠色化學(xué)
當(dāng)今環(huán)境污染問(wèn)題日趨嚴(yán)重，對(duì)于化學(xué)化工行業(yè)“綠色化”發(fā)展的需求愈發(fā)明確、清晰［1－2］。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在高分子化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)。但傳統(tǒng)高分子實(shí)驗(yàn)中的試劑使用量很大，種類較多且大部分試劑都具有毒副作用和較強(qiáng)的揮發(fā)性，對(duì)環(huán)境影響很大;同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較少。因此，通過(guò)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化學(xué)教學(xué)改革，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綠色意識(shí)［3－5］。為此，筆者在從事高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益探索。
一、探究式教學(xué)概念
探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是美國(guó)教育學(xué)家杜威在20世紀(jì)初提出的，他認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅要使學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法［6－8］。其實(shí)古人在很多年前就提到“授人以魚，不如授人以漁”，已經(jīng)明確表明了學(xué)會(huì)方法的重要性。探究式教學(xué)方法具體是指從學(xué)科研究領(lǐng)域或者從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定一個(gè)主題，然后在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)類似于科學(xué)研究的問(wèn)題，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)，找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行修改和完善，形成自己思想的學(xué)習(xí)過(guò)程。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并主動(dòng)地提出相應(yīng)的解決方法，可以提高學(xué)生的參與度和積極性。探究式教學(xué)方法的實(shí)施可以促使教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
二、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，以“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。使用的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作、注意事項(xiàng)等都有具體描述。課前學(xué)生預(yù)習(xí)翻看一遍，上課時(shí)教師講解一遍，最后學(xué)生按照教材上操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程“驗(yàn)證”。學(xué)生對(duì)教材和教師存在著嚴(yán)重的依賴性，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)課也不重視，認(rèn)為是理論課的附屬，因此無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用。目前高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要弊端可以歸結(jié)為:第一，“照方抓藥”式傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地使用這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在大四實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)就表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì);第二，教科書里的方法與現(xiàn)代化工的綠色化、可持續(xù)發(fā)展方向的要求依然跟不上，教材里描寫的原理和方法無(wú)法反映當(dāng)今綠色化學(xué)的迫切要求［9－10］，即使是全國(guó)廣泛采用的新版教科書，依然沒(méi)有及時(shí)反映化工技術(shù)發(fā)展的新成果，容易給學(xué)生造成“現(xiàn)行技術(shù)就是如此水準(zhǔn)”的印象，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后就放棄了本專業(yè)。
三、探究式教學(xué)的實(shí)施策略
目前高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)高分子專業(yè)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行開課。高分子專業(yè)學(xué)生在開展高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，因此完全可以采用要求更高的探究式教學(xué)法來(lái)完成高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師不僅要向?qū)W生詳細(xì)地傳授知識(shí)(原因與機(jī)理)，而且要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和科研能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置合適的探究性問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題讓學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。這些問(wèn)題的設(shè)置要合適，既有一定的針對(duì)性，又要有一定的難度，但是學(xué)生通過(guò)努力后可以得到解決。雖然教材上的實(shí)驗(yàn)步驟非常經(jīng)典，但與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)特別是“綠色化學(xué)”要求存在一定的差距，因此我們?cè)陂_展高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要針對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)方案的“綠色性”展開探究性研究。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，提出實(shí)驗(yàn)中違反“綠色化學(xué)”的地方，然后再提出更為合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決教材中實(shí)驗(yàn)方案存在的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案;最后在開展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將學(xué)生分成兩個(gè)組分別采用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和教材上的實(shí)驗(yàn)方案展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行比較分析，總結(jié)兩套實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的雙酚A環(huán)氧樹脂制備實(shí)驗(yàn)［11］，該實(shí)驗(yàn)主要存在以下三個(gè)問(wèn)題:一，該反應(yīng)用到的化學(xué)試劑用量是過(guò)量的，完全可以用較少的化學(xué)試劑用量來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是化學(xué)試劑的最終用量需要根據(jù)最后產(chǎn)品的使用量進(jìn)行倒推設(shè)計(jì);二，在該反應(yīng)中用到苯作為環(huán)氧樹脂的溶劑，而苯是一種劇毒性的試劑，那么有沒(méi)有可能選擇一種可以實(shí)現(xiàn)相似功能，但是無(wú)毒或者低毒性的其他試劑來(lái)替代呢?通過(guò)查閱資料，甲苯完全可以作為環(huán)氧樹脂的溶劑，而且毒性低的多;三，在黏結(jié)實(shí)驗(yàn)中，教材中采用了揮發(fā)性很強(qiáng)的刺激性劇毒乙二胺作為固化劑，而事實(shí)上環(huán)氧樹脂的固化劑很多，目前已經(jīng)有許多低毒甚至無(wú)毒的固化劑來(lái)替代乙二胺，如多乙烯多胺，而且多乙烯多胺固化后的環(huán)氧樹脂具有更好的黏結(jié)強(qiáng)度。采用探究式教學(xué)法，就可以讓學(xué)生從這三個(gè)角度進(jìn)入，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)更為合理綠色的的實(shí)驗(yàn)方案，還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出科研小論文，接受真正的科研鍛煉，同時(shí)，對(duì)綠色化學(xué)有更深入的理解。因此，采用探究式教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)探索精神、合作精神，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)由于學(xué)生采用的實(shí)驗(yàn)方案與教材多少會(huì)有一些差異，而且實(shí)驗(yàn)方案會(huì)有學(xué)生心理上一些期待，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)間隙聊天玩手機(jī)等開小差。
四、探究式教學(xué)的考核方式
實(shí)驗(yàn)的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的影響。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核主要分為兩塊:平時(shí)成績(jī)(40%)，主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(10%)和實(shí)驗(yàn)操作(30%);實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(60%)，主要包括考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果(20%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)［12］。但探究式教學(xué)法由于采用了超越教材的實(shí)驗(yàn)方案，因此要求考核的重點(diǎn)和考核面都有所改變。比如，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要大量的時(shí)間查閱資料來(lái)尋找實(shí)驗(yàn)中有違“綠色化學(xué)”的地方，并設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)方案;完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析討論，總結(jié)傳統(tǒng)和改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。這兩部分內(nèi)容在以前的實(shí)驗(yàn)考核中比例很少，甚至沒(méi)有，但探究式教學(xué)法中這兩塊內(nèi)容可以在很大程度上反映學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，因此這兩塊內(nèi)容在最后成績(jī)中所占的比重需要大幅提高。為此，我們將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考核比例提高到20%;作為探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往具有不確定性，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果比例降為10%，而傳統(tǒng)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中一起上交完成，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比例提高到50%，其中實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析討論部分為20%，其他實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分為30%，促使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。
五、結(jié)語(yǔ)
采用探究式教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極地設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，可以促使學(xué)生更為專注認(rèn)真地去完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
作者:邵林軍 齊陳澤 單位:紹興文理學(xué)院
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關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實(shí)踐教學(xué)形式，它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化，建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論，獲取高分子化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧，又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值。2004年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》在評(píng)估指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中，從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的比例及效果，實(shí)驗(yàn)室開放”三個(gè)方面明確了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來(lái)新開設(shè)的專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革方面的成果積累較少，尤其高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然不同程度地存在一些問(wèn)題。
一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭(zhēng)理
多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多，而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少，而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論，突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一
學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí)，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過(guò)程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn)，然后又迷迷糊糊地離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒(méi)有給他們留下太深的印象，對(duì)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法，一方面造成了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后
在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對(duì)于一些耗費(fèi)過(guò)高、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、毒性過(guò)大、危險(xiǎn)性過(guò)高的實(shí)驗(yàn)，只能最低限度地開設(shè)，且開設(shè)過(guò)程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會(huì)。
二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效
針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系，并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。
1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜，課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí)，開設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，如自由基、陰離子，陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理，縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理，開環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測(cè)定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過(guò)程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)過(guò)硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn)，除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。
2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，自主設(shè)計(jì)和分析解決問(wèn)題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，可以將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)組合在一起，形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法，在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架，然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn)，水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過(guò)氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)對(duì)不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐。 本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說(shuō)確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對(duì)這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，樂(lè)此不疲，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外，研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方，每5名學(xué)生一組，5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤，這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會(huì)落在規(guī)律性以外，影響其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此，實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案，并對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，這勢(shì)必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量，并且要求教師也不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。
三、結(jié)論
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+教學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著，特別對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果。基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識(shí)的建立，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。
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湖北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院成立于2006年3月，由原化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院和物理與電子科學(xué)學(xué)院的部分專業(yè)組建而成。
學(xué)院現(xiàn)有2個(gè)湖北省重點(diǎn)學(xué)科，包括材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科和高分子化學(xué)與物理二級(jí)學(xué)科湖北省重點(diǎn)學(xué)科；一個(gè)材料科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站， 一個(gè)材料學(xué)博士點(diǎn)，一個(gè)材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和一個(gè)高分子化學(xué)與物理二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)；一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，高分子材料湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)湖北省高分子材料中試基地。
湖北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，在科學(xué)研究方面形成了四個(gè)穩(wěn)定而有顯著特色的研究方向：功能性聚合物合金材料、乳液高分子材料、光電功能材料和無(wú)鉛鐵電壓電材料。
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高分子聚合方法通常有本體（熔融）聚合、溶液聚合、乳液聚合和懸浮聚合等，依據(jù)對(duì)聚合物的使用性能要求可選擇適用的聚合方法。在過(guò)去20多年中，由于新概念、新的催化劑以及新工藝的發(fā)展，高分子聚合化學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了巨大的增長(zhǎng)，如非經(jīng)典活性聚合（基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合，活性碳陽(yáng)離子聚合，活性自由基聚合和活性開環(huán)復(fù)分解聚合），新催化劑（用于定向聚合的茂金屬和后過(guò)渡金屬催化劑，用于活性開環(huán)復(fù)分解聚合的Schrock和Grubbs催化劑等），新工藝（細(xì)乳液聚合，微乳液聚合和極性溶劑中的分散聚合等）。除了聚合化學(xué)的發(fā)展，準(zhǔn)確計(jì)算自由基和陽(yáng)離子聚合反應(yīng)速率常數(shù)的方法也得到迅猛的發(fā)展。以上這些，將高分子聚合化學(xué)領(lǐng)域徹底翻新。本書將詳細(xì)介紹這些聚合方法，包括傳統(tǒng)方法和新方法。
全書分為9章：1.介紹聚合物的基本知識(shí)，如結(jié)構(gòu)、命名、分類、功能、物理特性、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系、聚合過(guò)程中的熱力學(xué)，以及分子量與分子量分布等；2.逐步聚合，介紹了逐步聚合的原理、反應(yīng)過(guò)程、聚合度、聚合產(chǎn)物的分子量分布以及凝膠點(diǎn)的預(yù)測(cè)，并舉例詳細(xì)介紹了逐步聚合在各種熱固性樹脂、工程塑料和高性能聚合物中的應(yīng)用；3.自由基聚合，包括單體的性質(zhì)、鏈引發(fā)、鏈生長(zhǎng)、鏈終止等反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，并詳細(xì)介紹了活性自由基聚合的相關(guān)原理與過(guò)程；4.陰離子聚合，主要介紹活性陰離子聚合，如烴類溶劑中非極性單體活性陰離子聚合、乙醚溶劑中苯乙烯活性陰離子聚合、極性單體的活性陰離子聚合等；5.配位聚合，從催化劑的種類著手介紹配位聚合的原理與過(guò)程，如Zieglar-Natta催化劑，茂金屬催化劑和后過(guò)渡金屬催化劑，并介紹了烯烴的活性聚合方法；6.陽(yáng)離子聚合，介紹單體的親核性與親電子性，以及鏈引發(fā)劑和鏈生長(zhǎng)劑，并介紹了光引發(fā)陽(yáng)離子聚合；7.開環(huán)聚合，介紹開環(huán)聚合的基本特性，并舉大量實(shí)例具體介紹不同聚合物的開環(huán)聚合方法與過(guò)程；8.鏈?zhǔn)焦簿酆希榻B了兩種共聚合模型和活性自由基共聚合；9.多相聚合，包括懸浮聚合，乳液聚合，反相乳液聚合，細(xì)乳液聚合，微乳液聚合，分散聚合和多相活性自由基聚合。本書知識(shí)體系清晰且全面，每章后面都有一組習(xí)題，以便讀者及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。其閱讀對(duì)象為從事高分子化學(xué)、高分子材料和高分子工程科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的廣大科研工作者、教師、研究生和高年級(jí)本科生，特別適用于理工科類大學(xué)和科研院所高分子化學(xué)專業(yè)的讀者。
鞠思婷，博士生
（國(guó)家納米科學(xué)中心）
Ju Siting， Ph.D Candidate
（National Center for Nanoscience
and Technology）國(guó)外科技新書評(píng)介2013年第11期（總第319期）地球/環(huán)境科學(xué)地球/環(huán)境科學(xué)國(guó)外科技新書評(píng)介2013年第11期（總第319期）John R Fanchi
Energy in the 21St Century
2013
Hardcover
ISBN9789814434669
孫平川，南開大學(xué)高分子化學(xué)研究所研究員、博士生導(dǎo)師，曾榮獲中國(guó)物理學(xué)會(huì)王天眷波譜學(xué)獎(jiǎng)。主要從事先進(jìn)高分子材料、高分子凝聚態(tài)物理及核磁共振波譜方面的研究，在國(guó)內(nèi)外核心刊物共發(fā)表SCI收錄論文100余篇，獲國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助，主持多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金及教育部基金科研課題。1982年獲得第一屆全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽高中數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)。
1982年，他參加了第一屆全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽，并獲得了高中數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)。30年后，已是大學(xué)教師的他再次參加全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽，不過(guò)不是參賽選手的身份，而是作為報(bào)告嘉賓給學(xué)生們做報(bào)告。身份雖已轉(zhuǎn)變，但不變的依然是那份追逐夢(mèng)想的激情。
創(chuàng)新大賽，一生最重要的事
每個(gè)青少年都有自己的夢(mèng)想，孫博士也不例外。從高中到現(xiàn)在這30年中，他一直在追逐夢(mèng)想，不斷地將興趣轉(zhuǎn)變成清晰的目標(biāo)。1982年，對(duì)他而言是非常重要的一年。那年，他經(jīng)常在《科學(xué)園地》投文章。一次，《科學(xué)園地》一個(gè)編輯認(rèn)為他的一些論文很有創(chuàng)造性，于是便推薦他去參加一個(gè)比賽，也就是第一屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽。大賽中，他發(fā)現(xiàn)大賽中有來(lái)自不同地方的同學(xué)，有比他大的，也有比他小的，每個(gè)人都帶著不同的作品或發(fā)明，還有很多人做了電導(dǎo)機(jī)等各種各樣非常稀奇古怪的東西。大賽還提供了很多好吃的東西，還讓他們這些孩子坐飛機(jī)上天轉(zhuǎn)了一圈。當(dāng)時(shí)大家都很激動(dòng)，他和很多其他小朋友甚至都激動(dòng)吐了！他感覺(jué)這個(gè)世界讓他一下子開了眼界。更讓他意外的是，他的作品被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
因?yàn)樗麤](méi)有特意去參加這個(gè)比賽，只是在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中突然想到一個(gè)很有意思的步驟，好像自己覺(jué)得當(dāng)了一回高斯一樣，感覺(jué)很好。
可以說(shuō)，參加第一屆全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽對(duì)他而言是一個(gè)里程碑，影響他一生最重要的也是參加這個(gè)比賽。當(dāng)時(shí)他獲得了一個(gè)獎(jiǎng)品——一個(gè)無(wú)線電的散件和一把電烙鐵。他感覺(jué)這個(gè)世界真是如此之美妙，如果他再早生100年，可能就是發(fā)明無(wú)線電的人。當(dāng)時(shí)這種感覺(jué)很蓬勃、很自豪，而正是這種感覺(jué)一直影響著他，激勵(lì)著他。
每次提及那年的創(chuàng)新大賽，孫博士都感慨萬(wàn)千：如果不參加第一屆的創(chuàng)新大賽，也許他不知道自己的人生軌跡到底在哪個(gè)地方，而且也不可能找到他現(xiàn)在如此之癡情和熱愛的研究領(lǐng)域。當(dāng)年獲得的獎(jiǎng)品——無(wú)線電，它的信號(hào)一直發(fā)射到現(xiàn)在還沒(méi)有衰竭，這就是競(jìng)賽對(duì)他的影響所在。
追逐夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈
也正是那次創(chuàng)新大賽使他的想法有所改變，他突然感覺(jué)他要學(xué)物理，而這才是他要做一輩子的事情。而物理學(xué)又是當(dāng)時(shí)最誘人的學(xué)科，因此大學(xué)專業(yè)他選擇了與原子核有關(guān)的方向：核磁共振專業(yè)。
大學(xué)階段，他變成了一個(gè)瘋狂的物理“發(fā)燒友”，專門搗鼓一些新東西。那個(gè)時(shí)候全家一個(gè)月只有大概50塊錢的收入，而當(dāng)時(shí)開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)要幾千塊錢，經(jīng)濟(jì)條件是絕對(duì)不允許他因?yàn)樽约旱寞偪穸^續(xù)“燒錢”的，但不做，心里又奇癢難忍，最后他竟然花了35元自己動(dòng)手組裝起一個(gè)市面上價(jià)值幾千元的示波器。
后來(lái)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的方法，做了一個(gè)編程器出來(lái)，研制出一臺(tái)印刷設(shè)備，這是他的第一次“了不起”的創(chuàng)新。這股熱情一發(fā)不可收拾，后來(lái)他做出了很多很多復(fù)雜的電子器件，小到顯示屏，大到各種各樣的電器，還編寫過(guò)類似3D Max Studio程序。在不斷的發(fā)明與創(chuàng)新中，他將數(shù)學(xué)與物理融合在一起，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美妙。追夢(mèng)的過(guò)程中雖有艱辛、苦楚，但對(duì)他而言，更多的是充實(shí)、幸福。
勤于探索，大膽創(chuàng)新
在各種探索當(dāng)中，他逐漸形成一種習(xí)慣，就是喜歡找出問(wèn)題、挑戰(zhàn)問(wèn)題并不斷地解決問(wèn)題的習(xí)慣。每當(dāng)他遇到一個(gè)困難，便會(huì)感覺(jué)非常高興，因?yàn)樗览щy之后必將是一片美麗的彩虹。這種習(xí)慣慢慢變成了一種性格，成為一種強(qiáng)大的解決問(wèn)題和創(chuàng)新的精神。而長(zhǎng)久的創(chuàng)新實(shí)踐也使他解決問(wèn)題的能力愈來(lái)愈強(qiáng)大，讓他驚嘆的是，原來(lái)創(chuàng)新竟能變得如此簡(jiǎn)單。
他總是不斷地探索新領(lǐng)域，工作以后他到了高分子化學(xué)研究所。當(dāng)時(shí)高分子化學(xué)研究所何炳林先生發(fā)明了大孔型離換樹脂用于提煉鈾，為我國(guó)當(dāng)年原子彈爆炸做出巨大貢獻(xiàn)。這使他與“原子核”產(chǎn)生了不解之緣，發(fā)明了核磁共振（NMR）新技術(shù)，探索高分子的神秘世界。高分子化學(xué)研究對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是一門令他感到激動(dòng)的科學(xué)，就像當(dāng)初電子世界讓他“發(fā)燒”、癡迷一樣。
在實(shí)際的工作中，他既研究物理又研究化學(xué)，而現(xiàn)在又邁進(jìn)生物領(lǐng)域。因?yàn)樵诨瘜W(xué)研究中，他不斷發(fā)現(xiàn)他要了解生物，把更多生物的思想引進(jìn)到化學(xué)領(lǐng)域，這是他逐夢(mèng)的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然，跨進(jìn)一個(gè)新的領(lǐng)域一定有很多困難，因此毅力與堅(jiān)持就顯得尤為重要。其次，并不是任何兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都能聯(lián)系、跨越的，因此一定要看準(zhǔn)方向，眼光很重要。當(dāng)擁有這些之后，你的能力就會(huì)給你解決問(wèn)題強(qiáng)大的武器。這三點(diǎn)把握好了，在一個(gè)新的領(lǐng)域才會(huì)做得好，有前途。
興趣是最好的老師
蘇聯(lián)曾有一個(gè)人，他的生活是一塌糊涂，但他解決了數(shù)學(xué)界一個(gè)著名的難題，因此而獲得了數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)——“菲爾茨獎(jiǎng)。但令人們吃驚的是，上百萬(wàn)的獎(jiǎng)金他卻沒(méi)有領(lǐng)，因?yàn)樗粗械牟皇堑锚?jiǎng)，而是享受解決難題的過(guò)程與樂(lè)趣。相信任何偉大的科學(xué)家之所以取得成功，興趣是至關(guān)重要的。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)課程；教材；互動(dòng)式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-03
雙語(yǔ)教學(xué)是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類課程教學(xué)，并使學(xué)生同步獲取外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)模式[1]。在世界科技水平迅猛發(fā)展的今天，教育的國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，因此，為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，了解國(guó)際上前沿的科學(xué)發(fā)展資訊，提高專業(yè)技能，更好地把我們的研究成果推向世界，教育部多次發(fā)文鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的開展。
2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出高校應(yīng)積極推動(dòng)以英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)模式，明確要求各高等院校在3年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語(yǔ)教學(xué)課程[2]。
2007年教育部了《關(guān)于啟動(dòng)2007年雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高司函[2007]137號(hào))，提出從2007年至2010年，共支持建設(shè)500門雙語(yǔ)教學(xué)示范課程[3]。雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容不僅包括雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)、聘請(qǐng)國(guó)外教師和專家來(lái)華講學(xué)，還包括雙語(yǔ)教材的引進(jìn)、雙語(yǔ)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐、優(yōu)秀雙語(yǔ)教學(xué)課件的制作、雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等等，其資助經(jīng)費(fèi)為每門課程10萬(wàn)元。清華大學(xué)的《生物化學(xué)》、北京大學(xué)的《應(yīng)用分析》、華中科技大學(xué)的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》、武漢理工大學(xué)的《船舶輔機(jī)》等等高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)示范課程將國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與中國(guó)高等教育實(shí)際相結(jié)合，為探索適合中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)水平的雙語(yǔ)課程教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。
高分子材料是由相對(duì)分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料，如：蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素、塑料、橡膠等等，它與金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料等同是科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要材料。為了培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型高分子材料技術(shù)人才，武漢理工大學(xué)材料學(xué)院特開設(shè)了《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》等高分子材料類雙語(yǔ)課程，從高分子物理和高分子化學(xué)兩個(gè)方面向?qū)W生介紹了聚合物，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。
本文從專業(yè)雙語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系、教材的選擇、中英文混合講授和互動(dòng)式教學(xué)等方面介紹了《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、專業(yè)雙語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)是貫穿整個(gè)大學(xué)本科的。通常，專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)是安排在學(xué)生完成了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后的，屬于英語(yǔ)教學(xué)的范疇。而隨后進(jìn)行的專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)是屬于專業(yè)教學(xué)的范疇[4]。開設(shè)高分子材料類專業(yè)英語(yǔ)課程的目的是為了讓學(xué)生了解本專業(yè)的專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)文獻(xiàn)與撰寫科技英語(yǔ)論文的能力，其重難點(diǎn)在于大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞性詞組、合成新詞以及復(fù)雜的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)長(zhǎng)句。高分子材料類雙語(yǔ)課程是將英語(yǔ)作為一種獲取高分子學(xué)科專業(yè)知識(shí)的工具來(lái)進(jìn)行的專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，其主要教學(xué)目的不是英語(yǔ)，而是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
因此，專業(yè)英語(yǔ)課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)的鋪墊和基石，專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和提高。
二、教材的選擇
教材的選擇對(duì)于能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，讓學(xué)生充分地掌握課程的精髓是至關(guān)重要的。原版英文教材有利于學(xué)生了解和掌握先進(jìn)的思維方式和研究動(dòng)態(tài)，但是由于中西方文化的差異，在教材的編排上，原版的英文教材和經(jīng)典的中文教材有很大區(qū)別。原版英文教材通常采用演繹的方法安排教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注和興趣，然后再通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答來(lái)講述專業(yè)知識(shí)[5]。而通常國(guó)內(nèi)的中文教材是采用歸納的方法安排教學(xué)內(nèi)容的，邏輯性強(qiáng)，條理清晰，學(xué)生容易理解。
因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用了以原版英文教材為主，輔以經(jīng)典的國(guó)內(nèi)中文教材，使教學(xué)內(nèi)容即符合教學(xué)大綱的深度和廣度,又能讓學(xué)生汲取外文教材中的精華。J.M.G.Cowie著的《Polymers:Chemistry & Physics of modern materials》一書共有17個(gè)章節(jié)，從高分子鏈構(gòu)造、構(gòu)型與構(gòu)象，凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)，逐步聚合，自由基聚合，離子聚合等方面對(duì)聚合物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，內(nèi)容深入淺出，結(jié)構(gòu)安排合理，論述層次分明，圖表簡(jiǎn)明清晰，是一本經(jīng)典的高分子材料學(xué)科類教材，因此我們選擇該書作為《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》課程的英文教材。
同時(shí)，我們還選用了Joel R.Fried 著的《Polymer science and technology》和George Ordian 編著的《Principle of polymerization》作為英文參考書。中文參考書我們選取了在知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性上編輯得很好的國(guó)內(nèi)高分子學(xué)科經(jīng)典教材：由化學(xué)工業(yè)出版社出版，潘祖仁主編的《高分子化學(xué)》和由復(fù)旦大學(xué)出版社出版，何曼君等著的《高分子物理》。
但是由于教材出版周期較長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)外最新的研究成果并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教材上，因此，為了讓學(xué)生掌握最新的聚合物方面的研究成果，我們?cè)谑谡n過(guò)程中插入了近兩年權(quán)威期刊上如《Nature Materials》、《Advanced Materials》、《Journal of the American Chemical Society》、《Macromolecules》上相關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容，緊跟高分子學(xué)科發(fā)展前沿，結(jié)合教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，講授文章的知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，以達(dá)到加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力的目的，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)從課本中獲取知識(shí)，還會(huì)主動(dòng)地從網(wǎng)上獲取更多更新的專業(yè)資訊，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、中英文混合講授
中文和英文在授課過(guò)程中的比例一直是雙語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)[6]。《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語(yǔ)課程教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生掌握聚合物的分子結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及物理、化學(xué)性能，為開發(fā)和設(shè)計(jì)新型高分子材料打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生對(duì)于很多專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)感到生疏，因此，如果教師從課件到板書再到講述全部采用英文，學(xué)生在課堂上的注意力將很容易不自覺(jué)地集中到對(duì)這些生僻單詞的理解上，從而本末倒置，忽略了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效率。同時(shí)，如果漢語(yǔ)過(guò)多地出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，那么學(xué)生將很難脫離母語(yǔ)環(huán)境，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生用英文思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。為了解決這個(gè)難題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采用了以下方法：
（一）在首次授課時(shí)復(fù)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，介紹一些在高分子學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)中常用的單位、常數(shù)、詞綴、詞根以及高聚物的名稱。例如：通過(guò)對(duì)macro-+molecule(分子)macromolecule（高分子），poly-+ethylene(乙烯)polyethylene（聚乙烯），hydro-（水）+-philic（親……的）hydro philic(親水的)，nucleo-（核）+-phile（親……）nucleophile（親核試劑）等詞匯的學(xué)習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)詞法。
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（二）在每次課臨近結(jié)束時(shí)把下節(jié)課最重要的專業(yè)詞匯用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，在講述《逐步聚合》這一章內(nèi)容之前先將step-growth polymerization（逐步聚合），polycondensation（縮聚），functional group（官能團(tuán)），functionality（官能度）等重要單詞列出，授課時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步地解釋逐步聚合的反應(yīng)機(jī)理。這樣不僅能讓學(xué)生在授課時(shí)不受到生僻單詞的影響，還能讓學(xué)生在課前對(duì)講課內(nèi)容有初步了解的基礎(chǔ)上掌握授課的重點(diǎn)，加深印象。
（三）充分利用多媒體教學(xué)工具，將圖、表、視頻資料和文字相結(jié)合，用英文和中文雙語(yǔ)講解最重要和最難理解的詞匯、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)。如圖1所示，在講授自由基聚合鏈引發(fā)反應(yīng)的時(shí)候，采取圖文并茂的方式，用直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生加深理解授課內(nèi)容。
（四）在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講課的同時(shí)，適量的傳統(tǒng)板書可以避免學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)疲勞，還能有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，因此我們不能忽略傳統(tǒng)板書在專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)中的作用。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)公式推理較多的章節(jié)時(shí)容易覺(jué)得枯燥、注意力不集中，如果只用多媒體課件將整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將很難及時(shí)跟上教師的分析和推導(dǎo)過(guò)程。因此，在講授高聚物的分子量、高分子溶液的熱力學(xué)性質(zhì)等章節(jié)時(shí)，不妨采用英文的傳統(tǒng)板書來(lái)進(jìn)行公式的推導(dǎo)和演算，再加以中文強(qiáng)調(diào)重要步驟的講授方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
四、互動(dòng)式教學(xué)
學(xué)生是課堂的主體，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生和教師一起營(yíng)造活躍、和諧的課堂氣氛能使教學(xué)效果事半功倍。傳統(tǒng)的教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式簡(jiǎn)單易行，適時(shí)地提出“Why?”，“What is……”，“How to……”和“What do you think?”等問(wèn)句，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答，不僅可以起到提醒學(xué)生主動(dòng)思考的作用，還能讓教師及時(shí)地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并據(jù)此調(diào)節(jié)課程的進(jìn)度。
讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行主題演講和撰寫小論文是國(guó)外高校在本科生教育中很普遍的一種教學(xué)方式。在《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)中，我們將2-3個(gè)學(xué)生分為一組，讓他們?cè)诮o定的范圍內(nèi)自己選擇論述主題，擬定小論文的題目，撰寫論文。論文的內(nèi)容很廣泛，論文的格式要求和正式出版的文獻(xiàn)一樣，由摘要、背景介紹、論述、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等幾個(gè)基本部分組成。教師在課程結(jié)束后留出一部分時(shí)間，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們像老師一樣站在講臺(tái)上，利用多媒體課件和板書來(lái)講述自己的論文。演講完成后，教師或其他學(xué)生可以就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。論文和演講完成的情況將作為平時(shí)成績(jī)最重要的依據(jù)，而平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的30%。論文的合作撰寫點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們的科技論文寫作能力，培養(yǎng)了他們的合作精神。主題演講的開展為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，演講的主題囊括了從聚合物發(fā)展歷史，聚合新方法到聚合物的最新研究成果在工業(yè)上的應(yīng)用等等方面，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而論文和演講相結(jié)合的方式也為本科生大四畢業(yè)論文的撰寫和畢業(yè)答辯打下了良好的基礎(chǔ)。
另外，email、qq群以及教學(xué)博客也是增進(jìn)師生間互動(dòng)的重要工具[7]。這些新穎的交流方式很容易被學(xué)生接受，為師生間課后交流（特別是羞于當(dāng)面問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生）提供了便利，讓教師能隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)該課程的意見與建議，及時(shí)地調(diào)整教案和教學(xué)方式。
五、結(jié)束語(yǔ)
專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的比重越來(lái)越大，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性[8]，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面起著不容忽視的作用。但是我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)還處于初級(jí)階段，我們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)還比較不足，希望能開展更多的校際交流和國(guó)際交流活動(dòng)，讓雙語(yǔ)教學(xué)水平能在較短時(shí)間內(nèi)取得較大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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尿不濕是嬰兒常用的日用品，是紙尿片、紙尿褲、拉拉褲的統(tǒng)稱。干爽的尿不濕可以使嬰兒保持整夜的安睡，由于吸水性強(qiáng)，被俗稱為"尿不濕"。其中，高吸水性樹脂是制造嬰兒尿不濕的絕好材料，它是由淀粉和丙烯酸鹽做主要原料制成的;突出特點(diǎn)是吸水和蓄水量大得驚人。
唐鑫源，江蘇省無(wú)錫市人。先后畢業(yè)于上海光華大學(xué)、美國(guó)麻省羅宛爾理工大學(xué)、北卡羅納大學(xué)、威斯康新大學(xué)，專攻化學(xué)、紡織染整工程、高分子化學(xué)，獲哲學(xué)博士。初次回國(guó)后，致于力毛紡織染整工業(yè)，任協(xié)新毛紡織廠工程師、廠長(zhǎng)，中國(guó)紡織工學(xué)院副院長(zhǎng)等職。
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張繼教授目前擔(dān)任西北師大生命科學(xué)學(xué)院教授副院長(zhǎng)，日本三得利公司醫(yī)藥研究中心訪問(wèn)學(xué)者，生物高分子化學(xué)博士，她具有優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)和較強(qiáng)的發(fā)明創(chuàng)造能力和水平，科研成果突出。
張繼教授在科研方面是專家，同時(shí)也是妻子和母親。她是全國(guó)第二屆巾幗發(fā)明家提名獎(jiǎng)、甘肅省新世紀(jì)巾幗優(yōu)秀發(fā)明者，是在天然產(chǎn)物開發(fā)領(lǐng)域有著突出貢獻(xiàn)的發(fā)明人。
作為一個(gè)女性，張繼教授無(wú)疑比別人付出了更多的努力和艱辛。為了能夠進(jìn)行天然產(chǎn)物和生物質(zhì)廢料的合理利用，張繼教授一年中有6個(gè)月的時(shí)間在野外生活。野外的艱苦環(huán)境對(duì)于一個(gè)女性來(lái)說(shuō)，能夠堅(jiān)持下來(lái)并非易事，況且張繼教授還有一個(gè)17歲正在上學(xué)的孩子需要人照顧。她和丈夫都忙的時(shí)候，孩子必須托給別人。但是她面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，卻始終微笑著，臉上分明寫滿了自信和希望。
張繼教授作為主研和參研人員已申請(qǐng)發(fā)明專利26項(xiàng)，其中授權(quán)4項(xiàng)，公開16項(xiàng)。
經(jīng)過(guò)二十余年從事高校教學(xué)、科研和研究生培養(yǎng)工作，張繼教授執(zhí)蓍于天然產(chǎn)物和生物高分子化學(xué)領(lǐng)域，堅(jiān)持科研為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并取得了豐碩的成果。先后進(jìn)行了紫堇屬、甘草屬、烏頭屬、胡盧巴屬、月見草屬、蒿屬植物等有效成分分析及開發(fā)利用研究。
張繼教授曾主持國(guó)家科技部新藥攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)、省科委科研項(xiàng)目3項(xiàng)，甘肅省教育廳、蘭州市科委及橫向科研項(xiàng)目10項(xiàng)，學(xué)校創(chuàng)新工程項(xiàng)目1項(xiàng)；參研國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目5項(xiàng)，甘肅省科技廳、教育廳及省環(huán)保局科研項(xiàng)目10項(xiàng)。通過(guò)省級(jí)鑒定成果11項(xiàng)，主持的國(guó)家科技部新藥攻關(guān)項(xiàng)目“甘肅省紫堇屬植物生物活性成分的篩選及新藥開發(fā)研究”、甘肅省教育廳項(xiàng)目“降脂靈”等4項(xiàng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，成為西北師范大學(xué)在生物技術(shù)方面取得的代表性科研成果。目前科技成果“降脂靈”和“紫堇堿”已轉(zhuǎn)讓企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，投放市場(chǎng)后受到消費(fèi)者的歡迎。又一項(xiàng)科研成果“番茄醬工業(yè)廢渣的開發(fā)應(yīng)用”通過(guò)了省級(jí)鑒定，目前正在進(jìn)行遼寧省政府扶貧項(xiàng)目“野山杏的開發(fā)利用研究”，已完成了“野山杏仁制備新型功能食品的研究”，并已實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。
近五年她的科研成果2項(xiàng)科研成果分別獲甘肅省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，2項(xiàng)科研成果獲甘肅省皇甫謐中醫(yī)藥科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，2項(xiàng)科研成果分別獲蘭州市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，2項(xiàng)科研成果分別獲甘肅省高校科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物80余篇，國(guó)家級(jí)權(quán)威期刊50余篇。
在教學(xué)中，張繼教授同樣一絲不茍。對(duì)于那些有新想法和喜歡鉆研的學(xué)生，張繼教授總是給他們悉心指導(dǎo)，讓這些有科研潛力的學(xué)生能夠在科研的道路上走得更順暢。由她指導(dǎo)的本科生論文《蘭州百合多糖的研究》、《巴巴拉百合花的天然香氣成分研究》等3項(xiàng)科技作品分別獲甘肅省第四屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品特等獎(jiǎng)、中國(guó)第八屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯” 科技作品三等獎(jiǎng)、甘肅省第五屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及中國(guó)第九屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯” 科技作品二等獎(jiǎng)。
張繼教授雙修日和寒暑假都堅(jiān)持在科研崗位上。她獻(xiàn)身發(fā)明創(chuàng)造、勇攀科技高峰的堅(jiān)定信念，求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，贏得了尊敬。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；高分子材料與工程；培養(yǎng)方案；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0043-03
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》而實(shí)施的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措[1]。湖北工業(yè)大學(xué)已獲批教育部卓越工程師教育培養(yǎng)的資格，為地方輸送了大量的工程技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。本校高分子材料與工程專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)，且已經(jīng)獲批“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)申報(bào)待批。為保證以上本科質(zhì)量工程項(xiàng)目的順利實(shí)施，結(jié)合本專業(yè)高分子材料加工的鮮明特色，本專業(yè)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的革新，旨在進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生在高分子材料成型加工方面的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，并引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。具體將從培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的創(chuàng)建、教師隊(duì)伍水平的提升、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立等幾方面進(jìn)行落實(shí)。
一、科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。本校高分子材料與工程專業(yè)創(chuàng)建于1978年，有30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其高分子材料加工的鮮明特色得到省內(nèi)外同行的認(rèn)可，高分子材料成型加工是湖北省第一批重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)也是湖北省第一批品牌專業(yè)，現(xiàn)有教師中近一半從事高分子材料加工方面的教學(xué)和科研工作，因此在師資、教學(xué)條件及產(chǎn)學(xué)研合作等方面均具有良好的基礎(chǔ)。同時(shí)省內(nèi)有著如顧地科技、武漢金牛、武漢華麗環(huán)保、武漢三力塑膠、湖北三環(huán)汽車工程塑料、武漢天誠(chéng)型材、宜昌長(zhǎng)欣塑業(yè)、湖北洋田塑料制品等一大批高分子材料加工企業(yè)，多年來(lái)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上。因此，本專業(yè)提出“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)旨在強(qiáng)化學(xué)生在高分子材料成型加工方面的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，并依托綠色輕工材料湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。
二、課程體系改革
1.理論課程體系改革。本專業(yè)圍繞著高分子材料加工特色，將主干課程分為高分子材料基礎(chǔ)理論、高分子材料成型加工、塑料模具及設(shè)計(jì)、高分子材料檢測(cè)與分析四個(gè)課程群：①高分子材料基礎(chǔ)理論課程群：高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料學(xué)；②高分子材料成型加工課程群：聚合物成型工藝學(xué)、聚合物流變學(xué)、聚合物共混改性、塑料機(jī)械等；③塑料模具及設(shè)計(jì)課程群：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（含課程設(shè)計(jì)）、工程圖學(xué)、塑料模具，模具CAD/CAM（含模具課程設(shè)計(jì)）等；④高分子材料檢測(cè)與分析課程群：高分子材料研究方法、儀器分析、塑料材料檢測(cè)與標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解和細(xì)化為知識(shí)能力大綱，然后督促教師對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，具體對(duì)大綱中各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，明確各門課程及各知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程的角色和作用；這樣就從原來(lái)相對(duì)單一的專業(yè)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒I(yè)課程、工程實(shí)踐課程為主體、自然科學(xué)課程為基礎(chǔ)、人文社科課程為補(bǔ)充的課程體系，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的一體化設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)方法上要適應(yīng)課程模塊化的要求，教師不僅加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，還要改變以往主要依賴課堂教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式，著力開展基于項(xiàng)目的教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、研究型教學(xué)和探究式教學(xué)。
2.實(shí)踐教學(xué)體系改革。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)建了本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，也是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)。但目前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一些問(wèn)題：首先，在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方面，以往各門實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有各自獨(dú)立的教學(xué)大綱，相互之間沒(méi)有交叉、銜接，且出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，沒(méi)能形成一個(gè)有機(jī)的整體，體現(xiàn)不出作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性；而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例仍較大，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例少。其次，在三大實(shí)習(xí)方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，且實(shí)習(xí)企業(yè)集成化、自動(dòng)化、連續(xù)化程度較高，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生大多只能被動(dòng)地看和聽，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)效果得不到保證。為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)脫節(jié)的缺陷，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，本專業(yè)設(shè)計(jì)了基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層這個(gè)“三層次”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。其中基本技能層主要依托高分子化學(xué)、高分子物理、聚合物成型工藝學(xué)、高分子研究方法、塑料檢測(cè)與標(biāo)準(zhǔn)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要幫助學(xué)生建立和鞏固高分子科學(xué)的基本理論，鍛煉學(xué)生關(guān)于高分子合成、加工、檢測(cè)等方面的基本操作能力；同時(shí)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化主題以貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使之形成有機(jī)整體，如圍繞苯乙烯開設(shè)苯乙烯的乳液聚合、苯乙烯的成型加工、紅外光譜法鑒定聚苯乙烯聚合物、聚苯乙烯分子量測(cè)定（粘度法）、聚苯乙烯的分子量及分子量分布測(cè)定（凝膠滲透色譜法）、聚苯乙烯熔融指數(shù)的測(cè)定、聚苯乙烯力學(xué)性能分析、聚苯乙烯熱性能分析等實(shí)驗(yàn)。在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層中，除依托機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)等科目的課程設(shè)計(jì)外，主要是通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生從高分子合成、加工到檢測(cè)各方面的能力。工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層主要依托認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等三大實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中三大實(shí)習(xí)是工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁[2]。本專業(yè)三大實(shí)習(xí)主要依托顧地科技、武漢金牛、武漢三力塑膠、武漢天誠(chéng)型材、宜昌長(zhǎng)欣塑業(yè)等高分子加工企業(yè)完成，通過(guò)實(shí)習(xí)要求學(xué)生對(duì)聚合物擠出、注射、吹塑等加工工藝及設(shè)備、常見塑料管型材配方設(shè)計(jì)、廢料回收再利用等有一個(gè)全面的掌握；另外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常根據(jù)學(xué)生興趣會(huì)分流部分學(xué)生到岳陽(yáng)石化橡膠合成事業(yè)部進(jìn)行高分子合成方面的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采取分散實(shí)習(xí)方式，實(shí)行雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)，改變?cè)瓉?lái)集體實(shí)習(xí)走馬觀花的弊端，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和綜合能力。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的落實(shí)
高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量[3]。但是目前各高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過(guò)程流于形式的居多。其原因主要是校企雙方還沒(méi)有做到資源互補(bǔ)、利益共享，企業(yè)參與合作教育的積極性不高。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校期望通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，充分利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)以提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技術(shù)人才；而企業(yè)則期望通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制宣傳企業(yè)的形象，并依靠高校的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高校沒(méi)有品牌與優(yōu)勢(shì)，企業(yè)就得不到高效的人力和技術(shù)上的支持，也就會(huì)失去接受高校實(shí)習(xí)的積極性。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的正常運(yùn)行關(guān)鍵是我們的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)能確實(shí)幫企業(yè)解決一些問(wèn)題。如果能做到這一點(diǎn)，所有問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。事實(shí)上在本專業(yè)以前的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，也有老師帶領(lǐng)學(xué)生科研小組赴企業(yè)幫企業(yè)解決技術(shù)難題的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于今后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們將要求教師事先與實(shí)習(xí)企業(yè)充分溝通，由企業(yè)根據(jù)自己的需求定出幾個(gè)技術(shù)課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地成立幾個(gè)攻關(guān)小組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅能更好地鍛煉自己，還可以為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。只要這些工作得到企業(yè)的認(rèn)可，雙方溝通交流起來(lái)就容易得多，也才可能使建立的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制得到真正的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
四、教師隊(duì)伍水平的提升
師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要條件和保障，實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍水平的提升主要是要強(qiáng)化教師實(shí)踐背景，構(gòu)建一支既具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的“雙結(jié)構(gòu)型”教師隊(duì)伍。因此，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地選送年輕教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)車間，鍛煉至少半年時(shí)間，與企業(yè)深入接觸，了解本專業(yè)目前最新的生產(chǎn)工藝及設(shè)備現(xiàn)狀；并依托現(xiàn)有的橡塑成型加工湖北省工程研究中心開展橫向課題研究，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力。另一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)任務(wù)，并計(jì)劃把一些有實(shí)踐技能特長(zhǎng)，又有一定理論水平的企業(yè)兼職教師引進(jìn)課堂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，采取校內(nèi)與企業(yè)雙導(dǎo)師培養(yǎng)，學(xué)生可以從不同的教師身上博采眾長(zhǎng)。
五、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立
建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控、社會(huì)評(píng)價(jià)等三個(gè)層次、一體化的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先組織教師對(duì)本科培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行解讀，對(duì)課程模塊設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重、課程考評(píng)方式等進(jìn)行討論，完善本專業(yè)培養(yǎng)方案；同時(shí)組織教師開展經(jīng)常性的研討，對(duì)教案、課件、教學(xué)方法等進(jìn)行交流和講評(píng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互提高。其次，組織教師對(duì)學(xué)校制定的理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其內(nèi)涵進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓教師在教學(xué)中有目的地去改進(jìn)。其三，針對(duì)指標(biāo)體系，狠抓落實(shí)，實(shí)施全面的考核與評(píng)價(jià)，如加強(qiáng)教師和學(xué)生督導(dǎo)組的工作，不僅要對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，同時(shí)將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為職稱評(píng)審的重要指標(biāo)。（2）建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。每年根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況更新實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，并實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐是在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)師的任務(wù)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生，更要多與學(xué)生交流，多提問(wèn)。實(shí)習(xí)實(shí)踐的成績(jī)包括了回答問(wèn)題、實(shí)習(xí)態(tài)度、答辯以及實(shí)習(xí)報(bào)告等部分。（3）建立社會(huì)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。首先要關(guān)心學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量，并建立本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)；其次與畢業(yè)生保持常態(tài)聯(lián)系，通過(guò)他們了解本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的變化、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，并建立用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查評(píng)價(jià)和反饋體系，據(jù)反饋信息調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，使本專業(yè)能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈春暉，董麗杰，熊傳溪.基于“卓越工程師”培養(yǎng)的高分子材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革[J].教育改革，2011，（9）：13-14.
[2]劉宇艷，于海洋，龍軍，等.高分子材料與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索[J].高分子通報(bào)，2011，（11）：102-106.
[3]陳歡，龐洪江.淺談卓越軟件工程人才的培養(yǎng)[J].教育探索，2012，（12）：83-84.
出生日期：**年X月X日
籍貫:Xx市Xx區(qū)
政治面貌：共青團(tuán)員
專業(yè):應(yīng)用化學(xué)
畢業(yè)院校:Xx大學(xué)
學(xué)歷：本科
通訊地址：Xx大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
畢業(yè)時(shí)間：**年7月
郵箱:Xx@
聯(lián)系電話:Xx
求職意向：技術(shù)支持
【主修課程】
無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)，物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)，有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)，儀器分析及實(shí)驗(yàn)，高分子化學(xué)及實(shí)驗(yàn)，化工制圖，結(jié)構(gòu)化學(xué)，波譜解析，高等有機(jī)化學(xué)，精細(xì)化工工藝學(xué)，涂料化學(xué)，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)，綜合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，精細(xì)化工綜合實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)情況】
綜合成績(jī)：**級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)第39名（全年級(jí)79人）
【學(xué)士課題】
2009年11月至今在高分子實(shí)驗(yàn)室做“多元粒徑據(jù)丙烯酸樹脂乳液的制備與流變性研究”
【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】
1.2009年10月至今在學(xué)院精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理，熟悉各種常用藥品的配制以及實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)與維護(hù)，能將實(shí)驗(yàn)室整理得有條不紊。
2.2009年7月—2009年8月,在中國(guó)石化Xx石油化工有限公司芳烴廠制苯車間進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)。
事件一：實(shí)習(xí)前期，在芳烴廠積極進(jìn)行實(shí)地考察，認(rèn)識(shí)工廠主要設(shè)備如抽提塔，汽提塔，白土塔，緩沖罐，反應(yīng)釜等裝置，弄清整個(gè)工藝流程及物料走向。
事件二：實(shí)習(xí)后期，做了一系列的實(shí)習(xí)報(bào)告，并與同班重整車間的同學(xué)交流，對(duì)制苯工藝流程（400單元4100單元4200單元500單元）有了較為深入的理解，并對(duì)設(shè)備和流程的改進(jìn)提出自己的想法。
3.2009年5月—2009年6月，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室協(xié)助導(dǎo)師做二氫茉莉酮酸甲酯的定性分析，進(jìn)而熟練操作紅外分光光度計(jì)，初步掌握復(fù)雜化合物定性分析的思路與方法。
4.**年9月—**年6月，任學(xué)生會(huì)宣傳部長(zhǎng)，鍛煉溝通與協(xié)調(diào)合作能力。
【技能專長(zhǎng)】
1.英語(yǔ)水平:通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，有閱讀英文科技資料的能力，善于用英文寫作；
2.計(jì)算機(jī)水平:熟練掌握Office系列辦公工具，能夠熟練應(yīng)用多種常用專業(yè)和系統(tǒng)軟件，如Origin、AutoCAD繪圖工具,能熟練制作報(bào)表、文檔和演示文稿。
3.培訓(xùn)經(jīng)歷：其一：**年3月：在Xx大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院進(jìn)行教師資格證培訓(xùn)。主修教育學(xué)，心理學(xué)。
其二：**年8月：在Xx市Xx山大禮堂進(jìn)行商業(yè)模式全日培訓(xùn)，建立商業(yè)模式創(chuàng)新理念。
