時間：2023-09-19 18:49:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團隊人文建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】面對新時期的挑戰(zhàn)與機遇，為保證教育質(zhì)量，高職思政教育應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)等方面充分體現(xiàn)自身特色，其中專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)起關(guān)鍵性作用。文章闡述教學(xué)團隊的內(nèi)涵、思政教師專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的意義和路徑。
【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)教學(xué)；團隊建設(shè)
一、教學(xué)團隊的內(nèi)涵
對于教學(xué)團隊，教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》[教高司函（2007）136號]中對于教學(xué)團隊的組成是這樣界定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>
二、思政教師專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的意義
在國外，專業(yè)教學(xué)團隊被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種重要的工作方式，強調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。美國、英國、德國、日本等國家在教學(xué)團隊建設(shè)上有著近半個多世紀的實踐，對我國有著重要的借鑒意義。
探討思政教師專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的若干問題，提升辦學(xué)能力和水平，建設(shè)好學(xué)校思政教師的專業(yè)教學(xué)平臺、教師團隊和課程團隊，提升行政管理專業(yè)教學(xué)水平，實現(xiàn)對系統(tǒng)內(nèi)教師資源的整合，更好地推動專業(yè)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新工作。
高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。這就對思想政治理論課教師隊伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素質(zhì)的過硬，也要有業(yè)務(wù)功底的深厚，同時要在教學(xué)效果上真正實現(xiàn)讓學(xué)生入腦、入心，就必須在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷改革。要實現(xiàn)這一效果，不能僅舉個人之力，必須建設(shè)團隊合作機制，形成高績效的思想政治理論課教學(xué)團隊。
三、思政教師專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的路徑
（一）舉辦人文社會科學(xué)講座，提升教師團隊意識
當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)的重構(gòu)是高等教育改革的重要方向，在高職院校中顯得尤為重要。大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，會在理想追求、價值取向、文化品位、審美情趣、思維方式、行為習(xí)慣等方面體現(xiàn)出來。近年來高職學(xué)校的連續(xù)擴招、大學(xué)生就業(yè)壓力的增大以及現(xiàn)行教育體制的弊端，造成了青年學(xué)生人文精神的失落、人文素養(yǎng)缺失。開展積極有效的人文社會科學(xué)的宣傳教育工作是思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。許多高校也通過讓思政課教師為大學(xué)生舉辦哲學(xué)社會科學(xué)類的專題講座的形式，加強大學(xué)生的人文修養(yǎng)，堅定政治信念。然而，如何選題，如何保障講座的質(zhì)量，如何組織完成這項工作，大都落在“思政”部。要使這項工作真正受到廣大青年學(xué)生的歡迎，就必須借助骨干力量，依靠思政教師集體的智慧，才能達到最優(yōu)效果。實踐證明，思政部舉辦高質(zhì)量的人文社會科學(xué)類專題講座，必須建立團隊工作機制，依靠團隊的智慧才能到達最佳效果。同時，以承擔(dān)人文社會科學(xué)講座為契機，可以建立起有效的團隊建設(shè)機制，從而也能教師的團隊工作意識。
（二）打造精品課程，提升團隊實力
建立精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校思想政治理論課建設(shè)的工作目標(biāo)。尤其是教育部組織開展思想政治理論課的“精彩教案”、“精彩課件”、“精彩一課”評比活動根據(jù)高職現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的要求，加快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)需要的多種媒體資源。在資源建設(shè)中，要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊的整體優(yōu)勢，在已建的各種資源的基礎(chǔ)上，按照“建設(shè)精品資源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年選擇1～2門課程，進行教學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計和資源建設(shè)一體化系統(tǒng)方案設(shè)計，達到一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)效果等特點的示范性課程。形成品牌，使其他高職學(xué)校在實施同類課程教學(xué)的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高高職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一個長期積淀和反復(fù)實踐的過程，要力求達到一種至善至美的境界。精品課程建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。不斷補充和完善網(wǎng)上教學(xué)資源，便于學(xué)生更好地選擇和使用。
（三）營造專業(yè)教學(xué)團隊合作的和諧氛圍
首先，在專業(yè)教學(xué)工作中明確課程目標(biāo)定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務(wù)，要形成相對穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。要定期開展教研活動，探討教學(xué)心得、學(xué)術(shù)前沿動態(tài)、教改項目、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等方面的問題，努力營造教學(xué)團隊的和諧的協(xié)作氛圍。其次，要引導(dǎo)教師發(fā)揚互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團隊為單位申報科研項目，努力發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成合力。
（四）開展對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
要進行教學(xué)改革，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊，對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)十分重要。因此，本專業(yè)教學(xué)團隊要根據(jù)我校教學(xué)工作的實際，制定切實可行的方案，對本專業(yè)的青年教師進行培訓(xùn)。內(nèi)容包括：教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計算機知識培訓(xùn)、課件制作技能培訓(xùn)等，使他們在較短時間內(nèi)能勝任思想政治課教師的工作。同時要開展聽課活動，新老教師互聽，取長補短，提高教育教學(xué)能力。
（五）建立客觀有效的業(yè)績考核制度
首先，對專業(yè)教師團隊實施目標(biāo)責(zé)任制考核及業(yè)績點考核，要求其在完成一定工作量的同時，達到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次對專業(yè)教師的教學(xué)工作專門建立業(yè)績評價體系，可分為學(xué)生評價、教師評價、督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等若干個方面。通過考核把專業(yè)教師的水平和業(yè)績分為不同等級，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時，將考核結(jié)果與校內(nèi)津貼（諸如課時、職稱、學(xué)位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進能出”的競爭激勵機制。
關(guān)鍵詞：通識教育；藝術(shù)團；工具人；文化傳承與創(chuàng)新
受工業(yè)文明所特有的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化對人才需求的影響，應(yīng)用學(xué)科、管理學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科及其各種應(yīng)用知識進入了原本以人文教育為重點的大學(xué)教育領(lǐng)地，在學(xué)校教育中占據(jù)越來越大的份額。在越來越明晰的專業(yè)化教育體系和越來越細化的工業(yè)人才需求中，學(xué)生被“訂單式”培養(yǎng)，成為大學(xué)人才生產(chǎn)線上被按照各種專業(yè)規(guī)格批量加工的“材料”。高校培養(yǎng)的人才凸顯“工具化”特征，成為分門別類的“專門技術(shù)人才”或是“工具人”，而不是具有人文素養(yǎng)的現(xiàn)代社會主體。[1]這嚴重忽視了人的全面發(fā)展的社會訴求。
學(xué)生藝術(shù)團的建立，意味著一個弱化“工具人”特征的切入點或是突破口的誕生。在對藝術(shù)的感受、理解、審視的過程中，使內(nèi)在的人文素質(zhì)得到提高，使人更加向往生活，熱愛人生，并審視自己。同時，藝術(shù)教育有利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)里有所頓悟，從而引燃創(chuàng)新意識，生成創(chuàng)新模式。這說明藝術(shù)教育能夠優(yōu)化學(xué)生的思想素養(yǎng)，促進學(xué)生審美品位和道德意識的提升以及創(chuàng)新思維的拓展。
2012年全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動期間，中國47所大學(xué)校長在“讓中華文明薪火永繼高校藝術(shù)教育杭州宣言”中指出：“大學(xué)是傳播科學(xué)知識的理性王國,是弘揚人文精神的詩性家園,也是引領(lǐng)社會文化潮流的精神輻射之源。鼓勵大學(xué)生藝術(shù)團深入基層，面向社會宣傳演出,為推進社會文化的大發(fā)展、大繁榮提供智力支撐?！彼?，建設(shè)好理工科背景下的學(xué)生藝術(shù)團就顯得更為重要和富有意義。
一、學(xué)生藝術(shù)團的文化構(gòu)建
（一）學(xué)生藝術(shù)團建設(shè)的目的、任務(wù)
建設(shè)學(xué)生藝術(shù)團隊本身不是目的，他是教育和自我教育的載體，也是優(yōu)秀文化傳承和文化創(chuàng)新的載體之一，肩負著營造校園文化氛圍和打造文化校園的職責(zé)。根據(jù)學(xué)生藝術(shù)團非專業(yè)性特點等建構(gòu)了兩個中心任務(wù)：對外塑造學(xué)校形象——為學(xué)校服務(wù)；對內(nèi)強化素養(yǎng)——為學(xué)生服務(wù),這也是任務(wù)之根本。
在訓(xùn)練、演出中，來提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，促進其綜合能力的提高，當(dāng)然，也更有利于學(xué)生個性特質(zhì)的培養(yǎng)。眾所周知，個性是創(chuàng)造性的重要特質(zhì)。藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、體驗的過程就是積極地創(chuàng)造世界的過程，其本身就體現(xiàn)著強烈個性特質(zhì)?！皩λ囆g(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，使學(xué)生學(xué)會了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維?？茖W(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證?！盵2]所以，藝術(shù)引燃了自由的馳騁，自由支撐了個性的成長，個性拓展了創(chuàng)造的空間?！翱茖W(xué)技術(shù)藝術(shù)化、藝術(shù)技術(shù)科學(xué)化”或“文理交融”，應(yīng)是學(xué)生藝術(shù)團成員率先實踐的和垂范的理念。[3]
（二）學(xué)生藝術(shù)團本體生態(tài)
注重技能性，強調(diào)實操性，是學(xué)生藝術(shù)團建設(shè)的最基本要求。缺少藝術(shù)的技術(shù)性就缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，自然失去了感染力和影響力。加強四位一體（教學(xué)、訓(xùn)練、表演、人格塑造）的藝術(shù)團建設(shè)，教師圍繞學(xué)生進行施教，學(xué)生圍繞技能進行學(xué)習(xí)，團隊圍繞藝術(shù)進行表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)圍繞人文精神來打造詩性家園，進而構(gòu)筑育人環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)符合未來社會需要的全面和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
通過教學(xué)、自學(xué)、藝術(shù)交流等形式的體系化孕育，使學(xué)生得到最大限度的“自由發(fā)展”——啟發(fā)想象、拓展思維、塑造人格。
（三）學(xué)生藝術(shù)團形式內(nèi)涵的構(gòu)建
因校而宜，因?qū)W而建。由于學(xué)校特點、學(xué)生規(guī)模、文化背景、人文傳統(tǒng)等差異以及絕大多數(shù)藝術(shù)團為非專業(yè)性質(zhì)等，可以選擇具備優(yōu)勢的團隊進行建設(shè)。從高校特點的普遍性來看，建立以歌、舞、樂、戲劇等為主的藝術(shù)團隊比較可行，但依據(jù)本校特點和傳統(tǒng)來培植學(xué)生藝術(shù)團更為準(zhǔn)確，成效也會更加顯著。要以培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和感悟藝術(shù)世界為目標(biāo)，這樣學(xué)生天性中的想象和自由，追求和創(chuàng)造，才能在這藝術(shù)實踐的天地中得到體現(xiàn)。進而，樂己、樂人，同時也達到了為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，為社會服務(wù)的目的。
經(jīng)典傳承文明，雅言浸潤人生。藝術(shù)團表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味、有情、有趣且具時代性、引領(lǐng)性。實質(zhì)上這種形式和內(nèi)容上的展示與第一課堂形成一定的互補，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵，拓展了教育領(lǐng)域，擴展了受益面。他是理工科院校教育內(nèi)容的一個不可或缺的補充，使學(xué)生的思維方式、價值趨向、精神和物質(zhì)生活世界等接受著春風(fēng)化雨的浸潤。
總之，不論建立什么形式和內(nèi)容的藝術(shù)團隊，其理念是方向、師資是關(guān)鍵、團員是根本、設(shè)備設(shè)施是前提、經(jīng)費是保障，孕育學(xué)生健康成長的團隊文化是永恒的主題。
二、學(xué)生藝術(shù)團運作與創(chuàng)新
（一）追求育人過程的歡愉
重視藝術(shù)教育教學(xué)，強調(diào)學(xué)生參與過程的歡愉，追求在輕松和愉快中度過學(xué)習(xí)的時間，這是方式方法，同時也是教育的目的。大學(xué)教育的效果和目的最終都是通過學(xué)生自覺的吸收達到教育的最佳效果和實現(xiàn)目的的最大化。所以，有了輕松歡愉的學(xué)習(xí)過程，自然達到了施教的效果和目的。
（二）建立互動運作模式
個性化、全球化、科技化，可以說是今天教育的趨勢，忽略了這一點就意味著教育理念的落伍。同時，教師不再是教學(xué)活動的主角——唯一領(lǐng)導(dǎo)者。以往把許多人關(guān)在同一間教室里灌輸知識的做法有些過時了，為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境的個性化教育將變得越來越重要。但現(xiàn)代教育背景下造就的學(xué)生仿佛一缸水，如何把握教師的角色？確實到了認真思考和行動的時候了。因此，改變以往由教育者主導(dǎo)課堂教學(xué)活動的局面，構(gòu)建一個開放的雙向互動課堂教學(xué)活動運作模式就顯得尤為重要了。
推進科研特色興校 亟需加強學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)
在建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的過程中，江西財經(jīng)大學(xué)明確提出了“質(zhì)量立校、特色興?！钡目谔枴Ｈ绾闻嘤托纬蓪W(xué)校的科研特色，如何真正發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，這是需要深入思考和探索的一個重要的問題。與建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)相比，江西財經(jīng)大學(xué)的科研工作在諸多方面還存在較大差距，其中一個比較突出的問題就是缺乏有重大影響和明顯特色的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。多年來，在傳統(tǒng)的人文社科研究領(lǐng)域，學(xué)校的多數(shù)教研人員比較習(xí)慣于在研究中單兵作戰(zhàn)，合作研究與團隊協(xié)作意識不是很強。近年來，雖然在課題研究活動中形成了一些研究團隊，但從總體上看，隨著課題的完成和結(jié)題，通過課題組形成的團隊也就隨即自動解散了。這種團隊合作多數(shù)是一次性的、短期的，其根本的問題是沒有形成有穩(wěn)定和長期研究方向以及相對固定研究人員的學(xué)術(shù)團隊。由于尚未建立完善的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新平臺，學(xué)校一部分教研人員的創(chuàng)新意識和思維還不夠突出，具有重要學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值和應(yīng)用創(chuàng)新價值的成果還不多。
目前，學(xué)校已經(jīng)擁有經(jīng)、管、文、理、法、工、農(nóng)、哲學(xué)、歷史、教育、藝術(shù)等十一大學(xué)科，不同學(xué)科和專業(yè)交叉融合趨勢日趨明顯，跨學(xué)科、綜合性的課題越來越多。新的形勢和新的任務(wù)要求科研工作必須注重依靠不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家協(xié)同作戰(zhàn)。特別是要產(chǎn)出具有原創(chuàng)價值的學(xué)術(shù)成果和有明顯特色的研究成果，需要努力建立優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的主要任務(wù)是瞄準(zhǔn)具有發(fā)展前景和可預(yù)期產(chǎn)生重要學(xué)術(shù)成果的學(xué)科領(lǐng)域或研究方向，跟蹤和開拓新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的研究領(lǐng)域與方向，造就一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和杰出學(xué)者，培育一支在相關(guān)研究領(lǐng)域能取得具有創(chuàng)新價值學(xué)術(shù)成果的優(yōu)秀學(xué)術(shù)隊伍，開拓科研特色興校的新途徑。
依照四點要求，建立優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊
建立一支優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，必須努力符合以下要求：
首先，從研究層次上看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須有一個瞄準(zhǔn)國內(nèi)或國際重大科學(xué)前沿問題的高水準(zhǔn)的研究目標(biāo)。同時又必須注意，研究目標(biāo)要緊密結(jié)合學(xué)校的實際，符合學(xué)校的校情，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展急需優(yōu)先支持的研究領(lǐng)域或研究方向，能對學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮重大推動作用與杠桿效應(yīng)的學(xué)科或領(lǐng)域。
其次，從研究人員看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須聚集一批學(xué)術(shù)水平高，且具有團隊合作精神的核心研究成員。人才是學(xué)術(shù)團隊成敗的關(guān)鍵，學(xué)術(shù)團隊要具有活力，具有持續(xù)發(fā)展的生命力，就必須聚集一批具有開拓性的思維和創(chuàng)新的沖動，有扎實的學(xué)術(shù)功底和很強的研究能力和良好的協(xié)作精神的人才。團隊成員既要有共同的研究興趣，但又要具有不同的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣背景，特別要注意吸收有相關(guān)知識背景和相關(guān)研究積累的跨學(xué)科或交叉學(xué)科的成員參加，這種人員結(jié)構(gòu)有利于提高團隊的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和科研水平。
再次，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須具有寬廣、開放的國際國內(nèi)合作與交流平臺。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)該接納來自海內(nèi)外的學(xué)術(shù)精英和學(xué)術(shù)大師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流。國內(nèi)外知名學(xué)者參與我們的學(xué)術(shù)團隊，可帶來最新的國際科技發(fā)展動態(tài)、先進的研究課題組織方式和管理理念，有利于提高創(chuàng)新團隊的研究起點，增強創(chuàng)新能力。
最后，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，其核心與靈魂在于“創(chuàng)新”。因此，組建學(xué)術(shù)團隊，從研究方向的選擇到團隊工作目標(biāo)的確定，都必須緊緊圍繞“創(chuàng)新”這個核心，從研究課題的總體構(gòu)思到研究技術(shù)路線的具體設(shè)計都要體現(xiàn)“創(chuàng)新”這個靈魂。只有創(chuàng)新，才可能形成特色；只有具備特色，才有競爭力。
構(gòu)建和完善學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)體系
建立省、校、院三級架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)體系
江西財經(jīng)大學(xué)自2003年開始陸續(xù)建立的6個省級研究中心和實驗室現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)校的省級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新研究平臺。在努力建設(shè)好省級創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新平臺的同時，學(xué)校十分重視和大力推進校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)。根據(jù)2004年制訂的《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進科學(xué)研究繁榮與創(chuàng)新的行動計劃》,到2010年，學(xué)校擬組建6～8個有較大影響的校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。2006年，學(xué)校又提出每個學(xué)院都要建立學(xué)院一級的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。這樣，學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)實際上是分為省級、校級和學(xué)院三個層面進行，從而形成省、校、院三級架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)體系。學(xué)校希望通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)，能培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)界有影響、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)拔尖人才，同時通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的培育和建設(shè)，探求一條通過“課題―團隊―基地―學(xué)科”路徑推動學(xué)科發(fā)展和繁榮學(xué)術(shù)研究的新模式。
學(xué)校創(chuàng)新團隊建設(shè)初見成效
創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃的啟動，對于聚集學(xué)術(shù)人才，打造學(xué)術(shù)特色，特別是對激勵和調(diào)動年輕學(xué)術(shù)骨干的科研積極性，鼓勵他們在學(xué)術(shù)研究中大膽創(chuàng)新和集體攻關(guān)發(fā)揮了重要作用。
從省級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊看，團隊在凝煉研究方向，形成研究特色，擴大學(xué)校的學(xué)術(shù)影響方面取得了明顯成效。以省高校人文社科研究基地“競爭與規(guī)制研究中心”為例，通過幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支頗有特色的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新團隊，近年來成果豐碩，特色較為明顯，在全國同行中已具有一定影響。該中心在2006年江西省教育廳組織的基地建設(shè)評估中被評為優(yōu)秀。
從校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊看，成績也十分明顯。比如信息學(xué)院的“圖像處理與智能信息處理”創(chuàng)新團隊聚集了6名博士、博士后，且聘請了新加坡國立資訊研究院專家作為特聘研究員。該團隊通過集體探討，確立了團隊的研究計劃，已經(jīng)形成了良好的研究氛圍，組織了三次正式的學(xué)術(shù)研討會議，平時還經(jīng)常通過電子郵件討論學(xué)術(shù)問題。團隊核心成員已在國內(nèi)外專業(yè)權(quán)威刊物多篇。2006年，創(chuàng)新團隊成員申報的《基于運動補償時域濾波的多小波精細可分級視頻編碼研究》和《非常態(tài)下遠紅外人臉識別中魯棒生物特征提取研究》兩個項目均獲得國家自然科學(xué)基金項目立項。
除了上述專項的創(chuàng)新團隊建設(shè)項目以外，學(xué)校的非實體研究所，課題（項目）組等都是建設(shè)創(chuàng)新團隊的一種有效和重要的載體。比如：學(xué)校的東方文化管理研究所、制度經(jīng)濟學(xué)研究所、社會經(jīng)濟史研究所等都有效地聚集了一批有相同研究興趣的研究力量，正逐漸培育和形成有特色的研究方向。
加強院級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè) 推動學(xué)院打造科研特色
【關(guān)鍵詞】人文技能市場競爭 職場 核心競爭力
前不久，在央視開辦的某一檔節(jié)目中，北京大學(xué)校長和微軟公司副總裁面對面地討論了招募人才的標(biāo)準(zhǔn)問題。在北大校長看來，學(xué)習(xí)好、專業(yè)能力強的人是真正人才；可微軟副總裁的標(biāo)準(zhǔn)卻是“健全的人格”，他說，無論什么學(xué)歷，一兩年時間就會被微軟培養(yǎng)成為有能力有知識的人，而一個人的人文技能十年也培養(yǎng)不出來，人格則要幾十年才能培養(yǎng)出來。這兩位具有代表性的權(quán)威人士對于“人才”的標(biāo)準(zhǔn)竟有如此之大的差異，不能不讓我們深思。
人文技能是指與人共事的一種能力，主要包括人際溝通、激勵、整合等方面的技能，就是在綜合掌握歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會用人文的方法思考和解決問題。與專業(yè)技能強調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文技能重在定性，強調(diào)體驗，且與特定的文化相聯(lián)系。人文技能的修煉對于職場競爭、個人發(fā)展、團隊建設(shè)乃至社會和諧都具有十分重要的意義。
市場經(jīng)濟是競爭經(jīng)濟，人文技能是人才必備的核心競爭力
市場經(jīng)濟是規(guī)模經(jīng)濟，市場競爭是規(guī)模競爭。英國經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾在其名著《經(jīng)濟學(xué)原理》一書中提出了“馬歇爾沖突”理論，即所謂規(guī)模經(jīng)濟和市場競爭活力之間的沖突。一方面，市場中競爭企業(yè)的數(shù)量在增加、競爭活力在增強，由此導(dǎo)致單個競爭企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模下降，難以發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟優(yōu)勢；另一方面，企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)形成規(guī)模經(jīng)濟，使這些企業(yè)的產(chǎn)品單位成本下降、市場占有率提高，其結(jié)果必然導(dǎo)致市場結(jié)構(gòu)中壟斷因素的增強、喪失市場競爭活力。從競爭參與者來說，有效競爭首先要滿足規(guī)模經(jīng)濟的要求，競爭企業(yè)處于相對大的規(guī)模，才會有市場競爭活力。這就要求企業(yè)的管理者和參與者既要有規(guī)模意識，又要有共創(chuàng)意識，既要有規(guī)模資本，又要有組合、擴充規(guī)模所必備的經(jīng)濟管理手段和人文管理技能。
市場經(jīng)濟是合作經(jīng)濟，市場競爭是合作競爭。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢是高度分化又高度綜合，科學(xué)的分化要求科研領(lǐng)域狹小專精和職業(yè)技能專深，但科學(xué)分化的目的是為了更高層次的綜合，要達到這種高度綜合，一個關(guān)鍵的制約因素便是知識技能的結(jié)構(gòu)整合與科研力量的優(yōu)化組合，而這種綜合能力和素質(zhì)恰恰是當(dāng)代市場競爭必備的“核心競爭力”。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的變化、職業(yè)活動社會化程度的不斷提高，獨立的、不與外界和他人交往協(xié)作的工作已幾乎不再存在。因此，職場人應(yīng)努力培養(yǎng)社會交往能力和與他人建立友誼、平等相處、互相尊重、相互學(xué)習(xí)、協(xié)作公關(guān)、合作共事的人文技能。
市場經(jīng)濟是團隊經(jīng)濟，市場競爭是團隊競爭。在企業(yè)整體的經(jīng)營活動中，個人能力是團隊的一個重要因素，但不是決定因素，決定因素是團隊的整合、連續(xù)、控制、遵從、協(xié)作的一種精神。綜觀西方200多年的工業(yè)化歷史和中國近30年的工業(yè)發(fā)展史，任何一個成功的企業(yè)家和管理學(xué)說的誕生，都將個人能力與團隊精神的培養(yǎng)聯(lián)系在一起。在企業(yè)國際化發(fā)展的今天，人力資源的因素特別是團隊精神的作用就顯得更為重要。
所謂團隊精神，是指團隊成員認同和滿意自己的團隊，自覺地以團隊的利益和目標(biāo)為重，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，盡職盡責(zé)為實現(xiàn)團隊目的和利益而努力奮斗的意愿和作風(fēng)。團隊精神要求人們把個人目標(biāo)和團隊目標(biāo)結(jié)合在一起，要求團隊成員團結(jié)協(xié)作，忠誠于團隊，通過實現(xiàn)團隊利益來實現(xiàn)個人利益，并在此基礎(chǔ)上將個人利益與團隊利益、個人價值的實現(xiàn)與團隊價值的實現(xiàn)緊緊地聯(lián)系在一起。
團隊精神所具有的團結(jié)合作與忠誠的理念正是人文技能修煉的宗旨和靈魂，人文技能修煉使得團隊成員具有整體利益觀念和隨時隨地維護團體利益的自覺性，具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。通過人文技能修煉，可以激發(fā)關(guān)心集體利益、忠誠團隊、團結(jié)協(xié)作的精神，達到集體主義教育和職業(yè)道德教育的效果。
職場競爭是能力競爭，人文技能在職場競爭中發(fā)揮著核心作用
德國管理學(xué)家舒曼提出，崗位勝任的關(guān)鍵技能分為專業(yè)技能、人文技能和理念技能。舒曼對各個層級人員的崗位勝任技能要素進行了量化分配：初級職員專業(yè)技能50%，人文技能38%，理念技能12%；中級職員人文技能43%，專業(yè)技能僅占23%；高級職員人文技能和理念技能占83%，專業(yè)技能僅占17%。
說到底，就業(yè)能力是一種綜合能力，它既包括就業(yè)理念、職業(yè)選擇等理念技能，也包括學(xué)習(xí)能力（適應(yīng)能力）、實踐能力等專業(yè)技能，還包括人文素養(yǎng)、溝通交流等人文技能。
表面看來，大多數(shù)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)技能，而絕大多數(shù)面試題則集中在職位認知、行為方式、團隊合作等人文方面。大型企業(yè)、技術(shù)密集型企業(yè)招聘錄用時，尤其關(guān)注求職者的人文素養(yǎng)。因此，如何很好地處理人際關(guān)系、如何學(xué)會與他人合作、如何有效地表達自己的意見、如何面對挑戰(zhàn)所經(jīng)受的挫折、如何調(diào)控自己的情緒等等，都是求職者有待解決的重要課題。在西方企業(yè)界流行著“智商使你被錄用，情商使你被提升”的口頭禪，它提示人們，IQ與EQ的互補是畢生的事，對人生的成功幫助很大。
聯(lián)合國教科文組織的一項調(diào)查顯示：美國人一生平均更換13次工作，歐洲人11次，中國人9次。從大學(xué)畢業(yè)到法定退休，平均3～4年就要更換一次工作，職業(yè)生涯前期則更加頻繁，大多1～2年換一次。另一方面，目前我國高校半數(shù)以上畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口的工作，整體就業(yè)質(zhì)量偏低、職業(yè)穩(wěn)定性普遍較差。許多求職者往往把技能培訓(xùn)關(guān)注重點放在“獲得工作”即“初就業(yè)”的層面，即專業(yè)技能上。從就業(yè)現(xiàn)實出發(fā)，不單要培養(yǎng)狹義的實現(xiàn)就業(yè)及充分就業(yè)的專業(yè)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)保持工作、更換工作以及實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的能力。
從業(yè)者資源分為兩種，一是以從業(yè)者所占有的生產(chǎn)資料、知識技能等構(gòu)成的內(nèi)部資源，人文技能修煉有利于整合、構(gòu)建人際網(wǎng)絡(luò)或社會網(wǎng)絡(luò)的能力為基礎(chǔ)的外部資源，亦稱“人脈”資源。從業(yè)者不僅要豐富自己的知識結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)，而且要善于與他人、與外界溝通，善于捕捉各種信息，努力擴大資源占有的數(shù)量和質(zhì)量。
人的發(fā)展是全面發(fā)展，人文技能是全面發(fā)展的核心動力
錢穆先生在其《中國學(xué)術(shù)通論》一書中，將中國學(xué)問傳統(tǒng)分為三大系統(tǒng)。第一系統(tǒng)是“人統(tǒng)”，其系統(tǒng)中心是人，學(xué)會做人，“學(xué)貴志仁”。第二系統(tǒng)是“事統(tǒng)”，學(xué)會做事，“學(xué)以致用”。第三系統(tǒng)是“學(xué)統(tǒng)”，專心治學(xué)，“為學(xué)問而學(xué)問”。偏重對“學(xué)統(tǒng)”的執(zhí)著昭顯了學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀的迂謬。
隨著社會的文明進步，人們越來越注重人的全面發(fā)展。全球化的浪潮席卷了世界的每個角落，多元文化的激流碰撞，不同思想觀念的摩擦，使得每一個人都在不同程度地接觸、交流與溝通。特別是處于后現(xiàn)代，人們更強調(diào)相互交流共享對話，期望在多元文化中達成理解。良好的溝通能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、與人合作的能力以及面對挫折的心理承受能力等，都是現(xiàn)代社會人才素質(zhì)的基本方面。
全面發(fā)展要求每一個人在政治、經(jīng)濟、科技、文化、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域都要具備豐富的知識和一定的修養(yǎng)。當(dāng)今職場中的許多人，特別是理工科類畢業(yè)生，對于專業(yè)以外的人文知識相對貧乏，對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。加強自我人文技能修煉，可以加深了解我國傳統(tǒng)文化，了解現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文明的內(nèi)在聯(lián)系，特別是通過開展古詩詞鑒賞、書畫、美術(shù)、音樂、文學(xué)寫作講座、影展影評、辯論賽等活動，彌補了人文知識的不足，同時也使組織管理能力、社交能力、口頭表達能力、寫作能力、審美能力等方面得到全面鍛煉和提高。
人文管理是強調(diào)被管理的對象、主體性的一種管理理念和管理制度，是一種人性的管理，也稱作人本的管理。它從人的情感、需要、發(fā)展的角度來思考管理的方式，是一種軟性的管理。其實質(zhì)就是以人為主體的管理，它區(qū)別于軍事化管理的強制性，更著重于激勵人的自覺性。不同的人有不同需求，能夠把這些不同的需求進行有序和諧地整合，通過滿足不同人的不同需求，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，來構(gòu)建企業(yè)的核心競爭優(yōu)勢，以促進人的全面發(fā)展來促進企業(yè)的全面發(fā)展，這是人文管理的核心目的。
人文管理有兩個基本特征：一是作為個體的人，具有自尊、自立、自信、自愛、自志、自強的本質(zhì);二是作為群體的人，具有尊重人、理解人、善待人、寬容人、成熟人、創(chuàng)造人的屬性。
2人文管理的意義
人文管理是人類管理科學(xué)史上的一場革命，是一次了不起的質(zhì)的飛躍。按人的發(fā)展進程，人文管理可分為兩個階段：一是人性化管理，即類與群體的管理;二是人格化管理，即群體與個體的管理。前者是按人的發(fā)展屬性進行有序的管理，后者是按人的生存方式進行和諧的管理。
在管理科學(xué)不斷發(fā)展的今天，人文管理的出現(xiàn)無疑有著重大意義。他使人作為個體人的時候能夠得到社會和他人的足夠尊重。隨著人類需求層次的不斷提高，個體人對精神生活和諧度的要求也越來越高，人文管理順應(yīng)了這一歷史要求，應(yīng)該得到管理者的足夠重視。
3醫(yī)院人文管理的現(xiàn)狀
3.1管理者與被管理者之間的現(xiàn)狀改革開放以來，我國醫(yī)院的醫(yī)療儀器設(shè)備、醫(yī)療設(shè)施、醫(yī)療技術(shù)與國外的先進醫(yī)院相比距離已并不太大，而醫(yī)院管理的進程卻十分不盡人意，起決定性作用的癥結(jié)在于醫(yī)院管理中對“人”的認識理念。所謂“醫(yī)院管理”在很多時候仍停留在對人的束縛上，滿足于對某件事情、某個任務(wù)的安排、布置上，滿足于一些表面數(shù)字，而對如何重視職工利益和個體滿足感，如何根據(jù)職工的不同特點進行職業(yè)規(guī)劃，使之各盡所能，各取所需地得到發(fā)展方面的工作卻考慮和做得很少。
3.2醫(yī)患之間的現(xiàn)狀另一方面，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展,人類在復(fù)雜性、疑難性疾病的診斷技術(shù)、治療手段方面不斷進步。但是，醫(yī)患矛盾也日益突出。醫(yī)療技術(shù)的提高雖然顯著緩解了疾病所帶來的痛苦，延長了患者壽命，但是在提高人類生存質(zhì)量方面卻沒有能夠達到預(yù)期的效果。這就需要正確認識人文管理與醫(yī)院發(fā)展的關(guān)系。醫(yī)患沖突的根源一方面歸因于國情，如部分醫(yī)療制度不完善，政策不合理，國民收入低，高水平醫(yī)療資源缺乏等，但醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)護人員人文精神的欠缺，也是造成醫(yī)患矛盾日益尖銳的一個原因。
4樹立“以人為本”的管理理念
醫(yī)療管理的目的就是向社會提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療及健康服務(wù)。欲達到這一目標(biāo)就要在建立健全醫(yī)療準(zhǔn)入制度、質(zhì)量環(huán)節(jié)管理、有序競爭以及人才任用等機制的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動廣大醫(yī)務(wù)工作者的積極性和主觀能動性，努力提高服務(wù)意識，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，保障醫(yī)療服務(wù)的高品質(zhì)。
醫(yī)學(xué)又是以人為研究對象的，醫(yī)生不僅被要求治病救人，還要遵守相關(guān)的道德準(zhǔn)則，尊重、愛護病人，尊重病人隱私。“醫(yī)乃仁術(shù)”是中國醫(yī)學(xué)先輩們對醫(yī)學(xué)人文精神最深刻、最本質(zhì)的概括。新的醫(yī)學(xué)模式生物-心理-社會醫(yī)學(xué)體現(xiàn)并要求人文精神，要求醫(yī)療實踐中具有人文精神，首先醫(yī)療管理行為中必須充滿人文精神。
5努力營造人文精神形成的氛圍
人文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕可以完成的,也不是孤立單一的工作,它是一個長期、艱巨的系統(tǒng)工程,與思想政治建設(shè)、道德作風(fēng)建設(shè)、精神文明建設(shè)等工作密切相關(guān)。醫(yī)院必須把員工的個人目標(biāo)與醫(yī)院的目標(biāo)統(tǒng)一起來，這就要求醫(yī)院管理者要了解和掌握員工的思想動態(tài)、來院工作的目的、個人職業(yè)發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上通過與醫(yī)院崗位的銜接來為員工提供一個施展個人才華的舞臺，把醫(yī)院的目標(biāo)與員工的目標(biāo)統(tǒng)一為一個共同的愿望，讓所有的人都為一個共同的愿望而拼搏和奮斗。
對于一個醫(yī)院而言，明天的成功只能建立在今天的團隊工作之上，在不同階段、不同部門，團隊管理工作都會使醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療技術(shù)以及效率、效益有很大的提高，良好的醫(yī)院環(huán)境、現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備、先進的醫(yī)療技術(shù)是醫(yī)院物質(zhì)文化建設(shè)的先決條件，而團隊精神的建設(shè)是開拓醫(yī)療市場和提高服務(wù)對象滿意度的必要保障，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，交叉、融合已成為普遍規(guī)律，合作、協(xié)作已成為大勢所趨，沒有一個團結(jié)向上的團隊，任何個人都難以成功。同時，管理者要注意搭建合理的人才結(jié)構(gòu)，人才的性格、特長、習(xí)慣、知識面、心理素質(zhì)、年齡、體質(zhì)、性別等等都需要互補，沒有合理的組合，即使都是一流人才，也會抵消或分離。
通過醫(yī)院的文化建設(shè)，激發(fā)全體職工對實現(xiàn)醫(yī)院目標(biāo)的認同感、責(zé)任感、使命感和自豪感，增強職工的主人翁精神和競爭意識，形成強大的向心力和凝聚力。因此，醫(yī)院要繼續(xù)借“醫(yī)院管理年活動”這個契機，堅持人文管理，規(guī)范醫(yī)療行為，強化醫(yī)療質(zhì)量，確保醫(yī)療安全，全面推動醫(yī)院各項工作的發(fā)展。
【參考文獻】
1關(guān)于開展“探索人文管理構(gòu)建和諧醫(yī)院”系列活動的通知.中國醫(yī)院管理,2007,03:77-78.
2“走向人文管理”高層論壇.中國醫(yī)院管理,2007,04:72.
關(guān)鍵詞：高校圖書館 學(xué)術(shù)性機構(gòu) 研究所 科研團隊 學(xué)科建設(shè)
1 引言
在創(chuàng)新型國家建設(shè)中，高等學(xué)校作為國家知識創(chuàng)新的主要平臺，無論開展科學(xué)研究還是技術(shù)創(chuàng)新，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支撐所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。圖書館是學(xué)校三大支柱之一，與學(xué)校的教學(xué)、管理、科學(xué)研究和校園文化緊密聯(lián)系。作為學(xué)術(shù)性機構(gòu)它又是學(xué)?？蒲邢到y(tǒng)中重要的子系統(tǒng)。隨著高等教育體制改革的不斷深化，高校圖書館充分利用文獻信息、專業(yè)人才和現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，積極開展文獻信息利用與服務(wù)工作，基本滿足了教學(xué)科研對文獻信息的需求，“文獻信息中心”的職能得到很好的發(fā)揮。但在學(xué)術(shù)研究方面，包括科學(xué)研究、科研隊伍建設(shè)、知識創(chuàng)新服務(wù)等與教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中定位的“學(xué)術(shù)性機構(gòu)”還存在著顯著的差距，高校圖書館“學(xué)術(shù)性機構(gòu)”建設(shè)已成為學(xué)術(shù)界與學(xué)者們探討的焦點。
山西財經(jīng)大學(xué)圖書館在學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)方面堅持以突出優(yōu)勢、整合資源、服務(wù)高校和承擔(dān)項目、融通外資、服務(wù)地方為原則，積極整合圖書館資源，充分利用校外資源，加大學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)的投入，創(chuàng)新管理制度，著力打造具有自己優(yōu)勢和特色的一所（信息資源研究所），一點（情報學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點）、一隊（校級信息資源管理創(chuàng)新團隊），搭建了圖書館服務(wù)創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化的學(xué)術(shù)平臺，學(xué)術(shù)性機構(gòu)的職能得到了較好的發(fā)揮。筆者根據(jù)多年圖書館管理與科研管理工作實踐，結(jié)合學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)和同行的相關(guān)研究成果，就地方高校圖書館學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)展開研究。
2 以研究所（室）為基地，推動學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)
2002年教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》規(guī)定：高等學(xué)校圖書館是文獻信息中心，是為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要組成部分。它的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志。然而，目前有一些高校圖書館沒有很好地發(fā)揮“學(xué)術(shù)性”的作用，仍然停留在簡單的借還閱的傳統(tǒng)服務(wù)層面上，這無疑制約了圖書館的改革與發(fā)展。
地方高校圖書館最終是“為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)”，擔(dān)負著文獻信息組織與管理，信息資源的挖掘與整合，信息資源成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化任務(wù)，承擔(dān)著組織學(xué)術(shù)研究團隊、創(chuàng)新學(xué)術(shù)管理機制、推動學(xué)科建設(shè)、促進學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)和發(fā)展的重任。要想建設(shè)好“學(xué)術(shù)性機構(gòu)”，地方高校圖書館就必須開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作，要匯聚科研團隊的智慧，充分發(fā)揮館員的作用，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的科研優(yōu)勢，開發(fā)研究項目，最終形成核心競爭力，提升創(chuàng)新力。因此，地方高校圖書館首先應(yīng)進行學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)的中長期規(guī)劃，創(chuàng)造條件，積極組建研究所（室），為館員提供研究平臺，推動學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)。
山西財經(jīng)大學(xué)圖書館在研究所組建方面做了一些嘗試，收效甚佳。按照學(xué)校的科學(xué)研究管理條例，經(jīng)校方批準(zhǔn)，2004年圖書館組建了“信息資源研究所”，以研究所為學(xué)術(shù)研究基地，聚合科研團隊，凝練研究方向6個，即經(jīng)濟信息研究、網(wǎng)絡(luò)信息資源管理與利用、經(jīng)濟數(shù)據(jù)挖掘與整合、企業(yè)競爭情報、電子商務(wù)與電子政務(wù)、信息管理系統(tǒng)設(shè)計等。研究所按照既定目標(biāo)走內(nèi)涵式、規(guī)范化發(fā)展道路，著重圍繞文獻信息服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)、圖書情報人才培養(yǎng)等產(chǎn)出標(biāo)志性的成果，努力提高為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的能力，竭力擴大服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的影響力，精心培養(yǎng)了一支具有較強科研能力，較高素質(zhì)的信息資源管理研究隊伍。
研究所根據(jù)研究方向和任務(wù)，分工合作，形成特色，產(chǎn)出了一些有一定學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值的成果。以信息資源研究所為研究基地，2004年至今，共承擔(dān)教育部人文社會科學(xué)項目2項，省級各類項目12項，80余篇，出版著作1部，獲省級人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎1項。研究所緊密圍繞既定目標(biāo)展開研究，現(xiàn)已成為山西信息資源研究的匯聚地，2005年研究所申報并獲得情報學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。2010年研究所科研團隊被學(xué)校批準(zhǔn)為校級“信息資源管理創(chuàng)新團隊”。
3 以科研項目為紐帶。拉動學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)
學(xué)術(shù)性機構(gòu)是以科研團隊承擔(dān)高層次的科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版研究著作、產(chǎn)出高水平的科研成果為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)階段有些圖書館并沒有意識到它的作用和意義，也有一些圖書館在起步階段，且多為承擔(dān)項目臨時組建項目研究組，隨著項目的結(jié)題而解散，而更多的圖書館是館員個體在做某些方面的研究，這些都沒有形成合力，沒有精心組建成科研團隊。因而地方高校圖書館要對學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)和科研團隊建設(shè)做整體與長遠規(guī)劃，保持科研團隊的生命力，以實現(xiàn)學(xué)術(shù)性機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。一個項目組的核心為項目負責(zé)人，一般而言，項目負責(zé)人均為學(xué)術(shù)帶頭人，對科研創(chuàng)新的指向性起著非常重要的作用。無論是學(xué)術(shù)帶頭人，還是團隊成員都要求有良好的科研工作基礎(chǔ)和深厚的學(xué)術(shù)積累，高素質(zhì)的研究人才是圖書館實現(xiàn)學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。
山西財經(jīng)大學(xué)圖書館關(guān)注人才的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)潛力的挖掘，積極組織科研團隊，開展學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)，采取“抓重點、抓亮點、帶動全面”的策略，大力推進項目立項，尤其是科研團隊的項目、高層次項目，強調(diào)標(biāo)志性項目的產(chǎn)出，在人無我有，人有我優(yōu)的比較中打造出自己的特色和空間。一是挖掘館藏特色資源，培育并承當(dāng)省級項目。圖書館收藏有明清以來山西票號與晉商的文獻資料及山西旅游文化等文獻資料和多媒體資源，為了能使這些資源更好地發(fā)揮作用，組織承當(dāng)了省科技廳《山西票號與晉商信息資源管理系統(tǒng)》和《山西旅游、晉商文化數(shù)據(jù)庫》項目，成果直接服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)科研，服務(wù)于社會用戶。二是積極整合校內(nèi)資源，吸引外資，開展研究。學(xué)術(shù)研究團隊承擔(dān)了山西省科技廳《山西財經(jīng)文獻資源共享平臺》、《山西科技文獻共享與服務(wù)平臺管理與利用機制研究》等項目，獲項目經(jīng)費100多萬元，成果主要是為山西信息資源共享服務(wù)。三是融合校內(nèi)信息人才和技術(shù)優(yōu)勢，開展區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展研究。為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)是地方高校圖書館應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，它可以使圖書館學(xué)術(shù)性機構(gòu)的職能得到進一步延伸。在分析本館文獻信息、人才隊伍和現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)資源，組織科研團隊密切關(guān)注山西經(jīng)濟社會發(fā)展主題，積極申報承擔(dān)項目，進行集體攻關(guān)。幾年來先后承擔(dān)了山西省科技廳《山西不銹鋼競爭情報預(yù)警評價指標(biāo)體系構(gòu)建與實證研究》軟科學(xué)項目、省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦《基于數(shù)據(jù)挖掘的山西煤炭企業(yè)信息化研究》、《山西煤炭企業(yè)危機預(yù)警機制研究》、《山西文化強省戰(zhàn)略研究》等項目，收到良好的經(jīng)濟效益和社會效益。四是引導(dǎo)團隊成員關(guān)注重大研究項目。圖書館以申報高層面項目為目標(biāo)，目前承擔(dān)教育部人文社會科學(xué)項目《云計算在圖書館的應(yīng)用》和《基于技術(shù)融合的圖書館數(shù)字資源利用服務(wù)機制研究》等項目。
以科研項目為紐帶，拉動全館科研水平的整體提升，加快科研團隊的建設(shè)，強調(diào)標(biāo)志性項目的產(chǎn)生，打造自己的特色和發(fā)展空間。圖書館科研項目的研發(fā)緊扣服務(wù)高校、服務(wù)社會主題，密切關(guān)注學(xué)校和社會經(jīng)濟建設(shè)重大需求和亟待解決的問題，2004年至今承擔(dān)科研項目14項，獲項目經(jīng)費資助158萬元，科研項目的研發(fā)，進一步加快了學(xué)術(shù)性機構(gòu)和信息資源管理科研團隊的建設(shè)。
4 以情報學(xué)學(xué)科建設(shè)為驅(qū)動，帶動學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)
學(xué)科本身是一個知識體系，學(xué)科是一種知識領(lǐng)域的劃分，是相對獨立和比較完善的知識體系，它是人們對知識對象進行分類，以達到學(xué)習(xí)和傳播已有知識，探索和研究新知識的目的。
高等學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)就是以學(xué)科為基礎(chǔ)的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的根本和核心，是高校辦學(xué)特色和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)促進了學(xué)校的科學(xué)研究，同時也帶動了圖書館學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)。
地方高校圖書館作為“文獻信息中心”和“學(xué)術(shù)性機構(gòu)”，在履行“保存”與“傳播”文獻信息的同時，根據(jù)教育部和學(xué)校的教學(xué)要求，開展文獻檢索課教學(xué)。20世紀80年代中期，高校圖書館面向全校開設(shè)了文獻檢索課，教學(xué)研究引起了人們的關(guān)注，20多年的教學(xué)與研究為學(xué)科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。尤其是近年來，研究生的招聘與引進，圖書館人才隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，圖書館也逐漸從簡單的文獻信息服務(wù)轉(zhuǎn)向知識利用與創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)正式列入議事日程。地方高校圖書館應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，以學(xué)科帶頭人為核心，以信息資源為平臺，以研究所（室）為基地，以科研團隊為支撐，凝練學(xué)科方向，開展學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)拉動學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)。
山西財經(jīng)大學(xué)圖書館遵循有所為、有所不為的原則，結(jié)合學(xué)校學(xué)科建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃和社會需求，開展情報學(xué)學(xué)科的建設(shè)，打造情報學(xué)教學(xué)和科研團隊，集中有限資源進行重點突破。2005年在學(xué)校的鼓勵與扶持下，組織了情報學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位授權(quán)點的申報并獲得國務(wù)院學(xué)位辦的批準(zhǔn)。隨后又參照學(xué)科體系要求，突出重點，體現(xiàn)特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，努力使情報學(xué)學(xué)科形成自己的優(yōu)勢特色，提升學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力。
情報學(xué)學(xué)科有清晰的研究方向，有教學(xué)科研團隊，在教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合，項目與團隊相結(jié)合，學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)相結(jié)合，進一步激發(fā)了導(dǎo)師團隊的合作精神，增強了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的后勁。導(dǎo)師們先后承擔(dān)了《情報學(xué)研究生教育模式研究與創(chuàng)新》、《基于質(zhì)量管理的情報學(xué)研究生教育績效評價研究》、《經(jīng)濟信息檢索與利用對大學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)與實踐》等3項省級研究生教育教改項目，項目研究匯聚了團隊的智慧，培養(yǎng)了研究生的科研能力，促進了情報學(xué)學(xué)科建設(shè)，帶動了學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)。今后將以情報學(xué)學(xué)科為抓手，以科研團隊為支撐，以學(xué)術(shù)性機構(gòu)為重點，著力打造具有財經(jīng)特色和優(yōu)勢的情報學(xué)學(xué)科，尤其是以情報學(xué)學(xué)科建設(shè)和山西經(jīng)濟社會發(fā)展為研究內(nèi)涵，進一步激發(fā)團隊的合作精神，增強情報學(xué)學(xué)科的發(fā)展后勁和競爭力，帶動學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)。
5 以管理制度為保障，完善學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)
對于地方高校圖書館而言，建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)管理制度的核心是要客觀擺正圖書館在學(xué)校教學(xué)改革和科技創(chuàng)新體系中的位置，提高科學(xué)研究能力，完善學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。高校圖書館要保證學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)按照既定的計劃完成，必須要有完善的管理制度和有效的激勵約束機制，這些制度包括學(xué)校和圖書館兩個層面。
關(guān)鍵詞：香港大學(xué)；共修課程；人文精神與博雅教育融合
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0150-03
“共修課程”（Common Core Curriculum，CCC）又稱共同核心課程或共同必修課程，它體現(xiàn)了香港大學(xué)在一定社會歷史背景條件下對人才培養(yǎng)本質(zhì)及其價值觀的基本看 法[1]。特殊的歷史造就了香港海納百川、中西文化合壁的多元文化特色[2]。2010年香港大學(xué)為適應(yīng)回歸10多年來社會的變化與發(fā)展制訂并實施了《2010-2012共修課程建設(shè)計劃》。
一、課程觀：“人文精神”與“博雅教育”的融合統(tǒng)一
共修課程秉承“人文精神”與“博雅教育”相統(tǒng)一的課程觀，課程目標(biāo)倡導(dǎo)正確價值觀、引領(lǐng)學(xué)術(shù)探究、灌輸學(xué)習(xí)智慧[3][4]，強調(diào)課程必須引導(dǎo)學(xué)生去認識領(lǐng)會人類共同特質(zhì)和共同經(jīng)驗，從而拓展學(xué)生視野使他們有機會站在更高位置去探討21世紀的問題。因而，香港大學(xué)共修課程目標(biāo)是：“擴寬視野，讓學(xué)生深入了解日常生活中所面對問題的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性；欣賞各種文化的關(guān)聯(lián)性和多樣化，讓學(xué)生深入了解自己和他人的文化；積極成為負責(zé)任的公民，讓學(xué)生明白自己是本地和地球村的一份子；通過體驗訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)展思考與認知能力”[4]。與此同時，各院系也都在“人文精神”與“博雅教育”相統(tǒng)一的課程觀指導(dǎo)下確定了具體課程目標(biāo)，以期應(yīng)對現(xiàn)階段高等教育重職業(yè)輕學(xué)術(shù)、本科課程欠缺道德倫理教育等挑戰(zhàn)與問題。
二、課程設(shè)計：體現(xiàn)“明德格物”之校訓(xùn)
“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。港大認為，新的課程在于培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：有效思考能力、溝通能力、適當(dāng)判斷能力和價值認知能力，課程應(yīng)為學(xué)生提供全人教育，實現(xiàn)致知而格物[5]。共修課程的設(shè)計主要基于上述四種能力的再分解。一是追求卓越學(xué)術(shù)成就，培養(yǎng)批判性思考和終身學(xué)習(xí)的理念[3]。在保持最高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)嚴謹性前提下拓展前沿和一定廣度的學(xué)科知識，幫助學(xué)生多角度地、批判地接受知識，保持求知欲。二是溝通與協(xié)作[3]。有利于學(xué)生認識到個人與團隊關(guān)系以及兩者之間的作用，且能有效地獲得學(xué)術(shù)溝通、專業(yè)和社會環(huán)境的體驗，在與團隊合作中作出建設(shè)性貢獻。三是領(lǐng)導(dǎo)能力與改善社會環(huán)境[3]。港大堅持人權(quán)、正義、平等和言論自由等價值觀，鼓勵學(xué)生積極參與和促進當(dāng)?shù)丶叭蛏鐣⒔?jīng)濟、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，在提高同胞和人們福祉中起主導(dǎo)作用。四是文化理解和全球化的視野[3]。文化理解和全球化意味著通過課程學(xué)習(xí)學(xué)生須明白作為全球社會成員應(yīng)履行的社會責(zé)任，提高對于其他文化的認識，提高與不同文化背景人士交往的文化敏感性和人際關(guān)系技巧。五是個人及專業(yè)道德和了解別人[3]。通過課程實施使學(xué)生在學(xué)術(shù)、社交和職業(yè)環(huán)境中保持最高個人誠信和道德實踐的標(biāo)準(zhǔn)，認識到每個人的長處和短處以及學(xué)會尊重個人的差異和喜好。六是應(yīng)對新形勢和新問題[3]。課程的內(nèi)容應(yīng)在發(fā)生突況和問題時，幫助學(xué)生識別和定義問題，生成、評估和創(chuàng)新解決方案。
在課程調(diào)整管理方面，香港大學(xué)將原教學(xué)發(fā)展中心（CAUT）改組為教學(xué)和學(xué)習(xí)強化中心（CETL），全面負責(zé)共修課程的改革和建設(shè)，以便采用以學(xué)生為中心的方法進行課程設(shè)計和組織教學(xué)。同時，在全校范圍內(nèi)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以對課程進行驗證。在此過程中將原屬于院系的“拓展課程”、全校性跨學(xué)科課程、學(xué)習(xí)體驗活動三大部分統(tǒng)籌后按共修課程設(shè)置理念逐一甄別，以國際化視角圍繞港大教育目標(biāo)將道德、溝通、科技、美學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟、信念、社會政治和發(fā)展度等固定文化因素內(nèi)容設(shè)計構(gòu)建到共修課程中并輔之以多元化教學(xué)手段和合理的考核方 式[4]～[6]。原有人文和社會學(xué)、科學(xué)和科技、文人與價值觀研究、資訊科技四大模塊的課程經(jīng)統(tǒng)籌、剔除、新增后被拓展為科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)，人文科學(xué)，全球問題，中國文化、國家和社會等四大領(lǐng)域18個主題，每一領(lǐng)域有相關(guān)對應(yīng)主題4～5個，如下表所示[5][7]。
課程模塊表
上表資料來源：香港大學(xué)共修課程專題網(wǎng)站http：//commoncore.hku.hk/
2010年香港大學(xué)先行開設(shè)了67門共修課程，其中科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)18門，人文15門，中國文化、國家與社會16門，全球議題18門。按照建設(shè)計劃2011年將開設(shè)87門， 到2012年最終將提供超過150門的共修課程供學(xué)生選 擇[6][7]。2010年作為共修課程實行的第一年，當(dāng)年入校學(xué)生共修課程必須完成12 學(xué)分，占必修21學(xué)分的11.7%；到2012年完全實行新四年制本科課程時入校學(xué)生須完成共修學(xué)分36分，占必修54學(xué)分的22.5%[1]～[3]。規(guī)定2010級學(xué)生第一學(xué)年每學(xué)期必須在一個領(lǐng)域中選擇一組6學(xué)分的課程，五年制醫(yī)學(xué)生則必須在兩個領(lǐng)域選擇兩組不同的課程。每個領(lǐng)域的課程至少選擇一門，最多2門。
三、課程形式：體驗式課程為主
香港大學(xué)共修課程由以學(xué)生為中心的體驗式課程和傳統(tǒng)意義上的傳授式課程兩種形式構(gòu)成，但課程形式結(jié)構(gòu)偏重于體驗式課程。2010年開設(shè)的四大領(lǐng)域67門課程中體驗式學(xué)習(xí)課程占近90%，其中科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)15門，人文13門，中國文化、國家與社會14門，全球議題17門[8]。體驗式學(xué)習(xí)作為新課程的基本元素，打破了傳統(tǒng)意義上教室界限，學(xué)習(xí)的范圍更廣，學(xué)生與被研究現(xiàn)象直接接觸并在對現(xiàn)象問題進行綜合和全面理解的基礎(chǔ)上發(fā)展知識和技能。就整個共修課程體系而言，雖然體驗式課程成為主體，但講授依舊與課程相互聯(lián)系是課程的一部分。一般情況下，一門體驗式課程通常有36個課時，其中有一個2小時的講座和每周一次1小時的導(dǎo)師與學(xué)生互動，其余時間以團隊小組形式為主進行其他有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，包括閱讀、自學(xué)、實地考察、參觀、小組項目、研究和考試準(zhǔn)備 等[9]。現(xiàn)階段，為了保證每個學(xué)生都能獲得相應(yīng)領(lǐng)域的實際體驗，香港大學(xué)各院系將共修課程中的體驗課程學(xué)習(xí)納入修習(xí)方案，不僅有學(xué)分要求，而且和畢業(yè)掛鉤。以理學(xué)院為例，學(xué)生需要至少參與2～3個體驗式課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)[5]～[9]。
由于講授的信息傳遞功能的無法替代性，隨著體驗和“走出課堂”式學(xué)習(xí)納入到正式課程成為通行的標(biāo)準(zhǔn)做法，在課程中穿插的講座或討論等形式的體驗式課程在不遠的將來將被正式確定為香港大學(xué)共修課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[5]。
四、課程實施：教與學(xué)的多樣化
共修課程采用多元教學(xué)方法，聚焦教案、查問、解決問題三個焦點，強調(diào)通過教學(xué)方法的組合運用培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批判分析、多角度思考問題的能力，提倡行動為本及小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與體驗學(xué)習(xí)并在團隊中挖掘自身的領(lǐng)導(dǎo)才能。一般每門體驗式課程均包含以團隊方式進行的基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）、以成果為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)（OBASL）、輔助課程學(xué)習(xí)（Co-curricular Learning）、學(xué)習(xí)體驗（Experiential Learning）和導(dǎo)師制等教與學(xué)形式的多種組合[9]。以科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)領(lǐng)域的“日常計算和互聯(lián)網(wǎng)”課程為例，基本形式有講座、師生研討、團隊討論、學(xué)生簡單項目調(diào)查、自行完成簡單的批判計算方法、個人和團隊作業(yè)完成項目計算、團隊論文等7種基本形式，它涵蓋了體驗式課程的教與學(xué)方式[8]，其中以下教學(xué)手段在95%以上的共修課程中獲得運用：
1.基于問題的學(xué)習(xí)
圍繞問題，教師作為一個引導(dǎo)者引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生批判性地思考，主動發(fā)現(xiàn)和探索關(guān)鍵概念和學(xué)科技能以自己的方式找到學(xué)習(xí)問題的成因，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何成為自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。
2.以成果為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)
設(shè)立階段性的嵌入式課程目標(biāo)，每門課程都有一個最終學(xué)習(xí)成果集或有2個以上的相關(guān)計劃學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生通過進階性思考和學(xué)習(xí)，而不是停留在事物的表面，以此獲得更為清晰的認識和良好的學(xué)習(xí)效果[4]。
3.輔助課程學(xué)習(xí)
由學(xué)生發(fā)展中心（CEDARS）和通識教育部提供一些與相關(guān)課程有關(guān)但不計入學(xué)分的輔課程[4]。學(xué)生們可選擇性地參與一些考察、服務(wù)和宣傳等培訓(xùn)，諸如社區(qū)服務(wù)等，以期更好地完成共修課程。
4.學(xué)習(xí)體驗
該項目包括經(jīng)驗分享論壇、理工科體驗學(xué)習(xí)、人文社會科學(xué)MOEI計劃、明德項目、社區(qū)或社團項目工作坊以及近年來緊貼社會突發(fā)事件的項目等諸多體驗項目，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生需要進行安排[9]。
5.共修課程實行導(dǎo)師制
導(dǎo)師是共修課程學(xué)習(xí)的基本和必備元素，通常每周以小組形式指導(dǎo)不超過12名的學(xué)生[8][9]，目的是在一個互動的環(huán)境中通過對話為學(xué)生提供一個語境，以澄清認識過程中產(chǎn)生的問題，并加深理解，幫助學(xué)生改進溝通技巧和建立自信。
五、學(xué)習(xí)評價：多元化與形成性
共修課程的學(xué)習(xí)評價注重多元化與形成性，除了較傳統(tǒng)的考試和測驗外，還應(yīng)用其他多種方式考查學(xué)生知識和技能的掌握情況。比如，考查講座和閱讀的反思日記、拍攝影片、田野調(diào)查報告、承擔(dān)的研究或小組項目和演示[8]等，一般在以下主要7種形式的評價中至少選用3種。
一是學(xué)習(xí)與工作量的計算。港大將學(xué)習(xí)、研究、調(diào)查等活動的工作量包括參與時間、提交作業(yè)的難度、調(diào)查或研究的范圍大小等完成情況均視為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度和研究探索精神的外在行為表現(xiàn)，從花費的時間和精力角度評價 學(xué)生課程學(xué)習(xí)完成的深度與廣度，這些評價一般不大于總體評價的20%[8]。
二是團隊項目成果評價。團隊活動成果主要有小組論文、小組調(diào)查或合作研究項目、團隊設(shè)計、團隊辯論等形式。通過團隊項目總體完成水平、團隊成員承擔(dān)角色任務(wù)、完成質(zhì)量及其難易度的綜合考核促進學(xué)生參與團隊協(xié)作，并以小組形式進行文化交流和互相學(xué)習(xí)[8]。該項基本是每門體驗式共修課程的必備考核項目，占總評的20%～30%。
三是研討發(fā)言質(zhì)量評價。研討發(fā)言質(zhì)量涵蓋PBL發(fā)言表現(xiàn)、研討會個人研討質(zhì)量、導(dǎo)師交流、團隊經(jīng)驗分享、個人演講等項目的評價，并作為基于問題學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)形式的主要評價手段[8]。通過研討發(fā)言評價可以了解學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)思考以及學(xué)習(xí)拓展程度。該項目也是每門體驗式共修課程的必備考核項目，占總評的20%～30%。
四是研究調(diào)查或項目。根據(jù)課程的要求評價學(xué)生以個人形式完成的相應(yīng)研究或調(diào)查成果，成果形式由教師指定或允許學(xué)生自由選擇，可以是論文、報告、影片和海報等各種可以清晰表達項目結(jié)論的形式[8]。一般評價時，綜合考核項目完成、書面表達、口頭表達、回答問題和工作態(tài)度等。
五是E-learning學(xué)習(xí)表現(xiàn)。部分課程會有網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，以E-論壇、在線答題和在線學(xué)習(xí)[8]為主。通過港大專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以定性與定量相結(jié)合的方式考查學(xué)生參與E-論壇研討的學(xué)習(xí)質(zhì)量、網(wǎng)上學(xué)習(xí)完成情況、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺狀況、網(wǎng)絡(luò)階段學(xué)習(xí)成果等。
六是測驗考試。評價形式有課堂小測驗、標(biāo)準(zhǔn)化考試、課程結(jié)業(yè)考試等，以開放題和標(biāo)準(zhǔn)化試題為主，考查學(xué)生查閱文獻資料、學(xué)術(shù)基本表達、知識概念、解決和分析問題能力的運用等[8]。
七是作業(yè)、論文和報告。要求學(xué)生完成一定的課程作業(yè)，作業(yè)形式可以是小論文、短調(diào)查報告和文獻綜述，也可以是聽課反思筆記[8]。當(dāng)該項權(quán)重比值達到30%時，一般要求學(xué)生完成正式的學(xué)習(xí)論文或報告。
此外，香港大學(xué)十分重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)道德的養(yǎng)成。學(xué)校明文規(guī)定禁止抄襲、剽竊、欺騙和偽造等學(xué)術(shù)不端行為和在體驗課程中的不道德行為。要求學(xué)生作業(yè)必須獨立完成，且按要求參與活動，對作業(yè)內(nèi)容所包含的他人思想、觀點以及引用有著極其嚴格的認定標(biāo)準(zhǔn)。一般重合8%即認定為學(xué)術(shù)無效行為，重復(fù)20%以上則認定為剽竊。對于沒有參加體驗學(xué)習(xí)活動或討論而完成的作業(yè)則視為學(xué)術(shù)不端行為。
六、結(jié)語
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2010年）》強調(diào)，高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強課程等教學(xué)基本建設(shè)，促進文理交融[10]，因此，我們借鑒香港大學(xué)的共修課程建設(shè)經(jīng)驗十分必要。應(yīng)特別重視在“人文精神”與“博雅教育”相融合的課程觀下合理設(shè)計課程體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)廣泛性，通過不同領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、知道這些領(lǐng)域的基本問題、基本觀點和方法[11]。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，要著重體現(xiàn)中國文化和全球視角，讓學(xué)生了解人類共同特質(zhì)所涵蓋的跨種族、跨文化和跨地區(qū)所共有的時間觀念、團體及群體生活、共同價值觀和信念、人類活動與大自然的關(guān)系以及生產(chǎn)與消費的關(guān)系等。同時，要強化課程的體驗性，體驗性課程的開發(fā)有助于學(xué)生的整體經(jīng)驗積累以及后續(xù)發(fā)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生促進學(xué)術(shù)性和適應(yīng)性能力的提升[10]。
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收稿日期：2012-11-30
【關(guān)鍵詞】人文；轉(zhuǎn)變；名校；建設(shè)
煙臺永銘中學(xué)是由臺灣鴻海集團郭臺銘總裁捐資3000萬元，萊山區(qū)政府配套6000萬元興建的一所高標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代化初級中學(xué)，占地113畝，總建筑面積1.9萬平方米。學(xué)校以建設(shè)“全省一流、全國知名”的初中教育窗口學(xué)校為目標(biāo)，實踐“健康和諧、快樂高效、人文至善”的教育理念，全面推進素質(zhì)教育，努力打造永銘教育品牌。
經(jīng)過近6年的建設(shè)與發(fā)展，隨著辦學(xué)條件和學(xué)校管理的日臻完善，學(xué)校的社會信任度、美譽度日漸提高，穩(wěn)步進入了名牌建設(shè)的關(guān)鍵時期。為此，學(xué)校建立健全“一二三”工作思路，即堅持以“人文永銘”建設(shè)為核心，做到保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強，保證學(xué)生個體得到全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校管理由制度型向文化型轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)由時間型向效益型轉(zhuǎn)變，育人目標(biāo)由整體升學(xué)型向個體發(fā)展型轉(zhuǎn)變。加快推進名校建設(shè)，全力實現(xiàn)“全省一流，全國知名”的辦學(xué)目標(biāo)。
1．以提升管理水平為重點，加快學(xué)校管理由制度型向文化型轉(zhuǎn)變
1．1 加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建具有永銘風(fēng)采的教師隊伍。校園文化是學(xué)校長期積淀的具有本校特點的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校展示在社會面前的整體形象。我們以“明道修德、好學(xué)上進、真誠奉獻、和諧發(fā)展”的永銘精神為核心，加強校園文化建設(shè)，以健康向上的永銘文化，挖掘教師潛力，凝聚教師戰(zhàn)斗力，形成教師競爭力，努力打造具有拼博、奉獻、爭先、協(xié)作意識的教師隊伍。
1．2 完善教職工考核評價導(dǎo)向機制。逐步深入開展同級部同專業(yè)一體化考核工作，實施教學(xué)小團隊捆綁考核，充分發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向作用，增強級部、教研組、備課組等教學(xué)團隊內(nèi)部團結(jié)協(xié)作意識，著力建設(shè)合作共進、拼博創(chuàng)新的教學(xué)團隊。
1．3 健全表彰獎懲保障機制。為進一步營造團結(jié)協(xié)作氛圍，學(xué)校在期末總結(jié)表彰及各類評優(yōu)樹先工作中，對成績突出的級部、教研組、備課組，進行重點表彰，讓教職工意識到自己工作的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)團隊的整體評價，以此增強教師責(zé)任感。
2．以高效課堂建設(shè)為切入點，促進課堂教學(xué)由時間型向效益型轉(zhuǎn)變
學(xué)校成為品牌學(xué)校的關(guān)鍵在于：家長對教師的信賴度、社會對學(xué)校的美譽度、學(xué)校在系統(tǒng)內(nèi)的知名度。其中提高信賴度、美譽度取決于教師隊伍的素質(zhì)，提高學(xué)校知名度要靠特色辦學(xué)。
2．1 扎實開展教研活動，加強教師隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化師資力量。一是深化“三課”——同課異構(gòu)課、課例研究課、專題整改課的推廣力度，進一步加強備課組、教研組的協(xié)作共進，提高教師隊伍整體水平。嘗試校際間的同課異構(gòu)。二是組織弱勢學(xué)科外出學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升教育理念。三是加強青年教師培養(yǎng)，開展年輕教師課堂教學(xué)大比武。
2．2 加強骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)，打造精英團隊，帶動全員發(fā)展。實施以“打造精英團隊，帶動全員發(fā)展”為宗旨的名師工程，校內(nèi)選拔骨干教師15名，從四方面進行培養(yǎng)、管理和使用。一是專家引領(lǐng)。積極協(xié)調(diào)市、區(qū)兩級教研部門，定期開展專家聽評課活動，通過專家引領(lǐng)，開展專題研究、研討和學(xué)科教學(xué)診斷，強化以學(xué)科教學(xué)實踐為指向的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升骨干教師的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。二是抓好異地經(jīng)驗本土化工作。加大資金投入，安排骨干教師到省內(nèi)外名校學(xué)習(xí)考察，開闊教師的視野，并結(jié)合學(xué)校實際分析問題，進行針對性培訓(xùn)和實踐跟蹤，定期進行總結(jié)反思，用外地經(jīng)驗來解決本地問題。三是采取切實措施，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境。發(fā)揮教師成長論壇、《教科研新聲》、《朝聞暮思錄》等學(xué)校內(nèi)部載體的作用，鼓勵教師把教育教學(xué)活動中的所見所聞、所感所想，形成書面材料，進行總結(jié)交流評比。加強教學(xué)與科研同行，抓好以教師個體為主體的自主研究、以備課組為單位的課例研究、以教研組為單位的主題教研三個層面的教學(xué)研究工作。四是發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用。明確骨干教師的目標(biāo)、職責(zé)和任務(wù)。開展骨干教師樹標(biāo)，全員達標(biāo)活動，通過比、學(xué)、查、改等環(huán)節(jié)，讓骨干教師的作用得到充分發(fā)揮，并以此帶動教師隊伍整體水平提升。
2．3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。按照“和諧高效?思維對話”的原則，實施“探、釋、悟、練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，建設(shè)“自主合作競爭”型課堂，促進課堂教學(xué)由時間型向效益型轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，把時間、健康和能力還給學(xué)生。 “探”即自主探究，是課堂教學(xué)活動的先導(dǎo)，各備課組教師在集體備課中針對教學(xué)內(nèi)容，認真編寫“導(dǎo)學(xué)”提綱，供學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)活動打好基礎(chǔ)?！搬尅奔磶熒印⒄故敬鹨桑钦n堂教學(xué)活動的主線，師生以導(dǎo)學(xué)提綱為課堂教學(xué)的切入口展開討論，突出重點，解決難點，達到對知識學(xué)習(xí)的理解與貫通?！拔颉奔粗R歸納、感悟提升，是學(xué)生對知識的消化、總結(jié)、梳理和拓展的過程，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，形成新能力?！熬殹奔串?dāng)堂練習(xí)，學(xué)生通過實踐練習(xí)，熟練掌握教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。自主競爭課堂，建立了教師與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的合作機制，最大限度調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的統(tǒng)一，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2．4 強化教學(xué)質(zhì)量檢測，精心組織教學(xué)質(zhì)量分析。課堂教學(xué)抓好“三清”，即“堂堂清”、“周周清”、“月月清”。歷史、地理、生物、政治做好“堂堂清”的檢測工作，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)在做好“堂堂清”的基礎(chǔ)上，進一步做好“周周清”的檢測，所有學(xué)科由學(xué)校統(tǒng)一組織搞好“月月清”。
3．以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，強化育人目標(biāo)由全體升學(xué)型向個體發(fā)展型轉(zhuǎn)變
隨著中考制度改革，學(xué)校始終以建設(shè)人文永銘為重點，抓好兩個保證：保證學(xué)生的應(yīng)試能力不斷增強，保證學(xué)生個體得到進一步發(fā)展。
3．1 改革學(xué)生評價模式。摒棄單純以考試成績評價學(xué)生的制度，對學(xué)生實施多元評價，建立學(xué)生風(fēng)采展示長廊，開展“星星河”活動，對學(xué)生常年性進行評佳、展才評優(yōu)活動，包括感恩星、特長星、進步星、學(xué)習(xí)星、勞動星等等，印刷《足跡》，詳細記錄學(xué)生發(fā)展歷程，以激勵評價揚個性激自強，促進學(xué)生多元化發(fā)展。從而點燃同學(xué)們積極向上的熱情，激發(fā)大家爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。營造出既充滿朝氣蓬勃的創(chuàng)優(yōu)競爭意識，又充滿濃郁人文關(guān)懷的良好氛圍。
3．2 改革音體美教學(xué)模式。鍛造學(xué)生強健體魄是永銘教育的第一追求。學(xué)校以素質(zhì)教育為宗旨，開齊開足音體美課程，音體美課程實施“版塊式”選修教學(xué)，建立普及型技能培養(yǎng)與特長發(fā)展相結(jié)合的藝體教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。每年舉辦藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，為學(xué)生展示特長提供平臺。同時十分注重策劃具有吸引力的趣味藝體比賽，堅持天天有創(chuàng)意，周周有活動，月月有比賽，掀起校園藝體活動熱潮。
3．3 開展多彩校園展示活動。堅持“活動積累產(chǎn)生素質(zhì)積累”的原則，倡導(dǎo)以學(xué)生社團為主體的多彩校園展示活動，我們成立了學(xué)生會、校廣播站、涌泉文學(xué)社、晚報小記者團、舞蹈隊、籃球隊、足球隊等學(xué)生團體，開放活動中心、陶吧、手工室、書畫室、器樂室等活動場所，讓學(xué)生由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱故荆诨顒又薪邮苎?，自我感悟，提升人文素養(yǎng)。
3．4 突出感恩教育特色。學(xué)校高度重視青少年思想道德建設(shè)，構(gòu)建“1231”德育體系，深入開展感恩主題教育活動，即“感恩父母，感恩師長，感恩自然，感恩祖國”教育活動。并印刷《愛，改變一切》等校本教材，加強感恩系列的整合，發(fā)揮課堂教育主陣地作用，引導(dǎo)學(xué)生在感恩的世界里提升人生境界。
（一）企業(yè)文化能夠使團隊更加具有凝聚力，更好的促進企業(yè)的發(fā)展
一流的技術(shù)人才、管理人才的培養(yǎng)及發(fā)揮作用，必須要有良好的企業(yè)環(huán)境，也就是良好的企業(yè)文化，在該環(huán)境中，員工的工作潛力、創(chuàng)造性才華以及責(zé)任意識都將得到充分的發(fā)揮。在企業(yè)的建設(shè)中，最核心的就是建立意志統(tǒng)一、行動一致、具有活力的團隊。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)又得益于優(yōu)良的企業(yè)文化的構(gòu)建，在良好的企業(yè)文化中，有利于人才隊伍的培養(yǎng)、人文環(huán)境的建設(shè)、企業(yè)凈勝的形成，也有助于企業(yè)員工將自己的利益和企業(yè)的核心利益聯(lián)系在一起，使企業(yè)更具凝聚力。
（二）好的企業(yè)文化是企業(yè)品牌的靈魂
縱觀整個經(jīng)濟市場，有一個明顯的特點，即具有卓越品牌的大企業(yè)，都具有鮮明獨特的、深為員工信奉的、深為廣大消費者及社會認同的企業(yè)文化。在現(xiàn)代高速經(jīng)濟發(fā)展中，消費者選擇產(chǎn)品，就是認可某個知名的品牌，更是對其企業(yè)文化的選擇及認同。企業(yè)的競爭力源自于源源不斷的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又來自于深厚的企業(yè)文化，創(chuàng)造力的培養(yǎng)及創(chuàng)造能力的形成無不得益于企業(yè)文化的熏陶。許多知名的文化品牌如：蘋果、三星、索尼及同仁堂，已經(jīng)成為宣傳企業(yè)價值的品牌宣言，也成為企業(yè)向社會保證質(zhì)量安全的宣言，成為企業(yè)長久的文化信仰。所以，從這個層面上講，企業(yè)文化相當(dāng)于企業(yè)的標(biāo)簽，為企業(yè)贏得了客戶，贏得了競爭。
二、電力企業(yè)文化建設(shè)的具體途徑
（一）培育企業(yè)精神，增強企業(yè)的核心競爭力
在市場競爭日益激烈的今天，電力企業(yè)必須建立以市場為導(dǎo)向的企業(yè)文化，為企業(yè)樹立優(yōu)良的文化作風(fēng)，以提高企業(yè)的戰(zhàn)斗力和凝聚力。此外，要堅持提煉企業(yè)精神、凝集人心、匯聚力量，以提高服務(wù)用電客戶能力，堅持以經(jīng)濟效益為重、社會效益為先的原則。要注重員工職業(yè)道德的建設(shè)，加強行業(yè)作風(fēng)建設(shè)。另外，還要樹立市場經(jīng)濟的新理念，將解放思想、轉(zhuǎn)變觀念同樣作為企業(yè)文化的建設(shè)重點。所以電力企業(yè)在體制改革中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)先進的企業(yè)精神如“努力超越，追求卓越”，“萬家燈火、南網(wǎng)情深”等理念，以激發(fā)員工的干勁及建設(shè)國際先進電力的激情。
（二）推進電力特色文化建設(shè)，增強服務(wù)社會能力
電力企業(yè)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬匾淖饔?，電力企業(yè)要保證供電安全，確保電力可靠供應(yīng)，注重服務(wù)質(zhì)量，擔(dān)負起國家賦予的職責(zé)和使命。具體來講，要注重在安全管理、電力服務(wù)、廉潔內(nèi)控、執(zhí)行責(zé)任、員工關(guān)愛等方面加強文化建設(shè)。安全管理主要是培育“風(fēng)險管控、自主管理、團隊互助”的文化理念，電力服務(wù)主要是培育“辛苦我一人點亮萬家燈火”的精神，廉潔內(nèi)控主要是培育“干凈干事清白做人”的廉潔文化，執(zhí)行責(zé)任主要是打造高效執(zhí)行的員工隊伍，員工關(guān)愛主要是實施人文關(guān)懷建設(shè)員工溫馨之家。要提高符合電力企業(yè)特色的企業(yè)文化深度、厚度，增強企業(yè)文化的滲透力、凝聚力、影響力、引領(lǐng)力。
（三）提升服務(wù)品質(zhì)
企業(yè)形象是企業(yè)文化的綜合體現(xiàn)。所以電力企業(yè)要樹立央企新形象，建設(shè)電力優(yōu)秀品牌，通過多種渠道宣傳企業(yè)文化，提升電力企業(yè)的品牌形象和社會形象。同時，制訂完整的發(fā)展戰(zhàn)略、實施途徑、團隊建設(shè)，以提高電力企業(yè)的正常運營質(zhì)量，提升服務(wù)質(zhì)量，以贏得廣大客戶的支持和信賴。
三、結(jié)語
摘要：護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是護理專業(yè)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的布局和高端設(shè)備的配備以及實訓(xùn)室文化的構(gòu)建，營造護理職業(yè)氛圍，促進校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與臨床工作的對接。學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認同感，促進護理規(guī)范的養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)提高。
關(guān)鍵詞：高職；護理專業(yè)；校內(nèi)實訓(xùn)基地；建設(shè)與管理
中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0236-02
實訓(xùn)基地建設(shè)是促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)高等實用性技能人才的關(guān)鍵[1]。我院護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備從事護理專業(yè)及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力的高素質(zhì)技術(shù)型護理人才。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是護理專業(yè)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)從實訓(xùn)區(qū)的規(guī)劃及設(shè)備配置、信息化建設(shè)、實訓(xùn)師資團隊建設(shè)、日常管理、文化建設(shè)等方面開展建設(shè)工作，營造護理職業(yè)氛圍，適應(yīng)新形勢下行業(yè)對護理人員的臨床思維能力等的高要求。本文介紹我院護理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)和管理的經(jīng)驗。
1.主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，整合校內(nèi)資源，規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。我院護理專業(yè)實訓(xùn)基地先后獲得中央財政和省財政支持，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生規(guī)模，整合校內(nèi)原有資源的基礎(chǔ)上，在十二五期間、示范院建設(shè)期間，學(xué)院投入配套資金，建設(shè)近七千平米的護理專業(yè)實訓(xùn)大樓，建有高端模擬實訓(xùn)中心、院前急救中心、臨床實訓(xùn)中心、模擬病區(qū)、多功能護理操作訓(xùn)練室、婦兒實訓(xùn)中心等功能區(qū)，滿足護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需要。
2.立足臨床護理工作崗位，建設(shè)教學(xué)與臨床一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地。針對護理工作崗位核心能力，按照臨床護理發(fā)展的新要求，實施“示教―練習(xí)―仿真訓(xùn)練、單項技能訓(xùn)練―綜合模擬仿真訓(xùn)練―臨床實習(xí)、模型―同學(xué)―病人”的階梯遞進式實踐教學(xué)模式，重點推進校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。利用新實訓(xùn)樓建設(shè)的契機，對實訓(xùn)室內(nèi)部布局、裝修裝飾風(fēng)格、儀器設(shè)備的擺放等，最大限度地按照臨床護理工作環(huán)境和流程設(shè)計，如模擬病區(qū)設(shè)有病房10間、護士站、治療室、處置室、庫房、氧氣和負壓吸引氣體工程、多媒體呼叫系統(tǒng)等，添置多功能護理人、心肺聽診腹部觸診電子標(biāo)準(zhǔn)化病人、輸液泵、心肺復(fù)蘇模擬人、無線智能模擬人等，搭建起專業(yè)基礎(chǔ)能力實驗平臺、專業(yè)專項能力實訓(xùn)平臺、綜合實踐能力訓(xùn)練平臺和創(chuàng)新服務(wù)能力提升平臺。所有設(shè)備盡量模擬醫(yī)院病房的布局，讓護生體驗護理工作環(huán)境，實現(xiàn)校內(nèi)基地臨床化。
3.緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”，設(shè)施智能化、管理臨床化，全方位推動實訓(xùn)教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)區(qū)域內(nèi)配備智能化信息收集、傳遞、、管理平臺，能進行實訓(xùn)教學(xué)的全天候自動化錄制、集中監(jiān)控、課件存儲等，建成先進可靠的智能化實訓(xùn)錄播系統(tǒng)和信息系統(tǒng)，可進行常態(tài)化實訓(xùn)錄播的教室和實訓(xùn)室達到16間、教學(xué)業(yè)務(wù)監(jiān)控教室和實訓(xùn)室20間、移動錄播業(yè)務(wù)終端平臺1個、高清變焦網(wǎng)絡(luò)特寫攝像機及支架5套以及遍布實訓(xùn)大樓的多媒體終端，實現(xiàn)視頻點播、在線直播、師生互動、學(xué)生自主觀摩練習(xí)等，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、信息無紙化和課程資源庫的按需登陸，前瞻性地滿足了專業(yè)教學(xué)的需求。
實訓(xùn)中心日常管理中，合理規(guī)劃實驗教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)的配置，引領(lǐng)護理專業(yè)學(xué)生成立實訓(xùn)部，在實訓(xùn)中心建設(shè)與改造、實訓(xùn)中心管理、新儀器使用、學(xué)生實踐技能提升等方面發(fā)揮了決策作用。實訓(xùn)部學(xué)生模擬醫(yī)院護士排班，分病區(qū)對實訓(xùn)中心的課后開放進行全程自我管理，提高使用效率、降低管理成本的同時，也有效培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)管理能力和自我約束能力，實現(xiàn)了實訓(xùn)中心“日常管理的醫(yī)院化”。實訓(xùn)中心注重真實職業(yè)環(huán)境營造，職業(yè)自豪感引導(dǎo)，實現(xiàn)了實訓(xùn)中心“文化建設(shè)、功能分區(qū)的醫(yī)院化”，強化環(huán)境育人理念。
4.重視團隊運作，提升實訓(xùn)中心社會服務(wù)水平。強調(diào)專業(yè)建設(shè)對行業(yè)的反哺功能。以護理專業(yè)骨干教師為主要成員，組建了急救技能培訓(xùn)、家庭保健與護理、常見病健康教育等團隊，每個團隊根據(jù)教師專業(yè)優(yōu)勢和社會需求，開發(fā)課程資源包。依托校內(nèi)一流的實訓(xùn)設(shè)施和優(yōu)秀的師資，成為全市執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的考點、附屬醫(yī)院新護士培訓(xùn)基地、在職護士繼續(xù)教育（成人學(xué)歷教育）基地、社區(qū)護士和全科醫(yī)生技能鑒定中心，對外開放直接服務(wù)醫(yī)院；探索高端模擬實訓(xùn)項目“池”建設(shè)的新模式，專兼結(jié)合開發(fā)實訓(xùn)項目“池”資源，提升實訓(xùn)中心社會服務(wù)功能。
5.根植于學(xué)院百年辦學(xué)文化，圍繞專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，建構(gòu)實訓(xùn)基地文化。環(huán)境布局營造護理人文氛圍，充分運用美學(xué)、裝飾藝術(shù)精心設(shè)計實訓(xùn)室的人文環(huán)境。如一樓大廳“崇尚真理、志存救濟”的治學(xué)態(tài)度、“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學(xué)院精神、南丁格爾誓言；模擬病房區(qū)域懸掛我國歷屆南丁格爾獎獲得者肖像、南丁格爾肖像、醫(yī)學(xué)生誓言；專業(yè)區(qū)域懸掛國際護士節(jié)等專業(yè)活動的文字圖片；專設(shè)護士儀表墻；公共活動區(qū)懸掛護理專業(yè)一百多年發(fā)展歷程的老照片等，使護生進入實訓(xùn)室就能感受到“百年專業(yè)薪火相傳，人才輩出桃李芬芳”的護理專業(yè)發(fā)展史。如2側(cè)樓梯的1-5層，分別以學(xué)生大學(xué)生活為主線和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為主線，通過懸掛軍訓(xùn)、文化藝術(shù)節(jié)、護士授帽儀式、禮儀比賽、各級護理技能大賽、畢業(yè)后走上護理工作崗位等宣傳專欄，呈現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)階梯遞進的過程，培養(yǎng)護生對實訓(xùn)課的濃厚興趣，加強護理理論與臨床實踐的聯(lián)系，讓護生有展示其護理文化的舞臺，感受護理文化的氣息。
文化墻的建設(shè)注重與醫(yī)院人文環(huán)境相融合，在墻上懸掛名人名言、圖片，體現(xiàn)“愛心、耐心、細心、同情心、責(zé)任心”的醫(yī)院文化，塑造良好的護士形象。制定和完善了一系列實訓(xùn)室管理規(guī)章制度，保障實訓(xùn)室的安全、正常、可靠運行。隨著各種制度的落實和推行，護生的行為逐漸由他律變?yōu)樽月?，學(xué)生自主管理實訓(xùn)室，如模擬病區(qū)學(xué)生值班、交接班制度；模擬病區(qū)學(xué)生練習(xí)制度等，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成o理制度文化的自覺性，盡早進入護士角色，有利于適應(yīng)以后的護理工作。修訂各項操作流程，讓護生在規(guī)范的流程中從不會到會、從會到熟練再到融會貫通，熟能生巧，內(nèi)化為職業(yè)習(xí)慣。
綜上，護理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是一項長期細致的系統(tǒng)工程。把專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)建一流的校內(nèi)護理實訓(xùn)基地，建設(shè)和營造良好的人文環(huán)境，促進護生人文精神的內(nèi)化；依托專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認同感、愛崗敬業(yè)精神以及護理規(guī)范的養(yǎng)成，提高職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]廖麗珍.高職院校?？谱o理實訓(xùn)基地建設(shè)與管理探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（19）：75-76.
企業(yè)文化要著力打造企業(yè)的核心競爭力。人是企業(yè)文化建設(shè)的主體。企業(yè)文化只有得到全體職工的認同，以人為本。才能成為職工的自覺行為，形成推動企業(yè)發(fā)展的強大動力和精神支柱。重視人的價值，開發(fā)人力資源，企業(yè)文化建設(shè)的精髓。推進企業(yè)文化建設(shè)，就是企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中強調(diào)人性化管理，改革傳統(tǒng)的企業(yè)管理思想和管理模式，由過去只重視對物的管理轉(zhuǎn)移到對人的管理，通過人文精神的倡導(dǎo)、人性的理解、人格的健全，使之提高管理效率。要擴大民主管理的渠道，給職工提供多方面的參與企業(yè)管理的機會和場所，營造一個各盡所能、各遂其志、各展其力、齊心協(xié)力為企業(yè)發(fā)展而奮斗的生動局面。要加強對職工的崗位技能教育和培訓(xùn)，不斷提高職工的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)；要廣泛開展群眾性的技術(shù)比武競賽活動，最大限度地挖掘職工的聰明才智，充分調(diào)動職工的積極性和創(chuàng)造性。要通過各種人性化的管理和人文關(guān)懷，使企業(yè)文化成為一種精神力量，營造“人和”效應(yīng)，進而促進企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
帶來了有形的和無形的經(jīng)濟的和社會的雙重效益。如何充分發(fā)揮企業(yè)文化這一無形資產(chǎn)的功能呢？筆者認為應(yīng)注意以下幾個問題：作為一種“知識資本”企業(yè)文化給企業(yè)注入了生命活力。
企業(yè)文化要著力培養(yǎng)高素質(zhì)的職工隊伍。推進企業(yè)文化建設(shè)，
一、凝心聚力。要充分調(diào)動廣大職工的積極性，全身心的投入企業(yè)建設(shè)。要通過職工樂于按受并能積極參與的方式、方法吸引職工、感染職工。首先用科學(xué)理論武裝職工。要從企業(yè)特點出發(fā)，緊密結(jié)合實際開展理論教育，并把教育的重點放在解放思想、更新觀念上。教育中，要注意組織職工開展“主人翁意識”企業(yè)的人”為企業(yè)獻一計”等專題活動，引導(dǎo)職工跳出自我看自我跳出成績看不足，跳出當(dāng)前看今后，自覺地用市場的觀念、競爭的觀念看待企業(yè)的改革與發(fā)展。其次，用企業(yè)精神凝聚職工。塑造團隊精神，獻身企業(yè)建設(shè)，企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。要利用多種形式開展團隊精神教育，圍繞什么是團隊精神？如何塑造團隊精神？引導(dǎo)職工形成“即企業(yè)，企業(yè)即我意識，增強職工獻身企業(yè)的主人翁精神。再者，用健康的文化陶冶職工情操。要利用專題報告會、紀念日活動、健康的文化娛樂活動，豐富職工的八小時之外生活，引導(dǎo)廣大職工樹立健康向上的生活觀念，自學(xué)抵制封建腐朽思想的侵蝕。
企業(yè)文化要服務(wù)企業(yè)的中心工作。創(chuàng)新是企業(yè)文化的生命
二、堅持創(chuàng)新。再成功的企業(yè)，其文化建設(shè)也不能凝固化。企業(yè)文化建設(shè)中，既要充分考慮發(fā)揚民族的文化精神和文化遺產(chǎn)，又要有時代特色，把企業(yè)文化構(gòu)建與時代的精神融為一體。企業(yè)文化建設(shè)要緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動來進行。這就要求把企業(yè)經(jīng)營的各種理念，反復(fù)地向職工群眾進行宣傳，使企業(yè)發(fā)展的各種理念成為職工思想上的定勢、價值的取向、行為規(guī)范；要積極宣傳企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各項規(guī)章制度，把企業(yè)經(jīng)營各種理念融入到企業(yè)的各項規(guī)章制度、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求之中，并成為職工的自覺行動。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校管理制度創(chuàng)新科技
科技創(chuàng)新作為高校創(chuàng)新的重要內(nèi)容，既是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高校加快發(fā)展的主要動力和源泉，更是提高教師隊伍整體素質(zhì)和水平的重要手段。加強高?？萍紕?chuàng)新工作，對于提高高校創(chuàng)新能力和綜合實力，促進高校持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展具有重要意義。
西安石油大學(xué)在國家“十五”科技工作方針指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際，以特色求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，深入實施科技精品工程，以制度創(chuàng)新為總抓手，通過優(yōu)化管理體制機制，營造科研良好環(huán)境，發(fā)揮重大項目作用，加大科技獎勵力度，規(guī)范科技評價體系，擴大學(xué)術(shù)交流范圍等舉措，充分調(diào)動全校教師投身科技創(chuàng)新的積極性、主動性和自覺性，使學(xué)?？萍紕?chuàng)新工作實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。
1 優(yōu)化管理體制機制，構(gòu)筑科技創(chuàng)新基地
創(chuàng)新基地包括各級重點實驗室、工程技術(shù)研究中心和人文社會科學(xué)重點研究基地。創(chuàng)新基地建設(shè)是提高科技創(chuàng)新能力的重要手段，是進行科研工作的基礎(chǔ)和保證，是匯聚科技人才的根本途徑。對創(chuàng)新基地建設(shè)而言，完善的科技管理體制和運行機制是根本保證。為此，學(xué)校堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新科技管理制度，建立有利于發(fā)揮創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，有利于學(xué)科交叉、隊伍整合和資源共享，有利于調(diào)動科技人員積極性，有利于優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出的科技管理體制和運行激勵機制。經(jīng)過廣泛調(diào)研和科學(xué)論證，相繼制定了“重點實驗室管理辦法”、“工程技術(shù)研究中心管理辦法”、“人文社會科學(xué)重點研究基地管理辦法”等制度。同時學(xué)校也自籌資金7000多萬元用于基地建設(shè)，使得制度的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用更加凸顯。學(xué)校緊跟國家創(chuàng)新體系建設(shè)、西部大開發(fā)、陜西建設(shè)西部強省的步伐，搶抓機遇，充分發(fā)揮石油石化主干學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、成果優(yōu)勢，突出特色研究方向，通過資源整合、加強條件建設(shè)、技術(shù)裝備改造、增建實驗室等舉措，使創(chuàng)新基地得到快速發(fā)展。目前學(xué)校已擁有2個聯(lián)合建設(shè)的國家工程實驗室，1個省部共建教育部重點實驗室，8個省部級重點實驗室，7個省級工程技術(shù)和研究中心，1個省部級人文社會科學(xué)重點研究基地。
2 營造良好科研環(huán)境，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)
高校由于“擴招”導(dǎo)致教師缺編嚴重，使得青年教師過早地擔(dān)負起教學(xué)科研的重任。據(jù)調(diào)查，全校40歲以下的青年教師占整個教師隊伍的三分之二左右。青年教師以后要成為學(xué)校教學(xué)和科研的主力，但是他們普遍缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，能力和經(jīng)驗也都不足，也缺乏科研啟動資金。為此，學(xué)校專門制定了《科技創(chuàng)新基金管理辦法》，引導(dǎo)和資助青年教師開展科學(xué)研究工作。同時對獲得博士學(xué)位的教師，學(xué)校也給與科研啟動金，資助他們開展科學(xué)研究、參加學(xué)術(shù)交流。近幾年學(xué)校共投入200多萬元，資助了200多位青年教師，占青年教師總數(shù)的三成以上。青年教師的科學(xué)研究能力得到了鍛煉和提高，他們中的許多人已快速成長為學(xué)校教學(xué)科研的骨干。
3 發(fā)揮重大項目作用，凝聚科技創(chuàng)新團隊
科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)是高校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的重要保障。要建設(shè)一流高校，必須要有一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新團隊。國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要指出：“爭取政府資源是高校自身發(fā)展的需要，也是高校科技創(chuàng)新實力的集中展現(xiàn)。高校圍繞國家目標(biāo)開展創(chuàng)新活動，可以不斷提高自身創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)地位，促進高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新團隊的形成。”目前，許多高校都存在科研團隊整體素質(zhì)不高、隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。針對國家級科研目標(biāo)開展科技攻關(guān)，進行學(xué)科交叉，可以穩(wěn)定科技隊伍，凝聚科技創(chuàng)新團隊，改變這種現(xiàn)狀。
為了激勵教師積極爭取和承擔(dān)國家、省部級科研項目，同時保障高層次科研項目的順利實施，制定了《縱向科研項目經(jīng)費資助辦法》。學(xué)校組織各學(xué)科技術(shù)骨干組成科研團隊，積極申請國家自科基金、社科基金、國家科技支撐計劃、國家“863”計劃及各省市設(shè)立的重大科技項目，以重大科技項目為載體凝聚科技力量，培育科技精品。幾年來，學(xué)校投入配套資金400多萬元，極大地促進了科學(xué)研究工作的發(fā)展。對加強科技團隊建設(shè)，穩(wěn)定學(xué)術(shù)隊伍，堅持自身特色，形成新的科研方向起到了重要作用。近五年，學(xué)校主持和參加國家“863”計劃項目9項，參加國家“973”計劃項目5項，主持和參加國家科技支撐計劃項目9項，主持和參加國家自然科學(xué)基金項目17項。主持國家社會科學(xué)基金項目3項。其中，我校承擔(dān)的國家“863”計劃“旋轉(zhuǎn)導(dǎo)向可控偏心器工程化技術(shù)研究”項目，經(jīng)費達1500萬元，是建校以來第一個經(jīng)費突破千萬元的科研項目。學(xué)校科研經(jīng)費大幅度增長，由2003年的3100多萬元增加到2008年的1億多元，年均增幅達30％以上。通過重大項目形成了多個穩(wěn)定的科研方向，凝聚了多支科研團隊。比較典型的是“光纖光柵傳感技術(shù)研究”創(chuàng)新團隊，取得了多項創(chuàng)新成果，獲得了2008年“全國五一勞動獎狀”。
4 加大科技獎勵力度，催生科技創(chuàng)新成果
學(xué)校革新科技獎勵辦法，拓展授獎范圍，加大獎勵力度，制定了《科技獎勵辦法》。對高水平的理論和技術(shù)成果進行獎勵，對省部級以上的科技項目、獲省部級以上獎勵的科技成果、獲授權(quán)的專利技術(shù)、高水平的論文、經(jīng)費數(shù)額較大的橫向科研項目進行獎勵。獎勵以工資或現(xiàn)金形式兌現(xiàn)，幾年來共發(fā)放獎金300多萬元。此項制度在教師中反響很大，極大地鼓舞了大家的創(chuàng)新熱情，也調(diào)動了更多的教師，特別是中青年教師的科研積極性，使得學(xué)?？萍脊ぷ鞒尸F(xiàn)出了“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強”的可喜局面，有力地促進了學(xué)科建設(shè)和科技創(chuàng)新工作的跨越式發(fā)展。
近幾年學(xué)校主持完成的“氣田污水綜合處理與防腐阻垢技術(shù)”、“油氣管線分布式光纖光柵智能傳感系統(tǒng)研究”等4項成果榮獲陜西省科學(xué)技術(shù)獎一等獎，“高溫高壓分布式光纖光柵傳感技術(shù)”成果榮獲2007年度國家技術(shù)發(fā)明二等獎，此外學(xué)校還獲得了130多項各級科技獎勵。近五年6000余篇、被SCI、EI、ISTP收錄近500篇，出版學(xué)術(shù)專著100多部。
5 規(guī)范科技評價體系，激勵教師創(chuàng)新熱情
高校近年來存在單純以論文數(shù)量考核教師的現(xiàn)象，導(dǎo)致大量低水平重復(fù)的論文出現(xiàn)。學(xué)校為此制定了《權(quán)威期刊、核心期刊認定辦法》，從自然科學(xué)到人文社會科學(xué)，從國內(nèi)核心期刊到國外核心期刊，從不同角度規(guī)范和引導(dǎo)教師通過科技創(chuàng)新和長期積累，發(fā)表高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)論文，促進學(xué)校科技創(chuàng)新工作再上新臺階。
學(xué)校的科技評價體系是引導(dǎo)教師進行科技創(chuàng)新的指揮棒。在強化科技業(yè)績考核的同時，一定要處理好數(shù)量指標(biāo)與質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)系。學(xué)校制定了《教師科技工作業(yè)績與成果量化計算辦法》，與學(xué)校的其他科技管理制度一起，形成了科技評價體系。此辦法的實施使得學(xué)?？萍汲晒J定更加公平合理。科技工作業(yè)績評價更加科學(xué)規(guī)范，形成了積極有效的激勵機制，教師的科技創(chuàng)新熱情進一步高漲。僅2008年一年就申請發(fā)明專利20多項，超過了學(xué)校前十年申請量的總和。
6 擴大學(xué)術(shù)交流范圍，增強學(xué)校學(xué)術(shù)影響
學(xué)校的科學(xué)研究要想創(chuàng)一流，就要積極開展各種學(xué)術(shù)合作與交流，就要選擇高水平的合作伙伴，了解本學(xué)科的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向，提高科學(xué)研究的起點。通過國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流可及時獲取最前沿的學(xué)術(shù)信息。許多創(chuàng)新的想法、概念和思路，往往就是在學(xué)術(shù)交流中提出或受到啟迪。
