時間：2023-09-19 18:49:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商務(wù)英語與英語教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，全球化程度不斷加深，我國對外經(jīng)貿(mào)往來日益增多，各種不同層次、不同水平的商務(wù)英語教育也隨之逐漸發(fā)展起來，目前已經(jīng)形成多層次、多角度的全面的教育培訓(xùn)體系。廣義上來說，商務(wù)英語教育既包括商務(wù)英語的學(xué)歷教育，也包括各級各類的教育機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語培訓(xùn)。縱觀各類商務(wù)英語教育，其人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢在于，培養(yǎng)適應(yīng)目標(biāo)從業(yè)市場需求且具有一定職業(yè)能力的專業(yè)英語人才。商務(wù)英語教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因為：商務(wù)英語課程強(qiáng)調(diào)能力為基礎(chǔ)，課程是以就業(yè)或能力為基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，商務(wù)英語教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；而對于商務(wù)英語教師的要求，也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語能力”的結(jié)合；而最終對于學(xué)生評價，要求以學(xué)生獲得職業(yè)勝任能力（跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力）和職業(yè)資格為依據(jù)（如BEC證書），重行而不唯知。基于這一認(rèn)識，該文將從商務(wù)英語高職教育、商務(wù)英語本科教育、商務(wù)英語培訓(xùn)幾方面來說明：職業(yè)能力是商務(wù)英語教育的核心。在高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，始終明確高職商務(wù)英語專業(yè)的核心能力是“國際商務(wù)環(huán)境下的英語應(yīng)用能力”，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該“讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，通過語言提高商務(wù)知識與技能”，重視高職學(xué)生對商務(wù)職業(yè)環(huán)境的體驗和融入職業(yè)崗位的成長過程。這種考慮充分顧及了當(dāng)前高職高專商務(wù)英語教學(xué)的實際情況，以培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)技能人才為出發(fā)點(diǎn)，實現(xiàn)在語言技能、商務(wù)實務(wù)技能和跨文化交際技能三個方面形成立體交叉的三維能力培養(yǎng)體系。由此也可以看出，高職層次的商務(wù)英語教學(xué)，始終是圍繞職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位能力來進(jìn)行培養(yǎng)的。在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)：商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國際商法等學(xué)科相關(guān)知識和理論，了解國際商務(wù)活動規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務(wù)競爭與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。商務(wù)英語經(jīng)是應(yīng)用語言學(xué)與國際商務(wù)、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的復(fù)合型學(xué)科，學(xué)科的“交叉性”可以看作是商務(wù)英語學(xué)科的根本。由此可見，作為本科層次的商務(wù)英語專業(yè)，區(qū)別于過去純粹的英語語言文學(xué)專業(yè)，最顯著的特征就是要培養(yǎng)本科生跨學(xué)科商務(wù)溝通能力，商務(wù)英語人才自身應(yīng)用型和復(fù)合型的屬性將成為日后職業(yè)發(fā)展最重要的能力。在教育培訓(xùn)市場，各類商務(wù)英語課程往往更加貼近現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境，課程內(nèi)容更加符合職場需要，也更能體現(xiàn)商務(wù)英語教育對個人職業(yè)能力的提高。無論以考取證書為目的的劍橋商務(wù)英語（BEC）、托業(yè)、博思等國外考試培訓(xùn)，還是以商業(yè)模擬訓(xùn)練為目的的“職場技能英語”、“社交英語”、“面試英語”等課程，學(xué)習(xí)者在接受培訓(xùn)的同時，增強(qiáng)了自己的現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)能力和溝通能力，真正將英語與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來。總之，職業(yè)能力教育體現(xiàn)在商務(wù)英語各層次的學(xué)歷或非學(xué)歷教育之中。當(dāng)然，不同類型的教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)或者職業(yè)院校，培訓(xùn)學(xué)校或是專業(yè)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是具有不同特點(diǎn)，其所滿足的企業(yè)用人需求也是不一樣的。
2商務(wù)英語人才的職業(yè)能力層次
心理學(xué)大師馬斯洛提出了需求層次論，他將人類需求分為五種，像階梯一樣從低到高按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，和自我實現(xiàn)的需求。類似的，商務(wù)英語人才的職業(yè)能力也是有層次的，并且這種不同層次的職業(yè)能力滿足了企業(yè)用人的不同需要。一般來說，企業(yè)的用人在商務(wù)英語方面的需求可以分為以下幾個層級：
1)一般崗位工作人員：具備商務(wù)環(huán)境下將英語作為工作語言的能力，如文員、單證員、涉外導(dǎo)游等；
2)具有一定專業(yè)知識的溝通協(xié)調(diào)人員：需要專業(yè)領(lǐng)域的跨文化溝通能力、交際能力，如跨國企業(yè)的專業(yè)人員、涉外管理機(jī)構(gòu)的工作人員等；
3)中高級管理人員：具有一定的跨文化管理能力，且具有在專業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語的能力，如跨國公司部門主管、高層管理人員等。
2.1高職高專商務(wù)英語人才的職業(yè)能力
在目前中國，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，可以說，在商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的初期，各類職業(yè)院校的教學(xué)實踐為商務(wù)英語教育的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。從就業(yè)情況上看，高職院校的商務(wù)英語畢業(yè)生往往從事一些具體的涉外基礎(chǔ)崗位，如單證員、報關(guān)員、外銷員、國際貿(mào)易操作、導(dǎo)游、外企文員等。這類的崗位需要求職者一方面熟練掌握英語作為工作語言，另一方面能夠熟悉商務(wù)理論或?qū)嵺`知識，能夠以現(xiàn)代技術(shù)為手段勝任現(xiàn)代企業(yè)一般工作崗位。這正如馬斯洛所提出的人的需求層次理論，企業(yè)對人才的需求也是一樣。一般而言，那些需要更豐富綜合知識和更高專業(yè)技能的職位空缺，多半是由一些更高層次的人才填補(bǔ)。
2.2本科商務(wù)英語人才的職業(yè)能力
在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國際商法等學(xué)科相關(guān)知識和理論，了解國際商務(wù)活動規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務(wù)競爭與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。在這其中，跨文化商務(wù)交際能力是商務(wù)英語學(xué)科所獨(dú)有的。因此，相對而言，“商務(wù)溝通”技能可以看成是商務(wù)英語人才核心。這一核心也成為本科商務(wù)英語人才職業(yè)能力的關(guān)鍵，即跨文化商務(wù)溝通能力。這種能力具體包括：人際溝通能力、公司（組織）內(nèi)部溝通能力和外部溝通能力。在有著跨文化背景或者跨文化經(jīng)營的企業(yè)中，人際溝通能力是基礎(chǔ)，公司（組織）內(nèi)部溝通能力是管理的關(guān)鍵，外部溝通能力為企業(yè)發(fā)展助力。就本科商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，其目標(biāo)就業(yè)市場主要是此類有著跨文化背景或跨文化經(jīng)營的組織機(jī)構(gòu)，如跨國公司、外資企業(yè)或者其他具有跨國背景的企事業(yè)機(jī)構(gòu)。學(xué)生的職業(yè)技能表現(xiàn)在，除了掌握熟練的英語語言知識、商務(wù)知識技能以外，其復(fù)合型的教育背景和出色的跨文化商務(wù)溝通能力，成為他們從業(yè)的重要優(yōu)勢。
2.3英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的商務(wù)英語教育
隨著社會的發(fā)展，如今的商務(wù)英語、企業(yè)英語培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅是簡單的BEC、博思、托業(yè)等商務(wù)英語考試培訓(xùn)或通用英語教育，如今各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語教育培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展成為一種涉及多種行業(yè)的具有職業(yè)教育性質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者要么是在職的企事業(yè)單位工作人員，希望通過培訓(xùn)提高商務(wù)英語技能為跳槽或升職做好準(zhǔn)備，也有一些具有商務(wù)背景的中高級管理者，希望通過培訓(xùn)提高自己的核心競爭力，更好的服務(wù)企業(yè)并助力企業(yè)成長，實現(xiàn)自身價值并贏得廣泛的尊重。這符合馬斯洛需求層次理論：在人類需求的頂端，個人價值的實現(xiàn)和贏得尊重成為高層次人才最為關(guān)心的問題。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的商務(wù)英語培訓(xùn)，尤其是那種“私人訂制”（tailormade）式企業(yè)培訓(xùn)或VIP一對一培訓(xùn)，尤其凸顯了商務(wù)英語的職業(yè)屬性。學(xué)習(xí)者往往具有一定商務(wù)實踐經(jīng)驗，希望通過商務(wù)英語的學(xué)習(xí)來拓展職業(yè)領(lǐng)域，挖掘出更大的潛能。可以說，無論針對哪一種在職人員的商務(wù)英語教育，都滿足了企業(yè)對人才某方面的特殊的職業(yè)技能的需要。
3結(jié)束語
一、高職商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)
在我國很多高職院校，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)主要包括商務(wù)背景知識的了解、商務(wù)背景中英語的規(guī)范使用和商務(wù)背景下的人際交往能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語從本質(zhì)上來講還是一門語言學(xué)科，堅持以英語為本位的基本原則，對于商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才必須要具備扎實的英語語言應(yīng)用的基本功，傳統(tǒng)英語中對于學(xué)生的要求是聽、說、讀、寫，商務(wù)英語更加注重的是英語的運(yùn)用能力，更加突出英語的聽和說的能力，在基礎(chǔ)的英語訓(xùn)練過程中，注重學(xué)生的實踐能力。商務(wù)英語作為英語的專業(yè)性應(yīng)用，英語走向職業(yè)用途是全球經(jīng)濟(jì)化的產(chǎn)物。商務(wù)英語在以英語為主要內(nèi)容的學(xué)科背景下，也充分包含了其他學(xué)科的特質(zhì)，吸收了其他學(xué)科的研究和教學(xué)方法，充分提高學(xué)生掌握和應(yīng)用商務(wù)英語的綜合素質(zhì)。
商務(wù)英語的產(chǎn)生就有特殊的商務(wù)背景，對于商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)不能像其他領(lǐng)域的英語應(yīng)用，要具有針對性地對英語進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。而且商務(wù)英語的寬泛性，對于學(xué)生在商業(yè)貿(mào)易的專業(yè)知識領(lǐng)域以及法律知識、經(jīng)濟(jì)知識的要求都要有涉及和了解。
二、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
在我國高等院校，特別是在高職院校中，由于市場應(yīng)用的環(huán)境和條件變化，對于商務(wù)英語人才的要求也越來越高。但是，在商務(wù)英語人才培養(yǎng)過程中，很多高職院校采取的是對口或者是訂單式的人才培養(yǎng)，根據(jù)市場企業(yè)的需求創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)，進(jìn)行動態(tài)化地開發(fā)商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)校和企業(yè)合作的方式進(jìn)行商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行考核或者是畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，在商務(wù)英語的教學(xué)中缺乏了理論和實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。
當(dāng)前高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的模式以行業(yè)發(fā)展形式作為基礎(chǔ)，而在商務(wù)英語該以何種教育實施過程，在人才培養(yǎng)過程中的商務(wù)英語教學(xué)、考核方式、課程的模塊設(shè)計、師資專業(yè)化培訓(xùn)以及學(xué)生的就業(yè)問題都沒有系統(tǒng)和專業(yè)的理論支持，而且商務(wù)英語人才的培養(yǎng)和實踐基礎(chǔ)較為薄弱，在商務(wù)英語的教學(xué)過程中沒有規(guī)范和指示。另外，在高職商務(wù)英語教育中，并沒有注重對學(xué)生的實踐應(yīng)用教育，在教學(xué)方式中采取的還是傳統(tǒng)的課堂式講學(xué)為主，學(xué)生缺乏機(jī)會對商務(wù)英語進(jìn)行實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致了很多高職學(xué)生走向社會從事商務(wù)英語工作的時候會顯得力不從心，非常不適應(yīng)。
三、如何進(jìn)行高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1.確立高職特色的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向市場需求和生產(chǎn)管理服務(wù)建設(shè)第一線，培養(yǎng)專業(yè)化、科學(xué)化的應(yīng)用技術(shù)人才，具有較強(qiáng)的實踐技能和適應(yīng)市場的需求，能夠適應(yīng)市場建設(shè)和滿足社會發(fā)展需求。因此，在高職商務(wù)英語的人才培養(yǎng)模式中，要區(qū)別于普通高等教育在商務(wù)英語的理論性人才培養(yǎng)教育模式，建立起具有高職特色的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職商務(wù)英語在教學(xué)定位上，要滿足市場對商務(wù)英語的人才需要為前提條件，以培養(yǎng)學(xué)生能夠在商務(wù)英語領(lǐng)域內(nèi)勝任崗位為目標(biāo)。由于商務(wù)英語本身具備英語的要求特點(diǎn)，在對學(xué)生的要求上要更加具體、更加注重學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及英語在商務(wù)方面的應(yīng)用能力。高職商務(wù)英語要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)和商務(wù)拓展的全面需求，不僅要具備商務(wù)英語中“高精尖”的聽和說能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)管理和商務(wù)服務(wù)以及商業(yè)禮儀等知識內(nèi)容，適應(yīng)崗位的高級需求。
2.構(gòu)建完善和現(xiàn)代化的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)英語人才的重要途徑。商務(wù)英語在課程內(nèi)容的設(shè)置上要及時更新整合，加強(qiáng)對新課程的開發(fā)應(yīng)用，以就業(yè)需求作為專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向，依托于社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行針對性地教學(xué)。課程設(shè)置要符合高職技術(shù)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)實踐性特點(diǎn)，在內(nèi)容安排上要重視商務(wù)英語教學(xué)的廣度和深度。同時，在商務(wù)英語課程內(nèi)容的設(shè)置上還要充分考慮對商務(wù)文化等內(nèi)涵的滲透，將商務(wù)文化背景知識、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、商務(wù)意識等和商務(wù)英語進(jìn)行有機(jī)融合。比如說，對于商務(wù)英語的課程體系中可以分模塊進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置商務(wù)英語基礎(chǔ)教育模塊、商務(wù)英語應(yīng)用能力模塊、商務(wù)英語拓展模塊、商務(wù)英語創(chuàng)新模塊，這樣既能對商務(wù)英語的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，便于學(xué)生進(jìn)行了解和吸收，還通過英語和商務(wù)以及技能的結(jié)合，進(jìn)一步凸顯了商務(wù)英語的綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過基礎(chǔ)和應(yīng)用等商務(wù)英語課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，完善商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的知識能力結(jié)構(gòu)。
3.拓寬高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)途徑。隨著市場競爭的日趨激烈，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)更加注重市場需求和實踐能力。通過擴(kuò)大商務(wù)英語人才培養(yǎng)途徑，擴(kuò)展英語的交際能力和商務(wù)操作管理能力以及商務(wù)專業(yè)知識技能的結(jié)合能力。一方面，英語交際能力是進(jìn)行涉外商務(wù)活動的基礎(chǔ)，要通過課堂上的扎實基本訓(xùn)練和教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，體現(xiàn)商務(wù)英語區(qū)別于一般英語所不同的實用性和針對性。另一方面，通過商務(wù)英語的實踐教學(xué)進(jìn)行商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語學(xué)生未來走向的商務(wù)崗位，需要有豐富的商務(wù)經(jīng)驗，學(xué)校可以通過搭建商務(wù)英語人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，邀請用人單位、商務(wù)英語教育研究機(jī)構(gòu)和高職院校進(jìn)行商務(wù)英語領(lǐng)域的專業(yè)合作，學(xué)生可以通過在用人單位進(jìn)行實習(xí)獲取“第一手”實踐經(jīng)驗，及時了解自身的缺點(diǎn)和不足并加以改進(jìn)提升。同時，商務(wù)英語教育機(jī)構(gòu)在此過程中可以對校企合作模式進(jìn)行意見交流，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并提出相關(guān)建議。
綜上所述，當(dāng)前我國高職在商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式上還趨于傳統(tǒng)，實踐程度低和知識體系的不完善制約了高職商務(wù)英語的人才培養(yǎng)和發(fā)展。因此，要進(jìn)一步完善高職商務(wù)英語教學(xué)模式，豐富商務(wù)英語課程設(shè)置體系，創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，有效提升商務(wù)英語專業(yè)人才質(zhì)量，為涉外企業(yè)和商務(wù)領(lǐng)域提供更優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語人才。
參考文獻(xiàn)：
1高校商務(wù)英語教學(xué)模式及轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可行性
目前，高校商貿(mào)人才的培養(yǎng)一直沿用過去的培養(yǎng)目標(biāo)體系，與高職院校不同的是一直受精英式教育思想影響頗深，培養(yǎng)出的學(xué)生無法從事一線的外貿(mào)工作，而且企業(yè)又不愿意出資培養(yǎng)新畢業(yè)的大學(xué)生，這就使高校商務(wù)英語畢業(yè)生處于比較尷尬的境地。究其原因，在精英式教育思想引領(lǐng)下的本科商務(wù)英語教育，在課程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的安排及學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)方面與現(xiàn)實存在著一定的差距。學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間課程安排不合理、科目繁多、內(nèi)容脫離實際、缺乏外貿(mào)一線所需要的知識點(diǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)新的工作環(huán)境。處于轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語教育，通過構(gòu)建適應(yīng)新常態(tài)下的行業(yè)所需的課程體系及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具備商務(wù)英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、具有實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力、能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才。應(yīng)用技術(shù)型人才就是要適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的實際需要，主要是解決具體工作中遇到的問題，重要的是解決外貿(mào)工作的發(fā)展問題。因此，如何構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)方案，是應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型時期的關(guān)鍵所在，這既是應(yīng)用技術(shù)型本科院校教學(xué)改革及自主創(chuàng)新首要驅(qū)動任務(wù)，也是學(xué)校適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式
構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，主要從學(xué)生的知識、技能的角度來分析人才培養(yǎng)模式，所謂的“應(yīng)用技術(shù)型”就是要著手解決商貿(mào)行業(yè)工作中遇到的問題，把所學(xué)的知識和掌握的技能應(yīng)用到商貿(mào)企業(yè)的工作中，同時，通過產(chǎn)學(xué)研等方式把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中。為此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校商務(wù)英語的教學(xué)模式構(gòu)建，應(yīng)本著服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)為主，提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新驅(qū)動能力，更好地為適應(yīng)新常態(tài)下的外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2.1推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的改革
改變過去大學(xué)精英式教育觀念，通過采取地方政府與高校聯(lián)動的方式，建立高校為地方政府經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才培養(yǎng)機(jī)制，采取多渠道、多層次、全方位聯(lián)合的方式加強(qiáng)校企合作，校方通過與商貿(mào)企業(yè)合作建立教學(xué)點(diǎn)及實訓(xùn)基地等方式，加強(qiáng)同商貿(mào)企業(yè)合作共同制訂應(yīng)用技術(shù)型商務(wù)英語培養(yǎng)人才方案，從而實現(xiàn)校企對接的良性循環(huán)。學(xué)校與認(rèn)證部門聯(lián)合執(zhí)行學(xué)生認(rèn)證指導(dǎo)，通過考證等方式促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)商貿(mào)理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校通過建立模擬實驗室?guī)椭鷮W(xué)生體驗實際工作與理論知識的差別，同時也可以把學(xué)校的教學(xué)與商務(wù)管理流程相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容延伸到商貿(mào)企業(yè)中，從而實現(xiàn)校企合作教學(xué)模式。
2.2加強(qiáng)校企合作及大學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的改革模式
校企合作是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科院校商務(wù)英語專業(yè)的必由之路。因此，學(xué)校應(yīng)該給各個學(xué)院充分的自，同時為他們創(chuàng)造條件建立校企合作基地，通過與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建校企合作實訓(xùn)基地，利用校內(nèi)實訓(xùn)仿真基地進(jìn)行頂崗訓(xùn)練，創(chuàng)造商貿(mào)企業(yè)職場氛圍及商貿(mào)文化環(huán)境。激勵商務(wù)英語專業(yè)將課堂建到企業(yè)中，進(jìn)一步與商貿(mào)企業(yè)合作，無論從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)管理及指導(dǎo)教師方面提升教學(xué)模式的改革。
2.3構(gòu)建商務(wù)英語大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式
應(yīng)用技術(shù)型本科院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)在國家提倡萬眾創(chuàng)新的大背景下，在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，培育實訓(xùn)基地給學(xué)生養(yǎng)成的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。以大學(xué)生技能競賽為契機(jī)，結(jié)合競賽方式支持大學(xué)生創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，加大對大學(xué)生創(chuàng)新能力的獎勵力度，樹立大學(xué)生創(chuàng)新模范的示范效應(yīng)，從而使創(chuàng)新教育模式貫穿于整個教學(xué)過程。
2.4創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺的教學(xué)模式
應(yīng)用技術(shù)型本科院校商務(wù)英語教育應(yīng)充分發(fā)展數(shù)字化教學(xué)資源，建立教學(xué)資源共享平臺。通過微課等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)開發(fā)模擬流程及虛擬工作場景，同時建立校企共建合作平臺，使企業(yè)的生產(chǎn)流程及工作程序?qū)崟r傳送到學(xué)校課堂教學(xué)中，企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場開展遠(yuǎn)程專業(yè)教學(xué)改革等。
3構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系
應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)體系，應(yīng)發(fā)揮當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)及學(xué)校的聯(lián)動機(jī)制，加強(qiáng)與國外有成功經(jīng)驗的學(xué)校進(jìn)行交流，利用校企合作的有機(jī)結(jié)合，逐步建設(shè)成綜合立體的應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系。(1)創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵地方政府和企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型本科院校的支持，加強(qiáng)地方政府實施應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語專業(yè)教育綜合試點(diǎn)的改革試驗，通過先試先行的原則，力爭在本地區(qū)同類高校產(chǎn)生示范效應(yīng)從而實現(xiàn)全省及全國的輻射功效。(2)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)平臺，推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語教育發(fā)展，建設(shè)一個適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的需要，具有一定內(nèi)涵、特色發(fā)展、錯位發(fā)展，提升服務(wù)能力應(yīng)用技術(shù)型商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科。(3)加大學(xué)校與國外高校交流的力度，積極參與國家職業(yè)教育認(rèn)證制度，提升應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語教育的國際綜合能力。
4應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語兼職教師隊伍的建立
4.1由地方政府指導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實際建立高校商務(wù)英語兼職教師管理制度
充分發(fā)揮當(dāng)?shù)卣穆毮茏饔茫⒌胤狡髽I(yè)支持應(yīng)用型技術(shù)本科院校建設(shè)的長效機(jī)制。對于參與校企合作的企業(yè)及地方政府在各方面應(yīng)給予優(yōu)惠的政策支持，地方財政應(yīng)拿出一部分資金支持企業(yè)進(jìn)行設(shè)備更新，同時建立企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)動機(jī)制，鼓勵企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，政府應(yīng)給予一定的政策支持，從而調(diào)動企業(yè)推薦和選派優(yōu)秀兼職教師的積極性。為此，政府應(yīng)加大對兼職教師隊伍建設(shè)的政策支持及制定兼職教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
4.2建立高校產(chǎn)教融合的優(yōu)秀兼職教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制
產(chǎn)教融合是發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型本科商務(wù)英語教育的必由之路，也是兼職教師職業(yè)發(fā)展的基石，建立學(xué)校與企業(yè)之間教師互通的長效機(jī)制，兼職教師制度是產(chǎn)教融合的一個重要標(biāo)志，應(yīng)作為企業(yè)發(fā)展和學(xué)校考核的一個重要指標(biāo)，這樣才能把企業(yè)優(yōu)秀的人才輸送到學(xué)校，把學(xué)校理論較強(qiáng)的教師派遣到企業(yè)實現(xiàn)資源共享，高校教師服務(wù)于企業(yè)及企業(yè)人才服務(wù)于學(xué)校，這也是轉(zhuǎn)型期應(yīng)用技術(shù)型本科院校需要樹立的辦學(xué)理念。同時，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型本科院校兼職教師各項制度建設(shè)。
4.3實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型本科院校商務(wù)英語教師隊伍資源共享
應(yīng)用技術(shù)型本科院校對外聘教師要建立嚴(yán)格的選聘制度，以應(yīng)用技術(shù)型本科教學(xué)的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對兼職教師的德、勤、技、能等方面進(jìn)行嚴(yán)格的考評，堅持以師德為引領(lǐng)的技能型人才作為首要條件，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需要遴選優(yōu)秀的企業(yè)人才，不斷發(fā)展兼職教師的規(guī)模，建設(shè)一支既懂技術(shù)又懂理論知識的商務(wù)英語兼職教師隊伍。讓學(xué)校的創(chuàng)新研發(fā)成果應(yīng)用在企業(yè)中，讓企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益輻射到學(xué)校，從而實現(xiàn)互利共贏的良性局面。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：MBA教育 商務(wù)英語教學(xué)方法 教學(xué)對象 有效性
商務(wù)英語自上世紀(jì)90年代取代了經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)英語,已形成了欣欣向榮的發(fā)展局面,現(xiàn)今對商務(wù)英語的研究多數(shù)是對商務(wù)英語課程本身以及如何讓商務(wù)英語,在英語專業(yè)與非英語專業(yè)中,把英語綜合技能和商務(wù)專業(yè)知識技能有效結(jié)合來達(dá)到“雙贏”;其研究對象主要以本科學(xué)生為主,較少涉及到科學(xué)碩士,對MBA商務(wù)英語方面的研究更是為數(shù)不多。本文主要通過對云南財經(jīng)大學(xué)MBA商務(wù)英語教學(xué)為例,來探討如何針對西部地區(qū)MBA學(xué)生的特點(diǎn)來提高商務(wù)英語教學(xué)教學(xué)方法的有效性。
1 背景
隨著中國加入WTO,經(jīng)濟(jì)全球化使國際間的商務(wù)活動日漸頻繁:中國企業(yè)不斷走出國門,外資企業(yè)不斷地引入。作為人們進(jìn)行商務(wù)活動所使用的英語——商務(wù)英語——門新型的交叉學(xué)科,自1991年,我國開始設(shè)置MBA學(xué)位并開始試點(diǎn)工作以后就被納入MBA公共必修課(學(xué)位課程)之一,并在中國日新月異發(fā)展的MBA教學(xué)過程中日益凸顯重要性。
2 MBA學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和方式。
MBA(工商管理碩士)是研究生專業(yè)的一種,它不同于普通的科學(xué)碩士,其目的是培養(yǎng)企業(yè)高級經(jīng)營管理人才,雖然它在歐美發(fā)達(dá)國家,已有了悠久的發(fā)展和建設(shè)歷史,但在中國只走過了18個春秋,在云南地區(qū)也僅有6年的旅程。
MBA是應(yīng)用型碩士專業(yè),與其他研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式相比,具有自己的鮮明特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:第一,MBA專業(yè)所培養(yǎng)的是務(wù)實型、綜合型的高級經(jīng)營管理人才,招生來源主要是工商企業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理部門中有實踐經(jīng)驗的現(xiàn)職人員;同時,也招收具有各種專業(yè)背景的大學(xué)畢業(yè)生,利于培養(yǎng)各種復(fù)合型人才。招收對象:1)春季招生:本科生為本科畢業(yè)后工齡不少于三年;2)秋季招生:本科生為本科畢業(yè)后工齡不少于三年;專科生應(yīng)為專科畢業(yè)后工齡不少于五年);第二,與理論研究人才不同,MBA要結(jié)合企業(yè)管理的各種職能學(xué)習(xí)多門課程,掌握廣博全面的知識;第三,MBA在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,重在提高學(xué)生的實際工作能力。
從以上可以得出MBA培養(yǎng)的對象具備一定工作經(jīng)驗和年限(最少為三年),并具有某種專業(yè)知識和一定的管理技能;培養(yǎng)目標(biāo)最直接的就是提高學(xué)生的實際工作能力;所以MBA各科教學(xué)應(yīng)服務(wù)于它的培養(yǎng)目標(biāo)。
3 商務(wù)英語的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語是一種專門語言實體,強(qiáng)調(diào)在特定的語境中進(jìn)行交流,它將專業(yè)內(nèi)容與一般內(nèi)容相融合涉及范圍非常廣泛不僅包括了外經(jīng)貿(mào)英語,還包括了其它一切商貿(mào)活動所涉及到的范圍。就課程本身而言雖然所涉及的專業(yè)廣泛但深度有限,而涉及的只是相關(guān)商務(wù)英語專業(yè)中的常識性知識。所以該學(xué)科定位應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生具備用英語來表達(dá)各種商務(wù)間的交流。
4 西部高校英語教育存在的問題以及對其MBA商務(wù)英語教學(xué)的影響
對MBA學(xué)生而言,MBA商務(wù)英語是本科英語教學(xué)體系的延伸和擴(kuò)充,所以本科英語教學(xué)的效果將直接對MBA學(xué)生后續(xù)的商務(wù)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。
中國的西部地區(qū)主要包括重慶、四川、貴州、云南、廣西、陜西、甘肅、青海、寧夏、西藏、新疆、內(nèi)蒙古等十二個省、市和自治區(qū),從1994年以后雖然西部英語教學(xué)取得了一定的成果但是與國內(nèi)同類高校相比還存在著較大的差距其中,云南地方院校的英語基礎(chǔ)和英語水平落后情況相對明顯。
西部地區(qū)非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)主要存在以下幾個問題:
第一,課程設(shè)計不合理。在西部地區(qū)的大多數(shù)院校,大學(xué)英語只在第一、二學(xué)年開設(shè),第三和第四學(xué)年基本停開。有的學(xué)校還有“優(yōu)惠政策”——從大一到大二的前三學(xué)期只要學(xué)生過了大學(xué)英語四級,其它學(xué)期的英語就能免修。所以如果學(xué)生沒有對英文設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會導(dǎo)致學(xué)生到工作時英語的應(yīng)用能力非常薄弱。
第二,應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。以往有些學(xué)校把全國英語四級的過級率與學(xué)位證書的獲得直接掛鉤,導(dǎo)致大部分西部高校大學(xué)英語階段的教學(xué)就是圍繞英語四級這根指揮棒在進(jìn)行;學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)試目的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)滯后。其中以云南地區(qū)英語教育水平整體落后相對明顯,因為以往省內(nèi)有的高校就采用學(xué)生能否獲得云南省大學(xué)英語三級證書來評估學(xué)生在大學(xué)階段英語綜合水平達(dá)標(biāo)與否,以及是否具備取得學(xué)位證書的資格。
第三,西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,教育資金與資源相對緊缺,教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)習(xí)者英語底子差,師資相對緊缺與教學(xué)水平急待提高也影響了西部英語教育水平整體的提高。
與此同時,西部MBA整體辦學(xué)相對于東部院校特別是北京、上海以及沿海城市的高校而言起步相對較晚,再者由于英語教育整體水平落后于東部,加之外資企業(yè)在西部相對較少,在云南地區(qū)的更是如數(shù)珍寶,所以相對于東部院校MBA的考生而言,西部本土MBA的考生不僅在大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)熱情不高、動力不足,而且在他們的工作中使用英語的機(jī)會和英語應(yīng)用能力就明顯低于東部的考生。從而也不可避免地出現(xiàn)西部MBA考生的秋季英語入學(xué)考試分?jǐn)?shù)比起東部院校學(xué)生的英語考試分?jǐn)?shù)而言相對較低,而其中云南MBA考生英語成績總體分?jǐn)?shù)較低的情況比較明顯。
5 云南財經(jīng)大學(xué)MBA商務(wù)英語教學(xué)案例分析
云南財經(jīng)大學(xué)是第七批MBA新增院校,MBA發(fā)展歷史較短---至今為止僅兩年。所以正式在校學(xué)生共98人(不包括09年春季入學(xué)的學(xué)生);其中春季48人,秋季50人。這次對MBA周末班1的學(xué)生共67人做了有關(guān)于學(xué)生個人信息(年齡、入學(xué)前最后學(xué)歷、工作單位性質(zhì)、工作年限、職務(wù))、英語與其工作的關(guān)系以及自己對MBA商務(wù)英語課程的期望、和學(xué)生對小組活動教學(xué)方法的評價等共四個方面涉及17個問題的問卷調(diào)查,其中16個為閉合式(包括1個多項選擇,15個單項選擇),1個為開放式——學(xué)生對小組活動教學(xué)方法的評價。
【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè);界定;挑戰(zhàn);發(fā)展
一、商務(wù)英語的學(xué)科界定和教學(xué)模式分析
1.商務(wù)英語的學(xué)科界定。“商務(wù)英語”要有正確的定位,就要解決一個問題:商務(wù)英語究竟是姓“商”還是姓“英”。姓“商”就是以商務(wù)知識為主,插入英語語言技能;姓“英”就是指商務(wù)英語應(yīng)偏重英語,插入一定商務(wù)類單詞或者知識等內(nèi)容。商務(wù)英語是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,它是ESP(English for Special Purpose)的一種變體,不是針對所有的商業(yè)目的。商務(wù)英語應(yīng)該姓“英”,商務(wù)英語教學(xué)要以英語教學(xué)為重,加入商務(wù)特色,如果不重視英語基本功,勢必會影響學(xué)生的長期發(fā)展。高等院校開設(shè)的商務(wù)英語課程包括兩方面:企業(yè)管理英語(秘書/營銷/廣告/公關(guān)/會展等)和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易英語(國際貿(mào)易),國內(nèi)開設(shè)最多的是后者。
2.商務(wù)英語的教學(xué)模式。商務(wù)英語的教學(xué)模式概括起來,有以下四種類型:(1)商科(或其他)專業(yè)+少量商務(wù)英語課程;(2)商科(或其他)專業(yè)主修+商務(wù)英語輔修;(3)商務(wù)英語專業(yè);(4)商務(wù)英語主修+其他專業(yè)輔修。目前,國內(nèi)大多數(shù)高職院校沿襲傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)模式是“三明治”式,即基礎(chǔ)英語+商務(wù)英語+國際貿(mào)易實務(wù)。這種模式很難把握“商”和“英”之間的關(guān)系,在課程建設(shè)上還沒有創(chuàng)出高職的特色,應(yīng)用性不強(qiáng)。
二、商務(wù)英語專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)
1.人才市場需求在演變,新經(jīng)濟(jì)對商務(wù)英語人才的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求。傳統(tǒng)英語專業(yè)畢業(yè)生“英語流利一招鮮,走遍天下”已很難有競爭優(yōu)勢,學(xué)校必須從產(chǎn)品觀念轉(zhuǎn)向從市場需求出發(fā)的營銷觀念,根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)商務(wù)英語人才。商務(wù)英語的課程設(shè)置、內(nèi)涵以及教學(xué)手段必須參考這一需求進(jìn)行重構(gòu),才能凸顯畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。
2.傳統(tǒng)上以國際貿(mào)易+外貿(mào)函電或者BEC為基礎(chǔ)的商英課程在市場競爭優(yōu)勢日漸削弱。這種課程設(shè)置雷同,專業(yè)內(nèi)容老化,空泛,將管理、國際經(jīng)貿(mào)混在一起,沒有體現(xiàn)專業(yè)商務(wù)內(nèi)容,課程只滿足想畢業(yè)后從事外貿(mào)的學(xué)生的基本需求,不針對一般的商務(wù)活動。這種同質(zhì)化競爭越激烈,就越無法突顯各個院校的優(yōu)勢特長。
3.商務(wù)英語專業(yè)與非英語專業(yè)商科畢業(yè)生的差距正縮小。商科院系紛紛引進(jìn)國外鮮活的商科原版或雙語教材,棄用傳統(tǒng)滯后的商務(wù)英語選讀教材,商務(wù)英語課程正面臨很大的挑戰(zhàn)。
三、商務(wù)英語在新階段的發(fā)展方向
1.科學(xué)定位,特色發(fā)展。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,高職院校的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該定位在培養(yǎng)高技能英語專門人才,而非本科院校培養(yǎng)的復(fù)合人才。培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)生的實際就業(yè)結(jié)合,避免錯誤的培養(yǎng)目標(biāo)以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上,要以英語教育為主線,以專業(yè)教育為背景,將商務(wù)能力融入教學(xué)。
2.建設(shè)“雙師型”教師隊伍。高職高專院校的英語教師要有危機(jī)感。如果只會語言點(diǎn)的講解,不了解某個專業(yè)知識,這種教學(xué)思路將不適合高職英語的發(fā)展方向,教師勢必會被淘汰。商務(wù)英語這一學(xué)科要發(fā)展就必須注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè),作為教師自身,更要注意加強(qiáng)向ESP的過渡。
3.重組課程,把雙語教學(xué)作為專業(yè)亮點(diǎn)之一。雙語教學(xué),是用兩種語言(漢語和英語)作為教學(xué)語言,對非語言學(xué)科課程進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)。雙語教學(xué)由接受過商務(wù)訓(xùn)練且英語流利的教師承擔(dān),以英漢雙語教學(xué)為主,以商務(wù)學(xué)科類為基礎(chǔ),教授商務(wù)知識和技能,提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后,逐步過渡到雙語教學(xué)。通過雙語教學(xué)這種學(xué)科專業(yè)教學(xué)方式,商務(wù)英語專業(yè)教師可以促使學(xué)生逐步形成學(xué)科外語思維的能力和習(xí)慣。
4.教材建設(shè)和使用。教材的選用和教學(xué)效果有著密切的關(guān)系,高職高專類院校要堅持以選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材為主,自編校本教材為輔,利用雙語雙師教師資源,開發(fā)選修模塊課程,制訂詳細(xì)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。雙語課程可以準(zhǔn)備中文參考書目,供英文程度比較差的學(xué)生參考使用。這種多元化,立體式的教材建設(shè)和使用需要教師不斷地在教學(xué)實踐中積累素材,認(rèn)真探索。
商務(wù)英語教學(xué)要牢牢抓緊學(xué)生的英語基本功,否則畢業(yè)生的個人發(fā)展將是無本之源,亦無從談起。商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)也要時時刻刻清楚人才市場的需求和社會各方面的挑戰(zhàn),積極與其他院校交流經(jīng)驗做法,取長補(bǔ)短,發(fā)展本校特色。只有認(rèn)真地研究現(xiàn)狀,思變求新,商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)才能在新的階段做出新的發(fā)展,高職高專的商務(wù)英語畢業(yè)生才會真正地有所作為,成為適應(yīng)社會的有用人才。
參考文獻(xiàn)
在上世紀(jì)八十年代Hutchinson和Waters(1987)將英語分為兩類，即普通英語(EGP)和專門用途英語(ESP)，其中專門用途英語又分為科技英語(EST)、商貿(mào)英語(EBE)和社科英語(ESS)三種。根據(jù)這一分類，在各種職場中應(yīng)用的英語，由于和溝通、商務(wù)、日常工作管理、經(jīng)濟(jì)活動等有關(guān)，應(yīng)該被劃分在商貿(mào)英語中，即我們平時講的Business English。但在社會實踐中Business Engl]sh并不能包含有些職場中用于溝通的英語。在1997年Gordon又將專門用途英語再次劃分為職業(yè)英語(EOP)，如飯店英語、旅游英語等， 和學(xué)術(shù)英語(EAP)。學(xué)術(shù)英語(EAP)又分為專業(yè)學(xué)術(shù)英語(ESP)，如金融英語、法律英語，和一般學(xué)術(shù)英語(EGAP)，如學(xué)術(shù)寫作、文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)報告等。
根據(jù)Gordon的分類，職業(yè)英語應(yīng)該就工種而言的，但實際上我們在現(xiàn)實中，一個工作崗位上所應(yīng)用的英語多數(shù)是專業(yè)英語，對于職業(yè)英語來說既應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工種又要強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性。職業(yè)英語教育應(yīng)該注重為學(xué)習(xí)者提供在特定交際環(huán)境下需要使用的英語語言，這種語言要基于對職業(yè)活動用語的詳細(xì)分析，其目標(biāo)不是為明確的學(xué)科目標(biāo)，而是作為獲得一系列專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的溝通技巧。
二、我國職業(yè)英語教育現(xiàn)狀
(一)沒有形成職業(yè)英語教育系統(tǒng)
如果從專門用途英語角度來看我國的職業(yè)英語發(fā)展，我們很自然就會想到“外貿(mào)英語函電”，這是在計劃經(jīng)濟(jì)時期用于服務(wù)于貨物進(jìn)出口貿(mào)易的職業(yè)英語。而后隨著“大貿(mào)易”概念的出現(xiàn)，在我國又興起了商務(wù)英語。商務(wù)英語服務(wù)的領(lǐng)域和范圍早已經(jīng)大大超越了簡單的外貿(mào)英語。
隨著中國對外開放的深入和中國加入世界貿(mào)易組織，我國除了在貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和知識貿(mào)易方面同世界上其他國家交往加深外，在非贏利的業(yè)務(wù)往來和文化交往中，各種職業(yè)英語的使用范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了商務(wù)英語的范疇。目前，我國對于商務(wù)英語教育仍然處于爭論中，商務(wù)英語教育在各種高校和教學(xué)機(jī)構(gòu)中還是各自為戰(zhàn)，對于教學(xué)理念、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)模式都缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，就更別提職業(yè)英語教育了。可以說，在我國目前職業(yè)英語教育還不能做到為社會系統(tǒng)地培養(yǎng)職業(yè)人才，為各行業(yè)提供完整有效的、符合企業(yè)和機(jī)構(gòu)要求的繼續(xù)教育。
(二)職業(yè)英語的專業(yè)覆蓋面非常有限
目前我國職業(yè)英語所覆蓋的專業(yè)大多集中在商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、管理類，而有些專業(yè)，比如護(hù)理、能源、電力和通訊等很少涉足。而這些行業(yè)在我國對外開放中，同境外的交往與日俱增。從行業(yè)需求上講，目前我國職業(yè)英語的種類和教育很難滿足社會的需求
(三)職業(yè)英語教育缺少統(tǒng)一規(guī)劃
普通英語(EGP)教育在我國已經(jīng)有很長的歷史，課程大綱的規(guī)劃已經(jīng)越來越成熟，比如大學(xué)英語教學(xué)大綱已經(jīng)多次修訂，對普通英語有了更為靈活和可操作的指導(dǎo)。
普通英語教育并不能滿足職場的要求，有些學(xué)生盡管在大學(xué)時已學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，但遠(yuǎn)不能在職場中使用。對于服務(wù)于職場的英語繼續(xù)教育在我國還缺乏研究，但時代和國家綜合實力的發(fā)展很強(qiáng)烈地要求我國的教育機(jī)構(gòu)要對職業(yè)英語教育做細(xì)致地研究和規(guī)劃，更好地服務(wù)于社會的需求。
(四)職業(yè)英語教材建設(shè)落后
在改革開放以來，我國的商務(wù)英語教材大量上市，但就其水平和質(zhì)量而言，能說得上是上乘之作的非常少，教材的服務(wù)對象定位不清，教材選材不夠講究，知識覆蓋面不足。商務(wù)英語尚且如此，其它行業(yè)的職業(yè)英語就可想而知了。首先是有些職業(yè)英語教材少，時效性差，選材都還是非常老的材料，教材的編寫、使用、推廣的周期太長。
(五)師資匱乏
由于我國還沒有對職業(yè)英語進(jìn)行系統(tǒng)地研究、分析和規(guī)劃，目前從事職業(yè)英語教育的人多數(shù)是學(xué)習(xí)語言專業(yè)出身的人，他們對于某種職業(yè)僅是了解，很難深入下去。另一種就是有著很好專業(yè)基礎(chǔ)，但英語語言又非常蹩腳的老師，他們同樣也無法承擔(dān)重任。英語出色、專業(yè)知識扎實、有從業(yè)經(jīng)歷的人就更少了。教學(xué)方式、方法也非常落后，這樣的職業(yè)英語教育或培訓(xùn)不能得到業(yè)界人士的歡迎，也無法使企業(yè)、機(jī)構(gòu)和員工有效地掌握工作英語。
三、職業(yè)英語教育解決方案
(一)教學(xué)系統(tǒng)解決方案
國家教育部對于大學(xué)普通英語教學(xué)提出四年不斷線的要求，我國的專業(yè)英語教學(xué)目前在大學(xué)正在逐步普及，但這只是職業(yè)英語教育的一小部分。更為重要的應(yīng)該是針對職場的工作者，對于他們實施的職業(yè)英語教育應(yīng)該屬于繼續(xù)教育的范疇，國家級的教學(xué)管理部門應(yīng)該召開專門的研討會議對職業(yè)英語教學(xué)中具有普遍意義的事項進(jìn)行研討，并制定統(tǒng)一的指導(dǎo)性的職業(yè)英語教育大綱。
職業(yè)英語教育的實施應(yīng)該由高等院校、專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)學(xué)會等共同研究執(zhí)行。尤其是在教材的選定和編寫上，更應(yīng)該多家配合，尤其是和行業(yè)協(xié)會或者學(xué)會的配合，可以拓寬專業(yè)的覆蓋范圍，有利于職業(yè)英語教育范圍的擴(kuò)展。同時可以通過行業(yè)協(xié)會或者類似機(jī)構(gòu)了解職業(yè)英語在該行業(yè)需求的程度和應(yīng)該掌握的教學(xué)重點(diǎn)。可以解決學(xué)科覆蓋面的效率問題。
(二)教材建設(shè)解決方案
對于教材建設(shè)方面，我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。目前最為通行的做法就是引進(jìn)國外的原版教材。原版教材對于學(xué)生或者職業(yè)人學(xué)習(xí)正宗英語當(dāng)然具有絕對的好處。但問題在于完全使用原版教材可能會產(chǎn)生下列幾個問題：首先，教材成本昂貴，有些學(xué)生可能承受不了。其次，完全的“拿來主義”并不一定能全面解釋中國的問題。再有，我們拿到的原版教材的時效性差，即并非最新材料。
因此，教材建設(shè)應(yīng)該注重將引進(jìn)原版教材、編寫國內(nèi)教材、和利用現(xiàn)實材料和網(wǎng)絡(luò)等共同為學(xué)生提供教材的來源。使學(xué)生使用的材料既有國外的經(jīng)典，又有反映中國國情的英文教材。
(三)采用當(dāng)今世界上流行的教學(xué)法
職業(yè)英語教學(xué)不能等同于普通英語教學(xué)，原因在于職業(yè)英語的使用者會在一定的工作環(huán)境中應(yīng)用這種語言和某種和該行業(yè)相關(guān)的溝通技能。因此，職業(yè)英語教學(xué)首先要體現(xiàn)它的交際功能。語言學(xué)家Hymes認(rèn)為完整的語言交際功能應(yīng)該包括：語法可能性、實用可行性、場合適用性、現(xiàn)實真實性。在職業(yè)英語教學(xué)中，至少要突出后三個方面，即教學(xué)要實用、講究場景和真實性的模擬。
為了能夠達(dá)到上述教學(xué)效果，職業(yè)英語教育要采用當(dāng)今世界上流行和公認(rèn)的優(yōu)秀教學(xué)方式。上個世紀(jì)80年代，流行“交際法”。這個教學(xué)法講究讓學(xué)生大量接觸有用的語言信息，并有機(jī)會在小組中展開交流。人們還認(rèn)為教員不應(yīng)該抓住學(xué)生的錯誤不放，當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生展開有趣的對話交流。“交際法”強(qiáng)調(diào)語言的真實性而不再局限于人為設(shè)計的反映語法規(guī)則的某些例句上。貫徹“交際法”教學(xué)，就是在教學(xué)中創(chuàng)造場景、營造氛圍、提供機(jī)會，讓學(xué)生盡可能接觸、操練，甚至是浸泡在英語中。要改變教師站在講臺上布道的角色。
上述教學(xué)法要求學(xué)員在進(jìn)行職業(yè)英語培訓(xùn)時，堅持團(tuán)隊學(xué)習(xí)和案例教學(xué)。團(tuán)隊式學(xué)習(xí)就是將整個班級分成小組，課堂上和課下都要一起完成一定的教學(xué)目標(biāo)，如完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情、效果都會有提高。案例學(xué)習(xí)實際上就是模擬現(xiàn)實的一種做法。使用的案例多為現(xiàn)實中發(fā)生的有代表性的場景。案例教學(xué)可以發(fā)揮小組成員的長處，有的可以制作PPT文件，有的擅長英文寫作，有的擅長表達(dá)，彼此都能通過這樣的課程設(shè)計學(xué)習(xí)更多的使用英語的技能。
(四)師資隊伍的解決方案
關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建特色
一、引言
在全球化日益凸顯、國際貿(mào)易往來日漸緊密的背景下,商務(wù)英語專業(yè)一直是高職院校中廣受學(xué)生青睞的專業(yè);然而如何培養(yǎng)高質(zhì)量的商務(wù)英語專業(yè)人才,使其在三年的高職教育中快速地掌握未來工作崗位所需的技能和知識,并且良好地融合到相關(guān)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中,已經(jīng)成為高職院校商務(wù)英語專業(yè)有待思考和探索的問題。
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開本專業(yè)的整體建設(shè),其中體現(xiàn)高職特色、適應(yīng)未來崗位需求的相應(yīng)課程的開設(shè)和完善更是商務(wù)英語專業(yè)賴以安身立命的基本。
盡管經(jīng)過10余年的發(fā)展,我國的高職教育逐步凸顯出有別于本科學(xué)院的自身特色,但仍然存在一些教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。要提升學(xué)生英語運(yùn)用和專業(yè)實操雙向技能,商務(wù)英語專業(yè)課程改革勢在必行,這就要求建立起符合高職特色的課程標(biāo)準(zhǔn)體系,從切合高職教育特色和就業(yè)崗位需求的思想出發(fā),重新思考各類課程的定位和要求,明確目標(biāo)和方向,實現(xiàn)課程教學(xué)的合理創(chuàng)新和規(guī)范有序。
二、打造特色鮮明的商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系
要打造體現(xiàn)高職特色的商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),需要做到以下幾個方面。
(一)“以能力為本位、素質(zhì)為核心、就業(yè)為方向”的課程設(shè)置。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中已明確提出“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”。
建立課程標(biāo)準(zhǔn)體系首先需要從課程設(shè)置著手。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守“與就業(yè)需求接軌”,“與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌”,“與國際高等教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)接軌”的“三接軌”原則,在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。這就要求我們打破以往與本科院校課程設(shè)置趨同的弊病,去除冗余的重復(fù)建設(shè)性課程,將“語言+技能”的培養(yǎng)理念貫徹始終。我們可以按照專業(yè)群必修課、專業(yè)群限選課和專業(yè)群任選課等模式劃分,把學(xué)生經(jīng)過高等職業(yè)教育所應(yīng)具備的所有語言基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程都涵蓋在內(nèi)。以下三個方面可以體現(xiàn)這種課程設(shè)置的合理性:
1.語言基礎(chǔ)課程(專業(yè)群必修課)是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ),因此課程設(shè)置應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),努力提高英語運(yùn)用能力的積極性,在基本語言能力上做到全面提升;同時改變學(xué)生過去那種被動、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生依其最大利益來讀書,為他們將來就業(yè)、升學(xué)、終身教育做準(zhǔn)備。
2.專業(yè)技能課程(專業(yè)群限選課)則顯現(xiàn)高職商務(wù)英語教育的主要目的,即培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等崗位一線需要的,能直接應(yīng)用所學(xué)知識,具備交際能力的應(yīng)用型人才。因此,課程設(shè)置要考慮英語教育的職業(yè)特色,滿足社會和就業(yè)市場的需求,按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置,將學(xué)生將來走入商務(wù)職場所需的技能課程納入范圍當(dāng)中。
3.在提升語言和技能水平的同時,課程設(shè)置還應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),開設(shè)一些針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所需的人文素質(zhì)和職業(yè)道德相關(guān)的任選課程。
(二)“多元化、全方位”的課程評價體系。
高職英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建立還需要包含多樣化和彈性化的評價制度,改革評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法,建立靈活多樣的、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和健康人格的多元評價體系。而從目前的課程評價方面來看,絕大多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)評估考核學(xué)生的方法僅僅是英語卷面考試,主要內(nèi)容是趨同于本科院校的知識性和基礎(chǔ)語言性考核,標(biāo)準(zhǔn)則是分?jǐn)?shù)的高低。這樣的教學(xué)評價手段和方法無法適應(yīng)目前高職教育發(fā)展的需求,對學(xué)生的考核是單一片面的。
要想真正達(dá)到公正客觀評價學(xué)生所學(xué)知識和技能的目的,我們應(yīng)該搭建起多元化的考核評價體系。根據(jù)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)需求,不光要考查期末成績,還要考查平時表現(xiàn);不光要檢驗知識掌握程度,更要檢驗語言技能和專業(yè)技能的操作水平,從而實現(xiàn)平時成績、期末卷面成績和實踐考核成績的三方有機(jī)結(jié)合。同時,課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該依據(jù)社會、企業(yè)要求,由社會、企業(yè)、學(xué)校共同參與制定,將教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)(或行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)融合,并且把課程考核與相關(guān)職業(yè)證書考核有機(jī)結(jié)合起來。對學(xué)生的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行從頭至尾、全方位、公正合理的考評,讓高職商務(wù)英語專業(yè)的考核針對性強(qiáng)、實用性強(qiáng),摒棄盲目和形式主義。
(三)將對授課教師的要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)范圍。
課程標(biāo)準(zhǔn)的建立不能單一以課程本身為載體,還應(yīng)該將課程的實際操作者――教師納入課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的規(guī)范之內(nèi),對其提出合理的要求,讓教師規(guī)避教學(xué)的盲目性,高職院校商務(wù)英語專業(yè)避免課程安排的隨意性。因此,這就要求從基本素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求和課程教學(xué)質(zhì)量要求等幾方面對課程執(zhí)行者――教師進(jìn)行理性規(guī)范,讓教師明確職責(zé),從而形成“教師―課程―學(xué)生”三者的有機(jī)結(jié)合。其中,職業(yè)能力的要求較為關(guān)鍵,讓教師自身通過各種一線生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí),提高作為高職院校教師的專業(yè)技能,才能真正成為區(qū)別于本科教師的“雙師型”教師,在教學(xué)中更好地體現(xiàn)高職特色。
三、結(jié)語
高職商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建應(yīng)該在對傳統(tǒng)教育模式反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行,要貫徹以人為本、能力優(yōu)先的教育理念,把“能力本位、素質(zhì)核心”的職業(yè)教育理念和終身教育理念相結(jié)合,形成自己的特色。參與高職商務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的教育工作者必須要對中國高職商務(wù)英語教學(xué)的實際進(jìn)行一系列的調(diào)查和理性探討,結(jié)合國內(nèi)外外語課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢,以及當(dāng)今就業(yè)形勢下對人才的崗位需求,構(gòu)建既符合語言教學(xué)的規(guī)律,又符合現(xiàn)代社會人才需求的,具有中國高職特色的商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系,為切實提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有利保障。
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；思辨能力；培養(yǎng)模式
一、引言
自20世紀(jì)90年代起，高校英語專業(yè)學(xué)生的英語語言能力與思辨能力相比，出現(xiàn)了語言能力較強(qiáng)，而思辨能力較弱的現(xiàn)象。由于這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，使許多學(xué)者都對該問題進(jìn)行思考和探究。而從商務(wù)英語的特點(diǎn)而言，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力又尤為重要。它一方面能夠使學(xué)生對所學(xué)的商務(wù)英語知識充分利用，另一方面，學(xué)生在分析和解決實際商務(wù)問題時，也能使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生自身的發(fā)展及對英語教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都具有深遠(yuǎn)的影響。因此，如何才能使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力得以提高就成為商務(wù)英語教學(xué)需要解決的問題。
二、思辨能力基本概念
21世紀(jì)六七十年代初期，就已經(jīng)有許多學(xué)者提出思辨能力這一概念。保羅與埃爾德就思辨能力給出定義：“為了決定某東西的真實價值，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識的思考，最終做出有理據(jù)的判斷。”還有學(xué)者將其定義為：個體反思“做什么”較為合理或是“信什么”較為合理的思維能力。1980年，學(xué)者們經(jīng)過一系列的討論之后，許多學(xué)者認(rèn)為思辨能力是一種能夠自我校準(zhǔn)且有目的的判斷能力，該判斷能力多體現(xiàn)在解釋、評價、推斷、分析研究已存在的標(biāo)準(zhǔn)、方法、概念等方面。因此，我們可以進(jìn)一步將思辨能力概括為是一種以判斷為核心的反思型思維能力，在運(yùn)用相關(guān)技能及知識的基礎(chǔ)上判斷和思考事物。
三、大學(xué)生思辨能力欠缺的原因
教育部2007年正式批準(zhǔn)商務(wù)英語成為本科專業(yè)。也就是說，與之前的英語教育專業(yè)并列，即英語專業(yè)分為英語教育和商務(wù)英語兩個方面。截至到2010年為止，我國已經(jīng)有800多所高校成立了商務(wù)英語專業(yè)或者商務(wù)英語方向。那么，作為適應(yīng)時展的新興專業(yè)，商務(wù)英語在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面，同樣也存在著一些問題和困難。
（一）學(xué)生思辨能力受商務(wù)英語課程設(shè)置的影響
在高校商務(wù)英語課程設(shè)置上，仍然存在著課程不夠豐富且不夠全面的問題，也不足以讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生掌握充足的商務(wù)英語專業(yè)知識。一般只包括外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語聽說等幾門與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的課程，并沒有達(dá)到總學(xué)時的百分之十五，沒有培養(yǎng)思辨能力的相關(guān)課程。同時，還缺少一些必要的商務(wù)實踐課程，導(dǎo)致商務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于商務(wù)英語與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，所以，與現(xiàn)代商務(wù)的實際情況相比，過去的商務(wù)英語教材內(nèi)容比較陳舊、老套，大部分教學(xué)內(nèi)容都未能跟上時代的步伐，需要及時的更新?lián)Q代，以免使其與現(xiàn)在商務(wù)英語現(xiàn)狀產(chǎn)生或多或少的出入。而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，卻沒有為學(xué)生提供培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的課程，對我們后天思辨能力的提高造成了一定的阻礙。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的時間不夠充裕，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)面和視野，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
（二）學(xué)生受表面認(rèn)知與內(nèi)在認(rèn)知不相稱的影響
培養(yǎng)具備較高的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力與溝通能力的人才是商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)中最為重要的一點(diǎn)。但是，由于受一些教師的教學(xué)方法、學(xué)生本身的認(rèn)識不夠深入和思辨能力欠缺的影響，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些稍微有難度的商務(wù)問題時，都不能做到全面、深刻地認(rèn)識并找到相應(yīng)的解決辦法。他們的認(rèn)知水平只是停留在問題的表層上，忽略了問題發(fā)生的實質(zhì)。因此，現(xiàn)在的大部分學(xué)生在遇到需要細(xì)致研究、深入分析或者是闡述事件發(fā)生的本質(zhì)時，總是思維混亂，不知所措，因為他們只能看到問題的表面現(xiàn)象，不能找出問題實質(zhì)的解決辦法。
（三）學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
為了讓學(xué)生通過專業(yè)英語四級、八級及BEC等測試英語水平的考試，在很長一段時間內(nèi)，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的商務(wù)英語基本技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。同時，由于教師對思辨能力也缺乏透徹的理解和認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力也不夠重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，主要采用的是灌輸式的教學(xué)方法完成教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，基本忽視了對學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。而學(xué)生自己也只是比較重視通過專業(yè)英語四級、八級、BEC考試，對商務(wù)英語其他方面能力的培養(yǎng)都覺得微不足道，沒有受到足夠的重視。
四、構(gòu)建培養(yǎng)思辨能力模式的策略
在2009年制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》中，明確指出對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的要求，即“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識與技能，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力。”根據(jù)以上要求，這樣具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)了將培養(yǎng)思辨能力這一教學(xué)理念得以重視是非常必要的。
（一）強(qiáng)化個性化自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者訓(xùn)練和掌握認(rèn)知技能的有效方法之一就是自主學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自愿學(xué)習(xí)，而非被迫學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)校也要為學(xué)生營造讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)的方式可以靈活多樣，比如，可以在教師引導(dǎo)下發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)自身語言能力和思辨能力發(fā)展。同時，通過學(xué)生與小組之間的互相合作，使學(xué)生獲得更多方面的信息，并且學(xué)會傾聽他人的意見，提高問題解決能力。這樣，他們就可以對已學(xué)知識、方法等進(jìn)行獨(dú)立思考、理智分析和準(zhǔn)確判斷，也為培養(yǎng)思辨能力打下良好基礎(chǔ)。
（二）依托課程內(nèi)容，結(jié)合知識學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)
培養(yǎng)思辨能力的兩種教學(xué)形式分別是獨(dú)立設(shè)課式和內(nèi)容依托式。首先，獨(dú)立設(shè)課式指學(xué)校專門開設(shè)培養(yǎng)思辨能力的相關(guān)課程，從而對思辨能力進(jìn)行專門、系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高。內(nèi)容依托式就是利用學(xué)科內(nèi)容作為依托，學(xué)生通過語言作為媒介，一方面獲得學(xué)科知識，另一方面提高語言技能和思辨能力。盡管獨(dú)立設(shè)課式是最符合培養(yǎng)思辨能力要求的，但是，通過獨(dú)立設(shè)課的方式會需要較多的專業(yè)師資力量、硬件設(shè)施等其他教學(xué)條件的配合，才能達(dá)到良好的效果。由于一些學(xué)校并不能提供相應(yīng)的師資力量和硬件設(shè)施，因此，內(nèi)容依托式的教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是最合適的選擇。在教學(xué)模式上，商務(wù)英語教學(xué)主要采取的是內(nèi)容依托式教學(xué)，這種教學(xué)形式在商務(wù)英語教學(xué)上可以有效地開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程中，利用所學(xué)習(xí)的商務(wù)英語知識，解決具體問題，對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。從商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)入手，在課堂上，還可以開展與商務(wù)英語專業(yè)知識相關(guān)的商貿(mào)活動，比如案例分析、模擬公司、談判、角色扮演等。
（三）改革評測方式，發(fā)揮形成性評估作用
長期以來，在評價和測試體系上，對學(xué)生英語語言能力的評價和測試主要是通過英語專業(yè)四級、八級、BEC考試來完成的。其中，BEC考試是專門為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的，英語教育專業(yè)的學(xué)生不允許報名。當(dāng)今社會對英語專業(yè)人才提出了更高的要求，因此，僅用專業(yè)四、八級及BEC考試作為評價和測試英語專業(yè)學(xué)生和商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就顯得不夠全面。同時，商務(wù)英語專業(yè)還需要研究出一種可以評價學(xué)生英語語言能力、商務(wù)英語知識的掌握情況及其思辨能力這三方面能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。作為一門新興專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)需要研究更加合理、完善且有效的評測方法保證商務(wù)英語的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)得以實施和落實。然而，就目前情況而言，商務(wù)英語專業(yè)四級、八級及BEC考試這3種形式是否能夠?qū)W(xué)生的語言能力、商務(wù)英語知識的掌握情況和思辨能力三方面能力進(jìn)行針對性的考查？并且，我們還可以采用何種方式才可以更好的對這三面的能力進(jìn)行檢驗？因此，可以看出，合理、有效的評價方式對培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才十分必要。
五、結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時代背景下，社會對商務(wù)英語專業(yè)的人才需求量越來越大，而培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力對學(xué)生的綜合發(fā)展具有極其重要的意義。思辨能力是人們應(yīng)用推理對事物做出判斷的能力，它在很大程度上提高了解決問題的能力和決策效率。因此，從發(fā)現(xiàn)思辨能力中存在的問題、改革教學(xué)模式、構(gòu)建思辨能力的評價方式、采取內(nèi)容依托式教學(xué)方式等多方面入手，便可以有效地提高并改善學(xué)生分析、推理及判斷的能力，可以為商務(wù)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供新的設(shè)想和思路。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：理工類院校；商務(wù)英語人才培養(yǎng)；思路
中圖分類號：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0090-02
一、問題的提出
高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會所作的調(diào)查顯示，“按照傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃所培養(yǎng)的學(xué)生，由于只具備單一的英語技能，已經(jīng)無法滿足用人單位的需要，人才市場對單一類型的英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量已經(jīng)日漸減少”。與此同時，我國正在加快國際化的進(jìn)程，外語則成為加快這一進(jìn)程的必要條件之一。因此，我們說商務(wù)英語人才具有良好的發(fā)展前景。中國社科院的2010年人才藍(lán)皮書《中國人才發(fā)展報告（2010）》顯示，僅有10%的中國大學(xué)生符合跨國公司對人才的要求[1]。這說明，面對國際化大環(huán)境，高等院校的英語教育沒能適時做出調(diào)整，以適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的新變化，因而我們培養(yǎng)的外語人才還無法滿足市場的需求。基于以上大背景，葉興國教授提出，“關(guān)于外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題，對于舉辦外語專業(yè)教育的院系來說，是一個帶有‘存亡’性質(zhì)的重大問題”[2]。因此，針對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬剿髑泻献约簩嶋H、具有本校特色的外語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合市場需求的外語人才，是一個值得我們深入思考和研究的課題。
“理工”一詞在英文解釋里，是自然（Science）與科技（Technology）的結(jié)合，是自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。本文中的理工類院校主要指的是以從事科學(xué)、科技教學(xué)研究和科技人才培養(yǎng)為主的高等院校。目前，我國的很多理工類院校都設(shè)置了英語專業(yè)。但與綜合類大學(xué)和歷史悠久的外語院校相比，理工類院校的英語專業(yè)在定位、師資隊伍建設(shè)和課程設(shè)置等方面尚存在一些問題。
很多理工科院校的外語學(xué)院是在原有的公共外語教學(xué)部或外語系的基礎(chǔ)上，為了擴(kuò)大學(xué)科門類和適應(yīng)市場對外語人才的需求而建立的。大多數(shù)理工科院校比較重視對自身的優(yōu)勢專業(yè)和學(xué)科進(jìn)行打造，致使該類院校的英語專業(yè)逐漸被邊緣化；還有一些院校更多關(guān)注的是外語學(xué)院中的公共外語教學(xué)部，畢竟其承擔(dān)著全校每年數(shù)千名學(xué)生的公共外語教學(xué)工作。大多數(shù)理工類院校的英語教學(xué)還局限在英語語言文學(xué)方向，培養(yǎng)的仍是具有單一英語技能的學(xué)生。有的院校只是簡單地開設(shè)了幾門商務(wù)英語課程和科技英語課程，試圖借此提高學(xué)生的綜合能力。另外，很多商務(wù)英語教師是英語語言文學(xué)教師出身，只是通過自學(xué)或進(jìn)修，學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的知識，屬于“半路出家”，這些教師在授課過程中不能將商務(wù)知識很好地傳遞給學(xué)生。還有的院校聘請了國際貿(mào)易專業(yè)或是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師來教授商務(wù)英語課程，而這些教師不具備用英語來解釋商務(wù)知識的能力，無法滿足商務(wù)英語教學(xué)的要求。從以上分析可以看出，理工類院校商務(wù)英語課程教學(xué)已經(jīng)陷入一個比較尷尬的境地。
二、復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的思路
廣東外貿(mào)外語大學(xué)的李明教授認(rèn)為，“商務(wù)英語（Business English）是指以服務(wù)于商務(wù)活動內(nèi)容為目標(biāo)，集實用性、專業(yè)性和明確的目的性于一身，為廣大從事國際商務(wù)活動的人們所認(rèn)同和接受，并具備較強(qiáng)社會功能的一種英語變體”[3]。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的王立非教授指出，“在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，商務(wù)英語的外延應(yīng)該有所拓展。其中business一詞不僅僅可以將其理解為生意或是經(jīng)營業(yè)務(wù)，還包括所有非私人的公務(wù)性活動”[4]。這一定義得到了廣大從事商務(wù)英語教學(xué)和研究的專家們的普遍認(rèn)同。從這個意義講，合格的商務(wù)英語人才不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的運(yùn)用英語從事商務(wù)活動的能力，還應(yīng)該具備一定的商務(wù)知識、技能和跨文化交際能力。只有這樣，才能更好地為我國開展對外經(jīng)濟(jì)交流活動提供服務(wù)。
1.商務(wù)英語教學(xué)觀念的更新
傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)是以講授為主的“灌輸式”教學(xué)，其只關(guān)注字句的解釋和篇章的翻譯，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對商務(wù)英語教學(xué)提出的新要求。在市場經(jīng)濟(jì)大背景下，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)堅持以市場需求為導(dǎo)向，有效地培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，商務(wù)英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，探索行之有效的人才培養(yǎng)途徑。王立非教授提出了“商務(wù)英語跨文化思維能力、跨文化適應(yīng)能力、跨文化溝通能力”的概念[4]。筆者認(rèn)為，應(yīng)從跨文化交際的視角，探討上述能力的培養(yǎng)與學(xué)生的語言能力之間的關(guān)系，這對于進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)方法改革具有積極的意義。由此說來，教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的方法來提高學(xué)生的跨文化交際能力。在當(dāng)前新媒體條件下，商務(wù)英語教師還可以充分利用多媒體、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)各種商務(wù)活動場景，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性局限，增強(qiáng)商務(wù)英語課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的國際商務(wù)意識和跨文化交際能力。
2.商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
依據(jù)國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所提出的“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”和“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科間的交叉與融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”的要求，我們必須科學(xué)確立商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
目前，我國外語人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)。盡管都是在同一個專業(yè)名稱下的英語教育，由于這些院校在類型、性質(zhì)、層次、區(qū)域等方面存在著差異，導(dǎo)致其在辦學(xué)模式方面呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，具體包括英語+專業(yè)或?qū)I(yè)方向、英語+寬厚知識、專業(yè)+英語等模式。
商務(wù)英語人才的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，不能搞“千校一面”。“ 培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，不僅能夠適應(yīng)當(dāng)前的新形勢和市場經(jīng)濟(jì)、外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還有助于推進(jìn)人類文明的進(jìn)程，推動社會發(fā)展和科技進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)及高水平的社會主義建設(shè)者，因而是當(dāng)前外語教學(xué)改革的主要方向”[5]。因此，促進(jìn)外語教育的多樣化和個性化發(fā)展，是外語院系定位的必然選擇。開設(shè)英語專業(yè)的理工類院校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和條件，依托本校的理工類特色專業(yè)來確定培養(yǎng)目標(biāo)。同時，要了解人才市場對畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的需求情況，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)大環(huán)境，培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語人才。
3. 商務(wù)英語課程體系的構(gòu)建
聽、說、讀、寫、譯是英語的五項基本技能，這五項技能對于商務(wù)英語人才來說也是必不可少的。所以在大一大二年級，應(yīng)開設(shè)英語語言知識與技能方面的專業(yè)課，如綜合英語、語法、聽說、寫作、翻譯等。在高年級，可以多開設(shè)一些商務(wù)知識與技能方面的課程，如商務(wù)英語閱讀、函電、貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)等。
商務(wù)英語課程體系的構(gòu)建應(yīng)避免原樣照搬一些211或985院校的課程設(shè)置。理工類院要本著獨(dú)特性的原則，結(jié)合《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》，依托理工類院校自身的專業(yè)優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)置商務(wù)英語課程，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)的商務(wù)英語課程體系，以培養(yǎng)具有市場競爭力的復(fù)合型商務(wù)英語人才。
筆者所在的學(xué)校開設(shè)的商務(wù)英語課程有商務(wù)函電、商務(wù)英語閱讀、科技英語翻譯、英語國際貿(mào)易理論與實務(wù)等。同時，我校依托光電專業(yè)的特色優(yōu)勢，又特別開設(shè)了光機(jī)電知識概論等課程，并聘請了光電工程學(xué)院的教師來主講該門課程。通過對學(xué)院間優(yōu)勢資源的整合，構(gòu)建了獨(dú)具特色的商務(wù)英語課程體系。
4.商務(wù)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
商務(wù)英語實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，以便使畢業(yè)生能夠更好地滿足社會的需求。在校內(nèi)層面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以采取聘請成功企業(yè)家或商務(wù)人士舉辦講座、召開商務(wù)會議或?qū)懯袌稣{(diào)查報告等形式進(jìn)行；在校外，學(xué)校應(yīng)利用良好的人際關(guān)系與企業(yè)、跨國公司等取得聯(lián)系，并與其建立校企合作關(guān)系，創(chuàng)建畢業(yè)生實習(xí)基地。應(yīng)采取校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)結(jié)合的方式，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有理論教學(xué)所無法替代的作用，同時又是對理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，所以各學(xué)校可以依據(jù)自己的培養(yǎng)方案，科學(xué)地安排商務(wù)實踐教學(xué)的時間和課時。
5.商務(wù)英語教師團(tuán)隊的打造
擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊是商務(wù)英語教學(xué)得以正常有效運(yùn)行的有力保障。作為一名商務(wù)英語教師，既要掌握一定的商務(wù)理論知識，同時又要具有一定的商務(wù)實踐經(jīng)驗。所以理工類院校要努力打造學(xué)歷層次較高、職稱結(jié)構(gòu)合理的商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊；要在經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，鼓勵教師到名校進(jìn)修學(xué)習(xí)商務(wù)知識或商務(wù)教學(xué)方法，要多渠道、多層次為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，并建立長效機(jī)制，進(jìn)而提高商務(wù)英語教師的綜合素質(zhì)。同時，要重點(diǎn)引進(jìn)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的海外商務(wù)人才，增強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊的實力，擴(kuò)大教師隊伍的國際視野。在商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部，還可以通過傳、幫、帶的方式，提高團(tuán)隊成員科研和教學(xué)的水平，建立一只結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的商務(wù)英語教師團(tuán)隊，確保能夠為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型商務(wù)英語人才。
三、結(jié)語
“人才培養(yǎng)模式改革是一項系統(tǒng)工程，直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)建先進(jìn)的國際化人才培養(yǎng)模式是教育強(qiáng)國的普遍性經(jīng)驗”[6]。目前，高等院校的英語專業(yè)已經(jīng)走出了過去單純學(xué)習(xí)語言的誤區(qū)，逐步向復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需求。國內(nèi)開設(shè)英語專業(yè)的院校都在嘗試對商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與探索。作為開設(shè)英語專業(yè)的理工類院校，更要認(rèn)清當(dāng)前形勢，結(jié)合本校的學(xué)科特點(diǎn)，依托理工科的優(yōu)勢，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等方面入手，探索適合自身發(fā)展的商務(wù)英語人才培養(yǎng)途徑。同時，理工類院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)根據(jù)外語教育環(huán)境的變化和市場對商務(wù)英語人才需求的變化對其做出適時的調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語；項目驅(qū)動教學(xué)模式；研究
國際商務(wù)活動的增多呼喚著更多高級的商務(wù)人才，市場對商務(wù)人才的要求也越來越高，“以服務(wù)為宗旨、以應(yīng)用為目的、以實用為主、夠用為度”的高等職業(yè)教育理念日趨深入人心。高等職業(yè)教育中的英語課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，將“工學(xué)結(jié)合”的項目驅(qū)動教學(xué)引入高職商務(wù)英語教學(xué)很有探討價值。
一、高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式研究構(gòu)筑
高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式以培養(yǎng)英語通用能力、崗位英語應(yīng)用能力為目的，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢建立起完整的、系統(tǒng)的教學(xué)活動框架和活動程序，注重理論與實踐的結(jié)合，提倡“教、學(xué)、做”合一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體參與和全程參與。因為它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以考卷定能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，因而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它的研究構(gòu)筑于以下三個方面：
1.研究內(nèi)容
高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式研究內(nèi)容包括：高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題；高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新；高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)遵循的教學(xué)原則與教學(xué)方式；高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的實驗研究開展；高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式理論與實踐兼容的方法體系。本文主要研究高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新、教學(xué)原則與和教學(xué)方式兩方面的內(nèi)容。
2.研究目標(biāo)
高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的研究目標(biāo)有理論目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)之分。其中理論目標(biāo)包括五個層面的意思：一是基于商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展方向以及行業(yè)需求的項目驅(qū)動教學(xué)模式的方法體系，二是高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的實施原則，三是高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的制定標(biāo)準(zhǔn)，四是高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的實施方案和課程設(shè)計，五是高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式項目的質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用目標(biāo)包含兩層意思，即符合市場需要的商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)項目群的建立；形成具有較強(qiáng)可操性的高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的推廣系統(tǒng)以推動商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實踐。
3.擬解決的問題
擬解決的問題是為了解決“提高高職商務(wù)英語專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量”、“促進(jìn)英語教學(xué)與市場需求結(jié)合的”而產(chǎn)生的問題。目前高職英語教學(xué)擬解決的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)等三個方面。在教學(xué)方法上方面，高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式要解決以“填鴨式”教學(xué)方法為主要教學(xué)方法的“教師中心論”舊理念，形成“學(xué)生中心論”的新教育教學(xué)理念，通過“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容方面，高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式要與時俱進(jìn)，刪除不能滿足當(dāng)前社會對人才需求的內(nèi)容，引進(jìn)當(dāng)前國際商務(wù)領(lǐng)域的前沿信息內(nèi)容，革新當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，當(dāng)前高職院校的商務(wù)英語教育上存在著知識轉(zhuǎn)化為能力的過程效率太低的問題，學(xué)生的英語能力不能快速有效地提高，高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式要創(chuàng)建一套能及時有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商務(wù)英語的能力，幫助學(xué)生快速達(dá)成高職商務(wù)英語專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新
與其他英語教學(xué)模式相比，高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式更能體現(xiàn)英語教學(xué)的開創(chuàng)性、多元性、實效性，這點(diǎn)在高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的特色和創(chuàng)新方面表現(xiàn)得尤為明顯。
1.高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的特色
高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的特色主要體現(xiàn)在三個方面：一是它既是具體化了的教學(xué)思想和教學(xué)理論，又是理論化的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)活動方式概括；二是推廣性和實用性更強(qiáng)，通過一整套系統(tǒng)的、適用的項目驅(qū)動教學(xué)模式方法體系以及完整、適用的項目實訓(xùn)操作流程，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的理論目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)；三是實現(xiàn)“以人為本”、“以生為本”的教育教學(xué)理念，高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式中“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。
2.高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的創(chuàng)新
高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式是基于目前應(yīng)學(xué)教學(xué)模式中存在的各種問題而形成的新的教學(xué)模式，更能順應(yīng)時展，更能滿足當(dāng)前市場需求，更具有開放性和實踐性，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，在內(nèi)容上、學(xué)生的能力培養(yǎng)上、教學(xué)模式上都有顯著的創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容上來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多職高院校的商務(wù)英語專業(yè)人才都沒有形成明確的目標(biāo)定位，與市場黏合不緊密，培養(yǎng)出來的人才難以滿足市場需要，項目驅(qū)動教學(xué)模式無論理論目標(biāo)還是應(yīng)用目標(biāo)都瞄準(zhǔn)市場，旨在以市場行業(yè)的發(fā)展和崗位需求來指導(dǎo)職高院校商務(wù)英語教學(xué)活動的展開，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都體現(xiàn)出英語教學(xué)的開創(chuàng)新與創(chuàng)新性。從學(xué)生的能力培養(yǎng)模式上來看，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與的積極性不高，因為學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)，高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體參與和全程參與，學(xué)生的主導(dǎo)性得到增強(qiáng)，從而讓學(xué)生快速將自己主動學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為英語通用能力和崗位英語應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)過程中，項目驅(qū)動教學(xué)模式通過英語通用能力的項目實訓(xùn)培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)一年級學(xué)生。對于商務(wù)英語專業(yè)二年級學(xué)生，項目驅(qū)動教學(xué)模式會根據(jù)市場行業(yè)的需求和學(xué)生的切身需要對學(xué)生的進(jìn)行目標(biāo)定位，確立他的發(fā)展方向，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，有針對性地將崗位英語應(yīng)用能力實訓(xùn)項目引入教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的英語通用能力和崗位英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)需求和市場需求。從教學(xué)內(nèi)容上來看，項目教學(xué)模式最大的創(chuàng)新就在于改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，探索出“教、學(xué)、做”為一體的項目驅(qū)動教學(xué)模式，不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，還為市場行業(yè)培養(yǎng)出了專業(yè)型更強(qiáng)、實用性更強(qiáng)的人才。
三、高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)原則與教學(xué)方式
作為一種順應(yīng)時展需求的新型教學(xué)模式，商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式無論在內(nèi)容上、還是在學(xué)生的能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)的教學(xué)模式上都有顯著的創(chuàng)新。這就意味著，為了達(dá)成這些創(chuàng)新目標(biāo)，新的教學(xué)原則與教學(xué)方式必須與之相適應(yīng)，在具體的教學(xué)過程中，必須做到以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)項目選擇的職業(yè)化和情境化
高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式從本質(zhì)上來說是一種項目，該項目應(yīng)按照一般商務(wù)工作的流程，選擇最能體現(xiàn)職業(yè)化和情境化、能體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的教學(xué)項目，在內(nèi)容安排上體現(xiàn)出學(xué)生必備的素質(zhì)和能力，以國際商務(wù)準(zhǔn)則的要求培育學(xué)生，并為學(xué)生搭建最有針對性的商務(wù)工作框架，盡可能地展示真實工作情景，體現(xiàn)出職業(yè)崗位的特色。在此過程中，職場交際是教學(xué)項目的目標(biāo)，職業(yè)能力培養(yǎng)是其目的，共同作用于教學(xué)項目。
2.教學(xué)活動設(shè)計的過程性與實踐性
在具體的教學(xué)活動中，其形式要體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和技能拓展的培訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，要以商務(wù)活動項目為載體，將各個模塊凝合成一個有機(jī)的整體，體現(xiàn)出各個工作流程的過程和特點(diǎn)。需要注意的是，教學(xué)理論和教學(xué)實踐要兼顧，既不能偏重于實踐和技巧，又不能一邊倒忽略了理論的講解，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)中領(lǐng)略到實踐的意義，在實踐中貫徹理論。
3.教學(xué)進(jìn)度的循序漸進(jìn)性
在項目驅(qū)動教學(xué)模式下，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)遵循從應(yīng)試到應(yīng)用、從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變過程，全面促進(jìn)學(xué)生在知識和技能方面的學(xué)習(xí)，為將來職業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)形式，所以整個教學(xué)形式在進(jìn)度上所體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)性。要求個項目模塊的編排程序由淺入深，層層推進(jìn)，每個項目模塊內(nèi)部的內(nèi)容設(shè)置也由易到難，循序漸進(jìn)。由于課程的每個模塊都有提出新的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，教師要注重通過逐步引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真工作、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，在學(xué)生在溝通與合作中理解團(tuán)隊和集體的力量，為將來的工作提供理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。這就意味著高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要“立德樹人、培養(yǎng)職業(yè)能力”。因而要求我們注重理論與實際，辯證地看待市場需求與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不追逐熱點(diǎn)，不盲目追逐利益，以黨和國家以及市場對高職學(xué)校人才培養(yǎng)的精神為指導(dǎo)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的英語應(yīng)用人才。
總之，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程和國際商務(wù)活動的增加，項目驅(qū)動教學(xué)模式必將在高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，我們要根據(jù)市場的需求，改革舊英語教學(xué)模式中滯后于市場需求的教學(xué)體系，探索出順應(yīng)時代和市場的需求的全新教學(xué)模式，從而提高高職商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
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論文關(guān)鍵詞：MBA教育,商務(wù)英語,遼西地區(qū)
1 MBA學(xué)員的教育背景
遼寧工程技術(shù)大學(xué)是遼西五市中唯一一所具有培養(yǎng)工商管理碩士（MBA）資質(zhì)的高校，自2010年招生以來，共招生400人次左右，生源來源構(gòu)成以本地生源為主（阜新本市），外省市生源僅占較小的一部分，由于MBA是專業(yè)學(xué)位，以培養(yǎng)在職人員人員為主，學(xué)員的職業(yè)結(jié)構(gòu)以政府公務(wù)人員為主，企業(yè)人員較少，平時的外語應(yīng)用機(jī)會不多，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。針對學(xué)員英語水平構(gòu)成現(xiàn)狀，我們在商務(wù)英語教學(xué)上提出了大膽的嘗試和改進(jìn)，以期培養(yǎng)出符合MBA培養(yǎng)要求的全面專業(yè)人才。
2 商務(wù)英語的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)專英語業(yè)的培養(yǎng)對象是“愿意縱覽當(dāng)代商務(wù)，了解更多商務(wù)世界及其如何運(yùn)作的人們”；目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、理解和思維能力” 。要求學(xué)生在畢業(yè)時，應(yīng)能掌握一定的認(rèn)知與思考技能，具體表現(xiàn)為： 1）批評性思考、分析和綜合的認(rèn)知能力，如識別潛在價值的能力、探測錯誤邏輯的能力、恰當(dāng)?shù)亟缍▽I(yè)問題的能力、推理和歸納能力； 2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行Ы鉀Q商務(wù)問題的能力和決策能力； 3）在商務(wù)環(huán)境中駕馭各種媒體的能力，如舉行商務(wù)報告會的準(zhǔn)備和演講能力、流暢的口頭和書面表達(dá)能力； 4）數(shù)據(jù)分析、解釋和演算能力，與商務(wù)有關(guān)的數(shù)學(xué)模式運(yùn)用能力； 5）在時間、計劃以及個人主動性和事業(yè)心等方面的自我管理、自我發(fā)展能力； 6）能夠不斷開發(fā)學(xué)習(xí)興趣——包括自我的、團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣的能力； 7）有效地傾聽、談判、說服和演示等人際交往能力；
8）團(tuán)隊合作能力——能作為個人，也作為團(tuán)體的一分子，選擇有效的手段和方法組合、開發(fā)各種資源，將研究成果應(yīng)用于團(tuán)隊項目的能力。
因此，商務(wù)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對商務(wù)知識和商務(wù)技術(shù)的全面掌握，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用性，而不是像經(jīng)濟(jì)類和語言類學(xué)科那樣培養(yǎng)的是直接針對金融、會計、國際貿(mào)易，英語等某一行業(yè)的人才。
2 MBA學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語是MBA研究生的必修課程之一。隨著我國改革開放的不斷深入，國際交往日益增多，英語將是MBA研究生開展對外交流的重要工具。本課程旨在幫助學(xué)員確定可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)方法，發(fā)展面向任務(wù)需要的英語能力，使他們能以英語為重要工具了解和熟悉當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)、管理和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，并能在實踐中運(yùn)用英語開展基本的對外交往工作，同時能以英語為重要工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，獲取和交流本專業(yè)所需的信息。如：創(chuàng)造良好意愿、傳遞正面和負(fù)面信息，處理人際溝通、選擇勸說方法、解決爭端、有效談判、創(chuàng)造良好職業(yè)形象等。通過學(xué)員積極參與，充分利用其經(jīng)驗，使對有關(guān)課題和技能的學(xué)習(xí)得到最佳效果。做到：1、熟悉外企商務(wù)活動知識，提升職場商務(wù)實戰(zhàn)能力。2、掌握商務(wù)英語中級要求的聽、說、讀、寫四項能力。3、聽力的針對性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高聽寫水平。4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)。5、培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，具備堅實的商務(wù)英語基礎(chǔ)的復(fù)合型人才商務(wù)英語課程包含廣泛的商務(wù)和公司情景中所需的關(guān)鍵溝通技能。
3 遼西MBA商務(wù)英語教育存在的問題
遼西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,教育資金與教育資源相對緊缺,教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)習(xí)者英語底子差,師資相對緊缺與教學(xué)水平急待提高也影響了西部英語教育水平整體的提高。
與此同時,遼西地區(qū)MBA整體辦學(xué)相對于東部院校特別是北京、上海以及沿海城市的高校而言起步相對較晚,再者由于英語教育整體水平落后于東部,加之外資企業(yè)在遼西相對較少,所以相對于東部院校MBA的考生而言,西部本土MBA的考生不僅在大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)熱情不高、動力不足,而且在他們的工作中使用英語的機(jī)會和英語應(yīng)用能力就明顯低于東部的考生。因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生基本英語對話表述困難，詞匯量低，發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，導(dǎo)致稍加難度的商務(wù)知識的講解對學(xué)生來說很是困難。
4 遼工大MBA商務(wù)英語教學(xué)特色
針對遼西特別的遼寧工程技術(shù)大學(xué)MBA學(xué)員的外語掌握水平及心理特點(diǎn)，對課堂教學(xué)做出了相應(yīng)的調(diào)整。
4.1 經(jīng)典案例教學(xué)為主。
教師對反映商務(wù)文化沖突的典型案例進(jìn)行分析、解釋，并組織學(xué)生展開討論，使其了解外國文化與本國文化的差異。案例教學(xué)任務(wù)以真實的商務(wù)情景為參照，在案例分析過程中學(xué)員用所學(xué)的商務(wù)知識，語言技能，溝通技能，并將自己的經(jīng)理和觀點(diǎn)融入商務(wù)活動中。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)員把所學(xué)知識充分運(yùn)用到商務(wù)實踐中，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高他們分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識。案例教學(xué)還有利于提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于增加師生間的互動關(guān)系，活躍課堂氣氛。
4.2 語言環(huán)境塑造為輔
文化是商務(wù)活動的杠桿和劑，商務(wù)英語教學(xué)首先必須按商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置跨文化教學(xué)相關(guān)課程，如“英美概況”、“商務(wù)禮儀”、“企業(yè)管理”、“營銷策略”、“英美法律和談判”等課程，在文化滲透的同時進(jìn)行知識滲透。
網(wǎng)上信息是商務(wù)英語教學(xué)的重要組成部分，它與我們的課堂教學(xué)相輔相成、緊密相連。由于網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，有效彌補(bǔ)了商務(wù)英語教材商務(wù)知識和背景知識的不足及過時，大大開闊了學(xué)生的視野，深化了學(xué)生對教材的理解，更好地實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
聘請有外貿(mào)經(jīng)驗或者國外的商務(wù)專業(yè)人士擔(dān)任客座教授，運(yùn)用實踐知識或母語文化和語言優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)員實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)對方的文化習(xí)俗和各種交際技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3 課上互動，課后任務(wù)相結(jié)合
通過角色扮演或田野作業(yè)（field work），營造一種文化氣氛，學(xué)生在這種環(huán)境中可學(xué)會應(yīng)對各種問題的能力，并能體會到異國文化的特點(diǎn)，提高對文化的敏感性。例如:在模擬的商務(wù)談判中,老師先給定題目,把學(xué)生分成不同的組,比如“外方代表”、“中方代表”、“法律顧問”。角色扮演事先要制定好詳細(xì)的方案。教師也需要考慮以下三個方面的因素:①學(xué)生的實際英語水平,避免設(shè)計太難的商務(wù)情景。②設(shè)計的內(nèi)容需要大家一起討論。③學(xué)生團(tuán)隊的合作能力的考察。這種情景式的活動,它有主要利于培養(yǎng)學(xué)生聽,說能力,而且同時也訓(xùn)練了他們的交際能力。
課后根據(jù)課上的案例分析及相應(yīng)的寫作和實踐技能，布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來考察教學(xué)效果，以做隨時的調(diào)整教學(xué)方向和內(nèi)容，做到因材施教。
例如（1）案例教學(xué)---這種方法是商務(wù)英語長久以來實用的方法。比如,給定一個現(xiàn)實中的案例,讓學(xué)生復(fù)述所發(fā)生的事件的經(jīng)過,結(jié)果。討論最后的決策,并提出自己的解決意見。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于訓(xùn)練了學(xué)生的理解力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 文案的寫作。國際貿(mào)易中有大量的工作會接觸到文案的寫作。例如:商務(wù)業(yè)務(wù)文案、商務(wù)策劃文案、商務(wù)廣告文案、商務(wù)契約文案、企業(yè)CIS文案、商務(wù)電子文案、商務(wù)論文的寫作理論和相關(guān)文種案例。 (3)項目開發(fā)。這是一個展示綜合能力的過程。例如:老師可以把全班學(xué)生分成小組,每個小組就像一個公司那樣。小組成員分別扮演公司員工的不同角色,共同開發(fā)一項產(chǎn)品或服務(wù),流程如下:產(chǎn)品設(shè)計,市場調(diào)研,SWOT分析,產(chǎn)品廣告,財務(wù)分析,到最后的PPT展示等。通過這樣的教學(xué),生動有趣。
多方面的開展課程才能更加吸引學(xué)生,提高學(xué)生專業(yè)信息交流能力、研究能力及個人修養(yǎng)等多方面。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中職；商務(wù)英語；口譯教學(xué)；模式構(gòu)建
一、商務(wù)英語口譯課程的特征及重要性分析
隨著國際交流與合作的進(jìn)一步加強(qiáng)和深化，商務(wù)英語在國際事務(wù)中的重要作用已經(jīng)凸顯出來。作為一種連接世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的語言工具，商務(wù)英語的重要性已經(jīng)毋庸置疑，它所帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會效應(yīng)迫使我國的商務(wù)英語口譯教育在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上必須迎合時代的需求做出改變和調(diào)整。要對這個問題進(jìn)行分析，我們首先必須對商務(wù)英語口譯的特性有所了解。
商務(wù)英語口譯是一種實用性極強(qiáng)的英語，與其他商務(wù)英語內(nèi)容相比，口譯的難度系數(shù)較大。口譯的難度系數(shù)是因為商務(wù)英語口譯，通常具有現(xiàn)場性，所謂現(xiàn)場性主要是指商務(wù)英語口譯的進(jìn)行一般是在交易的過程中進(jìn)行，在交易中，口譯人員一般對雙方的情況事先沒有較多的了解，對進(jìn)行的交易內(nèi)容也沒有明確的概念，但是在交易的過程中卻要擔(dān)當(dāng)起讓交易雙方能夠順利完成交易的重任，這對于口譯人員來說是一種挑戰(zhàn)。口譯人員必須保證能夠正確的理解雙方的意思，并且不帶有主觀色彩的將需要翻譯的內(nèi)容傳遞給對方，這就對口譯工作者的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，而且應(yīng)當(dāng)有較高的品格和素質(zhì)。除此以外，商務(wù)英語的口譯工作人員除了學(xué)習(xí)英語技巧和英語知識，還需要對商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有所了解，因為從學(xué)科范圍上來看，商務(wù)英語帶有交叉學(xué)科的色彩，單純的英語知識無法滿足這一學(xué)科對口譯人員素質(zhì)的需求。
商務(wù)英語口譯的難度系數(shù)大，與商務(wù)英語口譯在當(dāng)前社會發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用密不可分。在當(dāng)前這一時期，商務(wù)英語口譯教學(xué)的重要性也有了新的內(nèi)容。首先，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢進(jìn)一步擴(kuò)大的情形下，對商務(wù)英語口譯人才的需求量也日漸增多。這就對中職院校商務(wù)英語人才的教學(xué)與培養(yǎng)提出了新的要求，無論是教學(xué)規(guī)模還是教學(xué)體系的設(shè)置上，都應(yīng)當(dāng)充分考慮這一情況。其次，商務(wù)英語口譯的專業(yè)性能夠推動世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的提升和發(fā)展。參與世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的語言工具很多，但是真正發(fā)揮實質(zhì)性作用的就是商務(wù)英語口譯，商務(wù)英語口譯是一種專業(yè)性極強(qiáng)的工作種類，它既是在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生，同時它也推動了世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易無論是在深度還是廣度上的提升和發(fā)展，這將對世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展格局和未來趨勢都帶來重要的影響。
二、中職商務(wù)英語口譯課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在中職商務(wù)英語的教學(xué)體系中，口譯是一門重要的教學(xué)課程。口譯的實用性決定了在中職院校的商務(wù)英語教學(xué)中，對口譯課程的安排必須要重視實踐性，因為只有通過實踐課程的磨練，才能讓學(xué)生對具體的應(yīng)用知識產(chǎn)生比較全面的了解和認(rèn)識，對商務(wù)英語口譯課程的重要性有較為宏觀的了解，通過這些知識和感受來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)商務(wù)英語口譯課程。但是，在我國當(dāng)前的中職院校中，商務(wù)英語教學(xué)工作雖然已經(jīng)展開并初具規(guī)模，口譯課程在整個教學(xué)體系中的設(shè)置卻并不科學(xué)，這其別是對于商務(wù)英語口譯實踐課程的設(shè)置，更是停留在一個最膚淺的階段，這是制約中職院校商務(wù)英語課程發(fā)展的一個重要方面。關(guān)于當(dāng)前商務(wù)英語口譯課程實踐教學(xué)在中職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.商務(wù)英語實踐教學(xué)的課程設(shè)置不科學(xué)。在中職院校的教育教學(xué)中，課程設(shè)置始終影響著一門課程的具體開展效果。商務(wù)英語的口譯實踐課程，在當(dāng)前的中職院校的課程設(shè)置中并沒有很好的落到實處，這主要表現(xiàn)在商務(wù)英語的課程設(shè)置里，實踐教學(xué)在課程的時間設(shè)置和階段安排上沒有形成一個科學(xué)的體系，這就導(dǎo)致了學(xué)生在參與具體的實踐課程時，不能很好的了解每一次實踐課程的目標(biāo)，需要達(dá)成的效果等具體內(nèi)容，這些會直接影響口譯實踐課程的教學(xué)效果，這是當(dāng)前中職的商務(wù)英語課程教學(xué)中一個最突出的問題。
2.商務(wù)英語口譯實踐課程的硬件設(shè)施不完備。實踐教學(xué)與一般的教學(xué)方式相比，除了對教師的專業(yè)素質(zhì)有要求以外，還要對相關(guān)的教學(xué)設(shè)施有要求。作為一門實用性的課程，對技巧和熟練程度都有較高的要求，實踐教學(xué)的目的就是通過客觀的演練來幫助學(xué)生掌握技巧和增加熟練的程度。在當(dāng)前的中職院校中，實踐課程的方式還較為單一，對于這種實踐性較強(qiáng)的課程而言，就必須大量的依賴教學(xué)內(nèi)的實踐課程。這種教學(xué)內(nèi)的實踐課程，就要求完備的教學(xué)設(shè)施，對于口譯實踐而言，就是需要配置相關(guān)的實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備，但是我國的中職院校受制于其整體的發(fā)展水平，在這方面的欠缺很明顯。很多院校的硬件設(shè)備落后，沒有辦法讓學(xué)生真正的感受到實踐課程的魅力，使學(xué)生對這一課程產(chǎn)生誤解和忽視，阻礙了商務(wù)英語口譯課程的發(fā)展。
3.商務(wù)英語口譯實踐課程的模式單一。實踐課程所包含的內(nèi)容很廣泛，凡是能夠有利于學(xué)生掌握知識的方式都應(yīng)該用來為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前的中職院校的商務(wù)英語實踐課程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式還比較陳舊，依舊采用的是傳統(tǒng)的反復(fù)訓(xùn)練、模擬的方式，這種方式固然可行，但是針對于當(dāng)前形勢多變的商務(wù)貿(mào)易來說，這種方式不能讓學(xué)生很好的了解當(dāng)前的具體情況。這就會導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與實際生活所需的脫節(jié)，不利于學(xué)生的就業(yè)，不利于整個社會人力資源的儲備和發(fā)展。
三、中職商務(wù)英語口譯實踐教學(xué)模式構(gòu)建研究
在時代的大背景下，商務(wù)英語的重要性所體現(xiàn)的作用越來越明顯。中職商務(wù)英語教學(xué)不僅在學(xué)校的教學(xué)水平提升中扮演著重要的角色，而且直接關(guān)系到我國相關(guān)貿(mào)易人才的培養(yǎng)和儲備。重視中職院校的商務(wù)英語口譯實踐教學(xué)的作用，是改進(jìn)我國中職教育中商務(wù)英語教育水平的一個重要環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建中職商務(wù)英語口譯實踐教學(xué)模式，我們結(jié)合上文的現(xiàn)狀分析，提出的對策如下：
1.商務(wù)英語口譯實踐課程設(shè)置的科學(xué)化和規(guī)范化。教學(xué)內(nèi)容階梯式設(shè)計，體現(xiàn)商務(wù)知識與口譯技巧相結(jié)合的職業(yè)綜合素質(zhì)。商務(wù)英語口譯以日常商務(wù)交際、國際貿(mào)易實務(wù)、大商務(wù)環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展階梯式遞進(jìn)，各教學(xué)模塊的編排體現(xiàn)由淺入深，步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，口譯技巧的訓(xùn)練也穿插于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生在完成口譯內(nèi)容的同時，技巧也得到了鍛煉，同時培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。課程設(shè)置不僅僅是指學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范，而且應(yīng)該將整個學(xué)習(xí)過程中的不同階段之間的相互關(guān)系明確的把握，特別是將課程與畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合。商務(wù)英語口譯課程的實踐教學(xué)部分要延伸到畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)，每年的畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的撰寫，很好地提高了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合并通過實踐指導(dǎo)理論的能力。期間要求對（涉外）貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解經(jīng)營狀況、業(yè)務(wù)范圍以及與商務(wù)翻譯、商務(wù)助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外秘書等崗位群相關(guān)的崗位職責(zé)、工作任務(wù)和流程，將這些信息及時地反饋給本課程團(tuán)隊，以便更好地為實踐教學(xué)指引方向。
2.學(xué)校積極的發(fā)揮對外拓展作用，為學(xué)生的實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué)生的發(fā)展依托于學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校作為一個肩負(fù)著社會責(zé)任的重要組織，應(yīng)該認(rèn)清自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并積極的為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。特別是對于這種實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)校更是應(yīng)該充分的發(fā)揮優(yōu)勢，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供廣闊的天地。在當(dāng)前，我們比較推行的方式就是以校外企業(yè)為載體，建立校外實訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生體驗真實工作環(huán)境。目前商務(wù)英語專業(yè)已與北海利博盛集團(tuán)等多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，由企業(yè)給學(xué)生指定輔導(dǎo)人員，負(fù)責(zé)對實訓(xùn)學(xué)生的傳幫帶，企業(yè)人員對學(xué)生實訓(xùn)期間的工作表現(xiàn)、工作能力及工作態(tài)度等進(jìn)行評估，讓學(xué)生體驗真正的工作氛圍，更明確自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。強(qiáng)化實地教學(xué)。把學(xué)生帶到校外實訓(xùn)基地及其他企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實地教學(xué)。例如安排學(xué)生參觀博覽會會展中心；組織學(xué)生考察當(dāng)前的市場需求；帶領(lǐng)學(xué)生到公司見習(xí)。通過實地教學(xué)，幫助學(xué)生了解行業(yè)所需技能要求，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.建立多種模式的有效配合與協(xié)作。二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，網(wǎng)絡(luò)通訊的快速發(fā)展已經(jīng)成為這一時期的主要特征。中等職業(yè)院校的商務(wù)英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊扣這一時代脈搏，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，課內(nèi)訓(xùn)練與課外實踐結(jié)合。建立了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂、口譯實戰(zhàn)、情境模擬等模塊，更好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生還可以在線收看視頻節(jié)目，并同步進(jìn)行口譯練習(xí)，也可通過論壇與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)心得和疑惑。使用校園無線電臺，向?qū)W生播放英語教學(xué)節(jié)目，使交際技能的訓(xùn)練不再受時間、地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語成為可能。中職院校的商務(wù)英語口譯課程，就是應(yīng)該充分的利用不同教學(xué)模式的特性，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，并且將這些模式有機(jī)的融合聯(lián)系起來，有效的發(fā)揮作用。
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