時(shí)間：2023-09-19 16:27:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)專業(yè)就業(yè)去向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置情況
我國的環(huán)境工程專業(yè)多脫胎于一些傳統(tǒng)專業(yè)———如給水排水工程、化學(xué)工程、能源工程、農(nóng)學(xué)、水文地質(zhì)工程地質(zhì)專業(yè)等。在辦學(xué)過程中，受母專業(yè)及師資的影響，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求，校際之間都有不少差別。為便于管理和衡量教學(xué)效果，2005年教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)確定了新的環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范，制定了一系列的相關(guān)課程和要求，制定了一些核心專業(yè)課程。但由于環(huán)境工程專業(yè)涉及范圍的廣泛性，加上各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，導(dǎo)致了環(huán)境工程專業(yè)課程體系的多樣性和龐雜性。如有的學(xué)校以土木類專業(yè)為主的，環(huán)境工程課程體系就以此為基礎(chǔ)，添加了許多該專業(yè)方面的課程；有的以化工類專業(yè)為基礎(chǔ)，課程體系設(shè)置偏重于化工；有的以農(nóng)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)果課程體系偏重農(nóng)學(xué)。當(dāng)然，課程體系設(shè)置的多樣性一方面能充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，為就業(yè)廣開門路；但另一方面，若缺少了環(huán)境類的一些通用核心課程，使得專業(yè)不符合專業(yè)規(guī)范要求。筆者以為，應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)委的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，少量的課程可以根據(jù)學(xué)校特色加以引導(dǎo)，通過設(shè)置專業(yè)特色方向等進(jìn)行實(shí)施。為積極應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢，對(duì)課程體系進(jìn)行改革也勢在必行，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，提出課程體系安排的一點(diǎn)想法。
面向就業(yè)需求的專業(yè)課程體系優(yōu)化課程群建設(shè)
環(huán)境工程專業(yè)方向的設(shè)置是否合理，對(duì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義，也將嚴(yán)重影響本專業(yè)的生源與畢業(yè)生就業(yè)問題。因此，在進(jìn)行本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，就業(yè)的導(dǎo)向作用必須得到足夠重視，尤其在專業(yè)的課程體系設(shè)置方面，以便未來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)具有較強(qiáng)的競爭能力。為有效進(jìn)行課程體系整合和加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)本專業(yè)就業(yè)的可能方向，形成特色鮮明的多個(gè)支撐就業(yè)方向的課程群，將具有重要意義。因此，根據(jù)可能的就業(yè)方向，分設(shè)幾個(gè)重點(diǎn)課程群，各位專業(yè)老師根據(jù)自己的科研方向加入相應(yīng)的課程群中，形成課程組師資隊(duì)伍，負(fù)責(zé)該門課程的建設(shè)。本文在教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)與工程指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)規(guī)范［4］要求的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)專業(yè)課這一部分進(jìn)行課程群的一個(gè)劃分。
1課程群建設(shè)目的
課程群建設(shè)是指圍繞該專業(yè)的不同就業(yè)方向選取幾門課程形成共同支撐作用；課程群中的課程相互之間形成有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)又自成體系。課程群是專業(yè)與具體課程之間的重要過渡環(huán)節(jié)，是建設(shè)師資隊(duì)伍、制定培養(yǎng)計(jì)劃和開展教學(xué)改革的重要平臺(tái)。如江蘇大學(xué)依據(jù)環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“污染防治技術(shù)課程群”、“環(huán)境管理課程群”和“專業(yè)特色課程群”等方向課程；每個(gè)課程群由3門以上課程組成，課程之間的有機(jī)聯(lián)系緊密，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)［5］。同時(shí)，課程群的建設(shè)有利于促進(jìn)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)實(shí)踐效果。
2基于就業(yè)導(dǎo)向的課程群
縱觀環(huán)境工程的專業(yè)課設(shè)置，從環(huán)境要素角度可以分為：水污染控制工程和大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程和資源生態(tài)類控制工程?？偨Y(jié)環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，大致為以下幾個(gè)方面：政府環(huán)保部門或事業(yè)單位（選調(diào)生、公務(wù)員招考）、環(huán)保企業(yè)（公司）、報(bào)考研究生、跨專業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)上述就業(yè)去向劃分為以下幾類：工程設(shè)計(jì)實(shí)踐類。該方向模塊的主要課程有：大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理處置工程、物理性污染與控制工程、生態(tài)工程。未來就業(yè)去向：政府環(huán)保部門或事業(yè)單位、各類環(huán)境保護(hù)公司和廠礦企業(yè)，這一方向應(yīng)是學(xué)生就業(yè)的主體和專業(yè)主要的培養(yǎng)方向，需求的人才數(shù)量也大，而且以后可以進(jìn)行環(huán)保工程師考試。環(huán)境監(jiān)測類。該方向模塊的主要課程有：環(huán)境監(jiān)測及其實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)和現(xiàn)代分析技術(shù)。該方向未來就業(yè)面向政府部門或事業(yè)單位（如環(huán)境監(jiān)測站）或企業(yè)中的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室從事環(huán)境監(jiān)測工作。環(huán)境評(píng)價(jià)。該方向模塊的主要課程有：環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境系統(tǒng)分析和清潔生產(chǎn)。主要從事環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境咨詢服務(wù)工作，進(jìn)行環(huán)評(píng)報(bào)告編制，進(jìn)行環(huán)評(píng)工程師職業(yè)考試。而且隨著環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)、公司的增多，對(duì)于環(huán)評(píng)人才的需求量將會(huì)增加，這也是一個(gè)很好的就業(yè)方向。環(huán)境規(guī)劃與管理。該方向模塊的主要課程有：環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境法學(xué)，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境系統(tǒng)分析、環(huán)境數(shù)學(xué)模型、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境遙感和環(huán)境信息系統(tǒng)。上述的就業(yè)面向環(huán)境保護(hù)行政管理部門及事業(yè)單位、企業(yè)的環(huán)境管理部門或高校、科研機(jī)構(gòu)。特色類課程。在完成基本專業(yè)課程配置的基礎(chǔ)上，為充分利用學(xué)校學(xué)科特色，可增加該特色方向的一些課程作為未來就業(yè)的培育方向。例如：若學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)較強(qiáng)，可以適當(dāng)引導(dǎo)部分學(xué)生從事環(huán)保設(shè)備的開發(fā)研制或者進(jìn)行環(huán)保設(shè)備的安裝、調(diào)試和技術(shù)支持；若學(xué)校土建類學(xué)科較強(qiáng)，可以適當(dāng)增加一些工程施工、工程監(jiān)理類課程，引導(dǎo)部分學(xué)生在該領(lǐng)域就業(yè)；若為農(nóng)業(yè)類院校，可以引導(dǎo)環(huán)境與農(nóng)學(xué)的交叉，吸納部分學(xué)生就業(yè)；若為地質(zhì)類院校，可以引導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)入環(huán)境地質(zhì)領(lǐng)域就業(yè)。這樣，一方面保持了環(huán)境工程專業(yè)的主要課程體系的穩(wěn)定，另一方面各個(gè)學(xué)校又具有自身的特色，對(duì)于就業(yè)也有一定的推動(dòng)作用。
結(jié)束語
當(dāng)然，影響就業(yè)的因素有很多，本文僅選擇專業(yè)課程體系組合建設(shè)這一角度進(jìn)行了分析。通過上面的輸理，每個(gè)學(xué)校以環(huán)境工程指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)，可以根據(jù)自身的特色和相應(yīng)的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整少數(shù)專業(yè)課程以突出自己的特色，且又可兼顧就業(yè)方向，既保持了專業(yè)課程體系的規(guī)范性，又不失課程體系設(shè)置的多樣性。當(dāng)然，有些課程具有涉及多個(gè)模塊的性質(zhì)，本文的課程群劃分只是從就業(yè)角度的一個(gè)相對(duì)劃分。（本文作者：陳廣洲單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院環(huán)境工程系）
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；多元化；實(shí)習(xí)模式
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0126-03
生物技術(shù)是一門多學(xué)科交叉融合、理論與實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科。社會(huì)要求高校培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的研究開發(fā)能力、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，而且對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)具有重要的引導(dǎo)作用。目前，很多高校結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極改革、探索生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)模式[1-3]，包括集中與分散相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、校企雙贏的實(shí)習(xí)模式等，以期不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
陜西師范大學(xué)是教育部直屬、國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，2001年開設(shè)生物技術(shù)本科專業(yè)。作為師范院校的非師范專業(yè)，我校高度重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷研究、探討提高生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的方法策略和實(shí)習(xí)模式[4]。通過多年的實(shí)踐與總結(jié)，初步探索出一套適合我校當(dāng)前形勢的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，并成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)過程中的個(gè)人主動(dòng)化行為[5]，取得了滿意的實(shí)習(xí)效果。作為陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，筆者積極參與我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索，現(xiàn)就我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐情況進(jìn)行初步的總結(jié)，以期為兄弟院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革提供參考與借鑒。
一、我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中以往存在的主要問題
陜西師范大學(xué)歷來高度重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在“新形勢下提高生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的研究”、“生物技術(shù)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)”等多個(gè)校級(jí)教改項(xiàng)目的支持下，先后與省內(nèi)多家單位建立了良好的合作關(guān)系，為生物技術(shù)專業(yè)建立了長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，建立了較為完善的各項(xiàng)制度，形成了穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但是，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中還存在一些制約提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.實(shí)習(xí)時(shí)間的制約。實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，為期8周。目前多數(shù)企業(yè)的崗前培訓(xùn)期為3個(gè)月，因此1―2個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)企業(yè)來說較為尷尬，很多企業(yè)由于實(shí)習(xí)時(shí)間短而不愿投入太多的資源，不會(huì)給實(shí)習(xí)生提供正式的培訓(xùn)，更不會(huì)將關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生做一些技術(shù)性含量較低的工作，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果不滿意。
2.考研與實(shí)習(xí)的矛盾。我校生物技術(shù)專業(yè)考研的學(xué)生大約占50%，第7學(xué)期正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，部分考研的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)耽誤了復(fù)習(xí)考研的時(shí)間，使實(shí)習(xí)和考研形成了矛盾對(duì)立，部分學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正，進(jìn)而影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。據(jù)調(diào)查，有些高校為了滿足學(xué)生考研的需求，以散點(diǎn)實(shí)習(xí)的名義使生產(chǎn)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。我們也曾經(jīng)嘗試集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，期望學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，但效果并不理想，由于散點(diǎn)實(shí)習(xí)沒有帶隊(duì)教師，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)生更希望通過散點(diǎn)實(shí)習(xí)來逃避生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
3.沒有形成從實(shí)習(xí)到就業(yè)的良好機(jī)制。以往生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)企業(yè)都集中在陜西（以西安為主），既有民營企業(yè)，也有中外合資企業(yè)，包括在國內(nèi)有較大影響力的西安楊森制藥有限公司，但多年來一直沒有建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。一些被有吸引力的企業(yè)選留的實(shí)習(xí)生，往往在實(shí)習(xí)之前就已經(jīng)決定考研，而一些準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，卻在最初就沒有獲得在優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，即使很優(yōu)秀的企業(yè)也沒有形成實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的機(jī)制。
二、制約實(shí)習(xí)效果的原因分析
基于實(shí)習(xí)過程中存在的問題，我們對(duì)其進(jìn)行了剖析。首先，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面上看，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生需求量較大的地區(qū)主要集中在北京、上海、廣州、蘇州、杭州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而包括陜西省在內(nèi)的西部地區(qū)對(duì)生物技術(shù)人才的需求量相對(duì)較小。目前，陜西省尚未形成現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，盡管對(duì)口實(shí)習(xí)單位是生物相關(guān)企業(yè)，但并不是真正的現(xiàn)代生物技術(shù)高新企業(yè)，沒有展現(xiàn)出吸引學(xué)生的魅力。其次，從我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后的去向來看，考研的學(xué)生和就業(yè)的學(xué)生大約各占50%。由于受到師范院校的影響，在50%的就業(yè)學(xué)生中又有一半的學(xué)生從事教學(xué)工作。由此可見，本科生畢業(yè)后的去向是多元化的。我們以往的實(shí)習(xí)沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后的最終意愿，除了個(gè)別企業(yè)通過嚴(yán)格的面試選留實(shí)習(xí)生外，其他企業(yè)都是隨機(jī)分配實(shí)習(xí)生。因此，單一的省內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)習(xí)教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的需要，是造成實(shí)習(xí)效果不夠理想的主要客觀原因。
三、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革與實(shí)踐
自2014年以來，為了進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度，陜西師范大學(xué)在實(shí)習(xí)教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，取得了較為滿意的效果。
1.建立多元化的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，深入、細(xì)致地做好校外實(shí)習(xí)基地的選擇，在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，逐步將實(shí)習(xí)基地向蘇州、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。2014年首次在省外開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，所選擇的企業(yè)能夠代表現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)方向，企業(yè)本身應(yīng)該對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。以蘇州吉瑪基因股份有限公司為例，該公司為蘇州工業(yè)園區(qū)龍頭企業(yè)，已成功在新三板掛牌，主要從事基于RNAi技術(shù)的納米基因藥物研發(fā)和相關(guān)試劑生產(chǎn)，是現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)的優(yōu)秀代表，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，依托我校“西北瀕危藥材資源開發(fā)國家工程實(shí)驗(yàn)室”，充分發(fā)揮國家級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢與人才優(yōu)勢，2014年首次安排我校生物技術(shù)專業(yè)18名學(xué)生在國家工程實(shí)驗(yàn)室開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將工程實(shí)驗(yàn)室發(fā)展為我校生物技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。至此，我們建立了多元化的實(shí)習(xí)基地，即，地理位置上具有校內(nèi)、校外、省內(nèi)、省外等多樣性，實(shí)習(xí)基地在性質(zhì)上又可劃分為科研為主型和生產(chǎn)為主型。
2.突破以往為期8周的單一的實(shí)習(xí)模式，成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式。2014年起，我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生首次在蘇州吉瑪基因股份有限公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于企業(yè)自身的魅力，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視，學(xué)生在蘇州吉瑪基因股份有限公司完成8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)后繼續(xù)留在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。2014年實(shí)習(xí)的學(xué)生（2015年畢業(yè)）有4人與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。截止目前，2015年在蘇州吉瑪基因股份有限公司實(shí)習(xí)的學(xué)生已有5人與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，成功創(chuàng)建了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式，真正達(dá)到了校企合作、互利雙贏的目的，取得了很好的實(shí)習(xí)效果。目前，我校已在蘇州吉瑪基因股份有限公司掛牌“陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地”，連續(xù)2年圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，使“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的實(shí)習(xí)模式得到了進(jìn)一步深化。
3.實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接。由于我校生物技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)由原來的40人增加到80人，因此實(shí)習(xí)基地的數(shù)量也比以往有所增多，在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，主要由學(xué)生根據(jù)自己畢業(yè)后的去向自由選擇更適合自己的實(shí)習(xí)基地。一般情況下，擬就業(yè)的學(xué)生以校外實(shí)習(xí)基地為主，擬考研的學(xué)生以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為主；擬就業(yè)的學(xué)生以生產(chǎn)企業(yè)為主，擬考研的學(xué)生以研發(fā)企業(yè)為主，等等。這種有效的對(duì)接使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情和滿意度大大增加，在很大程度上解決了實(shí)習(xí)與考研的矛盾、實(shí)習(xí)與就業(yè)沒有關(guān)聯(lián)等相關(guān)問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力真正得到了激發(fā)和培養(yǎng)。
自2014年起，陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)通過多元化實(shí)習(xí)基地的建立、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施、實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接等具體舉措，建立了多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，取得了滿意的實(shí)習(xí)效果。在每年召開的實(shí)結(jié)大會(huì)上，我們會(huì)通過匿名的方式開展生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)問卷調(diào)查，問卷涉及實(shí)習(xí)生未來職業(yè)意向，是否繼續(xù)攻讀研究生，對(duì)實(shí)習(xí)單位是否滿意，影響實(shí)習(xí)效果的因素有哪些等多方面的內(nèi)容，以期全面了解學(xué)生在各個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果。調(diào)查結(jié)果顯示：自2014年實(shí)施多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式后，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度大幅提升，由原來的大約70%直接上升為95%左右，其中位于蘇州的省外實(shí)習(xí)基地和西北瀕危藥材資源開發(fā)國家工程實(shí)驗(yàn)室校內(nèi)實(shí)習(xí)基地2年來一直保持100%的實(shí)習(xí)滿意度，且90%以上的學(xué)生認(rèn)為通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)得到了深化并提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，80%以上的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)提升了他們?cè)诠ぷ髦械膱F(tuán)隊(duì)意識(shí)，約50%的學(xué)生認(rèn)為在企業(yè)的實(shí)習(xí)提高了他們的組織紀(jì)律性，認(rèn)為實(shí)習(xí)提高了他們未來就業(yè)競爭力的學(xué)生占到約50%。由此可見，我們所探索的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式符合我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求，極大地提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度，不僅使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能得到了提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。
四、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)的保障措施
多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的有效實(shí)施不僅依賴于多元化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接，同時(shí)還必須依托優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)，完善的實(shí)習(xí)管理制度，具有責(zé)任感的專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從實(shí)習(xí)計(jì)劃、規(guī)章制定、安全教育等各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真籌劃和落實(shí)，才能確保多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式取得滿意成效。
1.企業(yè)重視是根本。選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，除了考慮企業(yè)的社會(huì)影響力和規(guī)模外，優(yōu)秀的企業(yè)文化及企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視度是不容忽視的主要因素。優(yōu)秀的企業(yè)文化并不是企業(yè)現(xiàn)有的規(guī)模和影響力，而是指企業(yè)現(xiàn)代化的管理模式、滲透到員工思想中的理念以及員工在企業(yè)所營造的工作氛圍和感受等文化內(nèi)涵，企業(yè)文化內(nèi)涵對(duì)實(shí)習(xí)生的滲透直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視度是企業(yè)文化內(nèi)涵的一種直接體現(xiàn)，企業(yè)越重視實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供越多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生越能受到企業(yè)文化的熏陶。多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式中“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”教學(xué)模式的成功實(shí)施更是離不開企業(yè)的高度重視及優(yōu)秀的企業(yè)文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的滲透。
2.完善的實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材是保障。實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材是指導(dǎo)學(xué)生順利開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要參考，為此，我們與多個(gè)實(shí)習(xí)基地合作編制了生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)教材，不僅包括實(shí)習(xí)管理制度、安全制度、考核方法、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選辦法，還包括依托各個(gè)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)介紹、教學(xué)大綱、崗位職責(zé)、技術(shù)原理、操作規(guī)程等。從實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密部署，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地前不僅對(duì)企業(yè)和企業(yè)的規(guī)章制度有了初步的了解，對(duì)企業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容也已經(jīng)提前熟悉，為實(shí)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。一般認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。我們的調(diào)查結(jié)果顯示：目前多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式下，還有5%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿意，這5%的學(xué)生幾乎同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師表現(xiàn)出不滿意，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)發(fā)揮多重作用，不僅積極主動(dòng)地參與學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程，在專業(yè)上給學(xué)生以指導(dǎo)，同時(shí)要做好學(xué)生的思想教育工作，與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。因此，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是我們進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
五、結(jié)束語
基于多元化實(shí)習(xí)基地的建立、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施、實(shí)習(xí)生畢業(yè)后去向的多元化與實(shí)習(xí)基地多元化的有效對(duì)接等具體舉措所建立的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式是我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的一次重大嘗試，有效解決了當(dāng)前實(shí)習(xí)過程中存在的實(shí)習(xí)滿意度低、考研與實(shí)習(xí)矛盾對(duì)立、實(shí)習(xí)與就業(yè)完全脫節(jié)等突出問題，是新形勢下提高學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)重要舉措。然而，沒有任何一種實(shí)習(xí)模式可以一直適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)所有學(xué)校或所有專業(yè)，因此，每個(gè)學(xué)校或?qū)I(yè)都要根據(jù)自己的定位不斷探索更適合自己的實(shí)習(xí)模式。我們也將在現(xiàn)有的多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式下繼續(xù)探索總結(jié)，以期適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度，提高大學(xué)生的實(shí)踐工作能力和創(chuàng)新能力，探索和完善適合我校生物技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)化、最優(yōu)化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]程彥偉，陳萬光，押輝遠(yuǎn)，等.校企結(jié)合建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐與探索[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（8）：69-71.
[2]陳敏，王慧中，王偉，等.生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)模式的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（23）：32-33.
[3]唐文武，吳秀蘭.生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)模式的探討與實(shí)踐[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2010，22（6）：204-205.
[4]李燾，屈新運(yùn)，林文媛，等.提高生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐與思考――以陜西師范大學(xué)為例[J].價(jià)值工程，2011，（01）：277-278.
【關(guān)鍵詞】就業(yè)率； 崗位群；調(diào)研；機(jī)電一體化
Research of clusters of posts of graduated students majoring in Mechatronics
Zhang Yonghong1， Wang Jixin2
（Beijing Polytechnic， College of Automation Engineering， Beijing 100176）
【Abstract】In order to know the distribution condition of clusters of posts of graduated students majoring in Mechatronics， get the information about clusters of posts， job tasks and requirement pertaining professionals in the field of Mechatronics from employers， we did statistical comparison of students’ employment whereabouts in recent five years， interviewed employees from 14 companies or enterprises in Beijing on the topics like the time of joining the workforce， educational background and majors， the first professional post after graduation， current professional posts and titles， etc. Employment rate and employment index of stability were compared， the situations of distribution of clusters of posts within 5 years after students’ graduation and the rate of students’ hopping among different industries within 3 and 5 years after students’ graduation were made clear. Through investigation， we cleared our mind， provided the pre-requisites for better locating the position of cultivating five-year vocational colleges’ students， properly formulating the education program and designing the course contents， and offered a statistical reference for colleges which have this major of Mechatronics.
【Keywords】employment rate， clusters of posts， investigation， Mechatronics
為了及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握企業(yè)（用人單位）對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和需求情況，把握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向，找準(zhǔn)五年制高職人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)方針，我們特對(duì)北京地區(qū)部分企業(yè)的人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查。
一、調(diào)查方案設(shè)計(jì)
本次調(diào)查選擇北京市14家公司或研究所（包括民辦、公辦兩種性質(zhì)）作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷101份。被調(diào)查的單位包括：北京三鼎光電儀器有限公司、北京觸點(diǎn)時(shí)代科技有限公司、中鈔信用卡產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司、北京北研興電力儀表有限責(zé)任公司、北京不萊迪儀器儀表有限公司、北京格雷維爾電子有限公司、北京中科大洋科技發(fā)展股份有限公司、北京三元食品有限公司、北京和利時(shí)系統(tǒng)工程有限公司、北京光電技術(shù)研究所、北京和利時(shí)自動(dòng)化驅(qū)動(dòng)技術(shù)有限公司、樂金化學(xué)顯示器材料（北京）有限公司、北京雙鶴藥業(yè)股份有限公司、北京天路能源有限公司等企業(yè)。調(diào)查方法主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
關(guān)鍵詞：就業(yè)；園藝專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
作者簡介：魏巍（1981-），男，安徽淮南人，淮陰工學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，講師；夏海蘭（1981-），女，江蘇鹽城人，淮陰工學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，講師。（江蘇 淮安 223003）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0174-02
自1999年高校實(shí)施擴(kuò)招以來，中國的高等教育駛上了快車道?，F(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)難的潮流已經(jīng)席卷了整個(gè)高等教育領(lǐng)域。在此大背景下，高校本科畢業(yè)生就業(yè)狀況面臨新情況：不少碩士生逐漸放低姿態(tài)來切分原本屬于本科生的市場份額，本科生遭遇“論技術(shù)能力比不過高職生，論理論深度又強(qiáng)不過研究生”的尷尬局面。
一、畢業(yè)生的就業(yè)趨向
總體而言，近幾年我國本科生畢業(yè)后的去向可歸納為：一是考研，二是到企事業(yè)單位就業(yè)，三是創(chuàng)業(yè)。其中，考研包括跨專業(yè)考研和在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)考研；就業(yè)又可分為專業(yè)對(duì)口和非專業(yè)對(duì)口。就業(yè)趨向：無論是在就業(yè)的區(qū)域選擇，還是在單位選擇方面，均表現(xiàn)出市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向下的人才流動(dòng)特點(diǎn)。在區(qū)域上，畢業(yè)生向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市聚集；在行業(yè)分類上，主要向高產(chǎn)值、高收入行業(yè)聚集；在單位性質(zhì)上，主要向企業(yè)單位聚集；就業(yè)方式上也逐漸呈現(xiàn)出靈活性趨向，這是市場自主調(diào)節(jié)的必然結(jié)果。[1]
自實(shí)施雙向就業(yè)選擇后，高校畢業(yè)生在就業(yè)方式上逐漸呈現(xiàn)靈活性的趨向，淡化了“專業(yè)對(duì)口”的傳統(tǒng)觀念，這在畢業(yè)生的擇業(yè)去向上有所體現(xiàn)。以淮陰工學(xué)院近5年園藝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀為例，專業(yè)對(duì)口（從事園藝及相關(guān)工作）的約占三分之一；非專業(yè)對(duì)口（企事業(yè)就職、自主創(chuàng)業(yè)、研究生學(xué)習(xí)、學(xué)生村官、服務(wù)蘇北計(jì)劃、西北計(jì)劃等）約占三分之二。
二、江蘇省畢業(yè)生的就業(yè)特征
江蘇省地處沿海地區(qū)，屬經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，提供給大學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和崗位相對(duì)較多，就業(yè)環(huán)境相對(duì)較好。但各行各業(yè)的就業(yè)競爭依然相當(dāng)激烈，究其原因主要是需就業(yè)的生源過多，大致情況為：省內(nèi)生源的學(xué)生基本選擇省內(nèi)就業(yè)，省外就讀的江蘇籍學(xué)生回省就業(yè)居多，省外生源選擇在江蘇擇業(yè)也呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，再加上往屆遺留下來的未就業(yè)生等。仍以淮陰工學(xué)院近5年園藝專業(yè)畢業(yè)生為例，從省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生來看：蘇南（蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、南京5市）就業(yè)人數(shù)比例約為57.6%，蘇中（揚(yáng)州、泰州、南通3市）就業(yè)人數(shù)約為23.2%，蘇北（鹽城、淮安、宿遷、連云港、徐州5市）就業(yè)人數(shù)約為19.2%，多數(shù)學(xué)生還是選擇在省內(nèi)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市就業(yè)。省外就業(yè)生主要集中在上海、安徽、山東、廣東、福建、湖南等。上述調(diào)查表明，在就業(yè)區(qū)域的選擇上，多數(shù)園藝專業(yè)畢業(yè)生會(huì)首選江蘇省，其次是以江蘇省為中心輻射到臨近的省份和城市。這也與徐向東提出的“畢業(yè)生向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活質(zhì)量好的城市和地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與預(yù)期收入是畢業(yè)生考慮的首要條件，是畢業(yè)生選擇就業(yè)流向的重要原因”的研究結(jié)論相吻合。[1]
三、園藝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)狀況
人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)性文件。[2]其教學(xué)體系又分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、兩課實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力拓展實(shí)踐等多種形式。以淮陰工學(xué)院為例，學(xué)校設(shè)立園藝本科專業(yè)已有近十年的時(shí)間，期間結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求、本科教學(xué)水平評(píng)估和學(xué)士學(xué)位授予評(píng)估等工作，并不斷吸收、借鑒了其他高校同專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與做法，多次修訂人才培養(yǎng)方案。雖然近幾年加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了實(shí)踐學(xué)分的比重，然而，理論學(xué)分所占的比重還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)踐學(xué)分，教學(xué)的重點(diǎn)依然是向理論傾斜，這可能是目前國內(nèi)許多高校在本科專業(yè)培養(yǎng)上普遍存在的現(xiàn)象。究其原因主要為：一方面，理論教學(xué)易被監(jiān)督、考核、量化，通過一定學(xué)時(shí)的授課，可以在短時(shí)期內(nèi)取得成效，而實(shí)踐教學(xué)卻沒有這樣的優(yōu)勢；另一方面，實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作相對(duì)復(fù)雜，如聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)與考察，經(jīng)費(fèi)的投入，交通等等，涉及問題較多，需全面統(tǒng)籌，才能保障實(shí)踐的順利開展；再則，即使實(shí)踐學(xué)時(shí)跟上了，對(duì)實(shí)踐的實(shí)際效果也難以客觀評(píng)價(jià)，所以實(shí)踐教學(xué)依然是人才培養(yǎng)的弱鏈環(huán)節(jié)。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力
1.加強(qiáng)觀念引導(dǎo)
在就業(yè)政策上，我國早已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的國家統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)、包分配工作，轉(zhuǎn)變到如今市場經(jīng)濟(jì)體制下以市場為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇實(shí)現(xiàn)就業(yè)。政策的調(diào)整，促使學(xué)生對(duì)自主擇業(yè)產(chǎn)生了巨大的心理壓力。其解決的途徑就是要加強(qiáng)觀念引導(dǎo)，學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀念的引導(dǎo)應(yīng)貫穿專業(yè)培養(yǎng)過程的始終，從入學(xué)教育時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)的前期規(guī)劃。對(duì)那些在就業(yè)觀上認(rèn)識(shí)片面（例如非國企、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位不進(jìn)等）的學(xué)生，要及時(shí)關(guān)注，既要給予鼓勵(lì)和支持，也要引導(dǎo)其開闊視野。
此外，在學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀的導(dǎo)向下，大多數(shù)學(xué)生在校期間，除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還積極參加各種資格證的考試，努力為就業(yè)賺取資本。看似就業(yè)時(shí)手里證書很全，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生通過的這些應(yīng)試資格考試，仍可能存在理論和實(shí)踐的脫節(jié)，短期獲取的知識(shí)、技能儲(chǔ)備也如同空中樓閣。解決此類問題的途徑就是要引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)零距離接觸，鼓勵(lì)學(xué)生下企業(yè)、進(jìn)一線，以獲取更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的指揮棒，人才培養(yǎng)方案能否體現(xiàn)當(dāng)代性、前瞻性，決定了高校人才能否滿足社會(huì)的動(dòng)態(tài)需求。要構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成要素，人才培養(yǎng)方案主要由指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)模式這五個(gè)方面構(gòu)成。[3]所以，人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，圍繞學(xué)校教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，特別是對(duì)課程體系和培養(yǎng)模式的建構(gòu)與完善，竭力做到多樣性、靈活性、開放性和個(gè)體性的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)。
3.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和保障。認(rèn)為：學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必借學(xué)為基本，兩者并進(jìn)始可。通常高校配置的實(shí)驗(yàn)室基本上能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于受場地、經(jīng)費(fèi)、管理等因素制約，往往發(fā)展滯后，使學(xué)生無法完成對(duì)園藝產(chǎn)品產(chǎn)前（規(guī)劃）、產(chǎn)中（栽培、病蟲害防治等技術(shù)管理）、產(chǎn)后（保鮮貯藏、運(yùn)輸和銷售等）等多個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。而校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也往往缺乏完善的管理體制，主要表現(xiàn)為：實(shí)習(xí)基地每年接受學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，幫助學(xué)校完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，由于區(qū)域間隔，往往學(xué)校和教師與基地聯(lián)系較少，缺乏與基地間的信息反饋；另外，校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)校屬于合作關(guān)系，實(shí)習(xí)基地的單位屬性也與學(xué)校存在差異，致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)銜接也難以掌控；還有一部分是靠個(gè)人關(guān)系聯(lián)系接洽，其隨意性較強(qiáng)，表現(xiàn)為監(jiān)管、監(jiān)控不到位，其安全問題也往往被忽視。
因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)注重：科學(xué)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)投入，不斷完善管理機(jī)制，選配專職人員擔(dān)任專門實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，構(gòu)建理論與實(shí)踐銜接、校內(nèi)與校外銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足學(xué)生實(shí)踐的剛性需求。
4.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化模塊設(shè)置
當(dāng)下眾多高校都在努力凝練自己的辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢。然而，大多數(shù)本科畢業(yè)生并不能很好地與市場、企業(yè)接軌，很多畢業(yè)生走上工作崗位后仍需回爐重?zé)挘嘤?xùn)合格后才能上崗，這已成為畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)的通病，其根本是學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)、學(xué)生素質(zhì)與崗位能力的脫節(jié)。
就學(xué)校教育而言，應(yīng)努力整合資源，培育出相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的特色學(xué)科、特色專業(yè)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，依托這些平臺(tái)的發(fā)展，不斷促進(jìn)理論和實(shí)踐各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與融合，有針對(duì)性地優(yōu)化專業(yè)模塊設(shè)置，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)平臺(tái)提早介入到教師的科研項(xiàng)目中，充分發(fā)揮科研的育人功效，使學(xué)生在科研探究中消化理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力，從而進(jìn)入“平臺(tái)+模塊”的良性軌道。
5.根據(jù)企業(yè)所需，調(diào)整課程設(shè)置
校企合作是近幾年應(yīng)用型院校的普遍做法，一般合作項(xiàng)目多集中在技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等領(lǐng)域。從企業(yè)而言，通常需要高校提供能滿足企業(yè)所需的專門型人才，最好是量體裁衣，壓縮不必要的、低值的課程，針對(duì)企業(yè)實(shí)際設(shè)置專業(yè)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)家打造、定向培養(yǎng)。那么，這就需要高校從人才培養(yǎng)方案的制定入手，勇于舍棄無關(guān)緊要的、重復(fù)性的課程，把本科生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為重中之重，體現(xiàn)“應(yīng)用型”特點(diǎn)，擺脫就業(yè)時(shí)“高不成、低不就”的尷尬局面。如此，高校為企業(yè)輸送了專門人才，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的就業(yè)率；企業(yè)也獲得了所需的人才，降低了人才的培養(yǎng)周期和培訓(xùn)成本；畢業(yè)生也能夠在就業(yè)后迅速上手，獨(dú)當(dāng)一面，這樣既提高了就業(yè)滿意度，也實(shí)現(xiàn)了校企合作的共贏局面。
五、結(jié)語
前人調(diào)查結(jié)果顯示[4]：大學(xué)生所就讀的專業(yè)越能滿足市場需要，自身實(shí)踐動(dòng)手能力越強(qiáng)，他們對(duì)就業(yè)待遇、發(fā)展前景、保障性等方面的期望值也就越高。然而從現(xiàn)實(shí)來看，實(shí)踐的缺乏或不夠深入，使得大學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競爭力不突顯，大多數(shù)畢業(yè)生預(yù)定的期望值也難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)以“實(shí)踐能力”為核心，實(shí)踐課程的設(shè)置既要考慮辦學(xué)成本，也要考慮校內(nèi)外培養(yǎng)路徑的建構(gòu)與完善，更要從實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過積極引導(dǎo)、平臺(tái)搭建，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)零距離接觸到大型的現(xiàn)代園藝公司，了解其運(yùn)營及所需人才的狀況，真正了解行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，做到提前規(guī)劃、準(zhǔn)確定位。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐向東.高校畢業(yè)生就業(yè)流向的特點(diǎn)及分析[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：79-82
[2]李欣.修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，
2007，17（5）：71-72
邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個(gè)專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠(yuǎn)，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識(shí)多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國對(duì)金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國家存在一定的差距，所以對(duì)此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，較注重?cái)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價(jià)等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高。
金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作。
前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟(jì)類
邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財(cái)會(huì)專業(yè)與財(cái)政學(xué)專業(yè)都是財(cái)經(jīng)類中帶“財(cái)”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財(cái)會(huì)專業(yè)一般指會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財(cái)政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類。財(cái)會(huì)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財(cái)政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財(cái)政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點(diǎn)上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會(huì)計(jì)”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點(diǎn)來說，財(cái)會(huì)專業(yè)人士的特點(diǎn)以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對(duì)數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財(cái)政學(xué)專業(yè)人士的特點(diǎn)則在于精通稅收理論與實(shí)務(wù)，在強(qiáng)調(diào)“核算”能力的同時(shí)，擅長靈活把握與策劃財(cái)力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。
前者研究基因，后者學(xué)制藥
褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個(gè)專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，課程相對(duì)來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進(jìn)入國內(nèi)著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會(huì)在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。
生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性更強(qiáng)，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。
前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程都要學(xué)
駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級(jí)專門人才。
漢語言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當(dāng)時(shí)的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個(gè)名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來研究語言，以語言學(xué)為本，溝通計(jì)算機(jī)科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語言學(xué)、計(jì)算機(jī)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。
前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)
周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點(diǎn)在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點(diǎn)在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個(gè)專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進(jìn)行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點(diǎn)高校的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時(shí)，學(xué)生將進(jìn)入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進(jìn)入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計(jì)制造、藥物安全性評(píng)價(jià)、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進(jìn)行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺(tái)，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。
前者偏化學(xué)，后者偏物理
徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個(gè)大類――有機(jī)高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機(jī)非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強(qiáng)度、韌性、使用壽命等。
在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機(jī)化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。
在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機(jī)械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類機(jī)構(gòu)等。
前者強(qiáng)調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用
馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計(jì)院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。
金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進(jìn)一步進(jìn)行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護(hù)，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機(jī)械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。
前者偏應(yīng)用，后者重理論
張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個(gè)專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識(shí)的人才，具備通信系統(tǒng)、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。
漢語言文學(xué)專業(yè)被譽(yù)為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)生能夠從事與社會(huì)人文領(lǐng)域相關(guān)的全部工作，但是隨著市場化競爭的日益激烈，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀。主要原因之一就在于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性，而人文應(yīng)用型人才是指掌握一些實(shí)用技能及相應(yīng)人文知識(shí)的人才，集應(yīng)用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來對(duì)世界和社會(huì)予以改造，從而更好地為我國的文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)服務(wù)。本文就漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。
2、漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
從目前來看，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位?；诓煌袠I(yè)、不同部門對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求來形成具有特色的培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)該具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識(shí)，只有這樣，才能夠有效地滿足社會(huì)的發(fā)展需要。
3、漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施
3.1合理設(shè)置人文應(yīng)用型課程體系
基于市場經(jīng)濟(jì)的要求，應(yīng)該要為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生建立起靈活多樣、厚基礎(chǔ)、因材施教、多方向的培養(yǎng)模式，實(shí)行“基礎(chǔ)課程+提升課程+應(yīng)用行文課程”三結(jié)合。
（1）基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事語言教育科研和語言教學(xué)的能力，可開設(shè)演講與口才、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、基礎(chǔ)教育課程改革、語文教學(xué)藝術(shù)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育研究方法、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、語文課件制作、教師發(fā)展研究等多門課程。
（2）提升課程提升課程的主要目的在于升造學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練科研能力，提升專業(yè)理論，可開設(shè)外國文學(xué)專題、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、現(xiàn)代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學(xué)、現(xiàn)代漢語虛詞研究、中國當(dāng)代文學(xué)專題、修辭學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、文字學(xué)、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、文獻(xiàn)學(xué)、影視藝術(shù)欣賞、漢語語法學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、明清小說研究、邏輯學(xué)等多門課程。
（3）應(yīng)用行文課程應(yīng)用行文課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員的工作能力，可開設(shè)辦公室禮儀、檔案管理學(xué)、新聞采訪與寫作、應(yīng)用寫作、人力資源管理、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、秘書學(xué)、廣告學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、編輯與采訪等多門課程。
3.2以社會(huì)需求為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。
務(wù)必要堅(jiān)持立足地方、面向基層，積極推進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合社會(huì)、市場及行業(yè)發(fā)展需求突出培養(yǎng)特色，深化學(xué)分制改革，完善選課制、彈性學(xué)制，研制適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施校地合作、校企互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的全面聯(lián)系與深度合作，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更符合社會(huì)需求，提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。
3.3廣建基地，深挖功能
為了進(jìn)一步加強(qiáng)校地合作，拓展專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道，進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文應(yīng)用性，各高校應(yīng)該應(yīng)該要多與企業(yè)、地方合作建立起一批學(xué)生容納能力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)的漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生將實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，避免為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)是就業(yè)的敲門磚，與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校作就業(yè)指導(dǎo)講座。一方面加大與實(shí)習(xí)單位產(chǎn)學(xué)研的合作，另一方面幫助.漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樹立正確就業(yè)觀念。
國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育中的一個(gè)新興的重要專業(yè)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專門從事國際貿(mào)易方面的應(yīng)用型人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，隨著國際分工細(xì)化和專業(yè)化生產(chǎn)的出現(xiàn)，我國迫切需要大量掌握國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)應(yīng)用人才。為培養(yǎng)與國際經(jīng)濟(jì)接軌的專業(yè)畢業(yè)生，各大學(xué)校近幾年紛紛設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)[1]。武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的《2006大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》公布，全國本科院校中已有384所開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)求職市場人滿為患，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。尤其是在2008年全球金融危機(jī)的持續(xù)影響下，我國出口產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重受創(chuàng)。隨著許多貿(mào)易公司的倒閉，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景很不樂觀。據(jù)《中國就業(yè)報(bào)》關(guān)于國際貿(mào)易畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國際貿(mào)易畢業(yè)生真正從事貿(mào)易工作的只有20%，約有50%從事與專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)。由此推斷國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率不高，只有70%左右，且在就業(yè)群體中，從事非專業(yè)相關(guān)工作的占70%。所以，在國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生供求不匹配，國際貿(mào)易專業(yè)由“熱”變“冷”的情況下，對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)問題和發(fā)展趨勢進(jìn)行研究已迫在眉睫。
國內(nèi)學(xué)者就國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進(jìn)行了探討和研究?；艚ㄓⅲ?006）、孟亮（2008）、鐘祥榮（2012）從國貿(mào)專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式出發(fā)，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)監(jiān)督和職業(yè)技能培訓(xùn)等提出要求，認(rèn)為國貿(mào)專業(yè)要依托行業(yè)背景，按照社會(huì)和企業(yè)的需求進(jìn)行培養(yǎng)。楊文蘭（2011）、張卉（2012）則就如何改進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提出建議，認(rèn)為一方面應(yīng)提高學(xué)生的自身素質(zhì)，同時(shí)高校在培養(yǎng)課程體系上應(yīng)予以科學(xué)調(diào)整。綜合來看，第一，現(xiàn)有研究文獻(xiàn)多是以高校本科畢業(yè)生為研究群體，或是針對(duì)高校某一專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行考察、研究，經(jīng)文獻(xiàn)查新發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高校國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢的相關(guān)研究文獻(xiàn)不多見。第二，對(duì)本科生的就業(yè)問題進(jìn)行研究時(shí)，多為理論研究，少見實(shí)證研究。
本文通過對(duì)2009級(jí)國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息資料和2010級(jí)在校學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，旨在明晰國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)水平和去向。進(jìn)而，面對(duì)結(jié)構(gòu)性的供過于求，為使就業(yè)水平穩(wěn)中有進(jìn)，須及早解決專業(yè)教學(xué)模式與社會(huì)需求存在的偏差等現(xiàn)實(shí)問題，提高畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率和綜合滿意率。
二、國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及折射出的問題
信陽師范學(xué)院地處豫南，是河南省兩所重點(diǎn)本科師范類院校之一，開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)較早，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)力在省內(nèi)排名靠前。為充分準(zhǔn)確了解信陽師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，筆者于2013年4月份面向信陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010級(jí)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采取當(dāng)場填寫并回收的形式，獨(dú)立填寫，不要求署名，發(fā)放45份，回收45份，有效率100%。依據(jù)問卷信息，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)，分析國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問題。
（一）畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析
2009級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)院共有國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生62人，共有53人簽訂了就業(yè)協(xié)議，其中，從事外貿(mào)工作的僅有8人，考取研究生7人，銀行1人，教師9人，9人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率85.7%。2010級(jí)有畢業(yè)生50人，在回收的45份有效問卷中，已有14人簽訂了畢業(yè)協(xié)議，其中從事與專業(yè)相關(guān)工作的僅有5人，正在備考研究生共有19人，備考公務(wù)員的5人，參加教師資格證考試的5人，銀行2人。具體就業(yè)方向如下表所示。
國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
就業(yè)去向1所占比例（%）2009級(jí)12010級(jí)公司或者企業(yè)158.1131.11考取研究生111.3142.22銀行11.614.44教師114.5111.11公務(wù)員10111.11資料來源：經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)總支辦公室、招生就業(yè)辦公室
從上表可以看出，2009級(jí)畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，就業(yè)率不高，低于2008級(jí)國際貿(mào)易專業(yè)89.68%的就業(yè)水平和學(xué)校平均93.02%的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)據(jù)來自信陽師范學(xué)院招生就業(yè)處）。從就業(yè)去向上來看，進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人數(shù)是8人，考上教師的有9人，即從事與專業(yè)有關(guān)的工作的人員比例很低。其中一個(gè)突出的現(xiàn)象是從事教師職業(yè)的人員較多，這可能受傳統(tǒng)師范類院校的影響很大或者與教師職業(yè)的穩(wěn)定性有關(guān)。
2010級(jí)畢業(yè)生迫于就業(yè)的壓力，接近一半的學(xué)生通過考研避開就業(yè)高峰或者為將來就業(yè)增加籌碼。而直接就業(yè)中從事有關(guān)國際貿(mào)易工作的比例仍然不高，只占11.11%。究其原因：第一，與學(xué)校傳統(tǒng)濃烈的考研氛圍相關(guān)。信陽師范學(xué)院是河南省老牌師范類院校，生源一直穩(wěn)定，錄取分?jǐn)?shù)線高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在當(dāng)前師范類院校就業(yè)不太樂觀的情況下，考研成為首選，通過考入名校再學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。第二，信陽地處中部，屬于三線城市，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，對(duì)外貿(mào)易更是不發(fā)達(dá)。國際貿(mào)易畢業(yè)生想就近（市內(nèi)）擇業(yè)的可能性幾乎不存在，如果有，也只是從事銷售等與專業(yè)不相關(guān)的工作。造成的后果是，出現(xiàn)了互轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。因?yàn)榭紤]與其上完大學(xué)從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，還不如開始就選擇就業(yè)形勢好的專業(yè)。以前，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)的情況不曾發(fā)生過，但近兩年來陸續(xù)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)等就業(yè)形勢較好的專業(yè)的現(xiàn)象。
綜上，近年來，信陽師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，其主要表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對(duì)口，長此以往，對(duì)專業(yè)的發(fā)展極為不利。國際貿(mào)易曾是令人羨慕的熱門專業(yè)，錄取的學(xué)生外語基礎(chǔ)相對(duì)較好，且都是懷著希望走進(jìn)大學(xué)的，但四年后卻找不到一份滿意的工作。就業(yè)形勢誠然與國際形勢有關(guān)，但作為教育工作者也應(yīng)該反思培養(yǎng)過程中存在的問題。
（二）就業(yè)現(xiàn)狀折射出的問題
1國際貿(mào)易就業(yè)形勢堪憂
國際金融危機(jī)使中國受到了內(nèi)傷，給就業(yè)問題帶來了巨大的沖擊，勞動(dòng)力供大于求的矛盾進(jìn)一步加劇。一方面是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，另一方面是不斷增加的大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)中國教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2010年我國高校畢業(yè)生631萬，2011應(yīng)屆畢業(yè)生為660萬，2012年為680萬，2013年達(dá)到699萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上以往累積下來的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)突破750萬，就業(yè)壓力巨大。
自國際金融危機(jī)以來，有上萬家企業(yè)都被撤資，造成許多企業(yè)虧本經(jīng)營，外貿(mào)訂單大量減少，最后破產(chǎn)倒閉。2009年我國進(jìn)出口速度呈現(xiàn)兩位數(shù)的負(fù)增長，使持續(xù)七年的外貿(mào)高增長狀況出現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)折。從2010年外貿(mào)發(fā)展情況來看，總體上有所好轉(zhuǎn)，但也可看出，由于歐洲、美國等重要貿(mào)易伙伴并沒有完全地從金融危機(jī)的影響中解脫出來，這也會(huì)增加我國未來外貿(mào)發(fā)展的不穩(wěn)定性。
2國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生面臨多方面的人才競爭
（1）與英語類專業(yè)學(xué)生的競爭。國際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生有較高的英語應(yīng)用能力，特別是聽、說能力。國際貿(mào)易作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中主要涉及經(jīng)濟(jì)類課程，以構(gòu)建完整的經(jīng)濟(jì)理論體系，這不可避免地分散了時(shí)間及精力。而英語專業(yè)的學(xué)生專注于英語的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。業(yè)務(wù)可以慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，而熟練地掌握英語，絕非幾日之功。因此，在同樣的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，英語類畢業(yè)生憑著駕馭英語的能力往往比國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生更有優(yōu)勢。
（2）與職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的競爭。從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)要求學(xué)生具有熟練地實(shí)踐操作能力，在此方面又面臨職業(yè)技術(shù)學(xué)院的競爭。二本院校有完整的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一種整體素質(zhì)的教育。而技術(shù)學(xué)院特別注重對(duì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，特別是許多南部沿海的省份與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，形成定點(diǎn)式培養(yǎng)。信陽師范學(xué)院處于外貿(mào)不太發(fā)達(dá)的中部地區(qū)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力不足，不能滿足企業(yè)的需要，有時(shí)甚至制作不出一張完善的單據(jù)。因此在很多情況下，企業(yè)招聘時(shí)更偏好職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？茖W(xué)生。
（3）與重點(diǎn)大學(xué)人才的競爭。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多學(xué)生選擇考研，既可避開危機(jī)，又為以后就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但考研也面臨著激烈的競爭，尤其是和重點(diǎn)大學(xué)的競爭。進(jìn)入面試環(huán)節(jié)時(shí)，招生院校特別看重畢業(yè)院校是否是名校、有沒有國家重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生科研水平如何、有沒有發(fā)表過論文等。在這些方面，對(duì)于二本師范院校而言，不能增加學(xué)生的錄取優(yōu)勢，所以，每年學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)考研比例也是比較低的，也就無法通過考研解決更多學(xué)生的就業(yè)困難。
3國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求錯(cuò)位
（1）課程設(shè)置方面：局限于純經(jīng)濟(jì)類，偏重理論課程的傳授。以信陽師范學(xué)院的課程設(shè)置為例。除了基礎(chǔ)課程外，在專業(yè)課程方面有：國際貿(mào)易學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際金融、國際商務(wù)談判、國際商法、商務(wù)英語、國際結(jié)算。同時(shí)，為了拓寬知識(shí)面，深化專業(yè)知識(shí)，還開設(shè)了證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際稅收、國際經(jīng)濟(jì)合作等專業(yè)選修課程。
在課程安排上，必修的多，選修的少；考察的多，考試的少。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課余學(xué)習(xí)時(shí)間不足，另外，考察課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這樣既占據(jù)了大量課外時(shí)間，學(xué)生課堂的效率也不高，收獲較低[2]。國際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易的實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)少，即便是一些操作性很強(qiáng)的課程，大都是課堂上來完成，是一種從課堂到課堂的教學(xué)。再者，教學(xué)缺乏案例課程。在日常教學(xué)中雖然會(huì)穿插一些相應(yīng)的案例，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槠扔谡n時(shí)的要求，案例也只是教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，并不構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容，理論與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。
（2）學(xué)生素質(zhì)方面：應(yīng)試能力強(qiáng)，英語口語、實(shí)踐操作較差。國際貿(mào)易需要的是通曉外語及業(yè)務(wù)熟練的人才，這對(duì)目前學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說還很欠缺。雖然不少學(xué)生已過六級(jí)，但英語口語水平顯著偏低，能真正運(yùn)用英語交流、對(duì)話的少之又少[3]。在實(shí)踐操作方面，因缺少實(shí)習(xí)基地，學(xué)生很少能真正地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。雖然學(xué)校也安排實(shí)習(xí)，但近年來實(shí)習(xí)越來越成為一種形式。且在實(shí)習(xí)中也很少讓實(shí)習(xí)生接手業(yè)務(wù)，因此學(xué)生實(shí)習(xí)與否意義不大，沒有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。
三、國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新舉措
（一）通過雙語教學(xué)、英語活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力
國際貿(mào)易專業(yè)主要為社會(huì)輸送外向型的人才，能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流是進(jìn)入國際貿(mào)易行業(yè)最基本的前提，也是國際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，因此強(qiáng)化學(xué)生在校期間的外語能力訓(xùn)練非常必要。為此，應(yīng)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生增加雙語授課的課時(shí)，比如，國際貿(mào)易專業(yè)英語和商務(wù)英語，并從聽、說、讀、寫四個(gè)方面考察。教師定期組織英語學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生在溝通中的提高英語運(yùn)用，特別是口語運(yùn)用能力[4]。此外，教師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者、解惑者等多重角色，讓學(xué)生明白大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)院也應(yīng)精心設(shè)計(jì)、拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間。
（二）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)雙管齊下
實(shí)踐教學(xué)以拓展學(xué)生思維能力和開發(fā)創(chuàng)造精神為目的，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)一的教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的一部分。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置采用社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、經(jīng)貿(mào)口語實(shí)習(xí)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)為主線，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同難度和層次的實(shí)踐能力。國際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要使學(xué)生在畢業(yè)后迅速熟悉業(yè)務(wù)，必須要加強(qiáng)在校期間的實(shí)踐。與其他很多高校一樣，信陽師范學(xué)院目前針對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)習(xí)主要以校內(nèi)為主，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建立了simtrade外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，并以此作為貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)院打算在沿海地區(qū)建立兩到三處校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)、企業(yè)順利接軌。
（三）“分級(jí)教學(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知欲
分級(jí)教學(xué)即分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，把原有的自然班分成不同的層次，以國家教學(xué)大綱為基本目標(biāo)，再根據(jù)具體情況對(duì)不同層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并逐步提高教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分級(jí)教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則。深入分析本科生畢業(yè)后的出路，無非有兩種情況：一是就業(yè)；二是考研[5]。國際貿(mào)易專業(yè)也不例外。這實(shí)際上可以把學(xué)生的培養(yǎng)分為兩種類型：應(yīng)用型和研究型。
1應(yīng)用型人才培養(yǎng)走“學(xué)校+公司”模式
一方面，由富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師帶隊(duì)，把學(xué)生分配到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)，熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)流程、掌握細(xì)節(jié)及容易出錯(cuò)的地方，提高理解、自學(xué)和動(dòng)手能力；另一方面，聘請(qǐng)貿(mào)易公司中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為外聘老教師走進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，許多學(xué)校沒有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐培養(yǎng)方案，而僅僅把實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也就象征性地交一份實(shí)踐報(bào)告草草了事，這樣，實(shí)踐活動(dòng)如同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2研究型人才培養(yǎng)走“學(xué)生+導(dǎo)師”模式
此模式主要由理論水平高、科研能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的教師擔(dān)任。在大二階段選拔具有考研意向的同學(xué)，通過定期組織學(xué)生進(jìn)行研討、學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)本科生搞科研、做學(xué)問，由易到難，由淺及深，培養(yǎng)獨(dú)立研究的能力。這樣，不僅在考研面試過程中增加勝出機(jī)率，也為未來進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。學(xué)院也可以由此形成學(xué)術(shù)特色，營造一種良好的科學(xué)研究氛圍，提高科研創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]霍建英，黨英武，張鴻.芻議國際貿(mào)易專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式特色[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：125-127.
[2]孟亮.普通本科院校應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才培養(yǎng)的定位[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（4）：138-140.
[3]張卉.國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及建議[J].科技世界，2012，（19）：142-144.
[4]楊志霞.高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題淺析及對(duì)策研究[J].科技信息，2011，（1）：268-269.
[5]楊文蘭.國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的探析——以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：51-56.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)1Journalof
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)建議
1 引言
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。
2 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰：
漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。
再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)：
教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì)做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對(duì)于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對(duì)專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
4 漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對(duì)傳統(tǒng)漢語言文
學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。
4.1 基礎(chǔ)課程：
培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2 提升課程：
主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。
4.3 應(yīng)用行文課程：
開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
5 漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1 全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃：
在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。
5.2 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：
在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。
從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。
依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 高校 體育學(xué)院 畢業(yè)生就業(yè)
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2004屆到2012屆社會(huì)體育畢業(yè)生初次就業(yè)呈逐年下降趨勢，說明隨著全國招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，本專業(yè)和其他專業(yè)招生人數(shù)的增加直接或間接地造成社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)空間越來越狹小，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。面對(duì)就業(yè)困難的局面，選擇報(bào)考公務(wù)員和考研究生的人數(shù)在逐漸增加，從而公務(wù)員錄用和研究生升學(xué)率有進(jìn)一步提高的趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)我校2004到2012屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前參加研究生考試和公務(wù)員考試的人數(shù)維持在8%左右，而2008屆學(xué)生報(bào)考研究生人數(shù)就達(dá)26%，研究生升學(xué)率達(dá)到了12%。
2 體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道
對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)的四屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，截至5月8日問卷收回整理為止就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：整體來講，其專業(yè)的就業(yè)去向呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，部分畢業(yè)生就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)毫不相干。但每屆畢業(yè)生當(dāng)中都有30%左右到企業(yè)工作，部分社會(huì)體育畢業(yè)生被企業(yè)工會(huì)吸收，從事文體活動(dòng)的組織開展。大部分企業(yè)的銷售部門還是看中體育專業(yè)學(xué)生個(gè)性當(dāng)中的有利成分，對(duì)于營銷、經(jīng)營方面的知識(shí)的缺陷只能慢慢培養(yǎng)，這也是我們今后專業(yè)培養(yǎng)方面應(yīng)該思考的一方面。
3 高校體育學(xué)院就業(yè)存在的問題
（1）畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)確，在就業(yè)問題上沒有既定目標(biāo)，容易受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、甚至由于一時(shí)一事的影響而導(dǎo)致就業(yè)失敗。對(duì)近幾屆畢業(yè)班學(xué)生的訪談中，90%的畢業(yè)生都希望到比較好的中學(xué)、中專學(xué)校工作；恰恰相反，近70%畢業(yè)生最終進(jìn)入健身俱樂部及企業(yè)工作，現(xiàn)實(shí)和理想的差距較大。85%的學(xué)生在入學(xué)時(shí)都不了解社會(huì)體育專業(yè)是干什么的，這就首先導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)校一類的國家事業(yè)單位穩(wěn)定，而私營性質(zhì)的健身俱樂部都是吃青春飯等等。（2）畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，就業(yè)在地域上也顯得很集中，使得就業(yè)的渠道呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)。體育教育專業(yè)畢業(yè)生，其在就業(yè)去向上顯得單一，尤其在城市師資力量呈現(xiàn)出飽和的情況下，其在教育行業(yè)上的競爭環(huán)境很惡劣，使得就業(yè)步履維艱。（3）體育專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上延續(xù)傳統(tǒng)模式，對(duì)于現(xiàn)階段比較盛行的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)存在認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)不足的情況，無論是語言表達(dá)，文字表述，還是大型活動(dòng)的組織上都難以滿足社會(huì)的專業(yè)化需求。
4 保障高校體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的建議與對(duì)策
（1）強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)化教育，以正確的就業(yè)觀去引導(dǎo)學(xué)生。注重社會(huì)體育專業(yè)化教育，應(yīng)該注重與未來職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，開展有針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)，這樣的教育應(yīng)該從新生進(jìn)入學(xué)校就要開始進(jìn)行專業(yè)教育，增進(jìn)專業(yè)了解；創(chuàng)新專業(yè)教育內(nèi)容，邀請(qǐng)健身行業(yè)資深教練現(xiàn)身說法；另辟專業(yè)教育模式，組織學(xué)生到成熟的健身俱樂部參觀交流，定位職業(yè)理想，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)教育的長期性，進(jìn)一步明確專業(yè)的教學(xué)目的，積極結(jié)合社會(huì)對(duì)于人才提出的高要求，構(gòu)建一種有利于人才社會(huì)化發(fā)展的環(huán)境，明確有效的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，有針對(duì)性地展開對(duì)于學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而使得學(xué)生更好地認(rèn)清自己的專業(yè)，樹立正確的就業(yè)目標(biāo)。
（2）搭建“教學(xué)——實(shí)習(xí)”相結(jié)合的橋梁。教學(xué)實(shí)習(xí)的構(gòu)建需要大量的時(shí)間和資金投入，而且由于企業(yè)自身的原因不能隨時(shí)給大學(xué)生提供一個(gè)方便快捷的實(shí)習(xí)環(huán)境。再者，一般說來，高校大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三下學(xué)期末或大四上學(xué)期，但作為師范類的體育專業(yè)學(xué)生來說，短期滯后的實(shí)習(xí)制度不能滿足考察學(xué)生在知識(shí)和能力上的問題，基于現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的情況，將學(xué)生的實(shí)習(xí)階段提前，安排一個(gè)較長時(shí)間、細(xì)致系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生順利步入社會(huì)。
（3）落實(shí)目標(biāo)教育，以素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為目標(biāo)。作為理科性質(zhì)的綜合性院校，發(fā)展的目標(biāo)也正朝著多學(xué)科性質(zhì)的綜合大學(xué)努力。而在就業(yè)市場化的現(xiàn)代社會(huì)一專多能的復(fù)合型人才則更具備競爭力。我們綜合性大學(xué)的社會(huì)體育專業(yè)有著得天獨(dú)厚的育人環(huán)境去發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)和能力。有計(jì)劃地開展團(tuán)學(xué)活動(dòng)，加大了對(duì)體育系學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)支持，充分發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的積極作用，有效地以此為平臺(tái)去引導(dǎo)學(xué)生的思想，堅(jiān)持自主辦理，自主操作的原則，進(jìn)一步提高學(xué)生的組織能力，全局觀念，團(tuán)隊(duì)精神；與此同時(shí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，積極開展第二課堂活動(dòng)，通過這樣的方式去優(yōu)化其非專業(yè)素質(zhì)和能力，使得其就業(yè)面試上多一個(gè)砝碼。
（4）深入和創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。隨著就業(yè)市場化的發(fā)展，高校都有一套完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，在政策上的指導(dǎo)和就業(yè)信息上的服務(wù)基本上涵蓋了就業(yè)指導(dǎo)工作的全部，然而，如何在大學(xué)生這種人力資源的“買方市場”中使我們的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮更大的效力。首先，從學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們的就業(yè)工作成績不能只從學(xué)生“被就業(yè)”的尷尬局面中體現(xiàn)，必須樹立“一切為了學(xué)生”的職業(yè)操守，指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。其次，第一線就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍必須穩(wěn)定，如此既能對(duì)就業(yè)政策、業(yè)務(wù)更加熟悉，提高工作效率，長期專門的就業(yè)指導(dǎo)工作也使從業(yè)者們經(jīng)驗(yàn)豐富，能靈活應(yīng)對(duì)各種實(shí)際情況，創(chuàng)新性地完成工作。
（5）進(jìn)一步做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和市場調(diào)研工作，保持適度招生規(guī)模，從實(shí)質(zhì)上提高就業(yè)率。為了實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，出于對(duì)于學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的觀念出發(fā)，以走出去和引進(jìn)來的原則，以調(diào)查和追蹤的方式，積極了解社會(huì)對(duì)于人才的要求，以及需求趨勢，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)要求的進(jìn)一步結(jié)合。一方面，遵偱教育規(guī)律和市場需求，保持社會(huì)體育專業(yè)適度規(guī)模和健康發(fā)展，使得就業(yè)率有所提高。另一方面，對(duì)于畢業(yè)生的工作情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，以此為標(biāo)準(zhǔn)去探討現(xiàn)在的教學(xué)問題，無論是基礎(chǔ)設(shè)施上的問題，還是專業(yè)設(shè)置上的缺陷，或者是素質(zhì)教育的失衡，都要做出不斷的調(diào)整和改善，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，以專業(yè)化的面貌去面對(duì)就業(yè)。
5 結(jié)束語
綜上所述，我國的高校體育學(xué)院中體育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加，許多畢業(yè)生由于受到市場就業(yè)的壓力，被迫在其他的領(lǐng)域就業(yè)。當(dāng)然，體育學(xué)院的畢業(yè)生的就業(yè)受到很多因素的影響，我們作為體育學(xué)院的工作人員應(yīng)該認(rèn)真做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔡志源，劉銳，陳建漳.我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究.漳洲師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（4）：121.
滿足社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不夠準(zhǔn)確，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，造成絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)時(shí)困難出現(xiàn)的主要原因。一般來說，理論基礎(chǔ)方面較為扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)是用人單位的首選，但許多用人單位卻反映，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生具備的專業(yè)知識(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，但是由于這些人才缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)交流能力和動(dòng)手能力普遍低下的情況，是以不被企業(yè)所錄用是許多畢業(yè)生存在的現(xiàn)象。經(jīng)過我們對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)查，了解到當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生都存在著解決問題的能力不強(qiáng)、對(duì)自身行為的約束力有待提高以及對(duì)工具的使用及方法的掌握還不夠成熟等一系列問題，其專業(yè)特色不夠明顯，因此缺少競爭力。
二、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育存在的問題
大多數(shù)任課教師采用的是在課堂上傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生在課后上機(jī)練習(xí)，因而出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在實(shí)踐的內(nèi)容及其方法上，由于對(duì)書本知識(shí)的了解和掌握過多的強(qiáng)調(diào)，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。擁有一定的項(xiàng)目開發(fā)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學(xué)生不但沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加缺乏項(xiàng)目開發(fā)的能力，造成這些主要的原因更多的是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中缺少有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中我們都在強(qiáng)調(diào)一定要注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是，對(duì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上缺少科學(xué)性，只是簡單的把理論課程、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)劃定一個(gè)比例，而且還統(tǒng)一規(guī)定有些課程的理論以及實(shí)踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現(xiàn)了實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)所取得的效果沒有那么明顯。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路
3.1確立良好的課程體系
剛開始的時(shí)候，對(duì)IT行業(yè)所需要的人才方面進(jìn)行長期和各個(gè)方面跟蹤考察，接著了解他們對(duì)于人才的需要來做出充分、細(xì)致的解析，把自己所設(shè)的課程和高校設(shè)置本專業(yè)的特質(zhì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出適合現(xiàn)代化的、多樣性、特色鮮明的教學(xué)及其考核的體系，建立專業(yè)方向細(xì)化與課程內(nèi)容豐富的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)體系的優(yōu)質(zhì)化，讓畢業(yè)去向分層和經(jīng)過專業(yè)分層的學(xué)生能夠選到最適合自己發(fā)展的課程。
3.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
學(xué)生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實(shí)際可行的解決方案，這是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的考核力度，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅地完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后提高實(shí)踐的能力。1.加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作一些公司希望學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的工作經(jīng)歷，但事實(shí)上許多的本科畢業(yè)生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的畢業(yè)生的時(shí)候，不想對(duì)于剛剛工作的學(xué)生投入那么多培養(yǎng)的成本。因此，要讓學(xué)生在在學(xué)校期間能夠得到真正的技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，可以通過讓企業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間提前到畢業(yè)之前，與有意向的企業(yè)，可以建立長期合作機(jī)制。2.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。沒有創(chuàng)新人格，就很難充分發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，健全的人格是堅(jiān)忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機(jī)結(jié)合，也是創(chuàng)新型人才所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌。因此，進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要多給學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，開設(shè)有關(guān)的講座，還有在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及科研活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的挫折能力和承受能力，以及和團(tuán)隊(duì)合作、與別人溝通的能力。
3.3“多層次”人才培養(yǎng)模式的基本思想
培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主是“多層次”人才培養(yǎng)模式中的基本思想，同時(shí)兼顧讓有志于研究工作的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，在低年級(jí)根據(jù)特長、愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分層。學(xué)生在選課的時(shí)候就會(huì)向自己所選擇的專業(yè)方向聚攏，同時(shí)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)之后是考研還是直接就業(yè)進(jìn)行畢業(yè)去向的分層，然后制定不一樣的培養(yǎng)計(jì)劃。具體思路為：一年級(jí)以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課為主，讓學(xué)生為將來的考研、就業(yè)等學(xué)習(xí)能力打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一年級(jí)的課程結(jié)束后，按學(xué)生自身的興趣以及需要來進(jìn)行專業(yè)方向的分層培養(yǎng)。
3.4“多層次”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；環(huán)境科學(xué)；人才培養(yǎng)
1環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色和定位
環(huán)境科學(xué)專業(yè)是集理論、實(shí)踐和工程技術(shù)于一體，由多學(xué)科形成的交叉專業(yè)。安徽大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)是安徽省特色專業(yè)，根據(jù)安徽大學(xué)自身的基礎(chǔ)條件，將環(huán)境科學(xué)家專業(yè)特色定位為：依托生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)優(yōu)勢，依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)與分子生物，注重強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后的可從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境生態(tài)修復(fù)及污染防治的科研和環(huán)境咨詢服務(wù)工作。
在10多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)不能與科技和經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題。通過對(duì)學(xué)生去向單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)科前沿進(jìn)展的了解，視野相對(duì)較窄，國家所提倡的創(chuàng)新精神更是欠缺。在校期間學(xué)生的實(shí)踐能力無法通過實(shí)踐環(huán)節(jié)使理論知識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)生畢業(yè)后不能迅速進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)角色，仍需通過職后教育等環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)。在保持環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、面寬的同時(shí)，向應(yīng)用型發(fā)展，提高“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，借鑒工科，尤其“環(huán)境工程”專業(yè)的培養(yǎng)模式[1]。
2環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新機(jī)制的瓶頸
2.1缺乏對(duì)環(huán)境科學(xué)新問題、新方向的了解
目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量嚴(yán)重不足，跨學(xué)科課程（綜合課程、問題中心課程）門類數(shù)量偏少，不能對(duì)學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)產(chǎn)生足夠的敏感和把握能力，從而使學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)來分析問題和解決問題能力欠缺。
2.2環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑較為單一
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前的社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，課程設(shè)置和教學(xué)方式多年來沒有大的變化，無法跟隨學(xué)科和人才發(fā)展的新態(tài)勢，譬如新興的環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境第三方監(jiān)測和環(huán)境生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域有大量的人才需求，但是學(xué)生卻沒有掌握這些領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，這也造成環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“老大難”的問題。
2.3因材施教、分層次培養(yǎng)的環(huán)節(jié)欠缺
目前，本科生的畢業(yè)去向呈現(xiàn)多樣化的趨勢，有的學(xué)生希望繼續(xù)深造，則要加大理論課程的深度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)其科研工作的基本能力。而有的學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，需要強(qiáng)化動(dòng)力能力和應(yīng)用技能，二者之間存在一定的矛盾。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、深造過程中常表現(xiàn)出“博而不精，廣而不?！保@也亟待通過分層次培養(yǎng)模式加以解決。
3協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
各教學(xué)要素之間是相互聯(lián)系和相互制約的，人才培養(yǎng)需要協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新也適用于人才培養(yǎng)[2]。自2012年始，安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，將協(xié)同應(yīng)用于教學(xué)的全過程，在此過程中不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢下市場需求的創(chuàng)新人才，對(duì)過對(duì)人才培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略、教學(xué)組織和人才市場等關(guān)鍵要素的分析[3]，解決各要素間存在的矛盾，不斷整合協(xié)同各要素的關(guān)系，發(fā)掘出新的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
3.1通過“人才培養(yǎng)計(jì)劃協(xié)同機(jī)制”的建立，優(yōu)化課程體系
協(xié)同創(chuàng)新與跨學(xué)科教育的合作培養(yǎng)人才體現(xiàn)在為科研發(fā)展做好人才儲(chǔ)備方面，特別是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)視野、開放思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。安徽大學(xué)“礦山環(huán)境修復(fù)與濕地生態(tài)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”建立為契機(jī)，設(shè)置人才培養(yǎng)聯(lián)通式管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、中心領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管校長牽頭，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)院負(fù)責(zé)人、中心人員組成的工作小組，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)中心管理。成立由資深教授、企業(yè)專家、教育專家組成的專家委員會(huì)，對(duì)中心管理提供咨詢。二級(jí)學(xué)院與中心成立工作班子和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)國家和地方的需求及環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在協(xié)同創(chuàng)新中心體系內(nèi)與協(xié)同創(chuàng)新單位共同制定培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化理論與實(shí)踐課程體系。
在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃處的指導(dǎo)下，在校內(nèi)強(qiáng)化學(xué)科間的協(xié)調(diào)，消除學(xué)科間在人才培養(yǎng)上的壁壘。通過加強(qiáng)生物學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)間的交叉，突出環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、復(fù)合技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
通過與校外協(xié)同單位機(jī)制的建立，把本科培養(yǎng)方案中與課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行。調(diào)整了一批核心課程如環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)中內(nèi)容重復(fù)的部分，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程的深度與廣度，科學(xué)分配課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與課后學(xué)習(xí)時(shí)間的比重；按照社會(huì)需求和專業(yè)內(nèi)涵合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，“人才培養(yǎng)計(jì)劃協(xié)同機(jī)制”的建立，課程體系優(yōu)化如圖1所示。
3.2建立“師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同機(jī)制”豐富教學(xué)內(nèi)容
以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為依托，通過人員實(shí)質(zhì)性互聘等舉措，聘請(qǐng)科學(xué)家、企業(yè)家等作為學(xué)校課程教師，實(shí)行學(xué)校-中心“雙導(dǎo)師”制，把創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能有效地傳授給學(xué)生。人才培養(yǎng)模式改革的教師由專職教師和兼職教師兩部分組成：專職教師為具有一定理論水平和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的校內(nèi)教師；兼職教師為協(xié)同體內(nèi)聘請(qǐng)的國內(nèi)外知名企業(yè)、高校、科研院所的技術(shù)人員和研發(fā)人員。
設(shè)置名師講堂，定期邀請(qǐng)校外知名專家就某一教學(xué)內(nèi)容或科研進(jìn)展進(jìn)行講座或授課，開辦具有特色的專業(yè)選修課，以擴(kuò)大學(xué)生視野，強(qiáng)化國內(nèi)外校際間的交流，為人才培養(yǎng)增添新的內(nèi)容，形成一套完善的“雙導(dǎo)師”制實(shí)施、考評(píng)和激勵(lì)辦法。
3.3建立“平臺(tái)共建共享機(jī)制”，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)
通過與科研院所合作建立多類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，選派學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，研究優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力中作用。與企業(yè)合作建立多類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，科學(xué)評(píng)估其在強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)中效果。在協(xié)同體制下，聯(lián)合制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；共享教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室資源，導(dǎo)師互選，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇課程。本科生可選擇在協(xié)同創(chuàng)新中心開展暑期科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、本科畢業(yè)論文。
以協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)為契機(jī)，整合中心豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、工程能力訓(xùn)練平臺(tái)、工程技術(shù)開發(fā)平臺(tái)、生活保障平臺(tái)以及實(shí)踐教學(xué)信息系統(tǒng)，形成完整的工程實(shí)踐教學(xué)條件。
3.4多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
3.4.1“3+0.5+0.5”的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
從環(huán)境科學(xué)專業(yè)一年級(jí)本科生中選拔一定數(shù)量的本科生，圍繞協(xié)同創(chuàng)新方向，制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在成員高校中進(jìn)行05學(xué)年的互認(rèn)學(xué)分學(xué)習(xí)或相關(guān)課程的選修。在協(xié)同創(chuàng)新中心成員單位中從事實(shí)踐鍛煉0.5學(xué)年。
3.4.2“寓言于研”人才培養(yǎng)模式
通過組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以協(xié)同創(chuàng)新中心成員單位教師為指導(dǎo)，鼓勵(lì)其結(jié)合自身科研工作，提出一定量的適合本科生的科研題目或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長與能力提出自選題目，通過雙向選擇，成立本科生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成員實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，將一部分學(xué)生吸收到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室或課題組參與科學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生出高水平研究成果，對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦進(jìn)入本-碩博一體化培養(yǎng)模式。學(xué)院跟蹤管理，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組及導(dǎo)師定期對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考核。每半年對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期考核，每年對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)項(xiàng)考核，特別優(yōu)秀的報(bào)送攻讀研究生，其組建流程如圖2所示。
圖2大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建流程
4結(jié)語
為了適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境科學(xué)高等教育的需要，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型環(huán)境保護(hù)創(chuàng)新人才，轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)教學(xué)中存在的制式化課程體系、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)模式，走出環(huán)境科學(xué)專業(yè)擇業(yè)口徑寬、就業(yè)渠道窄的窘境，安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新體系下進(jìn)行環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。通過有效匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育資源，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，應(yīng)該堅(jiān)持在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下支撐高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周富春.高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)理工結(jié)合型人才培養(yǎng)模式探索 [J].中國校外教育，2009（8）：31～32.
[2] 胡高，胡弼成.大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新論[J].現(xiàn)代教育科技，2004（4）：109～110.
關(guān)鍵詞：資環(huán)專業(yè) 人才培養(yǎng) 模式
一、專業(yè)發(fā)展概況
1.專業(yè)發(fā)展背景
當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展迅速，但是資源環(huán)境和城鎮(zhèn)化問題并沒有解決。我國人均資源占有量僅世界人均占有量的一半。在資源利用中表現(xiàn)為資源消耗量不斷增加、資源利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重等。環(huán)境問題也日益突出，主要表現(xiàn)為環(huán)境污染、水土流失、生態(tài)破壞等問題。同時(shí)城鄉(xiāng)發(fā)展失調(diào)，表現(xiàn)為城鄉(xiāng)居民收入增長不協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)居民生活消費(fèi)不協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)不協(xié)調(diào)、城鎮(zhèn)化與工業(yè)化發(fā)展不協(xié)調(diào)等。要從根本上解決上述問題，就必須實(shí)施科學(xué)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)這方面的人才需求，國家教育部1999年頒布實(shí)施的高校新專業(yè)目錄中設(shè)立了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（簡稱“資環(huán)專業(yè)”）。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多數(shù)學(xué)校定位在：使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)、地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)的相關(guān)理論和技能，能夠在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位與行政管理部門從事環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的高級(jí)專門人才。
目前全國范圍內(nèi)已經(jīng)有160多所院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)。包括北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、新疆大學(xué)等綜合性院校，也有師范類院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校、農(nóng)林類院校和建筑工程類院校等。
2.專業(yè)設(shè)置存在的問題
從專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求上看，該專業(yè)目前主要存在以下幾個(gè)問題：（1）專業(yè)特色不突出，研究范圍廣博而不精，缺乏主干方向。該專業(yè)培養(yǎng)要求是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，專業(yè)課程設(shè)置涵蓋環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃、房地產(chǎn)、土地資源管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地理科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，由于專業(yè)名稱涉及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，許多院校設(shè)置的課程體系過于追求“全面”，使得課程繁雜，沒有較為集中的方向。（2）專業(yè)定位過高，市場需求不緊密。目前，絕大多數(shù)院校都將資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事相關(guān)工作。事實(shí)上社會(huì)對(duì)“管理”類的人才需求并不多，社會(huì)真正需求的是從事基礎(chǔ)工作和技術(shù)工作的人才。高校和科研機(jī)構(gòu)對(duì)一般本科層次的人才基本不接受。（3）理論課程設(shè)置過多，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。由于該專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，理論課程設(shè)置過多，總學(xué)時(shí)又有限，所以實(shí)踐教學(xué)顯得尤為不足，學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐操作技能，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。（4）相應(yīng)碩士點(diǎn)專業(yè)缺乏，畢業(yè)生深造專業(yè)分散。對(duì)于資環(huán)專業(yè)畢業(yè)的本科生有很大一部分要選擇繼續(xù)深造，但在碩士學(xué)位點(diǎn)中沒有相應(yīng)專業(yè)，學(xué)生只要在相近專業(yè)如環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、城市規(guī)劃、管理科學(xué)甚至法學(xué)等專業(yè)報(bào)考研究生，為學(xué)生深造帶來一定的難度。以上這些問題使社會(huì)對(duì)資環(huán)專業(yè)認(rèn)知度不高，專業(yè)發(fā)展受到一定的影響。
3.人才培養(yǎng)模式探索
為了解決資環(huán)專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問題，不少院校根據(jù)學(xué)校的原有專業(yè)和學(xué)科背景，對(duì)資環(huán)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，出現(xiàn)了不同的辦學(xué)模式。主要有：（1）與測量工程學(xué)合辦。如南京工業(yè)大學(xué)和武漢大學(xué)等，通過實(shí)踐很強(qiáng)的測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生有很強(qiáng)獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料的動(dòng)手能力，為后續(xù)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）與地理學(xué)合辦。如南京大學(xué)、華東師范大學(xué)等，利用地理學(xué)的綜合性和地理信息系統(tǒng)專業(yè)的技術(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生除了具備地理學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)、城市規(guī)劃學(xué)的動(dòng)手能力外，還有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。（3）與資源、環(huán)境生態(tài)學(xué)合辦。如河海大學(xué)等，以資源環(huán)境學(xué)院為依托，在資源環(huán)境的監(jiān)測、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加上城鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)容，培養(yǎng)資源環(huán)境分析、評(píng)價(jià)和規(guī)劃的專業(yè)型人才。（4）與工程管理學(xué)合辦。資環(huán)專業(yè)結(jié)合工程管理學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和過程管理人才。另外，還有與城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)合辦，突出培養(yǎng)學(xué)生的城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。以上辦學(xué)模式體現(xiàn)了資環(huán)專業(yè)的綜合性和邊緣性的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)新性。
二、我校資環(huán)專業(yè)改革與實(shí)踐
1.專業(yè)設(shè)立與發(fā)展
南京曉莊學(xué)院于2001年在地理科學(xué)系開始招收資環(huán)專業(yè)的學(xué)生，由于辦學(xué)條件限制和就業(yè)影響，幾年來該專業(yè)一直是隔年招生。從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，由于專業(yè)設(shè)置過于寬泛，課程繁雜，沒有明確的就業(yè)方向，畢業(yè)生一次就業(yè)率很低，就業(yè)去向非常復(fù)雜和分散，并且不少學(xué)生在與專業(yè)無關(guān)的單位就業(yè)。隔年招生和低的就業(yè)率嚴(yán)重影響了我校資環(huán)專業(yè)的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模一直上不去，造成教學(xué)資源浪費(fèi)，辦學(xué)效益低下。正在專業(yè)發(fā)展困惑之際，學(xué)校在2009年進(jìn)行院系調(diào)整，決定將地理科學(xué)學(xué)院與生命科學(xué)系、化學(xué)系合并，組建生物化工與環(huán)境工程學(xué)院，發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高辦學(xué)效益，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)年，恰逢英國基爾大學(xué)來我校訪問，提出該校的自然科學(xué)學(xué)院環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專業(yè)與我校合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的本科生。我校資環(huán)專業(yè)抓住這一契機(jī)，利用我校化學(xué)、生物專業(yè)的師資和教學(xué)設(shè)備條件及英國基爾大學(xué)的師資和技術(shù)，瞄準(zhǔn)市場需求，大膽進(jìn)行改革，在資環(huán)專業(yè)中開辟出“環(huán)境監(jiān)測治理與評(píng)價(jià)”方向，為社會(huì)培養(yǎng)急需的環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用型人才。
2.培養(yǎng)目標(biāo)定位與要求
隨著人類社會(huì)的迅速發(fā)展，全球環(huán)境問題日益嚴(yán)峻惡化。環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展已成為時(shí)代主題。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作已經(jīng)成為我國長期的一項(xiàng)基本國策，成為支持我國可持續(xù)發(fā)展最重要的一環(huán)。江蘇省正致力于建設(shè)“綠色江蘇”和生態(tài)省。如何積極實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保持人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，已經(jīng)成為各級(jí)政府、各個(gè)行業(yè)必須面對(duì)的嚴(yán)峻課題，環(huán)保業(yè)將成為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一支勁旅，環(huán)境保護(hù)專業(yè)人缺口巨大。我們?cè)O(shè)立資環(huán)專業(yè)環(huán)境監(jiān)測治理與評(píng)價(jià)方向，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的迫切要求。
本專業(yè)方向培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、化學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本理論，熟悉環(huán)境監(jiān)測、污染治理與環(huán)境評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握環(huán)境監(jiān)測技術(shù)，具備一定的環(huán)境工程設(shè)計(jì)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本技能，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域中從事監(jiān)測、管理的應(yīng)用型人才。
我們?cè)谡n程設(shè)置中設(shè)立必修課和選修課。在必修課中設(shè)立自然地理學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、現(xiàn)代儀器分析、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、環(huán)境遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等基礎(chǔ)課程。在選修課中設(shè)立三個(gè)模塊，一是環(huán)境監(jiān)測模塊，包括水、大氣、噪聲、土壤、生物等的分析和監(jiān)測，使學(xué)生能夠熟練掌握常用的各種環(huán)境化學(xué)分析技術(shù)；二是污染控制與治理模塊，包括廢水污染治理技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)、固體廢物處理及資源化技術(shù)等，要求學(xué)生掌握各種處理工藝的設(shè)計(jì)及操作運(yùn)行；三是環(huán)境評(píng)價(jià)與管理模塊，包括水土資源的評(píng)價(jià)與規(guī)劃，環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境管理學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境法規(guī)等，要求學(xué)生具備環(huán)境管理的知識(shí)和能力。
3.新方案凸顯初步效益
我校資環(huán)專業(yè)“環(huán)境監(jiān)測治理與評(píng)價(jià)”方向的人才培養(yǎng)方案得到了有關(guān)專家的肯定，上級(jí)教育管理部門也批準(zhǔn)該專業(yè)方向可以多類型多層次招生，一改過去資環(huán)專業(yè)隔年招生的尷尬局面。在2010年的招生中，我校資環(huán)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了專轉(zhuǎn)本、二本中英合作和三本民辦同時(shí)招生的突破。考生報(bào)名積極，報(bào)到率100%。學(xué)生入校學(xué)習(xí)方向明確，專業(yè)思想穩(wěn)定，資環(huán)專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。
三、結(jié)語
雖然我國資源環(huán)境與城鎮(zhèn)化問題日漸突出，擁有資環(huán)專業(yè)的高等院校一百多所，而該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)形勢卻不樂觀，這緣于我國相當(dāng)一部分高等學(xué)校特別是一些綜合性大學(xué)、師范院校等對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是一個(gè)全新的課題。資環(huán)專業(yè)的發(fā)展要因地制宜，結(jié)合院校特點(diǎn)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的要求大膽改革，合理構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立不同的選修模塊，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力和愛好進(jìn)行有側(cè)重的模塊選擇，為社會(huì)培養(yǎng)出急需的應(yīng)用型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳云清,張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考.地理教育,2006，(6).
