時間：2023-09-19 16:26:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機實用技能，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 計算機教學 改革 對策
近年來隨著社會對應用型人才的大量需求，信息技術的高速發展以及計算機在日常生活中的廣泛應用，學習和應用計算機就刻不容緩，作為高等院校計算機基礎教學在普通高校中也就成了每一個專業和每一個學生所必須掌握的基本技能要求。信息時代的高速發展，使得計算機的應用和使用在每一行業都顯得太別的突出，成了生活中少不了的一種工具，從國家對計算機的推廣要求上也說明了計算機基礎的重要性，那么，普通高校就要結合現有的教學狀況和結合高職學生的特點，如何更好的調整高校計算機專業及非計算機專業的計算機基礎教學方式，以使學生能夠適應社會不同層次的需求。
一、高職計算機教育存在的問題
（一）高職計算機教育沒有從專業性質上出發。
在高校不同的專業對計算機學習、使用、應用、掌握的深度來講都有不同的要求，從事不同行業對計算機的要求也是不相同的，因此計算機教育是有層次的，在不同的專業上不能采取同一種教學模式來進行，本著本專業的應用和本專業的性質去開設計算機課程加強對該專業使用計算機的實踐技能和應用能力的訓練和培養。
（二）高職計算機教學沒有側重對計算機應用能力的培養。
高職計算機教育必須認真研究專業的性質、專業的方向、專業的特點、學生的特點、該專業對應的行業和學生將來工作的需要，實事求是地做出規劃，不能一刀切。客觀實際決定了計算機教育是有層次的，高職不同于高校，不可能也沒有必要在軟、硬件方面作過高要求，而應在實踐技能和應用能力上加強訓練和培養，使他們能夠把計算機技術與現實經濟結合起來，應用知識去創造價值。
（三）高職計算機教育設施落后。
有些高職院校在開設計算機基礎課程時，對該課程的認識不清，硬件的不到位和落后使學生在實踐過程中逐漸對計算機學習失去信心，往往會給計算機基礎教育帶來很大障礙，必須提高和擴大設備的投入和更新。
（四）高職計算機教育課時量不夠。
近幾年高校在計算機基礎教學上投入的課時比例非常的少，基本上是48課時32課時，甚至更少。在有限的時間里，課程的教學質和量都根本不能保證。
（五）學生對高職計算機學習態度不明確。
多數學生對計算機基礎知識和基本操作有所了解，因此在學習過程中感覺基本操作自己已經掌握了，認為計算機基礎課程簡單，學習上不認真，不踏實，不努力，從而給教學帶來了一定的難度。其實學生的這些操作和認識上都存在不規范性，沒有真真的對計算機基礎知識掌握和領悟。
二、高職計算機教育的發展
信息時代社會發展步伐在飛速的加快，社會和行業在人才上也有了多種需求。針對高職院校辦學的特點和發展方向，計算機和非計算機專業計算機教學朝著實用性，綜合性，復合型、一專多用、強化實踐、培養能力和專業性發展。
（一）實用性。
高職院校培養的目標是應用型、實踐型、復合型人才。因此，計算機基礎課的教學目標都應面向計算機應用知識和技能知識。因此，在高校夯實基礎理論十分重要。本著高職教育的目標關鍵是要看所講的理論是不是直接面向計算機應用的理論，是不是能為實用技術提供直接理論依據的理論，以實踐性理論為引導理論。
（二）綜合性。
高職計算機基礎課程涉及的領域廣，涵蓋知識點多，知識層次多，從計算機的硬件到軟件，從系統軟件到應用軟件，從辦公到數據庫，從網頁設計到互聯網等多個領域。是一門綜合性的課程，旨在培養一專多能的應用型、復合型人才。
（三）專業性。
行業特征的專業性也對人才的需求趨向于專業化，不同專業的人才在本專業領域的應用逐步深化。信息時代計算機是我們日常生活中必不可少的一種技能或者工具，高職教育對不同專業的學生在計算機課程設置上，側重點就要發生相應的偏移。讓學生在該專業上有足夠的突破和獲得實用的技能知識以及有足夠的抗競力適應社會發展需要。
（四）復合性。
計算機技術發展極為迅速，社會在快速發展，人才的需求必然要適應社會發展的需要，單一型的人才在社會大的浪潮中越來越不適應社會需求，要求人才快速轉型，從單一型轉向復合型、多樣化的人才，高職教育完全符合社會這一需要，高職教育在計算機教學上應不斷補充新的實用計算機技術、技能和知識，并用于教學實踐。打造符合社會需要的復合型人才。
三、高職學院計算機教學改進的探討
為了使學生能夠適應社會，本著高職教育培養目標，在計算機教學上應從教學大綱、教學手段、教學方法以及課程設置等方面做出調整。
（一）明確培養目標。
高職教育培養目標旨在培養一批實用性，綜合性，復合型、一專多用具有創新精神和實踐能力的高技能人才。因此，高職計算機教學應重視學生應用能力、實踐能力、操作能力的培養。加大學校軟硬件設施的建設投入。
（二）優化課程內容。
課程采用實踐操作能力比較強的課程，針對不同的專業在課程的選擇上能有突破，偏向實踐性環節，以基礎知識和基本技能為主，附帶專業技術課程的學習，拓寬學生對計算機學習的認識，增加學生學習的知識面。
（三）強化技能訓練。
計算機教學以技能訓練為主，開設其他與計算機有關的技能課程。讓學生能夠利用計算機這門工具和其他的專業或者行業很好的融合在一起，使得學生成為一專多能的高技能人才。
（四）改進教學方法，改善教學環境。
高職教育必須加強實踐性教學環節，恰當安排實踐課和理論課的比例，成立計算機學習小組。以通俗易懂的教學模式激發和啟發學生去學習，結合實驗讓學生在實踐過程中觀摩學習，增大硬件投入，提高教學的質量。激發和培養學生學習計算機的興趣，使學生由被動學習變為主動學習，提高學習的主觀能動性。
參考文獻：
[1許元朋.淺談非計算機專業計算機基礎課教學[J].科技資訊,2010(4).
關鍵詞：中職學校；計算機專業；課程設置；探析
隨著計算機技術的發展，專業課程也在不斷地調整，先后增添了Windows，Word，Excel，Internet，網頁制作、平面設計、數據庫原理、C語言、數據結構、網絡技術等等。從目前情況來看，計算機用人單位對求職者的要求主要從工作職位的實際需要出發，更注重工作能力和操作技能。
為滿足這個條件，中職學校計算機專業設置至少應該遵循以下幾個原則，即實用性、先進性和基礎性。所謂實用性，是指計算機課程設置要有應用價值，要使學生學以致用。所謂先進性，則指學校教育必須和社會信息技術發展保持同步或盡量跟從，縮小學生學習應用與技術進步之間的距離。所謂基礎性，則著眼學生終生學習的目的。
一、基礎課是學生入門必修的課程
據大多數用人單位反映，由于計算機的軟硬件更新都比較快，所以用人單位并不要求學生學得特別多，而要求基礎一定要牢固。可見對基礎知識的牢固掌握是相當重要的。基礎課程包括計算機常識、Windows，Word，Excel，Internet使用常識、文字錄入、計算機維修等。Windows操作系統以其簡便、直觀、快捷的操作方式，新穎獨特的外觀和全漢化的圖形界面占據了微機操作系統的大部分市場。
二、專業課是保證學生一專多能的課程
調查顯示，用人單位對計算機方面的人才必須掌握的課程，一般根據單位性質不同而各有所不同。另外，不同性質的單位因為對計算機專業人才的使用方向不同，從而對其他課程也有不同的要求。因此，中職學校計算機專業課程設置應在基礎課的基礎上，根據不同地區、不同單位對學生的不同需求而設置一些專業課程。
三、特長課發揮學生興趣和特長的課程
對于一些基礎較好、對計算機專業課程保持濃厚興趣和求知欲、在計算機方面有一定特長的學生，可以設置一些能提高層次的課程，可以以選修課的形式出現，以興趣小組的方式開展，也可以以每年的各級技能競賽作為訓練單元，對學校選拔和培養高、精、尖人才具有重要意義。
參考文獻：
［1］韋麗梅.計算機類專業課程設置對就業情況的影響.計算機應用與軟件，2009（10）.
【關鍵詞】計算機專業 中等職業學校 教學改革 職業教育
一、端正中等職業學校計算機專業的教學意義
目前，現代企業的崗位需求越來越趨向于實用型與高端型兩個層次，也就是說對人才的需求會向不同的區域越級發展。一是表現為擁有高端知識的知識型人才，即為腦力方面的學術專家；二是以技術經驗為代表的實用型人才，即為體力方面的技術專家。所以，在本科教育普及的社會里，一次畢業遠不足以適應現代社會對人才的要求，本科畢業乃至研究生畢業也同樣需要二次學習，這便是工作能力的訓練。中等職業教育雖在人文知識程度上達不到本科標準，但就職業規劃而言，卻超越于文科大學，興盛于現實社會，中等職業教育業成為企業最歡迎的人才培訓基地之一。雖然國民學歷的普遍提高，擁有職業技能的人卻逐漸減少。針對實際教學，中等職業學校應該將熱門學科分為行業技能和專業技能。
隨著電子商務行業的普及以及計算機網絡技術的應用，計算機專業如今已成為主導市場的核心技術。其中，最為熱門的專業便屬計算機應用技術或網絡信息技術。因為，跨世紀的技術創新和網絡建設不僅實現了我國經濟的突飛猛進，而且還為我國教育事業和人才資源的建設開發提供了劃時代的助力。眾所周知，經濟的發展離不開消費的支撐，主流消費產品往往決定著這個時代的商業潮流。電子商務的盛行即充分地證明了這一點。網絡消費將成為主導這個時代經濟體制的主要產業，不懂得如何運用網絡的人將就此被淘汰。所以，學習計算機專業就是適應了商業潮流，符合了社會對人才發展的客觀要求。
中職教育中的計算機專業常以網絡技術和硬件技術居多，固然計算機教學便要多聯系實際，依靠社會中的信息平臺，積極培養學生的應急處理能力和發散思維能力。傳統計算機教學的弊端主在書本教材式的單一講授。學生在課堂練習中，缺乏對現實機器的硬件認知與軟件維修以及對計算機技術模塊的充分理解，不能具體知識具體對待，更無法在教學過程中對計算機技術予以深刻的練習與反思。同時，中職計算機教師也普遍缺乏對計算機應用實踐的教學設計。為了使中職計算機教育實現質的飛越，改革計算機專業的教學手段勢在必行。
二、樹立中職計算機教學的目標定位
中等職業計算機教育的培養目標即指培養具備計算機特定職業特點或滿足職計算機行業群體所需的綜合職業能力。以發展高端人力資源為主要目的，強化院校教學質量和教學規模的基礎建設。具體而言，一是中等職業教育活躍于培養計算機網絡技術的技能型人才。與初等或高等職業教育相比，略傾向于企業運營范疇，不屬于深層次的研究或是低級水平的初學。這些技術人才不但擁有足以勝任崗位要求的文化理論知識，而且在實踐操作中擁有扎實的技術處理能力；二是中等職業教育人才的培養目標必須實現就業機會，中職院校計算機專業就是要面向社會企業或工廠的職業崗位需求，具體設置專業化的學科建設和技術化的崗位實踐。
具體而言，一是使中職學生掌握計算機應用方面的基礎知識和操作應用，學習涉及網絡應用、多媒體技術應用等方面的技能，使學生具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力； 二是根據行業需求，培養中職學生運用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息、信息的過程，培養工作能力與創新意識。
三、實現中職計算機教學手段的現代化與信息化
我國中等職業計算機教育事業正走在前沿產業的發展之中。21世紀信息技術終于改變了計算機教育的固化體制。信息化時代的來臨，促使我國中等職業計算機教學，積極建設有助于學生的全面發展和實踐訓練的實用型課程。這種計算機教學模式還在互聯網的信息共享中實現了多媒體等教學手段。在教學工作中實現學習化教學，利用職業化和專業化的中等職業教育思想引導學生向信息化與現代化發展。
中等職業計算機教育所培養的是能支持計算機產業的實用人才。它以職業教育的崗位能力為主要內容，依據信息崗位需求來設置計算機專業的教學課程。從計算機應用和網絡應用設計的理念開始著手，組建計算機信息設計基礎和網絡應用等課程來從單一到綜合培養學生的上崗能力。努力實現教、學、做一體化的教學改革。亦可引進工作經驗極深并擁有高級職稱、高學歷和高技能的人才，或者直接從名企聘請實踐經驗足和授課能力強的計算機軟件工程師、網絡工程師、高級計算機教師來完成授課。并建立中高等職業院校的技術交流與教學互動，實現中高職校的協調發展。
【參考文獻】
[1]韓慧. 關于《網頁設計》課教學改革的思考[J].山西財政稅務專科學校學報，2007（10）.
1.1醫藥類專業和教學內容結合不密切
醫學院校的計算機教學主要采用工科院校計算機基礎課的形式，就是講授計算機的發展歷史、Office辦公軟件、Windows操作系統以及簡單的數據庫知識等。醫學院校的學生在上學期間與畢業后承擔著各級醫院的醫、教、研究等工作，在工作中他們難免會接觸到計算機，例如用計算機對患者進行各樣的檢查、診斷和必要性的治療，或者運用軟件與數據庫相關的知識去管理科研工作中的許多數據[1]。但是在畢業后這些學生就較少再接觸計算機，所以不得不設法讓他們在學校時學習一些實用的計算機知識。而現在醫學院校采用的計算機教材并沒有醫學特點，因而必須選取適合的教材，否則隨著普及中小學計算機知識的變化，醫學院校的計算機基礎教育將變得沒有任何意義。
1.2課程內容的設置落后于計算機科學技術的發展速度
當今，計算機專業教學大多是理論教育，而缺少職業基礎課程，專業方面的技能訓練也不多。計算機在高科技技術范圍中，并且實用性很強，且快速的在實踐中得到發展，但現在的計算機教材內容體系并沒有以其實際應用考慮，反而開設的計算機基礎理論課程太多，這些課程對于提高學生的整體專業素質沒有很大的影響，而安排的急需實踐訓練的部分少之又少，忽略了醫學專業對計算機技能的特別需求，這種教學內容體系已比世界其他國家落后很多，導致了計算機基礎教育和學生生活實際沒有相適應，不能激勵他們的學習動力和興趣，進而導致醫學專業人才的培養質量受到影響。
1.3教學模式守舊
粉筆、黑板、老師、書以及課堂的形式是舊的教學模式主要組成部分，采取這種形式對學生進行教學，學生主要是聽，被迫的接受知識。但計算機是實用性較強的一門學科，空口講授會使剛開始接觸計算機的一些學生產生強烈的不適應感，思維方式很難變換，破壞了學生學習的自覺性與積極性，導致抵制情緒的出現。計算機的更新速度很快，從教學方面來說，重要的是傳授基礎的知識，但傳授準確的學習方法、操作技能與自學能力也不容忽視。當前的教學模式比較偏于講授，當課程結束后，不僅學生很快就遺忘了學過的計算機知識，而且又缺少獲取新知識的自學能力，其很難提高應用計算機的能力。
1.4學習效果的評判方法簡單
對教學成果的評定，以前的做法通常受到學科考核的限制，偏于對學生知識記憶的考察。雖然計算機基礎課程是提高學生的操作技能，其考查內容也是理論考試為主。計算機教學以應付考試和較高的通過率作為目的，使得學生使用計算機能力的標準下降，導致醫學生對考試要點重復訓練、死記硬背，卻不能真正的學會計算機的使用技巧，缺少邏輯思維與判斷能力，丟失了在醫學專業開設計算機課程的真正目的。
2.醫學專業計算機基礎教學的應對方法
2.1增強計算機教學內容和醫學專業的聯系
醫學計算機的教學應該提高計算機在醫學中實際應用情況的研究，熟知醫藥行業計算機的運用情況，在教學內容的設計上針對醫學學生因材施教。在講授計算機應用時，可以選擇與醫學或醫院相關的例子，講授Internet知識時，可向學生介紹一些醫學信息的網址與搜索引擎，且激勵學生在空閑時間多上網瀏覽醫學發展的最新動態和醫院用人的標準等，激發其學習的主動性和進取心。
2.2優化教學內容
不同專業的計算機教學應依據該專業的特點整合、重組、優化教學內容和課程，把實際問題當作指導，就是從實際著手，首先學習相關技術的運用技能，接著再掌握較為抽象的理論，并且重視理論在解決實際問題中的運用，把重要的專業理論在明了的實際背景下來介紹，讓學生掌握真正有用的知識。并且不同專業不但要完成計算機基本層次的教學目標，還要根據該專業的特點相應添加教學內容。比如：添加一些經常用的信息化診療設施操作方法與應用原理的內容，熟悉用計算機開展宣傳的工作。總而言之，在計算機教學內容的設置上要把將來人才市場對該專業的需求考慮進來，使計算機成為他們將來工作中真正的有利幫手。
2.3精講多練、突出應用
精講，主要是講清楚基礎知識和內容的精華；由于學生的學時不多，因此老師只講授帶有啟示性的、重點的知識，引導學生經過看書自己熟記所學的知識。多練，就是多多練習基本技能。多練不是沒有目的的上機操作，而是有針對性、有成效。重視培養計算機的應用意識。通過這樣的教學形式，會激發學生學習的主動意識，且能很大程度增強學生的實踐運用能力。老師在每節課的教學內容上要有“應用性”的體現，而不一定非要注重學科的“完整性”。原有的教學把計算機教學看作是一門理論課，先學習系統的理論再結合實際，注重完整性與系統性。從實際運用方面來說，我們完完全全能讓學生“知其然，而不知其所以然”。“精講多練”、“突出應用”要求學生有充足的時間運用計算機去實踐。充分了解計算機公共課程的實用性特征。最大程度的加長學生的上機時間，只有切實做到這樣，才有可能使計算機公共課教學質量得以提高。
2.4綜合評判學生學習成果
關鍵詞：研究生；公共平臺課程；知識結構；應用技能
計算機科技是信息社會的基石，廣泛應用于提高生產效率和管理水平，因此，受到各行各業關注，尤其在石油石化領域倍受重視。計算機應用是模擬人工問題求解過程，并發揮其高效率、高精度和高存儲等特點對問題進行相關的數據收集、加工、管理和等。發揮計算機作用的關鍵是計算機應用系統，其基礎是以計算機硬件為平臺，利用系統軟件和開發工具，結合問題求解方法，進行計算機應用系統的研發。各專業許多成果需要以計算機為載體進行推廣，服務于企事業單位的生產、管理。石油主干專業研究生是科研的生力軍，承擔著大量的科研和知識推廣工作，急需充實計算機應用知識和掌握研發技能。目前，該專業研究生存在一些問題，亟待解決。
一、計算機知識結構不足
我校肩負著石油石化領域高層次人才培養的重任，計算機應用技能是石油主干專業研究生創新能力的重要組成部分，但他們的計算機知識結構參差不齊，且計算機應用知識和技能普遍欠缺，主要表現在以下幾個方面：
1.計算機應用知識缺乏。在非計算機專業的本科階段，各高校推行計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎“三個層次”教學。第一層次以基本知識和辦公軟件為內容，讓學生掌握計算機基本知識和操作技能；第二層次以計算機高級語言為內容，讓學生掌握計算機問題求解基本過程；第三層次以石油主干專業應用軟件為內容，讓學生利用應用軟件系統解決專業問題。可以看出，計算機教學的核心是：什么是計算機？怎么操作和使用計算機？缺少計算機應用知識和研發技能的教學。
2.課程重復設置或孤立。過程型計算機語言的編程以變量及其訪問為核心，通過順序、分支、循環結構控制程序的走向。不同過程型語言盡管語法、開發環境和運行環境不同，但具有相同語義和算法，因此，再開設過程型計算機語言課程時，并沒有進一步涉及問題的形式化表示、數據管理、功能分析與設計等內容，也就不能達到提高計算機應用技能。盡管本科階段也開設Java、C++、網站建設等選修課程，但也只介紹了基本概念、語法、語義。這些程內容都是相對獨立的，也有交叉，在知識結構上，沒能形成遞進提升。
3.教學內容不適用。為計算機專業研究生開設的計算機課程，其重點在計算機本學科內容，如《計算理論》《計算復雜性》《分布計算與并行計算》等，大部分不適合于石油主干專業研究生選修。即使部分計算機應用類和開發類課程，如《人工智能原理》、《高級軟件工程》、《Web程序設計》等，有部分石油主干專業研究生選修，也由于缺少前導課程基礎，有許多編碼實現的實驗也難于完成，因此，這類課程學習也難于達到提高計算機應用能力的目的。
二、計算機公共平臺課程建設與實踐
1.重視課程建設，明確教學目標。針對石油主干專業研究生計算機知識結構和應用技能的現狀，以問題描述與形式化表示、數據處理、數據管理以及應用系統研發為核心，豐富和完善計算機應用系統研發相關技術基礎，使他們掌握計算機應用研發的基本概念、基本理論和經典處理方法。為了實現教學目標，在教學中要以計算機公共平臺課程建設為契機，完善教學內容、教學方法和實驗方案，主要涉及：①問題形式化方法；②數據表示及其處理算法；③數據管理與運算；④信息系統訪問及操作；⑤軟件工程的基本思想及軟件開發技術與集成技術。
2.理順知識體系，完善知識結構。通過對石油行業的調研，我們總結出石油企業計算機應用主要應用包括數據處理、數據管理、數據交互三大領域。數據處理主要用于油藏數值模擬、地震數據反演等，其核心是數學建模和智能建模及其參數優化；數據管理主要用于石油工程、地質工程和油田信息化建設等，其核心基于應用領域的數據模式及其關聯關系和業務流程，借助于數據庫管理平臺實現數據信息管理；數據交互主要用于油氣勘探開發和生產管理等，其核心是計算機網絡結構和協議（機-機交互），數據可視化（人-機交互）。從計算機學科應用角度，綜合考慮石油主干學科應用特點，優化篩選計算機應用知識構成主要教學內容。同時，理順本科和研究生階段的計算機知識體系，確保計算機知識的連貫和提升，避免教學內容重復。
3.聯系實際應用，豐富教學內容。在教學過程中，以提高計算機應用技能為核心，重視計算機應用相關的理論、方法，確保計算機知識的基礎性和研發實踐中計算機知識的實用性，同時，通過聯系生產實際，強化計算機應用實踐，增進計算機問題求解能力的應用性，達到提高計算機應用技能的目的。在數據處理教學中，以“基于粒子群優化的分段線性逼近數學建模”為例，解決地震反演問題；在數據管理教學中，以“海相油氣地質知識管理關鍵技術研究”為例，解決油氣勘探數據（包括知識）管理問題；在數據交互教學中，以“地震數據可視化研究”為例，結合圖形系統平臺，解決地震數據三維可視化問題。基于案例教學過程中，每一案例都可成為完整的系統，涉及到需求分析、問題形式化、邏輯分析、功能設計、編碼實現和測試等研發過程，最終形成軟件工程思想。通過“問題提出-實際案例-理論學習”和“理論學習-實際案例-問題解決”，形成“實際案例和應用理論”相結合的教學模式，突顯計算機應用知識和能力培養，達到深入學習計算機應用知識的目的。
4.發揮教師經驗，確保教學質量。由教授牽頭負責，組織副教授和博士構成教學團隊承擔課程建設和教學任務。在科研上，團隊成員長期從事計算機科研工作，富有計算機研發經驗，確保教學內容能夠講解深入透徹。在教學上，團隊成員承擔計算機教學工作，并且多門課程通過學校合格課程評估，具有豐富的教學實踐經驗，確保教學內容能夠講解、消化、理解。多年來，團隊成員一直參與教改工作，并發表教改文章總結教學經驗，編寫教材和講義，取得一系列教改成果。團隊成員具有良好的教育背景和教學、科研經歷，為公共平臺課程建設奠定了基礎，確保了教學質量。
5.設計實踐課題，提高應用技能。在教學過程中，強調課程習題實踐，把課程習題分為基礎類習題和應用類習題。基礎類習題以數據表示、數據存儲、數據處理等基本知識為要點，達到消化、掌握基本知識，為后續計算機應用技能的提升奠定基礎。而應用類習題結合教師的研發成果經驗，設計內容與實際應用緊密相關，并要求以2～3人小組形式，按研發流程實現系統的設計和開發。為了減少應用類習題的難度，涉及到的習題與課程技能性的內容有一定相似性，也可在技能性講義的基礎上進行修改和完善。對于應用類習題，從需求分析開始，要求進行系統邏輯分析、功能設計、詳細設計、用戶體驗設計（界面設計）、編碼實現等過程，完成相應的報告文檔，體現了把計算機基礎知識融合到計算機應用技能中，提升了教學內容的應用性和實用性。
6.加強實踐答疑，增強問題理解。對于計算機公共平臺課程，選修的研究生較多，但他們擁有計算機知識的水平和認知能力差異較大。完成應用類習題包括“問題—方法—算法—程序”，涉及到多個階段，任何一個階段遇到難處都難于完成習題。研究生學習能力較強，對基本知識的理解和掌握較好，普遍能夠順利完成基礎類習題，但對應用技能掌握較難，難于很好完成應用類習題。這些學生對自己專業相關問題較為清楚，也能較好地理解處理問題的有關方法，但在方法轉變為算法上不很適應，導致后續程序難于實現。通過定時安排答疑，適當調整集中答疑和分散答疑。一方面，對共性的難題進行分析、講解；另一方面，由于知識水平的差異，對個性的難題進行及時輔導。通過教學實踐，發現答疑非常有意義，對研究生應用知識和技能提升的重要性不亞于課堂教學。
隨著計算機的發展和普及，計算機與其他學科領域結合應用是計算機應用的主要形式，并為計算機學科和其他學科的發展起到重要作用。在石油主干專業研究生的計算機公共平臺課程建設中，要把完善計算機知識結構、提高計算機應用技能作為教學目標，制定專題性的應用，使研究生計算思維的形成和應用落到實處，為培養石油主干專業信息化建設的計算機應用創新型人才起到重要作用，但教學內容的實用性限制了應用的廣泛性，導致此類課程通用建材建設的困難。這也是后續需要努力做好的工作方向。
參考文獻：
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【關鍵詞】教學模式 課程建設 教學做一體化
在計算機應用基礎課程建設過程中，我們確立了課程建設總體思路：以職業能力培養為核心，從職業崗位能力需求分析入手，進行課程規劃并確定課程內容、組織實施教學、探索教學手段、教學方法創新，并建立與職業技能資格考核體系接軌的測試體系。在此基礎上，為精品課程建設打下良好基礎。爭取出版優秀的教材、創建優秀教師隊伍、樹立優秀教學理念、組織科學的教學內容、開發優秀的教學手段、形成優秀的教學管理模式。
1 一體化計算機應用基礎課程模式
一體化教學模式是指利用計算機技術和網絡技術，協調教學系統的各方面因素，充分發揮教師和學生的積極主動作用，配合用現代技術開發出來的軟件平成教學活動的教學模式。
在教學內容的選取上，力求反映最新的計算機學科的理論知識成果，通過案例來介紹基本的計算機應用知識，同時力爭做到同一個應用針對不同的專業有不同的側重點，具體表現為：
根據實際應用需要，選擇基于工作過程的任務，將計算機基礎的知識點恰當地融入工作任務的分析和工作任務的實施過程中。根據相關工作崗位的信息化能力需求，整合原有課程內容，按照從單項技能到綜合技能的形成為主線，依據實用性、先進性、典型性、服務性的要求，選擇有代表性的實際工作情境為載體，設計了計算機的配置與使用、認識操作系統、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PowerPoint、基本網絡應用共6個學習情境 。
教學活動全部在一體化實訓室展開，強調學生在做中學，學中做，通過創設情境，讓學生在仿真的環境中掌握操作技能，提高動手能力。遵循學生的認識規律，每個情境中通過若干個工作任務讓學生進行案例同步訓練、案例自主訓練、案例拓展訓練來讓學生初識工具、鞏固應用、拓展提升。
2 一體化教學模式各子系統
2.1教師隊伍建設
我院計算機應用基礎教研室自成立以來，受到了各級領導的關注與關懷。經過不斷的錘煉，到今天打造成了一支優秀的教學團隊。這是一支職稱、學歷、年齡、專兼職、雙師結構合理、核心人員穩定、教學水平較高、教學效果好的教師梯隊。這是一支團結向上的團隊，做到了資源共享，無私助人。課程組整體的專業知識與社會發展、市場需求一直保持著近距離接觸，并及時將其融入教學和教改之中。目前，已形成一支具有團隊精神，負于責任和使命感，以中青年教師為一線教學骨干的課程教學師資隊伍，其中多數教師獲得過院級各類教學獎項，形成了本課程教學和建設的后備力量。
2.2 教材建設
計算機應用基礎課程選用自編教材《計算機實用基礎情境式教程》（華中師范大學出版社，2011年）。《計算機實用基礎情境式教程》是課程組目前根據工學結合思想，基于行動導向開發的適應我校一體化教學的教材，該教材將計算機基礎知識和操作技能整合在計算機的配置與使用、操作系統的應用、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PPT、基礎網絡應用6個學習情境中，每個情境又以情境描述、工作任務分析、工作任務實施、工作任務總結和技能拓展幾個部分組成，能夠很好地適應一體化教學，方便教師“教”“學”“做”的開展，鍛煉學生計算機基礎操作的各項能力。
2.3 教學網站建設
學校有很好的網絡環境，為了使學生更好地學習，我們建設了計算機應用基礎課程網站。通過網站學生可以了解課程，共享優秀資源。
建立課程教學網站，應用網絡教學，突破了傳統教學的時間和空間限制。計算機應用基礎課程教學網站已投入使用，可以滿足學生進行自主性學習和交流。網絡教學資源庫由教學文件、課程錄像、習題庫等組成，其中教學文件包括課程標準、電子教案、PPT課件、FLASH課件、視頻教程、案例、實訓項目、學習指導、歷年考題等；課程錄像資源包括課堂實錄、案例操作錄像等；習題庫中主要是書上的全部習題。學生還可以上傳作業、在線測試等。教師可以實現在線批閱，推薦優秀作業等。
2.4一體化實訓室建設
要結合專業和課程特點，建立健全與人才培養模式相適應的實踐教學方案和實踐教學體系；改革實踐教學內容，重視綜合性、創新性實訓課程；加強校內外實訓實習基地建設，促進學生動手能力的進一步提高。
2.5 建立綜合評價和網絡考試系統
為了更好地反映一個學生的實際學習效果，我們建立了綜合評價體系，即“平時作業+期末考試方式”，兩者各占50%，前者側重于單項技能測試，后者側重于綜合運用。為了實現考試的電子化和網絡化，我們開發了考試題庫，并準備建立電子考試系統，以實現教考分離、實現個性化教學、標準化教學的重要工具。并建立與職業技能資格考核體系接軌的測試體系。
3 結語
高職教育培養的大學生應該是知識、能力、素質協調發展的創新型人才。課程是高職教育培養人才的必要渠道，抓好課程建設是提高教學水平的根本保證，課程建設要以學生創新意識和創新能力的培養為核心。多年的實踐驗證了一體化教學模式的優越性。我們精心進行全方位的課程建設，使教學活動不受時空限制，以其互動性強、協作性強、教學相長等特點在為提高我校計算機應用基礎課程的教學效率與質量，培養具有高級技能實用型人才等方面發揮了積極作用。
【參考文獻】
關鍵詞： 計算機教學 素質教育 創新策略 提高技能
在職高計算機教學實踐中，教師要貫徹落實新課程改革理念，逐步探索出學生滿意、家長信任，單位認可的教學模式。要以豐富教學經驗、提升能力素質、強化團隊管理為出發點，以提高專業技能、打造專業人才、輸送新型學子為落腳點，緊扣經濟社會發展需求，拓寬教育教學渠道，促進學生全面發展、共同進步。
一、轉變教學策略，深化課程改革，提高計算機教學的實用程度。
隨著教改的深入，素質教育已走進學生的心靈，職高學生要學習、掌握一技之長，為將來成長進步、融入社會、參與工作打下堅實的基礎，但職高學生的學習習慣、思維方式、認知能力不同，這對計算機教學帶來了一定的負面影響。教學中，教師面對的是計算機基礎參差不齊的學生。為了讓每一個學生都能夠學得懂、學得會、學得好，要注重在轉變教學理念、深化課程改革、創新教學模式、優化教學方法、提高教學績效上下工夫。教師要對每一個學生的學習過程都完全掌握，對于基礎不好的學生要一對一地傳授，確保學生不會因為在某一個階段沒有學會，對學習失去信心，陷入惡性循環，使教學過程和學習質效步入良性循環軌道。新課程改革的目標是為了促進學生全面發展，培養適應社會發展、經濟發展的需要，教師要注重整合教學內容、深化課程結構改革，全力推進素質教育的進程。在教學中，我打開計算機的主機箱，讓學生看一看主板、硬盤、軟盤驅動器、CPU、顯卡、擴展槽、內存條、電源及插接口等，通過展示實物、當面講解，讓學生了解硬件系統的各個部分及其特點，了解并掌握計算機的內部結構。
二、整合教學內容，拓寬教學渠道，提高計算機教學的操作技能。
計算機教學活動要緊緊圍繞素質教育的發展，要注重體現實用性原則。在教學實踐中，要尊重學生主體地位，引導學生開展探索學習，通過生動形象、圖文并茂教學活動，注重整合教學內容、拓寬教學渠道，為學生營造良好的學習氛圍。教師要從報紙雜志、網絡傳媒上學習先進教學理念、掌握前沿教學方法、學術動態、更新內容，增強自身的履職能力，使教學內容、教學方法與時俱進，啟迪學生思維，鼓勵學生創新，教懂理論知識，引導學生實踐。如，我在教學中發現BASIC教學容易入門，一開始學生會產生濃厚的興趣，但按教材的順序，先講常量、變量、數據類型、輸出格式、流程圖等方法教學，花費了許多時間，學生仍未能編成一個實用程序。這樣一來，學生就會對學習失去了興趣。我在教學中注重對課本中的一些專業用語進行整合、優化，用通俗易懂的語言給學生講解，便于學生理解掌握，教學的趣味性與科學性并重，讓學生融會貫通，激發學習興趣，快速掌握專業技術知識、具備熟練的動手能力、豐富的理論經驗，提高操作技能和實踐水平，促進學生個性發展、全面提升。
三、創新教學模式，改進教學方法，提高計算機教學的質量效率。
計算機教學作為培養學生創新意識和創新技能的實用課程，在職高教學中扮演著重要的角色。教師在講透理論、教會技能的同時，要注重培養學生的思維能力與創新精神。既要重視學習過程，又要重視學習結果，為社會培養出科技型、實用型、發展型的人才。在教學實踐中，教師要把理論課、上機課、項目課有機地結合起來，可以采取“大班授課，小組輔導，個體釋疑”教學法，以提高教學績效，針對不同學生的不同學習情況，單獨或者組合使用，讓學生在方式、學習時間、學習空間上靈活自主，為不同的學生量身定做學習課程，難易結合、兼顧一般、分層教學，使每一位學生都能按照自己的接受能力學到知識，從簡單的理論到動手能力，再加上適合的項目，使學習難度由低到高，符合學生的認知規律。在教學實踐中，要進一步改進教學方法，遵循“精講多練”的教學原則。對于學生可以通過自學理解的知識，要少講，對于達到領悟標準的可以不講，對于一些難以理解的理論與概念，要精講，幫助學生鞏固知識難點。在講透理論、教會方法的基礎上，指導學生在實踐中檢驗所學和理論知識，學會獨立操作、自行設計，提高學生的綜合能力素質。
四、理論聯系實踐，鏈接現實生活，提高計算機教學的功能效用。
關鍵詞：就業導向；中專；計算機課程教學；途徑
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0194-01
一、引言
隨著國內企業不斷的發展轉達，中專學生畢業后面臨著巨大的壓力，很多學生在畢業后并沒有找到一份稱心如意的工作，究其原因，是由于在學習過程中沒有掌握應該具備的計算機操作能力，加上用人單位對于計算機操作水平的重視。因此，中專計算機課程教學必須打破傳統的教學模式，以提升學生們社會實踐操作能力作為培養學生的目標，為國內眾多企業輸出更多符合要求的生源。如何提高學生們的實踐操作能力，增強就業能力，就成為中專計算機課程教學所需要完善的重要研究課題。
二、以就業為導向的中專計算機課程教學的重要性
隨著中國社會的不斷發展，社會對于人才的定義已經發生了巨大的變化，企業最為重要的社會群體，對于學生的具備操作的技能及能力也在不斷的變化。在當今信息技術飛速發展，計算機應用于各個領域的今天，企業更加喜歡具有較強計算機操作技能的人才。因此，中專計算機課程教學的開展必須滿足社會各類行業的需求，尤其是以提升學生就業為目標，更加關注學生們在學習過程中創新意識的培養，計算機實踐操作水平的提高，使得學生畢業后具備更好的技能去勝任各類崗位的要求，擺脫原本面試碰壁的局面。那么，如何才能使得學生具有較高的計算機操作技能，提高學生的就業能力呢？只有通過加強計算機課程教學改革，在教學中更加注重學生實戰就業能力的培養，才能提升學生們的就業能力。
三、實施以就業為導向的中專計算機課程教學的具體途徑
（一）打破傳統注重理論教學輕實踐的課堂教學方式
傳統的計算機教學更加注重理論的講述，但是從企業對于學生所具備的技能來看，學生應該更加注重更加實踐操作能力。因此，中專計算機課程教學中除了真計算機課程正常的展示外，應該讓學生們主動去操作，在不斷的操作過程中理解知識，這樣學生們才能更好的吸收知識，更好的將提高知識的實用性，為以后找工作打下堅實的基礎。同時，計算機的實踐操作不能局限于課堂學習，設計課外，把實踐操作貫穿在學生的作業中，讓學生在實踐操作中完成作業，實現計算機操作技能的提高，進而為創新素質的提高建立良好的基礎。
（二）保持計算機課程教學內容動態性
隨著企業現代化管理制度的不斷確立，傳統的計算機教學內容已經遠遠落后于企業的所要求掌握的計算機應該具備的操作技能，教材的更新速度往往也是落后于時代的步伐，因此，計算機課程的教學內容也應該與時俱進，保持與企業發展的方向保持一致，及時更新計算機教學內容，引進先進的計算機教學軟件，讓學生們熟練企業使用的辦公軟件，增強學生們的實戰操作技能，使學生了解在本行業中計算機的應用和管理，熟悉應用軟件的基本操作。此外，選擇有一定深度的、在以后的工作中仍有實用價值的教材，對于學生的成長也是非常重要的。
（三）不斷培養學生們的創新能力，使之適應企業的需求
計算機教學同其他課程一樣，也需要注重培養學生們的創新性，使得學生們在遇到棘手的問題，能夠通過自己的分析和判斷解決問題。通過情景模擬法、角色扮演法等形式，讓學生們在其中感受不同角色以及不同情境，樹立全心的教學理念，促進學生們自主學習，主動向企業需求人才轉變。例如，學習多媒體設計時，可以拋開各種限制，通過競賽的方式讓學生自主選擇內容和工具，自行設計，這樣他們就可以選擇自己熟悉或者感興趣的東西，充分挖掘自己的創新意識，制作出新異的作品。
（四）根據企業發展的時代要求，有針對性教學
隨著時代的進步，企業對于人才的需求，也在不斷的變化，因此，中專計算機課程教學更應該注重企業發展方向，教學內容應該更加體現時代特征，使計算機教學更加有針對性。教師需要充分考察需求，結合不同的專業情況開展教學。例如，學校可要邀請企業中從事計算機領域的管理者給予學生們講課，讓學生們了解企業需要學生具備哪些技能，這樣可以幫助學生們快速提升就業能力。
四、結束語
通過上述分析，企業對于擁有較高計算機操作水平的員工越來越需要。提高學生們的就業能力，滿足企業的用人需求，就成為中專計算機課程改革的重要方向。因此，中專院校的計算機課程授課老師，一定要緊跟時代的步伐，了解企業對于人才的需求，根據學生們的實際情況，有針對性的提升學生們的動手操作能力，在教學中不斷的摸索，努力找到一套有利于提升就業能力的高效計算機教學模式。
參考文獻：
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【摘要】職業教育是堅持以社會市場發展為主要導向、以培養學生各類專業技能為主要任務的學校類教育活動。客觀地講，在職教各類專業教程中，其中計算機專業還是受到學生普遍重視和青睞的。但是，由于當前課程設置和教學模式等多重因素的影響，職教計算機教學現狀并非如人想象的那樣令人樂觀。為了進一步規范專業教學管理，有效提升課程教學質效，推動職教事業不斷趨向健康化發展，筆者結合多年來的實踐與思考，就如何加強生本教育理念下的計算機實用教學，粗淺闡述一些并不成熟的觀點，以求獲取拋磚引玉之效。
【關鍵詞】職教計算機課程 市場發展 教學改革 實踐與思考
近來網絡領域里流行著這樣一種熱議，人們把“計算機+外語+駕駛+策劃”演繹成為現代人賴以生存的四種必備技能。從中不難看出，在人類社會文明高速發展的流程線上，計算機方面的學習應用理當成為人們高度重視和為之努力的生活指南。作為一名專職計算機教師，筆者對此是既感欣慰又有擔憂。一是充分說明了科學技術已經成為社會生活的需要和主導因素；二是在學校教育中尤其是職教類計算機教學還存在許多亟待改進的現象和問題。主要體現在職校生對計算機的學習興趣普遍走低；課程內容、教學方式與社會發展需求不相適應，甚至有相互脫節的危險現象。換言之，職教計算機教學已經到了非改革難以生存的地步了。本文試從以下幾點對此作一些簡要闡述。
一、以激發教程情感為抓手，開展職業實用性信息教學毋庸諱言，與其他普通院校的學生相比，職校生的不良特征表現得相當明顯，主要體現在以下幾個方面：一是學習能力不差，但文化基礎相對薄弱，所以走進職教校園之后，心理陰影和精神壓力較大，思想上正常處于“亞健康”態勢。筆者曾經參與對幾所職校學生的心理研究調查，資料顯示大約有76%左右的學生存在不同程度的自卑心理，其中嚴重者超過30%的比例，由于性別的差異女生略高于男生。二是因長期處于壓抑和放肆的兩端，人生的追求目標缺乏相應定位，學習和生活上也就缺少一定的動力，正常游離在思想焦慮和精神空虛的交界。在如上同期調研中，有68%的學生對未來的“第一社會就業崗位”缺乏規劃性目標，“走一步算一步”現象比較普遍。“三是學習品質較差，意志力不強，自我控制意識相對偏低。除了一些與學習關系不大的些許愛好外，對計算機興趣只是停留在“打游戲”“網絡聊天”“看網絡小說和電影”等方面。據計算機專業的許多職校生反映：課程教學基礎知識系統性很強，光靠理論教學而缺乏實際操作，不但枯燥乏味而且難以消化把握和鞏固強化。再說“目前課程教學的實用性不強”，他們在失去最初的新鮮感和好奇心后“無法提起興趣”。因此，在職教計算機教學改革中，必須注重“興趣教學”和“實用教學”原則。所謂“實用教學”，就是學校根據“準職業人(就是學生)”今后可能從事第一社會崗位的需求進行科學化評估，在充分利用現有教學資源基礎上，以培養未來需要的綜合職業素質(主要指職業素質和技能教育)，開展實用性的專業教學活動。
二、以優化專業技能為追求，開展職業實用性信息教學
開展職業實用性信息教學，要堅持因材施教原則努力實行分層教學。就是針對學生計算機基礎參差不齊的狀況，實施以能力為本位的目標，在進行理論教學的同時，積極開展“以學為主、以教為輔”的實際操作活動。筆者在實際教學中，一般實行的是“三七”制時間分配，即三分理論知識教學、七分實踐操作。對于基礎不同的學生，在教學內容、教學方法上應予以區別對待，以防出現“吃不飽”和“吃不了”現象而發生教學中的“多米諾骨牌效應”。開展職業實用性信息教學，更重要的是努力實行教學方法的多元化。此外，還可以開展“生生互幫互促”活動。就是鼓勵計算機基礎較好學生當一當“小老師”，讓他們以自愿為主，與其他同學結成學習“小組或對子”開展幫教幫學活動，有效推動“扶貧濟困”教學戰略。開展這樣的學習互助活動，既能打破時間、場地和條件的限制，又能有效提升學生的專業學習品質。
三、以促進學生發展為目標，開展職業實用性信息教學
一是要根據課程教學實際需要，在創造性地使用教材基礎上，不斷加大學生的動手操作力度，讓他們在實踐中不斷提升動手動腦能力，在“朝夕相處”中深化對課程學習的興趣和情感。如筆者常常結合教學任務和進程，安排每周一至兩節的課余活動，用于開展師生互動，如組裝電腦、設計學校網站、機排班報校報等，以有效鞏固學生的基礎知識和操作技能。二是在開展理論聯系實際教學中，緊貼社會生活實際，注重創造有效問題環境，積極開展接近“學生發展區域”的創新教學活動，以有效增強學生的創新意識和實踐精神，從而推動他們逐步形成創造性的心理素質和學習品質。如在教學C語言的典型排序算法中，教者可以就班級考試排名一事創設教學情境——“怎樣排名？能夠采用哪幾種排序方式？”這樣的問題勢必會激起學生的學習欲望和創造潛質。三是把開展職業實用性信息教學與開展“以賽激趣促學”活動充分結合起來。如在職教計算機教學過程中，教師可以根據教學進程和學習成熟度，適時組織學生開展指法輸入速度賽、網頁制作質量賽和優秀電子報刊展評等趣味性教學活動。這樣在促進專業課程學習的同時，還能有效激發職校生的創優爭先意識，從而努力放大教學效應，對推動學生的素質化能力發展大有裨益。
（作者單位：鎮江高等職業技術學校）
關鍵詞：職業教育 計算機專業教學 教學改革
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01
2l世紀的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機技術的迅猛發展及其廣泛應用需要大批的計算機專業技術人員。計算機這門課專業性很強，很抽象，也很枯燥。而現在的職教生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。這就要求職業技術學校的計算機教師要不斷改革現在的計算機教學模式，激發學生學習計算機的興趣，摸索出一套切實可行的計算機專業的教學新模式。
1 職業教育計算機專業教學現狀
1.1 辦學條件差，師資專業水平低
目前的職教學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現象。計算機專業的教師由于缺少必要的培訓、與外界接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力的不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展。所有這些因素都無法提高計算機的教學水平，教學質量也難以保證。
1.2 職業學校的學生計算機專業基礎較差，理解和接受能力不高
職業學校的學生大多是沒有考上重點高中的學生，學生的生源基礎薄弱，相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學習的能力較弱，沒有良好的學習習慣，對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好，對計算機的學習興趣不高。
1.3 教學內容陳舊，教學方法和手段落后
目前職業教育計算機專業的設置和課程安排，專業課程內容過于簡單和籠統，有些專業技術內容實用性不強，基礎理論教學與專業實踐技能脫節；學生除了學習計算機的簡單程序設計和一般的操作外，缺乏對最新計算機應用知識的掌握和應用，特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養。計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，導致學生缺乏較強的實踐能力和必要的信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業壓力。
2 計算機專業建設和改革思路
2.1 激發學生學習計算機課程的興趣
一是用簡單的問題打破枯燥的專業學習。例如，在講解十進制數與二進制數之間相互轉換這個問題時，我先提問一個學生都認為很簡單、但是又回答不正確的問題，來引起學生的學習興趣。“計算機用的是直流電還是交流電？”對此問題，幾乎所有的學生都認為，計算機用的是交流電。依據是計算機的電源插在220V的交流電源上。這時，我直截了當地告訴學生：你們的答案都是錯的，計算機用的是直流電。學生對此很好奇，急于想聽教師講出這個答案的依據。此時，就可以引進二進制數的概念。二是把抽象的知識具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計算機的中央核心部分，負責處理各種硬件裝置傳送進來的資源，經過判斷計算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執行。對此學生都很迷茫，因為太抽象了。此時，我用做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動作。緊接著我又用了計算機如何打印文件這個例子與做廣播體操相對照。當我們要打印一份文件時，首先通過鍵盤或者鼠標輸入打印的指令，CPU收到指令經過分析判斷后知道我們要打印文件，就會下達指令將資料傳送給打印機，然后由打印機執行打印工作。通過這個例子使學生聯想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負責接收外界輸入的信息資料，而且還要負責處理這些資料，然后將處理后的結果傳送到正確的裝置上。
2.2 改革計算機專業課，提高學生職業技能
一是進行課程改革，突出技能培養。計算機專業及其應用范圍廣泛，課程較多。聯系學生實際情況以及職業技能的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整，降低學習難度，豐富教學內容，進行拓展學習。二是改進教學方法手段，突出實踐教學。在突出職業技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發現概念的掌握很重要，實踐能力的培養更為重要。三是通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生的實踐活動。四是開展社會調查和實踐，讓學生親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學習，怎樣去增強個人修養。
2.3 改革計算機教學評價體系
對學生專業技能的評價，除筆試外，應加大實踐能力的考評分量，加強對學生實踐能力的考核。實踐基礎考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核主要是評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。
總之，計算機專業教學改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結和完善教學方法和手段，才能把職校計算機專業課堂建成培養具有創新精神和實踐能力人才的實驗基地，為社會培養更多的計算機專業實用人才。
參考文獻：
【關鍵詞】中職；計算機應用基礎；模塊化教學
引言
中職學校是我國培養技能型與實用型人才的基地，因此所培養的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經濟發展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養計算機專業技術人才。
1.模塊化教學所具有的優勢
第一、在模塊教學中，以就業市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。
2.中職計算機應用基礎模塊化教學
2.1設計出具有實用性教學大綱
在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的教案。理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內容來展開，強調學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業崗位與學生專業水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。
2.2進一步提升教師的專業技術水平
將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業知識與教學水平，提升教學效率與教學質量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業當中進行工作崗位的學習與培訓，也可邀請企業當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構建任務指引的教學模式
在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創新思維與自主學習的能力。
2.4應用現實生活的實際案例
在教學當中，應盡量選擇現實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內容。例如excel2010模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數據排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應用現實生活的實際案例，能夠有效的促進學生的學習主動性，獲得較好的學習效率。
2.5應用模擬崗位的教學方法
應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現場案例教學方法，來為學生創設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現場教學方式，來實現“教學與實踐緊密結合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。
2.6構建客觀全面的評價體系
在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續關注實際的教學效率與教學質量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發現教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。
3.結語
總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]歐躍發.計算機應用基礎模塊化教學研究[J].計算機教育,2015,04:82-84+88.
[2]洪曉青.中職《計算機應用基礎》項目化教學應用研究[D].揚州大學,2013.
大專院校作為培養專業人才的場所，不僅要掌握計算機基本知識，更要熟練的掌握計算機應用技能。一是學生在學習計算機專業之前對計算機知識以及操作了解能力不一。教師如果在教學過程中不能夠分層次教學，則會導致學生中的馬太效應。即原本計算機背景扎實的同學學習起來更加努力，而沒有計算機背景知識的同學學習起來更加吃力，從而放棄學習。二是計算機專業的發展方向很廣泛，應該因材施教。大多數情況下，教師在教學過程中都是“等量齊觀”。對于各個部分知識的講解都是盡心盡力，卻不能抓住最符合時代潮流的計算機知識的講解或者是最實用的計算機技能的培養。
二、對于現實問題的解決方案
1.實行與時俱進的網絡教學
解決現實教材脫離實際的問題，就要保證與時俱進的網絡教學首先，教學內容的制定不僅要完成學生基本計算機素養的培養，更要注重教學內容的實用性，讓學生能夠消化吸收所講的內容，學以致用，達到最好的教學效果。其次，教師要想盡辦法為學生提供先進的、豐富多彩的學習活動。現代多媒體網絡的應用讓學習不止步于書本之上。通過圖片、視頻、網絡多層次的視覺效果，將更加多樣性、更加充實、更加貼近生活的計算機技術展現在學生面前，有助于加深學生對知識的印象。這對于提高學生的學習興趣，對計算機知識更加深入的探索研究有至關重要的作用。
2.多角度提高學生動手能力
提高學生的動手能力，就需要多方面、多層次的來提高。在起始教學的時候，應該以培養學生興趣、啟發學生靈感為主要目的。通過挖掘學生的潛能，讓學生自主自覺地找到自己愿意為之努力的發展方向。這樣對學生的個性化技能的培養具有良好的作用。接下來的培養中，要注重學生的實際操作能力，幫助學生克服學習中的困難，循序漸進地讓學生掌握計算機設計思路，確保學生掌握基礎知識，最終達到理論知識與實踐知識相互融合。相互貫通。例如，在網頁設計教學中，老師應該精心設計教學步驟，合理分配教學內容。先有步驟地向學生模擬各個部分的操作內容，然后讓學生實際操作，若學生有問題立即提出，立即解決，不堆積問題，減少學習負重。這樣能夠很好的調動學生學習的積極性，提升教學效果，還能很好的培養學生的自我動手能力和發現問題、解決問題的能力。還有一點需要注意的是，教師在布置作業時，應該摒棄已經不合時宜的作業要求，而應該發掘具有很強的實用性、探索性的實訓操作，讓學生體會學習和挑戰的快樂。在學生成績評定時，逐漸取消卷面考試定成績的考核制度，應該轉為理論知識和實踐能力同時測評的考核制度。例如，每隔一段時間進行上機操作考試來檢驗平時學生的學習水平，有助于教師了解教學效果、盡早的找到教學過程中的失誤。總成績的測定包含卷面考試、平時上機操作成績和最終項目設計成績這三方面成績的綜合評定。
3.與社會需求結合培養人才
學生學習的最終目的就是學有所成，回報社會。而現在大專學生學習的內容和技能與社會的要求脫軌，很大一部分就是學校與企業之間的銜接做的并不好。所以，這要求學校要能與企業結合培養人才。即根據社會的需求，分析需求崗位，分類分塊的有意識有目的的培養學生技能。現在的計算機崗位主要分為兩大類，一類是技術性的崗位，集中在網頁設計、網站開發與維護等方面；一類是營銷類的崗位，集中在網絡營銷、電子商務等方面。對于不同崗位的崗位需求，教學內容應該劃分不同的知識板塊和技能版塊，讓學生根據自己的興趣愛好來選擇學習，幫助學生更好的融入社會。此外，很多企業注重一些含金量高的學歷技能證書，因為在學校學習的過程中，教師應當適當鼓勵學生考取一些技能證書，增開一些相關課程，為將來更好地走入社會做準備。
三、結束語
