時間：2023-09-19 16:25:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文的學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據初中語文學科的特點，在貫徹一般學習程序的過程，可按不同的程序環節對學生進行具體的學法指導。
一、預習環節中的學法指導。
預習是學生學習過程中的一個重要環節，中學生感知具體知識材料的第一步。語文的預習，主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標和進行具體的學法指導。
所謂明確的預習目標是指：(1)明確預習(閱讀)的內容；(2)明確對內容應達到的把握程度。目標的明確可以避免預習時的盲目性。可以引導學生沿著由淺入深、循序漸進的認識規律去進行學習，也有利于學生良好學習習慣的培養。所謂具體的學法指導是指：(1)指導學生運用何種學習方法完成預習目標；(2)指導學生在具體操作過程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中記敘文為例，預習時的具體學法指導則體現在：1.、指導學生借助字典。詞典來解決字、詞障礙。2、指導學生在預習閱讀中運用圈點讀書法加深對有關知識的認識。3、指導學生運用寫預習筆記的方法對有關知識加以歸納、整理。學生對某一種具體學法的掌握，要經過一個長期的訓練過程。學生對某一種具體學法掌握的熟練程序，體現了學生學習技能的高低。
二、聽課環節中的學法指導
聽課是學生學習過程中的關鍵環節，也是學生直接獲取知識的重要渠道，學生的學習與成年人的自學、學者的治學所不同的重要區別就在于聽課這一點上，學生聽課質量的高低直接影響著后幾個學習環節的效果。注意力集中是保障聽課質量的前提。聽的本質是人對語言的感知，在課堂教學中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學手段，把有關的知識概念傳達給學生；學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握?？梢?、聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。聽課的目的在于聽懂。聽懂的關鍵在于會聽，教師在教學過程中，可以對學生進行如下幾方面聽課法的指導和訓練。
1、通過對教師語言因素的分析，指導學生學會在聽中抓要點，抓重點。
教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識，有聲語言不僅有語氣、語調、還有節奏和重音，幾乎所有的教師在強調知識重點時，都會采用加重語氣、提高語調、放慢節奏和加重重點詞語讀音的講話方式。教師的這種做法，本身就是在提醒學生注意。指導學生抓住教師授課語言的特點及其規律性，有利于訓練學生運用有意注意，集中注意力去抓住聽課的重點，提高學習效率。
2、指導學生加強聽課的目的性，學會帶著問題聽課，在聽中求解。
在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環?？鬃诱f：“不憤不啟”，孟子說、困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。
3、指導學生在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結合”初中生對“怎樣記”的認識一般還處在較為模糊的階段。
由于小學教學內容及教學方式的影響，初一學生對記筆記的認識一般都局限在對教師板書的照搬照抄上。為此，教師在授課過程中就應隨時對“怎樣記”的問題進行具體的指導。要指導學生對不同的知識內容采用不同的動筆方式：用圈點法標示課文的有關內容；用旁注眉批法表示對有關內容的理解；用提要勾玄法提練知識要點，用中心語概括法表示分析思路……至于適當摘抄教師的板書，只是諸多動筆法之中的一種而已。
【關鍵詞】初中語文 課堂 閱讀教學 學習方法
課堂教學，是由“教”與“學”兩方面構成的，二者是相輔相成的。然而，過去我們在課堂教學中總是強調和重視教師的教法，主導思想都是考慮教師如何教，強調的是教師的教法，卻忽略了學生的學法的指導，忽略從學生這一角度來設計課堂教學，忽略了讓學生作為課堂的主體。所以，新課改下的語文教學觀就是要以“以學生為中心”，以激發學生的潛能為根本，強調學生積極主動地參與，把知識的傳授作為培養學生能力的手段，教師的課堂教學應盡量開發和保護學生的想象能力、探索能力和創造能力。筆者僅就初中語文課堂閱讀教學的學習方法作一探討。
一、培養學生學習語文的興趣
我們常說：興趣是最好的老師.那么怎樣提高學生學習語文的興趣首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。
1.注重教學時的語言美。語言美除普遍使用謙語，敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感彩和說話的語氣。現在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣。同樣，課外也應該注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產生興趣。
2.教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快，動情，著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。
3.教學語言應具有科學性?！皫熣?，所以傳道受業解惑也。”所以，教師講課時語言表達要準確，中肯，規范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學生的聽課效率。
二、教給學生方法，使學生尋疑有方
在語文課堂閱讀教學有了興趣的基礎上，要進一步指導學生提高閱讀能力的技巧，具體的說，就是教給學生質疑解難的學習方法，它是課堂教學興趣培養基礎上的深入。
質疑，就是提出問題。對此，古人有許多精到的論述：“學貴有疑”，“疑是思之始，學之端”，“小疑則小進，大疑則大進”。古人也有自己在這方面的實踐，宋濂就強調自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質理”。古人的這些理論和實踐都給我們以啟示，要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發現問題，善于質疑，進而釋疑，達到領悟問題的目的。
培養學生質疑能力要教給學生自學的方法，學會“質疑”的方法。 "質疑"的方法很多，筆者嘗試的是引導學生在閱讀過程中對“三處、三點”進行三個層次質疑。這“三處”為：①不理解、不明白的地方要質疑；②似懂非懂的問題要質疑；③容易混淆、容易忽略的細節要質疑。這三點為：①對題目要質疑；②對篇章結構要質疑；③對寫法要質疑。這三個層次為：設問性質疑、推敲性質疑和疑難性質疑。其中設問性質疑也就是自問自答式質疑，這類疑問實質上是學生自己選定自學的方向，通過自學解決。例如，初讀課文時，對字詞、課文內容的疏通性質疑。推敲性質疑就是學生對上文所提到的“三處”、“三點”的自學研究，此時學生往往會在所讀文章中做出記號，并試圖解疑，形成自己的觀點，其中有一部分“疑問”將會因自己無法解答而成為疑難性質疑。需要指出的是，這三次質疑中的前兩次提出的疑問并不一定是學生不懂的，而是要求學生自我設疑、存疑，學習在似乎無疑之處產生疑問。經過這一番尋疑之后提出的“疑”，大多是有價值的、是教師課堂教學的重點和難點。學生找到了這些解不開的疑，心理上就產生了適度的焦慮，上課時就能更好地聽老師講解，這尋疑的過程事實上也就是學生“自能讀書”的實踐活動，尋疑有方，無疑是語文學習能力提高的標志。
三、選擇多樣的閱讀途徑，進行自主閱讀實踐
記得作家葉文玲曾說過一句話：“社會與人生這部無頁碼的，亙古的大書，我要什么時候才能讀得通啊！”這是廣義的閱讀，根據學生的生理及心理發展特點，以課本閱讀為基礎，在具備了初步的閱讀能力后再作課外閱讀的延伸，進而再去讀社會、讀人生這部無字大書，這是語文閱讀教學的最終目的。
1.開展課內各種語文活動。配合語文課本及課外閱讀內容，我們可以在校內、班內舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語接龍比賽等，鞏固課內課外閱讀知識；還可以辦手抄報、辦文學社刊物，辦壁報、黑板報等，從征題到寫稿，到版面設計，全由學生自主完成，鍛煉學生的能力。
關鍵詞：初中語文;認知學習;實施方案
雖然諸多教師在理念上已經對初中語文教學產生了全新的認知。但是在實際課堂教學上，要涉及許多全新的課程內容、教學模式以及師生相處方式等，在短時間內，教師很難適應這種全新的改變，導致初中語文學習的認知得不到提升。本文主要對初中語文學習認知以及實施方法兩個方面進行了闡述。
1初中語文學習的相關認知
1.1開展語文學習活動的主要原則
首先就應該考慮學生的學習基礎，由淺入深的展開語文教學工作，重點要進行對學生的知識積累，盲目的開展教學計劃，對提升教學質量并沒有好處，然后就是需要考慮學生在學習語文過程中學習和思考的形式，將不同的教學環節串聯到一起。另外，在開展語文學習活動的時候，培養學生對語文學習的正確態度也是至關重要的，要讓學生了解到，學習的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個人品質。因此，學習需要講求方法，在保證知識學習廣度時，還要保證學生對知識的掌握深度，這樣的學習方式才最正確的。
1.2開展語文學習的相關要求
語文學科在科學性以及實踐性方面有比較明顯的特征，在實際的課堂教學上，教師也可以從語文學科的學科特點著手，培養學生的個性特征，讓學生挖掘自身在主觀和客觀兩個方面的學習動力，更加靈活地展開語文學習。語文知識和語文素養是學生都要重視的，初中語文教學大綱要求，學生在學習過程中，要發揮自身的主觀能動性、解放天性，在學習中融入情感，語文學習內容也要符合學生的身心發展特征，盡可能實現知識內容的生動行。語文學習中，學生需要遵守規范原則，建立自身更加優秀的學習品質。除此之外，教師還需注重對學生閱讀、寫作等方面的能力，實現學生全方位的進步。
2初中語文學習認知的誤區
2.1學生對課堂的參與程度不高
對語文學習進行認知，是學生在學習過程中必須要要進行的教學環節，這需要師生之間的共同努力才能夠實現。語文的學科特點相比其他學科具有一定特殊性，許多問題都是比較開放的，這就導致教師在對學生的語文學習認知進行監督的時候不夠到位。另外，現階段學生都有非常鮮明的個性特征，許多問題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學生就會偏離正確的學習方向，造成學習質量的大幅度下滑。
2.2對課前準備不夠重視
在實際的初中語文教學中，教師往往在課堂教學方面傾斜了相當多的教學資源，因此，許多教學工作前期的準備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導學生的主動學習，學生主動學習能力和習慣，往往比知識講述的過程更加重要，因此，在各項教學任務開展之前，教師就需要在其中融入培養學生主動學習能力的相關成分。但是教師在面對這種情況下的時候，往往會忽視課前的準備工作，在課前沒有為鍛煉學生主動學習能力做出準備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學經驗，就不可避免會出現一定不足之處，不能很好的實現這方面的教學目標。
3針對初中語文學習認知的實施方案
3.1系統化教學管理、加強教師自身能力
在初中語文學習認知方面，學校方面應該給予足夠的重視力度，在不同的教學角度上實現系統化教學管理，相關教學任務、教學探究、教學內容等教師也需要有很強的駕馭能力，因此，教師要及時加強自身的綜合素質，方便今后教學工作的開展。學校也要定期開展對教師的培訓工作，扭轉教師僵化的學習理念，使教師掌握全新的教學技能，這樣教師在相關的教學活動中才能夠為學生提供更加權威的教育作用。
3.2靈活化教學模式、加強學生學習能力
新課改背景下，要求教師在轉變自身教學觀念的前提下，針對教學實際情況，靈活化教學模式，加強學生的學習能力。從初中語文學習認知的角度上來講，學生的個性意識發展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學模式，充分實現在課堂上的主體地位。通過這種形式，學生主動性和學習熱情都會得到發展。教師則需要做好對學生的引導工作，在各個教學細節上為學生實現引導作用，從而使教學模式能夠真正塑造學生的學習能力。
3.3學生要注重運用有效的學習方法
學生的主體地位不斷得到提高，因此，學生在實現自身個性發展的時候，就要有很強的自我約束能力和認知能力，能夠結合自身現階段的學習狀況，使用對自身發展有利的學習方法。系統的學習方法、讀寫結合的學習方法以及記憶學習方法，都是值得學生去考慮使用的方法，學生要了解每一種學習方法的優劣勢，這樣才能夠針對不同情況，選取最有效的方法，促進自身的發展。
4結語
總之，強化學生對初中語文學習的認知，是初中語文教學工作必須要進行的。在此過程中，教師要指導和幫助學生，讓每一位學生都能夠找到適合自身的學習方法，避免學生在初中語文學習中走彎路。學生自身也要重視認知語文學習對自身的意義，只有這樣，學生才能夠真正在后續的語文學習中做得更加優秀。
參考文獻：
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關鍵詞： 初中語文 自主學習 培養方式
新課程標準對于當前的各個學科做了全新的要求，尤其在語文課程標準中，對于語文教學的要求，特別強調語文教師要積極采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。由此可見，對于學生自主學習能力的培養，尤其是農村地區的學生，具有非常重要的意義。
一、培養學生自主學習能力的重要意義
1.自主學習可以改善學生的學習習慣。
通過在初中語文教學中培養學生的自主學習能力，可以有效改善初中生的學習習慣。尤其是農村地區的初中生，從小受父母的管教比較少，對于學習沒有合理的規劃，導致學習能力不強。同時，由于生活條件的限制，沒有太多時間進行課外閱讀，因此語文素養不高。通過對這些初中生開展自主學習能力的培養，就能幫助他們養成良好的學習習慣，在學習中能夠更主動地完成學習計劃和任務。
2.自主學習可以促進學生更好地發展。
在初中語文教學中，通過自主學習能力的培養，一方面可以幫助學生，尤其是農村地區的學生，提高語文學習興趣，有效開發學習潛力。另一方面可以幫助學生結合自己的實際情況，找到適合的學習方法。
3.自主學習有助于提高語文教學質量。
培養學生的自主學習能力，不僅對于學生本身有諸多好處，對于提高語文教學的質量和水平也是具有極大的益處。通過學生自主學習能力的提高，很多問題學生都可以通過自主學習解決，教師的教學負擔就會相應減輕。而且在自主學習過程中，學生積極發揮主觀能動性，尋找到適合自己的學習方法，對于語文學習成績的提高也是大有幫助。這樣通過培養學生自主學習的能力，尤其是農村中學學生的自主學習能力，從而提高農村地區初中語文教學質量，有效縮小農村地區與城市中學的差距。
二、提高學生自主學習能力的建議
1.采取靈活的教學方式。
由于在初中語文教學過程中，內容比較龐雜，很難進行有效的梳理，再加上傳統的教學方式，使得語文課堂教學比較枯燥、乏味，因此很多學生對于語文學習的興趣不濃厚。針對這種情況，語文教師應該積極采取靈活的教學方式。在具體教學中，教師可以利用多媒體、投影儀等教學工具，進行情境創設，提高學生的語文學習興趣。例如在語文版教材七年級下冊第五單元第一課是《蘇州園林》，在講解這一課的時候，可能一些農村地區的學生對于園林沒有具體印象，教師可以通過播放一段蘇州園林的視頻，幫助學生獲得印象，然后帶著這樣的情境進行課文的講解，有效提高學生的想象力和理解能力，使得學生更愿意自主地尋找關于中國園林的相關資料，獲得更多的知識。同時，教師還可以利用戲劇表演的方式，將課堂變成舞臺，提高學生自主學習的能力。例如在講解《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文的時候，教師可以進行分組，然后讓學生各自扮演角色，通過戲劇表演的方式，將這段故事展現出來。因為需要扮演好角色，學生就會通過自主學習，深入研究課文內容，掌握人物的性格特點及當時的時代背景，從而提高學生的自主學習能力。
2.幫助學生尋找合適的學習方法。
由于初中語文知識點比較多，學生不能進行有效的記憶和掌握，這會加重學生進行自學的困難，因此，語文教師要幫助學生在自學過程中尋找適合的學習方法，養成良好的學習習慣。在具體教學中，一方面需要教師進行合理的復習，定期幫助學生回憶之前所學的知識，減輕學生自主學習的負擔，另一方面需要教師幫助學生對新舊知識進行緊密的整合，通過對新舊知識的結合，加強學生對于舊知識的記憶，加深學生對于新知識的理解。同時，在語文教學中，教師可以幫助學生組建學習小組，開展互助學習。這樣學生在自主學習過程中，遇到一些不明白的問題，可以與其他同學互相探討，互相質疑，從而獲得自主學習的樂趣，提高自主學習效率。
3.進行有效的評價，增強自主學習的信心。
在學生進行自主學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑和探究，然后給予比較中肯的評價，這樣有利于增強學生自主學習的信心。在具體教學中，一方面教師要發揚民主，尊重每個學生，尤其是農村地區的學生，多與他們進行平等友好的交流，營造良好的自主學習氛圍。另一方面語文教師要格外重視那些成績不太理想的學生，對于他們要給予充分的關注和肯定，這樣才能有效保障課堂上每個學生都能獲得尊重，都能樹立自主學習的信心。
綜上所述，在初中語文課堂教學中，尤其是農村地區的初中語文教學，要積極進行自主學習能力的培養，促進學生學習成績的提高，提高語文課堂教學質量。因此，在具體的語文教學中，教師要注重學生自學興趣的培養，營造良好的自學氛圍，幫助學生找到合適的學習方法，這樣才能使得學生自主學習的能力得到進一步提高。
參考文獻：
[1]孫曉娟.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）：58-59.
關鍵詞：教學思路；教學目標；教學內容；教學組織
眾所周知，“泰勒原理”強調通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對知識或技能的獲得。［1］泰勒（Ralaph W.Tyler）在1949年出版的著作《課程與教學的基本原理》中，就公開地提出，開發任何課程和教學計劃都必須回答四個基本問題：確定教育目標、選擇教育經驗（學習經驗）、組織教育經驗和評價教育計劃。因此，構成了著名的“泰勒原理”。
當前的初中語文課堂教學正面臨著一個前所未有的較大的變革，在素質教育的宏觀大背景下，將全面推行課程標準，使用新的教材。而初中語文教學收效小的行為就一節語文課而言，主要表現在以下四個方面，它們分別是教學目標混沌不清，教學內容凌亂散漫，教學組織錯亂無序，同時，教學效果不夠明顯。對此，我認為未來初中語文課堂教學的趨勢，將主要向以下四個方面發展。
一、未來將開創一個更加和諧、自由平等的教學環境
一方面，平等的教學氛圍是語文課堂的靈魂，不僅是因為它可以培養學生的主觀能動性，更重要的是它可以積極發揮學生的創新思維。初中語文課堂只有在一個自由、平等、和諧的學習氛圍下，學生才會更加積極主動地學習并思考問題，從而創造學生的創新思維。另一方面，在課堂的互動中，語文教師也應相應給予學生相對平等的教學反饋，通過不斷鼓勵學生主動發表看法，進而幫助學生完成在語言方面的摸索。在這里，語文教師由一個課堂的管理者轉變為一個課堂的組織者，而學生為全課程的主體。
二、初中語文教學是一門實踐性較強的課程，未來初中語文的教學目標應是培養學生語文的實踐能力
教師不應刻意追求語文知識的全面性，而應重點培養學生語文實踐的能力，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在初中語文“課標”中曾明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素質的形成與發展。”［2］這就要求我們主要從三個方面著手：首先，要讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律；其次，在教學中要重視培養良好的語感，注意掌握整體的技巧；最后，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。最終教學方法的選擇、教學內容的確定，都應促進這種學習方式的形成。
三、未來語文應注重學生的綜合性學習，這主要表現在語文學習內容的綜合性、語文學習方法的科學性，以及語文學習技能的全面性
自實施素質教育以來，特別是《義務教育語文課程標準》的要求中“以學生為主體，面向全體學生”，就早已成為課堂教學設計和實踐的總目標及總體方向?！读x務教育語文課程標準》中要求九年義務教育的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素質。［3］這就需要語文課程的教學重點，應側重培養學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用語文內容，不斷充實語言的內容，培養良好的語感，創造發展的思維，使語文教學不僅僅局限在聽、說、讀、寫的基本能力上，而是使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。
四、初中語文的綜合性學習，更主要表現在語文教學內容的綜合性、語文教學方法的系統性以及語文教學功能的整合性
教學內容方面，它不同于以往傳統的語文教學，相對傳統的語文教學，內容上片面強調書本，教學方向嚴重失衡，特別是課本的學習缺少綜合性；教學方法上，過去傳統的語文教學過于注重知識的記憶和技能的機械訓練，而語文知識和語言技能的學習與初中生的整體發展不相符。初中語文的綜合性學習，在內容上不再拘泥于“語文學科”，而是要涉獵天文、地理、社會、自然、道德情操等全面領域。［4］初中語文的綜合性學習在教學方法途徑上，不再單一地通過教科書上的課后語文活動，抑或是教科書上的情景模擬來機械地完成某項語文能力的提高。相反的是利用各項全面可利用的豐富信息，運用多種多樣的語文教學學習方法和語文教學手段，主要包括運用科學的研究，發現學習興趣，整合學習資源并結合小組合作學習，以及獨立探究等多種學習方法與手段。
總而言之，未來初中語文的教學發展趨勢應圍繞以上四個方面，即開創一個更加和諧、自由平等的教學環境，培養學生語文實踐的能力，注重學生的綜合性學習。只有認清了未來發展的趨勢，我們才能融入新的教學課程中，更好地推行新的教學課標，真正全面地提高學生語文的綜合素質。教師要充分地調動學生學習語文的積極性，改革教學方法，開發學生的智力，突出教材的重點，突破難點，提高教學效率。我們將從根本上轉變初中語文的教學理念，以人為本，全方位、多角度地去創新、發現、改革、提升。
參考文獻：
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關鍵詞：初中；語文教學實踐；方法
當今社會早已進入知識經濟時代，在這種大背景下，為了順應我國的發展趨勢，新課改應運而生，語文新課改也隨之展開。然而，語文新課改在與現實結合的過程中遇到了重重阻礙，如果繼續推行將面臨困境。在新課改的施行下，初中語文教學實踐也應該與之相結合，語文教師應認識到初中語文教學的現狀，以積極的態度面對語文新課改，實踐新課改的理念，提升自我素質，為促進學生全面發展做好準備。為了提高語文教學質量，現從以下三個方面來談談初中語文教學實踐。
一、提高學生學習興趣，提高自主學習能力
在新課改中，雖然要求學生是教學活動的主體，但是教師依然是教學活動中的引路人、領導者，所以教師的首要任務是激發學生的學習興趣。當學生有了濃厚的學習興趣，那么學習語文的積極性也會提高，使學生從“要我學”變成“我要學”，這樣，學生的自主學習能力也會隨之提高。在實際的課堂教學中，教師可巧妙提問，設置疑難，同時鼓勵學生提出質疑，引導學生積極回答問題，激發學生的思維與學習動機。學生學習語文的興趣提高了，才能逐漸養成自主學習語文的能力，語文素養也才會得到提升。
二、注重語文的人文性
人文性要求教師需要有較高的人文素養，這樣才能向學生傳遞人文精神，讓人文精神走進課堂，才能培養出有人文情懷而不是只會死讀書，不問世事的呆板學生。語文教師如果人文情懷干癟，知識底蘊淺薄，就無法向學生傳遞也許會對他們影響重大的人文精神。所以，在初中語文教學實踐中，教師要不斷地學習，提高自己的文化素養，提升自己的人文素養。
三、注重語文知識性與實踐性的統一
語文本就是一門知識性與工具性相結合的學科，只有將學到的語文知識運用到實踐中，才算真正學懂了語文。在初中語文教學實踐中，教師不僅僅向學生傳遞知識，更為重要的是要讓他們學會在日常生活中運用在課堂上學到的語文知識指導實踐。
總之，新課改下的初中語文教學實踐，應以提升學生的語文學習興趣，提高學生的自主學習能力為主，從而提高學生的語文素養。
參考文獻：
【關鍵詞】語文教學；高初中；銜接
【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.
【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement
初中生升入高一，很多同學常常有一種不適應感。這種情況也體現在了語文學習過程中。要使學生提高語文水平，語文教師在教學中必須抓好高中與初中語文的銜接?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?。
1思想上的銜接高一學生從小學到初中學了 9 年語文，有了一定的語文能力，升到高中后，發現高中語文與初中的差不多，從思想上放松了對語文的學習。
語文教師要幫助學生提高思想認識，使學生認識到高中階段是一個人嚴肅考慮自己未來生活道路的時期，是優良品德和個性心理品質形成的時期。告訴學生不要松氣，要加強各門功課的學習，特別是語文的學習。其次，使學生認識到語文對發展智力、培養良好品德的重要性，認識到語言是人類進行思維、表達思想的工具。未來的人才需要良好的口頭與書面表達能力，需要良好的寫作技能，這些能力的培養是離不開語文學習的。再次，開討論會，糾正對語文學科的錯誤看法，提高學生對語文學科的認識。
2知識上的銜接高中階段的語文知識比初中階段更系統、更復雜，但高初中的教材是統一的，高中的學習必須借助初中的知識。
2.1讓每個同學對自己初中學過的語文知識，自覺地進行查缺補漏。
2.2可召開座談會，了解學生初中語文的學習情況，做到心中有數，以短期突擊復習的方法，使學生回顧舊知識，系統掌握已有知識，為新知識的學習鋪路搭橋。
2.3教師上課，應吃透教材，找準高中語文知識的銜接點，做好聽說讀寫的銜接，以舊引新，自然過渡。
3學習方法的銜接高中階段是學生為將來走向社會或進一步深造打基礎的時期，語文教師指導學生學會學習是很重要的。由于初中階段無論生活上還是心理上，學生的獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復雜，用初中的學習方法來學習高中知識，有些可能不太奏效。
首先，教師要指導學生改正語文學習方法中不合理的地方，使學生掌握預習、聽課、復習、作業、總結等環節的方法。加強指導學習，使學生會聽、會讀、會說、會寫，適時舉行語文經驗交流會，使學生建立起適合自己的語文學習方法。其次，培養學生的自學能力。高中生自己占有的時間相對多起來，教師要引導學生在初中自學能力的基礎上，再進行自學能力的提高。再次，培養學生良好的語文學習習慣。在初中語文學習的基礎上，教師要指導學生有計劃的安排自己的時間，養成良好的語文學習習慣。如預習的習慣、復習的習慣、摘抄的習慣、背誦名句名篇的習慣、查工具書的習慣、編寫提綱的習慣等等。
4寫作上的銜接初中階段要求學生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學生完成復雜的記敘文和初級的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現出一定的思辨能力。由于議論能力差，許多在初中作文時有幾篇得意之作的學生，到了高中卻似乎有一種“江郎才盡”的感覺。針對這種情況，教師可從以下著手指導。
①指導學生多讀一些短文的雜文、文藝評論等，將議論精彩的文句勾畫出來，反復誦讀。
②進行議論語言的訓練。議論語言不同于記敘與描寫語言，它有自己的詞匯系統。教師首先要讓學生充實相當數量的議論常用詞語，力求形、義準確把握。其次要熟悉常見的議論句式。議論句式多是復雜單句或復句，它不象描寫句、抒情句那樣句式單一。
[關鍵詞] 初中語文；課堂教學；朗讀訓練；自主學習
《語文課程標準》要求下的初中語文課堂教學，是語文教學過程中學生實現三維目標的前提。語文課堂教學的成敗決定語文教學質量水平的高低，決定學生語文素養的形成與否。因此，如何進行初中語文課堂教學成為廣大語文教師迫切需要思考與面對的問題。怎樣進行初中語文課堂教學？根據多年從事語文教學工作的經驗與思考，筆者認為應注意以下幾個方面。
一、如何幫助和引導學生弄清初中語文學習的目的
學生進入初中階段，由曾經的語言文字學習和獲取故事信息轉向對語言材料的獲取，并由此來了解社會、歷史、自然、人生。因此，初中語文課堂教學也應該以幫助學生在語文學習的過程中通過文本的學習來收集信息、概括信息、處理信息，從而認識世界，發展思維，提升其審美能力，最終達到語文綜合能力的大提高。這是初中語文教師在課堂教學時首當其沖的任務之一。
二、怎樣激發學生的學習興趣
課堂教學就是通過聽說讀寫的語言訓練以帶動其他語文能力的提高，而在這些訓練中，最主要是以說為先，以說促想，以說練聽，以說帶讀，以說助寫。所以，教師要把握學生的心理特點，因材施教：進入初中的學生，大多數都有強烈的表現欲。對于膽怯的、少言寡語的學生，教師應激發他們說話的沖動和勇氣，讓他們能大膽說話。教師要及時給予鼓勵和表揚，使他們的表現欲望得到最大滿足；而對于本來就勇于說話、大膽說話的學生，教師要注意引導，使他們養成良好的說話習慣，勇于交流并展示自己的個性。
三、怎樣實現快樂的學習過程與科學的學習方法
在課堂教學中，教師要讓學生體會到語文學習是一件快樂的事，而不是一種學習的負擔。要讓他們在快樂中學習，又在學習中嘗到快樂。這就要求教師在教學中引導學生學會思考，學會質疑。古人說“學起于思，思源于疑”，學生在課堂上真正參與到文本的學習中，就會把自己發現 、關注、感覺的問題提出來，這樣的學習過程本身就是很輕松很快樂的。科學的學習方法，就是要引導學生能根據自己的個性特點，尋找出最適合自己的方法去學習，而這些方法能最大限度地提高學習效率，解決學習過程中的難題。學生的身體、心理特點不同，教師幫助不同學生找到適合自己的正確的學習方法，才能真正讓學生在學習過程中體會到學習的快樂。
四、為什么課堂教學不能忽視朗讀訓練
朗讀訓練是培養學生語感，理解作者思想感情基礎，特別是為寫作能力的提高奠定基礎的?？墒窃诓簧僬Z文課堂上，教師往往忽視朗讀訓練，很少給學生朗讀的機會，而是由教師范讀或者聽錄音。朗讀成了一種裝飾，被其他的環節（字詞、內容分析、語言的品味、感情的體驗、寫作方法、主旨的概括等）所取代。朗讀教學應該是語文課堂教學的有機組成部分。教師要引導學生準確地朗讀、理解地朗讀和富有表情地朗讀。在設計閱讀環節時，教師要有針對性，明確任務，為學生指明閱讀的方向。
五、怎么提防新課標下的“自主、合作、探究”學習流于形式或者無序
《語文課程標準》要求，為了全面提高學生的綜合素質，實現三維目標，培養學生的各種語文能力，語文課堂教學應體現學生的主體性，讓學生“自主、合作、探究”學習?？捎行┙處熢诮M織課堂教學時缺少精密的安排，學生學習漫無目的，自主成了隨意，合作成了閑聊；或者本來有安排有計劃，但在合作探究討論時課堂一團糟，學生如無頭蒼蠅，課堂熱鬧是熱鬧，卻不能收到教學效果。語文教師在引導學生“自主、合作、探究”學習時，一定要合理安排，精心組織，正確引導，深入學生當中，結合學生實際幫助學生自主學習。一堂課時間有限，語文教師除了自己要明確教學的目標，更要讓學生明確學習的目標，一課一得，在不同的語文課堂中漸漸領會語文的精髓。只有這樣，教師組織的“自主、合作、探究”學習才能達到預期的效果。
語文課堂教學是一項復雜的教學過程，教師要在長期的教學工作中不斷地反思、總結，逐漸完善教學方法，盡最大可能滿足學生學習的需求，從而達到語文課堂教學的目的。
參考文獻
[1] 黃志國. 中學語文寫作教學的有效策略探析[J]. 中國科教創新導刊，2009(09).
語文教學與其他學科相比有其特有的性質和特點，因此更決定了初中語文教學過程中，必須要注意對中華傳統文化精髓的滲透。從目前我國初中的道德文化現狀來看，著實令人擔憂，初中生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，需要及時有效的接收傳統文化精神的教育，因此在初中語文教學中滲透傳統文化師十分關鍵和必要的。
【關鍵詞】
傳統文化滲透；初中；語文教學；中華傳統文化
一、我國初中語文教學中傳統文化教育的現狀
(一)社會環境現狀
任何家長都會對自己的孩子產生很高的期望，尤其是80后、90后父母，對孩子的教育更為重視，從小會安排孩子參加各種各樣的輔導班，不讓孩子輸在起跑線航，但是這種教育模式還是存在著只看重成績的誤區，超前教育頻現，補習班注重知識填充，可效果往往不盡人意。這種違背兒童成長規律的超前教育方式，會對兒童的身心成長造成一定影響，如果孩子在成長過程中能夠較早的接收傳統文化愛教育，則可以避免很多心理問題的出現，進而能夠讓孩子身心更加健康的成長。
(二)初中語文的教育教學現狀
在我國新課標理念提出以及素質教育實施的過程中，許多地區都嘗試了多種先進的教學方式和方法，同樣也獲得了許多有顯著成效的科研成果。但是，目前我國許多中學教師始終存在對新課標的理解存在誤差，甚至出現一些地區的老師片面追求表面工作，新課標改革中的教學改進流于形式，嚴重影響了課堂教學的效率和效果。初中生課業負擔較為繁重，同時接觸的很多科目壓力也較大，而有些語文教師還是盲目地認為需要布置大量的作業才能夠讓學生更好地學習語文相關知識，這是一種錯誤的思想認知，雖然投入較大，但收效績效，語文課外投入與收效存在較大差異。
二、初中語文教學中傳統文化滲透教學需注意的問題
(一)探究中國優秀傳統文化
初中語文教學是其他學科的重要基礎，有著十分重要的地位，同時也是學好其他學科的關鍵。而我國近年來始終處在重理輕文的情況，因此在初中語文教學中不斷弘揚我國優秀傳統文化，以此來提高語文學科在初中教學中的地位有著十分重要的意義。進而初中語文教學中，如何能夠更好地利用教材，將傳統知識傳遞給學生們是語文教師必須要考慮的重要問題。在語文教學前，語文教師應該對每篇課文進行詳細分析和研究，更深入的理解每篇課文的教學目標和側重點，在科學研究的基礎上，探究中國傳統優秀文化，只有掌握分寸，認真解讀課本，才可以達到更好的教學效果。
(二)吸納優秀的多元文化
初中語文教學中，必須要認真解讀課本，明確教學目標，要在重視課堂教學效率的前提下，不斷結合中國傳統文化的精髓，更新思想，真正將傳統文化融入到語文教學中。同時，我們也要順應時展的要求，更新思想，不斷與時俱進，積極吸納優秀的多元文化，去其糟粕，取其精華，不斷更新語文教學思想意識。
三、初中語文教學中傳統文化滲透教學的具體措施
(一)不斷提高語文教師自身修養，引導學生接受、熱愛傳統文化
通過教師自身情感，帶動學生對傳統文化的熱愛。無論是哪一學科的教學，激發學生的學習熱情和積極性始終是最重要的，因此初中語文教師要在語文教學中滲透傳統文化教學，就必須要不斷提高語文教師的自身修養，引導學生接受傳統文化、熱愛傳統文化，通過教師自身的感情，帶動學生對傳統文化的熱愛，通過教師自身對傳統文化的情懷來起發學生對傳統文化的熱愛，使之成為學生學習傳統文化學習的榜樣。教師自身要對中國傳統文化保持熱愛之情，并在日常的教學工作中不斷提高和豐富自己對傳統文化的認識和理解，在講課中游刃有余的滲透傳統文化知識，帶動學生對傳統文化的熱愛。
(二)轉變學習方法，培養和激發學生學習傳統文化的興趣
閱讀是初中語文教學中的重要組成方面，因此語文教師可以在班級內部組織讀書活動，并將傳統文化融入其中，營造良好的教育氛圍，轉變學習方法，推動學生于都制度的深化，結合學科自身的優勢，不斷創新和轉變學習方法，創新學習內容，培養和激發學而生學習傳統文化的興趣，讓學生在學習中感受到樂趣。
(三)深入挖掘教材內涵，培養學生學習傳統文化的情感
在我國強調素質的過程中，對于初中語文課本也始終堅持不斷進行改革，現行人教版初中語文課本中不但包含了十分豐富的語文基礎知識，同時更多的添加了傳統文化的精神內涵，其中滲透著中華傳統文化的指揮。初中語文教師應該要深入的挖掘教材的內涵，不斷培養學生學習傳統文化的情感。針對目前初中生閱讀功底較低的情況來看，要深入發現其問題，其中主要原因就是學生對中華傳統文化缺乏必要的閱讀量。因此初中語文教師應該要引導學生不斷擴大傳統文化的閱讀量，鼓勵學生進行課外閱讀，將各種閱讀完美地融合在一起，挖掘傳統文化的精髓，培養其學習傳統文化的激情和興趣，提高文化素養，培養學生學習傳統文化的情感，以達到在語文教學中滲透傳統文化教學的目的。
作者：王興華 單位：遼源市第十九中學
參考文獻:
［1］劉曉晴．初中語文古詩文教學的傳統文化教育研究［D］．天津:天津師范大學，2014．
【關鍵詞】合作學習；初中語文教學；應用
傳統的初中語文教學，主要以教師講、學生聽為主，課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高，而且很多語文知識的思考只局限在教師講解的范圍內，教師并不了解學生是如何去解決問題和思考問題。而通過合作學習在初中語文教學中的應用，通過將學生分組，并將每個小組作為教學的整體，通過小組之間共同探討、交流和學習，不僅可以激發學生的學習興趣，同時能夠讓學生之間來分享對知識的見解和感悟，為更多學生的學習帶來靈感。
1.合作學習概述
所謂合作學習就是將一個班級的學生分成若干個小組，再以小組為單位對學生實施教學。教師在開展合作學習的過程中，小組內的所有成員是活動的共同體，在接收到教師留取的任務之后，小組成員之間進行交流、協作，將小組內每個成員的最大優勢充分的發揮出來，共同來解決問題完成任務，而取得的成果也將作為整個小組成員的共同成果，在這個過程中，對鍛煉學生的合作能力、語言表達能力等都有著極大的益處。
2.合作學習在初中語文教學中的應用
2.1在語文辯論課中的應用
在初中語文教學中，為了提升學生的語言表達能力、邏輯思維能力等，會在一定時期下對學生組織辯論賽，也就是初中語文課表中的辯論課。以往初中語文的辯論課學生的思維邏輯以及表現都呈現出各自為政的特征，很多學生在表達過程中存在共性的特征，話語存在重復性，而且邏輯思維組織話語也不夠嚴謹。而通過合作學習在語文辯論課中的應用，每個兩個小組之間進行雙方辯論，小組之間通過組織言語，輪換發言，這樣不僅可以確保所有小組同學都能輪換發言，同時也能通過多名小組成員共同來組織辯論的語言，有助于保證學生組織語言的嚴謹性，讓對方找不到話語的破綻。
例如，在初中語文辯論賽中開展的“正方：青年成材的關鍵是自身能力，反方：青年成材的關鍵是外部機遇”，教師可以將這個比賽的辯論主題引入到初中語文教學中，并組織兩個小組進行辯論，兩組分別為正方和反方，每一次發言都必須換成沒有發言過的學生進行發言，由于初中學生思維能力以及社會認識不高，因此，在每一次的辯論中都必須要給予學生一定的組織時間，讓小組成員之間經過短暫的交流來組織語言，在這個過程中，學生都會去分析對方話語的缺陷和漏洞，并找出應對的措施，對提高學生的思維能力、語言表達能力有著極大的作用。
2.2在課后反思以及評價中的應用
在初中語文教學中，課后反思以及對學生的評價是必備的環節，主要是讓學生了解自身的不足，并給出相應的學習建議，從而幫助學生快速提升自身的學習水平。通過將合作學習在初中語文教學中應用，不僅是教師對學生的評價指導，更開展學生之間的評價，同時在課后反思的過程中，不再是是以個人為單位進行靜默反思的形式，而是讓學生之間將自身對語文知識的感受、體驗以及見解充分的分享，這樣在多向交流的過程中，會綜合性的提升初中語文教學的效果，提升學生的學習水平以及提高學生對語文知識的掌握能力。
例如，在《孔乙己》的教學中，教師可以組織每個小組成員之間進行閱讀，要給予充足的時間讓小組成員輪換閱讀，待學生熟讀文章之后，教師再留一點時間給學生，小組成員之間分享下自己讀完文章后的感受、體驗以及見解，在交流的過程中能夠拓展學生的知識面，很多自己想不到的通過其他小組成員的分享，能夠有效的增加自身對《孔乙己》一文的理解，了解作者當時寫這篇文章時的心情，提升學生對學習語文的樂趣，從而有效的提升初中語文教學效率。
3.合作學習在初中語文教學中應用的注意事項
很多教師在應用合作學習法的過程中，由于自身對合作學習法了解的不夠全面，使得合作學習法未能發揮出促進學生學習、激發學生學習興趣的作用。因此，在將合作學習在初中語文教學中應用的過程中，應注意以下問題：①要抓住合作學習的最佳時機，很多情況下初中語文教學中都不易采用合作學習，現階段學習方法有很多，如，興趣教學法、情趣教學法、問題教學法等，教師要科學的選擇教學法。一般情況下，合作學習主要應用在語文重難點、學生意見難以達到共識、討論過程中，學生通過相互之間的交流來完善自身的不足，合作學習主要是為學生的“學”而服務的，因此，只有選擇最佳的時機才能發揮出最大的效果。②要為學生營造一個良好的學習氛圍，學習氛圍是否良好直接影響著學生的學習效果，在語文教學中教師可以通過引用美妙的音樂、新奇的故事、深情的朗讀方式等將學生吸引到語文學習中，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
4.總結
綜上所述，合作學習法是一種多名學生分享學習經驗提升學生學習效果的有效方法，合作學習法在初中教學中得到廣泛的應用。通過本文對合作學習在初中語文教學中的應用分析，作者結合自身多年的工作經驗，以及自身對合作學習方法的了解，主要對合作學習在語文辯論課中的應用、在課后反思以及評價中的應用中應注意的問題等方面進行分析，希望通過本文的分析，能夠提高初中語文的教學效果，促進學生的長遠發展。
【參考文獻】
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[2]楊廷楷.淺談農村初中語文教學中存在問題和解決途徑[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版）.2012（S3）
關鍵詞：課前預習；初中語文教學；重要性
課前預習是一種積極有效的學習方法，它不僅能夠幫助學生提高課堂上的聽課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開展教學任務的重要保證，因此，課前預習在初中語文學習中非常重要。課前預習是學生自主學習探究的過程，能夠提高學生的學習興趣，而通過大量的預習過程，也可以提高學生對語文的綜合應用能力。那么，如何才能做好課前預習呢？
一、課前預習對初中語文教學具有的重要意義
所謂課前預習，就是學生在上課之前對所學課文進行一定的自主學習。課前預習對語文科目的學習具有重要的指導意義，語文是一門復雜的學科，它所包含的內容相當廣泛，更需要學生在課前對其進行理解掌握，所以，課前預習能夠提高初中語文課堂的有效性。課前預習的重要意義主要包括以下四個方面。
1.轉變學生的角色，化被動為主動
在當前的語文教學中，學生依舊保持著被動的學習狀態，上課積極性不高，喜歡被教師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態下，學生的學習效率很低，語文教學的質量難以提升。其實造成這種現象的原因有很多，它不僅與學生自身的學習態度有關，很大程度上也與教師的教學方式有一定的聯系，學生對教師課堂上所講的內容不能很好地理解，加大了學習難度，降低了學生學習的熱情。這個時候，如果讓學生在課前對所學的內容進行預習，在課堂上的學習就更有針對性。在預習的過程中，學生會碰到一些難以理解的問題，帶著這些問題進行聽講，更能集中注意力?？偠灾?，課前預習能夠給學生提供一個自主學習探究的過程，將學生從被動的學習狀態中拉出來，化被動為主動，充分發揮學生的主觀能動性。
2.轉變學生的學習態度，幫助學生真正愛上初中語文學習
課前預習的實質是學生對課文自主學習探究的過程，預習的內容是多方面的，除了課文本身的內容外，還需要對該篇課文的作者有一定的了解，明白其是在何種情況下創作的這篇課文，了解他的情感因素之后，才能與文章達到共鳴。
例如，在學習《孔乙己》時，學生在課前預習時，必然會調查一些關于魯迅先生的資料，學生可以通過這些資料對魯迅先生創作孔乙己這一人物的時代背景進行了解，只有了解了創作背景與創作情感，才能對孔乙己這一人物特點有更加深刻的理解，也只有這樣，學生才能真正愛上這篇文章。因此，課前預習對幫助學生轉變學習態度是非常有用的。
3.幫助學生掌握學習方法
常言道“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥薪虝藢W生真正的學習方法，才能幫助其了解整個學習過程，也只有這樣，才會對他以后的學習生活有所幫助。如果學生在課前沒有進行預習，意味著他在課堂上只是單純地接受知識，但是學習的最終目的不是知識量的增加，而是要學會學習方法。
二、教師幫助學生進行課前預習的具體方法
1.教師應該指導學生進行課前預習
其實，許多學生都有課前預習的習慣，但是預習的效果卻有很大的差異，其原因是，部分學生預習的方法不夠正確。所以教師可以與家長進行溝通交流，希望家長能夠在家中進行監督，與教師共同幫助學生完成課前預習。而且，教師可以不斷對學生進行不同預習方法的培訓，增加預習的樂趣，使學生愛上預習，愛上學習初中語文。
2.教師應該對課前預習的內容作出要求
課前預習的內容極大程度上會影響預習的效果，因此，教師應該提前安排好預習內容。安排預習內容的時候，要根據學生的個體差異、學習能力的不同安排不同的預習內容。
3.幫助學生定期更換預習模式
在同一種教學模式下，學生容易產生疲憊感，對學習失去興趣。預習也是一樣，經常使用同一種預習模式，不能調動學生的學習熱情。所以，教師可以幫助學生定期更改預習模式，比如，預習的側重點可以更改?？深A習生詞、生字；也可預習中心思想、段落大意；也可預習文章的寫作風格等。
4.教師要對課前預習作業進行檢查
初中生畢竟還是一群沒有完全成熟的青少年，所以他們的自覺性并不高，要求教師對他們進行鞭策。因此，教師對學生課前預習的內容進行檢查是促進其預習的重要手段。
良好的開端是成功的一半。因此，在初中學習中，課前預習是學好語文的重要前提。本文就針對課前預習的重要意義以及教師幫助學生課前預習的具體方法進行論述，希望通過這些論述，能夠提高教師對課前預習要求的重視，從而提高整個初中語文教學的質量。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，1999.
關鍵詞：初中語文；閱讀；改革
一、閱讀教學改革的背景
目前，語文教學改革的背景發生了一些變化。首先，社會關注的是學生的思想教育；其次，素質教育越來越受到重視，傳統的教學方法已不適用；最后是關于減負的問題，減少學生學習方面的壓力也是教育者所重視的問題。在這種大的背景下，關于閱讀的教學就是要提高學生的閱讀效率。所以，針對初中生而言，教育界的各部門一定要對學生的素質教育方面給予足夠的重視，要培養出具有創新能力、獨立能力、合作交流能力的綜合型學生。
二、閱讀教學改革方向
傳統的教學方法有很多不利于教學的地方，所以在改革的時候一定要注意改變原有的教育模式，把創新的因素加入教學當中。培養學生自主閱讀的習慣，讓學生可以掌握正確的學習方法。在不違背素質教育及高效閱讀教學等原則的基礎上，將教材作為重點內容，培養學生的自主閱讀能力。還有就是突顯重點內容，節約時間的同時給學生減輕負擔。只有充分重視了閱讀的重要性，才能真正對閱讀進行改革。語文閱讀的學習對其他的科學學習也起著積極的作用，例如學習數學和物理等科目的時候，如果閱讀能力不足就無法理解題目的意思，由此可見，重視語文閱讀非常必要。
三、閱讀教學改革的方法
初中是學生學習思維成型和習慣形成的階段，所以培養學生的閱讀習慣，改進教學的方法，促進學生閱讀水平提升具有非常重要的意義。作為教師而言，不單是傳授給學生知識，更多的是要去注意如何讓學生形成自我學習的好習慣。語文閱讀的課程改革還要做到有相應的政策支持，假如應試教育在擬定考試大綱時能夠全面考慮，就會讓教學目的變得更加明顯，為學生健康而全面的發展打下良好的基礎。
總之，閱讀學習是提高學生語文能力水平的重要的實踐活動以及學習方法，同樣也是提升一個人的文化素質、內涵、修養的重要方法。一個好的閱讀教學方法可以讓學生經歷一次精神洗禮，并明白語文所帶來的寶貴的財產。對傳統的閱讀方法進行改革，一定會鼓勵學生在語文學習中做得更好、更遠。
參考文獻：
