時間：2023-09-18 17:35:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青春期青少年叛逆心理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所有的男子都是孤獨癥患者，只是程度輕重的區別而已。
很多父母都有這樣的感覺：自己的孩子在小時候顯得像個小大人似的，很懂事，很聽話?？墒牵S著年齡一天天增長，到青少年的時候，脾氣越來越不好，你讓他上東，他偏上西，整個一“叛逆”形象。孩子大了，為什么反而不聽父母的話了？科學家最近發現，原來他們的大腦在這個時期有“弱化”現象。
過去對青少年叛逆的解釋是不良家庭教育的惡果和社會環境的無意塑造。
進入青少年時期的孩子最讓父母頭痛的有兩點，一是任性，二是叛逆。過去心理學家和人類行為學家一直試圖解開青少年在這個時候的思想和行為發生明顯變化的謎團。
對青少年來說，叛逆是一種極端的逆反心理，它產生于可憐的適應能力：經受不了批評、挫折和壓力。從本能地任性胡來、我行我素，到不辨是非、不識好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡，就是叛逆性格的行為邏輯。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期發展的必經階段。
過去對青少年任性和叛逆的解釋是，它部分是不良家庭教育的自然惡果，多半是家庭―――社會環境的無意塑造。一些青少年在家庭排行中獨一無二的霸權地位，客觀上使他們不僅不能發展出競爭觀念、合作精神和責任意識，而且使他們很容易養成飛揚跋扈、專橫殘暴的性格。
也有青少年心理研究專家認為，第一是因為青少年的心理隨著這個年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現給他們的心態造成了沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產生了浮躁心態和對抗情緒。這些說法雖都有道理，但也都有明顯的漏洞。
青春期的孩子對人們臉上的悲傷和生氣的識別能力會突然下降。
英國科學家大衛?斯丘斯教授在都柏林召開的英國協會科學節上說，最新的科學試驗證明，青春期的人大腦會發生變化，從而導致他們與父母的關系出現緊張。倫敦的兒童保健協會發現，在青春期，對人們臉上的感情表達的識別能力會突然下降，尤其對悲傷和生氣這兩種感情，青少年往往很容易忽視掉，而這兩種感情恰恰是家有青春期孩子的父母常常對他們產生的感情。
這種能力的下降之所以會出現，是因為大腦的結構發生了明顯的變化，他說：“在青春期，青少年的確在他們的社會智力方面會變得遲鈍，這也許反應了大腦的結構發生變化，之所以發生這樣的變化，是因為在這個階段，基因和荷爾蒙發生了變化?！?/p>
識別幸福、悲傷、厭惡、憤怒和驚訝等感情的能力，男孩比女孩差。
斯丘斯檢測了600名年齡在6至17歲之間的孩子“解讀”圖片上表現出來的幸福、悲傷、厭惡、憤怒和驚訝等感情的能力，他進行這一研究是受到了男孩兒比女孩兒識別表情能力差的觀點的啟發。有觀點認為，無法識別別人情感的“孤獨癥”僅僅是男性大腦的一種極端現象，根據這一理論，所有的男子都是孤獨癥患者，只是程度輕重的區別而已，有些人會比其他的人更孤獨，而且青春期的男孩兒孤獨癥的普遍性要高十倍。
斯丘斯進行的試驗顯示，6歲的男孩兒中有70%在識別別人感情的能力上比女孩兒的平均能力要低，而且20%的男孩兒比大部分的女孩兒要差。斯丘斯教授說，這種差別對教師來說倒有一些意義。他說：“除非教師意識到有些男學生不能讀懂他們臉上的表情而采用別的方法，否則試圖用相對微妙的方法比如皺眉或者暗示自己已經生氣了來控制他們是沒有用的，男孩子不理睬這種暗示，因為他們不能讀懂這種含意，倒不是因為他們叛逆。”
不過，斯丘斯教授說，盡管在統計上男女明顯有這方面的差異，“但在其他的試驗中，我們沒有發現男孩與女孩有差異，比如記憶別人的臉或者說一說是否有人直接在看你?！?/p>
專家懷疑，大腦“弱化”只是青春期大腦變化帶來的一種副產品。
為什么識別別人情感的能力下降，斯丘斯說，他猜想這種能力的下降可以延伸到對語調的差別能力上，對語調進行判別也要用大腦的同一部分，但是試驗沒有直接測試這種能力是否會下降。他說：“這種青春期早期的社會能力低下對試圖管教蠻橫的青少年的許多家長來說是再熟悉不過的了，但這是生物學上的現象，而不是文化上的，是這個階段大腦發育的功能所致。”
可是，為什么青春期孩子的大腦會突然喪失識別情感的能力目前還不清楚，斯丘斯教授說，他看不出這種變化在人的生存以及進化方面有什么優勢，他懷疑這只是青春期大腦變化偶爾帶來的一種副產品。他總結說：“到16或者17歲時，青少年就會達到成人的能力水平。”所以，父母要做的就是等待，他們的孩子到時將會恢復正常。
后來，小科來我的心理工作室咨詢。經過溝通，我發現他得了急性抑郁癥。小科發病的原因是他迫切希望自己考上哈佛大學，小科的父母并不理解他，他自己也不懂要怎么去做，小科感覺自己的未來沒希望了。
青春期抑郁癥有哪些表現？
青春期抑郁癥最明顯的特點就是情緒低落，做什么事都沒興趣，甚至對原本很有把握的事情都會感到悲觀，甚至失望。就像案例中的小科一樣，其實，小科考上重點高中基本沒問題，但這并未讓他高興，反而讓他變得更消極。
青春期抑郁癥的另一特點就是患者常常感覺自己的身體不舒服，經過醫生檢查后，又沒有發現明顯的身體問題；患者常常感覺自己健康有問題或精神不正常，陷入自責的情緒當中；和同學們在一起時，患者常常覺得沒興致，去學校又會感覺心煩意亂，想要逃避校園生活；和父母吵架后，就覺得父母不愛自己，經常胡思亂想，想離家出走又傷心無力；自己想要的做不到就開始茶飯不思，無力改變現狀又陷入迷茫的情緒中，甚至自暴自棄等。以上這些都是青春期常見的抑郁情緒的表現。
青春期抑郁癥最嚴重的表現就是患者有時有輕生的念頭，甚至已經發生過輕生的行為。案例中的小科之所以會受到“抑郁君”的困擾，就是因為馬上要初中畢業了，而自己的理想和現實存在較大的差距，自己又無力改變，內心的迷茫和失落感逐漸增加造成的。
青春期抑郁癥是怎么引起的？
由青春期叛逆綜合征引起
青春期叛逆是非常普遍的現象，在青春期，由于青少年身心的快速成熟與成長，青少年不僅與父母、老師會經常產生矛盾，甚至與社會都會產生沖撞，當自己力量不足時就會產生各種負面的情緒，時間一久就慢慢變成了抑郁情緒。
力量與個人認知不足導致
青春期是一個非常“動亂”而又“無奈”的成長階段?！皠觼y”是因為處于青春期的學生知識儲備逐漸增長，身體各方面變化較大，好奇心極旺盛，感情也開始萌動；“無奈”是因為青春期的學生知識儲備有限，個人想法和現實往往相差較遠，想要自由飛翔又像被繩子牽著，而父母、老師、長輩、規矩等等都約束著他們多夢的心靈。所以，處在青春期的青少年更容易受到挫折和打擊，一旦心態不好就會衍生出一些負面情緒，如果不能及時改變就會被抑郁的情緒困擾。
部分抑郁癥和遺傳有關系
在一個家族中，有精神病和抑郁癥病史的青少年患抑郁癥的概率是普通人的8～20倍。還有少部分人因為身體里某些激素出了問題造成抑郁，這種情況需要專業的檢查同時輔助藥物治療。
個人性格缺陷和早期生活經歷導致
有些青春期的同學性格較敏感，他們往往擁有一些不健康的性格特質，比如好強、倔強、沖動、攻擊性太強等，帶有這些性格特點的青少年遇事后容易患急性抑郁癥。而有些青春期的同學性格過于懦弱，沒有自信，常常感覺無力與被動。他們的依賴性過強，時常感覺孤獨，但是又喜歡強迫別人甚至自己，這類性格的青少年更容易患慢性抑郁癥。部分青春期的同學會因為家庭成長環境和一些創傷性經歷造成長期的抑郁心理問題，這部分同學需要大家更多的理解和幫助。
如何擺脫“抑郁君”之擾？
1.多了解“抑郁君”的相關知識。既然是快速學習知識的年紀，那就要多讀書，遇事多請教老師、同學、父母和長輩。切忌鉆牛角尖，硬鉆牛角尖只會使自己受傷。對于青少年時期的各種心理問題，我們需要科學認知。
2.多參加同齡人之間的健康活動。青春期的青少年精力充沛，利用業余時間應多參與一些戶外活動，不能讓自己變成“宅男宅女”。
3.科學安排生活作息。處在青春期的青少年，大部分的時間在學校度過，青少年的生活應該有一定的生活規律，哪怕放假也要讓自己規律的生活。因為人的精力和時間都是有限的，一旦破壞這些規律，各種心理問題也容易產生。
筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會。現結合筆者的教學實踐以及學生的轉化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。如果不及時矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二（13）班的領導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛生等習慣差，集中調皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現有了很大的進步，學生心態都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛生示范班、衛生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現在有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們去打籃球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些?！贝送?，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結”方面下了很多功夫。具體體現如下：邱東建轉學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關系都特別好，學生有人稱呼她李姐，班里男生大多調皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級QQ群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。
筆者還經常與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心。家長會上，針對孩子的特殊心理發育時期，叛逆心理較嚴重，不論孩考試成績和在校表現多么不盡人意，家長和教師都要采取適當的措施，防止事得其反。筆者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之后表揚他們的進步、優點。不足也不要打罵，抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進不了不少，說明（13）班是一個團結進步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負責任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責任心和實干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業，真正關心青春期孩子的成長。
看到目前我有兩點搞笑的認知，一是曾經那樣叛逆父母的我們，如今也成了被叛逆的父母；二是你現在對孩子造成的那些不良情緒，在青春期他會用“叛逆”的形式，如數奉還。
什么樣的孩子青春期叛逆嚴重？
我們發展心理學的老師說，孩子在成長的過程中，有好幾個關鍵期，而這些關鍵期沒過渡好，孩子積壓起來的不良情緒，會在青春期得以爆發。
看到黃磊和海青抱頭痛哭的那段，我深深領悟了這句話。并且一陣后怕，然后就反思自己的所作所為，決定盡力做一個和顏悅色，不搞家長特權制的媽媽。
劇中一直盡力在女兒和妻子之間斡旋的方圓說：“我覺得以前的日子每一天都是一樣的，怎么到了青春期突然都變了？這青春期也來的忒猛了！”
是啊，孩子在我們猝不及防中就長大了。
孩子人生的兩次叛逆期分別是三歲左右和青春期。二者的不同在于第一叛逆期是因為孩子有了“長大感”，他要求行為上的獨立；而第二叛逆期，孩子有了“成人感”，要求思想和人格方面獨立。
現在涵涵就處于第一叛逆期，什么都要自己做，之前不讓她做的事情，她會理直氣壯地說：“我現在已經長大啦，可以做了！”
第一叛逆期的孩子，他們反抗父母的控制，包辦等。所以，我們這時就盡量去放手，不要越俎代庖。
第二叛逆期的孩子要求社會地位平等，人格受到尊重，那么這時我們就不能搞家長特權。
孩子還小的時候，即使有不良情緒，也會屈服于家長的權威，等青春期了，他有“成人感”了，就不會屈服了。
所以，長期被家長專制壓制的孩子，青春期會更容易叛逆。那么親愛的，你知道該怎么做了吧？
一個家要有規則，更要有親子關系
這個小標題是劇中黃磊勸海清時說的，我深以為然。也在很多文章中強調過這點。父母和孩子不是上下級的關系，也不是老師和學生的關系。而是親子關系，那么你就不能單單靠冷冰冰的規則去約束孩子，讓他感受不到愛。
所以，一個家里的規則不要太多，孩子事事都受限制，那肯定有不良情緒積壓，到時候不嚴重叛逆才怪呢！
還有一點是，在制定規則的時候，最好能夠家長和孩子一起來制定。這樣讓孩子充分參與進來，一方面能讓他更了解規則，知道底線在哪里？另一方面，也防止我們搞家長專制。
最后就是遵守規則上的靈活性，比如今天孩子心情很煩躁，你就非得按規則來，肯定會起沖突，很多事是可以緩一緩的。
對了，還有規則肯定要有懲罰也有獎勵，不能只罰不獎，好像孩子做好了就是應該的，做不好就千錯萬錯。而且從心理學的角度講，你的獎勵只會強化孩子的好行為。試想，當一種好行為，變成一種好習慣，規則是不是就內化到心里去了？
多少叛逆，都是以愛之名種下的？
不知道當了父母后，你有沒有發現，你越是有“我是為你好”的心理，親子關系就“越不好”。
《小別離》中，每次海清陪朵朵做作業時，我就想起我一個姐姐發的朋友圈：不談學習時，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及學習，就雞飛狗跳，烏嗷喊叫。前一秒如膠似漆，后一秒如臨大敵。真真是愛恨就在一瞬間??！
在劇中，張小宇有一句經典臺詞，說：“家長會就跟小三一樣，都是破壞家庭關系和諧的！”
其實，家長會是不是小三，關鍵在于家長聽到老師匯報后的態度。是責罵痛斥，還是跟他一起做錯題研究，分析失敗的原因，吸取失敗的教訓。
同樣，寫作業也一樣。我們要學會控制自己的洪荒之力，當熊孩子實在激怒我們時，多念幾遍“我生的！我生的！我生的！”，或者多想想他熟睡時的可愛模樣。實在不行沖進衛生間洗把臉。當然控制不住發了火時，也不要去自責，去為此焦慮，該翻篇時要翻篇。一家人哪來隔夜仇？
在這點上，有個外國心理學家還做了個實驗，名字太長我就不打出來了。直接告訴大家結果：“盡管青少年要求自主和獨立，但仍然對父母有著深深的愛、感情和尊敬，而且他們和父母任一方單獨在一起的時間，在整個青春期情緒相當穩定?！?/p>
他們做實驗都是對好幾百個實驗對象，經過長達幾年的觀察得來的。而且還被寫在權威著作上，所以可以相信。畢竟用我們自身的成長經驗來想想，難道不是嗎？
那么這個實驗告訴我們什么了呢？那就是教育孩子的時候，最好單獨談心。兩人都在場的話，一方如果在斥責，另一方請保持沉默。千萬不要一個唱紅臉，一個唱白臉，你那是在孤立你的愛人，增加孩子對他（她）的仇恨。
親子關系的緩和從改變說話的口氣開始
研究表明，人們在交流時文字、語調、肢體動作等所產生的作用是不同的，文字占7%，語調占38%，肢體語言占55%?？梢娬Z調和肢體動作有多么重要。
這也說明了為什么你的苦口婆心得不到孩子積極響應。因為你要表達的跟你所傳達的不一致。比如你為了孩子好，直接指著他用質問的口氣說：“你，寫作業了沒？”“你知道自己錯在哪里了嗎？”“你再說一遍你試試！”
加以糾正是社會，學校，家庭的當務之急。
關鍵詞：青春戀 心理 生理 教育
青春期階段，為人父母，為人師，都很忌諱學生談戀愛，可以說在中學階段是"談戀色變"，大有早戀就是地震的前兆，人生的滑鐵盧。其實，"早戀"這一次是中國的本土概念，而西方的研究者大多稱這種現象為青春期戀愛（青春戀），早戀一詞明顯具有價值評價的味道，在青春期這個叛逆的時代更容易引起學生的反感，青春戀是指生理和心理還未完全成熟的青少年之間的異性迷戀現象，筆者更加傾向青春戀這一詞，下面的文章也是用青春戀指代中學生青春期戀愛這一現象。
一、青春戀的現狀
（一）青春戀的具有普遍性，公開化。中學生談戀愛已經是一個相當普遍的現象，而且大多為周圍同學朋友所知。愛神過早地闖入校園，這確實是一個相當普遍的現象。這里面既有當代中學生生理心理提前發育的原因，也與社會，家庭學校的環境各種因素有關。青春戀在存在普遍公開性的同時，在性別方面還有一些差異，青春期女生比男生戀愛現象表現的更加普遍，這是一種同伴誘導效應。中學生渴望交友，特別是女生，對朋友的依賴尤為明顯。我們經常會看到校園內的某兩個女生特別要好，吃飯、上課、活動甚至于上廁所都是成雙結對。一旦其中一位戀愛了，那個戀愛的女生很有可能會勸導同伴也去找個朋友或干脆為其介紹對象并會向其傳授經驗。而她因為要新的伙伴，或者也有嘗試的意愿，也就容易"下水"了。
（二）青春戀的動機多元化與朦朧性。青春期中學生生理心理各方面尚未完全成熟，這就導致了青春戀動機因素的多元化。根據筆者以前的調查結果顯示，只有極少數的中學生對青春戀持認真態度，大多數的中學生認為青春戀只是隨意而已。除此之外，中學生對于愛情與友情之間的區分還存在一些問題，缺乏明確的認識，由于青春期心理生理發展的影響，導致期望與異性接觸并能夠"長時間的交往"和"男女生在學習生活上的互相幫助"的情感混雜在一起，使得青春期中學生對于這種青春戀處于朦朧狀態。
（三）青春戀的矛盾性與較差的道德責任感。大多數的青春期少年在戀愛期間還是有矛盾心理的，他們既想接觸異性，又怕被人發現而被誤解；既不想放棄學業也不想拋棄心中的感情；既怕戀愛中的挫折和失戀后的痛苦又想品嘗那禁果的味道，層層的矛盾糾結在諸多青少年的心頭。青春戀道德責任感普遍較差，青春期的孩子們沒有形成比較完善的人生觀，價值觀，對于性道德，性觀念也是相當開放。
二、引發青春戀的原因
由于大腦和神經系統的發育，加強了青春腦神經的興奮性，激起了一些同學對異性的好奇、渴求和遐思。另一方面，隨著獨生子女比例的上升，一些青少年主觀思想上對自己要求不嚴，意志品質薄弱的人數也呈上升趨勢。這部分青少年同學很容易受西方享樂主義和性解放觀念的影響，容易失去對性亢奮和性沖動的自我控制能力。再加上他們閱歷淺，經驗少，思考問題簡單，做事往往不考慮后果等主觀原因，很多人便會身不由己的墜入愛河而難以自拔，甚至長時間地偷食禁果。他們陷入早戀的泥淖之后，便陶醉在所謂的幸福之中，就把一切理想和追求忘得一干二凈?？陀^上社會文化生活環境的負面影響，為青春發育期的青少年提供了大量不良的性戀刺激。沒有愛情的電視劇不叫電視劇，沒有一兩個男女摟著滾來滾去，喘著粗氣的鏡頭也不算一部好電視劇。國內外影視片中大量的鏡頭、文學作品中的愛情描寫、流行歌曲中的愛情詠唱、現實生活中成年人的兩往，特別是社會上出現的不健康的書刊錄像等等，無不給中學生強烈的不良刺激，促使中學生對異性的關注、好奇心增強，加上本身模仿性強的特點，很容易導致異性間"紙條"傳遞、約會等早戀現象的發生。另一方面，父母，老師，社會各界都只關注孩子的學習，忽視了青少年情感、心靈上的交流，溝通。而當一個孩子缺乏關愛時，就會尋找愛，滿足需求，特別是異性的愛，感覺異性更加理解自己，關愛自己這就出現了青春戀現象。
三、正確對待青春戀現象
（一）青少年自身。青少年學生自身應該學會自我控制感情；男女學生交往要有廣度、適度，不只和特定異往，男女交往之間注意表情、言語、態度，保持兩者之間的交往距離；多學習青春期方面的知識，了解性的道德規范；正確處理好學業與愛情之間的關系，全面提升自己，學會移情于別處。
（二）父母家庭教育。家庭是每個青春期學生學習發展的第一環境，和諧的家庭環境能使青少年積極人生觀的發展。父母應積極關注孩子的生理心理變化，及時溝通、引導，在孩子面前注意自己的言行，給予孩子一個健康的發展平臺。
（三）學校教育。學校作為青少年學生主要教育學習的地方，更應該注意青春戀這一現象。學校應該積極構建青春期性教育和心理健康教育體系，真正讓青春期性教育和心理健康教育進入學校、進入課堂、進入學生的學習生活。家校合作，與家長積極溝通，掌握每個孩子的成長變化，及時引導孩子積極地人生價值觀念，糾正不良的思想。通過各種教育，是青少年學生正確認識自我，接納自我，發展自我，完善自我。
（四）社會教育。針對一些不良文化的侵蝕，社會有關方面應加強文化監管力度，嚴格規范網絡文化，減少乃至杜絕青少年學生對不良思想文化的接觸。加強對青少年學生的關愛，社會輿論及大眾媒體積極宣傳社會主義主流思想，多開發青春勵志的電視節目，給予青少年學生一個積極廣闊的舞臺。
從中教授曾提出一個新視角和新觀念，以往的教育工作者和家長都認為青春戀是可恥的，青春戀的孩子不是好孩子，從中教授認為，青春戀是一個學生成長過程中很可能遇到的自然現象，每個人都有萌發青春戀的意識，生理使然，與道德無關。青春戀并非痼疾為何以痼疾對之，只要家長，學校與社會對青少年學生多加關注，青少年自身積極提升自己，青春戀現象也并無我們想象中的那么可怕。
參考文獻：
[1] 蘆巧惠，當前中學生早戀現狀分析與教育對策[J].
雅蕓是我的中學同學。有一天，她專程找到我，臉上掛著一絲愁云。雅蕓說，她的女兒顏顏已經14歲了，正上初二，從小到大一直是乖乖女，自己給她買什么衣服就穿什么，對自己做的飯也從不挑，批評她也很少頂嘴?？墒牵@兩年，顏顏長大了，個子長高了，而脾氣也隨著個頭大長了起來。
有時候我這當媽的剛嘮叨兩句，她就關上自己屋的門，說是在里面學習。可是當我借著送水果的理由進門“視察”的時候，卻發現她在玩手機……我剛說她兩句，她小嘴就噘起來了，可真是：一肚子不樂意，一臉的不耐煩！她越是這種表現，我就越著急，嘮叨得也就更厲害，當然她也不示弱，開始頂嘴……
顏顏開始愛美了。打小她都是梳短發，干凈利落。可這兩年每次剪頭發她都很不情愿，總是耗得頭發長得不能不剪的時候，才勉強同意去剪，往往也是被我拽到理發店的；每次剪完頭發，她總要帶著帽子上幾天學，說什么剛剪完的頭發短，難看。你看：這一直以來的利索短發現在變成周期性發作的定時炸彈了！等她頭發稍微長長一點，就開始早上洗頭，她覺得早上洗完頭吹干后發型好看?？删退闶穷^發能用吹風機吹干，但這時候毛孔張大了，容易受寒，我當然反對！于是她就偷偷地起得更早，趁我還沒起就洗頭。你說她為了洗頭，不惜犧牲休息時間，真是不可思議！
看著這孩子長大不聽話了，我就琢磨：顏顏這么愛美，是不是談戀愛了？媒體上經常報道的那些才十幾歲的女孩子做人流之類的新聞，想起來就讓我心慌。于是我開始盯梢，想看看她上下學有什么異常。也巧了！那天真讓我撞上了：她跟一個男生放了學一起往家走，倆人有說有笑的，閨女一改平時在家一句話不說的“活死人”樣。這讓我更是浮想聯翩：女兒早戀，勢必影響學習，影響前途，青春期的女兒不僅“不聽話”，現在連早戀的苗頭都有了……
我忍不住找她談話，明令禁止談戀愛，告誡她：男女有別，要保持距離！顏顏說她沒談戀愛，那個男生住得離我們家很近，放學一起走很正常。我當時只覺得女兒在撒謊，扯理由，心中的怨氣一股腦兒冒出來了……她還覺得委屈了，打那一個星期，她都不跟我說話！
雅蕓想不明白：一向很乖的女兒，進入青春期怎么就變得這么不聽話，脾氣大，還早戀呢？她心里很難過，很擔心孩子在青春期的時候不能健康成長，不能完成此時最緊要的學習任務。她很焦急，卻不知道怎么辦……電話里，她把這些一股腦兒地傾瀉出來。
帶著關切，我接過雅蕓的話：“看來你心里很著急，覺得女兒長大了，卻變得很叛逆，不理解自己的苦心，不聽話。”雅蕓嘆著氣說：“是啊，我和她爸爸工作都很忙，根本就沒有太多時間管她，發現問題就會直接指出來，以前我們這種方法很奏效，孩子也聽話?？伤@一到青春期，突然就叛逆了，什么事都成問題了！”我點點頭，“我能理解。不過雅蕓，我還想了解一下，一直以來你和顏顏的溝通如何？顏顏平常有什么心事愿意和你說嗎？”
雅蕓說，她覺得顏顏是個內向的孩子，不太善言辭，記憶中她和父母聊天的時候很少，有什么心事也很少和父母說。雅蕓一直以為，女兒就是這種性格。可回想起那天看到顏顏和同學聊天時的健談，和男孩在一起有說有笑的，她現在覺得自己和女兒的交流太少了，平時那些批評教育并不是溝通交流。
雅蕓傷心地說：“我不知道是不是因為顏顏小時候是跟著外公外婆長大的，她三歲被接到家里和我們一起生活就比較內向，不愛說話?，F在看來，應該說她和我們做父母的關系并沒有那么親密。”
原來，顏顏小時候雅蕓兩口子因為工作忙，就把她放在外公外婆家，每周回去看看。顏顏從小和外公外婆很親，和爸爸媽媽卻有些生分。顏顏三歲的時候，雅蕓覺得還是要讓女兒跟自己一起生活，便把她接回了家。他們工作仍然很忙，顏顏常常都是自己玩，但讓雅蕓欣慰的是，顏顏很聽話，很好帶。
雅蕓后悔道：“看來，在顏顏小時候，我真的應該多陪陪她?！蔽野参克骸耙郧暗氖虑闊o法改變，我們看看現在能做些什么吧！”
在我們繼續交流后，雅蕓意識到：其實顏顏小時候，也有一些任性。因為以前外公外婆對顏顏是有求必應，把她當成掌上明珠，而回到父母身邊后，父母不再像外公外婆那樣對她寵愛有加。顏顏對這些當然不滿意，但她在爸爸媽媽面前并不表現出來，而是找機會向外公外婆傾訴。外公外婆是明事理的，自然每次都是安撫顏顏，而對他們的話，顏顏還是聽的。老人時常也會婉轉地提醒雅蕓，注意教育孩子的方式方法。只不過那時雅蕓因為忙于工作，而女兒在自己面前又表現得很聽話，所以她對父母的告誡根本沒在意?？磥恚F在顏顏覺得外公外婆年紀越來越大，她不再事事驚動老人，有什么不滿就直接對媽媽發泄出來，于是就出現了上面說的一系列沖突。
我告訴雅蕓：青春期孩子爆發出的問題多是發展性問題，這些問題能否妥善解決十分重要，平穩過渡有助于孩子的健康成長，而風雷激蕩、矛盾沖突則會使逆反期延長。青春期的問題往往是時間積累造成的，孩子小時候自主性不高，自我意識也沒那么強，家長在解決問題時的簡單粗暴，短期內看不出有什么不妥，但到了青春期，隨著孩子身體的成長和心理上獨立意識的增強，很多過去隱藏的問題就會浮出水面。因此，在面對青春期的孩子時，特別要注意以下幾點：
1.了解青春期孩子的心理
被稱為“青少年心理學之父”的斯坦利?霍爾認為：青少年期本質上是動蕩的，青少年在蕩著情緒的秋千――他們時而感到無聊，時而感到興奮；今天無動于衷，明天又熱情洋溢。霍爾認為，情緒的這種搖擺不定往往會持續到20歲左右，因為這些是受青少年體內荷爾蒙水平影響的。青春期的孩子，難免會有親子沖突增多、情緒波動變大、自我意識增強、更在乎自己的外形、感情懵懂等特點。家長若能更多地了解青春期孩子的普遍特點，對理解自己孩子的行為會有很大幫助。
2.理解青春期孩子的行為
青春期的孩子時常會有“其實你不懂我的心”的感覺，覺得他人根本不理解自己的內心感受，情緒波動大，有時候莫名興奮，有時候又會突然低落，孩子一般會把所有的情緒寫在臉上。家長在理解青春期孩子的行為特點的前提下，凡事給孩子一定的自主性，然后再進行協商，孩子往往比較容易接受。比如，對顏顏早上洗頭的問題，媽媽原本是怕她著涼生病，但發型蓬亂會讓孩子一天都不開心，所以顏顏認為頭必須要洗，她自己又情愿早起，只要她確保吹干頭發半小時以后再出門，就不會著涼生病了。雙方通過協商達成一致，孩子也能體會到家長的諒解，就不會激起逆反心理了。
3.經營好青春期時的親子關系
關鍵詞：初中生 青春期 心理問題
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同時青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，學校、家庭需要做哪些青春期思想教育來引導孩子健康快樂度過青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春發育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發育到成人的過渡時期，狹義上指第二性征開始出現到性成熟以及體格發育完全的一段時期。青春期是人的一生中生長發育的重要時期，是決定人一生的體質品質、行為、性格和智力水平的關鍵階段。因此，青春期被譽為是“人生的第二次誕生”。因為青春期的青少年生理發育和心理發育會發生急劇動蕩變化，所以，心理學家稱這一時期為“第二次危機”。
2 青春期心理有什么特點？主要表現為以下幾方面
2.1 獨立性與依賴性的矛盾
青春期的青少年在心理上特點最突出的表現是出現成人感，由此而增強了青少年的獨立意識。一方面，尤其是自認為已經成人的青少年，在生活上、學習上不愿接收家長、老師、長輩過多的照顧或干預，強烈要求自作主張.竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現出極大的獨立性，表現出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對陌生或復雜的環境時，往往缺乏信心，難作決斷；在經濟上大多還靠父母，對家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。
2.2 成人感與幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特點的突出表現是出現了“成人感”，即認為自己已經成熟了，已經是大人了，因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，往往會表現出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會經驗、生活經驗及知識的局限性，使他們在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。
2.3 閉鎖性與開放性的矛盾
進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，又希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現出很明顯的開放性。
2.4 渴求感與壓抑感的矛盾
青春期的少年由于性的發育和成熟，出現了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛情念頭等。但由于學校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非?？是笥植缓靡馑急憩F的壓抑的矛盾狀態。
2.5 自制性和沖動性的矛盾
青春期的孩子在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。
3 青春期心理問題及對策
3.1 青春期閉鎖心理
閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現為：把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心的矛盾從不外露，當困難和矛盾得不到解決時，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現象是青春期的的主要表現之一。
3.2 自卑心理
產生自卑心理的學生表現出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學疏遠、對立起來。二是多疑?？傉J為老師、同學都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴重缺乏自信心。
3.3 早戀
中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成年人時的戀愛稱為早戀。中學時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。
3.4 青春期心理問題應對對策
（1）對青春期閉鎖心理的學生主要從以下幾點進行：一是教師要提高自身親和力。教師應親近學生，尊重學生，特別是對那些性格內向、自卑的學生，教師更應傾注特別的愛，使之感受到親和關懷。二是加強對學生的心理指導。教師可以讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，使學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。三是學校開展廣泛有益的集體活動，學生可以從中得到許多鍛煉。
（2）對有自卑心理的學生，教育者要因材施教。主要采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉化為心理健康、心理品質良好的學生。
（3）針對早戀現象應以引導教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應該通過耐心疏導來加強教育；建議家長和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營造一個良好的學習環境，讓迷途的孩子的心思重新回到學習上來。
4 結論
（1）作為學生來說，要調整好心態，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態度為學處世，堅信付出必有收獲。
（2）從學校方面來說，要確立學生的主體地位，要了解學生、研究學生，挖掘學生的“閃光點”，在發現學生潛能的基礎上提出合理的要求，激發他們獲取成功的愿望。
（3）家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養成，不給孩子規定不切實際的目標。
參考文獻
[1] 陳家麟.學校心理衛生學[M].教育科學出版社，1997（7）.
[2] 邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.
【關鍵詞】青少年；叛逆；心理
一、叛逆現象的原因
（一）家庭因素
1.父母個性中如果有倔強、暴躁、激惹、執拗等因素，由于遺傳影響，孩子在青春期所表現出來的逆反情緒往往也比較強烈。
2.不和諧的、缺乏溝通的家庭教養模式更是青春期逆反情緒膨脹的關鍵因素。對獨生子女教育不當造成的后遺癥，如任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使青春期的孩子誘發心理疾病，還會使一些個別孩子產生暴力傾向和行為。
（二）社會因素
1、學習不適應：大部分青春期的學生都曾感到過學習的壓力，如果不學會釋放壓力，精神就會長期處于高度緊張的狀態下，極可能導致情緒容易激動。在中高考的重壓之下，學生成了應試機器，其他的各種需要都被壓抑到最低點，知識的增長伴隨著的是人格塑造的缺陷與心理適應能力的欠缺。
2.人際關系不協調：在學生生活中比較集中遇到的問題是人際關系問題。許多同學不知怎樣更好地與同學相處，多數獨生子女處理問題的方法、性格、甚至語言都有差別，有時因為一點小事就會發生沖突；有的學生由于處于情緒敏感期，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思亂想，造成人際關系緊張。
3.戀愛心理的躁動
此外，生理疾患、經濟壓力、家庭變故以及周邊生活環境等諸多因素，也是主要原因。
（三）成長因素
1.孩子的青春期與母親的更年期的不期而遇，處理不好往往針鋒相對，水火不容。
2.父母總是“附有條件”地愛孩子。這樣說可能天下父母都會覺得不公平，實際上，如果你的孩子像同事的孩子一樣成績好，像張家的孩子一樣懂事，那你就高興了滿意了，可孩子呢，他不一定就比你高興，或者他根本就不會因此而快樂。其實我們做父母的有時很虛榮。
叩問我們自己的心靈：如果孩子健康，智慧少一點都沒有關系；
如果孩子快樂，成功少一點也沒有關系；
如果孩子善良，完美少一點更沒有關系。
如果他（她）不再健康、不再快樂，一切還有什么用??？
二、青春期的特征
（一）自卑與自負并存：（孩子一邊不那么自信，一邊又覺得只要我做事沒什么不行的）
（二）獨立與依賴并存：（拒絕家長，又離不開家長，表現上拒絕，心理上依賴）
（三）盲目沖動與懶散倦怠并存
（四）自我中心與從眾并存（敏感，別人說事就以為是不是說自己）
三、青春期叛逆的常見極端表現
（一）焦慮
（二）孤僻
（三）猶豫
（四）暴躁
（五）郁悶
（六）怨恨：（易，如馬加爵）
（七）猜忌
（八）說謊： 極端行為反應上，一般容易出現早戀、自虐、出走。 情感反應上，一般有外顯和內隱兩種方式，外顯如摔東西、損物等，內隱如冷滯、呆板、漠不關心等。
四、極端逆反情緒處理不當可能引發的危害
（一）引發軀體疾?。喝缃鼛啄曜稍冎谐Ｒ姷臒o器質性病變的抽氣、聳肩等等
（二）出現心理障礙：如強迫癥、抑郁癥、焦慮癥、電腦綜合癥、
（三）也可能導致精神障礙
五、調適的方法
（一）增強情緒的自我調控能力
1.合理發泄――哭、喊、訴、動
2.自我暗示：如皮格馬利翁暗示、酸葡萄效應
3.延遲滿足
4.換位思考
5.學會分享：古人語：“與人樂，其樂無窮”
6.改變認知：坡與朋友快悟憚道
（二）培養良好的個性
1.學會悅納：接納自己、接納別人、
2.保持樂觀：不要思考的太多，很自然地去做如：張大千的胡子的故事
3.增強自信
（三）學會處理壓力
外界因素導致內心心理狀態，如中考高考的壓力，會出現嘔吐、拉肚子、腹瀉、反復上廁所、出汗、口吃、增胖等現象，心理會抑郁、煩躁、這時要培養孩子的耐挫能力。家長應找一些有點難度的事讓孩子做，引導孩子看哲理故事，如《簡單道理》《我在美國當農民》
一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。
二、資源整合，家庭、學校、社會三聯動。作為聯合國衛生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯系，家校聯動共同關注孩子的健康成長。
三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網絡、校報?？⑿@網絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節和校園文化藝術節也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創造了條件。校醫的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。
四、課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。
五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現了我校心理健康教育工作的輻射作用。 《1》小編推薦與 2010年中學青春期健康教育工作總結 關聯的文章：
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每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養成良好的道德行為習慣，從而體現出優雅的氣質和高尚的品質。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！
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關鍵詞：中職學生；攻擊；心理分析；對策
中圖分類號：G715.5 文獻標識碼：A
一、中職學生攻擊的心理分析
1.青春期叛逆心理
處于青春期的學生，一般會出現自卑、焦躁、消極、逆反等心理問題。中職學生正處于叛逆、不服管的階段，所以一般的攻擊是出于沖動導致的行為過激。
2.誤解個性化發展
文章所指的個性化發展一般是個人特有的心理、思維以及行為的發展。中職學生大多數都是住校的，所以校園環境對他們的影響最大。因為他們的思想還不成熟，對個性發展的理解不到位，往往是看到社會上某些怪異的著裝打扮，就將其理解為時尚，加上他們處在青春期，有逆反心理，教師和家長越不讓他們學，他們就越要學。在這種情況下，部分中職學生開始頂撞教師，出現打架斗毆等不良行為，導致攻擊的出現。
3.曲解社會認同感
現在的中職學生生活在信息異常發達的時代，他們所接收到的負面信息會對他們的身心產生了極大影響。而且網絡上經常傳播一些負面新聞，比如，非主流傳媒以及不健康信息的傳播等，這些對青少年的身心發展以及價值觀的形成都會造成不小的沖擊，產生不良影響。隨著這些負面信息的不斷增加，有些中職學生可能會以為這才是社會的主流，然后開始模仿，導致攻擊的出現。
4.從眾心理很嚴重
一個思想、經驗、自制力都不足的中職學生，很容易出現從眾行為。我們剛剛來到一個新環境，在什么都不熟悉的情況下，就會觀察其他人怎么做，中職學生也不例外。比如，關系比較好的幾個同學到網吧去上網，或者到一個隱蔽的地方抽煙、打架，這時如果不和他們一起，就顯得很不合群，所以這些學生就會出現從眾心理，跟隨那些學生做出很多不良行為。這些情況在中職學生中很常見。
二、中職學生攻擊的教育對策
1.正確認識青春期
每個人在成長的過程中都會經歷青春期這一特殊時期，中職學生要做到積極地面對它。對于那些具有攻擊的中職學生，教師一定要對他們進行正確的引導，幫助他們用正確的心態對待和度過這個特殊r期。對于一些中職學生的叛逆行為，教師不能用過激的語言去責罵，而是要適時進行引導，點亮他們正確道路的明燈。
2.正確理解個性觀
每個人都具有其獨特性，所以教師應該尊重每個學生。面對個性各異的學生，教師在尊重學生個性發展的同時，也要去留意每位學生的心理和生理健康問題，分別對他們實施管理。教師還要潛移默化地影響學生的榮辱觀，教會他們做什么事是值得驕傲的，做什么事是不光彩的。
3.建設良好的環境
中職學生的生活環境是由社會、校園和家庭組成的，為了讓他們生活在良好的環境中，就要加強三方配合，通過生活環境改變學生不良心理。
在社會層面，要聯系相關的政府單位，讓充滿正能量的社會發揮作用；在學校層面，要通過因材施教，讓落后學生充分感受到教師和學生對他們的關心和愛護；在家庭層面上，教師要經常與家長溝通，讓家長明白不能打罵孩子，對處在青春叛逆期的孩子要多進行溝通交流，慢慢轉變他們的心理。
4.正確了解社會認同感
學校在開展教育活動時要讓學生明白自尊和自愛的重要性，這兩種心理都是后天逐漸養成的，所以教師在教育過程中要讓學生具有這種意識，然后進行培養。應在教育中滲透羞恥心教育，讓學生逐漸有道德觀念，不盲目跟隨社會上的不良人員，讓學生知道什么是真善美。教師還要引導其擺正榮辱觀，通過在班上開展班級優良事跡表彰大會，讓學生樹立正確的榮辱觀。
參考文獻：
一、中學生叛逆心理產生的原因
1.主觀原因
（1）獨立意識強，表現欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。
（2）好奇心強。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而不作任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。
（3）對立心理。人對人一旦持有排斥的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度。
（4）偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺，知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻還為此沾沾自喜。
2.客觀原因
（1）家庭不良因素的影響。家庭是青少年生長的基本環境，家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性。
（2）學校不良因素的影響。學校是青少年成長的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學校不良因素對青少年學生逆反心理產生的影響主要表現在：①教師教育指導思想的偏離和方法的不當。②教師在施教過程中，不尊重青少年學生，不顧及他們的心理感受與體驗。
除了家庭和社會的不良影響外，同齡群體的影響和大眾傳播及社會文化的影響，也在青少年逆反心理的形成中起著重要的作用。
二、中學生逆反心理的特點
1.盲目性
中學階段學生精力充沛，探究能力和好奇心有了很大的發展，往往顯得更加好動、好問、好奇、執著。但由于心理的發展與之不相適應，思維的偏激性很大，學生往往處于一種“找不到正確的活動途徑、有勁無處使”的心理活動準備狀態。于是，千方百計地尋找他“使勁”的突破口，盲目地行動，表現得很任性。具有這種逆反心理的學生，凡事無論可行還是不可行，只要他想干，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。
2.社會性
現在的中學生對外聯系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對來自各方面的信息進行合理的篩選。在當代經濟高速發展而精神文明建設落后的情況下對青少年產生了更多的負面影響，而他們又由于理論修養不夠，缺乏實事求是的分析能力，易感情用事，過于偏激，產生逆反心理。中學生的逆反心理在很大程度上更多地取決于社會和政治環境的影響。
同時，中學生的逆反心理的特點還有感應性、自發性和可變性，在此就不再一一進行詳細說明。
三、調適方法
1.充分認識叛逆心理是中學生處在青少年時期一個正常的心理特征
不要認為學生平時的一些叛逆行為是有意跟自己過不去，甚至認為是思想品德問題，其實只要家長、老師全心全意，能平和地與學生交流對事物的看法，中學生一時的叛逆心理會很快消失的。
2.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段
這就要求老師、家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態度與子女談心，給予他們足夠的時間去悔過，不能給他們太多的責備。
3.從叛逆心理的成因進行分析
家庭教育的缺失是很重要的一個方面，因此，教師要結合家長的家庭教育，多與家長溝通和聯系，互通學生在學校和家庭里的表現，及時地給予鼓勵和表揚，然后適當地指出不足之處，提出希望，加以引導。
【熱讀?青春期】
青春期的孩子就像一輛沖動加速的過山車，在成長的軌道里橫沖直撞。青春期特有的好奇與無知伴隨著身體的變化，讓他們感到迷茫和孤獨，而叛逆與沖動又使他們在嘗試新事物時不能理性地分析和冷靜地思考。
其實，由于食品結構的變化，環境污染和社會風氣的影響，全球青少年性成熟已由原來的14至15歲提前到了11至12歲，中國每年有2000多萬的孩子步入青春期。這些懵懂少年如盲人摸象般在未知的青春道路上摸索著，磕磕絆絆，留下了一串串歪歪斜斜泥濘的腳印……
李宇春火的那年夏天，我不在國內，但我的手機總是隔幾分鐘就響起，幾乎每條都寫“請投8號的票”。直到回國，我才明白，原來8號就是李宇春，她也成為那年“超級女聲”的總冠軍。在舞臺上，她邊唱邊舞，我一下子就被她吸引住了。她代表的就是青春啊！盡管那時候，她的“玉米頭”是廉價的黃色，就是小發廊里染出來的那種黃色，那個發型其實挺不靠譜的，但是無所謂，那代表著她當時的狀態，也吸引了成千上萬和她有著同樣處境的孩子們。
曾軼可火的時候，我也不在國內。但我還是聽說了“綿羊音”和“最天使”。她在某次演唱會上穿得很不靠譜，鮮綠色的露肩裝和一頂粉紅色的寬邊帽，她的嗓音與她的形象很不搭，她堅毅臉龐下的聲音居然是那么軟綿綿，那么嬌嫩。大家都聽出她跑音，可她依然在臺上活蹦亂跳。我也被她吸引住了，就沖她的那份自信和灑脫。這就是青春，即使不被人欣賞，也燦爛開放。她自己寫詞作曲，“一個人的時候，如果下起了雨，也會學你把傘丟到一邊”，只有在年輕的時候，才會覺得姿態比身體健康更重要?！岸贪l女人也可以性感和可愛”。這句話是真理，至少她沒有遵循社會的某種主流審美觀。“試一試去愛，傷害也比悲哀來得爽快”。這句話可能在青春后期體會得更深。人在年輕的時候，愛起來才會無所顧忌，才會不在意那些社會規則，那種純粹的愛基本只有在青春期時才能盡情享受。
我最喜歡看青春期的少年們。他們穿著寬大的牛仔褲和帽衫，手機上還有一堆叮當作響的小裝飾，我喜歡看他們自己創造的時尚。他們有自己的大世界，與書本和社會上的都不一樣。他們有升學的壓力，但他們的環境比成年人要單純得多。青春期是允許犯錯誤的，因為年輕，因為單純，所有的錯誤都有時間來改正。青春期可以是不靠譜的，甚至應該要不靠譜。因為三十歲之后，沒有人可以再隨心所欲地為所欲為，那時生存的壓力會讓你喘不過氣來。
青春期最重要的就是要有夢想！夢想無限大，夢想就是一種快樂，應該盡情地尋找自己的夢想，多培養自己的愛好。這是一段黃金時間，接受新知識很快，腦子活躍，悲和喜都能感受得淋漓盡致。一首歌帶來的啟迪、一部電影帶來的滿足，都會給你足夠充實自己的能量。青春期的不靠譜無非是染染頭發或者剃成光頭，無非是在假期去快餐店打工卻愛上了某個顧客，無非是徹夜跟同學去網吧玩游戲，無非是沒有告訴家長就踏上了去遠方短期旅行的火車……這樣的經歷會成為一生的回味，青春期的煩惱都是烏云鑲著金邊兒的，青春期的心事藏在或長或短的裙擺之下，青春期的痛苦不僅僅是因為金錢。青春期應該去闖蕩，去感受，去創造。就像曾軼可寫些自彈自唱的歌，就像那些有文學夢的孩子們每期必買的文學雜志，他們的少年偶像們也曾經伏在書桌上，幻想有一天能夠用筆寫下所有的感受并找到知音。青春期就應該給廣播電臺打電話要求點歌；青春期就應該去大學校園漫步，不為別的，只為找找以后的生活軌跡；青春期就應該喜歡搖滾樂，只有搖滾樂那些發泄的歌詞和激情的旋律才和青春期的生活相映成彰。
再不靠譜的青春期也要尋找自己的導師。我首先能想到的便是《心靈捕手》（《Good Will Hunting》）里面的主角――一個在麻省理工學院當清潔工的問題少年，他成天和好朋友們四處閑逛，打架鬧事，特別不靠譜，但有一天他卻輕易地解出了數學教授出的一道難度很高的數學題。教授驚為天人，當發現解出難題的是個問題少年的時候，他愛才心切，擔保了他，從而使他免受牢獄之災。此后，數學教授一直在費心這個問題少年的心理問題。很明顯的，他有很深的心理陰影，盡管他智商超高，但無法對人敞開內心，無法明確自己的人生目標，這樣下去會浪費掉他的數學天賦。只有遇到欣賞你的成年人，才能避免青春期后的不靠譜。
青春期再不靠譜，也要有理想和熱情，要學會獨立思考與求索，勇敢地追問人生的路途，只有這樣，不靠譜的青春才能夠散發出耀眼的光彩！
