機(jī)械原理講義

時(shí)間：2023-09-18 17:33:36

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械原理講義，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

機(jī)械原理講義

第1篇

對(duì)于專門課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程。如將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補(bǔ)充后，綜合為一門課程，即《直流調(diào)速技術(shù)》。

一、為什么要實(shí)行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力，為此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1：1左右。實(shí)踐課的加強(qiáng)，會(huì)使專門課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設(shè)備》后，在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，節(jié)約了48課時(shí)；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學(xué)》綜合為《鋼鐵冶煉技術(shù)》，節(jié)約了62課時(shí)；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內(nèi)容按工藝流程進(jìn)行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實(shí)踐能力的

培養(yǎng)。

二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則

課程綜合化不是學(xué)科型教材簡(jiǎn)單地加加減減，通過課程綜合化，將相關(guān)知識(shí)材料有機(jī)地重新組合，并引進(jìn)一定的新材料、新工藝、新設(shè)備等新知識(shí)。課程綜合化應(yīng)遵循的基本原則是：以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)適度地多設(shè)接口。

三、如何實(shí)施綜合課的教學(xué)

實(shí)施綜合課教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。

1．編制一個(gè)能滿足課程要求的教學(xué)大綱

在編寫專門課教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在綜合課大綱上。每門綜合課教學(xué)大綱應(yīng)組織三到五人的編寫小組，由擔(dān)任該課程的任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆，其他則為相關(guān)課程的任課教師。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論確定該課程的功能與框架，由執(zhí)筆者寫出課程基本要求，并據(jù)此寫出課程教學(xué)大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執(zhí)筆者修改的依據(jù)。我校的綜合課教學(xué)大綱巳經(jīng)由湘鋼、株冶、601廠、23冶等企業(yè)的專家組成的專家顧問委員會(huì)審稿，并已修改定稿。

2．按教學(xué)大綱的要求選編教材或講義

目前綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學(xué)生作為教材，如鋼鐵冶金專業(yè)、金屬壓力加工技術(shù)專業(yè)、冶金機(jī)械專業(yè)都編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達(dá)到綜合課教學(xué)大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補(bǔ)充講義。從試行情況看，寫補(bǔ)充講義以完善現(xiàn)有教材的不足，是一個(gè)較好的辦法。

3．對(duì)任課教師必須提出更高更新的要求

綜合課內(nèi)容面廣、量大，突出了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識(shí)，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，也就是說綜合課的教學(xué)質(zhì)量要由“雙師型”教師隊(duì)伍來保證。因此，任課教應(yīng)多下實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室鍛煉自己。我校已采取了有關(guān)措施，鼓勵(lì)教師下實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，則要派到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)生產(chǎn)單位的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期或不定期地到學(xué)校來介紹新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。

4．必須開發(fā)新的教學(xué)方法

課程綜合化屬于課程內(nèi)容的改革，內(nèi)容改變了必須有新方法與之適應(yīng)，包括教的方法與考核的方法。對(duì)于專門課要改變一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的做法，要探索新的考核方法，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核，在能力培養(yǎng)上要強(qiáng)調(diào)過程控制與目標(biāo)控制相結(jié)合的方法，可實(shí)行廠校聯(lián)合，工廠、企業(yè)除提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備外，還可派出有關(guān)技術(shù)人員與專家參與教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核考查。

5．應(yīng)成立學(xué)生助教小組

綜合課是主干專業(yè)理論課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的《直流調(diào)速技術(shù)》涉及到SCR電路原理、自動(dòng)控制理論、系統(tǒng)理論以及SCR元件的使用調(diào)試和控制系統(tǒng)的接線、測(cè)試、波形分析、故障檢修等操作技術(shù)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師負(fù)擔(dān)，切實(shí)保證課程要求的職業(yè)能力準(zhǔn)確到位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，根據(jù)自愿原則，每門綜合課均可在班級(jí)內(nèi)挑選幾名成績(jī)優(yōu)秀、熱情高的學(xué)生組成課外助教小組。教師利用課外時(shí)間對(duì)助教小組的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之成為課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)力量，參與理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)。學(xué)生助教小組成員的表現(xiàn)記入學(xué)生成績(jī)單的特長(zhǎng)欄內(nèi)。如實(shí)用電工技術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)小組，經(jīng)教師強(qiáng)化訓(xùn)練后，既可參與理論教學(xué)課外輔導(dǎo)，又可幫助實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室檢修儀表、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等，還可讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課中協(xié)助老師參與指導(dǎo)。

第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（c）-0193-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能方面具有重要意義。以榆林學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)為例，分析機(jī)械課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不突出專業(yè)特色，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密；考核形式簡(jiǎn)單、學(xué)生重視度不高積極性不強(qiáng)。以上原因至使一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有敷衍完成任務(wù)的思想，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到最理想的效果。

機(jī)械課程是工程技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，針對(duì)近機(jī)類專科機(jī)械課程開課現(xiàn)狀并結(jié)合本校辦學(xué)的實(shí)際情況，我們提出一些改善性思考及建議，希望通過改革創(chuàng)新提升教學(xué)手段，探索出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，與培養(yǎng)創(chuàng)新型、特色型人才的需要更為靠近，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及教師的業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生一定積極意義，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

1.1 設(shè)立多層次多性質(zhì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選，將實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容深淺分為開放性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、實(shí)用性強(qiáng)、設(shè)備要求低的作為開放實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容典型、設(shè)備條件滿足的作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；綜合性高、創(chuàng)新性強(qiáng)的作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為必修實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為選修實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣偏愛及學(xué)習(xí)能力自行選擇，但必須規(guī)定最少選修數(shù)目。這樣一來，在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中既保證了最經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主性，自由選擇一部分開放及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了積極性，擴(kuò)展了知識(shí)面。

1.2 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容突出專業(yè)特色

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不分專業(yè)，主要內(nèi)容為機(jī)構(gòu)認(rèn)知、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制、帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、齒輪減速器的拆裝、齒輪參數(shù)測(cè)量、齒輪齒廓范成原理、機(jī)械零件的認(rèn)知、軸系結(jié)構(gòu)、液體動(dòng)壓滑動(dòng)軸承測(cè)試分析、傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目。近機(jī)類學(xué)生認(rèn)為自己不是機(jī)械專業(yè)，所以重視度不高，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，鉆研精神不足。機(jī)械類實(shí)驗(yàn)應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，突出各專業(yè)特色。比如過控專業(yè)可增設(shè)流體機(jī)械、石化機(jī)械、食品機(jī)械、包裝機(jī)械等方面的認(rèn)知及拆裝實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)子的動(dòng)力平衡、壓縮機(jī)飛輪矩等方面的內(nèi)容，可放在開放實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，與專業(yè)特色相結(jié)合，突出實(shí)用性。

1.3 突出工程軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生求職的一大障礙，然而大學(xué)生亦有層次高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、頭腦靈活、接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，所以教學(xué)中一方面是想盡方法提高學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐能力；另一方面應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，突出培養(yǎng)學(xué)生掌握的高科技技術(shù)手段，如培養(yǎng)工程軟件的應(yīng)用能力。與機(jī)械類有關(guān)的工程軟件有虛擬仿真與裝配軟件（如Pro/E）、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件（如MATLAB）、結(jié)構(gòu)有限元分析軟件（如ANSYS）等。采用這些軟件可將機(jī)械零部件三維化，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行建模、裝配、拆卸、計(jì)算及分析。一方面可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源不足，完成設(shè)備上難以完成或無法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]；另一方面可鍛煉學(xué)生的工程軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造技術(shù)的基本功。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革

2.1 引入多媒體教學(xué)

現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)設(shè)備自動(dòng)化程度均較高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)往往只需開機(jī)運(yùn)行便會(huì)自動(dòng)采集處理數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果；實(shí)驗(yàn)中設(shè)備資源有限，同組學(xué)生數(shù)目過多。如此一來學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解及操作性都大打折扣，所以應(yīng)采用一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，制作實(shí)驗(yàn)課程的多媒體課件，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中教學(xué)的直觀性和信息量[2]，改善因?qū)嶒?yàn)設(shè)備自動(dòng)化程度過高、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入、同組學(xué)生數(shù)目多因素等對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生的不利影響。

2.2 統(tǒng)一講解分散實(shí)踐分散指導(dǎo)

同組學(xué)生數(shù)目過多，學(xué)生操作性差，如增加組數(shù)減少同組學(xué)生數(shù)目指導(dǎo)教師工作量又無形增大，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上可以采用統(tǒng)一講解、分散實(shí)踐分散指導(dǎo)的方法，在實(shí)驗(yàn)課前可開設(shè)實(shí)驗(yàn)理論課，將實(shí)驗(yàn)用到的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)原理用多媒體的方法展現(xiàn)統(tǒng)一講解，然后再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的具體操作可在分組實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行分散指導(dǎo)。采用此法可提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

2.3 助理實(shí)驗(yàn)員輔助教學(xué)

增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將顯得不足，建立助理實(shí)驗(yàn)員制度可解決教師短缺的矛盾。采用助理實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)單的開放實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自薦、競(jìng)選、審核等程序，選拔年級(jí)高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為助理實(shí)驗(yàn)員，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情[3]。

3 管理考核改革

3.1 規(guī)范管理

規(guī)范管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。實(shí)驗(yàn)室管理包括設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)教師管理、實(shí)驗(yàn)課程管理等方面。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理應(yīng)由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，再根據(jù)教師特長(zhǎng)實(shí)行教師輔助管理，如此可提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效果和使用效率，且能發(fā)掘設(shè)備潛能，有利于科學(xué)研究的開展。實(shí)驗(yàn)講義要與設(shè)備型號(hào)相符，形成周期性的更新制度，隨設(shè)備的變更及時(shí)對(duì)講義內(nèi)容進(jìn)行修訂補(bǔ)充與完善。鼓勵(lì)老教師、優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”，組織教師形成團(tuán)隊(duì)，相互交流，參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定規(guī)范的實(shí)驗(yàn)開課計(jì)劃和課表，將實(shí)驗(yàn)與理論課程同等對(duì)待[1]。

3.2 規(guī)范考核

以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核模式是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤為主，無法激勵(lì)學(xué)生，存在實(shí)驗(yàn)效果不太理想，實(shí)驗(yàn)過程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉不夠等問題，然而專業(yè)課實(shí)驗(yàn)又不宜采用操作的方式進(jìn)行考核。針對(duì)這一現(xiàn)狀，可將傳統(tǒng)的考核模式變?yōu)橐环N綜合的考核方式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)樗牟糠郑海?）課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查及提問；（2）實(shí)驗(yàn)中考勤及操作表現(xiàn)；（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況及是否有獨(dú)特見解及創(chuàng)新思維；（4）期末統(tǒng)一組織提問考核或試卷考核。通過對(duì)以上四個(gè)層面分別打分并加權(quán)平均，可全方位的對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)判，有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、提高實(shí)驗(yàn)積極性、激發(fā)實(shí)踐興趣，鍛煉動(dòng)手能力及培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

4 結(jié)語

教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，為了突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，近機(jī)類專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還應(yīng)進(jìn)一步探索發(fā)展和完善。隨著教學(xué)改革的深化實(shí)施，我們定能在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面探索出一條高質(zhì)量的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

關(guān)鍵詞：技工院校機(jī)械圖樣 AutoCAD 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（a）-0166-01

AutoCAD作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件之一，被廣泛應(yīng)用于機(jī)械、機(jī)電等不同領(lǐng)域，許多技工院校已經(jīng)將CAD作為機(jī)械類專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用該軟件繪制各種機(jī)械圖樣。該課程包含的內(nèi)容多、容量大，并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，學(xué)生接觸軟件初期因?yàn)楹闷媾d致很高，但是在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。本文就在教學(xué)過程中所作過的一些嘗試，與同行交流。

1 教學(xué)計(jì)劃

按專業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。制定教學(xué)計(jì)劃要明確以下兩點(diǎn)：首先，CAD繪制功能強(qiáng)大，有廣泛的適應(yīng)性，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)CAD的要求也不一樣，我們不能也沒有必要要求學(xué)生掌握CAD的所有功能，要有所選擇；其次，要考慮好通過這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們掌握到怎么的繪圖程度，是簡(jiǎn)單的二維平面圖，還是復(fù)雜的三維透視圖；是只進(jìn)行CAD繪圖學(xué)習(xí)，還是要涉及到二次開發(fā)等問題。對(duì)于技工院校機(jī)械類學(xué)生來說，學(xué)習(xí)CAD課程目的是繪制機(jī)械圖樣，因此，教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)要在二維平面圖形繪制，弱化三維透視圖，這樣才能夠讓學(xué)生在短學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)機(jī)械圖樣的繪制。

2 教學(xué)內(nèi)容

AutoCAD課程是一門交叉性很強(qiáng)的課程，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械制圖等知識(shí)相結(jié)合的課程，這就要求在進(jìn)行CAD教學(xué)中不僅是講述二維平面繪圖命令、編輯命令、圖層、標(biāo)注、文本、圖塊以及高級(jí)繪圖技巧，還要注意與《機(jī)械制圖》課程的融會(huì)貫通。《機(jī)械制圖》課程中介紹了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)規(guī)定，如：線型、比例、字體，及尺規(guī)作圖、畫法幾何等內(nèi)容，這些都是CAD課程教學(xué)中必須遵循的。在《機(jī)械制圖》課程中，通過手工繪制圖樣來掌握機(jī)械零件空間結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法，而在CAD課程中，繪圖只是將手繪改成了機(jī)繪，同樣也要依據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)和投影原理。二者的目的相同只是途徑不同，這樣就可以將二門課程貫通教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，在CAD課程教學(xué)中，標(biāo)注、文本、圖塊等內(nèi)容是非常重要的一部分，如果學(xué)生不了解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等知識(shí)的內(nèi)涵，就只能對(duì)設(shè)置要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和死記硬背，而《公差與配合》課程很好地解決了這個(gè)問題，這樣在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，回顧一下《公差與配合》所學(xué)有關(guān)知識(shí)，只要簡(jiǎn)單介紹設(shè)置與注寫方法，學(xué)生很輕松的就能夠掌握了。

3 教材選擇

介紹AutoCAD軟件的教材非常多，有的側(cè)重理論知識(shí)、有的注重實(shí)踐技能，有的大而全、有的小而精；如何選擇一本合適的教材，對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。根據(jù)中職教育突出實(shí)踐與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者為學(xué)生選擇了以案例教學(xué)方式編寫的教材，并將教材中的有關(guān)知識(shí)與《機(jī)械制圖》習(xí)題冊(cè)中的三視圖、零件圖、裝配圖，以及從企業(yè)中收集典型圖樣融合在一起，編寫了教學(xué)講義發(fā)放給學(xué)生，講義突出了易懂和實(shí)用原則，簡(jiǎn)化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識(shí)，另外結(jié)合了學(xué)生熟悉的機(jī)械制圖課程上手工已經(jīng)繪制過的圖形，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合技工教育和學(xué)生的實(shí)際需求。

4 教學(xué)組織

4.1 教學(xué)地點(diǎn)

傳統(tǒng)的CAD課程是在多媒體教室上課，教師在上面演示，學(xué)生在下面觀看，一堂課下來學(xué)生只是在觀看，沒有機(jī)會(huì)上機(jī)練習(xí)，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式效果并不好。教師所講授的內(nèi)容如果不能及時(shí)上機(jī)鞏固的話，學(xué)生就會(huì)很快淡忘。因此筆者在教學(xué)過程中，將上課地點(diǎn)放在機(jī)房，學(xué)生每人一機(jī)，教師將繪制內(nèi)容分解為若干小模塊，講完一個(gè)小模塊讓學(xué)生立刻進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)過程中教師注意檢查學(xué)生掌握的程度，并根據(jù)此調(diào)整進(jìn)度。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們可以跟得上教學(xué)內(nèi)容，有問題也能迅速解決。

4.2 教學(xué)方法

為了有效組織教學(xué)，提高課堂效率，筆者在AutoCAD教學(xué)實(shí)踐中采用了以下幾種方法，教學(xué)效果很好。

（1）案例教學(xué)法。

采用濃縮理論、案例引導(dǎo)、實(shí)踐中學(xué)理論的教學(xué)方法，每一堂課中都面對(duì)一個(gè)具體的案例，使學(xué)生從一開始就對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的作用，然后再以案例為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個(gè)教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，以案例實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉各個(gè)命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到靈活應(yīng)用CAD軟件，提高實(shí)際繪圖能力的目標(biāo)。

（2）分層教學(xué)法。

通過前一兩次的上機(jī)操作練習(xí)，觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐操作能力等情況，在以后的教學(xué)中對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能通過自身的努力取得成功。比如對(duì)程度比較高的學(xué)生，要求其不僅熟練掌握各種操作命令，能靈活地使用各種快捷命令繪制各種復(fù)雜的零件圖和裝配圖，并且在上機(jī)操作時(shí)能給其他同學(xué)做輔導(dǎo)；對(duì)于接受能力比較差的同學(xué)，則要求能繪制簡(jiǎn)單的三視圖和零件圖。這樣可以使不同層次的學(xué)生都能較輕松理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，提高每一位學(xué)生的自信心，使認(rèn)知水平各異的學(xué)生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高。

4.3 考試環(huán)節(jié)

考試對(duì)于教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，在CAD課程考試的問題上，筆者是將機(jī)試和筆試結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)定的，機(jī)試所占比例要比筆試高。由于CAD課程目標(biāo)是操作能力，所以最后的成績(jī)主要由學(xué)生的操作水平?jīng)Q定，為了防止學(xué)生只會(huì)繪圖，而忽略必要的理論知識(shí)，考試設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)，由于理論內(nèi)容要求是“了解”，因此采用了開卷的形式。

5 結(jié)語

AutoCDA是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，因此教學(xué)要始終堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，從行業(yè)對(duì)CAD人才的技能要求出發(fā)，圍繞提高學(xué)生繪圖能力的目標(biāo)，采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能不斷提高CDA的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第4篇

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的必要性

1.教學(xué)模式單一。處于當(dāng)代教育發(fā)展環(huán)境下，新課程改革進(jìn)一步深入，高校的教育理念也要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新：轉(zhuǎn)變以往單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，把精力投入到提升學(xué)生知識(shí)能力的教育過程中。就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力是其不可或缺的內(nèi)容。但是在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，單純機(jī)械的驗(yàn)證相關(guān)理論知識(shí)成為高校物理實(shí)驗(yàn)中的主要教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于機(jī)械和單調(diào)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力難以得到有效提高。并且在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往是學(xué)生被動(dòng)接受教師的實(shí)驗(yàn)安排，制定實(shí)驗(yàn)步驟、組織儀器設(shè)備等內(nèi)容都是由教師來準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄也通常是由老師來完成，而學(xué)生只是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)機(jī)械模仿。這樣機(jī)械化的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的建立，基于此，改革現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力成為物理教學(xué)中的一項(xiàng)迫切任務(wù)。2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容落后。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“教師統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生機(jī)械模仿”，在此過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)教師形成一種依賴心理，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中“會(huì)看不會(huì)做”，并其怠于思考，使得學(xué)生形成一種模仿的思維定式，難以有所突破。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性受挫，難以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不利于實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。另外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較落后，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)科之間的共融性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也基本是驗(yàn)證性和測(cè)量的，利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，出于學(xué)生自己的創(chuàng)造能力來設(shè)定的帶有研究性的內(nèi)容相對(duì)匱乏。正是在此基礎(chǔ)上，與國(guó)外培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)人才相比，中國(guó)物理知識(shí)方面的人才理論知識(shí)可以很豐富，但是具體到實(shí)踐操作中，卻難以有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力更是缺乏。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的優(yōu)化策略

（一）改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，采取的是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師預(yù)先告知學(xué)生這次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⑶以诖嘶A(chǔ)上，教師還會(huì)詳細(xì)的為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程中需要用到的儀器及其使用方法，并且還有相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等信息。更甚者，有的教師為了使學(xué)生更加明白本次實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，在實(shí)驗(yàn)開始之前把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程在學(xué)生面前演示一遍。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就沒有必要讓學(xué)生對(duì)將要傳授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生也不需思考，這樣就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。學(xué)生對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過程也產(chǎn)生一種依賴性，在教師做完相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，很多學(xué)生沉溺于教師的實(shí)驗(yàn)過程中，卻難以理解其中涉及到的科學(xué)原理。也正是因?yàn)榇耍瑢W(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，沒有一定的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，難以促進(jìn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升。即使是在具體的物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師也是為學(xué)生準(zhǔn)備好一切，學(xué)生也不需要深入思考，只要按照教師給定的步驟加以演示就可以了。這種機(jī)械的實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。鑒于此，在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的要求，把課堂還給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師要改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以從以下三方面做起：1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“學(xué)生預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”為主，“教師引導(dǎo)”為輔。教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和原理細(xì)致的介紹，牽涉到具體的實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)量方法，教師要利用學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)完；2.將物理實(shí)驗(yàn)課以選課的形式出現(xiàn)。物理實(shí)驗(yàn)課中會(huì)有學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，除此之外，教師還可以以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際需求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的安排，在實(shí)踐發(fā)展的基礎(chǔ)上為學(xué)生開設(shè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。既然是選作項(xiàng)目，那么學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰碜灾靼才牛谧约簞?dòng)手的過程在提升動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。教師通過這樣的教學(xué)安排，一方面可以鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，另一方面又可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)和處理相關(guān)問題的能力也可以得到進(jìn)一步提升。3.隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，緊跟時(shí)代腳步，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)擴(kuò)展計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍。計(jì)算機(jī)在高校物理實(shí)驗(yàn)中有很高的應(yīng)用價(jià)值，例如利用計(jì)算機(jī)來操控實(shí)驗(yàn)的過程，收集相關(guān)的物理量，快速的將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來等，另外，利用計(jì)算機(jī)實(shí)施擬合分析，制作圖標(biāo)等內(nèi)容也是其應(yīng)用表現(xiàn)。除此之外，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理，也屬于計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)中只是一種輔手段，它的應(yīng)用可以方便物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，促使學(xué)生加深對(duì)物理原理的理解以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握，在物理實(shí)踐中的應(yīng)用仍是十分必要的。

（二）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

就現(xiàn)在很多大學(xué)開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課程而言，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是其最主要的表現(xiàn)內(nèi)容。而相對(duì)應(yīng)的，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要為基礎(chǔ)，集科學(xué)性和設(shè)計(jì)性為一體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則比較少。基于現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，這樣的設(shè)置體系會(huì)妨礙高校對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展空間也被縮小，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)也難以提高自己分析問題和解決問題的能力。在一些高校中，受到學(xué)校生源條件的限制，在具體的物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生和實(shí)驗(yàn)儀器一對(duì)一的現(xiàn)象并不少見。在此發(fā)展條件下，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，同時(shí)也間接的加強(qiáng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。但是在有些高校中，受到學(xué)生人數(shù)的限制，物理實(shí)驗(yàn)課基本上是兩到三個(gè)學(xué)生共同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的分配會(huì)在一定程度上激發(fā)少數(shù)學(xué)生的惰性思維。因此，他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中只是機(jī)械的記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，而沒有主動(dòng)動(dòng)手和主動(dòng)思考的習(xí)慣，這樣的話，這些學(xué)生就難以在具體的物理實(shí)驗(yàn)過程中得到鍛煉，有些學(xué)生甚至對(duì)此感到厭煩。另外，如果高校設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限，而其中的學(xué)生人數(shù)卻過多，那么物理實(shí)驗(yàn)就難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，也不能有效做到與物理理論知識(shí)課的同步。鑒于此，高校在開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，要充分結(jié)合院校學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要，以現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)儀器為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)院教師的力量，以本院校中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，科學(xué)編寫相關(guān)知識(shí)的物理實(shí)驗(yàn)講義，其中涉及到的內(nèi)容要充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，并且在其中詳細(xì)闡明某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在某些專業(yè)中的應(yīng)用。以此物理講義為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在做某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與所學(xué)專業(yè)有何關(guān)系的疑問。另外，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，迎合現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，同時(shí)也為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求，高校的物理實(shí)驗(yàn)課程中可適當(dāng)融入一些富于實(shí)踐操作性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如自行車及鐘表的拆裝等內(nèi)容。社會(huì)在不斷發(fā)展，高校中的物理實(shí)驗(yàn)也要與時(shí)俱進(jìn)，為了進(jìn)一步與社會(huì)科技發(fā)展接軌，高校要根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)生對(duì)自身能力的需求，適時(shí)改革物理實(shí)驗(yàn)講義，使得物理實(shí)驗(yàn)講義為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)參考的同時(shí)，也能跟上時(shí)展的步伐。高校為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力，也可以迎合學(xué)生的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，舉辦物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，使得高校學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展。

（三）定量考核與定性考核相結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)過程中，物理實(shí)驗(yàn)的考核體系對(duì)科學(xué)判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮u(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)具有重要的影響。物理實(shí)驗(yàn)不同于理論知識(shí)學(xué)科，在它的評(píng)定過程中，物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)占據(jù)重要地位。正是鑒于這種學(xué)科的特殊性，其考核體系才更加需要完備。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的過程中，教師往往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考察，但是在具體的操作過程中，這種考察形式具有一定的弊端，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是以紙質(zhì)的形式出現(xiàn)的，教師看到的只是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而難以看到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。并且在這種考察形式中，即使學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，也可以提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因?yàn)閷W(xué)生可以抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄。鑒于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，教師又很難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的這些弊端。因此，教師在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)定過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。在此，筆者建議利用定量考核與定性考核相結(jié)合的方式。在具體的考核過程中，教師要充分考慮到學(xué)生各方面的能力，考察的內(nèi)容不能過于單一化，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的掌握，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的態(tài)度等內(nèi)容都要納入考核體系，教師都要加以科學(xué)化的考察。從一定程度上說，這種全方位的考察，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的一種激發(fā)，讓學(xué)生充分重視物理實(shí)驗(yàn)的過程，也讓他們明白物理實(shí)驗(yàn)考察不只是一種簡(jiǎn)單的成績(jī)判定，更是一種實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的考察。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了評(píng)定的科學(xué)性和公正性。此外，口試、筆試以及現(xiàn)場(chǎng)操作等方式也可以被應(yīng)用到成績(jī)考核中，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)考核氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，力爭(zhēng)考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，能全方位、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。

綜合來說，高校物理實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。結(jié)合現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實(shí)踐應(yīng)用型人才受到社會(huì)的普遍關(guān)注。而高校中的物理實(shí)驗(yàn)則著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，迎合了社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，高校要進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，明確大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和物理成績(jī)考核體系三方面來改革大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上有效促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

作者:薛禹單位:北華大學(xué)物理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷,王春霞,韓財(cái)寶.獨(dú)立院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革初探[J].物理與工程,2014(S2).

第5篇

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)；一體化教學(xué)；模式；初探

一、引言

電力拖動(dòng)控制線路課程是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門專業(yè)課，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。由于新知識(shí)的不斷增加，教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。所以需要對(duì)課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)行一體化教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。即：“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。

二、一體化教學(xué)模式的思路和內(nèi)容

理實(shí)一體化中的“實(shí)”首先應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)裝置一般學(xué)校都配備，但利用率是很低的，有的設(shè)施也很難做到部門間資源共享。主要原因是在實(shí)驗(yàn)設(shè)施管理上的條塊分割，加之教師課改自不大，給資源調(diào)配使用上造成相當(dāng)?shù)牟槐恪榇艘眄樄芾黻P(guān)系，為教學(xué)改革提供綠色通道，在此基礎(chǔ)上整合好實(shí)驗(yàn)資源，完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到理論、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)完備。

第一步：實(shí)踐，就是打破了以往的先進(jìn)行理論教學(xué)而后進(jìn)行實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，而是先讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)。這里的實(shí)習(xí)就是讓親自去車間連接電路圖，以增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的積極性。

第二步：理論，就是充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即由實(shí)踐上升到理論。

第三步：再實(shí)踐，就是學(xué)生學(xué)完理論課之后，再回到實(shí)踐操作中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電氣線路的連接，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

此一體化教學(xué)模式是以培養(yǎng)能力為中心，理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)進(jìn)度，建設(shè)模塊教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲⒁袁F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式。這樣既突出了操作技能的訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，不僅培養(yǎng)了一專多能，還培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

三、一體化教學(xué)模式的開發(fā)與具體應(yīng)用

本文就《電力拖動(dòng)控制線路》課程中的“常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路”為例來說明怎樣構(gòu)成“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。

第一步現(xiàn)場(chǎng)參觀是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

機(jī)床電氣控制的對(duì)象是生產(chǎn)機(jī)械，生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電氣控制的要求是設(shè)計(jì)電氣控制的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機(jī)械與電器的配合動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。

在參觀教學(xué)中，應(yīng)注意如下問題：

1.教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械，做到心中有數(shù)，主要包括下列項(xiàng)目：生產(chǎn)機(jī)械各部件的名稱、運(yùn)動(dòng)形式及其驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置；各種電器、開關(guān)在機(jī)械上的安裝位置、作用及其配線；各操縱手柄的名稱、作用、基本操縱方法；機(jī)械與電器聯(lián)動(dòng)部件的名稱、位置、動(dòng)作方式等。

2.準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。以X62W型萬能銑床為例，要準(zhǔn)備的卡片有：床身、橫梁、主軸、刀桿、銑刀、工作臺(tái)、回轉(zhuǎn)盤、升降臺(tái)、主軸電動(dòng)機(jī)、工作臺(tái)電動(dòng)機(jī)、主軸變速箱、主軸變速盤、主軸變速?zèng)_動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)變速箱、工作臺(tái)變速盤、工作臺(tái)變速?zèng)_動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)縱向操縱手柄、工作臺(tái)縱向位置開關(guān)、工作臺(tái)橫向與垂直操縱手柄、工作臺(tái)橫向與垂直位置開關(guān)、正面按扭站、側(cè)面按扭站、左電氣壁龕、右電氣壁龕等，每一張卡片寫一個(gè)名稱。

3.講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學(xué)生寫好提綱，帶著問題參觀。

4.學(xué)生分組。參觀時(shí)要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊涌上去參觀。每小組以6～8人為宜，輪流進(jìn)行。

第二步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、充實(shí)，能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

1.抓住每種控制線路的特點(diǎn)重點(diǎn)講解。一方面，各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路無論怎樣復(fù)雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、時(shí)間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點(diǎn)化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，有獨(dú)特的部分，如T68鏜床主軸變速控制等，這種獨(dú)特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)地突破這一難點(diǎn)，整個(gè)控制線路就迎刃而解。

2.化整為零——分析線路的基本方法。任何復(fù)雜的控制線路，都是由若干臺(tái)電動(dòng)機(jī)或其他電器的控制線路組成的，而每一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制線路，又是由一個(gè)或多個(gè)基本控制環(huán)節(jié)組成。在分析控制線路時(shí)，先根據(jù)被控對(duì)象將整個(gè)線路劃分為幾個(gè)模塊，再逐塊細(xì)分成若干基本控制環(huán)節(jié)。先分析每一個(gè)基本環(huán)節(jié)的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線路。

有時(shí)也可以先不給出線路圖，而是反過來，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體對(duì)象的控制要求運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將基本控制線路圖畫出來，再找到各基本控制線路之間的關(guān)系，將他們組合成整體的控制線路。然后回到課本上的線路圖，通過提問和討論即可使學(xué)生掌握線路的工作原理。

3.講清機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械—電器聯(lián)動(dòng)控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動(dòng)作操縱電器開關(guān)的接通與斷開。另外如一般的行程控制、位置控制等，其開關(guān)的動(dòng)作都是由機(jī)械控制的。與機(jī)械聯(lián)動(dòng)的電器在何種情況下動(dòng)作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學(xué)生很難明白，直接影響對(duì)控制線路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問題。

4.著重于能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測(cè)。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會(huì)貫通。

第三步實(shí)踐教學(xué)。

當(dāng)完成理論教學(xué)之后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)，即把所學(xué)到的理論知識(shí)再回到實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段：一是到電工專業(yè)實(shí)習(xí)室進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)行排故訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。二是到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。

四、結(jié)語

“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，可針對(duì)具體問題，對(duì)此一體化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。

“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；

2.加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)；

3.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

4.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想。

教育，特別是職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為中心，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到真正意義的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳吉文.電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)探討[J].科學(xué)之友， 2007（1）.

第6篇

關(guān)鍵詞：《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》講義;CAI課件;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0140-02

一、《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程的現(xiàn)狀

納米技術(shù)的發(fā)展依靠的是人才的發(fā)展，納米科技人才是納米技術(shù)發(fā)展的根本保證。我國(guó)一直以來十分重視對(duì)納米科技方面人才的培養(yǎng)。《國(guó)家納米科技發(fā)展綱要（2001―2010年）》中明確地提出：要從學(xué)校的教育抓起，要重視納米科技的相關(guān)學(xué)科建設(shè)，擇優(yōu)設(shè)立有關(guān)于納米科技的專業(yè)，同時(shí)在物理、化學(xué)、生物、機(jī)械、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)內(nèi)部，設(shè)置有關(guān)納米科技的新課程，重視和保障我國(guó)納米科技的可持續(xù)發(fā)展。目前，納米技術(shù)的相關(guān)教學(xué)工作十分活躍，國(guó)內(nèi)許多高校都開設(shè)了與納米技術(shù)相關(guān)的公共選修課或者專業(yè)選修課。在材料類本科專業(yè)中，開設(shè)有“納米材料與技術(shù)”、“納米材料”課程，這是當(dāng)前材料科學(xué)領(lǐng)域中重要的專業(yè)課程。為彌補(bǔ)專業(yè)課程的不足和提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不少高校還在化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程等專業(yè)中開設(shè)了“納米科技導(dǎo)論”選修課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。

為了讓對(duì)納米科技有興趣的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)納米科技的基本知識(shí)、基本概念、基本方法及其應(yīng)用，我們?cè)诠鹆蛛娮涌萍即髮W(xué)大學(xué)一年級(jí)新生中開設(shè)了“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”通識(shí)教育選修課程。這門選修課程推出后，立即受到了廣大學(xué)生的歡迎，選修本門課的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了200人，且仍有相當(dāng)部分的學(xué)生由于受到選課人數(shù)的限制未能選上這門課程。實(shí)踐表明，學(xué)生選修“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程的興趣主要源于對(duì)新興納米科技知識(shí)的求知欲望。目前，在我國(guó)的高等院校開設(shè)的納米技術(shù)相關(guān)課程中，大部分是偏向納米材料的內(nèi)容，這些納米材料類課程一般是作為高年級(jí)專業(yè)主干課或?qū)I(yè)選修課開設(shè)。這類課程的開設(shè)，一般要求選修的學(xué)生具有一定的材料、化學(xué)、生物等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。對(duì)于我校大一新生來說，目前的相關(guān)教材和教學(xué)內(nèi)容顯然過于深?yuàn)W。在教學(xué)實(shí)踐過程中，經(jīng)常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑問：“納米技術(shù)這門課這么深?yuàn)W，我們?cè)撊绾螌W(xué)呢？以后工作中能用到嗎？”

綜上所述，我們必須對(duì)“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行改革。根據(jù)教育部“關(guān)于推進(jìn)高等教育面向新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃實(shí)施工作的若干意見”的指示精神，結(jié)合辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向大一新生這類特殊的教學(xué)對(duì)象，本文在《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程中探索了一條切實(shí)有效的教學(xué)改革之路。

二、新的教學(xué)模式和方法在《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)模式改革的目的

在“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程教學(xué)中，結(jié)合該課程理論和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考核方法等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，推動(dòng)“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程的建設(shè)，為將來從事與納米科技研究及產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的本科生提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備，以便能快速進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，滿足社會(huì)之需求。并力圖培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高層次、綜合性、有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才奠定基礎(chǔ)。

（二）新的教學(xué)模式和方法

1.編制新的講義。目前可供高校教師上課選擇的有關(guān)納米技術(shù)的相關(guān)教材較少，且絕大部分是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)教材。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，使用類似的教材，大一學(xué)生常常感到接受起來比較困難，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的積極性。因此，有必要針對(duì)大一新生，查閱國(guó)內(nèi)外大量與本課程相關(guān)的資料，旁征博引，編寫納米技術(shù)的相關(guān)講義。該講義既要比較全面地介紹納米技術(shù)的相關(guān)基本概念、理論和應(yīng)用，又要把握專業(yè)深度，體現(xiàn)出專業(yè)性和科普性的結(jié)合。主要包括：納米技術(shù)概述、掃描隧道顯微鏡和原子力顯微鏡、納米材料、納米生物與醫(yī)學(xué)技術(shù)、納米機(jī)械、納米電子學(xué)等內(nèi)容。納米科技的研究對(duì)象涉及諸多領(lǐng)域，它的基礎(chǔ)研究問題又與應(yīng)用密不可分。對(duì)于大一新生，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不可能把納米技術(shù)的方方面面都做個(gè)系統(tǒng)講授，比較可行的做法是將本學(xué)科領(lǐng)域最近發(fā)生的重要事件納入講義，并將這些事件產(chǎn)生的巨大影響加以闡述，讓學(xué)生真切感受到知識(shí)的實(shí)用性與社會(huì)效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就對(duì)教師的專業(yè)綜合素質(zhì)提出了較高的要求。結(jié)合大一新生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較弱同時(shí)對(duì)前沿科技比較感興趣的特點(diǎn)，我們?cè)诂F(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上編制了新的講義，注重趣味性、通俗性、易懂性，提高了對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.CAI課件研制。“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程涵蓋面較廣、信息量教大，單一的板書教學(xué)手段不易滿足該課程的教學(xué)需要。將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用視聽說等手段向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，有利于學(xué)生集中注意力。納米技術(shù)的許多知識(shí)是微觀領(lǐng)域的，單靠語言和文字描述，學(xué)生難以理解。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，可以使微觀知識(shí)宏觀化，變抽象為具體。因此，必須系統(tǒng)開發(fā)研制“納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用”課程CAI課件，該課件以科學(xué)研究前沿課題形式體現(xiàn)納米技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，尤其是國(guó)內(nèi)外高校和公司中納米技術(shù)應(yīng)用的具體實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。

在新的講義基礎(chǔ)上，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，我們研制了高質(zhì)量的CAI課件。對(duì)于納米尺度相關(guān)問題的研究，采用圖像、視頻、動(dòng)畫等形式，這就比單純的文字說明更加具有感染力，也更利于學(xué)生接受，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.依托科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段。目前，依托多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了板書向PPT教學(xué)的轉(zhuǎn)化，但在教學(xué)內(nèi)容上，比較偏重理論，教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一。《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程對(duì)于大一新生來說，屬于內(nèi)容比較陌生，概念抽象，較難理解的課程。如果還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂效果。針對(duì)這種情況，我們采取了依托科研項(xiàng)目，將教材內(nèi)容和科研項(xiàng)目中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。具體表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，首先講解基本的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)概念，用淺顯易懂的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生容易接受，接著引入科研項(xiàng)目中相關(guān)的例子，將課堂講解的內(nèi)容在科研項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，便于學(xué)生有更切實(shí)的直觀體驗(yàn);在教具的準(zhǔn)備上，如果條件允許，將科研項(xiàng)目中相關(guān)的原理樣機(jī)、視頻、圖像等在課堂上進(jìn)行展示，和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以引起學(xué)生極大的興趣和參與感。例如，在《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課程中，通過展示微流控芯片的原理樣機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考芯片的設(shè)計(jì)和加工流程。通過展示膠囊內(nèi)窺鏡、納米機(jī)器人等最新科研成果，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，通過科研項(xiàng)目，邀請(qǐng)有合作研究的企業(yè)技術(shù)人員、其他高校合作研究人員等以講座、培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.在教學(xué)中發(fā)掘出科研前沿新課題。通識(shí)教育選修課程的教學(xué)目標(biāo)主要是擴(kuò)充大學(xué)生的知識(shí)面，注重知識(shí)點(diǎn)的“廣度”而非“深度”，因此，應(yīng)具備科普性、前沿性、實(shí)用性與趣味性的特點(diǎn)要求。與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法上也和其他的課程有所區(qū)別。在教學(xué)形式上，以專題形式展開教學(xué)。針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問題，開設(shè)各相關(guān)專題，例如納米機(jī)器人、生物分子馬達(dá)、隱形飛機(jī)表面的納米涂層、納米生物芯片等，來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能。比如提出問題：“月亮和地球之間的天梯如何實(shí)現(xiàn)？”來引出納米材料的獨(dú)特優(yōu)勢(shì);從學(xué)生熟悉的例子入手，比如媒體上炒的很熱的納米冰箱、納米保暖內(nèi)衣等，引出納米技術(shù)的真正定義。采用多媒體教學(xué)手段，不斷改善教學(xué)質(zhì)量和效果。

納米技術(shù)是目前國(guó)家大力支持的發(fā)展項(xiàng)目，各項(xiàng)科研資金投入較大。所以，如何通過教研相長(zhǎng)，將教學(xué)研究作為科學(xué)研究的創(chuàng)新源，從教學(xué)中發(fā)掘出科研前沿新課題和新領(lǐng)域，是一個(gè)值得深入研究的問題，通過為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)講座，積極倡導(dǎo)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，集思廣益，提煉出科研前沿課題，同時(shí)挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維潛力，提高分析和解決工程問題的能力。

三、總結(jié)

通過以上新的教學(xué)模式和方法在《納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李素敏，趙玉濤.關(guān)于專業(yè)選修課《納米材料》課程的思考[J]考試周刊，2011，（27）.

第7篇

摘要：近幾年，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)闄C(jī)械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學(xué)生在校所學(xué)無法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學(xué)校課堂枯燥的理論教學(xué)、鉗工實(shí)訓(xùn)沿用單一的基本功訓(xùn)練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革裝配鉗工實(shí)訓(xùn)

機(jī)械設(shè)備制造過程就是市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、下料、制造毛坯、熱處理、機(jī)加工成零件、熱處理、裝配成機(jī)器設(shè)備、檢測(cè)合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過程。一臺(tái)機(jī)械設(shè)備，包含機(jī)械、液壓與氣動(dòng)、電氣控制三部分零部件，三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該圍繞學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的裝配圖讀圖知識(shí)，一定的機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動(dòng)手安裝調(diào)試能力。

一、成立教改與安全管理機(jī)構(gòu)

由機(jī)械專業(yè)科長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究、結(jié)合本校實(shí)際提出鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路和構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過程的協(xié)調(diào)與改進(jìn)。由相關(guān)專業(yè)教師任組員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定與實(shí)施。由科長(zhǎng)、任課指導(dǎo)教師和學(xué)生安全員組成安全管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)進(jìn)行課前學(xué)生安全教育、日常教學(xué)的安全檢查與隱患整改，確保教學(xué)安全。

二、制定項(xiàng)目

以培養(yǎng)具備一定識(shí)圖能力及機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標(biāo)，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目如下。

項(xiàng)目一：平口鉗拆裝與零件測(cè)繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識(shí)。

項(xiàng)目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標(biāo)零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項(xiàng)目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動(dòng)演示，CA6140主軸箱拆裝，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配，掌握主軸傳動(dòng)精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動(dòng)器的調(diào)整方法，熟悉傳動(dòng)系統(tǒng)圖的讀取方法。

項(xiàng)目四：液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動(dòng)、電氣元件認(rèn)識(shí)，液壓、氣動(dòng)回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握液壓、氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)常用電氣元件的應(yīng)用與接線方法，掌握液壓氣動(dòng)簡(jiǎn)單回路的組裝與調(diào)試。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.平口鉗拆裝與零件測(cè)繪

機(jī)械制圖與CAD科任教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個(gè)非標(biāo)零件的測(cè)繪任務(wù)。學(xué)生分組自行討論，制訂工作計(jì)劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過后，分工合作。教師依據(jù)工作計(jì)劃表，對(duì)各組進(jìn)度檢查督促，巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯(cuò)誤。測(cè)繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評(píng)后，教師逐組進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)平口鉗制作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，下達(dá)各階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是鉗座制作、活動(dòng)鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行講授，要求講透劃線基準(zhǔn)的選擇，量具的讀數(shù)原理和計(jì)數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識(shí)；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進(jìn)行安全知識(shí)考核。

學(xué)生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復(fù)習(xí)查閱《鉗工工藝學(xué)》《裝配鉗工工藝學(xué)》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導(dǎo)教師審核。

按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車間進(jìn)行鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進(jìn)行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)件，采取修配方法進(jìn)行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。

學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對(duì)各自所制作的零件和平口鉗成品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相對(duì)照完成初評(píng)。然后教師依照?qǐng)D樣要求和自評(píng)結(jié)果，結(jié)合平時(shí)作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，制定各階段教學(xué)內(nèi)容，分別是主軸傳動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)與答辯。

教師通過CA6140主軸箱傳動(dòng)演示、實(shí)物與多媒體結(jié)合講授，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)，掌握傳動(dòng)機(jī)構(gòu)裝配基本知識(shí)和裝配基本要求。

學(xué)生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進(jìn)度計(jì)劃，通過指導(dǎo)教師審核后，進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握以下裝配知識(shí)和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動(dòng)軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)操訓(xùn)練有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

考核評(píng)價(jià)穿插在拆裝過程中進(jìn)行，拆裝技能和工作頁填寫規(guī)范綜合評(píng)價(jià)，技能考核項(xiàng)目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動(dòng)量的檢查方法，鏈傳動(dòng)裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗(yàn)，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗(yàn)方法，摩擦離合器和制動(dòng)器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗(yàn)與調(diào)整方法。

4.液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試

液壓與氣動(dòng)技術(shù)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，制定實(shí)訓(xùn)各階段任務(wù)和工作頁，下達(dá)任務(wù)到每位學(xué)生。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動(dòng)原理學(xué)習(xí)，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動(dòng)回路與仿真訓(xùn)練，常用電氣元件的認(rèn)識(shí)與接線訓(xùn)練，電氣控制回路連接與PLC編程訓(xùn)練，液壓氣壓傳動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。

教師依據(jù)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教材編寫液壓與氣壓傳動(dòng)一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動(dòng)原理和在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生明確液壓氣動(dòng)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生明確液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照認(rèn)知漸進(jìn)而強(qiáng)化的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進(jìn)行訓(xùn)練。第一階段對(duì)液壓氣動(dòng)的動(dòng)力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認(rèn)識(shí)，通過銘牌熟悉元件的符號(hào)、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過元件拆裝訓(xùn)練，學(xué)習(xí)元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識(shí)，進(jìn)一步提高裝配動(dòng)手能力；第三階段使用仿真軟件學(xué)習(xí)液壓氣動(dòng)的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行回路組裝與調(diào)試，記錄學(xué)習(xí)回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認(rèn)識(shí)，掌握元件符號(hào)、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進(jìn)行接線訓(xùn)練；第五階段通過PLC軟件學(xué)習(xí)，了解常用編程指令，掌握簡(jiǎn)單控制回路的編程；第六階段在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上組裝自動(dòng)控制的動(dòng)作順序回路，行程控制的自動(dòng)換向回路。

考核評(píng)價(jià)從安全知識(shí)考核，應(yīng)知理論知識(shí)，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

第8篇

關(guān)鍵詞：石油工程；采收率；改革和嘗試；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0099-02

提高采收率技術(shù)，也稱提高采收率原理，是高等學(xué)校石油工程和油田化學(xué)專業(yè)本、專科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，在分析國(guó)內(nèi)外高校尤其是石油類高校相關(guān)課程的開設(shè)與教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程教學(xué)過程中存在的一些問題，從該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了改革探索。

一、課程教學(xué)中存在的較為突出的問題

（一）缺乏有針對(duì)性的教材

作為新建本科院校，我校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而課程教學(xué)中涉及的理論知識(shí)太多，目前關(guān)于課程的教材較為匱乏，主要采用教材：葉仲斌《提高采收率原理》，石油工業(yè)出版社，2007.8；張繼芬等《提高石油采收率基礎(chǔ)》，石油工業(yè)出版社，1997；韓顯卿《提高采收率原理》，石油工業(yè)出版社，1993.4；侯吉瑞《化學(xué)驅(qū)原理與應(yīng)用》，石油工業(yè)出版社，1998.3；楊承志等《化學(xué)驅(qū)提高石油采收率》，石油工業(yè)出版社，1999.12；韓冬、沈平平《表面活性劑驅(qū)油原理及應(yīng)用》，石油工業(yè)出版社，2001.8，等。

目前，上述教材都存在一定的問題，不能滿足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，主要包括：①教材涉及的內(nèi)容不能做到全面具體，目前提高采收率技術(shù)方法多，在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用情況更是非常普遍，而上述教材都缺乏系統(tǒng)全面的介紹，部分教材的內(nèi)容主要以化學(xué)驅(qū)油體系為主，沒有達(dá)到面面俱到，而課程大綱要求對(duì)涉及的方法需要全面而系統(tǒng)的介紹；②部分教材涉及的理論知識(shí)過深，目前對(duì)于提高采收率技術(shù)，學(xué)界的研究很深入，在教材中詳細(xì)介紹了工藝的基本原理、概念、注入體系的特性結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)體系、注入體系在地層中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，而對(duì)于目前接觸三次采油技術(shù)較少的學(xué)生來說，顯得過于繁冗，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)狀態(tài)；③教材基本沒有配備可供學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)題，初學(xué)的學(xué)生難以通過有針對(duì)性的課后練習(xí)來對(duì)知識(shí)加深理解；④教材已經(jīng)與目前提高采收率方法的研究進(jìn)展產(chǎn)生了脫節(jié)，在教材中沒有體現(xiàn)出目前提高采收率方法的發(fā)展方向，教材的編寫都具有一定的年限，部分技術(shù)方法目前在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)已有了較大的改進(jìn)和發(fā)展，與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際施工狀況有一定的差距。

（二）課程涉及的內(nèi)容較多，在有限的授課學(xué)時(shí)難以面面俱到

該課程作為石油工程專業(yè)任選課程，主要介紹目前三次采油過程中所涉及到的方法和技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)“三次采油”建立全面的認(rèn)識(shí)。主要的內(nèi)容包括聚合物驅(qū)、表面活性劑驅(qū)、堿水驅(qū)、復(fù)合驅(qū)、氣體混相驅(qū)、熱力采油和微生物采油七個(gè)大的方面，介紹這七類常用的提高采收率技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括重要概念、原理、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等。涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多知識(shí)結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，但課程的教學(xué)學(xué)時(shí)僅40學(xué)時(shí)（包括4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)），教學(xué)中很難在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到全面、系統(tǒng)、細(xì)致的講解。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍有缺失

該課程涉及內(nèi)容非常抽象，需要學(xué)生去想象注入體系在地層中的運(yùn)動(dòng)特性和發(fā)生的變化。而這對(duì)于較少接觸實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說，往往顯得較為困難。在提高采收率課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來加深相關(guān)概念和機(jī)理的理解，學(xué)習(xí)工程知識(shí)。提高采收率技術(shù)所包含的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要包括兩部分的實(shí)驗(yàn)，一部分是相關(guān)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，包括化學(xué)試劑的基本性能及溶液性能實(shí)驗(yàn)，如聚合物水溶液的狀態(tài)、表面活性劑水溶液的形態(tài)等等。另一部分是機(jī)理性的實(shí)驗(yàn)，通過具體的實(shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證相關(guān)化學(xué)試劑對(duì)提高采收率方面的貢獻(xiàn)，如混相、溫度對(duì)稠油粘度影響的效果等等。而目前課程的大綱中對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的控制是非常嚴(yán)格的，僅有2大節(jié)的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)。僅憑此，很難讓學(xué)生真正從課本中建立相關(guān)的概念，即使學(xué)完了也只有空洞的想象。這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)所不能忽視的問題。而要將課本中抽象的概念具體化，就必須繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。

（四）課程考核方式單一

就課程來說，目前該課程的考核方式為考察，考核方式為筆試，由于牽扯的內(nèi)容較多，理論深，若在上課的過程中沒有較好的理解，就容易將學(xué)生帶入純粹的死記硬背和機(jī)械抄寫的誤區(qū)，學(xué)生經(jīng)常是應(yīng)付完考試就將所有的概念和機(jī)理拋之腦后，根本不能留下深刻印象。

二、課程教學(xué)改革措施

（一）在依靠教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自制講義的作用

針對(duì)目前該課程缺乏有針對(duì)性的教材的問題，授課教師根據(jù)課程的大綱要求和學(xué)生的具體情況，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式自制了課程的講義。在基礎(chǔ)的概念和理論知識(shí)之上增加了實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)體系的實(shí)際操作實(shí)例，增加了工藝方法在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)用例子，補(bǔ)充了工藝方法目前的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

在運(yùn)用教科書的同時(shí)，學(xué)生又可以根據(jù)講義的框架結(jié)構(gòu)來理清思路，根據(jù)講義的內(nèi)容抓住重點(diǎn)，避免了在厚厚的教科書中處處碰壁找不到需要掌握的知識(shí)。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，突出重點(diǎn)

針對(duì)課程的對(duì)象在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所取舍，目前的大綱，本科和專科學(xué)生的要求差異并不大，要根據(jù)本專科學(xué)生不同的層次編制有差別的教學(xué)大綱。針對(duì)專科的教學(xué)，將重點(diǎn)放在目前各種工藝在現(xiàn)場(chǎng)的施工過程中來，培養(yǎng)其在解決具體過程中面臨問題的能力，當(dāng)然這也對(duì)教師的工程實(shí)踐能力提出了更高的要求。本科學(xué)生則應(yīng)注重在相關(guān)理論上做到有效的深入，重點(diǎn)掌握各種方法和工藝的機(jī)理和研究過程，找出目前該技術(shù)仍然存在的問題和不足以及相應(yīng)的解決方案，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和辯證思維尋求突破的能力。這就要求教師在上課過程中，合理有效地利用自己的講義，通過講義控制課程的知識(shí)邊界，從自身方面建立針對(duì)不同學(xué)生的課程內(nèi)容和框架，才能做到合理有效的授課。同時(shí)在教學(xué)過程中，可有針對(duì)性地結(jié)合目前提高采收率技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，有重點(diǎn)地選取相關(guān)內(nèi)容，比如稠油熱采技術(shù)、化學(xué)驅(qū)油技術(shù)、微生物采油技術(shù)，而其他的方法可介紹學(xué)生理解其采油機(jī)理和應(yīng)用情況即可，不做過多的介紹。

（三）在教學(xué)方法上推陳出新

從教學(xué)方法上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.思路清晰，對(duì)于每一種提高采收率技術(shù)應(yīng)從概念入手，了解其基本思路，之后再深入到采用方法或者化學(xué)試劑的基本性能上面來，并且了解施工過程中影響化學(xué)試劑的因素即是影響最終施工效果的因素，最后應(yīng)落腳到技術(shù)的發(fā)展和研究的方向上來。

2.理論的講解應(yīng)深入淺出。由于學(xué)生接觸較少，理論過于生澀會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。同時(shí)應(yīng)減少抽象化的講解，更多的在課堂上讓學(xué)生見識(shí)到簡(jiǎn)單的具象化的內(nèi)容，就能較好地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

3.由于在教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)學(xué)生不同的層次對(duì)重點(diǎn)有所取舍，在講解的過程中，同樣值得注意，重點(diǎn)不在大而全，一味地要把所有的知識(shí)點(diǎn)都交給學(xué)生，而是要讓學(xué)生真正理解和記憶。

4.在講授的過程中，專題性的講解應(yīng)好于系統(tǒng)性的，這還是由課程內(nèi)容決定的。要做到把問題一個(gè)一個(gè)講透而不是一味地灌輸。

5.盡可能的將趣味性帶入課堂，運(yùn)用學(xué)生對(duì)于未知的事物的探求欲望和好奇心，將更多簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，如化學(xué)試劑的基本性能及溶液性能實(shí)驗(yàn)，聚合物水溶液的狀態(tài)、表面活性劑水溶液的形態(tài)實(shí)驗(yàn)。采用理論講解和實(shí)際現(xiàn)象展示相結(jié)合的方式，讓其深深印入學(xué)生的腦海中。

（四）考核方法多樣化

在考核方法上應(yīng)將課堂筆試與實(shí)驗(yàn)室手動(dòng)測(cè)試相結(jié)合，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室考核在整個(gè)課程考核中的比重，只有這樣才能全面地鍛煉學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生不單單停留在死記硬背上。將試驗(yàn)考核環(huán)節(jié)加入，在增加課程趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也在很大程度上考察了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。相信最后也會(huì)在學(xué)生腦海中留下經(jīng)久不滅的深刻記憶。

（五）其他需要注意的問題

提高采收課程內(nèi)容，涉及目前研究的前沿和對(duì)于各個(gè)方法發(fā)展趨勢(shì)的探究，對(duì)于這部分內(nèi)容，在學(xué)界還存在一定的爭(zhēng)議，很多理論和方向不同的專家學(xué)者可能持有不同甚至相反的觀點(diǎn)。應(yīng)注重度對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)其辯證地看待問題。建立人的認(rèn)識(shí)是由淺到深、由易到難、有錯(cuò)到對(duì)的過程，我們今天篤定的思路或者方法不一定適用于油氣田在開發(fā)中后期最終采收率的提高，比如目前越來越多的學(xué)者在探究聚合物驅(qū)油所帶來的一些問題。只有這樣，才能讓學(xué)生懂得“盡信書不如無書”的概念，從而真正帶動(dòng)青年學(xué)子積極探究和發(fā)現(xiàn)，真正有利于提高采收率技術(shù)的發(fā)展和延伸。

三、結(jié)語

與其他石油高校不同，我校人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才。這就更要求我們針對(duì)我校理論較難較深的課程進(jìn)行大刀闊斧的改革，只有這樣才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正有所收獲。

從課堂教學(xué)效果來看：通過探索，學(xué)生普遍反映，課程學(xué)得較其他專業(yè)課輕松，不用死記硬背大量的概念和原理，而是理解性的記憶；筆記的過程中加深了對(duì)課程的理解，印象深刻效果明顯；學(xué)生明顯增加了興趣，覺得課堂教學(xué)內(nèi)容更實(shí)際也更適用以后的工作。由于目前課程的局限性，一些想法和舉措未能實(shí)施，比如加大可能實(shí)驗(yàn)等，以期努力求變，積極探索，獲得更大的成果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞教學(xué)改革；單片機(jī)；藍(lán)橋杯競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0075-03

Abstract Principles and Applications of MCU is a practical and im-portant course for undergraduate majoring in Mechatronics. The ob-solete teaching object and pattern cannot satisfy the requirement of practical talents training. In order to train application-oriented talents and enhance students’ practical ability， Blue Bridge Cup competition platform was introduced to operate teaching reform. Measures were taken to lift undergraduates’ engineering-applications capacity like modifying syllabus. In addition， the effects of Blue Bridge Cup was discussed， such as training innovative talents. The quality of talents is promoted further.

Key words teaching reform； single chip microcomputer； Blue Bri-dge Cup

1 引言

目前，國(guó)家鼓勵(lì)地方本科院校走應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)道路，要求應(yīng)用型本科教育必須堅(jiān)持突出基礎(chǔ)、突出特色、突出應(yīng)用和突出技術(shù)的方針。同時(shí)，國(guó)家大力推進(jìn)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，高校大學(xué)生是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體之一。因而，高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高素質(zhì)技能人才的重要使命，這就需要高校的專業(yè)課程教學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐。

單片機(jī)原理與應(yīng)用是江蘇科技大學(xué)（張家港）/蘇州理工學(xué)院機(jī)電與動(dòng)力工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）機(jī)電專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，單片機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化、電子電氣、通信和物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。顯然，這是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。

藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽是面向所有在校大學(xué)生的科技性競(jìng)賽，高校參與度與認(rèn)可度高，賽項(xiàng)設(shè)有單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)，為個(gè)人單項(xiàng)比拼賽。大賽以“加快教學(xué)創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作”為宗旨，賽題基于所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)，注重工程實(shí)際應(yīng)用，有機(jī)地將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。

在藍(lán)橋杯大賽的帶動(dòng)下，我院?jiǎn)纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革成績(jī)顯著，通過該項(xiàng)賽事，引入了新技術(shù)，建立了高性能單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，有效地強(qiáng)化拓展了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2 教改的思路與方法

單片機(jī)原理與應(yīng)用課程由于具有非常強(qiáng)的工程實(shí)踐性，其教學(xué)效果的好壞將影響到我院機(jī)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，以及他們今后的專業(yè)發(fā)展。2014年，學(xué)院院長(zhǎng)通過對(duì)國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科教育發(fā)展形勢(shì)的調(diào)研，結(jié)合學(xué)院對(duì)于培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的實(shí)際情況，建議學(xué)院相關(guān)課程教師組織學(xué)生參加第六屆藍(lán)橋杯大賽，由此開啟了我院?jiǎn)纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革的序幕。

針對(duì)教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱我院以往的單片機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)以傳統(tǒng)的8051單片機(jī)為主，然而Intel8051技術(shù)誕生于20世紀(jì)70年代，這樣就會(huì)造成教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用脫節(jié)的情況。另外，傳統(tǒng)的理論教學(xué)，考慮到教材內(nèi)容的連貫性、邏輯性和系統(tǒng)性，教師基本是先介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、單片機(jī)的最小工作系統(tǒng)、指令系統(tǒng)、匯編（或者C）語言程序設(shè)計(jì)和中斷，然后介紹單片機(jī)數(shù)字或模擬器件的應(yīng)用，前者屬于單片機(jī)自身原理部分，后者屬于接口技術(shù)部分。在課程教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，會(huì)適時(shí)安排幾個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，一般是每14課時(shí)理論課，安排2課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，從而想要達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。但是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想，培養(yǎng)的學(xué)生能力素質(zhì)和藍(lán)橋杯競(jìng)賽的要求差距甚遠(yuǎn)，完全達(dá)不到技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜上所述，教學(xué)大綱必須重新修訂。

藍(lán)橋杯大賽單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)賽項(xiàng)采用CT107D單片機(jī)開發(fā)板作為比賽平臺(tái)，平臺(tái)如圖1所示。該平臺(tái)采用宏晶科技研發(fā)的IAP15F2K61S2單片機(jī)作為微控制器，這款單片機(jī)以8051為內(nèi)核，對(duì)原有的性能和功能進(jìn)行了全面升級(jí)，并且成本較低，在市場(chǎng)中被廣泛采用。以該款單片機(jī)作為教學(xué)對(duì)象，可以有效地解決與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的矛盾。

教學(xué)對(duì)象選定之后，一方面，IAP15F2K61S2單片機(jī)是宏晶科技的最新研發(fā)成果，市場(chǎng)中教材不多；另一方面，技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)需結(jié)合我院師生的特點(diǎn)，最終由我院教學(xué)副院長(zhǎng)親自掛帥的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定，自編單片機(jī)原理與應(yīng)用課程授課講義和多媒體教案，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師以賽促改，學(xué)生以賽促學(xué)。

團(tuán)隊(duì)編寫的講義注重工程實(shí)際應(yīng)用，將CT107D單片機(jī)開發(fā)板作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，按照平臺(tái)實(shí)現(xiàn)功能的不同，將其進(jìn)行模塊劃分，并作為教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)，以實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)向，由淺入深、循序漸進(jìn)地講述IAP15F2K61S2單片機(jī)C語言編程方法，目的是通過不斷地編程實(shí)踐來使學(xué)生對(duì)單片機(jī)工作原理既知其然又知其所以然，幫助學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中真正理解和掌握單片機(jī)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。講義節(jié)減了傳統(tǒng)教材中理論性較深卻實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，并綜合歷年藍(lán)橋杯競(jìng)賽賽題，編寫的講義章節(jié)及授課安排如表1所示。課程上課地點(diǎn)均安排在學(xué)校機(jī)房，由授課教師帶領(lǐng)學(xué)生邊講解邊練習(xí)，很自然地將理論與實(shí)驗(yàn)授課融為一體。

完善硬件條件，優(yōu)化考核方式為了保證課程教學(xué)改革的正常開展，學(xué)院添置一批由國(guó)信長(zhǎng)天公司專為藍(lán)橋杯大賽設(shè)計(jì)的CT107D單片機(jī)開發(fā)板比賽平臺(tái)，并且在南通國(guó)芯微電子公司的支持下，建立了高性能單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)建設(shè)得到加強(qiáng)，為學(xué)院技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力保障。

本課程的考試成績(jī)主要由期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。課程團(tuán)隊(duì)本著鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生參與工程實(shí)踐的熱情，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和為電子等行業(yè)輸送優(yōu)秀人才的理念，特別地將該課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)O(shè)置為占總評(píng)成績(jī)比重的50%。對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，在每章節(jié)的最后兩課時(shí)，均會(huì)留有實(shí)驗(yàn)練習(xí)思考題，要求學(xué)生在課堂上按時(shí)完成；同時(shí)，授課教師在機(jī)房?jī)?nèi)巡回進(jìn)行指導(dǎo)，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。為了避免學(xué)生間相互抄襲，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，可以提一些相關(guān)問題進(jìn)行考核，授課教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量和考核情況確定給分。最終，取幾次實(shí)驗(yàn)的均分作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)最后得分。期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比重分別下降為40%、10%。

3 實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

2014―2015學(xué)年第二學(xué)期，課程團(tuán)隊(duì)在13級(jí)機(jī)械電子工程專業(yè)進(jìn)行單片機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革試點(diǎn)。通過一學(xué)期的試點(diǎn)，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生根本性改變，從一開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，再到后來的自覺自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過教改實(shí)踐得出心得：學(xué)生的專業(yè)興趣是需要引導(dǎo)和培養(yǎng)的，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是培養(yǎng)工科人才最好的方式。

課內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái) 實(shí)踐創(chuàng)新型人才是我院人才培養(yǎng)的更高追求，課程團(tuán)隊(duì)抓住本次課改契機(jī)，選拔出部分課程表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，于2015年1月共同成立機(jī)器人協(xié)會(huì)，并提供配套設(shè)施。該組織為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建了平臺(tái)，形成了一、二課堂良好互動(dòng)的共贏局面。課程團(tuán)隊(duì)把藍(lán)橋杯大賽獲獎(jiǎng)成績(jī)作為檢驗(yàn)課程教學(xué)改革效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)作為我院探索實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑之一。

在2015年第六屆藍(lán)橋杯大賽單片機(jī)開發(fā)與設(shè)計(jì)組別中，我院第一次代表學(xué)校參賽。賽前2個(gè)月，課程團(tuán)隊(duì)為協(xié)會(huì)開展了每周一次的專題培訓(xùn)，在師生的共同努力下，最終我院學(xué)生獲得4個(gè)江蘇省一等獎(jiǎng)、4個(gè)江蘇省二等獎(jiǎng)、3個(gè)江蘇省三等獎(jiǎng)、2個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)、2個(gè)全國(guó)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。課程團(tuán)隊(duì)教師全部被評(píng)為大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并且獲得由工信部頒發(fā)的單片機(jī)工程師證書。這些成績(jī)的獲得為我院進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為平臺(tái)今后的發(fā)展打下扎實(shí)的先期基礎(chǔ)。

項(xiàng)目制實(shí)施，助力人才培養(yǎng) 作為一個(gè)普通的地方性本科院校，學(xué)生要想在全國(guó)科技競(jìng)賽中、在今后的考研就業(yè)中占有一席之地，就必須培養(yǎng)其強(qiáng)大的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力。課程團(tuán)隊(duì)充分利用機(jī)器人協(xié)會(huì)作為學(xué)生個(gè)性施展的載體，組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校每年的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和張家港市香樟樹創(chuàng)客空間項(xiàng)目，這些項(xiàng)目或是來源于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，或是課程團(tuán)隊(duì)教師的科研項(xiàng)目。在項(xiàng)目過程中，為了更好地幫助學(xué)生打開膽大心細(xì)的創(chuàng)造性思維，課程團(tuán)隊(duì)別出心裁地嘗試精選央視播出的我愛發(fā)明節(jié)目，并適時(shí)組織協(xié)會(huì)學(xué)生觀看和討論。該節(jié)目每期一個(gè)主題，學(xué)生通過對(duì)玉米收割機(jī)、甘蔗收割機(jī)和毛豆剝殼機(jī)等機(jī)械創(chuàng)造發(fā)明過程的了解，增加了對(duì)工程實(shí)踐創(chuàng)新的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)了項(xiàng)目的順利完成。

項(xiàng)目制的實(shí)施，極大地提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新水平和科研實(shí)踐能力，在這些項(xiàng)目的訓(xùn)練下，取得一些標(biāo)志性成果。例如：成功研發(fā)了多功能智能小車教具，并即將投入學(xué)院機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐中；在2015年首屆江蘇科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、2015年江蘇省機(jī)器人大賽、2015年中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽和2015年國(guó)際水中機(jī)器人大賽等賽事中屢創(chuàng)佳績(jī)；在科技核心期刊上數(shù)篇；等等。

4 結(jié)束語

實(shí)踐證明，這一年來，我院結(jié)合藍(lán)橋杯大賽進(jìn)行單片機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革與人才培養(yǎng)，有效地建立了如圖2所示的人才培養(yǎng)模式。該模式的形成，對(duì)學(xué)生而言，提高了其對(duì)于單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的發(fā)展將更加促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對(duì)教師而言，提升了教學(xué)育人水平，為將來發(fā)展成為教學(xué)名師積累了豐富經(jīng)驗(yàn)；對(duì)學(xué)院而言，實(shí)現(xiàn)了技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及為學(xué)院進(jìn)一步探索培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了有效的途徑。

參考文獻(xiàn)

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第10篇

（北京印刷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，中國(guó)北京102600）

【摘要】新形勢(shì)下傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足印刷設(shè)備的教學(xué)需求，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式教學(xué)，有助于學(xué)生能更好地理解印刷設(shè)備課程的內(nèi)容。針對(duì)這一問題和當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上缺少印刷專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，以期解決教學(xué)的困境，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)平臺(tái)中添加了大量的印刷機(jī)械和印刷專業(yè)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)，在windows操作系統(tǒng)下，使用AdobeDreamweaverCS6軟件進(jìn)行了教學(xué)平臺(tái)的頁面設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上添加了后臺(tái)操作，以便于教學(xué)平臺(tái)的信息更新和其它操作。也為今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)提供了借鑒的空間。

關(guān)鍵詞網(wǎng)站式教學(xué)平臺(tái)；印刷設(shè)備；研究流程；界面設(shè)計(jì)

TheApplicationofTeachingPlatformofWebinTeachingofPrintingEquipment

YAOZhenZHAOXinZHANGGui-shanMADeng-huiCHENHong

（SchoolofMechanicalandElectricalEngineering,BeijingInstituteofGraphicCommunication,Beijing102600,China）

【Abstract】Underthenewsituation,itisthetraditionalwayofteachingthatisdifficulttosatisfytheteachingrequirementsofprintingequipment.IthelpsstudentstounderstandthecontentofthecourseofprintingequipmentpreferablythroughthehybridteachingcombinedwithInternettechnology.Inordertosettletheissuethatthestatusquoofthelackofknowledgeaboutprintingonthenet,todesignedtheteachingplatform.Asaresult,itcansolvetheplightandimprovethequalityofteaching.Addingalotofknowledgeofmachineryandspecializedontheteachingplatform.CarryingonthepagedesignofteachingplatformbyusingAdobeDreamweaverCS6softwareandthenaddbackgroundoperationintheWindowsoperatingsystem,sothattheteachingplatformofinformationupdatesandotheroperations.Also,theycandrawlessonsofnetworkteachingplatformdesignfromthis.

【Keywords】Teachingplatformofweb;Printingequipment;Processofresearch;Interfacedesign

印刷設(shè)備原理是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)從屬于基本課程到專業(yè)課程的過渡階段，在印刷機(jī)械及印刷機(jī)設(shè)計(jì)學(xué)科中有著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生今后的視野開拓和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用起著積極作用。近年來，在機(jī)械專業(yè)教學(xué)方向，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功地應(yīng)用到了一些專業(yè)課程的教學(xué)中，比如為輔助力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[1]，為輔助課程設(shè)計(jì)教學(xué)開發(fā)的相應(yīng)軟件或程序[2]，但是在印刷設(shè)備原理這門課程上的應(yīng)用仍處于真空狀態(tài)。一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在著內(nèi)容單一、形式單一的問題，不能很好地達(dá)到綜合教學(xué)的目的，從而失去了開發(fā)這類教學(xué)平臺(tái)的意義[3]。為此，通過協(xié)同專業(yè)老師，查閱大量參考書籍，開發(fā)了這個(gè)復(fù)合式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，爭(zhēng)取讓用戶能夠以印刷機(jī)中單張紙的走線過程為基礎(chǔ)，更好的理解和領(lǐng)會(huì)印刷機(jī)械原理和印刷工藝的知識(shí)。

1教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.1設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析[4]。學(xué)習(xí)的理念和理念的先進(jìn)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)新型的教學(xué)就是要把數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)二者結(jié)合起來的混合式教學(xué)[5]。而印刷設(shè)備學(xué)習(xí)中有著很多難點(diǎn)和重點(diǎn)需要掌握，通過使用教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)的輔助工具可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，并且保證了教學(xué)效果。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)頁界面的設(shè)計(jì)問題上，要考慮以下內(nèi)容：

結(jié)構(gòu)上：教學(xué)平臺(tái)以一張單張紙印刷品所要經(jīng)歷的“走出”過程為主線而設(shè)計(jì)，通過將工藝過程與機(jī)械結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使教學(xué)由淺入深，由易漸難，由理論到實(shí)踐，在這種循序漸進(jìn)的過程中，讓用戶最大程度地掌握印刷設(shè)備及其機(jī)械原理。

內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為使用主體的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的相互匹配，即該教學(xué)平臺(tái)將老師的課本或者講義進(jìn)行系統(tǒng)化的展示，同時(shí)也為使用者提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源，將靜止的機(jī)械原理圖變成了動(dòng)畫模型，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

操控上：與一般的門戶網(wǎng)站的操作風(fēng)格相近，以導(dǎo)航條目引導(dǎo)逐層展開，方便突出高效快捷、易于使用的使用特點(diǎn)。

1.2研究流程

為了避免在研究創(chuàng)新型事物時(shí)出現(xiàn)過多的失誤，通過借鑒前輩經(jīng)驗(yàn)，類比[6]，“機(jī)器設(shè)計(jì)”的一般設(shè)計(jì)流程，提出以下流程：首先明確設(shè)計(jì)問題，通過分析提出有利于解決問題的具體要求；進(jìn)而有針對(duì)性地查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，提出可行性操作界面方案；通過討論、評(píng)價(jià)不斷地遴選，最終選定最佳設(shè)計(jì)方案；之后再確定具體的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的敲定，如圖1和圖2所示。要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)過程是周而復(fù)始的，也是做好學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要條件。

而針對(duì)界面的設(shè)計(jì)問題，不僅要求學(xué)習(xí)平臺(tái)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，而且應(yīng)該考慮到它的簡(jiǎn)潔性、創(chuàng)意性與個(gè)性，因此在界面的制作上必須考慮以下因素：

①界面設(shè)計(jì)：界面是人與機(jī)器之間傳遞和交換信息的媒介。要求界面樸素、美觀、創(chuàng)意，以一種舒服的感覺呈現(xiàn)在用戶面前；

②用戶導(dǎo)向：明確使用者，站在用戶觀點(diǎn)和立場(chǎng)上考慮設(shè)計(jì)；

③導(dǎo)航菜單：簡(jiǎn)潔易操作；

④布局：欄目選擇項(xiàng)目最佳在5～9之間，過少則會(huì)在頁面中起不到吸引用戶的目的，過多則會(huì)使用戶產(chǎn)生厭倦心理，因此合理分布欄目就顯得尤為重要；

⑤視覺平衡：考慮到現(xiàn)在的“快餐閱讀”，學(xué)習(xí)平臺(tái)將視頻和圖片占領(lǐng)主導(dǎo)。且注意圖片界面要用更多的文字來平衡一幅圖片，以做到整體頁面的美觀[7]。

1.3網(wǎng)站內(nèi)容

針對(duì)前面提到的界面設(shè)計(jì)問題，依據(jù)印刷單元區(qū)別將學(xué)習(xí)平臺(tái)分為六個(gè)一級(jí)導(dǎo)航菜單：給紙裝置、定位傳遞裝置、印刷裝置、輸墨裝置、輸水裝置、印后裝置；在一級(jí)導(dǎo)航菜單下，又依據(jù)具體的構(gòu)成進(jìn)行了進(jìn)一步的分類。一級(jí)菜單與二級(jí)菜單的邏輯聯(lián)系，如圖3所示。而在二級(jí)導(dǎo)航菜單下又建立了對(duì)應(yīng)子菜單，對(duì)二級(jí)菜單內(nèi)容進(jìn)行了具體的闡述。二級(jí)菜單與子菜單的聯(lián)系，如圖4所示[8-9]。

1.4平臺(tái)設(shè)計(jì)過程應(yīng)用工具

平臺(tái)界面制作主要使用AdobeDreamweaverCS6、C#語言編程等；

文字輸入則使用了MicrosoftWord2010、MicrosoftOneNote2010等；

圖片處理使用了AdobePhotoshopCS5、AutoCAD2013、SolidWorks2013等；

視頻的制作則使用了Matlab、MacromediaflashCS3等。

2操作功能的實(shí)現(xiàn)

2.1前臺(tái)學(xué)習(xí)界面

1）首界面代碼設(shè)計(jì)以及界面展示

為了能更大程度的服務(wù)用戶，使教學(xué)平臺(tái)具有更好的開放性，在此教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)中沒有設(shè)計(jì)密碼驗(yàn)證界面。從首界面（如圖5所示）進(jìn)入一級(jí)導(dǎo)航菜單界面（如圖6所示）的主要代碼設(shè)計(jì)如下：

<body>

<divid="apDiv1">

<ulid="MenuBar1"class="MenuBarVertical">

<li><ahref="001.html">印刷發(fā)展歷史視頻</a></li>

<li><ahref="#">印刷工作演示視頻</a></li>

</ul>

</div>

2）熱點(diǎn)鏈接制作

利用map熱點(diǎn)制作鏈接，進(jìn)行單擊操作時(shí)，跳轉(zhuǎn)到指定頁面，即通常的“熱區(qū)處理”。主要代碼如下：

<mapname="Map"id="Map">

<areashape="rect"coords="667,211,923,529"href="02.html"/>

</map>

3）導(dǎo)航菜單制作

利用DIV的定位技術(shù)制作導(dǎo)航菜單，鼠標(biāo)點(diǎn)擊可以進(jìn)入對(duì)應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要代碼如下（由于六個(gè)一級(jí)導(dǎo)航菜單的代碼相似，這里只列出了“給紙裝置”的代碼）：

<divclass="column_l">

<divclass="gywm">

</div>

圖7主要對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)子菜單的學(xué)習(xí)界面進(jìn)行了展示。

2.2后臺(tái)操作界面

1）后臺(tái)登錄界面

考慮到程序和后臺(tái)資源的安全性，進(jìn)入后臺(tái)時(shí)設(shè)置了輸入用戶名、密碼的驗(yàn)證操作（如圖8所示）。利用dl創(chuàng)建一個(gè)普通列表，dd創(chuàng)建列表中的上層項(xiàng)目，dt創(chuàng)建列表中的下層項(xiàng)目，從而完成登陸界面的制作，主要代碼如下：

<dl>

</dd>

</dl>

<dl>

</dd>

</dl>

2）預(yù)覽頁面連接建立

利用href實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)站后臺(tái)（網(wǎng)站后臺(tái)界面如圖9所示）到預(yù)覽頁面的連接，主要代碼如下：

3）添加多媒體文件制作

利用emble添加各種多媒體文件，有Midi、Wav、AIFF、AU、MP3的格式，主要代碼如下：

<embedtype="application/x-mplayer2"width="500"height="400"src="[news:videourl]"></embed>

3結(jié)語

相對(duì)于印刷設(shè)備課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)越來越受到了廣大教育者的重視。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)進(jìn)而解決了這個(gè)問題，使得教學(xué)趨于普及化。

交互式互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站畢竟有一些技術(shù)發(fā)展還不是很成熟，同學(xué)們對(duì)于平臺(tái)式教學(xué)還不是特別的了解，可能在使用上會(huì)出現(xiàn)一些問題。并且在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生潛意識(shí)里可能還在用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法來看待平臺(tái)式學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生把網(wǎng)站教學(xué)認(rèn)為成資源包。這些都足以說明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能和角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

對(duì)于這些現(xiàn)象我們應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)和網(wǎng)站式教學(xué)不應(yīng)該是相互對(duì)立的教學(xué)方案。必須將二者有機(jī)的結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的互補(bǔ)與互動(dòng)，進(jìn)而最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］童長(zhǎng)仁,李明周,徐志峰,等.開放式冶金仿真過程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011,32(3):61-63.

［2］夏建波,梁成,等.井巷工程課程設(shè)計(jì)程序開發(fā)[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2011,27(3):41-45.

［3］倪向東,李盛林,曹杰,等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程輔助教學(xué)應(yīng)用中的利弊[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(4):31,70-71.

［4］皮連生.面向21世紀(jì)課程教材:教學(xué)設(shè)計(jì)[M].2版.北京:高等教育出版社,2009:9.

［5］王秀玲.引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)探究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2013,8.

［6］吳松梅,張殿清.論科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2001,6.

［7］邢太北,許瑞健.CSS+DIV網(wǎng)頁布局技術(shù)詳解[M].北京:清華大學(xué)出版社,2014,3:2-7.

［8］陳虹.印刷設(shè)備概論[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2010:19-147.

第11篇

【摘要】學(xué)校教育中，教師、教材、學(xué)生是缺一不可的要素，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師是聯(lián)系學(xué)生與教材之間的媒介，教師不能是教學(xué)活動(dòng)中的頤指氣使者，不能把學(xué)生視作一塊白板，一只空桶，一味地涂抹、填塞；而應(yīng)樹立多元智能的觀點(diǎn)，注重學(xué)生獨(dú)立的主體地位，從學(xué)生怎樣才能更好更快更主動(dòng)地獲取知識(shí)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而建構(gòu)自己獨(dú)特的知識(shí)體系。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要場(chǎng)所。機(jī)械專業(yè)課課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的主渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是我們老師追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)演式教學(xué)；機(jī)械；專業(yè)理論；課堂；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G484 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0280-02



課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要場(chǎng)所。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，課堂教學(xué)的改革越來越引起人們的重視，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力成為課堂教學(xué)改革的總體趨勢(shì)。機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的主渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性給機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)提出更高的要求。但是輕理論，重實(shí)踐是極大多數(shù)中職學(xué)生的一種行為習(xí)慣和思維定式。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理論課應(yīng)付，實(shí)踐技能課爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為機(jī)械專業(yè)理論課堂教學(xué)有效性主要取決于教師，取決于教師運(yùn)用的教學(xué)方法、教師的學(xué)法指導(dǎo)、教師的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教育觀等。取決于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地或被迫主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我嘗試導(dǎo)演式課堂教學(xué)，取得良好的效果。在此以《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)為例，淺談?wù)n堂教學(xué)，與同行們商榷：

一、課堂教學(xué)方法說明

導(dǎo)演式教學(xué)就是教師把所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成模板，學(xué)生依據(jù)模板進(jìn)行講解，而后由同學(xué)提問，講解者作答的教學(xué)方式。實(shí)質(zhì)上是學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)導(dǎo)演與裁判員。為此老師課前充分備課，將本課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容擬出提綱，設(shè)計(jì)成模板，提出教學(xué)目標(biāo)，然后精心制成學(xué)生講課時(shí)應(yīng)完成的步驟。如我給學(xué)生上《常用機(jī)構(gòu)》中《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生按照下列步驟講課：

二、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)

2.1鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成及基本性質(zhì)

2.1.1鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成

2.1.2鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)

2.1.3鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件及判定

2.2鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本形式

2.2.1曲柄搖桿

① 判定理由 ②特征③工作原理 ④應(yīng)用事例說明

2.2.2雙曲柄機(jī)構(gòu)

① 判定理由 ②特征 ③工作原理 ④應(yīng)用事例說明

2.2.3雙搖桿機(jī)構(gòu)

① 判定理由 ②特征 ③工作原理 ④應(yīng)用事例說明

2.3鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性

2.3.1急回特性

（1）急回特性的定義

（2）極位、極位夾角的概念

（3）急回特性的工作情形及應(yīng)用事例分析

2.3.2死點(diǎn)

（1）死點(diǎn)的定義

（2）死點(diǎn)的工作情形及應(yīng)用事例分析

2.4鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化與應(yīng)用

2.4.1曲柄滑塊機(jī)構(gòu)

（1）演化依據(jù)

（2）工作機(jī)理

（3）應(yīng)用事例說明

2.4.2偏心輪機(jī)構(gòu)

（1）演化依據(jù)

（2）工作機(jī)理

（3）應(yīng)用事例說明

2.4.3導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)

（1）演化依據(jù)

（2）工作機(jī)理

（3）應(yīng)用事例說明

要求學(xué)生盡量按照步驟講解，不能照本宣科，盡量用自己理解的語言表述。語言要簡(jiǎn)明正確。不違背書中原意，充分發(fā)揮自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加以解釋說明。學(xué)生講解完成后，由下面的同學(xué)提問，由講解者或同小組同學(xué)解答。最后，我再針對(duì)學(xué)生所講解的內(nèi)容加以糾正、補(bǔ)充。并要求學(xué)生設(shè)想自己上臺(tái)講解同樣內(nèi)容時(shí)，哪些地方值得注意，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而完成課堂教學(xué)。

為激發(fā)學(xué)生的參與者意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我常將教學(xué)內(nèi)容分成小模塊，學(xué)生分成4-6人左右的學(xué)習(xí)小組，由小組推薦代表上臺(tái)當(dāng)老師，同時(shí)規(guī)定，當(dāng)老師的同學(xué)宣布上課時(shí)，全班（包括我）必須全體起立向老師問好，老師在上課過程中有權(quán)抽問，如果回答不了，將上臺(tái)表演節(jié)目（唱歌、朗誦、講故事、說笑話、出謎語等）；老師講完后有機(jī)會(huì)抽5名同學(xué)回答問題，回答不了，必須上臺(tái)表演節(jié)目；下面聽課的同學(xué)可以向老師及所在小組提5個(gè)問題，如果老師及所在小組沒有回答3個(gè)以上問題，則小組全體表演一個(gè)節(jié)目，小組長(zhǎng)單獨(dú)表演一個(gè)節(jié)目。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師必須控制好課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)抽問與提問，并作好疑難問題解答準(zhǔn)備。

3意義效果

3.1激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的提高了教學(xué)效果。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的技術(shù)人員。隨著時(shí)代的變革，對(duì)他們的要求愈來愈高。導(dǎo)演式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生當(dāng)老師，老師選擇編寫劇本當(dāng)導(dǎo)演，改變了以往老師在講臺(tái)上硬灌，學(xué)生在臺(tái)下當(dāng)收音機(jī)的做法，使學(xué)生有上臺(tái)闡述自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解記憶方法的表演機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換了角色，可以使學(xué)生理解老師的辛苦工作，從而尊重老師的教學(xué)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解的參與意識(shí)，開始學(xué)生可能怯場(chǎng)，隨著次數(shù)的增多，他們不但不怯場(chǎng)，反而會(huì)講究藝術(shù)效果、教學(xué)方法，處處以一個(gè)老師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣，因?yàn)橛辛艘粭l中心線索，學(xué)生學(xué)習(xí)也就積極主動(dòng)了，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶也就牢固了，因而教學(xué)效果也比以往好得多。

3.2鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。每堂課前，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)老師，要求上課時(shí)語言清楚、簡(jiǎn)潔、正確，能抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)。這樣反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在不知不覺中動(dòng)用了一切思維，力求把語言組織好，逐漸提高了語言表達(dá)能力。這也間接地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、閱讀優(yōu)秀文章以提高語言表達(dá)能力的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)積極，一個(gè)重要原因就是讀書不入心，學(xué)習(xí)不得法。通過導(dǎo)演式教學(xué)，學(xué)生在潛移默化中，掌握了自學(xué)的方法，懂得把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、理解的重點(diǎn)、記憶和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

4教學(xué)反思

4.1對(duì)教材使用的反思。

在以往的教學(xué)中，教材是教學(xué)活動(dòng)中連接教師和學(xué)生的媒體，教師講解教材內(nèi)容，學(xué)生通過教師的講解接受教材內(nèi)容，這樣的模式?jīng)Q定了教師是知識(shí)的講解者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立性、主體性無從發(fā)揮。現(xiàn)在正推行課程改革，其中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，如果還象傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把“課程”理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，教材成為“圣經(jīng)”。課程將不斷走向孤立、封閉，教學(xué)也會(huì)變得機(jī)械、沉悶。教學(xué)應(yīng)該是課程傳遞和執(zhí)行的過程，是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織指導(dǎo)者，我們的責(zé)任是把各種文本的教材組合得豐富多彩，更切合社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的需要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，而是在教材與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在浩瀚的教材中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)驗(yàn)證，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)主體性、獨(dú)立性的發(fā)揮。

4.2對(duì)學(xué)生觀的反思。

我們應(yīng)該改變學(xué)生觀，不能依據(jù)卷面上表現(xiàn)出來的分?jǐn)?shù)，把職校學(xué)生歸為不具有可塑性和可教育性之列，否則，在我們教師和家長(zhǎng)的雙重歸類壓力下，學(xué)生將會(huì)失去根據(jù)個(gè)人興趣、潛能發(fā)展自己的信心，認(rèn)為自己天生就是失敗者，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，意志沉淪，自暴自棄；我們應(yīng)接受美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智力理論觀點(diǎn)：“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效文化產(chǎn)品所需要的能力”。為不同稟賦和不同志向的學(xué)生提供盡可能多的發(fā)展方向和途徑，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程教學(xué)上進(jìn)行多種設(shè)置，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮、個(gè)性得到充分發(fā)展。

4.3對(duì)教學(xué)方法的反思。

教有法而無定法。精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，大力改革教學(xué)方法，核心是學(xué)生。不論采取何種教法，都要建立在教師對(duì)學(xué)生真誠的愛的基礎(chǔ)上，都要尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在學(xué)做中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握獨(dú)立打開知識(shí)大門的鑰匙。

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于有效課堂的探索》北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院楊蔚

[2]《給老師的建議》山西教育出版社出版陳茂林

[3]《中等職業(yè)學(xué)校老師能力構(gòu)建與專業(yè)發(fā)展》中等職業(yè)學(xué)校老師能力構(gòu)建與專業(yè)發(fā)展編委會(huì)

第12篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)；模塊化；電機(jī)與電力拖動(dòng)；學(xué)習(xí)情境；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0097-02

《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能考核及畢業(yè)后的崗位工作技能起到十分重要的作用。因此，對(duì)《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程進(jìn)行改革是一項(xiàng)研究課題。

任務(wù)引領(lǐng)型課程是以工作任務(wù)為中心來組織課程教學(xué)，課程的知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要素均在對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、工作任務(wù)的實(shí)施過程及對(duì)任務(wù)實(shí)施過程的考核中加以體現(xiàn)和完成。任務(wù)引領(lǐng)式《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程改革的研究正是尋求工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)突破口的改革性嘗試，課程改革實(shí)施方案如下。

確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 通過對(duì)用人單位的職業(yè)崗位及崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定有關(guān)需求的工作崗位為電氣自動(dòng)化設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、維護(hù)、改造與設(shè)計(jì)管理工作等相關(guān)人員。根據(jù)相關(guān)崗位工作必須具備的職業(yè)能力，制定《電機(jī)與電力拖動(dòng)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生在電氣自動(dòng)化設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、維護(hù)、改造與設(shè)計(jì)中應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）熟悉電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、原理及用途用法；（2）能夠根據(jù)電氣自動(dòng)化工業(yè)生產(chǎn)要求，具備電機(jī)選用的能力；（3）具備對(duì)工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)試維護(hù)的能力。方法能力培養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）具備查找手冊(cè)、各類學(xué)習(xí)資料的能力。（2）具有較好的分析問題和解決問題的能力。社會(huì)能力目標(biāo)包括：（1）能獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作，掌握交流與團(tuán)隊(duì)合作能力，具備相應(yīng)的職業(yè)道德；（2）養(yǎng)成良好的工作責(zé)任心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

確立模塊化課程內(nèi)容在職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上，通過聘請(qǐng)行業(yè)專家、教改專家及專業(yè)教師共同討論課程內(nèi)容，以企業(yè)工程實(shí)際背景編制典型工作任務(wù)作為本課程的教學(xué)內(nèi)容。將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行有機(jī)融通，有機(jī)地轉(zhuǎn)化為技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行合理的教材選擇或自編模塊化講義。表1是機(jī)電、自動(dòng)化設(shè)備人員維護(hù)崗位工作任務(wù)分析表。根據(jù)電氣、自動(dòng)化各個(gè)行業(yè)崗位工作任務(wù)分析選擇合適的模塊內(nèi)容。部分模塊化內(nèi)容見表2。

以任務(wù)引領(lǐng)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，其內(nèi)涵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以開放的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)和技能。就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理任務(wù)引領(lǐng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從接受任務(wù)、資訊、制定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)完成一系列“項(xiàng)目”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“項(xiàng)目”的過程中鞏固知識(shí)，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)工作中系統(tǒng)培養(yǎng)工作能力、學(xué)習(xí)知識(shí)技能。在電氣自動(dòng)化維護(hù)工作任務(wù)要求中，要熟悉三相異步電動(dòng)機(jī)的工原理、結(jié)構(gòu)、參數(shù)要求等，依據(jù)任務(wù)分析情況可列出其中的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境表，學(xué)習(xí)情境可以按照接受任務(wù)、了解資訊、制定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)六個(gè)步驟進(jìn)行。如學(xué)習(xí)情境一：三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理分析，見表3。

制定開放的課程評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要立足社會(huì)需求，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展相協(xié)調(diào)。在課程評(píng)價(jià)主體中，學(xué)校、教師、學(xué)生及企業(yè)部門共同參與。在課程評(píng)價(jià)過程中，不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更要落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。

參與文獻(xiàn)：

[1]陳百建，等.“任務(wù)引領(lǐng)型”課程改革的探索與實(shí)踐[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2008，（1）.

[2]程凌.高職高專項(xiàng)目課程的開發(fā)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（20）.

[3]趙曉雨，劉朝祿，劉燦國(guó).任務(wù)引領(lǐng)型課程的建設(shè)與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（35）.

作者簡(jiǎn)介：

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