時(shí)間：2023-09-18 17:33:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇調(diào)查問(wèn)卷效度分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1專(zhuān)家咨詢
本次研究應(yīng)用國(guó)際流行的德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行專(zhuān)家咨詢，收集專(zhuān)家對(duì)于老年性癡呆中醫(yī)證候特征的意見(jiàn)。專(zhuān)家咨詢分為兩輪，第一輪專(zhuān)家咨詢共發(fā)放19份，回收19份，回收率100%;第二輪專(zhuān)家咨詢發(fā)放11份，回收11份，回收率100%。回收的咨詢表均為有效，表明專(zhuān)家積極系數(shù)為100%。本次專(zhuān)家咨詢通過(guò)郵寄方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各位專(zhuān)家依據(jù)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和多年臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老年性癡呆專(zhuān)家咨詢表里相關(guān)信息進(jìn)行判斷，選擇相應(yīng)的等級(jí)。咨詢表設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，專(zhuān)家可以增加相應(yīng)的信息條目。
1.1第一輪專(zhuān)家咨詢
1.1.1第一輪專(zhuān)家咨詢表?xiàng)l目構(gòu)成首先，通過(guò)前期文獻(xiàn)研究結(jié)合《中醫(yī)大辭典》《中醫(yī)癥狀鑒別診斷書(shū)》《中醫(yī)藥學(xué)名詞》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等權(quán)威參考書(shū)對(duì)中醫(yī)名詞術(shù)語(yǔ)、證候要素、證候類(lèi)型進(jìn)行規(guī)范化，包括名詞的界定、中醫(yī)證候的分級(jí)量化。本次第一輪專(zhuān)家咨詢表內(nèi)容包括老年性癡呆四診信息、證候要素、證候類(lèi)型。結(jié)合前期文獻(xiàn)整理并結(jié)合專(zhuān)家多次討論共收集中醫(yī)四診信息267項(xiàng)、證候要素11項(xiàng)、證候類(lèi)型9項(xiàng)。證候要素確定為精虧、陰虛、陽(yáng)虛、氣虛、血虛、痰、瘀、氣滯、內(nèi)風(fēng)、內(nèi)火、內(nèi)毒。證候類(lèi)型確定為腎虛髓減、肝腎陰虛、脾腎陽(yáng)虛、心肝火旺、心脾兩虛、氣滯血瘀、肝郁氣滯、痰濁阻滯、毒損腦絡(luò)。
1.1.2第一輪專(zhuān)家咨詢表設(shè)計(jì)第一輪專(zhuān)家咨詢表中四診信息采用望、聞、問(wèn)、切順序排列;證候要素、證候類(lèi)型按照前期文獻(xiàn)整理與挖掘并且結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所得。本次專(zhuān)家咨詢目的是對(duì)所獲得的四診信息、證候要素、證候類(lèi)型是否有意義做一個(gè)判斷，根據(jù)每位專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)對(duì)每一項(xiàng)證候要素進(jìn)行打分，填寫(xiě)類(lèi)型為自填類(lèi)型，填寫(xiě)方式為打“√”。
1.1.3第一輪專(zhuān)家遴選選擇從事中醫(yī)腦病專(zhuān)業(yè)的臨床醫(yī)生，職稱要求副主任醫(yī)師及以上。地區(qū)選擇天津、上海、遼寧、河南四個(gè)地區(qū)的9家三甲醫(yī)院19位資深專(zhuān)家，體現(xiàn)一定的地域代表性。
1.1.4第一輪專(zhuān)家咨詢統(tǒng)計(jì)結(jié)果第一輪專(zhuān)家咨詢共19名專(zhuān)家參與，其中主任醫(yī)師11名，副主任醫(yī)師8名，工作年限為(17.24±6.53)年。將回收的調(diào)查問(wèn)卷中資料信息進(jìn)行整理與數(shù)據(jù)錄入，應(yīng)用SPSS16.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，用頻數(shù)、百分率表示。然后將頻率大于20%以上的信息保留，對(duì)于低于20%的專(zhuān)家咨詢表信息，課題組邀請(qǐng)資深中醫(yī)專(zhuān)家結(jié)合臨床實(shí)際情況展開(kāi)討論以決定是否剔除、合并、調(diào)整。最終我們得到望神志8條、望神態(tài)17條、望面色10條、望唇色5條、望五官11條、望形態(tài)12條、望皮膚7條、望毛發(fā)3條、望齒4項(xiàng)、望排出物8條、聽(tīng)聲音18條、嗅氣味4條、問(wèn)記憶4條、問(wèn)認(rèn)知7條、問(wèn)起居4條、問(wèn)寒熱7條、問(wèn)汗5條、問(wèn)疼痛10條、問(wèn)頭面四肢21條、問(wèn)胸腹腰12條、問(wèn)飲食5條、問(wèn)二便13條、問(wèn)生長(zhǎng)生育5條、問(wèn)睡眠4條、按診5條、舌脈69條，共278條。
1.2第二輪專(zhuān)家咨詢
1.2.1第二輪專(zhuān)家遴選第二輪專(zhuān)家遴選從事中醫(yī)腦病專(zhuān)業(yè)的資深專(zhuān)家，工作年限均在20年以上，職稱要求副主任醫(yī)師及以上。地區(qū)選擇天津、上海、遼寧、河南四個(gè)地區(qū)的7家三甲醫(yī)院11位專(zhuān)家，11位專(zhuān)家選取了第一輪遴選的7位專(zhuān)家、另外邀請(qǐng)?zhí)旖蚴协h(huán)湖醫(yī)院、天津市中醫(yī)研究院各2位專(zhuān)家，確保本次流行病學(xué)調(diào)查研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與權(quán)威性。
1.2.2第二輪專(zhuān)家咨詢表?xiàng)l目評(píng)分原則第二輪專(zhuān)家咨詢調(diào)查中，專(zhuān)家需要對(duì)老年性癡呆的四診信息做出等級(jí)評(píng)價(jià)。課題組參照世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量量表中文版總的尺度［1］，將四診信息對(duì)于中風(fēng)病證要素診斷意義的重要性分為很重要、重要、一般、不重要、很不重要5個(gè)等級(jí)，相應(yīng)分值為5、4、3、2、1。證候要素、證候類(lèi)型則要求專(zhuān)家根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗(yàn)做出判斷，選擇相應(yīng)的證候要素和證候類(lèi)型，并且根據(jù)其重要性注明主次順序。
1.2.3第二輪專(zhuān)家咨詢分析結(jié)果本次統(tǒng)計(jì)分析主要對(duì)專(zhuān)家咨詢表所包含的信息進(jìn)行指標(biāo)重要性、靈敏度和特異度的檢測(cè);專(zhuān)家對(duì)條目協(xié)調(diào)度的檢測(cè)，分別采用權(quán)重系數(shù)法、變異系數(shù)法。
1.2.3.1權(quán)重系數(shù)的應(yīng)用—雙百分法:權(quán)重系數(shù)是評(píng)價(jià)指標(biāo)重要性的一種指數(shù)值，它能夠使綜合評(píng)價(jià)更為客觀，更好地體現(xiàn)各個(gè)指標(biāo)的重要性。本次研究采用吳崇勝［2］提出的權(quán)重系數(shù)—雙百分法。權(quán)重系數(shù)的大小體現(xiàn)指標(biāo)的重要性及敏感性程度，越大代表越明顯，對(duì)指標(biāo)的靈敏度和特異度也都得到了很好的體現(xiàn)。分析結(jié)果顯示278項(xiàng)信息條目中權(quán)重系數(shù)較好的有27條，權(quán)重系數(shù)較小的有75條。見(jiàn)表1。
1.2.3.2變異系數(shù)的分析:變異系數(shù)對(duì)專(zhuān)家評(píng)分意見(jiàn)有一個(gè)直觀的指標(biāo)，反應(yīng)指標(biāo)重要性的波動(dòng)程度。系數(shù)越小說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)條目信息的協(xié)調(diào)度越高。結(jié)果顯示變異系數(shù)最小的有17條，變異系數(shù)較大的有65條。見(jiàn)表2。
2老年性癡呆中醫(yī)證候調(diào)查問(wèn)卷的初步建立
根據(jù)本輪專(zhuān)家調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)于條目重要性的判斷，保留評(píng)分均值大于3.0的條目，確定為老年性癡呆調(diào)查問(wèn)卷的的條目池，剩余信息條目經(jīng)過(guò)課題組多次討論和專(zhuān)家論證，對(duì)剩余各項(xiàng)條目進(jìn)行刪除、合并整理，最終制定了老年性癡呆中醫(yī)證候信息采集表，該調(diào)查問(wèn)卷中包含了老年性癡呆9個(gè)中醫(yī)證候類(lèi)型，11個(gè)證候要素，涵蓋了各時(shí)點(diǎn)的癥狀194項(xiàng)，舌脈69項(xiàng)。總計(jì)四診信息263項(xiàng)。此時(shí)老年性癡呆中醫(yī)證候調(diào)查問(wèn)卷初步建立。
3預(yù)調(diào)查
3.1小樣本流行病學(xué)調(diào)查預(yù)調(diào)查地點(diǎn)為天津中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院門(mén)診和天津市第一養(yǎng)老院，調(diào)查人員為臨床醫(yī)師，受試者年齡在60～85歲，預(yù)調(diào)查人數(shù)為30例。對(duì)符合老年性癡呆診斷標(biāo)準(zhǔn)的患者使用初步建立的流調(diào)表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示調(diào)查人員和被調(diào)查者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的絕大部分四診信息條目有較好的理解，填寫(xiě)時(shí)間在30min左右。
3.2預(yù)調(diào)查過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題及解決方法解決預(yù)調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。(1)調(diào)查者進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)難以理解的中醫(yī)術(shù)語(yǔ)。需要對(duì)此類(lèi)中醫(yī)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑸楹竺嬲{(diào)查者規(guī)范化培訓(xùn)做好基礎(chǔ)。(2)在調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)對(duì)患者來(lái)講比較“避諱”的中醫(yī)癥狀，比如減退、陽(yáng)痿、遺精等，出現(xiàn)調(diào)查者或患者對(duì)此類(lèi)癥狀不問(wèn)或者不答。我們此次流行病學(xué)調(diào)查主要為“腎藏精”基礎(chǔ)理論研究，此類(lèi)癥狀為重要信息，所以在填寫(xiě)流調(diào)表過(guò)程中一定與患者溝通好，盡量做到信息全面完整。(3)老年性癡呆患者就診率低，門(mén)診病人較少，為下一步進(jìn)行大樣本流行病學(xué)調(diào)查無(wú)形中增加難度，為此我們制作了相關(guān)的宣傳資料和海報(bào)，在養(yǎng)老院和目標(biāo)社區(qū)進(jìn)行健康講座，提高人群的自身健康意識(shí)。(4)問(wèn)卷的填寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)患者的一些信息填寫(xiě)不全，如患者的簽字問(wèn)題，因此要確保問(wèn)卷的完整度。
3.3預(yù)試驗(yàn)結(jié)果本課題從2011年1月—2011年3月在天津中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院和天津市第一養(yǎng)老院進(jìn)行預(yù)調(diào)查，共篩查108例疑似老年性癡呆患者，符合納入標(biāo)準(zhǔn)的受試者30例。通過(guò)填寫(xiě)篩查表排除受試者主要為記憶力、計(jì)算能力減退但MMSE分值不符合標(biāo)準(zhǔn)者，血管性癡呆患者、少數(shù)混合型癡呆患者。將30例合格病例資料進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)錄入，對(duì)數(shù)據(jù)中的缺失值進(jìn)行回訪或進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)處理。
3.3.1調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度檢驗(yàn)信度和效度檢驗(yàn)，是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的評(píng)價(jià)問(wèn)卷或者量表測(cè)量能力的方法。信度檢驗(yàn)有助于提高問(wèn)卷的敏感性;效度檢驗(yàn)則有助于提高問(wèn)卷的特異性。為確保調(diào)查問(wèn)卷具有較高的可靠性和有效性，在形成最終調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中必須進(jìn)行該項(xiàng)工作。
3.3.2信度檢驗(yàn)信度是測(cè)量資料與結(jié)論的可靠程度。在相同條件下，對(duì)同一客觀事件重復(fù)測(cè)量若干次，測(cè)量的結(jié)果相互符合的程度，信度系數(shù)越大，其內(nèi)部一致性越高，測(cè)得的分?jǐn)?shù)就越可靠［3－4］。本次研究采用重測(cè)信度法和克朗巴赫α信度法，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行信度檢驗(yàn)。重測(cè)信度系數(shù)采用組內(nèi)相關(guān)可靠系數(shù)R值法進(jìn)行評(píng)價(jià)，本研究一般認(rèn)為:R＜0.4位可靠性差;0.4﹤R＜0.75為可靠性好，R≥0.75位可靠性極佳。結(jié)果本問(wèn)卷的R值均在0.65以上。克朗巴赫α系數(shù)結(jié)果顯示α系數(shù)值在0.7～0.85之間，其計(jì)算公式為:α=(n/n－1)×(1－(∑Si2)/ST2)。其中，n為量表中題項(xiàng)的總數(shù)，Si2為第i題得分的題內(nèi)方差，ST2為全部題項(xiàng)總得分的方差。本次信度檢測(cè)表明本調(diào)查問(wèn)卷具有較好的信度。
3.3.3效度檢驗(yàn)效度又稱有效性，指測(cè)量指標(biāo)及觀測(cè)結(jié)果在多大程度上反映了事件的真實(shí)性。流行病學(xué)調(diào)查過(guò)程中通過(guò)面談、問(wèn)卷或者量表等測(cè)量手段獲得的資料應(yīng)該進(jìn)行效度評(píng)價(jià)。效度的三種類(lèi)型是內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。在調(diào)查問(wèn)卷的建立過(guò)程中內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度的評(píng)價(jià)是較為重要的一環(huán)。本次研究應(yīng)用內(nèi)容效度評(píng)價(jià)和結(jié)構(gòu)效度評(píng)價(jià)。
3.3.3.1內(nèi)容效度:即測(cè)量?jī)?nèi)容的適當(dāng)性。對(duì)本調(diào)查問(wèn)卷而言，內(nèi)容效度的檢驗(yàn)是指組成調(diào)查問(wèn)卷的信息是否包括了想要測(cè)量的內(nèi)容，內(nèi)容效度良好需要被測(cè)量的各個(gè)指標(biāo)的完整性，它是一個(gè)主觀指標(biāo)。課題組邀請(qǐng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專(zhuān)家、西醫(yī)神經(jīng)內(nèi)科專(zhuān)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)多次集體討論，對(duì)本調(diào)查問(wèn)卷所涉及的信息條目進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)為問(wèn)卷內(nèi)容反映了老年性癡呆中醫(yī)證候的的內(nèi)涵和特異性，具有較好的內(nèi)容效度。
3.3.3.2結(jié)構(gòu)效度:結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)?zāi)康氖欠从痴{(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性。本次研究采用因子分析法檢驗(yàn)其結(jié)構(gòu)效度［5］，首先對(duì)原始變量的信息進(jìn)行抽提，經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，為了確保各因子有更加明確的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，需進(jìn)行方差最大化正交旋轉(zhuǎn)。通過(guò)因子分析將四診信息降維到14個(gè)因子，此時(shí)大多數(shù)公因子比較符合專(zhuān)業(yè)解釋?zhuān)鄯e貢獻(xiàn)率為70.80%。但是各因子并不能很好的說(shuō)明問(wèn)題，許多因子僅有2個(gè)或者3個(gè)證候要素，信息量較少，變量較分散，需要合并才有意義，最后合并成腎虛髓減、肝腎陰虛、脾腎陽(yáng)虛、心肝火旺、心脾兩虛、氣虛血瘀、肝郁氣滯、痰濁阻竅、毒損腦絡(luò)11個(gè)因子。因此該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的構(gòu)想較為吻合，說(shuō)明具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
4建立老年性癡呆調(diào)查問(wèn)卷
通過(guò)前期文獻(xiàn)整理與挖掘、兩輪專(zhuān)家咨詢、預(yù)調(diào)查，我們建立了老年性癡呆中醫(yī)證候調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的建立難免會(huì)存在不完備之處，在培訓(xùn)調(diào)查員合格進(jìn)行大樣本流行病學(xué)調(diào)查過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行完善與修改。
5討論
本次老年性癡呆中醫(yī)證候調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)在國(guó)家973課題“腎藏精”基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，在中醫(yī)辨證的理論指導(dǎo)下對(duì)老年性癡呆不同證型進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查，研究其老年性癡呆人口學(xué)分布情況、癥狀的分布特點(diǎn)、中醫(yī)證候?qū)W特征以及演變規(guī)律。調(diào)查問(wèn)卷的研制為以后老年性癡呆中醫(yī)證候的研究提出新的思考與理解，做一個(gè)有意義的探索。本次流行病學(xué)調(diào)查前期設(shè)計(jì)了老年性癡呆的篩查表，其內(nèi)容包含了患者的詳細(xì)信息，為避免重復(fù)填寫(xiě)，本次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷不再加入患者一般情況等信息。最終我們建立了老年性癡呆中醫(yī)證候調(diào)查問(wèn)卷，該調(diào)查問(wèn)卷的制定過(guò)程科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，并且賦予其條理、全面、簡(jiǎn)單、清晰的特點(diǎn)。建立老年性癡呆中醫(yī)證候調(diào)查問(wèn)卷主要從三步著手。第一步，對(duì)老年性癡呆信息條目進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，總結(jié)既往有關(guān)老年性癡呆中醫(yī)證候流行病學(xué)特征，提取老年性癡呆相關(guān)中醫(yī)信息條目，參閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息條目進(jìn)行歸類(lèi)、合并、刪除等規(guī)范化處理，建立老年性癡呆信息條目池;第二步，結(jié)合文獻(xiàn)檢索結(jié)果，制定專(zhuān)家咨詢表，廣泛征求專(zhuān)家意見(jiàn)，就不同專(zhuān)家對(duì)老年性癡呆的證候分布規(guī)律認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納。第一輪專(zhuān)家咨詢對(duì)咨詢表的信息內(nèi)容的重要性進(jìn)行判定，判定其是否有意義，第二輪專(zhuān)家咨詢對(duì)咨詢表中入選信息條目進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。結(jié)收稿日期:2014－01－09基金項(xiàng)目:哈爾濱市科技創(chuàng)新人才研究專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目(RC2008xk003012)作者簡(jiǎn)介:謝晶日(1955－)，男，黑龍江哈爾濱人，主任醫(yī)師，博士研究生導(dǎo)師，博士后指導(dǎo)教師，碩士，研究方向:中西醫(yī)結(jié)合治療消化、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和中西醫(yī)結(jié)合治療內(nèi)科各種疑難雜病研究及工作。果顯示:從權(quán)重系數(shù)的角度來(lái)看，與老年性癡呆相關(guān)性比較大的信息條目有27項(xiàng)，相關(guān)性比較小有75項(xiàng)。
[關(guān)鍵詞] 調(diào)查問(wèn)卷 信度 效度 因子分析
一、引言
綠色消費(fèi)是人類(lèi)消費(fèi)活動(dòng)得到大自然無(wú)情報(bào)復(fù)之后的覺(jué)醒，是全新觀念的理性消費(fèi)，是帶著環(huán)保意識(shí)的消費(fèi)。伴隨著綠色消費(fèi)的發(fā)展和人們消費(fèi)層次、消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)綠色消費(fèi)的研究就顯得頗為必要。而消費(fèi)行為者作為消費(fèi)過(guò)程中的主體和第一要素，在其中直接決定著綠色消費(fèi)的可持續(xù)發(fā)展程度。雖然近幾年對(duì)綠色消費(fèi)行為者的研究逐漸增多，但幾乎所有的調(diào)查研究，都是用定性處理的方式進(jìn)行，缺少讓人信服的數(shù)據(jù)量化處理。而且，在通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)以及上網(wǎng)搜索后，筆者發(fā)現(xiàn)，綠色消費(fèi)行為者心理對(duì)于綠色消費(fèi)行為來(lái)說(shuō)，是它的基礎(chǔ)和直接驅(qū)動(dòng)力。因此，本文針對(duì)這些缺憾，擬在以上眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，自行編制出綠色消費(fèi)行為者的心理影響因素的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷的真實(shí)有效性進(jìn)行分析，以便為進(jìn)一步對(duì)綠色消費(fèi)相關(guān)問(wèn)題的量化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
(1)問(wèn)卷項(xiàng)目收集。在研究過(guò)程中，翻閱了大量的社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等相關(guān)書(shū)籍，并通過(guò)上網(wǎng)和資料查詢，參閱了自20世紀(jì)90年代以來(lái)的上百篇與綠色消費(fèi)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)問(wèn)卷項(xiàng)目進(jìn)行收集。
(2)項(xiàng)目?jī)?nèi)容整理。筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的翻閱和整理，在自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，有限的參考了Shrum，McCarty&Lowrey研究中所使用的部分項(xiàng)目，研究設(shè)計(jì)了32個(gè)題目，構(gòu)成了一個(gè)初始的綠色消費(fèi)行為者心理調(diào)查問(wèn)卷。
為了避免被調(diào)查者過(guò)多的選擇中間項(xiàng)而不利于信息的搜集，并最真實(shí)的反映行為者現(xiàn)狀，筆者的題目中使用六級(jí)李克特量表進(jìn)行測(cè)量，分別從“完全不同意”、“比較不同意”、“有點(diǎn)不同意”、到“有點(diǎn)同意”、“比較同意”和“完全同意”，越高分?jǐn)?shù)代表越高的同意程度。同時(shí)筆者將問(wèn)卷泛泛命名為“消費(fèi)心理調(diào)查問(wèn)卷”。
2.研究對(duì)象
根據(jù)研究的目的，筆者采用目的取樣和方便取樣。本研究主要面向大學(xué)教師、教育工作者、大學(xué)生和白領(lǐng)進(jìn)行自填式（self-report）問(wèn)卷調(diào)查，在收發(fā)問(wèn)卷過(guò)程中不排除其他人員參與問(wèn)卷回答。選取他們作為樣本的理由主要是國(guó)外有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綠色消費(fèi)行為者在白領(lǐng)、婦女和高等教育者們中占有很大比例。綠色消費(fèi)觀念在中國(guó)還是處于初級(jí)階段，因此，將率先被大學(xué)教師、教育工作者、大學(xué)學(xué)生和白領(lǐng)這類(lèi)在中國(guó)社會(huì)屬于思想開(kāi)放，容易接受新事物、自信且知識(shí)層次比較高的人群接受。現(xiàn)階段要在社會(huì)中傳播綠色消費(fèi)理念，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，應(yīng)該首先關(guān)注這些人。
三、測(cè)試問(wèn)卷
1.初步測(cè)試
使用初始綠色消費(fèi)行為者調(diào)查問(wèn)卷實(shí)測(cè)60名對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷60份，收回問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷59份，有效回收率為98.3％。初測(cè)結(jié)果分析后發(fā)現(xiàn)，基于因素分析的“最簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)”原則，并參照碎石圖可以看出，散點(diǎn)圖的曲線在第六個(gè)因素之后開(kāi)始趨于平緩，因此，筆者嘗試提取6個(gè)因素，總解釋量為56.536％。又經(jīng)Bartlett‘s球型檢驗(yàn)（其卡方值為891.489，Significance=0.000）和Kaiser-Meyer-Olkin量度（0.548>0.5）來(lái)判定樣本的適合度，認(rèn)為本次研究適合進(jìn)行因素分析。采用極大方差旋轉(zhuǎn)（Varimax）因素負(fù)荷矩陣分析后刪除了2道其因素最大負(fù)荷值都小于0.4，無(wú)法對(duì)某項(xiàng)因素進(jìn)行解釋的題項(xiàng)，保留30個(gè)題目，形成最終綠色消費(fèi)行為者心理問(wèn)卷。
2.正式測(cè)試
用最終形成的綠色消費(fèi)行為者心理問(wèn)卷對(duì)360名被調(diào)查者進(jìn)行正式測(cè)試。正式問(wèn)卷共發(fā)放360份，回收341份，回收率94.72％；對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行甄選之后，得到有效問(wèn)卷為339份，占回收問(wèn)卷數(shù)量的99.41％，占發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)的94.17％。
四、信度與效度檢驗(yàn)
在調(diào)查研究中，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析之前，必須對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行分析。只有信度和效度比較好時(shí)，對(duì)問(wèn)卷的分析結(jié)果才是可靠的。
1.信度檢驗(yàn)
筆者對(duì)初測(cè)60名對(duì)象首次施測(cè)后的第二周進(jìn)行重測(cè)以及對(duì)總問(wèn)卷和各分問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn)，獲得本問(wèn)卷的重測(cè)信度和內(nèi)部一致性信度的檢驗(yàn)結(jié)果，見(jiàn)表1。
主成分分析特征值碎石圖
表1綠色消費(fèi)行為者心理問(wèn)卷的信度
一般而言，信度系數(shù)>0.70即為良好，0.60～0.70之間屬于可接受范圍。本問(wèn)卷的重測(cè)信度大部分都在0.60以上，雖然只有分問(wèn)卷3的重測(cè)信度系數(shù)為0.559，但已接近0.60；同理，本問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)大部分也都在0.60以上，而分問(wèn)卷3和分問(wèn)卷5的系數(shù)分別為0.553和0.582也都接近0.60。因此，我們認(rèn)為問(wèn)卷的信度是可以接受的。
2.效度檢驗(yàn)
相對(duì)信度而言，效度是評(píng)價(jià)調(diào)查者的1個(gè)指標(biāo)。在此，筆者采用內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度來(lái)測(cè)量問(wèn)卷的效度。
(1)內(nèi)容效度。內(nèi)容效度主要反映測(cè)驗(yàn)題目對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容及行為的代表性程度。筆者的問(wèn)卷在編制好以后，仍然不斷翻查參考文獻(xiàn)對(duì)各題項(xiàng)進(jìn)行修改，同時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)的推敲、評(píng)判，認(rèn)為本問(wèn)卷內(nèi)容效度較好。而且，重測(cè)信度系數(shù)也表明本問(wèn)卷的重測(cè)信度較好，這也從另外一個(gè)角度證明本問(wèn)卷內(nèi)容效度良好。
(2)結(jié)構(gòu)效度。通常認(rèn)為結(jié)構(gòu)效度是最強(qiáng)有力的效度評(píng)價(jià)指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)吻合的好壞就表明了調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。這里所用的數(shù)學(xué)方法是多元統(tǒng)計(jì)學(xué)中的因子分析法。對(duì)于本次調(diào)查問(wèn)卷而言，影響綠色消費(fèi)行為者心理的因素可分為6個(gè)因子，其可解釋方差的總百分比為58.71％。從因子分析的結(jié)果看，30個(gè)題項(xiàng)具有6個(gè)模塊（表2）。
表26模塊題項(xiàng)及其對(duì)應(yīng)載荷量
第1個(gè)模塊（方差百分比占15.6％），這個(gè)模塊包括“消費(fèi)秩序?qū)π袨檎咝睦淼挠绊懀赫J(rèn)為缺少法律制度的保障、購(gòu)買(mǎi)假冒偽劣商品、維權(quán)投訴無(wú)門(mén)、多付錢(qián)買(mǎi)好商品、關(guān)注產(chǎn)品書(shū)面說(shuō)明及不信任廣告等”6個(gè)方面；第2個(gè)模塊（方差百分比占11.56％），這個(gè)模塊包括“社會(huì)文化對(duì)行為者心理的影響：購(gòu)物理性化、尊重科學(xué)消費(fèi)方法、不盲目排斥信息、拒絕過(guò)度包裝商品和對(duì)綠色消費(fèi)的正確看法等”7個(gè)方面；第3個(gè)模塊（方差百分比占9.57％），這個(gè)模塊包括“社會(huì)群體對(duì)行為者心理的影響：與別人交流商品信息、購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品前向別人收集信息、從眾和希望得到別人的認(rèn)可等”5個(gè)方面；第4個(gè)模塊（方差百分比占8.91％），這個(gè)模塊包括“經(jīng)濟(jì)水平對(duì)行為者心理的影響：物質(zhì)生活的滿足、對(duì)精神生活的追求和對(duì)綠色消費(fèi)的追求等”4個(gè)方面；第5個(gè)模塊（方差百分比占6.95％），這個(gè)模塊包括“消費(fèi)習(xí)慣對(duì)行為者心理影響：傳統(tǒng)生活方式和了解信息的方式等”4個(gè)方面；第6個(gè)模塊（方差百分比占6.11％），這個(gè)模塊包括“消費(fèi)流行對(duì)行為者心理的影響：關(guān)注流行商品、購(gòu)買(mǎi)小型流行商品、流行廣告和流行商品對(duì)個(gè)人品牌觀念的改變等”4個(gè)方面。因此，從對(duì)各成分和因素的分析發(fā)現(xiàn)，本問(wèn)卷的成分結(jié)構(gòu)與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)是一致的，所以可以認(rèn)為本問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好。
五、結(jié)論
總體而言，本問(wèn)卷為問(wèn)題的數(shù)據(jù)量化處理提供了一個(gè)較為適用的工具，已達(dá)到了編制目的；同時(shí)也可推廣用于調(diào)查研究綠色消費(fèi)得其他相關(guān)問(wèn)題。從而可以較為準(zhǔn)確的了解行為者的綠色消費(fèi)的現(xiàn)狀，并為綠色消費(fèi)行為者形成正確的消費(fèi)觀提供理論參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]何志毅楊少瓊:對(duì)綠色消費(fèi)行為者生活方式特征的研究[J].南開(kāi)管理評(píng)論 ,2004.3
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；調(diào)查問(wèn)卷；SPSS
中圖分類(lèi)號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-124-2
0 引言
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是一些高職院校應(yīng)對(duì)新時(shí)期挑戰(zhàn)的一項(xiàng)具有前瞻性和高效性的對(duì)策，這一對(duì)策將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。而如今循規(guī)蹈矩的方法已然被社會(huì)淘汰，所以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的需要，也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求的需要。如何完成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的調(diào)查研究呢？其主要手段之一就是問(wèn)卷調(diào)查，要編制一份高質(zhì)量的問(wèn)卷，首先要做大量的前期工作：編擬預(yù)試問(wèn)卷、預(yù)試、整理問(wèn)卷與編號(hào)、項(xiàng)目分析、效度和信度分析。在本文中，將簡(jiǎn)單介紹SPSS軟件在對(duì)課題《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在高職院校中的應(yīng)用研究》的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析中的應(yīng)用。
1 SPSS軟件簡(jiǎn)介
SPSS是 IBM 公司推出的一系列用于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)分析和決策支持任務(wù)的軟件產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的總稱。它集數(shù)據(jù)錄入、整理、分析功能于一身，可以完成數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等操作。
2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置及回收
鑒于針對(duì)群體的差異性，在設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，分為調(diào)查問(wèn)卷A（針對(duì)在校學(xué)生）和調(diào)查問(wèn)卷B（針對(duì)畢業(yè)生）兩部分。在課題組成員的共同努力之下，我們按預(yù)期完成了調(diào)查問(wèn)卷的編擬、發(fā)放、收集工作。共發(fā)放問(wèn)卷600份，成功收集有效問(wèn)卷534份，其中包括該校問(wèn)卷382份及兄弟院校152份，參與調(diào)查的對(duì)象包括理科、工科及文史的相關(guān)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
3 SPSS軟件應(yīng)用
3.1 數(shù)據(jù)整理及問(wèn)卷結(jié)果輸入
完成對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的回收工作后，本人就著手把有效的534份問(wèn)卷結(jié)果輸入SPSS軟件中，以完成對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析與研究。
3.2 數(shù)據(jù)分析
3.2.1 針對(duì)多項(xiàng)選擇結(jié)果的分析
在調(diào)查問(wèn)卷中，有的題目答案是唯一的，即單項(xiàng)選擇。這種題目便于答案的整理和結(jié)果的得出。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，很多問(wèn)題存在多樣性。為了更好地了解研究課題的需求，在進(jìn)行調(diào)查時(shí)要考慮到被調(diào)查的對(duì)象的多樣性，這就出現(xiàn)了的多項(xiàng)選擇題，又稱復(fù)選題。
SPSS軟件的應(yīng)用為完成多項(xiàng)選擇題目結(jié)果的分析與研究提供了極大的便利。例如，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的分析：
11.您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)于社會(huì)其他階層的優(yōu)勢(shì)在哪里？（可多選）
A.年輕有活力，勇于拼搏
B.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高
C.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神
D.具有更多的信息渠道
E. 沒(méi)有優(yōu)勢(shì)
結(jié)果如表1所示：
有結(jié)果可看出在534份有效問(wèn)卷中，有529人選擇A選項(xiàng)僅有6人放棄，占了參與調(diào)查的絕大多數(shù)；B、C、D各有275、183、和92人選擇，而只有E（沒(méi)有優(yōu)勢(shì)）僅有3人選擇，說(shuō)明絕大多數(shù)參與調(diào)查的對(duì)象，都認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有優(yōu)勢(shì)。
通過(guò)分析結(jié)果可以得出每個(gè)選項(xiàng)被選擇的次數(shù)，另外還可以以圖表的形式更直觀的得到結(jié)果，如下圖。
3.2.2 關(guān)聯(lián)問(wèn)題的分析
除了完成單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題的分析以外，SPSS軟件還可以對(duì)關(guān)聯(lián)題目進(jìn)行分析。例如，性別對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的影響：
通過(guò)分析結(jié)果，可以看出性別對(duì)于創(chuàng)業(yè)概念有一定的影響。
4 總結(jié)
通過(guò)對(duì)以上實(shí)例的分析，不難看出在大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)課題研究過(guò)程中SPSS項(xiàng)目分析的應(yīng)用，對(duì)完成問(wèn)卷結(jié)果分析和課題的研究具有很大的推動(dòng)作用，為我們完成課題研究提供了幫助。此外，很多研究者還把SPSS應(yīng)用在效度分析和信度分析中。SPSS還有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和統(tǒng)計(jì)分析功能，它在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，我們可以將SPSS軟件更多的應(yīng)用在學(xué)習(xí)、工作中的數(shù)據(jù)處理上，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)新性的工作，使它在我們的工作中發(fā)揮更大的作用。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；結(jié)核病防治；健康教育；
為積極探索學(xué)校健康教育的新模式，全面提高中學(xué)生的結(jié)核病防治知識(shí)水平，我們開(kāi)展了本次研究。
1 對(duì)象和方法
1.1 研究對(duì)象：采用整群抽樣的方法，隨機(jī)抽取某中學(xué)初一、初二、初三、高一、高二和高三各1個(gè)班的學(xué)生（共314名）為研究對(duì)象，并邀請(qǐng)每位入選學(xué)生的家長(zhǎng)1名共同參與調(diào)查，調(diào)查對(duì)象數(shù)量共為628人。
1.2 研究方法：自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要包括結(jié)核病防治核心知識(shí)[2]和與結(jié)核病相關(guān)的健康行為兩方面，共11個(gè)條目，對(duì)研究對(duì)象展開(kāi)調(diào)查；調(diào)查后對(duì)入選學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)措施為向?qū)W生發(fā)放刊登結(jié)核病核心知識(shí)的《健康小報(bào)》、利用校園廣播定期宣傳結(jié)核病防治知識(shí)和組織入選班級(jí)設(shè)計(jì)并制作結(jié)核病防治的特色墻報(bào)，并囑咐入選學(xué)生回家后對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)核病防治知識(shí)的再傳播和宣傳；干預(yù)后再以同樣的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行第二次調(diào)查；采用克朗巴哈α （Cronbach’s alpha）系數(shù)和半分信度系數(shù)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的信度，相關(guān)系數(shù)和探索性因子分析評(píng)價(jià)問(wèn)卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。
1.3 質(zhì)量控制：調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和考核，調(diào)查中按10%的比例隨機(jī)抽取部分研究對(duì)象進(jìn)行復(fù)查，調(diào)查后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行雙平行錄入、查漏補(bǔ)缺和邏輯糾錯(cuò)，以保證調(diào)查的準(zhǔn)確性和可靠性。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用Epidata 3.02完成數(shù)據(jù)的錄入，使用SPSS 18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、卡方檢驗(yàn)、計(jì)算相關(guān)系數(shù)和因子分析。
2 結(jié)果
2.1 調(diào)查表的發(fā)放與回收：本次調(diào)查共向入選的學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷624份，回收有效問(wèn)卷618份，回收率為99.04%。
2.2 結(jié)核病防治核心知識(shí)知曉率：以答對(duì)核心知識(shí)的5條中的3條及以上視為知曉，中學(xué)生及其家長(zhǎng)結(jié)核病防治核心知識(shí)知曉率干預(yù)前分別為23.40%和31.73%，干預(yù)后分別為98.40%和85.90%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表2 干預(yù)前后研究對(duì)象結(jié)核防治核心知識(shí)知曉率比較
2.3 與結(jié)核病有關(guān)的行為正確率：調(diào)查問(wèn)卷中有6個(gè)題目為與結(jié)核病有關(guān)的健康行為，分別為不隨地吐痰、不對(duì)人大聲說(shuō)話或打噴嚏、有意識(shí)地開(kāi)窗通風(fēng)、發(fā)現(xiàn)周?chē)娜嘶冀Y(jié)核病主動(dòng)就醫(yī)檢查、自己患結(jié)核病及時(shí)提醒周?chē)司歪t(yī)檢查和向周?chē)娜诵麄鹘Y(jié)核病防治知識(shí)，以答對(duì)4題及以上視為行為正確。中學(xué)生及其家長(zhǎng)干預(yù)前與結(jié)核病相關(guān)的行為正確率為19.23%和22.44%，干預(yù)后的正確率分別為88.78%和75.96%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.4 問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)：（1） 信度：?jiǎn)柧淼目侰ronbach’s α系數(shù)為0.898，分半系數(shù)為0.802，問(wèn)卷的信度良好。（2） 效度：11個(gè)項(xiàng)目與總分的Spearman相關(guān)系數(shù)在0.521-0.891之間，均值為0.679（P
3 討論
結(jié)核病防治知識(shí)的低知曉率，是導(dǎo)致我國(guó)結(jié)核病患者的高患病率、低發(fā)現(xiàn)率和低就診率的重要原因之一[3]。中學(xué)生正處于身心發(fā)育和知識(shí)累及的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)緊張導(dǎo)致的自身免疫力下降和群體生活帶來(lái)的傳播途徑易實(shí)現(xiàn)都為結(jié)核病疫情的發(fā)生提供了機(jī)會(huì)。學(xué)校結(jié)核疫情的暴發(fā)對(duì)學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校乃至社會(huì)都會(huì)帶來(lái)極大地危害。從小掌握結(jié)核病防治知識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，培育健康的生活方式對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有裨益。故筆者認(rèn)為，形成以學(xué)校為平臺(tái)，以學(xué)生為載體，建立“校園-家庭-社會(huì)”的健康教育傳播鏈，可有效擴(kuò)大衛(wèi)生宣教的覆蓋面，明顯提高健康教育的成本效益，不失為一種值得推廣新型健康教育模式。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞民族認(rèn)同 社會(huì)適應(yīng) 回族大學(xué)生
1 問(wèn)題提出
民族認(rèn)同是指某一民族共同體的成員將自己和他人認(rèn)同為同一民族，對(duì)這一民族的物質(zhì)文化和精神文化持親近態(tài)度。回族是在中國(guó)分布最廣的回少數(shù)民族，回族大學(xué)生是回族群體的重要組成部分，他們的認(rèn)同狀況及其與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系，對(duì)于個(gè)體的身心健康發(fā)展以及回族群體的發(fā)展具有重要意義，關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)。針對(duì)各種民族認(rèn)同研究理論共存的現(xiàn)狀，我們從認(rèn)知、評(píng)價(jià)、情感和行為四個(gè)維度出發(fā)，綜合民族認(rèn)同的發(fā)展階段和構(gòu)成內(nèi)容，自編回族大學(xué)生民族認(rèn)同狀況調(diào)查問(wèn)卷，以期多維度、多學(xué)科綜合地對(duì)回族大學(xué)生的民族認(rèn)同狀況進(jìn)行調(diào)查。
2 對(duì)象與方法
2.1 被試
隨機(jī)抽取中南民族大學(xué)回族學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷163份，回收問(wèn)卷121份，有效問(wèn)卷115份。其中男生59人，女生54人，缺失值2人；來(lái)自聚居區(qū)的52人，非聚居區(qū)61人，缺失值2人；來(lái)自城市39人，農(nóng)村76人。
2.2 研究材料及工具
自編《回族大學(xué)生民族認(rèn)同狀況調(diào)查問(wèn)卷》：在訪談的基礎(chǔ)上，參考有關(guān)民族認(rèn)同研究，編制了回族大學(xué)生民族認(rèn)同狀況調(diào)查問(wèn)卷，其信效度檢驗(yàn)結(jié)果為Cronbach's Alpha系數(shù)=0.907。
《少數(shù)民族青少年社會(huì)適應(yīng)問(wèn)卷》：該問(wèn)卷由嚴(yán)義娟編制，具有良好信效度，其Cronbach's Alpha系數(shù)為0.872。該問(wèn)卷由5個(gè)分問(wèn)卷組成：生活適應(yīng)、心理適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。
2.3 數(shù)據(jù)處理
采用Spss11.5 for Windows 2000軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 研究結(jié)果
3.1 《回族大學(xué)生民族認(rèn)同狀況調(diào)查問(wèn)卷》的編制過(guò)程及信效度檢驗(yàn)
我們借鑒前人研究成果初步確定回族大學(xué)生民族認(rèn)同狀況調(diào)查問(wèn)卷的項(xiàng)目，并請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，最終由小組討論形成回族大學(xué)生民族認(rèn)同狀況調(diào)查的初試問(wèn)卷。實(shí)施預(yù)試后，對(duì)預(yù)測(cè)的問(wèn)卷進(jìn)行探索性因素分析，檢驗(yàn)其信效度，淘汰多重負(fù)荷或因素負(fù)荷過(guò)低的項(xiàng)目，并修改相應(yīng)項(xiàng)目，最終形成正式問(wèn)卷。采用探索性因素分析法對(duì)正式問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，三個(gè)因素的累積貢獻(xiàn)率為49.07%，各項(xiàng)目在公共因素上的負(fù)荷介于0.329-0.842之間。我們將這三個(gè)因素分別命名為：對(duì)民族內(nèi)涵的認(rèn)同、對(duì)民族外在表現(xiàn)的認(rèn)同、對(duì)民族政策的認(rèn)同。
3.2 回族大學(xué)生的民族認(rèn)同狀況
對(duì)性別、生源地、父母民族、聚居地、父母受教育水平（以下簡(jiǎn)稱背景變量）在回族大學(xué)生的民族認(rèn)同水平上進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果如下：
結(jié)果表明，回族大學(xué)生的父母民族、聚居地在民族認(rèn)同水平上均有顯著差異，回族大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境在民族認(rèn)同形成中起重要作用。
3.3 回族大學(xué)生的民族認(rèn)同與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)分析
通過(guò)相關(guān)分析，在民族認(rèn)同水平與社會(huì)適應(yīng)水平間進(jìn)行考察，同時(shí)也考察民族認(rèn)同的三個(gè)維度與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度之間的相關(guān)，結(jié)果顯示，二者在總分水平上無(wú)顯著相關(guān)(r=0.014)，但在二者的不同維度上有顯著相關(guān)。將民族認(rèn)同水平按照高低分的前27%進(jìn)行高、中、低分組，并與背景變量共同列為自變量，社會(huì)適應(yīng)列為因變量進(jìn)行單變量方差分析，結(jié)果如下：
結(jié)果表明，生源地、母親的受教育水平主效應(yīng)顯著。回族大學(xué)生的民族認(rèn)同水平與父親受教育水平以及聚居地產(chǎn)生共同交互作用于社會(huì)適應(yīng)水平。事后檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，社會(huì)適應(yīng)水平隨民族認(rèn)同水平上升而上升，高民族認(rèn)同組的社會(huì)適應(yīng)水平高于中等民族認(rèn)同組，中等民族認(rèn)同組的社會(huì)適應(yīng)水平高于低民族認(rèn)同組。
4 分析與討論
4.1 民族認(rèn)同由民族內(nèi)涵認(rèn)同、民族外在認(rèn)同、民族政策認(rèn)同三維度構(gòu)成
如前人研究結(jié)果所述，民族認(rèn)同的研究?jī)?nèi)容十分廣泛，可以從不同維度、不同層次上進(jìn)行劃分，還能夠涉及民族認(rèn)同的形成過(guò)程、民族認(rèn)同的態(tài)度傾向等等不同研究方面。本研究經(jīng)過(guò)分析，最終確定了對(duì)民族內(nèi)涵的認(rèn)同、對(duì)民族外在表現(xiàn)的認(rèn)同、對(duì)民族政策的認(rèn)同三個(gè)維度。在實(shí)際應(yīng)用的檢驗(yàn)中，顯示該問(wèn)卷具有良好信效度。各民族的歷史文化不同，在中國(guó)研究民族認(rèn)同更需要在民族融合大背景下考慮到各民族文化形成發(fā)展的獨(dú)特趨勢(shì)。這也是研究者們提倡的民族認(rèn)同研究本土化對(duì)今后進(jìn)行民族認(rèn)同研究的啟示。
4.2 成長(zhǎng)環(huán)境是影響回族大學(xué)生民族認(rèn)同水平的重要因素
有研究者在藏族大學(xué)生民族認(rèn)同的研究中發(fā)現(xiàn)，民族認(rèn)同的不同方面其影響因素互有差異。本研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境變量對(duì)民族認(rèn)同、社會(huì)適應(yīng)有顯著影響。父母對(duì)于回族信仰的堅(jiān)定程度往往直接影響到孩子的民族認(rèn)同水平，成長(zhǎng)在傳統(tǒng)的穆斯林家庭的同學(xué)民族認(rèn)同水平較不太嚴(yán)格的家庭來(lái)說(shuō)較高。來(lái)自聚居區(qū)的回族大學(xué)生受其周?chē)h(huán)境影響，會(huì)嚴(yán)格遵守穆斯林的要求，他們的民族認(rèn)同水平較非聚居區(qū)的同學(xué)高。在對(duì)父母受教育水平的事后檢驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，隨父母受教育水平的上升民族認(rèn)同水平呈下降趨勢(shì)，這可能是由于父母受教育水平越高，對(duì)國(guó)家提倡的民族融合政策的接受程度越高，隨著城市發(fā)展進(jìn)程的加快，越來(lái)越多少數(shù)民族“漢化”現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，他們的民族認(rèn)同水平相對(duì)較低。
4.3 回族大學(xué)生的民族認(rèn)同通過(guò)外在表現(xiàn)或與其成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用影響社會(huì)適應(yīng)水平
研究發(fā)現(xiàn)，高主流文化認(rèn)同態(tài)度與較少的社會(huì)文化適應(yīng)困難呈顯著的正相關(guān)，而高本民族認(rèn)同、低主流文化認(rèn)同的態(tài)度，有較多的社會(huì)文化適應(yīng)困難。有研究者通過(guò)對(duì)維吾爾族的青少年進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)地學(xué)習(xí)的維吾爾族青少年的民族認(rèn)同與社會(huì)適應(yīng)呈顯著正相關(guān)，民族認(rèn)同越高社會(huì)適應(yīng)越好。
總體上來(lái)說(shuō)，民族認(rèn)同水平較高的同學(xué)社會(huì)適應(yīng)水平較高。對(duì)民族外在表現(xiàn)的認(rèn)同與社會(huì)適應(yīng)水平存在顯著相關(guān)，宗教信仰所特有的日常行為方式，在民族認(rèn)同與社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中是很重要的外在表現(xiàn)因素。在交互作用的檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，民族認(rèn)同水平會(huì)與生源地、父親教育水平交互作用于社會(huì)適應(yīng)水平，這對(duì)于我們研究少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平是一個(gè)重要啟示，除了考量單純的民族背景變量之外，還要考慮其他環(huán)境因素。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生 職業(yè)能力 調(diào)查與分析
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0017-03
為社會(huì)輸送高素質(zhì)、技能型護(hù)理人才是各護(hù)理學(xué)校的工作目標(biāo)和重心，而近幾年護(hù)考大綱的調(diào)整更新，反映了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理人才提出新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。按照《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》規(guī)定，中職護(hù)生完成3年的全日制課程學(xué)習(xí)，需到教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上臨床實(shí)習(xí)，并取得相應(yīng)學(xué)歷證書(shū)，可以參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。護(hù)生通過(guò)臨床實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)臨床思維能力、臨床操作技能及良好的職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)勝任臨床獨(dú)立工作奠定基礎(chǔ)。本文以梧州市衛(wèi)生學(xué)校為例，選取梧州市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)習(xí)基地醫(yī)院負(fù)責(zé)臨床帶教的120名臨床教師為調(diào)查對(duì)象，采用自行編制的調(diào)查問(wèn)卷《中職實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)能力調(diào)查表》，以不記名問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果加以分析，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策，為今后的中等護(hù)理教育改革提供依據(jù)，以促進(jìn)中等護(hù)理職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、調(diào)查對(duì)象
采取隨機(jī)的方法，選取梧州市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)習(xí)基地醫(yī)院負(fù)責(zé)臨床帶教的120名臨床教師為調(diào)查對(duì)象。
二、調(diào)查方法
在梧州市衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生完成8個(gè)月臨床實(shí)習(xí)后1個(gè)月，采用自行編制的調(diào)查問(wèn)卷《中職實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)能力調(diào)查表》，以不記名問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括臨床護(hù)理能力、人際交往能力、批判性思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)與寫(xiě)作能力等5個(gè)方面，共18個(gè)條目。
在統(tǒng)計(jì)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查核對(duì)后錄入Excel，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）問(wèn)卷回收情況
共發(fā)放120份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷120份，所有問(wèn)卷均有效，回收率和有效率均達(dá)100%。
（二）信度檢驗(yàn)評(píng)價(jià)表各維度及總體的Cronbach'α系數(shù)結(jié)果（見(jiàn)表1）
（三）“中職實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)能力調(diào)查表”的效度檢驗(yàn)
1.內(nèi)容效度分析。內(nèi)容效度指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性，是使測(cè)量工具有效化的基礎(chǔ)和核心。本次研究參考了大量相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢修訂，所擬定的評(píng)價(jià)表項(xiàng)目具有較好的內(nèi)容效度。
2.結(jié)構(gòu)效度分析。本研究應(yīng)用因子分析對(duì)評(píng)價(jià)表的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行評(píng)價(jià)。18個(gè)變量的相關(guān)矩陣，KMO值（抽樣適度測(cè)度值）=0.837，Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的P
3.因子分析。分別計(jì)算18個(gè)變量的特征值，提取前3個(gè)變量作為公因子，它們的累計(jì)貢獻(xiàn)率為70.020%，見(jiàn)表2。對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行方差最大正交旋轉(zhuǎn)，計(jì)算18個(gè)變量在3個(gè)公因子上的負(fù)荷，見(jiàn)表3。
（四）中職護(hù)生臨床職業(yè)能力基本情況
對(duì)本次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表4。
四、討論
（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)果具有可靠性
信度是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)工具所得到的結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，是反映被測(cè)特征真實(shí)程度的指標(biāo)。通過(guò)信度分析可了解調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的可靠性、實(shí)用性。本研究采用Cronbach'α系數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的信度，α系數(shù)越高，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)或量表的信度就越好。通過(guò)分析，本研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系整體Cronbach'α系數(shù)為0.947，指標(biāo)體系各維度的Cronbach'α系數(shù)介于0.756-0.923之間，指標(biāo)體系整體及各維度的Cronbach'α系數(shù)均在0.7以上。國(guó)內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為信度系數(shù)>0.70，研究結(jié)果就是可靠的。因此，認(rèn)為本次研究評(píng)價(jià)的結(jié)果是準(zhǔn)確、可靠的。
（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系效度科學(xué)性和實(shí)用性較高
本研究對(duì)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行分析檢驗(yàn)。
1.內(nèi)容效度。本研究在制定評(píng)價(jià)表的過(guò)程中，參考了大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改完善。因此本研究中的評(píng)價(jià)內(nèi)容是有效的。
2.結(jié)構(gòu)效度。結(jié)構(gòu)效度主要反映測(cè)評(píng)工具與其所依據(jù)的理論或概念框架的結(jié)合程度。一般而言，如果量表的公因子能解釋40%以上的變異，則認(rèn)為該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。通過(guò)最大方差旋轉(zhuǎn)檢驗(yàn)分析，本研究提取的3個(gè)公因子的方差占總方差的70.020%。因子分析結(jié)果說(shuō)明，抽取的3個(gè)公因子（臨床護(hù)理能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、人際交往能力）基本代表了評(píng)價(jià)表的整體結(jié)構(gòu)，每個(gè)公因子所含條目與原設(shè)計(jì)相符，驗(yàn)證了本評(píng)價(jià)表的結(jié)構(gòu)效度。
（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有效反映中職護(hù)生臨床職業(yè)能力總體水平
本研究調(diào)查結(jié)果顯示，106名中職護(hù)生臨床職業(yè)能力水平整體不高，大多數(shù)處于中等水平。調(diào)查的5個(gè)方面，臨床護(hù)理能力總體得分較低。本評(píng)價(jià)表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按等級(jí)評(píng)分，好為10分，一般為8分，較差為6分，差為4分。從表4的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，實(shí)習(xí)護(hù)生表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1.對(duì)急、危重病人初步應(yīng)急處理能力和搶救配合能力較差。劉愛(ài)云等對(duì)中職護(hù)生職業(yè)能力需求進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著醫(yī)學(xué)理論和模式的改變及人們健康意識(shí)的提高，對(duì)急危重病人的應(yīng)急處理和搶救配合能力、溝通能力、規(guī)范的無(wú)菌技術(shù)操作能力排在前三位。從調(diào)查結(jié)果可知，中職護(hù)生的應(yīng)急處理和搶救配合能力較差，原因具體如下：（1）中職護(hù)生對(duì)急救護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)重視度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。中職課程中關(guān)于急救護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的課程是急救護(hù)理技術(shù)，該課程是考查課，學(xué)時(shí)較少。而大部分護(hù)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)跟執(zhí)業(yè)考試及就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，甚至有些學(xué)生認(rèn)為，臨床中處理急救情況的主要是醫(yī)生，而護(hù)士只是協(xié)助，不需要對(duì)急救情況了解太多。在日常生活中學(xué)生遇到的急救處理的情況極少，因而未能體會(huì)在臨床工作中遇到搶救時(shí)的緊張工作狀態(tài)。（2）教學(xué)設(shè)備不足。近幾年由于擴(kuò)大招生，梧州市衛(wèi)生學(xué)校的招生人數(shù)由原來(lái)的幾百人上升到近千人，而任課及實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)器材及物品未能及時(shí)補(bǔ)充，因而出現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課不能同步進(jìn)行，導(dǎo)致護(hù)生在校所學(xué)知識(shí)和技能較少。（3）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。由于招生人數(shù)擴(kuò)大，班數(shù)增加，任課教師的授課任務(wù)也相應(yīng)增加，因而沒(méi)有足夠的時(shí)間到臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)。
2.健康宣教能力較差。隨著醫(yī)學(xué)模式和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)生必須要有較強(qiáng)的健康宣教能力，才能適應(yīng)醫(yī)學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，滿足將來(lái)臨床的需求，更好地為病人服務(wù)。目前，中職護(hù)理教學(xué)中尚無(wú)健康教育學(xué)課程。陳萍等認(rèn)為，護(hù)生雖然在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、社區(qū)護(hù)理或社區(qū)保健等課程的部分章節(jié)中學(xué)習(xí)過(guò)健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，但護(hù)生對(duì)健康教育整個(gè)理論框架的知識(shí)掌握較淺，不夠全面。從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，中職護(hù)生健康宣教能力普遍較低，原因如下：（1）中職護(hù)生在校學(xué)習(xí)課程中對(duì)健康教育的學(xué)習(xí)較分散，學(xué)生對(duì)整個(gè)健康教育的理論框架掌握較淺、不全面；（2）日常教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。
3.主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。通過(guò)調(diào)查，臨床帶教老師普遍反映護(hù)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，遇到問(wèn)題不主動(dòng)提問(wèn)尋求幫助。分析原因有：（1）中職生年齡偏小，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此在學(xué)習(xí)中往往動(dòng)力不足，遇到問(wèn)題淺嘗輒止；（2）中職護(hù)生普遍習(xí)慣于教師“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)中不愿意積極思考，只是被動(dòng)接受知識(shí)，從眾性和依附性較強(qiáng)；（3）中職護(hù)生自我約束、管理能力差，容易對(duì)學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題產(chǎn)生畏難情緒。
4.人際交往能力較好。從調(diào)查的結(jié)果顯示，中職護(hù)生的人際交往能力較好，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和尊重他人，信守承諾的能力得分較高。近幾年，梧州市衛(wèi)生學(xué)校通過(guò)成立青年志愿者協(xié)會(huì)，組織學(xué)生定期到社區(qū)、養(yǎng)老院進(jìn)行志愿者服務(wù)，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中接觸不同年齡段和各階層的對(duì)象，鍛煉人際交往的能力，養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)；同時(shí)還通過(guò)舉辦各種護(hù)理技能比賽，讓學(xué)生提高操作技能的同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
五、對(duì)策
（一）加強(qiáng)護(hù)生的急救護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)
加強(qiáng)急救護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理職業(yè)能力的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中可應(yīng)用情景模擬法、案例教學(xué)法、分項(xiàng)遞進(jìn)式教學(xué)法等教學(xué)方法，通過(guò)模擬急救場(chǎng)景，使學(xué)生在遇到復(fù)雜多變的急救情況時(shí)，能夠沉著應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)踐能力得到提高。
（二）提高護(hù)生健康教育溝通能力
建議設(shè)置獨(dú)立的健康教育課程，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授。在教學(xué)過(guò)程中，教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)法如情景模擬、PBL、個(gè)案教學(xué)法等，同時(shí)創(chuàng)設(shè)和利用各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)護(hù)生的健康宣教綜合能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師可運(yùn)用多種教學(xué)方法，如PBL法、問(wèn)題式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的自身情況設(shè)定短期目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可幫助中職護(hù)生認(rèn)清專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展前景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中給予引導(dǎo)，同時(shí)課后增加案例分析、個(gè)人規(guī)劃方案等作業(yè)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，通過(guò)本次對(duì)中職護(hù)生職業(yè)能力的調(diào)查分析，可以看出實(shí)習(xí)護(hù)生存在的問(wèn)題，如臨床應(yīng)變和搶救配合能力較差，健康宣教能力較弱等，但學(xué)生大多能在臨床上與他人進(jìn)行友好的交往。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和干預(yù)，院校合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才。
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現(xiàn)階段，各高校一般采取由就業(yè)部門(mén)牽頭建立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室的模式，向本科階段各年級(jí)學(xué)生講授生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，指導(dǎo)教師隊(duì)伍由就業(yè)部門(mén)行政人員及各院系主管學(xué)生工作副書(shū)記與輔導(dǎo)員組成（“1+1”模式）。深入研究高校就業(yè)指導(dǎo)教師的勝任特質(zhì)，對(duì)促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化發(fā)展具有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化目標(biāo)，將起到積極的作用。
20世紀(jì)90年代，McClellad回顧過(guò)去勝任力理論的發(fā)展歷程，將勝任力總結(jié)為“勝任力可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、態(tài)度或價(jià)值觀、具體知識(shí)、任職或行為技能――也是可以被準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)算的某些個(gè)體特性，這些特性能夠明確的區(qū)別出優(yōu)秀績(jī)效執(zhí)行者和一般績(jī)效執(zhí)行者，或者說(shuō)能夠明確的區(qū)別出高效的績(jī)效執(zhí)行者和低效執(zhí)行者”。
一、研究過(guò)程、對(duì)象與內(nèi)容
1.預(yù)研究。首先分別選取了不同年齡、性別、學(xué)歷、工作年限的就業(yè)行政人員與教授就業(yè)指導(dǎo)課程的輔導(dǎo)員各5名，對(duì)其進(jìn)行行為事件訪談，編制訪談提綱。
2.選取黑龍江、遼寧、吉林三省14所高校，30名就業(yè)指導(dǎo)教師，其中包括14名在校就業(yè)中心或招生就業(yè)處的專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師，16名從事就業(yè)指導(dǎo)課程教授的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，對(duì)其進(jìn)行行為事件訪談。
3.根據(jù)獲得的勝任特征要素編制《高校輔導(dǎo)員勝任力模型預(yù)測(cè)調(diào)查問(wèn)卷》。以黑龍江省高校就業(yè)指導(dǎo)教師為被試群體，發(fā)放問(wèn)卷250份，回收后有效問(wèn)卷為184份。抽樣調(diào)研的184名就業(yè)指導(dǎo)教師中，輔導(dǎo)員為113人，占總抽樣人數(shù)的61.3%；校就業(yè)中心或招就處專(zhuān)職從業(yè)者28人，占15.2%；院系主管學(xué)生工作副書(shū)記25人，占總抽樣人數(shù)的13.6%；院系就業(yè)工作助理10人，占總抽樣人數(shù)5.4%。
從抽樣數(shù)據(jù)分析，專(zhuān)職輔導(dǎo)員是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的主力，高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)出以各院系主管學(xué)生工作的教師、就業(yè)工作專(zhuān)職工作教師為隊(duì)伍主體的“1+1”模式。
4.對(duì)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。使用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
第一，因素分析可行性檢驗(yàn)。使用KMO（Kaiser-Meyer-
Olkin）檢驗(yàn)以及巴特利球形檢驗(yàn)（BartlettTestOfSphericity），對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析，以判斷是否適合作因子分析。KMO=0.875，大于0.5，表示該數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析；同時(shí)，Bartlett球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明母群體的相關(guān)矩陣中存在有共同因素，該數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。
第二，因素分析的結(jié)果。通過(guò)SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行因素分析。采用了主成分分析法，通過(guò)promax最優(yōu)斜交法旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后提取了7個(gè)公共因子，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為56.610%。
第三，勝任特征因子命名與模型構(gòu)建。對(duì)各個(gè)勝任特征因子進(jìn)行命名，經(jīng)過(guò)總結(jié)，得出出高校就業(yè)指導(dǎo)教師勝任力模型由以下7維度組成：（1）學(xué)生主體，（2）職業(yè)能力，（3）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，（四）成就特質(zhì)，（五）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，（6）溝通協(xié)作，（7）科研能力。
5.使用Mplus7.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，分析問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)，對(duì)高校輔導(dǎo)員勝任力模型作進(jìn)一步驗(yàn)證。使用Mplus7.0軟件進(jìn)行處理，對(duì)已獲得的高校就業(yè)指導(dǎo)教師勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證，依據(jù)各個(gè)項(xiàng)目得分的協(xié)方差矩陣完成參數(shù)估計(jì)。擬合優(yōu)度的卡方檢驗(yàn)X2=890.667（P=0.0），df=608，X2/df=1.465，小于5，說(shuō)明模型可以接受；近似誤差平方根（RMSEA）為0.050，小于0.10，其值介于0.05-0.08之間，標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根（SRMR）為0.065，小于0.08，表示模型擬合較好；TLI、CFI、IFI的數(shù)值接近0.9的臨界值，說(shuō)明模型可以接受。
6.因子權(quán)重分析。每個(gè)公共因子都包含了相應(yīng)的原始變量，以這些原始變量（勝任特質(zhì)要素）的平均值作為該因子的所得分?jǐn)?shù)，所有因子的得分作為總分，可以計(jì)算出各個(gè)勝任特質(zhì)要素的權(quán)重，以此為勝任力模型應(yīng)用研究提供權(quán)重依據(jù)。
7.對(duì)問(wèn)卷的項(xiàng)目區(qū)分度、信度和效度進(jìn)行分析，鑒定問(wèn)卷的有效性。
第一，項(xiàng)目區(qū)分度分析。項(xiàng)目區(qū)分度使用各個(gè)項(xiàng)目的所得分?jǐn)?shù)與其所屬因子分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)表示。在本研究中，每個(gè)項(xiàng)目與其所屬因子總分之間的相關(guān)程度較高，同時(shí)高于這一項(xiàng)目與其他因子總分的相關(guān)值。說(shuō)明《高校輔導(dǎo)員勝任力模型調(diào)查問(wèn)卷》中問(wèn)卷項(xiàng)目的區(qū)分度較高。
第二，問(wèn)卷效度分析。通過(guò)計(jì)算各分量表間的相關(guān)系數(shù)、各分量表與整個(gè)測(cè)驗(yàn)總體分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)可以考察問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。本研究中，各個(gè)因子與總體分?jǐn)?shù)之間存在強(qiáng)正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.653―0.848之間；各個(gè)因子之間具有中等程度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.314―0.619之間。各個(gè)因子分與總體分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)均明顯高于各因子之間的相關(guān)系數(shù)，表明問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度良好。
第三，問(wèn)卷信度分析。分量表和總體測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性信度采用Cron-bach?系數(shù)作為衡量指標(biāo)。《高校就業(yè)指導(dǎo)教師勝任力模型調(diào)查問(wèn)卷》各因子的?系數(shù)均高于0.60，量表的α系數(shù)達(dá)到了0.932，說(shuō)明此問(wèn)卷具有較好的內(nèi)部一致性信度，驗(yàn)證所得結(jié)果完全可以接受。通過(guò)問(wèn)卷的項(xiàng)目區(qū)分度、信度和效度檢驗(yàn)，表明自編問(wèn)卷達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的較好水平。
一、調(diào)查簡(jiǎn)介
本次調(diào)查內(nèi)容主要通過(guò)調(diào)查對(duì)象是否使用過(guò)手機(jī)移動(dòng)閱讀分為兩條主線進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，針對(duì)有手機(jī)移動(dòng)閱讀行為的調(diào)查對(duì)象，從手機(jī)移動(dòng)閱讀使用情況、手機(jī)移動(dòng)閱讀需求期望、手機(jī)圖書(shū)館服務(wù)情況三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括手機(jī)移動(dòng)閱讀方式、操作性、內(nèi)容、內(nèi)容獲取方式、使用頻率、費(fèi)用、時(shí)間，手機(jī)圖書(shū)館的閱讀服務(wù)的滿意度、服務(wù)需求和服務(wù)費(fèi)用，手機(jī)移動(dòng)閱讀服務(wù)的需求期望、影響因素和評(píng)價(jià)等方面。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成之后，在廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇350名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象的性別比例基本平衡，男性為52%，女性為48%，大一學(xué)生占40%，大二學(xué)生占30%，大三學(xué)生占30%，共發(fā)放350份紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷336份，回收率為96%。問(wèn)卷回收之后，采用Cronhach' s Alpha系數(shù)和因子分析法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)后得出其Cronbach's Alpha系數(shù)為0.851，KMO值為0. 881，說(shuō)明本次問(wèn)卷的信度和效度^好，符合標(biāo)準(zhǔn)。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析
在手機(jī)移動(dòng)閱讀內(nèi)容的獲取問(wèn)題上，“對(duì)感興趣的閱讀內(nèi)容進(jìn)行訂閱”占比46%，“通過(guò)搜索工具查找資料”占比63%，而“沒(méi)特定目標(biāo)，隨意瀏覽”者僅占比15%，可見(jiàn)，大學(xué)生在獲取手機(jī)移動(dòng)閱讀內(nèi)容的問(wèn)題上，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性。
在選擇何種手機(jī)移動(dòng)閱讀方式的問(wèn)題上，微信、新聞資訊、專(zhuān)業(yè)資料占比分別為98%、85%、80%，學(xué)術(shù)科研、名著傳記、社科教育、體育等的關(guān)注度則稍微靠后，反映出高職大學(xué)生作為應(yīng)用型、技術(shù)型人才的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了微信在當(dāng)下大學(xué)生群體中的極高利用率。
對(duì)于手機(jī)圖書(shū)館的服務(wù)滿意度， 82%的大學(xué)生認(rèn)為滿意，18%的大學(xué)生認(rèn)為不滿意。在手機(jī)圖書(shū)館服務(wù)提供問(wèn)題上，“預(yù)約圖書(shū)通知”“各類(lèi)展覽講座等活動(dòng)信息”“電子圖書(shū)下載”排在前三位，可見(jiàn)大學(xué)生認(rèn)為手機(jī)圖書(shū)館的服務(wù)提供方式較為單一，認(rèn)為其不能只滿足于圖書(shū)到期歸還提醒層面，而是要往更大的方向發(fā)展。
在手機(jī)閱讀需求期望問(wèn)題上，選擇“職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備（面試技能、公務(wù)員考試、工作相關(guān)技能）”者為98%，96%的調(diào)查對(duì)象選擇“為寫(xiě)論文/做作業(yè)查閱資料”，92%的調(diào)查對(duì)象選擇“及時(shí)解決生活中的一些具體問(wèn)題”，傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”項(xiàng)目則已成為“明日黃花”，需求期望僅為30%。同時(shí)，調(diào)查表明，在手機(jī)引導(dǎo)閱讀的影響因素上，“是否能迅速地啟動(dòng)閱讀軟件，連接資源、下載文檔”“內(nèi)容資源是否豐富，獲取閱讀內(nèi)容的便捷性”“是否能提供有價(jià)值的信息”“手機(jī)閱讀軟件與服務(wù)功能是否強(qiáng)大，形式多樣，可滿足各種需求”等因素是影響大學(xué)生開(kāi)展手機(jī)移動(dòng)閱讀最為重要的因素組成。
三、高校開(kāi)展手機(jī)移動(dòng)服務(wù)的策略
在信息化時(shí)代，大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)閱讀服務(wù)是高校圖書(shū)館服務(wù)方式的有效補(bǔ)充，必須從大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)閱讀的行為特點(diǎn)和服務(wù)需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)讀者讀書(shū)、讀好書(shū)的服務(wù)引導(dǎo)。具體而言，就是要積極開(kāi)展手機(jī)移動(dòng)閱讀的推廣活動(dòng)，充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全新WI-FI信號(hào)的全覆蓋，減少大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)閱讀的流量費(fèi)用，以閱讀需求為導(dǎo)向，積極整合和開(kāi)發(fā)大學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益”的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、服務(wù)育人”的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：癡呆；健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(SF-36)；診斷及治療效果評(píng)價(jià)縱觀世界各國(guó)既往癡呆患病率研究，其結(jié)果雖有差異，但總體趨勢(shì)都較為接近。>65歲老年人中，癡呆患病率多在 5%~8%[1]。中國(guó)自20 世紀(jì) 80 年代起報(bào)道的癡呆患病率為 0.8%~7.5%，觀察的人群樣本量為900~34000[2]。丁玎等于2012年在上海城區(qū)老年性癡呆患病率調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，≥60歲人群為5.0%，≥65歲人群為6.1%，位于國(guó)內(nèi)外研究的中等水平[3]。
隨著中國(guó)人口老齡化的現(xiàn)象增多，老年癡呆患者也在在增加，其將帶來(lái)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題和醫(yī)療問(wèn)題，患者及其家人的生活質(zhì)量也會(huì)受到影響，給家庭造成了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。因此老年癡呆患者社會(huì)功能恢復(fù)及評(píng)價(jià)，是老年癡呆治療措施的重要指標(biāo)。因此積極開(kāi)展對(duì)老年癡呆的生活質(zhì)量調(diào)查研究已十分迫切。 本文通過(guò)對(duì)健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(the short form-36 health survey，SF-36) 在老年性癡呆患者的生活質(zhì)量調(diào)查研究中的作用及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，為癡呆的診斷及治療效果評(píng)價(jià)提供重要的參考依據(jù)。
1概念
老年癡呆是指由于各種疾病使意識(shí)清楚的人發(fā)生持續(xù)性高級(jí)神經(jīng)功能的全面障礙，包括記憶、解決日常生活問(wèn)題的能力、已習(xí)得的技能、正確的社交技能和控制情緒能力的障礙，最終導(dǎo)致精神功能衰退的一組后天獲得的綜合征。在癡呆這一定義中需要明確以下概念：①癡呆的患者意識(shí)是清楚，不同于各種意識(shí)障礙；②由各種軀體疾病引起，與單純精神障礙引起的假性癡呆不同；③癡呆是持續(xù)、進(jìn)行性的存在，至少要6個(gè)月，不是一過(guò)和發(fā)作性；④癡呆是高級(jí)神經(jīng)功能全面障礙，而并非是腦的某一局部功能障礙；⑤癡呆是后天獲得的，不同于先天性智能低下；⑥癡呆是一綜合征，可由不同病因引起，而并非僅由某一種特殊疾病引起。癡呆主要包括血管性癡呆（VD）和阿爾茨海默型癡呆（AD）。
2病因?qū)W
國(guó)內(nèi)外許多研究都證明，老年癡呆跟遺傳因素有關(guān)，他們的后代有更多患上此病的機(jī)會(huì)，但是遺傳方式目前仍不清楚[4]。也有一些學(xué)者研究認(rèn)為腦血管病會(huì)引起老年癡呆，最常見(jiàn)的有多發(fā)性腦梗死性癡呆，是由于多次的輕微腦缺血發(fā)作，逐漸積累造成的腦實(shí)質(zhì)性梗死所引起，還有皮質(zhì)下血管性癡呆、急性發(fā)作性腦血管性癡呆等均可引起此病，因此腦血管病是引起老年癡呆最為常見(jiàn)的病因之一[5]。腦外傷、癲癇的持續(xù)發(fā)作，以及腦積水等原因均可引起老年癡呆[6]。此外，老年人因長(zhǎng)期情緒抑郁、獨(dú)居、喪偶、文盲、缺乏體力及腦力鍛煉等，也可加快腦衰老的進(jìn)程，誘發(fā)老年癡呆[7]。
3健康狀況調(diào)查
健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(the short form-36 health survey，SF-36)在老年癡呆診斷及治療效果評(píng)定中的應(yīng)用。
3.1健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(the short form-36 health survey，SF-36) 樸賢泰(2002)開(kāi)發(fā)的家庭護(hù)理評(píng)價(jià)工具健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(the short form-36 health survey，SF-36)是目前國(guó)際上最為常用的生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具之一[8-10]，是為人群調(diào)查或健康政策的評(píng)價(jià)性研究中而設(shè)計(jì)的一般健康狀況參數(shù)。
3.1.1 SF-36的由來(lái)[11，14] SF-36源自醫(yī)療結(jié)局研究(Medical Outcomes Study， MOS)中著重于慢性軀體疾病和精神疾病方面測(cè)量工具(SF-20)。然而SF-20過(guò)于簡(jiǎn)短，不能敏感地反映健康狀況的變化，不可避免地存在簡(jiǎn)短量表的通病：天花板效應(yīng)(ceiling effect)和地板效應(yīng)(flooreffect)。Ware JE等(1992)基于拓展測(cè)量廣度和深度原則，擴(kuò)展了SF-20的范圍。所謂的測(cè)量廣度是一個(gè)量表全面性的問(wèn)題，如SF-36增加了軀體概念條目，從而更好地顯示軀體功能受限的程度和種類(lèi)，如提舉和搬動(dòng)重物、登樓梯、彎腰、曲膝及行走中程距離，這些是更適合老年人群并提高效度的項(xiàng)目。另外還增加了項(xiàng)目以鑒別是由于軀體疾病作用還是由于精神問(wèn)題導(dǎo)致的變化。共包括36個(gè)條目，涉及軀體健康和精神健康兩方面，可用于全面評(píng)價(jià)老年癡呆患者的生活質(zhì)量。
3.1.2 SF-36的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容[12-13] SF-36是一個(gè)多條目量表，測(cè)量8個(gè)健康概念和1個(gè)健康變化自評(píng)。8個(gè)健康概念：①軀體功能(physical functioning，PF)；②軀體健康問(wèn)題導(dǎo)致的角色受限(role limitations due to physical health，RP)；③軀體疼痛(bodily pain，BP)；④總體健康感(general health perceptions， GH)；⑤生命活力(vitality， VT)；⑥社交功能(social functioning，SF)；⑦情感問(wèn)題所致的角色受限(role limitationsdue to emotional problems，RE)；⑧精神健康(men-tal health，MH)，包括心理抑郁狀態(tài)和健康感內(nèi)容。
上述8個(gè)分量表進(jìn)一步歸成兩類(lèi)：軀體健康總評(píng)(physical component summary， PCS)和精神健康總評(píng)(mental component summary，MCS)。健康變化自評(píng)(health transitions， HT)是與1年前的健康相比，未被納入分量表或總量表計(jì)分，它反映了縱向的動(dòng)態(tài)變化。有關(guān)分量表和健康狀況自評(píng)的內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)條目詳見(jiàn)表一。SF-36可以自評(píng)，也可他評(píng)或通過(guò)電話詢問(wèn)。測(cè)評(píng)一般需要5~10 min，老年人可能用到15 min。其計(jì)分方法是根據(jù)各條目不同的權(quán)重，計(jì)算分量表中各條目積分之和，得到分量表的粗積分，將粗積分轉(zhuǎn)換為0~100的標(biāo)準(zhǔn)分。
3.1.3 SF-36的信度和效度[11] 信度：McHorney等對(duì)醫(yī)療結(jié)局(MOS)研究的3445例慢性軀體或精神疾病患者樣本，全面進(jìn)行了項(xiàng)目反映、信度和效度分析，表明8個(gè)分量表分布合理。效度：McHorney等比較不同水平的軀體和精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)量表可以將患有單純慢性軀體疾患和伴有心理問(wèn)題的軀體疾患區(qū)別開(kāi)來(lái)。軀體健康和精神健康量表的特異性相對(duì)較好，對(duì)軀體疾病和精神疾患可進(jìn)行初步鑒別。這兩個(gè)量表分別反映了軀體功能和精神健康，但它們并非是相互排斥的。早在量表設(shè)計(jì)時(shí)，社交功能和生命活力量表就在一定程度同時(shí)反映了軀體功能和精神健康的狀況。
Wang XS等(1999)應(yīng)用中文版SF-36(SF-36-C，Ren XS等，1998)對(duì)中國(guó)大陸地區(qū)兩個(gè)癌癥治療中心連續(xù)入院的216例患者進(jìn)行了自評(píng)測(cè)定，以評(píng)估健康相關(guān)的功能狀態(tài)以及疼痛對(duì)其的影響[15]。證實(shí)SF-36-C是一個(gè)疾病相關(guān)的功能損害的有效測(cè)量工具。
3.2老年癡呆患者在健康狀況調(diào)查問(wèn)卷的應(yīng)用 鄭越瑜等應(yīng)用健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(SF-36)進(jìn)行評(píng)定觀察益智訓(xùn)練對(duì)早、中期老年性癡呆 患者認(rèn)知功能的影響96例， SF-36結(jié)果顯示，觀察組患者的軀體健康、心理健康、社會(huì)功能和總體評(píng)分均高于訓(xùn)練前和對(duì)照組 ，說(shuō)明 患者接受康復(fù)益智訓(xùn)練后身體各方面的功能，如自理能力、角色功能和社會(huì)功能均有效地得以改善和提高[16]。健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(SF-36)能很好評(píng)價(jià)老年性癡呆患者生活質(zhì)量。
譚曉雪等在早期家庭護(hù)理干預(yù)對(duì)提高早、中期阿爾茨海默病( Alzheimer . s disease，AD) 患者生活自理能力和生活質(zhì)量的效果的研究中，利用健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(SF-36) 進(jìn)行評(píng)定其生活質(zhì)量，干預(yù)后兩組患者SF-36評(píng)分比較，干預(yù)后觀察組患者在軀體健康、 社會(huì)功能、軀體角色功能、軀體疼痛、心理健康、情緒角色功能、精力和總體健康8個(gè)維度及綜合評(píng)分上與干預(yù)后對(duì)照組患者的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
健康測(cè)量量表(SF-36)從定量化的角度， 比較直觀、全面地反映特定人群的健康狀況，且易于管理和操作，SF-36已得到許多學(xué)者認(rèn)可， 在老年性癡呆患者的生活質(zhì)量調(diào)查中得到了廣泛的應(yīng)用。
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【摘要】近年來(lái)，心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)已有大量心理學(xué)家及教育工作者從事于心理健康問(wèn)題的研究，而心理健康測(cè)量工具的使用在這些研究中起到了重要的作用。
【關(guān)鍵詞】心理問(wèn)題；測(cè)查工具
中圖分類(lèi)號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-253-01
一、心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表（Mental health test，MHT）
周步成作為華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授在跟其他心理學(xué)系科研人員就留守兒童問(wèn)題進(jìn)行探討之后，創(chuàng)建出科學(xué)合理化的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)。將鈴木清等人共同研究編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”作了適宜修訂，讓其能夠適用于國(guó)內(nèi)中小學(xué)生。就心理健康診斷測(cè)驗(yàn)來(lái)看，其適用對(duì)象是四年級(jí)到高三年級(jí)的所有學(xué)生，診斷測(cè)驗(yàn)表的構(gòu)成部分包含：學(xué)習(xí)焦慮；孤獨(dú)焦慮；對(duì)人焦慮；過(guò)敏傾向；自責(zé)傾向；恐怖傾向；身體癥狀；沖動(dòng)傾向。在心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表中，一共涉及到一百道題目，每個(gè)內(nèi)容量表中主要是由十個(gè)題目至十五個(gè)題目構(gòu)成的，在回答量表提出的問(wèn)題時(shí)，必須要用“是”抑或是“不是”作以回答。但還有部分特殊題目除外，遇到這類(lèi)題型，通常情況下，回答“是”的將會(huì)記錄“1分”，回答“不是”的將會(huì)記錄“0分”。依據(jù)常模把量表總分作以轉(zhuǎn)化，使之成為標(biāo)準(zhǔn)分，當(dāng)分?jǐn)?shù)值愈高，則表示學(xué)生很焦慮；當(dāng)整個(gè)量表的分?jǐn)?shù)大于65分時(shí)，則表示從學(xué)生整體狀況來(lái)看，它的焦慮程度很高；當(dāng)內(nèi)容量表的分值大于8分，則表示學(xué)生在這一項(xiàng)的焦慮程度是相對(duì)較高的。假使通過(guò)測(cè)量表檢測(cè)分值大于65分，則表示學(xué)生處于極度焦慮中，這時(shí)就必須要心理專(zhuān)家的配合，為其定做出適宜指導(dǎo)，以便減少焦慮情緒的出現(xiàn)，促使學(xué)生身心健康。當(dāng)分值小于64分的學(xué)生，必須要讓其就內(nèi)容表中的分值狀況進(jìn)行細(xì)致分析，假使檢測(cè)過(guò)后每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分值是大于8分，則表示學(xué)生在這一項(xiàng)的焦慮程度相對(duì)很高。依據(jù)多年研究顯示，心理健康診斷測(cè)驗(yàn)不管是可信度，還是有效度都能夠達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
二、艾森克人格問(wèn)卷（兒童）（EPQ）
漢斯?艾森克以及s.B.G.艾森克共同設(shè)計(jì)出一套對(duì)人格維度研究進(jìn)行測(cè)定的方式，又被稱之為EPQ。現(xiàn)今沿用的EPQ，正是漢斯?艾森克兩人在1975年將前人所設(shè)計(jì)的量表進(jìn)行修改編制之后的自陳量表，主要分為成年人跟兒童這2類(lèi)，分別包含了四個(gè)分量表：即E、N、P、L。E就是指內(nèi)外向型；N就是指神經(jīng)質(zhì)型，還被稱之為情緒性；P就是指精神質(zhì)，還被稱之為倔強(qiáng)，凡事講究實(shí)際；L就是謊造抑或是自身隱蔽。量表主要采用的是“是、非”這一形式，即被試者只需要根據(jù)表中問(wèn)題回答出“是”抑或是“不是”。
就艾森克人格問(wèn)卷而言，其測(cè)量對(duì)象是七歲至十五歲且具備特性的兒童，主要涉及到八十八個(gè)條目，每項(xiàng)之中都會(huì)存在“是”抑或是“不是”這兩種回答，回答“是”的記錄1分，回答“不是”的記錄0分；在這之中，有一些屬于反向記分，通過(guò)四個(gè)分量表對(duì)四個(gè)維度人格進(jìn)行測(cè)量：第一，內(nèi)外向，用E表示；當(dāng)分值較高時(shí)，則表明其是外向人格，也許是個(gè)喜歡交際抑或是喜歡冒險(xiǎn)的人，情緒容易受到影響，做事容易沖動(dòng)。當(dāng)分值較低時(shí)，則表明其是內(nèi)向人格，也許是個(gè)喜歡平靜，處事較為冷淡，喜歡有序生活方式的人。第二，神經(jīng)質(zhì)，用N表示；所表現(xiàn)出來(lái)的都是一些正常行為，跟病癥是不存在較大關(guān)聯(lián)的。當(dāng)分?jǐn)?shù)值較高時(shí)，將會(huì)顯得焦慮、郁悶，情緒容易受到影響，容易出現(xiàn)不淡定的行為。第三，精神質(zhì)，用P表示；所謂精神質(zhì)，并不是精神病之意，每個(gè)人身上都會(huì)出現(xiàn)，唯一區(qū)別的就是程度不一。假使程度較高，那么易于產(chǎn)生異常行為。當(dāng)分?jǐn)?shù)值較高時(shí)，就會(huì)展現(xiàn)出孤獨(dú)一面，對(duì)他人不夠關(guān)心，不能有效適應(yīng)外在環(huán)境，情緒不穩(wěn)定，反應(yīng)較為遲鈍，跟他人不能夠友好相處，喜歡挑事兒，不害怕危險(xiǎn)等。第四，掩飾性，用L表示；跟其他量表功能有一定關(guān)聯(lián)，但其自身標(biāo)示著穩(wěn)定人格。
僅就EPQ而言，表中所涉及到的題目數(shù)量較少，不管是題目，還是答案都將對(duì)簡(jiǎn)易化，測(cè)驗(yàn)時(shí)所耗費(fèi)的時(shí)間較少，對(duì)其結(jié)果能夠進(jìn)行有效處理，是現(xiàn)今為止，普遍用于醫(yī)學(xué)、教育、司法、心理等領(lǐng)域的調(diào)查問(wèn)卷。中國(guó)諸多學(xué)者抑或是專(zhuān)家就漢斯?艾森克等人所設(shè)計(jì)的EPQ問(wèn)卷作以適宜修訂。現(xiàn)今，僅就中國(guó)來(lái)看，最具權(quán)威的調(diào)查問(wèn)卷主要包含兩類(lèi)：第一，龔耀先等人所修訂的調(diào)查問(wèn)卷；第二，陳仲庚等人所修訂的調(diào)查問(wèn)卷，這兩者都具備良好信度以及效度。此次調(diào)查研究過(guò)程中，主要采用的是龔耀先教授所修訂的兒童版本的艾森克人格問(wèn)卷，就問(wèn)卷中心理學(xué)質(zhì)量作以檢查，其最終結(jié)果顯示，此問(wèn)卷具備一定信度以及效度。
以往研究大部分僅使用一種測(cè)量工具，即便是使用多種測(cè)量工具也大多停留在相關(guān)研究水平上。因此，使用多種量表、運(yùn)用多維度動(dòng)態(tài)觀對(duì)心理健康進(jìn)行研究，是今后仍需要努力的方向。
一、文獻(xiàn)回顧
研究稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的隱性影響機(jī)制大多集中在企業(yè)家活動(dòng)、公共政策目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、投資目標(biāo)、投資激勵(lì)等方面。研究發(fā)現(xiàn):稅收政策與其他政策相比較，其對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的刺激作用更為明顯(王銀枝，2006)［13］;增長(zhǎng)速度最快的企業(yè)與稅收負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系并不明顯，稅收體系對(duì)于企業(yè)家活動(dòng)具有潛在的激勵(lì)效應(yīng)(孫立新，2007);雖然稅收優(yōu)惠政策對(duì)投資有良好作用，但也需區(qū)分不同的稅收工具在不同國(guó)家及不同行業(yè)其實(shí)施效果是不同的(劉蓉，2005)［15］;稅收激勵(lì)政策可以有效推動(dòng)公共政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(朱承斌，2005)［16］。國(guó)外關(guān)于稅收與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系的研究頗多，形成了幾種觀點(diǎn):一是認(rèn)為兩者之間負(fù)相關(guān)，稅收對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)沒(méi)有明顯影響(Lucas，1990)［17］;二是認(rèn)為兩者弱相關(guān)，如世界銀行工業(yè)部顧問(wèn)凱思•馬斯頓(KeithMarsden)利用回歸分析法，對(duì)世界20個(gè)國(guó)家的稅收與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)稅收能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，低稅負(fù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要快于高稅負(fù)國(guó)家，但當(dāng)宏觀稅負(fù)水平高于一定水平時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將趨于零，然后是負(fù)增長(zhǎng);三是認(rèn)為稅收具有內(nèi)生性和外生性變化，稅收政策具有短期水平效應(yīng)或者具有長(zhǎng)期增長(zhǎng)效應(yīng)(ChristinaRomer和DavidRomer，2007)［18］。國(guó)內(nèi)研究結(jié)論多支持第一種觀點(diǎn)，認(rèn)為稅收與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間負(fù)相關(guān)。國(guó)外研究者針對(duì)中國(guó)的研究得出不一致的結(jié)論，如RogerGordon和WeiLi(2005)［8］分析指出，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)應(yīng)歸功于財(cái)政分權(quán)體制和1994年的稅制改革，雖然同時(shí)也導(dǎo)致了一系列問(wèn)題，如稅收競(jìng)爭(zhēng)損害了稅基、地方政府的保護(hù)主義等，這對(duì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響，但總體而言是積極有效的;Joyce和YanyunMan(2008)［19］得出相反的結(jié)論，認(rèn)為雖然稅收政策對(duì)中國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有長(zhǎng)期的影響效力，但中國(guó)總體的平均稅率對(duì)其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是負(fù)效應(yīng)。在稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境水平的測(cè)量上，目前只有世界銀行《營(yíng)商環(huán)境》小組的研究最為全面系統(tǒng)［20］。他們?cè)诜治鲇绊懫髽I(yè)創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)發(fā)展的各國(guó)普遍的稅務(wù)環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，確定企業(yè)在一年中的納稅數(shù)目(Numberofpayments，個(gè)數(shù))、納稅時(shí)間(Timetocomply，小時(shí))、納稅負(fù)擔(dān)(Totaltaxrate，稅費(fèi)額/稅前利潤(rùn))為基本指標(biāo)，以其簡(jiǎn)單加權(quán)值作為稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境指數(shù)，以此評(píng)判各國(guó)(地區(qū))的稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境總體水平。但由于指標(biāo)涉及范圍有限、企業(yè)假定前提過(guò)多、采集對(duì)象范圍偏窄等，這一當(dāng)前最為權(quán)威的稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境評(píng)估指標(biāo)體系在評(píng)估我國(guó)地區(qū)稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境時(shí)顯得無(wú)能為力。國(guó)內(nèi)外研究已表明，稅收政策可以以多種方式作用于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，合理適度的稅收綜合環(huán)境可以在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響機(jī)制是多方面的，既有差異稅率、行業(yè)稅收優(yōu)惠等顯性影響機(jī)制，又有企業(yè)家活動(dòng)、公共政策目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等隱性影響機(jī)制。測(cè)度稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境對(duì)于評(píng)價(jià)地區(qū)營(yíng)商環(huán)境和指引企業(yè)投資意義重大，而現(xiàn)有的測(cè)度評(píng)價(jià)僅是簡(jiǎn)單、有限的加權(quán)估算。因此，在投資與貿(mào)易全球化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，厘清稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境理論淵源，構(gòu)建適合中國(guó)地區(qū)稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境的指標(biāo)體系顯得更為緊要和迫切。
二、稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境指標(biāo)體系的構(gòu)建
本文基于可持續(xù)發(fā)展思想、公共產(chǎn)品理論、最優(yōu)稅制結(jié)構(gòu)理論、公平課稅理論等，堅(jiān)持稅收的“法治、公平、適度、效率”四大基本準(zhǔn)則，遵循科學(xué)、系統(tǒng)優(yōu)化、通用可比、實(shí)用的構(gòu)建準(zhǔn)則，借鑒“4E”(經(jīng)濟(jì)性、效率性、有效性和公平性)邏輯分析框架(張定安，2004)［21］，構(gòu)建稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境指標(biāo)體系。圖1我國(guó)稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境測(cè)度指標(biāo)體系構(gòu)建流程圖經(jīng)過(guò)稅務(wù)職能分析、稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境測(cè)度目標(biāo)分解、稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境測(cè)度指標(biāo)要素調(diào)查、稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境測(cè)度指標(biāo)體系的檢驗(yàn)和修正等4個(gè)基本環(huán)節(jié)(盛明科，2005)［22］(見(jiàn)圖1所示)，可以比較得到稅收法治、稅收征管效率、納稅成本和稅收滿意度等四個(gè)互相聯(lián)系、互相影響的一級(jí)指標(biāo);按照客觀指標(biāo)和主觀指標(biāo)相結(jié)合的原則，通過(guò)專(zhuān)家訪談、納稅人座談、政府部門(mén)問(wèn)卷、實(shí)務(wù)界沙龍等多種形式，比較分析得到一級(jí)指標(biāo)目錄下排位最佳的31個(gè)二級(jí)指標(biāo)。由于稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境指標(biāo)多采用克里特量表法問(wèn)卷調(diào)查獲取，因此需采用主觀賦權(quán)法來(lái)確定各指標(biāo)的權(quán)重。權(quán)衡不同權(quán)重確定方法的優(yōu)劣，本文采用德?tīng)柗品ê蛢蓛蓪?duì)比法結(jié)合的方式確定指標(biāo)權(quán)重，具體步驟為:首先根據(jù)最終征詢指標(biāo)的重要程度構(gòu)建判斷矩陣，其次計(jì)算判斷矩陣，再次是總體一致性檢驗(yàn)，最后整體排序，先后計(jì)算得到二級(jí)指標(biāo)和一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，具體結(jié)果見(jiàn)表1。
三、稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境測(cè)度———以廣東為例
廣東省是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿陣地，其營(yíng)商綜合環(huán)境全國(guó)領(lǐng)先，本部分將利用上文構(gòu)建的指標(biāo)體系測(cè)度廣東省的稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境水平。
(一)問(wèn)卷調(diào)查為全面反映納稅人、稅務(wù)干部和政府部門(mén)對(duì)稅務(wù)營(yíng)商環(huán)境的真實(shí)感受，筆者于2013年9月10日～11月15日分區(qū)域選擇在廣州、佛山、江門(mén)、湛江、清遠(yuǎn)、汕尾、韶關(guān)等7市開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查在設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持借鑒與改進(jìn)相結(jié)合、問(wèn)題排列合理、互相佐證、關(guān)鍵對(duì)應(yīng)等基本原則，采用問(wèn)卷與量表研制的方法，經(jīng)過(guò)條目池建立、條目?jī)?yōu)化篩選、確定答案、測(cè)試、信度效度初步檢驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)整、訪問(wèn)開(kāi)始語(yǔ)、問(wèn)卷編號(hào)、填表說(shuō)明等程序，最終形成正式的調(diào)查問(wèn)卷。按照分類(lèi)、需要原則確定調(diào)查對(duì)象，對(duì)回收問(wèn)卷分地區(qū)進(jìn)行整理、篩選和剔除，最終獲得的有效問(wèn)卷是:納稅人問(wèn)卷1289份，稅務(wù)部門(mén)問(wèn)卷628份，政府部門(mén)問(wèn)卷601份。客觀指標(biāo)數(shù)據(jù)采集采取比對(duì)核實(shí)方法，先由各市地稅局據(jù)實(shí)填報(bào)，然后與省局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)碰，對(duì)有出入的數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)。
(二)調(diào)查問(wèn)卷信度與效度分析采用SPSS11.0軟件分析發(fā)現(xiàn)，每個(gè)題項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的修正后題項(xiàng)總相關(guān)系數(shù)都大于0.3，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的總信度都大于0.7，最小的為0.7734，最大的為0.9205，由此可以判斷，納稅人問(wèn)卷、稅務(wù)干部問(wèn)卷、政府部門(mén)問(wèn)卷都具有較高的內(nèi)部一致性信度。應(yīng)用同一軟件對(duì)納稅人調(diào)查問(wèn)卷、稅務(wù)干部調(diào)查問(wèn)卷和政府部門(mén)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行效度分析，所有題項(xiàng)對(duì)應(yīng)的相關(guān)系數(shù)都在0.7以上，說(shuō)明這些調(diào)查問(wèn)卷具有較高的效度。
(三)無(wú)量綱化處理定義無(wú)量綱化處理的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)是Y=f(Mij)(郭馳，2007)，若Mij為正向指標(biāo)，則無(wú)量綱化處理的函數(shù)為:利用公式(1)和(2)，對(duì)3份不同受訪對(duì)象調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果以及客觀二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，得到各二級(jí)指標(biāo)的具體得分(見(jiàn)表2)。
關(guān)鍵詞：多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)；寫(xiě)作策略；文章修改策略
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.012
中圖分類(lèi)號(hào)：G645
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-1580（2017）04-0042-03
本研究屬于2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“英語(yǔ)寫(xiě)作多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)研究”的前期研究。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)（dynamic assessment）是對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)及評(píng)價(jià)者的介入，探索和研究學(xué)生潛在發(fā)展能力的一系列評(píng)價(jià)的統(tǒng)稱。該項(xiàng)目的研究目的是在調(diào)查非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作策略使用情況的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證動(dòng)態(tài)干預(yù)在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的有效性，從而構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)共同體，使師生雙方共同參與寫(xiě)作這一文化構(gòu)建的活動(dòng)，以此改善當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)終結(jié)性測(cè)試為主導(dǎo)的局面，減少目前評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，使評(píng)價(jià)朝過(guò)程性、發(fā)展性、多元化方向發(fā)展，重視針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略干預(yù)及接入資源建設(shè)，及時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)補(bǔ)救措施，從根本上促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
一、實(shí)證研究
（一）研究目標(biāo)。作為“英語(yǔ)寫(xiě)作多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)研究”的前期研究，本研究主要調(diào)查非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作策略的使用情況，為后續(xù)的動(dòng)態(tài)干預(yù)手段設(shè)計(jì)提供依據(jù)，并為后期驗(yàn)證動(dòng)態(tài)干預(yù)在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的有效性做時(shí)浮
（二）研究對(duì)象。為了方便后期的跟蹤研究，本研究選擇西北地區(qū)某本科院校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為受試，受試共198人，其中男生112，女生86人。所有受試英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景相似，均無(wú)在國(guó)外生活學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
（三）研究設(shè)計(jì)。為了了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前英語(yǔ)寫(xiě)作策略使用情況，為后續(xù)的動(dòng)態(tài)干預(yù)手段設(shè)計(jì)提供依據(jù)，本研究首先利用《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作策略調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)受試進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，之后利用SPSS13.0社科統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了分析。其次，本研究通過(guò)訪談進(jìn)一步了解學(xué)生寫(xiě)作策略使用的情況。
（四）研究工具。首先，本研究使用了《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作策略調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查問(wèn)卷包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：日常寫(xiě)作策略、寫(xiě)前階段策略、寫(xiě)作階段策略、文章修改策略。調(diào)查問(wèn)卷共包括20個(gè)項(xiàng)目，其中項(xiàng)目1～5主要調(diào)查學(xué)生日常寫(xiě)作策略的使用情況；項(xiàng)目6～10調(diào)查學(xué)生寫(xiě)前策略的使用情況；項(xiàng)目11～15調(diào)查學(xué)生寫(xiě)作階段策略的使用情況；項(xiàng)目16～20調(diào)查學(xué)生文章修改策略的使用情況。該調(diào)查問(wèn)卷使用的是五級(jí)量表，其中A代表“這種做法完全或幾乎完全符合我的情況”；B代表“這種做法通常符合我的情況”；c代表“這種做法有時(shí)符合我的情況”；D代表“這種做法通常不符合我的情況”；E代表“這種做法完全或幾乎完全不符合我的情況”，如果受試對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的某個(gè)項(xiàng)目選A，那么他/她這一項(xiàng)目得5分；如選B，得4分；選c，得3分；選D，得2分；選E，得1分。調(diào)查問(wèn)卷總分為100分。問(wèn)卷在正式使用之前進(jìn)行了各個(gè)維度的分析，首先，研究者通過(guò)SPSS對(duì)該調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，結(jié)果顯示：20個(gè)項(xiàng)目的t值的顯著水平為0.000或0.001，均達(dá)到顯著水平，據(jù)此可以得出結(jié)論：?jiǎn)柧碇械?0個(gè)項(xiàng)目都具有較好的區(qū)別力。其次，研究者利用SPSS對(duì)該調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行因子分析，結(jié)果顯示：四個(gè)因子的特征值都在3.0上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1.0的可接受值。各因子中的項(xiàng)目負(fù)荷量都在0.8上，大大高于0.3的可接受性。據(jù)此可以得出結(jié)論：該問(wèn)卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。另外，筆者還利用SPSS軟件對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析，結(jié)果顯示：信度系數(shù)Alpha=0.86，說(shuō)明該問(wèn)卷內(nèi)在一致性較好，具有較高的信度。
另外，SPSS13.0社科統(tǒng)計(jì)軟件被用于本研究進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，為了能夠清晰、反復(fù)的分析學(xué)生的寫(xiě)作策略使用情況，本研究的訪談階段利用錄音軟件Cooledit進(jìn)行了全程錄音。
（五）數(shù)據(jù)收集。由于參與本研究的受試來(lái)自該本科院校的五個(gè)二級(jí)學(xué)院的五個(gè)班級(jí)，統(tǒng)一收集數(shù)據(jù)困難較大，研究者聯(lián)系了各班的大學(xué)英語(yǔ)代課教師，分別利用各班英語(yǔ)課堂的30分鐘時(shí)間完成了調(diào)查問(wèn)卷的收集工作。共發(fā)放198份調(diào)查問(wèn)卷，回收198份，但是在后期的數(shù)據(jù)輸入過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有3名受試所有項(xiàng)目選項(xiàng)相同（其中受試12所有題目的選項(xiàng)均為A，受試78所有題目的選項(xiàng)均為D，受試97所有題目的選項(xiàng)均為E），應(yīng)視為無(wú)效問(wèn)卷；另外有7名受試的調(diào)查問(wèn)卷有空缺選項(xiàng)，所以本次研究中的有效調(diào)查問(wèn)卷為188份。
二、結(jié)果與分析
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷成績(jī)以及訪談錄音，研究者對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作策略使用情況進(jìn)行了定性、定量分析。結(jié)果表明：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作策略使用情況不容樂(lè)觀，學(xué)生文章修改策略使用情況最不理想。
（一）調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析。將188名受試的成績(jī)輸入SPSS軟件進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，所有受試的總分為8687分，所有受試的平均成績(jī)?yōu)?6.21分，平均成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于調(diào)查問(wèn)卷總分100分，說(shuō)明學(xué)生的寫(xiě)作策略使用情況不佳；進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，調(diào)查問(wèn)卷的最低成績(jī)來(lái)自于受試28名，其總分僅為21分，最低分與總分100分相差甚遠(yuǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生的寫(xiě)作策略使用情況不容樂(lè)觀；另外，調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果還顯示：188名受試的成績(jī)分布很不均勻。
圖l顯示調(diào)查問(wèn)卷成績(jī)介于30分到40分之間（包括30分）的學(xué)生有107人，占總?cè)藬?shù)的57%；調(diào)查問(wèn)卷成績(jī)介于40分到50分之間（包括40分）的學(xué)生有36人，占總?cè)藬?shù)的19%；調(diào)查問(wèn)卷成績(jī)介于50分到60分之間（包括50分）的學(xué)生有28人，占總?cè)藬?shù)的15%；調(diào)查問(wèn)卷成績(jī)介于60分到70分之間（包括60分）的學(xué)生有12人，占總?cè)藬?shù)的6%；調(diào)查問(wèn)卷成績(jī)介于70分到80分之間（包括70分）的學(xué)生有3人，占總?cè)藬?shù)的2%；調(diào)查問(wèn)卷成績(jī)介于80分到90分之間（包括80分）的學(xué)生僅2人，占總?cè)藬?shù)的1%。
根據(jù)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的得分情況，本研究中將30分～50分（包括30分）定為低分?jǐn)?shù)段，50分～70（包括50分）分定為中分?jǐn)?shù)段，70分～90（包括90分）定為高分?jǐn)?shù)段。
圖2顯示：位于低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生總數(shù)為143人，位于中分?jǐn)?shù)段的學(xué)生總數(shù)為40人，位于高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生總數(shù)為5人。圖3是各分?jǐn)?shù)段學(xué)生占總?cè)藬?shù)的百分比。
圖3表明：低分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的76%，而高分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的3%。絕大部分受試的成績(jī)位于低分?jǐn)?shù)段表明非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作策略使用情況差。
在對(duì)日常寫(xiě)作策略、寫(xiě)前策略、寫(xiě)作階段策略、文章修改策略這四個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文章修改策略使用情況最不理想，平均成績(jī)僅為32.73分。表1是學(xué)生各寫(xiě)作策略使用情況的平均分。
（二）訪談結(jié)果分析。本研究中，研究者對(duì)10名受試進(jìn)行了訪談，訪談對(duì)象包括5名男生，5名女生。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生的確不使用或者不擅長(zhǎng)使用文章修改策略，有的學(xué)生“寫(xiě)完作文不想再看第二遍”，有的學(xué)生覺(jué)得“修改作文是老師的事”，大部分學(xué)生即使是老師修改了作文之后也不會(huì)將錯(cuò)誤分類(lèi)整理，更不要說(shuō)讓學(xué)生自己在寫(xiě)完作文后，向老師請(qǐng)教自己寫(xiě)作文時(shí)遇到的困難，或者是請(qǐng)同學(xué)朋友檢查文章中所出現(xiàn)的拼寫(xiě)、語(yǔ)法以及過(guò)渡詞等方面的錯(cuò)誤。進(jìn)一步分析訪談錄音發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較少使用修改策略的原因可能跟他們?cè)谥袑W(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)歷有關(guān)。多數(shù)學(xué)生反映初中時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，僅為看圖作文，字?jǐn)?shù)也不多（100字左右）。高中時(shí)老師僅布置作文題目，不給任何提示，讓大家課下自行完成寫(xiě)作后提交，老師批改完后在課堂上進(jìn)行集體評(píng)講；任課教師會(huì)在批改完后將同班同學(xué)的優(yōu)秀作文隨機(jī)發(fā)給大家相互傳閱，然后開(kāi)始下個(gè)題目的練習(xí)。因此多數(shù)學(xué)生不再對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，部分好學(xué)生會(huì)抄記老師抄寫(xiě)在黑板上的同學(xué)范文。
