時間：2023-09-18 17:33:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機科學技術專業綜述，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Computer Technology and Development
主管單位：
主辦單位：中國計算機學會微機專業委員會;陜西省計算機學會
出版周期：
出版地址：
語
種：
開
本：
國際刊號：1005-3751
國內刊號：61-1450/TP
郵發代號：52-127
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1991
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
《計算機技術與發展》期刊，原名《微機發展》，中國計算機學會會刊，中國科技核心期刊、中國科技論文統計源期刊。中國學術期刊綜合評價數據庫統計源期刊，中國核心期刊數據庫收錄期刊，中國期刊全文數據庫收錄期刊，萬方數據資源系統數字化期刊群上網期刊，中國學術期刊（光盤版）全文收錄期刊。中國計算機學會和陜西省計算機學會共同主辦。刊名為著名科學家胡啟恒院士親筆所提，中國計算機學會名譽理事長張效祥院士寫了創刊詞。1991年創刊，國內統一刊號CN61-1450/TP，國際刊號:ISSN 1673-629X。該刊為綜合性學術技術刊物、月刊。 該刊在國內外有廣泛的覆蓋面，國內讀者分布在全國30個省市，國際讀者分布在北美、西歐、韓國、日本以及我國港、澳、臺等38個國家和地區。幾年來高水平的論文刊登數量明顯增加，各類自然科學基金論文刊登數量已超過80%，各項指標在我國自然科學自動化、計算機類（TP）多種期刊中排名前列，已成為全國最具影響力的自然科學雜志之一。 該刊在我國計算機界有廣泛的作者群體，主要稿件來源單位有：北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學、同濟大學、浙江大學、中國科學技術大學、國防科技大學、上海交通大學、西安交通大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學、華中科技大學、哈爾濱工業大學、西北工業大學、吉林大學、武漢大學、中山大學、四川大學、山東大學、廈門大學、天津大學、重慶大學、中南大學、東北大學、上海大學、福州大學、安徽大學、西北大學等全國數百所重點大學以及中國科學院、中國航空、航天、電子、中國水電、中國建筑、中國測繪科學研究院等重點研究院所等。 刊載內容涉及國內外計算機科學的發展方向、技術和創新的最新成就、軟件工程的最新成果、應用開發的成功經驗等，在學術界有較好的影響。為我國計算機的創新、設計、開發、應用創造了一個寬舒和諧的學術交流的氛圍，提供了一個良好的學術、技術展示的平臺，成為我國計算機和嵌入式系統領域最具有代表性的前沿性的刊物之一。 該刊的編委是來自北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學等九所知名大學和七所重要研究所，以及美國、加拿大的外籍專家共22位著名教授或研究員組成。以沈緒榜院士為首的編委會顧問組把握著期刊的大方向.
主要欄目
綜述評論
人工智能
信息安全
經驗交流
研究探討
開發應用
網絡通信
學習園地
關鍵詞：計算機網絡；課程建設；實例教學
在社會信息化浪潮推動下信息管理與信息系統專業發展迅速，信管專業的課程建設也引起了各高校的重視。計算機網絡是信息系統開發和部署的基礎平臺，計算機網絡課程是信管專業的核心課程之一。本文對計算機網絡的課程建設進行分析和探討，提出幾點思考與探索。
1 教學目標定位分析
信管專業是一門跨經濟管理和計算機科學技術的綜合性學科，由于不同高校信管專業有不同的學科背景，使得該專業涉及的領域較為寬泛。其研究的范疇主要包括[1]：信息系統的開發方法和過程管理、信息系統的管理和維護、利用信息技術支持組織業務功能和研究信息系統對組織的影響和價值。對于信管專業的不同背景與研究范疇其課程教學目標也應是不同的。
這里以信息系統的設計開發、管理和維護為研究范疇的信管專業計算機網絡課程為例分析課程教學目標定位。吳功宜教授指出，計算機網絡課程教學發展趨勢可從教學要求、能力要求和課程結構上來分析，如圖1所示。
網絡技術和相關學科結合產生網絡工程專業和物聯網工程專業，其基礎還是計算機網絡。信管專業的課程都是圍繞“信息系統的開發與管理”這個目標進行設置，信管專業計算機課程在教學要求上應該和計算機與軟件工程專業在同一層次；落實到計算機網絡課程體系上，我們開設了計算機網絡、網絡管理與控制和網絡安全課程。而信管專業區別于計算機專業，計算機是信息管理和信息系統開發運用的工具。計算機網絡是信息系統開發和部署的平臺，但信管專業從能力上不要求達到網絡設備的軟硬件開發水平。所以信管專業計算機網絡課程教學目標從能力上要求掌握計算機網絡基本原理，擁有初步規劃組網的能力，為后續的網絡管理和網絡安全課程打下扎實的基礎。
基金項目：上海市信息管理與信息系統教育高地建設項目(B-8515-10-0001)；上海海洋大學重點建設課程項目(A-2600-10-0058)。
作者簡介：王甘霖，男，講師，研究方向為計算機網絡，遙感技術與應用；袁紅春，男，教授，研究方向為智能信息處理；張明華，女，講師，研究方向為智能決策支持系統，海洋信息，移動計算。
2 課程教學引入實例教學法
計算機網絡是計算機技術和通信技術的交叉學科，計算機網絡課程的教材內容一般都以分層的網絡體系結構及其協議來介紹，涉及大量抽象的概念與理論。現在的課堂教學方法大多以講授PPT課件為主，并輔以多媒體動畫或視頻演示幫助學生學習。我們注意到計算機網絡課程具有概念與理論抽象而實踐性強的特點，計算機網絡課程不應單純分為理論課部分和實驗課部分，而應把理論和實踐相結合帶到課堂上。在課堂教學過程中合理運用實例教學的方法，以有效地提高對理論知識的理解與學習。
下面以傳輸層TCP協議的連接和釋放為例介紹這種方法。我們設計一個虛擬網絡平臺用來在課堂上進行實例教學。這個平臺采用VMware軟件虛擬了兩臺操作系統分別為Windows server 2003和Windows XP的計算機pc1和pc2，這樣組成一個只有兩臺計算機的最小網絡。它可在單機上運行以用于分析網絡體系結構和基礎的網絡協議與服務，如ARP、TCP、UDP、HTTP、FTP和DNS等。
準備一個簡單的面向連接的socket通訊程序，其功能是客戶端向服務器端發送消息“Hello!”，服務器端回復消息“Nice to see you!”。服務器端和客戶端程序分別在虛擬機pc2和虛擬機pc1上分別運行。在運行過程中啟動pc2上的Wireshark軟件進行抓包分析。如圖2和圖3所示。
圖2 簡單通信程序實例演示
圖3 Wireshark協議分析TCP的連接與釋放
在圖3中，通過Wireshark捕獲數據包，教師帶領學生分析此次通信過程。分組1～3是TCP的三步握手過程，pc1與pc2建立了TCP連接；分組4～5為數據傳遞過程；分組6～9為TCP的4次握手連接釋放的過程。教師在分析過程同步在黑板上畫出此次TCP連接與釋放的示意圖。這個教學過程比教材上的圖片展示和多媒體課件的動畫演示更為生動和真實，在操作過程中以此為載體教師可以很好地與學生互動，學生也有一定的時間思考，下課后學生在復習時可重復此實例以繼續研究，教和學的效果有明顯提高。
3 網絡新技術的學習引導
計算機網絡技術的發展迅速，不斷出現新的概念和技術，這樣就產生了計算機網絡教材跟不上新技術發展的矛盾。例如無線網絡技術，現在國內2.5G、3G和4G網絡并存，再加上無線局域網，現在正是無線網絡發展的“春秋戰國”時期。而傳感器網絡與物聯網[2]技術的規模應用也正蓄勢待發。這些新技術在計算機網絡課程教材中都是一帶而過或未提起，實際上這里孕育著網絡技術的未來和機會。信管專業的學生應該對新的技術和信息敏感，教師可補充相關知識，介紹自己和學院相關的科研課題，然后讓學生收集相關資料，撰寫小論文或讀書報告，作為期末考核成績的5%～10%。這樣可培養學生對計算機網絡技術知識的收集、整理和學習的能力并可能進一步地創造知識。
4 實驗教學建設
計算機網絡課程的實驗內容安排要結合計算機網絡課程群的實驗來統一考慮。計算機網絡課程為必修課，網絡管理與控制、網絡安全課程為選修課。依近年來學生選課情況來看，學完計算機網絡課程后有80%～90%的同學又選學了網絡管理與控制，說明學生對網絡理論和應用很感興趣，而還有少部分同學選網絡安全課程，他們已經考慮將網絡管理方向作為自己的專業方向。依據這樣的分析，我們把16課時的計算機網絡實驗內容設定為：
實驗一 網絡基本配置與網絡命令；
實驗二 網絡報文捕獲與網絡協議分析；
實驗三 交換機基本配置；
實驗四 路由器基本配置；
實驗五 VLAN基礎配置；
實驗六 路由協議配置；
實驗七 WLAN連接及配置；
實驗八 綜合網絡設計。
而把網絡服務配置、網絡操作系統管理和較復雜的交換機、路由器的配置放到網絡管理與控制課程中，把較復雜的網絡協議分析和網絡安全防范內容放到網絡安全課程的實驗內容中。這樣，計算機網絡課程的實驗教學內容與課程群中的其他課程的實驗內容不會過于重復或完全割裂。同時，以此為內容編寫適合于信管專業的計算機網絡實驗指導書，規范實驗內容和環節，更好地指導學生實驗。
在計算機網絡課程實驗的執行上，還存在一個困擾著大多數普通高校計算機網絡專業實踐教學的問題，就是實驗環境。由于網絡技術發展迅速，網絡設備更新比較快，再加上網絡設備價格不便宜，一般的學校難以配備完全滿足學生實驗需要的網絡硬件設備。當多人一組進行實驗時，每個學生的平均實際操作時間比較少，從而影響他們的學習效果和學習積極性。遇到這種情況時可利用現有的網絡模擬仿真軟件Dynamips、Boson NetSim等軟件，先讓學生在裝在PC機上的虛擬平臺上練習網絡設備的配置，在熟練掌握配置方法后，再在實際網絡設備上進行實驗。利用虛擬平臺學生有充分的時間獨立地反復練習以掌握實驗配置方法。而通過在實際設備上做實驗，可幫助學生掌握如何配置和管理真實的網絡。這樣采用虛實相結合的辦法可較好地解決這個問題。
5 結語
計算機網絡課程作為信管專業的核心課程之一，其課程定位與教學方法應有別于計算機專業。面對著計算機學科和管理學科交叉的專業特點，從教學要求、能力要求和課程結構上分析了信管專業計算機網絡課程教學目標定位，在課程教學過程中引入實例教學法，取得了較好的教學效果。但是當今計算機網絡技術與應用的發展迅速，知識更新快，計算機網絡課程的教學內容與方法都面臨著不斷調整更新的需求和挑戰，計算機網絡課程建設將是一個長期的、動態的過程。
參考文獻：
[1] 萬國華. “信息管理與信息系統”學科研究綜述[J]. 深圳大學學報:人文社會科學版,2004,21(4):74-76.
[2] 孫其博,劉杰,黎,等. 物聯網:概念、架構與關鍵技術研究綜述[J]. 北京郵電大學學報,2010,33(3):1-9.
Construction of Computer Network for the Specialty of Information Management and Information System
WANG Ganlin, YUAN Hongchun, ZHANG Minghua
(College of Information Technology, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306, China)
關鍵詞 控制科學與工程 學科建設 自動化
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
0 引言
自動化技術廣泛用于工業、農業、軍事、科學研究、交通運輸、商業、醫療、服務和家庭等方面。采用自動化技術不僅可以把人從繁重的體力勞動、部分腦力勞動以及惡劣、危險的工作環境中解放出來，而且能擴展人的器官功能，極大地提高勞動生產率，增強人類認識世界和改造世界的能力。因此，自動化是工業、農業、國防和科學技術現代化的重要條件和顯著標志。
自動化是一門涉及學科較多、應用廣泛的綜合性科學技術。在我國研究生培養體系中，自動化對應的一級學科“控制科學與工程”下屬有七個二級學科：“控制理論與控制工程”、“檢測技術與自動裝置”、“系統工程”、“模式識別與智能系統”、“導航、制導與控制”、“企業信息化系統與工程”和“生物信息學”。控制科學與工程對相關學科的發展起到了有力的推動作用，并在學科交叉與滲透中表現出突出的活力。例如：它與信息科學和計算機科學的結合開拓了知識工程和智能機器人領域。與社會學、經濟學的結合使研究的對象進入到社會系統和經濟系統的范疇中。與生物學、醫學的結合更有力地推動了生物控制論的發展。同時，相鄰學科如計算機、通信、微電子學和認知科學的發展也促進了控制科學與工程的新發展，使控制科學與工程學科所涉及的研究領域不斷擴大。
1 我國控制科學與工程學科發展現狀
控制科學與工程學科經過幾十年的發展，在諸多方面取得了一些重要的進步，按照二級學科分類，主要發展現狀歸納如下。
1.1 控制理論與工程
控制理論以動態系統為主要研究對象。20世紀80年代以來，計算機、網絡和通信等信息技術的發展為現有的控制理論提供了廣泛的應用空間，同時也帶來了巨大的挑戰，促使控制理論自身的發展，也催生出新的學科增長點。控制理論方面，在魯棒控制、非線性控制、離散事件動態系統、量子控制等方面都取得了重要進展。魯棒控制研究內容涉及魯棒極點配置、魯棒鎮定、魯棒觀測器設計、魯棒故障診斷等一系列魯棒控制問題。分布參數控制研究涉及可控性、隨機控制、非線性系統、穩定性、最優性、數值求解最優控制及時間延遲問題。離散事件動態系統的研究主要集中在離散事件動態系統的優化理論與方法上，理論成果被成功應用到從機械或半導體制造到電網規劃、石油化工等多個行業的實際工程問題。量子控制的研究涉及量子態的制備、最優控制、控制能力、反饋控制、消相干控制、糾纏動力學、動態解耦等多個方面。智能控制方面，在模糊不確定性理論、復雜系統的模糊控制與穩定性分析、神經網絡控制、智能優化等方面都有重要貢獻。模糊不確定性理論對于主觀上的不確定事件，給出了不確定變量的期望值、不確定變量的關鍵值、不確定事件測度的定義，并將它們應用于機器學習、系統控制和管理等問題。自模糊集合誕生至今，模糊控制作為一種有效的非線性控制方法受到了廣泛關注和應用，模糊控制器形式常見的有模糊邏輯控制、模糊PID控制、神經模糊控制、模糊滑膜控制、自適應模糊控制及基于T-S模型的模糊控制等。模糊控制系統的穩定性分析，是模糊控制領域一個持續研究的課題。現有的結果，主要是在前有理論基礎上，提出放松穩定性條件，并將模糊控制的概念引入網絡控制系統。在神經網絡控制方面，主要利用神經網絡對非線性系統的逼近能力和特性，與一些控制算法相結合，探討復雜系統的建模與控制問題。智能優化方面主要是結合模糊推理和神經網絡自適應為主的模糊神經控制，并結合智能算法實現對算法的優化。智能機器人技術方面，除了在機構、視覺及傳感系統、運動建模、規劃與導航等提出一些新的設計和改進的算法外，中國學者在救災救援機器人、網絡環境機器人、醫療機器人、仿生機器人、飛行機器人、仿人機器人、人-機器人交互等方面取得了重要進展。在控制的應用方面，智能控制理論在電力系統調度、發電機勵磁控制、風電場功率預測等方面已有初步應用。在多智能體與網絡控制方面，研究涉及復雜系統與系統復雜性理論、混合系統與多模態切換、多智能體系統及網絡控制。
1.2 模式識別與智能控制
隨著20世紀40年代計算機的出現以及50年代人工智能的興起，人們當然也希望能用計算機來代替或擴展人類的部分腦力勞動。模式識別在20世紀60年代初迅速發展并成為一門新學科。在生物信息學方面，在高通量組學數據的處理、計算基因組學的研究、醫學群體遺傳學中的生物信息學、蛋白質功能結構與亞細胞定位上、生物分子網絡的構建與分析等方面有了重要進展。機器學習與數據挖掘方面，研究涉及提高學習系統泛化能力、樣本標記問題、降維與度量學習、數據挖掘、在視頻與圖像分析方面的應用。腦—機接口就是要實現生物腦與電腦之間的直接對話。基礎理論研究與實驗研究并重是腦—機接口研究的重要特點。腦—機接口研究是一個全新的領域，許多方面的問題還有待于深入地研究。在醫學信息學、分子影像方面，多模態分子影像成像理論方法與關鍵技術、分子探針與藥物研發、分子影像驗證與應用是現在的研究熱點。
1.3 系統工程
系統工程是實現系統最優化的科學。系統工程的主要任務是根據總體協調的需要，把自然科學和社會科學中的基礎思想、理論、策略和方法等從橫的方面聯系起來，應用現代數學和電子計算機等工具，對系統的構成要素、組織結構、信息交換和自動控制等功能進行分析研究，借以達到最優化設計，最優控制和最優管理的目標。在工業過程建模方面，研究主要涉及過程建模方法與應用及面向高端應用的工業建模技術與軟件。在生產調度優化方面，隨著經濟全球化進程的加快和計算機技術的提升，結合實際生產背景的生產調度問題優化理論與方法成為自動化學科的研究熱點。公共安全應急管理決策的研究主要集中在公共安全應急決策的理論、方法和技術上。在信息服務的研究上，在服務組合、服務計算環境、服務部署與調度、服務計算模式/模型、數據集成等關鍵問題上都有了較大的進展。智能交通系統是解決目前城市交通擁堵、氣體和噪聲污染的主要途徑，目前主要的研究領域集中在先進交通分配和出行誘導技術、城市高速路與普通路網集成交通控制、交通分配與交通控制一體化研究以及交通信息獲取與服務系統的研制。
1.4 導航、制導與控制
導航、制導與控制學科一直突出為國防、航天服務的特色，注重理論與工程實際的結合，重視高素質人才的培養，建立起一支梯隊結構合理、學術方向穩定、能打“硬仗”的科研隊伍。半個世紀里，導航、制導與控制學科先后開辟出導航技術、飛行控制、精確制導等研究方向。在導航技術方面，研究涉及衛星導航、慣性導航及慣性基組合導航。在飛行控制方面，國內飛行控制研究領域取得了豐富的研究成果，在飛行控制理論的改進和完善、先進飛行控制技術的研究與探索以及飛行控制技術在航空器、航天器和臨近空間飛行器的應用方面都取得了長足的進展。在精確制導技術方面，研究的主要內容包括高精度導引控制技術和精確探測技術。高精度導引控制技術主要體現在制導控制規律的設計方面，而精確探測技術主要體現在各類導引系統探測技術的發展史上。
1.5 檢測技術與自動化裝置
檢測技術與自動化裝置是將自動化、電子、計算機、控制工程、信息處理、機械等多種學科、多種技術融合為一體并綜合運用的復合技術，廣泛應用于交通、電力、冶金、化工、建材等各領域自動化裝備及生產自動化過程。檢測技術與自動化裝置的研究與應用，不僅具有重要的理論意義，符合當前及今后相當長時期內我國科技發展的戰略，而且緊密結合國民經濟的實際情況，對促進企業技術進步、傳統工業技術改造和鐵路技術裝備的現代化有著重要的意義。在檢測技術上，超導材料、稀土功能材料等功能材料新領域，功能陶瓷材料的研究開發取得了顯著進展，在低燒磁料和賤金屬電極上形成了自己的特色并實現了產業化。在動態系統的故障診斷技術方面，研究涉及基于模型的故障診斷技術及基于數據的故障診斷方法。
2 我國控制科學與工程學科發展趨勢與展望
2.1 人才的培養和支持
由于我國控制科學與工程專業的畢業生長期以來供不應求，目前，設置該專業的院校逐漸遞增。要注重培養學生的動手能力，多和實踐結合，走出應試教育的桎梏。需要有人才成長的土壤，盡可能為科研人員提供良好的科研條件。需要加大國內外交流，提供交流的機會。總之，需要為人才的培養創造全方位立體的支持環境。
2.2 加大基礎理論投入
我國自動化學科的發展的劣勢主要是基礎理論投入不足，要想改進這一點，需要從國家層次上進行引導，制定相關政策，鼓勵科研院所和高校加大基礎理論研究，經濟允許的情況下加大資金投入，協調各個科研機構，發揮各單位優勢，爭取在基礎理論上取得重大突破。
3 結束語
數代人的持續努力，使我國的經濟保持高速增長的態勢。一個國家的發達程度往往和科技水平成正比，科技會促進社會經濟的發展，而經濟的發展又會對科技發展提供支持。隨著經濟的發展，我國對自動化學科的研究將更多的轉向基礎理論的研究和新興交叉方向的研究。也正是以此作為突破口，我國才更有可能在21世紀達到并且引領世界先進水平，成為自動化科技強國。
注：黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目——自動化領域研究生培養質量保證體系研究與實踐資助；哈爾濱工程大學2012年教育教學改革研究項目——自動化特色專業建設的探索與實踐
關鍵詞 信息管理與信息系統 三類民辦高校 課程建設
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
Research on the Constructions of Information Management and
Information System in the Third Level Private Colleges
MING Yun
(Wuhan Medie College, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430205)
AbstractThird level private colleges and universities is a new model of education following development of popularization of advanced education and is an important part of higher education course. this paper researches and explores current situation of construction for course ofinformation management and information systems the choice of personnel training objectives, curriculum system settings, planning, practice teaching in-depth study and discussion in the third level colleges and universities and , presents strategies and advice for standardized and characterized development ofinformation management and information systems course as to provide a useful reference and suggestions for adjusting and optimizing development plan for the course relying on the parent universities in third level private colleges.
Key wordsinformation management and information system; Third level private colleges and universities; curriculum system settings
中國民辦高校已經有20年歷史。在校學生數量已經超過280萬人，截至2011年5月23日,中國已有386所國家承認的畢業證書民辦高校。同時，民辦高校需要越來越注重校園文化建設，提高育人質量，才能在市場中生存與發展，因此，民辦高校應該更注重自身辦學特色，尊重學生的興趣愛好。三本民辦高校信息管理與信息系統專業建設應立足于三本民辦高校的發展定位，突出辦學特色，以學生興趣愛好為導向，培養出社會所需求的高質量人才。
1 信息管理與信息系統專業建設現狀
管理信息系統（MIS）專業起源于20 世紀60 年代末的美國，我國于20 世紀80 年代，清華大學試辦MIS 專業，1990 年復旦大學首次設立MIS 專業碩士點。由于各個院校的具體情況不同，MIS 專業分別從屬于不同的學院，沒有統一的培養目標和課程體系。1998 年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》，將 MIS 相關專業合并為信息管理與信息系統專業(又稱IS 專業)，給出了宏觀的培養目標和課程指導，改變了上述混亂狀況，進入了一個新的歷史時期。
信息管理與信息系統專業被列為管理學門類，畢業生授予管理學學士學位。隨著信息技術的飛速發展和信息化進程的加快，如何進行介于計算機科學與管理科學和管理之間的專業，進行人才定位，是一個值得研究的問題。
2 信息管理與信息系統專業培養目標
信息管理與信息系統專業這個新專業于1998年，由教育部頒布在本科生專業目錄中。此專業綜合了科技信息、信息學、管理信息系統、經濟信息管理等專業的內容。其培養目標是：培養具備現代管理理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思維和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。綜合相關文獻的研究，認為信息管理與信息系統專業的培養目標包含三個層次：信息素養層、信息管理層、和信息系統開發能力層。但是，不同類型的高校，其定位也應不同。
三本民辦高校的信息素養要求學生根據社會信息環境和信息發展，在接受學校教育和自我提高的中形成的對信息活動的認識，并利用信息手段去解決問題的能力。具體來說它主要包括四個方面：
（1）信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現。（2）信息知識。它不僅體現著三類民辦高校學生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。（3）信息能力。包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。（4）信息道德。這需要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動。這四個要素共同構成一個不可分割的統一整體，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。
信息管理層是在信息素養形成基礎上的提升，它主要包括三大板塊知識，分別為信息學知識、管理學知識和信息資源管理知識。信息管理與信息系統專業的最主要特征是將計算機專業與管理學專業相結合。
信息技術能力層則是理論知識培養的基礎上，鍛煉學生實踐技術開發的能力。信息素養和信息管理理論是基礎，而信息技術能力則屬于學生的動手操作能力。目前，流行的軟件開發工具在不斷地變革，這要求學生能不斷適應這種變革，掌握最新的開發工具。
3 信息管理與信息系統專業課程建設
3.1 信息管理與信息系統專業課程建設的原則
信息管理與信息系統專業是一個包括管理與計算機的綜合性學科，同時也是一門應用性很強的學科。因此，在課程安排上，既要考慮整合多學科內容，又要注重課程實踐。此專業課建設的原則有：
（1）整合課程內容，拓寬學生知識視野。在信息管理與信息系統專業課程設計上，要避免經濟、管理和計算機技術等專業課程的簡單堆積。可以從兩方面考慮：一是將多門相近課程的重復部分去掉，再進行整合；二是將不同類課程整合成綜合化課程。
（2）增大選修課程比例，注重學生個性發展。信息管理與信息系統專業是一門綜合性專業，應該提供學生選修的課程有很多。這樣可以充分考慮到了學生的發展、學科發展和社會需求。
（3）加強實踐教學，提高學生動手能力。信息管理與信息系統專業是一門應用性很強的專業。這就要求有些專業基礎課程的實踐單獨設課，增加設計性和綜合性課程設計，注重課程設計環節，切實加強學生的實際操作和動手能力。
圖1信息管理與信息系統專業培養目標層次圖
3.2信息管理與信息系統專業課程建設的具體內容
信息管理與信息系統專業主要課程包括四大塊：基礎課程（包公共基礎課和專業基礎課）、管理課程、計算機課程和信息系統理論與課程實踐。這四大塊的主修課程分別為：
基礎課程內容包括一般大學本科的課程，如高等數學、計算機基礎等。管理課程可以包括管理學，微觀經濟學，組織戰略與行為學等。計算機課程，主要有Java程序設計，數據結構，數據庫原理及應用，MIS（管理信息系統），計算機網絡等。另外，還需要加入一些實踐課程，如信息科學基礎，信息管理學，信息系統分析與設計，企業資源計劃；具體實踐環節可以從課程設計開始，如專業生產實習、數據庫原理及應用課程設計、信息系統分析與設計課程設計等。
4 信息管理與信息系統專業實踐教學體系
實踐教學環節對應用型人才培養至關重要，應切實從社會需求出發，重視專業實踐能力的培養，增強學生就業能力和就業信心。目前，很多教師在認為本專業的實踐，主要內容是系統設計與開發。嚴格來說，實踐環節還應鍛煉學生的綜合能力，包括以下幾方面：技術能力，包括計算機硬件操作、軟件編程和運行維護等動手能力。管理能力，應該從企業運作角度出發，對物流、資金流、人才流等控制管理能力。信息能力，包括信息搜集、信息處理、信息存儲、信息傳輸和信息利用等一系列能力。經營能力，包括協調各種人際關系，使人、財、物、信息等資源順暢和諧地流動。其中后三種能力主要靠學生為人處事方面的積累和鍛煉，教師可以引導學生注重這三種能力的培養。其中，技術能力屬于專業實踐環節的核心，不僅需要安排上機，還應從畢業論文或設計來抓。
通常來說，實踐教學是讓學生通過一定的實踐活動將理論與實際相結合，從而使專業人才培養目標得以實現。理論教學只能使學生達到理性認識階段。實踐教學具有強有力的整合知識的作用，可以將信息資源根據系統化與有序協調的原則進行整理融匯。
教師在設計實踐教學環節時，可以讓學生組建信息系統開發興趣小組，每個小組2~3人，按照特長來分工。實踐的組織形式主要有三種：課程設計、信息系統開發競賽以及畢業設計。專業核心課程之中信息系統開發與設計這門課，教師可以組織學生進行比賽，以激發學生的學習動力。三本民辦高校在開辦此專業時，應建設專門的機房，除了軟硬件設施以及網絡設施應盡可能齊全外，還需要安排專門的實驗指導教師，創造一個好的實踐課程支撐平臺。同時，三本民辦高校每年應對就業情況進行跟蹤，統計分析學生的就業方向和教學效果，根據反饋對實踐環節進行調整。圖2為信息管理與信息系統專業實踐教學體系圖。
圖2信息管理與信息系統專業實踐教學體系圖
5 信息管理與信息系統專業師資隊伍建設
高素質的專業教師隊伍是培養高質量學生的基礎。在師資力量的知識結構、年齡結構和學歷結構等方面都要合理搭配。在知識結構方面，教師要有一部分偏向于管理方面的，另一部分偏向于計算機專業方向的。目前，從事信息管理與信息系統專業教學的教師大部分來自計算機專業及相關專業，缺乏管理知識以及如何把計算機與管理知識有機地融合起來，使之有別于計算機軟件專業和計算機應用專業。例如: 講授《數據庫系統》只討論數據庫系統的原理，實現方法，而沒有從管理者的角度來考慮數據庫系統到底對管理工作起到哪些作用，針對不同的環境如何發生作用，作用的程度如何等。
在教師隊伍建設的年齡結構方面，要大力引進和培養青年教師。這是由于專業發展速度快，變化快，知識更新也很快，很容易被淘汰。因此，要求教師能適應這種變化，而能適應這種變化的主要是年青教師。因此可以選擇管理方向的教師最好是碩士以上學歷，而偏向于計算機操作應用的教師或者是實驗室指導員等，本科學歷就可以，輔助學生在編程、軟件開發等方面動手能力強就行。
6 總結
本文立足于三類民辦高校的特點，闡述了三類民辦高校信息管理與信息系統專業建設的一系列問題。首先介紹了信息管理與信息系統專業的由來及現狀，然后分別研究了信息管理與信息系統專業建設的課程安排、實踐教學體系、教師隊伍建設等問題。本文突出闡述了實踐教學部分，實踐教學的有效開展將對促進信息管理與信息系統專業的學科建設和持續發展起到重要作用，為信息管理與信息系統專業不斷適應知識經濟時代和社會信息化迅速發展的需求做好準備。
參考文獻
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關鍵詞：知識管理；知識獲取；顯性知識；隱性知識
中圖分類號：TP181文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)27-2056-02
Research of Knowledge Acquisition
LAN Mei-hui, MAO Yan-ming, ZHOU Fen, TAO Yue-hua
(Department of Computer Science and Information Technology, Yunnan Normal University, Kunming 650092, China)
Abstract: Knowledge acquisition is the conversion process of knowledge form external knowledge sources to internal computer, and is currently a hot and difficult problem of the study of the knowledge engineering. In this paper, the definition, methods and the ultimate goal of knowledge acquisition are given. It is focused on acquisition methods of explicit knowledge and tacit knowledge, and analysis of the advantages and disadvantages of these two methods. Finally, the difficulties and some improvement methods of knowledge acquisition are given in this paper.
Key words: knowledge management; knowledge acquisition; explicit knowledge; tacit knowledge
1 引言
在知識經濟時代，知識已經成為企業獲取利潤以及核心競爭力的主要資源，而知識管理是企業對其所擁有的知識資產進行管理的過程，因此知識管理備受關注[1,2]。知識獲取是完整的知識管理過程不可或缺的一部分，在整個知識管理過程中處于基礎地位。一直以來，知識獲取都是知識工程中一個公認的瓶頸問題，因此知識獲取受到了廣泛的重視和研究。只有做好知識的獲取才能進一步利用知識和創造知識。
2 知識獲取概述
2.1 知識獲取的定義
知識獲取是指知識從外部知識源到計算機內部的轉換過程。就是如何將一些問題求解的知識從專家的頭腦中和其它知識源中提取出來，并按照一種合適的知識表示方法將它們轉移到計算機中[4]。
知識獲取的任務是從專家系統中獲取知識，建立健全、完善和有效的知識庫。主要步驟有：1）抽取知識；2）知識轉化；3）知識的輸入；4）知識的檢測。
2.2 知識獲取的方法
2.2.1 顯性知識及其獲取方法
顯性知識指的是能夠容易在個人和團體之間進行傳送的形式化的知識，它是任何能夠被編碼的東西，如數學公式、規則、定義、文檔、數據等[2,3]。
顯性知識獲取的主要方法有分布式搜索、數據挖掘等。
1) 分布式搜索(Distributed Searching)：分布式搜索是近年來研究比較多的一種搜索策略，它按區域、主題或其它標準創建分布式索引服務器，索引服務器之間可以交換中間信息，且查詢可以被重新定向。如果一個檢索服務器沒有滿足查詢請求的信息，它可以將查詢請求發送到具有相應信息的檢索服務器。分布式搜索引擎是一種搜索策略，可以用于關系型數據庫、專用文檔Internet搜索站點、Web等的知識查詢和獲取，可以廣泛獲取相關領域的顯性知識[4]。
分布式搜索這種方法存在的問題是搜索效率不高，算法復雜度高，如何改進搜索算法，使搜索效率更高，將是我們下一步的工作。
2) 數據挖掘(Data Mining)：數據挖掘是從大量數據中提取可信的、新穎的、有效的并能被人理解的模式的高級處理過程，數據挖掘不僅是面向特別數據庫的簡單檢索、查詢和調用，而且要對這些數據進行微觀、中觀至宏觀的統計、分析、綜合和推理，以指導實際問題的求解，并試圖發現事件之間的關聯性，甚至利用已有的數據對未來的活動進行預測。通過數據選取、預處理、變換、模式提取、知識評估以及過程優化，應用判別分析、聚類分析、探索性分析等統計方法來發現和獲取知識[4]。
數據挖掘這種方法最大的問題是如何挖取有效數據。
2.2.2 隱性知識及其獲取方法
隱性知識指的是難于形式化、難于交流的技能、經驗性的知識。隱性知識包括主觀的知道如何解決問題的見識和直覺，這些隱性知識來源于從事于某項活動的人，它被潛意識的理解和使用，并且往往和特定的情景相關[2,3]。
隱性知識獲取的主要方法有非自動知識獲取（手工獲取）、半自動知識獲取和自動知識獲取等。
1）非自動獲取（手工獲取），這種方法完全由手工完成，現在很多領域還采用這種方法進行知識獲取。
非自動獲取（手工獲取）這種方法，整個知識獲取過程全部由手工完成，費時費力，且效率低。
2）半自動知識獲取，這是目前知識獲取的主要方法，它主要是由知識工程師與專家系統中的知識獲取機構共同完成的。知識工程師負責從領域專家那里抽取知識，并用適當的模式把知識表示出來，而專家系統中的知識獲取機構負責把知識轉化為計算機可存儲的內部形式，然后把它存入知識庫[5-7]。前面幾部分的工作是由知識工程師完成的，需要人的參與，后面的工作由機器完成的，所以這是一種半自動知識獲取方法。
半自動知識獲取這種方法前面幾部分的工作仍然需要手工完成，后面的工作由機器完成，但最后歸納出來的規則經常出現重復和矛盾。
3）自動知識獲取,也稱機器學習。傳統方式的自動知識獲取機制能夠通過專家直接同系統的對話而無需計算機專家的介入，專家的對話內容便可自動變換成知識庫中的知識，或進行知識庫的修改。具有自適應學習功能的系統能夠通過用戶對求解結果的大量反饋信息自動修改和完善知識庫，并能在問題求解過程中自動積累和形成各種有用的知識。
自動知識獲取這種方法雖然自動化程度高、效率也高，但是它涉及到人工智能的許多領域，例如模式識別、自然語言理解、機器學習等，對硬件也有較高的要求，而這一切目前還處于研究階段，有許多理論及技術上的問題需要做進一步的研究，就目前已經取得的研究成果而言，還不足于真正實現自動知識獲取。因此，知識的完全自動獲取還有待研究。
2.3 知識獲取的最終目標
知識獲取的最終目標是建立知識庫。對于首次建立的知識庫可能存在矛盾或冗余的規則，或者知識的使用結果與專家給出的結論無法吻合，這就需要對它進行優化，以獲得一個結構良好、功能完善和知識相對完備的高質量知識庫。
3 知識獲取的困難
知識獲取的困難歸納起來主要有以下兩大方面：
一方面，對于面向專家的知識獲取方式，即由知識工程師通過與專家進行交談來獲取專業知識，其知識獲取困難的原因主要有：
1）專家知識的難以表達，因為專家知識很大程度上涉及到專家的個人經驗，而這種個人經驗有時很難用語言表達出來，更不用說形式化地表示這種類型的知識了；
2）由于專家的研究領域和研究精力的局限，很難給出完整的學科體系；
3）開銷太大，這種做法取決于知識工程師和專家交流的效率，有時兩者之間的交流并不是那么的容易。
另一個方面，對于面向文本的知識獲取方式，據統計90%以上的知識可以從文本中獲取，其知識獲取困難的原因主要是由于文本都是以自然語言組織而成的，而自然語言的理解在現階段仍是計算機科學中的一個難題，并且，要想由計算機自動獲取基本上很難實現。
4 改進思想
針對現有知識獲取方法存在的不足和知識獲取的困難，本論文提出的改進思想如下：
1）在知識獲取時，引入本體論的思想；
2）在知識獲取時，考慮知識源，根據不同的知識源采用不同的獲取方法；
3）可考慮把神經網絡、模糊邏輯、遺傳算法、粗糙集方法，或這些方法的融合應用到知識獲取中，以提高知識獲取的速度和效率。
5 結束語
本文闡述了知識獲取的定義、方法和最終目標，重點介紹了顯性知識和隱性知識的獲取方法，并分析了這兩類方法的優缺點，最后給出了知識獲取的困難和一些改進思想。知識獲取是知識工程中的一個重點和難點問題，加快知識獲取的速度，提高知識獲取的效率，對包括知識工程、人工智能等在內的眾多研究領域都會有一個積極的推動作用。
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關鍵詞:數據結構;算法;換位思考法;問題求解
數據結構與算法是計算機科學與技術專業的核心基礎課程之一,同時,它也是算法分析與設計、操作系統、軟件工程、數據庫概論、編譯技術、計算機圖形學、人機交互等專業基礎課和專業課的先行課程。本課程主要以抽象數據類型為主線,研究常用數據結構的邏輯結構、存儲結構及其所支持的運算操作;研究能夠解決實際問題的經典算法;學習基本的算法分析方法。它為學生后續課程的學習以及進行計算機軟件的設計和開發打下良好的基礎。
1教學過程中存在的問題
數據結構與算法課程是計算機專業教學的難點。在教學過程中,我們發現學生對這門課不僅感到入門困難,而且難于駕馭,其主要表現有以下幾點。
1) 高職高專學生的先導知識學習儲備不足。由于高職高專的教學以“理論夠用”為教學原則,因此,學生掌握基礎理論知識的程度無法與本科院校學生相比。例如,數據結構與算法需要學生具備結構體類型和指針的知識,甚至能夠掌握內存模型的運行機制,而對于高職高專學生來說,其先導課程C語言程序設計屬于非重點或選學內容。
2) 概念過多,不利于高職高專的學生掌握。本課程涉及的基本結構包括順序表、樹、圖,以及查找、排序等算法內容。特別是樹和圖兩項內容包含大量概念和理論,其中許多必須掌握的內容使學生產生畏難情緒。
3) 高職高專學生在實踐課中沒有養成閱讀英文文檔的習慣。學習編程的最好方法是閱讀和查看MSDN,但高職高專的學生英語底子差,不太愿意閱讀英文文檔,這影響了實踐課的教學效果。
從高職高專院校的教師角度來看,存在以下問題。
1) 高職高專院校的老師的教學模式過于單一,較少傳授學生解決現實問題的方法。在數據結構教學過程中,高職教師一般將授課重點放在講授數據的基本結構上,選擇的案例只能用于數據結構算法的驗證和說明[1]。這種教學模式對高職學生非常不利,因為,僅從基本結構這個單一的角度進行教學,只能使大多數學生在學習過程 “依葫蘆畫瓢”,一旦遇到問題就束手無策,乃至產生畏難和厭學情緒。很多學生常常覺得教科書的內容與具體的項目設計相距甚遠,給人一種無從下手的感覺。在學完數據結構與算法課程后,學生既不能靈活運用所學知識,也難以實現從數據結構基礎知識的掌握到實際應用的飛躍,這與高職院校“實用為主”的教學原則不符,也不利于應用型人才的培養。
2) 高職高專院校的老師的教學手段豐富,但是往往不涉及具體問題的分析,以及基于問題提出對應的解決方法,只是一味地追求直觀效果。有些老師甚至根本不講數據結構的抽象表示,在數據結構算法的處理上也不考慮應用場合,而是直接提供代碼給學生。當然,這樣做似乎對初學者有一定好處,但無助于學生培養正確的思考方法,另外,它讓學生只注重實現程序,而不考慮如何進行算法設計以及怎樣選擇合適的數據結構來表達自己的算法思想。我們認為,在“夠用為度”的教學原則下,教師只能在教學內容上進行適當的刪減,而不能僅局限于“簡單地教,簡單地學”。
3) 對于高職高專院校而言,很多老師不具備完整的教學體系思想,不知道如何處理數據結構、算法和實現代碼之間的聯系和區別。有些老師對課程內容的理解不夠深入,特別是沒有把理論與實際應用問題聯系起來。這勢必造成學生不能理解學習數據結構課程的意義,不能形成對課程內容的整體概念,也不知道學習這門課程有什么用,不知道這門課程在專業體系中的位置。對于高職學生而言,數據結構為什么存在?在項目實踐中如何靈活應用?這些問題如果不得到解決,那么在高職院校開設這門課程就變得毫無意義。
2教學改革中的幾點建議
對于高職高專院校的學生來說,提高他們的學習興趣至關重要。雖然高職生的基礎知識薄弱、學習動力不足、自信心不強,自我管理以及自我約束力較差,但是,他們思想比較活躍,動手能力和社會適應性較強。因此,他們更需要老師耐心、正確的引導。對此,我們可以從以下幾個方面進行改進。
2.1激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。培養學生的興趣和維持前期的學習熱情,并讓學生在以后的項目實踐中主動運用本門課程中學習到的知識,這是每個高職教師的責任和義務。我們知道,在這門課程中存在很多經典算法,而每一個經典算法的背后都有一個計算機界的傳奇人物[2]。例如KMP算法中的D.E.Knuth,最短路徑算法中的Dijkstra,等等,他們每個人都有一個傳奇人生,上課時,教師可以通過講述他們對計算機發展所作的突出貢獻,鼓勵學生,激發學生的學習熱情。而在實踐課程中,我們主要采用“換位思考法”,鍛煉學生獨立編程能力。梁肇新在《編程高手箴言》一書中提到:我就是程序,程序就是我。學生在上實踐課時,很多程序細節問題都搞不清楚,這嚴重挫傷了學生的學習積極性。由于這些編程問題不可能在上課時被一一解答,所以,學生只能通過平時積累和應用,逐步提高自己的動手能力。上這門課時,教師要多鼓勵學生把自己想象成“編譯器”,不要只是簡單地把它作為一個工具,而要把我們的編程工具“人性化”,編程過程只是我們在和一個“法官”聊天而已,而這個法官又無比“公正”。如果把自己想象成“編譯器”,在學習語法時就可以很好地進行“換位”思考,知道自己需要什么,如何做才能編譯和調試成功,學習興趣也會隨之提高。
2.2選取合適的教學內容
高職院校在開設數據結構與算法課程時,考慮到學校和學生的特殊性,總課時一般安排為64個課時,理論和實踐各32個課時。內容多、課時少這對矛盾如何解決?如何在比較短的時間內培養學生獨立解決問題的能力?這都是值得研究和探討的問題[3]。
眾所周知,本門課程包括表、樹、圖3種數據結構,而每一種數據結構又包括3個方面的內容――邏輯結構/存儲結構/操作實現;還包括兩類典型算法――查找/排序。這么多教學內容不可能在一個學期內完全教授給學生,所以,我們對教學內容進行了適當的刪減,以便重點突出。在不影響高職院校教學原則的前提下,我們將教學重點放在線性表結構和通過時間復雜度分析選擇合適的數據結構這兩部分內容上(如圖1所示)。對于非線性結構這部分內容,我們著重
講解概念,具體用法可以留給學生作為課外作業。這種選擇可以使學生養成良好的思維習慣和正確的學習方法,以求達到“運用之妙,存乎一心”。
2.3鞏固先導課程的基礎
在先導課程C語言程序設計中,學生沒有系統地學習結構體和指針類型,也沒有掌握動態內存分配的知識,所以,在本門課程教學中必須首先彌補以前的不足,但我們又面臨新的問題,即系統學習與學時數不足的矛盾。對此,我們有如下建議:講解在運行期時程序在內存中的分布區域,以及各個內存區的作用就足夠學生理解本課程知識(如圖2所示)。圖2中模型[4]的講解適合貫穿整個實踐課程的教學過程,把這個模型講深講透,讓學生徹底掌握,有利于高職學生獨立思考和解決問題能力的培養。這個程序內存分布模型可以很好地滿足高職院校的教學目標,讓學生在具備較強編碼和調試能力的同時,又具備解決實際問題的思想和技術。
2.4傳統和現代教學手段相結合
高職院校一般硬件設施齊全,教學條件優越,給教師和學生提供了現代化的教學環境。不可否認,現代教學手段具有生動、直觀和信息量大等特點,對于提高教學效果有促進作用,例如,多媒體教學課件(PPT課件和Flas等)和豐富的網絡資源,等等。從本人多年的教學實踐來看,現代媒體對提高某些課程的教學效果作用顯著,但對于理論性很強的數據結構等課程而言,只能起到輔助作用。事實上,美國數據結構教學仍以講授為主[5],所以,傳統教育手段對本門課程不可或缺。在本門課程中,講解三種數據結構的概念和性質時,可以多用PPT等現代教學手段;講解算法的動態變化時,多用黑板+粉筆頭的方式演示其動態變化過程[6-8]。
2.5問題驅動教學法
福州大學吳英杰等老師[9]在該校引入面向問題的教學模式,取得了良好的效果。在高職院校采用該教學模式,選擇的問題必須具有代表意義,足夠簡單而且能夠幫助學生快速入門。從圖3可知,在傳統的教學模式下,教師只是按照“邏輯結構存儲結構編程實現”的流程講解,學生并不能理解數據結構的意義。如果采用問題驅動的教學方法,教師必須按照“問題定義算法設計選擇數據結構”的流程講解,這種講解方法可以幫助學生很快抓住數據結構的精髓,了解算法與數據結構之間的關系。在教學實踐中,我們選擇了3個典型問題:最大子序列和問題、二分搜索問題和快速排序問題。選擇這3個問題的根本原因在于它們只需要用順序表或數組就可以實現;第1個問題的引入在于其歷史發展過程符合我們的思維習慣,就是一個不斷深入理解問題,不斷優化的過程;第2個問題的引入在于90%的計算機專家不能在2小時內寫出完全正確的二分搜索算法;第3個問題的引入在于快速排序算法的實現只能選擇順序表或數組實現,而不能選擇鏈表來實現。通過上面3個典型算法的實踐課,高職學生能夠很快地掌握驗證和優化程序以及選擇合適數據結構實現算法思想等能力。
2.6調整實踐內容,提高學生能力
如果實踐課只是使用枯燥的控制臺程序界面,許多學生很快就會失去學習的興趣和鉆研的動力。實踐課應該生動、活潑、有趣,因此,我們在實踐課中引入簡單游戲開發項目,例如走迷宮和5子棋等游戲。這些游戲都用到了順序表等簡單的數據結構和查找等算法知識,完全滿足高職院校的教學要求。在教學實踐中,我們一般提供游戲的整體框架代碼,要求學生獨立完成算法設計和代碼實現。我們之所以這樣做,一是因為實踐課只有32個課時,沒必要讓學生設計軟件的整體框架;二是因為不能讓學生產生“程序=軟件”的錯誤思想。
2.7改變考核方式
數據結構與算法課程一般采用最終卷面成績的考核方式。根據高職院校的教學原則,應加大實踐課在最終成績的比重。通過實踐,我們發現階段性成果
的展示和分階段打分在教學中有良好的教學效果,通過這種考核方法,在平時即對學生從嚴要求,高職學生的綜合能力得到提高,潛力也能得到充分挖掘。
3結語
作為一所高職院校,我院在數據結構與算法教學改革與實踐中取得了一系列豐碩的成果。我院ACM- ICPC代表隊在2007、2008、2009年度亞洲區現場賽中曾獲得優勝獎,2007、2008年四川省大學生程序設計大賽中曾獲得二三等獎。同時,計算機科學與技術系的普通學生的出勤率和及格率得到提升,學習興趣也有所提高。
數據結構與算法課程盡管難教難學,但如果采用正確有效的教學方法+生動活潑的學習方式+嚴格管理的考核方式,仍然可以取得良好的效果。
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Suggestions of Teaching and Learning Data Structures and Algorithms on the College
FAN Jun-qing1, CHEN Wen-fei2, XU Xue-feng3, YU Xin-qiao3, HOU Zong-hao3
(1. School of Computer, China University of Geosciences, Wuhan 430074, China; 2.Department of Computer Science, Wuhan
University, Wuhan 430072, China; 3.Department of Computer Science, Chengdu Neusoft Vocational Institute of Information
Technology, Dujiangyan 611844, China)
關鍵詞：信管專業 特色定位 教學體系
一、引言
教育部1998年頒布的專業目錄中，將信管專業的培養目標確定為：“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。”從培養目標中不難看出一方面教育部進行專業整合的初衷是為了摒棄以前專業劃得過細的做法，把目標轉向培養既懂經濟管理知識，又懂信息技術的高層次、跨學科的復合型人才上來。它不同于計算機科學與技術專業，也有別于工商管理專業。但另一方面，又由于新專業是由五個專業歸并而成的，目錄中確定的培養目標只能是具有寬泛性和普適性要求的基本目標，給各個高校的具體操作留下了很大的空間。
由于側重點不同，信管專業課程體系設置在國內高校中出現了多種方案。2005年以前有主干學科結構、知識模塊結構、功能模塊結構等七種方案。133229.cOm2005年以后仍然是百家爭鳴、百花齊放。對于專業方向，有三、四、兩個之劃分；對于能力組成，有五項、三項之劃分；對于核心課程設置，有十一門、八門、十門之劃分。有的認為應以“信息系統的開發與管理”為核心，有的則認為應圍繞erp企業資源計劃課程。對于知識體系，有五模塊、三模塊之劃分。總之，目前我國信管專業的課程體系多是一種多學科課程的拼盤式組合，沒有形成專業自身的專業基礎理論體系。
中國計量學院在“十二五規劃”中明確指出“要堅持走特色化辦學、差異化競爭之路，把特色辦學理念貫穿于創建特色鮮明、國內知名的教學研究型大學實踐中”。為了進一步鞏固發展我校信息管理與信息系統專業，優化該專業的結構，突出該專業建設的特色，需要從信息管理與信息系統專業背景分析入手，結合計量學院的辦學特色，對信息管理與信息系統專業特色重新進行定位。
二、專業特色定位
中國計量學院經濟與管理學院信管專業是2000年設置的，10多年來專業在學校和分院的指導下取得了一些成就和發展：國家自然科學基金兩項、浙江省精品課程一門、浙江省重點教材兩部；在學生實踐教學中連續兩年獲得全國電子商務大賽一等獎。但是隨著社會和學校的進一步發展，專業的發展面臨著許多困難和問題：一是專業定位不明確，特色不明顯；二是課程體系設置不合理，課程體系的設置主要是采用“拿來主義”；只注重單科課程設置，忽視課程之間的整合，不少課程內容嚴重重復，浪費教學時間和教學資源；三是實踐環節薄弱，純理論的課程占的比重過大，實踐課程占的比重太小，實踐教學明顯不足，學生動手能力不強，分析問題和解決問題的能力差；四是專業定位與教學體系之間的吻合度難以考評。
專業建設是普通高等院校主要教學基本建設項目之一，處于教學建設的龍頭地位。特色是普通高等院校辦學水平的標志，也是學校辦學優勢的具體體現。辦學特色，是一所學校或專業在長期辦學過程中積淀形成的，反映在人才培養方面的獨特個性和明顯優勢。它具體體現在學校或專業的辦學定位、培養模式、課程體系、教學方法和實踐環節等諸多方面，它是學校或專業辦學水平和競爭能力的綜合反映。
目前國內信管專業的人才培養模式主要有三種：一是以清華大學、同濟大學為代表的經濟管理模式（即m模式）；二是以武漢大學、北京大學為代表的綜合性大學的信息資源管理模式（即i模式）；三是以中國人民大學和中山大學為代表的側重于計算機系統導向模式（即s模式）。經過前期多次學科討論，參照國內外著名高校的經驗，我們擬將“信息管理”作為學科定位，以“信息安全管理”作為專業特色定位。這樣的專業定位是依靠學校優勢學科，以社會需求和學生能力為導向，借鑒國內外辦學經驗，發揮自身優勢，辦出特色與水平。中國計量學院是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標準質量檢驗檢疫特色的浙江省重點建設大學。學校堅持“立足浙江，面向全國，依托行業，服務地方”，積極開展科學研究。中國計量學院經濟管理學院是中國唯一獲得全球首屆“iso標準化高等教育獎”的學院，是通過gbt/19001-2000idtiso9000：2000質量管
理體系認證的學院。學院緊緊圍繞學校建設國內知名的教學研究型大學的奮斗目標，深入實施“先進的標準，精密的計量，卓越的質量”教學管理方針，堅持以貢獻求支持，以特色爭優勢，以創新謀發展，立足浙江，面向全國，走向世界，使學院成為我國培養質量管理高層次專門人才的搖籃。
三、專業教學體系
培養目標的實現是靠課程體系的整合和設計來支撐的，課程體系直接反映了人才培養的方向，體現知識、能力、素質、市場（就業）和特色五個方面的導向作用。課程是教學之根本，其主要任務在于結合社會對人才的實際需求，依據專業培養的總體目標來設計一套最優的課程體系。信管專業也是一門應用性非常強的專業，其培養目標是應用型、高級的信管人才。純理論課教學是解決不了動手能力問題的，也無法培養出應用型、高級的信管人才，必須加強實踐教學。通過社會實踐、認識實習、專業實習、課程設計、畢業設計等一系列環節來鍛煉學生的動手能力。信管專業本著專業定位、特色定位從知識、能力、素質、市場（就業）和特色五個方面來設計專業的教學體系。
（一）信息管理
畢業生應具備以下幾方面的知識和能力：一是掌握經濟學、管理學、計算機和信息管理的基本理論和基本知識；二是具有信息獲取、組織、分析、研究、傳播與開發利用的基本能力；三是掌握運用現代化技術手段進行文獻信息檢索、資料查詢收集的基本方法和能力，能利用計算機網絡采集和信息，具有一定的科研和實際工作能力；四是具備文檔管理的能力，包括文檔、數據、信息分類管理等；五是具有運用現代的管理方法和手段對與企業或組織相關的信息資源和信息活動進行組織、規劃、協調和控制，以實現對企業或組織信息資源的合理開發和有效利用的能力。
畢業生應具備以下幾方面的素質：一是勝任力——學習能力和讀寫能力。不斷地、有計劃、有組織地學習，不斷地追隨管理專業的新發展，能用最少的時間，花最小的精力，獲得最大量的新知識，并不斷地優化自己的知識結構。追蹤科技與社會發展的前沿，不斷地更新和擴展自己的知識信息，以適應未來社會日新月異的發展變化。具備讀寫能力，信息管理人員才能實現對信息的收集、存儲和傳遞。二是敏銳感知外部世界的能力——信息獲取能力。三是熟練操縱因特網的能力。熟練掌握網絡技術，把已獲取的新信息通過一定的綜合分析、計算、試驗操作，最終找出問題，設計解決方案，得出科學結論。四是良好的溝通能力和團隊合作精神。五是創新能力。
開設的主要課程：專業主要課程：信息資源管理學、信息存儲與檢索，信息分析與預測，信息組織學，信息計量學，專業實踐課程：統計軟件實習，管理軟件實習。
就業方向：可以在政府部門或企事業單位的信息管理機構，從事文獻和文檔管理、信息收集、分析、處理、咨詢服務和管理工作等。畢業生經過考試可以成為信息處理技術員、國家信息分析師。
（二）信息安全管理
信息安全管理在當前是全球的熱門話題，而建立一個符合國際標準的體系，是大家普遍關注的焦點。建立健全信息安全管理體系（iso27001認證）對企業的安全管理工作和企業的發展意義重大。首先，此體系的建立將提高員工信息安全意識，提升企業信息安全管理的水平，增強組織抵御災難性事件的能力，是企業信息化建設中的重要環節，必將大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服務于企業的業務發展。其次，通過信息安全管理體系的建設，可有效提高對信息安全風險的管控能力，通過與等級保護、風險評估等工作接續起來，使得信息安全管理更加科學有效。最后，信息安全管理體系的建立將使得企業的管理水平與國際先進水平接軌，從而成長為企業向國際化發展與合作的有力支撐。
bs7799標準是全球第一份關于信息安全管理體系的標準，bs7799-1現在已經被采納為iso/iec27002：2005；bs7799-2也于2005年被采納為iso27001：2005。該標準當前已被諸多國家采納為國家標準。截至2007年9月已經有超過4000家組織通過了iso27001：2005的審核，獲得了信息安全管理體系認證的證書。
畢業生應具備以下幾方面的知識和能力：一是信息安全管理技術能力；二是信息安全管理能力。此主要目的是要求學生了解信息安全及其重要性，認識什么是信息安全管理體系，建立一套信息安全管理體系為何需要iso27001，學會如何建立一套符合企業（組織）需要的信息安全管理制度。
開設的主要課程：計算機安全與技術、網絡安全、信息安全管理體系、信息安全風險評估與管理、信息安全管理體系iso27001建立與實施。
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就業方向：畢業的學生經過考試獲得信息安全管理體系認證證書，可以從事企事業單位信息安全管理。
四、結論
信管專業的特色培育和課程體系建設并非一蹴而就、一勞永逸的工作。為此，我們將建立一套完整的教學質量管理體系，囊括管理機構和人員、管理的規章制度、管理手段和評價指標體系等，其作用是對整個體系中進行信息反饋和控制，評價專業定位、特色定位與教學體系之間的吻合程度。
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【關鍵詞】本體；語義檢索；元數據
1.引言
隨著互聯網與信息技術的發展，信息化的越來越深入到工作與生活的各個層面，隨之而來的是信息量的急劇膨脹。由于信息處理技術的發展，如何從海量的信息中高效快速、準確地檢索到所需信息已經成為計算機領域研究的一個熱點問題。信息檢索就是從信息集合中找到用戶所需信息的過程。在實踐中，傳統的基于關鍵詞的檢索方法主要通過把表征用戶查詢請求的關鍵詞與表征信息內容的索引詞進行嚴格機械匹配進行的。由于一義多詞和一詞多義現象的存在，缺乏語義理解能力，致使表示查詢請求的關鍵詞和用戶的真實需求之間，關鍵詞和索引詞之間會存在多重表達差異，從而導致查詢結果檢準率低、誤檢率高。為此，本文將研究研究面向本體的智能信息檢索技術，并以此為基礎構建一個系統模型，通過建立本體庫與元數據庫來準確映射信息資源，實現了對查詢條件進行了語義層面的處理，從而提高檢索效率。
2.信息檢索與本體
2.1 信息檢索
信息檢索Information Retrieval）這個術語產生于Calvin Mooers1948年在MIT的碩士論文。信息檢索是指將信息按照一定的方式組織和存儲起來，并針對用戶的需求找出所需信息的過程，又稱為“信息存儲與檢索”[1]。從廣義上講，信息檢索包括存儲過程和檢索過程，對用戶來說，往往僅指查找所需信息的檢索過程。 信息的存儲主要為對一定專業范圍內的信息進行選擇， 并在此基礎上進行信息特征描述、加工并使其有序化，即建立數據庫。檢索是借助一定的設備與工具，采用―系列方法與策略從數據庫中查找出所需信息。在現代信息技術環境下，信息檢索從本質上講，是指人們希望從一切信息系統中迅速、準確地查找到自己感興趣的有用信息，而不論它的出現形式或媒體介質[2]。
伴隨著Internet的廣泛應用，網絡上的資源呈現出海量、無序的特點，給傳統基于關鍵詞匹配的信息檢索帶來了局限性：對所需檢索的目標不能準確描述；無法量化檢索目標與候選者間的符合程度。為此，本文提出的基于本體的語義信息檢索，利用本體描述語義檢索模型中的語義信息，對信息資源進行準確的語義標注，實現語義層面的檢索，從而有效提高查全率和查準率。
2.2 本體
2.2.1 本體基本概念
本體(Ontology)是指對世界上事物的基本描述其概念起源于哲學領域 它在哲學中的定義為對世界上客觀存在物的系統地描述，即存在論，是客觀存在的一個系統的解釋或說明，關心的是客觀現實的抽象本質,后來隨著計算機科學技術的發展,本體的概念被引入計算機工程。從本體的哲學內涵出發，結合計算機工程領域的特點，斯坦福大學知識系統實驗室(KSL)的Gruber于1993年在概念化(conceptualization)這一重要的定義基礎上提出了第一個廣泛被接受的定義：本體是一個明確定義的概念化規范[3]。Gruber把本體解釋成共享概念化的明確的形式化規范。共享體現了本體獲取領域知識，能夠被多個人和系統共同接受：概念化是一個的結構，D是領域、R是D上的集合和相應關系，是現實世界的抽象模型；形式化是指本體能夠被機器理解和學習；明確則是要清晰地定義概念和概念之間的關系。1998年，Guarino修訂了Gruber的定義，引入了統稱為概念關系的內涵關系，將本體定義為“本體論是一個邏輯理論，用來說明一個正規詞匯表的邏輯含義[4]。2001年，Zuniga折中了兩種定義，提出信息系統本體論應該是“特定的形式化語言產生的清晰公理理論[5]。關于本體，在信息系統理論界還有很多代表性的定義，但總體來說，本體都是用于表示信息系統中隱含或不明確的信息，以便使知識的共享和復用成為可能。
2.2.2 本體的構建
構建本體時，根據各自問題域和具體工程的不同 形成了不同的構建方法。這些方法有TOVE法、METHODOLOGY方法、骨架法、KACTUS工程法、SENSUS法、IDEF5方法和七步法[6]。其中最具參考價值的方法是骨架法。構建本體的核心在于嚴格確定領域內的術語、屬性、關系和規則等,確立術語間的語義網絡,建立術語庫和關系庫,并用規范化、形式化的語言進行描述和存儲,使計算機能夠識別和處理[7]。其主要步驟是 確定構建本體的目的和范圍；構建本體（分為本體獲取、本體編碼和本體重用本體評估）；使用本體語言對本體進行描述。
目前用于構建本體的工具很多，比較常見的有Ontolingua、Ontosaurus、WebOnto、protege、OntoEdit等。其中Ontolingua和WebOnto均只支持在線編輯 而且必須是注冊用戶才可以使用Ontosaurus是一個可以對用Loom編寫的知識庫和本體進行瀏覽的Web瀏覽器,其文庫中只有少量可以使用的本體,對初學用戶不易使用;protege則是一個可以免費下載的、具有圖形化用戶界面的、可在本地運行的本體構建工具；OntoEdit也是一個在本地運行的免費程序 但必須注冊后由網管人員給用戶提供用戶名和密碼。在這5種工具中protege有它明顯的優勢，因而現在的本體構建大多都是使用protege來實現的[8]。
2.2.3 本體的描述語言
OWL（Web Ontology Language）是W3組織推薦的本體描述語言，基于XML、RDF和RDF Schema建立。OWL相對XML、RDF和RDF Schema擁有更多的機制來表達語義，從而超越了XML、RDF和RDF Schema。OWL是最新的Web本體語言標準。2002年7月，W3C組織公布了網絡本體描述語言(Web
Ontology Language，OWL)的工作草案1.0版，2003年8月該工作草案發展成 W3C的候選建議，在2004年的2月10號，OWL成為W3C正式推薦的標準。
OWL 已經發展成公認的未來的Web本體語言標準。OWL增加了更多的詞匯用于描述更多的語義特征：如類之間的關系；基數；相等關系；更豐富的屬性類型；屬性特征和枚舉類。OWL提供了比XML、RDF和RDF模式更強大的功能，在它們的基礎上增加了自己的帶有形式語義的詞匯[9]。
3.語義檢索系統模型模型
3.1 基于本體的語義檢索系統設計
本體系統模型主要分為三個模塊：用戶查詢模塊、本體管理模塊、元數據管理模塊，其系統結構如圖1。
本系統模型的建立步驟的基本步驟可歸納如下：
（1）利用本體編輯器工具建立相關領域的本體。
（2）對收集的信息資源進行本體元數據標注：各種信息資源如PDF、Web網頁等，根據已建立的領域本體實體進行元數據標注。使用RDF或OWL語言對信息資源進行語義層面表示和描述，然后將其按照一定的格式存儲在元數據庫中。
（3）根據用戶檢索界面提交的概念，在理解用戶需求的基礎上，語義檢索引擎借助解析推理工具對用戶請求進行概念分析和語義相關性推理，然后檢索并對已進行本體元數據標注的信息資源庫進行檢索，最后將檢索結果通過反饋給用戶檢索界面輸出。
（4）設計用戶檢索界面：對用戶的檢索輸入并進行概念提取，并將分析結果傳遞輸出給語義檢索引擎；在本體的幫助下匹配出符合條件的數據集合，把檢索結果經過定制處理后返回給用戶。
3.2 本體庫的構建
一個本體可由概念、分類層次、關系、函數、公理和實例六種元素組成。本體中的概念是廣義上的概念，除了可以是一般意義上的概念以外，也可以是任務、功能、行為、策略推理過程等等[10]本體中的這些概念通常構成一個分類層次本體中的關系表示概念之間的關聯，這種關聯表現了除分類層次關系之外的概念之間的所有聯系 本體中的函數是一種特殊的關系 公理在許多領域中，表示函數之間或關聯之間也存在著關聯或約束 實例是指屬于基本概念類的基本元素，即某概念類所指的具體實體，特定領域的所有實例。根據本體的形式化描述，構建領域本體庫的步驟如圖2所示。
本體的建立可以通過調用本體本體編輯器工具建立相關領域的本體，創建相應的本體類和屬性。應用本體可看作領域本體在數據源上的映射，是將數據源中的異構數據轉換成由OWL來描述的本體實例得到的，具體實現時，可以首先創建一個OWL文檔，然后每取得一個元數據信息，就將其作為一個子結點插入到 OWL 文檔中，并且插入元數據的屬性信息。然后，通過本體解析工具，把應用本體存入到數據庫中（比如MySQL）。另外，還可以將OWL描述的本體轉化成RDF三元組，并存入RDF三元組庫中。一個復雜的由OWL定義的類或屬性可以表示成一個或多個相應的RDF三元組。
3.3 語義匹配與語義推理
構建了查詢本體后，為了進行有效的語義推理，可以根據領域本體和應用本體所定義出的語義關系，并根據相關的存放在知識庫中的語義規則集進行相似度匹配推理計算本體相似度的方法有很多，基本上都是以分別屬于不同本體（查詢本體和應用本體）的實體之間配對比較
來實現，常用的方法如下：
（1）根據聚類原理及空間向量夾角的余弦公式進行本體之間概念、屬性等相似計算。
（2）從圖論和樹的角度來比較兩個本體的異同，如WordNet[11]就是基于概念圖的本體表示方法。
（3）根據數據庫領域模式匹配的理論，基于字符串匹配或字符串之間的編輯距離來比較兩個本體的異同。
（4）依據謂詞邏輯及機器學習的理論進行本體的相似度匹配，如使用一階謂詞邏輯的描述邏輯進行匹配。
（5）根據語法和語義進行比較，如借助于類似于WordNet的詞典進行同義詞的判定，根據領域、需求及粒度的劃分定義好本體之后，需要用本體相似度的匹配理論進行本體之間相似度的計算，主要考慮本體之間概念 屬性及關系的相似度時，可以使用本體推理機輔助計算。語義推理模塊接受上一步中標注的檢索詞，結合推理規則，利用推理機進行語義推理，查詢本體庫，同時利用推理引擎進行語義推理，得到檢索詞之間的語義關系，最終產生標準的查詢語句用于進一步的信息查詢。目前常用的推理機有Jena、Racer和Jess[12]。
3.4 元數據庫
建立元數據，就是通過對各種非結構化得信息資源進行語義描述，使信息資源在語義理解上避免歧義、多義，使其具有規范性和可操作性。國際上應用廣泛的元數據標準是都柏林元數據核心(Dublin Core Metadata)[13]，而國內元數據標準有《DA/T46-2009 文書類電子文件元數據方案》。
建立元數據庫的基本過程就是使用本體元數據標注，根據一定的規則和程序，對文檔內容進行分析，然后給每篇文檔賦予一定數量的內容標示，作為存儲與檢索的依據。為了便于檢索，可以使用RDF或OWL語言對信息資源進行語義層面表示和描述，然后將其按一定的格式存儲在元數據庫（關系數據庫、知識庫等）中，從而建立了元數據庫。
在本系統中，引入元數據機制，在概念層的下層形成元數據層。這樣，概念層可以直接引入元數據模式作為特定概念類的屬性集，也可以在某概念集中引入某個描述性元數據模式及其定義作為概念類。通過這種元數據引入機制，可以將特定應用的語義元數據集成到語義層次模型中。以設備資源為例，其設備資源信息包括名稱、類型、所屬企業、規格等元數據信息，可以根據設備類型將這些元數據分配到其所對應的概念節點下，作為此概念節點的一個資源實例。如果這個概念同時還與企業信息存在關聯，那么也可以將其中相關的元數據作為其概念的數據實例。這樣，元數據庫中信息可以作為本體類的一個實例映射到上層的本體庫中，從而使非結構化信息資源可以利用本體的語義方面的特性實現在語義層面的查詢。
本文針對傳統的基于關鍵字的信息檢索中缺乏知識表示和語義處理能力的缺陷，提出了一個基于本體的語義檢索系統模型。本體在智能信息檢索系統中提供了必須的元語，該元語能夠生成有效的查詢與資源表述，使用語義標簽對非結構化的信息進行描述，生成元數據，并且利用元數據庫對為元數據進行統一存儲管理，使檢索系統可以使用語義層面的檢索，并且利用語義推理機制，為終端用戶的檢索返回更有效的結果。總之，基于本體的語義Web信息檢索技術可以使Web信息檢索能更加個性化、人性化、智能化、多樣化，在將來一定會得到進一步的應用和發展。
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[11]WordNet 3.0 Reference Manual. wordnet.princeton.edu/wordnet/Documentation.
關鍵詞：信管專業；人才培養；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0042-03
信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）是一門綜合管理學、系統科學和信息科學為一體的交叉性新興學科。按照教育部1998年7月6日公布的《普通高等學校本科專業目錄》的解釋，該專業的培養目標是培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。從該專業正式誕生至今已經歷了15個年頭，而這15年中國社會正經歷著一場深刻的社會信息化變革。一方面，社會對信管專業的人才培養提出了很多嶄新的、具體的要求；另一方面，由于信管專業自身的交叉學科性質及各種歷史原因使得各高校對信管專業發展方向、課程體系、人才培養模式等問題一直沒有一個統一認識。這使得信管專業在人才培養方面面臨著許多迫切需要解決的問題。本文針對現階段信管專業人才培養所面臨的問題，結合多年來教學改革實踐經驗提出了一系列解決問題的辦法。
一、現階段信管專業人才培養存在的問題
通過對各高校信管專業本科畢業生就業需求和就業狀況的調查，我們發現：一方面，在整個社會對信管專業人才的需求呈爆炸性增長的局面下，各用人單位普遍反映招聘不到滿意的信管專業人才；另一方面，大量的信管專業畢業生卻由于找不到對口的工作而不得不改行做其他工作。這一狀況反映出現階段信管專業人才培養出現了嚴重的供求失衡現象，存在教育資源的極大浪費。產生上述問題的原因在于現階段我國信管專業人才培養模式存在如下幾方面的問題：首先，信管專業的定位還模糊不清。我國的信管專業是將原有的管理信息系統、經濟信息管理、信息學、科技信息和林業信息管理五個專業合并而成的。從該專業正式產生至今，關于該專業的學生培養方向、培養模式及課程體系設置等問題大家一直爭論不休。很多高校還是秉承1998年專業合并以前的老路來組織信管專業的教學。目前我國的信管專業各派紛呈，沒有統一的教學和人才培養模式，沒有統一的專業人才價值認同。這一狀況的直接結果就是很多信管專業的學生對專業培養方向不明確，不清楚自己到底應從事什么職業。其次，專業課程設置不盡合理。由于信管專業是一門綜合管理學、系統科學和信息科學的交叉性新興學科，對其課程體系設置目前還沒有一個統一認識。目前很多高校的信管課程設置只不過是信息科學、管理科學、數學、運籌學等課程的簡單堆積和拼湊，很少有高校開設系統科學方面的課程，更不要說開設能將這些基礎課程融為一體的交叉性應用課程了。信管專業學生普遍感到本專業的課程設置和教學內容過散，難以構成專業知識結構。此外，目前各類企業應用系統、電子商務系統和電子政務系統的應用已日益成熟，如何分析、設計、開發與管理這些應用系統也應成為信管專業的重要專業課程，但是這些課程還沒有引起人們足夠的重視。第三，課堂教學內容陳舊，不能適應現代信息社會的需要。在高速發展的信息社會，作為信管專業基礎的信息科學、管理科學和系統科學都在快速發展變化，而信管專業的課程內容很多還停留在十幾年前。學生在大學期間所學習的技術和理論，尚未走出大學校門有的便已老化被淘汰，不再具有實用價值。第四，缺乏對學生實踐能力的培養。傳統模式培養出來的信息管理人才缺少能力的培養，在很大程度上不符合社會立即派上用場的需要，社會普遍抱怨信息管理教育太偏重理論，以致培養出的人才走上工作崗位后，不能勝任或在很長一段時間內不能勝任工作。
二、關于信管專業教學改革的幾點思考
根據現階段社會對信管專業人才培養的具體要求，結合現階段信管專業人才培養所存在的問題，為了扭轉信管專業人才培養所出現的供求失衡局面，避免教育資源的浪費，筆者結合多年來信管專業教學改革的經驗，提出信管專業教學改革的幾點思路，以供同行專家參考指正。
1.明確信管專業的定位，進一步調整優化信管專業課程體系。“以社會需求為導向”是學科建設的基本原則。現階段對信管專業人才需求的主體是國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門的信息管理部門及各類信息管理類軟件的咨詢、實施、設計、開發和銷售型企業。所以，各高校要結合自身的特點，以這一需求為依據重新確立信管專業的定位，調整信管專業的人才培養方向。為了保證信管專業畢業生能在上述各類企事業單位從事信息管理及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的工作，各高校必須結合自身對信管專業的定位進一步調整優化信管專業的課程體系。在信管專業課程體系中，專業課程的設置無疑是最重要的。但是，目前各高校恰恰是在信管專業課程設置方面分歧最大。依據現階段用人單位對信管專業畢業生能力的要求，結合現有的工作成果，將信管專業課程分為專業基礎類課程、核心專業類課程和專業選修類課程四大類。專業基礎類課程包含三個方面：①管理類課程。要在企事業單位中有效地實施信息管理就必須要求信息系統管理人員對企業或組織的功能、業務處理過程、環境、特點和文化等有所了解。可以開設：管理學理論、企業管理理論（包括市場營銷、生產和運作管理、財務管理、人事管理等內容）、業務流程管理等課程。②信息技術類課程。掌握信息技術是成功開發和使用信息系統的基礎。信管專業學生必須熟悉計算機軟硬件、通訊技術、數據庫原理、數據結構，了解信息技術構造和信息技術基礎設施。該類課程要加強實用技術和新技術的比例，強調信息技術對管理活動的支持作用。這方面涉及的課程有：計算機文化基礎、計算機組成原理和網絡基礎、軟件基礎（包括操作系統、數據結構、數據庫原理、軟件工程基礎等方面的內容）、面向對象的程序設計等課程。③系統與建模類課程：信息組織與管理要將無序的信息有序化必須應用系統論的方法才可能取得成功。各類信息系統，如企業應用系統、電子商務系統、電子政務系統等，都是復雜的系統，對它們的分析與設計必須應用“全局優化”系統分析方法。所以，信管專業學生掌握系統科學的基本理論和方法至關重要。此外，為了在進行信息組織、信息管理、信息系統分析與設計等工作過程中有效地提高工作效率，必須要使用各種不同的系統分析建模方法和工具。可以開設：系統理論、系統工程、UML基礎等課程。核心專業類課程包括：信息管理類課程，該類課程主要介紹信息的內涵和作用、信息從無序變有序的方法和技術、信息高效處理的方法和技術等內容。可以開設：信息管理學、信息組織、信息檢索與應用、知識管理基礎等課程。信息系統類課程，信息系統類課程是課程體系的核心，可分四個階段設置課程。第一階段，信息系統概論，包括信息系統的基本理論和發展方向；第二階段，信息系統的分析與設計，強調信息系統的規劃、分析、設計、實施、使用和維護等；第三階段，信息系統開發項目的管理，包括信息系統的質量保證、成本估算、進度控制、風險分析與管理、文檔管理等；第四階段，典型信息系統原理，介紹企業資源規劃系統、電子商務系統、電子政務系統等典型信息系統基本理論和發展方向，使學生掌握典型的信息系統的工作機理。專業選修類課程主要是為了進一步拓展學生的專業視野，為學生今后走上工作崗位作好準備。相對于核心專業課，專業選修課就顯得非常靈活和多樣化。可設置一些涉及管理信息系統方面新興的、前沿性課題和應用性課題，如“Internet中的信息、技術和經營活動”、“移動互聯網基礎”、“電子商務與電子政務案例”、“信息安全”、“供應鏈和物流管理”、“SAP系統”、“ORACLE應用基礎”、“.NET編程基礎”、“J2EE編程基礎”等。
2.在教學過程中注意引導學生構建知識體系，培養學生自我學習的能力。建構主義學習理論認為：學習是知識的構建過程。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而需要學生自己構建才能獲得知識。引導信管專業學生自我學習首先必須讓學生理解自己要學習什么，也就是要在教學過程中注意引導學生構建知識體系。這一知識體系就是信管專業學生所需的知識構建的基礎。學生知識體系的構建可以采取如下兩個途徑：首先，從整體上考慮，可以重新組織一門《信管專業導論課》作為信管專業的專業基礎課。其次，教師在具體課程的講授過程中要注意讓學生理解學習本門課程的重要意義、本門課程與其他課程的關系。特別要講清楚本門課程在信管專業學生知識體系中的位置。培養信管專業學生自我學習能力還需要在學習過程中有目的、有計劃地安排學生進行相關內容的自學，并且把自學內容也納入學生成績考核的范圍。培養信管專業學生自我學習能力還要注意培養學生的信息素養，要注意培養學生通過網絡查找新知識、學習新知識的能力。
3.加快信管專業教材建設的步伐。教材是教學的關鍵環節之一。目前信管專業教學內容散亂落后與缺乏優秀的信管專業系列教材是密切相關的。只有不斷地加快信管專業的步伐才能改變這種現狀。信管專業教材建設應注意如下幾個問題：首先，必須要注意整套信管專業教材內容體系的建設，信管專業作為管理學、系統科學和信息科學融為一體的交叉學科的特點應充分體現在整套信管專業教材內容體系之中。此外，教材內容體系的安排要和本科學生的接受能力相適應。其次，在具體教材的編寫過程中應根據信息化社會發展的現狀和未來發展趨勢，選擇迎合發展需要的新技術和新理論作為教材內容，注意理論和實踐的有機結合。第三，在現階段信管專業合適教材缺乏的情況下，應鼓勵教師廣泛閱讀相關的教材，比較選擇相對合適的教材。在此基礎上，在教學過程中對相關教學內容進行取舍和擴充，積累教學素材，為相關專業的教材編寫打下基礎。
4.強化實踐環節。由于社會對信管人才的需求極為迫切，許多用人單位對信管專業畢業生都提出了很高的動手能力要求。此外，信管專業人才培養的性質也決定了信管專業畢業生必須要具備較強的動手能力。強化信管專業的實踐環節可包含如下幾方面內容：首先，學校可以和一些企事業單位的信息管理中心建立合作關系，安排時間讓學生進入這些部門實習。在實習過程中不斷學習，以此來增強學生對信息和信息技術的感性認識，增強學生學習專業知識的興趣。第二，信息技術的教學要強調理論和實踐相結合。適當增加上機時間，設計既結合課堂教學內容，又能激發學生動手興趣的實驗內容；可改變傳統的筆試考核的方法，要求學生運用所學的知識做一些具有實際應用意義的程序或小系統，以此作為考核的依據。第三，由于信管專業的畢業生就業去向主要是企事業單位，應創造條件使學生了解這些組織所使用的典型信息系統。可以聘請一些資深的信息主管來介紹典型信息系統應用的現狀和當前發展趨勢。當然，最重要的是狠抓實驗室建設，構建若干典型信息系統的模擬環境，通過這些系統使學生了解信息系統的工作原理、工作特征、與人的相互作用等知識，為學生分析、設計、開發和管理這些典型信息系統打下堅實的基礎。第四，高度重視畢業設計，利用畢業設計將學生所學的知識聯系起來，構建其知識結構，同時增強學生分析問題、解決問題的能力。信管專業的畢業設計首先要強調選題的合理性，學生畢業設計的內容一定要覆蓋信息管理的主要內容和方法及信息系統分析與設計的主要過程和技術，這樣才能起到將所學內容融為一體的目的。
南京航空航天大學經濟與管理學院的信息管理與信息系統專業在2006年開始出現畢業生就業困難的局面，我們通過系統分析找到一系列問題，針對這些問題對信息專業的人才培養體系進行了一系列的改革。到2010年，信管專業的畢業生就業開始出現逐年好轉的局面，現在信管專業成為一個高薪熱門專業。本文是對這些年信管專業教學改革經驗教訓的系統總結，希望能給廣大同行帶來新思路。可以預見，隨著信息社會發展步伐的進一步加快，社會對信管專業人才培養必然會提出越來越高的要求。為了培養更多滿足社會需求的合格的信管人才，我們必須不斷地反思和調整信管專業的人才培養模式。但是，有一點必須要強調，即信管專業的人才培養必須遵循“以社會需求為導向”這一原則不斷地進行調整。
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摘要：區塊鏈是在互聯網高速發展的背景下誕生的集分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術為一體的新型應用模式。將區塊鏈技術應用于會計領域也是近年來學者們研究探索的一大熱點，其所具備的去中心化、去信任、不可篡改、數據可追朔以及智能合約等特性，可以解決會計領域所面臨的信任難題。本文主要從區塊鏈的本質、工作原理和特性出發，探討區塊鏈應用于會計領域的優勢，并提出一些當前實現“區塊鏈+會計”所面臨的問題以及解決策略。
關鍵詞：區塊鏈;會計領域;共識機制;分布式記賬;去中心化
一、引言
隨著全球經濟、科學技術的日益發展，諸如密碼學、計算機科學、經濟學等學科都已經走向成熟，在此基礎上區塊鏈技術應運而生，甚至可以說區塊鏈技術是上述幾項學科結合的產物。區塊鏈技術不單單是指一種分布式記賬的賬本技術，同時也是一種新的經濟組織形式和貿易方式——例如用于ICO招募，用于醫保、社保等領域以減少騙保現象，用于金融行業以減少金融違規犯罪等現象，以及用于管理公眾檔案等等。此外，由于日常生活中的互聯網交易幾乎都受制于“信用模式”，即人們需要通過第三方平臺的監管來確保電子交易的安全性；但區塊鏈不同，它是一項基于密碼學而非信任的基礎技術，這讓所有已達成協議的雙方可以免去第三方中介的參與來直接進行交易支付。因此，區塊鏈技術可以說不僅是一項數據革命，更是一場信任革命，指導著未來一些領域發展的大方向。會計的發展歷史，“技術發展”是推動其進步的最重要因素之一。但是，企業、事務所以及相關會計人員在會計實務中仍然面臨著許多有關信任的問題，比如：會計信息質量得不到保障、審計執業質量較差、會計責任不明確、重復監督等等。而理論上講，上述問題都可以通過區塊鏈技術得到解決，區塊鏈的出現給會計領域的發展提供了新的思路。
二、文獻綜述
區塊鏈的概念最早由日裔美國人中本聰提出，之后迅速得到了全球的認同和研究。技術派觀點（Yli-Huumo，2016）認為，區塊鏈技術是一個整合應用，它有效結合了哈希算法、加密解密技術及開源等多項重要知識。最重要的兩個特征（Huckle，2016）是去中心化和去信任；去中心化（Mansfield-Devine，2017）以區塊鏈的共識機制為基礎，去信任以密碼學為基礎。應用派的學者（Pilkington，2016）認為，區塊鏈可以在企業內部使用，有利于保障企業的隱私信息不外流；用于企業的信息管理（Yermack，2017），即企業可以通過區塊鏈披露自身的財務信息，企業利息相關者也能因此迅速獲得企業的有關信息，大大方便了利益相關者對企業的監督，也提高了信息傳遞的效率。在會計領域，區塊鏈技術的應用（馬西莫?莫里尼、王瀟靚等，2016）將對審計、會計信息、金融、公司內部控制、商業活動等信息數據記錄與交易活動產生重大影響；區塊鏈技術的創新（高廷帆、陳甬軍，2019）是審計行業演化的重要動力。從會計記賬的角度（樊斌、李銀，2018）出發，指出區塊鏈是基于計算機技術的總賬賬簿，每個區塊都代表一個賬頁，區塊的內容則代表賬頁中的會計信息；區塊鏈技術與財務業務相結合（康霞，2019），未來的可行性及應用前景。
三、區塊鏈的工作原理和特征
區塊鏈是一種新的應用模型，該模型集分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制和加密算法于一體，使用區塊鏈數據結構來驗證和存儲數據，使用分布式節點共識算法來生成和更新數據，使用加密技術來確保數據傳輸和訪問的安全性，以及使用自動腳本代碼來編程和操作數據。（一）區塊鏈的工作原理。一般來說，區塊鏈系統由六個部分組成，包括：基本數據塊、數據加密和時間戳相關的基礎數據與算法；網絡層包括分布式組網機制、數據傳播機制和數據驗證機制；共識層主要由網絡節點的各種共識算法構成；激勵層將經濟因素整合到區塊鏈技術體系中，主要有經濟激勵機制和分配機制；合約層封裝了各種腳本、算法和智能合約，這些功能可以通過區塊鏈進行編程；應用程序層包含區塊鏈應用程序的各種場景和案例。（二）區塊鏈的特征。區塊鏈主要用于解決交易的信任和安全問題，主要包括以下四項特征。1.分布式記賬。與傳統記賬模式（圖1）相比，區塊鏈分布式記賬模式（圖2）其優勢主要體現在兩個方面。一方面是數據存儲的完整性，區塊鏈的每個節點上都儲存著完整的數據，而傳統方法下數據則是被按照一定的規則分開存儲；二是去中心化的記賬模式，區塊鏈每個節點的存儲是獨立且相同的，節點之間依靠共識機制來確保存儲的一致性，傳統記賬方法則是通過中心節點向其他備份節點同步數據。2.非對稱加密和授權技術。即區塊鏈為了保護賬戶身份信息而采用的加密技術，只有得到賬戶所有者的同意才能獲取賬戶相關的身份信息，可以有效保護公司或個人的隱私。3.共識機制。即如何在所有記賬節點之間達成共識以確定記錄的有效性，它既是一種識別手段，又是防篡改的手段。在區塊鏈系統中如果想要信息造假，就必須使50%以上的節點同意，但在區塊鏈節點足夠多的情況下，這幾乎是不可能的。4.智能合約。即以真實可靠的數據為基礎提前設定好規則和條款，在操作過程中只要滿足相關要求，計算機就會自動生成結果。就好比自動販賣機，只需要滿足預設要求（投幣并輸入貨物編碼），它就會自動完成交易義務。
四、區塊鏈在會計領域的應用
（一）會計信息記錄和披露方面。傳統的會計信息系統不能完全保障會計信息的質量，這通常會導致諸如信息不對稱、審計滯后、信息失真和財務舞弊等情況的發生。區塊鏈技術可以從自主管理的概念開始，優化會計記賬模式、提高系統的安全性能和財務報告的可靠性，以減少人為干預并實現自主管理。1.分布記賬模式。在分布式記賬模式中，記賬工作主要是由區塊鏈的各節點于業務發生時自動實時完成。任何一項交易或業務的子環節，必須經全部節點確認、在事實信息載入區塊鏈后，再向全節點廣播并由核算主體節點記賬；之后其他節點可結合公開的事實信息進行判斷與認證，各節點基于相應的權責共識開展復核工作。如今“線性”數據結構已朝著“塊”和“鏈”的方向發展，使得財務報表創建者和用戶可以準確地查詢所需的數據信息。2.高安全性。區塊鏈的時間戳功能賦予了區塊鏈不可篡改的特性，區塊鏈會將所有交易數據公開給參與網絡交易的每個節點，從而使區塊鏈上的所有交易數據公開透明。就隱私保護而言，傳統的記賬系統將隱私數據存儲在中央服務器中，這種集中式存儲方法最大的問題是，如果中央節點受到攻擊或被盜取信息，則交易雙方的隱私都會受到損害。而區塊鏈技術卻可以依靠匿名交易來保護交易雙方的隱私，使用了哈希算法和非對稱加密技術，提升會計信息系統的安全性。3.定制化財務報告。傳統財務報告定期披露，而且以標準化格式呈現，無法滿足不同信息需求者的個性化要求。而區塊鏈會計信息系統下，企業利益相關者可以提出自己的信息披露需求，需求被核準后將接入區塊鏈的互動平臺，觸發按需報告程序，系統將根據區塊鏈上的相應信息自動生成個性化的財務報告。這種企業與節點的“申請-核準-報告”機制表明財務報告的信息披露重心將由供給側轉移至需求側，從被動披露轉為互動披露，從定期披露轉為實時披露，從單向運輸轉變為交互式披露。（二）管理運營方面。1.低信任成本。區塊鏈技術系統的每個參與者都可以獲得交易的具體數據，這使得每一筆交易數據都做到了絕對的公開透明；而且區塊鏈的時間戳記是不可逆的，故而交易的數據和記錄在這樣的情形下是完全值得信賴的，即區塊鏈技術能夠保證交易參與者獲得真實可信的信息。2.低人工成本。第一個方面是無需再雇傭從事基礎會計工作的普通會計人員。因為在區塊鏈技術下，企業及其他的經濟組織不需要再聘請專門的人員進行諸如逐項填制、審核報表與憑證之類的手工工作，他們只需要將自身的原始憑證上傳到客戶端，區塊鏈系統就可以智能化完成接下來的工作。第二個方面則是節約了第三方審計機構的監管成本。第三方審計機構便是為了提高財務信息可信度而產生的，是基于“信任缺乏”而存在的。而區塊鏈增加了篡改涂抹原始交易記錄、故意刪除真實交易、交易內容作假等會計舞弊行為的技術難度，這會使得會計舞弊行為的發生次數大幅度減少，既降低審計成本也提高審計效率。3.低時間成本。區塊鏈記賬平臺和企業會計信息系統相連，就可以自動完成會計信息的確認、計量、記錄和報告工作，省去了多個人工審核環節，節約時間成本的同時，大大降低了運營風險。另外，審計工作人員也可以實時跟蹤公司賬目、有效地獲取審計的完整證據鏈、實施遠程審計或自動審計，以此提高審計效率，降低時間成本。4.低維護成本。區塊鏈中的每個節點都使用平行記賬方法，每個節點的賬目也完全獨立。如果節點遇到導致數據丟失或損壞的情況，只需要修復有問題的節點——因為其他節點的副本數據仍然可以支持區塊鏈系統的運行，并不影響系統的整體運行狀態，還很大程度上解決了維護難度大的問題。
五、面臨的挑戰
（一）技術安全風險。首先，區塊鏈系統的實際應用軟件做不到完全安全。區塊鏈上的各個區塊通過技術連接在一起形成“鏈”，大量的數據信息在鏈條上進行傳播。任何應用軟件或平臺的極小漏洞，都可能給企業帶來不可估量的損失。其次，區塊鏈的存儲運輸的容量可能會對會計信息的完整性及連續性產生一定的影響。雖然區塊鏈技術可以在各個節點建立數據副本且有極強的糾錯能力，但是如何將獲取、備份的會計信息進行有序的排列儲存以保證區塊鏈的穩定運行是企業在應用過程中需要解決的難題。最后，黑客攻擊區塊鏈系統等犯罪行為、政府對區塊鏈采用何種監管方式以及通過區塊鏈交易是否需要納稅、如何納稅等問題都還沒有得到法律的明確規定。（二）技術人才稀缺。區塊鏈技術是一套復雜的體系，“區塊鏈+會計”的實現不止要求會計人員具備豐富的專業知識和優秀的職業素養，還要求會計人員擁有足夠的計算機知識、能熟練操作計算機。據2020年3月的《2020年中國區塊鏈人才發展研究報告》顯示，2015年至2019年中國區塊鏈企業數量持續上漲，從2015年的2156漲至2019年的36224，這意味著市場對區塊鏈人才的需求越來越大。另一方面，需求雖大，人才供應卻不足。據統計（圖3），區塊鏈從業者的主力軍是本科及研究生，但是截止2019年，我國本科以上學歷的人群僅僅只占全國總人口的4%，而從事會計且具備區塊鏈操作知識的人才更是鳳毛麟角；此外，由2018-2019年區塊鏈人才需求職務分布圖（圖4）所示，目前市場對區塊鏈人才的需求中技術類占比遙遙領先，但技術人才在市場上一直都是非常稀缺的，因此，區塊鏈人才很多都是從其他領域人才流入的。（三）會計準則的多樣性可能導致數據可比性差。區塊鏈是一項面向全世界的技術，不會拘泥于哪一個國家或地區，因此我們需要考慮到國家間會計準則不同的問題。會計準則是會計人員從事會計工作必須遵循的基本原則，是會計核算工作的規范，但是各個國家甚至是一個國家的不同地區使用的會計準則都不盡相同，而區塊鏈卻要求數據一致，所以需要制定一個統一的準則來保證區塊鏈上數據的一致性，確保區塊鏈系統能穩定運行。
六、對策研究
（一）持續加強區塊鏈技術的安全性。首先是要繼續完善區塊鏈技術。研發較為復雜的驗證機制與區塊鏈的去中心化相結合，保持區塊鏈數據的一致性和完整性，用這種方式來防止黑客和病毒的入侵，提高系統的安全性能。其次是進行安全測試，嚴格的檢測區塊鏈應用層的各個方面，發現問題及時修復，并加固系統，讓用戶使用更高版本的軟件。最后是我國需要盡快完善有關區塊鏈的法律制度，使區塊鏈的監管工作變得有法可依，給區塊鏈提供更為安全的法律環境和足夠的技術進步空間。（二）重視培養重視培養“區塊鏈+會計會計”人才。會計領域區塊鏈技術人員的稀缺主要是由于技術知識缺乏而導致的，加強會計人員的技術培訓是解決問題的最好辦法。對已經參加會計工作的從業者，企事業單位應對其內部的會計人員進行區塊鏈技術的培訓，還可以從中挑出學習能力比較強的員工進行重點培養，為單位儲備會計方面的區塊鏈技術人才。對于會計專業的在校大學生而言，高校的會計學院應該緊跟時展的步伐，引進區塊鏈課程，增強學生未來在會計領域工作的長久競爭力。（三）促進會計準則的趨同世界會計準則。委員會自成立起便一直致力于世界會計準則的編制，如今一些國際組織已經開始使用世界會計準則，然而其在各國之間的普及程度則大有差異。主要原因在于各個國家的經濟、政治、文化都各有特色，故而每個國家對世界會計準則的接受程度也不盡相同。但是為了區塊鏈技術在會計領域的發展以及方便各國間的貿易往來，會計準則的趨同難以避免。各國都使用相同的世界會計準則，能促使會計質量的優化獲取，也意味著區塊鏈技術在會計領域的應用將向前邁動一大步。一項新技術的產生到成熟，總是需要不斷的發現問題、解決問題。
總而言之，區塊鏈技術是會計發展的一大趨勢，經過不斷的修改完善后，區塊鏈技術應用于會計領域將會給全世界的會計發展帶來質的飛躍。
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（青島理工大學琴島學院，山東青島266106）
摘要：長期以來，大學英語課堂中存在著教師占據主導地位、學生被動學習的狀態。筆者將合作學習納入課堂教學中，經過一學期的教學實驗，旨在發現合作學習對非英語專業學生自主性學習能力及英語閱讀成績的影響。
關鍵詞 ：合作學習；非英語專業；自主性學習能力；英語閱讀成績
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0062—02
收稿日期：2013—10—03
作者簡介：卜麗娜（1983— ），女，山東煙臺人。青島理工大學琴島學院，講師，碩士，研究方向：英語教育。
20世紀80年代中期以來，關于有效的語言教學的討論已經從以教師為中心轉變為以學習者為中心、以傳播知識為中心轉變為學生參與和建構知識上來。隨著這一轉變，課堂教學開始關注小組學習和任務教學法，該教學方法能夠幫助學生發展一系列的認知、元認知、社交和語言能力。特別值得一提的是，針對各個年齡階段、英語水平不同的學生，在第二語言和外語教學中，采用合作學習的方式無疑是更為有效的一種教學策略。但是，關于合作學習對于非英語專業學生的英語閱讀成績以及自主性學習能力的影響的實證研究卻較少。
一、文獻綜述
（一）合作學習
一般來說，合作學習要求所有的小組成員參與交流和討論，互相學習，并對其他成員做出一定的幫助。合作學習不僅僅是小組活動。在一個組織良好的合作任務中，會有一個信息溝通，要求學習者聆聽與共同努力，最終做出口頭、書面或其他形式的產品。合作學習有如下幾個特點：促進學習者的共同努力和相互合作；促進學習者之間面對面的交流，增強個人及小組的責任感；有利于培養學習者的社交能力；有利于培養學習者參與小組活動的能力。研究證明，合作學習能夠鼓勵和支持大多數的對語言學習有積極影響的情感因素：降低焦慮、增加動機、促進語言學習積極態度的發展、提高自尊和支持不同的語言學習類型。
（二）自主性學習及其與合作學習的關系
Holec將自主性學習定義為：能夠掌控自己學習的能力。自主性學習與合作學習的關系主要表現在：自主性學習和合作式學習的目的是一致的。自主性學習強調培養學生明確自己的學習目標、反思自己的學習信念和學習風格、選擇恰當的學習策略并評估自己所學知識的能力；而合作式學習有助于增強學習者在學習中的主人翁精神，有利于發展學習者的高層次分析思維能力，引導學習者從依賴逐步走向自我獨立。
二、研究方案
（一）研究目的
本研究的目的是研究合作學習對非英語專業學生英語閱讀成績與自主性學習能力的影響。
（二）研究對象
本研究選擇來自青島理工大學琴島學院計算機科學技術系的一年級本科生進行研究。其中，將41名電科專業的學生作為實驗班，47名電信專業的學生作為參照班。對實驗班進行了一個學期的合作學習教學實驗。
（三）研究工具
本研究采用量的研究方法。主要采用兩個研究工具，一個是非英語專業大學本科生自主性學習能力調查問卷，一個是2009年12月份大學英語四級測試閱讀題。
（四）教學過程
英語教師，即筆者，對實驗班和對照班采用同樣的教學內容，唯一不同的是實驗班進行的是分組合作學習的教學方式。
1.小組分配
分組采用抽簽形式，將全班分成6個合作學習小組，平均每組7人，其中一組6人。各組組員推薦一名有責任心、英語基礎較好的同學作為小組長。小組長負責在課前課后監督小組成員預習和復習知識，在課堂上帶領同學積極討論，激發同學搶答老師設置的問題。小組成員之間互幫互助，英語基礎較好的同學幫助基礎差一些的同學，共同進步。但在其他方面，如演講能力、繪畫能力、計算機能力等方面，英語基礎較差的同學也會展示其才能。每位小組成員都能夠發揮自身優勢，感覺到自己在小組活動中是有價值的。
2.教學實踐
教師將課堂教學與小組活動緊密結合起來，教師布置給小組學習任務，小組長進行監督。任務主要包括課前預習、課堂討論、課后作業三大部分。
課前預習：（1）采用多種方式學習單詞。第一，老師鼓勵各小組發揮集體的想象力，各小組成員獻計獻策，生動形象地給大家講解單詞。同學們通過制作PPT，通過視頻、圖片等多種手段，將單詞講解得深刻生動。第二，教研室老師共同整理出單詞講義，同學們在課下可以自己預習單詞并在上課之前能夠熟練運用本節課的單詞。第三，每節課課前15分鐘左右，老師將對同學們預習的單詞進行提問，學生主要通過小組搶答的方式進行回答。老師限定每位同學有一次機會進行搶答，以便使小組內每一位同學都有機會。（2）針對每課課文的背景知識，小組長進行分配，讓每位成員負責一小部分話題，以便準備做出全面、系統的介紹。
課堂討論：小組討論將貫穿于整個課堂中。在warm-up部分，老師給出與課文相關的導出性話題以供同學們討論，之后，由小組代表發表本小組的觀點，回答好的小組可以得到獎勵分。在課文語言點學習方面，同學們首先在小組內討論課文中的詞組句式難點，然后，由學習好的同學負責講解，老師將負責解決剩下的疑難問題。
課后作業：作業分為口頭作業與書面作業。口頭作業以英語小話劇為主要形式，一學期之內每個小組都要根據課文主題，改編一部小話劇，每位學生都要參演一定的角色。由老師和學生共同參與評分，得出每小組的分數。書面作業以單詞、閱讀訓練為主，小組長要確保每位同學都能按時完成作業。
期末測評：小組成績優異者將獲得平時成績獎勵分。
三、結語
使用spss11.5社會統計學軟件包，分別對兩班學生的自主性學習能力調查問卷與英語閱讀成績進行了獨立樣本T檢驗。結果顯示：
（一）實驗班和對照班學生的自主性學習能力有顯著差異。實驗數據表明，合作學習能有效地提高學習者的自主學習能力。在合作學習的過程中，小組成員為了共同的學習目標不斷努力，相互交流有效的學習策略，分享自己的學習風格，共同反思對英語學習有益的學習信念。不但增強了彼此的情感，也提高了彼此的交際能力。當然，合作學習在實際的課堂操作中也存在一些問題。比如，有些學生不能很好地融入小組當中，有些學生依賴心理嚴重。在今后的教學實驗中，教師應該鼓勵該類型的學生積極參與到小組學習中。
（二）實驗班和對照班學生的英語閱讀成績沒有顯著差異。原因可能在于：1.在本學期的合作學習實驗中，教師組織課堂小組活動主要以單詞預習、復習、運用為主導，而忽視了閱讀技巧的訓練。在今后的教學中，應該更加重視對閱讀背景、閱讀技巧等方面的教學。2.學生的英語閱讀成績主要與語法、詞匯、邏輯、背景知識、文化差異有關，合作學習是否能夠提高學生的英語閱讀成績還有待研究。
［
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Abstract： Aiming at the problems of the large amount of capital demand， long payback period and general lack of development experience in the process of China's endowment real estate investment， the application of support vector machine （SVM） in the evaluation of the investment risk of the pension real estate project is put forward. Combined with the current situation of China's pension real estate development， the evaluation model of investment risk of pension real estate projects based on SVM is established. The results show that the model has high prediction accuracy and fast calculation speed. It can help the pension real estate enterprises predict risks in making investment decision to reduce blindness in the investment and make suitable decisions.
關鍵詞： 養老地產；風險評價；支持向量機
Key words： pension estate；risk evaluation；SVM
中圖分類號：F293.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0040-03
0 引言
隨著人口老齡化程度的不斷加劇，社會化養老日趨主流，而目前我國傳統的養老機構供給不足、類型單一、設施簡陋且服務水平低下，難以滿足大多數老年人的養老需求。如何積極應對人口老齡化，解決有限的養老資源與急劇增長的養老需求之間的矛盾，成為社會密切關注的問題。作為社會養老的一種形式――養老地產，在此背景下應運而生。
養老地產是我國實現居家養老、社區養老與機構養老相結合等社會化養老的有效載體和實現形式[1]，大力推行養老地產可以有效地緩解政府的社會保障壓力，解決我國目前所面臨的社會化養老問題。養老地產作為特殊的新興房地產行業，盡管其發展潛力巨大，但由于在我國尚處于探索和初步發展階段，開發資金需求量大、回收周期長、市場定位不清晰且普遍缺乏開發全過程的經驗，致使面臨的風險因素復雜多樣，給投資者帶來巨大的風險損失。要想使養老地產在我國健康有序的發展，如何規避其投資風險，實現養老地產投資項目盈利成為目前亟待解決的問題。傳統的風險評價方法有層次分析法[2]、灰色關聯分析[3]、BP神經網絡[4]等，但上述方法在實際運用中均存在一些不足，已不能滿足養老地產項目投資風險管理的需要。支持向量機（Support Vector Machine，SVM）建立在結構風險最小化原理基礎上，根據有限的樣本信息在模型的復雜性和學習能力之間尋求最佳折衷[5]，以期實現經驗風險和置信范圍的最小化，從而獲得良好的統計規律和更好的泛化能力。與傳統方法相比，其具有很好的棒性和預測能力，有效地解決了小樣本、非線性的問題。故從養老地產實際出發，采用SVM方法對養老地產項目的投資風險進行評估度量，為養老地產項目的投資決策提供一定的支持。
1 養老地產項目投資風險因素分析
1.1 養老地產項目投資風險因素
1.1.1 項目建設風險
養老地產項目在整體規劃建設方面要求很強的專業性，從項目選址、規劃設計、配套設施等各方面必須符合老齡消費群體的身體特質與心理需求[6，7]，比一般住宅功能更加具體化、細節化。養老地產項目建設風險主要包括：選址風險、適老設計風險、配套設施風險和區域規劃風險等。
1.1.2 養老地產市場風險
養老地產作為一個新興的市場，由于老年人傳統的養老觀念并未改變，且對該產業知識的了解欠缺，尚未被社會真正接受和認可，這將直接影響項目的售出量和租賃量，容易給投資者造成損失。養老地產項目市場風險主要包括：市場供求風險、市場定價風險、養老市場認可風險和市場競爭風險等。
1.1.3 政策風險
我國支持和鼓勵養老地產的建設，近一兩年國家已陸續出臺不少政策，但土地、稅收、金融等支持政策不夠細化，并沒有形成一個完整的具有法律效力的鼓勵性實施環境，最終導致政策不能落實到位，這成為阻礙養老地產發展的主要因素。養老地產政策風險主要包括產業政策風險、金融政策風險、稅收政策風險、養老用地政策風險等多個方面。
1.1.4 經濟風險
經濟風險主要指一系列與經濟發展相關會對養老地產投資項目的市場產生影響的風險。造成養老地產項目經濟風險的來源較多，主要有融資風險、費用控制風險、通貨膨脹風險等。
1.1.5 管理風險
相對于傳統房地產項目，養老地產的管理服務內容更多，工作更繁瑣，管理者經驗水平和養老服務水平的高低，則對運營效果具有重大影響。養老地產項目管理風險包括養老地產項目管理者經驗風險、養老服務風險等方面。
1.2 養老地產項目投資風險評價指標體系的構建
養老地產項目投資風險評價指標體系要求科學、客觀、全面，能夠確切反映影響項目風險評價狀況的因素。故基于上述對養老地產項目投資風險因素的分析，對其所涵蓋的影響因素進行進一步的歸納與分類，建立養老地產項目投資風險評價指標體系如圖1所示。
2 支持向量機基本原理
3 基于SVM的養老地產項目投資風險評價
選取已建成的12個典型養老地產項目作為實例分析對象，采用已構建的風險評價指標體系對養老地產項目的投資風險進行評價。
3.1 收集數據
由于影響養老地產項目投資風險的各評價指標多為定性因素，故采用專家打分的方法，聽取20位養老地產項目方面的專家意見，并依據多年的研究經驗對各個項目進行打分，打分的分值為：0.1，0.3，0.5，0.7，0.9五個等級，依次對應風險：低，較低，一般，較高，高五個評價等級。打分時由專家充分審核，分析各個項目規劃、實際運行和經營狀況，給出各風險指標的評分值以及項目的風險值，匯總整理后，得到養老地產項目投資風險專家評估數據集。如表1所示，表1中第1列為12個學習樣本，U1-U17列表示專家對各風險評價指標的平均值，最后1列為專家綜合評價值。以體現養老地產項目投資風險的各項風險因素指標值作為支持向量機的輸入向量，項目投資風險值作為輸出變量，兩者構成模型訓練集。選取前9個項目的樣本數據作為SVM訓練樣本集，后三個項目的樣本數據作為測試樣本集，用來驗證基于SVM的養老地產項目投資風險評價模型的準確性。
3.2 確定模型參數
3.3 結果分析
將后三個作為測試樣本代入建立的模型進行驗證，實際輸出結果分別為0.4418、0.3918和0.6482，其相對誤差如表2所示。
從訓練模型對測試樣本評估的結果可知，SVM的評價值與專家評價結果基本一致，相對誤差均在可接受范圍內，基本上已能符合實際評估工作的要求，說明利用支持向量機建立的養老地產項目投資風險評價模型具有良好的適用性且擬合效果較好，可以用來評價養老地產項目投資風險，并且大大縮短了運算時間。至此，基于SVM的養老地產項目投資風險評價模型已經建立起來。對于待投資的養老地產項目，只需將項目的風險指標值輸入訓練好的模型中，即可得到該項目的風險評價值，同時確定相應的風險等級，而且可以快速批量的進行。
4 結論
以養老地產項目投資風險為研究對象，在對風險因素進行合理分析的基礎上，結合我國養老地產的發展現狀，建立了基于SVM的養老地產項目投資風險評價模型。并通過實例表明，該模型能夠較好的對養老地產項目投資風險進行評價，結果精確且運行速度快，能夠提高投資者決策的可靠性，有效的規避風險。支持向量機與常用的風險評價方法相比，減少了風險評價過程中的主觀性問題，使評價結果更為客觀，并且對樣本數量的依賴性較弱，通過有限樣本的W習而構建的評價模型具有較強的泛化能力和推廣能力。因此，將支持向量機用于養老地產項目投資風險評價具有一定的實踐意義。
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