時間：2023-09-18 17:32:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學專業(yè)讀研方向，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我國林產化工專業(yè)具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業(yè)基礎相對較薄，林產化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會對林產化工專業(yè)認知不足［8］，導致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學2011～2013年林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發(fā)及相關產業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學2011～2013年林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設計周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學生的未來發(fā)展，畢業(yè)設計成為影響應屆畢業(yè)生就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業(yè)的認識，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設計的系統(tǒng)訓練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的積極效應，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關。綜合上述對北京林業(yè)大學近3年林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計周期與選題兩個環(huán)節(jié)至關重要，畢業(yè)設計存在問題如下。
2.1畢業(yè)設計周期過短
按照北京林業(yè)大學教務處關于本科生畢業(yè)設計工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設計選題工作于第7學期末完成并落實到學生，各學院可根據(jù)專業(yè)特點制定具體的時間安排。當學生開始選題時，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)正式啟動。通常情況下，本科生畢業(yè)設計周期為1個學期。由于本科生在第4學年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設計，二是確定未來方向［8］。面對現(xiàn)今社會就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問題，大部分準備直接就業(yè)的學生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設計這個關鍵環(huán)節(jié)對自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學生中有少部分更是在其他學生都早已開始畢業(yè)設計的工作后，才在指導老師的催促下開始畢業(yè)設計的實驗或設計工作。而選擇讀研的學生，大多會認真對待畢業(yè)設計，希望能夠通過畢業(yè)設計的訓練，進一步加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業(yè)生，1個學期的畢業(yè)設計周期明顯過短。
2.2畢業(yè)設計選題范圍窄
按照北京林業(yè)大學教務處關于本科生畢業(yè)設計選題的規(guī)定，選題由指導教師提出，并填寫任務書，經(jīng)教研室(系)討論，教學院長審批后向學生公布，可選題目的數(shù)量應適當多于學生人數(shù)，選題分配實行學生和指導老師雙向選擇的方法。這樣的規(guī)定致使現(xiàn)有畢業(yè)設計選題幾乎全部是以指導老師設計命題為主。通常情況下，指導老師會根據(jù)自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個可以研究的課題供學生選擇。致使目前的本科生畢業(yè)設計選題具有一定的局限性。
3畢業(yè)設計周期與選題模式創(chuàng)新
針對上述本科生畢業(yè)設計周期與選題兩個環(huán)節(jié)中存在的主要問題，筆者及所在專業(yè)的畢業(yè)設計指導老師做了如下探索。
3.1畢業(yè)設計周期應因人而異
通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學生本人的意愿，可提前將學生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學習型畢業(yè)生。針對不同類型的畢業(yè)生，可適當調整畢業(yè)設計周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對專業(yè)對口的工作期望值很高，但因為對對口企業(yè)認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進入專業(yè)相關的企事業(yè)單位，部分單位在學生第4學年時，就準許學生進入企業(yè)進行實習。對于這部分就業(yè)型學生，可適當提前畢業(yè)設計的啟動時間、縮短其畢業(yè)設計周期，利用其實習期，讓學生有更多的機會深入了解對口企業(yè)以及相關崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學習和訓練，以提高應聘成功率。此外，通過調整畢業(yè)設計周期，還可以有效避免學生因無法平衡實習與畢業(yè)設計而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設計質量不高等問題，以保障應屆畢業(yè)生學習、實習兩不誤，平穩(wěn)度過學生、社會人的身份轉換期。(2)繼續(xù)學習型畢業(yè)生隨著可再生生物質資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學為例，林產化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質資源與化學品、生物質煉制與生物材料、林產精細化工等，為協(xié)助繼續(xù)學習型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業(yè)設計周期，這樣不僅有利于學生更好地完成畢業(yè)設計，也使學生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學習。在本科生學習專業(yè)課程的同時，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業(yè)技能的培訓，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報國家級、北京市級及校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生提前進入實驗室學習的比例不斷提高。在進入第4學年后，將近一半的學生都已進入實驗室開展相關課題的研究。對于這部分學生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業(yè)設計的題目。這部分學生的畢業(yè)設計周期實際要比學校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學生類型，畢業(yè)設計周期應體現(xiàn)靈活性，因人而異。
3.2畢業(yè)設計選題應因材施教
畢業(yè)設計選題的總體目標是使學生能夠綜合運用所學知識和技能，盡可能結合生產、科研、教學與實驗室任務，完成具有一定理論與實際意義的選題。此外，選題應具有一定的深度與廣度，使學生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時間內按時完成;同時選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學生在完成畢業(yè)設計過程中得到理論與實踐的訓練。針對不同類型的畢業(yè)生，可以適當增加畢業(yè)設計選題模式。(1)就業(yè)型畢業(yè)生林產化工專業(yè)作為理論與實踐緊密結合的學科，其本科生的畢業(yè)設計選題除傳統(tǒng)的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業(yè)型畢業(yè)生的實習有機結合起來［9］。通過學生、指導老師、實習單位的3方溝通，確定具有一定實際指導意義的畢業(yè)設計選題，增加新的畢業(yè)設計選題模式。如已在本專業(yè)相關企業(yè)開始實習或成功應聘的學生，可對企業(yè)遇到的實際問題進行梳理，在與指導老師和企業(yè)溝通后，選擇合適的某一實際問題作為自己的畢業(yè)設計選題，可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。(2)繼續(xù)學習型畢業(yè)生為更好地提高其考研成功率，針對繼續(xù)讀研深造的學生，可以讓其提前進入實驗室，參與到具體的科研項目中［10］。指導老師可以從課題組的科研項目中選取幾個獨立的課題，供學生選擇并開展相關研究工作，以培養(yǎng)應屆畢業(yè)生動手能力和科研能力。以植物資源化學研究領域為例，指導老師可以讓學生由淺入深，逐步了解木材細胞壁3大素的特性后，結合學生自身興趣和課題研究內容進行選題確認。作為指導老師，針對繼續(xù)學習型畢業(yè)生完全可以讓其參與畢業(yè)設計的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學生參與討論并提出相關研究內容，指導老師負責具體把關，進一步凝練科學問題，共同確定畢業(yè)設計選題。此外，如表4所示，北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)考研學生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學生的畢業(yè)設計選題還可以結合其未來研究生導師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調動該部分學生的畢業(yè)設計熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業(yè)設計選題過程中，指導老師還需把握好選題的難易。針對就業(yè)型畢業(yè)生，應以培養(yǎng)其整體綜合能力為主;而對于繼續(xù)學習型畢業(yè)生可以適當為其增加畢業(yè)設計選題難度，以激發(fā)學生的科研能力。因此，筆者認為針對不同類型的學生，畢業(yè)設計選題應體現(xiàn)針對性，因材施教。
4結語
1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
2．基于網(wǎng)絡的教學研究。網(wǎng)絡教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學化學”網(wǎng)絡平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡教研活動。由于網(wǎng)絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網(wǎng)絡教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應用作用。
對于網(wǎng)絡教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質教育品牌
建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
2.對于“引領幫扶”工程，學會將結合市教育局、普教室等部門的工作安排，通過名師專業(yè)引領、專題講座、教學觀摩、課題研究等系列幫扶活動，促進年輕教師教學、科研能力的提升；進一步和我市高中、初中化學名師工作室合作，通過名師工作室會議，為工作室中的青年老師提供更多的展示、交流的機會；此外，通過組織年輕教師參與更多的教學比賽活動，通過參與過程的指導、培訓和輔導，給予專業(yè)上的幫扶。
3．在“資源建設”工程方面，一方面我會將根據(jù)相關部門的教研活動（如教學設計和教學課件征集、教學論文與課堂教學評比活動等），鼓勵廣大會員積極參與，共同搞好課程資源的開展與建設；另一方面，鼓勵會員在各教育網(wǎng)站上開設教育博客，刊載教育教學資源，實現(xiàn)資源共享；第三，進一步辦好普教室化學組《龍巖中學化學》網(wǎng)絡平臺，及時刊發(fā)調研心得、教研文章、教學素材等。年里，學會將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機制創(chuàng)新兩個工作重點、進一步推進“名師培養(yǎng)”、“引領幫扶”、“資源建設”三項工程，努力提升會員的教學與教研水平，推進中學化學教學、科研水平上一個新臺階。
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業(yè)務研修培訓工作。學會將根據(jù)有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業(yè)務管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據(jù)教育行政和業(yè)務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續(xù)開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規(guī)中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。
三十年河東，三十年河西。所謂的冷門專業(yè)和熱門專業(yè)其實都是相對的，而且也是隨著時間在變化的。在教育部公布的2009年、2010年本專科專業(yè)就業(yè)狀況中，地質、采礦、石油等傳統(tǒng)艱苦專業(yè)，無論是“985”“211”高校還是普通高校的畢業(yè)生就業(yè)率均超95%，連續(xù)幾年穩(wěn)居本科各專業(yè)就業(yè)率榜首。盡管這兩年由于社會經(jīng)濟形勢變化，地質學相關專業(yè)就業(yè)率有所下降，但相比較于其他專業(yè)而言，仍然具有較強的優(yōu)勢，主要原因在于社會培養(yǎng)的地質專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較少，而社會需求量基本穩(wěn)定，招收畢業(yè)生的單位主要是各個地質勘察院、設計院等企事業(yè)單位，行業(yè)壁壘較強，外行人進不來，保證了畢業(yè)生就業(yè)率的相對穩(wěn)定。
NO.2 地質學跨專業(yè)考研：跨出去的多，跨進來的少
地質學專業(yè)的特點可以用幾個字簡單概括：艱苦，人少，就業(yè)好。從高考錄取就能看出來，很多學生到地質專業(yè)學習都是被調劑的，因為大家普遍認為地質專業(yè)太艱苦，如此一來，有人考研時就換了其他專業(yè)，還有一部分人感受到本科就業(yè)很容易而選擇了工作，可是很少有別的專業(yè)考生愿意跨考進來。因此，跟熱門專業(yè)相比，地質學專業(yè)考研，競爭并不激烈，難度不大，錄取分數(shù)線也較低。
NO.3 數(shù)學不好的人，同樣有捷徑
高等數(shù)學，對于很多人來說都是一塊難啃的骨頭，對于數(shù)學不好的人來說，也有捷徑可以選擇。筆者在讀本科的時候，就有這樣一位同學，他不喜歡數(shù)學，但是又想讀研究生，于是搜索了很多大學的碩士生招生簡章，發(fā)現(xiàn)還真有幾所高校不用考數(shù)學，比如南京大學的構造地質學專業(yè)，招生的時候只需要考思想政治理論、英語一和普通地質學、構造地質學兩門專業(yè)課，這對他來說是個難得的機遇。就這樣，機遇加努力，他從我們一個地方高校成功考上了南京大學這所名牌大學，實現(xiàn)了人生的華麗轉身。所以，如果你懼怕高數(shù)，不妨學學這位聰明的同學，探尋一下人生的捷徑。
NO.4 學校不出眾，業(yè)內有名氣
高考的時候，大家往往關注的是大學的排名，可是當你讀了四年大學到了考研的時候，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)和就業(yè)情況更為重要。名校也有就業(yè)很差的專業(yè)，相反，很多不出眾的大學，卻有著很出名的專業(yè)，地質學就是如此。因為專業(yè)較冷，外界知之甚少，但行業(yè)內部卻十分認可，我國當年比較著名的幾大地質院校――北京地質學院（現(xiàn)更名為中國地質大學（北京））、武漢地質學院（現(xiàn)更名為（中國地質大學（武漢））、長春地質學院（現(xiàn)已并入吉林大學）、成都地質學院（現(xiàn)更名為成都理工大學）、河北地質學院（現(xiàn)更名為石家莊經(jīng)濟學院），以及當年比較著名的幾大煤炭院校――焦作工學院（后遷址并更名為中國礦業(yè)大學）、山西礦業(yè)學院（后與太原工業(yè)學院合并更名為太原理工大學）、山東礦業(yè)學院（現(xiàn)更名為山東科技大學）、焦作礦業(yè)學院（現(xiàn)更名為河南理工大學），還有幾所石油院校――中國石油大學、西南石油大學、大慶石油學院（現(xiàn)更名為東北石油大學），雖然它們在發(fā)展過程中紛紛更名換姓，而且在全國大學總體排名中并不十分出眾，但是其地質學相關專業(yè)卻是非同一般，如今活躍在當前地質戰(zhàn)線上的骨干絕大多數(shù)畢業(yè)于這些院校。
NO.5 海洋地質學――冷門的專業(yè)培養(yǎng)稀有人才
地質學本來就屬于冷門專業(yè)，但是在地質學大類中還有一種更冷門的專業(yè)，那就是海洋地質學，它是一門地質學與海洋學交叉的邊緣科學，主要研究海岸與海底的地形、海洋沉積物、洋底巖石、海底構造、大洋地質歷史和海底礦產資源等，因為專業(yè)研究方向十分狹窄，培養(yǎng)單位也非常少，每年畢業(yè)的學生也是鳳毛麟角，除了同濟大學、廈門大學、中國海洋大學等幾所沿海大學開設此專業(yè)以外，就只剩下山東青島的中科院海洋研究所和國家海洋局第一海洋研究所、位于浙江杭州的國家海洋局第二海洋研究所、位于福建廈門的國家海洋局第三海洋研究所。正是因為畢業(yè)生數(shù)量有限，每年全國畢業(yè)的該專業(yè)研究生只不過百十來人，其就業(yè)情況十分樂觀專業(yè)，中石油、中海油等專門從事海洋石油勘探的單位十分青睞該專業(yè)的畢業(yè)生，這對于那些熱愛海洋事業(yè)的同學們來說，是個極好的選擇，從大家熟悉的大陸地質走向陌生的海洋地質，劍走偏鋒，不走尋常路，往往更易于獲得事業(yè)上的成功。
NO.6 同是地質學，工作分類卻迥然不同
在我國研究生招生專業(yè)目錄里面，地質學屬于學科大類，這其中主要包括兩大部分：理學的地質學包括礦物學、巖石學、礦床學專業(yè)、地球化學專業(yè)、古生物與地層學專業(yè)、構造地質學專業(yè)和第四紀地質學專業(yè)共五個專業(yè)，工學的地質資源與地質工程包括礦產普查與勘探、地球探測與信息技術、地質工程三個專業(yè)。
顯然，理學偏向于理論研究，工學偏向于工程應用，但細分起來會更多。在沒有繼續(xù)攻讀博士學位的情況下，碩士階段的研究內容在一定程度上決定了你找工作的對口單位，但不一定畢業(yè)之后就會從事這項工作，這主要取決于你畢業(yè)之后所選擇的單位的性質，有些單位是主要從事固體礦產資源勘探，有些單位從事石油勘探，有些單位是從事工程地質勘察，有些則是從事地質災害防治，彼此差別巨大。筆者在讀研期間學的就是地球探測與信息技術專業(yè)，其實就是地球物理勘探方向，但是由于工作單位主要從事地質災害的防治工作，所以現(xiàn)在的工作就和當年的研究方向有了很大不同，在工作中就要學習很多新的知識。
NO.7 橫向課題也很鍛煉人
研究生，本意就是要從事一定的科研工作，掌握一定的科研技能，達到一定的科研水平。但是，在讀研的時候，你不一定就能真的參與到科研當中，我國已經(jīng)形成了龐大的碩士研究生隊伍，可是縱向科研課題畢竟十分有限，涉及國家重點科研項目如國家自然科學基金等更是少之又少，所以大部分學生會參與到導師的橫向課題當中。
所謂的橫向課題，通常是指各級政府及政府職能部門、企事業(yè)單位、社會團體等委托研究的課題，能直接帶來經(jīng)濟利益的課題，往往時間短、工作方法成熟，這也是很多學生稱呼導師為“老板”的原因之一吧。表面上看，從事橫向課題貌似研究不夠深入，但實際上這樣的工作更實用，一旦你畢業(yè)參加工作就會發(fā)現(xiàn)，原來工作中需要干的活在讀研時候都已經(jīng)干過了，比如說出野外采集巖石樣品、野外地質填圖、室內編制地質勘察報告等，短短幾年的碩士生學習生活，已經(jīng)將你打造成一個“熟練工”，這對于碩士畢業(yè)不想讀博深造而直接參加工作的同學而言，更具有實際意義。
NO.8 野外踏勘仍是主要工作內容
“嫁女不嫁地質郎，一年四季到處忙。春夏秋冬不見面，回家一包爛衣裳。”這是地質工作者之間流傳的一首自嘲逗趣的打油詩，由此也可見地質工作者們常年跋山涉水、風塵仆仆的辛苦。很多學地質的同學之所以愿意考研，很大一部分原因是希望擺脫艱苦的野外工作環(huán)境，以為讀研之后就可以在實驗室里“享受幸福”，但是，事實并非如此。不僅僅是碩士，哪怕是博士畢業(yè)，野外工作也是地質工作者最重要的工作之一。原來的地質三大件――“羅盤、錘子、放大鏡”就是野外工作的常用工具，雖然現(xiàn)如今發(fā)展出了“GPS、數(shù)碼相機、筆記本電腦”新三大件，這也是為了方便野外工作。僅以筆者從事的工作為例，在主要從事地質災害防治研究的單位里，我們擁有很多知識淵博的博士和碩士，但是在從事每一項課題的研究當中，都必須首先走進野外實地踏勘，取得第一手資料，每個月出差幾天甚至每年出差幾個月，都是十分常見的事情，因此，希望通過考研而擺脫野外的艱苦工作環(huán)境，是徒勞的。
NO.9 女生極少
由于地質學相關專業(yè)需要經(jīng)常出野外，不太適宜于女生工作，所以本科學習這個專業(yè)的女生就很少，等到畢業(yè)就業(yè)的時候，用人單位又很少愿意錄用女生，所以造成的局面就是，本科學地質的女生在考研的時候紛紛更換專業(yè)，如此一來，讀研時期的女生就鳳毛麟角了。在這樣的環(huán)境下學習，少了女同學的陪伴，你的生活會略顯枯燥。
NO.10 考注冊巖土工程師很重要
一 讀書學習，提升內涵
小學數(shù)學教師必須要有堅實的專業(yè)基礎知識，良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能不僅傳授知識，更能幫助學生養(yǎng)成科學的數(shù)學思維習慣。所以，學科建設的首要問題就是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.讀書，加強積淀
“讓讀書成為習慣”是我校幾年前就提出的號召老師多讀書、讀好書的口號。每個學期，我校要求每位老師至少讀一至兩本書，并要寫出讀書隨筆，要有真實感受，要有感而發(fā)。至于讀什么書，學校不限制，但是給老師們推薦書目。各個學科的主抓領導每學期要給本學科的老師至少推薦一本專業(yè)書籍。我們數(shù)學組老師，先后讀過李烈老師的《我教小學數(shù)學》、吳正憲老師的《吳正憲與小學數(shù)學》、鄭毓信老師的《數(shù)學教育哲學》和《數(shù)學文化學》等書。隨著讀書數(shù)量的增加，老師們自身積淀的知識，更重要的是專業(yè)知識的積累也會越來越多。
2.研讀課標，明確方向
《課程標準》是課程實施的指導性和綱領性文件，是老師們組織和實施教學的依據(jù)。對課標的學習，我們采取了多種形式，多種方法。首先，是自學。我們?yōu)槊课唤處熍鋫淞吮緦W科課標及課標解讀，要求老師們結合教學，詳細閱讀學習課標，把握本學段、本年級的教學目標和教學內容，詳讀教學建議及教學評價建議。其次，是年級組學習。每次教研之前，組長都會帶領組員結合本次教研內容，在課標中找到相關章節(jié)，進行深入學習。最后，還要參加學校層面統(tǒng)一組織的學習及測試。
3.多種形式，開闊眼界
在學習教材、課標之外，為了讓老師開闊眼界，了解更多的信息，我們擴展學習渠道，借助電教教材，播放、學習了很多特級教師的公開課及講座。如：學習了華應龍老師的《莫比烏絲圈》、美國二年級小學數(shù)學課《除法》、劉德武老師的《可能性》、吳正憲老師的《搭配中的學問》等。
二 行動反思，提升能力
一般來說，教師的課程實施能力包括“教學設計能力、教學實施能力、教學評價監(jiān)控能力”三項內容。
1.提高教學設計能力
首先應該從課堂教學的最基本環(huán)節(jié)著手——科學制訂教學目標。一節(jié)課如果沒有明確的課時教學目標，其課堂教學效果是可想而知的。對于教學設計能力的提高，我們是從以下三個方面嘗試做的。
第一，整體把握教學體系和內容，全面解讀教材。對教材的通覽與理解，是教學設計的基礎，是課堂教學有效性的關鍵所在。每學期，除教研室組織的教材分析外，我校還要組織教師利用集體備課精讀教材，研讀教材。并且對于教學設計的撰寫提出了詳細的要求。教師備課，先要備全冊教材，單元教材，然后再備本課教材。
第二，準確定位教學標準。在詳讀教材的基礎上，還要進一步細讀課程標準，結合本年級的相關內容學習課標。
第三，在進一步做好前者各項工作的基礎上， 要求老師科學制訂教學目標。教學目標是教學設計中最重要的環(huán)節(jié)。但，教師往往對教學目標的理解不到位、不準確。教學目標過大，過空，不具體，不細化。基于這種情況，我校在學校論壇組織了專題研討，“如何制訂恰當?shù)慕虒W目標”，請老師們結合具體的課例談談自己的想法。而且在2010年秋季學期，我們也以此問題做為學校校本教研的總問題，讓每一個教研組都在具體的課例中進行研究。
2.提高教學實施能力
日常的課堂教學是教師教學實施能力提高的主要渠道，而每學期的校本教研又是教師教學實施能力提高的加速器。我校每學期的校本教研活動是面向全體教師的，而且每位教師又都是活動的主角。每次的一課多上或同課異構活動的參與者是教研組的每一位教師。在這樣的上課、觀課、議課活動中，每位教師的教學實施能力都有著不同程度的提高。
三 重視學生活動，關注學生發(fā)展
在加強數(shù)學學科建設的過程中，不僅要重視提升教師的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學能力，更要通過學科課堂教學和學科實踐活動，提高學生的學科素養(yǎng)及學科能力。我校通過點面結合的形式開展形式多樣的學數(shù)學用數(shù)學活動：口算比賽、講數(shù)學故事比賽、數(shù)學小報展評、演數(shù)學實踐活動小品等活動，給學生學習數(shù)學提供了多樣的學習機會，使學生的數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學能力在活動中得以培養(yǎng)，個性得到充分的發(fā)展。
1.數(shù)學實踐活動
數(shù)學實踐活動為學生提供了學習實踐的機會，教師要引導學生在觀察、操作、分析、交流中發(fā)現(xiàn)問題、提高能力，使學生的實踐能力有一個能夠得到培養(yǎng)的空間和環(huán)境。如：在數(shù)學實踐活動《生豆芽》和《栽蒜苗》中使學生的觀察能力得以培養(yǎng)；在《滴水實驗》活動中，培養(yǎng)了學生認真、求實的實驗精神；在《一次性筷子》活動中，則要求學生對實驗數(shù)據(jù)準確、細心計算，培養(yǎng)其實事求是的科學態(tài)度。
另外，每年的學生綜合素質展示期間，數(shù)學老師還要把學生做過的數(shù)學實踐活動排成小品，以小品的形式展示活動過程中的故事與精彩瞬間。
2.講數(shù)學故事比賽
在本科的第一年，我在院系的安排下學習了中國通史，世界史，歷史文選等進入與歷史學息息相關的本專業(yè)的必備課，而且學習了博物館學概論，這門課將我領進了博物館學的大門。我閱讀了一些博物館相關的課內外書籍，包括《博物館的沉思》，《中國考古大發(fā)現(xiàn)》等。沉浸在大學豐富的圖書館藏中，我不忘專業(yè)課的學習。歷史，古文和英文相關的課程對高中就在這方面十分擅長的我來說并不成問題，在這方大二面的優(yōu)勢，填補了我對數(shù)學的忽視所造成的偏科。我得到了一等獎學金，歷史學院優(yōu)秀團員的稱號，以及nk之光文學藝術節(jié)金獎獎項。接下來的三年的本科學習了很多專業(yè)課程，包括各項器物學，博物館研究以及物質文化史。并獲得不錯的成績，并順利通過了英語四六級。我把握每個機會參觀我可以去的博物館，三年本科培養(yǎng)了我作為一個未來的博物館人基本的學科素質，。在此期間我對劉y老師執(zhí)教的陶瓷器課程產生了濃厚的興趣，并在上課期間閱讀了大量的書籍及期刊雜志相關內容。CNKI學術期刊數(shù)據(jù)庫在我以后兩年的學習生活中成了不可缺少的一部分。了解學科領域新動態(tài)，把握研究動向，被我認為是不可缺少的素質。出于對陶瓷器的喜愛，我曾花一學期時間整理總結了院資料庫的核心期刊中關于龍泉青瓷的所有論文，并得到了很大收獲。
大學期間，我在校團委擔任過理論調研工作，并參加了很多文史類社團。在此中我看到一個現(xiàn)象就是文史類社團很難走出小眾范圍，同學們對這類社團的忽略讓我聯(lián)想到了我們的博物館。社團的成功需要有效的推廣。大二時我創(chuàng)辦了nk大學yl協(xié)會，在各種工作中有了深刻的體會，文史類的社團容易造成曲高和寡的尷尬，而博物館作為一個文化傳播機構，如何吸引觀眾，并使觀眾在參觀過程中輕松的收到文化信息，達成教育效果，需要博物館考慮如何使自己變?yōu)橐粋€更加親善，更加讓人愉快的老師。出于對著個方式的探索，我在黃cy老師指導下完成了《民俗博物館與非物質文化遺產展示》的論文。期間參考了包括鐘敬文先生在內的很多學者的民俗學著作，和許多文博學者對新興起的非物質文化遺產這一概念的研究成果。從探討博物館展示非物質文化遺產的角度，試圖探討博物館引進現(xiàn)代傳播學的因素，改變固有展覽構成的方式。在這個過程中，我對民俗學也產生了很大興趣。如果可能的話，研究生希望繼續(xù)民俗學方向的研究。雖然大學本科并沒有學到很多民俗學的內容，但是我相信本科只是探索的一個起點。
目前，我對自己將來的研究生生活有以下粗略的規(guī)劃
1.進行陶瓷考古或民俗學方向的研究，爭取做出自己的成果，在核心期刊上發(fā)表自己的論文
2.盡量選修器物學課程，以及古文字學課程。因為我覺得在實際研究工作中能對銘文，古籍等有自己的認識和解讀是很重要的
3.彌補本科未進行足夠的時間工作的遺憾，盡量爭取實踐活動的經(jīng)驗
對于未來，我還沒有太多的想法。研究生結束后，也許仍然感到自己所學不足，繼續(xù)攻讀博士。也許覺得自己過于紙上談兵，尋覓一份可以讓我獲得實踐經(jīng)驗，并繼續(xù)學術研究的職業(yè)。可能會進入學校，或是博物館，或是國家或地方文化機關，對我來說都很好。但是我現(xiàn)在有一個明確目標，就是上研。相信三年的緩沖可以讓我想很多，成熟很多。也許一年或者兩年之后，我就可以真的確定自己步入社會以后，會站在怎樣的一個位置上，但是現(xiàn)在我只能等待那個認知的時刻到來。但是對于自己能走上一條通往自己喜歡的職業(yè)之路，我感到很榮幸。
尊敬的領導：
您好！
首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時也感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是福建師范大學化學與材料學院化學專業(yè)__級的一名學生，即將面臨畢業(yè)。經(jīng)歷了四年的高師教育和高校生活，面對新的機遇和挑戰(zhàn)，我更堅定了“自信、自強、勤奮、謙虛”的人生信條。
福建師范大學是我省著名的教育人材培養(yǎng)基地，素以治
學嚴謹、育人有方而著稱。在這樣的學習環(huán)境下，我切身地體會到了學習化學的樂趣和作為一名人民教師的神圣，無論是在知識能力，還是在素質修養(yǎng)方面，都受益匪淺。 四年來，在師友的真誠幫助和個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎知識，系統(tǒng)地掌握了化學、教育學及心理學等理論，在各科的結業(yè)考試中，成績優(yōu)異。同時也具備了較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力，出色的教師素質，具有良好的語音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學中善于創(chuàng)新。在課余時間我閱讀了大量書籍，熟練地掌握了計算機的基礎知識和常用操作系統(tǒng)，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。
此外，我還積極地參加各種社會實踐活動，把握每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到與優(yōu)秀人才共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。
一直以來我的人生理想就是在高中里當一名化學教師。為了實現(xiàn)這個理想，我一直在努力。大學里面，我認真學習各門專業(yè)課、公共課、選修課，專業(yè)成績進入專業(yè)前20%，并連續(xù)兩次通過大學英語六級考試。__年暑假，我以項目主持人的身份在胡志剛教授的帶領下開展了《教育熵的原理及應用》的研究，并撰寫了《教育熵的作用原理初探》的學術論文，該論文入選了“福建師范大學__年度校大學生一百篇優(yōu)秀學術論文”。為了畢業(yè)后能當一名合格的、優(yōu)秀的高中化學教師，我一直在提高自身的個人修養(yǎng)。我一直以“躬自厚而薄責于人”、“學高為師，行為世范”來要求和激勵自己！
我熱愛貴單位從事的事業(yè)，如果貴單位能為我提供一份就業(yè)機會，我將深表感謝，并以實際行動來證明自己不負您的選擇。
收筆之際，鄭重地提一個小小的要求：無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意！
關鍵詞：教師說題;教師專業(yè)發(fā)展
文章編號：1008-0546（2014）12-0068-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.027
教師說題是指教師在特定試題的場域中，應用試題命制與評價的核心理念對該試題的本質與結構進行解析與評述，從而揭示試題系統(tǒng)在教學系統(tǒng)中的價值與功能;應用課程與教學的基本原理對試題講解的原則、方法與過程進行生發(fā)與闡述，從而揭示教師講解試題的基本模式與策略系統(tǒng);應用學習心理機制與問題解決原理對試題應答的障礙、條件與需求等進行分析與指導，從而揭示學生解答試題的知識基礎、能力要求與思維途徑。
一、教師說題的重要意義
教師說題對發(fā)展教師的教學智慧、促進教師的專業(yè)成長具有重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1. 提高教師的課標研讀與理解力。試題命制是在課程標準、教材體系的框架下進行的，因此，試題體現(xiàn)了課程標準所規(guī)定的知識要求和能力要求等。如欲深入、科學地解讀試題，必須認真研讀課程標準的相關內容，體會其本質，明晰其內涵，把握其要素。而這種深入閱讀、細心揣摩、反復推敲的過程必然會提高教師對課程標準所規(guī)定的課程理念、課程框架、課程內容乃至課程評價等諸方面的理解能力。
2. 提升教師的試題命制與鑒賞力。教師對試題的解構不僅需要在學科視野內進行解讀，還需要在命題的技術層面進行掃描。為此，教師必須對試題的概念、目的、功能、構成要素等有深入的了解，對試題的類型、特點、價值有深刻的理解，對試題題干、設問乃至語言描述的基本要求有系統(tǒng)的認識。因此，教師說題的過程也是教師應用試題命制技術對試題進行思考、評價與改進的過程，而該過程又必然促進教師命制試題與賞析試題水平的提升。
3. 改善教師的試題評述與講解力。教師講題也是教師在課堂教學中對于如何面向學生講解試題的實踐操作與理論反思的過程。當下，教師在講解試題中出現(xiàn)的問題通常包括就題論題、偏重知識講解、追求標準答案等問題。而教師講題要求教師立足于命題的高度認識試題講解的目標，立足于操作的層面探索試題講解的方法，立足于效益的角度反思試題講解的過程，從而凸顯教師講題的目的性、理論性、策略性與實效性。因此，教師講題的過程必然有助于教師講解試題能力的提高。
除去作為一種新穎的教師培訓方式，而作為一種新型的教研方式，其也拓展了教研的方式，豐富了教研的內容，濃郁了區(qū)域教研的氛圍，提高了校本教研的效益，實現(xiàn)了教學研一體化。
二、教師說題的主要內容
教師說題的內容主要包括說試題理解、說教法學法、說試題講解、說試題延伸等。
1. 說試題理解
試題是教師說題的物質基礎與根本載體，教師對試題的認知程度制約著教師講解試題的目的、方式、程序與效果。說試題理解就是闡述教師對試題整體的、系統(tǒng)的與結構性的認識。其包括說試題立意、說試題結構和說試題特色等。
（1）說試題立意。試題立意指向于試題的測量目標，即該試題測量哪一方面的行為目標，涉及了哪些知識內容。因而，試題立意通常包括知識立意和能力立意。“知識立意”是指在特定試題的分析和解答中，所需使用的基本知識和基本技能;“能力立意”是指解答特定試題所需的一般學習能力和特殊學科能力。隨著試題命制的科學化進程、課程改革的深入化進程與課堂教學的人文化進程，試題立意的內涵也逐漸豐富，出現(xiàn)了素養(yǎng)立意與文化立意等新內容。因此，說試題立意主要包括說試題的“知識立意”和“能力立意”，而一些具有特殊價值的試題也可以說 “素養(yǎng)立意”與“文化立意”。現(xiàn)如今，各類考試，尤其是區(qū)域學業(yè)水平測試等大型考試的命題立意已基本完成了知識立意為主到能力立意為主的轉變。對應的，“說能力立意”也逐漸成為說立意的主體。
（2）說試題結構。試題結構由試題的題型結構與內容結構兩部分組成。題型結構主要包括試題的題型、分值、小題數(shù)等;內容結構則是基于試題的要素具體說明試題的組成，包括試題情景選材的背景、問題設計的方式、題干的呈現(xiàn)方法等。講試題結構是結合試題的實際情況，進一步闡述試題考查的知識內容與能力層次，其目的主要是厘清試題立意是如何落實并體現(xiàn)于試題中，試題情景與試題設問間的邏輯關系等。
（3）講試題特點。每道試題都具有自身的特點，這些特點基于命題的基本思想與理念，并表現(xiàn)于試題的各個層面，它以該試題與同類試題的比較為主要方式，闡述本試題在題材背景、組織方式、內容選擇和表達方式等各層面的特色，對于深入理解試題系統(tǒng)具有極其重要的意義。下面以常州市2013年中考化學卷第27題為例展開詳細分析。
試題：某同學利用以下藥品：長、寬和厚度均相同的鋅片、鐵片與銅片、稀硫酸、硫酸亞鐵溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液、鋅粉，驗證鋅、鐵、銅的金屬活動性順序。
（1）實驗前，用砂紙打磨金屬片的目的是： ;
（2）根據(jù)實驗目的，該同學設計了實驗Ⅰ、Ⅱ兩種合理的方案，如圖1所示：
若X、Y是兩種不同的試劑，則X、Y中溶質的化學式依次為 、 ;
（3）該同學將硫酸亞鐵溶液和硫酸銅溶液混合在一起，溶液呈現(xiàn)青色。
A.向混合液中加入過量鋅粉，攪拌，溶液顏色的變化應為：青色變淺至 色，最終變?yōu)闊o色;
B.向混合液中插入鋅片，待其浸沒部分表面完全變色后，溶液仍為青色，取下鋅片表面附著的粉末，經(jīng)檢驗其組成為鐵和銅。粉末中存在鐵的原因：
①反應生成了鐵，寫出該反應的化學方程式：
;② ;
（4）如圖2所示，該同學用導線將鋅片和銅片連接起來，接入電流表，然后把它們一起插入硫酸銅溶液中，該實驗的現(xiàn)象為：①電流表 ;②銅片表面 。
考查的范圍、知識內容與考查要求如下表所示。
同時，以上述知識內容為基礎，主要考查了學生閱讀、分析與理解的能力、化學表述能力、化學實驗能力與判斷與推理能力。
本題為實驗類主觀試題。試題以金屬活動性順序的實驗探究過程為背景構建了題干，設問由4個代表不同研究方向但又密切相關的小題構成：第（1）小題重點考查實驗操作步驟及背后隱藏的化學原理，關注的是應用已有知識解決問題的能力;第（2）小題以實驗設計圖為方式，重點考查實驗方案的設計能力，關注的是學生化學裝置圖的閱讀能力;第（3）小題以學生實驗操作過程中出現(xiàn)的真實問題的分析為載體，重點考查實驗現(xiàn)象與現(xiàn)象成因分析，關注的是學生根據(jù)已有知識進行判斷、推導的邏輯思維能力;第（4）小題以實驗裝置圖為呈現(xiàn)形式，主要考查了原電池反應現(xiàn)象，關注的是學生的實驗觀察能力。
該題源自于2013年常州市初中化學實驗技能考察第1題“用兩種方法探究常見金屬：鋅、鐵、銅的金屬活動性”，以實驗技能考查過程中，學生的方案設計、實驗操作、現(xiàn)象觀察、結論推導與問題反思等為載體進行考查。選擇這樣的背景素材，其一是引導教師關心實驗操作考查，不要使之流于形式，其二是引導教師重視實驗教學中學生思維參與的深廣度，提高實驗教學的有效性;其三是引導教師關注學生實驗中的真問題，發(fā)掘其內在價值。
該題在一定程度上滲透了化學原理與基本思想方法，引導學生關注真實的化學問題。如（2）（3）（4）三個小問，使用的實驗藥品相同，但是在不同的實驗條件下，實驗現(xiàn)象與實驗結論發(fā)生了顯著的變化，促使學生理解實驗條件等對于實驗及其過程的重要性。
此外，與以往此類問題的考查方式相比較，該題還呈現(xiàn)出以下特點：題干的呈現(xiàn)方式較為豐富;設計的部分問題來源于真實的實驗情景;試題的綜合性強，思維容量大。
2. 說講解方法
（1）說學生答題障礙。即從學科思想方法、一般能力和學科能力以及知識基礎等層面，確定學生現(xiàn)有的知識結構、能力結構和學習程度與解答試題所需存在的差距，分析造成差距的主要原因。
（2）說試題講解方法，即講解試題時，為幫助學生深入了解題意、厘清解題思路、正確解答試題，教師采用的教法與為學生創(chuàng)設的學法。這里所說的教法與學法不是學生解答試題具體的方法，但它卻能為學生更好地把握試題本質、合理運用思維方法創(chuàng)設良好的環(huán)境，創(chuàng)造必要的條件，有利于試題講解過程中，教師主導作用與學生主體作用的發(fā)揮。
（3）說試題講解過程，即教師進行試題講解的基本步驟、方法與策略，使用的媒體技術、信息與資源。按照試題講解的一般模式，通常包含以下具體過程。
①說“讀題”。說“讀題”是指如何引導學生讀通試題、讀懂試題，幫助學生梳理試題給予的基本信息――試題講述了怎樣的事件，提供了哪些顯性條件，暗含了哪些隱藏條件，需要解決的具體問題是什么。
②說“解題”。說“解題”是指以待解決問題為目標，引導學生學習組織、整合和處理已有信息的方法，引導學生利用學科原理和學科思想方法的策略，引導學生梳理解決問題的基本思路，引導學生形成解決問題的基本程序，引導學生確定解決問題的基本操作，引導學生獲得問題結論，并對結論產生合理認知，引導學生對問題解決過程進行反思，總結問題解決的方法和規(guī)律。
③說“總結”。講解試題的目的并不是為了獲得標準答案，更重要的是讓學生體會信息處理的方法，了解知識應用的策略，感悟問題解決的過程。因此在講解完試題之后，還應引導學生回顧解答試題的整個過程，從思路、知識、方法、思維等方面進行梳理與總結。
將試題立意與考點與學生解答該試題所表現(xiàn)出的思維活動與操作行為相比較，學生解答該試題的主要障礙體現(xiàn)在以下方面：
A. 對金屬的共性與個性認識不清;
B. 對金屬活動性順序確定的方法、應用其解決實際問題的能力不夠;
C. 思維定勢影響學生認知新情景、解決新問題的過程;
D. 對文字和圖形的閱讀理解能力不足;
E. 根據(jù)新情景進行分析、推理、解釋的能力不強。
學習時，針對各小題的特點不同，教師可采用演示實驗法、講授法等方法進行講解，學生也可以采用自由討論法、小組合作法等方法進行互動交流學習。
【以第（2）小題為例】本小題的目標是根據(jù)部分已知的實驗方案確定探究金屬活動性順序所使用的實驗試劑。因為本小題的主要題干以實驗裝置示意圖的形式呈現(xiàn)，所以首先要讓學生讀懂該圖所隱含的信息。同時，引導學生從內容方法上回顧，在初中階段，確定金屬活動性順序的反應有兩類：金屬與酸的反應以及金屬與鹽的反應。前者的判定依據(jù)是該金屬是否與酸反應以及反應的劇烈程度，后者的判定依據(jù)是金屬與鹽能否發(fā)生反應，常用方法為“兩金夾一鹽”或“兩鹽夾一金”。因此，可以采用的實驗方法取決于待判定的金屬的數(shù)量與活潑性。本題中三種金屬鋅、鐵、銅恰好為兩種活潑金屬與一種不活潑金屬，因此上述兩種方法都可用。結合示意圖，實驗Ⅰ是三種金屬與X試劑反應，X試劑可以是酸或可溶性亞鐵鹽，實驗Ⅱ是兩種金屬與Y試劑反應，Y試劑只能是可溶性亞鐵鹽，結合試題的其他已知信息，推斷確定X、Y。
講解完試題，還可以讓學生思考“探究金屬活動性順序時，除去本題中涉及的兩種方案，是否還有其他可行方案？”，以促進學生對該知識內容進行更深入地探討;讓學生思考“在該題的解答過程中，你應用了哪些重要的思維方法，應用在哪些方面，效果如何”，以促進學生對比較與對比等思維方式的使用。
3. 說延伸拓展
“重結論、輕過程”、“重知識、輕方法”、“重記憶、輕思維”是教師在試題講解中常出現(xiàn)的三種典型不良傾向。為了改變學生的這些不良傾向，養(yǎng)成良好的解題習慣，使學生學會舉一反三，說拓展延伸既是重要的載體，又是重要的策略。說拓展延伸是基于試題的主要目的與問題解決的核心過程，從知識體系、試題類型、解題技巧、思想方法等維度對已有試題進行拓展與延伸，從而對講解試題的有效性進行評估，對重要內容進行強化。說拓展延伸可以“說啟示”，從試題命制、試題使用、試題評價等方面闡述本題對于命題、講題、教學等各方面的啟發(fā);也可以“說遷移”，如所涉及知識內容還可以用哪些題型與方式考查，該題的情景還可以考查哪些相關知識內容，進行怎樣的設問;該題的設問方式和形式還可以進行哪些改變等？
金屬活動性順序是初中化學的重要知識內容，在教學中，不僅要讓學生對其熟練記憶，而且要讓學生認識金屬活動性順序在生產生活中的應用，掌握判定金屬活動性順序的基本方法，學會應用金屬活動性順序解釋或解決一些化學問題。在教學中，要充分發(fā)揮實驗的基礎性作用，幫助學生了解實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，認識實驗本質……
有關金屬活動性順序的試題，就呈示形式而言，除了文字與實驗裝置圖之外，常見的還有表格和流程圖等（實例略）。就考查內容而言，除了實驗方案和實驗現(xiàn)象之外，還有對基于金屬活動性順序的常見反應的過程與產物的分析，檢驗、鑒別和除雜，對某一金屬活動性的探究等（實例略）……
三、教師說題的基本要點
為了提高說題質量，教師在說題時應注意以下問題。
1. 恪守說題特點。如前所述，教師說題有自身的目標、內容與要求等，勿與講解試題相混淆。兩者的不同具體表現(xiàn)在：其一是對象不同，教師說題的對象主要是同行而非學生;其二是目的不同，教師說題的目的在于同行之間的經(jīng)驗交流與智慧分享而非幫助學生掌握試題的解決過程;其三是內容不同，教師說題的內涵更為豐富，包含了認識試題、分析試題、講解試題、反思試題等多個過程;其四是側重點不同，教師說題在講述實際操作之外，更強調理論層面的分析與探討。
2. 力爭有理有據(jù)。教師說題既是教師對試題命制特色進行分析、對試題講解程序進行擬定的過程，也是教師基于自身的教學實踐與教學經(jīng)驗改造、完善甚至重構試題講解策略的過程。因此，在教師說題過程中，應注重理論與實際相結合。如，在分析試題時，既當著重應用試題命制與評價的理論對試題的立意、設問、結構、特點等進行全面的解讀，又應從實際出發(fā)，看待試題信度、效度等的達成度;在對講解過程進行構建時，既應利用教育教學原理、學科課程理念規(guī)劃試題講解策略，又應充分考慮學生的認知特點、學習程度與實際解答情況等具體落實試題講解的方法。
3. 切忌就題論題。就表面而言，教師說題說的是某一具體試題，但無論從試題分析還是試題講解的實際情況而言，在“一”背后滲透著“多”，在“具體”背后體現(xiàn)著“概括”。分析的是某一個題，但其實還表達了教師對以該題為代表的一類題整體的認知與理解;講解的是某一個題，但其實還滲透著教師對以該題的知識內容為基礎或方法體系為核心等進行的發(fā)散與拓展。
參考文獻
[1] 傅瑞琪. 說題，讓主題教研更精彩――一次教師說題主題教研活動的策劃、組織與思考[J].中國數(shù)學教育，2012，（5）
一,指導思想
在學院黨委的正確領導下,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,緊緊圍繞學院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調,科學發(fā)展提供保障.
二,工作目標
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩(wěn)步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務
(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.
(二)進一步強化教學工作的中心地位.
1.把提高教學質量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環(huán)節(jié)的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質量,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題.
2.進一步規(guī)范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質量第一責任人,教研室是學科建設和專業(yè)建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發(fā),適當調整教研室設置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規(guī)范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調動學生學習的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項的教改項目的實施和總結,年內結題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.
6.抓住新校區(qū)建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規(guī)儀器,并且要通過教學,畢業(yè)實習,科研等全面提高設備使用率.
7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營造寬松環(huán)境 按照學院規(guī)定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進修培訓,在職培訓以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實際工作培訓等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內選派1～2名骨干教師短期進修,聯(lián)系1～2項課程培訓,選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強化邊緣學科,交叉學科的學習,注重創(chuàng)新型,復合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實行導師制,專業(yè)上從難從嚴要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓,脫產進修途徑,提高實驗技術人員的專業(yè)技術水平.
8.加強教材建設及精品課程建設 繼續(xù)鼓勵教師參編高質量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預防專業(yè)實驗教材.在2門院級精品課程的基礎上,再建設1門院級精品課程(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學),爭取申報1門省級精品課程.
9.做好XX級預本,XX級管本的畢業(yè)論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質量.對畢業(yè)專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業(yè)專題實踐的具體工作任務及經(jīng)費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經(jīng)費的補償機制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備.
(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.
1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型科研課題為主,力爭2010年省級立項1項,市級立項3～4項;計劃結題2項,并完成相應的成果鑒定,申報1～2項科技成果獎.在國內科研合作項目的基礎上,以中美合作項目"達斡爾族聚居地農村居民飲酒與農業(yè)傷害的相關性研究"為突破口,開展國際合作科研項目. 共2頁,當前第1頁1
2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質量提高,爭取在國家核心期刊發(fā)表2～4篇論文.
3.加強學術交流 在學院和科技處的支持下,聘請國內知名專家來我院講學,年內至少舉辦2次學術講座;年內至少參加2次全國性或國際性的學術會議.
4.做好市營養(yǎng)學會的日常工作 加強組織建設;通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養(yǎng)咨詢,加強對居民的膳食指導;年內承辦2期公共營養(yǎng)師培訓班,為社會輸送營養(yǎng)專業(yè)人才.
(四)以申報院級重點學科為切入點,推進學科建設與專業(yè)建設.
1.加強師資和學術隊伍建設 重點提高學歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結構,年齡結構;爭取再引進1名博士,2～3名碩士;進一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學術梯隊和相對穩(wěn)定的3～4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創(chuàng)造條件,提高學術研究水平.
2.增加碩士生導師數(shù)量 2010年爭取新增碩士生導師1～2名,聯(lián)合培養(yǎng)1～2名碩士研究生.
3.建設1個重點學科(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學) 該學科的學術隊伍,研究方向,學術水平,基礎條件,研究生教育和本科教學質量等要做到基本達標.
4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎上,拓寬專業(yè)口徑,及時調整專業(yè)方向,增強專業(yè)培養(yǎng)的適應性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調研準備工作.
(五)以人才需求為導向,以大學生成才服務體系建設為重點,加強學生工作,強化學生管理隊伍的責任意識和服務意識.
1.抓好學風建設這件頭等大事 繼續(xù)開展樹優(yōu)良學風的"比,學,趕,超"活動和"評學"工作;嚴格考勤,請假制度,將學習態(tài)度與綜合測評掛鉤;繼續(xù)加強考風,考紀教育,違紀者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進的良好風氣.
2.積極引導學生參加社會實踐,開展科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質.強化大學生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴大指導教師的隊伍,擴大參加科技活動的學生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎上,把課外科技活動的良好風氣發(fā)揚下去,堅持下去.
3.提高認識,認清形勢,轉變觀念,發(fā)動群眾做好2010年畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補優(yōu)勢,注重并加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結合社會實踐,指導學生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.
4.改變學生管理模式,創(chuàng)建先進班集體 經(jīng)過申報,創(chuàng)建,立項,考核,評選,表彰等過程,發(fā)揮學生的主體意識,把被動評選變?yōu)閷W生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達到引導學生,教育學生,管理學生的目標.
5.完善家長聯(lián)系制度 要使家長及時了解學生的學習狀態(tài),學習成績,學院的要求,交費情況,使班主任及時了解學生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續(xù)做好經(jīng)濟困難學生的資助工作 在學院提供勤工助學崗位的基礎上,盡力自行解決一部分勤工助學崗位,輔以適當?shù)鼐栀?救助方式,保證貧困生完成學業(yè);同時,激勵他們自強自立,勤工儉學,提高綜合素質和社會責任感.
7.以學團為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學團網(wǎng)頁及就業(yè)指導網(wǎng)頁建設.
8.及時更新,補充學生管理數(shù)據(jù)庫,上報有關數(shù)據(jù)和信息;認真做好學生檔案的管理工作;按照學院學生工作規(guī)范的要求,及時完成其它方面的學生工作.
(六)做好搬遷的各項準備和搬遷后的安置工作 搬遷是2010年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準備,周密安排,領導帶頭,發(fā)動全員.2010年3月開始著手實驗室的搬遷準備工作,專人負責做好大型設備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2010年5月初步確定搬遷后安置方案;2010年6月召開師生搬遷動員會,并根據(jù)學院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務;2010年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學期按時上課,保證畢業(yè)專題實踐和畢業(yè)論文的順利進行.
公共衛(wèi)生系
關鍵詞:生物工程;科研實踐導師制;必要性;可行性
生物工程專業(yè)是一門由化學、微生物學、生物化學、化學工程和計算機科學等相互交叉結合而成長起來的新興復合學科。它被視為人類21世紀三大前沿學科之一,是生命科學通向應用領域的橋梁學科。為了適應生物技術產業(yè)迅速崛起對人才的需求,教育部在1998年高等院校學科調整時增設了生物工程本科專業(yè),它包括了原來的生物化工(部分)、微生物制藥、生物化學工程(部分)、發(fā)酵工程等四個專業(yè)。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展,到2008年國內設立生物工程專業(yè)的高校就已達200多所,生物工程取得的成績也是有目共睹的,它已是當今世界發(fā)展最快的專業(yè)之一。
由于多數(shù)生物工程專業(yè)是由原來分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專業(yè)調整而來,部分是在師范、農林及其他綜合性院校的生物學、生物技術專業(yè)的基礎上成立的。因此各高校本專業(yè)的教學資源背景和專業(yè)方向有較大的差異,各校在學科定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等方面還處于探索階段。盡管生物工程與生物技術專業(yè)教學指導委員會在2002年首屆全國高等學校生物工程專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)研討會上就生物工程專業(yè)的學科定位、培養(yǎng)目標、質量標準、課程體系、教材建設等方面達成了高度共識,但由于歷史及學科特色的不同,及專業(yè)調整后專業(yè)口徑的拓寬,各校很難在短時間內在課程設置上做出相應的調整或改革。本文從中國計量學院生物工程專業(yè)的特色出發(fā)對實行科研實踐導師制培養(yǎng)模式的必要性和可行性進行了分析和探討。
一、實行科研實踐導師制培養(yǎng)模式的必要性
“三鹿奶粉”事件之后,我國廢止了食品類生產企業(yè)的國家質量免檢制度。這無疑增加了企業(yè)的負擔,需要有更多的質量檢驗人員對產品質量進行檢查把關。聯(lián)合國生物多樣性公約組織發(fā)表的報告表明,全球因生物入侵造成的經(jīng)濟損失高達數(shù)千億美元。目前入侵我國的外來生物有400多種,其中危害較大的有100余種,在世界自然保護聯(lián)盟公布的全球100種最具威脅的外來物種中,我國就有50余種,每年造成的經(jīng)濟損失至少有1000億元人民幣。外來生物入侵預防策略之一就是檢驗檢疫、海關、農林、畜牧、水產等主管部門加強防范措施,投入更多的人力、財力和物力。
中國計量學院是我國質量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校,是一所以工為主,計量、質量、檢測、標準、檢驗檢疫特色鮮明的浙江省重點建設大學。我校的生物工程專業(yè)的課程體系設置體現(xiàn)了生物檢驗檢疫特色,培養(yǎng)的學生可以輸入到出入境檢驗檢疫局、質檢部門以及企業(yè)的產品質量檢測部門等等工作。本校生物工程專業(yè)實行科研實踐導師制培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出動手操作能力強、立足于社會的專業(yè)人才。
二、科研實踐導師制培養(yǎng)模式的優(yōu)點
國內的本科學生培養(yǎng)年限一般都是4年,有些醫(yī)學類專業(yè)的學生培養(yǎng)年限為5年,但各學校不盡相同,大部分學校采取“3.5+0.5”的模式,指的是大學本科階段3.5年時間用于課程知識的學習,0.5年時間進入實驗室完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。我校生物工程專業(yè)試行科研實踐導師制培養(yǎng)模式采取“3+1”管理模式,也就是在師生雙向選擇的基礎上學生在大二的暑假就進入實驗室跟隨導師進行科研工作。學生的所有課程在3年時間內完成,大四這一學年全身心投入到畢業(yè)環(huán)節(jié)中。筆者認為實行科研實踐導師制培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)點。
1.有利于加強學生對“科研”的認識。學生在進入大學后往往對自己所學的專業(yè)處于“陌生和迷茫”的狀態(tài),這種狀況具有普遍性,也屬正常。由于學生在此之前從未接觸過科研工作,因而對科研工作沒有任何的認識,用他們自己的話講就是“不清楚科研是怎么回事”。實行科研實踐導師制培養(yǎng)模式可以讓學生盡早明白什么是“科研”,科研工作怎樣去做,讓學生對科研工作具有一個基本的認識和了解,使他們能從“書本知識的單純學習”階段轉到“研究型的學習階段”,并且通過參與導師的科研項目對生物工程這一專業(yè)有切身的理解。
2.有利于提高學生的思維和動手能力。需要指出的一點是,學習生物工程不是一件簡單的事情,因為這門專業(yè)要求知識范圍廣;生物學基礎強,工科知識扎實,二者有機結合;理性思維強,善于分析問題解決問題;注重動手操作能力,可以進行獨立課題實驗。選擇本專業(yè)的學生通常需要付出比別人更多的精力和時間。實行科研實踐導師制培養(yǎng)模式,比普通的“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式更有利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為學生有更多的時間投入到實驗中,通過自己參與科研培養(yǎng)實際動手能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力等,以后一旦走上工作崗位馬上就能適應與專業(yè)相關的工作環(huán)境和工作性質。
3.為學生再深造奠定堅實的基礎。生物工程屬于綜合交叉發(fā)展學科,且與應用有緊密的結合,國外很多著名大學都很注意其發(fā)展,所以出國深造機會很大,也會有更大的發(fā)展空間。同時生物工程專業(yè)讀研比例很大,若想要在本學科有所建樹或想從事高級技術工作必須讀研進一步深造,一般有一半以上的學生會選擇讀研。在本科期間通過科研實踐導師制的培養(yǎng),能夠充分結合理論知識和實踐知識,加強思維能力和動手能力的培養(yǎng),為學生進一步深造奠定堅實的基礎。
三、生物工程專業(yè)實行科研實踐導師制培養(yǎng)模式的可行性分析
1.生物工程專業(yè)教學和實驗條件優(yōu)越。我校生命科學學院生物工程專業(yè)建立于2002年,為校級重點專業(yè)。學院擁有1個校級研究所:生物安全與食品科學研究所;1個省級重點實驗室(培育):生物計量及檢驗檢疫技術重點實驗室。學院建有1個省級基礎課實驗教學示范中心:生物測試實驗教學示范中心;1個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū):生物檢驗檢疫類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū);6個中央與地方共建實驗室:基因工程檢測實驗室、出入境動植物檢驗檢疫實驗室、生物產制品安全檢測實驗室、食品安全快速檢測實驗室、藥品與藥妝品安全評價實驗室、入侵生物安全與控制實驗室;4個省級專項實驗室:植物化學綜合實驗室、農產品精深加工與品質控制實驗室、藥品質量綜合檢測實驗室、生化分離及檢測技術實驗室。儀器設備投入總值近3000萬元。建有近3000平方米的溫室、網(wǎng)室,使整個實驗教學從單純的實驗室工作走向生產。學校學院圖書資料豐富,教學和實驗條件能夠充分滿足教師和學生的需要。
2.生物工程專業(yè)學生起點高。我校生物工程專業(yè)面向全國招生,學生入學時報考單位全部是以我校為第一志愿,而且學生分數(shù)較高,整體英語成績優(yōu)異。總結前幾屆的教學和學生管理經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)生物工程專業(yè)的學生英語四、六級通過率、考取研究生比率和獲得學生課外科技競賽等都名列學校前茅。所以生物工業(yè)專業(yè)學生優(yōu)異的素質為實行科研實踐導師制培養(yǎng)模式提供了堅實的基礎。
清華大學、浙江大學、吉林大學、上海交通大學、西安交通大學、北京交通大學、北京理工大學、重慶大學、南京航空航天大學、東北大學、華南理工大學等知名學府均設有機械工程及自動化專業(yè)。東北大學自建校之初便設有機械工學系，1993年7月成立機械工程與自動化學院。其中的機械工程及自動化專業(yè)為國家特色專業(yè)，它是1998年學校隸屬于教育部后，根據(jù)教育部新頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，在“厚基礎、寬口徑、精專業(yè)、強能力”的本科人才培養(yǎng)模式下構建的年招生11―13個標準班的一個特大型專業(yè)。
主要課程有工程力學、機械設計基礎、工程熱力學、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設備、測試技術等，由于該專業(yè)對應用能力有較強的要求，故在本科學習期間，還要參加金工、電工、電子實習、認識實習、生產實習和社會實踐。
通過本專業(yè)四年學習，成績優(yōu)異、科技創(chuàng)新能力強、科研潛力巨大的優(yōu)秀畢業(yè)生可直接選擇到清華大學、浙江大學、上海交通大學等國內名校攻讀碩士學位。如果是直接就業(yè)，也有廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)學生可以到各大型企業(yè)，如沈陽機床集團、沈陽鼓風集團、深飛集團、北方重工集團、鞍鋼集團、寶鋼集團、首鋼集團、華為、中興集團、海爾集團、美的集團、中國一重集團、中國一汽集團、中國五礦集團、航天科技集團、航天科工集團、中國廣東核電集團等世界500強企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，目前該專業(yè)畢業(yè)生供少于求，為學生就業(yè)提供了廣闊的選擇空間。
擁有國家特色專業(yè)院校：清華大學、東北大學、北京交通大學、南京航空航天大學、武漢科技大學等
電氣工程與自動化
2007年6月，經(jīng)過嚴酷高考的洗禮，在報志愿時，我對交大電氣工程與自動化專業(yè)有了詳細的了解，全國唯一電氣學科設置齊全、師資雄厚的交大電氣培養(yǎng)出無數(shù)優(yōu)秀學子，我也渴望循著這些前輩的足跡，走出一條同樣絢爛的人生之路。最終我幸運地進入百年名校西安交通大學就讀于電氣工程與自動化專業(yè)。
電氣工程與自動化專業(yè)是按國家教育部工程類引導性專業(yè)目錄設置的寬口徑專業(yè)，學習內容涉及強電理論和弱電控制等，主要包括電類相關基礎課程、高電壓技術、電網(wǎng)運行等強電專業(yè)知識和自動化控制類的弱電理論。各個學校根據(jù)自身不同的優(yōu)勢略有偏重，如西安交大在電力系統(tǒng)運行方面享譽盛名，西南交大則偏重于鐵路供電系統(tǒng)人才的培養(yǎng)，而浙大則在電力電子方面有很強的實力，還有學校則在電機控制方面成績突出。總之，該學科強調電氣工程與自動化相結合、強弱電相結合、地質工程
地質工程是研究人類工程活動與地質環(huán)境之間相互制約關系，主要研究如何獲取地質環(huán)境條件，并利用各種地質信息分析研究人類工程活動與地質環(huán)境相互制約形式，進而認識、電工理論與電子理論相結合。
西安交通大學具有全國學科設置最齊全的電氣工程與自動化專業(yè)，這里包括電機、電器、電力工程、高電壓、絕緣、工業(yè)自動化和電工電子七個專業(yè)方向，我們入校時是作為電氣工程與自動化專業(yè)被錄取的。我們不僅要學習電氣工程與自動化專業(yè)的全部基礎課程，包括電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術等，而且在大三下學期和大四我們根據(jù)自己的專業(yè)方向，還需要重點學習自己方向的專業(yè)課程，不同的專業(yè)方向學習的課程也不同，如電力工程主要課程是電力系統(tǒng)分析，高電壓主要學習內容有高電壓絕緣技術和過電壓理論，電器方向主要學習高低壓電器。這就使得我們既有全面的電氣知識，又略有側重地掌握專業(yè)知識。為了使我們更加了解每個方向的研究情況，學院在大二時開設了電氣新技術專題這門課程，這門課程的不同之處在于講解的內容是各個方向最新的研究點和發(fā)展動態(tài)的介紹，同時授課老師都是每個方向最資深的教授，他們都是我們平時仰慕但又難得一見的教授，使我印象最深的是電器的榮命哲院長，榮老師當時給我們講的是電器的在線監(jiān)測，這是開關電器乃至整個電網(wǎng)向智能化發(fā)展的重要方向。榮老師還提出在研究過程出現(xiàn)的問題，不斷地啟發(fā)同學們思考，和同學們交流互動。不僅如此，他還給我們講了很多做人的道評價、改造和保護地質環(huán)境的專業(yè)，它對我國的經(jīng)濟建設起到舉足輕重的作用。地質工程專業(yè)知識能夠普遍應用到人們平時的生活中，涉及領域有地質調查、油氣及固體礦產資源的普查勘探與評價、大型工礦企業(yè)和水利水電建設、公路和鐵道建設、工程地質、水文地質、地質環(huán)境及地質災害理，這使我想起交通大學唐文治校長對交大學子提出的“砥礪一等品行方能求一等學問、成一等事業(yè)、為一等人才”的要求，這也是每一個交大人不斷踐行的信仰。通過兩年的學習，我們對電氣領域有了一定的了解，我們根據(jù)自己的興趣選擇自己的方向。在選擇方向前，我們去找各個方向的老師，進一步了解每個方向的情況，每一位接待我的老師都是那么真誠，不厭其煩地回答我們的問題。這再一次使我感受到了交大老大師可敬可愛之處。
不知不覺走到了大四，一部分同學選擇了繼續(xù)在西安交大深造，另一些同學則選擇工作。其中，工作和讀研的同學比例大約各50％，電氣工程與自動化專業(yè)的學生主要的就業(yè)單位包括國家電網(wǎng)和南方電網(wǎng)下屬的各供電局和電力設計院、國內外設備制造企業(yè)和研究所等。考慮到專業(yè)對口和工作待遇、性質等，絕大多數(shù)同學選擇進入供電局工作。對于讀研的同學，絕大多數(shù)選擇繼續(xù)在西安交大電氣深造，一方面考慮到用人對學歷和能力要求日益提高，希望進一步培養(yǎng)自己的實踐能力，另一方面西安交大電氣是國內電氣領域實力雄厚的高校之一，能夠師從高水平的教授無疑能過學到更多東西，因此，很多同學最終選擇留在本校深造。
擁有國家特色專業(yè)院校：西安交通大學、上海交通大學、南京航空航天大學、中國礦業(yè)大學、山東建筑大學、福州大學等的調查、勘察及監(jiān)測等。
前期的地質條件勘察工作，將直接關系到能否安全地完成一項工程項目，如果前期工程地質勘察出現(xiàn)了錯誤，在工程建設中期，發(fā)生了沉降問題，結果導致工程全部被停工，之前完成的也要被完全拆除。這是由于地質工程方面做的不足所導致的，由此可見，地質工程的重要性。
地質工程專業(yè)主要學習的課程有工程力學、巖土力學、礦物巖石學、構造地質學、工程地質學和工程技術學科的基本理論。除了理論學習，更需要我們參加更多的實踐，我所在的中國地質大學(武漢)地質工程本科就有三大實習基地：“北戴河地質認識實習基地”“周口店基礎地址實習基地”“三峽秭歸工程地質野外實習基地”等。武器系統(tǒng)與工程
2008年，我進入南京理工大學就讀于武器系統(tǒng)與工程專業(yè)。在大學四年期間，無數(shù)次被周圍同學閑談問及當初為什么選擇這個專業(yè)的時候，我們專業(yè)
的同學都會很詼諧地答出：手中有槍，心中不慌嘛！
武器系統(tǒng)與工程專業(yè)目前在國內院校開設較少，因此，也就造就了它的獨特之處――
作為一個工科專業(yè)，打好專業(yè)理論知識基礎是很重要的，高等數(shù)學、英語、大學物理等基礎學科是我們學好專業(yè)的工具，特別是英語，本專業(yè)有許多課本和資料是英語版本的。同時，學習地質工程，需要您有足夠的耐心、細心、專心。因為我們將來工作面對的大都是大工程，大項目，作為地質工程師責任重大，工作上來不得半點馬虎。
另外一點就是地質工程專業(yè)應用較廣，它所涉及的行業(yè)特別多，從資源勘察到工程建設，再到道路橋梁、市政等等。所以，根據(jù)自己的興趣愛好，選定一個適合您的發(fā)展方向，然后潛心去發(fā)展將會很有前途。
在嚴峻的就業(yè)形勢下，地質工程專業(yè)就業(yè)率仍然保持較高的水平。畢業(yè)生有被保送名校攻讀碩士，也有進
獨一無二的專業(yè)知識
我所在的南京理工大學兵器科學與技術學科排名全國第一，本科專業(yè)武器系統(tǒng)與工程屬于機械工程學院，是國家級的特色專業(yè)。武器系統(tǒng)與工程專業(yè)可以說是全國獨此一家，別無分號。在其他幾所軍工特色院校里，雖然也有類似的專業(yè)，但是如果您想學習火箭彈是如何精確定位打擊目標，末敏彈是如何高效毀傷坦克，95式自動步槍有什么特色，火炮是如何工作的等等，相信只有進入這個專業(yè)，才能得到滿意的答案。
獨樹一幟的教學方法
大學學習風氣相對高三而言不可同日而語，高考后同學們都會放松自己，進入大學后對自己要求的不嚴格以及相對寬松的環(huán)境等等，都會把高中養(yǎng)成的學習好習慣逐漸遺忘，所以逃謀的現(xiàn)象就愈演愈烈了。但是在我就讀的這四年里，不能保證100％，至少99％的同學是肯定沒有逃過專業(yè)課的。為什入中國石化、中國石油、中國中鐵、中國鐵建等世界五百強企業(yè)，還有投身西部大開發(fā)貢獻祖國的基層建設的。每年我所在學校有大型招聘會，幾百家用人單位到學校要招聘，除了繼續(xù)讀研或者出國深造的，基本全部一次性就業(yè)。根據(jù)往年用人需求量來看，地質隊、地礦局、施工單位等的需求比較多，但這些單位有時會有出野外的工作，必須能夠吃苦耐勞。在工作后，也可以在工作崗位上汲取工作經(jīng)驗，根據(jù)國家標準去考工程師證等資格證件：設計院門檻高點，需要碩士以上學位。但是相應的待遇也要好些，對將來發(fā)展也會更好。
擁有國家特色專業(yè)院校：中國石油大學(北京)、長安大學、中國礦業(yè)大學、西南交通大學、西安科技大學等么這個專業(yè)能有這種魔力，吸引了所有同學呢?因為老師是帶槍來的。您沒有聽錯，這就是南京理工大學的特色專業(yè)的特色授課方式，作為一名即將畢業(yè)的大四學生，我猶記得第一次上專業(yè)課時的緊張與激動。
武器系統(tǒng)與工程專業(yè)有自己的專業(yè)教室，就在南京理工大學的兵器博物館內。所以我們上課方式基本上就是就地取材。環(huán)顧教室四周，都是懸掛的各種槍、彈，以及隨處陳列的各種制式火炮。所以說。我們專業(yè)的課永遠不會枯燥，因為隨處都是能讓您感到新鮮的事物，更不會聽不懂，因為老師隨時都能從周圍的陳列品中找出一兩個的代表性的例子，化抽象為具體，生動形象地為每一個同學闡述明白。
在四年學習中，我們有許多的實驗課。其中有許多關于穿甲彈、破甲彈等的試射以及參數(shù)的獲取。有許多同學都會想，這種成本很高的實驗是不是僅僅就是紙上談兵呢，答案當然是否定的。南京理工大學武器系統(tǒng)與工程專業(yè)擁有國內一流的師資水平和教學條件，所屬兵器科學與技術學科還擁有碩士、博士學位授予權，設有博士后流動站；設有智能彈藥技術研究室為國防重點學科實驗室。這一切都保障了本專業(yè)所有的實驗用的都是真正的裝備，包括火炮、彈藥。這在絕大多數(shù)高校都是不可能完成的(安全問題是學校絕對能保證的)。因為在武器系統(tǒng)與工程專業(yè)里，所有的老師都很看重實驗，并且教育我們只有實驗才能得到真正的數(shù)據(jù)，日后的戰(zhàn)爭可不僅僅是看課本就能打贏的。
材料科學與工程
北京科技大學 楊小佳
用一句真實并且高度概括的話說，人類的世界始終是一個由材料組成的世界。在人類社會的發(fā)展過程中，材料的發(fā)展水平始終是時代進步和社會文明的標志。在當代，材料、能源、信息是構成社會文明和國民經(jīng)濟的三大支柱，其中材料學更是科學技術發(fā)展的物質基礎和技術先導。以此，足以明了材料學在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和重要性。
我國的材料學科始于解放初期，這與西方國家的材料學起步幾乎是在同一個時期，初期的材料學科主要是研究金屬材料，因此當時研究材料學的學院大多都屬于冶金部。向國家輸送的人才主要是面向軍工產業(yè)以及鋼鐵廠。發(fā)展到今天，材料學科已經(jīng)發(fā)展到一個十分龐大的領域，從物理化學屬性來分可分為無機物材料(金屬材料、無機非金屬材料)、有機物材料和不同類型材料
獨步天下的就業(yè)前景
當然，還有現(xiàn)在所有人都很關心的就業(yè)問題。從網(wǎng)上搜索，您會發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的就業(yè)率連續(xù)好幾年都是100％。很多人都不信，但以我四年的大學生活來看，這個數(shù)字絕對沒有任何水分。我目前已經(jīng)簽好工作，從找工作經(jīng)歷來看，就讀于本專業(yè)的學生，對于找工作絕對不要有任何的疑慮，很多人都是投完簡歷，當場都可以簽，對于這點沒有任何的夸張，我身邊的例子比比皆是。
而且，對于我們來說，因為專業(yè)的特殊性，來應聘的企業(yè)絕大多數(shù)都是國企和科研院所。北方兵器工業(yè)集團和南方兵器裝備集團以及眾多下屬子單所組成的復合材料。從用途來分可分為電子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。
由于材料科學與工程專業(yè)涉及面廣，目前，許多大學的材料科學與工程專業(yè)按大類招生或大類培養(yǎng)，如我所在的北京科技大學按材料科學與工程一級學科大專業(yè)招生，入學前兩年進行基礎課學習，三年級后按材料科學與工程、材料物理、材料化學、材料成形與控制工程、無機非金屬材料工程、功能高分子材料、表面科學與工程、納米科學與技術等若干個專業(yè)方向進行培養(yǎng)。北京化工大學打通了“材料科學與工程”一級學科專業(yè)的基礎課，設置共性專業(yè)基礎課，三年級按兩個專業(yè)方向(無機非金屬材料、金屬表面工程)學習，囊括了金屬和無機非金屬材料的制備、加工、結構-性能關系、復合材料等課程；同時，還增加了高分子選修課程。湖南大學該專業(yè)則包括材料物理、材料化學、高分子材料、金屬材料、無機非金屬材料等5個專業(yè)方向。
位每年都是固定來校招聘的友好兄弟單位，如208研究所，著名的95式自動步槍就是從那里定型；還有中國航天科技集團、航天科工集團、中航集團、船舶工業(yè)集團、船舶重工集團、中電集團等科研院所，都對本專業(yè)的學生非常青睞。如果考研究生，沒關系，日后更多的機會同樣會有。工作后想攻讀碩士提高自己，當然可以，大部分企業(yè)部支
持員工繼續(xù)在系統(tǒng)內深造。
對于我來說，進入到這個專業(yè)學習了四年，是一個幸運的選擇。對于每一個擁有報國志向的熱血男兒，我也希望您也能從本專業(yè)揚起保家衛(wèi)國、獻身國防的風帆，乘風遠航。
由于專業(yè)方向多，所以在學習中，首先要認真對待基礎課程的學習，比如高數(shù)、線代、概率統(tǒng)計、無機化學、大學物理等。在大一大二時學習，到了大三學材料科學基礎的時候，還要再學一遍。其次要努力學好專業(yè)課，材料科學與工程專業(yè)方向多，各個專業(yè)方向的課程有所不同，材料物理主要偏向于理論、材料控制工程主要偏向于實踐與操作，而材料科學便介于二者之間，學習材料物理要注重量子力學的學習，材料控制工程的控制論與機械制圖都挺重要。
當然，每一門專業(yè)課都是為自己的知識體系構建儲備，所謂不積跬步、無以至千里，只有厚積，才能薄發(fā)，所以，一定要將專業(yè)知識學精、學透。最后，要注重實驗課的學習，材料科學與工程專業(yè)本科期間開設的實驗課程非常多，大學四年要做近百個實驗。俗話說，紙上得采終覺淺，絕知此事要躬行，實驗課是理論聯(lián)系實際的橋梁，要重視每一個實驗，從實驗目的、實驗原理到實驗
相遇是一種緣分
回想與礦物資源工程的第一次相遇，在一個陽光明媚的午后。那日，在那鮮艷的錄取通知書上，赫然印著“礦物資源工程”專業(yè)。從此，便與礦物資源工程結下了不解之緣。其實，在我最初看見“礦物資源工程”時除了驚詫，更多的是茫然。因為，我最開始并沒有報礦物資源工程專業(yè)，是被調劑到這個專業(yè)的。但是，我想那么多專業(yè)我為什么就偏偏被調劑到這個專業(yè)了呢，或許這就是一種緣分。為了這種緣分，我便開始去了解礦物資源工程，上網(wǎng)、查資料、進圖書館 以及后來上學后咨誨專業(yè)老師詢問學長學姐等等，漸漸地我便與礦物資源工程開始了相知。步驟、實驗結果、實驗分析，每一個細節(jié)都應當弄透弄懂。事實上，從實驗課程我們能夠學習到與我們專業(yè)在實際生活中相聯(lián)系的最為有用的知識。所以，要重視實驗課的學習。
研究方向非常廣泛，就業(yè)前景也十分廣闊，從材料學畢業(yè)的學生能去鋼廠發(fā)展當然會是一個很好的選擇，材料科學與工程專業(yè)的學生畢業(yè)后可以到高分子材料及高分子復合材料成型加工、高分子合成、化學纖維、新型建
相知是一種福分
礦物資源工程專業(yè)一般設有2個專業(yè)方向：采礦工程和礦物加工工程，一般經(jīng)過一年的基礎課程學習后，從大二第一學期開始根據(jù)學生意愿選擇采礦工程或礦物加工工程方向進行專業(yè)學習。主要學習礦山地質和工藝礦物學、礦床開采技術和方法、礦物加工技術和方法、礦產資源開發(fā)規(guī)劃與設計、礦物加工利用規(guī)劃與設計、礦山技術經(jīng)濟和管理、礦產資源理論前沿等內容。主要課程包括工程力學、彈性力學、巖石力學、流體力學、無機化學、有機化學、物理化學、礦石學、礦床地質、工程測量、運籌學、礦物加工學、采礦學、爆破工程、礦井通風與安全、礦物加工廠工藝設計、礦物加工試驗研究方法、礦山企業(yè)設計原理、井巷工程、技術經(jīng)濟學等。
礦業(yè)本身就是工業(yè)的龍頭行業(yè)，承擔為工業(yè)企業(yè)提供能源及動力的重任，在國民經(jīng)濟發(fā)展中地位重要。特別是2003年以后，我國的礦業(yè)形式更是迎來了新的春天。在這種良好形式下，采礦工程專業(yè)的人才卻相對稀少。所以近年來，本專業(yè)的就業(yè)率一直都高居榜首。據(jù)了解，現(xiàn)已畢業(yè)的礦物資源工程筑裝飾材料、現(xiàn)代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電氣、航天航空等企業(yè)從事設計、新產品開發(fā)、生產管理、市場經(jīng)營及貿易部門工作，也可以到高等學校、科研單位從事科學研究與教學工作，還可以到政府部門從事行政管理、質量監(jiān)督等工作。
擁有國家特色專業(yè)院校：北京科技大學、北京化工大學、武漢理工大學、中南大學、貴州大學、西南科技大學等學生都從事現(xiàn)代化礦山開采、礦物加工、大型巖土工程規(guī)劃設計、生產經(jīng)營管理、科學研究、技術監(jiān)督、資源評估、投資分析等各個領域的工作，其中不乏很多畢業(yè)同學都已當上礦業(yè)公司的總經(jīng)理、礦山的礦長等，待遇非常可觀。同時，由于本專業(yè)的寬基礎學習，很多學生在本科畢業(yè)時選擇了讀研，有近半左右被推薦或考取攻讀碩士學位。
執(zhí)子之手與子偕老
而今，從酷暑到寒冬，不知不覺礦物資源工程已然陪我走過了近3年的光景，我們由起初的遇見變?yōu)槿缃竦南嘀喟椤４藭r此刻，作為一名礦物資源工程的忠實支持與擁護者，為了進一步與各位有共同愛好的朋友相親相愛，共同打造礦業(yè)的青春與明天，真誠地希望您選擇礦物資源工程。
關鍵詞：新課程改革；農村中學；問題
河南省實施新課程改革方案已有四年之久；回顧這四年來，省市級教育部門大力推進新課改,使得了部分省市級的示范性、實驗中學等取得了明顯的成效，并使一線的中學教師在教師的角色的轉變以及課堂教學上都有很大的改變和提高；然而新課改在農村中學的實施卻遇到了尷尬的一面，對于農村中學來說由于受到了各種條件的限制的影響使得新課改在農村中學實施的效果并不明顯；根據(jù)我的調查分析了河南省某區(qū)農村中學實施新課程改革所存在的問題進行了分析和評價并提出了相關的建議和對策。
一、農村中學的評價方式滯后制約著課程改革
根據(jù)我對某中學的部分教師進行訪談時，在交流中，當問到他們在自己的教學中是否貫徹新課程改革理念時，他們反映出許多教師不敢"冒險"做課程改革的實驗，擔心一旦學生的成績不好，會影響自己的教學質量甚至是晉級職稱。我國基礎教育新課程改革的明確要求教師在教育教學中的角色要發(fā)生改變，從知識的傳授者成為學生學習的合作者、引導者、組織者[1]；但是由于我國這種傳統(tǒng)的考試制度的影響，學校和師生都面臨著巨大的升學壓力，導致大部分的農村中學仍然采用"分數(shù)"、"成績"、"教學質量等方式來對教師進行考核，偏重結果，忽視過程；只重視教師的教，忽視學生的思維發(fā)展，導致了教學中的這種雙邊的教學活動失衡；這種方式就無形中限制了教師角色的轉變和制約著農村教師的教學方式的轉變。在化學的課程中，現(xiàn)在只注重理論知識而忽略了實驗實踐能力這一重要的環(huán)節(jié)；這嚴重的制約著新課改在農村中學的實施。
二、 農村中學化學教師自身存在的原因制約著課程改革
1. 去年河南省招聘的11萬"特崗教師"，其中我區(qū)缺額5000名；據(jù)調查顯示某學校目前在編在崗人數(shù)共80人，大專學歷的教師占30﹪之多，占30﹪的本科學歷是從師范院校招聘過來的招教生和特崗生，另有20﹪的教師是由中專學歷通過進修、成人教育的途徑拿到大專或者本科文憑；這種農村中學教師學歷參差不齊和教師數(shù)量緊缺的現(xiàn)象，如一些教師擔任兩門甚至是兩門以上的學科，這就與專業(yè)出身的任課教師相悖，造成了"專而不教，教而不專"的嚴重現(xiàn)象；化學教師的數(shù)量非常緊缺，造成一位化學老師帶初三年級的3～4個班的課；教師的工作量繁重，無法保證時間去備課和研究教材；這種現(xiàn)象必然制約著化學新課改的實施。
2.根據(jù)抽樣調查顯示，在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的1213位教師中，30以上的占298人，在教師總數(shù)的24.5﹪；30～50歲的603人，占教師總數(shù)的49.7﹪；50歲以上的310人，占教師總數(shù)的25.5﹪。在20歲～30歲這個年齡段，大多數(shù)人都忙于談戀愛結婚，用于學習和鉆研教學的時間比較少，加上剛從學校畢業(yè)不久，積累的經(jīng)驗較少，業(yè)務還不很熟悉。年齡較大些的老教師都是60年代末70年代初的""時期的高、初中的畢業(yè)生都是從代課教師轉成為民辦教師，再從民辦教師轉化為公辦教師，而這些老教師絕大多數(shù)沒有經(jīng)過正式的專業(yè)訓練，知識結構比較老化，教育理論知識比較匱乏，教師的觀念陳舊[2]。所以我認為這一現(xiàn)象的存在是影響農村教育教學新課程改革實現(xiàn)最主要的原因。
三、 農村中學學校教育資源的匱乏制約著課程改革
1.根據(jù)對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所初級中學調查的數(shù)據(jù)顯示，大概統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下，學校共1380個學生，19個班級，班級中45人以下的幾乎沒有，有的也僅僅只占5﹪左右,46～55大占15﹪左右，56～65人的占31﹪多，66～75人的約占23﹪，76人以上的占8.7﹪，這樣班級過大，教師在教學中首先考慮的不是學生的發(fā)展，而是維持班級秩序，組織教學的工作量和工作難度加大，教師無法兼顧學生個性的發(fā)揮教師大量的時間都用在批改作業(yè)上去了，研究教材和備課，參加教研活動的時間太少，這一是制約新課改實施的因素之一。
2.抽樣調查顯示，全省有70.3﹪中學開設的信息技術課程，城市中學占60﹪，鄉(xiāng)鎮(zhèn)占28.5﹪，農村中學最低僅占13.7﹪[3]； 說明很少的農村學校開設信息技術課程，而且農村中學投入使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學不久，其中還有一部分老師根本不會上網(wǎng)，特別是教齡較長的化學教師，甚至完全與新課標脫節(jié)，根本不了解這種更新較快的化學發(fā)展的前沿知識，學校中的學生由于學校開設的信息技術可每周只有一節(jié)課，學生根本不能自覺地去利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，還有極少數(shù)的學生進過網(wǎng)吧，還只是玩游戲，對電腦的利用只是略知道些而已。而且學校的整體資源和化學實驗儀器設備上需要巨大的經(jīng)費支撐，然而義務教育階段學校收取的學雜費又低，這就給地方財政運的轉上帶來了一些壓力，學校也沒有經(jīng)費投入這些資源的建設中去，化學的基礎實驗設施落后，如PH計教師都沒見過，化學藥品不齊全，實驗室少，學生能自動做實驗的機會更少，一些學校以周只有一節(jié)化學實驗課等等的這些現(xiàn)象都制約著化學新課程的實施。
四、農村化學教師參加科研以及進修培訓的機會少制約著課程改革
根據(jù)我對某中學的進行問卷調查，農村中學每年到省里參加科研項目的人數(shù)不到5﹪，甚至有的學校不給提供這樣的機會，即使是每年的到省級市級參加的培訓的機會也僅僅只有15～20﹪教師能申請到機會。農村教師在省級以及省級以上發(fā)表過文章的不到2﹪，而且只有30﹪的教師會去關注最新的教育類的期刊，這就造成了農村學校進行教育科研的環(huán)境較差，而且中心校的教研員量少質低，難以承擔繁重的科研任務，還有一部分業(yè)務水平不高社會關系好的照顧對象，在這種環(huán)境下這種教研員隊伍很難承擔起課程改革這個艱巨的任務。對于化學課程來說，學校更是沒有專門的化學教研員，只是在實驗室里配上一位教師，只是負責管理實驗儀器，與化學有關的知識僅是略懂而已更不用說進行科研。在化學的教學上，化學學科設置組長制進行教學交流，由相對年齡大有經(jīng)驗的老教師擔任，但是教學并不能與時俱進，也制約著化學新課程的改革。
農村中學實施新課改遇到的困難主要是教育主管部門和學校內部的評價考核制度沒有改進以及教師自身的原因的制約著課程改革；如教師的教育觀念轉變不到位以及教師的知識儲備和教學能力跟不上新課程改革的要求這些都制約著新課改在農村中學的實施；我認為要解決新課程實施中出現(xiàn)的這些問題必須進行"對癥下藥"；首先，作為教師自身要不斷的進行專業(yè)反思，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于利用化學課堂教育信息及時的調整和改進自己的教學策略。其次，當?shù)氐慕逃鞴懿块T和中學校教研室要切實的落實好對其所屬下的中學的教育管理工作，當?shù)卣畱摳嗟慕o予支持和鼓勵，各級領導與學校的教師都應該關注新課程實施的情況，切實的改善教學質量，改善教學管理與評價。只有這樣才能克服農村化學教學在新課改的實施過程中存在的問題和困惑，化學教學的前景才會美好，化學學科的教學質量才能得到提高。
參考文獻:
[1]鐘啟泉.《基礎教育課程改革綱要》解讀 [M].上海：華東師范大學出版社.2003.
[2]劉堯.中國西部基礎教育發(fā)展觀[J].教育理論與實踐，2002，（7）.
【關鍵詞】漢語言文學；應用型人才；培養(yǎng)建議
1 引言
漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設的一個專業(yè)，也被譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學生供不應求，可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多，專業(yè)的細化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應用性的缺陷，加強漢語言文學專業(yè)的應用性是漢語言文學專業(yè)改革的一大問題。
2 漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標不清晰；教學內容重純文學，然而經(jīng)濟、政治、哲學、法律內容偏少是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1 培養(yǎng)目標不清晰：
漢語言文學專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。
再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調整培養(yǎng)目標，找準定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄，并產生強烈的厭學情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。
2.2 教學內容重純文學輕社會學：
教學內容是對教學計劃的具體落實，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體步驟。因而教學內容的設置必須科學、合理、切實可行。然而，在漢語言文學專業(yè)教學內容大多是文學史、文學概論、文學作品等，教學內容脫離了社會，遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學社會學科，影響學生綜合素質的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。
教師所教、學生所學，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學生的創(chuàng)造力和想象力。
3 應用型人才培養(yǎng)目標定位
順應時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位到綜合應用型現(xiàn)代化人才上。當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上要進行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領域對人才規(guī)格的需求，重應用，對專業(yè)進行分流，形成基礎加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術的發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)出來的學生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通，才能適應社會的發(fā)展需要。
4 漢語言文學應用型課程體系設置
根據(jù)漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標，實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學生自主學習的教學新體系，對傳統(tǒng)漢語言文
學專業(yè)課程體系進行重新調整。
4.1 基礎課程：
培養(yǎng)學生從事語言教學和語言教育科研的能力，是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程，設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2 提升課程：
主要提升專業(yè)理論，訓練科研能力，著眼于學生升造。可開設現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創(chuàng)作藝術論、外國文學專題等類課程。
4.3 應用行文課程：
開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程，培養(yǎng)學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。
5 漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)建議
5.1 全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃：
在大學一年級利用新生入學教育契機向學生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質和技能，夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導，幫助學生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當公務員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業(yè)分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，對準備就業(yè)學生重點學習就業(yè)相關課程和參加專業(yè)技能實踐。
5.2 增加實踐環(huán)節(jié)：
在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學生應用實踐能力的培養(yǎng)和訓練。除了課程設置科學合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié)，使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來的工作。
從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設的課程中添加實踐內容。將“聽、說、讀、寫”能力訓練落實在課程教學過程中，如公務員、教師方向的，其秘書學、行政管理學、中學語文教學法等課程的教學，設置三分之一的實訓課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學生到實習基地觀摩、見習、實習，從而真正做到理論聯(lián)系實際，通過見習、實習讓學生查找理論學生中的不足，在后續(xù)的課程學習中加以彌補。
依托實驗室優(yōu)勢，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學生“做”的能力。讓學生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學生辦公技術和制作等方面的動手能力。
參考文獻
茅以升是我國著名的橋梁設計專家，他對我國橋梁工程建設事業(yè)的貢獻是眾所周知的，同時他還是我國技術教育的開拓者。他針對那時舊體制下的工程教育總結了四個弊端：①它是廣而不精，以培養(yǎng)“通才”為目的。②它是以理論為前提，來便利學生選科選系的。③它是以理論為基礎，施行工程教育的。④它是以實習來幫助理論，不是以理論來貫通實習的。顯然這些都需要改革，于是茅以升提出了一個大膽的建議，并用具體的辦法來說明。為了訓練橋梁工程師，設立橋梁工程系，招收高中畢業(yè)生于秋季及春季入校：第一年級新生，先在造橋工地實習半年，后在橋梁工廠實習半年。同時實習測量、地質、工程材料、石工等課程。晚間閱讀課本(包括政治科目及勞動法令等)，練習繪圖。第一學年修完可擔任技術工人。第二年級前半年在學校讀與橋梁有直接關系的理論課程，如結構學、基礎學、機械工程、電機工程等。后半年在現(xiàn)場實習木橋、鋼橋、鋼筋混凝土橋的施工方法，運用器材等技術，同時實習測量、地質、材料、鐵路等課程。晚間讀書及繪圖。第二學年修完可擔任技術員。第三年級前半年在學校讀較為基本的理論課程，如工程力學、土壤力學、電機、機械、冶金等工程。后半年在現(xiàn)場實習，負責施工、管理及沒計等項目，同時實習測量、房屋建筑、鐵路公路等課程。晚間讀書及繪圖。第三學年修完可擔任技師。第四年級，全年在校學習，讀基本科學如微積分、物理、化學、機械學、高等力學、經(jīng)濟學等課程，并在實驗室做材料試驗、水力試驗、機械及電機試驗等。在四年級完畢時，學生即可畢業(yè)，可任正式的橋梁工務員，以后按級升任工程師。（其他工程系，視其性質，可定為三年或五年或三年半畢業(yè)）。可以看出，茅以升的“習而學”的教育思想是從“感性認識”到“理性認識”，然后再回到“感性認識”，循環(huán)發(fā)展，是對傳統(tǒng)的先學后習的教育思想的徹底改革，學和習自然結合起來。他對課程體系的安排是基于工作任務的。根據(jù)工作任務的要求，學習者必須具備相應的理論知識和專業(yè)技能。這些知識和技能應采用不同的方法在學校和現(xiàn)場共同來完成。
二、我國高職教育發(fā)展方向
在教職成[2011]12號文件《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務……努力建設中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中發(fā)揮引領作用”。所謂高端技能型專門人才是具有一定技術應用能力的高技能人才，相對于工程類高職院校是實務型工程師或技術師。根據(jù)簡明大不列顛百科的權威表述，其中工程師可以分為四種：研究工程師、發(fā)展工程師、工藝工程師（生產工程師），操作工程師（管理工程師）。顯然，高職教育培養(yǎng)的應該是后面兩種，即生產工程師和管理工程師。習而學的教育思想培養(yǎng)的是“專才”，是由專而通，是加強專的；畢業(yè)生如是專才，他便能立即服務。由此可見習而學的教育思想的培養(yǎng)目標是符合高職教育發(fā)展方向中提到了“高端專門人才”的要求，其方針也符合高職教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路的方針。
三、“習而學”在路橋專業(yè)教育
教學改革中是值得借鑒的。許多高職院校都是由中專學校升格而來，原有的中專教育教學的理念、文化和管理模式多數(shù)被傳承下來，雖然近幾年來高職教育的改革創(chuàng)新取得了很大的成績，但是諸如舊體制的弊端或多或少仍存在。現(xiàn)在路橋專業(yè)高職教育仍有不少的教育是“填鴨式”的教育，培養(yǎng)的學生多半是“紙上談工”，甚至一些學校里學的理論是陳腐不適用的；多半是“半生不熟”的通才，無法達到實際工程上的“專”；學習不跟工程結合，學生忙于“及格”、“補考”、“重修”等。顯然“習而學”的思想能有效根除上述弊端，使高職教育改革更進一步。
四、結論
由此可見“習而學”在高職教育教學改革中是值得借鑒的，尤其對路橋專業(yè)教學來說是量身定制的一種教育改革思路。
參考文獻：
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