時(shí)間：2023-09-17 15:04:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘?，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其教學(xué)難度更大，抽象性更強(qiáng)。其理論性與科學(xué)性要求學(xué)生以較強(qiáng)的邏輯思維能力去分析與思考問題。許多學(xué)生由初中升入高中階段，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等因素影響，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，致使數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗心理。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而成為名副其實(shí)的學(xué)困生。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)探討。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析
1、學(xué)生自身原因
因?qū)W生自身原因出現(xiàn)的學(xué)困現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩種：第一種是學(xué)生先天智力不足，需要付出極大的努力才可以跟上教學(xué)進(jìn)度。第二種則是一部分高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直采用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。這兩種學(xué)生在初中升入高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)吃力，缺少成功的體驗(yàn)，致使學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸喪失，這些自身因素的影響是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因之一。
2、外部因素影響
2.1 學(xué)校方面
學(xué)校方面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響，主要表現(xiàn)在一味追求升學(xué)率，高中學(xué)校以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，高考的指揮棒下，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)成績(jī)，升學(xué)率視為教學(xué)的首要任務(wù)。其教學(xué)精力多集中于優(yōu)等生，而對(duì)學(xué)困生則采取忽略或放任的態(tài)度?；谶@一現(xiàn)狀，學(xué)困生感受不到關(guān)注與理解，失敗心理加重。
2.2 家庭方面
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)與生活的重要環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，惡劣的家庭環(huán)境與不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩歉咧袛?shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要外因。首先，一個(gè)不和睦的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)往往無暇顧及到子女的學(xué)習(xí)情況，也無法提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家庭教育方法的不恰當(dāng)，對(duì)孩子期望值過高或者過低，都可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些家長(zhǎng)因工作繁忙，或者一味的以物質(zhì)滿足學(xué)生要求，都可能出現(xiàn)舍本逐末的情況。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1.更新教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師一直站在課堂主導(dǎo)者的位置，以監(jiān)督者的權(quán)威形象開展教育教學(xué)工作。針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以一種親切的、可信的情感態(tài)度，打破學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙，重建學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)造出富有趣味的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)高中學(xué)生，尤其是帶動(dòng)學(xué)困生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。針對(duì)學(xué)困生群體，教師要關(guān)注于他們獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其首先自己思考問題，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)討論當(dāng)中來。此外，作為民主型數(shù)學(xué)教師，在面對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法時(shí)，要以寬容的態(tài)度，包容學(xué)困生的不足，并通過分析問題后隱藏的因素，有針對(duì)性的改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)困生對(duì)客觀事物的獨(dú)特理解，在教師看來可能并不合理與全面，但是對(duì)于學(xué)困生來說，是他們現(xiàn)有思維水平能找出來的解答，即使是錯(cuò)誤的，教師也可以據(jù)此找到學(xué)困生思考問題的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正與進(jìn)一步探索。
2、增加學(xué)困生的成功體驗(yàn)
成功體驗(yàn)是一種內(nèi)在動(dòng)力，在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的為學(xué)困生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的體會(huì)，使學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而不是感覺自己什么都做不好。在具體實(shí)踐中，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不等的問題，在提問過程中注意提問的技巧性，由易到由，由淺到深，層層深入，使學(xué)生感覺回答問的過程就如抽絲剝繭。學(xué)優(yōu)生覺得還有進(jìn)步的空間，學(xué)困生回答不覺得吃力。而對(duì)回答錯(cuò)誤，以及難度相對(duì)較大的問題，也要給予學(xué)困生機(jī)會(huì)與信心，耐心的引導(dǎo)，使學(xué)困生意識(shí)到自己也可以學(xué)好。其次，在考試之前，針對(duì)學(xué)困生提出具體的要求，先針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力提高其考試分?jǐn)?shù)，使其獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其自尊心與自信心，久而久之，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
3、綜合學(xué)困生實(shí)際情況，因材施教
針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生群體的存在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，通過因材施教的方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且避免學(xué)困生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)與能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，長(zhǎng)期以往，徹底無法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況。因材施教即通過分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差異，有計(jì)劃的制訂教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)練習(xí)、問題設(shè)計(jì)等。在充分考慮學(xué)困生實(shí)際能力的情況下，使學(xué)困生得到進(jìn)步的空間，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、對(duì)學(xué)困生群體強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)困生形成的多種原因中，學(xué)不得法是重要的因素之一。許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)非常努力，甚至挑燈夜戰(zhàn)，但是學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，成績(jī)總是不夠理想。究其原因，主要是學(xué)不得法，光靠用功是無法提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，針對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)提升策略，應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)如何找到解題思路，如何觀察，如何高效的記憶，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，作學(xué)習(xí)筆記等，使學(xué)困生找到正確的，適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
結(jié)語：
總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的形成原因各不相同，作為高中數(shù)學(xué)教師，要合理分析不同學(xué)困生的問題點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過細(xì)致、耐心的引導(dǎo)與教學(xué)，使每個(gè)高中學(xué)生都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步與提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1].何禎輝.探討高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的影響因素與轉(zhuǎn)化策略.[J].讀寫算（教研版）.2014，（9）.
一、引導(dǎo)學(xué)生闖過“過渡期”，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心
高中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生闖過高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過渡期”，重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。
剛跨入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，有著十足的信心和旺盛的求知欲，都帶著理想和憧憬面對(duì)高中學(xué)習(xí)生涯，都有著升入理想大學(xué)殿堂的美好愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，感覺高中數(shù)學(xué)門檻高，枯燥無味、抽象晦澀，個(gè)別章節(jié)如聽天書，無從理解與掌握。尤其在做練習(xí)習(xí)題時(shí)，更是磕磕碰碰、感到茫然一片，不知從何入手解答。其實(shí)，高中生已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過渡期”，就如同長(zhǎng)跑中途會(huì)有一個(gè)疲勞期一樣，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：這是正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)歷的必然階段，不要自暴自棄，遇難而退。數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在初中階段所學(xué)的平面幾何、有理數(shù)、多項(xiàng)式、二次根式、方程、不等式和函數(shù)等知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)能力上都已經(jīng)作好了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這不是自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問題，要學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信心。高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)教法，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并督促學(xué)生分析原因，總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)好高中數(shù)學(xué)完全可能，成績(jī)的提高指日可待。
二、指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是規(guī)律和方法可遵循的，數(shù)學(xué)教師要因材施教，有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，做上提升數(shù)學(xué)成績(jī)的直通車。
1.培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、扎實(shí)進(jìn)行課前自學(xué)、專心上課提高效率、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固解題能力、獨(dú)立作業(yè)拓展思維、解決疑難積累題庫、系統(tǒng)自我小結(jié)和課外大量自學(xué)等，讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.提高45分鐘高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率
雖然，課堂認(rèn)真聽講對(duì)于高中生來說，有些老生常談，但卻是最容易讓高中生忽略不在意的關(guān)鍵點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂還是教學(xué)的主陣地，是數(shù)學(xué)成績(jī)提高的關(guān)鍵，要有效提高45分鐘高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師要教育學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到，不要自作聰明，認(rèn)為自學(xué)就可以達(dá)到同樣的教學(xué)效果。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生著重聽取教師開課知識(shí)概述，解題思路總結(jié)和課堂小結(jié)時(shí)的知識(shí)框架整理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。
3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)提高，創(chuàng)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題、難題庫
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)理解教材，加強(qiáng)基本概念體系的建立與記憶，加深例題的典型解題思路和普遍意義，并將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 同時(shí)，把學(xué)習(xí)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤、疑難問題建立復(fù)習(xí)題庫，做好平時(shí)的反思積累，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化、思考提高，內(nèi)化成自己的知識(shí)體系和解題能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“錯(cuò)”到“無”，由“熟”到“活”。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)
高中數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力：要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力；要養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力；要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高自己的思維能力；要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力；要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力；要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力；要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力；要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力等等。數(shù)學(xué)教師要大力提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生面對(duì)各種數(shù)學(xué)復(fù)雜問題，都能游刃有余，舉一反 三，達(dá)到“好做、能做、會(huì)做、巧做”的學(xué)習(xí)境界，從而輕松提升數(shù)學(xué)成績(jī)。
5.加強(qiáng)課外拓展學(xué)習(xí)提高，補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足
課內(nèi)45分鐘時(shí)間有限，學(xué)習(xí)效率再高，也需要課后大量重復(fù)性練習(xí)，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)知識(shí)講座、數(shù)學(xué)課外題集等，都是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充和延續(xù)提高。并且通過課外精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，使提高數(shù)學(xué)成績(jī)成為可能。需要注意的是，不要讓課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)和累贅，要豐富擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視界，在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)的無限魅力，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。
6.及時(shí)階段性系統(tǒng)小結(jié)，揭示所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律
高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)提醒學(xué)生做好階段性系統(tǒng)小結(jié)，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通、觸類旁通。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次小結(jié)：課堂小結(jié)、課后小結(jié)、階段小結(jié)、月考小結(jié)、期中期末小結(jié)、競(jìng)賽小結(jié)等，能自行對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”的一個(gè)飛越提升。通過小結(jié)，學(xué)生能對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高進(jìn)步，從而大幅提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)幫扶，使全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；有效策略
課堂是教師的戰(zhàn)斗前線，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高綜合能力最有效的途徑，所以，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師就必須鎮(zhèn)守好課堂教學(xué)這一重要的陣地.高中數(shù)學(xué)相比初小學(xué)數(shù)學(xué)，在難度上有了巨大的飛躍，因此，給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn).如何在有限的時(shí)間內(nèi)，做好理論知識(shí)的傳授與習(xí)題的訓(xùn)練，是教師面臨的問題.針對(duì)這樣的情況，教師采取有效的教學(xué)手段，借助教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)效率是當(dāng)前的主要任務(wù).本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談構(gòu)建高效課堂的策略.
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法
對(duì)于課堂教學(xué)來說，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)觀念是引導(dǎo)教學(xué)走向正確方向的航標(biāo)，而錯(cuò)誤的教學(xué)觀念就像失去船帆的帆船，不能在大海里遠(yuǎn)航.在過去的教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)中主要傳授學(xué)生如何通過考試的技巧，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本身，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力的提升受到阻礙.通過長(zhǎng)期的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不過是一些通過考試的解題方法或策略，而針對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)收效甚微.所以，在教師看來，他的教學(xué)成效還是比較高的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，他的教學(xué)成效是相當(dāng)?shù)挠邢薜?，一旦學(xué)生脫離考試，要真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，學(xué)生則是束手無策.在我看來，教師在教學(xué)中，切記不可將通過考試作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到的問題.只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.那么教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法.比如，在教學(xué)三角函數(shù)恒等變形的時(shí)候，按照慣有的思維，教師一定是先傳授理論知識(shí)，再利用題海戰(zhàn)術(shù)加以鞏固.現(xiàn)在教師要改變這一方法，要將那些恒等變形的理論知識(shí)變成生動(dòng)有趣的口訣，方便W生理解記憶，再也不要通過題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識(shí).同時(shí)，為學(xué)生建立合適的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生掌握模型學(xué)習(xí)法來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，解決實(shí)際問題.
二、建立合作制度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
在新課程改革中，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是被廣大教學(xué)同仁多次提及的，并且為其他教師的運(yùn)用提供了有效的運(yùn)用機(jī)制.所以，我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，建立有效的合作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)可行策略.并且“眾人拾柴火焰高”，將學(xué)生聚集在一起，只要有科學(xué)有效的方法指引，將有可能獲得個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)難以收獲的成效.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，知識(shí)極具抽象性與系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)或是不易解決的難題，學(xué)生僅僅依靠個(gè)人的力量難以突破這些難點(diǎn)獲得更高的學(xué)習(xí)成效.而合作學(xué)習(xí)有利于集結(jié)所有人的智慧，利用集體智慧幫助學(xué)生解決難題，突破難點(diǎn).并且在學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ).舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行立體幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于立體思維的缺乏，導(dǎo)致難以理解好這部分知識(shí).教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，讓成員間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短.同時(shí)，共同討論如何構(gòu)建一個(gè)有效的立體思維，尋找解決這類題目的思維模式，再共同進(jìn)行訓(xùn)練，提高全體成員的立體思維與解題能力.同時(shí)，這樣一個(gè)探索的過程也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索能力的提升.
三、運(yùn)用現(xiàn)代手段，建立立體式教學(xué)課堂
在前文有提到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，利用有效的教學(xué)方法是一個(gè)可行的方式，但是在實(shí)踐中存在一定的難度.而利用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，建立立體式的課堂是教師較容易掌握的策略，并且在實(shí)際運(yùn)用中已有顯著的效果，有效提升教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在眾多的現(xiàn)代教學(xué)工具中，我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)是一個(gè)非?？尚械氖侄危軌蚺c互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，為眾多的互聯(lián)網(wǎng)用戶間的資源分享與經(jīng)驗(yàn)交流提供了平臺(tái)，并且具有集圖、文、聲為一體的放映功能，為教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、演示抽象知識(shí)點(diǎn)提供了便利.并且在以往的課堂上，教師能夠利用的教學(xué)工具相當(dāng)有限，這樣的課堂往往是比較枯燥的，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體系統(tǒng)有著極大的優(yōu)勢(shì)，比如，教師在教學(xué)向量的知識(shí)時(shí)，高中生剛接觸這樣一個(gè)全新的概念必然是比較困難的，那么這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入圖片或視頻的素材，把教材上枯燥的文字變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，利用鼠標(biāo)教師可以直接表示向量的活動(dòng)，降低教師的演示難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.所以，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有助于教學(xué)效率的提高，幫助構(gòu)建高效課堂.
以上是本人的淺薄見解，總而言之，加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建是新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，也將是其他學(xué)科未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).在過去的教學(xué)中，總是難以避免地存在一些低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維與綜合能力受到極大的限制，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展極其不利.學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生獲得更好的高考成績(jī)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，高效課堂的構(gòu)建有著不可替代的積極意義，教師要為高效課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的力量.
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：改革；數(shù)學(xué)教育；新方法
一、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生靈活思考的能力
高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相比較來說難度大，內(nèi)容多，學(xué)生不易掌握，更加需要教師在正確的方向上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，掌握“溫故而知新”的良好學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣增加，數(shù)學(xué)成績(jī)的提升和各方面同時(shí)發(fā)展。
教師在教學(xué)過程中可以充分聽取學(xué)生的意見，嘗試將學(xué)生感興趣的方面與數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來應(yīng)用于課堂，在不干擾教學(xué)內(nèi)容的情況下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這也是為什么要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教育方法改革的重要性。在數(shù)學(xué)教育的課堂上，老師的責(zé)任更應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在解題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)得以加深理解，更加有利于學(xué)生自我解題思維的多樣化，面對(duì)各種題目能夠靈活應(yīng)對(duì)。最終要達(dá)到的目的就是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、對(duì)思維的靈活轉(zhuǎn)變，能夠從多角度解題，從而提升數(shù)學(xué)成績(jī)。
多以發(fā)散性的題目啟發(fā)學(xué)生思維。課堂的講授可能讓學(xué)生感到枯燥無味，而結(jié)合了生活實(shí)際情況的題目，在調(diào)動(dòng)學(xué)生解題積極性的同時(shí)，更加有利于對(duì)學(xué)生解題思維的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象得以加深。
例如，在學(xué)生自主完成題目后，發(fā)揮探究精神，改變?cè)蓄}目，改變思維重新應(yīng)用知識(shí)解決新的問題。構(gòu)成新題的過程不僅體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更能鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的思維，強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用，深刻理解，真正做到自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在真實(shí)的課堂上，題目的新穎性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解出題目的積極性，而老師在改變題目及傳授新的解題思路時(shí)，適當(dāng)合理地采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅能夠提升學(xué)生的專心程度，更能增加學(xué)生解出題目時(shí)的成就感，從而積累了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，徹底改善數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)的印象。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新解題能力
在新課改的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的課堂，不再是只教授數(shù)學(xué)的相關(guān)定理公式等，而是對(duì)于能力的培養(yǎng)，如解題方法、解題思路、解題速度的綜合能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)題目的解答，可以有多種方法，思想也不只局限于一種，而圖形化教學(xué)和化歸理解非常
有用。
對(duì)于數(shù)學(xué)解題方法的采用沒有什么規(guī)律可循，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目時(shí)如何思考和分析，有多種選擇和可能，選擇簡(jiǎn)單快捷的方法尤為重要。
這就要求學(xué)生有開放性的思維，多種解題思路和對(duì)知識(shí)的靈活掌握。要做到這幾點(diǎn)就必須引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)聽取學(xué)生反饋，幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方式。好的學(xué)習(xí)方式結(jié)合上課時(shí)教師對(duì)思路的啟發(fā)，學(xué)生解題能力將得到提升。
在數(shù)學(xué)課堂上的教與學(xué)，圖形化的數(shù)學(xué)問題更加容易理解。換句話說就是，圖形與數(shù)學(xué)不可分割，互相完善。只有數(shù)字顯得枯燥難懂，只有圖形又不能精確結(jié)果，所以數(shù)字和圖形的結(jié)合才是解決數(shù)學(xué)問題的核心思想。在解題過程中要做到數(shù)與形的合理聯(lián)想，合理轉(zhuǎn)化，構(gòu)造合理的關(guān)系進(jìn)行解題。
總之，高中數(shù)學(xué)的教育要結(jié)合課本知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、解題思路、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和全新的教學(xué)關(guān)系。在新的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課改的新環(huán)境，在教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)關(guān)系的改善和考慮學(xué)生情況等方面改革創(chuàng)新，然后付諸于實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)成績(jī) 原因 對(duì)策
高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和升入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課。然而,許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,數(shù)學(xué)成績(jī)卻出現(xiàn)了不同程度的下降。對(duì)此,筆者認(rèn)真研究了影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的原因,并提出對(duì)策。
一、影響高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因
1.初、高中教材的變化帶來的不適應(yīng)
初中教材往往內(nèi)容通俗、具體,偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,題型少而且簡(jiǎn)單。另外,初中教材坡度小,直觀性強(qiáng),對(duì)于每個(gè)概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí);教師多采用反復(fù)訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù)的方法,讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個(gè)全新的概念:集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識(shí);接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用,提高了一個(gè)層次。在眾多的符號(hào)、概念、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中,一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺。
2.學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)嚴(yán)重影響學(xué)了高中數(shù)學(xué)成績(jī)
許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。
3.教師的言行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不可忽視
教師是和學(xué)生接觸最為密切的群體之一,他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。高三循環(huán)下來的老教師,他們往往眼界過高,教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生;剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師教學(xué)中常常過分強(qiáng)調(diào):本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn),一旦學(xué)不好便會(huì)如何、如何的言論。以期望引起學(xué)生的重視,孰不知這反而加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感制約著數(shù)學(xué)成績(jī)的提高
一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到許多學(xué)生的情感往往很脆弱,承受不住太多的挫折,幾次考試分?jǐn)?shù)過低就有可能使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
二、提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策
一個(gè)高中生要想提高高中數(shù)學(xué)成績(jī),僅僅想學(xué)是不夠的,還必須會(huì)學(xué)。要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能變被動(dòng)為主動(dòng),提高學(xué)習(xí)的效率,針對(duì)調(diào)查分析中出現(xiàn)的問題我在教學(xué)中主要采取了以下對(duì)策。
1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng),嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)幾個(gè)方面。制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志;課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上;上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”;解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過程。
2.教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變
教師要注重與學(xué)生的情感的交流,“親其師而信其道”講出了一種好的師生關(guān)系帶來了良好的學(xué)習(xí)效果,這是教師們?cè)缫咽熘墓爬?。學(xué)生不是接受的“容器”,而是可以點(diǎn)燃的“火把”。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系,是點(diǎn)燃的“火把”最適宜的火種。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解初高中教材的異同。高一時(shí)期要注意教學(xué)的進(jìn)度不可過快,要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備教材、備學(xué)生,與他們一起共同制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),確定適當(dāng)?shù)钠谕?。要加?qiáng)學(xué)習(xí)用先進(jìn)的教育理念充實(shí)自己,在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把課本中抽象的知識(shí)形象化。
3.加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練
數(shù)學(xué)是思維的體操,因此,若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排,對(duì)問題巧妙引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)去解決新問題。這樣的思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講,學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué),變“傳授”為“探究”。這樣培養(yǎng)的學(xué)生敢于提問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑、思維敏捷。同時(shí),適當(dāng)進(jìn)行“一題多解”、“一題多變”、“一法多用”等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。數(shù)學(xué)知識(shí)可能會(huì)遺忘,但思維品質(zhì)的培養(yǎng)卻會(huì)讓學(xué)生受用一生。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課后輔導(dǎo)；高效性
我們都知道，課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，而課后輔導(dǎo)是不可或缺的補(bǔ)充部分，趣味橫生的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而循循善誘、循序漸進(jìn)的課后輔導(dǎo)則會(huì)讓學(xué)生在溫習(xí)鞏固的過程中對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)和記憶。高中數(shù)學(xué)是難度相對(duì)比較大而且也較為枯燥、乏味的學(xué)科，而一個(gè)班的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平通常參差不齊，針對(duì)具體情況，一定的課后輔導(dǎo)顯得相當(dāng)重要。如何以學(xué)生的實(shí)際情況因材施教取得相應(yīng)的輔導(dǎo)教學(xué)效果，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理和延伸，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升，成為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注要點(diǎn)。
一、正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的重要性
在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后輔導(dǎo)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和延伸的重要手段，特別是高中階段，由于學(xué)生的智力發(fā)展、愛好興趣、勤奮程度、對(duì)科任教師的好惡感等等，無論是重點(diǎn)高中還是普通高中，都避免不了學(xué)生之間的差異性的存在和拉大，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次之分很快就會(huì)讓學(xué)生分流整合，尖子生會(huì)更突出，成績(jī)中等的存在下滑的危險(xiǎn)，成績(jī)落后的則自信心降低。這時(shí)，課后輔導(dǎo)成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生迎難而上的“救命稻草”，課后輔導(dǎo)過程也是讓學(xué)生重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心的重要途徑。高效的課后輔導(dǎo)，可讓尖子生變得更優(yōu)秀和更敏銳，也可讓成績(jī)平平甚至很差的學(xué)生有效掌握高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，重新對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。由此可知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后輔導(dǎo)有其不可替代的重要性。
二、課后輔導(dǎo)要因材施教，“對(duì)癥下藥”
和課堂上的“灌輸”式教學(xué)方法不同，課后輔導(dǎo)更需要針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)因材施教，“對(duì)癥下藥”成為重中之重。對(duì)尖子生來說，這一類學(xué)生大多理解力極強(qiáng)，而且頭腦靈活，非常自信，課堂上的知識(shí)基本可以當(dāng)堂消化，針對(duì)這一類學(xué)生，首先要教導(dǎo)他們仔細(xì)、認(rèn)真，避免因過度自信而走彎路；其次，教師要給他們一些較有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)讵?dú)立解決問題時(shí)，開拓思維和視野，培養(yǎng)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)眼光，如果教師能給予這類學(xué)生正確的指導(dǎo)教學(xué)，今后很可能會(huì)成為數(shù)學(xué)方面的重要人才，所以，切不可因?yàn)樗麄兂煽?jī)已經(jīng)很好了就不給予指導(dǎo)教學(xué)。針對(duì)中等部分的學(xué)生，一定量的習(xí)題是必不可少的課后輔導(dǎo)教學(xué)路徑，同時(shí)輔以一些新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，可讓學(xué)生在原有的成績(jī)基礎(chǔ)上得到有效提升。而高中數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，他們一般對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，由于基礎(chǔ)較差，也沒有自信學(xué)好這門課，上課基本聽不懂，更別說消化課堂知識(shí)了。針對(duì)這一類學(xué)生，教師應(yīng)該更多一些耐心和責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，“查漏補(bǔ)缺”，分析學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，“對(duì)癥下藥”，采用靈活機(jī)動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生，特別是不能一開始就給這一類學(xué)生拋出難度系數(shù)太高的輔導(dǎo)資料，而應(yīng)循循善誘、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谖⑿〉倪M(jìn)步中體會(huì)到付出努力所得到的回報(bào)，然后再逐漸提高輔導(dǎo)難度，把課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高，加深記憶，增強(qiáng)積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正面情緒，不斷取得進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)還應(yīng)注重“勤”和“舉一反三”的關(guān)系，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的輔導(dǎo)教學(xué)方法，讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都可以學(xué)有所得，在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
三、重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒
做任何事情都不可能一蹴而就，都是積累進(jìn)步的過程，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。為此，教師更應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以達(dá)到理想的效果的。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得格外重要，不能因?yàn)橐淮纬晒驼凑醋韵?，也不能因?yàn)橐淮问【托判谋妒?，更不能因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期不理想而自暴自棄、破罐子破摔，而是要正確分析自身情況，依據(jù)實(shí)際情形給自己定小目標(biāo)和大目標(biāo)，爭(zhēng)取通過努力一步一步取得進(jìn)展。要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，所謂“鍥而不舍，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。世上無難事，只要肯攀登，學(xué)生要堅(jiān)信自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，并為自己定下的目標(biāo)付出努力，持之以恒，不因?yàn)橐怀幌Φ牡檬Ф判牟环€(wěn)，更不能因?yàn)橐粫r(shí)沒有成效而選擇放棄。師生互相配合，共同努力，用時(shí)間證明付出總會(huì)有回報(bào)，從而更有效地提升數(shù)學(xué)成績(jī)。
四、數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)和心理建設(shè)的輔導(dǎo)共進(jìn)
針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不如意的學(xué)生，教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課時(shí)，更應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理變化，將數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)和學(xué)生心理的輔導(dǎo)并重，多和這類學(xué)生聊天、談心，在心理上給予一定的幫助和輔導(dǎo)，疏通他們因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而產(chǎn)生的各種不良心理情緒。例如，教師要多鼓勵(lì)他們，不要讓他們覺得自己一無是處，對(duì)這類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)時(shí)時(shí)提出表揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己也是受關(guān)注的，也是可以得到長(zhǎng)輩疼愛的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步方面要進(jìn)行激勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)賞、公眾場(chǎng)合給予表揚(yáng)等，讓他們意識(shí)到自己的價(jià)值和不可替代性。教師要多給予關(guān)心、愛心，多聊他們感興趣的話題，和他們說說心里話，在學(xué)生不抵觸的情況下，聊聊他們的家庭情況，或者家訪等。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，最終都會(huì)換來學(xué)生對(duì)教師的信任，并化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要以積極樂觀的心態(tài)輔導(dǎo)學(xué)生，而不能把如“你這成績(jī)今后該怎么辦啊”之類的話掛在嘴邊，要多相信學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生信心，也給自己信心。
五、分清主次，注意課后輔導(dǎo)中的問題
課后輔導(dǎo)如此重要，并不是說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)居次要地位，而課后輔導(dǎo)才是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要途徑，相反，我們依舊要堅(jiān)持課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，而課后輔導(dǎo)只是一個(gè)輔助手段，是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，這是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，不能亂了主次。在課堂上，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的引導(dǎo)者身份，以講授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，高效率地講學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)。而課后輔導(dǎo)是一個(gè)鞏固加深的過程，教師可幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、深化，并最終吸收為己用。教師在課后輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)正確應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的各類問題，掌握、摸清學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的弱點(diǎn)各個(gè)擊破，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的消極情緒給予正面引導(dǎo)，在心靈上讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴，從而激發(fā)他們積極的情感態(tài)度，更加積極地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，在課后輔導(dǎo)的過程中，教師也要積極地和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，讓家長(zhǎng)配合，不給學(xué)生太大的壓力和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、枯燥且難度較大的一門課程，讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師來說都是非常艱巨的任務(wù)。在課堂教學(xué)之外，課后輔導(dǎo)也越來越得到大家的重視。教師應(yīng)制訂出針對(duì)不同學(xué)生的輔導(dǎo)方法并嚴(yán)格施行，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，“對(duì)癥下藥”成為有效提高高中數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的途徑。為此，教師一方面要不斷研究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平，另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新能力;保障;教學(xué)方法;調(diào)整
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題也起著至關(guān)重要的作用。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，需要老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中講究一定的方式方法，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合能力?，F(xiàn)階段我國教育部對(duì)于高中數(shù)學(xué)的重視程度正在不斷地加大，客觀地要求相關(guān)的教育工作者投入更多的精力，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容板塊的設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)解題能力提出了更高的要求，需要老師擁有先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生未來全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容
為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，需要利用有效的培養(yǎng)方式提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身全面的發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新能力的高低不僅體現(xiàn)的是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也是我國整體教育質(zhì)量的客觀反映。具有一定創(chuàng)新能力的老師，在實(shí)際的課堂教學(xué)中能夠取得良好的教學(xué)效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了整體的教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)校社會(huì)影響力的擴(kuò)大產(chǎn)生了積極的影響。結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)體制改革的客觀要求，創(chuàng)新能力的如何提高已經(jīng)成為了許多學(xué)者重要的研究課題。這也客觀地體現(xiàn)了創(chuàng)新能力對(duì)于教學(xué)水平提升的重要性。所謂的創(chuàng)新能力主要是指擁有一定的好奇心，能夠利用獨(dú)特的視角看待實(shí)際生活中存在的問題，并利用相關(guān)的方式方法快速的解決這些問題，從而達(dá)到理想效果所具備的能力。這種理念也客觀地體現(xiàn)出了創(chuàng)新能力的某些本質(zhì)特征：（1）利用獨(dú)特思考的方式，客觀地對(duì)待實(shí)際中存在的問題;（2）用獨(dú)特的思維方式對(duì)某些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地分析和探討，確定出發(fā)揮某些先進(jìn)教學(xué)方法的有效方式;（3）創(chuàng)新能力的高低，需要結(jié)合實(shí)際的問題進(jìn)行綜合地培養(yǎng)。
二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力提高存在的問題
（一）教師的重視程度不夠
結(jié)合目前高中生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新性思維還未真正地形成，處理實(shí)際問題的能力偏弱。究其原因，教師在日常的教學(xué)過程中對(duì)于高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重視程度不夠，影響了相關(guān)教學(xué)工作的有效開展。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于一些高中學(xué)校的老師從思想上對(duì)于提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，從思想上沒有充分地認(rèn)識(shí)到這種能力的增強(qiáng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的影響。同時(shí)，他們多年形成的傳統(tǒng)教學(xué)思維，也客觀地阻礙了創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
（二）缺乏豐富的創(chuàng)新型教學(xué)手段
高中數(shù)學(xué)的知識(shí)板塊內(nèi)容較多，對(duì)于學(xué)生整體的理解能力有著更高的要求，需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中講究一定的方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生更多的參與熱情。但是，目前一些高中學(xué)校由于自身教學(xué)資源的局限性及老師教學(xué)方法的落后等客觀影響因素的存在，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈，老師的數(shù)學(xué)創(chuàng)新型能力也無法得到有效的提高。比如，在對(duì)待一些空間幾何問題時(shí)，老師只是讓學(xué)生利用自身的想象力或者在草稿紙上簡(jiǎn)單的畫圖等方式尋找解題的突破口，無法利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段正確地引導(dǎo)學(xué)生有效地解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。這樣不僅影響了數(shù)學(xué)方面整體的教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生未來更好的發(fā)展，降低了這些學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。
（三）創(chuàng)新教學(xué)工作落實(shí)不到位
一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作開展中過分依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使意識(shí)到了數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作的重要性，也無法在實(shí)際的教學(xué)過程中將具體的工作落實(shí)到位，導(dǎo)致自身的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到有效地增強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力提高需要經(jīng)過一定的時(shí)間，在實(shí)際的過程中結(jié)合具體的問題采取科學(xué)的創(chuàng)新策略，提高自身綜合的數(shù)學(xué)教學(xué)綜合能力。而高中數(shù)學(xué)相關(guān)的教育工作者無法及時(shí)地將數(shù)學(xué)教學(xué)工作落實(shí)到位，不僅不利于自身創(chuàng)新能力的提高，也會(huì)間接地影響整體的教學(xué)水平。比如，一些學(xué)校根據(jù)教育部最新的大綱要求，在數(shù)學(xué)教材選用的過程中，沒能真正地意識(shí)到創(chuàng)新型內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，導(dǎo)致選用的教材在實(shí)際的應(yīng)用中無法達(dá)到預(yù)期的效果。
三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力
（一）利用信息化教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
為了有效地提高老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力，需要采取各種有效的手段改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，為創(chuàng)新教學(xué)工作的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，可以利用信息化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力?，F(xiàn)階段信息化技術(shù)達(dá)到了快速地推廣，相關(guān)的教學(xué)手段在實(shí)際的應(yīng)用中也取得了良好的效果，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力提高提供了可靠的教學(xué)思路。比如，老師在講解數(shù)學(xué)中的空間幾何問題時(shí)，當(dāng)需要明確兩個(gè)平面的位置關(guān)系，并計(jì)算平面間的距離時(shí)，老師可以采用數(shù)字化的技術(shù)手段，將立體空間的數(shù)學(xué)問題利用投影儀的作用展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過對(duì)不同角度的分析，利用動(dòng)態(tài)化的技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生尋找問題解決的關(guān)鍵所在，活躍他們的數(shù)學(xué)思維，最大限度地減少數(shù)學(xué)問題解決所需的時(shí)間。運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新型教學(xué)能力的提高有著積極的影響：保證了老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中取得更多的教學(xué)成果。
（二）增加不同學(xué)校間交流合作的機(jī)會(huì)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高，需要老師在實(shí)際的教學(xué)過程中擁有創(chuàng)新型的教學(xué)思維，能夠?qū)?chuàng)新型的教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中。達(dá)到這樣的目的需要不同的高中學(xué)校主動(dòng)地加強(qiáng)彼此間交流合作的機(jī)會(huì)，通過彼此間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的分享，提高自身的創(chuàng)新能力。比如，當(dāng)解決數(shù)學(xué)中的有關(guān)如何安排座位的概率問題時(shí)，不同學(xué)校的老師可以在相關(guān)的會(huì)議上說明自己的教學(xué)思路，利用自己創(chuàng)新型的教學(xué)理念提出解決問題的個(gè)人觀點(diǎn)，豐富老師們未來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段。
（三）注重課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂氣氛對(duì)于老師創(chuàng)新能力的提高也有一定的影響，需要高中的數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中注重課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)，保證相關(guān)的教學(xué)工作能夠落實(shí)到位。例如，老師在講解如何計(jì)算點(diǎn)到直線和直線到直線之間的距離問題時(shí)，先給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，允許他們通過課堂討論的方式豐富解題思路，為問題的快速解決提供可靠的保障。老師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果確定合適的解題方法，為自己數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作的進(jìn)一步開展做好合理的規(guī)劃，保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。通過調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，不僅有利于增加師生間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也會(huì)為老師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高提供更多可靠的工作思路。
四、結(jié)束語
高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力要求有著一定的差異，需要老師根據(jù)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，采取有效的策略及時(shí)地調(diào)整預(yù)先的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的提高，需要利用數(shù)學(xué)的基本思想有效地解決實(shí)際教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，理清創(chuàng)新型教學(xué)方法，提升高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李卉.論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2015（04）.
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)六種反思特征
1。 高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的反思。我們的教學(xué)目標(biāo)是由認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三大領(lǐng)域所初步構(gòu)建，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進(jìn)行備課時(shí)要以教材資料為基礎(chǔ)資料，并加以靈活掌握和運(yùn)用，有效的提高學(xué)生知識(shí)面、認(rèn)知面、心理素質(zhì)。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其發(fā)展結(jié)果里高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的期望目標(biāo)更進(jìn)一步。
2。高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)和整體規(guī)劃，怎樣設(shè)計(jì)能夠更好的安排讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上練習(xí)新知識(shí)，我們作為一名高中數(shù)學(xué)教師，這些是我們必須加以思考和預(yù)設(shè)相關(guān)問題。在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。在講解指數(shù)函數(shù)的概念時(shí)，注意把指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)進(jìn)行比較，找出不同概念中的相異之處，共同之處。又如，學(xué)面角的概念時(shí)，可把平面內(nèi)的“角”類比引出空間中的“二面角”的概念；推到球體的體積公式時(shí)，可以用推導(dǎo)柱體、椎體的方法類比出球體積公式的推導(dǎo)方法；在講雙曲線時(shí)，注意和橢圓進(jìn)行類比。對(duì)比它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特別是不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將新的概念轉(zhuǎn)化為已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念，使知識(shí)產(chǎn)生正遷移。
3。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思。我們應(yīng)該清楚，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)教育下有目的、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)的基本理論、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的指導(dǎo)活動(dòng)。如在圓錐曲線的教學(xué)中，將雙曲線的性質(zhì)和橢圓的性質(zhì)進(jìn)行類比，雙曲線中各變量的取值范圍、頂點(diǎn)、對(duì)稱性、實(shí)軸虛軸、離心率等與橢圓進(jìn)行類比，這樣學(xué)生便很容易理解和掌握。雙曲線的離心率與橢圓的離心率都是焦距2c與軸的比，這是相同的地方，但不同的是橢圓的離心率是2c與長(zhǎng)軸的比，而雙曲線的離心率是2c與實(shí)軸長(zhǎng)的比，它們的取值范圍也不同。教學(xué)過程中，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，還要利用學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用形成技能。要時(shí)刻掌握學(xué)生之間存在的差異，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生理解分析方式方法。
4。高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的反思 。所謂教學(xué)的成果是指對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思價(jià)值的判斷。所謂的教學(xué)成果是以下兩方面來體現(xiàn)的，第一、是由學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)能力發(fā)展等掌握情況來表現(xiàn)。第二、是由數(shù)學(xué)教師本身的自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高及變化加強(qiáng)教師本身的教學(xué)能力等等，都不難看出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)成果的反思的重要性。
5。高中數(shù)學(xué)教師自身的經(jīng)驗(yàn)反思。 教學(xué)活動(dòng)持續(xù)不斷的發(fā)展是教師反思的一個(gè)標(biāo)志性過程，也是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的數(shù)學(xué)難題加以分析，并利用自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效地解決并記錄，形成好的案例文件，以免在日后碰到同一難題。改善教師的創(chuàng)造力和觀察力，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。甚至可以把在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到的新結(jié)論、新概念、新規(guī)律有效地組合形成一套新的教學(xué)理論。
6。加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合的反思。數(shù)學(xué)不僅來源于生活，還服務(wù)于生活。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平為前提，其效果要貼近生活，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在不斷的探索中，提高自身解決教學(xué)中部分?jǐn)?shù)學(xué)難題的能力。要以一個(gè)良好的教學(xué)順序教導(dǎo)學(xué)生：由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)較好的認(rèn)知過程并逐步提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的接受。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思途徑
1。寫教學(xué)反思筆記。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)反思在所難免，每天下課過后都要寫反思筆記，教師要關(guān)注課堂上學(xué)生所提出的問題以及學(xué)生對(duì)問題的見解等情況進(jìn)行分析，課堂上及課后的習(xí)題給學(xué)生產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的反應(yīng)要進(jìn)行反思。以免再耽誤教學(xué)進(jìn)度，還給學(xué)生自身的心理壓力帶來了不良的影響。教師對(duì)自己每天的數(shù)學(xué)教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受意見等理論上的創(chuàng)新和靈感存在的問題進(jìn)行分析并記錄總結(jié)教訓(xùn)。有依據(jù)并有規(guī)律地對(duì)不足之處加以總結(jié)和分析，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教案不斷的完善。
2。寫教學(xué)后記。教案本身及課題講解后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)后記對(duì)自身教學(xué)見解的成功、失敗的記載，有效提升教師的探索性看待問題的高度性有所加強(qiáng)，在教學(xué)中如有突發(fā)狀況，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待、怎樣處理都是我們寫教學(xué)后記加強(qiáng)自身策略分析的一部分，謙虛對(duì)待每一個(gè)成功，虛心接受每一個(gè)建議。日積月累，自身的應(yīng)對(duì)能力就能夠有所提升，讓自己的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)能力創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善。要及時(shí)寫課后備課，做好充分的準(zhǔn)備。避免發(fā)生影響教學(xué)效果和教學(xué)策略的突發(fā)事件。
關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；研究
一、新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要意義
高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身理論性較強(qiáng)且知識(shí)面較廣，在實(shí)際落實(shí)教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生在高考中能夠取得好成績(jī)，教師通常都是以灌輸填鴨式的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，再通過題海戰(zhàn)術(shù)這一教學(xué)方法來確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固吸收。但從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，整體教學(xué)效率過低，以教師為主體的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)手段單一且教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主觀積極性無法被激發(fā)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。而在新課改全面深入的背景下，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要全面提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以確保學(xué)生在全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在全面落實(shí)新課改要求的過程中，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑
1.更新教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期束縛下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊是以教師為課堂教學(xué)的主體，教師將主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)的講解上，通過板書的方式來實(shí)現(xiàn)固定解題思路的傳授，在此過程中，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)有效的理解與吸收，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度使課堂教學(xué)效率與質(zhì)量降低。因此，要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就要求教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，以落實(shí)新課改的全面要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，打破傳統(tǒng)“灌輸填鴨式”教學(xué)模式的束縛，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性
要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳授，就要求教師在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以通過多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而通過教師的有效引導(dǎo)來提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。具體可以采用以下方法：探究式教學(xué)法。采用這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)的模式下，逐漸具備思考問題與解決問題的能力，并具備較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，確保學(xué)生逐漸具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
3.豐富教學(xué)手段，以營造良好的課堂教學(xué)氛圍
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，將多媒體等教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠在吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，通過良好課堂教學(xué)氛圍的營造來提高課堂教學(xué)的效率。將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)教學(xué)軟件的完善設(shè)計(jì)，確保能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行清晰的講述，以解決在傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段下教師重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)通過“粉筆+黑板”的方式所存在的弊端。同時(shí)，將教學(xué)的重難點(diǎn)制作成多媒體課件，能夠使學(xué)生通過拷貝電子資料來實(shí)現(xiàn)課后的鞏固復(fù)習(xí)。綜上所述，在新課程背景下，為了進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，就要求教師在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)手段，并實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而明確學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主觀積極性，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化，以在提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率與基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)、落實(shí)新課改的全面要求奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］姚杰.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011.
【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 問題 措施
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.016
新課改的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)中即為：高中數(shù)學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)在義務(wù)教育階段之后，為我國公民的未來需要提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。具體在教學(xué)課程上應(yīng)具有多樣性與選擇性;教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變思想，勇于創(chuàng)新;教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位;教學(xué)過程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià)要更加注重過程。倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課改后教師調(diào)整教學(xué)方法，而在實(shí)踐教學(xué)中，仍有很多不適之處，教師教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。
一、教學(xué)觀念的問題
在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直沿用著經(jīng)改造后前蘇聯(lián)赫爾巴特的四段教學(xué)模式，這種固定的模式，使教師的教學(xué)觀念固執(zhí)，難以轉(zhuǎn)變，之前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沿用著以前以教師講授為主的教學(xué)模式。由于高中數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，其數(shù)學(xué)概念越發(fā)抽象，如映射、集合等概念，思維方法越發(fā)理性，如空間向量的學(xué)習(xí);內(nèi)容數(shù)學(xué)急劇增加等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力。而這種固定的以教師為主，教師將所有知識(shí)點(diǎn)都全盤托出，學(xué)生只需接受即可的教學(xué)方式，也比較適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)模式上做出較大轉(zhuǎn)變，教師也很難在教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)突破，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味。教師長(zhǎng)期的觀念也使教師無法正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)中師生地位的轉(zhuǎn)變，忽視了學(xué)生的自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)，從而使學(xué)生只能被迫的學(xué)習(xí)，難以達(dá)到整體能力的提升。
二、教材的銜接問題
新課改后，高中數(shù)學(xué)教材也一并做出修改，人教版初高中數(shù)學(xué)新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式、知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題、編排方式、欄目設(shè)置及順序等方面已取得一定的成績(jī)，但其教材在圖文并茂、信息化、知識(shí)點(diǎn)等方面還存在一定的銜接問題。如多幅圖片重復(fù)使用、信息化要求不同，知識(shí)點(diǎn)難度跨越太大等。其中，問題最大的是初高中數(shù)學(xué)課標(biāo)存在銜接不當(dāng)、初高中教師不了解彼此學(xué)段的具體情況。同時(shí)，沒有協(xié)調(diào)好與其他學(xué)科的關(guān)系，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的運(yùn)用價(jià)值。
三、教學(xué)過程中的問題
因教學(xué)改革對(duì)教師教法的新要求，使教學(xué)常出現(xiàn)時(shí)間有限、課時(shí)不足的問題，教學(xué)任務(wù)一節(jié)課完成不了，課堂中較難留下鞏固與練習(xí)時(shí)間。新課改要求學(xué)生多進(jìn)行探究性、合作性學(xué)習(xí)，所以多數(shù)教師會(huì)采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。然而，在實(shí)踐中，小組教學(xué)難以控制，多是走形式，學(xué)生盲目跟從，難以真正進(jìn)行討論得出問題答案，并不能達(dá)到預(yù)期的效果。教師對(duì)新式教學(xué)法只摸到皮毛，并未了解到實(shí)質(zhì)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的問題
在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)異程度的標(biāo)準(zhǔn)即為數(shù)學(xué)成績(jī)，最終標(biāo)準(zhǔn)是高考成績(jī)。這種單一的評(píng)價(jià)不僅忽視了學(xué)生其他的優(yōu)秀特征，同時(shí)也是教師難以轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，采用新式教學(xué)方法的根源性原因。以上是筆者對(duì)新課改下數(shù)學(xué)教師教學(xué)存在的問題進(jìn)行的簡(jiǎn)單的分析，教師作為知識(shí)的傳遞者，又該如何在教學(xué)中克服困難？
一、更新觀念，積極進(jìn)行新課改
教師在教學(xué)中，難以進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很大部分原因是教師教學(xué)觀念的落后，滿足于傳統(tǒng)教學(xué)中所取得的成績(jī)，認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不一定取得好的成果。所以，教師首先要從自身做起，努力轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念，了解改革的目的。其次，教師要學(xué)會(huì)自我角色的轉(zhuǎn)變。多年的教學(xué)，教師一直是教學(xué)的管理者、課程計(jì)劃的執(zhí)行者，而現(xiàn)在，教師更多的是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者。最后，教師要正確對(duì)待學(xué)生的發(fā)展，不能以傳統(tǒng)的眼光看待學(xué)生，高中生有著強(qiáng)烈的自主愿望及探索精神，他們渴望參與教學(xué)，渴望興趣與知識(shí)相結(jié)合。若能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂還給學(xué)生，就能帶給老師不一樣的效果。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生也要注意自己觀念的轉(zhuǎn)變，不能一切依靠老師，要有自己的自主意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、正確對(duì)待新教材，遵循知識(shí)的銜接性與邏輯性
正因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)新教材存在的一些缺點(diǎn)與不足，教師不能完全的照搬新教材上的知識(shí)點(diǎn)排序與結(jié)構(gòu)。在課堂中，教師更應(yīng)該遵循由易到難、由小及大的規(guī)律，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整知識(shí)點(diǎn)的位置。除此以外，高中數(shù)學(xué)教師還要熟悉初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了什么，哪些又是在高中十分基礎(chǔ)但重要的初中卻沒有涉及到或者是教師一筆帶過的知識(shí)。這樣，教師才能明確學(xué)生的知識(shí)水平，在以后的教學(xué)中加以注意，做到初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。教師還要注意數(shù)學(xué)科目與其他學(xué)科的銜接，數(shù)學(xué)是教給學(xué)生一種解決問題的手段、一種邏輯性的思維方法，它與其他學(xué)科聯(lián)系密切，教師在教學(xué)中需要注意強(qiáng)調(diào)這種密切性，不能割斷二者之間的關(guān)系。
三、改變?cè)械慕虒W(xué)方式，采用多元的教學(xué)方法
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師不斷提高自己的教學(xué)水平來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)，更需要的是提高自己的教學(xué)能力，防止出現(xiàn)“有貨倒不出”的尷尬場(chǎng)面。教學(xué)能力的提高，也可以從探索新的教學(xué)方式中進(jìn)行。在今后的課堂中，教師要將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可多采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等新的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們獨(dú)自解決問題的能力。同時(shí)，在新式教學(xué)法的運(yùn)用中，不能只注重形式，要吸收其精髓，真正將合作、探究的教學(xué)形式深入下去。另外，在作業(yè)的布置上也要考慮到學(xué)生的具體情況，不同水平的學(xué)生要有不同的作業(yè)難度，不能一概而論。
四、轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展
摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，知識(shí)的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個(gè)教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個(gè)相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會(huì)高，教學(xué)結(jié)果才會(huì)理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過精心設(shè)計(jì)生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個(gè)例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識(shí)，然后我根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“期中考試的成績(jī)出來了，我們班50人中，每個(gè)階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績(jī)分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請(qǐng)同學(xué)們分別算出各個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的概率是多少？”學(xué)生在做題的過程中，復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時(shí)，為了促使學(xué)生意識(shí)到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活舉了兩個(gè)例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識(shí)的空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考，很快地就走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，這對(duì)我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！皢栴}”作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，（）在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”。
1。在關(guān)鍵處提問
“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對(duì)不對(duì)”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價(jià)值的問題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運(yùn)用，我通過“同學(xué)們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2。注意提問的技巧
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運(yùn)用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動(dòng)腦。其次，提問的語言盡量簡(jiǎn)單、明了、循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過程，每一個(gè)因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)而言，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點(diǎn)、規(guī)律，同時(shí)，在預(yù)習(xí)中能夠針對(duì)教材中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點(diǎn)根據(jù)文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點(diǎn)。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生
【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；思考
高中數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的理性思維的發(fā)展，禁錮了對(duì)學(xué)生發(fā)散性和探究性思維的塑造，不僅無法提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懜咧袑W(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.高中數(shù)學(xué)的新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，但與國家大力提倡的政策氛圍相比，新課程改革在實(shí)施環(huán)節(jié)中卻存在著諸多問題，這些問題既表現(xiàn)為宏觀方面，也有微觀層面的因素.為綜合性地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、努力優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的改革目標(biāo)，必須注重新課改中存在的問題，強(qiáng)化對(duì)新課改的思考與反思.
一、對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革動(dòng)因認(rèn)知不清
在高中數(shù)學(xué)課程改革中，諸多動(dòng)因決定了必須加強(qiáng)新課程的改革，必須充分認(rèn)知到新課程改革的方向.但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不少數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改的方向及動(dòng)因常認(rèn)知不足，這其中包括很多優(yōu)秀的示范教師.在這些教師看來，現(xiàn)行的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅有助于優(yōu)化學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力.同時(shí)，他們身上的諸多榮譽(yù)等，也證實(shí)了這種教學(xué)方法的效果與質(zhì)量，無須為了迎合潮流而進(jìn)行盲目的新課程改革.同時(shí)，在前很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，因教師對(duì)新課改的動(dòng)因認(rèn)知不足，使得他們?cè)谠u(píng)價(jià)與考核學(xué)生的過程中，仍以傳統(tǒng)的高考標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)來衡量，這在很大程度上容易造成評(píng)價(jià)方式的偏頗.高中數(shù)學(xué)新課改的主因在于促進(jìn)我國高中學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升高中生的綜合素養(yǎng).但由于高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革的動(dòng)因及目的認(rèn)知存在偏差，使得他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，往往對(duì)新課程改革的踐行大打折扣，難以真正提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.
因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為新課程改革的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，必須充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，必須緊緊圍繞新課程改革的重要?jiǎng)右颍谛抡n程改革的推動(dòng)下，深入而全面地貫徹新課程改革的要義，全面科學(xué)地提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng).同時(shí)，教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合自身的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這種調(diào)整和改革可以是微調(diào)，也可以是推倒重建，但無論如何都應(yīng)該以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維、全面提升和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力及綜合能力為目的.
二、高中數(shù)學(xué)新課改的目標(biāo)落實(shí)不到位
在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須始終明確教學(xué)目標(biāo)，必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來開展更加有針對(duì)性的、更富層次性的教學(xué)改革，以此來綜合性地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量.但在新課改不斷深入的今天，仍有一大部分教師并沒有深化理解新課程改革的目標(biāo)，這在很大程度上降低了新課程改革的實(shí)效性，同時(shí)也造成了比較嚴(yán)重的教學(xué)方向性問題.這些教師沒有理解新課程改革的目標(biāo)，并且缺乏對(duì)新課程目標(biāo)的整體認(rèn)知，這就使得他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，仍以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕臉?biāo)準(zhǔn)，這就容易造成培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維和整體認(rèn)知.雖然部分教師在新課改目標(biāo)的指引下做了諸多的教學(xué)探索，但總的來看，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，仍難以擺脫成績(jī)?yōu)榈谝晃灰氐挠绊?這些教師在教學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，輔之以很多新課改的目標(biāo)建構(gòu)，但核心目標(biāo)仍是幫助學(xué)生獲得較高的高考分?jǐn)?shù)，這在很大程度上影響了新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的混亂等問題.
可見，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須努力提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷完善和理清新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，在這一教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，努力營造健全的教學(xué)目標(biāo)體系，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，開展更加有針對(duì)性、更富層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.此外，還應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.
三、缺乏對(duì)多元化學(xué)習(xí)方式的精準(zhǔn)把握能力
在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，改革的重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生可以掌握全面的、豐富的學(xué)習(xí)方式，更好地應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)的單純化記憶能力.學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上，通過題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到對(duì)公式、法則等的運(yùn)用.但在新課改下，學(xué)生在學(xué)習(xí)公式、法則的過程中，不再僅僅是通過單純性的記憶來進(jìn)行，而是更多的通過探究性的學(xué)習(xí)方式，通過“問題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)方法，通過自主化探究和理解性運(yùn)用等來深化對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的合理運(yùn)用.這是高中數(shù)學(xué)新課程改革的基本方向，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有很多教師并不注重對(duì)學(xué)生這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)，仍然通過死記硬背或者大搞題海戰(zhàn)術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的慣性思維.可見，在高中數(shù)學(xué)新課程改革的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維，全面理清學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)能力.
四、總結(jié)
高中數(shù)學(xué)新課改是高中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，盡管新課改不是一個(gè)全新的理念，但仍有大部分教師缺乏對(duì)新課程改革的重視和認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)新課程改革的精準(zhǔn)把握，因此為努力提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須重視和提升高中數(shù)學(xué)教師的新課程改革理念.
【參考文獻(xiàn)】
