時間：2023-09-17 15:04:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學語文解析，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：在教學篇目難以做更多擴展的情況下，大學語文教師只能樹立與中學語文不同的教學思路，對教材所選文章進行再解讀。首先，在文藝學領域進行延伸，引入新方法。其次，在多學科領域進行拓展，樹立新角度。最后，在現(xiàn)實語境中進行考察，發(fā)掘新意義。
關鍵詞：好文章；文藝學；多學科；現(xiàn)實語境
“好文章”概念最早由陳洪等先生提出，指的是“經(jīng)典漢語”的文本。而當前一個不容忽視的問題是中學語文教學教材在篇目選擇上無限延伸，留給大學語文的教學空間越來越小。很多文章學生都已學過，有些文章雖沒學過，但因其經(jīng)典性，學生對其已有一定的接觸和了解。面對這種情況，有些人提出通過改變教材篇目達到改變教學內容之目的。但由于“好文章”的經(jīng)典性，大學語文教材在選擇篇目時又往往難以割舍。因此，在教學篇目難以做更多擴展的情況下，教師只能在深度上對文章做進一步發(fā)掘，努力將課上得有深度和內涵，體現(xiàn)出不同于中學語文的跨越感，顯示出大學語文的高級性。
一、在文藝學領域進行延伸，引入新方法
(1)在文學史坐標中審視文章。文學史是描述文學發(fā)生、發(fā)展的歷史，教材所選的具有典范意義的“好文章”，具有一定的史料價值和審美價值，往往體現(xiàn)著文學史的演變。因此在歷史視野中探討文章獨樹一幟的思想和藝術，凸現(xiàn)其意義與價值就是教師要做的。在文學史坐標中審視文章可以幫助學生梳理以前所學的文學知識，將所學的零星的、分散的內容進行巧妙整合。語文教師應該將其作為一種有效教學策略，努力付諸實踐。長期以來，中學語文教材在篇目設置上缺乏系統(tǒng)性，教師習慣于孤立地評析文章。在當前的大學語文教學改革中，已有人意識這一缺憾，他們將語文教學作為一個完整的知識體系來建構，按文學史體系來編寫大學語文教材。這一做法對大學語文教學內容系統(tǒng)化起到重要作用。但它畢竟是著眼于宏觀層面的考慮，在教學具體操作過程中，教師還要落實到微觀層面的文章解讀。例如白居易的《長恨歌》是很多大學語文教材的必選篇目，眾所周知，與之同題材的作品數(shù)量眾多，就詩歌這一體裁而言，僅唐代就有180多首。教師進行課堂教學時，為了說明在眾多文本中《長恨歌》脫穎而出，被選入教材的理由，就應該在文學史的坐標中進行上勾下連，左顧右盼，增補大量文本。通過對比閱讀，深刻了解《長恨歌》微妙復雜的思想內涵與精湛高超的藝術描寫。
(2)運用文學理論與批評知識解析文章。作為最后階段的語文教育，大學語文要最終實現(xiàn)教是為了不教的目的。即當學完該課程后，學生能夠自行分析“好文章”蘊含的深意，揭示其藝術的獨到之處。為了達到這一目的，不同于中學語文教學授學生以“魚”，大學語文教學必須授學生以“漁”，即不再側重零散、片斷知識的傳授，而是通過個案學習讓學生總結規(guī)律、掌握方法?；诖?，教師在分析文本時需穿一些文學理論和批評的知識，將知識與理論聯(lián)系起來，為學生提供一定的理論支持和指導。文章解讀一定會涉及其作者，筆者以這一常見教學內容為例進行探討。基礎教育時期側重于知識傳授，對作者人生經(jīng)歷進行的是介紹。高等教育時期側重于培養(yǎng)學生的思考力，對作者進行的是探究。要將作者的生活閱歷和思想狀況與作品有機聯(lián)系起來，那么就需在一定的理論指導下，對作者資料進行篩選，提煉出其人生經(jīng)歷對情感、思想、性格、心態(tài)及至文學創(chuàng)作的影響。如我們了解白居易與青梅竹馬的鄰女湘靈相知而不得相守的情感經(jīng)歷，是為了理解這種憾恨之情如何投射在《長恨歌》中，進而影響了詩歌的主題。我們學習《天才夢》作者張愛玲的人生經(jīng)歷，是為了理解其經(jīng)歷如何造就了她對人生世事的認知，進而影響了她的創(chuàng)作，故而能在文章中發(fā)出“人生是一襲華美的袍，爬滿了蚤子”這樣客觀、冷靜的人生感慨。這樣的探究解決了長久以來文章與作者講讀分離的情況，使課堂教學內容成為緊密的有機體。
(2)結合文化現(xiàn)象解析文章。大學語文所選文章多是經(jīng)典文本，具有永恒而持久的魅力，超強的文化影響力。當前出現(xiàn)了很多以之為母本而進行的再創(chuàng)作，此類作品是經(jīng)典文本在當代的一種存在方式，具有特定的文化意義。作為年輕人，大學生對這些創(chuàng)作，頗為好奇，甚為關注，教師有必要將其引入課堂，進行探討。一方面，為了拉近學生與教學對象的心理距離，提高學生的學習興趣，教師應對一些好的新創(chuàng)作加以借鑒。如南懷瑾先生的《論語別裁》、于丹的《論語心得》、《莊子新得》等。該類作品都是知名學者在大眾文化語境下，對古代經(jīng)典做出的新解讀，融入了他們對現(xiàn)實的思考，對現(xiàn)實生活具有啟示意義。教師在講授先秦散文時可以適當借鑒。此外，當前有些流行歌曲在創(chuàng)作時融入了很多古典因素，出現(xiàn)了詩意的回歸，具有獨特的文化價值和審美價值。教師可以將這一年輕人喜聞樂見的藝術形式引入課堂加以借鑒。如講《蒹葭》引入臺灣女作家瓊瑤譜寫的電視劇插曲《在水一方》，講《漁父》引入蔡琴演唱的歌曲《屈原》，講《詩經(jīng)?邶風?擊鼓》引入歌曲《最浪漫的事》，講《上邪》引入《還珠格格》的主題曲《當》等。另一方面教師要明確，不是所有的創(chuàng)作都可以借鑒。文章解讀盡管是開放的，但其中仍蘊含著比較穩(wěn)定的、不變的思想。而有些創(chuàng)作，缺乏嚴肅性，淘空了原作的藝術靈韻，喪失了原作的深刻意蘊，如《戲說詩經(jīng)》、《悟空傳》、《水煮三國》、《麻辣水滸》、《大話紅樓》等等。對于這類大話或惡搞式的解讀，教師將其引入課堂的目的不在于借鑒，而在于引導學生用審慎的態(tài)度去看待這一過度闡釋，堅持一定的批判立場。最后需指出，不管是借鑒還是批判，文章才是我們探討問題的落腳點。通過了解文章在現(xiàn)代的傳承，激發(fā)起學生對原作探索的欲望，在傳承中通過比較凸顯文章的意義和價值。從而培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的精神，使學生由此學會思考一些嚴肅的文化命題，能夠承擔起民族文化傳承以及建設的責任。
參考文獻：
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[2]陳洪，大學語文“編寫說明”[M]，北京：高等教育出版社，2005
[3]張岱年，中國文化概論[[M]，北京：北京大學出版社，2004
【關鍵詞】大學語文 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0015－02
“大學語文”是一門綜合性的素質教育課程，其目的是在一 個更高層面上提高學生的人文素質，改善語言文字表達、交流與 溝通能力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的科學精神。它對大學生的全面發(fā)展和 終身發(fā)展有著不可忽視的促進作用。因此“大學語文”課的教學 不能簡單地停留在已有知識的傳授上。被動、封閉、接受性的學 習方式不可能培育創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、人文素養(yǎng)與人文精神。 大學語文課的教學目標不僅僅是提高語言素養(yǎng)、文學素養(yǎng)，更重 要的是開拓視野，探究質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。 托爾斯泰曾說：“如果學生在學校學習的結果，是使自己什 么也不會創(chuàng)造，那他的一生，將永遠是摹仿和抄襲。”富蘭克林、羅斯福也曾說：“教育有責任訓練我們青年的心智與才能，通過 有創(chuàng)造精神的公民行動，來改進學術機構，適應未來的要求?！?我國著名教育家陶行知先生在實踐他的生活教育理念的過程中 指出：創(chuàng)造是每個人能夠做到又必須做到的事情。創(chuàng)造活動是人 的生命活動的本質，是人的生命活動的必然要求，創(chuàng)造是人的生 活的一種渴望，因為生命只有在創(chuàng)造中才有意義。大學是國家培 養(yǎng)各類人材的園地，而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是國家對未來人 才素質的基本要求。
從本質上說，創(chuàng)造是知識未知領域問題的認識解讀過程，是 一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。作為大學生，其創(chuàng) 造能力表現(xiàn)在運用自己所學的知識、技能、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題， 分析問題和解決問題，并且他所解決的問題對社會，或者對本人 來說是新穎和有價值的。然而，這種創(chuàng)造能力并非是一蹴而就的， 它需要學生知識、技能的積累與儲備，以及學校的精心培養(yǎng)。那 么，大學語文課的教學要培養(yǎng)學生的哪些創(chuàng)造能力呢？
一、質疑探究能力
孔子曰：“疑是思之始，學之端?！庇纱丝梢钥闯觯茖W上的 重大突破，理論上的重大創(chuàng)造、技術上的重大發(fā)明，往往是從“疑” 開始的。質疑可以使人們對常見的事物、現(xiàn)象加以思考和探求， 進而可能有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
在大學語文教學中，質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種重要方 法。孟子說：“盡讀書則不如無書”；程頤說：“學者先要會疑”； 張載說：“學則須疑”，都是強調了學習時要既學且問。有了問題 意識，能提出自己的看法和疑問，才會由被動接受現(xiàn)成答案轉變 為主動探索事物本源，成為學習的主人。在大學語文的學習過程 中，對教材所選的內容篇目中所包含的結構安排、語言表達、主 旨確定、寫作方法、作品鑒賞以及文學思潮、文學現(xiàn)象、文學理 論都可以引導學生進行質疑，著力培養(yǎng)學生大膽提問，勇于探索 的精神，大學語文教學一定要走出培養(yǎng)閱讀，欣賞的低層次。事實上，現(xiàn)在的大學生眼界開闊，思想活躍，求知欲望強烈。因此， 教學形式應相對開放，教師在課堂上的角色定位應由訓導者、知 識傳授者向對話者、探究者、討論者轉變。促使思維活躍的學生 質疑、解析、釋疑。這是提高學生人文素質，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力最 好的方式。而這種能力的訓練和培養(yǎng)，對學生的成材以及今后的 可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用。
當然，這種質疑，并非是無根據(jù)的“妄說”、“臆想”，而是 以認真閱讀為前提的。教學中要培養(yǎng)學生在正確理解學習內容的 基礎上，對閱讀材料的語言文字、思想內容、形式特點提出不同 見解。學生在闡明自己見解時要明白清晰，言之成理，自圓其說。 質疑貴在有獨立見解和創(chuàng)新意識，要正確運用“集中思維”和“發(fā) 散思維”，“正向思維”和“逆向思維”。其中，要特別注意培養(yǎng) 學生的“發(fā)散思維”和“逆向思維”。因為前者表現(xiàn)出很大的創(chuàng) 造性，而后者則容易獲得與眾不同的新穎的理解和答案。
二、知識的遷移能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子”。語文學習光靠 在課堂上讀教課書是不夠的。大學語文的學習還必須樹立“大語 文”觀念。即在社會這一最大的語言環(huán)境中去學習語文。這種整 體關照要求全面考察文學與社會、文學與哲學、文學與藝術、文 學與宗教、文學與科技等諸多方面的關系，而不能僅僅孤立地看 待作品本身，也不能僅僅尋找文本與社會的簡單對應。同時，大 學語文教學的目的也在于使學生具備語文知識和能力去適應社 會各方面的需要。因此，教學中還應努力培養(yǎng)學生語文知識的遷 移能力，即能靈活地運用已掌握的語文知識去解讀類似的語文現(xiàn) 象，解決類似的語文問題。正如前人所言：“舉一反之，聞一知 百?！毙枰赋龅氖牵菏紫?，語文知識的遷移是從對知識的融匯 貫通為基礎的。要提高遷移能力，關鍵在于要把握知識的要領和 帶有規(guī)律性的東西。其次，遷移并非是簡單的照搬，而是需要緊 密結合新的語言環(huán)境進行“再造”。而這種知識能力的遷移，正 體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造能力。
三、聯(lián)想、想象能力
聯(lián)想是由于受到某人或某一事物的啟迪，觸類旁通，從而回 憶起其它相關的人或事物，以及此事物與彼事物的聯(lián)系。有歷史 的聯(lián)想與現(xiàn)實的聯(lián)想，有古今的聯(lián)想與中外的聯(lián)想，有外在持征 的聯(lián)想與內在本質的聯(lián)想等。聯(lián)想產(chǎn)生比較，比較而有發(fā)現(xiàn)，發(fā) 現(xiàn)導引出創(chuàng)造。
想象則是在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出的新 形象?！熬\八極，心游萬仞”正是一個人所具有的無窮的想象 境界。想象不會憑空產(chǎn)生的，它是事物間超理性的聯(lián)系，人類沒有想象，也不會太空旅行、海底巡游，也不會有現(xiàn)代的工業(yè)文明。 是想象激發(fā)了人類的無限創(chuàng)造能力。
聯(lián)想和想象都是積極的思維活動。大學語文教材一般比較形 象、生動，指導學生探究文學作品中的聯(lián)想與想象，有助于提高 學生由此及彼認知事物本質的能力和形象思維的能力。而培養(yǎng)學 生具有豐富的聯(lián)想和想象能力，首先，要設法擴大學生的視野， 培養(yǎng)他們分析、綜合、概括各種事物的能力，拓展學生的思維空 間，讓學生站得高些，看得遠些，想得多些。其次，還應加強情 感教學。大學語文的內容，無論是理性的還是感性的，都是作者 內心情感的反映，所謂“情緣物動，物感情遷”，情感的抒發(fā)， 思想的闡述，均離不開聯(lián)想與想象。各種物象、意象、境象，都 是聯(lián)想與想象的表現(xiàn)形式，而聯(lián)想和想象也為創(chuàng)造能力的實現(xiàn)提 供了廣闊的空間。
四、比較鑒賞能力
俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎， 我們正是通過比較了解一切的?！贝髮W語文教學中采用比較閱讀 法對訓練學生的思維能力是很有幫助的。對文章材料從取材、立 意、表現(xiàn)手法等方面進行比較性閱讀，可以啟發(fā)學生多角度地思 考問題，進而培養(yǎng)學生異中析同，同中辨異的思維能力。古今作 品、中外作品、同一作者的不同作品之間，作者的構思、作品的 情調、遣詞修辭等，都可以通過比較對學生的思維進行訓練。教 學中可采用縱向比較的方法，引導學生進行垂直思考。也可采用 橫向比較的方法，即在一個時間平面上同時將幾個方面的問題進 行比較，以開拓學生的視野，幫助他們學會比較全面具體地分析 問題，把握事物間的區(qū)別與聯(lián)系，使得學生在學習過程中既能陶 冶情操，獲得美的享受，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)造能力是一種綜合能力的表現(xiàn)，也是智能與技能的積淀。 除上述幾種能力外，還應注意培養(yǎng)學生的分析概括能力，獲取信 息能力等等。只有全面提高學生的綜合能力，才能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造 能力的目的。大學語文教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力過程中，還要 重視以下兩點：
第一，改變傳統(tǒng)的教學觀念。是否重視學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一。傳統(tǒng)教育是以教 育內容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識的記憶和復現(xiàn)為 基本目標，以知識的掌握數(shù)量和精確性作為評價標準。而現(xiàn)代教 育則是以學生發(fā)展為中心，最大限度地調動學生學習的主動性和 積極性，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探索的精神。因 此，大學語文教學應積極倡導自由、合作、探究的學習方式，努 力實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心，以講授為中心到以討論、 探究為中心，以知識記憶為中心到從實踐能力培養(yǎng)為中心的轉變。
第二，努力改進大學語文教學方法。大學語文教學必須適應 現(xiàn)代教育的未來趨勢，必須滿足社會對人材綜合素質、綜合能力 的心理需求。很難想象，學生會喜歡一個講義、內容多、口吻都 多年不變的老師。沒有教學創(chuàng)新活力的教師，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng) 造能力的學生；一個極力把自己的思想生硬地強加給學生的教 師，又怎能培養(yǎng)出具有獨立思考和創(chuàng)新精神的人才。基于此，大 學語文教學要在實踐中大膽地革新教學內容，擴大知識容量，拓 寬教學空間。
關鍵詞：大學語文；人文素質；教學模式
大學語文是高等院校面向非中文專業(yè)開設的人文素質教育課程。在課程深度上，它不及中文類專業(yè)開設的文學語言類課程；就實用角度而言，又不同于中學教育階段的基礎技能訓練。這種模糊的功能定位造成了教師不愿教、學生不愿學的尷尬局面。另一方面，從近幾年農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展來看，絕大部分已由原來的單科性農(nóng)業(yè)院校迅速轉變成為以農(nóng)業(yè)為主的綜合性大學。囿于專業(yè)的視野，學生過多強調自然科學知識的學習與專業(yè)技能的培養(yǎng)，相對忽視人文科學知識的積淀，加之相關的師資力量的缺乏，普遍存在人文底蘊先天不足的現(xiàn)象。安徽農(nóng)業(yè)大學作為一個以農(nóng)林學科為優(yōu)勢的省屬重點高校，同樣面臨類似的難題。大學語文原初被設置為人文素質選修課，2009年又進一步調整為公共基礎課。多年來，我們結合三農(nóng)發(fā)展對高素質的人才需要，堅持以大學語文公共課教學為建設平臺，積極開展了一系列有益的探索。
一、教學理念：尋求工具性、審美性與人文性的統(tǒng)一
學術界對大學語文的定位存在多種爭論：一是強調工具性。主張大學語文應該回歸傳統(tǒng)的知識性、工具性教育，重點培養(yǎng)大學生基本的聽、說、讀、寫能力；一是突出審美性。主張大學語文“以經(jīng)典的或優(yōu)秀的母語(漢語)書面文本為材料、以閱讀解析鑒賞為主要方式，注重學生素質提升的教育教學活動。”[1]一是彰顯人文性。認為大學語文的出路應是：“大幅度地提升教材的人文含量，使之能直接觸及乃至正面應對大學生‘精神成人’時所難免的‘成長的煩惱’，從而讓同學能在一片彌散想象的詩意空間去體悟宇宙人生、歷史與世界?！盵2]三種觀點均對目前的大學語文教育現(xiàn)狀進行了反思，都有充分的現(xiàn)實依據(jù)，顯示出其合理的一面。
但是，大學生經(jīng)過中學階段的基礎訓練，已經(jīng)具備了基本的語言文字閱讀、理解和寫作能力。就課時設置而言，大學語文課一般在40個課時左右，在如此有限的時間內系統(tǒng)講授語言文學基礎知識，惡補基本的語文技能訓練，顯然勉為其難。對于少數(shù)語文讀寫能力不足的學生，不妨通過《公共寫作》、《普通話訓練教程》等選修課來針對性地加以解決。大學語文應該淡化工具性，區(qū)別、超越于中學語文。正如徐中玉先生所說：“現(xiàn)在的‘大學語文’課程，必須重視人文教育和人文精神的培養(yǎng)?！髮W語文’的工具性當然仍要注意，但不斷漸進，進一步還得講究兼顧文學性、藝術性、審美性、創(chuàng)新性乃至深刻的人生哲理性?？偰繕四嗽谔岣叽髮W生的品格素質與人文精神?！盵3]因此，大學語文不應滿足于增加語言文學知識，教學重點必須轉向更高的層次，應該堅持“從文學、文化相結合的角度，融語文的工具性教育于人文性與審美性教育之中，引導學生做具有人文意識和審美素養(yǎng)的高質量人才。所以，尋求語文的工具性和人文性、審美性的契合，才是大學語文定位的方向?！盵4]
具體來看，加強大學語文的審美性、人文性對于農(nóng)業(yè)院校尤為迫切。由于專業(yè)原因，農(nóng)業(yè)院校的學生對于自然界的理解感知大多基于實用的角度，這種功能性的片面理解不利于豐富人性的提升。因為技能教育與生俱來的功利傾向，缺乏人文理念的有效約束，就會適得其反。因此，大學語文課應積極引導學生研讀文化經(jīng)典，深入作品、作家世界之中，去感受語言文字的巨大魅力，于潛移默化之中得到人文精神的熏陶，從而自覺地傳承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，以審美的方式看待人生，去體驗人生的智慧，追問生存的終極意義。
現(xiàn)代社會是一種崇尚多元、尊重個性的時代。如陳寅恪所言，“獨立之精神，自由之思想”乃現(xiàn)代大學之道。如果再沿襲中學語文解決字詞句、概括段落大意、總結中心思想的簡單模式，無異于畫地為牢。相反，大學語文課應該設置更多富有意義的開放性話題，鼓勵學生獨立思考，從而突出對人文性的強調。在自由平等的交流中，傾聽不同的聲音，切實改變尋求唯一的標準答案的傾向。對于教材中涉及的經(jīng)典作品的理解，更應堅持學術觀點的多元與開放，讓學生熟悉各種不同的觀點，尊重學生的自主選擇。例如海明威《老人與?！返慕庾x，通行的觀點認為表現(xiàn)了人與自然、與厄運頑強對抗，體現(xiàn)了老漁夫圣地亞哥永不屈服的意志，展現(xiàn)了抗爭英雄的形象。其實，還可以進一步啟發(fā)學生聯(lián)系當下的現(xiàn)實，重新思考人與自然之間的對抗關系的負面意義，也可以比較中西文化傳統(tǒng)不同的自然觀的影響等等。這種求異求變的教學策略，顯然有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。
二、教材編寫：講述“人生成長的故事”
全國高校大學語文的教材大概有1 000余種。與數(shù)量之多形成鮮明對比，是教材編寫質量上的良莠不齊。毋庸諱言，大多數(shù)教材仍未突破傳統(tǒng)的文體式編寫體例和文學史式編寫體例，缺乏整體性綜合視野，類似于高中階段的語文讀本。教材編寫的困局也反映出傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固。正是教學模式上的固化思維，導致創(chuàng)新性教材的缺乏。當然，近期也出現(xiàn)了幾部特色鮮明、影響較大的典范性教材：如夏中義主編的《大學新語文》（北京大學出版社，2005年版）注重人文精神主題的弘揚；溫儒敏主編的《高等語文》（江蘇教育出版社，2007年版）按25個文化專題形式編寫；陳洪主編的《大學語文》（高等教育出版社，2005年版）則注意選文的當下性，并注意引進多媒體數(shù)字教學資源參與教學。在借鑒上述教材優(yōu)點的基礎上，2006年我們編撰了《大學語文》教材，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版，成為全國農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材，2008年獲得了全國農(nóng)林院校優(yōu)秀教材獎。
關鍵詞：《論語》；孔子；教育教學；思想
孔子是我國歷史上偉大的思想家、政治家和教育家。他為中國古代文化教育事業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻?？鬃右簧杏幸淮蟀氲臅r間從事教育工作，積累了豐富的教育經(jīng)驗，形成了比較系統(tǒng)的教育教學思想。
高校語文教材中《論語》12則分別選自《為政》《公冶長》《雍也》《泰伯》《子罕》《憲問》《衛(wèi)靈公》《季氏》《陽貨》等十二章，從不同層面反映了孔子的諸多教育教學思想。教師在《論語》教學中，可以更深入地解析孔子的教育教學思想及其卓有成效的教學實踐，從更高的層面領悟《論語》的精神境界。
一、因勢利導
《子罕》篇記孔子言曰：“吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉?！贝逡稗r(nóng)夫問事于孔子，孔子對事務事理并無了解，卻能通過“叩其兩端”的反問方式，層層剝筍，引導村夫自己得出解決問題的答案。這條語錄不僅啟示了我們學習的方法，更重要的是提供了教育的方式，即啟悟式教學?？鬃右阅芊裨诮虒W中實現(xiàn)對學生的啟發(fā)作為評價教學效果的標準之一?！缎l(wèi)靈公》篇記孔子言曰：“可與言而不與之言，失人；不可與言而與之言，失言。知者不失人，亦不失言。”《季氏》篇子曰：“言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱?！边@些言論都充分反映出孔子在教學上堅持啟悟的方法。
二、學思兼修
孔子有言：“學而不思，則罔；思而不學，則殆?！保ā稙檎罚┐嗽掙U明了在學習中積極思考、學思兼修的重要性?？鬃邮冀K強調“學”的重要性：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”（《衛(wèi)靈公》）“學”的內容又須不斷溫習，才能充分掌握。“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚┘囱詮囊颜莆盏呐f有知識中啟悟出新的理解和認識，是學習的重要竅門，做到這一點就能為師了。新的學識來源于舊的知識，這一過程中的重要因素是學生的主動思考。學生能否積極發(fā)揮主觀能動性，決定了能否成功“知新”。顯然，孔子認為應當學思兼?zhèn)?，缺一不可。學習需要明確思考方向，要抓住根本的東西。
三、有教無類養(yǎng)境界
“有教無類”是孔子首倡的教育主張。這一思想對古今教育都產(chǎn)生了重要影響?？鬃觿?chuàng)辦私學，打破了教育的國別、地域、種族等方面的限制，使得人人都有機會學習，地位均等。孔子所言“學而不厭，誨人不倦”（《述而》），乃認為教師應力求道德修B的自我完善，達臻“教書育人”的崇高境界?？鬃舆€主張教師能夠把“仁者愛人”的思想灌注到學生身上，做到真正的無私奉獻。子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”（《述而》）勤奮不怠、孜孜不倦固然重要，道德修養(yǎng)也是不可忽視的。作為教育家的孔子以身作則，《詩》《禮》是孔子教育的主體內容，但更為重要的是，孔子在教育過程中對弟子和兒子一視同仁，施教無內外之別，這就凸顯了孔子公正無私的品德。
四、詩教禮教育情操
孔子在實際的教育教學過程中，注重“詩教”與“禮教”的傳授，以培養(yǎng)學生的高尚情操。孔子十分重視《詩》《禮》，反復強調學習《詩》《禮》的重要性?？鬃咏虒Э柞幰獙W《詩》、學《禮》，以說話立身。又強調說：“小子何莫學夫《詩》？《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！保ā蛾栘洝罚熬硬W于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫！”（《雍也》）凡此均可見出孔子重視《詩》《禮》的程度。教師在講解此類篇章時，可以補充有關《詩》《禮》的具體內容，而不必拘泥于作者的表層含義?？鬃釉袊@：“甚矣吾衰也！久矣吾不復夢見周公！”（《述而》）教師應向學生解釋“周公”即代指“周公之道”，說明孔子期待恢復周禮。這也是孔子重視禮教的表征之一。孔子也十分注意教育內容的廣泛性，如注重“文、行、忠、信”的培養(yǎng)等。這些都與當代培養(yǎng)社會文明、誠信和健全人格的社會公德教育內涵十分接近。
五、學以致用創(chuàng)價值
為學生開設大學語文，不僅要提高大學生的文學閱讀能力和人文素質，更要促進大學生學以致用，能將所學的教育教學理論知識成功運用于教學實踐，以真正實現(xiàn)其人生價值。所謂“學而優(yōu)則仕”，孔子教導學生所要達到的人生目標，是通過優(yōu)異的學習獲取治理政務的權力，并借此服務社會、服務民眾。當今高速發(fā)展的現(xiàn)代社會對復合型人才的需求目標，與此頗為一致。從教育對象來看，大學生應當明確學習目標，懂得為何而學?？鬃犹貏e強調學習的目的性：“古之學者為己，今之學者為人?！保ā稇梿枴罚┕糯膶W者學習的目的在于修養(yǎng)自身的學問道德，而現(xiàn)代學人的學習目的卻是用知識裝飾自己，以圖名利。這說明，孔子認為學習是豐富自身知識、提高自我道德修養(yǎng)的最佳途徑，卻不是評價個人能力的標尺，更不是用來炫耀學問、追名逐利的工具。所以他說：“三年學，不至于谷，不易得也。”（《泰伯》）由此可見，儒家學派更注重通過學習來達到道德修養(yǎng)的自我完善。這對今世浮躁、喧囂的學習態(tài)度有深刻的警示作用。
孔子作為一位著名的哲人、教育家，他的一系列靈活多變的教育方法促進了其教育活動的發(fā)展，也對后世的教育產(chǎn)生了深遠的影響。直到現(xiàn)在我們的課程改革、素質教育中還在進行這樣的教學方法的應用。足可見孔子教育影響之深遠。我們應該認真學習其思想，應用其做法，來提高教育教學水平。
參考文獻：
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[3]嚴軍.由《論語》看孔子的教育觀[J].當代教育科學，2003（15）.
論兒童文學的情感教育意蘊
隱性教育在大學生文化素質教育中的作用
教學相互作用動力與強度初探
重建大學精神——完善人格教育的回歸之路
從價值維度看國際理解教育發(fā)展中的幾個問題
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試論獨立學院法人治理結構的完善
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網(wǎng)絡教學綜合平臺應用現(xiàn)狀的研究——以內蒙古師范大學為例
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對老子“無為而治”政治思想的解析
“學而優(yōu)則仕”新解及現(xiàn)實意義
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團體箱庭療法緩解大學新生社交焦慮的效果
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論實踐性知識對鋼琴教師專業(yè)發(fā)展的促進
金融危機背景下貧困大學生就業(yè)問題研究
“80后”大學生班級自我管理探討
ACM／ICPC競賽中團隊精神的培養(yǎng)
中文專業(yè)論文寫作三級訓練模式論探
世界華文文學教學之難與應對策略
“教師口語”課的教學模式研究
高校開設漢語典籍英譯賞析的探討——大學英語教學中中國文化缺失的應對策略研究
大學英語課堂沉默現(xiàn)象探析
大學英語教學大綱及教材的發(fā)展脈絡研究
反思式教學促進語言教師的發(fā)展
網(wǎng)絡環(huán)境下大學生英語自主學習策略訓練
以人為本是聲樂教育發(fā)展之本
極限教學中注重培養(yǎng)學生的辯證思維
文化價值觀與中國教育改革
人性化下的中小學教育審視
教育實習——
城鄉(xiāng)義務教育差距的社會成因分析
論研究性學習與學生的和諧發(fā)展
農(nóng)村小學生自主學習方式的問題及其解決策略
蕭一山教育思想解讀
美國教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS）研究回顧
聾生和正常學生心理旋轉的眼動比較分析
自閉癥兒童心理理論缺損成因研究述評
試論農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的缺失及提升策略
留守初中生家庭功能與孤獨感關系研究
流動兒童家庭背景調查及教師的有效指導
民族貧困地區(qū)“留守兒童”家庭教育案例研究
農(nóng)村中小學“家校合作”中的問題及改進
太原師范學院系國家教育部批準，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。
學校位于山西省會太原，學院占地面積1233695平方米，(其中舊校區(qū)361252平方米，新校區(qū)占地面積872443平方米)。學校擁有先進的語音室、電教室、計算機室、實驗室和先進的教學儀器設備，紙質藏書125萬余冊，電子圖書6057GB。學院師資力量雄厚：現(xiàn)有專職教師821人，其中正高級92人，副高級317人，教師中具有博士、碩士學歷的有524人。辦學規(guī)模不斷擴大：普通本?？圃谛Ｉ?7951人，專業(yè)門類齊全：設有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類54個師范和非師范本科專業(yè)和專業(yè)方向，6個研究生專業(yè)，涵蓋了基礎教育的所有課程。
太原師范學院熱忱歡迎廣大莘莘學子來這里深造成才!
音樂系
1、音樂學專業(yè)(本科、非師范類)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有一定的音樂基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識，具備一定的音樂實踐技能和教學能力，能在中、小學校特別是基層、中等師范學校、幼兒師范學校和藝術館(所)從事教學研究工作，也能在群眾和文化團體從事管理和宣傳方面工作的高級人才。
主要課程：民族音樂學概論、中國傳統(tǒng)音樂理論、世界民族民間音樂、中國古代音樂史、中國近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、音樂美學、藝術概論、田野采風技能、音樂學論文寫作、視唱練耳、基礎和聲學、曲式與作品分析、復調音樂基礎、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。
2、音樂表演專業(yè)(本科、非師范類)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，能在各級各類學校、教學研究機構和文藝團體從事教學、科研和演出工作能力的高級專門人才。
主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎和聲學、曲式與作品分析、復調音樂基礎、配器法、歌曲寫作與改編、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、山西民歌賞析、藝術概論、朗誦與正音、意大利語音拼讀。
3、作曲與作曲技術理論專業(yè)(本科、非師范類)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握音樂學科理論、作曲與作曲技術理論，以及電子、電子計算機音樂理論、實踐和創(chuàng)作方面的知識與技能，可在藝術傳媒、新聞媒體、影視制作等企事業(yè)單位從事藝術創(chuàng)作工作，也可在高等和中等學校從事音樂教學和教學研究等工作。
主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學、曲式與作品分析、復調、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂美學基礎、藝術概論、音樂文獻檢索與論文寫作。
美術系
美術系設有美術學、繪畫、動畫三個本科專業(yè)，自1986年美術系籌建、招生，至今已培養(yǎng)二十余屆畢業(yè)生。2011年，獲山西省重點扶持學科。2013年，獲山西省的省級特色專業(yè)。
美術系教學設施完善，擁有良好的教學條件，建有多媒體教室、機房、工作室、圖書資料室及美術展廳。美術系現(xiàn)有教職工38人，其中教授7人，副教授7人，博士1人，碩士14人。學生報考研究生的升學率已達到近20%。
1、美術學專業(yè)(本科、師范)
主要課程：素描、色彩、構成、裝飾畫、藝術概論、中國美術史、外國美術史、美術鑒賞與批評、美學、設計與制作、文化藝術名著導讀、多媒體教學設計與制作、中國畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術、大學語文、大學英語、教育學、心理學、中小學美術教學論等。
2、動畫專業(yè)(本科、非師范)
主要課程：素描、色彩、設計基礎、人體速寫、動畫基礎、動畫概論、人物造型、視聽語言、動作設計、攝影基礎、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動畫前期、動畫后期、動畫創(chuàng)作、大學語文、大學英語、計算機基礎等。
3、繪畫專業(yè)(本科、非師范)
本專業(yè)有油畫、中國畫、版畫三個專業(yè)方向，主要課程：素描、色彩、藝術概論、美學、中國美術史、外國美術史、油畫材料與技法、油畫創(chuàng)作、中國畫基礎、山水畫技法解析、山水畫創(chuàng)作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創(chuàng)作、版畫技法、版畫創(chuàng)作、PS基礎、大學語文、大學英語、計算機基礎等。
設計系
設計系擁有一支結構合理、充滿活力、富有經(jīng)驗的師資隊伍，現(xiàn)有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學科帶頭人1人，學術骨干2人。全日制在校生七百余人。開設有視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、服裝與服飾設計四個本科專業(yè)。新建成設計系教學大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計算機實驗室、專業(yè)實驗室及獨立專業(yè)教室等。
1、視覺傳達設計專業(yè)(本科、非師范類)
主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、立體構成、世界現(xiàn)代設計史、中國工藝美術史、設計學概論、插圖藝術、桌面出版與印刷、界面視覺設計、VI設計、書籍整體設計、數(shù)字動畫設計、交互設計、包裝設計、廣告設計、數(shù)字媒體概論等。
2、環(huán)境設計專業(yè)(本科、非師范類)
主要課程：設計素描、設計色彩、立體構成、空間構成、世界現(xiàn)代設計史、中國工藝美術史、設計人體工程學、效果圖表現(xiàn)技法、建筑與室內設計制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設計、室內設計(陳設藝術)、室內設計(商業(yè)空間)、景觀設計(住宅小區(qū))、景觀設計(公園街道)、景觀施工設計、展示設計、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構造材料與施工、計算機輔助設計等。
3、產(chǎn)品設計專業(yè)(本科、非師范類)
主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、世界現(xiàn)代設計史、中國工藝美術史、人機工程學、產(chǎn)品設計效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產(chǎn)品設計程序與方法、用戶研究與市場分析、計算機輔助設計、制圖、現(xiàn)代家具設計、傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設計、燈具設計、包裝設計、設計心理學等。
4、服裝與服飾設計專業(yè)(本科、非師范類)
主要課程：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、世界現(xiàn)代設計史、中國工藝美術史、服裝設計基礎、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎、服裝設計元素整合、立體裁剪、中國服裝史、西洋服裝史、時尚網(wǎng)站設計、女裝結構與紙樣、服裝材料學、服裝設計與櫥窗展示、服裝商品企劃等。
舞蹈系
1、舞蹈編導專業(yè)(本科、非師范類)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事中國舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等舞蹈編導以及教學與研究工作的高級專門人才。
主要課程：舞蹈編導、舞蹈基本功訓練、現(xiàn)代舞專業(yè)基礎課程、舞蹈素材組合訓練、舞蹈劇目分析、舞蹈創(chuàng)作實習、中外舞蹈史、藝術概論等。
2、舞蹈編導(舞蹈教育方向)(本科、師范類)
培養(yǎng)目標：具備能從事中外舞蹈史、舞蹈理論的研究、舞蹈教學以及編輯等工作的高等專門人才。
主要課程：舞蹈解剖學、 舞蹈心理學、中外舞蹈史論、中外美學史中外文學、芭蕾舞基礎訓練 、舞蹈編導基礎、中國民族民間舞訓練、舞蹈教育學、中國古典舞訓練、現(xiàn)代舞基礎訓練、舞蹈劇目。
3、舞蹈表演(本科、非師范類)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)舞蹈表演方面基本知識、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學科的基本理論、基本知識，具有舞蹈表演及評論的基本能力。
主要課程：舞蹈、戲劇、影視表演原理與技能技巧 舞蹈基礎訓練。
書法系
太原師范學院書法專業(yè)，成立于1995年，在山西省內屬首家，在全國也比較早。專業(yè)教師中，教授3人，副教授3人，中國書法家協(xié)會會員7名，中國書法家協(xié)會專業(yè)委員會委員2名，省書協(xié)副主席3名，省書協(xié)專業(yè)委員會委員5名。
1、美術學(書法方向)專業(yè)(本科、非師范)
主要課程：書法(真、草、隸、篆、行)、篆刻、書法史、古代書論、文字學、古典詩詞、古代漢語、美學、中國畫等。
影視藝術系
1、戲劇影視文學專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)戲劇影視文學方面的高級專門人才。通過四年的本科專業(yè)教育，使學生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎知識、基本理論，以及劇本創(chuàng)作、影視評論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應用能力，能夠勝任廣播電臺、電視臺、影視公司、戲劇院團等制作機構的生產(chǎn)實踐需要，同時能夠從事大眾傳媒、教學科研、文化藝術管理機構、企事業(yè)單位和政府部門的策劃、宣傳、教學等綜合性的工作需求。
主要課程：中國電影史、世界電影史、視聽語言、電影美學、中國電視史、影視批評、電影作品讀解、影視劇本創(chuàng)作、影視攝影與攝像、電視節(jié)目策劃、影視批評寫作、電視編輯、傳播學等。
太原師范學院2015年藝術類各專業(yè)招生計劃表
(具體分省計劃以各省招辦公布計劃為準)
科類
專業(yè)名稱
層次
學制
學費
（元/年）
計劃數(shù)（人）
招生范圍
測試科目
備注
藝術類（文理兼招）
美術學
本科
四年
7800
700
河北、江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江
（山西使用省統(tǒng)考成績）
素描、色彩
除山西以外使用省統(tǒng)考成績的省份以當?shù)卣修k公布的計劃為準
視覺傳達設計
本科
四年
7800
產(chǎn)品設計
本科
四年
7800
服裝與服飾設計
本科
四年
7800
環(huán)境設計
本科
四年
7800
繪畫
本科
四年
7800
動畫
本科
四年
7800
音樂學
本科
五年
7800
230
山東、河北、河南、甘肅、湖南
（山西使用省統(tǒng)考成績）
歌曲或樂曲一首
音樂表演
本科
四年
7800
作曲與作曲技術理論
本科
四年
7800
舞蹈編導
本科
四年
7800
200
山東、河北、湖南、河南、甘肅
（山西使用統(tǒng)考成績）
舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）
舞蹈編導（舞蹈教育方向）
本科
四年
7800
舞蹈表演
本科
四年
7800
戲劇影視文學
本科
四年
7800
100
山東、河南、湖南（山西使用統(tǒng)考成績）
筆試80%、面試（即興評述）20%
美術學（書法方向）
本科
四年
7800
200
山東、湖南、河南、甘肅、江蘇
（山西使用省統(tǒng)考成績）
［關鍵詞］理工院校；傳統(tǒng)文化教育；參與度
為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質理工人才，應當在理工科高等教育中注入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，關注作為接受主體的參與度。所謂“參與度”，這里主要指學生實際參與傳統(tǒng)文化教育活動的時間、投入程度以及學校吸引學生參與傳統(tǒng)文化教育的力度［1］。本研究以武漢地區(qū)為例，通過問卷調查，了解理工院校大學生傳統(tǒng)文化教育的參與度，探討背后的影響因素，并針對現(xiàn)狀提出一定參考建議。
1調查設計
本研究采取問卷調查法。在分析研讀相關文獻并參考已有參與度調查量表［1－3］的基礎上，課題組設計編寫了《理工院校傳統(tǒng)文化教育調查問卷》，包含個體背景信息、對傳統(tǒng)文化的主觀態(tài)度、參與情況、主觀期望及評價5個方面的內容，共27題。其中，與參與度及影響因素相關的共9題，主要圍繞傳統(tǒng)文化類通識課程和講座、校園社團及其他文體活動展開，具體問題涉及學生參與的主觀意愿、投入的時間和學習態(tài)度、方式方法，影響因素方面，充分考慮了組織運營、教師素質與能力，以及接受主體的性別、年級、專業(yè)、職務、興趣愛好等。本次調查時間為2019年1月至2月，調查對象涵蓋武漢地區(qū)六所不同層次理工院校部分全日制本科生，其中教育部直屬院校三所，含“985”一所、“211”兩所，湖北省屬院校三所，含公辦院校兩所、民辦院校一所。問卷采用實地調研，在不同年級、不同性別、不同學科的學生群體中進行簡單隨機抽樣。學生現(xiàn)場填寫紙質問卷，現(xiàn)場回收。調查共計回收問卷444份，有效問卷407份，有效率為91．67％。研究所采用的統(tǒng)計軟件以IBMSPSSStatistic21為主，同時兼用Excel對學生的參與情況進行頻數(shù)分析。樣本統(tǒng)計情況見表1．總體來看，樣本的年級分布較均勻，性別、學科分布符合理工院校特征，抽樣情況比較理想。參與度及影響因素相關的9道題中，除卻學生個人的具體情況，主要問題提供的選項之間均具有參與度從高到低的程度遞進關系。對該部分選項進行量表式賦值并做可靠性分析，得到Cronbach＇sAl－pha為0．708，大于0．70，說明問卷各項之間具有較好的內部一致性。效度檢驗顯示，KMO值為0．669，大于0．6，說明問卷具有較好的有效性。
2研究發(fā)現(xiàn)
2．1參與度的描述性結果
結合課題組前期的網(wǎng)絡和實地調研，問卷將高?，F(xiàn)有傳統(tǒng)文化教育活動分為通識課、講座、社團和文體活動四個維度，設置以下四個問題，考察學生的參與情況：1）傳統(tǒng)文化類通識課程（含大學語文、在線課程等）。A．學習積極主動，認真完成作業(yè)，有時參與課程討論；B．按時到課，但一般不聽課，做其他事情；C．感覺很無聊，有逃課或遲到早退的現(xiàn)象。2）傳統(tǒng)文化類講座。A．只要有機會就參加，積極投入；B．偶爾參加，完成任務即可；C．從不參加。3）傳統(tǒng)文化類社團。A．經(jīng)常參加社團活動，積極投入；C．經(jīng)常參加社團活動，但只是走過場，完成任務即可；C．偶爾參加；D．從不參加。4）傳統(tǒng)文化類文體活動（競賽演出等）。A．經(jīng)常參加該類活動，曾獲獎；B．喜愛參加該類活動，不在乎是否獲獎；C．喜歡觀摩該類活動；D．除了學校要求，從不參加。為充分展示該部分的調查結果，課題組使用Excel對以上四題的調查數(shù)據(jù)進行頻數(shù)分析，結果見表2。數(shù)據(jù)顯示，學生對傳統(tǒng)文化教育整體參與度不高，大多數(shù)學生偏向于為了完成任務而參加教育活動。相對而言，通識課程的主動參與度最高，其次分別是講座和社團，文體活動的主動參與度最低。眾所周知，通識課是高校課程的必要組成部分，有穩(wěn)定的教師隊伍，對于學生而言具有一定的強制性，直接與績點掛鉤，是學生必需參與的教育活動。相比而言，講座、社團、文體活動不具有強制性，且管理一般較為松散，隨意性較強，在一定程度上降低了學生的參與意愿。
2．2參與度的影響因素
2．2．1學生個體特征學生個體特征對學習參與度存在直接影響［2］。通過對樣本的交叉分析發(fā)現(xiàn)（表3），學生在不同教育活動中的參與情況存在顯著的個體差異，“性別”“年級”“專業(yè)”“是否學生干部”等個體特征對傳統(tǒng)文化教育的參與度有顯著影響?？傮w而言，學生干部身份的影響最為全面，其次是學生所在的年級和專業(yè)、性別對參與度具有顯著影響。具體情況略有不同（表4－7）。首先，學生干部的參與度在四個維度上均高于非學生干部，在“社團”“講座”兩個維度尤為明顯（表4）。這一結果說明，學生干部有更高的熱情和責任感學習和宣傳傳統(tǒng)文化。從性別來看（表5），男生在各項活動中的參與度均低于女生。其中“講座”與“文化活動”的參與度具有統(tǒng)計學上的顯著性差異，說明女生對傳統(tǒng)文化的興趣與學習意愿高于男生。學生所在年級的影響顯而易見（表6）。在“通識課”維度上，大一學生參與度高于其他三個年級，且與大二、大三年級相比，存在統(tǒng)計學上的顯著性差異。結合課題組前期調查，通識課多集中在第一個學年開設，是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因?！拔幕顒印狈矫?，學生參與度由低年級向高年級大體呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢，大四學生參與度高于其他年級，且明顯高于大一、大三年級。顯然，隨著專業(yè)素質的不斷提高，學生對實踐活動和綜合素養(yǎng)的需求逐步增強。另外，在“講座”維度上，大二學生參與度稍高于其他年級，在“社團”維度上，大四學生參與度稍高于其他年級，均不存在顯著性差異。改革開放以來，許多傳統(tǒng)的理工院校不斷優(yōu)化、完善專業(yè)設置，在傳統(tǒng)理工科專業(yè)的基礎上，開設含文科在內的眾多專業(yè)。本次調查隨機取樣，涵蓋理、工、文等眾多專業(yè)的大學生。研究顯示，文科生在四個維度上的參與度普遍高于理科、工科及其他專業(yè)學生（表7）。經(jīng)過T檢驗發(fā)現(xiàn)，以下項目具有統(tǒng)計學上的顯著性差異：在“講座”參與度上，文科學生顯著高于理、工科學生；在“社團”參與度上，文科學生顯著高于工科學生；在“文化活動”參與度上，文科學生顯著高于工科學生，理科學生顯著高于工科學生。結果顯示，學生所在的專業(yè)對其傳統(tǒng)文化教育的參與度有顯著影響，相對文科生，理、工專業(yè)學生傳統(tǒng)文化基礎較為薄弱，學習參與度也明顯偏低，應當引起重視。2．2．2校園環(huán)境因素個體特征之外，校園環(huán)境是影響學生學習參與度的重要因素［3］。本研究將校園環(huán)境因素分為7類，即學校要求、教師知名度或教學水平、實用價值、個人興趣、新穎活潑的教學形式或方法、他人介紹、分數(shù)高低或是否加素質分、其他，將其與傳統(tǒng)文化教育活動的四個維度進行相關分析，數(shù)據(jù)結果見表8。為使檢驗結果更加直觀，本文同時將具有相關性、顯著相關性的項目篩選出來并用符號標注（表9）。從表8、9可以看出，校園環(huán)境整體上對學生參與度影響較大，部分因素與參與度呈現(xiàn)“顯著正相關”或“正相關”關系。其中，“分數(shù)高低或是否加素質分”對“通識課”參與情況的影響最大，相關系數(shù)為0．192；“實用價值”對“社團”和“文化活動”也具有顯著正相關性，相關系數(shù)分別為0．142、0．172。這一結果說明，“實用性”是影響學生參與度的主要因素。從接受主體方面來看，目前理工院校傳統(tǒng)文化教育具有明顯的“功利性”。學生普遍關注傳統(tǒng)文化教育活動是否能提升自己的學業(yè)成績或績點，并明顯傾向于對學習生活具有實用價值的實踐活動。此外，“教師知名度或教學水平”對“講座”和“文化活動”有顯著的積極影響，系數(shù)分別為0．137、0．147。由此可見，學生重視傳統(tǒng)文化教育的質量，教師自身的文化素養(yǎng)和教學能力在傳統(tǒng)文化教育中起著十分重要的作用，教師隊伍建設刻不容緩。值得關注的是，“他人介紹”對于學生參與傳統(tǒng)文化“社團”表現(xiàn)出顯著的積極影響。社團是以學生為主體開展各類活動的組織，相對課程教學和其他校園文化活動，管理較為松散，學生的自主性更強，更容易受到興趣的引導，因此也更容易接受同學、朋友的介紹和宣傳。該現(xiàn)象一方面顯示出社團類活動的“口碑”效應，一方面說明“興趣”在傳統(tǒng)文化教育中的重要性。
3建議
綜上所述，理工院校學生對傳統(tǒng)文化教育的整體參與度和積極性不高，具有不同個體特征的學生在參與度上有一定的差異，校園環(huán)境因素對學生參與度有較顯著影響。為此，提出以下建議。首先，應加強傳統(tǒng)文化宣傳力度，培養(yǎng)學生傳承民族文化的責任感，充分調動學生的學習積極性。改革開放40年來，隨著經(jīng)濟建設的快速發(fā)展、西方現(xiàn)代文明的不斷滲透，傳統(tǒng)文化意識相對單薄，當代大學生對傳統(tǒng)文化的認同感逐漸淡化。受專業(yè)設置和學科方向等客觀因素的影響，理工科學生的日常學習和職業(yè)規(guī)劃與傳統(tǒng)文化之間表面上沒有密切關聯(lián)，這在一定程度上加劇了問題的嚴重性。調查結果顯示，理工院校學生參與傳統(tǒng)文化教育的積極性整體不高，普遍存在為了完成任務而被動參與的情況。目前，學校多采取加學分或素質分、組織有獎活動等方式，吸引學生的注意力，這種帶有明顯功利性的方法在調動學生學習積極性方面確實起到了一定的作用，但總體效果并不理想?！皩W生干部”這一群體普遍具有良好的參與度，該現(xiàn)象一方面說明學生干部綜合素質頗高，同時也提示責任意識在傳統(tǒng)文化學習和傳承中的重要性，應采取具體可行的措施，從情感和認知兩個層面加大傳統(tǒng)文化宣傳力度，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的文化自覺意識和傳承民族文化的責任感。如：專業(yè)課教師可有意識地在授課過程中滲透中國文化優(yōu)秀價值觀，圍繞立德樹人根本任務，激勵學生治學創(chuàng)新、建設祖國；在思想政治教育課程、大學語文課程中融入傳統(tǒng)文化內容，結合愛國主義教育提高學生的文化認同感與民族自豪感；實施中華經(jīng)典誦讀工程，設立普通話校園宣傳日，開展以傳統(tǒng)文化為主題的寫作、誦讀比賽，漢字文化節(jié)、古典詩歌節(jié)、國學經(jīng)典讀書會等形式多樣的語言文化活動；營造富有文化氣息的校園環(huán)境，布置刻有古語名言的景觀石，設置古代思想家和科學家塑像，教室內裝飾古典詩詞名句的畫框，廣播節(jié)目中增設傳統(tǒng)文化專欄等；帶領學生走出課堂，在博物館、美術館、歷史遺址等地進行實地考察，舉辦“傳統(tǒng)文化夏令營”等活動，使學生有機會直觀地體驗傳統(tǒng)文化，感悟其價值和魅力。其次，培養(yǎng)高水平的師資隊伍，重視傳統(tǒng)文化類課程的研發(fā)，科學、合理地安排課程教學。調查顯示，傳統(tǒng)文化類課程的學生參與度最高，由于目前相關課程主要局限于通識類，該類課程又主要局限于低年級，客觀上造成了不同年級之間參與度整體上的不平衡狀態(tài)。與此相關，教師的水平高低直接影響了學生對課堂和講座的關注度。因此，需加強教師的中華傳統(tǒng)文化教育培訓，提升師資隊伍水平。如：充分利用各類教師提升計劃和寒暑假期，通過多種形式的培訓和研修，提升理工院校教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學技能；在此基礎上加大傳統(tǒng)文化課程的研發(fā)，可統(tǒng)籌規(guī)劃大學語文、傳統(tǒng)文化通識課程體系，聘請組織校內外專家學者編寫中華經(jīng)典大學教材，豐富開設課程的內容，力求涵蓋文學、音樂、繪畫等多方面內容，滿足學生的多樣化需求；充分利用本地區(qū)的歷史文化資源，在傳統(tǒng)文化教學中突出地域特色，如湖北地區(qū)的屈原精神、荊楚文化等。同時，科學設置該類課程，將各類課程盡量分散到不同年級，解決目前各年級在參與度上的不平衡現(xiàn)象。此外，需回應學生需求，優(yōu)化教育內容和形式，使傳統(tǒng)文化教育能夠促進學生的學業(yè)發(fā)展，貼近學生的日常生活。如：結合本地特色，組織學生建立考察本地文物和文化遺產(chǎn)的實踐活動團隊，依托理工科專業(yè)背景，開展對于中華傳統(tǒng)工藝、器物技術的研究并產(chǎn)出成果，嘗試以傳統(tǒng)技術智慧促進當代技術創(chuàng)新；以廣泛流行的國風音樂、漢服文化為切入點，將流行文化與傳統(tǒng)價值觀、審美意識相結合；創(chuàng)新傳播方式，利用公眾號、微博等學生高頻率使用的媒體平臺，推送傳統(tǒng)文化相關內容，舉辦線上文化知識有獎競賽活動。針對“他人介紹”的積極影響，加強傳統(tǒng)文化類社團建設，打造有“品牌”效應的校園文化活動。
［參考文獻］
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信息時代對人才的需求體現(xiàn)出更高層次的標準，主要考察其是否具備熟練運用信息技術的能力、是否具備現(xiàn)代化的信息意識。高校是培育人才的前沿陣地，也是反映社會氣候、聯(lián)結時代脈搏的重要場所，必須從思想上、行動上給予學生正確的指導。為了幫助學生盡快適應信息化教學的要求，增強學生使用信息技術的能力，一線教師們在教學過程中進行了思考和探究。
1高校計算機信息技術教學中存在的問題
1.1不同專業(yè)對計算機信息技術的要求不一樣
高校專業(yè)門類繁多，不能僅僅依靠專門的計算機課程培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，還應發(fā)揮其他課程配合教學的作用，然而，其他課程由于各自專業(yè)性的不同，對計算機信息技術的側重也有所差異。有的專業(yè)對計算機要求較高，如信息類課程;有的專業(yè)對計算機要求較低，如文科類課程。
1.2課程內容雜而不精，課時數(shù)相對較少
高校計算機信息技術課程包含的具體學科比較多，例如計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信等。這些課程的專業(yè)性較強，適合本專業(yè)學生學習，而對于文科類學生，這類教材的實用性就大打折扣了，既不能有效發(fā)揮教材的作用，也無法真正使學生掌握有用的學習內容。另外，計算機信息技術的教學課時也設置不合理，無法充分滿足一系列教學任務的課時需求。上述兩方面原因導致學生的課程壓力過重，無法進行科學學習。目前，高校計算機類教材動輒幾百頁，比如一個“DNS域名解析”的概念反反復復講了很多，但是學生仍然一頭霧水，這就表明教材的編寫是不太科學的。主要原因在于講解這一概念時牽扯出很多相關概念，而對這些相關概念又在教材中缺乏詳細的延伸。
1.3一線教師教學任務重，導致教學效率低下
目前，高校計算機信息技術教學越來越普遍化，已經(jīng)逐步向大學語文、大學英語等公共基礎類課程靠攏，是每個大學生入學必修課。然而，高校計算機教學的教師隊伍建設卻未能取得長足進步，教師數(shù)量和質量仍然有待提高。這些因素都影響了高校計算機教學水平的提高。另外，師資力量的不完整也導致部分教師課程壓力過重，顧此失彼，造成教學效率低下。
2高校計算機信息技術教學新模式的具體內涵
上述問題暴露了當前高校計算機信息技術教學的癥結所在，表明傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應新情況、新問題，因此，我們有必要探究新的教學模式。
2.1制定具有針對性的教學目標
結合社會的實際需求，對學生進行分類，依據(jù)其多樣化、多層次的需求，以及自身客觀條件的差異性，制定具有針對性的教學目標，全面提升學生對信息化社會的適應能力。社會對計算機人才的要求既有研究型的，也有實踐型的。反映在實際教學，有些學生擅長計算機理論研究，對數(shù)據(jù)庫技術、數(shù)據(jù)挖掘技術、編程語言等擅長從理論構建的角度提出一系列觀點;而有的學生則喜歡呆在機房里研究網(wǎng)站開發(fā)、系統(tǒng)開發(fā)的實戰(zhàn)技術，綜合運用多種開發(fā)語言。
2.2理論聯(lián)系實際，進行全面教學
將學生的實際生活和學習計算機信息技術結合起來是增強學生參與性的重要途徑和內在動力。當學生發(fā)現(xiàn)課堂上學到的知識能夠有效解決實際生活中的難題時，他們便會自覺地參與進來，自主探究，由此加深對書本知識的理解和吸收。學生在實際生活中經(jīng)常遇到電腦損壞等現(xiàn)象，一般性的電腦故障可以及時修復，而技術性故障則是學生加深計算機硬件和軟件學習的契機。硬件故障主要從主機找問題，軟件故障則需要調試系統(tǒng)，利用便捷工具，對電腦進行全方位的檢查和清理。
2.3充分利用各種教學資源，增強教學效果
計算機信息技術既是課程教學的重要內容，也是提高教學效率的重要手段。充分利用多媒體信息技術有利于調用豐富的網(wǎng)絡資源，開展立體式教學，并形成良好的互動氛圍。
2.4利用網(wǎng)絡平臺的開放進行實時教學和學習
計算機信息技術教學應充分利用網(wǎng)絡平臺的開放性，突破時空的限制，及時解決學生的疑難問題，為學生提供實時的在線解答。學生在課后學習中遇到問題可通過校園網(wǎng)絡平臺與教師進行交流，教師也能夠及時批改作業(yè)，實現(xiàn)了雙向互動。
2.5進行分層次教學
針對學生實際情況的不同，教師應進行分層次教學，因人而異制定教學方法。對于基礎較好的學生，教師可增強教學的延伸性，將學生從課堂引向課外，注重培養(yǎng)其實際操作能力。對于基礎較弱的學生，教師應增強基礎知識教學，善于引導和鼓勵學生進行自主學習，不斷激發(fā)他們參與學習的興趣。
3結語
關鍵詞：《幼兒園教師專業(yè)標準》；學前教育；課程體系
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0103-04 收稿日期：2016-10-10
作者簡介：張瑞平（1968―），女，副教授，碩士，研究方向：學前教育課程與教學。
一、問題的提出
近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等一系列政策文件的頒布，“大力發(fā)展學前教育”逐漸成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風景線，備受各級政府和高等院校的關注。促進學前教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要一大批堅實安全的幼兒園，更需要一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。正是應學前教育事業(yè)這一發(fā)展之需，2012年2月10日教育部印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）?！秾I(yè)標準》明確指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。”這標志著我國幼兒園教師隊伍建設步入專業(yè)化階段。高等師范院校，尤其是幼兒師范院校作為培養(yǎng)幼兒園教師的主陣地，要義不容辭地擔負起培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀幼兒園教師的重任，嚴格按照《專業(yè)標準》要求，完善學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，構建科學的學前教育專業(yè)課程體系，培養(yǎng)高素質的幼兒園專業(yè)教師隊伍。
本研究旨在解析《專業(yè)標準》對幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，找出當前學前教育R悼緯燙逑抵寫嬖詰鬧饕問題，構建符合國家、社會及學生發(fā)展需求的?？茖哟螌W前教育專業(yè)課程體系，為高等專科院校學前教育專業(yè)的教育教學提供參考和依據(jù)。
二、《專業(yè)標準》對學前教育專業(yè)課程體系構建的啟示
1.《專業(yè)標準》的基本框架
《專業(yè)標準》作為國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，作為幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，其基本框架由基本理念、基本內容和實施建議三大部分構成。其中，基本理念包括“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”四大基本理念。
基本內容由維度、領域、基本要求組成，它從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度對幼兒園教師分別規(guī)定了14個領域和62項基本要求，架構了幼兒教師必須具備的基本素質結構。
在實施建議部分，《專業(yè)標準》對教育行政管理部門、開展教師教育的院校、幼兒園、幼兒園教師等都提出了相應的要求。
2.對學前教育專業(yè)課程體系構建的啟示
《專業(yè)標準》在實施建議部分明確指出，培養(yǎng)培訓幼兒園教師的院校要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)，要重視幼兒園教師的學科特點，加強學前教育學科和專業(yè)建設，完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置幼兒園教師教育課程。依據(jù)《專業(yè)標準》要求，對照高等院校學前教育專業(yè)現(xiàn)行的課程體系（以安陽幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)課程體系為例），我們可以得到很多啟示。
（1）要重視并加強對學生的專業(yè)理念與師德教育。
“師德為先”是《專業(yè)標準》的基本理念之一，強調師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。幼兒身心發(fā)展迅速、可塑性大、易受傷害，需要幼兒教師具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，保護幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養(yǎng)。 《專業(yè)標準》從職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對幼兒園教師的專業(yè)理念與師德共提出了20項基本要求。
“重專業(yè)知識與技能，輕專業(yè)理念與師德”是我們現(xiàn)行課程體系的突出問題之一。對照我們現(xiàn)行的課程體系，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門公修課程，我們對學生“專業(yè)理念和師德”方面的教育都是滲透在學前教育學、學前心理學、各科教學法等專業(yè)課程中，沒有專門的幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)，沒有專門的學前教育政策解讀等相關課程，學生缺乏對幼兒園教師這一職業(yè)深刻的認識和理解。從課程考核方式看，我們現(xiàn)行的考評比較注重學生專業(yè)知識與技能的考評，而忽略了對學生價值觀、專業(yè)態(tài)度方面的考評。當然，價值觀、專業(yè)態(tài)度等很難用行為目標描述或檢測，這也是重要原因之一，但我們不可以因此而棄之不顧，而要精心研究，找到合適的評價方法。在課程體系構建中，我們要依據(jù)《專業(yè)標準》，把體現(xiàn)價值觀、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的課程內容作為我們課程研制的重點，加強專業(yè)理念和師德教育，在全面考查學生素質的基礎上強調新時期對幼兒教師的要求。
（2）要重視并加強學生基礎文化素質的培養(yǎng)。
在專業(yè)知識方面，《專業(yè)標準》不僅要求幼兒教師具備幼兒發(fā)展知識、幼兒教育和保育知識，而且明確指出幼兒教師要“具有一定的自然科學和人文社會科學知識、了解中國教育基本情況、具有一定的現(xiàn)代信息技術知識”等通識性知識。
“重專業(yè)知識，輕基礎文化素養(yǎng)”是我們當前課程體系的又一主要問題。目前，我們的學生多為三年制或五年制大專，學生文化素質普遍較低。而幼兒園的課程包括五大領域，涉及的知識范圍廣泛，如果缺乏一定的科學和人文素養(yǎng)，在幼兒園教育中就會捉襟見肘。而在我們的課程體系中占大部分的是教育類課程和技能課，自然科學和人文社會科學知識方面的課程內容明顯欠缺，尤其是三年制大專，除思想修養(yǎng)、大學語文、現(xiàn)代教育信息技術幾乎沒有其他自然科學和人文科學素養(yǎng)課程。為此，我們在構建新的課程體系時應重視并加強基礎文化類課程。
（3）要重視并加強學生實踐能力的培養(yǎng)。
“能力為重”是《專業(yè)標準》的基本理念之一，該標準從7個領域對幼兒教師的能力提出了27項基本要求，特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本保教實踐能力。而實踐課程是學生將理論知識轉化為實踐知識的橋梁，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力最重要的途徑。
縱觀我們現(xiàn)在的課程體系與實踐教學，實踐課程不能落到實處是主要問題。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)越來越多，我們組織學生到幼兒園進行教育見習、實習的難度也越來越大。我們的實踐課程在第一到第五學期基本都是在校內觀摩幼兒園錄像或模擬實踐，學生缺乏觀摩和參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗，最后一個學期，學生雖然有一個學期的教育實習，但多是放羊式的，缺乏老師的專業(yè)指導與監(jiān)管，甚至有的學生因對口升學、找工作等多種壓力，只拿著實習鑒定表讓某個幼兒園蓋了個章，而沒有去實習。為此，我們應關注現(xiàn)實，全面貫徹落實教育改革與發(fā)展對幼兒教師的新要求，重視實踐課程體系的構建，建立長效的校企或校園（幼兒園）合作機制，實行“雙導師”制，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)具備相應職業(yè)能力的幼兒園教師。
（4）要重視并加強學生自我反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)。
“終身學習”是《專業(yè)標準》的又一基本理念，強調幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。《專業(yè)標準》明確指出幼兒園教師要“學習先進學前教育理論，了解國內外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范”。在教育工作中學會主動收集信息，不斷進行反思，改進保教工作，學會制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質。這就要求我們在課程設置中，廣泛開設各門課程，涵蓋多個方面，使學生在學習時空上獲得延續(xù)性，在教給學生知識的同時，還要注重學習方法、思維方式的指в胙盜罰引導學生學會自我學習，不斷提升學生終身學習的能力。
三、學前教育專業(yè)課程體系的構建
?？茖W校學前教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，身心健康，具有良好的職業(yè)道德和先進的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有較強的保育和教育能力的應用型專業(yè)人才。為此，我們將以《專業(yè)標準》作為對幼兒園教師專業(yè)素質的要求的指導，根據(jù)幼兒園教師崗位需求及學生發(fā)展需求，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構建結構合理、適應學前教育發(fā)展的課程體系。
1.幼兒園教師崗位職責及典型工作任務分析
（1）崗位職責。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教師對本班工作全面負責，其主要職責如下：①觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關規(guī)定，結合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；
②創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；
③嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；
④與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合，共同完成教育任務；
⑤參加業(yè)務學習和保育教育研究活動；
⑥定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。
（2）典型工作任務分析。
根據(jù)幼兒教師崗位職責，幼兒園教師的典型工作任務及職業(yè)能力要求如表1所示。
2.職業(yè)能力分析
根據(jù)幼兒園教師的崗位職責和典型工作任務分析，可概括出幼兒教師必須具備八種職業(yè)能力，即：職業(yè)認知與適應能力、環(huán)境創(chuàng)設與利用能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動的計劃與實施能力、游戲活動的支持與引導能力、溝通與合作能力、激勵與評價能力、反思與發(fā)展能力。除職業(yè)認知與適應能力外，其他七種能力恰恰是《專業(yè)標準》對幼兒教師“專業(yè)能力”的七個領域要求。為了更好地構建學前教育專業(yè)課程體系，我們對幼兒園教師的職業(yè)能力進行了較為詳細的分析（見表2）。
3.課程體系的構建
通過對《專業(yè)標準》及幼兒園崗位職責典型工作任務及職業(yè)能力的分析，構建了新的學前教育專業(yè)課程體系。
（1）以職業(yè)能力為核心，構建專業(yè)必修課程。
依據(jù)上述分析，我們把幼兒園教師的職業(yè)能力及30項基本要求作為課程目標，并根據(jù)此目標來確立課程內容，設置了26門專業(yè)必修課程（見表3）。
（2）加強基礎文化素質培養(yǎng)，構建公共基礎課程。
根據(jù)國家對大學生基本素養(yǎng)、幼兒園教師通識性知識的要求及學生發(fā)展需要，除上述專業(yè)必修課程，我們加強了公共基礎課程，以夯實學生的基本文化素養(yǎng)。其中公共必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃、軍事理論、就業(yè)指導、大學英語、大學體育、大學語文素養(yǎng)、自然科學基礎、人文科學基礎等。
（3）兼顧學生個體優(yōu)勢，開發(fā)專業(yè)拓展課程。
為保證學生個性化發(fā)展，凸顯學生的優(yōu)勢，增加學生的職業(yè)競爭力，我們還設立了大量專業(yè)拓展課程，以滿足學生的不同需求，如幼兒教育前沿、學前兒童心理健康指導、教育資源的開發(fā)和利用、0～3歲嬰兒保育與教育、育兒百科、幼兒經(jīng)典繪本導讀、幼兒影視作品欣賞、奧爾夫音樂教學法、幼兒園科學活動小實驗、幼兒園組織與管理、幼兒園英語教育活動設計與實踐、課件制作等。
（4）強化實踐環(huán)節(jié)，構建實踐教學體系。
為培養(yǎng)學生的教育實踐能力，根據(jù)《專業(yè)標準》及《教師教育課程標準》的建議及要求，我們同時構建了實踐教學體系（見下圖）。
綜上所述，我們新的學前教育課程體系包括四個模塊：公共基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程和實踐課程。
參考文獻：
一、教學現(xiàn)狀及問題
傳統(tǒng)的應用文教學一般分為三步：第一步，教師講授有關理論知識，如某一文種的概念、格式、特點、寫作技巧及注意事項等，其目的是讓學生首先得到寫作的理論形態(tài)，樹立一種寫作標準。第二步，在教師的指導下分析典型文章，即以具體的文章去印證所學理論，加強對理論的認識和理解。第三步，寫作訓練，即運用所學理論去規(guī)范自己的寫作行為，在此基礎上培養(yǎng)寫作能力。這一教學過程是一種從一般到個別、由理論而實踐、先他人而后自己的過程，看似很合乎教學規(guī)律，實際教學效果卻不盡人意：教師教得辛苦，學生學得無趣。
為什么會這樣呢？首先，應用文是一門實踐性很強的文體，需要有一定的知識積累和一定的實踐經(jīng)驗，如公文、調查報告、可行性研究報告等，而在通行的教學過程中，學生遠離實踐，只是一味地“閉門造車”，教師授課時又過分偏重理論講授，使得學生真正動起筆來只有框架，而無內容，感到無從下筆，對內容的分析認識也鮮見力度。其次，我國傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學思維及模式忽視學生“主體”地位和創(chuàng)新意識，直接造成應用文教學難以與時俱進，缺乏吸引力和實效性。此外，高職學生語言文字功底欠佳，對事物的認識、概括、分析能力積累不夠也是一個重要原因。
怎樣提高高職學生的應用文寫作水平？筆者認為，須從努力讓這一枯燥乏味的教學過程變得生動而具吸引力開始。
二、回歸現(xiàn)實生活，實現(xiàn)寫作理論和實踐的互動
應用文寫作所涉及的文種，有許多是學生工作之后才真正適用的，寫好應用文需要有一定的寫作經(jīng)驗和生活閱歷，而在校學生恰恰在實踐體驗和經(jīng)驗方面比較欠缺，這就給教學提出了新的要求：既要富有理論性又要有趣味性，既需注重理論更要加強實踐。閉門造車是難以造出好車的。所以教師應在深入了解把握學生知識、能力結構狀況的基礎上，主動承擔起“帶領”學生走出教室，變封閉的憑空模仿為開放的可視“臨摹”的責任，以切實改進高職應用寫作課的教學。
這里有幾種教學實踐形式可供選擇：
1、模擬演示法?？山梃b法律專業(yè)“模擬法庭”的教學經(jīng)驗，建立專供應用寫作模擬訓練的實驗室，或直接在教師的精心組織下，當堂讓學生扮演（擔任）不同的社會角色，自己來“演示”文種，而非枯坐靜聽教師解析講授。如制發(fā)文件，辦理公務、組織會議、商務談判并訂立合同、訂計劃作總結等等。筆者在講授會議紀要和會議記錄時，曾嘗試組織班級開座談會，會前要求學生先寫出會議通知，開會時學習寫會議記錄，會后學習寫會議紀要，紀要發(fā)出后，再組織學習制作簡報――這樣，學生既熟悉了會議的一般流程，同時也學會了不同應用文種的寫作，而且其知識掌握的牢固程度和學習興趣都大大超過了傳統(tǒng)的理論“填鴨”。再如，“公文”中講到“發(fā)文處理”時，因它的實際操作性很強，所以筆者在介紹處理程序后，將學生分成幾個小組，分別扮演不同角色，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)到分裝、傳遞、立卷、歸檔安排了“流水線作業(yè)”，變抽象、繁雜、枯燥的純理論講授為具體的、親身參與的體驗式技能訓練，使每一個學生都增強了感性認識，加深了對理論要求的理解。不僅如此，對高職學生來說，還有助于他們走向社會后即可駕輕就熟的投入到工作中去。
2、充分利用校內資源，讓學生參與其中進行寫作實踐。學校就是一個濃縮的社會，部門齊全，活動眾多，如共青團、學生會、學生社團等。每舉行一個大型活動前，可讓學生學寫“活動策劃書”；活動開展過程中，可組織學生學寫新聞報道和簡報、紀要等；活動結束后，可要求學生學寫總結。再如，前面已提及，組織會議可讓學生寫會議通知，開展新生素質狀況調查，可讓學生學習設計調查問卷、學寫調查報告，涉及學生獎勵或違紀處置時，可讓學生學寫相應公文，等等。組織學生在實踐環(huán)境中學習，更有益于提高他們的寫作興趣和寫作水平。
3、注重課堂訓練，培養(yǎng)實踐能力。傳統(tǒng)的寫作教學大約70%用于講（理論），只有30%用于寫（學生訓練）。筆者個人認為，這種教學時間的分配（安排）不盡合理。因為這樣最多只能培養(yǎng)出理論上的專家。要想培養(yǎng)動手能力強、真正具備寫作能力的學生，就必須重視他們的寫作訓練。
課堂訓練不僅是一個很好的實踐環(huán)節(jié)，而且方式很多。比如可為學生提供一些病文，讓學生嘗試進行修改，也可讓學生自己動手寫，然后選出典型文章點評講解。當然，課堂訓練應體現(xiàn)科學性，因為課堂時間畢竟十分有限。這種科學性主要體現(xiàn)在針對性上。筆者在教學實踐中，曾有一個班級，學生的文體意識較為缺乏，“決定”、“決議”不分，“報告”、“請示”混用，怎么辦？在課堂訓練中，筆者采用“一題多做”的方法來訓練，通過區(qū)分講解，引導學生體味相近文體的細微差別，收到了較好的教學效果。
三、激發(fā)學生興趣，變被動學習為主動參與
就教學方法而言，傳統(tǒng)的教學模式大大影響了課程的教學效果，難以調動學生的積極性，因此，在教學中，筆者嘗試采用了一種全新的教學方法――案例教學法，它源自MBA（工商管理碩士）的教學需要，注重教學過程中教師引導啟發(fā)和學生積極參與，即在教師引導下，課堂上經(jīng)常性地讓學生唱主角，培養(yǎng)學生獨立思考和分析解決問題的能力，教師不直接給出現(xiàn)成的答案，而是組織鼓勵學生通過討論、分析，自己去尋求較為合理且并非唯一的答案，變被動的“要我學”為主動的“我來學”，往往能夠收意外之功效。
具體到授課實踐，在講解每一應用文種時，可將授課分為案例概況、分析、討論、實踐性演練4個環(huán)節(jié)來進行。試以筆者對“總結”的講解為例。講解本部分時，筆者沒有按照傳統(tǒng)的教學步驟去釋義、講解，而是選擇從直接向學生展示本校學生干部撰寫的流水帳式的工作總結開始。如：“1、×年×月×日，舉辦了××比賽”、“2、×年×月×日，舉辦了××晚會”……由于學生或多或少有過寫總結的模糊經(jīng)驗，因而例文一經(jīng)推出，很快就有學生根據(jù)自己的“感覺”提出了質疑。筆者不置可否，“順其自然”地引導，鼓勵學生展開討論，一時氣氛活躍起來，質疑語言、內容、行文格式等問題者漸多，甚至連一些平素從不主動回答問題的學生也加入了看似混亂的舌戰(zhàn)。待學生高下難分，莫衷一是時，教師適時對主要問題進行了梳理，對照講解了總結的寫法及應注意的問題。由于學習興趣得以恰當激發(fā)，學生積極參與到教與學的互動中，其對知識的領悟程度伴隨著主動的探尋大大提高，做起課堂練習來大感得心應手。
總之，高職應用文寫作課的教學并非山窮水復，其改進方法多種多樣，只要教師勇于拓寬思路、回歸生活，加上科學、靈活運用，將理論和實踐結合起來，看似枯燥乏味的應用寫作課堂就會真正生動有趣起來。
參考文獻：
[1]尹建學.建立開放教學模式形成大實踐教學觀.應用寫作.2003.10 41-42.
[關鍵詞]地方高?！〈箢愓猩 捌脚_+模塊”課程體系 宿遷學院
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1005—5843(2012)03—0126—03
[作者簡介]周蓮芳，宿遷學院教務處教務行政科助理研究員(江蘇宿遷223800)
一、大類招生培養(yǎng)模式的可行性分析
(一)大類招生——高教領域的新嘗試
按大類招生，就是將學科門類相同或相近的專業(yè)合并，按學科大類制定教學計劃的一種招生模式。前兩年按學科中各專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的共同要求進行基礎性課程的教學；后兩年再根據(jù)學生意愿、教學資源、社會需求及自主擇業(yè)的實際情況，進行專業(yè)分流并組織專業(yè)教學。
我國各個地區(qū)經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展存在的不平衡性，決定了高校辦學形式的多樣化。地方高校根據(jù)自身的辦學特色和專業(yè)設置實行按大類招生，可以簡化招生程序，便于學生選擇感興趣和就業(yè)前景良好的專業(yè)，也有利于教學資源的整合優(yōu)化和培養(yǎng)適應性強的復合型人才。
目前，按學科大類招生培養(yǎng)的辦學模式尚在探索中，一些高校在理論認識上仍較模糊，在實踐中存在跟風跑、貪大求全、忽視事物關聯(lián)性等現(xiàn)象。譬如，有的新建高校由于辦學時間較短，存在教學資源短缺、師資力量薄弱、原有課程設置不夠靈活等問題；在實施大類培養(yǎng)模式時多從地區(qū)實際出發(fā)設置口徑較窄的專業(yè)；多以就業(yè)為導向，專業(yè)設置的崗位針對性過強，以培養(yǎng)應用型人才為主，實行“大眾化教育”等等。如此種種，顯然有悖于高校按大類招生的人才培養(yǎng)模式的初衷，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，高校在實施大類招生培養(yǎng)模式時，既要堅持因地、因校制宜，又要堅持全面、科學推進。
(二)宿遷學院大類招生培養(yǎng)模式解析
宿遷學院是2002年6月經(jīng)江蘇省人民政府批準建立的一所全日制公辦普通高校，地處蘇北經(jīng)濟洼地，實行“省市共建、八校聯(lián)建”的辦學體制。該?；诘胤叫浴⒕C合性大學的辦學定位和研究型大學的發(fā)展方向，在穩(wěn)定規(guī)模、提高質量的同時，一直致力于全面、系統(tǒng)、深入地推進人才培養(yǎng)模式改革和課程改革。由于所處地域的典型性與辦學模式的獨特性，其按學科大類進行模塊化培養(yǎng)的課程體系建構對地方高校尤其是欠發(fā)達地區(qū)高校有著一定的借鑒意義。
1.宿遷學院人才培養(yǎng)模式實施的條件
(1)科學合理的學科專業(yè)布局。在學科、專業(yè)建設上，學院立足蘇北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮聯(lián)建高校專業(yè)優(yōu)勢和人才市場需要，兼顧考生意愿和學習能力，重點建設地方性強、應用性強的學科、專業(yè)，形成以優(yōu)勢學科和特色專業(yè)為核心，多科性、應用性、高柔性的學科與專業(yè)體系。同時，不斷調整、優(yōu)化學科與專業(yè)結構，將同一學科門類的各個專業(yè)向相關系(部)集中，促進了師資隊伍建設和實驗室建設。
(2)專業(yè)化、特色化的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)宿遷學院新的人才培養(yǎng)方案修訂思路，各專業(yè)公共課程和學科大類基礎課程由所在系(部)統(tǒng)一設置并安排教學計劃，專業(yè)主干課和專業(yè)選修模塊設置充分體現(xiàn)各專業(yè)特色。與之相適應，學院不斷改革教學管理方式，完善以學分制為手段的彈性教學制度，允許學生通過多種方式修讀學分。例如，學生在校期間可通過、獲得科技與發(fā)明專利或參加各類競賽活動獲獎等獲得創(chuàng)新學分，并可以代替部分選修課學分。
(3)高質量的學科基礎教育保障。在大類招生培養(yǎng)模式中，低年級“大類培養(yǎng)”需要高校具備高質量的基礎課，以提高通識教育和學科基礎教育的水平，高年級“分流培養(yǎng)”則需要學校具備高質量的選修課程和實踐教學體系，以加強學生的專業(yè)實踐能力。八校聯(lián)建的獨特辦學模式，使宿遷學院顯現(xiàn)出教學資源的多樣性與互補性特征。目前，學院在辦學條件、師資力量、人才培養(yǎng)質量、創(chuàng)新服務能力等方面已處于同類高校領先地位，其中由聯(lián)建、外聘、本院相結合組成的師資隊伍便是實行大類招生培養(yǎng)模式的有力保障。
2.宿遷學院大類招生實施規(guī)劃
宿遷學院目前設有38個本科專業(yè)，涵蓋8大學科門類。2008年，宿遷學院針對自身培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的人才目標定位，按照“寬口徑、厚基礎、前期趨同、后期分化”的教學培養(yǎng)思路，率先在經(jīng)濟貿(mào)易系實施按大類培養(yǎng)模式。目前，根據(jù)八校聯(lián)建的辦學現(xiàn)狀和專業(yè)布局，又積極醞釀將招生大類擴展到社會服務系、計算機系、機電工程系等大類，逐步在校內實現(xiàn)更廣泛的“通才教育”，“按專業(yè)大類招收培養(yǎng)模式的可行性”也已成為宿遷學院教改立項的重點課題之一。
二、大類招生培養(yǎng)模式下“平臺+模塊”課程體系的建構
(一)“平臺+模塊”課程結構體系定義
課程是為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內容及其安
具體實施“平臺+模塊”課程體系時，堅持“加強通識平臺，拓寬學科基礎，凝練專業(yè)主干，靈活方向模塊”，不斷擴大能力培養(yǎng)型課程比重。
1.強化通識教育，分類、分級設置公共課程
“兩課”、大學英語、高等數(shù)學、大學語文等系列課程組合成的公共必修課程平臺體系，突出素質教育，強調整體優(yōu)化。雖然全校公共基礎平臺課程統(tǒng)一，但難度要求不一，因學生基礎水平相差較大。在各類教學資源優(yōu)配下，排的總和，是培養(yǎng)模式方案的實質體現(xiàn)。課程體系是指“專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程構成、各門(類)課程間的比例以及課程如何進行組織”，是高校人才培養(yǎng)目標、課程指導思想、課程設置、課程結構及教學管理模式的綜合體現(xiàn)。
在“金字塔型”的“平臺+模塊”課程結構體系中，“平臺”指公共基礎平臺、學科基礎平臺和專業(yè)基礎平臺三大類，主要包括通識類課程、學科基礎課程和專業(yè)主干課程，平臺課程一般占學生畢業(yè)所需總學分的60％；“模塊”包括專業(yè)方向課程、學術科研項目、實習實驗、畢業(yè)設計(論文)等課程，“模塊”加選修課占總學分40％左右，是對全校所有課程的補充和延伸。“平臺+模塊”的組合，在課程設置上既保證了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，又發(fā)展了學生的個性，體現(xiàn)了“人才培養(yǎng)目標在共性與個性上的整合”，具有創(chuàng)新意義。
(二)宿遷學院“平臺+模塊”課程結構體系構建思路
地方高校“平臺+模塊”課程設置應遵循立足基礎、文理并重、數(shù)量精少、便于管理的原則，強調課程設置的學科交叉、整體優(yōu)化和動態(tài)發(fā)展。宿遷學院在前期探索實踐的基礎上，于2009年制訂了新的本科大類培養(yǎng)方案和指導性教學計劃，并于近兩年逐步推廣實施，其突出的特點便是構建科學、合理的“平臺+模塊”課程結構體系，實現(xiàn)學科水平的不斷提升。
宿遷學院按性質將整個課程體系分為必修和選修兩類，主要包括四個平臺：通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺。每個平臺下面可分若干模塊，模塊中包括若干課程群。原則上，專業(yè)選修課學分不少于總學分的15％；各實踐教學環(huán)節(jié)的總學分安排，人文社科類專業(yè)不低于總學分的20％，理工類專業(yè)不低于總學分的30％。
宿遷學院大膽實施教學改革，規(guī)定“高等數(shù)學”、“大學物理”作為其學科基礎課程，不同系根據(jù)本單位的要求，相應地按A、B、C等選擇一個類別，實施分類教學；將“大學英語”、“計算機”實施A、B班分級教學，即學生入學后組織水平考試，按考試成績進行分級教學，以滿足不同水平學生的需要。特別是英語課程實施文理交叉分級教學以后，學生的聽、說、寫能力以及四、六級通過率均明顯提升，2010級文、理科A班學生首次參加大學英語四級考試通過率達99％以上。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建大學科基礎平臺
地方普通高校改革人才招生培養(yǎng)模式，應本著寬廣、深入、交叉的原則，充分融合各專業(yè)的共性構建大學科基礎平臺，而首要任務便是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。從2008年開始，宿遷學院優(yōu)先選擇學科布局合理、學科基礎雄厚、教育教學條件好的經(jīng)濟貿(mào)易系進行大類培養(yǎng)模式改革試點。該系設有工商管理、會計學、金融學、財務管理、市場營銷五個專業(yè)，涵蓋工商管理和經(jīng)濟兩大學科門類，前兩年的公共基礎課程和專業(yè)基礎課程教學計劃相同課時達1884以上，在學科基礎方面具有極大的相通性和相似性，完全具備大類招生和培養(yǎng)的基礎條件，培養(yǎng)進程十分順利。
3.打造特色精品，夯實專業(yè)課程平臺
高校在設置專業(yè)課程時，要按照突出專業(yè)內核、追蹤學科前沿的原則構建主干課程，按照靈活專業(yè)方向的原則構建模塊課程，從而凸顯課程和知識的實踐性和應用性，為學生培養(yǎng)專業(yè)特長搭建平臺。宿遷學院在構建學科大平臺的基礎上兼顧各專業(yè)個性構建學科專業(yè)平臺，逐步形成自己的專業(yè)特色和精品課程，綜合實力和服務能力不斷增強。2010級人才培養(yǎng)方案又進一步整合、精簡專業(yè)課程，重組專業(yè)必修課程體系，倡導以講座或專題形式開設16學時及以內的“微型課程”、“單體課程”。此外，學校還不斷鼓勵教師開新課，為學生提供更多的可選課程。
4，加強實踐應用，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
實踐教學是提高人才培養(yǎng)質量的重要內容，也是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的需要。宿遷學院在實踐教學體系的設計上，從基礎、提高、綜合三個層次設計實驗項目，按照基本實驗、技能訓練、專業(yè)實習、綜合實習、社會實踐五大模塊構建創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)體系，并選擇經(jīng)濟類々業(yè)和機械類專業(yè)進行試點。實踐中，準確定位五類課程子系統(tǒng)在課程體系中的功能、地位及相互關系，并從整體上科學把握課程門數(shù)和學時、學分分配比例，使課程體系更具系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和靈活性，切實體現(xiàn)出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養(yǎng)規(guī)格要求，使“平臺+模塊”課程體系達到整體功能上的最優(yōu)。目前，學院大學生實踐創(chuàng)新訓練工程正在積極籌劃中。
三、“平臺+模塊”課程體系構建的路徑
(一)堅持復合型人才培養(yǎng)方向
地方高校應在已有課程改革的基礎上，將平臺課程實行歸口管理，每個學科專業(yè)劃定一些“最基本、最有價值、最為核心”。的課程，作為學科專業(yè)的平臺課程，并加以重點建設，確保學生知識基礎和專業(yè)規(guī)格。通過強化學生基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，努力實現(xiàn)知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展與綜合提高。要啟動“精品課程建設計劃”，聘請本學科資深教授擔任課程建設項目的負責人，重點建設基礎較好、適應面廣的學科專業(yè)基礎課、主干課和專業(yè)課，使之達到省級甚至國家級精品課程建設標準。
(二)適應學生個性化發(fā)展需求
地方高校要在保證人才培養(yǎng)目標和質量規(guī)格要求的基礎上，大力開發(fā)具有地方特色的選修課程資源，充分考慮因材施教、注重學生個性的發(fā)展，盡可能為學生多提供靈活選擇專業(yè)方向與選修課程的機會。一是要通過實施平行的通識與基礎教育，讓學生在掌握基本理論和叢水技能的基礎上，理性選擇自己的專業(yè)方向。二是要通過柔性設置專業(yè)方向模塊，讓學生結合興趣、志愿和人才市場需求，靈活地選擇發(fā)展方向，以增強就業(yè)的廣度和適應性，進一步擴大多種規(guī)格的選修課范圍，開發(fā)具有地辦特色的專業(yè)任選課程。三是要通過控制課內學時總量，為學有潛力的學生自主構建知識和能力體系提供更多的選擇空間。
(三)有利于促進課程體系整體優(yōu)化
地方高校對于同類專業(yè)間的共同基礎課程，要加強內容和體系上的統(tǒng)籌和協(xié)調；根據(jù)人才培養(yǎng)目標優(yōu)化課程設置，注重平臺搭建與模塊設計：進一步理清各門課程之間先行與后續(xù)、基礎與專業(yè)、理論與實踐的辯證關系；注意根據(jù)各專業(yè)的特點、學科積累和教學改革需要，整合優(yōu)質資源，實現(xiàn)課程資源共享；要鼓勵學生義理交義選課，旨在拓寬基礎，消除專業(yè)偏執(zhí)，培養(yǎng)多元化復合型人才，以進一步將大學本科教學改革引向深入。
(四)構建科學配套的教學管理機制
按大類招生培養(yǎng)的高校還要以實施一系列相關的教學管理運行機制改革作為支撐。如要積極推行以學生自主選擇學習內容為核心的學分制，逐步實行以學生為主體、教師為主導的導師制，修訂以彈性學制為主要內容的學籍管理規(guī)定等。當然，“平臺+模塊”課程體系的實施，還需要質量高、數(shù)量全的師資和課源，需要精良、齊全的教學設備和其他硬件資源，需要選用或編寫具有較強的專業(yè)理論和實踐運用價值的專業(yè)基礎課教材。更需要一支“與改節(jié)同步、有著先進教育管理理念、高水平高效率。的教學管理和學生管理隊伍。因此，如何挖掘現(xiàn)有資源，向管理要效率，是逐步推進“平臺+模塊”課程結構體系改革的關鍵。
注釋：
根據(jù)省電大《關于開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”2003年春季教學檢查的通知》（甘電大字［2003］048號）文件精神，依據(jù)文件所列自查提綱對本學期教學工作進行全面自查，現(xiàn)將自查情況匯報如下：
一、 試點隊伍建設方面
教學質量是學校的靈魂所在，而教學質量的保證依靠于高素質、高質量的教師。我校一貫重視教師的培養(yǎng)和外聘教師的選用、培訓，不斷規(guī)范兼職教師的聘用和管理，努力提高專兼職教師應用現(xiàn)代教育技術手段的能力。采取多種措施繼續(xù)加強教師隊伍建設與教師的在職培訓。
1、試點專業(yè)專、兼職教師隊伍配置情況
試點專業(yè)姓名性別學歷職稱專業(yè)學科電大教齡電話呼機年齡專兼職分級備案
省電大分校
英語解曉裕女大學高講英語8676888236兼無備
王東升男大專講師英語2676648038專無備
李海芳女大學講師英語41399377900527專無備
計算機張東明男大學講師計算機8676485932專備備
劉順志男大專講師計算機5676485925專備備
孫發(fā)強男大專助講計算機6676843730專備備
周紅燕女大專助講計算機6676485928專備備
法律金發(fā)琰男大專助講法律51399379098129專備備
文彬男大學律師法律7676443740兼無備
周詩文男大學律師法律3 兼無備
工商管理劉國輝男大學會計師會計4676831229兼無備
杜瑞軍男大學會計金融 2 26兼無備
周忠林男大學會計工商管理2 26兼無備
高級護理邱勇玉男大學醫(yī)療副主任醫(yī)師3 37兼無備
何喜軍男大學醫(yī)療副主任醫(yī)師3 38兼無備
趙寧國男大學醫(yī)療副主任醫(yī)師3 58兼無備
陸仁杰男大學普外主任醫(yī)師3 59兼無備
公共課教師田軍男大學講師電氣10676831237專備備
張繼東男大學講師數(shù)學10676699935專備備
王志國男大學講師中文5676410234兼無備
李奮武男大學講師物理6676605336專備備
宋小軍男大學講師英語4676453528兼無備
丁軍霞女大學講師工商管理4676485941專無無
2、試點教學管理、技術和科研隊伍配置情況
姓 名職務學歷職 稱年齡專業(yè)學科電大工作年限分級備案備 注
省電大分校
教學管理人員程東暉校長大學高級工程師56鑄造16備備
李 飛副校長大專講師38機械16備備
張繼東教務科長大學高級講師35數(shù)學11備備
李發(fā)華教務干事大專講師40理工師資13備備
岳玉玲考務干事高中政工師48 5備備
技術和科研人員劉順志 大專教員24計算機5備備
張東明 大學講師31計算機8備備
李奮武 大學講師34物理8備備
孫發(fā)強 大專助理講師28計算機6 備備
周紅燕 大專助理講師28計算機6備備
3、試點人員接受試點相關培訓的情況
我校在校教職工23人（其中服務人員4人，行政及教學管理人員8人），“試點”教學外聘教師13人。自99年以來，校領導3人8次參加省校統(tǒng)一組織的試點教學培訓會、教師2人4次參加省校統(tǒng)一組織的試點教育技術培訓會及1人1次參加中央電大課程的集訓、教務管理人員2人6次參加省校統(tǒng)一組織的教務管理軟件培訓會。這些培訓對我校的試點教育起到基石的作用，使得我校試點教育能夠穩(wěn)步前進。
校領導們非常重視教師的培訓工作，要求先培訓后上崗。在試點教育中期檢查之前曾作了大量扎實的培訓工作，使得我校試點工作在中期評估中得到較好評價。中期評估之后，每學期組織相關人員通過集中組織學習有關試點教育的文件資料、討論各課程教學安排和教學改革、總結交流各課程教學特點及教學經(jīng)驗等三至四次，教職工可隨時通過校局域網(wǎng)或登錄電大在線學習有關試點教育及教學的知識，保證教育觀念、教學技術的不斷更新。
對外聘教師，每學期開學伊始專門召開外聘教師工作會議，闡述試點教育的特點、技術支持、教學方式、學習方式等，要求外聘教師不定期到學校計算機室通過上網(wǎng)學習試點教育的相關知識、下載所承擔課程的有關資料，要求掌握基本的計算機基礎知識以達到能夠勝任試點教學的教學任務。
總之，我校試點教育的培訓工作比較到位，通過培訓使教師及教學管理人員基本勝任試點教育與教學工作，保證了我校試點工作的順利開展。
4、試點人員接受培訓的效果
在職教師通過培訓，在試點教育中期評估之后已掌握開放教育的教學方式，改變了傳統(tǒng)教學觀念，能夠勝任試點開放教育的教學。
兼職教師在上崗前皆進行了一定的培訓，通過培訓逐步了解、認識電大開放試點教育教與學的特點，認識到課程輔導教師、責任教師的職責，掌握開放教育的教學方式，改變傳統(tǒng)教學的觀念。通過培訓使得所聘兼職教師基本能夠勝任試點教育的責任教師
分校領導均具備網(wǎng)上瀏覽、下載所需的教學信息的能力。具備收發(fā)電子郵件和使用教務管理軟件導入和導出管理信息。能夠使用電子演示文稿的應用，BBS網(wǎng)上討論。
二、多種媒體教學資源的建設與應用
我校自2000年秋季開辦“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”以來，已經(jīng)走過了三年的歷程。遠程開放教育應當適應學生個體化自主學習的要求，應是學生利用多種媒體自學為主，教師以輔助為主的教學形式，逐步加強學生的自學能力，那么多種媒體教學資源的建設與應用就顯得由為重要。
1、試點必修課程提供多種媒體教學資源的品種和數(shù)量
三年來我校開辦了開放教育試點5個專業(yè)，已開出的40多門統(tǒng)設必修課中，除每門課所配套的文字主教材和輔導教材以外，含有實驗課還配有實驗教材，錄像教材26種，錄音教材7種，VCD光盤10鐘，并利用中央電大網(wǎng)上教學平臺所提供的IP課程課件、CIA課件和中央電視臺教育頻道播放直播課堂等多種媒體教學資源對學生的學習進行支持服務，并充分利用開放教育網(wǎng)上教學指導信息，教學輔導以及作業(yè)、答疑、試題等動態(tài)資源。對所開設的必修課程還進行了網(wǎng)上討論或答疑，對部分課程還開展了網(wǎng)上視頻答疑，所以現(xiàn)在進行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的教學，基本上改變了過去“文字教材加面授教學“的局面，學生利用多種媒體進行自學，通過直播課堂和網(wǎng)上輔導、答疑、再給必要的小組活動和面授討論，學習效果有了明顯提高。
2、自開課堂多種媒體教學資源自建和共建共享的情況
我校二OOO級《英語》專業(yè)選修課為《大學語言》、《英美文學導論》；二OOO級計算機科學技術專業(yè)選修課為《管理住處系統(tǒng)》《通信原理概論》，法學專業(yè)選修課為《法律思想史》《房地產(chǎn)法》《消費者權益保護法》《環(huán)境法學》《計算機應用基礎》；2001級和2002級工商企業(yè)管理專業(yè)選修課為《國際企業(yè)管理》〈〈經(jīng)濟數(shù)學〉〉〈〈現(xiàn)代管理專題〉〉。2001〈〈婦產(chǎn)科護理學〉〉《健康教育》五個專業(yè)所選的選修課都是根據(jù)學生的實際情況，實際工作的需要，由學生自己選定，并由專業(yè)教師討論審定通過的，對學生的實際工作是有促進作用。對于自開課的多種媒體教學資源應用，我們針對不同的課程，選用不同的多媒體教學資源。
如：《大學語文》《英美文學導論》《國際企業(yè)管理》《現(xiàn)代管理專題》這幾門課程主要是利用中央電大網(wǎng)上提供的信息、輔導、作業(yè)和輔導教師答疑來進行學習。《計算機應用基礎》《管理信息系統(tǒng)》《通信原理概論》這幾門計算機類課程利用自做幻燈片和電子教案授課等方式進行輔導教學?！斗伤枷胧贰贰斗康禺a(chǎn)法》〈〈消費者權益保護法〉〉〈〈環(huán)境法〉〉〈〈婦產(chǎn)科護理學〉〉可利用醫(yī)院、政法部門一些事例以及在實際工作的經(jīng)驗指導學生學習。
3、加強多種媒體教學資源綜合應用采取的措施及效果
我校為了充分利用多種媒體教學資源，專門設置了主管教材、音像等多種媒體的主管人，并有專人及時錄制中央教育臺頻道播放的開放教育有關的輔導課、直播課堂和相關的內容。主管教學的人員根據(jù)各專業(yè)的教學計劃及時訂購本學期錄象帶、錄音帶和VCD教學光盤。各課程的責任教師和各班的班主任及時了解開放教育網(wǎng)上的教學信息、重點難點輔導、列題解析、答疑討論和作業(yè)評判等內容，及時和學生進行溝通給學生提供相關的信息，為學生的學習提供良好支持服務。以上這些措施的實施有利于教師與學生，學生與學生之間交互式學習，便于教師對教學過程的指導，創(chuàng)設學生主動學習的環(huán)境。
三、入學測試與課程補修
1、 入學測試情況及學生基礎狀況分析
根據(jù)省校的要求，對每季招收的學員，分校能按省校統(tǒng)一安排的時間，精心組織入學水平測試考試，并按時將試卷送交省電大，試點學員參加測試率達100%。
我校共招收專升本學員四個專業(yè)五個班，大專（高護專業(yè)）一個班，從入學摸底情況看，入學以前所學專業(yè)及目前從事工作（見下表）相同或相近的占大多數(shù)，反映出學員專業(yè)基礎較好，但調查中也發(fā)現(xiàn)，學員普遍感到英語基礎較差，對學好英語缺乏信心。
年級專業(yè)層次人數(shù)原學歷與本專業(yè)
相同的人數(shù)從事工作與本專業(yè)
相同的人數(shù)
00秋計算機科學與技術本科17178
00秋法學本科121110
00秋英語本科444
01春工商管理本科22516
01秋高護?？?02020
02春工商管理本科8——2
2、 本科試點專業(yè)補修課程的組織和考核。
我校2000級計算機科學與技術、2000級英語、2001級高級護理專業(yè)的學員所學專業(yè)均是本專業(yè)，因此這三個專業(yè)的學員不需要補修課程。2000級法律、2001級工商管理、2002級工商管理專業(yè)的個別學員是非本專業(yè)?？粕?。對于這部分學員，我們根據(jù)教學計劃要求他們根據(jù)專業(yè)要求及本人實際情況補修相關課程。要求學員每學期開學根據(jù)自己實際情況申報補修課程名稱，學員根據(jù)實際情況選擇補修課程的學習方法，學小于每學期末對補修課程進行測驗檢查。
四、教學模式改革與實施
1、試點教學文件的完備程度，結合實際和改革創(chuàng)新的特點
專業(yè)教學計劃名稱課程教學大綱課程教學實施方案專業(yè)教學實施方案 教學文件
2000級英語專業(yè)英語專業(yè)（本科）教學計劃教學法（下）有有甘肅電大本科開放教育《英語》專業(yè)教學實施意見1、甘肅電大教學通訊
2、甘肅廣播電視大學2000（2001）級教學計劃（教育試點專業(yè)
集中實踐無有
2000級法律專業(yè)法學專業(yè)（本科）教學計劃法律文書有有甘肅電大本科開放教育《法律》專業(yè)教學實施意見
集中實踐有有
2000級計算機科學與技術專業(yè)計算機科學與技術專業(yè)（本科）教學計劃集中實踐無有甘肅廣播電視大學本科開放教育《計算機科學與技術》專業(yè)教學實施意見
2001級工商管理專業(yè)工商管理專業(yè)（本科）教學計劃公司概論有有甘肅電大本科開放教育《工商管理》專業(yè)教學實施意見
流通概論有有
資本經(jīng)營有有
國際企業(yè)管理有有
2001級高級護理專業(yè)高級護理專業(yè)（?？疲┙虒W計劃醫(yī)學遺傳學有有甘肅電大?？崎_放教育《護理》專業(yè)教學實施意見
診斷學基礎有有
內科護理學（上）有有
外科護理學（上）有有
我校本學期教學文件統(tǒng)計如上標表，各專業(yè)各門課程教學大綱、教學實施意見等文件都俱全，同時根據(jù)我校實際情況制定了《關于二〇〇〇級開放教育法律本科專業(yè)法律實踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關于二〇〇〇級開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實踐環(huán)節(jié)教學實施安排意見》、《關于二〇〇〇級開放教育計算機科學與技術本科專業(yè)集中實踐及畢業(yè)設計的安排意見》等文件以便指導集中實踐環(huán)節(jié)的教學工作。
2、教學方式方法和教學組織形式的改革與探索
（1）、確定班級負責人，加強管理。我校對試點專業(yè)每班配備一位責任性強，具有進取性的教師作為班級負責人。班組負責人行使班主任職能，對學員全面負責，保證學員、責任教師、學校之間的溝通交流暢通。負責將學習信息及時傳達給學員。通過半年的嘗試，確定班級負責人保證了學員與學校之間的正常交流，能為學員及時排憂解難。
（2）、以課程為單位，確定教學方式，在教學方式上大膽改革、探索。根據(jù)課程、學員的實際情況確定教學方式：對比較容易理解，需要多練習、記憶的課程，以自學為主，讓學員具有充足時間進行學習，責任教師負責個別答疑及批改作業(yè)。對理解困難，自學費時費功的課程，輔導教師以面授方式集中重點講解，解答疑難點（有錄像帶的集中播放錄像）。對于介于前兩者之間的課程，責任教師按章節(jié)為單位，不定期對學員答疑，解決疑難問題。
（3）、以學員為中心，增強服務意識，提高服務水平。每門課程都配備責任教師，責任教師負責從中央電大網(wǎng)站及省電大網(wǎng)站下載有關學習內容，并及時下發(fā)給學員。責任教師負責向學員答疑解難。學校各科室，所有管理人員辦事協(xié)調高效，力所能及地利用所有資源，保證服務質量，為教學提供便利條件。
（4）、在具體教學過程中，學員根據(jù)自己實際情況采取自愿的方式進行學習。我校依據(jù)開放教育試點及學員個性特點因材施教。責任教師根據(jù)課程確定教學計劃及集中授課的地點、時間，但不強求學員，讓學員自己決定是否參加聽講。這樣更有效地培養(yǎng)學員的自學能力，同時學員在學習時能夠自我決斷，自我管理。
3、學生學習方式的轉變，促進學生自主學習的措施及效果
1）重入學教育，調動學生自主學習的積極性。
2）幫助學生掌握利用多種媒體學習的技術，增強學生自主學習的意識和信心。學生入學后，我校專門安排了對學員的計算機上網(wǎng)培訓，由計算機老師帶領學生在微機房集中學習，邊講解，邊操作，使大多數(shù)同學盡快掌握網(wǎng)上瀏覽，收發(fā)電子郵件，下載教學內容和信息。同時，對全校各專業(yè)上網(wǎng)時間由教務科作出統(tǒng)一安排，保證學員每周有2——3小時上網(wǎng)時間。
3）發(fā)揮指導教師的作用，指導學生自主學習。指導教師提供三方面的服務：一是指導學生根據(jù)自己實際制訂個人學習計劃；二是配合輔導教師輔導學習方法，提供心理咨詢；三是給學生指點學習評價系統(tǒng)，以利用完成形成性考核和期末考試任務。在我校，各開放式教育教學班的班主任就充當了指導教師的角色。
4）組織好學習小組活動，相互探討，促進學生自主學習。我校把各專業(yè)教學班按行業(yè)相近，單位相同，學習地點就近，并以自愿為原則組建幾個學習小組，選定組長，負責召集工作，一般2——3周開展一次小組學習活動，在小組活動中，通過學習交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學互助共同提高的效果。
5）抓好形成性考核，調動學生學習的主動參與，分校專門制定了“平時作業(yè)及平時成績考核管理辦法”，嚴格按各門課程的教學要求和教學進度布置，并由責任教師認真批改，給出成績，作好記載。
6）提供周到的服務，為學生自主學習創(chuàng)造條件。為了解決網(wǎng)絡速度慢影響學習的問題，我校專門指派一名教師負責將有關的學習資料從網(wǎng)上下載后復制到校園局域網(wǎng)上，便于學生學習之用；對有困難不能按時上網(wǎng)的學生，班主任還通過軟盤拷貝資料下發(fā)，這些作法都受到學生的歡迎。
4、素質教育與專業(yè)教育相結合，并貫穿在課堂教學過程的情況。
1） 以素質教育為主線，在專業(yè)教育中突出實踐環(huán)節(jié)。
電大教育是專業(yè)知識技能的教育，同時其教育目標是培養(yǎng)出高素質的實用人才。因此，本校在專業(yè)知識教育體系中，突出課堂實踐教學環(huán)節(jié)，開拓學員視野，強調理性知識向感性知識的轉化，積極為學員進行素質培養(yǎng)創(chuàng)造條件。本?，F(xiàn)有5個專業(yè)的教學班，其中高護專業(yè)在課程教學中要利用實驗實習基地的設施，開展各課程的教學和實習，一些臨床課程的考核采用定期、定點的辦法進行，從質量上保證專業(yè)知識教學的效果，促進各學員專業(yè)素質的提高。計算機專業(yè)的實踐教學，一是通過各學員與教師的互動教學完成，二是不定期的采用技能競賽、比賽的形式，檢驗和督促學員的學習，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)則采用課堂形式的的小組討論、案例模擬、實踐調查來學習和鞏固各課程知識，強調動口、動手、動腦來完成專業(yè)、課程學習。
2） 以專業(yè)教育為重點，強化教與學的各環(huán)節(jié)，努力提高素質教育的質量。
專業(yè)教學是電大教育中的日常教學工作，針對教與學的各個環(huán)節(jié)進行細致的研究，不斷的改進教與學的方法，從而促進素質教育的開展，高護專業(yè)、計算機專業(yè)的課程教學中，對于不同的專業(yè)課程采用不同的教法，如高護專業(yè)的藥理學采用實踐法與研討法進行教學，計算機專業(yè)的面向對象程序設計主要采用實驗法進行教學。對于不同學習能力的學員采用不同的授課形式，如開設小班上課，建立學員與教師定期聯(lián)系制度等促學措施，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)的教學突出實際應用性，對于理論知識的理解主要滲透于問題的解決，案例分析、情學模擬是教師和學員檢驗課堂教與學效果的主要形式，學員在課后還要閱讀許多背學材料，考察和研究本專業(yè)領域相關動態(tài)，提高專業(yè)知識的應用能力。
5、適應現(xiàn)代遠程教育的特點，培育良好的校園文化的情況。
近幾年來，我校根據(jù)兩級黨委的安排，始終把文明學校的創(chuàng)建工作作為學校的重要工作來抓，具體作法：一是加強領導班子與支部建設，努力提高黨員干部隊伍的素質；二是強化思想教育，搞好校風建設；三是加強校園環(huán)境建設，優(yōu)化育人環(huán)境；四是發(fā)揮工青婦群眾組織作用，搞好社會治安綜合治理工作。幾年來，學校年年被評為綜合治理優(yōu)秀單位，2001年學校被授予“文明學?！?，校園被評為“安全文明校園”。
五、實踐性教學環(huán)節(jié)
1、 校內外實踐基地的建設和使用情況
實驗、實習場所承擔實驗（實習）項目容納學生人數(shù)備注
本校計算機實驗室教學計劃所列計算機類各課程實驗、實習27正在使用
本校電子實驗室計算機專業(yè)《計算機組成原理》課程各實驗20使用
礦區(qū)一中英語專業(yè)教育實習4使用
礦區(qū)法院 法律專業(yè)教育實習12使用
礦區(qū)財稅局工商管理專業(yè)實習。20待協(xié)商落實
礦區(qū)人民醫(yī)院高護專業(yè)各課程試驗、實習22使用
2、試點課程實踐教學環(huán)節(jié)的完成情況
我?，F(xiàn)有專業(yè)及人數(shù)如下表：
專業(yè)計算機與科學技術英語法律工商經(jīng)營管理 高護
級別2000級秋2000級秋2000級秋2000級春2002春2001秋
人數(shù)1941122823
我
校實踐教育基地及開設專業(yè)如上表所示，計算機與科學技術專業(yè)各課程實驗項目都能按時開出，其實習在本?？赏瓿伞Ｓ⒄Z、法律專業(yè)所開《計算機應用基礎》課程各實驗在本校計算機實驗室按時開出；英語專業(yè)4名學員均來自礦區(qū)二中英語教師，故其教育實習在本單位可完成；法律專業(yè)11名學員中7名來自礦區(qū)法院、公安局，我校決定以礦區(qū)法院為法律專業(yè)實習基地。工商管理專業(yè)22名中18名來自四四廠（礦區(qū)）各二級單位的管理崗位，其社會調查在本單位可完成，我校決定以礦區(qū)財稅局為工商管理專業(yè)實習基地——待協(xié)商落實。
為了加強實踐性教學環(huán)節(jié)我們還添置了TEC-2000試驗箱，對護理學?？莆倚：蛷S職工醫(yī)院聯(lián)合辦學，基本都是職工醫(yī)院的護士，其中一部分實驗在職工醫(yī)院進行?；瘜W方面的實驗我們和廠工業(yè)學校試驗點上進行。
本學期實踐教學主要是2001級高護專業(yè)《醫(yī)學遺傳學》課程實驗，該課程實驗均在礦區(qū)人民醫(yī)院職業(yè)病科進行，其實驗課都能按時進行。
3、集中實踐環(huán)節(jié)的落實情況
2000級英語、法律、計算機與科學技術三個專業(yè)的畢業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)按照省校要求已經(jīng)落實。為了更好地落實省校精神，我校制定了《關于二〇〇〇級開放教育法律本科專業(yè)法律實踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關于二〇〇〇級開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實踐環(huán)節(jié)教學實施安排意見》、《關于二〇〇〇級開放教育計算機科學與技術本科專業(yè)集中實踐及畢業(yè)設計的安排意見》等文件以便指導集中實踐環(huán)節(jié)的教學工作，使集中實踐環(huán)節(jié)得以有序進行。
六、學習支持服務
1、為學生提供助學服務的措施和效果
（1）為各門課程聘請輔導教師，嚴格執(zhí)行實施性教學計劃，一心一意為學員提供助學服務。主要通過定時組織面授輔導、觀看錄象帶、收聽錄音帶、上網(wǎng)等措施為學員學好課程提供方便。要求班主任及時掌握各門課程學生的學習動態(tài)，便于和輔導教師、學校溝通。
（2）教學班以班為單位進行組織，內部建立若干學習小組。采取開學注冊，開班會，進行學期教育，通報每學期的教學計劃及所開設的課程，介紹輔導教師情況、學校教學資源情況、重要信息等方式對學生進行管理。
（3）自愿結成學習小組，小組內學員經(jīng)常集中在一起學習、討論、上網(wǎng)、看教學錄象帶、聽錄音帶、電話答疑等。
（4）向學生公布每個開放教育專業(yè)的教學信息網(wǎng)頁，以及課程負責人的電子郵件地址和電話答疑號碼等，給學生提供免費的電子郵箱，學生可以在家中或任何方便的地方，通過電話或計算機網(wǎng)絡向教師提問，并得到教師的電話答疑或網(wǎng)上輔導。
（5）為學員翻制光盤、錄象帶、錄音帶，復印各種學習資料等。
具體支持如下表：
網(wǎng)上服務輔導形式自學小組學習服務學習方法
內容網(wǎng)上輔導、CAI課件、直播課堂、VBI廣播、電子郵件專業(yè)教師輔導、答疑批改作業(yè)、實驗室、圖書室、錄象材料教室、計算機室自學、看錄像聽課、筆記、作業(yè)、做實驗、復習
及時程度優(yōu)一般一般一般
滿意程度好一般一般一般
效果：學生學習積極性提高，學習成績顯著提高。既學到知識，又增進了友誼，求知欲望旺盛。實施后，學生普遍感到對前途充滿信心，對所學課程心中有數(shù)。對各種教學支持服務感到滿意。
2、為教師提供助學服務的措施和效果
（1）提供文字主輔教材、錄音帶.、錄象帶、直播課堂等資料。
（2）可在圖書館學習和借閱資料,
（3）可在計算機室上網(wǎng)學習和下載相關資料
（4）為每個教師辦公室配備計算機一臺，為教師工作和學習提供方便
（5）對于所授課程在期末考試中成績好的教師進行一次性獎勵資金一百
（6）對于撰寫論文的教師進行獎勵50--100元
（7）給外聘教師提高課時費（我校所負課時費是本地區(qū)最高額）
通過以上措施，較好地調動了教師工作的積極性，也增強了外聘教師的責任心，為試點教育的健康發(fā)展起到積極作用。
3、教學資源的發(fā)送、接受和使用情況
我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺計算機多媒體網(wǎng)絡教室，多媒體教室和各科室都能通過服務器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時學校內部通過局域網(wǎng)實現(xiàn)資源共享。我校派專人負責接收VBI信息并及時下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學信息、資料，將下載內容盡快傳送給各輔導教師及學員手中。另為每星期讓學生定時瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時查閱，保證教學信息的暢通。
4、輔導教師與學生比例，學生學習反饋的渠道及實際效果
本學期輔導教師與學生比例如下表：
專業(yè)班級課程門數(shù)學生數(shù)教師數(shù)教師與學生比例
00及計算機1門（集中實踐）1731：6
00級法律2（1門為集中實踐）1241：3
00級英語2（1門為集中實踐）431：1
01級工商管理4門2241：5
01級高護5門2031：7
合計1475171：5
學生學習反饋的渠道及實際效果方面
（1）學員通過電話或其它方式向班級負責人反映有關學習情況。
（2）學員可通過電話或其它方式向課程輔導教師反映課程學習情況
（3）學員可通過電話或其它方式向教務科教學管理人員或校領導反映有關情況
（4）教師通過學生作業(yè)了解學生學習情況
(5)教師通過小測驗及中期考試掌握學生學習情況
(6)教師及班級負責人通過電話、談話了解學員學習情況
通過以上反饋渠道，教師比較了解學員學習的是情況，這對及時調整教學方式方法、提高教學效率起到積極作用。在日常教學中教師和學員相互交流、溝通，使教師的教學更具有針對性，使學員的學習減少盲目性，使教與學相互促進、相互提高，提高教與學的效益。
七、課程考核與考試工作
1、課程形成性考核的實施及檢查，平時作業(yè)批改情況。
（1）抓好組織管理工作，保證形成性考核工作的落實。
a、精心選聘各課程責任教師，保證試點教育的教學質量。
教師是教育教學的靈魂，是教學各環(huán)節(jié)工作的基石，也是我們能否做好試點教育形成性考核工作的前提。因此，我們非常重視試點教育各課程責任教師的選配，做到精挑細選，盡可能地選聘學識淵博、責任心強、能吃苦耐勞、熱愛教育事業(yè)的有才之士承擔責任教師。我校的責任教師有本校的、外聘的高級講師、講師、主任醫(yī)師、醫(yī)師、律師、會計師等。
b、加強管理，從嚴要求，切實落實省電大及我校關于形成性考核工作的規(guī)章制度。我校在開學初特別召開關于形成性考核工作的會議，要求各責任教師各盡其責，嚴格執(zhí)行我?！对圏c教育形成考核辦法》，督促學員認真按時完成各項作業(yè)、實驗；要求各班主任、各責任教師與學校密切配合，相互支持，努力完成形成性考核工作的各項任務，嚴防相互推諉扯皮；要求各責任教師對形成性考核成績的考核要客觀公正，嚴防，從而達到促進學員學習的積極性。
c、對每門課程選定責任教師，負責該課程的答疑、輔導、批閱作業(yè)、布置和收繳作業(yè)。督促學員按學習計劃有步驟地學習。
d、專門組織各責任教師學習《甘肅電大開放教育試點課程形成性考核實施意見》（甘電大字［2002］125號）文件精神，以便加強對行性考核工作的認識，按照文件要求做好本職工作。
（2）做好形成性考核工作的檢查，督促學員按時完成作業(yè)、實驗等項目。
a、定期對形成性考核工作進行檢查，督促責任教師努力做好形成性考核工作。我校每月初對形成性考核工作進行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題要求限期改正或完成，保證此項工作順利有序的進行。
b、定期召開形成性考核工作會議，了解各專業(yè)各課程作業(yè)布置及完成收繳情況，及時解決問題，對下一階段的工作提出要求。
c、認真組織安排中期考試，保證考試客觀真實。通過中期考試了解學員學習情況，總結經(jīng)驗，從而有針對性地做好下一階段的教學工作。
d、按照各課程實施方案認真落實并督促檢查實驗及社會調查等實踐性作業(yè)，保證實踐性作業(yè)保質保量地完成。
e、定期檢查作業(yè)完成情況，規(guī)定每月上交一次作業(yè)（實驗），督促學生按時完成作業(yè)。而且定期檢查教師批閱作業(yè)（實驗），通過這些措施責任教師都能及時批閱作業(yè)（實驗），能夠及時為學員答疑輔導、能及時全面地為學員提供學習資料或信息。
2、嚴肅考風考紀的措施，對違紀學生處理情況。
學校進行期中、期末考試之前都要及時召開監(jiān)考人員會議，使每位監(jiān)考人員明確監(jiān)考人員職責、考場紀律、考場設置，作到：
（1） 每個考場配備二個監(jiān)考人員。教學班輔導教師，班主任不得擔任教學班考生所在考場的監(jiān)考。監(jiān)考中如遇到有自己親屬參加考試時必須回避。
（2） 監(jiān)考工作應有政治思想覺悟轎高、工作負責、作風正派敢于堅持原則，能模范遵守考試工作紀律、熟悉考試工作的同志擔任。
（3） 監(jiān)考人員在監(jiān)考期間必須佩帶“監(jiān)考“標志，認真履行監(jiān)考人員職責。
（4） 監(jiān)考人員嚴重不負責任或違犯工作紀律，，取消監(jiān)考資格，并追究其責任，給予嚴重處理。
（5） 對違紀學生的處理，嚴格執(zhí)行我校《對違紀考生處理辦法》的有關文件。對考試期間左顧右盼、交頭接耳、偷看他人答卷，監(jiān)考教師警告，繼續(xù)不改者，抄襲偷看夾帶等試卷一律按作廢處理。由于以上措施的實施我校一直保持良好的考風考紀，我校被省電大授于信的過的考點。
3、自開課命題，考試的組織和管理。
對于我校自開課考試的組織和其他所開的統(tǒng)設課考試要求是一直的有期中期末考試。對自開課命題做到：
（1） 命題必須以教學大綱和教材為依據(jù)，試題的內容與范圍，深度與廣度不得超出教學大綱的要求。
（2） 試題內容準確、條件充分、題意明確、語言簡練，不能偏難或偏簡單。
（3） 試題結構要合理，要難易適度。命題人員必須是責任性強，嚴格遵守保密紀律，不得以任何方式泄露試題內容。
4、對自開課程考核和考試質量的分析
對于自開課的考核是每一門課學完以后，馬上進行結業(yè)考試，考試結束以后要及時進行試卷分析和召開教學質量分析會，大家對在教學上有什么設想，改進措施，存在什么問題等都可以提出來,大家可以在一起探討，共同解決互相處進。最后填寫出試卷分析表，分析內容主要是看試卷考分是否符合正態(tài)分布，試卷的深度、廣度、難度、信度等是否合理，以及學生學習情況分析，最后要提出主要改進措施。調動學生的學習積極性，進一步提高教學質量。.
八、教學管理模式的改革、教學點的設置與管理
1、 根據(jù)試點要求和特點，新制定和修訂教學管理規(guī)章制度情況
名稱執(zhí)行情況修訂時間備注
試點教育形成性成績考核辦法（試行）試行中，較良好2000.10
專兼職教師責任制試行中，較良好2000.10
外聘教師管理辦法試行中，較良好2000.10
圖書管理員崗位責任制試行中，較良好2000.10
教研室工作暫行規(guī)定試行中，較良好2000.10
教學干事崗位責任制試行中，較良好2000.10
考務干事崗位責任制試行中，較良好2000.10
2、教學管理信息的暢通和時效性
我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺計算機多媒體網(wǎng)絡教室，，多媒體教室和各科室都能通過服務器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時學校內部通過局域網(wǎng)實現(xiàn)資源共享。我校派專人負責接收VBI信息并及時下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學信息、資料，將下載內容盡快傳送給各輔導教師及學員手中。另為每星期讓學生定時瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時查閱，保證教學信息的暢通。
3、審批、設立教學點情況，教學點師資、教學設施配置情況
我校沒有其他教學點，所有教學班均為直屬教學班。
4、保證試點教學質量的監(jiān)控措施
我校沒有其他教學點，所有教學班均為直屬教學班
5、對不合格教學點的整改措施。
我校沒有其他教學點，所有教學班均為直屬教學班
九、自我評價
（一）試點工作中取得的突出成績和主要進展。
2000年秋季我校開始試點開辦開放教育,當年招生計算機科學與技術、英語、法律三個專升本專業(yè)。計劃招生75人，實際注冊錄取66人，目前這三個專業(yè)在校注冊39人，陸續(xù)淘汰25人，流失率37.8%。今年預計畢業(yè)31人,預計畢業(yè)率46.9%。2001年春季我校招收工商管理專業(yè)（專升本）計劃招生40人，實際錄取注冊48人，超計劃20％，目前在校注冊21人，淘汰27人，流失率56.2%。2001年秋季招收高護專業(yè)（開放?？疲┯媱澱猩?0人，實際錄取注冊34人，超計劃13.3%，目前在校注冊20人，淘汰14人，流失率41%。2002年春季招收工商管理專業(yè)(開放本科), 計劃招生20人，實際注冊錄取12人，目前在校注冊8人,淘汰4人，流失率33.3%。這幾年考試及格率維持在80％左右（這個及格率是在淘汰以后剩余考生中統(tǒng)計出來的）。2002秋季、2003年春季未招生，2003年秋季預計招生機電和會計（會統(tǒng)方向）開放本科兩個專業(yè)。
開辦開放試點近三年來,在省電大的正確領導和指導下,在廠上級主管部門的關心和支持下,經(jīng)過全校教職員工的的共同努力和辛勤工作取得了一些成績，現(xiàn)將主要做法匯報如下：
1、統(tǒng)一思想認識，確保開放試點辦學的工作地位
現(xiàn)代遠程教育是隨著信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段，從這層意義上說是人才培養(yǎng)模式的改革。遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用計算機網(wǎng)絡以及多種媒體手段進行通信聯(lián)系和系統(tǒng)教學的教育形式。
電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放試點”教育為我們提供了難得的發(fā)展機遇。學校領導班子及時統(tǒng)一思想認識，確定了今后幾年學校要以開放教育試點辦學為重點的思路，爭取實現(xiàn)到2005年全面開放所有專升本專業(yè)，使在校生達200余人的規(guī)模。試點工作地位的確定，為我校開放教育試點的開辦奠定了基礎。
2、盡快建立一支適應遠程開放教育的教師隊伍
現(xiàn)代遠程開放教育對教師提出新的要求，因此對教師的培訓必須提到議事日程。我們的具體做法是：一是加強學習，轉變觀念。根據(jù)輔導教師、責任教師過去接受的是傳統(tǒng)教學方法，現(xiàn)在還是運用傳統(tǒng)教學方法的實際情況，組織輔導教師、責任教師看錄像、聽錄音、學習有關文件以及遠程教育的文章，展開討論，轉變觀念，逐步形成了“以學生為中心”，“以學生自主學習為主”，“為學生服務”的思想，注重培養(yǎng)學生的素質和能力。二是鼓勵在職教師學習，以提高學歷層次和進修專業(yè)知識?，F(xiàn)在學校有9人通過不同方式正在進修本科（其中6人參加電大開放本科教育）；我們根據(jù)開放專業(yè)的特點外聘一些學歷高，實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師。三是所有專兼職教師和學校管理人員針對開放教育特點進行計算機應用技術培訓，經(jīng)過培訓學習都基本掌握了利用現(xiàn)代計算機多媒體學習的技術。
3．注重培養(yǎng)學生自學的意識和能力，以實現(xiàn)學生自主化學習
“老師講，學生聽”傳統(tǒng)的教學方式給了學生太深的烙印，這深刻說明培養(yǎng)學生自學的意識和能力是建立以學生為中心的教學模式的關鍵。我們的具體做法是：一是注重入學教育，調動學生自主學習的積極性。在新生開學典禮上，在指導教師的第一次指導活動和輔導教師的第一次教學活動中，反復給學生講解“試點”的學習模式，學習支持服務系統(tǒng)，教學管理方式，使學生了解什么是開放教育，明確開放教育與傳統(tǒng)教育、函授教育的不同特點，從而為學員入學后轉變觀念打下基礎。同時對學員進行專業(yè)及課程介紹，使學員對所開課程有清醒的認識，能夠自主地、科學地、合理地選擇課程。二是幫助學生掌握利用多種媒體學習的技術，增強學生自主學習的意識和信心。當學生掌握和利用現(xiàn)代化多媒體學習技術，能夠得心應手熟練使用計算機、使用網(wǎng)絡及各種媒體資源之后，自主學習將成為他們自覺行動。新生入學后，我校專門安排了對學生的計算機上網(wǎng)培訓，使大多數(shù)同學盡快掌握網(wǎng)上瀏覽、收發(fā)電子郵件、下載教學內容和信息。另外學員還可以通過其它網(wǎng)站索取一些學習信息和其它信息，增加了學員的學習興趣，效果較好。三是發(fā)揮指導教師的作用，指導學生自主學習。我們選派了學歷層次高，責任心強的教師擔任指導教師。要求指導教師必須熟悉教學計劃，了解各門課程之間的內在聯(lián)系，了解學員的個體情況，溝通學員與任課教師的聯(lián)系，有的放矢的指導學員自主學習。指導教師指導學生根據(jù)自己實際制定個人學習計劃；配合輔導教師不斷改進學習方法；要學生明確學習評價系統(tǒng)，以利于完成形成性考核和期末考試任務。四是變“教學”為“導學”，輔導學生主動學習。輔導教師使用多種教學媒體，提供學習資源，講重點，解難點，釋疑點，講評作業(yè)，指導學習方法。要求指導教師必須深入鉆研教材，編寫相關的輔導材料，與學員建立電話及其它聯(lián)系方式，指導作業(yè)及小組學習等。五是組織好學習小組，相互探討，促進自主學習。通過學習交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學助學和共同提高的效果。
4、落實實踐教學、重視形成性考核
開放式教育試點把安排適量的平時作業(yè)作為重要的學習內容，并將作業(yè)按一定比例計入期末總成績，應該說是一項非常有效的監(jiān)督教學，控制管理的舉措。為此我校對開放式各專業(yè)專門制定了“平時作業(yè)及平時成績的管理辦法”，嚴格按各門課程的教學要求和教學進度布置，并由責任教師認真批改，給出成績，做好記載。由于形成性考核成績以作業(yè)為主，因此學員都比較重視。但目前也存在一些問題，有些科目作業(yè)量太大，學員難以承受；有些作業(yè)下發(fā)不及時學員只能趕抄作業(yè)，失去了平時作業(yè)的意義。期中考試是檢查學生學習進度和檢驗平時學習效果另一個重要措施我校能堅持定期進行，并作為平時成績的考核的重要組成部分。為了提高學員的綜合素質，除了抓好平時考核以外，還要根據(jù)課程自身的特點，落實實踐教學。例如計算機專業(yè)的部分課程的教學可搬到機房，采用邊講邊練，精講多練的方法。法律專業(yè)的課程實用性較強，教師收集一些案例，供學生在輔導課上或者小組學習中討論，鍛煉學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生主動學習和參與意識。
5、重視教學支持服務系統(tǒng)建設，
學校領導針對教學資金缺乏，教學設施落后，教師隊伍知識老化等困難，提出必須盡快改進現(xiàn)有設備先后投入資金對閉路電視兩條線路進行了改造，安裝衛(wèi)星接收系統(tǒng)、及時訂購了開放教育教學錄象帶、錄音帶、給圖書館配置電腦，圖書管理人員將學校開放教育教學資料輸入電腦，并與校園局域網(wǎng)相連。學校還專門編輯了《評估知識問答》小冊子對全校教職工進行了培訓，并要求各責任教師、輔導教師能獨立運用各種教學輔助手段，盡快學會制作CAI課件，豐富自己的知識，為學生解惑答疑，提供良好的支持服務。二是通過座談會，發(fā)放教師、學生、管理人員調查表征求學生及教師的意見。經(jīng)過整理后及時處理。教師對學生的意見及時反饋給學生，督促改進；學生對教學管理及輔導教師的意見，也能及時反饋給有關方面。這樣做暢通了教學相互溝通渠道，保證了教學的順利進行。
6、嚴把考試關口
我們知道開放式教育的期末考試采取的是同一試題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一評分標準的方式，考試是檢驗學生學習效果的重要途徑，放松考場紀律就等于放棄了教學質量，絕不能用放松考場紀律來穩(wěn)定短期的生源，這必將導致最終喪失辦學的競爭力。所以，每次考試前都先要對全校教職工進行學習省電大有關考試紀律要求的文件，進行培訓；各班利用班會進行考前教育，促進良好學風、教風、考風的形成。
我們從各專業(yè)考試及格率、淘汰率、和預計畢業(yè)率中可以得到答案，考試是嚴格的，質量是可靠的。
（二）試點工作存在的主要問題和不足
（1）教師隊伍建設的問題：主要表現(xiàn)在從事開放教育的專職教師數(shù)量不足，以及由于各方面的原因駕馭開放教育的教學能力不高；個別專業(yè)兼職教師難聘，還存在責任心不高的現(xiàn)象。對開設的所有專業(yè)不能保證學歷和職稱及數(shù)量全部達標的專(兼)職教師隊伍。
（2）學校在開放教育的管理方面還有不到位或落實不到位的地方。比如對學生的聽課、上網(wǎng)、平時作業(yè)、自學的要求上，對兼職教師管理方面,也都存在著漏洞。
（3）對學生教學支持服務方面也還是有不隨學生實際情況的地方，還不能做到全方位的教學支持服務。在教學輔導、督促自學和經(jīng)常性的下載，瀏覽網(wǎng)上資源、以及和責任教師的聯(lián)系和溝通上還存在問題,渠道上還不夠暢通。
（4）學校的硬件建設還不能滿足開放教育辦學進一步發(fā)展的需要，網(wǎng)速慢、機子數(shù)量不足、多媒體教學手段配合使用 等方面都制約了開放教育的發(fā)展。
（5）教師駕馭開放教育教學手段的能力也要進一步加強，在教學研究上還有差距和不足，充分利用多媒體教學手段的能力還沒完全掌握。在制作多媒體課件以及對學生有針對性的輔導方面還有差距。
（6）對學生的平時環(huán)節(jié)抓的不夠緊也不夠細，尤其是指導學生按計劃的自學，督促學生平時作業(yè)保質保量獨立完成方面還有差距，特別是對期中成績的考核與平時成績的核定還不夠嚴密。
（7）我校招生工作雖然取得了一些成績，但從長遠來看，還有很大差距。如生源不足，開設專業(yè)較少，有些專業(yè)招生人數(shù)過少，給組班教學帶來了許多困難等等。
（三）整改措施和建議
1、要進一步加大投入、改善硬件條件。盡快適應開放教育對硬件的要求，滿足學生在教學方面的需求，要加大現(xiàn)代教育手段的投資力度。
2、盡快培訓教師對伍，加強教師隊伍建設。學校要創(chuàng)造條件采取各種辦法使老師盡快適應開放教育教學的要求。
3、我們要進一步轉變觀念，開拓思路，圍繞企業(yè)的深化改革，確定學校的發(fā)展方向。精心調研，從廠內實際出發(fā)，作好招生各項工作，力爭達到合理的專業(yè)設置、學歷層次和招生人數(shù)。
4、加大管理力度，改革不適應開放教育的規(guī)章制度，管理上要深入細致，對開放學生的管理、責任教師的管理要更具針對性，更切合實際。
5、注重對學生平時的管理，指導他們有計劃自學，有計劃上網(wǎng)查學資料，保質保量完成平時作業(yè)，重視平時考核。幫助學生建立兩級電大責任教師的溝通和咨詢。
6、加強對平時成績的考核力度，準確評價學生的平時成績，加大對兼職教師的考核力度，增強他們的責任心。
