時間：2023-09-15 17:41:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械原理課程評價，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：工程機械概論；教學(xué)改革；工程實踐能力
一教學(xué)體系有序系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
面對以具有機械制圖、機械原理、機械零件、電工與電子技術(shù)、微機控制原理、測試與傳感技術(shù)、液壓傳動等機械專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，作為工程機械專業(yè)的導(dǎo)論課，“工程機械概論”課程試圖綜合并引領(lǐng)工程機械底盤設(shè)計、工程機械底盤原理與性能、工程機械傳動與控制、工程機械發(fā)動機與底盤構(gòu)造、工程機械運用與管理等后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容，專門闡述工程機械領(lǐng)域內(nèi)各類專業(yè)知識的總體結(jié)構(gòu)框架和它們之間相互關(guān)系，使學(xué)生明確各專業(yè)課程的作用和地位，為他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)課起到提綱挈領(lǐng)和拋磚引玉的作用。
二教學(xué)內(nèi)容合理整合，突出教學(xué)重點
工程機械種類繁多，用途各異，不可能在授課過程中逐一介紹，在本課程的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生對于工程機械有一整體性的了解，授課過程中不是直接進入具體工程機械的學(xué)習(xí)介紹，而是專門安排一次綜述性質(zhì)的知識講解，在這一講中首先從工程機械的服務(wù)領(lǐng)域、歷史的發(fā)展、從不同角度對工程機械的分類以及現(xiàn)代化工程接卸的發(fā)展趨勢進行闡述，在基本概念上讓學(xué)生對工程機械有一整體性的認(rèn)識。隨著現(xiàn)代工程機械向自動化、智能化方向發(fā)展，及時收錄最新的工程機械產(chǎn)品，以主流設(shè)備為主，淘汰老舊的設(shè)備以及裝置。在后續(xù)課程中選取若干的工程施工中常用和典型的通用和專用工程機械，系統(tǒng)講授各類工程機械的各種裝置和總成的作業(yè)原理，包括動力、傳動、行走、作業(yè)（工作原理、構(gòu)造性能、操縱控制方法和作業(yè)特點）等，以反映工程機械的整體知識。這樣的課程設(shè)計可以使學(xué)生對各種工程機械結(jié)構(gòu)組成有一提高挈領(lǐng)的了解，使他們領(lǐng)會今后不論在設(shè)計或使用任何一種工程機械時，機器的各個總成和裝置都與此種機械的作用功能有著密切的連接，也有助于他們更好的理解各門專業(yè)課程的作用與地位。
三教學(xué)方式新穎多樣，強化實踐創(chuàng)新
鑒于目前較少的課時數(shù)和較大課程容量的現(xiàn)實狀況，只有通過網(wǎng)絡(luò)線上線下的混合式教學(xué)才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)不斷充實拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對于本門課程，在教學(xué)過程中積極開展線上線下混合式教學(xué)，線上是指學(xué)生利用在線課程講解視頻、在線PPT、遠程虛擬仿真實驗等互聯(lián)網(wǎng)手段對基礎(chǔ)知識進行課前學(xué)習(xí)；線下則為在課堂上，教師不再講解基礎(chǔ)的或者簡單的理論知識，而將時間用于重點和難點問題的講解和答疑學(xué)生的問題，促使學(xué)生更好地掌握知識。例如在挖掘機械這一章節(jié)中，相關(guān)基礎(chǔ)知識學(xué)生可以通過班級群中的微課視頻和在線PPT進行學(xué)習(xí)，相關(guān)案例操作可以訪問我校反鏟式液壓挖掘機工作性能虛擬仿真實驗進行仿真操作，通過在線學(xué)習(xí)和仿真實驗操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課程的重難點為工作裝置的工作原理和運動特點、挖掘包絡(luò)圖的線段組成和整機作業(yè)穩(wěn)定性及相關(guān)概念；同時掌握整機作業(yè)挖掘力及其分布規(guī)律。教師在實際的課程教學(xué)中只針對重難點進行講解即可，同時在課后學(xué)生線上學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時進行線上輔導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。我校工程機械專業(yè)已通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，在授課過程中注重工程實例講解，從小項目開始，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個小組進行合作學(xué)習(xí)，以實際工作需求為導(dǎo)向分析學(xué)生需要掌握的基本技能，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化，編制一個個的教學(xué)項目，并根據(jù)教學(xué)項目之間存在的邏輯關(guān)系來確定教學(xué)形式以及教學(xué)進度。通過提出問題、分析問題的方法來驅(qū)動學(xué)生自主查閱資料、提出問題，進而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和主動實踐的能力，在分析過程中教師可以通過播放視頻、圖片以及一些真實的數(shù)據(jù)，模擬現(xiàn)場方式清晰地將工程實例呈現(xiàn)在課堂上，系統(tǒng)地擴展關(guān)聯(lián)性課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決實際問題過程中建立一種“一點多面”的思維，有效地提高了解決工程實際問題的能力。這種任務(wù)驅(qū)動式或項目化的教學(xué)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
四教學(xué)評價客觀科學(xué)注重過程管理
傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式很難對學(xué)生的活動參與度、合作競爭意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面進行有效評價，不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的滿足。為更加科學(xué)客觀地進行教學(xué)評價，在本門課程的教學(xué)實踐中采取過程管理的形成性評價方式進行成績評定。在評價過程中以激勵性、導(dǎo)向性、批判性和多元性為原則，教師通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過對自我評價、他人評價、階段性測評、課堂質(zhì)疑、項目參與深度與頻率等因素進行考評給予學(xué)生成績。過程性評價可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和主動學(xué)習(xí)的意識。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)檔案相關(guān)信息的分析進而進行教學(xué)內(nèi)容和方式方法的有效調(diào)整與創(chuàng)新。
一、課程設(shè)置的弊端
近十幾年來在我國興起的高職教育，其最初的教育理念深受傳統(tǒng)高等教育觀念影響，在這種觀念的指導(dǎo)下，高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程只是簡單減少了理論課的課時，增加了實踐課的比重，但其課程設(shè)置與普通高等院校相似度很高。在引進了一些國外先進的職業(yè)教育的理念后，一些院校對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一些有益的探索，如將金屬材料、金屬切削加工原理、機械工藝學(xué)、機床原理、機床夾具等課程合并，構(gòu)成了一門新的《機械制造基礎(chǔ)》課程，保留《金工實習(xí)》和《公差與測量技術(shù)》兩門課。但往往敗之于簡單地將課程內(nèi)容合并并削減課時和內(nèi)容，沒有在內(nèi)容的有機整合上進行本質(zhì)的改變，同時理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合問題并沒有得到解決，課程學(xué)習(xí)并沒有提供一個完整地了解并掌握機械加工的基本技能、基本知識的集理論、實踐于一體的課程平臺，學(xué)生無法通過傳統(tǒng)的課程將所學(xué)知識、技能融會貫通。由于高職教育的目的并不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，因此機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的組織不應(yīng)該是傳統(tǒng)的以知識儲備為中心，而應(yīng)該以實踐為中心來進行課程的組織。高職機械類專業(yè)的機械制造基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的問題始終沒有得到根本的解決，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生始終無法真正適應(yīng)市場的需求，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程有必要進行重新設(shè)置。
二、“大機械制造技術(shù)”一體化課程設(shè)置設(shè)想
（一）課程設(shè)置
由上所述，機械類專業(yè)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置的最大弊病在于沒有以實踐為中心。而且理論課和實訓(xùn)課不但在內(nèi)容上沒有進行很好的銜接，而且在時間設(shè)置上往往也相互脫節(jié)。造成學(xué)生學(xué)而不用，學(xué)生無法將所學(xué)的知識融會貫通。因此應(yīng)該在已有的機械制造基礎(chǔ)、公差與測量、金工實習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步將這三門課程融為一體，合成一門全新的大課程，筆者稱之為“大機械制造技術(shù)”。該門新的課程涵蓋了金屬切削加工原理、夾具設(shè)計、金屬材料與熱處理、機械加工工藝、零件公差與測量、零件加工等內(nèi)容，內(nèi)容繁多，雖然相互之間的聯(lián)系較為松散，但是卻是機械零件加工過程中所需的技能和知識。通過怎樣的教學(xué)方式將其有機地組織起來并成為受教者真正掌握的知識和技能？筆者認(rèn)為采用“制造項目—案例實施”方式是一種較為合理的方式?！绊椖俊咐笔菑钠髽I(yè)的實際生產(chǎn)中提取并經(jīng)過一定的加工改造后形成的。按照目前機械加工領(lǐng)域中的實際情況和課時安排的限制，項目可以分為以下幾大類：1.軸類———可以考慮安排兩個項目，光軸和階梯軸，復(fù)雜程度逐步遞增。2.套筒類———可以考慮安排一到兩個項目，如軸承套和尺寸較小的液壓缸。3.盤類———安排一到兩個項目。4.箱體類———安排一個項目，毛坯采用焊接毛坯。制造一個零件包括了毛坯的選取、機加工工藝的制定、加工成品等過程。這些過程涵蓋了金屬熱處理、金屬切削加工原理、機械工藝學(xué)、機床原理、機床夾具、公差與測量、機床操作等領(lǐng)域、車間的生產(chǎn)組織和管理等內(nèi)容。這意味著，學(xué)生在進行這些項目訓(xùn)練的同時都會接觸上述知識和技能，各個知識點滲透在項目中。課程教學(xué)的目的就是要學(xué)生在完成項目的過程中將各個知識點和技能融會貫通。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，獨立完成各個項目。以學(xué)生為主體，在做中學(xué)，在學(xué)中做，車間就是課程的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)習(xí)小組為了完成項目，必須了解和掌握加工方法的選用、熱處理的方法、加工工藝規(guī)程的制定、加工設(shè)備的選取、典型零件加工工藝的設(shè)計、切削參數(shù)的選用、夾具設(shè)計、零件的測量等基本知識和技能，在這個過程中學(xué)生會碰到很多問題，而指導(dǎo)老師的作用則是在一旁適時地針對他們的問題提供一些基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，并指引學(xué)生去查閱相關(guān)資料，從而解決這些問題完成項目。一定數(shù)量的項目完成后，這些散落在原來機械制造基礎(chǔ)、公差與測量、金工實習(xí)三門課程中的知識和技能，學(xué)生能夠領(lǐng)悟并真正掌握。項目訓(xùn)練的過程就是學(xué)習(xí)者在實踐中構(gòu)建知識的過程。經(jīng)過這樣訓(xùn)練后的學(xué)生可具備一定的獨立思考、解決實際問題的能力，同時具有很強動手能力的學(xué)生，是符合社會需要的學(xué)生。
（二）新課程的組織實施
“大機械制造”課程的核心是項目，主體是學(xué)生，為了達到以上提出的“以項目為載體，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以車間為課堂，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)以致用”的目的，新課程必須在組織實施中體現(xiàn)出與以往傳統(tǒng)的課程組織不同的特點才能順利實施下去，這些特點體現(xiàn)在教材的選取、課時的安排、評價體系等幾個方面。1.在教材的選擇上要進行全新教材的開發(fā)，即需要指導(dǎo)教師認(rèn)認(rèn)真真深入企業(yè)進行工作流程分析，并在此基礎(chǔ)上提取能夠體現(xiàn)工作流程特點的工作項目，進而形成符合新課程的教材。新教材以項目為載體，以行動為導(dǎo)向，在內(nèi)容和形式上完全區(qū)別于傳統(tǒng)的教材：傳統(tǒng)教材以理論為核心，少量的實踐或?qū)嶒炛皇亲寣W(xué)習(xí)者驗證教材理論的正確性，是一種驗證性的實踐或?qū)嶒?，學(xué)習(xí)者知識和技能的獲取是被動的。而新教材中居于核心地位的是實踐，知識和技能的獲取是實踐的產(chǎn)物，是來自于實踐者的內(nèi)心體悟和發(fā)現(xiàn)，這是一種內(nèi)在的而非外界強加的體驗，在這里學(xué)習(xí)者是主體，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)。在這種教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者會充分地享受到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的快樂，會體會到一種成就感，從而激發(fā)強大的學(xué)習(xí)動力。2.在課時安排上，新的課程應(yīng)該采取集中式教學(xué)的形式，即類似于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時間為6~7周時間，地點選擇在實訓(xùn)車間，實訓(xùn)車間的配備布置成類似于一體化實訓(xùn)室的形式，有進行項目所必需的機床儀器設(shè)備、各種教具、黑板、課桌椅等。這樣做的好處首先在于為完成各個項目提供了充裕的時間，使課程具有很強的連續(xù)性，制造了一種氛圍，一種類似于企業(yè)實際工作環(huán)境又帶有學(xué)校課堂環(huán)境的氛圍，在這種氛圍中學(xué)習(xí)者既需要如企業(yè)員工般的嚴(yán)謹(jǐn)，又需要學(xué)習(xí)新知識的好奇和沖動。可以說課時安排上采用集中教學(xué)方式、教學(xué)地點選在實訓(xùn)車間是新的“大機械制造”課程得以實施的前提。3.考慮與其他課程之間的銜接關(guān)系。安排一門課程必須要考慮其與其他課程之間的關(guān)系，機械制造基礎(chǔ)作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，起著承上啟下的作用。按照目前高職院校普遍實行的“2+1”模式，第一學(xué)年是一些公共基礎(chǔ)課加少量的專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最后一學(xué)年是實習(xí)。那么按照課程實施時間的安排，新的機械制造基礎(chǔ)課程正好在機械制圖和剩下的專業(yè)課之間。課程的實施有一定的知識基礎(chǔ)，而且會為余下的專業(yè)課打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。4.建立不同于傳統(tǒng)方式的評價體系。傳統(tǒng)的評價體系較為單一，主要由“理論考試+平時成績”構(gòu)成。這種評價體系考核的標(biāo)準(zhǔn)非常單一。其考核要點主要是課堂出勤率、作業(yè)完成情況和理論知識點的掌握情況，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、動手能力、組織管理能力等均無考查，而且評價主體單一。新的評價體系其主要特點是考核標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化，以行為過程考核為主線，以教學(xué)項目為考核單元，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，考評主體多元化，校內(nèi)與企業(yè)評價相結(jié)合，進行開放式、全程化動態(tài)考核。
三、結(jié)語
把機械制造基礎(chǔ)、公差與測量、金工實習(xí)三門課程整合成以多個項目為載體的一門核心的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，使實踐始終居于中心環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。因為完成項目的過程充滿了挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)迫使學(xué)生更加用心去思考問題；完成項目的過程也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程，在這個解決問題的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了技能和知識，同時也獲得了心理上的滿足感，這對于教學(xué)來說是最為難能可貴的。
作者:周敬輝 單位:廣西桂林理工大學(xué)南寧分校
參考文獻：
［1］何慶.機械制造“雙能型”特色人才培養(yǎng)的研究［M］.北京：高等教育出版社，2008.
【關(guān)鍵詞】機械基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新思路；探析
機械基礎(chǔ)是許多院校開展的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)校的學(xué)生而言，這門課程具有較高的難度，需要花費很大的氣力才能學(xué)好，老師在教學(xué)方法和學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，都要有一定的方法創(chuàng)新，共同協(xié)作，才能使學(xué)生掌握這門課程。機械基礎(chǔ)這門課程有很大的難度，首先體現(xiàn)在課程本身具有龐雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強化記憶；第二，學(xué)生對機械類的知識比較缺乏，在認(rèn)識上比較欠缺，對于機械結(jié)構(gòu)圖，他們很難看明白?；谶@些問題，教授這門課的老師不應(yīng)該固守于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該試圖去發(fā)掘新的教學(xué)思路，樹立創(chuàng)新的意識和觀念，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生主動參與的課堂，而非灌輸式的課堂，以此提高教學(xué)的效率。
一、突出教學(xué)的主體，開放式課堂凸顯創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課堂上，老師和學(xué)生都顯得比較“規(guī)矩”甚至是“保守”，教師按照教學(xué)大綱一字不差地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生完全服從教師的指示，吸收相關(guān)知識。這樣，學(xué)生被老師“牽著鼻子走”，老師被教學(xué)大綱“牽著鼻子走”的局面形成，學(xué)生只知道背誦記憶知識，而沒有鍛煉相關(guān)的思維能力，教學(xué)的質(zhì)量和效果都不明顯。因此，要創(chuàng)新教學(xué)思路，首先應(yīng)該重新審視教學(xué)的主體，在倡導(dǎo)“生本”教育理念的今天，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)設(shè)計都要圍繞這個主體進行。在具體教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一系列的開放式問題，讓學(xué)生充分地活躍思維，體現(xiàn)學(xué)生解答問題的獨創(chuàng)性，展現(xiàn)思維的個性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)這門課程中，能夠從本質(zhì)上把握學(xué)科的脈絡(luò)體系和特點，領(lǐng)會機械基礎(chǔ)這門課程的精髓。
比如，在講解軸的結(jié)構(gòu)時，可以由老師規(guī)定條件然后由學(xué)生自己設(shè)計一種類型的軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和動手實踐能力。根據(jù)軸的工作原理，老師可提出三個要求：1.要求軸上所需的不同零件要相互配合良好，零件之間能很好嵌入；2.要求設(shè)計的零件要符合現(xiàn)實條件，通過現(xiàn)有技術(shù)可以加工出來，并且應(yīng)力集中要盡可能地得到減少；3.要求軸上所需的零件，在裝和拆的過程中以便利性為主，裝配要簡單。讓學(xué)生知曉這三個條件后，就要鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計，然后將學(xué)生們的設(shè)計作品進行評價和分析，只要設(shè)計的軸與以上的三個要求相符，那么學(xué)生的設(shè)計作品就被評價為合格；通過分析設(shè)計的作品，使學(xué)生對自己作品性能有一個明確的了解，也能夠評價出誰的作品是最科學(xué)合理的。這樣，通過這個問題，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐之中，對機械基礎(chǔ)課程所教授的內(nèi)容有了深入了解；同時使學(xué)生們的思維得到了鍛煉，肯定了學(xué)生們的設(shè)計成果，學(xué)生們也受到很大的鼓舞，對這門學(xué)科有了學(xué)習(xí)的動力。
二、通過新科技，創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)的進步，在教育領(lǐng)域，越來越多地使用新的媒體進行教學(xué)，因此出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，綜合起來說，就是多媒體教學(xué)手段的運用。在機械基礎(chǔ)課程中，新媒體參與的教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的興趣，使課堂不再枯燥無味，而是豐富多彩起來。比如，在講解導(dǎo)桿機構(gòu)時，單純依靠文字的描述很難使學(xué)生理解，這時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作一個動畫視頻，讓學(xué)生弄清楚其工作的原理，動畫上可以配上適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生的注意力會被完全吸引，同時興趣大增，學(xué)習(xí)效率切實得到提高。
借助多媒體教學(xué)手段，然后通過適當(dāng)?shù)攸c撥，學(xué)生的智力和思維活動都能得到有效地開發(fā)，同時也能降低學(xué)習(xí)難度，提高教師的教學(xué)效率，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)機構(gòu)的工作原理時，學(xué)生要看懂其工作原理圖，是非常困難的，老師講解也不知如何“下口”，而通過多媒體設(shè)備，就可以對機構(gòu)的工作原理進行生動地演示，學(xué)生的理解難度系數(shù)就降低了；在觀看演示的過程中，學(xué)生會全神貫注地進行思考，通過自己已有的知識儲備和積極地動腦，掌握某個機構(gòu)的機械原理。
三、開展實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力
機械基礎(chǔ)這門課程，學(xué)生僅從書面角度了解具體的機械構(gòu)造和工作原理是遠遠不夠的，因為學(xué)習(xí)的這些知識最終是要應(yīng)用于實踐當(dāng)中的。因此，開展實訓(xùn)教學(xué)是非常必要的，而且也是提高教學(xué)水平的有效手段。實訓(xùn)教學(xué)是以理論教學(xué)為前提的，但是通過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的理論水平也可以得到很大的提升，通過學(xué)生自己主動動手實踐，學(xué)生對不同的機械零件的使用功能會有更深刻的認(rèn)識，并且熟諳了具體的機械操作原理，使學(xué)生的認(rèn)識和動手能力都有大范圍的提高，對機械基礎(chǔ)這門課程的精髓有了很好的把握。
四、總結(jié)
以上分析了機械基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的思路，有值得借鑒之處，也有需要進一步完善的地方，希望熱心的讀者能從中得到一定的啟示，在教學(xué)方法上不斷探索，不斷加強創(chuàng)新，將有效的教學(xué)方法運用于具體的教學(xué)實踐中去。因此，這門課程的教學(xué)理應(yīng)以理論和實踐相結(jié)合的形式進行，還要結(jié)合具體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)研究；任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0120-02
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”是近機類專業(yè)學(xué)生在學(xué)完機械制圖、工程材料、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程后進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，包含機械原理和機械設(shè)計兩部分的內(nèi)容，內(nèi)容多，涉及面廣。因此，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并采取有效的措施改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)方法研究的重要課題。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.先修課程開設(shè)不足
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的主要先修課程有機械制圖、工程材料、機械制造基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、互換性與技術(shù)測量、金工實習(xí)等，只有學(xué)完這些先修課程，才能為本課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是目前北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）近機類和非機類專業(yè)上述先修課程存在開設(shè)不足問題，使本課程的授課講解困難重重。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程涉及的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較廣，且相對獨立，其特點是概念多，原理多，公式多，圖表多，內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，所學(xué)知識在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中很少接觸，初學(xué)時往往會感到吃力。同時，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是一門實踐性很強的課程，學(xué)生缺乏工程意識和實踐能力，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
3.教學(xué)方法不當(dāng)
目前盡管“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)大多已采用了多媒體，在開課初期，多媒體豐富的動畫的確可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，由于多媒體教學(xué)提供的信息量大，速度快，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無法及時思考和總結(jié)，易造成填鴨式教學(xué)，便會感覺課程內(nèi)容枯燥，進而失去學(xué)習(xí)的興趣，進而影響教學(xué)質(zhì)量。
4.考核方式單一
學(xué)生成績的考核評定采用期末考試成績（70%）+實驗成績（10%）+平時成績（20%）作為最終的評定標(biāo)準(zhǔn)。由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的課程，這種簡單評定標(biāo)準(zhǔn)無法全面反映學(xué)生的實際水平，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此對于學(xué)生成績的考核評定方法應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>
二、教學(xué)方法改革措施
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”包含了機械原理和機械設(shè)計的兩部分內(nèi)容。兩者的研究內(nèi)容很不相同，主要內(nèi)容是研究機械中的常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法。[1]現(xiàn)有的教材，為了追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，致使該課程內(nèi)容多，知識點散，且大多數(shù)偏重于理論分析，未考慮到近機類專業(yè)學(xué)生的先修課程開設(shè)不足的實際情況，例如帶傳動受力分析或齒輪傳動設(shè)計的推導(dǎo)公式過于冗長，對于近機類專業(yè)學(xué)生不易理解和掌握，因此對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，對一些復(fù)雜的的理論推導(dǎo)及證明予以刪除，重點強調(diào)公式的實際應(yīng)用。增加工程實例的講解，同時把課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容分解成若干任務(wù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際設(shè)計中。
2.教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮不同教學(xué)方法的長處。
（1）多媒體與板書相結(jié)合?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”是一門理論性和實踐性都較強的課程。傳統(tǒng)的“教師口述+ 板書”的授課方式，已不能滿足現(xiàn)代教育的需要。適度使用多媒體教學(xué)方法，通過生動的動畫、視頻等多媒體手段，使學(xué)生更形象地理解機構(gòu)工作原理和機器零部件的具體結(jié)構(gòu)，能將抽象的、難以理解的內(nèi)容變得簡單直觀，有利于學(xué)生理解其運動規(guī)律。在對重要知識點的公式進行講解時，則以板書為主。通過“多媒體+板書”的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（2）現(xiàn)場實物教學(xué)。在教學(xué)過程中，安排學(xué)生參觀機械零部件陳列室或?qū)嵙?xí)中心，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對照實物進行講解，學(xué)生能夠更加直接地感受到所學(xué)知識的實際應(yīng)用，加深對教材內(nèi)容的理解。對于比較復(fù)雜的部分，例如軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，可首先組織學(xué)生現(xiàn)場觀察后親自裝拆，增加感性認(rèn)識，然后再進行課堂講解，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動。
（3）工程案例教學(xué)方法。由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”各章節(jié)之間的內(nèi)容自成體系，獨立性強，知識點多，學(xué)生初學(xué)時很難把握課程的中心內(nèi)容。采用典型、實用的工程案例方法進行教學(xué)，就能把這些獨立的章節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來，同時可使學(xué)生直接接觸到工程應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解機械原理的內(nèi)容時，可選擇以沖床為例，逐步向各知識點輻射進行講解，這樣就把機構(gòu)的運動簡圖畫法、自由度計算、連桿設(shè)計、急回特性、運動分析、凸輪機構(gòu)設(shè)計、齒輪機構(gòu)設(shè)計和飛輪設(shè)計等知識點聯(lián)系起來，課程的學(xué)習(xí)就會顯得具有系統(tǒng)性，同時提高學(xué)生分析問題和解決工程實際問題的能力。
（4）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是以教學(xué)任務(wù)為主線，選取一個典型的項目作為總?cè)蝿?wù)貫穿教學(xué)的始終，按知識點將總?cè)蝿?wù)分解為若干個具體子任務(wù)，把課程教學(xué)的主要內(nèi)容融入到總?cè)蝿?wù)的各個階段，使教材中各章節(jié)的零散知識有機地聯(lián)系在一起，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。課程的總?cè)蝿?wù)將在課程設(shè)計中得以充分體現(xiàn)。
在進行“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)時，將“多媒體+板書”的授課方式貫穿始終，根據(jù)現(xiàn)有條件和教學(xué)進度，適時安排現(xiàn)場實物教學(xué)。在講解各章知識點內(nèi)容后，采用典型工程案例進行分析，在此基礎(chǔ)上把各項子任務(wù)分配給學(xué)生，每個子任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一部分，并且相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生分組獨立完成全部子任務(wù)后，總?cè)蝿?wù)也就得以完成。通過多種教學(xué)方法的融合，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的實施
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是通過實施一個完整的任務(wù)而進行的教學(xué)活動，在此過程中把理論知識與實踐活動有機地結(jié)合起來。筆者連續(xù)兩年在2010級、2011級工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)改革。
1.任務(wù)的選擇與設(shè)計
根據(jù)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)，筆者分別選取牛頭刨床、帶式卷揚機作為機械原理部分和機械設(shè)計部分的總?cè)蝿?wù)，如表1所示，按機械原理部分的知識點把牛頭刨床分為6個具體的子任務(wù)。如表2所示，按機械設(shè)計部分的知識點帶式卷揚機分為8個具體的子任務(wù)，[2]在教學(xué)過程中，任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起，各個子任務(wù)之間可以是遞進的，也可以是并列的，分別承載著獨立的知識點。全部子任務(wù)完成后，經(jīng)過合并整理也就完成了總?cè)蝿?wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實施過程
在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實施過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制好總?cè)蝿?wù)書和各子任務(wù)書，學(xué)生每4～6人為一小組，以小組為單位完成任務(wù)。教師事先講解教學(xué)內(nèi)容的知識點，隨后講解其在典型工程案例中的應(yīng)用，最后派發(fā)相關(guān)子任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后，確定在各自小組內(nèi)的分工及合作形式，對于學(xué)生遇到的問題，教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的設(shè)計資料，探索自行解決的方法，變被動接受知識為主動尋求知識，充分突出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。
每一子任務(wù)完成后，各小組選擇出一位同學(xué)進行試講，展示本組任務(wù)成果，其他組同學(xué)可以對其成果提出質(zhì)疑、進行評價。在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和現(xiàn)場處理問題的能力。任務(wù)講解完畢后，教師對出現(xiàn)的錯誤進行更正，對其成果質(zhì)量進行評價，加深學(xué)生的印象，最后要求學(xué)生在進一步修改的基礎(chǔ)上提交任務(wù)報告書和PPT。各子任務(wù)完成后，教師進行串講，各小組在此基礎(chǔ)上整合原有成果，完成總?cè)蝿?wù)的設(shè)計。[3，4]
3.考核評價方法的確定
根據(jù)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的特點，該課程最終的評定成績將由平時成績、綜合能力成績、實驗成績、期末考試成績幾部分組成，可以更全面地反映學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)情況。成績評價的重點放在過程之中，激勵學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。[5]
四、結(jié)束語
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，是在教師主導(dǎo)下，以典型任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生以組為單位獨立完成一系列子任務(wù)，最終完成總?cè)蝿?wù)的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過分組討論、查找相關(guān)設(shè)計資料、理論分析，自行尋找完成任務(wù)的方法，最后在老師的指導(dǎo)下完成工作。
實驗證明，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性得到極大激發(fā)，取得了明顯的教學(xué)效果。通過小組內(nèi)成員之間以及師生之間的討論、溝通、合作和交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，又使學(xué)生理論聯(lián)系實際，鍛煉了分析問題、解決問題的能力。課程結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大，綜合素質(zhì)得到了提高，隨之積極參加、開展學(xué)校的各種課外科技活動。
在教學(xué)改革的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如目前與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相關(guān)的教材、講義比較少；總?cè)蝿?wù)的數(shù)量比較少，有待進一步開發(fā)更多典型的任務(wù)；在實施過程中，組內(nèi)個別成員過度依賴其他同學(xué)。教學(xué)改革是一個動態(tài)的過程，針對上述問題，筆者將在今后的教學(xué)過程中不斷改進，最終達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻：
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經(jīng)濟全球化使雙語教學(xué)成為發(fā)展趨勢近年來。雙語教學(xué)課程建設(shè)受到重視，本科院校已普遍開展。高職院校也開始涉足。雙語教學(xué)課程建設(shè)通過專業(yè)課程教學(xué)與英語語言教學(xué)的高度融合．使學(xué)生專業(yè)知識與技能、英語水平和學(xué)習(xí)能力全面提高。我院機電類專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》和《機電專業(yè)英語》課程，前者是高職機電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)系列課程理論性和系統(tǒng)性強．不能適應(yīng)高職教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此．課程改革勢在必行根據(jù)教改要求，可將兩課程有機整合為《機械設(shè)計基礎(chǔ)(雙語教學(xué))》Ⅲ。通過機械設(shè)計專業(yè)知識學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步具備機械零部件的分析、設(shè)計能力以及創(chuàng)新意識與能力．為將來解決生產(chǎn)實際問題奠定扎實的基礎(chǔ)：通過雙語教學(xué)進一步提高學(xué)生閱讀專業(yè)英語文獻的能力、獲取專業(yè)新信息和進行專業(yè)交流等能力。
二、課程建設(shè)的內(nèi)容
結(jié)合歷屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋信息及用人單位對專業(yè)人才的要求．對機械設(shè)計基礎(chǔ)系列課程進行了全面改革，將理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械零件的教學(xué)內(nèi)容按一般通用機械設(shè)計過程進行整合．以掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教改重點。
(一)教學(xué)內(nèi)容
理論教學(xué)內(nèi)容：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》以通用機械設(shè)計過程為主線。精選理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械零件的教學(xué)內(nèi)容。主要分為四大模塊：構(gòu)件靜力分析、構(gòu)件承載能力分析、常用機構(gòu)設(shè)計、常剛機械傳動設(shè)計改革文字?jǐn)⑹鍪秸n件．采用綱要網(wǎng)絡(luò)式圖表進行多媒體課件制作．對教材內(nèi)容和概問的復(fù)雜關(guān)系進行簡明并有邏輯性的圖表式處理由于雙話圖表式課件大多由詞或詞組組成．在學(xué)生英語水平不高的情況下．該類課件是可行并有益的同時精心挑選和引用相關(guān)實際案例，增強感性認(rèn)識．提高教學(xué)效果實踐教學(xué)內(nèi)容：為切實提高學(xué)生的職業(yè)技能，將理論教學(xué)為主、輔以相應(yīng)的實踐教學(xué)，改革為實踐技能訓(xùn)練為主、理論知識夠用的教學(xué)模式。實踐教學(xué)內(nèi)容分成兩大模塊：實驗?zāi)K(拉伸、扭轉(zhuǎn)、彎曲、零件與機構(gòu)認(rèn)知、機構(gòu)簡圖繪制、漸開線齒廓形成、齒輪參數(shù)測量等)和實訓(xùn)模塊(齒輪減速器設(shè)計)以通用機械設(shè)計為課題要求學(xué)生完成一臺機器的運動方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、零部件的強度和剛度設(shè)計、裝配圖和零件圖的繪制以及所有技術(shù)文件的編制等全過程訓(xùn)練．利用自行研制的計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)進行參數(shù)設(shè)計和優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)件選擇以及零件強度校核等．繪圖部分采用CAD／CAXA平面設(shè)計軟件或Solidworks／ProEi維設(shè)汁軟件．極大提高學(xué)生的計算機輔助設(shè)計能力．最后學(xué)生完成雙語實驗實訓(xùn)報告。通過認(rèn)識實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)和課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力．并鼓勵學(xué)生參加各級專業(yè)技能競賽．以提高：】=程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。
(二)教學(xué)方法和手段
課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合：在課程教學(xué)巾．展示機械零部件實物．介紹典型機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特點和設(shè)計方法等．增強學(xué)生的感性認(rèn)識理論知識與工程實際相結(jié)合：引用工程實例．豐富課程內(nèi)容．培養(yǎng)學(xué)生工程理念。學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合：教學(xué)時數(shù)的減少和教學(xué)內(nèi)容的豐富．使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性尤為重要豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了有利的開放式學(xué)習(xí)條件常規(guī)設(shè)計與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合：在介紹通用零部件的常規(guī)設(shè)計方法時。引入現(xiàn)代設(shè)計方法，如：計算機輔助設(shè)計課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合：專業(yè)技能競賽和企業(yè)實習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力．提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力
(三)教學(xué)評價
改革傳統(tǒng)量化評價法．采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式既體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)各方面情況．又反映總體學(xué)習(xí)狀況．體現(xiàn)教學(xué)評價體系的客觀公正性。其主要特點為：
1．評價方法多元化。課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實踐操作、期末考核、閉隊精神、創(chuàng)新能力等。
2．考核內(nèi)容綜合化理論考核與實踐考核相結(jié)合理論考核采用試卷考核與大型作業(yè)相結(jié)合的方式試卷采用巾英文混合形式．答題不限語種；大型作業(yè)注重知識綜合性，通過查詢巾英文資料、分析研究、實際操作等方法完成。實踐考核以實踐目標(biāo)的完成、動手能力、勞動紀(jì)律、團隊合作、創(chuàng)新精神等方面綜合評定成績．
3．考核方式合理化學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合。學(xué)生互評具有相互督促、相互促進的作用；教師評價客觀公正．注重學(xué)生分析問題與解決問題的能力及創(chuàng)新能力．
(四)教材建設(shè)
英文原版教材內(nèi)容雖與中文教材大多相關(guān)．但教學(xué)方法不同導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點存在差異國內(nèi)教材側(cè)重于演繹，即從基本的概念、原則或公理出發(fā)逐步推理．而國外教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。而且我國設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等與國外不同。為進一步提高雙語教學(xué)質(zhì)量．根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)(雙語教學(xué))》課程標(biāo)準(zhǔn)，參考國內(nèi)外教材，課程組編寫了理論與實踐相結(jié)合的雙語校本教材該教材的理論知識以必需夠用為度．不盲目追求系統(tǒng)性和完整性，以程應(yīng)用為目的，以掌握概念、強化工程實踐、提高工程應(yīng)用能力為重點。同時結(jié)合學(xué)生實際情況．推薦若干中英文參考教材
(五)教學(xué)環(huán)境
學(xué)院重視實踐教學(xué)．加大投入實驗實訓(xùn)室建設(shè)．建有機械零件測繪窒、機零機原陳列室、創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)室、機電一體化綜合實訓(xùn)室以及計算機輔助沒計機房等校內(nèi)實訓(xùn)場所積極開拓校外實訓(xùn)基地．現(xiàn)有多家機械類企業(yè)成為緊密型校外實訓(xùn)基地。同時加強校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)軟硬件建設(shè)．積極推進現(xiàn)代化教學(xué)手段．提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源．為雙語課程建設(shè)提供有利條件131
(六)師資建設(shè)
目前我院具備雙語教學(xué)能力的教師不多．專業(yè)教師英語能力較差．公共英語教師不懂專業(yè)．在一定程度上限制了雙語教學(xué)的開展針對這種情況．學(xué)院采取有力措施．通過多種方式建設(shè)雙語師資隊伍。積極引進或自培高學(xué)歷、高素質(zhì)教師，近五年機電教研室先后引進8名碩士研究生：聘請英語教師擔(dān)任英語教學(xué)指導(dǎo)．定期組織專業(yè)教師和英語教師進行交流：與國外院校開展學(xué)術(shù)交流及合作辦學(xué)．為教師提供進修機會．提高教師的專業(yè)水平和英語水平：定期開展雙語教學(xué)教研活動。有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)和英語能力。
三、課程建設(shè)的實施
雙語教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生的英語水平．正確把握兩種教學(xué)語言的主次和比重．始終將課程教學(xué)目標(biāo)放在第一位，提高學(xué)生英語水平放在第二位。在教學(xué)過程中，采用中英文混合教學(xué)形式：板書和課件描述以英語為主、中文為輔，而課堂講解以中文為主、英語為輔。根據(jù)學(xué)科知識難易程度選擇不同的雙語比例，淺顯知識基本使用英文教學(xué)．而較難知識則先英文簡要41"紹后中文詳細(xì)解釋[4I具體實施時，針對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生．在課程教學(xué)中采取分層分組教學(xué)法比較合適對沒有通過英語B級的學(xué)生．介紹專業(yè)術(shù)語和簡單原理的英文表達；對通過英語B級但未通過A級的學(xué)生，除增加專業(yè)詞匯和有關(guān)原理的英文表達外．再增加課程內(nèi)容小結(jié)的英文表達．并在作業(yè)及考核巾采用。定比例的英文形式：對通過英語A級的學(xué)生．可增加專業(yè)知識的英語表達．并在作業(yè)及考核巾采用30％～50％左右的英文形式．經(jīng)過一學(xué)期的《機械沒計基礎(chǔ)》雙語教學(xué)實踐，課程組對實施雙語教學(xué)的09級機電和數(shù)控專業(yè)3個班1l3位學(xué)生展開問卷調(diào)查(如下衷)通過調(diào)查結(jié)果分析，主要反映以下幾方面問題：大部分學(xué)生不了解雙語教學(xué)的意義．影響積極性：雙語教學(xué)宜采用分層教學(xué)法．以提高教學(xué)效果：雙語比例在實踐初期不宜過高．教學(xué)進程可適當(dāng)放慢?？勺们樵黾诱n時；教材選用應(yīng)適宜，并根據(jù)高職特點進一步完善雙語校本教材。
實現(xiàn)以教為主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，以課堂教學(xué)為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，以結(jié)果評價為主（過分重分?jǐn)?shù)）向結(jié)果和過程結(jié)合轉(zhuǎn)變，是中國高等教育發(fā)展到今天早已達成共識的三個改革目標(biāo)。如何實現(xiàn)這三個目標(biāo)，至今沒有成熟的方法。本文以機械設(shè)計類課程為例探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
以知識傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為目的是本課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)。本文將項目式教學(xué)引入機械設(shè)計類課程教學(xué)中，將三維CAD造型軟件、機械原理、機械設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計等課程教學(xué)有機融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。
1 項目式教學(xué)法的實施原則
機械設(shè)計類課程主要包括：機械原理、機械設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計，是機械類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程，課程具有很強的理論性和應(yīng)用性，特別是機械設(shè)計其課程內(nèi)容龐雜，各章自成體系，初學(xué)看似毫無聯(lián)系，采用傳統(tǒng)的“講授新課-布置作業(yè)-復(fù)習(xí)舊課”的課堂組織模式，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。
以工程項目為背景的教學(xué)方法是以學(xué)生、項目和能力培養(yǎng)為中心，而不是傳統(tǒng)的課堂、教材和書面作業(yè)、卷面考試。在具體的實施過程中一般要遵循以下原則。
（1）實施過程要具有可操作性，特別是要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既能全面提高學(xué)習(xí)效果，又不會過度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（2）在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身需求推動學(xué)習(xí)過程的進行；教師起輔助作用，負(fù)責(zé)整個教學(xué)過程的設(shè)計和組織。
（3）選取的工程項目要適合，既要滿足教學(xué)內(nèi)容要求，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
（4）要具有供豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。
（5）以項目的完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。
2 項目的選擇
機械設(shè)計課程的培養(yǎng)目標(biāo)是傳授一般通用機械整機設(shè)計過程所需要的知識和技能，包括：運動設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和工作能力設(shè)計。要使學(xué)生學(xué)完此類課程后，只要提供工藝所要求的運動參數(shù)和載荷譜，不管是何類機械都可進行設(shè)計，徹底改變畢業(yè)設(shè)計“抄圖加校核”的現(xiàn)象。課程必須要完成一個簡單整機設(shè)計全過程的訓(xùn)練，使學(xué)生具有純機械傳動的原始創(chuàng)新能力。
所以，選用項目要能夠?qū)⒄麄€課程內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生對整個機械設(shè)計有一個整體認(rèn)識，而不是局限在單個零件上。通過項目設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動尋找解決問題得方法，在實踐中去提高能力。同時，項目不能太復(fù)雜，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識、鍛煉了能力，又不會太大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
基于以上目的，在教學(xué)過程之中選用步進式工件輸送機作為項目式教學(xué)的工程案例。該機由電動機通過傳動裝置、工作機構(gòu)驅(qū)動滑架往復(fù)移動。通常步進式工件輸送機傳動裝置常由減速器和一級開式齒輪傳動組成，也可由帶傳動、鏈傳動組成。工作機構(gòu)可選用曲柄搖桿系統(tǒng)實現(xiàn)步進輸送，也可以采用其它機構(gòu)實現(xiàn)，如導(dǎo)桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、棘輪機構(gòu)等。所以該項目涵蓋了機械原理和機械零件的所有基本內(nèi)容，符合教學(xué)內(nèi)容要求。既充分可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可充培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 項目教學(xué)法的實施步驟
以學(xué)生較熟悉的齒輪減速器、曲柄搖桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)等為設(shè)計內(nèi)容，將工件輸送機的設(shè)計貫穿到每一章的教學(xué)中。第一步，每一章的教學(xué)以工件輸送機特別是減速器對應(yīng)的零部件為主體，引出該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；第二步，通過老師講解和學(xué)生自學(xué)去尋找解決問題的方法；第三步，學(xué)生提出可行的設(shè)計方案，經(jīng)分組討論后確定最終方案；第四步，參考教材設(shè)計步驟和方法進行相關(guān)參數(shù)及尺寸計算；第五步，用三維軟件進行建模仿真，有必要的可生成工程圖；第六步，將計算和模型提交老師進行作業(yè)評價。在教學(xué)中將學(xué)生分組進行，每組3～4人，大家協(xié)同作戰(zhàn)，教師就參與討論，把握設(shè)計方向。第四、五步學(xué)生在課下完成，其他步驟根據(jù)課程安排和學(xué)生掌握情況合理分配課上和可課下時間，主要原則是以學(xué)生為主，教師為輔。
例如，在講到連桿機構(gòu)時，老師用工件輸送機的視頻引出何為連桿機構(gòu)及其在工程中的應(yīng)用；然后用少量時間介紹完連桿機構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；接下來提出設(shè)計項目，讓學(xué)生在解決工件輸送機工作機構(gòu)的過程中進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，提出自己的設(shè)計方案并分組加以討論；選定方案后經(jīng)初步計算，便可用三維CAD軟件進行建模，并進行機構(gòu)運動仿真分析；根據(jù)分析結(jié)果修改方案和參數(shù)，直到滿意為止；最后上交設(shè)計分析材料，教師對結(jié)果進行評價。
三維CAD建模是機械類學(xué)生必須掌握的基本技能，學(xué)校都設(shè)有UG、Pro/Engineer等軟件的教學(xué)部課程。將引其引入結(jié)構(gòu)設(shè)計中，一方面將傳統(tǒng)設(shè)計方法與現(xiàn)代設(shè)計方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面可減少學(xué)生課下作業(yè)量。學(xué)生只需完成零部件的三維模型，而不是去畫工程圖。這樣可大大提高項目是教學(xué)模式的可行性。
同時將三維CAD軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用與結(jié)構(gòu)設(shè)計性相結(jié)合，也可解決CAD軟件教學(xué)中的一些弊病。傳統(tǒng)的CAD軟件教學(xué)只注重建模的基本命令和操作流程，老師給出圖形學(xué)生去建模，這樣學(xué)生只能機械的接受，不能靈活運用。CAD軟件的最大優(yōu)勢是結(jié)構(gòu)設(shè)計，這一點被課堂教學(xué)完全忽略了。將CAD軟件融入項目是教學(xué)可大大彌補這一點。
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程；教學(xué)方法；實踐能力；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)
中圖分類號：C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0245-01
當(dāng)前社會對于專業(yè)型技能人才的需求越來越多，而中職學(xué)校作為為我國培養(yǎng)專業(yè)型技能人才的一大主要基地，其教學(xué)工作的好壞將直接影響著我國未來社會經(jīng)濟的發(fā)展。《機械基礎(chǔ)》課程是我國中職學(xué)校中機械類專業(yè)所必須要學(xué)習(xí)的一門課程，它的知識既具有很強的理論性，又具有很強的實用性。然而目前我國有很多中職學(xué)校教師在《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中所使用的教學(xué)方法太過老套，已無法跟得上時展的腳步，這在很大程度上抑制了其教學(xué)效率的提高。
一、我國中等職業(yè)學(xué)校《機械基礎(chǔ)》課程概況
《機械基礎(chǔ)》課程是我國中職學(xué)校中機械專業(yè)所必須要學(xué)習(xí)的一門課程，它是一門非常具有基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，其課程內(nèi)容主要涵蓋了靜力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理與零件，以及機械的操作方法、維護方法等等，可以說是一門既注重理論性又注重實用性的課程。中職學(xué)生對于《機械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)需要去大量理解與記憶許多知識點與知識理論，并且還要根據(jù)一些機械繪圖、工程學(xué)原理、力學(xué)原理以及材料學(xué)原理等知識來對這門課程進行輔助學(xué)習(xí)；因此可以說，中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程，它對學(xué)生的理解能力、思維能力、想象能力以及動手能力等的要求都比較高。然而，中職學(xué)生的整體文化底子與學(xué)習(xí)能力等相對來說都比較薄弱，很多中職學(xué)生在過往階段的學(xué)習(xí)中都并沒有找到良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此其對機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)將會感到更加困難。所以，中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程教師必須要找到正確科學(xué)的并且適合于中職學(xué)生實際情況以及符合當(dāng)前社會發(fā)展形勢的教學(xué)方法來進行《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，要在教學(xué)過程中大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與實踐，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都能夠牢牢掌握住機械基礎(chǔ)知識，并能夠?qū)⒅\用到實際機械操作當(dāng)中，做到活學(xué)活用、善于創(chuàng)新。只有這樣，才能夠真正為我國培養(yǎng)出更多的專業(yè)型機械技術(shù)人才。
二、目前我國中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中所存在的問題
1、教學(xué)模式過于單一
目前我國仍然有很多中等職業(yè)學(xué)校《機械基礎(chǔ)》課程教師在這門課程的教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式過于落后和單一，往往只是教師在講臺上講而學(xué)生在底下聽講和劃重點，而根本不能夠保證教學(xué)效率。在灌輸式教學(xué)模式之下，很多學(xué)生因為授課內(nèi)容的枯燥與乏味而在課堂上聽得昏昏欲睡或者去做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)之事，而教師也因為學(xué)生的聽課不認(rèn)真與配合不積極而講得缺乏激情，久而久之便形成了一個不良循環(huán)，使教師失去了教學(xué)的動力、學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的動力，非常不利于教學(xué)工作的進一步展開，也不利于學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用。
2、考核方式過于單一
目前我國大部分中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)》這門課程的情況都僅僅是以考試這種形式來進行調(diào)查，這種考核方式完全只關(guān)注于學(xué)生應(yīng)試成績的好壞，其考核內(nèi)容太過單一。中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》這門課程是中職機械專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，這門課程不但非常注重學(xué)生對于理論知識的理解與記憶，同時也非常注重學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用能力；然而學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用能力這一點通常是在考試試卷中無法體現(xiàn)出來的，因此傳統(tǒng)的單一的考核方式并不能真正評價出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，因而也無法令教師準(zhǔn)確根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而對其進行有針對性的教學(xué)，這在一定程度上抑制了中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的發(fā)展。
三、提高我國中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的有效方法
1、采用探究式教學(xué)方法進行教學(xué)
探究式教學(xué)法是提高中等職業(yè)學(xué)校《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)效率的有效方法之一。中職《機械基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，并可以讓學(xué)生分組進行相關(guān)研究課題的選擇，然后教師再積極指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與實踐來進行課題問題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐應(yīng)用能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生分組進行課題研究的過程中給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生遇到難題難以解決時給予學(xué)生一些具有啟發(fā)性的回答，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生去自主尋求問題的最終解決方案。再者，在每個小組的課題研究完畢之后，教師還應(yīng)當(dāng)逐一對其進行一定的合理評價，并且在評價時要以鼓勵為主，從而激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情；再就是教師的評價不能只注重學(xué)生的研究結(jié)果，更也要注重學(xué)生的研究過程。總而言之，利用探究式教學(xué)法進行中等職業(yè)學(xué)校《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位以及教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性地位，并能夠有效提高學(xué)生的各方面綜合能力，是一種很好的教學(xué)方法，值得廣大中職《機械基礎(chǔ)》課程教師在實際教學(xué)中大力推廣應(yīng)用。
2、采用開放式實驗教學(xué)法進行教學(xué)
開放式實驗教學(xué)方法是提高中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的另一大有效方法。中職機械基礎(chǔ)課程是一門理論性與實用性并重的課程，它非常注重實踐教學(xué)，而實踐教學(xué)的其中一方面就是實驗教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分開放機械實驗室讓學(xué)生進行自主實驗探究，并且這種開放應(yīng)該是多元化的，也即是不能僅僅是時間與空間上的開放，更也要是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上的開放。中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生在課下時間去實驗室進行一些機械性能測試、機械模型制作以及機械實物操作等的實驗，讓學(xué)生充分利用課余時間來更加深入了解機械知識，并通過這些比較具有趣味性的實驗來激發(fā)學(xué)生的研究興趣與學(xué)習(xí)興趣。開放式實驗教學(xué)法的應(yīng)用可以將實驗室內(nèi)的有限資源進行更多的拓展與延仲，從而讓學(xué)生體驗與了解到更多層面與更多范圍的知識；并且學(xué)生還可以在開放性的實驗室中根據(jù)自身的能力、特長以及興趣等來自行選擇適合自己的實驗內(nèi)容，使自己的個人能力能夠得到更加充分的發(fā)揮與展現(xiàn)。因此，開放式實驗教學(xué)法也是一種很好的中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，同樣值得廣大教師在實際教學(xué)中積極應(yīng)用。
3、采用多媒體案例教學(xué)法進行教學(xué)
采用多媒體案例教學(xué)法進行教學(xué)也是提高中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程教學(xué)效率的有效方法之一。隨著全球信息時代的到來，我國的信息技術(shù)與計算機技術(shù)也正在迅速發(fā)展，而同時其在教學(xué)工作中的應(yīng)用也越來越廣泛?，F(xiàn)如今，越來越多的教師開始在課堂上采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)也不例外。通過多媒體案例進行中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，能夠有效改善過去傳統(tǒng)的“教師講述、學(xué)生聽講”的單一教學(xué)模式，而將教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀與形象，讓學(xué)生更加容易理解其知識內(nèi)涵。教師在中職《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體軟件進行一些虛擬機械的動態(tài)演示，例如可以通過多媒體給學(xué)生直觀生動地演示出曲柄連桿機構(gòu)的急回特性與死點位置等，以方便學(xué)生的觀察與理解。
結(jié)語：
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)通過各種各樣的途徑引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極參與自主學(xué)習(xí)探究，并將課本中的知識學(xué)以致用。教師只有找到正確與合適的教學(xué)模式，才能夠有效提高中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而力求將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)型技能人才。
【關(guān)鍵詞】機械制造技術(shù)課程 合作
探究方式 應(yīng)用
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-
0191-02
機械制造技術(shù)課程是高職高專計算機輔助機械制造及數(shù)控加工、數(shù)控維修技術(shù)專業(yè)的一門重要的技術(shù)應(yīng)用型課程，同時也是培養(yǎng)機械制造加工崗位（群）基礎(chǔ)能力的一門核心課程。該課程特點是內(nèi)容多，集合金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機床夾具、機械制造工藝等多門課程內(nèi)容，同時理論性與實踐性強，教學(xué)內(nèi)容抽象。該課程的目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有編制和實施中等復(fù)雜零件工藝規(guī)程的能力，并具有初步分析加工質(zhì)量問題的能力，以及選擇、使用、維護與調(diào)試一般工藝設(shè)備的能力。
一、機械制造技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題
機械制造技術(shù)課程在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要存在以下的問題：
第一，教學(xué)方法單一。作為傳統(tǒng)的制造類課程，機械制造技術(shù)課程的教學(xué)以理論為中心，案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)較少，過分強調(diào)知識系統(tǒng)化，以教師傳統(tǒng)授課為主，學(xué)生為被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高。例如，很多老師在進行講授的過程中僅僅依托課堂，授課依據(jù)課本，缺乏實例與新意，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造課程的積極性。
第二，重理論，輕實踐。理論講授占用大量學(xué)時數(shù)，實踐性環(huán)節(jié)弱，學(xué)生缺乏動手操作機會。加之課程內(nèi)容抽象，實踐性強，理論難以聯(lián)系實際，學(xué)生學(xué)了往往很快忘記。機械制造是以實踐為基礎(chǔ)的課程，很多老師往往只重視理論部分，而缺少帶領(lǐng)學(xué)生參與機械制造過程的授課經(jīng)驗，學(xué)生往往能聽懂課本，但在實踐中缺少必要的動手能力，不利于培養(yǎng)動手能力強的學(xué)生，也脫離了學(xué)生就業(yè)的基本要求。
第三，學(xué)生解決實際問題能力不足。課程考核只注重理論考試結(jié)果，學(xué)生分析問題、動手解決問題的能力得不到有效培養(yǎng)，實施實際工程項目的能力較弱。由于過分強調(diào)課本，不重視動手能力，依據(jù)調(diào)查反饋來看，很多學(xué)生在實習(xí)或者畢業(yè)后往往很難在短時間內(nèi)適應(yīng)工作，缺少必要的解決實際問題的能力。
二、合作探究學(xué)習(xí)及其優(yōu)勢
合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)，為了完成共同的任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組的形式，開展的有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)活動。它以學(xué)生為中心，在嘗試對問題解決的過程，運用所學(xué)知識、技能的獲取新知識，提升能力，形成新的價值觀。
在合作學(xué)習(xí)中，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗，通過建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式，教師既要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生探究的過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的表現(xiàn)，以科學(xué)合理評價促進學(xué)生的發(fā)展。同時，合作探究學(xué)習(xí)還具有以下優(yōu)勢：其一，可培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生參與到小組任務(wù)中去，將日常的課本知識聯(lián)系應(yīng)用到解決實際問題的過程中來，老師也可以就合作探究學(xué)習(xí)給予一些動手能力要求高的任務(wù)讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生自己尋找探索解決問題的新方法和新思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其二，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識?，F(xiàn)代社會的工作離不開團隊的配合。學(xué)生在參與合作探究學(xué)習(xí)中，會自然性地加入到團隊一起完成任務(wù)的過程中去，通過分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，可以加深學(xué)生對于課本知識理解的同時，認(rèn)識到團隊的力量，積極地參與機械制造的學(xué)習(xí)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
合作探究學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛能，是機械制造技術(shù)課程適宜采用的教學(xué)模式。
三、合作探究的教學(xué)方案在機械制造技術(shù)課程的實施
基于機械制造技術(shù)課程教學(xué)存在的問題，必須在課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等方面進行改革，促進學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)高技能型人才的要求。
（一）機械制造技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計
根據(jù)課程目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，對機械制造技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)改革。根據(jù)機械加工崗位群的工作過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以零件工藝規(guī)程為主線，設(shè)計5個學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境下設(shè)置若干典型的工作任務(wù)，如表1所示。
（二）合作探究的教學(xué)方案在機械制造技術(shù)課程的實施步驟
根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，進而確定基于工作任務(wù)的課程教學(xué)方案為：以典型零件的工藝規(guī)程編制和實施加工為主要工作任務(wù)展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生布置工作任務(wù)，讓學(xué)生分組進行方案的設(shè)計，根據(jù)所制定的工藝規(guī)程完成零件的加工。具體實施步驟如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引領(lǐng)（驅(qū)動）。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，下達任務(wù)。學(xué)生工作任務(wù)是依據(jù)崗位工作過程而設(shè)計的，學(xué)生所學(xué)所設(shè)計所加工的零件，必須是工作過程中的典型零件。以任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的參與的熱情和積極性，是合作探究學(xué)習(xí)的前提。
2.問題探究，小組討論。確定工作任務(wù)后，學(xué)生按照“同組異質(zhì)”原則進行分組，一般按照5～8人為一組，組內(nèi)成員合理分配工作任務(wù)。在小組活動中，教師觀察學(xué)生活動，提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源；學(xué)生的角色則為學(xué)習(xí)活動的責(zé)任者。在理論和實踐并重的工作任務(wù)中，如對于圓柱心軸的工藝規(guī)程的編制，學(xué)生要利用所學(xué)的工藝、刀具、機床基礎(chǔ)知識，對零件進行工藝分析，再依次確定零件各表面的加工方法，選擇定位基準(zhǔn)，確定零件的加工順序，并選擇各工序的刀具、機床和切削用量。整個設(shè)計環(huán)節(jié)，期間要收集大量相關(guān)的工藝和工裝設(shè)備的信息，通過課上和課下的討論和分析，不斷解決新的問題來使促進設(shè)計的繼續(xù)進行。在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了運用工藝手冊等圖書資料獲取信息，初步學(xué)會綜合分析的方法，并培養(yǎng)了交流與協(xié)商能力、團結(jié)協(xié)作能力，為將來走上工作崗位建立良好的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
3.問題解決，小組展示。為確保小組任務(wù)的順利圓滿完成，小組中的每個人不僅僅為自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，也要為小組的其他同伴的任務(wù)提供必要的幫助，組長要不定期地評價共同任務(wù)的完成情況，以及監(jiān)督成員的完成情況。各小組工藝規(guī)程制定好后要用文字及幻燈片的形式進行演示和進行分析演說，充分展示自己的獨特性和表達能力。每一小組還要根據(jù)制定的工藝規(guī)程，在“教、學(xué)、做”一體的院內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)，加工制造零件，以零件的加工質(zhì)量的高低衡量小組學(xué)習(xí)活動的效果。通過加工零件的實踐，學(xué)生在“做中學(xué)，行動中學(xué)”，加深了對知識的理解，獲得了更多的動手操作的機會，同時通過加工出合格零件，體驗到了成就感。
4.問題歸納，合作評價。每組零件加工結(jié)束，學(xué)生對本組零件加工質(zhì)量進行分析，教師對好的工藝方案進行點評，對不合格的零件分析其問題產(chǎn)生的原因，并以工廠實際制造的零件加工規(guī)程為例，逐一分析講解工藝規(guī)程制定的理論依據(jù)，使學(xué)生掌握制定該類零件工藝規(guī)程的方法和原則。由于小組任務(wù)是學(xué)生主動參與和探究的過程，因此評價的環(huán)節(jié)不僅要評學(xué)生的完成的成果，同時也要評價教學(xué)過程中的形成性成果。根據(jù)正面評價、重視過程和體驗的評價原則，采用學(xué)生自評、各組互評、教師評等方式，評價學(xué)生在合作活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究精神和學(xué)習(xí)能力。教會學(xué)生作自我評價，教師立足運用發(fā)展的評價理念，運用多元的評價觀念，評價學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的閃光點，促進學(xué)生自我反思、自我教育的能力的提高，通過評價促進學(xué)生的素質(zhì)的提高。
機械制造技術(shù)課程實施教學(xué)改革以來，取得了一定的階段性的成果：學(xué)生增強了團結(jié)協(xié)作、共同完成任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)團隊形成了和諧的學(xué)習(xí)氣氛；學(xué)生問題意識得以培養(yǎng)，自主分析和綜合解決實際工程問題的能力得以提高；學(xué)生變得愛動手操作，在學(xué)習(xí)全過程中體驗到了挫折與成功，也學(xué)會了自我反思和改進?！耙詫W(xué)生為中心”的合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在機械制造技術(shù)課程的初步嘗試，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了可貴的教學(xué)經(jīng)驗。
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【基金項目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目（2011JGB265）
關(guān)鍵詞：目視管理；視覺感知；教學(xué)模式；課堂管理
作者簡介：陳曉（1982-），女，福建莆田人，北京信息科技大學(xué)機電工程學(xué)院，講師；王（1966-），女，河南鄭州人，北京信息科技大學(xué)機電工程學(xué)院，教授。（北京 100192）
基金項目：本文系北京信息科技大學(xué)2010年度教學(xué)改革項目（項目編號：2010JG06）、北京市精品課程建設(shè)項目“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0048-02
近年來，為了滿足機械工業(yè)發(fā)展對人才的需要，國內(nèi)外各高校的機械專業(yè)課程開設(shè)門類均在增加。該專業(yè)所要求學(xué)分一般要在180～200學(xué)分以上，其中理論課至少在150～170學(xué)分以上。[1]一方面，學(xué)生面臨學(xué)分要求高、課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等問題，往往導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)試的心態(tài)消極學(xué)習(xí)。另外，由于自主掌握時間的減少，導(dǎo)致課外發(fā)揮的空間減小，不利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。另一方面，由于課程門類的增多，每門課的學(xué)時又在相對減少，如何在相對較少的學(xué)時內(nèi)完全掌握課程各章節(jié)相關(guān)知識點，并設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)促進學(xué)習(xí)交流，避免單向知識灌輸，成為擺在學(xué)生面前的首要問題。因此，如何使學(xué)生課上產(chǎn)生興趣并且記憶與理解大部分課程內(nèi)容十分重要。
本文討論了將目視法運用于課程教學(xué)中，通過實現(xiàn)視覺上的直接感知，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、視覺信息激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對本專業(yè)知識發(fā)生興趣時就能夠積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。國內(nèi)外專家們對各個領(lǐng)域的興趣機制進行了實驗研究，其中美國學(xué)者Paul J.Silvia提出了興趣的“新穎性—復(fù)雜性和可理解性”評價模型。該模型表明，興趣來自于對事件的兩種評價。第一個評價是事物的新穎性或復(fù)雜性，即事物具有新鮮的、出乎意料的、復(fù)雜的、難以處理的、令人驚奇的、神秘的或模棱兩可的等特性。第二個是事物的可理解性，也被稱為個體的因應(yīng)能力評價，因為它關(guān)涉人們是否有技巧、知識和資源應(yīng)付事件的評估?？傊绻麑W(xué)生認(rèn)為某種事物是新鮮的或復(fù)雜的和可以理解的，他們就會認(rèn)為該事物是令人感興趣的。[2]因此，如若教師在授課過程中能夠充分展示所傳授知識的新穎性與可理解性，那么就能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
視覺是人類最常用的感知器官，各種鮮活的視覺感知信息能夠讓人直觀地理解抽象的概念與理論，進而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在日?；顒又校藗兪峭ㄟ^“五感”（視覺、嗅覺、聽覺、觸摸、味覺）來感知事物的。但是其中最常用的是“視覺”。據(jù)統(tǒng)計，人的行動的60%是從“視覺”的感知開始的。在此基礎(chǔ)上發(fā)展的目視管理法，通過展示視覺類教學(xué)素材能夠使得抽象的概念與理論便于理解，進而達到增強學(xué)習(xí)效果的目的。
二、目視法在教學(xué)中的運用
目視法利用形象直觀而又色彩適宜的各種視覺感知來提高課堂教學(xué)的效果，需要大量的教學(xué)素材（如圖標(biāo)、圖片、動畫、視頻等）。由于不同素材在不同學(xué)科教學(xué)中的適用度不同，因此本文將目視法在教學(xué)中的應(yīng)用分為多個層次，并以目視法在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為例說明其應(yīng)用的方法。
1.圖表、符號
圖表、圖形在信息可視化中扮演重要的角色，它能夠使信息的表達鮮明生動，明確地顯示相互關(guān)系、直接專注重點。一方面，圖表、圖形能夠?qū)⒅R信息變得更加有趣、吸引人、易于閱讀和評價。另一方面，相對于以板書展示對知識的梳理，圖表的方式則將知識梳理內(nèi)容彩色立體化，將單調(diào)抽象的概念、工作原理、工作流程等信息直觀、形象地“可視化”，并加強顯示知識結(jié)構(gòu)以及知識點之間的相互關(guān)系。此外，機械系統(tǒng)簡圖中諸多的常用結(jié)構(gòu)簡圖和運動副聯(lián)接符號等用以表達實際中復(fù)雜結(jié)構(gòu)的簡化模型，利于學(xué)生理解并構(gòu)筑立體框架。
2.圖片（畫面）
由于畫面具有以形傳義的特點，既能夠呈現(xiàn)知識信息又產(chǎn)生視覺美感，兩者不分離。在機械專業(yè)學(xué)習(xí)中，如“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”中大量介紹刀具種類、車床等各類普通機床、數(shù)控機床以及夾具與定位元件等。在沒有直觀認(rèn)識的情況下，進行大量的結(jié)構(gòu)以及設(shè)計原理的講解大大增加了學(xué)生理解課堂內(nèi)容的難度。而局限于實習(xí)或是校內(nèi)實驗設(shè)備的條件，完全展示所有類型基本無法實現(xiàn)。因此，可以采用圖片傳遞需要介紹的知識信息。通過圖片形式展示現(xiàn)有機床或刀具產(chǎn)品，使其具有新奇感、新鮮感與趣味感，能夠激發(fā)學(xué)生對未知內(nèi)容的求知興趣，從而激發(fā)需求感，再通過詳細(xì)講解設(shè)計原理與結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生將圖片信息與解說信息相結(jié)合。由于圖像信息結(jié)合講解信息，其刺激強度增大，能夠使學(xué)生大腦加工時間持久，即增加了記憶過程的刺激時間和強度，最終取得更好的記憶效果。
但是在運用圖片傳遞知識信息時需要注意以下幾點：一是僅有圖片信息。雖然畫面具有以形傳義的特點，但是對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，圖片所傳遞的信息如果沒有相應(yīng)講解，往往無法讓學(xué)生理解知識內(nèi)容，變?yōu)閮H僅激發(fā)求知興趣。二是圖片信息量大。由于大腦對信息加工是在短期記憶中進行的，而短期記憶的容量有限，約為5～7個組塊。因此畫面上信息量過大，學(xué)習(xí)者會感到吃力。所以應(yīng)適當(dāng)安排圖片信息量，避免海量信息的出現(xiàn)。[3]
總之，對于機械專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及到眾多學(xué)生無法接觸到的先進設(shè)備、生產(chǎn)線以及復(fù)雜件，通過大量的現(xiàn)場和實物圖片展示提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性，能夠更加有效地傳遞知識信息，改善教學(xué)效果。
3.視頻、動畫
運用視頻與動畫等動態(tài)教學(xué)資源能夠真實地反映機械系統(tǒng)的實際運轉(zhuǎn)情況，透徹展示其抽象的工作原理，使抽象枯燥的知識具體化、趣味化。例如，在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)中，通過展示機床加工零件的工廠實際操作視頻，講解機械加工中主運動、進給運動與切削運動，不僅能夠讓學(xué)生直觀地理解各類運動的概念與區(qū)別，而且能夠?qū)C械加工中切削用量、切削速度、進給量等加工參數(shù)具體化、形象化，便于學(xué)生記憶，建立理論計算與實際運用之間的聯(lián)系。
可控動畫的制作實現(xiàn)了授課時直接依據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制動作。例如，在介紹刀具角度的參考系時，可運用動畫演示多角度展示正交平面、法平面和假定工作平面的組成與相互位置關(guān)系，比二維平面的介紹更加容易讓學(xué)生理解。
展示機械學(xué)科最新發(fā)展的視頻資料既增加了學(xué)生的知識面又可提高學(xué)習(xí)興趣。在介紹普通機床、掌握其基本工作原理和機械結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展示各類目前世界先進的機床及其相關(guān)技術(shù)，促進學(xué)生接觸專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新近發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與交流與討論的熱情，利于改變學(xué)生對于課本知識陳舊的印象。
4.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
近年來，CDIO工程教育模式發(fā)展成為國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。其理念系統(tǒng)地提出了讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。我國工科的教育仍存在重理論輕實踐、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。通過學(xué)習(xí)和借鑒CDIO的教育模式、教育理念，要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)實踐能力與研究創(chuàng)新能力。我校從多方面強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程實驗、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
課堂實驗使學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容通過實驗加以理解與掌握。在課堂教學(xué)中有針對性地設(shè)計測量或分析實驗。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地了解機械設(shè)備各零部件的幾何結(jié)構(gòu)特點，如車刀幾何角度測量實驗有利于學(xué)生更好地理解刀具幾何參數(shù)等；掌握機械設(shè)備各零部件的性能，如機床靜剛度測定實驗利于學(xué)生擺脫抽象且復(fù)雜的力學(xué)分析，從所測得的變形與偏移中理解機床主軸系統(tǒng)中力與變形的關(guān)系。
專業(yè)實習(xí)使得專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生通過相對長時間地進入生產(chǎn)環(huán)境，觀摩典型零件的加工工藝、接觸真實的生產(chǎn)的流程，以鞏固加深專業(yè)知識。因此，在專業(yè)實習(xí)之前應(yīng)完成相關(guān)專業(yè)知識以及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并在專業(yè)實習(xí)中，在生產(chǎn)現(xiàn)場隨時給予必要的輔導(dǎo)，增強實習(xí)效率，避免出現(xiàn)走馬觀花的情況。
課程設(shè)計是學(xué)生綜合運用本科目知識完成設(shè)計任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過查閱專業(yè)技術(shù)資料進行機械產(chǎn)品以及工藝設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下獨立完成設(shè)計任務(wù)，不僅能夠更好地掌握和加深理解本課程的基本理論、方法，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計的能力，檢驗了掌握的專業(yè)知識以及動手能力。
畢業(yè)設(shè)計是總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中用時最長，是唯一能夠讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各科理論知識技能并且聯(lián)系生產(chǎn)實際進行全面而系統(tǒng)的練習(xí)。
三、目視法教學(xué)效果
1.引導(dǎo)學(xué)生積極思考
圖片容易給予學(xué)生聯(lián)想的空間，思考其所要傳達的信息，并聯(lián)想前后的知識關(guān)聯(lián)度，將問題隱含于圖片中，避免單純地提問回答，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，易于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并增強師生在課堂中的交流與互動。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
展示學(xué)科發(fā)展歷史與現(xiàn)狀的圖片與視頻，如機床發(fā)展史、高精密機床等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的興趣；設(shè)置課程實驗，如刀具角度測量等，通過接觸刀具實物培養(yǎng)學(xué)生對于刀具結(jié)構(gòu)及相關(guān)概念、工作原理的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
3.便于理解記憶
文字記憶方式，信息單一，記憶效果差；圖標(biāo)記憶，口述理解；歸納綱要的理解與記憶；目視法將具有刺激強度的視覺資料適當(dāng)引入到教學(xué)中去，提高了知識傳遞效率；視覺與聽覺等多類信息的同時傳遞能使學(xué)生大腦加工時間更加持久，以取得較好的記憶效果。
4.提高專注度
過多的文字與教材展示往往造成視覺疲勞與注意力的分散。而圖片、圖表、視頻等元素通過豐富的色彩與動感度，其信息形式的刺激強度大，能夠營造良好的思維環(huán)境，吸引學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度。
四、結(jié)論
目視法教學(xué)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)和試驗均已在心理學(xué)與管理學(xué)等多個學(xué)科中得以發(fā)展。因此，將目視法廣泛并深入地應(yīng)用于教學(xué)中利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并易于將枯燥及難于理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體生動的形式，能夠充分展示所傳授知識的新穎性與可理解性。
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關(guān)鍵詞 課程設(shè)計 質(zhì)量 機電專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
1 機電專業(yè)課程設(shè)計的重要性
機電一體化技術(shù)不是機械技術(shù)與電子技術(shù)的簡單疊加，而是二者的有機結(jié)合。一直以來由于在基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)中缺乏機電知識綜合運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機械設(shè)計、機械制造和電子技術(shù)、微機原理與應(yīng)用等基礎(chǔ)課程以及數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)課之后，仍然不能很好地將機、電的知識融會貫通，不能很好地將所學(xué)知識運用于實際生活生產(chǎn)中的機電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計，遇到這類問題常常無從下手，存在不少困難。
機電專業(yè)課程設(shè)計是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在控制原理、數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)課學(xué)習(xí)之后。要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)過的機械、電子、計算機和自動控制等方面的知識，獨立進行一次機電結(jié)合的設(shè)計訓(xùn)練，主要目的是：①②
（1） 承上啟下。在學(xué)習(xí)完相關(guān)專業(yè)課和即將進行畢業(yè)設(shè)計之前，初步建立“系統(tǒng)設(shè)計”的思想，以及相關(guān)能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
（2） 結(jié)合生產(chǎn)生活中的機電產(chǎn)品，學(xué)習(xí)機電系統(tǒng)總體設(shè)計方案的擬定、分析與比較的方法，進一步提高學(xué)生對本專業(yè)重要性的認(rèn)識。
（3） 通過對機械系統(tǒng)的設(shè)計，掌握幾種典型傳動機構(gòu)、導(dǎo)向機構(gòu)及執(zhí)行機構(gòu)的工作原理、設(shè)計計算方法與選用原則。如齒輪/同步齒型帶減速裝置、蝸桿副、滾珠絲杠螺母副、直線滾動導(dǎo)軌副等以及相應(yīng)機構(gòu)的消間隙方法及裝置。
（4） 通過對進給伺服系統(tǒng)的設(shè)計，掌握常用伺服電動機的工作原理、設(shè)計選擇方法與控制驅(qū)動方式。如步進電機、交流伺服電機、直流伺服電機等。
（5） 通過對控制系統(tǒng)的設(shè)計，掌握一些典型硬件電路的設(shè)計方法和控制軟件的設(shè)計思路。如控制系統(tǒng)選用原則、CPU選擇、存儲器擴展、I/O接口擴展、A/D與D/A轉(zhuǎn)換配置、鍵盤與顯示電路設(shè)計等，以及控制系統(tǒng)的管理軟件、伺服電動機的控制軟件設(shè)計思路等。
（6） 通過對機床夾具的設(shè)計，充分了解夾具在保證加工精度和提高生產(chǎn)率方面的重要性，掌握典型夾具的工作原理、設(shè)計計算和定位分析與選用原則。如數(shù)控鉆床工作臺設(shè)計、數(shù)控銑床工作臺設(shè)計、箱體端蓋鉆锪孔鉆模設(shè)計及動態(tài)仿真、車床撥叉兩個25孔鉆模設(shè)計及動態(tài)仿真等。
（7） 通過對機電產(chǎn)品零件生產(chǎn)工藝設(shè)計，掌握一些典型零件的加工工藝規(guī)程設(shè)計的內(nèi)容及步驟，工藝路線擬定的方法和步驟。如CA6140型車床主軸箱箱體工藝路線設(shè)計、軸類零件數(shù)控仿形加工、型腔零件數(shù)控仿形加工等。
（8） 培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
（9） 鍛煉提高學(xué)生閱讀應(yīng)用手冊和標(biāo)準(zhǔn)、查閱文獻資料以及撰寫科技論文的能力。
2 提高機電專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量的方法
2.1 選題
選題是決定專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。題目的內(nèi)容應(yīng)該圍繞機電一體化技術(shù)，難度和工作量要適中，既不要太難太大，拿到題目后使學(xué)生無從下手；又不要太易，照葫蘆畫瓢即可以完成。而應(yīng)該使同學(xué)們能夠在3～4周的時間中綜合應(yīng)用所學(xué)過的課程知識，同時查閱相關(guān)工具書及文獻資料，通過總體方案論證、設(shè)計計算、選型、三維繪圖及裝配，論文撰寫，最終完成題目的內(nèi)容。近幾年我院對機電專業(yè)課程設(shè)計的題目逐步進行規(guī)范，機電專業(yè)課程設(shè)計的對象主要結(jié)合生產(chǎn)生活中的機電產(chǎn)品（系統(tǒng)），分為機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝設(shè)計、機電產(chǎn)品制造夾具設(shè)計、機電系統(tǒng)進給伺服系統(tǒng)設(shè)計等三個主要方向。通過課程設(shè)計完成可以使學(xué)生有一定的成就感，進一步提高對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計的機電產(chǎn)品主要有（下轉(zhuǎn)第190頁）（上接第169頁）CNC機床、工業(yè)機器人、三坐標(biāo)測量機、自動雕刻機、全自動洗衣機、果蔬自動烘干機等。
2.2 質(zhì)量控制
2.2.1 規(guī)范課程設(shè)計過程
整個課程設(shè)計包括：確定題目及任務(wù)書、學(xué)生選題及進行課程設(shè)計、成績評價。其中任務(wù)書包括：題目，主要完成內(nèi)容及具體工作量（說明書字?jǐn)?shù)及設(shè)計圖紙大小、數(shù)量）。課程設(shè)計的時間一般為3～4周，指導(dǎo)教師根據(jù)具體題目進一步安排學(xué)生詳細(xì)的進度安排，并督促學(xué)生按期完成進度任務(wù)。具體執(zhí)行時為保證質(zhì)量主要采取以下措施：
* 一人一題；同一題目不同參數(shù)可以擴展至兩題；
* 必須有設(shè)計圖紙（裝配圖和（或）零件圖，或工藝流程圖、工序卡）；
* 提高、規(guī)范機械制圖能力，圖紙嚴(yán)格按機械制圖標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范執(zhí)行。其中，裝配圖要求：結(jié)構(gòu)、投影關(guān)系、剖面、標(biāo)題欄格式、配合、總尺寸、技術(shù)要求、線條、字體、字號、標(biāo)準(zhǔn)件標(biāo)注及國標(biāo)等；零件圖要求：結(jié)構(gòu)、投影關(guān)系、剖面、標(biāo)題欄格式、尺寸、公差、粗糙度、材料、熱處理等以及技術(shù)要求、線條、字體、字號等；
* 認(rèn)真撰寫設(shè)計說明書。設(shè)計說明書要求清楚地敘述整個設(shè)計過程和詳細(xì)的設(shè)計內(nèi)容。內(nèi)容一般不少于10000字符，要求條理清晰、圖文并茂、符合國標(biāo)。
2.2.2 規(guī)范成績評價賦分標(biāo)準(zhǔn)
成績評價應(yīng)能充分反映課程設(shè)計的全過程，目前我們制定的專業(yè)課程設(shè)計賦分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
從表1可以看出，成績評定既包括學(xué)生的主觀態(tài)度，又包括其完成的具體內(nèi)容情況。
課程設(shè)計結(jié)束后，教研室根據(jù)指導(dǎo)人數(shù)，每名教師抽取所指導(dǎo)學(xué)生的20%比例，由全體指導(dǎo)教師組成小組，對設(shè)計內(nèi)容、結(jié)果、教師給分等進行集體評議，以使課程設(shè)計成績評定更加合理。
通過規(guī)范課程設(shè)計選題、規(guī)范課程設(shè)計過程、規(guī)范課程設(shè)計成績評定，使我院的專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量明顯提高，為同學(xué)們后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。
注釋
[關(guān)鍵詞]課程設(shè)計 試卷庫 學(xué)生創(chuàng)新大賽 CDIO
綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新世紀(jì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的主要目標(biāo)，機械類專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)是直接面向機械工程的主戰(zhàn)場，顯然具有強烈的工程背景和鮮明的機械特色，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識更新的快速變化，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，所暴露出來的缺陷也非常明顯，特別是重理論、輕實踐，工程意識淡薄，導(dǎo)致創(chuàng)新動力不足。為此，探討、研究如何圍繞和重視工程意識下創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進行課程改革，以適應(yīng)時代的需要，為社會輸送合格人才，顯得十分重要和迫切。近幾年來，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識和能力，我們已在相關(guān)方面做了大量的卓有成效的嘗試和改革。
一、探索創(chuàng)新考核模式，并在教學(xué)過程中實施
從2011年起，我們就以機械設(shè)計及理論平臺課程群為切入點，包括《機械原理》、《機械設(shè)計》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《精密機械設(shè)計》等課程，對工科課程考核方式的改革做以探索，使之克服現(xiàn)有考核方式的缺欠，形成一套切實可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識為主的考核系統(tǒng)。這個考核系統(tǒng)包含的題目沒有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是客觀的標(biāo)準(zhǔn)化考試。教師根據(jù)具體需要選擇閉卷、開卷、閉卷和開卷混合、小論文、小設(shè)計、口試、實驗、參與科研、實地調(diào)查等多種方式。像實驗、論文、設(shè)計、口試、參與科研實地調(diào)查等，均可適當(dāng)采用等級制；增加平時考試的次數(shù)和在總成績中所占的比例；改變一門課程結(jié)束時進行一次考試的習(xí)慣做法。教師在課堂教學(xué)的過程中有意識地隨時觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、書面報告、討論問題、寫論文等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行即時的和全面的評價。
通過詳實的企業(yè)調(diào)研，編制了包括《機械原理》、《機械設(shè)計》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《精密機械設(shè)計》各20套考題的試卷庫；選定各課程中近10種小論文的題目；選定近100道來自生產(chǎn)實際的口試題。并把這種考核內(nèi)容和考試模式在教學(xué)中試點應(yīng)用，學(xué)生普遍反應(yīng)這種考核模式擯棄了單純的死記硬背，對學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用，使得“校園人”和“社會人”自然銜接，縮短“斷乳期”。
二、更新傳統(tǒng)課程設(shè)計模式
《機械設(shè)計課程設(shè)計》是機械設(shè)計課程的后續(xù)必修課，對多門課程起到融會貫通的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式是老師指定題目，學(xué)生按步驟計算，最后成圖。由于設(shè)計時間短，學(xué)生對方案的修改很排斥，更無法做到多種方案比較。我們采用的方法是：讓一部分學(xué)生從學(xué)期初就開始用C、VB等計算機語言，進行參數(shù)化設(shè)計，把課程設(shè)計中耗時多的模塊譬如：帶傳動設(shè)計、齒輪設(shè)計、軸的設(shè)計編成參數(shù)化設(shè)計程序，學(xué)生利用編制的程序輸入原始參數(shù)，原來齒輪設(shè)計需要兩天的計算量，現(xiàn)在則需要十幾分鐘，這樣就使改變參數(shù)帶來的重復(fù)計算工作量大大降低，學(xué)生可以做出多種設(shè)計方案，實現(xiàn)方案的優(yōu)化。
三、基于CDIO理念的課程教學(xué)體系
為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、溝通技巧、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、實際應(yīng)用能力和團隊合作能力，我們在《機械原理》課程教學(xué)中引入了CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作）工程教育模式，在課堂教學(xué)中增加了基于功能原理方法論的機械系統(tǒng)設(shè)計知識點；隨課堂教學(xué)的進展，同步了22個設(shè)計題目，每4或5個人組成一個設(shè)計組，組內(nèi)按設(shè)計任務(wù)進行合理分工，課程結(jié)束時，提交了設(shè)計結(jié)果（包括設(shè)計的三維數(shù)字模型、仿真模型、設(shè)計報告）。通過基于項目的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們一方面掌握了理論知識，同時也鍛煉了解決實際工程問題的能力和團隊合作的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
四、指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，取得豐碩成果
機電學(xué)院的學(xué)生參加大賽由來已久，繼山東省機電產(chǎn)品設(shè)計大賽之后，從2011年，我們又牽頭組織學(xué)生參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，此項賽事是教育部主辦，每年參賽規(guī)模大，參加學(xué)校多，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大好處。2011年，我們獲得最佳指導(dǎo)教師獎3項，優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎2項，全國二等獎3項，全國三等獎5項，全國優(yōu)秀獎9項；2012年，獲得最佳指導(dǎo)教師獎5項，優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎5項，全國二等獎4項，全國三等獎7項，全國優(yōu)秀獎5項。煙臺大學(xué)連續(xù)兩屆獲得優(yōu)秀組織獎。對此項比賽，學(xué)校給予了充分的肯定。
綜上所述，我們針對學(xué)生學(xué)業(yè)能力的評價，創(chuàng)建了一種多層次多視角的以能力為主和知識為輔的綜合考核系統(tǒng)，對學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用；我們在傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程設(shè)計中引入計算機輔助技術(shù)，培養(yǎng)了同學(xué)們在傳統(tǒng)機械設(shè)計中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，加強了與工程實踐的接軌；2006--2012年學(xué)科組指導(dǎo)學(xué)生參加全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲得諸多獎項；2011-2012年組織學(xué)生參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲得多項優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎和學(xué)生國家級獎、省級獎，我們通過把大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽、信息技術(shù)大賽等各種創(chuàng)新設(shè)計競賽作為檢驗教學(xué)效果和學(xué)生能力培訓(xùn)的一個平臺引入教學(xué)過程中，從而加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐能力的培養(yǎng)；在課程教學(xué)中引入基于項目的學(xué)習(xí)理念，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、溝通技巧、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、實際應(yīng)用能力和團隊合作能力的培養(yǎng)?？傊?，成果所解決的問題正是當(dāng)前高等教育面臨的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間轉(zhuǎn)變的重要問題，我們通過創(chuàng)新性教育和教學(xué)不僅提高了學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新的積極性，而且對于進一步深化機械本科教學(xué)改革、加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)步伐、全面推進創(chuàng)新教育理念都是具有深遠意義的。
[參考文獻]
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[2]《創(chuàng)新實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》China University Teaching.2009/10；
論文關(guān)鍵詞：PLC；項目法；教學(xué)設(shè)計；組織實施；考核評價
可編程控制器（PLC）是自動控制技術(shù)、微計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的通用工業(yè)控制裝置，目前已被廣泛地應(yīng)用于機電一體化、工業(yè)自動化控制等各個領(lǐng)域，被譽為現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)自動化的三大支柱（PLC技術(shù)、機器人、計算機輔助設(shè)計和制造）之一?；赑LC廣闊的發(fā)展空間，PLC課程已成為高職院校的機電、電氣類等專業(yè)的核心課程。
PLC課程實踐性、應(yīng)用性較強，強調(diào)理論知識和技能訓(xùn)練并重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是依照教材，按基本工作原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作的順序進行理論講授和實驗訓(xùn)練。一方面由于高職生整體學(xué)習(xí)能力較弱，另一方面由于指令多而抽象，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)了后面的就忘了前面的，對各指令的功能混淆不清，不能正確地理解與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性差。為了改變這一狀況，采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的項目式教學(xué)，通過師生共同完成學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高了學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
一、PLC課程項目教學(xué)法的整體設(shè)計
（一）確定設(shè)計思路
課程整體設(shè)計充分體現(xiàn)項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的思想，依據(jù)企業(yè)需求和崗位技能需求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將課程的教學(xué)活動分解設(shè)計成若干由簡單到復(fù)雜的項目和任務(wù)，以項目為單位組織教學(xué)，以典型任務(wù)為載體，引出相關(guān)專業(yè)理論知識，使學(xué)生在實踐操作過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)
確定PLC課程知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，這是PLC教學(xué)的出發(fā)點，也是PLC教學(xué)的歸宿。具備PLC控制系統(tǒng)維護能力以及PLC程序設(shè)計能力是PLC崗位對PLC技術(shù)人員的核心能力要求。依據(jù)這一要求，高職PLC課程的知識目標(biāo)是：使學(xué)生掌握可編程控制器技術(shù)的基本組成、工作原理及PLC編程軟件的使用，掌握PLC基本指令、應(yīng)用指令及編程規(guī)則，掌握PLC基于梯形圖的常用的設(shè)計方法，掌握PLC應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維護，并具備PLC的通信與網(wǎng)絡(luò)的基本知識。能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備PLC安裝能力、硬件接線能力、常用指令的分析應(yīng)用能力、PLC程序設(shè)計與調(diào)試能力、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試及故障排除能力。進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、分析問題和解決問題的能力及溝通協(xié)作的能力。
（三）設(shè)計教學(xué)項目與任務(wù)
PLC課程的項目與任務(wù)的設(shè)計即是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，它是課程設(shè)計思路和教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。它即要符合企業(yè)和崗位技能需求，具有針對性，又要保持PLC知識的系統(tǒng)性與完整性。因此，可以將PLC課程按項目教學(xué)模式分為五個學(xué)習(xí)項目，即PLC基礎(chǔ)、基本指令及應(yīng)用、常用應(yīng)用指令及應(yīng)用、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計、PLC的通信與網(wǎng)絡(luò)。然后詳細(xì)分解每個學(xué)習(xí)項目所包含的知識點和能力點，形成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在項目四“PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計”中，按邏輯設(shè)計法、時序圖設(shè)計法、經(jīng)驗設(shè)計法、繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計法、順序控制設(shè)計法分別設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)有時也被稱為子項目。任務(wù)的選取要注意三點：一是盡量采用學(xué)生易懂的三相電動機控制及易演示的彩燈（交通燈）控制和機械手控制；二是盡量按由簡到繁、循序漸進的方式安排任務(wù)順序，并注意控制PLC課程的整體難度；三是各任務(wù)針對性要強，要能充分體現(xiàn)相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)。
二、項目教學(xué)的組織與實施
科學(xué)地組織項目教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。堅持項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思路，按照“任務(wù)目標(biāo)－任務(wù)分析－關(guān)聯(lián)知識－任務(wù)實施－擴展知識－能力測試－效果評估”的順序組織教學(xué)，實現(xiàn)完整的“教、學(xué)、做”一體化。以項目四中的任務(wù)“搬運機械手控制設(shè)計”為例，教學(xué)活動組織過程可以分成三個階段：
（一）準(zhǔn)備階段
在一項新的學(xué)習(xí)任務(wù)啟動之初，首先要明確任務(wù)的目標(biāo)，它決定著本次任務(wù)的教學(xué)方向，指引著師生教與學(xué)活動的開展。第二步是確定任務(wù)載體，任務(wù)載體應(yīng)是實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)最直接、最有效的途徑。在“搬運機械手控制”學(xué)習(xí)任務(wù)中，任務(wù)目標(biāo)是掌握順序控制設(shè)計法，考慮到在搬運機械手手動、單步自動、單周期自動、連續(xù)自動多種工作方式中，連續(xù)自動控制最能突出順序控制設(shè)計的特點，所以選擇搬運機械手連續(xù)自動控制作為任務(wù)的載體。第三步任務(wù)分析，針對機械手連續(xù)自動控制，細(xì)致地分析機械手的工作方式、機械手每個工作步的控制要求及應(yīng)禁止的誤操作，繪制出機械手自動工作流程圖。工作流程圖是順序功能圖的基礎(chǔ)，因此是這一步教學(xué)活動的重點內(nèi)容。第四步是關(guān)聯(lián)知識即順序功能圖知識的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生運用順序控制設(shè)計法實現(xiàn)機械手自動控制的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括順序功能圖的組成、結(jié)構(gòu)類型、順序功能圖與梯形圖的對應(yīng)關(guān)系、根據(jù)順序功能圖畫梯形圖的方法等。
在準(zhǔn)備階段，為保證知識的完整性，同時兼顧時間限制，任務(wù)訊息（任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)載體、任務(wù)分析）與相關(guān)知識主要由教師講授，教師是這一階段的活動主體，時間安排為2個課時。需要說明的是，如果將機械手每個工作步驟、自動流程圖、順序功能圖制作成動畫，用多媒體進行演示，將增加授課的趣味性、直觀性，提高教學(xué)效果。
（二）實施階段
在任務(wù)實施階段，學(xué)生是活動的主體。首先學(xué)生按2－4人一組，根據(jù)機械手控制要求確定輸入輸出元件，進行I/O點分配，設(shè)計外部接線，繪制機械手自動控制順序功能圖，初步設(shè)計PLC控制程序，這些活動由學(xué)生課外完成。教師負(fù)責(zé)布置任務(wù)，提供咨詢。第二步學(xué)生匯報，教師檢查評價。教學(xué)活動主要以師生共同討論的方式展開，著重對比置位復(fù)位指令、位移位指令、步進指令三種編程方案。步進指令在項目三“常用應(yīng)用指令及應(yīng)用”中有過初步的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生可能并不熟悉，但不排除有好學(xué)的學(xué)生會應(yīng)用它來編程。采用置位復(fù)位指令和步進指令編程的程序會較長，但邏輯關(guān)系清楚，而運用位移位指令編程的程序則顯得緊湊而簡捷，而且位移位指令在這里的妙用對學(xué)生更具吸引力。學(xué)生設(shè)計的每一種方案都應(yīng)該得到教師的鼓勵，即使不完整或有明顯的錯誤。師生討論的主要目的在于確定方案、完善程序，時間安排為2個課時。第三步是程序輸入與調(diào)試。學(xué)生分組上機操作，教師進行指點和檢查。時間安排也為2個課時。對于提前完成的小組，可以安排他們先進入下一個環(huán)節(jié)，即機械手手動控制、單步自動、單周期自動控制設(shè)計。上機操作完成后，學(xué)生在課外完成程序設(shè)計與調(diào)試報告。第四步擴展知識的學(xué)習(xí)。在熟悉掌握機械手連續(xù)自動控制設(shè)計后，機械手手動控制、單步自動、單周期自動控制設(shè)計在教師指導(dǎo)下，也可以較快地被學(xué)生掌握，時間安排為1個課時。至此用順序控制設(shè)計法實現(xiàn)的完整的搬運機械手控制的學(xué)習(xí)基本完成，總計7個課時。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師還可以指導(dǎo)其將中斷指令應(yīng)用于機械手控制中。
在任務(wù)實施階段，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供幫助與咨詢，引導(dǎo)教學(xué)過程順利進行。
（三）評價階段
在這個階段里，需要做個能力測試檢查評估任務(wù)目標(biāo)完成情況。教師可以布置用順序功能圖實現(xiàn)某些簡易的順序控制的作業(yè)由學(xué)生分組完成，根據(jù)學(xué)生作業(yè)評定成績。這一階段的師生活動均安排在課外。
由上所述，每個任務(wù)教學(xué)過程劃分為任務(wù)的準(zhǔn)備、實施與評價三個階段，每個階段又細(xì)分為子階段，每個子階段所要進行的具體的教學(xué)活動不同，師生在各個階段所處的地位與作用也有所不同。
在PLC課程項目教學(xué)組織與實施過程中，教師還要注意三點：一是要選擇既能體現(xiàn)項目教學(xué)理念，又適合學(xué)校實驗實訓(xùn)條件的教材，必要時可以自編教材；二是要充分利用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體技術(shù)等方式生動直觀地進行講授和指導(dǎo)，使枯燥、抽象的PLC硬件系統(tǒng)學(xué)習(xí)形象化，使復(fù)雜、難以理解的PLC控制任務(wù)趣味化，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是項目教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者，不確定的因素會有所增加，如教學(xué)進度的減慢、學(xué)生掌握程度不一、專業(yè)知識涉及面擴大等，教師只有不斷提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，才能較好地運用項目教學(xué)法。
三、項目教學(xué)的考核與評價
PLC課程項目教學(xué)的考核與評價是檢驗教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，判定教學(xué)效果是否達到預(yù)期的重要環(huán)節(jié)。在PLC課程結(jié)束時進行綜合項目考核，依據(jù)PLC項目實現(xiàn)的功能是否完整、設(shè)計方案是否最優(yōu)、I/O接線是否正確、聯(lián)機調(diào)試是否按時完成、技術(shù)報告是否規(guī)范等五項指標(biāo)，考核評定學(xué)生實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。但綜合項目的考核成績并不是學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的最終成績，它在總成績里所占的比例是40%，另有60%是平時成績。PLC項目教學(xué)的評價堅持以下幾個原則：
（一）過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的原則。評價的活動滲透在教學(xué)的整個過程之中，課堂表現(xiàn)、活動小組中的表現(xiàn)、操作技能水平、各項任務(wù)完成程度等都是教師平時采分的內(nèi)容。
（二）小組評價與個人評價相結(jié)合的原則。教師對小組的整體評價在于鼓勵團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，教師對小組成員個人的評價在于督促個人學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)。
（三）職業(yè)能力評價與職業(yè)基本素質(zhì)評價相結(jié)合的原則。從學(xué)生所獲得的分析解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力，以及所培養(yǎng)的勞動紀(jì)律、安全操作等職業(yè)基本素質(zhì)兩大方面進行全面、科學(xué)的評價。
